通過(guò)總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到解決方法。在寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該突出重點(diǎn)，以清晰地傳達(dá)所要總結(jié)的核心內(nèi)容。以下是一些清晰明了的說(shuō)明書范例，可供大家參考和使用。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
指導(dǎo)學(xué)生按一定的.方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂(lè)。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻(xiàn)、憋、制”，會(huì)寫6個(gè)生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻(xiàn)、制”，積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)課件。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。
3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀字學(xué)習(xí)字音，理解字義；會(huì)寫的生字讓學(xué)生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點(diǎn)：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認(rèn)讀音節(jié)。
形的重點(diǎn)：“拳、制、睡”。第一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊。
3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng)不想當(dāng)。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一?。淮蟮氖牵ㄔ瓉?lái)的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了）。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語(yǔ)氣。
6、小組討論：還有哪些詞語(yǔ)寫出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)。板書：一心一意真正的朋友。
7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這些語(yǔ)句的體會(huì)。
教師總結(jié)：我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
（2）當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。）。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
播放歌曲《童年》。
老師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
老師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。
理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來(lái)。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來(lái)。
林中。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，
只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過(guò)后，松樹像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
溪邊：兒童釣魚。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動(dòng)靜交織，純真美好。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊(cè)第十二課內(nèi)容，在此之前,在一二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了水墨有關(guān)知識(shí)，如《水墨游戲》，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫家陳子莊、朱聾的作品各一幅，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥，學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的樂(lè)趣為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)用筆、用墨的技巧。
二、學(xué)情分析。
鳥是人類的朋友，是我們熟悉而喜歡的動(dòng)物。本課是讓學(xué)生用中國(guó)傳統(tǒng)的水墨來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)畫材料，也從第9、10課中了解了鳥的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥，主要是讓學(xué)生感知水墨畫的美感，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈化的偶然性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)：熟悉國(guó)畫工具材料，感知水墨畫獨(dú)特的美。
2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)線面及墨色的濃淡來(lái)進(jìn)行鳥的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的熱愛之情。
四、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟悉水墨的運(yùn)用，感受水墨畫的趣味。
難點(diǎn)：嘗試破墨法以及運(yùn)用濃淡不同的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)鳥。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：ppt課件，水墨工具。
生：水墨工具。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）游戲與導(dǎo)入。
1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻，讓學(xué)生感受。
師：小朋友們，你聽到了什么？
生交流匯報(bào)。
師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴、兩滴、三四滴，你看出了什么？
（師邊說(shuō)邊在宣紙上畫出大小不一，濃淡各異的墨點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點(diǎn)的大小變化）。
老師是用什么工具表現(xiàn)的呢？
（畫的時(shí)候注意顏色有濃有淡）。
生匯報(bào)。
揭示并板書《水墨》。
2．水墨游戲一：
（1）你能用曾學(xué)到的水墨技法來(lái)表現(xiàn)出這些活潑的點(diǎn)嗎？看誰(shuí)的畫面表現(xiàn)的水墨層次最豐富。
（2）學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行展示交流。
師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進(jìn)行添畫變成鳥，并完整揭示課題《水墨畫鳥》。
（二）新授。
1．介紹破墨法。
師：你想讓自己的畫面更具有水墨的韻味嗎？老師這里有兩個(gè)法寶。
（預(yù)設(shè)：情況一：如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法，可直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫出來(lái)的。教師根據(jù)學(xué)生畫面進(jìn)行小結(jié)。
情況二：若第一次未出現(xiàn)破墨法，師分別示范濃破淡，淡破濃。）。
a濃破淡：第一遍水墨尚未干時(shí)在上面畫第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果。
b淡破濃：先畫濃墨，未干時(shí)用淡墨畫第二遍。
2．水墨游戲二：
（1）你能運(yùn)用老師教你的這兩樣法寶，嘗試著畫只鳥嗎？
（2）學(xué)生練習(xí)，師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥類作品及存在問(wèn)題的作品。
（3）展示成功作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功的原因。（形的特征的把握）。
水墨畫鳥不僅要注意水墨技法，同時(shí)還要注意觀察鳥的外形特征。
3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥類的圖片資料并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種鳥有什么形體特征。（從身體有幾部分組成，外部特征，姿態(tài)和動(dòng)作方面來(lái)講）。
4．師適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥。
（通過(guò)示范，讓學(xué)生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色濃些效果會(huì)更好）。
師：細(xì)小的地方，如嘴，眼，筆要豎起來(lái)，用濃墨畫，蓬松的羽毛用淡墨來(lái)表現(xiàn)。
（三）學(xué)生作業(yè)。
1．欣賞激趣。
(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥石圖》等圖)。
2．學(xué)生欣賞同齡人的作品，感受水墨畫鳥的韻味。
3．作業(yè)要求：
（1）可以參考自己帶的鳥的圖片，畫一幅水墨畫鳥。
如覺得有難度，可照書上的圖片畫。
（2）小挑戰(zhàn)：巧妙運(yùn)用水墨技法，靈活的運(yùn)用點(diǎn)、線、面來(lái)畫出自己喜歡的鳥。
注意抓住鳥類的特征，有能力的同學(xué)可添畫背景或情節(jié)，使畫面更加。
生動(dòng)。
（四）展評(píng)。
學(xué)生將作業(yè)貼于展板中，讓學(xué)生自己評(píng)析、小組評(píng)析、集體評(píng)析。教師對(duì)筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定，適時(shí)指出某些作品的不足。
（五）課外延伸。
有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18：
2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看這三首兒童詩(shī)都寫了什么內(nèi)容？
出示課件19：
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩(shī)。
出示課件20：
2.理解大意。指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩(shī)的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。
3.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。
預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。
預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。
師：是的，這三首詩(shī)都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看吧！
三、精讀課文，深入感悟。
（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》。
1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。并回答課件里提出的問(wèn)題。
出示課件21.22：
（1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
追問(wèn)：如果溪邊是一幅畫，你在畫上都看到了什么呢？
（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
預(yù)設(shè)：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預(yù)設(shè)：我看見了當(dāng)魚釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
教師板書：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）。
2.過(guò)渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來(lái)看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧！
指名讀第一句話。
問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？
預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。
預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。
出示課件23：
過(guò)渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)讀一讀吧！
3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？
出示課件24：
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚。
預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
過(guò)渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
學(xué)生默讀、思考。
預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富，你來(lái)給大家讀出這美麗神奇的景色吧?。ㄉx）。
過(guò)渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么？
預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
4.多么富有生機(jī)的畫面??！大家自己讀一讀這首小詩(shī)，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)！
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙，抓住詩(shī)句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）。
5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽，想象你仿佛看到了什么畫面？
出示課件25：
預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫，有綠色的柳樹、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了！
預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊(cè)诘却~兒上鉤。魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
6.同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語(yǔ)，試著一起來(lái)背一背?。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）。
（二）學(xué)習(xí)第二首《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧！
（1）自讀第二首，提出自讀要求。
出示課件26:。
（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫面。
預(yù)設(shè)：這是一幅快樂(lè)的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂(lè)地在水中嬉戲。
老師板書：（鴨子、孩子戲水）。
（3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！
出示課件27：
讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。
預(yù)設(shè)2：孩子們?cè)谒谢ハ嗄銚芪覟R的嬉戲，真是太快樂(lè)了！
過(guò)渡：真是一群快樂(lè)的孩子們??！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！
（4）我們?cè)賮?lái)看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？
出示課件28：
預(yù)設(shè)1：我覺得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。
預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢？
預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開嘴露出的白色牙齒。
預(yù)設(shè)4：我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂(lè)、有趣了。
出示課件29：
預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩(shī)，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高??！
師：是??！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來(lái)游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
（三）自學(xué)第三首《林中》。
1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩(shī)呢？
預(yù)設(shè)1：先讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方面讀懂不理解的地方。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)大家用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
2.學(xué)生根據(jù)讀書要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩(shī)的學(xué)習(xí)。
出示課件30：
3.小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情景。
預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長(zhǎng)出來(lái)的小蘑菇，還有一群孩子們。
預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，多么漂亮??！
預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長(zhǎng)出來(lái)，外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的`修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹下，像一朵朵小花開放在樹下一樣。
師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？
出示課件31：
預(yù)設(shè)5:我覺得是在雨后嬉戲的孩子們。
預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來(lái)，足見這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂(lè)?。?BR> 詩(shī)的最后一行寫到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？
預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
師總結(jié)：這真是一場(chǎng)快樂(lè)的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩(shī)來(lái)讀一讀。
師板書：（蘑菇多多，人影綽綽）。
（四）這真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂(lè)的水墨畫?。∧銈冋娴氖怯眯娜プx書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。我們?cè)賮?lái)把課文美美地讀一讀吧！
(設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。)。
四、鑒賞寫法，仿寫詩(shī)歌。
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段，我們一起來(lái)總結(jié)本課詩(shī)歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動(dòng)形象。
預(yù)設(shè)2：通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活的場(chǎng)景，有動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事性。
出示課件32：
2.模仿這三首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事吧。
出示課件33：
3.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：分析詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩(shī)歌特點(diǎn)，練習(xí)寫話，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。）。
五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸。
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
六、板書設(shè)計(jì)。
溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓。
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽。
教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫法，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法，詩(shī)化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣導(dǎo)入。
1,要求讀正確,讀流利。
2,指名讀,正音:丫。
三,交流讀后的感受。
第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。
1,特點(diǎn):。
·押韻:ang。
·"安,接,裝,種"說(shuō)明了"我"想怎么做。
·"悠,長(zhǎng),望,飛"是對(duì)"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.2,內(nèi)容:。
·幻想美妙,豐富.3,主題:。
·充滿了對(duì)美的追求和向往。
4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。
第二首《童年的水墨畫》組詩(shī),你看到了怎樣的畫面這個(gè)畫面給你怎樣的感覺。
1,內(nèi)容:。
·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡.·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.2,特點(diǎn):。
3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè).3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。
第1頁(yè)三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、補(bǔ)充采蜜本。
第2頁(yè)。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
只聽見媽媽大喊一聲“起床”。
我仍悠然地閉著眼睛，
享受著難得的被窩時(shí)光。
鳥兒嘰喳地喚我起床，
而我則伸個(gè)懶腰，繼續(xù)睡覺。
花市。
清香，清香-------。
擁抱著我---------。
妖艷、清純、含蓄---------。
所有的美，在這里得到升華。
或百花齊放；
或獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
我最鐘愛群芳妒——。
梅------------。
池塘。
“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
池塘正舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。
魚網(wǎng)在水中游著，
誘餌吸引著魚兒。
柳樹搖晃著腦袋；
池塘泛著微波。
“嘩啦--------”
魚兒散去，
只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。
海島。
不管海風(fēng)多么刺骨，
不管海浪多么洶涌。
海，吸引著，
我投入海的擁抱，
傾聽海的聲音；
嗅著海的味道。
夕陽(yáng)灑在我身上，
也投入海的環(huán)抱。
幼兒園。
聽不見一絲啼哭聲，???。
耳邊充滿鈴兒般的笑。
繩子在地板上歡唱，
快樂(lè)在心中蕩漾。
太陽(yáng)已經(jīng)西下，
快樂(lè)卻依然存在。
家
廚房中響起了歡快的交響樂(lè)，
客廳傳來(lái)了寶寶快樂(lè)的笑聲。????。
爸爸正教寶寶學(xué)說(shuō)話，
臉上是幸福的微笑。
永遠(yuǎn)沒(méi)有吵鬧聲，
快樂(lè)幸福的三口之家。
過(guò)年。
鞭炮唱透了藍(lán)天，
煙花綻開了笑臉。
爺爺奶奶舒展了眉頭，
露出了久違的微笑。
孩子望著天空的煙花，
許下了隱瞞已久的心愿。
嵊州市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)??????五（3）班?????姚甜恬?。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語(yǔ).
2,有感情地朗讀課文.
3,通過(guò)朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂(lè).感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn).
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣.
學(xué)習(xí)時(shí)間:3月13日。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣導(dǎo)入。
有人說(shuō),童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,老師覺得童年就像一首詩(shī),詩(shī)里有些什么呢讓我們有感情地朗讀下面的兒童詩(shī),交流讀后的感受.
二,自由讀詩(shī)。
1,要求讀正確,讀流利。
2,指名讀,正音:丫。
三,交流讀后的感受。
第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。
1,特點(diǎn):。
·押韻:ang。
·"安,接,裝,種"說(shuō)明了"我"想怎么做。
·"悠,長(zhǎng),望,飛"是對(duì)"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.
2,內(nèi)容:。
·幻想美妙,豐富.
3,主題:。
·充滿了對(duì)美的追求和向往。
4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。
第二首《童年的水墨畫》組詩(shī),你看到了怎樣的畫面這個(gè)畫面給你怎樣的感覺。
1,內(nèi)容:。
·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.
·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡.
·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.
2,特點(diǎn):。
·無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對(duì)比.
·動(dòng)靜結(jié)合。
·一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫,給人以鮮明的形象感.
·比喻。
3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè).
3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
河水嘩啦啦的流淌著，知了在樹上輕輕地哼著歌，陽(yáng)光透過(guò)葉隙，想撒在水上的細(xì)銀，斑斑駁駁。竹葉輕輕扭了扭它的腰肢，飄落在河里。誰(shuí)也不愿打破這午后的寧?kù)o。不知是哪個(gè)調(diào)皮的孩子，往水里投了一塊小石子，知了的歌聲戛然而止。調(diào)皮的男孩直接沖入河里，歡快的打起了水仗，唯有岸邊的.女孩不敢下去，怕弄濕了衣服被大人責(zé)怪?？粗泻?cè)跉g快的打水仗，女孩心里癢癢的，便把腳丫輕輕地放入河水中，一陣清涼襲向心頭。女孩們可就放開膽子玩了，踏著沒(méi)膝的溪水，像個(gè)男孩子般打鬧起來(lái)。
“嚓——”菜園的門打開了，我們幾個(gè)孩子王趁父母都出去了，提著自家的菜籃子來(lái)到我們父母合種的菜園來(lái)玩。含羞草嚇得趕緊用葉子把臉捂住了。我們幾個(gè)在園子里樂(lè)翻了，摘下一個(gè)番茄，酸酸甜甜的可真好吃，一只蝴蝶飛來(lái)，又扔下番茄追蝴蝶去了。追累了，便躺在旁邊的草叢邊上，看著天上飄來(lái)飄去的白云，它好像在對(duì)你笑一樣，不知不覺，我們幾個(gè)就睡著了。直到黃昏大人都收工回來(lái)了，才手忙腳亂地在菜園子里找到我們幾個(gè)。
童年
一去不復(fù)返，留給我的只有兒時(shí)的純真與歡樂(lè)，我能做到的，只有將它們一一埋在心底。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是我畫的第三幅水墨畫了，今天畫的是熊貓。我在畫畫時(shí)，不小心把熊貓的身子畫成了扁雞蛋，呀！這可怎么辦呢？多虧有老師的提醒，我在小熊貓的脖子上加了一條彩色的圍巾。哈哈，使我的畫更漂亮了，也更加與眾不同了。
今天畫畫時(shí)還有一件有趣的事情呢，我往后一退，坐在了小水桶上，幸好水桶里的水不多，衣服沒(méi)有濕，不然我可就慘了。
這是我今天畫的熊貓，來(lái)為我的第三幅水墨畫配上故事：
玩雜技的熊貓。
有一天，熊貓咪咪在森林里表演雜技，許許多多的小動(dòng)物來(lái)看咪咪表演，有小松鼠、小鼴鼠、土撥鼠、小倉(cāng)鼠、小兔子、尖嘴狐貍、小螞蟻、小鹿等。
節(jié)目開始了，小動(dòng)物們先給咪咪送上熱烈的掌聲，咪咪好激動(dòng)哦！
咪咪雙手拿了四個(gè)氣球，腳踩著皮球往前走。他走了一圈又一圈，咪咪快轉(zhuǎn)暈了，（突然）“撲通”一聲，摔倒在地上。動(dòng)物們都哈哈大笑起來(lái)，還說(shuō)：“好笨呀！”
熊貓咪咪不顧大家的嘲笑，又踩上皮球再次表演，這次他表演得更專心，演出很成功。小動(dòng)物們都朝他伸出了大拇指說(shuō)：“咪咪真棒！”咪咪高興地笑了。
熊貓咪咪不怕失敗，不顧大家嘲笑，還能繼續(xù)表演，真是好樣的！我要向咪咪學(xué)習(xí)。還有當(dāng)咪咪表演失敗時(shí)，小動(dòng)物們嘲笑咪咪，這樣很不好！
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
聽不見電視的聲音。
鉛筆快速的動(dòng)著，
臉上露出了焦急的色，
好想快點(diǎn)兒。
寫完作業(yè)。
河邊。
換上漂亮的泳衣，
跳進(jìn)清澈的小河。
歡快的在水里撲騰。
在水里哈哈大笑，
好想變成一條小魚兒。
上課。
聽著老師講解課文，
看著教室里的黑板。
課本在課桌上，
來(lái)回翻動(dòng)。
不想馬上。
就下課。
操場(chǎng)。
躺在綠油油的操場(chǎng)上，
聽著小鳥歡叫。
臉上浮起了，
一絲絲會(huì)心的微笑，
不想離開操場(chǎng)。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！?。
生：“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像?。〈蠹殷w會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面啊！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！俊?BR> 3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì)：
溪邊。
林中。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個(gè)別讀。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
師
總結(jié)。
：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?.交流：
師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？生（異口同聲）：戲水！
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！?。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì)：溪邊釣魚。
林中采蘑菇。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)認(rèn)“魔、染、碎”等6個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“墨、染、竿”等11個(gè)生字。正確讀寫“水墨畫、染綠、釣竿”等詞語(yǔ)。
3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
4.展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
5.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
6.讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。7.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.識(shí)字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
3.讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課1.播放歌曲《童年》。
2.同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
（一）識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：
（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。
（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）。
3.理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
碎：指完整的東西破壞成零片或零塊。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
濺：液體受沖激向四處飛射。（二）初讀課文、整體感知。
過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1.作者簡(jiǎn)介。
張繼樓，男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學(xué)歷，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。重慶市作家協(xié)會(huì)退休干部，中國(guó)作家協(xié)會(huì)、中國(guó)曲藝家協(xié)會(huì)、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任四川省作協(xié)理事，重慶市作家協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)、副主席，重慶市作家協(xié)會(huì)榮譽(yù)副主席，獲國(guó)務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。4.整體感知內(nèi)容。
請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文?！锻甑乃嫛返闹饕獌?nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，這首兒童詩(shī)通過(guò)“（溪邊）”、“（江上）”、“（林中）”三個(gè)小標(biāo)題，展現(xiàn)了（兒童俏皮的生活場(chǎng)景），靜、動(dòng)交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的（純真童年）畫面。
（三）生字書寫。
出示生字：墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）找一找：
左右結(jié)構(gòu)：騰碎撥浪上下結(jié)構(gòu)：墨染竿葫蘑菇獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：爽（2）換一換：
“碎”換掉“石”加上“艸”，是“萃”?！昂睋Q掉“艸”加上“氵”，是“湖”。2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：
出示生字：墨：四點(diǎn)底要把上面托住，下面的“土”不要寫太大。組詞、造句。
出示生字：染：上下結(jié)構(gòu)，上下均等，注意下面的“木”寫得稍扁，并把上半部分托住。
組詞、造句。
出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的兩橫中上短下長(zhǎng)。組詞、造句。
出示生字：騰：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。組詞、造句。
出示生字：碎：最后一筆出頭，但不要寫到從字上。組詞、造句。
出示生字：撥：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右半部分為“發(fā)”。組詞、造句。
出示生字：浪：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆為捺，不要寫成點(diǎn)。組詞、造句。
出示生字：葫：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，上面的“艸”要把下面的“胡”蓋住。組詞、造句出示生字：爽：注意筆順，各部分之間寫緊湊，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
組詞、造句。
出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的“姑”各部分寫緊湊，不要少筆畫。組詞、造句。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置?？辞迕總€(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。（四）課堂練習(xí)三、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來(lái)。2.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。四、課堂小結(jié)。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”、“江上”、“林中”三個(gè)小標(biāo)題，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，靜、動(dòng)交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。五、板書設(shè)計(jì)。
溪邊江上林中。
第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
3.這三首小詩(shī)都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
（一）學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀《溪邊》，邊讀邊思考：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？2.出示：
溪邊。
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。3.出示句子：
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
（1）比喻的修辭手法，溪水比作鏡子。（2）溪水像綠玉帶一樣平靜，說(shuō)明溪水很綠。4.出示句子：溪水給人影染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
（1）“染”字把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
（2）平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
（3）前面寫的溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮?。ㄉ拭溃?BR> 5.交流：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
點(diǎn)撥：聯(lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感！
從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 6.想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。7.拓展：出示古詩(shī)《小兒垂釣》。
小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
8.借助古詩(shī)思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？（一靜一動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）寫景色突出了“平靜”，從而體會(huì)到兒童釣魚的專注，也更能體現(xiàn)兒童釣上魚后的歡樂(lè)。
9.指導(dǎo)朗讀：讀出景色的美麗和兒童的歡樂(lè)。（二）學(xué)習(xí)《江上》。
1.自由讀《江上》，邊讀邊思考：《江上》是寫什么呢？2.出示：
江上像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
1.自由讀《林中》，邊讀邊思考：文中有兩個(gè)斗笠，意思一樣嗎？2.出示：
林中。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
3.詞語(yǔ)拓展：清清爽爽、明明亮亮（aabb類詞語(yǔ)）日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁蔥蔥、浩浩蕩蕩、轟轟烈烈、馬馬虎虎、沸沸揚(yáng)揚(yáng)、虛虛實(shí)實(shí)、家家戶戶、風(fēng)風(fēng)火火、隱隱約約、4.交流：文中有兩個(gè)斗笠，意思一樣嗎？第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”5.蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很可愛。
6.“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來(lái)，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快?。?BR> 7.你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)。
8.指導(dǎo)朗讀：讀出兒童的可愛和歡樂(lè)。（四）動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
街頭。
1.課件出示：
河邊。
森林是一片綠洲，涼爽的風(fēng)不斷向我吹來(lái)?？蓯鄣镍B兒在歌唱，有趣的樹葉一邊伴奏，一邊伴舞。我們?cè)谏掷锖粑迈r空氣，唱著獻(xiàn)給大自然的歌。
課堂。
圖書館四周一片靜悄悄，只有偶爾的翻書聲。在這安靜的環(huán)境下，每個(gè)人都遨游在知識(shí)的海洋里。書的有趣，讓人廢寢忘食。
2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。
3.互相交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的理解。四、課堂練習(xí)。
1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個(gè)）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（個(gè)）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
（1）中國(guó)畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。（水墨畫）（2）遮陽(yáng)光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（斗笠）。
（3）古代官員所用的玉飾腰帶。（玉帶）五、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦《溪邊》。
2.仿照課文的寫法，寫一寫屬于自己的童年水墨畫，與同學(xué)們交流分享。六、課堂總結(jié)。
林中：斗笠——蘑菇、孩子動(dòng)靜交織，純真美好。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入。
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂(lè)。
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知。
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的`地方勾出來(lái)。
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。
1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。
2。理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3。分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5。賞析詩(shī)句。
6。畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7。欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫法。
1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天，我到洪老師的家里去學(xué)習(xí)水墨畫，他給我的題目是：畫麒麟。
走進(jìn)洪老師的書房，一股書香味兒撲面而來(lái)，筆、墨、紙、硯樣樣俱全，我一下子就來(lái)勁了，鋪開紙躍躍欲試。洪老師先讓我把昨天在家里畫的麒麟拿出來(lái)給他看。他看了一會(huì)兒，就說(shuō)：“這只麒麟的下面加一朵云會(huì)更好，背景要用淡墨暈染一下，云的外框用淡墨勾一下?！蔽野凑蘸槔蠋煹闹更c(diǎn)先改這幅畫，接著就進(jìn)入了今天的主題。
洪老師先給我講解，他說(shuō)：“麒麟是一種象征吉祥的神獸，身體像鹿，頭上有角，尾巴像牛，全身有鱗甲。麒麟一般用來(lái)比喻優(yōu)異出眾的人才。”他讓我模仿的兩只麒麟陳列在泉州文廟，是人們用來(lái)祈求它保佑士子讀書奪取功名順利如愿的。
聽了洪老師的一番話，我對(duì)麒麟有了一個(gè)清晰的輪廓。我開始畫畫了。
我用洪老師給我的炭筆先畫了一只麒麟的外形，再在它的左上方畫了一個(gè)太陽(yáng)，太陽(yáng)周圍加了一些云朵。接著又畫了第二只麒麟，在右上方畫上月亮。我猜這應(yīng)該是一雄一雌，正好一對(duì)。輪廓畫出來(lái)后，就要上墨了，我蘸了蘸墨，畫了他們的鱗甲，然后畫尾巴，再畫飄飄的云彩。
快到中午了，我來(lái)不及上色，洪老師讓我下周再繼續(xù)。
回到家里，媽媽告訴我，洪老師已經(jīng)在微信群里發(fā)了我畫畫的視頻，奶奶和媽媽都夸我畫得不錯(cuò)。其實(shí)洪老師在我畫畫時(shí)就夸我像個(gè)小畫家。長(zhǎng)輩們夸我，其實(shí)是在鼓勵(lì)我，我學(xué)畫畫只是剛起步，路還很長(zhǎng)，我希望我有恒心，有毅力堅(jiān)持下去，越畫越好。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
指導(dǎo)學(xué)生按一定的.方法欣賞兒童詩(shī)，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂(lè)。
課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。
播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。
師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞, 概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩(shī)節(jié)。
4、交流，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
1、補(bǔ)充采蜜本。
2、繼續(xù)閱讀兒童詩(shī)。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字“拳、調(diào)、羹、邦、獻(xiàn)、憋、制”，會(huì)寫6個(gè)生字“粒、睡、拳、調(diào)、獻(xiàn)、制”，積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上體會(huì)“我”與童年的朋友小熊之間真摯的情感。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，積累6個(gè)詞語(yǔ)。
2、體會(huì)聯(lián)想句的作用。
教學(xué)課件。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在美好的童年時(shí)代有哪些好朋友。引導(dǎo)學(xué)生不僅說(shuō)出陪伴自己玩耍的伙伴，還要說(shuō)說(shuō)無(wú)生命的玩具朋友。
2、出示學(xué)生喜愛的玩具的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)玩具朋友的回憶。
3、過(guò)渡：很多玩具朋友陪伴我們度過(guò)了美好的童年時(shí)代，今天，我們跟著一位外國(guó)作家走進(jìn)他的童年，看一看他童年的朋友是誰(shuí)，他們之間發(fā)生了怎樣的故事。
學(xué)習(xí)生字。
認(rèn)讀字學(xué)習(xí)字音，理解字義；會(huì)寫的生字讓學(xué)生從音、形、義幾方面講一講。
音的重點(diǎn)：“拳”：三拼音節(jié)；“調(diào)”：多音字；“制”：整體認(rèn)讀音節(jié)。
形的重點(diǎn)：“拳、制、睡”。第一個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)的字，后兩個(gè)是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：拳擊家、代替、形影不離、硬邦邦、沉默、克制。學(xué)生開火車領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
2、指名回答：我童年的朋友是誰(shuí)？板書：玩具小熊。
3、學(xué)生默讀課文，思考我和小熊之間發(fā)生了什么樣的故事，完成下面填空。
（出示幻燈片）：“我”一開始要當(dāng)（拳擊家），拿童年的朋友——小熊來(lái)（練拳），但是“我”后來(lái)想到（小熊曾經(jīng)帶給我的快樂(lè)），于是“我”改變主意，永遠(yuǎn)不想當(dāng)（拳擊家）了。
板書：要當(dāng)不想當(dāng)。
指名朗讀課文第1自然段，邊聽邊思考，這一段寫了什么內(nèi)容？
指名回答，概括本段內(nèi)容。
1、指名朗讀第2自然段，思考：這段課文是從哪幾個(gè)方面描寫小熊的？（顏色、眼睛、雙手）。
2、具體說(shuō)一說(shuō)它的顏色、眼睛、雙手分別是什么樣的。
3、教師引讀：小熊坐在我的面前，一身（巧克力色）。兩只眼睛（一大一?。淮蟮氖牵ㄔ瓉?lái)的，玻璃做的）；小的是（用一粒紐扣代替的）。小熊用它那不一樣大小的眼睛（十分快活地瞧著我），兩手（朝上舉著），似乎在（開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了）。
1、默讀第3自然段，想一想“我”和小熊以前的關(guān)系怎樣？（非常親密）。
3、理解“形影不離”的意思。
4、再讀這一自然段，找一找哪些句子具體寫了“我”和小熊的形影不離，用直線畫出來(lái)。
5、指名回答。(出示幻燈片)：那時(shí)我走到哪里都帶著它。吃飯時(shí)讓它坐在旁邊，用調(diào)羹喂它；當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。睡覺時(shí)我也讓它躺在旁邊，對(duì)著它那硬邦邦的小耳朵，悄悄地給它講故事。)齊讀，讀出“我”和小熊關(guān)系親密的語(yǔ)氣。
6、小組討論：還有哪些詞語(yǔ)寫出了“我”和小熊之間的親密關(guān)系。
學(xué)生匯報(bào)。板書：一心一意真正的朋友。
7、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這些語(yǔ)句的體會(huì)。
教師總結(jié)：我和小熊就是這樣一對(duì)形影不離的朋友，甚至為了他，把命獻(xiàn)出來(lái)都舍得。帶著這份感情齊讀第3自然段。
齊讀第4、5自然段，思考：“我”為什么流淚了。
童年是最美好的，童心是最可貴的，讓我們善待自己童年的朋友，珍惜所有帶給我們快樂(lè)感受的事物。
（出示幻燈片）：比較句子，哪一句的效果好？好在哪里？
（1）那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著。
那不一樣大小的眼睛十分快活地瞧著我，兩手朝上舉著，似乎在開玩笑，說(shuō)它不等我打就投降了。
（2）當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人。
當(dāng)我把什么東西抹到它嘴上時(shí)，它那張小臉就十分逗人，簡(jiǎn)直像活了似的。（聯(lián)想句能讓句子中的事物變得生動(dòng)、活潑、有趣起來(lái)。）。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
2課時(shí)。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
播放歌曲《童年》。
老師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像啊！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
老師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都寫童年的快樂(lè)的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.有感情地朗讀《江上》和《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩(shī)的興趣，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿創(chuàng)編。
理解《江上》《林中》，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
制作教學(xué)相關(guān)課件。（教師）。
1.復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
垂柳梳妝染綠釣竿蜻蜓。
碎了蹦跳翅膀浪花葫蘆。
松針蘑菇斗笠抖落。
水墨畫清清爽爽明明亮亮。
2.出示任務(wù)一：學(xué)習(xí)《江上》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：
我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來(lái)。
江上。
像剛下水的鴨群，
扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，
你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，
出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。
這句話運(yùn)用了比喻的修辭方法，用“鴨群”比喻一群小孩，用“翅膀”比喻小孩的胳膊，寫出了孩子們戲水玩耍時(shí)的調(diào)皮、可愛。
一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩排銀牙。
這句話中的水葫蘆為什么要加引號(hào)？
句中的“水葫蘆”不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，這句詩(shī)寫一個(gè)孩子鉆入水中不見了，突然一陣水花他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著、露出兩排牙。
仿寫。
a.“笑哈哈”是abb式的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有。
靜悄悄、慢吞吞、亮晶晶。
b.表示“笑”的四字詞語(yǔ)還有。
眉開眼笑、哄堂大笑、喜笑顏開。
3.出示任務(wù)二：任務(wù)一：學(xué)習(xí)《林中》。
2.想一想，你仿佛看到了什么？
交流：我喜歡_____________，因?yàn)開_________________,我仿佛看到了_______________畫面，我能把它讀出來(lái)。
林中。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，
松針上一串串雨珠明明亮亮。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，
像一朵朵山花在樹下開放。
是誰(shuí)一聲叫喚把雨珠抖落，
只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
一陣大雨過(guò)后，松樹像剛剛洗過(guò)澡一樣干凈、清爽，地上鉆出了許多各種顏色的蘑菇，一群戴著斗笠的孩子們笑著、鬧著采蘑菇，他們的歡呼聲震落了樹上的雨滴，他們都全然不覺。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。
“清清爽爽”是指整潔干凈，這里指松樹被大雨淋過(guò)以后顯得格外清新涼爽。
小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。
為什么說(shuō)蘑菇戴著斗笠像一朵朵山花？
這句話既是比喻句又是擬人句。句子把蘑菇當(dāng)作人來(lái)寫，“戴著斗笠”寫出了蘑菇的形狀?！跋褚欢涠渖交ㄔ跇湎麻_放”這是個(gè)比喻句，把蘑菇比作山花，寫出了蘑菇的形狀。
積累。
“清清爽爽、明明亮亮”是“aabb”類詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)還有勤勤懇懇、平平淡淡、形形色色。
是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
a.“抖落”意思是抖動(dòng)使其落下，這里指孩子們?cè)诹种械暮魡韭暫蜌g笑聲響徹整個(gè)林中。“斗笠”在這里指戴著斗笠的孩子們。
b.詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”一樣嗎？
這部分詩(shī)中的兩個(gè)“斗笠”代表的意思不一樣。前一個(gè)斗笠指的是蘑菇，詩(shī)人把蘑菇比作斗笠，后一個(gè)斗笠指的是孩子，詩(shī)人把戴斗笠的孩子比作蘑菇。
《童年的水墨畫》攝取了一組兒童生活的鏡頭：溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè)。
溪邊：兒童釣魚。
江上：兒童戲水。
林中：斗笠——蘑菇、孩子。
動(dòng)靜交織，純真美好。
你的童年有哪些好玩兒的事情呢？說(shuō)出來(lái)跟朋友們分享一下。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊(cè)第十二課內(nèi)容，在此之前,在一二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了水墨有關(guān)知識(shí)，如《水墨游戲》，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫家陳子莊、朱聾的作品各一幅，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥，學(xué)會(huì)用水墨的點(diǎn)、線、面表現(xiàn)鳥。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫的樂(lè)趣為主，不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)用筆、用墨的技巧。
二、學(xué)情分析。
鳥是人類的朋友，是我們熟悉而喜歡的動(dòng)物。本課是讓學(xué)生用中國(guó)傳統(tǒng)的水墨來(lái)表現(xiàn)這個(gè)主題。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)中國(guó)畫材料，也從第9、10課中了解了鳥的有關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥，主要是讓學(xué)生感知水墨畫的美感，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性、豐富性以及暈化的偶然性。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1．知識(shí)目標(biāo)：熟悉國(guó)畫工具材料，感知水墨畫獨(dú)特的美。
2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)線面及墨色的濃淡來(lái)進(jìn)行鳥的動(dòng)態(tài)造型，體驗(yàn)筆墨的趣味。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水墨畫的審美情趣以及對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)的熱愛之情。
四、重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：熟悉水墨的運(yùn)用，感受水墨畫的趣味。
難點(diǎn)：嘗試破墨法以及運(yùn)用濃淡不同的點(diǎn)線面來(lái)表現(xiàn)鳥。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
師：ppt課件，水墨工具。
生：水墨工具。
六、教學(xué)過(guò)程。
（一）游戲與導(dǎo)入。
1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻，讓學(xué)生感受。
師：小朋友們，你聽到了什么？
生交流匯報(bào)。
師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上，一滴、兩滴、三四滴，你看出了什么？
（師邊說(shuō)邊在宣紙上畫出大小不一，濃淡各異的墨點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點(diǎn)的大小變化）。
老師是用什么工具表現(xiàn)的呢？
（畫的時(shí)候注意顏色有濃有淡）。
生匯報(bào)。
揭示并板書《水墨》。
2．水墨游戲一：
（1）你能用曾學(xué)到的水墨技法來(lái)表現(xiàn)出這些活潑的點(diǎn)嗎？看誰(shuí)的畫面表現(xiàn)的水墨層次最豐富。
（2）學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行展示交流。
師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進(jìn)行添畫變成鳥，并完整揭示課題《水墨畫鳥》。
（二）新授。
1．介紹破墨法。
師：你想讓自己的畫面更具有水墨的韻味嗎？老師這里有兩個(gè)法寶。
（預(yù)設(shè)：情況一：如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法，可直接讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣畫出來(lái)的。教師根據(jù)學(xué)生畫面進(jìn)行小結(jié)。
情況二：若第一次未出現(xiàn)破墨法，師分別示范濃破淡，淡破濃。）。
a濃破淡：第一遍水墨尚未干時(shí)在上面畫第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果。
b淡破濃：先畫濃墨，未干時(shí)用淡墨畫第二遍。
2．水墨游戲二：
（1）你能運(yùn)用老師教你的這兩樣法寶，嘗試著畫只鳥嗎？
（2）學(xué)生練習(xí)，師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥類作品及存在問(wèn)題的作品。
（3）展示成功作品，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)成功的原因。（形的特征的把握）。
水墨畫鳥不僅要注意水墨技法，同時(shí)還要注意觀察鳥的外形特征。
3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥類的圖片資料并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這種鳥有什么形體特征。（從身體有幾部分組成，外部特征，姿態(tài)和動(dòng)作方面來(lái)講）。
4．師適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥。
（通過(guò)示范，讓學(xué)生了解，哪些部位用水少些效果好，哪些地方墨色濃些效果會(huì)更好）。
師：細(xì)小的地方，如嘴，眼，筆要豎起來(lái)，用濃墨畫，蓬松的羽毛用淡墨來(lái)表現(xiàn)。
（三）學(xué)生作業(yè)。
1．欣賞激趣。
(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥石圖》等圖)。
2．學(xué)生欣賞同齡人的作品，感受水墨畫鳥的韻味。
3．作業(yè)要求：
（1）可以參考自己帶的鳥的圖片，畫一幅水墨畫鳥。
如覺得有難度，可照書上的圖片畫。
（2）小挑戰(zhàn)：巧妙運(yùn)用水墨技法，靈活的運(yùn)用點(diǎn)、線、面來(lái)畫出自己喜歡的鳥。
注意抓住鳥類的特征，有能力的同學(xué)可添畫背景或情節(jié)，使畫面更加。
生動(dòng)。
（四）展評(píng)。
學(xué)生將作業(yè)貼于展板中，讓學(xué)生自己評(píng)析、小組評(píng)析、集體評(píng)析。教師對(duì)筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定，適時(shí)指出某些作品的不足。
（五）課外延伸。
有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。
2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。背誦《溪邊》。
3.能說(shuō)出溪邊、江上和林中分別看到的畫面。
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字、新詞。
出示課件18：
2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來(lái)看看這三首兒童詩(shī)都寫了什么內(nèi)容？
出示課件19：
（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示字詞，引入課題，溫故而知新。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀詩(shī)。
出示課件20：
2.理解大意。指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每首的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括三首詩(shī)的主要內(nèi)容；教師相機(jī)板書：（溪邊釣魚、江上戲水、林中采蘑菇）。
3.分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景。
預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景。
預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。
師：是的，這三首詩(shī)都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看吧！
三、精讀課文，深入感悟。
（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》。
1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。并回答課件里提出的問(wèn)題。
出示課件21.22：
（1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。
追問(wèn)：如果溪邊是一幅畫，你在畫上都看到了什么呢？
（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪，小溪中映出溪邊的垂柳，映出了釣魚孩子的影子。
預(yù)設(shè)：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓。
預(yù)設(shè)：我看見了當(dāng)魚釣上來(lái)時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影、樹影，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。
教師板書：（小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓）。
2.過(guò)渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來(lái)看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧！
指名讀第一句話。
問(wèn)：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢？
預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。
預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈，很平靜。
出示課件23：
過(guò)渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子，像漂亮的綠玉帶。我們一起來(lái)讀一讀吧！
3.默讀后兩句，邊讀邊思考：你讀懂了什么？哪些不懂的？
出示課件24：
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
預(yù)設(shè)2：老師，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚。
預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。
誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
過(guò)渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
學(xué)生默讀、思考。
預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”，知道了倒映著垂柳的溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
預(yù)設(shè)6：“染”字用的好。這樣把溪水當(dāng)作人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
評(píng)價(jià)：你的想象力真豐富，你來(lái)給大家讀出這美麗神奇的景色吧?。ㄉx）。
過(guò)渡：讀得真不錯(cuò)，你們還知道了什么？
預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
4.多么富有生機(jī)的畫面??！大家自己讀一讀這首小詩(shī)，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)！
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙，抓住詩(shī)句內(nèi)容、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力。）。
5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽，想象你仿佛看到了什么畫面？
出示課件25：
預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫，有綠色的柳樹、溪水，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴，真是美極了！
預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動(dòng)的畫，小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓都是靜止不動(dòng)的，因?yàn)樗鼈冊(cè)诘却~兒上鉤。魚兒上鉤后，這種靜被魚的掙扎，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來(lái)了。
6.同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)。參照老師黑板上的詞語(yǔ)，試著一起來(lái)背一背?。ㄗ杂杀痴b、指生背誦）。
（二）學(xué)習(xí)第二首《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩(shī)吧！
（1）自讀第二首，提出自讀要求。
出示課件26:。
（2）學(xué)生回答，想象這是一副怎樣的畫面。
預(yù)設(shè)：這是一幅快樂(lè)的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍，孩子們也用雙手撥動(dòng)著浪花，快樂(lè)地在水中嬉戲。
老師板書：（鴨子、孩子戲水）。
（3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！
出示課件27：
讀一讀這句話，你從中知道了什么呢？
預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動(dòng)。
預(yù)設(shè)2：孩子們?cè)谒谢ハ嗄銚芪覟R的嬉戲，真是太快樂(lè)了！
過(guò)渡：真是一群快樂(lè)的孩子們??！男同學(xué)我們一起讀一讀，把孩子們的快樂(lè)讀出來(lái)吧！
（4）我們?cè)賮?lái)看這句話讀一讀，你知道水葫蘆指什么嗎？
出示課件28：
預(yù)設(shè)1：我覺得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩(shī)里指的是戲水的孩子們。
預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。
通過(guò)“兩排銀牙”你體會(huì)到什么呢？
預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面，張開嘴露出的白色牙齒。
預(yù)設(shè)4：我體會(huì)到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲，真是太快樂(lè)、有趣了。
出示課件29：
預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子，在水中嬉戲的快樂(lè)。
預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩(shī)，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高??！
師：是??！孩子們的游泳水平真高，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來(lái)游去。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
（三）自學(xué)第三首《林中》。
1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩(shī)呢？
預(yù)設(shè)1：先讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂。
預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方面讀懂不理解的地方。
師：同學(xué)們說(shuō)的真不錯(cuò)，請(qǐng)大家用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
2.學(xué)生根據(jù)讀書要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩(shī)的學(xué)習(xí)。
出示課件30：
3.小組匯報(bào)，班內(nèi)交流。
預(yù)設(shè)1：這首詩(shī)中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂(lè)情景。
預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長(zhǎng)出來(lái)的小蘑菇，還有一群孩子們。
預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子，十分生動(dòng)、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長(zhǎng)的松針上，多么漂亮??！
預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹下的小蘑菇。雨后，蘑菇從地下長(zhǎng)出來(lái)，外形猶如一把張開的傘，也很像一頂斗笠，所以這里運(yùn)用了擬人的`修辭手法，說(shuō)蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象。又用了比喻的修辭手法，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長(zhǎng)在樹下，像一朵朵小花開放在樹下一樣。
師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒！“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？
出示課件31：
預(yù)設(shè)5:我覺得是在雨后嬉戲的孩子們。
預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來(lái)，足見這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂(lè)?。?BR> 詩(shī)的最后一行寫到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？
預(yù)設(shè)7：不一樣。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。
師總結(jié)：這真是一場(chǎng)快樂(lè)的《采蘑菇》圖，雨后的山林中，蘑菇多多，人影綽綽。女同學(xué)們，一起把這首小詩(shī)來(lái)讀一讀。
師板書：（蘑菇多多，人影綽綽）。
（四）這真的是一幅色彩艷麗、有動(dòng)有靜、充滿快樂(lè)的水墨畫?。∧銈冋娴氖怯眯娜プx書，用心去體會(huì)了，把這樣的體會(huì)，融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀得很美很美。我們?cè)賮?lái)把課文美美地讀一讀吧！
(設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。)。
四、鑒賞寫法，仿寫詩(shī)歌。
1.詩(shī)里用優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了童年生活的歡樂(lè)片段，我們一起來(lái)總結(jié)本課詩(shī)歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)1：運(yùn)用比喻、擬人、夸張的修辭手法，使句子更加生動(dòng)形象。
預(yù)設(shè)2：通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活的場(chǎng)景，有動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事性。
出示課件32：
2.模仿這三首詩(shī)中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事吧。
出示課件33：
3.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
（設(shè)計(jì)意圖：分析詩(shī)歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩(shī)歌特點(diǎn)，練習(xí)寫話，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。）。
五、課后作業(yè)、總結(jié)延伸。
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
六、板書設(shè)計(jì)。
溪邊釣魚：小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓。
林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽。
教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練。在兒童的眼睛里，世界是那么美麗；在他們的世界里，生命是那么自由，所以，在他們看來(lái)，夢(mèng)想可以無(wú)限飛翔，快樂(lè)可以無(wú)限傳達(dá)。因此，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透，結(jié)合誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會(huì)詩(shī)歌情感，并且鑒賞詩(shī)歌寫法，用詩(shī)化的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
為了強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩(shī)歌寫法，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)方法，詩(shī)化自己的表達(dá)方式，及時(shí)抒于筆端。
在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺(tái)上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底，一個(gè)重要的手段便是讀。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣導(dǎo)入。
1,要求讀正確,讀流利。
2,指名讀,正音:丫。
三,交流讀后的感受。
第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。
1,特點(diǎn):。
·押韻:ang。
·"安,接,裝,種"說(shuō)明了"我"想怎么做。
·"悠,長(zhǎng),望,飛"是對(duì)"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.2,內(nèi)容:。
·幻想美妙,豐富.3,主題:。
·充滿了對(duì)美的追求和向往。
4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。
第二首《童年的水墨畫》組詩(shī),你看到了怎樣的畫面這個(gè)畫面給你怎樣的感覺。
1,內(nèi)容:。
·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡.·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.2,特點(diǎn):。
3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè).3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美、畫面美，感受童年的快樂(lè)。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）。
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并進(jìn)行一定的摘抄。教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣播放歌曲《童年》。
簡(jiǎn)介你認(rèn)識(shí)的高洪波。師導(dǎo)語(yǔ)：這節(jié)課讓我們來(lái)欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》。
二、交流摘錄筆記，感知大意。
1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞,概括主要內(nèi)容。
2、說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌描繪了怎樣的畫面。
第1頁(yè)三、感悟詩(shī)句優(yōu)美，欣賞畫面。
1、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩(shī)的語(yǔ)言美，畫面美，并進(jìn)行朗讀。
2、提煉欣賞方法。
1、說(shuō)說(shuō)童年生活的一些片斷，再小組合作，模仿詩(shī)歌，試編詩(shī)歌。
2、交流所編的詩(shī)句。
七、總結(jié)，布置作業(yè)。
1、補(bǔ)充采蜜本。
第2頁(yè)。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
只聽見媽媽大喊一聲“起床”。
我仍悠然地閉著眼睛，
享受著難得的被窩時(shí)光。
鳥兒嘰喳地喚我起床，
而我則伸個(gè)懶腰，繼續(xù)睡覺。
花市。
清香，清香-------。
擁抱著我---------。
妖艷、清純、含蓄---------。
所有的美，在這里得到升華。
或百花齊放；
或獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。
我最鐘愛群芳妒——。
梅------------。
池塘。
“蛐蛐、知了知了、嗡嗡、呱呱-------”
池塘正舉行一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)。
魚網(wǎng)在水中游著，
誘餌吸引著魚兒。
柳樹搖晃著腦袋；
池塘泛著微波。
“嘩啦--------”
魚兒散去，
只剩四五尾正在網(wǎng)中蹦跳。
海島。
不管海風(fēng)多么刺骨，
不管海浪多么洶涌。
海，吸引著，
我投入海的擁抱，
傾聽海的聲音；
嗅著海的味道。
夕陽(yáng)灑在我身上，
也投入海的環(huán)抱。
幼兒園。
聽不見一絲啼哭聲，???。
耳邊充滿鈴兒般的笑。
繩子在地板上歡唱，
快樂(lè)在心中蕩漾。
太陽(yáng)已經(jīng)西下，
快樂(lè)卻依然存在。
家
廚房中響起了歡快的交響樂(lè)，
客廳傳來(lái)了寶寶快樂(lè)的笑聲。????。
爸爸正教寶寶學(xué)說(shuō)話，
臉上是幸福的微笑。
永遠(yuǎn)沒(méi)有吵鬧聲，
快樂(lè)幸福的三口之家。
過(guò)年。
鞭炮唱透了藍(lán)天，
煙花綻開了笑臉。
爺爺奶奶舒展了眉頭，
露出了久違的微笑。
孩子望著天空的煙花，
許下了隱瞞已久的心愿。
嵊州市長(zhǎng)樂(lè)鎮(zhèn)中心小學(xué)??????五（3）班?????姚甜恬?。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字"丫",讀讀記記"花苞,柔軟,柳絮,喧鬧,梳妝,虎牙,水墨畫"等詞語(yǔ).
2,有感情地朗讀課文.
3,通過(guò)朗讀課文,感受兒童豐富的想象力,體會(huì)童年生活的快樂(lè).感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn).
學(xué)習(xí)重點(diǎn):體會(huì)兒童豐富的想象力,感受童年生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣.
學(xué)習(xí)時(shí)間:3月13日。
課時(shí)安排:1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣導(dǎo)入。
有人說(shuō),童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂(lè);童年是一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里有我們的想象和憧憬,老師覺得童年就像一首詩(shī),詩(shī)里有些什么呢讓我們有感情地朗讀下面的兒童詩(shī),交流讀后的感受.
二,自由讀詩(shī)。
1,要求讀正確,讀流利。
2,指名讀,正音:丫。
三,交流讀后的感受。
第一首《我想》你覺得作者的想法美在哪。
1,特點(diǎn):。
·押韻:ang。
·"安,接,裝,種"說(shuō)明了"我"想怎么做。
·"悠,長(zhǎng),望,飛"是對(duì)"我"變化做什么的想象,這些表示動(dòng)作的詞,既準(zhǔn)確又形象.
2,內(nèi)容:。
·幻想美妙,豐富.
3,主題:。
·充滿了對(duì)美的追求和向往。
4,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:。
第二首《童年的水墨畫》組詩(shī),你看到了怎樣的畫面這個(gè)畫面給你怎樣的感覺。
1,內(nèi)容:。
·讀《水滸傳》的孩子,那樣的專注.
·魚上鉤的一剎那,先前的靜立刻被打破了,溪水動(dòng)了,人影碎了,魚躍人歡.
·戲水的孩子,那樣的調(diào)皮.
2,特點(diǎn):。
·無(wú)邊的喧鬧和一隅的安靜,形成了鮮明的對(duì)比.
·動(dòng)靜結(jié)合。
·一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫,給人以鮮明的形象感.
·比喻。
3,主題:表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂(lè).
3,適時(shí)指導(dǎo)朗讀:邊讀邊想象畫面。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
河水嘩啦啦的流淌著，知了在樹上輕輕地哼著歌，陽(yáng)光透過(guò)葉隙，想撒在水上的細(xì)銀，斑斑駁駁。竹葉輕輕扭了扭它的腰肢，飄落在河里。誰(shuí)也不愿打破這午后的寧?kù)o。不知是哪個(gè)調(diào)皮的孩子，往水里投了一塊小石子，知了的歌聲戛然而止。調(diào)皮的男孩直接沖入河里，歡快的打起了水仗，唯有岸邊的.女孩不敢下去，怕弄濕了衣服被大人責(zé)怪?？粗泻?cè)跉g快的打水仗，女孩心里癢癢的，便把腳丫輕輕地放入河水中，一陣清涼襲向心頭。女孩們可就放開膽子玩了，踏著沒(méi)膝的溪水，像個(gè)男孩子般打鬧起來(lái)。
“嚓——”菜園的門打開了，我們幾個(gè)孩子王趁父母都出去了，提著自家的菜籃子來(lái)到我們父母合種的菜園來(lái)玩。含羞草嚇得趕緊用葉子把臉捂住了。我們幾個(gè)在園子里樂(lè)翻了，摘下一個(gè)番茄，酸酸甜甜的可真好吃，一只蝴蝶飛來(lái)，又扔下番茄追蝴蝶去了。追累了，便躺在旁邊的草叢邊上，看著天上飄來(lái)飄去的白云，它好像在對(duì)你笑一樣，不知不覺，我們幾個(gè)就睡著了。直到黃昏大人都收工回來(lái)了，才手忙腳亂地在菜園子里找到我們幾個(gè)。
童年
一去不復(fù)返，留給我的只有兒時(shí)的純真與歡樂(lè)，我能做到的，只有將它們一一埋在心底。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這是我畫的第三幅水墨畫了，今天畫的是熊貓。我在畫畫時(shí)，不小心把熊貓的身子畫成了扁雞蛋，呀！這可怎么辦呢？多虧有老師的提醒，我在小熊貓的脖子上加了一條彩色的圍巾。哈哈，使我的畫更漂亮了，也更加與眾不同了。
今天畫畫時(shí)還有一件有趣的事情呢，我往后一退，坐在了小水桶上，幸好水桶里的水不多，衣服沒(méi)有濕，不然我可就慘了。
這是我今天畫的熊貓，來(lái)為我的第三幅水墨畫配上故事：
玩雜技的熊貓。
有一天，熊貓咪咪在森林里表演雜技，許許多多的小動(dòng)物來(lái)看咪咪表演，有小松鼠、小鼴鼠、土撥鼠、小倉(cāng)鼠、小兔子、尖嘴狐貍、小螞蟻、小鹿等。
節(jié)目開始了，小動(dòng)物們先給咪咪送上熱烈的掌聲，咪咪好激動(dòng)哦！
咪咪雙手拿了四個(gè)氣球，腳踩著皮球往前走。他走了一圈又一圈，咪咪快轉(zhuǎn)暈了，（突然）“撲通”一聲，摔倒在地上。動(dòng)物們都哈哈大笑起來(lái)，還說(shuō)：“好笨呀！”
熊貓咪咪不顧大家的嘲笑，又踩上皮球再次表演，這次他表演得更專心，演出很成功。小動(dòng)物們都朝他伸出了大拇指說(shuō)：“咪咪真棒！”咪咪高興地笑了。
熊貓咪咪不怕失敗，不顧大家嘲笑，還能繼續(xù)表演，真是好樣的！我要向咪咪學(xué)習(xí)。還有當(dāng)咪咪表演失敗時(shí)，小動(dòng)物們嘲笑咪咪，這樣很不好！
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
聽不見電視的聲音。
鉛筆快速的動(dòng)著，
臉上露出了焦急的色，
好想快點(diǎn)兒。
寫完作業(yè)。
河邊。
換上漂亮的泳衣，
跳進(jìn)清澈的小河。
歡快的在水里撲騰。
在水里哈哈大笑，
好想變成一條小魚兒。
上課。
聽著老師講解課文，
看著教室里的黑板。
課本在課桌上，
來(lái)回翻動(dòng)。
不想馬上。
就下課。
操場(chǎng)。
躺在綠油油的操場(chǎng)上，
聽著小鳥歡叫。
臉上浮起了，
一絲絲會(huì)心的微笑，
不想離開操場(chǎng)。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。
（1）生書空和老師一起板書課題。師隨機(jī)指導(dǎo)“墨”的寫法。
（2）讀了課題，你想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1.課件出示生字，自由練讀。
2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。
指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
二、整體感知：
本課包括三首小詩(shī)，分別是：溪邊、江上、林中（板書）。
看到這三個(gè)題目，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利。
2.個(gè)別讀。
3.默讀，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的？
4.交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得？
預(yù)設(shè)1：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：誰(shuí)給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂(lè)。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。
師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙?！?。
生：“染”字。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像?。〈蠹殷w會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面啊！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。
思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？
師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?。
3.交流：
師：《江上》是寫什么？
生：游泳。
生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？
生（異口同聲）：戲水！
師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？
生：都是寫兒童的。
生：都運(yùn)用了比喻的方法。
師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！俊?BR> 3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì)：
溪邊。
林中。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)染、笠等13個(gè)生字,學(xué)寫染、碎等10個(gè)生字。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順。
2.運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。
3.有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
4.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩(shī)歌，想象畫面。
教學(xué)難點(diǎn)：
續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：搜集圖片，制作課件。學(xué)生：預(yù)習(xí)詩(shī)歌。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，揭題解題。
1.孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》，分享童年的快樂(lè)。
1.這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，請(qǐng)你打開課本，結(jié)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2.請(qǐng)3名學(xué)生接讀課文，每人一節(jié)。師隨機(jī)正音。預(yù)設(shè)點(diǎn)：
（1）染，出示演變過(guò)程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布，使之著色。讀句子，于文中識(shí)字，組詞：染綠、耳濡目染。
（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過(guò)多次爆破最后形成的小石塊。形近字：翠、醉。
三、
復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字1.課件出示生字，自由練讀。2.生字組詞，鞏固識(shí)字。
3.指導(dǎo)書寫“碎”。提示最后一筆出頭，但不要寫到從字上。指導(dǎo)書寫“爽”。注意筆順，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣。
播放歌曲《童年》。
師導(dǎo)入：同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
三、學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀，做到讀正確、讀流利2.個(gè)別讀。
是啊，這是為什么呢？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。
老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感呢！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，很值得大家學(xué)習(xí)。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法，聯(lián)系上文讀一讀，思考一下。
生：默讀、思考。
生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。
師：為什么說(shuō)溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好？好在哪里？同桌交流。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)詩(shī)歌用詞的精妙。】生：“染”字最好。這樣把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！誰(shuí)給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀。
師：多美的想像??！大家體會(huì)得真不錯(cuò)。你還知道了什么？
生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮！
5.多么富有生機(jī)的畫面??！誰(shuí)給大家讀一讀，讀出景色的美麗，兒童的快樂(lè)？自由讀、個(gè)別讀。
師
總結(jié)。
：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會(huì)兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂(lè)。
四、學(xué)習(xí)《江上》。
1.如果說(shuō)《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢？請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)自學(xué)《江上》。
2.出示自學(xué)提示，自學(xué)。
思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎？
《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)意圖：鞏固詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)寫法上的相同之處和不同之處?！?.交流：
師：《江上》是寫什么？生：游泳生：戲水。
師：你們覺得哪個(gè)詞更好？生（異口同聲）：戲水！
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
師：如果說(shuō)《溪邊》是一幅動(dòng)靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動(dòng)態(tài)圖畫了，讀過(guò)之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下，孩子們會(huì)怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。
4.感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂(lè)。五、學(xué)習(xí)《林中》。
5.總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié)？讀詩(shī)，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過(guò)的知識(shí)等方法讀懂。
6.請(qǐng)大家利用剛才學(xué)過(guò)的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》。
生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”
五、動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖：爭(zhēng)當(dāng)小詩(shī)人的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫詩(shī)?！?。
3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
六、總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)。
師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩(shī)，的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。
板書設(shè)計(jì)：溪邊釣魚。
林中采蘑菇。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)認(rèn)“魔、染、碎”等6個(gè)生字，會(huì)規(guī)范書寫“墨、染、竿”等11個(gè)生字。正確讀寫“水墨畫、染綠、釣竿”等詞語(yǔ)。
3.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
4.展開小組討論，對(duì)課文中的詞、句、思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。
5.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
6.讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子，如：從“染”字體會(huì)溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會(huì)兒童釣魚的歡樂(lè)；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會(huì)采蘑菇兒童的可愛。7.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂(lè)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1.識(shí)字、寫字。
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
3.讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上整體感知課文主要內(nèi)容。
第1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課1.播放歌曲《童年》。
2.同學(xué)們，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優(yōu)美，今天我們就來(lái)一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩(shī)歌—《童年的水墨畫》。
（一）識(shí)字解詞1.學(xué)生自讀課文。（課件出示）提出要求：
（1）不認(rèn)識(shí)的字可以看拼音，或者請(qǐng)教老師和同學(xué)。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。2.檢查自學(xué)情況。
（4）出示認(rèn)讀生字（課件出示）。
3.理解詞意（可以多種形式，借助語(yǔ)境，引導(dǎo)學(xué)生理解詞意）忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。
碎：指完整的東西破壞成零片或零塊。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
濺：液體受沖激向四處飛射。（二）初讀課文、整體感知。
過(guò)渡：讓我們把這些字帶到課文中，一起來(lái)讀好課文。1.作者簡(jiǎn)介。
張繼樓，男，籍貫江蘇宜興，中共黨員，漢族，大專學(xué)歷，文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)。重慶市作家協(xié)會(huì)退休干部，中國(guó)作家協(xié)會(huì)、中國(guó)曲藝家協(xié)會(huì)、中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)會(huì)員。曾任四川省作協(xié)理事，重慶市作家協(xié)會(huì)秘書長(zhǎng)、副主席，重慶市作家協(xié)會(huì)榮譽(yù)副主席，獲國(guó)務(wù)院特殊津貼。重慶市第八屆人大代表。
2.分自然段，指名朗讀課文，其他同學(xué)注意聽讀音是否正確。3.開火車讀，看誰(shuí)讀得好。組織互相評(píng)價(jià)讀書。4.整體感知內(nèi)容。
請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文?！锻甑乃嫛返闹饕獌?nèi)容是什么？讀文后，討論交流，展示交流，填空。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，這首兒童詩(shī)通過(guò)“（溪邊）”、“（江上）”、“（林中）”三個(gè)小標(biāo)題，展現(xiàn)了（兒童俏皮的生活場(chǎng)景），靜、動(dòng)交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的（純真童年）畫面。
（三）生字書寫。
出示生字：墨染竿騰碎撥浪葫爽蘑菇1.記生字：開動(dòng)腦筋記生字。學(xué)生各抒己見，然后教師總結(jié)：（1）找一找：
左右結(jié)構(gòu)：騰碎撥浪上下結(jié)構(gòu)：墨染竿葫蘑菇獨(dú)體字結(jié)構(gòu)：爽（2）換一換：
“碎”換掉“石”加上“艸”，是“萃”?！昂睋Q掉“艸”加上“氵”，是“湖”。2.組詞語(yǔ)：給生字找朋友，用生字口頭組詞。3.指導(dǎo)寫字：
（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“墨、染、竿、騰、碎、撥、浪、葫、爽、蘑、菇”并講述，組詞、造句、指導(dǎo)：
出示生字：墨：四點(diǎn)底要把上面托住，下面的“土”不要寫太大。組詞、造句。
出示生字：染：上下結(jié)構(gòu)，上下均等，注意下面的“木”寫得稍扁，并把上半部分托住。
組詞、造句。
出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的兩橫中上短下長(zhǎng)。組詞、造句。
出示生字：騰：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，注意右半部分的結(jié)構(gòu)要?jiǎng)蚍Q。組詞、造句。
出示生字：碎：最后一筆出頭，但不要寫到從字上。組詞、造句。
出示生字：撥：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右半部分為“發(fā)”。組詞、造句。
出示生字：浪：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，最后一筆為捺，不要寫成點(diǎn)。組詞、造句。
出示生字：葫：上下結(jié)構(gòu)，上小下大，上面的“艸”要把下面的“胡”蓋住。組詞、造句出示生字：爽：注意筆順，各部分之間寫緊湊，長(zhǎng)橫要像房頂一樣蓋住下面部分。
組詞、造句。
出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的“姑”各部分寫緊湊，不要少筆畫。組詞、造句。
（2）老師范寫，學(xué)生在習(xí)字本上描紅、臨寫生字。（提醒寫字姿勢(shì)。）（3）指名說(shuō)說(shuō)這些生字在田字格中的位置以及書寫要點(diǎn)。（4）教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，（課件出示）提出要求?？礈?zhǔn)每個(gè)字在田字格里的位置?？辞迕總€(gè)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。嚴(yán)格按筆順描寫。
（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。（四）課堂練習(xí)三、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來(lái)。2.繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。四、課堂小結(jié)。
《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，這首兒童詩(shī)通過(guò)“溪邊”、“江上”、“林中”三個(gè)小標(biāo)題，展現(xiàn)了兒童俏皮的生活場(chǎng)景，靜、動(dòng)交織，構(gòu)成了一幅幅令人向往的純真童年畫面。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課。五、板書設(shè)計(jì)。
溪邊江上林中。
第2課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)檢查，鞏固生字：
3.這三首小詩(shī)都寫出了童年生活發(fā)生的場(chǎng)景，在這些場(chǎng)景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來(lái)看一看。
（一）學(xué)習(xí)《溪邊》。
1.自由讀《溪邊》，邊讀邊思考：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？2.出示：
溪邊。
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜒。忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。3.出示句子：
垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。
（1）比喻的修辭手法，溪水比作鏡子。（2）溪水像綠玉帶一樣平靜，說(shuō)明溪水很綠。4.出示句子：溪水給人影染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓。
（1）“染”字把溪水當(dāng)成人來(lái)寫，就把溪水寫活了。
（2）平時(shí)我們的人影都是黑色的，為什么這里溪水給人影染綠了呢？這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇！
（3）前面寫的溪水和人影是綠色的，這里寫蜻蜓是紅色的，顏色特別漂亮?。ㄉ拭溃?BR> 5.交流：為什么說(shuō)“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？
點(diǎn)撥：聯(lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語(yǔ)或者某個(gè)句子會(huì)給你靈感！
從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來(lái)了，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?BR> 6.想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流。7.拓展：出示古詩(shī)《小兒垂釣》。
小兒垂釣【唐】胡令能蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
8.借助古詩(shī)思考一下，作者寫孩子們快樂(lè)釣魚的場(chǎng)面，為什么還要寫景呢？（一靜一動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合）寫景色突出了“平靜”，從而體會(huì)到兒童釣魚的專注，也更能體現(xiàn)兒童釣上魚后的歡樂(lè)。
9.指導(dǎo)朗讀：讀出景色的美麗和兒童的歡樂(lè)。（二）學(xué)習(xí)《江上》。
1.自由讀《江上》，邊讀邊思考：《江上》是寫什么呢？2.出示：
江上像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍。一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈。
生：《江上》沒(méi)有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景。
1.自由讀《林中》，邊讀邊思考：文中有兩個(gè)斗笠，意思一樣嗎？2.出示：
林中。
松樹剛洗過(guò)澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落，只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。
3.詞語(yǔ)拓展：清清爽爽、明明亮亮（aabb類詞語(yǔ)）日日夜夜、生生世世、朝朝暮暮、郁郁蔥蔥、浩浩蕩蕩、轟轟烈烈、馬馬虎虎、沸沸揚(yáng)揚(yáng)、虛虛實(shí)實(shí)、家家戶戶、風(fēng)風(fēng)火火、隱隱約約、4.交流：文中有兩個(gè)斗笠，意思一樣嗎？第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”5.蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠，很可愛。
6.“是誰(shuí)一聲歡叫把雨珠抖落”用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？夸張的修辭手法，一聲歡叫能把樹上的雨珠都抖落下來(lái)，足見這歡叫聲是多么響亮、多么歡快?。?BR> 7.你知道孩子為什么發(fā)出歡叫嗎？發(fā)揮想象，試著說(shuō)一說(shuō)。
8.指導(dǎo)朗讀：讀出兒童的可愛和歡樂(lè)。（四）動(dòng)筆仿詩(shī)，抒發(fā)情感。
2.續(xù)編詩(shī)歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂(lè)。3.共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。
街頭。
1.課件出示：
河邊。
森林是一片綠洲，涼爽的風(fēng)不斷向我吹來(lái)?？蓯鄣镍B兒在歌唱，有趣的樹葉一邊伴奏，一邊伴舞。我們?cè)谏掷锖粑迈r空氣，唱著獻(xiàn)給大自然的歌。
課堂。
圖書館四周一片靜悄悄，只有偶爾的翻書聲。在這安靜的環(huán)境下，每個(gè)人都遨游在知識(shí)的海洋里。書的有趣，讓人廢寢忘食。
2.學(xué)生自由閱讀，指名讀，教師范讀。
3.互相交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)內(nèi)容的理解。四、課堂練習(xí)。
1.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一（個(gè)）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（個(gè)）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
（1）中國(guó)畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。（水墨畫）（2）遮陽(yáng)光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（斗笠）。
（3）古代官員所用的玉飾腰帶。（玉帶）五、布置作業(yè)。
1.朗讀課文，背誦《溪邊》。
2.仿照課文的寫法，寫一寫屬于自己的童年水墨畫，與同學(xué)們交流分享。六、課堂總結(jié)。
林中：斗笠——蘑菇、孩子動(dòng)靜交織，純真美好。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境。聯(lián)系上下文理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話引入。
孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂(lè)。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“童年的水墨畫”（板書）分享童年的快樂(lè)。
二、初讀兒童詩(shī)，整體感知。
1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。
2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。
3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來(lái)。
三、再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)。
1．再讀詩(shī)，把你印象最深的`地方勾出來(lái)。
2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)。
1。自由讀詩(shī)生自由朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)歌大意。
2。理解大意指名生讀詩(shī)，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容；生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3。分組讀詩(shī)，生概括全詩(shī)大意。
4。學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
5。賞析詩(shī)句。
6。畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
7。欣賞交流佳句。如：“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲?！钡日Z(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
五、鑒賞寫法。
1、默讀這首詩(shī)，在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？主要通過(guò)捕捉鏡頭來(lái)記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
2、模仿這首詩(shī)中，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
3、生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
4、交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
六、總結(jié)延伸。
童年的水墨畫教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天，我到洪老師的家里去學(xué)習(xí)水墨畫，他給我的題目是：畫麒麟。
走進(jìn)洪老師的書房，一股書香味兒撲面而來(lái)，筆、墨、紙、硯樣樣俱全，我一下子就來(lái)勁了，鋪開紙躍躍欲試。洪老師先讓我把昨天在家里畫的麒麟拿出來(lái)給他看。他看了一會(huì)兒，就說(shuō)：“這只麒麟的下面加一朵云會(huì)更好，背景要用淡墨暈染一下，云的外框用淡墨勾一下?！蔽野凑蘸槔蠋煹闹更c(diǎn)先改這幅畫，接著就進(jìn)入了今天的主題。
洪老師先給我講解，他說(shuō)：“麒麟是一種象征吉祥的神獸，身體像鹿，頭上有角，尾巴像牛，全身有鱗甲。麒麟一般用來(lái)比喻優(yōu)異出眾的人才。”他讓我模仿的兩只麒麟陳列在泉州文廟，是人們用來(lái)祈求它保佑士子讀書奪取功名順利如愿的。
聽了洪老師的一番話，我對(duì)麒麟有了一個(gè)清晰的輪廓。我開始畫畫了。
我用洪老師給我的炭筆先畫了一只麒麟的外形，再在它的左上方畫了一個(gè)太陽(yáng)，太陽(yáng)周圍加了一些云朵。接著又畫了第二只麒麟，在右上方畫上月亮。我猜這應(yīng)該是一雄一雌，正好一對(duì)。輪廓畫出來(lái)后，就要上墨了，我蘸了蘸墨，畫了他們的鱗甲，然后畫尾巴，再畫飄飄的云彩。
快到中午了，我來(lái)不及上色，洪老師讓我下周再繼續(xù)。
回到家里，媽媽告訴我，洪老師已經(jīng)在微信群里發(fā)了我畫畫的視頻，奶奶和媽媽都夸我畫得不錯(cuò)。其實(shí)洪老師在我畫畫時(shí)就夸我像個(gè)小畫家。長(zhǎng)輩們夸我，其實(shí)是在鼓勵(lì)我，我學(xué)畫畫只是剛起步，路還很長(zhǎng)，我希望我有恒心，有毅力堅(jiān)持下去，越畫越好。