在日常生活中，我們經(jīng)常需要處理一些瑣碎的事情。總結不僅要描述事實，還要分析原因和總結經(jīng)驗?？纯醋钚碌目萍籍a(chǎn)品和創(chuàng)新理念，它們將會改變我們的生活方式。
教學論文發(fā)表在哪里篇一
按：教育是傳授知識還是啟迪智慧？是生產(chǎn)人才還是造就人？知識教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點值得我們思考。
知識不等于智慧：知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
在柏拉圖那里，智慧即指關于“善之相”或絕對的善的知識，絕對的善就是絕對的價值。教育的目的是使人通過“認識你自己”趨向那絕對的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向。
真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！保ㄑ潘关悹査埂妒裁词墙逃罚┤绻环N教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。
教育最重要的是選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學生之“思”導向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學習和認知上，即使一個人的學習能力非常強，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個角度看，現(xiàn)今流行的.教育口號，諸如培養(yǎng)學習興趣，學得一技之長，增強能力和才干，增廣見聞，塑造個性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。
有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關的信仰，真正的教育理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業(yè)者。對此，北大在任時間最長的校長蔣夢麟先生當年曾說過：“教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調(diào)學生的興趣，那是舍本逐末的辦法?！贝嗽捊裉炻爜硪廊浑y能可貴。
有靈魂的教育不會排斥科學，相反它能引導科學的發(fā)展方向，因為科學的基礎和目標不能從科學本身中得到。在這一過程中，科學有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時，我們才能同意斯賓塞的結論：科學是最有價值的知識。
教學論文發(fā)表在哪里篇二
教育戰(zhàn)線的“三亂”雖然早就成了過街老鼠，人人喊打，可如今不僅依然沒有灰飛煙滅，甚至有愈演愈烈之勢，其根在哪里？《新安晚報》刊登了皖北某市一小學校長的“苦經(jīng)”，告訴人們教育亂收費的源頭竟然是教育主管部門。真要感謝這位校長的直率，不僅坦陳了本區(qū)小學收費明顯高于市教育主管部門的規(guī)定標準，而且道出了在實際收取時仍不得不加碼的實情。原來，該區(qū)教育局經(jīng)常以各種名目向?qū)W校伸手要錢，學校盡管多收了許多費用，但由于上交頻頻，平時的日子仍然很難過。去年5月，該區(qū)教育局舉辦運動會，所屬各校都必須交納3000到5000不等的“贊助費”；6月，小學畢業(yè)考試臨近，雖然上頭三令五申禁止收費，但該局仍然要求各校按每名學生10元的標準收費；8月，該區(qū)教育局組織所屬各校領導培訓3天，每人收費200元，組織美術教師培訓，每位老師交費200元；9月教師節(jié)來了，區(qū)教育局印制了精美的宣傳畫冊，教師人手一冊，費用也由各校承擔；11月區(qū)教育局耗資30萬元編寫了一套大型畫冊，送給區(qū)領導等人，并分給各所屬學校，每校為此交費少則三五千，多則上萬元；該區(qū)教育局每學期還要組織兩次大型考試，每名學生每次交費6元至10元不等。學校又能從哪里弄來錢呢？沒辦法，只能硬著頭皮從學生身上亂收費。原諒我把校長所列舉的全抄錄了下來，主要是想讓讀者都見識一下，一個區(qū)的教育局其亂收費的名堂究竟有多少，亂收費的額度到底有多大。生財何為？當然說得出口的理由是彌補教育管理經(jīng)費之不足，或者換句時髦的說法叫“取之于民，用之于民”。其實這是最信不得的騙人鬼話。事實上凡通過不正當渠道和手段牟取的錢財，讓他們用在正道上用在教育事業(yè)本身，就幾乎難于上青天。因為這些人之所以亂收費胡伸手，其本意就不在為公為教育斂財，而旨在為個人為小團體謀利。不少管理機構之所以機關福利寬裕豐厚，其源正是對下屬的亂收費?？膳碌?是這種來自上級領導機關的亂收費常常暢通無阻，一路綠燈。其根子正在于，這些領導機關對下屬不僅具有業(yè)務上評定優(yōu)劣獎勤罰懶的權力，更擁有升遷調(diào)任的人事大權。基于此，他們在自己管轄的一畝三分地上，幾乎說一不二，啥時候想生財了，就可以眉頭一皺計上心來，每個點子每項活動都是快快發(fā)財之捷徑。即使不搞什么運動會編印什么畫冊，照樣想叫下面拿幾個就得拿幾個，諒哪個學校也不敢違抗造次。所以盡管皖北某市校長苦嘆亂收費，仍然不得不昧著良心曲意迎合，為完成上級交給的收費任務，只能硬著頭皮從學生身上亂收費了。
教學論文發(fā)表在哪里篇三
河北省石家莊市裕華路小學三年級四班朱競高。
??夏天時，冬季在哪里？
??太陽出來時，月亮在那里？
??河水平靜時，波浪在哪里？
??我們溫暖時，涼爽在哪里？
??我們失敗時，成功在哪里？
??我們哭泣時，微笑在哪里？
??出生以前，我們又在哪里？
??心里有千萬個為什么，
??我真想探個究竟！
指導教師：朱玉峰。
簡評：想想看，還不知道哪些“在那里”。
投稿:20xx-1-3011:33:00。
教學論文發(fā)表在哪里篇四
當前,素質(zhì)教育得到了人們的普遍重視,促進了初中教育管理的進步,對初中教育管理提出了新的要求。因此,要求教育工作人員大力進行改革,建立新型初中教育管理模式。本文主要論述了優(yōu)化初中教育管理的幾點策略。
一.精確合理的目的定位。
（一）確立目的。
精確合理的目的定位是一個學校正本身教育管理的一個分明的認識，同時也代表學校的一個開展方向。每個中學的詳細狀況不同，辦學特征也千差萬別，千篇一律的辦學理念顯然是不契合每個學校本身的需求。這時精確合理的目的定位就顯得尤為重要，特別是在新課程規(guī)范出臺以后，教學理念有所調(diào)整，學校的目的定位也需求依據(jù)時期的請求制定，分離本身的辦學特征，合理地發(fā)揮師資力氣，提升學校的教育管理程度。
（二）目的定位的根據(jù)。
首先，需求明白辦學的理念，初中學校的教學對象是13到15歲左右的學生，這個階段的孩子的人生觀、世界觀還尚未構成，他們需求的是學校教師、家長等的關懷與教育，因而以學生為本的教學理念不應該改動，一切以孩子為本，從孩子的角度制定人性化的管理制度，輔助他們安康生長。其次，要依據(jù)本人學校的師資力氣合理地定位，設定開展目的，目的制定后需求做的就是如何充沛地發(fā)揮教員的凝聚力。最后，每個學校的硬件設備建立條件不同，為保證教學的質(zhì)量，合理天時用和完善學校的.硬件資源，為學生提供一個良好的學校環(huán)境。
二.將德育與智育相分離。
智育成果的進步不斷以來被學校注重，為了追求高升學率有些學校以至無視了對學生德育的教育，而初中階段的學生心理尚未成熟，為人處世還處于懵懂時期。因而，學校應站在一切為了學生的角度，注重對學生的德育教育。
（一）標準劃定崗位。
行為標準是對初中學生的行為習氣的一個設定，《中學華誕常行為標準》中規(guī)則的學生的行為原則是對學生行為很好地引導。因而要將《中學華誕常行為標準》落實到學生的身邊，樹立學生自我管理制度，讓學生管理學生，在學生之間構成良好行為的監(jiān)視機制，設置校園紀律管理小組，校園衛(wèi)生管理小組等組織，分派學生在校門口、學校操場、教室等地點，分時段如課間操時間、早晚上下學時間等，檢查學華誕常在校期間的行為標準。
（二）實在增強家、校交流。
道德教育不能連續(xù)，有些學生在學校表現(xiàn)不錯，分開學校就變成另外一個樣子，這就表示學生的道德教育也離不開家庭的教育，學校可以做的就是增強學校與家長之間的聯(lián)絡，以協(xié)助家長理解學生在校的一些根本狀況，當然學校也需求家長對學生離校后的狀況有一個反應，這樣雙向的交流才干夠起到有效的對學生的教育管理。在這里自然離不開家長會、家訪等交流方式。
（三）注重課外活動。
學習的單調(diào)難免會讓很多初中生頭疼、膩煩，這時分積極安康的課外活動就成為學生放松心情的不錯選擇。課外活動其實一個很好的方式，他不只可以對學生起到心理的調(diào)理放松的作用，也能夠是一個很好的德育課堂，校運動會能夠鍛煉學生為班級爭光的榮譽感，學習雷鋒活動能夠協(xié)助學生構成正確的人生觀，長跑馬拉松能夠錘煉學生的意志等，豐厚多彩的課外活動是對學生德育內(nèi)化的最佳途徑。
三.素質(zhì)精良的教員隊伍。
教員隊伍是每個學校教育管理的中心，教員不只給予學生學問的灌輸，同時也在不知不覺中對學生有著思想和肉體的引導，是學生在生活和學習中的楷模。
（一）組織互動協(xié)作學習。
學習型社會、學習型政黨、學習型組織，學習的腳步從未中止，教員作為人類靈魂的工程師沒有理由不去學習。從縱向來看，每個學校的師資程度各不相同，校際之間教員教學程度的交流是十分有必要的，從橫向來看，每個學校內(nèi)容，也存在教學程度等級之分，能夠組織教學能手學習，鼓舞教員之間多學習多交流，以優(yōu)秀教員為中心，在全校樹立學習型組織，帶動全體教員進步思想業(yè)務素質(zhì)。
（二）分離多方評價體系。
樹立多方評價體系，變傳統(tǒng)教員教學評價體系為開展性評價體系，評價方由過去單一的校方評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校、家長、校方三方評價體系。班級中學生成果的狀況僅僅是教員評價體系的一局部，學生對教員教學辦法的認可，家長對教員教學才能的認同，教員個人的思想質(zhì)量都將成為開展性評價體系的一局部。
四.抓好教學研討工作。
教員教學程度的最終表現(xiàn)還需求在課堂上完成，課堂的教學研討應該是教員工作的重點，如何引導學生更好更深化地控制課堂學問是教學任務的關鍵。
（一）課題引領。
新課程規(guī)范的出臺請求教員轉(zhuǎn)變教學思緒，創(chuàng)新課題引領方式，讓學生在更為生動的課堂教學中控制學問。豐厚教學形式，構成互動課堂，變被動灌輸學問為學生主動學習。比方以問題化的教學形式，讓學生帶著問題在教員的教學中找答案，進步學生處理問題的才能；以生活化的教學方式，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)學問，領悟?qū)W問等。
（二）深化教研活動。
鼓舞教員發(fā)揮本身優(yōu)勢，依據(jù)學科特性，深化地推進教學研討，積極展開學科教學研討活動。針對初中學生的心理特性分離學科特性，找到合適的教學形式。組建科研小組，鼓舞教員積極地停止教學課題申報。
五.結語。
綜上所敘，只要以學生為主體，發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，配之以合理的教育管理制度才是完善初中教育管理的關鍵。
教學論文發(fā)表在哪里篇五
隨著信息技術的快速發(fā)展和改革，現(xiàn)代教育和教學工作也提出了更高的要求。多媒體教學已經(jīng)成為視聽教育的主體，發(fā)揮著越來越重要的角色，多媒體課件以自己的獨特優(yōu)勢，在教育和教學中是一個重要的角色，多媒體cai課件將文本、圖片、聲音、視頻等進行融合，能充分激發(fā)學生的學習興趣，可以充分發(fā)揮孩子們的學習積極性以及教學效率。
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教學論文發(fā)表在哪里篇六
論文選題是寫論文首先要解決的成就，論文的成敗往往在選題時就注定了。
客觀上講，要決議有科學價值、有實際意義的論題;客觀上講，要決議本身感興趣，有利于睜開研究，本身可以或者駕馭完成的論題。
“袖手于前，方能疾書于后”，在動筆曩昔要做好充分的選題和材料籌辦。
(一)選題來源。
鄙諺說：“七分材料三分寫”，寫作哪方面的論文，什么樣的論題，寫作素材的收集極端重要。
如果不重視寫作前的選題籌辦，在寫作過程傍邊“邊施工邊籌劃”，必然會弄得次序顛倒，手忙腳亂，或做或掇，接二連三，結果是很難完整表示本身的觀點。
管理學論文的選題來源有三種：
1、對社會實際的觀察，創(chuàng)造必要解決的重要成就(熱點型、成就型)魯迅曾很有感觸的講到選題體會：“靜觀默察，爛熟于心;凝神結想，一揮而就。
”對付社會成就要長于創(chuàng)造、長于思考，捕捉社會熱點，力求“新”字，這個新可以或者是話題新，也可以或者是角度新。
2、來源于文獻閱讀，創(chuàng)造研究中的不足(深度型、理論型)寫作深度型、理論型的文章，作者的業(yè)余知識、理論功底和材料收集都很重要，老一代學者曾申飭年輕一代的學者：必必要有耐得住的研究經(jīng)驗。
文獻閱讀成為研究的基礎手段之一，在前人的基礎上對成就的研究進一步深刻，提出更新的理論或更新的研究結果。
3、源于工作經(jīng)驗，或者說源于調(diào)研(務實型、實用型)經(jīng)過過程查問訪問問卷、社會理論等手段獲得研究的第一手素材，或者在平凡工作中，積累了經(jīng)驗，有了實證經(jīng)驗，有了新設法主見主見，爾后把它寫出來。
(二)選題中應把穩(wěn)的幾個成就。
1、選題科學。
判斷一篇論文有沒有價值或價值之大小，重要是看文章觀點和內(nèi)容的科學性如何。
文章的科學性首先來自對客觀事物的周密而過細的查問訪問研究。
節(jié)制大量豐富而符合實際的材料，使之成為“謀事之基，成事之道”;其次，文章的科學性常日取決于作者在觀察、分析成就時可否堅持實事求是的科學態(tài)度。
在科學研究中，既不容許攙和個人的偏見，又不克不迭人云亦云，更不克不迭天南海北地憑空臆想，而必須從分析出發(fā);再次，文章可否具有科學性，還取決于作者的理論基礎和業(yè)余知識。
寫作論文是在前人成就的基礎上，應用前人提出的科學理論去探索新的成就。
因此，必須準確地理解和節(jié)制前人的理論，具有廣博而堅實的知識基礎。
如果對論文所涉及領域中的科學結果一無所知或只是一得之愚，那就根本弗成以或者寫出有價值的論文。
比喻，如果選定“中國銀證合一成就研究”，就是一個不太可以或者成功的標題。
首先，從發(fā)展中我國已經(jīng)明確了三業(yè)嚴格分家的軌制情勢，并且這也是管理好財政、證券和金融業(yè)的一個歷史經(jīng)驗。
至于海外銀證合一的優(yōu)點、錯誤等在很多講義中已經(jīng)反復講到過。
除對這些觀點和材料加以辭吐外，弗成以或者提出分歧凡響的觀點，也很難表示出科學性。
2、標題醒目。
標題往往給編輯和讀者產(chǎn)生視覺襲擊效應。
標題要用語簡潔，不要太長，并突出立異點;用詞要精當，如淺談，不如用“××研究”、“××探討”或者“對付××的思考”好。
3、標題宜小不宜大。
標題過大，闡述時左右逢源，沒有中央內(nèi)容，顯得散。
如果只是側(cè)重某一方面，又顯得貼題。
核心要聚集，把議題的選定放在具體的子成就上。
比喻：“我國商業(yè)銀行中央業(yè)務研究”這個標題就過大，很容易出現(xiàn)抄講義或摒擋有關材料的環(huán)境，如果打算寫銀行中央業(yè)務成就，可把標題限定為“××市商業(yè)銀行中央業(yè)務的居民必要現(xiàn)狀與銀行對策研究”，從實證研究著手，基于現(xiàn)狀分析該地商業(yè)銀行發(fā)展中央業(yè)務的計謀。
教學論文發(fā)表在哪里篇七
1.清楚的知道自己對刊物以及文章的要求，需要國家級還是省級，?？€是綜合刊，收錄網(wǎng)站有什么要求，一般知網(wǎng)收錄的刊物會好一些。
2.確定這個刊國家新聞出版總署能不能查到，查不到就不要發(fā)了，不是正規(guī)期刊的，以及看看相關收錄網(wǎng)站最近還有更新沒有，如果沒有更新也不要發(fā)表了。
3.途徑:找個代理發(fā)表比較快,而且便宜,必須要花錢的,因為這是學術期刊,跟普通的雜志是不一樣的!
4.發(fā)表論文應注意不要圖發(fā)表時的便宜,只有騙子是最便宜的，因為他沒有成本。
5.把寫好的文章給發(fā)過審稿，錄用以后會有“錄用通知”，錄用了就可以把款付一下，也好早點見刊以及網(wǎng)上檢索。
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教學論文發(fā)表在哪里篇八
按：教育是傳授知識還是啟迪智慧？是生產(chǎn)人才還是造就人？知識教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點值得我們思考。
知識不等于智慧：知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
在柏拉圖那里，智慧即指關于“善之相”或絕對的善的知識，絕對的善就是絕對的價值。教育的目的是使人通過“認識你自己”趨向那絕對的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向。
真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！保ㄑ潘关悹査埂妒裁词墙逃罚┤绻环N教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。
教育最重要的是選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學生之“思”導向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學習和認知上，即使一個人的學習能力非常強，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個角度看，現(xiàn)今流行的.教育口號，諸如培養(yǎng)學習興趣，學得一技之長，增強能力和才干，增廣見聞，塑造個性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。
有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關的信仰，真正的教育理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業(yè)者。對此，北大在任時間最長的校長蔣夢麟先生當年曾說過：“教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調(diào)學生的興趣，那是舍本逐末的辦法?！贝嗽捊裉炻爜硪廊浑y能可貴。
有靈魂的教育不會排斥科學，相反它能引導科學的發(fā)展方向，因為科學的基礎和目標不能從科學本身中得到。在這一過程中，科學有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時，我們才能同意斯賓塞的結論：科學是最有價值的知識。
【注】本文作者系華東師范大學教育系副教授、博士，《中小學管理》雜志社主編。
教學論文發(fā)表在哪里篇九
小學是一個識字的過程，怎么樣多、快、好、省地提升他們識字教學的質(zhì)量，并且斷使教學效果最大化，成為小學識字教學方法研究的重大課題，也是成為信息橫生時代人類應對認識局限、突破認知不足的新命題。我們又了解到，愛游戲成為兒童的天性。在游戲過程中學習，可以增進學生對學習的興趣，同時還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的思維能力。那么在新課改的背景下，如何更有效的進行識字教學，達到激發(fā)學生的學習興趣，并且提高學生識字能力達到鞏固識字教學的目的。
情境包含生活情境、童話情境、問題情境。生活情境包括激活學生的生活經(jīng)驗（一方面有學生親身經(jīng)歷的學校與社會生活，也有學生能夠理解的生活，另一方面還有提升的科學與社會常識。）能夠使學生感到這樣的數(shù)學學習有用。童話情境包括學生感興趣，還可以根據(jù)教學的需要隨心所欲地組織數(shù)學材料。教師利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創(chuàng)設一種生動感人的教學情景，以激發(fā)學生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類時，讓學生觀察彩圖和標本，教師同時用生動形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境，使學生被感染，心里產(chǎn)生學習的動機也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設情境，渲染課堂氛圍。如教師在教學《大氣壓》時通過實驗演示：把一張紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，將水杯連同那張紙片一起倒過來，當托住紙片的手撤離后，紙片不會掉下來，杯里的水也不會流出來，學生十分驚奇，很想知道其中的秘密，這時，我就說“今天學習的知識就能揭開這個秘密”，說完隨即板書課題。這樣導入新課富有吸引力，效果很好。這樣就自然的引出新課。還可利用時事熱點問題巧妙的設置導入情境，一定能起到很大的作用。同時還可以利用生活實踐中學生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象事物來調(diào)動學生的學習積極性。原因是這些事物雖然熟悉，但學生往往知其然，不知其所然，用這樣的現(xiàn)象在作為情境，學生必然有要探個究竟的心理，激發(fā)出了學生探究的興趣和主動性，也培養(yǎng)了學生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。
演示法演示法就是小學教師通過展示各種實物標本、模型、掛圖，放映幻燈、電影、電視、錄像等或進行演示實驗，使學生通過觀察獲得關于事物及其現(xiàn)象的感性認識。因為小學生處在一個生長發(fā)育和對周圍比較好奇的階段，形象的東西可以更好的吸引他們。教師可以采取體態(tài)演示法，教師用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，能幫助他們記住字形。假設學習“看”時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如學習“彎、圓、扁、閃”等字時，我們可以讓學生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學生知道這些字與手、腳的動作有關，顯然是很不夠的，如果讓學生動手、動腳做一做動作，讓學生在運動中認記這些字。這樣學生通過自己動手演示，不但讓學生記清了字形，而且還加深了學生對字義和用法的理解。學起來省時又省力。還可以用動作表演法，如利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學既給學生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物外形特征、生活習性的了解。
小學教師在教學中，可以設立“動腦筋樂園”可使老師能兼顧兩頭，做到讓優(yōu)秀學生吃飽，能夠讓后進生吃好。假設教學了“20以內(nèi)的數(shù)”后，可讓學生做這樣一道題：《大熊貓吃竹子》。一只大熊貓到竹林里去吃竹子，請你幫它按照一至十四的順序選擇正確的路線，把能走的幾條路用線連起來，通過這樣一道題，可培養(yǎng)學生獨立思考、一題多解的思維能力。在數(shù)學教學活動中，操作和思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵，學生在操作活動中既要動眼看、動手做，還要動腦想、動口說，操作活動能引起和促進學生把外界的運動與內(nèi)隱的思維活動緊緊聯(lián)系起來，操作可探索規(guī)律，也可引發(fā)學生對學習的樂趣。亦如，小學教師教師在教學一年級時“學校養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”這道題時，可先讓學生擺實物圖，通過手擺，眼看，產(chǎn)生動作思維，從操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引導學生說出“白兔多，它可分為兩部分，一部分是和黑兔同樣多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。使學生的動作思維順利過渡到具體形象思維，掌握了解題的方法。這樣使全體學生人人動腦、動口、動手、興致高漲，不但鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生的操作能力、想象能力和口頭表達能力。通過以上操作，能夠使學生從感性認識上升到理性認識，使學生親身嘗到學習的樂趣，既活動了課堂氣氛，有發(fā)展了學生的思維。
教學論文發(fā)表在哪里篇十
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養(yǎng)。
對于低年級的學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生采用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學生讀的興趣和習慣。
教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時采用不同的識字方法，幫助學生識字。
“霧還藏起了什么呢？”設置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的語感，為以后的習作打下基礎。
本節(jié)課也有許多需要改進的地方，對學生關注度不夠廣，對生字的教學還不夠扎實，在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果。
教學論文發(fā)表在哪里篇十一
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養(yǎng)。
1、以讀為本，讀中理解。
對于低年級的學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生采用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學生讀的興趣和習慣。
2、隨文識字，積累鞏固。
教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時采用不同的識字方法，幫助學生識字。
3、合理想象，聯(lián)系說話。
“霧還藏起了什么呢？”設置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的語感，為以后的習作打下基礎。
個別習慣的指導和培養(yǎng)還需努力。如，在讀書環(huán)節(jié)時，個別學生沒有端起書本，老師卻沒有及時糾正。對于寫字的指導，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣，還需繼續(xù)努力。
在講到“岸”和“暗”這兩個同音字時，雖說清楚了讀音的相同之處，但對于行旁邊表義這個特點卻沒有深入去剖析。
在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果。
教學論文發(fā)表在哪里篇十二
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來。”
這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
三、是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?BR> 這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?BR> 這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
教學論文發(fā)表在哪里篇十三
《霧在哪里》一文作者運用擬人化的手法，將"霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。
因此，我在設計時全文圍繞氣""藏"來設計。抓住霧"淘氣"，霧么"藏"了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的'霧把了起來。于是，藏。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。
另外，在生字教學上，因為"藏"是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同情況。
當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。
教學論文發(fā)表在哪里篇十四
詩歌《風在哪里》語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，用擬人的手法以樹兒、花兒、草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見、摸不著的風兒賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的.想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感?！毒V要》指出：“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！睘榱烁玫赝瓿杀敬蔚幕顒幽繕?，活動前帶領孩子走進自然，讓他們用自己的感官去感受風的存在，感受風吹過后的變化，讓他們自己觀察，看“變化”說“變化”，主動去發(fā)現(xiàn)獲得有關的知識經(jīng)驗，為本次活動打下基礎。
活動中我分兩個層次進行教學：
第一層次：我輕哼歌曲：“我聽見風兒在呼呼吹，……”和孩子們一起討論風吹到你生上有什么感覺？玩“風”吹到“樹、花、草”的游戲，并出示相應的圖片。
第二層次：帶著好奇的問題：“風兒會讓樹兒的枝葉翩翩起舞，會讓花兒的花朵頻頻點頭，會讓草兒的身體輕輕晃動。那么風兒還會給不同的季節(jié)帶來什么變化呢？”讓幼兒進一步認識到風就在我們身邊，風和我們的生活息息相關。
能根據(jù)“循序漸進，層層深入”的教學原則，通過玩游戲，視聽結合，完整感受；圖譜畫面，突破重點；讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，學習朗誦，完整體驗，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、試試輕松獲取知識，孩子們很順利地掌握了詩歌，達到教學目的?；顒有问蕉鄻樱浞职l(fā)揮幼兒的主觀能動性，教學過程層次清晰，能通過豐富的課件畫面、伴隨音樂表演動作使師幼互動，幼兒學習積極投入。教學中的教學重點：理解風在哪里？通過課件的展示得到了較好的效果，意境優(yōu)美，使幼兒容易的理解了詩歌的內(nèi)容，在學習：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動時讓幼兒加入肢體動作表演的同時親身感受詞語的優(yōu)美，使活動更加游戲化，幼兒對詩歌的學習得到了快樂。
教學論文發(fā)表在哪里篇十五
從前有一片霧，他是個調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到學校里。
“我要把學校藏起來?！庇谑?，他把學校藏起來。無論是老師、同學，還是高大的教學樓，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把樹木藏起來?！庇谑牵褬淠静亓似饋?，無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧來到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來?！膘F把小區(qū)藏起來了，同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來?！?BR> 不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
教學論文發(fā)表在哪里篇十六
今天上午，我在卅鋪中心小學陳昕校長的帶領下，來到黃荊小學進行送教活動。這是一所山村小學，二年級只有十來個學生，面對我，他們開始有些羞澀，但隨著課堂教學的步驟，他們很快就進入狀態(tài)，熱情高漲，他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
教學《霧在哪里》一課時，我注重基礎知識的訓練，因此，導入時沒有太多花哨的東西，簡單地認讀字詞，并練習用詞語說句子，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了學生的表達能力。
課文教學時，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會霧的淘氣時，我先讓學生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫出霧的語言仔細品讀，讀出語氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學生用自己的動作來解釋其意思。通過讀一讀，演一演的'方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
當然，課堂上還有一些細節(jié)不夠完美，課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過程時，我用的是圖片，如果能用視頻來展現(xiàn)，會更直觀，更清晰，效果自然會更好。
教學論文發(fā)表在哪里篇十七
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點。
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的'時候是什么情景。
教學方法。
講授法。
教學準備。
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
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教學論文發(fā)表在哪里篇十八
《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與說的教學環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧秘。
首先，通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎"，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題，是抓住了指導學生寫字的機會，復習"雨"這個部首。
其次，課文的學習通過以下幾個環(huán)節(jié)展開。
第一、整體感知課文，了解課文內(nèi)容，用句式說話，"霧把藏起來了。"了解大霧天，哪些景物被霧籠罩著，理清脈絡。
第二、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。
這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養(yǎng)學生掌握朗讀的技巧。在學習"景物變化"的語句時，打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī)，用句式來指導學生運用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內(nèi)化為學生自己的語言，是一個理解記憶并背誦的過程。在這一環(huán)節(jié)中，將"甚至 甚至 "這一段作為重點學習的內(nèi)容，通過點撥，使學生初步體會"甚至"的用法，培養(yǎng)語感。本課的生字較少，主要是采用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度學習，積累一些好的識字方法，學習"及"時，教師適當扶一把，比較同音字"急、極、級、及"，用做手勢的游戲，掌握它們的不同用法。
第三、在學完課文后，讓學生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說，霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。
接著，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看"霧的形成"的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成" 之勢，再次感受到自然界的神秘莫測，激發(fā)學生熱愛自然的情感，同時，也對"學語文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學論文發(fā)表在哪里篇一
按：教育是傳授知識還是啟迪智慧？是生產(chǎn)人才還是造就人？知識教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點值得我們思考。
知識不等于智慧：知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
在柏拉圖那里，智慧即指關于“善之相”或絕對的善的知識，絕對的善就是絕對的價值。教育的目的是使人通過“認識你自己”趨向那絕對的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向。
真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！保ㄑ潘关悹査埂妒裁词墙逃罚┤绻环N教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。
教育最重要的是選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學生之“思”導向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學習和認知上，即使一個人的學習能力非常強，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個角度看，現(xiàn)今流行的.教育口號，諸如培養(yǎng)學習興趣，學得一技之長，增強能力和才干，增廣見聞，塑造個性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。
有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關的信仰，真正的教育理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業(yè)者。對此，北大在任時間最長的校長蔣夢麟先生當年曾說過：“教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調(diào)學生的興趣，那是舍本逐末的辦法?！贝嗽捊裉炻爜硪廊浑y能可貴。
有靈魂的教育不會排斥科學，相反它能引導科學的發(fā)展方向，因為科學的基礎和目標不能從科學本身中得到。在這一過程中，科學有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時，我們才能同意斯賓塞的結論：科學是最有價值的知識。
教學論文發(fā)表在哪里篇二
教育戰(zhàn)線的“三亂”雖然早就成了過街老鼠，人人喊打，可如今不僅依然沒有灰飛煙滅，甚至有愈演愈烈之勢，其根在哪里？《新安晚報》刊登了皖北某市一小學校長的“苦經(jīng)”，告訴人們教育亂收費的源頭竟然是教育主管部門。真要感謝這位校長的直率，不僅坦陳了本區(qū)小學收費明顯高于市教育主管部門的規(guī)定標準，而且道出了在實際收取時仍不得不加碼的實情。原來，該區(qū)教育局經(jīng)常以各種名目向?qū)W校伸手要錢，學校盡管多收了許多費用，但由于上交頻頻，平時的日子仍然很難過。去年5月，該區(qū)教育局舉辦運動會，所屬各校都必須交納3000到5000不等的“贊助費”；6月，小學畢業(yè)考試臨近，雖然上頭三令五申禁止收費，但該局仍然要求各校按每名學生10元的標準收費；8月，該區(qū)教育局組織所屬各校領導培訓3天，每人收費200元，組織美術教師培訓，每位老師交費200元；9月教師節(jié)來了，區(qū)教育局印制了精美的宣傳畫冊，教師人手一冊，費用也由各校承擔；11月區(qū)教育局耗資30萬元編寫了一套大型畫冊，送給區(qū)領導等人，并分給各所屬學校，每校為此交費少則三五千，多則上萬元；該區(qū)教育局每學期還要組織兩次大型考試，每名學生每次交費6元至10元不等。學校又能從哪里弄來錢呢？沒辦法，只能硬著頭皮從學生身上亂收費。原諒我把校長所列舉的全抄錄了下來，主要是想讓讀者都見識一下，一個區(qū)的教育局其亂收費的名堂究竟有多少，亂收費的額度到底有多大。生財何為？當然說得出口的理由是彌補教育管理經(jīng)費之不足，或者換句時髦的說法叫“取之于民，用之于民”。其實這是最信不得的騙人鬼話。事實上凡通過不正當渠道和手段牟取的錢財，讓他們用在正道上用在教育事業(yè)本身，就幾乎難于上青天。因為這些人之所以亂收費胡伸手，其本意就不在為公為教育斂財，而旨在為個人為小團體謀利。不少管理機構之所以機關福利寬裕豐厚，其源正是對下屬的亂收費?？膳碌?是這種來自上級領導機關的亂收費常常暢通無阻，一路綠燈。其根子正在于，這些領導機關對下屬不僅具有業(yè)務上評定優(yōu)劣獎勤罰懶的權力，更擁有升遷調(diào)任的人事大權。基于此，他們在自己管轄的一畝三分地上，幾乎說一不二，啥時候想生財了，就可以眉頭一皺計上心來，每個點子每項活動都是快快發(fā)財之捷徑。即使不搞什么運動會編印什么畫冊，照樣想叫下面拿幾個就得拿幾個，諒哪個學校也不敢違抗造次。所以盡管皖北某市校長苦嘆亂收費，仍然不得不昧著良心曲意迎合，為完成上級交給的收費任務，只能硬著頭皮從學生身上亂收費了。
教學論文發(fā)表在哪里篇三
河北省石家莊市裕華路小學三年級四班朱競高。
??夏天時，冬季在哪里？
??太陽出來時，月亮在那里？
??河水平靜時，波浪在哪里？
??我們溫暖時，涼爽在哪里？
??我們失敗時，成功在哪里？
??我們哭泣時，微笑在哪里？
??出生以前，我們又在哪里？
??心里有千萬個為什么，
??我真想探個究竟！
指導教師：朱玉峰。
簡評：想想看，還不知道哪些“在那里”。
投稿:20xx-1-3011:33:00。
教學論文發(fā)表在哪里篇四
當前,素質(zhì)教育得到了人們的普遍重視,促進了初中教育管理的進步,對初中教育管理提出了新的要求。因此,要求教育工作人員大力進行改革,建立新型初中教育管理模式。本文主要論述了優(yōu)化初中教育管理的幾點策略。
一.精確合理的目的定位。
（一）確立目的。
精確合理的目的定位是一個學校正本身教育管理的一個分明的認識，同時也代表學校的一個開展方向。每個中學的詳細狀況不同，辦學特征也千差萬別，千篇一律的辦學理念顯然是不契合每個學校本身的需求。這時精確合理的目的定位就顯得尤為重要，特別是在新課程規(guī)范出臺以后，教學理念有所調(diào)整，學校的目的定位也需求依據(jù)時期的請求制定，分離本身的辦學特征，合理地發(fā)揮師資力氣，提升學校的教育管理程度。
（二）目的定位的根據(jù)。
首先，需求明白辦學的理念，初中學校的教學對象是13到15歲左右的學生，這個階段的孩子的人生觀、世界觀還尚未構成，他們需求的是學校教師、家長等的關懷與教育，因而以學生為本的教學理念不應該改動，一切以孩子為本，從孩子的角度制定人性化的管理制度，輔助他們安康生長。其次，要依據(jù)本人學校的師資力氣合理地定位，設定開展目的，目的制定后需求做的就是如何充沛地發(fā)揮教員的凝聚力。最后，每個學校的硬件設備建立條件不同，為保證教學的質(zhì)量，合理天時用和完善學校的.硬件資源，為學生提供一個良好的學校環(huán)境。
二.將德育與智育相分離。
智育成果的進步不斷以來被學校注重，為了追求高升學率有些學校以至無視了對學生德育的教育，而初中階段的學生心理尚未成熟，為人處世還處于懵懂時期。因而，學校應站在一切為了學生的角度，注重對學生的德育教育。
（一）標準劃定崗位。
行為標準是對初中學生的行為習氣的一個設定，《中學華誕常行為標準》中規(guī)則的學生的行為原則是對學生行為很好地引導。因而要將《中學華誕常行為標準》落實到學生的身邊，樹立學生自我管理制度，讓學生管理學生，在學生之間構成良好行為的監(jiān)視機制，設置校園紀律管理小組，校園衛(wèi)生管理小組等組織，分派學生在校門口、學校操場、教室等地點，分時段如課間操時間、早晚上下學時間等，檢查學華誕常在校期間的行為標準。
（二）實在增強家、校交流。
道德教育不能連續(xù)，有些學生在學校表現(xiàn)不錯，分開學校就變成另外一個樣子，這就表示學生的道德教育也離不開家庭的教育，學校可以做的就是增強學校與家長之間的聯(lián)絡，以協(xié)助家長理解學生在校的一些根本狀況，當然學校也需求家長對學生離校后的狀況有一個反應，這樣雙向的交流才干夠起到有效的對學生的教育管理。在這里自然離不開家長會、家訪等交流方式。
（三）注重課外活動。
學習的單調(diào)難免會讓很多初中生頭疼、膩煩，這時分積極安康的課外活動就成為學生放松心情的不錯選擇。課外活動其實一個很好的方式，他不只可以對學生起到心理的調(diào)理放松的作用，也能夠是一個很好的德育課堂，校運動會能夠鍛煉學生為班級爭光的榮譽感，學習雷鋒活動能夠協(xié)助學生構成正確的人生觀，長跑馬拉松能夠錘煉學生的意志等，豐厚多彩的課外活動是對學生德育內(nèi)化的最佳途徑。
三.素質(zhì)精良的教員隊伍。
教員隊伍是每個學校教育管理的中心，教員不只給予學生學問的灌輸，同時也在不知不覺中對學生有著思想和肉體的引導，是學生在生活和學習中的楷模。
（一）組織互動協(xié)作學習。
學習型社會、學習型政黨、學習型組織，學習的腳步從未中止，教員作為人類靈魂的工程師沒有理由不去學習。從縱向來看，每個學校的師資程度各不相同，校際之間教員教學程度的交流是十分有必要的，從橫向來看，每個學校內(nèi)容，也存在教學程度等級之分，能夠組織教學能手學習，鼓舞教員之間多學習多交流，以優(yōu)秀教員為中心，在全校樹立學習型組織，帶動全體教員進步思想業(yè)務素質(zhì)。
（二）分離多方評價體系。
樹立多方評價體系，變傳統(tǒng)教員教學評價體系為開展性評價體系，評價方由過去單一的校方評價轉(zhuǎn)變?yōu)閷W校、家長、校方三方評價體系。班級中學生成果的狀況僅僅是教員評價體系的一局部，學生對教員教學辦法的認可，家長對教員教學才能的認同，教員個人的思想質(zhì)量都將成為開展性評價體系的一局部。
四.抓好教學研討工作。
教員教學程度的最終表現(xiàn)還需求在課堂上完成，課堂的教學研討應該是教員工作的重點，如何引導學生更好更深化地控制課堂學問是教學任務的關鍵。
（一）課題引領。
新課程規(guī)范的出臺請求教員轉(zhuǎn)變教學思緒，創(chuàng)新課題引領方式，讓學生在更為生動的課堂教學中控制學問。豐厚教學形式，構成互動課堂，變被動灌輸學問為學生主動學習。比方以問題化的教學形式，讓學生帶著問題在教員的教學中找答案，進步學生處理問題的才能；以生活化的教學方式，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)學問，領悟?qū)W問等。
（二）深化教研活動。
鼓舞教員發(fā)揮本身優(yōu)勢，依據(jù)學科特性，深化地推進教學研討，積極展開學科教學研討活動。針對初中學生的心理特性分離學科特性，找到合適的教學形式。組建科研小組，鼓舞教員積極地停止教學課題申報。
五.結語。
綜上所敘，只要以學生為主體，發(fā)揮學校的資源優(yōu)勢，配之以合理的教育管理制度才是完善初中教育管理的關鍵。
教學論文發(fā)表在哪里篇五
隨著信息技術的快速發(fā)展和改革，現(xiàn)代教育和教學工作也提出了更高的要求。多媒體教學已經(jīng)成為視聽教育的主體，發(fā)揮著越來越重要的角色，多媒體課件以自己的獨特優(yōu)勢，在教育和教學中是一個重要的角色，多媒體cai課件將文本、圖片、聲音、視頻等進行融合，能充分激發(fā)學生的學習興趣，可以充分發(fā)揮孩子們的學習積極性以及教學效率。
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教學論文發(fā)表在哪里篇六
論文選題是寫論文首先要解決的成就，論文的成敗往往在選題時就注定了。
客觀上講，要決議有科學價值、有實際意義的論題;客觀上講，要決議本身感興趣，有利于睜開研究，本身可以或者駕馭完成的論題。
“袖手于前，方能疾書于后”，在動筆曩昔要做好充分的選題和材料籌辦。
(一)選題來源。
鄙諺說：“七分材料三分寫”，寫作哪方面的論文，什么樣的論題，寫作素材的收集極端重要。
如果不重視寫作前的選題籌辦，在寫作過程傍邊“邊施工邊籌劃”，必然會弄得次序顛倒，手忙腳亂，或做或掇，接二連三，結果是很難完整表示本身的觀點。
管理學論文的選題來源有三種：
1、對社會實際的觀察，創(chuàng)造必要解決的重要成就(熱點型、成就型)魯迅曾很有感觸的講到選題體會：“靜觀默察，爛熟于心;凝神結想，一揮而就。
”對付社會成就要長于創(chuàng)造、長于思考，捕捉社會熱點，力求“新”字，這個新可以或者是話題新，也可以或者是角度新。
2、來源于文獻閱讀，創(chuàng)造研究中的不足(深度型、理論型)寫作深度型、理論型的文章，作者的業(yè)余知識、理論功底和材料收集都很重要，老一代學者曾申飭年輕一代的學者：必必要有耐得住的研究經(jīng)驗。
文獻閱讀成為研究的基礎手段之一，在前人的基礎上對成就的研究進一步深刻，提出更新的理論或更新的研究結果。
3、源于工作經(jīng)驗，或者說源于調(diào)研(務實型、實用型)經(jīng)過過程查問訪問問卷、社會理論等手段獲得研究的第一手素材，或者在平凡工作中，積累了經(jīng)驗，有了實證經(jīng)驗，有了新設法主見主見，爾后把它寫出來。
(二)選題中應把穩(wěn)的幾個成就。
1、選題科學。
判斷一篇論文有沒有價值或價值之大小，重要是看文章觀點和內(nèi)容的科學性如何。
文章的科學性首先來自對客觀事物的周密而過細的查問訪問研究。
節(jié)制大量豐富而符合實際的材料，使之成為“謀事之基，成事之道”;其次，文章的科學性常日取決于作者在觀察、分析成就時可否堅持實事求是的科學態(tài)度。
在科學研究中，既不容許攙和個人的偏見，又不克不迭人云亦云，更不克不迭天南海北地憑空臆想，而必須從分析出發(fā);再次，文章可否具有科學性，還取決于作者的理論基礎和業(yè)余知識。
寫作論文是在前人成就的基礎上，應用前人提出的科學理論去探索新的成就。
因此，必須準確地理解和節(jié)制前人的理論，具有廣博而堅實的知識基礎。
如果對論文所涉及領域中的科學結果一無所知或只是一得之愚，那就根本弗成以或者寫出有價值的論文。
比喻，如果選定“中國銀證合一成就研究”，就是一個不太可以或者成功的標題。
首先，從發(fā)展中我國已經(jīng)明確了三業(yè)嚴格分家的軌制情勢，并且這也是管理好財政、證券和金融業(yè)的一個歷史經(jīng)驗。
至于海外銀證合一的優(yōu)點、錯誤等在很多講義中已經(jīng)反復講到過。
除對這些觀點和材料加以辭吐外，弗成以或者提出分歧凡響的觀點，也很難表示出科學性。
2、標題醒目。
標題往往給編輯和讀者產(chǎn)生視覺襲擊效應。
標題要用語簡潔，不要太長，并突出立異點;用詞要精當，如淺談，不如用“××研究”、“××探討”或者“對付××的思考”好。
3、標題宜小不宜大。
標題過大，闡述時左右逢源，沒有中央內(nèi)容，顯得散。
如果只是側(cè)重某一方面，又顯得貼題。
核心要聚集，把議題的選定放在具體的子成就上。
比喻：“我國商業(yè)銀行中央業(yè)務研究”這個標題就過大，很容易出現(xiàn)抄講義或摒擋有關材料的環(huán)境，如果打算寫銀行中央業(yè)務成就，可把標題限定為“××市商業(yè)銀行中央業(yè)務的居民必要現(xiàn)狀與銀行對策研究”，從實證研究著手，基于現(xiàn)狀分析該地商業(yè)銀行發(fā)展中央業(yè)務的計謀。
教學論文發(fā)表在哪里篇七
1.清楚的知道自己對刊物以及文章的要求，需要國家級還是省級，?？€是綜合刊，收錄網(wǎng)站有什么要求，一般知網(wǎng)收錄的刊物會好一些。
2.確定這個刊國家新聞出版總署能不能查到，查不到就不要發(fā)了，不是正規(guī)期刊的，以及看看相關收錄網(wǎng)站最近還有更新沒有，如果沒有更新也不要發(fā)表了。
3.途徑:找個代理發(fā)表比較快,而且便宜,必須要花錢的,因為這是學術期刊,跟普通的雜志是不一樣的!
4.發(fā)表論文應注意不要圖發(fā)表時的便宜,只有騙子是最便宜的，因為他沒有成本。
5.把寫好的文章給發(fā)過審稿，錄用以后會有“錄用通知”，錄用了就可以把款付一下，也好早點見刊以及網(wǎng)上檢索。
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教學論文發(fā)表在哪里篇八
按：教育是傳授知識還是啟迪智慧？是生產(chǎn)人才還是造就人？知識教育與人文教育孰本孰末？李政濤老師的觀點值得我們思考。
知識不等于智慧：知識關乎事物，智慧關乎人生；知識是理念的外化，智慧是人生的反觀；知識只能看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子，智慧卻能在一塊石頭里看到風景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂。
在柏拉圖那里，智慧即指關于“善之相”或絕對的善的知識，絕對的善就是絕對的價值。教育的目的是使人通過“認識你自己”趨向那絕對的善，因此，人要不斷地去愛智慧，追求智慧，它能照料人的心魄，實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)向。
真正的教育應包含智慧之愛，它與人的靈魂有關，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育的本身就意味著：“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！保ㄑ潘关悹査埂妒裁词墙逃罚┤绻环N教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。
教育最重要的是選擇完美的教育內(nèi)容和盡可能使學生之“思”導向事物的本原，在本原中把握安身立命之感，如果單純把教育局限于學習和認知上，即使一個人的學習能力非常強，他的靈魂也是匱乏而不健全的。從這個角度看，現(xiàn)今流行的.教育口號，諸如培養(yǎng)學習興趣，學得一技之長，增強能力和才干，增廣見聞，塑造個性等都只是教育的形式，而非教育的靈魂。
有靈魂的教育意味著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永恒的終極價值：智慧、美、真、公正、自由、希望和愛，以及建立與此有關的信仰，真正的教育理應成為負載人類終極關懷的有信仰的教育，它的使命是給予并塑造學生的終極價值，使他們成為有靈魂有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特長的準職業(yè)者。對此，北大在任時間最長的校長蔣夢麟先生當年曾說過：“教育如果不能啟發(fā)一個人的理想、希望和意志，單單強調(diào)學生的興趣，那是舍本逐末的辦法?！贝嗽捊裉炻爜硪廊浑y能可貴。
有靈魂的教育不會排斥科學，相反它能引導科學的發(fā)展方向，因為科學的基礎和目標不能從科學本身中得到。在這一過程中，科學有了靈魂，成為人類靈魂的重要組成部分，也只有在此時，我們才能同意斯賓塞的結論：科學是最有價值的知識。
【注】本文作者系華東師范大學教育系副教授、博士，《中小學管理》雜志社主編。
教學論文發(fā)表在哪里篇九
小學是一個識字的過程，怎么樣多、快、好、省地提升他們識字教學的質(zhì)量，并且斷使教學效果最大化，成為小學識字教學方法研究的重大課題，也是成為信息橫生時代人類應對認識局限、突破認知不足的新命題。我們又了解到，愛游戲成為兒童的天性。在游戲過程中學習，可以增進學生對學習的興趣，同時還能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)他們的思維能力。那么在新課改的背景下，如何更有效的進行識字教學，達到激發(fā)學生的學習興趣，并且提高學生識字能力達到鞏固識字教學的目的。
情境包含生活情境、童話情境、問題情境。生活情境包括激活學生的生活經(jīng)驗（一方面有學生親身經(jīng)歷的學校與社會生活，也有學生能夠理解的生活，另一方面還有提升的科學與社會常識。）能夠使學生感到這樣的數(shù)學學習有用。童話情境包括學生感興趣，還可以根據(jù)教學的需要隨心所欲地組織數(shù)學材料。教師利用語言、電化教具、掛圖、活動等多種手段創(chuàng)設一種生動感人的教學情景，以激發(fā)學生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類時，讓學生觀察彩圖和標本，教師同時用生動形象富有情感的語言描綸一幅春天的情境，使學生被感染，心里產(chǎn)生學習的動機也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設情境，渲染課堂氛圍。如教師在教學《大氣壓》時通過實驗演示：把一張紙片蓋在裝滿水的玻璃杯上，將水杯連同那張紙片一起倒過來，當托住紙片的手撤離后，紙片不會掉下來，杯里的水也不會流出來，學生十分驚奇，很想知道其中的秘密，這時，我就說“今天學習的知識就能揭開這個秘密”，說完隨即板書課題。這樣導入新課富有吸引力，效果很好。這樣就自然的引出新課。還可利用時事熱點問題巧妙的設置導入情境，一定能起到很大的作用。同時還可以利用生活實踐中學生經(jīng)常接觸到的一些現(xiàn)象事物來調(diào)動學生的學習積極性。原因是這些事物雖然熟悉，但學生往往知其然，不知其所然，用這樣的現(xiàn)象在作為情境，學生必然有要探個究竟的心理，激發(fā)出了學生探究的興趣和主動性，也培養(yǎng)了學生由現(xiàn)象深入事物本質(zhì)的探究精神，提高了學生理論聯(lián)系實際的能力。
演示法演示法就是小學教師通過展示各種實物標本、模型、掛圖，放映幻燈、電影、電視、錄像等或進行演示實驗，使學生通過觀察獲得關于事物及其現(xiàn)象的感性認識。因為小學生處在一個生長發(fā)育和對周圍比較好奇的階段，形象的東西可以更好的吸引他們。教師可以采取體態(tài)演示法，教師用肢體動作演示不僅能使孩子理解字義，能幫助他們記住字形。假設學習“看”時，可以一邊請學生上臺表演孫悟空往遠處看的動作，一邊引導學生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”。“看”是由“手”的變形和“目”組成的。又如學習“彎、圓、扁、閃”等字時，我們可以讓學生動一動手，眨一眨眼睛，這樣也可以加深對字義的理解。再如學習“打、拔、拍、跳、跑”時，如果僅讓學生知道這些字與手、腳的動作有關，顯然是很不夠的，如果讓學生動手、動腳做一做動作，讓學生在運動中認記這些字。這樣學生通過自己動手演示，不但讓學生記清了字形，而且還加深了學生對字義和用法的理解。學起來省時又省力。還可以用動作表演法，如利用孩子活潑、好動的天性，識字時安排學生演一演，也能達到意想不到的效果。如：在學習“雞、鴨、鵝、羊、貓、狗”等動物的時，讓學生戴上動物的頭飾演一演，讓學生盡量地把這些小動物的外形特征、動作、叫聲給表演出來。這樣，識字教學既給學生創(chuàng)造了展示才華的機會，又加深了學生對這些小動物外形特征、生活習性的了解。
小學教師在教學中，可以設立“動腦筋樂園”可使老師能兼顧兩頭，做到讓優(yōu)秀學生吃飽，能夠讓后進生吃好。假設教學了“20以內(nèi)的數(shù)”后，可讓學生做這樣一道題：《大熊貓吃竹子》。一只大熊貓到竹林里去吃竹子，請你幫它按照一至十四的順序選擇正確的路線，把能走的幾條路用線連起來，通過這樣一道題，可培養(yǎng)學生獨立思考、一題多解的思維能力。在數(shù)學教學活動中，操作和思維是互不可分的，操作是前導，思維是關鍵，學生在操作活動中既要動眼看、動手做，還要動腦想、動口說，操作活動能引起和促進學生把外界的運動與內(nèi)隱的思維活動緊緊聯(lián)系起來，操作可探索規(guī)律，也可引發(fā)學生對學習的樂趣。亦如，小學教師教師在教學一年級時“學校養(yǎng)了12只白兔，7只黑兔，白兔比黑兔多幾只？”這道題時，可先讓學生擺實物圖，通過手擺，眼看，產(chǎn)生動作思維，從操作中直接看出白兔比黑兔多出5只；再引導學生說出“白兔多，它可分為兩部分，一部分是和黑兔同樣多的7只，剩下的就是比黑兔多的5只”。使學生的動作思維順利過渡到具體形象思維，掌握了解題的方法。這樣使全體學生人人動腦、動口、動手、興致高漲，不但鞏固了知識，又培養(yǎng)了學生的操作能力、想象能力和口頭表達能力。通過以上操作，能夠使學生從感性認識上升到理性認識，使學生親身嘗到學習的樂趣，既活動了課堂氣氛，有發(fā)展了學生的思維。
教學論文發(fā)表在哪里篇十
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養(yǎng)。
對于低年級的學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生采用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學生讀的興趣和習慣。
教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時采用不同的識字方法，幫助學生識字。
“霧還藏起了什么呢？”設置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的語感，為以后的習作打下基礎。
本節(jié)課也有許多需要改進的地方，對學生關注度不夠廣，對生字的教學還不夠扎實，在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果。
教學論文發(fā)表在哪里篇十一
《霧在哪里》這篇課文把霧描繪成一個淘氣的孩子在捉迷藏，他把大海、天空、太陽、海岸、城市等等藏起來，最后沒有什么可藏的了，又頑皮地把自己藏起來。此文旨在引導學生感受大霧天氣，對霧這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，理解霧的聚散變化的特點。在教學第一課時的過程中，我注重學生學習能力的培養(yǎng)。
1、以讀為本，讀中理解。
對于低年級的學生而言，“讀”對理解語言，感受情感起著重要的作用。在課堂教學中，引導學生采用不同形式的讀，讓學生在讀中體會霧的淘氣、感受霧的頑皮。這樣不但讓學生在讀中理解了課文，還培養(yǎng)了學生讀的興趣和習慣。
2、隨文識字，積累鞏固。
教學中不再單獨教學生字，而是在教學段落時隨文識字，利用上下文理解字詞，幫助積累。同時采用不同的識字方法，幫助學生識字。
3、合理想象，聯(lián)系說話。
“霧還藏起了什么呢？”設置這樣的問題情境讓學生展開想象，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，既培養(yǎng)了學生的想象力，又能鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)了學生的語感，為以后的習作打下基礎。
個別習慣的指導和培養(yǎng)還需努力。如，在讀書環(huán)節(jié)時，個別學生沒有端起書本，老師卻沒有及時糾正。對于寫字的指導，部分同學還是沒有按照正確的握筆姿勢和寫字姿勢，養(yǎng)成好習慣，還需繼續(xù)努力。
在講到“岸”和“暗”這兩個同音字時，雖說清楚了讀音的相同之處，但對于行旁邊表義這個特點卻沒有深入去剖析。
在今后的教學中，我會不斷改進教學方法，以期收獲更好地效果。
教學論文發(fā)表在哪里篇十二
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，你知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經(jīng)驗說說你見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、學習課文。
(一)朗讀指導。
本課的朗讀主要把握兩個方面：
一是讀出霧說話時的語氣。
“我要把大海藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來?！?BR> “現(xiàn)在我要把海岸藏起來?！?BR> “現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”
“我要把自己藏起來。”
這五句話都是霧的自言自語，但是語氣有所不同。前三句寫霧孩子藏完一處又一處，朗讀時，“我”的后面可稍作停頓，語氣上揚，突出霧孩子的頑皮和淘氣。第四句寫霧孩子不知該藏什么了，自己問自己，“現(xiàn)在”的“在”語音稍微拖長，或者略作停頓，讀出霧孩子思考問題的語氣。第五句是寫它突然有了主意，于是便自問自答。朗讀時，要緊緊聯(lián)系前一段霧孩子的自己發(fā)問，讀出它恍然大悟、高興的語氣。
三、是讀好描寫霧景的長句子。
1、“房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了?！?BR> 這句話寫出了霧藏起一切的情形。前半句中，4個詞語由頓號間隔，朗讀時停頓稍短一些，4個詞可采用“高一低一高一低”的語調(diào)，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏?！吧踔痢北硎靖M一步，要讀得略重，以突出霧不僅藏起了大的事物，就連小的“行人和小黑貓”也不見了。后半句的“一切、什么”重讀，后面略作停頓，以表現(xiàn)所有事物都被濃霧籠罩，世界一片朦朧的景象。
2、“不久，大海連同船只和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了?！?BR> 這個長句子由多個短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時，要注意連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散、萬物復現(xiàn)的景象。
(二)理解運用。
1、初讀課文后，教師可結合課后第二題提出問題：霧都把什么藏了起來？要求學生先畫出霧孩子說的幾句話，然后引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法。霧說的幾句話，分別說出了它依次藏了哪些事物?？捎谩办F是個又淘氣又頑皮的孩子，他把……藏了起來”的方式說完整。還要提醒學生注意，在提取信息時，不要遺漏要點。
2、整體把握課文后，指導學生朗讀課文，結合課后第二題，用“無論……還是……都……”的句式說說課文中描寫的霧景。通過朗讀，想象畫面，明白有霧的時候世界一片朦朧、神奇美麗，云開霧散以后，世界又恢復原狀：作者的想象如此奇妙，讓普通的自然現(xiàn)象變得如此有趣，從而激發(fā)學生想象創(chuàng)編的興趣。
3、自由閱讀課文，提出要求。
（1）讀讀的地方多讀幾遍。
（2）是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
4、理解感悟。
（1）指名分自然段朗讀課文，師生及時評價。重點指導朗讀停頓與重點詞句。
（2）組織學生討論：淘氣的霧都把什么藏起來了？
師：我們已經(jīng)認識了本課的生字詞，現(xiàn)在老師要考考大家。
過渡：小朋友，你們記得真好！霧把整個世界藏起來，世界變成什么樣了？我們繼續(xù)學習課文。
(三)精讀課文，理解感悟。
1、師生活動一：淘氣的霧會把什么藏了起來？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。
2、師生活動二：霧真淘氣，他把世間萬物都藏了起來，他是怎么說的？再讀讀課文，找一找，用直線劃出。
3、師生活動三：霧是這樣說的，又是怎樣做的？于是出現(xiàn)什么情況了？
出示句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來。于是，——。
四、說話練習。
2、出示圖片，開拓思路：出示云霧彌漫的山川、樹林、學校等圖片，圖片下方輔以句式：霧，是個淘氣的孩子，他把——藏了起來，無論——，還是——，都——。
3、同桌練說，說出景物的特點和情趣。
五、總結主題。
1、這節(jié)課我們學了霧，知道了霧是個淘氣又頑皮的孩子，他會藏起很多東西。
2、在你的眼里，霧又是什么呢？你能說說他是怎么形成的嗎？
六、鞏固練習。
1、打開“閱讀訓練-《霧在哪里》”，一起來闖關吧！
2、作業(yè)布置，拓展延伸。
（1）熟讀課文。
（2）完成相關練習冊。
教學論文發(fā)表在哪里篇十三
《霧在哪里》一文作者運用擬人化的手法，將"霧"這一人們熟悉的自然現(xiàn)象用生動有趣的語言，形象地展現(xiàn)在孩子們的眼前。
因此，我在設計時全文圍繞氣""藏"來設計。抓住霧"淘氣"，霧么"藏"了起來等問題，引導學生采用不同的形式來進行朗讀。讓學生邊讀邊思考，在讀中悟，在讀中加深對課文的理解。教學中我設計了三次填空，三次填空看起來內(nèi)容相同，其實所填的內(nèi)容是的，每一個內(nèi)容都緊扣教材。（淘氣的'霧把了起來。于是，藏。）學生通過填空發(fā)現(xiàn)原來霧每把一樣東西藏起，就會出現(xiàn)不同的結果。他們會邊填空，邊想象，這樣通過填空，不但培養(yǎng)了學生的想象力又加深了他們對文本的理解。
另外，在生字教學上，因為"藏"是重點，它貫穿全文，教學時我作了重點指導。其他的生字我都采用了隨文識字，通過學生的發(fā)現(xiàn)來說識記方法。為了讓學生對課文加深理解，最后在總結時讓學生邊看板書，邊用對比的形式進行總結。最后讓學生明白了霧中、霧后會出現(xiàn)兩種不同情況。
當然，本課還存在很多不足：容量大，對關鍵的詞語理解不深，對寫字的指導不到位，有蜻蜓點水之意。對二年級的學生來說，寫字指導仍是關鍵，這一點在今后的教學中我一定會重視。
教學論文發(fā)表在哪里篇十四
詩歌《風在哪里》語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，用擬人的手法以樹兒、花兒、草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見、摸不著的風兒賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的.想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感?！毒V要》指出：“要引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！睘榱烁玫赝瓿杀敬蔚幕顒幽繕?，活動前帶領孩子走進自然，讓他們用自己的感官去感受風的存在，感受風吹過后的變化，讓他們自己觀察，看“變化”說“變化”，主動去發(fā)現(xiàn)獲得有關的知識經(jīng)驗，為本次活動打下基礎。
活動中我分兩個層次進行教學：
第一層次：我輕哼歌曲：“我聽見風兒在呼呼吹，……”和孩子們一起討論風吹到你生上有什么感覺？玩“風”吹到“樹、花、草”的游戲，并出示相應的圖片。
第二層次：帶著好奇的問題：“風兒會讓樹兒的枝葉翩翩起舞，會讓花兒的花朵頻頻點頭，會讓草兒的身體輕輕晃動。那么風兒還會給不同的季節(jié)帶來什么變化呢？”讓幼兒進一步認識到風就在我們身邊，風和我們的生活息息相關。
能根據(jù)“循序漸進，層層深入”的教學原則，通過玩游戲，視聽結合，完整感受；圖譜畫面，突破重點；讓幼兒更好的掌握散文的內(nèi)容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優(yōu)美語句，學習朗誦，完整體驗，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、試試輕松獲取知識，孩子們很順利地掌握了詩歌，達到教學目的?；顒有问蕉鄻樱浞职l(fā)揮幼兒的主觀能動性，教學過程層次清晰，能通過豐富的課件畫面、伴隨音樂表演動作使師幼互動，幼兒學習積極投入。教學中的教學重點：理解風在哪里？通過課件的展示得到了較好的效果，意境優(yōu)美，使幼兒容易的理解了詩歌的內(nèi)容，在學習：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動時讓幼兒加入肢體動作表演的同時親身感受詞語的優(yōu)美，使活動更加游戲化，幼兒對詩歌的學習得到了快樂。
教學論文發(fā)表在哪里篇十五
從前有一片霧，他是個調(diào)皮的孩子。
有一天，霧飛到學校里。
“我要把學校藏起來?！庇谑?，他把學校藏起來。無論是老師、同學，還是高大的教學樓，都看不見了。
“現(xiàn)在我要把樹木藏起來?！庇谑牵褬淠静亓似饋?，無論是小鳥、松鼠，還是高大的樹木，都看不見了。
霧來到小區(qū)里。
“現(xiàn)在我要把小區(qū)藏起來?！膘F把小區(qū)藏起來了，同時也把公園藏了起來。樓房、跑道、泳池，甚至是玩耍的孩子和花草，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。
“現(xiàn)在我該把誰藏起來呢？”看來，再也沒有什么可藏的了。
“我要把自己藏起來?！?BR> 不久，所有被霧藏過的東西都露出來了。
霧呢？消失了，不知道哪里去了。
教學論文發(fā)表在哪里篇十六
今天上午，我在卅鋪中心小學陳昕校長的帶領下，來到黃荊小學進行送教活動。這是一所山村小學，二年級只有十來個學生，面對我，他們開始有些羞澀，但隨著課堂教學的步驟，他們很快就進入狀態(tài)，熱情高漲，他們的眼睛里閃爍的是智慧的光芒。
《霧在哪里》是一個童話故事。作者運用擬人的手法，將“霧”這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界”，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，因此整篇課文顯得生動有趣。
教學《霧在哪里》一課時，我注重基礎知識的訓練，因此，導入時沒有太多花哨的東西，簡單地認讀字詞，并練習用詞語說句子，既鞏固了舊知，又培養(yǎng)了學生的表達能力。
課文教學時，我以讀為主，在讀中感悟理解。如體會霧的淘氣時，我先讓學生理清層次知道霧去了哪些地方，做了哪些事，再畫出霧的語言仔細品讀，讀出語氣，讀出感情。我還讓孩子們演一演，如小貓”悠閑地散步”，讓學生用自己的動作來解釋其意思。通過讀一讀，演一演的'方法讓學生理解怎樣才是“悠閑地散步”，體會作者表達的妙處，并通過想象說話來學習作者的寫法，讀說結合，強調(diào)了想象的重要性，意在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
當然，課堂上還有一些細節(jié)不夠完美，課件在呈現(xiàn)霧的形成以及消失的過程時，我用的是圖片，如果能用視頻來展現(xiàn)，會更直觀，更清晰，效果自然會更好。
教學論文發(fā)表在哪里篇十七
1、知識與技能目標：正確認讀“淘、藏”等10個生字；正確書寫“暗、街”等7個字。正確認讀“淘氣、無論、岸邊”等詞語；正確書寫“大海、海水、船只”等詞語。
2、過程與方法目標：能借助生活經(jīng)驗理解課文；能讀好含有多個短語的長句子；能想象霧淘氣的樣子、讀好霧的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：感受霧的神奇，知道有霧時是怎么樣的情景；能用“什么”說話；愿意留心觀察自然、觀察生活。
教學重難點。
重點：正確書寫“躲、失”等字；讀好含有多個短語的長句；能想象霧淘氣的樣子，讀好霧的語言；能用“什么”說話。
難點：體會“甚至”在語境中的含義；能用自己的話說出有霧的'時候是什么情景。
教學方法。
講授法。
教學準備。
教學課件、教學設計、多媒體電腦、圖片。
教學課時劃分。
2課時。
第一課時。
教學過程。
一、生活導入，結合圖片揭示課題。
1、回顧諺語：我們積累過識天氣的諺語，能談談知道霧的哪些知識？（春霧風，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）。
2、結合生活經(jīng)驗說說見過的霧是什么樣的？（大霧彌漫；遠處的景物模糊看不清；只能大約看到建筑物的輪廓；空氣很潮濕等。）。
3、展示云遮霧繞山的山川、云霧彌漫的樹林等圖片。（板書課題）。
二、讀文識字，整體把握。
1、教師示范讀，學生聽讀，并圈畫出不懂的字詞。
2、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀課文，指導學生反復練習難度的句子，如第6自然段的長句子“不久……，有限的散步”。
4、借助拼音，自讀詞語。
（1）第一組：“甚至、消失、藏起”，重點指導正音。
（2）第二組：“橋梁、淘氣、岸邊、應該”。
重點指導識記：梁——為何有“三點水”有“木”（滲透自理）；該——刻、孩（與形近字區(qū)別）。
5、默讀課文，想一想淘氣的霧都把什么藏了起來。
在交流中，引導學生發(fā)現(xiàn)獲取信息的方法：霧說的幾句話，分別說出了他依次藏起的東西。教師出示句式，指導整體把握：霧，是個又淘氣有頑皮的孩子，它把……藏了起來。要求學生用連接詞把霧藏起了什么說完整。
三、朗讀感悟“霧的自言自語”
1、學生自由練讀霧說的幾句話。
2、教師示范指導，前三句讀出淘氣的感覺；后兩句讀出思考后有了新主意的驚喜。
四、指導寫字。
1、出示“暗淡、消失”兩個詞語，觀察本課要寫的“暗、消、失”三個字，分析書寫時需要注意什么。
2、動筆臨寫。
五、總結：這節(jié)課我們學了“霧”，還學了霧的淘氣，它藏起了很多東西。
六、作業(yè)：背熟生字和詞語。
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教學論文發(fā)表在哪里篇十八
《霧在哪里》一課通過不同地方的霧景，生動形象地寫出了自然現(xiàn)象的奇妙。作者將"霧"化身為淘氣的孩子，賦予它語言，讀來有趣，覺得霧的變幻多端與神秘。通過自制課件，合理設計如下的教學思路，讓學生在讀與說的教學環(huán)境中了解霧的這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩的大地是怎樣一種景象，從而培養(yǎng)學生注意留心周圍的一切，熱愛自然，用語言來表達自然界中的奧秘。
首先，通過猜謎來導入新課。雖然在導課的技巧中經(jīng)常用到"猜謎"，不屬別出心裁，但在效果上確實能引發(fā)孩子朗讀課文興趣的作用，為更好地閱讀課文做好鋪墊。讓孩子跟著板書課題，是抓住了指導學生寫字的機會，復習"雨"這個部首。
其次，課文的學習通過以下幾個環(huán)節(jié)展開。
第一、整體感知課文，了解課文內(nèi)容，用句式說話，"霧把藏起來了。"了解大霧天，哪些景物被霧籠罩著，理清脈絡。
第二、細讀課文，在前一基礎上讓學生劃出霧說的話，用正確的語氣來朗讀，作者寫霧淘氣可以從霧說的話中體會出來。
這是個教學的重點，讀的形式可以多樣化，培養(yǎng)學生掌握朗讀的技巧。在學習"景物變化"的語句時，打破逐節(jié)分析朗讀的常規(guī)，用句式來指導學生運用課文語言來練說的形式，旨在將課文語言內(nèi)化為學生自己的語言，是一個理解記憶并背誦的過程。在這一環(huán)節(jié)中，將"甚至 甚至 "這一段作為重點學習的內(nèi)容，通過點撥，使學生初步體會"甚至"的用法，培養(yǎng)語感。本課的生字較少，主要是采用自學的方式，保護好學生主動識字的熱情，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度學習，積累一些好的識字方法，學習"及"時，教師適當扶一把，比較同音字"急、極、級、及"，用做手勢的游戲，掌握它們的不同用法。
第三、在學完課文后，讓學生仿照課文內(nèi)容，看著圖片說一說，霧還會把什么藏起來，出現(xiàn)什么情況呢？目的是引導學生展開想象，提高表達能力。
接著，在學生還感到學得意猶未盡之際，觀看"霧的形成"的動畫課件，將學生的學習熱情推向高潮，這時，再讓學生去讀讀《廬山的云霧》更有"水到渠成" 之勢，再次感受到自然界的神秘莫測，激發(fā)學生熱愛自然的情感，同時，也對"學語文"產(chǎn)生了濃厚的興趣。