通過總結，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和不足，為進一步提升做好準備?？偨Y時可以結合自身經驗和感悟，提出一些個人的思考和建議。接下來是一些總結范文，或許能給大家一些寫作靈感。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇一
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學寫作的時候，拜作家福樓拜為師的故事。經過老師的悉心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：
本單元的教學重點是繼續(xù)練習創(chuàng)造性地復述課文，在改變復述的順序、人稱或補充情節(jié)等基礎上，還可以展開適當、合理的想象，進行復述。
為了落實創(chuàng)造性復述，我做出了如下的設計：學習福樓拜第一次指導莫泊桑的過程，嘗試站在莫泊桑的角度，運用第一人稱進行創(chuàng)造性復述。首先通過學習2~5小節(jié)，讓學生知道第一次拜訪的過程，知道作者抓住人物對話，讓我們感受到莫泊桑虛心請教，福樓拜直言不諱。然后讓學生想象“如果自己現在就是莫泊桑，去向福樓拜老師請教，能把過程說給大家聽嗎?”出示：“一天，我拿著自己寫的文稿，去請老師福樓拜指導?！苯虒W時，我重點指導學生以第一人稱“我”復述莫泊桑第一次請教的過程，并能將福樓拜所舉的例子說進去，還能聯(lián)系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表達出來。
有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導學生閱讀，在讀中學習精美的語言，精妙的構思，精致的布局，學習表達運用?！闭Z文教學不僅要關注語言內容，還要聚焦語言形式。如第7小節(jié)，福樓拜第二次指導莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學生自讀后，想想福樓拜這次是怎么指導的，在語言表達上有什么發(fā)現。引導學生關注一連串的問句，三個“不”字，2句反問句等等，從而體會出福樓拜的循循善誘。
對文本的解讀不到位，因此對于文章的行文思路把握不準，如課文應該是圍繞莫泊桑為何拜師，莫泊桑是怎么拜師的，拜師的結果如何來展開描寫的，側重在莫泊桑，而我在進行設計時，將側重點放在福樓拜上，因此在教學設計上有所偏頗。所以，教學中要反復研讀課文，只有對教材進行正確把握，對文本進行精確解讀，才是引導學生學好語文的重要保證。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇二
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情發(fā)展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。下面我就說說這節(jié)課的設計思路。
文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現、哪些疑問，這是引導學生根據文本內容引發(fā)思考；然后引導學生再讀思考，你還能懂得什么？這是對文本內容的一個挖掘，教會學生學會從字里行間體會作者真正的意圖，讓學生明白學會觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時進一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么？這是讓學生融入角色，更深入地理解課文。
課文內容結束后，我向學生簡單介紹了莫泊桑的作品，并節(jié)選了《羊脂球》其中。
一段關于馬車的描寫，引導學生閱讀評析。之所以這樣設計，是引導學生在片段里與課文再次會晤，去把握人物特點和寫作方法，在不知不覺中，將自己的理解在進一步品味關鍵語言時得以提煉、深化。同時也是為課后的練習提供示范例子，幫助學生提高寫作能力。但這里的拓展應該是明確目的、恰當適度的，而絕非形式上的花樣增多，內容上的簡單堆砌。只有這樣，才能收到錦上添花的效果。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇三
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，學生學習本課不僅能體味名師風范，更重要地能學到寶貴的寫作知識、技能。
一、整體把握，遵循閱讀教學規(guī)律。
二、交給學生品味語言的方法。
三、做好與學生的對話交流。
四、拓展課外資源。
《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導莫泊桑觀察馬車，描寫馬車在學完文本內容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關于馬車的描寫，這段資料是對文本的有機補充，讓學生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學和才氣了得，加上接下來他大量的名著介紹，更是增加學生學習習作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習、細觀察、善發(fā)現、抓特點，也同樣可以把自己平平常常，沒有什么特點的作文寫好!達成本課人文教學目標。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇四
1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。
難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、情境激趣。
1、同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人……）。
2、你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！
簡介莫泊桑、福樓拜。
二、初讀課文，理清思路。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀順課文，有不懂的詞語查字典。
2、出示生字，指名讀。
3、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
4、思考分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜師的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。
第三段（10）莫泊桑拜師的結果。
三、再讀課文，思考。
1、莫泊桑幾次向福樓拜請教。2、從福樓拜的幾次談話中，你讀懂了什么？
三、學習第一段。
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）。
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）。
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習2。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）。
2、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊?！焙汀案前荨保?。
3、師：莫泊桑一共向老師請教了幾次？生：3次。
4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關鍵？（出示）。
請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。
二、教學第一次“請教”，感悟“勤奮”
1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節(jié)，說說你有什么發(fā)現。
生1：（我發(fā)現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說……出示課件（坦白：實話實說，實事求是）。
生2：（我發(fā)現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地說：“……”）。
師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。
師：福樓拜是針對什么來說這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）。
師：這里的“功夫”指什么？（生：寫作的本領、基本功）。
師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）。
師：為什么不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。
師：當時莫泊桑聽了老師的話心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）。
師：福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習……詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）。
2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）。
三、教學第二次“請教”，感悟“仔細觀察”
1、師：接下來，莫泊桑怎么做的？（生讀：第二天……一無所獲）[。
師：他放棄了嗎？（生：他又連續(xù)看了兩天，還是沒有什么發(fā)現。）。
師：如果是你，此時你的心情會怎么樣？（生：無奈，煩躁，不解……）。
師：書上用了哪個詞？（生：萬般無奈）。
2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的?！保?。
3、真的沒有什么好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎么回答的呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發(fā)現，有什么疑問。（生自由讀課文）。
師：同學們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發(fā)現和疑問？（生設疑）。
生1：三個“不”字。
生2：用了九個問句。為什么用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）。
師：剛才你們能提出這么多問題來，說明你們很會讀書，善于發(fā)現問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往后讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）。
師：怎么樣，有答案了嗎？
師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）。
師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”（出示這句話））。
師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？
師：為什么不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）。
師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，一起來讀讀莫泊桑第二次來到老師家和老師的對話，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。
師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。
生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？
師：（打斷學生的繼續(xù)朗讀）真的嗎？
生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？
師：（疑惑不解狀）好像不一樣！
生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？
師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！
生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？
師：（聲音越來越?。┪抑豢戳巳?，還沒等到刮風下雨呢！
生：（開始進入情境，用心發(fā)問）馬車上坡時，馬怎樣用力？
師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？
生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？
師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！
生：他的表情是什么樣的？
師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！
生：這一切你都能寫得清楚嗎？
師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！
生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？
師：看來，觀察真是一門大學問?。。ㄉ惓Ｅd奮。）。
師：很好，大家讀得都很投入。剛才，你是怎么問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！（學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）。
師：現在，福樓拜的連續(xù)“九問”讓你讀懂了什么？
生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。
生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發(fā)莫泊桑如何仔細觀察。
生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。
4、師：老師覺得第7個問號之后還可以加一個標點符號。該加什么符號？（生：省略號）。
師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同……）。
師：這九問，福樓拜設怎么說的？（滔滔不絕）從老師滔滔不絕的問話里你發(fā)現了什么？
（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）。
師：福樓拜說得真有道理??！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）。
四、教學第三次“請教”，感悟“用心揣摩”
1、引讀第八自然段。
師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）。
師：大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿著自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待……）。
2、師：是的，莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什么新的發(fā)現，有什么收獲。
師：莫泊桑第三次去請教福樓拜，老師的表現如何？
（生：福樓拜認真地看了幾篇……露出了微笑。）。
師：福樓拜為什么會笑呢？
（生：因為莫泊桑有了進步。）。
師：這段話哪句話最關鍵？
（生1：“但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果?！鄙?：光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）。
（生：才華、才學或取得的巨大成就。）。
師：莫泊桑堅持了嗎？這句話怎樣理解？
師：僅僅是寫作需要堅持嗎？
師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。
師：還有哪些詞語能說明堅持的重要性？或你還聯(lián)想到哪些詞語？
（生：堅持不懈、持之以恒、滴水穿石、始終如一）。
師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。
師：為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）。
師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）。
（生讀：“你發(fā)現了這些特點，就要善于把它們寫下來?！焱饋??！保?。
師：福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）。
師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）。
今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節(jié)選了一段關于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）。
師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）。
3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細致地指導下，最后莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）。
4、師：“功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創(chuàng)作數量最多，成就最高的作家，被譽為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。
五、合作探究：
1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯(lián)系課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）。
（福樓拜：循循善誘、誨人不倦）。
（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書。
2、師：學習了這篇課文，對你的寫作有什么幫助呢？或有什么啟發(fā)？
勤學苦練是寫好文章的基礎，仔細觀察是寫好文章的最重要的方法，而寫出新意，有所創(chuàng)新是更高的要求，比前兩個訣竅難得多。
師：還記得三顧茅廬嗎？
生：記得。
師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）。
師：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。
師：你還有什么收獲？
（生：貴在堅持、勤于練筆、多思考多實踐、用心揣摩。）。
五、總結、作業(yè)：
1、小結。師：通過大家的發(fā)言，老師覺得你們的體會很深，收獲也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什么樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）。
師：這里說的慧眼也就是第三只眼睛。希望同學們用自己的一雙慧眼去發(fā)現生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。
2、作業(yè)：
（出示）。
指導觀察：三十歲的職業(yè)婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木……都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實踐活動，然后進行一次小練筆。
虛心求教循循善誘。
勤學苦練誨人不倦。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇五
生：莫泊桑記住了老師直截了當地對他說的：寫作工夫還不到家。
生：他記住了老師教導的話：要提高寫作水平，就要肯吃苦，善于觀察，
生：他記住了老師悉心指導時說的話：對要寫的東西光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的東西。
生：他還記住了老師講的：青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。
生：他會注意觀察周圍的事物。
生：他會更加勤奮，經常練習寫作。
生：他會仔細觀察，用心揣摩，積累素材。
生：我明白了今后要仔細觀察，善于觀察，做生活的有心人，才能寫出富有生活氣息的作文。
生：我懂得了今后要善于發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點，這樣寫出來的作文才有新意。
生：我知道了做任何事，貴在堅持，正如福樓拜所說，才氣就是堅持寫作的結果。我從今天開始，每天要堅持讀20分鐘的課外書，每天堅持寫日記，如果我能堅持做到，相信我的作文肯定會有所提高。
師：同學們說得都不錯，其實，大師福樓拜的教誨正是我們寫好作文的訣竅。
生：齊讀最后一個自然段。
[反思]這一片段教學，我以設疑深入理解課文要點為手段，目的是讓學生從評、議、讀中得到雙項收獲。第一，從莫泊桑能記住老師說的話中可以感受到莫泊?？釔凼聵I(yè)，虛心好學勤學苦練的精神。從福樓拜直言不諱悉心指導的話中可以體會到福樓拜循循善誘、提攜后輩的精神。第二，從莫泊桑成功中悟出提高寫作水平的的奧秘，從而有效地指導自己今后的作文。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇六
課前讀《莫泊桑拜師》這篇課文，我感覺不僅學生需要讀它，我們做教師的也應該好好讀一讀。莫泊桑有著虛心好學的態(tài)度，他學到了、成功了。如果我們也以認真的態(tài)度來讀一讀這篇文章，肯定也會有不小的收獲：一、肯吃苦，勤練習。我們現在也需要福樓拜這樣的教誨引路。二、仔細觀察，用心揣摩。只不過我們觀摩的是文本，是一個個學生。三、發(fā)現事物的獨特特點。這一點的借鑒意義在于我們在教學中，也應該發(fā)現一個平實、真實的自我。
這節(jié)課的第一個任務是審題，學習“作家卡片——莫泊桑”，擴展學習福樓拜的相關資料。
第二個任務是檢查預習效果。一是指名讀一讀課文，在初讀課文的檢查過程中，引導學生體會這一篇課文中一些句子的語調和標點符號使用的特別之處，如“那——怎樣才能使功夫到家呢”中的破折號該怎樣讀，第7自然段中一連串問句該怎樣讀才好。二是理解重點字詞的意思。
第三個任務是引導學生理清莫泊桑三次拜師的過程。
在此基礎上，我追問：為什么會有三次拜師？這三次拜師有什么不同之處？
學生們再讀課文之后，李緣說：每一次莫泊桑得到的都不一樣。
很顯然，這是一個大部分學生都能得到的答案。根據這一回答，我緊跟著點撥學生：福樓拜為什么不一次性把所有的東西都教給莫泊桑呢？唐凱亮舉手了：福樓拜沒有這么做，他就是要讓莫泊桑自己一點一點地去嘗試，然后一步一步地走向成功。我眼前一亮：大家現在有沒有體會到這三次拜師究竟不同在哪里？對，莫泊桑三次拜師是一種“階梯式”的過程。那莫泊桑為什么會取得成功，成為“短篇小說之王”呢？下一節(jié)課，我們再來細細體會。
最后我布置了三道預習作業(yè)：
1．文后第2題，聯(lián)系生活實際理解句子。
2．預先讀一讀，思考：福樓拜是怎樣的老師？莫泊桑是怎樣的學生？
3．完成一項特別的任務：一次仔細的觀察，可以觀察家門口經過的人。
跟我們老師課前備課需認真研讀一樣，只有課前準備好，學生在課上才能更有目的性地參與到課堂學習中，才能有更進一步的思考和收獲。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記生字，理解詞語。
3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。
合作探究法。
1、課件。
2、學生收集相關人物的文字、圖片資料。
第一課時。
一、回顧舊知，導入新課。
1、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）。
2、今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3、圍繞課題質疑。
二、自由讀文，初步感知。
1、課件出示讀書要求：
（1）看清字形，讀準字音。
（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
（3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
（4）讀書用心記，思考有憑借。
2、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1、指生讀書。（每人一個自然段）。
2、學生評讀。
3、教師總評。
4、解疑：
（1）拜誰為師？
（2）結果如何？
5、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1、課件出示探究內容：
（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的。？
（2）共幾次拜師？
（3）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？
2、小組讀書，合作學習。
3、班級交流，師適時板書。
4、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。
莫泊桑是（）世紀（）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（）的莫泊桑，認識了（）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發(fā)是（）。
5、課堂總結。（談談上課的感受）。
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇八
教學要求：
1、正確流利有感情朗讀課文。
2、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學重點：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學難點：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學過程：
一、?導入。
2、課文分了幾部分來寫得呢？每一部分都寫了什么？
（三部分。拜師原因----拜師經過----拜師結果其中，拜師經過詳寫。）。
3、莫泊桑是一位什么樣的學生？福樓拜是一位怎樣的老師呢？這節(jié)課，就讓我們來品讀課文，結合重點句子，抓住關鍵詞語，來細細感悟。
二、新授。
1、指名讀課文第一段，從中體會到了什么呢？
（目的讓學生體會莫泊桑對寫作的酷愛）。
過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。
2、請同學們默讀讀課文的2---9自然節(jié)，找出描寫莫泊桑和福樓拜動作、神態(tài)、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會和感受。等一會兒我們來交流一下。
3、交流學習體會，老師及時指點、引導。
第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
（抓住坦白、急切、直截了當、這些詞結合“這個問題很簡單，是你功夫還不到家?！薄斑@就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去?！边@兩個句子細細來體會。）。
第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
（抓住真的、一無所獲、再次、一進門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個問題來細細體會）。
第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
（抓住認真、微笑這兩個詞和福樓拜說的一段話來體會。特別是“但青年人貴在堅持，才氣就是寫作的結果?！薄皩δ闼獙懙脰|西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點?！边@兩句話仔細品悟其中道理。）。
1、???拜師結果如何，齊讀最后一段體會。
（結合牢牢、勤奮努力、仔細觀察、用心揣摩、終于體會補充莫泊桑的光輝事跡。）。
三、小結。
通過這節(jié)課學習，不僅了解了人物特點，還知道了如何來寫出人物的特點。我們更學到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個事物，要突出事物的特點。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記生字，理解詞語。
3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。
合作探究法。
1、課件。
2、學生收集相關人物的文字、圖片資料。
第一課時。
一、回顧舊知，導入新課。
1、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）。
2、今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3、圍繞課題質疑。
二、自由讀文，初步感知。
1、課件出示讀書要求：
（1）看清字形，讀準字音。
（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
（3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
（4）讀書用心記，思考有憑借。
2、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1、指生讀書。（每人一個自然段）。
2、學生評讀。
3、教師總評。
4、解疑：
（1）拜誰為師？
（2）結果如何？
5、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1、課件出示探究內容：
（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？
（2）共幾次拜師？
（3）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？
2、小組讀書，合作學習。
3、班級交流，師適時板書。
4、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。
莫泊桑是（）世紀（）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（）的莫泊桑，認識了（）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發(fā)是（）。
5、課堂總結。（談談上課的感受）。
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。
肯吃苦，勤練習。
細心觀察。
貴在堅持新穎獨特。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇十
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑。
：膠片。
：兩課時。
第一課時。
教學重點：初讀課文，理清脈絡，學習第一段。
一、揭示課題，導入新課。
1、看老師寫課題，指名讀課題，注意“莫泊?！比齻€字，尤其注意“泊”（多音字），介紹作家“莫泊?！薄?BR> 二、初讀課文。
出示要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、思考：課文主要寫了什么事？
三、讀后檢查。
1、指名讀、齊讀文中出現的生字新詞，并請學生說說哪些生字的音、形要注意。
酷愛、揣摩、孜孜不倦、簡陋、烈日炎炎、吆喝、咖啡篝火。
2、請學說提出不理解的詞語。（揣摩、富麗堂皇、酷愛。孜孜不倦……）。
四、圍繞“拜師”快速默讀課文，理清脈絡。
五、學習第一段。
1、自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？
2、學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，本身就是勤奮的人，作品平常，心情焦急……）。
3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）。
六、作業(yè)。
抄寫課后的詞語兩遍。
教后記：《莫泊桑拜師》這篇課文，生字詞比較多，課文篇幅又比較長。因為沒有布置學生預習，所以這堂課的教學任務教師掃除字詞障礙，初讀課文，理清脈絡，學習第一段。因為預設并不“飽滿”，因此，課堂上師生還是“游刃有余”。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇十一
1、用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。
2、學習抓重點詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內容，理清課文敘述順序。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會學習寫作的方法。
搜集法國作家福樓拜，莫泊桑的資料。
這是一篇批讀文，既要從讀中學習寫作的方法，又要讓學生養(yǎng)成邊讀邊體會，邊批準的學習習慣，可引導學生對自己感興趣的、喜歡的句子作批注，學會質疑、釋疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情收展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。第一次莫泊?？釔蹖懽鲄s平平常常，向老師請教文章怎樣才生動？然后是莫泊桑覺得觀察后仍設計好寫的，再去請教老師。第三次是將觀察所寫出的作品請老師指導。在教學過程中，重點引導學生讀福樓拜的話，自讀自悟，合作探究，讓學生在讀中弄明的觀察，寫作的方法。從福樓拜的三次談話中，讓學生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細心觀察體會，發(fā)現其不同特點，并把它寫下來。莫泊桑正是運用這樣的方法才寫出了許多世界名著，我們學習這篇課文就是要用這樣的方法去觀察，用這樣的方法去寫作。
課文的重點就是讓學生弄明白莫泊桑是怎樣下功夫？使功夫練到家的？
教學建議：2課時。
12自然段：介紹了莫泊桑是19世紀法國著名作家，他年青時向福樓拜請教的原因。抓重點詞酷愛理解。
35自然段：寫了老師要他下功夫，把每天看到的情況，詳細記錄下來，區(qū)別功夫和下功夫。
第6自然段：介紹了莫泊桑觀察后仍一無所獲，再次來到老師家。
第7自然段：是文章的重點，引導學生朗讀，讀中感悟，從福樓拜的話中體會觀察方法，要注意觀察同一事物的不同的方面，觀察不同的場景、不同時候、不同季節(jié)的差異，只有多方面、多角度去細心觀察，要寫的材料就會有很我。引導學生留心觀察身邊的人和事，積累寫作材料的生活的有心人。
第8自然段：抓重點詞天天、全神貫注來理解莫泊桑是怎樣下功夫的。全神貫注：精力高度集中。
第9自然段：告訴我們如何寫作。不但要仔細觀察，還要發(fā)現特點、寫出特點，寫出的東西才會各具特色，盡顯紛呈。
識字教學：
1、用自己喜歡的方式自主識字，讀準字音，注意平翹舌音。
2、注意生字貌的字形，偏旁的寫法，陋字中的位置。
3、學生練習書寫，展示典型作業(yè)，引導學生自評互評。
一、情境激趣。
1、同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人）。
2、你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！
二、初讀課文，感知課文內容。
1、自讀課文，讀準字音。思考：課文主要寫了一件什么事？
2、再讀課文，看看你讀懂了什么？可以向課文旁邊的批注一樣，在你讀懂了地方，你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學和老師幫助，也在書上作作批注。
3、學生交流匯報，梳理共性問題。
三、細讀課文，合作探究。
1、自由讀課文思考：
（1）莫泊桑幾次向福樓拜請教。
（2）每次各有什么收獲？他是怎樣下功夫的？
（3）從福樓拜的3次談話中，你讀懂了什么？學生自主合作探究。
2、交流匯報。
3、重點指導對話部分。
讓學生明白第一次告訴他要仔細觀察，把看到的記下來，第二次告訴他觀察要細心，要注意從不同的角度、不同方面、不同季節(jié)，不同場景等來觀察，第3次則告訴我們要寫出特點，如何寫。
四、再讀課文，歸整體。
你讀了這篇課文，有何感受？（學生自由發(fā)言）。
五、識寫字教學。
1、用自己喜歡的方式學習生字詞。
2、看看誰最有信心，能最快記住這些生字。
3、學生交流識記生字的方法。
4、你能把哪個字寫得最好？老師重點指導貌、拜、陋。
5、學生練習、評議。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇十二
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，學生學習本課不僅僅能體味名師風范，更重要地能學到寶貴的寫作知識、技能。
一、整體把握，遵循閱讀教學規(guī)律。
二、交給學生品味語言的方法。
三、做好與學生的對話交流。
四、拓展課外資源。
《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導莫泊桑觀察馬車，描述馬車在學完文本資料后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關于馬車的描述，這段資料是對文本的有機補充，讓學生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學和才氣了得，加上接下來他超多的名著介紹，更是增加學生學習習作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習、細觀察、善發(fā)現、抓特點，也同樣能夠把自己平平常常，沒有什么特點的作文寫好！達成本課人文教學目標。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇十三
《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關心文學青年的名師風范。
為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：
一、深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，接著引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。
二、轉換角色，以讀促悟。
三、引導、點撥學生對文字的品析。
在課堂上，學生交流讀書收獲時，我盡力引導、點撥，使學生能夠很好地了解人物的品質，輕松地總結習作方法，以完成本節(jié)課的學習目標。
但是還有以下幾方面有待努力：1、學習的主動權應交給學生，不能牽著學生的鼻子走。2、課堂的調控能力還需再加強。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇一
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘了莫泊桑初學寫作的時候，拜作家福樓拜為師的故事。經過老師的悉心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：
本單元的教學重點是繼續(xù)練習創(chuàng)造性地復述課文，在改變復述的順序、人稱或補充情節(jié)等基礎上，還可以展開適當、合理的想象，進行復述。
為了落實創(chuàng)造性復述，我做出了如下的設計：學習福樓拜第一次指導莫泊桑的過程，嘗試站在莫泊桑的角度，運用第一人稱進行創(chuàng)造性復述。首先通過學習2~5小節(jié)，讓學生知道第一次拜訪的過程，知道作者抓住人物對話，讓我們感受到莫泊桑虛心請教，福樓拜直言不諱。然后讓學生想象“如果自己現在就是莫泊桑，去向福樓拜老師請教，能把過程說給大家聽嗎?”出示：“一天，我拿著自己寫的文稿，去請老師福樓拜指導?！苯虒W時，我重點指導學生以第一人稱“我”復述莫泊桑第一次請教的過程，并能將福樓拜所舉的例子說進去，還能聯(lián)系上下文，把莫泊桑心里想法或感受表達出來。
有位名師曾說過：“要站在寫作的角度來指導學生閱讀，在讀中學習精美的語言，精妙的構思，精致的布局，學習表達運用?！闭Z文教學不僅要關注語言內容，還要聚焦語言形式。如第7小節(jié)，福樓拜第二次指導莫泊桑的過程寫得很有特色，因此讓學生自讀后，想想福樓拜這次是怎么指導的，在語言表達上有什么發(fā)現。引導學生關注一連串的問句，三個“不”字，2句反問句等等，從而體會出福樓拜的循循善誘。
對文本的解讀不到位，因此對于文章的行文思路把握不準，如課文應該是圍繞莫泊桑為何拜師，莫泊桑是怎么拜師的，拜師的結果如何來展開描寫的，側重在莫泊桑，而我在進行設計時，將側重點放在福樓拜上，因此在教學設計上有所偏頗。所以，教學中要反復研讀課文，只有對教材進行正確把握，對文本進行精確解讀，才是引導學生學好語文的重要保證。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇二
《莫泊桑拜師》這篇課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情發(fā)展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。下面我就說說這節(jié)課的設計思路。
文章主要有兩條線索，一是師生二人善教與勤學的特點，二是寫好作品必須從哪。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設計了三個層次：首先是讀文中的問句說一說自己有哪些發(fā)現、哪些疑問，這是引導學生根據文本內容引發(fā)思考；然后引導學生再讀思考，你還能懂得什么？這是對文本內容的一個挖掘，教會學生學會從字里行間體會作者真正的意圖，讓學生明白學會觀察、不斷積累是寫作的必由之路，同時進一步了解福樓拜的循循善誘、誨人不倦；第三步再次提出疑問：福樓拜還會問什么？這是讓學生融入角色，更深入地理解課文。
課文內容結束后，我向學生簡單介紹了莫泊桑的作品，并節(jié)選了《羊脂球》其中。
一段關于馬車的描寫，引導學生閱讀評析。之所以這樣設計，是引導學生在片段里與課文再次會晤，去把握人物特點和寫作方法，在不知不覺中，將自己的理解在進一步品味關鍵語言時得以提煉、深化。同時也是為課后的練習提供示范例子，幫助學生提高寫作能力。但這里的拓展應該是明確目的、恰當適度的，而絕非形式上的花樣增多，內容上的簡單堆砌。只有這樣，才能收到錦上添花的效果。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇三
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，學生學習本課不僅能體味名師風范，更重要地能學到寶貴的寫作知識、技能。
一、整體把握，遵循閱讀教學規(guī)律。
二、交給學生品味語言的方法。
三、做好與學生的對話交流。
四、拓展課外資源。
《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導莫泊桑觀察馬車，描寫馬車在學完文本內容后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關于馬車的描寫，這段資料是對文本的有機補充，讓學生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描寫得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學和才氣了得，加上接下來他大量的名著介紹，更是增加學生學習習作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習、細觀察、善發(fā)現、抓特點，也同樣可以把自己平平常常，沒有什么特點的作文寫好!達成本課人文教學目標。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇四
1、會寫本課生字，理解相關詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事知道仔細觀察、不斷積累、勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
3、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
重點：莫泊桑三次拜師，福樓拜對他的指導所說的話。
難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次不同層次的指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、情境激趣。
1、同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人……）。
2、你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！
簡介莫泊桑、福樓拜。
二、初讀課文，理清思路。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。讀順課文，有不懂的詞語查字典。
2、出示生字，指名讀。
3、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？
4、思考分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜師的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜師的經過。
第三段（10）莫泊桑拜師的結果。
三、再讀課文，思考。
1、莫泊桑幾次向福樓拜請教。2、從福樓拜的幾次談話中，你讀懂了什么？
三、學習第一段。
1、指名讀第一段，思考：莫泊桑為什么要拜師？
2、從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作？（酷愛、孜孜不倦）。
3、莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣？（焦急萬分）。
4、簡介福樓拜。
5、用自己的話說說莫泊桑拜師的原因。
6、指導朗讀。
四、布置作業(yè)。
1、完成課后練習2。
2、朗讀課文。
第二課時。
一、導入：
1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習21課，請大家齊讀課題。（21、莫泊桑拜師）。
2、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道莫泊桑是向誰拜師求教的？（生：福樓拜）（相機板書：“莫泊?！焙汀案前荨保?。
3、師：莫泊桑一共向老師請教了幾次？生：3次。
4、師：三次拜師，每次莫泊桑是如何請教的，有哪些收獲？福樓拜都說了些什么？他每次說的話中哪句話最關鍵？（出示）。
請同學們快速瀏覽課文，劃出關鍵句，可以在書中空白處作簡要的批注。
二、教學第一次“請教”，感悟“勤奮”
1、師：讓我們跟隨莫泊桑來體驗一下他的第一次拜師經歷。請同學們自己讀一讀課文的2-5小節(jié)，說說你有什么發(fā)現。
生1：（我發(fā)現莫泊桑非常急切，他一見到老師就坦白地說……出示課件（坦白：實話實說，實事求是）。
生2：（我發(fā)現福樓拜很直截了當，福樓拜直截了當地說：“……”）。
師：福樓拜回答的關鍵是：是你的功夫還不到家。（出示句子。）的確是“直截了當”。
師：福樓拜是針對什么來說這句話的？（生：針對莫泊桑的問題“讀了很多書可寫出來的文章總感到不生動”）。
師：這里的“功夫”指什么？（生：寫作的本領、基本功）。
師：怎樣來理解這句話？（生：其實他也做了一些努力，還是挺努力的，如……但是一方面要方法得當，另一方面還要再下功夫）。
師：為什么不說“是你的功夫還不行”？生：“不行”是否定，會打擊莫泊桑的積極性。
師：當時莫泊桑聽了老師的話心情如何？（生：他急切地問：……)怎樣讀？（注意語氣要急切）。
師：福樓拜認為怎樣做才能使功夫到家呢？（生：“這就要肯吃苦，勤練習……詳詳細細地記下來，（細心）而且要長期記下去。（堅持）”）（板書：勤學苦練）。
2、分角色朗讀。請兩位同學分角色讀這段對話。要注意他們兩人說話的語氣，要讀得恰如其分。（生讀）。
三、教學第二次“請教”，感悟“仔細觀察”
1、師：接下來，莫泊桑怎么做的？（生讀：第二天……一無所獲）[。
師：他放棄了嗎？（生：他又連續(xù)看了兩天，還是沒有什么發(fā)現。）。
師：如果是你，此時你的心情會怎么樣？（生：無奈，煩躁，不解……）。
師：書上用了哪個詞？（生：萬般無奈）。
2、師：在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次（第二次）來請教恩師福樓拜。莫泊桑怎么說的？（生：“我按照您的教導看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的?！保?。
3、真的沒有什么好寫的嗎？（生：不是）福樓拜是怎么回答的呢？請同學們自由讀課文第七自然段。讀后說說你有什么發(fā)現，有什么疑問。（生自由讀課文）。
師：同學們，讀了這一自然段，誰來說說自己的發(fā)現和疑問？（生設疑）。
生1：三個“不”字。
生2：用了九個問句。為什么用這樣的語氣？（表達效果強烈，喚起回憶，記得牢，感受深）。
師：剛才你們能提出這么多問題來，說明你們很會讀書，善于發(fā)現問題、提出問題。老師還想看到你們通過思考自己去解決這些問題。當然可以往前讀一讀，再往后讀一讀。（有信心嗎？）（可以再給幾分鐘讓學生默讀思考。）。
師：怎么樣，有答案了嗎？
師：福樓拜一連提了九個問題，老師想請你們讀一讀這些問句。（指名讀。也可以請9名同學接龍讀）。
師：這些問句中哪句話最關鍵呢？（生：“怎么能說沒有什么東西好寫呢？”（出示這句話））。
師：這句話說了幾次？（生：2次）誰來說說這句話的意思？
師：為什么不說“有很多東西好寫”，（出示）比較一下哪句好？（生：反問句好，表達效果強烈）。
師：同學們，你們做文學大師福樓拜，老師做你們的學生莫泊桑，一起來讀讀莫泊桑第二次來到老師家和老師的對話，好不好？要把自己融入到角色之中，你們現在就是文學大師福樓拜。注意咱們的配合。
師：（萬般無奈狀）我按照您的教導，看了幾天馬車，沒看出什么特殊的東西，那么單調，沒有什么好寫的。
生：不，不不！怎么能說沒有什么東西好寫呢？
師：（打斷學生的繼續(xù)朗讀）真的嗎？
生：（接著問）那富麗堂皇的馬車，跟裝飾簡陋的馬車是一樣的走法嗎？
師：（疑惑不解狀）好像不一樣！
生：（領會了老師的意圖，顯得很興奮）烈日炎炎下的馬車是怎樣走的？
師：（吞吞吐吐狀）這……我沒注意！
生：（越加興奮）狂風暴雨中的馬車是怎樣走的？
師：（聲音越來越?。┪抑豢戳巳?，還沒等到刮風下雨呢！
生：（開始進入情境，用心發(fā)問）馬車上坡時，馬怎樣用力？
師：（驚訝狀）啊？這也要觀察？
生：車下坡時，趕車人怎樣吆喝？
師：（恍然大悟狀）哦，觀察時還要用耳朵聽！
生：他的表情是什么樣的？
師：（聲音漸漸升高）原來觀察還要這么仔細呀！
生：這一切你都能寫得清楚嗎？
師：（不好意思狀）現在……我肯定寫不清楚！
生：你看，怎么會沒有什么好寫呢？
師：看來，觀察真是一門大學問?。。ㄉ惓Ｅd奮。）。
師：很好，大家讀得都很投入。剛才，你是怎么問的，下面，你就怎樣去朗讀這段話吧！（學生都開始很投入地朗讀福樓拜的語言。）。
師：現在，福樓拜的連續(xù)“九問”讓你讀懂了什么？
生：我讀懂了福樓拜指導得非常細致。
生：我讀懂了福樓拜是想通過九個問題啟發(fā)莫泊桑如何仔細觀察。
生：我明白了觀察不僅要用眼睛看，而且要用耳朵聽。觀察一定要仔細。
4、師：老師覺得第7個問號之后還可以加一個標點符號。該加什么符號？（生：省略號）。
師：想一想：如果今天你來觀察，你還能看出什么？生：（馬車的不同，馬的大小不同，趕車人的不同，車內人的不同……）。
師：這九問，福樓拜設怎么說的？（滔滔不絕）從老師滔滔不絕的問話里你發(fā)現了什么？
（生1：親切之中含有嚴厲。生2：可以看出老師的循循善誘。）（板書：循循善誘）。
師：福樓拜說得真有道理??！這九個問句，既含有福樓拜的一絲責怪和訓斥，更多的是對莫泊桑的諄諄教誨。恩師福樓拜的話就是一縷陽光，撥開了學生眼前的迷霧；就是一泓清泉，靜靜地流淌過學生的心田。讓我們一齊來讀第七自然段，體會福樓拜的循循善誘。（生齊讀）。
四、教學第三次“請教”，感悟“用心揣摩”
1、引讀第八自然段。
師：這是莫泊桑第幾次去請教福樓拜？（生：第三次）。
師：大家想一想：第一次莫泊桑因為寫出來的文章不生動而焦急萬分，第二次他因為不會觀察而萬般無奈。這一次，他又拿著自己的新作去請老師指點。此時，莫泊桑的心情會怎樣呢？（生：高興，激動，緊張，期待……）。
2、師：是的，莫泊桑就帶著自己新作，帶著這樣矛盾又復雜的心情，第三次去請福樓拜指導。請同學們默讀課文的第9自然段，（出示）看看這一次，你又有什么新的發(fā)現，有什么收獲。
師：莫泊桑第三次去請教福樓拜，老師的表現如何？
（生：福樓拜認真地看了幾篇……露出了微笑。）。
師：福樓拜為什么會笑呢？
（生：因為莫泊桑有了進步。）。
師：這段話哪句話最關鍵？
（生1：“但青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果?！鄙?：光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點。）（出示，指名讀）。
（生：才華、才學或取得的巨大成就。）。
師：莫泊桑堅持了嗎？這句話怎樣理解？
師：僅僅是寫作需要堅持嗎？
師：不僅是寫作，其實，做任何事情都需要有滴水穿石的精神，生活中的許多事情看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。
師：還有哪些詞語能說明堅持的重要性？或你還聯(lián)想到哪些詞語？
（生：堅持不懈、持之以恒、滴水穿石、始終如一）。
師：你真棒！學習語文要注重知識的積累和遷移運用，只有做到由此及彼、舉一反三，才能取得事半功倍的效果。
師：為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了篝火和綠樹的例子。誰再來讀讀這句話？（指名讀）。
師：莫泊桑聽得怎樣？（生：專心）。
（生讀：“你發(fā)現了這些特點，就要善于把它們寫下來?！焱饋??！保?。
師：福樓拜還舉了什么例子？（寫守門人的例子）（生讀相關句子）。
師：是啊，好的文章是寫出來的，也是改出來的。不僅要仔細觀察，還要勤于練筆。如果說細心觀察是寫作走向成功的鋪路石，那么勤于練筆則是打開寫作成功之門的金鑰匙。（多媒體播放配樂朗讀）。
今天老師從莫泊桑的名篇《羊脂球》中節(jié)選了一段關于馬車的描寫，我們一起來欣賞一下。（出示：車子走得慢而又慢，簡直全是小步兒。輪子隱到了雪里；整個車廂軋軋地呻吟著，牲口滑著，喘著，都是汗氣蒸騰的。趕車的手里那根長鞭子不住地噼噼啪啪響著，向各方面飛揚，如同一條細蛇樣地扭成一個結子又散開，陡然鞭著一匹牲口蹶起的臀部，馬受到狠狠的一擊，緊張地奔跑起來……丁零的響聲不久變成了一陣清脆而連續(xù)的顫抖，隨著牲口的動作而變化，有時候卻也停止一下，隨即又在一種突然而起的動搖當中再響起來……）。
師：讀一讀，看看哪些地方寫得比較精彩？寫作特點？（生評析）。
3、師：在老師這樣的循循善誘，耐心細致地指導下，最后莫泊桑成功了嗎？（生：成功了）（出示第10自然段）（指名讀、齊讀）。
4、師：“功到自然成”，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著，成了法國文學史上短篇小說創(chuàng)作數量最多，成就最高的作家，被譽為“短篇小說之王”。我們來看作家卡片。
五、合作探究：
1、師：學完了莫泊桑三次拜師的經過，同學們聯(lián)系課文的有關詞句想一想：福樓拜是一位怎樣的老師？莫泊桑是一位怎樣的學生？（小組討論，指名回答）。
（福樓拜：循循善誘、誨人不倦）。
（莫泊桑：虛心求教、勤學苦練）板書。
2、師：學習了這篇課文，對你的寫作有什么幫助呢？或有什么啟發(fā)？
勤學苦練是寫好文章的基礎，仔細觀察是寫好文章的最重要的方法，而寫出新意，有所創(chuàng)新是更高的要求，比前兩個訣竅難得多。
師：還記得三顧茅廬嗎？
生：記得。
師：劉備幾次去拜訪諸葛亮？（生：三次）。
師：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮；莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。
師：你還有什么收獲？
（生：貴在堅持、勤于練筆、多思考多實踐、用心揣摩。）。
五、總結、作業(yè)：
1、小結。師：通過大家的發(fā)言，老師覺得你們的體會很深，收獲也很多。黑格爾說過：“世界上沒有兩片完全相同的葉子”。我們在觀察事物的時候不僅要仔細，還要用心揣摩，體會他們的獨特之處，我們應該擁有一雙什么樣的眼睛呢？也就是要具有一雙——（生補充慧眼）。
師：這里說的慧眼也就是第三只眼睛。希望同學們用自己的一雙慧眼去發(fā)現生活中的人事物景，用第三只眼睛去捕捉那一閃而過的美麗。
2、作業(yè)：
（出示）。
指導觀察：三十歲的職業(yè)婦女和二十歲的小姑娘的穿著，五十歲的老奶奶和十來歲的小學生的走路姿勢，不同人的騎車姿勢，不急不慢的公交車，有空就鉆的出租車，小心翼翼的私家車，校園的建筑、花木……都是我們觀察的對象，請同學們選擇一個鏡頭，先仔細觀察，進行一次主題為“用第三只眼睛看世界”實踐活動，然后進行一次小練筆。
虛心求教循循善誘。
勤學苦練誨人不倦。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇五
生：莫泊桑記住了老師直截了當地對他說的：寫作工夫還不到家。
生：他記住了老師教導的話：要提高寫作水平，就要肯吃苦，善于觀察，
生：他記住了老師悉心指導時說的話：對要寫的東西光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的東西。
生：他還記住了老師講的：青年人貴在堅持，才氣就是堅持寫作的結果。
生：他會注意觀察周圍的事物。
生：他會更加勤奮，經常練習寫作。
生：他會仔細觀察，用心揣摩，積累素材。
生：我明白了今后要仔細觀察，善于觀察，做生活的有心人，才能寫出富有生活氣息的作文。
生：我懂得了今后要善于發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點，這樣寫出來的作文才有新意。
生：我知道了做任何事，貴在堅持，正如福樓拜所說，才氣就是堅持寫作的結果。我從今天開始，每天要堅持讀20分鐘的課外書，每天堅持寫日記，如果我能堅持做到，相信我的作文肯定會有所提高。
師：同學們說得都不錯，其實，大師福樓拜的教誨正是我們寫好作文的訣竅。
生：齊讀最后一個自然段。
[反思]這一片段教學，我以設疑深入理解課文要點為手段，目的是讓學生從評、議、讀中得到雙項收獲。第一，從莫泊桑能記住老師說的話中可以感受到莫泊?？釔凼聵I(yè)，虛心好學勤學苦練的精神。從福樓拜直言不諱悉心指導的話中可以體會到福樓拜循循善誘、提攜后輩的精神。第二，從莫泊桑成功中悟出提高寫作水平的的奧秘，從而有效地指導自己今后的作文。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇六
課前讀《莫泊桑拜師》這篇課文，我感覺不僅學生需要讀它，我們做教師的也應該好好讀一讀。莫泊桑有著虛心好學的態(tài)度，他學到了、成功了。如果我們也以認真的態(tài)度來讀一讀這篇文章，肯定也會有不小的收獲：一、肯吃苦，勤練習。我們現在也需要福樓拜這樣的教誨引路。二、仔細觀察，用心揣摩。只不過我們觀摩的是文本，是一個個學生。三、發(fā)現事物的獨特特點。這一點的借鑒意義在于我們在教學中，也應該發(fā)現一個平實、真實的自我。
這節(jié)課的第一個任務是審題，學習“作家卡片——莫泊桑”，擴展學習福樓拜的相關資料。
第二個任務是檢查預習效果。一是指名讀一讀課文，在初讀課文的檢查過程中，引導學生體會這一篇課文中一些句子的語調和標點符號使用的特別之處，如“那——怎樣才能使功夫到家呢”中的破折號該怎樣讀，第7自然段中一連串問句該怎樣讀才好。二是理解重點字詞的意思。
第三個任務是引導學生理清莫泊桑三次拜師的過程。
在此基礎上，我追問：為什么會有三次拜師？這三次拜師有什么不同之處？
學生們再讀課文之后，李緣說：每一次莫泊桑得到的都不一樣。
很顯然，這是一個大部分學生都能得到的答案。根據這一回答，我緊跟著點撥學生：福樓拜為什么不一次性把所有的東西都教給莫泊桑呢？唐凱亮舉手了：福樓拜沒有這么做，他就是要讓莫泊桑自己一點一點地去嘗試，然后一步一步地走向成功。我眼前一亮：大家現在有沒有體會到這三次拜師究竟不同在哪里？對，莫泊桑三次拜師是一種“階梯式”的過程。那莫泊桑為什么會取得成功，成為“短篇小說之王”呢？下一節(jié)課，我們再來細細體會。
最后我布置了三道預習作業(yè)：
1．文后第2題，聯(lián)系生活實際理解句子。
2．預先讀一讀，思考：福樓拜是怎樣的老師？莫泊桑是怎樣的學生？
3．完成一項特別的任務：一次仔細的觀察，可以觀察家門口經過的人。
跟我們老師課前備課需認真研讀一樣，只有課前準備好，學生在課上才能更有目的性地參與到課堂學習中，才能有更進一步的思考和收獲。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記生字，理解詞語。
3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。
合作探究法。
1、課件。
2、學生收集相關人物的文字、圖片資料。
第一課時。
一、回顧舊知，導入新課。
1、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）。
2、今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3、圍繞課題質疑。
二、自由讀文，初步感知。
1、課件出示讀書要求：
（1）看清字形，讀準字音。
（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
（3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
（4）讀書用心記，思考有憑借。
2、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1、指生讀書。（每人一個自然段）。
2、學生評讀。
3、教師總評。
4、解疑：
（1）拜誰為師？
（2）結果如何？
5、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1、課件出示探究內容：
（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的。？
（2）共幾次拜師？
（3）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？
2、小組讀書，合作學習。
3、班級交流，師適時板書。
4、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。
莫泊桑是（）世紀（）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（）的莫泊桑，認識了（）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發(fā)是（）。
5、課堂總結。（談談上課的感受）。
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇八
教學要求：
1、正確流利有感情朗讀課文。
2、感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學重點：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神，懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
教學難點：感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學過程：
一、?導入。
2、課文分了幾部分來寫得呢？每一部分都寫了什么？
（三部分。拜師原因----拜師經過----拜師結果其中，拜師經過詳寫。）。
3、莫泊桑是一位什么樣的學生？福樓拜是一位怎樣的老師呢？這節(jié)課，就讓我們來品讀課文，結合重點句子，抓住關鍵詞語，來細細感悟。
二、新授。
1、指名讀課文第一段，從中體會到了什么呢？
（目的讓學生體會莫泊桑對寫作的酷愛）。
過渡：莫泊桑為了提高自己的寫作水平，決定去拜師。
2、請同學們默讀讀課文的2---9自然節(jié)，找出描寫莫泊桑和福樓拜動作、神態(tài)、語言的詞句，好好讀讀，品味一下，在旁邊寫上自己的體會和感受。等一會兒我們來交流一下。
3、交流學習體會，老師及時指點、引導。
第一次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
（抓住坦白、急切、直截了當、這些詞結合“這個問題很簡單，是你功夫還不到家?！薄斑@就要肯吃苦，勤練習。你家門前不是天天都有馬車經過嗎？你就站在門口，把每天看到的情況，都詳詳細細地記錄下來，而且要長期記下去?！边@兩個句子細細來體會。）。
第二次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
（抓住真的、一無所獲、再次、一進門就說、滔滔不覺這些詞以及福樓拜的9個問題來細細體會）。
第三次拜師，莫泊桑帶著什么問題去的，福樓拜如何回答的。感受人物特點。
（抓住認真、微笑這兩個詞和福樓拜說的一段話來體會。特別是“但青年人貴在堅持，才氣就是寫作的結果?！薄皩δ闼獙懙脰|西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現別人沒有發(fā)現和沒有寫過的特點?！边@兩句話仔細品悟其中道理。）。
1、???拜師結果如何，齊讀最后一段體會。
（結合牢牢、勤奮努力、仔細觀察、用心揣摩、終于體會補充莫泊桑的光輝事跡。）。
三、小結。
通過這節(jié)課學習，不僅了解了人物特點，還知道了如何來寫出人物的特點。我們更學到了提高我們寫作水平的方法，我們采用這些方法，來寫一個事物，要突出事物的特點。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇九
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、識記生字，理解詞語。
3、懂得仔細觀察、勤奮練習、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
讀中感悟福樓拜的循循善誘和莫泊桑的虛心好學、勤學苦練的精神。
合作探究法。
1、課件。
2、學生收集相關人物的文字、圖片資料。
第一課時。
一、回顧舊知，導入新課。
1、回顧學過的語文課，我們都認識了哪些人物？從這些人物身上，你都受到了哪些啟發(fā)？（指生回答）。
2、今天我們再來認識一位人物。板書課題。
3、圍繞課題質疑。
二、自由讀文，初步感知。
1、課件出示讀書要求：
（1）看清字形，讀準字音。
（2）自由讀，大聲讀，放慢速度讀。
（3）難讀的句子要來回多讀幾遍，力爭將課文讀通讀順。
（4）讀書用心記，思考有憑借。
2、學生讀書，師巡視，糾正錯誤坐姿、讀姿。
3、課件出示文中的詞語：自由讀、指讀、齊讀。
三、檢查讀書，初步解疑。
1、指生讀書。（每人一個自然段）。
2、學生評讀。
3、教師總評。
4、解疑：
（1）拜誰為師？
（2）結果如何？
5、課件出示文字和圖片：簡介莫泊桑、福樓拜。
四、合作探究，進一步感知課文。
1、課件出示探究內容：
（1）快速閱讀課文，看幾至幾自然段是寫莫泊桑拜師的？
（2）共幾次拜師？
（3）每次拜師，福樓拜是怎樣給予教導的？
2、小組讀書，合作學習。
3、班級交流，師適時板書。
4、教師總結：課件出示“隨堂小練習”。
莫泊桑是（）世紀（）國著名的作家。學習了這一課，你認識了（）的莫泊桑，認識了（）的福樓拜。從莫泊桑拜師學習寫作的經歷中，你受到的啟發(fā)是（）。
5、課堂總結。（談談上課的感受）。
五、課外拓展。
觀察馬路上的行人和車輛，練習寫一小段話。
肯吃苦，勤練習。
細心觀察。
貴在堅持新穎獨特。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇十
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的1個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“酷愛”、“滔滔不絕”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察、刻苦練筆、不斷積累是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借具體的語言材料感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
憑借具體的語言材料感受福樓拜和莫泊桑的人物特點和提高寫作水平的主要途徑。
：膠片。
：兩課時。
第一課時。
教學重點：初讀課文，理清脈絡，學習第一段。
一、揭示課題，導入新課。
1、看老師寫課題，指名讀課題，注意“莫泊?！比齻€字，尤其注意“泊”（多音字），介紹作家“莫泊?！薄?BR> 二、初讀課文。
出示要求：
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。
2、思考：課文主要寫了什么事？
三、讀后檢查。
1、指名讀、齊讀文中出現的生字新詞，并請學生說說哪些生字的音、形要注意。
酷愛、揣摩、孜孜不倦、簡陋、烈日炎炎、吆喝、咖啡篝火。
2、請學說提出不理解的詞語。（揣摩、富麗堂皇、酷愛。孜孜不倦……）。
四、圍繞“拜師”快速默讀課文，理清脈絡。
五、學習第一段。
1、自由讀第一段。思考：你讀懂了什么？
2、學生交流。（莫泊桑從小酷愛寫作，本身就是勤奮的人，作品平常，心情焦急……）。
3、指名朗讀。（讀出欽佩、焦急的語氣）。
六、作業(yè)。
抄寫課后的詞語兩遍。
教后記：《莫泊桑拜師》這篇課文，生字詞比較多，課文篇幅又比較長。因為沒有布置學生預習，所以這堂課的教學任務教師掃除字詞障礙，初讀課文，理清脈絡，學習第一段。因為預設并不“飽滿”，因此，課堂上師生還是“游刃有余”。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇十一
1、用自己喜歡的方式自主學習10個生字，并能正確書寫。
2、學習抓重點詞句，聯(lián)系上下文，理解課文內容，理清課文敘述順序。
3、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會學習寫作的方法。
搜集法國作家福樓拜，莫泊桑的資料。
這是一篇批讀文，既要從讀中學習寫作的方法，又要讓學生養(yǎng)成邊讀邊體會，邊批準的學習習慣，可引導學生對自己感興趣的、喜歡的句子作批注，學會質疑、釋疑，培養(yǎng)學生自主學習的能力。
課文敘述了法國作家莫泊桑青年時請福樓拜指導寫作，經過老師的細心指導，莫泊桑仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，寫出了不少有世界影響的名著。本文按事情收展順序，寫了莫泊桑三次向福樓拜請教的事。敘述條理清楚，層層推進，由指導如何觀察到如何寫作一目了然。第一次莫泊?？釔蹖懽鲄s平平常常，向老師請教文章怎樣才生動？然后是莫泊桑覺得觀察后仍設計好寫的，再去請教老師。第三次是將觀察所寫出的作品請老師指導。在教學過程中，重點引導學生讀福樓拜的話，自讀自悟，合作探究，讓學生在讀中弄明的觀察，寫作的方法。從福樓拜的三次談話中，讓學生懂得：觀察要有目的、講方法；要從不同的角度，不同的方面，不同情境中去細心觀察體會，發(fā)現其不同特點，并把它寫下來。莫泊桑正是運用這樣的方法才寫出了許多世界名著，我們學習這篇課文就是要用這樣的方法去觀察，用這樣的方法去寫作。
課文的重點就是讓學生弄明白莫泊桑是怎樣下功夫？使功夫練到家的？
教學建議：2課時。
12自然段：介紹了莫泊桑是19世紀法國著名作家，他年青時向福樓拜請教的原因。抓重點詞酷愛理解。
35自然段：寫了老師要他下功夫，把每天看到的情況，詳細記錄下來，區(qū)別功夫和下功夫。
第6自然段：介紹了莫泊桑觀察后仍一無所獲，再次來到老師家。
第7自然段：是文章的重點，引導學生朗讀，讀中感悟，從福樓拜的話中體會觀察方法，要注意觀察同一事物的不同的方面，觀察不同的場景、不同時候、不同季節(jié)的差異，只有多方面、多角度去細心觀察，要寫的材料就會有很我。引導學生留心觀察身邊的人和事，積累寫作材料的生活的有心人。
第8自然段：抓重點詞天天、全神貫注來理解莫泊桑是怎樣下功夫的。全神貫注：精力高度集中。
第9自然段：告訴我們如何寫作。不但要仔細觀察，還要發(fā)現特點、寫出特點，寫出的東西才會各具特色，盡顯紛呈。
識字教學：
1、用自己喜歡的方式自主識字，讀準字音，注意平翹舌音。
2、注意生字貌的字形，偏旁的寫法，陋字中的位置。
3、學生練習書寫，展示典型作業(yè)，引導學生自評互評。
一、情境激趣。
1、同學們平常你們覺得寫作文最難的是什么？（沒有內容可寫，寫出來的作文總是平平常常，不吸引人）。
2、你們覺得難，并不奇怪，因為法國著名作家莫泊桑在年輕時對寫作跟你們有著同樣的感受，于是他就去請教福樓拜，在福樓拜的指導下，他終于成了法國著名的作家。今天，我們也跟著莫泊桑一起去拜師吧！
二、初讀課文，感知課文內容。
1、自讀課文，讀準字音。思考：課文主要寫了一件什么事？
2、再讀課文，看看你讀懂了什么？可以向課文旁邊的批注一樣，在你讀懂了地方，你喜歡的句子或你感興趣的地方作批注。想想你還有哪些問題需要同學和老師幫助，也在書上作作批注。
3、學生交流匯報，梳理共性問題。
三、細讀課文，合作探究。
1、自由讀課文思考：
（1）莫泊桑幾次向福樓拜請教。
（2）每次各有什么收獲？他是怎樣下功夫的？
（3）從福樓拜的3次談話中，你讀懂了什么？學生自主合作探究。
2、交流匯報。
3、重點指導對話部分。
讓學生明白第一次告訴他要仔細觀察，把看到的記下來，第二次告訴他觀察要細心，要注意從不同的角度、不同方面、不同季節(jié)，不同場景等來觀察，第3次則告訴我們要寫出特點，如何寫。
四、再讀課文，歸整體。
你讀了這篇課文，有何感受？（學生自由發(fā)言）。
五、識寫字教學。
1、用自己喜歡的方式學習生字詞。
2、看看誰最有信心，能最快記住這些生字。
3、學生交流識記生字的方法。
4、你能把哪個字寫得最好？老師重點指導貌、拜、陋。
5、學生練習、評議。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇十二
《莫泊桑拜師》這篇課文記敘的是從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，學生學習本課不僅僅能體味名師風范，更重要地能學到寶貴的寫作知識、技能。
一、整體把握，遵循閱讀教學規(guī)律。
二、交給學生品味語言的方法。
三、做好與學生的對話交流。
四、拓展課外資源。
《莫泊桑拜師》一文中，福樓拜多次指導莫泊桑觀察馬車，描述馬車在學完文本資料后，我在莫泊桑的成名作《羊脂球》中選取一段關于馬車的描述，這段資料是對文本的有機補充，讓學生真實地感受莫泊桑把司空見慣的馬車描述得是這樣出神入化，這樣即印證了福樓拜對莫泊桑的教誨，也印證了莫泊桑的勤奮好學和才氣了得，加上接下來他超多的名著介紹，更是增加學生學習習作的信心：只要仔肯吃苦、勤練習、細觀察、善發(fā)現、抓特點，也同樣能夠把自己平平常常，沒有什么特點的作文寫好！達成本課人文教學目標。
莫泊桑拜師教學設計與反思篇十三
《莫泊桑拜師》這篇課文主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，得到悉心指導的事，表現了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜熱心提攜后輩，關心文學青年的名師風范。
為了上好這一課，我從認真鉆研教材，確定教學目標，再到研究學生，確定教學方法都進行了不斷的思考和修改，力求讓學生主動參與，構建高效課堂，下面談談我印象最深的幾點：
一、深層挖掘突破重難點。
莫泊桑第二次請教是本課時教學的難點所在。如何進行細致的、有效的觀察是現在的孩子所欠缺的，這里一連串的問話也體現了福樓拜本身的深厚的文學功底和對青年一代的悉心指導。在幫助學生理解“怎么會沒有什么好寫的呢？這一主題時，我設計了先讓學生從人物品質及寫作方法上談體會，接著引導學生明白怎樣觀察生活，進一步理解福樓拜循循善誘、誨人不倦。
二、轉換角色，以讀促悟。
三、引導、點撥學生對文字的品析。
在課堂上，學生交流讀書收獲時，我盡力引導、點撥，使學生能夠很好地了解人物的品質，輕松地總結習作方法，以完成本節(jié)課的學習目標。
但是還有以下幾方面有待努力：1、學習的主動權應交給學生，不能牽著學生的鼻子走。2、課堂的調控能力還需再加強。