感悟是一種對人生的思考，它可以使我們更加明確自己的目標和價值觀。如何從日常瑣事中獲取更多的感悟和啟發(fā)？以下是一些關(guān)于人生感悟的經(jīng)典語句，希望能為你的寫作提供一些素材和靈感。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇一
最后一課是用一個孩子的感觀去寫的，跟我們學(xué)半截蠟燭時期差不多。第二次大戰(zhàn)的時候，一個孩子帶著匆忙的上學(xué)步伐來到了學(xué)校，他們的法語老師一臉嚴肅，他得知原來從這節(jié)課以后就得要學(xué)德語了，不能再上老師的課了，不能再學(xué)自己本國的語言了。他開始后悔自己為什么貪戀其它事而不專心學(xué)習(xí)，老師對大家說這不怪你們，或許是因為我或者你們忙碌到忘了關(guān)心你們的父母。他用心的聽完了這節(jié)課。
讀完這個故事，會讓你感覺，這到底是一個老師在教孩子們法語，還是一個父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢？那是多么偉大的一節(jié)課??？一節(jié)難以言喻表達的愛國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發(fā)生在中國，讓我有怎么會舍得不去學(xué)習(xí)任何一個中國文字的心情，因為這樣我更想要努力學(xué)習(xí)，因為自己經(jīng)常在寫作文時不少字不會寫。
我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫著法蘭西，讓大家寫的時候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身后的大人也在念，坐在大家身后的老村長都念的聲音都顫抖了。
最后一課給人講的不僅僅是一節(jié)跟老師分別的課，而卻像與祖國分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因為太多花樣繁多的東西而分散自己的精神，到發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)錯過了。應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的每時每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時間，還有跟熟悉的人在一起的時刻。
更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章并不長，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會努力去守護現(xiàn)在的東西。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇二
《最后的一課》的作者阿爾封斯·都德（1840——1897），法國十九世紀著名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集?！蹲詈蟮囊徽n｝）是他短篇小說的代表作。
《最后的一課》寫于1873年，即普法戰(zhàn)爭結(jié)束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，8月份普魯士軍隊深入法國境內(nèi)，在色當(dāng)大敗法軍，法國皇帝路易·波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士?！蹲詈蟮囊徽n》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。
作者在小說中表現(xiàn)這一重大主題時，既沒有正面描述普魯士侵略者的強盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個小小的側(cè)面：已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準在學(xué)校里教授法文，一律改教德文。小說透過一個小學(xué)生的自述，描述了一個鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項命令后，全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹娏曳从?，深刻地揭示出了小說的主題。
小弗朗茨是一個貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成績差，怕考問，怕挨老師的訓(xùn)斥，經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上，哈墨爾先生情緒沉重地宣布；“這是我最后一次給你們上課?！薄斑@天，是你們最后一堂法文課?！崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動，使他意識到，他們將要同祖國的語言告別了，此刻他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利了。于是，他開始變得懂事起來，剛才還使他頭疼、厭惡的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自我沒有學(xué)好法文，并在悔恨中對祖國的語言產(chǎn)生了新的認識，新的感情?！耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來，任何代價我都是肯付的??！”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀！是啊，連一個愛逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé)，更具有較強的感人力量。
為了更深刻地揭示小說的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛，對祖國的眷戀之情是十分真摯而強烈的。他們到學(xué)校來聽課，不僅僅表現(xiàn)出對哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝，而更重要的是證明他們對失去的祖國的無比熱愛和對普魯士侵略者的憤怒抗爭。小說曾細致入微地描述了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時，課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識字課本，也和小孩們一齊拼字母。看得出他也很用心；他的聲音由于激動而顫抖，聽起來有一種說不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾，因為從明天起就聽不到朗讀祖國語言的聲音了，于是他們不顧自我的年邁口拙，也同小學(xué)生一齊讀起來。這種場面怎能不扣動人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢？作者在情節(jié)上大膽設(shè)計群眾聽課的場景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個生活側(cè)面表現(xiàn)出小說的思想傾向，使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力量。
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的好處得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的資料。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個人物時，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展此刻讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時候都更如認真地完成自我的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時或給學(xué)生們發(fā)獎的日子才穿戴的衣帽；講課的語言也變得“溫和而嚴肅”。對于小弗朗茨背但是書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自我在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自我沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達了他在民族命運生息攸關(guān)的時候，所表現(xiàn)出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地透過小弗朗茨的觀察，進一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的情緒。他“站在講臺上一動也不動，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個學(xué)校，桌橙因長期使用變得光滑了；院子里那棵核桃樹長高了；他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊！然而，此刻他卻要離開那里了，這該是多么讓人悲哀慘目的事情！這種描述決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強烈的恨啊！不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈牭能娞柭晻r，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲！”幾個大字。這幾個大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨運，設(shè)計了這樣一個畫龍點晴的結(jié)尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀歐洲批判現(xiàn)實主義作家時，以前指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語言，表現(xiàn)了重大的社會題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇三
今天在課上老師讓我們默讀法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，讀完這篇文章后，我被深深地震撼。
這篇文章向我們展示一個頑皮、不愛學(xué)習(xí)，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最后一節(jié)法語課，他認識到普魯士隊不僅占領(lǐng)他的家鄉(xiāng)，還要剝奪他們學(xué)習(xí)本民族語言的權(quán)利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到極大的震動。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開教材，開始講法語課時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。
因為是最后一堂法語課，小弗郎士的心靈受到很大的震動，他面對的殘酷現(xiàn)實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不但失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地，而且失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實，小弗郎士突然開始感覺到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)，愛國之心在此時此刻也表現(xiàn)的那么強烈，他一下子成熟、懂事，過去討厭的東西一下子變得那么可愛，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開。這時的小弗郎士狠不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言知識都學(xué)好。
讓我們以此為戒，好好學(xué)習(xí)自己的母語、好好珍惜現(xiàn)在的美好生活吧！
最后一課讀書筆記感悟與體會篇四
我第一次讀你，并沒有感覺到什么，就像在喝一瓶無味的礦泉水。我沒有特別在乎你，可能是因為我讀不懂你吧，可能是因為我沒有認真讀你。在柳老師強烈對你的贊美下，我再次讀了你。開始理解你的心情，理解你的煩惱，理解你的憂愁。
《最后一課》，很大白話的課題，無非就是上學(xué)的時候在學(xué)校上的最后一課唄。故事內(nèi)容卻不是這樣。
小弗朗士因為覺得法語課沒意思，就出去玩了，途中看到一些美麗的景象還有普魯士兵在操練，心想著：趕緊去學(xué)校，要遲到了！他風(fēng)一樣的跑去學(xué)校，但是他還是遲到了，本來他想著韓麥爾先生會責(zé)罵他，但是韓麥爾先生卻很溫和的說：“快坐好，小弗朗士，我們開始上課了，不等你了?！奔又绯堪嗬锿瑢W(xué)們安靜的坐在位子上的景象與以往吵吵鬧鬧的景象大有不同，小弗朗士越來越詫異，他注意到韓麥爾先生的著裝與以往也是大有不同，最后他得知最后一課的意義，小弗朗士愈來愈自責(zé)，說：自己當(dāng)時為何不好好學(xué)習(xí)法語呢。在一堂堂課程中，小弗朗士的愛國精神慢慢生長，同學(xué)們與鄉(xiāng)親們的愛國情懷，愈發(fā)愈讓韓麥爾先生不舍結(jié)束這最后一課。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇五
陳毅曾經(jīng)說過：“祖國如有難,汝應(yīng)作前鋒?！?BR> 祖國是我們?nèi)嗣窆餐S護且神圣不可侵犯的圣地。而在最后一課中小弗朗士因為學(xué)不到祖國的語言而感到傷心。
《最后一課》主要講了因為普魯士戰(zhàn)勝了法國，所以法國把阿爾薩斯和洛林兩個省割給了普魯士。而普魯士希望這兩個省的人忘記法國，所以他們不許這兩個省教法語。而宣告下來的前一天，韓麥爾先生給小弗朗士等人上了最后一節(jié)法語課。
國家讓我們感到自豪，我在想如果我是小弗朗士的話，我該如何抉擇，我到底該選擇一生都不學(xué)習(xí)法語，還是學(xué)習(xí)德語。我想大部分人都會選擇前者，因為和學(xué)業(yè)比起來國家才是最重要的；但同時我也相信有一些人會為了學(xué)業(yè)甘愿放棄國家的榮譽。畢竟每一個人都是自私的。而《最后一課》表現(xiàn)了韓麥爾先生和小弗朗士等人對普魯士的痛恨，表現(xiàn)了他們強烈的愛國精神與愛國情懷。我相信法國的阿爾薩斯和洛林兩個省，總有一天會回到法國的環(huán)抱中。
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強，則國強；少年智，則國智；少年屹立于全世界，則國屹立于全世界?！鄙倌晔菄曳睒s昌盛的基礎(chǔ)，所以我們要好好學(xué)習(xí)，長大報效祖國。使祖**親免受其外國的侵略。讓我們的國家變得更加繁榮昌盛，讓我們的國家站在世界的頂峰！
最后一課讀書筆記感悟與體會篇六
“人們啊，愛自己國家的語言吧!”讀完都德的《最后一課》，我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。相信很多人讀完這篇課文之后都會想這樣大聲呼吁。
小弗朗士，原本是一個貪玩厭學(xué)的孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了?！笨墒强粗慕Y(jié)果吧——那些普魯士人會有理由地說：“怎么?你還說自己是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!……”雖然小弗朗士內(nèi)心無比懊悔，然而，時光匆匆，不會倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國奴，不懂祖國的語言成為他們最大的不幸。
聯(lián)系現(xiàn)實生活，在我們當(dāng)中，不也有很多似小弗朗士的學(xué)生嗎?他們討厭學(xué)語文課，不愿學(xué)習(xí)語法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習(xí)慣。一些學(xué)生學(xué)社會上那種流里流氣的模樣，經(jīng)?？诔雠K話，造出荒謬的詞匯、句子罵人。這是什么行為?這是對祖國語言的褻瀆!一個人，不愛自己的國家、不愛自己國家的語言，該是多么可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠?qū)W習(xí)，懂得自己國家的語言，正確地運用自己國家的語言，那么站在外國人面前，我們就可以當(dāng)之無愧地說：“我們是中國人，是炎黃子孫!”我們的祖先創(chuàng)造的文字，比任何國家的都要科學(xué)。
韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白、最精確?！弊鳛橹袊?，我們也可以自豪地說：“我們中國的語言是世界上最美的語言，而且比其他任何一個國家的語言都要明白，都要精確!”
但愿我們每一個人，都能夠努力學(xué)好我們自己的語言，把祖國的語言看作是最寶貴和最值得熱愛的語言，而不要象小弗朗士那樣留下遺憾。
人們啊，愛自己國家的語言吧!只有這樣，你才能無愧地說：“我愛我的祖國，我屬于自己的祖國!”
最后一課讀書筆記感悟與體會篇七
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內(nèi)容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個人物時，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時候都更如認真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時或給學(xué)生們發(fā)獎的日子才穿戴的'衣帽;講課的語言也變得“溫和而嚴肅”。對于小弗朗茨背不過書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達了他在民族命運生息攸關(guān)的時候，所表現(xiàn)出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過小弗朗茨的觀察，進一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺上一動也不動，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個學(xué)校，桌橙因長期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現(xiàn)在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強烈的恨啊!不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈牭能娞柭晻r，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲!”幾個大字。這幾個大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨運，設(shè)計了這樣一個畫龍點晴的結(jié)尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀歐洲批判現(xiàn)實主義作家時，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語言，表現(xiàn)了重大的社會題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇八
讀了《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭給無辜的人民帶來了什么！或許，有一點還“不錯”，就是戰(zhàn)爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種“成長”方式吧！
普法戰(zhàn)爭暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。
我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不一樣，種族不一樣，時代不一樣，但是戰(zhàn)爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自我的罪人！
我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是禮貌的承傳載體。如果母語沒了，國家統(tǒng)一和民族團結(jié)將不復(fù)存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語與母語到底哪個重要呢？
如今這個社會，不學(xué)英語你就別想上高中大學(xué)，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學(xué)外語的人多就不奇怪了。此刻連幼稚園都開設(shè)英語課了。english成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經(jīng)受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。
當(dāng)法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要?！八麄冊摬粫娖冗@些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。
“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?BR> 最后一課讀書筆記感悟與體會篇九
做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學(xué)習(xí);做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生，因為這些孩子們中說不定就有“救世主”呢!
你們可否為法國人民想過?國家被人侵略，被人占領(lǐng)會令法國人生不如死!可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活著!如果他們死了，法國將不復(fù)存在!
家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國家被占領(lǐng)了，但是骨子里還是法國!
可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很啊!因為我實在沒有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點后悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲!
最后一課讀書筆記感悟與體會篇十
《最后一課》是法國作家都德的短篇小說，描寫了法國一個鄉(xiāng)村小學(xué)里，在一堂法語課上，面臨著被割讓的悲慘現(xiàn)實，老師和學(xué)生們分別時的情景。
小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過最后一課的所見所聞，生動地表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛。小說敘述的故事發(fā)生在戰(zhàn)前，在最后一堂法語課上，主人公韓麥爾先生向?qū)W生講授最后一課。為了表達對祖國的熱愛和對法國語言文字的熱愛，韓麥爾先生在課堂上激情澎湃，這是他一生中最難忘的一堂課。
小說中最讓我感動的就是韓麥爾先生在最后一課上所表現(xiàn)出來的愛國之情。面對即將被割讓的悲慘現(xiàn)實，韓麥爾先生非常痛苦，但他并沒有放棄，而是堅持把最后一課講完，希望能夠盡可能多地讓學(xué)生掌握法語，掌握祖國的語言文字。他讓學(xué)生認識到，法語是世界上最美麗的語言，是連接法國人民心靈的紐帶。他讓學(xué)生知道，即使國土被割讓，法國語言文字仍然是最珍貴的財富。
小說中的小弗朗士也是一個值得關(guān)注的人物。他原本是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，但在最后一課上，他被韓麥爾先生的愛國之情所感染，開始認真學(xué)習(xí)法語，深刻認識到祖國語言文字的珍貴和美麗。小弗朗士在小說中代表了廣大的小學(xué)生群體，他們正是國家的未來和希望，他們的成長和發(fā)展關(guān)系到國家的未來。
《最后一課》是一部感人至深的小說，通過韓麥爾先生和小弗朗士的命運，深刻地表現(xiàn)了愛國主義的主題。小說告訴我們，愛國不僅是一種情感，更是一種行動。只有從小培養(yǎng)愛國之情，認真學(xué)習(xí)祖國的歷史和文化，才能為祖國的繁榮和發(fā)展做出貢獻。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇十一
今天，我讀了法國作家都德的短篇小說《最后一課》，感慨萬千。
這篇文章講述了阿爾薩斯省的一個小村莊里，最后一堂法語課對一個孤兒所產(chǎn)生的深遠影響。小說以一個孩子的視角，描述了阿爾薩斯被德國占領(lǐng)后，這里的居民被迫學(xué)習(xí)德語，小弗郎士上課時逃課，最后一堂法語課是他最難忘的一課。小說反映了淪陷區(qū)的法國人民熱愛祖國，與侵略者不屈不撓斗爭的主題。
文章里的一句話讓我特別感動：“亡了國當(dāng)了奴隸的民族，一齊來添上他們悲痛的名字！”這讓我體會到了一個民族失去自己的祖國，是多么的痛苦，這種痛苦是我們無法用語言來形容的。所以我們一定要珍惜自己的祖國，堅決不容許誰去分割我們的國家。
弗郎士上課逃課，是一個淘氣的孩子?？稍谕鰢H，他思想上產(chǎn)生的巨大變化，卻讓我感到驚訝。弗郎士起初對自己國家語言的態(tài)度，已經(jīng)讓我感到悲哀。一個曾經(jīng)認真學(xué)習(xí)法語的孩子，最后卻要被迫學(xué)習(xí)敵人的語言，這是多么殘酷的事情??！但弗郎士用一個孩子那天真無邪的心靈，為祖國付出自己的行動，令我感到欣慰。
文中韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的民族，一齊來添上他們悲痛的名字！”這是何等激動人心?。№n麥爾先生對阿爾薩斯、洛林被割讓給了德國而感到非常憤慨，這句激烈的話，深深震撼了我。
正如韓麥爾先生在小說中所說的那樣，阿爾薩斯和洛林被割讓給了德國，但這兩塊領(lǐng)土上的人們并沒有因為離德國近一些，就說法德兩種語言，而是堅守著自己祖國的語言。
我想，在國旗下長大的我們，在祖國媽媽的懷抱中，更應(yīng)該珍惜祖國。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，讓祖國更繁榮昌盛！
最后一課讀書筆記感悟與體會篇十二
《最后一課》是法國作家都德的短篇小說，描繪了法國普魯士戰(zhàn)爭后阿爾薩斯和洛林被割讓給普魯士的最后一堂課。本篇文章通過一個孩子的視角，生動地描繪了阿爾薩斯人民受到的屈辱和悲痛，以及他們對國土喪失的痛苦和無奈。
在故事的開頭，小弗朗士在課堂上逃課，偶然聽到了老師韓麥爾先生和學(xué)生的法語課。他被韓麥爾先生的嚴肅和投入所吸引，開始認真聽講。然而，當(dāng)弗朗士看到韓麥爾先生在課本上寫下“法蘭西萬歲”時，他意識到這是最后一堂課。
弗朗士對于這個事實感到震驚和懊悔，他后悔自己以前對法語的輕視和逃課。他開始全神貫注地聽講，并被韓麥爾先生的愛國主義精神所感動。
小說的結(jié)尾處，弗朗士在課堂上突然明白了自己的使命，他決心好好學(xué)習(xí)法語，以此來振興阿爾薩斯，并為祖國的解放而斗爭。
這篇小說以一個孩子的視角來呈現(xiàn)，目的在于表現(xiàn)出普魯士侵略者對法國的殘暴和阿爾薩斯人民的悲慘遭遇。通過對弗朗士和韓麥爾先生的刻畫，描繪了阿爾薩斯人民對于祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。
此外，小說還通過描述韓麥爾先生和學(xué)生的法語課，展現(xiàn)了阿爾薩斯人民對于文化和語言的珍視和熱愛。這一場景也表達了作者對于法語作為世界上最美麗語言的贊美。
通過閱讀《最后一課》，我深深地感受到了阿爾薩斯人民對于祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。同時，我也認識到了學(xué)習(xí)語言和文化的重要性，我們應(yīng)該珍視自己的母語和文化，并為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗。
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最后一課讀書筆記感悟與體會篇十三
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，以普法戰(zhàn)爭為背景，通過一個小學(xué)生弗郎士的視角，描寫了最后一課的學(xué)習(xí)場景，展現(xiàn)了這個學(xué)生對于法語以及祖國的熱愛之情。
小說中，弗郎士因為要上最后一堂法語課而感到異常的興奮和期待。在上課前，弗郎士的心情是復(fù)雜的，他既想上好這最后一課，又對即將到來的離別感到難過。然而，在上課后，弗郎士的愛國精神和尊嚴意識被喚醒，他努力地聽懂老師所講的內(nèi)容，并對法語和祖國產(chǎn)生了更深的熱愛之情。
通過弗郎士的情感變化，作者展現(xiàn)了對祖國的熱愛和對家人的思念之情。同時，小說也揭示了戰(zhàn)爭對國家和人民的影響，表達了對和平和友好的渴望。
在閱讀這篇小說時，我深感其中的情感變化和人物塑造非常生動和真實。弗郎士的成長過程讓我感受到了對祖國的熱愛和尊嚴的重要性。同時，小說也讓我反思了戰(zhàn)爭對于人民和國家的影響，以及和平和友好對于個人和國家的意義。
總之，《最后一課》是一篇非常優(yōu)秀的短篇小說，通過弗郎士的情感變化和成長歷程，展現(xiàn)了對祖國的熱愛和對家人的思念之情，同時也表達了對于和平和友好的渴望。這篇小說對于我來說是非常值得一讀的作品。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇十四
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，通過一個小學(xué)生弗朗索瓦的故事，展現(xiàn)了德國占領(lǐng)下的人民在最后一堂法語課中的內(nèi)心感受，從而深刻地反映了法國人民對國土淪喪的痛苦和對抗侵略者的堅定決心。
小說的主人公弗朗索瓦是一個小男孩，他在鄉(xiāng)村小學(xué)上最后一堂法語課。在這個特殊的時刻，他感受到了前所未有的緊張和不安，因為他不知道未來會發(fā)生什么。他的老師韓麥爾先生是一個溫和而堅定的人，他深知自己肩負著傳承法語文化的重任。在上課的過程中，弗朗索瓦和他的同學(xué)們聽到了外面德語課的聲音，這讓他們的情緒更加復(fù)雜。
在這個故事的背景下，都德通過細膩的描寫展現(xiàn)了法國鄉(xiāng)村生活的寧靜和美好，以及人們對國土淪喪的痛苦和無奈。弗朗索瓦和他的同學(xué)們對法語文化的熱愛和不舍，以及對未來的恐懼和迷茫，都讓人感到深深的共鳴。
在閱讀這篇小說時，我深深感受到了弗朗索瓦和他的同學(xué)們對祖國的熱愛和對未來的擔(dān)憂。他們雖然年紀小，但是他們所表現(xiàn)出的堅定和勇敢讓人感到敬佩。同時，我也對韓麥爾先生深感敬意，他是一個真正的文化傳承者，他用自己的行動告訴人們法語文化的珍貴和重要性。
通過這個故事，我深刻認識到了國土淪喪所帶來的痛苦和無奈，以及對抗侵略者的堅定和決心。這種情感上的共鳴讓我更加珍惜現(xiàn)在的和平生活，也讓我更加堅定了對祖國未來的信心。
總之，《最后一課》是一篇非常感人的短篇小說，通過弗朗索瓦的故事，讓我們更加深刻地認識到國土淪喪所帶來的痛苦和無奈，也讓我們更加堅定地對抗侵略者。我相信，這個故事所傳達的堅定和決心，將激勵著更多的人們?yōu)樽鎳姆睒s和發(fā)展而努力。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇十五
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，通過對一個小鎮(zhèn)上最后一堂法語課的描寫，表現(xiàn)了法國人民對國土淪陷的悲痛之情，以下是讀書筆記。
《最后一課》以一個孩子的視角描寫了最后一堂法語課，反映了法國淪陷后，學(xué)校教育癱瘓，法語教學(xué)廢弛的狀態(tài)。小說以主人公小弗郎士在上學(xué)路上以及在學(xué)校里的所見所聞所感為線索，通過對比淪陷前最后一堂法語課和淪陷后第一節(jié)法語課的情景，生動地再現(xiàn)了法國淪陷區(qū)里學(xué)生失去了受教育的權(quán)利，孩子們從小學(xué)習(xí)、熱愛的法語面臨著被破壞的危險，而法語教師韓麥爾先生處境無助、痛苦的悲慘情景。
在故事的結(jié)局，韓麥爾先生用盡全身的力量，寫下“法蘭西萬歲”的時候，我不禁流淚了。那是多么感人的一幕！那是韓麥爾先生和阿爾薩斯人民對自己國土喪失而感到悲痛的情感，那是他們對自己祖國的愛，對敵人痛恨的情感。
我想，韓麥爾先生寫的最后一課，不只是一篇簡單的課文，而是他對祖國最真摯的情感。最后一課，阿爾薩斯地區(qū)的孩子們將永遠記住，記住他們的語言，記住他們的國土，記住他們的愛。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇一
最后一課是用一個孩子的感觀去寫的，跟我們學(xué)半截蠟燭時期差不多。第二次大戰(zhàn)的時候，一個孩子帶著匆忙的上學(xué)步伐來到了學(xué)校，他們的法語老師一臉嚴肅，他得知原來從這節(jié)課以后就得要學(xué)德語了，不能再上老師的課了，不能再學(xué)自己本國的語言了。他開始后悔自己為什么貪戀其它事而不專心學(xué)習(xí)，老師對大家說這不怪你們，或許是因為我或者你們忙碌到忘了關(guān)心你們的父母。他用心的聽完了這節(jié)課。
讀完這個故事，會讓你感覺，這到底是一個老師在教孩子們法語，還是一個父親在把法蘭西刻在孩子們的心里呢？那是多么偉大的一節(jié)課??？一節(jié)難以言喻表達的愛國課。讓人有種想要加快腳步，如果事情發(fā)生在中國，讓我有怎么會舍得不去學(xué)習(xí)任何一個中國文字的心情，因為這樣我更想要努力學(xué)習(xí)，因為自己經(jīng)常在寫作文時不少字不會寫。
我最有感觸地是，老師拿出字帖，上面寫著法蘭西，讓大家寫的時候。大家十分專心的去寫、去拼。坐在他們身后的大人也在念，坐在大家身后的老村長都念的聲音都顫抖了。
最后一課給人講的不僅僅是一節(jié)跟老師分別的課，而卻像與祖國分別似的。我感覺有很多讓人深醒的地方，人生很多可能因為太多花樣繁多的東西而分散自己的精神，到發(fā)現(xiàn)了已經(jīng)錯過了。應(yīng)該珍惜現(xiàn)在的每時每刻，它們十分寶貴，也要珍惜自己讀書的時間，還有跟熟悉的人在一起的時刻。
更加要珍惜別人對你的付出以及珍惜自己。
雖然這篇文章并不長，但是給我感觸還是很深的，可能我懂得后，并不一定能完全做到百分百珍惜，但是我會努力去守護現(xiàn)在的東西。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇二
《最后的一課》的作者阿爾封斯·都德（1840——1897），法國十九世紀著名的小說家。他一生中，除一部詩集和一些戲劇外，共寫了十三部長篇小說和四部短篇小說集?！蹲詈蟮囊徽n｝）是他短篇小說的代表作。
《最后的一課》寫于1873年，即普法戰(zhàn)爭結(jié)束的第二年。1870年7月普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，8月份普魯士軍隊深入法國境內(nèi)，在色當(dāng)大敗法軍，法國皇帝路易·波拿巴投降并當(dāng)了俘虜。戰(zhàn)后法國和普魯士簽訂了喪權(quán)辱國的條約，將法國東北部的亞爾薩斯和格林兩省割讓給普魯士?！蹲詈蟮囊徽n》就是以這一歷史事件為背景的。主要反映了在普魯土侵略者的殘酷統(tǒng)治下，亞爾薩斯省人民的痛苦生活和他們敵汽同仇的愛國主義的思想感情。
作者在小說中表現(xiàn)這一重大主題時，既沒有正面描述普魯士侵略者的強盜行徑，也沒有寫抽丁拉夫，敲骨吸髓的殘酷剝削，而是寫了淪陷區(qū)生活的一個小小的側(cè)面：已經(jīng)被普魯士侵略者統(tǒng)治兩年的亞爾薩斯省人民接到了柏林的命令，不準在學(xué)校里教授法文，一律改教德文。小說透過一個小學(xué)生的自述，描述了一個鄉(xiāng)村小學(xué)接到這項命令后，全體師生和當(dāng)?shù)厝罕姷膹娏曳从?，深刻地揭示出了小說的主題。
小弗朗茨是一個貪玩的頑皮孩子。他法文學(xué)習(xí)成績差，怕考問，怕挨老師的訓(xùn)斥，經(jīng)常逃學(xué)。在這天的法文課上，哈墨爾先生情緒沉重地宣布；“這是我最后一次給你們上課?！薄斑@天，是你們最后一堂法文課?！崩蠋煹脑捊o小弗朗茨極大的震動，使他意識到，他們將要同祖國的語言告別了，此刻他們將要喪失學(xué)習(xí)祖國語言的權(quán)利了。于是，他開始變得懂事起來，剛才還使他頭疼、厭惡的法文課，一下子就像老朋友一樣舍不得離開。他悔恨自我沒有學(xué)好法文，并在悔恨中對祖國的語言產(chǎn)生了新的認識，新的感情?！耙俏夷軓念^到尾把這些分詞的規(guī)則大聲地、清清楚楚地、一字不錯地背出來，任何代價我都是肯付的??！”這是多么巨大的思想飛躍，多么深沉的感情變化呀！是啊，連一個愛逃學(xué)的頑童都如此地留戀祖國的語言，都如此地憎惡普魯士侵略者，那么，熱愛祖國、不愿做奴隸的成年人的感情則是不言而喻的了。作者采取這樣精巧的藝術(shù)構(gòu)思，比直陳對普魯士侵略者的憤怒和譴責(zé)，更具有較強的感人力量。
為了更深刻地揭示小說的主題，作者還別出心裁地在這“最后的一課”上，安排了一些校外的村里人到課堂里來。他們有前任村長，有退職郵差，還有像霍瑟老頭那樣的老年人。這些群眾在敵人的殘酷統(tǒng)治下，飽嘗了淪為異國奴隸的苦痛，對祖國的眷戀之情是十分真摯而強烈的。他們到學(xué)校來聽課，不僅僅表現(xiàn)出對哈墨爾先生在本鄉(xiāng)任教四十年的感謝，而更重要的是證明他們對失去的祖國的無比熱愛和對普魯士侵略者的憤怒抗爭。小說曾細致入微地描述了在哈墨爾先生教小班學(xué)生練習(xí)拼音時，課堂內(nèi)所有的人都“一齊頌唱”的情景。那個霍瑟老頭，“戴上了眼鏡，兩手捧著識字課本，也和小孩們一齊拼字母。看得出他也很用心；他的聲音由于激動而顫抖，聽起來有一種說不出的味道。”深受敵人蹂躪之苦的群眾，因為從明天起就聽不到朗讀祖國語言的聲音了，于是他們不顧自我的年邁口拙，也同小學(xué)生一齊讀起來。這種場面怎能不扣動人的心扉，使人心酸落淚，悲憤填胸呢？作者在情節(jié)上大膽設(shè)計群眾聽課的場景，與小弗朗茨的悔恨、醒悟是互為表里，相得益彰的。它們從兩個生活側(cè)面表現(xiàn)出小說的思想傾向，使小說對揭露和鞭撻普魯士侵略獲得了感人至深，無可辯駁的力量。
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的好處得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的資料。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個人物時，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展此刻讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時候都更如認真地完成自我的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時或給學(xué)生們發(fā)獎的日子才穿戴的衣帽；講課的語言也變得“溫和而嚴肅”。對于小弗朗茨背但是書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自我在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自我沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達了他在民族命運生息攸關(guān)的時候，所表現(xiàn)出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地透過小弗朗茨的觀察，進一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的情緒。他“站在講臺上一動也不動，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個學(xué)校，桌橙因長期使用變得光滑了；院子里那棵核桃樹長高了；他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊！然而，此刻他卻要離開那里了，這該是多么讓人悲哀慘目的事情！這種描述決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強烈的恨啊！不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈牭能娞柭晻r，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲！”幾個大字。這幾個大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨運，設(shè)計了這樣一個畫龍點晴的結(jié)尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀歐洲批判現(xiàn)實主義作家時，以前指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語言，表現(xiàn)了重大的社會題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇三
今天在課上老師讓我們默讀法國小說家都德的短篇小說《最后一課》，讀完這篇文章后，我被深深地震撼。
這篇文章向我們展示一個頑皮、不愛學(xué)習(xí)，也不知道什么是國家命運、民族尊嚴的男孩形象——小弗郎士。通過上最后一節(jié)法語課，他認識到普魯士隊不僅占領(lǐng)他的家鄉(xiāng)，還要剝奪他們學(xué)習(xí)本民族語言的權(quán)利，實行奴化教育，這使得小弗郎士在心靈上、精神上受到極大的震動。在最后一堂法語課上，小弗郎士有對自己的悔恨、有對侵略者的痛恨，心情久久不能平靜。當(dāng)韓麥爾先生翻開教材，開始講法語課時，小弗郎士對自己平時最討厭的語法，居然“全都懂”，覺得韓麥爾老師“講的似乎很容易、很容易”。
因為是最后一堂法語課，小弗郎士的心靈受到很大的震動，他面對的殘酷現(xiàn)實是他始料不及的，這突如其來的打擊，使得小弗郎士的思想一下子高度集中起來，他已經(jīng)敏銳地感覺到，他不但失去生養(yǎng)他的這塊再熟悉不過的土地，而且失去一個民族賴以共同生存下去的紐帶——本民族的語言。一種懊悔、憤恨、失落、茫然的復(fù)雜情緒，一股腦兒涌上他的心頭。面對如此不可抗拒的如此冷酷的現(xiàn)實，小弗郎士突然開始感覺到祖國的一切都是那么美好，他悔恨自己沒有好好學(xué)習(xí)，愛國之心在此時此刻也表現(xiàn)的那么強烈，他一下子成熟、懂事，過去討厭的東西一下子變得那么可愛，他眼里的一切都跟“祖國”兩個字緊緊地不可分開。這時的小弗郎士狠不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言知識都學(xué)好。
讓我們以此為戒，好好學(xué)習(xí)自己的母語、好好珍惜現(xiàn)在的美好生活吧！
最后一課讀書筆記感悟與體會篇四
我第一次讀你，并沒有感覺到什么，就像在喝一瓶無味的礦泉水。我沒有特別在乎你，可能是因為我讀不懂你吧，可能是因為我沒有認真讀你。在柳老師強烈對你的贊美下，我再次讀了你。開始理解你的心情，理解你的煩惱，理解你的憂愁。
《最后一課》，很大白話的課題，無非就是上學(xué)的時候在學(xué)校上的最后一課唄。故事內(nèi)容卻不是這樣。
小弗朗士因為覺得法語課沒意思，就出去玩了，途中看到一些美麗的景象還有普魯士兵在操練，心想著：趕緊去學(xué)校，要遲到了！他風(fēng)一樣的跑去學(xué)校，但是他還是遲到了，本來他想著韓麥爾先生會責(zé)罵他，但是韓麥爾先生卻很溫和的說：“快坐好，小弗朗士，我們開始上課了，不等你了?！奔又绯堪嗬锿瑢W(xué)們安靜的坐在位子上的景象與以往吵吵鬧鬧的景象大有不同，小弗朗士越來越詫異，他注意到韓麥爾先生的著裝與以往也是大有不同，最后他得知最后一課的意義，小弗朗士愈來愈自責(zé)，說：自己當(dāng)時為何不好好學(xué)習(xí)法語呢。在一堂堂課程中，小弗朗士的愛國精神慢慢生長，同學(xué)們與鄉(xiāng)親們的愛國情懷，愈發(fā)愈讓韓麥爾先生不舍結(jié)束這最后一課。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇五
陳毅曾經(jīng)說過：“祖國如有難,汝應(yīng)作前鋒?！?BR> 祖國是我們?nèi)嗣窆餐S護且神圣不可侵犯的圣地。而在最后一課中小弗朗士因為學(xué)不到祖國的語言而感到傷心。
《最后一課》主要講了因為普魯士戰(zhàn)勝了法國，所以法國把阿爾薩斯和洛林兩個省割給了普魯士。而普魯士希望這兩個省的人忘記法國，所以他們不許這兩個省教法語。而宣告下來的前一天，韓麥爾先生給小弗朗士等人上了最后一節(jié)法語課。
國家讓我們感到自豪，我在想如果我是小弗朗士的話，我該如何抉擇，我到底該選擇一生都不學(xué)習(xí)法語，還是學(xué)習(xí)德語。我想大部分人都會選擇前者，因為和學(xué)業(yè)比起來國家才是最重要的；但同時我也相信有一些人會為了學(xué)業(yè)甘愿放棄國家的榮譽。畢竟每一個人都是自私的。而《最后一課》表現(xiàn)了韓麥爾先生和小弗朗士等人對普魯士的痛恨，表現(xiàn)了他們強烈的愛國精神與愛國情懷。我相信法國的阿爾薩斯和洛林兩個省，總有一天會回到法國的環(huán)抱中。
梁啟超曾經(jīng)說過：“少年強，則國強；少年智，則國智；少年屹立于全世界，則國屹立于全世界?！鄙倌晔菄曳睒s昌盛的基礎(chǔ)，所以我們要好好學(xué)習(xí)，長大報效祖國。使祖**親免受其外國的侵略。讓我們的國家變得更加繁榮昌盛，讓我們的國家站在世界的頂峰！
最后一課讀書筆記感悟與體會篇六
“人們啊，愛自己國家的語言吧!”讀完都德的《最后一課》，我禁不住從心靈深處發(fā)出疾呼。相信很多人讀完這篇課文之后都會想這樣大聲呼吁。
小弗朗士，原本是一個貪玩厭學(xué)的孩子。甚至覺得普魯士士兵在阿爾薩斯的土地操練的景象“比分詞用法有趣多了?！笨墒强粗慕Y(jié)果吧——那些普魯士人會有理由地說：“怎么?你還說自己是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫!……”雖然小弗朗士內(nèi)心無比懊悔，然而，時光匆匆，不會倒流，阿爾薩斯人淪為了亡國奴，不懂祖國的語言成為他們最大的不幸。
聯(lián)系現(xiàn)實生活，在我們當(dāng)中，不也有很多似小弗朗士的學(xué)生嗎?他們討厭學(xué)語文課，不愿學(xué)習(xí)語法、造句，作文漏洞百出，寫字馬馬虎虎;有的人竟然還將這樣的作文作為“得意”大作展覽呢;我也有這種習(xí)慣。一些學(xué)生學(xué)社會上那種流里流氣的模樣，經(jīng)?？诔雠K話，造出荒謬的詞匯、句子罵人。這是什么行為?這是對祖國語言的褻瀆!一個人，不愛自己的國家、不愛自己國家的語言，該是多么可恥、可恨而又可悲啊!如果我們每人都能夠?qū)W習(xí)，懂得自己國家的語言，正確地運用自己國家的語言，那么站在外國人面前，我們就可以當(dāng)之無愧地說：“我們是中國人，是炎黃子孫!”我們的祖先創(chuàng)造的文字，比任何國家的都要科學(xué)。
韓麥爾先生說：“法國語言是世界上最美的語言——最明白、最精確?！弊鳛橹袊?，我們也可以自豪地說：“我們中國的語言是世界上最美的語言，而且比其他任何一個國家的語言都要明白，都要精確!”
但愿我們每一個人，都能夠努力學(xué)好我們自己的語言，把祖國的語言看作是最寶貴和最值得熱愛的語言，而不要象小弗朗士那樣留下遺憾。
人們啊，愛自己國家的語言吧!只有這樣，你才能無愧地說：“我愛我的祖國，我屬于自己的祖國!”
最后一課讀書筆記感悟與體會篇七
《最后的一課》在表現(xiàn)其重大主題時，從淪陷區(qū)的現(xiàn)實生活中攫取并概括出典型化的生活場景，并從這些場景中挖掘出生活的本質(zhì)特征，從而收到“以一斑而窺全豹”的藝術(shù)效果，給人們以深刻的思想啟示和強烈的藝術(shù)感染。這篇小說把對普魯士侵略者的憎恨和對祖國、對民族的熱愛，熔鑄于小學(xué)校的一堂法文課上，從而使這堂法文課的意義得到了升華，使我們感到這不是一般的課堂教學(xué)，而是一次聲討普魯士侵略者的集會，是亞爾薩斯人民向祖國語言告別的儀式。這樣，就給小小的場景和平平常常的情節(jié)賦予了深刻的內(nèi)容。
《最后的一課》中的哈墨爾先生的形象，是凝聚著作者感情的一個形象。他是在亞爾薩斯省農(nóng)村小學(xué)服務(wù)40年的小學(xué)教師。作者在刻劃這個人物時，沒有介紹他的全部歷史，而是把他放在“最后的一課”的典型環(huán)境中，集中刻劃，雖用筆墨不多，卻能把他的聲音容貌展現(xiàn)在讀者面前。
在這“最后的一課”上，他比任何時候都更如認真地完成自己的教學(xué)任務(wù)。從服裝上，他穿上了“只在上級來校視察”時或給學(xué)生們發(fā)獎的日子才穿戴的'衣帽;講課的語言也變得“溫和而嚴肅”。對于小弗朗茨背不過書來，也不再像以前那樣訴諸于戒尺，而是由此責(zé)備起自己在教育工作中的一些沒有盡職的事情。這時，他當(dāng)眾自我譴責(zé)的感情同小弗朗茨的悔恨自己沒有學(xué)好法文是一脈相通的，同樣是表現(xiàn)了對祖國語言的熱愛和留戀。哈墨爾先生的自譴，為我們更為深刻地表達了他在民族命運生息攸關(guān)的時候，所表現(xiàn)出來的愛國熱和高尚的情操。
作者還巧妙地通過小弗朗茨的觀察，進一步刻劃了哈墨爾先生離開本鄉(xiāng)前痛心疾首的心情。他“站在講臺上一動也不動，眼睛死死盯著周圍的東西”。40年來，他所在的這個學(xué)校，桌橙因長期使用變得光滑了;院子里那棵核桃樹長高了;他親手栽的啤酒花已經(jīng)跳上窗子碰到屋檐了。這是他多么熟悉的地方啊!然而，現(xiàn)在他卻要離開這里了，這該是多么讓人傷心慘目的事情!這種描寫決不是單純地對故地的留戀，它卻凝結(jié)著多少對祖國深沉的愛和對普魯士侵略者強烈的恨啊!不是嗎，當(dāng)外面?zhèn)鱽砥蒸斒寇婈牭能娞柭晻r，他再也不能自制了，感情的波濤沖決了堤岸咆哮而來。他在黑板上奮筆疾書“法蘭西萬歲!”幾個大字。這幾個大字是法國人民愛國主義思想的高度集中和概括，也是《最后的一課》主題思想的升華和結(jié)晶。作者匠心獨運，設(shè)計了這樣一個畫龍點晴的結(jié)尾，對于揭示哈墨爾先生的思想境界，對于表現(xiàn)亞爾薩斯人民對祖國的熱愛和對敵人不妥協(xié)精神，收到了“一目盡傳精神”的藝術(shù)效果。
高爾基在談到19世紀歐洲批判現(xiàn)實主義作家時，曾經(jīng)指出他們的作品“在技巧上是典范的文學(xué)作品”。都德的小說《最后的一課》正是這樣，它以獨特巧妙的藝術(shù)構(gòu)思、高度凝煉的藝術(shù)概括、生動鮮明的人物形象和質(zhì)樸而富于感情的語言，表現(xiàn)了重大的社會題材，揭示出生活的本質(zhì)，是短篇小說創(chuàng)作的優(yōu)秀范例。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇八
讀了《最后一課》這篇課文，我的心靈受到了極大的震撼！我深刻地感受到了戰(zhàn)爭給無辜的人民帶來了什么！或許，有一點還“不錯”，就是戰(zhàn)爭能讓一個人瞬間成長。但我想，誰都不喜歡這種“成長”方式吧！
普法戰(zhàn)爭暴發(fā)后，從白發(fā)老人到年幼小童，都是那樣地愛國！這，使我感動。
我不盡想起了，在抗日戰(zhàn)爭時期的中國人民，也是如此，為了祖國，不惜一切代價。雖然地域不一樣，種族不一樣，時代不一樣，但是戰(zhàn)爭對人民的損害卻是一樣一樣一樣地！
可惡的侵略者，該死的戰(zhàn)爭狂，無恥的叛國賊，他們是對不起國家，對不起人民，對不親父母，更對不起自我的罪人！
我覺得母語對于一個國家、一個民族是不可分割的一部分，是禮貌的承傳載體。如果母語沒了，國家統(tǒng)一和民族團結(jié)將不復(fù)存在。因為一國人民語言彼此不通，就是一盤散沙。
那么，外語與母語到底哪個重要呢？
如今這個社會，不學(xué)英語你就別想上高中大學(xué)，更別想找個好工作了。既然外語如此重要，學(xué)外語的人多就不奇怪了。此刻連幼稚園都開設(shè)英語課了。english成了全球通用的“國際普通話”，其他語種已經(jīng)受到嚴重威脅，面臨消失的危險……這是不能忽視的。
當(dāng)法國阿爾薩斯被普魯士侵占，最后一堂法語課便顯得格外重要?！八麄冊摬粫娖冗@些鴿子也用德國話唱歌吧！”正道出了亡了國的法國國民心聲。
“亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙?！?BR> 最后一課讀書筆記感悟與體會篇九
做父母的要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，不要為了賺錢，而耽誤了孩子的學(xué)習(xí);做老師的也要關(guān)心、教育好學(xué)生，因為這些孩子們中說不定就有“救世主”呢!
你們可否為法國人民想過?國家被人侵略，被人占領(lǐng)會令法國人生不如死!可是為了自己的國家，他們不能死，他們要好好地活著!如果他們死了，法國將不復(fù)存在!
家長、老師、最重要的是孩子們，你們醒醒吧，不要失去了才懂得珍惜，我相信，只要你們努力，盡管國家被占領(lǐng)了，但是骨子里還是法國!
可是回頭想一想，我還真是沒有資格說這些話，我自己都沒有以身作則，貪玩得很啊!因為我實在沒有什么愁的，衣食住行全靠父母，但是仔細想一想又有一點后悔，因為：少壯不努力，老大徒傷悲!
最后一課讀書筆記感悟與體會篇十
《最后一課》是法國作家都德的短篇小說，描寫了法國一個鄉(xiāng)村小學(xué)里，在一堂法語課上，面臨著被割讓的悲慘現(xiàn)實，老師和學(xué)生們分別時的情景。
小說以普法戰(zhàn)爭為背景，通過最后一課的所見所聞，生動地表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛。小說敘述的故事發(fā)生在戰(zhàn)前，在最后一堂法語課上，主人公韓麥爾先生向?qū)W生講授最后一課。為了表達對祖國的熱愛和對法國語言文字的熱愛，韓麥爾先生在課堂上激情澎湃，這是他一生中最難忘的一堂課。
小說中最讓我感動的就是韓麥爾先生在最后一課上所表現(xiàn)出來的愛國之情。面對即將被割讓的悲慘現(xiàn)實，韓麥爾先生非常痛苦，但他并沒有放棄，而是堅持把最后一課講完，希望能夠盡可能多地讓學(xué)生掌握法語，掌握祖國的語言文字。他讓學(xué)生認識到，法語是世界上最美麗的語言，是連接法國人民心靈的紐帶。他讓學(xué)生知道，即使國土被割讓，法國語言文字仍然是最珍貴的財富。
小說中的小弗朗士也是一個值得關(guān)注的人物。他原本是一個貪玩、不愛學(xué)習(xí)的小學(xué)生，但在最后一課上，他被韓麥爾先生的愛國之情所感染，開始認真學(xué)習(xí)法語，深刻認識到祖國語言文字的珍貴和美麗。小弗朗士在小說中代表了廣大的小學(xué)生群體，他們正是國家的未來和希望，他們的成長和發(fā)展關(guān)系到國家的未來。
《最后一課》是一部感人至深的小說，通過韓麥爾先生和小弗朗士的命運，深刻地表現(xiàn)了愛國主義的主題。小說告訴我們，愛國不僅是一種情感，更是一種行動。只有從小培養(yǎng)愛國之情，認真學(xué)習(xí)祖國的歷史和文化，才能為祖國的繁榮和發(fā)展做出貢獻。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇十一
今天，我讀了法國作家都德的短篇小說《最后一課》，感慨萬千。
這篇文章講述了阿爾薩斯省的一個小村莊里，最后一堂法語課對一個孤兒所產(chǎn)生的深遠影響。小說以一個孩子的視角，描述了阿爾薩斯被德國占領(lǐng)后，這里的居民被迫學(xué)習(xí)德語，小弗郎士上課時逃課，最后一堂法語課是他最難忘的一課。小說反映了淪陷區(qū)的法國人民熱愛祖國，與侵略者不屈不撓斗爭的主題。
文章里的一句話讓我特別感動：“亡了國當(dāng)了奴隸的民族，一齊來添上他們悲痛的名字！”這讓我體會到了一個民族失去自己的祖國，是多么的痛苦，這種痛苦是我們無法用語言來形容的。所以我們一定要珍惜自己的祖國，堅決不容許誰去分割我們的國家。
弗郎士上課逃課，是一個淘氣的孩子?？稍谕鰢H，他思想上產(chǎn)生的巨大變化，卻讓我感到驚訝。弗郎士起初對自己國家語言的態(tài)度，已經(jīng)讓我感到悲哀。一個曾經(jīng)認真學(xué)習(xí)法語的孩子，最后卻要被迫學(xué)習(xí)敵人的語言，這是多么殘酷的事情??！但弗郎士用一個孩子那天真無邪的心靈，為祖國付出自己的行動，令我感到欣慰。
文中韓麥爾先生說：“亡了國當(dāng)了奴隸的民族，一齊來添上他們悲痛的名字！”這是何等激動人心?。№n麥爾先生對阿爾薩斯、洛林被割讓給了德國而感到非常憤慨，這句激烈的話，深深震撼了我。
正如韓麥爾先生在小說中所說的那樣，阿爾薩斯和洛林被割讓給了德國，但這兩塊領(lǐng)土上的人們并沒有因為離德國近一些，就說法德兩種語言，而是堅守著自己祖國的語言。
我想，在國旗下長大的我們，在祖國媽媽的懷抱中，更應(yīng)該珍惜祖國。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上，讓祖國更繁榮昌盛！
最后一課讀書筆記感悟與體會篇十二
《最后一課》是法國作家都德的短篇小說，描繪了法國普魯士戰(zhàn)爭后阿爾薩斯和洛林被割讓給普魯士的最后一堂課。本篇文章通過一個孩子的視角，生動地描繪了阿爾薩斯人民受到的屈辱和悲痛，以及他們對國土喪失的痛苦和無奈。
在故事的開頭，小弗朗士在課堂上逃課，偶然聽到了老師韓麥爾先生和學(xué)生的法語課。他被韓麥爾先生的嚴肅和投入所吸引，開始認真聽講。然而，當(dāng)弗朗士看到韓麥爾先生在課本上寫下“法蘭西萬歲”時，他意識到這是最后一堂課。
弗朗士對于這個事實感到震驚和懊悔，他后悔自己以前對法語的輕視和逃課。他開始全神貫注地聽講，并被韓麥爾先生的愛國主義精神所感動。
小說的結(jié)尾處，弗朗士在課堂上突然明白了自己的使命，他決心好好學(xué)習(xí)法語，以此來振興阿爾薩斯，并為祖國的解放而斗爭。
這篇小說以一個孩子的視角來呈現(xiàn)，目的在于表現(xiàn)出普魯士侵略者對法國的殘暴和阿爾薩斯人民的悲慘遭遇。通過對弗朗士和韓麥爾先生的刻畫，描繪了阿爾薩斯人民對于祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。
此外，小說還通過描述韓麥爾先生和學(xué)生的法語課，展現(xiàn)了阿爾薩斯人民對于文化和語言的珍視和熱愛。這一場景也表達了作者對于法語作為世界上最美麗語言的贊美。
通過閱讀《最后一課》，我深深地感受到了阿爾薩斯人民對于祖國的熱愛和對侵略者的痛恨。同時，我也認識到了學(xué)習(xí)語言和文化的重要性，我們應(yīng)該珍視自己的母語和文化，并為祖國的繁榮昌盛而努力奮斗。
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最后一課讀書筆記感悟與體會篇十三
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，以普法戰(zhàn)爭為背景，通過一個小學(xué)生弗郎士的視角，描寫了最后一課的學(xué)習(xí)場景，展現(xiàn)了這個學(xué)生對于法語以及祖國的熱愛之情。
小說中，弗郎士因為要上最后一堂法語課而感到異常的興奮和期待。在上課前，弗郎士的心情是復(fù)雜的，他既想上好這最后一課，又對即將到來的離別感到難過。然而，在上課后，弗郎士的愛國精神和尊嚴意識被喚醒，他努力地聽懂老師所講的內(nèi)容，并對法語和祖國產(chǎn)生了更深的熱愛之情。
通過弗郎士的情感變化，作者展現(xiàn)了對祖國的熱愛和對家人的思念之情。同時，小說也揭示了戰(zhàn)爭對國家和人民的影響，表達了對和平和友好的渴望。
在閱讀這篇小說時，我深感其中的情感變化和人物塑造非常生動和真實。弗郎士的成長過程讓我感受到了對祖國的熱愛和尊嚴的重要性。同時，小說也讓我反思了戰(zhàn)爭對于人民和國家的影響，以及和平和友好對于個人和國家的意義。
總之，《最后一課》是一篇非常優(yōu)秀的短篇小說，通過弗郎士的情感變化和成長歷程，展現(xiàn)了對祖國的熱愛和對家人的思念之情，同時也表達了對于和平和友好的渴望。這篇小說對于我來說是非常值得一讀的作品。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇十四
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，通過一個小學(xué)生弗朗索瓦的故事，展現(xiàn)了德國占領(lǐng)下的人民在最后一堂法語課中的內(nèi)心感受，從而深刻地反映了法國人民對國土淪喪的痛苦和對抗侵略者的堅定決心。
小說的主人公弗朗索瓦是一個小男孩，他在鄉(xiāng)村小學(xué)上最后一堂法語課。在這個特殊的時刻，他感受到了前所未有的緊張和不安，因為他不知道未來會發(fā)生什么。他的老師韓麥爾先生是一個溫和而堅定的人，他深知自己肩負著傳承法語文化的重任。在上課的過程中，弗朗索瓦和他的同學(xué)們聽到了外面德語課的聲音，這讓他們的情緒更加復(fù)雜。
在這個故事的背景下，都德通過細膩的描寫展現(xiàn)了法國鄉(xiāng)村生活的寧靜和美好，以及人們對國土淪喪的痛苦和無奈。弗朗索瓦和他的同學(xué)們對法語文化的熱愛和不舍，以及對未來的恐懼和迷茫，都讓人感到深深的共鳴。
在閱讀這篇小說時，我深深感受到了弗朗索瓦和他的同學(xué)們對祖國的熱愛和對未來的擔(dān)憂。他們雖然年紀小，但是他們所表現(xiàn)出的堅定和勇敢讓人感到敬佩。同時，我也對韓麥爾先生深感敬意，他是一個真正的文化傳承者，他用自己的行動告訴人們法語文化的珍貴和重要性。
通過這個故事，我深刻認識到了國土淪喪所帶來的痛苦和無奈，以及對抗侵略者的堅定和決心。這種情感上的共鳴讓我更加珍惜現(xiàn)在的和平生活，也讓我更加堅定了對祖國未來的信心。
總之，《最后一課》是一篇非常感人的短篇小說，通過弗朗索瓦的故事，讓我們更加深刻地認識到國土淪喪所帶來的痛苦和無奈，也讓我們更加堅定地對抗侵略者。我相信，這個故事所傳達的堅定和決心，將激勵著更多的人們?yōu)樽鎳姆睒s和發(fā)展而努力。
最后一課讀書筆記感悟與體會篇十五
《最后一課》是法國作家都德所寫的一篇短篇小說，通過對一個小鎮(zhèn)上最后一堂法語課的描寫，表現(xiàn)了法國人民對國土淪陷的悲痛之情，以下是讀書筆記。
《最后一課》以一個孩子的視角描寫了最后一堂法語課，反映了法國淪陷后，學(xué)校教育癱瘓，法語教學(xué)廢弛的狀態(tài)。小說以主人公小弗郎士在上學(xué)路上以及在學(xué)校里的所見所聞所感為線索，通過對比淪陷前最后一堂法語課和淪陷后第一節(jié)法語課的情景，生動地再現(xiàn)了法國淪陷區(qū)里學(xué)生失去了受教育的權(quán)利，孩子們從小學(xué)習(xí)、熱愛的法語面臨著被破壞的危險，而法語教師韓麥爾先生處境無助、痛苦的悲慘情景。
在故事的結(jié)局，韓麥爾先生用盡全身的力量，寫下“法蘭西萬歲”的時候，我不禁流淚了。那是多么感人的一幕！那是韓麥爾先生和阿爾薩斯人民對自己國土喪失而感到悲痛的情感，那是他們對自己祖國的愛，對敵人痛恨的情感。
我想，韓麥爾先生寫的最后一課，不只是一篇簡單的課文，而是他對祖國最真摯的情感。最后一課，阿爾薩斯地區(qū)的孩子們將永遠記住，記住他們的語言，記住他們的國土，記住他們的愛。