寫總結(jié)有助于我們發(fā)現(xiàn)知識的漏洞和不足之處，進(jìn)而更好地優(yōu)化學(xué)習(xí)過程。總結(jié)需要具備一定的邏輯性和條理性，確保內(nèi)容的連貫性和易讀性。那么，下面請大家看看這些優(yōu)秀的總結(jié)范文，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。
語文口語交際說課稿篇一
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達(dá)方式。
本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標(biāo)中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達(dá)、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學(xué)生。
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。
3、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂于學(xué)的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
四、說教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語實踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應(yīng)注意對象與場合。
言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識到講述在生活中的重要性，認(rèn)識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認(rèn)知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3.可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。
2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設(shè)計目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外?？谡Z交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因為口頭表達(dá)經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達(dá)能力是不現(xiàn)實的，所以更應(yīng)注重課外的實踐積累。)。
板書設(shè)計。
講述。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
(設(shè)計目的：本著概括性強(qiáng)，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設(shè)計)。
語文口語交際說課稿篇二
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項：
1、課余做了哪些事?
2、有哪些收獲和感受?
3、評一評哪位同學(xué)的課余生活安排的好?
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學(xué)法】。
教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習(xí)作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學(xué)生明確這次口語交際的任務(wù)。其三讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結(jié)寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫習(xí)作時應(yīng)先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習(xí)其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】。
1、導(dǎo)入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進(jìn)行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學(xué)生作品展示。
8、小結(jié)、布置作業(yè)。
語文口語交際說課稿篇三
今天我選擇了一節(jié)口語交際課，和大家進(jìn)行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素?？谡Z交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認(rèn)為口語交際課，可以分四步來完成教學(xué)設(shè)計：第一步明確交際目標(biāo)，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng)設(shè)交際情境，第四步，交流互動評價。下面結(jié)合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計這堂口語交際課的。
我講授的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際――勸告。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。
第一步，明確交際目標(biāo)，據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段口語交際的目標(biāo)要求，我對教材進(jìn)行了靈活運用，計了如下三維目標(biāo)：
1、學(xué)生運用禮貌用語進(jìn)行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。
2、學(xué)生表達(dá)時有理有據(jù)，做到以理服人。
3、學(xué)生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。
4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
5、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能進(jìn)行客觀的評價。
結(jié)合教材特點以及學(xué)生生活實際，我確定的教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達(dá)，激勵評價。我確定的教學(xué)難點是引導(dǎo)激勵學(xué)生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學(xué)會互相評價。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實際。結(jié)合教材，我設(shè)計的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。
我的任務(wù)既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復(fù)雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。
第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設(shè)計了課前談話內(nèi)容，打開學(xué)生的話匣子，還專門安排了一首《勸學(xué)詩》，順勢導(dǎo)入交際的話題。我創(chuàng)設(shè)的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學(xué)生來勸說我。如何引導(dǎo)學(xué)生勸說，首先要總結(jié)出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設(shè)計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學(xué)生記憶深刻。
口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗進(jìn)行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設(shè)計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計的可延展性、可伸縮性。同時，學(xué)生在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上，必然對第二個話題有強(qiáng)烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權(quán)、扮演權(quán)、話語權(quán)還學(xué)生，把所有的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。
第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對他們的勸說進(jìn)行評價，這也是把評價的`權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評的過程中，我提醒學(xué)生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學(xué)主旨服務(wù)。
這節(jié)口語交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個特點：
1、設(shè)計的層次性。在設(shè)計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認(rèn)知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓(xùn)練的層次性。
2、活動的開放性。表現(xiàn)在小組活動的開放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現(xiàn)在課堂評價的開放，讓學(xué)生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進(jìn)與激勵功能。
3、交流的互動性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。
4、內(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求。
語文口語交際說課稿篇四
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達(dá)方式。
本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標(biāo)中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達(dá)、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學(xué)生。
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。
3、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的.為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂于學(xué)的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
四、說教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際――講述”整節(jié)課的實例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語實踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4―5分鐘)。
(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10―15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應(yīng)注意對象與場合。
言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識到講述在生活中的重要性，認(rèn)識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認(rèn)知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10―18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3.可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。
2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設(shè)計目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外?？谡Z交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因為口頭表達(dá)經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達(dá)能力是不現(xiàn)實的，所以更應(yīng)注重課外的實踐積累。)。
語文口語交際說課稿篇五
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項：
1、課余做了哪些事？
2、有哪些收獲和感受？
3、評一評哪位同學(xué)的課余生活安排的好？
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學(xué)法】。
教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習(xí)作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學(xué)生明確這次口語交際的任務(wù)。
其三讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結(jié)寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫習(xí)作時應(yīng)先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習(xí)其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】。
1、導(dǎo)入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進(jìn)行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學(xué)生作品展示。
8、小結(jié)、布置作業(yè)。
【說板書】。
我們的課余生活。
1、時間、地點、人物、事情。
2、經(jīng)過。
3、感受和收獲。
語文口語交際說課稿篇六
“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習(xí)。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。
2、通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動力。
3、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
說教學(xué)重點：
人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動力。
說教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
說學(xué)生：
根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機(jī)會。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達(dá)自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚(yáng)他們。
說教法、學(xué)法：
1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補(bǔ)充和評價，相互啟發(fā)和促進(jìn)。
2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。
3、評價法。每一個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)：評語言、評思路、評儀態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.
2、準(zhǔn)備情境錄像片斷。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、誰能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄。
3、請同學(xué)們看一段情境錄像片斷：
有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。
你們說，哪一位工匠的理想最遠(yuǎn)大？為什么？（學(xué)生交流）。
小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠(yuǎn)大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想，同時也說明：一個人樹立的目標(biāo)越高，他前進(jìn)的動力就越大。
(評：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得每個學(xué)生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）。
二、明確目標(biāo)，暢談理想。
1、進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）。
(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實現(xiàn)我們的理想。
3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護(hù)士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？
4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達(dá)有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導(dǎo)）。
（評：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的。
興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。）。
三、小組合作，深化認(rèn)識。
（過渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價。
1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現(xiàn)。
2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實呢?(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。
3、歸納:前進(jìn)途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。
（評：“小組合作，深入認(rèn)識”是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動的語言實踐，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”突出了學(xué)生的“學(xué)”。）。
四、總結(jié)評價，激勵進(jìn)步。
1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對演講的內(nèi)容，學(xué)生的語言運用的正確性、得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評價，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態(tài)）。
2、出示：著名的無產(chǎn)階級作家高爾基說得好：“戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利?！?BR> 3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進(jìn)取，做新世紀(jì)的主人。
（總評：口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神。”雙向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機(jī)械分割的毛病，實現(xiàn)真正的“雙向互動”達(dá)到多向交流的目的。）。
說板書：本課板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵學(xué)生我設(shè)計了不同的獎項，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
語文口語交際說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導(dǎo)》。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀說教材。
《小小推銷員口語交際及作前指導(dǎo)》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習(xí)作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學(xué)習(xí)后的實際運用。目的是使學(xué)生掌握四種基本的說明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學(xué)生的交流中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與能力目標(biāo)：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達(dá)能力。過程與方法目標(biāo)：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導(dǎo)航等方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)與寫作的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。重點是引導(dǎo)學(xué)生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學(xué)生按一定的順序?qū)懗鲎约荷唐返奶攸c、用途等，并在里面用上所學(xué)的說明方法。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生說理念。
本節(jié)課我主要運用了以下教學(xué)原則：1、直觀性原則；2、看與說相結(jié)合的原則；3、學(xué)以致用的原則。4、交際與寫作相結(jié)合的原則。5、量力性原則。
三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法，學(xué)法。
1、重交際，輕指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內(nèi)容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。
2、現(xiàn)場感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學(xué)生身臨其境的感受推銷的技藝。并產(chǎn)生現(xiàn)場推銷的欲望。
3、組內(nèi)合作，同伴互助。口語交際的一個關(guān)鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學(xué)生都參與了交際，又能互相幫助。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)思想?yún)f(xié)作的精神。
4、順勢而導(dǎo)，完成習(xí)作。本次的習(xí)作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內(nèi)容的開與結(jié)尾。這樣學(xué)生習(xí)作起來就事半功倍了。
四、說教學(xué)流程。
推銷對于校內(nèi)的小學(xué)生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學(xué)生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學(xué)生來個角色體驗，當(dāng)一回小小的推銷員。針對于此，我設(shè)計了以下流程：
一是創(chuàng)設(shè)情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時向?qū)W生推銷棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購買的欲望，認(rèn)識到推銷的重要性，產(chǎn)生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，并初步領(lǐng)會推銷的技巧。
二是學(xué)推銷技巧。
說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會推銷技巧。
1、從老師剛才的推銷中，一起來總結(jié)推銷的技巧。
2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。
這個環(huán)節(jié)我運用了說與做相結(jié)合的原則，學(xué)生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內(nèi)推銷，班級內(nèi)比拼。說一百遍，不如做一遍。在學(xué)生擁有了一定的推銷知識后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每個人得到充分的交流機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學(xué)生的交際才能得以進(jìn)一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內(nèi)比拼，其目的不是要給學(xué)生分出高低，重點是讓學(xué)生掌握怎么的介紹才更好，讓學(xué)生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強(qiáng)調(diào)，這是學(xué)以致用原則的最好體現(xiàn)。
五、習(xí)作指導(dǎo)。
作為五年級的學(xué)生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導(dǎo)，在學(xué)生明白了習(xí)作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結(jié)尾，形成說明文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫說明文。這樣既讓學(xué)生覺得說明文也不是那么難，也讓學(xué)生知道怎么寫?？勺鳛檗r(nóng)村學(xué)校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學(xué)習(xí)文章中寫作方法的運用，并給學(xué)生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結(jié)合的原則，以及量力性原則的具體運用。
六、體現(xiàn)內(nèi)容，說板書。
板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態(tài)度：熱情；習(xí)作：按順序，抓特點，加方法。
七、回味課堂，說反思。
1、按照萬州區(qū)口語交際與習(xí)作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習(xí)作要求，就讓學(xué)生們?nèi)懙男Ч谩?BR> 語文口語交際說課稿篇八
教材內(nèi)容分析：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的口語交際――其思妙想。作者是想要學(xué)生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過讓學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“說是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的說實踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
學(xué)生能理解其思妙想的好處，并能想和語言表達(dá)出來。
2、過程與方法。
教師引導(dǎo)及學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操。
教學(xué)重難點：
教學(xué)關(guān)鍵：
教師引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生。
教學(xué)資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學(xué)生猜，引發(fā)他們想象。
課時劃分：
一個課時，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導(dǎo)，游戲、故事、學(xué)生說、寫作等融為一體用一個課時完成。
教法和學(xué)法：
教師以引導(dǎo)為主，其中穿插一個小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學(xué)生以探究、合作、自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)過程設(shè)計：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會換位思考，是我教學(xué)成功起點。首先我設(shè)置了一個簡單的問題1+1=？，啟發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個雞蛋加一個雞蛋等于兩個雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯的情況下等于3，學(xué)生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只當(dāng)一個指導(dǎo)者。接下來我又設(shè)置了第二個問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關(guān)奇思妙想的人和事，居然有同學(xué)想到啊基米德，如果給我一個支點，我能把地球撬起來，一時點燃了學(xué)生激情。第三步我是讓學(xué)生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學(xué)生猜，有的猜三角形，有的猜長方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學(xué)生猜，學(xué)生也猜同樣的答案，當(dāng)我出示紙的時候，結(jié)果出乎了學(xué)生意料，學(xué)生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實性，滲透情感態(tài)度價值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來，問學(xué)生該怎么解決，學(xué)生不僅知道要愛護(hù)地球，還要節(jié)約用水。同時解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學(xué)我從頭到尾都是一個引導(dǎo)者，完全把課堂交給學(xué)生，啟發(fā)了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生激情，課堂很活躍，學(xué)生很積極，得到了所有聽課老師好評。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個關(guān)于旱災(zāi)的故事《七顆星星》，讓后讓學(xué)生根據(jù)這個故事發(fā)揮自己想象，寫一個片段《月球――21世紀(jì)的希望》，不僅發(fā)揮了學(xué)生想象，而且提升了學(xué)生動手能力。同時我還用了名言，增強(qiáng)了說服力，德國數(shù)學(xué)家高斯說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)明”。最后總結(jié)是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個國家的靈魂”，要求同學(xué)們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說服力，而且滲透了情感態(tài)度與價值觀，最后向同學(xué)們講解了安全知識，我認(rèn)為很成功。
教學(xué)反思：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會換位思考，是我教學(xué)成功起點，我以巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生熱情，并根據(jù)當(dāng)前貴州災(zāi)情，滲透情感態(tài)度價值觀，再用與當(dāng)前實事有關(guān)故事來啟發(fā)學(xué)生思維，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)家園的情操。當(dāng)然教學(xué)中由于內(nèi)容太少，也有不足之處，如時間安排得不和理，導(dǎo)致拖課，學(xué)生表演人數(shù)不夠，學(xué)生回答積極，但自己討論時激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。
語文口語交際說課稿篇九
《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說一說，以此來增進(jìn)同學(xué)之間的了解，建立團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。通過口語交際訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及語言交際能力。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多指點和限制，充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。
根據(jù)新教材本身特點、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合本班學(xué)生實際，我在本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
二、說教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！备鶕?jù)新課標(biāo)理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，是提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币驗椋敬卧掝}思想性強(qiáng)，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點，讓學(xué)生在互動中進(jìn)行語言交流，情境的.創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語交流提供了平臺。
2.討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。
3.評價激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵評價，生生互評的方式激發(fā)學(xué)生說的興趣。
三、說學(xué)法。
根據(jù)“教學(xué)相長”的原則和口語交際課的特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用下面幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、觀察法。通過讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人。
2、合作學(xué)習(xí)法：口語交際課的重要特點之一是互動性。為了給學(xué)生提供互動的平臺，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)生生互動。
3、實踐法。本課口語交際主要激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學(xué)生演一演、說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語交際實踐，在口語交際實踐中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，學(xué)會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通。
四、說教學(xué)設(shè)計。
（一）揭題激趣。
俗話說：“興趣是最好的老師。”本課開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學(xué)生說說進(jìn)入學(xué)校這兩三個月里認(rèn)識的新朋友并準(zhǔn)確說出他們的名字。
（二）情境引圖。
生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語交際的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用視頻《好朋友》，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”
（三）討論交流。
口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語交際。本課的重點是讓學(xué)生在交際互動中能初步說清自己的觀點，能認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進(jìn)行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動的機(jī)會。最后引導(dǎo)學(xué)生個別匯報，其他學(xué)生注意傾聽，從而達(dá)到認(rèn)真“說話”和“聽話”的目的。
（四）角色表演。
口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請一個學(xué)生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學(xué)生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。
（五）拓展延伸。
生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學(xué)生觀看視頻《花花的新朋友》引導(dǎo)他們交朋友的方法，同時請同學(xué)們按我們了解的途徑，去認(rèn)識一位不熟悉的同學(xué)，和他做朋友吧。
五、說板書。
設(shè)計意圖是讓學(xué)生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。
語文口語交際說課稿篇十
“口語交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。在《語文新課標(biāo)》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！备鶕?jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力?！秳裾f》是人教版第十冊第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在前面開展第三單元的主題學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和五年級學(xué)生的特點，設(shè)計如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生運用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
2、鼓勵學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。
3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，在教學(xué)過程中將主要采用“創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會勸說，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關(guān)的資料。
3、浪費水資源的圖片。
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，揭示話題。
（二）小組交流，探究方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。
下面我再具體說說這個教學(xué)程序的設(shè)計。
（一）談話導(dǎo)入，揭示話題。
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)口語交際活動——勸說，來領(lǐng)略“勸說”這種語言藝術(shù)的魅力。
（二）小組交流，探究方法。
1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。）。
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）。
3.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場白。
（播放錄音1）。
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）。
（播放錄音2）。
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）。
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1甲2。
態(tài)度：生硬——和氣。
語氣：直接——婉轉(zhuǎn)。
角度：自己——他人。
結(jié)果：接受——拒絕。
師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。
【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學(xué)中又設(shè)計。
4、小結(jié)：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？
（1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據(jù)需要摘錄、補(bǔ)充自己的發(fā)言提綱。
（2）小組內(nèi)模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾，適時補(bǔ)充。
（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）。
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)，其他學(xué)生當(dāng)評委。（評價標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。）。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。
1、在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？請描述一下當(dāng)時的情況。
（教師要重點引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）。
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）。
（1）每組選擇一種情況進(jìn)行模擬表演，相互交換角色，練習(xí)勸說。
（2）每組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評價。
3、小結(jié)：
生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
以理服人。
勸說。
以情感人。
以上，是我對口語交際課《勸說》的教學(xué)設(shè)計，不當(dāng)之處，請大家指正。謝謝！
語文口語交際說課稿篇十一
接下來我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)反思等方面來談?wù)勎覍Ρ咎谜n的設(shè)計與構(gòu)思，不當(dāng)之處敬請各位批評，指正。
首先我進(jìn)行教材的分析：
1.教材地位和作用分析：
本堂課選自高等教育出版社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊部分中的口語交際。口語交際屬于中職語文基礎(chǔ)模塊中閱讀欣賞、表達(dá)與交流、綜合實踐活動三大板塊中的表達(dá)與交流部分。本部分把學(xué)生的能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
本課時隸屬于口語交際部分，根據(jù)中職語文新大綱教學(xué)要求：注重培養(yǎng)在職業(yè)情境中的職業(yè)口語應(yīng)用能力，在能力培養(yǎng)中，與職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等緊密結(jié)合。
而職業(yè)能力培養(yǎng)在基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。
2.學(xué)情：
下面，我進(jìn)行學(xué)情分析：
（教學(xué)對象）本課時教學(xué)對像是中職一年級酒店管理專業(yè)的學(xué)生。
（文化基礎(chǔ)）：他們的文化基礎(chǔ)相對而言較差，口語的地域化致使口語表達(dá)不規(guī)范，生澀，直接影響口語的學(xué)習(xí)，因此我在課中選擇中國古代傳統(tǒng)“禮”文化作為教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生在職業(yè)場景中表達(dá)與交流的訓(xùn)練。
（興趣愛好）學(xué)生行為習(xí)慣好動，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交際和游戲。因此我在課前設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)場景表演，以完成難點突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
本堂課的知識目標(biāo)是了解常見職業(yè)口語禮貌敬語-招呼語的內(nèi)容及要求。由于中職學(xué)生的年齡普遍較小，文化基礎(chǔ)較差，生活閱歷不足，因此職業(yè)用語的認(rèn)識上存在很大缺陷，而作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)禮貌用語，是學(xué)生首要了解的部分，只有具備良好的職業(yè)口語能力，服務(wù)行業(yè)的學(xué)生才能在工作中與客戶進(jìn)行良好，有效的交流與溝通。
能力目標(biāo)：
的普通話等才能在工作中與來自不同地方的客戶進(jìn)行高效良好的交流。在這一部分，我讓學(xué)生討論研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和自行設(shè)計職業(yè)場景，并自行思考解決方案。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高學(xué)生品。
德修養(yǎng)；同時讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，并形成良。
好的個性、健全的人格。
4.教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：對職業(yè)口語禮貌用語-招呼語的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
中職生口語表達(dá)能力較差，職業(yè)認(rèn)識不足，只有把口語能力與職業(yè)特性相結(jié)合才能讓學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)口語，并進(jìn)行培養(yǎng)。
教學(xué)難點：禮貌職業(yè)口語-招呼語的正確使用。
由于學(xué)生來自不同地域省市，在口語表達(dá)中發(fā)音等存在差異性。同時學(xué)生的年紀(jì)較小，知識基礎(chǔ)薄弱，在語言文字的運用上存在不足，而造成在口語的表達(dá)中易出現(xiàn)方言音詞，語法邏輯等錯誤。因此，訓(xùn)練學(xué)生對職業(yè)禮貌口語-招呼語的正確使用是本課難點。
教學(xué)方法：
討論法，情景教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，合作探究法。
1.討論法：本課討論法主要表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)討論。
課堂中分組討論。
課后網(wǎng)上討論。
通過討論法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到知識、技能共享的目的及情感教育的目的。
2.情景教學(xué)法：本課情景教學(xué)法主要表現(xiàn)為：
學(xué)生分組進(jìn)行情景表演和教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)的師生情景再現(xiàn)及視頻教學(xué)。
情景教學(xué)是活動實踐課常用的模式，也是在本堂活動實踐課最主要的教學(xué)方法。在本課中我讓學(xué)生先討論自行設(shè)計職業(yè)場景，在課堂中每個討論小組在班級進(jìn)行情景表演，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，把理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)學(xué)生知識和能力的掌握。
3.任務(wù)驅(qū)動法：本課任務(wù)驅(qū)動法主要表現(xiàn)為：
課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生在課前就了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如招呼語的內(nèi)容，課中的情景設(shè)置，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，而課堂則成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高及展示學(xué)生自我及共享的舞臺。
4.合作探究法：本課合作探究法主要表現(xiàn)為：課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段的合作探究，課中分組合作探究，課后交流合作探究。
這種教學(xué)方法屬于我探索的創(chuàng)設(shè)性自主化學(xué)習(xí)模式的。
重要構(gòu)成部分，而合作探究是中職語文新大綱的一個具體要求，意在加強(qiáng)學(xué)生集體意識和相互協(xié)作能力。
1.網(wǎng)絡(luò)性自主學(xué)習(xí)。
課前利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生帶著老師留在網(wǎng)上的任務(wù)進(jìn)行有目的性的瀏覽網(wǎng)頁，觀看視頻，以及進(jìn)入本專業(yè)網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)。課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生知識面及學(xué)習(xí)時間和空間，充分利用學(xué)生興趣愛好，提高學(xué)習(xí)效率。2.合作探究性自主學(xué)習(xí)，在于讓學(xué)生在集體中相互交流，相互借鑒，以達(dá)到知識和資源共享的目的。使學(xué)生在相互交流、相互借鑒的同時完善自身知識體系，增強(qiáng)集體意識、自主合作意識。
針對本課特點及學(xué)生情況，我設(shè)計了一個適用于本課的教學(xué)模式——創(chuàng)設(shè)性自主化教學(xué)模式。具體流程為：課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，組織教學(xué)，新課導(dǎo)入——學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示——學(xué)生歸納總結(jié)——教師引導(dǎo)提高——師生針對訓(xùn)練——教學(xué)鞏固，布置作業(yè)。該流程具體表現(xiàn)為：
1.課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)：
課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是整個創(chuàng)設(shè)性自主化教學(xué)模式的前提。本課所有教學(xué)都是建立在課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。
在課前導(dǎo)學(xué)部分：
（1）、首先，我讓學(xué)生在網(wǎng)上和本專業(yè)網(wǎng)上課堂查找有關(guān)常用職業(yè)禮貌用語-招呼語以及相關(guān)教學(xué)視頻，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅拓寬了視野和見識面，而且還對職業(yè)禮儀，禮貌用語有一個比較直觀，全面的認(rèn)識。
（2）、其次我讓學(xué)生進(jìn)入班級qq群進(jìn)行討論、共享，并總結(jié)出注意事項。使學(xué)生能夠在交流中激發(fā)興趣和合作探究。
（3）、最后我讓學(xué)生在班級qq群中分組進(jìn)行職業(yè)場景設(shè)計。借以鍛煉學(xué)生思維和自行解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
2.組織教學(xué)，新課導(dǎo)入：（1分鐘）。
在這一部分，我用每次進(jìn)教室的第一句話“同學(xué)們好”為切入點提問，引入禮貌用語及職業(yè)口語，讓學(xué)生進(jìn)入禮貌用語的訓(xùn)練培養(yǎng)中，同時讓學(xué)生感受到禮貌用語貫穿于日常生活中，使學(xué)生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語。
3.新課激趣：（2分鐘）。
新課教學(xué)中，我首先給學(xué)生看幾張職場應(yīng)聘幻燈片，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代職場的激烈競爭，同時我由“怎樣才能在職場中脫穎而出”提問，讓學(xué)生懂得良好的職業(yè)能力在職場中的重要性。從而進(jìn)入職業(yè)口語的教學(xué)中。
4.學(xué)生分組討論及展示。
（一）（3分鐘）我先讓學(xué)生展示對。
職業(yè)禮貌用語及職業(yè)口語定義，然后我再進(jìn)行總結(jié)并給出正確的定義。（課件出示）。
5、學(xué)生分組討論及展示。
（二）（4分鐘）。
學(xué)生分組展示招呼語的內(nèi)容，并讓學(xué)生到黑板歸結(jié)，剔除重復(fù)及不太好的內(nèi)容。
6、分組職業(yè)場景表演及糾錯和場景再現(xiàn)表演（學(xué)生展示四）（23分鐘）。
接下來按預(yù)習(xí)時的討論分組在班級中進(jìn)行職業(yè)場景展現(xiàn)，讓學(xué)生把自己課前自主設(shè)計的場景和對白通過表演的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生切身感受職場。每小組表演結(jié)束全班進(jìn)行糾錯和總結(jié)，然后進(jìn)行場景再現(xiàn)表演（學(xué)生先進(jìn)行糾錯總結(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生場景再現(xiàn)表演）。
7、教師出示課件，學(xué)習(xí)總結(jié)職業(yè)禮貌敬語-招呼語的態(tài)度和語音要求。（4分鐘）。
8、最后，給學(xué)生播放職場服務(wù)視頻，讓學(xué)生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說的，而我們有那些還做得不好說得不好，我們又該怎樣去做和說。（4分鐘）。
9.看完服務(wù)視頻，全班按預(yù)習(xí)時的分組進(jìn)行討論，然后師生共同進(jìn)行針對練習(xí)，重點練習(xí)說得不好和做得不好的地方。每個小組派代表總結(jié)發(fā)言。讓學(xué)生合作探究，學(xué)會共享。（3分鐘）。
10.課后作業(yè)，鞏固和預(yù)習(xí)，放在網(wǎng)上共享。（1分鐘）。
讓學(xué)生寫一篇關(guān)于職業(yè)口語的認(rèn)識，并上傳至班級qq群空間，讓同學(xué)之間相互改正、討論、研究、學(xué)習(xí)。
成功之處：
1、在于以中國傳統(tǒng)的“禮”文化為內(nèi)容，對語文教。
學(xué)的職業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了一定的探索。
2、對表達(dá)與交流、語文活動實踐課的教學(xué)模式進(jìn)。
行了一定的探索，該教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，利用網(wǎng)絡(luò)、游戲和學(xué)生興趣愛好，把知識、技能以及情感教育貫穿其中，讓學(xué)生能在活動中高效，有序地完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處：創(chuàng)設(shè)性自主學(xué)習(xí)模式比較適用于實踐活動課、職業(yè)口語表達(dá)與交流等課程。
結(jié)束語，我的說課完畢，謝謝大家。
語文口語交際說課稿篇十二
今天我選擇了一節(jié)口語交際課，和大家進(jìn)行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素?？谡Z交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認(rèn)為口語交際課，可以分四步來完成教學(xué)設(shè)計：第一步明確交際目標(biāo)，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng)設(shè)交際情境，第四步，交流互動評價。下面結(jié)合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計這堂口語交際課的。
我講授的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際——勸說。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。第一步，明確交際目標(biāo)，據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段口語交際的目標(biāo)要求，我對教材進(jìn)行了靈活運用，計了如下三維目標(biāo)：
1、學(xué)生運用禮貌用語進(jìn)行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。
2、學(xué)生表達(dá)時有理有據(jù)，做到以理服人。
3、學(xué)生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。
4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
5、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能進(jìn)行客觀的評價。
結(jié)合教材特點以及學(xué)生生活實際，我確定的教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達(dá)，激勵評價。我確定的教學(xué)難點是引導(dǎo)激勵學(xué)生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學(xué)會互相評價。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實際。結(jié)合教材，我設(shè)計的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。
我的任務(wù)既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復(fù)雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。
第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設(shè)計了課前談話內(nèi)容，打開學(xué)生的話匣子，還專門安排了一首《勸學(xué)詩》，順勢導(dǎo)入交際的話題。我創(chuàng)設(shè)的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學(xué)生來勸說我。如何引導(dǎo)學(xué)生勸說，首先要總結(jié)出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設(shè)計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學(xué)生記憶深刻?？谡Z交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗進(jìn)行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設(shè)計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計的可延展性、可伸縮性。同時，學(xué)生在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上，必然對第二個話題有強(qiáng)烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權(quán)、扮演權(quán)、話語權(quán)還學(xué)生，把所有的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。
第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對他們的勸說進(jìn)行評價，這也是把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評的過程中，我提醒學(xué)生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學(xué)主旨服務(wù)。
這節(jié)口語交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個特點：
１、設(shè)計的層次性。在設(shè)計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認(rèn)知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓(xùn)練的層次性。
２、活動的開放性。表現(xiàn)在小組活動的開放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現(xiàn)在課堂評價的開放，讓學(xué)生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進(jìn)與激勵功能。
３、交流的互動性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。
４、內(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求。
語文口語交際說課稿篇十三
本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內(nèi)容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準(zhǔn)備畫展的場面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。
要進(jìn)行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語交際的，從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設(shè)計了一個交際場景，請學(xué)生上臺來介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學(xué)來問我，這實際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進(jìn)行交際。
１、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力全都在具體的情境中進(jìn)行。我在課前讓學(xué)生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學(xué)生的交流提供了素材，在教學(xué)過程中設(shè)計了幾個引導(dǎo)性的提問，并進(jìn)行了示范或提示，讓學(xué)生明白從那些方面去說，怎么說，為學(xué)生的交際進(jìn)行了方法指導(dǎo)。
２、活動形式多樣，層層遞進(jìn)。
在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學(xué)生個人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評選組內(nèi)同學(xué)的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學(xué)生的口語交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過程，是學(xué)習(xí)方法——實踐的過程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。
3、自主、合作，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
１、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的`畫。
２、初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
３、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。
指導(dǎo)學(xué)生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。
評價別人的畫，自由而又有序地組織學(xué)生介紹畫、推薦畫等交際活動。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入。
用色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生“像圖上的小畫家一樣”向?qū)W生提出爭當(dāng)“小畫家”和“小解說家”的目標(biāo)，為學(xué)生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。
二、問畫、說話。
通過教師和學(xué)生的3次互動交流，為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學(xué)生掌握交流的方法。然后讓學(xué)生和同桌交流，全班交流。
三、選畫、評畫。
在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際上是讓學(xué)生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學(xué)生同“小畫家”或自主交流，這是一個獨立交際的過程。
四、課堂小結(jié)、體會成功。
通過讓學(xué)生自己表揚(yáng)自己，給他們照相，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和自信心，讓他們體會口語交際帶來的快樂。
語文口語交際說課稿篇十四
一、揭示課題，提示目標(biāo)。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)口語交際《贊美》。大屏幕出示：詩《贊美》。
贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。
贊美，如同一條涓涓的細(xì)流，能滋潤人們的心田。
贊美，是一種藝術(shù)，能營造出積極上進(jìn)的氛圍；
贊美，又是一種進(jìn)步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。
同學(xué)們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應(yīng)該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)贊美。
1、出示情境（一）：放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“?！?BR> 小結(jié)。剛才兩位同學(xué)表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學(xué)會贊美自己的爸爸媽媽。
請你用你喜歡的方式來贊美他們。
學(xué)生討論、交流。
3、出示情境（三）：放錄像。
看完后要選境頭中的一位同學(xué)來贊一贊，看看誰最會贊美別人？
小組討論，組織交流。
小結(jié)?？吹酱蠹疫@么贊美這些愛勞動的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。
三、聯(lián)系實際，進(jìn)行贊美。
小組討論交流。
同學(xué)們，社會就像一個大家庭。它的每一個成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻(xiàn)。他們堅守崗位，愛崗敬業(yè)，他們的精神是值得贊美的?，F(xiàn)在，老師向大家介紹兩位特殊的`英雄。
學(xué)生練習(xí)，交流。
3、出示情境（三）：放本班同學(xué)大掃除的錄像。
看完后要選境頭中的一位同學(xué)來贊一贊，看看誰最會贊美別人？
小組討論，組織交流。
小結(jié)。看到大家這么贊美這些愛勞動的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。
四、全課總結(jié)，升華贊美。
同學(xué)們，及時恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當(dāng)我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細(xì)心聆聽，正確對待。
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語文口語交際說課稿篇十五
（板書課題）結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：同學(xué)們帶來了許多今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
1、熟悉“商品”。對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。
2、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。
3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準(zhǔn)備。
1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
2．認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。
1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。
2、“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
3、耐心、機(jī)智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負(fù)責(zé)，又對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。
1、評出最佳“推銷員”
2、你認(rèn)為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）。
語文口語交際說課稿篇一
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達(dá)方式。
本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，八九年級教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標(biāo)中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達(dá)、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學(xué)生。
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。
3、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂于學(xué)的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
四、說教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語實踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4—5分鐘)。
(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10—15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應(yīng)注意對象與場合。
言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識到講述在生活中的重要性，認(rèn)識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認(rèn)知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。基于人的“找別人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10—18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3.可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。
2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思。
維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設(shè)計目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外?？谡Z交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因為口頭表達(dá)經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達(dá)能力是不現(xiàn)實的，所以更應(yīng)注重課外的實踐積累。)。
板書設(shè)計。
講述。
言之有“禮”
言之有“物”
言之有“序”
言之有“效”
(設(shè)計目的：本著概括性強(qiáng)，易于掌握，直觀明了，美觀大方的原則來設(shè)計)。
語文口語交際說課稿篇二
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項：
1、課余做了哪些事?
2、有哪些收獲和感受?
3、評一評哪位同學(xué)的課余生活安排的好?
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學(xué)法】。
教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習(xí)作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學(xué)生明確這次口語交際的任務(wù)。其三讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結(jié)寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫習(xí)作時應(yīng)先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習(xí)其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】。
1、導(dǎo)入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進(jìn)行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學(xué)生作品展示。
8、小結(jié)、布置作業(yè)。
語文口語交際說課稿篇三
今天我選擇了一節(jié)口語交際課，和大家進(jìn)行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素?？谡Z交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認(rèn)為口語交際課，可以分四步來完成教學(xué)設(shè)計：第一步明確交際目標(biāo)，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng)設(shè)交際情境，第四步，交流互動評價。下面結(jié)合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計這堂口語交際課的。
我講授的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際――勸告。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。
第一步，明確交際目標(biāo)，據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段口語交際的目標(biāo)要求，我對教材進(jìn)行了靈活運用，計了如下三維目標(biāo)：
1、學(xué)生運用禮貌用語進(jìn)行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。
2、學(xué)生表達(dá)時有理有據(jù)，做到以理服人。
3、學(xué)生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。
4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
5、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能進(jìn)行客觀的評價。
結(jié)合教材特點以及學(xué)生生活實際，我確定的教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達(dá)，激勵評價。我確定的教學(xué)難點是引導(dǎo)激勵學(xué)生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學(xué)會互相評價。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實際。結(jié)合教材，我設(shè)計的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。
我的任務(wù)既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復(fù)雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。
第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設(shè)計了課前談話內(nèi)容，打開學(xué)生的話匣子，還專門安排了一首《勸學(xué)詩》，順勢導(dǎo)入交際的話題。我創(chuàng)設(shè)的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學(xué)生來勸說我。如何引導(dǎo)學(xué)生勸說，首先要總結(jié)出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設(shè)計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學(xué)生記憶深刻。
口語交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗進(jìn)行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設(shè)計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計的可延展性、可伸縮性。同時，學(xué)生在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上，必然對第二個話題有強(qiáng)烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權(quán)、扮演權(quán)、話語權(quán)還學(xué)生，把所有的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。
第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對他們的勸說進(jìn)行評價，這也是把評價的`權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評的過程中，我提醒學(xué)生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學(xué)主旨服務(wù)。
這節(jié)口語交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個特點：
1、設(shè)計的層次性。在設(shè)計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認(rèn)知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓(xùn)練的層次性。
2、活動的開放性。表現(xiàn)在小組活動的開放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現(xiàn)在課堂評價的開放，讓學(xué)生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進(jìn)與激勵功能。
3、交流的互動性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。
4、內(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求。
語文口語交際說課稿篇四
《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學(xué)習(xí)講述。義務(wù)教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達(dá)方式。
本套教材口語交際教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內(nèi)容融合在綜合性學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復(fù)述和轉(zhuǎn)述、應(yīng)對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進(jìn)行專項訓(xùn)練，以提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。訓(xùn)練的口語交際技能漸趨復(fù)雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)原則。
2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出語文課程要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力在各種交際活動中學(xué)會傾聽、表達(dá)和交流初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標(biāo)中對七至九年級的學(xué)生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內(nèi)容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標(biāo)定為：
(1)掌握“講述”的技巧，學(xué)會表達(dá)、與人交流;。
(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌。
3、分析教學(xué)內(nèi)容、思路的安排以及重點難點。
本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學(xué)生認(rèn)識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學(xué)生的口語交際能力。
教學(xué)重點：把握事例的內(nèi)容理解討論分析問題，了解講述應(yīng)注意的原則與技巧。
教學(xué)難點：內(nèi)容充實，語言生動的講述故事或見聞。
二、說學(xué)生。
1、學(xué)生知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗。
本節(jié)課的內(nèi)容貼近生活，趣味性較強(qiáng)，應(yīng)該說比較容易調(diào)動學(xué)生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應(yīng)有一定的難度，要適當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，在已有語言能力的基礎(chǔ)上突破難點。
2、能力分析。
八年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應(yīng)該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應(yīng)該能夠迅速構(gòu)思，完整表達(dá)。
3、一般特點和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異。
有的學(xué)生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。
三、說教法與手段。
根據(jù)新課程的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)理念，結(jié)合學(xué)生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、情境設(shè)置法。
創(chuàng)設(shè)情境，最大限度的.為學(xué)生提供講述表達(dá)的機(jī)會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達(dá)到寓樂于學(xué)的效果。
2、互動討論法。
在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學(xué)生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學(xué)生的協(xié)作能力。
3、以多媒體作為輔助教學(xué)手段。
四、說教學(xué)過程設(shè)計。
教學(xué)思路。
本節(jié)課的話題就是“口語交際――講述”整節(jié)課的實例還是練習(xí)都緊緊圍繞著這個話題，先進(jìn)行理論聯(lián)系實際認(rèn)知學(xué)習(xí)，再具體口語實踐練習(xí)，應(yīng)該能很好的把握住核心話題。
教學(xué)環(huán)節(jié)安排。
(一)導(dǎo)入(4―5分鐘)。
(由我的提問引入，設(shè)置了懸念，能夠很好的引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學(xué)生明白什么是講述及在生活中的重要性)。
(二)事例分析及小結(jié)(10―15分鐘)。
2、播放本班學(xué)生的一段講述，標(biāo)題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學(xué)生談聽讀感受。
小結(jié)：講述要注意(投影出示小結(jié)內(nèi)容)。
言之有“禮”?！岸Y”即得體，應(yīng)注意對象與場合。
言之有“物”。“物”即內(nèi)容，要重點突出，不能面面俱到。
言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出。
言之有“效”?！靶А奔葱Ч?，可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生從事例的探究中進(jìn)行小結(jié)，認(rèn)識到講述在生活中的重要性，認(rèn)識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應(yīng)該注意的地方有一個認(rèn)知，作為重點突破的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設(shè)計的兩個例子都是反面的例子。當(dāng)然，如果學(xué)生認(rèn)識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學(xué)和實踐中，還是應(yīng)給學(xué)生一些正面的事例，讓學(xué)生去欣賞、模仿、學(xué)習(xí)。)。
(三)鞏固練習(xí)10―18分鐘。
以小組為單位分別對書上的口語實踐題進(jìn)行選擇，進(jìn)行小組內(nèi)練習(xí)，每組推薦一人在班級示范。
要求:。
1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。
2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質(zhì)。
3.可用插敘、倒敘、補(bǔ)續(xù)、設(shè)疑鋪墊、口語化增強(qiáng)講述效果。
(本環(huán)節(jié)設(shè)計目的：
1、訓(xùn)練學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解程度，找出存在的一些問題進(jìn)行解決并作強(qiáng)調(diào)。
2、讓學(xué)生評價，不僅訓(xùn)練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學(xué)生的思維能力、講述能力。)。
(四)總結(jié)2分鐘。
我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學(xué)們，在以后的生活學(xué)習(xí)中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學(xué)習(xí)想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學(xué)們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質(zhì)，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學(xué)們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!
(五)作業(yè)。
課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。
(設(shè)計目的：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外?？谡Z交際的學(xué)習(xí)不可能一蹴而就，因為口頭表達(dá)經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學(xué)習(xí)，就能立竿見影的提高口語表達(dá)能力是不現(xiàn)實的，所以更應(yīng)注重課外的實踐積累。)。
語文口語交際說課稿篇五
《我們的課余生活》是人教版第五冊第一單元語文園地一的綜合性學(xué)習(xí)的一個組成部分。話題是交流自己的課余生活。學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，了解了民族小學(xué)孩子的課間活動，與小朋友一起發(fā)現(xiàn)丁蒲公貢的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹割槐花掙學(xué)費的情形，我們安排了自己的課余生活，本堂課目的就是讓同學(xué)們說說自己的課余生活，把課余生活所獲取的樂趣與大家分享，老師呢就是做好一個引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來交流，交流的內(nèi)容大體上有四項：
1、課余做了哪些事？
2、有哪些收獲和感受？
3、評一評哪位同學(xué)的課余生活安排的好？
4、自己今后課余生活的打算。
【說教法和學(xué)法】。
教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性。首先我從課題入手，幫助學(xué)生審題，確定其說話的范圍、其目的也是為第二課時習(xí)作服務(wù)，也就是作文教學(xué)中的第一步審題，確定其范圍，讓學(xué)生說說自己的課余生活，可以說有趣的事，自己的事，他人的事都可以說。其二就是讓學(xué)生明確這次口語交際的任務(wù)。
其三讓學(xué)生根據(jù)自己的記錄，講講自己做了哪些事情，這時，我會及時地總結(jié)寫作方法，就是要交待時間、地點、人物和所做的事情，這也是讓學(xué)生明白在寫習(xí)作時應(yīng)先交待清楚這“四要素”。之后，我讓學(xué)生欣賞我的課余生活—拍攝，也就是想用他們的生活中圖片片激發(fā)將自己的生活說具體，說完整。這也就是邊扶邊放，慢慢滲透其寫作方法。說完之后，又一次給他們一篇范文去學(xué)習(xí)其方法，如何將事情能說完整具體，最后讓學(xué)生講自己的感受和收獲。
交際的方式可以是條種條樣的，本堂課采用于同桌交流小組交流，全班交流，師生及互動、生生互動，交流的時候互相議價，共同提高。
【說程序】。
1、導(dǎo)入分析課題把握中心。
2、明確口語交際要求。
3、同桌匯報自己課余生活并指名匯報。
4、師展自己的課余生活。
5、欣賞范文，進(jìn)行評議。
6、小組交流、匯報。
7、學(xué)生作品展示。
8、小結(jié)、布置作業(yè)。
【說板書】。
我們的課余生活。
1、時間、地點、人物、事情。
2、經(jīng)過。
3、感受和收獲。
語文口語交際說課稿篇六
“談理想”是人教版六年制第十二冊第五組的一次口語交際練習(xí)。通過列舉革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。本次口語交際有深刻的思想教育內(nèi)涵，并能很好地培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
說教學(xué)目標(biāo)：
1、通過革命先輩早立志、早成才的事例，說明人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想。
2、通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動力。
3、培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
說教學(xué)重點：
人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，通過暢談自己的理想，成為達(dá)到理想的前進(jìn)動力。
說教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾即席演講的能力。
說學(xué)生：
根據(jù)城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)生來講，要想上一節(jié)滿意的口語交際的確不容易，但是只要平時訓(xùn)練有素，還是行的。開始我班的學(xué)生都是比較膽小，不敢說，就是說也只是給優(yōu)生提供很好的平臺，但其他同學(xué)還是沒有得到很好的表現(xiàn)機(jī)會。首先要學(xué)生克服害怕的心理，自信地站出來，大方有禮地表達(dá)自己的見解，只要他說出一些老師也要肯定、表揚(yáng)他們。
說教法、學(xué)法：
1、情景教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)情境，雙向互動是本節(jié)課的特色教學(xué)。教師為了幫助學(xué)生開拓思路，列舉“人生早期樹立理想”的偉人和事例，再創(chuàng)設(shè)故事情景和記者現(xiàn)場采訪報道，形成生動、逼真的口語交際氛圍，讓學(xué)生在小組合作中暢談自己的理想，在差異中相互補(bǔ)充和評價，相互啟發(fā)和促進(jìn)。
2、自主探究合作學(xué)習(xí)法。本節(jié)課充分尊重學(xué)生的主體地位。教師的“引”貫穿于整個教學(xué)過程，又突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，教學(xué)中，教師以一個學(xué)習(xí)者的身份加入到合作學(xué)習(xí)小組中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為學(xué)生解決困難的援助者。
3、評價法。每一個環(huán)節(jié)的銜接與過渡自然，并交給學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)：評語言、評思路、評儀態(tài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前收集資料:你心目中最崇拜的偉大人物及事件.
2、準(zhǔn)備情境錄像片斷。
說教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、誰能向同學(xué)介紹你心目的英雄或偶像呢？（實物投影：偶像圖片）板書英雄。
3、請同學(xué)們看一段情境錄像片斷：
有這樣一則故事，三位砌磚的工人正在工作，有人問他們在做什么，他們的回答各不相同，一個說是“砌磚”，一個說是“掙錢”，而另一個卻自豪地說：“在創(chuàng)造世界上最富有特色的房子”。
你們說，哪一位工匠的理想最遠(yuǎn)大？為什么？（學(xué)生交流）。
小結(jié)：正是這位工匠有著這一遠(yuǎn)大理想，后來才成為有名的建筑大師，而另兩位工匠則一生默默無聞。故事告訴我們：人活著就要有遠(yuǎn)大的追求目標(biāo)，生活要有遠(yuǎn)大理想，同時也說明：一個人樹立的目標(biāo)越高，他前進(jìn)的動力就越大。
(評：通過情境的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使得每個學(xué)生都“想說”，起到生趣、激情的作用。）。
二、明確目標(biāo)，暢談理想。
1、進(jìn)入新課，學(xué)生讀題，明確本次口語交際的要求。（用powerpoint出示）。
(1)頌英雄,樹理想。（2）即席暢談自己的理想。（3）怎樣才能實現(xiàn)我們的理想。
3、小記者采訪：假如你的理想是一名醫(yī)生或護(hù)士，在“非典”的第一線你會怎么做呢？
4、分組討論：那么，同學(xué)們的理想是什么呢？為了表達(dá)有條理，可以先列一個簡單的提綱，再演講，最后在小組中講，（教師參與討論，適時指導(dǎo)）。
（評：學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思、議、說參與教學(xué)的全過程，鼓勵學(xué)生聯(lián)系自己的。
興趣、愛好、向往，敢想敢說，激發(fā)創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新氛圍。）。
三、小組合作，深化認(rèn)識。
（過渡）同學(xué)們有這樣崇高的理想很可貴，但是，理想和實現(xiàn)這中間有很大的距離，需要付出代價。
1、播放《飛奪瀘定橋》片斷：革命先烈的理想是為了我們今天幸福的生活，拋頭顱，灑熱血，經(jīng)過了不知多少年的奮斗,流血犧牲才實現(xiàn)。
2、那么,怎么才能讓我們的理想成為現(xiàn)實呢?(告訴你喜歡的同學(xué)或老師)提示:在學(xué)習(xí)上,生活上,遇到困難與挫折你將如何面對呢?(學(xué)英雄,樹榜樣,克服困難,增添信心)。
3、歸納:前進(jìn)途中挫折是難免的,但只要有理想相伴,只要心中亮著理想的明燈一定會驅(qū)走陰暗和迷惘步入燦爛的里程。
（評：“小組合作，深入認(rèn)識”是重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了雙向互動的語言實踐，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”突出了學(xué)生的“學(xué)”。）。
四、總結(jié)評價，激勵進(jìn)步。
1、暢談理想后，由老師或?qū)W生對演講的內(nèi)容，學(xué)生的語言運用的正確性、得體性，交際規(guī)則進(jìn)行總結(jié)評價，學(xué)生糾正自己本課學(xué)習(xí)中的不足，更好地完成整個交際過程。評選最佳交際小組。（板書：評語言、評思路、評儀態(tài)）。
2、出示：著名的無產(chǎn)階級作家高爾基說得好：“戰(zhàn)勝自己是最偉大的勝利?！?BR> 3、總結(jié)：同學(xué)們讓我們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，踏著時代的步伐，迎著冉冉升起的太陽，堅持不懈，不斷進(jìn)取，做新世紀(jì)的主人。
（總評：口語交際是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對口語交際是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交際，發(fā)展合作精神。”雙向互動是口語交際課的必要條件，為了克服“聽”和“說”機(jī)械分割的毛病，實現(xiàn)真正的“雙向互動”達(dá)到多向交流的目的。）。
說板書：本課板書設(shè)計簡潔明了，條理清晰，既顯示了本次口語交際的重點內(nèi)容，又體現(xiàn)了口語交際的評價標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生留下了深刻的印象，最后為了激發(fā)和鼓勵學(xué)生我設(shè)計了不同的獎項，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
語文口語交際說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位評委，大家好，今天我說課的題目是：《小小推銷員口語交際及作前指導(dǎo)》。
一、走進(jìn)文本，潛心研讀說教材。
《小小推銷員口語交際及作前指導(dǎo)》是人教版五年級上冊第三組的口語交際，習(xí)作安排的是寫說明文。其實，這就是本組四篇說明文學(xué)習(xí)后的實際運用。目的是使學(xué)生掌握四種基本的說明方法（列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方）。在學(xué)生的交流中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及四種說明方法的具體運用。因為，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：知識與能力目標(biāo)：能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。并按說明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實踐中不斷提高表達(dá)能力。過程與方法目標(biāo)：通過實際感受，歸納方法，小組合作，全班交流，例文導(dǎo)航等方法，激發(fā)學(xué)生表達(dá)與寫作的興趣。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注生活。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。重點是引導(dǎo)學(xué)生將自己的商品成功的介紹給顧客。難點是讓學(xué)生按一定的順序?qū)懗鲎约荷唐返奶攸c、用途等，并在里面用上所學(xué)的說明方法。
二、以人為本，關(guān)注學(xué)生說理念。
本節(jié)課我主要運用了以下教學(xué)原則：1、直觀性原則；2、看與說相結(jié)合的原則；3、學(xué)以致用的原則。4、交際與寫作相結(jié)合的原則。5、量力性原則。
三、優(yōu)化組合，營造和諧說教法，學(xué)法。
1、重交際，輕指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)交際，是一種語言互動的評價交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對的能力，尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)注重對交際修養(yǎng)的培養(yǎng)。交際修養(yǎng)至少涵蓋三個方面的內(nèi)容：言語修養(yǎng)、行為修養(yǎng)、道德情感修養(yǎng)。
2、現(xiàn)場感受，產(chǎn)生興趣。讓呆在校園的學(xué)生身臨其境的感受推銷的技藝。并產(chǎn)生現(xiàn)場推銷的欲望。
3、組內(nèi)合作，同伴互助。口語交際的一個關(guān)鍵之點是在于人人參與，但又不能各行其是，在以小組為單位參加班級比拼的前提下，既讓每個學(xué)生都參與了交際，又能互相幫助。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)思想?yún)f(xié)作的精神。
4、順勢而導(dǎo)，完成習(xí)作。本次的習(xí)作是寫一個說明文。其實，只要改了交際內(nèi)容的開與結(jié)尾。這樣學(xué)生習(xí)作起來就事半功倍了。
四、說教學(xué)流程。
推銷對于校內(nèi)的小學(xué)生來說，是個陌生的話題，即使生活中見到過，學(xué)生也不一定留意到了，只是作為顧客被推銷了。而今天這個話題，則是讓學(xué)生來個角色體驗，當(dāng)一回小小的推銷員。針對于此，我設(shè)計了以下流程：
一是創(chuàng)設(shè)情境，入交際話題。此環(huán)節(jié)通過老師臨時向?qū)W生推銷棒棒糖，讓顧客產(chǎn)生購買的欲望，認(rèn)識到推銷的重要性，產(chǎn)生推銷的欲望。這里充分運用直觀性原則，讓學(xué)生能夠身臨其境的感受，并初步領(lǐng)會推銷的技巧。
二是學(xué)推銷技巧。
說者容易，做者難。要想推銷成功也不容易。于是我安排了以下幾個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生學(xué)會推銷技巧。
1、從老師剛才的推銷中，一起來總結(jié)推銷的技巧。
2、從書上的資料介紹中，獲得推銷的技巧。
這個環(huán)節(jié)我運用了說與做相結(jié)合的原則，學(xué)生只有親自去實踐，嘗試，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小組內(nèi)推銷，班級內(nèi)比拼。說一百遍，不如做一遍。在學(xué)生擁有了一定的推銷知識后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，每個人得到充分的交流機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，小組推薦本組的優(yōu)秀選手參加班級的推銷比拼。既讓學(xué)生的交際才能得以進(jìn)一步的發(fā)揮，又能起到同伴互助的好處。班級內(nèi)比拼，其目的不是要給學(xué)生分出高低，重點是讓學(xué)生掌握怎么的介紹才更好，讓學(xué)生在交際的過程中注意說明方法的運用，寫作順序的強(qiáng)調(diào)，這是學(xué)以致用原則的最好體現(xiàn)。
五、習(xí)作指導(dǎo)。
作為五年級的學(xué)生，寫說明文有一定的難度，這個難度體現(xiàn)在不想寫，不會寫。針對于此，我順勢而導(dǎo)，在學(xué)生明白了習(xí)作要求后，例用剛才介紹棒棒糖的文章作范文，就是改好開頭與結(jié)尾，形成說明文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫說明文。這樣既讓學(xué)生覺得說明文也不是那么難，也讓學(xué)生知道怎么寫?？勺鳛檗r(nóng)村學(xué)校的孩子而言，見不多，識不廣。于是例用介紹棒棒糖的文章，學(xué)習(xí)文章中寫作方法的運用，并給學(xué)生簡單的列了個作文提綱。這就是說與寫相結(jié)合的原則，以及量力性原則的具體運用。
六、體現(xiàn)內(nèi)容，說板書。
板書由兩個方面組成。重點是口語交際：特點具體；語言生動；態(tài)度：熱情；習(xí)作：按順序，抓特點，加方法。
七、回味課堂，說反思。
1、按照萬州區(qū)口語交際與習(xí)作模式長期堅持下去，肯定會去可以的讀了習(xí)作要求，就讓學(xué)生們?nèi)懙男Ч谩?BR> 語文口語交際說課稿篇八
教材內(nèi)容分析：
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第四單元的口語交際――其思妙想。作者是想要學(xué)生發(fā)揮他們的其思妙想，我通過讓學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“說是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的說實踐。”本課教學(xué)，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體，通過說話、想象、表演、寫作等訓(xùn)練，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，主動地參與閱讀活動，在快樂中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧，從而提高語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能。
學(xué)生能理解其思妙想的好處，并能想和語言表達(dá)出來。
2、過程與方法。
教師引導(dǎo)及學(xué)生進(jìn)行討論進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、情感態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和節(jié)約用水的高尚情操。
教學(xué)重難點：
教學(xué)關(guān)鍵：
教師引導(dǎo)為主，把課堂交給學(xué)生。
教學(xué)資源的利用：
紙張，在這一課中我只用了一張紙，把它變成不同的圖形，讓學(xué)生猜，引發(fā)他們想象。
課時劃分：
一個課時，根據(jù)教材的安排，本課我把教師引導(dǎo)，游戲、故事、學(xué)生說、寫作等融為一體用一個課時完成。
教法和學(xué)法：
教師以引導(dǎo)為主，其中穿插一個小故事，貫穿聽、說、寫為一體。而學(xué)生以探究、合作、自主學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)過程設(shè)計：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會換位思考，是我教學(xué)成功起點。首先我設(shè)置了一個簡單的問題1+1=？，啟發(fā)了學(xué)生思維，學(xué)生答案豐富多彩，出乎我的意料，有的說等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的說等于2，如：一個雞蛋加一個雞蛋等于兩個雞蛋，出乎我的意料的有的說等于3，在算錯的情況下等于3，學(xué)生眾說紛紜，打開了他們思維大門，把主動權(quán)交給了學(xué)生，教師只當(dāng)一個指導(dǎo)者。接下來我又設(shè)置了第二個問題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，讓他們知道奇思妙想的作用，讓他們收集有關(guān)奇思妙想的人和事，居然有同學(xué)想到啊基米德，如果給我一個支點，我能把地球撬起來，一時點燃了學(xué)生激情。第三步我是讓學(xué)生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一張折成三角形的紙，讓學(xué)生猜，有的猜三角形，有的猜長方形，讓后我把撕成不規(guī)則的圖形，再讓學(xué)生猜，學(xué)生也猜同樣的答案，當(dāng)我出示紙的時候，結(jié)果出乎了學(xué)生意料，學(xué)生笑了。第四步我注重了人文性，現(xiàn)實性，滲透情感態(tài)度價值觀，我把貴州干旱與資源短缺聯(lián)系起來，問學(xué)生該怎么解決，學(xué)生不僅知道要愛護(hù)地球，還要節(jié)約用水。同時解決方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本課教學(xué)我從頭到尾都是一個引導(dǎo)者，完全把課堂交給學(xué)生，啟發(fā)了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生激情，課堂很活躍，學(xué)生很積極，得到了所有聽課老師好評。本課中我還注重了聽、說、寫為一體，我穿插了一個關(guān)于旱災(zāi)的故事《七顆星星》，讓后讓學(xué)生根據(jù)這個故事發(fā)揮自己想象，寫一個片段《月球――21世紀(jì)的希望》，不僅發(fā)揮了學(xué)生想象，而且提升了學(xué)生動手能力。同時我還用了名言，增強(qiáng)了說服力，德國數(shù)學(xué)家高斯說：“沒有大膽的猜測，就沒有偉大的發(fā)明”。最后總結(jié)是采用了xxx一句話“創(chuàng)新是一個國家的靈魂”，要求同學(xué)們要發(fā)揮自己的奇思妙想，盡量地創(chuàng)新。不僅有說服力，而且滲透了情感態(tài)度與價值觀，最后向同學(xué)們講解了安全知識，我認(rèn)為很成功。
教學(xué)反思：
本課中我貫穿以人為本的教學(xué)理念，把課堂交給學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，從學(xué)生角度去考慮，學(xué)會換位思考，是我教學(xué)成功起點，我以巧妙的引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生熱情，并根據(jù)當(dāng)前貴州災(zāi)情，滲透情感態(tài)度價值觀，再用與當(dāng)前實事有關(guān)故事來啟發(fā)學(xué)生思維，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛地球，保護(hù)家園的情操。當(dāng)然教學(xué)中由于內(nèi)容太少，也有不足之處，如時間安排得不和理，導(dǎo)致拖課，學(xué)生表演人數(shù)不夠，學(xué)生回答積極，但自己討論時激烈度不夠。下面請老師們暢所欲言，給予指正和建議。
語文口語交際說課稿篇九
《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，要求學(xué)生把自己想和哪位同學(xué)交朋友及自己的想法說一說，以此來增進(jìn)同學(xué)之間的了解，建立團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。通過口語交際訓(xùn)練學(xué)生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習(xí)慣，以及語言交際能力。本節(jié)課我遵循以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學(xué)手段是創(chuàng)設(shè)情境，為搭建廣闊的可供學(xué)生充分展示的平臺。讓學(xué)生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語交際實踐，不作過多指點和限制，充分相信學(xué)生，還學(xué)生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學(xué)目標(biāo)落到實處。
根據(jù)新教材本身特點、新課程的要求及一年級小學(xué)生的年齡和心理特點，結(jié)合本班學(xué)生實際，我在本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，使學(xué)生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。
2．學(xué)習(xí)使用普通話，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
二、說教法。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行?！备鶕?jù)新課標(biāo)理念，本課教學(xué)我主要采用以下教學(xué)方法：
1.情境創(chuàng)設(shè)法：李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，是提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！币驗椋敬卧掝}思想性強(qiáng)，教學(xué)中既要讓學(xué)生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點，讓學(xué)生在互動中進(jìn)行語言交流，情境的.創(chuàng)設(shè)為學(xué)生的口語交流提供了平臺。
2.討論法：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。
3.評價激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用老師激勵評價，生生互評的方式激發(fā)學(xué)生說的興趣。
三、說學(xué)法。
根據(jù)“教學(xué)相長”的原則和口語交際課的特點，著重指導(dǎo)學(xué)生運用下面幾種方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：
1、觀察法。通過讓學(xué)生觀察插圖和生活中的事，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人。
2、合作學(xué)習(xí)法：口語交際課的重要特點之一是互動性。為了給學(xué)生提供互動的平臺，教學(xué)中充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生在小組合作中實現(xiàn)生生互動。
3、實踐法。本課口語交際主要激發(fā)學(xué)生交流的興趣與愿望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學(xué)生演一演、說一說的形式，引導(dǎo)學(xué)生充分參與口語交際實踐，在口語交際實踐中準(zhǔn)確表達(dá)自己的情感，學(xué)會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進(jìn)行溝通。
四、說教學(xué)設(shè)計。
（一）揭題激趣。
俗話說：“興趣是最好的老師。”本課開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學(xué)生說說進(jìn)入學(xué)校這兩三個月里認(rèn)識的新朋友并準(zhǔn)確說出他們的名字。
（二）情境引圖。
生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創(chuàng)設(shè)口語交際的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學(xué)中，我利用視頻《好朋友》，引導(dǎo)學(xué)生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”
（三）討論交流。
口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構(gòu)成真正意義的口語交際。本課的重點是讓學(xué)生在交際互動中能初步說清自己的觀點，能認(rèn)真傾聽并了解別人的講話內(nèi)容。在教學(xué)中，我將學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進(jìn)行小組交流，全班交流，給學(xué)生充分互動的機(jī)會。最后引導(dǎo)學(xué)生個別匯報，其他學(xué)生注意傾聽，從而達(dá)到認(rèn)真“說話”和“聽話”的目的。
（四）角色表演。
口語交際能力的提高需要學(xué)生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分說的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請一個學(xué)生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學(xué)生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。
（五）拓展延伸。
生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學(xué)生觀看視頻《花花的新朋友》引導(dǎo)他們交朋友的方法，同時請同學(xué)們按我們了解的途徑，去認(rèn)識一位不熟悉的同學(xué)，和他做朋友吧。
五、說板書。
設(shè)計意圖是讓學(xué)生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。
語文口語交際說課稿篇十
“口語交際”是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。在《語文新課標(biāo)》中就明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，要培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！备鶕?jù)新課標(biāo)的精神，在本次教學(xué)活動中，本人選擇了貼近學(xué)生生活實際的話題“勸說”，采用靈活多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生在實際交流、辯論中鍛煉口語交際能力?！秳裾f》是人教版第十冊第三單元的訓(xùn)練內(nèi)容，它秉承了本單元的主題，緊緊圍繞語言藝術(shù)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在生活中能夠抓住要點，運用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)。在前面開展第三單元的主題學(xué)習(xí)時，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、積累，對語言的藝術(shù)性已經(jīng)有了初步的認(rèn)識和感知，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，目的就是為了學(xué)以致用，提高學(xué)生口語交際的技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣，從而更好地和別人進(jìn)行溝通。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點和五年級學(xué)生的特點，設(shè)計如下：
1、培養(yǎng)學(xué)生運用精妙得體的語言進(jìn)行表達(dá)的能力。
2、鼓勵學(xué)生回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。
3、了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，體會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性。
了解和感悟規(guī)勸語言的特點和技巧，能動之以情、曉之以理地進(jìn)行得體的勸說。
“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識”，在教學(xué)過程中將主要采用“創(chuàng)設(shè)特定情境，體現(xiàn)雙向互動”和“角色模擬體驗”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法，讓學(xué)生模擬角色，在互相交流中學(xué)會勸說，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。
引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，體驗學(xué)習(xí)，掌握從議到悟的學(xué)習(xí)方法。在小組交流、生生互動中激發(fā)學(xué)生交際的欲望，體會規(guī)勸語言的特點和技巧，養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
1、錄象資料。
2、收集與水資源有關(guān)的資料。
3、浪費水資源的圖片。
合理地安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵，為此，本人利用了多媒體輔助教學(xué)手段，設(shè)計了以下的教學(xué)程序：
（一）談話導(dǎo)入，揭示話題。
（二）小組交流，探究方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。
下面我再具體說說這個教學(xué)程序的設(shè)計。
（一）談話導(dǎo)入，揭示話題。
（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”。勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因是什么呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)口語交際活動——勸說，來領(lǐng)略“勸說”這種語言藝術(shù)的魅力。
（二）小組交流，探究方法。
1.小組展開討論：怎樣以理服人？（小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。）。
2.小組上臺交流。（以理服人；用水資源的寶貴來勸說——生成、不可再生；用水的用途來勸說；用積水成淵的故事勸說。）。
3.聽錄音：明確誠懇的態(tài)度在勸說中的作用。
（1）導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的道理已經(jīng)準(zhǔn)備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學(xué)勸說的開場白。
（播放錄音1）。
甲1：乙1同學(xué)，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。
乙1：關(guān)你什么事？（一邊哼歌一邊走）。
（播放錄音2）。
甲2：乙2同學(xué)，你剛才水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。
乙2：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。）。
（2）比一比，說說自己的想法。
甲1甲2。
態(tài)度：生硬——和氣。
語氣：直接——婉轉(zhuǎn)。
角度：自己——他人。
結(jié)果：接受——拒絕。
師小結(jié)：勸說也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地表達(dá)是讓人接受的前提。所以，得體的勸說既要以理服人，還要以情感人。
【因為掌握勸說語言的特點是本課的一個難點，為了突破這一難點，所以在教學(xué)中又設(shè)計。
4、小結(jié)：勸說要以理服人、以情感人，還要注意對象、場合、方式方法。
（三）角色體驗，嘗試實踐。
1、模擬角色，嘗試體驗：假如你看見有人浪費水資源，你會怎么來勸說？
（1）媒體出示關(guān)于水資源的資料，學(xué)生根據(jù)需要摘錄、補(bǔ)充自己的發(fā)言提綱。
（2）小組內(nèi)模擬勸說，同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當(dāng)群眾，適時補(bǔ)充。
（3）全班交流，比比哪個小組的勸說更容易奏效，體會勸說的藝術(shù)。（老師也可參與活動，扮演浪費水資源的人）。
2、擂臺賽：推薦兩組4人上臺，展示勸說本領(lǐng)，其他學(xué)生當(dāng)評委。（評價標(biāo)準(zhǔn)：態(tài)度是否誠懇、調(diào)理是否清晰、理由是否充分、表達(dá)是否婉轉(zhuǎn)，被全者是否心悅誠服。）。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，拓展勸說。
1、在平時的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？請描述一下當(dāng)時的情況。
（教師要重點引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”）。
2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們的勸說？
（爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠(yuǎn)處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體……）。
（1）每組選擇一種情況進(jìn)行模擬表演，相互交換角色，練習(xí)勸說。
（2）每組推薦兩位同學(xué)面對全班同學(xué)展示他們的勸說情況，組織評價。
3、小結(jié)：
生活處處有語文，現(xiàn)在我們在課堂上勸說，走出課堂，我們將勸說引向生活，希望同學(xué)們能學(xué)以致用，讓我們的生活變得更加和諧。
以理服人。
勸說。
以情感人。
以上，是我對口語交際課《勸說》的教學(xué)設(shè)計，不當(dāng)之處，請大家指正。謝謝！
語文口語交際說課稿篇十一
接下來我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，教學(xué)反思等方面來談?wù)勎覍Ρ咎谜n的設(shè)計與構(gòu)思，不當(dāng)之處敬請各位批評，指正。
首先我進(jìn)行教材的分析：
1.教材地位和作用分析：
本堂課選自高等教育出版社出版的中職語文基礎(chǔ)模塊部分中的口語交際。口語交際屬于中職語文基礎(chǔ)模塊中閱讀欣賞、表達(dá)與交流、綜合實踐活動三大板塊中的表達(dá)與交流部分。本部分把學(xué)生的能力培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)緊密結(jié)合，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
本課時隸屬于口語交際部分，根據(jù)中職語文新大綱教學(xué)要求：注重培養(yǎng)在職業(yè)情境中的職業(yè)口語應(yīng)用能力，在能力培養(yǎng)中，與職業(yè)道德，職業(yè)禮儀等緊密結(jié)合。
而職業(yè)能力培養(yǎng)在基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊中都占有極其重要的地位。
2.學(xué)情：
下面，我進(jìn)行學(xué)情分析：
（教學(xué)對象）本課時教學(xué)對像是中職一年級酒店管理專業(yè)的學(xué)生。
（文化基礎(chǔ)）：他們的文化基礎(chǔ)相對而言較差，口語的地域化致使口語表達(dá)不規(guī)范，生澀，直接影響口語的學(xué)習(xí)，因此我在課中選擇中國古代傳統(tǒng)“禮”文化作為教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生在職業(yè)場景中表達(dá)與交流的訓(xùn)練。
（興趣愛好）學(xué)生行為習(xí)慣好動，熱衷于網(wǎng)絡(luò)交際和游戲。因此我在課前設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課中學(xué)生進(jìn)行職業(yè)場景表演，以完成難點突破，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：
本堂課的知識目標(biāo)是了解常見職業(yè)口語禮貌敬語-招呼語的內(nèi)容及要求。由于中職學(xué)生的年齡普遍較小，文化基礎(chǔ)較差，生活閱歷不足，因此職業(yè)用語的認(rèn)識上存在很大缺陷，而作為職業(yè)能力重要組成部分的職業(yè)禮貌用語，是學(xué)生首要了解的部分，只有具備良好的職業(yè)口語能力，服務(wù)行業(yè)的學(xué)生才能在工作中與客戶進(jìn)行良好，有效的交流與溝通。
能力目標(biāo)：
的普通話等才能在工作中與來自不同地方的客戶進(jìn)行高效良好的交流。在這一部分，我讓學(xué)生討論研究學(xué)習(xí)內(nèi)容和自行設(shè)計職業(yè)場景，并自行思考解決方案。
情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，提高學(xué)生品。
德修養(yǎng)；同時讓學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，并形成良。
好的個性、健全的人格。
4.教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：對職業(yè)口語禮貌用語-招呼語的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
中職生口語表達(dá)能力較差，職業(yè)認(rèn)識不足，只有把口語能力與職業(yè)特性相結(jié)合才能讓學(xué)生充分認(rèn)識職業(yè)口語，并進(jìn)行培養(yǎng)。
教學(xué)難點：禮貌職業(yè)口語-招呼語的正確使用。
由于學(xué)生來自不同地域省市，在口語表達(dá)中發(fā)音等存在差異性。同時學(xué)生的年紀(jì)較小，知識基礎(chǔ)薄弱，在語言文字的運用上存在不足，而造成在口語的表達(dá)中易出現(xiàn)方言音詞，語法邏輯等錯誤。因此，訓(xùn)練學(xué)生對職業(yè)禮貌口語-招呼語的正確使用是本課難點。
教學(xué)方法：
討論法，情景教學(xué)法，任務(wù)驅(qū)動法，合作探究法。
1.討論法：本課討論法主要表現(xiàn)為課前預(yù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)討論。
課堂中分組討論。
課后網(wǎng)上討論。
通過討論法提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，達(dá)到知識、技能共享的目的及情感教育的目的。
2.情景教學(xué)法：本課情景教學(xué)法主要表現(xiàn)為：
學(xué)生分組進(jìn)行情景表演和教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)的師生情景再現(xiàn)及視頻教學(xué)。
情景教學(xué)是活動實踐課常用的模式，也是在本堂活動實踐課最主要的教學(xué)方法。在本課中我讓學(xué)生先討論自行設(shè)計職業(yè)場景，在課堂中每個討論小組在班級進(jìn)行情景表演，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，把理論聯(lián)系實際，加強(qiáng)學(xué)生知識和能力的掌握。
3.任務(wù)驅(qū)動法：本課任務(wù)驅(qū)動法主要表現(xiàn)為：
課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中我讓學(xué)生在課前就了解本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如招呼語的內(nèi)容，課中的情景設(shè)置，讓學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)做好充分的準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)，而課堂則成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和提高及展示學(xué)生自我及共享的舞臺。
4.合作探究法：本課合作探究法主要表現(xiàn)為：課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)階段的合作探究，課中分組合作探究，課后交流合作探究。
這種教學(xué)方法屬于我探索的創(chuàng)設(shè)性自主化學(xué)習(xí)模式的。
重要構(gòu)成部分，而合作探究是中職語文新大綱的一個具體要求，意在加強(qiáng)學(xué)生集體意識和相互協(xié)作能力。
1.網(wǎng)絡(luò)性自主學(xué)習(xí)。
課前利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生帶著老師留在網(wǎng)上的任務(wù)進(jìn)行有目的性的瀏覽網(wǎng)頁，觀看視頻，以及進(jìn)入本專業(yè)網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)。課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于拓寬學(xué)生知識面及學(xué)習(xí)時間和空間，充分利用學(xué)生興趣愛好，提高學(xué)習(xí)效率。2.合作探究性自主學(xué)習(xí)，在于讓學(xué)生在集體中相互交流，相互借鑒，以達(dá)到知識和資源共享的目的。使學(xué)生在相互交流、相互借鑒的同時完善自身知識體系，增強(qiáng)集體意識、自主合作意識。
針對本課特點及學(xué)生情況，我設(shè)計了一個適用于本課的教學(xué)模式——創(chuàng)設(shè)性自主化教學(xué)模式。具體流程為：課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，組織教學(xué)，新課導(dǎo)入——學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果展示——學(xué)生歸納總結(jié)——教師引導(dǎo)提高——師生針對訓(xùn)練——教學(xué)鞏固，布置作業(yè)。該流程具體表現(xiàn)為：
1.課前網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)：
課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是整個創(chuàng)設(shè)性自主化教學(xué)模式的前提。本課所有教學(xué)都是建立在課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。
在課前導(dǎo)學(xué)部分：
（1）、首先，我讓學(xué)生在網(wǎng)上和本專業(yè)網(wǎng)上課堂查找有關(guān)常用職業(yè)禮貌用語-招呼語以及相關(guān)教學(xué)視頻，完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生課前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不僅拓寬了視野和見識面，而且還對職業(yè)禮儀，禮貌用語有一個比較直觀，全面的認(rèn)識。
（2）、其次我讓學(xué)生進(jìn)入班級qq群進(jìn)行討論、共享，并總結(jié)出注意事項。使學(xué)生能夠在交流中激發(fā)興趣和合作探究。
（3）、最后我讓學(xué)生在班級qq群中分組進(jìn)行職業(yè)場景設(shè)計。借以鍛煉學(xué)生思維和自行解決問題的能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。
2.組織教學(xué)，新課導(dǎo)入：（1分鐘）。
在這一部分，我用每次進(jìn)教室的第一句話“同學(xué)們好”為切入點提問，引入禮貌用語及職業(yè)口語，讓學(xué)生進(jìn)入禮貌用語的訓(xùn)練培養(yǎng)中，同時讓學(xué)生感受到禮貌用語貫穿于日常生活中，使學(xué)生在生活中也不斷鍛煉自己的禮貌用語。
3.新課激趣：（2分鐘）。
新課教學(xué)中，我首先給學(xué)生看幾張職場應(yīng)聘幻燈片，讓學(xué)生感受到現(xiàn)代職場的激烈競爭，同時我由“怎樣才能在職場中脫穎而出”提問，讓學(xué)生懂得良好的職業(yè)能力在職場中的重要性。從而進(jìn)入職業(yè)口語的教學(xué)中。
4.學(xué)生分組討論及展示。
（一）（3分鐘）我先讓學(xué)生展示對。
職業(yè)禮貌用語及職業(yè)口語定義，然后我再進(jìn)行總結(jié)并給出正確的定義。（課件出示）。
5、學(xué)生分組討論及展示。
（二）（4分鐘）。
學(xué)生分組展示招呼語的內(nèi)容，并讓學(xué)生到黑板歸結(jié)，剔除重復(fù)及不太好的內(nèi)容。
6、分組職業(yè)場景表演及糾錯和場景再現(xiàn)表演（學(xué)生展示四）（23分鐘）。
接下來按預(yù)習(xí)時的討論分組在班級中進(jìn)行職業(yè)場景展現(xiàn)，讓學(xué)生把自己課前自主設(shè)計的場景和對白通過表演的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生切身感受職場。每小組表演結(jié)束全班進(jìn)行糾錯和總結(jié)，然后進(jìn)行場景再現(xiàn)表演（學(xué)生先進(jìn)行糾錯總結(jié)，教師進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生場景再現(xiàn)表演）。
7、教師出示課件，學(xué)習(xí)總結(jié)職業(yè)禮貌敬語-招呼語的態(tài)度和語音要求。（4分鐘）。
8、最后，給學(xué)生播放職場服務(wù)視頻，讓學(xué)生思考視頻中是怎樣做的，怎樣說的，而我們有那些還做得不好說得不好，我們又該怎樣去做和說。（4分鐘）。
9.看完服務(wù)視頻，全班按預(yù)習(xí)時的分組進(jìn)行討論，然后師生共同進(jìn)行針對練習(xí)，重點練習(xí)說得不好和做得不好的地方。每個小組派代表總結(jié)發(fā)言。讓學(xué)生合作探究，學(xué)會共享。（3分鐘）。
10.課后作業(yè)，鞏固和預(yù)習(xí)，放在網(wǎng)上共享。（1分鐘）。
讓學(xué)生寫一篇關(guān)于職業(yè)口語的認(rèn)識，并上傳至班級qq群空間，讓同學(xué)之間相互改正、討論、研究、學(xué)習(xí)。
成功之處：
1、在于以中國傳統(tǒng)的“禮”文化為內(nèi)容，對語文教。
學(xué)的職業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了一定的探索。
2、對表達(dá)與交流、語文活動實踐課的教學(xué)模式進(jìn)。
行了一定的探索，該教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，利用網(wǎng)絡(luò)、游戲和學(xué)生興趣愛好，把知識、技能以及情感教育貫穿其中，讓學(xué)生能在活動中高效，有序地完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
不足之處：創(chuàng)設(shè)性自主學(xué)習(xí)模式比較適用于實踐活動課、職業(yè)口語表達(dá)與交流等課程。
結(jié)束語，我的說課完畢，謝謝大家。
語文口語交際說課稿篇十二
今天我選擇了一節(jié)口語交際課，和大家進(jìn)行交流探討，是因為口語交際是人類特有的一種社會活動，不僅牽涉到語言、詞匯等語言學(xué)因素，還牽涉到交際目的、交際手段、交際形式、交際內(nèi)容、交際環(huán)境、交際規(guī)律等因素?？谡Z交際能力已成為與識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力并列的語文能力之一，口語交際的教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)研究的重要課題之一，但是目前仍屬于比較新的事物，重視程度不高，教師們都在嘗試中，很難見到既成熟又成功的教學(xué)模式。我認(rèn)為口語交際課，可以分四步來完成教學(xué)設(shè)計：第一步明確交際目標(biāo)，第二步制定交際任務(wù)，第三步創(chuàng)設(shè)交際情境，第四步，交流互動評價。下面結(jié)合這四步具體談?wù)勎沂侨绾卧O(shè)計這堂口語交際課的。
我講授的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書五年級下冊第三單元的口語交際——勸說。教材要求學(xué)生選擇生活中的常見情景，交流怎么勸說有效，再小組合作，模擬表演，還可以評一評誰的勸說效果好。第一步，明確交際目標(biāo)，據(jù)新課標(biāo)對本學(xué)段口語交際的目標(biāo)要求，我對教材進(jìn)行了靈活運用，計了如下三維目標(biāo)：
1、學(xué)生運用禮貌用語進(jìn)行交流，能尊重、理解對方，做到以禮待人。
2、學(xué)生表達(dá)時有理有據(jù)，做到以理服人。
3、學(xué)生溝通交流時真誠真情，做到以誠待人，以情感人。
4、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生模擬表演，讓樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。
5、聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能進(jìn)行客觀的評價。
結(jié)合教材特點以及學(xué)生生活實際，我確定的教學(xué)重點是：創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演，師生互動，生生互動，交流表達(dá)，激勵評價。我確定的教學(xué)難點是引導(dǎo)激勵學(xué)生樂于交流，敢于發(fā)表自己的意見，并初步學(xué)會互相評價。
為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，解決重點，突破難點，第二步制定交際任務(wù)，制定合適的任務(wù)，才能提高參與的全體性，培養(yǎng)全體學(xué)生，而且必須緊貼學(xué)生生活實際。結(jié)合教材，我設(shè)計的任務(wù)讓學(xué)生幫我解決兩個難題，一是勸說不愛勞動的董理要積極參與勞動，二是角色反串，讓學(xué)生分別模擬各種不同角色，勸說愛孫心切的奶奶別再幫董理打掃衛(wèi)生。
我的任務(wù)既有實用性，又有趣味性，還有序列性。所謂實用性，因為這個話題來源于學(xué)生的日常生活，所謂序列性即從但一到綜合，從淺顯到復(fù)雜，從師生交流到生生互動，聽、說、演、評，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律，有利于能力的培養(yǎng)。
第三步創(chuàng)設(shè)交際情境。課堂伊始，為和學(xué)生拉近距離，消除緊張情緒，我設(shè)計了課前談話內(nèi)容，打開學(xué)生的話匣子，還專門安排了一首《勸學(xué)詩》，順勢導(dǎo)入交際的話題。我創(chuàng)設(shè)的第一個交際情境，就是我扮演不愛勞動的董理，讓學(xué)生來勸說我。如何引導(dǎo)學(xué)生勸說，首先要總結(jié)出勸說的方法，勸說的方法就來源于兩個理字，我在人物姓名的設(shè)計時就埋下了伏筆，我相信這兩個理字會讓學(xué)生記憶深刻?？谡Z交際有“法”可循，但并無定“法”，三言兩語無法道明。我將學(xué)生能夠理解和感知的方法進(jìn)行了概括和總結(jié)，點到為止，言明即可，幫助學(xué)生將生活經(jīng)驗進(jìn)行理性地歸結(jié)，提醒學(xué)生在口語交際中也要講藝術(shù)，循“法度”。在師生交流中，學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了勸說的方法，我又立即反串角色，設(shè)計第二個交流情境，讓愛孫心切的奶奶登場，話題題材不變，但切入的角度卻“峰回路轉(zhuǎn)”，體現(xiàn)了話題設(shè)計的可延展性、可伸縮性。同時，學(xué)生在順利解決第一個話題的基礎(chǔ)上，必然對第二個話題有強(qiáng)烈的“征服欲”。而教師就像精明的魔術(shù)師，在掀開第一塊神秘的面紗之后，又呈現(xiàn)出第二塊面紗，把學(xué)生思維的觸角引向深入，在話題呈現(xiàn)上獨具匠心。我還把人物角色的選擇權(quán)、扮演權(quán)、話語權(quán)還學(xué)生，把所有的主動權(quán)還給學(xué)生，教師只是一個組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用高效課堂餐桌式教學(xué)模式，小組合作，模擬表演，交流探討。
第四步，互動交流評價。在小組完成交際任務(wù)后，我挑選一個組上臺模擬表演。在表演后，我引導(dǎo)學(xué)生對他們的勸說進(jìn)行評價，這也是把評價的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，讓學(xué)生參與到聽、說、評的全過程。評價是檢測，是反饋，學(xué)生的互評更是學(xué)生對學(xué)習(xí)效果的自我觀照和自覺審視。我把評價的主動權(quán)交給學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生互評的過程中，我提醒學(xué)生從“說”的角度去評，真正讓評價為教學(xué)主旨服務(wù)。
這節(jié)口語交際課總體上我力求體現(xiàn)以下四個特點：
１、設(shè)計的層次性。在設(shè)計上，教師沒有將口語交際的話題局限于同一認(rèn)知層面的反復(fù)循環(huán)，而是通過靈活自如的調(diào)控，將話題不斷引向深入，體現(xiàn)了口語交際能力訓(xùn)練的層次性。
２、活動的開放性。表現(xiàn)在小組活動的開放，教師讓學(xué)生自由選擇交際的伙伴，營造各抒己見、暢所欲言的交流語境；表現(xiàn)在課堂評價的開放，讓學(xué)生成為評價的主體，真正發(fā)揮課堂即時評價的促進(jìn)與激勵功能。
３、交流的互動性。課堂上有生生、師生等不同形式的互動，也有個體、集體、個體與集體等不同層面的互動，將口語交際課“平等對話”、“互動生成”的特點表露無遺。
４、內(nèi)容的生活性。話題擷取來自生活，而又高于生活，切合學(xué)生的心理特點，充分體現(xiàn)了口語交際植根生活實踐、服務(wù)口語實踐的教學(xué)要求。
語文口語交際說課稿篇十三
本課是語文第一冊第二單元的一次口語交際課，內(nèi)容是“我們的畫”。教材配有一幅圖，圖上畫的是幾個小朋友準(zhǔn)備畫展的場面。他們有的在構(gòu)思，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面活潑有趣，激發(fā)了學(xué)生展示交流繪畫作品的欲望，也提示了本次口語交際的形式和內(nèi)容。
要進(jìn)行口語交際，首先要明確要求。一年級的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語交際的，從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時候說些什么，老師要給他們一個示范，供他們參考。一開始，我便設(shè)計了一個交際場景，請學(xué)生上臺來介紹，而老師則充當(dāng)了交際的另一方、提問者。這一過程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問的。然后我又請了一位同學(xué)來問我，這實際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去了解圖畫。同時，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨立去進(jìn)行交際。
１、在具體的情境中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。
口語交際是聽與說雙方的互動過程，學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會分析、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。我在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力全都在具體的情境中進(jìn)行。我在課前讓學(xué)生每人畫一幅自己喜歡的畫，為學(xué)生的交流提供了素材，在教學(xué)過程中設(shè)計了幾個引導(dǎo)性的提問，并進(jìn)行了示范或提示，讓學(xué)生明白從那些方面去說，怎么說，為學(xué)生的交際進(jìn)行了方法指導(dǎo)。
２、活動形式多樣，層層遞進(jìn)。
在活動中形式是多樣的：有師生互動、生生互動，也有學(xué)生個人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內(nèi)到面向全體），評選組內(nèi)同學(xué)的畫，到最后參觀“小畫家”的畫，對學(xué)生的口語交際的要求也不同，是模仿——自主交流的過程，是學(xué)習(xí)方法——實踐的過程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。
3、自主、合作，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。
１、能介紹自己的畫，說出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡單評評別人的`畫。
２、初步培養(yǎng)學(xué)生說話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。
３、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂于發(fā)表自己的看法，體會口語交際帶來的快樂。
指導(dǎo)學(xué)生與人交談，交際過程中清楚地表述自己的意思，即自己畫了什么，為什么要畫這一內(nèi)容。
評價別人的畫，自由而又有序地組織學(xué)生介紹畫、推薦畫等交際活動。
一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入。
用色彩鮮艷的圖畫吸引學(xué)生，在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生“像圖上的小畫家一樣”向?qū)W生提出爭當(dāng)“小畫家”和“小解說家”的目標(biāo)，為學(xué)生營造一種自我展示的氛圍、一種相互交流的氛圍、一種競賽的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，最大程度地調(diào)動他們參與交流的熱情。
二、問畫、說話。
通過教師和學(xué)生的3次互動交流，為學(xué)生作好示范，讓學(xué)生知道從哪些方面去問、從哪些方面去說，使學(xué)生掌握交流的方法。然后讓學(xué)生和同桌交流，全班交流。
三、選畫、評畫。
在四人小組里交流、挑選畫得最好的畫，指出畫得好的地方，實際上是讓學(xué)生評價別人的畫、欣賞別人的畫，最后參觀畫展時讓學(xué)生同“小畫家”或自主交流，這是一個獨立交際的過程。
四、課堂小結(jié)、體會成功。
通過讓學(xué)生自己表揚(yáng)自己，給他們照相，培養(yǎng)學(xué)生的說話興趣和自信心，讓他們體會口語交際帶來的快樂。
語文口語交際說課稿篇十四
一、揭示課題，提示目標(biāo)。
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)口語交際《贊美》。大屏幕出示：詩《贊美》。
贊美，如同一支歌，能奏出和諧悅耳的樂章。
贊美，如同一條涓涓的細(xì)流，能滋潤人們的心田。
贊美，是一種藝術(shù)，能營造出積極上進(jìn)的氛圍；
贊美，又是一種進(jìn)步的動力，能鼓勵和鞭策人們不斷攀登新的高峰。
同學(xué)們，贊美是一種美好的行為。在日常生活中，我們應(yīng)該去贊美誰呢？又該怎樣去贊美別人呢？今天，我們一起來討論這個問題。
二、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)贊美。
1、出示情境（一）：放學(xué)回家，勞累了一天的媽媽已經(jīng)燒好了幾盤可口的菜，你對媽媽說：“?！?BR> 小結(jié)。剛才兩位同學(xué)表演得很好，大家評價得也不錯。我們要尊敬父母，也要學(xué)會贊美自己的爸爸媽媽。
請你用你喜歡的方式來贊美他們。
學(xué)生討論、交流。
3、出示情境（三）：放錄像。
看完后要選境頭中的一位同學(xué)來贊一贊，看看誰最會贊美別人？
小組討論，組織交流。
小結(jié)?？吹酱蠹疫@么贊美這些愛勞動的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。
三、聯(lián)系實際，進(jìn)行贊美。
小組討論交流。
同學(xué)們，社會就像一個大家庭。它的每一個成員都在自己平凡的崗位上，作出了自己不平凡的貢獻(xiàn)。他們堅守崗位，愛崗敬業(yè)，他們的精神是值得贊美的?，F(xiàn)在，老師向大家介紹兩位特殊的`英雄。
學(xué)生練習(xí)，交流。
3、出示情境（三）：放本班同學(xué)大掃除的錄像。
看完后要選境頭中的一位同學(xué)來贊一贊，看看誰最會贊美別人？
小組討論，組織交流。
小結(jié)。看到大家這么贊美這些愛勞動的同學(xué)，老師心里真高興。我想我們班的衛(wèi)生工作一定會做得更出色。
四、全課總結(jié)，升華贊美。
同學(xué)們，及時恰當(dāng)?shù)刭澝绖e人，是人的一種美德，能體現(xiàn)一個人的修養(yǎng)。經(jīng)常地、正確地贊美別人，才能使自己更成熟、更自信、更有修養(yǎng)。當(dāng)我們聽到別人真誠的贊美時，我們要細(xì)心聆聽，正確對待。
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語文口語交際說課稿篇十五
（板書課題）結(jié)合題目，教師質(zhì)疑：同學(xué)們帶來了許多今天同學(xué)們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
1、熟悉“商品”。對你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。
2、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準(zhǔn)備做精彩的描述。
3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準(zhǔn)備。
1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學(xué)們針對你推銷產(chǎn)品的內(nèi)容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。
2．認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采納。
1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。
2、“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質(zhì)疑。
3、耐心、機(jī)智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負(fù)責(zé)，又對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度。
1、評出最佳“推銷員”
2、你認(rèn)為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標(biāo)準(zhǔn)是什么？）。