最新職教教學(xué)管理論文（熱門21篇）

    在日常生活中，我們常常會(huì)遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活相關(guān)的問題和挑戰(zhàn)。接受反饋和批評(píng)是個(gè)人成長(zhǎng)的重要一環(huán)。感謝大家的關(guān)注和閱讀，希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?BR>    職教教學(xué)管理論文篇一
    摘要：我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，并且其他行業(yè)也在快速地完善過程中，尤其是教育行業(yè)更是在大步的改革過程中。我國(guó)不斷完善教育體系，在高等教育體系的基礎(chǔ)上也大力發(fā)展職業(yè)教育，并且在近些年取得了不錯(cuò)的成績(jī)。職業(yè)教育符合當(dāng)今社會(huì)人才的需求，并且為社會(huì)培育了許多高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。目前，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的投入力度不斷地加大，但是受發(fā)展國(guó)情的影響，職業(yè)教育的發(fā)展還是受到多方面的阻礙，其中職業(yè)教學(xué)管理工作的矛盾尤為突出?；诖?，本文對(duì)中職教育教學(xué)管理現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且提出一些改進(jìn)措施，促進(jìn)中職教育教學(xué)管理工作更好地開展。
    引言：
    隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人才需求模式逐漸呈多樣化發(fā)展，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)教育機(jī)構(gòu)的重要組成部分。并且職業(yè)教育在我國(guó)市場(chǎng)人才培養(yǎng)方面擔(dān)任著重要的作用，因此對(duì)深化職業(yè)教育改革，提高職業(yè)教育管理水平對(duì)職業(yè)學(xué)校發(fā)展以及人才的培養(yǎng)方面都具有重要的作用。但是中職實(shí)際教學(xué)的過程中由于受傳統(tǒng)理念、生源素質(zhì)、教學(xué)模式等內(nèi)外因的影響，其教學(xué)管理質(zhì)量低下，無法滿足市場(chǎng)人才的需求。因此加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校教學(xué)管理的研究，提高教學(xué)管理水平，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
    1.1、中職教育外部環(huán)境復(fù)雜目前，就中職教育而言，在教育結(jié)構(gòu)中處于底層的位置，并且其社會(huì)影響力大多都是負(fù)面的，社會(huì)認(rèn)同度十分的低。而且，人們對(duì)中職教育的認(rèn)識(shí)有限，只是單純地將中職教育定位為低端教育，對(duì)其教學(xué)能力持懷疑態(tài)度；同時(shí)，人們對(duì)中職教育里面的學(xué)生也存在很大的歧視，對(duì)學(xué)生的品德以及學(xué)識(shí)能力都不認(rèn)同，在就業(yè)方面給予了很大的阻礙。更為嚴(yán)重的是，社會(huì)對(duì)中職教育的偏見甚至還蔓延到教師身上，對(duì)教師的教學(xué)能力、教學(xué)積極性都存在很大的認(rèn)識(shí)偏差，也阻礙了中職教師的發(fā)展。此外，中職教育管理受到主、客觀因素的影響還存在教育管理理念落后、管理結(jié)構(gòu)冗陳、管理混亂的現(xiàn)象，這些都加劇了中職教育管理的難度。
    1.2、學(xué)生基礎(chǔ)文化水平偏低經(jīng)過上文可知，人們對(duì)中職教育存在較大的偏差，致使中職教育的收生也存在較大的難度。因此中職學(xué)校招收的學(xué)生基本上都是中學(xué)成績(jī)不好，沒有考上好高中的學(xué)生，或者是一些有過社會(huì)經(jīng)歷的青少年。這也反映出了中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平比較差，整體的綜合素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)熱情不高，自我管理能力較差。并且還將一些不好的習(xí)慣帶入到中職院校中來，導(dǎo)致中職內(nèi)部的管理主體存在復(fù)雜性和管理難度。所以對(duì)中職教育而言，更好的引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生是其主要的教育管理工作，與其他教學(xué)機(jī)構(gòu)相比而言更具有挑戰(zhàn)性。
    1.3、中職學(xué)生的全面性發(fā)展不足，易出現(xiàn)心理問題在現(xiàn)階段，中職教育職業(yè)是為社會(huì)提供更多的專業(yè)技能人才、一線人才，因此其技術(shù)型教育也是中職教育的主要教育理念。在教學(xué)的過程中，中職院校只是注重專業(yè)技術(shù)的傳授，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是中職教育的課程體系并不完整，在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃以及其他社會(huì)交際方面的知識(shí)較為的缺乏。并且中職學(xué)生隨著思想的成熟，對(duì)自己的未來會(huì)感到迷茫，在就業(yè)方面也會(huì)受到不同的歧視。長(zhǎng)期發(fā)展下去，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，如果學(xué)生的心理問題沒有得到及時(shí)的紓解，將會(huì)嚴(yán)重影響到中職院校的安全性和穩(wěn)定性。
    1.4、缺乏實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)職業(yè)教育與其他的教育模式具有明顯的區(qū)別，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)就是向社會(huì)輸送具有專業(yè)技能的復(fù)合型人才，不僅向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這也是職業(yè)教育最主要的教學(xué)特色。但是在當(dāng)前的中職教育中，教師較為的年輕化，并且具備豐富的理論知識(shí)，但是實(shí)踐動(dòng)手能力十分的缺乏，致使在教學(xué)的過程中無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。同時(shí)，一些中職學(xué)校家資金有限，無法引進(jìn)現(xiàn)價(jià)的操作設(shè)備，并且沒有完善的實(shí)踐基地，從而使實(shí)踐教學(xué)工作的開展更加的困難。而且一些中等職業(yè)學(xué)校沒有與企業(yè)進(jìn)行深入的合作，不能有效利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，致使學(xué)生實(shí)踐能力無法得到有效的培養(yǎng)，中職學(xué)校的教育特色沒有得到有效的突出，學(xué)生的綜合能力也沒有得到提升。
    2、中職教育管理問題存在的原因分析。
    2.1對(duì)學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心在中職教育中，很多教師會(huì)將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時(shí)學(xué)生的問題管理者難以在第一時(shí)間了解，更別說及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。
    2.2教育管理體系和制度不夠完善中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識(shí)，管理意識(shí)薄弱，同時(shí)對(duì)學(xué)生的管理存在一定的偏見，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動(dòng)性。甚至有些管理者對(duì)于中職學(xué)生存在的問題視而不見，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場(chǎng)化的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃，認(rèn)為自己的付出要對(duì)得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。
    2.3教育管理的方法不規(guī)范教育是借助一定的教學(xué)方法，達(dá)到教書育人、傳播知識(shí)的目的。在教學(xué)的過程中，如果善于使用教學(xué)方法，必將能夠達(dá)到事半功倍的目的，還能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。但是在中職教育的過程中，一些教師在面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況時(shí)，并沒有深入的了解，只是停留在學(xué)生問題的表面，依靠懲罰的方法，達(dá)到教育的目的。然而，這種教育方法不僅不能達(dá)到育人的目的，還會(huì)向相反的方向發(fā)展，并且還嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教師的教育行為產(chǎn)生排斥，嚴(yán)重影響到教學(xué)管理發(fā)展。
    3.1、轉(zhuǎn)變教育方式，增加師生互動(dòng)教育工作的主要職能就是向?qū)W生傳授知識(shí)，進(jìn)一步的開發(fā)學(xué)生潛力，中職學(xué)校的教育也是這樣的。作為中職學(xué)校的教育管理者，采用適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ教岣邔W(xué)校的管理水平、對(duì)學(xué)生的管理水平，對(duì)學(xué)生的`發(fā)展而言都具有重要的作用。因此在教學(xué)管理的過程中對(duì)一定要擯棄舊的教學(xué)理念和管理模式，要結(jié)合工作實(shí)際不斷地創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升中職院校的管控能力。并且在教學(xué)的過程中不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，及時(shí)了解學(xué)生的心理訴求，獲得學(xué)生的信任，在輕松愉悅的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。
    3.2、充分培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我管理能力中職學(xué)校的學(xué)生都處于成長(zhǎng)時(shí)期，具有較高的表現(xiàn)力，渴望在同齡人面前凸顯自己。因此，在教學(xué)的過程中，教師要充分利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理。在教學(xué)過程中，開展一些心理課程、就業(yè)指導(dǎo)等，不斷提高學(xué)生的自我管理能力，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展，提高學(xué)生走向社會(huì)的信心，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    3.3、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為了達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，中等職業(yè)學(xué)校自然要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。首先，加大實(shí)踐課程的課時(shí)量，充裕的時(shí)間是有效開展實(shí)踐活動(dòng)的基本保障。其次，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識(shí)指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動(dòng)相結(jié)合。再次，構(gòu)建“校企合作”模式，學(xué)?？梢越柚髽I(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動(dòng)合作。
    4、結(jié)語綜上所述，中職教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量專業(yè)技術(shù)型人才，在我國(guó)發(fā)展的過程中占據(jù)重要的地位。但是在現(xiàn)階段人們對(duì)中職教育的認(rèn)知并不清晰，并且在教學(xué)管理過程中存在很多問題亟待解決。因此要不斷地完善中職教育管理理念，轉(zhuǎn)變教育方式，使其更好地為社會(huì)服務(wù)。
    職教教學(xué)管理論文篇二
    摘要：從教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強(qiáng)整體教學(xué)管理和教學(xué)安排、建立完整監(jiān)督機(jī)制和開展教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提高教學(xué)質(zhì)量這幾個(gè)方面對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)在現(xiàn)代教育理念下的深入教學(xué)管理進(jìn)行闡述和說明。
    關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代教育理念；深入教學(xué)管理。
    教育，自從誕生以來，一直是人們口中長(zhǎng)盛不衰的話題，因?yàn)榻逃婕懊裆笥?jì)，一個(gè)國(guó)家的教育決定了這個(gè)國(guó)家未來的發(fā)展軌跡，教育同時(shí)也決定了一個(gè)時(shí)代的特征。很顯然，傳統(tǒng)的教育理念和教育模式已不再適應(yīng)于現(xiàn)代的教育，并不是說傳統(tǒng)教育沒有可取之處，而是因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展，教育理念必須前進(jìn)，因?yàn)槲覀冞@個(gè)時(shí)代的印記只能有我們這個(gè)時(shí)代的教育來打上?，F(xiàn)代教育理念將教育者與學(xué)生的概念稍顯模糊，不再拘謹(jǐn)于傳統(tǒng)教育中特別明確的師生等級(jí)限制，這種變化使教育者與學(xué)生之間的溝通和交流更加深入，也更加有效?，F(xiàn)代教育理念也引導(dǎo)著更多教學(xué)方法和教學(xué)管理的革新與變化，研究性學(xué)習(xí)、小組合作化學(xué)習(xí)等教學(xué)方式使現(xiàn)代教育更具有活力，也在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)代教學(xué)管理涉及過程管理、業(yè)務(wù)管理、質(zhì)量管理以及監(jiān)控管理，以此種種，使現(xiàn)代教育的特點(diǎn)更加鮮明，也使學(xué)生更加科學(xué)地學(xué)習(xí)。
    一、教育者要在授課前制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排和處理工作。
    現(xiàn)代教學(xué)管理體制日趨成熟，因?yàn)榻逃卟粩嗟乜偨Y(jié)和改進(jìn)，大體的教學(xué)方針幾乎已經(jīng)為所有教育者所熟知，而無論是哪門中學(xué)課程，教育者事先都要做好一系列的準(zhǔn)備工作，為其在今后的教學(xué)活動(dòng)中打好基礎(chǔ)，以促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，進(jìn)而通過各種教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教學(xué)管理的初期準(zhǔn)備就是教育者制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)安排處理工作。一般而言，教育者要根據(jù)其所教的課程科目制定教學(xué)目標(biāo)，以這篇文字的主題———中學(xué)數(shù)學(xué)來說，教育者需要制訂的教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為在學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，將學(xué)生引向更加專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及其他各方面的數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)之后，其學(xué)習(xí)能力能夠有質(zhì)的提升。而教學(xué)安排和處理工作則需要根據(jù)具體的時(shí)間來將課程教學(xué)填充其中。
    二、以教育者教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量為主，加強(qiáng)整體教學(xué)管理和教學(xué)安排。
    無論什么時(shí)候，教育的`中心一直以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這也在一定程度上反映出教育者自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代教學(xué)理念中，把教育者的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量同時(shí)作為整體教學(xué)水平的體現(xiàn)。身為教育者，理應(yīng)在完成基本教學(xué)授課過程的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)校的整體教學(xué)管理，做好教學(xué)安排，做好學(xué)生管理工作。整體教學(xué)水平的提升需要教育者和學(xué)生共同努力。對(duì)于教育者而言，尋找和設(shè)計(jì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法是其工作的重中之重，教育者只有做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法施用，才能有效提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于學(xué)生來說，除了進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課下作業(yè)，更應(yīng)該觸類旁通，了解更多有關(guān)中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)，可以通過參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽或數(shù)學(xué)活動(dòng)來增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，從而確保自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高。教育者與學(xué)生的共同方向?qū)Q定整體教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。
    三、建立完整監(jiān)督機(jī)制和開展教學(xué)研究活動(dòng)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并提高教學(xué)質(zhì)量。
    教育，不僅僅是教育者把課本知識(shí)直接傳輸給學(xué)生而已，更多的是要通過簡(jiǎn)單而有效的教學(xué)方法把課本知識(shí)深深印在學(xué)生的思想中。這需要教育者不懈地努力尋找教學(xué)過程中的不足之處以及遇到的各種問題。另外，在教學(xué)實(shí)施過程中，有些教育者容易失去初始教學(xué)目標(biāo)，走偏教學(xué)路線，學(xué)校一定要切實(shí)建立監(jiān)督機(jī)制，確保教學(xué)過程的正確與完整。在整個(gè)教學(xué)過程中，教育者不可能一點(diǎn)教學(xué)問題都沒有，所以教育者需要定期開展教學(xué)研究活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，教育者可以把在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂授課中所遇到的問題讓大家共同研究，集思廣益，必定可以找到解決的辦法。而且在研究問題的同時(shí)，教育者也要把好的教學(xué)心得進(jìn)行分享，這樣不僅能給予其他教育者啟示，而且也能從其他教育者那里得到建議，從而確保這種教學(xué)方法更加有效。除了解決問題和分享心得，教育者需要對(duì)一段時(shí)期的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，將好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行傳播，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，教育者首先要制訂好教學(xué)目標(biāo)，做好初期教學(xué)安排和處理工作；然后把教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量作為重點(diǎn)提升目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)管理；最后，學(xué)校方面要建立監(jiān)督機(jī)制并開展教學(xué)研究活動(dòng)，期間總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此提升教學(xué)質(zhì)量。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］趙振生.新課程背景下初中數(shù)學(xué)的有效性探析［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（23）.
    ［2］陳燈煌.淺析高中數(shù)學(xué)新課程改革中教學(xué)的變革［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.
    ［3］王娟霞.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的思考［j］.現(xiàn)代閱讀（教育版），20xx（19）.
    職教教學(xué)管理論文篇三
    摘要：
    在當(dāng)前新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理也面臨著轉(zhuǎn)型的壓力。新課程改革關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師轉(zhuǎn)變思維，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。小學(xué)教育開展的一切教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)管理，都要堅(jiān)持“以學(xué)定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理的基本要求，然后分析小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
    關(guān)鍵詞：
    小學(xué)；教育；新課改；要求；策略。
    教育教學(xué)管理在小學(xué)教育當(dāng)中占有十分重要的地位，是學(xué)校管理工作當(dāng)中的重要內(nèi)容。同時(shí)，也是小學(xué)教育開展教學(xué)活動(dòng)的基本保障。采取有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)管理策略，能夠更好地行使學(xué)校對(duì)教育的管理職能。能夠貫徹落實(shí)學(xué)校的教育方針，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。從整體上來看，我國(guó)的小學(xué)教育教學(xué)取得了一定進(jìn)展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。
    一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理的要求分析。
    在新課程改革不斷深入的.今天，小學(xué)教育教學(xué)正在一步步迎合國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的需要。新課程改革的要求當(dāng)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。這要求代表社會(huì)、家長(zhǎng)，以及學(xué)生自身對(duì)于教育的要求。新課程改革以后，小學(xué)教學(xué)尊重學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的主體地位，堅(jiān)持教師為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一切活動(dòng)都圍繞學(xué)生發(fā)展的需求展開。不再單一追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，更多追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?，F(xiàn)在的小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學(xué)定教”。新課程改革的要求，是小學(xué)教育教學(xué)管理中各項(xiàng)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)。我們可以這樣說，新課改的內(nèi)容既是小學(xué)教育教學(xué)的基本要求，也是它的基本保障，是培養(yǎng)滿足新時(shí)期標(biāo)準(zhǔn)人才的重要依據(jù)。因此，在小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中，教師要轉(zhuǎn)變以往的觀念，堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。并不斷提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)能力，提升小學(xué)教育教學(xué)管理活動(dòng)的針對(duì)性以及服務(wù)性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。
    二、新課程改革要求下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略分析。
    觀念是行動(dòng)的心理基礎(chǔ)。在新課程改革的大背景之下，要想加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)管理，首先就要樹立“以學(xué)生為本”的理念。在管理過程當(dāng)中，要時(shí)刻追蹤教學(xué)管理效果，保障教學(xué)管理的連續(xù)性、綜合性。運(yùn)用創(chuàng)新的管理手段，增加教師在教學(xué)管理中的分量。保障教師對(duì)于教育教學(xué)管理工作的知情權(quán)、參與權(quán)以及監(jiān)督權(quán)，讓教師幫助形成教學(xué)管理的綜合性體系。除此之外，還要堅(jiān)持將“以學(xué)生為本”作為一個(gè)重要的教學(xué)管理原則，將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教育教學(xué)管理的重要內(nèi)容。
    在新課程改革的背景下，必須要從創(chuàng)新的角度推動(dòng)小學(xué)教育教學(xué)管理，進(jìn)一步明確管理目標(biāo)。這就需要學(xué)校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標(biāo)以及安排給學(xué)校的基本任務(wù)，并不斷調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性將培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為小學(xué)教育管理的重要方向。例如，學(xué)校要進(jìn)一步完善對(duì)于教育管理工作的評(píng)價(jià)策略。對(duì)每個(gè)階段的管理工作進(jìn)行量化處理，再進(jìn)行質(zhì)化評(píng)定，將“自評(píng)”與“考評(píng)”相結(jié)合，通過多樣化的創(chuàng)新辦法，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和真實(shí)性。
    將小學(xué)教育教學(xué)管理上升到制度的高度，具有很大的規(guī)范作用。要想增強(qiáng)師生對(duì)于教學(xué)管理的重視，落實(shí)各項(xiàng)教育管理措施，就要將其關(guān)進(jìn)制度的“籠子”當(dāng)中。在完善的教育制度之上，提升學(xué)校和教師的執(zhí)行力。這就需要學(xué)校對(duì)自身具有的教育管理制度進(jìn)行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉(zhuǎn)變落后的陳舊觀念。根據(jù)新課程改革的要求，在新的教育管理目標(biāo)指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標(biāo)的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執(zhí)行力。在執(zhí)行力上，學(xué)校要設(shè)計(jì)一套可行的獎(jiǎng)懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學(xué)校要加強(qiáng)管理人員的素質(zhì)水平，定期對(duì)管理人員進(jìn)行技能培訓(xùn)，只有一個(gè)專業(yè)的管理團(tuán)隊(duì)，才能形成良好的管理效果，提升小學(xué)教育管理的整體水平，發(fā)揮其最大價(jià)值。綜上所述，在新課程改革的要求下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作凸顯了十分重要的價(jià)值。以此為出發(fā)點(diǎn)，為小學(xué)素質(zhì)教育提供了一個(gè)新的思路。因此，我們要端正對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)管理工作的態(tài)度，認(rèn)清當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育教學(xué)管理當(dāng)中存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，在總結(jié)的基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新的管理策略。當(dāng)代的教育工作者和研究者，要以此為重點(diǎn)研究對(duì)象，尋求有效的小學(xué)教育教學(xué)管理策略。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]楊春云.淺談新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的研究[j].才智,(15).
    [2]郭開全.淺談新課程背景下師范生教學(xué)實(shí)踐能力培養(yǎng)的“缺位”與“補(bǔ)位”:以思想政治教育專業(yè)為例[j].語言與文化研究,(1).
    [3]呂月青.小學(xué)教育管理中侵權(quán)問題的分析與思考[j].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇,(15).
    職教教學(xué)管理論文篇四
    摘要：英國(guó)開放大學(xué)享有高教學(xué)質(zhì)量和高學(xué)生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊(duì)伍。把好選聘關(guān)口,找準(zhǔn)教師責(zé)任定位,加大教師培訓(xùn)力度,提供多樣化評(píng)價(jià)舉措,強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制,這些有效措施對(duì)我國(guó)開放大學(xué)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國(guó)開放大學(xué)特有的教師梯隊(duì),以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),提供個(gè)性化、靈活、方便地學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
    關(guān)鍵詞：開放大學(xué);教師管理;兼職教師;。
    英國(guó)開放大學(xué)1969年建校,并在1971年注冊(cè)招收了第一批學(xué)生。目前已經(jīng)達(dá)到在校學(xué)生28萬人,含本、碩、博三種辦學(xué)層次,有著成熟的遠(yuǎn)程教育模式、全方位的學(xué)生服務(wù)支持體系、靈活的辦學(xué)形式、有效的質(zhì)量保證機(jī)制和高質(zhì)量的在線課程開發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),致使英國(guó)開放大學(xué)在2014年8月12日公布的全英大學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示,總體滿意度高達(dá)86%。正如英國(guó)開放大學(xué)學(xué)生部主任威爾.斯旺所說:“英國(guó)開放大學(xué)高度重視學(xué)生支持服務(wù)、課程開發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實(shí)踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是學(xué)生們繼續(xù)地如此高度地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)果,英國(guó)開放大學(xué)在這個(gè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國(guó)開放大學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度一直保持領(lǐng)先地位,除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和方法外,是與英國(guó)開放大學(xué)特有的教師管理方式分不開的。
    英國(guó)開放大學(xué)總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設(shè)13個(gè)地區(qū)學(xué)習(xí)中心和遍及全英國(guó)的350個(gè)學(xué)習(xí)中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)支持服務(wù)。
    (一)專兼職教師的選聘。
    英國(guó)開放大學(xué)建立了嚴(yán)格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都必須達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),要有一定的教育學(xué)知識(shí)和很強(qiáng)的責(zé)任心,要具有良好的教學(xué)組織能力和奉獻(xiàn)精神。開放大學(xué)聘請(qǐng)的專職教師中有60%是有博士學(xué)位的,僅次于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的師資力量,位居英國(guó)第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對(duì)教職工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和評(píng)價(jià),使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?BR>    選聘兼職教師必須經(jīng)過公開招聘和公正嚴(yán)格的選拔,都是來自英國(guó)高校或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生有責(zé)任心,懂得幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作,樂于服務(wù)學(xué)生等特點(diǎn)。
    (二)專兼職教師的職責(zé)。
    英國(guó)開放大學(xué)的專職教師主要負(fù)責(zé)提供學(xué)術(shù)支持服務(wù)、與課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于學(xué)生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的,所以研發(fā)適合學(xué)生的高質(zhì)量教材就成為教學(xué)的關(guān)鍵,英國(guó)開放大學(xué)就充分意識(shí)到這一要素,在課程教材及資源建設(shè)方面都很嚴(yán)謹(jǐn),并且由專職教師中的學(xué)術(shù)人員承擔(dān)這一部分工作。另一部分專職教師負(fù)責(zé)管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時(shí)間用于教學(xué)和研究,另外50%的時(shí)間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對(duì)兼職老師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導(dǎo)工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評(píng)閱情況。對(duì)新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時(shí)也追蹤監(jiān)管已有較長(zhǎng)工作時(shí)間的兼職老師。對(duì)有學(xué)生投訴的兼職教師,專職教師會(huì)進(jìn)行調(diào)查與反饋。
    兼職教師的管理方式是英國(guó)開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的突出特點(diǎn)之一,他們構(gòu)成了英國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,學(xué)校共聘請(qǐng)了5000多名專門的兼職教師承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù),其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時(shí)間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學(xué)擔(dān)任全職工作。每位教師負(fù)責(zé)15-20名學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù),這也是保證開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國(guó)的13個(gè)地區(qū)辦公室。他們直接“面對(duì)”學(xué)生,是學(xué)校的“窗口”,是學(xué)校與學(xué)生的接口。他們結(jié)合自己的工作實(shí)踐,針對(duì)學(xué)生的需求,與學(xué)生開展有效溝通,為學(xué)生提供了個(gè)性化的資源支持。兼職教師還在入學(xué)前的指導(dǎo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、面授學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項(xiàng)重要工作就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評(píng)價(jià),他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導(dǎo)形式聯(lián)系學(xué)生。由于一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為8-9個(gè)月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評(píng)分還需要給出相應(yīng)的評(píng)語。教師的評(píng)語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對(duì)一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細(xì)評(píng)語,以便幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。課程進(jìn)行一半時(shí),需要向?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便申請(qǐng)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。
    (三)專兼職教師的培訓(xùn)。
    對(duì)通過選拔的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),都是在工作中進(jìn)行的,以上課、討論、試講和經(jīng)驗(yàn)交流等方式來提高教師的教育教學(xué)能為。為使他們明確自己的工作要求,學(xué)校會(huì)提供兩套培訓(xùn)材料:一套是職員手冊(cè),內(nèi)含開放大學(xué)的各項(xiàng)制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學(xué)準(zhǔn)備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學(xué)所應(yīng)具備的一般性和專門性的知識(shí)等。每個(gè)學(xué)習(xí)中心都有英國(guó)開放大學(xué)7個(gè)學(xué)院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個(gè)學(xué)院,負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)工作。為了鼓勵(lì)教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制。此外,教師必須進(jìn)行職中培訓(xùn),接受監(jiān)督和評(píng)價(jià)。開放大學(xué)定期收集學(xué)生意見和建議,分析研究后及時(shí)提出改進(jìn)措施,不斷完善教師管理體制。使得英國(guó)開放大學(xué)擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊(duì)伍,保證了教學(xué)質(zhì)量。另外,開放大學(xué)還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來促進(jìn)教師成長(zhǎng)。開放大學(xué)還為輔導(dǎo)教師建立專門網(wǎng)站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái),進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)。
    當(dāng)前我國(guó)開放大學(xué)的教師隊(duì)伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國(guó)教師隊(duì)伍管理方式的成功經(jīng)驗(yàn),有利于促進(jìn)我國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
    (一)制定嚴(yán)格的專兼職教師選聘標(biāo)準(zhǔn),把控教師隊(duì)伍的源頭。
    開放大學(xué)系統(tǒng)的教師是一個(gè)多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對(duì)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時(shí)的相關(guān)培訓(xùn),所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學(xué)方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時(shí)候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠(yuǎn)程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作。
    在促進(jìn)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴(kuò)大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計(jì)劃,高薪聘請(qǐng)知名院校的著名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)科專家,既要有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科背景,又懂得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的知識(shí)和技能,同時(shí)又有基本的教育教學(xué)技巧。
    (二)合理劃分專兼職教師職責(zé),規(guī)范教師隊(duì)伍的制度。
    我國(guó)開放大學(xué)專職教師除了課程教學(xué)任務(wù)外,還承擔(dān)著教學(xué)管理、學(xué)生管理和服務(wù)等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔(dān)本部門的工作職責(zé)。無論總部、分部還是學(xué)習(xí)中心,身兼數(shù)職是開放大學(xué)專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔(dān)多崗位的任務(wù)。對(duì)于專職教師而言,一人承擔(dān)多種性質(zhì)的工作任務(wù),不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評(píng)定,有勞而無獲的感覺。長(zhǎng)此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更無從談起。
    我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊(duì)伍、學(xué)科專家隊(duì)伍。由專職教師隊(duì)伍、學(xué)科專家隊(duì)伍承擔(dān)開放大學(xué)的核心工作,例如課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)才是最重要的。
    在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責(zé),就是充當(dāng)教學(xué)服務(wù)型教師,他們擁有學(xué)科基礎(chǔ),能夠動(dòng)態(tài)洞察學(xué)科、行業(yè)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展情況,將學(xué)科和遠(yuǎn)程教學(xué)有效結(jié)合,負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程管理與服務(wù)的工作,從學(xué)生入門學(xué)習(xí)開始,一路提供個(gè)性化教學(xué)支持,主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,包括解答學(xué)生疑惑、批改作業(yè)并評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)成果等,讓學(xué)生在開放大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有“一對(duì)一”的服務(wù)。
    (三)加大專兼職教師培訓(xùn)力度,強(qiáng)化教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
    我國(guó)開放大學(xué)教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務(wù)纏身,受經(jīng)費(fèi)、預(yù)算等原因,很少參加培訓(xùn)項(xiàng)目。專兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容交叉不明確,沒有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,教師培訓(xùn)內(nèi)容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。
    對(duì)于專職教師的培訓(xùn),應(yīng)該制定一個(gè)系統(tǒng)化、綜合化的培訓(xùn)制度,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu),細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容,確定培訓(xùn)形式,健全培訓(xùn)考核,通過多樣化的培訓(xùn)和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
    兼職教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度,包括入職培訓(xùn)、課程培訓(xùn)等,需要形成長(zhǎng)效機(jī)制,不僅是帶薪培訓(xùn),而且是免費(fèi)的。鼓勵(lì)兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方面的技術(shù)培訓(xùn)。這樣才能使兼職教師隊(duì)伍,保持不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
    (四)完善專兼職教師評(píng)價(jià)體系,提升教師隊(duì)伍的水平。
    我國(guó)開放大學(xué)針對(duì)專職教師的評(píng)價(jià)目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)量,以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)工作,不能精準(zhǔn)有效評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī),并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎(jiǎng)懲為目的的考核無法起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。對(duì)兼職教師也是“一刀切”,通過簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)面授教學(xué)量和網(wǎng)上教學(xué)資源的管課時(shí)間,決定兼職教師的報(bào)酬,忽視了從學(xué)生角度出發(fā)來進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主體單一,評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升沒有實(shí)質(zhì)性的意義。
    教師的考核評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作價(jià)值的鑒定和判斷,科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進(jìn)教師的自我發(fā)展,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們?cè)谠u(píng)價(jià)體系中的主體地位,通過設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容來規(guī)范自己的教學(xué)行為,這樣的評(píng)價(jià)才更有時(shí)效性。
    目前開放大學(xué)兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)管理,平時(shí)的論壇答疑、作業(yè)批閱和實(shí)時(shí)輔導(dǎo)主要在網(wǎng)上進(jìn)行,所以要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的管理,要成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)部門,聘請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者作為督導(dǎo)員,設(shè)計(jì)合理的評(píng)估指標(biāo),對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核,并對(duì)考察結(jié)果做出分析,及時(shí)反饋給教師做出改進(jìn)。
    本文針對(duì)我國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準(zhǔn)確,培訓(xùn)不到位,評(píng)價(jià)不合理,對(duì)比英國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)之后,提出我國(guó)開放大學(xué)專兼職教師的發(fā)展路徑,實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng),以期更好提升開放大學(xué)師資隊(duì)伍水平。
    對(duì)于我國(guó)開放大學(xué)而言,教師隊(duì)伍的有效管理是辦好開放大學(xué)專亟待解決的問題之一,構(gòu)建一支精良的專兼職教師隊(duì)伍,是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革,推進(jìn)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學(xué)特色的教師能力標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展路徑,提高教師教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量。總之,我國(guó)開放大學(xué)專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)及管理任重道遠(yuǎn),應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長(zhǎng)需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]王承緒,徐輝.戰(zhàn)后英國(guó)教育研究[m].南昌:江西教育出版社,1992:312.
    [2]馬少榮,趙冬云.英國(guó)開放大學(xué)開放教育的教材、教師和考核[j].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2001(9):10.
    [3]毛麗萍.從遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保證的視角管窺英國(guó)開放大學(xué)之管理[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(3):75.
    [4]齊麗莉.英國(guó)開放大學(xué)教育特色研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2004.
    職教教學(xué)管理論文篇五
    麥肯錫顧問公司研究中心設(shè)計(jì)的企業(yè)組織七要素（簡(jiǎn)稱7s模型），指出了企業(yè)在發(fā)展過程中必須全面地考慮各方面的情況，包括結(jié)構(gòu)（structure）、制度（system）、風(fēng)格（style）、員工（staff）、技能（skill）、戰(zhàn)略（strategy）、共同的價(jià)值觀（sharedvision）。事實(shí)上，制定企業(yè)的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略也不例外。企業(yè)僅具有明確的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略和深思熟慮的人力計(jì)劃還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)閼?zhàn)略在執(zhí)行過程中還可能會(huì)失誤。因此，戰(zhàn)略只是其中的一個(gè)要素。
    7s模型既包括企業(yè)中的“硬件”要素，又包括企業(yè)中的“軟件”要素。戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)和制度被認(rèn)為是企業(yè)成功的“硬件”要素，而風(fēng)格、人員、技能和共同的價(jià)值觀被認(rèn)為是企業(yè)成功經(jīng)營(yíng)的“軟件”要素。麥肯錫7s模型認(rèn)為企業(yè)的“軟件”要素和“硬件”要素同樣重要。很多公司長(zhǎng)期以來忽略的非理性、固執(zhí)、直覺、非正式的組織等“軟件”要素。其實(shí)這些因素都與各公司的成敗息息相關(guān)，是絕不能忽略的。
    因此，作為企業(yè)戰(zhàn)略的決策伙伴，企業(yè)人力資源管理（hrm）必須運(yùn)用戰(zhàn)略眼光進(jìn)行研究。從這個(gè)意義上講，7s模型同樣可以成為人力資源管理者拿手的管理工具之一。
    hrm的硬件要素分析。
    戰(zhàn)略戰(zhàn)略是企業(yè)根據(jù)內(nèi)外環(huán)境及所具備的資源情況，制定的中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)及達(dá)到目標(biāo)的途徑和手段。企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略不但是一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)思想的集中體現(xiàn)，而且是一系列具體決策的開始。因?yàn)槠髽I(yè)會(huì)根據(jù)制定的戰(zhàn)略目標(biāo)制定具體的行動(dòng)計(jì)劃。
    研究表明，90％以上的企業(yè)家認(rèn)為企業(yè)經(jīng)營(yíng)過程中最占時(shí)間、最為重要、最為困難的就是制定戰(zhàn)略規(guī)劃。戰(zhàn)略已經(jīng)成為企業(yè)取得成功的重要因素，企業(yè)的'經(jīng)營(yíng)已經(jīng)進(jìn)入了“戰(zhàn)略制勝”的時(shí)代。因此，人力資源管理者必須根據(jù)企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源市場(chǎng)的變化情況制定人力資源的發(fā)展戰(zhàn)略。有無人力資源戰(zhàn)略及其的好壞將成為人力資源管理能否成功、人力資源管理者能否真正成為企業(yè)戰(zhàn)略決策伙伴的衡量依據(jù)。
    結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略需要完善的組織結(jié)構(gòu)來保證實(shí)施，組織結(jié)構(gòu)是企業(yè)的組織意義和組織機(jī)制賴以生存的基礎(chǔ)。企業(yè)的結(jié)構(gòu)是指企業(yè)的人員、職位、協(xié)同關(guān)系、信息等組織要素的排列組合方式。不同的戰(zhàn)略需要不同的組織結(jié)構(gòu)與之對(duì)應(yīng)，組織結(jié)構(gòu)必須與戰(zhàn)略相協(xié)調(diào)。
    戰(zhàn)略的有效落實(shí)必須將企業(yè)的目標(biāo)任務(wù)分解到各個(gè)部門，再繼續(xù)分解到崗位，從而使企業(yè)構(gòu)成了一個(gè)由眾多的部門組成垂直的權(quán)利系統(tǒng)和水平分工協(xié)作系統(tǒng)的有機(jī)整體。人力資源管理本身也存在結(jié)構(gòu)的問題。如何進(jìn)行內(nèi)部職能劃分，如何確定工作重點(diǎn)，如何面對(duì)內(nèi)部客戶（員工）等等，也都是結(jié)構(gòu)問題。人力資源管理結(jié)構(gòu)將是人力資源戰(zhàn)略能否成功的基礎(chǔ)。
    制度企業(yè)的發(fā)展和戰(zhàn)略實(shí)施需要完善的制度作為保證，各項(xiàng)制度又是企業(yè)精神和戰(zhàn)略思想的具體體現(xiàn)。這些制度也就是企業(yè)內(nèi)部的行為規(guī)范，使員工的工作有所遵循。因此，在戰(zhàn)略實(shí)施過程中應(yīng)制定與戰(zhàn)略思想相一致的制度體系，要防止制度的不配套、不協(xié)調(diào)，更要避免背離戰(zhàn)略的制度出現(xiàn)。
    hrm的軟件要素分析。
    風(fēng)格杰出企業(yè)都呈現(xiàn)出既中央集權(quán)又地方分權(quán)寬嚴(yán)并濟(jì)的管理風(fēng)格，這些企業(yè)讓它們的生產(chǎn)部門和產(chǎn)品開發(fā)部門極端自主，另一方面又固執(zhí)地遵守著企業(yè)特有的價(jià)值觀。因此，人力資源部門必須把建設(shè)與弘揚(yáng)企業(yè)的風(fēng)格作為自己的責(zé)任。人力資源部門應(yīng)該成為企業(yè)中一面旗幟－－－把自己定位于企業(yè)風(fēng)格的建設(shè)者和推動(dòng)者。
    [1][2]。
    職教教學(xué)管理論文篇六
    摘要：英國(guó)開放大學(xué)享有高教學(xué)質(zhì)量和高學(xué)生滿意度的原因之一,就是擁有一支高水平的專兼職教師隊(duì)伍。把好選聘關(guān)口,找準(zhǔn)教師責(zé)任定位,加大教師培訓(xùn)力度,提供多樣化評(píng)價(jià)舉措,強(qiáng)化教師激勵(lì)機(jī)制,這些有效措施對(duì)我國(guó)開放大學(xué)打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍有借鑒之處,以此為突破口,創(chuàng)建我國(guó)開放大學(xué)特有的教師梯隊(duì),以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn),提供個(gè)性化、靈活、方便地學(xué)習(xí)支持服務(wù)。
    關(guān)鍵詞：開放大學(xué);教師管理;兼職教師;。
    英國(guó)開放大學(xué)1969年建校,并在1971年注冊(cè)招收了第一批學(xué)生。目前已經(jīng)達(dá)到在校學(xué)生28萬人,含本、碩、博三種辦學(xué)層次,有著成熟的遠(yuǎn)程教育模式、全方位的學(xué)生服務(wù)支持體系、靈活的辦學(xué)形式、有效的質(zhì)量保證機(jī)制和高質(zhì)量的在線課程開發(fā)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì),致使英國(guó)開放大學(xué)在2014年8月12日公布的全英大學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果顯示,總體滿意度高達(dá)86%。正如英國(guó)開放大學(xué)學(xué)生部主任威爾.斯旺所說:“英國(guó)開放大學(xué)高度重視學(xué)生支持服務(wù)、課程開發(fā)、使用最新的技術(shù)以及教育實(shí)踐,我非常高興地看到我們能夠持續(xù)地關(guān)注個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),是學(xué)生們繼續(xù)地如此高度地評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的結(jié)果,英國(guó)開放大學(xué)在這個(gè)領(lǐng)域保持領(lǐng)先的地位。英國(guó)開放大學(xué)之所以教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生滿意度一直保持領(lǐng)先地位,除了能夠提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源,質(zhì)量保障體系以及由科研引領(lǐng)的教學(xué)內(nèi)容和方法外,是與英國(guó)開放大學(xué)特有的教師管理方式分不開的。
    英國(guó)開放大學(xué)總部設(shè)在白金漢郡米爾頓?凱恩斯新城,下設(shè)13個(gè)地區(qū)學(xué)習(xí)中心和遍及全英國(guó)的350個(gè)學(xué)習(xí)中心。其教師分為全職教師(stafftutors)4000人和兼職教師(associatelecturers)5000多人。他們各司其職,為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)支持服務(wù)。
    (一)專兼職教師的選聘。
    英國(guó)開放大學(xué)建立了嚴(yán)格的教師聘用辦法,所選聘教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都必須達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn),要有一定的教育學(xué)知識(shí)和很強(qiáng)的責(zé)任心,要具有良好的教學(xué)組織能力和奉獻(xiàn)精神。開放大學(xué)聘請(qǐng)的專職教師中有60%是有博士學(xué)位的,僅次于牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的師資力量,位居英國(guó)第三。通過cd-sa(careerdevelopmentandstaffappraisal)對(duì)教職工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展和評(píng)價(jià),使教師走上職業(yè)化發(fā)展道路,提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃堋?BR>    選聘兼職教師必須經(jīng)過公開招聘和公正嚴(yán)格的選拔,都是來自英國(guó)高?；?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)中的專業(yè)技術(shù)人員。根據(jù)課程的特殊需求來選擇教師,較看重具備相關(guān)的學(xué)科專業(yè)知識(shí),對(duì)學(xué)生有責(zé)任心,懂得幫助學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)工作,樂于服務(wù)學(xué)生等特點(diǎn)。
    (二)專兼職教師的職責(zé)。
    英國(guó)開放大學(xué)的專職教師主要負(fù)責(zé)提供學(xué)術(shù)支持服務(wù)、與課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)一起編寫課程教材和管理兼職教師。開放教育不同于傳統(tǒng)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于學(xué)生是根據(jù)教材的主要內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的,所以研發(fā)適合學(xué)生的高質(zhì)量教材就成為教學(xué)的關(guān)鍵,英國(guó)開放大學(xué)就充分意識(shí)到這一要素,在課程教材及資源建設(shè)方面都很嚴(yán)謹(jǐn),并且由專職教師中的學(xué)術(shù)人員承擔(dān)這一部分工作。另一部分專職教師負(fù)責(zé)管理兼職教師,一名專職老師大概管理40或50名兼職老師。他們50%的工作時(shí)間用于教學(xué)和研究,另外50%的時(shí)間用于管理兼職老師工作,具體工作包括:招聘兼職老師、對(duì)兼職老師的工作進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)管、管理兼職老師的職業(yè)發(fā)展、處理與學(xué)習(xí)相關(guān)的學(xué)生投訴。專職老師一般通過旁聽的形式監(jiān)管兼職老師的輔導(dǎo)工作,并監(jiān)管兼職教師的作用評(píng)閱情況。對(duì)新入職的兼職老師,專職老師去旁聽的幾率比較高,同時(shí)也追蹤監(jiān)管已有較長(zhǎng)工作時(shí)間的兼職老師。對(duì)有學(xué)生投訴的兼職教師,專職教師會(huì)進(jìn)行調(diào)查與反饋。
    兼職教師的管理方式是英國(guó)開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)的突出特點(diǎn)之一,他們構(gòu)成了英國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量,學(xué)校共聘請(qǐng)了5000多名專門的兼職教師承擔(dān)學(xué)習(xí)指導(dǎo)任務(wù),其中39%的人全職從事另一份工作,45%的人在業(yè)余時(shí)間從事其他工作,還有16%的人在另一所大學(xué)擔(dān)任全職工作。每位教師負(fù)責(zé)15-20名學(xué)生學(xué)習(xí)期間的全程跟蹤指導(dǎo)和服務(wù),這也是保證開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。這些工作人員分布在米爾頓.凱恩斯的總部和遍布英國(guó)的13個(gè)地區(qū)辦公室。他們直接“面對(duì)”學(xué)生,是學(xué)校的“窗口”,是學(xué)校與學(xué)生的接口。他們結(jié)合自己的工作實(shí)踐,針對(duì)學(xué)生的需求,與學(xué)生開展有效溝通,為學(xué)生提供了個(gè)性化的資源支持。兼職教師還在入學(xué)前的指導(dǎo)、基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)、面授學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程督導(dǎo)、協(xié)助課程組完善課程資源等方面發(fā)揮主要作用。兼職教師的另一項(xiàng)重要工作就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)包括學(xué)生學(xué)習(xí)能力、作業(yè)完成情況、作業(yè)完成質(zhì)量等的綜合評(píng)價(jià),他們主要在家工作,通過電話、e-mail、網(wǎng)絡(luò)視頻等輔導(dǎo)形式聯(lián)系學(xué)生。由于一門課程的學(xué)習(xí)時(shí)間為8-9個(gè)月,要求兼職教師批改6次作業(yè),除了評(píng)分還需要給出相應(yīng)的評(píng)語。教師的評(píng)語和反饋意見有定性和定量的要求。以論文寫作批改為例,兼職教師對(duì)一篇3000字左右的小論文必須提供一張a4紙大小的書面詳細(xì)評(píng)語,以便幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。課程進(jìn)行一半時(shí),需要向?qū)W校反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便申請(qǐng)對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”的輔導(dǎo)。
    (三)專兼職教師的培訓(xùn)。
    對(duì)通過選拔的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),都是在工作中進(jìn)行的,以上課、討論、試講和經(jīng)驗(yàn)交流等方式來提高教師的教育教學(xué)能為。為使他們明確自己的工作要求,學(xué)校會(huì)提供兩套培訓(xùn)材料:一套是職員手冊(cè),內(nèi)含開放大學(xué)的各項(xiàng)制度、規(guī)定;另一套是專門為從事某一課程教學(xué)準(zhǔn)備的教師工具書系列,其中包括教師從事某門課程教學(xué)所應(yīng)具備的一般性和專門性的知識(shí)等。每個(gè)學(xué)習(xí)中心都有英國(guó)開放大學(xué)7個(gè)學(xué)院分別派往的2-3名專職教師,他們代表各個(gè)學(xué)院,負(fù)責(zé)監(jiān)督和指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)工作。為了鼓勵(lì)教師不斷研究和創(chuàng)新,開放大學(xué)還設(shè)置了相應(yīng)的教師激勵(lì)機(jī)制。此外,教師必須進(jìn)行職中培訓(xùn),接受監(jiān)督和評(píng)價(jià)。開放大學(xué)定期收集學(xué)生意見和建議,分析研究后及時(shí)提出改進(jìn)措施,不斷完善教師管理體制。使得英國(guó)開放大學(xué)擁有了一支高水平、專業(yè)化的專兼職教師隊(duì)伍,保證了教學(xué)質(zhì)量。另外,開放大學(xué)還經(jīng)常組織教師參加課題研究、專題報(bào)告會(huì)等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)來促進(jìn)教師成長(zhǎng)。開放大學(xué)還為輔導(dǎo)教師建立專門網(wǎng)站—教師之家(tutor?shome),為教師提供一個(gè)專業(yè)化發(fā)展的平臺(tái),進(jìn)行職業(yè)化指導(dǎo)。
    二、英國(guó)開放大學(xué)教師管理方式對(duì)我國(guó)開放大學(xué)的啟示。
    當(dāng)前我國(guó)開放大學(xué)的教師隊(duì)伍也在不斷趨于專業(yè)化,但仍存在著諸多問題。因此,借鑒英國(guó)教師隊(duì)伍管理方式的成功經(jīng)驗(yàn),有利于促進(jìn)我國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
    (一)制定嚴(yán)格的專兼職教師選聘標(biāo)準(zhǔn),把控教師隊(duì)伍的源頭。
    開放大學(xué)系統(tǒng)的教師是一個(gè)多元化的群體,大部分都不是成人教育出身,對(duì)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)環(huán)節(jié)不是很了解,又沒有及時(shí)的相關(guān)培訓(xùn),所以都是“摸石頭過河”,自我探索教學(xué)方法,缺乏專業(yè)化。所以在選聘專職教師的時(shí)候就要遵循專業(yè)化原則,最好有遠(yuǎn)程教育背景,這樣的教師更容易梳理清楚遠(yuǎn)程教育的各項(xiàng)工作。
    在促進(jìn)專職教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí),要做好兼職教師的聘用和管理工作。擴(kuò)大宣傳,通過外部招聘的方式,根據(jù)各院部的空缺職位計(jì)劃,高薪聘請(qǐng)知名院校的著名教授和具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀學(xué)科專家,既要有較強(qiáng)的專業(yè)學(xué)科背景,又懂得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的知識(shí)和技能,同時(shí)又有基本的教育教學(xué)技巧。
    (二)合理劃分專兼職教師職責(zé),規(guī)范教師隊(duì)伍的制度。
    我國(guó)開放大學(xué)專職教師除了課程教學(xué)任務(wù)外,還承擔(dān)著教學(xué)管理、學(xué)生管理和服務(wù)等工作,扮演多種角色,不利于專業(yè)化發(fā)展。兼職教師大多來自本校行政崗位的教師,也要承擔(dān)本部門的工作職責(zé)。無論總部、分部還是學(xué)習(xí)中心,身兼數(shù)職是開放大學(xué)專職教師的常態(tài),越到基層電大專職教師數(shù)量越少,教師越需要承擔(dān)多崗位的任務(wù)。對(duì)于專職教師而言,一人承擔(dān)多種性質(zhì)的工作任務(wù),不僅工作壓力大,而且也不利于教師職稱評(píng)定,有勞而無獲的感覺。長(zhǎng)此以往,教師專業(yè)化發(fā)展無法保障,競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)更無從談起。
    我們必須根據(jù)專業(yè)需求建立自己專職教師隊(duì)伍、學(xué)科專家隊(duì)伍。由專職教師隊(duì)伍、學(xué)科專家隊(duì)伍承擔(dān)開放大學(xué)的核心工作,例如課程資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)等,專注于精品資源的打造,制作出優(yōu)質(zhì)的課程材料對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)才是最重要的。
    在兼職教師定位方面,首先要明確兼職教師的工作職責(zé),就是充當(dāng)教學(xué)服務(wù)型教師,他們擁有學(xué)科基礎(chǔ),能夠動(dòng)態(tài)洞察學(xué)科、行業(yè)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展情況,將學(xué)科和遠(yuǎn)程教學(xué)有效結(jié)合,負(fù)責(zé)教學(xué)實(shí)施、教學(xué)過程管理與服務(wù)的工作,從學(xué)生入門學(xué)習(xí)開始,一路提供個(gè)性化教學(xué)支持,主動(dòng)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)幫助,包括解答學(xué)生疑惑、批改作業(yè)并評(píng)價(jià)反饋學(xué)習(xí)成果等,讓學(xué)生在開放大學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有“一對(duì)一”的服務(wù)。
    (三)加大專兼職教師培訓(xùn)力度,強(qiáng)化教師隊(duì)伍的質(zhì)量。
    我國(guó)開放大學(xué)教師,尤其是基層教師,他們業(yè)務(wù)纏身,受經(jīng)費(fèi)、預(yù)算等原因,很少參加培訓(xùn)項(xiàng)目。專兼職教師培訓(xùn)內(nèi)容交叉不明確,沒有很好地服務(wù)于本職工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面,教師培訓(xùn)內(nèi)容較分散,不系統(tǒng),不利于形成長(zhǎng)遠(yuǎn)機(jī)制。
    對(duì)于專職教師的培訓(xùn),應(yīng)該制定一個(gè)系統(tǒng)化、綜合化的培訓(xùn)制度,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”,明確培訓(xùn)機(jī)構(gòu),細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容,確定培訓(xùn)形式,健全培訓(xùn)考核,通過多樣化的培訓(xùn)和職后教育,規(guī)范專職教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。
    兼職教師隊(duì)伍培訓(xùn)制度,包括入職培訓(xùn)、課程培訓(xùn)等,需要形成長(zhǎng)效機(jī)制,不僅是帶薪培訓(xùn),而且是免費(fèi)的。鼓勵(lì)兼職教師使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等方面的技術(shù)培訓(xùn)。這樣才能使兼職教師隊(duì)伍,保持不斷學(xué)習(xí)發(fā)展的狀態(tài),提高其專業(yè)以及遠(yuǎn)程教育支持服務(wù)的水平和能力,使兼職教師在專業(yè)化發(fā)展上逐步制度化。
    (四)完善專兼職教師評(píng)價(jià)體系,提升教師隊(duì)伍的水平。
    我國(guó)開放大學(xué)針對(duì)專職教師的評(píng)價(jià)目前還停留在量化階段,規(guī)定了每個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)量,以此為標(biāo)準(zhǔn)來衡量教學(xué)工作,不能精準(zhǔn)有效評(píng)價(jià)教師的工作業(yè)績(jī),并且和年度考核、職稱晉升掛鉤,以獎(jiǎng)懲為目的的考核無法起到促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的作用。對(duì)兼職教師也是“一刀切”,通過簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)面授教學(xué)量和網(wǎng)上教學(xué)資源的管課時(shí)間,決定兼職教師的報(bào)酬,忽視了從學(xué)生角度出發(fā)來進(jìn)行評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)主體單一,評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)不客觀,也不能有效地幫助教師了解自己的教學(xué)情況,對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升沒有實(shí)質(zhì)性的意義。
    教師的考核評(píng)價(jià)是對(duì)教師工作價(jià)值的鑒定和判斷,科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方法可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,激發(fā)教師的潛能,促進(jìn)教師的自我發(fā)展,提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。對(duì)于專職教師而言,要體現(xiàn)出在他們?cè)谠u(píng)價(jià)體系中的主體地位,通過設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容來規(guī)范自己的教學(xué)行為,這樣的評(píng)價(jià)才更有時(shí)效性。
    目前開放大學(xué)兼職教師的主要工作任務(wù)就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及教學(xué)管理,平時(shí)的論壇答疑、作業(yè)批閱和實(shí)時(shí)輔導(dǎo)主要在網(wǎng)上進(jìn)行,所以要對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控的管理,要成立專門的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)部門,聘請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者作為督導(dǎo)員,設(shè)計(jì)合理的評(píng)估指標(biāo),對(duì)教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教學(xué)輔導(dǎo)等方面進(jìn)行定期、不定期的質(zhì)量檢查考核,并對(duì)考察結(jié)果做出分析,及時(shí)反饋給教師做出改進(jìn)。
    三、結(jié)語。
    本文針對(duì)我國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍目前存在的問題,包括專兼職教師分工不明確,定位不準(zhǔn)確,培訓(xùn)不到位,評(píng)價(jià)不合理,對(duì)比英國(guó)開放大學(xué)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)之后,提出我國(guó)開放大學(xué)專兼職教師的發(fā)展路徑,實(shí)現(xiàn)教師的自我成長(zhǎng),以期更好提升開放大學(xué)師資隊(duì)伍水平。
    對(duì)于我國(guó)開放大學(xué)而言,教師隊(duì)伍的有效管理是辦好開放大學(xué)專亟待解決的問題之一,構(gòu)建一支精良的專兼職教師隊(duì)伍,是為了進(jìn)一步深化教學(xué)改革,推進(jìn)“六網(wǎng)融通”人才培養(yǎng)模式,探索建立具有開放大學(xué)特色的教師能力標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展路徑,提高教師教學(xué)水平和課程教學(xué)質(zhì)量?？傊?我國(guó)開放大學(xué)專兼職教師隊(duì)伍的建設(shè)及管理任重道遠(yuǎn),應(yīng)該在借鑒基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己特有的管理模式,從教師成長(zhǎng)需求出發(fā),有助于優(yōu)化整合教師資源。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]王承緒,徐輝.戰(zhàn)后英國(guó)教育研究[m].南昌:江西教育出版社,1992:312.
    [2]馬少榮,趙冬云.英國(guó)開放大學(xué)開放教育的教材、教師和考核[j].河北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2001(9):10.
    [3]毛麗萍.從遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量保證的視角管窺英國(guó)開放大學(xué)之管理[j].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2008(3):75.
    [4]齊麗莉.英國(guó)開放大學(xué)教育特色研究[d].西安:陜西師范大學(xué),2004.
    職教教學(xué)管理論文篇七
    高等師范教育作為教育的獨(dú)特領(lǐng)域，所培養(yǎng)的是具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念與技能的卓越教育人才。培養(yǎng)全面自由發(fā)展的未來公民，關(guān)鍵在于教育人才，“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略已成為許多教育者的共識(shí)。而師范院校是教育人才孕育的搖籃，也是未來具有創(chuàng)新精神的卓越教師培育的重要場(chǎng)域。教育最本質(zhì)的目標(biāo)導(dǎo)向就是塑造人，而人的全面自由發(fā)展是馬克思主義學(xué)說的價(jià)值內(nèi)核。師范院校本科大學(xué)生主要從事基礎(chǔ)教育工作，擔(dān)負(fù)著塑造未成年人群體成為未來全面自由發(fā)展的人的導(dǎo)師角色。從這種意義上來說，教育的目標(biāo)性與馬克思主義“人學(xué)”核心理念是相通與一致的。語文學(xué)科的特殊性決定了其在基礎(chǔ)教育階段的重要性，該學(xué)科對(duì)學(xué)生主體發(fā)展具有最為直接、強(qiáng)大的影響力。本文將以漢語言文學(xué)卓越教育人才的培養(yǎng)作為切入口，論述學(xué)生的全面自由發(fā)展與卓越教育人才培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。
    一、馬克思主義學(xué)說中人的全面自由發(fā)展理念與文學(xué)的力量。
    盡管素質(zhì)教育在中國(guó)已實(shí)施多年，但對(duì)何謂“素質(zhì)”，“素質(zhì)教育”的落腳點(diǎn)何在，依然是個(gè)回答未盡的問題。而馬克思人的全面自由發(fā)展學(xué)說或許正是對(duì)素質(zhì)教育本質(zhì)的最好注腳。人的全面自由發(fā)展不僅包括智力和體力的發(fā)展，還包括人的個(gè)性徹底解放，人的志趣、思想、道德、審美等精神層面的自由發(fā)展。[1]教育的最根本目的就是為了實(shí)現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，讓人從不完全人變成為一個(gè)社會(huì)關(guān)系的完全人，成為一個(gè)完整意義上的“人”。從馬克思的有關(guān)論述來看，他賦予“發(fā)展”含義有兩個(gè)互相聯(lián)系的基本點(diǎn)：一個(gè)是個(gè)人能力或才能的發(fā)展，另一個(gè)是人們的社會(huì)聯(lián)系和社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。二者的共同基礎(chǔ)都是人的實(shí)踐活動(dòng)。概括而言，“發(fā)展”既包含能力，又包含“社會(huì)關(guān)系”，所謂能力是指人的潛能素質(zhì)通過人的實(shí)踐活動(dòng)的覺醒，外化（對(duì)象化）和伸展所形成的人的本質(zhì)力量。[2]人的潛能素質(zhì)是沉睡的一股自然性力量，它并不是自然顯現(xiàn)的，形成為能力必須經(jīng)過后天的開發(fā)和挖掘，而后天開發(fā)的唯一途徑在于人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育就是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式之一，對(duì)于基礎(chǔ)教育階段學(xué)生而言還是最基本的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式。語文學(xué)科的特殊性決定了其在基礎(chǔ)教育階段的重要性，該學(xué)科對(duì)學(xué)生主體全面而自由的發(fā)展具有最為直接、強(qiáng)大的影響力。因此，師范院校必須明確漢語言文學(xué)教育人才的培養(yǎng)方向，才能實(shí)現(xiàn)未來所任教的學(xué)生主體全面而自由發(fā)展的終極目標(biāo)。
    隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，各種良莠不齊的思潮對(duì)處于成長(zhǎng)期學(xué)生的浸潤(rùn)與侵襲，客觀上要求基礎(chǔ)教育學(xué)科教師必須具有更高的綜合素質(zhì)與靈活多變的應(yīng)對(duì)能力，才能擔(dān)當(dāng)起人格處于形成期學(xué)生的人生引領(lǐng)者角色。各個(gè)學(xué)科的教育人才均需以馬克思人的全面自由發(fā)展理論為指導(dǎo)，突破學(xué)科知識(shí)的局限與工具理性的束縛，實(shí)現(xiàn)學(xué)生精神的全面成長(zhǎng)與進(jìn)步。尤其漢語言文學(xué)學(xué)科教師，可以充分運(yùn)用文學(xué)的力量實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格的塑造與感化。
    夏丏尊在《文學(xué)的力量》一文中指出，“文學(xué)有力量是事實(shí)，在幾千年前，我們中國(guó)就知道拿文學(xué)來做移風(fēng)易俗、改革社會(huì)的工具”。他進(jìn)一步指出，《黑奴吁天錄》一書使黑奴得到解放，青年人讀《少年維特的煩惱》有因而自殺者，因此必須明確三點(diǎn)：第一，文學(xué)的力量從何而來；第二，文學(xué)力量的特點(diǎn)；第三，文學(xué)對(duì)于讀者發(fā)生力量需要什么條件。[3]我們逐一展開來說，首先文學(xué)的力量來自于“具象”、情緒，魯迅《阿q正傳》假了名叫阿q的人，就把中國(guó)人膽子小、愛面子、愛虛榮這些人性的劣根性寫盡了。其次文學(xué)的力量是感染的力量，教訓(xùn)的力量是帶有強(qiáng)迫性的，文學(xué)的力量是沒有強(qiáng)迫性的。文學(xué)是潤(rùn)物細(xì)無聲的感化，這種力量看似綿軟卻極具滲透力，能夠觸碰與震撼人的心靈。最后是文學(xué)對(duì)讀者發(fā)生力量的條件是作者和讀者之間的共鳴，共鳴于學(xué)生而言具有個(gè)體差異，若要產(chǎn)生群體性的文學(xué)共鳴效應(yīng)，一位成功的語文教師在文學(xué)世界的引領(lǐng)是必不可少的。漢語言文學(xué)教育人才必須具備深厚而扎實(shí)的文學(xué)功底，才能充分運(yùn)用文學(xué)的力量完成對(duì)學(xué)生主體全面而自由發(fā)展的打造。
    二、主體全面發(fā)展：基于生命和諧性的母語教育。
    語文教育作為母語教育，承擔(dān)著美育、德育與智育的人生發(fā)展的多重任務(wù)，在人的全面發(fā)展中起著舉重若輕的作用。人的全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn)形式是和諧發(fā)展，身心高度一致的生命和諧性，基于生命教育的語文教育是所有基礎(chǔ)教育階段學(xué)科中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的最為重要的形式。
    近年，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的浪潮中，關(guān)于卓越教師的探討較多聚焦停留于教學(xué)技術(shù)層面，而忽略了教育的本質(zhì)在塑造人，忽略了學(xué)生全面發(fā)展這一基本的教育核心。馬克思指出，人的全面發(fā)展指人的才能和能力的全面發(fā)展，包括人的審美、思想、道德等精神層面的全面發(fā)展，人的全面發(fā)展中的一個(gè)重要內(nèi)容就是人的社會(huì)化程度。真正的教育改革須從施教者接受師范教育時(shí)開始。漢語言文學(xué)師范專業(yè)作為培養(yǎng)未來語文教育人才的重要專業(yè)，起著塑造學(xué)生人格、引航人生道路的重要作用。培養(yǎng)全面發(fā)展的人，起點(diǎn)在基礎(chǔ)教育階段，只有師范院校培養(yǎng)出全面發(fā)展的'卓越教育人才，才能最終落實(shí)基礎(chǔ)教育階段對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的終極目標(biāo)。因此，“主體全面發(fā)展”是基礎(chǔ)教育與師范教育的共同要求。
    “學(xué)高為師，身正為范”，是為“師范”也，中國(guó)現(xiàn)代教育先行者陶行知主要從教師知識(shí)儲(chǔ)備與道德養(yǎng)成兩方面對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)角色進(jìn)行定位，而對(duì)后者因?yàn)橐蟮哪：?、籠統(tǒng)性往往容易被擱置。語文教育偏重于知識(shí)傳授，未能充分發(fā)揮其對(duì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的功能。語文教育的整體性被拆分，語詞與常識(shí)教學(xué)的碎片化所導(dǎo)致的語文教學(xué)“去意義化”問題日益嚴(yán)重，語文教育的人文情懷與理性思考力驚人地匱失。語文教育缺乏對(duì)后者心靈與現(xiàn)實(shí)人生的觀照，會(huì)導(dǎo)致語文向碎片化的困境淪陷。愛因斯坦認(rèn)為僅僅靠知識(shí)和技能，將無法使人類獲得真正快樂而又有尊嚴(yán)的生活，因?yàn)樯罱逃梢允谷顺蔀橐徊坑杏玫臋C(jī)器，但卻無法造就和諧的人格，否則僅有專業(yè)知識(shí)的學(xué)生，不過更像一條受過良好訓(xùn)練的狗。[4]盧梭也反對(duì)教師只傳授知識(shí)，而忽視做人的觀點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體全面發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)，必須從知識(shí)、人格兩方面都進(jìn)行著力。傳統(tǒng)學(xué)校教育多重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)等智力層面素養(yǎng)的形成，對(duì)情感、品德以及人文素質(zhì)等社會(huì)化內(nèi)容關(guān)注不夠，不利于教育實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)有知識(shí)、有智慧、懂節(jié)制、有完善道德的全面發(fā)展的人的功能。因此，語文教育要從常識(shí)化教學(xué)向內(nèi)涵式教學(xué)發(fā)展，解放語文教育，讓語文教育回歸生活世界，重新闡釋教育與生活的關(guān)系，這是漢語言文學(xué)卓越教育人才在社會(huì)轉(zhuǎn)型期面臨的時(shí)代使命。從文化與哲學(xué)的高度對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命精神啟蒙，使他們養(yǎng)成正確的道德觀、高尚的審美觀與豁達(dá)的人生觀，成為現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)與人格全面發(fā)展的人，一個(gè)大寫的人。
    三、主體自由發(fā)展：批判精神與自由思想的養(yǎng)成。
    古往今來，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的批判力與自由精神的論說比比皆是。亞里士多德“吾愛吾師，但吾更愛真理”這一命題蘊(yùn)涵著深刻的平等意識(shí)與民主精神，打破固有的師生支配與被支配、控制與被控制的關(guān)系，讓學(xué)生從師道威權(quán)的強(qiáng)者意識(shí)的奴役下解放出來，這應(yīng)該成為未來“卓越教師”的基本價(jià)值標(biāo)識(shí)之一。在基礎(chǔ)教育的眾多學(xué)科中，語文教育毫無疑問擔(dān)當(dāng)著塑造學(xué)生人格與平等意識(shí)的最為重要的作用。對(duì)學(xué)生顯與隱兩方面的道德滲透，使?jié)h語言文學(xué)教育人才對(duì)人類靈魂的塑造功能愈益突顯。但學(xué)生主體自由發(fā)展的要求往往又不可避免地與教育自身的強(qiáng)制性產(chǎn)生沖突。如何協(xié)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生批判精神與教育規(guī)訓(xùn)的沖突，讓學(xué)生在教育規(guī)則內(nèi)實(shí)現(xiàn)主體自由發(fā)展，這是每一個(gè)漢語言文學(xué)卓越教師必須思考的問題。
    教育有非常重要的前提，即教師是塑造自由行動(dòng)者的人。為人師者須保持心靈的充盈與豐潤(rùn)，才能讓充盈與豐潤(rùn)撒播給每一個(gè)學(xué)生。教師應(yīng)該用富有生氣的思想震蕩學(xué)生的心靈，用機(jī)智與幽默喚醒和解放學(xué)生的思想。所以非常重要的一點(diǎn)是，讓孩子自由思考才是通向教育目的的出發(fā)點(diǎn)。但思想的自由與學(xué)校規(guī)訓(xùn)的強(qiáng)制性不可避免發(fā)生沖突?？档略凇墩摻逃龑W(xué)》一書中指出教師對(duì)學(xué)生馴服的強(qiáng)制性和兒童自由能力的運(yùn)用相悖，所以“人們?cè)鯓硬拍馨逊挠诜▌t的強(qiáng)制和運(yùn)用自由的能力結(jié)合起來。因?yàn)閺?qiáng)制是必需的。我怎么才能用強(qiáng)制培養(yǎng)出自由來呢”。盡管康德并未言明問題的出路，但他卻謹(jǐn)慎地提醒，“教育必須帶有強(qiáng)制性，但絕對(duì)不能是奴役性的”。[5]盧梭尖銳指出，傳統(tǒng)教育很可能得到的是“既是奴隸又是暴君的兒童”、“充滿學(xué)問但缺乏理性、身心都脆弱的兒童”。[6]如前所述，長(zhǎng)期以來語文教育的碎片化教學(xué)扼殺學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)與質(zhì)疑精神，教學(xué)無法喚醒與解放人的心靈，教育工具化趨向的強(qiáng)化正是對(duì)學(xué)生主體自由發(fā)展精神的限制。一個(gè)不容忽略的現(xiàn)象是，教育推崇理性與科學(xué)的力量，與日常生活、人的自由世界已漸行漸遠(yuǎn)。教育陷入極端功利主義話語危機(jī)，拯救與解放人的心靈，恰恰是當(dāng)前卓越教育人才需要面對(duì)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。牛利華指出，現(xiàn)代人的異化狀態(tài)已被確證為一種事實(shí)，在教育中體現(xiàn)為：人被教育所馴服，被迫直至甘愿墮落為手段，喪失了其內(nèi)在的價(jià)值與尊嚴(yán)，缺失了自由和創(chuàng)造的維度；在現(xiàn)實(shí)生活中，功利化的教育追求置換了教育“培養(yǎng)人”的精神內(nèi)核。[7]讓學(xué)生學(xué)會(huì)“獨(dú)立思考”本應(yīng)是教育的題中應(yīng)有之義，但要實(shí)現(xiàn)起來卻是舉步為艱的。我們須切記，教育不是讓人匍匐于教育威權(quán)之下，變成一個(gè)奴顏婢膝的被施教者，讓人思想空洞與機(jī)械化，這樣培養(yǎng)出來的人盡管富有知識(shí)，但卻是一臺(tái)內(nèi)心殘缺的知識(shí)機(jī)器。語文教育應(yīng)該通過種種文學(xué)或文化現(xiàn)象的探討，允許學(xué)生發(fā)出思辨、質(zhì)疑的聲音，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的批判精神與自由思想。
    四、結(jié)語。
    綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)卓越教育人才，須將馬克思人的全面自由發(fā)展的理念貫徹到教育實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體全面而自由的發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)卓越教育人才不唯功利性，以高遠(yuǎn)的教育目光放眼未來，造就一大批精專而又基礎(chǔ)扎實(shí)、思想解放自由的教育人才群體。在卓越教師的培養(yǎng)探索中，我們還必須打破一種固有的思維與成見，即認(rèn)為“卓越教師”就是教師群體中處于金字塔頂端的教師，僅是少數(shù)者的榮耀與專屬。卓越教師培養(yǎng)，應(yīng)追求教師行業(yè)整體的卓越化，招募與集聚優(yōu)秀的教育人才到教師隊(duì)伍中來，并以此產(chǎn)生附帶效應(yīng)，使教師群體普泛性地追求卓越，從而形成整個(gè)教師人才隊(duì)伍向高素質(zhì)、高層次的漸進(jìn)與蛻化。
    【參考文獻(xiàn)】。
    [1]王新宏.馬克思主義人的全面自由發(fā)展理論對(duì)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展選擇的啟示[j].高教探索，20xx（2）.
    [2]王友洛.人的全面發(fā)展與社會(huì)主義社會(huì)：多重視域的研究[m].北京：科學(xué)文獻(xiàn)出版社，20xx.55.
    [3]夏丏尊.夏丏尊談教育[m].沈陽：遼寧人民出版社，20xx.106.
    [4]謝延龍.西方教師教育思想--從蘇格拉底到杜威[m].福州：福建教育出版社，20xx.156.
    [5][德]伊曼努爾﹒康德著，趙鵬，何光武譯.論教育學(xué)[m].上海：上海人民出版社，20xx.29.
    [6][法]盧梭著，李平漚譯.愛彌兒[m].北京：商務(wù)印書館，1996.31.
    [7]牛利華.回歸生活世界的教育學(xué)省察--兼論教育與生活的關(guān)系樣態(tài)[m].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，20xx.17.
    職教教學(xué)管理論文篇八
    論文摘要：以麥肯錫7s模型為分析框架，從價(jià)值觀（sharedvision）、戰(zhàn)略（strategy）、結(jié)構(gòu)（structure）、制度（system）、風(fēng)格（style）、員工（staff）、技術(shù)（skill）七個(gè)維度，剖析目前高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的進(jìn)展和取向。
    目前，高職院校的教學(xué)管理現(xiàn)狀與教育部提出的人才培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等改革的要求還不相適應(yīng)，在價(jià)值觀、戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、技術(shù)等方面還存在一些缺陷和不足。因此，有必要運(yùn)用體現(xiàn)系統(tǒng)思維的麥肯錫7s模型，全面審視、綜合評(píng)價(jià)和積極推進(jìn)高職院校的教學(xué)管理創(chuàng)新。
    美國(guó)麥肯錫顧問公司所構(gòu)建的7s模型是體現(xiàn)系統(tǒng)思維方法的一個(gè)著名模型。該模型指出組織在變革和發(fā)展過程中必須全面地考慮各方面的情況，包括價(jià)值觀（sharedvision）、戰(zhàn)略（strategy）、結(jié)構(gòu)（structure）、制度（system）、風(fēng)格（style）、員工（staff）、技術(shù)（skill）。由于這七個(gè)要素都是以字母s開頭，所以簡(jiǎn)稱7s模型。
    麥肯錫7s模型告訴我們，任何一個(gè)組織是既包括戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度等“硬件”，也包括風(fēng)格、人員、技術(shù)、共同價(jià)值觀等“軟件”的復(fù)雜系統(tǒng)。軟件和硬件同樣重要，其中，“價(jià)值觀”是核心和靈魂，以組織為主體的價(jià)值取向，是組織在追求經(jīng)營(yíng)成功的過程中，所推崇和信奉的基本行為準(zhǔn)則；“戰(zhàn)略”是根本，是組織為了應(yīng)對(duì)內(nèi)外環(huán)境的變化而做的較長(zhǎng)時(shí)間的總體謀劃，它是組織價(jià)值觀的體現(xiàn)；“結(jié)構(gòu)”和“制度”是手段，服務(wù)于組織戰(zhàn)略；風(fēng)格、人員、技術(shù)是支撐，為“硬件要素”的有效運(yùn)作提供強(qiáng)有力的支撐。
    20世紀(jì)80年代以來，麥肯錫7s模型已經(jīng)成為了人們分析組織變革和創(chuàng)新的有效工具之一，鑒于此，筆者以麥肯錫7s模型為基本框架，探討我國(guó)高職院校教學(xué)管理變革和創(chuàng)新問題。
    （一）教學(xué)管理的價(jià)值觀創(chuàng)新：以人為本。
    “本”在哲學(xué)上可以有兩種理解，一種是世界的“本原”，一種是事物的“根本”。在這里以人為本的“本”，不是“本原”的本，是“根本”的本。以人為本就是把人當(dāng)作主體、本質(zhì)和目的。它是對(duì)人的主體地位的肯定，以人的實(shí)踐為依據(jù)，尊重人的實(shí)踐，立足于解放人、為了人并實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為價(jià)值取向。
    教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，教學(xué)管理是確保教學(xué)質(zhì)量的重要手段，教學(xué)管理價(jià)值觀是高職院校教學(xué)管理機(jī)構(gòu)及其工作人員在教學(xué)管理方面確立和踐行的基本價(jià)值取向，是教學(xué)管理系統(tǒng)的靈魂，是確保高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)安全運(yùn)行和健康發(fā)展的核心。筆者認(rèn)為高職院校在教學(xué)管理中真正體現(xiàn)以人為本，就應(yīng)該把人當(dāng)作主體、本質(zhì)和目的。
    1.以教師為本應(yīng)該做到：在教學(xué)管理制度上注重人文關(guān)懷，增加教師話語權(quán)；在教學(xué)管理模式上聽取教師意見，重視全員參與；在人才培養(yǎng)模式上，重視教學(xué)權(quán)威的作用，鼓勵(lì)廣大教師積極參與。
    2.以學(xué)生為本應(yīng)該做到：在教學(xué)管理制度上體現(xiàn)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)和全面和諧發(fā)展；在教學(xué)管理模式上體現(xiàn)全體學(xué)生發(fā)展和學(xué)生主動(dòng)發(fā)展；在人才培養(yǎng)模式上體現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。
    （二）教學(xué)管理的戰(zhàn)略創(chuàng)新：精益教學(xué)戰(zhàn)略。
    “戰(zhàn)略就是規(guī)劃，是手段，是行動(dòng)模式，是對(duì)整體的把握和未來的看法”。從戰(zhàn)略的定義可以看出，它對(duì)一個(gè)組織的生存和發(fā)展非常重要，它決定了一個(gè)組織的.發(fā)展方向。因此，高職院校進(jìn)行正確的戰(zhàn)略選擇和創(chuàng)新非常重要。鑒于國(guó)內(nèi)高職院校的現(xiàn)實(shí)，筆者認(rèn)為國(guó)內(nèi)高職院?？梢酝菩芯娼虒W(xué)戰(zhàn)略。所謂精益教學(xué)戰(zhàn)略，是以用人單位需求和社會(huì)未來發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，以全面教學(xué)質(zhì)量管理為基本手段，以快速反應(yīng)為基本特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)管理的一種長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和執(zhí)行手段，也是對(duì)高職院校教學(xué)的整體把握和未來教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)的看法。
    精益教學(xué)戰(zhàn)略是一個(gè)整體，包括拉動(dòng)式準(zhǔn)時(shí)化教學(xué)、全面教學(xué)質(zhì)量管理、并行工程等。拉動(dòng)式準(zhǔn)時(shí)化教學(xué)以用人單位和社會(huì)未來發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，快速響應(yīng)需求變化，對(duì)專業(yè)對(duì)應(yīng)工作崗位的工作能力進(jìn)行解構(gòu)，然后按工作模塊或工作流程重構(gòu)課程內(nèi)容和課程體系，課程或課程模塊學(xué)習(xí)不再是學(xué)期制或?qū)W年制，而是依據(jù)課程內(nèi)容或課程模塊內(nèi)容而定；教學(xué)過程中的計(jì)劃與調(diào)整實(shí)質(zhì)上是由教研室或教師自己完成，在形式上不采用集中計(jì)劃，但教學(xué)過程中教學(xué)資源的協(xié)調(diào)則學(xué)校教學(xué)管理部門組織。全面教學(xué)質(zhì)量管理強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量管理是全面、全過程、全員的管理。全面的意思就是教學(xué)質(zhì)量管理涉及教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)和全面的教學(xué)質(zhì)量管理體系，比如健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、科學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、多形式、多渠道的教學(xué)評(píng)估與檢查；全過程的意思就是教學(xué)質(zhì)量管理是一個(gè)完整的pdca循環(huán)，即教學(xué)的計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理的完整循環(huán)，通過這個(gè)循環(huán)不斷提高。全員的意思就是教學(xué)質(zhì)量管理必須把學(xué)校所有教師的積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動(dòng)起來，不斷提高教師的素質(zhì)，上自校長(zhǎng)、下至普通教師人人關(guān)心教學(xué)質(zhì)量問題，提升教學(xué)質(zhì)量。并行工程就是在課程、課程模塊或課程體系的設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施過程中，各個(gè)部門相關(guān)人員協(xié)調(diào)配合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，將工作能力解構(gòu)、課程內(nèi)容重構(gòu)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、企業(yè)需求、課程的前后銜接等緊密結(jié)合起來，保證高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)完成。
    （三）教學(xué)管理的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新：機(jī)構(gòu)設(shè)置柔性化、學(xué)術(shù)性管理分權(quán)化、服務(wù)性管理扁平化。
    對(duì)于一所高職院校套用任何一種固定的組織結(jié)構(gòu)模式都是不合適的，創(chuàng)新才是永恒的主題。一個(gè)好的組織結(jié)構(gòu)模式的標(biāo)準(zhǔn)是：“效率—組織成員可靠地完成任務(wù)的能力，以最小出錯(cuò)率和付出努力與資源的經(jīng)濟(jì)性來表示；及時(shí)性—完成工作的速度和及時(shí)性；響應(yīng)性—滿足組織外部環(huán)境需求的能力；適應(yīng)性—組織進(jìn)行革新和隨時(shí)間動(dòng)態(tài)變化的能力；責(zé)任性—使成員對(duì)那些對(duì)組織有貢獻(xiàn)的活動(dòng)負(fù)有責(zé)任?！辫b于此，筆者認(rèn)為高職院校教學(xué)管理的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新表現(xiàn)為機(jī)構(gòu)設(shè)置柔性化、學(xué)術(shù)性管理分權(quán)化、服務(wù)性管理扁平化。
    在實(shí)際運(yùn)行中，機(jī)構(gòu)設(shè)置柔性化表現(xiàn)為各個(gè)部門抽調(diào)人員組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，開展和運(yùn)行教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人員組成、管理、工作時(shí)間的柔性；學(xué)術(shù)性管理分權(quán)化是指使從事于教學(xué)科研等學(xué)術(shù)性活動(dòng)的組織會(huì)由緊密性的行政隸屬關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樗缮⑿缘穆?lián)合關(guān)系；服務(wù)性的管理工作（學(xué)籍管理、選課管理、成績(jī)管理、考務(wù)管理等）從各學(xué)院（系部）重復(fù)設(shè)置的機(jī)構(gòu)中解脫出來，按業(yè)務(wù)性質(zhì)和效率最優(yōu)設(shè)置機(jī)構(gòu)專門化管理，借助于網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)替代信息收集整理、上傳下達(dá)的中間行政管理人員，直接為用戶服務(wù)，形成大管理幅度、少管理層次、高管理效能的扁平式組織結(jié)構(gòu)。
    （四）教學(xué)管理的制度創(chuàng)新：學(xué)分制。
    學(xué)分制是以選課為核心，教師指導(dǎo)為輔助，通過績(jī)點(diǎn)和學(xué)分，衡量學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)和量的綜合教學(xué)管理制度。19世紀(jì)末學(xué)分制首創(chuàng)于美國(guó)哈佛大學(xué)。學(xué)分制具有課程開放性、資源豐富化、選課自由性、學(xué)制彈性化、學(xué)習(xí)導(dǎo)師制、能力培養(yǎng)個(gè)性化等特點(diǎn)。高職院校通過推行學(xué)分制教學(xué)管理制度，建立開放的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)，允許學(xué)生采用靈活的入學(xué)方式，在學(xué)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下自由的選擇自己感興趣、有利于職業(yè)生涯發(fā)展的課程，可以提前或推遲畢業(yè)，甚至允許中途中斷學(xué)業(yè)，在條件允許時(shí)再繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。這樣有利于因材施教，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而提升高職院校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
    由于絕大部分高職院校是由中專升格而來的，長(zhǎng)期以來，在教學(xué)管理過程中盛行“行政管制”風(fēng)格，教學(xué)管理組織和工作人員在角色定位上僅注重其作為權(quán)力者的身份，而忽視其權(quán)力的根本來源和權(quán)力行使的根本宗旨，從而背離了教學(xué)管理組織存在的基本價(jià)值。
    隨著中國(guó)高職教育已經(jīng)由賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場(chǎng)，運(yùn)行機(jī)制已經(jīng)顯現(xiàn)為“以學(xué)擇教”的趨勢(shì)，學(xué)生需要什么樣的教育，學(xué)校就應(yīng)設(shè)法提供什么樣的教育，學(xué)生身份發(fā)生完全的變化；再加上教師群體是一個(gè)自命清高、自尊心極強(qiáng)、從事獨(dú)立腦力勞動(dòng)的群體，他們一般都具備基本的理論知識(shí)和豐富實(shí)踐技能，流動(dòng)十分容易。學(xué)生身份的變化和高職院校教師群體的特點(diǎn)，決定了“行政管制”風(fēng)格已經(jīng)不適應(yīng)新的時(shí)代要求，只有“教學(xué)服務(wù)”風(fēng)格才有生存的空間?？梢哉f，在新形勢(shì)下，教學(xué)管理從實(shí)質(zhì)上已經(jīng)演變?yōu)橐环N“教學(xué)服務(wù)”，尊重并盡力滿足師生的教學(xué)需要，為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
    （六）教學(xué)管理的人員創(chuàng)新：現(xiàn)代人力資源管理。
    在高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新系統(tǒng)中，人員創(chuàng)新是至關(guān)重要的。因?yàn)闊o論是教學(xué)管理價(jià)值觀、教學(xué)管理戰(zhàn)略、教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，還是教學(xué)管理風(fēng)格、教學(xué)管理技術(shù)的創(chuàng)新，都離不開素質(zhì)優(yōu)良的教學(xué)管理人員。
    推進(jìn)高職院校教學(xué)管理人員創(chuàng)新就是按照現(xiàn)代人力資源管理的理論、流程和方法對(duì)教學(xué)管理人員進(jìn)行管理。第一，通過崗位分析，按照人崗匹配的原理，能力至上的原則，科學(xué)合理選聘教學(xué)管理人員；第二，“以人中心”設(shè)計(jì)相關(guān)激勵(lì)制度。長(zhǎng)期以來高職院校一般“以事為中心”設(shè)計(jì)激勵(lì)制度，對(duì)教學(xué)管理人員也不例外，這是一種落后的工作方式，必須進(jìn)行變革。代之以更加注重調(diào)動(dòng)人的積極性和創(chuàng)造性、以最大限度地挖掘人的潛能的“以人中心”的激勵(lì)制度；第三，注意對(duì)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)和開發(fā)。通過培訓(xùn)需求分析，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)管理方面的培訓(xùn)內(nèi)容，開展形式多樣的培訓(xùn)和開發(fā)活動(dòng)，使教學(xué)管理人員具備扎實(shí)的教學(xué)管理專業(yè)知識(shí)、高超的專業(yè)技能和良好的服務(wù)意識(shí)。
    （七）教學(xué)管理的技術(shù)創(chuàng)新；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間。
    在傳統(tǒng)的教學(xué)管理手段下，教學(xué)管理所得來的信息并不是直接原始生成的，而是通過調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)生成的，存在信息失真的可能性，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)可以很好的解決這個(gè)問題。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間將是高職院校教學(xué)管理的偉大技術(shù)創(chuàng)新。
    建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間，不再是簡(jiǎn)單地上傳、下載ppt，而是利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間空間做活動(dòng)的課程，包括電子教案、ppt、資源庫、照片庫、影像庫、案例庫、方法庫，等等。教師上課只要展示授課提綱，然后利用各種空間上的教學(xué)資源來組織教學(xué)，講到案例即打開案例庫，講到實(shí)例可打開照片集、影像集，講到概念也可以打開概念庫，講到方法可以打開方法庫，講到技能可以打開技能庫，講到前沿的東西還可以鏈接到國(guó)外大學(xué)的課程，這些都可以在空間上實(shí)現(xiàn)，而且可以形成模塊的任意組合，課程不再是過去的一本書，也不是最近十多年來的ppt，而是一個(gè)空間的某一個(gè)子空間，教師可以根據(jù)需要做出很多不同的課程來。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間還可以進(jìn)行作業(yè)布置、問題討論、學(xué)生提問等。
    網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間建設(shè)起來后，教學(xué)管理效率更高，信息更真實(shí)。教師上課時(shí)的教學(xué)狀態(tài)和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)好不好，通過點(diǎn)擊網(wǎng)絡(luò)同步直播就可以看得仔仔細(xì)細(xì)；教師是不是每次都用幾年前的老教案，通過點(diǎn)擊教案庫就可以看得清清楚楚；教師是不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行過輔導(dǎo)，通過點(diǎn)擊教師評(píng)語和回答問題留下的“腳印”看得明明白白；老師的課程學(xué)生是否有興趣、教師是否學(xué)生歡迎，通過點(diǎn)擊學(xué)生訪問量、訪問記錄和學(xué)生留言可以看得真真切切。
    三、結(jié)語。
    （一）以麥肯錫7s模型為分析框架分析高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新具有整體性。這就是說，我國(guó)高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)中的戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、風(fēng)格、人員、技術(shù)、價(jià)值觀這七個(gè)要素中，價(jià)值觀是核心和靈魂，戰(zhàn)略是根本、“結(jié)構(gòu)”和“體制”是手段、風(fēng)格、人員、技術(shù)是支撐，它們相互影響、相互配合，共同構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。這表明，為使高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新取得成功，必須著眼整體，統(tǒng)籌謀劃。
    （二）以麥肯錫7s模型為分析框架分析高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新具有開放性。高職院校辦學(xué)目標(biāo)之一就是“行業(yè)認(rèn)可、企業(yè)歡迎、家長(zhǎng)滿意、學(xué)生受益”。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，高職院校必須不斷與行業(yè)、企業(yè)、家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)，不斷為教學(xué)管理系統(tǒng)中的價(jià)值觀、戰(zhàn)略、結(jié)構(gòu)、制度、風(fēng)格、人員、技術(shù)補(bǔ)充新的內(nèi)容。這表明，為使高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新取得成功，各個(gè)要素要不斷吸收社會(huì)最先進(jìn)、最新的東西，深化其內(nèi)涵，拓展其外延。
    （三）以麥肯錫7s模型為分析框架的高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新具有動(dòng)態(tài)性。這就是說，高職院校教學(xué)管理系統(tǒng)中的七個(gè)要素不是靜止的，而是隨社會(huì)發(fā)展不斷發(fā)展變化，補(bǔ)充新的內(nèi)容，從而不斷的完善自己。這表明，為使高職院校教學(xué)管理的創(chuàng)新取得成功，各個(gè)要素必須保持對(duì)社會(huì)環(huán)境的最佳適應(yīng)狀態(tài)。
    職教教學(xué)管理論文篇九
    教學(xué)工作是有目的有計(jì)劃的活動(dòng)，要提高質(zhì)量必須靠管理，教學(xué)工作是個(gè)系統(tǒng)工程，它由多個(gè)要素構(gòu)成，要發(fā)揮教學(xué)的整體功能也要靠管理。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要對(duì)教和學(xué)的眾多環(huán)節(jié)實(shí)行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學(xué)，要想搞好教學(xué)管理，必須認(rèn)真探索教學(xué)管理的科學(xué)化之路，幾年來我們?cè)诮虒W(xué)管理的科學(xué)化道路上進(jìn)行探索和實(shí)踐，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理；二是以規(guī)范化為內(nèi)容實(shí)行制度化管理；三是健全檢查、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，實(shí)行效率管理；四是以民主和科研為手段實(shí)行科學(xué)管理。
    在教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。
    什么叫全項(xiàng)管理？教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個(gè)基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來。
    決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì))、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們?cè)诮痰墓芾砩暇途o緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個(gè)方面。
    集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請(qǐng)各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國(guó)內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動(dòng)。對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的來源，總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個(gè)環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評(píng)選、獎(jiǎng)勵(lì)并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績(jī)一樣成為教師職務(wù)評(píng)定、評(píng)選和提干的依據(jù)。對(duì)教師隊(duì)伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。
    安排，推薦本學(xué)科專題研究承擔(dān)者或由較高水平的教師擔(dān)任，目的是開展專題研究或成為本學(xué)科存在問題的解決進(jìn)行探索。這類課在教研組范圍舉行，每學(xué)期2-3次。對(duì)這類課要求是，要選擇有價(jià)值的課題，對(duì)課堂教學(xué)要進(jìn)行集體設(shè)計(jì)，課后對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)。第三類叫試驗(yàn)課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。這三個(gè)層次的公開課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會(huì)。這樣就形成了每學(xué)期的公開課系列和研討系列，每學(xué)期全校僅校級(jí)和學(xué)科級(jí)的公開課就有20多個(gè)，要舉辦20多次研討，這一系列的教學(xué)活動(dòng)有力地推動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高.
    職教教學(xué)管理論文篇十
    小學(xué)是普及教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，從小塑造人才，為今后社會(huì)輸送人才打造良好基礎(chǔ)的地方。小學(xué)生進(jìn)入校園重要的是學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身素養(yǎng)。因此教學(xué)始終是小學(xué)學(xué)校工作的重心，而教學(xué)質(zhì)量的好壞也是評(píng)價(jià)一所小學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此在小學(xué)校園工作開展中，作為小學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)將學(xué)生管理重心放在教學(xué)管理上。積極開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教育積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
    其次，作為管理學(xué)校全局工作的小學(xué)校長(zhǎng)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平是小學(xué)校長(zhǎng)的分內(nèi)工作。在學(xué)校管理中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好壞也直接關(guān)系到校長(zhǎng)學(xué)校管理的難以程度，同時(shí)也是現(xiàn)代化教育進(jìn)程中提升學(xué)校品牌，增強(qiáng)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的良好表現(xiàn)。因此可以說，小學(xué)校長(zhǎng)注重教學(xué)管理不僅是學(xué)校教學(xué)的要求，同時(shí)也是對(duì)校長(zhǎng)自身的要求。
    2.1抓緊教學(xué)改革思路，適應(yīng)教學(xué)改革。
    校長(zhǎng)要善于將上級(jí)的決策與本校的實(shí)際情況相結(jié)合，安排好全校的工作。傳達(dá)上級(jí)的指示或文件精神時(shí)不要照本宣科，可以將幾級(jí)領(lǐng)導(dǎo)講話的精神吃透，再結(jié)合本校的實(shí)際情況一次講清，并且要有本校落實(shí)要求的安排。作為校長(zhǎng)，主持學(xué)校工作的頭緒很多，外面的會(huì)議較多。接待任務(wù)很重，上級(jí)統(tǒng)一部署限期完成的任務(wù)也很重，但是，無論如何校長(zhǎng)都要抓住辦學(xué)的大事。學(xué)校的諸多工作既然以教學(xué)為主，教學(xué)工作就是學(xué)校的大事之一，所以校長(zhǎng)必須抓好教學(xué)。
    校長(zhǎng)是學(xué)校教學(xué)管理中的核心人物，在加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的前提下，為了適應(yīng)新課程改革的需要，教學(xué)管理也要進(jìn)行相應(yīng)的改革，從而為新課程改革創(chuàng)造良好的內(nèi)部環(huán)境。校長(zhǎng)要十分重視信息管理，對(duì)新課程改革的信息應(yīng)有高度的敏銳性，要通過各種渠道搜集本校的、本地區(qū)的、全國(guó)的以及國(guó)外的有關(guān)課程改革的新信息。經(jīng)過分析和篩選，有目的、有計(jì)劃地在校內(nèi)傳播。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)全校教師收集新課程改革的信息，定期召開“信息交流會(huì)”“信息研討會(huì)”。會(huì)上，校長(zhǎng)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)新課程改革的方向，引導(dǎo)全體教師各抒已見，探索研究，建立新的教學(xué)方式。以創(chuàng)新的精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，營(yíng)造出一種師師互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。通過收集、交流、研討，可以使校長(zhǎng)和教師廣泛地接觸新鮮事物，開擴(kuò)眼界，活躍思路，從而更好地推動(dòng)新課程改革順利地向前發(fā)展。
    2.2進(jìn)行教學(xué)研修，做好帶頭作用。
    蘇霍姆林斯基說過：校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是業(yè)務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)，然后才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)?？梢娦ｉL(zhǎng)他的第一身份應(yīng)該是老師，然后才是校長(zhǎng)。從這一層面上看：做好校長(zhǎng)的關(guān)鍵之一是在教學(xué)業(yè)務(wù)方面成為專家，成為教學(xué)的'引領(lǐng)者，學(xué)科的教學(xué)成績(jī)要走在老師的前列，要成為教學(xué)業(yè)務(wù)的骨干。從校長(zhǎng)的專業(yè)水平講，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)的領(lǐng)頭羊，在把握全局教學(xué)管理的同時(shí)，在自己的教學(xué)專業(yè)上更應(yīng)當(dāng)起到模范作用。作為小學(xué)校長(zhǎng)，一定要在教學(xué)上進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，通過提高自身的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)對(duì)教學(xué)起到帶頭作用，在進(jìn)行教學(xué)工作總結(jié)的時(shí)候，校長(zhǎng)要能夠通過教師教學(xué)中存在的實(shí)際問題給予意見，特別是在進(jìn)行教學(xué)探討中，校長(zhǎng)更能提出自己獨(dú)特的意見，對(duì)于舊有的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)摒棄，并提出新的教學(xué)觀點(diǎn)，以符合現(xiàn)代教育發(fā)展的進(jìn)程。要做到這些，就必須讓校長(zhǎng)在日常管理中多抽出時(shí)間去進(jìn)修，去學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的各種問題，并提出相應(yīng)的策略。只有做到這樣，在教學(xué)工作上不落后，善于創(chuàng)新的校長(zhǎng)，才是與時(shí)俱進(jìn)的，才可以在教學(xué)中贏得學(xué)生的尊重，贏得教師的贊賞，增加自身的感染力和魅力，有利于今后教學(xué)工作的順利開展。
    2.3敢于運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。
    隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才標(biāo)準(zhǔn)正在發(fā)生著變化。在當(dāng)前局勢(shì)下，舊有的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教育。作為小學(xué)教育，其是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平直接關(guān)系到今后的再教育，因此，做好教學(xué)統(tǒng)籌工作，進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)思路的創(chuàng)新是小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作中面臨的艱巨問題，進(jìn)行小學(xué)教育創(chuàng)新將小學(xué)教育管理工作作為小學(xué)校長(zhǎng)工作的頭等大事，是小學(xué)校長(zhǎng)工作的首要選擇。
    總的來說，當(dāng)前小學(xué)教育工作中還存在著許多問題，這些問題都有待解決，進(jìn)行教育創(chuàng)新，充分利用新課程改革的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)校教學(xué)管理創(chuàng)新的素養(yǎng)十分必要。那么要做好自己的本職工作，校長(zhǎng)只有做好自身的角色定位，在學(xué)校管理上不斷的學(xué)習(xí)與探索，結(jié)合本校的實(shí)際情況，通過對(duì)學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，師資隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)氛圍的建設(shè)，最終才能確保學(xué)校的和諧與創(chuàng)新發(fā)展，才能建設(shè)出具有現(xiàn)代教育水平的小學(xué)。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]劉獻(xiàn)君.大學(xué)之思與大學(xué)之治[j]。華中理工大學(xué)出版社，2000。
    [2]劉淵平.淺談小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理[j]?？茖W(xué)之友（b版），2008，（02）。
    [3]康宏鵬。淺談農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)管理方法[j]。中國(guó)農(nóng)村教育，2008，（06）。
    職教教學(xué)管理論文篇十一
    ［摘要］高等教育改革背景下實(shí)踐教學(xué)管理必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)在教學(xué)方面做出創(chuàng)新改進(jìn)。分析了高等院校實(shí)踐教學(xué)管理現(xiàn)狀與改善對(duì)策，希望能為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新提供參考。
    ［關(guān)鍵詞］高等教育；實(shí)踐教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策。
    實(shí)踐教學(xué)對(duì)于高校而言，是培養(yǎng)具有高等綜合素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力、高水準(zhǔn)專業(yè)技能的優(yōu)秀人才的必然課程，是高等教育改革的重要內(nèi)容，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)向?qū)嵺`技巧的轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的提升以及正確價(jià)值觀的形成有重要意義。當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)管理工作的開展面臨著諸多問題。實(shí)踐教學(xué)方面，教學(xué)方法單一且形式化影響了學(xué)生實(shí)踐技能的掌握，就目前來看，許多高校在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃安排方面主要以實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主，這些課程的開設(shè)與安排多數(shù)較呆板且被動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性受到壓制，無論是缺乏資金支持還是設(shè)備、場(chǎng)地支持，都直接削弱了實(shí)踐教學(xué)的水平與質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)向?qū)嵺`技能轉(zhuǎn)化不良。
    實(shí)踐教學(xué)作為實(shí)訓(xùn)性質(zhì)較強(qiáng)的教學(xué)模式，本身對(duì)場(chǎng)地、設(shè)備、資金等都有硬性要求，為確保實(shí)踐教學(xué)效果就必須提供學(xué)生優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)條件，雖然高校近年來積極加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)與設(shè)備投入，但是與專門的企業(yè)崗位相比，學(xué)生規(guī)模、實(shí)訓(xùn)要求與場(chǎng)地設(shè)備經(jīng)費(fèi)等要求矛盾嚴(yán)重，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果參差不齊，這對(duì)于學(xué)生掌握相關(guān)實(shí)訓(xùn)技能、提升個(gè)人實(shí)踐能力與操作水平極為不利。實(shí)踐教學(xué)方面，學(xué)生必須由經(jīng)驗(yàn)豐富且擁有相關(guān)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)才能夠獲得較好的訓(xùn)練成果，目前高校中這類師資資源短缺現(xiàn)象嚴(yán)重，師資隊(duì)伍建設(shè)的落后極大地削弱了實(shí)踐教學(xué)含金量，缺乏經(jīng)驗(yàn)的教師無法切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際訓(xùn)練中，這使得學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)獲得經(jīng)驗(yàn)與感悟無疑變得更加困難，優(yōu)質(zhì)師資力量的缺乏已經(jīng)成了制約學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)步的瓶頸。
    圍繞高等教育改革要求積極改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)管理方面出現(xiàn)的問題與弊端，是進(jìn)一步提升教學(xué)管理工作質(zhì)量的必然選擇，有著極高的`參考價(jià)值。高校要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，通過校企合作和校企共建，籌建各類仿真實(shí)訓(xùn)室服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，為實(shí)踐教學(xué)的完成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，比如籌建模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、工程管理實(shí)訓(xùn)室等，為校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)和不同專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)師資力量的篩選與培養(yǎng)，通過加強(qiáng)工學(xué)合作培養(yǎng)一批經(jīng)驗(yàn)豐富且高素質(zhì)的師資隊(duì)伍服務(wù)實(shí)踐教學(xué)。
    要積極打造高效實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，將開放課程、在線學(xué)習(xí)、專業(yè)信息、專業(yè)綜合評(píng)價(jià)系統(tǒng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、項(xiàng)目管理等納入一體化信息化平臺(tái)建設(shè)需求，提升高校實(shí)踐教學(xué)信息化水平，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。要積極探索應(yīng)用信息化手段提升實(shí)踐教學(xué)水平與含金量的創(chuàng)新路徑，提升實(shí)踐教學(xué)管理信息化程度，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)資源共享，通過信息平臺(tái)上的數(shù)據(jù)采集、信息公開、項(xiàng)目展示、實(shí)驗(yàn)預(yù)約、遠(yuǎn)程共享等功能籌建各類實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，對(duì)區(qū)域內(nèi)高校實(shí)踐教學(xué)資源進(jìn)行共享與互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源開發(fā)利用效益最大化，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)。綜上所述，高等教育改革下實(shí)踐教學(xué)管理要圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)新、探索與改革，融合知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)目標(biāo)構(gòu)建全新的實(shí)踐教學(xué)模式，為實(shí)踐型人才的培養(yǎng)提供支持。
    參考文獻(xiàn):。
    譚志凱.高等教育改革背景下的實(shí)踐教學(xué)管理工作探討［j］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），20xx（2）：1-2.
    職教教學(xué)管理論文篇十二
    論文題目是一篇論文的核心部分,直觀的展現(xiàn)出本篇論文所研究的主要內(nèi)容與方向，為大家分享了管理類論文的選題方向，一起來看看吧！
    1、社會(huì)環(huán)境對(duì)不同年齡組人群行為的影響。
    2、構(gòu)建和諧社會(huì)與我國(guó)人口老齡化問題。
    3、社區(qū)公民道德建設(shè)實(shí)施綱要的落實(shí)及有關(guān)對(duì)策。
    4、基于智慧社區(qū)建設(shè)的物業(yè)管理創(chuàng)新發(fā)展思路。
    5、社區(qū)參與旅游景區(qū)開發(fā)管理的探討。
    6、淺析社區(qū)管理與服務(wù)企業(yè)文化構(gòu)建--以物業(yè)企業(yè)為例。
    7、對(duì)社區(qū)生態(tài)旅游管理模式的幾點(diǎn)思考。
    8、物業(yè)管理應(yīng)納入社區(qū)建設(shè)。
    9、社區(qū)財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
    10、基于和諧社區(qū)視角探討公租房小區(qū)的服務(wù)與管理--以重慶市開縣為例。
    11、分析社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
    12、談生態(tài)旅游發(fā)展中的社區(qū)生態(tài)旅游管理模式。
    13、以人為本推進(jìn)社區(qū)改革發(fā)展。
    14、城市社區(qū)公共物品供給困厄、產(chǎn)生根源與管理機(jī)制構(gòu)建。
    15、新形勢(shì)下規(guī)范社區(qū)工作站財(cái)務(wù)管理的探討。
    16、漁業(yè)社區(qū)化管理研究。
    17、網(wǎng)購(gòu)環(huán)境下社區(qū)物業(yè)應(yīng)對(duì)快遞管理難題的對(duì)策分析。
    18、居民的參與式管理與社區(qū)環(huán)境保護(hù)研究。
    19、淺析社區(qū)參與旅游發(fā)展的統(tǒng)籌管理研究現(xiàn)狀及評(píng)價(jià)。
    20、針對(duì)社區(qū)企業(yè)退休人員社會(huì)化管理服務(wù)工作的思考。
    21、低收入業(yè)主社區(qū)物業(yè)管理存在的問題探究--以義馬地區(qū)棚改區(qū)為例。
    22、以精細(xì)化管理推動(dòng)社區(qū)金融戰(zhàn)略業(yè)務(wù)發(fā)展。
    23、進(jìn)一步完善廣州市老舊社區(qū)物業(yè)管理的思考。
    24、基于農(nóng)村社區(qū)化的現(xiàn)代物業(yè)管理發(fā)展模式研究。
    25、新產(chǎn)品開發(fā)中創(chuàng)新社區(qū)客戶知識(shí)管理研究。
    26、淺析社區(qū)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的問題及對(duì)策。
    27、建筑業(yè)農(nóng)民工社區(qū)化管理研究--以蘭州市為例。
    28、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理研究。
    29、油田社區(qū)物業(yè)管理標(biāo)準(zhǔn)化探索。
    30、關(guān)于強(qiáng)化社區(qū)股份合作公司財(cái)務(wù)管理的建議。
    31、物業(yè)管理專業(yè)服務(wù)于新型農(nóng)村社區(qū)建設(shè)的能力分析。
    32、社區(qū)參與在生態(tài)旅游管理中的作用。
    33、城市居民社區(qū)精細(xì)化管理探析―以安陽市石油小區(qū)為例。
    34、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理分析。
    35、基于社區(qū)參與的旅游景區(qū)管理模式研究--以紫云格凸河為例。
    36、社會(huì)管理視角下的社區(qū)物業(yè)服務(wù)創(chuàng)新。
    37、城市社區(qū)轉(zhuǎn)型與居民區(qū)物業(yè)管理的困境--以哈爾濱市為例。
    38、簡(jiǎn)析宜居社區(qū)理念下物業(yè)管理特色--以沈陽市鐵西區(qū)金地、新湖社區(qū)為例。
    39、我國(guó)基層政府城市管理體制創(chuàng)新研究--以深圳市龍崗區(qū)“城管在社區(qū)”改革為例。
    40、資源型城市生態(tài)社區(qū)信息管理系統(tǒng)的構(gòu)建。
    41、發(fā)揮內(nèi)部控制在社區(qū)經(jīng)營(yíng)管理中的作用。
    42、快速城鎮(zhèn)化進(jìn)程中城市社區(qū)管理創(chuàng)新研究--以東營(yíng)市勝利油田河口社區(qū)為例。
    43、淺談社區(qū)科普陣地建設(shè)和管理。
    44、社區(qū)人力資源管理的開發(fā)與建設(shè)。
    45、析新型農(nóng)村社區(qū)物業(yè)管理--以滎陽市為例。
    46、如何發(fā)揮物業(yè)管理在建設(shè)和諧社區(qū)中的作用。
    47、城鎮(zhèn)化背景下撤村建居社區(qū)管理分析--以楊凌示范區(qū)w社區(qū)為例。
    48、眾包社區(qū)創(chuàng)新的風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制設(shè)計(jì)。
    49、社區(qū)環(huán)境視域的生態(tài)旅游管理策略探析。
    50、淺析物業(yè)服務(wù)企業(yè)在社區(qū)消防安全管理中的規(guī)范化運(yùn)行。
    51、農(nóng)田水利工程管理體制改革的社區(qū)實(shí)踐及其困境--基于產(chǎn)權(quán)社會(huì)學(xué)的視角。
    52、基于自治的社區(qū)管理和物業(yè)管理有效整合機(jī)制研究。
    53、企業(yè)社區(qū)以管理服務(wù)促進(jìn)社會(huì)和諧探析。
    54、社區(qū)物業(yè)管理問題淺析--以赤峰社區(qū)為例。
    55、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)信息系統(tǒng)中的財(cái)務(wù)管理分析。
    56、社區(qū)黨建的管理與創(chuàng)新。
    57、淺談社區(qū)流動(dòng)人口和出租房的管理與服務(wù)。
    58、社區(qū)物業(yè)管理的意義。
    59、海南農(nóng)墾農(nóng)場(chǎng)社區(qū)管理問題探討。
    60、加強(qiáng)社區(qū)水電管理工作的幾點(diǎn)建議。
    61、淺談龍鳳園社區(qū)燃?xì)獍踩芾淼默F(xiàn)狀及對(duì)策。
    62、如何提升社區(qū)供電的.服務(wù)管理水平。
    63、建立社區(qū)網(wǎng)格化的住房租賃管理新機(jī)制--關(guān)于化解寶山區(qū)住房“群租”矛盾的探索。
    64、油田社區(qū)服務(wù)經(jīng)營(yíng)管理過程節(jié)點(diǎn)控制的思考。
    65、城鎮(zhèn)化背景下“村改居”社區(qū)財(cái)務(wù)管理及經(jīng)費(fèi)保障的探討。
    66、云南山地少數(shù)民族社區(qū)森林資源的風(fēng)險(xiǎn)管理--基于三個(gè)民族社區(qū)的調(diào)查。
    67、完善農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口的社區(qū)管理機(jī)制。
    68、社區(qū)人力資源管理存在的問題及對(duì)策。
    69、社區(qū)金融風(fēng)險(xiǎn)管理的前饋控制研究。
    70、社區(qū)養(yǎng)老與物業(yè)管理。
    71、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理控制的問題及對(duì)策探討。
    72、關(guān)于低價(jià)藥納入社區(qū)醫(yī)保支付管理有關(guān)問題的通知。
    73、人口城鎮(zhèn)化進(jìn)程中社區(qū)管理轉(zhuǎn)型研究。
    74、農(nóng)村社區(qū)水資源管理模式探討--以貴州大井村為例。
    75、社區(qū)型旅游景區(qū)管理模式探析。
    76、城市居住區(qū)物業(yè)管理與社區(qū)管理有效整合機(jī)制。
    77、基于社區(qū)的生態(tài)旅游管理問題與加強(qiáng)措施。
    78、新形勢(shì)下社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心醫(yī)療保險(xiǎn)管理體會(huì)。
    79、物業(yè)管理在構(gòu)建和諧社區(qū)中的作用--以鄂州市為例。
    80、社區(qū)會(huì)計(jì)核算及財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策研究。
    81、廣州老舊社區(qū)物業(yè)管理完善建議。
    82、社區(qū)參與城市管理現(xiàn)狀及路徑研究。
    83、大型石化企業(yè)社區(qū)關(guān)系管理研究。
    84、面向新型農(nóng)村社區(qū)的就業(yè)信息管理系統(tǒng)。
    85、包商銀行社區(qū)銀行服務(wù)管理水平提升策略研究。
    86、墨西哥社區(qū)森林企業(yè)森林資源利用與管理。
    87、智慧社區(qū)管理公司的投資與運(yùn)營(yíng)模式研究。
    88、供電企業(yè)社區(qū)客戶經(jīng)理云服務(wù)管理體系的構(gòu)建。
    89、安置房社區(qū)管理困境的成因與挑戰(zhàn)--以無錫市錫山區(qū)為例。
    91、新農(nóng)村建設(shè)中農(nóng)村社區(qū)管理狀況調(diào)查研究--以青島市城陽區(qū)為例。
    92、淺談社區(qū)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理的不足與對(duì)策。
    93、關(guān)于拆遷安置小區(qū)社區(qū)化管理的若干思考。
    94、社區(qū)人力資源管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
    95、淺談我國(guó)公租房社區(qū)的管理。
    96、社區(qū)銀行發(fā)展路徑與風(fēng)險(xiǎn)管理研究。
    97、淺談企業(yè)社區(qū)秩序維護(hù)管理。
    98、社區(qū)物業(yè)推行單元成本管理的探討。
    99、我國(guó)農(nóng)村社區(qū)管理體制創(chuàng)新研究。
    100、淺談?dòng)吞锷鐓^(qū)人力資源管理存在的問題及對(duì)策。
    101、以標(biāo)準(zhǔn)化促進(jìn)社區(qū)精細(xì)化管理水平提高。
    103、關(guān)于油田社區(qū)財(cái)務(wù)管理風(fēng)險(xiǎn)分析及控制對(duì)策的若干思考。
    104、淺析退休人員社區(qū)管理問題及其解決辦法。
    105、企業(yè)如何發(fā)揮街道辦事處職能加強(qiáng)社區(qū)管理。
    106、新生代農(nóng)民工城市融入問題探析--基于社區(qū)管理的視角。
    107、探路村改居社區(qū)物業(yè)管理--以深圳居佳物業(yè)的管理實(shí)踐為例。
    108、試論社區(qū)居民自治和物業(yè)管理的有機(jī)結(jié)合。
    109、淺析城市社區(qū)管理過程中存在的問題及對(duì)策。
    110、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀及對(duì)策研究。
    職教教學(xué)管理論文篇十三
    3、高職院校圖書館高質(zhì)量服務(wù)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)思考。
    4、產(chǎn)后康復(fù)服務(wù)管理標(biāo)準(zhǔn)化研究。
    5、大數(shù)據(jù)時(shí)代網(wǎng)格化服務(wù)管理的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策。
    6、城市少數(shù)民族流動(dòng)人口服務(wù)管理績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系構(gòu)建研究。
    7、關(guān)于加強(qiáng)軍隊(duì)離退休干部服務(wù)管理工作的思考。
    8、服務(wù)管理對(duì)企業(yè)發(fā)展的影響論述。
    9、淺析秦安縣農(nóng)村沼氣建設(shè)現(xiàn)狀及后續(xù)服務(wù)管理。
    10、終身教育體系下繼續(xù)教育學(xué)院辦公室服務(wù)管理職能初探。
    11、淺析財(cái)務(wù)共享服務(wù)下管理會(huì)計(jì)信息化的實(shí)施路徑。
    12、高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理的實(shí)踐與思考。
    13、優(yōu)勢(shì)視角下我國(guó)社會(huì)服務(wù)管理路徑探析——以北京市朝陽區(qū)政府為例。
    14、智能化技術(shù)在圖書館服務(wù)管理中的應(yīng)用。
    15、工商管理專業(yè)服務(wù)管理方向人才培養(yǎng)方案探討。
    16、自貿(mào)區(qū)建設(shè)背景下優(yōu)化出入境服務(wù)管理工作的若干思考。
    17、煤礦井下輔助運(yùn)輸車輛專業(yè)化服務(wù)管理初探。
    18、高校離退休干部服務(wù)管理工作策略分析。
    19、淺析酒店服務(wù)管理的有關(guān)問題及對(duì)策。
    20、網(wǎng)格化服務(wù)管理創(chuàng)新機(jī)制研究——以成都市x街道為例。
    21、信息時(shí)代離退休人員服務(wù)管理新探索。
    22、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)服務(wù)管理課程設(shè)計(jì)的啟示。
    23、新時(shí)期醫(yī)院老干部思想狀況及服務(wù)管理工作調(diào)研與新工作方法探討。
    24、基于客戶價(jià)值的中小型商超服務(wù)管理策略研究。
    25、精細(xì)化電力營(yíng)銷服務(wù)管理策略解析。
    26、供電服務(wù)管理中的客戶管理策略。
    27、新時(shí)期高職院校學(xué)生公寓服務(wù)管理實(shí)踐探索。
    28、新形勢(shì)下供電營(yíng)銷服務(wù)管理工作分析。
    29、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理體系的設(shè)計(jì)應(yīng)用。
    30、精細(xì)化電力營(yíng)銷服務(wù)管理策略研究。
    31、基于移動(dòng)信息平臺(tái)優(yōu)化高校圖書館服務(wù)管理效率研究。
    32、基于itil的數(shù)字化校園服務(wù)管理模型的構(gòu)建實(shí)施。
    33、公共圖書館少兒讀者服務(wù)管理工作探討——以安徽省圖書館少兒閱覽室為例。
    34、高校圖書館期刊服務(wù)管理工作探究。
    35、縣級(jí)婦幼保健機(jī)構(gòu)醫(yī)療保健服務(wù)管理質(zhì)量模式的探討。
    36、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下高校后勤服務(wù)管理面臨的挑戰(zhàn)及應(yīng)對(duì)策略。
    37、提升企業(yè)離退休人員服務(wù)管理水平探究。
    38、新時(shí)代提升離退休人員服務(wù)管理工作的若干思考。
    39、新時(shí)期軍休干部服務(wù)管理的問題分析。
    40、新時(shí)期公共圖書館服務(wù)管理創(chuàng)新工作的策略分析。
    41、論城市融入視角下少數(shù)民族流動(dòng)人口服務(wù)管理問題。
    42、隆昌市圖書館服務(wù)管理現(xiàn)狀及發(fā)展建設(shè)思考。
    43、少兒閱覽室中青少年志愿者服務(wù)的開展及管理對(duì)策。
    44、東莞流動(dòng)人口服務(wù)管理創(chuàng)新研究。
    45、保險(xiǎn)公司車商業(yè)務(wù)服務(wù)管理探析。
    46、淺析酒店服務(wù)管理工作的創(chuàng)新。
    47、黨校圖書館服務(wù)管理的思考。
    48、新生代流動(dòng)人口服務(wù)管理模式創(chuàng)新研究。
    49、基于itil的國(guó)家開放大學(xué)服務(wù)管理體系設(shè)計(jì)研究。
    50、協(xié)同治理:旅居養(yǎng)老老人服務(wù)管理模式選擇。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    職教教學(xué)管理論文篇十四
    近代以來，隨著學(xué)校教育的發(fā)展，學(xué)校管理的內(nèi)容逐漸增多，面臨的問題也日益復(fù)雜，傳統(tǒng)的管理意見不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的要求。隨著管理科學(xué)的興起，學(xué)校管理也進(jìn)入了科學(xué)管理的階段，要求學(xué)校管理者在科學(xué)管理理論的指導(dǎo)下，按照教育教學(xué)規(guī)律來管理學(xué)校，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的科學(xué)化。管理是學(xué)校發(fā)展的前提和保證，現(xiàn)代管理制度論認(rèn)為：人是最重要、最根本、最關(guān)鍵的核心要素。實(shí)行民主管理，必須符合人們的心理發(fā)展要求，喚醒全校師生的主體意識(shí)，弘揚(yáng)全校師生的主體精神，發(fā)揮全校師生的主體能力，讓全校師生員工的積極性和創(chuàng)造性得到最大的發(fā)揮，形成“上下一致抓教學(xué)，萬眾一心謀發(fā)展”的良好局面。現(xiàn)代管理的基本手段是在高度民主的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)方式的科學(xué)化，提高集體組織的集體效應(yīng)，鼓勵(lì)民主參與、民主監(jiān)督，實(shí)行民主管理，是管理的國(guó)際性潮流。民主管理必須貫穿于學(xué)校管理活動(dòng)的各個(gè)方面和全過程，使民主管理科學(xué)化。學(xué)校管理民主化的關(guān)鍵是決策科學(xué)化。科學(xué)教育，在傳統(tǒng)的“一支粉筆一塊黑板”的中小學(xué)教育模式下，對(duì)處于求學(xué)生涯至關(guān)重要的階段中，無疑束縛了孜孜學(xué)子的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而導(dǎo)致眾多學(xué)者對(duì)中小學(xué)學(xué)子以“讀死書，死讀書”的形象。在科教興國(guó)的倡導(dǎo)下，作為科教工作的先行者們，如何改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升中小學(xué)教育質(zhì)量，提高學(xué)子的思維能力，引導(dǎo)學(xué)子正確的學(xué)子態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成了一種責(zé)任。科教產(chǎn)業(yè)發(fā)展至今，伴隨著新課改的深入進(jìn)行，多媒體技術(shù)更多的應(yīng)用在了教學(xué)管理上，并給課堂帶來了新的氣息與活力，對(duì)于以往的教學(xué)方式來說，多媒體教育使得學(xué)習(xí)的內(nèi)容更直觀生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并且，給教師帶來很多的方便。對(duì)于小學(xué)教學(xué)管理來說，多媒體的應(yīng)用會(huì)帶來更多便利。運(yùn)用多媒體技術(shù)來管理教學(xué)工作，方便快捷，可以節(jié)省不少時(shí)間，提高管理效率。并且借助移動(dòng)設(shè)備app，教職人員可以隨時(shí)隨地接收到教學(xué)教務(wù)信息。與傳統(tǒng)的教學(xué)、教務(wù)管理系統(tǒng)相比較，多媒體教學(xué)平臺(tái)、校園教學(xué)系統(tǒng)，以及其他一些數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)能夠改進(jìn)好完善教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)的不足，促進(jìn)師生交流、合作探究，并為學(xué)生搭建自主研究的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究。
    雖然多媒體的好處重多，但是我們也不能忽略使用中存在的一些問題。具體表現(xiàn)在以下幾方面：
    （一）使用率較低。
    由于多媒體設(shè)備的成本問題，多媒體設(shè)備的硬件設(shè)備是一筆不小的資金投入，并且，不得不承認(rèn)的是，雖然引入了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)管理，但是舊的模式仍然沒有得到改善，就是說，很多地方依然使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教務(wù)管理，這樣一來，多媒體的好處就沒有得到切實(shí)有效的發(fā)揮。
    （二）從業(yè)人員操作難題。
    具備必要的信息素養(yǎng)是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的首要條件。這意味著要求教師應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)去解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，要把技術(shù)融合到學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，并把其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)貫通起來。關(guān)鍵是要理解技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式。
    （三）多媒體技術(shù)的不合理應(yīng)用。
    一些教師為了符合多媒體教學(xué)的要求，在制作課件時(shí)，用了過多的裝飾，就會(huì)分散學(xué)生的注意力。但是為了追求新穎和完美，很多教師在制作課件的時(shí)候，插入了大量的動(dòng)畫、圖片以及聲音，的確，豐富的視覺效果可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，但是與此同時(shí)，學(xué)生會(huì)被圖片以及音樂吸引而分散了聽課的注意力；不僅如此，很多教師在制作課件時(shí)，往往突顯了自己而忽略了學(xué)生的主體地位。因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)課件時(shí)，想的更多的是如何才能把課件做好，思考應(yīng)該如何使課件與自己的講課內(nèi)容協(xié)調(diào)配合，如何讓學(xué)生充滿興趣的聽自己講課，但卻沒有考慮的到學(xué)生各自不同的學(xué)習(xí)方式，沒能做到很好的師生互動(dòng)。
    （四）課件制作難度大。
    由于制作高職數(shù)學(xué)的多媒體課件時(shí)，內(nèi)容量大、很有難度，并且不容易進(jìn)行更新，另外，很多教師對(duì)多媒體的使用還不是很熟練，所以，就很難使得“人機(jī)協(xié)調(diào)”，教師往往顧得了課件卻顧不上學(xué)生，因小失大。另外，由于課件都是在課前就制作好了的，所以，不能夠根據(jù)隨堂內(nèi)容的變化而改變，較為死板；并且，多媒體教學(xué)的節(jié)奏很快，其內(nèi)容也很多，這就使得很多學(xué)生很難跟得上課堂的節(jié)奏，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收。
    （一）多媒體技術(shù)的系統(tǒng)培訓(xùn)。
    多媒體技術(shù)的推廣和發(fā)展，不僅在于硬件設(shè)施方面的配備，還取決于從業(yè)人員的素質(zhì)。為了能夠發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，就必須對(duì)相關(guān)操作人員做系統(tǒng)培訓(xùn)。根據(jù)校內(nèi)教職人員的不同條件情況，可以設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。有效的培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)定，可以更好的完成預(yù)期效果，具體問題具體分析，能夠大大提到培訓(xùn)的效率，大大推動(dòng)多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)管理中的發(fā)展。拓寬教師的技能性知識(shí)和關(guān)聯(lián)性知識(shí)是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的前提和起點(diǎn)。包括兩個(gè)方面：其一，掌握必要的技能性知識(shí)是實(shí)現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的必備條件。這些必要的技術(shù)知識(shí)包括：課件制作、電子白板和數(shù)字展臺(tái)的.使用以及資源獲取與網(wǎng)絡(luò)交流等。其二，拓寬關(guān)聯(lián)性知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。所謂關(guān)聯(lián)性知識(shí)是指包含學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)理論、技術(shù)應(yīng)用等知識(shí)或內(nèi)隱于教師的教學(xué)實(shí)踐中的與技術(shù)應(yīng)用相關(guān)聯(lián)的知識(shí)。關(guān)聯(lián)性知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅有益于教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)教學(xué)應(yīng)用的理解，更有益于教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用技術(shù)改進(jìn)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方式。
    （二）合理的使用多媒體。
    要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，對(duì)多媒體資源合理的進(jìn)行安排使用，而不是單單在公開課上才得以“展現(xiàn)”。當(dāng)然，對(duì)于有些院校所規(guī)定的教師必須采用多媒體進(jìn)行教學(xué)的方式，也是不恰當(dāng)?shù)?，因?yàn)檫@種強(qiáng)制性的方式會(huì)使得教師對(duì)于多媒體有抵觸的情緒，并不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。要更新教師的教學(xué)理念，形成技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)信念是改進(jìn)教學(xué)應(yīng)用的核心，改進(jìn)教師數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的核心不是向教師灌輸各種技術(shù)的使用技巧與實(shí)用技能，而是設(shè)法使教師真正地理解技術(shù)，接納技術(shù)，認(rèn)同技術(shù)，將信念轉(zhuǎn)變與實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)合起來。這包括：經(jīng)常性地對(duì)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)研討，教師之間相互觀摩、探討，比如公開課、示范課、相互評(píng)課等活動(dòng)；在教學(xué)中有意識(shí)地應(yīng)用新技術(shù)，探究新的教學(xué)方法和模式；對(duì)技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行反思。
    （三）完善課件的制作。
    教師制作課件時(shí)，要從實(shí)際情況出發(fā)考慮，要統(tǒng)籌兼顧，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行可見的設(shè)計(jì)制作，把學(xué)生提升到主體的地位上來，能讓學(xué)生切身的參與進(jìn)來，增進(jìn)師生的互動(dòng)；課件的制作應(yīng)該注意要簡(jiǎn)潔，要主題突出，讓人清晰了然。舉例來說，對(duì)于數(shù)學(xué)的概念以及定理公式的編輯時(shí)，應(yīng)該從字體的顏色、大小以及文字的表述方面進(jìn)行綜合考慮，要恰到好處的展現(xiàn)出來，不僅僅要突出重點(diǎn)，還要主義不能太夸張，詳略要得當(dāng)，并且要有規(guī)律的體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)；另外，圖片的插入不宜太多，最好只是針對(duì)與那些抽象難懂的概念進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)定即可，對(duì)于復(fù)雜的圖像進(jìn)行演示的時(shí)候，要注意畫面清晰、美觀，能讓學(xué)生一目了然，直觀的了解它的特點(diǎn)。但是對(duì)于那些理論性更重的內(nèi)容，其實(shí)沒有必要制作成課件，因?yàn)椴粌H內(nèi)容繁瑣，而且實(shí)際的效用并不大。另外，教師應(yīng)該提高自己的綜合素質(zhì)，學(xué)習(xí)多媒體的使用方法，并應(yīng)該熟練的學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教學(xué)中的新技術(shù)，努力提高自己制作課件的水平，并能夠多參加一些類似于教學(xué)交流的活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)的教學(xué)方式方法，并定期組織教學(xué)研討會(huì)，互相借鑒，要做到在實(shí)踐中提高自己的教學(xué)水平，并不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
    素質(zhì)教育時(shí)代，多媒體必將扮演著越來越重要的地位。多媒體技術(shù)的應(yīng)用不僅是一個(gè)趨勢(shì)，還是一個(gè)必然?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成了人們生活方式的主導(dǎo)。學(xué)校為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)出能夠勝任當(dāng)前技術(shù)需求型工作的人才，就必須要進(jìn)行教學(xué)方式的改革，越來越多的新技術(shù)進(jìn)入了教學(xué)當(dāng)中，并逐漸顯現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，我們所要做的不是排斥，而是努力的去適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，并學(xué)習(xí)如何去掌握它，利用它，使之發(fā)揮最大的效用。
    職教教學(xué)管理論文篇十五
    （一）“良好好的開始，是成功的一半”在課堂上，新課程的引導(dǎo)是關(guān)鍵，需要把學(xué)生的注意力全部吸引過去，提高他的學(xué)習(xí)興趣，老師可以結(jié)合課堂知識(shí)，將新課程中可以聯(lián)系到的名人趣事、科學(xué)奇觀生動(dòng)的講述給學(xué)生，或介紹現(xiàn)代科學(xué)的飛速發(fā)展和現(xiàn)階段社會(huì)所需要的人才這些比較熱議的話題帶到課堂上，讓學(xué)生能在課堂更加主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)生感興趣的話題與學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生不知不覺中逐漸把注意力緊緊的集中起來。讓他們真切的感受到知識(shí)帶給他們的快樂，在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能得到自己想要的。而老師就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
    （二）緊扣教學(xué)內(nèi)容的課堂提問。課堂提問是快捷最容易掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一種手段，或是一種藝術(shù)，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。課堂提問可以讓學(xué)生的注意力更為集中，跟著老師授課的思路不斷去開動(dòng)自己的腦筋，自主思考，貫穿整個(gè)課堂。老師對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)的提問，可以掌握學(xué)生的對(duì)已學(xué)過的知識(shí)的接收程度，以及對(duì)新課程的準(zhǔn)備是否充分。而對(duì)于小結(jié)的提問，是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的歸納和總結(jié)。這提問的過程中，老師必須要有一個(gè)度，面對(duì)全體，針對(duì)不同的學(xué)生掌握程度，以及問題的難易程度有針對(duì)性的提問。讓學(xué)生能夠圓滿回答，這有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信息。提高學(xué)習(xí)興趣，不可以否定或者借題去懲罰學(xué)生。
    （三）數(shù)學(xué)課上，課堂練習(xí)必不可少。老師可以在黑板上出練習(xí)題，指定學(xué)生去習(xí)題，而臺(tái)下的同學(xué)也要在練習(xí)紙上完成，完成后和黑板上的對(duì)比檢查，然后老師給出正確答案，這樣可以節(jié)省大家的時(shí)間，同時(shí)達(dá)到聯(lián)系的目的，讓學(xué)生動(dòng)手去演算，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行更正，更加深記憶。
    （四）用我的激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。學(xué)生積極性的發(fā)揮是老師課堂教學(xué)的重要目標(biāo)之一，作為一名教師，讓努力構(gòu)建起良好的積極地學(xué)習(xí)氛圍并能夠通過多種教學(xué)方法激活學(xué)生興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，盡力的去克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的樂趣和成就感，將“被動(dòng)”該“主動(dòng)”，老師的課堂活動(dòng)才能達(dá)到事半功倍的效果。教室激情滿懷的課堂教學(xué)就像一雙有巨大魔力的雙手，緊緊抓住學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)覺得聽你的課是一種享受，課堂管理的問題也就迎刃而解。為此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于利用多種現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如利用多媒體技術(shù)制作各種教學(xué)課件并開展多樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的注意力得到集中，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。
    教學(xué)課堂中是教師和學(xué)生有效溝通和產(chǎn)生思想共鳴的過程。這個(gè)過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生組織課堂形成較好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂教學(xué)還是反映教師和學(xué)生交流的心理過程的背景體現(xiàn)，同時(shí)對(duì)于課堂教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。良好的師生關(guān)系應(yīng)該是學(xué)生和教師之間互相尊重的一種良性教學(xué)和學(xué)習(xí)的關(guān)系。
    這樣的一種關(guān)系背景下，教師獲得更好的教學(xué)效率而學(xué)生能夠獲得愉快輕松地學(xué)習(xí)成果。因此，和諧的師生關(guān)系畢竟離不開教師對(duì)學(xué)生循循善誘和潛移默化的'積極影響。因此，建立平等、互信的師生關(guān)系，是課堂管理不可或缺的環(huán)節(jié)。師生相互溝通是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也課堂管理的生命線。故此，教師應(yīng)能懂得換位思考，站在學(xué)生主體上進(jìn)行思考和了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)心態(tài)。教師應(yīng)在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行有效溝通和交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和愿望。比如，在初始階段，了解學(xué)生對(duì)教師的期望，期末考試后，讓學(xué)生進(jìn)行試卷分析以及對(duì)教師的評(píng)級(jí)和總結(jié)等；通過教學(xué)實(shí)踐本人認(rèn)為這樣能夠充分尊重學(xué)生主體的同時(shí)，極大的促使學(xué)生與教師之間形成較為和諧的一種互相尊重的基礎(chǔ)關(guān)系。不但老師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，也可以通過學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)不斷促使教師自身獲得更大的教學(xué)反思和教學(xué)的提升。我們通常能夠發(fā)現(xiàn)，在一些學(xué)校受到學(xué)生歡迎的教師往往富有激情和幽默感，平易近人且講課生動(dòng)形象。
    因此，教師在進(jìn)行學(xué)生評(píng)價(jià)和總結(jié)的同時(shí)，要善于從學(xué)生主體意識(shí)中探尋他們更容易喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，不斷提升自我。努力構(gòu)建起良好的師生互通關(guān)系。在課堂管理中，出現(xiàn)師生之間的矛盾和沖突也是不可避免的，因此，教師要本著要“解惑”不要“解氣”的原則，在課程教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用合適的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧。輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，再激活學(xué)生熱情的同時(shí)，最大化的激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣和積極參與教學(xué)活動(dòng)的意識(shí)。課堂教學(xué)中教師要把學(xué)生放在教學(xué)活動(dòng)的主體位置上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和聰明才智，有效促使學(xué)生不斷形成積極向上、勤奮好學(xué)的良好學(xué)風(fēng)的形成，最大化的提升課堂教學(xué)效率，從而確保教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
    職教教學(xué)管理論文篇十六
    [摘要]本文闡述了個(gè)人財(cái)務(wù)管理的概念及意義，對(duì)目前各種可行的服務(wù)模式進(jìn)行了比對(duì)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其商業(yè)模式進(jìn)行了探討。
    [關(guān)鍵詞]個(gè)人財(cái)務(wù)管理；平臺(tái)；商業(yè)模式；金融服務(wù)。
    1引言。
    如今互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入地影響著人們的日常生活，線上購(gòu)物支付的盛行，使個(gè)人消費(fèi)支出越來越便捷，個(gè)人賬戶體系也因此而復(fù)雜多樣，賬戶管理開始影響人們的生活，個(gè)人的財(cái)務(wù)狀況越來越需要管控。個(gè)人理財(cái)領(lǐng)域的商機(jī)在不斷地被人們所認(rèn)識(shí)，微信、支付寶等第三方支付公司已經(jīng)開始嘗試涉足部分個(gè)人賬戶管理服務(wù)，隨手記等在線財(cái)務(wù)類應(yīng)用也早已布局了個(gè)人理財(cái)市場(chǎng)，這種新式的互聯(lián)網(wǎng)金融服務(wù)模式――線上財(cái)務(wù)管理應(yīng)用平臺(tái)，未來如何發(fā)展，值得我們期待。
    2個(gè)人財(cái)務(wù)管理平臺(tái)概述。
    在線個(gè)人財(cái)務(wù)管理（onlinepersonalfinancialmanagement）平臺(tái)是一款基于個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，通過對(duì)個(gè)人財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的整合分析，在安全的環(huán)境下幫助用戶作出合理的財(cái)務(wù)決策的金融服務(wù)平臺(tái)。平臺(tái)將資金管理、預(yù)算管理甚至稅務(wù)管理等傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)管理理念利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)服務(wù)到普通用戶，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理財(cái)?shù)钠矫窕?、大眾化。個(gè)人財(cái)務(wù)管理平臺(tái)的模式有別于目前較為流行的在線支付平臺(tái)、網(wǎng)貸平臺(tái)甚至p2p平臺(tái)，它將重心放在如何更好地幫助用戶管理個(gè)人財(cái)務(wù)狀況，不僅管理用戶賬戶，更為用戶提供一個(gè)便利、透明的渠道做好收支管理、預(yù)算管理甚至投資管理，為每個(gè)用戶配備一個(gè)線上實(shí)時(shí)的財(cái)務(wù)管家。
    3個(gè)人財(cái)務(wù)管理應(yīng)用的商業(yè)模式。
    3.1業(yè)務(wù)模式。
    3.1.1賬戶授權(quán)模式。
    賬戶授權(quán)模式主要指用戶通過賬戶授權(quán)的方式，委托平臺(tái)從相關(guān)金融機(jī)構(gòu)或者第三方機(jī)構(gòu)獲取其財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)。在保證用戶信息安全的前提下，平臺(tái)對(duì)用戶的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行加工、統(tǒng)計(jì)和分析，為用戶提供各種實(shí)用的財(cái)務(wù)指標(biāo)、財(cái)務(wù)報(bào)表及預(yù)算情況等財(cái)務(wù)管理服務(wù)。目前這種模式國(guó)內(nèi)尚未成熟，限制在于網(wǎng)絡(luò)信息安全的保障以及獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可和授權(quán)。國(guó)外這類應(yīng)用如mint等已出現(xiàn)多年，mint目前用戶超過1000萬、市值超過1.4億美元，是在線個(gè)人理財(cái)?shù)念I(lǐng)先者，它目前已和超過16000家金融機(jī)構(gòu)達(dá)成協(xié)議，可以通過授權(quán)搜索超過1700萬個(gè)賬戶的金融數(shù)據(jù)。
    3.1.2個(gè)人記賬模式。
    個(gè)人記賬模式是賬戶授權(quán)模式的重要補(bǔ)充，也是平臺(tái)發(fā)展初期積累用戶以及節(jié)約成本的較好方式。個(gè)人記賬模式不需要個(gè)人賬戶的授權(quán)委托，安全性相對(duì)較高，但數(shù)據(jù)獲取有限。通過記錄用戶的每一項(xiàng)收入、消費(fèi)、投資及其他項(xiàng)目，提供記賬、報(bào)表編制及預(yù)算控制等財(cái)務(wù)管理服務(wù)，同時(shí)為用戶的財(cái)富增值目標(biāo)提供建議。國(guó)內(nèi)類似應(yīng)用已經(jīng)出現(xiàn)多年，例如隨手記等應(yīng)用，不僅提供全面記賬的服務(wù)，而且為了方便數(shù)據(jù)獲取，還提供數(shù)據(jù)同步、賬單拍照等便捷服務(wù)。
    3.1.3綜合模式。
    即基于“賬戶授權(quán)+個(gè)人記賬”的slma（social社交化、local本地化、mobile移動(dòng)化、analytics數(shù)據(jù)分析）綜合服務(wù)模式。
    平臺(tái)以用戶委托授權(quán)的方式為主，同時(shí)輔之以個(gè)人記賬模式。通過用戶、平臺(tái)、相關(guān)機(jī)構(gòu)三方協(xié)議的方式獲取用戶金融賬戶數(shù)據(jù)，并為用戶提供手工記賬以及手工數(shù)據(jù)導(dǎo)入通道等個(gè)人記賬模式下的特色服務(wù)功能。
    基于本土化服務(wù)的特色，利用互聯(lián)網(wǎng)社交的便利化，平臺(tái)的目標(biāo)人群不僅僅是廣大的普通互聯(lián)網(wǎng)用戶，更是那些移動(dòng)設(shè)備的使用者，特別是需要通過互聯(lián)網(wǎng)管理好收支以優(yōu)化消費(fèi)結(jié)構(gòu)、改善投資中信息不對(duì)稱及投資渠道缺少等狀況的這部分人群。類似4g網(wǎng)絡(luò)、云存儲(chǔ)、云計(jì)算等越來越多的高效率數(shù)據(jù)傳輸及數(shù)據(jù)處理方式的應(yīng)用，也將使平臺(tái)在技術(shù)和服務(wù)上獲得強(qiáng)有力的幫助。
    3.2金融服務(wù)內(nèi)容。
    3.2.1賬戶基礎(chǔ)管理服務(wù)。
    即提供基礎(chǔ)性的記賬及賬戶服務(wù)功能，如銀行賬單在線管理、余額查詢、t+n天的記錄查詢、還款日期提醒等，同時(shí)整合數(shù)據(jù)并進(jìn)行基礎(chǔ)性的收支統(tǒng)計(jì)分析，如根據(jù)用戶每月在不同商戶的消費(fèi)情況，統(tǒng)計(jì)其在飲食、購(gòu)物等不同領(lǐng)域的消費(fèi)習(xí)慣及支出比例，以及一定時(shí)間跨度內(nèi)的收入支出比率、消費(fèi)支出比率等財(cái)務(wù)指標(biāo)。賬戶管理的基礎(chǔ)性服務(wù)是打造大眾化服務(wù)平臺(tái)的根本所在，也是其能否成功吸引用戶關(guān)注的核心競(jìng)爭(zhēng)力所在。
    3.2.2財(cái)務(wù)管理特色服務(wù)。
    即提供個(gè)人財(cái)務(wù)報(bào)表、預(yù)算和投資管理甚至稅務(wù)管理等特色財(cái)務(wù)管理服務(wù)。更高級(jí)全面的財(cái)務(wù)管理服務(wù)可以增加平臺(tái)的個(gè)性化特色服務(wù)，滿足用戶多層次需求。通過對(duì)用戶整體財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的深入分析，對(duì)用戶的現(xiàn)金資產(chǎn)、實(shí)體資產(chǎn)、信貸資產(chǎn)、證券資產(chǎn)進(jìn)行分類，生成用戶的個(gè)人資產(chǎn)負(fù)債表；對(duì)用戶的賬戶數(shù)據(jù)進(jìn)行分類，生成用戶的收支表；根據(jù)用戶的預(yù)算要求，為其量身定制合理的預(yù)算管理服務(wù)；根據(jù)實(shí)際收支作出決算，分析與預(yù)算差異及改進(jìn)建議；對(duì)市場(chǎng)上投資產(chǎn)品進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)用戶的預(yù)期投資回報(bào)率為其提供合適的投資建議。甚至根據(jù)現(xiàn)有稅收法律政策，為用戶提供各類稅務(wù)方面的咨詢意見。
    3.2.3c2b服務(wù)。
    可以預(yù)見，未來的消費(fèi)將是需求的驅(qū)動(dòng)來拉動(dòng)供給，市場(chǎng)將逐漸從價(jià)格競(jìng)爭(zhēng)模式轉(zhuǎn)向?qū)π枨蟮母?jìng)爭(zhēng)模式，由用戶的消費(fèi)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成的消費(fèi)需求將成為核心的競(jìng)爭(zhēng)力所在?；ヂ?lián)網(wǎng)金融服務(wù)將深度改造現(xiàn)有的互聯(lián)網(wǎng)消費(fèi)模式，平臺(tái)運(yùn)用其大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，通過對(duì)用戶群海量的碎片化的信息進(jìn)行分析加工，將零散的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成用戶群的消費(fèi)習(xí)慣、風(fēng)險(xiǎn)偏好程度以及消費(fèi)投資需求，為用戶群推薦需求的商品（消費(fèi)類商品和投資類商品），并根據(jù)用戶群的特殊需求定制特需商品。
    3.2.4金融數(shù)據(jù)服務(wù)。
    在綜合模式及slma的合力下，平臺(tái)將被搭建成為一個(gè)金融大數(shù)據(jù)的服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)。金融大數(shù)據(jù)服務(wù)可以成為平臺(tái)和各類機(jī)構(gòu)合作的`基礎(chǔ)，包括提供專業(yè)的大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、一站式外包、專業(yè)分析及培訓(xùn)等基礎(chǔ)性服務(wù)，還能夠提供基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，以及通過整合外部數(shù)據(jù)為用戶提供市場(chǎng)投資建議，成熟期還能夠開展用戶的信用評(píng)級(jí)等服務(wù)。金融大數(shù)據(jù)的使用價(jià)值及交易價(jià)值將逐漸被發(fā)掘和利用，大數(shù)據(jù)的價(jià)值也將從市場(chǎng)營(yíng)銷和金融領(lǐng)域滲透到社會(huì)生活的方方面面。
    （1）數(shù)據(jù)整合與統(tǒng)計(jì)分析。
    平臺(tái)通過整合各合作機(jī)構(gòu)的金融數(shù)據(jù)，打破單個(gè)機(jī)構(gòu)所掌握數(shù)據(jù)資源的局限性，實(shí)現(xiàn)行業(yè)數(shù)據(jù)資源的共享，除為合作機(jī)構(gòu)提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)性服務(wù)外，還提供行業(yè)數(shù)據(jù)分析報(bào)告等大數(shù)據(jù)支持。隨著諸多的互聯(lián)網(wǎng)安全漏洞被不斷披露，互聯(lián)網(wǎng)安全問題成為大眾關(guān)注的焦點(diǎn)，平臺(tái)在應(yīng)用大數(shù)據(jù)時(shí)應(yīng)當(dāng)保護(hù)用戶的個(gè)人隱私與數(shù)據(jù)安全，在保障平臺(tái)自身安全的前提下，避免泄露單個(gè)用戶的數(shù)據(jù)信息。
    （2）基于平臺(tái)數(shù)據(jù)的市場(chǎng)營(yíng)銷。
    平臺(tái)的海量數(shù)據(jù)為開展用戶的消費(fèi)行為研究提供了寶貴的資源。通過研究用戶群體的消費(fèi)習(xí)慣，聯(lián)合商戶及金融機(jī)構(gòu)開展市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，挖掘平臺(tái)大數(shù)據(jù)的b2c市場(chǎng)價(jià)值。平臺(tái)通過向用戶提供有針對(duì)性的市場(chǎng)營(yíng)銷信息，也能夠進(jìn)一步增加用戶對(duì)平臺(tái)的黏性。
    （3）風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估服務(wù)。
    平臺(tái)發(fā)展的成熟階段，將能夠參與提供用戶個(gè)人的信用狀況，為各類機(jī)構(gòu)提供用戶信用等級(jí)信息的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估服務(wù)。同時(shí)，通過整合外部數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠提供各類投資產(chǎn)品的評(píng)級(jí)服務(wù)，改善用戶對(duì)投資產(chǎn)品信息的不對(duì)稱狀況，拓寬用戶的理財(cái)渠道。根據(jù)預(yù)期收益率、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)等關(guān)鍵指標(biāo)，對(duì)各類投資產(chǎn)品進(jìn)行的評(píng)級(jí)及風(fēng)險(xiǎn)說明，作為用戶進(jìn)行投資理財(cái)?shù)膮⒖?，彌補(bǔ)市場(chǎng)信息的不透明性。
    4結(jié)論。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)的到來，傳統(tǒng)意義上的“二八定律”不再成為營(yíng)銷方向的重點(diǎn)，“長(zhǎng)尾效應(yīng)”逐漸顯現(xiàn)。大眾營(yíng)銷的成本變得越來越低，傳統(tǒng)營(yíng)銷下的不平衡性將被打破，所以互聯(lián)網(wǎng)的“絲”經(jīng)濟(jì)變成了可能。未來新型的互聯(lián)網(wǎng)金融發(fā)展模式勢(shì)必建立在大數(shù)據(jù)服務(wù)基礎(chǔ)之上，所謂“得賬戶者得市場(chǎng)”，基于個(gè)人財(cái)務(wù)管理的賬戶管理大數(shù)據(jù)服務(wù)將為未來互聯(lián)網(wǎng)金融市場(chǎng)的發(fā)展注入新的活力。
    參考文獻(xiàn)：
    職教教學(xué)管理論文篇十七
    《商業(yè)研究》——全國(guó)中文核心期刊，中國(guó)商業(yè)聯(lián)合會(huì)主管，哈爾濱商業(yè)大學(xué)，中國(guó)商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)主辦的一本期刊。雜志的內(nèi)容涵蓋經(jīng)濟(jì)類、管理類幾乎所有方向，文章的結(jié)構(gòu)非常學(xué)術(shù)化，中英文摘要齊全，參考文獻(xiàn)也比較多。受理的文章傾向于實(shí)證、數(shù)理研究，但是研究的問題并不一定是前沿，全文5000字左右的較多。文章的總體檔次不是很高，有些文章提出的問題，或討論的深度不是很高，比較適合研究生層面的學(xué)生發(fā)文章。
    2、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《中外管理》。
    《中外管理》——中國(guó)科協(xié)管理科學(xué)研究中心主辦。一本非常實(shí)務(wù)型的雜志，有很多長(zhǎng)篇的，類似言論或評(píng)價(jià)的文章，并且都是出于名家之手，非常的切合業(yè)界動(dòng)態(tài)，同時(shí)具有學(xué)術(shù)和實(shí)戰(zhàn)的韻味，盡管語言上并不是嚴(yán)格的論文語言，行文比較活潑，連題目的擬定都是針對(duì)實(shí)戰(zhàn)中的問題提出的，如“怎樣……”“如何激勵(lì)……”“克服……問題的幾種有效方法”等等，但是論述的內(nèi)容不缺乏對(duì)理論的應(yīng)用和對(duì)現(xiàn)實(shí)的透視，高人之作。沒有工作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是不大可能在上面發(fā)表文章的了，但是雜志作為自己了解行業(yè)動(dòng)態(tài)的課后讀本卻是非常不錯(cuò)的選擇?？淳鸵醋詈玫摹?BR>    3、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《中國(guó)人力資源開發(fā)》。
    《中國(guó)人力資源開發(fā)》——比核心期刊高一檔次，屬于重點(diǎn)期刊。在人力資源開發(fā)上發(fā)表的文章也是比其它雜志要強(qiáng)的。但是這并不代表在此發(fā)文章有多難。其實(shí)有一定功底的同仁就能發(fā)現(xiàn)，該雜志的文章深度并不高，但是關(guān)心前沿的人力資源管理問題，青睞國(guó)外新工具，新理論在中國(guó)實(shí)踐中的應(yīng)用，探討的深度上要求不嚴(yán)，所以不必把問題寫得很復(fù)雜。喜歡圖表和數(shù)學(xué)公式的表述，但是大部分已發(fā)表的文章在這方面其實(shí)更像是繡花鞋，好看不中用。如果你想在這個(gè)雜志上發(fā)文章，在論文成稿后，添加一些跟“鉆石模型”“7s模型”之類或一些統(tǒng)計(jì)數(shù)學(xué)公式的話，文章被發(fā)表的幾率就大大增加了。當(dāng)然，雜志畢竟是屬于學(xué)術(shù)研究類型的，所以要用研究的語言，論文的語言，保證在形式上是篇上乘之作。
    有一個(gè)小的技巧，雜志每期的專欄中都有最近及期的關(guān)注問題，應(yīng)該多加重視，并一定要練練筆，這些專題之所以被雜志選中，足以證明它是個(gè)熱門問題，文章寫完了以后，即使不能在這個(gè)雜志上發(fā)表，另投其它雜志，發(fā)表的可能性還是很大的.。
    4、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《管理世界》。
    《管理世界》——國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心主辦。主體文章篇幅很長(zhǎng)15000字左右，而且全部設(shè)計(jì)數(shù)理分析模型或工具，文章的檔次很高，但是沒有一定的數(shù)理基礎(chǔ)是看不懂的。雜志的最后有一欄“短論”，能發(fā)一些5000字左右的文章，估計(jì)是專門給那些要發(fā)文章但學(xué)術(shù)水平一般的人準(zhǔn)備的，但是即使是短論，文章的思維模式還是要求數(shù)學(xué)化的，全部文字的文章對(duì)它沒有吸引力。
    5、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《經(jīng)營(yíng)管理》。
    《經(jīng)營(yíng)管理》——全國(guó)企業(yè)管理優(yōu)秀期刊，中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)類核心期刊。雜志封面是軟皮的，不厚，雖然是學(xué)術(shù)核心期刊，但是奇怪的是大部分刊登的文章學(xué)術(shù)味道都不濃，沒有摘要，引文，和作者簡(jiǎn)介(只是在最后標(biāo)了一下作者的單位)，文章的排版像報(bào)紙，還好的是所述的內(nèi)容都是實(shí)踐中的東西，工業(yè)氣息很濃。文章不長(zhǎng)，最好不要超過3000字。
    6、好發(fā)表論文的經(jīng)濟(jì)管理類核心期刊《企業(yè)研究》。
    《企業(yè)研究》——國(guó)家經(jīng)濟(jì)類核心期刊?？傮w感覺雜志的品味不錯(cuò)，學(xué)術(shù)與實(shí)踐相結(jié)合，不少由高校學(xué)生或老師發(fā)表的文章是關(guān)于某企業(yè)營(yíng)銷、人力資源管理的細(xì)節(jié)闡述，實(shí)證的分析。有一些文章向評(píng)論，分析顯示中，某某企業(yè)的成功之道，有實(shí)例作證，有理論作綱。另外，文章的正文前，一般由開題性的闡述，或是提出問題，或是提出建議從而引出文章，跟一般的文摘不一樣。
    職教教學(xué)管理論文篇十八
    小學(xué)階段低年級(jí)的學(xué)生，自我意識(shí)普遍不強(qiáng)。主要是因?yàn)槿松啔v有限，思維也比較簡(jiǎn)單，也許孩子們還并不懂什么是自我意識(shí)。當(dāng)然，也存在一部分學(xué)生非常有主見，很有自己的做事風(fēng)格，這里指的是比較普遍的學(xué)生，不太注意自己的言行，也沒有獨(dú)立、認(rèn)真思考的過程。但是隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，會(huì)越發(fā)注意自己的行為，關(guān)注自己的內(nèi)心想法，甚至有主見到認(rèn)為自己可以獨(dú)立于家庭、脫離父母等。所以教師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握好學(xué)生的心理狀態(tài)，從而為學(xué)生解決出現(xiàn)的心理問題。那么，老師應(yīng)該如何了解或者通過什么樣的途徑來獲取學(xué)生的心理狀況呢？可以通過如下兩種方法。首先，心理測(cè)試。這也是如今非常流行與常見的方法。學(xué)校熱衷于為學(xué)生做心理測(cè)試，一方面是由于如今的學(xué)生壓力越發(fā)的重，容易出現(xiàn)較多的心理問題；另一方面就是心理測(cè)試能夠比較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生測(cè)試時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)校也正是通過這種測(cè)試來獲取關(guān)于學(xué)生心理狀態(tài)的信息，從而為學(xué)生做心理輔導(dǎo)等。這也是教師了解學(xué)生心理的重要途徑。如今網(wǎng)絡(luò)上有很多測(cè)試學(xué)生心理的量表，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，及時(shí)向教師反映自己的心理狀況，從而與老師共同努力，使自己獲得身心的健康。其次，多觀察。小學(xué)階段的教師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)非常多，老師可以通過在課上觀察學(xué)生的聽課情況，也可以在平時(shí)觀察學(xué)生的寫作業(yè)情況，還可以觀察學(xué)生群體之間的融洽程度等等。因?yàn)樾W(xué)生出現(xiàn)了問題通常都會(huì)很明顯地表現(xiàn)在情緒上、言行中，為了有效管理，更是為了孩子的健康，老師要多加留意。同時(shí)，教師也應(yīng)該逐步提高自身素質(zhì)，平時(shí)利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)一點(diǎn)心理學(xué)知識(shí)，一方面可以提升自身素質(zhì)和知識(shí)水平；另一方面也可以更有針對(duì)性地留意學(xué)生的狀態(tài)，從而為學(xué)生提供更加專業(yè)的心理輔導(dǎo)教育。
    眾所周知，小學(xué)三年級(jí)時(shí)會(huì)有一部分學(xué)生進(jìn)入叛逆期。此時(shí)，學(xué)生年齡一般在12~14歲左右，對(duì)知識(shí)有一定的了解，也閱讀過一定的書籍，同時(shí)開始對(duì)世界、對(duì)人生進(jìn)行思考，也逐步感受到現(xiàn)實(shí)與理想的差距，因此會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)、煩躁、自大的情緒。從孩子發(fā)展的整個(gè)階段來看，這種情況的出現(xiàn)是不可避免的。所以教師也應(yīng)該擺正心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，而不能消極抵觸。實(shí)際上，學(xué)生接受教育的過程就是學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)世界、不斷構(gòu)建自己思維的過程，但是在認(rèn)識(shí)世界的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)要去適應(yīng)一定的規(guī)章制度，要受到很多的約束。而孩子們生性喜歡自由，如今的孩子也比較缺少父母的約束，所以對(duì)規(guī)則非常抵觸，甚至采取對(duì)抗的態(tài)度，這樣到最后，受到傷害的還是學(xué)生自己。那么，老師在教育學(xué)生的時(shí)候，既要給學(xué)生自由，又要約束學(xué)生的言行。首先，給學(xué)生充分的自由。學(xué)生有發(fā)展自我愛好的需求，那就鼓勵(lì)學(xué)生去做，不僅要去做，還要激勵(lì)學(xué)生做好，做出成績(jī)。對(duì)于孩子自己正確的選擇，盡量不要隨意打壓，不要挫傷孩子難得的積極性。同時(shí)，也要逐步培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，對(duì)于原則性的內(nèi)容一定要嚴(yán)格約束，比如絕對(duì)不能做違法的事等。正所謂“紀(jì)律是個(gè)圈，自由在里面”，存在絕對(duì)自由的社會(huì)目前還不可能存在，當(dāng)人們的道德修養(yǎng)、法律素質(zhì)達(dá)到極高的程度，也許將來會(huì)有絕對(duì)的自由。但是在如今的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)之下，自由和約束是相互依存的，二者斷然不可分離。
    孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)的過程中總是會(huì)犯錯(cuò)，這本無可厚非。至少到目前為止，成年人尚且無完人，更不要說心智還未成熟的小學(xué)階段的學(xué)生。人總會(huì)犯錯(cuò)誤，這是一個(gè)確定的事實(shí)，但是似乎很多人都沒有認(rèn)清這個(gè)事實(shí)。因?yàn)槿缃竦募议L(zhǎng)、老師對(duì)于學(xué)生的要求越來越高，甚至一部分家長(zhǎng)似乎無法容忍孩子的不完美，然而這只會(huì)徒增學(xué)生的負(fù)擔(dān)與心理壓力。我們要鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，但是不要去苛責(zé)學(xué)生的錯(cuò)誤，也不要總是秉持“唯經(jīng)驗(yàn)論”的思維，覺得自己可以為學(xué)生包辦一切，從而生怕孩子犯錯(cuò)誤。其實(shí)老師和家長(zhǎng)都經(jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，也都明白會(huì)出現(xiàn)的問題，所以希望自己的孩子或?qū)W生不再犯下自己犯的錯(cuò)誤，從而為學(xué)生提前把道路鋪好。然而這樣會(huì)使學(xué)生喪失主動(dòng)性與創(chuàng)新能力。學(xué)生少犯錯(cuò)誤固然是老師和家長(zhǎng)期盼的，但學(xué)生的水平存在差異，并不是所有的孩子都有出眾的能力或智力從而可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。所以教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，這種嘗試并不包含有害的嘗試，而是可以使學(xué)生印象深刻并記住錯(cuò)誤的嘗試，這樣要比告訴學(xué)生不要犯這樣的錯(cuò)誤效果要更好?？偠灾?，小學(xué)三年級(jí)階段的學(xué)生處在比較叛逆的特殊階段，老師應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，觀察學(xué)生的言行，把握學(xué)生的心理，為學(xué)生做好心理輔導(dǎo)。同時(shí)，也要給予學(xué)生一定的自由，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)矩意識(shí)。最后，還要鼓勵(lì)學(xué)生去勇敢嘗試，勇敢地犯錯(cuò)誤，從而獲得經(jīng)驗(yàn)的增加與能力的提升。
    職教教學(xué)管理論文篇十九
    電氣管理類的同學(xué)們，下面就是為大家?guī)淼南嚓P(guān)的論文，相信可以幫助大家，請(qǐng)看：
    施工現(xiàn)場(chǎng)用電雖然是屬于臨時(shí)配置，但不應(yīng)有臨時(shí)的觀點(diǎn)，應(yīng)嚴(yán)格按照《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》要求進(jìn)行正規(guī)電氣設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按規(guī)范要求來執(zhí)行，加強(qiáng)施工人員的安全使用意識(shí)，強(qiáng)化用電管理。達(dá)到安全生產(chǎn)的要求。
    1應(yīng)該從以下幾方面注意安全用電措施。
    1.1基本供配電系統(tǒng)。
    在施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電工程的基本供電系統(tǒng)形式中：電力變壓器和發(fā)電機(jī)均采用電源中性點(diǎn)直接接地的三相四線制，電源為3n-380/220；電力變壓器與發(fā)電機(jī)兩電源間嚴(yán)格保持聯(lián)鎖關(guān)系，不得并列運(yùn)行，其接地、接零系統(tǒng)各自獨(dú)立，以防止發(fā)電機(jī)單獨(dú)運(yùn)行時(shí)向電力變壓器側(cè)反饋高壓。
    1.2配電線路。
    配電線路包括架空線路、電纜線路、室內(nèi)線路和母線。其共性要求是：a.采用三相五線制型式；b.采用絕緣導(dǎo)線（母線除外）；c.導(dǎo)線截面滿足計(jì)算負(fù)荷、機(jī)械強(qiáng)度、電壓損失、最小截面、環(huán)境溫度要求。
    配電裝置應(yīng)作用途、分路標(biāo)記及系統(tǒng)接線圖，以防誤操作。配電箱應(yīng)配鎖，并由專人負(fù)責(zé)。
    1.3用電設(shè)備。
    施工現(xiàn)場(chǎng)的用電設(shè)備主要指用于各種電動(dòng)機(jī)械的電動(dòng)機(jī)、各種電動(dòng)工具、電焊機(jī)、照明器等，用電設(shè)備的故障往往是導(dǎo)致各種事故的主要原因。
    2施工現(xiàn)場(chǎng)的用電防火管理措施應(yīng)嚴(yán)格按照《施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電安全技術(shù)規(guī)范》要求進(jìn)行正規(guī)電氣設(shè)計(jì)，加強(qiáng)用電管理。應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。
    2.1嚴(yán)格按照國(guó)家電氣安裝規(guī)范要求敷設(shè)電氣線路，嚴(yán)防短路、接觸不良、過負(fù)荷等情況的發(fā)生。選擇導(dǎo)線要充分考慮用電負(fù)荷、機(jī)械強(qiáng)度和使用環(huán)境等對(duì)因素；總配電箱（或配電室）、分配電箱、開關(guān)箱等要采取必要的防潮、防塵、防損傷措施；要安裝短路、過負(fù)荷、漏電等電氣防護(hù)裝置，對(duì)配電裝置和配電線路實(shí)行短路保護(hù)、過載保護(hù)和漏電保護(hù)；電氣線路連接接頭要牢固，防止接觸面松動(dòng)氧化導(dǎo)致接觸電阻過大；室外架空電氣線路嚴(yán)禁架設(shè)在樹木、房屋、腳手架以及其他非專用電桿上，嚴(yán)禁成束架設(shè)，保證線路架設(shè)所要求的`檔距、線間距以及最大弧垂處與地面的距離等等。
    2.2加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)可燃、易燃物品的管理。如實(shí)施電焊作業(yè)時(shí)要清除現(xiàn)場(chǎng)的可燃、易燃物。電氣線路下方、照明燈具周圍等不應(yīng)堆放可燃、易燃物品等，防止因電焊高溫焊渣、高溫照明燈具或線路因短路、接觸不良、過負(fù)荷等原因造成燃可燃易燃物品起火。
    2.3開展經(jīng)常性的電氣電路檢查、維修。施工現(xiàn)場(chǎng)用電運(yùn)行環(huán)境相對(duì)較差，長(zhǎng)期經(jīng)受風(fēng)吹、日曬、雨淋、機(jī)械磨損等，容易造成線路老化、絕緣破壞而發(fā)生短路、漏電。因此，應(yīng)對(duì)整個(gè)用電系統(tǒng)開展經(jīng)常性的檢查、維修，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，確保電氣安全運(yùn)行。
    2.4加強(qiáng)安全用電宣傳，深化安全用電意識(shí)。應(yīng)經(jīng)常對(duì)現(xiàn)場(chǎng)人員進(jìn)行安全用電知識(shí)的宣傳，如教育他們不要擅自使用大功率電器，使用電熱器具時(shí)要與可燃、易燃物保持一定的安全距離，用電完畢要注意切斷電源等。其次，施工現(xiàn)場(chǎng)的電工必須是經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的人員，持證上崗。
    3配備必要的安全防護(hù)用品，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
    施工企業(yè)項(xiàng)目部應(yīng)針對(duì)氣候（高溫與潮濕）與工程特點(diǎn)對(duì)施工人員進(jìn)行必要的針對(duì)性的臨時(shí)用電安全教育和交底，讓其了解電的基本知識(shí)，防護(hù)用品的正確使用方法，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。項(xiàng)目部還要根據(jù)施工項(xiàng)目及工種的特點(diǎn)，為在施工現(xiàn)場(chǎng)有可能直接使用電動(dòng)設(shè)備人員配備合格的防觸電方面的防護(hù)用品（如絕緣手套、絕緣鞋等），并督促操作工人按規(guī)定正確使用勞防用品，教育操作人員提高自我保護(hù)意識(shí)，杜絕違章操作，嚴(yán)禁在無監(jiān)護(hù)人員的情況下帶電操作。
    4加強(qiáng)電氣設(shè)備管理，提高施工現(xiàn)場(chǎng)在用電氣設(shè)備安全技術(shù)水平。
    施工現(xiàn)場(chǎng)使用的電氣原器件其產(chǎn)品的設(shè)計(jì)一般為通用型。很多不適應(yīng)施工現(xiàn)場(chǎng)和使用環(huán)境（多塵、室外、潮濕、移動(dòng)，加上高溫季節(jié)等），很多電器（漏電開關(guān)、空氣開關(guān)等）新的產(chǎn)品參數(shù)正確、狀態(tài)正常，使用一段時(shí)間后動(dòng)作遲緩，漏電動(dòng)作數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，甚至失效。
    現(xiàn)在施工現(xiàn)場(chǎng)使用的電焊機(jī)需另配置二次側(cè)空載降壓保護(hù)器，為操作方便或減少費(fèi)用支出，部分在用電焊機(jī)未配置二次側(cè)空載降壓保護(hù)器或損壞后不及時(shí)修復(fù)、更換，而采取短接措施（使二次側(cè)空載降壓保護(hù)器切除）；電焊機(jī)二次側(cè)搭鐵線損壞或遺失后不及時(shí)添置，而用鋼筋、扁鋼等代用；施工企業(yè)為降低成本而采購(gòu)低價(jià)的電氣產(chǎn)品，部分是劣質(zhì)產(chǎn)品，這些電氣產(chǎn)品的技術(shù)參數(shù)不穩(wěn)定，安全性能差，在該動(dòng)作時(shí)不動(dòng)作，從而導(dǎo)致觸電事故的發(fā)生；不按產(chǎn)品技術(shù)要求使用電氣設(shè)備，如電焊機(jī)搭鐵線采用鋼筋或扁鋼代替等。對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)使用的漏電開關(guān)、電焊機(jī)二次側(cè)空載降壓保護(hù)器、手持電動(dòng)工具等進(jìn)行定期檢測(cè)，施工企業(yè)無檢測(cè)能力的可委托檢測(cè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行檢測(cè)。管理部門應(yīng)對(duì)進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的用（配）電設(shè)備、電焊機(jī)二次側(cè)空載降壓保護(hù)器、漏電空氣開關(guān)等關(guān)鍵電器元器件進(jìn)行監(jiān)控，要防止劣質(zhì)電氣器件進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)質(zhì)量與性能穩(wěn)定性存在問題的產(chǎn)品及時(shí)向施工企業(yè)進(jìn)行反饋。施工企業(yè)要加強(qiáng)對(duì)新購(gòu)置電器設(shè)備的管理，認(rèn)真按照安全保護(hù)體系的要求進(jìn)行驗(yàn)收，杜絕不合格電器設(shè)備進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)。強(qiáng)化施工現(xiàn)場(chǎng)用電的定期巡查、保養(yǎng)、維修工作責(zé)任制，項(xiàng)目管理部加強(qiáng)督促檢查，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)電工的工作質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督記錄，確保施工用電設(shè)備安全防護(hù)裝置齊全、有效，用電資料記錄齊全。預(yù)防用電安全事故的措施有許多，但最后一道措施就是使用漏電保護(hù)開關(guān)。萬一發(fā)生觸電（漏電）事故，漏保護(hù)開關(guān)要?jiǎng)幼?，及時(shí)切斷電源，從而保護(hù)了人身和設(shè)備的安全。建設(shè)工程項(xiàng)目施工用電的安全隱患較多主要是由于人們的臨時(shí)觀念在作崇，而移動(dòng)式、手持式電氣設(shè)備和工具則是“臨時(shí)”中的“臨時(shí)”，它們用完就撤，要用再接，線路的接線和敷設(shè)隨意性非常大，許多事故和隱患都出在它們身上。
    5提高員工素質(zhì)，加強(qiáng)用電安全教育。
    施工企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)臨時(shí)用電知識(shí)的普及，無論是建設(shè)方，還是監(jiān)理單位，尤其是施工單位要重視臨時(shí)用電的安全，對(duì)作業(yè)人員應(yīng)針對(duì)環(huán)境（高溫與潮濕）等因素進(jìn)行必要的針對(duì)性的臨時(shí)用電安全教育和交底，應(yīng)在項(xiàng)目部及各施工班組設(shè)立意外傷害急救人員，急救人員須經(jīng)過觸電后急救等方面的培訓(xùn)，并根據(jù)施工現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)急預(yù)案對(duì)觸電事故發(fā)生后的急救進(jìn)行定期演練，熟習(xí)急救程序，以減少觸電死亡事故的發(fā)生。普及用電知識(shí)，增加安全教育中的安全用電知識(shí)內(nèi)容；教育有關(guān)操作人員正確使用電氣設(shè)備、手持電動(dòng)工具，提高預(yù)防觸電的防范意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)證上崗制度。
    電氣工程師要根據(jù)工程的實(shí)際情況編制施工組織設(shè)計(jì)（施工技術(shù)方案）并嚴(yán)格審查，要求有完善的質(zhì)量保證體系、保證工程質(zhì)量的各項(xiàng)技術(shù)措施，而且應(yīng)符合經(jīng)會(huì)審的設(shè)計(jì)圖紙及國(guó)家現(xiàn)行的有關(guān)電氣工程的施工及驗(yàn)收規(guī)范。電氣工程師首先要有全面的專業(yè)知識(shí)，建筑工程的施工包括土建、裝修、給排水、暖通、電氣安裝等。
    6結(jié)束語。
    本文從施工現(xiàn)場(chǎng)多年發(fā)生的用電事故分析中可以看出，安全設(shè)備和安全管理是做好用電安全運(yùn)行的兩個(gè)輪子。這兩個(gè)輪子，不能一個(gè)大，一個(gè)小，一手硬，一手軟。只有兩個(gè)輪子同時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)，既注重電氣安全設(shè)備、材料和人員的配備，又抓好安全用電管理制度的實(shí)施，才能杜絕電氣設(shè)備和人身事故的發(fā)生，保證工程建設(shè)項(xiàng)目的順利完成。
    職教教學(xué)管理論文篇二十
    近些年來,由于我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展,國(guó)際交往日益頻繁,國(guó)家和社會(huì)對(duì)大學(xué)英語教學(xué),對(duì)大學(xué)生的`英語綜合應(yīng)用能力,尤其是聽說能力,提出了更高和更迫切的要求.因此,英語聽力教學(xué)逐漸受到了應(yīng)有的重視.
    作者：梁雁作者單位：江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(36)分類號(hào)：h3關(guān)鍵詞：
    職教教學(xué)管理論文篇二十一
    摘要：本文旨在探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，了解其對(duì)與酒店管理專業(yè)對(duì)口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和擇業(yè)傾向，分析這種現(xiàn)象背后的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策和建議，這對(duì)緩解酒店專業(yè)人才供需不平衡的現(xiàn)狀有一定現(xiàn)實(shí)意義。
    關(guān)鍵詞：酒店管理專業(yè)學(xué)生；職業(yè)思想；現(xiàn)狀及對(duì)策。
    1.研究背景。
    在國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的21世紀(jì)，人才日益成為當(dāng)今各行各業(yè)生存和發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,中國(guó)酒店業(yè)行業(yè)人才短缺現(xiàn)象突出，迫切需要大量高素質(zhì)的專業(yè)人才的支持。近幾年，開設(shè)旅游與酒店專業(yè)的高校逐漸增多，但把酒店行業(yè)作為就業(yè)第一意向的畢業(yè)生數(shù)量卻有限，酒店管理專業(yè)人才供需出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失衡。因此,探索酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想，擇業(yè)意向，分析該現(xiàn)象背后的原因，并提出針對(duì)性對(duì)策具有現(xiàn)實(shí)意義。
    2.職業(yè)思想的概念。
    職業(yè)技能教育與職業(yè)思想教育是高等教育不可分割的、相輔相成的兩個(gè)方面。國(guó)外學(xué)者薩伯、舍克斯、金茲伯格等都對(duì)職業(yè)思想的概念做了分析，如金茲伯格等人把職業(yè)思想分為三類：關(guān)于工作本身的思想，關(guān)于工作報(bào)酬的思想，有關(guān)工作伙伴的思想。國(guó)內(nèi)學(xué)者孫長(zhǎng)坪、彭建國(guó)、于海波、張大均等對(duì)職業(yè)思想做了研究，他們認(rèn)為職業(yè)思想教育是高等職業(yè)教育不可或缺的內(nèi)容，職業(yè)思想是職業(yè)主體對(duì)自己所從事職業(yè)的觀念、態(tài)度和傾向，包括職業(yè)心理、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德三個(gè)層次。由此，本文所認(rèn)為的酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)思想是指酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)與本專業(yè)對(duì)口的酒店業(yè)的看法、態(tài)度、觀念和傾向。
    3.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀分析。
    為了調(diào)查酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀，了解其對(duì)酒店，對(duì)行業(yè)，對(duì)專業(yè)的看法，本人設(shè)計(jì)了問卷，并在2016年3-5月期間進(jìn)行了正式調(diào)研。在綜合考慮調(diào)查的便利性和可行性的基礎(chǔ)上，調(diào)查主要是采取現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查和互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查相結(jié)合的方式，調(diào)查對(duì)象主要是廣東、湖南等多個(gè)本科院校旅游學(xué)院的酒店管理專業(yè)和方向的大四學(xué)生，共發(fā)放300份問卷、回收問卷250份，其中有效問卷239份，問卷回收有效率達(dá)79.67%，并且在問卷發(fā)放的過程中與同學(xué)們進(jìn)行了深入的交談，全面地了解他們的職業(yè)思想現(xiàn)狀。根據(jù)對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想的調(diào)查問卷和訪談，經(jīng)過分析得出：（1）酒店管理專業(yè)學(xué)生對(duì)將來從事酒店業(yè)工作的意愿不高，50%的學(xué)生畢業(yè)不愿意干酒店管理專業(yè)方面的工作，希望轉(zhuǎn)行。（2）9%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景不好，73%的學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景一般，認(rèn)為就業(yè)前景好的約占18%，沒有學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)就業(yè)前景很好。（3）只有1/10的酒店管理專業(yè)的學(xué)生希望進(jìn)入酒店后從基層做起，一步一步積累經(jīng)驗(yàn)。大部分人希望直接從管理人員開始從事工作。由此可見本專業(yè)學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)認(rèn)可度較低，酒店就業(yè)意愿不強(qiáng)，對(duì)酒店業(yè)的前景持相對(duì)消極的態(tài)度，職業(yè)思想意識(shí)建樹尚不夠完善。如果酒店管理專業(yè)學(xué)生的這種職業(yè)思想長(zhǎng)期發(fā)展下去，不僅會(huì)影響高校酒店管理專業(yè)的發(fā)展，影響到學(xué)生資源對(duì)酒店專業(yè)的選擇，而且還會(huì)不利于我國(guó)酒店業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及參與全球酒店業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而造成星級(jí)酒店進(jìn)入人才進(jìn)一步短缺，酒店員工流動(dòng)率居高不下的死循環(huán)。
    4.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的原因分析。
    造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，既有酒店行業(yè)方面的原因，也有學(xué)生主觀角度和學(xué)校專業(yè)層面的原因。
    4.1從酒店行業(yè)方面。
    4.1.1酒店行業(yè)的工資待遇衣食住行是人的基本需要，企業(yè)需從員工的基本需要著手，提供具有一定吸引力的工資待遇。但是根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布《2015年按行業(yè)分城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員年平均工資》的數(shù)據(jù)，住宿和餐飲業(yè)年平均工資為40806元，僅次于農(nóng)林牧漁業(yè)31947元，位于行業(yè)倒數(shù)第二位，為全國(guó)平均水平的80%左右。問卷調(diào)查也顯示，酒店行業(yè)薪酬吸引力缺乏是本專業(yè)就業(yè)意向弱的一個(gè)主要原因。4.1.2酒店的用人制度酒店業(yè)是一個(gè)操作性強(qiáng)，員工進(jìn)入門檻相對(duì)較低的行業(yè)，它重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),重視人才的操作熟練度,追求工作的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化。工作經(jīng)驗(yàn)甚至成了行業(yè)選拔管理人才的首要標(biāo)準(zhǔn)。畢業(yè)生就業(yè)很看重就業(yè)單位提供的崗位是否具有較好的發(fā)展空間，希望有晉升機(jī)會(huì)來證明自己的價(jià)值，并能在短時(shí)間內(nèi)受到酒店的重視。但是，剛畢業(yè)的學(xué)生想要得到晉升的機(jī)會(huì)也同樣需要用較長(zhǎng)的時(shí)間來累積經(jīng)驗(yàn)，要和沒有經(jīng)受過任何專業(yè)訓(xùn)練的員工站在同一起跑線上。高校酒店管理專業(yè)學(xué)生擁有的學(xué)歷、專業(yè)知識(shí)、外語能力在就業(yè)初期并不容易凸顯其優(yōu)勢(shì)，不能體現(xiàn)其價(jià)值。這兩者的矛盾便成了部分酒店管理專業(yè)畢業(yè)生不愿意把酒店業(yè)作為就業(yè)首選行業(yè)的主要原因。
    4.2從學(xué)生主觀角度。
    酒店客觀因素影響著學(xué)生主觀因素的選擇，而學(xué)生的主觀因素往往起決定作用。4.2.1酒店管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)心理偏差問卷對(duì)酒店管理專業(yè)學(xué)生希望畢業(yè)后在酒店工作的第一份工作職位級(jí)別進(jìn)行了調(diào)查。從結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，酒店管理專業(yè)學(xué)生有較高的職業(yè)心理定位,約75%學(xué)生期望是領(lǐng)班以上，其中還有一部分學(xué)生想直接從事主管崗、經(jīng)理崗。但是他們疏忽了酒店行業(yè)最基本的特征,那就是從基層做起,積累經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)也是今后能否在酒店業(yè)立足的一個(gè)基本條件。4.2.2受“傳統(tǒng)職業(yè)等級(jí)”的影響在中國(guó)傳統(tǒng)觀念里，服務(wù)是沒有多少技術(shù)含量的工作，是伺候人，是吃青春飯的工作，從事服務(wù)工作的職業(yè)是低人一等的。這種舊意識(shí)舊觀念至今還不同程度地影響著一群人。而酒店客人素質(zhì)參差不齊，各色人等皆有，在工作過程中難免會(huì)遇到，所以不少家長(zhǎng)也不愿意自己的.子女從事酒店業(yè)。
    4.3高校酒店管理專業(yè)培養(yǎng)層面。
    酒店管理專業(yè)大學(xué)生會(huì)在大學(xué)校園接受3-4年的專業(yè)教育，學(xué)生職業(yè)思想的形成與學(xué)校專業(yè)教育存在聯(lián)系。調(diào)查問卷對(duì)被調(diào)查人對(duì)現(xiàn)專業(yè)的喜愛程度的分析顯示，62.3%的被調(diào)查者對(duì)本專業(yè)是一般喜歡，無所謂的態(tài)度，還有17.6%同學(xué)不喜歡本專業(yè)，想轉(zhuǎn)專業(yè)，4.6%的被調(diào)查者非常討厭本專業(yè)。同時(shí)，67.91%的受訪者認(rèn)為大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)工作的幫助一般，認(rèn)為作用不大的學(xué)生占比22.39%，還有約4.48%的學(xué)生認(rèn)為所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)工作幾乎沒有幫助。另外，調(diào)查顯示，31%的學(xué)生是被學(xué)校調(diào)劑到現(xiàn)專業(yè)。由此，不可否認(rèn)的是，我國(guó)高等院校酒店管理專業(yè)教育模式和方法存在與酒店人才市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。
    5.酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)思想現(xiàn)狀的管理對(duì)策及建議。
    5.1從酒店行業(yè)角度。
    5.1.1完善員工福利酒店行業(yè)工資缺乏吸引力，行業(yè)薪酬改革勢(shì)在必行，薪酬應(yīng)與學(xué)歷、能力、崗位相掛鉤。另外完善員工福利可成為行業(yè)工資低的彌補(bǔ)方式之一。完善的福利也是滿足員工基本需要的一種手段，比如提供良好的食宿環(huán)境，提供免費(fèi)班車；比如淡季團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，加強(qiáng)員工自檢的人際情感交流，并給予員工物質(zhì)性和精神性的獎(jiǎng)勵(lì)；旺季時(shí)，提供更為人性化的福利，加餐、表現(xiàn)突出者提供獎(jiǎng)金、完善各種補(bǔ)貼制度；比如提供住房公積金；為員工提供集團(tuán)旗下酒店入住和餐飲優(yōu)惠活動(dòng)等。5.1.2增加酒店各崗位發(fā)展空間的透明度崗位發(fā)展空間透明度指的是酒店對(duì)員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確化,讓員工有一個(gè)很清晰的奮斗目標(biāo)，理想目標(biāo)細(xì)分化,有助于員工既走得穩(wěn)健又充滿希望。酒店應(yīng)針對(duì)大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，特點(diǎn)，積極引導(dǎo)專業(yè)大學(xué)生員工做好職業(yè)規(guī)劃,了解員工的發(fā)展愿望并且在適時(shí)的時(shí)候給予幫助。要敢于打破“唯經(jīng)驗(yàn)論”，充分認(rèn)識(shí)到酒店管理專業(yè)大學(xué)生的潛力。
    5.2從學(xué)生主觀的角度。
    5.2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“職業(yè)等級(jí)觀念”每個(gè)行業(yè)有每個(gè)行業(yè)的特色，酒店行業(yè)是服務(wù)性行業(yè)就必然有服務(wù)業(yè)的特點(diǎn)。酒店員工在對(duì)客服務(wù)過程中，能學(xué)到禮儀、人際交往、溝通、管理等方面的各種技巧和能力。行業(yè)沒有等級(jí)之分，行行出狀元。社會(huì)需要酒店行業(yè)，酒店行業(yè)需要人才，酒店行業(yè)需要經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的酒店管理專業(yè)學(xué)生人才。5.2.2合理的職業(yè)心理定位酒店管理專業(yè)的大學(xué)生,有較高的職業(yè)心理定位,期望直接從事管理層的工作。但沒有經(jīng)驗(yàn)的積淀，如何讓下屬信服？如何解決突發(fā)緊急情況？所以，經(jīng)驗(yàn)的積累是必不可少的，基層的鍛煉對(duì)日后問題的解決至關(guān)重要。酒店管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該抓住時(shí)間在酒店實(shí)習(xí)，不斷熟悉酒店各個(gè)方面的工作。比如盡可能多地參加寒暑假的兼職或?qū)嵙?xí)，在校期間的周末兼職，以及學(xué)校安排的實(shí)習(xí)等。
    5.3從學(xué)校專業(yè)角度。
    為了讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)酒店行業(yè)，提高對(duì)酒店的職業(yè)認(rèn)同度，學(xué)校除了正規(guī)的課堂教育外可從以下方面著手：5.3.1增加學(xué)生對(duì)酒店行業(yè)崗位的深層次理解。5.3.2引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)知職業(yè)思想。