無論是對于個人成長，還是對于團隊協(xié)作，總結都具有重要的意義。如何發(fā)展良好的學習習慣，提高學習效率和質量？我們特意為大家準備了一些優(yōu)秀的總結樣本，供大家在寫作時參考和借鑒。
機器人教學設計篇一
3、培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
一、激趣導入，揭示課題。
1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
3、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。
二、整體感知。
1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流。
1、交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展。
1、交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2、教師小結。
3、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
機器人教學設計篇二
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《果園機器人》教學設計，希望對大家有所幫助。
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容。
2、了解機器人的“利”與“弊”。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和學科學的情感。
了解機器人的神奇，給果農帶來的喜與憂。
讓學生有愛科學、學科學的情感。
1、準備果園的圖片。
2、上網查詢機器人的資料。
學習過程：
一、導入課題，感受果農的喜與憂
1、出示一個蘋果（半個蘋果是高興的臉，半個蘋果是發(fā)愁的臉。）
看著蘋果，誰能說出一對反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現了什么？（表示心情的詞語）
2、是啊，這果子啊讓果農們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問題呢？
（1）果農們怎么會這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學生邊看圖邊結合生活實際，了解果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，感受勞動的快樂，體驗豐收的喜悅。）
（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？
自由讀課本p99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。
出示句子：要把果子從樹上摘下來。要把它們運到很遠的地方去賣。有太多的事情要做，實在忙不過來。
出示課題：果園機器人
二、整體感知，了解機器人的“利”與“弊”
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（1）果園機器人是怎樣給果農帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？
（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”
三、科學大挑戰(zhàn)，使果農消愁享樂
1、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，給果農帶來了不少麻煩。現在，我們來當一回小小的科學家。設計一種更完美的果園機器人。
2、學生交流反饋。
3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學家們想設計發(fā)明的機器人有什么特點？并劃出有關句子。
4、匯報交流：
a、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
板書：自己充電
5、如果真有一天，科學家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農們推薦新一代的機器人呢？（學生練說）
6、教師小結。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）
四、設計獨特的機器人
備注：因為本單元的口語交際主題是《我想發(fā)明的機器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語交際中學習。
板書：
果園機器人
自己充電
“罷工”、“餓倒”
機器人教學設計篇三
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立于讀的能力。
重點：正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
難點：培養(yǎng)獨立閱讀的能力。激發(fā)對科學的熱愛及探索科學的欲望。
2、課文插圖。
一、猜謎語，導入新課。
（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會下棋，干活聽話負責人。（謎底：機器人）。
二、初讀感知。
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況：
（1）、課件出示詞語:罷工幫手收獲特殊指揮充電。
（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
1、出示自學提示：
（1）、對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機器人是怎樣的.？哪些地方有趣？
（2）、同桌互相交流。
（3）、匯報自學情況。
2、匯報交流。
（1）、課文寫機器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機器人可以幫助農民伯伯做農活。有趣；水果豐收，它可以搬運水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進行充電。）。
（2）、想一想，果園機器人與果園生產有什么緊密的聯(lián)系嗎?（水果豐收，農民們在果園中實在忙不過來，所以機器人可以來幫忙，提高了工作效率，達到一定得經濟效益。）。
（根據果園生產地需要，對果園機器人進行了再創(chuàng)造，如如人們考慮到機器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發(fā)現如果電池沒電，它又會“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林里去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）。
（4）、你覺得他們這個辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？
四、課外拓展。
五、作業(yè)。
1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。
2、《十萬個為什么》和《少兒百科全書》。
機器人教學設計篇四
１、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
２、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
３、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
１、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
２、有條件的同學可以參觀機器人表演。
１、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
２、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
１、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
２、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
３、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
１、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
２、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
２、通過有感情朗讀課文的第２～５自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
１、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
機器人教學設計篇五
以樂高機器人為例，指導學生設計制作一個自動光控路燈；以通用機器人為例，指導學生設計制作一個報曉機器人。
1、了解光電傳感器的作用和使用方法；
2、做好機器人的測試和程序的調試。
講授法、啟發(fā)式、課件演示結合實踐操作等直觀教學法
1、電教室內利用電腦播放自制的教學課件；
2、課前打開電腦。
導入：
同學們，上節(jié)課我們通過自己的雙手編寫了程序，然后將它“植入”了機器人的大腦，使機器人真正在我們身邊動了起來。但機器人的功能僅僅是在我們身邊運動嗎？答案是否定的，今天我們就要利用機器人來實現我們在日常生活中的一些簡單需求。
一、自動光控路燈
利用準備好的樂高機器人器材設計制作一個自動光控路燈。
1、所需器材：光電傳感器一個、導線、rcx一個、燈泡一個、組件若干。
2、光電傳感器的使用及原理：
樂高光電傳感器被封裝在兩個2x4的積木塊中，在傳感器的一端，可以看到兩個燈，光電傳感器工作時，紅燈發(fā)出光線，照到物體表面，白燈接收反射回來的光線，同時，在rcx上會顯示接收到的反射光值。樂高光電傳感器的光值以0至100的數的形式返回，光線越亮，數值越大；光線越暗，數值越小。（根據書上p91先完成試一試的內容）
3、自動光控路燈的設計
a、任務分析
白天馬路邊的路燈關著，天黑了，當光電傳感器接收到的光線變暗時，rcx會自動打開路燈；天亮了，光電傳感器接收到的光線又變亮時，這時rcx將自動關閉路燈。這樣通過自然光的變化便能實現自動光控路燈。
b、具體步驟
a、搭建自動光控路燈（看老師演示）；
b、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現場演示制作、程序略）；
c、下傳程序（rcx是利用紅外線發(fā)射塔）；
d、運行程序，觀察結果；
e、進一步修改程序和參數，完善任務。
二、報曉機器人
再以通用機器人為例，設計制作一個報曉機器人。
1、所需器材：利用通用機器人的左右光敏傳感器。
2、通用機器人光敏傳感器的使用及原理：
通用機器人有16個雙向i/o（輸入/輸出）端口，打開和關閉不同的i/o端口，機器人就會有不同的反應。通用機器人的左、右光敏傳感器分別位于車身前端下面的左、右兩側，端口分別是pin14和pin15[可理解為14號、15號（輸入/輸出）端口]。通用機器人的光敏感器只能分辨淺色和深色，其默認值為：
3、制作報曉機器人
a、任務分析
晚上，地面是黑色，（：pin14）和（：pin15）的值都為1，這時我們讓機器人也安靜地睡覺。天亮了，地面是白色，（：pin14）和（：pin15）的值都為0，這時我們讓機器人為我們唱歌，叫醒我們。
b、具體步驟
a、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現場演示制作、程序略）；
b、下傳程序（用機器人和計算機的連接方式完成）；
c、運行程序，觀察結果；
d、進一步修改程序和參數，完善任務。
四、探究活動
p99—p100
機器人教學設計篇六
一、知識能力：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
二、過程方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的。
興趣及探索的欲望。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
一、導入新課，閱讀猜想。
1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
二、自讀自悟。
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果。
樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。）。
六、交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
機器人教學設計篇七
初步認識和了解機器人的作用和外形結構，運用基本形和常用色大膽畫出想象中的機器人工作的情景，培養(yǎng)學生善于想象、勇于探索科學奧秘的精神，提高繪畫表現能力。
重點：通過對機器人
難點：對機器人的動作及局部細節(jié)的描繪。
學生活動：30分鐘。
一、教師講機器人的故事導入課題。
二、圖片欣賞，分析機器人的外形特征。
課件演示機器人圖片，學生欣賞并分析它的外形特征。教師進行歸納并板書：由基本形組成。
三、觀察玩具機器人，進一步分析機器人的特征。
1、讓學生拿出帶來的玩具機器人，觀察它的外形特征，并請幾名有代表性的學生上臺介紹自己機器人的外形特點。
2、引導學生觀察機器人的零件或局部。
3、學生展開討論：機器人與人類的區(qū)別。
四、啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
討論：機器人有什么用途?你想象中的機器人是什么樣子?
五、欣賞范畫。
逐幅欣賞教材中的范畫。
第一幅：“吃武器的機器人
第二幅：“機器人班長”。
第三幅：“機器人保姆”。
第四幅：“機器人消防員”。
它能幫助人類做什么事情?
了解這幾幅范畫中機器人的用途，分析它們的外形特征，注意它們的局部細節(jié)描繪。
機器人教學設計篇八
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！
2、簡單交流笑話。板書課題。
1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。
2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。
（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規(guī)范和條理性
1、讀讀劃出的相關語句。
2、班內交流，教師隨機板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）
3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）
（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經歷40余年的發(fā)展已取得長足的進步。走向成熟的工業(yè)機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。
2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。
3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。
4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。
1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。
2、把設計的機器人寫下來。
機器人教學設計篇九
本課是一個綜合活動，是在前一課的基礎上學習，也是對前面所學知識的檢測和鞏固。
1、知識和技能目標
了解有關機器人滅火比賽的知識，了解子程序的概念。
2、過程與方法目標
（1）學會動手組裝滅火機器人。
（2）學會編寫機器人滅火程序。
3、情感性目標
培養(yǎng)學生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。
將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學生機上，機器人、滅火裝置、蠟燭、打火機。
1、教學重點
組裝機器人和編寫滅火機器人的控制程序。
2、教學難點
理解走迷宮程序流程圖。
2課時。
1、導入
學生回答。
教師：如果機器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好啊！其實這些在不久的將來都會實現，今天我們就來設計一個機器人，讓它在一個模擬的房間里完成滅火任務。
2、學習新課
（1）規(guī)劃和搭建機器人。
觀看教師演示機器人滅火，了解滅火程序流程圖和場地。
永遠循環(huán)
滅火
檢查火源
走迷宮
教師講解安裝火焰?zhèn)鞲衅骱图t外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機器人，學生跟著練習。
（2）探測火焰、尋找火焰，編寫迷宮（migong）子程序。
a、看圖思考機器人如何走迷宮的。
前方或45度方向的傳感器檢測是否有障礙
左側傳感器檢測是否有障礙
前進
有
向左傳
向左轉
無
無
有
屏幕展示走迷宮流程圖，學生觀看、思考。
b、編寫迷宮（migong）子程序。
教師示范講解，學生觀察。
學生練習、教師指導幫助。
教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調用它們，這樣可以使程序的結構清晰、合理，同時也便于閱讀和調試。
（3）確定火焰，進行滅火，編寫滅火（miehou）子程序。
屏幕展示滅火流程圖，思考機器人是怎樣滅火的?
滅火
左右
前方火焰?zhèn)鞲衅鳈z測到火火焰
有
左右
向右轉
是
是
向左轉
是
無
否
否
機器人滅火
調整機器人位
置,對準火焰
學生觀察。
教師演示編寫機器人滅火(miehou)子程序，并設置“條件判斷”模塊。
學生練習，教師指導幫助。
（4）編寫主程序。
教師講解編制機器人的啟動方式，在主程序中，根據流程圖調用剛才編寫的miehou、migong兩個子程序，并將設置好的機器人放入場地中進行測試。
學生編寫主程序，教師指導幫助。
3、鞏固練習
設計組裝一個滅火機器人，嘗試修改測試程序中的參數，和其他小組比賽，看誰天最短的時間內找到火源并熄滅。
學生組裝、測試程序參數。
進行比賽，教師表揚鼓勵。
4、總結評價。
教師引導學生對本課知識進行小結，學生結合自己的學習收獲，在“評一評”里打上自己的成績。
教后感：
在調試的過程中，可能出現很多問題，對這些問題有些同學會反復調試找原因，但有些同學寄希望于教師解決。如何引導學生分析問題是一個難點。所以在教學中我要求各組同學互相討論，及時鼓勵和表揚，調動他們的積極性。
機器人教學設計篇十
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容。
2、了解機器人的“利”與“弊”。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和學科學的情感。
了解機器人的神奇，給果農帶來的喜與憂。
讓學生有愛科學、學科學的情感。
1、準備果園的圖片。
2、上網查詢機器人的資料。
學習過程：
一、導入課題，感受果農的喜與憂。
1、出示一個蘋果（半個蘋果是高興的臉，半個蘋果是發(fā)愁的臉。）。
看著蘋果，誰能說出一對反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現了什么？（表示心情的詞語）。
2、是啊，這果子啊讓果農們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問題呢？
（1）果農們怎么會這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學生邊看圖邊結合生活實際，了解果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，感受勞動的快樂，體驗豐收的喜悅。）。
（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？
自由讀課本p99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。
出示句子：要把果子從樹上摘下來。要把它們運到很遠的地方去賣。有太多的事情要做，實在忙不過來。
二、整體感知，了解機器人的“利”與“弊”
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（1）果園機器人是怎樣給果農帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？
（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”
三、科學大挑戰(zhàn)，使果農消愁享樂。
1、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，給果農帶來了不少麻煩?，F在，我們來當一回小小的科學家。設計一種更完美的果園機器人。
2、學生交流反饋。
3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學家們想設計發(fā)明的機器人有什么特點？并劃出有關句子。
4、匯報交流：
a、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
板書：自己充電。
5、如果真有一天，科學家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農們推薦新一代的機器人呢？（學生練說）。
6、教師小結。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）。
四、設計獨特的機器人。
備注：因為本單元的口語交際主題是《我想發(fā)明的機器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語交際中學習。
板書：
自己充電。
“罷工”、“餓倒”
機器人教學設計篇十一
知識與技能：了解機器人的相關知識，知道機器人與人有著密切的關系。
過程與方法：能完整設計畫出或做一個機器人。
情感態(tài)度與價值觀：發(fā)學生對科學技術的關注，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神？
重點：了解機器人的種類、特點和功能，利用多種繪畫用具進行繪畫創(chuàng)作或利用廢舊材料設計制作。
難點：生動的表現機器人的功能和作用。
（一）導入
機器人能幫人們做許多事情，它是我們的好朋友。今天，我們就當一次“小小科學家”，來設計又本事，又神氣——機器人?。ò鍟稒C器人》）
（二）展開
1、讀畫：看一看各國的科學家發(fā)明出了哪些機器人
2、范圖分析：這幅畫畫很飽滿！
3、教師示范一幅《機器人》？？想？畫機器人？添背景？上色？
4、欣賞小朋友畫的——“機器人”?？吹臅r候可以互相討論：這幅畫里的機器人長什么模樣？它有什么本領？（請兩位小朋友評點最喜歡的畫。
（四）結束
1、學生作畫
2、講評，小結：對學生的作業(yè)進行講評，鼓勵學生要自主創(chuàng)造，科技改變世界，改變生活，作為學生要好好學習，將來用自己的智慧為社會做出貢獻。
機器人教學設計篇十二
2、掌握如何與通用機器人“對話”，學會用logo語言編寫程序指揮通用機器人運行。
用機器人能夠識別的語言編寫程序，并運用仿真程序進行測試。
機器人跳舞視頻
（一）引入：
2、揭示課題：第十課 與機器人“對話” 師：今天我們就來學學怎么樣和機器人“對話”
（二）講授新課
1、給機器人請一個“翻譯”：
2、 給機器人發(fā)布命令
1） 進入通用機器人的編程環(huán)境 師：現在我們就來一起看看通用機器人的編程環(huán)境吧！ 步驟：單擊“開始——程序——通用機器人多語言教學系統(tǒng)——通用機器人”
2）帶問題自學教材76—79頁 要求：
a、了解“通用機器人多語言教學系統(tǒng)”窗口由哪幾部分組成？
b、怎樣在編輯窗口中編寫程序
c、了解：機器人走一步的距離是多少厘米？
d、試著編寫程序讓機器人“走邊長是50厘米的正方形”
4）學生活動：參看教材上的方法，運行編寫的logo程序
5）探究活動 師：在第七課中我們學過用過程嵌套的方法編寫die程序，嘗試讓機器人畫一只蝴蝶吧！ 指導學生探究活動。 展示部分學生作品，并點評學生的程序編寫情況。
（三）總結： 師生回顧學習心得：通過在“通用機器人logo語言教學系統(tǒng)”中編寫logo程序，我們已經可以讓通用機器人畫“走正方形”和“畫蝴蝶”了，其實機器人還可以做很多事情，只要掌握了它的編程語言，就能夠教會它按我們的命令做事。
第十課 與機器人“對話”
一、器人的“翻譯”
二、機器人發(fā)布命令
1、進入通用機器人的編程環(huán)境
2、給機器人編寫程序運行機器人程序
機器人教學設計篇十三
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學生愛科學、學科學的情感。
一課時
1.談話導入：會玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!
2.出示圖片：機器人。
3.提問：你們知道機器人能干些什么嗎?那這個機器人又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)
4.讀題、質疑;讀了課題你想說什么?
1.學生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學生討論的基礎上，教師提出具體的閱讀要求：
(1)畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。
2.學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機點撥。
1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學生注意聽，及時糾正錯誤。
2.評一評，誰讀得最好?好在哪兒?
3.交流自讀收獲;通過讀書，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?
1.學生以學習小組為單位自學生字、新詞。
2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮
1.對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。
2.學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。
3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會。
1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。
一、學生參照提示語獨立閱讀、思考。
先由學生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據學生的自學情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個人讀;分合作小組交流討論，加深學生對“果園機器人”的有趣設計的理解感受，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
三、教學中要引導學生廣泛地搜集資料，這既是對課文內容的拓展、補充，同時也是對學生們收尋資料、處理信息能力的一個訓練。
機器人教學設計篇十四
1.啟發(fā)談話：
今天，老師給大家?guī)硪恍┓浅Ｌ貏e的朋友，現在，讓我們看看——它是誰？它在干什么？（看的時候可小聲討論）。
（欣賞視頻文件）剛才出現了幾個機器人？
生：3個機器人?。ǔ鍪疽曨l文件的定格照片）。
師：誰來說第一個機器人？（下組）它是一個怎樣的機器人？它的個頭……鐵巨人！鐵巨人在干什么？——救人。說得非常好！獎勵一個機器人！每組的桌面上都有一個計分牌。表示出色就能的到一個機器人，最后看看哪一組得到的機器人最多！
（2）第二個機器人有什么身手？——機器人保姆。（它是做家務的能手！有了它，媽媽就不要那么辛苦。）。
（3）第三個機器人在干什么？說明它的職業(yè)是——服務員。（它的臉是什么？——熒光屏）。
機器人能幫人們做許多事情，它是我們的好朋友。今天，我們就當一次“小小科學家”，來設計又本領，又神氣——機器人?。ò鍟稒C器人》）。
2.讀畫：
剛才這些機器人是科幻影片中未來世界的機器人，它是人們想象出來的。那目前我們世界上到底有沒有機器人呢？——有。讓我來看一看各國的科學家發(fā)明出了哪些機器人。
（1）它正干什么呀？——它正熱情地擁抱著小朋友。
（2）有禮貌的機器人！——它正象人類問好。
（3）這個機器人在干什么呀？——跳舞的機器人！
（4）會游泳的機器人。
（5）這是全世界最小的機器人——它的名字叫愛普生先生，它的個頭只有我們的大拇指這么大。
（6）會說話的.機器人！
（7）這個機器人在干什么呀？——拉車。
我們再來看看中國的機器人：
（1）這是我國第一個能夠象人一樣行走的機器人。
（2）這個機器人行狀象什么？——保齡球。它會回答人類的問題。
（3）去年，中國第一臺類人型機器人誕生了。它的名字叫“先行者”，它不只會走路，說話，還會搖搖擺擺地跳舞。不過，“先行者”比起剛才看的日本的“跳舞機器人”，技術上還落后許多，動作也不夠靈活。所以，我們要從小愛科學，學科學。將來才干發(fā)明出全世界最棒的機器人！
3．范圖分析：
（圖1）接下來，我們來看看：這幅畫畫了些什么呀？——再來看看，這幅畫的構圖豐滿不豐滿呀？——很豐滿！
4．提問：
接下來我們來欣賞一場《機器人扮演賽》！
按[3][4][5][2]。這幅《機器人扮演賽》畫得好不好？——好！
——好嗎？——缺少背景！
師：——增添幾個機器人，添上背景。
師按熱鍵，一一添上。（定格）這下《機器人扮演賽》可熱鬧拉，畫面精彩多了！
5．（圖2）這些機器人在干什么？——植樹！這幅畫告訴我們什么？——要維護大自然！
6．分禮物：
師：原來，機器人大都是由一些基本形構成。許多機器人身上還有天線，顯示屏，按鈕等等。
現在，我們來看看——這個百寶箱里還有什么寶貝？原來是四個機器人的頭盔，可是它們光禿禿的，真難看！這是因為缺少了——什么？（眼，耳，鼻?。┪艺埜魑弧靶⌒】茖W家”一起動手！把它少掉的零件給它安上去。裝置的時候只要把背后這層白色的膠紙撕掉就可以粘上去了！哪一組最快，又能加一個機器人！
做好后，每組選舉一位小朋友戴上機器人頭盔來跳舞。
第一個頭套快完成時播放音樂（小聲）。
（拍手）座位上的小朋友想跳的也可以站起來跳！（跳舞1分鐘，跳完后鼓掌。他們跳得精彩不精彩呀！每組加一個機器人！）。
7．作畫步驟：
那機器人該怎么畫呢？現在老師示范一幅《機器人》。
（1）想（首先，我要動腦筋想：我要畫一個怎樣的機器人？——我要畫一個身手高強，神氣的機器人。并且它是我自身動腦筋發(fā)明出來的，和他人的都不一樣。）。
（2）畫機器人（直接用黑色水彩筆鉤邊，先畫大體基本形，后畫細節(jié)。）。
（3）添背景（這個機器人在哪做菜？——廚房。所以我們還要添畫出機器人所處的環(huán)境。）。
（4）上色（最后涂上鮮艷的顏色，一幅《廚師機器人》就畫好了。
8．欣賞兒童畫：
接下來，我們一起來欣賞小朋友畫的——“機器人”?？吹臅r候可以互相討論：這幅畫里的機器人長什么模樣？它有什么身手？（請兩位小朋友評點最喜歡的畫。）。
9．欣賞了這么多小朋友畫的《機器人》，每幅畫都與眾不同，有自身的想法。在座的各位“小科學家”你想發(fā)明怎樣的機器人呢？……說得非常好！
10．同學作畫。
現在老師要考驗一下小組之間的互助合作精神，每組自身選舉兩個小朋友。一二兩組一起來畫這幅畫，三四兩組來畫那幅畫朱漆它的小朋友拿起筆，把你剛才想象的機器人畫下來，老師看誰設計的機器人最神氣，身手最大！
（同學作畫，教師巡回輔導。）。
五．講評，小結。
對同學的作業(yè)進行講評，褒揚有發(fā)明性的同學。
最后教師總結：“今天，小朋友們畫的機器人真是酷畢了。希望大家努力學習科學知識，長大后發(fā)明出真正的機器人！今天的課就到這里，下課。
機器人教學設計篇十五
1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是什么樣的。
2、 培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
3、 能夠展開想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。
正確、流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
激發(fā)學生對科學的熱愛之情及探索科學的欲望。能說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。
多媒體課件。
1、同學們，現在我們一起到秋天的果園看一看。
2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?
3、水果豐收了，果農們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點發(fā)愁呢?請大家從課本99頁的第一自然段中找找原因吧。
4、這節(jié)課我們就來學習《果園機器人》。
1、果園機器人能幫果農做些什么呢?
2、討論交流：
它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
3、齊讀這句話，感受機器人的能干。
1、同學們，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就省心多了?？膳蛇@些機器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農發(fā)愁的事畫下來。
2、討論交流：
麻煩一：如果沒有電，他們是要“罷工”的。
麻煩二:不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
麻煩三：沒電了，機器人就會“餓倒”。
麻煩四：讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
1、這樣看來，機器人雖然很能干，但是如果沒有電的話，他就會罷工，就會餓倒，就不能繼續(xù)幫助果農了。怎么辦呢?請大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎么解決的，把有關語句用“ ”畫下來。
2、討論交流：
(1).讓機器人自己充電。
(2).它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。
(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃’吧。
3、機器人吃的是果子，怎么就會有電了呢?電是怎么來的?
(吃水果——糖——電)
4、果園機器人有這么多的特點，你認為哪些特點最有趣?
先寫果農忙不過來，需要機器人幫忙;
再寫機器人怎么幫人們干活;
接著寫機器人在工作中可能存在的問題(如：沒電了，怎么辦?);
然后寫機器人怎樣充電;
最后寫有了機器人果農輕松了。
1、播放課件，認識各種機器人。
2、說說自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領。
完成小練筆：寫寫自己想發(fā)明的機器人。
機器人教學設計篇十六
教材內容：《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)。
教材分析：
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫內容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。
教學目標：
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
教學理念：
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網絡結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
教學重、難點：
利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人。
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）。
二、整體感知。
1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
五、綜合拓展。
1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
機器人教學設計篇十七
1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
2、情感目標：
（1）了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
（2）感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
1課時
一、情景導入，感受果農的喜與憂。
師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們?yōu)槭裁磿@樣高興呀？
（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……）
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發(fā)愁，用“____”劃出來。
（1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。
（請人幫忙——不錯的主意！
請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起?。?BR> （3）師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。（出示投影）
我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機器人讓果農們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂？用“~~~~”劃出來。
（2）學生交流匯報。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運）板書：摘、裝、運
師：你覺得這個果園機器人怎么樣？
（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）
師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的？
（成熟、整齊、指定）
（3）抽生讀齊讀
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們?yōu)槭裁磳麍@機器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……）
因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。
（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背?！?BR> 三、科學大挑戰(zhàn)，解決果農們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農，反而會給果農們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢？科學家們也在努力地研制這樣的機器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發(fā)明的果園機器人有什么特點？用“_____”劃出來。
2、交流匯報。
（1）在收獲的季節(jié)里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（板書：“吃”水果充電）
介紹工作原理：
（2）要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
（板書：指導輕松）
3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）
4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發(fā)號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂?！?BR> 四、拓展延伸。
1、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界？——（愿意）
出示機器人幻燈片
2、師：如果讓你當一當小小發(fā)明家，你想設計怎樣的機器人？
抽生交流
師：老師也想設計一下機器人。（投影出示）
3、小結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆！
五、作業(yè)
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機器人，他有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。
機器人教學設計篇十八
2、初步會用樂高robolab編制程序控制機器人完成任務。
樂高觸動傳感器的特性
樂高robolab編制程序控制機器人完成任務
講授、演示、實踐
一、演示
演示樂高機器人沿直線行進，碰到障礙物后退。
二、引導觀察
機器人碰到障礙物就后退，說明機器人具有什么功能？
答：機器人具有“觸覺”的功能
機器人為什么具有““觸覺”的功能呢？
答：機器人身上安裝了傳感器——觸動傳感器，它讓機器人具有“觸覺”。
三、引導探索觸動傳感器特性
1、設計一程序，按下觸動傳感器，機器人就停，松開觸動傳感器，機器人就行進。應，從面感知物體的存在。
答：機器人能利用觸動傳感器“感覺”到物體的存在。
三、用樂高robolab編制程序控制機器人完成任務
五、運行和調試
運行機器人看看能不能達到設計要求，如果還不能有效的完成任務，應找原因，修改機器的硬件或軟件。
機器人教學設計篇十九
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！
2、簡單交流笑話。板書課題。
二、學習閱讀提示。
1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。
三、初讀課文。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。
2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。
四、深讀課文。
（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規(guī)范和條理性。
1、讀讀劃出的相關語句。
2、班內交流，教師隨機板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）。
3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）。
（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性。
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。
五、拓展延伸。
1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經歷40余年的發(fā)展已取得長足的進步。走向成熟的工業(yè)機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。
2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。
3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。
4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。
六、質疑問難。
1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
七、作業(yè)。
1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。
2、把設計的機器人寫下來。
機器人教學設計篇一
3、培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
一、激趣導入，揭示課題。
1、師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
3、師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。
二、整體感知。
1、師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2、在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流。
1、交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文。
1、用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2、展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3、齊讀課文。
五、綜合拓展。
1、交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2、教師小結。
3、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
機器人教學設計篇二
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《果園機器人》教學設計，希望對大家有所幫助。
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容。
2、了解機器人的“利”與“弊”。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和學科學的情感。
了解機器人的神奇，給果農帶來的喜與憂。
讓學生有愛科學、學科學的情感。
1、準備果園的圖片。
2、上網查詢機器人的資料。
學習過程：
一、導入課題，感受果農的喜與憂
1、出示一個蘋果（半個蘋果是高興的臉，半個蘋果是發(fā)愁的臉。）
看著蘋果，誰能說出一對反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現了什么？（表示心情的詞語）
2、是啊，這果子啊讓果農們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問題呢？
（1）果農們怎么會這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學生邊看圖邊結合生活實際，了解果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，感受勞動的快樂，體驗豐收的喜悅。）
（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？
自由讀課本p99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。
出示句子：要把果子從樹上摘下來。要把它們運到很遠的地方去賣。有太多的事情要做，實在忙不過來。
出示課題：果園機器人
二、整體感知，了解機器人的“利”與“弊”
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（1）果園機器人是怎樣給果農帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？
（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”
三、科學大挑戰(zhàn)，使果農消愁享樂
1、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，給果農帶來了不少麻煩。現在，我們來當一回小小的科學家。設計一種更完美的果園機器人。
2、學生交流反饋。
3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學家們想設計發(fā)明的機器人有什么特點？并劃出有關句子。
4、匯報交流：
a、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
板書：自己充電
5、如果真有一天，科學家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農們推薦新一代的機器人呢？（學生練說）
6、教師小結。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）
四、設計獨特的機器人
備注：因為本單元的口語交際主題是《我想發(fā)明的機器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語交際中學習。
板書：
果園機器人
自己充電
“罷工”、“餓倒”
機器人教學設計篇三
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立于讀的能力。
重點：正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
難點：培養(yǎng)獨立閱讀的能力。激發(fā)對科學的熱愛及探索科學的欲望。
2、課文插圖。
一、猜謎語，導入新課。
（師出謎面）名字叫人不是人，不吃不喝手腳勤。能開汽車會下棋，干活聽話負責人。（謎底：機器人）。
二、初讀感知。
1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。
2、檢查自學情況：
（1）、課件出示詞語:罷工幫手收獲特殊指揮充電。
（2）、指名讀課文（5名），思考：課文講了一件什么事？
三、精讀感悟：
1、出示自學提示：
（1）、對照插圖，默讀課文，想想：課文寫的機器人是怎樣的.？哪些地方有趣？
（2）、同桌互相交流。
（3）、匯報自學情況。
2、匯報交流。
（1）、課文寫機器人是怎樣的？哪兒些地方有趣？（果園機器人可以幫助農民伯伯做農活。有趣；水果豐收，它可以搬運水果，可以自我充電，還可以“吃”園中掉在地上的水果進行充電。）。
（2）、想一想，果園機器人與果園生產有什么緊密的聯(lián)系嗎?（水果豐收，農民們在果園中實在忙不過來，所以機器人可以來幫忙，提高了工作效率，達到一定得經濟效益。）。
（根據果園生產地需要，對果園機器人進行了再創(chuàng)造，如如人們考慮到機器人要充電工作，而帶著電線在果園工作工作很不很不方便，想到用換電池的辦法。但人們又發(fā)現如果電池沒電，它又會“餓倒”，人們不能馬上在大片密密的果樹林里去找它，這樣又帶來麻煩。人們又想到讓它自己充電，這樣可大大提高了工作效率及效益。）。
（4）、你覺得他們這個辦法好不好？好在哪兒？你還有高招嗎？
四、課外拓展。
五、作業(yè)。
1、讀《草原上的葉子》的64課《電腦上種蔬菜》。
2、《十萬個為什么》和《少兒百科全書》。
機器人教學設計篇四
１、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
２、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
３、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
１、上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。
２、有條件的同學可以參觀機器人表演。
１、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
２、（板書：果園機器人）讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。
１、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
２、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
３、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
１、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
２、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
１、（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如：
機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
２、通過有感情朗讀課文的第２～５自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
１、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
２、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣）
交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
機器人教學設計篇五
以樂高機器人為例，指導學生設計制作一個自動光控路燈；以通用機器人為例，指導學生設計制作一個報曉機器人。
1、了解光電傳感器的作用和使用方法；
2、做好機器人的測試和程序的調試。
講授法、啟發(fā)式、課件演示結合實踐操作等直觀教學法
1、電教室內利用電腦播放自制的教學課件；
2、課前打開電腦。
導入：
同學們，上節(jié)課我們通過自己的雙手編寫了程序，然后將它“植入”了機器人的大腦，使機器人真正在我們身邊動了起來。但機器人的功能僅僅是在我們身邊運動嗎？答案是否定的，今天我們就要利用機器人來實現我們在日常生活中的一些簡單需求。
一、自動光控路燈
利用準備好的樂高機器人器材設計制作一個自動光控路燈。
1、所需器材：光電傳感器一個、導線、rcx一個、燈泡一個、組件若干。
2、光電傳感器的使用及原理：
樂高光電傳感器被封裝在兩個2x4的積木塊中，在傳感器的一端，可以看到兩個燈，光電傳感器工作時，紅燈發(fā)出光線，照到物體表面，白燈接收反射回來的光線，同時，在rcx上會顯示接收到的反射光值。樂高光電傳感器的光值以0至100的數的形式返回，光線越亮，數值越大；光線越暗，數值越小。（根據書上p91先完成試一試的內容）
3、自動光控路燈的設計
a、任務分析
白天馬路邊的路燈關著，天黑了，當光電傳感器接收到的光線變暗時，rcx會自動打開路燈；天亮了，光電傳感器接收到的光線又變亮時，這時rcx將自動關閉路燈。這樣通過自然光的變化便能實現自動光控路燈。
b、具體步驟
a、搭建自動光控路燈（看老師演示）；
b、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現場演示制作、程序略）；
c、下傳程序（rcx是利用紅外線發(fā)射塔）；
d、運行程序，觀察結果；
e、進一步修改程序和參數，完善任務。
二、報曉機器人
再以通用機器人為例，設計制作一個報曉機器人。
1、所需器材：利用通用機器人的左右光敏傳感器。
2、通用機器人光敏傳感器的使用及原理：
通用機器人有16個雙向i/o（輸入/輸出）端口，打開和關閉不同的i/o端口，機器人就會有不同的反應。通用機器人的左、右光敏傳感器分別位于車身前端下面的左、右兩側，端口分別是pin14和pin15[可理解為14號、15號（輸入/輸出）端口]。通用機器人的光敏感器只能分辨淺色和深色，其默認值為：
3、制作報曉機器人
a、任務分析
晚上，地面是黑色，（：pin14）和（：pin15）的值都為1，這時我們讓機器人也安靜地睡覺。天亮了，地面是白色，（：pin14）和（：pin15）的值都為0，這時我們讓機器人為我們唱歌，叫醒我們。
b、具體步驟
a、程序的創(chuàng)建（看課件演示或多媒體現場演示制作、程序略）；
b、下傳程序（用機器人和計算機的連接方式完成）；
c、運行程序，觀察結果；
d、進一步修改程序和參數，完善任務。
四、探究活動
p99—p100
機器人教學設計篇六
一、知識能力：
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。
2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
二、過程方法：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、聯(lián)系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。
三、情感、態(tài)度、價值觀：
1、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的。
興趣及探索的欲望。
2、了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養(yǎng)閱讀能力。
一、導入新課，閱讀猜想。
1、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。
二、自讀自悟。
1、打開課本，認真朗讀課文，練習讀正確、讀流利。
2、根據“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。
3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方，有空白處寫寫自己的感想。
三、小組交流。
1、小組內朗讀課文，注意生字的讀音。
2、組內成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。
四、全班交流。
?？茖W合理，它的電子眼能夠發(fā)現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。
2、通過有感情朗讀課文的第2～5自然段，來表現果園機器人的神奇有趣。
五、感悟積累。
1、抄寫三句文中加有引號的句子，同桌間說說自己的體會。
2、給大家讀一句你感到最有趣的句子，并說說原因。（如，“讓果農在大片密密的果。
樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人，那可太麻煩了?！北緛砣瞬胖鲤I，餓了沒有力氣就干不動活，那么機器人沒電也干不了活，作者說它們被“餓倒”了，讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人，一點兒力氣也沒有了，躺在果樹林里向果農抗議，感到非常生動有趣。）。
六、交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
機器人教學設計篇七
初步認識和了解機器人的作用和外形結構，運用基本形和常用色大膽畫出想象中的機器人工作的情景，培養(yǎng)學生善于想象、勇于探索科學奧秘的精神，提高繪畫表現能力。
重點：通過對機器人
難點：對機器人的動作及局部細節(jié)的描繪。
學生活動：30分鐘。
一、教師講機器人的故事導入課題。
二、圖片欣賞，分析機器人的外形特征。
課件演示機器人圖片，學生欣賞并分析它的外形特征。教師進行歸納并板書：由基本形組成。
三、觀察玩具機器人，進一步分析機器人的特征。
1、讓學生拿出帶來的玩具機器人，觀察它的外形特征，并請幾名有代表性的學生上臺介紹自己機器人的外形特點。
2、引導學生觀察機器人的零件或局部。
3、學生展開討論：機器人與人類的區(qū)別。
四、啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
討論：機器人有什么用途?你想象中的機器人是什么樣子?
五、欣賞范畫。
逐幅欣賞教材中的范畫。
第一幅：“吃武器的機器人
第二幅：“機器人班長”。
第三幅：“機器人保姆”。
第四幅：“機器人消防員”。
它能幫助人類做什么事情?
了解這幾幅范畫中機器人的用途，分析它們的外形特征，注意它們的局部細節(jié)描繪。
機器人教學設計篇八
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！
2、簡單交流笑話。板書課題。
1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。
2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。
（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規(guī)范和條理性
1、讀讀劃出的相關語句。
2、班內交流，教師隨機板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）
3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）
（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。
1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經歷40余年的發(fā)展已取得長足的進步。走向成熟的工業(yè)機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。
2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。
3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。
4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。
1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。
2、把設計的機器人寫下來。
機器人教學設計篇九
本課是一個綜合活動，是在前一課的基礎上學習，也是對前面所學知識的檢測和鞏固。
1、知識和技能目標
了解有關機器人滅火比賽的知識，了解子程序的概念。
2、過程與方法目標
（1）學會動手組裝滅火機器人。
（2）學會編寫機器人滅火程序。
3、情感性目標
培養(yǎng)學生之間的相互交流與合作精神，使他們共同克服困難和分享成功。
將本課的圖片和文字資料下發(fā)到學生機上，機器人、滅火裝置、蠟燭、打火機。
1、教學重點
組裝機器人和編寫滅火機器人的控制程序。
2、教學難點
理解走迷宮程序流程圖。
2課時。
1、導入
學生回答。
教師：如果機器人能走入樓房找到火源，并用滅火劑把火撲滅，那該多好啊！其實這些在不久的將來都會實現，今天我們就來設計一個機器人，讓它在一個模擬的房間里完成滅火任務。
2、學習新課
（1）規(guī)劃和搭建機器人。
觀看教師演示機器人滅火，了解滅火程序流程圖和場地。
永遠循環(huán)
滅火
檢查火源
走迷宮
教師講解安裝火焰?zhèn)鞲衅骱图t外傳感器的方法及步驟，搭建滅火機器人，學生跟著練習。
（2）探測火焰、尋找火焰，編寫迷宮（migong）子程序。
a、看圖思考機器人如何走迷宮的。
前方或45度方向的傳感器檢測是否有障礙
左側傳感器檢測是否有障礙
前進
有
向左傳
向左轉
無
無
有
屏幕展示走迷宮流程圖，學生觀看、思考。
b、編寫迷宮（migong）子程序。
教師示范講解，學生觀察。
學生練習、教師指導幫助。
教師：子程序是具有一定功能的一段程序，在主程序中可以調用它們，這樣可以使程序的結構清晰、合理，同時也便于閱讀和調試。
（3）確定火焰，進行滅火，編寫滅火（miehou）子程序。
屏幕展示滅火流程圖，思考機器人是怎樣滅火的?
滅火
左右
前方火焰?zhèn)鞲衅鳈z測到火火焰
有
左右
向右轉
是
是
向左轉
是
無
否
否
機器人滅火
調整機器人位
置,對準火焰
學生觀察。
教師演示編寫機器人滅火(miehou)子程序，并設置“條件判斷”模塊。
學生練習，教師指導幫助。
（4）編寫主程序。
教師講解編制機器人的啟動方式，在主程序中，根據流程圖調用剛才編寫的miehou、migong兩個子程序，并將設置好的機器人放入場地中進行測試。
學生編寫主程序，教師指導幫助。
3、鞏固練習
設計組裝一個滅火機器人，嘗試修改測試程序中的參數，和其他小組比賽，看誰天最短的時間內找到火源并熄滅。
學生組裝、測試程序參數。
進行比賽，教師表揚鼓勵。
4、總結評價。
教師引導學生對本課知識進行小結，學生結合自己的學習收獲，在“評一評”里打上自己的成績。
教后感：
在調試的過程中，可能出現很多問題，對這些問題有些同學會反復調試找原因，但有些同學寄希望于教師解決。如何引導學生分析問題是一個難點。所以在教學中我要求各組同學互相討論，及時鼓勵和表揚，調動他們的積極性。
機器人教學設計篇十
1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容。
2、了解機器人的“利”與“弊”。
3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和學科學的情感。
了解機器人的神奇，給果農帶來的喜與憂。
讓學生有愛科學、學科學的情感。
1、準備果園的圖片。
2、上網查詢機器人的資料。
學習過程：
一、導入課題，感受果農的喜與憂。
1、出示一個蘋果（半個蘋果是高興的臉，半個蘋果是發(fā)愁的臉。）。
看著蘋果，誰能說出一對反義詞？（高興——發(fā)愁）指名讀一讀，你發(fā)現了什么？（表示心情的詞語）。
2、是啊，這果子啊讓果農們真是又高興又發(fā)愁。你想知道什么問題呢？
（1）果農們怎么會這樣高興呀？（出示果園的圖片。讓學生邊看圖邊結合生活實際，了解果農們看到自己辛勤付出的汗水結出了豐碩的果實，感受勞動的快樂，體驗豐收的喜悅。）。
（2）一份耕耘，一份收獲。眼看著可以賺很多錢了，可果農們?yōu)槭裁从职l(fā)愁了呢？
自由讀課本p99第一自然段，邊讀邊劃劃原因吧。
出示句子：要把果子從樹上摘下來。要把它們運到很遠的地方去賣。有太多的事情要做，實在忙不過來。
二、整體感知，了解機器人的“利”與“弊”
1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。
（1）果園機器人是怎樣給果農帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。
假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？
（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發(fā)愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。
抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”
三、科學大挑戰(zhàn)，使果農消愁享樂。
1、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，給果農帶來了不少麻煩?，F在，我們來當一回小小的科學家。設計一種更完美的果園機器人。
2、學生交流反饋。
3、自由讀課文第4、5小節(jié)，看看科學家們想設計發(fā)明的機器人有什么特點？并劃出有關句子。
4、匯報交流：
a、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
b、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
板書：自己充電。
5、如果真有一天，科學家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農們推薦新一代的機器人呢？（學生練說）。
6、教師小結。小朋友，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。（板書：造福于民）。
四、設計獨特的機器人。
備注：因為本單元的口語交際主題是《我想發(fā)明的機器人》，所以把這一環(huán)節(jié)歸并到口語交際中學習。
板書：
自己充電。
“罷工”、“餓倒”
機器人教學設計篇十一
知識與技能：了解機器人的相關知識，知道機器人與人有著密切的關系。
過程與方法：能完整設計畫出或做一個機器人。
情感態(tài)度與價值觀：發(fā)學生對科學技術的關注，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神？
重點：了解機器人的種類、特點和功能，利用多種繪畫用具進行繪畫創(chuàng)作或利用廢舊材料設計制作。
難點：生動的表現機器人的功能和作用。
（一）導入
機器人能幫人們做許多事情，它是我們的好朋友。今天，我們就當一次“小小科學家”，來設計又本事，又神氣——機器人?。ò鍟稒C器人》）
（二）展開
1、讀畫：看一看各國的科學家發(fā)明出了哪些機器人
2、范圖分析：這幅畫畫很飽滿！
3、教師示范一幅《機器人》？？想？畫機器人？添背景？上色？
4、欣賞小朋友畫的——“機器人”?？吹臅r候可以互相討論：這幅畫里的機器人長什么模樣？它有什么本領？（請兩位小朋友評點最喜歡的畫。
（四）結束
1、學生作畫
2、講評，小結：對學生的作業(yè)進行講評，鼓勵學生要自主創(chuàng)造，科技改變世界，改變生活，作為學生要好好學習，將來用自己的智慧為社會做出貢獻。
機器人教學設計篇十二
2、掌握如何與通用機器人“對話”，學會用logo語言編寫程序指揮通用機器人運行。
用機器人能夠識別的語言編寫程序，并運用仿真程序進行測試。
機器人跳舞視頻
（一）引入：
2、揭示課題：第十課 與機器人“對話” 師：今天我們就來學學怎么樣和機器人“對話”
（二）講授新課
1、給機器人請一個“翻譯”：
2、 給機器人發(fā)布命令
1） 進入通用機器人的編程環(huán)境 師：現在我們就來一起看看通用機器人的編程環(huán)境吧！ 步驟：單擊“開始——程序——通用機器人多語言教學系統(tǒng)——通用機器人”
2）帶問題自學教材76—79頁 要求：
a、了解“通用機器人多語言教學系統(tǒng)”窗口由哪幾部分組成？
b、怎樣在編輯窗口中編寫程序
c、了解：機器人走一步的距離是多少厘米？
d、試著編寫程序讓機器人“走邊長是50厘米的正方形”
4）學生活動：參看教材上的方法，運行編寫的logo程序
5）探究活動 師：在第七課中我們學過用過程嵌套的方法編寫die程序，嘗試讓機器人畫一只蝴蝶吧！ 指導學生探究活動。 展示部分學生作品，并點評學生的程序編寫情況。
（三）總結： 師生回顧學習心得：通過在“通用機器人logo語言教學系統(tǒng)”中編寫logo程序，我們已經可以讓通用機器人畫“走正方形”和“畫蝴蝶”了，其實機器人還可以做很多事情，只要掌握了它的編程語言，就能夠教會它按我們的命令做事。
第十課 與機器人“對話”
一、器人的“翻譯”
二、機器人發(fā)布命令
1、進入通用機器人的編程環(huán)境
2、給機器人編寫程序運行機器人程序
機器人教學設計篇十三
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇。
3.培養(yǎng)學生愛科學、學科學的情感。
一課時
1.談話導入：會玩電腦嗎?你知道電腦有哪些用途?電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢!
2.出示圖片：機器人。
3.提問：你們知道機器人能干些什么嗎?那這個機器人又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)
4.讀題、質疑;讀了課題你想說什么?
1.學生讀“閱讀提示”，并分組議論閱讀要求。在學生討論的基礎上，教師提出具體的閱讀要求：
(1)畫出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文。
(2)讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的?
(3)想一想有哪些地方不明白，在空白處畫“問題泡泡”。
2.學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師巡視，相機點撥。
1.指名分節(jié)朗讀課文，其他學生注意聽，及時糾正錯誤。
2.評一評，誰讀得最好?好在哪兒?
3.交流自讀收獲;通過讀書，你明白了什么?還有哪些地方讀不懂?
1.學生以學習小組為單位自學生字、新詞。
2.開火車讀詞語：幫手罷工充電特殊收獲指揮
1.對照插圖，說一說果園機器人是什么樣的。
2.學生用自己喜歡的方式讀課文，找出課文中有趣的地方，并說說原因。
3.讀課文第3節(jié)，要讀出趣味，找出這一節(jié)中加引號的句子抄在“采蜜集”上，并跟同桌說說自己的體會。
1.通過各種形式，有感情地朗讀課文的第2—5自然段，展示果園機器人的神奇有趣。
2.交流自己收集到的有關機器人的資料，說說機器人還能干什么。
3.課后自主選擇感興趣的詞、句、段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
這是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容。
一、學生參照提示語獨立閱讀、思考。
先由學生初讀課文，了解課文講的是一件什么事;接的就讀閱讀要求并議論、思考。
二、教師根據學生的自學情況，抓住“有趣”，通過形式多樣的朗讀，如小組賽讀，有感情地個人讀;分合作小組交流討論，加深學生對“果園機器人”的有趣設計的理解感受，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
三、教學中要引導學生廣泛地搜集資料，這既是對課文內容的拓展、補充，同時也是對學生們收尋資料、處理信息能力的一個訓練。
機器人教學設計篇十四
1.啟發(fā)談話：
今天，老師給大家?guī)硪恍┓浅Ｌ貏e的朋友，現在，讓我們看看——它是誰？它在干什么？（看的時候可小聲討論）。
（欣賞視頻文件）剛才出現了幾個機器人？
生：3個機器人?。ǔ鍪疽曨l文件的定格照片）。
師：誰來說第一個機器人？（下組）它是一個怎樣的機器人？它的個頭……鐵巨人！鐵巨人在干什么？——救人。說得非常好！獎勵一個機器人！每組的桌面上都有一個計分牌。表示出色就能的到一個機器人，最后看看哪一組得到的機器人最多！
（2）第二個機器人有什么身手？——機器人保姆。（它是做家務的能手！有了它，媽媽就不要那么辛苦。）。
（3）第三個機器人在干什么？說明它的職業(yè)是——服務員。（它的臉是什么？——熒光屏）。
機器人能幫人們做許多事情，它是我們的好朋友。今天，我們就當一次“小小科學家”，來設計又本領，又神氣——機器人?。ò鍟稒C器人》）。
2.讀畫：
剛才這些機器人是科幻影片中未來世界的機器人，它是人們想象出來的。那目前我們世界上到底有沒有機器人呢？——有。讓我來看一看各國的科學家發(fā)明出了哪些機器人。
（1）它正干什么呀？——它正熱情地擁抱著小朋友。
（2）有禮貌的機器人！——它正象人類問好。
（3）這個機器人在干什么呀？——跳舞的機器人！
（4）會游泳的機器人。
（5）這是全世界最小的機器人——它的名字叫愛普生先生，它的個頭只有我們的大拇指這么大。
（6）會說話的.機器人！
（7）這個機器人在干什么呀？——拉車。
我們再來看看中國的機器人：
（1）這是我國第一個能夠象人一樣行走的機器人。
（2）這個機器人行狀象什么？——保齡球。它會回答人類的問題。
（3）去年，中國第一臺類人型機器人誕生了。它的名字叫“先行者”，它不只會走路，說話，還會搖搖擺擺地跳舞。不過，“先行者”比起剛才看的日本的“跳舞機器人”，技術上還落后許多，動作也不夠靈活。所以，我們要從小愛科學，學科學。將來才干發(fā)明出全世界最棒的機器人！
3．范圖分析：
（圖1）接下來，我們來看看：這幅畫畫了些什么呀？——再來看看，這幅畫的構圖豐滿不豐滿呀？——很豐滿！
4．提問：
接下來我們來欣賞一場《機器人扮演賽》！
按[3][4][5][2]。這幅《機器人扮演賽》畫得好不好？——好！
——好嗎？——缺少背景！
師：——增添幾個機器人，添上背景。
師按熱鍵，一一添上。（定格）這下《機器人扮演賽》可熱鬧拉，畫面精彩多了！
5．（圖2）這些機器人在干什么？——植樹！這幅畫告訴我們什么？——要維護大自然！
6．分禮物：
師：原來，機器人大都是由一些基本形構成。許多機器人身上還有天線，顯示屏，按鈕等等。
現在，我們來看看——這個百寶箱里還有什么寶貝？原來是四個機器人的頭盔，可是它們光禿禿的，真難看！這是因為缺少了——什么？（眼，耳，鼻?。┪艺埜魑弧靶⌒】茖W家”一起動手！把它少掉的零件給它安上去。裝置的時候只要把背后這層白色的膠紙撕掉就可以粘上去了！哪一組最快，又能加一個機器人！
做好后，每組選舉一位小朋友戴上機器人頭盔來跳舞。
第一個頭套快完成時播放音樂（小聲）。
（拍手）座位上的小朋友想跳的也可以站起來跳！（跳舞1分鐘，跳完后鼓掌。他們跳得精彩不精彩呀！每組加一個機器人！）。
7．作畫步驟：
那機器人該怎么畫呢？現在老師示范一幅《機器人》。
（1）想（首先，我要動腦筋想：我要畫一個怎樣的機器人？——我要畫一個身手高強，神氣的機器人。并且它是我自身動腦筋發(fā)明出來的，和他人的都不一樣。）。
（2）畫機器人（直接用黑色水彩筆鉤邊，先畫大體基本形，后畫細節(jié)。）。
（3）添背景（這個機器人在哪做菜？——廚房。所以我們還要添畫出機器人所處的環(huán)境。）。
（4）上色（最后涂上鮮艷的顏色，一幅《廚師機器人》就畫好了。
8．欣賞兒童畫：
接下來，我們一起來欣賞小朋友畫的——“機器人”?？吹臅r候可以互相討論：這幅畫里的機器人長什么模樣？它有什么身手？（請兩位小朋友評點最喜歡的畫。）。
9．欣賞了這么多小朋友畫的《機器人》，每幅畫都與眾不同，有自身的想法。在座的各位“小科學家”你想發(fā)明怎樣的機器人呢？……說得非常好！
10．同學作畫。
現在老師要考驗一下小組之間的互助合作精神，每組自身選舉兩個小朋友。一二兩組一起來畫這幅畫，三四兩組來畫那幅畫朱漆它的小朋友拿起筆，把你剛才想象的機器人畫下來，老師看誰設計的機器人最神氣，身手最大！
（同學作畫，教師巡回輔導。）。
五．講評，小結。
對同學的作業(yè)進行講評，褒揚有發(fā)明性的同學。
最后教師總結：“今天，小朋友們畫的機器人真是酷畢了。希望大家努力學習科學知識，長大后發(fā)明出真正的機器人！今天的課就到這里，下課。
機器人教學設計篇十五
1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是什么樣的。
2、 培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。
3、 能夠展開想象，說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。
正確、流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
激發(fā)學生對科學的熱愛之情及探索科學的欲望。能說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。
多媒體課件。
1、同學們，現在我們一起到秋天的果園看一看。
2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?
3、水果豐收了，果農們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點發(fā)愁呢?請大家從課本99頁的第一自然段中找找原因吧。
4、這節(jié)課我們就來學習《果園機器人》。
1、果園機器人能幫果農做些什么呢?
2、討論交流：
它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
3、齊讀這句話，感受機器人的能干。
1、同學們，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就省心多了?？膳蛇@些機器人去摘果子后，發(fā)愁的事又來了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農發(fā)愁的事畫下來。
2、討論交流：
麻煩一：如果沒有電，他們是要“罷工”的。
麻煩二:不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
麻煩三：沒電了，機器人就會“餓倒”。
麻煩四：讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。
1、這樣看來，機器人雖然很能干，但是如果沒有電的話，他就會罷工，就會餓倒，就不能繼續(xù)幫助果農了。怎么辦呢?請大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎么解決的，把有關語句用“ ”畫下來。
2、討論交流：
(1).讓機器人自己充電。
(2).它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。
(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃’吧。
3、機器人吃的是果子，怎么就會有電了呢?電是怎么來的?
(吃水果——糖——電)
4、果園機器人有這么多的特點，你認為哪些特點最有趣?
先寫果農忙不過來，需要機器人幫忙;
再寫機器人怎么幫人們干活;
接著寫機器人在工作中可能存在的問題(如：沒電了，怎么辦?);
然后寫機器人怎樣充電;
最后寫有了機器人果農輕松了。
1、播放課件，認識各種機器人。
2、說說自己想發(fā)明什么樣的機器人，它有哪些本領。
完成小練筆：寫寫自己想發(fā)明的機器人。
機器人教學設計篇十六
教材內容：《果園機器人》人教版新教材三年級語文第六冊第六單元第24課(需一個課時)。
教材分析：
這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。
文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發(fā)展動力，學生讀后會得到有益的啟示。
選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
學情分析：
《果園機器人》是人教版三年級下冊第五組中的一篇略讀課文，這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫內容極為有趣。文章中的機器人服務于果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方，有趣的是這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停工作。
簽于學生初步具備了利用網絡獲取知識的能力，課前讓學生通過各種方式了解機器人，充分利用網絡資源，使學生直觀、形象地獲取知識。
教學目標：
1.借助拼音讀通讀懂課文。
2.有感情地朗讀課文，體會電腦的神奇；
3.培養(yǎng)學生愛科學，學科學的情感。
教學理念：
《果園機器人》是一篇略讀課文，因此，課堂上充分讓學生讀，做到正確、流利、有感情。在教學組織上，采用課本、網絡結合的方法，開闊學生視野，培養(yǎng)獨立閱讀能力，豐富學生想象。
教學重、難點：
利用網絡和信息技術，進行自主、個性化的探究閱讀，幫助學生突破情感目標。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
1.師：電腦真神奇，不僅可以使我們跨上“信息高速路”，還能指揮機器人工作呢！
2.出示課件：機器人。
3.
師：你們知道機器能干些什么嗎？那這個機器又是干什么的呢？今天我們就來學習第24課《果園機器人》。（板書課題）。
二、整體感知。
1.師指名學生閱讀提示，并分組議議閱讀要求。
2.在學生討論的基礎上，師提出具體明確的閱讀要求。
（1）借助拼音，讀通讀準課文。
（2）讀一讀，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？
（3）想想有哪些地方讀得不明白，并學一學編輯叔叔的做法，在空白處畫“問題泡泡”。
三、討論與交流。
1.交流自讀疑難。
師：讀了課文，你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎？
生匯報，師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。
2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的，相機解決學生提出的問題。
四、有感情地朗讀課文。
1.用自己喜歡的方式讀課文，找出課文哪些地方有趣。
2.展示：學生讀課文中有趣的地方，其他同學參與評價。
3.齊讀課文。
五、綜合拓展。
1.交流：與同學交流你知道機器人還能干什么。
（1）小組交流；
（2）班級交流。
2.教師小結。
3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄，養(yǎng)成積累的習慣。
機器人教學設計篇十七
1、能力目標：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
2、情感目標：
（1）了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。
（2）感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變，激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。
了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，感受生活和生產的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。
1課時
一、情景導入，感受果農的喜與憂。
師：同學們，秋天到了，果園里滿是成熟的果子，那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實，可把果農們樂壞了，我們去果園看看吧！
1、出示果園圖片。
2、師：同學們，動腦筋想想看，果農們?yōu)槭裁磿@樣高興呀？
（水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……）
打開語文書99頁，正確、流利朗讀第1自然段，為什么果農發(fā)愁，用“____”劃出來。
（1）抽生回答。
出示：要是果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去賣，實在忙不過來。
（請人幫忙——不錯的主意！
請果園機器人幫忙——你會用高科技了，真了不起?。?BR> （3）師：是呀，我們可以請果園機器人來幫忙，在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。（出示投影）
我們來認識一下這個新朋友，出示課題：果園機器人
二、研讀2、3自然段，了解果園機器人的“利”與“弊”。
1、師：果園機器人讓果農們又高興又發(fā)愁，這是為什么呢？讓我們帶著這個問題往下讀課文吧！
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第2自然段，想一想：果園機器人怎樣帶給果農們快樂？用“~~~~”劃出來。
（2）學生交流匯報。
出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。
師：這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些，圈出來。
（摘、裝、運）板書：摘、裝、運
師：你覺得這個果園機器人怎么樣？
（聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……）
師：你從哪些詞語中體會到它的這些特點的？
（成熟、整齊、指定）
（3）抽生讀齊讀
（1）出示讀書要求：正確、流利朗讀第3自然段，想一想：果農們?yōu)槭裁磳麍@機器人還不太滿意？用“~~~~”劃出來。
（2）抽生交流匯報
出示：如果沒有電，他們是要“罷工”的，果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。
（板書“罷工”）理解“罷工”擬人手法
這樣為什么不行？
（電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……）
因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。
（板書“餓倒”理解“餓倒”擬人手法
這樣為什么不行？
（果園這么大，找太浪費時間了。機器人太重，不好背?！?BR> 三、科學大挑戰(zhàn)，解決果農們的愁處。
師：這樣看來，如果沒有電的話，果園機器人就會“罷工”、“餓倒”，不但不能幫到果農，反而會給果農們添麻煩，那有沒有一種果園機器人不會“罷工”、“餓倒”的呢？科學家們也在努力地研制這樣的機器人。
1、出示讀書要求：正確、流利朗讀課文4、5兩段，看看科學家們想設計發(fā)明的果園機器人有什么特點？用“_____”劃出來。
2、交流匯報。
（1）在收獲的季節(jié)里，這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。
（板書：“吃”水果充電）
介紹工作原理：
（2）要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。
（板書：指導輕松）
3、師：同學們，通過剛才的學習，我們知道了果園機器人是怎樣工作的，現在你能簡單的幾句話敘述一下嗎？可以借助上面的提示說一說。（出示投影）
4、小結：同學們，金色的秋天，累累碩果掛滿枝頭，有了既能自己充電又有許多功能的聰明可愛的機器人，果農們只要通過電腦“發(fā)號施令”就能輕松地享受豐收的喜悅了！
老師這里有一句話想送給果園機器人，投影出示：
“果園里面顯身手，吃果充電人無憂?！?BR> 四、拓展延伸。
1、師：同學們，通過剛才的學習我們認識了課文中的果園機器人，在現實生活中科學家們已經研制出許多不同類型的機器人，你們愿不愿意和老師一起走進奇妙的機器人世界？——（愿意）
出示機器人幻燈片
2、師：如果讓你當一當小小發(fā)明家，你想設計怎樣的機器人？
抽生交流
師：老師也想設計一下機器人。（投影出示）
3、小結：機器人的能干令人贊嘆，日新月異的高科技令人贊嘆，勤勞智慧勇于創(chuàng)造的人類更令人贊嘆！
五、作業(yè)
1、摘抄課文中你感興趣的句子，并把它記在腦中。
2、放飛想象的翅膀，想想將來想發(fā)明什么樣的機器人，他有哪些本領，和同學交流交流，再畫一畫或寫一寫，看誰的想象既奇特又合理。
機器人教學設計篇十八
2、初步會用樂高robolab編制程序控制機器人完成任務。
樂高觸動傳感器的特性
樂高robolab編制程序控制機器人完成任務
講授、演示、實踐
一、演示
演示樂高機器人沿直線行進，碰到障礙物后退。
二、引導觀察
機器人碰到障礙物就后退，說明機器人具有什么功能？
答：機器人具有“觸覺”的功能
機器人為什么具有““觸覺”的功能呢？
答：機器人身上安裝了傳感器——觸動傳感器，它讓機器人具有“觸覺”。
三、引導探索觸動傳感器特性
1、設計一程序，按下觸動傳感器，機器人就停，松開觸動傳感器，機器人就行進。應，從面感知物體的存在。
答：機器人能利用觸動傳感器“感覺”到物體的存在。
三、用樂高robolab編制程序控制機器人完成任務
五、運行和調試
運行機器人看看能不能達到設計要求，如果還不能有效的完成任務，應找原因，修改機器的硬件或軟件。
機器人教學設計篇十九
1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！
2、簡單交流笑話。板書課題。
二、學習閱讀提示。
1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。
2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。
三、初讀課文。
1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。
2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。
3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。
四、深讀課文。
（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規(guī)范和條理性。
1、讀讀劃出的相關語句。
2、班內交流，教師隨機板書。
（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）。
3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）。
（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性。
1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。
2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。
五、拓展延伸。
1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發(fā)明之一，自問世以來經歷40余年的發(fā)展已取得長足的進步。走向成熟的工業(yè)機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養(yǎng)孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。
2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。
3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。
4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發(fā)展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。
六、質疑問難。
1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？
2、交流或留疑。
七、作業(yè)。
1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。
2、把設計的機器人寫下來。