總結是一種思考、反思和總結經(jīng)驗的重要方式,對人生有著積極的影響。寫總結時,我們要避免主觀臆斷和夸大其詞,做到實事求是。以下是小編為大家收集的朋友心得體會,希望能給大家一些啟發(fā)。
教學反思心得篇一
在課外閱讀中我了解到分層教學,它是在教學過程中,針對學生不同的個性特征與心理傾向,不同的知識基礎與理解潛力,設計多層次的教學目標,運用不同的方法進行教學,從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得,先后到達課程的要求。在一年教學的實踐中總結和反思,我認為分層教學的方法,可從以下幾個方面來設計:
了解學生,是使教學活動對于每一個學生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識面、日常生活狀況,對群眾,教師和學校的態(tài)度等。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析,分類建檔。在此基礎上,將學生分成好、中、差三個層次的學習小組,而這不同層次小組的學生不是長期固定的,而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時,要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心,正確對待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
學生彼此在基礎知識,基本潛力等方面都存在著很大差距,為了到達普遍提高,全面培養(yǎng)的教學效果,我們有必要在備課過程中,從教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調(diào)針對性,既保證"面向全體",又兼顧"提優(yōu)"、"補差",使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。[復習鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理,對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救,將本節(jié)課所學資料系統(tǒng)化,便于學生理解和運用,以實現(xiàn)預定的教學目標。[目標延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學生的要求。對優(yōu)生,設計一些基礎題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對差生,診斷他們學習本課中的疑難,采取有效方法補救,讓他們完成基礎題;對中等生,要求他們自我復習鞏固,完成基礎題和提高題。
這樣,我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動了各類學生學習的主動性和用心性,有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量。
那里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中,對優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導學生自學;對中等生和后進生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進,后進生務必基本上到達課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要,激發(fā)他們的學習興趣,調(diào)動全體學生非智力心理因素的用心作用。
作業(yè)由淺入深可分為四個層次,即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"――放緩題+基礎題,教師當天面批,學生當天糾正;"中組"――基礎題+提高題,全部批改;"好組"――基礎題+撥尖題,只批改革1―2本,其余由學生自己核對,組長檢查。在分層練習中,我們應用心鼓勵低層次的學生向高層次突破,從調(diào)動學生求知的用心性。
考核包括單元關檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供"差組"生做;基礎題面向全體學生,全體學生必做;提高題面向中等生,"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,供"中組"選做,"好組"必做??己撕?,對已達標學生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標;對未達標學生,透過補課,個別輔導建立互幫互助小組進行"矯正幫忙"。以確保各類學生都到達預定的階段目標。
透過階段考核,對各個學生進行多次的綜合分析,并進行必要的組別調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次;對有后退的,一次可提醒、鼓勵,下次仍跟不上的個別輔導,絕不降級。這樣做,不但能夠幫忙學生及時調(diào)整適應自身發(fā)展的教學起點,而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學生,切忌冷嘲熱諷,應熱情關心,幫忙分析原因,樹立信心,以確保學生積極進取的學習熱情。
教學反思心得篇二
1、放慢速度,注重基礎,順利過渡。
高三新教材知識資料多,剛進入高三,知識突然增多,難度加大,學生會覺得不適應。學習的難度雖大,但是仍然注重考查基礎知識,這時就應放慢教學速度,使學生在課堂理解的基礎上加深記憶,幫忙學生慢慢過渡,逐漸適應高三的生物學習。
2、以舊代新,建立知識體系。
高三第一學期的教學任務主要是第三冊書,但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎上聯(lián)系實際的一些深入的應用,從高考的最終任務出發(fā),最好方法就是以舊代新,把高二兩本教材的資料加進來,先復習,逐步深入,再引出高三教材的新知識,這樣復習舊知識,學習新知識的同時,還能夠幫忙學生建立完整的知識體系。此外還應注意,此刻的學生,初中學習的生物知識所剩無幾,高中課本對這些知識的涉及也很少,但是高考對知識的考查十分全面,復習時應有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學得知識中,幫忙學生全面的復習。
3、充分利用多媒體教學,提高學習興趣,降低教學難度。
由于高三教材中需要學生記憶的知識比較多,資料相比較較抽象,課堂教學中要把握住運用多媒體的過程,我針對教學的資料查閱了超多的可利用的教學資源,按照自己的教學意圖修改后,運用于課堂教學,例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,能夠把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,提高了學生學習的興趣,更有利于學生理解新知識,同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。
4、加強理論與實際的聯(lián)系,關注生物學科研究的熱點問題。
近幾年來,生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題,如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多,例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題,并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。
5、加強對學生實驗潛力的培養(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗潛力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的,有利于提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考潛力。教師講實驗,學生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們務必讓學生真正弄懂實驗原理,弄清實驗中每一步設計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法,如比較實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗,放手讓學生自己設計方案、動手操作,切實提高學生的實驗潛力。
(二)教訓:
1、精簡習題。
精選精練,不搞題海戰(zhàn)術。有的學生手里有超多的參考書,好的教學輔導書一本足夠,練習冊一本足夠。高三的時間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,讓學生學會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學生就急于明白答案,把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試,強調(diào)考的是用知識,用的是潛力,而不是死記硬背,要把知識活學活用,才能解好這個題??纪暝嚭笾v評很重要,要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方,把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前,學生做過的試卷就是復習重點,尤其是以前做錯的題,不就應羞于拿出來,實際是學生積累的一筆財富。
重點突出,全面復習,不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預測高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識,但不可能避免個別偏題、怪題,涉及細枝末節(jié)的知識點。復習要把握復習主干知識,但不能忽略小節(jié)。猜測或給學生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年年考實驗題,但是考的知識點,考的方式、角度是不同的復習務必全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結果、現(xiàn)象分析、得出結論都要認真分析。
布置給學生的練習必須要精簡,不能圖多,否則學生做了很多題,任務重,卻抓不住重點,效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題,并且細致的整理,歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學生在不同的時期去練習,某一類型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都能夠掌握。
2、鼓勵學生多討論,多思考,培養(yǎng)分析潛力。
教學中不能只顧自己講解,一味的講授式,使學生長期的只是被動的理解,不利于培養(yǎng)學生的獨立思考,分析問題的潛力。更多的就應讓學生主動的思考,并且去交流討論,找到自己的問題,帶著問題去理解老師的講解,同時一些簡單的問題,同學討論就可解決,老師不必題題講解,耽誤課堂時間。
不要限制學生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師,把題拿給學生之前,最好自己先認真做一下,多聽聽學生的“答案”,有無道理,是否恰當,有沒有新意。學生的思維活躍、創(chuàng)造力強,有時,會有意想不到的結果。就應多鼓勵學生、欣賞學生。這樣才能教學相長,是教師自己得到提高。
(三):推薦措施:
1、強調(diào)審題的重要性。
高考中非選取題所占比重比較大,學生在平時的練習中遇到的問題就是,自己的答案和正確答案偏差較大,但是并不明白如此答題的原因。做再多的題,仍然不會思考。原因在于學生不會審題,針對這個問題,平時練習中,注重訓練學生在題目中劃出關鍵詞,找出考察的知識點,有針對性地思考,并寫出分析后的答案,使學生找到答案唯一的原因。
2、注重基礎知識的落實。
高考試題雖然難度大,對潛力要求高,但是考察的方向依然是注重學生對于基礎知識的掌握,沒有知識的積累,潛力是很難構成的,所以教學中仍然要注重落實基礎知識。高三下學期我們要做超多的練習,講評試卷的環(huán)節(jié)十分重要,我再講題的時候,不是在講某一道題為什么選a,更多的是,利用每一道題的4個選項,將所涉及到的所有知識點,不厭其煩的帶著大家重復,去復習,為的就是讓學生對于反復去熟悉這些基本知識,熟悉的基礎上才能靈活運用。
3、訓練學生學會歸納總結。
高三下學期,練習模擬題十分多,如果只是機械的做題,講題,題目越做越多,錯題越來越多,做過的再做也仍然出錯,學生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學生對做過的習題有目的的歸納總結,例如:針對考試說明,找出高考考察的知識點,把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點,能夠考察的方法很多,能夠正向推理,也能夠逆向思考,放在一齊進行歸納總結,難點就更容易突破,學生印象也比較深刻,總結的資料也有利于后邊的復習。
教學反思心得篇三
《雨點》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動形象,貼近學生自身的生活感受,充滿童趣。
反思:
圣陶先生說,“教材無非是一個例子”,入選語文書的每一篇都是絕佳的范文,怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四??還得從文本出發(fā),不斷地反復地品讀咀嚼文章的味道,爛熟于心,再精心設計備課,同時又要注意不可替代學生的主體地位,剝奪學生與文本交流的機會。
教學重點要把握準確。
一堂課教完,有時總感覺缺了點什么,就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣,那么課堂教學中的這個句號就可以說是鞏固復習的環(huán)節(jié)了。在本課的教學中,我也忽視了鞏固復習的環(huán)節(jié),而不適當?shù)剡M行還不成熟的拓展訓練,反畫蛇添足,本末倒置了。鞏固復習其實不同于人們印象中的作業(yè),它是一種總結,更是一種提煉和運用,方法更要求多樣靈活,那么即使是復習已學的內(nèi)容也會是其樂無窮的。
教學反思心得篇四
對于思想政治課而言,要做到真正有效的教學不僅需要教師注重對課本知識的教學,而且需要注意對學生世界觀人生觀的形成進行培養(yǎng)。根據(jù)以上分析,思想政治課教學有效性的內(nèi)涵可以理解為:在有限的時間和空間內(nèi),思想政治教師采取恰當?shù)慕虒W方式,激發(fā)學生學習的積極性,讓學生主動參與學習的過程,盡可能多的獲取真正理解的有效知識。同時,能夠把這些知識內(nèi)化成學生的一種品質(zhì),升華為學生的一種精神,從而提高學生參與社會生活的能力,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生盡可能多的在課堂上學習政治思想、政治意識,并且將這些知識手段運用于實際生活,去解決其他問題。
2.1學生層面。
學生普遍存在的問題主要是學習主動性不強,學習習慣不是很好??赡苁艿缴鐣系脑u論或者是家長教育的影響,心里面存在著對于政治學的誤解,認為政治學是假大空的東西。這樣的認識讓他們對于政治學的學習動力不足,學習主動性不強。還有相當一部分同學心里把政治學科做為副科看待,平時對于政治學科不愿花費太大的精力,僅僅在考試前一段時間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對于學習政治都是很不利的。
政治學對于學生三觀的形成至關重要,通過對政治學科的學習,可以樹立起正確的人生觀價值觀。而這些觀念的形成對于一個人的未來人生發(fā)展都有著非常重要的影響。政治學科的學習重在積累,在于平時點點滴滴的思考,僅靠考試前夕突擊背誦來學習政治是遠遠不夠的。
2.2教師層面。
精神”。在新課程標準的要求下,思想政治課教師應在教學過程中充分運用情境創(chuàng)設、案例分析、合作學習、探究學習等多種教學方法來進行教學。
然而就目前思想品德課的現(xiàn)狀來看:教學理念落后,教學方法單一,有些教師照本宣科,采用的是傳統(tǒng)的教學模式??梢钥闯觥皾M堂灌”這種傳統(tǒng)的、說教式的教學方式仍是思想政治課的主要教學方式,這與新課程標準的要求是完全相悖。這就致使學生參與課堂教學的積極性不高,思想政治課變得枯燥、乏味、死板,出現(xiàn)了教師在講臺上口惹懸河地講著,學生卻無精打采目光呆滯的聽著。
3.1分清主次,以學生為核心展開教學活動。
在整個政治教學活動中,學生是整個教學環(huán)節(jié)的主體,教師起著輔助作用,政治教學的好壞最終取決于學生對知識的掌握情況。因此,教師在設計教學內(nèi)容時,進行政治教學的過程中,一定要緊緊圍繞學生展開,分清主次,才不至于偏離主要方向。
在以學生為主展開的教學活動中,教師應該站在學生的立場和視角來思考,設計能夠贏得他們認可的教學內(nèi)容及講課方式。否則,一堂課老師講得再好,學生不接受,也是做無用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維,不以自己的喜好來安排教學活動,而是充分考慮到學生的興趣愛好,由此展開課堂教學。這樣,政治教師可以采用學生樂見的講課形式,來達到傳授知識的目的。
由于年齡、價值觀等方面的差異,學生和老師之間存在著很大的鴻溝,這就要求老師要不斷完善自我,并且擁有廣博的胸懷,不以自己的個人喜惡來對待學生。筆者認為作為人師,最基本的是能夠放下自己的情感偏見,公正公平的對待每一位學生,認清自己作為教師的最基本職責——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽過一個剛邁入教師行業(yè)的人講,學生如果惹到他,讓他不順心,他會不管那位學生,潛在意思是毀了那個學生的將來。對于這種思想,筆者完全不能茍同,如果對學生沒有一個包容之心,錙銖必較,這樣的人可以說并不能成為一名合格的教師。
以學生為主進行課堂教學,這就不僅僅要求教師要把握教學大綱,還要結合學生的具體情況進行教學。學生作為個體,他們之間存在著很大的差異,然而,他們也存在共性,有個共同的特點以及價值觀念。這樣,教師在日常教學中,不僅要注意每個學生的不同性格特點,同時還要注意研究當前學生的主流價值觀念。從他們共同認可、感興趣的`事物入手,會收到意想不到的效果。
3.2互相應和,互相尊重,營造輕松愉悅的課堂氛圍。
傳統(tǒng)教學活動中,比較常見的現(xiàn)象就是教師高高在上,學生低低在下。雖說這能夠保持教師的權威,讓學生產(chǎn)生敬畏之情,但是往往也讓學生“敬而遠之”。這也是為什么很少有學生喜歡和老師呆在一起的主要原因,其實,塑造這種高高在上的形象,不僅學生畏懼,教師本身也感到累。既然如此,教師為何不拿出自己的“真面目”來面對學生呢?向?qū)W生坦誠自己,或許更能贏得學生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛跟敬重。
政治課堂教學過程中,對于很多問題的認識并沒有統(tǒng)一的答案,這樣老師應該注意聽取學生的意見。如果他們的觀點新穎并且不乏道理,老師也可以轉(zhuǎn)而為學生喝彩,為他們鼓掌。學生看到老師真心聽取自己的意見,相應地他們也就會悉心聽從老師的話語,這就有利于學生和教師之間形成一種相互應和、互相聽取對方言論的良性循環(huán)。
深刻,而學生最想贏得的也是老師的認可和尊重。因此,在政治教學過程中,教師更應該深刻認識到這一點,充分尊重學生的意見,鼓勵他們思考以及講出自己的觀點,這樣才能促成和諧課堂環(huán)境的形成,創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍,提高政治課堂的有效性。
3.3設置新鮮有趣的課堂內(nèi)容,展望政治發(fā)展新未來。
中學時代的學生,思想處于一個比較開放的階段,他們還沒有形成穩(wěn)固的價值觀,對新鮮事物有極強的接受能力和濃厚的興趣。因此,如果在政治教學活動中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事,一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學活動中都會發(fā)現(xiàn),只要一講故事,學生都是全神貫注。那么,為何不讓政治課成為一門生動的故事課呢?其實,與其他科目相比,政治與生活的聯(lián)系更加緊密,非常容易將課堂內(nèi)容與日常趣聞以及小說故事相聯(lián)系,讓學生在聽故事中學到知識,何樂而不為?當然,這就需要政治教師投入更多的精力,不過相信在這付出的過程中,老師們也能收獲自己的人生。
國家的希望和未來幾乎都有賴于無數(shù)莘莘學子,教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者,可謂責任重大。如何提高政治課堂的有效性,使政治成為一門受歡迎的學科,這是所有政治教師需要思考的問題。馬克思唯物辯證法里講到,在解決矛盾時,需要分清主次。而學生作為教學活動的主體,只要把握他們的所思所想,才能朝著正確的方向前進。在政治教學活動中,使用學生喜聞樂見的教學模式,無疑也有助于學生喜愛上政治這門學科。同時,老師注意尊重學生的意見,和諧相處能夠從根本上消除學生的抵觸心理,讓他們在接受政治老師的基礎上接受政治。
教學反思心得篇五
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文,講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣,文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出,躍然紙上。可以說,他是這個年齡階段孩子的典型代表,很多學生都可以從他身上找到自己的影子:自尊,好強,不服輸。因此,學生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型,本課教學我進行了大膽嘗試,根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖,力求突出以下四點:
1、自讀自悟:
新課程倡導“自主合作探究的學習方式”。教學時讓學生在教師的引導,點撥,組織下,運用自己感興趣,最擅長的學習方法進行充分的自主閱讀,自主學習,并在自主學習的基礎上進行小組合作學習,全班討論,互相交流自己的閱讀感受。整個教學環(huán)節(jié)中,實踐著自主合作探究的學習方式,既確立了學生的主體地位,充分享受了閱讀的樂趣;又發(fā)揮了教師的主導作用,有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學,學生感受深刻而豐富。
2、學法指導:
重點內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀,這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習伙伴的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑?。根?jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”,我重視學生學習方法的指導與訓練,培養(yǎng)學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴,涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。其次,讓學生在讀懂課文的基礎上,在小組里質(zhì)疑并互問互答,合作學習。接著組織學生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標,又達到合作探究,互動學習的效果。
教學反思心得篇六
教學反思總結。每當在親朋好友中說到求實,大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實的教師。大家都認為求實的教師又輕松,福利待遇好。其實說實在話,福利很好是真的,但輕松一詞卻給我不同的感受。
這半年在求實的生活說實在的不是很輕松,因為對于一個從沒有涉足過初中英語教學的一位英語老師,走進這所學校也實屬偶然。曾經(jīng)認為雖然從未教過初中,但對于已有三四年教學經(jīng)驗的我來說,應該不成什么問題。懷著這種心情,我信心十足的走進初一英語組。走進了這個日后給了我巨大幫助的“大家庭”。
一周,一月,時光的流逝沒有任何聲音,也沒有任何痕跡。到了一月一考試的時間了。這是求實的慣例---月考。對于我來說這可是第一次讓自己的學生和其他的班級“較量”,而我的感覺是“行嗎?”考試結束,分數(shù)公布。當組長陳老師把考試成績擺在我的面前的時候,我驚呆了!給了我這個自以為教了幾年書的年輕人一個重重的打擊。考試結果可想而知,我們班是全年級倒數(shù)第一名。這樣的成績無異于一個晴天霹靂,坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我,說沒關系,下次再努力。但是我卻不能原諒這樣的失誤。我記得當時我在不斷的問自己:為什么會出現(xiàn)這樣的結果,是我的知識講得不清楚,是我與學生相處的不好、不融洽,還是我真的不會講課了?帶著這樣的疑問,我輾轉(zhuǎn)反側(cè)了好久。在這其中,我不斷地尋思,不斷的注意別的老師的講課特點,留心其他老師的課堂、方法,而這其中又經(jīng)歷了幾次學校的考試,成績?nèi)匀徊缓芾硐搿?BR> 回想在那段時光中,雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學,但我知道,模仿和吸收其他老師的的優(yōu)點,長處,這只是一方面,最重要的要在自身的課堂中尋找不足,在每一堂課后找出課堂的亮點和缺點,開動腦筋,變化教學,更加注重教學中的反饋,及時發(fā)現(xiàn)問題,并及時糾正。而且變換、更新授課模式和語言的灌輸方法,不僅是我的課堂更加的生動,而且學生們主動學習的興趣和積極性也提高了。效果就好的多。在這段“艱難”的學習教學生活中,我有兩點體會是最深刻的。
第一就是求實生活中最重要的一塊就是學習。在這里我的學習一方面是來自于學校的讀書時間和演講時間,了解了很多關于校內(nèi)外的趣事軼聞,知道了許多班主任的心得體會,以及最重要的教學經(jīng)驗總結。另一方面是我覺得最實用的小組集體教研和備課的時間。每逢下午第三節(jié)課,我們的教研就開始了,少了很多的客套和風趣,多了許多嚴謹和務實,這也是每天我最能吸收經(jīng)驗和知識的時間。老師們把下節(jié)課要講和重點的知識,一一羅列,甚至是明天的默寫內(nèi)容都安排的科學、適量。當一天的工作結束后,我,就開始了我的“補課”。知道落后就要迎頭趕上,一味的捫心自問也不是辦法啊,想擺脫作老幺的感覺就一定要奮力趕上。因此,每天下班后,我都會利用一點時間,把教研時所說的明天的上課內(nèi)容再根據(jù)我們班自己的情況和程度,進行一定的順序調(diào)整,難易程度的更換,幻燈片順序的調(diào)整,最后達到自己心中有數(shù)的程度。這樣才會覺得心里踏實些。雖然辛苦,但很滿足。
第二就是我很樂意去想,去思考,但卻很是難以堅持動手寫的,就是寫教學反思。還好,學校有硬性要求的,每個老師一定要寫的。這樣我才保留住了那為數(shù)不多的珍貴的教學反思總結,現(xiàn)在看來當時自己總結的那幾點教學中的失誤和總結仍然顯得那么中肯。雖然寫下的不多,但是只要勤于思考,反復試驗、總結,就不難不有所進步。好在學校在下學期實施了多媒體教學,這又是一番新的天地。憑借著以前曾使用多媒體教學的經(jīng)驗和特長,總是能把幻燈片設計的很受學生們的歡迎,聽著他們說,我們英語老師的幻燈片可好看了。心里這是美滋滋的。多媒體的使用不僅讓我們對課程以及課件的相互關聯(lián)、知識的相互連續(xù)性有了更好的把握,做到心中有數(shù),同時也在板書方面解放了教師,不拘于三尺講臺的局限,擴展老師的活動范圍,增加的與學生的接觸,有利于教學主題的升華和教學活動的展開。
總之,在求實的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學習的。雖然隨著教師年齡的增加,也許會覺得“學習”就越來越遠,其實不然。越是這樣,就越要不斷保持學習的“心態(tài)”,努力感受教學及學習的過程,不斷提高自己的教學能力和鑒別欣賞品味,加強反思能力,不斷追問自己,建立自己的教學風格和教育風格,理性而智慧的安排自己的工作。我想我們可以在教育的過程中追求藝術的創(chuàng)新和人生思索的極致。
教學反思心得篇七
教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一位學者曾經(jīng)說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果反思則有可能成為名師?!笨梢姡罢n后反思”不失為一種促進教師改進教學策略,不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課后教學反思》之后的一些心得體會。 首先,通過學習,使我明確了教師在進行課后教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展,進行反思的主要內(nèi)容有:
一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念,是否體現(xiàn)了課改的要求,是否致力于改變學生的學習方式。
四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此,教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體?學生是否樂意地參與學習,知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華?課后征求學生意見,以學生為主體進行反思尤為重要。
相輔相成、相互促進,形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力,應該具備自我監(jiān)控、教學監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、 教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。
總之, 教師對教學進行反思,是教師對自我教學的重新構建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的問題,然后尋求解決的辦法和策略,再監(jiān)測實施策略的效果,形成自己的教學風格。
教學反思心得篇八
我本次講課所抽題目為《張衡傳》,抽到這課時心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文,而且要在一課時內(nèi)完成,到底是要側(cè)重“文”,還是要側(cè)重“言”,這的確是個問題。說實話,這令我很是糾結了一陣子。后來感覺課文文言難度不大,字詞較好理解,加上在與學生的交流中,我感覺,如果不深入探討文本的話,別說學生,就是我們自己,對張衡這個人,自然并不陌生,但絕對不熟悉,除了知道那個基本上就是個詞語概念的“地動儀”外,其他一無所知,更不用說去了解并學習他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預習的形式布置給學生,讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個最為重要的字詞句,以檢測的方式做一簡單回顧,課堂的重點放到研討張衡的成就和性格。
然而,在經(jīng)過緊張的準備之后,在經(jīng)歷四易講稿,五次試講之后,5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方,為此,我做了認真的反思,和各位同仁共同探討:
一、布置預習任務一定要盡可能地詳盡、具體。
如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標,那么就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什么障礙,布置預習任務就應該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學生要預習,要會翻譯,一定要具體到字詞句上。這次公開課上學生在梳理字詞時表現(xiàn)出的生疏、迷茫,應該說,和我對他們的預習指導不夠到位有很大關系。
二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。
就如黨老師評課時所說,語文課就是語文課,要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。
對文本的深入挖掘是有必要的,但是也不能為了追求所謂的華麗,過于延伸,架空教材。教師飄飄然,津津樂道,學生卻是昏昏然,一無所獲。
語文課,老師要踏踏實實地上,讓學生實實在在地學。
三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書,自主完成。
總之,這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽,從其他選手的,以及自己的課堂表現(xiàn)中,我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題,也從中獲得了許多有益的啟示。學無止境,我會繼續(xù)改進自己的教學方法,完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。
教學反思心得篇九
《十二月歌》是一篇寫一年十二個月份中最有代表性的節(jié)日,本課時要求認識課文中的生字,會寫兩個字,通過學文了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。我設計了談話、看圖引入,讀文,自主識字,小組合作識字,配樂朗讀欣賞,朗讀感悟等多項語文實踐活動,從而達到了各方面的教學目標,注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去,創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,學生是語文學習的主人。
1、隨文識字,自主合作識字為重點。
在這堂課上,我主要以隨文識字為主,利用圖片識字,如:池塘、墻。在出示課文的同時出示花卉,讓學生有直觀的認識,然后認識這些花的名字,注重學生自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣。當小老師認字,小組合作學習生字,(用上你的識字好辦法來學學)小組比賽認字情況,不認識的字找出來請教小組的同學等等,同桌比比誰的識字方法好等多項生生合作完成的學習活動。在認識一些有共同特點的字時,如:外、女、秋、香、黃、雪、松、清、放,我出示卡片后,讓學生找找規(guī)律,孩子們很快的說出偏旁相同,歸納出帶有這一偏旁的字與什么有關,這樣對形聲字的認識就很簡單了。
同時課堂上也努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在進行部分生字的認讀過程中,我充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中看到的這些字詞,從而加深對生字的識記,讓學生切身體會語文學習的樂趣。
2、朗讀始終為主線。
在本課的教學中,朗讀始終作為教學的主線,在讀中識字,在讀中感悟,雖然課文短小簡單,但是在創(chuàng)設的情境中,讓學生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。我設計了多種方式讀文,有配樂讀,表演讀,同桌比賽讀,想象讀,具體指導一些詞語的讀法。但是,在教學過程中,安排的內(nèi)容比較多,因此很多環(huán)節(jié)沒有充分落實,如學習“中秋”一詞,沒有具體聯(lián)系生活組詞;如想象練習說話,沒有給足充分的時間,讓學生們能都有表達的機會,可以和同桌說一說。另外,書寫指導還不夠,課堂上沒有練習書寫和講評。
教學反思心得篇十
我從事小學數(shù)學教學不久,有幸參加了一次由市教研員組織的教師重返課堂、體驗學習,反思教學研討會。由于上一次去金茵小學參加觀摩課,聆聽過李科長的精彩的點評,學習中收獲頗豐。而這一次聽說由她親自執(zhí)教,心里不由得有些許的好奇。
早早來到會場,卻遲遲不見有學生,最后才知道由隨即挑選的老師來扮演學生,心中頗感好奇。正是在那時才對今天的主題有了更深層次的理解。課程的組織和普通的一節(jié)課并無兩樣,先是分組,執(zhí)教老師分發(fā)教具,一切顯得井井有條。課題是從三角形內(nèi)角和是180°;想到的,一個開放的課題,貌似一堂活動課。以我看來這樣的開放課實在是不好講的,每一次遇到課本上的活動研究課總覺得難以把握,這種課一般活動性大,難度大,不容易把握深淺,特別是對于學生的引導更是一個難點。說實話,恰恰這樣的課才最能鍛煉學生的思維,當然也更能考驗一位老師的基本功。
對于這節(jié)課,我想談談以下三點感受:
(一)關于引導的技巧。
作為一名教師,巧妙的引導是一門藝術。而提問是一種最為直接的引導,你學會提問嗎?你讓你的學生學會了提問嗎?在環(huán)環(huán)相扣的問題中將學生的思維牽引,無形中培養(yǎng)了學生的各種能力,達到了教學的目的。執(zhí)教者在第一個問題時先提問三角形的內(nèi)角和怎樣驗證的,接著直接給出思考四邊形的內(nèi)角和,看似太直接,其實在提問的過程中已經(jīng)給了學生的解決方案,然后讓學生自己動起來,選擇一種合理的解決方案。這種處理方法的巧妙在于引導的隱藏性,問題提出的廣泛性,沒有把學生的思維禁錮。另外合理的引導,一步步將知識連成一個網(wǎng),主線清晰,分支明確。難怪執(zhí)教者講完后,黑板上呈現(xiàn)了一張活生生的網(wǎng),讓人不由得引起反思。
(二)關于培養(yǎng)學生在探索過程中的策略多樣化。
這種課的難點就是方法往往是多種多樣的,因此,課往往能夠充分地鍛煉學生的思維。那么我們的重點就應該放在培養(yǎng)學生解決問題策略多樣化的一種意識。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個基本要求。因為,沿著前人的路走,你永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。在探索四邊形的內(nèi)角和時,學生們就給出了很多方法來驗證,但很少有想到從四邊形內(nèi)部找點來驗證,我也并沒有想到。頭腦中固有的方法讓我想到了一個直接的方法,也就沒有再去多的考慮。但反思一下,學生可不像我,每一種方法都是他們第一次接受,都對他們有同樣的吸引力。要不要講求策略的多樣化?結合本節(jié)課,要不要引導學生去考慮從內(nèi)部找點分割驗證?我想,雖然復雜點,但還是很有價值的。價值就在于學生對四邊形有了更深的思考:這種四邊形不僅僅只是由四條線段圍起來的封閉圖形,更讓學生從平面圖形構成的基本點出發(fā),認為四邊形內(nèi)部的平面由無數(shù)的點組成的,我們才可以從四邊形的內(nèi)部任意找了一個點來驗證難道這一點不重要嗎?沒有引導的必要嗎?由此可見,在探索過程中,應該注重策略的多樣化,多一種策略學生就多了一條路。
教學反思心得篇十一
一節(jié)好的歷史課首先要讓學生愛聽,用學生喜歡的方式去教學,不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力,更重要的是對人的教育。新課程理念提倡學生學習方式的變革,這節(jié)課我在學生自主探究學習方面做了一些有益的嘗試。
本課教學既難又易,難的是教學方法難以突破,易指多數(shù)學生對這段歷史比較熟悉,我把黃海海戰(zhàn)和《馬關條約》的簽定做為教學重點,突出情感態(tài)度價值觀教育,特別是在引導學生分析鄧世昌這個歷史人物時,從責任感中體會愛國情感,從人格尊嚴感悟國家精神,以小見大,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神,教師通過談話、探究、體驗等多種教學方式,創(chuàng)設歷史情境,調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性,課堂氣氛和諧融洽,學生學習狀態(tài)精神飽滿。
這節(jié)課我主要做了三個方面的努力:
1、關注學生的思維過程。在這節(jié)課當中體現(xiàn)了老師新課程理念,比如說《馬關條約》內(nèi)容這部分不僅讓學生知道條約有哪些內(nèi)容,老師還引導學生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析,讓學生在對比分析的過程中,深刻認識《馬關條約》給中國帶來了哪些嚴重的危害,教師還引導學生分析認識《馬關條約》給日本帶來的一些影響,這樣的做法,培養(yǎng)和訓練了學生從多角度思考問題和理解問題,老師在引導學生探究問題的時候,是從問題入手,環(huán)環(huán)相扣,然后是層層深入。在一個接一個的問題探究中,使學生思維活動始終在進行著,并且在思維活動中得出自己的認識。
2、教師不是教教材,而是用教材教。本課點睛之筆是對《馬關條約》的教學,教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛,對《馬關條約》的內(nèi)容和影響進行重新設計,讓學生認識到《馬關條約》的簽定,中國失去的不僅僅是物質(zhì),還有精神層面的,那就是尊嚴,通過讓學生感悟到通過本課學習,我們不要積聚仇恨,而是自我反思和警示,要以史為鑒,面向未來。
3、注重學生的情感體驗。在這節(jié)課當中,我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》簽定和部分歷史史料等相關的片段,學生觀看過后教師引導學生說出自己的一些感受,學生在談感受的過程中,進行感悟。如我在課堂結束部分引導學生學完《甲午中日戰(zhàn)爭》后,你有什么心情?請用一種顏色來代表,并說明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學生的想象力,拓展了學生的思維空間,符合學生的從形象到邏輯的認知規(guī)律,起到了畫龍點睛的作用。
當然,這樣的教學處理不一定很好,但我也應該對我的探索進行反思、總結。整個教學中,不帖標簽、不灌結論,使學生獲得感性認識的同時又有客觀、理性的分析和梳理,站在思想史的高度對歷史進行闡釋與理解,給歷史必要的寬容,現(xiàn)實的回答。正是基于這樣的認知與實踐,在平實的教學過程中,一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會思想的魅力。
在課堂中,我也分明感覺到學生的回答是自己內(nèi)心流淌出來的,有自己的見解,而不是照著課本讀?!皾櫸锛殶o聲”,我想,這恰恰是思想的意義與力量所在。同時,在這樣的過程中,關于黃海海戰(zhàn)、《馬關條約》的主要內(nèi)容及影響等核心知識,相信學生不必于課后再去死記硬背,因為,這已內(nèi)化為他們自己的認識和理解了。
教學反思心得篇十二
工作7年以來,我一直處在新課改的前沿,親身經(jīng)歷了課改的全過程,目睹了課堂教學翻天覆地的變化。雖然從教多年,但在教學中我還是會遇到很多令自己困惑的地方,總感覺對教材的理解不夠透徹、教學缺少整合、課堂缺少創(chuàng)新與活力等等成為了我前進道路上的絆腳石。正當我為教學的停滯不前而感到苦惱的時候,徐秀敏老師的經(jīng)驗報告如一把萬能的鑰匙開啟了智慧之門,使我看到了前方的曙光。
徐老師的報告使我深刻的體會到高效課堂的含義,認真反思與體味徐老師的教學經(jīng)驗,現(xiàn)將自己一些粗淺的感受與認識和大家交流一下,與各位同行共勉。
蘇霍姆林斯基曾說:要用一生備課。徐老師也在報告中提到:把課前功夫下在自己身上,有備而來。幾次參加公開課的經(jīng)歷,使我深刻的體會到徐老師的良苦用心:在每次教學之前,我都要精心的去閱讀教材、教參。仔細揣摩其中的每一點,認真思考,并根據(jù)學生實際確定重難點,設計出適合學生思維發(fā)展的教學思路。教學的設計更要細到每一個問題的提問,每一個眼神、每一個動作的恰如其分的使用等等。并且上課前,不管時間多么緊,我都要在腦子中過一遍思路,使自己的頭腦清晰,語言準確。只有堅持做到這些,我們的課堂才會日臻高效,學生才會學得輕松。
徐老師介紹如何讓學生解決行程問題時,曾提到:當學生讀完題后,不急于讓他們說草式,而是讓他們打手勢理解題意后解題。從徐老師的例子中可以清楚看出,她對學生數(shù)學思維能力的重視。“授之以魚,不如授之以漁”。我們在教孩子知識的同時,更要注意培養(yǎng)學生的思考技巧,注重數(shù)學思想方法的滲透。
如:我在教學《重疊問題》時,在設計教案前,我一直在想一個問題:如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程,沒有很好的直觀依托,強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。為此我深入鉆研教材,充分挖掘教材中可以進行數(shù)學思想方法滲透的各種因素,并且結合實際例子,潛移默化的啟發(fā)學生領悟蘊涵在數(shù)學知識中的數(shù)學思想方法。在探究新知的環(huán)節(jié),從分析信息入手,學生產(chǎn)生分歧初步感知重疊現(xiàn)象,再到畫集合圈,電腦動態(tài)演示集合圖的形成過程幫助學生理解集合圈,最后計算,這一系列教學活動都是圍繞滲透集合思想方法而進行的。
每講到一處例子時,徐老師總會信手拈來一道具有整合意義的題目,鞏固學生對相關知識的理解。徐老師專業(yè)知識的深厚和良好的教學素養(yǎng),讓我深刻的意識到自己功底的淺薄。蘇霍姆林斯基曾指出:“讀書,讀書,在讀書----教師的教育素養(yǎng)正是取決與此。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物?!庇纱丝梢姡瑢W習是教師的立身之本。憑借我們學校的讀書富腦工程,我如饑似渴地研讀教育教學書籍,提高自己的教育理論修養(yǎng)和專業(yè)化水平。在做好筆記的同時,我及時對照自己的教學行為進行反思,做到學以致用,理論指導實踐。
數(shù)學來源于生活,并且應用與生活。引入學生熟悉的生活事例,既可以激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生親切感;也可以使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含豐富的數(shù)學問題,進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。徐老師舉例:教學完《圓柱》后,她拿出兩個水桶,一個是長方體形狀的,一個是圓柱形狀的,讓學生計算表面積、體積和容積,讓學生體驗到數(shù)學的應用價值。其實在平時教學中,我也注重了這一點,如:學習完《數(shù)字編碼》后,我讓學生編學號、圖書號、桌凳號等等。這一環(huán)節(jié)貼近學生自身的思維實際,更能充分引發(fā)學生探究的積極性。
當然在這次活動中,還有很多值得我學習的。聯(lián)系到自己,在今后的教學工作中,我要以徐老師為榜樣,學習她新的教學理念、教學思想,扎實的教學基本功底等等,同時,不斷學習,不斷反思,真正提高自己各方面的能力。
教學反思心得篇十三
曾經(jīng)看過這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動精彩。最重要的是,名師啟發(fā)了我們,課堂是個有魅力的地方。20xx年5月4日下午,學校組織師生聆聽兵團教研室何貴新老師講座,對于我們師生來說是個難得的學習機會。4日晚,何老師在117教室給我校尖子生親自授課,課堂中,我們領略到了名師的風采,感受了他對學生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他對學生身心發(fā)展以及物理教育了解之廣、鉆研之深,讓我受益匪淺。現(xiàn)我將在117教室聽課學習的收獲與膚淺的點滴心得體會跟同行老師們進行探討和交流。
何老師4日晚僅花了2個半小時,就用物理模型建立了整個高中物理體系。知識視野寬,知識結構新。何教師語言藝術的魅力令人驚嘆,讓我們聽課時,不由驚嘆,教師的語言竟有如此魅力,他能把學生帶進無限的遐想,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。通過這節(jié)課,我感到,21世紀網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展,為我們提供了豐富的教學資源。大量的可學習資源,使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計,給我們的備課提供了豐盈的源頭活水,讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。然而,任何一種資源,我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想,都打上深深的個人思想的烙印,都是那些教師們在特定的時間,特定的教學環(huán)境下,面對自己的教學對象所作的個性思考。它的思考也許會喚起你的共鳴,但這種共鳴不可能將我們直接帶上教學實施的成功之路。由于地域、語言習慣、知識底蘊、教學風格,甚至于教學條件的不同,都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看,再好的課堂也是無法克隆的。
無論名師大家,還是我們身邊的同事學友,觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而,你想克隆獲得好評的課堂,結果只能是東施效顰,徒增自己的茫然和難堪。究其因,不是自己的學生沒有別的班級出色,而是自己沒有對別人的經(jīng)驗總結消化。一旦讓別人的經(jīng)驗成為自己的營養(yǎng)了,那么你必然能獲得豐收的喜悅。教師是一個需要終身學習的職業(yè),選擇了教師,就意味著為社會做出一個表率,為學生做出一個榜樣?!皩W高為師,身正為范”。從當初的“要給學生一杯水,自己要有一桶水”到現(xiàn)在的“給學生一杯水,教師要長流水?!边@種觀念的轉(zhuǎn)變和進步無時不刻的在提醒著從事教育工作的人,提升個人素質(zhì)對學生發(fā)展的重要,但提升個人素質(zhì)并不是一句空話,它要以“終身學習”為基礎、為途徑!我們一定要學會把別人的變成自己的。由何老師的課可以看出,何老師深入鉆研教材、教法,學習業(yè)務和理論,捕捉最新教學動態(tài)和科技動態(tài),不斷豐富自己的知識體系,不斷更新教育觀念的功夫。他在教學實踐中勇于探索,形成了獨特的教學風格,使學生喜歡聽他講課,亦愛學他所教的科目。何老師在教學研究上的表現(xiàn),是他不斷學習和研究的結果。他的這種學習探究精神給學生定會帶來極大的影響。
何老師對教材的把握有其獨到之處,讓學生用心靈去傾聽來把握教材,讓學生體會感情,最后讓學生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情,真正做到了知識的遷移。何老師課堂能把自己和學生的智慧充分地挖掘,放大,施展,從而使他們的課生機勃勃。何老師能用非常具有啟發(fā)性的活引導孩子去探索,去發(fā)現(xiàn)。去解決問題。何老師能帶著孩子在相互探索過程中思維會有不斷的碰撞,再用循循善誘的話,引導孩子越過這些思維障礙,獲取真知。教師要在教書育人中獲得成功,取得驕人的成績,離不開求真務實的作風,就是說,教師必須擁有科學精神,才能不斷鉆研業(yè)務,不斷探索教學、教育規(guī)律,才能成為教書育人的行家里手。
現(xiàn)在的學生大多出生在90年后,思想前衛(wèi),與教師的成長環(huán)境截然不同,要走進他們的心靈,關愛他們,這就要求教師不斷拓寬知識領域,關注各種熱點問題,這樣就容易做好學生的思想工作。這一點,何老師是我們的榜樣。作為一名教師,一定要將知識領域拓寬,面對學生才會有更多的解決問題的方法,才會使學生在成長的路上走得更平坦更順利?,F(xiàn)代教師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑?,F(xiàn)代教師應成為一個學習者、研究者,因此要拓寬知識視野就需要教師們不斷地學習、學習再學習。作為教師要向書本學習,向生活學習,向大自然學習,向同行學習,向內(nèi)行的人學習,還要向?qū)W生學習。尤其要善于以案例為支撐的情境學習、以問題為驅(qū)動的行動學習、以群體為基礎的合作學習、以理論建構為追求的研究學習。
教師的職業(yè)需要睿智、機智、理智、明智、大智、德智。古希臘時期,人們把教師稱為“智者”,言外之意,只有那些有智慧的人才能為人師。一個睿智的教師,時刻需要通過不斷學習成為一個具有良好思維習慣、思維品質(zhì)的人,成為一個有思想的人。一方面,我們要按照教師培訓工作要求,認真參加多種形式的業(yè)務學習和崗位培訓,另一方面要全面深入地理解課程標準的內(nèi)容與要求,把握新教材的結構體系、教學要求、教學方法與手段等,要針對每個學生的不同情況采取不同的教育策略,以滿足學生發(fā)展的需要。
總之,通過觀摩學習何老師的絕活,體會頗多?!俺晒Φ幕▋海藗冎惑@慕她現(xiàn)時的明艷,然而她當初的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨?!蔽阈瓒嘌裕热粲眯钠肺逗卫蠋煹恼n,我們不難發(fā)現(xiàn)這個有心人在提高自己專業(yè)化水平上做出的努力,對自己專業(yè)的精雕細琢,反復推敲,使他課堂教學的水平達到了較高的境界。這一切,緣于他的勤奮,緣于他的不懈追求,可謂十年磨一劍。何老師有自己獨特的教育教學風格。俗話說,“教學有法,教無定法,貴在得法”,老師擁有了豐富的教學理論和專業(yè)知識也還是不夠的,更重要的是一定要不斷地研究訓練,不斷地推陳出新,使自己擁有一套符合素質(zhì)教育、切實有效的教學方法和技巧。許多教師都是有自己獨特的教學風格。何老師用短短的兩個小時給我們留下了如此深刻的印象,至今歷歷在目。究其原因,他們的課堂教學,與其睿智、靈氣、個性、風格有關。這種教學風格是應付自如的自信,是胸有成竹的老成,是爐火純青的熟稔,是揮之不去的美麗和不可抗拒的穿透力。
人的個性是千姿百態(tài),所以教師的教育風格應是異彩紛呈,可以豪放,揮灑自如;可以嚴謹,一絲不茍;可以幽默,令人忍俊不禁;可以機智,妙語連珠;可以善誘,絲絲入扣;可以善啟,親切和藹,只有這樣,學生才會大膽直率,新想法不斷產(chǎn)生,新火花不斷閃爍;學生個性才可以得到充分張揚,才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。短短的學習,使我深切體會到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要具有扎實的專業(yè)知識,還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng),更要有不斷學習、多思多想的意識,這才是改變自己、提高自己的關鍵。
通過這次聽其他老師的課使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。同時,使我在深受啟發(fā)的同時,也有新反思,深感當前教學任務的.艱巨。在新的課改理念下,如何使教育教學工作煥發(fā)出新的光彩,是我們值得深思、感悟的。在今后的教學中,針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié),以名師為榜樣,研究她們的教學藝術和教學思想,為己所用,取人之長補己之短,爭取使自己的教學更趨完美,努力提升我的教學的品位。
教學反思心得篇十四
任教高一至高三政治課這十幾年來,課堂教學中遇到的一些矛盾問題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學方式,至此談談我個人的幾點看法!
真正的素質(zhì)教育離我們多遠?這是一個重要的問題,也是一個嚴肅的問題。而新課程的實施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺,給教師提供了自由的空間。但是,在教學實踐中,新課程理念和舊的教學觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學習新理念、改變舊觀念的同時,正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際,又能體現(xiàn)自己教學風格的新型教學形式,使目前的政治教學呈現(xiàn)出了新氣象。從實踐出發(fā),在“三個維度”的整體中推進,通過政治實踐活動來提高學生政治文化素養(yǎng),民主和諧的課堂氛圍正在形成,自主、合作、探究的學習方式得到大力推廣,以學生發(fā)展為核心,抓住教材中能激發(fā)學生創(chuàng)新的點和進行個性化學習的教學方式正在被我們教師所接納,但是這種創(chuàng)新型的教學方法在實踐中還存在諸多缺陷。
由于新課改被推廣得轟轟烈烈,教師缺乏相對應的現(xiàn)實技能,加之社會壓力、學校高考壓力過大,使大部分教師在新課改條件中無法融合。教師陷入兩難選擇,處于邊緣狀態(tài)。
由于傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)教師的傳承作用,教學以教師、教材為中心,學生只是作為知識的“容器”、“倉庫”,學生的學習沒有主動性可言,也就談不上主體地位的突出,素質(zhì)教育也只是作為一種形式存在。而新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色,突出學生的這一主體,這是正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準確的角色定位,他們由過去的:“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋?,課堂上教師不講授,只念答案而不分析,或是純粹為講授而“講授”,任由學生的喜好,還美其名曰“敢于放手”,“獨立思考”。教師的作用被淡化,漸漸迷失了方向,失去了自我的正確定位。而作為教育工作者,傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應盡的責任。因此,我們不應以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變,而應該多一點辯證觀點,教師不僅是知識的呈現(xiàn)者,而且是信息的重組者;不僅是對話的提問者,而且是疑問的激發(fā)者;不僅是學習的輔導者,而且是學習的促進者;不僅是課堂的管理者,而且是課堂的合作者;不僅是學業(yè)的評價者,而且是成長的記錄者。在這里,強調(diào)后者并不等于否定前者,而是兩者要更好的結合,相互促進、相統(tǒng)一。現(xiàn)在學生的知識儲存量大、興趣廣泛,他們的視野不僅僅限于書本的知識,更多地向課外拓展,所以政治教師要想抓住學生的“心”必須在教學之余,也要掌握其他學科的相關知識,特別是要關注國內(nèi)外的社會熱點,能多角度,全方面分析問題。
我們知道高中一節(jié)課的時間只有45分鐘,而學生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下,學生完成學習任務,是需要不斷合作探究、交流的,而合作探究、交流的過程往往是一個循序漸進,由淺入深的過程,這個過程要充分展示出來是需要時間的,這個時間如何調(diào)控和把握?若把握不好會影響一節(jié)課的學習任務和教學效果。在教學過程中教師要提煉重難點,要求學生把握基本知識,參與探究活動,并且能讓學生盡情發(fā)揮,比如:我在講授《建設社會主義精神文明》這一課時,講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果,結合本縣城存在的一些現(xiàn)狀。我設置一個問題:假如大家是我們本縣的縣長,如何重振我縣成為一個全國聞名的“文明縣”?這時候?qū)W生熱情高漲,都紛紛說明自己的主張,有學生說:“如果我是縣長,我會發(fā)展本縣的教育事業(yè),把人才留住……”有學生說:“如果我是縣長,我會發(fā)展本縣的特色產(chǎn)業(yè),比如:香蕉、芒果等,讓這些產(chǎn)品打上中國烙印,推向世界,成為世界品牌。”有同學說:“吸引外資”、“舉辦三月三,提高知名度”、“治安問題是制約我縣發(fā)展的關鍵”……學生的興致很高回答也很精彩,迎來陣陣掌聲,我也沉浸在學生的描述中,但是還要考慮到一節(jié)課的內(nèi)容,所以只能對學生問題給打斷了,對一部分學生而言只能是留下了遺憾。因此,課堂不是滿堂講,而是給學生留足思考的時間,并在有效的時間里教師要協(xié)助學生把握重難點問題、考點問題,合理規(guī)劃一節(jié)課的時間,對于教師而言也是一種考驗。
個體化學習是新課程所提倡的,這里個體與個體之間的差異既指個性化學習帶來的差異,也包括學生中接受能力快與接受能力慢之間的差異,這種差異在自由、合作、探究的學習方式中越來越明顯,特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。像對《文化生活》中的有些道德兩難問題我引導學生分析教材上的探究問題后,讓學生分小組相互合作、探究、說說他們曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些事情?學生面臨兩難問題應如何處置?結果反應快的學生積極研究、探討,說出自己是如何做的。而反應慢的學生呆坐一邊默不做聲,這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào),使課堂陷入尷尬的局面,目前學校采取大班制教學,一個班至少有六十多名學生,一個一個提問吧,照顧不過來,同時也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師,在設置問題時要考慮不同層次學生主體的差異性,相應做出與課堂內(nèi)容相關的調(diào)整。高中生這段時期的自尊心強,同時也不愿服輸,抓住學生這種心理特征,我在課堂教學中舉行“小組比賽”活動,如:在《民主選舉:投出理性的一票》這一課教學中,我讓學生探究:在進行村民委員會選舉時,你認為影響投票結果最重要的因素是什么?要求各組學生在規(guī)定的時間內(nèi)在黑板上寫出他們的答案,這時候?qū)W生完全拋棄個人的沉默,一個接一個往黑板上跑,寫出他們的想法,平時不積極回答的同學為了小組利益想不上去也很難,連平時反應慢的同學也會絞盡腦汁為其他同學出謀劃策。活動結束后,教師要針對性的評分了,要適當?shù)亟o他們鼓勵但又不能給各個小組一碗水端平,不然學生覺得沒意思也沒動力,要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性,所以教師在評價過程中就得留足余地了。在活動過程中,不同個體之間的協(xié)助,形成“以優(yōu)帶差”的氛圍,相互幫助,帶動整體的全面發(fā)展。
除此之外,在新課程的政治教學中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。如:在新理念下如何體現(xiàn)思想政治這一學科的特點,政治課堂的實踐活動如何開展才有效等,要改變這些狀況,達到思想教育和知識傳授的“雙豐收”,就必須實施素質(zhì)教育,端正教學思想,這都需要在我們教學中不斷探索,不斷認識,及時總結、反思,再到實踐中去完善和提高。
教學反思心得篇十五
教育教學反思有利于提高教學質(zhì)量。高等學校的教育教學改革,是我國教育改革的重要組成部分。下面是本站帶來的教育教學反思心得,歡迎大家閱讀。
一節(jié)好的歷史課首先要讓學生愛聽,用學生喜歡的方式去教學,不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力,更重要的是對人的教育。新課程理念提倡學生學習方式的變革,這節(jié)課我在學生自主探究學習方面做了一些有益的嘗試。
本課教學既難又易,難的是教學方法難以突破,易指多數(shù)學生對這段歷史比較熟悉,我把黃海海戰(zhàn)和《馬關條約》的簽定做為教學重點,突出情感態(tài)度價值觀教育,特別是在引導學生分析鄧世昌這個歷史人物時,從責任感中體會愛國情感,從人格尊嚴感悟國家精神,以小見大,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神,教師通過談話、探究、體驗等多種教學方式,創(chuàng)設歷史情境,調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性,課堂氣氛和諧融洽,學生學習狀態(tài)精神飽滿。
這節(jié)課我主要做了三個方面的努力:
1、關注學生的思維過程。在這節(jié)課當中體現(xiàn)了老師新課程理念,比如說《馬關條約》內(nèi)容這部分不僅讓學生知道條約有哪些內(nèi)容,老師還引導學生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析,讓學生在對比分析的過程中,深刻認識《馬關條約》給中國帶來了哪些嚴重的危害,教師還引導學生分析認識《馬關條約》給日本帶來的一些影響,這樣的做法,培養(yǎng)和訓練了學生從多角度思考問題和理解問題,老師在引導學生探究問題的時候,是從問題入手,環(huán)環(huán)相扣,然后是層層深入。在一個接一個的問題探究中,使學生思維活動始終在進行著,并且在思維活動中得出自己的認識。
2、教師不是教教材,而是用教材教。本課點睛之筆是對《馬關條約》的教學,教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛,對《馬關條約》的內(nèi)容和影響進行重新設計,讓學生認識到《馬關條約》的簽定,中國失去的不僅僅是物質(zhì),還有精神層面的,那就是尊嚴,通過讓學生感悟到通過本課學習,我們不要積聚仇恨,而是自我反思和警示,要以史為鑒,面向未來。
3、注重學生的情感體驗。在這節(jié)課當中,我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》簽定和部分歷史史料等相關的片段,學生觀看過后教師引導學生說出自己的一些感受,學生在談感受的過程中,進行感悟。如我在課堂結束部分引導學生學完《甲午中日戰(zhàn)爭》后,你有什么心情?請用一種顏色來代表,并說明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學生的想象力,拓展了學生的思維空間,符合學生的從形象到邏輯的認知規(guī)律,起到了畫龍點睛的作用。
當然,這樣的教學處理不一定很好,但我也應該對我的探索進行反思、總結。整個教學中,不帖標簽、不灌結論,使學生獲得感性認識的同時又有客觀、理性的分析和梳理,站在思想史的高度對歷史進行闡釋與理解,給歷史必要的寬容,現(xiàn)實的回答。正是基于這樣的認知與實踐,在平實的教學過程中,一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會思想的魅力。
在課堂中,我也分明感覺到學生的回答是自己內(nèi)心流淌出來的,有自己的見解,而不是照著課本讀?!皾櫸锛殶o聲”,我想,這恰恰是思想的意義與力量所在。同時,在這樣的過程中,關于黃海海戰(zhàn)、《馬關條約》的主要內(nèi)容及影響等核心知識,相信學生不必于課后再去死記硬背,因為,這已內(nèi)化為他們自己的認識和理解了。
《十二月歌》是一篇寫一年十二個月份中最有代表性的節(jié)日,本課時要求認識課文中的生字,會寫兩個字,通過學文了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。我設計了談話、看圖引入,讀文,自主識字,小組合作識字,配樂朗讀欣賞,朗讀感悟等多項語文實踐活動,從而達到了各方面的教學目標,注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去,創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,學生是語文學習的主人。
1、隨文識字,自主合作識字為重點。
在這堂課上,我主要以隨文識字為主,利用圖片識字,如:池塘、墻。在出示課文的同時出示花卉,讓學生有直觀的認識,然后認識這些花的名字,注重學生自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣。當小老師認字,小組合作學習生字,(用上你的識字好辦法來學學)小組比賽認字情況,不認識的字找出來請教小組的同學等等,同桌比比誰的識字方法好等多項生生合作完成的學習活動。在認識一些有共同特點的字時,如:外、女、秋、香、黃、雪、松、清、放,我出示卡片后,讓學生找找規(guī)律,孩子們很快的說出偏旁相同,歸納出帶有這一偏旁的字與什么有關,這樣對形聲字的認識就很簡單了。
同時課堂上也努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在進行部分生字的認讀過程中,我充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中看到的這些字詞,從而加深對生字的識記,讓學生切身體會語文學習的樂趣。
2、朗讀始終為主線。
在本課的教學中,朗讀始終作為教學的主線,在讀中識字,在讀中感悟,雖然課文短小簡單,但是在創(chuàng)設的情境中,讓學生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。我設計了多種方式讀文,有配樂讀,表演讀,同桌比賽讀,想象讀,具體指導一些詞語的讀法。但是,在教學過程中,安排的內(nèi)容比較多,因此很多環(huán)節(jié)沒有充分落實,如學習“中秋”一詞,沒有具體聯(lián)系生活組詞;如想象練習說話,沒有給足充分的時間,讓學生們能都有表達的機會,可以和同桌說一說。另外,書寫指導還不夠,課堂上沒有練習書寫和講評。
“學高為師,身正為范”,我深切體會到作為新時期的人民教師,肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任,工作在這個優(yōu)秀的學校里,我深感自己的責任重大。通過進一步的學習,我有了更深入的認識。通過這次教學督導及反思,我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作,我進行了深刻的自我反思:。
一、做得比較好的方面。
1、依法執(zhí)教。本人從教以來,一直都認真貫徹黨的教育方針、政策,遵守國家憲法與法律,學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。
2、愛崗敬業(yè)。我能夠作到熱愛本職工作,立足崗位,安心從教,教書育人,注重培養(yǎng)學生良好的品德,工作盡職盡責,精心施教,認真?zhèn)湔n、上課,認真批改作業(yè),無不批改作業(yè),對學生教育不用心的行為。一直以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間,我都時刻注意學生的思想動態(tài),做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正,努力使自己成為學生的良師益友。
3、作為一名教師,我能發(fā)揚奉獻精神,堅守教師情操,不利用工作之便謀取私利,嚴格執(zhí)行上級教育主管部門的。
規(guī)章制度。
3、能主動與學生和家長聯(lián)系,爭取家長的支持;在工作中能做到尊重同志,相互幫助,維護其他教師在學生中的威信,關心集體、維護學校榮譽。
4、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待每個學生,對學生嚴格要求耐心教導,保護學生的合法權益,促進學生全面、主動、健康發(fā)展。
5、我能遵守社會公德,衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,做文明公民。工作上嚴以律己,作風正派,以身作則注重身教。
二、存在的問題。
1、缺乏學習的自覺性與主動性。工作三年來,逐漸放松了對專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識能力的培養(yǎng)再造,對學習沒有做到長期堅持,總是給自己找借口。
2、開拓精神不強,教育理論學習不夠透徹。學習只停留在表象上,沒有從實質(zhì)上深入研究,導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑。在工作中安于現(xiàn)狀,存在著等、靠的思想,總是被動接受領導安排的工作,不能主動替領導分憂。
3、沒能找到適合自己和學生的學習方法,如每學期臨近期末考試時,發(fā)了較多的試卷,我又抱著“求全”的思想,幾乎所有的都講完了,但忽視了學生的接受情況,有些題難度偏大,打消了學生的積極性,結果成績不太理想。
4、對自己的工作要求不高。在工作中對自己要求不夠嚴格,有拖拉的現(xiàn)象,缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,因此影響了工作效率。
三、根源分析。
1、思想覺悟不高,認識不夠。一直以來,總認為我一個普通教師只要教好書,上好課,管好學生不出問題,完成領導分配的工作,就萬事大吉了。因此也就忽視了政治政策的學習。
2、是缺乏積極進取精神??傁矚g看自己感興趣的書籍,教學業(yè)務方面的書籍看得較少,先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多??傉J為那些業(yè)務書籍看起來枯躁無味。備課欠深鉆教材,懶于思考教學方法,教學模式。至使教學方法老化,語言表達欠精煉。
3、自己對自己的工作沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次教學督導使自己找到了問題和不足,為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力:
1、自己還要不斷充電,時時處處加強學習,吸收先進的教學思想、教學理念、教學方法,大膽探索,深研教材,提高自身的教育教研能力。不斷提高自身業(yè)務素質(zhì),調(diào)動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練,爭取教出更好的成績。
2、尊重學生,教育引導,實現(xiàn)“親其師,信其道”的教學境界。今后,在教育教學中對待學生一定用關懷和親切的言語、以自己良好的心態(tài)、來教育幫助學生,達到教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度,堅持做到不體罰或變相體罰學生。在學生面前樹立“嚴師慈母“的形象。
3、強化責任,提高效率。對自己的工作多用心、用腦,領導交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計劃,使其有序、有時、有步驟地完成,今天的事絕不拖到明天做,樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀,促進學校各項工作的順利開展和自身能力的不斷提高。
4、在工作中勤觀察、勤思考,想學生、家長之所想、急學生、家長之所急,充分發(fā)揮家校的紐帶作用。
5、對學生注重加強思想教育,培養(yǎng)良好的學習習慣,加強對后進生的輔導,抓住他們的閃光點,鼓勵其進步。
通過反思,我將會在以后的教學中牢固樹立服務學生和家長的意識,規(guī)范自己的一言一行,嚴格履行教師的義務和職責,使自己成為學生、家長、社會滿意的人民教師,為學校教育工作奉獻自己的一份力量。
教學反思心得篇一
在課外閱讀中我了解到分層教學,它是在教學過程中,針對學生不同的個性特征與心理傾向,不同的知識基礎與理解潛力,設計多層次的教學目標,運用不同的方法進行教學,從而使全體學生都能在原有基礎上學有所得,先后到達課程的要求。在一年教學的實踐中總結和反思,我認為分層教學的方法,可從以下幾個方面來設計:
了解學生,是使教學活動對于每一個學生都更為有效,從而是大面積取得成功所不可缺少的前提。了解學生的學習技巧,思維和記憶的發(fā)展水平,知識面、日常生活狀況,對群眾,教師和學校的態(tài)度等。對全體學生進行前期調(diào)查和測試工作。資料包括學生的智能、體能、心理、學科成績、在校表現(xiàn)、在家表現(xiàn)及家庭環(huán)境等,并對所獲數(shù)據(jù)、資料進行綜合分析,分類建檔。在此基礎上,將學生分成好、中、差三個層次的學習小組,而這不同層次小組的學生不是長期固定的,而是可升級(沒有降級)。讓師生都明確某一個同學在某一階段時間內(nèi)所處的層次。同時,要讓學生建立起對學習的樂觀主義態(tài)度和真誠的學習信心,正確對待分組方式,明確教師的分組目的,防止優(yōu)生驕傲自滿,中等生得過且過,差生心灰意冷等不良情緒的產(chǎn)生。
學生彼此在基礎知識,基本潛力等方面都存在著很大差距,為了到達普遍提高,全面培養(yǎng)的教學效果,我們有必要在備課過程中,從教學目標、教學資料、教學時間、教學步驟、教學方式到教具準備都堅持與好、中、差各類學生的實際相適應。強調(diào)針對性,既保證"面向全體",又兼顧"提優(yōu)"、"補差",使教師在教學的各個環(huán)節(jié)都能抓住三類學生。[復習鞏固](10分鐘左右)。針對新授與練習中的反饋信息作適當處理,對普遍存薄弱點或個別不及矯正的問題進行補救,將本節(jié)課所學資料系統(tǒng)化,便于學生理解和運用,以實現(xiàn)預定的教學目標。[目標延伸](5分鐘左右)。分好、中、差三類學生的要求。對優(yōu)生,設計一些基礎題讓他們完成,并讓他們探索思考撥尖題;對差生,診斷他們學習本課中的疑難,采取有效方法補救,讓他們完成基礎題;對中等生,要求他們自我復習鞏固,完成基礎題和提高題。
這樣,我們就能把每個學生的培養(yǎng)和提高都置于自己視線之中,充分調(diào)動了各類學生學習的主動性和用心性,有利于大面積提高課堂教學質(zhì)量。
那里重點是分層施教和分層練習。在課堂教學中,對優(yōu)生以“放”為主,“放”中有“扶”,重在指導學生自學;對中等生和后進生以“扶”為主,“扶”中有“放”,重在帶領學生學習。這樣引導不同層次的學生在各不相同的“最近發(fā)展區(qū)”前進,后進生務必基本上到達課程的要求,優(yōu)生盡其所能拔尖提高。盡量滿足不同層次學生的學習需要,激發(fā)他們的學習興趣,調(diào)動全體學生非智力心理因素的用心作用。
作業(yè)由淺入深可分為四個層次,即放緩題、基礎題、提高題、撥尖題。向好、中、差三組學生布置三種作業(yè),并采取三種作業(yè)批改方式,"差組"――放緩題+基礎題,教師當天面批,學生當天糾正;"中組"――基礎題+提高題,全部批改;"好組"――基礎題+撥尖題,只批改革1―2本,其余由學生自己核對,組長檢查。在分層練習中,我們應用心鼓勵低層次的學生向高層次突破,從調(diào)動學生求知的用心性。
考核包括單元關檢測和階段性檢測。由教師自己依照各層次學生的教學目標命題。每份題都包括放緩題、基礎題、提高題和撥尖題四大類,放緩題面向差生,僅供"差組"生做;基礎題面向全體學生,全體學生必做;提高題面向中等生,"差組"選做;"好組"和"中組"必做;撥尖題面向優(yōu)生,供"中組"選做,"好組"必做??己撕?,對已達標學生提出"鞏固性"或"擴展性"的目標;對未達標學生,透過補課,個別輔導建立互幫互助小組進行"矯正幫忙"。以確保各類學生都到達預定的階段目標。
透過階段考核,對各個學生進行多次的綜合分析,并進行必要的組別調(diào)整。對進步明顯的提高一個層次;對有后退的,一次可提醒、鼓勵,下次仍跟不上的個別輔導,絕不降級。這樣做,不但能夠幫忙學生及時調(diào)整適應自身發(fā)展的教學起點,而且有利于學生看到自身的進步和不足。而對這樣的個別學生,切忌冷嘲熱諷,應熱情關心,幫忙分析原因,樹立信心,以確保學生積極進取的學習熱情。
教學反思心得篇二
1、放慢速度,注重基礎,順利過渡。
高三新教材知識資料多,剛進入高三,知識突然增多,難度加大,學生會覺得不適應。學習的難度雖大,但是仍然注重考查基礎知識,這時就應放慢教學速度,使學生在課堂理解的基礎上加深記憶,幫忙學生慢慢過渡,逐漸適應高三的生物學習。
2、以舊代新,建立知識體系。
高三第一學期的教學任務主要是第三冊書,但是高三的新教材知識是在高二知識的基礎上聯(lián)系實際的一些深入的應用,從高考的最終任務出發(fā),最好方法就是以舊代新,把高二兩本教材的資料加進來,先復習,逐步深入,再引出高三教材的新知識,這樣復習舊知識,學習新知識的同時,還能夠幫忙學生建立完整的知識體系。此外還應注意,此刻的學生,初中學習的生物知識所剩無幾,高中課本對這些知識的涉及也很少,但是高考對知識的考查十分全面,復習時應有目的的把一些重要的初中知識整合到高中所學得知識中,幫忙學生全面的復習。
3、充分利用多媒體教學,提高學習興趣,降低教學難度。
由于高三教材中需要學生記憶的知識比較多,資料相比較較抽象,課堂教學中要把握住運用多媒體的過程,我針對教學的資料查閱了超多的可利用的教學資源,按照自己的教學意圖修改后,運用于課堂教學,例如框圖,表格,圖片,錄像等媒體方式,能夠把抽象的知識形象直觀的呈現(xiàn)出來,提高了學生學習的興趣,更有利于學生理解新知識,同時也節(jié)省了課堂寫板書的時間。
4、加強理論與實際的聯(lián)系,關注生物學科研究的熱點問題。
近幾年來,生物高考愈發(fā)注重社會生活中的熱點問題,如人類基因組計劃、克隆、基因工程、生物多樣性與可持續(xù)發(fā)展等。對于理論聯(lián)系實際的考察也逐漸增多,例如:無土栽培與植物的礦質(zhì)代謝、癌變與生物的變異、環(huán)境與生態(tài)學知識、光合作用與糧食增產(chǎn)等等。所以要求我們引導學生去關心跟生物有關的社會熱點問題,并且學會將學到的生物理論知識應用于解決一些實際問題中。
5、加強對學生實驗潛力的培養(yǎng)。
連續(xù)幾年的高考試題都十分強調(diào)考生的實驗潛力。有的題目是改正錯誤的實驗步驟、有的是要求設計實驗步驟、有的要求預測實驗結果或分析實驗現(xiàn)象等。這些題目從方案到結果的分析都是開放的,有利于提高學生的科學素質(zhì)和創(chuàng)新精神,真正是在考潛力。教師講實驗,學生背實驗肯定不行;照著教材的實驗設計依樣畫葫蘆做實驗也不行。在實驗教學中我們務必讓學生真正弄懂實驗原理,弄清實驗中每一步設計的科學依據(jù)。要讓學生掌握整個中學階段生物學實驗所涉及到的一些科學實驗的基本方法,如比較實驗法、單因子實驗法等。同時應增加一些探索性的、開放性的實驗,放手讓學生自己設計方案、動手操作,切實提高學生的實驗潛力。
(二)教訓:
1、精簡習題。
精選精練,不搞題海戰(zhàn)術。有的學生手里有超多的參考書,好的教學輔導書一本足夠,練習冊一本足夠。高三的時間很緊,要做的題太多,把所有的高考題都做一遍是不可能、不現(xiàn)實的,做題之前必須精選具有代表性的、經(jīng)典的題型或資料,讓學生學會舉一反三,觸類旁通。每次考試后有的學生就急于明白答案,把正確答案記在卷子相應的位置就完事大吉了。其實重要的是要知其然,發(fā)、更要知其所以然。此刻理綜考試,強調(diào)考的是用知識,用的是潛力,而不是死記硬背,要把知識活學活用,才能解好這個題??纪暝嚭笾v評很重要,要讓學生分析自己做的題的對錯在什么地方,把知識點深挖、吃透。不能簡單的歸于馬虎或者粗心大意,根本的問題還是對概念的理解和運用的不夠。在高考前,學生做過的試卷就是復習重點,尤其是以前做錯的題,不就應羞于拿出來,實際是學生積累的一筆財富。
重點突出,全面復習,不能“押寶”。有人說做歷年的高考題,能預測高考的出題方向。高考資料顯然是主要考主干知識,但不可能避免個別偏題、怪題,涉及細枝末節(jié)的知識點。復習要把握復習主干知識,但不能忽略小節(jié)。猜測或給學生猜測考哪部分資料是不可取的。高考年年考實驗題,但是考的知識點,考的方式、角度是不同的復習務必全面。從實驗的目的、原理、實驗材料、處理、觀察記錄結果、現(xiàn)象分析、得出結論都要認真分析。
布置給學生的練習必須要精簡,不能圖多,否則學生做了很多題,任務重,卻抓不住重點,效果反而不好。精選習題就需要老師去做很多題,并且細致的整理,歸類。例如有針對性的找出不同的難度的題目適合學生在不同的時期去練習,某一類型的題不圖做得多,弄懂綜合的一道題,一系列題目都能夠掌握。
2、鼓勵學生多討論,多思考,培養(yǎng)分析潛力。
教學中不能只顧自己講解,一味的講授式,使學生長期的只是被動的理解,不利于培養(yǎng)學生的獨立思考,分析問題的潛力。更多的就應讓學生主動的思考,并且去交流討論,找到自己的問題,帶著問題去理解老師的講解,同時一些簡單的問題,同學討論就可解決,老師不必題題講解,耽誤課堂時間。
不要限制學生的思維。有些教師盲目地拿著答案來對,凡是跟“答案”一樣的就算對,不一樣就算錯。實際不管是老教師還是新教師,把題拿給學生之前,最好自己先認真做一下,多聽聽學生的“答案”,有無道理,是否恰當,有沒有新意。學生的思維活躍、創(chuàng)造力強,有時,會有意想不到的結果。就應多鼓勵學生、欣賞學生。這樣才能教學相長,是教師自己得到提高。
(三):推薦措施:
1、強調(diào)審題的重要性。
高考中非選取題所占比重比較大,學生在平時的練習中遇到的問題就是,自己的答案和正確答案偏差較大,但是并不明白如此答題的原因。做再多的題,仍然不會思考。原因在于學生不會審題,針對這個問題,平時練習中,注重訓練學生在題目中劃出關鍵詞,找出考察的知識點,有針對性地思考,并寫出分析后的答案,使學生找到答案唯一的原因。
2、注重基礎知識的落實。
高考試題雖然難度大,對潛力要求高,但是考察的方向依然是注重學生對于基礎知識的掌握,沒有知識的積累,潛力是很難構成的,所以教學中仍然要注重落實基礎知識。高三下學期我們要做超多的練習,講評試卷的環(huán)節(jié)十分重要,我再講題的時候,不是在講某一道題為什么選a,更多的是,利用每一道題的4個選項,將所涉及到的所有知識點,不厭其煩的帶著大家重復,去復習,為的就是讓學生對于反復去熟悉這些基本知識,熟悉的基礎上才能靈活運用。
3、訓練學生學會歸納總結。
高三下學期,練習模擬題十分多,如果只是機械的做題,講題,題目越做越多,錯題越來越多,做過的再做也仍然出錯,學生感覺收獲并不大。這樣就需要老師教會學生對做過的習題有目的的歸納總結,例如:針對考試說明,找出高考考察的知識點,把比較重要的幾套題目分別進行整理。同一個知識點,能夠考察的方法很多,能夠正向推理,也能夠逆向思考,放在一齊進行歸納總結,難點就更容易突破,學生印象也比較深刻,總結的資料也有利于后邊的復習。
教學反思心得篇三
《雨點》這篇課文,是一首簡短的詩歌,非常優(yōu)美,富于兒童情趣的語言,讓小朋友認識水的世界。描寫了雨點落到了池塘、小溪、江河、海洋中不同的狀態(tài),語言生動形象,貼近學生自身的生活感受,充滿童趣。
反思:
圣陶先生說,“教材無非是一個例子”,入選語文書的每一篇都是絕佳的范文,怎么樣從這些例子中剝?nèi)≌婧四??還得從文本出發(fā),不斷地反復地品讀咀嚼文章的味道,爛熟于心,再精心設計備課,同時又要注意不可替代學生的主體地位,剝奪學生與文本交流的機會。
教學重點要把握準確。
一堂課教完,有時總感覺缺了點什么,就好象一句說完的話卻沒有畫上句號一樣,那么課堂教學中的這個句號就可以說是鞏固復習的環(huán)節(jié)了。在本課的教學中,我也忽視了鞏固復習的環(huán)節(jié),而不適當?shù)剡M行還不成熟的拓展訓練,反畫蛇添足,本末倒置了。鞏固復習其實不同于人們印象中的作業(yè),它是一種總結,更是一種提煉和運用,方法更要求多樣靈活,那么即使是復習已學的內(nèi)容也會是其樂無窮的。
教學反思心得篇四
對于思想政治課而言,要做到真正有效的教學不僅需要教師注重對課本知識的教學,而且需要注意對學生世界觀人生觀的形成進行培養(yǎng)。根據(jù)以上分析,思想政治課教學有效性的內(nèi)涵可以理解為:在有限的時間和空間內(nèi),思想政治教師采取恰當?shù)慕虒W方式,激發(fā)學生學習的積極性,讓學生主動參與學習的過程,盡可能多的獲取真正理解的有效知識。同時,能夠把這些知識內(nèi)化成學生的一種品質(zhì),升華為學生的一種精神,從而提高學生參與社會生活的能力,樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。讓學生盡可能多的在課堂上學習政治思想、政治意識,并且將這些知識手段運用于實際生活,去解決其他問題。
2.1學生層面。
學生普遍存在的問題主要是學習主動性不強,學習習慣不是很好??赡苁艿缴鐣系脑u論或者是家長教育的影響,心里面存在著對于政治學的誤解,認為政治學是假大空的東西。這樣的認識讓他們對于政治學的學習動力不足,學習主動性不強。還有相當一部分同學心里把政治學科做為副科看待,平時對于政治學科不愿花費太大的精力,僅僅在考試前一段時間突擊背誦一下政治理論。這樣的想法對于學習政治都是很不利的。
政治學對于學生三觀的形成至關重要,通過對政治學科的學習,可以樹立起正確的人生觀價值觀。而這些觀念的形成對于一個人的未來人生發(fā)展都有著非常重要的影響。政治學科的學習重在積累,在于平時點點滴滴的思考,僅靠考試前夕突擊背誦來學習政治是遠遠不夠的。
2.2教師層面。
精神”。在新課程標準的要求下,思想政治課教師應在教學過程中充分運用情境創(chuàng)設、案例分析、合作學習、探究學習等多種教學方法來進行教學。
然而就目前思想品德課的現(xiàn)狀來看:教學理念落后,教學方法單一,有些教師照本宣科,采用的是傳統(tǒng)的教學模式??梢钥闯觥皾M堂灌”這種傳統(tǒng)的、說教式的教學方式仍是思想政治課的主要教學方式,這與新課程標準的要求是完全相悖。這就致使學生參與課堂教學的積極性不高,思想政治課變得枯燥、乏味、死板,出現(xiàn)了教師在講臺上口惹懸河地講著,學生卻無精打采目光呆滯的聽著。
3.1分清主次,以學生為核心展開教學活動。
在整個政治教學活動中,學生是整個教學環(huán)節(jié)的主體,教師起著輔助作用,政治教學的好壞最終取決于學生對知識的掌握情況。因此,教師在設計教學內(nèi)容時,進行政治教學的過程中,一定要緊緊圍繞學生展開,分清主次,才不至于偏離主要方向。
在以學生為主展開的教學活動中,教師應該站在學生的立場和視角來思考,設計能夠贏得他們認可的教學內(nèi)容及講課方式。否則,一堂課老師講得再好,學生不接受,也是做無用功。這就要求老師要轉(zhuǎn)換思維,不以自己的喜好來安排教學活動,而是充分考慮到學生的興趣愛好,由此展開課堂教學。這樣,政治教師可以采用學生樂見的講課形式,來達到傳授知識的目的。
由于年齡、價值觀等方面的差異,學生和老師之間存在著很大的鴻溝,這就要求老師要不斷完善自我,并且擁有廣博的胸懷,不以自己的個人喜惡來對待學生。筆者認為作為人師,最基本的是能夠放下自己的情感偏見,公正公平的對待每一位學生,認清自己作為教師的最基本職責——傳道、授業(yè)、解惑。曾聽過一個剛邁入教師行業(yè)的人講,學生如果惹到他,讓他不順心,他會不管那位學生,潛在意思是毀了那個學生的將來。對于這種思想,筆者完全不能茍同,如果對學生沒有一個包容之心,錙銖必較,這樣的人可以說并不能成為一名合格的教師。
以學生為主進行課堂教學,這就不僅僅要求教師要把握教學大綱,還要結合學生的具體情況進行教學。學生作為個體,他們之間存在著很大的差異,然而,他們也存在共性,有個共同的特點以及價值觀念。這樣,教師在日常教學中,不僅要注意每個學生的不同性格特點,同時還要注意研究當前學生的主流價值觀念。從他們共同認可、感興趣的`事物入手,會收到意想不到的效果。
3.2互相應和,互相尊重,營造輕松愉悅的課堂氛圍。
傳統(tǒng)教學活動中,比較常見的現(xiàn)象就是教師高高在上,學生低低在下。雖說這能夠保持教師的權威,讓學生產(chǎn)生敬畏之情,但是往往也讓學生“敬而遠之”。這也是為什么很少有學生喜歡和老師呆在一起的主要原因,其實,塑造這種高高在上的形象,不僅學生畏懼,教師本身也感到累。既然如此,教師為何不拿出自己的“真面目”來面對學生呢?向?qū)W生坦誠自己,或許更能贏得學生的理解支持和發(fā)自內(nèi)心的喜愛跟敬重。
政治課堂教學過程中,對于很多問題的認識并沒有統(tǒng)一的答案,這樣老師應該注意聽取學生的意見。如果他們的觀點新穎并且不乏道理,老師也可以轉(zhuǎn)而為學生喝彩,為他們鼓掌。學生看到老師真心聽取自己的意見,相應地他們也就會悉心聽從老師的話語,這就有利于學生和教師之間形成一種相互應和、互相聽取對方言論的良性循環(huán)。
深刻,而學生最想贏得的也是老師的認可和尊重。因此,在政治教學過程中,教師更應該深刻認識到這一點,充分尊重學生的意見,鼓勵他們思考以及講出自己的觀點,這樣才能促成和諧課堂環(huán)境的形成,創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氛圍,提高政治課堂的有效性。
3.3設置新鮮有趣的課堂內(nèi)容,展望政治發(fā)展新未來。
中學時代的學生,思想處于一個比較開放的階段,他們還沒有形成穩(wěn)固的價值觀,對新鮮事物有極強的接受能力和濃厚的興趣。因此,如果在政治教學活動中穿插新近發(fā)生的事情或者有趣的故事,一定能吸引他們的目光。很多政治老師在教學活動中都會發(fā)現(xiàn),只要一講故事,學生都是全神貫注。那么,為何不讓政治課成為一門生動的故事課呢?其實,與其他科目相比,政治與生活的聯(lián)系更加緊密,非常容易將課堂內(nèi)容與日常趣聞以及小說故事相聯(lián)系,讓學生在聽故事中學到知識,何樂而不為?當然,這就需要政治教師投入更多的精力,不過相信在這付出的過程中,老師們也能收獲自己的人生。
國家的希望和未來幾乎都有賴于無數(shù)莘莘學子,教育者作為培養(yǎng)下一代的主要工作者,可謂責任重大。如何提高政治課堂的有效性,使政治成為一門受歡迎的學科,這是所有政治教師需要思考的問題。馬克思唯物辯證法里講到,在解決矛盾時,需要分清主次。而學生作為教學活動的主體,只要把握他們的所思所想,才能朝著正確的方向前進。在政治教學活動中,使用學生喜聞樂見的教學模式,無疑也有助于學生喜愛上政治這門學科。同時,老師注意尊重學生的意見,和諧相處能夠從根本上消除學生的抵觸心理,讓他們在接受政治老師的基礎上接受政治。
教學反思心得篇五
《絕招》這篇課文是新課標人教版第六冊第四組的略讀課文,講的是幾個小伙伴之間發(fā)生的趣事。這篇課文富有童心童趣,文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出,躍然紙上。可以說,他是這個年齡階段孩子的典型代表,很多學生都可以從他身上找到自己的影子:自尊,好強,不服輸。因此,學生在閱讀課文時很容易產(chǎn)生情感共鳴。
略讀課文是人教版教材的新類型,本課教學我進行了大膽嘗試,根據(jù)略讀課文的教學特點和本課的選編意圖,力求突出以下四點:
1、自讀自悟:
新課程倡導“自主合作探究的學習方式”。教學時讓學生在教師的引導,點撥,組織下,運用自己感興趣,最擅長的學習方法進行充分的自主閱讀,自主學習,并在自主學習的基礎上進行小組合作學習,全班討論,互相交流自己的閱讀感受。整個教學環(huán)節(jié)中,實踐著自主合作探究的學習方式,既確立了學生的主體地位,充分享受了閱讀的樂趣;又發(fā)揮了教師的主導作用,有效地提高課堂教學效率。通過這樣的教學,學生感受深刻而豐富。
2、學法指導:
重點內(nèi)容精讀,次要內(nèi)容略讀,這是略讀課文主要的教學方法。因為這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,根本不用老師去講解,分析,所以這節(jié)課我基本選用“全放”的教學方法。以一個學習伙伴的身份給學生加油,并作適當?shù)囊龑?。根?jù)本組課文內(nèi)容和本課“閱讀提示”,我重視學生學習方法的指導與訓練,培養(yǎng)學習能力與學習習慣。引導學生讀書時先想一想課文中講了幾個小伙伴,涉及了哪幾種絕招。建議學生動筆在文中畫出來,培養(yǎng)學生不動筆墨不讀書的習慣。其次,讓學生在讀懂課文的基礎上,在小組里質(zhì)疑并互問互答,合作學習。接著組織學生各抒己見,全班解決,如“小柱子為什么要練絕招?他練了什么絕招?為什么小伙伴羨慕地豎起大拇指?”這樣的課堂既能讓學生完成自主學習的目標,又達到合作探究,互動學習的效果。
教學反思心得篇六
教學反思總結。每當在親朋好友中說到求實,大家也都以一種羨慕和憧憬的眼光打量著我這位求實的教師。大家都認為求實的教師又輕松,福利待遇好。其實說實在話,福利很好是真的,但輕松一詞卻給我不同的感受。
這半年在求實的生活說實在的不是很輕松,因為對于一個從沒有涉足過初中英語教學的一位英語老師,走進這所學校也實屬偶然。曾經(jīng)認為雖然從未教過初中,但對于已有三四年教學經(jīng)驗的我來說,應該不成什么問題。懷著這種心情,我信心十足的走進初一英語組。走進了這個日后給了我巨大幫助的“大家庭”。
一周,一月,時光的流逝沒有任何聲音,也沒有任何痕跡。到了一月一考試的時間了。這是求實的慣例---月考。對于我來說這可是第一次讓自己的學生和其他的班級“較量”,而我的感覺是“行嗎?”考試結束,分數(shù)公布。當組長陳老師把考試成績擺在我的面前的時候,我驚呆了!給了我這個自以為教了幾年書的年輕人一個重重的打擊。考試結果可想而知,我們班是全年級倒數(shù)第一名。這樣的成績無異于一個晴天霹靂,坐在自己的位置上久久不能平靜!全組的人都勸我,說沒關系,下次再努力。但是我卻不能原諒這樣的失誤。我記得當時我在不斷的問自己:為什么會出現(xiàn)這樣的結果,是我的知識講得不清楚,是我與學生相處的不好、不融洽,還是我真的不會講課了?帶著這樣的疑問,我輾轉(zhuǎn)反側(cè)了好久。在這其中,我不斷地尋思,不斷的注意別的老師的講課特點,留心其他老師的課堂、方法,而這其中又經(jīng)歷了幾次學校的考試,成績?nèi)匀徊缓芾硐搿?BR> 回想在那段時光中,雖然我已經(jīng)很在意其他老師的教學,但我知道,模仿和吸收其他老師的的優(yōu)點,長處,這只是一方面,最重要的要在自身的課堂中尋找不足,在每一堂課后找出課堂的亮點和缺點,開動腦筋,變化教學,更加注重教學中的反饋,及時發(fā)現(xiàn)問題,并及時糾正。而且變換、更新授課模式和語言的灌輸方法,不僅是我的課堂更加的生動,而且學生們主動學習的興趣和積極性也提高了。效果就好的多。在這段“艱難”的學習教學生活中,我有兩點體會是最深刻的。
第一就是求實生活中最重要的一塊就是學習。在這里我的學習一方面是來自于學校的讀書時間和演講時間,了解了很多關于校內(nèi)外的趣事軼聞,知道了許多班主任的心得體會,以及最重要的教學經(jīng)驗總結。另一方面是我覺得最實用的小組集體教研和備課的時間。每逢下午第三節(jié)課,我們的教研就開始了,少了很多的客套和風趣,多了許多嚴謹和務實,這也是每天我最能吸收經(jīng)驗和知識的時間。老師們把下節(jié)課要講和重點的知識,一一羅列,甚至是明天的默寫內(nèi)容都安排的科學、適量。當一天的工作結束后,我,就開始了我的“補課”。知道落后就要迎頭趕上,一味的捫心自問也不是辦法啊,想擺脫作老幺的感覺就一定要奮力趕上。因此,每天下班后,我都會利用一點時間,把教研時所說的明天的上課內(nèi)容再根據(jù)我們班自己的情況和程度,進行一定的順序調(diào)整,難易程度的更換,幻燈片順序的調(diào)整,最后達到自己心中有數(shù)的程度。這樣才會覺得心里踏實些。雖然辛苦,但很滿足。
第二就是我很樂意去想,去思考,但卻很是難以堅持動手寫的,就是寫教學反思。還好,學校有硬性要求的,每個老師一定要寫的。這樣我才保留住了那為數(shù)不多的珍貴的教學反思總結,現(xiàn)在看來當時自己總結的那幾點教學中的失誤和總結仍然顯得那么中肯。雖然寫下的不多,但是只要勤于思考,反復試驗、總結,就不難不有所進步。好在學校在下學期實施了多媒體教學,這又是一番新的天地。憑借著以前曾使用多媒體教學的經(jīng)驗和特長,總是能把幻燈片設計的很受學生們的歡迎,聽著他們說,我們英語老師的幻燈片可好看了。心里這是美滋滋的。多媒體的使用不僅讓我們對課程以及課件的相互關聯(lián)、知識的相互連續(xù)性有了更好的把握,做到心中有數(shù),同時也在板書方面解放了教師,不拘于三尺講臺的局限,擴展老師的活動范圍,增加的與學生的接觸,有利于教學主題的升華和教學活動的展開。
總之,在求實的生活是愉快的、是累心的、是新穎的、是學習的。雖然隨著教師年齡的增加,也許會覺得“學習”就越來越遠,其實不然。越是這樣,就越要不斷保持學習的“心態(tài)”,努力感受教學及學習的過程,不斷提高自己的教學能力和鑒別欣賞品味,加強反思能力,不斷追問自己,建立自己的教學風格和教育風格,理性而智慧的安排自己的工作。我想我們可以在教育的過程中追求藝術的創(chuàng)新和人生思索的極致。
教學反思心得篇七
教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。一位學者曾經(jīng)說過:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果反思則有可能成為名師?!笨梢姡罢n后反思”不失為一種促進教師改進教學策略,不斷提升自己教學水平的好辦法。下面談談個人學習《教師如何進行課后教學反思》之后的一些心得體會。 首先,通過學習,使我明確了教師在進行課后教學反思時應該從教育觀念、教學任務、教學能力以及學生學習行為這四方面開展,進行反思的主要內(nèi)容有:
一、教師要從根本上反思自己的教學是否體現(xiàn)了以人為本的理念,是否體現(xiàn)了課改的要求,是否致力于改變學生的學習方式。
四、課堂教學成效更重要的是看學生學到了多少。因此,教師要反思自己是否只關注了自己的教法而忽視了主體?學生是否樂意地參與學習,知識、技能、情感態(tài)度是否也得到了升華?課后征求學生意見,以學生為主體進行反思尤為重要。
相輔相成、相互促進,形成自己的教學思想和風格。二是教師要提高反思能力。要提高反思能力,應該具備自我監(jiān)控、教學監(jiān)控、課堂的組織與管理、言語溝通、評價及教學反思各方面的能力。三是教師要寫教學反思。課后可以從教學行為是否達到教學目標、是否創(chuàng)造性地使用了教材、教學活動是否有“溝通”和“合作”、 教學過程是否適應學生的個性差異這四個方面進行反思。
總之, 教師對教學進行反思,是教師對自我教學的重新構建。通過反思發(fā)現(xiàn)自身教學過程中存在的問題,然后尋求解決的辦法和策略,再監(jiān)測實施策略的效果,形成自己的教學風格。
教學反思心得篇八
我本次講課所抽題目為《張衡傳》,抽到這課時心頭便是一緊。這篇課文是傳記性的文言文,而且要在一課時內(nèi)完成,到底是要側(cè)重“文”,還是要側(cè)重“言”,這的確是個問題。說實話,這令我很是糾結了一陣子。后來感覺課文文言難度不大,字詞較好理解,加上在與學生的交流中,我感覺,如果不深入探討文本的話,別說學生,就是我們自己,對張衡這個人,自然并不陌生,但絕對不熟悉,除了知道那個基本上就是個詞語概念的“地動儀”外,其他一無所知,更不用說去了解并學習他身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)了。所以我就決定將字詞含義及文意疏通等以預習的形式布置給學生,讓他們自主完成對大部分字詞的理解和梳理。然后在課堂之初將文章涉及的幾個最為重要的字詞句,以檢測的方式做一簡單回顧,課堂的重點放到研討張衡的成就和性格。
然而,在經(jīng)過緊張的準備之后,在經(jīng)歷四易講稿,五次試講之后,5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方,為此,我做了認真的反思,和各位同仁共同探討:
一、布置預習任務一定要盡可能地詳盡、具體。
如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標,那么就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什么障礙,布置預習任務就應該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學生要預習,要會翻譯,一定要具體到字詞句上。這次公開課上學生在梳理字詞時表現(xiàn)出的生疏、迷茫,應該說,和我對他們的預習指導不夠到位有很大關系。
二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。
就如黨老師評課時所說,語文課就是語文課,要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。
對文本的深入挖掘是有必要的,但是也不能為了追求所謂的華麗,過于延伸,架空教材。教師飄飄然,津津樂道,學生卻是昏昏然,一無所獲。
語文課,老師要踏踏實實地上,讓學生實實在在地學。
三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書,自主完成。
總之,這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽,從其他選手的,以及自己的課堂表現(xiàn)中,我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題,也從中獲得了許多有益的啟示。學無止境,我會繼續(xù)改進自己的教學方法,完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。
教學反思心得篇九
《十二月歌》是一篇寫一年十二個月份中最有代表性的節(jié)日,本課時要求認識課文中的生字,會寫兩個字,通過學文了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。我設計了談話、看圖引入,讀文,自主識字,小組合作識字,配樂朗讀欣賞,朗讀感悟等多項語文實踐活動,從而達到了各方面的教學目標,注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去,創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,學生是語文學習的主人。
1、隨文識字,自主合作識字為重點。
在這堂課上,我主要以隨文識字為主,利用圖片識字,如:池塘、墻。在出示課文的同時出示花卉,讓學生有直觀的認識,然后認識這些花的名字,注重學生自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣。當小老師認字,小組合作學習生字,(用上你的識字好辦法來學學)小組比賽認字情況,不認識的字找出來請教小組的同學等等,同桌比比誰的識字方法好等多項生生合作完成的學習活動。在認識一些有共同特點的字時,如:外、女、秋、香、黃、雪、松、清、放,我出示卡片后,讓學生找找規(guī)律,孩子們很快的說出偏旁相同,歸納出帶有這一偏旁的字與什么有關,這樣對形聲字的認識就很簡單了。
同時課堂上也努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在進行部分生字的認讀過程中,我充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中看到的這些字詞,從而加深對生字的識記,讓學生切身體會語文學習的樂趣。
2、朗讀始終為主線。
在本課的教學中,朗讀始終作為教學的主線,在讀中識字,在讀中感悟,雖然課文短小簡單,但是在創(chuàng)設的情境中,讓學生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。我設計了多種方式讀文,有配樂讀,表演讀,同桌比賽讀,想象讀,具體指導一些詞語的讀法。但是,在教學過程中,安排的內(nèi)容比較多,因此很多環(huán)節(jié)沒有充分落實,如學習“中秋”一詞,沒有具體聯(lián)系生活組詞;如想象練習說話,沒有給足充分的時間,讓學生們能都有表達的機會,可以和同桌說一說。另外,書寫指導還不夠,課堂上沒有練習書寫和講評。
教學反思心得篇十
我從事小學數(shù)學教學不久,有幸參加了一次由市教研員組織的教師重返課堂、體驗學習,反思教學研討會。由于上一次去金茵小學參加觀摩課,聆聽過李科長的精彩的點評,學習中收獲頗豐。而這一次聽說由她親自執(zhí)教,心里不由得有些許的好奇。
早早來到會場,卻遲遲不見有學生,最后才知道由隨即挑選的老師來扮演學生,心中頗感好奇。正是在那時才對今天的主題有了更深層次的理解。課程的組織和普通的一節(jié)課并無兩樣,先是分組,執(zhí)教老師分發(fā)教具,一切顯得井井有條。課題是從三角形內(nèi)角和是180°;想到的,一個開放的課題,貌似一堂活動課。以我看來這樣的開放課實在是不好講的,每一次遇到課本上的活動研究課總覺得難以把握,這種課一般活動性大,難度大,不容易把握深淺,特別是對于學生的引導更是一個難點。說實話,恰恰這樣的課才最能鍛煉學生的思維,當然也更能考驗一位老師的基本功。
對于這節(jié)課,我想談談以下三點感受:
(一)關于引導的技巧。
作為一名教師,巧妙的引導是一門藝術。而提問是一種最為直接的引導,你學會提問嗎?你讓你的學生學會了提問嗎?在環(huán)環(huán)相扣的問題中將學生的思維牽引,無形中培養(yǎng)了學生的各種能力,達到了教學的目的。執(zhí)教者在第一個問題時先提問三角形的內(nèi)角和怎樣驗證的,接著直接給出思考四邊形的內(nèi)角和,看似太直接,其實在提問的過程中已經(jīng)給了學生的解決方案,然后讓學生自己動起來,選擇一種合理的解決方案。這種處理方法的巧妙在于引導的隱藏性,問題提出的廣泛性,沒有把學生的思維禁錮。另外合理的引導,一步步將知識連成一個網(wǎng),主線清晰,分支明確。難怪執(zhí)教者講完后,黑板上呈現(xiàn)了一張活生生的網(wǎng),讓人不由得引起反思。
(二)關于培養(yǎng)學生在探索過程中的策略多樣化。
這種課的難點就是方法往往是多種多樣的,因此,課往往能夠充分地鍛煉學生的思維。那么我們的重點就應該放在培養(yǎng)學生解決問題策略多樣化的一種意識。這也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的一個基本要求。因為,沿著前人的路走,你永遠不會有新的發(fā)現(xiàn)。在探索四邊形的內(nèi)角和時,學生們就給出了很多方法來驗證,但很少有想到從四邊形內(nèi)部找點來驗證,我也并沒有想到。頭腦中固有的方法讓我想到了一個直接的方法,也就沒有再去多的考慮。但反思一下,學生可不像我,每一種方法都是他們第一次接受,都對他們有同樣的吸引力。要不要講求策略的多樣化?結合本節(jié)課,要不要引導學生去考慮從內(nèi)部找點分割驗證?我想,雖然復雜點,但還是很有價值的。價值就在于學生對四邊形有了更深的思考:這種四邊形不僅僅只是由四條線段圍起來的封閉圖形,更讓學生從平面圖形構成的基本點出發(fā),認為四邊形內(nèi)部的平面由無數(shù)的點組成的,我們才可以從四邊形的內(nèi)部任意找了一個點來驗證難道這一點不重要嗎?沒有引導的必要嗎?由此可見,在探索過程中,應該注重策略的多樣化,多一種策略學生就多了一條路。
教學反思心得篇十一
一節(jié)好的歷史課首先要讓學生愛聽,用學生喜歡的方式去教學,不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力,更重要的是對人的教育。新課程理念提倡學生學習方式的變革,這節(jié)課我在學生自主探究學習方面做了一些有益的嘗試。
本課教學既難又易,難的是教學方法難以突破,易指多數(shù)學生對這段歷史比較熟悉,我把黃海海戰(zhàn)和《馬關條約》的簽定做為教學重點,突出情感態(tài)度價值觀教育,特別是在引導學生分析鄧世昌這個歷史人物時,從責任感中體會愛國情感,從人格尊嚴感悟國家精神,以小見大,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神,教師通過談話、探究、體驗等多種教學方式,創(chuàng)設歷史情境,調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性,課堂氣氛和諧融洽,學生學習狀態(tài)精神飽滿。
這節(jié)課我主要做了三個方面的努力:
1、關注學生的思維過程。在這節(jié)課當中體現(xiàn)了老師新課程理念,比如說《馬關條約》內(nèi)容這部分不僅讓學生知道條約有哪些內(nèi)容,老師還引導學生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析,讓學生在對比分析的過程中,深刻認識《馬關條約》給中國帶來了哪些嚴重的危害,教師還引導學生分析認識《馬關條約》給日本帶來的一些影響,這樣的做法,培養(yǎng)和訓練了學生從多角度思考問題和理解問題,老師在引導學生探究問題的時候,是從問題入手,環(huán)環(huán)相扣,然后是層層深入。在一個接一個的問題探究中,使學生思維活動始終在進行著,并且在思維活動中得出自己的認識。
2、教師不是教教材,而是用教材教。本課點睛之筆是對《馬關條約》的教學,教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛,對《馬關條約》的內(nèi)容和影響進行重新設計,讓學生認識到《馬關條約》的簽定,中國失去的不僅僅是物質(zhì),還有精神層面的,那就是尊嚴,通過讓學生感悟到通過本課學習,我們不要積聚仇恨,而是自我反思和警示,要以史為鑒,面向未來。
3、注重學生的情感體驗。在這節(jié)課當中,我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》簽定和部分歷史史料等相關的片段,學生觀看過后教師引導學生說出自己的一些感受,學生在談感受的過程中,進行感悟。如我在課堂結束部分引導學生學完《甲午中日戰(zhàn)爭》后,你有什么心情?請用一種顏色來代表,并說明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學生的想象力,拓展了學生的思維空間,符合學生的從形象到邏輯的認知規(guī)律,起到了畫龍點睛的作用。
當然,這樣的教學處理不一定很好,但我也應該對我的探索進行反思、總結。整個教學中,不帖標簽、不灌結論,使學生獲得感性認識的同時又有客觀、理性的分析和梳理,站在思想史的高度對歷史進行闡釋與理解,給歷史必要的寬容,現(xiàn)實的回答。正是基于這樣的認知與實踐,在平實的教學過程中,一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會思想的魅力。
在課堂中,我也分明感覺到學生的回答是自己內(nèi)心流淌出來的,有自己的見解,而不是照著課本讀?!皾櫸锛殶o聲”,我想,這恰恰是思想的意義與力量所在。同時,在這樣的過程中,關于黃海海戰(zhàn)、《馬關條約》的主要內(nèi)容及影響等核心知識,相信學生不必于課后再去死記硬背,因為,這已內(nèi)化為他們自己的認識和理解了。
教學反思心得篇十二
工作7年以來,我一直處在新課改的前沿,親身經(jīng)歷了課改的全過程,目睹了課堂教學翻天覆地的變化。雖然從教多年,但在教學中我還是會遇到很多令自己困惑的地方,總感覺對教材的理解不夠透徹、教學缺少整合、課堂缺少創(chuàng)新與活力等等成為了我前進道路上的絆腳石。正當我為教學的停滯不前而感到苦惱的時候,徐秀敏老師的經(jīng)驗報告如一把萬能的鑰匙開啟了智慧之門,使我看到了前方的曙光。
徐老師的報告使我深刻的體會到高效課堂的含義,認真反思與體味徐老師的教學經(jīng)驗,現(xiàn)將自己一些粗淺的感受與認識和大家交流一下,與各位同行共勉。
蘇霍姆林斯基曾說:要用一生備課。徐老師也在報告中提到:把課前功夫下在自己身上,有備而來。幾次參加公開課的經(jīng)歷,使我深刻的體會到徐老師的良苦用心:在每次教學之前,我都要精心的去閱讀教材、教參。仔細揣摩其中的每一點,認真思考,并根據(jù)學生實際確定重難點,設計出適合學生思維發(fā)展的教學思路。教學的設計更要細到每一個問題的提問,每一個眼神、每一個動作的恰如其分的使用等等。并且上課前,不管時間多么緊,我都要在腦子中過一遍思路,使自己的頭腦清晰,語言準確。只有堅持做到這些,我們的課堂才會日臻高效,學生才會學得輕松。
徐老師介紹如何讓學生解決行程問題時,曾提到:當學生讀完題后,不急于讓他們說草式,而是讓他們打手勢理解題意后解題。從徐老師的例子中可以清楚看出,她對學生數(shù)學思維能力的重視。“授之以魚,不如授之以漁”。我們在教孩子知識的同時,更要注意培養(yǎng)學生的思考技巧,注重數(shù)學思想方法的滲透。
如:我在教學《重疊問題》時,在設計教案前,我一直在想一個問題:如何使讓學生水到渠成地去解決重疊問題。如果學生頭腦中沒有經(jīng)歷建模的過程,沒有很好的直觀依托,強塞給學生的東西也就形同如空中樓閣了。為此我深入鉆研教材,充分挖掘教材中可以進行數(shù)學思想方法滲透的各種因素,并且結合實際例子,潛移默化的啟發(fā)學生領悟蘊涵在數(shù)學知識中的數(shù)學思想方法。在探究新知的環(huán)節(jié),從分析信息入手,學生產(chǎn)生分歧初步感知重疊現(xiàn)象,再到畫集合圈,電腦動態(tài)演示集合圖的形成過程幫助學生理解集合圈,最后計算,這一系列教學活動都是圍繞滲透集合思想方法而進行的。
每講到一處例子時,徐老師總會信手拈來一道具有整合意義的題目,鞏固學生對相關知識的理解。徐老師專業(yè)知識的深厚和良好的教學素養(yǎng),讓我深刻的意識到自己功底的淺薄。蘇霍姆林斯基曾指出:“讀書,讀書,在讀書----教師的教育素養(yǎng)正是取決與此。要把讀書當作第一精神需要,當作饑餓者的食物?!庇纱丝梢姡瑢W習是教師的立身之本。憑借我們學校的讀書富腦工程,我如饑似渴地研讀教育教學書籍,提高自己的教育理論修養(yǎng)和專業(yè)化水平。在做好筆記的同時,我及時對照自己的教學行為進行反思,做到學以致用,理論指導實踐。
數(shù)學來源于生活,并且應用與生活。引入學生熟悉的生活事例,既可以激發(fā)學生的學習興趣,產(chǎn)生親切感;也可以使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊含豐富的數(shù)學問題,進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。徐老師舉例:教學完《圓柱》后,她拿出兩個水桶,一個是長方體形狀的,一個是圓柱形狀的,讓學生計算表面積、體積和容積,讓學生體驗到數(shù)學的應用價值。其實在平時教學中,我也注重了這一點,如:學習完《數(shù)字編碼》后,我讓學生編學號、圖書號、桌凳號等等。這一環(huán)節(jié)貼近學生自身的思維實際,更能充分引發(fā)學生探究的積極性。
當然在這次活動中,還有很多值得我學習的。聯(lián)系到自己,在今后的教學工作中,我要以徐老師為榜樣,學習她新的教學理念、教學思想,扎實的教學基本功底等等,同時,不斷學習,不斷反思,真正提高自己各方面的能力。
教學反思心得篇十三
曾經(jīng)看過這樣一段話:名師是大樹,能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動精彩。最重要的是,名師啟發(fā)了我們,課堂是個有魅力的地方。20xx年5月4日下午,學校組織師生聆聽兵團教研室何貴新老師講座,對于我們師生來說是個難得的學習機會。4日晚,何老師在117教室給我校尖子生親自授課,課堂中,我們領略到了名師的風采,感受了他對學生、對教育、對生活那深情的愛;感受到了他身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他對學生身心發(fā)展以及物理教育了解之廣、鉆研之深,讓我受益匪淺。現(xiàn)我將在117教室聽課學習的收獲與膚淺的點滴心得體會跟同行老師們進行探討和交流。
何老師4日晚僅花了2個半小時,就用物理模型建立了整個高中物理體系。知識視野寬,知識結構新。何教師語言藝術的魅力令人驚嘆,讓我們聽課時,不由驚嘆,教師的語言竟有如此魅力,他能把學生帶進無限的遐想,引出狹小的課堂,深入人的心靈深處。通過這節(jié)課,我感到,21世紀網(wǎng)絡的迅猛發(fā)展,為我們提供了豐富的教學資源。大量的可學習資源,使我們的備課效率更高了。特別是名校名師的先進教育教學理念、細致深刻的教材解讀和精巧的教學設計,給我們的備課提供了豐盈的源頭活水,讓我們的頭腦擁有了豐富的教學智慧。然而,任何一種資源,我們都不能采取拿來主義思想。因為任何一種思想,都打上深深的個人思想的烙印,都是那些教師們在特定的時間,特定的教學環(huán)境下,面對自己的教學對象所作的個性思考。它的思考也許會喚起你的共鳴,但這種共鳴不可能將我們直接帶上教學實施的成功之路。由于地域、語言習慣、知識底蘊、教學風格,甚至于教學條件的不同,都可能使你的拿來的內(nèi)容在自己的班級無法實施。從這些意義上來看,再好的課堂也是無法克隆的。
無論名師大家,還是我們身邊的同事學友,觀摹課堂或多或少給予我們教益。然而,你想克隆獲得好評的課堂,結果只能是東施效顰,徒增自己的茫然和難堪。究其因,不是自己的學生沒有別的班級出色,而是自己沒有對別人的經(jīng)驗總結消化。一旦讓別人的經(jīng)驗成為自己的營養(yǎng)了,那么你必然能獲得豐收的喜悅。教師是一個需要終身學習的職業(yè),選擇了教師,就意味著為社會做出一個表率,為學生做出一個榜樣?!皩W高為師,身正為范”。從當初的“要給學生一杯水,自己要有一桶水”到現(xiàn)在的“給學生一杯水,教師要長流水?!边@種觀念的轉(zhuǎn)變和進步無時不刻的在提醒著從事教育工作的人,提升個人素質(zhì)對學生發(fā)展的重要,但提升個人素質(zhì)并不是一句空話,它要以“終身學習”為基礎、為途徑!我們一定要學會把別人的變成自己的。由何老師的課可以看出,何老師深入鉆研教材、教法,學習業(yè)務和理論,捕捉最新教學動態(tài)和科技動態(tài),不斷豐富自己的知識體系,不斷更新教育觀念的功夫。他在教學實踐中勇于探索,形成了獨特的教學風格,使學生喜歡聽他講課,亦愛學他所教的科目。何老師在教學研究上的表現(xiàn),是他不斷學習和研究的結果。他的這種學習探究精神給學生定會帶來極大的影響。
何老師對教材的把握有其獨到之處,讓學生用心靈去傾聽來把握教材,讓學生體會感情,最后讓學生抒發(fā)自己內(nèi)心的感情,真正做到了知識的遷移。何老師課堂能把自己和學生的智慧充分地挖掘,放大,施展,從而使他們的課生機勃勃。何老師能用非常具有啟發(fā)性的活引導孩子去探索,去發(fā)現(xiàn)。去解決問題。何老師能帶著孩子在相互探索過程中思維會有不斷的碰撞,再用循循善誘的話,引導孩子越過這些思維障礙,獲取真知。教師要在教書育人中獲得成功,取得驕人的成績,離不開求真務實的作風,就是說,教師必須擁有科學精神,才能不斷鉆研業(yè)務,不斷探索教學、教育規(guī)律,才能成為教書育人的行家里手。
現(xiàn)在的學生大多出生在90年后,思想前衛(wèi),與教師的成長環(huán)境截然不同,要走進他們的心靈,關愛他們,這就要求教師不斷拓寬知識領域,關注各種熱點問題,這樣就容易做好學生的思想工作。這一點,何老師是我們的榜樣。作為一名教師,一定要將知識領域拓寬,面對學生才會有更多的解決問題的方法,才會使學生在成長的路上走得更平坦更順利?,F(xiàn)代教師的角色已不單是傳道、授業(yè)、解惑?,F(xiàn)代教師應成為一個學習者、研究者,因此要拓寬知識視野就需要教師們不斷地學習、學習再學習。作為教師要向書本學習,向生活學習,向大自然學習,向同行學習,向內(nèi)行的人學習,還要向?qū)W生學習。尤其要善于以案例為支撐的情境學習、以問題為驅(qū)動的行動學習、以群體為基礎的合作學習、以理論建構為追求的研究學習。
教師的職業(yè)需要睿智、機智、理智、明智、大智、德智。古希臘時期,人們把教師稱為“智者”,言外之意,只有那些有智慧的人才能為人師。一個睿智的教師,時刻需要通過不斷學習成為一個具有良好思維習慣、思維品質(zhì)的人,成為一個有思想的人。一方面,我們要按照教師培訓工作要求,認真參加多種形式的業(yè)務學習和崗位培訓,另一方面要全面深入地理解課程標準的內(nèi)容與要求,把握新教材的結構體系、教學要求、教學方法與手段等,要針對每個學生的不同情況采取不同的教育策略,以滿足學生發(fā)展的需要。
總之,通過觀摩學習何老師的絕活,體會頗多?!俺晒Φ幕▋海藗冎惑@慕她現(xiàn)時的明艷,然而她當初的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨?!蔽阈瓒嘌裕热粲眯钠肺逗卫蠋煹恼n,我們不難發(fā)現(xiàn)這個有心人在提高自己專業(yè)化水平上做出的努力,對自己專業(yè)的精雕細琢,反復推敲,使他課堂教學的水平達到了較高的境界。這一切,緣于他的勤奮,緣于他的不懈追求,可謂十年磨一劍。何老師有自己獨特的教育教學風格。俗話說,“教學有法,教無定法,貴在得法”,老師擁有了豐富的教學理論和專業(yè)知識也還是不夠的,更重要的是一定要不斷地研究訓練,不斷地推陳出新,使自己擁有一套符合素質(zhì)教育、切實有效的教學方法和技巧。許多教師都是有自己獨特的教學風格。何老師用短短的兩個小時給我們留下了如此深刻的印象,至今歷歷在目。究其原因,他們的課堂教學,與其睿智、靈氣、個性、風格有關。這種教學風格是應付自如的自信,是胸有成竹的老成,是爐火純青的熟稔,是揮之不去的美麗和不可抗拒的穿透力。
人的個性是千姿百態(tài),所以教師的教育風格應是異彩紛呈,可以豪放,揮灑自如;可以嚴謹,一絲不茍;可以幽默,令人忍俊不禁;可以機智,妙語連珠;可以善誘,絲絲入扣;可以善啟,親切和藹,只有這樣,學生才會大膽直率,新想法不斷產(chǎn)生,新火花不斷閃爍;學生個性才可以得到充分張揚,才有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。短短的學習,使我深切體會到,要想成為一名優(yōu)秀的教師,不僅要具有扎實的專業(yè)知識,還要有深厚的文化底蘊、良好的教育素養(yǎng),更要有不斷學習、多思多想的意識,這才是改變自己、提高自己的關鍵。
通過這次聽其他老師的課使我明白了:教育是我們一生的事業(yè),三尺講臺是我們的舞臺,學習是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天,把握住明天,就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識的甘露,走出屬于自己的路。同時,使我在深受啟發(fā)的同時,也有新反思,深感當前教學任務的.艱巨。在新的課改理念下,如何使教育教學工作煥發(fā)出新的光彩,是我們值得深思、感悟的。在今后的教學中,針對自己的教學的薄弱環(huán)節(jié),以名師為榜樣,研究她們的教學藝術和教學思想,為己所用,取人之長補己之短,爭取使自己的教學更趨完美,努力提升我的教學的品位。
教學反思心得篇十四
任教高一至高三政治課這十幾年來,課堂教學中遇到的一些矛盾問題我都在不斷思索并努力尋求適合自身的教學方式,至此談談我個人的幾點看法!
真正的素質(zhì)教育離我們多遠?這是一個重要的問題,也是一個嚴肅的問題。而新課程的實施為素質(zhì)教育提供了嶄新的平臺,給教師提供了自由的空間。但是,在教學實踐中,新課程理念和舊的教學觀念、傳統(tǒng)的授課形式產(chǎn)生了尖銳的矛盾。我們教師在學習新理念、改變舊觀念的同時,正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際,又能體現(xiàn)自己教學風格的新型教學形式,使目前的政治教學呈現(xiàn)出了新氣象。從實踐出發(fā),在“三個維度”的整體中推進,通過政治實踐活動來提高學生政治文化素養(yǎng),民主和諧的課堂氛圍正在形成,自主、合作、探究的學習方式得到大力推廣,以學生發(fā)展為核心,抓住教材中能激發(fā)學生創(chuàng)新的點和進行個性化學習的教學方式正在被我們教師所接納,但是這種創(chuàng)新型的教學方法在實踐中還存在諸多缺陷。
由于新課改被推廣得轟轟烈烈,教師缺乏相對應的現(xiàn)實技能,加之社會壓力、學校高考壓力過大,使大部分教師在新課改條件中無法融合。教師陷入兩難選擇,處于邊緣狀態(tài)。
由于傳統(tǒng)的課堂教學過分強調(diào)教師的傳承作用,教學以教師、教材為中心,學生只是作為知識的“容器”、“倉庫”,學生的學習沒有主動性可言,也就談不上主體地位的突出,素質(zhì)教育也只是作為一種形式存在。而新課程強調(diào)轉(zhuǎn)變教師的角色,突出學生的這一主體,這是正確的。但有些教師似乎沒有在新課程中找到準確的角色定位,他們由過去的:“一切都管”變?yōu)椤耙磺胁还堋?,課堂上教師不講授,只念答案而不分析,或是純粹為講授而“講授”,任由學生的喜好,還美其名曰“敢于放手”,“獨立思考”。教師的作用被淡化,漸漸迷失了方向,失去了自我的正確定位。而作為教育工作者,傳道、授業(yè)、解惑仍然是教師應盡的責任。因此,我們不應以“否定一切”的態(tài)度來看待教師角色的轉(zhuǎn)變,而應該多一點辯證觀點,教師不僅是知識的呈現(xiàn)者,而且是信息的重組者;不僅是對話的提問者,而且是疑問的激發(fā)者;不僅是學習的輔導者,而且是學習的促進者;不僅是課堂的管理者,而且是課堂的合作者;不僅是學業(yè)的評價者,而且是成長的記錄者。在這里,強調(diào)后者并不等于否定前者,而是兩者要更好的結合,相互促進、相統(tǒng)一。現(xiàn)在學生的知識儲存量大、興趣廣泛,他們的視野不僅僅限于書本的知識,更多地向課外拓展,所以政治教師要想抓住學生的“心”必須在教學之余,也要掌握其他學科的相關知識,特別是要關注國內(nèi)外的社會熱點,能多角度,全方面分析問題。
我們知道高中一節(jié)課的時間只有45分鐘,而學生的注意力也只是二十多分鐘。在新課程理念下,學生完成學習任務,是需要不斷合作探究、交流的,而合作探究、交流的過程往往是一個循序漸進,由淺入深的過程,這個過程要充分展示出來是需要時間的,這個時間如何調(diào)控和把握?若把握不好會影響一節(jié)課的學習任務和教學效果。在教學過程中教師要提煉重難點,要求學生把握基本知識,參與探究活動,并且能讓學生盡情發(fā)揮,比如:我在講授《建設社會主義精神文明》這一課時,講到某村由于不重視精神文明所引發(fā)的后果,結合本縣城存在的一些現(xiàn)狀。我設置一個問題:假如大家是我們本縣的縣長,如何重振我縣成為一個全國聞名的“文明縣”?這時候?qū)W生熱情高漲,都紛紛說明自己的主張,有學生說:“如果我是縣長,我會發(fā)展本縣的教育事業(yè),把人才留住……”有學生說:“如果我是縣長,我會發(fā)展本縣的特色產(chǎn)業(yè),比如:香蕉、芒果等,讓這些產(chǎn)品打上中國烙印,推向世界,成為世界品牌。”有同學說:“吸引外資”、“舉辦三月三,提高知名度”、“治安問題是制約我縣發(fā)展的關鍵”……學生的興致很高回答也很精彩,迎來陣陣掌聲,我也沉浸在學生的描述中,但是還要考慮到一節(jié)課的內(nèi)容,所以只能對學生問題給打斷了,對一部分學生而言只能是留下了遺憾。因此,課堂不是滿堂講,而是給學生留足思考的時間,并在有效的時間里教師要協(xié)助學生把握重難點問題、考點問題,合理規(guī)劃一節(jié)課的時間,對于教師而言也是一種考驗。
個體化學習是新課程所提倡的,這里個體與個體之間的差異既指個性化學習帶來的差異,也包括學生中接受能力快與接受能力慢之間的差異,這種差異在自由、合作、探究的學習方式中越來越明顯,特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。像對《文化生活》中的有些道德兩難問題我引導學生分析教材上的探究問題后,讓學生分小組相互合作、探究、說說他們曾經(jīng)經(jīng)歷過哪些事情?學生面臨兩難問題應如何處置?結果反應快的學生積極研究、探討,說出自己是如何做的。而反應慢的學生呆坐一邊默不做聲,這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào),使課堂陷入尷尬的局面,目前學校采取大班制教學,一個班至少有六十多名學生,一個一個提問吧,照顧不過來,同時也影響這節(jié)課的課堂效果。這就要求我們的老師,在設置問題時要考慮不同層次學生主體的差異性,相應做出與課堂內(nèi)容相關的調(diào)整。高中生這段時期的自尊心強,同時也不愿服輸,抓住學生這種心理特征,我在課堂教學中舉行“小組比賽”活動,如:在《民主選舉:投出理性的一票》這一課教學中,我讓學生探究:在進行村民委員會選舉時,你認為影響投票結果最重要的因素是什么?要求各組學生在規(guī)定的時間內(nèi)在黑板上寫出他們的答案,這時候?qū)W生完全拋棄個人的沉默,一個接一個往黑板上跑,寫出他們的想法,平時不積極回答的同學為了小組利益想不上去也很難,連平時反應慢的同學也會絞盡腦汁為其他同學出謀劃策。活動結束后,教師要針對性的評分了,要適當?shù)亟o他們鼓勵但又不能給各個小組一碗水端平,不然學生覺得沒意思也沒動力,要有意地讓他們留些“遺憾”才能夠再次激發(fā)他們的積極性,所以教師在評價過程中就得留足余地了。在活動過程中,不同個體之間的協(xié)助,形成“以優(yōu)帶差”的氛圍,相互幫助,帶動整體的全面發(fā)展。
除此之外,在新課程的政治教學中還出現(xiàn)了許多值得我們思考的問題。如:在新理念下如何體現(xiàn)思想政治這一學科的特點,政治課堂的實踐活動如何開展才有效等,要改變這些狀況,達到思想教育和知識傳授的“雙豐收”,就必須實施素質(zhì)教育,端正教學思想,這都需要在我們教學中不斷探索,不斷認識,及時總結、反思,再到實踐中去完善和提高。
教學反思心得篇十五
教育教學反思有利于提高教學質(zhì)量。高等學校的教育教學改革,是我國教育改革的重要組成部分。下面是本站帶來的教育教學反思心得,歡迎大家閱讀。
一節(jié)好的歷史課首先要讓學生愛聽,用學生喜歡的方式去教學,不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力,更重要的是對人的教育。新課程理念提倡學生學習方式的變革,這節(jié)課我在學生自主探究學習方面做了一些有益的嘗試。
本課教學既難又易,難的是教學方法難以突破,易指多數(shù)學生對這段歷史比較熟悉,我把黃海海戰(zhàn)和《馬關條約》的簽定做為教學重點,突出情感態(tài)度價值觀教育,特別是在引導學生分析鄧世昌這個歷史人物時,從責任感中體會愛國情感,從人格尊嚴感悟國家精神,以小見大,體現(xiàn)了教師的創(chuàng)新精神,教師通過談話、探究、體驗等多種教學方式,創(chuàng)設歷史情境,調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性,課堂氣氛和諧融洽,學生學習狀態(tài)精神飽滿。
這節(jié)課我主要做了三個方面的努力:
1、關注學生的思維過程。在這節(jié)課當中體現(xiàn)了老師新課程理念,比如說《馬關條約》內(nèi)容這部分不僅讓學生知道條約有哪些內(nèi)容,老師還引導學生利用圖表的方式與《南京條約》對比分析,讓學生在對比分析的過程中,深刻認識《馬關條約》給中國帶來了哪些嚴重的危害,教師還引導學生分析認識《馬關條約》給日本帶來的一些影響,這樣的做法,培養(yǎng)和訓練了學生從多角度思考問題和理解問題,老師在引導學生探究問題的時候,是從問題入手,環(huán)環(huán)相扣,然后是層層深入。在一個接一個的問題探究中,使學生思維活動始終在進行著,并且在思維活動中得出自己的認識。
2、教師不是教教材,而是用教材教。本課點睛之筆是對《馬關條約》的教學,教師打破了傳統(tǒng)模式的束縛,對《馬關條約》的內(nèi)容和影響進行重新設計,讓學生認識到《馬關條約》的簽定,中國失去的不僅僅是物質(zhì),還有精神層面的,那就是尊嚴,通過讓學生感悟到通過本課學習,我們不要積聚仇恨,而是自我反思和警示,要以史為鑒,面向未來。
3、注重學生的情感體驗。在這節(jié)課當中,我選用了黃海大戰(zhàn)、《馬關條約》簽定和部分歷史史料等相關的片段,學生觀看過后教師引導學生說出自己的一些感受,學生在談感受的過程中,進行感悟。如我在課堂結束部分引導學生學完《甲午中日戰(zhàn)爭》后,你有什么心情?請用一種顏色來代表,并說明為什么用這種顏色?充分發(fā)揮了學生的想象力,拓展了學生的思維空間,符合學生的從形象到邏輯的認知規(guī)律,起到了畫龍點睛的作用。
當然,這樣的教學處理不一定很好,但我也應該對我的探索進行反思、總結。整個教學中,不帖標簽、不灌結論,使學生獲得感性認識的同時又有客觀、理性的分析和梳理,站在思想史的高度對歷史進行闡釋與理解,給歷史必要的寬容,現(xiàn)實的回答。正是基于這樣的認知與實踐,在平實的教學過程中,一定程度上彰顯了“思想”的魅力;在饒有興趣的情境中體會思想的魅力。
在課堂中,我也分明感覺到學生的回答是自己內(nèi)心流淌出來的,有自己的見解,而不是照著課本讀?!皾櫸锛殶o聲”,我想,這恰恰是思想的意義與力量所在。同時,在這樣的過程中,關于黃海海戰(zhàn)、《馬關條約》的主要內(nèi)容及影響等核心知識,相信學生不必于課后再去死記硬背,因為,這已內(nèi)化為他們自己的認識和理解了。
《十二月歌》是一篇寫一年十二個月份中最有代表性的節(jié)日,本課時要求認識課文中的生字,會寫兩個字,通過學文了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。我設計了談話、看圖引入,讀文,自主識字,小組合作識字,配樂朗讀欣賞,朗讀感悟等多項語文實踐活動,從而達到了各方面的教學目標,注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。教師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去,創(chuàng)設了輕松、愉快、民主、平等的氛圍,學生是語文學習的主人。
1、隨文識字,自主合作識字為重點。
在這堂課上,我主要以隨文識字為主,利用圖片識字,如:池塘、墻。在出示課文的同時出示花卉,讓學生有直觀的認識,然后認識這些花的名字,注重學生自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生自主識字的意識和習慣。當小老師認字,小組合作學習生字,(用上你的識字好辦法來學學)小組比賽認字情況,不認識的字找出來請教小組的同學等等,同桌比比誰的識字方法好等多項生生合作完成的學習活動。在認識一些有共同特點的字時,如:外、女、秋、香、黃、雪、松、清、放,我出示卡片后,讓學生找找規(guī)律,孩子們很快的說出偏旁相同,歸納出帶有這一偏旁的字與什么有關,這樣對形聲字的認識就很簡單了。
同時課堂上也努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。在進行部分生字的認讀過程中,我充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。提問:“平時你在哪里見過這些字?”由于學生生長在漢語的環(huán)境中,所以能說出日常生活中看到的這些字詞,從而加深對生字的識記,讓學生切身體會語文學習的樂趣。
2、朗讀始終為主線。
在本課的教學中,朗讀始終作為教學的主線,在讀中識字,在讀中感悟,雖然課文短小簡單,但是在創(chuàng)設的情境中,讓學生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗。我設計了多種方式讀文,有配樂讀,表演讀,同桌比賽讀,想象讀,具體指導一些詞語的讀法。但是,在教學過程中,安排的內(nèi)容比較多,因此很多環(huán)節(jié)沒有充分落實,如學習“中秋”一詞,沒有具體聯(lián)系生活組詞;如想象練習說話,沒有給足充分的時間,讓學生們能都有表達的機會,可以和同桌說一說。另外,書寫指導還不夠,課堂上沒有練習書寫和講評。
“學高為師,身正為范”,我深切體會到作為新時期的人民教師,肩負著培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。作為一名教師兼班主任,工作在這個優(yōu)秀的學校里,我深感自己的責任重大。通過進一步的學習,我有了更深入的認識。通過這次教學督導及反思,我更加認識到工作中的不足與差距。為了更進一步地搞好本職工作,我進行了深刻的自我反思:。
一、做得比較好的方面。
1、依法執(zhí)教。本人從教以來,一直都認真貫徹黨的教育方針、政策,遵守國家憲法與法律,學習和宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想。
2、愛崗敬業(yè)。我能夠作到熱愛本職工作,立足崗位,安心從教,教書育人,注重培養(yǎng)學生良好的品德,工作盡職盡責,精心施教,認真?zhèn)湔n、上課,認真批改作業(yè),無不批改作業(yè),對學生教育不用心的行為。一直以來我都認真的對待每一位學生。無論是在課堂上還是課余時間,我都時刻注意學生的思想動態(tài),做到及時發(fā)現(xiàn)及時糾正,努力使自己成為學生的良師益友。
3、作為一名教師,我能發(fā)揚奉獻精神,堅守教師情操,不利用工作之便謀取私利,嚴格執(zhí)行上級教育主管部門的。
規(guī)章制度。
3、能主動與學生和家長聯(lián)系,爭取家長的支持;在工作中能做到尊重同志,相互幫助,維護其他教師在學生中的威信,關心集體、維護學校榮譽。
4、在教育教學過程中我能夠愛護全體學生,尊重學生人格,平等公正對待每個學生,對學生嚴格要求耐心教導,保護學生的合法權益,促進學生全面、主動、健康發(fā)展。
5、我能遵守社會公德,衣著整潔得體,語言規(guī)范健康,舉止文明禮貌,做文明公民。工作上嚴以律己,作風正派,以身作則注重身教。
二、存在的問題。
1、缺乏學習的自覺性與主動性。工作三年來,逐漸放松了對專業(yè)的鉆研.在工作中忽視了知識能力的培養(yǎng)再造,對學習沒有做到長期堅持,總是給自己找借口。
2、開拓精神不強,教育理論學習不夠透徹。學習只停留在表象上,沒有從實質(zhì)上深入研究,導致教學過程中出現(xiàn)很多困惑。在工作中安于現(xiàn)狀,存在著等、靠的思想,總是被動接受領導安排的工作,不能主動替領導分憂。
3、沒能找到適合自己和學生的學習方法,如每學期臨近期末考試時,發(fā)了較多的試卷,我又抱著“求全”的思想,幾乎所有的都講完了,但忽視了學生的接受情況,有些題難度偏大,打消了學生的積極性,結果成績不太理想。
4、對自己的工作要求不高。在工作中對自己要求不夠嚴格,有拖拉的現(xiàn)象,缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃,因此影響了工作效率。
三、根源分析。
1、思想覺悟不高,認識不夠。一直以來,總認為我一個普通教師只要教好書,上好課,管好學生不出問題,完成領導分配的工作,就萬事大吉了。因此也就忽視了政治政策的學習。
2、是缺乏積極進取精神??傁矚g看自己感興趣的書籍,教學業(yè)務方面的書籍看得較少,先進的教學思想、教學理念、教學方法吸收的不多??傉J為那些業(yè)務書籍看起來枯躁無味。備課欠深鉆教材,懶于思考教學方法,教學模式。至使教學方法老化,語言表達欠精煉。
3、自己對自己的工作沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。這次教學督導使自己找到了問題和不足,為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。
四、今后還需在以下方面繼續(xù)努力:
1、自己還要不斷充電,時時處處加強學習,吸收先進的教學思想、教學理念、教學方法,大膽探索,深研教材,提高自身的教育教研能力。不斷提高自身業(yè)務素質(zhì),調(diào)動學生學習的積極性。對學生進行強化訓練,爭取教出更好的成績。
2、尊重學生,教育引導,實現(xiàn)“親其師,信其道”的教學境界。今后,在教育教學中對待學生一定用關懷和親切的言語、以自己良好的心態(tài)、來教育幫助學生,達到教育的目的。避免出現(xiàn)煩躁和說話粗魯?shù)膽B(tài)度,堅持做到不體罰或變相體罰學生。在學生面前樹立“嚴師慈母“的形象。
3、強化責任,提高效率。對自己的工作多用心、用腦,領導交辦的事及我自己份內(nèi)的事做好計劃,使其有序、有時、有步驟地完成,今天的事絕不拖到明天做,樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀,促進學校各項工作的順利開展和自身能力的不斷提高。
4、在工作中勤觀察、勤思考,想學生、家長之所想、急學生、家長之所急,充分發(fā)揮家校的紐帶作用。
5、對學生注重加強思想教育,培養(yǎng)良好的學習習慣,加強對后進生的輔導,抓住他們的閃光點,鼓勵其進步。
通過反思,我將會在以后的教學中牢固樹立服務學生和家長的意識,規(guī)范自己的一言一行,嚴格履行教師的義務和職責,使自己成為學生、家長、社會滿意的人民教師,為學校教育工作奉獻自己的一份力量。