教案能夠幫助教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入思考和理解。教案的編寫(xiě)可以參考相關(guān)教材、教學(xué)資料和教學(xué)研究成果。這些教案的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇一
“分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的.學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一.針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對(duì)閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇二
本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)人物的性格特征，然后分角色有感情地朗讀。
這節(jié)課一定要注意學(xué)生的理解能力的提高，也就是把書(shū)讀厚。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，不單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，只顧于作表面功夫而忽略了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“你見(jiàn)過(guò)的管家是什么樣的？”就急于讀管家說(shuō)的話，肯定不到位。一定要讓學(xué)生有所感知，有所感悟的基礎(chǔ)上才能讀好。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住“不解”與“恍然大悟”來(lái)理解課文理解人物品格。為何“不解”學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文去說(shuō)?！盎腥淮笪颉蔽虻绞裁矗瑢W(xué)生就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說(shuō)的最后一段話是非常關(guān)鍵的。這段話的理解不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄叭绻汀汀薄叭绻€能……”來(lái)理解，更要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解，說(shuō)了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的'表演一定不能浮于表面，而應(yīng)充分理解人物性格的基礎(chǔ)上做好。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）。
第二點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力的提高，也就是要把書(shū)讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說(shuō)得不是那么完整，那么簡(jiǎn)練，但一定要試著去說(shuō)，才能逐步提高，為五年級(jí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。
其三，注意讀寫(xiě)結(jié)合。聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會(huì)怎樣去做？先練習(xí)說(shuō)話，再寫(xiě)一寫(xiě)。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公休儀的言行，學(xué)習(xí)其廉潔的精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介。
2、這篇課文的題目就是（板書(shū)：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
二、互動(dòng)生成展開(kāi)。
初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕?。?。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：，于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇四
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開(kāi)展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來(lái)激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。
理解公儀休最后一段話的含義。
一、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
1、生齊讀課題后，師問(wèn)：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚(yú)）
3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的'嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”
師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
二、自主解疑，品讀文本。
（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
1、你認(rèn)為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿意足了”。
（2）師引導(dǎo)：讀書(shū)要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來(lái)，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。
（二）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫(huà)，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問(wèn)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2、學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
3、交流、反饋。
（1）指名讀“管家送魚(yú)”的相關(guān)句子。
a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
生答后，師板書(shū)：阿諛?lè)畛?、善于巴結(jié)。
b結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說(shuō)出原因。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛?lè)畛?，說(shuō)盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。
生答后，師板書(shū)：聰明機(jī)智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~(yú)吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎？說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚(yú)――違犯法紀(jì)
如果犯法――吃不上魚(yú)
現(xiàn)在自己買――一直有魚(yú)吃
c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。
（4）公儀休的這番話，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書(shū)：清正廉潔、有遠(yuǎn)見(jiàn)。
（5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
1、讓生說(shuō)說(shuō)子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？
2、指名回答后，師板書(shū)：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
3、結(jié)合板書(shū)上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，小結(jié)：
看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒!
6、合作表演。表演，評(píng)價(jià)，再表演，再評(píng)價(jià)。
四、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。
新課程注重鼓勵(lì)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問(wèn)”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書(shū)、感悟、交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
新課程也注重鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)?！薄坝捎诮巧霓D(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。
針對(duì)一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語(yǔ)文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅(jiān)持和不懈的努力。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識(shí)了一些有個(gè)性的歷史人物，如：的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。
二、自學(xué)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過(guò)的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對(duì)話，體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀，介紹劇本常識(shí)：
（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的?(文章的開(kāi)頭)。
（2）介紹劇本常識(shí)：
※我們先來(lái)讀讀文章的開(kāi)頭，看看它交代了些什么？（開(kāi)頭）誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來(lái)的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過(guò)的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容叫（舞臺(tái)說(shuō)明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥x一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀（開(kāi)火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們?cè)诳次乃嚤硌輹r(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺(tái)前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開(kāi)的意思，表示節(jié)目開(kāi)始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準(zhǔn)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開(kāi)始了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說(shuō)，這部戲只有一幕，劇情比較簡(jiǎn)單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺(tái)劇我們就把它稱作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺(tái)說(shuō)明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺(tái)的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
四、品讀劇本，了解人物個(gè)性：
1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來(lái)讀讀臺(tái)詞，體會(huì)一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）。
2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國(guó)的宰相，而且很愛(ài)吃魚(yú)）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過(guò)的余味，吃了還想吃）你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？可見(jiàn)公儀休對(duì)鯉魚(yú)是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對(duì)鯉魚(yú)的味道真是回味無(wú)窮，贊不絕口呀！）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“一條魚(yú)一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚(yú)一頓就吃光了，從他吃的量上來(lái)看，公儀休對(duì)魚(yú)實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！薄靶臐M意足”什么意思？這說(shuō)明他對(duì)鯉魚(yú)是百吃不厭！誰(shuí)再來(lái)度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚(yú)，又為什么會(huì)“很久沒(méi)吃魚(yú)了”呢？（也許不太富有，無(wú)錢天天買。公儀休是個(gè)清官，歷來(lái)清官都比較窮困，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）。
※說(shuō)了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚(yú)拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說(shuō)：“這魚(yú)我不能收，請(qǐng)你拿走！”要是你是那位管家聽(tīng)到這樣的話后，有什么樣的感覺(jué)？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺(jué)得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì)懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國(guó)家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對(duì)方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見(jiàn)公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機(jī)智的人，讓我們一起再來(lái)讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽(tīng)了這番話后，也只好是（無(wú)可奈何）。
3、分析子明的個(gè)性：
※公儀休在管家求見(jiàn)之前，對(duì)鯉魚(yú)的鮮美是贊不絕口；在接見(jiàn)管家之后，卻說(shuō)自己“一聞到鯉魚(yú)的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對(duì)此會(huì)有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來(lái)形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問(wèn)才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）。
※經(jīng)過(guò)公儀休這一番解釋，子明有沒(méi)有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？(出示句子?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑迹浚┱l(shuí)來(lái)讀，由此可見(jiàn)，子明不但勤學(xué)好問(wèn)，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對(duì)話中，我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征，說(shuō)說(shuō)看，劇中人物你最欣賞誰(shuí)？的確，公儀休以身作則，聰明機(jī)智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問(wèn)，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對(duì)他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺(jué)得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛?lè)暧?、別有所圖）。
6、、同學(xué)們記住，我們?cè)诤瓦@些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機(jī)智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬(wàn)不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國(guó)家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開(kāi)比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對(duì)話，排演課本劇。
2.小練筆（任選一題）：
（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
（2）仔細(xì)閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書(shū)：
公儀休：聰明機(jī)智律己從嚴(yán)清正廉潔。
子明：謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)擇善而從。
管家：奉承討好口是心非別有用心。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇六
2．初步交代劇本常識(shí)：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇，幕起開(kāi)始、幕落結(jié)束。
二．快速通讀全文，主動(dòng)探究劇本格式。
1．快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
2．相對(duì)應(yīng)學(xué)生的回答來(lái)理解：開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物，主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，而方括號(hào)與圓括號(hào)里就是舞臺(tái)說(shuō)明。方括號(hào)里是交代布景、人物活動(dòng)，圓括號(hào)里是人物說(shuō)話時(shí)表情、動(dòng)作。
3．出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
三．結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀。
1．結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語(yǔ)、讀不通順之處，做讀書(shū)記號(hào)。
2．有覺(jué)得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語(yǔ)嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋。
宰相：古代官職名，舊時(shí)皇帝身邊總管全國(guó)政務(wù)的官員。
回味：（破字法）回憶剛才的味道。
心滿意足：十分滿意。
煩：麻煩。
滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）。
盛情：深厚、真誠(chéng)的情意。
務(wù)必：（換詞法）。
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法。
難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）。
法紀(jì)：法律、紀(jì)律。
恍然大悟：（查字典了解，具體下節(jié)課分析）。
腥：形聲字，[書(shū)空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]。
違：形聲字，[怎么記？換部首法]。
3．描紅。
四．各小組分角色表演。
要求：1.迅速確定各自角色。
2.注意表演時(shí)應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動(dòng)作、神態(tài)！(可以自己添加！)。
3.邊表演邊注意遇到些什么問(wèn)題?(會(huì)遇到些什么困難?)哪兒有困難？
五．解釋疑難，共同探究。
1．你們?cè)诒硌葸^(guò)程中間，有沒(méi)有感到比較難表演的地方？
2．大家一起來(lái)討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
這里要體現(xiàn)出層次性。
問(wèn)題提的簡(jiǎn)單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時(shí)間沒(méi)關(guān)系）。
注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
（可以是一個(gè)詞，可以是一個(gè)字。要簡(jiǎn)單！）。
六．登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
1．抽一中等偏上小組登臺(tái)表演劇本內(nèi)容。
哪一小組愿意上臺(tái)來(lái)表演？注意投入劇情。
要求：其他小組仔細(xì)觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當(dāng)看仔細(xì)了，哪兒演的好，哪兒有待改進(jìn)的，看仔細(xì)了。欣賞之后，咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)看，討論討論怎樣能演得更棒。沒(méi)有最好，只有更好！老師當(dāng)回報(bào)幕員。
請(qǐng)仔細(xì)欣賞。
2．欣賞。
3．評(píng)議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號(hào)。
4．請(qǐng)優(yōu)等生上臺(tái)來(lái)表演（老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)）。
5．再評(píng)議，再討論。
6．小組內(nèi)再分角色表演一次[來(lái)及便安排]。
七．作業(yè)：
2．你認(rèn)為人物添加些什么動(dòng)作、語(yǔ)句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
3．讀抄課后“抄寫(xiě)”上的詞語(yǔ)。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇七
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
方法理解詞語(yǔ)。(c層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(c層)。
過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
【教學(xué)方法】。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
【教學(xué)思路】。
1.與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同?
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫(xiě))。
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”(側(cè)面描寫(xiě))。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
六、排演劇本，加深體會(huì)。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
七、作業(yè)自助餐：學(xué)了劇本，你有什么想法?
1、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文寫(xiě)劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫(xiě)清舞臺(tái)說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇八
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。（愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)）。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢？圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！保ㄕ婷鑼?xiě)）。
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！保▊?cè)面描寫(xiě)）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
（3）這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚(yú)，不能收人家的魚(yú)。
b我收了人家的魚(yú)，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d我犯了法，吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椤?BR> （4）課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇九
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題，板書(shū)的過(guò)程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一?；仡^看)先寫(xiě)點(diǎn)再寫(xiě)撇最后寫(xiě)捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫(xiě)橫再寫(xiě)橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
2、交流預(yù)習(xí)的情況。
課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰(shuí)愿意交流一下?
(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個(gè)“宰”字。師：這個(gè)提醒很重要，請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來(lái)看看。(實(shí)物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來(lái)了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓?xiě)錯(cuò)。師：遇到了易寫(xiě)錯(cuò)的字的部分用紅筆標(biāo)出來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個(gè)字。生：宰相日理萬(wàn)機(jī)很辛苦，所以下面是一個(gè)“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點(diǎn)來(lái)記住字形，這個(gè)辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個(gè)字形，拿起筆來(lái)把在書(shū)中把“宰”字描紅，看誰(shuí)的姿勢(shì)最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)師：大家寫(xiě)得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進(jìn)行提醒。
(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生答教師出示課件a、它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。(師：你一下就看出來(lái)了。)。
b、劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。(師：對(duì)，會(huì)讀書(shū))。
c、劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)，劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(師：觀察得多仔細(xì)啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)。
d、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號(hào)和小括號(hào)。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
師小結(jié)：這就是獨(dú)幕劇(板書(shū)：獨(dú)幕劇)，我們通過(guò)交流預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地了解了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
大家想不想讀一讀課文?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個(gè)怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)。
生答：
預(yù)設(shè)一：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會(huì)歸納，老師也有一個(gè)好辦法，讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú)拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè)二：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說(shuō)明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說(shuō)得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰(shuí)還想試著用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書(shū)：魚(yú)拒收)。
預(yù)設(shè)三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú)拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛(ài)吃魚(yú)。
1、課文講公儀休拒收魚(yú)，那我覺(jué)得啊他一定不愛(ài)吃魚(yú)!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛(ài)吃魚(yú)。)你怎么知道他愛(ài)吃魚(yú)，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)。
生交流句子。
2、大家從這些句子知道公儀休愛(ài)吃魚(yú)。(點(diǎn)課件出現(xiàn)句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：我覺(jué)得這個(gè)詞體現(xiàn)了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。
師小結(jié)：這位同學(xué)通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)也能用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：
生：我通過(guò)“回味似的”體會(huì)出他愛(ài)吃魚(yú)，他通過(guò)括號(hào)里的詞語(yǔ)也能體會(huì)到他愛(ài)吃魚(yú)，真不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)。
生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。
預(yù)設(shè)二：
生：讀句子。師：你通過(guò)哪個(gè)詞體會(huì)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)?生抓詞。師：那你再來(lái)讀讀這句。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)。
3、讀了公儀休的臺(tái)詞我們知道他愛(ài)吃魚(yú)，我們來(lái)試著演一演。(找舉手最積極的上來(lái)。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)演員演得像不像愛(ài)吃魚(yú)的公儀休。
生演。師：哪個(gè)導(dǎo)演給它評(píng)一評(píng)。
生演得沒(méi)有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：
生評(píng)：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?哪位導(dǎo)演來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說(shuō)得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的`詞語(yǔ)再突出。師：咱們?cè)賮?lái)試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰(shuí)還想再來(lái)試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)二：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。生：突出感嘆的語(yǔ)氣。師：我也來(lái)當(dāng)個(gè)導(dǎo)演吧。關(guān)注括號(hào)里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號(hào)。)你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來(lái)試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員。誰(shuí)還想來(lái)試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)三：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說(shuō)：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
生有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
通過(guò)對(duì)劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛(ài)吃魚(yú)。板書(shū)：愛(ài)吃。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)。
1、可當(dāng)有管家來(lái)給他送魚(yú)時(shí)，他和管家有這樣的一段對(duì)話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)。
2、他這么愛(ài)吃魚(yú)怎么卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)。
生：他不想收這個(gè)魚(yú)。生：管家這魚(yú)送的好像不是那么真心實(shí)意。
3、從哪里看出來(lái)的?
生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號(hào)里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我覺(jué)得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺(jué)得管家來(lái)找公儀休是有目的的。不加讓我們覺(jué)得管家還挺真誠(chéng)的。
師小結(jié)：看來(lái)關(guān)注劇本中括號(hào)里的詞語(yǔ)，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺(jué)得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛?lè)畛械男?。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀管家的話。
預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)。
生：我覺(jué)得公儀休回答得很堅(jiān)決!師：說(shuō)的好。生：我覺(jué)得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)智啊!(板書(shū)：機(jī)智)生：我覺(jué)得他很清廉。師：說(shuō)得真不錯(cuò)!
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因。
生1：他那么愛(ài)吃魚(yú)卻不違犯國(guó)家的法紀(jì)不收魚(yú)，我覺(jué)得他是個(gè)好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛(ài)吃魚(yú)體會(huì)到他的廉潔，說(shuō)得真好!(板書(shū)：廉潔)。
生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚(yú)……”我覺(jué)得這句話表明了公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚(yú)違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得他很廉潔。師：是啊，他把時(shí)刻把國(guó)家的法紀(jì)放在心上。(指著說(shuō)。)真是一個(gè)廉潔的好官!(板書(shū)：廉潔)。
生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚(yú)了。師：你看，把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
生4：如果犯了錯(cuò)，就吃不上魚(yú)了，自己買天天有魚(yú)吃。師：不僅不能吃魚(yú)，他還失去了——自由。
師：說(shuō)的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚(yú)了，還會(huì)失去自由。
2、其實(shí)我們還可以結(jié)合生活實(shí)際和自身的經(jīng)歷來(lái)更深入地理解這段話。
生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因?yàn)椴挥脦蛣e人干事，不能違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得媽媽這樣做是對(duì)的。
師：說(shuō)得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國(guó)家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)。
生2：報(bào)紙上有些貪婪的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會(huì)違犯國(guó)家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。
師：我們相信那些違犯國(guó)家法紀(jì)的人一定會(huì)受到一定會(huì)得到法律的制裁，不僅吃不上魚(yú)了，還會(huì)失去自由。
生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒(méi)帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒(méi)收我覺(jué)得我做得是對(duì)的。
師：你把班級(jí)規(guī)則放在心上，相信你會(huì)越干越好!
3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來(lái)讀讀吧，用公儀休的話來(lái)警示我們!
全班齊讀。
1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
生1：我認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
生2：我還認(rèn)識(shí)了獨(dú)幕劇。師：說(shuō)得好。
2、讓我們帶著這些收獲來(lái)分角色來(lái)朗讀一下劇本吧。
分角色讀。
同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯(cuò)!相信下節(jié)課我們能演得更好!
作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。嘗試背誦公儀休最后的話。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
方法理解詞語(yǔ)。(c層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(c層)。
過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
1.與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫(xiě))。
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?側(cè)面描寫(xiě))。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
1、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文寫(xiě)劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫(xiě)清舞臺(tái)說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
“分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一.針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對(duì)閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十一
這篇課文是個(gè)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)感想（括號(hào)內(nèi)是學(xué)生的回答或題目）。
課文導(dǎo)入時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們看過(guò)戲劇嗎？（看過(guò)）你知道演好一場(chǎng)戲，要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員……）同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。學(xué)生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。
用錄音機(jī)播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和書(shū)上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）我們把剛才沒(méi)有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫做臺(tái)詞。
“幕起”即幕布拉開(kāi)，“幕落”就是幕布閉合。誰(shuí)能說(shuō)這個(gè)劇本和我們看過(guò)的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
1、自學(xué)討論。
2、精讀感悟。
學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。（過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）。
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的'語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）。
學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，在這里我設(shè)計(jì)了四道題目。一是連線題（用直線把詞語(yǔ)和它正確的解釋連起來(lái)），是書(shū)上的四個(gè)成語(yǔ)“日夜操勞、恍然大悟、無(wú)可奈何、心滿意足”；二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空（雖然……但是……、因?yàn)椤浴?、如果……就……）；三是判斷題（聽(tīng)讀“公儀休解釋拒收鮮鯉魚(yú)的原因”一段話，判斷老師話是否正確）；四是對(duì)話題（如果你現(xiàn)在是一位局長(zhǎng)，有人給你送來(lái)了愛(ài)抽的煙，你該怎么說(shuō)，怎么做？）先寫(xiě)后說(shuō)，我作為送禮的人，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)這篇課文的內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。
上好一篇語(yǔ)文課，板書(shū)的設(shè)計(jì)具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書(shū)上也下了很大功夫。
在上完課后我對(duì)這堂課也有點(diǎn)遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒(méi)能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問(wèn)題沒(méi)有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫(xiě)教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十二
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。
2、初步了解劇本的特點(diǎn)。
3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。
4、感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)方法】。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn)；再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)思路】。
1、?與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2、??通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3、?組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前：1、小組組織古詩(shī)誦讀比賽。
2、小組交流研究小報(bào)告，補(bǔ)充修正。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
（一）初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。（愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)）。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢？圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫(xiě)）。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫(xiě)）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智?！?。
（3）這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚(yú)，不能收人家的魚(yú)。
b我收了人家的魚(yú)，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d我犯了法，吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？
出示：
e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椤?BR> 公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十三
《活見(jiàn)鬼》是新世紀(jì)版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫(xiě)了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說(shuō)話，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來(lái)。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見(jiàn)鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見(jiàn)解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書(shū)方法，如：使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書(shū)理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)相視愕然，不覺(jué)大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書(shū)。查找有關(guān)寫(xiě)鬼的故事。
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鬼的故事嗎，從哪兒聽(tīng)說(shuō)的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來(lái)讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書(shū)，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見(jiàn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺(jué)大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語(yǔ)句）。
5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說(shuō)些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過(guò)談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
2、師生共同動(dòng)筆寫(xiě)體會(huì)。
3、師生交流。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語(yǔ)言，并用最簡(jiǎn)潔的文字來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽(tīng)了故事后的體會(huì)。
(點(diǎn)評(píng)：這次作業(yè)通過(guò)背誦講述采訪將積累語(yǔ)言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題2’。
1.板書(shū)課題。
2.介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問(wèn)的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
c.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過(guò)程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十五
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：
1.是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；
2.是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；
3.是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
我是第一次教獨(dú)幕劇，沒(méi)備課之前，對(duì)獨(dú)幕劇的特點(diǎn)及一些基本知識(shí)我知道得甚少，因此，當(dāng)課堂剩下20分鐘我提前進(jìn)入這一課的教學(xué)時(shí)，很干脆地另類處理。我直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)：
“同學(xué)們，明天我們又要學(xué)習(xí)新內(nèi)容了，你們認(rèn)為第10課該怎么學(xué)？”
許多同學(xué)立即回答：“演”！
“還沒(méi)有學(xué)你們就會(huì)演？”
“會(huì)，我們看過(guò)了”。
“不需要預(yù)習(xí)一下？”
“不必要?！?BR> “現(xiàn)在就想演？”
好幾雙小手舉起來(lái)了，而且露出非常急切的神態(tài)。
“好吧，自由組合人員。”
這個(gè)教學(xué)片段沒(méi)有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)而是突發(fā)奇想的，因?yàn)橥蝗唤哟n任務(wù)，我在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入這一課，正感一籌莫展時(shí)，我干脆把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，也創(chuàng)設(shè)了自主表演的情境，使學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表演一番。
但是，孩子們弄錯(cuò)了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。
當(dāng)天晚上，我收集里許多與課文的相關(guān)資料，準(zhǔn)備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問(wèn)：獨(dú)幕劇是什么？一部分學(xué)生知道是劇本的一種類型，有兩個(gè)學(xué)生還知道是一種文學(xué)體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)講有點(diǎn)抽象，我不想直接講解，而是變換方式說(shuō)：“你們發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)的.課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來(lái)。
生1：我發(fā)現(xiàn)課文一開(kāi)頭就寫(xiě)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
師：這就是獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。劇本分為獨(dú)幕劇和多幕劇，獨(dú)幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨(dú)幕劇開(kāi)頭必須寫(xiě)出時(shí)間在什么時(shí)候，地點(diǎn)在哪里，人物有幾個(gè)并交代他們的身份。
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)人物講話不用冒號(hào)和雙引號(hào)。
師：又不是他本人在說(shuō)話。這是臺(tái)詞，是別人在演他這個(gè)角色，所以不用雙引號(hào)。你很善于觀察。
生3：我發(fā)現(xiàn)中括號(hào)只寫(xiě)一邊不寫(xiě)一邊。
師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動(dòng)用的，不需要朗讀，更不需要旁白。
生4：我發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和動(dòng)作都使用小括號(hào)。
師：哪些語(yǔ)氣？哪些動(dòng)作？
生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。
師：這些話要不要讀出來(lái)？你們討論討論。
生5：不需要讀出來(lái)，也不需要旁白。
師：你是怎么理解的？
生5：讀出來(lái)句子就不通順了。
生6：表演時(shí)才演出來(lái)的。
師：你來(lái)演試試？
這個(gè)教學(xué)片段是我精心設(shè)計(jì)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽以趥湔n時(shí)發(fā)現(xiàn)，心想：如果以此理論為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及學(xué)法了。這樣教學(xué)體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)，也展示了我的教學(xué)過(guò)程與方法。
這篇獨(dú)幕劇的語(yǔ)言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學(xué)時(shí)，我只抓住下列問(wèn)題讓學(xué)生討論：
1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
三維目標(biāo)中知識(shí)與技能列在第一位，教學(xué)中，我抓住有價(jià)值的問(wèn)題幫助學(xué)生在課堂消化以便掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的智能。
師：“公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，為什么卻不肯收別人送來(lái)的兩條鯉魚(yú)呢？”我讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學(xué)生在朗讀默讀中領(lǐng)會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
師：“聽(tīng)了公儀休這一番話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕睦斫?。”學(xué)生暢所欲言。又再次表演。我問(wèn)子明的扮演者：“你明白了什么？你會(huì)怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十六
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲劇；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕劇）。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇一
“分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的.學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一.針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對(duì)閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇二
本課分為2課時(shí)。這一節(jié)課重點(diǎn)在于理解公儀休最后一段話的含義，體會(huì)人物的性格特征，然后分角色有感情地朗讀。
這節(jié)課一定要注意學(xué)生的理解能力的提高，也就是把書(shū)讀厚。如在理解管家這個(gè)人物時(shí)，不單單停留于表面的神態(tài)“滿臉堆笑”上，只顧于作表面功夫而忽略了讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)“你見(jiàn)過(guò)的管家是什么樣的？”就急于讀管家說(shuō)的話，肯定不到位。一定要讓學(xué)生有所感知，有所感悟的基礎(chǔ)上才能讀好。在理解子明這個(gè)人物時(shí)要抓住“不解”與“恍然大悟”來(lái)理解課文理解人物品格。為何“不解”學(xué)生就會(huì)聯(lián)系上下文去說(shuō)?！盎腥淮笪颉蔽虻绞裁矗瑢W(xué)生就會(huì)在理解的基礎(chǔ)上拓展子明以后會(huì)怎么做。而公儀休這個(gè)人物性格與他說(shuō)的最后一段話是非常關(guān)鍵的。這段話的理解不僅單抓住關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴薄叭绻汀汀薄叭绻€能……”來(lái)理解，更要讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的理解，說(shuō)了自己的理解后再做相關(guān)的關(guān)聯(lián)詞練習(xí)。因此本課時(shí)的'表演一定不能浮于表面，而應(yīng)充分理解人物性格的基礎(chǔ)上做好。（友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）。
第二點(diǎn)就是要注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力的提高，也就是要把書(shū)讀薄。讀完整篇課文，表演完后應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你從這篇課文中學(xué)到什么或明白了什么道理?雖然學(xué)生說(shuō)得不是那么完整，那么簡(jiǎn)練，但一定要試著去說(shuō)，才能逐步提高，為五年級(jí)的閱讀能力打下基礎(chǔ)。
其三，注意讀寫(xiě)結(jié)合。聽(tīng)了公儀休的一番話，子明明白了什么？他會(huì)怎樣去做？先練習(xí)說(shuō)話，再寫(xiě)一寫(xiě)。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解公休儀的言行，學(xué)習(xí)其廉潔的精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
1、出示公儀休圖片及簡(jiǎn)介。
2、這篇課文的題目就是（板書(shū)：齊讀）公儀休拒收禮物。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
二、互動(dòng)生成展開(kāi)。
初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕?。?。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：，于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇四
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《公儀休拒收禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
“活動(dòng)和交往是發(fā)展的源泉?！保ňS果茨基）因此，僅僅注重學(xué)生個(gè)體的角色體驗(yàn)、感悟是不夠的，還有賴于開(kāi)展師生、生生間的多項(xiàng)合作、交流活動(dòng)，來(lái)激活整個(gè)課堂。只有在課堂上聯(lián)系課內(nèi)課外，積極為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給他們充分的自主空間，他們才能有所感、有所悟，直至有所創(chuàng)。所以為了讓學(xué)生掌握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的性格特點(diǎn)，拉近學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真真切切地去理解、去體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)提高學(xué)生的參與度，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過(guò)程。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀課文。
2、能抓住文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去品味人物語(yǔ)言進(jìn)而把握人物性格特點(diǎn)。
3、理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔的高貴品格。
有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休的崇高品格。
理解公儀休最后一段話的含義。
一、設(shè)疑入境，走進(jìn)文本。
1、生齊讀課題后，師問(wèn)：公儀休拒收的禮物是什么？（兩條活鯉魚(yú)）
3、指名讀子明的話，即“老師，您不是很喜歡吃魚(yú)的'嗎？現(xiàn)在有人送魚(yú)來(lái)，您卻不接受，這是為什么呢？”
師及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生讀好疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
二、自主解疑，品讀文本。
（一）以疑設(shè)疑，學(xué)習(xí)“公儀休愛(ài)吃魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
1、你認(rèn)為公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從哪些地方可以看出來(lái)呢？帶著這個(gè)問(wèn)題邊讀邊想，找到答案畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，有想法可以寫(xiě)在旁邊。
2、學(xué)生自讀，完成后先同位再集體交流。
（1）指名讀體現(xiàn)公儀休愛(ài)吃魚(yú)的句子，即“嗯，剛吃過(guò)……心滿意足了”。
（2）師引導(dǎo)：讀書(shū)要品味出文章內(nèi)涵，讀出感情來(lái)，應(yīng)做到――口到、眼到、心到。即讀到哪個(gè)句子，眼睛就要盯住重點(diǎn)詞語(yǔ)，心里就要去體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、神態(tài)等。
（3）指導(dǎo)感情朗讀，抓住“回味似的”、“實(shí)在是鮮美呀！”、“心滿意足了！”等詞語(yǔ)并輔以表情、動(dòng)作等，讀好人物對(duì)話。
（二）自主解疑，學(xué)習(xí)“公儀休拒收魚(yú)”的環(huán)節(jié)。
下面，就請(qǐng)同學(xué)們利用我們剛才掌握的學(xué)習(xí)方法：“讀—想—畫(huà)，”和“讀書(shū)三到”來(lái)自主學(xué)習(xí)，解決子明的另一個(gè)疑問(wèn)。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)“管家送魚(yú)”和“公儀休拒收魚(yú)并解釋原因”部分的內(nèi)容。
2、學(xué)生解讀疑問(wèn)、品味課文，教師巡視指導(dǎo)，幫助后進(jìn)生。
3、交流、反饋。
（1）指名讀“管家送魚(yú)”的相關(guān)句子。
a你認(rèn)為管家是個(gè)怎樣的人？從哪些詞語(yǔ)可以看出？
生答后，師板書(shū)：阿諛?lè)畛?、善于巴結(jié)。
b結(jié)合生活中的情景，進(jìn)一步練讀管家的話，抓住“滿臉堆笑”等詞體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
c討論：你喜歡管家這樣的人嗎？指名口述，讓生說(shuō)出原因。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
（2）師引導(dǎo)：盡管管家阿諛?lè)畛?，說(shuō)盡好話，但仍被公儀休巧妙回絕了，從這我們可以看出公儀休是個(gè)＿＿＿＿的人。
生答后，師板書(shū)：聰明機(jī)智。
a指名讀該部分內(nèi)容。（即“正因?yàn)椤恤~(yú)吃嗎？”）b你能不看課文，把公儀休不收魚(yú)的原因解釋給同位聽(tīng)嗎？說(shuō)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生弄懂其中的關(guān)系：
如果收魚(yú)――違犯法紀(jì)
如果犯法――吃不上魚(yú)
現(xiàn)在自己買――一直有魚(yú)吃
c同位說(shuō)后，指名練說(shuō)。
（4）公儀休的這番話，更說(shuō)明他還具有怎樣的品質(zhì)？
生答后，師板書(shū)：清正廉潔、有遠(yuǎn)見(jiàn)。
（5）齊讀這部分內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)讀好反問(wèn)句。
三、積累內(nèi)化，鞏固文本。
1、讓生說(shuō)說(shuō)子明是個(gè)怎樣的人，從哪里可以看出？
2、指名回答后，師板書(shū)：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
3、結(jié)合板書(shū)上出現(xiàn)的三種人物的不同性格特點(diǎn)，讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文。
4、指名分角色朗讀課文。提示：要結(jié)合恰當(dāng)?shù)谋砬?、神態(tài)及形體語(yǔ)言，更好地展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
5、教師適時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，小結(jié)：
看到同學(xué)們讀得這么投入、精彩，相信排演獨(dú)幕小話劇時(shí)一定表現(xiàn)更棒!
6、合作表演。表演，評(píng)價(jià)，再表演，再評(píng)價(jià)。
四、遷移拓展，走出文本。
作業(yè)：如果子明也做了官，在公儀休的影響下，他會(huì)如何去做呢？想象一下寫(xiě)下來(lái)。
新課程注重鼓勵(lì)學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)方式，注重綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課中，我沒(méi)有過(guò)多牽著學(xué)生走，而是讓生以“子明的兩句疑問(wèn)”引路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尋求答案，在讀書(shū)、感悟、交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)方法，發(fā)展能力，并能將所學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
新課程也注重鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，所以我特地安排了讓學(xué)生進(jìn)行合作表演。李吉林老師的情境教學(xué)理論告訴我們：孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，特別接近兒童生活的戲劇形式，不僅喚起他們的新異感、好奇心，使他們激動(dòng)不已，而且能產(chǎn)生巨大的角色效應(yīng)?！薄坝捎诮巧霓D(zhuǎn)換，因新異感激起熱烈的情緒，讓兒童作為活生生的人，在角色意識(shí)的驅(qū)動(dòng)下，全部地投入，全面地活動(dòng)起來(lái)，忘我地由‘扮演角色’到‘進(jìn)入角色’，由教育教學(xué)的‘被動(dòng)角色’躍為‘主動(dòng)角色’。體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于能否創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生參與熱情的情境。
針對(duì)一節(jié)課，恰到好處的教學(xué)模式就是最好的教學(xué)模式。做為一名語(yǔ)文教師，要想真正具有嫻熟的課堂教學(xué)能力，切實(shí)提高教學(xué)有效性，需要的是執(zhí)著的堅(jiān)持和不懈的努力。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。讀中感悟人物內(nèi)心活動(dòng)，把握人物形象。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字新詞的意思。
3、學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)公儀休清正廉潔的崇高品格。
難點(diǎn)：理解公儀休最后一段話的含義。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，在這個(gè)單元我們集中學(xué)習(xí)了一些歷史故事。也認(rèn)識(shí)了一些有個(gè)性的歷史人物，如：的劉備，（）的諸葛亮，（）的張飛（）的祁黃羊。
二、自學(xué)課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，（出示自讀要求）先自己讀讀劇本，了解一下它與我們以前學(xué)過(guò)的如《祁黃羊》這樣體裁的課文在表達(dá)形式上有什么不同？再想一想：（1）劇中有哪些人物？（2）主要講了什么事?（3）事情的時(shí)間地點(diǎn)？最后小組內(nèi)再分角色讀一讀人物的對(duì)話，體會(huì)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、檢查自讀，介紹劇本常識(shí)：
（1）交流：劇中有哪些人物？主要講了什么事?事情的時(shí)間地點(diǎn)？你是怎么知道的?(文章的開(kāi)頭)。
（2）介紹劇本常識(shí)：
※我們先來(lái)讀讀文章的開(kāi)頭，看看它交代了些什么？（開(kāi)頭）誰(shuí)來(lái)讀？開(kāi)頭交代了些什么？以前的課文是不是也是像這樣羅列出來(lái)的？（暗含在段落中的）這就是劇本和我們以前學(xué)過(guò)的文章的第一個(gè)不同之處。我們把劇本中以這種形式表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容叫（舞臺(tái)說(shuō)明）,它可以幫助我們了解劇情，一目了然，一眼就可以看出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)還有哪些主要人物。這是劇本的第一個(gè)特點(diǎn)。
※劇本還有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)劇本中間還出現(xiàn)了一些【，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽遥x一讀，想一想它交代的又是一些什么內(nèi)容呢？出示（的連接）老師也把這些內(nèi)容找出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀一讀（開(kāi)火車讀）。它交代的是什么內(nèi)容？什么叫“幕起”？我們?cè)诳次乃嚤硌輹r(shí)，常常發(fā)現(xiàn)，舞臺(tái)前有一塊厚厚的幕布，幕起就是幕布拉開(kāi)的意思，表示節(jié)目開(kāi)始。那“幕落”呢？（就是幕布閉合的意思）表示這個(gè)節(jié)目或這部分已經(jīng)結(jié)束了。而演員們也趁幕落之際，作好準(zhǔn)備，布置下一個(gè)節(jié)目的場(chǎng)景、道具等等。一般幕落之后再起，就表示新的節(jié)目又開(kāi)始了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓乙徽?，這個(gè)劇本有幾個(gè)幕起幕落？（一個(gè)）也就是說(shuō)，這部戲只有一幕，劇情比較簡(jiǎn)單，是不分幕的小型戲劇。像這樣小型的舞臺(tái)劇我們就把它稱作為獨(dú)幕劇，這里的“獨(dú)”是什么意思？你現(xiàn)在懂了嗎？除了獨(dú)幕劇外，還有多幕劇，你能舉一反三解釋一下什么叫多幕劇嗎？劇本中像這些內(nèi)容我們也把它叫做（舞臺(tái)說(shuō)明）它可以幫助我們了解劇情的變化，什么時(shí)候什么人該上，什么人該下了，舞臺(tái)的背景需要做哪些變化等等，為演員的表演作好充分的準(zhǔn)備。這就是劇本的第二個(gè)特點(diǎn)。
四、品讀劇本，了解人物個(gè)性：
1、劇本還有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是通過(guò)對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物形象，展現(xiàn)性格，表達(dá)思想感情。下面我們就著重來(lái)讀讀臺(tái)詞，體會(huì)一下人物的個(gè)性。這部獨(dú)幕劇主要出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（公儀休、子明、管家）。
2、分析公儀休的個(gè)性：公儀休是怎樣的一個(gè)人？（魯國(guó)的宰相，而且很愛(ài)吃魚(yú)）從哪里可以看出？根據(jù)學(xué)生回答，出示句子：
a、嗯，剛吃過(guò)。（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
b、只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
討論：※“回味”是什么意思？（回想食物吃過(guò)的余味，吃了還想吃）你有過(guò)這樣的感覺(jué)嗎？可見(jiàn)公儀休對(duì)鯉魚(yú)是有點(diǎn)留念有點(diǎn)難舍，對(duì)鯉魚(yú)的味道真是回味無(wú)窮，贊不絕口呀！）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“一條魚(yú)一頓就吃光了?！保ㄒ粭l魚(yú)一頓就吃光了，從他吃的量上來(lái)看，公儀休對(duì)魚(yú)實(shí)在是情有獨(dú)鐘）指導(dǎo)朗讀品味。
※還有什么地方可以看出他愛(ài)吃魚(yú)？“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！薄靶臐M意足”什么意思？這說(shuō)明他對(duì)鯉魚(yú)是百吃不厭！誰(shuí)再來(lái)度。指導(dǎo)朗讀品味。
※公儀休既然這么喜歡吃魚(yú)，又為什么會(huì)“很久沒(méi)吃魚(yú)了”呢？（也許不太富有，無(wú)錢天天買。公儀休是個(gè)清官，歷來(lái)清官都比較窮困，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下就叫“兩袖清風(fēng)”）。
※說(shuō)了這么多，公儀休最終目的就是讓管家把魚(yú)拿回去，不是嗎？既然這樣，公儀休為什么不直接說(shuō)：“這魚(yú)我不能收，請(qǐng)你拿走！”要是你是那位管家聽(tīng)到這樣的話后，有什么樣的感覺(jué)？（尷尬）那位大夫呢？（生氣，覺(jué)得公儀休也太不把他放在眼里了，就會(huì)懷恨在心，試想，同在朝野公事，如果出現(xiàn)這種情況，損害國(guó)家的利益，不是嗎？）現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀公儀休的話，（指名讀）想一想他以這樣的理由拒絕，好在哪里？（言辭客氣，充滿友好，婉言謝絕，既不傷害對(duì)方，又守正不阿。）是呀，公儀休是虛與周旋，婉言謝絕。這樣的拒收多巧妙呀！可見(jiàn)公儀休不但律己從嚴(yán)、清正廉潔，還是一個(gè)聰明機(jī)智的人，讓我們一起再來(lái)讀一讀他的話，再次感受一下他的聰明機(jī)智。
※那位管家聽(tīng)了這番話后，也只好是（無(wú)可奈何）。
3、分析子明的個(gè)性：
※公儀休在管家求見(jiàn)之前，對(duì)鯉魚(yú)的鮮美是贊不絕口；在接見(jiàn)管家之后，卻說(shuō)自己“一聞到鯉魚(yú)的腥味就要嘔吐”，始終在公儀休身旁的子明對(duì)此會(huì)有什么樣的感受？你能用文中一個(gè)詞來(lái)形容一下他的感受嗎？（不解）什么叫“不解”？遇到不明白的問(wèn)題我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)貴有疑，貴在釋疑。勤學(xué)好問(wèn)才能真正釋疑。學(xué)生子明是不是這樣一個(gè)人呢？（出示句子）。
※經(jīng)過(guò)公儀休這一番解釋，子明有沒(méi)有明白其中的道理？從那個(gè)詞可以看出？(出示句子?！盎腥淮笪颉笔鞘裁匆馑迹浚┱l(shuí)來(lái)讀，由此可見(jiàn)，子明不但勤學(xué)好問(wèn)，還擇善而從。
4、讀到這兒，從劇中人物的對(duì)話中，我們初步體會(huì)到了人物各自的性格特征，說(shuō)說(shuō)看，劇中人物你最欣賞誰(shuí)？的確，公儀休以身作則，聰明機(jī)智，清正廉潔；學(xué)生子明是謙遜好問(wèn)，擇善而從，都是我們學(xué)習(xí)的榜樣！
5、但劇中還有一位人物，那位管家，你們對(duì)他又持有怎樣的態(tài)度呢？（出示管家的話。）理解“滿臉堆笑”，指名讀，你覺(jué)得管家是怎樣一個(gè)人？（口是心非、阿諛?lè)暧?、別有所圖）。
6、、同學(xué)們記住，我們?cè)诤瓦@些人打交道時(shí)，不但要冷靜，表現(xiàn)出聰明機(jī)智，還要能守正不阿，出淤泥而不染，千萬(wàn)不能貪圖暫時(shí)的享受而禁不住禮物、金錢的誘惑，觸犯國(guó)家的法律，走上犯罪的道路。
7、今天這節(jié)課我們初步了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及劇中人物的個(gè)性特征。課后請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位排演一下這個(gè)劇本，我們將展開(kāi)比賽。
四、布置作業(yè)。
1.分角色讀好人物的對(duì)話，排演課本劇。
2.小練筆（任選一題）：
（1）仿造課文，把《祁黃羊》的故事改成獨(dú)幕劇。
（2）仔細(xì)閱讀公儀休的話，談?wù)劰适铝艚o你的啟示。
附板書(shū)：
公儀休：聰明機(jī)智律己從嚴(yán)清正廉潔。
子明：謙遜有禮勤學(xué)好問(wèn)擇善而從。
管家：奉承討好口是心非別有用心。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇六
2．初步交代劇本常識(shí)：
獨(dú)幕劇是一種小型的戲劇，幕起開(kāi)始、幕落結(jié)束。
二．快速通讀全文，主動(dòng)探究劇本格式。
1．快速瀏覽全文，看看這篇課文與以往有何不同？
2．相對(duì)應(yīng)學(xué)生的回答來(lái)理解：開(kāi)頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)、人物，主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，而方括號(hào)與圓括號(hào)里就是舞臺(tái)說(shuō)明。方括號(hào)里是交代布景、人物活動(dòng)，圓括號(hào)里是人物說(shuō)話時(shí)表情、動(dòng)作。
3．出示小黑板，讓學(xué)生一目了然。
三．結(jié)合預(yù)習(xí)、自行閱讀。
1．結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)、自讀全文，邊讀邊劃出不解詞語(yǔ)、讀不通順之處，做讀書(shū)記號(hào)。
2．有覺(jué)得自己讀不通順的地方嗎？討論指導(dǎo)，再讓該生讀通順為止。
有不解的詞語(yǔ)嗎？[或由同學(xué)回答、或直接答、或查字典]留在課文中解釋。
宰相：古代官職名，舊時(shí)皇帝身邊總管全國(guó)政務(wù)的官員。
回味：（破字法）回憶剛才的味道。
心滿意足：十分滿意。
煩：麻煩。
滿臉堆笑：（下節(jié)課具體分析）。
盛情：深厚、真誠(chéng)的情意。
務(wù)必：（換詞法）。
無(wú)可奈何：沒(méi)有辦法。
難免：很難避免。（可組詞法，可查字典）。
法紀(jì)：法律、紀(jì)律。
恍然大悟：（查字典了解，具體下節(jié)課分析）。
腥：形聲字，[書(shū)空]，結(jié)構(gòu)分析。[怎么記？]。
違：形聲字，[怎么記？換部首法]。
3．描紅。
四．各小組分角色表演。
要求：1.迅速確定各自角色。
2.注意表演時(shí)應(yīng)注意不僅要讀得十分流利,還要有動(dòng)作、神態(tài)！(可以自己添加！)。
3.邊表演邊注意遇到些什么問(wèn)題?(會(huì)遇到些什么困難?)哪兒有困難？
五．解釋疑難，共同探究。
1．你們?cè)诒硌葸^(guò)程中間，有沒(méi)有感到比較難表演的地方？
2．大家一起來(lái)討論討論該如何解決！為什么要這樣演？
這里要體現(xiàn)出層次性。
問(wèn)題提的簡(jiǎn)單，也應(yīng)給予解答，引導(dǎo)他自己找出答案。（耽誤時(shí)間沒(méi)關(guān)系）。
注意：邊討論，邊在相應(yīng)的地方記上關(guān)鍵提示。
（可以是一個(gè)詞，可以是一個(gè)字。要簡(jiǎn)單！）。
六．登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
1．抽一中等偏上小組登臺(tái)表演劇本內(nèi)容。
哪一小組愿意上臺(tái)來(lái)表演？注意投入劇情。
要求：其他小組仔細(xì)觀察，尤其是扮演與自己相同角色的，更應(yīng)當(dāng)看仔細(xì)了，哪兒演的好，哪兒有待改進(jìn)的，看仔細(xì)了。欣賞之后，咱們?cè)僬f(shuō)說(shuō)看，討論討論怎樣能演得更棒。沒(méi)有最好，只有更好！老師當(dāng)回報(bào)幕員。
請(qǐng)仔細(xì)欣賞。
2．欣賞。
3．評(píng)議、研究，并在相應(yīng)位置做上記號(hào)。
4．請(qǐng)優(yōu)等生上臺(tái)來(lái)表演（老師應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)）。
5．再評(píng)議，再討論。
6．小組內(nèi)再分角色表演一次[來(lái)及便安排]。
七．作業(yè)：
2．你認(rèn)為人物添加些什么動(dòng)作、語(yǔ)句、神態(tài)更好？更能使表演精彩、好看？
3．讀抄課后“抄寫(xiě)”上的詞語(yǔ)。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇七
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
方法理解詞語(yǔ)。(c層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(c層)。
過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
【教學(xué)方法】。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
【教學(xué)思路】。
1.與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同?
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫(xiě))。
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。”(側(cè)面描寫(xiě))。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
六、排演劇本，加深體會(huì)。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
七、作業(yè)自助餐：學(xué)了劇本，你有什么想法?
1、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文寫(xiě)劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫(xiě)清舞臺(tái)說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇八
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。（愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)）。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢？圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！保ㄕ婷鑼?xiě)）。
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！保▊?cè)面描寫(xiě)）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
（3）這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚(yú)，不能收人家的魚(yú)。
b我收了人家的魚(yú)，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d我犯了法，吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椤?BR> （4）課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
五、分角色朗讀課文。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇九
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《公儀休拒收禮物》，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)課題。(師板書(shū)課題，板書(shū)的過(guò)程中注意“儀”〈儀字注意右邊的筆順(師一一指一?；仡^看)先寫(xiě)點(diǎn)再寫(xiě)撇最后寫(xiě)捺〉、“拒”字的筆順〈“拒”字也要注意右半邊，先寫(xiě)橫再寫(xiě)橫折、橫豎折把它包住才可以〉，好，齊讀課題。
2、交流預(yù)習(xí)的情況。
課前大家預(yù)習(xí)了課文，拿出你的預(yù)習(xí)紙，誰(shuí)愿意交流一下?
(2)我想提醒大家的字形。生：我想提醒在家這個(gè)“宰”字。師：這個(gè)提醒很重要，請(qǐng)把你的作業(yè)紙拿上了，我們一起來(lái)看看。(實(shí)物投影放大)師：我注意到了你把下方的“辛”用紅筆標(biāo)示出來(lái)了，為什么呀?生：同學(xué)們?nèi)菀讓?xiě)錯(cuò)。師：遇到了易寫(xiě)錯(cuò)的字的部分用紅筆標(biāo)出來(lái)是個(gè)不錯(cuò)的方法。生回位，換成大字。師：有什么好辦法可以記住“宰”這個(gè)字。生：宰相日理萬(wàn)機(jī)很辛苦，所以下面是一個(gè)“辛”。師：結(jié)合“宰相”的工作特點(diǎn)來(lái)記住字形，這個(gè)辦法太妙了。我們就看準(zhǔn)這個(gè)字形，拿起筆來(lái)把在書(shū)中把“宰”字描紅，看誰(shuí)的姿勢(shì)最端正。生描紅。(師巡視，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)師：大家寫(xiě)得又快又好。你還有什么要提醒大家的。生進(jìn)行提醒。
(3)你發(fā)現(xiàn)這篇課文與其它課文有什么不同了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生答教師出示課件a、它在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。(師：你一下就看出來(lái)了。)。
b、劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。(師：對(duì)，會(huì)讀書(shū))。
c、劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)，劇本中圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。(師：觀察得多仔細(xì)啊!你也發(fā)現(xiàn)了嗎?)。
d、我發(fā)現(xiàn)課文中有中括號(hào)和小括號(hào)。師：你注意到了嗎?里面是什么內(nèi)容?
師小結(jié)：這就是獨(dú)幕劇(板書(shū)：獨(dú)幕劇)，我們通過(guò)交流預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單地了解了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
大家想不想讀一讀課文?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文，看看講了一個(gè)怎樣的故事?(巡視收預(yù)習(xí)紙)。
生答：
預(yù)設(shè)一：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：我用了……的方法。師：你真會(huì)歸納，老師也有一個(gè)好辦法，讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú)拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
預(yù)設(shè)二：生回答得很簡(jiǎn)明。師：你說(shuō)得既簡(jiǎn)明又完整，有什么好辦法?生：課題不就說(shuō)明了文章的主要內(nèi)容嗎?師：說(shuō)得好，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)誰(shuí)還想試著用這個(gè)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)。(板書(shū)：魚(yú)拒收)。
預(yù)設(shè)三：生的回答很啰嗦。師：你回答地很完整，如果再簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讀讀課題說(shuō)不定會(huì)對(duì)你有所幫助。誰(shuí)再來(lái)試試。生簡(jiǎn)練的歸納課文主要內(nèi)容。師：說(shuō)得好。(板書(shū)：魚(yú)拒收)師小結(jié)：你們看，關(guān)注課題也可以幫助我們更好地概括課文的主要內(nèi)容!(師手指著主要內(nèi)容)。
〈一〉學(xué)習(xí)第一部分：愛(ài)吃魚(yú)。
1、課文講公儀休拒收魚(yú)，那我覺(jué)得啊他一定不愛(ài)吃魚(yú)!(眼睛環(huán)視學(xué)生，等)(生：公儀休愛(ài)吃魚(yú)。)你怎么知道他愛(ài)吃魚(yú)，課文中有相關(guān)的句子嗎?(從哪兒知道的，能讀一讀嗎?)。
生交流句子。
2、大家從這些句子知道公儀休愛(ài)吃魚(yú)。(點(diǎn)課件出現(xiàn)句子)誰(shuí)再來(lái)讀讀。
生：我覺(jué)得這個(gè)詞體現(xiàn)了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。
師小結(jié)：這位同學(xué)通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。誰(shuí)也能用這樣的方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)一：
生：我通過(guò)“回味似的”體會(huì)出他愛(ài)吃魚(yú)，他通過(guò)括號(hào)里的詞語(yǔ)也能體會(huì)到他愛(ài)吃魚(yú)，真不錯(cuò)。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)。
生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。
預(yù)設(shè)二：
生：讀句子。師：你通過(guò)哪個(gè)詞體會(huì)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)?生抓詞。師：那你再來(lái)讀讀這句。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“鮮美”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你也來(lái)讀讀這句。生讀。師：讀得不錯(cuò)。老師還發(fā)現(xiàn)，這個(gè)句子最后是一個(gè)小小的“!”那應(yīng)該怎樣讀啊?你再來(lái)試試。生讀。師：你又有進(jìn)步了。師小結(jié)：看來(lái)在讀書(shū)的過(guò)程中關(guān)注標(biāo)點(diǎn)也能幫助我們更好地品讀文章。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我通過(guò)“天天”、“心滿意足”感受到了公儀休愛(ài)吃魚(yú)。師：你來(lái)讀讀這句。生讀得好。師：讀得好。(生讀得不好。師：你聽(tīng)聽(tīng)這樣讀好不好。你再來(lái)試試。生讀。師：看，你進(jìn)步了!)。
3、讀了公儀休的臺(tái)詞我們知道他愛(ài)吃魚(yú)，我們來(lái)試著演一演。(找舉手最積極的上來(lái)。)其他的同學(xué)要當(dāng)好小導(dǎo)演，結(jié)合劇本來(lái)評(píng)一評(píng)這個(gè)演員演得像不像愛(ài)吃魚(yú)的公儀休。
生演。師：哪個(gè)導(dǎo)演給它評(píng)一評(píng)。
生演得沒(méi)有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：
生評(píng)：他少“回味似的”。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?哪位導(dǎo)演來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：說(shuō)得好!其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?。生：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的`詞語(yǔ)再突出。師：咱們?cè)賮?lái)試試。生再表演。師：有進(jìn)步，掌聲。誰(shuí)還想再來(lái)試試。多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)二：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。生：突出感嘆的語(yǔ)氣。師：我也來(lái)當(dāng)個(gè)導(dǎo)演吧。關(guān)注括號(hào)里的內(nèi)容也能幫助我們演得更好。(手指括號(hào)。)你覺(jué)得怎么演能體現(xiàn)出“回味似的”?(問(wèn)臺(tái)上的演員。)生：閉著眼睛在回味。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：你再來(lái)試試。生再表演。生演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員。誰(shuí)還想來(lái)試試。生演。師：瞧，多像公儀休啊，演得多像啊!
預(yù)設(shè)三：生評(píng)：把能體現(xiàn)出公儀休愛(ài)吃魚(yú)的詞語(yǔ)再突出。師：說(shuō)得好!其他導(dǎo)演誰(shuí)也來(lái)評(píng)一評(píng)。生再評(píng)。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生說(shuō)：他可以再晃晃頭抿抿嘴。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。師：想不想再來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
生有神態(tài)。
預(yù)設(shè)一：他“回味似的”演得好。師：這位小導(dǎo)演讀劇本讀得很認(rèn)真，關(guān)注到了括號(hào)里的內(nèi)容，它能幫我們更好地理解劇本。師：還可以加上哪些動(dòng)作、表情?生：抿嘴，晃頭，摸胡子。其他的導(dǎo)演你們還有什么建議?生答。師：想不想在來(lái)試試。生再演。師：有進(jìn)步，真是個(gè)有悟性的演員!誰(shuí)再來(lái)試試。生再表演。師：多像公儀休啊，演得多像啊!
通過(guò)對(duì)劇本的研讀我們知道了公儀休的確愛(ài)吃魚(yú)。板書(shū)：愛(ài)吃。
〈二〉學(xué)習(xí)第二部分：拒收魚(yú)。
1、可當(dāng)有管家來(lái)給他送魚(yú)時(shí)，他和管家有這樣的一段對(duì)話(課件出示管家和公儀休的話)(生讀)。
2、他這么愛(ài)吃魚(yú)怎么卻說(shuō)一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐呢?不著急，仔細(xì)再讀讀管家的話。(教師等)。
生：他不想收這個(gè)魚(yú)。生：管家這魚(yú)送的好像不是那么真心實(shí)意。
3、從哪里看出來(lái)的?
生：滿臉堆笑。師：你關(guān)注了括號(hào)里的內(nèi)容。剛剛我們學(xué)的方法你就用上了，真棒!
4、(出示課件)小聲讀讀這兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：我覺(jué)得加上“滿臉堆笑”能讓我們覺(jué)得管家來(lái)找公儀休是有目的的。不加讓我們覺(jué)得管家還挺真誠(chéng)的。
師小結(jié)：看來(lái)關(guān)注劇本中括號(hào)里的詞語(yǔ)，不但能讓我們演好劇本，還能幫助我們準(zhǔn)確地理解劇本中的人物。
5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是“滿臉堆笑”?生：臉上堆滿了笑容。那你覺(jué)得這是什么樣兒的笑?生：別有用心的笑。師：他有什么用心?生：不懷好意的笑。生：阿諛?lè)畛械男?。生：故意討好的笑。生：奸詐的笑。師：這是你的理解。
6、誰(shuí)來(lái)讀讀管家的話。
預(yù)設(shè)一：生讀。讀得好。(出圖)。
生：我覺(jué)得公儀休回答得很堅(jiān)決!師：說(shuō)的好。生：我覺(jué)得他很聰明。師：既婉言拒絕又不得罪他真是機(jī)智啊!(板書(shū)：機(jī)智)生：我覺(jué)得他很清廉。師：說(shuō)得真不錯(cuò)!
〈三〉學(xué)習(xí)第三部分：原因。
生1：他那么愛(ài)吃魚(yú)卻不違犯國(guó)家的法紀(jì)不收魚(yú)，我覺(jué)得他是個(gè)好官!師：瞧，他聯(lián)系了上文公儀休愛(ài)吃魚(yú)體會(huì)到他的廉潔，說(shuō)得真好!(板書(shū)：廉潔)。
生2：我讀了這句“你想，如果我收了人家的魚(yú)……”我覺(jué)得這句話表明了公儀休極強(qiáng)的正義感，不為兩條魚(yú)違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得他很廉潔。師：是啊，他把時(shí)刻把國(guó)家的法紀(jì)放在心上。(指著說(shuō)。)真是一個(gè)廉潔的好官!(板書(shū)：廉潔)。
生3：我的理解是：如果公儀休犯了法，成了罪人，就吃不上魚(yú)了。師：你看，把反問(wèn)句變?yōu)殛愂鼍湟部梢詭臀覀冏x懂這句話。
生4：如果犯了錯(cuò)，就吃不上魚(yú)了，自己買天天有魚(yú)吃。師：不僅不能吃魚(yú)，他還失去了——自由。
師：說(shuō)的好，違犯了法紀(jì)不但吃不上魚(yú)了，還會(huì)失去自由。
2、其實(shí)我們還可以結(jié)合生活實(shí)際和自身的經(jīng)歷來(lái)更深入地理解這段話。
生1：媽媽經(jīng)常不收別人的禮是因?yàn)椴挥脦蛣e人干事，不能違犯國(guó)家的法紀(jì)，我覺(jué)得媽媽這樣做是對(duì)的。
師：說(shuō)得好，你的媽媽和公儀休一樣心中裝有國(guó)家的法紀(jì)不收別人的禮物!(指著話)。
生2：報(bào)紙上有些貪婪的官人，人家給他一點(diǎn)好處就幫人家干事，難免會(huì)違犯國(guó)家的法紀(jì)，公儀休剛好相反。
師：我們相信那些違犯國(guó)家法紀(jì)的人一定會(huì)受到一定會(huì)得到法律的制裁，不僅吃不上魚(yú)了，還會(huì)失去自由。
生3：課代表收本子，有位同學(xué)沒(méi)帶，她給了我一塊特別精美的橡皮，我沒(méi)收我覺(jué)得我做得是對(duì)的。
師：你把班級(jí)規(guī)則放在心上，相信你會(huì)越干越好!
3、同學(xué)們，我們理解了公儀休的話，咱們一起來(lái)讀讀吧，用公儀休的話來(lái)警示我們!
全班齊讀。
1、課文學(xué)到這兒，你都有哪些收獲?
生1：我認(rèn)識(shí)了聰明機(jī)智，清正廉潔的公儀休。師：這是你的收獲。
生2：我還認(rèn)識(shí)了獨(dú)幕劇。師：說(shuō)得好。
2、讓我們帶著這些收獲來(lái)分角色來(lái)朗讀一下劇本吧。
分角色讀。
同學(xué)們第一次學(xué)習(xí)獨(dú)幕劇就能讀成這樣，真不錯(cuò)!相信下節(jié)課我們能演得更好!
作業(yè)：自由排演獨(dú)幕劇。抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)。嘗試背誦公儀休最后的話。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
知識(shí)與能力：1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種。
方法理解詞語(yǔ)。(c層)2.初步了解劇本的特點(diǎn)。(c層)。
過(guò)程與方法：能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。(b層)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。(a層)。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn);再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容;最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
1.與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2.通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3.組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事?概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。(愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú))。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢?圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
(1)公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)?找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
“(回味似的)鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀!我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了?！?正面描寫(xiě))。
“只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了?！?側(cè)面描寫(xiě))。
(2)公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢?找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智。
(3)這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a()我喜歡吃魚(yú)，()不能收人家的魚(yú)。
b()我收了人家的魚(yú)，()要照人家的意思辦事。
c()照人家的意思辦事，()難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d()我犯了法，()吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎?
出示：e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)?)。
(4)課外資料補(bǔ)充：公儀休任魯國(guó)宰相時(shí)規(guī)定魯國(guó)當(dāng)官的不得經(jīng)營(yíng)產(chǎn)業(yè)，與民爭(zhēng)利，曾拔掉自家園子里好吃的冬葵菜，燒織布機(jī)、休妻。
1、把握人物形象。
公儀休：聰明機(jī)智、清正廉潔。
子明：謙遜有禮、勤學(xué)好問(wèn)。
管家：阿諛?lè)暧?、別有用心。
2、要求：把自己當(dāng)成文中的角色，深入領(lǐng)會(huì)人物的神態(tài)、語(yǔ)言，揣摩人物的心理，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出人物的神態(tài)、語(yǔ)氣，刻畫(huà)出人物的形象。
3、小組練習(xí)，上臺(tái)展示評(píng)議。
點(diǎn)撥：戲要演得好，不僅要做到形似，還要做到神似。劇本中的故事是由人物對(duì)話展開(kāi)的，人物的內(nèi)心活動(dòng)、思想感情等都隱藏在對(duì)話之中。所以，為了演得逼真，要請(qǐng)你認(rèn)真去讀人物對(duì)話，仔細(xì)揣摩人物內(nèi)心的想法，選擇你最感興趣的人物，反復(fù)朗讀體驗(yàn)他的內(nèi)心活動(dòng)。
1、小組試演，師生共評(píng)，隨機(jī)指導(dǎo)。
2、各小組分角色表演。
3、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。
1、根據(jù)以前學(xué)過(guò)的課文寫(xiě)劇本或自編劇本。(特別注意什么?寫(xiě)清舞臺(tái)說(shuō)明、人物語(yǔ)言要鮮明。)。
2、排演課本劇。
3、搜集清正廉潔的小故事讀一讀。
愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)。
聰明機(jī)智。
清正廉潔。
“分層教學(xué)法”就是在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，師生同為主體又互為客體。通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、審美力、鑒賞力、個(gè)性、品德意志等得以表征、凝固在活動(dòng)中和活動(dòng)結(jié)果上。
為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中能更全面地關(guān)注到學(xué)困生的學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)，本課教學(xué)采用了“分層教學(xué)法”。通過(guò)通過(guò)多層多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和個(gè)性作業(yè)與評(píng)價(jià)，達(dá)成培養(yǎng)學(xué)困生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、方法、習(xí)慣，以及語(yǔ)言品位、語(yǔ)言行為等等的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。
《公儀休拒收禮物》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是出獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒絕某大夫送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，我進(jìn)行了以下設(shè)計(jì)。
一.針對(duì)個(gè)性——學(xué)生分層。
分層教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異、面向全體學(xué)生、使每個(gè)學(xué)生均有所獲的原則指導(dǎo)下，最大限度地為不同層次的學(xué)生提供“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”，體現(xiàn)了教育的機(jī)會(huì)均等、個(gè)體需要，有利于學(xué)困生的主動(dòng)發(fā)展。對(duì)于激發(fā)學(xué)困生興趣，多層次地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)困生主動(dòng)獲取知識(shí)，大面積提高學(xué)習(xí)成績(jī)，是很奏效的，c層次的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略適合于學(xué)困生。
二.針對(duì)閱讀——教學(xué)分層。
1.目標(biāo)分層：a、b、c三層教學(xué)目標(biāo)。其中c層教學(xué)目標(biāo)：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練要做到下要保底，不降低課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。這正是適合學(xué)困生的教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變拉著走、推著走為主動(dòng)走主要是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練。
2.備課分層：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)。不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有不同的要求。如在確定《公儀休拒收禮物》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，c層的學(xué)困生只要求初步了解劇本的特點(diǎn)，清理文章思路;熟讀劇本、排演劇本，把握文章的主題思想。a層學(xué)生則進(jìn)一步要求分析理解表述課文的中心;品讀文章中重點(diǎn)的片段，品味其語(yǔ)言文字的嚴(yán)謹(jǐn)。b層：培養(yǎng)抓住重點(diǎn)句子的理解，感悟文章主題思想的能力。
3、教法分層：不同層次的學(xué)生，學(xué)習(xí)效率不同，課堂容量也不能要求一樣;學(xué)困生的認(rèn)識(shí)、理解能力較弱，在課堂提問(wèn)、重點(diǎn)句子講解、鞏固練習(xí)上也都相應(yīng)地降低了要求。
三.針對(duì)實(shí)效——作業(yè)分層。
作業(yè)有三個(gè)層面的功能：一是檢查和鞏固功能，側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面，目的是強(qiáng)化記憶和獲得反饋信息，重在對(duì)課本知識(shí)、技能的鞏固;二是深化和提高功能，側(cè)重于過(guò)程與方法方面，目的在于促進(jìn)知識(shí)的形成和能力的提高，重在創(chuàng)新情景和思維過(guò)程;三是體驗(yàn)和發(fā)展功能，側(cè)重于知識(shí)、能力、情感、態(tài)度及價(jià)值觀的整合方面，目的在于促進(jìn)全面的發(fā)展，重在體驗(yàn)和實(shí)踐。第一層面的作業(yè)是針對(duì)學(xué)困生設(shè)計(jì)的。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十一
這篇課文是個(gè)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。所以我的這堂課主要是完成以上教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的，下面我就簡(jiǎn)單談?wù)勎业恼n堂教學(xué)程序的設(shè)計(jì)及教學(xué)感想（括號(hào)內(nèi)是學(xué)生的回答或題目）。
課文導(dǎo)入時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們看過(guò)戲劇嗎？（看過(guò)）你知道演好一場(chǎng)戲，要做哪些準(zhǔn)備工作嗎？（化妝、服裝、燈光、演員……）同學(xué)們說(shuō)得非常對(duì)，其實(shí)剛才大家說(shuō)的都放在一起，就是一場(chǎng)戲的劇本。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇?jiǎng)”?。學(xué)生初步了解劇本所包含的內(nèi)容。
用錄音機(jī)播放這篇課文分角色朗讀的錄音。讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，再和書(shū)上的課文比較一下缺少了什么內(nèi)容？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）我們把剛才沒(méi)有讀到部分的內(nèi)容叫做舞臺(tái)說(shuō)明，讀的部分就是人物對(duì)話，也叫做臺(tái)詞。
“幕起”即幕布拉開(kāi)，“幕落”就是幕布閉合。誰(shuí)能說(shuō)這個(gè)劇本和我們看過(guò)的戲有什么不同？（比較短；它只有一幕。）我們把只有一幕的戲，叫做幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。
1、自學(xué)討論。
2、精讀感悟。
學(xué)生找出寫(xiě)公儀休喜歡吃魚(yú)的語(yǔ)句“（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了今天買了一條，一頓就吃光了?！薄爸灰焯煊恤~(yú)吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)這些詞句品味、體會(huì)公儀休對(duì)鯉魚(yú)的喜愛(ài)之情。（過(guò)渡：公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，這就有人送魚(yú)來(lái)了。）。
分別請(qǐng)學(xué)生讀管家的話和公儀休拒收的話。公儀休真的是“一聞到魚(yú)的腥味就要嘔吐”嗎？他為樣說(shuō)？這里可以從送魚(yú)人的目的和公儀休與管家主人之間的關(guān)系兩方面去理解。指導(dǎo)學(xué)生用不同的'語(yǔ)氣，讀管家的話與公儀休的話，管家是滿臉堆笑，而公儀休是虛與周旋，機(jī)回絕。然后想象出三個(gè)人當(dāng)時(shí)的不同神情：公儀休的睿智，子明的不解，管家的無(wú)奈。（過(guò)渡：為什么公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，卻不收呢？）。
學(xué)生讀出，我出示這段話，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，理解公儀休拒收鮮鯉魚(yú)的原因，讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)理解這段話，“因?yàn)椤浴?、“如果……就要……就……”、“如果……還能……”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚(yú)，就要照人家的意思辦事而難免會(huì)違犯國(guó)家法紀(jì)；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚(yú)了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚(yú)”。公儀休承認(rèn)自己愛(ài)吃魚(yú)，但想吃魚(yú)就必須自己去買，這樣才會(huì)一直吃到鮮魚(yú)。為了表達(dá)自己的主張，公儀休運(yùn)用了反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣，朗讀時(shí)要注意指導(dǎo)，體會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
3、分角色朗讀課文。
通過(guò)練習(xí)，來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，在這里我設(shè)計(jì)了四道題目。一是連線題（用直線把詞語(yǔ)和它正確的解釋連起來(lái)），是書(shū)上的四個(gè)成語(yǔ)“日夜操勞、恍然大悟、無(wú)可奈何、心滿意足”；二是根據(jù)課文內(nèi)容選擇正確的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空（雖然……但是……、因?yàn)椤浴?、如果……就……）；三是判斷題（聽(tīng)讀“公儀休解釋拒收鮮鯉魚(yú)的原因”一段話，判斷老師話是否正確）；四是對(duì)話題（如果你現(xiàn)在是一位局長(zhǎng)，有人給你送來(lái)了愛(ài)抽的煙，你該怎么說(shuō)，怎么做？）先寫(xiě)后說(shuō)，我作為送禮的人，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話。
這四道題很好地復(fù)習(xí)檢查了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是對(duì)這篇課文的內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸，既可以讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的成就感，又聯(lián)系到實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育。
上好一篇語(yǔ)文課，板書(shū)的設(shè)計(jì)具有舉足輕重的作用。因此我在課文板書(shū)上也下了很大功夫。
在上完課后我對(duì)這堂課也有點(diǎn)遣憾，那就是由于以上教學(xué)內(nèi)容量很大，在時(shí)間的沒(méi)能把握好，后面復(fù)習(xí)鞏固的時(shí)間稍短了些這是因?yàn)槲覍?duì)于學(xué)生的一些問(wèn)題沒(méi)有考慮到位。我想在以后的教學(xué)更加充分的備好學(xué)生，我相信只要我不斷的總結(jié)教學(xué)的得失，多寫(xiě)教后記，我的教學(xué)水平會(huì)不斷提高。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十二
《公儀休拒收禮物》蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文。這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。課文以公儀休拒收禮物為線索展開(kāi)故事情節(jié)，劇情雖然簡(jiǎn)單，但結(jié)構(gòu)緊湊，人物性格鮮明，充分體現(xiàn)了獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，積累生詞，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)。
2、初步了解劇本的特點(diǎn)。
3、能分角色朗讀課文，小組合作排演課本劇。
4、感受公儀休、子明、管家三個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)公儀休的清正廉潔。
【教學(xué)方法】。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解體驗(yàn)，乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)可著重組織學(xué)生先與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，從而了解劇本的特點(diǎn)；再通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)思路】。
1、?與以前學(xué)過(guò)的課文對(duì)比，了解劇本的特點(diǎn)。
2、??通過(guò)詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
3、?組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物形象的理解。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前：1、小組組織古詩(shī)誦讀比賽。
2、小組交流研究小報(bào)告，補(bǔ)充修正。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀理解。
（一）初讀劇本，了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及朗讀注意點(diǎn)。
1、學(xué)生交流板書(shū)，舉例說(shuō)明。
2、出示劇本有關(guān)知識(shí)，歸納說(shuō)明。
小結(jié)：劇本開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作等，以上是舞臺(tái)說(shuō)明。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話，朗讀只讀對(duì)話，提示要通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。
1、小組領(lǐng)學(xué)生字，理解生詞“回味、違犯、無(wú)可奈何、恍然大悟、心滿意足”，注意多音字“吐、盛、大”，尤其是兩個(gè)“大夫”的不同讀音和意思。
2、想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一件什么事？概括主要內(nèi)容并板書(shū)主要情節(jié)。（愛(ài)吃魚(yú)——拒收魚(yú)——談吃魚(yú)）。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、提出你認(rèn)為最有價(jià)值或最值得研究的一個(gè)問(wèn)題：公儀休喜歡吃魚(yú)卻為什么拒收鯉魚(yú)呢？圍繞以上問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)內(nèi)容，圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、品味，體會(huì)公儀休對(duì)魚(yú)的喜愛(ài)之情以及公儀休的見(jiàn)解和清正廉潔的品格。
2、出示公儀休談吃魚(yú)的一段話，聯(lián)系實(shí)際談理解。
（1）公儀休喜歡吃魚(yú)從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子，練習(xí)有感情朗讀。
（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。（正面描寫(xiě)）。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。（側(cè)面描寫(xiě)）。
（2）公儀休是怎樣拒收鯉魚(yú)的呢？找出有關(guān)句子讀一讀，體會(huì)公儀休的聰明機(jī)智?！?。
（3）這段話在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？體會(huì)關(guān)聯(lián)詞和反問(wèn)句的作用，感悟公儀休的清正廉潔。
a、可設(shè)計(jì)以下句式幫助理解。
a我喜歡吃魚(yú)，不能收人家的魚(yú)。
b我收了人家的魚(yú)，要照人家的意思辦事。
c照人家的意思辦事，難免要違犯國(guó)家的法紀(jì)。
d我犯了法，吃不上魚(yú)。
b、設(shè)問(wèn)：公儀休不收鯉魚(yú)就是為了“一直有魚(yú)吃”嗎？
出示：
e我之所以不收人家的魚(yú)，是因?yàn)椤?BR> 公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十三
《活見(jiàn)鬼》是新世紀(jì)版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇文言課文。這是一篇文言文。文章主要寫(xiě)了一個(gè)雨夜，兩個(gè)人鉆到同一把傘下走，互不說(shuō)話，雖互疑為鬼，走到橋上時(shí)，一個(gè)人把另一人推下了水。兩人都認(rèn)為遇到鬼了，天亮后，兩人互相看看大笑起來(lái)。在那個(gè)信鬼神的年代，人們懷疑有鬼是很正常的。這個(gè)故事，告訴人們干什么事都不要疑神疑鬼的，世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，否則會(huì)鬧出笑話！這篇小文章短小精悍，幽默風(fēng)趣共有三個(gè)層次：一是雨夜兩人同行；二是互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水；三是兩個(gè)人相遇后相視笑了。
文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)。借助《活見(jiàn)鬼》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。
1、由于上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)文言文。學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)。
2、學(xué)生已具備的能力有：能流利的朗讀現(xiàn)代文，能表達(dá)自己的見(jiàn)解；有獨(dú)立學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；掌握了一定的讀書(shū)方法，如：使用工具書(shū)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)等；能結(jié)合課文內(nèi)容查閱有關(guān)資料。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)能學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。
2、能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
3、能根據(jù)現(xiàn)代文、工具書(shū)理解文章內(nèi)容，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。
4、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。
5、使學(xué)生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文言文要能正確斷句，流利地朗讀。力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：1、學(xué)生能讀懂每句話的意思。能讀懂全文。
2、理解兩人為什么會(huì)相視愕然，不覺(jué)大笑？
教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文。帶工具書(shū)。查找有關(guān)寫(xiě)鬼的故事。
一、激情引趣，揭示課題。
1、你聽(tīng)說(shuō)過(guò)鬼的故事嗎，從哪兒聽(tīng)說(shuō)的？對(duì)于這個(gè)故事你是怎樣看的？
2、今天我們也來(lái)讀一篇有關(guān)鬼的故事。（板書(shū)課題）齊讀課題。
3、你是怎樣理解課題的？
（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)課伊始，激發(fā)學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)回憶、講述故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)揭示課題，消除學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒，對(duì)學(xué)好課文充滿信心。）。
二、憑借方法，讀通課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照現(xiàn)代文或查閱工具書(shū)，朗讀課文。
2、學(xué)生讀書(shū)，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組合作。
（1）把課文讀通。
（2）談?wù)勀阕x課文后的感受。
4、檢查學(xué)習(xí)效果。
（1）學(xué)生讀文言文。要求：讀的正確；正確斷句，讀順；表達(dá)真情實(shí)感。相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
（2）學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代文復(fù)述故事。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)述的情況即席點(diǎn)撥。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生讀通、讀順、讀出滋味為學(xué)習(xí)文言文的起點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)教師提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒?，把課文讀通順、讀懂。學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，感受古文的韻律美，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。）。
三、反復(fù)誦讀，其義自見(jiàn)。
1、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。
2、思考：兩人為什么相視愕然，不覺(jué)大笑？
3、小組討論，
4、全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生回顧：雨夜兩人同行；互相懷疑，一人撩試后把鬼擠下了水的語(yǔ)句）。
5、你能想象出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面嗎？他們會(huì)說(shuō)些什么？
6、學(xué)生回答。
7、嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到熟讀成誦。
（點(diǎn)評(píng)：在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生初步懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是沒(méi)有鬼的，要相信科學(xué)反對(duì)迷信，激發(fā)學(xué)生邊讀邊想。在反復(fù)誦讀之后，引發(fā)學(xué)生想象，并通過(guò)談?wù)?、誦讀等形式，展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的個(gè)性化感悟。）。
四、回顧課文，師生漫談。
1、學(xué)了本文，你有什么體會(huì)？可以從內(nèi)容和文體兩方面簡(jiǎn)單寫(xiě)一寫(xiě)。
2、師生共同動(dòng)筆寫(xiě)體會(huì)。
3、師生交流。
（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)體會(huì)，為的是啟發(fā)他們從不同的角度、不同的層面去感悟語(yǔ)言，并用最簡(jiǎn)潔的文字來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是自主和個(gè)性化的，較好的體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合。教師與學(xué)生共同動(dòng)筆，師生漫談，更好地體現(xiàn)了平等的師生關(guān)系。）。
五、布置作業(yè)，課后延伸。
1、背誦課文。
2、向自己的親人講述這個(gè)故事，并采訪他們聽(tīng)了故事后的體會(huì)。
(點(diǎn)評(píng)：這次作業(yè)通過(guò)背誦講述采訪將積累語(yǔ)言和社會(huì)實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在了一起。)。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十四
教學(xué)要求：
1.能分腳色朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9／11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本。
4.理解公儀休最后一段話的含義，學(xué)習(xí)他清正廉潔的品格。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能讀準(zhǔn)字音、讀通課文。
2.說(shuō)出從哪里看出公儀休很愛(ài)吃魚(yú)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題2’。
1.板書(shū)課題。
2.介紹劇本常識(shí)。
二、初讀課文15’。
1.學(xué)生自讀課文。
要求：
a.讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
b.劃出有疑問(wèn)的地方。
2.檢查自讀效果。
a.出示生字詞，正音。
b.指名朗讀對(duì)話，學(xué)生評(píng)議。
c.教師指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。
3.再讀課文。
思考：你明白了什么？還有那些不明白的地方？
4.交流：
a.這已課講了一件什么事情？
b.故事發(fā)生在什么時(shí)間？地點(diǎn)？有哪些人？
c.故事分為幾部分？
d.你還有什么不明白的地方？
三、學(xué)習(xí)第一部分15’。
1.自由讀，看看哪些地方可以看出公儀休特別愛(ài)吃魚(yú)？
2.學(xué)生回答。
3.指導(dǎo)朗讀。
4.指名表演。學(xué)生評(píng)議。
5.再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
四、課堂練習(xí)3’。
1.有感情朗讀課文。
2.抄寫(xiě)生字。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)公儀休的美好品質(zhì)。
2.能分角色朗讀課文，表演劇本。
教學(xué)過(guò)程；
一、激趣導(dǎo)入后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事的主要情節(jié)和人物。幫學(xué)生理一下上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
2、能不能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)公儀休是一個(gè)什么樣的人。（比如公儀休：愛(ài)吃魚(yú)。清正廉潔。聰明機(jī)智。）這些都能從文章中哪些地方可以看出。
二、快速讀劇本，邊讀邊劃有關(guān)語(yǔ)句。
a)學(xué)生自由讀劇本。
b)交流所得，把握人物個(gè)性特點(diǎn)。
其間幫學(xué)生理解諸如：公儀休為什么不收鯉魚(yú)那段經(jīng)典的話語(yǔ)；管家為何要送鯉魚(yú)給公儀休，為何偏偏送的是鯉魚(yú)；公儀休是如何拒絕的等等有助于把握人物個(gè)性品質(zhì)的問(wèn)題。）。
三、讓學(xué)生有感情地讀自己要扮演的角色的臺(tái)詞。
四、表演。
1、分配好角色，大家當(dāng)導(dǎo)演，有什么話想對(duì)演員說(shuō)（說(shuō)表演的要點(diǎn)）。（如時(shí)間緊就演公儀休拒收禮物一段）。
2、表演。
3、點(diǎn)評(píng)。有沒(méi)有把大家的意圖演出來(lái)。
4、學(xué)生對(duì)照看自己還需改進(jìn)的地方，再反饋表演，要求要加進(jìn)自己的語(yǔ)言和動(dòng)作。
五、明理。
六、課后試演課本劇。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十五
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：
1.是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；
2.是了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)閱讀劇本；
3.是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
我是第一次教獨(dú)幕劇，沒(méi)備課之前，對(duì)獨(dú)幕劇的特點(diǎn)及一些基本知識(shí)我知道得甚少，因此，當(dāng)課堂剩下20分鐘我提前進(jìn)入這一課的教學(xué)時(shí)，很干脆地另類處理。我直截了當(dāng)?shù)貑?wèn)：
“同學(xué)們，明天我們又要學(xué)習(xí)新內(nèi)容了，你們認(rèn)為第10課該怎么學(xué)？”
許多同學(xué)立即回答：“演”！
“還沒(méi)有學(xué)你們就會(huì)演？”
“會(huì)，我們看過(guò)了”。
“不需要預(yù)習(xí)一下？”
“不必要?！?BR> “現(xiàn)在就想演？”
好幾雙小手舉起來(lái)了，而且露出非常急切的神態(tài)。
“好吧，自由組合人員。”
這個(gè)教學(xué)片段沒(méi)有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)而是突發(fā)奇想的，因?yàn)橥蝗唤哟n任務(wù)，我在毫無(wú)準(zhǔn)備的情況下進(jìn)入這一課，正感一籌莫展時(shí)，我干脆把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，也創(chuàng)設(shè)了自主表演的情境，使學(xué)生自由地有創(chuàng)意地表演一番。
但是，孩子們弄錯(cuò)了，不該旁白的旁白了，表演也不到位。
當(dāng)天晚上，我收集里許多與課文的相關(guān)資料，準(zhǔn)備得很充分，胸有成竹了。第二天一上課，我就提問(wèn)：獨(dú)幕劇是什么？一部分學(xué)生知道是劇本的一種類型，有兩個(gè)學(xué)生還知道是一種文學(xué)體裁，但是“劇本”、“體裁”這些詞對(duì)四年級(jí)的孩子來(lái)講有點(diǎn)抽象，我不想直接講解，而是變換方式說(shuō)：“你們發(fā)現(xiàn)這篇課文跟以前學(xué)的.課文有什么不一樣？”話音剛落，許多小手舉了起來(lái)。
生1：我發(fā)現(xiàn)課文一開(kāi)頭就寫(xiě)出時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
師：這就是獨(dú)幕劇的特點(diǎn)。劇本分為獨(dú)幕劇和多幕劇，獨(dú)幕劇比較短，只有一幕，一幕以上的戲劇稱為多幕劇。獨(dú)幕劇開(kāi)頭必須寫(xiě)出時(shí)間在什么時(shí)候，地點(diǎn)在哪里，人物有幾個(gè)并交代他們的身份。
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)人物講話不用冒號(hào)和雙引號(hào)。
師：又不是他本人在說(shuō)話。這是臺(tái)詞，是別人在演他這個(gè)角色，所以不用雙引號(hào)。你很善于觀察。
生3：我發(fā)現(xiàn)中括號(hào)只寫(xiě)一邊不寫(xiě)一邊。
師：你好眼力。這是交代劇情的布景和人物活動(dòng)用的，不需要朗讀，更不需要旁白。
生4：我發(fā)現(xiàn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和動(dòng)作都使用小括號(hào)。
師：哪些語(yǔ)氣？哪些動(dòng)作？
生：“忙起身向老師行禮”、“回味似的”、“滿臉堆笑地”、“恍然大悟地”。
師：這些話要不要讀出來(lái)？你們討論討論。
生5：不需要讀出來(lái)，也不需要旁白。
師：你是怎么理解的？
生5：讀出來(lái)句子就不通順了。
生6：表演時(shí)才演出來(lái)的。
師：你來(lái)演試試？
這個(gè)教學(xué)片段是我精心設(shè)計(jì)的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽以趥湔n時(shí)發(fā)現(xiàn)，心想：如果以此理論為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)很好。果然不出所料，孩子們很快了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)以及學(xué)法了。這樣教學(xué)體現(xiàn)了新課程三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)，也展示了我的教學(xué)過(guò)程與方法。
這篇獨(dú)幕劇的語(yǔ)言文字通俗易懂，不需要太多的講解，教學(xué)時(shí)，我只抓住下列問(wèn)題讓學(xué)生討論：
1.公儀休愛(ài)吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？
三維目標(biāo)中知識(shí)與技能列在第一位，教學(xué)中，我抓住有價(jià)值的問(wèn)題幫助學(xué)生在課堂消化以便掌握所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的智能。
師：“公儀休喜愛(ài)吃魚(yú)，為什么卻不肯收別人送來(lái)的兩條鯉魚(yú)呢？”我讓學(xué)生反復(fù)朗讀子明和公儀休的對(duì)話，特別是公儀休最后講的那段話，讓學(xué)生在朗讀默讀中領(lǐng)會(huì)公儀休高人一籌的見(jiàn)識(shí)和清正廉潔的品格。
師：“聽(tīng)了公儀休這一番話，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活談?wù)勀愕睦斫?。”學(xué)生暢所欲言。又再次表演。我問(wèn)子明的扮演者：“你明白了什么？你會(huì)怎樣去做？”那孩子演得惟妙惟肖。
公儀休拒收禮物教案設(shè)計(jì)及反思篇十六
這篇課文是個(gè)獨(dú)幕劇，講的是兩千多年前魯國(guó)的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來(lái)的鯉魚(yú)的故事。我認(rèn)為教學(xué)這篇課文要使學(xué)生掌握三點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)課文是的生字詞，能分角色朗讀課文；二是了解一下獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，小組合作，排演課本劇；三是能把握劇本中公儀休、子明、管家這三個(gè)人物的特點(diǎn)，其中特別是要學(xué)習(xí)公儀休清正廉潔、拒收禮物的品格。
本課是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本，此類課文學(xué)生第一次接觸，劇本中的人物、年代又離學(xué)生較遠(yuǎn)。為了拉近距離，讓學(xué)生走進(jìn)文本，真切地去理解、去體驗(yàn)、乃至產(chǎn)生共鳴，教學(xué)時(shí)著重組織學(xué)生先通過(guò)對(duì)比了解戲劇；再詞句品讀，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容；最后組織學(xué)生合作排演，加深對(duì)人物的理解。
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，積累8個(gè)詞語(yǔ)。運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)和句子。
2、小組合作，排演課本劇。
3、通過(guò)的故事，感受公儀休的清正廉潔。
教學(xué)過(guò)程：
積累性常規(guī)活動(dòng)：
積累杜甫、李白的古詩(shī)。
二、開(kāi)放性導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，今天，吳老師要和大家一起學(xué)習(xí)一篇新課文，結(jié)識(shí)一位生活在兩千多年前的古人，他叫公儀休。
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《公儀休拒收禮物》，同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的課文與以前學(xué)過(guò)的課文完全不同，把書(shū)翻開(kāi)。
三、互動(dòng)生成展開(kāi)。
（一）初讀劇本，了解劇本知識(shí)。
1、快速瀏覽，說(shuō)說(shuō)與以前的課文有什么不同。
2、交流。
3、小結(jié)：課文就是一個(gè)獨(dú)幕劇的劇本（板書(shū)：獨(dú)幕劇）。他在開(kāi)頭先點(diǎn)明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇中人物。劇本的主要內(nèi)容是人物的對(duì)話。劇本中方括號(hào)主要交代布景和人物活動(dòng)等，圓括號(hào)主要交代說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作等。
4、認(rèn)識(shí)劇中其他兩位人物：魯國(guó)某大夫的管家公儀休的學(xué)生子明。
說(shuō)明：課伊始，就讓學(xué)生瀏覽課文，比較和以往的課文有什么不同？（交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物。方括號(hào)里交代布景及人物活動(dòng)等。括號(hào)里交代說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作等。）了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)閱讀劇本。
三、讀通劇本，理解詞語(yǔ)。
劇本通過(guò)人物的對(duì)話告訴我們一個(gè)生動(dòng)的故事，那這個(gè)劇本講述了怎樣的一個(gè)故事呢？
1、輕聲朗讀劇本。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，運(yùn)用各種方法理解詞語(yǔ)，讀通句子。
（2）想想這個(gè)獨(dú)幕劇講了一個(gè)怎樣的故事？
2、交流。
重點(diǎn)理解：回味日夜操勞心滿意足盛情恍然大悟無(wú)可奈何。
四、細(xì)讀劇本，深入理解。
1、公儀休喜歡吃魚(yú)嗎？從什么地方可以看出來(lái)？找出有關(guān)句子。
出示句子：（回味似的）鯉魚(yú)的味道實(shí)在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒(méi)吃魚(yú)了，今天買了一條，一頓就吃光了。
只要天天有魚(yú)吃，我也就心滿意足了。
讀一讀，演一演。
2、魯國(guó)這個(gè)地方是很少有鯉魚(yú)的，管家的主人為什么要把這么貴重的東西送給公儀休呢？
出示管家說(shuō)的。
讀一讀，演一演。
3、公儀休這么愛(ài)吃鯉魚(yú)，為什么拒絕呢？他是怎么想的呢？
找出有關(guān)句子讀一讀，議一議、演一演。
運(yùn)用文中的關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)說(shuō)話：他想：（），于是他（）。
五、排演劇本，加深體會(huì)。
1、請(qǐng)三名上臺(tái)試演：一人演公儀休，一人演子明，一人演管家。
2、師生共評(píng)，并隨機(jī)指導(dǎo)。
3、各小組分角色表演。
說(shuō)明：以小組為單位，人人參與，走進(jìn)角色，走進(jìn)歷史，都當(dāng)一回劇中人。在排演過(guò)程中，學(xué)生將各自的感悟、體驗(yàn)融入劇中，進(jìn)一步體會(huì)公儀休的清正廉潔。
六、登臺(tái)亮相，欣賞評(píng)議。