了解與學(xué)習(xí)一種新的技能或知識(shí),需要一段時(shí)間的摸索和總結(jié)。完美的總結(jié)可以通過反復(fù)修改和潤色達(dá)到更好的效果。下面是一些優(yōu)秀的案例和范文,供大家參考和借鑒。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇一
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)(下)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí),是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法,能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,會(huì)口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景,在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí),經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求:要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí),在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化,掌握筆算乘法的方法。
2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學(xué)生自己提出問題,自己解決問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切,獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn),通過知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn):學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解,于是我將難點(diǎn)定為:1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。
素質(zhì)教育提出:“以學(xué)生的發(fā)展為中心,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?!彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?BR> 1、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法:學(xué)生通過猜測、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,完成教學(xué)任務(wù)。
“自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征,經(jīng)歷算法多樣化,將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教,而不是在教教材。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、自主嘗試,算法多樣
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,不規(guī)定算法,給予他們充()裕的思考空間,培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作,全班交流
三、實(shí)踐聯(lián)系,鞏固新知
練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段,也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
3、解決問題,聯(lián)系生活實(shí)際,取材于學(xué)生身邊的材料。
4、學(xué)生自己出題,給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會(huì),真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇二
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中,平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的,其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù),把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí),甚至是解題技巧的訓(xùn)練,忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,導(dǎo)致只會(huì)算,不理解。現(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計(jì)》中,明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量,突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出組與組之間的差別,所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。
本節(jié)課教學(xué)平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看,平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,到五年級(jí),學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此,我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求簡單的平均數(shù),更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法,體會(huì)平均數(shù)的含義和意義,用平均數(shù)進(jìn)行比較,描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征,感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
為此,擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在這三條目標(biāo)中,第1條是知識(shí)與技能方面的目標(biāo),第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo),第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容,而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì),從統(tǒng)計(jì)的角度思考和理解平均數(shù)的意義,所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù);教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
基于此,在教學(xué)中,我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用談話法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動(dòng),積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流,同時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的問題和意見,開展討論,真正做到教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中,不斷體驗(yàn)成功的快樂,在認(rèn)知與情感的交互作用下,學(xué)得積極主動(dòng),形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則,組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知,在討論交流中加深理解知識(shí),進(jìn)一步掌握知識(shí)。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
(二)自主探究,初步感知。
(三)談話交
流,深化理解。
(四)聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用。
(五)全課總結(jié),課后延伸。
具體教學(xué)過程略。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇三
本單元主要有2個(gè)知識(shí)點(diǎn),一是學(xué)習(xí)東南,西南,東北,西北四個(gè)新方向;二是辨認(rèn)簡單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東,南,西,北,以及上一課時(shí)學(xué)習(xí)了東南,西南,東北,西北四個(gè)新方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生對東南,東北,西南,西北等4個(gè)新方向的認(rèn)識(shí),并能根據(jù)已學(xué)知識(shí),辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析,我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo)。
通過教學(xué),學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí),辨認(rèn)簡單的路線圖。
學(xué)生通過仔細(xì)觀察,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)辨認(rèn)簡單的路線圖。
給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn),根據(jù)題目所提供的信息,找出相關(guān)的地點(diǎn)。
本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法,開啟學(xué)生思路,拓展學(xué)生思維,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把思考的時(shí)間留給學(xué)生,把成功的喜悅留給學(xué)生,讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動(dòng)的成果。
學(xué)習(xí)方法:學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí),同以為教師講授,學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流,而是生生,師生間的良性互動(dòng)。
好的開始是成功的一半,教師教學(xué)開始時(shí),讓學(xué)生作一個(gè)辨認(rèn)的方向的小游戲,能最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,并有效的對舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景,幫助迷路的小朋友找到路,讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識(shí)性的東西進(jìn)行簡單的講解,譬如出發(fā)的起點(diǎn),終點(diǎn),坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué),在小組內(nèi)交流自己的意見和看法,當(dāng)遇到較難的問題時(shí),教師可適當(dāng)引導(dǎo),但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分,教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性,課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的,這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異,因材施教。
教學(xué)結(jié)束時(shí),讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么,有什么收獲,還有什么不明白的地方。這不是搞形式,通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇四
各位評(píng)老師:
大家好:
我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》,本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對較難,教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義,在認(rèn)識(shí)面積的意義后,接著學(xué)習(xí)面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度?;趯滩牡囊陨险J(rèn)識(shí),按照大綱的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):
知道面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米,并知道他們實(shí)際的大小。
初步學(xué)會(huì)用面積單位測量圖形的面積。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下:
讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書:面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成
第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,給他們的大小起個(gè)名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
第二步,比較面積的大小,引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教師先出示一個(gè)正方形,一個(gè)長方形,學(xué)生用觀察法比較,會(huì)有三種答案,用疊起來的方法比較(試一試),還是不能確定大小,教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,教師再演示,在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格,通過數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下,運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位,測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位,板書:平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如平方千米也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來完成:第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位:1平方厘米的教學(xué)以教為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比,比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫,畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形.量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?1平方分米的教學(xué)以扶為主;1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白(1)正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,提高分析問題、解決問題的能力。(2)滲透長度和面積的區(qū)別,為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題,讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場,這個(gè)方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。總之,本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入,創(chuàng)設(shè)問題情境,注重學(xué)生的信息反饋,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程,使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇五
《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道一年有12個(gè)月,分為大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,能記住一年中哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決簡單實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式,開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,掌握它們之間的相互關(guān)系。
雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念,但和人們的生活密切相關(guān),孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn),先了解學(xué)生已知的內(nèi)容,自主探究,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神,通過學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升,在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。
1、你知道自己出生的日子嗎?
2、你還知道哪些特殊的日子?
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)?
2、分析年月日的產(chǎn)生。
(2)小組討論(3)生交流。師:誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
(4)教師根據(jù)學(xué)生的回答,逐步完善板書:
大月(31天)1、3、5、7、8、10、12
一年有12個(gè)月
小月(30天)4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)?(二月天數(shù)不同,我們把二月是28天的年份叫平年,把二月是29天的月份叫閏年。)關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù):一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月?
4、教學(xué)記憶大小月的方法
師:(1)你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢?
a、歌訣法b、拳頭記憶法。(出示拳頭,師:這是什么?你們有嗎?它能幫我們記住每月的天數(shù),怎樣幫呢?自學(xué)課本p48)
(2)你還有其它的方法嗎?你喜歡哪一種就用哪一種。
(3)師生共同玩游戲:大月男生起立,小月女生起立。(二月為什么沒人起立,二月既不是大月,也不是小月。)
5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日
(2)請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子?在今年的年歷卡上圈出來。(學(xué)生交流,并說出為什么?)
(3)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡,而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)?,F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想,從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過的時(shí)間是一年?一月?一日?舉例說明。
平均數(shù)對于三年級(jí)的學(xué)生來說它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),而是一個(gè)虛擬的數(shù),使學(xué)生理解平均數(shù)含義,初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。
本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事,在人數(shù)不同的情況下參賽比較,“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)解決問題的欲望,從而引出求平均數(shù)的問題,認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲,好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過程,學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類似問題時(shí),能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析。
謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法,并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了?什么沒有變?在此,初步小結(jié):什么是平均數(shù)?通過例題的深入研究,學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù),它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況,從而使學(xué)生對“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。
在整個(gè)教學(xué)過程中,謝老師注意從生活實(shí)例入手,通過練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì),豐富學(xué)生對平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連,生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來,回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過程中,注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇六
1、教學(xué)內(nèi)容:
本課時(shí)是蘇教版三年級(jí)(下冊)第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》中第一教時(shí)。p100~101
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算、以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識(shí)中的最基礎(chǔ)的知識(shí),它的學(xué)習(xí),為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ),也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角,長度單位米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米,而且對小數(shù)也有所接觸,為此教學(xué)一開始以一些商品的價(jià)格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí),反而以此為基點(diǎn)展開教學(xué),對教材稍作修改,先學(xué)小數(shù)的讀寫法,再通過學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義,再通過練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,學(xué)會(huì)討論交流,與人合作。
3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛國情感。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
課前我們收集了一些物品的價(jià)格,把你收集到告訴同學(xué)。
多請幾位學(xué)生說說一些商品的價(jià)格。
二、實(shí)踐討論,學(xué)習(xí)新知.
1、讀、寫小數(shù)。
(都有小圓點(diǎn),都有零)指出,小數(shù)中這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”。
怎樣讀?怎樣寫?
2、理解小數(shù)的含義。
分三方面進(jìn)行。
a以元作單位的一位小數(shù)
b認(rèn)識(shí)以米作單位的一位小數(shù)
c借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)小數(shù)。
每一方面都配以一定小練習(xí)來幫助學(xué)生及時(shí)鞏固,練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會(huì),尋找解決問題的方法,注重學(xué)生的探索能力。
3、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。
三、自學(xué)“你知道嗎?”。
通過“你知道嗎?”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個(gè)過程中的重要貢獻(xiàn),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要,感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和貢獻(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時(shí):認(rèn)識(shí)周長。
長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長,也包含所有平面圖形的周長,既有規(guī)則圖形的周長,也有不規(guī)則圖形的周長,這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識(shí)是不全面的,也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。
把認(rèn)識(shí)周長單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念,幫助學(xué)生對周長的理解,組織學(xué)生測量圖形的周長,加深對周長概念的理解,力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念,發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測量長度,二是在二年級(jí)(下)已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊,長方形的對邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
另外,呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程,建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
根據(jù)對教材的分析和理解,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長的意義,并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo),第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo),第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長的意義,會(huì)測量圖形的周長。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D,還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看,都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后,學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的觀念,因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是:教具(多媒體課件、一些幾何圖形的圖片)
學(xué)具:(圖片:長方形、三角形、圓、五角形、心型;一個(gè)籃子里面有毛線,軟尺,40厘米刻度尺)
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快,然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周,看誰先到達(dá)終點(diǎn),評(píng)出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫,情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判,你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍?啟發(fā)學(xué)生分析理解,強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿,2是要爬一周(雖然紅螞蟻先到終點(diǎn),但它沒有沿樹葉的邊沿爬,黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周,所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長,感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長度取個(gè)名字,然后自然揭示課題,認(rèn)識(shí)周長。
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形,摸一摸它的周長,讓學(xué)生感知一周的長度,安排學(xué)生間和師生間的交流,通過這項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生感悟周長,理解周長的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺(tái)展示,讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長,并適時(shí)評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師課件出示五個(gè)圖形(與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的),動(dòng)畫再描出剛才展示過的圖形的周長,并啟發(fā)學(xué)生思考,剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周,圍圖形的一周的長度是圖形的什么?設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長,這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長的過程,也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長,再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,指出實(shí)物或圖形的周長,有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實(shí)物面或平面圖形的周長。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問:你知道什么是周長?讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解,教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出;圍圖形一周的長度,就是這個(gè)圖形的周長,并板書出來。
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的`周長(完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形)通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)測量圖形周長的不同方法,為后面學(xué)習(xí)周長的計(jì)算作一些過渡性準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性(可能有的同學(xué)每條邊都量,也可能長方形只量長、寬,正方形量一條邊)。
2、測量圓的周長
教師用激勵(lì)的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具,想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法?再同桌交流啟發(fā)思維,然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對三年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題,意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長,而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具,用什么方法去量出這個(gè)圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),反饋交流拓寬學(xué)生的思路,體會(huì)解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些,也可能用軟尺測量出周長,還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法(這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級(jí)的方法,他反映了學(xué)生的智力水平)。
1、先讓學(xué)生想一想,生活中有沒有用到周長的事例?(教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo):這塊黑板給它鑲邊……)
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用,增長學(xué)生的見識(shí),如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等,最后一個(gè)場景是商場里一個(gè)叔叔因買褲子,正在量腰圍。教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍,并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對腰圍的興趣正濃,教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書桌的周長等,把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的板書是 認(rèn)識(shí)周長
圍圖形一周的長度
根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要,我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要,又突出重點(diǎn)。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇八
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個(gè)知識(shí)點(diǎn):
1、三位數(shù)乘一位數(shù),第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。
3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。
1、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程,掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和計(jì)算的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn):掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便寫法,由其是0和非0數(shù)字的對位問題。
難點(diǎn):這種簡便寫法的算理
1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料,也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題,也是為了解決生活問題。
2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化,和算法簡便化,但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。
計(jì)算課的教學(xué)對學(xué)生來說是枯燥和乏味的,所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起,既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題,也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù),因?yàn)榻Y(jié)果比較大,而且還要是中間或末尾有0,這樣的計(jì)算背景,學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問題而煩過,如果不創(chuàng)設(shè)情境,直接引出計(jì)算例題,這樣就比較枯燥,如果為情境而情境,不切實(shí)際的造一個(gè)情境,那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。應(yīng)該說我還是幸運(yùn),在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看,所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書的照片,然后談?wù)勗谛麻営[室的感想,然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息,讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué),并列出解決這些問題的算式。達(dá)到從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接著我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別,明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn),特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù),第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識(shí)準(zhǔn)備。
然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法,并為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張表格,表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二,體現(xiàn)算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來給大家展示各自的算法,并討論比較那種算法更簡便,從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),一個(gè)是0和非0的對位,還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法,因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ),所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。
在練習(xí)方面,我設(shè)計(jì)了看誰的眼睛亮,通過找錯(cuò)誤,再次突破本課的重點(diǎn)。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個(gè)0,而積的末尾應(yīng)該有三個(gè)0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的。第二練習(xí)的圍繞課開始的生活情境,讓學(xué)生對閱覽室提出合理的建議,從而引出兩個(gè)合理的建議,并滲透了數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力,在最后一個(gè)問題還滲透了乘法的估算和13乘105,兩位乘三位數(shù)第二個(gè)因數(shù)中間有0有乘法。因?yàn)樾陆滩牡某朔ǖ诙€(gè)因數(shù)只學(xué)到兩位,所以我本來想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的。
1、在列豎式時(shí)用口算的方法來列可不可以。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇九
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,在獨(dú)生子女日益增多的情況下,由于在家里受到嬌慣,獨(dú)立做事少等方面的原因,大多時(shí)間觀念淡薄,不知道珍惜時(shí)間,學(xué)習(xí)、生活懶散、松懈。然而,這些學(xué)生面對的社會(huì),將是越來越講究效率,快節(jié)奏運(yùn)行的,為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)良好的道德行為,保持課內(nèi)與課外教育的一致性,特意結(jié)合第五單元時(shí)、分、秒的內(nèi)容設(shè)計(jì)珍惜時(shí)間這一節(jié)課,促使學(xué)生鞏固知識(shí),同時(shí)把道德行為進(jìn)一步深化。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性,在學(xué)生活動(dòng)的過程中讓學(xué)生參與觀察、動(dòng)手操作、比較討論等一系列的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍,個(gè)性得到盡情的張揚(yáng),逐漸感受到班隊(duì)活動(dòng)的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達(dá)到活動(dòng)的目的,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí),明白道理。
本次節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(二)親身體會(huì),自主發(fā)現(xiàn)。
(三)依托生活,自主探究。
(四)實(shí)踐應(yīng)用,寓練于樂。
(五)文化熏陶,情感升華。
注意從學(xué)生的出發(fā),因此課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”出發(fā),將生活中有關(guān)的問題進(jìn)行類比、分析、歸納,再加以總結(jié),從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的活動(dòng)過程。同時(shí),課堂教學(xué)流暢、生動(dòng),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,符合學(xué)生的年齡、心理特征的氛圍,滲透守時(shí)、惜時(shí)教育。抓住他們的好奇心,通過動(dòng)手、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動(dòng),集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達(dá)到活動(dòng)的教育目標(biāo)。,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
1、活動(dòng)開始運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景,從學(xué)生熟悉的生活背景入手,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來源于生活,進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、通過故事《一分鐘》提出問題,鮮明地揭示教育主題,指導(dǎo)學(xué)生討論完成,引起共鳴,深化道德認(rèn)識(shí)。使學(xué)生懂得對于他們來說,一分鐘也很珍貴。從小樹立時(shí)間觀念,抓緊時(shí)間做好每一件事情,成為時(shí)間的主人,養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。
4、讓學(xué)生在積極、多元的評(píng)價(jià)中建立信心、感受成功。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué),活動(dòng)中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。對于二年級(jí)的學(xué)生來說,老師親切的鼓勵(lì)、由衷的贊嘆能激勵(lì)他們克服困難、繼續(xù)探索,甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學(xué)活動(dòng)。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十
本單元內(nèi)容是有關(guān)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)教材中,是學(xué)生在熟練掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算,學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這部分內(nèi)容也是學(xué)生第一次開始接觸小數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的產(chǎn)生和意義后,對小數(shù)的讀寫法進(jìn)行教學(xué)。這是認(rèn)識(shí)小數(shù)中比較重要的一環(huán),這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),可以說是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對這部分教材的分析,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位,掌握小數(shù)的讀寫方法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)中的重點(diǎn)是對計(jì)數(shù)單位的理解,正確掌握小數(shù)的讀寫方法。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容較為簡單,相對于對計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率和小數(shù)的讀寫方法可能會(huì)成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法(比賽)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法中必須首先考慮到的問題。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“五一”期間模擬登山的情境,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在這一個(gè)大背景下。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣,我將登山活動(dòng)變成了一種比賽,學(xué)生初分成兩隊(duì)進(jìn)行登山比賽。在登山的過程還設(shè)置了許多的“驚喜”,進(jìn)行情感教育與表揚(yáng)激勵(lì)。
2、自學(xué)輔導(dǎo)法。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法。教師要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,養(yǎng)成一些自學(xué)的習(xí)慣。因此,本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,以教師的檢查幫助學(xué)習(xí)為輔。
本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,加上本內(nèi)容在一定層次上的相對簡單。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣,學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們五一有什么旅游計(jì)劃?想不想登山?今天我們就在課堂上進(jìn)行一場登山比賽??纯茨男┩瑢W(xué)能順利登上山頂,拿到一份“寶藏”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽登山的情境,讓學(xué)生在課前就有一種新鮮感,在課堂上能保持一種較為旺盛的學(xué)習(xí)力。
(二)復(fù)習(xí)引入。
本節(jié)課是有關(guān)小數(shù)的讀寫法,這與整數(shù)的讀數(shù)法有不少相似之處,可以通過以前有關(guān)整數(shù)的讀寫法及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比。所以,在新授之前安排了讀整數(shù),復(fù)習(xí)整數(shù)的數(shù)位順序表等內(nèi)容。
1、我們今天上的是什么課?(數(shù)學(xué)課)所以一開始我們就來一輪非常簡單的讀數(shù)游戲。
用小卡片出示下面的數(shù),兩組分別抽一組的同學(xué)快速讀。
7093100000.7286000.632500。
2、要讀出這些數(shù)就必須非常準(zhǔn)確、熟練地知道整數(shù)的數(shù)位順序表(齊聲說)。
比賽:每隊(duì)各派兩人,從教師手中抽三個(gè)計(jì)數(shù)單位,三個(gè)數(shù)位,貼在相對應(yīng)的數(shù)位位置上。
個(gè)、十、百、千、萬、…(一級(jí))。
3、引入新授。
小數(shù),它們以小數(shù)點(diǎn)為界,分為兩個(gè)部分,左邊為整數(shù)部分,右邊為小數(shù)部分。剛才我們分析了整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位,其實(shí)小數(shù)也有計(jì)數(shù)單位與數(shù)位。這就是我們所要解決的第一個(gè)問題。
(三)、學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序。
1、學(xué)生先在小助手“樂樂”的幫助下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué),(樂樂是在本班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)虛擬卡通人物,主要是在教學(xué)中提示幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué))。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合以上的幾個(gè)小數(shù)指名說說小數(shù)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。然后通過一個(gè)比賽活動(dòng)強(qiáng)化對小數(shù)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的記憶。兩隊(duì)各派三名同學(xué)上前,依次抽一個(gè)數(shù)位貼在相應(yīng)位置上。十分位、百分位、千分位、萬分位、…(二級(jí))。
3、為了鞏固數(shù)位順序的相關(guān)內(nèi)容,緊接著設(shè)計(jì)了以下這部分練習(xí):
(1)、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數(shù)位?計(jì)數(shù)單位是什么?
(2)、省略號(hào)表示什么?
(3)、各計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率為多少?
(4)、寫出24.375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾分之幾?(三級(jí))。
(四)、自學(xué)小數(shù)的讀法與寫法。
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,仍然是在小助手“樂樂”的提示進(jìn)行自學(xué),教師進(jìn)行課堂巡查,并對部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
(五)、檢查自學(xué)效果。
在學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后,教師通過設(shè)計(jì)練習(xí),對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查,在教學(xué)中適時(shí)對學(xué)生在自學(xué)中沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)幫助掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)練習(xí)的過程中采取了由易到難,由淺到深的設(shè)計(jì),讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時(shí),也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時(shí)的漏洞。同時(shí)在檢查過程中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)比賽活動(dòng),目的就是讓學(xué)生感動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)探索欲。
1、你會(huì)怎樣讀小數(shù)?
2、讀出下面的小數(shù):
6.50.004160.0730.0085340.09。
3、想一想每個(gè)小數(shù)分別表示什么呀?(四級(jí))。
5、你會(huì)怎樣寫小數(shù)?
6、寫出下面的小數(shù):
四點(diǎn)零三九零點(diǎn)四零八三十點(diǎn)零一五。
7、想一想:每個(gè)小數(shù)表示什么?(六級(jí))。
8、比賽:以紙條的形式出現(xiàn):三點(diǎn)七三零點(diǎn)三零七五十點(diǎn)二零八四萬零七十三點(diǎn)六九。
隨機(jī)從每組中各挑兩名同學(xué)上臺(tái)板演。其余同學(xué)先完成自己組的兩道題,再檢查另一組的是否正確。(七級(jí))。
9、讀p8788頁的讀寫規(guī)則。
(六)、鞏固練習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中起到一個(gè)很重要的作用,它是對于新知的一個(gè)消化吸引,再利用的一個(gè)過程。在這里安排了兩種類型的題目:一是基礎(chǔ)知識(shí)題,主要是書上的相關(guān)練習(xí),主要是讓學(xué)生通過練習(xí)再次鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn);一是知識(shí)拓展題,是一個(gè)書上的思考題,主要是讓學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)會(huì)對知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
1、p88做一做(s)。
2、p894、5、6、7(s)檢查方式:抽查與統(tǒng)一講解相結(jié)合(八級(jí))。
3、知識(shí)拓展:
用5、0、7、6這幾個(gè)數(shù)字,寫出下面各數(shù),每個(gè)數(shù)字只能用一次。
(1)、小于1而小數(shù)部分是三位小數(shù)。
(2)、大于7而小數(shù)部分是三位小數(shù)。
(3)、0不讀出來而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)(九級(jí))。
(七)、小結(jié):
提示課題,哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了?出示“我會(huì)讀寫小數(shù)”。你們都獲得了這份非常重要的知識(shí)寶藏,相信會(huì)為你今后的學(xué)習(xí)帶了許多幫助。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就我們的隊(duì)名也可以這樣的快樂輕松而且簡單呢。
(八)、布置課堂作業(yè):
根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)有針對性的設(shè)計(jì)以下兩道作業(yè)題,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
1、讀出下面各數(shù):
0.07讀作:1.405讀作:
20.03讀作:70.009讀作:
2、寫出下面各數(shù):
零點(diǎn)二二寫作:二十點(diǎn)零零七寫作:
三十點(diǎn)八寫作:一百點(diǎn)零九三寫作:
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十一
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù),并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生用知識(shí)遷移的方法就能掌握,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特色:
1.給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間。在教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作,給學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間與空間,使他們經(jīng)歷完整的探究的過程,體會(huì)探究的樂趣,從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心。
2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法,也會(huì)有很多自己的想法。在教學(xué)中,給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性,提高學(xué)生自主解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容:隊(duì)列表演(一)(課本第32—33頁.)。
1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境,利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,理解算理。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過程,體驗(yàn)算法多樣化。
3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算,并選擇正確簡潔的運(yùn)算途徑。
教學(xué)重難點(diǎn):理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:ppt課件、點(diǎn)子圖。
學(xué)生準(zhǔn)備:點(diǎn)子圖。
一、情景導(dǎo)學(xué)。
1.出示閱兵儀式的隊(duì)列圖片,談話導(dǎo)入,揭示課題。
2.學(xué)校舉行隊(duì)列表演,一共有行,每行有14人(課件出示教材第32頁的主題圖)。
二、探究新知、展示算法。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這個(gè)算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?
板書知識(shí)性課題。
3.估一估:乘積大約是多少?
4.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖算出14×12的結(jié)果。
師:還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點(diǎn)子圖上圈一圈,看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù)。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,利用點(diǎn)子圖圈一圈、根據(jù)圈的過程寫出算式。
(2)小組交流。
(3)展示學(xué)生的想法:(課件出示教材第32頁的例1)。
師:你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?
請學(xué)生說說自己的算法,把圈點(diǎn)子圖的過程和算式對應(yīng)說明。
方法一:把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算,轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算。
方法二:把12拆成10和2,再進(jìn)行口算。
方法三:把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),進(jìn)行口算。
5.出示p32表格,引導(dǎo)學(xué)生理解。(課件出示教材第32頁的例2)。
(1)這個(gè)表格你能看懂嗎?說一說。
(2)討論交流:表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后,歸納與指導(dǎo)。
三、知識(shí)歸納、精講點(diǎn)撥。
1.歸納提升,引出轉(zhuǎn)化法:
師:面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算這個(gè)新問題師,我們把其中的一個(gè)乘數(shù)分成兩個(gè)一位數(shù),用連乘法計(jì)算?;蛘甙哑渲械囊粋€(gè)乘數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),用另一個(gè)乘數(shù)分別與這兩個(gè)數(shù)先乘,再把積相加,都是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決。
2.完成算一算:(課件出示教材第32頁的算一算)。
(1)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
(2)指名匯報(bào)學(xué)生的想法。
四、拓展應(yīng)用。
完成練一練第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問題,提倡算法多樣化。
五、課后小結(jié)。
師:這節(jié)課,你們有什么收獲?
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十二
(一)教材分析:
東、南、西、北是在學(xué)生掌握了上、下、前、后、左、右等方向,并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上,對方位的再一次認(rèn)識(shí),它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識(shí)和看簡單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)東南西北、辨認(rèn)東南、西南、東北、西北,教材在設(shè)計(jì)上都安排了多種形式的活動(dòng),是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
(二)學(xué)生分析:
學(xué)生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向,并能用這些方向詞描述物體的相對位置,這為本課的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。但是學(xué)生在面對地圖時(shí),對東南西北的辨認(rèn)就有一定困難了,因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí),調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。
(三)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能識(shí)別平面圖上的不同方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感目標(biāo):通過教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
由于學(xué)生年齡和知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn),我把掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個(gè)方向的定義,并能辨認(rèn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),把辨別東南、西南、東北、西北四個(gè)方向作為本課教學(xué)難點(diǎn),關(guān)鍵是充分利用空間位置,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向、辨別位置。
(五)教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件、中國地圖。
本課是位置與方向的教學(xué),學(xué)生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所建立的表象,在這樣的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生掌握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念,是比較困難,因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
1、說教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
2、說學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
為了更好的凸顯“自主探索”的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程,本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué):
(一)談話激趣,倒入新課。
課的一開始,我讓學(xué)生做一下自我介紹;介紹好自己后,把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下?;轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,從而引出“為什么同一個(gè)人,他一會(huì)在你的左邊,一會(huì)又是在你的前面呢?從而引出新課。
教師板書:東南西北。
課始師生的談話,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆,同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。
(二)提出問題,學(xué)習(xí)新知。
第一層次:學(xué)生介紹辨別方向的方法。
讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,如:看太陽辨別方向,用指南針辨別方向等等。這樣從學(xué)生以有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生匯報(bào)、交流,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
第二層次:辨別生活中的東南西北。
隨后安排一個(gè)開火車找方向的小游戲,讓學(xué)生閉眼想象,睜眼判斷,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次:辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖,介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。
然后板書:上北下南左西右東確立一個(gè)中心點(diǎn):崗?fù)?,?biāo)出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標(biāo)志性建筑呢?換新的觀察點(diǎn),找相對方向的建筑?如:我們現(xiàn)在新華書店,那它的東面是?北面是?讓學(xué)生在相互的說,在不同觀察點(diǎn)的不同建筑。
(三)綜合應(yīng)用。
(四)課堂小結(jié)。
課到此時(shí),我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,因?yàn)檫@是急需解決的。
本節(jié)課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十三
各位評(píng)委、各位老師:大家早上好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第八單元《觀察物體》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面》。
本節(jié)課的教學(xué)我打算分如下幾個(gè)步驟來完成:
今天,有這么多的老師來聽課,哪位小朋友愿意來作一下自我介紹?(由學(xué)生自愿上臺(tái)介紹)。
這時(shí)師肯定:面對大家,落落大方,真不錯(cuò)!我們跟人打招呼就應(yīng)該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹?(再請一位學(xué)生上臺(tái)自我介紹)。
師再次肯定:非常自信的正面對著大家,真是一個(gè)好孩子。這時(shí)老師站在一側(cè)說:你能轉(zhuǎn)過身來讓老師認(rèn)識(shí)一下嗎?并問其他學(xué)生:現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。(側(cè)面)。
這一課前談話的設(shè)計(jì),不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒,而且能讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)物體的正面、側(cè)面和上面有一個(gè)初步的感知,為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
首先談話:以前上課都是一個(gè)老師在講,今天這節(jié)課我們改變一下方式,老師準(zhǔn)備請張老師跟我一起來和同學(xué)們上課,大家歡迎嗎?(歡迎)那么請看錄象,從而引出張老師上課的導(dǎo)入片段:美術(shù)上畫同一物體楊桃,卻得到了不同的畫面,你能解釋這種現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知:從不同的角度觀察同一物體時(shí)會(huì)得到不同的答案,這是我們以前學(xué)習(xí)的觀察物體,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體,從而導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)識(shí)書柜的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象,由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室的書柜。提問:你能指出書柜的正面、側(cè)面和上面嗎?接著我組織學(xué)生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面,哪里是側(cè)面,哪里是上面。最后,再由張老師總結(jié):一般情況下,有門的是正面,左右的面叫側(cè)面,柜頂上的一面叫上面。
(從學(xué)生熟悉的教室場景入手,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)。
2、練習(xí)。
播放錄象:生活中有許多類似圖書柜的物體,我們一眼就能看出哪里是他的正面,哪里是他的側(cè)面,哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一,你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎?接著由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉?。最后再由張老師總結(jié),拼出圖形。
(這樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程,學(xué)生比較容易接受和理解,適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。)。
3、認(rèn)識(shí)長方體的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象:由張老師拋出疑問洗衣機(jī),冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對固定的,不受位置的改變而改變,那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側(cè)面和上面呢?接著組織學(xué)生同桌討論交流,由于觀察的方法不同,學(xué)生會(huì)得到不同的答案,需要對其進(jìn)行觀察的指導(dǎo)。我就適時(shí)請出張老師對學(xué)生進(jìn)行觀察的示范、指導(dǎo),并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面嗎?再次組織學(xué)生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問:桌上這個(gè)長方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎?改變它的位置你還能說出來嗎?最后再由張老師來總結(jié):觀察者的位置不變,改變物體的位置,觀察到的圖象也會(huì)發(fā)生改變。
4、練習(xí)。
首先播放錄象:出示圖書柜圖,問:這兩幅圖分別時(shí)誰看到的?各看到了幾個(gè)面?
學(xué)生判斷,并在小組里說說理由后組織學(xué)生下位觀察驗(yàn)證自己的想法。
最后由張老師總結(jié):觀察者站的高矮不同,觀察到物體的面也會(huì)不同。老師的個(gè)子高,她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面,而學(xué)生個(gè)子矮,她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面,看不到圖書柜的上面。
(這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、猜想、驗(yàn)證,得出結(jié)論,不但解決了本課的一大難點(diǎn),同時(shí)也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。)。
5、活動(dòng)。
(1)觀察文具盒。
組織學(xué)生以小組為單位觀察文具盒,先坐著觀察,再站著觀察,然后下位從不同方位觀察并思考:在什么位置只能看到一個(gè)面?在什么位置只能看到兩個(gè)面?在什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面?最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?先組織學(xué)生觀察討論,再讓學(xué)生動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己的.想法。最后總結(jié):因?yàn)檎襟w、長方體每兩個(gè)是相對的,看到了上面就看不到下面,看到了正面就看不到后面,看到了左面就看不到右面,所以最多只能看到3個(gè)面。
(2)觀察正方體。
觀察正方體,從它的正面看,看到的是什么圖形?從它的側(cè)面看呢?上面呢?為了能準(zhǔn)確的研究,先請張老師進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀察、活動(dòng)。最后還是由張老師對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié):從正方體的每一個(gè)面觀察得到的圖形都是正方形。
(3)觀察兩個(gè)正方體。
同桌兩人合作,用兩個(gè)同樣大小的正方體橫著擺成一個(gè)長方體,再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論,說說你是怎么思考的?然后由張老師總結(jié)。
(4)游戲拍照片。
首先播放錄象:由張老師提出拍照片的要求:(1)只拍到粉筆盒的正面;(2)只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面;(3)粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學(xué)生討論:你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢?說說你的想法。然后再組織學(xué)生活動(dòng)驗(yàn)證。
這節(jié)課我們一起觀察了物體,你有些什么收獲?請大家課后找一些物體,從不同的角度觀察觀察,看看各能看到幾個(gè)面,說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》:
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
這首古詩是什么意思呢?聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)想一想,也可以請教你的爸爸媽媽。
以上是我對這節(jié)課的一些思考,敬請各位評(píng)委批評(píng)指導(dǎo)。謝謝!
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。
1.探索并掌握豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,懂得算理,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究。
1、談話引入。
師:同學(xué)們,今天猴山上有件喜事,猴王給小猴子們分桃子了,那么我們一起去看看吧!(課件展示48個(gè)桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息,并說出要分的桃子的數(shù)量,為了公平要平均分等信息。
師:同學(xué)們請看,你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)生1:我知道有兩只猴子。
預(yù)設(shè)生2:我看到一些桃子。
師:那么有幾個(gè)桃子?
生:有48個(gè)桃子。
師:那么他們怎么分才公平?
生齊說:平均分。
2、提出問題。
師展示題目的一半:有48個(gè)桃子,平均分給兩只猴子。
師:那么根據(jù)這些信息,能提出數(shù)學(xué)問題嗎?
生:有48個(gè)桃子,平均分給兩只猴子,每只猴子分多少個(gè)?(師展示全題)。
師:說的真好,請坐!
生齊讀題!
二、探索新知:探究48÷2的算法和算理。
1、動(dòng)畫激趣,引導(dǎo)分法。
師:同學(xué)們請想一想,怎么把這48個(gè)桃子平均分成2份呢?請同學(xué)們用小棒代替桃子,在桌面上將這些小棒平均分成2份,現(xiàn)在動(dòng)手分一分吧。
生匯報(bào)分法:
生:先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子,然后再分單個(gè)的每只猴子分4個(gè)桃子(生匯報(bào)師課件演示分的過程)。
師:他說的好不好?
師:那你們都同意先分整籃的,再分單個(gè)的,對嗎啊?
生:對。
2、根據(jù)問題列出算式。
師:那這道題目怎么列呢?
生:48÷2=(師板書)。
師:同意嗎?(同意)。
師:為什么用除法呢?
生:因?yàn)槌ū硎酒骄帧?BR> 3、生用口算的方法表示出分桃子的過程。
讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)。
師:那這個(gè)怎么算呢?會(huì)算嗎?
生:會(huì)。
師:趕快動(dòng)手,看看誰的算法最多。
生探究算法,師巡視,生解說自己的算法師板書。
師:好了。算出來了嗎?
生:算出來了。先40÷2=20(個(gè))再8÷2=4(個(gè))最后20+4=24(個(gè))(師板書)。
師:對嗎?
生:對。
師:她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?
生:一樣。
師:他也是先分整籃的。再分單個(gè)的。然后再把它們合起來。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計(jì)算過程及算理:
(在分析算理的過程中,合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個(gè)過程有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)。
師:還有什么方法?
生:寫豎式的方法。
師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)。
生:先把除號(hào)寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)。
生:先算十位,2商在十位。再算個(gè)位,4商在個(gè)位。
(豎式計(jì)算算法:先分整籃的,每只猴子分到2個(gè)10,,所以在十位上商2,接著分個(gè)位上的8,每只猴子分到4個(gè),在商的個(gè)位上寫4,2×4=8,全部分完沒有剩余,所以最后寫0。)。
師:說的真好,太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?
生:用豎式。
師:豎式的計(jì)算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。
師:那么你們的豎式都是先算的十位再算的個(gè)位嗎?
生:是。
師:那么如果他們不告訴你分的過程,你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個(gè)位嗎?(能)。
師:列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學(xué)請改正過來。
師:答:每只猴子分24個(gè)桃子(生說,師板書)。
總結(jié)豎式:孩子們。我們剛才用豎式計(jì)算了除法,那么豎式計(jì)算的時(shí)候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個(gè)位。個(gè)位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個(gè)位上。
5、完成試一試,集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸,深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據(jù)情境提出問題。
師:猴王正想按你們的方法把48個(gè)桃子平均分給兩只小猴時(shí)候,這時(shí)候,又來了一只猴子,他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師:每只小猴分多少個(gè)呢?想一想。他們每個(gè)人還能分24個(gè)嗎?
生:不能。
師:為什么呢?
生:因?yàn)閬矸痔易拥暮镒佣嗔艘恢弧?BR> 師:那我們來研究第二個(gè)問題,出示第二個(gè)問題:有48個(gè)桃子,平均分給3只猴子,每只猴子分多少個(gè)?(出示題目)。
師請生列算式:48÷3(師板書)。
2、探索分法。
師:那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想,怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子,師巡視。
師:分好了嗎?
生:分好了。
師:哪個(gè)小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?
生上前演示。
師:聽清楚了嗎(清楚了)。
生說過程,師(課件演示分的過程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個(gè),和8個(gè)合起來再分。每個(gè)猴子拿6個(gè)。(課件演示)。
3、研究算法。
師:誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?
生匯報(bào)豎式步驟,師板書并解釋每步的含義。
師:余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。
生:表示1個(gè)10,余下的1個(gè)10和8合起來再分。
師:這樣做的請舉手。師評(píng)價(jià)(1在十位上表示1個(gè)10,)。
4、鞏固練習(xí)。
65÷5=84÷6=。
四、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法。
1.觀察,對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問:請生觀察兩個(gè)豎式,請問有什么不同呢?
生:第一個(gè)十位都除的盡。第二個(gè)十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法。
筆算除法時(shí),應(yīng)從被除數(shù)的位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合并,再繼續(xù)除。
師小結(jié):我們今天研究的是什么豎式呀?
生:兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標(biāo)題:兩位數(shù)除以一位數(shù))。
師:再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學(xué)生獨(dú)立完成,師巡視。
師小結(jié):今天我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以一位數(shù),也學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補(bǔ)齊副標(biāo)題:兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實(shí)他們的算法是一樣的,只是位數(shù)不同。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十五
本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
1、通過具體的生活情景,使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中,體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用;幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,會(huì)合理地安排作息時(shí)間,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造新知識(shí),并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長才干。在教學(xué)中,我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式,現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例,學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)服務(wù)。
具體體現(xiàn)在以下幾方面:
(1)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,學(xué)生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí),另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法。首先,出現(xiàn)電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)電視節(jié)目,從學(xué)生喜歡的“六一劇場”的開始時(shí)間切入,讓學(xué)生討論“怎么會(huì)有14:00呢”,引入了24時(shí)記時(shí)法。接著,尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法:出示銀行的營業(yè)時(shí)間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間、火車票上的開車時(shí)間、麥當(dāng)勞、大潤發(fā)營業(yè)時(shí)間、郵局取信時(shí)間,然后學(xué)生展示自己搜集到的信息:輪船票、購物發(fā)票、游園活動(dòng)時(shí)間等,無論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。
(2)設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。
(3)扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。
以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的節(jié)目單改寫成普通計(jì)時(shí)法,到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換,再到親自時(shí)間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時(shí)間表的兩種計(jì)時(shí)法的互換。層層遞進(jìn),使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。
學(xué)過程:
在本單元中,安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計(jì)時(shí)工具;我把這些知識(shí)安排在上課之前循環(huán)播放,讓學(xué)生在無意識(shí)中感悟古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具。
1、情境導(dǎo)入:
由電視臺(tái)播放的節(jié)目內(nèi)容,引出課題。
2、探索新知:
結(jié)合課件,深入探討。
得出:普通記時(shí)法數(shù)字不超過12,分上午、下午、晚上、凌晨等;
而24時(shí)記時(shí)法,全是數(shù)字且不超過24,沒有上、下午的文字。
3、拓展練習(xí):
(1)告訴你的是什么記時(shí)法?從這里你知道了些什么?
1、銀行儲(chǔ)蓄。
2、公交車站牌。
3、汽車禁行牌。
4、火車票。
5、麥當(dāng)勞。
6、大潤發(fā)。
7、三次取信時(shí)間
(2)生活中還有哪些地方用到了24時(shí)記時(shí)法?(學(xué)生交流)
拿出自己準(zhǔn)備的材料,請用另一種計(jì)時(shí)法匯報(bào)一下。
既然這兩種記時(shí)法,我們在生活中經(jīng)常遇到。那么,我們要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用這兩種計(jì)時(shí)法。
(3)填表(北國中心小學(xué)xxxx年秋季作息時(shí)間表)
4、動(dòng)手制作自己的“一日生活時(shí)間”(機(jī)動(dòng))
其實(shí),我們每天都有很多事情要做,怎樣才能合理安排時(shí)間,讓每一個(gè)24小時(shí)過得很有意義呢?請用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法制作一份雙休日的“一日生活時(shí)間表”。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十六
各位老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是:北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《0x5=?》。
《0x5=?》是三年級(jí)上冊第四單元的第二個(gè)內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法,最后學(xué)習(xí)連乘。《0x5=?》這部分內(nèi)容比較抽象,因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘得0,學(xué)生不易理解,容易和加法混淆,乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤;幾乘0得0后,很容易忘記加進(jìn)位上來的數(shù)。為了分散難點(diǎn),教材把一個(gè)因數(shù)中間有0和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練,這樣可使難點(diǎn)分散,便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中,0的具體處理方法。學(xué)習(xí)《0x5=?》,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的,最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景,通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程,計(jì)算蘋果總數(shù),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過試一試計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)眼,動(dòng)手使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),把新舊知識(shí)結(jié)合在一起,體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn),促進(jìn)認(rèn)知同化,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
1.探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。
2.探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,理解算理。
3.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
1.掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。
2.掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。
“將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā),為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展,我對本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí),問題情景,建立模型,解釋應(yīng)用,全課總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)。
二、問題情景。
通過創(chuàng)設(shè)情境。
(1)5個(gè)盤子,每盤放3個(gè)蘋果,提問:這里有幾盤蘋果?每盤有幾個(gè)?一共有幾個(gè)蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?然后每盤蘋果順次減少至0,都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義,整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)推理歸納。
根據(jù)0x5=0想一想:0x6,0x7,0x8?!质堑枚嗌倌??
學(xué)生回答后,讓學(xué)生做課本p34“算一算”3道題,然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。(0x3=0,7x0=0,0x26=0)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘,結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。
(3)小結(jié)、深化。
再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):0乘幾和幾乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強(qiáng)化0與任何數(shù)相乘,結(jié)果都是0的規(guī)律。
三、建立模型。
通過小組合作學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)完成課本p34“試一試”中1、2題,讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神。
四、解釋應(yīng)用。
1、課本第35頁練一練。(要求用豎式計(jì)算)。
學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
21x3、43x2。
20xx3、403x2。
210x3、430x2。
全班完成后交流,把你的算法告訴其他同學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)。
我買20枝鉛筆和30本書,每枝6元,每本9元,一共需要多少錢?
目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)用學(xué)過的方法計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法,是否會(huì)解決涉及到的簡單的實(shí)際問題。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么?你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十七
義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(實(shí)驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第五冊第146—147頁,人民教育出版社1991年版。
1.知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程;
2.掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式;
3.會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長方形、正方形的面積。
物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
什么是1平方厘米?
邊長是1厘米的正方形,它的面積是1平方厘米。
1平方分米的正方形,邊長是多少?
1平方分米的正方形,邊長是1分米。
6平方分米。
你是怎么知道的?
用面積單位直接量出來的。
麻煩。
不能。
愛學(xué)!
[出示課題:長方形、正方形面積的計(jì)算]。
[學(xué)生操作,教師巡視]。
[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚,我把這個(gè)長方形放大了[貼在黑板上]。
沿著長邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。
[學(xué)生說,教師擺]。
寬3厘米,沿著寬邊可以擺這樣的幾排?
沿著寬邊可以擺這樣的3排。
[學(xué)生回答,教師演示](見圖14)。
一共有15平方厘米。
你是怎樣算的?
5×3=15(平方厘米)。
對,它的面積是15平方厘米。
[教師又出示一個(gè)長方形](見圖15)。
沿著長邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。
因?yàn)檫@個(gè)長方形的長是6厘米。
對!
沿著寬邊可以擺這樣的幾排?
沿著寬邊可以擺這樣的兩排。
你沒有擺,怎么知道能擺兩排呢?
因?yàn)閷捠?厘米。
對!這個(gè)長方形的面積是多少?怎樣列式?
面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個(gè)方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,內(nèi)容包括:四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí),周長的含義,長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用,對實(shí)物的估量等。
在編排上,教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合,與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合,并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
能結(jié)合具體的問題情景,鞏固應(yīng)用周長的含義,在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo):在自主探究和合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力;和同學(xué)間協(xié)作互助的意識(shí);解決簡單的實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)生活中的數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)是:
重點(diǎn):長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計(jì)算的特殊性。
《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形,以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長的一般意義;了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計(jì)算。以前的知識(shí)鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是學(xué)生第一次接觸周長,因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導(dǎo),在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,力圖體現(xiàn)“面向全體,尊重學(xué)生,注重發(fā)展”。讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形,參與探索周長計(jì)算的過程。
“3161和諧課堂教學(xué)模式”,即“三標(biāo)準(zhǔn)一主線六原則一跟蹤”。
“三標(biāo)準(zhǔn)”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧,這是構(gòu)建和諧課堂的核心。
“一主線”是指教師應(yīng)整體把握教材,應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué),即“舉三歸一、以一反三”。
“六原則”是指以《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的六個(gè)習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則,即:積極主動(dòng)、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。
“一跟蹤”是指對學(xué)生知識(shí)、方法、能力的課后跟蹤。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十九
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):能用這些方位詞描述物體所在的方向。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念:
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、說教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、出示課題:東西南北。
(二)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知。
1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。
3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
完成“做一做”
(三)、鞏固練習(xí):
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?
5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。方向。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇一
筆算乘法是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)(下)兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元的第二課時(shí),是在學(xué)生已經(jīng)能熟練掌握表內(nèi)乘法,能進(jìn)行一位數(shù)乘多位數(shù)的筆算乘法,會(huì)口算、筆算萬以內(nèi)的數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)好本課將為學(xué)生繼續(xù)兩位數(shù)乘三位數(shù)的計(jì)算奠定良好的基礎(chǔ)。教材提供了學(xué)生熟悉的情景,在對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的同時(shí),經(jīng)歷算法多樣化,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位筆算乘法的方法。
根據(jù)以上分析以及新課標(biāo)提出的要求:要讓學(xué)生在獲得新知的同時(shí),在情感態(tài)度價(jià)值觀等方面都能得到進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng),我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生經(jīng)歷算法多樣化,掌握筆算乘法的方法。
2、學(xué)生通過自主探索、合作交流學(xué)習(xí)新知,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己意見的能力和參與的能力。
3、通過學(xué)生自己提出問題,自己解決問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切,獲的成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
由于學(xué)生對筆算乘法已有一定的經(jīng)驗(yàn),通過知識(shí)的遷移學(xué)生能很好的掌握本課的重點(diǎn):學(xué)會(huì)筆算乘法的方法。但是學(xué)生對于第二個(gè)因數(shù)的十位的乘積為什么要與因數(shù)的十位對齊難以理解,于是我將難點(diǎn)定為:1、知道乘的順序。2、知道第二個(gè)因數(shù)十位的乘積是表示幾個(gè)十。
素質(zhì)教育提出:“以學(xué)生的發(fā)展為中心,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體?!彼晕抑贫艘韵碌慕谭ǎ?BR> 1、情景教學(xué)法:創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉和喜愛的情景,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,使他們產(chǎn)生迫不及待獲取新知的欲望,發(fā)現(xiàn)生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。
2、任務(wù)教學(xué)法:學(xué)生通過猜測、思考、驗(yàn)證、合作、交流等活動(dòng)學(xué)習(xí)新知,完成教學(xué)任務(wù)。
“自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐”是新課標(biāo)特別提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。針對學(xué)生的年齡特征,經(jīng)歷算法多樣化,將其所學(xué)新知不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引出新知
我充分利用教材提供的資料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情景,并且在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新體現(xiàn)新課標(biāo)提倡的用教材教,而不是在教教材。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、自主嘗試,算法多樣
學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算,不規(guī)定算法,給予他們充()裕的思考空間,培養(yǎng)他們自主解決問題的能力。
3、小組合作,全班交流
三、實(shí)踐聯(lián)系,鞏固新知
練習(xí)是掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段,也起到了檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。
3、解決問題,聯(lián)系生活實(shí)際,取材于學(xué)生身邊的材料。
4、學(xué)生自己出題,給學(xué)有余力的學(xué)生充分的展示自己才能的機(jī)會(huì),真正做到“不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”。
四、小結(jié)反思。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇二
平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。在傳統(tǒng)的教材中,平均數(shù)是作為一種典型應(yīng)用題加以教學(xué)的,其側(cè)重點(diǎn)在于從算法的角度理解平均數(shù),把平均數(shù)的學(xué)習(xí)演變?yōu)橐环N簡單的技能學(xué)習(xí),甚至是解題技巧的訓(xùn)練,忽略了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,導(dǎo)致只會(huì)算,不理解。現(xiàn)行教材把平均數(shù)安排在《統(tǒng)計(jì)》中,明顯地加重了對平均數(shù)意義理解的分量,突出了平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,即平均數(shù)是表示統(tǒng)計(jì)對象的一般水平,它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量,它不僅可以反映一組數(shù)據(jù)的一般情況,也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較,以看出組與組之間的差別,所以平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。
本節(jié)課教學(xué)平均數(shù),包括平均數(shù)的意義和算法,它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了可能性的大小、條形統(tǒng)計(jì)圖、并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析之后進(jìn)行教學(xué)的。從整個(gè)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來看,平均數(shù)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,到五年級(jí),學(xué)生還要學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的平均數(shù)、六年級(jí)還要學(xué)習(xí)眾數(shù)、中位數(shù)并進(jìn)行比較。因此,我覺得這節(jié)課的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求簡單的平均數(shù),更要引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)處理分析的角度把握求平均數(shù)的方法,體會(huì)平均數(shù)的含義和意義,用平均數(shù)進(jìn)行比較,描述、分析一組數(shù)據(jù)的狀況和特征,感受平均數(shù)的應(yīng)用價(jià)值。
為此,擬定如下的教學(xué)目標(biāo)。
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、在豐富的具體問題情境中,感受求平均數(shù)是解決一些實(shí)際問題的需要,并通過進(jìn)一步的操作和思考體會(huì)平均數(shù)的意義,會(huì)計(jì)算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。
2、在運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實(shí)際問題的過程中,進(jìn)一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法,感受平均數(shù)在反映一組數(shù)據(jù)整體狀況中的作用,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
3、進(jìn)一步增強(qiáng)與他人交流的意識(shí)與能力,體驗(yàn)運(yùn)用已學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決問題的樂趣,建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
在這三條目標(biāo)中,第1條是知識(shí)與技能方面的目標(biāo),第二條是數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo),第3條是情感與態(tài)度方面的目標(biāo)。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)和計(jì)算平均數(shù)是本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容,而平均數(shù)的教學(xué)是立足于統(tǒng)計(jì),從統(tǒng)計(jì)的角度思考和理解平均數(shù)的意義,所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解平均數(shù)的意義,學(xué)會(huì)求簡單的數(shù)據(jù)的平均數(shù);教學(xué)難點(diǎn)是在統(tǒng)計(jì)意義上理解和認(rèn)識(shí)平均數(shù)。
《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng),掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。
基于此,在教學(xué)中,我以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,運(yùn)用談話法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近他們生活實(shí)際的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲望;運(yùn)用談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生開展有效地思考、探索、操作、討論、交流等活動(dòng),積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,并與同伴進(jìn)行交流,同時(shí)適當(dāng)?shù)靥峁椭椭笇?dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有價(jià)值的問題和意見,開展討論,真正做到教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中,不斷體驗(yàn)成功的快樂,在認(rèn)知與情感的交互作用下,學(xué)得積極主動(dòng),形成一個(gè)真實(shí)有效的課堂。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、差異性原則,組織引導(dǎo)學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,在自主探索與合作研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)新知,在討論交流中加深理解知識(shí),進(jìn)一步掌握知識(shí)。
本節(jié)課按以下五大環(huán)節(jié)展開教學(xué)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。
(二)自主探究,初步感知。
(三)談話交
流,深化理解。
(四)聯(lián)系生活,拓展運(yùn)用。
(五)全課總結(jié),課后延伸。
具體教學(xué)過程略。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇三
本單元主要有2個(gè)知識(shí)點(diǎn),一是學(xué)習(xí)東南,西南,東北,西北四個(gè)新方向;二是辨認(rèn)簡單路線圖。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了東,南,西,北,以及上一課時(shí)學(xué)習(xí)了東南,西南,東北,西北四個(gè)新方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提高學(xué)生對東南,東北,西南,西北等4個(gè)新方向的認(rèn)識(shí),并能根據(jù)已學(xué)知識(shí),辨認(rèn)簡單的路線圖。根據(jù)以上分析,我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該達(dá)到如下三個(gè)目標(biāo)。
通過教學(xué),學(xué)生能初步應(yīng)用所學(xué)知識(shí),辨認(rèn)簡單的路線圖。
學(xué)生通過仔細(xì)觀察,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。
將教學(xué)密切同生活實(shí)際聯(lián)系起來,使學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處都有數(shù)學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
根據(jù)所學(xué)知識(shí)辨認(rèn)簡單的路線圖。
給點(diǎn)一個(gè)地點(diǎn),根據(jù)題目所提供的信息,找出相關(guān)的地點(diǎn)。
本節(jié)課教師采用啟發(fā)式教學(xué)方法,開啟學(xué)生思路,拓展學(xué)生思維,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把思考的時(shí)間留給學(xué)生,把成功的喜悅留給學(xué)生,讓學(xué)生通過自己的努力享受勞動(dòng)的成果。
學(xué)習(xí)方法:學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)將采用小組合作交流的方式學(xué)習(xí),同以為教師講授,學(xué)生接受的傳統(tǒng)教學(xué)方式不同,這種學(xué)習(xí)方式不僅注重學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí),更注重培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法。在課堂教學(xué)中不再是師生間的單向交流,而是生生,師生間的良性互動(dòng)。
好的開始是成功的一半,教師教學(xué)開始時(shí),讓學(xué)生作一個(gè)辨認(rèn)的方向的小游戲,能最短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力,并有效的對舊知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)。接著教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)情景,幫助迷路的小朋友找到路,讓學(xué)生在貫穿始終的情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師利用多媒體軟件出示一張路線路,讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察,描述出通過路線圖如何坐車。在這里教師應(yīng)對一些常識(shí)性的東西進(jìn)行簡單的講解,譬如出發(fā)的起點(diǎn),終點(diǎn),坐車坐幾站。學(xué)生通過小組交流合作進(jìn)行自學(xué),在小組內(nèi)交流自己的意見和看法,當(dāng)遇到較難的問題時(shí),教師可適當(dāng)引導(dǎo),但主要還是學(xué)生通過自己觀察和小組內(nèi)的交流得出正確的答案,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分,教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性,課題練習(xí)是針對全體學(xué)生的,這就是教師必須要考慮的共性。個(gè)性則是教師要注意學(xué)生間的差異,因材施教。
教學(xué)結(jié)束時(shí),讓學(xué)生說一說本節(jié)課學(xué)到了什么,有什么收獲,還有什么不明白的地方。這不是搞形式,通過這樣的訓(xùn)練能有效的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和組織概括能力。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇四
各位評(píng)老師:
大家好:
我說課的內(nèi)容是《九年義務(wù)教育》第7冊134頁136頁《面積和面積單位》,本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)了長方形和正方形以及它們的周長計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容,為以后學(xué)習(xí)平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。面積的學(xué)習(xí),是學(xué)生第一次接觸,相對較難,教材首先讓學(xué)生通過觀察所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積的含義,在認(rèn)識(shí)面積的意義后,接著學(xué)習(xí)面積的單位,使平面圖形的大小有了度量的標(biāo)準(zhǔn),這樣就減少了認(rèn)識(shí)上、理解上的難度?;趯滩牡囊陨险J(rèn)識(shí),按照大綱的要求,確定如下教學(xué)目標(biāo):
知道面積的含義,認(rèn)識(shí)常用的面積單位有平方厘米、平方分米、平方米,并知道他們實(shí)際的大小。
初步學(xué)會(huì)用面積單位測量圖形的面積。
激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。
理解面積的意義,認(rèn)識(shí)面積單位。
面積概念及常用的面積單位形成的過程。具體教學(xué)過程如下:
讓學(xué)生說說多功能教室有哪些物體,和你家的房子比較一下誰大一些?并問學(xué)生想不想知道多功能教室到底有多大?比你家房子大多少?從而順其自然的導(dǎo)入新課。教師板書:面積。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),主要是想體現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊和生活之中,拉近了本課的所學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知之間的距離,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及學(xué)習(xí)的積極性。
這一環(huán)節(jié)分兩步來完成
第一步認(rèn)識(shí)面積首先讓學(xué)生通過用手摸數(shù)學(xué)書的封面、文具盒的面和課桌的桌面,看電腦中的兩個(gè)鏡框的畫面,來感受物體表面有大有小。接著讓學(xué)生畫平面圖形,讓學(xué)生知道平面圖形也有大有小。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生想、議、說,給他們的大小起個(gè)名字,最后師生共同總結(jié)面積定義,教師板書。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),從學(xué)生熟悉的事物和已有的知識(shí)入手,通過眼看、手摸、口述、用腦思考等多種感觀參與到面積概念的形成過程中,豐富了學(xué)生的表象。教師及時(shí)捕捉學(xué)生的反饋信息,引導(dǎo)學(xué)生抽象出面積的概念。
第二步,比較面積的大小,引出面積的單位首先讓學(xué)生知道正確比較面積的大小,必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),教師先出示一個(gè)正方形,一個(gè)長方形,學(xué)生用觀察法比較,會(huì)有三種答案,用疊起來的方法比較(試一試),還是不能確定大小,教師根據(jù)學(xué)生的兩次信息反饋,鼓勵(lì)同學(xué)們大膽創(chuàng)新,有意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維,教師再演示,在兩個(gè)圖形上分別畫上同樣大的小方格,通過數(shù)小方格的數(shù)量,學(xué)生明白方格多的面積就大.在學(xué)生已經(jīng)知道用數(shù)格法來比較兩個(gè)圖形的面積前提下,運(yùn)用游戲的方法來比較同樣一個(gè)圖形,可以是6格也可以是12格,從而產(chǎn)生了矛盾,達(dá)到了學(xué)而思,思又惑,惑求解的目的,經(jīng)過師生共同分析原因,知道要正確地比較兩個(gè)面積的大小,必須有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。接著教師巧妙引出面積單位這一概念。測量長度要用長度單位,測量面積要用什么單位?告訴學(xué)生今天先學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位,板書:平方厘米、平方分米、平方米。指出面積單位還有別的,如平方千米也是一個(gè)面積單位。以上環(huán)節(jié)的教學(xué),學(xué)生的思維在師生共同提出問題、產(chǎn)生矛盾、解決矛盾的過程中一直處在積極探索之中,培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性,發(fā)揮了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。
這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來完成:第一步讓學(xué)生自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。第二步是分層次來學(xué)習(xí)三個(gè)常用的面積單位:1平方厘米的教學(xué)以教為主;具體環(huán)節(jié)如下:找,從自己備的學(xué)具中找出面積是1平方厘米的小正方形.想:看著1平方厘米并把它印到腦子里.比,比一比你手上的哪個(gè)指甲大約是1平方厘米。畫,畫一個(gè)面積是1平方厘米的小正方形.量,量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?1平方分米的教學(xué)以扶為主;1平方米的教學(xué)以放為主。以上利用多種方法的教學(xué),促使學(xué)生鞏固了面積單位,發(fā)展其空間觀念。第三步用單位面積測量物體表面的面積.把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問題,促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合,為此,在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓學(xué)生去量一量橡皮、書本封面、課桌,并讓學(xué)生學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。
主要設(shè)有填空題判斷題和操作題。目的讓學(xué)生明白(1)正確運(yùn)用三個(gè)常用的面積單位,提高分析問題、解決問題的能力。(2)滲透長度和面積的區(qū)別,為下節(jié)課做好鋪墊。并且滿足不同層次學(xué)生的求知欲,體現(xiàn)因材施教的原則,為學(xué)生提供創(chuàng)造性思維的空間。
課堂小結(jié)后我安排了這樣一個(gè)思考題,讓學(xué)生用1平方米的正方形去測量我們的操場,這個(gè)方法可行嗎?為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下伏筆。總之,本課采用的教學(xué)方法從實(shí)際生活引入,創(chuàng)設(shè)問題情境,注重學(xué)生的信息反饋,引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程,使學(xué)生各方面能力得到不同程度的理想的發(fā)展。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇五
《年月日》時(shí)間單位是較為抽象的計(jì)量單位,學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過與他們生活比較接近的時(shí)間單位時(shí)、分、秒。隨著年齡增長,生活經(jīng)驗(yàn)的增多,年、月、日的知識(shí)也越來越多地出現(xiàn)在他們的生活和學(xué)習(xí)中,有了形成較長的時(shí)間觀念的基礎(chǔ)。因而教材注意聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生初步了解年、月、日的有關(guān)知識(shí)。
1、在觀察年歷卡的活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日,知道一年有12個(gè)月,分為大月、小月和二月,大月有31天,小月有30天,能記住一年中哪幾個(gè)月是大月,哪幾個(gè)月是小月。知道一年有365天或366天。
2、在年歷上查找、交流一些有紀(jì)念意義的日子,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,提高解決簡單實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、通過獨(dú)立思考、合作交流的方式,開展觀察、操作、游戲、計(jì)算等學(xué)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)能力。。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年月日,掌握它們之間的相互關(guān)系。
雖然年月日時(shí)間單位是個(gè)抽象的概念,但和人們的生活密切相關(guān),孩子們有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。所以在設(shè)計(jì)課時(shí)考慮到這一點(diǎn),先了解學(xué)生已知的內(nèi)容,自主探究,以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),創(chuàng)造性地使用教材,以學(xué)生活中的數(shù)學(xué),學(xué)有用的數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題為基本理念。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,發(fā)揮學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的精神,通過學(xué)生的搜集、匯報(bào)、展示、交流,教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證、推理、提升,在師生互動(dòng)的動(dòng)態(tài)生成中共同推進(jìn)學(xué)習(xí)過程。
1、你知道自己出生的日子嗎?
2、你還知道哪些特殊的日子?
1、你們知道哪些關(guān)于年月日的知識(shí)?
2、分析年月日的產(chǎn)生。
(2)小組討論(3)生交流。師:誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)?
(4)教師根據(jù)學(xué)生的回答,逐步完善板書:
大月(31天)1、3、5、7、8、10、12
一年有12個(gè)月
小月(30天)4、6、9、11
特殊月二月平年28天
閏年29天
對比xxxx年的日歷看看有什么發(fā)現(xiàn)?(二月天數(shù)不同,我們把二月是28天的年份叫平年,把二月是29天的月份叫閏年。)關(guān)于平年和閏年的有關(guān)知識(shí)我們下一節(jié)課研究。
數(shù)一數(shù):一年中有幾個(gè)大月、幾個(gè)小月、幾個(gè)特殊月?
4、教學(xué)記憶大小月的方法
師:(1)你有什么好的方法記住每個(gè)月的天數(shù)呢?
a、歌訣法b、拳頭記憶法。(出示拳頭,師:這是什么?你們有嗎?它能幫我們記住每月的天數(shù),怎樣幫呢?自學(xué)課本p48)
(2)你還有其它的方法嗎?你喜歡哪一種就用哪一種。
(3)師生共同玩游戲:大月男生起立,小月女生起立。(二月為什么沒人起立,二月既不是大月,也不是小月。)
5、結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)年月日
(2)請你想一想今年有哪些讓你高興、難忘、或值得慶祝的日子?在今年的年歷卡上圈出來。(學(xué)生交流,并說出為什么?)
(3)同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了看年歷卡,而且通過年歷卡知道了有關(guān)年月日的知識(shí)?,F(xiàn)在同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際想一想,從什么時(shí)候到什么時(shí)候經(jīng)過的時(shí)間是一年?一月?一日?舉例說明。
平均數(shù)對于三年級(jí)的學(xué)生來說它也是一個(gè)非常抽象的概念。謝老師通過教學(xué)讓學(xué)生明白平均數(shù)是怎么產(chǎn)生的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到它并不是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的數(shù),而是一個(gè)虛擬的數(shù),使學(xué)生理解平均數(shù)含義,初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)的方法。本節(jié)課有許多亮點(diǎn)。
本節(jié)課謝老師通過聯(lián)系學(xué)生自己身邊的事,在人數(shù)不同的情況下參賽比較,“這樣比公不公平”引發(fā)學(xué)生思維的沖突,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就發(fā)生在自己身邊,引起學(xué)生的興趣,激發(fā)解決問題的欲望,從而引出求平均數(shù)的問題,認(rèn)知的“不平衡”激發(fā)他們的求知欲,好奇心。教學(xué)有了這個(gè)過程,學(xué)生對平均數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義以及作用才有比較深刻的理解,也才能在面臨相類似問題時(shí),能自主地想到用平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表,去進(jìn)行比較和分析。
謝老師在教學(xué)中能通過直面的課件演示讓學(xué)生體驗(yàn)這種方法,并啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)移動(dòng)前和移動(dòng)后什么變了?什么沒有變?在此,初步小結(jié):什么是平均數(shù)?通過例題的深入研究,學(xué)生進(jìn)一步感知平均數(shù)的取值范圍。幫著學(xué)生理解平均數(shù)是一個(gè)虛擬的數(shù),它表示的是一組數(shù)據(jù)的整體情況,從而使學(xué)生對“平均數(shù)”的認(rèn)識(shí)逐步清晰。
在整個(gè)教學(xué)過程中,謝老師注意從生活實(shí)例入手,通過練習(xí)設(shè)計(jì),讓學(xué)生借助于具體問題、具體數(shù)據(jù)進(jìn)一步理解平均數(shù)的性質(zhì),豐富學(xué)生對平均數(shù)的理解。將知識(shí)與生活緊密相連,生活中處處有數(shù)學(xué)。讓學(xué)生充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)從生活中來,回到生活中去。在整個(gè)教學(xué)過程中,注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng),提高學(xué)生的觀察、分析、判斷能力。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇六
1、教學(xué)內(nèi)容:
本課時(shí)是蘇教版三年級(jí)(下冊)第十一單元《認(rèn)識(shí)小數(shù)》中第一教時(shí)。p100~101
2.教學(xué)內(nèi)容的地位和作用:
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是在學(xué)生熟練地掌握了萬以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和加減法運(yùn)算、以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)。本課內(nèi)容包括結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,并認(rèn)、讀、寫小部分是一位的小數(shù)。這部分內(nèi)容是小數(shù)初步認(rèn)識(shí)中的最基礎(chǔ)的知識(shí),它的學(xué)習(xí),為再學(xué)習(xí)小數(shù)大小的比較和小數(shù)加、減法的計(jì)算的基礎(chǔ),也為今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)小數(shù)的知識(shí)打下初步基礎(chǔ)。同時(shí),小數(shù)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用較廣泛,利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能來解決一些實(shí)際的問題。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已掌握分母是10的分?jǐn)?shù)及貨幣單位元、角,長度單位米、分米的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,由于學(xué)生在日常生活中對元、角的了解多于米與分米,而且對小數(shù)也有所接觸,為此教學(xué)一開始以一些商品的價(jià)格引入,不回避學(xué)生已經(jīng)知道的知識(shí),反而以此為基點(diǎn)展開教學(xué),對教材稍作修改,先學(xué)小數(shù)的讀寫法,再通過學(xué)生的合作、自學(xué)、討論初步理解小數(shù)的意義,再通過練習(xí),增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的意識(shí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。
1、結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義,能認(rèn)、讀一位小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱,知道自然數(shù)和整數(shù)。
2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經(jīng)歷小數(shù)含義的探索過程,學(xué)會(huì)討論交流,與人合作。
3、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)愛國情感。
教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵:
小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過長度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義是教學(xué)中的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。
課前我們收集了一些物品的價(jià)格,把你收集到告訴同學(xué)。
多請幾位學(xué)生說說一些商品的價(jià)格。
二、實(shí)踐討論,學(xué)習(xí)新知.
1、讀、寫小數(shù)。
(都有小圓點(diǎn),都有零)指出,小數(shù)中這個(gè)小圓點(diǎn)叫做“小數(shù)點(diǎn)”。
怎樣讀?怎樣寫?
2、理解小數(shù)的含義。
分三方面進(jìn)行。
a以元作單位的一位小數(shù)
b認(rèn)識(shí)以米作單位的一位小數(shù)
c借助分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)小數(shù)。
每一方面都配以一定小練習(xí)來幫助學(xué)生及時(shí)鞏固,練習(xí)中為學(xué)生提供探索和交流的機(jī)會(huì),尋找解決問題的方法,注重學(xué)生的探索能力。
3、通過自學(xué)讓學(xué)生了解自然數(shù)、整數(shù)及小數(shù)是由哪幾部組成的。
三、自學(xué)“你知道嗎?”。
通過“你知道嗎?”來了解小數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程,及我國古代數(shù)學(xué)家劉徽在這個(gè)過程中的重要貢獻(xiàn),使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)首先起源于人類的需要,感受到我國古代勞動(dòng)人民的智慧和貢獻(xiàn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛國情感。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇七
我說課的內(nèi)容是西師版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元長方形、正方形周長的第一課時(shí):認(rèn)識(shí)周長。
長方形、正方形的周長是學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)的,同時(shí)也將為后面學(xué)習(xí)圓的周長和長方形、正方形的面積奠定基礎(chǔ)。理解周長的概念則是本單元的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。這里的周長概念不僅局限與長方形和正方形的周長,也包含所有平面圖形的周長,既有規(guī)則圖形的周長,也有不規(guī)則圖形的周長,這樣編寫的目的一是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中存在大量的不規(guī)則圖形,另一方面學(xué)生只局限于長方形、正方形周長的認(rèn)識(shí)是不全面的,也不利于學(xué)生對周長概念的真正理解。
把認(rèn)識(shí)周長單列為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是西師版教材編寫的一個(gè)創(chuàng)新。教材通過讓學(xué)生摸、描等操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生建立周長的概念,幫助學(xué)生對周長的理解,組織學(xué)生測量圖形的周長,加深對周長概念的理解,力求讓學(xué)生建立周長的空間觀念,發(fā)展形象思維。我們應(yīng)當(dāng)明確教材編寫的意圖。
周長對學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念,學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ):一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測量長度,二是在二年級(jí)(下)已對長、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí),掌握了長方形、正方形的基本特征。通過數(shù)一數(shù)、比一比、折一折、量一量等實(shí)踐操作活動(dòng),發(fā)現(xiàn)了長方形、正方形都有四條邊,長方形的對邊相等,正方形的四條邊相等。這些有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐操作能力都是我們教學(xué)中應(yīng)當(dāng)利用和開發(fā)的。
另外,呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形,學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長就會(huì)去想到“圍圖形一周的長度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程,建立周長的空間觀念則是對學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),對此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
根據(jù)對教材的分析和理解,我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為:
1、結(jié)合實(shí)物或圖形認(rèn)識(shí)周長的意義,并能指出和測量出具體圖形的周長。
2、經(jīng)歷觀察、操作等實(shí)踐活動(dòng),在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活與周長的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)合作與探究能力。
以上教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“空間與圖形”部分的要求擬定的具體目標(biāo)。第一個(gè)是本課的認(rèn)知目標(biāo),第二個(gè)則是體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的能力目標(biāo),第三個(gè)目標(biāo)的確定主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感態(tài)度方面來思考的。如體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有好奇心與求知欲等在本課的學(xué)習(xí)過程中都應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)理解周長的意義,會(huì)測量圖形的周長。因?yàn)椴还苁菑慕滩母木幍囊鈭D,還是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體目標(biāo)來看,都是為了讓學(xué)生能真正理解周長的意義。只有知道了什么是周長后,學(xué)生才會(huì)理解計(jì)算圖形的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)是建立周長的觀念,因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
這節(jié)課的教學(xué)準(zhǔn)備是:教具(多媒體課件、一些幾何圖形的圖片)
學(xué)具:(圖片:長方形、三角形、圓、五角形、心型;一個(gè)籃子里面有毛線,軟尺,40厘米刻度尺)
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),更好地突出重點(diǎn),在教學(xué)過程中采取了教師創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)生操作實(shí)踐,觀察分析,合作探究,量中理解,聯(lián)系生活應(yīng)用周長等措施,讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)動(dòng)畫展示的兩只小螞蟻爭論誰爬得快,然后約定沿樹葉的邊沿爬行一周,看誰先到達(dá)終點(diǎn),評(píng)出冠軍。學(xué)生十分喜歡看動(dòng)畫,情景展現(xiàn)激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注和興趣。接著讓學(xué)生來當(dāng)裁判,你認(rèn)為誰應(yīng)該是冠軍?啟發(fā)學(xué)生分析理解,強(qiáng)調(diào)1、是沿樹葉的邊沿,2是要爬一周(雖然紅螞蟻先到終點(diǎn),但它沒有沿樹葉的邊沿爬,黑螞蟻沿樹葉的邊沿爬了一周,所以冠軍應(yīng)是黑螞蟻),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)周長,感知周長的意義。根據(jù)圖示教師激勵(lì)學(xué)生給這一周的長度取個(gè)名字,然后自然揭示課題,認(rèn)識(shí)周長。
1、首先讓學(xué)生從學(xué)具中選擇一個(gè)喜歡的圖形,摸一摸它的周長,讓學(xué)生感知一周的長度,安排學(xué)生間和師生間的交流,通過這項(xiàng)活動(dòng),讓學(xué)生感悟周長,理解周長的含義。
2、然后組織學(xué)生在白紙上用水彩筆把這個(gè)圖形的一周描下來。教師選取幾個(gè)學(xué)生的作品上臺(tái)展示,讓學(xué)生觀察描出來的圖形周長,并適時(shí)評(píng)價(jià)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí),教師課件出示五個(gè)圖形(與學(xué)生學(xué)具中的圖形是一樣的),動(dòng)畫再描出剛才展示過的圖形的周長,并啟發(fā)學(xué)生思考,剛才你們用水彩筆描出了圖形的一周,圍圖形的一周的長度是圖形的什么?設(shè)計(jì)讓學(xué)生在紙上描出圖形的周長,這里實(shí)際上是一個(gè)從物體平面抽象出圖形周長的過程,也是為了幫助學(xué)生建立周長的數(shù)學(xué)模型的過程。
3、當(dāng)學(xué)生感知周長的意義后安排學(xué)生閉上眼睛想像一下另外幾個(gè)圖形周長的圖像的環(huán)節(jié)。教師引導(dǎo)學(xué)生先想像三角形的周長,再想像五角星的周長。本環(huán)節(jié)的主要目的是幫助學(xué)生建立周長的空間觀念。
4、因?yàn)閿?shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,所以讓學(xué)生聯(lián)系生活,指出實(shí)物或圖形的周長,有助于學(xué)生對周長的理解。教師啟發(fā)學(xué)生邊指邊說,并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言來描述生活中見到的實(shí)物面或平面圖形的周長。
5、引導(dǎo)學(xué)生概括出周長的意義
接著學(xué)生的若干舉例后教師提問:你知道什么是周長?讓學(xué)生用自己的話說出對周長的理解,教師結(jié)合圖形引導(dǎo)學(xué)生概括出;圍圖形一周的長度,就是這個(gè)圖形的周長,并板書出來。
1、學(xué)生知道了什么是周長后再組織學(xué)生具體測量一些圖形的`周長(完成教材98頁第3體測量長方形、三角形和正方形)通過實(shí)踐操作在測量中深化學(xué)生對周長概念的理解,并組織學(xué)生進(jìn)行交流,讓學(xué)生學(xué)會(huì)測量圖形周長的不同方法,為后面學(xué)習(xí)周長的計(jì)算作一些過渡性準(zhǔn)備,培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性(可能有的同學(xué)每條邊都量,也可能長方形只量長、寬,正方形量一條邊)。
2、測量圓的周長
教師用激勵(lì)的語言讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)臏y量工具,想辦法測量出圓的周長。先讓學(xué)生獨(dú)立思考有什么辦法?再同桌交流啟發(fā)思維,然后合作測量圓的周長。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)對三年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題,意圖不是要求學(xué)生準(zhǔn)確地測出圓的周長,而是學(xué)會(huì)思考用什么樣的工具,用什么方法去量出這個(gè)圓的周長。達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題策略的多樣性的目的。接著組織學(xué)生匯報(bào)并展示,使學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),反饋交流拓寬學(xué)生的思路,體會(huì)解決問題方法的多樣性。學(xué)生可能用毛線圍的多一些,也可能用軟尺測量出周長,還有可能有學(xué)生采用把圓在直尺上滾動(dòng)的方法(這應(yīng)當(dāng)是學(xué)生想到的最高級(jí)的方法,他反映了學(xué)生的智力水平)。
1、先讓學(xué)生想一想,生活中有沒有用到周長的事例?(教師適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo):這塊黑板給它鑲邊……)
2、學(xué)生舉例后教師用課件展示生活中周長的應(yīng)用,增長學(xué)生的見識(shí),如用廣告牌的邊框、柵欄、裝修房屋、地圖的邊界等等,最后一個(gè)場景是商場里一個(gè)叔叔因買褲子,正在量腰圍。教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生去互相量出腰圍,并對學(xué)生量的情況進(jìn)修反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)解決問題的能力。
這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要目的是讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性,感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。
3、教師小結(jié)
學(xué)生對腰圍的興趣正濃,教師隨機(jī)啟發(fā)學(xué)生回家去測量爸爸、媽媽的腰圍,去量一下家中書桌的周長等,把課內(nèi)學(xué)習(xí)引伸到課外,拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的板書是 認(rèn)識(shí)周長
圍圖形一周的長度
根據(jù)本課設(shè)計(jì)的需要,我們只把周長的概念板書了下來。簡明扼要,又突出重點(diǎn)。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇八
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是義務(wù)教育階段整數(shù)乘法的最后一個(gè)知識(shí)塊。它是學(xué)生已掌握的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的擴(kuò)展和提升。學(xué)習(xí)這節(jié)課之前學(xué)生已學(xué)過這三個(gè)知識(shí)點(diǎn):
1、三位數(shù)乘一位數(shù),第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法。
2、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。
3、三位數(shù)乘兩位數(shù)。因些這節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)發(fā)展水平出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生由舊知遷移到新知。
1、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程,掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便方法,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。
2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力和計(jì)算的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn):掌握因數(shù)中間或末尾有0的列豎式計(jì)算的簡便寫法,由其是0和非0數(shù)字的對位問題。
難點(diǎn):這種簡便寫法的算理
1、在生活情境中進(jìn)行計(jì)算教學(xué)。既可以提供學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料,也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題,也是為了解決生活問題。
2、以自主探索的學(xué)習(xí)方法為主,讓學(xué)生自主的利用舊知遷移出新舊。
3、注重算法多樣化,和算法簡便化,但又不拘泥與讓學(xué)生使用一種算法。
計(jì)算課的教學(xué)對學(xué)生來說是枯燥和乏味的,所以我在教學(xué)時(shí)盡量讓計(jì)算的素材與學(xué)生熟悉的生活背景聯(lián)系在一起,既達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣,也可以讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)計(jì)算來源與生活問題,也是為了解決生活問題。但三位數(shù)乘兩位數(shù),因?yàn)榻Y(jié)果比較大,而且還要是中間或末尾有0,這樣的計(jì)算背景,學(xué)生平時(shí)的生活很少接觸到。所以我設(shè)計(jì)時(shí)也為這個(gè)問題而煩過,如果不創(chuàng)設(shè)情境,直接引出計(jì)算例題,這樣就比較枯燥,如果為情境而情境,不切實(shí)際的造一個(gè)情境,那又有背數(shù)學(xué)和生活相聯(lián)系。應(yīng)該說我還是幸運(yùn),在我上課的前一天四3班剛好是第一次去閱覽室看,所以我的教學(xué)情境也就從閱覽室里展開。課前談話我也有意出示了前一天學(xué)生看書的照片,然后談?wù)勗谛麻営[室的感想,然后自然的引入課堂。接著我出示了一組閱覽室信息,讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué),并列出解決這些問題的算式。達(dá)到從生活情境中提練出學(xué)習(xí)內(nèi)容。
接著我讓學(xué)生比較這三個(gè)算式與前一課學(xué)習(xí)的區(qū)別,明確這節(jié)課學(xué)習(xí)的目的。又讓學(xué)生回憶0在乘法中的特點(diǎn),特別是復(fù)習(xí)了三位數(shù)乘一位數(shù),第一個(gè)因數(shù)中間有0或末尾有0的乘法筆算和整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的算理。為下面自主探索遷移作知識(shí)準(zhǔn)備。
然后我讓自主嘗試探索末尾有0有乘法,并為學(xué)生設(shè)計(jì)了一張表格,表格中有學(xué)生喜歡的方法也有方法一、二,體現(xiàn)算法多樣化。然后讓學(xué)生自己上臺(tái)來給大家展示各自的算法,并討論比較那種算法更簡便,從而總結(jié)出末尾有0的乘法列豎式的簡便方法。為了解決這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),我在這個(gè)環(huán)節(jié)里又有針對性的設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí),一個(gè)是0和非0的對位,還有一個(gè)是積末尾補(bǔ)0。在教學(xué)因數(shù)中間有0的乘法,因?yàn)閷W(xué)生有了前面的基礎(chǔ),所以我直接讓學(xué)生在兩個(gè)問題中選擇一個(gè)解決。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了因數(shù)中間0不能漏乘。
在練習(xí)方面,我設(shè)計(jì)了看誰的眼睛亮,通過找錯(cuò)誤,再次突破本課的重點(diǎn)。一題是因數(shù)末數(shù)一共有二個(gè)0,而積的末尾應(yīng)該有三個(gè)0。還有一題是因數(shù)中間0不乘的。第二練習(xí)的圍繞課開始的生活情境,讓學(xué)生對閱覽室提出合理的建議,從而引出兩個(gè)合理的建議,并滲透了數(shù)學(xué)問題。培養(yǎng)學(xué)生解決生活問題的能力,在最后一個(gè)問題還滲透了乘法的估算和13乘105,兩位乘三位數(shù)第二個(gè)因數(shù)中間有0有乘法。因?yàn)樾陆滩牡某朔ǖ诙€(gè)因數(shù)只學(xué)到兩位,所以我本來想這塊內(nèi)容當(dāng)作是拓展內(nèi)容的。
1、在列豎式時(shí)用口算的方法來列可不可以。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇九
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生,在獨(dú)生子女日益增多的情況下,由于在家里受到嬌慣,獨(dú)立做事少等方面的原因,大多時(shí)間觀念淡薄,不知道珍惜時(shí)間,學(xué)習(xí)、生活懶散、松懈。然而,這些學(xué)生面對的社會(huì),將是越來越講究效率,快節(jié)奏運(yùn)行的,為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的道德認(rèn)識(shí),培養(yǎng)良好的道德行為,保持課內(nèi)與課外教育的一致性,特意結(jié)合第五單元時(shí)、分、秒的內(nèi)容設(shè)計(jì)珍惜時(shí)間這一節(jié)課,促使學(xué)生鞏固知識(shí),同時(shí)把道德行為進(jìn)一步深化。
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)的天性,在學(xué)生活動(dòng)的過程中讓學(xué)生參與觀察、動(dòng)手操作、比較討論等一系列的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生的思維可以得到盡情的跳躍,個(gè)性得到盡情的張揚(yáng),逐漸感受到班隊(duì)活動(dòng)的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達(dá)到活動(dòng)的目的,注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)知識(shí),明白道理。
本次節(jié)課設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):
(一)謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
(二)親身體會(huì),自主發(fā)現(xiàn)。
(三)依托生活,自主探究。
(四)實(shí)踐應(yīng)用,寓練于樂。
(五)文化熏陶,情感升華。
注意從學(xué)生的出發(fā),因此課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”出發(fā),將生活中有關(guān)的問題進(jìn)行類比、分析、歸納,再加以總結(jié),從而逐漸建立起較為規(guī)范化、系統(tǒng)化的行為知識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)從具體到逐步抽象的活動(dòng)過程。同時(shí),課堂教學(xué)流暢、生動(dòng),能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,符合學(xué)生的年齡、心理特征的氛圍,滲透守時(shí)、惜時(shí)教育。抓住他們的好奇心,通過動(dòng)手、合作、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等學(xué)生比較感覺興趣的活動(dòng),集中他們的注意力和喚起他們的求知欲。達(dá)到活動(dòng)的教育目標(biāo)。,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
1、活動(dòng)開始運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活場景,從學(xué)生熟悉的生活背景入手,讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)來源于生活,進(jìn)而樂此不疲地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、通過故事《一分鐘》提出問題,鮮明地揭示教育主題,指導(dǎo)學(xué)生討論完成,引起共鳴,深化道德認(rèn)識(shí)。使學(xué)生懂得對于他們來說,一分鐘也很珍貴。從小樹立時(shí)間觀念,抓緊時(shí)間做好每一件事情,成為時(shí)間的主人,養(yǎng)成惜時(shí)的好習(xí)慣。
4、讓學(xué)生在積極、多元的評(píng)價(jià)中建立信心、感受成功。為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)我們的教學(xué),活動(dòng)中不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,用積極、及時(shí)的評(píng)價(jià)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立信心。對于二年級(jí)的學(xué)生來說,老師親切的鼓勵(lì)、由衷的贊嘆能激勵(lì)他們克服困難、繼續(xù)探索,甚至一個(gè)微笑、一個(gè)眼神都能給予他們肯定的暗示、無窮的力量。使學(xué)生始終以積極的態(tài)度、飽滿的熱情參與著教學(xué)活動(dòng)。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十
本單元內(nèi)容是有關(guān)小數(shù)的教學(xué)內(nèi)容,在整個(gè)教材中,是學(xué)生在熟練掌握了整數(shù)的四則運(yùn)算,學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。這部分內(nèi)容也是學(xué)生第一次開始接觸小數(shù)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了小數(shù)的產(chǎn)生和意義后,對小數(shù)的讀寫法進(jìn)行教學(xué)。這是認(rèn)識(shí)小數(shù)中比較重要的一環(huán),這也是為以后進(jìn)行小數(shù)的意義和性質(zhì)及小數(shù)的四則運(yùn)算做知識(shí)積累準(zhǔn)備。它是整個(gè)有關(guān)小數(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ),可以說是一相當(dāng)重要的內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)對這部分教材的分析,我確定了以下三維教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位,掌握小數(shù)的讀寫方法。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生類比、遷移和歸納總結(jié)的能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)中的重點(diǎn)是對計(jì)數(shù)單位的理解,正確掌握小數(shù)的讀寫方法。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容較為簡單,相對于對計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率和小數(shù)的讀寫方法可能會(huì)成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。
根據(jù)《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,結(jié)合本教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,擬在課堂中主要采取以下兩種教學(xué)方法:
1、情境教學(xué)法(比賽)。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主體。這是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法中必須首先考慮到的問題。根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“五一”期間模擬登山的情境,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿在這一個(gè)大背景下。為了讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)給他們帶來的樂趣,我將登山活動(dòng)變成了一種比賽,學(xué)生初分成兩隊(duì)進(jìn)行登山比賽。在登山的過程還設(shè)置了許多的“驚喜”,進(jìn)行情感教育與表揚(yáng)激勵(lì)。
2、自學(xué)輔導(dǎo)法。課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法。教師要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力,養(yǎng)成一些自學(xué)的習(xí)慣。因此,本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,以教師的檢查幫助學(xué)習(xí)為輔。
本班學(xué)生一直都在課堂上嘗試進(jìn)行自學(xué)與教師輔助學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式,加上本內(nèi)容在一定層次上的相對簡單。所以我大膽采用了學(xué)生自學(xué)與學(xué)生互教的方式。學(xué)生先通過自主學(xué)習(xí),然后與同學(xué)進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。這有利于學(xué)生養(yǎng)成好的自學(xué)習(xí)慣,學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們五一有什么旅游計(jì)劃?想不想登山?今天我們就在課堂上進(jìn)行一場登山比賽??纯茨男┩瑢W(xué)能順利登上山頂,拿到一份“寶藏”。創(chuàng)設(shè)一個(gè)比賽登山的情境,讓學(xué)生在課前就有一種新鮮感,在課堂上能保持一種較為旺盛的學(xué)習(xí)力。
(二)復(fù)習(xí)引入。
本節(jié)課是有關(guān)小數(shù)的讀寫法,這與整數(shù)的讀數(shù)法有不少相似之處,可以通過以前有關(guān)整數(shù)的讀寫法及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行遷移和類比。所以,在新授之前安排了讀整數(shù),復(fù)習(xí)整數(shù)的數(shù)位順序表等內(nèi)容。
1、我們今天上的是什么課?(數(shù)學(xué)課)所以一開始我們就來一輪非常簡單的讀數(shù)游戲。
用小卡片出示下面的數(shù),兩組分別抽一組的同學(xué)快速讀。
7093100000.7286000.632500。
2、要讀出這些數(shù)就必須非常準(zhǔn)確、熟練地知道整數(shù)的數(shù)位順序表(齊聲說)。
比賽:每隊(duì)各派兩人,從教師手中抽三個(gè)計(jì)數(shù)單位,三個(gè)數(shù)位,貼在相對應(yīng)的數(shù)位位置上。
個(gè)、十、百、千、萬、…(一級(jí))。
3、引入新授。
小數(shù),它們以小數(shù)點(diǎn)為界,分為兩個(gè)部分,左邊為整數(shù)部分,右邊為小數(shù)部分。剛才我們分析了整數(shù)部分的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位,其實(shí)小數(shù)也有計(jì)數(shù)單位與數(shù)位。這就是我們所要解決的第一個(gè)問題。
(三)、學(xué)習(xí)小數(shù)的數(shù)位順序。
1、學(xué)生先在小助手“樂樂”的幫助下進(jìn)行獨(dú)立自學(xué),(樂樂是在本班數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)虛擬卡通人物,主要是在教學(xué)中提示幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué))。
2、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,結(jié)合以上的幾個(gè)小數(shù)指名說說小數(shù)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。然后通過一個(gè)比賽活動(dòng)強(qiáng)化對小數(shù)數(shù)位和計(jì)數(shù)單位的記憶。兩隊(duì)各派三名同學(xué)上前,依次抽一個(gè)數(shù)位貼在相應(yīng)位置上。十分位、百分位、千分位、萬分位、…(二級(jí))。
3、為了鞏固數(shù)位順序的相關(guān)內(nèi)容,緊接著設(shè)計(jì)了以下這部分練習(xí):
(1)、小數(shù)點(diǎn)右邊第二位、第三位、第一位、第四位各是什么數(shù)位?計(jì)數(shù)單位是什么?
(2)、省略號(hào)表示什么?
(3)、各計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率為多少?
(4)、寫出24.375每個(gè)小數(shù)位上的數(shù)各是幾分之幾?(三級(jí))。
(四)、自學(xué)小數(shù)的讀法與寫法。
這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,仍然是在小助手“樂樂”的提示進(jìn)行自學(xué),教師進(jìn)行課堂巡查,并對部分學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。
(五)、檢查自學(xué)效果。
在學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)后,教師通過設(shè)計(jì)練習(xí),對學(xué)生的自學(xué)效果進(jìn)行檢查,在教學(xué)中適時(shí)對學(xué)生在自學(xué)中沒有掌握的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)幫助掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個(gè)練習(xí)的過程中采取了由易到難,由淺到深的設(shè)計(jì),讓學(xué)生找到自學(xué)的成就感的同時(shí),也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)時(shí)的漏洞。同時(shí)在檢查過程中還設(shè)計(jì)了兩個(gè)比賽活動(dòng),目的就是讓學(xué)生感動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)探索欲。
1、你會(huì)怎樣讀小數(shù)?
2、讀出下面的小數(shù):
6.50.004160.0730.0085340.09。
3、想一想每個(gè)小數(shù)分別表示什么呀?(四級(jí))。
5、你會(huì)怎樣寫小數(shù)?
6、寫出下面的小數(shù):
四點(diǎn)零三九零點(diǎn)四零八三十點(diǎn)零一五。
7、想一想:每個(gè)小數(shù)表示什么?(六級(jí))。
8、比賽:以紙條的形式出現(xiàn):三點(diǎn)七三零點(diǎn)三零七五十點(diǎn)二零八四萬零七十三點(diǎn)六九。
隨機(jī)從每組中各挑兩名同學(xué)上臺(tái)板演。其余同學(xué)先完成自己組的兩道題,再檢查另一組的是否正確。(七級(jí))。
9、讀p8788頁的讀寫規(guī)則。
(六)、鞏固練習(xí)。
這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中起到一個(gè)很重要的作用,它是對于新知的一個(gè)消化吸引,再利用的一個(gè)過程。在這里安排了兩種類型的題目:一是基礎(chǔ)知識(shí)題,主要是書上的相關(guān)練習(xí),主要是讓學(xué)生通過練習(xí)再次鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),突破難點(diǎn);一是知識(shí)拓展題,是一個(gè)書上的思考題,主要是讓學(xué)生發(fā)散思維,學(xué)會(huì)對知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。
1、p88做一做(s)。
2、p894、5、6、7(s)檢查方式:抽查與統(tǒng)一講解相結(jié)合(八級(jí))。
3、知識(shí)拓展:
用5、0、7、6這幾個(gè)數(shù)字,寫出下面各數(shù),每個(gè)數(shù)字只能用一次。
(1)、小于1而小數(shù)部分是三位小數(shù)。
(2)、大于7而小數(shù)部分是三位小數(shù)。
(3)、0不讀出來而小數(shù)部分是兩位的小數(shù)(九級(jí))。
(七)、小結(jié):
提示課題,哪些同學(xué)成功的獲得了這些寶藏了?出示“我會(huì)讀寫小數(shù)”。你們都獲得了這份非常重要的知識(shí)寶藏,相信會(huì)為你今后的學(xué)習(xí)帶了許多幫助。其實(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就我們的隊(duì)名也可以這樣的快樂輕松而且簡單呢。
(八)、布置課堂作業(yè):
根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)有針對性的設(shè)計(jì)以下兩道作業(yè)題,進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。
1、讀出下面各數(shù):
0.07讀作:1.405讀作:
20.03讀作:70.009讀作:
2、寫出下面各數(shù):
零點(diǎn)二二寫作:二十點(diǎn)零零七寫作:
三十點(diǎn)八寫作:一百點(diǎn)零九三寫作:
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十一
在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前,學(xué)生已經(jīng)能用點(diǎn)子圖計(jì)算兩位數(shù)乘一位數(shù),并理解了兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生用知識(shí)遷移的方法就能掌握,所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下特色:
1.給學(xué)生提供充分的探究時(shí)間和空間。在教學(xué)中,讓每個(gè)學(xué)生都能在點(diǎn)子圖上操作,給學(xué)生足夠的思考和探究時(shí)間與空間,使他們經(jīng)歷完整的探究的過程,體會(huì)探究的樂趣,從而樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和自信心。
2.注重對算法的展示和理解。在探究過程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)多種計(jì)算方法,也會(huì)有很多自己的想法。在教學(xué)中,給學(xué)生提供足夠的展示自己想法和算法的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生探究和思考的積極性,提高學(xué)生自主解決問題的能力。
教學(xué)內(nèi)容:隊(duì)列表演(一)(課本第32—33頁.)。
1.結(jié)合“隊(duì)列表演”的具體情境,利用點(diǎn)子圖探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,理解算理。
2.經(jīng)歷交流各自算法的過程,體驗(yàn)算法多樣化。
3.正確進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法橫式筆算,并選擇正確簡潔的運(yùn)算途徑。
教學(xué)重難點(diǎn):理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
課前準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:ppt課件、點(diǎn)子圖。
學(xué)生準(zhǔn)備:點(diǎn)子圖。
一、情景導(dǎo)學(xué)。
1.出示閱兵儀式的隊(duì)列圖片,談話導(dǎo)入,揭示課題。
2.學(xué)校舉行隊(duì)列表演,一共有行,每行有14人(課件出示教材第32頁的主題圖)。
二、探究新知、展示算法。
2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn):這個(gè)算式和前面學(xué)過的乘法算式有什么不同?
板書知識(shí)性課題。
3.估一估:乘積大約是多少?
4.引導(dǎo)學(xué)生利用點(diǎn)子圖算出14×12的結(jié)果。
師:還記得我們學(xué)過的把整體分塊求積的方法嗎?請你們在點(diǎn)子圖上圈一圈,看看能否算出14×12(或12×14)的得數(shù)。
(1)學(xué)生獨(dú)立思考,利用點(diǎn)子圖圈一圈、根據(jù)圈的過程寫出算式。
(2)小組交流。
(3)展示學(xué)生的想法:(課件出示教材第32頁的例1)。
師:你們算出得數(shù)了嗎?能說說你們的算法嗎?
請學(xué)生說說自己的算法,把圈點(diǎn)子圖的過程和算式對應(yīng)說明。
方法一:把12拆成6乘2的形式進(jìn)行口算,轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)的連乘計(jì)算。
方法二:把12拆成10和2,再進(jìn)行口算。
方法三:把14、12都拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù),進(jìn)行口算。
5.出示p32表格,引導(dǎo)學(xué)生理解。(課件出示教材第32頁的例2)。
(1)這個(gè)表格你能看懂嗎?說一說。
(2)討論交流:表格中的數(shù)據(jù)是怎么得到的?
(3)能看出表格中的數(shù)與點(diǎn)子圖及算式之間的聯(lián)系嗎?在學(xué)生充分交流自己的想法后,歸納與指導(dǎo)。
三、知識(shí)歸納、精講點(diǎn)撥。
1.歸納提升,引出轉(zhuǎn)化法:
師:面臨兩位數(shù)乘兩位數(shù)計(jì)算這個(gè)新問題師,我們把其中的一個(gè)乘數(shù)分成兩個(gè)一位數(shù),用連乘法計(jì)算?;蛘甙哑渲械囊粋€(gè)乘數(shù)分成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù),用另一個(gè)乘數(shù)分別與這兩個(gè)數(shù)先乘,再把積相加,都是轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來解決。
2.完成算一算:(課件出示教材第32頁的算一算)。
(1)用自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。
(2)指名匯報(bào)學(xué)生的想法。
四、拓展應(yīng)用。
完成練一練第1題。
鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地解決問題,提倡算法多樣化。
五、課后小結(jié)。
師:這節(jié)課,你們有什么收獲?
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十二
(一)教材分析:
東、南、西、北是在學(xué)生掌握了上、下、前、后、左、右等方向,并能用這些方向詞描述物體的相對位置的基礎(chǔ)上,對方位的再一次認(rèn)識(shí),它為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)其他方位知識(shí)和看簡單的路線圖打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)東南西北、辨認(rèn)東南、西南、東北、西北,教材在設(shè)計(jì)上都安排了多種形式的活動(dòng),是學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。
(二)學(xué)生分析:
學(xué)生在次之前已經(jīng)掌握了上下前后左右等方向,并能用這些方向詞描述物體的相對位置,這為本課的教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)。但是學(xué)生在面對地圖時(shí),對東南西北的辨認(rèn)就有一定困難了,因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)就要讓學(xué)生充分利用好已有知識(shí),調(diào)動(dòng)他們?nèi)鎱⑴c新知的發(fā)生發(fā)展和形成過程。
(三)教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我制定以下的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東南西北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能識(shí)別平面圖上的不同方向,培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí),進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3、情感目標(biāo):通過教學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。
由于學(xué)生年齡和知識(shí)建構(gòu)的特點(diǎn),我把掌握東、南、西、北、東南、西南、東北、西北這八個(gè)方向的定義,并能辨認(rèn)作為本課的教學(xué)重點(diǎn),把辨別東南、西南、東北、西北四個(gè)方向作為本課教學(xué)難點(diǎn),關(guān)鍵是充分利用空間位置,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知方向、辨別位置。
(五)教具、學(xué)具準(zhǔn)備。
多媒體課件、中國地圖。
本課是位置與方向的教學(xué),學(xué)生的位置感只是從生活中的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)所建立的表象,在這樣的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生掌握水平方向分的東、南、西、北等方位的概念,是比較困難,因此這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
1、說教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
2、說學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
為了更好的凸顯“自主探索”的學(xué)習(xí)方式,教學(xué)中需要教師充分利用各種教學(xué)資源,創(chuàng)造性地使用教材,設(shè)計(jì)符合三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程,本節(jié)課我將進(jìn)行如下教學(xué):
(一)談話激趣,倒入新課。
課的一開始,我讓學(xué)生做一下自我介紹;介紹好自己后,把你前后左右分別是誰也跟我介紹一下?;轉(zhuǎn)個(gè)方向再次介紹,從而引出“為什么同一個(gè)人,他一會(huì)在你的左邊,一會(huì)又是在你的前面呢?從而引出新課。
教師板書:東南西北。
課始師生的談話,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,而且融洽了師生之間的關(guān)系,并為后面認(rèn)識(shí)東南西北埋下了伏筆,同時(shí)順利地導(dǎo)入了新課。
(二)提出問題,學(xué)習(xí)新知。
第一層次:學(xué)生介紹辨別方向的方法。
讓學(xué)生介紹自己所知道辨別方向的方法,如:看太陽辨別方向,用指南針辨別方向等等。這樣從學(xué)生以有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生匯報(bào)、交流,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
第二層次:辨別生活中的東南西北。
隨后安排一個(gè)開火車找方向的小游戲,讓學(xué)生閉眼想象,睜眼判斷,發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
第三層次:辨別地圖上的東南西北教師出示課本上的主題圖,介紹在地圖一般是按“上北下南左西右東”來設(shè)計(jì)的。
然后板書:上北下南左西右東確立一個(gè)中心點(diǎn):崗?fù)?,?biāo)出東南西北。在找出東、南、西、北方有什么標(biāo)志性建筑呢?換新的觀察點(diǎn),找相對方向的建筑?如:我們現(xiàn)在新華書店,那它的東面是?北面是?讓學(xué)生在相互的說,在不同觀察點(diǎn)的不同建筑。
(三)綜合應(yīng)用。
(四)課堂小結(jié)。
課到此時(shí),我想每一位學(xué)生都有很多的收獲與想法,讓學(xué)生說一說本課的收獲與遺憾,要特別關(guān)注學(xué)生的遺憾,因?yàn)檫@是急需解決的。
本節(jié)課的板書,我致力于條理清晰,簡明扼要。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十三
各位評(píng)委、各位老師:大家早上好!
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊第八單元《觀察物體》的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)物體的正面、側(cè)面和上面》。
本節(jié)課的教學(xué)我打算分如下幾個(gè)步驟來完成:
今天,有這么多的老師來聽課,哪位小朋友愿意來作一下自我介紹?(由學(xué)生自愿上臺(tái)介紹)。
這時(shí)師肯定:面對大家,落落大方,真不錯(cuò)!我們跟人打招呼就應(yīng)該這樣正面對著別人。還有哪位小朋友愿意上來作一下自我介紹?(再請一位學(xué)生上臺(tái)自我介紹)。
師再次肯定:非常自信的正面對著大家,真是一個(gè)好孩子。這時(shí)老師站在一側(cè)說:你能轉(zhuǎn)過身來讓老師認(rèn)識(shí)一下嗎?并問其他學(xué)生:現(xiàn)在你們看到的是他的哪面。(側(cè)面)。
這一課前談話的設(shè)計(jì),不僅能消除學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒,而且能讓學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)物體的正面、側(cè)面和上面有一個(gè)初步的感知,為新課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。
首先談話:以前上課都是一個(gè)老師在講,今天這節(jié)課我們改變一下方式,老師準(zhǔn)備請張老師跟我一起來和同學(xué)們上課,大家歡迎嗎?(歡迎)那么請看錄象,從而引出張老師上課的導(dǎo)入片段:美術(shù)上畫同一物體楊桃,卻得到了不同的畫面,你能解釋這種現(xiàn)象嗎?引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知:從不同的角度觀察同一物體時(shí)會(huì)得到不同的答案,這是我們以前學(xué)習(xí)的觀察物體,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體,從而導(dǎo)入新課。
1、認(rèn)識(shí)書柜的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象,由張老師帶領(lǐng)學(xué)生觀察教室的書柜。提問:你能指出書柜的正面、側(cè)面和上面嗎?接著我組織學(xué)生觀察教室里的書柜并討論哪里是正面,哪里是側(cè)面,哪里是上面。最后,再由張老師總結(jié):一般情況下,有門的是正面,左右的面叫側(cè)面,柜頂上的一面叫上面。
(從學(xué)生熟悉的教室場景入手,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。)。
2、練習(xí)。
播放錄象:生活中有許多類似圖書柜的物體,我們一眼就能看出哪里是他的正面,哪里是他的側(cè)面,哪里是他的上面。下面我們就來看想想做做一,你能指出洗衣機(jī)和冰箱的正面、側(cè)面和上面嗎?接著由我組織學(xué)生討論完成并談?wù)勈侨绾嗡伎嫉?。最后再由張老師總結(jié),拼出圖形。
(這樣的演示既清晰又能吸引學(xué)生的注意力。并體現(xiàn)了從直觀逐步抽象過度的過程,學(xué)生比較容易接受和理解,適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。)。
3、認(rèn)識(shí)長方體的正面、側(cè)面和上面。
首先播放錄象:由張老師拋出疑問洗衣機(jī),冰箱的上正面、側(cè)面和上面是相對固定的,不受位置的改變而改變,那么長方體模型我們該如何確定它的正面、側(cè)面和上面呢?接著組織學(xué)生同桌討論交流,由于觀察的方法不同,學(xué)生會(huì)得到不同的答案,需要對其進(jìn)行觀察的指導(dǎo)。我就適時(shí)請出張老師對學(xué)生進(jìn)行觀察的示范、指導(dǎo),并完成想想做做3你能說出下面正方體、長方體的正面、側(cè)面和上面嗎?再次組織學(xué)生觀察、討論、交流。接著由張老師作出總結(jié)并提問:桌上這個(gè)長方體的正面、側(cè)面和上面又各是什么顏色的嗎?改變它的位置你還能說出來嗎?最后再由張老師來總結(jié):觀察者的位置不變,改變物體的位置,觀察到的圖象也會(huì)發(fā)生改變。
4、練習(xí)。
首先播放錄象:出示圖書柜圖,問:這兩幅圖分別時(shí)誰看到的?各看到了幾個(gè)面?
學(xué)生判斷,并在小組里說說理由后組織學(xué)生下位觀察驗(yàn)證自己的想法。
最后由張老師總結(jié):觀察者站的高矮不同,觀察到物體的面也會(huì)不同。老師的個(gè)子高,她站的位置可以看到圖書柜的正面、側(cè)面和上面,而學(xué)生個(gè)子矮,她只能看到圖書柜的正面和側(cè)面,看不到圖書柜的上面。
(這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的觀察、猜想、驗(yàn)證,得出結(jié)論,不但解決了本課的一大難點(diǎn),同時(shí)也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。)。
5、活動(dòng)。
(1)觀察文具盒。
組織學(xué)生以小組為單位觀察文具盒,先坐著觀察,再站著觀察,然后下位從不同方位觀察并思考:在什么位置只能看到一個(gè)面?在什么位置只能看到兩個(gè)面?在什么位置能同時(shí)看到三個(gè)面?最多能同時(shí)看到幾個(gè)面?先組織學(xué)生觀察討論,再讓學(xué)生動(dòng)手操作,驗(yàn)證自己的.想法。最后總結(jié):因?yàn)檎襟w、長方體每兩個(gè)是相對的,看到了上面就看不到下面,看到了正面就看不到后面,看到了左面就看不到右面,所以最多只能看到3個(gè)面。
(2)觀察正方體。
觀察正方體,從它的正面看,看到的是什么圖形?從它的側(cè)面看呢?上面呢?為了能準(zhǔn)確的研究,先請張老師進(jìn)行觀察前的指導(dǎo)然后再組織學(xué)生按老師示范的方法觀察、活動(dòng)。最后還是由張老師對本次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié):從正方體的每一個(gè)面觀察得到的圖形都是正方形。
(3)觀察兩個(gè)正方體。
同桌兩人合作,用兩個(gè)同樣大小的正方體橫著擺成一個(gè)長方體,再從它的正面、側(cè)面和上面看一看。說說分別看到的是什么樣的圖形。同桌兩人討論,說說你是怎么思考的?然后由張老師總結(jié)。
(4)游戲拍照片。
首先播放錄象:由張老師提出拍照片的要求:(1)只拍到粉筆盒的正面;(2)只拍到粉筆盒的正面和右側(cè)面;(3)粉筆盒的正面和左側(cè)面和上面都要拍到。緊接著組織學(xué)生討論:你覺得該站在粉筆盒的哪面拍呢?說說你的想法。然后再組織學(xué)生活動(dòng)驗(yàn)證。
這節(jié)課我們一起觀察了物體,你有些什么收獲?請大家課后找一些物體,從不同的角度觀察觀察,看看各能看到幾個(gè)面,說給別人聽一聽。說到這里老師想到了一首詩《題西林壁》:
橫看成嶺側(cè)成峰,
遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目,
只緣身在此山中。
這首古詩是什么意思呢?聯(lián)系我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)想一想,也可以請教你的爸爸媽媽。
以上是我對這節(jié)課的一些思考,敬請各位評(píng)委批評(píng)指導(dǎo)。謝謝!
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十四
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第六單元第54~55頁“分桃子”。
1.探索并掌握豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)的方法,懂得算理,并能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.結(jié)合具體情境,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。
3.感知數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究。
1、談話引入。
師:同學(xué)們,今天猴山上有件喜事,猴王給小猴子們分桃子了,那么我們一起去看看吧!(課件展示48個(gè)桃子和兩只猴子)。
讓生充分讀取圖中的信息,并說出要分的桃子的數(shù)量,為了公平要平均分等信息。
師:同學(xué)們請看,你看到了什么?從圖中你知道哪些數(shù)學(xué)信息?
預(yù)設(shè)生1:我知道有兩只猴子。
預(yù)設(shè)生2:我看到一些桃子。
師:那么有幾個(gè)桃子?
生:有48個(gè)桃子。
師:那么他們怎么分才公平?
生齊說:平均分。
2、提出問題。
師展示題目的一半:有48個(gè)桃子,平均分給兩只猴子。
師:那么根據(jù)這些信息,能提出數(shù)學(xué)問題嗎?
生:有48個(gè)桃子,平均分給兩只猴子,每只猴子分多少個(gè)?(師展示全題)。
師:說的真好,請坐!
生齊讀題!
二、探索新知:探究48÷2的算法和算理。
1、動(dòng)畫激趣,引導(dǎo)分法。
師:同學(xué)們請想一想,怎么把這48個(gè)桃子平均分成2份呢?請同學(xué)們用小棒代替桃子,在桌面上將這些小棒平均分成2份,現(xiàn)在動(dòng)手分一分吧。
生匯報(bào)分法:
生:先分整籃的每只猴子分到兩籃桃子,然后再分單個(gè)的每只猴子分4個(gè)桃子(生匯報(bào)師課件演示分的過程)。
師:他說的好不好?
師:那你們都同意先分整籃的,再分單個(gè)的,對嗎啊?
生:對。
2、根據(jù)問題列出算式。
師:那這道題目怎么列呢?
生:48÷2=(師板書)。
師:同意嗎?(同意)。
師:為什么用除法呢?
生:因?yàn)槌ū硎酒骄帧?BR> 3、生用口算的方法表示出分桃子的過程。
讓學(xué)生明白口算過程正好與分桃子的順序?qū)?yīng)。
師:那這個(gè)怎么算呢?會(huì)算嗎?
生:會(huì)。
師:趕快動(dòng)手,看看誰的算法最多。
生探究算法,師巡視,生解說自己的算法師板書。
師:好了。算出來了嗎?
生:算出來了。先40÷2=20(個(gè))再8÷2=4(個(gè))最后20+4=24(個(gè))(師板書)。
師:對嗎?
生:對。
師:她算的過程跟我們分的過程一樣嗎?
生:一樣。
師:他也是先分整籃的。再分單個(gè)的。然后再把它們合起來。
4、嘗試探究列豎式。
教師講解48÷2=24的豎式計(jì)算過程及算理:
(在分析算理的過程中,合理地把分桃子(分兩次)-口算(兩步算式)-豎式(兩層)三個(gè)過程有機(jī)結(jié)合起來,使學(xué)生能夠理解列豎式計(jì)算除法的想的過程跟分桃子、口算的過程是一樣的。)。
師:還有什么方法?
生:寫豎式的方法。
師請生說出寫除法豎式的順序(師板書)。
生:先把除號(hào)寫好。再寫被除數(shù)。再寫除數(shù)。
生:先算十位,2商在十位。再算個(gè)位,4商在個(gè)位。
(豎式計(jì)算算法:先分整籃的,每只猴子分到2個(gè)10,,所以在十位上商2,接著分個(gè)位上的8,每只猴子分到4個(gè),在商的個(gè)位上寫4,2×4=8,全部分完沒有剩余,所以最后寫0。)。
師:說的真好,太棒了。他把我們分的過程和口算的過程用什么記錄下來了?
生:用豎式。
師:豎式的計(jì)算過程有兩步。跟我們分的過程一樣的。
師:那么你們的豎式都是先算的十位再算的個(gè)位嗎?
生:是。
師:那么如果他們不告訴你分的過程,你們從豎式上一眼能看出先分的十位再分的個(gè)位嗎?(能)。
師:列豎式更能看出我們分的過程。不正確的同學(xué)請改正過來。
師:答:每只猴子分24個(gè)桃子(生說,師板書)。
總結(jié)豎式:孩子們。我們剛才用豎式計(jì)算了除法,那么豎式計(jì)算的時(shí)候先算什么位?(十位)商寫在什么位上?(十位)。再算個(gè)位。個(gè)位上的數(shù)字對齊落下來。商寫在個(gè)位上。
5、完成試一試,集體訂正。
48÷4=69÷3=86÷2=。
三、情境延伸,深入探究48÷3的算法和算理。
1、根據(jù)情境提出問題。
師:猴王正想按你們的方法把48個(gè)桃子平均分給兩只小猴時(shí)候,這時(shí)候,又來了一只猴子,他也嚷嚷著要分桃子。猴王只好把桃子分給3只小猴。
師:每只小猴分多少個(gè)呢?想一想。他們每個(gè)人還能分24個(gè)嗎?
生:不能。
師:為什么呢?
生:因?yàn)閬矸痔易拥暮镒佣嗔艘恢弧?BR> 師:那我們來研究第二個(gè)問題,出示第二個(gè)問題:有48個(gè)桃子,平均分給3只猴子,每只猴子分多少個(gè)?(出示題目)。
師請生列算式:48÷3(師板書)。
2、探索分法。
師:那我們先幫猴子分一分。拿出你們的小棒代替桃子。想一想,怎么分。請開始。我看看那組的小朋友合作的。
生操作分桃子,師巡視。
師:分好了嗎?
生:分好了。
師:哪個(gè)小朋友上來跟大家說說你是怎么分的?
生上前演示。
師:聽清楚了嗎(清楚了)。
生說過程,師(課件演示分的過程)。
每只猴子先各拿一籃。拿走了3籃。把剩下的一籃10個(gè),和8個(gè)合起來再分。每個(gè)猴子拿6個(gè)。(課件演示)。
3、研究算法。
師:誰能把你分的過程用除法豎式寫出來呢?
生匯報(bào)豎式步驟,師板書并解釋每步的含義。
師:余數(shù)1是什么?(1用紅筆描出)。
生:表示1個(gè)10,余下的1個(gè)10和8合起來再分。
師:這樣做的請舉手。師評(píng)價(jià)(1在十位上表示1個(gè)10,)。
4、鞏固練習(xí)。
65÷5=84÷6=。
四、總結(jié)豎式除法計(jì)算方法。
1.觀察,對比48÷2和48÷3這兩道題豎式的不同。
提問:請生觀察兩個(gè)豎式,請問有什么不同呢?
生:第一個(gè)十位都除的盡。第二個(gè)十位上有余數(shù)。
2、小結(jié)豎式計(jì)算除法的方法。
筆算除法時(shí),應(yīng)從被除數(shù)的位除起,除到被除數(shù)的哪一位,商就寫在哪一位的上面。被除數(shù)十位余下的數(shù)要與個(gè)位上的數(shù)合并,再繼續(xù)除。
師小結(jié):我們今天研究的是什么豎式呀?
生:兩位數(shù)除以一位數(shù)(師板書副標(biāo)題:兩位數(shù)除以一位數(shù))。
師:再看看這兩道題448÷4=和726÷6=。
學(xué)生獨(dú)立完成,師巡視。
師小結(jié):今天我們不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)除以一位數(shù),也學(xué)會(huì)了三位數(shù)除以一位數(shù)。(補(bǔ)齊副標(biāo)題:兩三位數(shù)除以一位數(shù))其實(shí)他們的算法是一樣的,只是位數(shù)不同。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十五
本內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了鐘面,學(xué)習(xí)了時(shí)、分、秒有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué),喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),從而主動(dòng)探索24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律,幫助學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系和區(qū)別,并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過解決一些實(shí)際問題,幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,也達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。通過鼓勵(lì)學(xué)生收集相關(guān)知識(shí)的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和多渠道收集信息的能力。
1、通過具體的生活情景,使學(xué)生了解24時(shí)記時(shí)法,會(huì)用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法的過程中,體會(huì)24時(shí)記時(shí)法在生活里的應(yīng)用;幫助學(xué)生建立時(shí)間觀念,會(huì)合理地安排作息時(shí)間,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣。
使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通記時(shí)法與24時(shí)記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別,并能正確地把用24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)間與用普通記時(shí)法表示的時(shí)間進(jìn)行互換。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,我覺得在這節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)該注重生活化、活動(dòng)化、信息化,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí),讓更多的孩子沉浸在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣中。因此,要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在于調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)問題,創(chuàng)造新知識(shí),并在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展智慧,增長才干。在教學(xué)中,我注意實(shí)行啟發(fā)式、討論式、活動(dòng)式的教學(xué)模式,現(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué),到處存在著數(shù)學(xué)思想,關(guān)鍵是教師能否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,去捕捉生活數(shù)學(xué)實(shí)例,學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),也激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為課堂教學(xué)服務(wù)。
具體體現(xiàn)在以下幾方面:
(1)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。
生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法,學(xué)生或多或少都有過接觸。教材一方面利用學(xué)生熟悉的事例吸引學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí),另一方面還引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察生活,學(xué)會(huì)在生活中應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法。首先,出現(xiàn)電視臺(tái)節(jié)目預(yù)報(bào)員預(yù)報(bào)電視節(jié)目,從學(xué)生喜歡的“六一劇場”的開始時(shí)間切入,讓學(xué)生討論“怎么會(huì)有14:00呢”,引入了24時(shí)記時(shí)法。接著,尋找生活中的24時(shí)計(jì)時(shí)法:出示銀行的營業(yè)時(shí)間、公共汽車站牌上標(biāo)注的服務(wù)時(shí)間、交通標(biāo)志上的起止時(shí)間、火車票上的開車時(shí)間、麥當(dāng)勞、大潤發(fā)營業(yè)時(shí)間、郵局取信時(shí)間,然后學(xué)生展示自己搜集到的信息:輪船票、購物發(fā)票、游園活動(dòng)時(shí)間等,無論是數(shù)學(xué)內(nèi)容還是生活內(nèi)容都十分豐富。
(2)設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。
(3)扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。
以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的節(jié)目單改寫成普通計(jì)時(shí)法,到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換,再到親自時(shí)間完成xxxx年顏港小學(xué)秋季作息時(shí)間表的兩種計(jì)時(shí)法的互換。層層遞進(jìn),使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問題的習(xí)慣。
學(xué)過程:
在本單元中,安排了兩則“你知道嗎”。其中第一則簡單介紹原始人以及我國古代的計(jì)時(shí)工具;我把這些知識(shí)安排在上課之前循環(huán)播放,讓學(xué)生在無意識(shí)中感悟古時(shí)候的計(jì)時(shí)工具。
1、情境導(dǎo)入:
由電視臺(tái)播放的節(jié)目內(nèi)容,引出課題。
2、探索新知:
結(jié)合課件,深入探討。
得出:普通記時(shí)法數(shù)字不超過12,分上午、下午、晚上、凌晨等;
而24時(shí)記時(shí)法,全是數(shù)字且不超過24,沒有上、下午的文字。
3、拓展練習(xí):
(1)告訴你的是什么記時(shí)法?從這里你知道了些什么?
1、銀行儲(chǔ)蓄。
2、公交車站牌。
3、汽車禁行牌。
4、火車票。
5、麥當(dāng)勞。
6、大潤發(fā)。
7、三次取信時(shí)間
(2)生活中還有哪些地方用到了24時(shí)記時(shí)法?(學(xué)生交流)
拿出自己準(zhǔn)備的材料,請用另一種計(jì)時(shí)法匯報(bào)一下。
既然這兩種記時(shí)法,我們在生活中經(jīng)常遇到。那么,我們要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地使用這兩種計(jì)時(shí)法。
(3)填表(北國中心小學(xué)xxxx年秋季作息時(shí)間表)
4、動(dòng)手制作自己的“一日生活時(shí)間”(機(jī)動(dòng))
其實(shí),我們每天都有很多事情要做,怎樣才能合理安排時(shí)間,讓每一個(gè)24小時(shí)過得很有意義呢?請用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法制作一份雙休日的“一日生活時(shí)間表”。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十六
各位老師大家好。今天我說課的內(nèi)容是:北師大義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊《0x5=?》。
《0x5=?》是三年級(jí)上冊第四單元的第二個(gè)內(nèi)容。學(xué)生先學(xué)習(xí)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法,然后再發(fā)現(xiàn)有關(guān)0的乘法規(guī)律的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)因數(shù)中間或末尾有0的乘法,最后學(xué)習(xí)連乘。《0x5=?》這部分內(nèi)容比較抽象,因?yàn)橐粋€(gè)數(shù)和0相乘得0,學(xué)生不易理解,容易和加法混淆,乘積怎樣寫也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤;幾乘0得0后,很容易忘記加進(jìn)位上來的數(shù)。為了分散難點(diǎn),教材把一個(gè)因數(shù)中間有0和一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法安排在學(xué)生學(xué)會(huì)了一位數(shù)乘二、三位數(shù)的一般運(yùn)算方法之后進(jìn)行講練,這樣可使難點(diǎn)分散,便于學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)在乘的過程中,0的具體處理方法。學(xué)習(xí)《0x5=?》,有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘法的計(jì)算方法,并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)連乘乃至于學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。
教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)。計(jì)算教學(xué)都是從簡單到復(fù)雜螺旋上升的,最基礎(chǔ)的計(jì)算原理和方法支持了這樣的發(fā)展提高。本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生為主課件情景為背景,通過探索每盤蘋果順次減少至0的過程,計(jì)算蘋果總數(shù),來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后通過試一試計(jì)算因數(shù)中間或末尾有0的乘法,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦,動(dòng)眼,動(dòng)手使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),充分利用學(xué)生已有的計(jì)算知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),把新舊知識(shí)結(jié)合在一起,體會(huì)計(jì)算時(shí)的相同點(diǎn),促進(jìn)認(rèn)知同化,完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效。
1.探索并掌握“0”和任何數(shù)相乘都等于“0”的規(guī)律。
2.探索并掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,理解算理。
3.能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)和能力。
4、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。
1.掌握“0”和任何數(shù)相乘都等“0”的規(guī)律。
2.掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。
“將課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂的主體”、“努力營造學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間”從這種設(shè)計(jì)理念出發(fā),為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)效果,使學(xué)生計(jì)算能力得到真正發(fā)展,我對本節(jié)課設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí),問題情景,建立模型,解釋應(yīng)用,全課總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、復(fù)習(xí)。
二、問題情景。
通過創(chuàng)設(shè)情境。
(1)5個(gè)盤子,每盤放3個(gè)蘋果,提問:這里有幾盤蘋果?每盤有幾個(gè)?一共有幾個(gè)蘋果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?然后每盤蘋果順次減少至0,都讓學(xué)生列出加法算式和乘法算式。目的是讓學(xué)生真正弄懂0的基本含義,整數(shù)乘法的意義。用有趣的情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)推理歸納。
根據(jù)0x5=0想一想:0x6,0x7,0x8?!质堑枚嗌倌??
學(xué)生回答后,讓學(xué)生做課本p34“算一算”3道題,然后指名學(xué)生回答口算結(jié)果。(0x3=0,7x0=0,0x26=0)。
引導(dǎo)學(xué)生歸納“0與任何數(shù)相乘,結(jié)果都是0”的結(jié)論。目的是培養(yǎng)學(xué)生的推理歸納能力。
(3)小結(jié)、深化。
再次引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):0乘幾和幾乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何數(shù)相乘都是0。目的是強(qiáng)化0與任何數(shù)相乘,結(jié)果都是0的規(guī)律。
三、建立模型。
通過小組合作學(xué)習(xí),教師指導(dǎo)完成課本p34“試一試”中1、2題,讓學(xué)生初次掌握一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法,理解算理。培養(yǎng)學(xué)生合作、探究精神。
四、解釋應(yīng)用。
1、課本第35頁練一練。(要求用豎式計(jì)算)。
學(xué)生獨(dú)立完成后進(jìn)行全班交流。
2、用你喜歡的方法算。
21x3、43x2。
20xx3、403x2。
210x3、430x2。
全班完成后交流,把你的算法告訴其他同學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化。
3、練習(xí)設(shè)計(jì)。
我買20枝鉛筆和30本書,每枝6元,每本9元,一共需要多少錢?
目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否會(huì)用學(xué)過的方法計(jì)算一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法,是否會(huì)解決涉及到的簡單的實(shí)際問題。
五、全課總結(jié)。
這節(jié)課你學(xué)到了什么?你認(rèn)為一個(gè)因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式計(jì)算時(shí)要注意什么?
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十七
義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書(實(shí)驗(yàn)本)《數(shù)學(xué)》第五冊第146—147頁,人民教育出版社1991年版。
1.知道長方形、正方形面積公式的推導(dǎo)過程;
2.掌握長方形、正方形面積的計(jì)算公式;
3.會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算長方形、正方形的面積。
物體的表面或圍成的平面圖形的大小,叫做它們的面積。常用的面積單位有平方厘米、平方分米和平方米。
什么是1平方厘米?
邊長是1厘米的正方形,它的面積是1平方厘米。
1平方分米的正方形,邊長是多少?
1平方分米的正方形,邊長是1分米。
6平方分米。
你是怎么知道的?
用面積單位直接量出來的。
麻煩。
不能。
愛學(xué)!
[出示課題:長方形、正方形面積的計(jì)算]。
[學(xué)生操作,教師巡視]。
[學(xué)生操作完畢]為了讓同學(xué)們看得清楚,我把這個(gè)長方形放大了[貼在黑板上]。
沿著長邊一排可以擺5個(gè)1平方厘米的正方形。
[學(xué)生說,教師擺]。
寬3厘米,沿著寬邊可以擺這樣的幾排?
沿著寬邊可以擺這樣的3排。
[學(xué)生回答,教師演示](見圖14)。
一共有15平方厘米。
你是怎樣算的?
5×3=15(平方厘米)。
對,它的面積是15平方厘米。
[教師又出示一個(gè)長方形](見圖15)。
沿著長邊一排可以擺6個(gè)1平方厘米的正方形。
因?yàn)檫@個(gè)長方形的長是6厘米。
對!
沿著寬邊可以擺這樣的幾排?
沿著寬邊可以擺這樣的兩排。
你沒有擺,怎么知道能擺兩排呢?
因?yàn)閷捠?厘米。
對!這個(gè)長方形的面積是多少?怎樣列式?
面積是12平方厘米。6×2=12(平方厘米)。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十八
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊第三單元第四課——《長方形和正方形的周長》。我主要從說教材、說學(xué)情、說模式、說設(shè)計(jì)、說板書、說評(píng)價(jià)、說資源的開發(fā)與利用、說得失八個(gè)方面來談一談我對本節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
本單元是在前面“圖形與幾何”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,內(nèi)容包括:四邊形和平行四邊形的初步認(rèn)識(shí),周長的含義,長方形和正方形周長計(jì)算公式的探索和應(yīng)用,對實(shí)物的估量等。
在編排上,教材一方面注意挖掘幾何知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;另一方面提供了大量與空間觀念密切相關(guān)的素材,把課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融合,與數(shù)學(xué)課程中各個(gè)分支進(jìn)行整合,并遵循兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律,選擇了活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式,使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和把握自己賴以生存的空間,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力。
根據(jù)新課標(biāo)的要求和對教材的分析,我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):
能結(jié)合具體的問題情景,鞏固應(yīng)用周長的含義,在探索活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并掌握長方形、正方形的周長計(jì)算方法。
2、能力目標(biāo):在自主探究和合作交流的過程中培養(yǎng)學(xué)生積極探究、大膽嘗試的自主學(xué)習(xí)能力;和同學(xué)間協(xié)作互助的意識(shí);解決簡單的實(shí)際問題的能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)生活中的數(shù)感。
教學(xué)重難點(diǎn)是:
重點(diǎn):長方形和正方形周長的計(jì)算方法。
難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中感悟和發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長計(jì)算的特殊性。
《新課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí),設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)的教材。這部分教材是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形,以及前一課經(jīng)歷了許多測量實(shí)踐活動(dòng)了解周長的一般意義;了解了規(guī)則圖形和不規(guī)則圖形的周長的求法的基礎(chǔ)上教學(xué)長方形、正方形周長的計(jì)算。以前的知識(shí)鋪墊為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。但是學(xué)生第一次接觸周長,因此對周長的理解要通過熟悉的生活情景來引導(dǎo),在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,力圖體現(xiàn)“面向全體,尊重學(xué)生,注重發(fā)展”。讓學(xué)生結(jié)合具體事物或圖形,參與探索周長計(jì)算的過程。
“3161和諧課堂教學(xué)模式”,即“三標(biāo)準(zhǔn)一主線六原則一跟蹤”。
“三標(biāo)準(zhǔn)”是指師生和諧、教學(xué)和諧、優(yōu)差和諧,這是構(gòu)建和諧課堂的核心。
“一主線”是指教師應(yīng)整體把握教材,應(yīng)圍繞一條核心、主線設(shè)計(jì)課堂教學(xué),即“舉三歸一、以一反三”。
“六原則”是指以《高效能人士的七個(gè)習(xí)慣》中的六個(gè)習(xí)慣為課堂呈現(xiàn)方式和操作原則,即:積極主動(dòng)、以終為始、知己知彼、集思廣益、要事第一、不斷更新。
“一跟蹤”是指對學(xué)生知識(shí)、方法、能力的課后跟蹤。
三年級(jí)全冊數(shù)學(xué)說課稿篇十九
本課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《小學(xué)數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊第2—4頁。學(xué)習(xí)在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置。本課在此基礎(chǔ)上,使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、西、南、北四個(gè)方向。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,使學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余的三個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力。
教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向,并能用這些方位詞描述物體所在的方向。
教學(xué)難點(diǎn):能用這些方位詞描述物體所在的方向。
1、學(xué)情分析。
學(xué)生在日常生活中對東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn),并通過第一學(xué)年的學(xué)習(xí),已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置,對本課學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2、設(shè)計(jì)理念:
(1)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)是用教材教而不是教教材,不能死摳教科書,應(yīng)避免讓學(xué)生死記枯燥的概念。這節(jié)課從學(xué)生的興趣引入,選擇了學(xué)生樂于接受,有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容為題材在教學(xué)過程中密切聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。
新課改積極倡導(dǎo)合作,探究的學(xué)習(xí)方式,其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,合作探究是重要的方法之一。
3、說教法。
這節(jié)課我主要采用互動(dòng)、合作、探究的教學(xué)方法,放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn),用自己的思維方式通過師生、生生到動(dòng),合作,探究等方式,自由地、開放地去探究,去發(fā)現(xiàn),去“再創(chuàng)造”新知識(shí)。
4、說學(xué)法。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出必須轉(zhuǎn)變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上力求體現(xiàn):在具體的生活情景中,讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂;通過師生,生生互動(dòng)、探究、合作完善自己的想法,形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法;通過靈活、有趣和富有創(chuàng)意的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力;聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。
5、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,每組學(xué)生一張校園平面設(shè)計(jì)圖,學(xué)生按教室的東、南、西、北四個(gè)方向就坐。
(一)談話激趣,導(dǎo)入新課:
1、創(chuàng)造情景讓學(xué)生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉(zhuǎn)”。復(fù)習(xí)和感受方位。
2、組織學(xué)生活動(dòng):面向黑板,指一指前、后、左、右。
3、師:“誰認(rèn)得東、西、南、北方向?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?”
4、出示課題:東西南北。
(二)活動(dòng)體驗(yàn),學(xué)習(xí)新知。
1、早晨,太陽從哪邊升起?引出東。
2、指一指哪邊是東?教室的東邊有什么?(黑板)。
3、東和西是相對的,那西邊是哪邊呢?教室的西邊有什么?
5、完成書本填空和做一做:
出示例1掛圖:
完成“做一做”
(三)、鞏固練習(xí):
1、完成練習(xí)一第2題。
先觀察,你從對話中了解到什么?(可以確定了兩個(gè)方向:北和西)。
你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎?說說房間是怎樣布置的?東南西北方向各有什么?
2、在教室玩“走方向的游戲”。
3、小組討論:你怎樣記住我們學(xué)校的東西南北方向?各個(gè)方向各有什么?
4、小組討論:你怎樣記住我們東莞市的東西南北方向?
5、背兒歌:早晨起床面向太陽,前邊是東后邊是西,左邊是北右邊是南。方向。
整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中,有“說一說”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“畫一畫”等活動(dòng),充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念,使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、教學(xué)重難點(diǎn)突出,課堂氣氛輕松、愉悅,是一個(gè)立體化的開放式教學(xué),學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息,提高了各種能力。