一份好的教案可以提高教師的授課效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。教案的編寫(xiě)應(yīng)注意課堂教學(xué)的時(shí)序控制，合理安排各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。以下是幾篇經(jīng)典的教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家了解教案的編寫(xiě)和優(yōu)化有所幫助。
它們吸水嗎教案篇一
1、學(xué)會(huì)不受顏色特征、實(shí)物大小、排列形式和種類的干擾來(lái)判斷7以內(nèi)等量的物體。
2、能自己檢查自己操作的結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、了解多與少的相對(duì)性。
5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
ppt、幼兒畫(huà)冊(cè)
1、判斷物體的數(shù)量是否相等。
（1）出示對(duì)應(yīng)排放的兩排小雞ppt（每排5只）。
提問(wèn)：兩排小雞一樣多嗎？為什么？
（2）出示對(duì)應(yīng)排放的兩排小雞ppt（上排為黃雞，下排為灰雞，每排5只）。
提問(wèn)：兩排小雞一樣多嗎？為什么？
（3）出示上下疏密不一的兩排小雞ppt（上疏下密，每排5只）。
提問(wèn)：這兩排小雞一樣多還是不一樣多？為什么？
（4）出示對(duì)應(yīng)排放的兩排毛毛蟲(chóng)ppt（上密下疏，每排6條）。
提問(wèn)：這兩排毛毛蟲(chóng)一樣多嗎？為什么？
（5）出示上下大小不同的兩排小猴ppt（上密下疏，上排7只大猴，下排7只小猴）。
提問(wèn)：這兩排小猴一樣多嗎？為什么？
（6）出示種類不同、大小不同、疏密不同的兩類物品一樣多（芹菜和包菜、草莓和西紅柿、西瓜和辣椒、魚(yú)和蘋(píng)果）
2、幼兒分組操作
3、評(píng)價(jià)幼兒作品
《它們一樣多嗎？》是一節(jié)新授課，這節(jié)課的難點(diǎn)則是讓幼兒很清楚的明白理解數(shù)量的守恒這一概念。通過(guò)上這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)因?yàn)榇笮?，排列的順序不一致，?dǎo)致錯(cuò)覺(jué)將數(shù)量一樣的物品認(rèn)為是不一樣。通過(guò)一系列的游戲，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)物品的數(shù)量的多少和排列順序及物品大小是沒(méi)有關(guān)系的。只要每組的物品數(shù)量不變時(shí)，不論他們的大小，排列順序怎樣變化，其數(shù)量是不會(huì)改變的。
它們吸水嗎教案篇二
1、觀察、了解動(dòng)物生存的環(huán)境。
2、認(rèn)識(shí)陸、海、空的動(dòng)物。
1、動(dòng)物圖卡，動(dòng)物園門(mén)票。
2、繪有底圖的紙，白色、色紙、膠帶。
一、想想。
1、老師拿出動(dòng)物的圖卡，然后請(qǐng)小朋友想想它們的.家在哪里？
2、老師展示動(dòng)物生活環(huán)境的書(shū)或圖片，加深孩子的印象。
二、拿出一張已畫(huà)好底圖的紙，畫(huà)有陸地、天空與海洋。
三、拿出幾張動(dòng)物圖卡。
如：老鷹、青蛙、小白兔、魚(yú)，請(qǐng)小朋友放在其生長(zhǎng)、生活的地方。
四、老師再拿出一些動(dòng)物。
提問(wèn)：小朋友它們的家在哪里？
五、因?yàn)橛行┬?dòng)物的家太遠(yuǎn)了，有些家被破壞了，
所以請(qǐng)小朋友來(lái)為這些動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)大的“家”動(dòng)物園。
1、全班分為２組討論。
2、請(qǐng)各組先想想這些動(dòng)物生長(zhǎng)的環(huán)境，
哪些一樣，哪些不一樣，哪些生活在草原區(qū)，哪些是生活在沙漠區(qū)的動(dòng)物。
3、討論各組動(dòng)物園總共有哪些區(qū)？
（可拿出動(dòng)物園的入門(mén)票，供小朋友參考。）。
4、拿出２張大紙請(qǐng)兩組分別來(lái)畫(huà)出自己設(shè)計(jì)動(dòng)物園。
5、將每組畫(huà)的動(dòng)物園貼起來(lái)，請(qǐng)小朋友欣賞。
讓幼兒找出各種小動(dòng)物的圖畫(huà)貼在動(dòng)物園中。
它們吸水嗎教案篇三
1、認(rèn)識(shí)各種植物，知道植物可以生長(zhǎng)在水里、土里兩個(gè)不同的環(huán)境中。
2、認(rèn)識(shí)漢字：水里、土里，學(xué)習(xí)按照植物生長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)植物進(jìn)行分類。
3、樂(lè)意與同伴一起布置制作分類的展板。
1、師生共同收集、制作各種植物的圖片。
3、每組一張大白紙，剪刀、漿糊、油畫(huà)棒。
4、黑板一塊，粉筆一支。
1、游戲：猜猜我是誰(shuí)，引起幼兒興趣。
玩法：教師手握植物卡片，問(wèn)：公雞頭、母雞頭，黃豆黃豆在哪頭？幼兒猜對(duì)了再問(wèn)：猜猜我是誰(shuí)？幼兒說(shuō)出植物名稱。展示在投影儀中。
2、認(rèn)識(shí)各種植物，介紹自己了解的植物。
（1）請(qǐng)小朋友在集體面前介紹自己帶來(lái)的圖片，并展示在黑板上。
（2）教師：你還知道哪些植物？
（3）出示教師收集的相應(yīng)的圖片，或用畫(huà)圖、文字等方式進(jìn)行記錄。
3、引導(dǎo)幼兒交流植物生長(zhǎng)的環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)。
（1）展示課件，畫(huà)面分成兩塊，一半寫(xiě)上漢字“水里”一半寫(xiě)上漢字“土里”。下面是各種植物的圖片。
（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字，并啟發(fā)幼兒上來(lái)對(duì)植物進(jìn)行分類，分別將圖片放在漢字“水里”、“土里”的下面。
教師將植物圖片逐個(gè)放大，讓幼兒猜猜它是長(zhǎng)在哪里的？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)放入相應(yīng)的格子中，答對(duì)了，會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。（如：恭喜你！答對(duì)了！、答錯(cuò)了，加油?。?BR> 4、小組活動(dòng)：制作展板——植物生長(zhǎng)在哪里。
（1）教師引導(dǎo)幼兒以小組為單位，將收集的植物圖片，按照植物生長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)植物進(jìn)行分類，并在不同的環(huán)境里添畫(huà)生長(zhǎng)的植物形象。
（2）啟發(fā)幼兒先在小組商量、討論，然后，再讓與同伴制作“植物生長(zhǎng)在哪里？”的.展板，教師給予必要的幫助或指導(dǎo)。
（3）展示幼兒制作的展板，教師請(qǐng)每組的代表在集體前介紹，讓幼兒相互交流制作的經(jīng)驗(yàn)和想法。
它們吸水嗎教案篇四
本課共分為四部分。第一部分：誰(shuí)更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。第二部分：紙的觀察。教科書(shū)用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。這部分教（科書(shū)是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的。第四部分：我們來(lái)造一張紙.這部分的主要活動(dòng)有兩個(gè)：1,經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成;2，比較自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長(zhǎng)短不同(光滑程度不同)等。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，吸水性的強(qiáng)弱與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
2．吸水性是材料的一種物理性質(zhì)，不同材料的吸水性是不同的。
3.紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強(qiáng)，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性是不同的。
2．通過(guò)畫(huà)圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的.認(rèn)識(shí)。
3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言定性描述材料的吸水性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)不同材料物理性質(zhì)的探究興趣。
2．初步意識(shí)到我們可以用觀察和測(cè)量的方法認(rèn)識(shí)材料的物理性質(zhì)。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)畫(huà)圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)畫(huà)圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各一片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、選擇合適的材料擦干黑板上的水，說(shuō)明理由。
2、出示課題：它們吸水嗎？
二、誰(shuí)更容易吸水。
1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？
2、布置實(shí)驗(yàn)要求：（投影）。
（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？
（2）怎么看材料是否吸水？
（3）記錄：用圖畫(huà)來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象，人人能用語(yǔ)言描述看到的現(xiàn)象。
（4）做完實(shí)驗(yàn)，上交所有實(shí)驗(yàn)材料。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成后到黑板上張貼記錄單。
4、學(xué)生交流。
5、討論：
（1）通過(guò)剛才觀察、交流，你們發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性一樣嗎？
（2）哪鐘材料吸水性最強(qiáng)？其次是什么？塑料和金屬呢？
（3）紙吸收的水到哪里去了？
三、紙的觀察。
1、猜測(cè)紙的組成和結(jié)構(gòu)。
2、觀察紙的組成和結(jié)構(gòu)，畫(huà)在記錄單上。
3、小組觀察后全班交流。
4、歸納：紙是由纖維組成的。
四、課堂作業(yè)。
完成活動(dòng)手冊(cè)。
五、自我問(wèn)答。
1、紙是由哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的？
2、播放古代造紙的錄像。
3、介紹學(xué)生自己造紙的步驟。
六、作業(yè)安排：
1、小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)制作一張有特色的紙。
2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標(biāo)本。
它們吸水嗎教案篇五
能不受容器的大小、形狀、位置的變化影響，初步感受液體的守恒。
1.教具：量杯一只。高腳粗細(xì)不同的的杯子兩只，玩具小熊，鴨子各一只，水（有顏色，便于觀察）
2.學(xué)具：人手一套杯子，豆子若干。
（1）出示玩具小熊、小鴨?？腿藖?lái)了，我們請(qǐng)他們喝飲料吧。
（2）將水倒入量杯中，請(qǐng)幼兒觀察水的位置，并讓幼兒記住刻度。
（3）將水倒入幼兒面前矮而大的杯子。
（4）用量杯量相同的有色水倒入小鴨面前的小杯中。
（5）小熊有點(diǎn)不高興了，他說(shuō)小鴨的飲料比他的多，你們認(rèn)為是這樣的嗎？
（6）鼓勵(lì)幼兒想辦法證明大小杯中的水是一樣多的。
（7）引導(dǎo)幼兒將大杯中的水倒回量杯中驗(yàn)證，觀察水是一樣多的。
將小杯和大杯進(jìn)行比較，請(qǐng)幼兒觀察：水是一樣多嗎？
為什么？
請(qǐng)幼兒將量杯中的豆子倒入不同的杯子中，并觀察其變化驗(yàn)證豆子是否變多或變少。
水和豆子沒(méi)有增多或減少，不論倒進(jìn)什么樣的杯中，都和剛才的一樣多。
它們吸水嗎教案篇六
1、知道生活中有許多尖利的東西，會(huì)傷害我們的身體。
2、了解一些避免尖利物品傷害身體的方法。
1、各種尖利的物品，如筆、剪刀、樹(shù)枝、筷子、大頭釘?shù)取?BR> 2、手偶若干。
3、教學(xué)ppt一個(gè)，教學(xué)操作卡若張。
（一）教師講故事《小猴哭了》。
出示手偶小猴。
教師：這是誰(shuí)呀？（小猴）打個(gè)招呼。教師直接講故事。
（二）教師出示帶有尖頭的筆，引導(dǎo)幼兒討論。
教師：小猴為什么哭了？（小鴨的筆戳到了它的眼睛）出示筆。
小結(jié)：筆有一個(gè)尖尖的筆頭，戳在我們的身體上會(huì)覺(jué)得痛。有時(shí)尖尖的東西會(huì)戳破我們的身體，導(dǎo)致流血。尖利的東西對(duì)眼睛的傷害特別大，不慎戳到，甚至?xí)鳌?BR> （三）討論：你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西是尖尖的？
教師小結(jié)：尖利的東西有很多，如各種刀、樹(shù)枝的尖頭、筷子等。（幼兒每講一樣物品教師就拿出一樣，放在幼兒的面前）
（四）觀看圖片上幼兒行為，比較不同行為的性質(zhì)。
教師：圖片上小朋友們也在玩這些東西，請(qǐng)你看看哪些行為是正確的，哪些是不對(duì)的？如果正確請(qǐng)?jiān)谏厦尜N個(gè)五角星表?yè)P(yáng)一下。
幼兒分組操作。
圖一：小朋友用畫(huà)畫(huà)的筆在別人臉上畫(huà)花臉。
圖二：小朋友在玩弄樹(shù)枝。
圖三：小朋友一邊望著窗外，一邊在用剪刀剪紙。
圖四：小朋友拿著筷子和小朋友追逐跑。
四種情景圖片，每一種圖片都有正確的和錯(cuò)誤的行為。
集體評(píng)價(jià)。根據(jù)幼兒講述出示相應(yīng)圖片，共同判斷對(duì)錯(cuò)。
（五）教師小結(jié)。
教師：我們都知道了尖利的東西不正確使用會(huì)傷害我們的身體。平時(shí)不要拿尖利的物品和同伴哄鬧、玩耍，當(dāng)周?chē)型樵谶@樣哄鬧時(shí)要提醒他們，并躲開(kāi)他們。
日?；顒?dòng)中，在幼兒使用這些尖利的物品前，特別提醒幼兒注意使用的安全性。
它們吸水嗎教案篇七
1.在游戲和操作中了解物體的多少不受排列方法的影響，感知物體不同的空間排列順序。
2．采用游戲的形式激發(fā)參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè)。
《它們一樣多嗎》
1． 游戲：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
游戲“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”導(dǎo)入，復(fù)習(xí)目測(cè)數(shù)群，激發(fā)活動(dòng)興趣。
2．游戲：是不是一樣多。
介紹游戲玩法：教師出示畫(huà)有多少不一樣或一樣多物體的卡片，幼兒快速判斷，如果是一樣多，就站立抱頭，如果不是一樣多，則蹲下抱膝。
幼兒游戲，慢慢加快速度，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快。
3．請(qǐng)你跟我拍拍拍。
師拍手，幼兒傾聽(tīng)并跟拍。并數(shù)一數(shù)我們拍了幾下手？變化節(jié)奏，再次拍手。小結(jié)：我們拍手的節(jié)奏不一樣，但我們拍手的次數(shù)是一樣多。
4．變花樣。
師出示三張不一樣排列方法的圖畫(huà)紙：你發(fā)現(xiàn)什么秘密？小結(jié)：它們的排列方法不一樣，但是它們都是有6朵小花。
師再次出示三張排列不一的圖畫(huà)紙：這里又藏了什么秘密呢？小結(jié)：這么多不一樣排隊(duì)的小花，但是它們都是有6朵。
5.雪花片變花樣。
每個(gè)幼兒6個(gè)雪花片，請(qǐng)幼兒為這些雪花片排隊(duì)。
提問(wèn)：你們每個(gè)人有幾個(gè)雪花片？你擺出了幾個(gè)不一樣的造型？小結(jié)：不管什么樣的排列方法，它們的總數(shù)不會(huì)變，都是10個(gè)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以游戲?qū)?，以身邊熟悉的物體為載體，讓幼兒在游戲和操作中感知數(shù)的守恒，不受物體大小和排列順序的影響，整個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，層次分明，幼兒在活動(dòng)中也基本掌握理解了數(shù)的守恒。
它們吸水嗎教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
１、觀察、了解動(dòng)物生存的環(huán)境。
２、認(rèn)識(shí)陸、海、空的動(dòng)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
１、動(dòng)物圖卡。
２、繪有底圖的紙。
３、動(dòng)物園門(mén)票。
４、白色、色紙、膠帶。
活動(dòng)過(guò)程：
１、想想：
（１）老師拿出動(dòng)物的圖卡，然后請(qǐng)小朋友想想它們的家在哪里？
（２）老師展示動(dòng)物生活環(huán)境的書(shū)或圖片，加深孩子的印象。
２、拿出一張已畫(huà)好底圖的紙，畫(huà)有陸地、天空與海洋。
３、拿出幾張動(dòng)物圖卡，如：老鷹、青蛙、小白兔、魚(yú)，請(qǐng)小朋友放在其生長(zhǎng)、生活的地方。
４、老師再拿出一些動(dòng)物，問(wèn)小朋友它們的家在哪里？
５、因?yàn)橛行┬?dòng)物的家太遠(yuǎn)了，有些家被破壞了，所以請(qǐng)小朋友來(lái)為這些動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)大的“家”―――動(dòng)物園。
（１）全班分為２組。（一組教師帶著討論，一組保育員老師帶著討論）。
（２）請(qǐng)各組先想想這些動(dòng)物生長(zhǎng)的環(huán)境，哪些一樣，哪些不一樣，哪些生活在草原區(qū)，哪些是生活在沙漠區(qū)的動(dòng)物。
（３）討論各組動(dòng)物園總共有哪些區(qū)？（可拿出動(dòng)物園的入門(mén)票，供小朋友參考。）。
（４）拿出２張大紙請(qǐng)兩組分別來(lái)畫(huà)出自己設(shè)計(jì)動(dòng)物園。
（５）將每組畫(huà)的動(dòng)物園貼起來(lái)，請(qǐng)小朋友欣賞。
活動(dòng)結(jié)束：
讓幼兒找出各種小動(dòng)物的圖畫(huà)貼在動(dòng)物園中。
它們吸水嗎教案篇九
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。
同學(xué)不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)多通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來(lái)比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過(guò)擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過(guò)甩，通過(guò)觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過(guò)我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無(wú)法比較誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗(yàn)資料，就會(huì)想盡一切方法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不只用肉眼觀察，還通過(guò)放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的特點(diǎn)。書(shū)本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學(xué)來(lái)造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來(lái)動(dòng)手做，讓同學(xué)在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回過(guò)頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
它們吸水嗎教案篇十
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們周?chē)牟牧稀分械牡?課。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的，因此從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α毕盗小?BR> 小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最好是以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是以感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。為此，了解材料的吸水性，必須由學(xué)生自己去探索，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行觀察，得出結(jié)論。而三年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)實(shí)驗(yàn)接觸少，動(dòng)手能力差，故而結(jié)合本課及學(xué)科基本要求，特制定：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的'制作過(guò)程，并能自己動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）。
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個(gè)）。
3.餐巾紙、鉛畫(huà)紙、放大鏡（每組一份）。
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）。
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）。
本課是實(shí)驗(yàn)課，要上好既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。
二．說(shuō)教法。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法是以“實(shí)驗(yàn)法”為主。學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn)，充分發(fā)揮其主體作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三．說(shuō)學(xué)法。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法。
2.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、描述。
3.能自己動(dòng)手實(shí)踐，造一張紙。
四．說(shuō)教學(xué)程序。
心理學(xué)研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：
（一）激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、導(dǎo)入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課我以談話導(dǎo)入，繼而出示四種材料，讓其猜測(cè)：誰(shuí)更容易吸水，在猜測(cè)中激發(fā)興趣，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去了。
（二）實(shí)驗(yàn)觀察、解決問(wèn)題、獲得新知。
人們對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。這部分教學(xué)便以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察入手，親自操作，進(jìn)而獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。
為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容，安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)思想。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，因此?shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法，步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作，配合、觀察、比較，實(shí)驗(yàn)后歸納是至關(guān)重要的。
第一步：指導(dǎo)學(xué)生觀察“誰(shuí)更容易吸水”，首先讓學(xué)生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰(shuí)吸水快？誰(shuí)吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關(guān)？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生觀察紙，了解紙的特性。教給學(xué)生觀察方法后，師巡視，生合作觀察，描述結(jié)果，師點(diǎn)撥：讓學(xué)生明確紙由纖維構(gòu)成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進(jìn)入第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第三步：指導(dǎo)學(xué)生造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道材料課循環(huán)使用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
在整個(gè)活動(dòng)中，活而不亂，動(dòng)中有靜，靜中有思，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，在教師及時(shí)引導(dǎo)下解疑，從而形成正確地認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，本課采用了歸納直觀式板書(shū)。一目了然地再現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，加深印象，鞏固知識(shí)。
它們吸水嗎教案篇十一
分析這三個(gè)活動(dòng)，都是很花時(shí)間的。比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松，如果用學(xué)具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象。觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害——觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn)。最后一個(gè)造紙的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的。但現(xiàn)在......
我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了刪減，對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非學(xué)具袋中有的；第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙，進(jìn)行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過(guò)程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng)。這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張，基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容?。ū緛?lái)，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)?。┳鳂I(yè)也無(wú)法完成?。ㄒ布{悶了，這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多?。?。
對(duì)這節(jié)課，孩子們是非常開(kāi)心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣，可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分，心里總不夠塌實(shí)！
發(fā)一點(diǎn)對(duì)新三上教材的感慨：總課時(shí)量大，每一課時(shí)的量也大！為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂！
它們吸水嗎教案篇十二
分析這三個(gè)活動(dòng),都是很花時(shí)間的.比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松,如果用學(xué)具袋里的那幾種材料,滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象.觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害----觀察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察,切忌浮躁,去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn).最后一個(gè)造紙的活動(dòng),對(duì)學(xué)生是很有吸引力的,也是很有意義的一個(gè)活動(dòng),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的.但現(xiàn)在......
我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教材進(jìn)行了刪減,對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn).第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料,而非學(xué)具袋中有的;第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄,直接讓學(xué)生撕紙,進(jìn)行纖維的觀察,引出古代蔡倫的造紙術(shù),介紹造紙的過(guò)程.并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng).這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張,基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容!(本來(lái),這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)!)作業(yè)也無(wú)法完成!(也納悶了,這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多!)。
對(duì)這節(jié)課,孩子們是非常開(kāi)心的!這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知.但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣,可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié),也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分,心里總不夠塌實(shí)!
發(fā)一點(diǎn)對(duì)新三上教材的感慨:總課時(shí)量大,每一課時(shí)的量也大!為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂!
在紙的觀察記錄表里，原來(lái)的觀察方法一欄是讓學(xué)生自己寫(xiě)的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學(xué)生來(lái)不及記錄，而且也不會(huì)記錄。于是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了記錄，浪費(fèi)了許多時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分，觀察不細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來(lái)經(jīng)過(guò)商討，決定用多媒體，在學(xué)生匯報(bào)觀察方法時(shí)，只要學(xué)生說(shuō)到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學(xué)生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫(huà)或?qū)懴聛?lái)。經(jīng)過(guò)這樣修改以后，學(xué)生不但能細(xì)致觀察，還能有目的的去觀察了。
它們吸水嗎教案篇十三
這節(jié)課的內(nèi)容比較充實(shí)，在時(shí)間上很緊張。我讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，重點(diǎn)討論了如何滴水、觀察哪些變化，注意哪些問(wèn)題。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論、反思后和我的引導(dǎo)后都做的很好，這點(diǎn)在實(shí)際操作中得到證明。
操作前我讓學(xué)生自己先猜測(cè)這下材料的吸水性，然后才做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙的吸水速度非常快，尤其是餐巾紙。木頭的吸水性也比較好，只是速度慢了一點(diǎn)，塑料和鐵片的吸水性不怎么樣，水滴沒(méi)有明顯變化，因此，大部分學(xué)生根據(jù)自己看見(jiàn)的或者猜測(cè)的都很準(zhǔn)。
紙吸收水的能力如此之強(qiáng)，學(xué)生們卻是一點(diǎn)也不驚奇，實(shí)際生活中這種經(jīng)驗(yàn)實(shí)在太豐富了。學(xué)生觀察紙的特征后，能夠描述出許多紙的特點(diǎn)：軟、易折、透光、能寫(xiě)字、容易燃燒等等。
總的來(lái)說(shuō)，孩子們收獲都很大。
它們吸水嗎教案篇十四
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來(lái)比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過(guò)擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種材料都通過(guò)甩，通過(guò)觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過(guò)我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無(wú)法比較誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生只要拿到了實(shí)驗(yàn)材料，就會(huì)想盡一切辦法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不僅用肉眼觀察，還通過(guò)放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自己的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的特點(diǎn)。書(shū)本上是先講了古代造紙術(shù)，再由學(xué)生來(lái)造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回過(guò)頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
它們吸水嗎教案篇十五
分析這三個(gè)活動(dòng)，都很花時(shí)間。比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松，如果用材料盒里的那幾種材料，滴好水得等上五—六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象產(chǎn)生。觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單也可，就是直指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn)。最后一個(gè)造紙的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的。但現(xiàn)在。。。。。。不過(guò)，在這個(gè)活動(dòng)中有一個(gè)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)：
學(xué)生造紙，剛剛開(kāi)始一個(gè)班，造好的紙?jiān)僭趺次€是很濕，不能馬上寫(xiě)字，要等幾天，加上天氣不好一直不干，不能寫(xiě)字，這樣學(xué)生的積極性有些提不起來(lái)了，第二個(gè)班級(jí)上課，我教給同學(xué)一個(gè)辦法，用吹風(fēng)機(jī)把造的紙吹干，效果好多了，幾分鐘甚至幾秒鐘就把人造紙搞定了，學(xué)生在自己造的紙上寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，雖然粗糙但都很興奮，效果非常好。
對(duì)這節(jié)課，我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了刪減，對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非材料盒中有的；第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙，進(jìn)行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過(guò)程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng)。這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張，基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容?。ū緛?lái)，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張、節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)?。?duì)這節(jié)課，孩子們是非常開(kāi)心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣，可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分，心里總不夠塌實(shí)！
它們吸水嗎教案篇十六
初夏雨水多，陽(yáng)光烈，傘是幼兒經(jīng)常接觸的物品，他們通常對(duì)傘都很感興趣。借此機(jī)會(huì)，可以讓孩子了解傘面是利用不吸水的布制成的，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解不同布的吸水性，從而理解傘面的制作道理。鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地運(yùn)用自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己或別人的假設(shè)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步感知不同布的吸水性不同。
2、發(fā)展觀察力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1、各種質(zhì)地的布?jí)K若干(棉布、紗布、絨布、尼龍布、麻布、塑料布等)及眼藥水瓶若干。
2、掛圖。
1、幼兒猜猜：換別的布做傘面，行不行?
2、幼兒分組觀察各種布的區(qū)別。引導(dǎo)幼兒用眼睛看(顏色)，用手摸一摸(厚薄、軟硬、粗細(xì))，使勁拉一拉，聽(tīng)聽(tīng)它們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己都觀察到了什么，有什么想法。
3、教師用棉布實(shí)驗(yàn)，將水滴在上面。
(1)操作之前請(qǐng)幼兒猜猜：水滴上去后會(huì)怎樣?有沒(méi)有變化?有什么樣的變化?
(2)教師將水滴上去之后，請(qǐng)幼兒觀察，用語(yǔ)言總結(jié)變化。(如：水透進(jìn)布里去了;布把水吸進(jìn)去了;有水的地方變濕了等。)。
4、請(qǐng)幼兒猜想一下，如果用眼藥水瓶滴水在其他布的表面上，會(huì)發(fā)生什么變化。有能力的幼兒可以說(shuō)一說(shuō)判斷的'根據(jù)。
5、幼兒分組動(dòng)手操作，教師觀察、協(xié)助、指導(dǎo)。
將水滴在不同布的表面，看看水滴在不同材料的表面是如何改變的。是停留在一個(gè)地方還是散開(kāi);是停留在表面還是滲透進(jìn)去。如果能滲透，比較一下在哪種材料上滲透得快，在哪種材料上滲透得慢。再多滴幾滴試一試。滴完水后，可以用手在材料上摸一摸，壓一壓，比較不同材料有什么不同的感受。幼兒交流自己操作時(shí)觀察到的情況和想法。
6、討論：哪一種材料吸水性好?哪一種材料吸水性較差?按其吸水性由強(qiáng)到弱的順序排列一下。選出吸水性最好的和最差的材料，比較它們?cè)谕庥^形態(tài)、軟硬程度和表面的觸感上有什么不同。
7、想一想：吸水性強(qiáng)的布與吸水性差的布各有什么作用?我們的身邊和生活中是否有使用這種材料的布做成的東西?為什么會(huì)使用它們?(比如：為什么用軟的吸水性好的布做毛巾、手帕?為什么用結(jié)實(shí)的不吸水的布做雨棚、雨傘等?)。
8、出示掛圖：
(1)小明熱得滿頭大汗，在到處找擦汗的東西;。
(2)媽媽看到地上很臟，想做一個(gè)拖把拖地;。
(3)外面下雨了，爸爸想買(mǎi)一件雨衣，雨衣是什么材料做成的?
(4)小方總是把桌子上弄得油乎乎的，媽媽想鋪一張桌布，應(yīng)該選什么材料?請(qǐng)幼兒根據(jù)不同的情況在材料筐中找出一種最合適的布。
1、鼓勵(lì)孩子們用不同的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如醋、油等。讓幼兒觀察不同的液體在不同布的表面上有什么變化。
2、教師向幼兒介紹幾種布的名稱、作用和原料。
它們吸水嗎教案篇一
1、學(xué)會(huì)不受顏色特征、實(shí)物大小、排列形式和種類的干擾來(lái)判斷7以內(nèi)等量的物體。
2、能自己檢查自己操作的結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
4、了解多與少的相對(duì)性。
5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。
ppt、幼兒畫(huà)冊(cè)
1、判斷物體的數(shù)量是否相等。
（1）出示對(duì)應(yīng)排放的兩排小雞ppt（每排5只）。
提問(wèn)：兩排小雞一樣多嗎？為什么？
（2）出示對(duì)應(yīng)排放的兩排小雞ppt（上排為黃雞，下排為灰雞，每排5只）。
提問(wèn)：兩排小雞一樣多嗎？為什么？
（3）出示上下疏密不一的兩排小雞ppt（上疏下密，每排5只）。
提問(wèn)：這兩排小雞一樣多還是不一樣多？為什么？
（4）出示對(duì)應(yīng)排放的兩排毛毛蟲(chóng)ppt（上密下疏，每排6條）。
提問(wèn)：這兩排毛毛蟲(chóng)一樣多嗎？為什么？
（5）出示上下大小不同的兩排小猴ppt（上密下疏，上排7只大猴，下排7只小猴）。
提問(wèn)：這兩排小猴一樣多嗎？為什么？
（6）出示種類不同、大小不同、疏密不同的兩類物品一樣多（芹菜和包菜、草莓和西紅柿、西瓜和辣椒、魚(yú)和蘋(píng)果）
2、幼兒分組操作
3、評(píng)價(jià)幼兒作品
《它們一樣多嗎？》是一節(jié)新授課，這節(jié)課的難點(diǎn)則是讓幼兒很清楚的明白理解數(shù)量的守恒這一概念。通過(guò)上這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)因?yàn)榇笮?，排列的順序不一致，?dǎo)致錯(cuò)覺(jué)將數(shù)量一樣的物品認(rèn)為是不一樣。通過(guò)一系列的游戲，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)物品的數(shù)量的多少和排列順序及物品大小是沒(méi)有關(guān)系的。只要每組的物品數(shù)量不變時(shí)，不論他們的大小，排列順序怎樣變化，其數(shù)量是不會(huì)改變的。
它們吸水嗎教案篇二
1、觀察、了解動(dòng)物生存的環(huán)境。
2、認(rèn)識(shí)陸、海、空的動(dòng)物。
1、動(dòng)物圖卡，動(dòng)物園門(mén)票。
2、繪有底圖的紙，白色、色紙、膠帶。
一、想想。
1、老師拿出動(dòng)物的圖卡，然后請(qǐng)小朋友想想它們的.家在哪里？
2、老師展示動(dòng)物生活環(huán)境的書(shū)或圖片，加深孩子的印象。
二、拿出一張已畫(huà)好底圖的紙，畫(huà)有陸地、天空與海洋。
三、拿出幾張動(dòng)物圖卡。
如：老鷹、青蛙、小白兔、魚(yú)，請(qǐng)小朋友放在其生長(zhǎng)、生活的地方。
四、老師再拿出一些動(dòng)物。
提問(wèn)：小朋友它們的家在哪里？
五、因?yàn)橛行┬?dòng)物的家太遠(yuǎn)了，有些家被破壞了，
所以請(qǐng)小朋友來(lái)為這些動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)大的“家”動(dòng)物園。
1、全班分為２組討論。
2、請(qǐng)各組先想想這些動(dòng)物生長(zhǎng)的環(huán)境，
哪些一樣，哪些不一樣，哪些生活在草原區(qū)，哪些是生活在沙漠區(qū)的動(dòng)物。
3、討論各組動(dòng)物園總共有哪些區(qū)？
（可拿出動(dòng)物園的入門(mén)票，供小朋友參考。）。
4、拿出２張大紙請(qǐng)兩組分別來(lái)畫(huà)出自己設(shè)計(jì)動(dòng)物園。
5、將每組畫(huà)的動(dòng)物園貼起來(lái)，請(qǐng)小朋友欣賞。
讓幼兒找出各種小動(dòng)物的圖畫(huà)貼在動(dòng)物園中。
它們吸水嗎教案篇三
1、認(rèn)識(shí)各種植物，知道植物可以生長(zhǎng)在水里、土里兩個(gè)不同的環(huán)境中。
2、認(rèn)識(shí)漢字：水里、土里，學(xué)習(xí)按照植物生長(zhǎng)的環(huán)境，對(duì)植物進(jìn)行分類。
3、樂(lè)意與同伴一起布置制作分類的展板。
1、師生共同收集、制作各種植物的圖片。
3、每組一張大白紙，剪刀、漿糊、油畫(huà)棒。
4、黑板一塊，粉筆一支。
1、游戲：猜猜我是誰(shuí)，引起幼兒興趣。
玩法：教師手握植物卡片，問(wèn)：公雞頭、母雞頭，黃豆黃豆在哪頭？幼兒猜對(duì)了再問(wèn)：猜猜我是誰(shuí)？幼兒說(shuō)出植物名稱。展示在投影儀中。
2、認(rèn)識(shí)各種植物，介紹自己了解的植物。
（1）請(qǐng)小朋友在集體面前介紹自己帶來(lái)的圖片，并展示在黑板上。
（2）教師：你還知道哪些植物？
（3）出示教師收集的相應(yīng)的圖片，或用畫(huà)圖、文字等方式進(jìn)行記錄。
3、引導(dǎo)幼兒交流植物生長(zhǎng)的環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)。
（1）展示課件，畫(huà)面分成兩塊，一半寫(xiě)上漢字“水里”一半寫(xiě)上漢字“土里”。下面是各種植物的圖片。
（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀漢字，并啟發(fā)幼兒上來(lái)對(duì)植物進(jìn)行分類，分別將圖片放在漢字“水里”、“土里”的下面。
教師將植物圖片逐個(gè)放大，讓幼兒猜猜它是長(zhǎng)在哪里的？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)放入相應(yīng)的格子中，答對(duì)了，會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)。（如：恭喜你！答對(duì)了！、答錯(cuò)了，加油?。?BR> 4、小組活動(dòng)：制作展板——植物生長(zhǎng)在哪里。
（1）教師引導(dǎo)幼兒以小組為單位，將收集的植物圖片，按照植物生長(zhǎng)的環(huán)境對(duì)植物進(jìn)行分類，并在不同的環(huán)境里添畫(huà)生長(zhǎng)的植物形象。
（2）啟發(fā)幼兒先在小組商量、討論，然后，再讓與同伴制作“植物生長(zhǎng)在哪里？”的.展板，教師給予必要的幫助或指導(dǎo)。
（3）展示幼兒制作的展板，教師請(qǐng)每組的代表在集體前介紹，讓幼兒相互交流制作的經(jīng)驗(yàn)和想法。
它們吸水嗎教案篇四
本課共分為四部分。第一部分：誰(shuí)更容易吸水。這一部分內(nèi)容是讓學(xué)生通過(guò)在四種不同的材料上滴一滴水，從側(cè)面觀察它們的吸水現(xiàn)象，分別用合適的方法描述水滴的變化和材料的細(xì)微變化，并以此判斷四種材料吸水能力的強(qiáng)弱。第二部分：紙的觀察。教科書(shū)用四幅圖片引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法觀察一張白紙。第三部分：造一張紙。這部分教（科書(shū)是通過(guò)圖片的方式介紹古代造紙的過(guò)程的。第四部分：我們來(lái)造一張紙.這部分的主要活動(dòng)有兩個(gè)：1,經(jīng)歷用廢報(bào)紙?jiān)煲粡埣埖倪^(guò)程：廢紙浸泡——找漿——抄紙——壓平曬干。了解紙的構(gòu)成方式：用紙纖維疊加而成;2，比較自己造的紙和平時(shí)所用的紙的區(qū)別，如厚薄不同,疏密程度不同.纖維長(zhǎng)短不同(光滑程度不同)等。
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：
1．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，吸水性的強(qiáng)弱與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
2．吸水性是材料的一種物理性質(zhì)，不同材料的吸水性是不同的。
3.紙、木頭、塑料、金屬四種材料中紙的吸水性最強(qiáng)，紙是由纖維組成的，纖維之間有許多空隙。
過(guò)程與方法：
1．通過(guò)觀察、比較發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性是不同的。
2．通過(guò)畫(huà)圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的.認(rèn)識(shí)。
3．運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言定性描述材料的吸水性。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1．發(fā)展對(duì)不同材料物理性質(zhì)的探究興趣。
2．初步意識(shí)到我們可以用觀察和測(cè)量的方法認(rèn)識(shí)材料的物理性質(zhì)。
3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)畫(huà)圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)畫(huà)圖的形式展示、促進(jìn)對(duì)材料吸水性與其組成結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
老師：黑袋子（紙片、木片、塑料片、金屬片各一片）、噴壺、圓圈紙、課件、磁鐵、教鞭。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、選擇合適的材料擦干黑板上的水，說(shuō)明理由。
2、出示課題：它們吸水嗎？
二、誰(shuí)更容易吸水。
1、想辦法了解紙片、木片、塑料片、金屬片是否吸水？
2、布置實(shí)驗(yàn)要求：（投影）。
（1）用什么滴水？滴多少水？滴在什么地方？
（2）怎么看材料是否吸水？
（3）記錄：用圖畫(huà)來(lái)描述觀察到的現(xiàn)象，人人能用語(yǔ)言描述看到的現(xiàn)象。
（4）做完實(shí)驗(yàn)，上交所有實(shí)驗(yàn)材料。
3、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，完成后到黑板上張貼記錄單。
4、學(xué)生交流。
5、討論：
（1）通過(guò)剛才觀察、交流，你們發(fā)現(xiàn)不同材料的吸水性一樣嗎？
（2）哪鐘材料吸水性最強(qiáng)？其次是什么？塑料和金屬呢？
（3）紙吸收的水到哪里去了？
三、紙的觀察。
1、猜測(cè)紙的組成和結(jié)構(gòu)。
2、觀察紙的組成和結(jié)構(gòu)，畫(huà)在記錄單上。
3、小組觀察后全班交流。
4、歸納：紙是由纖維組成的。
四、課堂作業(yè)。
完成活動(dòng)手冊(cè)。
五、自我問(wèn)答。
1、紙是由哪個(gè)國(guó)家發(fā)明的？
2、播放古代造紙的錄像。
3、介紹學(xué)生自己造紙的步驟。
六、作業(yè)安排：
1、小小設(shè)計(jì)師：設(shè)計(jì)制作一張有特色的紙。
2、小小收藏家：收集不同種類的紙，做成紙樣標(biāo)本。
它們吸水嗎教案篇五
能不受容器的大小、形狀、位置的變化影響，初步感受液體的守恒。
1.教具：量杯一只。高腳粗細(xì)不同的的杯子兩只，玩具小熊，鴨子各一只，水（有顏色，便于觀察）
2.學(xué)具：人手一套杯子，豆子若干。
（1）出示玩具小熊、小鴨?？腿藖?lái)了，我們請(qǐng)他們喝飲料吧。
（2）將水倒入量杯中，請(qǐng)幼兒觀察水的位置，并讓幼兒記住刻度。
（3）將水倒入幼兒面前矮而大的杯子。
（4）用量杯量相同的有色水倒入小鴨面前的小杯中。
（5）小熊有點(diǎn)不高興了，他說(shuō)小鴨的飲料比他的多，你們認(rèn)為是這樣的嗎？
（6）鼓勵(lì)幼兒想辦法證明大小杯中的水是一樣多的。
（7）引導(dǎo)幼兒將大杯中的水倒回量杯中驗(yàn)證，觀察水是一樣多的。
將小杯和大杯進(jìn)行比較，請(qǐng)幼兒觀察：水是一樣多嗎？
為什么？
請(qǐng)幼兒將量杯中的豆子倒入不同的杯子中，并觀察其變化驗(yàn)證豆子是否變多或變少。
水和豆子沒(méi)有增多或減少，不論倒進(jìn)什么樣的杯中，都和剛才的一樣多。
它們吸水嗎教案篇六
1、知道生活中有許多尖利的東西，會(huì)傷害我們的身體。
2、了解一些避免尖利物品傷害身體的方法。
1、各種尖利的物品，如筆、剪刀、樹(shù)枝、筷子、大頭釘?shù)取?BR> 2、手偶若干。
3、教學(xué)ppt一個(gè)，教學(xué)操作卡若張。
（一）教師講故事《小猴哭了》。
出示手偶小猴。
教師：這是誰(shuí)呀？（小猴）打個(gè)招呼。教師直接講故事。
（二）教師出示帶有尖頭的筆，引導(dǎo)幼兒討論。
教師：小猴為什么哭了？（小鴨的筆戳到了它的眼睛）出示筆。
小結(jié)：筆有一個(gè)尖尖的筆頭，戳在我們的身體上會(huì)覺(jué)得痛。有時(shí)尖尖的東西會(huì)戳破我們的身體，導(dǎo)致流血。尖利的東西對(duì)眼睛的傷害特別大，不慎戳到，甚至?xí)鳌?BR> （三）討論：你們還見(jiàn)過(guò)哪些東西是尖尖的？
教師小結(jié)：尖利的東西有很多，如各種刀、樹(shù)枝的尖頭、筷子等。（幼兒每講一樣物品教師就拿出一樣，放在幼兒的面前）
（四）觀看圖片上幼兒行為，比較不同行為的性質(zhì)。
教師：圖片上小朋友們也在玩這些東西，請(qǐng)你看看哪些行為是正確的，哪些是不對(duì)的？如果正確請(qǐng)?jiān)谏厦尜N個(gè)五角星表?yè)P(yáng)一下。
幼兒分組操作。
圖一：小朋友用畫(huà)畫(huà)的筆在別人臉上畫(huà)花臉。
圖二：小朋友在玩弄樹(shù)枝。
圖三：小朋友一邊望著窗外，一邊在用剪刀剪紙。
圖四：小朋友拿著筷子和小朋友追逐跑。
四種情景圖片，每一種圖片都有正確的和錯(cuò)誤的行為。
集體評(píng)價(jià)。根據(jù)幼兒講述出示相應(yīng)圖片，共同判斷對(duì)錯(cuò)。
（五）教師小結(jié)。
教師：我們都知道了尖利的東西不正確使用會(huì)傷害我們的身體。平時(shí)不要拿尖利的物品和同伴哄鬧、玩耍，當(dāng)周?chē)型樵谶@樣哄鬧時(shí)要提醒他們，并躲開(kāi)他們。
日?；顒?dòng)中，在幼兒使用這些尖利的物品前，特別提醒幼兒注意使用的安全性。
它們吸水嗎教案篇七
1.在游戲和操作中了解物體的多少不受排列方法的影響，感知物體不同的空間排列順序。
2．采用游戲的形式激發(fā)參與活動(dòng)的興趣，共享游戲的快樂(lè)。
《它們一樣多嗎》
1． 游戲：快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)。
游戲“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”導(dǎo)入，復(fù)習(xí)目測(cè)數(shù)群，激發(fā)活動(dòng)興趣。
2．游戲：是不是一樣多。
介紹游戲玩法：教師出示畫(huà)有多少不一樣或一樣多物體的卡片，幼兒快速判斷，如果是一樣多，就站立抱頭，如果不是一樣多，則蹲下抱膝。
幼兒游戲，慢慢加快速度，比比誰(shuí)的反應(yīng)最快。
3．請(qǐng)你跟我拍拍拍。
師拍手，幼兒傾聽(tīng)并跟拍。并數(shù)一數(shù)我們拍了幾下手？變化節(jié)奏，再次拍手。小結(jié)：我們拍手的節(jié)奏不一樣，但我們拍手的次數(shù)是一樣多。
4．變花樣。
師出示三張不一樣排列方法的圖畫(huà)紙：你發(fā)現(xiàn)什么秘密？小結(jié)：它們的排列方法不一樣，但是它們都是有6朵小花。
師再次出示三張排列不一的圖畫(huà)紙：這里又藏了什么秘密呢？小結(jié)：這么多不一樣排隊(duì)的小花，但是它們都是有6朵。
5.雪花片變花樣。
每個(gè)幼兒6個(gè)雪花片，請(qǐng)幼兒為這些雪花片排隊(duì)。
提問(wèn)：你們每個(gè)人有幾個(gè)雪花片？你擺出了幾個(gè)不一樣的造型？小結(jié)：不管什么樣的排列方法，它們的總數(shù)不會(huì)變，都是10個(gè)。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)以游戲?qū)?，以身邊熟悉的物體為載體，讓幼兒在游戲和操作中感知數(shù)的守恒，不受物體大小和排列順序的影響，整個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備充分，層次分明，幼兒在活動(dòng)中也基本掌握理解了數(shù)的守恒。
它們吸水嗎教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：
１、觀察、了解動(dòng)物生存的環(huán)境。
２、認(rèn)識(shí)陸、海、空的動(dòng)物。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
１、動(dòng)物圖卡。
２、繪有底圖的紙。
３、動(dòng)物園門(mén)票。
４、白色、色紙、膠帶。
活動(dòng)過(guò)程：
１、想想：
（１）老師拿出動(dòng)物的圖卡，然后請(qǐng)小朋友想想它們的家在哪里？
（２）老師展示動(dòng)物生活環(huán)境的書(shū)或圖片，加深孩子的印象。
２、拿出一張已畫(huà)好底圖的紙，畫(huà)有陸地、天空與海洋。
３、拿出幾張動(dòng)物圖卡，如：老鷹、青蛙、小白兔、魚(yú)，請(qǐng)小朋友放在其生長(zhǎng)、生活的地方。
４、老師再拿出一些動(dòng)物，問(wèn)小朋友它們的家在哪里？
５、因?yàn)橛行┬?dòng)物的家太遠(yuǎn)了，有些家被破壞了，所以請(qǐng)小朋友來(lái)為這些動(dòng)物設(shè)計(jì)一個(gè)大的“家”―――動(dòng)物園。
（１）全班分為２組。（一組教師帶著討論，一組保育員老師帶著討論）。
（２）請(qǐng)各組先想想這些動(dòng)物生長(zhǎng)的環(huán)境，哪些一樣，哪些不一樣，哪些生活在草原區(qū)，哪些是生活在沙漠區(qū)的動(dòng)物。
（３）討論各組動(dòng)物園總共有哪些區(qū)？（可拿出動(dòng)物園的入門(mén)票，供小朋友參考。）。
（４）拿出２張大紙請(qǐng)兩組分別來(lái)畫(huà)出自己設(shè)計(jì)動(dòng)物園。
（５）將每組畫(huà)的動(dòng)物園貼起來(lái)，請(qǐng)小朋友欣賞。
活動(dòng)結(jié)束：
讓幼兒找出各種小動(dòng)物的圖畫(huà)貼在動(dòng)物園中。
它們吸水嗎教案篇九
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合同學(xué)發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容同學(xué)易懂也愛(ài)學(xué),可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)橥瑢W(xué)營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓同學(xué)敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使同學(xué)感到教師與同學(xué)平等相處，一起探索，研究。若同學(xué)提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成績(jī)感體面地坐下。
同學(xué)不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向同學(xué)展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使同學(xué)受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓同學(xué)嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)同學(xué)針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)同學(xué)的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于同學(xué)深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)多通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來(lái)比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過(guò)擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種資料都通過(guò)甩，通過(guò)觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過(guò)我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無(wú)法比較誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。同學(xué)只要拿到了實(shí)驗(yàn)資料，就會(huì)想盡一切方法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不只用肉眼觀察，還通過(guò)放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自身的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的特點(diǎn)。書(shū)本上是先講了古代造紙術(shù)，再由同學(xué)來(lái)造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓同學(xué)來(lái)動(dòng)手做，讓同學(xué)在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回過(guò)頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
它們吸水嗎教案篇十
《它們吸水嗎》是教科版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們周?chē)牟牧稀分械牡?課。重點(diǎn)是讓學(xué)生了解材料的吸水性與他們的用途的關(guān)系，為后面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。本課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的，因此從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α毕盗小?BR> 小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最好是以直接經(jīng)驗(yàn)的形式掌握。這是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律是以感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象。為此，了解材料的吸水性，必須由學(xué)生自己去探索，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而進(jìn)行觀察，得出結(jié)論。而三年級(jí)學(xué)生年齡小，對(duì)實(shí)驗(yàn)接觸少，動(dòng)手能力差，故而結(jié)合本課及學(xué)科基本要求，特制定：
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，比較木片、紙片、金屬片、塑料片的浸透性的大小。
2.了解紙的'制作過(guò)程，并能自己動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
用觀察的方法比較材料的吸水性。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.大小厚度盡量相同的紙片、木片、塑料片、金屬片各十片。(每組一份）。
2.稀釋的紅墨水、滴管。（每組一個(gè)）。
3.餐巾紙、鉛畫(huà)紙、放大鏡（每組一份）。
4.杯子、筷子、毛巾、衛(wèi)生紙(每組一份）。
5.放大的蔡倫相一張。（播放古代造紙錄像）。
本課是實(shí)驗(yàn)課，要上好既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，以發(fā)揮主題作用，從而完成任務(wù)。
二．說(shuō)教法。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)很感興趣。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用的教學(xué)方法是以“實(shí)驗(yàn)法”為主。學(xué)生能看得見(jiàn)，摸得著，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中得到直觀、生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)本課教學(xué)重、難點(diǎn)，充分發(fā)揮其主體作用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三．說(shuō)學(xué)法。
從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)，在學(xué)法方面從以下幾點(diǎn)指導(dǎo)：
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)法。
2.在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)觀察、描述。
3.能自己動(dòng)手實(shí)踐，造一張紙。
四．說(shuō)教學(xué)程序。
心理學(xué)研究表明：只有經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能通過(guò)手腦并用建立鮮明、清晰、正確的表象。為遵守科學(xué)發(fā)展規(guī)律：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我將整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)部分：
（一）激發(fā)興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、導(dǎo)入新課。
良好的開(kāi)端是成功的一半，一堂課有好的開(kāi)頭，是上好這一堂課的關(guān)鍵。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，上課我以談話導(dǎo)入，繼而出示四種材料，讓其猜測(cè)：誰(shuí)更容易吸水，在猜測(cè)中激發(fā)興趣，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，學(xué)生便自然而然地進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去了。
（二）實(shí)驗(yàn)觀察、解決問(wèn)題、獲得新知。
人們對(duì)知識(shí)的理解是通過(guò)思維活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，而思維只有在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。這部分教學(xué)便以指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察入手，親自操作，進(jìn)而獲得生動(dòng)、具體的感性認(rèn)識(shí)，并逐步形成理性認(rèn)識(shí)。
為抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，教材內(nèi)容，安排了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，并采用導(dǎo)、扶、放的教學(xué)思想。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ?，因此?shí)驗(yàn)前讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)方法，步驟，實(shí)驗(yàn)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生操作，配合、觀察、比較，實(shí)驗(yàn)后歸納是至關(guān)重要的。
第一步：指導(dǎo)學(xué)生觀察“誰(shuí)更容易吸水”，首先讓學(xué)生明確方法，再拿出四種材料，滴水觀察，誰(shuí)吸水快？誰(shuí)吸水慢？再思考：吸水性和材料的什么有關(guān)？為什么紙更容易吸水？由這質(zhì)疑，立即進(jìn)入第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第二步：指導(dǎo)學(xué)生觀察紙，了解紙的特性。教給學(xué)生觀察方法后，師巡視，生合作觀察，描述結(jié)果，師點(diǎn)撥：讓學(xué)生明確紙由纖維構(gòu)成，既然如此，愿否造一張紙，順理成章進(jìn)入第三個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第三步：指導(dǎo)學(xué)生造一張紙，明確造紙方法后，小組合作，從而知道材料課循環(huán)使用，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
在整個(gè)活動(dòng)中，活而不亂，動(dòng)中有靜，靜中有思，動(dòng)靜結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，在教師及時(shí)引導(dǎo)下解疑，從而形成正確地認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用知識(shí)，深化認(rèn)識(shí)。
利用課堂小結(jié)、“考一考”等形式，鞏固知識(shí)，增強(qiáng)信心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)的興趣。
五．說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
為集中學(xué)生注意力，突出教學(xué)重難點(diǎn)，本課采用了歸納直觀式板書(shū)。一目了然地再現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容，加深印象，鞏固知識(shí)。
它們吸水嗎教案篇十一
分析這三個(gè)活動(dòng)，都是很花時(shí)間的。比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松，如果用學(xué)具袋里的那幾種材料，滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象。觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害——觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn)。最后一個(gè)造紙的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的。但現(xiàn)在......
我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了刪減，對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非學(xué)具袋中有的；第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙，進(jìn)行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過(guò)程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng)。這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張，基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容?。ū緛?lái)，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)?。┳鳂I(yè)也無(wú)法完成?。ㄒ布{悶了，這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多?。?。
對(duì)這節(jié)課，孩子們是非常開(kāi)心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣，可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分，心里總不夠塌實(shí)！
發(fā)一點(diǎn)對(duì)新三上教材的感慨：總課時(shí)量大，每一課時(shí)的量也大！為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂！
它們吸水嗎教案篇十二
分析這三個(gè)活動(dòng),都是很花時(shí)間的.比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn),對(duì)三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松,如果用學(xué)具袋里的那幾種材料,滴好水得等上五六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象.觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單可以只指要害----觀察纖維,但這就足夠了嗎?顯然,三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察,切忌浮躁,去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn).最后一個(gè)造紙的活動(dòng),對(duì)學(xué)生是很有吸引力的,也是很有意義的一個(gè)活動(dòng),根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的.但現(xiàn)在......
我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教材進(jìn)行了刪減,對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn).第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料,而非學(xué)具袋中有的;第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄,直接讓學(xué)生撕紙,進(jìn)行纖維的觀察,引出古代蔡倫的造紙術(shù),介紹造紙的過(guò)程.并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng).這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張,基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容!(本來(lái),這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)!)作業(yè)也無(wú)法完成!(也納悶了,這節(jié)課的作業(yè)還有這么的多!)。
對(duì)這節(jié)課,孩子們是非常開(kāi)心的!這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知.但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣,可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié),也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分,心里總不夠塌實(shí)!
發(fā)一點(diǎn)對(duì)新三上教材的感慨:總課時(shí)量大,每一課時(shí)的量也大!為這個(gè)學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度擔(dān)憂!
在紙的觀察記錄表里，原來(lái)的觀察方法一欄是讓學(xué)生自己寫(xiě)的，但幾次試教都發(fā)現(xiàn)學(xué)生來(lái)不及記錄，而且也不會(huì)記錄。于是，在實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了記錄，浪費(fèi)了許多時(shí)間，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)間不充分，觀察不細(xì)致，發(fā)現(xiàn)也不多。后來(lái)經(jīng)過(guò)商討，決定用多媒體，在學(xué)生匯報(bào)觀察方法時(shí)，只要學(xué)生說(shuō)到的方法，我就演示，并用多媒體在表格里出示觀察方法的圖片，學(xué)生只要把自己觀察到的現(xiàn)象畫(huà)或?qū)懴聛?lái)。經(jīng)過(guò)這樣修改以后，學(xué)生不但能細(xì)致觀察，還能有目的的去觀察了。
它們吸水嗎教案篇十三
這節(jié)課的內(nèi)容比較充實(shí)，在時(shí)間上很緊張。我讓學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法，重點(diǎn)討論了如何滴水、觀察哪些變化，注意哪些問(wèn)題。學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論、反思后和我的引導(dǎo)后都做的很好，這點(diǎn)在實(shí)際操作中得到證明。
操作前我讓學(xué)生自己先猜測(cè)這下材料的吸水性，然后才做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)紙的吸水速度非常快，尤其是餐巾紙。木頭的吸水性也比較好，只是速度慢了一點(diǎn)，塑料和鐵片的吸水性不怎么樣，水滴沒(méi)有明顯變化，因此，大部分學(xué)生根據(jù)自己看見(jiàn)的或者猜測(cè)的都很準(zhǔn)。
紙吸收水的能力如此之強(qiáng)，學(xué)生們卻是一點(diǎn)也不驚奇，實(shí)際生活中這種經(jīng)驗(yàn)實(shí)在太豐富了。學(xué)生觀察紙的特征后，能夠描述出許多紙的特點(diǎn)：軟、易折、透光、能寫(xiě)字、容易燃燒等等。
總的來(lái)說(shuō)，孩子們收獲都很大。
它們吸水嗎教案篇十四
我認(rèn)為教師首先應(yīng)從教育觀念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內(nèi)容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠(yuǎn)他們不懂就不愛(ài)學(xué)，這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達(dá)的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。若學(xué)生提出的問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或問(wèn)題提不到要害處，教師要先給予積極鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他敢于提問(wèn)的勇氣，而后再給予點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓他們帶著成就感體面地坐下。
學(xué)生不會(huì)提問(wèn)，是因?yàn)樗麄儾恢獜哪娜胧郑恢崾裁礃拥膯?wèn)題。起始階段，教師應(yīng)注意通過(guò)示范提問(wèn)，向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當(dāng)然，在示范提問(wèn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)注意啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1．從課題上質(zhì)疑教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
2．從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑對(duì)課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多通過(guò)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谂袛辔赃€用到了擠、甩的方法來(lái)比較，如把相同紙、木材、塑料、金屬都通過(guò)擠，能發(fā)現(xiàn)紙輕輕一擠就能擠出，再將剩下的3種材料都通過(guò)甩，通過(guò)觀察被甩出的水量能發(fā)現(xiàn)木材中被甩出得最多，而塑料與金屬通過(guò)我們目前現(xiàn)有的方法與觀察工具無(wú)法比較誰(shuí)的吸水量大，只能將兩者都?xì)w類于吸水性最弱。
3、從矛盾之處質(zhì)疑有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨(dú)具所在。從而悟出道理，提高認(rèn)識(shí)。學(xué)生只要拿到了實(shí)驗(yàn)材料，就會(huì)想盡一切辦法去進(jìn)行觀察，他們?cè)谟^察白紙時(shí)，不僅用肉眼觀察，還通過(guò)放大鏡，還比較了干的紙與被水浸濕的紙的區(qū)別，分別用了自己的語(yǔ)言來(lái)描述觀察到的特點(diǎn)。書(shū)本上是先講了古代造紙術(shù)，再由學(xué)生來(lái)造一張紙，而我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中能不能先讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手做，讓學(xué)生在動(dòng)手中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再回過(guò)頭來(lái)結(jié)合古代造紙術(shù)，看看兩者之間的聯(lián)系。
它們吸水嗎教案篇十五
分析這三個(gè)活動(dòng)，都很花時(shí)間。比較吸水性這個(gè)活動(dòng)涉及比較實(shí)驗(yàn)，三年級(jí)的學(xué)生要做好并不輕松，如果用材料盒里的那幾種材料，滴好水得等上五—六分鐘的時(shí)間才會(huì)有現(xiàn)象產(chǎn)生。觀察紙這個(gè)活動(dòng)要簡(jiǎn)單也可，就是直指要害————觀察纖維，但這就足夠了嗎？顯然，三年級(jí)的學(xué)生我們必須指導(dǎo)他們?cè)鯓由钊氲挠^察，切忌浮躁，去發(fā)現(xiàn)更多紙的特點(diǎn)。最后一個(gè)造紙的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生是很有吸引力的，也是很有意義的一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)活動(dòng)花一節(jié)課的時(shí)間是很有價(jià)值的。但現(xiàn)在。。。。。。不過(guò)，在這個(gè)活動(dòng)中有一個(gè)值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)：
學(xué)生造紙，剛剛開(kāi)始一個(gè)班，造好的紙?jiān)僭趺次€是很濕，不能馬上寫(xiě)字，要等幾天，加上天氣不好一直不干，不能寫(xiě)字，這樣學(xué)生的積極性有些提不起來(lái)了，第二個(gè)班級(jí)上課，我教給同學(xué)一個(gè)辦法，用吹風(fēng)機(jī)把造的紙吹干，效果好多了，幾分鐘甚至幾秒鐘就把人造紙搞定了，學(xué)生在自己造的紙上寫(xiě)字畫(huà)畫(huà)，雖然粗糙但都很興奮，效果非常好。
對(duì)這節(jié)課，我在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材進(jìn)行了刪減，對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)。第一個(gè)環(huán)節(jié)選擇了現(xiàn)象更加明顯的材料，而非材料盒中有的；第二個(gè)環(huán)節(jié)我選擇放棄，直接讓學(xué)生撕紙，進(jìn)行纖維的觀察，引出古代蔡倫的造紙術(shù)，介紹造紙的過(guò)程。并馬上利用剛剛撕碎的紙展開(kāi)我來(lái)造一張紙的活動(dòng)。這樣下來(lái)一節(jié)課還是很緊張，基本沒(méi)有滲透德育內(nèi)容?。ū緛?lái)，這節(jié)課是滲透節(jié)約紙張、節(jié)約資源等德育思想的好時(shí)機(jī)?。?duì)這節(jié)課，孩子們是非常開(kāi)心的！這可以從他們燦爛的笑臉中可以得知。但我還是感覺(jué)有點(diǎn)異樣，可能是因?yàn)閯h減了一些教材的環(huán)節(jié)，也可能是因?yàn)檎归_(kāi)的還不夠充分，心里總不夠塌實(shí)！
它們吸水嗎教案篇十六
初夏雨水多，陽(yáng)光烈，傘是幼兒經(jīng)常接觸的物品，他們通常對(duì)傘都很感興趣。借此機(jī)會(huì)，可以讓孩子了解傘面是利用不吸水的布制成的，讓幼兒通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解不同布的吸水性，從而理解傘面的制作道理。鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地運(yùn)用自己掌握的生活經(jīng)驗(yàn)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己或別人的假設(shè)。
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)初步感知不同布的吸水性不同。
2、發(fā)展觀察力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)對(duì)生活現(xiàn)象的好奇心。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。
4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
1、各種質(zhì)地的布?jí)K若干(棉布、紗布、絨布、尼龍布、麻布、塑料布等)及眼藥水瓶若干。
2、掛圖。
1、幼兒猜猜：換別的布做傘面，行不行?
2、幼兒分組觀察各種布的區(qū)別。引導(dǎo)幼兒用眼睛看(顏色)，用手摸一摸(厚薄、軟硬、粗細(xì))，使勁拉一拉，聽(tīng)聽(tīng)它們會(huì)發(fā)出什么樣的聲音。請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己都觀察到了什么，有什么想法。
3、教師用棉布實(shí)驗(yàn)，將水滴在上面。
(1)操作之前請(qǐng)幼兒猜猜：水滴上去后會(huì)怎樣?有沒(méi)有變化?有什么樣的變化?
(2)教師將水滴上去之后，請(qǐng)幼兒觀察，用語(yǔ)言總結(jié)變化。(如：水透進(jìn)布里去了;布把水吸進(jìn)去了;有水的地方變濕了等。)。
4、請(qǐng)幼兒猜想一下，如果用眼藥水瓶滴水在其他布的表面上，會(huì)發(fā)生什么變化。有能力的幼兒可以說(shuō)一說(shuō)判斷的'根據(jù)。
5、幼兒分組動(dòng)手操作，教師觀察、協(xié)助、指導(dǎo)。
將水滴在不同布的表面，看看水滴在不同材料的表面是如何改變的。是停留在一個(gè)地方還是散開(kāi);是停留在表面還是滲透進(jìn)去。如果能滲透，比較一下在哪種材料上滲透得快，在哪種材料上滲透得慢。再多滴幾滴試一試。滴完水后，可以用手在材料上摸一摸，壓一壓，比較不同材料有什么不同的感受。幼兒交流自己操作時(shí)觀察到的情況和想法。
6、討論：哪一種材料吸水性好?哪一種材料吸水性較差?按其吸水性由強(qiáng)到弱的順序排列一下。選出吸水性最好的和最差的材料，比較它們?cè)谕庥^形態(tài)、軟硬程度和表面的觸感上有什么不同。
7、想一想：吸水性強(qiáng)的布與吸水性差的布各有什么作用?我們的身邊和生活中是否有使用這種材料的布做成的東西?為什么會(huì)使用它們?(比如：為什么用軟的吸水性好的布做毛巾、手帕?為什么用結(jié)實(shí)的不吸水的布做雨棚、雨傘等?)。
8、出示掛圖：
(1)小明熱得滿頭大汗，在到處找擦汗的東西;。
(2)媽媽看到地上很臟，想做一個(gè)拖把拖地;。
(3)外面下雨了，爸爸想買(mǎi)一件雨衣，雨衣是什么材料做成的?
(4)小方總是把桌子上弄得油乎乎的，媽媽想鋪一張桌布，應(yīng)該選什么材料?請(qǐng)幼兒根據(jù)不同的情況在材料筐中找出一種最合適的布。
1、鼓勵(lì)孩子們用不同的液體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如醋、油等。讓幼兒觀察不同的液體在不同布的表面上有什么變化。
2、教師向幼兒介紹幾種布的名稱、作用和原料。