通過(guò)總結(jié)，我們可以把握住自己的節(jié)奏和方向，更好地規(guī)劃未來(lái)的發(fā)展?？偨Y(jié)的時(shí)候，可以借助圖表、圖像等形式來(lái)突出重點(diǎn)。希望大家可以在閱讀總結(jié)范文的過(guò)程中，能夠找到適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格和方法，寫(xiě)出更好的總結(jié)作品。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇一
古詩(shī)文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視古詩(shī)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增加思想內(nèi)涵，提高文化素質(zhì)。下面，就古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者一些做法和體會(huì)。
一、走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)，通常需要了解作者所處時(shí)代以及創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的社會(huì)背景。同一作者由于人生道路發(fā)生曲折變化，其前期作品與后期作品的創(chuàng)作風(fēng)格也會(huì)發(fā)生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會(huì)歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來(lái)的疾苦，不了解詩(shī)人有心懷天下蒼生的濟(jì)世情懷，便難以體會(huì)詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。所以，筆者進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
二、誦讀成韻，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情。
古詩(shī)文情感豐富，語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，音韻和諧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)反復(fù)吟讀，領(lǐng)悟感情。古詩(shī)文的誦讀，首先要注意對(duì)情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達(dá)喜悅，而“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)憂思。李煜的《虞美人》表達(dá)悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)情?？梢龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情，進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)意境遼遠(yuǎn)、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因?yàn)檠贺坡曧?，讀出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。
三、借助意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。
古詩(shī)文中意象是情感的載體，它本身蘊(yùn)涵著豐富獨(dú)特的情感信息。在古詩(shī)文閱讀時(shí)要抓住意象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境中，品味深蘊(yùn)其中的詩(shī)情。筆者在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解意象。該詩(shī)前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”三個(gè)意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫(huà)面，反映著游子孤獨(dú)而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個(gè)意象組合成一幅輕快、溫馨的畫(huà)面，浸染著詩(shī)人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”三個(gè)意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫(huà)面，體現(xiàn)了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個(gè)構(gòu)圖來(lái)看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。景物是背景，人是主體，寫(xiě)景是為了烘托人。整首詞表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對(duì)詩(shī)歌中幾種意象的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全詩(shī)意境之中。
四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，讀出詩(shī)文背后的深意。
中華民族文化在古詩(shī)文中?；罨癁橐环N精神、一種情懷。古人運(yùn)用詩(shī)文形式觀照世界、詮釋人生、抒發(fā)情懷、表達(dá)心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態(tài)度，反映了中國(guó)古代文人內(nèi)心深處的矛盾。比如，教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的.意境，領(lǐng)會(huì)陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會(huì)“心遠(yuǎn)地自偏”與官場(chǎng)距離有多遠(yuǎn)。筆者覺(jué)得有必要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古人是如何理解世界的，引領(lǐng)學(xué)生從文化視角領(lǐng)悟古詩(shī)文背后的深意?！吧綒狻薄叭障Α薄帮w鳥(niǎo)相與還”等這些大化流行的景象，體現(xiàn)陶公對(duì)自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心?！边@種放眼文化、回歸自然、無(wú)為而治的意蘊(yùn)，可以作為我們體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)切入點(diǎn)。
相對(duì)而言，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的文句表達(dá)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生從文化視角來(lái)欣賞古詩(shī)文，體悟前人是怎樣看待問(wèn)題的，從中受到感染、得到升華，構(gòu)筑我們民族共同的精神家園。
五、傳承美德，弘揚(yáng)詩(shī)文中人文精神。
學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)傳承美德，發(fā)掘古詩(shī)文中的人文精神。古詩(shī)文中人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時(shí)勤學(xué)類(lèi)詩(shī)句：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等。還有一些詩(shī)文教育人講究誠(chéng)信，以誠(chéng)信作為立世之本，都有助于初中生堅(jiān)守思想道德底線。
（責(zé)編李景和）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇二
（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十二小學(xué)）。
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力應(yīng)用的培養(yǎng)。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)有效性的策略無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在分析整合教材內(nèi)容、采取多種形式激發(fā)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、理清教學(xué)的層次和做好教學(xué)反思五個(gè)方面。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇三
新的課程改革已進(jìn)行了三年，在這三年的時(shí)間里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學(xué)生越來(lái)越近了，離生活越來(lái)越近了，課堂越來(lái)越有生氣了。
然而，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑，即有對(duì)教學(xué)的困惑，也有對(duì)改革的困惑。如何應(yīng)對(duì)改革過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，保障課堂教學(xué)改革順利前行呢？概括起來(lái)說(shuō)，即是保障有效、抓實(shí)基礎(chǔ)、注重運(yùn)用、綜合發(fā)展。
一、保障有效。
這里所說(shuō)的有效，主要指的是課堂教學(xué)過(guò)程中，教的有效性與學(xué)的有效性。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇四
在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂上學(xué)生交流的主要形式，自以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái)，小組合作更是如火如荼，各種課都引上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)因此氣氛活躍！學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，笑起來(lái)了，老師凍起來(lái)了，這的確是一種好方法，老師喜歡，學(xué)校喜歡，教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)更是喜歡。
但是，這種熱鬧，活躍的背后究竟討論什么，學(xué)到什么，效果如何呢？特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與的情況怎樣呢？經(jīng)?？吹接懻摃r(shí)有些學(xué)生東張西望，心不在焉，也有些學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作，如何提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，是迫切需要解決的問(wèn)題，也是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題.通過(guò)自己在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，得從以下幾個(gè)方面著手：
一、怎樣分組？何時(shí)進(jìn)行？怎樣分工？這是真正發(fā)揮小組合作功效要解決的首要問(wèn)題，我認(rèn)為：
1、小組討論的動(dòng)機(jī)和目的應(yīng)該貫穿教師操作始終。
2、太難或太容易不會(huì)有好的合作結(jié)果，問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。
3、教師先搞好小組角色分工工作，要讓學(xué)生明確分工的目的、方式，一般的小組討論形式都是前后桌為自然組，這種分組的盲目必然帶來(lái)討論的盲目，我們可以每個(gè)小組的成員一定時(shí)內(nèi)換角色，如這組甲生是發(fā)言員，乙生是記錄員，彼此的角色一定時(shí)內(nèi)輪換一次，這樣，不同的學(xué)生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力，這樣能杜絕有人不發(fā)言，不討論的誤區(qū)。
4、我覺(jué)得重點(diǎn)還是培養(yǎng)小組長(zhǎng)，就像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師總能找到適當(dāng)差生回答的問(wèn)題一樣，小組里有一個(gè)好的“頭”就能帶出好的兵。
5、小組長(zhǎng)可以由學(xué)習(xí)能力，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，可以在小組中起榜樣示范作用；也可以由活躍好動(dòng)、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，可以激發(fā)其思維活躍在老師提出的問(wèn)題中，提高自我約束力，保證小組合作順利進(jìn)行，但最好由小組成員自己選舉決定，而不是老師指派。因?yàn)樵谧鹬匦〗M成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，當(dāng)需要進(jìn)行小組合作時(shí)，先讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考，再討論分工，然后在全體成員分工合作下，小組合作才能達(dá)到最佳效果。
我覺(jué)得要有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該每學(xué)期。
三、兩次的更換組員，讓學(xué)生常常面對(duì)新面孔，另外，小組合作后環(huán)節(jié)還應(yīng)該注意小組內(nèi)的成果展示，通過(guò)成果展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、以計(jì)分的形式激勵(lì)小組積極性，比如：回答問(wèn)題積極加分，個(gè)人得分組內(nèi)也得分，一周一統(tǒng)計(jì)，期末評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)，優(yōu)秀組員，發(fā)獎(jiǎng)狀或拍照，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
1、任務(wù)分配要難度適中。
2、小組的編排要根據(jù)成績(jī)合理反搭配。
3、要真正體現(xiàn)“合作”兵教兵，兵練兵。
4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
5、適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
四、充分發(fā)揮教師的作用。
對(duì)于小組分工合作學(xué)習(xí)有太多的不確定性，教師操作起來(lái)有很多的未知性，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，要精心備課，把學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)定清楚，把所有可能遇到的情況做好預(yù)設(shè)，這樣效果會(huì)更好一些；其次小組合作前教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行深入研究，對(duì)實(shí)施的教材的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，關(guān)于組內(nèi)的分工當(dāng)根據(jù)具體問(wèn)題而異。再次，小組合作真正的效率在于及時(shí)檢測(cè)與反饋，如果教師放手完全讓學(xué)生討論，對(duì)討論的情況不聞不問(wèn)，對(duì)不討論的學(xué)生不積極予以教育；對(duì)搗亂學(xué)生不加以制止，課堂討論效果不好，因此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，討論不能匆匆忙忙收?qǐng)?，?yīng)付走過(guò)場(chǎng)。
五、如何合理有效地評(píng)價(jià)。
過(guò)去我們教師過(guò)于吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，總感覺(jué)學(xué)生的回答不盡人意，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們的評(píng)價(jià)不用那么嚴(yán)格，多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，本組解決不了的可以到其他組取經(jīng)。
2、可以看一看小組在每節(jié)課中回答問(wèn)題，解決問(wèn)題的正確率及小組成員的參與水平。
3、給小組打分，可以每節(jié)課打，也可以通過(guò)下節(jié)課前臵檢測(cè)打；
4、對(duì)優(yōu)秀生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的差生更應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們以信心和力量。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（要求：全班齊讀，明確目標(biāo)）。
重點(diǎn)：
1、識(shí)記造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間、祖沖之所得圓周率的計(jì)算值。
2、了解張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就。
3、了解中國(guó)古代的科技成就，樹(shù)立熱情科學(xué)的意識(shí)難點(diǎn)：《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。
二、預(yù)習(xí)展示（要求：預(yù)習(xí)展示前，組內(nèi)要認(rèn)真檢查每一個(gè)組員的預(yù)習(xí)落實(shí)情況，對(duì)于組員存在的疑慮，組內(nèi)要通過(guò)探討來(lái)解決）。
1、我國(guó)現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作是（）。
《水經(jīng)注》《齊民要術(shù)》《傷寒雜病論》《九章算術(shù)》。
發(fā)明。
2、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)改進(jìn)。
意義。
3、科學(xué)成果：著作：地位：
4、醫(yī)學(xué)成就：華佗、張仲景。
5、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)：
三、課內(nèi)自習(xí)（要求：結(jié)合所學(xué)知識(shí)先后自習(xí)獨(dú)立思考，將自學(xué)結(jié)果交給組長(zhǎng)檢查，然后組內(nèi)交流討論，達(dá)成一致，自習(xí)展示要求組長(zhǎng)檢查完后推薦本組優(yōu)秀學(xué)生代表上臺(tái)板書(shū)展示，為節(jié)省時(shí)間，允許一組可以有兩位或更多的學(xué)生上臺(tái)展示）。
1、把下列相關(guān)內(nèi)容用線連起來(lái)。
東漢賈思勰《傷寒雜病論》地理學(xué)。
華佗《水經(jīng)注》農(nóng)學(xué)南朝酈道元“麻沸散”數(shù)學(xué)。
張仲景《齊民要術(shù)》醫(yī)學(xué)北魏祖沖之圓周率。
2、歷史謎語(yǔ)：
（1）爺爺打沖鋒（猜一歷史人物）（2）山東同志來(lái)取經(jīng)（打一古書(shū)）。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（見(jiàn)優(yōu)質(zhì)課學(xué)訓(xùn)練73—75頁(yè)）1、2，3，4，5，6題。
（要求；獨(dú)立完成，合作交流，組內(nèi)統(tǒng)一）。
五、課堂小結(jié)：六：組組評(píng)比。
七：布臵下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇五
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)重要的活動(dòng)方式，優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是提高集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩別人組織的集體教學(xué)活動(dòng)。改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)于自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的表現(xiàn)。并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和存在問(wèn)題。如：制訂的教學(xué)目標(biāo)是否超過(guò)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是否脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題是否過(guò)于封閉?評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否過(guò)于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動(dòng)應(yīng)是一種“日常狀態(tài)下的觀察”，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是“即時(shí)性”自我觀察，即執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，力求取得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》時(shí)，我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對(duì)春天的特征缺乏豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容，更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后。我馬上對(duì)自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“調(diào)控”：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、蝴蝶……以喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)仿編。另一種自我觀察是“延時(shí)觀察”，即教師可以通過(guò)一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄像，然后收聽(tīng)或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，看自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪些方面真正引起了幼兒的思考，哪些語(yǔ)言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“觀摩他人的課堂”是為了“建設(shè)自己的課堂”。但在不少觀摩活動(dòng)中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽(tīng)課時(shí)用筆一字不漏地記錄教學(xué)實(shí)況或用攝像機(jī)全程錄像，目的是回園后上移植課、模仿課，或者是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的一些外在的、可以直觀感知的活動(dòng)形式、一些教學(xué)資源的利用等，至于執(zhí)教者為何這樣設(shè)計(jì)以及這樣設(shè)計(jì)背后的理論支撐等，他們不得而知，從而使自己處于“看看激動(dòng)、想想感動(dòng)、回家不動(dòng)”的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，并不是簡(jiǎn)單模仿他人的成功經(jīng)驗(yàn)，而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處，并虛心詢問(wèn)他人取得成功的原因。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
如果說(shuō)對(duì)于自己所組織的集體活動(dòng)的觀察是一種“日常狀態(tài)下的觀察”的話，那么對(duì)于公開(kāi)課、競(jìng)賽課等磨課過(guò)程中的觀察則是一種“研究狀態(tài)下的觀察”了。前者側(cè)重于個(gè)體自身的行為，是執(zhí)教者對(duì)自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽(tīng)評(píng)課的教師共同對(duì)執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思。我們教師基本上都有上公開(kāi)課、競(jìng)賽課的經(jīng)驗(yàn)，都經(jīng)歷過(guò)磨課的歷練。有時(shí)為了組織好一堂比較理想的集體活動(dòng)，我們會(huì)反復(fù)試教多次。每次試教后執(zhí)教者和聽(tīng)評(píng)課的教師們會(huì)根據(jù)課堂情況來(lái)共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題。每次我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題往往是不一樣的：或是教育觀念方面的問(wèn)題。如不夠尊重幼兒、沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性；或是教學(xué)方法方面的問(wèn)題，如探究性方法運(yùn)用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學(xué)資源利用方面的問(wèn)題，如準(zhǔn)備的學(xué)具不太適合幼兒；等等。在經(jīng)歷過(guò)多次試教后，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善，集體教學(xué)效果更為有效，同時(shí)研究共同體中的每一個(gè)人也在此過(guò)程中都有所收獲。
其實(shí)磨課的過(guò)程就是一次反思的過(guò)程，磨課的過(guò)程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的過(guò)程，磨課的過(guò)程還是執(zhí)教者加深自己對(duì)課堂教學(xué)理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
從一定意義上來(lái)講，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中往往凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。教師除了從觀察自我課堂、他人課堂以及共同磨課的過(guò)程中不斷積累集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要注意經(jīng)常反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，更要注意理論的積淀，用豐厚的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，使自己所組織的集體教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇六
作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生完成寫(xiě)作訓(xùn)練后的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，真正的好評(píng)語(yǔ)應(yīng)該因類(lèi)施“評(píng)”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓老師良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)起著不可估量的作用。
1、少點(diǎn)全面性，多些針對(duì)性。
面面俱到，學(xué)生很難一下子改掉所有的問(wèn)題。多些針對(duì)性，就是要求教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要同題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)。首先評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。一篇評(píng)語(yǔ)，可以從大處落筆，如文章的中心、內(nèi)容、思想感情、條理、選詞用語(yǔ)等，但著眼點(diǎn)要放在對(duì)寫(xiě)作意圖的體現(xiàn)上。因?yàn)槊科?xí)作訓(xùn)練，都是有目的的?；蚴怯?xùn)練寫(xiě)人的，或是訓(xùn)練寫(xiě)事的，或是訓(xùn)練寫(xiě)景狀物的。即使都是寫(xiě)人的，但每篇習(xí)作的要求也不盡相同。批改時(shí)要注意將既定的寫(xiě)作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，有的放矢地針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際，切準(zhǔn)要害，給予適當(dāng)?shù)腵指正，或相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次評(píng)語(yǔ)要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，如對(duì)自信心差的學(xué)生，要多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ);對(duì)自信心強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格的要求，使其既得到鼓勵(lì)，又不自我陶醉。
2、少點(diǎn)刻板性，多些鑒賞性。
”
3、少點(diǎn)否定性，多些肯定性。
以往我們批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點(diǎn)和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書(shū)寫(xiě)不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢?學(xué)生看了批語(yǔ)，也還是不明白，寫(xiě)作積極性卻已大受打擊。我們說(shuō)，作文批改應(yīng)注重實(shí)效性，為什么不多指優(yōu)點(diǎn)而少指缺點(diǎn)呢?我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語(yǔ)言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。指出優(yōu)點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也使正確的知識(shí)得到強(qiáng)化。那么，對(duì)習(xí)作中存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題是否可以視而不見(jiàn)呢?也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問(wèn)題，提出修改建議。一當(dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評(píng)中反饋給學(xué)生?！皵?shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！弊魑氖菍W(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。
4、少點(diǎn)權(quán)威性，多些啟發(fā)性。
心理學(xué)中有一種“自己人”效應(yīng)，它告訴我們要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)，你必須同對(duì)方保持“同體觀”關(guān)系，即在對(duì)方看來(lái)，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小了，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)也可以利用這種效應(yīng)。教師要通過(guò)作文了解學(xué)生的心態(tài)，將心比心，對(duì)學(xué)生作文中流露出來(lái)的情感、意向、興趣、愛(ài)好及時(shí)給予回應(yīng);評(píng)語(yǔ)要在字里行間寄予厚望，在一言一語(yǔ)中傳遞愛(ài)心;在語(yǔ)言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻，少下指令、斷語(yǔ)，杜絕挖苦、嘲諷，讓評(píng)語(yǔ)處處傳遞著老師愛(ài)學(xué)生的誠(chéng)摯殷切之情、平等寬容之意，讓學(xué)生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。例如，與其在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道“內(nèi)容不夠充實(shí)”，倒不如說(shuō)“在我看來(lái)，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實(shí)到你的文章中去，效果可能會(huì)更好。你認(rèn)為呢?”這樣的探討性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到自己以及自己的勞動(dòng)成果被尊重，他也會(huì)充分重視教師給他的批語(yǔ)。對(duì)學(xué)生不符合寫(xiě)作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥——用上啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。實(shí)踐證明，在作文評(píng)語(yǔ)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫(xiě)作熱情。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇七
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)重要的活動(dòng)方式，優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是進(jìn)步集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、增進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是進(jìn)步幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功的地方和存在題目。如：制定的教學(xué)目標(biāo)是不是超過(guò)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是不是脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的教學(xué)題目是不是過(guò)于封閉?評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是不是過(guò)于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動(dòng)應(yīng)是一種平常狀態(tài)下的觀察，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是即時(shí)性自我觀察，即執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的題目，及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為。力求獲得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》時(shí)，我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對(duì)春天的特點(diǎn)缺少豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容。更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一題目后，我馬上對(duì)自己原本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)控：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、胡蝶以喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)仿編。另外一種自我觀察是延時(shí)觀察，即教師可以通過(guò)一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄相，然后收聽(tīng)或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)，看自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪些方面真正引發(fā)了幼兒的思考，哪些語(yǔ)言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)步集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
觀摩他人的課堂是為了建設(shè)自己的課堂。但在很多觀摩活動(dòng)中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽(tīng)課時(shí)用筆一字不漏地記錄教學(xué)實(shí)況或用攝像機(jī)全程錄相，目的是回園后上移植課、模仿課，或是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的一些外在的、可以直觀感知的活動(dòng)情勢(shì)、一些教學(xué)資源的利用等，至于執(zhí)教者為什么這樣設(shè)計(jì)和這樣設(shè)計(jì)背后的理論支持等，他們不得而知。從而使自己處于看看激動(dòng)、想一想感動(dòng)、回家不動(dòng)的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，其實(shí)不是簡(jiǎn)單模仿他人的成功經(jīng)驗(yàn)，而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功的地方，并虛心詢問(wèn)他人獲得成功的緣由。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)能更有效地增進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)[!----]。
假如說(shuō)對(duì)自己所組織的集體活動(dòng)的觀察是一種平常狀態(tài)下的觀察的話，那末對(duì)公然課、比賽課等磨課進(jìn)程中的觀察則是一種研究狀態(tài)下的觀察了。前者側(cè)重于個(gè)體本身的行為，是執(zhí)教者對(duì)自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽(tīng)評(píng)課的教師共同對(duì)執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思。我們教師基本上都有上公然課、比賽課的經(jīng)驗(yàn)，都經(jīng)歷過(guò)磨課的歷練。有時(shí)為了組織好一堂比較理想的集體活動(dòng)，我們會(huì)反復(fù)試教屢次。每次試教后執(zhí)教者和聽(tīng)評(píng)課的教師們會(huì)根據(jù)課堂情況來(lái)共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在題目。每次我們發(fā)現(xiàn)的題目常常是不一樣的：或是教育觀念方面的題目，如不夠尊重幼兒、沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性；或是教學(xué)方法方面的題目，如探究性方法應(yīng)用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學(xué)資源利用方面的題目，如預(yù)備的學(xué)具不太合適幼兒；等等。在經(jīng)歷過(guò)量次試教后，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善，集體教學(xué)效果更加有效，同時(shí)研究共同體中的每個(gè)人也在此進(jìn)程中都有所收獲。
實(shí)在磨課的進(jìn)程就是一次反思的進(jìn)程，磨課的進(jìn)程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的進(jìn)程，磨課的進(jìn)程還是執(zhí)教者加深自己對(duì)課堂教學(xué)理性熟悉的進(jìn)程。
從一定意義上來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的進(jìn)程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中常常凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和聰明。教師除從觀察自我課堂、他人課堂和共同磨課的進(jìn)程中不斷積累集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要留意常常反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，更要留意理論的積淀，用豐富的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，使自己所組織的集體教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇八
1.面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。
2.識(shí)字寫(xiě)字方面，重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對(duì)多數(shù)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫(xiě)字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會(huì)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生原已熟記的課文語(yǔ)段、詩(shī)詞、名言警句、詞語(yǔ)等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來(lái)，然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對(duì)記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內(nèi)容寫(xiě)具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇九
有效性教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程的有限時(shí)間里，采取有效的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)師生合作達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。有效性教學(xué)以提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合實(shí)踐能力為目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，在以下五個(gè)方面做好重點(diǎn)突破。
一、分析整合教材內(nèi)容。
小學(xué)英語(yǔ)教材編排重視對(duì)學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)貼近生活的情節(jié)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。教材以“話題―語(yǔ)言功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”為指導(dǎo)思想。教師可靈活整合教材，精選學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”,讓學(xué)生在做中學(xué)、在唱中學(xué)。還可以通過(guò)歌謠等形式讓學(xué)生感受并體驗(yàn)語(yǔ)言。比如，在“l(fā)et’sdo,let’splay!”環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)通過(guò)游戲活動(dòng)完成對(duì)重點(diǎn)句型的掌握。人教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)unit1hello!單元里的b部分，可以整合parta和partb,在學(xué)生整體感知詞匯的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。根據(jù)教材的材料及模塊的功能，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，可以把教材的內(nèi)容整合和拓展。
二、采取多種形式激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)不同的教學(xué)形式使學(xué)生在活潑愉快的氛圍中感知語(yǔ)言，比如，對(duì)話、歌曲、繪畫(huà)等。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以充分利用圖片讓學(xué)生自己編寫(xiě)對(duì)話并加以表演，還可以自編歌曲對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，形成交際能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的欲望和意識(shí)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用自己的肢體語(yǔ)言，()使自己的言語(yǔ)惟妙惟肖。運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以幫助教師表達(dá)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直觀性。unit1colours一節(jié)中red,yellow,blue等詞的學(xué)習(xí)，教師使用三瓶沒(méi)有顏色的水，將紅、黃、藍(lán)顏料融到水里，形成魔術(shù)水變色，利用“whatcolourdoyousee?isee…”這樣的句式，讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。
三、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要力求簡(jiǎn)單，以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際為主，教學(xué)活動(dòng)中既有學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，又要有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)簡(jiǎn)單的交流。故事教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)故事的理解；對(duì)話教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生能夠自然地表達(dá)；閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)閱讀的自信心。比如，unit4weloveanimals.一單元中第一課時(shí)的重點(diǎn)是能在語(yǔ)境中運(yùn)用“whatisthat?itisa…”來(lái)交流信息，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)五種不同的動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音等方式，吸引學(xué)生的注意力，突破重、難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。在會(huì)話教學(xué)中，應(yīng)充分利用情境教學(xué)，利用教材中提供的插圖、角色表演活動(dòng)，實(shí)踐對(duì)話表演等方式來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍。這不僅能夠豐富小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，還可以協(xié)同學(xué)生的腦、眼、耳、口、手，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與。
四、理清教學(xué)的層次。
為了在課堂教學(xué)上真正提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)把握環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)自然順暢。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行啟蒙。比如，設(shè)計(jì)幾組中英文詞組的對(duì)比，通過(guò)小組競(jìng)賽的`方式說(shuō)出知道的英語(yǔ)，說(shuō)對(duì)一個(gè)為本組加一分，以此提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的自主體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量?？刂平處熤v授時(shí)間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，unit6happybirthday!一章的c部分為了拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師可以設(shè)計(jì)出四個(gè)不同的層級(jí)，從而增加教學(xué)的有效性。首先讓學(xué)生看圖回答重點(diǎn)問(wèn)題，然后聽(tīng)錄音，通過(guò)教師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)的解釋?zhuān)寣W(xué)生分析故事的幽默，接下來(lái)模仿跟讀，最后讓學(xué)生分角色扮演。
五、做好教學(xué)反思。
上完一堂課并不意味著教學(xué)結(jié)束。這節(jié)課中有哪些環(huán)節(jié)還需要做進(jìn)一步的完善，教學(xué)活動(dòng)有哪些地方設(shè)計(jì)得不合理，學(xué)生語(yǔ)言感知和運(yùn)用的目標(biāo)是否達(dá)到了，教師要做好反思。比如，在引入話題時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境是否貼近學(xué)生的生活，教學(xué)層次是否清晰緊湊，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。教師要認(rèn)真反思課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的有效性，這樣可以為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整，把握課堂教學(xué)導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。
總之，小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)交際性很強(qiáng)的語(yǔ)言，其本質(zhì)就在于運(yùn)用交際對(duì)話來(lái)充分展示英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，體現(xiàn)英語(yǔ)的交際性功能。
參考文獻(xiàn)：
李紅香，侯宏偉。小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略探討[j].成功：教育，（24）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十
胡兵祥。
“君性溫和誠(chéng)實(shí)，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無(wú)不盡力；君家貧，處境最艱，學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬(wàn)苦干難中多才多藝；善演說(shuō)，能文章，工行書(shū)；長(zhǎng)于數(shù)學(xué)，畢業(yè)成績(jī)?nèi)詫僮顑?yōu)。”這是19周恩來(lái)從南開(kāi)中學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)校同學(xué)錄上對(duì)周恩來(lái)的評(píng)語(yǔ)。今天讀來(lái)，一個(gè)立體、活生生的學(xué)生形象躍然紙上。
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是班主任的基本功。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不難，難的是寫(xiě)出一份切合學(xué)生實(shí)際、話中有“人”的評(píng)語(yǔ)。如何寫(xiě)出一份讓學(xué)生愛(ài)看，家長(zhǎng)歡迎的評(píng)語(yǔ)？需要老師們作出選擇。
學(xué)生缺點(diǎn)――明確指出還是委婉鼓勵(lì)？
學(xué)生的缺點(diǎn)能否明確提出？過(guò)于委婉的語(yǔ)言，對(duì)孩子不實(shí)事求是，豈不是另外一種作假？
具體問(wèn)題具體分析是哲學(xué)上的一個(gè)命題。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要遵循這一原則。學(xué)生的性格、個(gè)性不同，班主任采取的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)不一樣。對(duì)于善于接受他人意見(jiàn)和建議，并且與班主任的“個(gè)人關(guān)系”比較鐵的學(xué)生，可以直接指出其缺點(diǎn)，但是這種方式盡量少用，畢竟，每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到他人的表?yè)P(yáng)；對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，盡量避免直接提出缺點(diǎn)，而應(yīng)委婉表達(dá)。當(dāng)然，如果班主任能夠借助學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處來(lái)指出存在的問(wèn)題，那將是再好不過(guò)了。如一位老師這樣指出學(xué)生的不足：
老師多么希望你能像畫(huà)畫(huà)一樣專(zhuān)心，成績(jī)也像畫(huà)畫(huà)一樣出色，對(duì)待學(xué)習(xí)也像對(duì)待分飯一樣認(rèn)真，那你遠(yuǎn)在外地工作的父母和養(yǎng)育你多年的爺爺奶奶將多高興??！
這樣的評(píng)語(yǔ)，教學(xué)生以己之長(zhǎng)克己之所短，鼓勵(lì)中有希望，希望中有鼓勵(lì)，更有要求；這樣的評(píng)語(yǔ)，不僅能夠點(diǎn)燃孩子心靈的火花，更利于孩子在以后的學(xué)習(xí)中綻放光彩。
語(yǔ)言表達(dá)――文學(xué)性描述還是事實(shí)陳述？
在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，不少班主任過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言的文學(xué)性表達(dá)，出現(xiàn)了很多華麗的辭藻。評(píng)語(yǔ)如果空有華麗的.辭藻，而沒(méi)有真實(shí)的事例，是很難打動(dòng)學(xué)生的，家長(zhǎng)也難以了解到孩子的真實(shí)情況。如果我們能夠基于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、集體活動(dòng)等場(chǎng)景，即使文采差一點(diǎn)關(guān)系也不大。在這個(gè)意義上，評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)既要源于“事實(shí)”（要真實(shí)），又要高于“事實(shí)”（有文采）。
“祝賀你在常州市縱橫碼漢字輸入比賽中獲得一等獎(jiǎng)，祝賀你的大作在《常州教育》上發(fā)表，我們班之所以能夠成為市級(jí)優(yōu)秀班集體，在各方面都取得一定成績(jī)，都與你這個(gè)班長(zhǎng)的努力分不開(kāi)。”
通過(guò)事實(shí)的表述，使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，讓昨日成功重現(xiàn)，再一次分享成功的快樂(lè)，用成功撞擊學(xué)生的心靈，煥發(fā)出刻苦學(xué)習(xí)的勁頭。
在用詞上，力戒“共性化的語(yǔ)言”，比如聰明、智慧、能干、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異等詞語(yǔ)，可以用在絕大數(shù)學(xué)生身上，這些共性化的語(yǔ)言其實(shí)是正確的廢話。我們主張結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。(本網(wǎng)網(wǎng))“摯于友誼，凡朋友及公益事，無(wú)不盡力”；“學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬(wàn)苦干難中多才多藝”；“善演說(shuō)，能文章，工行書(shū)”；“長(zhǎng)于數(shù)學(xué)”，都反映出周恩來(lái)總理的個(gè)性特征。
評(píng)價(jià)內(nèi)容――全面“開(kāi)花”還是重點(diǎn)突破？
評(píng)價(jià)內(nèi)容是全面“開(kāi)花”還是重點(diǎn)突破？對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不是一定要面面俱到？
我們發(fā)現(xiàn)，不少班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是大而全，既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)；既談同學(xué)之間的關(guān)系，又說(shuō)出勤奮程度如何；什么都寫(xiě)，細(xì)細(xì)讀來(lái)感覺(jué)什么都沒(méi)寫(xiě)。評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有必要面面俱到，也不可能面面俱到，只要能夠有針對(duì)性地寫(xiě)出一學(xué)期中發(fā)生在學(xué)生身上的兩三個(gè)典型事例，通過(guò)典型事例凸現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的自我，一個(gè)成長(zhǎng)中的我，這樣容易讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讀來(lái)親切、實(shí)在。
如一位班主任在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：
教師節(jié)時(shí)你送給老師的禮物，我至今還掛在書(shū)桌前，每當(dāng)看到它，就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我總是默默地觀看你分飯時(shí)那不太熟練的動(dòng)作，那認(rèn)真的表情，那穿梭于食堂與班級(jí)的忙碌的身影。
學(xué)生送給老師禮物和分飯兩件小事表現(xiàn)出孩子的道德素養(yǎng)和集體榮譽(yù)感，也充盈著教師對(duì)孩子的濃濃溫情與疼愛(ài)，教師對(duì)孩子的愛(ài)在表達(dá)中自然流淌。
評(píng)語(yǔ)讀者――學(xué)生還是家長(zhǎng)？
評(píng)語(yǔ)到底是寫(xiě)給誰(shuí)看的？這是一個(gè)常識(shí)，但往往不被我們所認(rèn)識(shí)。很多評(píng)語(yǔ)，從語(yǔ)氣上看不是寫(xiě)給學(xué)生的，而是寫(xiě)給家長(zhǎng)的。而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，學(xué)生第一個(gè)拿到素質(zhì)報(bào)告單，當(dāng)然是第一個(gè)閱讀者。所以，評(píng)語(yǔ)首先是寫(xiě)給學(xué)生看的，而后才有可能是家長(zhǎng)。
既然評(píng)語(yǔ)的讀者是學(xué)生，那么，就應(yīng)當(dāng)避免“必須”、“不能”等命令性的口氣，而應(yīng)拋開(kāi)師道尊嚴(yán)的面孔，摒棄說(shuō)教，代之以平等、尊重，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。
“每當(dāng)看到你為老師天天打開(kāi)水的忙碌身影，每當(dāng)看到你在課堂上認(rèn)真思考的神態(tài)，每當(dāng)看到你在班內(nèi)做好事的時(shí)候，我就感到高興和驚喜。祝賀你進(jìn)入初中以來(lái)的進(jìn)步，盼望著你在學(xué)習(xí)方面取得豐碩成果，也預(yù)祝你在初二參加青年的先進(jìn)組織――共青團(tuán)?！?BR> 呈現(xiàn)形式――機(jī)器打印還是教師手寫(xiě)？
電腦的普及使得評(píng)語(yǔ)的手寫(xiě)成為一種“負(fù)擔(dān)”，很多班主任為了便捷、快速，通過(guò)電腦打印出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生喜歡電腦打印稿還是班主任手寫(xiě)？筆者曾在這方面做過(guò)調(diào)查，從學(xué)生的回答來(lái)看，他們比較喜歡老師親手“寫(xiě)”的評(píng)語(yǔ)，而不是電腦打印稿。用學(xué)生的話來(lái)講，手寫(xiě)體現(xiàn)出老師對(duì)“我們的重視”和“真正的關(guān)愛(ài)”，而打印的評(píng)語(yǔ)缺乏“人文關(guān)懷”，有點(diǎn)“冷冰冰的感覺(jué)”。
素材來(lái)源――臨時(shí)抱佛腳還是平時(shí)積累？
一些班主任因?yàn)橐獙?xiě)評(píng)語(yǔ)而感到頭痛，總感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，即使寫(xiě)，也是些不痛不癢的話語(yǔ)，讓人讀來(lái)感覺(jué)像“雞肋”，食之無(wú)味棄之可惜，有些班主任甚至臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些評(píng)語(yǔ)“拉郎配”，對(duì)號(hào)入座。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的真切關(guān)注。為此，班主任在平時(shí)就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常與他們交流談心，了解他們成長(zhǎng)中遇到的喜怒哀樂(lè)，以及對(duì)學(xué)習(xí)的感受；善于觀察學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處。一句平常話，一件平凡事，一次有意義的活動(dòng)，一次難忘的糗事，一次成敗的經(jīng)歷，都可以作為評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)。事實(shí)證明，對(duì)這些日常生活中瑣碎小事的記錄和描述，更能讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到班主任老師對(duì)孩子的關(guān)注。
寫(xiě)出好的評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)教師的要求，也是教師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，更是教師對(duì)“學(xué)生的一次再教育、一次再促進(jìn)、一次方向的再引領(lǐng)”。班主任要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)會(huì)用“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)載體，表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)、傳遞愛(ài)心，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。只要我們有心、用心，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該能夠成為撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，成為感人肺腑的詩(shī)篇。
（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十一
[摘要]有線電視網(wǎng)絡(luò)是廣播電視傳媒的重要組成部分，與傳統(tǒng)的電視相比，其全方位的數(shù)字化服務(wù)方式，受到了廣大人民群眾的青睞，但是其中存在的問(wèn)題也不容忽視，因此，本文從有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理問(wèn)題出發(fā)，對(duì)優(yōu)化策略進(jìn)行探究。
[關(guān)鍵詞]有線電視；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；管理策略；優(yōu)化。
引言。
有線電視是現(xiàn)代傳媒中的重要一員，但是隨著有線電視網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)不斷壯大，其在維護(hù)管理中存在的問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)。有線電視網(wǎng)絡(luò)的使用與百姓的生活息息相關(guān)，基于此，對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理優(yōu)化進(jìn)行研究，對(duì)保證用戶的精神生活質(zhì)量，推動(dòng)電視傳媒的發(fā)展具有重要意義。
一、有線電視網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概述。
1.含義。
有線電視網(wǎng)絡(luò)是指借助同軸電纜或光纜，達(dá)到在傳輸廣播電視信號(hào)的同時(shí)，將接收到的信號(hào)通過(guò)顯示屏顯示出來(lái)，以供用戶觀看的一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有線電視網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，與傳統(tǒng)的天線接收信號(hào)方式，有線電視網(wǎng)絡(luò)的信息接收更加穩(wěn)定清晰，同時(shí)由于信號(hào)是通過(guò)數(shù)字化的形式實(shí)現(xiàn)傳輸?shù)?，觀眾在享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠獲得語(yǔ)音、圖像以及數(shù)據(jù)的全方位服務(wù)。
2.特點(diǎn)。
2.1信號(hào)接收質(zhì)量好，畫(huà)面清晰度高。
傳統(tǒng)電視天線在信號(hào)接收中容易受到各種客觀因素的影響，且信號(hào)的兼容范圍有限，有些頻道的信號(hào)接收質(zhì)量欠佳，因此，常常出現(xiàn)信號(hào)不穩(wěn)定，畫(huà)面出現(xiàn)“雪花”等問(wèn)題，而有線電視網(wǎng)絡(luò)是利用同軸電纜進(jìn)行傳播，這不僅擴(kuò)大了信號(hào)的覆蓋面積，也提高了信號(hào)的兼容性，因此，有線電視的畫(huà)面、聲音呈現(xiàn)也更加清晰、飽滿。
2.2傳輸?shù)某杀镜停菀讓?shí)現(xiàn)普及。
由于技術(shù)限制，傳統(tǒng)電視天線系統(tǒng)在建設(shè)中的成本較大，城?l居民往往支付了一定的成本，卻看不了幾個(gè)頻道，因而也影響了其網(wǎng)絡(luò)的普及率，而有線電視網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建設(shè)的性價(jià)比較高，同樣的價(jià)格能夠接收更多的頻道、獲得更清晰的畫(huà)面，城鎮(zhèn)中低階層，以及農(nóng)村居民也更容易接受，因此，也就更容易推廣和普及。
2.3雙向傳輸系統(tǒng)，其用途更加廣泛。
所謂“雙向傳輸”，是指有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以從前端向用戶發(fā)送信息，還可以實(shí)現(xiàn)用戶向前端發(fā)送信息。在傳統(tǒng)的天線電視環(huán)境下，用戶只能被動(dòng)地接受電視信號(hào)，而雙向傳輸為電視與觀眾的互動(dòng)提供了新的思路，同時(shí)在系統(tǒng)的應(yīng)用中，管理者也可以利用雙向傳播打破下行信號(hào)傳播的單一用途，想更加廣闊的應(yīng)用范圍拓展。
2.4傳輸渠道多樣，頻道內(nèi)容豐富。
我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)在研究與建設(shè)中，不僅擴(kuò)大了傳輸系統(tǒng)的頻帶寬度，還利用鄰頻道傳播技術(shù)擴(kuò)大信號(hào)傳輸范圍，設(shè)置增補(bǔ)頻道，從而極大地提高了信號(hào)傳輸?shù)臅惩ㄐ?，保證了聲音、影像接收的清晰度。
二、有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題。
有線電視網(wǎng)絡(luò)雖然相較于傳統(tǒng)的天線電視有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是其在運(yùn)行管理中依然會(huì)出現(xiàn)一些故障，如無(wú)法顯示圖像、無(wú)法有效搜索頻道、畫(huà)面出現(xiàn)馬賽克、機(jī)頂盒死機(jī)等問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因既有網(wǎng)絡(luò)故障等客觀因素，也有管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高等主觀因素，而對(duì)目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行探索，對(duì)于提高有線電視網(wǎng)絡(luò)管理效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備陳舊，容易出現(xiàn)故障。有線電視網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)已經(jīng)推行了多年，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)十分陳舊，同時(shí)由于缺乏必要的維護(hù)管理，其信號(hào)接收質(zhì)量大打折扣，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤其突出；其次，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)管理受天氣因素影響較大。有線電視網(wǎng)絡(luò)建于室外，其在維修與管理必然會(huì)受到天氣影響，如雷擊不僅會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)元件的損壞，還會(huì)增加維修的工作量，使維修中出現(xiàn)信號(hào)中斷等問(wèn)題，此外，雷雨天氣對(duì)維修人員也會(huì)造成一定的安全威脅，因此，在天氣惡劣的情況下，維修管理效率自然難以保障；再次，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理制度存在一定漏洞。在維修管理中，由于制度的不健全導(dǎo)致責(zé)任落實(shí)不力，一些交通不便的地區(qū)甚至還沒(méi)有形成完善的維修制度，因此，當(dāng)有線電視網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時(shí)候，難以及時(shí)地加以維護(hù)；最后，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理人員的素質(zhì)有待提高。目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修管理人員無(wú)論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都難以達(dá)到專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，許多故障由于得不到合理的檢查與維修，從而影響了用戶對(duì)有線電視質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
三、如何優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略。
1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高維修管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)的維修管理歸根到底要落實(shí)到工作人員身上，而維修管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著維修效果的好壞。在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以不斷提高系統(tǒng)維修管理的效率與質(zhì)量。在隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我們首先要從數(shù)量上入手，利用完善的人才招聘制度，吸引更多的維修管理人才進(jìn)入其中，以保證工作效率；其次，要注意人才的質(zhì)量，不僅要通過(guò)吸收專(zhuān)業(yè)人員優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該利用定期的培訓(xùn)，提高原有維修管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，保證對(duì)系統(tǒng)故障的檢修效果；最后，要提高維修管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，利用相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，提高其工作的責(zé)任心，以保證其在維修中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)為用戶提供優(yōu)質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。
2.完善管理制度，提高制度執(zhí)行的力度。
所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在有線電視網(wǎng)絡(luò)管理中，如果沒(méi)有系統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅無(wú)法對(duì)出現(xiàn)的故障進(jìn)行及時(shí)檢修，還會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效果，因此在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該重視制度建設(shè)，以及制度的落實(shí)，用制度約束人，進(jìn)而提高工作效率。在健全制度的過(guò)程中，首先，管理者應(yīng)該起到帶頭作用，督促相關(guān)部門(mén)制定完善的系統(tǒng)維修與管理制度，并在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造制度化、規(guī)范化管理的氛圍；其次要重視重視制度的落實(shí)，將有線電視網(wǎng)絡(luò)劃分區(qū)域，并在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)維修管理中設(shè)立責(zé)任人，利用責(zé)任制做好工作的落實(shí)，以保證不同區(qū)域有線電視網(wǎng)絡(luò)的故障能夠得到及時(shí)的反饋，最后，利用薪酬激勵(lì)機(jī)制，檢驗(yàn)責(zé)任人的工作成果，以做到獎(jiǎng)懲分明，提高維修管理人員的工作積極性，并推動(dòng)制度規(guī)范的有效落實(shí)。
3.增加投入力度，及時(shí)更新有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是社會(huì)公共服務(wù)的一部分，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)陳舊落后的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行有力的支持。在技術(shù)方面，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，有線電視網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)也面臨著更新?lián)Q代的問(wèn)題，因此，從保證市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位，提高用戶體驗(yàn)的角度出發(fā)，不斷研究網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，提高信號(hào)接收質(zhì)量，擴(kuò)大接收范圍，降低用戶使用成本也成為推動(dòng)我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修與管理的必然要求。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，有線電視在豐富群眾精神生活，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面的重要性不斷凸顯，因此，相關(guān)部門(mén)在建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前維修管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此，做出相應(yīng)的改進(jìn)與優(yōu)化策略，嚴(yán)格落實(shí)維修管理制度，提高維修管理人員的專(zhuān)業(yè)性，從而提高用戶的滿意度。
參考文獻(xiàn)。
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優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十二
教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)載體自然是開(kāi)放的而非閉鎖的，從而在課程知識(shí)的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過(guò)程只是“用教材教，而無(wú)需教教材”，教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進(jìn)行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對(duì)教學(xué)內(nèi)容再思考。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，有自己的思想和觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，即按照課堂教學(xué)的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計(jì)了明確的答案。這樣的教學(xué)過(guò)程一直以來(lái)讓廣大師生共同感覺(jué)到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有活力的“動(dòng)態(tài)生成”活動(dòng)，讓課堂打開(kāi)無(wú)限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。預(yù)設(shè)是必要的，為了達(dá)到課堂目的一定會(huì)有提前設(shè)計(jì)因素，但并不需要對(duì)教學(xué)過(guò)程完全預(yù)設(shè)，因?yàn)檎鎸?shí)的教學(xué)情境總是豐富多樣的，它蘊(yùn)含了無(wú)限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題，教師若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗。在課堂上，師生協(xié)同活動(dòng)教師除了按預(yù)定的計(jì)劃實(shí)施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動(dòng)的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己教的活動(dòng)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯虒W(xué)過(guò)程如何達(dá)到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格，憑借已有的教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師的個(gè)性化的風(fēng)格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之中，面對(duì)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。
實(shí)際上教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說(shuō)的“教學(xué)有法而無(wú)定法”并不是放棄教師對(duì)教學(xué)方法的追求，而是教師在面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過(guò)程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識(shí)的傳授與認(rèn)識(shí)指導(dǎo)上的方略。面對(duì)不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進(jìn)、從做中學(xué)等方法與原則。
隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師有了更多的自主權(quán)，個(gè)性特色的彰顯，在課堂教學(xué)中達(dá)到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)情境的特性來(lái)尋求適合自身的教學(xué)方法。事實(shí)上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力。在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)實(shí)踐者總會(huì)突破教學(xué)理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應(yīng)對(duì)情景性需要的靈活多變的方法策略。
（四）靈活的教學(xué)智慧。
面對(duì)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過(guò)程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧給教師帶來(lái)的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當(dāng)而合理地選擇，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種因素的有效和諧地整合，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)預(yù)期教學(xué)效能的準(zhǔn)確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合，因此可以說(shuō)每一次的課堂教學(xué)都是對(duì)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的歷練與考驗(yàn)。教師的教學(xué)智慧就是在無(wú)數(shù)次的歷練與考驗(yàn)中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇，其教師專(zhuān)業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。
教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時(shí)抓住每一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地教學(xué)。
（五）讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。
在授受式教學(xué)中，由于只是教師講學(xué)生聽(tīng)，師生之間在課堂教學(xué)時(shí)間里沒(méi)有或很少有交流的機(jī)會(huì)。即使有交流的機(jī)會(huì)，這種交流也是認(rèn)知上的，而不允許個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的進(jìn)入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學(xué)中，交往意味著互動(dòng)，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著共同成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，兩者將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
（六）積極活化學(xué)生的思維。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本之間是一種互動(dòng)平等的對(duì)話關(guān)系，教師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品，讓語(yǔ)文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真正讓學(xué)生主動(dòng)的探究，成為學(xué)習(xí)的主人；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟文本，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。還要重視學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)，多角度的思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。要把握的原則有：
1、漸進(jìn)性原則思維是認(rèn)識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，而認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由低到高逐漸過(guò)度，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展。因此進(jìn)行思維教學(xué)要循序漸進(jìn)，按認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學(xué)生的思維。
2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的，這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。
3、開(kāi)放性原則當(dāng)思維訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會(huì)中習(xí)以為常的小時(shí)間也可能成為啟動(dòng)思維的發(fā)條。
4、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、共享書(shū)中和生活中的人、事、物的美善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量，成為一個(gè)完整的人。
5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷背景不同，思維習(xí)慣、思維方式、思維過(guò)程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵(lì)學(xué)生思維的這種多元化，使思維教學(xué)變得多樣化。
（七）合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，具有形象直觀，突破時(shí)空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也不能無(wú)止境的運(yùn)用，讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段。一堂課在什么時(shí)候使用多媒體教學(xué)效果較好呢，是要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定多媒體手段的最佳點(diǎn)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十三
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一、執(zhí)行是王道，內(nèi)容為王，外鏈為皇。
話說(shuō)，那會(huì)小鮮是09年6月畢業(yè)的，當(dāng)時(shí)seo知識(shí)正處于火爆時(shí)期，加上當(dāng)時(shí)一線城市對(duì)seo的需求越來(lái)越大，所以順里成章的進(jìn)入seo培訓(xùn)。加入seo很簡(jiǎn)單，就是為了成為seo職業(yè)一員并學(xué)習(xí)更多有關(guān)seo知識(shí)。
在培訓(xùn)的教導(dǎo)下，深知實(shí)踐才能出真知。二話不說(shuō)，馬上就花錢(qián)買(mǎi)域名及空間。好在是學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)出身的，對(duì)一些簡(jiǎn)單的代碼html+css了解一些。知道一個(gè)網(wǎng)站是怎么搭建起來(lái)的，而這些知識(shí)在網(wǎng)上也能找得到的。所以相對(duì)來(lái)說(shuō)建站這一塊還是容易的，當(dāng)時(shí)花了一天筆者的小鮮wp博客就這樣搭建好了。
接下來(lái)網(wǎng)站建好了，咱們是來(lái)實(shí)踐seo的。所以目的不能忘了。當(dāng)時(shí)的目標(biāo)就是讓自己的網(wǎng)站的關(guān)鍵字排名第一是筆者要實(shí)踐的目標(biāo)。作為一個(gè)初學(xué)者當(dāng)時(shí)對(duì)seo的概念確實(shí)不太很好的理解，畢竟都是抽象化的講述。所以就上網(wǎng)百度了一些資料來(lái)看。到現(xiàn)在至今筆者都在看谷歌分析指南與百度搜索引擎優(yōu)化這2本書(shū)是在當(dāng)當(dāng)買(mǎi)的。有一張紙條寫(xiě)著這樣的一句話：(內(nèi)容為王，外鏈為皇)每天更新三篇文章、20個(gè)外鏈就為了這句紙條，接下來(lái)的日子都在更新文章和在做外鏈中度過(guò)的?？上攵诮酉聛?lái)的2個(gè)月的更新時(shí)間里，是多少的枯燥與乏味，但這就是作為一個(gè)seo者必須要經(jīng)歷的過(guò)程。
二、選定方向堅(jiān)持目標(biāo)打造目標(biāo)關(guān)鍵字第一。
就這樣每天重復(fù)著內(nèi)容為王，外鏈為皇的日子，當(dāng)然其中也遇到一些不少seo都要面對(duì)的問(wèn)題：比如突然發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站被k了、突然發(fā)現(xiàn)收錄下降了等這些小問(wèn)題。其實(shí)不用擔(dān)心，不必恐慌。正常而已，堅(jiān)持即可。
這些就是每天重復(fù)著內(nèi)容為王，外鏈為皇的2個(gè)月堅(jiān)持的功勞，接下來(lái)首頁(yè)上的3個(gè)關(guān)鍵字也全部到第一了，心里那個(gè)喜悅無(wú)人怕是只有做seo者所能體會(huì)到的。隨后的日子就開(kāi)始接單所優(yōu)化的網(wǎng)站等其它的的目標(biāo)關(guān)鍵字都雙雙進(jìn)入第一了?？赡苁请y度不大，所以這一點(diǎn)突破還是簡(jiǎn)單的。在這里先截圖排名首頁(yè)的南昌優(yōu)化這個(gè)關(guān)鍵字吧。由于工作的原因，網(wǎng)站的關(guān)鍵字排名就掉后了。
初進(jìn)入電子商務(wù)鞋業(yè)公司為其優(yōu)化seo本以為憑著自己這幾個(gè)站的經(jīng)歷。照樣以為優(yōu)化b2c也是一樣的做法也能打入百度首頁(yè)。但事實(shí)上，并不是你想象的那么簡(jiǎn)單，其實(shí)當(dāng)你真正懂這一行，真正接手一個(gè)b2c網(wǎng)站你就會(huì)明白。并不是所有的站采取一種傻瓜式的內(nèi)容為王，外鏈為皇方式就能成的。很多諸如下面的客觀因素你都沒(méi)考慮進(jìn)去。比如整站的目標(biāo)關(guān)鍵字目標(biāo)、界面引導(dǎo)、完美網(wǎng)站功能、圖片優(yōu)化、內(nèi)部鏈接導(dǎo)向等這些因素。當(dāng)你在優(yōu)化過(guò)程中考慮開(kāi)始必須有了良好的信息架構(gòu)，才能在后面的優(yōu)化過(guò)程中順利進(jìn)行施展。
記得當(dāng)初一直都在研究樂(lè)淘網(wǎng)站，拍鞋網(wǎng)網(wǎng)站里背后的seo做法。當(dāng)時(shí)有一個(gè)明顯的問(wèn)題就是圖片優(yōu)化泛濫，不過(guò)這個(gè)問(wèn)題剛好谷歌指南分析里剛好有一個(gè)解決辦法，如有興趣，不妨去看看。所以沒(méi)有良好的信息架構(gòu)的b2c在后面怎么去優(yōu)化所想到的效果是吃力不討好的做法。接手的第二個(gè)星期，筆者通過(guò)數(shù)據(jù)分析，例如來(lái)源流量、整體訪問(wèn)量、ip與pv、瀏覽器以及屏幕尺寸、主要地區(qū)分布、網(wǎng)站跳出率等，通過(guò)這些數(shù)據(jù)區(qū)挖掘，總結(jié)寫(xiě)了一份如何改善這些問(wèn)題交給上級(jí)，很高興得到上級(jí)的大支支持。
很榮幸經(jīng)過(guò)快一年的優(yōu)化，該b2c鞋業(yè)的由搜索引擎這一塊的流量增長(zhǎng)比以前增了一倍。由于涉及到公司的數(shù)據(jù)，所以不便公開(kāi)，那就截圖自己的站吧。
本文總結(jié)的三個(gè)方面到這里就結(jié)束了，希望不論是新手也罷還是現(xiàn)在正在優(yōu)化b2c的站長(zhǎng)看到文章能有所收獲。seo沒(méi)那么難，只要你動(dòng)手，一切迎刃而解。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十四
一、2019年工作情況。
主要工作1：濟(jì)南弱覆蓋柵格遍歷測(cè)試。
n工作成績(jī)：
為了滿足濟(jì)南lte覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造上網(wǎng)快、覆蓋廣、體驗(yàn)好的移動(dòng)4g網(wǎng)絡(luò)，為優(yōu)化加站提供真實(shí)的數(shù)據(jù)資源。測(cè)試路線貫穿了弱覆蓋柵格內(nèi)的主道路，包括部分室內(nèi)。測(cè)試過(guò)程真實(shí)、可靠，測(cè)試路線盡可能詳細(xì)，能夠充分反映柵格現(xiàn)狀。濟(jì)南三縣三區(qū)弱覆蓋柵格遍歷測(cè)試已全部完成，加站前后效果顯著。
n工作亮點(diǎn)：
通過(guò)奧維地圖圖層導(dǎo)航，利用網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測(cè)試和室內(nèi)測(cè)試，加快的工作進(jìn)程，提升了工作效率。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
利用奧維地圖和網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測(cè)試可提升工作效率。
n工作中問(wèn)題與不足：
測(cè)試前期車(chē)輛供應(yīng)緊張，導(dǎo)致速度較慢，但后來(lái)通過(guò)借用自行車(chē)進(jìn)行柵格遍歷測(cè)試，使測(cè)試更為靈活，效率得到提升。
主要工作2：濟(jì)南lte精品網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。
n工作成績(jī)：
通過(guò)對(duì)mr弱覆蓋小區(qū)優(yōu)化調(diào)整，打造濟(jì)南市區(qū)精品網(wǎng)絡(luò)，滿足用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求。通過(guò)后臺(tái)mr監(jiān)測(cè)，針對(duì)差小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拉網(wǎng)摸測(cè)，利用測(cè)試結(jié)果今天優(yōu)化分析，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)天饋調(diào)整改善mr弱覆蓋指標(biāo)。項(xiàng)目期間調(diào)整566個(gè)弱覆蓋小區(qū)，輸出57份優(yōu)化測(cè)試報(bào)告，解決64個(gè)弱覆蓋柵格區(qū)域。
n工作亮點(diǎn)：
報(bào)告呈現(xiàn)詳細(xì)、明確，不但包含移動(dòng)站點(diǎn)信息、測(cè)試信息及調(diào)整信息，還包括聯(lián)通電信站點(diǎn)信息，綜合分析弱覆蓋差原因，并以此提出解決方案。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
在優(yōu)化調(diào)整移動(dòng)差小區(qū)的同時(shí)也要勘察了解其他兩家運(yùn)營(yíng)商競(jìng)對(duì)站點(diǎn)信息，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。
n工作中問(wèn)題與不足：
前期的報(bào)告模版難以確定，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致經(jīng)常改動(dòng)，影響工作進(jìn)程。
主要工作3：濟(jì)南mr弱覆蓋及競(jìng)對(duì)提升。
n工作成績(jī)：
為了滿足濟(jì)南用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造優(yōu)于競(jìng)對(duì)的網(wǎng)絡(luò)，讓用戶體驗(yàn)快速的4g網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)資源得到合理分配。主要通過(guò)mr競(jìng)對(duì)監(jiān)測(cè)，鎖定競(jìng)對(duì)差小區(qū)和其他運(yùn)營(yíng)商小區(qū)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)確定弱覆蓋區(qū)域，然后通過(guò)優(yōu)化調(diào)整分析處理。目前已完成190個(gè)弱覆蓋小區(qū)核實(shí)、分析及調(diào)整，目前4g城區(qū)mr覆蓋率提升至96.42%，4gmr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度提升至5.07%。
n工作亮點(diǎn)：
通過(guò)使用mrtools分析工具可以進(jìn)行準(zhǔn)確的優(yōu)化分析，解決了一系列問(wèn)題，大大提升了工作效率。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
推薦使用mrtools分析工具進(jìn)行競(jìng)對(duì)分析和優(yōu)化調(diào)整。
n工作中問(wèn)題與不足：
在大家的配合下該階段工作較為順利，塔工人員供應(yīng)相對(duì)較為緊張。
二、面臨的形勢(shì)和存在的問(wèn)題分析。
存在問(wèn)題：mr弱覆蓋區(qū)域難以鎖定，需大面積摸測(cè)，并且結(jié)合電信聯(lián)通小區(qū)分析競(jìng)對(duì)困難，準(zhǔn)確度低，工作效率低下。
解決措施：通過(guò)項(xiàng)目組王偉同事自做的mrtools分析工具可以解析出二維、思維分析圖，以及googleearth圖層，清晰明了，大大提升了工作效率。
三、2020年工作計(jì)劃、建議或要求。
主要目標(biāo)：2018年配合王利及項(xiàng)目組同事，繼續(xù)優(yōu)化mr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度和mr弱覆蓋，爭(zhēng)取早日達(dá)到目標(biāo)值：4g城區(qū)mr覆蓋率97%，4gmr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度6.3%。
重點(diǎn)工作：重點(diǎn)核實(shí)mr弱覆蓋小區(qū)及優(yōu)化分析和天饋調(diào)整。
建議或要求：建議加強(qiáng)公司與項(xiàng)目人員的交流和溝通，了解項(xiàng)目人員工作現(xiàn)狀和思想狀態(tài)，保障項(xiàng)目人員的穩(wěn)定、發(fā)展和項(xiàng)目的順利進(jìn)行，提升工作效率。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十五
1、減少時(shí)間浪費(fèi)：要提高課堂的時(shí)間效益，就必須建立合理的教學(xué)制度并增強(qiáng)教師的時(shí)間觀念，將教師、學(xué)生可能造成分配時(shí)間的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時(shí)間落到實(shí)處，提高時(shí)間利用率。主要措施：教師前3分鐘候課制、學(xué)生課前準(zhǔn)備落實(shí)、課后不拖堂。
2、掌握最佳時(shí)域：據(jù)心理學(xué)研究，一節(jié)課學(xué)生的思維最佳時(shí)間是上課后5-20分鐘，這一時(shí)間段可以說(shuō)是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。要提高課堂時(shí)間效益，就必須保證在最佳時(shí)域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)此時(shí)碰到課堂上的破壞情況，教師要盡快處理，切忌完全終止課程而去處理問(wèn)題，那就會(huì)浪費(fèi)你的寶貴時(shí)間。
3、信息量適中：課堂信息量過(guò)少，環(huán)節(jié)松散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)；信息量過(guò)多，密度過(guò)大，超越學(xué)生的接受能力，教學(xué)效益低下，也是浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師要做深入細(xì)致的分析，保持單位時(shí)間內(nèi)適度的信息量。
4、提高學(xué)生專(zhuān)注率：提高學(xué)生的專(zhuān)注率，一是要抓住可教時(shí)機(jī)及時(shí)施教，二是選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)處理學(xué)生行為，防止出現(xiàn)破壞課堂規(guī)則和形成沖突的情境。
5、教學(xué)手段多樣化：教師在教學(xué)活動(dòng)中利用多種媒體（黑板、投影、音像等），采用多種教學(xué)手段（講述、交流、訓(xùn)練、合作等），不停地刺激學(xué)生的不同感官，讓大腦不同部位的細(xì)胞交替興奮，使大腦在40分鐘之內(nèi)始終保持興奮狀態(tài)，從而提高課堂單位時(shí)間的效率。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十六
摘要：如何提高課堂教學(xué)實(shí)效是當(dāng)前教育界的熱門(mén)話題，而提高課堂教學(xué)實(shí)效就是積極尋求提高教學(xué)效率的方法，提高單位時(shí)間的利用率，獲得最大的教學(xué)成效。為此，我們要加強(qiáng)課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，展開(kāi)有效教學(xué)。
所謂“課堂時(shí)間管理”，就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理，其本質(zhì)是教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理，包括時(shí)間的分配、時(shí)間的利用等。有效的課堂時(shí)間管理既要為課堂教學(xué)提供時(shí)間保障，也要為其它課堂管理活動(dòng)提供所需時(shí)間，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。那么，教師如何科學(xué)支配、高效利用恒定的45分鐘時(shí)間呢？筆者試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其做一些探討和分析。
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)，保障課堂時(shí)間效度。
為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，從而保證教學(xué)時(shí)間的有效利用。
1.目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰。教師制定目標(biāo)要從宏觀整體上學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖；從微觀具體上深入鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)總體目標(biāo)是如何在教材中逐一體現(xiàn)的，并從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度制定出準(zhǔn)確明晰的目標(biāo)體系。
如《江南的冬景》，筆者進(jìn)行了如下思考：
（1）從《課程標(biāo)準(zhǔn)》上看，“閱讀文學(xué)類(lèi)文本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)作品形象、情感的整體感知和把握”。基于此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言、感受形象把握作者的情感，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，形成高尚的審美情趣。
（2）從單元教學(xué)目標(biāo)上看，本專(zhuān)題的文章主要體現(xiàn)對(duì)自然純美的注視，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生親近自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的意趣。
（3）從作者的創(chuàng)作風(fēng)格上看，郁達(dá)夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征?；诖?，確立了如下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)郁達(dá)夫散文風(fēng)格，理解關(guān)鍵詞句的含義。
能力目標(biāo)：理解本文情景交融的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果及明白曉暢、簡(jiǎn)潔明麗的語(yǔ)言特色。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)江南冬景的眷戀之情；欣賞大自然的美，陶冶性情，提升審美境界。
此目標(biāo)準(zhǔn)確明晰，具有可操作性，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達(dá)到以最少的教學(xué)時(shí)間取得最佳學(xué)習(xí)效果的目的。
2.目標(biāo)要層次分明。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)使其處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還要考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。為此，在設(shè)計(jì)《蜀道難》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的不同情況，我確定如下分層目標(biāo)：
依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的要求，既考慮了學(xué)生的實(shí)際，又保證不同程度的學(xué)生獲得恰如其分的發(fā)展，減少在同步教學(xué)中因?qū)W生的個(gè)體差異而造成的無(wú)謂時(shí)間消耗。
二、利用最佳教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生“用功時(shí)間”
國(guó)內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷（起始時(shí)區(qū)5分鐘）―波峰（興奮時(shí)區(qū)15分鐘）―波谷（調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘）―波峰（回歸時(shí)區(qū)15分鐘）―波谷（終極時(shí)區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時(shí)段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排不同教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在不同時(shí)段完成不同教學(xué)任務(wù)。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時(shí)，我作了如下嘗試：
在起始時(shí)區(qū)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)：你流過(guò)眼淚嗎？為什么流淚？有時(shí)候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由一滴眼淚折射出人性世界豐富內(nèi)涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流流淚的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其情感積累，使其迅速進(jìn)入課文情境，又因標(biāo)題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，幫助學(xué)生度過(guò)了注意力相對(duì)不集中的起始時(shí)區(qū)。
在興奮時(shí)區(qū)，伴隨著學(xué)生的思維漸入佳境，教師要充分利用其興奮時(shí)間并盡量延長(zhǎng)這一時(shí)段，以便提高時(shí)間利用率。為此，針對(duì)課文的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：
1.伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？
2.伽西莫多情緒態(tài)度變化的原因是什么？
學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時(shí)，自然會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)其受刑前后周?chē)说谋憩F(xiàn)上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現(xiàn)，這樣學(xué)生就真切體會(huì)“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛(ài)斯梅拉達(dá)和伽西莫多身上體現(xiàn)出的人性的美好。伴隨著問(wèn)題的縱深引入，解決了文章的難點(diǎn)，使學(xué)生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會(huì)了人性的丑陋，也提高興奮時(shí)間的效率。
在調(diào)試時(shí)區(qū)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的興奮，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫(xiě)片斷和“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.”網(wǎng)頁(yè)，用血淋淋的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，學(xué)生的情緒被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助他們順利度過(guò)了疲勞波谷區(qū)。
在回歸時(shí)區(qū)，為了讓學(xué)生深刻理解“中世紀(jì)人民”的冷漠，我又提出問(wèn)題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對(duì)他的態(tài)度如何？受害人愛(ài)斯梅拉達(dá)呢？讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“中世紀(jì)人民”完全喪失人性的本質(zhì)以及愛(ài)斯梅拉達(dá)身上體現(xiàn)的人性的善良，從而認(rèn)識(shí)到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學(xué)生直觀感受最感人的一幕，這樣學(xué)生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。
在終極時(shí)區(qū)，教師小結(jié)，并向深度擴(kuò)展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛(ài)斯梅拉達(dá)的舉動(dòng)，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對(duì)人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，在音樂(lè)聲中為本節(jié)課劃上圓滿的句號(hào)。
教師依據(jù)課堂45分鐘，學(xué)生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律，在不同時(shí)區(qū)安排了不同的教學(xué)內(nèi)容，既充分利用了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高了學(xué)生“用功時(shí)間”的效率，從而順利完成教學(xué)設(shè)想和教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)節(jié)奏是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平以及事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，巧妙組織教學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出張弛相間、快慢有度的狀態(tài)。教學(xué)節(jié)奏把握得好壞，將直接影響課堂教學(xué)效果，所以教師要根據(jù)課堂和學(xué)生實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，合理安排教學(xué)順序，優(yōu)化使用教學(xué)時(shí)間。
1.教師認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)的重、難點(diǎn)。
教師鉆研教材，一是圍繞《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；二是要與文本、與作者、與編者進(jìn)行對(duì)話和交流，通過(guò)語(yǔ)言文字理解思想內(nèi)容，把握重、難點(diǎn)。
如研讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，《課標(biāo)》明確提出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助品味語(yǔ)言感受其思想和藝術(shù)魅力，進(jìn)而發(fā)展想象力及審美能力。在這一思想的指導(dǎo)下，教師尤其要側(cè)重讓學(xué)生于細(xì)微處品味語(yǔ)言，賞析文章的表現(xiàn)手法。《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》以聽(tīng)雨為主線，借助典雅、細(xì)膩的語(yǔ)言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子形象，感受到了游子濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情以及對(duì)傳統(tǒng)文化、永恒理想的追求。基于此，我把教學(xué)重點(diǎn)定位于“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情”，而“品味作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧”又是教學(xué)的難點(diǎn)。教師若能把握住上述內(nèi)容，也就能準(zhǔn)確提出教學(xué)要求，形成清晰的教學(xué)思路。
教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點(diǎn)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)容量，做到教和學(xué)的完善。
2.教學(xué)內(nèi)容疏密相間，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏張弛有度。
教學(xué)節(jié)奏的張弛有度取決于教學(xué)內(nèi)容的疏密程度。實(shí)踐證明，只有教學(xué)內(nèi)容疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，使其保持旺盛精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯(cuò)落有致。一般來(lái)說(shuō)，教材中的重、難點(diǎn)，要重錘敲，以體現(xiàn)一個(gè)“張”字，但應(yīng)注意緩而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容，教師只需一言帶過(guò)，在“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。
如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語(yǔ)言比較抽象，加之作者探討的是人對(duì)“精神家園”的追求，所以對(duì)于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”，我先引導(dǎo)學(xué)生分析錢(qián)鐘書(shū)和豐子愷散文中的場(chǎng)景，通過(guò)文中形象化的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生不難歸納出這是實(shí)實(shí)在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫(xiě)旅途的不安、無(wú)奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語(yǔ)言，調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，既讓學(xué)生理解知識(shí)，又提高課堂時(shí)間的利用率。
當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的有意注意后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生適當(dāng)放松。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)了節(jié)奏的張弛有度，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
提高時(shí)間觀和效率觀是教師重視課堂時(shí)間管理的思想基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，“時(shí)間就是金錢(qián)”，而課堂教學(xué)時(shí)間的低效或無(wú)效利用，就是浪費(fèi)學(xué)生的青春，浪費(fèi)他們的生命，因而讓我們共同關(guān)注課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度提高課堂教學(xué)實(shí)效。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十七
seo優(yōu)化涉及很多方面，其中長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞作為一個(gè)重要分支一直受到優(yōu)化工作者的重視，長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞顧名思義就是在網(wǎng)站主關(guān)鍵詞前面或者后面加上修飾詞語(yǔ)組成的新關(guān)鍵詞。長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的搜索量相對(duì)較小，但seo本身就是一個(gè)潛移默化的工作，只有做好每一個(gè)細(xì)節(jié)才能發(fā)揮整體最大效益。
從關(guān)鍵詞原理來(lái)看，要想做好長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞分析，就得先對(duì)所做的詞進(jìn)行分析。我們知道，熱度越高的關(guān)鍵詞越能夠?yàn)槲覀兊木W(wǎng)站帶來(lái)流量，但是競(jìng)爭(zhēng)力度相對(duì)也較大。所以在我們選取需要優(yōu)化的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的時(shí)候，就要做好分析取舍。目標(biāo)關(guān)鍵詞我們一般都會(huì)選擇熱度相對(duì)較大的，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)站的流量。那么，我們?cè)谶x長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞時(shí)就可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)的角度出發(fā)，選取那些具有長(zhǎng)久搜索量的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)或許短時(shí)間內(nèi)不能為我們網(wǎng)站帶來(lái)流量，但卻可以與目標(biāo)關(guān)鍵詞相呼應(yīng)，保持網(wǎng)站的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
那么如何添加，首先在文章首段中合理出現(xiàn)1至2次的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞，首次出現(xiàn)加粗或者加斜、改變顏色、加上超級(jí)鏈接，錨文本鏈接對(duì)于提升網(wǎng)站關(guān)鍵詞是很有幫助和提升的。文章中間各個(gè)段落合理的出現(xiàn)幾次長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞就行，不要求多;另外在文章結(jié)尾盡量出現(xiàn)一次關(guān)鍵詞，可以同首次出現(xiàn)是一樣對(duì)其進(jìn)行加粗、傾斜處理。錨文本添加一次即可，出現(xiàn)太多容易造成過(guò)度優(yōu)惠不利于網(wǎng)站的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞是seo優(yōu)化的本源，但是不是說(shuō)關(guān)鍵詞越多越好。長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞作為關(guān)鍵詞的一個(gè)分支是為了彌補(bǔ)關(guān)鍵詞在數(shù)量上的局限性，但同樣要把握好度。首先我們可以在網(wǎng)站的其他頁(yè)面中合理的給自己所做的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞加上鏈接。只要自己的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)被收錄，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)上的鏈接(鏈接自己網(wǎng)站其他的頁(yè)面)都是反向鏈接;然后就是給所優(yōu)化的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞頁(yè)面增加外部鏈接來(lái)增加它的權(quán)重。單獨(dú)的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞雖然流量很少，但是日積月累會(huì)形成你所想不到的效果，所以長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞仍是我們需要注重的地方。
長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞具有延伸性大，針對(duì)性強(qiáng)，選擇范圍廣等屬性，現(xiàn)在一般大中型網(wǎng)站都會(huì)存在大量長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞，以獲取更多流量。顯然長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞優(yōu)化獲得的流量是不可小覷的，所以站長(zhǎng)對(duì)長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的優(yōu)化需要重視起來(lái)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十八
內(nèi)鏈，顧名思義就是在同一網(wǎng)站域名下的內(nèi)容頁(yè)面之間的互相鏈接(自己網(wǎng)站的內(nèi)容鏈接到自己網(wǎng)站的內(nèi)部頁(yè)面，也稱(chēng)之為站內(nèi)鏈接)。合理的網(wǎng)站內(nèi)鏈接構(gòu)造，能提高搜索引擎的收錄與網(wǎng)站權(quán)重。相對(duì)外部鏈接，內(nèi)部鏈接也很重要。
內(nèi)部鏈接的首要目的就是提高網(wǎng)站的整體收錄，提升鏈接目的頁(yè)面的排名，對(duì)網(wǎng)站整體的流量能起到顯著的優(yōu)化。一個(gè)網(wǎng)站的收錄量如果穩(wěn)定并且持續(xù)增加，則意味著至少這個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)部鏈接處理得較為到位。
內(nèi)鏈優(yōu)化的方法和原則有很多種，下面小編介紹一些對(duì)大多數(shù)網(wǎng)站都適用的方法。
網(wǎng)站導(dǎo)航是最常見(jiàn)的內(nèi)部鏈接，常見(jiàn)的網(wǎng)站導(dǎo)航有頂部主導(dǎo)航、面包屑導(dǎo)航、側(cè)欄導(dǎo)航、底部導(dǎo)航等。要注意這些導(dǎo)航盡量使用文字，這樣有助于搜索引擎的順利抓取。網(wǎng)站導(dǎo)航中的鏈接文字應(yīng)該準(zhǔn)確、自然的描述所指向頁(yè)面的內(nèi)容，這樣方便搜索引擎通過(guò)鏈接文字了解這些欄目的具體內(nèi)容。最好每個(gè)頁(yè)面都有導(dǎo)航條，方便搜索引擎進(jìn)行索引。
列表頁(yè)優(yōu)化主要是欄目或頻道列表頁(yè)的優(yōu)化，從內(nèi)容上看，列表頁(yè)應(yīng)該符合相關(guān)性原則，列表頁(yè)的鏈接最好是鏈接和列表頁(yè)內(nèi)容差不多的文章，這樣會(huì)使列表頁(yè)的內(nèi)容具有一定主題。對(duì)于列表頁(yè)的顯示形式，通常以分頁(yè)的形式顯示，在頁(yè)面底部增加頁(yè)碼鏈接，引導(dǎo)搜索引擎將列表的每個(gè)分頁(yè)都索引出來(lái)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇一
古詩(shī)文是中華五千年文明史上璀璨耀眼的明珠，是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文教師應(yīng)充分重視古詩(shī)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以增加思想內(nèi)涵，提高文化素質(zhì)。下面，就古詩(shī)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劰P者一些做法和體會(huì)。
一、走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
開(kāi)展古詩(shī)文教學(xué)，通常需要了解作者所處時(shí)代以及創(chuàng)作詩(shī)文時(shí)的社會(huì)背景。同一作者由于人生道路發(fā)生曲折變化，其前期作品與后期作品的創(chuàng)作風(fēng)格也會(huì)發(fā)生變化。比如，如果我們不熟悉杜甫生活的社會(huì)歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來(lái)的疾苦，不了解詩(shī)人有心懷天下蒼生的濟(jì)世情懷，便難以體會(huì)詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的凄苦，也難以理解詩(shī)人“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下俱歡顏”的博大胸懷，甘愿“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的自我犧牲精神（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）。所以，筆者進(jìn)行古詩(shī)文教學(xué)，注意指導(dǎo)學(xué)生走近作者，了解作品創(chuàng)作背景。
二、誦讀成韻，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)情。
古詩(shī)文情感豐富，語(yǔ)言精練，節(jié)奏明快，音韻和諧，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)反復(fù)吟讀，領(lǐng)悟感情。古詩(shī)文的誦讀，首先要注意對(duì)情感的把握。比如，杜甫的“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”表達(dá)喜悅，而“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”表達(dá)憂思。李煜的《虞美人》表達(dá)悲苦憤慨、凄涼傷感。然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)情?？梢龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的感情，進(jìn)入詩(shī)歌的意境之中。王維的《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這句詩(shī)意境遼遠(yuǎn)、雄渾壯闊，要讀出擲地有聲的效果。岳飛的《滿江紅》因?yàn)檠贺坡曧?，讀出的情懷應(yīng)該是慷慨悲壯的。
三、借助意象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境。
古詩(shī)文中意象是情感的載體，它本身蘊(yùn)涵著豐富獨(dú)特的情感信息。在古詩(shī)文閱讀時(shí)要抓住意象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的意象展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境中，品味深蘊(yùn)其中的詩(shī)情。筆者在教學(xué)《天凈沙?秋思》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解意象。該詩(shī)前三句以九種意象景物的渲染，為末句“斷腸人”作了鋪墊。首句中“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”三個(gè)意象組合成一幅枯寂、黯淡的畫(huà)面，反映著游子孤獨(dú)而沉重的心境。第二句以“小橋”“流水”“人家”三個(gè)意象組合成一幅輕快、溫馨的畫(huà)面，浸染著詩(shī)人淡淡的喜悅。第三句以“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”三個(gè)意象，組合成一幅蒼涼、蕭瑟的畫(huà)面，體現(xiàn)了游子的悲涼、落魄的心境。最后，從整個(gè)構(gòu)圖來(lái)看，前四句寫(xiě)景，末一句寫(xiě)人。景物是背景，人是主體，寫(xiě)景是為了烘托人。整首詞表現(xiàn)了漂泊天涯的旅人的愁思。我借助對(duì)詩(shī)歌中幾種意象的揣摩，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入全詩(shī)意境之中。
四、領(lǐng)悟內(nèi)涵，讀出詩(shī)文背后的深意。
中華民族文化在古詩(shī)文中?；罨癁橐环N精神、一種情懷。古人運(yùn)用詩(shī)文形式觀照世界、詮釋人生、抒發(fā)情懷、表達(dá)心志和彰顯人格。積極入世與歸隱山林這兩種處世態(tài)度，反映了中國(guó)古代文人內(nèi)心深處的矛盾。比如，教學(xué)陶淵明的《飲酒》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人超凡脫俗的歸隱思想，欣賞“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的境界，體悟“山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還”的.意境，領(lǐng)會(huì)陶公那“欲辨已忘言”的真意，體會(huì)“心遠(yuǎn)地自偏”與官場(chǎng)距離有多遠(yuǎn)。筆者覺(jué)得有必要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)古人是如何理解世界的，引領(lǐng)學(xué)生從文化視角領(lǐng)悟古詩(shī)文背后的深意?！吧綒狻薄叭障Α薄帮w鳥(niǎo)相與還”等這些大化流行的景象，體現(xiàn)陶公對(duì)自然的一種放眼、一種理解：“吾悟之道皆在吾心?！边@種放眼文化、回歸自然、無(wú)為而治的意蘊(yùn)，可以作為我們體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一個(gè)切入點(diǎn)。
相對(duì)而言，文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的詩(shī)句回蕩著浩然正氣。范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的文句表達(dá)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的胸懷。引導(dǎo)學(xué)生從文化視角來(lái)欣賞古詩(shī)文，體悟前人是怎樣看待問(wèn)題的，從中受到感染、得到升華，構(gòu)筑我們民族共同的精神家園。
五、傳承美德，弘揚(yáng)詩(shī)文中人文精神。
學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)傳承美德，發(fā)掘古詩(shī)文中的人文精神。古詩(shī)文中人文精神的內(nèi)涵是綜合的、全方位的。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文，可以起到以文教化的作用。比如，惜時(shí)勤學(xué)類(lèi)詩(shī)句：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲”“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等。還有一些詩(shī)文教育人講究誠(chéng)信，以誠(chéng)信作為立世之本，都有助于初中生堅(jiān)守思想道德底線。
（責(zé)編李景和）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇二
（寧夏回族自治區(qū)銀川市西夏區(qū)第十二小學(xué)）。
摘要：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力應(yīng)用的培養(yǎng)。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里達(dá)到這一目標(biāo)，教學(xué)有效性的策略無(wú)疑是提高英語(yǔ)教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)的策略主要體現(xiàn)在分析整合教材內(nèi)容、采取多種形式激發(fā)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、理清教學(xué)的層次和做好教學(xué)反思五個(gè)方面。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇三
新的課程改革已進(jìn)行了三年，在這三年的時(shí)間里，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂離學(xué)生越來(lái)越近了，離生活越來(lái)越近了，課堂越來(lái)越有生氣了。
然而，在欣喜之余，老師們也存在著許多的困惑，即有對(duì)教學(xué)的困惑，也有對(duì)改革的困惑。如何應(yīng)對(duì)改革過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，保障課堂教學(xué)改革順利前行呢？概括起來(lái)說(shuō)，即是保障有效、抓實(shí)基礎(chǔ)、注重運(yùn)用、綜合發(fā)展。
一、保障有效。
這里所說(shuō)的有效，主要指的是課堂教學(xué)過(guò)程中，教的有效性與學(xué)的有效性。
1、教的有效性。指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你在課堂上運(yùn)用各種方法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，諸如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn)用。
因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”，教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué)行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇四
在新課程背景下，小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂上學(xué)生交流的主要形式，自以學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以來(lái)，小組合作更是如火如荼，各種課都引上的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生情緒高漲，熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)因此氣氛活躍！學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，笑起來(lái)了，老師凍起來(lái)了，這的確是一種好方法，老師喜歡，學(xué)校喜歡，教育部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)更是喜歡。
但是，這種熱鬧，活躍的背后究竟討論什么，學(xué)到什么，效果如何呢？特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生參與的情況怎樣呢？經(jīng)?？吹接懻摃r(shí)有些學(xué)生東張西望，心不在焉，也有些學(xué)生只聽(tīng)不說(shuō)，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作，如何提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，是迫切需要解決的問(wèn)題，也是提高小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的問(wèn)題.通過(guò)自己在課堂上進(jìn)行的小組合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，得從以下幾個(gè)方面著手：
一、怎樣分組？何時(shí)進(jìn)行？怎樣分工？這是真正發(fā)揮小組合作功效要解決的首要問(wèn)題，我認(rèn)為：
1、小組討論的動(dòng)機(jī)和目的應(yīng)該貫穿教師操作始終。
2、太難或太容易不會(huì)有好的合作結(jié)果，問(wèn)題提出的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)。
3、教師先搞好小組角色分工工作，要讓學(xué)生明確分工的目的、方式，一般的小組討論形式都是前后桌為自然組，這種分組的盲目必然帶來(lái)討論的盲目，我們可以每個(gè)小組的成員一定時(shí)內(nèi)換角色，如這組甲生是發(fā)言員，乙生是記錄員，彼此的角色一定時(shí)內(nèi)輪換一次，這樣，不同的學(xué)生在不同的角色中鍛煉了自己的不同能力，這樣能杜絕有人不發(fā)言，不討論的誤區(qū)。
4、我覺(jué)得重點(diǎn)還是培養(yǎng)小組長(zhǎng)，就像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師總能找到適當(dāng)差生回答的問(wèn)題一樣，小組里有一個(gè)好的“頭”就能帶出好的兵。
5、小組長(zhǎng)可以由學(xué)習(xí)能力，組織能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，可以在小組中起榜樣示范作用；也可以由活躍好動(dòng)、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，可以激發(fā)其思維活躍在老師提出的問(wèn)題中，提高自我約束力，保證小組合作順利進(jìn)行，但最好由小組成員自己選舉決定，而不是老師指派。因?yàn)樵谧鹬匦〗M成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動(dòng)性會(huì)增強(qiáng)，當(dāng)需要進(jìn)行小組合作時(shí)，先讓學(xué)生有一定的時(shí)間獨(dú)立思考，再討論分工，然后在全體成員分工合作下，小組合作才能達(dá)到最佳效果。
我覺(jué)得要有效組織學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)，小組應(yīng)該每學(xué)期。
三、兩次的更換組員，讓學(xué)生常常面對(duì)新面孔，另外，小組合作后環(huán)節(jié)還應(yīng)該注意小組內(nèi)的成果展示，通過(guò)成果展示提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、以計(jì)分的形式激勵(lì)小組積極性，比如：回答問(wèn)題積極加分，個(gè)人得分組內(nèi)也得分，一周一統(tǒng)計(jì)，期末評(píng)出優(yōu)秀小組，優(yōu)秀小組長(zhǎng)，優(yōu)秀組員，發(fā)獎(jiǎng)狀或拍照，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生小組合作積極性，有效促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)。
1、任務(wù)分配要難度適中。
2、小組的編排要根據(jù)成績(jī)合理反搭配。
3、要真正體現(xiàn)“合作”兵教兵，兵練兵。
4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。
5、適時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
四、充分發(fā)揮教師的作用。
對(duì)于小組分工合作學(xué)習(xí)有太多的不確定性，教師操作起來(lái)有很多的未知性，因此教師在讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，首先，要精心備課，把學(xué)生合作完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)定清楚，把所有可能遇到的情況做好預(yù)設(shè)，這樣效果會(huì)更好一些；其次小組合作前教師要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，對(duì)小組學(xué)生進(jìn)行深入研究，對(duì)實(shí)施的教材的重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，關(guān)于組內(nèi)的分工當(dāng)根據(jù)具體問(wèn)題而異。再次，小組合作真正的效率在于及時(shí)檢測(cè)與反饋，如果教師放手完全讓學(xué)生討論，對(duì)討論的情況不聞不問(wèn)，對(duì)不討論的學(xué)生不積極予以教育；對(duì)搗亂學(xué)生不加以制止，課堂討論效果不好，因此，教師的引導(dǎo)至關(guān)重要，討論不能匆匆忙忙收?qǐng)?，?yīng)付走過(guò)場(chǎng)。
五、如何合理有效地評(píng)價(jià)。
過(guò)去我們教師過(guò)于吝嗇自己贊美的語(yǔ)言，總感覺(jué)學(xué)生的回答不盡人意，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們的評(píng)價(jià)不用那么嚴(yán)格，多贊揚(yáng)，多鼓勵(lì)，本組解決不了的可以到其他組取經(jīng)。
2、可以看一看小組在每節(jié)課中回答問(wèn)題，解決問(wèn)題的正確率及小組成員的參與水平。
3、給小組打分，可以每節(jié)課打，也可以通過(guò)下節(jié)課前臵檢測(cè)打；
4、對(duì)優(yōu)秀生予以獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)進(jìn)步的差生更應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，給他們以信心和力量。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：（要求：全班齊讀，明確目標(biāo)）。
重點(diǎn)：
1、識(shí)記造紙術(shù)發(fā)明的時(shí)間、祖沖之所得圓周率的計(jì)算值。
2、了解張仲景、華佗、賈思勰和酈道元的主要成就。
3、了解中國(guó)古代的科技成就，樹(shù)立熱情科學(xué)的意識(shí)難點(diǎn)：《水經(jīng)》與《水經(jīng)注》的關(guān)系。
二、預(yù)習(xí)展示（要求：預(yù)習(xí)展示前，組內(nèi)要認(rèn)真檢查每一個(gè)組員的預(yù)習(xí)落實(shí)情況，對(duì)于組員存在的疑慮，組內(nèi)要通過(guò)探討來(lái)解決）。
1、我國(guó)現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作是（）。
《水經(jīng)注》《齊民要術(shù)》《傷寒雜病論》《九章算術(shù)》。
發(fā)明。
2、造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)改進(jìn)。
意義。
3、科學(xué)成果：著作：地位：
4、醫(yī)學(xué)成就：華佗、張仲景。
5、農(nóng)學(xué)、地理學(xué)：
三、課內(nèi)自習(xí)（要求：結(jié)合所學(xué)知識(shí)先后自習(xí)獨(dú)立思考，將自學(xué)結(jié)果交給組長(zhǎng)檢查，然后組內(nèi)交流討論，達(dá)成一致，自習(xí)展示要求組長(zhǎng)檢查完后推薦本組優(yōu)秀學(xué)生代表上臺(tái)板書(shū)展示，為節(jié)省時(shí)間，允許一組可以有兩位或更多的學(xué)生上臺(tái)展示）。
1、把下列相關(guān)內(nèi)容用線連起來(lái)。
東漢賈思勰《傷寒雜病論》地理學(xué)。
華佗《水經(jīng)注》農(nóng)學(xué)南朝酈道元“麻沸散”數(shù)學(xué)。
張仲景《齊民要術(shù)》醫(yī)學(xué)北魏祖沖之圓周率。
2、歷史謎語(yǔ)：
（1）爺爺打沖鋒（猜一歷史人物）（2）山東同志來(lái)取經(jīng)（打一古書(shū)）。
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（見(jiàn)優(yōu)質(zhì)課學(xué)訓(xùn)練73—75頁(yè)）1、2，3，4，5，6題。
（要求；獨(dú)立完成，合作交流，組內(nèi)統(tǒng)一）。
五、課堂小結(jié)：六：組組評(píng)比。
七：布臵下節(jié)預(yù)習(xí)內(nèi)容。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇五
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)重要的活動(dòng)方式，優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是提高集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩別人組織的集體教學(xué)活動(dòng)。改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以及在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)于自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的表現(xiàn)。并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處和存在問(wèn)題。如：制訂的教學(xué)目標(biāo)是否超過(guò)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是否脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的教學(xué)問(wèn)題是否過(guò)于封閉?評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是否過(guò)于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動(dòng)應(yīng)是一種“日常狀態(tài)下的觀察”，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是“即時(shí)性”自我觀察，即執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，力求取得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》時(shí)，我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對(duì)春天的特征缺乏豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容，更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一問(wèn)題后。我馬上對(duì)自己原有的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行“調(diào)控”：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、蝴蝶……以喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)仿編。另一種自我觀察是“延時(shí)觀察”，即教師可以通過(guò)一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄像，然后收聽(tīng)或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀況，看自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪些方面真正引起了幼兒的思考，哪些語(yǔ)言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
“觀摩他人的課堂”是為了“建設(shè)自己的課堂”。但在不少觀摩活動(dòng)中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽(tīng)課時(shí)用筆一字不漏地記錄教學(xué)實(shí)況或用攝像機(jī)全程錄像，目的是回園后上移植課、模仿課，或者是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的一些外在的、可以直觀感知的活動(dòng)形式、一些教學(xué)資源的利用等，至于執(zhí)教者為何這樣設(shè)計(jì)以及這樣設(shè)計(jì)背后的理論支撐等，他們不得而知，從而使自己處于“看看激動(dòng)、想想感動(dòng)、回家不動(dòng)”的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，并不是簡(jiǎn)單模仿他人的成功經(jīng)驗(yàn)，而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功之處，并虛心詢問(wèn)他人取得成功的原因。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)能更有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
如果說(shuō)對(duì)于自己所組織的集體活動(dòng)的觀察是一種“日常狀態(tài)下的觀察”的話，那么對(duì)于公開(kāi)課、競(jìng)賽課等磨課過(guò)程中的觀察則是一種“研究狀態(tài)下的觀察”了。前者側(cè)重于個(gè)體自身的行為，是執(zhí)教者對(duì)自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽(tīng)評(píng)課的教師共同對(duì)執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思。我們教師基本上都有上公開(kāi)課、競(jìng)賽課的經(jīng)驗(yàn)，都經(jīng)歷過(guò)磨課的歷練。有時(shí)為了組織好一堂比較理想的集體活動(dòng)，我們會(huì)反復(fù)試教多次。每次試教后執(zhí)教者和聽(tīng)評(píng)課的教師們會(huì)根據(jù)課堂情況來(lái)共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在問(wèn)題。每次我們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題往往是不一樣的：或是教育觀念方面的問(wèn)題。如不夠尊重幼兒、沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性；或是教學(xué)方法方面的問(wèn)題，如探究性方法運(yùn)用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學(xué)資源利用方面的問(wèn)題，如準(zhǔn)備的學(xué)具不太適合幼兒；等等。在經(jīng)歷過(guò)多次試教后，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善，集體教學(xué)效果更為有效，同時(shí)研究共同體中的每一個(gè)人也在此過(guò)程中都有所收獲。
其實(shí)磨課的過(guò)程就是一次反思的過(guò)程，磨課的過(guò)程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的過(guò)程，磨課的過(guò)程還是執(zhí)教者加深自己對(duì)課堂教學(xué)理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。
從一定意義上來(lái)講，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的過(guò)程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中往往凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和智慧。教師除了從觀察自我課堂、他人課堂以及共同磨課的過(guò)程中不斷積累集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要注意經(jīng)常反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，更要注意理論的積淀，用豐厚的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上努力形成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，使自己所組織的集體教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇六
作文評(píng)語(yǔ)是對(duì)學(xué)生完成寫(xiě)作訓(xùn)練后的一個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，筆者認(rèn)為，真正的好評(píng)語(yǔ)應(yīng)該因類(lèi)施“評(píng)”，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，讓老師良好的語(yǔ)言熏陶學(xué)生，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)起著不可估量的作用。
1、少點(diǎn)全面性，多些針對(duì)性。
面面俱到，學(xué)生很難一下子改掉所有的問(wèn)題。多些針對(duì)性，就是要求教師在評(píng)改時(shí)要抓住學(xué)生習(xí)作中的主要同題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)性強(qiáng)。首先評(píng)語(yǔ)要能體現(xiàn)本次訓(xùn)練的重點(diǎn)。一篇評(píng)語(yǔ)，可以從大處落筆，如文章的中心、內(nèi)容、思想感情、條理、選詞用語(yǔ)等，但著眼點(diǎn)要放在對(duì)寫(xiě)作意圖的體現(xiàn)上。因?yàn)槊科?xí)作訓(xùn)練，都是有目的的?；蚴怯?xùn)練寫(xiě)人的，或是訓(xùn)練寫(xiě)事的，或是訓(xùn)練寫(xiě)景狀物的。即使都是寫(xiě)人的，但每篇習(xí)作的要求也不盡相同。批改時(shí)要注意將既定的寫(xiě)作意圖作為點(diǎn)評(píng)的焦點(diǎn)，有的放矢地針對(duì)學(xué)生作文的實(shí)際，切準(zhǔn)要害，給予適當(dāng)?shù)腵指正，或相應(yīng)的評(píng)價(jià)。其次評(píng)語(yǔ)要注意學(xué)生心理發(fā)展水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，如對(duì)自信心差的學(xué)生，要多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ);對(duì)自信心強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)更多地提出嚴(yán)格的要求，使其既得到鼓勵(lì)，又不自我陶醉。
2、少點(diǎn)刻板性，多些鑒賞性。
”
3、少點(diǎn)否定性，多些肯定性。
以往我們批改作文，總是給學(xué)生指出很多的缺點(diǎn)和不足，比如“中心不明確”、“內(nèi)容不具體”、“選材不恰當(dāng)”、“結(jié)構(gòu)不合理”、“書(shū)寫(xiě)不規(guī)范”……好像這樣做才能幫助學(xué)生提高寫(xiě)作水平，也只有這樣做，才能顯示出教師的水平。但是，如何才能使中心明確、內(nèi)容具體、選材恰當(dāng)呢?學(xué)生看了批語(yǔ)，也還是不明白，寫(xiě)作積極性卻已大受打擊。我們說(shuō)，作文批改應(yīng)注重實(shí)效性，為什么不多指優(yōu)點(diǎn)而少指缺點(diǎn)呢?我們完全可以放下某一習(xí)作中選材不合理的不足，指出他文章構(gòu)思精巧和語(yǔ)言富于表現(xiàn)力等優(yōu)點(diǎn)。指出優(yōu)點(diǎn)，既是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，也使正確的知識(shí)得到強(qiáng)化。那么，對(duì)習(xí)作中存在的缺點(diǎn)、問(wèn)題是否可以視而不見(jiàn)呢?也不是。教師應(yīng)明確指出存在的共性問(wèn)題，提出修改建議。一當(dāng)然，這一內(nèi)容一般不應(yīng)在評(píng)語(yǔ)中體現(xiàn)，而應(yīng)在作文講評(píng)中反饋給學(xué)生?！皵?shù)子十過(guò)不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！弊魑氖菍W(xué)生的勞動(dòng)成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，哪怕是一句形象的語(yǔ)句，一個(gè)生動(dòng)的詞語(yǔ)，甚至一個(gè)準(zhǔn)確的標(biāo)點(diǎn)，都應(yīng)以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)肯定他們的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。
4、少點(diǎn)權(quán)威性，多些啟發(fā)性。
心理學(xué)中有一種“自己人”效應(yīng)，它告訴我們要使對(duì)方接受你的觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)，你必須同對(duì)方保持“同體觀”關(guān)系，即在對(duì)方看來(lái)，你是為他好，為他著想，這樣雙方的心理距離就縮小了，寫(xiě)作文評(píng)語(yǔ)時(shí)也可以利用這種效應(yīng)。教師要通過(guò)作文了解學(xué)生的心態(tài)，將心比心，對(duì)學(xué)生作文中流露出來(lái)的情感、意向、興趣、愛(ài)好及時(shí)給予回應(yīng);評(píng)語(yǔ)要在字里行間寄予厚望，在一言一語(yǔ)中傳遞愛(ài)心;在語(yǔ)言形式上要盡量多用委婉、商量、探討的口吻，少下指令、斷語(yǔ)，杜絕挖苦、嘲諷，讓評(píng)語(yǔ)處處傳遞著老師愛(ài)學(xué)生的誠(chéng)摯殷切之情、平等寬容之意，讓學(xué)生從中受到感染與啟發(fā)，得到撫慰與交流，獲得信心與力量。例如，與其在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道“內(nèi)容不夠充實(shí)”，倒不如說(shuō)“在我看來(lái)，如果你能將更為典型、更為具體的材料充實(shí)到你的文章中去，效果可能會(huì)更好。你認(rèn)為呢?”這樣的探討性的評(píng)語(yǔ)，使學(xué)生感到自己以及自己的勞動(dòng)成果被尊重，他也會(huì)充分重視教師給他的批語(yǔ)。對(duì)學(xué)生不符合寫(xiě)作要求的習(xí)作，或者文中出現(xiàn)的語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥——用上啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
作文評(píng)語(yǔ)既有評(píng)價(jià)功能，又有導(dǎo)向作用。精妙的評(píng)語(yǔ)，往往能喚起學(xué)生的寫(xiě)作興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的寫(xiě)作熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。實(shí)踐證明，在作文評(píng)語(yǔ)中，教師根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫(xiě)作熱情。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇七
集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)重要的活動(dòng)方式，優(yōu)化集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是進(jìn)步集體教學(xué)活動(dòng)實(shí)效、增進(jìn)幼兒發(fā)展的重要保證。觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，是進(jìn)步幼兒園教師教學(xué)設(shè)計(jì)水平的有效途徑。
一、觀察自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)。反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
對(duì)自己組織的集體教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)認(rèn)真觀察，觀察幼兒在自己所設(shè)計(jì)的活動(dòng)中的表現(xiàn)，并根據(jù)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)反思自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功的地方和存在題目。如：制定的教學(xué)目標(biāo)是不是超過(guò)了幼兒的最近發(fā)展區(qū)?選擇的教學(xué)內(nèi)容是不是脫離了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)?設(shè)計(jì)的教學(xué)題目是不是過(guò)于封閉?評(píng)價(jià)的語(yǔ)言是不是過(guò)于空洞?等等。
觀察自己組織的集體活動(dòng)應(yīng)是一種平常狀態(tài)下的觀察，也就是常態(tài)課的自我觀察。常態(tài)課的自我觀察可以分為兩種，一種是即時(shí)性自我觀察，即執(zhí)教者及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的題目，及時(shí)調(diào)控自己的教育教學(xué)行為。力求獲得較好的教育教學(xué)效果。如在執(zhí)教大班歌唱活動(dòng)《春天在哪里》時(shí)，我在幼兒初步學(xué)唱了歌曲后就讓幼兒仿編歌詞。由于幼兒對(duì)春天的特點(diǎn)缺少豐富的表象，他們難以記住歌曲內(nèi)容。更甭提仿編歌詞了。發(fā)現(xiàn)這一題目后，我馬上對(duì)自己原本的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)控：給幼兒提供了若干春天的圖片，如小燕子、胡蝶以喚醒他們的已有經(jīng)驗(yàn)，然后讓他們根據(jù)圖片內(nèi)容來(lái)仿編。另外一種自我觀察是延時(shí)觀察，即教師可以通過(guò)一定的途徑將自己的教學(xué)情況進(jìn)行錄音或錄相，然后收聽(tīng)或收看自己的教學(xué)實(shí)錄，分析自己課堂教學(xué)的實(shí)際狀態(tài)，看自己教學(xué)設(shè)計(jì)中的哪些方面真正引發(fā)了幼兒的思考，哪些語(yǔ)言是回應(yīng)了幼兒的回答等，從而不斷改善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)步集體教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。
二、觀摩他人組織的集體教學(xué)活動(dòng)，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
觀摩他人的課堂是為了建設(shè)自己的課堂。但在很多觀摩活動(dòng)中，觀摩教師存在著這樣一種現(xiàn)象：一些教師聽(tīng)課時(shí)用筆一字不漏地記錄教學(xué)實(shí)況或用攝像機(jī)全程錄相，目的是回園后上移植課、模仿課，或是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，而不是為了改善自己的課堂。所以這些觀摩者只能移植執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的一些外在的、可以直觀感知的活動(dòng)情勢(shì)、一些教學(xué)資源的利用等，至于執(zhí)教者為什么這樣設(shè)計(jì)和這樣設(shè)計(jì)背后的理論支持等，他們不得而知。從而使自己處于看看激動(dòng)、想一想感動(dòng)、回家不動(dòng)的狀態(tài)。
觀摩他人課堂，其實(shí)不是簡(jiǎn)單模仿他人的成功經(jīng)驗(yàn)，而是要學(xué)習(xí)他人教學(xué)設(shè)計(jì)中的成功的地方，并虛心詢問(wèn)他人獲得成功的緣由。然后根據(jù)他人成功的經(jīng)驗(yàn)來(lái)優(yōu)化與改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，從而讓自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)能更有效地增進(jìn)幼兒的發(fā)展。
三、在共同磨課、相互研討中優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)[!----]。
假如說(shuō)對(duì)自己所組織的集體活動(dòng)的觀察是一種平常狀態(tài)下的觀察的話，那末對(duì)公然課、比賽課等磨課進(jìn)程中的觀察則是一種研究狀態(tài)下的觀察了。前者側(cè)重于個(gè)體本身的行為，是執(zhí)教者對(duì)自己所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思；后者則側(cè)重于研究共同體的行為，是執(zhí)教者與幼兒園內(nèi)其他參與聽(tīng)評(píng)課的教師共同對(duì)執(zhí)教者所設(shè)計(jì)的集體教學(xué)活動(dòng)的觀察與反思。我們教師基本上都有上公然課、比賽課的經(jīng)驗(yàn)，都經(jīng)歷過(guò)磨課的歷練。有時(shí)為了組織好一堂比較理想的集體活動(dòng)，我們會(huì)反復(fù)試教屢次。每次試教后執(zhí)教者和聽(tīng)評(píng)課的教師們會(huì)根據(jù)課堂情況來(lái)共同分析課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和存在題目。每次我們發(fā)現(xiàn)的題目常常是不一樣的：或是教育觀念方面的題目，如不夠尊重幼兒、沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性；或是教學(xué)方法方面的題目，如探究性方法應(yīng)用得不到位，灌輸?shù)暮圹E太濃；或是教學(xué)資源利用方面的題目，如預(yù)備的學(xué)具不太合適幼兒；等等。在經(jīng)歷過(guò)量次試教后，執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)更趨完善，集體教學(xué)效果更加有效，同時(shí)研究共同體中的每個(gè)人也在此進(jìn)程中都有所收獲。
實(shí)在磨課的進(jìn)程就是一次反思的進(jìn)程，磨課的進(jìn)程也是促使執(zhí)教者的教學(xué)設(shè)計(jì)不斷優(yōu)化的進(jìn)程，磨課的進(jìn)程還是執(zhí)教者加深自己對(duì)課堂教學(xué)理性熟悉的進(jìn)程。
從一定意義上來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程也是教師個(gè)體創(chuàng)造性勞動(dòng)的進(jìn)程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中常常凝聚著教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和聰明。教師除從觀察自我課堂、他人課堂和共同磨課的進(jìn)程中不斷積累集體教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化集體教學(xué)設(shè)計(jì)外，還要留意常常反思自己的教育理念和教學(xué)行為，感悟和提升自己的教育教學(xué)能力，更要留意理論的積淀，用豐富的理論來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在此基礎(chǔ)上努力構(gòu)成自己獨(dú)特的教學(xué)個(gè)性，使自己所組織的集體教學(xué)活動(dòng)更具藝術(shù)性、更具生命力。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇八
1.面向全體學(xué)生，特別注重補(bǔ)差工作。
2.識(shí)字寫(xiě)字方面，重點(diǎn)是糾正錯(cuò)別字。課堂的復(fù)習(xí)，主要是針對(duì)多數(shù)同學(xué)寫(xiě)錯(cuò)的字指導(dǎo)辨析。寫(xiě)字是復(fù)習(xí)的另一個(gè)重點(diǎn)，要促使學(xué)生時(shí)時(shí)提醒自己書(shū)寫(xiě)規(guī)范，字跡整潔、美觀，不要一味地追求速度。
3.閱讀方面，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)一是積累，二是如何感悟文章的思想內(nèi)容和怎樣體會(huì)作者的表達(dá)方法。對(duì)學(xué)生原已熟記的課文語(yǔ)段、詩(shī)詞、名言警句、詞語(yǔ)等，可要求學(xué)生自己溫習(xí)，然后小組內(nèi)互相檢查。感悟方法的復(fù)習(xí)，應(yīng)從復(fù)習(xí)課文入手，把感悟方法同具體的文章聯(lián)系起來(lái)，然后做一做練習(xí)。
4、習(xí)作方面，課堂復(fù)習(xí)主要是針對(duì)記實(shí)文和想象文中薄弱環(huán)節(jié)，記實(shí)文的復(fù)習(xí)要把怎樣表達(dá)真實(shí)的感受作為重點(diǎn)，想象文可在把想象的內(nèi)容寫(xiě)具體方面多作些指導(dǎo)。復(fù)習(xí)方法可以是優(yōu)秀作文的賞析或?qū)Ρ刃渣c(diǎn)評(píng)。復(fù)習(xí)中的作文練習(xí)求精不求多，有2-3次練習(xí)就足夠了。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇九
有效性教學(xué)指的是在教學(xué)過(guò)程的有限時(shí)間里，采取有效的教學(xué)策略，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過(guò)師生合作達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。有效性教學(xué)以提高小學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的能力、加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合實(shí)踐能力為目的。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師要轉(zhuǎn)變教育思想，在以下五個(gè)方面做好重點(diǎn)突破。
一、分析整合教材內(nèi)容。
小學(xué)英語(yǔ)教材編排重視對(duì)學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，通過(guò)貼近生活的情節(jié)達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。教材以“話題―語(yǔ)言功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”為指導(dǎo)思想。教師可靈活整合教材，精選學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，采用“全身動(dòng)作反應(yīng)法”,讓學(xué)生在做中學(xué)、在唱中學(xué)。還可以通過(guò)歌謠等形式讓學(xué)生感受并體驗(yàn)語(yǔ)言。比如，在“l(fā)et’sdo,let’splay!”環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)通過(guò)游戲活動(dòng)完成對(duì)重點(diǎn)句型的掌握。人教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)unit1hello!單元里的b部分，可以整合parta和partb,在學(xué)生整體感知詞匯的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。根據(jù)教材的材料及模塊的功能，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，可以把教材的內(nèi)容整合和拓展。
二、采取多種形式激發(fā)興趣。
激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)不同的教學(xué)形式使學(xué)生在活潑愉快的氛圍中感知語(yǔ)言，比如，對(duì)話、歌曲、繪畫(huà)等。通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。教師可以充分利用圖片讓學(xué)生自己編寫(xiě)對(duì)話并加以表演，還可以自編歌曲對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，形成交際能力。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用英語(yǔ)的欲望和意識(shí)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分利用自己的肢體語(yǔ)言，()使自己的言語(yǔ)惟妙惟肖。運(yùn)用肢體語(yǔ)言，可以幫助教師表達(dá)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的直觀性。unit1colours一節(jié)中red,yellow,blue等詞的學(xué)習(xí)，教師使用三瓶沒(méi)有顏色的水，將紅、黃、藍(lán)顏料融到水里，形成魔術(shù)水變色，利用“whatcolourdoyousee?isee…”這樣的句式，讓學(xué)生開(kāi)口表達(dá)。
三、突破教學(xué)重難點(diǎn)。
小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要力求簡(jiǎn)單，以簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際為主，教學(xué)活動(dòng)中既有學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知，又要有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，能夠會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)簡(jiǎn)單的交流。故事教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)故事的理解；對(duì)話教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生能夠自然地表達(dá)；閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，增強(qiáng)閱讀的自信心。比如，unit4weloveanimals.一單元中第一課時(shí)的重點(diǎn)是能在語(yǔ)境中運(yùn)用“whatisthat?itisa…”來(lái)交流信息，難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)五種不同的動(dòng)物的英語(yǔ)詞匯。教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音等方式，吸引學(xué)生的注意力，突破重、難點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性。在會(huì)話教學(xué)中，應(yīng)充分利用情境教學(xué)，利用教材中提供的插圖、角色表演活動(dòng)，實(shí)踐對(duì)話表演等方式來(lái)活躍課堂教學(xué)氛圍。這不僅能夠豐富小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，提高學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，還可以協(xié)同學(xué)生的腦、眼、耳、口、手，調(diào)動(dòng)多種感官共同參與。
四、理清教學(xué)的層次。
為了在課堂教學(xué)上真正提高教學(xué)的有效性，教師應(yīng)把握環(huán)節(jié)的遞進(jìn)性，使學(xué)生學(xué)起來(lái)自然順暢。在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基點(diǎn)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行啟蒙。比如，設(shè)計(jì)幾組中英文詞組的對(duì)比，通過(guò)小組競(jìng)賽的`方式說(shuō)出知道的英語(yǔ)，說(shuō)對(duì)一個(gè)為本組加一分，以此提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的自主體驗(yàn)，提升教學(xué)質(zhì)量?？刂平處熤v授時(shí)間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。比如，unit6happybirthday!一章的c部分為了拓展學(xué)生的語(yǔ)言能力，教師可以設(shè)計(jì)出四個(gè)不同的層級(jí)，從而增加教學(xué)的有效性。首先讓學(xué)生看圖回答重點(diǎn)問(wèn)題，然后聽(tīng)錄音，通過(guò)教師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)的解釋?zhuān)寣W(xué)生分析故事的幽默，接下來(lái)模仿跟讀，最后讓學(xué)生分角色扮演。
五、做好教學(xué)反思。
上完一堂課并不意味著教學(xué)結(jié)束。這節(jié)課中有哪些環(huán)節(jié)還需要做進(jìn)一步的完善，教學(xué)活動(dòng)有哪些地方設(shè)計(jì)得不合理，學(xué)生語(yǔ)言感知和運(yùn)用的目標(biāo)是否達(dá)到了，教師要做好反思。比如，在引入話題時(shí)創(chuàng)設(shè)的情境是否貼近學(xué)生的生活，教學(xué)層次是否清晰緊湊，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的認(rèn)知方式和心理特點(diǎn)，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。教師要認(rèn)真反思課堂上創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境的有效性，這樣可以為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整，把握課堂教學(xué)導(dǎo)向，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的有效性。
總之，小學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)交際性很強(qiáng)的語(yǔ)言，其本質(zhì)就在于運(yùn)用交際對(duì)話來(lái)充分展示英語(yǔ)語(yǔ)言的交際功能，體現(xiàn)英語(yǔ)的交際性功能。
參考文獻(xiàn)：
李紅香，侯宏偉。小學(xué)英語(yǔ)有效性教學(xué)策略探討[j].成功：教育，（24）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十
胡兵祥。
“君性溫和誠(chéng)實(shí)，最富于感情，摯于友誼，凡朋友及公益事，無(wú)不盡力；君家貧，處境最艱，學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬(wàn)苦干難中多才多藝；善演說(shuō)，能文章，工行書(shū)；長(zhǎng)于數(shù)學(xué)，畢業(yè)成績(jī)?nèi)詫僮顑?yōu)。”這是19周恩來(lái)從南開(kāi)中學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)校同學(xué)錄上對(duì)周恩來(lái)的評(píng)語(yǔ)。今天讀來(lái)，一個(gè)立體、活生生的學(xué)生形象躍然紙上。
寫(xiě)評(píng)語(yǔ)是班主任的基本功。寫(xiě)評(píng)語(yǔ)不難，難的是寫(xiě)出一份切合學(xué)生實(shí)際、話中有“人”的評(píng)語(yǔ)。如何寫(xiě)出一份讓學(xué)生愛(ài)看，家長(zhǎng)歡迎的評(píng)語(yǔ)？需要老師們作出選擇。
學(xué)生缺點(diǎn)――明確指出還是委婉鼓勵(lì)？
學(xué)生的缺點(diǎn)能否明確提出？過(guò)于委婉的語(yǔ)言，對(duì)孩子不實(shí)事求是，豈不是另外一種作假？
具體問(wèn)題具體分析是哲學(xué)上的一個(gè)命題。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要遵循這一原則。學(xué)生的性格、個(gè)性不同，班主任采取的評(píng)價(jià)手段也應(yīng)不一樣。對(duì)于善于接受他人意見(jiàn)和建議，并且與班主任的“個(gè)人關(guān)系”比較鐵的學(xué)生，可以直接指出其缺點(diǎn)，但是這種方式盡量少用，畢竟，每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望得到他人的表?yè)P(yáng)；對(duì)于性格內(nèi)向、自尊心比較強(qiáng)的學(xué)生，盡量避免直接提出缺點(diǎn)，而應(yīng)委婉表達(dá)。當(dāng)然，如果班主任能夠借助學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處來(lái)指出存在的問(wèn)題，那將是再好不過(guò)了。如一位老師這樣指出學(xué)生的不足：
老師多么希望你能像畫(huà)畫(huà)一樣專(zhuān)心，成績(jī)也像畫(huà)畫(huà)一樣出色，對(duì)待學(xué)習(xí)也像對(duì)待分飯一樣認(rèn)真，那你遠(yuǎn)在外地工作的父母和養(yǎng)育你多年的爺爺奶奶將多高興??！
這樣的評(píng)語(yǔ)，教學(xué)生以己之長(zhǎng)克己之所短，鼓勵(lì)中有希望，希望中有鼓勵(lì)，更有要求；這樣的評(píng)語(yǔ)，不僅能夠點(diǎn)燃孩子心靈的火花，更利于孩子在以后的學(xué)習(xí)中綻放光彩。
語(yǔ)言表達(dá)――文學(xué)性描述還是事實(shí)陳述？
在撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的過(guò)程中，不少班主任過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言的文學(xué)性表達(dá)，出現(xiàn)了很多華麗的辭藻。評(píng)語(yǔ)如果空有華麗的.辭藻，而沒(méi)有真實(shí)的事例，是很難打動(dòng)學(xué)生的，家長(zhǎng)也難以了解到孩子的真實(shí)情況。如果我們能夠基于學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、集體活動(dòng)等場(chǎng)景，即使文采差一點(diǎn)關(guān)系也不大。在這個(gè)意義上，評(píng)語(yǔ)的撰寫(xiě)既要源于“事實(shí)”（要真實(shí)），又要高于“事實(shí)”（有文采）。
“祝賀你在常州市縱橫碼漢字輸入比賽中獲得一等獎(jiǎng)，祝賀你的大作在《常州教育》上發(fā)表，我們班之所以能夠成為市級(jí)優(yōu)秀班集體，在各方面都取得一定成績(jī)，都與你這個(gè)班長(zhǎng)的努力分不開(kāi)。”
通過(guò)事實(shí)的表述，使學(xué)生看到了自己的進(jìn)步，讓昨日成功重現(xiàn)，再一次分享成功的快樂(lè)，用成功撞擊學(xué)生的心靈，煥發(fā)出刻苦學(xué)習(xí)的勁頭。
在用詞上，力戒“共性化的語(yǔ)言”，比如聰明、智慧、能干、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異等詞語(yǔ)，可以用在絕大數(shù)學(xué)生身上，這些共性化的語(yǔ)言其實(shí)是正確的廢話。我們主張結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，用個(gè)性化的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)。(本網(wǎng)網(wǎng))“摯于友誼，凡朋友及公益事，無(wú)不盡力”；“學(xué)費(fèi)時(shí)不濟(jì)，而獨(dú)于萬(wàn)苦干難中多才多藝”；“善演說(shuō)，能文章，工行書(shū)”；“長(zhǎng)于數(shù)學(xué)”，都反映出周恩來(lái)總理的個(gè)性特征。
評(píng)價(jià)內(nèi)容――全面“開(kāi)花”還是重點(diǎn)突破？
評(píng)價(jià)內(nèi)容是全面“開(kāi)花”還是重點(diǎn)突破？對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不是一定要面面俱到？
我們發(fā)現(xiàn)，不少班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)往往是大而全，既評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)；既談同學(xué)之間的關(guān)系，又說(shuō)出勤奮程度如何；什么都寫(xiě)，細(xì)細(xì)讀來(lái)感覺(jué)什么都沒(méi)寫(xiě)。評(píng)語(yǔ)，沒(méi)有必要面面俱到，也不可能面面俱到，只要能夠有針對(duì)性地寫(xiě)出一學(xué)期中發(fā)生在學(xué)生身上的兩三個(gè)典型事例，通過(guò)典型事例凸現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，讓學(xué)生看到一個(gè)真實(shí)的自我，一個(gè)成長(zhǎng)中的我，這樣容易讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，讀來(lái)親切、實(shí)在。
如一位班主任在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：
教師節(jié)時(shí)你送給老師的禮物，我至今還掛在書(shū)桌前，每當(dāng)看到它，就似乎看到了你天真的大眼睛。每天中午，我總是默默地觀看你分飯時(shí)那不太熟練的動(dòng)作，那認(rèn)真的表情，那穿梭于食堂與班級(jí)的忙碌的身影。
學(xué)生送給老師禮物和分飯兩件小事表現(xiàn)出孩子的道德素養(yǎng)和集體榮譽(yù)感，也充盈著教師對(duì)孩子的濃濃溫情與疼愛(ài)，教師對(duì)孩子的愛(ài)在表達(dá)中自然流淌。
評(píng)語(yǔ)讀者――學(xué)生還是家長(zhǎng)？
評(píng)語(yǔ)到底是寫(xiě)給誰(shuí)看的？這是一個(gè)常識(shí)，但往往不被我們所認(rèn)識(shí)。很多評(píng)語(yǔ)，從語(yǔ)氣上看不是寫(xiě)給學(xué)生的，而是寫(xiě)給家長(zhǎng)的。而一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)是，學(xué)生第一個(gè)拿到素質(zhì)報(bào)告單，當(dāng)然是第一個(gè)閱讀者。所以，評(píng)語(yǔ)首先是寫(xiě)給學(xué)生看的，而后才有可能是家長(zhǎng)。
既然評(píng)語(yǔ)的讀者是學(xué)生，那么，就應(yīng)當(dāng)避免“必須”、“不能”等命令性的口氣，而應(yīng)拋開(kāi)師道尊嚴(yán)的面孔，摒棄說(shuō)教，代之以平等、尊重，蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。
“每當(dāng)看到你為老師天天打開(kāi)水的忙碌身影，每當(dāng)看到你在課堂上認(rèn)真思考的神態(tài)，每當(dāng)看到你在班內(nèi)做好事的時(shí)候，我就感到高興和驚喜。祝賀你進(jìn)入初中以來(lái)的進(jìn)步，盼望著你在學(xué)習(xí)方面取得豐碩成果，也預(yù)祝你在初二參加青年的先進(jìn)組織――共青團(tuán)?！?BR> 呈現(xiàn)形式――機(jī)器打印還是教師手寫(xiě)？
電腦的普及使得評(píng)語(yǔ)的手寫(xiě)成為一種“負(fù)擔(dān)”，很多班主任為了便捷、快速，通過(guò)電腦打印出評(píng)語(yǔ)。學(xué)生喜歡電腦打印稿還是班主任手寫(xiě)？筆者曾在這方面做過(guò)調(diào)查，從學(xué)生的回答來(lái)看，他們比較喜歡老師親手“寫(xiě)”的評(píng)語(yǔ)，而不是電腦打印稿。用學(xué)生的話來(lái)講，手寫(xiě)體現(xiàn)出老師對(duì)“我們的重視”和“真正的關(guān)愛(ài)”，而打印的評(píng)語(yǔ)缺乏“人文關(guān)懷”，有點(diǎn)“冷冰冰的感覺(jué)”。
素材來(lái)源――臨時(shí)抱佛腳還是平時(shí)積累？
一些班主任因?yàn)橐獙?xiě)評(píng)語(yǔ)而感到頭痛，總感覺(jué)無(wú)話可寫(xiě)，即使寫(xiě)，也是些不痛不癢的話語(yǔ)，讓人讀來(lái)感覺(jué)像“雞肋”，食之無(wú)味棄之可惜，有些班主任甚至臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上搜索一些評(píng)語(yǔ)“拉郎配”，對(duì)號(hào)入座。出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，主要是因?yàn)槠綍r(shí)缺乏對(duì)學(xué)生的真切關(guān)注。為此，班主任在平時(shí)就要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常與他們交流談心，了解他們成長(zhǎng)中遇到的喜怒哀樂(lè)，以及對(duì)學(xué)習(xí)的感受；善于觀察學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不足之處。一句平常話，一件平凡事，一次有意義的活動(dòng)，一次難忘的糗事，一次成敗的經(jīng)歷，都可以作為評(píng)語(yǔ)的切入點(diǎn)。事實(shí)證明，對(duì)這些日常生活中瑣碎小事的記錄和描述，更能讓學(xué)生和家長(zhǎng)感受到班主任老師對(duì)孩子的關(guān)注。
寫(xiě)出好的評(píng)語(yǔ)，既是對(duì)教師的要求，也是教師對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)應(yīng)負(fù)的責(zé)任，更是教師對(duì)“學(xué)生的一次再教育、一次再促進(jìn)、一次方向的再引領(lǐng)”。班主任要本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，為家長(zhǎng)服務(wù)的觀念，關(guān)注學(xué)生的日常生活，學(xué)會(huì)用“評(píng)語(yǔ)”這個(gè)載體，表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)、傳遞愛(ài)心，構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系。只要我們有心、用心，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該能夠成為撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦，成為感人肺腑的詩(shī)篇。
（作者單位：江蘇省溧陽(yáng)市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十一
[摘要]有線電視網(wǎng)絡(luò)是廣播電視傳媒的重要組成部分，與傳統(tǒng)的電視相比，其全方位的數(shù)字化服務(wù)方式，受到了廣大人民群眾的青睞，但是其中存在的問(wèn)題也不容忽視，因此，本文從有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理問(wèn)題出發(fā)，對(duì)優(yōu)化策略進(jìn)行探究。
[關(guān)鍵詞]有線電視；網(wǎng)絡(luò)維護(hù)；管理策略；優(yōu)化。
引言。
有線電視是現(xiàn)代傳媒中的重要一員，但是隨著有線電視網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)不斷壯大，其在維護(hù)管理中存在的問(wèn)題也逐步暴露出來(lái)。有線電視網(wǎng)絡(luò)的使用與百姓的生活息息相關(guān)，基于此，對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理優(yōu)化進(jìn)行研究，對(duì)保證用戶的精神生活質(zhì)量，推動(dòng)電視傳媒的發(fā)展具有重要意義。
一、有線電視網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)概述。
1.含義。
有線電視網(wǎng)絡(luò)是指借助同軸電纜或光纜，達(dá)到在傳輸廣播電視信號(hào)的同時(shí)，將接收到的信號(hào)通過(guò)顯示屏顯示出來(lái)，以供用戶觀看的一種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，有線電視網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展的結(jié)果，與傳統(tǒng)的天線接收信號(hào)方式，有線電視網(wǎng)絡(luò)的信息接收更加穩(wěn)定清晰，同時(shí)由于信號(hào)是通過(guò)數(shù)字化的形式實(shí)現(xiàn)傳輸?shù)?，觀眾在享受視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠獲得語(yǔ)音、圖像以及數(shù)據(jù)的全方位服務(wù)。
2.特點(diǎn)。
2.1信號(hào)接收質(zhì)量好，畫(huà)面清晰度高。
傳統(tǒng)電視天線在信號(hào)接收中容易受到各種客觀因素的影響，且信號(hào)的兼容范圍有限，有些頻道的信號(hào)接收質(zhì)量欠佳，因此，常常出現(xiàn)信號(hào)不穩(wěn)定，畫(huà)面出現(xiàn)“雪花”等問(wèn)題，而有線電視網(wǎng)絡(luò)是利用同軸電纜進(jìn)行傳播，這不僅擴(kuò)大了信號(hào)的覆蓋面積，也提高了信號(hào)的兼容性，因此，有線電視的畫(huà)面、聲音呈現(xiàn)也更加清晰、飽滿。
2.2傳輸?shù)某杀镜停菀讓?shí)現(xiàn)普及。
由于技術(shù)限制，傳統(tǒng)電視天線系統(tǒng)在建設(shè)中的成本較大，城?l居民往往支付了一定的成本，卻看不了幾個(gè)頻道，因而也影響了其網(wǎng)絡(luò)的普及率，而有線電視網(wǎng)絡(luò)的系統(tǒng)建設(shè)的性價(jià)比較高，同樣的價(jià)格能夠接收更多的頻道、獲得更清晰的畫(huà)面，城鎮(zhèn)中低階層，以及農(nóng)村居民也更容易接受，因此，也就更容易推廣和普及。
2.3雙向傳輸系統(tǒng)，其用途更加廣泛。
所謂“雙向傳輸”，是指有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)不僅可以從前端向用戶發(fā)送信息，還可以實(shí)現(xiàn)用戶向前端發(fā)送信息。在傳統(tǒng)的天線電視環(huán)境下，用戶只能被動(dòng)地接受電視信號(hào)，而雙向傳輸為電視與觀眾的互動(dòng)提供了新的思路，同時(shí)在系統(tǒng)的應(yīng)用中，管理者也可以利用雙向傳播打破下行信號(hào)傳播的單一用途，想更加廣闊的應(yīng)用范圍拓展。
2.4傳輸渠道多樣，頻道內(nèi)容豐富。
我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)在研究與建設(shè)中，不僅擴(kuò)大了傳輸系統(tǒng)的頻帶寬度，還利用鄰頻道傳播技術(shù)擴(kuò)大信號(hào)傳輸范圍，設(shè)置增補(bǔ)頻道，從而極大地提高了信號(hào)傳輸?shù)臅惩ㄐ?，保證了聲音、影像接收的清晰度。
二、有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題。
有線電視網(wǎng)絡(luò)雖然相較于傳統(tǒng)的天線電視有著不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但是其在運(yùn)行管理中依然會(huì)出現(xiàn)一些故障，如無(wú)法顯示圖像、無(wú)法有效搜索頻道、畫(huà)面出現(xiàn)馬賽克、機(jī)頂盒死機(jī)等問(wèn)題，而造成這些問(wèn)題的原因既有網(wǎng)絡(luò)故障等客觀因素，也有管理人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高等主觀因素，而對(duì)目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中面臨的主要問(wèn)題及原因進(jìn)行探索，對(duì)于提高有線電視網(wǎng)絡(luò)管理效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)備陳舊，容易出現(xiàn)故障。有線電視網(wǎng)絡(luò)在我國(guó)已經(jīng)推行了多年，一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備已經(jīng)十分陳舊，同時(shí)由于缺乏必要的維護(hù)管理，其信號(hào)接收質(zhì)量大打折扣，這種情況在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)尤其突出；其次，有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的維護(hù)管理受天氣因素影響較大。有線電視網(wǎng)絡(luò)建于室外，其在維修與管理必然會(huì)受到天氣影響，如雷擊不僅會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)元件的損壞，還會(huì)增加維修的工作量，使維修中出現(xiàn)信號(hào)中斷等問(wèn)題，此外，雷雨天氣對(duì)維修人員也會(huì)造成一定的安全威脅，因此，在天氣惡劣的情況下，維修管理效率自然難以保障；再次，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理制度存在一定漏洞。在維修管理中，由于制度的不健全導(dǎo)致責(zé)任落實(shí)不力，一些交通不便的地區(qū)甚至還沒(méi)有形成完善的維修制度，因此，當(dāng)有線電視網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)故障的時(shí)候，難以及時(shí)地加以維護(hù)；最后，有線電視網(wǎng)絡(luò)管理人員的素質(zhì)有待提高。目前我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修管理人員無(wú)論是從數(shù)量上還是從質(zhì)量上都難以達(dá)到專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，許多故障由于得不到合理的檢查與維修，從而影響了用戶對(duì)有線電視質(zhì)量的評(píng)價(jià)。
三、如何優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略。
1.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高維修管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。
對(duì)有線電視網(wǎng)絡(luò)的維修管理歸根到底要落實(shí)到工作人員身上，而維修管理隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高低，直接影響著維修效果的好壞。在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，以不斷提高系統(tǒng)維修管理的效率與質(zhì)量。在隊(duì)伍建設(shè)的過(guò)程中，我們首先要從數(shù)量上入手，利用完善的人才招聘制度，吸引更多的維修管理人才進(jìn)入其中，以保證工作效率；其次，要注意人才的質(zhì)量，不僅要通過(guò)吸收專(zhuān)業(yè)人員優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)，還應(yīng)該利用定期的培訓(xùn)，提高原有維修管理人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，保證對(duì)系統(tǒng)故障的檢修效果；最后，要提高維修管理人員的職業(yè)道德素質(zhì)，利用相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，提高其工作的責(zé)任心，以保證其在維修中能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，切實(shí)為用戶提供優(yōu)質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。
2.完善管理制度，提高制度執(zhí)行的力度。
所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，在有線電視網(wǎng)絡(luò)管理中，如果沒(méi)有系統(tǒng)的制度規(guī)范，不僅無(wú)法對(duì)出現(xiàn)的故障進(jìn)行及時(shí)檢修，還會(huì)影響整個(gè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的效果，因此在優(yōu)化有線電視網(wǎng)絡(luò)維護(hù)管理策略的過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)應(yīng)該重視制度建設(shè)，以及制度的落實(shí)，用制度約束人，進(jìn)而提高工作效率。在健全制度的過(guò)程中，首先，管理者應(yīng)該起到帶頭作用，督促相關(guān)部門(mén)制定完善的系統(tǒng)維修與管理制度，并在企業(yè)內(nèi)部營(yíng)造制度化、規(guī)范化管理的氛圍；其次要重視重視制度的落實(shí)，將有線電視網(wǎng)絡(luò)劃分區(qū)域，并在區(qū)域網(wǎng)絡(luò)維修管理中設(shè)立責(zé)任人，利用責(zé)任制做好工作的落實(shí)，以保證不同區(qū)域有線電視網(wǎng)絡(luò)的故障能夠得到及時(shí)的反饋，最后，利用薪酬激勵(lì)機(jī)制，檢驗(yàn)責(zé)任人的工作成果，以做到獎(jiǎng)懲分明，提高維修管理人員的工作積極性，并推動(dòng)制度規(guī)范的有效落實(shí)。
3.增加投入力度，及時(shí)更新有線電視網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
有線電視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是社會(huì)公共服務(wù)的一部分，而面對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)陳舊落后的問(wèn)題，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)行有力的支持。在技術(shù)方面，隨著信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，有線電視網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)也面臨著更新?lián)Q代的問(wèn)題，因此，從保證市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位，提高用戶體驗(yàn)的角度出發(fā)，不斷研究網(wǎng)絡(luò)電視技術(shù)，提高信號(hào)接收質(zhì)量，擴(kuò)大接收范圍，降低用戶使用成本也成為推動(dòng)我國(guó)有線電視網(wǎng)絡(luò)維修與管理的必然要求。
四、結(jié)束語(yǔ)。
總之，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，有線電視在豐富群眾精神生活，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)方面的重要性不斷凸顯，因此，相關(guān)部門(mén)在建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到目前維修管理中存在的問(wèn)題，并針對(duì)此，做出相應(yīng)的改進(jìn)與優(yōu)化策略，嚴(yán)格落實(shí)維修管理制度，提高維修管理人員的專(zhuān)業(yè)性，從而提高用戶的滿意度。
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優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十二
教學(xué)文本作為教師教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的物質(zhì)載體自然是開(kāi)放的而非閉鎖的，從而在課程知識(shí)的確定性與不確定性之間保持著必要的張力，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)提供著可能性條件。新課程賦予了教師使用教材、超越教材進(jìn)行教學(xué)的責(zé)任。新課程的教學(xué)過(guò)程只是“用教材教，而無(wú)需教教材”，教師可以在教學(xué)文本的自由空間中進(jìn)行理智的思考解讀。創(chuàng)造性地解讀文本即對(duì)教學(xué)內(nèi)容再思考。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻理解和獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，有自己的思想和觀點(diǎn)，形成自己獨(dú)特的思維方式。
傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式主要圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，即按照課堂教學(xué)的一般程序、依據(jù)教材的邏輯、分解、設(shè)計(jì)了明確的答案。這樣的教學(xué)過(guò)程一直以來(lái)讓廣大師生共同感覺(jué)到課堂的枯燥和乏味。而新課程改革中的教學(xué)行為方式主要強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為富有活力的“動(dòng)態(tài)生成”活動(dòng)，讓課堂打開(kāi)無(wú)限的多種可能空間。課堂的優(yōu)化形式也呈現(xiàn)多樣性特點(diǎn)。預(yù)設(shè)是必要的，為了達(dá)到課堂目的一定會(huì)有提前設(shè)計(jì)因素，但并不需要對(duì)教學(xué)過(guò)程完全預(yù)設(shè)，因?yàn)檎鎸?shí)的教學(xué)情境總是豐富多樣的，它蘊(yùn)含了無(wú)限的可能性與創(chuàng)造性。任憑事先如何周密設(shè)計(jì)，教師總會(huì)碰到許多新的不能預(yù)設(shè)的教學(xué)問(wèn)題，教師若是對(duì)這些問(wèn)題束手無(wú)策或處理不當(dāng)，課堂教學(xué)就會(huì)陷入困境或僵局，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)抗。在課堂上，師生協(xié)同活動(dòng)教師除了按預(yù)定的計(jì)劃實(shí)施教學(xué)外還必須關(guān)注課堂活動(dòng)的狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整自己教的活動(dòng)。正如著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！苯虒W(xué)過(guò)程如何達(dá)到的預(yù)設(shè)與生成的相得益彰，能夠充分折射出教師深厚的教學(xué)功底和充滿靈性的教學(xué)風(fēng)格，憑借已有的教學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力自如地駕馭嬗變的課堂，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)效果。
當(dāng)教學(xué)被歸結(jié)為一種技術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師的個(gè)性化的風(fēng)格，都被統(tǒng)一教案，統(tǒng)一進(jìn)度等要求中，統(tǒng)一到他人的教學(xué)方法以及由那種方法所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)之中，面對(duì)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐，教師難免要忍受削足適履的痛苦。
實(shí)際上教師在教學(xué)方法方面進(jìn)行創(chuàng)新和調(diào)適的可能空間是比較大的。通常人們所說(shuō)的“教學(xué)有法而無(wú)定法”并不是放棄教師對(duì)教學(xué)方法的追求，而是教師在面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情境中如何做到內(nèi)容、過(guò)程、方法的協(xié)調(diào)一致。教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，就體現(xiàn)為知識(shí)的傳授與認(rèn)識(shí)指導(dǎo)上的方略。面對(duì)不同的課堂情景，可以選用不同的方法和原則，如啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教、循序漸進(jìn)、從做中學(xué)等方法與原則。
隨著課程改革的深入推進(jìn)，教師有了更多的自主權(quán)，個(gè)性特色的彰顯，在課堂教學(xué)中達(dá)到最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，成為了教師的追求。在具體的教學(xué)情境中，根據(jù)教學(xué)目的與要求，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與教學(xué)情境的特性來(lái)尋求適合自身的教學(xué)方法。事實(shí)上，方法的靈活選擇、創(chuàng)造性運(yùn)用甚至是新型教學(xué)方法的再創(chuàng)造都能夠充分展示一位教師的教學(xué)功底和能力。在教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)實(shí)踐者總會(huì)突破教學(xué)理論設(shè)置的框架，并按照自己的要求，確立起新的應(yīng)對(duì)情景性需要的靈活多變的方法策略。
（四）靈活的教學(xué)智慧。
面對(duì)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情境，教師如何才能做到內(nèi)容、方法、過(guò)程與目的的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，這就需要教師的教學(xué)智慧。教學(xué)智慧給教師帶來(lái)的是對(duì)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣地解讀，是對(duì)教學(xué)方法或教學(xué)策略恰當(dāng)而合理地選擇，是對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種因素的有效和諧地整合，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)預(yù)期教學(xué)效能的準(zhǔn)確判斷。這些往往與教師面臨的具體的、復(fù)雜的、微妙的教學(xué)情境相結(jié)合，因此可以說(shuō)每一次的課堂教學(xué)都是對(duì)教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力的歷練與考驗(yàn)。教師的教學(xué)智慧就是在無(wú)數(shù)次的歷練與考驗(yàn)中不斷獲得豐富，由此教師才能夠在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中面對(duì)復(fù)雜不斷調(diào)整自身以適應(yīng)新的具體境遇，其教師專(zhuān)業(yè)能力在智慧性教學(xué)中得到提升。
教師的教學(xué)智慧需要教師有一雙智慧的眼睛和靈巧的心靈，敏感地及時(shí)抓住每一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源，進(jìn)行獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地教學(xué)。
（五）讓學(xué)生在交往中學(xué)習(xí)。
在授受式教學(xué)中，由于只是教師講學(xué)生聽(tīng)，師生之間在課堂教學(xué)時(shí)間里沒(méi)有或很少有交流的機(jī)會(huì)。即使有交流的機(jī)會(huì)，這種交流也是認(rèn)知上的，而不允許個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的進(jìn)入。所以師生之間的交往大多限于課下、課外的交往。而這種交往也是非常有限的。在交往教學(xué)中，交往意味著互動(dòng)，意味著參與，意味著建構(gòu)，意味著共同成長(zhǎng)。傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，兩者將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。對(duì)學(xué)生而言，交往意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸現(xiàn)，個(gè)性的彰顯，創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交往意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是無(wú)謂的犧牲和時(shí)光的耗費(fèi)，而是生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。
（六）積極活化學(xué)生的思維。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、文本之間是一種互動(dòng)平等的對(duì)話關(guān)系，教師在這個(gè)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的理解作品，讓語(yǔ)文課堂充滿民主和諧氣氛。教師要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，真正讓學(xué)生主動(dòng)的探究，成為學(xué)習(xí)的主人；還要注意培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，感悟文本，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。還要重視學(xué)生思維過(guò)程的培養(yǎng)，多角度的思考問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧。要把握的原則有：
1、漸進(jìn)性原則思維是認(rèn)識(shí)發(fā)展的高級(jí)階段，而認(rèn)識(shí)的發(fā)展是由低到高逐漸過(guò)度，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜發(fā)展。因此進(jìn)行思維教學(xué)要循序漸進(jìn)，按認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律逐步提高、豐富學(xué)生的思維。
2、持續(xù)性原則課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)是持續(xù)的，伴隨學(xué)習(xí)而發(fā)生的思維也應(yīng)是持續(xù)的，這樣學(xué)生的潛在的職能才能越多。
3、開(kāi)放性原則當(dāng)思維訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，引起思維活躍的因素或情景隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)，不一定就是教材內(nèi)容，一件小事、一句話甚至日常生活中或社會(huì)中習(xí)以為常的小時(shí)間也可能成為啟動(dòng)思維的發(fā)條。
4、人文性原則課堂教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生欣賞、體驗(yàn)、共享書(shū)中和生活中的人、事、物的美善，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感。思維教學(xué)中的人文教育又可以使學(xué)生具有人格力量，成為一個(gè)完整的人。
5、多元性原則由于思維能力的差異性客觀存在，也由于學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷背景不同，思維習(xí)慣、思維方式、思維過(guò)程及思維模式也是不同的，課堂中的思維教學(xué)呈現(xiàn)多元特征。教師可從不同的角度、不同的側(cè)面支持、鼓勵(lì)學(xué)生思維的這種多元化，使思維教學(xué)變得多樣化。
（七）合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，具有形象直觀，突破時(shí)空的限制，增大信息量、提高課堂效率等諸多優(yōu)點(diǎn)，但也不能無(wú)止境的運(yùn)用，讓多媒體教學(xué)代替一切教學(xué)手段。一堂課在什么時(shí)候使用多媒體教學(xué)效果較好呢，是要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)確定多媒體手段的最佳點(diǎn)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十三
從底到的底，如今已經(jīng)有2年的時(shí)間了，從當(dāng)初在家自學(xué)seo到深圳面試seo再到在電子商務(wù)企業(yè)優(yōu)化seo這艱難坎坷時(shí)期。在這2年時(shí)間里所感受到的一切收益良多，總想著給一些新手分享一些什么，純粹的seo知識(shí)就不用分享了。在這充滿信息爆炸的時(shí)代還擔(dān)心找不到seo的資料嗎?那就來(lái)分享一下這2年的中seo的一些個(gè)人經(jīng)驗(yàn)吧。
一、執(zhí)行是王道，內(nèi)容為王，外鏈為皇。
話說(shuō)，那會(huì)小鮮是09年6月畢業(yè)的，當(dāng)時(shí)seo知識(shí)正處于火爆時(shí)期，加上當(dāng)時(shí)一線城市對(duì)seo的需求越來(lái)越大，所以順里成章的進(jìn)入seo培訓(xùn)。加入seo很簡(jiǎn)單，就是為了成為seo職業(yè)一員并學(xué)習(xí)更多有關(guān)seo知識(shí)。
在培訓(xùn)的教導(dǎo)下，深知實(shí)踐才能出真知。二話不說(shuō)，馬上就花錢(qián)買(mǎi)域名及空間。好在是學(xué)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)出身的，對(duì)一些簡(jiǎn)單的代碼html+css了解一些。知道一個(gè)網(wǎng)站是怎么搭建起來(lái)的，而這些知識(shí)在網(wǎng)上也能找得到的。所以相對(duì)來(lái)說(shuō)建站這一塊還是容易的，當(dāng)時(shí)花了一天筆者的小鮮wp博客就這樣搭建好了。
接下來(lái)網(wǎng)站建好了，咱們是來(lái)實(shí)踐seo的。所以目的不能忘了。當(dāng)時(shí)的目標(biāo)就是讓自己的網(wǎng)站的關(guān)鍵字排名第一是筆者要實(shí)踐的目標(biāo)。作為一個(gè)初學(xué)者當(dāng)時(shí)對(duì)seo的概念確實(shí)不太很好的理解，畢竟都是抽象化的講述。所以就上網(wǎng)百度了一些資料來(lái)看。到現(xiàn)在至今筆者都在看谷歌分析指南與百度搜索引擎優(yōu)化這2本書(shū)是在當(dāng)當(dāng)買(mǎi)的。有一張紙條寫(xiě)著這樣的一句話：(內(nèi)容為王，外鏈為皇)每天更新三篇文章、20個(gè)外鏈就為了這句紙條，接下來(lái)的日子都在更新文章和在做外鏈中度過(guò)的?？上攵诮酉聛?lái)的2個(gè)月的更新時(shí)間里，是多少的枯燥與乏味，但這就是作為一個(gè)seo者必須要經(jīng)歷的過(guò)程。
二、選定方向堅(jiān)持目標(biāo)打造目標(biāo)關(guān)鍵字第一。
就這樣每天重復(fù)著內(nèi)容為王，外鏈為皇的日子，當(dāng)然其中也遇到一些不少seo都要面對(duì)的問(wèn)題：比如突然發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站被k了、突然發(fā)現(xiàn)收錄下降了等這些小問(wèn)題。其實(shí)不用擔(dān)心，不必恐慌。正常而已，堅(jiān)持即可。
這些就是每天重復(fù)著內(nèi)容為王，外鏈為皇的2個(gè)月堅(jiān)持的功勞，接下來(lái)首頁(yè)上的3個(gè)關(guān)鍵字也全部到第一了，心里那個(gè)喜悅無(wú)人怕是只有做seo者所能體會(huì)到的。隨后的日子就開(kāi)始接單所優(yōu)化的網(wǎng)站等其它的的目標(biāo)關(guān)鍵字都雙雙進(jìn)入第一了?？赡苁请y度不大，所以這一點(diǎn)突破還是簡(jiǎn)單的。在這里先截圖排名首頁(yè)的南昌優(yōu)化這個(gè)關(guān)鍵字吧。由于工作的原因，網(wǎng)站的關(guān)鍵字排名就掉后了。
初進(jìn)入電子商務(wù)鞋業(yè)公司為其優(yōu)化seo本以為憑著自己這幾個(gè)站的經(jīng)歷。照樣以為優(yōu)化b2c也是一樣的做法也能打入百度首頁(yè)。但事實(shí)上，并不是你想象的那么簡(jiǎn)單，其實(shí)當(dāng)你真正懂這一行，真正接手一個(gè)b2c網(wǎng)站你就會(huì)明白。并不是所有的站采取一種傻瓜式的內(nèi)容為王，外鏈為皇方式就能成的。很多諸如下面的客觀因素你都沒(méi)考慮進(jìn)去。比如整站的目標(biāo)關(guān)鍵字目標(biāo)、界面引導(dǎo)、完美網(wǎng)站功能、圖片優(yōu)化、內(nèi)部鏈接導(dǎo)向等這些因素。當(dāng)你在優(yōu)化過(guò)程中考慮開(kāi)始必須有了良好的信息架構(gòu)，才能在后面的優(yōu)化過(guò)程中順利進(jìn)行施展。
記得當(dāng)初一直都在研究樂(lè)淘網(wǎng)站，拍鞋網(wǎng)網(wǎng)站里背后的seo做法。當(dāng)時(shí)有一個(gè)明顯的問(wèn)題就是圖片優(yōu)化泛濫，不過(guò)這個(gè)問(wèn)題剛好谷歌指南分析里剛好有一個(gè)解決辦法，如有興趣，不妨去看看。所以沒(méi)有良好的信息架構(gòu)的b2c在后面怎么去優(yōu)化所想到的效果是吃力不討好的做法。接手的第二個(gè)星期，筆者通過(guò)數(shù)據(jù)分析，例如來(lái)源流量、整體訪問(wèn)量、ip與pv、瀏覽器以及屏幕尺寸、主要地區(qū)分布、網(wǎng)站跳出率等，通過(guò)這些數(shù)據(jù)區(qū)挖掘，總結(jié)寫(xiě)了一份如何改善這些問(wèn)題交給上級(jí)，很高興得到上級(jí)的大支支持。
很榮幸經(jīng)過(guò)快一年的優(yōu)化，該b2c鞋業(yè)的由搜索引擎這一塊的流量增長(zhǎng)比以前增了一倍。由于涉及到公司的數(shù)據(jù)，所以不便公開(kāi)，那就截圖自己的站吧。
本文總結(jié)的三個(gè)方面到這里就結(jié)束了，希望不論是新手也罷還是現(xiàn)在正在優(yōu)化b2c的站長(zhǎng)看到文章能有所收獲。seo沒(méi)那么難，只要你動(dòng)手，一切迎刃而解。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十四
一、2019年工作情況。
主要工作1：濟(jì)南弱覆蓋柵格遍歷測(cè)試。
n工作成績(jī)：
為了滿足濟(jì)南lte覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造上網(wǎng)快、覆蓋廣、體驗(yàn)好的移動(dòng)4g網(wǎng)絡(luò)，為優(yōu)化加站提供真實(shí)的數(shù)據(jù)資源。測(cè)試路線貫穿了弱覆蓋柵格內(nèi)的主道路，包括部分室內(nèi)。測(cè)試過(guò)程真實(shí)、可靠，測(cè)試路線盡可能詳細(xì)，能夠充分反映柵格現(xiàn)狀。濟(jì)南三縣三區(qū)弱覆蓋柵格遍歷測(cè)試已全部完成，加站前后效果顯著。
n工作亮點(diǎn)：
通過(guò)奧維地圖圖層導(dǎo)航，利用網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測(cè)試和室內(nèi)測(cè)試，加快的工作進(jìn)程，提升了工作效率。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
利用奧維地圖和網(wǎng)優(yōu)先鋒進(jìn)行遍歷測(cè)試可提升工作效率。
n工作中問(wèn)題與不足：
測(cè)試前期車(chē)輛供應(yīng)緊張，導(dǎo)致速度較慢，但后來(lái)通過(guò)借用自行車(chē)進(jìn)行柵格遍歷測(cè)試，使測(cè)試更為靈活，效率得到提升。
主要工作2：濟(jì)南lte精品網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化。
n工作成績(jī)：
通過(guò)對(duì)mr弱覆蓋小區(qū)優(yōu)化調(diào)整，打造濟(jì)南市區(qū)精品網(wǎng)絡(luò)，滿足用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求。通過(guò)后臺(tái)mr監(jiān)測(cè)，針對(duì)差小區(qū)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)拉網(wǎng)摸測(cè)，利用測(cè)試結(jié)果今天優(yōu)化分析，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)天饋調(diào)整改善mr弱覆蓋指標(biāo)。項(xiàng)目期間調(diào)整566個(gè)弱覆蓋小區(qū)，輸出57份優(yōu)化測(cè)試報(bào)告，解決64個(gè)弱覆蓋柵格區(qū)域。
n工作亮點(diǎn)：
報(bào)告呈現(xiàn)詳細(xì)、明確，不但包含移動(dòng)站點(diǎn)信息、測(cè)試信息及調(diào)整信息，還包括聯(lián)通電信站點(diǎn)信息，綜合分析弱覆蓋差原因，并以此提出解決方案。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
在優(yōu)化調(diào)整移動(dòng)差小區(qū)的同時(shí)也要勘察了解其他兩家運(yùn)營(yíng)商競(jìng)對(duì)站點(diǎn)信息，做到知己知彼百戰(zhàn)不殆。
n工作中問(wèn)題與不足：
前期的報(bào)告模版難以確定，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致經(jīng)常改動(dòng)，影響工作進(jìn)程。
主要工作3：濟(jì)南mr弱覆蓋及競(jìng)對(duì)提升。
n工作成績(jī)：
為了滿足濟(jì)南用戶覆蓋及業(yè)務(wù)需求，打造優(yōu)于競(jìng)對(duì)的網(wǎng)絡(luò)，讓用戶體驗(yàn)快速的4g網(wǎng)絡(luò)，讓網(wǎng)絡(luò)資源得到合理分配。主要通過(guò)mr競(jìng)對(duì)監(jiān)測(cè)，鎖定競(jìng)對(duì)差小區(qū)和其他運(yùn)營(yíng)商小區(qū)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)核實(shí)確定弱覆蓋區(qū)域，然后通過(guò)優(yōu)化調(diào)整分析處理。目前已完成190個(gè)弱覆蓋小區(qū)核實(shí)、分析及調(diào)整，目前4g城區(qū)mr覆蓋率提升至96.42%，4gmr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度提升至5.07%。
n工作亮點(diǎn)：
通過(guò)使用mrtools分析工具可以進(jìn)行準(zhǔn)確的優(yōu)化分析，解決了一系列問(wèn)題，大大提升了工作效率。
n典型經(jīng)驗(yàn)：
推薦使用mrtools分析工具進(jìn)行競(jìng)對(duì)分析和優(yōu)化調(diào)整。
n工作中問(wèn)題與不足：
在大家的配合下該階段工作較為順利，塔工人員供應(yīng)相對(duì)較為緊張。
二、面臨的形勢(shì)和存在的問(wèn)題分析。
存在問(wèn)題：mr弱覆蓋區(qū)域難以鎖定，需大面積摸測(cè)，并且結(jié)合電信聯(lián)通小區(qū)分析競(jìng)對(duì)困難，準(zhǔn)確度低，工作效率低下。
解決措施：通過(guò)項(xiàng)目組王偉同事自做的mrtools分析工具可以解析出二維、思維分析圖，以及googleearth圖層，清晰明了，大大提升了工作效率。
三、2020年工作計(jì)劃、建議或要求。
主要目標(biāo)：2018年配合王利及項(xiàng)目組同事，繼續(xù)優(yōu)化mr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度和mr弱覆蓋，爭(zhēng)取早日達(dá)到目標(biāo)值：4g城區(qū)mr覆蓋率97%，4gmr競(jìng)對(duì)領(lǐng)先度6.3%。
重點(diǎn)工作：重點(diǎn)核實(shí)mr弱覆蓋小區(qū)及優(yōu)化分析和天饋調(diào)整。
建議或要求：建議加強(qiáng)公司與項(xiàng)目人員的交流和溝通，了解項(xiàng)目人員工作現(xiàn)狀和思想狀態(tài)，保障項(xiàng)目人員的穩(wěn)定、發(fā)展和項(xiàng)目的順利進(jìn)行，提升工作效率。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十五
1、減少時(shí)間浪費(fèi)：要提高課堂的時(shí)間效益，就必須建立合理的教學(xué)制度并增強(qiáng)教師的時(shí)間觀念，將教師、學(xué)生可能造成分配時(shí)間的人為因素減少至最低限度，保障規(guī)定的有限時(shí)間落到實(shí)處，提高時(shí)間利用率。主要措施：教師前3分鐘候課制、學(xué)生課前準(zhǔn)備落實(shí)、課后不拖堂。
2、掌握最佳時(shí)域：據(jù)心理學(xué)研究，一節(jié)課學(xué)生的思維最佳時(shí)間是上課后5-20分鐘，這一時(shí)間段可以說(shuō)是課堂教學(xué)的最佳時(shí)域。要提高課堂時(shí)間效益，就必須保證在最佳時(shí)域內(nèi)完成主要任務(wù)，解決關(guān)鍵問(wèn)題。當(dāng)此時(shí)碰到課堂上的破壞情況，教師要盡快處理，切忌完全終止課程而去處理問(wèn)題，那就會(huì)浪費(fèi)你的寶貴時(shí)間。
3、信息量適中：課堂信息量過(guò)少，環(huán)節(jié)松散，會(huì)導(dǎo)致時(shí)間的浪費(fèi)；信息量過(guò)多，密度過(guò)大，超越學(xué)生的接受能力，教學(xué)效益低下，也是浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師要做深入細(xì)致的分析，保持單位時(shí)間內(nèi)適度的信息量。
4、提高學(xué)生專(zhuān)注率：提高學(xué)生的專(zhuān)注率，一是要抓住可教時(shí)機(jī)及時(shí)施教，二是選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)處理學(xué)生行為，防止出現(xiàn)破壞課堂規(guī)則和形成沖突的情境。
5、教學(xué)手段多樣化：教師在教學(xué)活動(dòng)中利用多種媒體（黑板、投影、音像等），采用多種教學(xué)手段（講述、交流、訓(xùn)練、合作等），不停地刺激學(xué)生的不同感官，讓大腦不同部位的細(xì)胞交替興奮，使大腦在40分鐘之內(nèi)始終保持興奮狀態(tài)，從而提高課堂單位時(shí)間的效率。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十六
摘要：如何提高課堂教學(xué)實(shí)效是當(dāng)前教育界的熱門(mén)話題，而提高課堂教學(xué)實(shí)效就是積極尋求提高教學(xué)效率的方法，提高單位時(shí)間的利用率，獲得最大的教學(xué)成效。為此，我們要加強(qiáng)課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，展開(kāi)有效教學(xué)。
所謂“課堂時(shí)間管理”，就是對(duì)課堂教學(xué)中單位時(shí)間的管理，其本質(zhì)是教師對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間的管理，包括時(shí)間的分配、時(shí)間的利用等。有效的課堂時(shí)間管理既要為課堂教學(xué)提供時(shí)間保障，也要為其它課堂管理活動(dòng)提供所需時(shí)間，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)實(shí)效的目的。那么，教師如何科學(xué)支配、高效利用恒定的45分鐘時(shí)間呢？筆者試結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)其做一些探討和分析。
一、制定有效教學(xué)目標(biāo)，保障課堂時(shí)間效度。
為使45分鐘課堂效益最大化，課堂教學(xué)必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，并且目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰、有層次。只有這樣，才能避免課堂教學(xué)的隨意性和盲目性，從而保證教學(xué)時(shí)間的有效利用。
1.目標(biāo)要準(zhǔn)確明晰。教師制定目標(biāo)要從宏觀整體上學(xué)習(xí)理解課程標(biāo)準(zhǔn)的意圖；從微觀具體上深入鉆研教材，充分領(lǐng)會(huì)總體目標(biāo)是如何在教材中逐一體現(xiàn)的，并從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度制定出準(zhǔn)確明晰的目標(biāo)體系。
如《江南的冬景》，筆者進(jìn)行了如下思考：
（1）從《課程標(biāo)準(zhǔn)》上看，“閱讀文學(xué)類(lèi)文本，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)作品形象、情感的整體感知和把握”。基于此，學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味語(yǔ)言、感受形象把握作者的情感，加強(qiáng)審美體驗(yàn)，形成高尚的審美情趣。
（2）從單元教學(xué)目標(biāo)上看，本專(zhuān)題的文章主要體現(xiàn)對(duì)自然純美的注視，因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言，感受和欣賞自然之美，把握文本審美意韻，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生親近自然、陶冶性情、涵養(yǎng)心靈的意趣。
（3）從作者的創(chuàng)作風(fēng)格上看，郁達(dá)夫的散文如行云流水，自然有致。因此，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征?；诖?，確立了如下目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：體會(huì)郁達(dá)夫散文風(fēng)格，理解關(guān)鍵詞句的含義。
能力目標(biāo)：理解本文情景交融的特點(diǎn)，體會(huì)對(duì)比的表達(dá)效果及明白曉暢、簡(jiǎn)潔明麗的語(yǔ)言特色。
情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)江南冬景的眷戀之情；欣賞大自然的美，陶冶性情，提升審美境界。
此目標(biāo)準(zhǔn)確明晰，具有可操作性，容易轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使課堂45分鐘有了努力的方向，從而達(dá)到以最少的教學(xué)時(shí)間取得最佳學(xué)習(xí)效果的目的。
2.目標(biāo)要層次分明。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，教師在制定目標(biāo)時(shí)，應(yīng)使其處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，同時(shí)還要考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)水平等的差異，絕不能搞“一刀切”，讓全體學(xué)生接受同一水平的教育。為此，在設(shè)計(jì)《蜀道難》教學(xué)目標(biāo)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的不同情況，我確定如下分層目標(biāo)：
依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同學(xué)生提出不同層次的要求，既考慮了學(xué)生的實(shí)際，又保證不同程度的學(xué)生獲得恰如其分的發(fā)展，減少在同步教學(xué)中因?qū)W生的個(gè)體差異而造成的無(wú)謂時(shí)間消耗。
二、利用最佳教學(xué)時(shí)間，確保學(xué)生“用功時(shí)間”
國(guó)內(nèi)有研究表明，課堂45分鐘，學(xué)生的生理、心理狀態(tài)分為五個(gè)時(shí)區(qū)，呈波谷（起始時(shí)區(qū)5分鐘）―波峰（興奮時(shí)區(qū)15分鐘）―波谷（調(diào)試時(shí)區(qū)5分鐘）―波峰（回歸時(shí)區(qū)15分鐘）―波谷（終極時(shí)區(qū)5分鐘）的起伏發(fā)展規(guī)律，教學(xué)中可根據(jù)這一規(guī)律，在不同時(shí)段根據(jù)教學(xué)目標(biāo)安排不同教學(xué)內(nèi)容，以確保學(xué)生在不同時(shí)段完成不同教學(xué)任務(wù)。如在教授《一滴眼淚換一滴水》時(shí)，我作了如下嘗試：
在起始時(shí)區(qū)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)：你流過(guò)眼淚嗎？為什么流淚？有時(shí)候，一滴眼淚可以透視出人性的真假，美丑，善惡，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)由一滴眼淚折射出人性世界豐富內(nèi)涵的文章《一滴眼淚換一滴水》。借此導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單交流流淚的體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其情感積累，使其迅速進(jìn)入課文情境，又因標(biāo)題本身具有探究性，即一滴眼淚為何能換一滴水？這樣使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，幫助學(xué)生度過(guò)了注意力相對(duì)不集中的起始時(shí)區(qū)。
在興奮時(shí)區(qū)，伴隨著學(xué)生的思維漸入佳境，教師要充分利用其興奮時(shí)間并盡量延長(zhǎng)這一時(shí)段，以便提高時(shí)間利用率。為此，針對(duì)課文的難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了2個(gè)問(wèn)題：
1.伽西莫多受刑前后的態(tài)度如何？
2.伽西莫多情緒態(tài)度變化的原因是什么？
學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀文本，在理清伽西莫多情感變化軌跡的同時(shí)，自然會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到對(duì)其受刑前后周?chē)说谋憩F(xiàn)上，從而引出“看客”及看客在伽西莫多受刑前后的表現(xiàn)，這樣學(xué)生就真切體會(huì)“看客”身上揭示出的人性的丑陋及愛(ài)斯梅拉達(dá)和伽西莫多身上體現(xiàn)出的人性的美好。伴隨著問(wèn)題的縱深引入，解決了文章的難點(diǎn)，使學(xué)生初步感受了“看客”的麻木、冷淡，體會(huì)了人性的丑陋，也提高興奮時(shí)間的效率。
在調(diào)試時(shí)區(qū)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的興奮，學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)那榫w調(diào)整，于是我用多媒體展示魯迅《藥》中看客的描寫(xiě)片斷和“冷血看客網(wǎng)聚生色網(wǎng)易新聞中心.”網(wǎng)頁(yè)，用血淋淋的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)看客的麻木、冷漠和殘忍。因提供的材料是學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，學(xué)生的情緒被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，幫助他們順利度過(guò)了疲勞波谷區(qū)。
在回歸時(shí)區(qū)，為了讓學(xué)生深刻理解“中世紀(jì)人民”的冷漠，我又提出問(wèn)題：看客一般都是一些不相干的人，那么伽西莫多最感激、最崇敬的人對(duì)他的態(tài)度如何？受害人愛(ài)斯梅拉達(dá)呢？讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“中世紀(jì)人民”完全喪失人性的本質(zhì)以及愛(ài)斯梅拉達(dá)身上體現(xiàn)的人性的善良，從而認(rèn)識(shí)到“一滴水”的可貴。隨后播放“愛(ài)斯梅拉達(dá)給伽西莫多水喝”的電影片段，讓學(xué)生直觀感受最感人的一幕，這樣學(xué)生就能更深刻理解人性的美好，從而把課堂推向新的高潮。
在終極時(shí)區(qū)，教師小結(jié)，并向深度擴(kuò)展。我飽含激情吟誦：“人之初，性本善”，“世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，而比天空更寬廣的是人的心靈”。愛(ài)斯梅拉達(dá)的舉動(dòng)，喚醒了人性中的良知，她給仇人喂水，這正是對(duì)人性美的呼喚。隨即播放歌曲《讓世界充滿愛(ài)》，在音樂(lè)聲中為本節(jié)課劃上圓滿的句號(hào)。
教師依據(jù)課堂45分鐘，學(xué)生生理、心理狀態(tài)分布的規(guī)律，在不同時(shí)區(qū)安排了不同的教學(xué)內(nèi)容，既充分利用了學(xué)生的最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，又提高了學(xué)生“用功時(shí)間”的效率，從而順利完成教學(xué)設(shè)想和教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)節(jié)奏是指教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的心理、生理發(fā)展水平以及事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，巧妙組織教學(xué)，從而使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出張弛相間、快慢有度的狀態(tài)。教學(xué)節(jié)奏把握得好壞，將直接影響課堂教學(xué)效果，所以教師要根據(jù)課堂和學(xué)生實(shí)際，不斷調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，合理安排教學(xué)順序，優(yōu)化使用教學(xué)時(shí)間。
1.教師認(rèn)真鉆研教材，把握知識(shí)的重、難點(diǎn)。
教師鉆研教材，一是圍繞《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；二是要與文本、與作者、與編者進(jìn)行對(duì)話和交流，通過(guò)語(yǔ)言文字理解思想內(nèi)容，把握重、難點(diǎn)。
如研讀《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，《課標(biāo)》明確提出閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助品味語(yǔ)言感受其思想和藝術(shù)魅力，進(jìn)而發(fā)展想象力及審美能力。在這一思想的指導(dǎo)下，教師尤其要側(cè)重讓學(xué)生于細(xì)微處品味語(yǔ)言，賞析文章的表現(xiàn)手法。《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》以聽(tīng)雨為主線，借助典雅、細(xì)膩的語(yǔ)言，我們真切地看到了在冷雨中孑然獨(dú)行的白發(fā)游子形象，感受到了游子濃重的孤獨(dú)和思鄉(xiāng)之情以及對(duì)傳統(tǒng)文化、永恒理想的追求。基于此，我把教學(xué)重點(diǎn)定位于“學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情”，而“品味作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的技巧”又是教學(xué)的難點(diǎn)。教師若能把握住上述內(nèi)容，也就能準(zhǔn)確提出教學(xué)要求，形成清晰的教學(xué)思路。
教師只有吃透了教材，才能靈活自如地把握好教材的重、難點(diǎn)，才能準(zhǔn)確把握教學(xué)知識(shí)容量，做到教和學(xué)的完善。
2.教學(xué)內(nèi)容疏密相間，實(shí)現(xiàn)節(jié)奏張弛有度。
教學(xué)節(jié)奏的張弛有度取決于教學(xué)內(nèi)容的疏密程度。實(shí)踐證明，只有教學(xué)內(nèi)容疏密相間，才會(huì)給學(xué)生帶來(lái)有張有弛的心理節(jié)律，使其保持旺盛精力。所以，教學(xué)內(nèi)容的安排要講究疏密相間、錯(cuò)落有致。一般來(lái)說(shuō)，教材中的重、難點(diǎn)，要重錘敲，以體現(xiàn)一個(gè)“張”字，但應(yīng)注意緩而不松，疏而不散；而教材中易懂的非重點(diǎn)內(nèi)容，教師只需一言帶過(guò)，在“張”中體現(xiàn)一個(gè)“弛”字。
如《前方》，它是一篇哲理性的攝影散文，因其語(yǔ)言比較抽象，加之作者探討的是人對(duì)“精神家園”的追求，所以對(duì)于閱歷比較淺，理解能力不高的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是非常困難的。為此，我放慢速度，化抽象為具體，比如理解“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”，我先引導(dǎo)學(xué)生分析錢(qián)鐘書(shū)和豐子愷散文中的場(chǎng)景，通過(guò)文中形象化的詮釋?zhuān)瑢W(xué)生不難歸納出這是實(shí)實(shí)在在的身體之苦，是“形而下”之苦，那么文中寫(xiě)旅途的不安、無(wú)奈與焦躁不寧順理成章就是精神之苦，是“形而上”之苦。借助具體的事例理解抽象的語(yǔ)言，調(diào)整了教學(xué)節(jié)奏，既讓學(xué)生理解知識(shí)，又提高課堂時(shí)間的利用率。
當(dāng)學(xué)生保持一段時(shí)間的有意注意后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講授一些有趣的例子，使學(xué)生適當(dāng)放松。這樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)控制教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)了節(jié)奏的張弛有度，提高了課堂教學(xué)實(shí)效。
提高時(shí)間觀和效率觀是教師重視課堂時(shí)間管理的思想基礎(chǔ)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，“時(shí)間就是金錢(qián)”，而課堂教學(xué)時(shí)間的低效或無(wú)效利用，就是浪費(fèi)學(xué)生的青春，浪費(fèi)他們的生命，因而讓我們共同關(guān)注課堂時(shí)間管理，優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間，最大限度提高課堂教學(xué)實(shí)效。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十七
seo優(yōu)化涉及很多方面，其中長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞作為一個(gè)重要分支一直受到優(yōu)化工作者的重視，長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞顧名思義就是在網(wǎng)站主關(guān)鍵詞前面或者后面加上修飾詞語(yǔ)組成的新關(guān)鍵詞。長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的搜索量相對(duì)較小，但seo本身就是一個(gè)潛移默化的工作，只有做好每一個(gè)細(xì)節(jié)才能發(fā)揮整體最大效益。
從關(guān)鍵詞原理來(lái)看，要想做好長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞分析，就得先對(duì)所做的詞進(jìn)行分析。我們知道，熱度越高的關(guān)鍵詞越能夠?yàn)槲覀兊木W(wǎng)站帶來(lái)流量，但是競(jìng)爭(zhēng)力度相對(duì)也較大。所以在我們選取需要優(yōu)化的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的時(shí)候，就要做好分析取舍。目標(biāo)關(guān)鍵詞我們一般都會(huì)選擇熱度相對(duì)較大的，這樣可以在短時(shí)間內(nèi)提高網(wǎng)站的流量。那么，我們?cè)谶x長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞時(shí)就可以從長(zhǎng)遠(yuǎn)點(diǎn)的角度出發(fā)，選取那些具有長(zhǎng)久搜索量的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)或許短時(shí)間內(nèi)不能為我們網(wǎng)站帶來(lái)流量，但卻可以與目標(biāo)關(guān)鍵詞相呼應(yīng)，保持網(wǎng)站的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
那么如何添加，首先在文章首段中合理出現(xiàn)1至2次的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞，首次出現(xiàn)加粗或者加斜、改變顏色、加上超級(jí)鏈接，錨文本鏈接對(duì)于提升網(wǎng)站關(guān)鍵詞是很有幫助和提升的。文章中間各個(gè)段落合理的出現(xiàn)幾次長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞就行，不要求多;另外在文章結(jié)尾盡量出現(xiàn)一次關(guān)鍵詞，可以同首次出現(xiàn)是一樣對(duì)其進(jìn)行加粗、傾斜處理。錨文本添加一次即可，出現(xiàn)太多容易造成過(guò)度優(yōu)惠不利于網(wǎng)站的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
關(guān)鍵詞是seo優(yōu)化的本源，但是不是說(shuō)關(guān)鍵詞越多越好。長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞作為關(guān)鍵詞的一個(gè)分支是為了彌補(bǔ)關(guān)鍵詞在數(shù)量上的局限性，但同樣要把握好度。首先我們可以在網(wǎng)站的其他頁(yè)面中合理的給自己所做的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞加上鏈接。只要自己的網(wǎng)站網(wǎng)頁(yè)被收錄，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)上的鏈接(鏈接自己網(wǎng)站其他的頁(yè)面)都是反向鏈接;然后就是給所優(yōu)化的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞頁(yè)面增加外部鏈接來(lái)增加它的權(quán)重。單獨(dú)的長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞雖然流量很少，但是日積月累會(huì)形成你所想不到的效果，所以長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞仍是我們需要注重的地方。
長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞具有延伸性大，針對(duì)性強(qiáng)，選擇范圍廣等屬性，現(xiàn)在一般大中型網(wǎng)站都會(huì)存在大量長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞，以獲取更多流量。顯然長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞優(yōu)化獲得的流量是不可小覷的，所以站長(zhǎng)對(duì)長(zhǎng)尾關(guān)鍵詞的優(yōu)化需要重視起來(lái)。
優(yōu)化評(píng)語(yǔ)的策略篇十八
內(nèi)鏈，顧名思義就是在同一網(wǎng)站域名下的內(nèi)容頁(yè)面之間的互相鏈接(自己網(wǎng)站的內(nèi)容鏈接到自己網(wǎng)站的內(nèi)部頁(yè)面，也稱(chēng)之為站內(nèi)鏈接)。合理的網(wǎng)站內(nèi)鏈接構(gòu)造，能提高搜索引擎的收錄與網(wǎng)站權(quán)重。相對(duì)外部鏈接，內(nèi)部鏈接也很重要。
內(nèi)部鏈接的首要目的就是提高網(wǎng)站的整體收錄，提升鏈接目的頁(yè)面的排名，對(duì)網(wǎng)站整體的流量能起到顯著的優(yōu)化。一個(gè)網(wǎng)站的收錄量如果穩(wěn)定并且持續(xù)增加，則意味著至少這個(gè)網(wǎng)站的內(nèi)部鏈接處理得較為到位。
內(nèi)鏈優(yōu)化的方法和原則有很多種，下面小編介紹一些對(duì)大多數(shù)網(wǎng)站都適用的方法。
網(wǎng)站導(dǎo)航是最常見(jiàn)的內(nèi)部鏈接，常見(jiàn)的網(wǎng)站導(dǎo)航有頂部主導(dǎo)航、面包屑導(dǎo)航、側(cè)欄導(dǎo)航、底部導(dǎo)航等。要注意這些導(dǎo)航盡量使用文字，這樣有助于搜索引擎的順利抓取。網(wǎng)站導(dǎo)航中的鏈接文字應(yīng)該準(zhǔn)確、自然的描述所指向頁(yè)面的內(nèi)容，這樣方便搜索引擎通過(guò)鏈接文字了解這些欄目的具體內(nèi)容。最好每個(gè)頁(yè)面都有導(dǎo)航條，方便搜索引擎進(jìn)行索引。
列表頁(yè)優(yōu)化主要是欄目或頻道列表頁(yè)的優(yōu)化，從內(nèi)容上看，列表頁(yè)應(yīng)該符合相關(guān)性原則，列表頁(yè)的鏈接最好是鏈接和列表頁(yè)內(nèi)容差不多的文章，這樣會(huì)使列表頁(yè)的內(nèi)容具有一定主題。對(duì)于列表頁(yè)的顯示形式，通常以分頁(yè)的形式顯示，在頁(yè)面底部增加頁(yè)碼鏈接，引導(dǎo)搜索引擎將列表的每個(gè)分頁(yè)都索引出來(lái)。