總結(jié)是我們前行路上的站點(diǎn)，記下成長(zhǎng)的每一個(gè)瞬間。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們需要合理分配時(shí)間，給每個(gè)寫(xiě)作環(huán)節(jié)留出足夠的時(shí)間來(lái)完成。總結(jié)是一個(gè)重要的思維工具，以下范文對(duì)于我們進(jìn)行總結(jié)工作具有參考價(jià)值。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
摘要：要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備良好的抽象思維能力、邏輯思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方法，努力培養(yǎng)起學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力。
我們過(guò)去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識(shí)的傳授卻沒(méi)有充分注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生處理實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思維的局限性，也就無(wú)形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
一、良好的思維能力怎樣培養(yǎng)？
教師為了培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力，首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思維環(huán)境，能夠支持或容忍學(xué)生的奇思怪想，對(duì)學(xué)生奇特的想法或提議要多加鼓勵(lì)和支持，而不是惡意地挖苦或批評(píng)，讓學(xué)生敢于思維，為學(xué)會(huì)思維打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)要給予積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)新知識(shí)進(jìn)行大膽的猜想。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分利用身邊有效的“素材”，做到有效調(diào)控，適時(shí)提出新問(wèn)題，以提高學(xué)生提出猜想的水平。同時(shí)，要突出創(chuàng)造性，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，樹(shù)立正確的猜想，展開(kāi)思維的想象空間。
此外，教師還可以在課堂上引用適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示極富啟示性的數(shù)學(xué)情景材料，并提出富有趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境之中感受到數(shù)學(xué)的理性美，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)以什么為核心？
怎樣進(jìn)行思維訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過(guò)程中，要著重進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練。1.單向延展法。這種方法就是以教材的某項(xiàng)知識(shí)為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想活動(dòng)將若干項(xiàng)有一定關(guān)系的知識(shí)縱向組合起來(lái)，形成有層次、有過(guò)程、動(dòng)態(tài)發(fā)展的思維活動(dòng)方法，它能夠體現(xiàn)出邏輯思維的遞進(jìn)關(guān)系。2.多向延展法。這種方法就是以某一知識(shí)為中心，向四面八方自由地?cái)U(kuò)展，形成多方面、多角度的思維活動(dòng)方式。這種訓(xùn)練方法在面向全體學(xué)生的同時(shí)，也注意照顧到了不同層次的`學(xué)生，主要體現(xiàn)在對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化處理上。學(xué)有余力的學(xué)生在對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多樣化處理的同時(shí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也容易找到解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的某一方法，這就大大提高了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效率。3.教師可根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)不同類(lèi)型的題組打破學(xué)生的思維定式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不因數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的定型化而產(chǎn)生思維定式。4.在簡(jiǎn)便運(yùn)算的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，抓好學(xué)生口算的基本訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)算律，改變運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而加深對(duì)題目的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。5.運(yùn)用常規(guī)求異訓(xùn)練方法，擺脫常規(guī)思維的支配，引導(dǎo)學(xué)生從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有重要的意義。
總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要任課教師付出極大的努力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并啟動(dòng)思維去解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要講究思維訓(xùn)練的方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)得到有效的轉(zhuǎn)換，最終提高學(xué)生的素質(zhì)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造性思維意識(shí)表現(xiàn)在強(qiáng)烈的求異意識(shí)、敏銳的洞察力和嚴(yán)密的推理力以及對(duì)信息處理整合能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)強(qiáng)有力的相互交流功能、人機(jī)對(duì)話(huà)系統(tǒng)的廣泛使用幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中通過(guò)拖拽、擺動(dòng)、拼裝等方式幫助學(xué)生從中探尋教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而為學(xué)生的創(chuàng)新思維鋪設(shè)大道。在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》一課后,教師出示這樣一道題:學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)90米,寬60米,擴(kuò)建后長(zhǎng)度增加了30米,寬度增加了10米,增加了多少面積?很多學(xué)生會(huì)以增加的長(zhǎng)度與寬度相乘。但教師利用多媒體課件,要求學(xué)生自己動(dòng)手操作,在增加的面積中涂上顏色,課件則會(huì)鮮明地展現(xiàn)出并非增加了區(qū)域。這一案例中,教師并沒(méi)有對(duì)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化講解,而是在多媒體課件的呈現(xiàn)中引發(fā)學(xué)生的自主思考。在學(xué)生實(shí)踐、觀(guān)察與思考的過(guò)程中幫助學(xué)生形成自主探究的意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、立足現(xiàn)代技術(shù),還原學(xué)生生活實(shí)景。
數(shù)學(xué)是思維的跑馬場(chǎng),更是生活的藝術(shù)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)息息相關(guān),沒(méi)有生活之源的注入,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必定會(huì)走入一條死胡同。《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手和已經(jīng)具備的知識(shí)出發(fā)。在多媒體教學(xué)中,我們可以根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體技術(shù)中的超級(jí)鏈接、視頻播放等技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生始終浸潤(rùn)在良好的生活情境中,從而以生活之源牽引學(xué)生以體驗(yàn)的角度幫助學(xué)生把握事物的本質(zhì),掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)中,教師將學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)環(huán)節(jié)濃縮在圖片中配置以相應(yīng)的時(shí)鐘圖片,幫助學(xué)生將自身生活中的活動(dòng)與時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái),比如起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、休息等。學(xué)生在與自身實(shí)際匹配的情況下,將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)接,有效地凸顯了課堂教學(xué)的價(jià)值,幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
三、利用現(xiàn)代技術(shù),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最大問(wèn)題在于教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)的作用,使得學(xué)生長(zhǎng)期處于高壓而被動(dòng)接受的角色之中,嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于教材中的知識(shí)無(wú)法引入生活因素進(jìn)行解讀,學(xué)生只能就教材而學(xué)教材,但是新課程便針對(duì)于這樣的尷尬局面開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自主思考、勤于探究、積極動(dòng)手,在習(xí)得技能、形成知識(shí)的'過(guò)程中,鑄就主動(dòng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度?；诖?教師則可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富而多層次的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求主動(dòng)吸納汲取自身有效的資源。在此基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去搜集信息、整合信息,形成處理信息的能力,然后進(jìn)行在同學(xué)彼此之間的相互交流碰撞中形成合作意識(shí)、反思意識(shí),從而確定學(xué)生學(xué)習(xí)方式向著自主、有效的方向轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》中,教師首先與學(xué)生一起制作角、變換角等方式進(jìn)行層次逐漸遞增的思維活動(dòng),讓學(xué)生從對(duì)靜態(tài)角的認(rèn)識(shí)中向動(dòng)態(tài)角方向過(guò)渡,從而增加了對(duì)角的體會(huì)、感知與理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)出示了邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不一但角度相同的形狀,學(xué)生由于受到外形的干擾做出了錯(cuò)誤的判斷。教師通過(guò)課件的鮮活演示,將兩個(gè)角進(jìn)行移形換位從而得出了角度的大小與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。
現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用能夠有效幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,在錘煉學(xué)生的思維能力,更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也起到了舉足輕重的作用,達(dá)到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),凸顯教學(xué)效益的目標(biāo)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
1.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的針對(duì)性在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生定向思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的潛在意識(shí)，使問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能漫無(wú)目的地提問(wèn)。因?yàn)?，針?duì)性強(qiáng)的課堂提問(wèn)能一問(wèn)中的,抓住教學(xué)重難點(diǎn)的突破口；能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)；能有效交流師生的思想感情，及時(shí)反饋教與學(xué)的信息，發(fā)揮因材施教、有的放矢的教學(xué)作用；能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)‘‘初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之建立分?jǐn)?shù)的初步概念是教學(xué)的重難點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解幾分之一的具體含義、建立初步的分?jǐn)?shù)概念時(shí)這樣問(wèn)：出示_個(gè)月餅讓小紅和小明分著吃，兩人都很謙讓?zhuān)銈冋f(shuō)他們?cè)鯓臃植殴剑可浩骄?。演示平均分成兩塊。師:怎樣才知道一塊月餅平均分成了兩塊?再演示把兩個(gè)半塊恢復(fù)成一個(gè)餅再平均分，小紅和小明每人得了半塊月餅的過(guò)程。師問(wèn)：這半個(gè)月餅是幾份中的幾份？（閃爍半個(gè)月餅）我們就說(shuō)它是這塊月餅的二分之一，用+表示；另外半個(gè)月餅是多少呢？（閃爍另外半個(gè)月餅。）生：也是這塊月餅的。師：你是怎樣想的？生：這半塊月餅是兩份中的一份。師:從剛才的研究中我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：把_塊月餅平均分成兩份，每份都是它的一半，也就是它的二分之_。這樣-系列的提問(wèn)，幫助學(xué)生加深了對(duì)“平均分’、“幾分之的理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效益。
2.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的層次性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)要根據(jù)教材教學(xué)的需要，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)，不能為問(wèn)而問(wèn)，使課堂提問(wèn)由淺入深，有明確的價(jià)值指向。如在復(fù)習(xí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)時(shí)，抓住學(xué)生易混概念，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握概念。
直線(xiàn)比射線(xiàn)長(zhǎng)嗎？由于直線(xiàn)是把線(xiàn)段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)得到的，射線(xiàn)是把線(xiàn)段向一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的,所以有的學(xué)生就錯(cuò)誤地認(rèn)為直線(xiàn)比射線(xiàn)長(zhǎng)。實(shí)際上，由于它們是無(wú)限延長(zhǎng)的，無(wú)法度量，所以就無(wú)法比較長(zhǎng)短了。
(1)角的兩邊畫(huà)得越長(zhǎng)，角的度數(shù)越大嗎？角的大小是由角的兩邊叉開(kāi)的程度決定的，叉開(kāi)的程度越大，角的度數(shù)越大，叉開(kāi)的程度越小，角的度數(shù)越小，與角的兩邊畫(huà)得長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
(2)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)是垂線(xiàn)嗎？“垂線(xiàn)”是一個(gè)不能獨(dú)立存在的數(shù)學(xué)概念。當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，其中_條直線(xiàn)叫另_條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，不能孤立地說(shuō)哪條直線(xiàn)是垂線(xiàn)。
(3)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)嗎？看兩條直線(xiàn)是否平行，必須是在同_平面內(nèi)。如果不是在同_平面內(nèi)，即使兩條直線(xiàn)不相交，也不是平行線(xiàn)，正確的說(shuō)法是：在同_平面內(nèi)，不相交的.兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。
(4)連接兩點(diǎn)之間的線(xiàn)段就是兩點(diǎn)之間的距離嗎？線(xiàn)段屬于‘‘形”，距離屬于‘‘量”，這種說(shuō)法錯(cuò)在把形和量等同起來(lái)了。正確的概念是：連接兩點(diǎn)之間的線(xiàn)段的長(zhǎng)就是兩點(diǎn)之間的距離。
(5)平角是_條直線(xiàn)，周角是一條射線(xiàn)嗎？根據(jù)角的定義，每個(gè)角都有兩條邊，只不過(guò)是平角的兩條邊成_條直線(xiàn)，不能說(shuō)‘‘平角是一條直線(xiàn)”“而周角是兩條邊重合成一條射線(xiàn)，不能說(shuō)周角是一條射線(xiàn)”。
1.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的靈活性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)要在_節(jié)課的不同階段，隨學(xué)生思維的緊張強(qiáng)度的不同，采用不同方式進(jìn)行提問(wèn)。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)應(yīng)多提一些回憶性的問(wèn)題,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們參與討論問(wèn)題的意識(shí)；當(dāng)學(xué)生思維處在高度活躍時(shí)，應(yīng)多提些說(shuō)明性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，有助于學(xué)生理解掌握新知識(shí)。不同時(shí)間不同形式的提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維會(huì)產(chǎn)生不同的效果，對(duì)同一提問(wèn)內(nèi)容學(xué)習(xí)前的提問(wèn)與學(xué)習(xí)后的提問(wèn)，學(xué)生思維與記憶的范圍也會(huì)有大小之別。為此，要求教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)一定要靈活多樣，要隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，要多設(shè)預(yù)案,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
這個(gè)猜想是正確的，學(xué)生的探究過(guò)程也是十分有效的。
在該例中教師巧妙地將問(wèn)題“推讓”給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思、辯的形式進(jìn)行“自解”，最終完成了知識(shí)的重組與共享。最后，教師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的探究精神、探究效果進(jìn)行肯定，收到了良好的教學(xué)效果，教師適時(shí)地“難得糊涂回，讓教學(xué)陡增幾分精彩。
二、要給學(xué)生“想”的時(shí)間。
根據(jù)專(zhuān)家研究，在每個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出之后，至少要等待38鐘，這樣做有許多好處：學(xué)生可以回答較多內(nèi)容；有更多的學(xué)生能夠主動(dòng)而又恰當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題；可以減少卡殼的現(xiàn)象；可以增強(qiáng)學(xué)生的信心；能夠減少以教師為中心的現(xiàn)象；學(xué)生可以列舉更多的論據(jù)；學(xué)生能夠提出更多的問(wèn)題;能夠增加學(xué)生回答的多樣性；能夠增強(qiáng)相互之間的影響。
課堂提問(wèn)學(xué)生有了‘‘想”的時(shí)間，就會(huì)有‘‘想”的因素積極參與掌握知識(shí)與能力的培養(yǎng)。但連珠炮式的提問(wèn)，以及所提的那些學(xué)生不動(dòng)腦筋就可以脫口而出的問(wèn)題，不可能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。老師簡(jiǎn)單地提問(wèn)，學(xué)生膚淺地答問(wèn)，你來(lái)我往充斥課堂“想”就被擠掉了。老師的提問(wèn)必須以學(xué)生的思為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,應(yīng)設(shè)計(jì)在讓學(xué)生“跳一跳摸到”的水平上。既要考慮學(xué)生現(xiàn)有水平，又要顧及經(jīng)思考可以達(dá)到的水平，這樣就把“想”這一因素作為提問(wèn)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題來(lái)看待了。只有在課堂上留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間思考“想”就可望落實(shí)到位。
例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)為了使學(xué)生理解算理，可提出下列問(wèn)題：整數(shù)加減法為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？小數(shù)加減為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？同分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么分子可以直接相加減？異分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么分子不可以直接相加減？這樣的問(wèn)題，溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新舊知識(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，采用小組交流，較好地給予了學(xué)生‘‘想”的時(shí)間和“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。
‘‘真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思想的王國(guó)。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ)）課堂尤其要變?yōu)榉e極思考的王國(guó)。在課堂中留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生‘‘想”，同時(shí)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！保ㄙ澘品蛘Z(yǔ)）我們何樂(lè)而不為呢？所以，提問(wèn)后很重要的環(huán)節(jié)要讓學(xué)生“想”。
三、要把握時(shí)機(jī)，問(wèn)在恰當(dāng)處。
課堂提問(wèn)既是_門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀(guān)念，科學(xué)把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，才能體現(xiàn)課堂提問(wèn)的價(jià)值所在。
1.抓興趣點(diǎn)提問(wèn)。
所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。由此提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，以激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。
2.抓疑難點(diǎn)提問(wèn)。
問(wèn)在學(xué)生研究目標(biāo)不明確、思維受阻的時(shí)候。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn),抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.抓發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。
‘‘?dāng)?shù)學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)”（保羅?哈爾莫斯語(yǔ)）。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由地探索和尋找解決問(wèn)題的各種答案，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。例如：進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)無(wú)疑是有著積極意義的。一題多解，就是“求異”，即以解決問(wèn)題為中心，突破原有的知識(shí)圈和原有的解決問(wèn)題的方法，尋找更多更新的可能的方法。通過(guò)一題多解的討論,啟發(fā)學(xué)生從多角度多層次去觀(guān)察思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”、“還可以怎樣想?”，讓多種信息互相交流，開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。
4.抓住空白點(diǎn)提問(wèn)。
所謂“空白”點(diǎn)是指在教材中，對(duì)某些內(nèi)容故意不寫(xiě)，或?qū)懙煤苈裕跀⑹雒鑼?xiě)上留有余地，制造“空白”。這些‘‘空白”為學(xué)生提供了想象的空間和思考的余地。教學(xué)時(shí)如能抓住‘‘空白”點(diǎn)，巧妙地設(shè)問(wèn)就能使學(xué)生借助已有的知識(shí)進(jìn)行新知的探索，把“空白”補(bǔ)充出來(lái)，加深理解。抓住‘‘空白”點(diǎn)提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，尋找答案,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)‘‘平行四邊形面積”時(shí)，有的教師是先讓學(xué)生用面積單位直接去量平行四邊形，當(dāng)然很難量，教師問(wèn)：能不能想個(gè)辦法，使它變得好量呢？這段時(shí)間，學(xué)生帶著問(wèn)題各自操作，教室里很安靜。幾分鐘后，學(xué)生們才紛紛舉手回答：有的學(xué)生說(shuō)，可將平行四邊形一邊的“直角三角形”剪下拼到另_邊去變成長(zhǎng)方形就好量了；有的學(xué)生干脆提出將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，不必再用面積單位去量，用長(zhǎng)方形面積公式(長(zhǎng)改為底，寬改為高），就能求出它的面積。學(xué)生在操作這一段‘‘空白”里，既鞏固了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，又能動(dòng)地調(diào)節(jié)與新知不相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,最終獲得新知。在這段‘‘空白”里，學(xué)生充分地參與操作，原有知識(shí)得到鞏固，新學(xué)知識(shí)得到理解，探索能力又得到培養(yǎng)。
總之，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，要做到科學(xué)、合理、有藝術(shù)性，就需要我們靜下心來(lái)，認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程，客觀(guān)分析自己在問(wèn)題設(shè)計(jì)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，才能不斷提高自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)水平,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
好動(dòng)是小學(xué)生的天性，想讓他們四十分鐘保持安靜都很難，何況還要他們專(zhuān)心聽(tīng)課呢？可在減負(fù)再減負(fù)的今天，學(xué)習(xí)任務(wù)又不能減的情況下，上課可真得花上一定的心思。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為上好一節(jié)課還是要從培養(yǎng)學(xué)生的注意力入手。
怎樣才能讓學(xué)生的注意力集中在你的課堂上呢？心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有情緒不穩(wěn)定性和多動(dòng)癥的特點(diǎn)，因此采取活潑多樣的游戲形式教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的最好辦法。例如上低年級(jí)的識(shí)字課時(shí)，我就常設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)。游戲一：“找朋友”。在教生字課中，我就把寫(xiě)有生字的偏旁部首的卡片發(fā)給學(xué)生，讓一些學(xué)生手持卡片找到能與自己的偏旁卡片組成生字的學(xué)生，兩人就是朋友。還能把組合成的生字讀出來(lái)的是好朋友，會(huì)組詞并能用組成的詞說(shuō)一句話(huà)的有“蘋(píng)果”或“星星”獎(jiǎng)品。這樣一來(lái)，學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)了生字詞，也滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲望。能不喜歡你上的課嗎？游戲二：“猜謎”。低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)都比較好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)久集中，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜歡新鮮的、未知的事物，越是不知道的東西越好奇，所以在學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的字詞時(shí)，我又設(shè)計(jì)了“猜謎”這樣的游戲。上課時(shí)，老師先做動(dòng)作，問(wèn)學(xué)生：“老師是做什么呀？”學(xué)生猜對(duì)了就出示相對(duì)應(yīng)的字詞來(lái)拼讀。然后把學(xué)生分成若干組，把詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面做動(dòng)作，其他各組同學(xué)按動(dòng)作搶答（很快地出示詞語(yǔ)卡片），并會(huì)正確拼讀的為勝?；蛘呤峭阑ハ嘧鲇螒颍粋€(gè)做動(dòng)作，一個(gè)出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)，然后互調(diào)。設(shè)計(jì)了這樣的游戲活動(dòng)，讓注意力分散的學(xué)生既對(duì)上課充滿(mǎn)了激情，也能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)興趣，保持注意力集中，生動(dòng)形象的課件也是一種很能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的資源。特別是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生平日間又很少接觸到的，如果老師只是口頭上作詳盡的解釋?zhuān)瑢W(xué)生肯定沒(méi)耐心聽(tīng)，也很難理解。使用多媒體教學(xué)，就可以在備課時(shí)把要學(xué)的內(nèi)容做成課件，上課時(shí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)擊出來(lái)讓學(xué)生看看。既可使學(xué)生的小眼發(fā)光，也讓學(xué)生一目了然，哦！原來(lái)是這樣。比如在上四年級(jí)上冊(cè)的《白鵝》一課時(shí)，里面就有很多內(nèi)容是學(xué)生所沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。其中有這么一句“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng).”現(xiàn)在很少有人養(yǎng)鵝，沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝的學(xué)生根本想象不出來(lái)鵝走路是什么樣子，更別說(shuō)理解了。里面把“鵝的步態(tài)”比作“京劇的凈角出場(chǎng)”，可現(xiàn)在哪有學(xué)生看京劇，哪懂什么叫凈角。這個(gè)時(shí)候通過(guò)課件的展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理解課文就充滿(mǎn)了興趣，注意力也提高了，也很容易明白了作者為何要把“鵝的步態(tài)”比作“凈角出場(chǎng)“了。從而更深刻地感悟了鵝的傲慢態(tài)度。學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，智慧的火花也被點(diǎn)燃了。
在農(nóng)村小學(xué)里，也不可能每節(jié)課都能使用多媒體。在條件的限制下，又怎樣集中學(xué)生的注意力呢？那就盡量使用生活中的資源吧。在上二年級(jí)的乘法口訣時(shí)，我總會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看看或是想想，在我們的身邊，生活當(dāng)中還有什么東西可以用來(lái)學(xué)習(xí)今天的乘法口訣呢？”一語(yǔ)擊起千層浪，所有的學(xué)生在不到一分鐘的時(shí)間里就七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)了。學(xué)乘法口訣二時(shí)，他們說(shuō)：每人兩只手，兩人就是四只人?？梢杂脕?lái)學(xué)習(xí)乘法口訣二。還有每人有兩只眼睛，兩只腳，每個(gè)教室有兩個(gè)門(mén)，都可以用來(lái)學(xué)習(xí)乘法口訣二。在學(xué)乘法口訣三時(shí)，學(xué)生又說(shuō)：教室里的每扇窗葉有三塊玻璃，教室外墻有三只窗戶(hù)，學(xué)校每周發(fā)放三面勞動(dòng)紅旗，都可以學(xué)習(xí)三的乘法口訣。有個(gè)常吃零食的學(xué)生這時(shí)還說(shuō)了句:每塊西瓜3毛錢(qián)，買(mǎi)2塊西瓜是用三乘以二的口訣算的。學(xué)生們的思維像火山一樣在爆發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情高漲不下。他們每一張小臉是那么自信，是那么滿(mǎn)足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識(shí)的甘霖。
在每一節(jié)課中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)不吝嗇自己稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，他們就沒(méi)有了厭煩，注意力自然就能集中了。因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)為自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，也就想享受著處處能得到老師、同學(xué)的欣賞和贊美。在這種情況下，教師時(shí)刻為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步而由衷贊美，使得教室里滿(mǎn)是燦爛的陽(yáng)光。學(xué)生的情感和智慧也都會(huì)得到充分的發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的注意力的方法是多種多樣的。學(xué)生注意力的集中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效途徑。教師在課堂教學(xué)中需要采取一系列的措施，充分培養(yǎng)學(xué)生上課時(shí)的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合不同的學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理等過(guò)程，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我深深的感觸到，實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的巨大作用。
一、有利于教師樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。
初次嘗試實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我感覺(jué)它是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)樗煌趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在探索中，我查閱了有關(guān)的資料，了解到實(shí)踐活動(dòng)就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型課型，由于我們教師長(zhǎng)期受縛于傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，對(duì)上實(shí)踐活動(dòng)課，在教學(xué)觀(guān)念上會(huì)受到較大沖擊，需要逐步樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)等方面的關(guān)系，這樣才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中我們可根據(jù)大綱要求，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)實(shí)周?chē)膶?shí)際來(lái)上實(shí)踐活動(dòng)課。
二、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)。
新的教學(xué)理念指出重視教學(xué)過(guò)程比重視教學(xué)結(jié)果更為重要，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)必須通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)突破。如，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣后，在隨后的練習(xí)中，一些學(xué)生還經(jīng)常出錯(cuò)。于是，我開(kāi)展了“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作簡(jiǎn)單的價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，然后再帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，并讓他們推薦出“柜臺(tái)經(jīng)理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷(xiāo)手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個(gè)柜臺(tái)前各組成員都各自為政，“推銷(xiāo)”自己的“商品”，學(xué)生拿出準(zhǔn)備的紙幣去爭(zhēng)先購(gòu)買(mǎi)，有的學(xué)生還不時(shí)地進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。這時(shí)的學(xué)生，個(gè)個(gè)都顯得很有經(jīng)濟(jì)頭腦，很有經(jīng)濟(jì)意識(shí)。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既加深認(rèn)識(shí)了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是讓他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，讓他們提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性，教學(xué)中可打破時(shí)空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)、適地安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如認(rèn)識(shí)了百以?xún)?nèi)各數(shù)后，我認(rèn)為可以安排學(xué)生走數(shù)字迷宮；學(xué)習(xí)了面積與周長(zhǎng)的計(jì)算后，可以讓他們實(shí)地進(jìn)行測(cè)量或目測(cè)、步測(cè)操場(chǎng)的周長(zhǎng)；認(rèn)識(shí)了時(shí)間后，可以讓學(xué)生自己制作鐘面，設(shè)計(jì)出自己的作息時(shí)間表，等等。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每?jī)?cè)都專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一至兩次的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就為我們師生提供了良好的創(chuàng)新空間，教師可以合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。比如，一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形后，有一個(gè)“拼圖形”的教學(xué)，我先讓學(xué)生思考：你喜歡拼成什么圖形？然后放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果，學(xué)生拼出的圖形各種各樣，有的拼成了一條小船，有的拼成了一棵樹(shù)，有的拼成了一只可愛(ài)的小動(dòng)物，等等，他們?cè)谄赐暌环N圖形后，嘴里還不時(shí)歡呼著：“還可以拼成其它的圖形！”在這樣的活動(dòng)課中，學(xué)生人人參與，積極性高漲，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)也有了萌芽的機(jī)會(huì)。
四、有利于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種能力和綜合素養(yǎng)。
新大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛镩g的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，使學(xué)生感受與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀(guān)察、操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)和方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)貙?shí)踐情況，適時(shí)設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)。例如：第十一冊(cè)《利息》教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《我當(dāng)銀行經(jīng)理》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)儲(chǔ)蓄單、借據(jù)，學(xué)會(huì)填寫(xiě)單據(jù)，鞏固利息計(jì)算。了解銀行的經(jīng)營(yíng)模式，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，如何提高銀行的效益，并提出自己的施政綱領(lǐng)。又如：學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容后，可安排一些社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)（如：到商場(chǎng)調(diào)查商品價(jià)格的漲、跌情況；了解家庭收入的增長(zhǎng)收支情況等）。再如教完某平面圖形的面積計(jì)算后，舉行模擬土地拍賣(mài)會(huì)等?？傊钪械脑S多事物都可以納入到我們的教學(xué)之中，都可以變成我們教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的載體，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)。
總之我認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話(huà)說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤(pán)散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話(huà)，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維。
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋(píng)果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的'，等待著回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫(huà)上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話(huà)：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢(qián)”（用彩紙代替）；在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買(mǎi)東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書(shū)本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、()去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀(guān)化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀(guān)察。
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀(guān)化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀(guān)察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)１厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是１厘米，通過(guò)觀(guān)察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是１厘米，一個(gè)手指的寬度大約是１厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類(lèi)推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
[2]張奠宙等。數(shù)學(xué)教育學(xué)。江西教育出版社，1991.
[3]朱仁寶，王榮德。21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng)。浙江大學(xué)出版社，2001.
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀(guān)察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會(huì)帶來(lái)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：
一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生因年齡小天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀(guān)、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀(guān)看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買(mǎi)衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀(guān)感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀(guān)的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂(lè)的聲中，一群活潑可愛(ài)的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫(huà)演示分得的結(jié)果，非常直觀(guān)地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀(guān)的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類(lèi)識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀(guān)察、猜想、討論、分類(lèi)等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線(xiàn)，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀(guān)的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率。
多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿(mǎn)生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀(guān)形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形--線(xiàn)段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來(lái)計(jì)算它們各分得多少個(gè)？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。
六、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對(duì)它都喜聞樂(lè)見(jiàn)。多媒體雖然給我們帶來(lái)了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的功能對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀(guān)新穎。利用多媒體，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀(guān)察，積極思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。
利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
摘要：近些年來(lái)，數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因?yàn)檫@種教學(xué)的形式不僅僅能夠幫助我們的學(xué)生去感知事物的表面現(xiàn)象也可以讓他們?nèi)ヌ骄恐R(shí)的根本并準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們的教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想來(lái)輔助教學(xué)。今天我們就建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件和意義做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀冃W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：建模思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用。
既然說(shuō)數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，那么什么是數(shù)學(xué)建模呢？它指的是通過(guò)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行計(jì)算，并用計(jì)算的結(jié)果來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，并且建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
建模的思想要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，應(yīng)該需要哪些條件呢？
（一）創(chuàng)建教學(xué)的情境，理論聯(lián)系實(shí)際。
要想給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，首先我們的教學(xué)要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。眾所周知，數(shù)學(xué)的思想本來(lái)就是從我們的具體生活實(shí)際中提煉出來(lái)的，數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活。正因?yàn)槿绱?，我們的教師可以在教學(xué)的過(guò)程中多與生活的實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實(shí)際生活的體驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時(shí)候，教師可以把學(xué)生的每個(gè)人的身高、體重進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后計(jì)算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為1。31，平均體重為30kg，那么這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行思考“咱們班的平均身高是1。31米，那是每個(gè)學(xué)生都是1。31米么，平均體重是30kg，那么每個(gè)學(xué)生都是30kg么”，學(xué)生們肯定會(huì)進(jìn)行否定，那么咱們班的平均身高1。31米說(shuō)明什么呢？說(shuō)明有的人是高于這個(gè)數(shù)，有的人低于這個(gè)數(shù)，他們的平均數(shù)就是1。31。在學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一定了解之后，教師再趁熱打鐵，咱們學(xué)校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么？這個(gè)2800代表的是什么呢？是平均的工資水平。這種教學(xué)的形式讓學(xué)生們?cè)诰唧w生活的情境中對(duì)知識(shí)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也讓他們知道在對(duì)總體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù)。
（二）積極地引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型。
在我們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往不帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探究，而是讓學(xué)生去進(jìn)行死記硬背，這種形式的教學(xué)對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是不利的，那么教師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型呢？首先，在學(xué)習(xí)一些定理的時(shí)候教師要帶領(lǐng)學(xué)生去積極地進(jìn)行探究，這條定理是怎么得來(lái)的，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。舉例而言：學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積如何計(jì)算，那么圓柱體的表面積怎么計(jì)算呢？學(xué)生們肯定會(huì)說(shuō)還是把幾個(gè)面的面積進(jìn)行加和啊，也就是兩個(gè)底面加上一個(gè)側(cè)面的面積，兩個(gè)底面是園，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究如果把側(cè)面展開(kāi)側(cè)面就是一個(gè)矩形，它的寬是多少，它的長(zhǎng)又是多少，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探索，最終得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了探究、討論、驗(yàn)證、計(jì)算，這不就是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想么。
（三）引導(dǎo)學(xué)生使用嚴(yán)格的語(yǔ)言去進(jìn)行描述。
小學(xué)階段的學(xué)生往往說(shuō)話(huà)沒(méi)有邏輯，在說(shuō)著a現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)突然轉(zhuǎn)到b現(xiàn)象，中間沒(méi)有過(guò)渡，也沒(méi)有依據(jù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，教師就需要培養(yǎng)我們的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描述的時(shí)候有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯和推斷過(guò)程，例如：小明同學(xué)有10塊錢(qián)，小紅同學(xué)有8塊錢(qián)，因?yàn)樗麄儞碛械目偨痤~是18塊錢(qián)，一共是兩個(gè)人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9。這就是依據(jù)有著邏輯的語(yǔ)言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計(jì)算過(guò)程，最終得出了一個(gè)結(jié)論，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這樣的形式去進(jìn)行描述，這樣數(shù)學(xué)建模思想才會(huì)在我們的教學(xué)過(guò)程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想對(duì)于我們的學(xué)生有著很大的幫助：首先可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生們通過(guò)自己的探究去感受到了知識(shí)的起源，自然記憶起來(lái)比教師灌輸給自己的那些知識(shí)要更加牢固，數(shù)學(xué)的成績(jī)自然也就突飛猛進(jìn)；其次，幫助學(xué)生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時(shí)候?qū)W生生活中遇到了問(wèn)題很難想到用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行解決，例如“一個(gè)圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問(wèn)題，以前學(xué)生們都會(huì)想到拿著水桶稱(chēng)一下重然后再盛滿(mǎn)水稱(chēng)一下重，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來(lái)一點(diǎn)就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想之后，他們首先想到的是可以先計(jì)算一下水桶的體積，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學(xué)生切實(shí)解決了生活中的難題。
總述。
在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模思想不是學(xué)生通過(guò)一朝一夕學(xué)習(xí)就能獲得并進(jìn)行應(yīng)用的，這需要我們的教師在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來(lái)教學(xué)，從而使我們的數(shù)學(xué)知識(shí)真的與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。
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作者：王愛(ài)新單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)向陽(yáng)小學(xué)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
摘要：中國(guó)正處于高速發(fā)展的階段，尤其是對(duì)教育的重視，使得許多中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前增大，不僅是高中生、初中生，連小學(xué)生也有所波及，對(duì)此，很多人深有體會(huì)。如何能讓小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教育界主要的課題之一。為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多的專(zhuān)家進(jìn)行了長(zhǎng)期而不懈的努力，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合中國(guó)的教育特點(diǎn)，最終決定，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，是最好的方法。
游戲在我們生活中無(wú)處不在，無(wú)論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學(xué)習(xí)，還影響著我們的生活和認(rèn)知方式。比如，大人之間的喝酒劃拳，青少年之間的打籃球，小孩子之間的丟沙包等等。對(duì)于小學(xué)生，游戲可以給她們創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫(huà)面。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地去觀(guān)察，去體驗(yàn)，然后經(jīng)過(guò)反思，領(lǐng)悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學(xué)不到的東西。這便是游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)的重要性。自從我國(guó)實(shí)行教育改革以來(lái)，各種各樣的教育正在不斷地改革創(chuàng)新，現(xiàn)在國(guó)家重視的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且包括學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這種大的趨勢(shì)下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)正在成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn)。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的教學(xué)目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這便是教育改革的精髓所在。經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起了很大的積極作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛很?chē)?yán)肅，換句話(huà)說(shuō)，可以形容傳統(tǒng)教學(xué)課堂很壓抑，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的反應(yīng)靈敏度相當(dāng)差，學(xué)習(xí)效率很低，完全不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在上面認(rèn)真的講課，而學(xué)生全部都無(wú)精打采，感覺(jué)很壓抑，有種昏昏欲睡的感覺(jué)，雖然老師很努力，但結(jié)果卻是徒勞的。我們提倡在課堂上做一些數(shù)學(xué)小游戲，比如，對(duì)于小學(xué)的加減乘除法，如果僅僅讓小學(xué)生去死記硬背，去做一些很無(wú)聊的題目，那么他們就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，但是如果假設(shè)一個(gè)做生意找零錢(qián)的游戲，讓學(xué)生們都去參加，每個(gè)學(xué)生手里一共多少錢(qián)，然后假設(shè)一些商品的價(jià)格，讓學(xué)生們?nèi)ベI(mǎi)自己喜歡的東西，最后結(jié)賬，讓學(xué)生們自己去算，一共用多少錢(qián)，應(yīng)該找零多少錢(qián)，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)了出來(lái)。在這種活躍的課堂氛圍，學(xué)生的注意力提高了，反應(yīng)的靈敏度增強(qiáng)了，那么她們的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)有很大的提高。
小學(xué)生游戲不僅僅是一個(gè)游戲，它還可以從多方面提高學(xué)生的綜合能力。看過(guò)動(dòng)物世界的人們都知道，動(dòng)物們從出生就開(kāi)始做各種游戲，從這些游戲中，它們學(xué)習(xí)到了如何去和同伴相處，如何去捕獵，如何去在困境中謀取生存，這些游戲使它們后來(lái)的生活中受益匪淺。我們?nèi)祟?lèi)也是一樣，從小就對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，學(xué)生們從各種游戲中，不僅收獲了快樂(lè)，而且還學(xué)習(xí)到了很多東西。大多數(shù)游戲中充滿(mǎn)了對(duì)智力的考驗(yàn)，而小學(xué)生們的好奇心又是天生的，在游戲中，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，就會(huì)想盡一切辦法去解決。如果將游戲貫穿在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。不僅僅是學(xué)習(xí)，游戲也鍛煉了小學(xué)生們的合作與交流能力，就比如買(mǎi)東西，學(xué)生們彼此之間要進(jìn)行交流溝通，去搞價(jià)還價(jià)，爭(zhēng)取以最低的價(jià)格買(mǎi)到自己想要的物品。游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們卸下了精神“包袱”，在遇到困難時(shí)，不會(huì)再像傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而是去努力的通過(guò)多種方法去解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立了學(xué)生們的自信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還發(fā)展了他們的自我學(xué)習(xí)能力和合作精神，以虛擬的小游戲，鍛煉了它們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)解決困難的能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更主要的是一種思維活動(dòng)的過(guò)程，而小學(xué)生的思維水平正處于發(fā)展的階段，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)思維不流暢甚至中斷的現(xiàn)象。在這種情況下，就需要老師多加以引導(dǎo)，把抽象的數(shù)學(xué)公式游戲化，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，保證學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)阻塞。而數(shù)學(xué)游戲恰恰可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因?yàn)檫^(guò)于抽象化的概念而是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，這就顯現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要地位。把學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的積極，以合作或競(jìng)爭(zhēng)的方式使學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)。比如講幾何圖形時(shí)，老師完全可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手去剪，比比看誰(shuí)剪的比較好，對(duì)其進(jìn)行一些口頭上的夸獎(jiǎng)，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講解與模型展示，更能達(dá)到事半功倍的效果。再比如，把同學(xué)們進(jìn)行分組，然后給他們留一些任務(wù)，看看哪一組先完成，哪一組完成的質(zhì)量好，不僅促進(jìn)了學(xué)生們之間情感的交流，更加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，教育游戲本身有它的局限性，在小學(xué)教學(xué)學(xué)科中有其自己的原則，總的說(shuō)要適當(dāng)，應(yīng)該在合適的時(shí)間適度的引入一些游戲。教育游戲的目的是為了更好完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，只有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲，才能達(dá)到理想的效果，否則只能適得其反，在這個(gè)過(guò)程中，需要老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去完成。最后希望，小學(xué)生們快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，健健康康的成長(zhǎng)，最終成為國(guó)家的棟梁之材！
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
素質(zhì)教育特點(diǎn)體現(xiàn)在教師能在教學(xué)中把科學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，能給學(xué)生紀(jì)律約束，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣。同時(shí)也力求開(kāi)發(fā)腦力資源，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、愿動(dòng)腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，教師過(guò)于重視理論，不重視氣氛跟小學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點(diǎn)是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)最大的特點(diǎn)。在思想上，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏愛(ài)成績(jī)好的，不重視成績(jī)不好的，這對(duì)學(xué)生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會(huì)留下很大的陰影?？萍忌下浜笤谄h(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有計(jì)算機(jī)，沒(méi)有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識(shí)，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的圓與橢圓。
二、小學(xué)生興趣特點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)顧名思義就是面對(duì)小學(xué)生的，那么我們就不能忽視小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，興趣是一個(gè)人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動(dòng)的心理傾向，它可以讓小學(xué)生從心底里去喜歡數(shù)學(xué)。首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學(xué)生對(duì)事物的好奇心是非常強(qiáng)的，他們對(duì)于很多事物都覺(jué)得有趣，慢慢的就會(huì)去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學(xué)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義與結(jié)果并沒(méi)有很大的認(rèn)識(shí)，也不是很感興趣，他們只是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有趣的事感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的深層意義并沒(méi)有很深的認(rèn)識(shí)。還有，小學(xué)生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生心理有注意力不容易集中的特點(diǎn)，他們對(duì)一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。
三、
興趣培養(yǎng)的重要性。
數(shù)學(xué)本來(lái)就是以邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算與空間基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這關(guān)系著學(xué)生往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。而小學(xué)生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教得好，可以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。身邊有很多朋友就是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不好，所以對(duì)數(shù)學(xué)一直都不怎么感興趣，成績(jī)也就不好了。也有的同學(xué)是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)老師上課很無(wú)聊，所以不喜歡數(shù)學(xué)，往后的數(shù)學(xué)成績(jī)也就不好了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)甚至其他類(lèi)似的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度跟素養(yǎng)高低。
四、興趣培養(yǎng)策略。
首先，讓學(xué)生跟著活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，教育即生活。我們應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中添加一些有趣而有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生參加，給予學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質(zhì)，最能讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而投身到數(shù)學(xué)的研究中。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在教加減法時(shí)，可以模擬超市買(mǎi)東西結(jié)賬。讓一部分學(xué)生扮成顧客買(mǎi)東西，一部分學(xué)生扮演收銀員，分成幾個(gè)組，然后看看哪組算得最快最準(zhǔn)確，并予以表?yè)P(yáng)跟鼓勵(lì)。這樣既讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣，也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)還感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。精彩的活動(dòng)能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生也樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，可以多方面的給學(xué)生感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這表現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一個(gè)就是教學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥無(wú)味的，就因?yàn)樗壿嬓詮?qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)不是很容易感染學(xué)生，所以應(yīng)該改變一下教學(xué)語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以語(yǔ)氣跟緩一些，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫一些，措辭生動(dòng)活潑一些，盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實(shí)際來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生從生活中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把教材與生活實(shí)際結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解。教材中都有例題，每個(gè)例題都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，既符合學(xué)生實(shí)際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時(shí)就可以把圖畫(huà)變成生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把數(shù)學(xué)題目與生活的樂(lè)事聯(lián)系在一起，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、形象化。多媒體的運(yùn)用，能讓邏輯性嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象明了，能使小學(xué)生更容易理解明白。同時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺(jué)跟聽(tīng)覺(jué)等感官刺激能直達(dá)學(xué)生心靈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，可以加入藝術(shù)教育，迎合小學(xué)生的心理特征。記得有個(gè)老師對(duì)我說(shuō)過(guò)，教小朋友時(shí)，要想真正了解小朋友，就要把自己當(dāng)做小朋友。在教小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，也應(yīng)該這樣才能了解小學(xué)生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣輕快而不失溫跟，動(dòng)作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點(diǎn)。比如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們模仿小朋友的語(yǔ)氣動(dòng)作來(lái)教學(xué)，這樣能引起小學(xué)生的注意，從而引起學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，大家對(duì)知識(shí)及應(yīng)用都會(huì)有自己的想法，教師也不要因?yàn)樾W(xué)生的想法奇特怪異而制止，應(yīng)該鼓勵(lì)跟贊揚(yáng)，并給予一定的解釋?zhuān)屍湓谝院蟮纳罱虒W(xué)中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個(gè)準(zhǔn)則。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生親身實(shí)踐，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語(yǔ)。
興趣可以推動(dòng)人開(kāi)動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)，去探究，從而獲取新知識(shí)、新能力。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，要從多方面來(lái)探究，既要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又要掌握小學(xué)生的心理興趣特點(diǎn)，這樣從源頭跟過(guò)程當(dāng)中雙向解決問(wèn)題，能更好更直觀(guān)的找到策略方法。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育中的各門(mén)學(xué)科都在積極探索全新的教學(xué)方法，以改變傳統(tǒng)教學(xué)法陳舊落后的弊端。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，生活情境的運(yùn)用的確能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。一方面，運(yùn)用生活情境的情境教學(xué)法將一些真實(shí)的場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中來(lái)，以生動(dòng)實(shí)際的例子來(lái)解釋枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論，這就降低了知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論、運(yùn)算法則等理解起來(lái)有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進(jìn)行純理論的教學(xué)，那么小學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂非常困難而且無(wú)聊。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那些學(xué)生就能夠運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)，不僅難度下降，而且數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。另一方面，在運(yùn)用生活情境的過(guò)程中，也能著力培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如果只是一味以考試成績(jī)?yōu)楹诵模魂P(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，則會(huì)影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去看待和分析其他問(wèn)題，這就大大提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率和實(shí)用性［1］。
2．1合理導(dǎo)入生活情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取合適的方法在合適的情況下導(dǎo)入生活情境，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用。因此，運(yùn)用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)以及真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生的思維能力和接受能力都比較差，如果數(shù)學(xué)知識(shí)難度太大，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)生大多性格活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力不夠集中，如果不能在合適的時(shí)間點(diǎn)導(dǎo)入生活情境，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律混亂，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)導(dǎo)入生活情境，在課堂進(jìn)行到一定時(shí)候才引入生活情境，避免過(guò)多或者過(guò)少應(yīng)用生活情境，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好教學(xué)重點(diǎn)，在講解一些抽象難懂的知識(shí)時(shí)多多引入生活情境。結(jié)合數(shù)學(xué)教材和實(shí)物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化為可以理解的生活問(wèn)題［2］。
2．2重視聯(lián)系生活實(shí)踐。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視生活情境的導(dǎo)入也需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)際能力，以及將知識(shí)與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說(shuō)，生活情境必須落實(shí)到學(xué)生真實(shí)的生活中去。比如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算法則的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以以蘋(píng)果、小紅花等實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生看著手中的物體進(jìn)行運(yùn)算，能夠更加牢固地記住運(yùn)算法則，也能夠?qū)⒓訙p法順利運(yùn)用到生活實(shí)際中去，學(xué)會(huì)購(gòu)物找零等其他的生活能力。再比如，在學(xué)習(xí)三角形、正方形、長(zhǎng)方形等等形狀的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、討論，找出自己家中所有的三角形物體，在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。不同同學(xué)之間也可以相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。類(lèi)似的生活情境還有很多，數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)在生活中的運(yùn)用也是無(wú)處不在的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘生活情境素材，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有興趣。
僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠，也要在課堂之外鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活問(wèn)題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，可以讓小學(xué)生測(cè)量房間地板的面積、家里衣柜的.容積等等。這樣的生活情境教學(xué)法能夠使小學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)操作能力，在自己親自參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并通過(guò)解決問(wèn)題建立起學(xué)習(xí)自信心和成就感，逐漸提高自身的判斷能力和認(rèn)知水平。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)引導(dǎo)式的提問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐思維。比如，結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生提問(wèn)，班費(fèi)共有100元，給每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一條紅領(lǐng)巾，班上一共36人，每條紅領(lǐng)巾2元，那么班費(fèi)還剩下多少？這種生活情境符合學(xué)生的生活體驗(yàn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。而家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合數(shù)學(xué)教師的安排，為學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予一定的幫助。同時(shí)，學(xué)生還可以積極參加一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)來(lái)提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力［3］。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在不斷的思考和實(shí)踐過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課堂下注意鍛煉實(shí)踐能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
作為老師，教書(shū)育人，為人師表，對(duì)于自己的個(gè)人研修計(jì)劃也需要很重視。特制定以下計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想。
遵照教研工作計(jì)劃，以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個(gè)人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。
二、教研目標(biāo)。
1、積極實(shí)踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學(xué)”開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
2、積極探索，參與課題研究，配合學(xué)校做好每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，能夠自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
三、教研措施。
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專(zhuān)著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2、認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，平時(shí)要做到：用心備課、上課要有激情、及時(shí)撰寫(xiě)課后反思、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。
3、積極參加各級(jí)部門(mén)組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，配合教導(dǎo)處做好每一周一次的教研組活動(dòng)。
4、通過(guò)教師個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法及時(shí)了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。
5、積極主動(dòng)地上好研討課，認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。
6、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取多聽(tīng)課，取眾人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識(shí)的不足，本學(xué)期聽(tīng)課絕不少于20節(jié)。
7、認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)心得體會(huì)，爭(zhēng)取有質(zhì)有量。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)情境具有逼真性，創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。好的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活中，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。例如，講解“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課：動(dòng)物園里的動(dòng)物正在召開(kāi)大會(huì)，大象爺爺在臺(tái)上說(shuō)：“小動(dòng)物們你們工作都很辛苦，我要獎(jiǎng)勵(lì)大家，你們說(shuō)發(fā)什么獎(jiǎng)勵(lì)呢？”臺(tái)下面的小動(dòng)物們開(kāi)始爭(zhēng)吵，有的要骨頭，有的要魚(yú)，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋(píng)果……小動(dòng)物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個(gè)好辦法滿(mǎn)足所有小動(dòng)物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，切身體驗(yàn)“購(gòu)物”場(chǎng)景?；顒?dòng)中，學(xué)生熟悉元角分兌換、找錢(qián)方法，同時(shí)還掌握購(gòu)物流程，積累了生活經(jīng)驗(yàn)。
二、用生活語(yǔ)言傳遞數(shù)學(xué)信息，讓小學(xué)學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，師生主要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師的語(yǔ)言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的，教師要通過(guò)語(yǔ)言將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀(guān)地表述出來(lái)，這樣才便于學(xué)生接受和理解。當(dāng)然，教師必須用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)授課，不能用方言表達(dá)。所以，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言不但要精準(zhǔn)，還要生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，把認(rèn)識(shí)元、角、分改成“超市售貨員”活動(dòng)；把“概率”知識(shí)設(shè)置成“這個(gè)游戲公平嗎”的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的活動(dòng)感到非常好奇，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣、很有價(jià)值的事情。
三、運(yùn)用生活化手段讓學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)數(shù)學(xué)化過(guò)程。
教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。教師要善于運(yùn)用生活的背景材料，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷把生活中的問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，完成數(shù)學(xué)化過(guò)程。例如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，設(shè)計(jì)摸球游戲，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，教學(xué)“面積單位”一課時(shí)，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請(qǐng)學(xué)生區(qū)別它們的面積大小。學(xué)生熱烈地交流，有的用觀(guān)察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測(cè)量法比較……教師問(wèn)：“你有更好的方法嗎？”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生充分展示各種想法。教師則抓住學(xué)生回答的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)格子的方法。學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，享受自主探索和個(gè)性發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。
四、設(shè)計(jì)生活化、操作性練習(xí)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)只有回到生活才能彰顯其價(jià)值。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點(diǎn)。練習(xí)中，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的基本工具。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，“做數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如，教學(xué)“求平均數(shù)的問(wèn)題”一課時(shí)，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后到超市進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價(jià)格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價(jià)是多少？再如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，教師可以讓學(xué)生測(cè)量一下地板磚的長(zhǎng)和寬，并算出它的面積。然后，再測(cè)量教室地面的長(zhǎng)和寬，求出教室地面的面積，最后計(jì)算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個(gè)作業(yè)，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)地測(cè)量得出數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)——長(zhǎng)方形面積公式解決問(wèn)題。這種活動(dòng)真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學(xué)生感興趣的生活背景材料，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)整合，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在“做數(shù)學(xué)”中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
（一）小學(xué)生的特點(diǎn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的年齡特征，低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，對(duì)于形象性的知識(shí)比較感興趣，而對(duì)于抽象性的知識(shí)特別是那些枯燥的知識(shí)提不起興趣。要解決這一難題，必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字興趣，而數(shù)字化技術(shù)就是有效手段之一。
（二）數(shù)字化技術(shù)自身的特點(diǎn)數(shù)字化技術(shù)極大地縮短了人們之間的時(shí)間和空間距離，延伸了德育工作的時(shí)間和空間，并且能為學(xué)生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動(dòng)聽(tīng)的'音樂(lè)，及活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或視頻材料，使學(xué)生身臨其境，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無(wú)法比擬的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)字化德育的效用。
（一）利用數(shù)字化技術(shù)，將德育趣味、生動(dòng)化小學(xué)生具有好奇、喜新，形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課堂引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣的故事情節(jié)如果單是語(yǔ)言描述，有時(shí)略顯枯燥，利用數(shù)字化技術(shù)將這些故事更形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更感興趣，更易接受。
（二）利用數(shù)字化技術(shù)，將數(shù)學(xué)德育從校內(nèi)延伸到校外對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，還可利用學(xué)校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強(qiáng)集體意識(shí)。在這班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上內(nèi)容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學(xué)習(xí)園地、知識(shí)窗等，數(shù)學(xué)教師或其他各科教師可將本學(xué)科相關(guān)的德育材料上傳至班級(jí)網(wǎng)，既豐富學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，將德育滲透于無(wú)形。同時(shí)，建立聊天室，在聊天室內(nèi)，學(xué)生可針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出困惑，學(xué)生之間可互相切磋討論，發(fā)揚(yáng)互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關(guān)系。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重創(chuàng)新，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能，培養(yǎng)出服務(wù)于21世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
摘要:特殊教育是對(duì)兒童群體中智力因素和非智力因素相對(duì)較低的學(xué)生的教育。本文就針對(duì)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。
特殊教育是針對(duì)兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的學(xué)生的一種愛(ài)心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹(shù)立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開(kāi)拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問(wèn)題。教師對(duì)教材理解不夠深刻，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書(shū)教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。
一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺(jué)到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問(wèn)題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無(wú)心聽(tīng)課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對(duì)待他們，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，也能夠尊重他人的意見(jiàn)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，共同的問(wèn)題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問(wèn)題教師在巡視過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問(wèn)題的思考，還有對(duì)教師自身存在問(wèn)題的思考，比如說(shuō)教師備課時(shí)忽略的問(wèn)題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長(zhǎng)輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對(duì)其喜愛(ài)程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿(mǎn)、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來(lái)喚起師生的共鳴和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀(guān)念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)太過(guò)抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對(duì)特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽(tīng)課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇一
摘要：要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生應(yīng)具備良好的抽象思維能力、邏輯思維能力，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是教給學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維方法，努力培養(yǎng)起學(xué)生的抽象思維能力、邏輯思維能力。
我們過(guò)去的教學(xué)方式，只片面地注重文化知識(shí)的傳授卻沒(méi)有充分注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，這就造成了學(xué)生處理實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)思維的局限性，也就無(wú)形中限制了學(xué)生思維能力的健康發(fā)展。而要學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)生必須具備良好的抽象思維能力和邏輯思維能力，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的數(shù)學(xué)思維能力得到有效的發(fā)展和提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，更要啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。
一、良好的思維能力怎樣培養(yǎng)？
教師為了培養(yǎng)起學(xué)生的思維能力，首先就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的思維環(huán)境，能夠支持或容忍學(xué)生的奇思怪想，對(duì)學(xué)生奇特的想法或提議要多加鼓勵(lì)和支持，而不是惡意地挖苦或批評(píng)，讓學(xué)生敢于思維，為學(xué)會(huì)思維打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)要給予積極的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，敢于對(duì)新知識(shí)進(jìn)行大膽的猜想。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師要充分利用身邊有效的“素材”，做到有效調(diào)控，適時(shí)提出新問(wèn)題，以提高學(xué)生提出猜想的水平。同時(shí)，要突出創(chuàng)造性，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性與靈活性。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，樹(shù)立正確的猜想，展開(kāi)思維的想象空間。
此外，教師還可以在課堂上引用適當(dāng)?shù)那榫尺M(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生展示極富啟示性的數(shù)學(xué)情景材料，并提出富有趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境之中感受到數(shù)學(xué)的理性美，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而培養(yǎng)起他們的數(shù)學(xué)思維能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)以什么為核心？
怎樣進(jìn)行思維訓(xùn)練是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練過(guò)程中，要著重進(jìn)行思維方法的訓(xùn)練。1.單向延展法。這種方法就是以教材的某項(xiàng)知識(shí)為起點(diǎn)，經(jīng)過(guò)聯(lián)想活動(dòng)將若干項(xiàng)有一定關(guān)系的知識(shí)縱向組合起來(lái)，形成有層次、有過(guò)程、動(dòng)態(tài)發(fā)展的思維活動(dòng)方法，它能夠體現(xiàn)出邏輯思維的遞進(jìn)關(guān)系。2.多向延展法。這種方法就是以某一知識(shí)為中心，向四面八方自由地?cái)U(kuò)展，形成多方面、多角度的思維活動(dòng)方式。這種訓(xùn)練方法在面向全體學(xué)生的同時(shí)，也注意照顧到了不同層次的`學(xué)生，主要體現(xiàn)在對(duì)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣化處理上。學(xué)有余力的學(xué)生在對(duì)某一數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行多樣化處理的同時(shí)，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也容易找到解決這一數(shù)學(xué)問(wèn)題的某一方法，這就大大提高了學(xué)生思維能力培養(yǎng)的效率。3.教師可根據(jù)不同類(lèi)型學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)不同類(lèi)型的題組打破學(xué)生的思維定式，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生不因數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)構(gòu)的定型化而產(chǎn)生思維定式。4.在簡(jiǎn)便運(yùn)算的過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。要精心設(shè)計(jì)習(xí)題，抓好學(xué)生口算的基本訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)運(yùn)算律，改變運(yùn)算符號(hào)和數(shù)據(jù)，促使學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而加深對(duì)題目的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深度，有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。5.運(yùn)用常規(guī)求異訓(xùn)練方法，擺脫常規(guī)思維的支配，引導(dǎo)學(xué)生從新的思維角度去思考問(wèn)題，以求得問(wèn)題的解決。這種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力具有重要的意義。
總之，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要任課教師付出極大的努力。在教學(xué)過(guò)程中，要注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的思維環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題并啟動(dòng)思維去解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要講究思維訓(xùn)練的方法，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生實(shí)施思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)得到有效的轉(zhuǎn)換，最終提高學(xué)生的素質(zhì)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇二
數(shù)學(xué)學(xué)科的創(chuàng)造性思維意識(shí)表現(xiàn)在強(qiáng)烈的求異意識(shí)、敏銳的洞察力和嚴(yán)密的推理力以及對(duì)信息處理整合能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等。而隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)強(qiáng)有力的相互交流功能、人機(jī)對(duì)話(huà)系統(tǒng)的廣泛使用幫助學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中通過(guò)拖拽、擺動(dòng)、拼裝等方式幫助學(xué)生從中探尋教材所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系,從而為學(xué)生的創(chuàng)新思維鋪設(shè)大道。在教學(xué)《長(zhǎng)方形的面積》一課后,教師出示這樣一道題:學(xué)校操場(chǎng)長(zhǎng)90米,寬60米,擴(kuò)建后長(zhǎng)度增加了30米,寬度增加了10米,增加了多少面積?很多學(xué)生會(huì)以增加的長(zhǎng)度與寬度相乘。但教師利用多媒體課件,要求學(xué)生自己動(dòng)手操作,在增加的面積中涂上顏色,課件則會(huì)鮮明地展現(xiàn)出并非增加了區(qū)域。這一案例中,教師并沒(méi)有對(duì)所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化講解,而是在多媒體課件的呈現(xiàn)中引發(fā)學(xué)生的自主思考。在學(xué)生實(shí)踐、觀(guān)察與思考的過(guò)程中幫助學(xué)生形成自主探究的意識(shí),為學(xué)生創(chuàng)造性思維的提升奠定了基礎(chǔ)。
二、立足現(xiàn)代技術(shù),還原學(xué)生生活實(shí)景。
數(shù)學(xué)是思維的跑馬場(chǎng),更是生活的藝術(shù)體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活體驗(yàn)息息相關(guān),沒(méi)有生活之源的注入,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必定會(huì)走入一條死胡同。《全日制數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手和已經(jīng)具備的知識(shí)出發(fā)。在多媒體教學(xué)中,我們可以根據(jù)教材中的教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際出發(fā),運(yùn)用多媒體技術(shù)中的超級(jí)鏈接、視頻播放等技術(shù)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬化的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生始終浸潤(rùn)在良好的生活情境中,從而以生活之源牽引學(xué)生以體驗(yàn)的角度幫助學(xué)生把握事物的本質(zhì),掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。在《認(rèn)識(shí)時(shí)間》一課的教學(xué)中,教師將學(xué)生日常生活中的常見(jiàn)環(huán)節(jié)濃縮在圖片中配置以相應(yīng)的時(shí)鐘圖片,幫助學(xué)生將自身生活中的活動(dòng)與時(shí)間對(duì)應(yīng)起來(lái),比如起床、吃飯、上學(xué)、放學(xué)、休息等。學(xué)生在與自身實(shí)際匹配的情況下,將數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的內(nèi)容與生活實(shí)際進(jìn)行對(duì)接,有效地凸顯了課堂教學(xué)的價(jià)值,幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。
三、利用現(xiàn)代技術(shù),轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
傳統(tǒng)教學(xué)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的最大問(wèn)題在于教師過(guò)于重視知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)的作用,使得學(xué)生長(zhǎng)期處于高壓而被動(dòng)接受的角色之中,嚴(yán)重制約了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。而對(duì)于教材中的知識(shí)無(wú)法引入生活因素進(jìn)行解讀,學(xué)生只能就教材而學(xué)教材,但是新課程便針對(duì)于這樣的尷尬局面開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生自主思考、勤于探究、積極動(dòng)手,在習(xí)得技能、形成知識(shí)的'過(guò)程中,鑄就主動(dòng)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度?；诖?教師則可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富而多層次的教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求主動(dòng)吸納汲取自身有效的資源。在此基礎(chǔ)上,教師也應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題,鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生去搜集信息、整合信息,形成處理信息的能力,然后進(jìn)行在同學(xué)彼此之間的相互交流碰撞中形成合作意識(shí)、反思意識(shí),從而確定學(xué)生學(xué)習(xí)方式向著自主、有效的方向轉(zhuǎn)變。
在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》中,教師首先與學(xué)生一起制作角、變換角等方式進(jìn)行層次逐漸遞增的思維活動(dòng),讓學(xué)生從對(duì)靜態(tài)角的認(rèn)識(shí)中向動(dòng)態(tài)角方向過(guò)渡,從而增加了對(duì)角的體會(huì)、感知與理解。在這個(gè)基礎(chǔ)上教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)出示了邊長(zhǎng)長(zhǎng)短不一但角度相同的形狀,學(xué)生由于受到外形的干擾做出了錯(cuò)誤的判斷。教師通過(guò)課件的鮮活演示,將兩個(gè)角進(jìn)行移形換位從而得出了角度的大小與邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度無(wú)關(guān)。
現(xiàn)代教育手段的運(yùn)用能夠有效幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,在錘煉學(xué)生的思維能力,更新學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上也起到了舉足輕重的作用,達(dá)到了優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),凸顯教學(xué)效益的目標(biāo)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇三
1.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的針對(duì)性在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生定向思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的潛在意識(shí)，使問(wèn)題具有較強(qiáng)的針對(duì)性，不能漫無(wú)目的地提問(wèn)。因?yàn)?，針?duì)性強(qiáng)的課堂提問(wèn)能一問(wèn)中的,抓住教學(xué)重難點(diǎn)的突破口；能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和完善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)；能有效交流師生的思想感情，及時(shí)反饋教與學(xué)的信息，發(fā)揮因材施教、有的放矢的教學(xué)作用；能活躍課堂教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。
例如，在教學(xué)‘‘初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之建立分?jǐn)?shù)的初步概念是教學(xué)的重難點(diǎn)，在幫助學(xué)生理解幾分之一的具體含義、建立初步的分?jǐn)?shù)概念時(shí)這樣問(wèn)：出示_個(gè)月餅讓小紅和小明分著吃，兩人都很謙讓?zhuān)銈冋f(shuō)他們?cè)鯓臃植殴剑可浩骄?。演示平均分成兩塊。師:怎樣才知道一塊月餅平均分成了兩塊?再演示把兩個(gè)半塊恢復(fù)成一個(gè)餅再平均分，小紅和小明每人得了半塊月餅的過(guò)程。師問(wèn)：這半個(gè)月餅是幾份中的幾份？（閃爍半個(gè)月餅）我們就說(shuō)它是這塊月餅的二分之一，用+表示；另外半個(gè)月餅是多少呢？（閃爍另外半個(gè)月餅。）生：也是這塊月餅的。師：你是怎樣想的？生：這半塊月餅是兩份中的一份。師:從剛才的研究中我們發(fā)現(xiàn)了什么？生：把_塊月餅平均分成兩份，每份都是它的一半，也就是它的二分之_。這樣-系列的提問(wèn)，幫助學(xué)生加深了對(duì)“平均分’、“幾分之的理解，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只有引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效益。
2.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的層次性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)要根據(jù)教材教學(xué)的需要，圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)，不能為問(wèn)而問(wèn)，使課堂提問(wèn)由淺入深，有明確的價(jià)值指向。如在復(fù)習(xí)歸類(lèi)復(fù)習(xí)直線(xiàn)、線(xiàn)段、射線(xiàn)時(shí)，抓住學(xué)生易混概念，可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握概念。
直線(xiàn)比射線(xiàn)長(zhǎng)嗎？由于直線(xiàn)是把線(xiàn)段向兩端無(wú)限延長(zhǎng)得到的，射線(xiàn)是把線(xiàn)段向一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的,所以有的學(xué)生就錯(cuò)誤地認(rèn)為直線(xiàn)比射線(xiàn)長(zhǎng)。實(shí)際上，由于它們是無(wú)限延長(zhǎng)的，無(wú)法度量，所以就無(wú)法比較長(zhǎng)短了。
(1)角的兩邊畫(huà)得越長(zhǎng)，角的度數(shù)越大嗎？角的大小是由角的兩邊叉開(kāi)的程度決定的，叉開(kāi)的程度越大，角的度數(shù)越大，叉開(kāi)的程度越小，角的度數(shù)越小，與角的兩邊畫(huà)得長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
(2)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，這兩條直線(xiàn)是垂線(xiàn)嗎？“垂線(xiàn)”是一個(gè)不能獨(dú)立存在的數(shù)學(xué)概念。當(dāng)兩條直線(xiàn)相交成直角時(shí)，其中_條直線(xiàn)叫另_條直線(xiàn)的垂線(xiàn)，不能孤立地說(shuō)哪條直線(xiàn)是垂線(xiàn)。
(3)不相交的兩條直線(xiàn)叫做平行線(xiàn)嗎？看兩條直線(xiàn)是否平行，必須是在同_平面內(nèi)。如果不是在同_平面內(nèi)，即使兩條直線(xiàn)不相交，也不是平行線(xiàn)，正確的說(shuō)法是：在同_平面內(nèi)，不相交的.兩條直線(xiàn)叫平行線(xiàn)。
(4)連接兩點(diǎn)之間的線(xiàn)段就是兩點(diǎn)之間的距離嗎？線(xiàn)段屬于‘‘形”，距離屬于‘‘量”，這種說(shuō)法錯(cuò)在把形和量等同起來(lái)了。正確的概念是：連接兩點(diǎn)之間的線(xiàn)段的長(zhǎng)就是兩點(diǎn)之間的距離。
(5)平角是_條直線(xiàn)，周角是一條射線(xiàn)嗎？根據(jù)角的定義，每個(gè)角都有兩條邊，只不過(guò)是平角的兩條邊成_條直線(xiàn)，不能說(shuō)‘‘平角是一條直線(xiàn)”“而周角是兩條邊重合成一條射線(xiàn)，不能說(shuō)周角是一條射線(xiàn)”。
1.增強(qiáng)課堂提問(wèn)的靈活性。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問(wèn)要在_節(jié)課的不同階段，隨學(xué)生思維的緊張強(qiáng)度的不同，采用不同方式進(jìn)行提問(wèn)。如在上課初期，學(xué)生的思維處在由平靜趨向活躍的狀態(tài)，這時(shí)應(yīng)多提一些回憶性的問(wèn)題,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)他們參與討論問(wèn)題的意識(shí)；當(dāng)學(xué)生思維處在高度活躍時(shí)，應(yīng)多提些說(shuō)明性和評(píng)價(jià)性問(wèn)題，有助于學(xué)生理解掌握新知識(shí)。不同時(shí)間不同形式的提問(wèn)對(duì)學(xué)生思維會(huì)產(chǎn)生不同的效果，對(duì)同一提問(wèn)內(nèi)容學(xué)習(xí)前的提問(wèn)與學(xué)習(xí)后的提問(wèn)，學(xué)生思維與記憶的范圍也會(huì)有大小之別。為此，要求教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)一定要靈活多樣，要隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷深入隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，要多設(shè)預(yù)案,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索。
這個(gè)猜想是正確的，學(xué)生的探究過(guò)程也是十分有效的。
在該例中教師巧妙地將問(wèn)題“推讓”給了學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)思、辯的形式進(jìn)行“自解”，最終完成了知識(shí)的重組與共享。最后，教師對(duì)學(xué)生的猜想進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的探究精神、探究效果進(jìn)行肯定，收到了良好的教學(xué)效果，教師適時(shí)地“難得糊涂回，讓教學(xué)陡增幾分精彩。
二、要給學(xué)生“想”的時(shí)間。
根據(jù)專(zhuān)家研究，在每個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生提出之后，至少要等待38鐘，這樣做有許多好處：學(xué)生可以回答較多內(nèi)容；有更多的學(xué)生能夠主動(dòng)而又恰當(dāng)?shù)鼗卮饐?wèn)題；可以減少卡殼的現(xiàn)象；可以增強(qiáng)學(xué)生的信心；能夠減少以教師為中心的現(xiàn)象；學(xué)生可以列舉更多的論據(jù)；學(xué)生能夠提出更多的問(wèn)題;能夠增加學(xué)生回答的多樣性；能夠增強(qiáng)相互之間的影響。
課堂提問(wèn)學(xué)生有了‘‘想”的時(shí)間，就會(huì)有‘‘想”的因素積極參與掌握知識(shí)與能力的培養(yǎng)。但連珠炮式的提問(wèn)，以及所提的那些學(xué)生不動(dòng)腦筋就可以脫口而出的問(wèn)題，不可能使學(xué)生產(chǎn)生積極的思維活動(dòng)。老師簡(jiǎn)單地提問(wèn)，學(xué)生膚淺地答問(wèn)，你來(lái)我往充斥課堂“想”就被擠掉了。老師的提問(wèn)必須以學(xué)生的思為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值,應(yīng)設(shè)計(jì)在讓學(xué)生“跳一跳摸到”的水平上。既要考慮學(xué)生現(xiàn)有水平，又要顧及經(jīng)思考可以達(dá)到的水平，這樣就把“想”這一因素作為提問(wèn)設(shè)計(jì)的核心問(wèn)題來(lái)看待了。只有在課堂上留給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間思考“想”就可望落實(shí)到位。
例如，在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí)為了使學(xué)生理解算理，可提出下列問(wèn)題：整數(shù)加減法為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？小數(shù)加減為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？同分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么分子可以直接相加減？異分母分?jǐn)?shù)加減法，為什么分子不可以直接相加減？這樣的問(wèn)題，溝通了新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使新舊知識(shí)納入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，采用小組交流，較好地給予了學(xué)生‘‘想”的時(shí)間和“說(shuō)”的機(jī)會(huì)。
‘‘真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思想的王國(guó)。”(蘇霍姆林斯基語(yǔ)）課堂尤其要變?yōu)榉e極思考的王國(guó)。在課堂中留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生‘‘想”，同時(shí)“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?！保ㄙ澘品蛘Z(yǔ)）我們何樂(lè)而不為呢？所以，提問(wèn)后很重要的環(huán)節(jié)要讓學(xué)生“想”。
三、要把握時(shí)機(jī)，問(wèn)在恰當(dāng)處。
課堂提問(wèn)既是_門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)，課堂環(huán)境的隨時(shí)變化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的獨(dú)特性和靈敏性。教師只有從根本上形成對(duì)課堂提問(wèn)的正確觀(guān)念，科學(xué)把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，才能體現(xiàn)課堂提問(wèn)的價(jià)值所在。
1.抓興趣點(diǎn)提問(wèn)。
所謂興趣點(diǎn)，就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生理解的知識(shí)點(diǎn)。由此提問(wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，以激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。
2.抓疑難點(diǎn)提問(wèn)。
問(wèn)在學(xué)生研究目標(biāo)不明確、思維受阻的時(shí)候。學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)也是教學(xué)的重點(diǎn),抓住疑難點(diǎn)提問(wèn)，就是要突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.抓發(fā)散點(diǎn)提問(wèn)。
‘‘?dāng)?shù)學(xué)是創(chuàng)造性的藝術(shù)”（保羅?哈爾莫斯語(yǔ)）。而創(chuàng)造能力的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由地探索和尋找解決問(wèn)題的各種答案，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。例如：進(jìn)行一題多解的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)建構(gòu)無(wú)疑是有著積極意義的。一題多解，就是“求異”，即以解決問(wèn)題為中心，突破原有的知識(shí)圈和原有的解決問(wèn)題的方法，尋找更多更新的可能的方法。通過(guò)一題多解的討論,啟發(fā)學(xué)生從多角度多層次去觀(guān)察思考問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)“你是怎么想的?”、“還可以怎樣想?”，讓多種信息互相交流，開(kāi)拓學(xué)生的思路，使學(xué)生的思維得到發(fā)散。
4.抓住空白點(diǎn)提問(wèn)。
所謂“空白”點(diǎn)是指在教材中，對(duì)某些內(nèi)容故意不寫(xiě)，或?qū)懙煤苈裕跀⑹雒鑼?xiě)上留有余地，制造“空白”。這些‘‘空白”為學(xué)生提供了想象的空間和思考的余地。教學(xué)時(shí)如能抓住‘‘空白”點(diǎn)，巧妙地設(shè)問(wèn)就能使學(xué)生借助已有的知識(shí)進(jìn)行新知的探索，把“空白”補(bǔ)充出來(lái)，加深理解。抓住‘‘空白”點(diǎn)提問(wèn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，尋找答案,就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
例如，在教學(xué)‘‘平行四邊形面積”時(shí)，有的教師是先讓學(xué)生用面積單位直接去量平行四邊形，當(dāng)然很難量，教師問(wèn)：能不能想個(gè)辦法，使它變得好量呢？這段時(shí)間，學(xué)生帶著問(wèn)題各自操作，教室里很安靜。幾分鐘后，學(xué)生們才紛紛舉手回答：有的學(xué)生說(shuō)，可將平行四邊形一邊的“直角三角形”剪下拼到另_邊去變成長(zhǎng)方形就好量了；有的學(xué)生干脆提出將平行四邊形剪拼成長(zhǎng)方形后，不必再用面積單位去量，用長(zhǎng)方形面積公式(長(zhǎng)改為底，寬改為高），就能求出它的面積。學(xué)生在操作這一段‘‘空白”里，既鞏固了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，又能動(dòng)地調(diào)節(jié)與新知不相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,最終獲得新知。在這段‘‘空白”里，學(xué)生充分地參與操作，原有知識(shí)得到鞏固，新學(xué)知識(shí)得到理解，探索能力又得到培養(yǎng)。
總之，課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，要做到科學(xué)、合理、有藝術(shù)性，就需要我們靜下心來(lái)，認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程，客觀(guān)分析自己在問(wèn)題設(shè)計(jì)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，才能不斷提高自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)水平,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇四
好動(dòng)是小學(xué)生的天性，想讓他們四十分鐘保持安靜都很難，何況還要他們專(zhuān)心聽(tīng)課呢？可在減負(fù)再減負(fù)的今天，學(xué)習(xí)任務(wù)又不能減的情況下，上課可真得花上一定的心思。據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為上好一節(jié)課還是要從培養(yǎng)學(xué)生的注意力入手。
怎樣才能讓學(xué)生的注意力集中在你的課堂上呢？心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生有情緒不穩(wěn)定性和多動(dòng)癥的特點(diǎn)，因此采取活潑多樣的游戲形式教學(xué)是低年級(jí)學(xué)生樂(lè)于接受的最好辦法。例如上低年級(jí)的識(shí)字課時(shí)，我就常設(shè)計(jì)游戲的環(huán)節(jié)。游戲一：“找朋友”。在教生字課中，我就把寫(xiě)有生字的偏旁部首的卡片發(fā)給學(xué)生，讓一些學(xué)生手持卡片找到能與自己的偏旁卡片組成生字的學(xué)生，兩人就是朋友。還能把組合成的生字讀出來(lái)的是好朋友，會(huì)組詞并能用組成的詞說(shuō)一句話(huà)的有“蘋(píng)果”或“星星”獎(jiǎng)品。這樣一來(lái)，學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)了生字詞，也滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲望。能不喜歡你上的課嗎？游戲二：“猜謎”。低年級(jí)學(xué)生上課時(shí)都比較好動(dòng)，注意力不能長(zhǎng)久集中，形象思維占優(yōu)勢(shì)，喜歡新鮮的、未知的事物，越是不知道的東西越好奇，所以在學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的字詞時(shí)，我又設(shè)計(jì)了“猜謎”這樣的游戲。上課時(shí)，老師先做動(dòng)作，問(wèn)學(xué)生：“老師是做什么呀？”學(xué)生猜對(duì)了就出示相對(duì)應(yīng)的字詞來(lái)拼讀。然后把學(xué)生分成若干組，把詞語(yǔ)卡片發(fā)給學(xué)生，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面做動(dòng)作，其他各組同學(xué)按動(dòng)作搶答（很快地出示詞語(yǔ)卡片），并會(huì)正確拼讀的為勝?；蛘呤峭阑ハ嘧鲇螒颍粋€(gè)做動(dòng)作，一個(gè)出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)，然后互調(diào)。設(shè)計(jì)了這樣的游戲活動(dòng)，讓注意力分散的學(xué)生既對(duì)上課充滿(mǎn)了激情，也能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容記憶深刻。
為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂充滿(mǎn)興趣，保持注意力集中，生動(dòng)形象的課件也是一種很能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的資源。特別是比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生平日間又很少接觸到的，如果老師只是口頭上作詳盡的解釋?zhuān)瑢W(xué)生肯定沒(méi)耐心聽(tīng)，也很難理解。使用多媒體教學(xué)，就可以在備課時(shí)把要學(xué)的內(nèi)容做成課件，上課時(shí)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)擊出來(lái)讓學(xué)生看看。既可使學(xué)生的小眼發(fā)光，也讓學(xué)生一目了然，哦！原來(lái)是這樣。比如在上四年級(jí)上冊(cè)的《白鵝》一課時(shí)，里面就有很多內(nèi)容是學(xué)生所沒(méi)見(jiàn)過(guò)的。其中有這么一句“鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng).”現(xiàn)在很少有人養(yǎng)鵝，沒(méi)見(jiàn)過(guò)鵝的學(xué)生根本想象不出來(lái)鵝走路是什么樣子，更別說(shuō)理解了。里面把“鵝的步態(tài)”比作“京劇的凈角出場(chǎng)”，可現(xiàn)在哪有學(xué)生看京劇，哪懂什么叫凈角。這個(gè)時(shí)候通過(guò)課件的展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)理解課文就充滿(mǎn)了興趣，注意力也提高了，也很容易明白了作者為何要把“鵝的步態(tài)”比作“凈角出場(chǎng)“了。從而更深刻地感悟了鵝的傲慢態(tài)度。學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，智慧的火花也被點(diǎn)燃了。
在農(nóng)村小學(xué)里，也不可能每節(jié)課都能使用多媒體。在條件的限制下，又怎樣集中學(xué)生的注意力呢？那就盡量使用生活中的資源吧。在上二年級(jí)的乘法口訣時(shí)，我總會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“看看或是想想，在我們的身邊，生活當(dāng)中還有什么東西可以用來(lái)學(xué)習(xí)今天的乘法口訣呢？”一語(yǔ)擊起千層浪，所有的學(xué)生在不到一分鐘的時(shí)間里就七嘴八舌地說(shuō)起來(lái)了。學(xué)乘法口訣二時(shí)，他們說(shuō)：每人兩只手，兩人就是四只人?？梢杂脕?lái)學(xué)習(xí)乘法口訣二。還有每人有兩只眼睛，兩只腳，每個(gè)教室有兩個(gè)門(mén)，都可以用來(lái)學(xué)習(xí)乘法口訣二。在學(xué)乘法口訣三時(shí)，學(xué)生又說(shuō)：教室里的每扇窗葉有三塊玻璃，教室外墻有三只窗戶(hù)，學(xué)校每周發(fā)放三面勞動(dòng)紅旗，都可以學(xué)習(xí)三的乘法口訣。有個(gè)常吃零食的學(xué)生這時(shí)還說(shuō)了句:每塊西瓜3毛錢(qián)，買(mǎi)2塊西瓜是用三乘以二的口訣算的。學(xué)生們的思維像火山一樣在爆發(fā)，學(xué)習(xí)的熱情高漲不下。他們每一張小臉是那么自信，是那么滿(mǎn)足，他們就像拔節(jié)的麥苗貪婪地吮吸知識(shí)的甘霖。
在每一節(jié)課中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)不吝嗇自己稱(chēng)贊的話(huà)語(yǔ)，讓學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，他們就沒(méi)有了厭煩，注意力自然就能集中了。因?yàn)樗麄儠r(shí)時(shí)為自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興，也就想享受著處處能得到老師、同學(xué)的欣賞和贊美。在這種情況下，教師時(shí)刻為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步而由衷贊美，使得教室里滿(mǎn)是燦爛的陽(yáng)光。學(xué)生的情感和智慧也都會(huì)得到充分的發(fā)展。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的注意力的方法是多種多樣的。學(xué)生注意力的集中是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最有效途徑。教師在課堂教學(xué)中需要采取一系列的措施，充分培養(yǎng)學(xué)生上課時(shí)的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效果。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇五
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)教師結(jié)合不同的學(xué)段學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式，理解數(shù)學(xué)，發(fā)展解決問(wèn)題的策略，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是數(shù)學(xué)教育改革的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)觀(guān)察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理等過(guò)程，理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出、數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，形成初步的探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我深深的感觸到，實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)中的巨大作用。
一、有利于教師樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。
初次嘗試實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)，我感覺(jué)它是極其新鮮而富有挑戰(zhàn)性的，因?yàn)樗煌趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式。在探索中，我查閱了有關(guān)的資料，了解到實(shí)踐活動(dòng)就是“做數(shù)學(xué)”的具體體現(xiàn)，它是以解決某一實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題為目標(biāo)，以引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為核心的一種新型的課程形態(tài)，它改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以知識(shí)記憶為特征的陳舊方法，讓學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中和對(duì)數(shù)學(xué)本身的探索中理解、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種新型課型，由于我們教師長(zhǎng)期受縛于傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，對(duì)上實(shí)踐活動(dòng)課，在教學(xué)觀(guān)念上會(huì)受到較大沖擊，需要逐步樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念，把學(xué)生的學(xué)習(xí)與應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)等方面的關(guān)系，這樣才能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。在具體教學(xué)中我們可根據(jù)大綱要求，結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際和現(xiàn)實(shí)周?chē)膶?shí)際來(lái)上實(shí)踐活動(dòng)課。
二、有利于突破教學(xué)重點(diǎn)。
新的教學(xué)理念指出重視教學(xué)過(guò)程比重視教學(xué)結(jié)果更為重要，對(duì)于教學(xué)中的難點(diǎn)必須通過(guò)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程來(lái)突破。如，一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣后，在隨后的練習(xí)中，一些學(xué)生還經(jīng)常出錯(cuò)。于是，我開(kāi)展了“小小商店”的實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自備各種商品，有玩具、學(xué)習(xí)用品、生活用品等等，讓他們自己制作簡(jiǎn)單的價(jià)簽，貼在準(zhǔn)備的物品上，然后再帶進(jìn)課堂中，把教室模擬成“小小商店”，并讓他們推薦出“柜臺(tái)經(jīng)理”、“收銀員”、“售貨員”的人選，其余的學(xué)生做“顧客”。此外還讓學(xué)生了解社會(huì)中有哪些促銷(xiāo)手段，在“小小商店”中進(jìn)行展示。結(jié)果學(xué)生的積極性十分高漲，在每個(gè)柜臺(tái)前各組成員都各自為政，“推銷(xiāo)”自己的“商品”，學(xué)生拿出準(zhǔn)備的紙幣去爭(zhēng)先購(gòu)買(mǎi)，有的學(xué)生還不時(shí)地進(jìn)行討價(jià)還價(jià)。這時(shí)的學(xué)生，個(gè)個(gè)都顯得很有經(jīng)濟(jì)頭腦，很有經(jīng)濟(jì)意識(shí)。在此實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既加深認(rèn)識(shí)了人民幣，也鞏固了人民幣單位間的換算，更可貴的是讓他們深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們生活中處處充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，讓他們提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。
實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容還要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使活動(dòng)具有一定的科學(xué)性、思考性、可操作性，教學(xué)中可打破時(shí)空的限制，結(jié)合教材內(nèi)容適時(shí)、適地安排相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容。如認(rèn)識(shí)了百以?xún)?nèi)各數(shù)后，我認(rèn)為可以安排學(xué)生走數(shù)字迷宮；學(xué)習(xí)了面積與周長(zhǎng)的計(jì)算后，可以讓他們實(shí)地進(jìn)行測(cè)量或目測(cè)、步測(cè)操場(chǎng)的周長(zhǎng)；認(rèn)識(shí)了時(shí)間后，可以讓學(xué)生自己制作鐘面，設(shè)計(jì)出自己的作息時(shí)間表，等等。
三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中每?jī)?cè)都專(zhuān)門(mén)設(shè)置了一至兩次的實(shí)踐活動(dòng)，這樣就為我們師生提供了良好的創(chuàng)新空間，教師可以合理地支配教材，也可以結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)校背景，改造教學(xué)內(nèi)容，靈活安排實(shí)踐活動(dòng)。比如，一年級(jí)學(xué)生在認(rèn)識(shí)了一些平面圖形后，有一個(gè)“拼圖形”的教學(xué)，我先讓學(xué)生思考：你喜歡拼成什么圖形？然后放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，結(jié)果，學(xué)生拼出的圖形各種各樣，有的拼成了一條小船，有的拼成了一棵樹(shù)，有的拼成了一只可愛(ài)的小動(dòng)物，等等，他們?cè)谄赐暌环N圖形后，嘴里還不時(shí)歡呼著：“還可以拼成其它的圖形！”在這樣的活動(dòng)課中，學(xué)生人人參與，積極性高漲，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)也有了萌芽的機(jī)會(huì)。
四、有利于提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的各種能力和綜合素養(yǎng)。
新大綱指出：要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察和認(rèn)識(shí)周?chē)挛镩g的數(shù)量關(guān)系和形體特征的興趣和意識(shí)，使學(xué)生感受與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，通過(guò)觀(guān)察、操作等方式培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)知識(shí)和方法，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及當(dāng)?shù)貙?shí)踐情況，適時(shí)設(shè)計(jì)一些切實(shí)可行的實(shí)踐活動(dòng)。例如：第十一冊(cè)《利息》教學(xué)后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)《我當(dāng)銀行經(jīng)理》的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)儲(chǔ)蓄單、借據(jù)，學(xué)會(huì)填寫(xiě)單據(jù)，鞏固利息計(jì)算。了解銀行的經(jīng)營(yíng)模式，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，如何提高銀行的效益，并提出自己的施政綱領(lǐng)。又如：學(xué)了“百分?jǐn)?shù)”這一內(nèi)容后，可安排一些社會(huì)調(diào)查的實(shí)踐活動(dòng)（如：到商場(chǎng)調(diào)查商品價(jià)格的漲、跌情況；了解家庭收入的增長(zhǎng)收支情況等）。再如教完某平面圖形的面積計(jì)算后，舉行模擬土地拍賣(mài)會(huì)等?？傊钪械脑S多事物都可以納入到我們的教學(xué)之中，都可以變成我們教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的載體，真正讓學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)。
總之我認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生提供充分的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇六
教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，俗話(huà)說(shuō)“國(guó)無(wú)君，民亦亂”，在課堂教學(xué)中也是如此，如果沒(méi)有一個(gè)好的教師來(lái)帶領(lǐng)這群無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的孩子，那么，再好的孩子也不過(guò)是“一盤(pán)散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學(xué)生中，和學(xué)生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學(xué)效果，只有師生關(guān)系良好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、好學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺(tái)上，從不走到學(xué)生中，可一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽(tīng)到了學(xué)生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽(tīng)了這幾句話(huà)，我恍然大悟，經(jīng)過(guò)反思，我終于走進(jìn)了學(xué)生中，和學(xué)生成為好朋友，教學(xué)效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開(kāi)動(dòng)思維。
德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時(shí)，我將繁雜的教學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學(xué)生的興趣高。例如：在教學(xué)“除法”時(shí)，我給同學(xué)們?cè)O(shè)置了一個(gè)這樣的作業(yè)題：“請(qǐng)你回家，將家中的蘋(píng)果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學(xué)生們都把自己的小手舉得高高的'，等待著回答，這充分說(shuō)明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)的情況。同時(shí)，在評(píng)價(jià)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚(yáng)的話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起了孩子們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。一個(gè)學(xué)習(xí)較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對(duì)了，我不但在課堂上對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，還在他的作業(yè)本上，畫(huà)上一張笑臉，同時(shí)，加上了一句話(huà)：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
在素質(zhì)教育改革的今天，學(xué)生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學(xué)行為要圍繞學(xué)生的“自主發(fā)展”的引導(dǎo)、導(dǎo)向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，學(xué)生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學(xué)生一旦對(duì)于一樣事物或是一門(mén)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，便會(huì)積極主動(dòng)的投入，這正是提高課堂有效性的一個(gè)開(kāi)始。而提高課堂有效性的目的就是要學(xué)生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學(xué)混合運(yùn)算中的“小熊購(gòu)物”時(shí)，我根據(jù)與之相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個(gè)“商店”，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備一定的“錢(qián)”（用彩紙代替）；在活動(dòng)中，讓學(xué)生自扮收銀員（或服務(wù)員），其他同學(xué)扮購(gòu)物者，由于學(xué)生對(duì)“買(mǎi)東西”興趣濃厚，積極性高，讓學(xué)生在自己的實(shí)踐活動(dòng)中加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，也是學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)，深深地認(rèn)識(shí)到書(shū)本里的知識(shí)具有一定的使用價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的生活實(shí)踐能力。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生不但不感覺(jué)累，反而學(xué)習(xí)興趣高漲，教學(xué)重難點(diǎn)得到了突破，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。
2.加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐操作，加深學(xué)生印象。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、愛(ài)玩的心理特征，我覺(jué)得在教學(xué)中能借助學(xué)生親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，效果會(huì)更好。如：在教學(xué)“有余數(shù)的除法”中，我事先準(zhǔn)備好實(shí)物—10枝鉛筆，讓學(xué)生自己先去數(shù)、()去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動(dòng)手實(shí)踐操作，而教師只作引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓學(xué)生自己在實(shí)踐中找出問(wèn)題，并自己去解決問(wèn)題；既充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂主體，又讓學(xué)生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學(xué)。
3.將抽象的東西直觀(guān)化，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與觀(guān)察。
由于低年級(jí)學(xué)生的理解和分析問(wèn)題的能力還有待發(fā)展，因而在教學(xué)中，我根據(jù)此階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將抽象的東西直觀(guān)化，讓學(xué)生借助實(shí)物來(lái)觀(guān)察分析，先初步進(jìn)行感性認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)一步進(jìn)行延伸，這樣，學(xué)生不僅能提高注意力，而且學(xué)生能更好的接受。例如：在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我采用先引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)物及插圖等，讓學(xué)生整體性的認(rèn)識(shí)角，再引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、制作角，進(jìn)一步了解角的特點(diǎn)，最后讓學(xué)生找一找身邊的“角”，使學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用。再如：在教學(xué)“厘米認(rèn)識(shí)”時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)１厘米的實(shí)際長(zhǎng)度后，可讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中的哪些物體的長(zhǎng)度大約是１厘米，通過(guò)觀(guān)察比較，讓學(xué)生了解一個(gè)圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是１厘米，一個(gè)手指的寬度大約是１厘米等，借實(shí)際的東西初步了解，再進(jìn)一步深化，從而提高了教學(xué)效果。
4.讓學(xué)生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學(xué)更注重“自主探究、合作交流”，讓學(xué)生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導(dǎo)者。例如：在教學(xué)“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵(lì)的言行來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在教學(xué)中，我加入了學(xué)生的游戲中，和學(xué)生一塊進(jìn)行比較、猜測(cè)，讓學(xué)生先寫(xiě)一個(gè)兩位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，進(jìn)行比較；再讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)三位數(shù)，而我寫(xiě)一個(gè)四位數(shù)，進(jìn)行比較……依此類(lèi)推，讓學(xué)生自主合作，交流討論，來(lái)尋找規(guī)律，這樣學(xué)生不僅興趣高，而且也找到比較兩個(gè)位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學(xué)生在游戲“猜數(shù)”中進(jìn)行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)了本課的目標(biāo)，也真正做到了自主教學(xué)。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，不僅要看教師教，還要看學(xué)生學(xué)，只有將兩者結(jié)合，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)，甚至比其更高，更有效。
[2]張奠宙等。數(shù)學(xué)教育學(xué)。江西教育出版社，1991.
[3]朱仁寶，王榮德。21世紀(jì)教師素質(zhì)修養(yǎng)。浙江大學(xué)出版社，2001.
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇七
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時(shí)間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要將多媒體這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透，補(bǔ)充和完善，引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)、有目的的進(jìn)行觀(guān)察思考，就能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。多媒體的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究、發(fā)展創(chuàng)造思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者。我認(rèn)為多媒體的恰當(dāng)使用，不僅給我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的機(jī)會(huì)，而且使學(xué)生的素質(zhì)在新的課堂氣氛中得到提高，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
在新課程改革的背景下，多媒體教學(xué)被越來(lái)越多的在課堂上使用，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)已成為時(shí)代的需要，教學(xué)改革的需要。而且將會(huì)帶來(lái)教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)過(guò)程的深刻變革。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是抽象和枯燥乏味的，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探索者和個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：
一、善用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生因年齡小天生好動(dòng)，尤其在學(xué)習(xí)時(shí)，很大程度上取決于情感因素，即：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。只有對(duì)自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣呢？單純的講、讀、說(shuō)、教不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，相反容易使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學(xué)中的運(yùn)用，為學(xué)生學(xué)習(xí)獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學(xué)生擺脫被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)手段等方面的限制，教師很難提供生動(dòng)、直觀(guān)的教學(xué)情境，因此數(shù)學(xué)被大多數(shù)人認(rèn)為是一門(mén)枯燥、乏味、難教、難學(xué)的科目。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件。”興趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來(lái)輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀(guān)、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽(tīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀(guān)看生動(dòng)畫(huà)面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。因此，恰當(dāng)利用多媒體輔助教學(xué)不僅會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，而且有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如;我在教學(xué)一年級(jí)《認(rèn)識(shí)大面額人民幣》時(shí)，課件出現(xiàn)一個(gè)服裝店的動(dòng)態(tài)情景視頻，視頻中人們正在買(mǎi)衣服，這樣讓學(xué)生從再現(xiàn)的生活情景中直觀(guān)感知了大名額人民幣在生活中的作用，讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活的道理，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生興趣十分濃厚，很快就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。整節(jié)課學(xué)生都保持愉悅的心情，直觀(guān)的知識(shí)呈現(xiàn)和靈活的練習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。
又如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)動(dòng)畫(huà)畫(huà)面：周末，同學(xué)們?nèi)ヒ安停趦?yōu)美的音樂(lè)的聲中，一群活潑可愛(ài)的小朋友來(lái)到了郊外，貼近生活化的情境一下子就吸引了學(xué)生的注意力。跟著提出問(wèn)題：“把8個(gè)香蕉和4瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少”？學(xué)生回答后動(dòng)畫(huà)演示分得的結(jié)果，非常直觀(guān)地顯示出“平均分”，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)“平均分”這個(gè)概念的理解。接著提出：“把一個(gè)生日蛋糕平均分成2份，每人分得多少”？演示“一半”，提出“一半”用什么數(shù)來(lái)表示？自然地引出本節(jié)課要研究的問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。
二、動(dòng)態(tài)演示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引發(fā)學(xué)生的注意，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能為教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合，幫助學(xué)生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：教學(xué)“米、分米、厘米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，測(cè)量線(xiàn)段的長(zhǎng)度，先將尺放大顯示在屏幕上，然后用閃亮、移動(dòng)的方法介紹測(cè)量方法，再顯示正確與錯(cuò)誤的一些測(cè)量方法讓學(xué)生判斷，最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。這樣教學(xué)能使學(xué)生有效地掌握測(cè)量工具的使用方法，克服了使用中的難點(diǎn)，提高了實(shí)際操作能力。又如：在“圖形的旋轉(zhuǎn)”教學(xué)中，我制作了有運(yùn)動(dòng)效果的多媒體課件，將許多個(gè)旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象以直觀(guān)的運(yùn)動(dòng)形象展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察發(fā)現(xiàn)不同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，根據(jù)運(yùn)動(dòng)的不同分類(lèi)識(shí)別旋轉(zhuǎn)的位置。新穎的形式吸引了課堂上學(xué)生的注意力，現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)過(guò)程直觀(guān)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣學(xué)生在觀(guān)察、猜想、討論、分類(lèi)等一系列活動(dòng)中獲得了新知識(shí)。利用多媒體教學(xué)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中使用這以手段，無(wú)疑會(huì)收益更大。例如：“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，動(dòng)態(tài)演示角的形成：先作出一個(gè)點(diǎn)，再引出兩條射線(xiàn)，使學(xué)生很容易理解“從一個(gè)點(diǎn)引出兩條射線(xiàn)所組成的圖形叫角”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一邊分別重合，演示比較角的大小的方法，學(xué)生很直觀(guān)的看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。從而產(chǎn)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的效果。
三、利用多媒體淡化教學(xué)重難點(diǎn)，增加信息量，有效提高課堂效率。
多媒體教學(xué)不僅能把知識(shí)更多．更快地傳授給學(xué)生，還節(jié)約了時(shí)間，增加了容量，有效地提高課堂教學(xué)效率。由于人的視覺(jué)作用勝于聽(tīng)覺(jué)作用七倍，因此只有在多種現(xiàn)代教學(xué)媒體參與下的課堂教學(xué)才充滿(mǎn)生命力，增大教學(xué)密度、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程才能得到有效的保證。多媒體電腦輔助教學(xué)具有信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能，它可以讓學(xué)生充分利用多種感覺(jué)(如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué))進(jìn)行學(xué)習(xí)，加快教學(xué)速度，不斷鞏固、深化新知，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，充分激活課堂教學(xué)中的各個(gè)要素，全方位地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立合理的教與學(xué)的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獲取知識(shí)、信息最大化，效率最大化，促進(jìn)學(xué)生愉悅、高效發(fā)展。
教學(xué)中重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師除了準(zhǔn)確點(diǎn)撥、講解外，還要根據(jù)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，定能受到明顯的教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫(huà)面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來(lái)的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來(lái)就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。
四、利用多媒體，發(fā)展學(xué)生思維。
多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于既能提供直觀(guān)形象和生動(dòng)逼真的動(dòng)態(tài)圖像，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖象的變化、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，誘發(fā)愉快的學(xué)習(xí)情緒。例如教學(xué)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，運(yùn)用多媒體的優(yōu)勢(shì)，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形--線(xiàn)段圖，創(chuàng)設(shè)了按題意配制的活動(dòng)物景。通過(guò)“變色”、“閃爍”、“移動(dòng)”等手段來(lái)突出教學(xué)的重、難點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件和問(wèn)題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。
五、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解。
數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過(guò)程，牛頓曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“沒(méi)有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)蘋(píng)果或蛋糕的實(shí)物，平均分給2人、3人、4人，現(xiàn)要學(xué)生來(lái)計(jì)算它們各分得多少個(gè)？學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。
六、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要“巧用”多媒體輔助教學(xué)。
今天的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已是一種司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象。作為課堂教學(xué)的輔助手段，它對(duì)課堂教學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響，教師、學(xué)生對(duì)它都喜聞樂(lè)見(jiàn)。多媒體雖然給我們帶來(lái)了很大的方便大大提高了我們的課堂效率但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用多媒體之前，教師一定要清楚本節(jié)課的需求，設(shè)法找出多媒體在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時(shí)才出手，靈活運(yùn)用。
多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類(lèi)型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類(lèi)型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的功能對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。多媒體手段直觀(guān)新穎。利用多媒體，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的整合，能夠營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。只要我們善于觀(guān)察，積極思考，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富，更加有趣，從而打破數(shù)學(xué)課堂的枯燥和沉悶，讓我們的課堂更具生命力。
總之，多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。
利用多媒體輔助進(jìn)行教學(xué)是教育改革實(shí)踐中的一種新探索，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。我們深信：教學(xué)改革伴隨著多媒體手段的普遍運(yùn)用，課堂教學(xué)效率將會(huì)不斷提高，學(xué)生的整體素質(zhì)將得到全面發(fā)展。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇八
摘要：近些年來(lái)，數(shù)學(xué)建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中應(yīng)用越來(lái)越廣泛。因?yàn)檫@種教學(xué)的形式不僅僅能夠幫助我們的學(xué)生去感知事物的表面現(xiàn)象也可以讓他們?nèi)ヌ骄恐R(shí)的根本并準(zhǔn)確地應(yīng)用到實(shí)際生活中。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，我們的教師可以應(yīng)用數(shù)學(xué)建模的思想來(lái)輔助教學(xué)。今天我們就建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用條件和意義做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀冃W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：建模思想；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用。
既然說(shuō)數(shù)學(xué)建模在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，那么什么是數(shù)學(xué)建模呢？它指的是通過(guò)用數(shù)學(xué)的思維來(lái)進(jìn)行計(jì)算，并用計(jì)算的結(jié)果來(lái)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題，并且建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。
建模的思想要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，應(yīng)該需要哪些條件呢？
（一）創(chuàng)建教學(xué)的情境，理論聯(lián)系實(shí)際。
要想給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，首先我們的教學(xué)要與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)。眾所周知，數(shù)學(xué)的思想本來(lái)就是從我們的具體生活實(shí)際中提煉出來(lái)的，數(shù)學(xué)起源于生活并應(yīng)用于生活。正因?yàn)槿绱?，我們的教師可以在教學(xué)的過(guò)程中多與生活的實(shí)際進(jìn)行關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在實(shí)際生活的體驗(yàn)中建立數(shù)學(xué)模型的思想。舉例而言：在平均數(shù)的概念的時(shí)候，教師可以把學(xué)生的每個(gè)人的身高、體重進(jìn)行一個(gè)統(tǒng)計(jì)，然后計(jì)算出總和，再除以人數(shù)得出平均數(shù)，平均身高為1。31，平均體重為30kg，那么這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)我們的學(xué)生去進(jìn)行思考“咱們班的平均身高是1。31米，那是每個(gè)學(xué)生都是1。31米么，平均體重是30kg，那么每個(gè)學(xué)生都是30kg么”，學(xué)生們肯定會(huì)進(jìn)行否定，那么咱們班的平均身高1。31米說(shuō)明什么呢？說(shuō)明有的人是高于這個(gè)數(shù)，有的人低于這個(gè)數(shù)，他們的平均數(shù)就是1。31。在學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了一定了解之后，教師再趁熱打鐵，咱們學(xué)校教師的平均工資是2800塊，那是所有的教師都是2800塊么？這個(gè)2800代表的是什么呢？是平均的工資水平。這種教學(xué)的形式讓學(xué)生們?cè)诰唧w生活的情境中對(duì)知識(shí)有了一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，也讓他們知道在對(duì)總體數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候“平均數(shù)”可以作為一種重要的參考依據(jù)。
（二）積極地引導(dǎo)學(xué)生去構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型。
在我們數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有很多的公式和定理，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往不帶領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行探究，而是讓學(xué)生去進(jìn)行死記硬背，這種形式的教學(xué)對(duì)于構(gòu)建數(shù)學(xué)模型是不利的，那么教師應(yīng)該怎么去積極地引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)的模型呢？首先，在學(xué)習(xí)一些定理的時(shí)候教師要帶領(lǐng)學(xué)生去積極地進(jìn)行探究，這條定理是怎么得來(lái)的，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的思想。舉例而言：學(xué)生們都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積如何計(jì)算，那么圓柱體的表面積怎么計(jì)算呢？學(xué)生們肯定會(huì)說(shuō)還是把幾個(gè)面的面積進(jìn)行加和啊，也就是兩個(gè)底面加上一個(gè)側(cè)面的面積，兩個(gè)底面是園，面積好算，側(cè)面的面積怎么算呢？教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究如果把側(cè)面展開(kāi)側(cè)面就是一個(gè)矩形，它的寬是多少，它的長(zhǎng)又是多少，引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行探索，最終得出結(jié)論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了探究、討論、驗(yàn)證、計(jì)算，這不就是在教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的建模思想么。
（三）引導(dǎo)學(xué)生使用嚴(yán)格的語(yǔ)言去進(jìn)行描述。
小學(xué)階段的學(xué)生往往說(shuō)話(huà)沒(méi)有邏輯，在說(shuō)著a現(xiàn)象的時(shí)候會(huì)突然轉(zhuǎn)到b現(xiàn)象，中間沒(méi)有過(guò)渡，也沒(méi)有依據(jù)，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想，教師就需要培養(yǎng)我們的學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言描述的時(shí)候有一個(gè)嚴(yán)密的邏輯和推斷過(guò)程，例如：小明同學(xué)有10塊錢(qián)，小紅同學(xué)有8塊錢(qián)，因?yàn)樗麄儞碛械目偨痤~是18塊錢(qián)，一共是兩個(gè)人，所以可以得到他們的平均金額為18/2=9。這就是依據(jù)有著邏輯的語(yǔ)言，有數(shù)據(jù)的初始狀態(tài)和計(jì)算過(guò)程，最終得出了一個(gè)結(jié)論，我們的教師在教學(xué)過(guò)程中積極培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這樣的形式去進(jìn)行描述，這樣數(shù)學(xué)建模思想才會(huì)在我們的教學(xué)過(guò)程中逐步占據(jù)主導(dǎo)地位。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的思想對(duì)于我們的學(xué)生有著很大的幫助：首先可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，學(xué)生們通過(guò)自己的探究去感受到了知識(shí)的起源，自然記憶起來(lái)比教師灌輸給自己的那些知識(shí)要更加牢固，數(shù)學(xué)的成績(jī)自然也就突飛猛進(jìn)；其次，幫助學(xué)生解決了一些生活中遇到的難題，在以前的時(shí)候?qū)W生生活中遇到了問(wèn)題很難想到用數(shù)學(xué)的思維去進(jìn)行解決，例如“一個(gè)圓柱形的水桶可以容下多少水”這樣的問(wèn)題，以前學(xué)生們都會(huì)想到拿著水桶稱(chēng)一下重然后再盛滿(mǎn)水稱(chēng)一下重，這種形式比較繁瑣而且一旦水灑出來(lái)一點(diǎn)就導(dǎo)致了結(jié)果的不確定性，而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)建模思想之后，他們首先想到的是可以先計(jì)算一下水桶的體積，它的體積不也就是能夠裝下的水的體積么，幫助學(xué)生切實(shí)解決了生活中的難題。
總述。
在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)建模思想不是學(xué)生通過(guò)一朝一夕學(xué)習(xí)就能獲得并進(jìn)行應(yīng)用的，這需要我們的教師在教學(xué)過(guò)程中不斷嘗試，不斷努力，去找出最好的方法來(lái)教學(xué)，從而使我們的數(shù)學(xué)知識(shí)真的與實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。
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作者：王愛(ài)新單位：長(zhǎng)春市雙陽(yáng)區(qū)向陽(yáng)小學(xué)。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇九
摘要：中國(guó)正處于高速發(fā)展的階段，尤其是對(duì)教育的重視，使得許多中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力空前增大，不僅是高中生、初中生，連小學(xué)生也有所波及，對(duì)此，很多人深有體會(huì)。如何能讓小學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教育界主要的課題之一。為了解決這個(gè)問(wèn)題，許多的專(zhuān)家進(jìn)行了長(zhǎng)期而不懈的努力，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外的教育經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合中國(guó)的教育特點(diǎn)，最終決定，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，是最好的方法。
游戲在我們生活中無(wú)處不在，無(wú)論是大人還是小孩。生活中必不可少的就是游戲，它不僅影響著我們的學(xué)習(xí)，還影響著我們的生活和認(rèn)知方式。比如，大人之間的喝酒劃拳，青少年之間的打籃球，小孩子之間的丟沙包等等。對(duì)于小學(xué)生，游戲可以給她們創(chuàng)造一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們自由地發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造出一幅和諧的畫(huà)面。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷地去觀(guān)察，去體驗(yàn)，然后經(jīng)過(guò)反思，領(lǐng)悟到在今天的傳統(tǒng)課堂上學(xué)不到的東西。這便是游戲?qū)τ趯W(xué)習(xí)的重要性。自從我國(guó)實(shí)行教育改革以來(lái)，各種各樣的教育正在不斷地改革創(chuàng)新，現(xiàn)在國(guó)家重視的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且包括學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)生的創(chuàng)新能力，在這種大的趨勢(shì)下，學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新培養(yǎng)正在成為小學(xué)教育改革的重點(diǎn)。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要的教學(xué)目的，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，這便是教育改革的精髓所在。經(jīng)過(guò)多年的觀(guān)察，我們發(fā)現(xiàn)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中起了很大的積極作用。
傳統(tǒng)的教學(xué)課堂氣氛很?chē)?yán)肅，換句話(huà)說(shuō)，可以形容傳統(tǒng)教學(xué)課堂很壓抑，在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的反應(yīng)靈敏度相當(dāng)差，學(xué)習(xí)效率很低，完全不能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師在上面認(rèn)真的講課，而學(xué)生全部都無(wú)精打采，感覺(jué)很壓抑，有種昏昏欲睡的感覺(jué)，雖然老師很努力，但結(jié)果卻是徒勞的。我們提倡在課堂上做一些數(shù)學(xué)小游戲，比如，對(duì)于小學(xué)的加減乘除法，如果僅僅讓小學(xué)生去死記硬背，去做一些很無(wú)聊的題目，那么他們就會(huì)感到枯燥無(wú)味，甚至產(chǎn)生厭煩的心態(tài)，但是如果假設(shè)一個(gè)做生意找零錢(qián)的游戲，讓學(xué)生們都去參加，每個(gè)學(xué)生手里一共多少錢(qián)，然后假設(shè)一些商品的價(jià)格，讓學(xué)生們?nèi)ベI(mǎi)自己喜歡的東西，最后結(jié)賬，讓學(xué)生們自己去算，一共用多少錢(qián)，應(yīng)該找零多少錢(qián)，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，興趣培養(yǎng)起來(lái)了，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)了出來(lái)。在這種活躍的課堂氛圍，學(xué)生的注意力提高了，反應(yīng)的靈敏度增強(qiáng)了，那么她們的學(xué)習(xí)效率也就會(huì)有很大的提高。
小學(xué)生游戲不僅僅是一個(gè)游戲，它還可以從多方面提高學(xué)生的綜合能力。看過(guò)動(dòng)物世界的人們都知道，動(dòng)物們從出生就開(kāi)始做各種游戲，從這些游戲中，它們學(xué)習(xí)到了如何去和同伴相處，如何去捕獵，如何去在困境中謀取生存，這些游戲使它們后來(lái)的生活中受益匪淺。我們?nèi)祟?lèi)也是一樣，從小就對(duì)游戲情有獨(dú)鐘，學(xué)生們從各種游戲中，不僅收獲了快樂(lè)，而且還學(xué)習(xí)到了很多東西。大多數(shù)游戲中充滿(mǎn)了對(duì)智力的考驗(yàn)，而小學(xué)生們的好奇心又是天生的，在游戲中，當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候，就會(huì)想盡一切辦法去解決。如果將游戲貫穿在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，就會(huì)提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，更好的達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。不僅僅是學(xué)習(xí)，游戲也鍛煉了小學(xué)生們的合作與交流能力，就比如買(mǎi)東西，學(xué)生們彼此之間要進(jìn)行交流溝通，去搞價(jià)還價(jià)，爭(zhēng)取以最低的價(jià)格買(mǎi)到自己想要的物品。游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們卸下了精神“包袱”，在遇到困難時(shí)，不會(huì)再像傳統(tǒng)教學(xué)模式下那樣產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而是去努力的通過(guò)多種方法去解決問(wèn)題。這樣不僅激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹(shù)立了學(xué)生們的自信心，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還發(fā)展了他們的自我學(xué)習(xí)能力和合作精神，以虛擬的小游戲，鍛煉了它們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)對(duì)解決困難的能力。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，更主要的是一種思維活動(dòng)的過(guò)程，而小學(xué)生的思維水平正處于發(fā)展的階段，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)思維不流暢甚至中斷的現(xiàn)象。在這種情況下，就需要老師多加以引導(dǎo)，把抽象的數(shù)學(xué)公式游戲化，避免學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，保證學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)阻塞。而數(shù)學(xué)游戲恰恰可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免因?yàn)檫^(guò)于抽象化的概念而是小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心態(tài)，這就顯現(xiàn)出來(lái)數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的重要地位。把學(xué)習(xí)過(guò)程游戲化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加的積極，以合作或競(jìng)爭(zhēng)的方式使學(xué)生們愛(ài)上數(shù)學(xué)。比如講幾何圖形時(shí)，老師完全可以讓學(xué)生們自己動(dòng)手去剪，比比看誰(shuí)剪的比較好，對(duì)其進(jìn)行一些口頭上的夸獎(jiǎng)，這樣會(huì)大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師講解與模型展示，更能達(dá)到事半功倍的效果。再比如，把同學(xué)們進(jìn)行分組，然后給他們留一些任務(wù)，看看哪一組先完成，哪一組完成的質(zhì)量好，不僅促進(jìn)了學(xué)生們之間情感的交流，更加強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然，教育游戲本身有它的局限性，在小學(xué)教學(xué)學(xué)科中有其自己的原則，總的說(shuō)要適當(dāng)，應(yīng)該在合適的時(shí)間適度的引入一些游戲。教育游戲的目的是為了更好完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，只有適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲，才能達(dá)到理想的效果，否則只能適得其反，在這個(gè)過(guò)程中，需要老師們根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)去完成。最后希望，小學(xué)生們快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)習(xí)，健健康康的成長(zhǎng)，最終成為國(guó)家的棟梁之材！
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十
素質(zhì)教育特點(diǎn)體現(xiàn)在教師能在教學(xué)中把科學(xué)知識(shí)教給學(xué)生，能給學(xué)生紀(jì)律約束，幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣。同時(shí)也力求開(kāi)發(fā)腦力資源，讓學(xué)生勤動(dòng)腦、愿動(dòng)腦。而枯燥乏味則是有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，教師過(guò)于重視理論，不重視氣氛跟小學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的抵觸感。思想上跟科技上落后的特點(diǎn)是有些偏遠(yuǎn)地區(qū)最大的特點(diǎn)。在思想上，有些教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中偏愛(ài)成績(jī)好的，不重視成績(jī)不好的，這對(duì)學(xué)生打擊很大，思想上也有不好的示范作用，會(huì)留下很大的陰影?？萍忌下浜笤谄h(yuǎn)地區(qū)表現(xiàn)得最明顯，他們教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有計(jì)算機(jī)，沒(méi)有電子白板，不能形象的表現(xiàn)出一些知識(shí)，比如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的圓與橢圓。
二、小學(xué)生興趣特點(diǎn)。
小學(xué)數(shù)學(xué)顧名思義就是面對(duì)小學(xué)生的，那么我們就不能忽視小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，興趣是一個(gè)人渴望接觸、了解跟掌握某種事物與參加某種活動(dòng)的心理傾向，它可以讓小學(xué)生從心底里去喜歡數(shù)學(xué)。首先，小學(xué)生在學(xué)習(xí)上由直接興趣慢慢的向間接興趣轉(zhuǎn)化。小學(xué)生對(duì)事物的好奇心是非常強(qiáng)的，他們對(duì)于很多事物都覺(jué)得有趣，慢慢的就會(huì)去接觸它們、了解它們，從而掌握它們。在小學(xué)，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義與結(jié)果并沒(méi)有很大的認(rèn)識(shí)，也不是很感興趣，他們只是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有趣的事感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的深層意義并沒(méi)有很深的認(rèn)識(shí)。還有，小學(xué)生興趣漸漸地由不穩(wěn)定轉(zhuǎn)向穩(wěn)定發(fā)展。小學(xué)生心理有注意力不容易集中的特點(diǎn)，他們對(duì)一件事物感興趣，可以很快產(chǎn)生，也可以很快消失，是很不穩(wěn)定的。
三、
興趣培養(yǎng)的重要性。
數(shù)學(xué)本來(lái)就是以邏輯性嚴(yán)密、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)主要是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)計(jì)算與空間基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，這關(guān)系著學(xué)生往后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞。而小學(xué)生興趣又是有些捉摸不定，但是興趣是學(xué)習(xí)的最重要的動(dòng)力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教得好，可以引起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的影響。身邊有很多朋友就是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直不好，所以對(duì)數(shù)學(xué)一直都不怎么感興趣，成績(jī)也就不好了。也有的同學(xué)是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)老師上課很無(wú)聊，所以不喜歡數(shù)學(xué)，往后的數(shù)學(xué)成績(jī)也就不好了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)是很重要的，它能夠影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)甚至其他類(lèi)似的學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度跟素養(yǎng)高低。
四、興趣培養(yǎng)策略。
首先，讓學(xué)生跟著活動(dòng)走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。美國(guó)著名教育家杜威曾說(shuō)過(guò)，教育即生活。我們應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中添加一些有趣而有意義的活動(dòng)，讓學(xué)生參加，給予學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，帶有游戲性質(zhì)，最能讓小學(xué)生產(chǎn)生興趣，然后喜歡數(shù)學(xué)，進(jìn)而投身到數(shù)學(xué)的研究中。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，教師在教加減法時(shí)，可以模擬超市買(mǎi)東西結(jié)賬。讓一部分學(xué)生扮成顧客買(mǎi)東西，一部分學(xué)生扮演收銀員，分成幾個(gè)組，然后看看哪組算得最快最準(zhǔn)確，并予以表?yè)P(yáng)跟鼓勵(lì)。這樣既讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)應(yīng)用的樂(lè)趣，也讓學(xué)生懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)還感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。精彩的活動(dòng)能夠讓小學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生也樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次，可以多方面的給學(xué)生感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這表現(xiàn)在幾個(gè)方面，第一個(gè)就是教學(xué)語(yǔ)言。數(shù)學(xué)被很多人認(rèn)為是枯燥無(wú)味的，就因?yàn)樗壿嬓詮?qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)不是很容易感染學(xué)生，所以應(yīng)該改變一下教學(xué)語(yǔ)言。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以語(yǔ)氣跟緩一些，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫一些，措辭生動(dòng)活潑一些，盡量讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第二就是結(jié)合教材與生活的實(shí)際來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生從生活中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以把教材與生活實(shí)際結(jié)合在一起，便于學(xué)生理解。教材中都有例題，每個(gè)例題都是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，既符合學(xué)生實(shí)際情況，又貼近生活，教材也大多是圖文并茂的，符合小學(xué)生的心理特征。教師在教學(xué)時(shí)就可以把圖畫(huà)變成生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把數(shù)學(xué)題目與生活的樂(lè)事聯(lián)系在一起，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三就是利用現(xiàn)代科技手段，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)化、形象化。多媒體的運(yùn)用，能讓邏輯性嚴(yán)密的數(shù)學(xué)教學(xué)更加形象明了，能使小學(xué)生更容易理解明白。同時(shí)，調(diào)動(dòng)視覺(jué)跟聽(tīng)覺(jué)等感官刺激能直達(dá)學(xué)生心靈，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。最后，可以加入藝術(shù)教育，迎合小學(xué)生的心理特征。記得有個(gè)老師對(duì)我說(shuō)過(guò)，教小朋友時(shí)，要想真正了解小朋友，就要把自己當(dāng)做小朋友。在教小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，也應(yīng)該這樣才能了解小學(xué)生心理。所以我們應(yīng)該像小朋友一樣，說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣輕快而不失溫跟，動(dòng)作活潑而不失優(yōu)雅，表情也盡量豐富一點(diǎn)。比如，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們模仿小朋友的語(yǔ)氣動(dòng)作來(lái)教學(xué)，這樣能引起小學(xué)生的注意，從而引起學(xué)生的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，也可以讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，大家對(duì)知識(shí)及應(yīng)用都會(huì)有自己的想法，教師也不要因?yàn)樾W(xué)生的想法奇特怪異而制止，應(yīng)該鼓勵(lì)跟贊揚(yáng)，并給予一定的解釋?zhuān)屍湓谝院蟮纳罱虒W(xué)中繼續(xù)留意、研究。創(chuàng)造能力也是不可忽視的一個(gè)準(zhǔn)則。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生親身實(shí)踐，給學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，以此開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、結(jié)語(yǔ)。
興趣可以推動(dòng)人開(kāi)動(dòng)腦筋去學(xué)習(xí)，去探究，從而獲取新知識(shí)、新能力。培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的興趣，要從多方面來(lái)探究，既要了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，又要掌握小學(xué)生的心理興趣特點(diǎn)，這樣從源頭跟過(guò)程當(dāng)中雙向解決問(wèn)題，能更好更直觀(guān)的找到策略方法。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十一
隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)教育中的各門(mén)學(xué)科都在積極探索全新的教學(xué)方法，以改變傳統(tǒng)教學(xué)法陳舊落后的弊端。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐證明，生活情境的運(yùn)用的確能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到良好的促進(jìn)作用。一方面，運(yùn)用生活情境的情境教學(xué)法將一些真實(shí)的場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中來(lái)，以生動(dòng)實(shí)際的例子來(lái)解釋枯燥抽象的數(shù)學(xué)理論，這就降低了知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，從而提高了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生自身的知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)于一些數(shù)學(xué)理論、運(yùn)算法則等理解起來(lái)有一定的困難，如果只是按照教材上的板塊進(jìn)行純理論的教學(xué)，那么小學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂非常困難而且無(wú)聊。而如果能夠?qū)⑸钋榫辰Y(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那些學(xué)生就能夠運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知識(shí)，不僅難度下降，而且數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)。另一方面，在運(yùn)用生活情境的過(guò)程中，也能著力培養(yǎng)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如果只是一味以考試成績(jī)?yōu)楹诵模魂P(guān)注對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，則會(huì)影響到學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展。結(jié)合生活實(shí)踐的教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維去看待和分析其他問(wèn)題，這就大大提高了數(shù)學(xué)知識(shí)的利用率和實(shí)用性［1］。
2．1合理導(dǎo)入生活情境。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，必須結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況，采取合適的方法在合適的情況下導(dǎo)入生活情境，才能發(fā)揮出生活情境的積極作用。因此，運(yùn)用生活情境必須遵循合理化原則。這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活動(dòng)以及真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生的思維能力和接受能力都比較差，如果數(shù)學(xué)知識(shí)難度太大，很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而小學(xué)生大多性格活潑好動(dòng)，在課堂上的注意力不夠集中，如果不能在合適的時(shí)間點(diǎn)導(dǎo)入生活情境，可能會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律混亂，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)集中力?？偟膩?lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教師要制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)導(dǎo)入生活情境，在課堂進(jìn)行到一定時(shí)候才引入生活情境，避免過(guò)多或者過(guò)少應(yīng)用生活情境，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生不利影響。一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的導(dǎo)入是為了讓學(xué)生能夠更加直觀(guān)地理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該把握好教學(xué)重點(diǎn)，在講解一些抽象難懂的知識(shí)時(shí)多多引入生活情境。結(jié)合數(shù)學(xué)教材和實(shí)物教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)細(xì)化為可以理解的生活問(wèn)題［2］。
2．2重視聯(lián)系生活實(shí)踐。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中重視生活情境的導(dǎo)入也需要重視培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)際能力，以及將知識(shí)與生活相聯(lián)系的思維模式。也就是說(shuō)，生活情境必須落實(shí)到學(xué)生真實(shí)的生活中去。比如，在學(xué)習(xí)加減法運(yùn)算法則的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以以蘋(píng)果、小紅花等實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生看著手中的物體進(jìn)行運(yùn)算，能夠更加牢固地記住運(yùn)算法則，也能夠?qū)⒓訙p法順利運(yùn)用到生活實(shí)際中去，學(xué)會(huì)購(gòu)物找零等其他的生活能力。再比如，在學(xué)習(xí)三角形、正方形、長(zhǎng)方形等等形狀的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、討論，找出自己家中所有的三角形物體，在課堂上與同學(xué)們進(jìn)行分享。不同同學(xué)之間也可以相互補(bǔ)充、相互學(xué)習(xí)。類(lèi)似的生活情境還有很多，數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)在生活中的運(yùn)用也是無(wú)處不在的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真挖掘生活情境素材，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的生活情境，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有興趣。
僅僅有課堂上的應(yīng)用和重視還不夠，也要在課堂之外鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決生活問(wèn)題的能力。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視實(shí)踐教學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如，可以讓小學(xué)生測(cè)量房間地板的面積、家里衣柜的.容積等等。這樣的生活情境教學(xué)法能夠使小學(xué)生迅速掌握數(shù)學(xué)操作能力，在自己親自參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，并通過(guò)解決問(wèn)題建立起學(xué)習(xí)自信心和成就感，逐漸提高自身的判斷能力和認(rèn)知水平。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)引導(dǎo)式的提問(wèn)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐思維。比如，結(jié)合生活實(shí)際向?qū)W生提問(wèn)，班費(fèi)共有100元，給每個(gè)學(xué)生購(gòu)買(mǎi)一條紅領(lǐng)巾，班上一共36人，每條紅領(lǐng)巾2元，那么班費(fèi)還剩下多少？這種生活情境符合學(xué)生的生活體驗(yàn)，也能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考。而家長(zhǎng)也應(yīng)該積極配合數(shù)學(xué)教師的安排，為學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，給予一定的幫助。同時(shí)，學(xué)生還可以積極參加一些數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)夏令營(yíng)活動(dòng)來(lái)提高實(shí)踐學(xué)習(xí)能力［3］。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有非常重要的作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生在不斷的思考和實(shí)踐過(guò)程中提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真研究小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理，制定合理有效的教學(xué)計(jì)劃。并且在課堂上注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，課堂下注意鍛煉實(shí)踐能力，從而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的改善。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十二
作為老師，教書(shū)育人，為人師表，對(duì)于自己的個(gè)人研修計(jì)劃也需要很重視。特制定以下計(jì)劃：
一、指導(dǎo)思想。
遵照教研工作計(jì)劃，以學(xué)校的教學(xué)教研工作為指導(dǎo)，立足課堂、革新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)育人，扎實(shí)有序地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)研修工作，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面提高個(gè)人素養(yǎng)，努力服務(wù)于教研教學(xué)工作而努力。
二、教研目標(biāo)。
1、積極實(shí)踐課改的新理念，新思路，圍繞“有效性課堂教學(xué)”開(kāi)展課堂教學(xué)研究活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。
2、積極探索，參與課題研究，配合學(xué)校做好每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)，能夠自覺(jué)應(yīng)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。
三、教研措施。
1、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，多看教育教學(xué)專(zhuān)著，并認(rèn)真做好筆記，努力提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
2、認(rèn)真制定學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，平時(shí)要做到：用心備課、上課要有激情、及時(shí)撰寫(xiě)課后反思、精心設(shè)計(jì)作業(yè)、耐心輔導(dǎo)學(xué)生。
3、積極參加各級(jí)部門(mén)組織的各種教學(xué)教研活動(dòng)，配合教導(dǎo)處做好每一周一次的教研組活動(dòng)。
4、通過(guò)教師個(gè)人自學(xué)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法及時(shí)了解最前沿的教改信息，擴(kuò)展自己知識(shí)視野，不斷更新教育教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提升理論水平和教學(xué)教研水平。
5、積極主動(dòng)地上好研討課，認(rèn)真開(kāi)展課堂教學(xué)展示活動(dòng)，使教學(xué)研討進(jìn)課堂。
6、虛心向同行教師們學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取多聽(tīng)課，取眾人之長(zhǎng)，彌補(bǔ)自己學(xué)科知識(shí)的不足，本學(xué)期聽(tīng)課絕不少于20節(jié)。
7、認(rèn)真撰寫(xiě)教育教學(xué)心得體會(huì)，爭(zhēng)取有質(zhì)有量。
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人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十三
創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)情境具有逼真性，創(chuàng)設(shè)情境的本質(zhì)是呈現(xiàn)新的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知失衡，產(chǎn)生認(rèn)知沖突。好的問(wèn)題情境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。所以，在教學(xué)內(nèi)容的選取上要盡量創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入生活中，使數(shù)學(xué)知識(shí)充滿(mǎn)生活氣息，讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。例如，講解“認(rèn)識(shí)人民幣”一課時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)這樣的情境導(dǎo)入新課：動(dòng)物園里的動(dòng)物正在召開(kāi)大會(huì)，大象爺爺在臺(tái)上說(shuō)：“小動(dòng)物們你們工作都很辛苦，我要獎(jiǎng)勵(lì)大家，你們說(shuō)發(fā)什么獎(jiǎng)勵(lì)呢？”臺(tái)下面的小動(dòng)物們開(kāi)始爭(zhēng)吵，有的要骨頭，有的要魚(yú)，有的要桃子，有的要香蕉，有的要蘋(píng)果……小動(dòng)物們要的東西各色各樣，大象爺爺非常為難，小朋友們能想一個(gè)好辦法滿(mǎn)足所有小動(dòng)物的要求嗎？再如，教師可以模擬超市情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，切身體驗(yàn)“購(gòu)物”場(chǎng)景?；顒?dòng)中，學(xué)生熟悉元角分兌換、找錢(qián)方法，同時(shí)還掌握購(gòu)物流程，積累了生活經(jīng)驗(yàn)。
二、用生活語(yǔ)言傳遞數(shù)學(xué)信息，讓小學(xué)學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。
教學(xué)過(guò)程是師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)的過(guò)程。在對(duì)話(huà)過(guò)程中，師生主要通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流。教師的語(yǔ)言素質(zhì)好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)的成敗。數(shù)學(xué)是枯燥、抽象的，教師要通過(guò)語(yǔ)言將枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、直觀(guān)地表述出來(lái)，這樣才便于學(xué)生接受和理解。當(dāng)然，教師必須用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)授課，不能用方言表達(dá)。所以，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言不但要精準(zhǔn)，還要生動(dòng)形象，有啟發(fā)性，能引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，把認(rèn)識(shí)元、角、分改成“超市售貨員”活動(dòng)；把“概率”知識(shí)設(shè)置成“這個(gè)游戲公平嗎”的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些生活味十足的活動(dòng)感到非常好奇，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣、很有價(jià)值的事情。
三、運(yùn)用生活化手段讓學(xué)生經(jīng)歷小學(xué)數(shù)學(xué)化過(guò)程。
教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁，強(qiáng)化生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。教師要善于運(yùn)用生活的背景材料，設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，在課堂上給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分經(jīng)歷把生活中的問(wèn)題提煉為數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，完成數(shù)學(xué)化過(guò)程。例如，教學(xué)“可能性”一課時(shí)，設(shè)計(jì)摸球游戲，學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。再如，教學(xué)“面積單位”一課時(shí)，教師首先出示大小比較接近的小木板，一張木板的面積是10平方分米，另一張木板的是11平方分米。然后請(qǐng)學(xué)生區(qū)別它們的面積大小。學(xué)生熱烈地交流，有的用觀(guān)察法比較，有的用拼接法比較，有的用相同大小的紙片比較，有的用測(cè)量法比較……教師問(wèn)：“你有更好的方法嗎？”這一問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生充分展示各種想法。教師則抓住學(xué)生回答的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)格子的方法。學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，享受自主探索和個(gè)性發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣。
四、設(shè)計(jì)生活化、操作性練習(xí)，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系。學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)只有回到生活才能彰顯其價(jià)值。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的落腳點(diǎn)。練習(xí)中，學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的基本工具。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)，“做數(shù)學(xué)”的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。例如，教學(xué)“求平均數(shù)的問(wèn)題”一課時(shí)，教師可以布置這樣的家庭作業(yè)，讓學(xué)生放學(xué)后到超市進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，調(diào)查統(tǒng)一規(guī)格、不同品牌的10種白酒價(jià)格，看一看哪種品牌最貴？哪種品牌最便宜？算一算它們的平均價(jià)是多少？再如，學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”后，教師可以讓學(xué)生測(cè)量一下地板磚的長(zhǎng)和寬，并算出它的面積。然后，再測(cè)量教室地面的長(zhǎng)和寬，求出教室地面的面積，最后計(jì)算教室地面里鋪這樣的地板磚需要多少塊？這個(gè)作業(yè)，學(xué)生必須通過(guò)實(shí)地測(cè)量得出數(shù)據(jù)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)——長(zhǎng)方形面積公式解決問(wèn)題。這種活動(dòng)真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，合理重組教材素材，納入新鮮的、有生活氣息的、學(xué)生感興趣的生活背景材料，把數(shù)學(xué)與生活有機(jī)整合，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的思維解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在“做數(shù)學(xué)”中提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十四
（一）小學(xué)生的特點(diǎn)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有很大的年齡特征，低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，對(duì)于形象性的知識(shí)比較感興趣，而對(duì)于抽象性的知識(shí)特別是那些枯燥的知識(shí)提不起興趣。要解決這一難題，必須根據(jù)學(xué)生的生理、心理年齡特點(diǎn)，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)字興趣，而數(shù)字化技術(shù)就是有效手段之一。
（二）數(shù)字化技術(shù)自身的特點(diǎn)數(shù)字化技術(shù)極大地縮短了人們之間的時(shí)間和空間距離，延伸了德育工作的時(shí)間和空間，并且能為學(xué)生提供絢麗多彩的圖片，悅耳動(dòng)聽(tīng)的'音樂(lè)，及活潑生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)或視頻材料，使學(xué)生身臨其境，這些效果是傳統(tǒng)的德育方法無(wú)法比擬的。
二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)字化德育的效用。
（一）利用數(shù)字化技術(shù)，將德育趣味、生動(dòng)化小學(xué)生具有好奇、喜新，形象思維占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，因此為了吸引學(xué)生的注意力，需要結(jié)合課堂引入一定的故事情節(jié)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這樣的故事情節(jié)如果單是語(yǔ)言描述，有時(shí)略顯枯燥，利用數(shù)字化技術(shù)將這些故事更形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生更感興趣，更易接受。
（二）利用數(shù)字化技術(shù)，將數(shù)學(xué)德育從校內(nèi)延伸到校外對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，還可利用學(xué)校的數(shù)字青少年宮在校園網(wǎng)上建立班級(jí)網(wǎng)頁(yè)，一方面發(fā)揮集體協(xié)作精神，另一方面增強(qiáng)集體意識(shí)。在這班級(jí)網(wǎng)頁(yè)上內(nèi)容也是豐富多彩，形式靈活多樣，如有學(xué)習(xí)園地、知識(shí)窗等，數(shù)學(xué)教師或其他各科教師可將本學(xué)科相關(guān)的德育材料上傳至班級(jí)網(wǎng)，既豐富學(xué)生的知識(shí)面，又能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，將德育滲透于無(wú)形。同時(shí)，建立聊天室，在聊天室內(nèi)，學(xué)生可針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出困惑，學(xué)生之間可互相切磋討論，發(fā)揚(yáng)互幫互助精神。教師亦可參與其中，增加師生之間的關(guān)系。
三、結(jié)語(yǔ)。
總之，數(shù)字化德育要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重創(chuàng)新，真正發(fā)揮數(shù)字化德育的功能，培養(yǎng)出服務(wù)于21世紀(jì)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)人才。
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇十五
摘要:特殊教育是對(duì)兒童群體中智力因素和非智力因素相對(duì)較低的學(xué)生的教育。本文就針對(duì)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和闡述，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:特殊教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性。
特殊教育是針對(duì)兒童群體中智力因素與非智力因素相對(duì)低于正常兒童的學(xué)生的一種愛(ài)心教育。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)特殊兒童群體的實(shí)際情況，采用切實(shí)可行的方法，幫助他們樹(shù)立信心，消除自卑，提高興趣，改進(jìn)學(xué)法，激活思維，開(kāi)拓視野，是教育工作者義不容辭的職責(zé)。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要根據(jù)特殊兒童的特點(diǎn)，闡述特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策，旨在加強(qiáng)“特殊教育”中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在目前的特殊教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作雖然在眾多研究中取得了一定的成效，但是仍然存在一定的問(wèn)題。教師對(duì)教材理解不夠深刻，對(duì)學(xué)生特殊狀況的認(rèn)識(shí)不夠。在特殊教育中，數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的理解不夠，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握不夠深刻。在具體的教學(xué)工作中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解還處于表面層次，很多教材體系根本都沒(méi)有進(jìn)行深入的研究，教學(xué)方法還停留在板書(shū)教學(xué)的階段。同時(shí)，特殊學(xué)生本身都存在一定的生理、智力問(wèn)題，這必然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，甚至給學(xué)生造成思維混亂的現(xiàn)象。針對(duì)以上問(wèn)題，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。
一、增強(qiáng)特殊兒童的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
特殊學(xué)生大多存在生理缺陷，心理脆弱，極易受到打擊。特殊兒童的的自尊心就像含羞草一樣敏感，一觸即收，這就要求教師要謹(jǐn)慎對(duì)待學(xué)生，注意自己的一言一行，不能有任何的歧視、挖苦，以免傷害到他們的自尊心和自信心。特殊學(xué)校的教師要與學(xué)生真心的交朋友。教師應(yīng)該了解特殊兒童的基本情況，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)并放大，讓學(xué)生知道優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在察覺(jué)到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，就要積極地進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生享受成功的喜悅，并和大家一起分享。特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般較低，有學(xué)生自身的原因，也有師生溝通的問(wèn)題，教師有時(shí)講的很累，學(xué)生卻無(wú)心聽(tīng)課，在這種情況下，教師更要有耐心，用寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，要讓他們知道教師是真正關(guān)心他們的，平等的對(duì)待他們，幫助他們樹(shù)立自信心，讓他們由脆弱變得堅(jiān)強(qiáng)，消除他們的自卑感。同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新課程改革提倡小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，但在實(shí)際操作中，教師不正確的做法，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)沒(méi)有發(fā)揮其效用。小組合作學(xué)習(xí)尊重學(xué)生的主體地位，特殊兒童雖然存在著一定的生理缺陷，但他們的主體地位是不能被改變的。小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)全班學(xué)生共同參與，而不僅僅是某幾個(gè)人。教師可以根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況進(jìn)行分組，每組5、6人。教師與小組合作成員有良好的溝通，注意學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，并隨時(shí)指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要是具有探究性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)積極地參與，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，也能夠尊重他人的意見(jiàn)，逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，特殊兒童能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感。小組合作學(xué)習(xí)并不意味著可以脫離教師的主導(dǎo)，教師要善于觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，共同的問(wèn)題教師統(tǒng)一指導(dǎo)，個(gè)別的問(wèn)題教師在巡視過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。課后反思也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，不光是有關(guān)學(xué)生問(wèn)題的思考，還有對(duì)教師自身存在問(wèn)題的思考，比如說(shuō)教師備課時(shí)忽略的問(wèn)題、自己上課的狀態(tài)都要進(jìn)行反思。
三、融入積極、融洽的師生情感，提高學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)情感是密不可分的`。特殊兒童作為小學(xué)生，很可能受到興趣和感情的誘導(dǎo)，對(duì)數(shù)學(xué)教師的好感很容易成為對(duì)數(shù)學(xué)科目感興趣的原因。教師在不僅是課堂上的老師，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能，也是生活中的長(zhǎng)輩，解決學(xué)生生活中遇到的各種問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)學(xué)生高的期望會(huì)使學(xué)生擁有更多的自信和積極向上的激情，更容易有符合教師期望的表現(xiàn)。師生之間那種積極、融洽的情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感，并會(huì)把感情轉(zhuǎn)移到教師所教的科目。因此，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。數(shù)學(xué)的教材一般是抽象乏味的，特殊兒童對(duì)其喜愛(ài)程度不高，這時(shí)候就需要教師將飽滿(mǎn)、熱情的情緒投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，利用教師的積極情緒來(lái)喚起師生的共鳴和學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
四、改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)特殊兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
學(xué)校對(duì)特殊學(xué)生的要求不高。教師的教學(xué)方法陳舊，教學(xué)觀(guān)念不能與時(shí)俱進(jìn)，嚴(yán)重影響了特殊兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。特殊兒童的自身缺陷在一定程度上也阻礙了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要研究學(xué)習(xí)方法并教給學(xué)生高效率的學(xué)習(xí)方法，從“授之以魚(yú)”到“授之以漁”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有緊密的聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容貼近生活，特殊兒童就能在解決生活實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)，親身感受，享受成功的喜悅，就不會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)太過(guò)抽象而感到乏味。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，敢于提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師對(duì)特殊兒童的指導(dǎo)不僅僅限于聽(tīng)課，課前的預(yù)習(xí)、作業(yè)的指導(dǎo)、錯(cuò)誤的糾正都是至關(guān)重要的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)際內(nèi)容向?qū)W生傳授記憶方法，比如理解記憶法、趣味記憶法、比較記憶法、溫故知新等。綜上所述，特殊教育中的小學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)教學(xué)方法的特殊性，教學(xué)手段的多樣性，教學(xué)策略的靈活性。只有如此，才能有望提高特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
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