報告的撰寫需要遵循一定的規(guī)范和格式，以確保內容清晰、有條理。要寫一篇較為完美的報告，需要先明確報告的目的和受眾。范文中的觀點和觀察可以激發(fā)讀者的思考和探索，引導讀者對報告的寫作和應用進行深入的思考和研究。
工科碩士開題報告篇一
學位論文選題是研究生開展研究工作的開始，也是導師指導研究生工作的重要方面。學位論文選題得當與否關系到學位論文的成敗。學位論文選題預備工作應盡早考慮，要求在進學后第二學期著手進行，至遲于第三學期末必須完成。論文題目的選擇要在導師對研究生情況充分了解的基礎進行，由導師首先考慮提出，征求研究生的意見后確定。也可由研究生提出課題經導師審定。選題時一般把握以下原則：
1、飛信下載20xx正式版官方下載選題要有一定的難度，在學術方面具有開拓性，技術應用方面具有先進性，使研究課題具有較高的理論意義、學術水平和實用價值。
2、選題必須密切聯(lián)系實際，義烏seo中藥材天地網解決經濟建設中一些急需解決的科學技術難點，并盡量結合導師承擔的科研項目，對國民經濟和社會發(fā)展起到指導和推動作用，力求有較好的社會經濟效益。
3、要根據指導教師的專長、科研基礎和實驗條件確定選題，必要的實驗設備要基本落實，必要的實驗條件要基本具備。
4、要結合研究生本人的基礎和特長，使研究生通過論文工作，得到從事研究工作全過程的基本練習。
5、題目要大小適宜，難度得當，在時間安排上要留有余地，要有相當?shù)陌盐?，在預定時間內完成任務。
1、課題的來源及選題的依據。主要是研究生對其研究方向的歷史，現(xiàn)狀和發(fā)展情況進行分析，著重說明所選課題的經過，該課題在國內外的研究動態(tài)，和對開展此課研究工作的設想，同時闡明所選課題的理論意義、實用價值和社會經濟效益，以及預備在哪些方面有所進展或突破。
2、對所確定的課題，在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時要對自己的課題計劃、確定的技術路線、實驗方案、預期結果等做理論上和技術可行性的論證。
3、課題研究過程，擬采用哪些方法和手段，目前儀器設備和其他各方面條件是否具備。
4、闡述課題研究工作可能遇的困難和題目，以及解決的方法和措施。
5、估算論文工作所需經費，說明經費來源。
1、開題時間：開題報告至遲應于第三學期末完成。凡未按時開題著，中藥材天地網可酌情在論文成績中減1至5分。
2、研究生要進行系統(tǒng)的文獻查閱和廣泛的調查研究，寫出具體的文獻綜述，并進行現(xiàn)場考察和初步的試驗研究，然后寫出5000字左右的書面開題報告，并制定出具體的論文工作計劃，經導師審閱、修改后進行開題報告。開題前研究生應將有關的參考文獻和已做過的作為開題依據的各種理論分析、試驗數(shù)據，事先印發(fā)給參加會議的有關職員。
3、開題報告必須在學院或教研室(研究室)中進行，組成3至5人的開題報告審查小組，并邀請本專業(yè)的教師、學生參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應事先審閱提交的開題報告及有關資料，為開會做好預備。會議應發(fā)揚學術，對研究生的開題報告進行嚴格審核和科學論證。對選題適當、論據充分、措施落實的，應批準論文開題；對尚有不足的，要限期修改補充，并重做開題報告。若再次開題不能通過。則取消研究生學籍，終止培養(yǎng)。
4、開題通過后，應將開題報告與論文工作計劃經導師、教研室主任和學院院長簽字后交校學位辦公室。研究生、導師、學院各存一份開題報告和論文工作計劃的復印件，以便定期檢查論文工作。
5、開題通過后，一般不得改變研究課題。確有特殊情況需要更改課題者，由導師寫出書面報告說明理由，經教研室主任、學院院長、研究生教育學院院長批準后，方可另做開題報告，改換研究課題，更改研究課題后仍不能進行下往的，則對研究生取消學籍，并取消指導教師指導研究生的資格。
工科碩士開題報告篇二
學院：
專業(yè)班級：
學生姓名：
學號：
指導教師：
1、選題目的：
2、選題意義：
本論文著眼于礦井持續(xù)快速發(fā)展與安全生產的現(xiàn)狀要求，運用水文地質學、、礦井地質學、構造地質學、巖石學等課程的理論和方法，從充水水源、充水通道，礦井涌水量及其變化、水化學特征等方面對煤層底板灰?guī)r承壓水突水危險性進行分析研究。其研究成果，不僅可查明煤層底板水患影響程度，并對礦井制定切實可行的防治水措施，確保安全生產、提升礦井經濟與社會效益均具有一定的參考價值。
（1）研究礦井主要地層、地質構造及其構造演化規(guī)律，查明影響礦井生產的各種水害地質因素。
（2）只有建立和形成規(guī)范的防治水技術管理秩序，才能有效地開展一系列防治水工作。
二：以礦壓為主要因素，試圖通過研究頂?shù)装甯羲畬雍筒蓜幼饔孟碌淖冃巍⑵茐牡忍卣鱽碚J識突水規(guī)律。
近年來，對于礦井突水通道，專家、學者從損傷力學、斷裂力學、礦山壓力學、巖體力學及構造地質學等方面做了大量工作，研究結果表明危害最大和難以準確把握的是斷裂構造突水通道；對于突水機理，從“下三帶”理論、礦壓、大中型斷層、小斷層等方面做了大量工作，得出突水以承壓水通過斷裂構造進入礦井為主；對于突水預測，專家建立了遺傳神經網絡模型、gis模型、尖點突變模型等煤礦突水預測模型但由于不同地區(qū)、不同礦區(qū)構造、水文地質條件的復雜性和多變性，迄今為止還沒有一種放之四海而皆準的研究方法能對礦井突水進行有效的預測和防治。
結合歷史水文資料，對水文變化、防治水措施存在的不足進行全面總結、根據歷史水文資料和實際情況進行對比，進一步優(yōu)化泉上煤礦防治水措施方案通過專業(yè)技術刊物及相關網站查閱相關資料和書籍依據國家現(xiàn)行的有關規(guī)范，包括：《煤、泥炭地質規(guī)范》、《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦井地質工作手冊》、《礦區(qū)水文地質工程地質勘探規(guī)范》等，確立相應的標準擬解決的關鍵問題本課題主要在充分整理研究泉上煤礦區(qū)域資料的基礎上，采用地質與水文地質調查、水質分析等當今水文地質研究中行之有效的技術手段，對泉上煤礦的水文地質條件及其影響分析進行綜合分析和評價，并根據分析的成果和結論提出相應的防治水措施。
1、第1～4周現(xiàn)場實習調查階段（泉上煤礦實習）
2、第5周確定畢業(yè)論文題目及提綱
3、第6周進行相關資料查閱與檢索
3、第7～8周完成畢業(yè)論文開題報告
4、第9～12周完成畢業(yè)論文初稿撰寫
5、第13～14周交付指導教師審查，修改完善畢業(yè)論文。
工科碩士開題報告篇三
以支持“三農”為依托，搞活農信社經營是支持縣域經濟發(fā)展的重要途徑。單縣農信社緊緊圍繞全縣各項工作部署，以思想提高、作風轉變、服務提升為驅動，不斷深化改革，開拓市場，強化管理，防控風險，各項業(yè)務持續(xù)健康發(fā)展，有力的推動了全縣經濟社會的快速發(fā)展。
農信社 貸款 縣域經濟
隨著縣域經濟社會的快速發(fā)展，不良貸款等理由日漸突出，單縣農信社對如何盤活原有不良貸款、在支持農業(yè)發(fā)展中搞活信用社經營，作了有益嘗試。單縣農信社通過轉變經營理念，結合縣域經濟發(fā)展實際，找準切入點，創(chuàng)新開展業(yè)務，規(guī)范信貸程序，簡化工作手續(xù)，對貸款運作情況進行有效監(jiān)控。
通過近幾年的努力，農信社各項貸款快速增長，不良資產率逐年下降，取得信用社經營、農業(yè)經濟發(fā)展“雙贏雙活”的良好局面。這主要取決于以下幾項措施：
一是強化管理，進一步提升經營水平。創(chuàng)新服務模式。根據客戶經營周期和 回籠情況，積極推廣實施“分還續(xù)貸”和“無縫隙”服務新模式，有效避開因貸款資金周轉造成資金鏈斷裂引發(fā)的風險。創(chuàng)新信貸產品。積極推廣個人住房貸款、汽車消費貸款、自主創(chuàng)業(yè)再就業(yè)貸款、鋼結構抵押貸款等貸款新品種，既履行了社會責任，又有效解決了農戶、中小微企業(yè)擔保難、抵押難的理由。繼續(xù)推進信貸管理四項改革。對信貸人員管貸能力、管貸水平和整體素質整體測算，不斷提升信貸人員業(yè)務水平，提高信貸制度執(zhí)行力。
二是嚴控風險，進一步提升信貸資產質量。嚴把不良貸款防控。積極推行農信社班子成員、部室經理包片制，加大新增不良貸款考核和清收力度，前移管控關口，提升風險預警響應速度，全力做好不良貸款防控工作。加大不良貸款清收處置。按照向表外不良貸款開戰(zhàn)的要求，堅持“盡職清收、終極清收”的理念，以集中管理為基礎，以專業(yè)清收隊伍為保障，大力推進不良貸款責任清收、盤活清收和綜合清收。繼續(xù)開展正常大額貸款檢查和風險化解工作，對全縣信用社貸款進行全流程檢查，對不良貸款進行排查摸底，降低了貸款風險隱患。
三是創(chuàng)新方式，金融服務持續(xù)改善。創(chuàng)新電子銀行業(yè)務，加大考核獎懲力度，深挖客戶資源，積極推廣pos機、自助銀行、農民金融自助服務終端等新型助農金融產品和服務，進一步改善農村地區(qū)支付結算環(huán)境。積極與財政局等相關部門溝通協(xié)調，充分發(fā)揮好電子機具和信息科技的支撐作用，確?；蒉r補貼資金順利發(fā)放。突出實體貸款投放，積極開展“服務三農，圓夢行動”，持續(xù)加大對農業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社、種養(yǎng)大戶的支持力度;以“小微企業(yè)金融服務宣傳月”和“銀企對接”活動為契機，加大對優(yōu)質中小微企業(yè)的信貸投放。
四是以人為本，企業(yè)文化建設持續(xù)增強。加強教育培訓，舉辦各類培訓班21期，受訓人員達1900多人次，進一步增強了干部員工的綜合素質。積極開展“慈善一日捐”活動，全縣信用社共募集善款40000多元。深入開展“金融知識萬里行”、“金融知識進萬家”等宣傳活動，累計發(fā)放宣傳材料2.3萬份，受益群眾3萬多人。
在經濟形勢嚴峻復雜，行業(yè)競爭異常激烈的背景下，單縣農信社雖然走出了適合自己發(fā)展的新路子，但仍存在一些困難和理由，尤其在貸款營銷和非應計貸款時點反彈等方面還有一定差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是部分客戶經理營銷能力有待加強，個別客戶經理依然存在“坐門等客”和“惜貸、懼貸”思想，放貸思路狹窄，眼界不開闊。
二是非應計貸款時點反彈理由未得到根本好轉。從客觀上講，今年經濟持續(xù)低位運轉，部分行業(yè)形勢非常嚴峻。從主觀上講，個別信貸人員反彈后再壓的思想依然存在，形成“重貸輕管”的惡習，主動意識不強，導致非應計壓降工作較為被動。
縣域經濟是我國國民經濟中的重要組成部分，農村信用社作為立足“服務三農”的地方性金融機構，支持發(fā)展縣域經濟具有義不容辭的責任。針對以上存在的困難和理由，筆者提出了以下策略倡議：
一是嚴把新增貸款質量關。將客戶盈利能力、 流、信用情況等作為優(yōu)質客戶篩選依據，著力提升新增貸款質量。科學設定貸款額度、期限、利率、還款方式等，按照與農業(yè)生產特點、企業(yè)經營特點相匹配的原則，有效滿足客戶多元化的信貸需求。繼續(xù)推廣“分還續(xù)貸”和“無縫隙”貸款模式，幫助客戶解決還款壓力大的困難，防止資金鏈斷裂造成的風險。
二是不斷夯實信貸管理基礎。繼續(xù)推行客戶經理等級管理，完善激勵約束機制，提高信貸人員薪酬水平和崗位吸引力，打造一支高素質的客戶經理隊伍。加大客戶經理的培訓和教育力度，提升業(yè)務水平和廉潔從業(yè)意識。采取多種切實可行的措施，不斷提高抵占比。
三是切實管控信貸風險。高度關注淘汰與限制類行業(yè)貸款、“兩高一?！辟J款等，有針對性地篩選重點關注企業(yè)，按照“內緊外松”的原則，提前制定應對措施，防患于未然。防范票據業(yè)務風險，嚴格按照相關制度辦法 貼現(xiàn)，堅決防止違規(guī)操作。加大到期貸款收回力度，對重點客戶進一步落實擔保和抵質押措施，避開到期違約風險。
四是繼續(xù)深入開展各類清收活動，充分發(fā)揮攻堅組對不良資產的清收處置作用，積極拓寬工作思路，進一步推動清收活動有效開展。下大力氣抓好表外不良資產清收，充分借助公檢法紀力量，做到盡職清收，終極清收。
五是繼續(xù)加強內控管理，有效防范化解風險案件隱患。一要加強合規(guī)建設。不斷加強合規(guī)知識、職業(yè)操守的培訓，加大警示教育和案防教育力度，積極開展合規(guī)文化教育，提高合規(guī)意識和制度執(zhí)行力，使干部員工不想違規(guī)、不能違規(guī)、不愿違規(guī)、不敢違規(guī)。二要加強風險排查。按條線組織開展風險排查，圍繞理由多發(fā)的重點崗位、重點環(huán)節(jié)、重點機構加大排查力度，并嚴格按照制度規(guī)定進行整改落實和問責追究。三要加強審計監(jiān)督檢查。以新增大額不良貸款、大額財務收支、屢查屢犯理由等為審計重點，進一步加強內控分析評價、網點飛行檢查和專項審計，強化審計成果運用，及時發(fā)現(xiàn)和堵塞風險漏洞。
六是繼續(xù)加強三大建設，營造和諧發(fā)展環(huán)境。加強黨的建設。以抓鐵有痕、踏石留印的勁頭，總結和鞏固黨的群眾路線教育實踐活動成果，堅決杜絕“四風”理由，嚴格遵守“八項規(guī)定”。加強科技建設。突出做好信息科技系統(tǒng)的運轉維護、風險評估和應急處置管理、網絡系統(tǒng)安全管理以及自助設備建設與管理，確保安全高效運轉。加強企業(yè)文化建設。著重推動工作作風轉變，解決工作不實、不敢擔當?shù)睦碛桑压Ψ蛳略诓鞂嵡?、出實招、辦實事、求實效上。同時，以適時組織舉辦各類活動為載體，塑造良好的責任文化和合規(guī)文化，努力打造風清氣正、人心向上、和諧穩(wěn)定的改革發(fā)展環(huán)境。
工科碩士開題報告篇四
1、報告時首先匯報自己的姓名、單位、專業(yè)和導師。
2、研究背景（2-3張幻燈片）
簡要闡明所選題目的研究目的及意義。
研究的目的，即研究應達到的目標，通過研究的背景加以說明（即你為什么要選擇這個研究題目）。
研究的意義，即選題的價值和作用，包括理論意義、實踐意義、社會效益和經濟效益等。
3、研究現(xiàn)狀（文獻綜述）（2-3張幻燈片）
（1）闡述國內外在該研究方向的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展情況，通過文獻綜述描述研究的現(xiàn)狀，分析研究的不足，確定自己研究的起點和創(chuàng)新點。
（2）所列參考文獻應為近5年發(fā)表。
4、研究問題（1張幻燈片）
通過分析研究現(xiàn)狀進而明確提出本論文要解決的具體學術問題或實際問題，以及自己準備在哪些方面有所進展或突破，預期的結果或成果。
研究內容指論文擬研究解決的問題。研究方法是針對解決研究問題的具體實施方案和辦法。
（2）列出論文結構框架（要求論文章節(jié)至三級標題）。
（3）社會科學類論文均必須附調查（訪談）問卷；自然科學類論文均必須寫出具體的試驗設計和試驗方法。
（4）闡述研究工作可能遇到的困難和問題以及解決問題的方法和措施。
6、論文工作基礎（1-2張幻燈片）
說明研究生本人的學習經歷和工作背景對完成論文研究所做的知識儲備及工作積累、目前儀器設備和其它方面應具備的條件、估算該論文的進度和經費保障等情況。
7、報告結束后要表示感謝。
注：報告時間不超過10分鐘，ppt中文字與背景應選擇對比明顯的樣式，幻燈片要求畫面簡潔，文字內容不宜太多，應以概括性、提綱性文字為主，圍繞研究什么、為什么要研究、怎樣研究等核心問題展開；幻燈片一般文字不超過8行，字號不小于20號，但圖表中文字可以除外。報告時回答問題簡要明確，不要答非所問；專家在提到論文修改意見或現(xiàn)場點評時研究生本人作好記錄（或請同學幫助記錄），方便會后對論文進行相應修改。
工科碩士開題報告篇五
本文從探究交往能力理論三大功能，即陳述功能，意向表達功能和以言行事功能三個方面闡述交往能力理論應用于翻譯主體間性問題的可行性。在實證分析方面選取《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版，研究交往能力理論在翻譯活動中所起到的作用。通過對具體實例的分析與比較，探討翻譯主體間性在翻譯實踐中如何通過交往能力得到體現(xiàn)。
無論是在國內還是在國外，翻譯活動的歷史幾乎像語言一樣悠久，從有語言之始便有了翻譯這一人際交往活動。翻譯這項活動中必然涉及到雙語之間的轉換，在語言轉換的過程中存在著各種各樣的內在因素和外在因素，其中就包含一個非常重要的內在因素--交往能力。翻譯研究有著悠久的歷史，從古代的傳統(tǒng)翻譯研究到現(xiàn)代多視角翻譯研究，翻譯大致經歷了三種范式。以不同主體作為中心，翻譯研究范式可分為：作者中心論范式、文本中心論范式和譯者中心論范式。這些研究范式都以一個主體為研究中心，其本質都屬于單主體范式研究。可以明顯看出，這些研究范式都存在一個共同的弊端，那就是研究都過于側重參與翻譯過程的某一單一主體或客體，這種弊端會造成在翻譯過程中忽略其他主體之間的交往，也就是所說的翻譯主體間性。哈貝馬斯在交往能力理論中提倡“以主體間性為中心”,這一思想改變了主體和客體之間的關系，使其由原來的支配關系變?yōu)橹黧w與主體之間的話語交往關系。同樣的，翻譯過程也不是主體與客體二者的分離，更不是主體對客體的支配，而是主體間的共存，是主體與客體間的交往與對話。
理論意義方面，隨著翻譯研究的不斷發(fā)展和進步其研究經歷了三種范式的變化。翻譯主體間性對翻譯研究的影響也越加明顯。翻譯作為研究的重點，在研究的過程中必須有一個強大而又富有合理性的理論來進行支撐，而哈貝馬斯的交往能力理論正是對主體間性的研究。如果想實現(xiàn)成功的交往，言語行為就要符合一定的有效性要求，這就需要交往主體具有交往資質，也就是所說的交往能力。交往能力理論重要性的最生動的表達在于他是主體的一種資質，在這種資質的作用下主體之間可以相互理解并達成共識。交往能力理論為翻譯研究提供了合適的理論支撐和新的研究方向。
實踐意義方面，通過對交往能力理論及翻譯主體間性的研究發(fā)現(xiàn)：翻譯的本質就是各主體間的相互理解，相互溝通并實現(xiàn)翻譯結果的完美呈現(xiàn)。交往能力理論中主體間性是對主體性的延伸，他對翻譯具有極大的實踐意義。在現(xiàn)實社會中使用不同語言的人與人之間必然存在溝通，溝通的重要性讓使用不同語言的人們意識到翻譯的特殊意義，翻譯成為人與人之間相互溝通的重要手段。
然而如何更好有效地溝通卻是個十分棘手的問題，那么人與人之間的關系就顯得尤為重要。翻譯的成功離不開這種復雜的人際關系的影響。同樣的，如果想得到完美的翻譯結果也離不開翻譯主體間的交流與合作。因此，不論在理論上還是實際意義上，這種回歸性的研究都會對翻譯活動有一定的啟發(fā)意義。
論文分為五個章節(jié)：
第一章為緒論部分，主要介紹本研究課題的研究目的、研究問題、研究內容、研究意義，并對全文內容進行梳理。
第二章為理論框架及文獻綜述。首先，對本章涉及到的理論進行詳細的介紹。從主體的產生到主體性的含義再到主體間性的特征都分別進行一一介紹，同時也介紹了哈貝馬斯對該理論的貢獻并對翻譯主體間性的概念進行梳理并總結翻譯主體間性的特征即差異性、同一性和建構性。接下來介紹和評析了普遍語用學視域中的哈貝馬斯交往能力理論。介紹了普遍語用學的產生以及對哈貝馬斯的交往能力理論的產生提供了存在環(huán)境。本章還重點介紹了哈貝馬斯的交往能力理論，就其內容和功能著重說明。其次，本章還對研究過程中涉及的理論的研究現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的總結和介紹，分別為翻譯主體間性的國內外研究現(xiàn)狀和交往能力理論的國內外研究現(xiàn)狀。
第三章為研究方法，首先，介紹該研究的研究方法采用定性研究與實例研究相結合的方式進行研究。其次，本章論述了該研究的材料來源，具體論述為什么以《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版本為研究材料，以及為什么選取楊憲益和霍克斯這兩個英文譯本。最后具體闡述了該研究的研究設計。
第四章為本論文的核心部分，基于交往能力理論的翻譯主體間性的實踐。
本章主要以《紅樓夢》的兩個英文譯本作為研究材料。首先，對十二個判詞進行文本分析，具體介紹判詞所描寫的內容，并對兩個英文譯本在用詞方面進行比較分析。其次，從譯者與作者主體間性和譯者與讀者主體間性兩方面對文本進行對比研究。
第五章是討論部分，此部分包括發(fā)現(xiàn)和啟示兩方面。首先為翻譯主體間性在譯者主體和作者主體間的體現(xiàn)，其次是翻譯主體間性在譯者主體和讀者主體中的體現(xiàn)，最后是翻譯主體間性在譯者主體和文本客體中的體現(xiàn)。本章從三個方面詳細的論述翻譯主體間性在翻譯活動過程中如何通過交往能力理論發(fā)揮作用進行闡述。最后，總結實例分析對翻譯主體間性的啟示。
工科碩士開題報告篇六
滑坡是指斜坡上的巖土體，受降雨、地下水、地震及人類工程活動等因素的影響，在重力作用下，沿著一個或多個軟弱面或者軟弱帶，順坡向下滑動的過程與現(xiàn)象“;泥石流則是指在山區(qū)或者溝谷地區(qū)，因為暴雨、冰雪融水等水源激發(fā)產生的一種挾帶大量泥沙、爍石等固體物質的特殊洪流?；?、泥石流都是常見的嚴重自然災害，嚴重危及人民的生命財產安全和經濟社會的可持續(xù)發(fā)展，己受到各國政府的高度重視，被列為聯(lián)合國”減災十年“的兩個重要災種。以我國長江上游地區(qū)為例，其面積達到萬，但由于區(qū)域地質條件復雜、氣候條件多樣，加上較多不合理的人類工程活動，形成了該地區(qū)滑坡泥石流災害多發(fā)頻發(fā)的不利條件。年在長江上游水土保持重點防治區(qū)個縣級區(qū)劃的調查資料統(tǒng)計顯示，體積在萬以上、危及一戶居民以上的滑坡有處，其中體積萬以上、危及一人以上、活躍的滑坡共處，而流域面積在以上、危及居民一戶以上的泥石流溝總計條，其中流域面積在以上、直接危害人以上的泥石流溝條，以上災害點每年爆發(fā)的重大災害高達數(shù)十次。頻繁的災害造成了大量人員傷亡和巨額經濟損失，制約著區(qū)域社會經濟的發(fā)展和人民生活水平的提高。我國農村分布上多處于深受滑坡泥石流災害肆掠的山區(qū)，加上滑坡泥石流災害具有突發(fā)、頻發(fā)等特性，其對農村地區(qū)的水利設施、交通運輸、農業(yè)生產更能造成持續(xù)性的危害。因此應加強水利和防災減災體系建設，加強重點防治區(qū)的管理與災害防治，對滑坡、泥石流等重點突發(fā)性災害隱患實施監(jiān)測預警和綜合治理示范，建立健全滑坡泥石流災害防治體系，構建農村水利及社會經濟穩(wěn)定發(fā)展的重要保障條件。
隨著社會的發(fā)展進步，能夠造成人員財產巨大損失的災難性滑坡、泥石流的防治措施也越來越得到重視，但要正確進行災害防治，必須首先深刻認識災害性滑坡、泥石流成災機理。為了加深對滑坡泥石流的理解并作出預防預報措施，國內外專家對滑坡泥石流的發(fā)生機理、起動機理與運動機理均幵展了相關研究，并嘗試性的提出了一些定量的分析模型，具體理論研究情況如下：
國內研究現(xiàn)狀
1、滑坡機理
我國對滑坡的研究經歷了三個階段。世紀年代初至年代中期為被動治理階段。在年代初期，工程建設中滑坡事故時常發(fā)生，由于對滑坡的形成條件與因素、運動和發(fā)生機理以及滑坡的危害性缺乏了解，滑坡研究和防治處于被動階段，浪費人力物力。到了年代，人們在工程建設中避幵了滑坡集中分布地段，但對滑坡運動和發(fā)生機理的認識仍不夠深入。從世紀年代中期開始，滑坡災害防治開始基于一定的理論基礎，從被動治理轉向治理和主動預防并行。
人們總結經驗教訓后發(fā)現(xiàn)，要有效的防治理滑坡災害，就必須系統(tǒng)、深刻的研究滑坡的分類與分布、形成條件、誘發(fā)因素，以及運動和發(fā)生機理。國家組織開展了專題研究，提出了滑坡的分布規(guī)律、分類和形成滑坡的地質條件、地形和主要作用因素下滑坡的穩(wěn)定性分析方法，滑坡防治的工程措施和原則等。世紀年代至今，滑坡防治由治理為主發(fā)展到以預防為主的階段。由于社會經濟的發(fā)展對防災減災提出了更高要求，滑坡災害防治與研究更加得到重視，在工程建設前會實施災害調查、評價和預測，采取避讓或預防措施。研究和治理由點發(fā)展到點、線、面的綜合預測預警和防災減災，并在滑坡的時間預報等方面取得了突破性進展。
由于對滑坡的研究屬于綜合性較強的課題，國內外至今尚未形成完整的學術體系，因此目前仍是研究的重點熱點。學者們從力學等角度對其形成與運動機理開展了研究。
2、泥石流機理
早期我國所開展的泥石流研究，注重于對發(fā)生過程的觀察、地形地貌的描述和形成環(huán)境的分析，以定性研究為主，機理方面的研究內容涉及較少。目前人們己普遍意識到認清泥石流起動機理是準確預報泥石流以實現(xiàn)防災減災工作的前提。因此，學者們在相關理論及實驗方面開展積極研究，并取得了較多成果，在廣泛調査的基礎上對泥石流的宏觀分布規(guī)律、發(fā)育特征進行了總結，進一步建立了泥石流起動、運動過程等相關模型，對泥石流流域產匯流、流變流態(tài)等研究的重點難點幵展了深入研究并取得了重要進展，完善了泥石流的理論體系，并基于泥石流起動機理建立了一系列泥石流預測預警模型對于泥石流起動機理方面的理論研究，目前國內的成果仍然是定性方面的比較多，在定量研究方面雖然學者們做了很多工作，但由于泥石流的影響因素過多，無法在研究時全面考慮，而現(xiàn)場實驗開展的難度也較大，因此研究過程中不可避免的需要進行各種假設，定量研究的成果相對較少。其中，杜榕桓、吳積善、康志成等學者在中國泥石流形成機理方面進行了幵創(chuàng)性工作，并在云南小江流域建立了東川蔣家溝泥石流觀測研究站，積累了大量寶貴的觀測資料。近年來，中科院成都山地所的崔鵬、歐國強等在研究泥石流起動機理并應用于泥石流預測預警方面也積累了較多經驗，其研究理論與預警方法在長江上游地區(qū)獲得了較好的推廣應用成效，可以認為目前該理論的定量研究成果己一定程度上展現(xiàn)了泥石流起動的本質，對相關機理研究起到了推進作用。
國外研究現(xiàn)狀
國外對泥石流運動機理的研究開展較多。年美國學者與發(fā)表了有關泥石流運動模型的第一篇文章?？紤]到泥石流運動速率與應力之間不存在線性關系，等選用了非牛頓流體模型，他利用賓漢粘性流模型首次通過泥石流運動方程求解了泥石流的最大流速。日本泥石流學家教授于年正式提出了拜格諾膨脹流模型，通過建立泥石流運動方程來求解泥石流的平均流速和流體深度”.而推薦的包含孔隙水壓力的庫倫模型，幾乎能解釋賓漢模型和拜格諾模型所能解釋的所有現(xiàn)象（除了流體紊動對流體阻力的影響以外），并且能夠一定程度上解釋泥石流起動機理、孔隙水壓力變化產生的一系列現(xiàn)象，以及堆積物內部的軟弱性等，較其它理論具有一定先進性，但同樣需要進一步驗證其普適性。還提出了基于連續(xù)混合流理論和能量守恒原理的“混合流理論動量守恒方程”,可用于計算泥石流體中的固體和液體的運動速度。
水力作用對滑坡泥石流的影響一直是研究熱點，目前在研究方式上往往是現(xiàn)場監(jiān)測和實驗相結合，同時在研究中將水力學與土力學相結合，利用非飽和土力學等理論以提升邊坡穩(wěn)定性分析的精度。另一方面，國內外學者們很早就注意到了降水等常見外界因素產生的影響作用，研究時都考慮了自然降雨情況能夠產生的影響并幵展了動態(tài)分析。但相關研究絕大部分集中于對自然降雨以及自然滑坡的范疇，對于工程引發(fā)滑坡也往往是從滑體結構破壞角度出發(fā)進行考慮，鮮見有學者將水工程泄洪產生的霧流降雨作為影響因素納入整個滑坡研究體系。
本文的主要工作內容如下：
1、滑坡泥石流預警系統(tǒng)的構建技術研究。研究了滑坡泥石流預警系統(tǒng)構建所采用的主流關鍵技術，并在此基礎上進一步探討了新一代信息系統(tǒng)的構建技術及其作用，探尋了將其應用于滑坡泥石流預警系統(tǒng)的思路。
2、首次開展了霧流降雨雨滴粒徑的實驗研究，提出統(tǒng)一描述高速挑流水舌、濺拋水滴與懸浮霧流的運動的全場數(shù)學模型與數(shù)值模擬方法，經過模擬計算與實驗結果的對比驗證，得到了霧流降雨雨滴中值粒徑沿縱、橫向變化的特點，以及霧流降雨強度沿縱、橫向分布的特征。
3、構建了降雨所形成坡面徑流的模型，釆用平面二維水深平均數(shù)學模型對斜坡上由霧流降雨形成的坡面徑流流進行了數(shù)值模擬通過比較降雨強度均勾分布的自然降雨與降雨強度非均勾分布的霧流降雨所形成的坡面徑流特性之間的差異，加深了對霧流降雨所形成坡面徑流的理解。
4、對滑坡泥石流機理及預測預警技術進行了研究。在對滑坡泥石流機理尤其是水力因素對滑坡泥石流的誘發(fā)作用的分析結論基礎上，研究了滑坡泥石流的預測預警方法，并對預測預警的數(shù)學模型進行了深入的分類研究，且探討了目前尚不成熟的綜合性與區(qū)域性預測預警方法及相關模型應用。
5、通過對長江上游滑坡泥石流預警系統(tǒng)的建設研宄實踐，認識系統(tǒng)的設計思路與預警算法，并結合個預警點的應用實例分析，進一步驗證相關預測預警理論成果。對長江上游滑坡泥石流預警系統(tǒng)中典型的滑坡體與泥石流溝進行應用研究，重點分析降雨對滑坡、泥石流的影響，根據滑坡位移預測模型分析其變形趨勢與雨量關系，以及泥石流溝的雨量、泥位國值值確定的方法，并通過相應監(jiān)測數(shù)據予以檢驗。
目錄
摘要
abstract
第一章 概述
1、研究意義
2、研究現(xiàn)狀
2.1滑坡泥石流機理
2.2滑坡泥石流工程防治
2.3滑坡泥石流預測預警
2.4泄洪霧化與粒徑
3、本文主要工作與技術路線
第二章 預警系統(tǒng)構建關鍵技術
1、系統(tǒng)構建原則
1.1數(shù)據關鍵技術
1.2數(shù)據采集傳輸
1.3數(shù)據交換技術
1.4數(shù)據與模型存儲
1.5數(shù)據安全技術
2、系統(tǒng)軟件關鍵技術
2.1基于架構的系統(tǒng)
2.2中間件技術
2.3系統(tǒng)安全保障
3、本章小結
第三章 霧化水流實驗研究及全場數(shù)值模擬
1、霧化水流全場數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
1.1概化模式
1.2數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
2、霧流降雨粒徑分布實驗研究
2.1實驗裝置與實驗方法
2.2實驗成果
2.3霧流降雨全場數(shù)學模型驗證計算
3、本章小結
第四章 坡面徑流數(shù)值模擬
1、數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
1.1數(shù)值模擬成果
1.2計算區(qū)域與計算工況
1.3計算成果及分析
1.4本章小結
第五章結論與展望
1、結論
2、問題與展望
參考文獻
致謝
1、開展了霧流降雨雨滴粒徑的實驗研究，并對實驗實例資料進行了驗證計算。
2、構建了高速挑流水舌、濺拋水滴與懸浮霧流的運動的全場數(shù)學模型與數(shù)值模擬方法，并通過實驗成果對霧流降雨粒徑與降雨強度分布進行了驗證計算。
3、構建了降雨所形成坡面徑流的數(shù)學模型并進行了數(shù)值模擬，對自然降雨和霧流降雨所形成坡面徑流的水深、流速變化進行了分析。
4、基于模式的系統(tǒng)構建關鍵技術，及滑坡泥石流預測預警技術，構建了長江上游滑坡泥石流預測預警系統(tǒng)，并在重點區(qū)域開展了示范應用，初步開發(fā)了霧流降雨預警的系統(tǒng)接口。
200x年x月-200x年x月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關資料。
200x年x月-200x年3x:在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。
200x年x月-200x年x月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。
200x年x月--:定稿。
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工科碩士開題報告篇七
設計計劃學是1門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這1概念已成為現(xiàn)代設計界共識的情況下，我國業(yè)界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發(fā)展需要的步伐。針對我國設計教育現(xiàn)狀，本書將就該學科的教學方面，提出1套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。
計劃在今天已逐漸成為1門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設計，如何保證優(yōu)良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著1個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環(huán)境下，設計計劃應該可以打通各設計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。
在設計先進國家，對設計計劃方面已有1定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現(xiàn)了1些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統(tǒng)分析設計法，創(chuàng)造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優(yōu)化設計法，可靠性設計法，動態(tài)分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業(yè)設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業(yè)，更需要的是1種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結出1套適應現(xiàn)在情況的設計計劃方法來。
本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果，試圖尋找1套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業(yè)設計計劃的方法體系。
本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現(xiàn)狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創(chuàng)造出1套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯(lián)網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是1個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從1個學科到另1個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰(zhàn)。
由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏1套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業(yè)的設計計劃，并不具備現(xiàn)實指導作用。所以亟待有這么1套專業(yè)性較強的設計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設計計劃這1門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙淼脑O計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。
本書預期字數(shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創(chuàng)造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領域，最終將完成1本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于1身的，具有教學指導作用的專業(yè)書籍?，F(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段3個月的時間內，我將就所收資料進行分析總結，完成方法程序的完善工作。
附1。全書基本構架。
設計有序---設計計劃學方法研究。
1.思維的奧秘。
1.神奇教練的解決之道。
2.全腦運動---人腦思維的奧秘。
3.理性思維程序化。
4.日常生活中的思維程序。
2.設計有序。
1.系統(tǒng)設計系統(tǒng)---淺析設計。
2.設計有序---設計計劃學的興起。
a。設計計劃學的需要。
b。設計計劃學的發(fā)展與前景。
c。設計計劃學的角色。
3.設計計劃方法論。
4.steptostep---計劃的展開(全書之重)。
6.計劃書。
a。操作方案書的要求。
b。實施方案書的要求。
c。計劃書的構成。
d。計劃書的表現(xiàn)技法。
武器---計劃工具介紹。
3.計劃從身邊做起。
a。處處留心皆學問---以窺視來訓練。
b。排除確信無疑的定論。
c。要有追根究底的精神。
工科碩士開題報告篇八
摘要：法治國家建設初期的人才匱乏，使得法學教育采取了多層次的通用型法律人才培養(yǎng)模式，它適應了當時國家政治經濟發(fā)展和法律教育任務的需要。但是，目標定位過于寬泛，缺乏應有的針對性和專業(yè)性的法學教育狀態(tài)并沒有隨著社會的發(fā)展而得到改變，嚴重影響了法學教育和相關職業(yè)的良性發(fā)展，法學教育改革勢在必行。明確法學教育目標和實現(xiàn)教學方法與社會需求的銜接是法學教育改革的重心。基于現(xiàn)實狀態(tài)采取階段性目標實現(xiàn)方式和分層教育模式的法學教育改革不失為一種有意義的探索。
（一）法學教育的歷史沿革。
隨著“建設社會主義法治國家”理念的提出，法學和法學教育迎來了發(fā)展的大好時機，法學教育作為一項基礎性的工程，在依法治國、市場經濟和構建和諧社會的推動下得到了蓬勃的發(fā)展。改革開放以來，中國法學教育大體可以劃分為恢復重建、探索前進和在新的機遇和挑戰(zhàn)下進一步深化改革三個階段。法學教育質量與數(shù)量都取得了長足的發(fā)展，為社會主義民主法治建設輸送了大量人才。為我國法治建設做出了重大貢獻。但由于存在目標定位過于寬泛，缺乏應有的針對性和專業(yè)性。結果是法學教育的數(shù)量上去了，質量卻沒能跟上。30年來，我國法學院系數(shù)量增了100多倍，截止20xx年年初，全國共設立法學院系634所：在校本科生30萬人左右，?？粕?2萬多人，30年增長了200多倍;在校法學碩士達6萬多人，30年增長了260倍。上述院校尚不包括開設網絡教育、自學考試、成人教育、專轉本以及研究生進修班的教學機構。過多、過濫、過熱、過快的法學教育實際上已經嚴重影響到法學教育的質量以及相關的立法、執(zhí)法、司法的質量，并助長了現(xiàn)象的滋生。提高法學教育的質量，使其適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求是法學教育應當反思的重要問題。
（二）法學教育面臨的困境。
表面上的繁榮景象并沒有掩蓋住衍生的問題。與法學教育規(guī)模擴張相對的是教學質量下降、畢業(yè)生就業(yè)率逐年降低和難以適應市場需要等問題卻愈演愈烈。由于我國的法學教育沒有明確的定位與目標指引，加上辦學成本較低，盲目設置法學專業(yè)的現(xiàn)象凸顯，造成了法學教育的鋪張和資源浪費。近十年內各類財經、理工、民族、師范、農林等院校也紛紛設立法律專業(yè)，此外，還有法律函授、夜大學、全脫產的成人學歷教育，以及政法干部管理學院、政法干校、廣播電大、業(yè)大、職大、自學考試等。我國法學教育一時間呈現(xiàn)出了遍地開花的局面。如此龐大的教育規(guī)模很大程度上分散了有限的教育資源，導致教育質量無法得以保障。在法學教育質量下降的同時，就業(yè)難問題也擺在了法學教育的面前。社會科學文獻出版社出版的20xx年就業(yè)藍皮書《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告（20xx）》顯示：20xx屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比20xx屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點。但工學、管理學就業(yè)率分別為90%和89%，成為20xx年就業(yè)率最高的兩個專業(yè)。最低的兩個專業(yè)是哲學和法學，就業(yè)率為76%和79%。另據麥可思公司撰寫的，針對20xx屆大學畢業(yè)生的調查報告——《20xx年中國大學生就業(yè)報告》指出，法學大類本科畢業(yè)生工作的專業(yè)對口率僅為47%，高職高專法律大類對口率下降到29%。法學專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全國本科專業(yè)小類中排名第一。面對日益嚴峻的就業(yè)問題，法學教育改革的呼聲日漸強烈。法學專業(yè)學生就業(yè)壓力大給法學教育帶來了困境，但是另外一種現(xiàn)象的出現(xiàn)則造成了法學教育的困惑，這就是社會法律職業(yè)崗位的空置。隨著法治國建設的不斷發(fā)展與深入，社會對于法律專業(yè)人才的需求會逐漸增加。即使在當前，我國53萬的法律從業(yè)者（14萬律師、21萬法官、18萬檢察官）相對于一個擁有13億人口的大國也顯得捉襟見肘，遠遠不能滿足社會對法律服務的需求。一方面是群眾法律意識增強，案件大量增加，法官、檢察官、律師以及公證員大量缺編，而另一方面則是大量法學畢業(yè)生找不到工作，就業(yè)形勢嚴峻。
（一）法學教育的二重性。
法學教育認識上的分歧和悖論實際上反映出法學教育中內在的、與生俱來的二重性，即法學教育的職業(yè)技能培訓性和學術研究性。從法學在大學教育中的地位上看，它表現(xiàn)為職業(yè)教育和人文學科的理論教育的二重性：從其培養(yǎng)目的性上看，它表現(xiàn)為實踐型人才的訓練和學者型人才的培養(yǎng)的二重性;從其教學內容上看，它表現(xiàn)為法律職業(yè)的特定技巧、道德和思維與法學的知識體系和人文理論培養(yǎng)的二重性。這種與生俱來的二重性一直伴隨和困擾著法學教育的發(fā)展。除此之外，還有大眾教育與精英教育之爭。社會的快速發(fā)展和市場經濟的推動。高等教育逐步走向了市場化道路，高等教育的市場化使高等教育的大眾化得以實現(xiàn);市場經濟也是高等教育大眾化的應有之意;脫離了市場經濟，高等教育大眾化就很難完全實現(xiàn)。整個西方國家高等教育規(guī)模擴張的實踐證明，保障高等教育大眾化的制度建設基本都是基于市場經濟制度，是市場經濟制度的產物。然而一般而言，高等教育大眾化也意味著高等教育質量的整體下滑。從國際高等教育大眾化的經驗來看，與高等教育大眾化相生相伴的教育現(xiàn)象往往是文憑的貶值和大學的平庸化。
當前，我國的法學教育在市場化趨勢的推動下亦逐步的大眾化。因此，受大眾化所帶來的數(shù)量的增加以及市場化引起的更多的關注物質性和功利性觀念等負面因素的影響，法學教育不可避免的會出現(xiàn)質量下降的問題。基此，有些學者開始提出如何在法學教育市場化的趨勢下實現(xiàn)法學精英教育。法律職業(yè)是社會精英擔任的職業(yè)，法律職業(yè)中的法官、檢察官、律師，他們?yōu)樯鐣峁┑牟皇且话愕姆眨蔷S護正義的社會制度的運行，是將法律所包含的公平和正義體現(xiàn)在每一個具體事件之中。隨著我國政治、經濟的高速發(fā)展，其越來越不合時宜，導致了法學教育的層次混亂和培養(yǎng)目標的模糊。市場的需要決定教育的方向，而大學法學教育并非是從事法律職業(yè)的必要條件，更非惟一途徑，其結果導致法律職業(yè)與法學教育之間缺乏制度聯(lián)系，這一狀況又必然造成法學教育與法律實踐的長期分離和辦學指導思想上的混亂。事實上，職業(yè)教育本身并不排斥素質教育，法律能力和法律技術都是在法律原理支撐下才得以作為法學家的素養(yǎng)的。目前，從法學理論上講，法律人才分為法律理論人才和法律實踐人才，這種區(qū)分不科學，它人為地割裂了實踐和理論的關聯(lián)。實質上就是不承認“法學家”式司法工作人員或者認同不經過正規(guī)教育即可從事法律工作。
（二）法學教育目標的明確定位。
教育目標的定位不是一成不變的，應該隨著社會需求的變化而變化。我個人認為，法學教育目標應與中國社會發(fā)展的需要相適應，與建設中國特色社會主義和社會主義市場經濟體制、民主法治要求相適應。因此，法學教育的目標，應關注法學教育所處的社會歷史狀況及其發(fā)展變化，探索法學學科的內在規(guī)律，考察我國法學教育的過去、現(xiàn)狀，從而推演出我國法學教育的科學培養(yǎng)目標與模式。據此，法學教育應當實現(xiàn)職業(yè)教育和素質教育、大眾教育和精英教育的結合，在整合教育資源的條件下形成分層教育模式。即大眾教育滿足社會一般的法律需求，精英教育則需滿足法律職業(yè)和法學發(fā)展的需要。
（一）法學教育方式的完善。
1。課堂教育方式的轉變。一是理論知識傳授與課堂討論相結合。大多數(shù)法學院在第一學期或第一學年開始的專業(yè)課程多半是理論性較強的課程，由于對法學知識的了解程度較低，面對初次接觸法學的學生，法理論知識和制度的講解是不可取代的，但適當?shù)囊胗懻摻虒W的方式，可以使教學過程由單向傳授轉變?yōu)榛訉W習，更有利于學生對法學內容的掌握和理解?？梢詫⒄n程的每一章之重點擬定成一個題目，要求學生在課前利用圖書館和網絡準備相應的材料，寫出書面報告，在課程講解之前由學生根據報告發(fā)表自己的觀點和認識，接受其他同學的質疑或批評。教師可以根據學生報告中表現(xiàn)出的問題進行分析和講解，使教學內容更具有針對性，避免了大滿貫教學的弊端，同時也提高了教學效率。通過課堂討論與理論知識傳授的結合實現(xiàn)師生之間、生生之間的充分溝通，在互動過程中完成知識呈現(xiàn)、觀點碰撞、分析歸納。完整有效的教學應由教師的教授活動和學生的學習活動有機結合而成。現(xiàn)代心理學認為。當人們在負有一定責任的角色中學習時，他學習的動力會得到加強，也會表現(xiàn)得更加主動。改變以教師為主體單向傳播知識的教學方式，將學生參與納入教學活動，變學生被動學習為主動學習，并力爭創(chuàng)造一個能激發(fā)學生主動參與學習的積極討論氣氛，對法學的教學是較為適宜的。二是課堂教學中的案例引入。在法學的課堂教學中盡可能地采取案例教學法。案例教學不僅使抽象的理論與具體案例結合起來，使理論知識具有了生動性和形象性，有利于學生理解和把握，而且可以促使學生從法學的角度進行分析、推理，從而培養(yǎng)學生的法學思維。在引入案例教學的過程中。可以組織學生對相關法學問題進行討論和辯論，以提高學生的分析能力和辯論才能。案例教學法是應用法學教學中經常使用的一種教學手段。
2。課堂外教育方法的轉變。一是法庭審判觀摩與模擬法庭中的法學引導。法庭審判觀摩與模擬法庭在現(xiàn)在的法學實踐教育中已經被廣泛的應用，然而并沒有實現(xiàn)我們的期望效果。究其原因，就是大多數(shù)法學院以及指導教師僅重視外在形式的指導，并沒有真正訓練學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，也削弱了學生的學習興趣，影響到了模擬教學法的教學效果。選擇性的觀摩一些法庭審判，可以使學生運用法學理論審視司法實踐。了解司法實踐中對于法原理的理解和運用，并與自己的理解和認識相對照，有利于提高法律意識和法律運用技能。選擇適當?shù)陌讣M行觀摩對于法學的學習是非常重要的。觀摩審判既可以到我國的法院去進行觀摩，也可以對其他國家的法庭審判影視進行觀摩。在觀摩審判之后，還可以邀請主審法官就案件審理過程中法律問題與同學們進行一種探計性的交流，以使學生更加深入地了解法律發(fā)揮調控作用的方式與渠道。在組織模擬法庭進行模擬教學的過程中，選擇一些適中的實際案例或虛構案例作為架構，不要人為的設定已知條件，要求參與的學生通過自己的努力結合所學知識分析案情，參與訴訟，使模擬教學能夠真正的鍛煉學生的運用知識的能力。二是診所教學法的運用。法律診所（clinielegaleducation）又稱診所法律教育，是20世紀60年代美國的法學院興起的一種新的法學教育方法。各個高校應根據自身的特點和專業(yè)方向建立“法律診所”式的教學模式，就是把培養(yǎng)學生的社會實踐能力引入到了學校的法學教育中。即在法學教育中，根據學生學習階段的需要，設定具體的案例，要求學生查閱與案例相關的法律條文及相關司法解釋，弄清法理知識和法律規(guī)范的具體內容，并讓學生分析并寫出書面的分析意見，組織學生舉辦案例研討會。“法律診所”的授課形式，注重的是把課堂教學和實踐教學結合起來，讓學生在案例分析、模擬法庭等過程中逐步得到分析問題能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出法學教育的靈活性：“法律診所”式的教學模式，可以把實踐教學環(huán)節(jié)帶到現(xiàn)實生活中。根據“法律診所”的授課特點。學生在老師的指導下，辦理現(xiàn)實生活中的真實案件，掌握真實的案件材料，參與案件處理的全過程。
（二）法學專業(yè)課程設置的優(yōu)化。
在我國的法律職業(yè)教育中應借鑒源自于美國的頂點課程。頂點課程是20世紀80年代以來美國本科教育課程改革中出現(xiàn)的一種新型課程。顧名思義。這一課程就是為位于本科課程系列頂（終）點、為增強學生知識能力“整體結構力”的一門課程。該課程后來為許多國家的高等教育引進，在高等教育課程改革中產生了重大影響。所謂頂點課程。學者杜爾給出的定義是：“頂點課程是位于系列課程終端的、以把相對片段知識整合成一個整體為目標的皇冠式’曲課程或學習經歷它為本科生提供這樣一種過程：回顧和理解過去的本科課程學習經歷，并在這種經歷上向前展望生活”。實際上，按照這一定義，我們可以從兩個方面來理解頂點課程：一是整合學術，二是為“真實”世界做準備。兩者的區(qū)別就是前者是要求學生反思性、整合性地向后看（過去學習經歷），而后者則鼓勵學生向前關注大學畢業(yè)后的將來。它們的共同之處就是都鼓勵學生總結、整合大學的學習經歷。在不同類型的頂點課程。其課程目標和教學結果也不一樣。根據杜爾對頂點課程的定義，我們可以就兩類不同頂點課程分析其實際的不同目標：就頂點課程“整合學術”的方面來說，其目標就是要在本科生結束學習之時對其提供所學專業(yè)領域的廣泛的批判反思性觀點。其最有代表性的具體目標為：形成對所學專業(yè)領域的哲學觀和歷史觀：探究所學專業(yè)的社會意義;獲得對所學專業(yè)領域整體綜合的、俯瞰式的概觀;為學生提供宏大畫卷;努力形成跨學科的觀點;展示對所學專業(yè)內容掌握的程度;確認學科之間的普遍聯(lián)系和單一學科知識的有限性;鼓勵學生超越不合理的學科界限。而就為“真實”世界做準備的頂點課程來說，雖然它沒有整合學術的頂點課程那樣“陽春白雪”，但它也具有同樣的重要性，它為學生進入職業(yè)生涯和融入現(xiàn)實世界做最后的準備。
（三）科學測評體系的構建。
在教學活動中，如何檢驗是否達到規(guī)定的教學目的。檢驗教師教學的質量和學生所學的知識，考試不失為一個必要的手段。但如何組織考試，關鍵在命題，憲法學考試命題是一個技術含量很高的工作。命題既要體現(xiàn)教學要求，又要體現(xiàn)所教的知識，還要體現(xiàn)學生掌握的程度。在以往所采用的試題中，雖然題目的覆蓋面很寬，包含的內容十分豐富，但總感到死記硬背的成份多一些，與課堂教學的結合并不十分緊密，每次考試結束，師生都覺得題目中總有許多讓人不太滿意的地方。與教學方式相適應，在命題中應該突出靈活多變的特點，并測試學生解決問題的能力。法律職業(yè)要求法律職業(yè)者要精通法律知識、熟悉法律操作技能，要有法律智慧、有共同的思維方式和對人類命運的終極關懷的法律品格。僅憑標準題型和標準答案組合而成的考試是不可能考察出學生學習的實際效果。注重對問題的探索過程，而非討論結果，鼓勵學生“大膽假設，小心求證”。學生可以對背景資料提出自己的認識，可以通過對具體案例的分析提出自己對法學原理的認識，學生將不再局限于課本上所教授的知識和理論，而具備了大膽質疑的科學精神，這一點正是現(xiàn)代知識社會對人才提出的首要要求。
工科碩士開題報告篇九
（目的要明確，充分闡明該課題的重要性）：
1、論文的背景；
2、理論意義；
3、現(xiàn)實意義。
（應結合畢業(yè)設計題目，與參考文獻相聯(lián)系，是參考文獻的概括）：
1、理論的淵源及演進過程；
2、國內有關研究的綜述；
3、國外有關研究的綜述。
（思想明確、清晰，方法正確、到位，應結合所要研究內容，有針對性）
（論文提綱）
（內容要豐富，不要寫得太簡單，要充實，按每周填寫，可2-3周，但至少很5個時間段，任務要具體，能充分反映研究內容）
工科碩士開題報告篇十
獨山子石化公司認真貫徹落實集團公司工作會議精神，圍繞股份公司總部“建設國際綜合性能源公司”的戰(zhàn)略目標，開始了一系列的大型建設工程。其中具有代表性的大型建設工程是獨山子石化1000萬噸煉油及120萬噸乙烯改擴建工程。
煉油部分：建設1000萬噸常減壓、120萬噸延遲焦化、200萬噸蠟油加氫裂化、300萬噸直餾柴油加氫精制、80萬噸催焦化柴油加氫等10套裝置。
化工部分：建設100萬噸乙烯、60萬噸全密度聚乙烯、30萬噸高密度聚乙烯、55萬噸聚丙烯、60萬噸芳烴、32萬噸苯乙烯、13萬噸聚苯乙烯、13萬噸丁二烯、12萬噸mtbe/丁烯-1、10萬噸丁苯橡膠、8萬噸sbs、2萬噸己烯-1等12套裝置。
公用工程部分：主要建設3臺10萬千瓦汽輪發(fā)電機組、5臺410噸/小時循環(huán)流化床鍋爐的動力站，以及系統(tǒng)配套項目。
該工程是目前國內最大的煉化一體化工程，是西部大開發(fā)標志性工程之一，是中國石油“xx”重點工程。工程對于拉動地方經濟、繁榮西部具有重要的意義。工程總投資300億元，稅后財務內部收益率12.5%，稅后投資回收期8.77年。于xx年8月22日破土動工。
獨山子石化公司在千萬噸煉油百萬噸乙烯工程建設過程中，積累了大量的科學的項目管理經驗，建立了高效的管理體系和運行機制，同時也有一定的執(zhí)行過程的問題。因此，根據獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程建設實際情況，分析現(xiàn)有工程管理體系的利弊、存在的問題，總結出完善過程管理的思路和做法，為今后的工程建設提供有益借鑒，將是十分有意義的。
現(xiàn)代項目管理將整個項目管理工作,看成是一個完整的管理過程，并且將各項目階段的計劃、實施、控制等具體管理活動,看成是一個個完整的工作過程?，F(xiàn)代項目管理要求在項目管理中，要根據具體項目所屬專業(yè)領域的特性和實現(xiàn)過程的特定情況，及實現(xiàn)過程中所面臨的各種限制條件，將一個項目劃分成各個便于管理的項目階段，并將這些不同項目階段的管理活動進一步劃分成一系列的具體管理過程，分階段、按過程做好一個項目的管理。現(xiàn)代項目管理的目標，是要在生成項目產出物(成果)的實現(xiàn)過程中，通過項目的管理過程去保障項目目標的實現(xiàn)。
近年來，結合多年的管理實踐，建設部會同有關部門共同編制了《建設工程項目管理規(guī)范》，全面總結巧年來建筑業(yè)企業(yè)借鑒國際先進管理方法，推行施工項目管理體制改革的主要經驗，進一步規(guī)范全國建設工程施工項目管理的基本作法，促進建設工程施工項目管理水平，與國際慣例接軌拉，以適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要[7]。經國家有關部門會審，批準為國家標準，并于xx年5月1日起施行。但系統(tǒng)的引進項目管理的知識還是近幾年的事。
1999年11月，我國與pmi簽訂合作協(xié)議，正式將pmp認證引入中國時，國內知道項目管理知識體系和pmp的人很少。xx年6月中國首次pmp考試也僅有60多人參加。如今，隨著我國經濟的迅速發(fā)展，國內大量的建設項目，如:三峽工程，西氣東輸，xx北京奧運會，xx上海世博會等等，需要大量的項目管理專業(yè)人才。同時，隨著經濟全球化進程的加快，人們從各種渠道越來越多的接觸到項目管理的知識，并逐漸認識到項目管理知識的重要性。
近年來，我國掀起了學習項目管理知識的熱潮。項目管理在ti行業(yè)中的應用與推廣正方興未艾，己呈星火燎原之勢。因為ti行業(yè)強烈的示范作用而成為項目管理知識推廣的強力推進器。如今，pmp認證與mba，mpa文憑一樣成為中高級管理人員熱捧的對象。這一輪熱潮的興起大大加快了我國在項目管理方面與國際接軌的速度。
上個世紀60年代，項目管理還處于起步階段，學術論文很少。到了70年代，對項目管理軟件的開發(fā)和使用已成為趨勢:有些研究成果已涉及到了圖形評審技術(pert)的應用。這個時段的研究焦點是:成本與進度控制，績效考評，工作分解結構(簡稱:wbs)的使用，全生命周期管理。本階段的學術研究大多由政府部門主持與發(fā)起，由商業(yè)與教育機構發(fā)起的研究已有所增加。70年代末期，成本設計(design-to-cost)，全生命周期成本的概念己在學術論文中出現(xiàn)，并在80年代發(fā)展為一個通用的概念，特別是在政府機構與防衛(wèi)部門中。
80年代，關于項目管理的學術論文顯著增長。研究專注于成本設計和生命周期成本。關于項目風險管理，成本/進度控制指標體系和掙值(earnedvalue)的概念已出現(xiàn)。其它涉及較多的研究范圍還包括:團隊建設，質量管理，人工智能、專家系統(tǒng)，知識庫系統(tǒng)。
到了90年代，大量的研究集中于人力資源方面，包括:團隊建設，領導能力開發(fā)和激勵:并有大量的文章集中于風險管理，質量管理和溝通管理。
項目管理的未來發(fā)展方向有:。
a.標準化的過程和工具，以及標準化的術語，有助于項目成功;。
b.web技術將在幫助項目溝通與協(xié)同中發(fā)揮巨大的作用;。
c.使用被普遍接受的項目管理實踐與觀念將會在承包合同的要求中寫明;。
d.項目管理的外購服務將會被絕大多數(shù)公司所采用。
將按照《工程項目管理學》理論，分析千萬噸煉油百萬噸乙烯工程目前管理存在的主要問題及原因，提出加強工程管理的改進建議。論文的基本內容和框架結構設計如下。
1前言。
2項目管理理論方法及應用綜述。
2.1現(xiàn)代項目管理理論與方法綜述。
2.2石化建設工程項目特點。
2.3現(xiàn)代項目管理理論與方法在石化建設工程項目管理中的應用。
3獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程及項目管理體系。
3.1獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程概況。
3.2工程建設項目管理體系與管理機制。
4獨山子石化煉油乙烯工項目管理實踐的分析。
4.1項目管理體系結構分析。
4.2hse管理分析。
4.3工程質量管理分析。
4.4招投標管理分析。
4.5物資采購管理分析。
4.6工程進度管理分析。
5總結與建議。
在研究方法與思路方面,廣泛收集有關工程建設有關資料，分析現(xiàn)有工程管理體系中存在的差距以及完善工程管理體系面臨的問題，著眼于工程建設主要環(huán)節(jié)，從整體性和系統(tǒng)性的角度，構建工程建設管理整體框架，提出符合企業(yè)實際的對策。目的在于建立符合獨山子石化公司管理需要的內部控制體系，總結出加強和完善工程建設的思路和做法。
本人在中國石油大學(北京)攻讀工程碩士學位期間，按照工商管理學院項目管理工程碩士培養(yǎng)方案的要求，已修業(yè)完成了相關課程和必修環(huán)節(jié)，學分達到了規(guī)定的要求，經學院考核合格，導師同意進入論文階段。
xx.02—xx.05選題、文獻查閱，完成文獻綜述。
xx.10開題答辯。
xx.11—xx.02撰寫論文初稿。
xx.03—xx.05完成論文中稿。
xx.06—xx.10論文定稿、答辯。
工科碩士開題報告篇十一
1.1.研究的背景。
隨著“信息革命”浪潮的興起和發(fā)展，文化科學技術以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學知識和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學者、教授、新聞記者，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進行傳播?？梢?，現(xiàn)代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學習的角度看，“英語學習成功的標準不在于學生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規(guī)則，而在于他們能否用所學的語言創(chuàng)造性地進行表達，也就是說，他們不僅能認知，而且能內他們所學到的語言，對所學語言在吸收的基礎上進行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實稿)》(以下簡稱《標準》)對寫作技能的教學過程提出了以下建議:。
(1)教學目的:表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣。
(2)基本技能:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結構;列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標點符號和字母大小寫。
(3)寫作技能的教學過程的三個階段:寫前活動，寫時活動，寫后活動。
(4)材料選擇:與學生水平相當;貼近學生生活;話題具體，目的明確;有。
趣味性和真實性。
(5)教師角色:指導、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評。
建議中的教學思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導的改變單純的寫技巧的訓練過程，將寫作的各個要素調動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致。“過程體裁法”強調整個寫作過程就是思考的過程、發(fā)現(xiàn)的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識，各種學習策略的運用，積極情感的體驗，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強調交際的目的決定體裁的存在，強調體裁的常規(guī)性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運用在寫作教學中。但這一教學法是否能被有效地運用呢?有效教學(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得進步或發(fā)展。(呂文謙，)教學有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內容或者是在教的過程中認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。那么，有效的寫作教學應該是教師教后學生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學。在有效教學理念的指導下，我們成立課題組，對課堂教學進行研究，研究教師是否有效地運用“過程體裁法，如何才能實現(xiàn)這一教學法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。
1.2研究目的和意義。
本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運用現(xiàn)狀，梳理分析在運用“過程體裁法”指導寫作教學中的無效現(xiàn)象，對影響教學的多種因素進行獨立分析、判斷和探究，引起教師對無效現(xiàn)象的關注和思考。通過對“過程體裁法”在高中英語寫作教學中的實踐運用進行研究，探究新課程理念指導下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運用在寫作教學中，提出對策，選取最佳的運用技巧，設計出有效的教學思路，從教學實際出發(fā)，把握“過程體裁教學法”的實質，從而能有針對性的改進寫作教學，激發(fā)學生的寫作自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)最佳的寫作教學效果。故本研究在吸收并借鑒國內有關高中英語寫作課堂運用“過程體裁法”的研究成果的基礎上，從新的研究角度對此教學法的有效性進行研究，引發(fā)教師對于運用這一教學法的無效現(xiàn)象的關注和思考，促進英語寫作有效教學的開展。本課題的研究立足課堂，通過調查和實踐促使一線教師對日常寫作教學進行反思，明確自身的教學角色，正確理解和運用科學的寫作教學法;研究還可為外語教師進一步研究寫作教學法及國內高中英語寫作教學問題提供一定的借鑒依據，有很好的現(xiàn)實意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個重要的組成部分，占有相當大的比重(17%或20%)，對于面臨高考的學生來說，找到一個能有效提高他們英語寫作成績的方法十分必要。
1.3論文的章節(jié)安排。
論文共分五章。
第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結構。
第二章為文獻綜述，概述本研究的理論基礎及過程體裁教學法，并回顧相關的寫作教學法。
第三章調查研究與分析，包括研究內容、研究對象、研究方法、數(shù)據的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結果與分析以及高中英語課堂運用“過程體裁法，指導寫作教學存在的無效現(xiàn)象及無效成因分析。
第四章主要介紹運用“過程體裁法”指導寫作教學的有效策略，并通過實驗研究論證其有效性。
第五章為教學建議及后續(xù)研究。
第二章文獻綜述。
2.1研究的理論基礎。
2.1.1有效教學理論。
有效教學的理念源于20世紀上半葉的西方的教學科學化運動?！坝行Ы虒W”的核心問題是效益，即什么樣的教學是有效的?教學是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學的效益不在于教師而在于學生。而“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面(呂文謙，2009):。
(1)引起學生學習的意向。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。
(2)指明學生所要達到的目標和所學的內容。教學是在學生“主動參與”的意識中進行的。
(3)采用易于學生理解的方式。教學是在學生“理解”的前提下實施的。
“有效教學”關注學生的發(fā)展，關注教學的效益，關注教學的評估，關注教學的反思及教學策略。教學實施策略的目標是引起、維持并促進學生學習行為，最終有效地完成“教學目標”(計劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學的五種關鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學3.任務導向4.引導學生投入學習過程5.確保學生的成功率(鮑里奇，:8)時間、結果和體驗是考察學生有效學習的三個指標。學習時間指學生學習某一內容所花費的時間，學習速度快，學習特定內容所花費的時間就少，效率也就高。節(jié)約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上，課堂教學不能把時間浪費在就寫作課堂而言，教師應該把握住學習內容和學習項目時間內的學習質量。學習結果，指學生經過學習所發(fā)生的變化、。第二要提高單位獲得的進步和取得的成績，這是有效教學的核心。每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的感覺得到的學習收獲，它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學習結果不僅表現(xiàn)在基礎知識和基本技能上，而且表現(xiàn)在學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展等方面。學習體驗指的是學生的學習感受，即學生在學習時，由各種活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗。這一向度往往被傳統(tǒng)教學所忽視，卻是衡量有效教學的一個指標。
2.1.2輸入假設理論。
輸入假說—豐富的可理解輸入促進語言習得應用語言學家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學習習得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論?？死暾J為，只有當習得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。如果學生的現(xiàn)有水平為‘，i’’，能促進他習得就是“1+1”的輸入。根據克拉申的觀點，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學生能理解輸入的內容，且輸入的量又足夠時，就自動地提供了這種輸入?？死暾J為，理想的輸入應具備以下幾個特點:1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會給學生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關聯(lián)(interestingandrelevant)。要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、關聯(lián)性越強，學習者就會在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學習的'目的是“習得”而不是‘學習”，那么按語法程序安排的教學不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時強調，簡化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因為我們無法控制學習者習得了什么，以何種方式習得。學習者對目的語系統(tǒng)的掌握，是一種無意識的過程，而不是通過單純訓練語言技能和學習語言知識。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學習者在適當?shù)臅r候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導致習得的產生?？死?1987)還指出，寫作技巧的培養(yǎng)是通過大量的主動閱讀，從閱讀中感知、習得文章的結構、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因為閱讀提供了大量包含細致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。
2.1.3swain的“輸出假設”
swain(1995)認為，“除了必要的可理解性輸入外，學習者必須有機會使用所學的語言，這樣才有可能達到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個功能:1)在理解輸入信息時，學習者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進行語法分析，而學習者在進行語言輸出時需要對語言的規(guī)則有把握，因此輸出能迫使學習者有意識地去關注新的語言形式;2)輸出能有效地使學習者接受正確反饋信息的同時檢測他們對目的語的假設，從而幫助他們糾正錯誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對應。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發(fā)注意的功能。即當學習者試圖輸出目標語時，他們會注意到自己不能準確地表達的意思。某些情況下，輸出活動促使學習者意識到自身的語言問題。其次，輸出有假設檢測的功能。從學習者角度講，輸出有時是“試驗運行”,即他們試著用恰當?shù)哪繕苏Z言說出或寫出自己的想法。最后，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進第二語言的學習。，swain在接受中國外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時認為在中國外語教學課堂，應用可以著重于語言的運用方面，如讓學生討論。她認為好的課堂活動應該是讓學生在討論后能輸出語言，如完成一項寫作任務，學生們先共同討論寫作任務，然后用英語寫出作文。任何能讓學生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動都是好的課堂活動。另外，swain覺得如果不讓學生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學生能夠討論并反思這些反饋意見，對語言學習會有很大幫助。
2.2英語寫作教學領域的教學法。
國內外有許多對英語寫作教學的理論和實踐的研究，其主流有四種英語寫作教學法，即，成果教學法、過程教學法、體裁教學法和過程體裁寫作教學法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關的英語寫作教學領域的教學法，并闡述“過程體裁”的理論基礎及其優(yōu)越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學中的可行性。
2.2.1成果教學法。
成果教學法(productapproach)，又稱目標教學法，結果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學中，是在我國長期使用的寫作教學法，它起源于西方寫作教學流派的“形式法”和“現(xiàn)時一傳統(tǒng)法”理論基礎是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評語也很辛苦，工作量大，耗時多，而多數(shù)學生對教師的批改和評語并不認真閱讀，教師的勞動往往達不到預期的效果。
2.2.2過程教學法。
過程法(processapproach)起源于叩世紀60年代末70年代初。過程法以建構主義和認知心理學為基礎，強一調寫作是學生主動建構的過程;要求發(fā)揮學生在寫作中的自主性;承認學生原有知識經驗在寫作中的重要性;鼓勵師生、生生間的合作交流以及學生自我反省，自主監(jiān)控的過程;過程法還強調采用形成性評價來評估學生在學習過程中的表現(xiàn)。其教學重點放在學生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學法大致由下面幾個步驟組成:寫前準備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補充，貫穿整個寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對不同類型的語篇的寫作訓練。
2.2.3體裁教學法。
體裁教學法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎上，把體裁和體裁分析理論自覺地運用到教學中，圍繞語篇的圖式結構開展教學活動。體裁理論認為寫作教學首先是幫助學習者提高體裁意識及對與體裁密切相關的修辭結構和語言特征的認識，應盡可能地讓學生接觸英語社會里不同的體裁，使學生認識到語篇不僅是一種語言建構，而且是一種社會的意義建構，使學生既掌握語篇的圖式結構，又能夠理解語篇的建構過程，從而幫助學生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇，使學生掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強理解和創(chuàng)作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會使課堂教學出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對語篇的描述和復制，而忽視創(chuàng)造性的語言操練活動。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。
2.2.4過程體裁教學法。
badger和white(2000)集合了上述教學法的優(yōu)點提出了“過程體裁教學法”(processgenreapproach).他們認為，寫作應包括語言知識(體現(xiàn)在成果和體裁教學法中)、語境知識(體現(xiàn)在體裁教學法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學法中)和寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學法中)等要素。寫作目的、語言知識和語境知識都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學生有話可說，調動學生的寫作潛力;寫作技巧的訓練可以使學生知道怎么說。過程一體裁教學法的寫作過程不同于過程教學法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓練過程，而是將寫作的各個要素調動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個單純的個人行為，它是一個個人與個人、個人與他人、人與文本、人與社會多方位的互動過程。(韓金龍，:35一40)。
第三章研究方法。
3.1研究問題。
3.2調查對象。
我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負責人的課題組，對張掖市五所高中的部分高一、高二學生進行了問卷調查。并從這五所學校中抽取5位老師進行了訪談。5位老師分別是張掖市中學的葉莉老師(41歲，女，本科學歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學歷，有教齡)張掖市實驗中學的胡宗平老師(30歲，男，本科學歷，有8年教齡)。
3.3研究工具。
本研究采取了問卷調查法與訪談法。
3.4.研究過程。
3.4.1前期學生問卷調查:。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀，學生對寫作的看法及需求，我們設計了針對高一、高二學生的問卷調查。問卷采用單項選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓練與講評。13一14題征求學生建議。(見附錄i)。
3.4.2前期教師訪談內容。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀以及教師對寫作課的操作情況，我們對上述所提到的3位老師進行了訪談，內容包括:。
(1)您一般多長時間上一次寫作課?
(2)您是否有開設專門的寫作課?
(3)您一般使用何種教學法指導寫作課教學?
(4)您一般使用什么方式講評學生的習作?
(5)您在寫作教學中最大的困惑是什么?
3.4.3后期學生問卷調查表。
在使用過程體裁法進行一學期的實踐后，為了了解過程體裁法的實施情況以及學生在實踐后對于寫作課看法的前后變化，我們再次采用問卷調查的形式。本次調查采用單項選擇和簡答題的形式，設計了16道題。1一3題態(tài)度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評價情況懷assessment)。16題為學生對參加英語體裁過程寫作課程實踐的感受。(見附錄ii)。
3.4.4實驗后教師訪談提綱。
為了了解教師在使用過程題材法指導寫作教學的情況，我們對實驗的5位教師進行了訪談。采訪內容包括:。
1.您一般給學生提供幾篇模仿范文?
2.您對范文的講解主要包括哪些方面?
3.您是否有就范文中的語言出題目給學生完成?
4.您是否有組織學生進行獨立寫作之前的構思討論?
5.您是否有在學生進行獨立寫作之前進行寫作技巧的指導?
6.您在寫作課上采用哪種評價手段為主?
7.您通常主要從哪方面評價學生習作?
8.一次寫作課后，學生的習作一般有幾稿?
9.您認為運用“過程體裁法”哪個環(huán)節(jié)是最有效的?
10.您認為運用“過程體裁法”哪項活動是最難開展?
11.您覺得學生在寫作上仍存在的最大問題是什么?
12.請談談您參加英語過程體裁寫作實踐的感受。
3.4.5數(shù)據的收集和結果分析。
工科碩士開題報告篇十二
由學院和學科組共同組織專家組，以答辯的形式審核學位論文開題報告。專家組應由3位以上具有副教授或以上職稱的學校教師和有相當技術職稱的工程技術專家組成，總人數(shù)不少于5人。開題報告一般應在完成課程學習后的6個月內完成。
(1)項目名稱、來源、總經費、合作單位、完成時間和本人在該項目中承擔的任務簡介;。
(2)與本課題有關的國內外研究狀況;。
(3)本課題研究的主要內容。
(1)技術方案(技術路線，技術措施);。
(2)方案實施所需的條件(技術條件，試驗條件);。
(3)存在的主要問題和關鍵技術;。
(4)預期達到的目標。
(1)閱讀過的對開題報告有參考價值的文獻;。
(2)引用他人的學術觀點和學術成果，須將引用源列入文獻源;。
(3)參考文獻按在開題報告中出現(xiàn)的次序列出;。
(5)參考文獻書寫順序：序號，作者，文章名，學術刊物名，年，卷(期)：引用起止頁。
開題報告結束后，專家小組應對開題報告所述內容進行評價，包括對論文選題的評價，對研究方案的理論性、可行性和實用性的綜合評價，提出針對對該課題研究的有關建議。
開題報告的評議結果為通過或不通過，不通過者必須在3個月內重新開題。
第二次開題報告不通過者，不能繼續(xù)進行學位論文工作，需更換題目重新準備論文開題報告。
開題報告和專家組評議由研究生所在學院保存，待研究生申請學位時提交研究生處。
工科碩士開題報告篇一
學位論文選題是研究生開展研究工作的開始，也是導師指導研究生工作的重要方面。學位論文選題得當與否關系到學位論文的成敗。學位論文選題預備工作應盡早考慮，要求在進學后第二學期著手進行，至遲于第三學期末必須完成。論文題目的選擇要在導師對研究生情況充分了解的基礎進行，由導師首先考慮提出，征求研究生的意見后確定。也可由研究生提出課題經導師審定。選題時一般把握以下原則：
1、飛信下載20xx正式版官方下載選題要有一定的難度，在學術方面具有開拓性，技術應用方面具有先進性，使研究課題具有較高的理論意義、學術水平和實用價值。
2、選題必須密切聯(lián)系實際，義烏seo中藥材天地網解決經濟建設中一些急需解決的科學技術難點，并盡量結合導師承擔的科研項目，對國民經濟和社會發(fā)展起到指導和推動作用，力求有較好的社會經濟效益。
3、要根據指導教師的專長、科研基礎和實驗條件確定選題，必要的實驗設備要基本落實，必要的實驗條件要基本具備。
4、要結合研究生本人的基礎和特長，使研究生通過論文工作，得到從事研究工作全過程的基本練習。
5、題目要大小適宜，難度得當，在時間安排上要留有余地，要有相當?shù)陌盐?，在預定時間內完成任務。
1、課題的來源及選題的依據。主要是研究生對其研究方向的歷史，現(xiàn)狀和發(fā)展情況進行分析，著重說明所選課題的經過，該課題在國內外的研究動態(tài)，和對開展此課研究工作的設想，同時闡明所選課題的理論意義、實用價值和社會經濟效益，以及預備在哪些方面有所進展或突破。
2、對所確定的課題，在理論上和實際上的意義、價值及可能達到的水平，給予充分的闡述，同時要對自己的課題計劃、確定的技術路線、實驗方案、預期結果等做理論上和技術可行性的論證。
3、課題研究過程，擬采用哪些方法和手段，目前儀器設備和其他各方面條件是否具備。
4、闡述課題研究工作可能遇的困難和題目，以及解決的方法和措施。
5、估算論文工作所需經費，說明經費來源。
1、開題時間：開題報告至遲應于第三學期末完成。凡未按時開題著，中藥材天地網可酌情在論文成績中減1至5分。
2、研究生要進行系統(tǒng)的文獻查閱和廣泛的調查研究，寫出具體的文獻綜述，并進行現(xiàn)場考察和初步的試驗研究，然后寫出5000字左右的書面開題報告，并制定出具體的論文工作計劃，經導師審閱、修改后進行開題報告。開題前研究生應將有關的參考文獻和已做過的作為開題依據的各種理論分析、試驗數(shù)據，事先印發(fā)給參加會議的有關職員。
3、開題報告必須在學院或教研室(研究室)中進行，組成3至5人的開題報告審查小組，并邀請本專業(yè)的教師、學生參加，聽取多方面的意見。審查小組成員應事先審閱提交的開題報告及有關資料，為開會做好預備。會議應發(fā)揚學術，對研究生的開題報告進行嚴格審核和科學論證。對選題適當、論據充分、措施落實的，應批準論文開題；對尚有不足的，要限期修改補充，并重做開題報告。若再次開題不能通過。則取消研究生學籍，終止培養(yǎng)。
4、開題通過后，應將開題報告與論文工作計劃經導師、教研室主任和學院院長簽字后交校學位辦公室。研究生、導師、學院各存一份開題報告和論文工作計劃的復印件，以便定期檢查論文工作。
5、開題通過后，一般不得改變研究課題。確有特殊情況需要更改課題者，由導師寫出書面報告說明理由，經教研室主任、學院院長、研究生教育學院院長批準后，方可另做開題報告，改換研究課題，更改研究課題后仍不能進行下往的，則對研究生取消學籍，并取消指導教師指導研究生的資格。
工科碩士開題報告篇二
學院：
專業(yè)班級：
學生姓名：
學號：
指導教師：
1、選題目的：
2、選題意義：
本論文著眼于礦井持續(xù)快速發(fā)展與安全生產的現(xiàn)狀要求，運用水文地質學、、礦井地質學、構造地質學、巖石學等課程的理論和方法，從充水水源、充水通道，礦井涌水量及其變化、水化學特征等方面對煤層底板灰?guī)r承壓水突水危險性進行分析研究。其研究成果，不僅可查明煤層底板水患影響程度，并對礦井制定切實可行的防治水措施，確保安全生產、提升礦井經濟與社會效益均具有一定的參考價值。
（1）研究礦井主要地層、地質構造及其構造演化規(guī)律，查明影響礦井生產的各種水害地質因素。
（2）只有建立和形成規(guī)范的防治水技術管理秩序，才能有效地開展一系列防治水工作。
二：以礦壓為主要因素，試圖通過研究頂?shù)装甯羲畬雍筒蓜幼饔孟碌淖冃巍⑵茐牡忍卣鱽碚J識突水規(guī)律。
近年來，對于礦井突水通道，專家、學者從損傷力學、斷裂力學、礦山壓力學、巖體力學及構造地質學等方面做了大量工作，研究結果表明危害最大和難以準確把握的是斷裂構造突水通道；對于突水機理，從“下三帶”理論、礦壓、大中型斷層、小斷層等方面做了大量工作，得出突水以承壓水通過斷裂構造進入礦井為主；對于突水預測，專家建立了遺傳神經網絡模型、gis模型、尖點突變模型等煤礦突水預測模型但由于不同地區(qū)、不同礦區(qū)構造、水文地質條件的復雜性和多變性，迄今為止還沒有一種放之四海而皆準的研究方法能對礦井突水進行有效的預測和防治。
結合歷史水文資料，對水文變化、防治水措施存在的不足進行全面總結、根據歷史水文資料和實際情況進行對比，進一步優(yōu)化泉上煤礦防治水措施方案通過專業(yè)技術刊物及相關網站查閱相關資料和書籍依據國家現(xiàn)行的有關規(guī)范，包括：《煤、泥炭地質規(guī)范》、《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦井地質工作手冊》、《礦區(qū)水文地質工程地質勘探規(guī)范》等，確立相應的標準擬解決的關鍵問題本課題主要在充分整理研究泉上煤礦區(qū)域資料的基礎上，采用地質與水文地質調查、水質分析等當今水文地質研究中行之有效的技術手段，對泉上煤礦的水文地質條件及其影響分析進行綜合分析和評價，并根據分析的成果和結論提出相應的防治水措施。
1、第1～4周現(xiàn)場實習調查階段（泉上煤礦實習）
2、第5周確定畢業(yè)論文題目及提綱
3、第6周進行相關資料查閱與檢索
3、第7～8周完成畢業(yè)論文開題報告
4、第9～12周完成畢業(yè)論文初稿撰寫
5、第13～14周交付指導教師審查，修改完善畢業(yè)論文。
工科碩士開題報告篇三
以支持“三農”為依托，搞活農信社經營是支持縣域經濟發(fā)展的重要途徑。單縣農信社緊緊圍繞全縣各項工作部署，以思想提高、作風轉變、服務提升為驅動，不斷深化改革，開拓市場，強化管理，防控風險，各項業(yè)務持續(xù)健康發(fā)展，有力的推動了全縣經濟社會的快速發(fā)展。
農信社 貸款 縣域經濟
隨著縣域經濟社會的快速發(fā)展，不良貸款等理由日漸突出，單縣農信社對如何盤活原有不良貸款、在支持農業(yè)發(fā)展中搞活信用社經營，作了有益嘗試。單縣農信社通過轉變經營理念，結合縣域經濟發(fā)展實際，找準切入點，創(chuàng)新開展業(yè)務，規(guī)范信貸程序，簡化工作手續(xù)，對貸款運作情況進行有效監(jiān)控。
通過近幾年的努力，農信社各項貸款快速增長，不良資產率逐年下降，取得信用社經營、農業(yè)經濟發(fā)展“雙贏雙活”的良好局面。這主要取決于以下幾項措施：
一是強化管理，進一步提升經營水平。創(chuàng)新服務模式。根據客戶經營周期和 回籠情況，積極推廣實施“分還續(xù)貸”和“無縫隙”服務新模式，有效避開因貸款資金周轉造成資金鏈斷裂引發(fā)的風險。創(chuàng)新信貸產品。積極推廣個人住房貸款、汽車消費貸款、自主創(chuàng)業(yè)再就業(yè)貸款、鋼結構抵押貸款等貸款新品種，既履行了社會責任，又有效解決了農戶、中小微企業(yè)擔保難、抵押難的理由。繼續(xù)推進信貸管理四項改革。對信貸人員管貸能力、管貸水平和整體素質整體測算，不斷提升信貸人員業(yè)務水平，提高信貸制度執(zhí)行力。
二是嚴控風險，進一步提升信貸資產質量。嚴把不良貸款防控。積極推行農信社班子成員、部室經理包片制，加大新增不良貸款考核和清收力度，前移管控關口，提升風險預警響應速度，全力做好不良貸款防控工作。加大不良貸款清收處置。按照向表外不良貸款開戰(zhàn)的要求，堅持“盡職清收、終極清收”的理念，以集中管理為基礎，以專業(yè)清收隊伍為保障，大力推進不良貸款責任清收、盤活清收和綜合清收。繼續(xù)開展正常大額貸款檢查和風險化解工作，對全縣信用社貸款進行全流程檢查，對不良貸款進行排查摸底，降低了貸款風險隱患。
三是創(chuàng)新方式，金融服務持續(xù)改善。創(chuàng)新電子銀行業(yè)務，加大考核獎懲力度，深挖客戶資源，積極推廣pos機、自助銀行、農民金融自助服務終端等新型助農金融產品和服務，進一步改善農村地區(qū)支付結算環(huán)境。積極與財政局等相關部門溝通協(xié)調，充分發(fā)揮好電子機具和信息科技的支撐作用，確?；蒉r補貼資金順利發(fā)放。突出實體貸款投放，積極開展“服務三農，圓夢行動”，持續(xù)加大對農業(yè)龍頭企業(yè)、專業(yè)合作社、種養(yǎng)大戶的支持力度;以“小微企業(yè)金融服務宣傳月”和“銀企對接”活動為契機，加大對優(yōu)質中小微企業(yè)的信貸投放。
四是以人為本，企業(yè)文化建設持續(xù)增強。加強教育培訓，舉辦各類培訓班21期，受訓人員達1900多人次，進一步增強了干部員工的綜合素質。積極開展“慈善一日捐”活動，全縣信用社共募集善款40000多元。深入開展“金融知識萬里行”、“金融知識進萬家”等宣傳活動，累計發(fā)放宣傳材料2.3萬份，受益群眾3萬多人。
在經濟形勢嚴峻復雜，行業(yè)競爭異常激烈的背景下，單縣農信社雖然走出了適合自己發(fā)展的新路子，但仍存在一些困難和理由，尤其在貸款營銷和非應計貸款時點反彈等方面還有一定差距，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一是部分客戶經理營銷能力有待加強，個別客戶經理依然存在“坐門等客”和“惜貸、懼貸”思想，放貸思路狹窄，眼界不開闊。
二是非應計貸款時點反彈理由未得到根本好轉。從客觀上講，今年經濟持續(xù)低位運轉，部分行業(yè)形勢非常嚴峻。從主觀上講，個別信貸人員反彈后再壓的思想依然存在，形成“重貸輕管”的惡習，主動意識不強，導致非應計壓降工作較為被動。
縣域經濟是我國國民經濟中的重要組成部分，農村信用社作為立足“服務三農”的地方性金融機構，支持發(fā)展縣域經濟具有義不容辭的責任。針對以上存在的困難和理由，筆者提出了以下策略倡議：
一是嚴把新增貸款質量關。將客戶盈利能力、 流、信用情況等作為優(yōu)質客戶篩選依據，著力提升新增貸款質量。科學設定貸款額度、期限、利率、還款方式等，按照與農業(yè)生產特點、企業(yè)經營特點相匹配的原則，有效滿足客戶多元化的信貸需求。繼續(xù)推廣“分還續(xù)貸”和“無縫隙”貸款模式，幫助客戶解決還款壓力大的困難，防止資金鏈斷裂造成的風險。
二是不斷夯實信貸管理基礎。繼續(xù)推行客戶經理等級管理，完善激勵約束機制，提高信貸人員薪酬水平和崗位吸引力，打造一支高素質的客戶經理隊伍。加大客戶經理的培訓和教育力度，提升業(yè)務水平和廉潔從業(yè)意識。采取多種切實可行的措施，不斷提高抵占比。
三是切實管控信貸風險。高度關注淘汰與限制類行業(yè)貸款、“兩高一?！辟J款等，有針對性地篩選重點關注企業(yè)，按照“內緊外松”的原則，提前制定應對措施，防患于未然。防范票據業(yè)務風險，嚴格按照相關制度辦法 貼現(xiàn)，堅決防止違規(guī)操作。加大到期貸款收回力度，對重點客戶進一步落實擔保和抵質押措施，避開到期違約風險。
四是繼續(xù)深入開展各類清收活動，充分發(fā)揮攻堅組對不良資產的清收處置作用，積極拓寬工作思路，進一步推動清收活動有效開展。下大力氣抓好表外不良資產清收，充分借助公檢法紀力量，做到盡職清收，終極清收。
五是繼續(xù)加強內控管理，有效防范化解風險案件隱患。一要加強合規(guī)建設。不斷加強合規(guī)知識、職業(yè)操守的培訓，加大警示教育和案防教育力度，積極開展合規(guī)文化教育，提高合規(guī)意識和制度執(zhí)行力，使干部員工不想違規(guī)、不能違規(guī)、不愿違規(guī)、不敢違規(guī)。二要加強風險排查。按條線組織開展風險排查，圍繞理由多發(fā)的重點崗位、重點環(huán)節(jié)、重點機構加大排查力度，并嚴格按照制度規(guī)定進行整改落實和問責追究。三要加強審計監(jiān)督檢查。以新增大額不良貸款、大額財務收支、屢查屢犯理由等為審計重點，進一步加強內控分析評價、網點飛行檢查和專項審計，強化審計成果運用，及時發(fā)現(xiàn)和堵塞風險漏洞。
六是繼續(xù)加強三大建設，營造和諧發(fā)展環(huán)境。加強黨的建設。以抓鐵有痕、踏石留印的勁頭，總結和鞏固黨的群眾路線教育實踐活動成果，堅決杜絕“四風”理由，嚴格遵守“八項規(guī)定”。加強科技建設。突出做好信息科技系統(tǒng)的運轉維護、風險評估和應急處置管理、網絡系統(tǒng)安全管理以及自助設備建設與管理，確保安全高效運轉。加強企業(yè)文化建設。著重推動工作作風轉變，解決工作不實、不敢擔當?shù)睦碛桑压Ψ蛳略诓鞂嵡?、出實招、辦實事、求實效上。同時，以適時組織舉辦各類活動為載體，塑造良好的責任文化和合規(guī)文化，努力打造風清氣正、人心向上、和諧穩(wěn)定的改革發(fā)展環(huán)境。
工科碩士開題報告篇四
1、報告時首先匯報自己的姓名、單位、專業(yè)和導師。
2、研究背景（2-3張幻燈片）
簡要闡明所選題目的研究目的及意義。
研究的目的，即研究應達到的目標，通過研究的背景加以說明（即你為什么要選擇這個研究題目）。
研究的意義，即選題的價值和作用，包括理論意義、實踐意義、社會效益和經濟效益等。
3、研究現(xiàn)狀（文獻綜述）（2-3張幻燈片）
（1）闡述國內外在該研究方向的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展情況，通過文獻綜述描述研究的現(xiàn)狀，分析研究的不足，確定自己研究的起點和創(chuàng)新點。
（2）所列參考文獻應為近5年發(fā)表。
4、研究問題（1張幻燈片）
通過分析研究現(xiàn)狀進而明確提出本論文要解決的具體學術問題或實際問題，以及自己準備在哪些方面有所進展或突破，預期的結果或成果。
研究內容指論文擬研究解決的問題。研究方法是針對解決研究問題的具體實施方案和辦法。
（2）列出論文結構框架（要求論文章節(jié)至三級標題）。
（3）社會科學類論文均必須附調查（訪談）問卷；自然科學類論文均必須寫出具體的試驗設計和試驗方法。
（4）闡述研究工作可能遇到的困難和問題以及解決問題的方法和措施。
6、論文工作基礎（1-2張幻燈片）
說明研究生本人的學習經歷和工作背景對完成論文研究所做的知識儲備及工作積累、目前儀器設備和其它方面應具備的條件、估算該論文的進度和經費保障等情況。
7、報告結束后要表示感謝。
注：報告時間不超過10分鐘，ppt中文字與背景應選擇對比明顯的樣式，幻燈片要求畫面簡潔，文字內容不宜太多，應以概括性、提綱性文字為主，圍繞研究什么、為什么要研究、怎樣研究等核心問題展開；幻燈片一般文字不超過8行，字號不小于20號，但圖表中文字可以除外。報告時回答問題簡要明確，不要答非所問；專家在提到論文修改意見或現(xiàn)場點評時研究生本人作好記錄（或請同學幫助記錄），方便會后對論文進行相應修改。
工科碩士開題報告篇五
本文從探究交往能力理論三大功能，即陳述功能，意向表達功能和以言行事功能三個方面闡述交往能力理論應用于翻譯主體間性問題的可行性。在實證分析方面選取《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版，研究交往能力理論在翻譯活動中所起到的作用。通過對具體實例的分析與比較，探討翻譯主體間性在翻譯實踐中如何通過交往能力得到體現(xiàn)。
無論是在國內還是在國外，翻譯活動的歷史幾乎像語言一樣悠久，從有語言之始便有了翻譯這一人際交往活動。翻譯這項活動中必然涉及到雙語之間的轉換，在語言轉換的過程中存在著各種各樣的內在因素和外在因素，其中就包含一個非常重要的內在因素--交往能力。翻譯研究有著悠久的歷史，從古代的傳統(tǒng)翻譯研究到現(xiàn)代多視角翻譯研究，翻譯大致經歷了三種范式。以不同主體作為中心，翻譯研究范式可分為：作者中心論范式、文本中心論范式和譯者中心論范式。這些研究范式都以一個主體為研究中心，其本質都屬于單主體范式研究。可以明顯看出，這些研究范式都存在一個共同的弊端，那就是研究都過于側重參與翻譯過程的某一單一主體或客體，這種弊端會造成在翻譯過程中忽略其他主體之間的交往，也就是所說的翻譯主體間性。哈貝馬斯在交往能力理論中提倡“以主體間性為中心”,這一思想改變了主體和客體之間的關系，使其由原來的支配關系變?yōu)橹黧w與主體之間的話語交往關系。同樣的，翻譯過程也不是主體與客體二者的分離，更不是主體對客體的支配，而是主體間的共存，是主體與客體間的交往與對話。
理論意義方面，隨著翻譯研究的不斷發(fā)展和進步其研究經歷了三種范式的變化。翻譯主體間性對翻譯研究的影響也越加明顯。翻譯作為研究的重點，在研究的過程中必須有一個強大而又富有合理性的理論來進行支撐，而哈貝馬斯的交往能力理論正是對主體間性的研究。如果想實現(xiàn)成功的交往，言語行為就要符合一定的有效性要求，這就需要交往主體具有交往資質，也就是所說的交往能力。交往能力理論重要性的最生動的表達在于他是主體的一種資質，在這種資質的作用下主體之間可以相互理解并達成共識。交往能力理論為翻譯研究提供了合適的理論支撐和新的研究方向。
實踐意義方面，通過對交往能力理論及翻譯主體間性的研究發(fā)現(xiàn)：翻譯的本質就是各主體間的相互理解，相互溝通并實現(xiàn)翻譯結果的完美呈現(xiàn)。交往能力理論中主體間性是對主體性的延伸，他對翻譯具有極大的實踐意義。在現(xiàn)實社會中使用不同語言的人與人之間必然存在溝通，溝通的重要性讓使用不同語言的人們意識到翻譯的特殊意義，翻譯成為人與人之間相互溝通的重要手段。
然而如何更好有效地溝通卻是個十分棘手的問題，那么人與人之間的關系就顯得尤為重要。翻譯的成功離不開這種復雜的人際關系的影響。同樣的，如果想得到完美的翻譯結果也離不開翻譯主體間的交流與合作。因此，不論在理論上還是實際意義上，這種回歸性的研究都會對翻譯活動有一定的啟發(fā)意義。
論文分為五個章節(jié)：
第一章為緒論部分，主要介紹本研究課題的研究目的、研究問題、研究內容、研究意義，并對全文內容進行梳理。
第二章為理論框架及文獻綜述。首先，對本章涉及到的理論進行詳細的介紹。從主體的產生到主體性的含義再到主體間性的特征都分別進行一一介紹，同時也介紹了哈貝馬斯對該理論的貢獻并對翻譯主體間性的概念進行梳理并總結翻譯主體間性的特征即差異性、同一性和建構性。接下來介紹和評析了普遍語用學視域中的哈貝馬斯交往能力理論。介紹了普遍語用學的產生以及對哈貝馬斯的交往能力理論的產生提供了存在環(huán)境。本章還重點介紹了哈貝馬斯的交往能力理論，就其內容和功能著重說明。其次，本章還對研究過程中涉及的理論的研究現(xiàn)狀進行系統(tǒng)的總結和介紹，分別為翻譯主體間性的國內外研究現(xiàn)狀和交往能力理論的國內外研究現(xiàn)狀。
第三章為研究方法，首先，介紹該研究的研究方法采用定性研究與實例研究相結合的方式進行研究。其次，本章論述了該研究的材料來源，具體論述為什么以《紅樓夢》正冊金陵十二釵判詞的兩個英譯版本為研究材料，以及為什么選取楊憲益和霍克斯這兩個英文譯本。最后具體闡述了該研究的研究設計。
第四章為本論文的核心部分，基于交往能力理論的翻譯主體間性的實踐。
本章主要以《紅樓夢》的兩個英文譯本作為研究材料。首先，對十二個判詞進行文本分析，具體介紹判詞所描寫的內容，并對兩個英文譯本在用詞方面進行比較分析。其次，從譯者與作者主體間性和譯者與讀者主體間性兩方面對文本進行對比研究。
第五章是討論部分，此部分包括發(fā)現(xiàn)和啟示兩方面。首先為翻譯主體間性在譯者主體和作者主體間的體現(xiàn)，其次是翻譯主體間性在譯者主體和讀者主體中的體現(xiàn)，最后是翻譯主體間性在譯者主體和文本客體中的體現(xiàn)。本章從三個方面詳細的論述翻譯主體間性在翻譯活動過程中如何通過交往能力理論發(fā)揮作用進行闡述。最后，總結實例分析對翻譯主體間性的啟示。
工科碩士開題報告篇六
滑坡是指斜坡上的巖土體，受降雨、地下水、地震及人類工程活動等因素的影響，在重力作用下，沿著一個或多個軟弱面或者軟弱帶，順坡向下滑動的過程與現(xiàn)象“;泥石流則是指在山區(qū)或者溝谷地區(qū)，因為暴雨、冰雪融水等水源激發(fā)產生的一種挾帶大量泥沙、爍石等固體物質的特殊洪流?；?、泥石流都是常見的嚴重自然災害，嚴重危及人民的生命財產安全和經濟社會的可持續(xù)發(fā)展，己受到各國政府的高度重視，被列為聯(lián)合國”減災十年“的兩個重要災種。以我國長江上游地區(qū)為例，其面積達到萬，但由于區(qū)域地質條件復雜、氣候條件多樣，加上較多不合理的人類工程活動，形成了該地區(qū)滑坡泥石流災害多發(fā)頻發(fā)的不利條件。年在長江上游水土保持重點防治區(qū)個縣級區(qū)劃的調查資料統(tǒng)計顯示，體積在萬以上、危及一戶居民以上的滑坡有處，其中體積萬以上、危及一人以上、活躍的滑坡共處，而流域面積在以上、危及居民一戶以上的泥石流溝總計條，其中流域面積在以上、直接危害人以上的泥石流溝條，以上災害點每年爆發(fā)的重大災害高達數(shù)十次。頻繁的災害造成了大量人員傷亡和巨額經濟損失，制約著區(qū)域社會經濟的發(fā)展和人民生活水平的提高。我國農村分布上多處于深受滑坡泥石流災害肆掠的山區(qū)，加上滑坡泥石流災害具有突發(fā)、頻發(fā)等特性，其對農村地區(qū)的水利設施、交通運輸、農業(yè)生產更能造成持續(xù)性的危害。因此應加強水利和防災減災體系建設，加強重點防治區(qū)的管理與災害防治，對滑坡、泥石流等重點突發(fā)性災害隱患實施監(jiān)測預警和綜合治理示范，建立健全滑坡泥石流災害防治體系，構建農村水利及社會經濟穩(wěn)定發(fā)展的重要保障條件。
隨著社會的發(fā)展進步，能夠造成人員財產巨大損失的災難性滑坡、泥石流的防治措施也越來越得到重視，但要正確進行災害防治，必須首先深刻認識災害性滑坡、泥石流成災機理。為了加深對滑坡泥石流的理解并作出預防預報措施，國內外專家對滑坡泥石流的發(fā)生機理、起動機理與運動機理均幵展了相關研究，并嘗試性的提出了一些定量的分析模型，具體理論研究情況如下：
國內研究現(xiàn)狀
1、滑坡機理
我國對滑坡的研究經歷了三個階段。世紀年代初至年代中期為被動治理階段。在年代初期，工程建設中滑坡事故時常發(fā)生，由于對滑坡的形成條件與因素、運動和發(fā)生機理以及滑坡的危害性缺乏了解，滑坡研究和防治處于被動階段，浪費人力物力。到了年代，人們在工程建設中避幵了滑坡集中分布地段，但對滑坡運動和發(fā)生機理的認識仍不夠深入。從世紀年代中期開始，滑坡災害防治開始基于一定的理論基礎，從被動治理轉向治理和主動預防并行。
人們總結經驗教訓后發(fā)現(xiàn)，要有效的防治理滑坡災害，就必須系統(tǒng)、深刻的研究滑坡的分類與分布、形成條件、誘發(fā)因素，以及運動和發(fā)生機理。國家組織開展了專題研究，提出了滑坡的分布規(guī)律、分類和形成滑坡的地質條件、地形和主要作用因素下滑坡的穩(wěn)定性分析方法，滑坡防治的工程措施和原則等。世紀年代至今，滑坡防治由治理為主發(fā)展到以預防為主的階段。由于社會經濟的發(fā)展對防災減災提出了更高要求，滑坡災害防治與研究更加得到重視，在工程建設前會實施災害調查、評價和預測，采取避讓或預防措施。研究和治理由點發(fā)展到點、線、面的綜合預測預警和防災減災，并在滑坡的時間預報等方面取得了突破性進展。
由于對滑坡的研究屬于綜合性較強的課題，國內外至今尚未形成完整的學術體系，因此目前仍是研究的重點熱點。學者們從力學等角度對其形成與運動機理開展了研究。
2、泥石流機理
早期我國所開展的泥石流研究，注重于對發(fā)生過程的觀察、地形地貌的描述和形成環(huán)境的分析，以定性研究為主，機理方面的研究內容涉及較少。目前人們己普遍意識到認清泥石流起動機理是準確預報泥石流以實現(xiàn)防災減災工作的前提。因此，學者們在相關理論及實驗方面開展積極研究，并取得了較多成果，在廣泛調査的基礎上對泥石流的宏觀分布規(guī)律、發(fā)育特征進行了總結，進一步建立了泥石流起動、運動過程等相關模型，對泥石流流域產匯流、流變流態(tài)等研究的重點難點幵展了深入研究并取得了重要進展，完善了泥石流的理論體系，并基于泥石流起動機理建立了一系列泥石流預測預警模型對于泥石流起動機理方面的理論研究，目前國內的成果仍然是定性方面的比較多，在定量研究方面雖然學者們做了很多工作，但由于泥石流的影響因素過多，無法在研究時全面考慮，而現(xiàn)場實驗開展的難度也較大，因此研究過程中不可避免的需要進行各種假設，定量研究的成果相對較少。其中，杜榕桓、吳積善、康志成等學者在中國泥石流形成機理方面進行了幵創(chuàng)性工作，并在云南小江流域建立了東川蔣家溝泥石流觀測研究站，積累了大量寶貴的觀測資料。近年來，中科院成都山地所的崔鵬、歐國強等在研究泥石流起動機理并應用于泥石流預測預警方面也積累了較多經驗，其研究理論與預警方法在長江上游地區(qū)獲得了較好的推廣應用成效，可以認為目前該理論的定量研究成果己一定程度上展現(xiàn)了泥石流起動的本質，對相關機理研究起到了推進作用。
國外研究現(xiàn)狀
國外對泥石流運動機理的研究開展較多。年美國學者與發(fā)表了有關泥石流運動模型的第一篇文章?？紤]到泥石流運動速率與應力之間不存在線性關系，等選用了非牛頓流體模型，他利用賓漢粘性流模型首次通過泥石流運動方程求解了泥石流的最大流速。日本泥石流學家教授于年正式提出了拜格諾膨脹流模型，通過建立泥石流運動方程來求解泥石流的平均流速和流體深度”.而推薦的包含孔隙水壓力的庫倫模型，幾乎能解釋賓漢模型和拜格諾模型所能解釋的所有現(xiàn)象（除了流體紊動對流體阻力的影響以外），并且能夠一定程度上解釋泥石流起動機理、孔隙水壓力變化產生的一系列現(xiàn)象，以及堆積物內部的軟弱性等，較其它理論具有一定先進性，但同樣需要進一步驗證其普適性。還提出了基于連續(xù)混合流理論和能量守恒原理的“混合流理論動量守恒方程”,可用于計算泥石流體中的固體和液體的運動速度。
水力作用對滑坡泥石流的影響一直是研究熱點，目前在研究方式上往往是現(xiàn)場監(jiān)測和實驗相結合，同時在研究中將水力學與土力學相結合，利用非飽和土力學等理論以提升邊坡穩(wěn)定性分析的精度。另一方面，國內外學者們很早就注意到了降水等常見外界因素產生的影響作用，研究時都考慮了自然降雨情況能夠產生的影響并幵展了動態(tài)分析。但相關研究絕大部分集中于對自然降雨以及自然滑坡的范疇，對于工程引發(fā)滑坡也往往是從滑體結構破壞角度出發(fā)進行考慮，鮮見有學者將水工程泄洪產生的霧流降雨作為影響因素納入整個滑坡研究體系。
本文的主要工作內容如下：
1、滑坡泥石流預警系統(tǒng)的構建技術研究。研究了滑坡泥石流預警系統(tǒng)構建所采用的主流關鍵技術，并在此基礎上進一步探討了新一代信息系統(tǒng)的構建技術及其作用，探尋了將其應用于滑坡泥石流預警系統(tǒng)的思路。
2、首次開展了霧流降雨雨滴粒徑的實驗研究，提出統(tǒng)一描述高速挑流水舌、濺拋水滴與懸浮霧流的運動的全場數(shù)學模型與數(shù)值模擬方法，經過模擬計算與實驗結果的對比驗證，得到了霧流降雨雨滴中值粒徑沿縱、橫向變化的特點，以及霧流降雨強度沿縱、橫向分布的特征。
3、構建了降雨所形成坡面徑流的模型，釆用平面二維水深平均數(shù)學模型對斜坡上由霧流降雨形成的坡面徑流流進行了數(shù)值模擬通過比較降雨強度均勾分布的自然降雨與降雨強度非均勾分布的霧流降雨所形成的坡面徑流特性之間的差異，加深了對霧流降雨所形成坡面徑流的理解。
4、對滑坡泥石流機理及預測預警技術進行了研究。在對滑坡泥石流機理尤其是水力因素對滑坡泥石流的誘發(fā)作用的分析結論基礎上，研究了滑坡泥石流的預測預警方法，并對預測預警的數(shù)學模型進行了深入的分類研究，且探討了目前尚不成熟的綜合性與區(qū)域性預測預警方法及相關模型應用。
5、通過對長江上游滑坡泥石流預警系統(tǒng)的建設研宄實踐，認識系統(tǒng)的設計思路與預警算法，并結合個預警點的應用實例分析，進一步驗證相關預測預警理論成果。對長江上游滑坡泥石流預警系統(tǒng)中典型的滑坡體與泥石流溝進行應用研究，重點分析降雨對滑坡、泥石流的影響，根據滑坡位移預測模型分析其變形趨勢與雨量關系，以及泥石流溝的雨量、泥位國值值確定的方法，并通過相應監(jiān)測數(shù)據予以檢驗。
目錄
摘要
abstract
第一章 概述
1、研究意義
2、研究現(xiàn)狀
2.1滑坡泥石流機理
2.2滑坡泥石流工程防治
2.3滑坡泥石流預測預警
2.4泄洪霧化與粒徑
3、本文主要工作與技術路線
第二章 預警系統(tǒng)構建關鍵技術
1、系統(tǒng)構建原則
1.1數(shù)據關鍵技術
1.2數(shù)據采集傳輸
1.3數(shù)據交換技術
1.4數(shù)據與模型存儲
1.5數(shù)據安全技術
2、系統(tǒng)軟件關鍵技術
2.1基于架構的系統(tǒng)
2.2中間件技術
2.3系統(tǒng)安全保障
3、本章小結
第三章 霧化水流實驗研究及全場數(shù)值模擬
1、霧化水流全場數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
1.1概化模式
1.2數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
2、霧流降雨粒徑分布實驗研究
2.1實驗裝置與實驗方法
2.2實驗成果
2.3霧流降雨全場數(shù)學模型驗證計算
3、本章小結
第四章 坡面徑流數(shù)值模擬
1、數(shù)學模型與數(shù)值計算方法
1.1數(shù)值模擬成果
1.2計算區(qū)域與計算工況
1.3計算成果及分析
1.4本章小結
第五章結論與展望
1、結論
2、問題與展望
參考文獻
致謝
1、開展了霧流降雨雨滴粒徑的實驗研究，并對實驗實例資料進行了驗證計算。
2、構建了高速挑流水舌、濺拋水滴與懸浮霧流的運動的全場數(shù)學模型與數(shù)值模擬方法，并通過實驗成果對霧流降雨粒徑與降雨強度分布進行了驗證計算。
3、構建了降雨所形成坡面徑流的數(shù)學模型并進行了數(shù)值模擬，對自然降雨和霧流降雨所形成坡面徑流的水深、流速變化進行了分析。
4、基于模式的系統(tǒng)構建關鍵技術，及滑坡泥石流預測預警技術，構建了長江上游滑坡泥石流預測預警系統(tǒng)，并在重點區(qū)域開展了示范應用，初步開發(fā)了霧流降雨預警的系統(tǒng)接口。
200x年x月-200x年x月初：收集資料。重讀作品，確定論文題目，查閱相關資料。
200x年x月-200x年3x:在老師的指導下，擬定寫作提綱和開題報告。
200x年x月-200x年x月：論文修改。聽取老師意見，撰寫論文初稿，并交指導老師評審。
200x年x月--:定稿。
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工科碩士開題報告篇七
設計計劃學是1門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優(yōu)良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這1概念已成為現(xiàn)代設計界共識的情況下，我國業(yè)界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發(fā)展需要的步伐。針對我國設計教育現(xiàn)狀，本書將就該學科的教學方面，提出1套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。
計劃在今天已逐漸成為1門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發(fā)現(xiàn)，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設計，如何保證優(yōu)良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著1個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環(huán)境下，設計計劃應該可以打通各設計專業(yè)間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。
在設計先進國家，對設計計劃方面已有1定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現(xiàn)了1些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統(tǒng)分析設計法，創(chuàng)造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優(yōu)化設計法，可靠性設計法，動態(tài)分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業(yè)設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業(yè)，更需要的是1種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現(xiàn)有的成型的方法群中進行提煉，總結出1套適應現(xiàn)在情況的設計計劃方法來。
本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果，試圖尋找1套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業(yè)設計計劃的方法體系。
本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業(yè)設計團隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現(xiàn)狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創(chuàng)造出1套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業(yè)已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業(yè)的工作規(guī)律，以期做到跨專業(yè)的有效性。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯(lián)網情報系統(tǒng)的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯(lián)網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業(yè)的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是1個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從1個學科到另1個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰(zhàn)。
由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業(yè)界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏1套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業(yè)地從計劃的層面進行系統(tǒng)闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業(yè)的設計計劃，并不具備現(xiàn)實指導作用。所以亟待有這么1套專業(yè)性較強的設計計劃方法及其論著出現(xiàn)。在某種程度上，本書的出現(xiàn)將對設計計劃這1門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當?shù)目尚行裕诜衷航鼛啄陙淼脑O計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業(yè)的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。
本書預期字數(shù)為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創(chuàng)造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領域，最終將完成1本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于1身的，具有教學指導作用的專業(yè)書籍?，F(xiàn)在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段3個月的時間內，我將就所收資料進行分析總結，完成方法程序的完善工作。
附1。全書基本構架。
設計有序---設計計劃學方法研究。
1.思維的奧秘。
1.神奇教練的解決之道。
2.全腦運動---人腦思維的奧秘。
3.理性思維程序化。
4.日常生活中的思維程序。
2.設計有序。
1.系統(tǒng)設計系統(tǒng)---淺析設計。
2.設計有序---設計計劃學的興起。
a。設計計劃學的需要。
b。設計計劃學的發(fā)展與前景。
c。設計計劃學的角色。
3.設計計劃方法論。
4.steptostep---計劃的展開(全書之重)。
6.計劃書。
a。操作方案書的要求。
b。實施方案書的要求。
c。計劃書的構成。
d。計劃書的表現(xiàn)技法。
武器---計劃工具介紹。
3.計劃從身邊做起。
a。處處留心皆學問---以窺視來訓練。
b。排除確信無疑的定論。
c。要有追根究底的精神。
工科碩士開題報告篇八
摘要：法治國家建設初期的人才匱乏，使得法學教育采取了多層次的通用型法律人才培養(yǎng)模式，它適應了當時國家政治經濟發(fā)展和法律教育任務的需要。但是，目標定位過于寬泛，缺乏應有的針對性和專業(yè)性的法學教育狀態(tài)并沒有隨著社會的發(fā)展而得到改變，嚴重影響了法學教育和相關職業(yè)的良性發(fā)展，法學教育改革勢在必行。明確法學教育目標和實現(xiàn)教學方法與社會需求的銜接是法學教育改革的重心。基于現(xiàn)實狀態(tài)采取階段性目標實現(xiàn)方式和分層教育模式的法學教育改革不失為一種有意義的探索。
（一）法學教育的歷史沿革。
隨著“建設社會主義法治國家”理念的提出，法學和法學教育迎來了發(fā)展的大好時機，法學教育作為一項基礎性的工程，在依法治國、市場經濟和構建和諧社會的推動下得到了蓬勃的發(fā)展。改革開放以來，中國法學教育大體可以劃分為恢復重建、探索前進和在新的機遇和挑戰(zhàn)下進一步深化改革三個階段。法學教育質量與數(shù)量都取得了長足的發(fā)展，為社會主義民主法治建設輸送了大量人才。為我國法治建設做出了重大貢獻。但由于存在目標定位過于寬泛，缺乏應有的針對性和專業(yè)性。結果是法學教育的數(shù)量上去了，質量卻沒能跟上。30年來，我國法學院系數(shù)量增了100多倍，截止20xx年年初，全國共設立法學院系634所：在校本科生30萬人左右，?？粕?2萬多人，30年增長了200多倍;在校法學碩士達6萬多人，30年增長了260倍。上述院校尚不包括開設網絡教育、自學考試、成人教育、專轉本以及研究生進修班的教學機構。過多、過濫、過熱、過快的法學教育實際上已經嚴重影響到法學教育的質量以及相關的立法、執(zhí)法、司法的質量，并助長了現(xiàn)象的滋生。提高法學教育的質量，使其適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求是法學教育應當反思的重要問題。
（二）法學教育面臨的困境。
表面上的繁榮景象并沒有掩蓋住衍生的問題。與法學教育規(guī)模擴張相對的是教學質量下降、畢業(yè)生就業(yè)率逐年降低和難以適應市場需要等問題卻愈演愈烈。由于我國的法學教育沒有明確的定位與目標指引，加上辦學成本較低，盲目設置法學專業(yè)的現(xiàn)象凸顯，造成了法學教育的鋪張和資源浪費。近十年內各類財經、理工、民族、師范、農林等院校也紛紛設立法律專業(yè)，此外，還有法律函授、夜大學、全脫產的成人學歷教育，以及政法干部管理學院、政法干校、廣播電大、業(yè)大、職大、自學考試等。我國法學教育一時間呈現(xiàn)出了遍地開花的局面。如此龐大的教育規(guī)模很大程度上分散了有限的教育資源，導致教育質量無法得以保障。在法學教育質量下降的同時，就業(yè)難問題也擺在了法學教育的面前。社會科學文獻出版社出版的20xx年就業(yè)藍皮書《中國大學畢業(yè)生就業(yè)報告（20xx）》顯示：20xx屆大學畢業(yè)生畢業(yè)半年后的就業(yè)率約為86%，比20xx屆大學生畢業(yè)半年后就業(yè)率下降了2個百分點。但工學、管理學就業(yè)率分別為90%和89%，成為20xx年就業(yè)率最高的兩個專業(yè)。最低的兩個專業(yè)是哲學和法學，就業(yè)率為76%和79%。另據麥可思公司撰寫的，針對20xx屆大學畢業(yè)生的調查報告——《20xx年中國大學生就業(yè)報告》指出，法學大類本科畢業(yè)生工作的專業(yè)對口率僅為47%，高職高專法律大類對口率下降到29%。法學專業(yè)失業(yè)人數(shù)在全國本科專業(yè)小類中排名第一。面對日益嚴峻的就業(yè)問題，法學教育改革的呼聲日漸強烈。法學專業(yè)學生就業(yè)壓力大給法學教育帶來了困境，但是另外一種現(xiàn)象的出現(xiàn)則造成了法學教育的困惑，這就是社會法律職業(yè)崗位的空置。隨著法治國建設的不斷發(fā)展與深入，社會對于法律專業(yè)人才的需求會逐漸增加。即使在當前，我國53萬的法律從業(yè)者（14萬律師、21萬法官、18萬檢察官）相對于一個擁有13億人口的大國也顯得捉襟見肘，遠遠不能滿足社會對法律服務的需求。一方面是群眾法律意識增強，案件大量增加，法官、檢察官、律師以及公證員大量缺編，而另一方面則是大量法學畢業(yè)生找不到工作，就業(yè)形勢嚴峻。
（一）法學教育的二重性。
法學教育認識上的分歧和悖論實際上反映出法學教育中內在的、與生俱來的二重性，即法學教育的職業(yè)技能培訓性和學術研究性。從法學在大學教育中的地位上看，它表現(xiàn)為職業(yè)教育和人文學科的理論教育的二重性：從其培養(yǎng)目的性上看，它表現(xiàn)為實踐型人才的訓練和學者型人才的培養(yǎng)的二重性;從其教學內容上看，它表現(xiàn)為法律職業(yè)的特定技巧、道德和思維與法學的知識體系和人文理論培養(yǎng)的二重性。這種與生俱來的二重性一直伴隨和困擾著法學教育的發(fā)展。除此之外，還有大眾教育與精英教育之爭。社會的快速發(fā)展和市場經濟的推動。高等教育逐步走向了市場化道路，高等教育的市場化使高等教育的大眾化得以實現(xiàn);市場經濟也是高等教育大眾化的應有之意;脫離了市場經濟，高等教育大眾化就很難完全實現(xiàn)。整個西方國家高等教育規(guī)模擴張的實踐證明，保障高等教育大眾化的制度建設基本都是基于市場經濟制度，是市場經濟制度的產物。然而一般而言，高等教育大眾化也意味著高等教育質量的整體下滑。從國際高等教育大眾化的經驗來看，與高等教育大眾化相生相伴的教育現(xiàn)象往往是文憑的貶值和大學的平庸化。
當前，我國的法學教育在市場化趨勢的推動下亦逐步的大眾化。因此，受大眾化所帶來的數(shù)量的增加以及市場化引起的更多的關注物質性和功利性觀念等負面因素的影響，法學教育不可避免的會出現(xiàn)質量下降的問題。基此，有些學者開始提出如何在法學教育市場化的趨勢下實現(xiàn)法學精英教育。法律職業(yè)是社會精英擔任的職業(yè)，法律職業(yè)中的法官、檢察官、律師，他們?yōu)樯鐣峁┑牟皇且话愕姆眨蔷S護正義的社會制度的運行，是將法律所包含的公平和正義體現(xiàn)在每一個具體事件之中。隨著我國政治、經濟的高速發(fā)展，其越來越不合時宜，導致了法學教育的層次混亂和培養(yǎng)目標的模糊。市場的需要決定教育的方向，而大學法學教育并非是從事法律職業(yè)的必要條件，更非惟一途徑，其結果導致法律職業(yè)與法學教育之間缺乏制度聯(lián)系，這一狀況又必然造成法學教育與法律實踐的長期分離和辦學指導思想上的混亂。事實上，職業(yè)教育本身并不排斥素質教育，法律能力和法律技術都是在法律原理支撐下才得以作為法學家的素養(yǎng)的。目前，從法學理論上講，法律人才分為法律理論人才和法律實踐人才，這種區(qū)分不科學，它人為地割裂了實踐和理論的關聯(lián)。實質上就是不承認“法學家”式司法工作人員或者認同不經過正規(guī)教育即可從事法律工作。
（二）法學教育目標的明確定位。
教育目標的定位不是一成不變的，應該隨著社會需求的變化而變化。我個人認為，法學教育目標應與中國社會發(fā)展的需要相適應，與建設中國特色社會主義和社會主義市場經濟體制、民主法治要求相適應。因此，法學教育的目標，應關注法學教育所處的社會歷史狀況及其發(fā)展變化，探索法學學科的內在規(guī)律，考察我國法學教育的過去、現(xiàn)狀，從而推演出我國法學教育的科學培養(yǎng)目標與模式。據此，法學教育應當實現(xiàn)職業(yè)教育和素質教育、大眾教育和精英教育的結合，在整合教育資源的條件下形成分層教育模式。即大眾教育滿足社會一般的法律需求，精英教育則需滿足法律職業(yè)和法學發(fā)展的需要。
（一）法學教育方式的完善。
1。課堂教育方式的轉變。一是理論知識傳授與課堂討論相結合。大多數(shù)法學院在第一學期或第一學年開始的專業(yè)課程多半是理論性較強的課程，由于對法學知識的了解程度較低，面對初次接觸法學的學生，法理論知識和制度的講解是不可取代的，但適當?shù)囊胗懻摻虒W的方式，可以使教學過程由單向傳授轉變?yōu)榛訉W習，更有利于學生對法學內容的掌握和理解?？梢詫⒄n程的每一章之重點擬定成一個題目，要求學生在課前利用圖書館和網絡準備相應的材料，寫出書面報告，在課程講解之前由學生根據報告發(fā)表自己的觀點和認識，接受其他同學的質疑或批評。教師可以根據學生報告中表現(xiàn)出的問題進行分析和講解，使教學內容更具有針對性，避免了大滿貫教學的弊端，同時也提高了教學效率。通過課堂討論與理論知識傳授的結合實現(xiàn)師生之間、生生之間的充分溝通，在互動過程中完成知識呈現(xiàn)、觀點碰撞、分析歸納。完整有效的教學應由教師的教授活動和學生的學習活動有機結合而成。現(xiàn)代心理學認為。當人們在負有一定責任的角色中學習時，他學習的動力會得到加強，也會表現(xiàn)得更加主動。改變以教師為主體單向傳播知識的教學方式，將學生參與納入教學活動，變學生被動學習為主動學習，并力爭創(chuàng)造一個能激發(fā)學生主動參與學習的積極討論氣氛，對法學的教學是較為適宜的。二是課堂教學中的案例引入。在法學的課堂教學中盡可能地采取案例教學法。案例教學不僅使抽象的理論與具體案例結合起來，使理論知識具有了生動性和形象性，有利于學生理解和把握，而且可以促使學生從法學的角度進行分析、推理，從而培養(yǎng)學生的法學思維。在引入案例教學的過程中。可以組織學生對相關法學問題進行討論和辯論，以提高學生的分析能力和辯論才能。案例教學法是應用法學教學中經常使用的一種教學手段。
2。課堂外教育方法的轉變。一是法庭審判觀摩與模擬法庭中的法學引導。法庭審判觀摩與模擬法庭在現(xiàn)在的法學實踐教育中已經被廣泛的應用，然而并沒有實現(xiàn)我們的期望效果。究其原因，就是大多數(shù)法學院以及指導教師僅重視外在形式的指導，并沒有真正訓練學生運用所學知識分析問題和解決問題的能力，也削弱了學生的學習興趣，影響到了模擬教學法的教學效果。選擇性的觀摩一些法庭審判，可以使學生運用法學理論審視司法實踐。了解司法實踐中對于法原理的理解和運用，并與自己的理解和認識相對照，有利于提高法律意識和法律運用技能。選擇適當?shù)陌讣M行觀摩對于法學的學習是非常重要的。觀摩審判既可以到我國的法院去進行觀摩，也可以對其他國家的法庭審判影視進行觀摩。在觀摩審判之后，還可以邀請主審法官就案件審理過程中法律問題與同學們進行一種探計性的交流，以使學生更加深入地了解法律發(fā)揮調控作用的方式與渠道。在組織模擬法庭進行模擬教學的過程中，選擇一些適中的實際案例或虛構案例作為架構，不要人為的設定已知條件，要求參與的學生通過自己的努力結合所學知識分析案情，參與訴訟，使模擬教學能夠真正的鍛煉學生的運用知識的能力。二是診所教學法的運用。法律診所（clinielegaleducation）又稱診所法律教育，是20世紀60年代美國的法學院興起的一種新的法學教育方法。各個高校應根據自身的特點和專業(yè)方向建立“法律診所”式的教學模式，就是把培養(yǎng)學生的社會實踐能力引入到了學校的法學教育中。即在法學教育中，根據學生學習階段的需要，設定具體的案例，要求學生查閱與案例相關的法律條文及相關司法解釋，弄清法理知識和法律規(guī)范的具體內容，并讓學生分析并寫出書面的分析意見，組織學生舉辦案例研討會。“法律診所”的授課形式，注重的是把課堂教學和實踐教學結合起來，讓學生在案例分析、模擬法庭等過程中逐步得到分析問題能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)出法學教育的靈活性：“法律診所”式的教學模式，可以把實踐教學環(huán)節(jié)帶到現(xiàn)實生活中。根據“法律診所”的授課特點。學生在老師的指導下，辦理現(xiàn)實生活中的真實案件，掌握真實的案件材料，參與案件處理的全過程。
（二）法學專業(yè)課程設置的優(yōu)化。
在我國的法律職業(yè)教育中應借鑒源自于美國的頂點課程。頂點課程是20世紀80年代以來美國本科教育課程改革中出現(xiàn)的一種新型課程。顧名思義。這一課程就是為位于本科課程系列頂（終）點、為增強學生知識能力“整體結構力”的一門課程。該課程后來為許多國家的高等教育引進，在高等教育課程改革中產生了重大影響。所謂頂點課程。學者杜爾給出的定義是：“頂點課程是位于系列課程終端的、以把相對片段知識整合成一個整體為目標的皇冠式’曲課程或學習經歷它為本科生提供這樣一種過程：回顧和理解過去的本科課程學習經歷，并在這種經歷上向前展望生活”。實際上，按照這一定義，我們可以從兩個方面來理解頂點課程：一是整合學術，二是為“真實”世界做準備。兩者的區(qū)別就是前者是要求學生反思性、整合性地向后看（過去學習經歷），而后者則鼓勵學生向前關注大學畢業(yè)后的將來。它們的共同之處就是都鼓勵學生總結、整合大學的學習經歷。在不同類型的頂點課程。其課程目標和教學結果也不一樣。根據杜爾對頂點課程的定義，我們可以就兩類不同頂點課程分析其實際的不同目標：就頂點課程“整合學術”的方面來說，其目標就是要在本科生結束學習之時對其提供所學專業(yè)領域的廣泛的批判反思性觀點。其最有代表性的具體目標為：形成對所學專業(yè)領域的哲學觀和歷史觀：探究所學專業(yè)的社會意義;獲得對所學專業(yè)領域整體綜合的、俯瞰式的概觀;為學生提供宏大畫卷;努力形成跨學科的觀點;展示對所學專業(yè)內容掌握的程度;確認學科之間的普遍聯(lián)系和單一學科知識的有限性;鼓勵學生超越不合理的學科界限。而就為“真實”世界做準備的頂點課程來說，雖然它沒有整合學術的頂點課程那樣“陽春白雪”，但它也具有同樣的重要性，它為學生進入職業(yè)生涯和融入現(xiàn)實世界做最后的準備。
（三）科學測評體系的構建。
在教學活動中，如何檢驗是否達到規(guī)定的教學目的。檢驗教師教學的質量和學生所學的知識，考試不失為一個必要的手段。但如何組織考試，關鍵在命題，憲法學考試命題是一個技術含量很高的工作。命題既要體現(xiàn)教學要求，又要體現(xiàn)所教的知識，還要體現(xiàn)學生掌握的程度。在以往所采用的試題中，雖然題目的覆蓋面很寬，包含的內容十分豐富，但總感到死記硬背的成份多一些，與課堂教學的結合并不十分緊密，每次考試結束，師生都覺得題目中總有許多讓人不太滿意的地方。與教學方式相適應，在命題中應該突出靈活多變的特點，并測試學生解決問題的能力。法律職業(yè)要求法律職業(yè)者要精通法律知識、熟悉法律操作技能，要有法律智慧、有共同的思維方式和對人類命運的終極關懷的法律品格。僅憑標準題型和標準答案組合而成的考試是不可能考察出學生學習的實際效果。注重對問題的探索過程，而非討論結果，鼓勵學生“大膽假設，小心求證”。學生可以對背景資料提出自己的認識，可以通過對具體案例的分析提出自己對法學原理的認識，學生將不再局限于課本上所教授的知識和理論，而具備了大膽質疑的科學精神，這一點正是現(xiàn)代知識社會對人才提出的首要要求。
工科碩士開題報告篇九
（目的要明確，充分闡明該課題的重要性）：
1、論文的背景；
2、理論意義；
3、現(xiàn)實意義。
（應結合畢業(yè)設計題目，與參考文獻相聯(lián)系，是參考文獻的概括）：
1、理論的淵源及演進過程；
2、國內有關研究的綜述；
3、國外有關研究的綜述。
（思想明確、清晰，方法正確、到位，應結合所要研究內容，有針對性）
（論文提綱）
（內容要豐富，不要寫得太簡單，要充實，按每周填寫，可2-3周，但至少很5個時間段，任務要具體，能充分反映研究內容）
工科碩士開題報告篇十
獨山子石化公司認真貫徹落實集團公司工作會議精神，圍繞股份公司總部“建設國際綜合性能源公司”的戰(zhàn)略目標，開始了一系列的大型建設工程。其中具有代表性的大型建設工程是獨山子石化1000萬噸煉油及120萬噸乙烯改擴建工程。
煉油部分：建設1000萬噸常減壓、120萬噸延遲焦化、200萬噸蠟油加氫裂化、300萬噸直餾柴油加氫精制、80萬噸催焦化柴油加氫等10套裝置。
化工部分：建設100萬噸乙烯、60萬噸全密度聚乙烯、30萬噸高密度聚乙烯、55萬噸聚丙烯、60萬噸芳烴、32萬噸苯乙烯、13萬噸聚苯乙烯、13萬噸丁二烯、12萬噸mtbe/丁烯-1、10萬噸丁苯橡膠、8萬噸sbs、2萬噸己烯-1等12套裝置。
公用工程部分：主要建設3臺10萬千瓦汽輪發(fā)電機組、5臺410噸/小時循環(huán)流化床鍋爐的動力站，以及系統(tǒng)配套項目。
該工程是目前國內最大的煉化一體化工程，是西部大開發(fā)標志性工程之一，是中國石油“xx”重點工程。工程對于拉動地方經濟、繁榮西部具有重要的意義。工程總投資300億元，稅后財務內部收益率12.5%，稅后投資回收期8.77年。于xx年8月22日破土動工。
獨山子石化公司在千萬噸煉油百萬噸乙烯工程建設過程中，積累了大量的科學的項目管理經驗，建立了高效的管理體系和運行機制，同時也有一定的執(zhí)行過程的問題。因此，根據獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程建設實際情況，分析現(xiàn)有工程管理體系的利弊、存在的問題，總結出完善過程管理的思路和做法，為今后的工程建設提供有益借鑒，將是十分有意義的。
現(xiàn)代項目管理將整個項目管理工作,看成是一個完整的管理過程，并且將各項目階段的計劃、實施、控制等具體管理活動,看成是一個個完整的工作過程?，F(xiàn)代項目管理要求在項目管理中，要根據具體項目所屬專業(yè)領域的特性和實現(xiàn)過程的特定情況，及實現(xiàn)過程中所面臨的各種限制條件，將一個項目劃分成各個便于管理的項目階段，并將這些不同項目階段的管理活動進一步劃分成一系列的具體管理過程，分階段、按過程做好一個項目的管理。現(xiàn)代項目管理的目標，是要在生成項目產出物(成果)的實現(xiàn)過程中，通過項目的管理過程去保障項目目標的實現(xiàn)。
近年來，結合多年的管理實踐，建設部會同有關部門共同編制了《建設工程項目管理規(guī)范》，全面總結巧年來建筑業(yè)企業(yè)借鑒國際先進管理方法，推行施工項目管理體制改革的主要經驗，進一步規(guī)范全國建設工程施工項目管理的基本作法，促進建設工程施工項目管理水平，與國際慣例接軌拉，以適應社會主義市場經濟發(fā)展的需要[7]。經國家有關部門會審，批準為國家標準，并于xx年5月1日起施行。但系統(tǒng)的引進項目管理的知識還是近幾年的事。
1999年11月，我國與pmi簽訂合作協(xié)議，正式將pmp認證引入中國時，國內知道項目管理知識體系和pmp的人很少。xx年6月中國首次pmp考試也僅有60多人參加。如今，隨著我國經濟的迅速發(fā)展，國內大量的建設項目，如:三峽工程，西氣東輸，xx北京奧運會，xx上海世博會等等，需要大量的項目管理專業(yè)人才。同時，隨著經濟全球化進程的加快，人們從各種渠道越來越多的接觸到項目管理的知識，并逐漸認識到項目管理知識的重要性。
近年來，我國掀起了學習項目管理知識的熱潮。項目管理在ti行業(yè)中的應用與推廣正方興未艾，己呈星火燎原之勢。因為ti行業(yè)強烈的示范作用而成為項目管理知識推廣的強力推進器。如今，pmp認證與mba，mpa文憑一樣成為中高級管理人員熱捧的對象。這一輪熱潮的興起大大加快了我國在項目管理方面與國際接軌的速度。
上個世紀60年代，項目管理還處于起步階段，學術論文很少。到了70年代，對項目管理軟件的開發(fā)和使用已成為趨勢:有些研究成果已涉及到了圖形評審技術(pert)的應用。這個時段的研究焦點是:成本與進度控制，績效考評，工作分解結構(簡稱:wbs)的使用，全生命周期管理。本階段的學術研究大多由政府部門主持與發(fā)起，由商業(yè)與教育機構發(fā)起的研究已有所增加。70年代末期，成本設計(design-to-cost)，全生命周期成本的概念己在學術論文中出現(xiàn)，并在80年代發(fā)展為一個通用的概念，特別是在政府機構與防衛(wèi)部門中。
80年代，關于項目管理的學術論文顯著增長。研究專注于成本設計和生命周期成本。關于項目風險管理，成本/進度控制指標體系和掙值(earnedvalue)的概念已出現(xiàn)。其它涉及較多的研究范圍還包括:團隊建設，質量管理，人工智能、專家系統(tǒng)，知識庫系統(tǒng)。
到了90年代，大量的研究集中于人力資源方面，包括:團隊建設，領導能力開發(fā)和激勵:并有大量的文章集中于風險管理，質量管理和溝通管理。
項目管理的未來發(fā)展方向有:。
a.標準化的過程和工具，以及標準化的術語，有助于項目成功;。
b.web技術將在幫助項目溝通與協(xié)同中發(fā)揮巨大的作用;。
c.使用被普遍接受的項目管理實踐與觀念將會在承包合同的要求中寫明;。
d.項目管理的外購服務將會被絕大多數(shù)公司所采用。
將按照《工程項目管理學》理論，分析千萬噸煉油百萬噸乙烯工程目前管理存在的主要問題及原因，提出加強工程管理的改進建議。論文的基本內容和框架結構設計如下。
1前言。
2項目管理理論方法及應用綜述。
2.1現(xiàn)代項目管理理論與方法綜述。
2.2石化建設工程項目特點。
2.3現(xiàn)代項目管理理論與方法在石化建設工程項目管理中的應用。
3獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程及項目管理體系。
3.1獨山子石化千萬噸煉油百萬噸乙烯工程概況。
3.2工程建設項目管理體系與管理機制。
4獨山子石化煉油乙烯工項目管理實踐的分析。
4.1項目管理體系結構分析。
4.2hse管理分析。
4.3工程質量管理分析。
4.4招投標管理分析。
4.5物資采購管理分析。
4.6工程進度管理分析。
5總結與建議。
在研究方法與思路方面,廣泛收集有關工程建設有關資料，分析現(xiàn)有工程管理體系中存在的差距以及完善工程管理體系面臨的問題，著眼于工程建設主要環(huán)節(jié)，從整體性和系統(tǒng)性的角度，構建工程建設管理整體框架，提出符合企業(yè)實際的對策。目的在于建立符合獨山子石化公司管理需要的內部控制體系，總結出加強和完善工程建設的思路和做法。
本人在中國石油大學(北京)攻讀工程碩士學位期間，按照工商管理學院項目管理工程碩士培養(yǎng)方案的要求，已修業(yè)完成了相關課程和必修環(huán)節(jié)，學分達到了規(guī)定的要求，經學院考核合格，導師同意進入論文階段。
xx.02—xx.05選題、文獻查閱，完成文獻綜述。
xx.10開題答辯。
xx.11—xx.02撰寫論文初稿。
xx.03—xx.05完成論文中稿。
xx.06—xx.10論文定稿、答辯。
工科碩士開題報告篇十一
1.1.研究的背景。
隨著“信息革命”浪潮的興起和發(fā)展，文化科學技術以前所未有的廣度和速度傳播。人們是通過什么手段來傳播科學知識和最新信息的呢?首先是寫作，尤其是英語寫作。專家、學者、教授、新聞記者，一般都是事先寫成講稿、新聞稿，然后才借助傳媒進行傳播?？梢?，現(xiàn)代視聽工具的普遍使用，不僅沒有降低寫作的地位，而是對寫作提出了更高要求。英語寫作己成為不同國家和人們之間傳遞信息、交流思想感情的重要手段。從語言學習的角度看，“英語學習成功的標準不在于學生記住了多少單詞、詞組和句型，知道多少條語法規(guī)則，而在于他們能否用所學的語言創(chuàng)造性地進行表達，也就是說，他們不僅能認知，而且能內他們所學到的語言，對所學語言在吸收的基礎上進行同化、分析、綜合、判斷、重建和再創(chuàng)造。(劉上扶，199&20)教育部頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準(實稿)》(以下簡稱《標準》)對寫作技能的教學過程提出了以下建議:。
(1)教學目的:表述事實、觀點、情感、想象力，交流信息，培養(yǎng)規(guī)范的寫作習慣。
(2)基本技能:整理思路;組織素材;規(guī)劃文章結構;列出提綱;起草文章;組織語言;遣詞造句;修改文章;正確使用標點符號和字母大小寫。
(3)寫作技能的教學過程的三個階段:寫前活動，寫時活動，寫后活動。
(4)材料選擇:與學生水平相當;貼近學生生活;話題具體，目的明確;有。
趣味性和真實性。
(5)教師角色:指導、啟發(fā)、示范、商討、鼓勵、講評。
建議中的教學思路與“過程體裁法”(processgenreapproach)所倡導的改變單純的寫技巧的訓練過程，將寫作的各個要素調動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)的做法基本一致。“過程體裁法”強調整個寫作過程就是思考的過程、發(fā)現(xiàn)的過程。這一過程不僅涉及語言方面的知識，各種學習策略的運用，積極情感的體驗，更重要的是涉及交際能力要求的文化溝通。過程體裁法中強調交際的目的決定體裁的存在，強調體裁的常規(guī)性和制約性，體裁是語言使用者共同遵守的程式化社會交際工具。因此，“過程體裁法”被越來越多的教師運用在寫作教學中。但這一教學法是否能被有效地運用呢?有效教學(efficientteaching)中的所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生獲得進步或發(fā)展。(呂文謙，)教學有沒有效果，不是指教師有沒有教完教材中的內容或者是在教的過程中認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。那么，有效的寫作教學應該是教師教后學生想寫，能寫，寫作能力得到明顯提升的教學。在有效教學理念的指導下，我們成立課題組，對課堂教學進行研究，研究教師是否有效地運用“過程體裁法，如何才能實現(xiàn)這一教學法在英語寫作課堂中的最優(yōu)化。
1.2研究目的和意義。
本課題旨在了解“過程體裁法”在高中英語寫作課中的運用現(xiàn)狀，梳理分析在運用“過程體裁法”指導寫作教學中的無效現(xiàn)象，對影響教學的多種因素進行獨立分析、判斷和探究，引起教師對無效現(xiàn)象的關注和思考。通過對“過程體裁法”在高中英語寫作教學中的實踐運用進行研究，探究新課程理念指導下的“過程體裁法”怎樣才能有效地運用在寫作教學中，提出對策，選取最佳的運用技巧，設計出有效的教學思路，從教學實際出發(fā)，把握“過程體裁教學法”的實質，從而能有針對性的改進寫作教學，激發(fā)學生的寫作自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)最佳的寫作教學效果。故本研究在吸收并借鑒國內有關高中英語寫作課堂運用“過程體裁法”的研究成果的基礎上，從新的研究角度對此教學法的有效性進行研究，引發(fā)教師對于運用這一教學法的無效現(xiàn)象的關注和思考，促進英語寫作有效教學的開展。本課題的研究立足課堂，通過調查和實踐促使一線教師對日常寫作教學進行反思，明確自身的教學角色，正確理解和運用科學的寫作教學法;研究還可為外語教師進一步研究寫作教學法及國內高中英語寫作教學問題提供一定的借鑒依據，有很好的現(xiàn)實意義。最后，從高考的需要來看，寫作是英語高考試卷中一個重要的組成部分，占有相當大的比重(17%或20%)，對于面臨高考的學生來說，找到一個能有效提高他們英語寫作成績的方法十分必要。
1.3論文的章節(jié)安排。
論文共分五章。
第一章為緒論，闡述研究背景、研究目的和意義及論文結構。
第二章為文獻綜述，概述本研究的理論基礎及過程體裁教學法，并回顧相關的寫作教學法。
第三章調查研究與分析，包括研究內容、研究對象、研究方法、數(shù)據的收集和初步處理、案例有效性分析、研究結果與分析以及高中英語課堂運用“過程體裁法，指導寫作教學存在的無效現(xiàn)象及無效成因分析。
第四章主要介紹運用“過程體裁法”指導寫作教學的有效策略，并通過實驗研究論證其有效性。
第五章為教學建議及后續(xù)研究。
第二章文獻綜述。
2.1研究的理論基礎。
2.1.1有效教學理論。
有效教學的理念源于20世紀上半葉的西方的教學科學化運動?！坝行Ы虒W”的核心問題是效益，即什么樣的教學是有效的?教學是高效、低效還是無效?“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發(fā)展。教學的效益不在于教師而在于學生。而“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個方面(呂文謙，2009):。
(1)引起學生學習的意向。教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的。
(2)指明學生所要達到的目標和所學的內容。教學是在學生“主動參與”的意識中進行的。
(3)采用易于學生理解的方式。教學是在學生“理解”的前提下實施的。
“有效教學”關注學生的發(fā)展，關注教學的效益，關注教學的評估，關注教學的反思及教學策略。教學實施策略的目標是引起、維持并促進學生學習行為，最終有效地完成“教學目標”(計劃和生成)。(呂文謙，2009)促成有效教學的五種關鍵行為是:1.清晰授課2.多樣化教學3.任務導向4.引導學生投入學習過程5.確保學生的成功率(鮑里奇，:8)時間、結果和體驗是考察學生有效學習的三個指標。學習時間指學生學習某一內容所花費的時間，學習速度快，學習特定內容所花費的時間就少，效率也就高。節(jié)約學習時間，提高學習效率，首先要求把時間用在學習上，課堂教學不能把時間浪費在就寫作課堂而言，教師應該把握住學習內容和學習項目時間內的學習質量。學習結果，指學生經過學習所發(fā)生的變化、。第二要提高單位獲得的進步和取得的成績，這是有效教學的核心。每節(jié)課都應該讓學生有實實在在的感覺得到的學習收獲，它表現(xiàn)為:從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高。學習結果不僅表現(xiàn)在基礎知識和基本技能上，而且表現(xiàn)在學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展等方面。學習體驗指的是學生的學習感受，即學生在學習時，由各種活動所伴隨或生發(fā)的心理體驗。這一向度往往被傳統(tǒng)教學所忽視，卻是衡量有效教學的一個指標。
2.1.2輸入假設理論。
輸入假說—豐富的可理解輸入促進語言習得應用語言學家克拉申(krashen，1985)在他的第二語言學習習得理論中提出了“輸入假說”(inputhypothesis)論?？死暾J為，只有當習得者接觸到“可理解”而他又能把注意力集中于對意義或信息的理解而不是對形式的理解時，才能產生習得。如果學生的現(xiàn)有水平為‘，i’’，能促進他習得就是“1+1”的輸入。根據克拉申的觀點，這種“i+1”的輸入并不需要人們故意地去提供，只要學生能理解輸入的內容，且輸入的量又足夠時，就自動地提供了這種輸入?？死暾J為，理想的輸入應具備以下幾個特點:1)可理解性(comprehensibility)。理解所輸入的語一言是語言習得的必要條件，不可理解的(incomprehensible)輸入只會給學生帶來不必要的麻煩和困難。2)既有趣味性又有關聯(lián)(interestingandrelevant)。要使語言輸入對語言的習得有利，必須對它的意義進行加工，輸入的語言材料越有趣、關聯(lián)性越強，學習者就會在不知不覺中語一言。3)非語法程序安排(notgrammatieallysequeneed)。如果語言學習的'目的是“習得”而不是‘學習”，那么按語法程序安排的教學不必要且不足取。4)要有足夠的輸入量。語言的綜合運用能力不是教出來的，而是通過接觸大量的可理解輸入之后隨著時間的推移自然形成的。(王力，)克拉申同時強調，簡化的目的是為了保證交際而不是為了教授語言形式，因為我們無法控制學習者習得了什么，以何種方式習得。學習者對目的語系統(tǒng)的掌握，是一種無意識的過程，而不是通過單純訓練語言技能和學習語言知識。只要有充分的可理解輸入，就能夠確保學習者在適當?shù)臅r候接觸需要的語法。也就是說，輸入假說的核心是只有充分的可理解輸人才能導致習得的產生?？死?1987)還指出，寫作技巧的培養(yǎng)是通過大量的主動閱讀，從閱讀中感知、習得文章的結構、語言，而無需刻意地教寫作技巧。這是因為閱讀提供了大量包含細致的語法、語篇特征的可理解輸入，這些特征與寫作的要求是一致的。
2.1.3swain的“輸出假設”
swain(1995)認為，“除了必要的可理解性輸入外，學習者必須有機會使用所學的語言，這樣才有可能達到流利、類似母語者的水平”。swain在研究中得出結論:“輸出與輸入同樣重要，它具備了輸入所沒有的兩個功能:1)在理解輸入信息時，學習者通常只需要知道詞的意思就能理解所輸入的信息，一般無需進行語法分析，而學習者在進行語言輸出時需要對語言的規(guī)則有把握，因此輸出能迫使學習者有意識地去關注新的語言形式;2)輸出能有效地使學習者接受正確反饋信息的同時檢測他們對目的語的假設，從而幫助他們糾正錯誤。因此，swain提出了“可理解的輸出假說”，用公式表示是“i+1”，在形式上與krashen的“i+1”“可理解輸入”形成對應。swain(1995)提出輸出的三種功能。首先，輸出有引發(fā)注意的功能。即當學習者試圖輸出目標語時，他們會注意到自己不能準確地表達的意思。某些情況下，輸出活動促使學習者意識到自身的語言問題。其次，輸出有假設檢測的功能。從學習者角度講，輸出有時是“試驗運行”,即他們試著用恰當?shù)哪繕苏Z言說出或寫出自己的想法。最后，輸出有反省功能。意指用語言來反省他人或自己輸出的語言，從而促進第二語言的學習。，swain在接受中國外語教育研究中心專職研究員的楊魯新博士采訪時認為在中國外語教學課堂，應用可以著重于語言的運用方面，如讓學生討論。她認為好的課堂活動應該是讓學生在討論后能輸出語言，如完成一項寫作任務，學生們先共同討論寫作任務，然后用英語寫出作文。任何能讓學生說話、尤其是能反映他們的說和寫的活動都是好的課堂活動。另外，swain覺得如果不讓學生重新改寫文章，他們很可能就將作文放在一邊，連教師的反饋意見都不讀。如果學生能夠討論并反思這些反饋意見，對語言學習會有很大幫助。
2.2英語寫作教學領域的教學法。
國內外有許多對英語寫作教學的理論和實踐的研究，其主流有四種英語寫作教學法，即，成果教學法、過程教學法、體裁教學法和過程體裁寫作教學法。本文研究之前，筆者先介紹與“過程體裁法”相關的英語寫作教學領域的教學法，并闡述“過程體裁”的理論基礎及其優(yōu)越性，以突顯該教法在高中英語寫作教學中的可行性。
2.2.1成果教學法。
成果教學法(productapproach)，又稱目標教學法，結果法，成果法等，其研究理論和成果常用于寫作教學中，是在我國長期使用的寫作教學法，它起源于西方寫作教學流派的“形式法”和“現(xiàn)時一傳統(tǒng)法”理論基礎是行為主義理論。這種教法的弊端較多，教師批改作文和撰寫評語也很辛苦，工作量大，耗時多，而多數(shù)學生對教師的批改和評語并不認真閱讀，教師的勞動往往達不到預期的效果。
2.2.2過程教學法。
過程法(processapproach)起源于叩世紀60年代末70年代初。過程法以建構主義和認知心理學為基礎，強一調寫作是學生主動建構的過程;要求發(fā)揮學生在寫作中的自主性;承認學生原有知識經驗在寫作中的重要性;鼓勵師生、生生間的合作交流以及學生自我反省，自主監(jiān)控的過程;過程法還強調采用形成性評價來評估學生在學習過程中的表現(xiàn)。其教學重點放在學生的寫作過程上，教師在寫作過程中幫助學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(胡新穎，)具體來說，過程教學法大致由下面幾個步驟組成:寫前準備(prewriting)寫初稿(drafting)修改(revising)教師批改和講評(evaluating&commenting)。以上步驟互相滲透、交叉、補充，貫穿整個寫作過程。過程法的不足之處是，似乎所有類型的寫作過程都是一樣的，不重視對不同類型的語篇的寫作訓練。
2.2.3體裁教學法。
體裁教學法(centre一basedteachingapproaches)建立在語篇的體裁分析基礎上，把體裁和體裁分析理論自覺地運用到教學中，圍繞語篇的圖式結構開展教學活動。體裁理論認為寫作教學首先是幫助學習者提高體裁意識及對與體裁密切相關的修辭結構和語言特征的認識，應盡可能地讓學生接觸英語社會里不同的體裁，使學生認識到語篇不僅是一種語言建構，而且是一種社會的意義建構，使學生既掌握語篇的圖式結構，又能夠理解語篇的建構過程，從而幫助學生理解或創(chuàng)作屬于某一體裁的語篇，使學生掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強理解和創(chuàng)作語篇的信心(秦秀白，)。體裁寫作法可能會使課堂教學出現(xiàn)以語篇為中心的傾向，教師容易偏重對語篇的描述和復制，而忽視創(chuàng)造性的語言操練活動。由于體裁的種類十分繁雜，課堂教學很難囊括可能遇到的所有體裁，故體裁寫作法在教學中存在一定的局限。(秦秀白，2000:42一46)。
2.2.4過程體裁教學法。
badger和white(2000)集合了上述教學法的優(yōu)點提出了“過程體裁教學法”(processgenreapproach).他們認為，寫作應包括語言知識(體現(xiàn)在成果和體裁教學法中)、語境知識(體現(xiàn)在體裁教學法中)、寫作目的(體現(xiàn)在體裁教學法中)和寫作技巧(體現(xiàn)在過程教學法中)等要素。寫作目的、語言知識和語境知識都可以為作者提供足夠多的輸入，可以使學生有話可說，調動學生的寫作潛力;寫作技巧的訓練可以使學生知道怎么說。過程一體裁教學法的寫作過程不同于過程教學法中的寫作過程，它已不是單純的寫作技巧的訓練過程，而是將寫作的各個要素調動在一起(語言知識、語境知識、寫作目的和寫作手段)，揭示出寫作過程不再是一個單純的個人行為，它是一個個人與個人、個人與他人、人與文本、人與社會多方位的互動過程。(韓金龍，:35一40)。
第三章研究方法。
3.1研究問題。
3.2調查對象。
我們成立了以張掖市教研員牛紅軍老師為負責人的課題組，對張掖市五所高中的部分高一、高二學生進行了問卷調查。并從這五所學校中抽取5位老師進行了訪談。5位老師分別是張掖市中學的葉莉老師(41歲，女，本科學歷，有教齡)，張掖市二中中蔡秀英老師(34歲，女，本科學歷，有教齡)張掖市實驗中學的胡宗平老師(30歲，男，本科學歷，有8年教齡)。
3.3研究工具。
本研究采取了問卷調查法與訪談法。
3.4.研究過程。
3.4.1前期學生問卷調查:。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀，學生對寫作的看法及需求，我們設計了針對高一、高二學生的問卷調查。問卷采用單項選擇、自由選擇和問答的形式，共14道題。1一3題為寫作基本情況，4一6題為寫作過程情況，7一9題為寫作參考及方式，10一12題為寫作訓練與講評。13一14題征求學生建議。(見附錄i)。
3.4.2前期教師訪談內容。
為了了解高中英語寫作現(xiàn)狀以及教師對寫作課的操作情況，我們對上述所提到的3位老師進行了訪談，內容包括:。
(1)您一般多長時間上一次寫作課?
(2)您是否有開設專門的寫作課?
(3)您一般使用何種教學法指導寫作課教學?
(4)您一般使用什么方式講評學生的習作?
(5)您在寫作教學中最大的困惑是什么?
3.4.3后期學生問卷調查表。
在使用過程體裁法進行一學期的實踐后，為了了解過程體裁法的實施情況以及學生在實踐后對于寫作課看法的前后變化，我們再次采用問卷調查的形式。本次調查采用單項選擇和簡答題的形式，設計了16道題。1一3題態(tài)度方面(attitude)，4一6為寫前情況(pre一writing)，7一9為寫時情況(while一writing)，10一12為寫后情況(post一writing)，13一15為評價情況懷assessment)。16題為學生對參加英語體裁過程寫作課程實踐的感受。(見附錄ii)。
3.4.4實驗后教師訪談提綱。
為了了解教師在使用過程題材法指導寫作教學的情況，我們對實驗的5位教師進行了訪談。采訪內容包括:。
1.您一般給學生提供幾篇模仿范文?
2.您對范文的講解主要包括哪些方面?
3.您是否有就范文中的語言出題目給學生完成?
4.您是否有組織學生進行獨立寫作之前的構思討論?
5.您是否有在學生進行獨立寫作之前進行寫作技巧的指導?
6.您在寫作課上采用哪種評價手段為主?
7.您通常主要從哪方面評價學生習作?
8.一次寫作課后，學生的習作一般有幾稿?
9.您認為運用“過程體裁法”哪個環(huán)節(jié)是最有效的?
10.您認為運用“過程體裁法”哪項活動是最難開展?
11.您覺得學生在寫作上仍存在的最大問題是什么?
12.請談談您參加英語過程體裁寫作實踐的感受。
3.4.5數(shù)據的收集和結果分析。
工科碩士開題報告篇十二
由學院和學科組共同組織專家組，以答辯的形式審核學位論文開題報告。專家組應由3位以上具有副教授或以上職稱的學校教師和有相當技術職稱的工程技術專家組成，總人數(shù)不少于5人。開題報告一般應在完成課程學習后的6個月內完成。
(1)項目名稱、來源、總經費、合作單位、完成時間和本人在該項目中承擔的任務簡介;。
(2)與本課題有關的國內外研究狀況;。
(3)本課題研究的主要內容。
(1)技術方案(技術路線，技術措施);。
(2)方案實施所需的條件(技術條件，試驗條件);。
(3)存在的主要問題和關鍵技術;。
(4)預期達到的目標。
(1)閱讀過的對開題報告有參考價值的文獻;。
(2)引用他人的學術觀點和學術成果，須將引用源列入文獻源;。
(3)參考文獻按在開題報告中出現(xiàn)的次序列出;。
(5)參考文獻書寫順序：序號，作者，文章名，學術刊物名，年，卷(期)：引用起止頁。
開題報告結束后，專家小組應對開題報告所述內容進行評價，包括對論文選題的評價，對研究方案的理論性、可行性和實用性的綜合評價，提出針對對該課題研究的有關建議。
開題報告的評議結果為通過或不通過，不通過者必須在3個月內重新開題。
第二次開題報告不通過者，不能繼續(xù)進行學位論文工作，需更換題目重新準備論文開題報告。
開題報告和專家組評議由研究生所在學院保存，待研究生申請學位時提交研究生處。