生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)(優(yōu)秀14篇)

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    心得體會(huì)是一種通過(guò)文字表達(dá)自己內(nèi)心感受和體驗(yàn)的方式。在寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)要注重用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順,力求把自己的觀點(diǎn)和感受明確而有力地表達(dá)出來(lái)。小編為大家準(zhǔn)備了一些實(shí)用的心得體會(huì)范文,希望能夠給大家寫(xiě)作提供一些啟示。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇一
    21世紀(jì)是生物的世紀(jì),生物是最有前景的科學(xué)領(lǐng)域之一,因此我國(guó)的中學(xué)生物課改也得到了國(guó)家的重視?;仡欉^(guò)去,初中生物課改在我國(guó)推行已經(jīng)近十年了。在課改過(guò)程中,新型的教學(xué)模式得到了構(gòu)建,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也得到了一定的轉(zhuǎn)變,學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力以及交流與合作的能力都得到了提高,創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也得到了很大的培養(yǎng)。本文就以下內(nèi)容談?wù)劤踔猩镎n改中的一些思考。
    以前,教師是整個(gè)課堂的指揮者,教師講,學(xué)生聽(tīng),這種“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)方式在新教材的要求中就被改變了。教師要把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生,讓學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。新教材還注重了以“探究”方法為主的新的學(xué)習(xí)模式。以前的教材,采取的是先給出定義和結(jié)論,然后再做解釋和說(shuō)明以及一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。而新教材采取的是先給出探索性實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在,通過(guò)小組合作,自己得出結(jié)論。這種模式的改變,長(zhǎng)此以往,就能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。例如在講鳥(niǎo)類(lèi)的飛行特點(diǎn)這一節(jié)時(shí),教材不再像以往,直接給出鳥(niǎo)類(lèi)的特點(diǎn),而是通過(guò)一系列的資料,讓學(xué)生通過(guò)閱讀分析,自己總結(jié)出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn),盡管學(xué)生總結(jié)的也許還不太準(zhǔn)確或者完善,但能充分體現(xiàn)了新教材培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的理念。
    俗話說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)“教育當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)接受,而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)”。因此在教學(xué)中,如何讓學(xué)生喜歡上生物,對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生興趣,是整個(gè)課堂模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)。首先,而且由于生物是一門(mén)實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科,教師可以在平時(shí)的教學(xué)中,多聯(lián)系一些生活的例子,多講述一些身邊的或者自然界的一些生物趣聞來(lái)提高興趣。在我們身邊,有很多習(xí)以為常的有趣生物現(xiàn)象,我們可以通過(guò)這些現(xiàn)象,設(shè)置懸念,讓學(xué)生分析其原理,既可以提高學(xué)生的興趣,也可以培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成探究的好習(xí)慣。而且可以讓學(xué)生親身感覺(jué)到生物學(xué)的實(shí)用性,使其更主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)生物學(xué)。比如在七年級(jí)下冊(cè)《關(guān)注合理營(yíng)養(yǎng)與食品安全》這一節(jié)課,就可以讓學(xué)生把自己喜歡的零食包裝帶到課堂上來(lái),讓學(xué)生了解在選擇食品時(shí),要注意的問(wèn)題,以及如何選擇更健康的食品。通過(guò)這種跟實(shí)際結(jié)合,學(xué)生會(huì)覺(jué)得生物是一門(mén)非常實(shí)用的學(xué)科,也更容易激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。其次,在課堂中,還可以講述一些科學(xué)家的小故事,讓學(xué)生從中豐富了知識(shí),也提高了興趣。第三,在教學(xué)中,還要注意問(wèn)題的設(shè)置。問(wèn)題既不可太難,也不可太簡(jiǎn)單。要讓學(xué)生必須通過(guò)積極的思考討論,才能得出答案。這種問(wèn)題,既可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,還可以在問(wèn)題結(jié)果討論出來(lái)后增加學(xué)生的成功感,激起他們學(xué)習(xí)的興趣。此外在學(xué)生的探究過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤和偏差,教師不應(yīng)強(qiáng)硬的制止或者糾正,應(yīng)保護(hù)好學(xué)生的積極性,應(yīng)多用一些肯定的語(yǔ)句,多一些鼓勵(lì),多一些引導(dǎo),讓學(xué)生自己從錯(cuò)誤的結(jié)論中總結(jié)出知識(shí)點(diǎn),這樣還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
    合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),是小組成員間的互助性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)也是新課程標(biāo)準(zhǔn)確定的學(xué)習(xí)方式之一。新的教學(xué)理念要求學(xué)校要注重學(xué)生的終身發(fā)展,要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。學(xué)生在與別人合作的過(guò)程中,不僅樹(shù)立自己的信心,還可以學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人,如何欣賞別人,學(xué)會(huì)如何處理團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的沖突,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,為其以后人生的全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。在小組合作中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí),要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何分工合作。在交流過(guò)程中,還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確表達(dá)自己的見(jiàn)解,如何分析別人的意見(jiàn),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同來(lái)解決問(wèn)題。在小組學(xué)習(xí)時(shí),還可以讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,能讓學(xué)生更積極的參加進(jìn)來(lái)。同時(shí),還要讓學(xué)生積極的展示合作學(xué)習(xí)的成果,例如可以采用小組代表發(fā)言,小黑板展示結(jié)果,等等。通過(guò)展示,老師可以及時(shí)了解學(xué)生在合作中的參與情況,以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題等。同時(shí),學(xué)生在展示過(guò)程中,還能培養(yǎng)了自己的表達(dá)能力。教師對(duì)于學(xué)生的展示,要及時(shí)給予充分的肯定,這樣能給予學(xué)生積極的鼓勵(lì),讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有積極性。
    多媒體在現(xiàn)代教學(xué)中,已經(jīng)成為了一種趨勢(shì),而多媒體教學(xué)對(duì)于生物這個(gè)學(xué)科而言,更是非常實(shí)用的。以前的生物教學(xué),一般都是用掛圖,模型等等。而多媒體能使生物教學(xué)變得直觀、形象、生動(dòng),使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更有興趣。多媒體教學(xué)在豐富教學(xué)的內(nèi)容、拓寬課本的知識(shí)面的同時(shí),還能節(jié)約了老師板書(shū)的時(shí)間,使教學(xué)時(shí)間縮短,提高了學(xué)習(xí)的效率。比如在七年級(jí)上冊(cè)在學(xué)習(xí)《細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)》這一節(jié)時(shí),如果用動(dòng)畫(huà)展示dna和染色體的三維結(jié)構(gòu)圖,則可以讓學(xué)生更直觀的了解其結(jié)構(gòu)。但在使用多媒體的時(shí)候要注意的是,不同的班級(jí),不同的學(xué)生,知識(shí)基礎(chǔ)有差別,學(xué)習(xí)能力也有差別。因此課件做好以后,在不同班級(jí)的教學(xué),面對(duì)不同的學(xué)生,教師要學(xué)會(huì)豐富其內(nèi)容,適量增減教學(xué)內(nèi)容,靈活運(yùn)用教學(xué)方法,避免被多媒體束縛限制了教學(xué)。
    總之,在生物課改中,只要我們教師不斷的去創(chuàng)新和反思,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就一定能讓生物課改獲得成功。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇二
    生物課程是中學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界的重要一環(huán)。作為生物教師,我從教多年以來(lái),深感生物教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。在這篇文章中,我將分享我在生物教學(xué)中的體會(huì)和心得,以便提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。
    首先,生物教學(xué)應(yīng)注重生物概念的理解。學(xué)生對(duì)于生物概念的理解是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ),因此,我注重在課堂上詳細(xì)講解生物概念的定義和相關(guān)原理。我使用具體的例子和實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的概念,激發(fā)他們的思維和探索欲望。此外,我鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)課程,親手進(jìn)行觀察和實(shí)踐,以鞏固他們對(duì)生物概念的理解。通過(guò)這種方式,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣明顯增加,并且他們能夠更好地理解和應(yīng)用生物知識(shí)。
    其次,生物教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神。生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),探究是生物學(xué)習(xí)的重要方法。為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望,我積極引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行觀察和分析。我鼓勵(lì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的能力。在課堂上,我也致力于組織一些有趣的活動(dòng),如實(shí)驗(yàn)展示和科學(xué)競(jìng)賽,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。通過(guò)這些科學(xué)探究的機(jī)會(huì),學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到更多的生物知識(shí),還能夠培養(yǎng)自己的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。
    此外,在生物教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力。觀察是生物學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),通過(guò)觀察,學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生物現(xiàn)象并加深對(duì)生物知識(shí)的理解。為了提高學(xué)生的觀察力,我經(jīng)常組織實(shí)驗(yàn)、野外考察和生物展覽等活動(dòng)。同時(shí),我通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)和討論,引導(dǎo)他們提出深層次的問(wèn)題,培養(yǎng)他們的批判思維和分析能力。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新,利用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行生物探索,如利用數(shù)字顯微鏡觀察細(xì)胞結(jié)構(gòu)等。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維能力,他們能夠更好地理解生物學(xué)的原理和應(yīng)用。
    另外,與學(xué)生的互動(dòng)和關(guān)系也是生物教學(xué)的關(guān)鍵。作為教師,我注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng),尊重學(xué)生的個(gè)性和觀點(diǎn)。我鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),并愿意與他們分享我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。我常常組織小組活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生合作解決問(wèn)題,培養(yǎng)他們的交流和團(tuán)隊(duì)合作能力。我還經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系,及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)。通過(guò)與學(xué)生的良好親師關(guān)系和合作,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)積極性更高,并且他們也更愿意向我請(qǐng)教和探討問(wèn)題。
    綜上所述,生物教學(xué)需要注重生物概念的理解、科學(xué)探究精神的培養(yǎng)、觀察力和思維能力的發(fā)展,以及與學(xué)生的互動(dòng)和關(guān)系的建立。作為生物教師,我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和生物學(xué)興趣,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解自然界的奧秘。只有通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方法和個(gè)性化的教學(xué)方式,才能激發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)他們成為未來(lái)的生物科學(xué)家和科技創(chuàng)新者。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇三
    非常榮幸能夠有機(jī)會(huì)到北戴河參加河北省生物課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)展示和評(píng)比活動(dòng),觀摩來(lái)自各地精英老師的精彩課堂,聆聽(tīng)專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評(píng),這一天半的時(shí)間讓我感覺(jué)收獲頗豐,收益匪淺。
    在本次活動(dòng)中,我收獲最大、感受最深的是參見(jiàn)評(píng)比的27位老師對(duì)初中生物課堂實(shí)驗(yàn)改革和創(chuàng)新,充分體現(xiàn)了新課程理念,尤其最后傅尊英教授的總結(jié)更使我明確生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科,平時(shí)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物興趣是至關(guān)重要的,因此作為一名生物教師,除了具有淵博的知識(shí)外,還應(yīng)掌握熟練的實(shí)驗(yàn)操作技能。下面我將把我這一天半的聽(tīng)課心得在這里與大家分享。
    初中生物階段,我們往往只注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握而忽略對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)。其實(shí),生物學(xué)科的形成與發(fā)展,起源于實(shí)驗(yàn),又依賴(lài)于實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)具有很重要的教學(xué)功能:它是生物科學(xué)認(rèn)識(shí)之源泉,是訓(xùn)練科學(xué)方法的有效途徑,是養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的必由之路。在創(chuàng)建高效課堂的今天,我們應(yīng)充分利用生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中獨(dú)特的作用,讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性,展示創(chuàng)造能力,在實(shí)驗(yàn)中獲取真知,收獲樂(lè)趣。
    生物實(shí)驗(yàn)要想做好,實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法的選擇至關(guān)重要。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)在教材上都有明確的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法可供參考,但是這些材料和方法都是最好的嗎?從這27節(jié)課來(lái)看,每一位老師都是查閱了很多資料,對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法做了很深入的改進(jìn)。其中展示光合作用實(shí)驗(yàn)的幾位老師對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的改進(jìn)最為深入,對(duì)于光合作用產(chǎn)物的探究教材上利用的是天竺葵,但是老師們通過(guò)查閱資料得知用天竺葵做實(shí)驗(yàn)脫色時(shí)間長(zhǎng),不利于完成課堂實(shí)驗(yàn)。所以老師們就利用自己周?chē)R?jiàn)的植物,同過(guò)對(duì)比選出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)材料。為了縮短脫色時(shí)間,這幾位老師對(duì)實(shí)驗(yàn)方法又做了較大的改進(jìn),把將葉片放入盛有酒精的小燒杯中,隔水加熱改成直接用熱水加熱盛有酒精的小燒杯,大大節(jié)約了課堂時(shí)間。
    興趣是最好的老師。初中學(xué)生對(duì)生動(dòng)形象的生物實(shí)驗(yàn)普遍懷有好奇心和神秘感,所以創(chuàng)造合理的情景更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。在這些老師中,來(lái)自秦皇島二中的楊琳老師創(chuàng)設(shè)的情景使我印象最為深刻。楊老師做的實(shí)驗(yàn)是《探究影響蚯蚓生活的環(huán)境因素》,她給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)是:《給蚯蚓一個(gè)溫馨的家》,這個(gè)創(chuàng)新的題目大大激發(fā)的學(xué)生的興趣和愛(ài)心。都說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半,楊老師這個(gè)人性化的實(shí)驗(yàn)課題就使她的實(shí)驗(yàn)成功了一半。
    現(xiàn)行教材中的實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),參加評(píng)比的老師們大都在自己的教學(xué)過(guò)程中改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)J?,讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索,得出結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)不僅使學(xué)生們牢固地掌握了知識(shí),而且也使學(xué)生們學(xué)會(huì)了對(duì)比實(shí)驗(yàn)和優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的方法。通過(guò)探究活動(dòng),不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的關(guān)系,而且增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法,更重要的是在探索過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
    初中學(xué)生的好奇心強(qiáng),富有參與精神,很樂(lè)于自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),而且每次實(shí)驗(yàn)的成功都給他們帶來(lái)無(wú)比的欣喜。在本次課堂實(shí)驗(yàn)展示活動(dòng)中,很多老師都把實(shí)驗(yàn)從課內(nèi)延伸到了課外,因?yàn)橛械膶?shí)驗(yàn)在課堂完成過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題,所以老師們就把這些問(wèn)題作為下一個(gè)探究的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生在課外完成。我認(rèn)為我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)重視家庭小實(shí)驗(yàn),開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生在“做中學(xué)”,在“做”中提高探究能力。教材上的實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng),有很多存在一定的深化空間,可根據(jù)教學(xué)情況“順勢(shì)”延伸,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
    通過(guò)這次活動(dòng)我學(xué)到了很多知識(shí),我會(huì)不懈的努力提高自己的業(yè)務(wù)水平,充分利用自己的身邊的實(shí)驗(yàn)資源,提高自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力,讓學(xué)生的能力在我的課堂上得到鍛煉和提升。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇四
    生物作為一門(mén)重要的科學(xué)學(xué)科,不僅僅關(guān)聯(lián)著我們的生命健康,還承載著對(duì)自然界的探索和認(rèn)識(shí)。在我長(zhǎng)期從事生物教學(xué)的過(guò)程中,我積累了一些寶貴的心得體會(huì)。以下將以連貫的五段式文章,分享我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
    第一段:創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。
    學(xué)習(xí)生物需要學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和熱情。作為教師,我認(rèn)為創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍是非常重要的。在課堂上,我經(jīng)常采用一些引人入勝的案例或圖片來(lái)吸引學(xué)生的注意力。同時(shí),我也會(huì)設(shè)立一些小組活動(dòng)和實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)們一起合作、分享和思考。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們能夠更加深入地了解生物學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,同時(shí)也增加了課堂的趣味性和互動(dòng)性。
    第二段:理論與實(shí)踐相結(jié)合。
    生物學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。在教學(xué)中,我非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。除了傳授理論知識(shí)外,我會(huì)安排一些實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)地考察,讓學(xué)生們能夠親身參與其中,并通過(guò)實(shí)踐的方式加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行個(gè)人或小組的研究項(xiàng)目,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,學(xué)生們既能夠在實(shí)踐中掌握知識(shí),又能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
    第三段:激發(fā)學(xué)生的思考和探索欲望。
    生物學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和演變的學(xué)科,它需要學(xué)生不斷思考和探索。在教學(xué)中,我經(jīng)常給學(xué)生們提出能夠激發(fā)他們思考和探索欲望的問(wèn)題。我鼓勵(lì)他們多用自己的話來(lái)解釋和表達(dá)生物現(xiàn)象,而不僅僅是刻板地背誦定義。我也會(huì)引導(dǎo)他們找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn),并幫助他們分析、提煉和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,學(xué)生們能夠培養(yǎng)出批判性思維和科學(xué)探索的能力。
    第四段:個(gè)性化教學(xué)的重要性。
    在生物教學(xué)中,每個(gè)學(xué)生的情況都是各不相同的。作為教師,我非常重視個(gè)性化教學(xué)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)度。我會(huì)經(jīng)常與學(xué)生交流和討論,了解他們的困惑和問(wèn)題,并及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。有時(shí),我也會(huì)為學(xué)生提供一些針對(duì)性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,以幫助他們更好地理解和掌握生物知識(shí)。通過(guò)個(gè)性化教學(xué),學(xué)生們能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果,并提高自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。
    第五段:關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣發(fā)展。
    除了傳授生物知識(shí)外,我也非常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣發(fā)展。在教學(xué)中,我會(huì)通過(guò)課堂練習(xí)和作業(yè),及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題。針對(duì)他們的不同需求,我會(huì)給予個(gè)別輔導(dǎo)和提供一些適當(dāng)?shù)馁Y源。同時(shí),我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們參加一些生物學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、比賽或研究項(xiàng)目,幫助他們拓寬視野,培養(yǎng)他們的科研興趣和能力。通過(guò)這樣的關(guān)注和引導(dǎo),學(xué)生們能夠在生物學(xué)領(lǐng)域有所發(fā)展,并為將來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)選擇打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    總結(jié)起來(lái),生物教學(xué)需要注重學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、理論與實(shí)踐的結(jié)合、思考與探索欲望的激發(fā)、個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣發(fā)展的關(guān)注。通過(guò)這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的總結(jié)與分享,我相信生物教學(xué)會(huì)越來(lái)越好,學(xué)生們也會(huì)更加熱愛(ài)和懂得生物學(xué)的重要性。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇五
    作為一名剛剛走入教學(xué)崗位的新老師,我對(duì)教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)尚淺,還有很多東西要學(xué)習(xí),要專(zhuān)研,現(xiàn)就這一學(xué)期談?wù)勎宜痰母叨砜粕锝虒W(xué)工作的一些體會(huì)和感想:
    剛一走上教學(xué)崗位,接手的就是高二年級(jí)的學(xué)生,讓我的心理不由的有幾分膽怯,我怕自己在他們面前顯得太稚嫩,讓他們對(duì)我產(chǎn)生懷疑,可能就是由于這種種的顧慮,讓我在開(kāi)始第一堂課的時(shí)候就異常的緊張,放不開(kāi),總是擔(dān)心自己出錯(cuò),越怕出錯(cuò)就越緊張,原本備好的課也達(dá)不到預(yù)期的效果,更不要提隨機(jī)應(yīng)變,在這種情況下,我的指導(dǎo)老師對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo)和鼓勵(lì),給我提了很多指導(dǎo)性的建議,在后來(lái)的教學(xué)中,對(duì)我?guī)椭艽?,同時(shí)我也開(kāi)始適應(yīng),找到自信。以下是我在教學(xué)中的一些體會(huì):
    首先,要在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下使用教材,備課時(shí)應(yīng)從情感、態(tài)度、技能、能力和知識(shí)方面入手培養(yǎng)學(xué)生,發(fā)揮課標(biāo)的作用。其次,充分利用教材中的資源,如“問(wèn)題探討”“資料分析”“思考與討論”等模塊的使用,如何發(fā)揮他們?cè)诮虒W(xué)中的最大作用,是值得思考和研究的,同時(shí)這也是我在教學(xué)中不足和需要改進(jìn)、提高的地方。再次,根據(jù)具體內(nèi)容的需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充材料,這有利于知識(shí)的完整性教學(xué),同時(shí)有利于學(xué)生理解教材。
    在認(rèn)真解讀教材之后,就是明確這一堂課的教學(xué)思路,尋找合適的教學(xué)方法,突出重點(diǎn),想方法突破難點(diǎn),盡量做到細(xì)化知識(shí)點(diǎn),并對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,易混淆的知識(shí),通過(guò)例題分析的形式,解除疑惑,并在授課過(guò)程中不斷優(yōu)化教案,完善教學(xué)。
    有時(shí)候,總是理所當(dāng)然的認(rèn)為,學(xué)生應(yīng)該懂這個(gè),應(yīng)該懂那個(gè),總認(rèn)為自己已經(jīng)講的很清楚了或者某個(gè)知識(shí)他應(yīng)該知道,就是有了這種先入為主的想法,使得我們與學(xué)生之間有了隔閡。其實(shí),要走進(jìn)他們,課下多與他們溝通,會(huì)發(fā)現(xiàn)他們有很多的想法和疑惑,當(dāng)時(shí)會(huì)覺(jué)得難以接受,但仔細(xì)想想那才是學(xué)生的切實(shí)感受,我們的目的就是讓他們懂,及時(shí)知道了,這樣會(huì)少走很多彎路,少花很多時(shí)間和精力,多和他們溝通,也會(huì)讓我的課上得更輕松、更高效。
    第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?!痹诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn),有一部分學(xué)生不是他學(xué)不好,只是缺乏信心,這是多與他鼓勵(lì),讓他重拾信心,發(fā)現(xiàn)他們可以學(xué)的很好。高二(5)是我?guī)У囊粋€(gè)普通班,他們中的一些就是最好的證明,一旦他們有興趣、有信心之后,愛(ài)問(wèn)問(wèn)題了,也會(huì)找資料做題,成績(jī)也提高上來(lái)了。
    一名受學(xué)生愛(ài)戴的老師,應(yīng)該具有精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。在今后的教學(xué)中,我會(huì)不斷的加強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備,爭(zhēng)取盡快熟悉高中全套教材,同時(shí)擴(kuò)充知識(shí)面,提高自己的教學(xué)能力,不斷完善自己。
    相信一份耕耘,一分收獲,只要認(rèn)真、用心、吸取經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),就會(huì)有收獲。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇六
    一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的.情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
    二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。
    在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇七
    自從今年九月份申報(bào)《農(nóng)村初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法研究》微課題以來(lái),已經(jīng)快四個(gè)月了,在研究的個(gè)過(guò)程中,從課題的準(zhǔn)備階段開(kāi)始到資料的收集整理、調(diào)查研究、案例分析、調(diào)查分析、歷年的實(shí)驗(yàn)試題的分析等工作,在研究的過(guò)程中我對(duì)初中生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解有了更深刻的理解,在教育教學(xué)的理念、教學(xué)的方法、教育中對(duì)生物的課本教材的學(xué)習(xí)和初中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更好的把握和理解,在課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中更能有的放矢,更好的提高生物教學(xué)的效率。
    初中生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),在教學(xué)中要幫助學(xué)生不斷建立生物學(xué)的概念、獲得生物學(xué)的基本知識(shí)和基本技能,使學(xué)生在生物學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中和實(shí)驗(yàn)操作中能形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)和正確的人生觀和價(jià)值觀。
    生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物課堂教學(xué)中的非常重要的一部分,是其它多媒體設(shè)備和技術(shù)所不能代替的,在我們的課程理念中我們要面向全體學(xué)生、提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性的學(xué)習(xí)。生物學(xué)中的這些課程的基本理念只有在生物學(xué)的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能中體現(xiàn)和彰顯生物學(xué)科特色,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的有力途徑,為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和成才打下基礎(chǔ)。
    通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí),我在對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)比以前有了巨大的改變,在教學(xué)的過(guò)程中能更好的把握教材的重難點(diǎn),抓住課堂教學(xué)側(cè)重點(diǎn),能用課程理念面向全體學(xué)生來(lái)指導(dǎo)教學(xué),用課標(biāo)的最標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求所有的學(xué)生,讓全體學(xué)生盡力的達(dá)到課標(biāo)中的要求,在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,不僅是只看學(xué)生的考試成績(jī),更重視學(xué)生的多元化的評(píng)價(jià),從評(píng)價(jià)的內(nèi)容上更多的考慮學(xué)生各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。我主要從學(xué)生的以下幾個(gè)方面進(jìn)行考核,給學(xué)生一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)1.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。課堂上完成問(wèn)題的思路、參與學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力、與同學(xué)進(jìn)行交流的能力。2.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中完成實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究的目的、方法、過(guò)程和反思以及與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合的情況。3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感和價(jià)值觀的體驗(yàn)情況,對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和轉(zhuǎn)化在實(shí)際生活中的應(yīng)用,對(duì)社會(huì)中關(guān)注的生物學(xué)中的問(wèn)題和前沿科學(xué)的關(guān)注度和自己所保持的觀點(diǎn)和看法。通過(guò)這些多方面多層次的評(píng)價(jià),也是我在平時(shí)教育教學(xué)中比較知識(shí)的方面,可以給學(xué)生一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)。
    通過(guò)對(duì)課題的研究和平時(shí)的學(xué)習(xí),在實(shí)驗(yàn)室是的建設(shè)上有了更上一步的改進(jìn),根據(jù)我校的實(shí)際情況,對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了生物和化學(xué)的分類(lèi),增加了一些教師和學(xué)生的自制實(shí)驗(yàn)器材(例如:植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的模型制作、單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲(chóng)的模型制作、人體肺的呼吸、驗(yàn)收植物細(xì)胞的吸收失水原來(lái)的驗(yàn)證、物質(zhì)中含有能量驗(yàn)證、植物的疏導(dǎo)作用等)發(fā)動(dòng)學(xué)生做一些學(xué)具,既增加了學(xué)生的動(dòng)手能力,還提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。另外我還常用一些生活中的塑料瓶、塑料管,紗網(wǎng)等來(lái)代替一些生物實(shí)驗(yàn)中的器材,讓學(xué)生理解其實(shí)實(shí)驗(yàn)就在我們的隨便,就看我們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的眼光。
    通過(guò)課題的研究,我對(duì)生物中的微觀觀察實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),因?yàn)槲覀冊(cè)陲@微鏡下觀察細(xì)胞時(shí),看到的是一些微小的生物,學(xué)生看到的現(xiàn)象是各種各樣的,有的是看到的細(xì)胞、有的看到的不是細(xì)胞,為了利于教師向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)中的細(xì)胞圖像,采用在顯微鏡目鏡的上方用相機(jī)將圖像拍下,在利于多媒體白板將圖像投影在白板中,這樣放大了圖像,利于學(xué)生的觀察和對(duì)比以及老師的講解圖像。另外在一些觀察動(dòng)物的實(shí)驗(yàn)時(shí),增加了學(xué)生的情感教育和珍愛(ài)生命的感覺(jué)教育,1.在觀察小魚(yú)尾鰭的血液循環(huán)時(shí),將小魚(yú)放在培養(yǎng)皿中,用濕潤(rùn)的紗布將小魚(yú)的的頭和軀干包裹住,保證小魚(yú)身體濕潤(rùn)正常的呼吸,等小魚(yú)的情緒穩(wěn)定不在亂動(dòng)后再在顯微鏡下觀察小魚(yú)毛細(xì)血管的血液流動(dòng)方向,判斷血液的類(lèi)別。待做完實(shí)驗(yàn)后將小魚(yú)放回河流,做到珍愛(ài)生命。2.在觀察小魚(yú)的呼吸和觀察土壤中的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)時(shí),將做完實(shí)驗(yàn)后的小魚(yú)和蚯蚓放回到大自然環(huán)境中,給學(xué)生講述珍愛(ài)生命、尊重生命的情感教育和人生價(jià)值觀的教育。3.在做人體肺部的呼吸實(shí)驗(yàn)時(shí),學(xué)生動(dòng)手,利于橡膠管、玻璃管、氣球等完成演示肺部呼吸實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。該實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,也提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
    通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí),在自己的課堂教學(xué)中,我的教學(xué)思路和方法得到了改變,教學(xué)的效率得到了提高,老師教的給能體現(xiàn)課程的教學(xué)理念,學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣也得到了提高。在課堂中以學(xué)生的學(xué)為主體,老師的教為輔,沖分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力和個(gè)性差異,按照學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生在教學(xué)探究合作學(xué)習(xí)和課堂討論中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,給每一個(gè)小組(5—6)的每一位同學(xué)進(jìn)行分工,根據(jù)學(xué)生的能力的大小,完成不同的任務(wù),分工主要有小組長(zhǎng)(活動(dòng)組織者)、計(jì)時(shí)員(均衡時(shí)間)、紀(jì)律維持者(控制紀(jì)律)、記錄人(語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字)、發(fā)言人(思維強(qiáng)、顧全全組發(fā)言)、第二發(fā)言人(補(bǔ)充發(fā)言),發(fā)言時(shí)要求他們說(shuō)“我們組.......”,每個(gè)組展現(xiàn)的形式也可以多元化,可以是文字,也可以是圖片,也可以是其他形式,每組之間有了競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣讓學(xué)生都有事干,有發(fā)揮自己的作用,有自己的價(jià)值,也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言能力和每個(gè)組發(fā)言后做出評(píng)比,最后老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)各個(gè)小組的優(yōu)點(diǎn)和不足,最后總結(jié)歸納。通過(guò)教學(xué)方法的改進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,成績(jī)較以前有了明顯的進(jìn)步,尤其是主觀性的試題準(zhǔn)確率變化大,準(zhǔn)確率高了。
    總之,通過(guò)對(duì)課題的研究和學(xué)習(xí),我的業(yè)務(wù)水平得到了明顯的提高,教育教學(xué)的理念也發(fā)生了改變,但是,在研究的過(guò)程中,由于實(shí)際的條件的限制,還存在這樣和那樣的不足,我將在以后的工作和學(xué)習(xí)中利于各種渠道和方式繼續(xù)學(xué)習(xí),將自己的業(yè)務(wù)水平在提高新的臺(tái)階,取得更大的進(jìn)步。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇八
    本學(xué)期,我擔(dān)作八年級(jí)四個(gè)班的生物教學(xué)工作,從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展?,F(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高自己的教學(xué)能力。
    一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
    二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
    三、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的'作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
    四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。
    在工作中發(fā)現(xiàn)自己還存在很多不足之處,在以后的工作中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),不斷提高自己的工作能力。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇九
    我覺(jué)得,作為一名教師,最重要的任務(wù)就是使自己的教育教學(xué)質(zhì)量有所提高。雖然生物是副科這種想法在以前就已經(jīng)在學(xué)生的頭腦里根深蒂固了,如何讓學(xué)生也把這個(gè)學(xué)科重視起來(lái)且認(rèn)真來(lái)上呢?首先就要備好課,你的課備好了,內(nèi)容充實(shí)又切合生活實(shí)際,自然就略勝一籌。然后就要讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣。并不是說(shuō)你的課備好了去上學(xué)生就會(huì)感興趣,關(guān)鍵是你上課的方式。在平日上課時(shí)我主要是添加了一些肢體語(yǔ)言,還有一些生活實(shí)際例子,還有一些小笑話,有時(shí)候也會(huì)搞一些小活動(dòng)緩解課堂氣氛。在我的課堂上,學(xué)生不用再只是看那些枯燥的課本,興趣自然會(huì)提起來(lái),有了興趣再讓他們學(xué)習(xí)就輕松多了。
    說(shuō)到備課,自然要先明白教材的內(nèi)容,然后開(kāi)始研究學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)。為了備好課,我也下了一番功夫,我會(huì)上百度看很多的教案還有ppt,認(rèn)真學(xué)習(xí)每節(jié)課的內(nèi)容,然后再把重要的內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái),在這里面,我也會(huì)尋找一些練習(xí),以便可以在教學(xué)過(guò)程中插入練習(xí)加深學(xué)生的印象。
    其實(shí)生物是一項(xiàng)很有趣的學(xué)科,因?yàn)樗婕暗念I(lǐng)域很廣,關(guān)系到大自然的一切生物,還有探索人類(lèi)身體的一些奧秘,學(xué)生自然也會(huì)更感興趣。而且學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,既然學(xué)生感興趣了,那我就要把他們這份興趣發(fā)展成上課的熱情。我的課堂也不是沉悶無(wú)趣,我會(huì)在上課的時(shí)候把一些內(nèi)容講得輕松有趣點(diǎn)然后再聯(lián)系生活實(shí)際提問(wèn)問(wèn)題,學(xué)生在這樣的氛圍中更是熱情高漲。例如,學(xué)習(xí)《輸送血液的泵——心臟》這一節(jié)的時(shí)候,本來(lái)內(nèi)容是很枯燥難懂的,但是我就在課前先給大家猜了一個(gè)謎語(yǔ):胸中有個(gè)大桃子,拳頭大小差不離。勞逸結(jié)合巧安排,任勞任怨干到底。學(xué)生猜出謎底之后,我就借著這個(gè)謎語(yǔ)來(lái)講授心臟的有關(guān)知識(shí):心臟在我們身體的什么位置?。啃呐K的大小是多大啊?心臟的外形像什么?心臟是如何工作的,難道它在我們心中是永遠(yuǎn)不停的跳動(dòng)的嗎?通過(guò)這個(gè)謎語(yǔ)學(xué)生還沒(méi)開(kāi)始看課本就懂得了很多。最后上完心臟的結(jié)構(gòu)和功能后,我就用了一首口訣幫助學(xué)生巧記憶今天上課的內(nèi)容:人的心臟在胸腔,形態(tài)恰似桃子狀。里面共有四個(gè)腔,下為心室上為房。左右不通上下通,動(dòng)脈連室靜連房。房室之間有瓣膜,血液倒流可預(yù)防。令我意想不到的是學(xué)生竟然都很喜歡這首口訣,而且竟連那些成績(jī)不是很好的學(xué)生到最后也能背出幾句出來(lái),所以那時(shí)候我很感動(dòng),覺(jué)得我是成功了。再例如,學(xué)習(xí)《尿的形成和排出》這一節(jié)的時(shí)候,我講完尿液是如何形成的之后,我就會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō),現(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)一下醫(yī)生,給幾個(gè)病人看看病,學(xué)生的熱情就上來(lái)了,對(duì)于問(wèn)題也是非常的感興趣。
    雖然課上得是比起以前進(jìn)步,但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。以后我會(huì)努力做到:
    1 、深入細(xì)致地備好每一節(jié)課,熟悉教材,精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,力求把握重點(diǎn)難點(diǎn),使課上內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。
    2、認(rèn)真上好每一節(jié)課,一般第一次上總是感覺(jué)不太流暢,我及時(shí)從中獲得經(jīng)驗(yàn),在下次上時(shí)更好的講授好。同時(shí)課堂注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新意識(shí),使其綜合能力得到發(fā)展。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十
    由于新冠肺炎疫情影響,我校生物學(xué)科積極響應(yīng)教育部提出的利用線上教學(xué)平臺(tái)“停課不停學(xué)”的倡議,迅速展開(kāi)了關(guān)于生物線上教學(xué)模式的探討。線上教學(xué)——全新的教學(xué)模式學(xué),無(wú)論對(duì)老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都是巨大的挑戰(zhàn),探索精準(zhǔn)高效的初中生物線上教學(xué)模式迫在眉睫。
    (一)確定單一的線上教學(xué)平臺(tái)。
    單平臺(tái):即使用釘釘平臺(tái)作為唯一的線上教學(xué)直播平臺(tái)。為避免學(xué)生面對(duì)“多學(xué)科、多平臺(tái)、易出錯(cuò)”的情況,在學(xué)校多方了解綜合調(diào)研之下,我校統(tǒng)一以“釘釘”作為基礎(chǔ)平臺(tái),導(dǎo)入數(shù)據(jù)以原班級(jí)為單位建立釘釘班級(jí)群,學(xué)生只需通過(guò)“釘釘”平臺(tái),就可輕松查看通知、觀看直播與回放、提交作業(yè)、接收考試成績(jī)等。
    (二)使用兩條教學(xué)效果檢測(cè)和家校聯(lián)系的反饋和溝通途徑。
    雙溝通:即“問(wèn)卷星+微課掌上通”兩條反饋和溝通途徑。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最大的困難是“有效溝通”,一是教師難以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,難以進(jìn)行針對(duì)性的溝通與幫助,二是教師較難及時(shí)向家長(zhǎng)反映孩子學(xué)習(xí)情況。我們采用“問(wèn)卷星+微課掌上通”兩個(gè)平臺(tái)以加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解以及加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通。
    (三)采取“三環(huán)節(jié)”的線上教學(xué)模式。
    三環(huán)節(jié):即采取“課前明確任務(wù)”—“課中增強(qiáng)互動(dòng)”—“課后檢測(cè)鞏固”的線上教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)期間,亂象叢生,教師嘆“鞭長(zhǎng)莫及”,家長(zhǎng)哀“愛(ài)莫能助”,學(xué)生需“自力更生”。想要學(xué)生更自覺(jué)投入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,需統(tǒng)一生物科組教學(xué)思想,確定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流程。我們采用了“課前明確任務(wù)“—“課中增強(qiáng)互動(dòng)”—“課后檢測(cè)鞏固”三個(gè)環(huán)節(jié)的線上教學(xué)模式。
    (一)課前明確任務(wù)。
    以基礎(chǔ)平臺(tái)“釘釘”的“通知”可發(fā)送課程安排與任務(wù),系統(tǒng)會(huì)匯總沒(méi)有確認(rèn)通知的同學(xué)名單,便于老師督促提醒。
    1.第一節(jié)課明確生物網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程總體安排、上課紀(jì)律與考勤要求、作業(yè)完成標(biāo)準(zhǔn)和提交方式等。
    2.每周五明確下一周的課程安排,學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況安排生物的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。
    3.每節(jié)課前一天分發(fā)學(xué)習(xí)資料包,引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)。資料包內(nèi)容包括學(xué)習(xí)任務(wù)表、電子教材、微課、優(yōu)課等資源,其中學(xué)習(xí)任務(wù)表中明確了本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)、具體任務(wù)和指引。我們利用自制微課、東莞市教育資源應(yīng)用平臺(tái)、樂(lè)樂(lè)課堂和nobook模擬實(shí)驗(yàn)等為學(xué)生準(zhǔn)備了豐富的視頻資源,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了足夠的材料。
    4.每節(jié)課明確三個(gè)時(shí)間段安排。我們將生物課安排為10+20+10的安排,前10分鐘為課前練習(xí)與反饋,學(xué)生可在“釘釘”平臺(tái)以鏈接形式進(jìn)入“問(wèn)卷星”。利用“問(wèn)卷星”將本節(jié)課的預(yù)習(xí)內(nèi)容以選擇或填空方式組卷,通過(guò)問(wèn)卷星可統(tǒng)計(jì)學(xué)生正確率,了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)不過(guò)關(guān)的知識(shí)點(diǎn),便于老師及時(shí)調(diào)整上課節(jié)奏,側(cè)重講授學(xué)生的薄弱點(diǎn),達(dá)到“以學(xué)定教”突破重難點(diǎn)的效果。
    (二)課中增強(qiáng)互動(dòng)。
    1.堅(jiān)持原班生物教師進(jìn)行20分鐘線上直播。每位老師上課的風(fēng)格不一樣,對(duì)于知識(shí)處理方式也不一樣,原班生物教師進(jìn)行直播教學(xué),能讓學(xué)生感受到熟悉親切,消除學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的疑慮。
    2.直播課堂以配套練習(xí)為依托。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)只是對(duì)著屏幕聽(tīng)講,學(xué)生容易走神和感到枯燥。直播課堂的課件以配套練習(xí)為依托,以提問(wèn)填空形式的增強(qiáng)互動(dòng)性,也利于了解學(xué)生的掌握情況。并根據(jù)“問(wèn)卷星”統(tǒng)計(jì)結(jié)果及時(shí)調(diào)整課堂進(jìn)度,能更充分的利用有限的直播時(shí)間。
    3.直播后統(tǒng)計(jì)學(xué)生上課情況?!搬斸敗逼脚_(tái)在每節(jié)直播課后會(huì)生成學(xué)生觀看時(shí)長(zhǎng)的'報(bào)告,通過(guò)報(bào)告可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)課的時(shí)常,可通過(guò)“釘釘”平臺(tái)直接聯(lián)系上課時(shí)長(zhǎng)過(guò)短的學(xué)生,提供幫助,也可以通過(guò)“微課掌上通”與家長(zhǎng)聯(lián)系,加強(qiáng)家校合作。
    (三)課后檢測(cè)鞏固。
    1.最后10分鐘為課后檢測(cè),教師通過(guò)“釘釘家校本”發(fā)布該課作業(yè)和“問(wèn)卷星”鏈接。學(xué)生完成配套練習(xí)題,并將答案同步到“問(wèn)卷星”相應(yīng)鏈接,完成后系統(tǒng)會(huì)顯示學(xué)生的得分、錯(cuò)題和解析等,利于學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺,也有利于教師精準(zhǔn)地了解總體學(xué)生的掌握情況。
    2.針對(duì)學(xué)生在“問(wèn)卷星”完成課后檢測(cè)的反饋,生物老師進(jìn)行第三輪備課,有針對(duì)性地將學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目通過(guò)制作視頻講解題目的解題思路、突破口和解題知識(shí)和技巧等,有利于答疑解惑,同時(shí)提升解題能力。生物老師將解題視頻于當(dāng)天晚上發(fā)送至自建的釘釘“生物答疑解惑群”,學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行觀看。若學(xué)生有疑問(wèn),可隨時(shí)在該群里提問(wèn),鼓勵(lì)同學(xué)們熱心積極地互相解答,能充分發(fā)揮小老師的作用,也有利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
    3.我校生物科組與東莞市劉厚仰名師工作室合作,選取每課重點(diǎn)內(nèi)容,制作了系列典例精析的微課。該系列微課具有習(xí)題經(jīng)典、解題思路清晰、畫(huà)面聲音精美等優(yōu)點(diǎn),能吸引學(xué)生在課后主動(dòng)學(xué)習(xí),養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣,同時(shí)掌握解題方法,提升解題能力。
    4.每章節(jié)后,我們鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)“釘釘家校本”提交思維導(dǎo)圖?!搬斸敿倚1尽睍?huì)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生提交情況,教師可提醒提交、批改作業(yè)、打回訂正、選出優(yōu)秀作業(yè)、反饋?zhàn)鳂I(yè)情況,能高效地收作業(yè)和改作業(yè)。
    通過(guò)不斷充實(shí)和完善“單平臺(tái)雙溝通三環(huán)節(jié)”初中生物線上教學(xué)模式,目前該模式教學(xué)取得良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。
    學(xué)生方面。
    1.學(xué)生只需熟悉應(yīng)用線上教學(xué)基礎(chǔ)平臺(tái)“釘釘”,避免了與繁雜的學(xué)習(xí)軟件打交道,有利于“集中力量辦大事”,將學(xué)生的注意力集中于學(xué)習(xí)本身。
    2.教師通過(guò)“微課掌上通”與家長(zhǎng)加強(qiáng)了家校合作,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的起步階段,形成了高效有利的監(jiān)督,能短時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生改正不良網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)而,學(xué)生養(yǎng)成良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣,能自覺(jué)投入到生物網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,高效利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間,查漏補(bǔ)缺。
    3.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”使課堂更精準(zhǔn)高效,老師上課的著重點(diǎn)仿佛是為自己“量身定做”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一就是學(xué)生還可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和薄弱環(huán)節(jié)查看回放和解題視頻,能各個(gè)擊破,精準(zhǔn)解決疑難點(diǎn)。
    (二)教師方面。
    1.面對(duì)新的教學(xué)主陣地,老師們抱著“空杯心態(tài)”學(xué)習(xí)與研究,走出了舒適圈,提升了個(gè)人信息技術(shù)能力,有利于信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)融合。
    2.結(jié)合“微課掌上通”的“三環(huán)節(jié)”能快速精準(zhǔn)地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況,并及時(shí)進(jìn)行二次備課、三次備課,使得課堂教學(xué)更合理化,教學(xué)效果更高效。
    3.通過(guò)“釘釘”平臺(tái),便于教師對(duì)學(xué)生做個(gè)性化的激勵(lì),使得師生關(guān)系更融洽。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十一
    生物課的教學(xué)模式將更多的是學(xué)生的體驗(yàn)、討論、交流、調(diào)查、研究等活動(dòng)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:
    地方生物特色是最好自然課程資源。學(xué)生也是課程資源學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)等更是無(wú)形的課程資源。學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景,帶著自己獨(dú)特的感受來(lái)到課堂進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。每名學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中都是一個(gè)知識(shí)源蘊(yùn)藏著巨大的可開(kāi)發(fā)的潛能。教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境等資源,選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)入課程領(lǐng)域,讓師生共同建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。充分發(fā)揮信息資源的作用,網(wǎng)絡(luò)在獲取信息和進(jìn)行交流方面的作用和價(jià)值越來(lái)越突出。一切與學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容都可以看作是課程資源。
    問(wèn)題意識(shí)是指問(wèn)題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象。新課程倡導(dǎo)“以問(wèn)題為中心”的課堂教學(xué)模式,通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜、具有開(kāi)放性的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考,讓學(xué)生通過(guò)一系列問(wèn)題的解決來(lái)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
    首先,生物課教師要善于創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究的意識(shí)和愿望,引導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中研究、質(zhì)疑、討論和反思;教學(xué)內(nèi)容盡可能以問(wèn)題的形式呈現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí);課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性、邏輯性、趣味性、開(kāi)放性、發(fā)展性,要貼近和聯(lián)系學(xué)生的生活和社會(huì)現(xiàn)實(shí);教師要明確問(wèn)題的目的性、科學(xué)性和針對(duì)性,問(wèn)題的呈現(xiàn)要有一定的難度和梯度水平,并蘊(yùn)涵著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思維價(jià)值。
    其次,教師應(yīng)教給學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)的思維方法,讓學(xué)生明確問(wèn)題的種類(lèi)(低級(jí)認(rèn)知提問(wèn):知識(shí)提問(wèn)、理解提問(wèn)、應(yīng)用提問(wèn);高級(jí)認(rèn)知提問(wèn):分析提問(wèn)、綜合提問(wèn)、評(píng)價(jià)提問(wèn))以及問(wèn)題的目的性、科學(xué)性、針對(duì)性,引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練提問(wèn)技能、技巧,使學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)逐步由模糊變?yōu)槊魑?,成為發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維品質(zhì)的基礎(chǔ)。
    最后,教師要掌握處理學(xué)生的回答的基本技巧,以獎(jiǎng)勵(lì)、寬容、民主、平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的提問(wèn)或回答,恰當(dāng)?shù)亟o予成功的體驗(yàn),為學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)創(chuàng)造良好條件。
    當(dāng)前,倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生的生活、滿(mǎn)足學(xué)生的需要、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,適當(dāng)?shù)貪B透科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)教育思想,讓學(xué)生懂得科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)三者之間的相互影響和相互作用,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí),并能以正確的價(jià)值觀看待和解決科技發(fā)展帶來(lái)的'社會(huì)問(wèn)題。生物課教師對(duì)課堂的設(shè)計(jì),首先,要根植于學(xué)生的生活世界,在每節(jié)課的教學(xué)中盡可能地把社會(huì)問(wèn)題或社會(huì)普遍關(guān)注的生物事例引入課堂,并與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合。同時(shí)要把視野指向課堂外、學(xué)校外,充分挖掘相關(guān)的課程資源,確定研究性的課題,讓學(xué)生去調(diào)查、去實(shí)踐、去研究;也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況,建立一些長(zhǎng)期合作的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所,把社會(huì)有教育意義的場(chǎng)所納入教學(xué)設(shè)施范疇,讓學(xué)生走出校園,走進(jìn)社會(huì),走進(jìn)生活,從實(shí)踐中感受科技的力量,使學(xué)生的實(shí)踐與社會(huì)生活相聯(lián)系起來(lái)。
    其次,要設(shè)計(jì)多種有效可行的策略。教師要讓討論、實(shí)踐、調(diào)查、訪談、辯論、社會(huì)實(shí)踐、角色扮演等教學(xué)形式走進(jìn)課堂,讓學(xué)生在參與各種教學(xué)活動(dòng)中對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)實(shí)踐有切身的體驗(yàn)、感悟、反思和評(píng)斷。注重科學(xué)和生活的有機(jī)結(jié)合,謀求科學(xué)世界向?qū)W生生活的回歸。
    新課程關(guān)注的是“人”的發(fā)展,把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上師生人格上完全平等,沒(méi)有高低、強(qiáng)弱之分,通過(guò)交往,實(shí)現(xiàn)相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充、相互理解,從而達(dá)到共識(shí)、共享和共進(jìn)。在教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生要與教師共同參與、共同探究,要進(jìn)行師生對(duì)話,實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)者和幫助者的角色。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十二
    本人于x年x月xx學(xué)院農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)與害蟲(chóng)防治專(zhuān)業(yè)碩士研究生畢業(yè),畢業(yè)至今兩年來(lái)一直在xx三中任教。作為一位人民教師,我自覺(jué)遵守《教師法》、《教育法》等法律法規(guī)。奉信“以生為本,言傳身教”的準(zhǔn)則,發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,熱愛(ài)學(xué)校,團(tuán)結(jié)同事,關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,耐心教導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。從事教育工作以來(lái),我樂(lè)于承擔(dān)學(xué)校分配的各項(xiàng)工作,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),刻苦鉆研,勤于總結(jié),積極進(jìn)取。在各位前輩教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和關(guān)懷下,教學(xué)和教育管理水平都有了很大的飛躍。
    在教學(xué)的過(guò)程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,認(rèn)真細(xì)致地研究教材,研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過(guò)鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探索,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動(dòng)的過(guò)程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。
    首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)報(bào)雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動(dòng)向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開(kāi)拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問(wèn)題,在課堂上開(kāi)辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問(wèn)題的天地。通過(guò)這樣的資料互動(dòng)形式把課堂教學(xué)與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái),體現(xiàn)生物學(xué)科的社會(huì)性一面。
    其次,教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的,是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。教學(xué)中,我常組織學(xué)生參加豐富多彩的生物課外科技活動(dòng),如生物標(biāo)本制作,小論文的撰寫(xiě),創(chuàng)意作品,還與開(kāi)展昆蟲(chóng)名稱(chēng)的認(rèn)識(shí)比賽。豐富多彩的生物課外科技活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長(zhǎng)規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野,激發(fā)求知興趣,也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的.積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外,為他們發(fā)展自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)提供了機(jī)會(huì),通過(guò)發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問(wèn)題,了解生物科學(xué)在人類(lèi)生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛(ài)好升華為理想和志向,有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。
    再次,教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知,人獲得知識(shí)是通過(guò)各種感覺(jué)器官來(lái)感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過(guò)媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說(shuō)明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠的參與到課堂之中得到的操作技巧。同時(shí),課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí),陶冶他們愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)勞動(dòng)的思想情操,樹(shù)立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。
    通過(guò)兩年的努力,我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動(dòng)為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂(lè),以生為本的課堂氛圍,學(xué)生們都喜歡我的課,所教班級(jí)的生物統(tǒng)考成績(jī)均能保持前列。同時(shí),教學(xué)過(guò)程中,我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)行交流,提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí),20xx年撰寫(xiě)的論文《xxxx》獲優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)并在學(xué)科論文交流大會(huì)上宣讀,創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)方案獲20xx年度一等獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開(kāi)課任務(wù),積極參與區(qū)鎮(zhèn)有交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)能力。
    在日常教學(xué)管理中,由于學(xué)校工作的安排,雖未能擔(dān)任班主任工作,但在一年多的副班主任工作中,與班主任一起,積極營(yíng)造一個(gè)和諧共進(jìn)的班集體。我主張把管理權(quán)交還給學(xué)生,讓學(xué)生自己管理自己,班主任是他們的指路者和知心朋友,師生共建和諧班集體。我緊守“人本”觀念,注意到了教學(xué)管理與班級(jí)管理的協(xié)調(diào),提高了管理的實(shí)效。在管理的方式上,我除直接參與管理外,還始終把管理的重點(diǎn)放在啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我管理、引導(dǎo)學(xué)生相互管理上。
    我把所有學(xué)生都作潛能人看待,把教育的重點(diǎn)始終放在德育滲透上。作為副班主任和生物教師,結(jié)合生物科的特點(diǎn),盡可能的發(fā)掘每一位學(xué)生潛在的特質(zhì),鼓勵(lì)和支持他發(fā)揮自己特質(zhì),讓他們把那些無(wú)作為的時(shí)間轉(zhuǎn)移到思考自己發(fā)展的方向,認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該是時(shí)候?qū)W習(xí)一點(diǎn)知識(shí)充實(shí)自己的理想了。在注重優(yōu)生的培養(yǎng),積極發(fā)展其創(chuàng)造性思維的同時(shí),也重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,挖掘其身上的閃光點(diǎn),并給予的關(guān)愛(ài)和幫助,成功讓多位后進(jìn)生重拾信心,主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)這樣的內(nèi)化教育,學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)積極性大大的被調(diào)動(dòng)起來(lái),每位學(xué)生心中都有屬于自己獨(dú)特的理想,也有了共同實(shí)現(xiàn)理想的家,自然一個(gè)良好團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)體就漸漸形成了。
    我始終對(duì)教育充滿(mǎn)著激情,同事之間精誠(chéng)合作,互相進(jìn)步。在如此和諧、融洽的環(huán)境下工作,個(gè)人和集體的智慧相互碰撞,產(chǎn)生無(wú)窮力量,許多問(wèn)題迎刃而解。有陽(yáng)光亦有風(fēng)雨,在兩年來(lái)的教學(xué)中,我也有很多不足之處。然“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,今后我將更加努力,用持久和飽滿(mǎn)的激情為人民教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十三
    “生物的變異”一節(jié)的學(xué)習(xí)是圍繞生物的變異展開(kāi)的,并且能夠?qū)ψ儺愑幸粋€(gè)感性的認(rèn)識(shí),主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物變異是普遍存在的。本課教學(xué)采用了科學(xué)探究“花生果實(shí)大小的變異?!睆倪x出的照片,很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)同感,通過(guò)舉例學(xué)生很容易明確變異是普遍存在的,例如:“一母生九子,九子各不同”“蝴蝶顏色不同”“白豬會(huì)生出黑小豬”等等。學(xué)生還舉例了更多的變異例子。不難歸納出“生物性狀上的差異現(xiàn)象就是變異”,從而歸納出變異的概念。
    變異的意義內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生的討論,相互交流理解,并通過(guò)課前信息搜集的解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用前景,很容易使學(xué)生理解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。在學(xué)生自助進(jìn)行花生種子大小的變異探究活動(dòng)時(shí),主要是通過(guò)短視頻引導(dǎo),由學(xué)生結(jié)合與主題有關(guān)的對(duì)話提出自己小組要探究的問(wèn)題,然后指定計(jì)劃進(jìn)行試驗(yàn)探究,鑒于時(shí)間和客觀條件,只是讓學(xué)生選擇兩個(gè)品種各幾粒?;ㄉ臉颖緮?shù),進(jìn)行測(cè)量,記錄和分析討論,然后老師讓學(xué)生各組學(xué)生代表總結(jié)各組討論結(jié)論。這樣的目的是學(xué)生更加直觀的接受變異有普遍性。
    本節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是通過(guò)信息技術(shù)的引入,更能直觀的觀察和調(diào)查生物的變異現(xiàn)象的活動(dòng)。因?yàn)樘骄炕顒?dòng)是一個(gè)完整的過(guò)程,學(xué)生的思考和結(jié)論的都需要時(shí)間作保證,學(xué)生們需要經(jīng)歷提出問(wèn)題,假設(shè)、驗(yàn)證、交流得出結(jié)論這一流程,課堂教學(xué)最大的缺點(diǎn)也在于時(shí)間不能保證,特別是需要長(zhǎng)時(shí)間才能看到的性狀,通過(guò)短視頻等信息技術(shù)的引入,可以很好地解決這一問(wèn)題,也避免了教師了一節(jié)“口水課”。同時(shí),讓學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)視頻,自我討論和探究的時(shí)候就有了一定的科學(xué)思路,從而提高效率,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析和處理信息的能力。多媒體教學(xué)讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理都由直觀認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)從而歸納其抽象意義,最終回到理性實(shí)踐的應(yīng)用之中,到生活中去,從而強(qiáng)化了學(xué)生的模仿和科學(xué)思維經(jīng)驗(yàn)。
    在教學(xué)同時(shí),也發(fā)現(xiàn)很多存在的問(wèn)題:
    1.如何定義生物的變異的概念,多媒體教學(xué)只能簡(jiǎn)單的羅列,不能給學(xué)生以啟示。
    2.時(shí)間分配的設(shè)計(jì)不合理,前面引入和探究活動(dòng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)(這也是學(xué)生多,不好組織的原因),導(dǎo)致教學(xué)虎頭蛇尾,忽視了更為重要的變異的類(lèi)型和意義。
    3.語(yǔ)言不夠精煉,啟發(fā)性和鼓勵(lì)性欠缺。
    4.問(wèn)題設(shè)計(jì)不能做到層層推進(jìn),還有許多不足之處。
    生物教學(xué)個(gè)人心得體會(huì)篇十四
    生物化學(xué)是一門(mén)發(fā)展很快的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,而且是發(fā)展非常迅速的前沿學(xué)科。下面是本站小編為大家整理的生物教學(xué)。
    供你參考!
    生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn),具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)牢牢把握“求實(shí)、進(jìn)活、求新”的教學(xué)三原則,不斷取得新的教學(xué)成果。
    一、求實(shí)——扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn),聯(lián)系實(shí)際。
    1.扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)。
    在課堂教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在具體教學(xué)中,要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程,講清生物概念的定義、含義及特性等,有時(shí)需要通過(guò)舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解中,要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的模糊感。
    在習(xí)題講析中,要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,挖掘隱含條件,抽象生物情境,提出規(guī)律列式求解,做出結(jié)論并加以討論等,做到解題過(guò)程步驟完整,推理嚴(yán)密。
    2.聯(lián)系實(shí)際。
    生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,注重應(yīng)用,這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。
    在課堂講授中,教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實(shí)例,向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),這樣可拓展學(xué)生的視野,提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外,在習(xí)題的講析中,選例除了要注重習(xí)題的典型性外,更要注意習(xí)題的實(shí)用性,以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性。
    加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué),除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,挖掘生活實(shí)例中的生物原則,設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    二、求活——方法科學(xué)、靈活多變。
    1.方法科學(xué)。
    在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)建立生物概念、生物規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)生物課本中,用科學(xué)方法建立生物概念、探索生物規(guī)律的內(nèi)容是很多的。
    2.靈活多變。
    教師在課堂講授中,應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置內(nèi)容特點(diǎn)、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境,采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
    知識(shí)方法教育要靈活,在課堂上,教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決生物問(wèn)題過(guò)程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題,做到一題多思,一題多變,一題多解,多題一解,教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練。
    三、求新——轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新教育。
    “求實(shí)、求活、求新”三原則在課堂教學(xué)過(guò)程中是有機(jī)的統(tǒng)一體。二者相輔相承,層層遞進(jìn),求實(shí)是基礎(chǔ),求活是關(guān)鍵,求新是目的,只有具備扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)知識(shí),才能轉(zhuǎn)變成靈活的思維方法,最終表現(xiàn)出獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
    在中學(xué)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)新精神,引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),在合作中學(xué),逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略,這是實(shí)踐生物新課程理念的要求,是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在生物學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,動(dòng)用探究模式組織教學(xué)活動(dòng),能較大程度地激起學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的成果。
    以下就學(xué)習(xí)方式的一些認(rèn)識(shí)做簡(jiǎn)要的介紹:
    1、關(guān)于探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
    探究性學(xué)習(xí)是在上世紀(jì)60年代由美。
    國(guó)學(xué)。
    者施瓦布倡導(dǎo)的,他主張從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理,表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。探索性學(xué)習(xí)符合現(xiàn)代教育理論提出的“主體性教學(xué)原則”和“以人為本,全面發(fā)展教育理念”,并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中學(xué)生物新課程突出“探究性學(xué)習(xí)”,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生能夠主動(dòng)地獲取生物學(xué)知識(shí),體驗(yàn)科學(xué)方法,理解科學(xué)的本質(zhì),形成一定的科學(xué)探究能力,以及科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀,發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此,探究性學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。
    2、探究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程。
    探究式教學(xué)過(guò)程基本上分為提出問(wèn)題和解決問(wèn)題兩個(gè)階段。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,要讓學(xué)生明確自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的重要性及其價(jià)值。因?yàn)?,在傳統(tǒng)的教育中,學(xué)生習(xí)慣于去思考、解決教師提出的問(wèn)題,因而也就大大束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這與我們大力提倡探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)不相符。提出問(wèn)題實(shí)際上是嘗試對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別和解說(shuō),發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中存在的不足或不協(xié)調(diào)的過(guò)程,它是誘發(fā)探究思維的動(dòng)力和方向。解決問(wèn)題則是提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的過(guò)程,其實(shí)質(zhì)是重新構(gòu)建自己的觀點(diǎn)或認(rèn)知結(jié)構(gòu),使其更加充實(shí)和協(xié)調(diào)。據(jù)此具體說(shuō)來(lái),課堂上學(xué)生從事的一個(gè)完整的探究過(guò)程大致分為:?jiǎn)栴}、假設(shè)、推斷、檢驗(yàn)、結(jié)論、交流、評(píng)價(jià)等基本環(huán)節(jié)。但在實(shí)際的生物課堂教學(xué)中,教師須從教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā),不要墨守成規(guī),照搬硬套,否則只有造成教學(xué)的公式化,從而降低課堂教學(xué)效果。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣和欲望。
    2.1探究性討論活動(dòng)這種方法主要運(yùn)用于生物學(xué)原理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取新知識(shí)的過(guò)程。例如“探究生長(zhǎng)激素的功能”,教師在學(xué)生已經(jīng)具備了“新陳代謝”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識(shí)的基礎(chǔ)上,介紹有關(guān)的背景材料,設(shè)置一定的情境:用含有生長(zhǎng)激素的飼料來(lái)飼養(yǎng)動(dòng)物,其結(jié)果的不同;廣受青少年歡迎的我國(guó)藍(lán)球運(yùn)動(dòng)員姚明的身高之理由;侏儒癥、巨人癥、肢端肥大癥的掛圖和病癥介紹等。學(xué)生的求知欲和好奇心被激發(fā),產(chǎn)生疑問(wèn):這些病癥是不是與生長(zhǎng)激素分泌異常有關(guān)?生長(zhǎng)激素與生長(zhǎng)發(fā)育有何關(guān)系?巨人姚明是巨人癥還是正常的發(fā)育所致,這其中的原因何在?……然后,要求學(xué)生根據(jù)相關(guān)資料進(jìn)行討論、分析、類(lèi)比、歸納出生長(zhǎng)激素的功能。最后,通過(guò)侏儒癥、巨人癥、等生長(zhǎng)激素分泌失調(diào)的病癥來(lái)驗(yàn)證結(jié)論,澄清疑問(wèn)。
    2.2探究性實(shí)驗(yàn)生物科學(xué)和其它自然科學(xué)一樣,本質(zhì)上是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一,新課程所倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí),有很多活動(dòng)也是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。生物實(shí)驗(yàn)包括驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是已知結(jié)論的基礎(chǔ)上,學(xué)生按部就班完成實(shí)驗(yàn)步驟。而探究性實(shí)驗(yàn)則是學(xué)生不知道結(jié)論,沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探求結(jié)論。因此,探究性實(shí)驗(yàn)融知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和科研能力培養(yǎng)于一體。例如“探究骨的成分和特性”的實(shí)驗(yàn)由教師出示日常生活一些實(shí)際例子,讓學(xué)生明確骨既有硬度又有彈性,從而提出問(wèn)題——骨為何具有這兩重特性,與什么有關(guān)系?之后教師稍微復(fù)習(xí)初一生物中植物種子成分的鑒定實(shí)驗(yàn),從而引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生假設(shè):骨含有無(wú)機(jī)物有機(jī)物。接著,通過(guò)骨的鍛燒及其在鹽酸中的浸泡設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行觀察、記錄;最后,全班交流,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,并據(jù)此結(jié)論讓學(xué)生暢談青少年在進(jìn)行體育鍛練應(yīng)注意的事項(xiàng)。
    3.探究性學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)。
    探究性學(xué)習(xí)作為新課程所努力倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式,在生物教學(xué)過(guò)程中能較好地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。
    3.1探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
    “觀察、觀察、再觀察”,前人之言已經(jīng)明確了觀察的重要性。在生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中,倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樘骄渴加趩?wèn)題的發(fā)現(xiàn),而問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)又多源于觀察。在教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢?首先,教師要以高超的教學(xué)藝術(shù)激起學(xué)生觀察的興趣,使學(xué)生主動(dòng)觀察、樂(lè)于觀察、勤于觀察。其二,觀察要有明確的目的和詳盡的計(jì)劃。同時(shí),在觀察時(shí),要實(shí)事求是地做好記錄。最后,觀察時(shí),要伴于積極的思考,要求學(xué)生對(duì)所觀察到的現(xiàn)象各觀地加以分析。
    3.2探究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?BR>    生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,?duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)和從事生物學(xué)研究無(wú)疑是很重要的。生物新課程中安排了一系列的科學(xué)探究活動(dòng)。其中很大一部分已經(jīng)給出了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案,主要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析能力。有的探究活動(dòng),如“二氧化碳是光合作用必需的原料嗎?”只給學(xué)生提出問(wèn)題,其他部分如制定方案,實(shí)施方案,實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析,得出結(jié)論等都要靠學(xué)生獨(dú)立完成,這主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)探究能力。
    倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有諸多益處。當(dāng)然,探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是全部的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的教學(xué)素養(yǎng),采用多種多樣教學(xué)策略和方法,達(dá)到課程目標(biāo),七年紀(jì)生物教材中的探究性課題特別多,這同時(shí)也有利于探究性學(xué)習(xí)的展開(kāi),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力,達(dá)到課程目標(biāo)。
    經(jīng)過(guò)這幾年的磨練,我對(duì)初中的生物教學(xué)有一些心得。
    一、初中生物科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是面向全體中學(xué)生的,他的目的并不是要培養(yǎng)生物學(xué)家培養(yǎng)生物人材,初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然,自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的情操,提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣,為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。
    二、作為老師,教材是必須要了解掌握的,但是,教材對(duì)于老師來(lái)說(shuō)只是一個(gè)承載知識(shí)的工具,而不能作為教學(xué)的依賴(lài)。我認(rèn)為,教材就好比一池水,要站在高處去看才能覺(jué)得清澈見(jiàn)底,也就是說(shuō),要站在一個(gè)比教材更高的角度去把握教材。
    在我的教學(xué)中,通常我都是把教材中的知識(shí)通過(guò)自己的安排糅合成一個(gè)一個(gè)專(zhuān)題,然后再根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情合理安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿很多的活動(dòng),例如一些課堂小游戲、調(diào)查、競(jìng)賽等等,讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。