總結(jié)是提升自我認(rèn)知能力的有效方式之一。在工作中，我們應(yīng)該如何提高自己的領(lǐng)導(dǎo)力和團(tuán)隊(duì)合作能力呢？總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。如何克服困難，取得成功？讓我們一起探討這個(gè)問題。以下是一些優(yōu)秀的案例，供大家學(xué)習(xí)和借鑒，希望大家一起來看看吧。
植樹的季節(jié)說課稿篇一
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字。
2、讓學(xué)生懂得為什么植樹。
3、懂得植樹是勢(shì)在必行的一件事。
4、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道在春天里我們應(yīng)該植樹。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得樹木和人類是好朋友。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生用自己搜集到的資料來說明樹木對(duì)人類的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集植樹有什么好處的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：??????。
教學(xué)內(nèi)容?????。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)輔助手段。
一、???導(dǎo)課。
小朋友們，現(xiàn)在是幾月？在這個(gè)季節(jié)里，你喜歡干什么？
說說自己喜歡做的。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字。
評(píng)價(jià)學(xué)生的說法。
學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
結(jié)合生活說說在哪里見過這個(gè)字。
三、教學(xué)生字。
教師出示生字卡片。
1說說在哪里見過這個(gè)字。
2、小組討論：怎樣記住這些字。
準(zhǔn)備生字卡片。
四、初讀課文。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的情況。
學(xué)生自由朗讀課文。
放課文朗讀錄音。
植????場(chǎng)??扛??培??齊?隊(duì)?荒??蔥??翠。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)輔助手段。
一熟讀課文。
生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
1、????????讓學(xué)生???模仿錄音有感情的朗讀課文。
2、????????個(gè)別讀自己喜歡的部分。
放課文錄音。
二、理解課內(nèi)容。
1、????????教師小結(jié)同學(xué)搜集的資料。
2、????????理解“仿佛、培土、青蔥翠綠、泛濫”的意思。
讓學(xué)生說說自己搜集的有關(guān)植樹的好處的資料。
出示教學(xué)掛圖幫學(xué)生理解詞語的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、????????學(xué)了這篇課文，你懂得哪些植樹的好處？
2、????????你想對(duì)小樹說些什么？
3、????????明天就是植樹節(jié)了，你準(zhǔn)備做些什么？
對(duì)教師的問題說自己的想法。
四、再讀課文。
總結(jié)課文。
學(xué)生有感情的朗讀課文。
大地有了綠色的屏障。
植樹的好處?????????風(fēng)沙就會(huì)被制服。
空氣就會(huì)新鮮。
河水就不會(huì)泛濫。
課后回顧：
這篇課文，我讓學(xué)生提前搜集有關(guān)植樹的好處，同學(xué)們通過自己搜集到的資料很直觀的看到植樹的確能帶來很多好處，每個(gè)人都認(rèn)為在這個(gè)植樹的季節(jié)，大家都應(yīng)該行動(dòng)起來。
植樹的季節(jié)說課稿篇二
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)漢字。
2、能用喜歡的方法去識(shí)字，并準(zhǔn)確、有感情地朗讀全文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
能用喜歡的方法在閱讀中識(shí)字。
搜集有關(guān)樹的資料，生字卡片。
一、導(dǎo)入。
探討。談?wù)撛掝}“有關(guān)樹的知識(shí)”。通過同學(xué)們的談?wù)?，不難看出樹是人類的好朋友，這節(jié)課我們便來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植樹方面的課文。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步感知，閱讀中自主識(shí)字。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）識(shí)字。
多種方式識(shí)字。
1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進(jìn)行分類。
2、認(rèn)讀生字、詞。不熟的字再認(rèn)。
3、同桌相互考查認(rèn)字情況。
（三）交流。
整體感知課文。
1、練讀，讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)合作，選出喜歡的方式自讀課文。
（四）誦讀。
讀中悟，悟中讀。
以小組為單位匯報(bào)用不同方式讀文。
（五）評(píng)價(jià)。
全方位評(píng)價(jià)。
1、在小組合作讀文時(shí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)。
2、在全匯報(bào)讀文時(shí)，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（六）寫字。
自學(xué)易學(xué)的生字。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、自主找出易學(xué)會(huì)的生字。如“植、扛、培、隊(duì)、齊”。同桌交流學(xué)習(xí)。
3、觀察田字格中的位置，練寫生字。
（七）練習(xí)。
1、組詞，看誰組得多。
樹葉樹樹。
2、讀一讀、背一背《詠柳》。
（一）交流。
讀中悟，悟中讀。
1、再次有感情地朗讀全文。
2、把你最喜歡的自然段讀經(jīng)同桌聽。
3、誰能把描寫“春天”的那個(gè)自然段讀給大家聽？
畫出小樹生長(zhǎng)需要哪些條件。
4、誰來讀讀“少先隊(duì)員是如何種樹”那一自然段？畫出你認(rèn)為很美的句子，再讀一讀。
5、讀第4、5自然段，然后用自己的話說說為什么要植樹。
6、有感情地齊讀最后一自然段。
（二）寫字。
自主合作學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀剩余的難字并擴(kuò)詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：看看誰能學(xué)會(huì)這些難字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：場(chǎng)的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點(diǎn)不要丟掉。
3、觀察田字格中的生字，認(rèn)真練寫。
（三）練習(xí)。
1、照樣子寫一寫。
我們和老師一起去種樹。
我們和一起去。
我和小樹是好朋友。
我和是。
討論：說說樹的作用。你想對(duì)小樹說些什么？
植樹的季節(jié)說課稿篇三
本人說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說明：
一、教材分析：
《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即“秋天的果實(shí)”、“‘找星星’”和“果實(shí)分類”，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察與提問”的能力目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容，要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。
三、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。
2、能力目標(biāo)：能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。
3、情感目標(biāo)：樂于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。
四、說教法和學(xué)法：
1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察，善于提問，善于思考”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
六、教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：
1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）。
2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。
環(huán)節(jié)二：
活動(dòng)一“感知果實(shí)”
1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲“感知果實(shí)”。
2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問：“你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？”引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“五官”的作用認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：“找星星”：在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)學(xué)生用找“星星”這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。
1、表?yè)P(yáng)并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小組匯報(bào)觀察結(jié)果，在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。
3、出示課件：各種切開的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。
活動(dòng)三：“果實(shí)分類”
1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。（對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì)）接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件“找朋友”學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí)，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果：“為什么找到它們呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎么還有一位呀。”引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會(huì)的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說出理由。并表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì)不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了“做中學(xué)”這一教學(xué)主旨。）。
活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
七、板書設(shè)計(jì)。
果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。
果實(shí)：蘋果、橘子、西瓜、辣椒···。
非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜···。
板書是一堂課的縮影，而科學(xué)課的板書更應(yīng)該是學(xué)生探究事物的參考，我用圖文并茂的形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生一目了然，明確果實(shí)的共同特征，以此服務(wù)于整堂課的教學(xué)。
植樹的季節(jié)說課稿篇四
本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文，參與課文的綜合活動(dòng)，可切實(shí)理解樹是人類的好朋友及應(yīng)該如何愛護(hù)樹木。懂得“綠化祖國(guó)，造福萬代”的道理。
《植樹的季節(jié)》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護(hù)環(huán)境的今天，植樹造林是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。全文圍繞著“植樹的季節(jié)”這句話描寫了春天是植樹的季節(jié)，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)生對(duì)于“植樹”這一話題隨著社會(huì)重視程度的`提高，也不斷地加深，但對(duì)于我們城市中的孩子來說，他們的親身體驗(yàn)卻很少，因此可以讓學(xué)生從了解樹木對(duì)人類的好處入手，從調(diào)查校園環(huán)境做起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生愛綠護(hù)綠的理念。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：
識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，能用自己喜歡的方法識(shí)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的語句。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
有感情朗讀課文，積累語言。
本課語言清新、生動(dòng)、充滿詩(shī)意，很適合學(xué)生有感情朗讀，所以，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)谧x中感悟，在讀中理解。初讀時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞，品讀時(shí)讀出自己對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
調(diào)查了解有關(guān)樹的資料及植樹造林對(duì)環(huán)境的作用，生字卡片。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入課文。
課件出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節(jié)里，你想做點(diǎn)什么？
這些小朋友在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說的具體一些）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、同桌合用一本書，相互檢查正音。
3、通過指名讀、開火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。
4、指名分段讀課文，大家評(píng)議。
（三）品讀感悟，積累語言。
默讀課文，學(xué)習(xí)小組選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并想一想為什么喜歡她？
全班交流。在學(xué)生交流的過程重點(diǎn)品讀“一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個(gè)土地，開始了呼吸?！币龑?dǎo)學(xué)生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽(yáng)充足，對(duì)樹木生長(zhǎng)有好處，并且對(duì)“仿佛整個(gè)土地，開始了呼吸”進(jìn)行想象。
“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花?！币龑?dǎo)學(xué)生理解作者用詩(shī)一樣的語言贊美了少先隊(duì)員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動(dòng)。
對(duì)這兩句話，要通過范讀、指導(dǎo)讀、指名讀、分組讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象。
學(xué)習(xí)第三、五自然段時(shí)，要抓住“納涼、采果子、制服風(fēng)沙、空氣新鮮、泥土不會(huì)沖走、河水不會(huì)泛濫”等重點(diǎn)詞、句結(jié)合所查找的資料談我們?yōu)槭裁聪矚g植樹。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
3、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。
（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
小朋友，又是一年春來到，你看著細(xì)細(xì)的春雨，感受著溫暖的陽(yáng)光，你會(huì)想到些什么？
那就做一個(gè)小小宣傳員吧，把植樹造林的好處告訴更多的人。
植樹的季節(jié)說課稿篇五
本課文字優(yōu)美，讀起來朗朗上口，不過識(shí)字量還是很大，怎樣保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并且熟讀課文，這是一課時(shí)需要解決的問題。在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語，抽讀、開火車讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開始第一次自讀，要求指讀課文，在讀的過程中圈出還不認(rèn)識(shí)的生字。接著教師范讀，孩子聽的時(shí)候要求聽準(zhǔn)字音、勾畫出停頓和連讀的地方。范讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生第二次自讀課文，要求指讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀，過程和以前一樣，只是在幾段都讀完了以后，不忙讓學(xué)生賽讀或者齊讀，第三次自讀，要求是不再指讀課文，流利的朗讀課文、注意停頓和連讀。這里值得思考的地方就是第二次自讀和第一次自讀的間隔時(shí)間是不是太短了？我認(rèn)為在這個(gè)過程中就是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于一些難以熟記的生字的讀音，迫使其記住。之余第三次自讀是否有必要，我想這主要是針對(duì)后進(jìn)生而言的，他們不能馬上進(jìn)入賽讀的環(huán)節(jié)，課文還不能完全讀通順，需要再次自讀一遍，再次注意那些難讀的字詞，其實(shí)是給了他們一個(gè)緩沖的過程。也不知道這樣是不是違反了新課標(biāo)的理念，一課時(shí)的主要目標(biāo)其實(shí)還是讀熟，而且是人人都要讀熟，在實(shí)際的教學(xué)中我們都知道有時(shí)候個(gè)別學(xué)生在一課時(shí)結(jié)束后還是不能讀通順，所以有必要加大自讀的次數(shù)和抽讀的次數(shù)，一課時(shí)就是要為二課時(shí)理解課文作準(zhǔn)備，所以“讀”應(yīng)該貫穿于一課時(shí)，而且是變化這方式的“讀”。記得在新教師培訓(xùn)的時(shí)候，查有良教授就說到了小學(xué)的老師要做到每5分鐘換一個(gè)節(jié)目，更何況是枯燥無味的朗讀了。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)背景簡(jiǎn)介：
《植樹的季節(jié)》是試驗(yàn)教材第三冊(cè)中的課文，課文講了為什么春天是植樹的季節(jié)，人們?cè)趺粗矘洌约叭藗優(yōu)槭裁粗矘?。此時(shí)正值春暖花開，植樹造林的季節(jié)，比較貼近學(xué)生的生活。
教學(xué)札記：
教學(xué)《植樹的季節(jié)》一課時(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以課堂上我放手學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)所學(xué)，可意想不到的事情發(fā)生了。當(dāng)我問學(xué)生通過自讀課文都知道了些什么時(shí)，學(xué)生對(duì)于1、2、3自然段談得非常好，可是他們只字不提從課文3、4自然段中讀懂了什么，任憑我怎么啟發(fā)，怎么誘導(dǎo)，學(xué)生似乎對(duì)這兩段毫無興趣，我只好重新帶著他們學(xué)習(xí)，指名學(xué)生起來讀課文，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)段落太陌生，好多字詞不太會(huì)讀。重新審視這兩個(gè)自然段，原來這兩個(gè)段落的內(nèi)容過于抽象，學(xué)生不易理解且生字新詞比較多，本來這節(jié)課預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成，可實(shí)際上這片課文用了三課時(shí)才完成。下課時(shí)，我隨手翻了翻后面的課文，發(fā)現(xiàn)本單元后邊有兩篇課文《楊樹之歌》《記住》，這兩篇文章都是用比較形象生動(dòng)、淺顯的語言，寫出了人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系，我想如果把這兩篇課文提到《植樹的季節(jié)》之前講，學(xué)生會(huì)很容易體會(huì)到人們?yōu)槭裁匆矘?，學(xué)習(xí)起來會(huì)輕松些。
看來，教師靈活的、創(chuàng)造性的使用教材非常重要和必要，我們?cè)诠ぷ髦锌梢詣h減和增添教材內(nèi)容，也可以改變教材的編排順序教學(xué)，只要有利于教學(xué)，有利于學(xué)生的發(fā)展就是可行的。
植樹的季節(jié)說課稿篇六
本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文，參與課文的綜合活動(dòng)，可切實(shí)理解樹是人類的好朋友及應(yīng)該如何愛護(hù)樹木。懂得“綠化祖國(guó)，造福萬代”的道理。
《植樹的季節(jié)》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護(hù)環(huán)境的今天，植樹造林是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。全文圍繞著“植樹的季節(jié)”這句話描寫了春天是植樹的季節(jié)，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、認(rèn)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的語句。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
有感情朗讀課文，積累語言。
本課語言清新、生動(dòng)、充滿詩(shī)意，很適合學(xué)生有感情朗讀，所以，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)谧x中感悟，在讀中理解。初讀時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞，品讀時(shí)讀出自己對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
課件
（一）創(chuàng)設(shè)情境，切入課文
課件出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節(jié)里，你想做點(diǎn)什么？
這些小朋友在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說的具體一些）
今天我們共同學(xué)習(xí)《植樹的季節(jié)》
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字并整體感知課文
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、通過指名讀、開火車、男女生輪讀、齊讀等方式檢查識(shí)字情況。
3、學(xué)生再讀課文，說說自己讀懂了什么？
（三）品讀感悟，積累語言
1、由學(xué)生的回答引出春天是植樹的季節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生找出寫春天的段落，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生交流的過程重點(diǎn)品讀“一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個(gè)土地，開始了呼吸?！币龑?dǎo)學(xué)生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽(yáng)充足，對(duì)樹木生長(zhǎng)有好處。
贊美了少先隊(duì)員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動(dòng)。再指導(dǎo)學(xué)生用像說一句話。
3、第4、5自然段我放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，讓學(xué)生說出植樹的意義。
4、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。
（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上我又立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生充分地說一說植樹對(duì)人類的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導(dǎo)學(xué)生說一說你最想對(duì)小樹說些什么？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
植樹的季節(jié)說課稿篇七
1、識(shí)字16個(gè)，會(huì)寫字9個(gè)。
2、讀通、讀順、讀懂課文，理解課文的內(nèi)容。
3、能用自己的話表達(dá)對(duì)樹木的熱愛之情。
本文開篇點(diǎn)題“植樹的季節(jié)”，全文也都是圍繞這一句寫的。緊接著寫為什么春天是植樹的季節(jié)，以及人們?cè)鯓又矘浜腿藗優(yōu)槭裁粗矘?。課文最后又一次點(diǎn)題“所以，春天總是我們植樹的季節(jié)”。說明為什么植樹的段落比較抽象，生字、新詞也比較多，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難，應(yīng)采用分散難點(diǎn)、各個(gè)擊破的辦法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)會(huì)。
學(xué)情分析二年級(jí)小學(xué)生一般沒有植樹的體驗(yàn)，但他們渴望植樹，特別是對(duì)于山區(qū)的孩子來說，他們更盼望干旱的大山能早日綠樹成陰，為此，我們可以讓學(xué)生從聽名人植樹的故事入手，從中了解樹木對(duì)人類的好處，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)樹木的意識(shí)。二年級(jí)學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了獨(dú)立識(shí)字，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，組織學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字、寫字。
（兩課時(shí)）。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、（放錄音，講鄧爺爺植樹的故事。板書課題。生讀課題。）。
2、同學(xué)們說說自己讀了課題想知道什么？
生：人們?cè)鯓又矘洌俊?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀課文，遇到不懂的生字想辦法認(rèn)識(shí)，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、同桌互相選擇兩個(gè)自然段進(jìn)行聽讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
濕漉漉仿佛扛著一捆捆伐木培土整齊隊(duì)伍。
撐開納涼荒山蔥翠伐木紅艷艷黃澄澄。
4、開火車讀課文，大家評(píng)議。
5、整體感知：說說讀了課文，你了解到了什么？（自由說。指名說。）。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚乩首x課文。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，然后同桌互讀課文，最后在小組里交流為什么喜歡它。
小組1：
我喜歡第3段，大家聽：“我們?cè)韵滦涿?，澆水培土，讓它們整齊地排著隊(duì)，歡迎春天?！毙湟材軞g迎春天，多美呀！
我還有補(bǔ)充：“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾像小小的樹開放了一朵朵紅花。”這是比喻的寫法。
我還能照這個(gè)句子的樣子說話：“春天來了，我們小學(xué)生像一只只快樂的'小鳥飛出課堂，去找春天?！?BR> 小組2：
我們也喜歡這一段，因?yàn)檫@一段是寫我們小學(xué)生種樹，種樹對(duì)環(huán)境有好處，特別是在我們山區(qū)，更應(yīng)該植樹。
我也有補(bǔ)充：我建議我班的同學(xué)應(yīng)該像鄧爺爺那樣，每年也能栽活3―5棵樹，一直堅(jiān)持下去，到我們長(zhǎng)大后，我們山區(qū)就不會(huì)有風(fēng)沙了。
小組3：
我們喜歡第2段，這里有一句“熱氣從土地里冒出來，仿佛整個(gè)土地開始了呼吸?！薄胺路稹边@個(gè)詞很新鮮；土地也會(huì)“呼吸”，太有意思了。
生：老師，我們小組有問題，請(qǐng)看第四段：“我們喜歡植樹，因?yàn)?，我們知道，再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘。”他們?cè)趺粗佬淠軗纹鸶叽蟮膫?？也許小樹沒等長(zhǎng)大就被人們砍掉了。
師：誰來幫助他？
生：我來告訴你，現(xiàn)在人們已經(jīng)越來越懂得愛護(hù)樹木，不再砍樹了，所以，小樹一定會(huì)“撐起高大的傘。”
生：不是這樣的，現(xiàn)在我們這里已經(jīng)實(shí)行了封山禁牧，可還有人把我們村的那幾棵老榆樹的枝條砍下來喂羊。
師：針對(duì)這種現(xiàn)象，大家說該怎么辦呢？
生：我們要教育人們愛護(hù)樹木。
生：我們做個(gè)牌子掛在樹上，寫上：“小樹也有生命，請(qǐng)愛護(hù)小樹吧！”“保護(hù)樹木，人人有責(zé)！”
師：課后請(qǐng)大家按自己的意愿去做吧！
生：我特別喜歡第四段，因?yàn)檫@一段里寫小朋友的心愿，希望小樹快快地長(zhǎng)大，讓荒山變綠。
生：我也喜歡這一段，里面有“紅艷艷、黃澄澄”這樣的詞語，讀起來很好聽。
師：同學(xué)們讀了第五段后，你知道了什么？（默讀課文，邊讀邊想）。
生：讀了這一段我知道了人們?yōu)槭裁粗矘洹?BR> 生：我還能有感情地朗讀這一段。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、在植樹的季節(jié)里，你想對(duì)小樹說些什么？（同桌互說互評(píng)。指名說。）。
生：小樹，你是我們?nèi)祟惖呐笥?，沒有你，我們山里的風(fēng)沙更大。
生：小樹，聽我爸說，在我們山里你是活不了的，但我不相信，我會(huì)把我洗臉用完的水節(jié)約下來，給你澆水，讓你吸收水分，快快長(zhǎng)大。
2、假如你是一棵小樹，你會(huì)對(duì)人類說些什么？
生：我會(huì)說：“謝謝你們保護(hù)了我，使我健康成長(zhǎng)，我會(huì)長(zhǎng)大，供你們納涼?！?BR> 生：我是你們?nèi)祟惖呐笥眩?qǐng)你們能保護(hù)我。
3、辦展覽“樹木是人類的好朋友”。辦展覽的活動(dòng)可以延續(xù)到本單元學(xué)完。
4、課外查找我國(guó)植樹節(jié)的來歷，以及有關(guān)名人植樹的故事。
五、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫句子。
1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥”、“翠”兩個(gè)字的寫法。
2、練習(xí)用“總是”說話，并寫下來。
點(diǎn)評(píng)：《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的地位，教師在課堂上應(yīng)該通過文本與學(xué)生展開對(duì)話交流。教學(xué)一開始，教師就首先注意激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。其次，恰到好處地運(yùn)用討論、探究等學(xué)習(xí)手段。再次，教學(xué)中運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，是理解課文、體會(huì)感情、培養(yǎng)想像力的有效措施。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的讀書，理解課文后，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生扮演小樹和人對(duì)話。通過對(duì)話，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又能使學(xué)生的想像力得到發(fā)展，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生對(duì)樹木的熱愛之情。
植樹的季節(jié)說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，結(jié)合搜集的資料和教學(xué)掛圖，感知、理解課文內(nèi)容；
2、通過課文內(nèi)容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學(xué)習(xí)過程中，從課內(nèi)外資料了解植樹造林的重要性，激起對(duì)植樹造林的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達(dá)到有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關(guān)系，激起植樹造林，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料，關(guān)于毀壞山林的危害，植樹造林的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
孩子們，你們知道到哪個(gè)季節(jié)最適合植樹嗎？（生：春天）導(dǎo)出課題，（春天是）植樹的季節(jié)。
二、新課教學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)第二段，指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報(bào)；
2、（cai春雨圖，理解“一場(chǎng)一場(chǎng)”，“濕漉漉”）。
細(xì)密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。
春雨那么細(xì)小，怎樣才會(huì)把泥土澆得濕漉漉的呢？
3、(cai太陽(yáng)圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺？
憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導(dǎo)有感情地朗讀；
4、指名有感情地朗讀第二段。
齊讀第二段。
1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)??！我和少先隊(duì)員們一起到郊外植樹。（cai圖）。
2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動(dòng)作的詞。
4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花?！?BR> 5、結(jié)合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段。
1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹，課文那些段落告訴我們?cè)颍ㄉ赫业?、5自然段）。
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。
3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。
5、有感情地朗讀第4自然段。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現(xiàn)在起我們就不植樹了，會(huì)發(fā)生什么事情呢？結(jié)合自己搜集的資料，分四人小組討論?交流匯報(bào)討論結(jié)果，充分體會(huì)植樹造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢？你有哪些好辦法？（生匯報(bào)交流）。
9、小結(jié)：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現(xiàn)在植樹，不僅是“為了現(xiàn)在，也是為了將來”
10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節(jié)?！?BR> （四）感情升華，培養(yǎng)植樹造林的意識(shí)。
1、孩子們，明年春天，明年植樹節(jié)，你們想干什么？
2、你想對(duì)自己親手種好的小樹說什么？
（五）有感情地朗讀全文（配樂朗讀）。
板書設(shè)計(jì)：
植樹：扛樹苗（挖坑）培土?澆水。
（春天）???????原因：為了現(xiàn)在和將來。
教學(xué)反思：
在這篇文章的教學(xué)中，我堅(jiān)持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過程中，在讀中產(chǎn)生問題，又帶著問題去讀，在反復(fù)的讀與感悟中，把握課文的感情，達(dá)到美讀的效果。
會(huì)導(dǎo)致最后在難點(diǎn)的突破，感情的升華上達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。此外，孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境有了一定的變化，孩子第一次上公開課，難免心理上會(huì)緊張，會(huì)放不開，這也會(huì)直接影響孩子的正常發(fā)揮。由于我對(duì)孩子的高估，對(duì)設(shè)計(jì)沒有做到全面的考慮和預(yù)設(shè)，導(dǎo)致在正式上課時(shí)，情感沒有蓄積到一定的高度，最后認(rèn)識(shí)的高度也就顯得比較牽強(qiáng)。
還有一點(diǎn)就是在教學(xué)中，對(duì)于難點(diǎn)句式的解決，也過于高估了孩子的能力，在處理上顯得有些吃力。文中有一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句，需要學(xué)生掌握。我也是一廂情愿地認(rèn)為孩子沒有問題，覺得通過老師的提問引導(dǎo)，他們一定能自己解決好這兩個(gè)難點(diǎn)句式，但在教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)比喻和擬人這兩個(gè)概念還是比較混亂，因此在把握句子時(shí)就沒法準(zhǔn)確理解，而沒有預(yù)料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來，課前的各種預(yù)設(shè)顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認(rèn)真思量過了，面對(duì)課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。
植樹的季節(jié)說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)漢字。
2、能用喜歡的方法去識(shí)字，并準(zhǔn)確、有感情地朗讀全文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用喜歡的方法在閱讀中識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)樹的資料，生字卡片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
探討。談?wù)撛掝}“有關(guān)樹的知識(shí)”。通過同學(xué)們的談?wù)?，不難看出樹是人類的好朋友，這節(jié)課我們便來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植樹方面的課文。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步感知，閱讀中自主識(shí)字。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）識(shí)字。
多種方式識(shí)字。
1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進(jìn)行分類。
2、認(rèn)讀生字、詞。不熟的字再認(rèn)。
3、同桌相互考查認(rèn)字情況。
（三）交流。
整體感知課文。
1、練讀，讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)合作，選出喜歡的方式自讀課文。
（四）誦讀。
讀中悟，悟中讀。
以小組為單位匯報(bào)用不同方式讀文。
（五）評(píng)價(jià)。
全方位評(píng)價(jià)。
1、在小組合作讀文時(shí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)。
2、在全匯報(bào)讀文時(shí)，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（六）寫字。
自學(xué)易學(xué)的生字。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、自主找出易學(xué)會(huì)的生字。如“植、扛、培、隊(duì)、齊”。同桌交流學(xué)習(xí)。
3、觀察田字格中的位置，練寫生字。
（七）練習(xí)。
1、組詞，看誰組得多。
樹葉樹樹。
2、讀一讀、背一背《詠柳》。
第二課時(shí)。
（一）交流。
讀中悟，悟中讀。
1、再次有感情地朗讀全文。
2、把你最喜歡的自然段讀經(jīng)同桌聽。
3、誰能把描寫“春天”的那個(gè)自然段讀給大家聽？
畫出小樹生長(zhǎng)需要哪些條件。
4、誰來讀讀“少先隊(duì)員是如何種樹”那一自然段？畫出你認(rèn)為很美的句子，再讀一讀。
5、讀第4、5自然段，然后用自己的話說說為什么要植樹。
6、有感情地齊讀最后一自然段。
（二）寫字。
自主合作學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀剩余的難字并擴(kuò)詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：看看誰能學(xué)會(huì)這些難字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：場(chǎng)的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點(diǎn)不要丟掉。
3、觀察田字格中的生字，認(rèn)真練寫。
（三）練習(xí)。
1、照樣子寫一寫。
我們和老師一起去種樹。
我們和一起去。
我和小樹是好朋友。
我和是。
討論：說說樹的作用。你想對(duì)小樹說些什么？
植樹的季節(jié)說課稿篇十
大自然也需要生存。
怎樣才能處理好人與自然的關(guān)系呢？
－－摘自北京科普之窗網(wǎng)站。
造林不少，為何生態(tài)仍在惡化。
－－摘自北京科普之窗網(wǎng)站。
樹木還是良好的消音器。
一棵棗樹一年可結(jié)棗100公斤左右；
一棵核桃樹一年可結(jié)果5000多枚；
一棵桐油樹每年結(jié)籽量可榨食用油15公斤。
――選自廊坊林業(yè)網(wǎng)。
植樹能改變天氣。
森林可以防止水災(zāi)。
――選自扎賚特興農(nóng)網(wǎng)。
植樹的季節(jié)說課稿篇十一
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！
我這次的說課題目是“植樹問題”.它是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。
一、說教材。
大家都知道，數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。本冊(cè)安排“植樹問題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡(jiǎn)單入手的思想，為此，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)不封閉路線上間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決類似的實(shí)際問題之中。
2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力以及與人合作的能力。
3、情感方面：在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流中探索并發(fā)現(xiàn)不封閉路線上間隔現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題之中。
教具準(zhǔn)備：課件小樹紙板。
二、說教法、學(xué)法。
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。
教法：設(shè)疑激趣法、實(shí)際操作法、直觀演示法。
學(xué)法：觀察辨析法、動(dòng)手操作法、合作交流法、自主探究法。
三、說教學(xué)過程。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”.因此，教學(xué)本課我采用了“問題探究”為中心的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、談話引入，明確課題。（利用3月12日植樹節(jié)進(jìn)行引入，這樣既直觀又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）。
2、分組探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生真正的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是他們身邊熟悉的事物，是能夠激發(fā)他們感情因素的事物，這樣才會(huì)讓學(xué)生真正感興趣，才能夠產(chǎn)生共鳴，才易激發(fā)探究的欲望，讓活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我并沒有利用教材上的例題，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們身邊的現(xiàn)實(shí)問題情境?！拔倚Ｓ?jì)劃在一條40米長(zhǎng)的小路一旁栽樹，每隔5米栽一棵?！比缓筇岢觥耙还部稍远嗌倏?？”的問題，（“可”字體現(xiàn)出植樹方法有多種）引導(dǎo)學(xué)生按照要求設(shè)計(jì)出不同的植樹方案。
學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異，要解決兩者之間的矛盾，合作是一個(gè)良方，生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示和合理的利用。所以在設(shè)計(jì)植樹方案時(shí)我讓學(xué)生分組討論，分工與合作，通過說一說，畫一畫，貼一貼、數(shù)一數(shù)來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及與人合作的能力。
如果說生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，同學(xué)們才能走得更穩(wěn)、更好。
當(dāng)學(xué)生合作完成設(shè)計(jì)方案后，老師選擇三種不同的方案展示在黑板上，然后讓學(xué)生觀察這三種方案，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，并說一說。（這一環(huán)節(jié)利用實(shí)物感知，讓學(xué)生更容易觀察出其中的規(guī)律。）。
通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)相同點(diǎn)：小路的長(zhǎng)度，每?jī)煽弥g的距離，小路被分成的段數(shù)。還有一個(gè)不同點(diǎn)：棵數(shù)不同，這時(shí)候老師就問：為什么不？當(dāng)學(xué)生說到方案不同時(shí)，老師再追問一句：哪里不同？這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
方案一：兩端都栽。
方案二：只有一端栽。
方案三：兩端都不栽。
接著就引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
方案一：40÷5=8方案二：40÷5=8方案三：40÷5=8。
8+1=98-1=7。
究竟40÷5=8表示什么意思呢？先讓同學(xué)們說說自己的理解，然后老師給予糾正并介紹兩個(gè)新詞“間隔”與“間隔數(shù)”,同時(shí)可以借助五指加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。
通過觀察分析得出，這三種方案的間隔數(shù)都是8,而方案一種了9棵樹，方案二種了8棵樹，方案三種了7棵樹，棵數(shù)與間隔數(shù)之間又有什么聯(lián)系呢？通過觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：
兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
只有一端栽：棵數(shù)=間隔數(shù)。
兩端都不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)-1。
3、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。
為了鞏固剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也為后面的練習(xí)作鋪墊，我又設(shè)計(jì)了一道例題“為了讓孩子們的樂園更漂亮，幼兒園打算在20米長(zhǎng)的小路旁擺一些花盆，一共需要購(gòu)買多少盆花？”這道題只告訴了路的總長(zhǎng)度，留給同學(xué)們的思維空間更廣，同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案也可以更多一些。每?jī)膳栝g的距離可以是1米、2米、4米、5米、10米、20米；可以只在一旁擺，也可以兩旁都擺；可以兩端都擺，也可以只在一端擺，還可以兩端都不擺。這道題我大膽地放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，不管是哪一種情況都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
4、回歸生活，實(shí)際運(yùn)用。
根據(jù)上一例題老師可以提示學(xué)生，植樹問題并不僅僅是植樹，就像擺花盆也屬于植樹問題，我們的身邊還有許多類似的問題，讓學(xué)生舉例說一說。老師可以提示，讓他們知道掛燈籠、爬樓梯、安裝路燈、鋸木頭、敲鐘、排隊(duì)等都屬于植樹問題。然后運(yùn)用今天所學(xué)的規(guī)律來解決一些生活中的問題。我用選擇和填空的形式向同學(xué)們呈現(xiàn)了幾道練習(xí)題，其中包括：栽樹、安裝路燈、爬樓梯、鋸木頭。通過解決生活中的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、總結(jié)。
先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，然后老師小結(jié)：我們的身邊處處都是數(shù)學(xué)，只要同學(xué)們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和奧秘，就能解決更多的難題。
植樹的季節(jié)說課稿篇十二
《我們?nèi)ブ矘洹肥钦Z文出版社小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話，講述的是孩子們?nèi)ブ矘涞氖?。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道植樹的好處，體驗(yàn)植樹的快樂，感受自己像小樹一樣成長(zhǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。在這堂課中，我把朗讀作為重點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的意思，滲透理解語言的方法，以此突破語句中的難點(diǎn)，延伸課文內(nèi)容。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自主讀書。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思維。
(1)初讀課文。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。
(3)評(píng)讀。
2、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，提供自主、寬敞的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流，在實(shí)踐合作中得到收獲。這篇課文的最后一個(gè)自然段：“一棵棵小樹多像我們，我們多像一棵棵小樹?！北容^難理解，于是，我就采取了合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們共同學(xué)習(xí)、理解。有的說：“小樹和我們一樣都要成長(zhǎng)?！庇械恼f：“小樹成長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水?！边€有的說：“小樹的成長(zhǎng)需要有人照顧?！边@時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)：“小樹在成長(zhǎng)過程中需要有人澆水，修枝剪葉，那么你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中需要什么呢？”聽完我的話，學(xué)生們七嘴八舌地議論開了：“我們需要爸爸和媽媽的照顧?！薄拔覀冃枰燥?、喝水。”“我們生病了需要治病?！钡鹊龋瑢W(xué)生自然而然地就能體會(huì)這句話的含義。因此，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的理解比教師直接生硬的解釋要體會(huì)得更深一些。
3、探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活。
為了進(jìn)一步讓學(xué)生們了解植樹的好處，我?guī)е麄冊(cè)谛@的周圍親手種上了自己的“成長(zhǎng)樹”，每天都要細(xì)心地照顧它，我發(fā)現(xiàn)就連平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生都很負(fù)責(zé)地給它澆水、施肥，好像照顧自己一樣，每個(gè)星期我們都要比一比誰的“成長(zhǎng)樹”長(zhǎng)得最好？讓學(xué)生從中體驗(yàn)植樹的快樂，感受小樹和我們一起成長(zhǎng)。
1、運(yùn)用多媒體vcd的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把書本知識(shí)枯燥、單調(diào)地塞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到被動(dòng)而又乏味，但多媒體vcd能激活教學(xué)資源，展示生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的錄音，將無聲的.文字變?yōu)橛新暤恼Z言，再現(xiàn)語文情境，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使教學(xué)效果事半功倍。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)，我播放了多媒體vcd中的“朗讀指導(dǎo)”，視頻中標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀，加上鮮明的升降調(diào)和停頓等提示符號(hào)，讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊模仿，多媒體vcd作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，給新課程注入了新的活力，深受學(xué)生們的喜愛。
2、學(xué)生已逐步成為學(xué)習(xí)的主體，課堂就是他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。課堂上比安靜更重要的是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、指揮的啟迪，我們不應(yīng)以紀(jì)律為名去抑制學(xué)生，而應(yīng)該給他們營(yíng)造一個(gè)平等、自由的環(huán)境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。
3、教師作為新課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，將合理創(chuàng)造性的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘新教材的潛在知識(shí)，在教學(xué)中反思，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片自由暢想的天空。
植樹的季節(jié)說課稿篇十三
本節(jié)課教學(xué)植樹問題中兩端都栽的這種情況，其主要目的是通過孩子們熟悉的、生活中常見的植樹問題的實(shí)例，探究發(fā)現(xiàn)兩端都栽這種情況中植樹棵數(shù)與間隔數(shù)（段數(shù)）之間的規(guī)律，從而運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過向孩子滲透有關(guān)植樹問題的一些思想、方法，借助線段圖、化繁為簡(jiǎn)等手段讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和感悟數(shù)學(xué)的思想方法。
基于以上目標(biāo)，我特對(duì)本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)：
1.以孩子們喜歡的猜謎活動(dòng)引入和我們形影相隨的手。然后通過觀察張開的右手，發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系（引出間隔數(shù)）。再通過預(yù)習(xí)匯報(bào)，讓孩子發(fā)現(xiàn)植樹問題的幾種情況，并且為各種情況取名，明確我們本節(jié)課所要探究的植樹問題（兩端都栽），讓我們的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)明確。
2.探究新知：從例1入手，通過讓孩子猜猜一猜活動(dòng)產(chǎn)生孩子們的探究欲望，究竟是多少棵？我們能想辦法驗(yàn)證嗎？啟發(fā)孩子想到用線段圖畫一畫這一數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)老師加以引導(dǎo)：100米長(zhǎng)的小路我們一直畫下去、一棵一棵地栽下去，會(huì)讓孩子感到很麻煩、復(fù)雜，因?yàn)?00米太長(zhǎng)了，那么有更簡(jiǎn)單的方法嗎？引導(dǎo)、啟發(fā)孩子選取100米中的一小段進(jìn)行研究，這樣數(shù)據(jù)小，畫起來就會(huì)簡(jiǎn)單、方便，便于研究，讓孩子體會(huì)到化繁為簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)。為此給孩子創(chuàng)設(shè)小組合作探究的機(jī)會(huì)，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，選取自己喜歡的數(shù)據(jù)進(jìn)行合作、交流（在此做引導(dǎo):選取的數(shù)據(jù)必須能被5除盡的，也就是沒有余數(shù)），避免孩子選中有余數(shù)、出現(xiàn)一端不能栽的情況。因?yàn)楦鹘M所研究的數(shù)據(jù)不同，出現(xiàn)的結(jié)果也不同，經(jīng)過板書整理，孩子就會(huì)很輕松地歸納、推理出其中的規(guī)律，讓孩子親身經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納、推理的探究過程。
3.延學(xué)中應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)行了與例題略有不同的變式，旨在進(jìn)一步讓孩子感悟這一數(shù)學(xué)思想方法和思維的靈活性。
植樹的季節(jié)說課稿篇十四
1、以課標(biāo)為理論依據(jù)，為本節(jié)課把脈。
《課標(biāo)》提出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和解決問題的策略?！?BR> （新課標(biāo)實(shí)施后，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每?jī)?cè)教材多了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元，通過“數(shù)學(xué)廣角”來進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步提高解決問題的能力。）。
2、注重生活體驗(yàn)，探求事物中隱含的規(guī)律。
有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情境中通過生活體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。體驗(yàn)是學(xué)生活動(dòng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。既重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，又滲透了數(shù)學(xué)方法，探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)?！?BR> 我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角例1--植樹問題。它在生活中的應(yīng)用非常廣泛，具體情況復(fù)雜而多樣。
現(xiàn)實(shí)生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹問題”，作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類問題的解決方法，和策略。
本節(jié)課主要探討關(guān)于在一條線段植樹的問題，即使在一條線段植樹也有不同的情形：只栽一端、只栽中間、兩端都栽的幾種情形。例1主要研究?jī)啥硕家缘闹矘鋯栴}，也是這一系列內(nèi)容的起始課，教材以學(xué)生比較熟悉的植樹活動(dòng)為線索，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，抽取出數(shù)學(xué)模型，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實(shí)際問題。
植樹問題的教學(xué)旨在向?qū)W生滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法和策略，提高學(xué)生的綜合分析、推理能力。
說教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材、教參的編排體系和編寫意圖我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)生通過小組合作、交流，經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握在線段上植樹（兩端要栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。
2、會(huì)應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。
3、學(xué)生能借助圖形理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與棵數(shù)、總長(zhǎng)、間距的關(guān)系，感悟數(shù)形結(jié)合的思想。
4、感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問題的重要方法之一。
5、學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生從實(shí)際問題中探索并總結(jié)出兩端都種植時(shí)“棵樹=間隔數(shù)+1”的關(guān)系，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是單純的因數(shù)學(xué)而教學(xué)，而是重視學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過程，而過程性目標(biāo)的設(shè)立，使得學(xué)生思維發(fā)展有了憑借，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法真正得以滲透，這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。）。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題”，建立物體總個(gè)數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，并運(yùn)用植樹問題的思想方法解決這些實(shí)際問題。
（生活中的實(shí)際問題千變?nèi)f化，學(xué)生先分析與“植樹問題”的異同，再選擇合適的方法，例如：在路旁安裝路燈問題，學(xué)生先建立路燈的總數(shù)相當(dāng)于植樹問題中棵數(shù)，再分析間隔數(shù)與路燈的總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，需要學(xué)生具有一定的分析判斷能力，因此具有思維難度）。
為了加強(qiáng)學(xué)生理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，利用線段圖、小棒、直尺、課件演示等直觀手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的理解。
教學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙、小棒、直尺、課件。
教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到點(diǎn)撥、滲透，引導(dǎo)的作用。在本節(jié)課中，我力圖體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，我采用小組合作、自主探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過畫圖等方法探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，通過有序的操作、思考、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生的所想、所悟與直觀形象結(jié)合，滲透數(shù)形結(jié)合的方法，深刻體會(huì)到解決植樹問題的思想方法內(nèi)涵。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
（創(chuàng)設(shè)為學(xué)校設(shè)計(jì)植樹方案的情境，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源于生活,為生活服務(wù)的思想。并且激發(fā)學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我還把教材例題100米，改成20米，主要因?yàn)槲腋杏X100米的距離還是有些長(zhǎng)，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，不便于研究。同時(shí)也遵從了教參中把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的思想）。
二、探究新知。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課重點(diǎn)探討在線段上植樹（兩端要栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系，間隔數(shù)與棵樹的關(guān)系其實(shí)也是生活中一些類似問題的關(guān)系問題，因此，在本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是向?qū)W生滲透此類問題的思想方法、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，建立起數(shù)學(xué)模型的過程，非常重要。
我精心設(shè)計(jì)了這樣4個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、出示要求。（。
2、學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案。
3、學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的方案。
4、引導(dǎo)歸納。
5、嘗試應(yīng)用。
三、鞏固應(yīng)用。
1、聯(lián)系生活。
其實(shí)我們的生活中類似植樹問題的現(xiàn)象有很多，你能舉例嗎？
師：楊老師也找到一些，請(qǐng)大家試一試。
（2）丁丁回家每走一層樓就有12個(gè)臺(tái)階，共要走72個(gè)臺(tái)階，丁丁住在幾樓？
（6）廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒鐘敲完。12時(shí)敲響12下，需要多長(zhǎng)時(shí)間？
2、分層練習(xí)。
（1）選擇一題，獨(dú)立解題。
（2）組內(nèi)交流。
（3）集體交流。
（練習(xí)題設(shè)計(jì)有層次性，充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且又利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，帶著濃厚的興趣和高漲的積極性，解決實(shí)際生活中的問題，也體現(xiàn)讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，為生活服務(wù)的思想。）。
四、小結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
兩端都種：棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距。
通過這樣一堂課的教學(xué)，學(xué)生感受這樣兩點(diǎn)：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程中，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來，任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)生通過小組合作、交流，學(xué)生自主構(gòu)建植樹問題的數(shù)學(xué)模型，從而體會(huì)復(fù)雜問題從簡(jiǎn)單入手的數(shù)學(xué)思想，感悟數(shù)形結(jié)合的思想。
二、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。
整節(jié)課的教學(xué)，努力做到放飛學(xué)生思維的翅膀，把數(shù)學(xué)教學(xué)融于千姿百態(tài)的生活之中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過解決生活中的問題，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。營(yíng)造一份“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”的佳境，讓每一位學(xué)生都能成為生活的主人，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為學(xué)生人生路上前進(jìn)的加油站！
植樹的季節(jié)說課稿篇十五
聽了曹老師執(zhí)教的《植樹問題》一課，我們五年級(jí)組全體數(shù)學(xué)老師經(jīng)過集體評(píng)議，從教師素養(yǎng)和教學(xué)效果兩方面談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識(shí)。
曹老師本節(jié)課無論是從教育理念還是對(duì)教材的解讀與整合以及個(gè)人豐富風(fēng)趣的教學(xué)語言等諸多方面都彰顯了自身較高的專業(yè)素養(yǎng)，用他的熱情與激情感染了每一位聽課者，給大家以視聽的享受。
1、豐富風(fēng)趣的語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果，很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的表述具有新穎性，能夠把學(xué)生的思維引入課堂教學(xué)中來。本節(jié)課曹老師從課前準(zhǔn)備到結(jié)束每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都顯現(xiàn)出他獨(dú)特的風(fēng)韻格調(diào)。開課前一曲改編的幸福拍手歌將孩子不自覺的代入了課堂的準(zhǔn)備之中。課堂引入巧妙引導(dǎo)，誘發(fā)情感；課堂提問巧問促思，激起思維的波瀾；課堂評(píng)價(jià)具體誠(chéng)懇，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，透著老師關(guān)愛之心。整節(jié)課教師激情四射，非常投入，引領(lǐng)著學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要留有充分的時(shí)間和空間，讓其經(jīng)歷有自己的`語言表達(dá)規(guī)律、與同伴交流各自的方法的過程。曹老師本節(jié)課雖然教學(xué)容量大，但每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成和問題的探討都不急于求成，善于等待。例如在探討20米小路，每5米栽一棵樹，為什么是4個(gè)間隔數(shù)？10米木頭鋸5段這個(gè)問題時(shí)，給學(xué)生留有充足的思考和交流的空間，當(dāng)有5六個(gè)孩子都有答出時(shí)，教師沒有急于給出答案。正是有了教師的等待，最后有孩子終于想到了解決題的辦法。這不僅體現(xiàn)了曹老師對(duì)學(xué)生的一種信任，也是一種尊重。更是對(duì)自己的角色和職責(zé)做出了很好的定位。
3、注重課堂細(xì)節(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。曹老師整節(jié)課善于組織課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。學(xué)生回答問題時(shí)要求做到有條理，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答完整等等。例如學(xué)生在回答間隔、間距時(shí)。練習(xí)中單位、答語等細(xì)節(jié)問題。
4、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。曹老師能夠熟練地操作多媒體教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，課件精美實(shí)用。教態(tài)自然得體具有親和力，具有清晰的邏輯思維能力，具有較強(qiáng)的與人交往溝通能力，具有較高水平的班級(jí)管理與課堂調(diào)控、組織能力。
曹老師這節(jié)課通過深入的解讀和創(chuàng)造性的整合教材，精心設(shè)計(jì)，精彩的演繹，從學(xué)生的反饋來看，取得了良好的教學(xué)效果。
1、教師能有效倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好，教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
2、有效的課堂提問，激發(fā)了不同學(xué)生的思考。老師對(duì)關(guān)間詞“間隔數(shù)、間距”的解釋到位，對(duì)在20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，有幾種栽法？讓學(xué)生探究不同的植樹方法，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，緊接著讓學(xué)生比較三種植樹方案的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而對(duì)植樹規(guī)律得出了實(shí)踐性的體驗(yàn)，加深了對(duì)這個(gè)規(guī)律的理解。在探究過程中的追問（為什么在相同的條件下，栽樹的不一樣呢？），使學(xué)生通過更深一步的思考，進(jìn)一步重現(xiàn)了計(jì)算過程與思考方法，通過有條理的表述，讓學(xué)生思維的邏輯性得到了進(jìn)一步的鍛煉，自然學(xué)生的思維能力就得到了更深層的發(fā)展。
3、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)面廣，學(xué)生上課熱情高，主動(dòng)參與，全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，有充分參與的時(shí)間和空間。
4、整堂課中，曹老師注重了學(xué)習(xí)方法的滲透，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，應(yīng)用意識(shí)地培養(yǎng)和思維訓(xùn)練貫穿始終。最后問題的拓展與延伸到封閉圖形的植樹問題。給學(xué)生留下思考的余地，與本節(jié)課首尾呼應(yīng)。
如何更有效的突破種樹的棵樹與間隔數(shù)的“一一對(duì)應(yīng)“關(guān)系？
植樹的季節(jié)說課稿篇十六
植樹節(jié)是一些國(guó)家以法律規(guī)定宣傳。
保護(hù)樹木。
并動(dòng)員群眾參加以植樹造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日。語句通順。
春回大地，萬物蘇醒，一轉(zhuǎn)眼到了3月12日，一年一度的植樹節(jié)又來了。每年的這一天，許多人們都會(huì)參加各種各樣的植樹活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)迎接春天的到來，美化祖國(guó)的家園。
要知道，人類是在綠色的搖籃中逐漸成長(zhǎng)起來的。林中的霧靄，鳥鳴蟲吟，野草芳花，飛禽走獸，使我們的祖先日臻完美。在我們每個(gè)人的細(xì)胞基因里，隱藏著多少綠色的生命秘密啊!從原始到現(xiàn)在經(jīng)歷了不同的階段，人們雖然生活水平提高了，但是一直為健康而擔(dān)心，因?yàn)槿鄙倬G色的生命而造成環(huán)境污染，人們生命健康得不到保障，所以說沒有綠色的生命就沒有我們美麗的家園，沒有健康的身體，因此我們要更加珍惜綠色的生命。
愛護(hù)綠色環(huán)境，營(yíng)造綠色環(huán)境，也就愛惜了健康，愛惜了生命，營(yíng)造美麗的家園，人人都喜歡綠色環(huán)境，當(dāng)然我們也不例外哦!
瞧!這天，晴空萬里，暖風(fēng)拂面。我們抬著樹苗，扛著鐵鍬，興高采烈的來到了無錫城的郊外——前洲，開展屬于我們自己的植樹活動(dòng)。我們來到一塊空地上面，這里將會(huì)是孕育出綠色小生命的地方。首先老師給我們分了工，并且交代了一些植樹的要領(lǐng)，然后我們就行動(dòng)開來了。有的扶樹苗，有的在培土，有的用腳踩……迎著春風(fēng)，每個(gè)同學(xué)的臉上都露出了燦爛的笑容，那種高興勁就甭提了，連汗流滿面都顧不得去擦了。轉(zhuǎn)眼間，到了傍晚，樹終于栽完了，同學(xué)們臉上帶著歡喜，一個(gè)個(gè)都滿載而歸。
春天是植樹的季節(jié)，愿大家在春天里行動(dòng)起來，多多植樹，讓祖國(guó)媽媽的藍(lán)天更藍(lán)，白云更白，空氣更清新;同時(shí)也愿大家在人生的春天里都能行動(dòng)起來，種植下自己心中的小樹苗，構(gòu)建人生的偉大理想，讓青春無悔!
植樹的季節(jié)說課稿篇十七
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：植樹的季節(jié)（小學(xué)語文二年級(jí)）。
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：二年級(jí)學(xué)生，個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，喜愛讀書，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高。
3.教學(xué)內(nèi)容分析：本單元的主題是植樹，森林可以涵養(yǎng)水源、改良土壤、提供木材、清新空氣、改良土壤、提供木材、清新空氣、改善環(huán)境、是人類寶貴的資源我國(guó)林木資源缺乏，林木面積還不到國(guó)土面積的百分之十五?！吨矘涞募竟?jié)》是一篇充滿濃厚情趣的散文，可以分為三個(gè)部分來理解：第1、2自然段簡(jiǎn)潔的描寫春天來臨，植樹的季節(jié)到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主題，描寫了少先隊(duì)員積極進(jìn)行植樹的情景，以及他們喜愛植樹的理性認(rèn)識(shí)和崇高愿望。最后寫了少先隊(duì)員活動(dòng)后的美好情懷。
4.教學(xué)目標(biāo)：(1)、認(rèn)字17個(gè)，會(huì)寫字9個(gè)。
(2)、讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內(nèi)容。
(3)、能用自己的話表達(dá)對(duì)樹木的熱愛之情。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析：體會(huì)春天的美好，進(jìn)行入情入境的朗讀。激發(fā)植樹的熱情.
6.教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
7.教學(xué)過程：第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（森林對(duì)于環(huán)保的作用）字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示（環(huán)保狀況），生觀看后，師：要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新，怎么辦？（植樹）板書課題植樹的季節(jié)。齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題想知道什么？
例如：植樹的季節(jié)為什么是春天，或什么時(shí)候是植樹的季節(jié)？
人們?cè)鯓又矘?？……?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用“——”標(biāo)出詞語，并讀給同桌聽聽。
3、小組合作，愉快識(shí)字。
4、教師檢查生字、詞語認(rèn)讀情況。
5、說說通過讀課文，你明白了什么？
三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、自讀自悟。
2、小組匯報(bào)，交流所得。
小組1：我喜歡第三自然段，“我們?cè)韵滦涿?，澆水培土，讓他們整齊地排著隊(duì)，歡迎春天”我明白了小樹與我一樣也喜歡春天。我們的紅領(lǐng)巾像小樹開的一朵朵小紅花，太美了。
師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生用“像”說句話。然后感情朗讀本小節(jié)。
小組2：我們喜歡第二節(jié)，我讀明白了春天來了，天氣暖了，大地也會(huì)呼吸。
我還明白了，下雨過后，泥土濕漉漉的是種樹的好時(shí)候。
小組4：我喜歡第四自然段，我明白了小樹再過十年、二十年就會(huì)長(zhǎng)大。
師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生明白：小樹長(zhǎng)大后就能為我們做貢獻(xiàn)了，現(xiàn)在為我們做貢獻(xiàn)的樹木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹，后人乘涼?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出小樹長(zhǎng)大的喜悅，與我們乘涼的“幸?！?。
小組3：我們喜歡第五自然段，我明白了樹對(duì)我們真的很重要，所以我們要植樹，要愛護(hù)小樹。然后指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
2、你會(huì)對(duì)小樹說些什么？假如你是小樹，你會(huì)對(duì)人類說些什么？
五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫句子。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥、翠”的寫法。
2、練習(xí)用“總是”，并寫下來。
六、實(shí)踐作業(yè)：
搞與家人一起種活一棵樹，或養(yǎng)活一棵花活動(dòng)。
第二課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：、字、詞卡片。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？講述鄧爺爺植樹的故事。
2、板書課題：植樹的季節(jié)，齊讀課題。讀了課題你有什么問題想問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑……。
同學(xué)們的問題邊讀書邊解決好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、教師檢查字、詞的認(rèn)讀情況。
3、指名朗讀課文。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。
4、說說說讀了課文，你了解到了什么？
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的課文讀讀，同桌交流一下你喜歡的原因。
2、學(xué)生匯報(bào)。
如：
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
學(xué)生品讀，教師點(diǎn)撥。
(1)教師課件出示句子：一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，開始了呼吸。
師:樹木的生長(zhǎng)需要雨水的滋潤(rùn)和暖和的氣溫、陽(yáng)光，作者用形象生動(dòng)的語言描寫了美麗的春天為什么是植樹的季節(jié)。難怪小朋友開始了植樹，作者把春天寫得多么美麗溫暖呀!
同學(xué)們想再讀讀嗎(學(xué)生感情朗讀)？
(2)出示：風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。
師：同學(xué)們老師也很喜歡這句話，知道為什么嗎？
作者不但將它寫的很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊(duì)們植樹呢。讓我們帶著贊美的語氣再來讀讀。
我們把課文前三自然段一齊美美地讀讀吧。
4、學(xué)習(xí)課文4----6段。
同學(xué)們知道了為什么春天是植樹的季節(jié)，知道了我們是怎樣植樹的。你還想知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
要求：
(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問題互相討論。
(2)在組內(nèi)說說你讀懂了什么？
(3)討論：在植樹的季節(jié)，你想對(duì)小樹說什么？
學(xué)生按要求自學(xué)課文。
5、師生共同總結(jié)：我們喜歡植樹，是因?yàn)?生：我們知道，再過十年，二十年，小樹就能撐起高大的傘。路旁的人就能納涼，荒山就能變得青蔥翠綠，就能見到滿坡的紅艷艷、黃澄澄的果子。)我們知道，(我們現(xiàn)在采果子、采伐木材用的樹，都是爺爺和爸爸種的。)。
我們喜歡植樹，是因?yàn)?生：我們懂得，當(dāng)山野長(zhǎng)滿樹木，大地就有了綠色的屏障，風(fēng)沙就會(huì)被制服，空氣就會(huì)新鮮，泥土就不會(huì)被沖走，河水就不會(huì)泛濫。)我們懂得，我們現(xiàn)在植樹，(是為了現(xiàn)在，也是為了將來。)更是為了我們愛護(hù)生存的環(huán)境，為了我們的美好的生活。
所以，(一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹，)所以，(春天總是我們植樹的季節(jié)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、同學(xué)們，說到這里，老師不由得想起了語文天地中的一首詩(shī)歌：
出示詩(shī)歌，讓我們一齊讀一讀，者來記住吧!
2、同學(xué)們，又是一年春來到，看著細(xì)細(xì)的春雨，聽著淅淅瀝瀝的雨聲，你會(huì)想些什么？(也可以寫下來)。
8.課堂練習(xí)：一、比一比，再組詞。
植場(chǎng)栽扛。
值楊裁杠。
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一春雨一樹苗一紅花。
一季節(jié)一土地一果子。
三、照樣子，寫詞語。
綠油油________________________________。
整整齊齊________________________________。
四、觀察一棵樹，把它的樣子寫下來。
_______________________________________________________________.
9.作業(yè)安排：1、熟讀全文?2、寫寫對(duì)春天的感受。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）：課件。
11.自我問答：在課堂教學(xué)中注重小組合作學(xué)習(xí)，不論是學(xué)生字新詞還是讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到小組學(xué)習(xí)既有分工，又有合作。注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞。
植樹的季節(jié)說課稿篇十八
來了學(xué)生、青年、干部。
隊(duì)伍浩蕩空前。
彩旗插遍山野。
響亮的廣播喇叭。
盛大的植樹場(chǎng)面。
動(dòng)人心弦。
忙碌的媒體記者。
拍照、錄象、采訪。
記錄領(lǐng)導(dǎo)的激情講演。
神情莊重的官員。
上了電視報(bào)紙廣播。
露了容顏。
第二年的春天。
同是原來的山地。
同是那樣的盛大的場(chǎng)面。
同是那些領(lǐng)導(dǎo)干部。
同是那些豪情沖天的語言。
同是上了電視報(bào)紙廣播。
造林面積多少多少畝。
綠化荒山多大多大片。
春風(fēng)年年吹送。
山嶺歸然不動(dòng)。
荒山依舊是荒山。
禿嶺還是一片又一片。
植樹的季節(jié)說課稿篇一
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字。
2、讓學(xué)生懂得為什么植樹。
3、懂得植樹是勢(shì)在必行的一件事。
4、讓學(xué)生能有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道在春天里我們應(yīng)該植樹。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生懂得樹木和人類是好朋友。
教學(xué)方法：朗讀法、討論法。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生用自己搜集到的資料來說明樹木對(duì)人類的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集植樹有什么好處的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：??????。
教學(xué)內(nèi)容?????。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)輔助手段。
一、???導(dǎo)課。
小朋友們，現(xiàn)在是幾月？在這個(gè)季節(jié)里，你喜歡干什么？
說說自己喜歡做的。
二、教學(xué)認(rèn)讀生字。
評(píng)價(jià)學(xué)生的說法。
學(xué)生借助拼音讀認(rèn)讀生字。
結(jié)合生活說說在哪里見過這個(gè)字。
三、教學(xué)生字。
教師出示生字卡片。
1說說在哪里見過這個(gè)字。
2、小組討論：怎樣記住這些字。
準(zhǔn)備生字卡片。
四、初讀課文。
教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀的情況。
學(xué)生自由朗讀課文。
放課文朗讀錄音。
植????場(chǎng)??扛??培??齊?隊(duì)?荒??蔥??翠。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)輔助手段。
一熟讀課文。
生生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)。
1、????????讓學(xué)生???模仿錄音有感情的朗讀課文。
2、????????個(gè)別讀自己喜歡的部分。
放課文錄音。
二、理解課內(nèi)容。
1、????????教師小結(jié)同學(xué)搜集的資料。
2、????????理解“仿佛、培土、青蔥翠綠、泛濫”的意思。
讓學(xué)生說說自己搜集的有關(guān)植樹的好處的資料。
出示教學(xué)掛圖幫學(xué)生理解詞語的意思。
三、擴(kuò)展活動(dòng)。
1、????????學(xué)了這篇課文，你懂得哪些植樹的好處？
2、????????你想對(duì)小樹說些什么？
3、????????明天就是植樹節(jié)了，你準(zhǔn)備做些什么？
對(duì)教師的問題說自己的想法。
四、再讀課文。
總結(jié)課文。
學(xué)生有感情的朗讀課文。
大地有了綠色的屏障。
植樹的好處?????????風(fēng)沙就會(huì)被制服。
空氣就會(huì)新鮮。
河水就不會(huì)泛濫。
課后回顧：
這篇課文，我讓學(xué)生提前搜集有關(guān)植樹的好處，同學(xué)們通過自己搜集到的資料很直觀的看到植樹的確能帶來很多好處，每個(gè)人都認(rèn)為在這個(gè)植樹的季節(jié)，大家都應(yīng)該行動(dòng)起來。
植樹的季節(jié)說課稿篇二
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)漢字。
2、能用喜歡的方法去識(shí)字，并準(zhǔn)確、有感情地朗讀全文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
能用喜歡的方法在閱讀中識(shí)字。
搜集有關(guān)樹的資料，生字卡片。
一、導(dǎo)入。
探討。談?wù)撛掝}“有關(guān)樹的知識(shí)”。通過同學(xué)們的談?wù)?，不難看出樹是人類的好朋友，這節(jié)課我們便來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植樹方面的課文。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步感知，閱讀中自主識(shí)字。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）識(shí)字。
多種方式識(shí)字。
1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進(jìn)行分類。
2、認(rèn)讀生字、詞。不熟的字再認(rèn)。
3、同桌相互考查認(rèn)字情況。
（三）交流。
整體感知課文。
1、練讀，讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)合作，選出喜歡的方式自讀課文。
（四）誦讀。
讀中悟，悟中讀。
以小組為單位匯報(bào)用不同方式讀文。
（五）評(píng)價(jià)。
全方位評(píng)價(jià)。
1、在小組合作讀文時(shí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)。
2、在全匯報(bào)讀文時(shí)，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（六）寫字。
自學(xué)易學(xué)的生字。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、自主找出易學(xué)會(huì)的生字。如“植、扛、培、隊(duì)、齊”。同桌交流學(xué)習(xí)。
3、觀察田字格中的位置，練寫生字。
（七）練習(xí)。
1、組詞，看誰組得多。
樹葉樹樹。
2、讀一讀、背一背《詠柳》。
（一）交流。
讀中悟，悟中讀。
1、再次有感情地朗讀全文。
2、把你最喜歡的自然段讀經(jīng)同桌聽。
3、誰能把描寫“春天”的那個(gè)自然段讀給大家聽？
畫出小樹生長(zhǎng)需要哪些條件。
4、誰來讀讀“少先隊(duì)員是如何種樹”那一自然段？畫出你認(rèn)為很美的句子，再讀一讀。
5、讀第4、5自然段，然后用自己的話說說為什么要植樹。
6、有感情地齊讀最后一自然段。
（二）寫字。
自主合作學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀剩余的難字并擴(kuò)詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：看看誰能學(xué)會(huì)這些難字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：場(chǎng)的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點(diǎn)不要丟掉。
3、觀察田字格中的生字，認(rèn)真練寫。
（三）練習(xí)。
1、照樣子寫一寫。
我們和老師一起去種樹。
我們和一起去。
我和小樹是好朋友。
我和是。
討論：說說樹的作用。你想對(duì)小樹說些什么？
植樹的季節(jié)說課稿篇三
本人說課的內(nèi)容是大象版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《果實(shí)累累的季節(jié)》。下面我分七部分將我對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)做以說明：
一、教材分析：
《果實(shí)累累的季節(jié)》是本冊(cè)書《秋天，一幅美麗的圖畫》這一單元的第二課，它在學(xué)生學(xué)習(xí)《尋找秋天》這一課，對(duì)秋天有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生科學(xué)、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)果實(shí)。本節(jié)課屬于綜合過程能力訓(xùn)練教學(xué)范疇，由三個(gè)活動(dòng)組成，即“秋天的果實(shí)”、“‘找星星’”和“果實(shí)分類”，把探究的事實(shí)定位于果實(shí)。從三個(gè)不同的層面、用不同的方法研究果實(shí)，使學(xué)生對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)由表象到理性，層層深入，最后上升到科學(xué)理論上，重點(diǎn)培養(yǎng)“觀察與提問”的能力目標(biāo)，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度認(rèn)知事物，探究事物，檢驗(yàn)探究性學(xué)習(xí)的成果。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分之前，在日常生活中肯定見過以及吃過一些水果，所以有了一定的經(jīng)驗(yàn)與基礎(chǔ)，但對(duì)果實(shí)的認(rèn)識(shí)比較淺顯，籠統(tǒng)。本節(jié)課通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)果實(shí)的充分觀察，掌握果實(shí)的特征，并用這一知識(shí)分辨果實(shí)與非果實(shí)。這些都是貼近學(xué)生日常生活實(shí)際的，學(xué)生喜歡和愿意了解的知識(shí)。這些都是進(jìn)行本課探究學(xué)習(xí)的有利條件。但三年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，對(duì)事物的認(rèn)知和分辨能力稍差。所以對(duì)于本課內(nèi)容，要采取符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，由簡(jiǎn)入深，逐步遞進(jìn)的方式來學(xué)習(xí)本課。
三、教學(xué)目標(biāo)：
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生全面探究，知道什么是果實(shí)，明確果實(shí)的特征。
2、能力目標(biāo)：能從不同角度對(duì)特定事物進(jìn)行定向觀察和提問。
3、情感目標(biāo)：樂于對(duì)生活中和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)象，提出問題。
幫助他們形成良好的科學(xué)態(tài)度和正確的科學(xué)價(jià)值觀。
4、我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：探究果實(shí)的特征。
難點(diǎn)確定為：分辨果實(shí)與非果實(shí)。
四、說教法和學(xué)法：
1、說教法：本節(jié)課我主要采用探究法，它通過讓學(xué)生對(duì)自然事物的觀察、描述、互相交流，形成對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，鍛煉兒童思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。同時(shí)我又把比較法、發(fā)現(xiàn)法等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來，期望學(xué)生既能獲得大量豐富的感性材料，又可以提高興趣和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的美好情感態(tài)度。以達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。
2、說學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法時(shí)，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，力求將學(xué)生的知識(shí)、能力、興趣等心理素質(zhì)融為一體。為此我倡導(dǎo)學(xué)生“善于觀察，善于提問，善于思考”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教學(xué)中要加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系，所以我準(zhǔn)備了以下教具：各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤、頭飾、課件等。我為每組學(xué)生也準(zhǔn)備了各種各樣的水果和蔬菜、水果刀、果盤等。
六、教學(xué)過程：
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)一：
1、導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：
秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，人們滿載豐收的喜悅，各種果實(shí)也相繼成熟。在這個(gè)喜悅的季節(jié)里，老師也同樣帶著喜悅的心情來上這節(jié)課，大家想知道今天的課題嗎？（板書課題）。
2、緊接著詢問學(xué)生生活中所見過和吃過的水果，并出示課件（一副水果圖），讓學(xué)生說說果實(shí)的名稱。
環(huán)節(jié)二：
活動(dòng)一“感知果實(shí)”
1、以一個(gè)驚喜的形式拿出果籃，并讓學(xué)生說出果實(shí)的名字，然后引導(dǎo)學(xué)生換一種方式猜果實(shí)，介紹游戲“感知果實(shí)”。
2、講述游戲規(guī)則，找2—3位學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行，并且教師參加其中。蒙眼做游戲，在游戲過程中表現(xiàn)好的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)。結(jié)束時(shí)師提問：“你是用什么方法，猜出這些果實(shí)的？”引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“五官”的作用認(rèn)識(shí)。
活動(dòng)二：“找星星”：在學(xué)生對(duì)秋天的果實(shí)有了一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)學(xué)生用找“星星”這一趣味活動(dòng)，探究什么是果實(shí)，什么不是果實(shí)。
1、表?yè)P(yáng)并提問：你們吃過的水果里，它們里面是什么樣子的呢？并詢問學(xué)生有什么好的辦法可以看到果實(shí)的內(nèi)部。引導(dǎo)學(xué)生說出：橫切和縱切。并播放課件。
2、學(xué)生可以用桌上的的材料，利用剛剛獲得的方法（橫切和縱切）去探究果實(shí)里面到底是什么樣的。在活動(dòng)之前，首先，介紹實(shí)驗(yàn)材料（各種果實(shí)，小刀，盤子，餐巾紙）接著介紹注意的事項(xiàng)。如：安全，衛(wèi)生方面。并且在活動(dòng)過程中，囑咐學(xué)生把觀察記錄記下來。接下來活動(dòng)，在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，小組匯報(bào)觀察結(jié)果，在匯報(bào)中對(duì)表現(xiàn)好的小組適當(dāng)表?yè)P(yáng)。
3、出示課件：各種切開的果實(shí)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片以及剛剛的實(shí)驗(yàn)記錄，引導(dǎo)學(xué)生分析，總結(jié)果實(shí)的共同特征，并板書：果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。
活動(dòng)三：“果實(shí)分類”
1、播放課件：各種果實(shí)，考考學(xué)生對(duì)果實(shí)共同特征的掌握情況。（對(duì)回答正確的同學(xué)表?yè)P(yáng)）首先以談話的方式介紹蘋果（帶頭飾）出場(chǎng)，并與大家打招呼，說出此行的目的（找朋友一起參加果實(shí)大會(huì)）接著鼓勵(lì)學(xué)生一起幫助蘋果找朋友。
2、（其他小朋友帶上頭飾，比如：蘿卜，姜等一些非果實(shí)的圖片）播放課件“找朋友”學(xué)生游戲，并以開火車的形式進(jìn)行。在游戲結(jié)束時(shí)，一起看看蘋果都找了哪些朋友。（一一說出它們的名字）。緊接著詢問蘋果：“為什么找到它們呢？”引導(dǎo)學(xué)生說出“我們都是果實(shí)，都是由果皮和種子組成”。然后大家歡送蘋果。
3、師以驚訝的口氣詢問：“咦！怎么還有一位呀。”引導(dǎo)學(xué)生說出馬鈴薯別名土豆。并介紹馬鈴薯也是來參加果實(shí)大會(huì)的，可是它們沒有和它一起去，誰知道為什么呀。接著找個(gè)別的學(xué)生說出理由。并表?yè)P(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過角色扮演，來激發(fā)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生沒有壓力，在愉快的氣氛中，教學(xué)重，難點(diǎn)會(huì)不知不覺突破。使學(xué)生在游戲中掌握了知識(shí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)也體現(xiàn)了“做中學(xué)”這一教學(xué)主旨。）。
活動(dòng)四：拓展活動(dòng)。
為使學(xué)生學(xué)以致用，課后我給他們布置了一道實(shí)踐作業(yè)：采集南瓜的種子。目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)腦的訓(xùn)練，讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)獲得知識(shí)的愉快和歡樂，把科學(xué)課從課堂走到生活實(shí)踐中。
七、板書設(shè)計(jì)。
果實(shí)的特征：都是有果皮和種子組成。
果實(shí)：蘋果、橘子、西瓜、辣椒···。
非果實(shí)：土豆、紅薯、蘿卜···。
板書是一堂課的縮影，而科學(xué)課的板書更應(yīng)該是學(xué)生探究事物的參考，我用圖文并茂的形式出現(xiàn)，目的是使學(xué)生一目了然，明確果實(shí)的共同特征，以此服務(wù)于整堂課的教學(xué)。
植樹的季節(jié)說課稿篇四
本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文，參與課文的綜合活動(dòng)，可切實(shí)理解樹是人類的好朋友及應(yīng)該如何愛護(hù)樹木。懂得“綠化祖國(guó)，造福萬代”的道理。
《植樹的季節(jié)》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護(hù)環(huán)境的今天，植樹造林是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。全文圍繞著“植樹的季節(jié)”這句話描寫了春天是植樹的季節(jié)，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)生對(duì)于“植樹”這一話題隨著社會(huì)重視程度的`提高，也不斷地加深，但對(duì)于我們城市中的孩子來說，他們的親身體驗(yàn)卻很少，因此可以讓學(xué)生從了解樹木對(duì)人類的好處入手，從調(diào)查校園環(huán)境做起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生愛綠護(hù)綠的理念。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)二年級(jí)學(xué)生的要求及本課特點(diǎn)，制定目標(biāo)如下：
識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字，能用自己喜歡的方法識(shí)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的語句。
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
有感情朗讀課文，積累語言。
本課語言清新、生動(dòng)、充滿詩(shī)意，很適合學(xué)生有感情朗讀，所以，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)谧x中感悟，在讀中理解。初讀時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞，品讀時(shí)讀出自己對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
調(diào)查了解有關(guān)樹的資料及植樹造林對(duì)環(huán)境的作用，生字卡片。
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，切入課文。
課件出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節(jié)里，你想做點(diǎn)什么？
這些小朋友在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說的具體一些）。
（二）初讀課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、同桌合用一本書，相互檢查正音。
3、通過指名讀、開火車、擂臺(tái)賽等方式檢查識(shí)字情況。
4、指名分段讀課文，大家評(píng)議。
（三）品讀感悟，積累語言。
默讀課文，學(xué)習(xí)小組選擇自己最喜歡的段落讀一讀，并想一想為什么喜歡她？
全班交流。在學(xué)生交流的過程重點(diǎn)品讀“一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個(gè)土地，開始了呼吸?！币龑?dǎo)學(xué)生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽(yáng)充足，對(duì)樹木生長(zhǎng)有好處，并且對(duì)“仿佛整個(gè)土地，開始了呼吸”進(jìn)行想象。
“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花?！币龑?dǎo)學(xué)生理解作者用詩(shī)一樣的語言贊美了少先隊(duì)員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動(dòng)。
對(duì)這兩句話，要通過范讀、指導(dǎo)讀、指名讀、分組讀等方式，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中想象。
學(xué)習(xí)第三、五自然段時(shí)，要抓住“納涼、采果子、制服風(fēng)沙、空氣新鮮、泥土不會(huì)沖走、河水不會(huì)泛濫”等重點(diǎn)詞、句結(jié)合所查找的資料談我們?yōu)槭裁聪矚g植樹。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。
3、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。
（四）、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
小朋友，又是一年春來到，你看著細(xì)細(xì)的春雨，感受著溫暖的陽(yáng)光，你會(huì)想到些什么？
那就做一個(gè)小小宣傳員吧，把植樹造林的好處告訴更多的人。
植樹的季節(jié)說課稿篇五
本課文字優(yōu)美，讀起來朗朗上口，不過識(shí)字量還是很大，怎樣保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)字音并且熟讀課文，這是一課時(shí)需要解決的問題。在揭題后，首先解決生字詞，出示詞語，抽讀、開火車讀、齊讀，自讀課后的生字條，然后開始第一次自讀，要求指讀課文，在讀的過程中圈出還不認(rèn)識(shí)的生字。接著教師范讀，孩子聽的時(shí)候要求聽準(zhǔn)字音、勾畫出停頓和連讀的地方。范讀完畢后，請(qǐng)學(xué)生第二次自讀課文，要求指讀課文，讀準(zhǔn)字音、注意停頓。然后就進(jìn)入分段朗讀，過程和以前一樣，只是在幾段都讀完了以后，不忙讓學(xué)生賽讀或者齊讀，第三次自讀，要求是不再指讀課文，流利的朗讀課文、注意停頓和連讀。這里值得思考的地方就是第二次自讀和第一次自讀的間隔時(shí)間是不是太短了？我認(rèn)為在這個(gè)過程中就是要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于一些難以熟記的生字的讀音，迫使其記住。之余第三次自讀是否有必要，我想這主要是針對(duì)后進(jìn)生而言的，他們不能馬上進(jìn)入賽讀的環(huán)節(jié)，課文還不能完全讀通順，需要再次自讀一遍，再次注意那些難讀的字詞，其實(shí)是給了他們一個(gè)緩沖的過程。也不知道這樣是不是違反了新課標(biāo)的理念，一課時(shí)的主要目標(biāo)其實(shí)還是讀熟，而且是人人都要讀熟，在實(shí)際的教學(xué)中我們都知道有時(shí)候個(gè)別學(xué)生在一課時(shí)結(jié)束后還是不能讀通順，所以有必要加大自讀的次數(shù)和抽讀的次數(shù)，一課時(shí)就是要為二課時(shí)理解課文作準(zhǔn)備，所以“讀”應(yīng)該貫穿于一課時(shí)，而且是變化這方式的“讀”。記得在新教師培訓(xùn)的時(shí)候，查有良教授就說到了小學(xué)的老師要做到每5分鐘換一個(gè)節(jié)目，更何況是枯燥無味的朗讀了。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)背景簡(jiǎn)介：
《植樹的季節(jié)》是試驗(yàn)教材第三冊(cè)中的課文，課文講了為什么春天是植樹的季節(jié)，人們?cè)趺粗矘洌约叭藗優(yōu)槭裁粗矘?。此時(shí)正值春暖花開，植樹造林的季節(jié)，比較貼近學(xué)生的生活。
教學(xué)札記：
教學(xué)《植樹的季節(jié)》一課時(shí)，因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近學(xué)生生活實(shí)際，所以課堂上我放手學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)所學(xué)，可意想不到的事情發(fā)生了。當(dāng)我問學(xué)生通過自讀課文都知道了些什么時(shí)，學(xué)生對(duì)于1、2、3自然段談得非常好，可是他們只字不提從課文3、4自然段中讀懂了什么，任憑我怎么啟發(fā)，怎么誘導(dǎo)，學(xué)生似乎對(duì)這兩段毫無興趣，我只好重新帶著他們學(xué)習(xí)，指名學(xué)生起來讀課文，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)段落太陌生，好多字詞不太會(huì)讀。重新審視這兩個(gè)自然段，原來這兩個(gè)段落的內(nèi)容過于抽象，學(xué)生不易理解且生字新詞比較多，本來這節(jié)課預(yù)計(jì)兩課時(shí)完成，可實(shí)際上這片課文用了三課時(shí)才完成。下課時(shí)，我隨手翻了翻后面的課文，發(fā)現(xiàn)本單元后邊有兩篇課文《楊樹之歌》《記住》，這兩篇文章都是用比較形象生動(dòng)、淺顯的語言，寫出了人類與樹木之間共生共息的密切關(guān)系，我想如果把這兩篇課文提到《植樹的季節(jié)》之前講，學(xué)生會(huì)很容易體會(huì)到人們?yōu)槭裁匆矘?，學(xué)習(xí)起來會(huì)輕松些。
看來，教師靈活的、創(chuàng)造性的使用教材非常重要和必要，我們?cè)诠ぷ髦锌梢詣h減和增添教材內(nèi)容，也可以改變教材的編排順序教學(xué)，只要有利于教學(xué)，有利于學(xué)生的發(fā)展就是可行的。
植樹的季節(jié)說課稿篇六
本單元圍繞“植樹”這一主題，編排了三篇主體課文，一篇自讀課文。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元的課文，參與課文的綜合活動(dòng)，可切實(shí)理解樹是人類的好朋友及應(yīng)該如何愛護(hù)樹木。懂得“綠化祖國(guó)，造福萬代”的道理。
《植樹的季節(jié)》是本單元第一篇主體課文，這是一篇貼近兒童生活，富有教育意義的課文。在提倡保護(hù)環(huán)境的今天，植樹造林是一項(xiàng)不容忽視的任務(wù)。全文圍繞著“植樹的季節(jié)”這句話描寫了春天是植樹的季節(jié)，人們是怎么植樹的以及為什么要植樹，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
1、認(rèn)會(huì)本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。積累課文中優(yōu)美的語句。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
有感情朗讀課文，積累語言。
本課語言清新、生動(dòng)、充滿詩(shī)意，很適合學(xué)生有感情朗讀，所以，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，以讀貫穿始終，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的方式來朗讀，讓他們?cè)谧x中感悟，在讀中理解。初讀時(shí)認(rèn)識(shí)生字詞，品讀時(shí)讀出自己對(duì)課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
課件
（一）創(chuàng)設(shè)情境，切入課文
課件出示：一組春天的美麗的畫面。在這美好的季節(jié)里，你想做點(diǎn)什么？
這些小朋友在干什么？（指導(dǎo)學(xué)生說的具體一些）
今天我們共同學(xué)習(xí)《植樹的季節(jié)》
（二）初讀課文，認(rèn)識(shí)生字并整體感知課文
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字。
2、通過指名讀、開火車、男女生輪讀、齊讀等方式檢查識(shí)字情況。
3、學(xué)生再讀課文，說說自己讀懂了什么？
（三）品讀感悟，積累語言
1、由學(xué)生的回答引出春天是植樹的季節(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生找出寫春天的段落，進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生交流的過程重點(diǎn)品讀“一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，熱氣從土地里冒出來，仿佛整個(gè)土地，開始了呼吸?！币龑?dǎo)學(xué)生從這句話中，了解到春天雨水多，太陽(yáng)充足，對(duì)樹木生長(zhǎng)有好處。
贊美了少先隊(duì)員植樹的行為，并且用了比喻句，更加生動(dòng)。再指導(dǎo)學(xué)生用像說一句話。
3、第4、5自然段我放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，讓學(xué)生說出植樹的意義。
4、是呀，植樹給我們帶來這么多的好處，那就讓我們帶著感激之情來讀讀課文吧。
（四）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上我又立足課本，著眼課外，精心設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生充分地說一說植樹對(duì)人類的好處，當(dāng)學(xué)生都了解到植樹能給人類帶來很多好處，再引導(dǎo)學(xué)生說一說你最想對(duì)小樹說些什么？這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
植樹的季節(jié)說課稿篇七
1、識(shí)字16個(gè)，會(huì)寫字9個(gè)。
2、讀通、讀順、讀懂課文，理解課文的內(nèi)容。
3、能用自己的話表達(dá)對(duì)樹木的熱愛之情。
本文開篇點(diǎn)題“植樹的季節(jié)”，全文也都是圍繞這一句寫的。緊接著寫為什么春天是植樹的季節(jié)，以及人們?cè)鯓又矘浜腿藗優(yōu)槭裁粗矘?。課文最后又一次點(diǎn)題“所以，春天總是我們植樹的季節(jié)”。說明為什么植樹的段落比較抽象，生字、新詞也比較多，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難，應(yīng)采用分散難點(diǎn)、各個(gè)擊破的辦法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)會(huì)。
學(xué)情分析二年級(jí)小學(xué)生一般沒有植樹的體驗(yàn)，但他們渴望植樹，特別是對(duì)于山區(qū)的孩子來說，他們更盼望干旱的大山能早日綠樹成陰，為此，我們可以讓學(xué)生從聽名人植樹的故事入手，從中了解樹木對(duì)人類的好處，以增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)樹木的意識(shí)。二年級(jí)學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了獨(dú)立識(shí)字，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析，組織學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字、寫字。
（兩課時(shí)）。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、（放錄音，講鄧爺爺植樹的故事。板書課題。生讀課題。）。
2、同學(xué)們說說自己讀了課題想知道什么？
生：人們?cè)鯓又矘洌俊?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀課文，遇到不懂的生字想辦法認(rèn)識(shí)，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通讀順。
2、同桌互相選擇兩個(gè)自然段進(jìn)行聽讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、學(xué)生開火車認(rèn)讀生字。
濕漉漉仿佛扛著一捆捆伐木培土整齊隊(duì)伍。
撐開納涼荒山蔥翠伐木紅艷艷黃澄澄。
4、開火車讀課文，大家評(píng)議。
5、整體感知：說說讀了課文，你了解到了什么？（自由說。指名說。）。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮蔚乩首x課文。先選擇自己喜歡的段落讀一讀，然后同桌互讀課文，最后在小組里交流為什么喜歡它。
小組1：
我喜歡第3段，大家聽：“我們?cè)韵滦涿?，澆水培土，讓它們整齊地排著隊(duì)，歡迎春天?！毙湟材軞g迎春天，多美呀！
我還有補(bǔ)充：“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾像小小的樹開放了一朵朵紅花。”這是比喻的寫法。
我還能照這個(gè)句子的樣子說話：“春天來了，我們小學(xué)生像一只只快樂的'小鳥飛出課堂，去找春天?！?BR> 小組2：
我們也喜歡這一段，因?yàn)檫@一段是寫我們小學(xué)生種樹，種樹對(duì)環(huán)境有好處，特別是在我們山區(qū)，更應(yīng)該植樹。
我也有補(bǔ)充：我建議我班的同學(xué)應(yīng)該像鄧爺爺那樣，每年也能栽活3―5棵樹，一直堅(jiān)持下去，到我們長(zhǎng)大后，我們山區(qū)就不會(huì)有風(fēng)沙了。
小組3：
我們喜歡第2段，這里有一句“熱氣從土地里冒出來，仿佛整個(gè)土地開始了呼吸?！薄胺路稹边@個(gè)詞很新鮮；土地也會(huì)“呼吸”，太有意思了。
生：老師，我們小組有問題，請(qǐng)看第四段：“我們喜歡植樹，因?yàn)?，我們知道，再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘。”他們?cè)趺粗佬淠軗纹鸶叽蟮膫?？也許小樹沒等長(zhǎng)大就被人們砍掉了。
師：誰來幫助他？
生：我來告訴你，現(xiàn)在人們已經(jīng)越來越懂得愛護(hù)樹木，不再砍樹了，所以，小樹一定會(huì)“撐起高大的傘。”
生：不是這樣的，現(xiàn)在我們這里已經(jīng)實(shí)行了封山禁牧，可還有人把我們村的那幾棵老榆樹的枝條砍下來喂羊。
師：針對(duì)這種現(xiàn)象，大家說該怎么辦呢？
生：我們要教育人們愛護(hù)樹木。
生：我們做個(gè)牌子掛在樹上，寫上：“小樹也有生命，請(qǐng)愛護(hù)小樹吧！”“保護(hù)樹木，人人有責(zé)！”
師：課后請(qǐng)大家按自己的意愿去做吧！
生：我特別喜歡第四段，因?yàn)檫@一段里寫小朋友的心愿，希望小樹快快地長(zhǎng)大，讓荒山變綠。
生：我也喜歡這一段，里面有“紅艷艷、黃澄澄”這樣的詞語，讀起來很好聽。
師：同學(xué)們讀了第五段后，你知道了什么？（默讀課文，邊讀邊想）。
生：讀了這一段我知道了人們?yōu)槭裁粗矘洹?BR> 生：我還能有感情地朗讀這一段。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、在植樹的季節(jié)里，你想對(duì)小樹說些什么？（同桌互說互評(píng)。指名說。）。
生：小樹，你是我們?nèi)祟惖呐笥?，沒有你，我們山里的風(fēng)沙更大。
生：小樹，聽我爸說，在我們山里你是活不了的，但我不相信，我會(huì)把我洗臉用完的水節(jié)約下來，給你澆水，讓你吸收水分，快快長(zhǎng)大。
2、假如你是一棵小樹，你會(huì)對(duì)人類說些什么？
生：我會(huì)說：“謝謝你們保護(hù)了我，使我健康成長(zhǎng)，我會(huì)長(zhǎng)大，供你們納涼?！?BR> 生：我是你們?nèi)祟惖呐笥眩?qǐng)你們能保護(hù)我。
3、辦展覽“樹木是人類的好朋友”。辦展覽的活動(dòng)可以延續(xù)到本單元學(xué)完。
4、課外查找我國(guó)植樹節(jié)的來歷，以及有關(guān)名人植樹的故事。
五、指導(dǎo)寫字，練習(xí)寫句子。
1、指導(dǎo)寫字：重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥”、“翠”兩個(gè)字的寫法。
2、練習(xí)用“總是”說話，并寫下來。
點(diǎn)評(píng)：《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的地位，教師在課堂上應(yīng)該通過文本與學(xué)生展開對(duì)話交流。教學(xué)一開始，教師就首先注意激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，解放學(xué)生的頭腦和嘴巴，使他們敢想、敢說，用自己的方式解決疑問。其次，恰到好處地運(yùn)用討論、探究等學(xué)習(xí)手段。再次，教學(xué)中運(yùn)用各種方法創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，是理解課文、體會(huì)感情、培養(yǎng)想像力的有效措施。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的讀書，理解課文后，激發(fā)學(xué)生想像，讓學(xué)生扮演小樹和人對(duì)話。通過對(duì)話，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，又能使學(xué)生的想像力得到發(fā)展，同時(shí)也表達(dá)了學(xué)生對(duì)樹木的熱愛之情。
植樹的季節(jié)說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)閱讀，結(jié)合搜集的資料和教學(xué)掛圖，感知、理解課文內(nèi)容；
2、通過課文內(nèi)容的理解，把握課文的情感，有感情地朗讀課文；
3、在學(xué)習(xí)過程中，從課內(nèi)外資料了解植樹造林的重要性，激起對(duì)植樹造林的強(qiáng)烈愿望，以及對(duì)保護(hù)環(huán)境的初步意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：通過在讀中思考，讀中感悟，讀中理解，達(dá)到有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：分析理解喜歡植樹的原因。通過搜集資料，小組討論等深刻感知樹與人類共生共息的關(guān)系，激起植樹造林，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集資料，關(guān)于毀壞山林的危害，植樹造林的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
孩子們，你們知道到哪個(gè)季節(jié)最適合植樹嗎？（生：春天）導(dǎo)出課題，（春天是）植樹的季節(jié)。
二、新課教學(xué)。
（一）學(xué)習(xí)第二段，指導(dǎo)朗讀。
1、自讀課文，找出課文哪一段寫春天適合植樹的原因，并匯報(bào)；
2、（cai春雨圖，理解“一場(chǎng)一場(chǎng)”，“濕漉漉”）。
細(xì)密的春雨灑落到地上，把泥土澆得（濕漉漉的）。
春雨那么細(xì)小，怎樣才會(huì)把泥土澆得濕漉漉的呢？
3、(cai太陽(yáng)圖)“暖暖”給你一種什么樣的感覺？
憋氣小游戲，把握“呼吸”的感覺，指導(dǎo)有感情地朗讀；
4、指名有感情地朗讀第二段。
齊讀第二段。
1、范讀課文第三段。多么美好的季節(jié)??！我和少先隊(duì)員們一起到郊外植樹。（cai圖）。
2、想和老師一起植樹嗎？拿出鉛筆，自讀該段，一邊讀，一邊勾畫表示植樹動(dòng)作的詞。
4、理解比喻句“風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花?！?BR> 5、結(jié)合圖，把握植樹的心情，有感情地齊讀第三段。
1、少先隊(duì)員們?yōu)槭裁茨敲聪矚g植樹，課文那些段落告訴我們?cè)颍ㄉ赫业?、5自然段）。
2、指名朗讀第4自然段，一邊聽一邊思考，為什么“我們”喜歡植樹。
3、理解“再過十年、二十年，小樹就能撐起高大的傘”，引讀該段第二句。
5、有感情地朗讀第4自然段。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
假如爺爺、爸爸沒有種樹，或者從現(xiàn)在起我們就不植樹了，會(huì)發(fā)生什么事情呢？結(jié)合自己搜集的資料，分四人小組討論?交流匯報(bào)討論結(jié)果，充分體會(huì)植樹造林的重要性。
7、怎樣才能避免這些災(zāi)難呢？你有哪些好辦法？（生匯報(bào)交流）。
9、小結(jié)：看來，孩子們都深知樹是人類不可缺少的朋友，而我們現(xiàn)在植樹，不僅是“為了現(xiàn)在，也是為了將來”
10、引讀第6自然段。“所以，一定到春雨的聲音……春天總是我們植樹的季節(jié)?！?BR> （四）感情升華，培養(yǎng)植樹造林的意識(shí)。
1、孩子們，明年春天，明年植樹節(jié)，你們想干什么？
2、你想對(duì)自己親手種好的小樹說什么？
（五）有感情地朗讀全文（配樂朗讀）。
板書設(shè)計(jì)：
植樹：扛樹苗（挖坑）培土?澆水。
（春天）???????原因：為了現(xiàn)在和將來。
教學(xué)反思：
在這篇文章的教學(xué)中，我堅(jiān)持以“讀”為本，將各種形式的讀貫穿于學(xué)生理解、感悟的過程中，在讀中產(chǎn)生問題，又帶著問題去讀，在反復(fù)的讀與感悟中，把握課文的感情，達(dá)到美讀的效果。
會(huì)導(dǎo)致最后在難點(diǎn)的突破，感情的升華上達(dá)不到預(yù)設(shè)的效果。此外，孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境有了一定的變化，孩子第一次上公開課，難免心理上會(huì)緊張，會(huì)放不開，這也會(huì)直接影響孩子的正常發(fā)揮。由于我對(duì)孩子的高估，對(duì)設(shè)計(jì)沒有做到全面的考慮和預(yù)設(shè)，導(dǎo)致在正式上課時(shí)，情感沒有蓄積到一定的高度，最后認(rèn)識(shí)的高度也就顯得比較牽強(qiáng)。
還有一點(diǎn)就是在教學(xué)中，對(duì)于難點(diǎn)句式的解決，也過于高估了孩子的能力，在處理上顯得有些吃力。文中有一個(gè)比喻句和一個(gè)擬人句，需要學(xué)生掌握。我也是一廂情愿地認(rèn)為孩子沒有問題，覺得通過老師的提問引導(dǎo)，他們一定能自己解決好這兩個(gè)難點(diǎn)句式，但在教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)比喻和擬人這兩個(gè)概念還是比較混亂，因此在把握句子時(shí)就沒法準(zhǔn)確理解，而沒有預(yù)料到的我在處理上就顯得有些措手不及。由此看來，課前的各種預(yù)設(shè)顯得尤為重要。只有在課前將各種情況都認(rèn)真思量過了，面對(duì)課堂的各種狀況才能做到從容不迫，游刃有余。
植樹的季節(jié)說課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫9個(gè)漢字。
2、能用喜歡的方法去識(shí)字，并準(zhǔn)確、有感情地朗讀全文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用喜歡的方法在閱讀中識(shí)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)樹的資料，生字卡片。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
探討。談?wù)撛掝}“有關(guān)樹的知識(shí)”。通過同學(xué)們的談?wù)?，不難看出樹是人類的好朋友，這節(jié)課我們便來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于植樹方面的課文。
二、新課。
（一）自學(xué)。
初步感知，閱讀中自主識(shí)字。
1、自讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方法學(xué)會(huì)。
2、再讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
（二）識(shí)字。
多種方式識(shí)字。
1、同桌相互交流，把熟字與不熟的字進(jìn)行分類。
2、認(rèn)讀生字、詞。不熟的字再認(rèn)。
3、同桌相互考查認(rèn)字情況。
（三）交流。
整體感知課文。
1、練讀，讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)合作，選出喜歡的方式自讀課文。
（四）誦讀。
讀中悟，悟中讀。
以小組為單位匯報(bào)用不同方式讀文。
（五）評(píng)價(jià)。
全方位評(píng)價(jià)。
1、在小組合作讀文時(shí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)。
2、在全匯報(bào)讀文時(shí)，全班范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（六）寫字。
自學(xué)易學(xué)的生字。
1、認(rèn)讀9個(gè)生字并擴(kuò)詞。
2、自主找出易學(xué)會(huì)的生字。如“植、扛、培、隊(duì)、齊”。同桌交流學(xué)習(xí)。
3、觀察田字格中的位置，練寫生字。
（七）練習(xí)。
1、組詞，看誰組得多。
樹葉樹樹。
2、讀一讀、背一背《詠柳》。
第二課時(shí)。
（一）交流。
讀中悟，悟中讀。
1、再次有感情地朗讀全文。
2、把你最喜歡的自然段讀經(jīng)同桌聽。
3、誰能把描寫“春天”的那個(gè)自然段讀給大家聽？
畫出小樹生長(zhǎng)需要哪些條件。
4、誰來讀讀“少先隊(duì)員是如何種樹”那一自然段？畫出你認(rèn)為很美的句子，再讀一讀。
5、讀第4、5自然段，然后用自己的話說說為什么要植樹。
6、有感情地齊讀最后一自然段。
（二）寫字。
自主合作學(xué)習(xí)生字。
1、認(rèn)讀剩余的難字并擴(kuò)詞。
2、“向困難挑戰(zhàn)”：看看誰能學(xué)會(huì)這些難字。
重點(diǎn)指導(dǎo)：場(chǎng)的右半部是，荒中間部分是亡。蔥中間的點(diǎn)不要丟掉。
3、觀察田字格中的生字，認(rèn)真練寫。
（三）練習(xí)。
1、照樣子寫一寫。
我們和老師一起去種樹。
我們和一起去。
我和小樹是好朋友。
我和是。
討論：說說樹的作用。你想對(duì)小樹說些什么？
植樹的季節(jié)說課稿篇十
大自然也需要生存。
怎樣才能處理好人與自然的關(guān)系呢？
－－摘自北京科普之窗網(wǎng)站。
造林不少，為何生態(tài)仍在惡化。
－－摘自北京科普之窗網(wǎng)站。
樹木還是良好的消音器。
一棵棗樹一年可結(jié)棗100公斤左右；
一棵核桃樹一年可結(jié)果5000多枚；
一棵桐油樹每年結(jié)籽量可榨食用油15公斤。
――選自廊坊林業(yè)網(wǎng)。
植樹能改變天氣。
森林可以防止水災(zāi)。
――選自扎賚特興農(nóng)網(wǎng)。
植樹的季節(jié)說課稿篇十一
尊敬的評(píng)委老師：
大家好！
我這次的說課題目是“植樹問題”.它是人教版新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。
一、說教材。
大家都知道，數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂。本冊(cè)安排“植樹問題”的目的就是向?qū)W生滲透復(fù)雜問題從簡(jiǎn)單入手的思想，為此，本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生完成下列教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)方面：認(rèn)識(shí)不封閉路線上間隔排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律，并能將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決類似的實(shí)際問題之中。
2、能力方面：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力以及與人合作的能力。
3、情感方面：在解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活中的密切聯(lián)系，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作、交流中探索并發(fā)現(xiàn)不封閉路線上間隔現(xiàn)象中的簡(jiǎn)單規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將這種認(rèn)識(shí)應(yīng)用到解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題之中。
教具準(zhǔn)備：課件小樹紙板。
二、說教法、學(xué)法。
依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“變注重知識(shí)獲得的結(jié)果為知識(shí)獲得的過程”的教育理念，我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用設(shè)疑激趣，實(shí)際操作等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察辨析、自主探究，讓學(xué)生全面、全程地參與到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決實(shí)際問題的能力。
教法：設(shè)疑激趣法、實(shí)際操作法、直觀演示法。
學(xué)法：觀察辨析法、動(dòng)手操作法、合作交流法、自主探究法。
三、說教學(xué)過程。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”,“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式”.因此，教學(xué)本課我采用了“問題探究”為中心的教學(xué)模式。設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：
1、談話引入，明確課題。（利用3月12日植樹節(jié)進(jìn)行引入，這樣既直觀又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。）。
2、分組探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
學(xué)生真正的生活經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是他們身邊熟悉的事物，是能夠激發(fā)他們感情因素的事物，這樣才會(huì)讓學(xué)生真正感興趣，才能夠產(chǎn)生共鳴，才易激發(fā)探究的欲望，讓活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我并沒有利用教材上的例題，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)同學(xué)們身邊的現(xiàn)實(shí)問題情境?！拔倚Ｓ?jì)劃在一條40米長(zhǎng)的小路一旁栽樹，每隔5米栽一棵?！比缓筇岢觥耙还部稍远嗌倏?？”的問題，（“可”字體現(xiàn)出植樹方法有多種）引導(dǎo)學(xué)生按照要求設(shè)計(jì)出不同的植樹方案。
學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯起點(diǎn)存在差異，要解決兩者之間的矛盾，合作是一個(gè)良方，生生之間的差異是學(xué)習(xí)的資源，這種資源應(yīng)在小組交流的平臺(tái)上得到充分的展示和合理的利用。所以在設(shè)計(jì)植樹方案時(shí)我讓學(xué)生分組討論，分工與合作，通過說一說，畫一畫，貼一貼、數(shù)一數(shù)來培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐及與人合作的能力。
如果說生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，生生間的合作交流是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力，那么借助圖形幫助理解是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的一個(gè)拐杖。有了這根拐杖，同學(xué)們才能走得更穩(wěn)、更好。
當(dāng)學(xué)生合作完成設(shè)計(jì)方案后，老師選擇三種不同的方案展示在黑板上，然后讓學(xué)生觀察這三種方案，發(fā)現(xiàn)它們的異同點(diǎn)，并說一說。（這一環(huán)節(jié)利用實(shí)物感知，讓學(xué)生更容易觀察出其中的規(guī)律。）。
通過觀察，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)相同點(diǎn)：小路的長(zhǎng)度，每?jī)煽弥g的距離，小路被分成的段數(shù)。還有一個(gè)不同點(diǎn)：棵數(shù)不同，這時(shí)候老師就問：為什么不？當(dāng)學(xué)生說到方案不同時(shí)，老師再追問一句：哪里不同？這樣一步一步地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
方案一：兩端都栽。
方案二：只有一端栽。
方案三：兩端都不栽。
接著就引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
方案一：40÷5=8方案二：40÷5=8方案三：40÷5=8。
8+1=98-1=7。
究竟40÷5=8表示什么意思呢？先讓同學(xué)們說說自己的理解，然后老師給予糾正并介紹兩個(gè)新詞“間隔”與“間隔數(shù)”,同時(shí)可以借助五指加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解。
通過觀察分析得出，這三種方案的間隔數(shù)都是8,而方案一種了9棵樹，方案二種了8棵樹，方案三種了7棵樹，棵數(shù)與間隔數(shù)之間又有什么聯(lián)系呢？通過觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律：
兩端都栽：棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
只有一端栽：棵數(shù)=間隔數(shù)。
兩端都不栽：棵數(shù)=間隔數(shù)-1。
3、應(yīng)用規(guī)律，解決問題。
為了鞏固剛剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也為后面的練習(xí)作鋪墊，我又設(shè)計(jì)了一道例題“為了讓孩子們的樂園更漂亮，幼兒園打算在20米長(zhǎng)的小路旁擺一些花盆，一共需要購(gòu)買多少盆花？”這道題只告訴了路的總長(zhǎng)度，留給同學(xué)們的思維空間更廣，同學(xué)們的設(shè)計(jì)方案也可以更多一些。每?jī)膳栝g的距離可以是1米、2米、4米、5米、10米、20米；可以只在一旁擺，也可以兩旁都擺；可以兩端都擺，也可以只在一端擺，還可以兩端都不擺。這道題我大膽地放手讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)，不管是哪一種情況都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。
4、回歸生活，實(shí)際運(yùn)用。
根據(jù)上一例題老師可以提示學(xué)生，植樹問題并不僅僅是植樹，就像擺花盆也屬于植樹問題，我們的身邊還有許多類似的問題，讓學(xué)生舉例說一說。老師可以提示，讓他們知道掛燈籠、爬樓梯、安裝路燈、鋸木頭、敲鐘、排隊(duì)等都屬于植樹問題。然后運(yùn)用今天所學(xué)的規(guī)律來解決一些生活中的問題。我用選擇和填空的形式向同學(xué)們呈現(xiàn)了幾道練習(xí)題，其中包括：栽樹、安裝路燈、爬樓梯、鋸木頭。通過解決生活中的問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
5、總結(jié)。
先讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲，然后老師小結(jié)：我們的身邊處處都是數(shù)學(xué)，只要同學(xué)們留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的規(guī)律和奧秘，就能解決更多的難題。
植樹的季節(jié)說課稿篇十二
《我們?nèi)ブ矘洹肥钦Z文出版社小學(xué)語文課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)的一篇課文。這是一篇童話，講述的是孩子們?nèi)ブ矘涞氖?。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：讓學(xué)生通過朗讀課文，了解課文內(nèi)容，知道植樹的好處，體驗(yàn)植樹的快樂，感受自己像小樹一樣成長(zhǎng)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提倡“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。在這堂課中，我把朗讀作為重點(diǎn)，注意啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句的意思，滲透理解語言的方法，以此突破語句中的難點(diǎn)，延伸課文內(nèi)容。
1、創(chuàng)設(shè)情境，自主讀書。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。因此，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的思維。
(1)初讀課文。
(2)重點(diǎn)指導(dǎo)。
(3)評(píng)讀。
2、合作學(xué)習(xí)，理解課文。
合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，提供自主、寬敞的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生有機(jī)會(huì)交流，在實(shí)踐合作中得到收獲。這篇課文的最后一個(gè)自然段：“一棵棵小樹多像我們，我們多像一棵棵小樹?！北容^難理解，于是，我就采取了合作學(xué)習(xí)的方法，把學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們共同學(xué)習(xí)、理解。有的說：“小樹和我們一樣都要成長(zhǎng)?！庇械恼f：“小樹成長(zhǎng)需要陽(yáng)光和水?！边€有的說：“小樹的成長(zhǎng)需要有人照顧?！边@時(shí)，我適時(shí)地引導(dǎo)：“小樹在成長(zhǎng)過程中需要有人澆水，修枝剪葉，那么你們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中需要什么呢？”聽完我的話，學(xué)生們七嘴八舌地議論開了：“我們需要爸爸和媽媽的照顧?！薄拔覀冃枰燥?、喝水。”“我們生病了需要治病?！钡鹊龋瑢W(xué)生自然而然地就能體會(huì)這句話的含義。因此，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的理解比教師直接生硬的解釋要體會(huì)得更深一些。
3、探究學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活。
為了進(jìn)一步讓學(xué)生們了解植樹的好處，我?guī)е麄冊(cè)谛@的周圍親手種上了自己的“成長(zhǎng)樹”，每天都要細(xì)心地照顧它，我發(fā)現(xiàn)就連平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生都很負(fù)責(zé)地給它澆水、施肥，好像照顧自己一樣，每個(gè)星期我們都要比一比誰的“成長(zhǎng)樹”長(zhǎng)得最好？讓學(xué)生從中體驗(yàn)植樹的快樂，感受小樹和我們一起成長(zhǎng)。
1、運(yùn)用多媒體vcd的教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把書本知識(shí)枯燥、單調(diào)地塞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到被動(dòng)而又乏味，但多媒體vcd能激活教學(xué)資源，展示生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的錄音，將無聲的.文字變?yōu)橛新暤恼Z言，再現(xiàn)語文情境，以直觀的形象激發(fā)學(xué)生的求知欲，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，使教學(xué)效果事半功倍。為了突破本課的教學(xué)重點(diǎn)，我播放了多媒體vcd中的“朗讀指導(dǎo)”，視頻中標(biāo)準(zhǔn)、富有感情的課文朗讀，加上鮮明的升降調(diào)和停頓等提示符號(hào)，讓學(xué)生邊體驗(yàn)邊模仿，多媒體vcd作為一種現(xiàn)代化教育技術(shù)走進(jìn)課堂，給新課程注入了新的活力，深受學(xué)生們的喜愛。
2、學(xué)生已逐步成為學(xué)習(xí)的主體，課堂就是他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。課堂上比安靜更重要的是個(gè)性的飛揚(yáng)、思維的活躍、深刻的思考、指揮的啟迪，我們不應(yīng)以紀(jì)律為名去抑制學(xué)生，而應(yīng)該給他們營(yíng)造一個(gè)平等、自由的環(huán)境，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。
3、教師作為新課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，將合理創(chuàng)造性的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，挖掘新教材的潛在知識(shí)，在教學(xué)中反思，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式深入下去，真正留給學(xué)生一片自由暢想的天空。
植樹的季節(jié)說課稿篇十三
本節(jié)課教學(xué)植樹問題中兩端都栽的這種情況，其主要目的是通過孩子們熟悉的、生活中常見的植樹問題的實(shí)例，探究發(fā)現(xiàn)兩端都栽這種情況中植樹棵數(shù)與間隔數(shù)（段數(shù)）之間的規(guī)律，從而運(yùn)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決生活中的數(shù)學(xué)問題。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過向孩子滲透有關(guān)植樹問題的一些思想、方法，借助線段圖、化繁為簡(jiǎn)等手段讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，抽取出其中的數(shù)學(xué)模型，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和感悟數(shù)學(xué)的思想方法。
基于以上目標(biāo)，我特對(duì)本節(jié)課作如下設(shè)計(jì)：
1.以孩子們喜歡的猜謎活動(dòng)引入和我們形影相隨的手。然后通過觀察張開的右手，發(fā)現(xiàn)手指數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系（引出間隔數(shù)）。再通過預(yù)習(xí)匯報(bào)，讓孩子發(fā)現(xiàn)植樹問題的幾種情況，并且為各種情況取名，明確我們本節(jié)課所要探究的植樹問題（兩端都栽），讓我們的學(xué)習(xí)探究目標(biāo)明確。
2.探究新知：從例1入手，通過讓孩子猜猜一猜活動(dòng)產(chǎn)生孩子們的探究欲望，究竟是多少棵？我們能想辦法驗(yàn)證嗎？啟發(fā)孩子想到用線段圖畫一畫這一數(shù)形結(jié)合的方法進(jìn)行驗(yàn)證。這時(shí)老師加以引導(dǎo)：100米長(zhǎng)的小路我們一直畫下去、一棵一棵地栽下去，會(huì)讓孩子感到很麻煩、復(fù)雜，因?yàn)?00米太長(zhǎng)了，那么有更簡(jiǎn)單的方法嗎？引導(dǎo)、啟發(fā)孩子選取100米中的一小段進(jìn)行研究，這樣數(shù)據(jù)小，畫起來就會(huì)簡(jiǎn)單、方便，便于研究，讓孩子體會(huì)到化繁為簡(jiǎn)的優(yōu)勢(shì)。為此給孩子創(chuàng)設(shè)小組合作探究的機(jī)會(huì)，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，選取自己喜歡的數(shù)據(jù)進(jìn)行合作、交流（在此做引導(dǎo):選取的數(shù)據(jù)必須能被5除盡的，也就是沒有余數(shù)），避免孩子選中有余數(shù)、出現(xiàn)一端不能栽的情況。因?yàn)楦鹘M所研究的數(shù)據(jù)不同，出現(xiàn)的結(jié)果也不同，經(jīng)過板書整理，孩子就會(huì)很輕松地歸納、推理出其中的規(guī)律，讓孩子親身經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、歸納、推理的探究過程。
3.延學(xué)中應(yīng)用所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問題的能力。進(jìn)行了與例題略有不同的變式，旨在進(jìn)一步讓孩子感悟這一數(shù)學(xué)思想方法和思維的靈活性。
植樹的季節(jié)說課稿篇十四
1、以課標(biāo)為理論依據(jù)，為本節(jié)課把脈。
《課標(biāo)》提出：“學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識(shí)以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和解決問題的策略?！?BR> （新課標(biāo)實(shí)施后，數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了相應(yīng)的改革，數(shù)學(xué)思想方法的重要性更為彰顯。最明顯的表現(xiàn)在于每?jī)?cè)教材多了“數(shù)學(xué)廣角”這一單元，通過“數(shù)學(xué)廣角”來進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想、方法，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，逐步提高解決問題的能力。）。
2、注重生活體驗(yàn)，探求事物中隱含的規(guī)律。
有意義的學(xué)習(xí)是學(xué)生在具體情境中通過生活體驗(yàn)而自主建構(gòu)的。體驗(yàn)是學(xué)生活動(dòng)化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題。既重視了數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，又滲透了數(shù)學(xué)方法，探求給定事物中隱含的規(guī)律或變化趨勢(shì)?！?BR> 我執(zhí)教的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第八單元數(shù)學(xué)廣角例1--植樹問題。它在生活中的應(yīng)用非常廣泛，具體情況復(fù)雜而多樣。
現(xiàn)實(shí)生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、站隊(duì)中的方陣、鋸木頭、走樓梯，等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，因此，抽取比較有代表性的“植樹問題”，作為數(shù)學(xué)模型研究，總結(jié)這一類問題的解決方法，和策略。
本節(jié)課主要探討關(guān)于在一條線段植樹的問題，即使在一條線段植樹也有不同的情形：只栽一端、只栽中間、兩端都栽的幾種情形。例1主要研究?jī)啥硕家缘闹矘鋯栴}，也是這一系列內(nèi)容的起始課，教材以學(xué)生比較熟悉的植樹活動(dòng)為線索，讓學(xué)生選用自己喜歡的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系，經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)探索的過程，并啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，抽取出數(shù)學(xué)模型，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實(shí)際問題。
植樹問題的教學(xué)旨在向?qū)W生滲透有關(guān)植樹問題的一些思想方法和策略，提高學(xué)生的綜合分析、推理能力。
說教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)教材、教參的編排體系和編寫意圖我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、學(xué)生通過小組合作、交流，經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握在線段上植樹（兩端要栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系。
2、會(huì)應(yīng)用植樹問題的模型解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。
3、學(xué)生能借助圖形理解“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”“總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距”等間隔數(shù)與棵數(shù)、總長(zhǎng)、間距的關(guān)系，感悟數(shù)形結(jié)合的思想。
4、感悟構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是解決實(shí)際問題的重要方法之一。
5、學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)“復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化”的解題策略和方法。
說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生從實(shí)際問題中探索并總結(jié)出兩端都種植時(shí)“棵樹=間隔數(shù)+1”的關(guān)系，并能利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決實(shí)際問題。
（數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不是單純的因數(shù)學(xué)而教學(xué)，而是重視學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)過程，而過程性目標(biāo)的設(shè)立，使得學(xué)生思維發(fā)展有了憑借，也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想方法真正得以滲透，這也是我們數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。）。
教學(xué)難點(diǎn)：
能把現(xiàn)實(shí)生活中類似的問題同化為“植樹問題”，建立物體總個(gè)數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，并運(yùn)用植樹問題的思想方法解決這些實(shí)際問題。
（生活中的實(shí)際問題千變?nèi)f化，學(xué)生先分析與“植樹問題”的異同，再選擇合適的方法，例如：在路旁安裝路燈問題，學(xué)生先建立路燈的總數(shù)相當(dāng)于植樹問題中棵數(shù)，再分析間隔數(shù)與路燈的總個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，需要學(xué)生具有一定的分析判斷能力，因此具有思維難度）。
為了加強(qiáng)學(xué)生理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系，利用線段圖、小棒、直尺、課件演示等直觀手段，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、運(yùn)用規(guī)律，加深學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)的理解。
教學(xué)具準(zhǔn)備：方格紙、小棒、直尺、課件。
教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起到點(diǎn)撥、滲透，引導(dǎo)的作用。在本節(jié)課中，我力圖體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，我采用小組合作、自主探究式學(xué)習(xí)模式，學(xué)生通過畫圖等方法探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律，通過有序的操作、思考、實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生的所想、所悟與直觀形象結(jié)合，滲透數(shù)形結(jié)合的方法，深刻體會(huì)到解決植樹問題的思想方法內(nèi)涵。
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
（創(chuàng)設(shè)為學(xué)校設(shè)計(jì)植樹方案的情境，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題來源于生活,為生活服務(wù)的思想。并且激發(fā)學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我還把教材例題100米，改成20米，主要因?yàn)槲腋杏X100米的距離還是有些長(zhǎng)，學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)，不便于研究。同時(shí)也遵從了教參中把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化的思想）。
二、探究新知。
這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課重點(diǎn)探討在線段上植樹（兩端要栽）的情況中“棵數(shù)=間隔數(shù)+1”的關(guān)系，間隔數(shù)與棵樹的關(guān)系其實(shí)也是生活中一些類似問題的關(guān)系問題，因此，在本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就是向?qū)W生滲透此類問題的思想方法、讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，建立起數(shù)學(xué)模型的過程，非常重要。
我精心設(shè)計(jì)了這樣4個(gè)小環(huán)節(jié)：
1、出示要求。（。
2、學(xué)生分組設(shè)計(jì)方案。
3、學(xué)生展示自己設(shè)計(jì)的方案。
4、引導(dǎo)歸納。
5、嘗試應(yīng)用。
三、鞏固應(yīng)用。
1、聯(lián)系生活。
其實(shí)我們的生活中類似植樹問題的現(xiàn)象有很多，你能舉例嗎？
師：楊老師也找到一些，請(qǐng)大家試一試。
（2）丁丁回家每走一層樓就有12個(gè)臺(tái)階，共要走72個(gè)臺(tái)階，丁丁住在幾樓？
（6）廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下，8秒鐘敲完。12時(shí)敲響12下，需要多長(zhǎng)時(shí)間？
2、分層練習(xí)。
（1）選擇一題，獨(dú)立解題。
（2）組內(nèi)交流。
（3）集體交流。
（練習(xí)題設(shè)計(jì)有層次性，充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)，并且又利用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景，帶著濃厚的興趣和高漲的積極性，解決實(shí)際生活中的問題，也體現(xiàn)讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活，為生活服務(wù)的思想。）。
四、小結(jié)。
師：這節(jié)課你有什么收獲？
兩端都種：棵數(shù)=間隔數(shù)+1。
總長(zhǎng)=間隔數(shù)×間距。
通過這樣一堂課的教學(xué)，學(xué)生感受這樣兩點(diǎn)：
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗(yàn)一種學(xué)習(xí)過程中，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來，任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動(dòng)的建構(gòu)過程。學(xué)生通過小組合作、交流，學(xué)生自主構(gòu)建植樹問題的數(shù)學(xué)模型，從而體會(huì)復(fù)雜問題從簡(jiǎn)單入手的數(shù)學(xué)思想，感悟數(shù)形結(jié)合的思想。
二、數(shù)學(xué)知識(shí)生活化。
整節(jié)課的教學(xué)，努力做到放飛學(xué)生思維的翅膀，把數(shù)學(xué)教學(xué)融于千姿百態(tài)的生活之中，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，通過解決生活中的問題，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，運(yùn)用于生活，數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。營(yíng)造一份“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”的佳境，讓每一位學(xué)生都能成為生活的主人，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課都成為學(xué)生人生路上前進(jìn)的加油站！
植樹的季節(jié)說課稿篇十五
聽了曹老師執(zhí)教的《植樹問題》一課，我們五年級(jí)組全體數(shù)學(xué)老師經(jīng)過集體評(píng)議，從教師素養(yǎng)和教學(xué)效果兩方面談?wù)勎覀兊恼J(rèn)識(shí)。
曹老師本節(jié)課無論是從教育理念還是對(duì)教材的解讀與整合以及個(gè)人豐富風(fēng)趣的教學(xué)語言等諸多方面都彰顯了自身較高的專業(yè)素養(yǎng)，用他的熱情與激情感染了每一位聽課者，給大家以視聽的享受。
1、豐富風(fēng)趣的語言藝術(shù)。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果，很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出了很高的要求。在課堂教學(xué)當(dāng)中，教師的表述具有新穎性，能夠把學(xué)生的思維引入課堂教學(xué)中來。本節(jié)課曹老師從課前準(zhǔn)備到結(jié)束每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都顯現(xiàn)出他獨(dú)特的風(fēng)韻格調(diào)。開課前一曲改編的幸福拍手歌將孩子不自覺的代入了課堂的準(zhǔn)備之中。課堂引入巧妙引導(dǎo)，誘發(fā)情感；課堂提問巧問促思，激起思維的波瀾；課堂評(píng)價(jià)具體誠(chéng)懇，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，透著老師關(guān)愛之心。整節(jié)課教師激情四射，非常投入，引領(lǐng)著學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
2、以新的課改理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來詮釋自己的教學(xué)思想。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要留有充分的時(shí)間和空間，讓其經(jīng)歷有自己的`語言表達(dá)規(guī)律、與同伴交流各自的方法的過程。曹老師本節(jié)課雖然教學(xué)容量大，但每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的形成和問題的探討都不急于求成，善于等待。例如在探討20米小路，每5米栽一棵樹，為什么是4個(gè)間隔數(shù)？10米木頭鋸5段這個(gè)問題時(shí)，給學(xué)生留有充足的思考和交流的空間，當(dāng)有5六個(gè)孩子都有答出時(shí)，教師沒有急于給出答案。正是有了教師的等待，最后有孩子終于想到了解決題的辦法。這不僅體現(xiàn)了曹老師對(duì)學(xué)生的一種信任，也是一種尊重。更是對(duì)自己的角色和職責(zé)做出了很好的定位。
3、注重課堂細(xì)節(jié)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)活動(dòng)順利進(jìn)行的保證，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要指標(biāo)。曹老師整節(jié)課善于組織課堂，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣。學(xué)生回答問題時(shí)要求做到有條理，清楚表達(dá)自己的觀點(diǎn)，回答完整等等。例如學(xué)生在回答間隔、間距時(shí)。練習(xí)中單位、答語等細(xì)節(jié)問題。
4、具有扎實(shí)的教學(xué)基本功。曹老師能夠熟練地操作多媒體教學(xué)設(shè)施輔助教學(xué)，課件精美實(shí)用。教態(tài)自然得體具有親和力，具有清晰的邏輯思維能力，具有較強(qiáng)的與人交往溝通能力，具有較高水平的班級(jí)管理與課堂調(diào)控、組織能力。
曹老師這節(jié)課通過深入的解讀和創(chuàng)造性的整合教材，精心設(shè)計(jì)，精彩的演繹，從學(xué)生的反饋來看，取得了良好的教學(xué)效果。
1、教師能有效倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展探究性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)形成的過程，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好，教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
2、有效的課堂提問，激發(fā)了不同學(xué)生的思考。老師對(duì)關(guān)間詞“間隔數(shù)、間距”的解釋到位，對(duì)在20米的小路一邊植樹，每隔5米栽一棵，有幾種栽法？讓學(xué)生探究不同的植樹方法，使學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮得淋漓盡致，緊接著讓學(xué)生比較三種植樹方案的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而對(duì)植樹規(guī)律得出了實(shí)踐性的體驗(yàn)，加深了對(duì)這個(gè)規(guī)律的理解。在探究過程中的追問（為什么在相同的條件下，栽樹的不一樣呢？），使學(xué)生通過更深一步的思考，進(jìn)一步重現(xiàn)了計(jì)算過程與思考方法，通過有條理的表述，讓學(xué)生思維的邏輯性得到了進(jìn)一步的鍛煉，自然學(xué)生的思維能力就得到了更深層的發(fā)展。
3、學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)面廣，學(xué)生上課熱情高，主動(dòng)參與，全班不同層面的學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，有充分參與的時(shí)間和空間。
4、整堂課中，曹老師注重了學(xué)習(xí)方法的滲透，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
5、練習(xí)設(shè)計(jì)層次分明，應(yīng)用意識(shí)地培養(yǎng)和思維訓(xùn)練貫穿始終。最后問題的拓展與延伸到封閉圖形的植樹問題。給學(xué)生留下思考的余地，與本節(jié)課首尾呼應(yīng)。
如何更有效的突破種樹的棵樹與間隔數(shù)的“一一對(duì)應(yīng)“關(guān)系？
植樹的季節(jié)說課稿篇十六
植樹節(jié)是一些國(guó)家以法律規(guī)定宣傳。
保護(hù)樹木。
并動(dòng)員群眾參加以植樹造林為活動(dòng)內(nèi)容的節(jié)日。語句通順。
春回大地，萬物蘇醒，一轉(zhuǎn)眼到了3月12日，一年一度的植樹節(jié)又來了。每年的這一天，許多人們都會(huì)參加各種各樣的植樹活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)迎接春天的到來，美化祖國(guó)的家園。
要知道，人類是在綠色的搖籃中逐漸成長(zhǎng)起來的。林中的霧靄，鳥鳴蟲吟，野草芳花，飛禽走獸，使我們的祖先日臻完美。在我們每個(gè)人的細(xì)胞基因里，隱藏著多少綠色的生命秘密啊!從原始到現(xiàn)在經(jīng)歷了不同的階段，人們雖然生活水平提高了，但是一直為健康而擔(dān)心，因?yàn)槿鄙倬G色的生命而造成環(huán)境污染，人們生命健康得不到保障，所以說沒有綠色的生命就沒有我們美麗的家園，沒有健康的身體，因此我們要更加珍惜綠色的生命。
愛護(hù)綠色環(huán)境，營(yíng)造綠色環(huán)境，也就愛惜了健康，愛惜了生命，營(yíng)造美麗的家園，人人都喜歡綠色環(huán)境，當(dāng)然我們也不例外哦!
瞧!這天，晴空萬里，暖風(fēng)拂面。我們抬著樹苗，扛著鐵鍬，興高采烈的來到了無錫城的郊外——前洲，開展屬于我們自己的植樹活動(dòng)。我們來到一塊空地上面，這里將會(huì)是孕育出綠色小生命的地方。首先老師給我們分了工，并且交代了一些植樹的要領(lǐng)，然后我們就行動(dòng)開來了。有的扶樹苗，有的在培土，有的用腳踩……迎著春風(fēng)，每個(gè)同學(xué)的臉上都露出了燦爛的笑容，那種高興勁就甭提了，連汗流滿面都顧不得去擦了。轉(zhuǎn)眼間，到了傍晚，樹終于栽完了，同學(xué)們臉上帶著歡喜，一個(gè)個(gè)都滿載而歸。
春天是植樹的季節(jié)，愿大家在春天里行動(dòng)起來，多多植樹，讓祖國(guó)媽媽的藍(lán)天更藍(lán)，白云更白，空氣更清新;同時(shí)也愿大家在人生的春天里都能行動(dòng)起來，種植下自己心中的小樹苗，構(gòu)建人生的偉大理想，讓青春無悔!
植樹的季節(jié)說課稿篇十七
1.教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：植樹的季節(jié)（小學(xué)語文二年級(jí)）。
2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：二年級(jí)學(xué)生，個(gè)個(gè)活潑好動(dòng)，喜愛讀書，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，學(xué)習(xí)積極性高。
3.教學(xué)內(nèi)容分析：本單元的主題是植樹，森林可以涵養(yǎng)水源、改良土壤、提供木材、清新空氣、改良土壤、提供木材、清新空氣、改善環(huán)境、是人類寶貴的資源我國(guó)林木資源缺乏，林木面積還不到國(guó)土面積的百分之十五?！吨矘涞募竟?jié)》是一篇充滿濃厚情趣的散文，可以分為三個(gè)部分來理解：第1、2自然段簡(jiǎn)潔的描寫春天來臨，植樹的季節(jié)到了。第二部分3、4、5自然段，是全文的主題，描寫了少先隊(duì)員積極進(jìn)行植樹的情景，以及他們喜愛植樹的理性認(rèn)識(shí)和崇高愿望。最后寫了少先隊(duì)員活動(dòng)后的美好情懷。
4.教學(xué)目標(biāo)：(1)、認(rèn)字17個(gè)，會(huì)寫字9個(gè)。
(2)、讀通、讀順、讀懂課文、理解課文內(nèi)容。
(3)、能用自己的話表達(dá)對(duì)樹木的熱愛之情。
5.教學(xué)難點(diǎn)分析：體會(huì)春天的美好，進(jìn)行入情入境的朗讀。激發(fā)植樹的熱情.
6.教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
7.教學(xué)過程：第一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件（森林對(duì)于環(huán)保的作用）字詞卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、課件出示（環(huán)保狀況），生觀看后，師：要想減少水土流失、沙漠變成綠洲、空氣更加清新，怎么辦？（植樹）板書課題植樹的季節(jié)。齊讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題想知道什么？
例如：植樹的季節(jié)為什么是春天，或什么時(shí)候是植樹的季節(jié)？
人們?cè)鯓又矘?？……?BR> 二、初讀課文，整體感知。
1、請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用“——”標(biāo)出詞語，并讀給同桌聽聽。
3、小組合作，愉快識(shí)字。
4、教師檢查生字、詞語認(rèn)讀情況。
5、說說通過讀課文，你明白了什么？
三、精讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、自讀自悟。
2、小組匯報(bào)，交流所得。
小組1：我喜歡第三自然段，“我們?cè)韵滦涿?，澆水培土，讓他們整齊地排著隊(duì)，歡迎春天”我明白了小樹與我一樣也喜歡春天。我們的紅領(lǐng)巾像小樹開的一朵朵小紅花，太美了。
師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)播，引導(dǎo)學(xué)生用“像”說句話。然后感情朗讀本小節(jié)。
小組2：我們喜歡第二節(jié)，我讀明白了春天來了，天氣暖了，大地也會(huì)呼吸。
我還明白了，下雨過后，泥土濕漉漉的是種樹的好時(shí)候。
小組4：我喜歡第四自然段，我明白了小樹再過十年、二十年就會(huì)長(zhǎng)大。
師引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生明白：小樹長(zhǎng)大后就能為我們做貢獻(xiàn)了，現(xiàn)在為我們做貢獻(xiàn)的樹木都是我們的前輩種下的。這就是“前人載樹，后人乘涼?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出小樹長(zhǎng)大的喜悅，與我們乘涼的“幸?！?。
小組3：我們喜歡第五自然段，我明白了樹對(duì)我們真的很重要，所以我們要植樹，要愛護(hù)小樹。然后指導(dǎo)朗讀。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
2、你會(huì)對(duì)小樹說些什么？假如你是小樹，你會(huì)對(duì)人類說些什么？
五、指導(dǎo)書寫，練習(xí)寫句子。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)“蔥、翠”的寫法。
2、練習(xí)用“總是”，并寫下來。
六、實(shí)踐作業(yè)：
搞與家人一起種活一棵樹，或養(yǎng)活一棵花活動(dòng)。
第二課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：、字、詞卡片。
教學(xué)過程:。
一、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節(jié)日嗎？講述鄧爺爺植樹的故事。
2、板書課題：植樹的季節(jié)，齊讀課題。讀了課題你有什么問題想問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑……。
同學(xué)們的問題邊讀書邊解決好嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、同學(xué)們已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法，請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、教師檢查字、詞的認(rèn)讀情況。
3、指名朗讀課文。（學(xué)生互相評(píng)價(jià)）。
4、說說說讀了課文，你了解到了什么？
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)感悟。
1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的課文讀讀，同桌交流一下你喜歡的原因。
2、學(xué)生匯報(bào)。
如：
3、學(xué)習(xí)課文二、三自然段。
學(xué)生品讀，教師點(diǎn)撥。
(1)教師課件出示句子：一場(chǎng)一場(chǎng)的春雨，把泥土澆得濕漉漉的。太陽(yáng)暖暖地照著，開始了呼吸。
師:樹木的生長(zhǎng)需要雨水的滋潤(rùn)和暖和的氣溫、陽(yáng)光，作者用形象生動(dòng)的語言描寫了美麗的春天為什么是植樹的季節(jié)。難怪小朋友開始了植樹，作者把春天寫得多么美麗溫暖呀!
同學(xué)們想再讀讀嗎(學(xué)生感情朗讀)？
(2)出示：風(fēng)吹著我們的紅領(lǐng)巾，像小小的樹開放了一朵朵紅花。
師：同學(xué)們老師也很喜歡這句話，知道為什么嗎？
作者不但將它寫的很美，很形象，還在巧妙地贊美少先隊(duì)們植樹呢。讓我們帶著贊美的語氣再來讀讀。
我們把課文前三自然段一齊美美地讀讀吧。
4、學(xué)習(xí)課文4----6段。
同學(xué)們知道了為什么春天是植樹的季節(jié)，知道了我們是怎樣植樹的。你還想知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段。
要求：
(1)各小組選擇自己最喜歡的方式讀讀課文，提出不懂的問題互相討論。
(2)在組內(nèi)說說你讀懂了什么？
(3)討論：在植樹的季節(jié)，你想對(duì)小樹說什么？
學(xué)生按要求自學(xué)課文。
5、師生共同總結(jié)：我們喜歡植樹，是因?yàn)?生：我們知道，再過十年，二十年，小樹就能撐起高大的傘。路旁的人就能納涼，荒山就能變得青蔥翠綠，就能見到滿坡的紅艷艷、黃澄澄的果子。)我們知道，(我們現(xiàn)在采果子、采伐木材用的樹，都是爺爺和爸爸種的。)。
我們喜歡植樹，是因?yàn)?生：我們懂得，當(dāng)山野長(zhǎng)滿樹木，大地就有了綠色的屏障，風(fēng)沙就會(huì)被制服，空氣就會(huì)新鮮，泥土就不會(huì)被沖走，河水就不會(huì)泛濫。)我們懂得，我們現(xiàn)在植樹，(是為了現(xiàn)在，也是為了將來。)更是為了我們愛護(hù)生存的環(huán)境，為了我們的美好的生活。
所以，(一聽到春雨的聲音，我們就想起植樹，)所以，(春天總是我們植樹的季節(jié)。
四、拓展延伸，升華感情。
1、同學(xué)們，說到這里，老師不由得想起了語文天地中的一首詩(shī)歌：
出示詩(shī)歌，讓我們一齊讀一讀，者來記住吧!
2、同學(xué)們，又是一年春來到，看著細(xì)細(xì)的春雨，聽著淅淅瀝瀝的雨聲，你會(huì)想些什么？(也可以寫下來)。
8.課堂練習(xí)：一、比一比，再組詞。
植場(chǎng)栽扛。
值楊裁杠。
二、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。
一春雨一樹苗一紅花。
一季節(jié)一土地一果子。
三、照樣子，寫詞語。
綠油油________________________________。
整整齊齊________________________________。
四、觀察一棵樹，把它的樣子寫下來。
_______________________________________________________________.
9.作業(yè)安排：1、熟讀全文?2、寫寫對(duì)春天的感受。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）：課件。
11.自我問答：在課堂教學(xué)中注重小組合作學(xué)習(xí)，不論是學(xué)生字新詞還是讀課文，讓學(xué)生體會(huì)到小組學(xué)習(xí)既有分工，又有合作。注意對(duì)學(xué)生的及時(shí)評(píng)價(jià)和個(gè)性化評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都感受到老師對(duì)自己的關(guān)注和欣賞。
植樹的季節(jié)說課稿篇十八
來了學(xué)生、青年、干部。
隊(duì)伍浩蕩空前。
彩旗插遍山野。
響亮的廣播喇叭。
盛大的植樹場(chǎng)面。
動(dòng)人心弦。
忙碌的媒體記者。
拍照、錄象、采訪。
記錄領(lǐng)導(dǎo)的激情講演。
神情莊重的官員。
上了電視報(bào)紙廣播。
露了容顏。
第二年的春天。
同是原來的山地。
同是那樣的盛大的場(chǎng)面。
同是那些領(lǐng)導(dǎo)干部。
同是那些豪情沖天的語言。
同是上了電視報(bào)紙廣播。
造林面積多少多少畝。
綠化荒山多大多大片。
春風(fēng)年年吹送。
山嶺歸然不動(dòng)。
荒山依舊是荒山。
禿嶺還是一片又一片。