編寫(xiě)教案是教師備課的一種方法，也是教學(xué)管理的一種手段。教案的編寫(xiě)要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，以適應(yīng)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平。以下是一些教學(xué)改革中推崇的教案模式和教法，供大家參考。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇一
2.師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書(shū)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。
3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段。
本論：3--6段。
結(jié)論：7--15段。
4.提問(wèn)：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書(shū)內(nèi)容）。
5.學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）。
6.文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第1單元《顯微鏡下的世界》中的第3課。教材選用日常生活中常見(jiàn)的“發(fā)霉的饅頭”作為探究材料，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)霉的探究興趣，并以此作為探究課題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并了解霉菌家族。教材分為四個(gè)部分，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。本課的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生在了解了霉的基礎(chǔ)上，探究霉產(chǎn)生的條件，研究霉的產(chǎn)生到底于哪些因素有關(guān)系。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生性格活潑，課堂氣氛活躍，底子扎實(shí)，他們都很喜歡上科學(xué)課，尤其喜歡探索科學(xué)的奧妙。在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)霉的`饅頭進(jìn)行觀察，加深學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，加深印象，對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行鞏固。他們習(xí)慣于多討論、多動(dòng)手，小組合作交流探究。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠設(shè)計(jì)有控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，研究物體發(fā)霉的條件；
2、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
1、知道霉菌是一種真菌，是不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一種微生物；
2、知道食物和物品發(fā)霉的原因，了解防止食物和物品發(fā)霉的方法；
3、會(huì)使用顯微鏡觀察物體上的霉。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)到人類對(duì)霉菌的研究和利用；
2、在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究物體發(fā)霉的基本條件。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇三
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀期待視野。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計(jì)思路。
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的.快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）。
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲你指我讀。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開(kāi)火車讀、齊讀生字）。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇四
《漢語(yǔ)拼音方案》是中華人民共和國(guó)法定的拼音方案?！稘h語(yǔ)拼音方案》采用了26個(gè)拉丁字母，由字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)五個(gè)部分組成，是推廣普通話和學(xué)習(xí)漢字的重要工具。
制訂《漢語(yǔ)拼音方案》遵循了三個(gè)原則：1.以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音。2.拼音方法音素化。3.采用拉丁字母。
《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十八條規(guī)定：“國(guó)家通用語(yǔ)言文字以《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫(xiě)和注音工具。《漢語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫(xiě)法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)?！?BR> 《漢語(yǔ)拼音方案》是在明末以后漢語(yǔ)拼音研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在《漢語(yǔ)拼音方案》之前的300多年間，有過(guò)各種各樣的拼音方案：
最早研究漢語(yǔ)拼音的是意大利人利馬竇，他是天主教耶穌會(huì)的傳教士，在16（明萬(wàn)歷三十三年）出版了《西字奇跡》一書(shū)。后來(lái)人們從這本書(shū)的文章里整理出了他的拼音方案。這是世界上最早用拉丁字母拼寫(xiě)漢語(yǔ)的嘗試。此后，法國(guó)人金尼閣（也是傳教士）在杭州出版了《西儒耳目資》，這本書(shū)里的拼音方案是利馬竇方案的修訂版。
19世紀(jì)末中國(guó)人自己開(kāi)始研究漢語(yǔ)拼音。1892年福建人盧戇章出版了《一目了然初階》，這本書(shū)里的拼音方案是中國(guó)人創(chuàng)制的第一個(gè)拼音方案。此后，不斷有人擬定各自的拼音方案。
1913在北京召開(kāi)了“讀音統(tǒng)一會(huì)”，這次會(huì)議上通過(guò)了“注音字母”，19，當(dāng)時(shí)的教育部公布了“注音字母”?！白⒁糇帜浮笔菨h字筆畫(huà)式的。
1928年大學(xué)院院長(zhǎng)蔡元培正式公布了《國(guó)語(yǔ)羅馬字拼音法式》?！皣?guó)語(yǔ)羅馬字”完全采用了26個(gè)拉丁字母。
1931年在蘇聯(lián)海參崴舉行的“中國(guó)新文字第一次代表大會(huì)”上產(chǎn)生了“拉丁化新文字”。又稱“北方話拉丁化新文字”，簡(jiǎn)稱“北拉”。
1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議正式批準(zhǔn)公布了《漢語(yǔ)拼音方案》。
1982年國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織將《漢語(yǔ)拼音方案》作為中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫(xiě)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。新加坡、馬來(lái)西亞政府采用《漢語(yǔ)拼音方案》作為本國(guó)華語(yǔ)的拼音方案。英文等羅馬字母文字中吸收了用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)的中國(guó)人名、地名及其他專有名詞，英、美等國(guó)出版的權(quán)威工具書(shū)中大量收錄這類詞語(yǔ)，英、德等多個(gè)國(guó)家出版的地圖中采用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)中國(guó)地名，美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館和歐洲一些國(guó)家的`圖書(shū)館采用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)中文圖書(shū)目錄。
九屆全國(guó)人大常委會(huì)第十八次會(huì)議審議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》確定了《漢語(yǔ)拼音方案》作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的“拼寫(xiě)和注音工具”的法律地位。
《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了到的工作目標(biāo)明確指出要使“漢語(yǔ)拼音更好地發(fā)揮作用”。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇五
（學(xué)生應(yīng)答出，圖上畫(huà)的是一只母雞，我認(rèn)為這個(gè)字母讀j。）。
學(xué)生領(lǐng)讀。
集體學(xué)讀（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，特別是那些齒音強(qiáng)的學(xué)生易讀錯(cuò)。）。
2.字母j與圖有什么關(guān)系？應(yīng)當(dāng)怎樣記呢？
（學(xué)生應(yīng)答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來(lái)很像字母j。）。
教兒歌：母雞捉蟲(chóng)jjj。
3.看書(shū)上的拼音格，應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)寫(xiě)j呢？
（先說(shuō)占哪個(gè)格，再說(shuō)筆順。）。
教師板書(shū)：j。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表，分類鞏固聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、區(qū)分形近字母，鞏固字母的音和形。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)音節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)聲母韻母的外形和讀音的不同，區(qū)分字母讀音和書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹樂(lè)園。
激發(fā)興趣語(yǔ)文樂(lè)園是大家學(xué)習(xí)的一個(gè)快樂(lè)站，在這個(gè)地方，它給我們提供了許多有趣的活動(dòng)和練習(xí)，幫助大家鞏固學(xué)過(guò)的`知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)探索新的有趣的奧秘。今天樂(lè)園里有許多的挑戰(zhàn)和游戲等著我們一展身手，來(lái)試試吧！
二、智力闖關(guān)，鞏固拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
1、要求你能把所學(xué)過(guò)的字母安全的送回家嗎？
2、點(diǎn)學(xué)生上來(lái)做游戲，送字母回家。將字母分別送到，聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，三個(gè)小房子里。
3、全班交流，最后我們整齊的讀一讀吧！
探究與發(fā)現(xiàn)。
要求：你能把長(zhǎng)得相似的字母區(qū)別開(kāi)嗎？
1、大家觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？小組交流。
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，把自己區(qū)別的方式告訴同學(xué)。
讀一讀，描一描。
要求：讀出小動(dòng)物的名字，并能正確漂亮的寫(xiě)在它的下方。
1、看音節(jié)詞說(shuō)動(dòng)物2、示范抄寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
3、學(xué)生找到相應(yīng)的音節(jié)詞練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4、全班交流評(píng)析，寫(xiě)得好的孩子發(fā)小蘋果。
玩游戲，找規(guī)律。
要求：看看樂(lè)樂(lè)在干什么？
1、動(dòng)手動(dòng)鬧：自己嘗試一下，看看你能用一根繩子擺出多少個(gè)字母，把你擺出來(lái)的字母記錄下來(lái)。
2、小組交流，看看還有那些字母能用一根繩子擺出來(lái)。
3、交流觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、拓展思考：擺其他的字母需要幾根繩子？你能不擺就知道嗎？
三、總結(jié)。
今天的語(yǔ)文之旅結(jié)束了，不過(guò)我們的探險(xiǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，今后在學(xué)習(xí)中我們還會(huì)和樂(lè)樂(lè)一起接受更多的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇七
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音《復(fù)習(xí)一》第一題和第二題的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想一想、動(dòng)手做一做、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固所學(xué)過(guò)的拼音的音與形及其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棍，幾條小繩子和幾粒大小一樣的小圓點(diǎn)。
2．一塊四線格小黑板和一塊展示臺(tái)。
3．一些用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的五角星。
四、教學(xué)過(guò)程。
1．分小組一齊動(dòng)手將所學(xué)過(guò)的拼音用小木棍、小繩子和小圓點(diǎn)組合起來(lái)，但不能重復(fù)。（哪一組擺得多，擺得快，擺得認(rèn)真的獎(jiǎng)一顆星星）。
2．每組推薦一位同學(xué)把你們組擺出來(lái)的拼音讀給大家聽(tīng)。（發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)一顆星星）。
3．每個(gè)小組的同學(xué)將自己組的拼音讀一讀，也可以邀請(qǐng)其他組的同學(xué)來(lái)讀。
4．請(qǐng)一個(gè)小組將自己組的作品展示出來(lái)，然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)一齊讀一讀，然后開(kāi)火車讀。
5．把形狀相似的'拼音擺在一起，然后小組討論一下哪里相同，哪里不相同？自己又是怎么區(qū)別的？將你的方法向全班同學(xué)介紹一下。（哪組討論得熱烈獎(jiǎng)一顆星星，哪個(gè)同學(xué)能大膽地將自己記拼音的方法介紹給其他同學(xué)的獎(jiǎng)兩顆星星）。
6．把形狀相似的拼音在四線格寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、讀一讀，然后考考別人。（認(rèn)真的小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星）。
7．請(qǐng)一些同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示出來(lái)。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇八
1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。
3.品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”，獲取人生的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。
學(xué)生有“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的深刻體驗(yàn)。
一課時(shí)。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇九
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀期待視野。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計(jì)思路。
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的.快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）。
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲你指我讀。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開(kāi)火車讀、齊讀生字）。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)。】。
（五）寫(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本課中的采、背。
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十
之前學(xué)習(xí)bpmf時(shí)我采取讀寫(xiě)穿插的順序，但是課后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)順序太混亂，容易分散孩子們的注意力，教師在講的時(shí)候不少孩子迫不及待的開(kāi)始描寫(xiě)下一個(gè)聲母，于是就不能認(rèn)真聽(tīng)講。所以本節(jié)課在時(shí)間分布上也有所調(diào)整，能夠按時(shí)地完成任務(wù)，在n與l的發(fā)音學(xué)習(xí)上占用的時(shí)間較多，并保證了學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，完整的練寫(xiě)板塊讓我可以有充足的時(shí)間及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。但是在教學(xué)中依然存在不少問(wèn)題需要改善。首先，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)的不足就是課堂的常規(guī)，紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在學(xué)生練寫(xiě)的環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的時(shí)候容易出現(xiàn)其他學(xué)生交頭接耳，不按老師要求及時(shí)完成任務(wù)的情況。還有部分有基礎(chǔ)的學(xué)生不愛(ài)舉手就隨意插嘴搶答問(wèn)題，說(shuō)出答案，使得其他學(xué)生沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)。這些課堂的基本常規(guī)還要教師進(jìn)一步來(lái)尋求好的方法改善。最后還是學(xué)生們存在的共同問(wèn)題，一節(jié)課40分鐘，大多數(shù)學(xué)生的注意力最多堅(jiān)持30分鐘，致使最后十分鐘的課堂紀(jì)律不容樂(lè)觀，所以在經(jīng)后的教學(xué)中我還應(yīng)該做好合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生在疲倦的節(jié)點(diǎn)上能夠被教師充滿新意的教學(xué)吸引，充分保證學(xué)生聽(tīng)課的效率。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)聲母與aoouiu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)訓(xùn)8個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)aoouiu的音，認(rèn)清字形，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聲母與aoouiu拼成的音節(jié)。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第36課時(shí)）。
一、看圖說(shuō)話，認(rèn)讀正音。
1、談話：我國(guó)將承辦全世界盛大的體育盛會(huì)是什么會(huì)？（奧運(yùn)會(huì)）。
“奧運(yùn)”的“奧”就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位朋友“ao”的讀音，誰(shuí)想來(lái)試試？（指名讀，開(kāi)火車讀。）。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀音。
（1）范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察口形。
（2）發(fā)ao時(shí)，先發(fā)a，接著舌頭漸漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)了近似u的音，要輕短。
（3）同桌互相聽(tīng)讀，發(fā)音，教師檢查。
（4）練習(xí)讀ao的四聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生記形：
（1）提問(wèn)：誰(shuí)有好辦法記住復(fù)韻母ao？
（2）順口溜：奧運(yùn)盛會(huì)北京開(kāi)，左a右oaoaoao。
4、引導(dǎo)學(xué)生拼讀：
（1）ao很喜歡交朋友。瞧，它和誰(shuí)交上了朋友？（zao）。
（2）自由練讀：saoshao。
（3）請(qǐng)同學(xué)們給這些音節(jié)來(lái)組組詞。（掃、少）。
二、積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)ou。
1、講述：剛才大家認(rèn)識(shí)了ao，現(xiàn)在老師再寫(xiě)出一個(gè)復(fù)韻母，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它。(出示ou)。
2、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)它的？
3、講述：我們就用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)ou吧，同樣的，先發(fā)o，接著嘴唇漸漸收攏，發(fā)u的音，o念得長(zhǎng)而響，u念得輕、短。
4、讓學(xué)生同桌練讀、發(fā)音。互相糾正錯(cuò)誤。
5、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)ou的四聲。（打亂抽讀。）。
6、出示“藕”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，它與ou的關(guān)系。（三聲）。
7、那我們編個(gè)順口溜來(lái)記住ou：蓮藕白白，我最愛(ài)，先o再uououou。
8、出示louzouzhou，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（提醒：大家可得把z和zh認(rèn)清楚了，不然這兩個(gè)老朋友可不高興了，跟我讀一讀。）。
9、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給這幾個(gè)音節(jié)組組詞呢？
三、輕松活潑，認(rèn)記iu。
1、講述：在奧運(yùn)會(huì)上，有一個(gè)比賽項(xiàng)目在水里，是什么？
2、表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們真厲害，出示“iu”，這是啥？哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？（從i到u讀，讀iu）。
3、真棒！請(qǐng)小老師來(lái)教讀，好嗎？（練讀四聲）。
4、提問(wèn)：誰(shuí)有好辦法記住iu呢？（區(qū)分iuui）。
5、請(qǐng)學(xué)生注意：不管是iu，還是ui，他們的調(diào)號(hào)都標(biāo)在后。（iu并列標(biāo)在后）。
6、自由拼讀iu與聲母組成的音節(jié)。并組詞。
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，鞏固aoouiu。
1、講述：在四線三格中范寫(xiě)aoouiu，提示：它們的帽子應(yīng)在誰(shuí)頭上呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)則：a母出現(xiàn)別放過(guò)，沒(méi)有a母找oe，iu并列標(biāo)在后。
3、讓學(xué)生在拼音格里書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
第二課時(shí)（總第37課時(shí)）。
一、設(shè)置環(huán)境，愉快導(dǎo)入。
1、我拍了一些動(dòng)物園的鏡頭，大家想看嗎？
但我有一個(gè)條件，出示一只動(dòng)物圖片，就請(qǐng)一名同學(xué)拼出它的音節(jié)，可以嗎？
2、學(xué)生拼讀音節(jié):（老虎、猴子、海鷗）。
二、拼讀音節(jié)，鞏固練習(xí)。
1、提問(wèn)：你們看，老師在做什么動(dòng)作？（搖）出示yao。
2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三拼音節(jié)的拼讀口訣，練習(xí)拼讀。
3、提問(wèn)：誰(shuí)能用這幾個(gè)音節(jié)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)？
三、學(xué)習(xí)兒歌，自主識(shí)字。
1、領(lǐng)讀兒歌。
2、請(qǐng)學(xué)生讀兒歌，畫(huà)出帶aoouiu的音節(jié)，多讀幾遍。
3、指名讀兒歌。在這首兒歌里，有一個(gè)今天要認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)最能干，能能把它找出來(lái)？（一個(gè)人讀，其他從找“好”）。
4、出示“好”：你怎么記住它呢？
5、引導(dǎo)學(xué)生用“好”組詞，說(shuō)句子。
6、讀兒歌，
7、請(qǐng)大家注意了，下面我們要到動(dòng)物園去看小動(dòng)物了？出示書(shū)上圖，問(wèn)：這些小動(dòng)物是誰(shuí)？它們?cè)谧鍪裁?？（根?jù)學(xué)生的回答板書(shū)小貓、小狗、小馬、小牛、吃魚(yú)、吃肉、吃草）。
8、讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自讀句子，畫(huà)出帶aieiuiaoouiu的音節(jié)，劃了生字，借助拼音多讀幾遍。
9、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字卡片。指名讀句子，同桌，全班交流讀。
四、靈活運(yùn)用。
1、看誰(shuí)最聰明！能從今天的生字里先幾個(gè)字組成句子（出示：牛、吃、魚(yú)、草、小、愛(ài)）。
2、提問(wèn)：大家知道得真多！你還知道哪些動(dòng)物愛(ài)吃什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)z、c兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)z、c與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci，會(huì)讀它們的四聲。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國(guó)的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。
2、真厲害啊，看來(lái)你們真的是好朋友了。拼音王國(guó)的國(guó)王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說(shuō)他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？（變魔術(shù)）你們想學(xué)嗎？不過(guò)他提出了一個(gè)要求：每個(gè)小朋友必須先認(rèn)識(shí)幾個(gè)拼音王國(guó)的幾個(gè)新的拼音寶寶，才能開(kāi)始玩變魔術(shù)的游戲。
（二）、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci。
1、學(xué)習(xí)聲母z。
（1）我們一起來(lái)看看我們來(lái)到什么地方了啊，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？引出聲母z。
小姑娘在干什么呢？誰(shuí)能來(lái)把“寫(xiě)字”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)好。
她在寫(xiě)什么字呢？
對(duì)了，我們要認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶就是它，你們看看它象什么??？
誰(shuí)能來(lái)跟它打個(gè)招呼??？講解發(fā)音的方法。
組織學(xué)生同桌練一練。
（2）拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰(shuí)知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？
學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)。
誰(shuí)能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢？待會(huì)看誰(shuí)讀得最好就讓他來(lái)當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。
誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀。
那誰(shuí)能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢？
課中操：拍手游戲。
（3）整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)。
z的雙胞胎來(lái)了，它們長(zhǎng)的象極了，而且名字也很象，你們聽(tīng)聽(tīng)老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽(tīng)，看看有什么不同。
組織學(xué)生自己練練。
2、學(xué)習(xí)c。
出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。
三、變魔術(shù)。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來(lái)玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。
你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會(huì)了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。
現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)玩啊。師說(shuō)z、c、zi、ci讓學(xué)生變魔術(shù)。
四、書(shū)寫(xiě)z、zi、c、ci。
1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學(xué)生說(shuō)老師范寫(xiě)。
2、組織學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
五、鞏固。
1、我們要和拼音寶寶說(shuō)再見(jiàn)了，誰(shuí)能再來(lái)和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十三
1.識(shí)記a.關(guān)于《彷徨》b.“煙靄”等詞語(yǔ)。
2.理解.分析。
a.理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景。
b.根據(jù)人物描寫(xiě)和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)主題的作用。
d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
1.此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。
2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。
3.文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。
a.小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。
b.人物性格形象。
c.小說(shuō)的主題，人物形象的意義。
5.三課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
布置預(yù)習(xí)。
1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況。
2.讀2-3遍課文。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。
2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史。
辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919。
二.整體感知，梳理情節(jié)。
1.這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類。
2.小說(shuō)采用什么記敘順序。
3.以什么為線索。
5.給你感受最深之處是?說(shuō)一點(diǎn)理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確：
1祥林嫂。
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力。
2.倒敘3.我的見(jiàn)聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
短篇小說(shuō)的時(shí)空安排。
6.見(jiàn)板書(shū)。
三.通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物命運(yùn)與性格。
小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格。
1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷。
跳讀三次描寫(xiě)，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
紅潤(rùn)----青春的活力。
順著眼---善良.安分.溫順。
第二次。
兩頰消失了血色。
順著眼，眼角上逞帶些淚痕。
眼光沒(méi)有先前的那樣精神。
沒(méi)有神采的眼睛。
---人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)。
第三次。
總結(jié)：三次肖像描寫(xiě)表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。
3.是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去?而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習(xí)。
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)。
六.布置作業(yè)。
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
情節(jié)內(nèi)容順序。
序幕祝福景象與魯四老爺。
結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘。
開(kāi)端初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展被賣改嫁。
高潮再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象和我的感受。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)要點(diǎn)〗。
1、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。
2.分析小說(shuō)的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一。
參考角度：a、沒(méi)有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。
旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息。
二.小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。
點(diǎn)拔：1)關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。
2)關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的類型及要求。
1.文中幾處寫(xiě)祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開(kāi)頭一節(jié)。
a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
b.將到新年是一種怎樣的氣氛?
2.研讀第一次祝福景象的描寫(xiě)。
a、此段描寫(xiě)最突出的是什么，找關(guān)鍵詞。
都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此---如此---也如此。
女人，男人。
3.作者描寫(xiě)魯四老爺?shù)臅?shū)房有什么特征，層如其人，表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)。
1.沉悶壓抑的氣氛。
2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。
3.保守虛偽反動(dòng)。
三.研讀冬季日短一節(jié)。
1.這段景物描寫(xiě)的作用是?
2.為什么說(shuō)祥林嫂是玩物?
3.如何理解則無(wú)聊生者不生------。
明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。
四.研讀小說(shuō)的結(jié)尾。
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系。
點(diǎn)拔a、在結(jié)構(gòu)上b、對(duì)于中心的表達(dá)上。
明確：
a首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善。
五.總結(jié)性討論。
1.小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂?
a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。
b封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性。
2.柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一。
a.奚落祥林嫂的傷痕。
b.同情她卻給她增加了痛苦。
3.我是一個(gè)怎樣的形象。
a：我與魯四老爺。
b：我的說(shuō)不清。
也許有---自以為慰藉，不忍心增其煩惱。
也未必---意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。
說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。
具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無(wú)能，沒(méi)有改良的辦法.
六.作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)六。
2.自選角度，寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
七、作業(yè)反聵及校正。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
(1)通讀課文，理清脈絡(luò)，理解倒敘手法的作用，‘教案’祝福優(yōu)秀教案。
(2)體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等對(duì)于塑造人物、深化主題的作用。
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。
有人說(shuō)祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說(shuō)《祝?！罚匆豢呆斞赶壬窃鯓友堇[了這個(gè)發(fā)生在春天里的人間慘劇。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
先小組談?wù)?，后全班交流?BR> 情節(jié)內(nèi)容。
序幕祝福景象與魯四老爺。
結(jié)局祥林嫂寂然死去。
倒敘開(kāi)端祥林嫂來(lái)到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展祥林嫂被迫改嫁。
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象與“我”的感受。
《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開(kāi)頭的“序幕”，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫(xiě)祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對(duì)悲劇的主體部分，即故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮，按時(shí)間順序展開(kāi)敘述；最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。
倒敘的作用：造成懸念，引人入勝；造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào)；突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突；突出反封建的主題。
(九曲黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對(duì)黃河入海的全程有一個(gè)完整的印象。在閱讀活動(dòng)中，要把握文章的有機(jī)整體，也必須對(duì)文章的有機(jī)結(jié)構(gòu)作深入剖析，細(xì)心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對(duì)“精彩片段”或各個(gè)部分的思想意義，也才能對(duì)“精彩片段”或各個(gè)部分在藝術(shù)上作出準(zhǔn)確判斷，因?yàn)榕c整體的關(guān)系，對(duì)整體的作用，是解析評(píng)價(jià)各個(gè)局部的藝術(shù)價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。整體感知部分的設(shè)計(jì)是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力。對(duì)提高鑒賞能力有很重要的作用。)。
三、專題品析，合作鑒賞。
鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)以及其他描寫(xiě)人物的方法。任選一個(gè)角度，可以化大為小深入研究。如“形象”這一角度，可以把視點(diǎn)集中于“誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?”上。
分組討論，確定本組鑒賞專題，合作探究品鑒。15分鐘后小組長(zhǎng)將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過(guò)程中，本小組的成員可以補(bǔ)充論證，其他小組也可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。
1、人物姓名鑒賞。
祥林嫂：
(1)、沒(méi)有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說(shuō)明她沒(méi)有人生自主權(quán)。也說(shuō)明那個(gè)社會(huì)“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴(yán)重性。
(2)、祥林嫂“不祥”，命運(yùn)多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。
祥林嫂這個(gè)名字，表明了作者對(duì)她的悲憫與同情。
魯四老爺：
(1)、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為“老爺”，說(shuō)明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學(xué)老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。
(2)、他書(shū)房里的對(duì)聯(lián)寫(xiě)作“事理通達(dá)心氣平和”是一個(gè)極大的諷刺。因?yàn)樗灰?jiàn)祥林嫂就“皺眉”的態(tài)度與他“可惡”“不干不凈”“謬種”的語(yǔ)言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達(dá)”、他的心氣不“平”、更不“和”。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說(shuō)明他的附庸風(fēng)雅。那脫落的一聯(lián)是“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定”，可以暗示他是個(gè)不明品節(jié)、無(wú)品缺德的人。
魯四老爺這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的嘲諷與憎恨。
柳媽：
(1)、柳，“無(wú)心插柳柳成蔭”，柳媽對(duì)祥林嫂的.精神戕害，是由于她對(duì)迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無(wú)知的善良建議，使得祥林嫂最后一個(gè)精神堡壘被粉碎，教案《‘教案’祝福優(yōu)秀教案》。
(2)、柳，生命力及強(qiáng)，插在哪里就在哪里生長(zhǎng)。暗示封建迷信思想及易生長(zhǎng)、傳播、普及，當(dāng)時(shí)的社會(huì)迷信面及廣。
柳媽這個(gè)名字表明了作者對(duì)民眾愚昧無(wú)知的批判。
賀老六：
(1)、俗話說(shuō)“六六大順”，而他賀老六是大不順?；ㄥX娶來(lái)的是寡婦，婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順。
(2)、賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無(wú)所有。大伯，即他的長(zhǎng)兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，趕走了祥林嫂。賀老六無(wú)喜可賀，有悲可哀。
賀老六這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的不幸遭遇的同情。
祥林嫂的婆婆：
(1)、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護(hù)自己的家，是個(gè)專橫貪婪的封建家長(zhǎng)?！八龖?yīng)酬從容，說(shuō)話也能干，寒暄之后，就賠罪，說(shuō)她特來(lái)叫她的兒媳回家去，因?yàn)殚_(kāi)春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且“又取了衣服”。為了獲得更多的彩禮，她又“好打算”，把祥林嫂當(dāng)作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干！
(2)、她沒(méi)有具體的名字，說(shuō)明這種專橫貪婪之徒遠(yuǎn)不是個(gè)別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無(wú)所不為的封建家長(zhǎng)比比皆是，有一個(gè)廣大的群體。
小結(jié)：小說(shuō)《祝?！啡宋镄蜗蟮拿兄貏e的含義，或寄寓美(祥林嫂、賀老六)的毀滅于其中，或寄寓諷刺(魯四老爺、柳媽)于其里，作者的憐憫與憎惡，無(wú)奈與悲憤隱于人物姓名的深處。
2、爆竹聲聲話祝福--環(huán)境描寫(xiě)。
作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ōh(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫(xiě)，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。
第一次是描寫(xiě)鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝?！钡那榫?，顯示了辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的狀況：封建勢(shì)力和封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫(xiě)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的宗法思想和禮教淫威對(duì)把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實(shí)際結(jié)尾通過(guò)“我”的感受來(lái)描寫(xiě)。祥林嫂的慘死與“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸?！钡臍夥招纬甚r明對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)吃人本質(zhì)的揭露，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完善。小說(shuō)始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫(xiě)到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過(guò)祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時(shí)又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時(shí)。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以“祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的精神摧殘，起到深化主題的作用。
3、畫(huà)眼睛的藝術(shù)--祥林嫂的肖像描寫(xiě)。
眼睛是心之窗。課文對(duì)祥林嫂進(jìn)行了三次肖像描寫(xiě)，描寫(xiě)的重點(diǎn)是眼睛。通過(guò)她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對(duì)于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木。最后變成”眼睛間或一輪“的”活物“，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。
4、祥林嫂死亡之迷--殺害祥林嫂的兇手偵破。
祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責(zé)。生活在祥林嫂身邊的人們，誰(shuí)也無(wú)意逼死祥林嫂，但確實(shí)是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國(guó)人世代奉行”三綱五?！?、”三從四德“等封建禮教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺(jué)的害別人，他們不約而同得織成了一張無(wú)形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話：”祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！八?，祥林嫂的悲劇是一個(gè)社會(huì)悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。
(文章的意蘊(yùn)，是貫注在文章生命機(jī)體的精神能量，是作家對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然獨(dú)特的審美發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，是具有美學(xué)價(jià)值的思想和智慧的閃光。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能深入體會(huì)文章中的思想和藝術(shù)個(gè)性呢?葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中對(duì)課文的鑒賞(審美實(shí)踐)比作采礦，”你不動(dòng)手，自然一無(wú)所得，只要你動(dòng)起手來(lái)，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石“。這部分的設(shè)計(jì)在于把課堂真正還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己選擇專題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見(jiàn)解。)。
四、拓展延伸。
1、經(jīng)典具有永久的可開(kāi)掘力?！蹲８！分械乃囆g(shù)焦點(diǎn)很多，請(qǐng)同學(xué)們”放出眼光“、”運(yùn)用腦髓“課后自己確立專題去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，自主研究并寫(xiě)出閱讀體悟。
2、根據(jù)《祝福》的內(nèi)容，為祥林嫂寫(xiě)一篇小傳。
(提倡個(gè)性化的閱讀。努力擺脫從眾的思維惰性，啟發(fā)學(xué)生”不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)"，要站在書(shū)本之上，開(kāi)拓嶄新的個(gè)性視角，勤于探索，敏于發(fā)現(xiàn)，言人所不能言。這一設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力大有好處。)。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十五
語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，dtnl教學(xué)反思。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由摘蘋果游戲開(kāi)始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說(shuō)話，讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確等，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見(jiàn)效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。在以后的教學(xué)中，我要充分運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中求知，以求達(dá)到事半功倍的效果。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié),并能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子,會(huì)讀兒歌。
教具準(zhǔn)備:。
電腦、拼音卡片。
教學(xué)流程:。
一、看圖說(shuō)話,認(rèn)識(shí)讀音。
讓學(xué)生看五環(huán)旗、、游泳圖,指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)圖意的過(guò)程中,提示ao、ou、iu發(fā)音并正音(如ao的讀音是a快速的滑向o就是ao)。在學(xué)習(xí)ao、ou、iu的讀音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)他們的四聲。
二、拼讀練習(xí),突出重點(diǎn)。
剛才同學(xué)們都能正確拼讀復(fù)韻母。下面,聲母與復(fù)韻母結(jié)合想考考小朋友,看看同學(xué)拼讀的怎么樣,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)先自由朗讀。
(課件出示音節(jié))下面,考考同學(xué)們的拼讀本領(lǐng),尤其要強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié),讀好介母。復(fù)習(xí)已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母與介母、復(fù)韻母相拼的三拼音。
三、認(rèn)識(shí)生字,鞏固拼音。
1、學(xué)生先帶音節(jié)認(rèn)識(shí)新字。(課件出示:小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草、好)。
2、去掉音節(jié)反復(fù)識(shí)字,并用這些字組詞,交流課外識(shí)字途徑。先由學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎么認(rèn)識(shí)的。
3、鞏固認(rèn)讀。通過(guò)朗讀句子和兒歌,鞏固漢語(yǔ)拼音,并在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草、好”八個(gè)漢字。
4、練習(xí)句子。(課件出示圖)。
四、課外識(shí)記,拓展練習(xí)。
前面都是老師在考同學(xué)們,接下來(lái)讓同學(xué)也來(lái)考考我,不過(guò)考我得需要大家的幫忙。一會(huì)兒,屏幕上會(huì)出現(xiàn)一些音節(jié),你們看到音節(jié)可千萬(wàn)別出聲,在心里拼,然后用你們的動(dòng)作表演給我看我再說(shuō)出音節(jié),準(zhǔn)備好了嗎?(課件出示音節(jié))。
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漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十七
雨果在巴爾扎克葬禮上的致詞，是把自己對(duì)同時(shí)代的藝術(shù)大師發(fā)自內(nèi)心深處的敬意，以及其逝世所引起的無(wú)比悲痛和遺憾的情感，用自己對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特的沉思和感受的方式表達(dá)出來(lái)。
在這個(gè)世界上，最讓人仰慕和懷念的是那些用一生的時(shí)間、熱情和生命來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的愛(ài)與關(guān)懷的人，巴爾扎克就在這樣的人群中達(dá)到了從肉體到靈魂的穿越，他知道這個(gè)世界以及這個(gè)世界上的人類的病態(tài)的瘋狂，他解剖了那個(gè)時(shí)代人的靈魂，同時(shí)也為那個(gè)時(shí)代以至于后代和未來(lái)的人呈現(xiàn)了一顆痛苦而又偉大的受難的靈魂。毫無(wú)疑問(wèn)，巴爾扎克是那個(gè)時(shí)代的精神之王、思想之王。雨果，作為杰出的浪漫主義文學(xué)大師，法國(guó)文壇的巨匠，他的心與巴爾扎克的心是息息相通的。
正如魯迅先生所說(shuō)，對(duì)于偉大的心靈來(lái)說(shuō)，地獄之痛苦與天堂之極樂(lè)是相通的。
蓋棺論定。雨果先生在對(duì)巴爾扎克的人格作了高度評(píng)價(jià)后，又分析了巴爾扎克那比歲月還多的作品。那些用生命同現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行肉搏而寫(xiě)就的飽滿的深入靈魂的偉大作品《人間喜劇》。
一個(gè)天才的死亡讓人扼腕嘆息。死亡對(duì)于每個(gè)人都是平等的。死亡使偉大的天才像天空的星星一樣熠熠閃耀。偉大的天才的死亡讓世人看到了人的生命可能有過(guò)的如此之大的熱情，生命可能有過(guò)的如此之重的苦難與致極的歡樂(lè)，生命可能有過(guò)的可以永垂不朽的靈魂。
所以說(shuō)，雨果以真摯、深刻、充滿哲理與激情的語(yǔ)言表達(dá)了一位文學(xué)大師對(duì)另一位文學(xué)大師的理解。這不僅僅是對(duì)一位偉大作家、偉大思想家的高度評(píng)價(jià)與理解，也是雨果本人一生對(duì)生命的觀照和對(duì)靈魂的理解。正如阿拉貢所說(shuō)，我一直把雨果的一生看作一篇龐大的寓言故事，這篇寓言的教育意義也就是生活的教育意義，他不停止變化，并不是為了某種利益，而是由于他對(duì)于歷史的運(yùn)行無(wú)比地敏感。這就惹起了當(dāng)時(shí)的毀謗，招致迫害與放逐。但是也正因此，雨果博得世界人民的愛(ài)戴，博得不可磨滅的榮譽(yù)與超國(guó)境的光彩。不僅如此，作為法國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人，雨果在散文方面也頗有建樹(shù)。他的散文表現(xiàn)出了一個(gè)富有正義感的偉大作家的胸懷，目光敏銳，激情澎湃，于浪漫主義的情感中蘊(yùn)涵著現(xiàn)實(shí)主義的冷靜。他的大量游記作品，也展現(xiàn)出一個(gè)認(rèn)真、準(zhǔn)確、快活和用筆迅速的雨果。本文行文平緩凝重，不事雕琢，與他以往的雄辯夸張、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格不盡相同，但與筆下時(shí)時(shí)流露出的沉重心情甚是相合。
所以說(shuō)不論是巴爾扎克，還是雨果，他們都穿越了時(shí)空的隧道，進(jìn)人了永恒。
不同于一般葬詞的是，本文不僅評(píng)說(shuō)死者，而且闡述自己的人生觀。雨果認(rèn)為，像巴爾扎克這樣的精神統(tǒng)治者，人民會(huì)永遠(yuǎn)記住他。他的逝世，不是黑夜，而是光明，不是結(jié)束，而是開(kāi)始，不是虛無(wú)，而是永恒。我們看出，整篇葬詞，給讀者的不是壓抑，不是眼淚，不是哀傷，而是悲壯與景仰。
1．在文章開(kāi)頭作者為什么說(shuō)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一切虛構(gòu)都消失了?
探究學(xué)習(xí)：重點(diǎn)把握虛構(gòu)這個(gè)詞。這里可能包含兩層意思，一是巴爾扎克的逝世，表明他創(chuàng)作生命的結(jié)束，他不能再給人們創(chuàng)造小說(shuō)這一虛構(gòu)世界了；二是巴爾扎克的逝世，是一件真實(shí)的'事情，而不是他在虛構(gòu)小說(shuō)。這一句話，雨果沉痛宣告文學(xué)大師的逝世，提醒人們直面這一偉大的死亡。
2．課文第3段中作者是從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)巴爾扎克的作品的?
探究學(xué)習(xí)：課文是從三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)的。第一，整體評(píng)價(jià)。雨果認(rèn)為巴爾扎克的作品是一部有生命的、光亮的、深刻的書(shū)。第二，從反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)角度評(píng)價(jià)巴爾扎克的作品，認(rèn)為它是一部歷史。雨果高度評(píng)價(jià)了巴爾扎克的偉大貢獻(xiàn)這種貢獻(xiàn)超出文學(xué)的范圍而進(jìn)入了思想、歷史和政治領(lǐng)域。高度的評(píng)價(jià)中，蘊(yùn)涵著深刻的悼念、無(wú)限的敬仰，蘊(yùn)涵著民族的自豪感和文學(xué)的自豪感。第三，從文學(xué)角度評(píng)價(jià)巴爾扎克的作品，認(rèn)為它是一部既是觀察又是想象的書(shū)。
3．為什么說(shuō)他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多?
探究學(xué)習(xí)：巴爾扎克利用有限的生命創(chuàng)造出反映漫長(zhǎng)歲月的偉大作品。這是客觀評(píng)價(jià)巴爾扎克的社會(huì)作用，因而短促的生命是充實(shí)而有意義的。這一句中的歲月的用意：作品可以計(jì)算，而歲月卻無(wú)法計(jì)算。這樣行文是雨果對(duì)巴爾扎克的獨(dú)特評(píng)價(jià)，更是對(duì)巴爾扎克的崇高評(píng)價(jià)。
4．全文的思路及感情脈絡(luò)是什么?
探究學(xué)習(xí)：作品先是對(duì)巴爾扎克的逝世表示沉痛的悼念，舉國(guó)哀悼他，一個(gè)天才之死舉國(guó)為之震驚；進(jìn)而對(duì)巴爾扎克的作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)這里有一切的形式和一切的風(fēng)格；又對(duì)他的人格和他對(duì)社會(huì)的價(jià)值進(jìn)行謳歌。由此而產(chǎn)生的情感是悲壯的，對(duì)巴爾扎克及社會(huì)的研究深刻、透徹，神情無(wú)比激越，最后表現(xiàn)出對(duì)巴爾扎克無(wú)限的景仰。一個(gè)睿智的人的神圣使命結(jié)束了，因?yàn)樗?jīng)歷人世是為了受苦和凈化，他對(duì)法國(guó)社會(huì)的貢獻(xiàn)，足以使他升入天堂。
5．課文是如何把與理融合在一起的?
探究學(xué)習(xí)：這篇葬詞文采華麗，飽含哲理。語(yǔ)言高度濃縮，既詩(shī)化又富哲理，充分體現(xiàn)了文學(xué)大師的語(yǔ)言才華和思想深度，表達(dá)出一種由衷的哀悼、崇敬之情。作品中含蓄深沉、意義深遠(yuǎn)的語(yǔ)句比比皆是，有著巨大的容量。比如說(shuō)：在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這句話，含蓄地高度評(píng)價(jià)了巴爾扎克作為精神統(tǒng)治者在人們心目中的地位。另外，我們也要看到作者思想的局限篤信宗教。再如這不是黑夜，而是光明!這不是結(jié)束，而是開(kāi)始!這不是虛無(wú)，而是永恒這句話，一方面表明了作者的生死觀，一方面贊頌了巴爾扎克的精神價(jià)值：自己走向永恒，激勵(lì)后人前進(jìn)。
巴爾扎克、莫里哀、盧梭等三位作家的作品風(fēng)格與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中社會(huì)剖析派的比較。
比較文學(xué)之比較閱讀法。
(1)《高老頭》。
(2)《歐也妮·葛朗臺(tái)》。
(3)《偽君子》。
(4)《恨世者》。
(5)《無(wú)病呻吟》。
(6)《吝嗇鬼》。
(7)《懺悔錄》。
(8)《論科學(xué)與藝術(shù)》。
(9)《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》。
(10)《社會(huì)契約論》。
(11)《一千八百擔(dān)》。
(12)《樊家鋪》。
(13)《官官的補(bǔ)晶》。
(14)《天下太平》。
(15)《子夜》。
(16)《農(nóng)村三部曲》(《春蠶》《秋收》《殘冬》)。
(17)《林家鋪?zhàn)印贰?BR> 漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的：
1、強(qiáng)學(xué)生對(duì)連加連減應(yīng)用題的理解。
2、學(xué)生掌握連加連減的式計(jì)算。
3、讓學(xué)生明白互助友愛(ài)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、應(yīng)用題的`多種解。
2、加連減式計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、常規(guī)練習(xí)。
9+3+48+6+93+2+7。
10-8-213-2-719-6-5。
二、教學(xué)連加。
出示主題圖和表格。
第一組第二組第三組。
283423。
問(wèn)：你看到了什么？
從表中你看到了什么數(shù)量？（三個(gè)條件）。
你能提什么問(wèn)題？
（教師板書(shū)出學(xué)生的各種問(wèn)題，并選擇：一共摘了多少個(gè)？）。
問(wèn)：你能列式嗎？
這個(gè)算式我們又叫什么算式？（板書(shū)連加）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳线M(jìn)行計(jì)算！學(xué)生板演。
三、教學(xué)連減。
1、學(xué)生看圖，口編應(yīng)用題。
有85個(gè)西瓜，李明運(yùn)走26個(gè)，我運(yùn)走40個(gè)，還剩幾個(gè)？
學(xué)生解答，并板演。
四、鞏固練習(xí)。
口算：7+59+2072-6-40。
教學(xué)反思：
練習(xí)課。
教學(xué)內(nèi)容：連加、連減、加減混合的練習(xí)。
教學(xué)目的：
加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的連加、連減以及加減混合運(yùn)算，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
教學(xué)重難點(diǎn)：
提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、口算下面各題。
56-3+981-7-7074+6-80。
教師念題目，學(xué)生以搶答形式回答。
2、+8-20。
39（）（）。
56（）（）。
18（）（）。
學(xué)生在草稿本上計(jì)算，指名板書(shū)，集體訂正。
25（）（）（）（）。
4、筆算下面各題。
5、
245115。
213039。
49936。
計(jì)算每一橫行、每一豎行每一斜行三個(gè)數(shù)的和。
6、小明要練75個(gè)字，他還剩下37個(gè)字，他已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
7、外圈哪個(gè)數(shù)減里圈哪個(gè)數(shù)，得數(shù)是62？
學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)在草稿本上，比一比誰(shuí)找得多。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十九
1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。
2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會(huì)正確計(jì)算商中間有0的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)商中間有0的一種情況;求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0。能正確計(jì)算商中間有0的除法。
教具準(zhǔn)備口算卡片。
教學(xué)過(guò)程教，學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口算練習(xí)(出示卡片)。
2、說(shuō)出每個(gè)數(shù)中的0表示的數(shù)值。
(1)板書(shū)：39。
請(qǐng)說(shuō)出3和9各表示的意義。
(2)板書(shū)：0。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出0表示的意義。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第23頁(yè)例5。
(1)提問(wèn)：哪個(gè)數(shù)和5相乘得0。
(2)列式計(jì)算：0÷5=0。
(3)理解0÷5為什么等于0。
(4)結(jié)合算理說(shuō)一說(shuō)，0÷20÷8各得多少。
(5)總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
2、學(xué)習(xí)教材第23頁(yè)例6中的(1)題。
(2)板書(shū)：208÷2。
(3)學(xué)生獨(dú)立完成筆算。
(4)展示學(xué)生筆算過(guò)程。
(5)觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時(shí)，商的十位上得0呢?
(6)觀察學(xué)生的筆算，講清算理。
(7)自主回顧筆算過(guò)程。
(8)同桌交流，商的十位上為什么要寫(xiě)0。
3、學(xué)習(xí)例6中的(2)題。
(1)板書(shū)：216÷2。
(2)探究筆算方法。
筆算時(shí)，先用2去除被除數(shù)百位上的2，2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1，1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0，1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個(gè)位上的6合并成16，16除以2得8，在商的個(gè)位上寫(xiě)8。
(3)指名學(xué)生到黑板上板演。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、計(jì)算。
(1)獨(dú)立完成。
(2)老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。
(3)對(duì)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。
(4)了解學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的。
2、病題門診。
(1)出示題。
(2)理順?biāo)季S，觀察發(fā)現(xiàn)。
(3)說(shuō)一說(shuō)，這道題錯(cuò)在什么地方。
(4)指明學(xué)生板書(shū)并口述怎樣改正。
(5)說(shuō)一說(shuō)，做題時(shí)要注意些什么。
四、思維訓(xùn)練。
筆算：
(1)嘗試計(jì)算。
(2)質(zhì)疑。問(wèn)：為什么商中間要寫(xiě)兩個(gè)0?(商中間應(yīng)該商幾個(gè)0，就寫(xiě)幾個(gè)0，不能只寫(xiě)一個(gè)0)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇二十
這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。
作者通過(guò)簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言，敘述了父親的矛盾心理。抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，可以引導(dǎo)學(xué)生從通過(guò)品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問(wèn)，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念。
平時(shí)教學(xué)我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，四年級(jí)學(xué)生已有一定的感悟能力，故在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)閱讀理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生真切的體會(huì)到誠(chéng)信比財(cái)富更重要這一人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
2、理解母親說(shuō)的兩句話。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)情況；初讀課文，整體感知；指導(dǎo)朗讀）。
一、導(dǎo)入新課：
1、世界上有比金錢財(cái)富更珍貴的東西嗎？講一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事。
2、我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書(shū)課題。
3、讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去文中找答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。）。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況：
1、讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
2、交流生字詞學(xué)習(xí)情況。
讀自己畫(huà)出的生字詞，說(shuō)說(shuō)通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的.意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。
3、默讀課文，按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，結(jié)合課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。
4、自學(xué)反饋。
（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（2）理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)，通過(guò)自己解決不理解的字詞，加上老師引導(dǎo)怎樣解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題，使學(xué)生熟悉并了解課文的主要內(nèi)容。）。
三、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀:。
1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？
2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
3、指導(dǎo)試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，理解課文內(nèi)容的同時(shí)老師又提出了朗讀要求并加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）。
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漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇一
2.師生討論文章的結(jié)構(gòu)，明確并板書(shū)：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）。
3.速讀課文，思考劃分層次，交流明確：
引論：1--2段。
本論：3--6段。
結(jié)論：7--15段。
4.提問(wèn)：各部分的主要內(nèi)容是什么？（板書(shū)內(nèi)容）。
5.學(xué)生討論后回答。（可以借助原文中相關(guān)語(yǔ)句）。
6.文中運(yùn)用的論證方法有哪些？其作用是什么？（先回顧學(xué)過(guò)的論證方法，后組織學(xué)生討論明確）。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第1單元《顯微鏡下的世界》中的第3課。教材選用日常生活中常見(jiàn)的“發(fā)霉的饅頭”作為探究材料，意在激發(fā)學(xué)生對(duì)霉的探究興趣，并以此作為探究課題，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)并了解霉菌家族。教材分為四個(gè)部分，將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，體現(xiàn)科學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。本課的學(xué)習(xí)，就要讓學(xué)生在了解了霉的基礎(chǔ)上，探究霉產(chǎn)生的條件，研究霉的產(chǎn)生到底于哪些因素有關(guān)系。
學(xué)情分析：
本班學(xué)生性格活潑，課堂氣氛活躍，底子扎實(shí)，他們都很喜歡上科學(xué)課，尤其喜歡探索科學(xué)的奧妙。在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)發(fā)霉的`饅頭進(jìn)行觀察，加深學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，加深印象，對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行鞏固。他們習(xí)慣于多討論、多動(dòng)手，小組合作交流探究。
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠設(shè)計(jì)有控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，研究物體發(fā)霉的條件；
2、能夠用圖和文字表示顯微鏡下霉菌的特點(diǎn)。
知識(shí)與技能：
1、知道霉菌是一種真菌，是不屬于植物也不屬于動(dòng)物的一種微生物；
2、知道食物和物品發(fā)霉的原因，了解防止食物和物品發(fā)霉的方法；
3、會(huì)使用顯微鏡觀察物體上的霉。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體驗(yàn)到人類對(duì)霉菌的研究和利用；
2、在探究活動(dòng)中體驗(yàn)與人合作與交流的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：憑借已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)霉菌產(chǎn)生的條件進(jìn)行假設(shè)，并制定切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)方案，然后在課外做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究物體發(fā)霉的基本條件。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇三
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀期待視野。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計(jì)思路。
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的.快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）。
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲你指我讀。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開(kāi)火車讀、齊讀生字）。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇四
《漢語(yǔ)拼音方案》是中華人民共和國(guó)法定的拼音方案?！稘h語(yǔ)拼音方案》采用了26個(gè)拉丁字母，由字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)五個(gè)部分組成，是推廣普通話和學(xué)習(xí)漢字的重要工具。
制訂《漢語(yǔ)拼音方案》遵循了三個(gè)原則：1.以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音。2.拼音方法音素化。3.采用拉丁字母。
《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十八條規(guī)定：“國(guó)家通用語(yǔ)言文字以《漢語(yǔ)拼音方案》作為拼寫(xiě)和注音工具。《漢語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫(xiě)法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域。初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)?！?BR> 《漢語(yǔ)拼音方案》是在明末以后漢語(yǔ)拼音研究的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在《漢語(yǔ)拼音方案》之前的300多年間，有過(guò)各種各樣的拼音方案：
最早研究漢語(yǔ)拼音的是意大利人利馬竇，他是天主教耶穌會(huì)的傳教士，在16（明萬(wàn)歷三十三年）出版了《西字奇跡》一書(shū)。后來(lái)人們從這本書(shū)的文章里整理出了他的拼音方案。這是世界上最早用拉丁字母拼寫(xiě)漢語(yǔ)的嘗試。此后，法國(guó)人金尼閣（也是傳教士）在杭州出版了《西儒耳目資》，這本書(shū)里的拼音方案是利馬竇方案的修訂版。
19世紀(jì)末中國(guó)人自己開(kāi)始研究漢語(yǔ)拼音。1892年福建人盧戇章出版了《一目了然初階》，這本書(shū)里的拼音方案是中國(guó)人創(chuàng)制的第一個(gè)拼音方案。此后，不斷有人擬定各自的拼音方案。
1913在北京召開(kāi)了“讀音統(tǒng)一會(huì)”，這次會(huì)議上通過(guò)了“注音字母”，19，當(dāng)時(shí)的教育部公布了“注音字母”?！白⒁糇帜浮笔菨h字筆畫(huà)式的。
1928年大學(xué)院院長(zhǎng)蔡元培正式公布了《國(guó)語(yǔ)羅馬字拼音法式》?！皣?guó)語(yǔ)羅馬字”完全采用了26個(gè)拉丁字母。
1931年在蘇聯(lián)海參崴舉行的“中國(guó)新文字第一次代表大會(huì)”上產(chǎn)生了“拉丁化新文字”。又稱“北方話拉丁化新文字”，簡(jiǎn)稱“北拉”。
1958年2月11日第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)第五次會(huì)議正式批準(zhǔn)公布了《漢語(yǔ)拼音方案》。
1982年國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)化組織將《漢語(yǔ)拼音方案》作為中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫(xiě)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。新加坡、馬來(lái)西亞政府采用《漢語(yǔ)拼音方案》作為本國(guó)華語(yǔ)的拼音方案。英文等羅馬字母文字中吸收了用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)的中國(guó)人名、地名及其他專有名詞，英、美等國(guó)出版的權(quán)威工具書(shū)中大量收錄這類詞語(yǔ)，英、德等多個(gè)國(guó)家出版的地圖中采用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)中國(guó)地名，美國(guó)國(guó)會(huì)圖書(shū)館和歐洲一些國(guó)家的`圖書(shū)館采用漢語(yǔ)拼音拼寫(xiě)中文圖書(shū)目錄。
九屆全國(guó)人大常委會(huì)第十八次會(huì)議審議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》確定了《漢語(yǔ)拼音方案》作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字的“拼寫(xiě)和注音工具”的法律地位。
《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》確定了到的工作目標(biāo)明確指出要使“漢語(yǔ)拼音更好地發(fā)揮作用”。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇五
（學(xué)生應(yīng)答出，圖上畫(huà)的是一只母雞，我認(rèn)為這個(gè)字母讀j。）。
學(xué)生領(lǐng)讀。
集體學(xué)讀（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，特別是那些齒音強(qiáng)的學(xué)生易讀錯(cuò)。）。
2.字母j與圖有什么關(guān)系？應(yīng)當(dāng)怎樣記呢？
（學(xué)生應(yīng)答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來(lái)很像字母j。）。
教兒歌：母雞捉蟲(chóng)jjj。
3.看書(shū)上的拼音格，應(yīng)當(dāng)怎樣來(lái)寫(xiě)j呢？
（先說(shuō)占哪個(gè)格，再說(shuō)筆順。）。
教師板書(shū)：j。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表，分類鞏固聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。
2、區(qū)分形近字母，鞏固字母的音和形。
3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)音節(jié)教學(xué)重難點(diǎn)：觀察發(fā)現(xiàn)聲母韻母的外形和讀音的不同，區(qū)分字母讀音和書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹樂(lè)園。
激發(fā)興趣語(yǔ)文樂(lè)園是大家學(xué)習(xí)的一個(gè)快樂(lè)站，在這個(gè)地方，它給我們提供了許多有趣的活動(dòng)和練習(xí)，幫助大家鞏固學(xué)過(guò)的`知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)探索新的有趣的奧秘。今天樂(lè)園里有許多的挑戰(zhàn)和游戲等著我們一展身手，來(lái)試試吧！
二、智力闖關(guān)，鞏固拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
1、要求你能把所學(xué)過(guò)的字母安全的送回家嗎？
2、點(diǎn)學(xué)生上來(lái)做游戲，送字母回家。將字母分別送到，聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，三個(gè)小房子里。
3、全班交流，最后我們整齊的讀一讀吧！
探究與發(fā)現(xiàn)。
要求：你能把長(zhǎng)得相似的字母區(qū)別開(kāi)嗎？
1、大家觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么呢？小組交流。
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，把自己區(qū)別的方式告訴同學(xué)。
讀一讀，描一描。
要求：讀出小動(dòng)物的名字，并能正確漂亮的寫(xiě)在它的下方。
1、看音節(jié)詞說(shuō)動(dòng)物2、示范抄寫(xiě)，提示要點(diǎn)。
3、學(xué)生找到相應(yīng)的音節(jié)詞練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
4、全班交流評(píng)析，寫(xiě)得好的孩子發(fā)小蘋果。
玩游戲，找規(guī)律。
要求：看看樂(lè)樂(lè)在干什么？
1、動(dòng)手動(dòng)鬧：自己嘗試一下，看看你能用一根繩子擺出多少個(gè)字母，把你擺出來(lái)的字母記錄下來(lái)。
2、小組交流，看看還有那些字母能用一根繩子擺出來(lái)。
3、交流觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、拓展思考：擺其他的字母需要幾根繩子？你能不擺就知道嗎？
三、總結(jié)。
今天的語(yǔ)文之旅結(jié)束了，不過(guò)我們的探險(xiǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，今后在學(xué)習(xí)中我們還會(huì)和樂(lè)樂(lè)一起接受更多的挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇七
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)漢語(yǔ)拼音《復(fù)習(xí)一》第一題和第二題的教學(xué)設(shè)計(jì)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)生動(dòng)腦想一想、動(dòng)手做一做、動(dòng)口說(shuō)一說(shuō)的形式，進(jìn)一步強(qiáng)化和鞏固所學(xué)過(guò)的拼音的音與形及其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
1．讓學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棍，幾條小繩子和幾粒大小一樣的小圓點(diǎn)。
2．一塊四線格小黑板和一塊展示臺(tái)。
3．一些用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)的五角星。
四、教學(xué)過(guò)程。
1．分小組一齊動(dòng)手將所學(xué)過(guò)的拼音用小木棍、小繩子和小圓點(diǎn)組合起來(lái)，但不能重復(fù)。（哪一組擺得多，擺得快，擺得認(rèn)真的獎(jiǎng)一顆星星）。
2．每組推薦一位同學(xué)把你們組擺出來(lái)的拼音讀給大家聽(tīng)。（發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的獎(jiǎng)一顆星星）。
3．每個(gè)小組的同學(xué)將自己組的拼音讀一讀，也可以邀請(qǐng)其他組的同學(xué)來(lái)讀。
4．請(qǐng)一個(gè)小組將自己組的作品展示出來(lái)，然后推薦一位同學(xué)帶領(lǐng)全班同學(xué)一齊讀一讀，然后開(kāi)火車讀。
5．把形狀相似的'拼音擺在一起，然后小組討論一下哪里相同，哪里不相同？自己又是怎么區(qū)別的？將你的方法向全班同學(xué)介紹一下。（哪組討論得熱烈獎(jiǎng)一顆星星，哪個(gè)同學(xué)能大膽地將自己記拼音的方法介紹給其他同學(xué)的獎(jiǎng)兩顆星星）。
6．把形狀相似的拼音在四線格寫(xiě)一寫(xiě)、比一比、讀一讀，然后考考別人。（認(rèn)真的小組獎(jiǎng)勵(lì)一顆星星）。
7．請(qǐng)一些同學(xué)將自己的學(xué)習(xí)成果向全班同學(xué)展示出來(lái)。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇八
1.誦讀課文，熟悉內(nèi)容，把握文章清晰的思路、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
2.理解“錯(cuò)過(guò)”產(chǎn)生的原因，體會(huì)本文所揭示的人生哲理：把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)。
3.品味本文鮮明、生動(dòng)、含蓄的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”，獲取人生的體驗(yàn)。
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過(guò)”。
學(xué)生有“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷，但缺乏對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的深刻體驗(yàn)。
一課時(shí)。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇九
《稱贊》是九年義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。
愛(ài)聽(tīng)好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。
二、學(xué)生分析。
學(xué)生是發(fā)展中的個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)及學(xué)習(xí)需求各不相同。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知水平，即關(guān)注學(xué)生閱讀期待視野。
學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，掌握了一些識(shí)字方法，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。在分角色朗讀的過(guò)程中，每一位學(xué)生的朗讀能力得到了提高。
三、設(shè)計(jì)思路。
1、課前通過(guò)學(xué)生欣賞六幅插圖，初步了解了課文故事，給學(xué)生一個(gè)充分展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合插圖敘述故事。
2、在學(xué)課文前，進(jìn)行反復(fù)的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑，它可以喚起學(xué)生的想像，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。
3、教學(xué)中圍繞角色間的對(duì)話來(lái)學(xué)習(xí)。理解什么是稱贊？誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱贊？為什么要稱贊？
4、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行課文內(nèi)容表演。學(xué)生通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，進(jìn)行角色表演。這個(gè)過(guò)程既可以培養(yǎng)學(xué)生的表演才能，同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生之間相互合作的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)相互稱贊帶來(lái)的.快樂(lè)。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
五、教學(xué)流程。
（一）導(dǎo)入新課。
學(xué)生：什么是稱贊？
課文中誰(shuí)稱贊誰(shuí)？
因?yàn)槭裁炊Q贊？
稱贊的結(jié)果怎樣？
2、同學(xué)們提出的問(wèn)題非常好，這些問(wèn)題的答案就在課文之中，讓我們共同到文中去找一找答案吧。（打開(kāi)書(shū)）。
（二）初讀課文。
1、自由讀課文。
借助漢語(yǔ)拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2、再讀課文。
圈出不認(rèn)識(shí)的生字大聲讀幾遍，標(biāo)出自然段。
3、小組內(nèi)自習(xí)生字，游戲你指我讀。
4、教師檢查自學(xué)情況。
同學(xué)們讀的怎么樣？老師來(lái)考考你們。
出示生字：你是怎樣記住它的？指名匯報(bào)。
（開(kāi)火車讀、齊讀生字）。
5、把生字帶回課文讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。
指名朗讀課文，鞏固生字讀音。
（三）朗讀感悟。
1、教師范讀課文。
同學(xué)思考：聽(tīng)了這個(gè)故事后，你知道什么是稱贊了嗎？
2、如果你得到別人的稱贊心情會(huì)怎樣呢？
3、課文中是誰(shuí)稱贊誰(shuí)的事？怎樣稱贊的呢？為什么呢？
4、學(xué)習(xí)小刺猬稱贊小獾。
指名朗讀課文，
回答：他們是怎樣稱贊的？
指導(dǎo)朗讀。
5、學(xué)習(xí)小獾稱贊小刺猬。
小組自學(xué)匯報(bào)。
6、你喜歡小刺猬和小獾嗎？為什么？選擇你喜歡的段落讀一讀吧！
（四）分角色表演讀。
小組練習(xí)，指名匯報(bào)表演。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組內(nèi)，選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演讀，然后在向大家匯報(bào)。】。
（五）寫(xiě)字指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)本課中的采、背。
指名認(rèn)讀，組詞。
師范寫(xiě)，學(xué)生寫(xiě)仿。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十
之前學(xué)習(xí)bpmf時(shí)我采取讀寫(xiě)穿插的順序，但是課后發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)順序太混亂，容易分散孩子們的注意力，教師在講的時(shí)候不少孩子迫不及待的開(kāi)始描寫(xiě)下一個(gè)聲母，于是就不能認(rèn)真聽(tīng)講。所以本節(jié)課在時(shí)間分布上也有所調(diào)整，能夠按時(shí)地完成任務(wù)，在n與l的發(fā)音學(xué)習(xí)上占用的時(shí)間較多，并保證了學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)間，完整的練寫(xiě)板塊讓我可以有充足的時(shí)間及時(shí)地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。但是在教學(xué)中依然存在不少問(wèn)題需要改善。首先，對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，永遠(yuǎn)的不足就是課堂的常規(guī)，紀(jì)律還需要繼續(xù)改善，在學(xué)生練寫(xiě)的環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)個(gè)別同學(xué)的時(shí)候容易出現(xiàn)其他學(xué)生交頭接耳，不按老師要求及時(shí)完成任務(wù)的情況。還有部分有基礎(chǔ)的學(xué)生不愛(ài)舉手就隨意插嘴搶答問(wèn)題，說(shuō)出答案，使得其他學(xué)生沒(méi)有思考的機(jī)會(huì)。這些課堂的基本常規(guī)還要教師進(jìn)一步來(lái)尋求好的方法改善。最后還是學(xué)生們存在的共同問(wèn)題，一節(jié)課40分鐘，大多數(shù)學(xué)生的注意力最多堅(jiān)持30分鐘，致使最后十分鐘的課堂紀(jì)律不容樂(lè)觀，所以在經(jīng)后的教學(xué)中我還應(yīng)該做好合理的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生在疲倦的節(jié)點(diǎn)上能夠被教師充滿新意的教學(xué)吸引，充分保證學(xué)生聽(tīng)課的效率。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母aoouiu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)習(xí)聲母與aoouiu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)訓(xùn)8個(gè)生字，能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)aoouiu的音，認(rèn)清字形，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)聲母與aoouiu拼成的音節(jié)。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（總第36課時(shí)）。
一、看圖說(shuō)話，認(rèn)讀正音。
1、談話：我國(guó)將承辦全世界盛大的體育盛會(huì)是什么會(huì)？（奧運(yùn)會(huì)）。
“奧運(yùn)”的“奧”就是我們今天要認(rèn)識(shí)的第一位朋友“ao”的讀音，誰(shuí)想來(lái)試試？（指名讀，開(kāi)火車讀。）。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀音。
（1）范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察口形。
（2）發(fā)ao時(shí)，先發(fā)a，接著舌頭漸漸抬高，口形收攏、變圓，發(fā)了近似u的音，要輕短。
（3）同桌互相聽(tīng)讀，發(fā)音，教師檢查。
（4）練習(xí)讀ao的四聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生記形：
（1）提問(wèn)：誰(shuí)有好辦法記住復(fù)韻母ao？
（2）順口溜：奧運(yùn)盛會(huì)北京開(kāi)，左a右oaoaoao。
4、引導(dǎo)學(xué)生拼讀：
（1）ao很喜歡交朋友。瞧，它和誰(shuí)交上了朋友？（zao）。
（2）自由練讀：saoshao。
（3）請(qǐng)同學(xué)們給這些音節(jié)來(lái)組組詞。（掃、少）。
二、積累經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)ou。
1、講述：剛才大家認(rèn)識(shí)了ao，現(xiàn)在老師再寫(xiě)出一個(gè)復(fù)韻母，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)它。(出示ou)。
2、提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)它的？
3、講述：我們就用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)識(shí)ou吧，同樣的，先發(fā)o，接著嘴唇漸漸收攏，發(fā)u的音，o念得長(zhǎng)而響，u念得輕、短。
4、讓學(xué)生同桌練讀、發(fā)音。互相糾正錯(cuò)誤。
5、請(qǐng)學(xué)生練習(xí)ou的四聲。（打亂抽讀。）。
6、出示“藕”的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，它與ou的關(guān)系。（三聲）。
7、那我們編個(gè)順口溜來(lái)記住ou：蓮藕白白，我最愛(ài)，先o再uououou。
8、出示louzouzhou，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（提醒：大家可得把z和zh認(rèn)清楚了，不然這兩個(gè)老朋友可不高興了，跟我讀一讀。）。
9、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)給這幾個(gè)音節(jié)組組詞呢？
三、輕松活潑，認(rèn)記iu。
1、講述：在奧運(yùn)會(huì)上，有一個(gè)比賽項(xiàng)目在水里，是什么？
2、表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們真厲害，出示“iu”，這是啥？哪位同學(xué)來(lái)當(dāng)當(dāng)小老師？（從i到u讀，讀iu）。
3、真棒！請(qǐng)小老師來(lái)教讀，好嗎？（練讀四聲）。
4、提問(wèn)：誰(shuí)有好辦法記住iu呢？（區(qū)分iuui）。
5、請(qǐng)學(xué)生注意：不管是iu，還是ui，他們的調(diào)號(hào)都標(biāo)在后。（iu并列標(biāo)在后）。
6、自由拼讀iu與聲母組成的音節(jié)。并組詞。
四、練習(xí)書(shū)寫(xiě)，鞏固aoouiu。
1、講述：在四線三格中范寫(xiě)aoouiu，提示：它們的帽子應(yīng)在誰(shuí)頭上呢？
2、學(xué)習(xí)規(guī)則：a母出現(xiàn)別放過(guò)，沒(méi)有a母找oe，iu并列標(biāo)在后。
3、讓學(xué)生在拼音格里書(shū)寫(xiě)音節(jié)。
第二課時(shí)（總第37課時(shí)）。
一、設(shè)置環(huán)境，愉快導(dǎo)入。
1、我拍了一些動(dòng)物園的鏡頭，大家想看嗎？
但我有一個(gè)條件，出示一只動(dòng)物圖片，就請(qǐng)一名同學(xué)拼出它的音節(jié)，可以嗎？
2、學(xué)生拼讀音節(jié):（老虎、猴子、海鷗）。
二、拼讀音節(jié)，鞏固練習(xí)。
1、提問(wèn)：你們看，老師在做什么動(dòng)作？（搖）出示yao。
2、提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三拼音節(jié)的拼讀口訣，練習(xí)拼讀。
3、提問(wèn)：誰(shuí)能用這幾個(gè)音節(jié)來(lái)說(shuō)詞語(yǔ)？
三、學(xué)習(xí)兒歌，自主識(shí)字。
1、領(lǐng)讀兒歌。
2、請(qǐng)學(xué)生讀兒歌，畫(huà)出帶aoouiu的音節(jié)，多讀幾遍。
3、指名讀兒歌。在這首兒歌里，有一個(gè)今天要認(rèn)識(shí)的生字，誰(shuí)最能干，能能把它找出來(lái)？（一個(gè)人讀，其他從找“好”）。
4、出示“好”：你怎么記住它呢？
5、引導(dǎo)學(xué)生用“好”組詞，說(shuō)句子。
6、讀兒歌，
7、請(qǐng)大家注意了，下面我們要到動(dòng)物園去看小動(dòng)物了？出示書(shū)上圖，問(wèn)：這些小動(dòng)物是誰(shuí)？它們?cè)谧鍪裁?？（根?jù)學(xué)生的回答板書(shū)小貓、小狗、小馬、小牛、吃魚(yú)、吃肉、吃草）。
8、讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，自讀句子，畫(huà)出帶aieiuiaoouiu的音節(jié)，劃了生字，借助拼音多讀幾遍。
9、請(qǐng)學(xué)生開(kāi)火車讀生字卡片。指名讀句子，同桌，全班交流讀。
四、靈活運(yùn)用。
1、看誰(shuí)最聰明！能從今天的生字里先幾個(gè)字組成句子（出示：牛、吃、魚(yú)、草、小、愛(ài)）。
2、提問(wèn)：大家知道得真多！你還知道哪些動(dòng)物愛(ài)吃什么，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)會(huì)z、c兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)z、c與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci，會(huì)讀它們的四聲。
（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國(guó)的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。
2、真厲害啊，看來(lái)你們真的是好朋友了。拼音王國(guó)的國(guó)王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說(shuō)他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？（變魔術(shù)）你們想學(xué)嗎？不過(guò)他提出了一個(gè)要求：每個(gè)小朋友必須先認(rèn)識(shí)幾個(gè)拼音王國(guó)的幾個(gè)新的拼音寶寶，才能開(kāi)始玩變魔術(shù)的游戲。
（二）、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci。
1、學(xué)習(xí)聲母z。
（1）我們一起來(lái)看看我們來(lái)到什么地方了啊，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)？引出聲母z。
小姑娘在干什么呢？誰(shuí)能來(lái)把“寫(xiě)字”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)好。
她在寫(xiě)什么字呢？
對(duì)了，我們要認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶就是它，你們看看它象什么??？
誰(shuí)能來(lái)跟它打個(gè)招呼??？講解發(fā)音的方法。
組織學(xué)生同桌練一練。
（2）拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰(shuí)知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？
學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)。
誰(shuí)能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢？待會(huì)看誰(shuí)讀得最好就讓他來(lái)當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。
誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀。
那誰(shuí)能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢？
課中操：拍手游戲。
（3）整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)。
z的雙胞胎來(lái)了，它們長(zhǎng)的象極了，而且名字也很象，你們聽(tīng)聽(tīng)老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽(tīng)，看看有什么不同。
組織學(xué)生自己練練。
2、學(xué)習(xí)c。
出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。
三、變魔術(shù)。
我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來(lái)玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。
你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會(huì)了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。
現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)玩啊。師說(shuō)z、c、zi、ci讓學(xué)生變魔術(shù)。
四、書(shū)寫(xiě)z、zi、c、ci。
1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎？學(xué)生說(shuō)老師范寫(xiě)。
2、組織學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。
五、鞏固。
1、我們要和拼音寶寶說(shuō)再見(jiàn)了，誰(shuí)能再來(lái)和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十三
1.識(shí)記a.關(guān)于《彷徨》b.“煙靄”等詞語(yǔ)。
2.理解.分析。
a.理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景。
b.根據(jù)人物描寫(xiě)和情節(jié)把握人物形象。
c.分析小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)及對(duì)主題的作用。
d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。
〖教學(xué)設(shè)想〗。
1.此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。
2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開(kāi)始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。
3.文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。
a.小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。
b.人物性格形象。
c.小說(shuō)的主題，人物形象的意義。
5.三課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
布置預(yù)習(xí)。
1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況。
2.讀2-3遍課文。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入。
1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。
2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。
a.魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨。
b.1924年前后的歷史。
辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919。
二.整體感知，梳理情節(jié)。
1.這篇小說(shuō)所寫(xiě)的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類。
2.小說(shuō)采用什么記敘順序。
3.以什么為線索。
5.給你感受最深之處是?說(shuō)一點(diǎn)理由。
6.列出情節(jié)提綱。
明確：
1祥林嫂。
魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.
柳媽。
我
不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力。
2.倒敘3.我的見(jiàn)聞感。
4.四十上下--二十六七--十四年左右。
魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。
濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。
短篇小說(shuō)的時(shí)空安排。
6.見(jiàn)板書(shū)。
三.通過(guò)人物描寫(xiě)分析人物命運(yùn)與性格。
小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格。
1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷。
跳讀三次描寫(xiě)，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。
第一次。
臉色表黃----生活艱辛。
紅潤(rùn)----青春的活力。
順著眼---善良.安分.溫順。
第二次。
兩頰消失了血色。
順著眼，眼角上逞帶些淚痕。
眼光沒(méi)有先前的那樣精神。
沒(méi)有神采的眼睛。
---人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)。
第三次。
總結(jié)：三次肖像描寫(xiě)表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。
3.是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去?而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。
四.練習(xí)。
從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)。
六.布置作業(yè)。
熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫(xiě)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
情節(jié)內(nèi)容順序。
序幕祝福景象與魯四老爺。
結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘。
開(kāi)端初到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展被賣改嫁。
高潮再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象和我的感受。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)要點(diǎn)〗。
1、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)。
2.分析小說(shuō)的主題。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一。
參考角度：a、沒(méi)有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。
旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息。
二.小說(shuō)刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。
點(diǎn)拔：1)關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。
2)關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)的類型及要求。
1.文中幾處寫(xiě)祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?
研讀開(kāi)頭一節(jié)。
a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?
b.將到新年是一種怎樣的氣氛?
2.研讀第一次祝福景象的描寫(xiě)。
a、此段描寫(xiě)最突出的是什么，找關(guān)鍵詞。
都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此---如此---也如此。
女人，男人。
3.作者描寫(xiě)魯四老爺?shù)臅?shū)房有什么特征，層如其人，表現(xiàn)了什么?
明確總結(jié)。
1.沉悶壓抑的氣氛。
2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。
3.保守虛偽反動(dòng)。
三.研讀冬季日短一節(jié)。
1.這段景物描寫(xiě)的作用是?
2.為什么說(shuō)祥林嫂是玩物?
3.如何理解則無(wú)聊生者不生------。
明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。
四.研讀小說(shuō)的結(jié)尾。
這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系。
點(diǎn)拔a、在結(jié)構(gòu)上b、對(duì)于中心的表達(dá)上。
明確：
a首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善。
五.總結(jié)性討論。
1.小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂?
a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。
b封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性。
2.柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一。
a.奚落祥林嫂的傷痕。
b.同情她卻給她增加了痛苦。
3.我是一個(gè)怎樣的形象。
a：我與魯四老爺。
b：我的說(shuō)不清。
也許有---自以為慰藉，不忍心增其煩惱。
也未必---意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。
說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。
具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無(wú)能，沒(méi)有改良的辦法.
六.作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)六。
2.自選角度，寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
七、作業(yè)反聵及校正。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)。
(1)通讀課文，理清脈絡(luò)，理解倒敘手法的作用，‘教案’祝福優(yōu)秀教案。
(2)體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)等對(duì)于塑造人物、深化主題的作用。
一、導(dǎo)語(yǔ)激趣。
有人說(shuō)祥林嫂是個(gè)沒(méi)有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接著而她在春天里死了兒子，最后她又在春節(jié)的祝福聲中死在寒冷的雪地里。誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?讓我們一起走進(jìn)魯迅的小說(shuō)《祝?！罚匆豢呆斞赶壬窃鯓友堇[了這個(gè)發(fā)生在春天里的人間慘劇。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò)。
先小組談?wù)?，后全班交流?BR> 情節(jié)內(nèi)容。
序幕祝福景象與魯四老爺。
結(jié)局祥林嫂寂然死去。
倒敘開(kāi)端祥林嫂來(lái)到魯鎮(zhèn)。
發(fā)展祥林嫂被迫改嫁。
高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)。
尾聲祝福景象與“我”的感受。
《祝?！返慕Y(jié)構(gòu)是以祥林嫂的悲慘遭遇為主體安排的。開(kāi)頭的“序幕”，交代了悲劇主人公祥林嫂所生活的典型環(huán)境。接著用倒敘的方法，先寫(xiě)祥林嫂的悲劇結(jié)局，把祝福景象與祥林嫂的死連在一起，有震撼人心的力量。然后，對(duì)悲劇的主體部分，即故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮，按時(shí)間順序展開(kāi)敘述；最后，仍以祝福情景作為尾聲，深化故事的主題。
倒敘的作用：造成懸念，引人入勝；造成悲劇氣氛，奠定悲涼基調(diào)；突出祥林嫂與魯四老爺?shù)拿軟_突；突出反封建的主題。
(九曲黃河，東流入海，只有具體考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能對(duì)黃河入海的全程有一個(gè)完整的印象。在閱讀活動(dòng)中，要把握文章的有機(jī)整體，也必須對(duì)文章的有機(jī)結(jié)構(gòu)作深入剖析，細(xì)心發(fā)現(xiàn)各部分之間與整體的內(nèi)在聯(lián)系才行。在把握了整體的前提下，我們才能對(duì)“精彩片段”或各個(gè)部分的思想意義，也才能對(duì)“精彩片段”或各個(gè)部分在藝術(shù)上作出準(zhǔn)確判斷，因?yàn)榕c整體的關(guān)系，對(duì)整體的作用，是解析評(píng)價(jià)各個(gè)局部的藝術(shù)價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)。整體感知部分的設(shè)計(jì)是不可或缺的。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生整體把握教材的能力。對(duì)提高鑒賞能力有很重要的作用。)。
三、專題品析，合作鑒賞。
鑒賞角度：人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)以及其他描寫(xiě)人物的方法。任選一個(gè)角度，可以化大為小深入研究。如“形象”這一角度，可以把視點(diǎn)集中于“誰(shuí)是殺害祥林嫂的兇手?”上。
分組討論，確定本組鑒賞專題，合作探究品鑒。15分鐘后小組長(zhǎng)將整理有序的發(fā)現(xiàn)和大家交流。交流過(guò)程中，本小組的成員可以補(bǔ)充論證，其他小組也可以質(zhì)疑或補(bǔ)充。
1、人物姓名鑒賞。
祥林嫂：
(1)、沒(méi)有自己的名字，隨從丈夫叫了祥林嫂。說(shuō)明她沒(méi)有人生自主權(quán)。也說(shuō)明那個(gè)社會(huì)“男尊女卑”現(xiàn)象的嚴(yán)重性。
(2)、祥林嫂“不祥”，命運(yùn)多舛，數(shù)遭閔兇，她是一個(gè)沒(méi)有春天的女人。
祥林嫂這個(gè)名字，表明了作者對(duì)她的悲憫與同情。
魯四老爺：
(1)、他與魯鎮(zhèn)同姓，又被稱為“老爺”，說(shuō)明他是地方權(quán)威人物、最高統(tǒng)治者，掌控魯鎮(zhèn)。他的理學(xué)老監(jiān)生的身份，更暗示了魯鎮(zhèn)沉浸在他禮教陰霾的籠罩之中。
(2)、他書(shū)房里的對(duì)聯(lián)寫(xiě)作“事理通達(dá)心氣平和”是一個(gè)極大的諷刺。因?yàn)樗灰?jiàn)祥林嫂就“皺眉”的態(tài)度與他“可惡”“不干不凈”“謬種”的語(yǔ)言都鮮明地表現(xiàn)出他的事理不“通”更不“達(dá)”、他的心氣不“平”、更不“和”。而另一聯(lián)已經(jīng)脫落，說(shuō)明他的附庸風(fēng)雅。那脫落的一聯(lián)是“品節(jié)詳明德性堅(jiān)定”，可以暗示他是個(gè)不明品節(jié)、無(wú)品缺德的人。
魯四老爺這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的嘲諷與憎恨。
柳媽：
(1)、柳，“無(wú)心插柳柳成蔭”，柳媽對(duì)祥林嫂的.精神戕害，是由于她對(duì)迷信的執(zhí)著造成的，是因善而害人，她的無(wú)知的善良建議，使得祥林嫂最后一個(gè)精神堡壘被粉碎，教案《‘教案’祝福優(yōu)秀教案》。
(2)、柳，生命力及強(qiáng)，插在哪里就在哪里生長(zhǎng)。暗示封建迷信思想及易生長(zhǎng)、傳播、普及，當(dāng)時(shí)的社會(huì)迷信面及廣。
柳媽這個(gè)名字表明了作者對(duì)民眾愚昧無(wú)知的批判。
賀老六：
(1)、俗話說(shuō)“六六大順”，而他賀老六是大不順?；ㄥX娶來(lái)的是寡婦，婚姻不順；死于傷寒，壽命不順；兒子夭折，家門不順。
(2)、賀，有慶賀、慶祝之意。而賀老六的人生最終一無(wú)所有。大伯，即他的長(zhǎng)兄，不慈不仁，又收了他“自家的”房子，趕走了祥林嫂。賀老六無(wú)喜可賀，有悲可哀。
賀老六這個(gè)名字表明了作者對(duì)他的不幸遭遇的同情。
祥林嫂的婆婆：
(1)、衛(wèi)家山人。只衛(wèi)護(hù)自己的家，是個(gè)專橫貪婪的封建家長(zhǎng)?！八龖?yīng)酬從容，說(shuō)話也能干，寒暄之后，就賠罪，說(shuō)她特來(lái)叫她的兒媳回家去，因?yàn)殚_(kāi)春事務(wù)忙，而家中只有老的和小的，人手不夠”，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千七百五十文工錢，并且“又取了衣服”。為了獲得更多的彩禮，她又“好打算”，把祥林嫂當(dāng)作奇貨賣給了深山野奧里的賀老六，得了八十千錢。這就是她的從容和能干！
(2)、她沒(méi)有具體的名字，說(shuō)明這種專橫貪婪之徒遠(yuǎn)不是個(gè)別現(xiàn)象，這種利用宗法家族權(quán)威無(wú)所不為的封建家長(zhǎng)比比皆是，有一個(gè)廣大的群體。
小結(jié)：小說(shuō)《祝?！啡宋镄蜗蟮拿兄貏e的含義，或寄寓美(祥林嫂、賀老六)的毀滅于其中，或寄寓諷刺(魯四老爺、柳媽)于其里，作者的憐憫與憎惡，無(wú)奈與悲憤隱于人物姓名的深處。
2、爆竹聲聲話祝福--環(huán)境描寫(xiě)。
作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ōh(huán)境里，三次有關(guān)祝福的描寫(xiě)，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下了祥林嫂悲慘一生的足跡。
第一次是描寫(xiě)鎮(zhèn)上各家準(zhǔn)備“祝?！钡那榫?，顯示了辛亥革命以后中國(guó)農(nóng)村的狀況：封建勢(shì)力和封建迷信思想對(duì)農(nóng)村的統(tǒng)治依舊，揭示了祥林嫂悲劇的社會(huì)根源，預(yù)示了祥林嫂悲劇的必然性。第二次是對(duì)魯四老爺家祝福的描寫(xiě)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的宗法思想和禮教淫威對(duì)把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次實(shí)際結(jié)尾通過(guò)“我”的感受來(lái)描寫(xiě)。祥林嫂的慘死與“天地圣眾預(yù)備給魯鎮(zhèn)的人們以無(wú)限的幸?！钡臍夥招纬甚r明對(duì)照，深化了對(duì)舊社會(huì)吃人本質(zhì)的揭露，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完善。小說(shuō)始于祝福，終于祝福，中間又再一次寫(xiě)到魯四老爺家的祝福。情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的聯(lián)系。封建禮教正是通過(guò)祝福這樣的典型事件在精神上多次摧殘，以致于殺害了祥林嫂，而祥林嫂死時(shí)又正是魯鎮(zhèn)家家祝福之時(shí)。祝福的熱鬧正反襯了祥林嫂臨終的孤寂凄涼。以“祝福為題更能揭露封建禮教、封建思想對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的精神摧殘，起到深化主題的作用。
3、畫(huà)眼睛的藝術(shù)--祥林嫂的肖像描寫(xiě)。
眼睛是心之窗。課文對(duì)祥林嫂進(jìn)行了三次肖像描寫(xiě)，描寫(xiě)的重點(diǎn)是眼睛。通過(guò)她的眼睛，我們可以知道，她原本是勤勞善良，安分耐勞的，她飽受生活的慘重打擊后，在人們對(duì)于她的苦難的鑒賞、恐嚇、威逼之下，精神完全崩潰，極度悲哀與麻木。最后變成”眼睛間或一輪“的”活物“，祥林嫂在封建宗法思想和封建禮教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。
4、祥林嫂死亡之迷--殺害祥林嫂的兇手偵破。
祥林嫂的婆婆、魯四老爺、賀家大伯、柳媽和魯鎮(zhèn)的人，都有罪責(zé)。生活在祥林嫂身邊的人們，誰(shuí)也無(wú)意逼死祥林嫂，但確實(shí)是這些人把祥林嫂逼上了絕路。中國(guó)人世代奉行”三綱五?！?、”三從四德“等封建禮教，它毒害了所有的人，而就是這些人，又在不自覺(jué)的害別人，他們不約而同得織成了一張無(wú)形的大網(wǎng)，吞噬著祥林嫂一類善良的、不幸的弱者。丁玲碩果這樣的話：”祥林嫂是非死不幸的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣使她精神上增加痛苦?！八?，祥林嫂的悲劇是一個(gè)社會(huì)悲劇，造成這一悲劇的根源就是封建禮教。封建禮教是殺害祥林嫂的元兇。
(文章的意蘊(yùn)，是貫注在文章生命機(jī)體的精神能量，是作家對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然獨(dú)特的審美發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，是具有美學(xué)價(jià)值的思想和智慧的閃光。在教學(xué)活動(dòng)中，怎樣才能深入體會(huì)文章中的思想和藝術(shù)個(gè)性呢?葉圣陶先生給我們作出了回答。葉老把語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中對(duì)課文的鑒賞(審美實(shí)踐)比作采礦，”你不動(dòng)手，自然一無(wú)所得，只要你動(dòng)起手來(lái)，隨時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石“。這部分的設(shè)計(jì)在于把課堂真正還個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自己選擇專題，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，去研究，在自主閱讀與小組合作中不斷生成新發(fā)現(xiàn)與新見(jiàn)解。)。
四、拓展延伸。
1、經(jīng)典具有永久的可開(kāi)掘力?！蹲８！分械乃囆g(shù)焦點(diǎn)很多，請(qǐng)同學(xué)們”放出眼光“、”運(yùn)用腦髓“課后自己確立專題去閱讀，去發(fā)現(xiàn)，自主研究并寫(xiě)出閱讀體悟。
2、根據(jù)《祝福》的內(nèi)容，為祥林嫂寫(xiě)一篇小傳。
(提倡個(gè)性化的閱讀。努力擺脫從眾的思維惰性，啟發(fā)學(xué)生”不要讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)"，要站在書(shū)本之上，開(kāi)拓嶄新的個(gè)性視角，勤于探索，敏于發(fā)現(xiàn)，言人所不能言。這一設(shè)計(jì)對(duì)發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力大有好處。)。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十五
語(yǔ)文課標(biāo)中明確指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話相結(jié)合，為此，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形；學(xué)習(xí)dtnl與單韻母相拼的音節(jié)；我還加了一條，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又根據(jù)學(xué)生的'實(shí)際狀況，年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)抓學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，dtnl教學(xué)反思。
在教學(xué)dtnl時(shí)，我努力選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，力求做到有情有境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的飽滿熱情。
游戲是孩子們快樂(lè)求知的源泉，本課的設(shè)計(jì)由摘蘋果游戲開(kāi)始，然后用編順口溜的方式進(jìn)行本課教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。雖然在課堂中，有的學(xué)生有時(shí)的表現(xiàn)不盡人意，如紀(jì)律性較差，上課隨便說(shuō)話，讀書(shū)寫(xiě)字姿勢(shì)不正確等，但目前的課堂在我看來(lái)只能盡力而為，從實(shí)際看，在學(xué)生眼里，沒(méi)有紀(jì)律概念，個(gè)別學(xué)生在課堂上走神，甚至我走到他面前他都不知道，我使出了渾身解數(shù)，也未見(jiàn)效。當(dāng)然，這與方式方法關(guān)系甚大，怎樣想方設(shè)法讓每個(gè)孩子都有一個(gè)認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣，是我這一階段習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)，因?yàn)槲艺J(rèn)為拼音學(xué)習(xí)就是一個(gè)從模仿到掌握方法的過(guò)程。在以后的教學(xué)中，我要充分運(yùn)用多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在樂(lè)中求知，以求達(dá)到事半功倍的效果。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo):。
1、認(rèn)識(shí)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲,讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,能正確書(shū)寫(xiě)。
2、學(xué)會(huì)聲母與ao、ou、iu組成的音節(jié),并能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。
3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能借助漢語(yǔ)拼音正確朗讀句子,會(huì)讀兒歌。
教具準(zhǔn)備:。
電腦、拼音卡片。
教學(xué)流程:。
一、看圖說(shuō)話,認(rèn)識(shí)讀音。
讓學(xué)生看五環(huán)旗、、游泳圖,指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)圖意的過(guò)程中,提示ao、ou、iu發(fā)音并正音(如ao的讀音是a快速的滑向o就是ao)。在學(xué)習(xí)ao、ou、iu的讀音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)他們的四聲。
二、拼讀練習(xí),突出重點(diǎn)。
剛才同學(xué)們都能正確拼讀復(fù)韻母。下面,聲母與復(fù)韻母結(jié)合想考考小朋友,看看同學(xué)拼讀的怎么樣,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)先自由朗讀。
(課件出示音節(jié))下面,考考同學(xué)們的拼讀本領(lǐng),尤其要強(qiáng)調(diào)三拼音節(jié),讀好介母。復(fù)習(xí)已掌握的聲母與介母、單韻母相拼的三拼音的拼音方法,再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲母與介母、復(fù)韻母相拼的三拼音。
三、認(rèn)識(shí)生字,鞏固拼音。
1、學(xué)生先帶音節(jié)認(rèn)識(shí)新字。(課件出示:小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草、好)。
2、去掉音節(jié)反復(fù)識(shí)字,并用這些字組詞,交流課外識(shí)字途徑。先由學(xué)生說(shuō)自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字,是怎么認(rèn)識(shí)的。
3、鞏固認(rèn)讀。通過(guò)朗讀句子和兒歌,鞏固漢語(yǔ)拼音,并在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)“小、愛(ài)、吃、魚(yú)、和、牛、草、好”八個(gè)漢字。
4、練習(xí)句子。(課件出示圖)。
四、課外識(shí)記,拓展練習(xí)。
前面都是老師在考同學(xué)們,接下來(lái)讓同學(xué)也來(lái)考考我,不過(guò)考我得需要大家的幫忙。一會(huì)兒,屏幕上會(huì)出現(xiàn)一些音節(jié),你們看到音節(jié)可千萬(wàn)別出聲,在心里拼,然后用你們的動(dòng)作表演給我看我再說(shuō)出音節(jié),準(zhǔn)備好了嗎?(課件出示音節(jié))。
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漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十七
雨果在巴爾扎克葬禮上的致詞，是把自己對(duì)同時(shí)代的藝術(shù)大師發(fā)自內(nèi)心深處的敬意，以及其逝世所引起的無(wú)比悲痛和遺憾的情感，用自己對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特的沉思和感受的方式表達(dá)出來(lái)。
在這個(gè)世界上，最讓人仰慕和懷念的是那些用一生的時(shí)間、熱情和生命來(lái)表達(dá)自己對(duì)世界的愛(ài)與關(guān)懷的人，巴爾扎克就在這樣的人群中達(dá)到了從肉體到靈魂的穿越，他知道這個(gè)世界以及這個(gè)世界上的人類的病態(tài)的瘋狂，他解剖了那個(gè)時(shí)代人的靈魂，同時(shí)也為那個(gè)時(shí)代以至于后代和未來(lái)的人呈現(xiàn)了一顆痛苦而又偉大的受難的靈魂。毫無(wú)疑問(wèn)，巴爾扎克是那個(gè)時(shí)代的精神之王、思想之王。雨果，作為杰出的浪漫主義文學(xué)大師，法國(guó)文壇的巨匠，他的心與巴爾扎克的心是息息相通的。
正如魯迅先生所說(shuō)，對(duì)于偉大的心靈來(lái)說(shuō)，地獄之痛苦與天堂之極樂(lè)是相通的。
蓋棺論定。雨果先生在對(duì)巴爾扎克的人格作了高度評(píng)價(jià)后，又分析了巴爾扎克那比歲月還多的作品。那些用生命同現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行肉搏而寫(xiě)就的飽滿的深入靈魂的偉大作品《人間喜劇》。
一個(gè)天才的死亡讓人扼腕嘆息。死亡對(duì)于每個(gè)人都是平等的。死亡使偉大的天才像天空的星星一樣熠熠閃耀。偉大的天才的死亡讓世人看到了人的生命可能有過(guò)的如此之大的熱情，生命可能有過(guò)的如此之重的苦難與致極的歡樂(lè)，生命可能有過(guò)的可以永垂不朽的靈魂。
所以說(shuō)，雨果以真摯、深刻、充滿哲理與激情的語(yǔ)言表達(dá)了一位文學(xué)大師對(duì)另一位文學(xué)大師的理解。這不僅僅是對(duì)一位偉大作家、偉大思想家的高度評(píng)價(jià)與理解，也是雨果本人一生對(duì)生命的觀照和對(duì)靈魂的理解。正如阿拉貢所說(shuō)，我一直把雨果的一生看作一篇龐大的寓言故事，這篇寓言的教育意義也就是生活的教育意義，他不停止變化，并不是為了某種利益，而是由于他對(duì)于歷史的運(yùn)行無(wú)比地敏感。這就惹起了當(dāng)時(shí)的毀謗，招致迫害與放逐。但是也正因此，雨果博得世界人民的愛(ài)戴，博得不可磨滅的榮譽(yù)與超國(guó)境的光彩。不僅如此，作為法國(guó)文學(xué)史上最偉大的詩(shī)人，雨果在散文方面也頗有建樹(shù)。他的散文表現(xiàn)出了一個(gè)富有正義感的偉大作家的胸懷，目光敏銳，激情澎湃，于浪漫主義的情感中蘊(yùn)涵著現(xiàn)實(shí)主義的冷靜。他的大量游記作品，也展現(xiàn)出一個(gè)認(rèn)真、準(zhǔn)確、快活和用筆迅速的雨果。本文行文平緩凝重，不事雕琢，與他以往的雄辯夸張、氣勢(shì)磅礴的風(fēng)格不盡相同，但與筆下時(shí)時(shí)流露出的沉重心情甚是相合。
所以說(shuō)不論是巴爾扎克，還是雨果，他們都穿越了時(shí)空的隧道，進(jìn)人了永恒。
不同于一般葬詞的是，本文不僅評(píng)說(shuō)死者，而且闡述自己的人生觀。雨果認(rèn)為，像巴爾扎克這樣的精神統(tǒng)治者，人民會(huì)永遠(yuǎn)記住他。他的逝世，不是黑夜，而是光明，不是結(jié)束，而是開(kāi)始，不是虛無(wú)，而是永恒。我們看出，整篇葬詞，給讀者的不是壓抑，不是眼淚，不是哀傷，而是悲壯與景仰。
1．在文章開(kāi)頭作者為什么說(shuō)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，一切虛構(gòu)都消失了?
探究學(xué)習(xí)：重點(diǎn)把握虛構(gòu)這個(gè)詞。這里可能包含兩層意思，一是巴爾扎克的逝世，表明他創(chuàng)作生命的結(jié)束，他不能再給人們創(chuàng)造小說(shuō)這一虛構(gòu)世界了；二是巴爾扎克的逝世，是一件真實(shí)的'事情，而不是他在虛構(gòu)小說(shuō)。這一句話，雨果沉痛宣告文學(xué)大師的逝世，提醒人們直面這一偉大的死亡。
2．課文第3段中作者是從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)巴爾扎克的作品的?
探究學(xué)習(xí)：課文是從三個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)的。第一，整體評(píng)價(jià)。雨果認(rèn)為巴爾扎克的作品是一部有生命的、光亮的、深刻的書(shū)。第二，從反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)角度評(píng)價(jià)巴爾扎克的作品，認(rèn)為它是一部歷史。雨果高度評(píng)價(jià)了巴爾扎克的偉大貢獻(xiàn)這種貢獻(xiàn)超出文學(xué)的范圍而進(jìn)入了思想、歷史和政治領(lǐng)域。高度的評(píng)價(jià)中，蘊(yùn)涵著深刻的悼念、無(wú)限的敬仰，蘊(yùn)涵著民族的自豪感和文學(xué)的自豪感。第三，從文學(xué)角度評(píng)價(jià)巴爾扎克的作品，認(rèn)為它是一部既是觀察又是想象的書(shū)。
3．為什么說(shuō)他的一生是短促的，然而也是飽滿的，作品比歲月還多?
探究學(xué)習(xí)：巴爾扎克利用有限的生命創(chuàng)造出反映漫長(zhǎng)歲月的偉大作品。這是客觀評(píng)價(jià)巴爾扎克的社會(huì)作用，因而短促的生命是充實(shí)而有意義的。這一句中的歲月的用意：作品可以計(jì)算，而歲月卻無(wú)法計(jì)算。這樣行文是雨果對(duì)巴爾扎克的獨(dú)特評(píng)價(jià)，更是對(duì)巴爾扎克的崇高評(píng)價(jià)。
4．全文的思路及感情脈絡(luò)是什么?
探究學(xué)習(xí)：作品先是對(duì)巴爾扎克的逝世表示沉痛的悼念，舉國(guó)哀悼他，一個(gè)天才之死舉國(guó)為之震驚；進(jìn)而對(duì)巴爾扎克的作品進(jìn)行整體評(píng)價(jià)這里有一切的形式和一切的風(fēng)格；又對(duì)他的人格和他對(duì)社會(huì)的價(jià)值進(jìn)行謳歌。由此而產(chǎn)生的情感是悲壯的，對(duì)巴爾扎克及社會(huì)的研究深刻、透徹，神情無(wú)比激越，最后表現(xiàn)出對(duì)巴爾扎克無(wú)限的景仰。一個(gè)睿智的人的神圣使命結(jié)束了，因?yàn)樗?jīng)歷人世是為了受苦和凈化，他對(duì)法國(guó)社會(huì)的貢獻(xiàn)，足以使他升入天堂。
5．課文是如何把與理融合在一起的?
探究學(xué)習(xí)：這篇葬詞文采華麗，飽含哲理。語(yǔ)言高度濃縮，既詩(shī)化又富哲理，充分體現(xiàn)了文學(xué)大師的語(yǔ)言才華和思想深度，表達(dá)出一種由衷的哀悼、崇敬之情。作品中含蓄深沉、意義深遠(yuǎn)的語(yǔ)句比比皆是，有著巨大的容量。比如說(shuō)：在我們這樣一個(gè)時(shí)代里，一個(gè)偉人的逝世，不時(shí)地使那些疑慮重重受懷疑論折磨的人對(duì)宗教產(chǎn)生動(dòng)搖。這句話，含蓄地高度評(píng)價(jià)了巴爾扎克作為精神統(tǒng)治者在人們心目中的地位。另外，我們也要看到作者思想的局限篤信宗教。再如這不是黑夜，而是光明!這不是結(jié)束，而是開(kāi)始!這不是虛無(wú)，而是永恒這句話，一方面表明了作者的生死觀，一方面贊頌了巴爾扎克的精神價(jià)值：自己走向永恒，激勵(lì)后人前進(jìn)。
巴爾扎克、莫里哀、盧梭等三位作家的作品風(fēng)格與中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中社會(huì)剖析派的比較。
比較文學(xué)之比較閱讀法。
(1)《高老頭》。
(2)《歐也妮·葛朗臺(tái)》。
(3)《偽君子》。
(4)《恨世者》。
(5)《無(wú)病呻吟》。
(6)《吝嗇鬼》。
(7)《懺悔錄》。
(8)《論科學(xué)與藝術(shù)》。
(9)《論人類不平等的起源和基礎(chǔ)》。
(10)《社會(huì)契約論》。
(11)《一千八百擔(dān)》。
(12)《樊家鋪》。
(13)《官官的補(bǔ)晶》。
(14)《天下太平》。
(15)《子夜》。
(16)《農(nóng)村三部曲》(《春蠶》《秋收》《殘冬》)。
(17)《林家鋪?zhàn)印贰?BR> 漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十八
教學(xué)目的：
1、強(qiáng)學(xué)生對(duì)連加連減應(yīng)用題的理解。
2、學(xué)生掌握連加連減的式計(jì)算。
3、讓學(xué)生明白互助友愛(ài)的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、應(yīng)用題的`多種解。
2、加連減式計(jì)算方法。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、常規(guī)練習(xí)。
9+3+48+6+93+2+7。
10-8-213-2-719-6-5。
二、教學(xué)連加。
出示主題圖和表格。
第一組第二組第三組。
283423。
問(wèn)：你看到了什么？
從表中你看到了什么數(shù)量？（三個(gè)條件）。
你能提什么問(wèn)題？
（教師板書(shū)出學(xué)生的各種問(wèn)題，并選擇：一共摘了多少個(gè)？）。
問(wèn)：你能列式嗎？
這個(gè)算式我們又叫什么算式？（板書(shū)連加）。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诓莞寮埳线M(jìn)行計(jì)算！學(xué)生板演。
三、教學(xué)連減。
1、學(xué)生看圖，口編應(yīng)用題。
有85個(gè)西瓜，李明運(yùn)走26個(gè)，我運(yùn)走40個(gè)，還剩幾個(gè)？
學(xué)生解答，并板演。
四、鞏固練習(xí)。
口算：7+59+2072-6-40。
教學(xué)反思：
練習(xí)課。
教學(xué)內(nèi)容：連加、連減、加減混合的練習(xí)。
教學(xué)目的：
加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的連加、連減以及加減混合運(yùn)算，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率。
教學(xué)重難點(diǎn)：
提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)過(guò)程：
1、口算下面各題。
56-3+981-7-7074+6-80。
教師念題目，學(xué)生以搶答形式回答。
2、+8-20。
39（）（）。
56（）（）。
18（）（）。
學(xué)生在草稿本上計(jì)算，指名板書(shū)，集體訂正。
25（）（）（）（）。
4、筆算下面各題。
5、
245115。
213039。
49936。
計(jì)算每一橫行、每一豎行每一斜行三個(gè)數(shù)的和。
6、小明要練75個(gè)字，他還剩下37個(gè)字，他已經(jīng)寫(xiě)了多少個(gè)字？
7、外圈哪個(gè)數(shù)減里圈哪個(gè)數(shù)，得數(shù)是62？
學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)在草稿本上，比一比誰(shuí)找得多。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇十九
1、使學(xué)生知道0除以任何不是0的數(shù)都得0。
2、掌握一位數(shù)除多位數(shù)，商中間有0的除法的算理，會(huì)正確計(jì)算商中間有0的除法。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)商中間有0的一種情況;求出商的最高位后，除到被除數(shù)的某一位是0就商0。能正確計(jì)算商中間有0的除法。
教具準(zhǔn)備口算卡片。
教學(xué)過(guò)程教，學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)及反思。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口算練習(xí)(出示卡片)。
2、說(shuō)出每個(gè)數(shù)中的0表示的數(shù)值。
(1)板書(shū)：39。
請(qǐng)說(shuō)出3和9各表示的意義。
(2)板書(shū)：0。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出0表示的意義。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第23頁(yè)例5。
(1)提問(wèn)：哪個(gè)數(shù)和5相乘得0。
(2)列式計(jì)算：0÷5=0。
(3)理解0÷5為什么等于0。
(4)結(jié)合算理說(shuō)一說(shuō)，0÷20÷8各得多少。
(5)總結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。
2、學(xué)習(xí)教材第23頁(yè)例6中的(1)題。
(2)板書(shū)：208÷2。
(3)學(xué)生獨(dú)立完成筆算。
(4)展示學(xué)生筆算過(guò)程。
(5)觀察思考：為什么2除到被除數(shù)十位上的0時(shí)，商的十位上得0呢?
(6)觀察學(xué)生的筆算，講清算理。
(7)自主回顧筆算過(guò)程。
(8)同桌交流，商的十位上為什么要寫(xiě)0。
3、學(xué)習(xí)例6中的(2)題。
(1)板書(shū)：216÷2。
(2)探究筆算方法。
筆算時(shí)，先用2去除被除數(shù)百位上的2，2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1，1除以2不夠商1，要在十位上商0占位，0乘1得0，1減去0還得1，最后被除數(shù)十位上的1與個(gè)位上的6合并成16，16除以2得8，在商的個(gè)位上寫(xiě)8。
(3)指名學(xué)生到黑板上板演。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。
1、計(jì)算。
(1)獨(dú)立完成。
(2)老師巡視，了解學(xué)生的做題情況。
(3)對(duì)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。
(4)了解學(xué)生是怎樣驗(yàn)算的。
2、病題門診。
(1)出示題。
(2)理順?biāo)季S，觀察發(fā)現(xiàn)。
(3)說(shuō)一說(shuō)，這道題錯(cuò)在什么地方。
(4)指明學(xué)生板書(shū)并口述怎樣改正。
(5)說(shuō)一說(shuō)，做題時(shí)要注意些什么。
四、思維訓(xùn)練。
筆算：
(1)嘗試計(jì)算。
(2)質(zhì)疑。問(wèn)：為什么商中間要寫(xiě)兩個(gè)0?(商中間應(yīng)該商幾個(gè)0，就寫(xiě)幾個(gè)0，不能只寫(xiě)一個(gè)0)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
漢語(yǔ)拼音備課教案設(shè)計(jì)篇二十
這篇課文是一篇精讀課文。主要講述了生活拮據(jù)的父親，中彩那天神情低沉，為獎(jiǎng)品的歸屬傷腦筋，最終把獎(jiǎng)品一輛夢(mèng)寐以求的奔馳車交還給同事，課文表現(xiàn)了父親誠(chéng)實(shí)有信的高尚品德。
作者通過(guò)簡(jiǎn)潔、質(zhì)樸的語(yǔ)言，敘述了父親的矛盾心理。抓住這一矛盾作為整堂課的教學(xué)突破口，可以引導(dǎo)學(xué)生從通過(guò)品讀文中的一些關(guān)鍵語(yǔ)句，深入探究，解決疑問(wèn)，從而體會(huì)文章最后一句話的含義，體會(huì)人物誠(chéng)信的可貴品質(zhì)。
設(shè)計(jì)理念。
平時(shí)教學(xué)我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，四年級(jí)學(xué)生已有一定的感悟能力，故在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過(guò)閱讀理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生真切的體會(huì)到誠(chéng)信比財(cái)富更重要這一人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾照應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
1、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)人物的情感變化，深刻認(rèn)識(shí)父親的誠(chéng)信品質(zhì)。
2、理解母親說(shuō)的兩句話。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、學(xué)生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會(huì)人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關(guān)贊美誠(chéng)實(shí)、信用等方面的名言或諺語(yǔ)。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
（導(dǎo)入新課；檢查預(yù)習(xí)情況；初讀課文，整體感知；指導(dǎo)朗讀）。
一、導(dǎo)入新課：
1、世界上有比金錢財(cái)富更珍貴的東西嗎？講一個(gè)簡(jiǎn)短生動(dòng)的故事。
2、我們可以從今天要學(xué)的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書(shū)課題。
3、讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（設(shè)計(jì)意圖：以講故事的形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去文中找答案，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。）。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況：
1、讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，
2、交流生字詞學(xué)習(xí)情況。
讀自己畫(huà)出的生字詞，說(shuō)說(shuō)通過(guò)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的.意思，提出自學(xué)后還不能理解的詞語(yǔ)。
3、默讀課文，按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，結(jié)合課文中敘述的故事列出提綱，準(zhǔn)備復(fù)述故事內(nèi)容。
4、自學(xué)反饋。
（1）解答疑難，提示生字詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
（2）理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，為復(fù)述做準(zhǔn)備。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)、自學(xué)，通過(guò)自己解決不理解的字詞，加上老師引導(dǎo)怎樣解決重點(diǎn)疑難問(wèn)題，使學(xué)生熟悉并了解課文的主要內(nèi)容。）。
三、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀:。
1、思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會(huì)有這樣的變化？
2、各自試著把這種感情變化用朗讀恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來(lái)。
3、指導(dǎo)試讀，評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，理解課文內(nèi)容的同時(shí)老師又提出了朗讀要求并加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。）。
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