邀請函是一種以邀請他人參加某個具體活動為目的的書信。要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要對所總結(jié)的內(nèi)容有充分的了解和把握。下面是一些我們平時不容易總結(jié)出的經(jīng)驗和感悟，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?BR> 必修化學(xué)鍵說課稿篇一
各位評委、各位教師：大家好！
今日我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個方面談?wù)勛晕覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一.說教材。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因為是第一次將元素及其單質(zhì)和化合物知識的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點是有很強的，并且會出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會簡便很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時會有些困難，但它將會幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價鍵;理解離子化合物和共價化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識的本事。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點和難點。
離子鍵和共價鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵和共價鍵。
二、說教法。
根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入進取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，經(jīng)過動畫、模型等幫忙學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程。
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過具體實例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過程，引出共價鍵及共價化合物概念。經(jīng)過具體實例啟發(fā)學(xué)生歸納共價鍵的特點并學(xué)會如何確定共價化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡單介紹化學(xué)鍵的分類情景。
鞏固歸納針對本節(jié)課的重點和難點提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
必修化學(xué)鍵說課稿篇二
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過對化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：
經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的構(gòu)成，增進學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識。
經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會如何從微觀的角度認識化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會從微觀的角度去認識化學(xué)變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點難點。
重點：化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的理解。
難點：對離子鍵、共價鍵構(gòu)成特點的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學(xué)會思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動畫、問題討論，并讓學(xué)生用自我的語言進行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時又學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生進取的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導(dǎo)入新課。
(二)活動探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈。
(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運用化學(xué)鍵的知識分析這個反應(yīng)的實質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強調(diào)。經(jīng)過對氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對自我所學(xué)知識做出總結(jié)。最終教師及時給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評價自我，體會成功。
五、說板書設(shè)計。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
必修化學(xué)鍵說課稿篇三
尊敬的各位專家上午好，。我們明白化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它經(jīng)過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下頭我簡要的向各位專家介紹一下我的說課資料。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的。“顯性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課經(jīng)過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。
探究價值則體此刻經(jīng)過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的本事，從而逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學(xué)變化其實是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)有了必須的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，經(jīng)過對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進而構(gòu)成兩種類型化合物，知識資料安排合理，層層遞進。
心理學(xué)研究證明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知本事和想象力，而對于高一的學(xué)生來說，這部分的本事又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考問題和觀看動畫，在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求經(jīng)過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不一樣則可構(gòu)成不一樣類型的化合物。由此到達挖掘知識的潛在價值的目的。
所以，針對以上資料，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、經(jīng)過兩組比較實驗，學(xué)會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)比較分析問題的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、經(jīng)過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理本事和微觀世界想象力。
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動。
首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而到達對知識的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚的時候，我將操作兩組比較試驗：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。經(jīng)過比較實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不一樣：一個加熱一個通電，使學(xué)生很容易認識微粒間存在相互作用，且十分強烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認識這種作用力的強弱。
緊之后我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認識到“化學(xué)變化的實質(zhì)其實就是一種作用力代替了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實。
在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生進行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應(yīng)用。經(jīng)過閱讀兩個資料，使學(xué)生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自我的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導(dǎo)學(xué)生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的構(gòu)成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的構(gòu)成過程基礎(chǔ)上，比較思考氯化氫的構(gòu)成過程，認識另一種不一樣的微粒間相互作用——共價鍵，經(jīng)過比較，使學(xué)生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。
此時學(xué)生對知識已經(jīng)有了必須的了解，趁熱打鐵，經(jīng)過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識小組討論指出哪些只包含共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并經(jīng)過比較分析領(lǐng)會難點，使學(xué)生認識到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的本事！
在本節(jié)課的最終進行總結(jié)，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵他們用化學(xué)知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎樣用”的模式，深入挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的本事，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，多謝大家！
必修化學(xué)鍵說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)鍵》的第一課時《離子鍵》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，本次說課包括：說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、及教學(xué)反思。
1、本節(jié)地位及作用。
這次的教學(xué)課題是人教版必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過程和形成條件。本節(jié)課是《化學(xué)鍵》的一部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以進一步認識性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學(xué)習(xí)了元素周期表，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，進而分析離子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時會有些困難，但它將會幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。若能在這章的學(xué)習(xí)中很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會輕松很多。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識技能:通過對nacl形成過程的分析，理解離子鍵和離子化合物的涵義。學(xué)會用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。過程與方法：通過對離子鍵形成過程中的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、重、難點。
重點：離子鍵和離子化合物的涵義。
難點：用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。
高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但知識的儲備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們在初中已學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，知道物質(zhì)是由原子，分子或離子構(gòu)成，原子可通過得失電子，或共用電子對構(gòu)成物質(zhì)。簡單分析離子化合物的形成過程。也能畫微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學(xué)生的空間想象能力、對抽象理論知識理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀化，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生興趣，使之主動投入到整個教學(xué)過程中才能取得較好的效果。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-討論式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個純理論、極其抽象的知識。對于學(xué)生來說，離子鍵沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-討論式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大，通過動畫、圖片等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了對學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得以鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的.能力。
（2）這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重提高自己對實驗的觀察，分析的能力。
（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對實踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
（一）引入：
從學(xué)生身邊熟悉的知識入手，讓他們能很快并清楚地體會什么是作用力，從而引出新知識。
首先請學(xué)生回答：我們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢？（學(xué)生回答:分子、原子和離子）。
然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？由情景問題引出新課，引起學(xué)生興趣，激發(fā)探究意識。
（二）新課教學(xué)：
接著由金屬鈉與cl2實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生思考這這個實驗的微觀實質(zhì)是什么,并要求畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，na+和cl-間存在哪些作用力？陰、陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷是否會中和？由四個問題引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容—離子鍵。而這四個問題可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考透過實驗現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從感性認識，到理性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。
(三)小結(jié)歸納，拓展深化。
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段。我用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？這個問題來進行總結(jié)。
（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過程。）。
(四)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我布置了作業(yè)用電子式表示下列離子化合物的形成過程：cacl2、mgo、naf，總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。
本節(jié)課堂教學(xué)采用了多種教學(xué)手段如演示實驗、多媒體等輔助教學(xué)，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，用問題設(shè)置情景，把握教學(xué)梯度。在每個新知識點學(xué)習(xí)之后都及時配置習(xí)題，鞏固新知識，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，合作學(xué)習(xí)的能力，獨立解題能力以及歸納總結(jié)能力，能取得很好的教學(xué)效果。
以上，我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、及教學(xué)反思六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
必修化學(xué)鍵說課稿篇五
各位評委、各位老師：大家好！
今天我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因為是第一次將元素及其單質(zhì)和化合物知識的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點是有很強的，并且會出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時會有些困難，但它將會幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)： 理解離子鍵和共價鍵;理解離子化合物和共價化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點和難點
離子鍵和共價鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵和共價鍵。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，通過動畫、模型等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念 。通過具體實例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程，引出共價鍵及共價化合物概念。通過具體實例啟發(fā)學(xué)生歸納共價鍵的特點并學(xué)會如何判斷共價化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡單介紹化學(xué)鍵的分類情況。
鞏固歸納針對本節(jié)課的重點和難點提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
必修化學(xué)鍵說課稿篇六
尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下面我簡要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。
探究價值則體現(xiàn)在通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學(xué)變化其實是原子的重新組合，而到了高一，通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，通過對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進而形成兩種類型化合物，知識內(nèi)容安排合理，層層遞進。
心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知能力和想象力，而對于高一的學(xué)生來說，這部分的能力又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題和觀看動畫，在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達到挖掘知識的潛在價值的目的。
所以，針對以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、通過兩組對比實驗，學(xué)會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)對比分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動。
首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達到對知識的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時候，我將操作兩組對比試驗：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過對比實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不同：一個加熱一個通電，使學(xué)生很容易認識微粒間存在相互作用，且非常強烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認識這種作用力的強弱。
緊接著我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認識到“化學(xué)變化的實質(zhì)其實就是一種作用力取代了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實。
在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生進行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應(yīng)用。通過閱讀兩個資料，使學(xué)生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導(dǎo)學(xué)生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上，對比思考氯化氫的形成過程，認識另一種不同的微粒間相互作用——共價鍵，通過對比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。
此時學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識小組討論指出哪些只含有共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并通過對比分析領(lǐng)會難點，使學(xué)生認識到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進行總結(jié)，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵他們用化學(xué)知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
必修化學(xué)鍵說課稿篇七
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過對化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：
經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的構(gòu)成，增進學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識。
經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會如何從微觀的角度認識化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會從微觀的角度去認識化學(xué)變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點難點。
重點：化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的理解。
難點：對離子鍵、共價鍵構(gòu)成特點的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學(xué)會思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動畫、問題討論，并讓學(xué)生用自我的語言進行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時又學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生進取的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導(dǎo)入新課。
(二)活動探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈。
(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運用化學(xué)鍵的知識分析這個反應(yīng)的實質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強調(diào)。經(jīng)過對氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對自我所學(xué)知識做出總結(jié)。最終教師及時給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評價自我，體會成功。
五、說板書設(shè)計。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
必修化學(xué)鍵說課稿篇八
我今天說課的題目是《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個部分來進行說明。
一、教材分析。
(一)單元教學(xué)目標(biāo)。
本單元選取的是四位婉約派著名詞人的作品。四人中柳永和李清照是婉約派的代表人物，而柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過橫向比較，使學(xué)生了解同是婉約派詞人在創(chuàng)作上的個性差異，進一步體會四位詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。
本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法(情景交融、點染、白描、疊字等)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。
因為必修五模塊已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結(jié)，為以后進行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)課文特點。
這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽為千古名句。
《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:。
知識目標(biāo):1、了解婉約派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。
能力目標(biāo):1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法;2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;3、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。
教學(xué)重點為:1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;2、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點為:名句的鑒賞方法。
二、學(xué)情介紹。
本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，必修一學(xué)過毛澤東的《沁園春?長沙》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
三、教學(xué)方法。
孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師應(yīng)善于啟發(fā)，相機誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:。
啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法、學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。
葉圣陶說:“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法。
此外還靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
整體把握內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。
五、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入語。
(二)、介紹柳永及寫作背景。
作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時日跟歌伎們一起，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
(三)、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情。
1.播放配樂朗讀磁帶。
2.誦讀點評。
3.學(xué)生放聲朗讀，自行品味。要求:讀準字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。
4.指名誦讀，感受本詞的情感氛圍。
(四)、探究賞析。
教師點撥名句，深化學(xué)生理解:(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析)。
例一:“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
寒蟬凄涼急促地叫著，面對著長亭，正是傍晚的時候，急雨剛剛停歇。
例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?BR> 問1、情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。
學(xué)生可能只會注意到作者當(dāng)時沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。
此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
例三:“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?BR> 問1、將“去去”改為“此去”如何?
問2、“千里煙波”改為“千里波濤”如何?
問3、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢?這不矛盾嗎?
采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語，再進行比較，品評。
此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世之感。這一點是學(xué)生最容易忽視的。
學(xué)習(xí)下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。
典型意象:酒、柳、風(fēng)、月“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
問1:明代詞評家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢?
問3:改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何?
問4:改為“今宵夢醒何處”如何?
如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比。
此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(五)、再次誦讀本文，爭取背誦。
總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容?各用了哪些意象?
明確:上片:離別情景，以實寫為主;下片:想象別后情景，以虛寫為主。
建議由學(xué)生討論，找意象。學(xué)生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。對學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補充。
(六)、小結(jié)。
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動人的感情，想必也會有某種特別的感受，寫下來吧。
(七)、作業(yè)(任選一題)。
1、將此詞改寫成現(xiàn)代詩。
2、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌?赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風(fēng)格。
3、描寫“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”場景，不少于100字。
必修化學(xué)鍵說課稿篇九
課程標(biāo)準：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況，以課程標(biāo)準為依據(jù)，定下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)情分析。
1、學(xué)生已有基礎(chǔ)。
第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展――掌握區(qū)域分析的思路。
第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)――區(qū)域分析的應(yīng)用。
第三章第一節(jié)能源資源的開發(fā)――以我國山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展問題，學(xué)習(xí)思路上具有相似性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時均有進行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。
2、課堂前的準備――養(yǎng)成教育。
要求上課前必須準備好地圖、書本、筆記。
(2)教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：
觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納流域的基本特點，特殊性和整體性。
過程與方法：
1、結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會經(jīng)濟背景。
2、通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。
3、運用資料，分析其他流域的開發(fā)。如長江流域的`綜合治理。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開發(fā)，體會人類如何正確認識自然，進行流域的開發(fā)為人類帶來利益，避開災(zāi)害的科學(xué)研究精神。
2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準，得出本課的重難點：
(1)根據(jù)課標(biāo)要求，得出本節(jié)課重點：
1、分析田納西河流域開發(fā)的地理條件以及田納西河開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。
2、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發(fā)。
(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定本節(jié)課難點：
1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時間較長，對氣候相關(guān)知識有所遺忘，且對學(xué)生而言氣候成因，特點，分布難以理解和記憶。
難點一定為：分析田納西河流域溫帶帶風(fēng)性濕潤氣候(田納西河開發(fā)的地理條件之一)的成因。
2、基于學(xué)生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下：
難點二定為：以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發(fā)。
3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，定教學(xué)方法和手段：
以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)新性。
通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成。
(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法：
1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的。
2、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關(guān)，分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時需結(jié)合氣候特點和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。
所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(2)情景模擬教學(xué)法：
(3)通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成。
4、教學(xué)程序。
(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將本節(jié)課分為兩課時：
第一課時：田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益。
第二課時：
2、配套練習(xí)。
(2)課前準備(主要為教學(xué)材料的準備)：
1、教師準備：ppt流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長江三峽流域的背景資料。
2、學(xué)生準備：地圖冊p68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊p130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書本;筆記本。
(3)教學(xué)流程及時間分配。
必修化學(xué)鍵說課稿篇十
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修1，第二章第4.1節(jié)。二次函數(shù)的圖像在教材中起著承上啟下的作用。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的學(xué)生是高一學(xué)生，他們在初中的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，另一方面，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰?shù)，使學(xué)生對二次函數(shù)的圖像由感性認識上升到理性認識，能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力。
基于以上對教材和學(xué)情的分析以及新課標(biāo)教學(xué)理念，我將教學(xué)目標(biāo)分為以下三個部分：
1.知識與技能。
理解二次函數(shù)中參數(shù)a，b，c，h，k對其圖像的影響；
2.過程與方法。
通過體驗對二次函數(shù)圖像平移的研究方法，能遷移到其他函數(shù)圖像的'研究。
3.情感態(tài)度與價值觀。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進一步體會數(shù)形結(jié)合思想的作用，感受到數(shù)學(xué)中數(shù)與形的辯證統(tǒng)一。
通過以上對教材和學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重難點確定如下：
重點：二次函數(shù)圖像的平移變換規(guī)律及應(yīng)用。
難點：探索平移對函數(shù)解析式的影響及如何利用平移變換規(guī)律求函數(shù)解析式，并能把平移變換規(guī)律遷移到其他函數(shù)。
1、教法分析。
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求，本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和討論法。學(xué)生可以在多媒體中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，啟發(fā)式教學(xué)和討論法發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。
2、學(xué)法分析。
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、自主探索的方法進行學(xué)習(xí)。
為了更好的實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點，我將設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)來進行我的教學(xué)。
（1）知識導(dǎo)入。
溫故而知新，我將先從之前學(xué)習(xí)的知識引入，給出一些函數(shù)，比如y=x2、y=2x2，讓學(xué)生作出這些函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生比較這些函數(shù)圖像的相同點和不同點，由此引入我的新課。一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問題中首先獲得解題成功的快樂體驗。
（2）講授新課。
例1：畫出函數(shù)y=2x2，y=2(x+1)2，y=2(x+1)2+3的圖像。
讓學(xué)生畫出他們的圖像并觀察函數(shù)圖像的特點，再讓學(xué)生與多媒體課件展示的圖像進行對比，得出結(jié)論：若二次函數(shù)的解析式為y=ax2+bx+c，先將其化成y=a(x+h)2+k的形式，從而判斷出y=ax2+bx+c是如何由y=ax2變換得到的。
（3）鞏固練習(xí)。
我將組織學(xué)生進行練習(xí)，完成課本44頁1-3題。通過這種練習(xí)的方式，幫助學(xué)生鞏固和加深二次函數(shù)中參數(shù)對圖像的影響。
（4）歸納總結(jié)。
我先讓學(xué)生進行小結(jié)，然后教師進行補充，在這樣一個過程中既有利于學(xué)生鞏固知識，也有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，可以進行適當(dāng)反思，為下一節(jié)課的教學(xué)過程做好準備。
必修化學(xué)鍵說課稿篇十一
“你校要舉行一次英語演講比賽，話題是“暢想未來生活，享受人生歡樂”。假設(shè)你已報名，請用英語寫一份120—150詞的演講稿，準備參加比賽。你可以從科技發(fā)展給人們未來的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的影響，以及如何準備迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)新生活等方面展開描述和討論。
注意：
演講稿的開頭和結(jié)尾已給出，但不計入總詞數(shù)。
必修化學(xué)鍵說課稿篇十二
尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下面我簡要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的。“顯性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。
探究價值則體現(xiàn)在通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學(xué)變化其實是原子的重新組合，而到了高一，通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，通過對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進而形成兩種類型化合物，知識內(nèi)容安排合理，層層遞進。
心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知能力和想象力，而對于高一的學(xué)生來說，這部分的能力又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題和觀看動畫，在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達到挖掘知識的潛在價值的目的。
所以，針對以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、通過兩組對比實驗，學(xué)會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)對比分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動。
首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達到對知識的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時候，我將操作兩組對比試驗：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過對比實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不同：一個加熱一個通電，使學(xué)生很容易認識微粒間存在相互作用，且非常強烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認識這種作用力的強弱。
緊接著我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認識到“化學(xué)變化的實質(zhì)其實就是一種作用力取代了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實。
在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生進行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應(yīng)用。通過閱讀兩個資料，使學(xué)生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導(dǎo)學(xué)生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上，對比思考氯化氫的形成過程，認識另一種不同的微粒間相互作用——共價鍵，通過對比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。
此時學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識小組討論指出哪些只含有共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并通過對比分析領(lǐng)會難點，使學(xué)生認識到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進行總結(jié)，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵他們用化學(xué)知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
必修化學(xué)鍵說課稿篇十三
公理1：如果一條直線上的兩點在一個平面內(nèi)，那么這條直線上的所有的點都在這個平面內(nèi)。
公理2：如果兩個平面有一個公共點，那么它們有且只有一條通過這個點的公共直線。
公理3：過不在同一條直線上的三個點，有且只有一個平面。
推論1:經(jīng)過一條直線和這條直線外一點，有且只有一個平面。
推論2：經(jīng)過兩條相交直線，有且只有一個平面。
推論3：經(jīng)過兩條平行直線，有且只有一個平面。
公理4：平行于同一條直線的兩條直線互相平行。
等角定理：如果一個角的兩邊和另一個角的兩邊分別平行并且方向相同，那么這兩個角相等。
空間兩直線的位置關(guān)系：
空間兩條直線只有三種位置關(guān)系：平行、相交、異面。
1、按是否共面可分為兩類：
(1)共面：平行、相交。
(2)異面：
異面直線的定義：不同在任何一個平面內(nèi)的兩條直線或既不平行也不相交。
異面直線判定定理：用平面內(nèi)一點與平面外一點的直線，與平面內(nèi)不經(jīng)過該點的直線是異面直線。
2、若從有無公共點的角度看可分為兩類：
(1)有且僅有一個公共點——相交直線;(2)沒有公共點——平行或異面。
【二】。
1三視圖：
正視圖：從前往后側(cè)視圖：從左往右俯視圖：從上往下。
2畫三視圖的原則：
長對齊、高對齊、寬相等。
3直觀圖：斜二測畫法。
4斜二測畫法的步驟：
(1).平行于坐標(biāo)軸的線依然平行于坐標(biāo)軸;。
(2).平行于y軸的線長度變半，平行于x，z軸的線長度不變;。
(3).畫法要寫好。
5用斜二測畫法畫出長方體的步驟：(1)畫軸(2)畫底面(3)畫側(cè)棱(4)成圖。
必修化學(xué)鍵說課稿篇十四
1、“啟發(fā)探究式”
本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時，可借助計算機多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，展現(xiàn)微觀分子的運動過程?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。
必修化學(xué)鍵說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好!
今天我要進行說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析。
一、說教材的地位和作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):。
1、知識目標(biāo):知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素。
2、能力目標(biāo):學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀:認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學(xué)的重、難點。
本著高一新課程標(biāo)準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點:1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點:1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。
四、說教法。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法:。
1、直觀演示法:。
利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、講述法。
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學(xué)法。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:。
六、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課:(3-5分鐘)。
2、講授新課:(30分鐘)。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物:指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。
3、課堂小結(jié)，強化認識。(3-5分鐘)。
幻燈片展示本課的要點:組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)。
4、板書設(shè)計。
5、布置作業(yè)。
結(jié)束:。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
2.2生命活動的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)。
各位評委，老師們好。今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)》。說課內(nèi)容包括說課標(biāo)，說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說作業(yè)設(shè)計和說板書，最后簡單說一下教學(xué)反思。
各位評委、各位教師：大家好！
今日我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個方面談?wù)勛晕覍@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
一.說教材。
1、本章教材的地位和作用。
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因為是第一次將元素及其單質(zhì)和化合物知識的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點是有很強的，并且會出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊之后還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會簡便很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎樣發(fā)生的，生成物是怎樣構(gòu)成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時會有些困難，但它將會幫忙學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解離子鍵和共價鍵;理解離子化合物和共價化合物;明白化學(xué)鍵。
本事目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的本事;培養(yǎng)學(xué)生分析確定本事和歸納總結(jié)知識的本事。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點和難點。
離子鍵和共價鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵和共價鍵。
二、說教法。
根據(jù)本節(jié)課的資料及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入進取思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，異常是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更能夠利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，經(jīng)過動畫、模型等幫忙學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
三、說教學(xué)過程。
新課引入用兩塊不一樣磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何構(gòu)成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的構(gòu)成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念。經(jīng)過具體實例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會利用這些規(guī)律如何確定離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何構(gòu)成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的構(gòu)成過程，引出共價鍵及共價化合物概念。經(jīng)過具體實例啟發(fā)學(xué)生歸納共價鍵的特點并學(xué)會如何確定共價化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡單介紹化學(xué)鍵的分類情景。
鞏固歸納針對本節(jié)課的重點和難點提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最終提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
必修化學(xué)鍵說課稿篇二
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過對化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：
經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的構(gòu)成，增進學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識。
經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會如何從微觀的角度認識化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會從微觀的角度去認識化學(xué)變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點難點。
重點：化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的理解。
難點：對離子鍵、共價鍵構(gòu)成特點的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學(xué)會思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動畫、問題討論，并讓學(xué)生用自我的語言進行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時又學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生進取的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導(dǎo)入新課。
(二)活動探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈。
(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運用化學(xué)鍵的知識分析這個反應(yīng)的實質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強調(diào)。經(jīng)過對氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對自我所學(xué)知識做出總結(jié)。最終教師及時給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評價自我，體會成功。
五、說板書設(shè)計。
第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
必修化學(xué)鍵說課稿篇三
尊敬的各位專家上午好，。我們明白化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它經(jīng)過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今日我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時資料《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下頭我簡要的向各位專家介紹一下我的說課資料。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的。“顯性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課經(jīng)過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。
探究價值則體此刻經(jīng)過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的本事，從而逐步構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下頭我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學(xué)變化其實是原子的重新組合，而到了高一，經(jīng)過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)有了必須的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，經(jīng)過對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進而構(gòu)成兩種類型化合物，知識資料安排合理，層層遞進。
心理學(xué)研究證明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)明白了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)明白了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，可是并不明白這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不明白的也是他們想明白的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知本事和想象力，而對于高一的學(xué)生來說，這部分的本事又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過思考問題和觀看動畫，在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求經(jīng)過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不一樣則可構(gòu)成不一樣類型的化合物。由此到達挖掘知識的潛在價值的目的。
所以，針對以上資料，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、明白物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、經(jīng)過兩組比較實驗，學(xué)會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)比較分析問題的本事。
情感態(tài)度與價值觀。
1、經(jīng)過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理本事和微觀世界想象力。
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動。
首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而到達對知識的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚的時候，我將操作兩組比較試驗：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。經(jīng)過比較實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不一樣，電解水時為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不一樣：一個加熱一個通電，使學(xué)生很容易認識微粒間存在相互作用，且十分強烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認識這種作用力的強弱。
緊之后我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認識到“化學(xué)變化的實質(zhì)其實就是一種作用力代替了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實。
在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生進行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應(yīng)用。經(jīng)過閱讀兩個資料，使學(xué)生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自我的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的構(gòu)成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導(dǎo)學(xué)生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于構(gòu)成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的構(gòu)成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的構(gòu)成過程基礎(chǔ)上，比較思考氯化氫的構(gòu)成過程，認識另一種不一樣的微粒間相互作用——共價鍵，經(jīng)過比較，使學(xué)生構(gòu)成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。
此時學(xué)生對知識已經(jīng)有了必須的了解，趁熱打鐵，經(jīng)過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識小組討論指出哪些只包含共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既包含離子鍵也包含共價鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不一樣的作用力構(gòu)成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并經(jīng)過比較分析領(lǐng)會難點，使學(xué)生認識到不一樣性質(zhì)的作用力構(gòu)成不一樣的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的本事！
在本節(jié)課的最終進行總結(jié)，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵他們用化學(xué)知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎樣用”的模式，深入挖掘教材資料，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的本事，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，多謝大家！
必修化學(xué)鍵說課稿篇四
今天我說課的內(nèi)容是《化學(xué)鍵》的第一課時《離子鍵》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，本次說課包括：說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、及教學(xué)反思。
1、本節(jié)地位及作用。
這次的教學(xué)課題是人教版必修2第一章第三節(jié)《化學(xué)鍵》的第一課時《離子鍵》，主要講述了離子鍵的含義，形成過程和形成條件。本節(jié)課是《化學(xué)鍵》的一部分，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以進一步認識性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的關(guān)系。由于前面已學(xué)習(xí)了元素周期表，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)元素周期表的位置與原子結(jié)構(gòu)和元素性質(zhì)的關(guān)系，進而分析離子鍵的形成。這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時會有些困難，但它將會幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。若能在這章的學(xué)習(xí)中很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會輕松很多。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：知識技能:通過對nacl形成過程的分析，理解離子鍵和離子化合物的涵義。學(xué)會用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。過程與方法：通過對離子鍵形成過程中的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和綜合概括能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生用對立統(tǒng)一規(guī)律認識問題，結(jié)合教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
3、重、難點。
重點：離子鍵和離子化合物的涵義。
難點：用電子式表示原子、離子、離子化合物以及離子化合物的形成過程。
高一學(xué)生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。但知識的儲備不充分，思維能力還有待提高。雖然他們在初中已學(xué)習(xí)了物質(zhì)的微觀構(gòu)成，知道物質(zhì)是由原子，分子或離子構(gòu)成，原子可通過得失電子，或共用電子對構(gòu)成物質(zhì)。簡單分析離子化合物的形成過程。也能畫微粒結(jié)構(gòu)示意圖。但是學(xué)生的空間想象能力、對抽象理論知識理解能力還是比較弱。所以必須設(shè)法把理論直觀化，化難為易，充分調(diào)動學(xué)生興趣，使之主動投入到整個教學(xué)過程中才能取得較好的效果。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-討論式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。作為物質(zhì)組成的重要理論，離子鍵是一個純理論、極其抽象的知識。對于學(xué)生來說，離子鍵沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入積極思考的最佳學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-討論式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大，通過動畫、圖片等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
（1）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了對學(xué)生的引導(dǎo)。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎(chǔ)知識得以鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的.能力。
（2）這節(jié)課我盡可能用實驗來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重提高自己對實驗的觀察，分析的能力。
（3）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對實踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。
（一）引入：
從學(xué)生身邊熟悉的知識入手，讓他們能很快并清楚地體會什么是作用力，從而引出新知識。
首先請學(xué)生回答：我們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，物質(zhì)是由哪些微粒構(gòu)成的呢？（學(xué)生回答:分子、原子和離子）。
然后又提出這些微粒又是怎么樣構(gòu)成物質(zhì)的呢？由情景問題引出新課，引起學(xué)生興趣，激發(fā)探究意識。
（二）新課教學(xué)：
接著由金屬鈉與cl2實驗，學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象。讓學(xué)生思考這這個實驗的微觀實質(zhì)是什么,并要求畫出鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖。思考氯化鈉是怎樣形成的。然后可以提出在氯化鈉晶體中，na+和cl-間存在哪些作用力？陰、陽離子結(jié)合在一起，彼此的電荷是否會中和？由四個問題引出這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容—離子鍵。而這四個問題可以吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考透過實驗現(xiàn)象，探究變化本質(zhì)，從感性認識，到理性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法。
(三)小結(jié)歸納，拓展深化。
我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段。我用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？這個問題來進行總結(jié)。
（離子鍵及離子化合物的概念，離子化合物的形成過程。）。
(四)布置作業(yè)，提高升華。
以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點，我布置了作業(yè)用電子式表示下列離子化合物的形成過程：cacl2、mgo、naf，總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。
以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層深入，并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動，在教師的整體調(diào)控下，學(xué)生通過動腦思考、層層遞進，對知識的理解逐步深入，使課堂效益達到最佳狀態(tài)。
本節(jié)課堂教學(xué)采用了多種教學(xué)手段如演示實驗、多媒體等輔助教學(xué)，在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，用問題設(shè)置情景，把握教學(xué)梯度。在每個新知識點學(xué)習(xí)之后都及時配置習(xí)題，鞏固新知識，檢查學(xué)生對新知識的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生完成新知識的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，合作學(xué)習(xí)的能力，獨立解題能力以及歸納總結(jié)能力，能取得很好的教學(xué)效果。
以上，我從教材、學(xué)生情況、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程、及教學(xué)反思六個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。
必修化學(xué)鍵說課稿篇五
各位評委、各位老師：大家好！
今天我說課的題目是《化學(xué)鍵》，我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)程序等幾個方面談?wù)勛约簩@節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
1、本章教材的地位和作用
元素周期表和元素周期律在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中的地位是極其重要的。因為是第一次將元素及其單質(zhì)和化合物知識的歸納性、系統(tǒng)化、規(guī)律性學(xué)習(xí)。其特點是有很強的，并且會出現(xiàn)很多新的化學(xué)性質(zhì)及化學(xué)變化。而在鹵素之后，緊接著還有兩章新的元素及其單質(zhì)和化合物的學(xué)習(xí)，分別是氧族和碳族元素。若能在這章的學(xué)習(xí)中能很好掌握變化規(guī)律及學(xué)習(xí)方法，并能把這些規(guī)律和方法運用到后面的化學(xué)學(xué)習(xí)中，那么原本瑣碎的知識將會系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)也會輕松很多。
2、本節(jié)課教材的地位與作用
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)必修二第一章的第三節(jié)化學(xué)鍵，這節(jié)課要解決的問題就是要從微觀角度來解釋這些化學(xué)反應(yīng)是怎么發(fā)生的，生成物是怎么形成的。雖然這些知識很抽象，學(xué)生理解時會有些困難，但它將會幫助學(xué)生更好理解化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生，從而找出規(guī)律。
3、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)： 理解離子鍵和共價鍵;理解離子化合物和共價化合物;知道化學(xué)鍵。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思維的邏輯性和解決問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看事物發(fā)展的本質(zhì)的哲學(xué)思想。
4、教學(xué)重點和難點
離子鍵和共價鍵都是指相鄰原子間強烈的相互作用，是看不見、摸不著的抽象的東西，完全要靠學(xué)生的想象力來理解，所以本節(jié)課的重點和難點都為離子鍵和共價鍵。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
作為物質(zhì)組成的重要理論，化學(xué)鍵是一個純理論、極其抽象的知識，至今還在不斷的完善之中。對于學(xué)生來說，化學(xué)鍵沒有實驗、沒有具體感官認知，是個完全陌生的領(lǐng)域。所以如何創(chuàng)設(shè)一種氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進入積極思考的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)就很重要了。而啟發(fā)-掌握式教學(xué)就重在教師的啟發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情景，以此調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的認知需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。
另外，電腦多媒體以聲音、動畫、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀的刺激，這一點是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是這樣一節(jié)完全是理論知識的課，更可以利用多媒體將原子、分子等微觀世界放大無數(shù)倍，通過動畫、模型等幫助學(xué)生理解知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
新課引入用兩塊不同磁極的磁鐵相吸后再拉開，讓學(xué)生思考相吸原因;同時播放鈉和氯氣反應(yīng)錄象，思考氯原子和鈉原子如何結(jié)合成氯化鈉，并分析兩種作用力的差別，從而引出課題—化學(xué)鍵。
講解啟發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看變化的本質(zhì)，提出問題，鈉和氯氣如何形成氯化鈉。利用多媒體演示氯化鈉的形成過程和氯化鈉晶體的模型，引出離子鍵和離子化合物的概念 。通過具體實例啟發(fā)學(xué)生歸納離子鍵的特點及離子鍵的成鍵規(guī)律并學(xué)會利用這些規(guī)律如何判斷離子化合物。然后引導(dǎo)學(xué)生思考除了離子化合物外我們遇到的其他物質(zhì)又是如何形成的，如氯化氫、水等。再利用多媒體演示氫氣和水的形成過程，引出共價鍵及共價化合物概念。通過具體實例啟發(fā)學(xué)生歸納共價鍵的特點并學(xué)會如何判斷共價化合物。隨即推出化學(xué)鍵的概念，并簡單介紹化學(xué)鍵的分類情況。
鞏固歸納針對本節(jié)課的重點和難點提出討論題，讓學(xué)生分組討論，交流答案，并布置作業(yè)。至此，教學(xué)目標(biāo)完成，最后提出一道思考題，讓學(xué)生回家思考。
必修化學(xué)鍵說課稿篇六
尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下面我簡要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的?！帮@性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。
探究價值則體現(xiàn)在通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學(xué)變化其實是原子的重新組合，而到了高一，通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，通過對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進而形成兩種類型化合物，知識內(nèi)容安排合理，層層遞進。
心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知能力和想象力，而對于高一的學(xué)生來說，這部分的能力又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題和觀看動畫，在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達到挖掘知識的潛在價值的目的。
所以，針對以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、通過兩組對比實驗，學(xué)會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)對比分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動。
首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達到對知識的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時候，我將操作兩組對比試驗：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過對比實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不同：一個加熱一個通電，使學(xué)生很容易認識微粒間存在相互作用，且非常強烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認識這種作用力的強弱。
緊接著我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認識到“化學(xué)變化的實質(zhì)其實就是一種作用力取代了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實。
在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生進行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應(yīng)用。通過閱讀兩個資料，使學(xué)生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導(dǎo)學(xué)生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上，對比思考氯化氫的形成過程，認識另一種不同的微粒間相互作用——共價鍵，通過對比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。
此時學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識小組討論指出哪些只含有共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并通過對比分析領(lǐng)會難點，使學(xué)生認識到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進行總結(jié)，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵他們用化學(xué)知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
必修化學(xué)鍵說課稿篇七
“化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)”是《化學(xué)(必修)2》中第二章第一節(jié)資料，繼初中的物質(zhì)變化、化學(xué)反應(yīng)之后，經(jīng)過對化學(xué)鍵概念的建立，幫忙學(xué)生從微觀角度認識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì);同時以“化學(xué)鍵”為橋梁，引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)變化和能量變化兩個角度認識化學(xué)反應(yīng)，為后面研究化學(xué)反應(yīng)的利用奠定基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.知識與技能目標(biāo)：
經(jīng)過了解化學(xué)鍵的含義以及離子鍵、共價鍵的構(gòu)成，增進學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認識。
經(jīng)過了解化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化和能量變化的實質(zhì)，使學(xué)生初步學(xué)會如何從微觀的角度認識化學(xué)反應(yīng)。
2.過程與方法目標(biāo)：
經(jīng)過對化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析推理本事。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會從微觀的角度去認識化學(xué)變化的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，勤學(xué)好問，勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。
(三)教學(xué)的重點難點。
重點：化學(xué)鍵、離子鍵、共價鍵的概念和對化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)的理解。
難點：對離子鍵、共價鍵構(gòu)成特點的理解。
二、說教法。
1、情景激發(fā)。
本節(jié)課教學(xué)資料抽象，這就需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。
2、小組討論。
采用討論法讓學(xué)生暢所欲言、各抒己見，經(jīng)過小組討論，學(xué)會思考、分析和總結(jié)。
3、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多，資料比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化。
三、說學(xué)法。
本節(jié)課我經(jīng)過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自然而然提出問題，經(jīng)過觀看動畫、問題討論，并讓學(xué)生用自我的語言進行歸納，從而解決問題，使學(xué)生在整個課堂教學(xué)中感受成功的樂趣，同時又學(xué)會如何去發(fā)現(xiàn)問題。
四、說教學(xué)過程。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請學(xué)生思考為何目前已有的一百多種元素卻構(gòu)成了世界上成千上萬種物質(zhì)，經(jīng)過問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望。學(xué)生進取的思考回答后，教師給予點評、鼓勵。導(dǎo)入新課。
(二)活動探索，建立概念。
1、關(guān)于化學(xué)鍵與物質(zhì)變化的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看水分解的微觀動畫，提出問題：1、水分子是如何分解生成氫氣與氧氣的2、為什么要通電通電的作用是什么學(xué)生回答。教師及時對學(xué)生的回答給予肯定和整合，從而引出化學(xué)鍵的定義，并對定義加以強調(diào)：
(1)首先必須相鄰。不相鄰一般就不強烈。
(2)只相鄰但不強烈，也不叫化學(xué)鍵。
(3)“相互作用”不能說成“相互吸引”(實際既包括吸引又包括排斥)。
經(jīng)過學(xué)生對化學(xué)鍵概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)鍵的角度去認識化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)即為舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
2、關(guān)于離子鍵的教學(xué)。
讓學(xué)生觀看nacl構(gòu)成過程的動畫演示，提出問題：1、如何運用核外電子排布規(guī)律解釋氯化鈉是怎樣構(gòu)成的。2如何運用化學(xué)鍵的知識分析這個反應(yīng)的實質(zhì)。組織學(xué)生討論氯化鈉的構(gòu)成過程，從而引出離子鍵的概念。在講述離子鍵概念時，對于學(xué)生易于忽略的排斥作用加以強調(diào)。經(jīng)過對氯化鈉構(gòu)成過程的直觀演示和具體的分析，既加深了學(xué)生對化學(xué)鍵的理解，同時讓學(xué)生明白離子鍵的構(gòu)成過程。
3、關(guān)于共價鍵的教學(xué)。
設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考hcl的構(gòu)成過程是否和nacl類似讓學(xué)生觀看hcl構(gòu)成過程的動畫演示，經(jīng)過分組討論，分析出hcl的構(gòu)成過程，從而得出共價鍵的定義。讓學(xué)生經(jīng)過小組討論，學(xué)會分析、歸納和總結(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事。
4、離子鍵和共價鍵的比較。
根據(jù)所學(xué)知識師生共同列表從概念、成鍵粒子、成鍵作用、成鍵條件等方面去比較二者。
培養(yǎng)學(xué)生掌握由個別到一般的學(xué)習(xí)方法。最終得出哪些原子之間會明顯以離子鍵結(jié)合，哪些原子之間會明顯以共價鍵結(jié)合。從而加深學(xué)生對離子鍵、共價鍵的理解，突破難點。
(三)鞏固基礎(chǔ)，拓展提高。
1.下列關(guān)于化學(xué)鍵的敘述正確的是。
a.化學(xué)鍵是指相鄰原子間的相互作用。
b.化學(xué)鍵既存在于相鄰原子之間，也存在于相鄰分子之間。
c.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互吸引作用。
d.化學(xué)鍵通常是指相鄰的兩個或多個原子之間強烈的相互作用。
2.下列物質(zhì)中哪些包含離子鍵，哪些包含共價鍵。
na2s、k2o、mgcl2、h2、nh3。
3.下列物質(zhì)中，既有離子鍵，又有共價鍵的是。
a、h2ob、cacl2c、kohd、cl2。
(四)交流收獲，體驗成功。
提出問題：經(jīng)過這節(jié)課，你有什么收獲讓學(xué)生經(jīng)過討論，回顧本節(jié)課資料，對自我所學(xué)知識做出總結(jié)。最終教師及時給出課后作業(yè)。讓學(xué)生在練習(xí)中評價自我，體會成功。
五、說板書設(shè)計。
一、化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化。
(1)化學(xué)鍵：相鄰的原子間強的相互作用叫化學(xué)鍵。
(2)化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)變化的實質(zhì)：舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的構(gòu)成。
(1)離子鍵。
定義：陰、陽離子之間經(jīng)過靜電作用構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做離子鍵。
成鍵微粒：陰、陽離子。
成鍵方式：靜電作用。
離子鍵構(gòu)成條件：活潑金屬元素原子與活潑非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
(2)共價鍵。
定義：原子間經(jīng)過共用電子構(gòu)成的化學(xué)鍵，叫做共價鍵。
成鍵微粒：原子。
成鍵方式：共用電子對。
共價鍵構(gòu)成條件：一般在非金屬元素原子之間易構(gòu)成。
必修化學(xué)鍵說課稿篇八
我今天說課的題目是《雨霖鈴》。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個部分來進行說明。
一、教材分析。
(一)單元教學(xué)目標(biāo)。
本單元選取的是四位婉約派著名詞人的作品。四人中柳永和李清照是婉約派的代表人物，而柳永是北宋第一個專力寫詞的文人，李清照是宋代最杰出的女詞人，四人在詞壇上都占有一席之地。教材編者可謂用心良苦，編選四人各富代表性的詞來學(xué)習(xí)，通過橫向比較，使學(xué)生了解同是婉約派詞人在創(chuàng)作上的個性差異，進一步體會四位詞人的創(chuàng)作風(fēng)格。
本單元教學(xué)課上努力做到學(xué)生、教師、編者和文本之間的平等對話與交流，在學(xué)生理解詞的內(nèi)容后，教給鑒賞詞的方法。通過鑒賞，體味詞中表達的情感，分析作者是如何傳情達意的，進一步了解詞的特點和寫法(情景交融、點染、白描、疊字等)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對詞的鑒賞建立一個初步的感性的理解。
因為必修五模塊已沒有古典詩詞的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以本單元的學(xué)習(xí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對鑒賞古典詩詞的一般方法進行總結(jié)，為以后進行詩歌與散文系列模塊的選修打下堅實的基礎(chǔ)。
(二)課文特點。
這首詞是宋代婉約派的代表作。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。以“離情”為線索，用白描、鋪敘、點染的手法，細致地描寫了情人話別時留戀難舍的情景，反映了作者仕途失意的郁悶心情，景中見情，以情帶景，是柳永的代表作。其中的“楊柳岸曉風(fēng)殘月”被譽為千古名句。
《教學(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。根據(jù)教材特點及《大綱》要求，確立教學(xué)目標(biāo)如下:。
知識目標(biāo):1、了解婉約派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖鈴”詞牌。
能力目標(biāo):1、初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法;2、理解“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;3、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
情感目標(biāo):培養(yǎng)對古典詩詞的熱愛及純正的文學(xué)趣味。
教學(xué)重點為:1、“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色;2、理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點為:名句的鑒賞方法。
二、學(xué)情介紹。
本課的教學(xué)對象是高二年級的學(xué)生，對詞這種體裁并不算陌生。在初中時已有接觸，必修一學(xué)過毛澤東的《沁園春?長沙》，感受了詞的語言美、意境美，但只停留在較淺的層面上，他們的思維能力和審美能力還有待提高，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
三、教學(xué)方法。
孔子曰:“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師應(yīng)善于啟發(fā)，相機誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功?，F(xiàn)代教育理論認為“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。”教學(xué)本身就是教師與學(xué)生的雙邊活動。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:。
啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法、學(xué)生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。
葉圣陶說:“‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’?！苯虒W(xué)活動中，教師既要“授之于魚”，更要“授之于漁”。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法。
此外還靈活運用提問法、討論法、練習(xí)法和板書圖示法。
四、學(xué)法指導(dǎo)。
整體把握內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識記。
五、教學(xué)過程。
(一)、導(dǎo)入語。
(二)、介紹柳永及寫作背景。
作者柳永才情卓著，但一生仕途坎坷，早年屢試不第，生活窮困潦倒，處世抱著一種玩世不恭的態(tài)度。更多的時日跟歌伎們一起，過著浪蕩自由、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城(現(xiàn)在河南開封)時與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動人的別離情景。
(三)、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情。
1.播放配樂朗讀磁帶。
2.誦讀點評。
3.學(xué)生放聲朗讀，自行品味。要求:讀準字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。
4.指名誦讀，感受本詞的情感氛圍。
(四)、探究賞析。
教師點撥名句，深化學(xué)生理解:(視學(xué)生掌握情況決定詳略分析)。
例一:“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
寒蟬凄涼急促地叫著，面對著長亭，正是傍晚的時候，急雨剛剛停歇。
例二:“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?BR> 問1、情人的離別，照我們當(dāng)下的情形，一般采取怎樣的方式?為什么作者在這里用“執(zhí)手”?為什么不用“吻別”“擁別”“話別”或是“揮手告別”甚至是“揮著手絹”等方式。
學(xué)生可能只會注意到作者當(dāng)時沒有現(xiàn)在開放，不可能“吻別”“擁別”。但這種理解是淺層次的，教師要誘導(dǎo)從中華民族的文化心理角度去理解，“執(zhí)子之手，與君偕老”相當(dāng)于現(xiàn)代漢語中的“牽手”，此處“執(zhí)手”一方面寫出其“不舍”，另一方面，“執(zhí)手”這一動作大膽直接，充分體現(xiàn)了柳詞“俗”與“直”的一面。
此處用人物的動作表情來揭示內(nèi)心活動，大膽率直，語言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。
例三:“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?BR> 問1、將“去去”改為“此去”如何?
問2、“千里煙波”改為“千里波濤”如何?
問3、既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢?這不矛盾嗎?
采用討論的方式，可由學(xué)生先提出可供置換的意象或詞語，再進行比較，品評。
此詞不是簡單的寫離情別意，而更多的滲透了作者的“前途黯淡，歸期渺茫，命運難測”的身世之感。這一點是學(xué)生最容易忽視的。
學(xué)習(xí)下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。
典型意象:酒、柳、風(fēng)、月“今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風(fēng)殘月”
問1:明代詞評家賀裳稱，柳永此詞中有一“千古俊句”，是哪一句呢?
問3:改為“楊柳岸，凄風(fēng)冷月”如何?
問4:改為“今宵夢醒何處”如何?
如學(xué)生有困難可稍作解釋“名句”的特征，可用流行歌曲中的名句類比。
此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要通過誘導(dǎo)讓其品出名句的魅力所在。
(五)、再次誦讀本文，爭取背誦。
總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容?各用了哪些意象?
明確:上片:離別情景，以實寫為主;下片:想象別后情景，以虛寫為主。
建議由學(xué)生討論，找意象。學(xué)生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。對學(xué)生未分析的意象，教師可適當(dāng)提示補充。
(六)、小結(jié)。
人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，汽笛聲催，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會發(fā)現(xiàn)一個個凄婉纏綿的動人故事，今天我們一起走進了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者了筆下哀婉動人的感情，想必也會有某種特別的感受，寫下來吧。
(七)、作業(yè)(任選一題)。
1、將此詞改寫成現(xiàn)代詩。
2、比較《雨霖鈴》與《念奴嬌?赤壁懷古》，體會兩首詞的不同風(fēng)格。
3、描寫“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)”場景，不少于100字。
必修化學(xué)鍵說課稿篇九
課程標(biāo)準：以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。
1、結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生情況，以課程標(biāo)準為依據(jù)，定下教學(xué)目標(biāo)：
(1)學(xué)情分析。
1、學(xué)生已有基礎(chǔ)。
第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展――掌握區(qū)域分析的思路。
第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)――區(qū)域分析的應(yīng)用。
第三章第一節(jié)能源資源的開發(fā)――以我國山西省為例與本節(jié)課可以合并歸類為區(qū)域優(yōu)勢與區(qū)域發(fā)展問題，學(xué)習(xí)思路上具有相似性。
學(xué)生在學(xué)習(xí)前面內(nèi)容時均有進行看圖、用圖能力的訓(xùn)練。
2、課堂前的準備――養(yǎng)成教育。
要求上課前必須準備好地圖、書本、筆記。
(2)教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：
觀察地圖，建立流域和水系的概念，并總結(jié)歸納流域的基本特點，特殊性和整體性。
過程與方法：
1、結(jié)合地圖和地理圖表，分析田納西河流域開發(fā)的自然背景和社會經(jīng)濟背景。
2、通過了解田納西河流域不同時期的開發(fā)措施和后果，分析流域綜合開發(fā)的意義。
3、運用資料，分析其他流域的開發(fā)。如長江流域的`綜合治理。
情感態(tài)度與價值觀：
通過學(xué)習(xí)田納西河流域的綜合開發(fā)，體會人類如何正確認識自然，進行流域的開發(fā)為人類帶來利益，避開災(zāi)害的科學(xué)研究精神。
2、根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和課程標(biāo)準，得出本課的重難點：
(1)根據(jù)課標(biāo)要求，得出本節(jié)課重點：
1、分析田納西河流域開發(fā)的地理條件以及田納西河開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。
2、以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移分析到其他流域的開發(fā)。
(2)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)，確定本節(jié)課難點：
1、由于學(xué)生距離學(xué)習(xí)必修一氣候的時間較長，對氣候相關(guān)知識有所遺忘，且對學(xué)生而言氣候成因，特點，分布難以理解和記憶。
難點一定為：分析田納西河流域溫帶帶風(fēng)性濕潤氣候(田納西河開發(fā)的地理條件之一)的成因。
2、基于學(xué)生目前的知識水平，以及沒有更多遷移分析的能力訓(xùn)練的前提下：
難點二定為：以田納西河流域綜合開發(fā)的分析思路為模板，遷移到其他流域的開發(fā)。
3、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點，定教學(xué)方法和手段：
以多媒體為工具采用組織教學(xué)和情景模擬的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性和創(chuàng)新性。
通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成。
(1)以多媒體為工具的組織教學(xué)方法：
1、本節(jié)課流域與水系概念的獲得是建立在觀察地圖基礎(chǔ)上的。
2、田納西河流域開發(fā)的自然背景如地形需要用到田納西河流域的地形圖;田納西河氣候的成因特點與其地理位置、地形、氣壓帶、鋒面活動有關(guān)，分析其成因需要用到相應(yīng)圖表;分析水系特征時需結(jié)合氣候特點和水系圖;礦產(chǎn)資源分布圖。
所以組織學(xué)生以小組形式看圖，分析為主。并且在這個過程中老師運用多媒體播放相關(guān)圖表輔助指導(dǎo)學(xué)生看圖。
(2)情景模擬教學(xué)法：
(3)通過思維導(dǎo)圖的板書模式，以便于學(xué)生對教材的理解和知識網(wǎng)絡(luò)的形成。
4、教學(xué)程序。
(1)基于本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)，將本節(jié)課分為兩課時：
第一課時：田納西河流域開發(fā)背景與綜合治理措施以及產(chǎn)生的效益。
第二課時：
2、配套練習(xí)。
(2)課前準備(主要為教學(xué)材料的準備)：
1、教師準備：ppt流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;長江三峽流域的背景資料。
2、學(xué)生準備：地圖冊p68：流域水系圖;田納西河地形、水系圖;田納西河流域氣溫變化曲線與降水柱狀圖;考試圖冊p130,北美地形與礦產(chǎn)資源分布圖;書本;筆記本。
(3)教學(xué)流程及時間分配。
必修化學(xué)鍵說課稿篇十
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！
教材的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容選自北師大版高中數(shù)學(xué)必修1，第二章第4.1節(jié)。二次函數(shù)的圖像在教材中起著承上啟下的作用。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的學(xué)生是高一學(xué)生，他們在初中的時候已經(jīng)學(xué)習(xí)過有關(guān)內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，另一方面，二次函數(shù)解析式中的系數(shù)由常數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閰?shù)，使學(xué)生對二次函數(shù)的圖像由感性認識上升到理性認識，能培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合思想解決問題的能力。
基于以上對教材和學(xué)情的分析以及新課標(biāo)教學(xué)理念，我將教學(xué)目標(biāo)分為以下三個部分：
1.知識與技能。
理解二次函數(shù)中參數(shù)a，b，c，h，k對其圖像的影響；
2.過程與方法。
通過體驗對二次函數(shù)圖像平移的研究方法，能遷移到其他函數(shù)圖像的'研究。
3.情感態(tài)度與價值觀。
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，進一步體會數(shù)形結(jié)合思想的作用，感受到數(shù)學(xué)中數(shù)與形的辯證統(tǒng)一。
通過以上對教材和學(xué)生的分析以及教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的重難點確定如下：
重點：二次函數(shù)圖像的平移變換規(guī)律及應(yīng)用。
難點：探索平移對函數(shù)解析式的影響及如何利用平移變換規(guī)律求函數(shù)解析式，并能把平移變換規(guī)律遷移到其他函數(shù)。
1、教法分析。
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求，本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)和討論法。學(xué)生可以在多媒體中感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，啟發(fā)式教學(xué)和討論法發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力。
2、學(xué)法分析。
新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，為終生學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以本節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、自主探索的方法進行學(xué)習(xí)。
為了更好的實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點，我將設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)來進行我的教學(xué)。
（1）知識導(dǎo)入。
溫故而知新，我將先從之前學(xué)習(xí)的知識引入，給出一些函數(shù)，比如y=x2、y=2x2，讓學(xué)生作出這些函數(shù)的圖像，然后讓學(xué)生比較這些函數(shù)圖像的相同點和不同點，由此引入我的新課。一方面讓學(xué)生總結(jié)復(fù)習(xí)已有知識，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，另一方面，使學(xué)生在自己熟悉的問題中首先獲得解題成功的快樂體驗。
（2）講授新課。
例1：畫出函數(shù)y=2x2，y=2(x+1)2，y=2(x+1)2+3的圖像。
讓學(xué)生畫出他們的圖像并觀察函數(shù)圖像的特點，再讓學(xué)生與多媒體課件展示的圖像進行對比，得出結(jié)論：若二次函數(shù)的解析式為y=ax2+bx+c，先將其化成y=a(x+h)2+k的形式，從而判斷出y=ax2+bx+c是如何由y=ax2變換得到的。
（3）鞏固練習(xí)。
我將組織學(xué)生進行練習(xí)，完成課本44頁1-3題。通過這種練習(xí)的方式，幫助學(xué)生鞏固和加深二次函數(shù)中參數(shù)對圖像的影響。
（4）歸納總結(jié)。
我先讓學(xué)生進行小結(jié)，然后教師進行補充，在這樣一個過程中既有利于學(xué)生鞏固知識，也有利于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，可以進行適當(dāng)反思，為下一節(jié)課的教學(xué)過程做好準備。
必修化學(xué)鍵說課稿篇十一
“你校要舉行一次英語演講比賽，話題是“暢想未來生活，享受人生歡樂”。假設(shè)你已報名，請用英語寫一份120—150詞的演講稿，準備參加比賽。你可以從科技發(fā)展給人們未來的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的影響，以及如何準備迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)新生活等方面展開描述和討論。
注意：
演講稿的開頭和結(jié)尾已給出，但不計入總詞數(shù)。
必修化學(xué)鍵說課稿篇十二
尊敬的各位專家上午好，。我們知道化學(xué)是一門充滿神秘色彩的科學(xué)，它通過探索人們?nèi)庋劭床坏降奈⒂^粒子的運動，將人們從宏觀世界帶入到了神秘的微觀世界，并指導(dǎo)人們合理創(chuàng)造新物質(zhì)。
今天我就選取了魯科版必修二第二章第一節(jié)第一課時內(nèi)容《化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化》進行說課。下面我簡要的向各位專家介紹一下我的說課內(nèi)容。
本節(jié)課我將從教學(xué)設(shè)計理念、教材分析、學(xué)生分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動設(shè)計和特色共六個方面進行說課。
“知識的冰山模型”將知識分為“顯性知識”和“隱性知識”，“顯性知識”就像冰山露出水面部分，是表象的；“隱性知識”就像冰山藏在水底部分，是潛在的。“顯性知識”只是冰山一角，而“隱性知識”則占冰山的絕大部分。它啟示我們，化學(xué)教學(xué)不能只把眼睛盯著顯性知識，即知識與技能，而要努力挖掘潛在知識價值，實現(xiàn)顯性知識與隱性知識的有機結(jié)合。這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。
進而實現(xiàn)認識價值、情意價值、探究價值三重價值有機結(jié)合，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
本節(jié)課通過挖掘知識潛在價值，將以往單純的建構(gòu)性理論知識，上升為對科學(xué)本質(zhì)的理解。培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)微觀世界的認識。體現(xiàn)了本節(jié)課的認識價值。
探究價值則體現(xiàn)在通過理論探究，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、用變化與聯(lián)系的觀點分析化學(xué)現(xiàn)象和解決簡單化學(xué)問題的能力，從而逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。
要想實現(xiàn)三重價值的有機融合，合理分析教材是必不可少的。下面我就從地位作用和知識脈絡(luò)兩個方面來分析本節(jié)課的教材。
首先從地位作用上來看，在初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子的概念，并從原子和分子的角度認識了化學(xué)變化其實是原子的重新組合，而到了高一，通過上一節(jié)元素周期表與元素周期律的學(xué)習(xí)，學(xué)生對原子的結(jié)構(gòu)有了一定的了解，能夠從核外電子角度預(yù)測物質(zhì)結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，而本節(jié)課化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)，則是從構(gòu)成物質(zhì)的微粒間的作用力的角度上對之前的知識更深入的學(xué)習(xí)，并為下一節(jié)能量的變化打下堅實的基礎(chǔ)。承上啟下，作用不可小覷。
本節(jié)課的知識脈絡(luò)為：由最常見的宏觀現(xiàn)象入手，引出化學(xué)鍵，進而引申概括出化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，通過對化學(xué)鍵的解釋得到作用力的兩種結(jié)合方式——兩種類型化學(xué)鍵，進而形成兩種類型化合物，知識內(nèi)容安排合理，層層遞進。
心理學(xué)研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么。而在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)知道了初中的物質(zhì)變化與原子結(jié)構(gòu)，但是并不知道這些物質(zhì)的微粒是怎樣結(jié)合的？化學(xué)變化的實質(zhì)到底是什么？這些都是他們所不知道的也是他們想知道的。由于本節(jié)課抽象難懂枯燥無味，需要較強的微觀世界認知能力和想象力，而對于高一的學(xué)生來說，這部分的能力又比較薄弱，所以針對這一點我設(shè)計了一系列具有認識價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過思考問題和觀看動畫，在學(xué)習(xí)知識的同時，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的本質(zhì)。
本節(jié)課我力求通過化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)使學(xué)生認識到構(gòu)成物質(zhì)的微粒間存在相互作用是物質(zhì)穩(wěn)定存在的原因，而化學(xué)變化實質(zhì)上就是構(gòu)成物質(zhì)的微粒間結(jié)合方式的改變，這也說明了微粒間作用力有性質(zhì)之分，而相互作用方式的不同則可形成不同類型的化合物。由此達到挖掘知識的潛在價值的目的。
所以，針對以上內(nèi)容，我制定出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：
1、認識物質(zhì)內(nèi)部微粒間存在相互作用。
2、知道物質(zhì)之間的相互作用有性質(zhì)之別，即強弱之分。
3、理解物質(zhì)在相互轉(zhuǎn)化時實際上是一種作用代替了另一種作用。
過程與方法。
1、通過兩組對比實驗，學(xué)會分析物質(zhì)本質(zhì)的方法。
2、閱讀資料，了解化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的重要作用，培養(yǎng)科學(xué)探索精神。
2、觀看微觀動畫，培養(yǎng)對比分析問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過思考具有價值的問題以及觀看微觀動畫，培養(yǎng)邏輯分析推理能力和微觀世界想象力。
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下的教學(xué)活動。
首先由我國科學(xué)家拍攝的首張化學(xué)鍵圖像，直面分子內(nèi)部的資料，引出課題，并創(chuàng)設(shè)問題情境：為什么看清化學(xué)鍵是分子手術(shù)的前提？化學(xué)鍵又是何神奇之物？這樣以科學(xué)史實引出課題，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。從而達到對知識的定位。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚的時候，我將操作兩組對比試驗：加熱一百度的水、以及初中學(xué)習(xí)的電解水。通過對比實驗再次創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個實驗中產(chǎn)生的氣體為何不同，電解水時為什么要通電？以及化學(xué)鍵中的“鍵”字在字典中的解釋？兩個實驗條件不同：一個加熱一個通電，使學(xué)生很容易認識微粒間存在相互作用，且非常強烈。而化學(xué)鍵的“鍵”字在字典中的解釋就是關(guān)鍵，這也有助于學(xué)生更好的認識這種作用力的強弱。
緊接著我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考電解水過程中，微粒間的作用方式的改變，使學(xué)生認識到“化學(xué)變化的實質(zhì)其實就是一種作用力取代了另一種作用力，實現(xiàn)了作用方式的轉(zhuǎn)化”的科學(xué)事實。
在此基礎(chǔ)上，我會引導(dǎo)學(xué)生進行資料閱讀，讓學(xué)生了解“21世紀的四大化學(xué)難題”，而其中之一便是“合成化學(xué)難題”，而解決這一難題其中的一個研究課題就是“化學(xué)鍵”。而最近從原子水平檢測硅材料的技術(shù)出爐，也完全得益于化學(xué)鍵知識的應(yīng)用。通過閱讀兩個資料，使學(xué)生認識到本節(jié)課的重要性，并體會化學(xué)鍵在科學(xué)發(fā)展中的應(yīng)用價值和重要地位，激勵學(xué)生在不久的將來也能為科學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻，并培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神。
之后我將播放最常見的物質(zhì)——氯化鈉的形成過程微觀動畫，結(jié)合動畫引導(dǎo)學(xué)生運用原子結(jié)構(gòu)的知識，從原子趨于形成穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)方面結(jié)合化學(xué)鍵思考氯化鈉的形成過程，從而認識微粒間的一種相互作用方式——離子鍵。
播放氯化氫的微觀動畫，在氯化鈉的形成過程基礎(chǔ)上，對比思考氯化氫的形成過程，認識另一種不同的微粒間相互作用——共價鍵，通過對比，使學(xué)生形成“物質(zhì)微粒間的作用有性質(zhì)之別，即強弱之分”的觀念。
此時學(xué)生對知識已經(jīng)有了一定的了解，趁熱打鐵，通過一組簡單的練習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)知識小組討論指出哪些只含有共價鍵，哪些只含離子鍵，而哪些物質(zhì)既含有離子鍵也含有共價鍵。并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考這些不同的作用力形成的化合物是否相同？從而認識兩種類型化合物，并通過對比分析領(lǐng)會難點，使學(xué)生認識到不同性質(zhì)的作用力形成不同的化合物，并具備從本質(zhì)上區(qū)分兩類化合物的能力！
在本節(jié)課的最后進行總結(jié)，并激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)化學(xué)，激勵他們用化學(xué)知識為人類發(fā)展做貢獻，相信在不久的將來，科學(xué)之路上也會有學(xué)生們留下的足跡。由此本節(jié)課也就結(jié)束。
本節(jié)課的特色所在是：拋開了傳統(tǒng)的只講“知識是什么，怎么用”的模式，深入挖掘教材內(nèi)容，找出冰山模型中的潛在知識，使理念上升為知識的價值。并且為此精心設(shè)計教學(xué)活動，并結(jié)合活動設(shè)計具有思考價值的問題，使學(xué)生在思考問題的同時，自然而然的認識到知識的價值所在，而不僅僅是停留在知識表層。培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會思考問題，以及分析推理和歸納總結(jié)的能力，并引領(lǐng)學(xué)生向科學(xué)發(fā)展的領(lǐng)域觀望，并激勵學(xué)生用化學(xué)的思想改變生活，創(chuàng)造奇跡！
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！
必修化學(xué)鍵說課稿篇十三
公理1：如果一條直線上的兩點在一個平面內(nèi)，那么這條直線上的所有的點都在這個平面內(nèi)。
公理2：如果兩個平面有一個公共點，那么它們有且只有一條通過這個點的公共直線。
公理3：過不在同一條直線上的三個點，有且只有一個平面。
推論1:經(jīng)過一條直線和這條直線外一點，有且只有一個平面。
推論2：經(jīng)過兩條相交直線，有且只有一個平面。
推論3：經(jīng)過兩條平行直線，有且只有一個平面。
公理4：平行于同一條直線的兩條直線互相平行。
等角定理：如果一個角的兩邊和另一個角的兩邊分別平行并且方向相同，那么這兩個角相等。
空間兩直線的位置關(guān)系：
空間兩條直線只有三種位置關(guān)系：平行、相交、異面。
1、按是否共面可分為兩類：
(1)共面：平行、相交。
(2)異面：
異面直線的定義：不同在任何一個平面內(nèi)的兩條直線或既不平行也不相交。
異面直線判定定理：用平面內(nèi)一點與平面外一點的直線，與平面內(nèi)不經(jīng)過該點的直線是異面直線。
2、若從有無公共點的角度看可分為兩類：
(1)有且僅有一個公共點——相交直線;(2)沒有公共點——平行或異面。
【二】。
1三視圖：
正視圖：從前往后側(cè)視圖：從左往右俯視圖：從上往下。
2畫三視圖的原則：
長對齊、高對齊、寬相等。
3直觀圖：斜二測畫法。
4斜二測畫法的步驟：
(1).平行于坐標(biāo)軸的線依然平行于坐標(biāo)軸;。
(2).平行于y軸的線長度變半，平行于x，z軸的線長度不變;。
(3).畫法要寫好。
5用斜二測畫法畫出長方體的步驟：(1)畫軸(2)畫底面(3)畫側(cè)棱(4)成圖。
必修化學(xué)鍵說課稿篇十四
1、“啟發(fā)探究式”
本節(jié)內(nèi)容具有教學(xué)的特點，又有基礎(chǔ)理論教學(xué)的特點，可采取教學(xué)方法，即教師創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、多媒體教學(xué)。
本節(jié)教材概念多內(nèi)容比較抽象，理論性強，可充分利用直觀教學(xué)手段，使抽象概念形象化，如：講到二氧化碳分子，水分子結(jié)構(gòu)時，可借助計算機多媒體教學(xué)或?qū)嵨锬Ｐ?，展現(xiàn)分子結(jié)構(gòu)進行教學(xué)，展現(xiàn)微觀分子的運動過程?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象思維能力。
必修化學(xué)鍵說課稿篇十五
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好!
今天我要進行說課的內(nèi)容是細胞中的元素和化合物，首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析。
一、說教材的地位和作用。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高一年級學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):。
1、知識目標(biāo):知道組成細胞的主要元素;知道為什么碳元素是構(gòu)成細胞的基本元素。
2、能力目標(biāo):學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法。
(1)通過對c元素的分析，說明有機化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力。
(2)通過對組成細胞中的元素的百分比的分析，通過對不同化合物的質(zhì)量分數(shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解、思考和分析問題的能力。
3、情感態(tài)度和價值觀:認同生命的物質(zhì)性;認同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。
三、說教學(xué)的重、難點。
本著高一新課程標(biāo)準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點:1.組成細胞的主要元素和化合物。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
教學(xué)難點:1.構(gòu)成細胞的基本元素是碳。2.檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。
為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)?。
四、說教法。
基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法:。
1、直觀演示法:。
利用圖片投影等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。
2、講述法。
引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。
五、說學(xué)法。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程:。
六、說教學(xué)過程。
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。
1、導(dǎo)入新課:(3-5分鐘)。
2、講授新課:(30分鐘)。
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
組成細胞的化合物:指導(dǎo)學(xué)生完成討論題。
3、課堂小結(jié)，強化認識。(3-5分鐘)。
幻燈片展示本課的要點:組成細胞的主要元素是什么(c、h、o、n);組成細胞重要化合物(無機物、有機物);檢測糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑、操作、反應(yīng)結(jié)果)。
4、板書設(shè)計。
5、布置作業(yè)。
結(jié)束:。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說課完畢，謝謝大家。
2.2生命活動的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)。
各位評委，老師們好。今天我說課的題目是《生命活動的主要承擔(dān)者--蛋白質(zhì)》。說課內(nèi)容包括說課標(biāo)，說教材，說學(xué)生，說教法，說學(xué)法，說教學(xué)過程，說作業(yè)設(shè)計和說板書，最后簡單說一下教學(xué)反思。