總結(jié)心得體會是對自己的一種反思和檢視，有助于我們發(fā)現(xiàn)并解決問題。寫心得體會時要保持積極的心態(tài)，認(rèn)真對待，不斷提高自身的寫作水平。推薦大家閱讀以下心得體會范文，或許能給你一些啟示和思路。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇一
我做語文老師十多年了，感觸最深的就是在課堂上老師如果能夠激情滿懷、精神抖擻，那么學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)將會充滿信心，反之，一堂不溫不火的語文課，絕對算不上是好課。
正如一位老教師所言，如果語文只知道在那些沒有生命的字詞上反復(fù)折磨學(xué)生，不愿為學(xué)生在思想與精神的生長奉獻智慧，那么，我們就不能指望語文有打動心靈的力量，就不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)過程中很注重情感引導(dǎo)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生選取生活中的典型事例，談?wù)勛约撼砷L經(jīng)歷中的感受。
激發(fā)學(xué)生的思維與情感，是我設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之一，更是教學(xué)的重點和難點。
我認(rèn)為教師只有擁有真情實感，才能生發(fā)出好的情境，有時教師的情感就是一種情境。
教育是一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想，一個教師要以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇二
自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)評價》這本書以后，對教學(xué)評價有了新的認(rèn)識。教學(xué)評價是一種中觀和微觀的教育評價。語文教學(xué)評價，即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果，給予價值判斷并以求改進的過程。小學(xué)語文教學(xué)評價有考試評價、即時評價、作業(yè)評價、成長記錄評價等多種形式。
新課程的評價改革提倡發(fā)展性評價，講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗外，還有訪談、觀察、文獻研究、范例考查、個人經(jīng)歷記錄時。然而有的教師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運用各種形式的評價。他們在實施過程中不顧學(xué)生實際，不顧學(xué)生的起點、身體和心理承受能力，無限擴大評價界面。如一篇作文寫好后，先自改自評，再小組評，班級評，然后家長評，寫評后反思評后報告，再呈交老師評。殊不知學(xué)生作文在眾多的評價中已面目全非，已找不到初寫的影子，學(xué)生自己已耗掉了多少快樂自由的時間，有種疲于應(yīng)付之感。長時間的折騰，不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了心理壓力，也致使學(xué)生喪失了寫作激情，反而失去了評價效果。
興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為增加學(xué)生的知識占有量，每天利用晚自習(xí)的時間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩詞，同時也提高了學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì)。組織進行演講比賽和詩詞背誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
制定一份切實可行的新課程評價計劃。細(xì)致周詳、切實可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備好每一節(jié)課，廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點，采用最佳的教學(xué)策略。認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
從這個意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo孩子純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的成功感受。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇三
通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時俱進的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運用，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進文本，再走出文本步入現(xiàn)實的生活。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點的教學(xué)方法。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因為學(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機，努力把握學(xué)習(xí)提高的機遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天。
通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進了我的專業(yè)成長。
通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實踐方式，探討如何解決問題，讓我在充分的實踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問題，進行合作探討，達到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓教師之間，互相借鑒，實現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，使我更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。
“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇四
小學(xué)生習(xí)作要么寫景狀物，要么抒情言志，要么寫人記事。無論哪一種習(xí)作內(nèi)容，孩子們都會覺得很難，因為他們不知道自己該寫什么。這給我們的習(xí)作教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。以下是我在教育教學(xué)中的一點探索：
但是，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂的識字教學(xué)過程中也會穿插組詞、說句子等練習(xí)，學(xué)生這時是很喜歡表達的，回答問題積極活躍。其實這樣的練習(xí)不僅在提高學(xué)生的口語表達能力，也無意識地在教學(xué)生習(xí)作。只是這時孩子說的話比較零碎，有的孩子說的話不夠完整，有的孩子說的話語序不當(dāng)，也有的孩子還不會說句子。當(dāng)我們在不斷地指導(dǎo)孩子用完整的話說句子時，當(dāng)我們在糾正孩子說的句子的語序時，當(dāng)我們在引導(dǎo)那些不會說句子的孩子發(fā)揮想象時，其實我們就是在讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。低段的習(xí)作教學(xué)就是讓孩子能把一個字變成一個詞，再把詞變成一句話。最后讓孩子能用比較完整的語言寫出句子，或者看圖寫話，剛開始由于孩子識字量小，不會寫的字可以讓他們用拼音，這樣掃除了孩子由說到寫的障礙，才不會讓孩子覺得寫話很難。誠然，在低段教學(xué)時還是要以說來導(dǎo)寫，那就必須先讓孩子多練習(xí)說話，這時興趣的引導(dǎo)就是非常重要的了。我們認(rèn)為小孩子最喜歡得到表揚和肯定，如果在孩子會說很多完整的句子時給他一些小小的獎勵，他就會更加喜歡說話；當(dāng)他們能自己寫一些句子拿給你看時，你也要以激勵為主再指導(dǎo)修改，學(xué)生就會不斷地寫句子，而且你也會發(fā)現(xiàn)他們一次比一次寫得好，每次都可以借此表揚，激發(fā)其他學(xué)生寫話的欲望。對于那些潛能生來講，讓他們多聽、多讀很重要，因為他們不會表達，多聽能讓他們增強句子記憶，多讀能增強他們的語感，平時他們說句子、寫句子時要多指導(dǎo)，鼓勵比指責(zé)對他們會更有用。
中段習(xí)作，我認(rèn)為并不是一下子就讓孩子能寫多好，而是讓孩子漸漸學(xué)會能把句子中的詞再加上修辭變得形象，能適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍﹦釉~表現(xiàn)人物活動和情感，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些表示順序的詞有條有理地描敘一件事等。要使孩子做到這些，還是必須在平時的閱讀中去訓(xùn)練。我們的課文中一定會出現(xiàn)一些好詞、好句，教學(xué)時不僅要讓學(xué)生多讀，讀出味道，還得讓學(xué)生多想想這些詞好在哪里，說出自己的體會再讀，更重要的是能讓學(xué)生把他們覺得好的詞句積累摘抄到本子上再合理運用到自己的習(xí)作中去。這應(yīng)該是一個浩大的工程，必須引導(dǎo)學(xué)生日積月累，方能見效。當(dāng)然，平日多給孩子自己閱讀的時間和空間也很重要。他們可以選擇自己喜歡的閱讀，無論怎樣，只要他們多閱讀就一定能提高理解能力，無意識中也會積累一些語言，擴大自己的知識面，必然也就會有話可寫了。可見，廣泛地閱讀也是積累知識、提高習(xí)作水平的好方法。
但，很多習(xí)作都會顯得千篇一律，沒有新意。這里可能就有兩種情況了：一是孩子的閱讀面狹小，不能見多識廣，語言平淡；二是孩子在習(xí)作時的構(gòu)思太平凡，不會追求新意。解決這兩個問題的關(guān)鍵還是要讓孩子多閱讀思考。課堂教學(xué)時閱讀指導(dǎo)也很重要，如果教師在讓孩子閱讀時學(xué)會了自己思考提問，并能在師生互動的過程中讓學(xué)生多讀、思考、品味語言、關(guān)注作者不同的構(gòu)思技巧，再有意識地引導(dǎo)習(xí)作，也許效果會不同。課外閱讀時，學(xué)生也得從作者的視角關(guān)注文本語言、思想、構(gòu)思或技巧，平時的閱讀體驗漸漸地會讓孩子不自覺地用到自己的習(xí)作中去。在熟練地運用語言和技巧以后，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的習(xí)作中提出自己的獨到見解，這就達到存同求異的目的了。
綜上所述，讓孩子學(xué)會習(xí)作并不是一兩天就能辦到的，這需要一個時間過程，也需要長期的積累運用，更需要不斷地激勵引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當(dāng)孩子一次沒寫好，可以教他如何修改再寫，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會有進步的，這也需要耐心。當(dāng)孩子習(xí)作無話可說時，教師可以給他提出許多假設(shè)，直到孩子找到適合自己習(xí)作內(nèi)容的話題，他一定能寫出自己的見解?？傊?xí)作教學(xué)必須有一定的技巧為引導(dǎo)。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇五
在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，不僅要使學(xué)生好寫、愛寫是寫作的關(guān)鍵，而且還要懂得激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣。為了調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛觀察愛寫作。
由于小學(xué)兒童的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點加以引導(dǎo)來培養(yǎng)興趣。為了調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，在習(xí)作教學(xué)中教師要不失時機地運用“引導(dǎo)”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到觀察、寫作上來。
我們要懂得打破思維定勢的常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新意識，由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致，長期以來，我們寫作教學(xué)運用同向思維的思維方式，使學(xué)生思維僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的總能從不尋常的獨特視角研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。
擴大閱讀視野，豐富知識為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可組織一些有意義的課外活動，如：講故事、開讀書會等形式來鍛煉學(xué)生的口才，從而提高學(xué)生的寫作水平。加強思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大、由淺入深的思維方式?；蚪Y(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考，能使學(xué)生學(xué)會逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文，寫出的作文別出心裁，耳目一新，充滿童趣，又透出理性思維的光芒。
所以說，只要我們教師在語言教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，采取切實可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)作能力一定能提高，獨特個性一定能夠得到好的發(fā)展，那么他們的寫作水平也會得到很好的提高。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇六
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！很高興今天有機會和各位老師交流小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)心得。下面就我在語文教學(xué)中的幾點做法和老師們交流交流，以便在今后的語文教學(xué)工作中取長補短，改進教學(xué)工作。
“興趣是最好的老師”讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，所以在課堂教學(xué)中，我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)，樂學(xué)，積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，課堂效率收到事半功倍的效果。在平時的課堂教學(xué)中我把多讀多練，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力作為教學(xué)重點來訓(xùn)練。因此我對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第一，課前預(yù)習(xí)開學(xué)初每接一個新班，我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，把預(yù)習(xí)的具體要求讓學(xué)生逐條逐條地熟記，并寫在紙上，貼在語文書的第一頁，學(xué)生每學(xué)習(xí)新課之前都要嚴(yán)格按這幾條去做：預(yù)習(xí)的第一個要求：讀書五遍。每遍又都有具體的要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。第二遍，要讀得通順流暢。第三遍，每讀一段時，想每段寫了什么內(nèi)容，（或者哪幾個自然段寫了一個意思）全文主要內(nèi)容是什么？第四遍帶著課后問題邊讀邊思考。第五遍，讀后提出自己不懂的問題，并把問題寫在卡片上夾在書中，以便上課時認(rèn)真聽課，參與課堂活動。預(yù)習(xí)的第二個要求：查閱課文有關(guān)的資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，（這是我特別設(shè)計的，要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子）。這項作業(yè)可以自己做，也可以和家長一塊查閱資料共同完成。
這樣一個學(xué)期下來每個學(xué)生至少能積累兩本資料，同學(xué)之間能資料共享，也為語文總復(fù)習(xí)備好了材料。許多家長打電話，開家長會都說，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學(xué)習(xí)，也增長了不少知識，使學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識。拓寬了孩子的知識面。他們的資料本每一頁都像一幅漂亮的內(nèi)容豐富的手抄報，寫什么樣的標(biāo)題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜歡的方式去做，再加上同學(xué)之間交流時的欣賞與羨慕，使每個學(xué)生對這項作業(yè)都樂此不疲。這項作業(yè)為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，課堂上老師再抓住課文中的重點難點進行強化理解訓(xùn)練，就能有效地達到教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。
第二，關(guān)于讀書一是課內(nèi)的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度？先說課內(nèi)的文章，我們教科書上都是精選的經(jīng)典名文，所以我們要很好的運用。因此我要求學(xué)生每篇課文至少也要讀20遍，課文中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。不要求背誦的課文，不看書也要知道全文共有幾個自然段？哪是重點段？哪個詞哪個句子是老師重點講的？這就要求學(xué)生讀書時用心讀，聽課時認(rèn)真聽。對此我又教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，復(fù)述課文是學(xué)習(xí)語文的好辦法，既鍛煉了學(xué)生口語表達能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。復(fù)述課文就是用自己的語言把課文表達出來。我把復(fù)述細(xì)分為三種，第一是詳細(xì)復(fù)述，不是背誦，只是抓住文中重點的詞，句，段和重要細(xì)節(jié)來復(fù)述。第二是簡要復(fù)述，就是抓住文中的主要內(nèi)容進行概括復(fù)述。第三種是創(chuàng)造性復(fù)述?？梢宰儞Q人稱復(fù)述，續(xù)編故事復(fù)述。顛倒順序復(fù)述。學(xué)生明白了復(fù)述的不同要求，平時我就有目的有計劃的讓學(xué)生復(fù)述課內(nèi)課外的優(yōu)秀文章。這樣，不僅積累了優(yōu)美詞語和段落。還掌握了一些文章的寫作方法。學(xué)習(xí)的過程就是能力轉(zhuǎn)化的過程，一學(xué)期下來，學(xué)生的語言表達，和習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
再說讀課外書，我們知道，要學(xué)好語文必須多讀書，怎么讀？我也迷茫了好久。在不斷的摸索中，我采用了最直接最簡單的方法就是拿起書走進教室和學(xué)生一起讀。所以每學(xué)期我采用了兩種方法同時進行，一是師生共同讀一本書，我每天至少要擠出10分鐘的時間來，給學(xué)生朗讀故事書。從《愛的教育》這本書開始，因為這本書是以一個四年級小學(xué)生日記的形式來寫的，和他們同齡，內(nèi)容也是他們喜歡的，還有利于學(xué)生寫日記。
所以同學(xué)們很喜歡聽，讀完后我畫出文中的好詞好句好段，再讓學(xué)生抄在摘抄本上，再抓住空閑時間，給學(xué)生講這些詞語段落的好處及用法。給學(xué)生朗讀課外書，不僅鍛煉了老師的朗讀水平，也鍛煉了學(xué)生的聽力，增加了學(xué)生的閱讀量。另一種是學(xué)生每人每天書包里都要有一本課外讀物，有空就看，看完自己的，再和同學(xué)交換著看，每月把自己看的書的內(nèi)容用手抄報的形式展示出來，手抄報上有本月所讀的書的主要內(nèi)容，作者簡介，精彩片段及體會感悟。這就是每月一次的課外讀書筆記交流。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇八
20xx年4月22日至4月24日，我有幸參加廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動，目睹了老師們別具一格的風(fēng)采，各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解，他們精心的設(shè)計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí)，開闊了我的視野，也觸動了我的心靈，使我受益匪淺！
首先，我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重點突出，能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運用教材，著力激發(fā)、點撥、誘導(dǎo)學(xué)生，重視習(xí)作的過程和方法，良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以生為本，以學(xué)定教，體現(xiàn)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。比如：《場面描寫》這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了老師很好的語文功底，無論是課的引入，還是教學(xué)過程中的引導(dǎo)，都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是，老師舍得放時間讓學(xué)生明確要求，并有意識地提示學(xué)生運用學(xué)過的方法和積累的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得。
1、注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》，潘老師把魔盒引入課堂，不知不覺把學(xué)生帶入了情境中激起學(xué)生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點時又以自己的外貌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂表達；陸金蓮老師在知道勁舞描寫時，以桂林山水的象鼻山貫穿全文，讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)的美麗，也體會到景物的描寫方法。
（二）、尋找生活中的習(xí)作素材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真心實感?！彼裕趯懽鹘虒W(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》，以《燈光》這篇課文為例，激起學(xué)生的記憶。學(xué)生明確要求，習(xí)得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開學(xué)生的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注，認(rèn)真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也打開了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。再比如李銀花老師執(zhí)教的《我喜歡的一個人》，能創(chuàng)設(shè)勞動的情景，讓學(xué)生一邊感受語言的魅力，一邊學(xué)到寫作的方法。
（三）、引領(lǐng)清晰，點撥得法。
利用范文的引領(lǐng)和示范，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生樂于接受。如：黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》，通過巧妙地分階段指導(dǎo)，利用《背影》這篇課文，讓學(xué)生理解動作分解法，用上平時積累的詞句，展開想象把特點說清楚，再抓整體，教師適當(dāng)點撥，告訴孩子可以先總的說，再細(xì)細(xì)地說，也可以先細(xì)細(xì)地說，再總的說，不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫，由淺入深，層層深入，體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。
（四）提高自主，培養(yǎng)修改能力。
“文章不厭百回改?！毙薷氖菍W(xué)生習(xí)作實踐不可或缺的一部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學(xué)生進行自我修改和互相修改、評賞。比如：南寧市楊老師指導(dǎo)的《愿望》，就讓學(xué)生先按照評比的要求修改，然后展示，全班同學(xué)再修改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
總之，老師們的課堂表現(xiàn)亮點很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀€人一些不成熟的看法：
1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求，不隨意拔高、降低。
2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位，增強語感的訓(xùn)練。小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會用筆表現(xiàn)生活”。教會學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手，習(xí)作就要求我們要打開學(xué)生的思路，做到一課一得。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇九
每個學(xué)生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定，時時處處鼓勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個性的開展，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章構(gòu)造都看出來了。”還有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子。”……正是由于老師們的發(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活潑起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的答復(fù)，注意保護學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的答復(fù)，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的詳細(xì)表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長，補己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進展教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的間隔。對于小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)歷，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。也像語文根底知識、閱讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比方：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的'知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能鼓勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對根底好的學(xué)生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)歷，才能于學(xué)生有所裨益。
三月下旬，我聆聽了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實是大開眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣犝n的一點體會：
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，不知不覺地被老師帶進了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進了課堂是一個小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進了課堂作文，這是一個大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點來寫，這樣的設(shè)計是非常成功的。
要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語小超市來幫助孩子們把特點寫的更詳細(xì)。
對于四年級的學(xué)生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過有趣的游戲活動和清晰的板書，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫作時可運用的寫作方式。我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文，這就是我的目標(biāo)。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。
讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！薄嵺`告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?BR> 4、及時修作文，加快思想交流。
學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十一
20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實以下幾個方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認(rèn)讀，逐步提高。
入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少，入學(xué)一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課堂上要舍得花時間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗，切實過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.感受樂趣，啟發(fā)對話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。
3.自主閱讀，感受語言。
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。
總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，努力實踐，在教學(xué)崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十二
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。
多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無話可說，無話可寫。
長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識水平低，學(xué)生感到有話不會表達。
多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達能力”和“認(rèn)識水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進這兩種能力的和諧發(fā)展。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。
2、先實踐后作文。我們有計劃地設(shè)計游戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實踐活動，所以津津樂道，此時讓學(xué)生寫出這個小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了直觀的素材，因而學(xué)生寫作起來會有興趣。
3、抓時機寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，及時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實實色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。（１）在作文指導(dǎo)時，先聽聽別人的描寫。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評價和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
在本次作文指導(dǎo)過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地觀察；（２）有序地觀察；（３）抓住重點觀察；（４）用多種感官觀察；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，老師在執(zhí)教時，充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。
通過本節(jié)課設(shè)計到課堂實際操作，我們深深地認(rèn)識到，一定要堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來”。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十三
習(xí)作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。
（1）要加強說話訓(xùn)練。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時機培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
（2）是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學(xué)生對寫話的恐懼感。
（3）是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。
“不積跬步，無以至千里?！睙o論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。
（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對語言文字的感性認(rèn)識。
（3）摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。
（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學(xué)生一周的時間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，寫一段話。對于五年級的學(xué)生來說，這個片段訓(xùn)練很順利完成了。
（2）是營造自由、輕松的表達氛圍。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
每次在作文講評時，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學(xué)寫的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?BR> 小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時我認(rèn)為這樣的積累，對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫。同時應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。
如：1、學(xué)會為文章添枝加葉。
2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。
在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃?！边@句時讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認(rèn)識自己的今天，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。
要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動手，然后再動腦。我布置學(xué)生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查，做過手抄報，為生病的同學(xué)做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。
同時，我會讓學(xué)生在寫作前先動口說自己所做或看到的事，學(xué)生會說了那么寫的時候才會動筆快！
多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù)。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學(xué)生還從中學(xué)會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十四
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
語文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個中小學(xué)各個學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點。
在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實踐體會匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十五
“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是一年級的學(xué)生，注意力不容易集中。李老師從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。在教學(xué)中設(shè)置一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，對學(xué)生們說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！痹趯W(xué)生爭強好勝的心理作用下，學(xué)生們上課的積極性完全調(diào)動起來，爭先恐后地參與到課堂中來。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，李教師總是及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，同時使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，李老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你說的真完整”“你說得真精彩”等，這樣的評價語言帶動其他學(xué)生。李老師在這時抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也會給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
充滿生命力的語文課堂，不是教師獨霸天下的舞臺，不是教師盡情發(fā)揮的課堂，而是學(xué)生充分展示自我的課堂。李老師在語文課堂教學(xué)中，總是會調(diào)動學(xué)生全方位地動起來，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。李老師經(jīng)常搞同類詞語聯(lián)想，對對子，猜謎語；在一段時間的學(xué)習(xí)之后，搞唐詩書法比賽、名篇朗誦比賽、激情演講比賽；在學(xué)習(xí)了經(jīng)典作品之后進行點評推薦佳作、概要介紹名家、進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，都會設(shè)計成學(xué)生展示自我的不同舞臺，這樣不但可以使課堂“活”起來，也提高了學(xué)生們對知識的理解程度，提高了學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中內(nèi)化知識。
語文課堂教育的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界，李老師將會在她的語文課堂上繼續(xù)她的不懈追求！
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十六
非常感謝學(xué)校組織以年級為單位對新教材進行培訓(xùn)，這次培訓(xùn)對我們一年級語文老師來說非常重要，讓我們聆聽了老師們分析教材編排目標(biāo)及安排意圖，使我對教材有了更深的了解。也使我進一步了解教學(xué)中應(yīng)注意的問題，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得小結(jié)如下：
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標(biāo)中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
就第一學(xué)段的識字寫字而言，修訂版課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫”，改為“認(rèn)識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”。將第二學(xué)段的“20xx個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。寫字字?jǐn)?shù)范圍的界定，尊重了低中年級學(xué)生生理發(fā)育的特點，同時體現(xiàn)了多識少寫的思想。這同樣也便于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，讓學(xué)生更多更好的閱讀。
“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”課標(biāo)中這樣表述，可見在小學(xué)低段，語文教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言的積累，讓學(xué)生從小對自己喜歡的字詞進行積累，而積累卻是一個長期又漫長的過程。
語文課本來就是一門綜合性和實踐性都特別強的課程，注重說和表達的運用，語文實踐在語文學(xué)習(xí)中形成，同時也促進了語文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文學(xué)習(xí)更生活化，使語文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光芒。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十七
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運用母語的習(xí)慣。啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點撥迷津很關(guān)鍵。要點在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當(dāng)運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么？”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事?！庇械恼f：“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子。”有的說：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達到意會，引導(dǎo)進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
因此，在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
小學(xué)從三年級起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！蔽覀円獎?chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。
綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達到教學(xué)的真正目的，才能進入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十八
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底，同時，在小學(xué)高年級階段的語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，學(xué)生要學(xué)會多類型作文寫作，要學(xué)會記敘，要學(xué)會想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)是一個累積的過程，在這個過程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想?！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計劃，使整個教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭模狈τ谏畹母形?。受思維限制，學(xué)生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地注意引導(dǎo)，通過開展一些活動讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動中可以全面展現(xiàn)自己，活動后的記錄，便于學(xué)生真實的情感流露，獲得真實的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實感。比如，寫作中經(jīng)常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達自身的真實感受。雖然每個人對于幸福的定義不同，但是對于更多的學(xué)生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué)；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會發(fā)現(xiàn)并體會到，其實幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會認(rèn)識圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進行深層想象。在?m行寫作時，學(xué)生除了要具有獨特的想象力外，還需要注意語言表達的流暢性。表達流暢，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級不同，對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對于低年級學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識物，通過簡單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物，學(xué)生在寫作時可結(jié)合平時所學(xué)知識，比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動物的特性，在寫作時便可以根據(jù)動物的特性進行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識，在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級學(xué)生進行寫作已不僅僅與動物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進行寫作時便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識，還需要對科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時，不會遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實例，還要講解一些科學(xué)知識，使學(xué)生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會更具欣賞價值。
學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會揣摩如何使用詞句，使表達更加準(zhǔn)確生動，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會運用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點，了解了每一篇文章的表達主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀時要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。例如，在進行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，例如，有的學(xué)生對于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時走神，這時教師可以為學(xué)生制訂閱讀計劃，讓學(xué)生按照閱讀計劃進行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識，教師可以定期檢驗學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對文章有更深入的了解。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識的講授以及對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn)，這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十九
今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關(guān)于語文教學(xué)藝術(shù)方面的報告，收獲很大。現(xiàn)將自己的一點心得體會總結(jié)如下：
潘老師在報告中指出要想上好語文課，首先要做一名讓學(xué)生喜歡的老師。我覺得確實是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來，在教學(xué)實踐中，我一直在嘗試、一直在努力，向做一名學(xué)生最喜歡的老師去發(fā)展自己。作為一名初中語文教師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識是最基本的要求;同時，還要靠人師的魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，親近學(xué)生，肯定令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進了一步。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學(xué)生。但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。在工作中，我會繼續(xù)努力地實現(xiàn)著自己的目標(biāo)：那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。
潘老師在報告中從六個方面介紹了他獨到的教學(xué)理念：把一個45分鐘變成有多少個學(xué)生就有多少個45分鐘;把老師備課的過程變成學(xué)生備課的過程;把老師講解的過程變成學(xué)生講解的過程;把老師命題的過程變成學(xué)生命題的過程;把老師批改的過程變成學(xué)生批改的過程;把老師總結(jié)的過程變成學(xué)生總結(jié)的過程。同時，通過小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作意識和競爭意識。
在報告中潘老師還提到好的環(huán)境對孩子成才的重要性。在社會這個復(fù)雜的大環(huán)境里，學(xué)校的.文化氛圍，身邊的朋友，父母的教育都會潛移默化地影響著人的成長，正應(yīng)了這樣一句俗話"近朱者赤，近墨者黑"，強調(diào)了周邊環(huán)境對一個人成長的重要影響，孟母三遷的故事作為一個正面例子對其提供了佐證，很有說服力。由此可見，環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。
會上潘老師通過一個個具體生動的例子對如何識記詞，怎樣學(xué)好文言文等問題都做了指導(dǎo)?？傊舜螆蟾鏁槲覀兞私?、學(xué)習(xí)最新的教育理念，借鑒有價值的教學(xué)方法，x教學(xué)中的疑難，提供了思路和對策。我會在今后的教學(xué)工作中實現(xiàn)著教學(xué)理念和教學(xué)行為的逐步提高和發(fā)展。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇一
我做語文老師十多年了，感觸最深的就是在課堂上老師如果能夠激情滿懷、精神抖擻，那么學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)將會充滿信心，反之，一堂不溫不火的語文課，絕對算不上是好課。
正如一位老教師所言，如果語文只知道在那些沒有生命的字詞上反復(fù)折磨學(xué)生，不愿為學(xué)生在思想與精神的生長奉獻智慧，那么，我們就不能指望語文有打動心靈的力量，就不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，我在教學(xué)過程中很注重情感引導(dǎo)，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生選取生活中的典型事例，談?wù)勛约撼砷L經(jīng)歷中的感受。
激發(fā)學(xué)生的思維與情感，是我設(shè)定教學(xué)目標(biāo)之一，更是教學(xué)的重點和難點。
我認(rèn)為教師只有擁有真情實感，才能生發(fā)出好的情境，有時教師的情感就是一種情境。
教育是一朵云推動著另一朵云，一種思想影響著另一種思想，一個教師要以自己對所教學(xué)科的態(tài)度去影響學(xué)生，用發(fā)自內(nèi)心的職業(yè)情感去感染學(xué)生對學(xué)科知識的熱愛。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇二
自從學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文教學(xué)評價》這本書以后，對教學(xué)評價有了新的認(rèn)識。教學(xué)評價是一種中觀和微觀的教育評價。語文教學(xué)評價，即是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在新課程評價理念的指導(dǎo)下，系統(tǒng)、科學(xué)地收集、處理教學(xué)信息，對語文教學(xué)活動以及成果，給予價值判斷并以求改進的過程。小學(xué)語文教學(xué)評價有考試評價、即時評價、作業(yè)評價、成長記錄評價等多種形式。
新課程的評價改革提倡發(fā)展性評價，講究方式的多種多樣。除了一般考試測驗外，還有訪談、觀察、文獻研究、范例考查、個人經(jīng)歷記錄時。然而有的教師誤以為任何一種語文學(xué)習(xí)都需綜合運用各種形式的評價。他們在實施過程中不顧學(xué)生實際，不顧學(xué)生的起點、身體和心理承受能力，無限擴大評價界面。如一篇作文寫好后，先自改自評，再小組評，班級評，然后家長評，寫評后反思評后報告，再呈交老師評。殊不知學(xué)生作文在眾多的評價中已面目全非，已找不到初寫的影子，學(xué)生自己已耗掉了多少快樂自由的時間，有種疲于應(yīng)付之感。長時間的折騰，不僅加重了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加大了心理壓力，也致使學(xué)生喪失了寫作激情，反而失去了評價效果。
興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就要想辦法讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容感興趣。為增加學(xué)生的知識占有量，每天利用晚自習(xí)的時間讓學(xué)生介紹文學(xué)作品、講解詩詞，同時也提高了學(xué)生的表達能力和心理素質(zhì)。組織進行演講比賽和詩詞背誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
制定一份切實可行的新課程評價計劃。細(xì)致周詳、切實可行的計劃是教學(xué)成功與否的基礎(chǔ)和先決條件。因教學(xué)中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，既要備教材也要備學(xué)生，備課不充分，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此，我認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備好每一節(jié)課，廣泛搜集材料并與老教師交流。抓住教學(xué)的重點，采用最佳的教學(xué)策略。認(rèn)真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
教學(xué)有法，教無定法，針對學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用，，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，學(xué)生獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。語文教學(xué)我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學(xué)是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學(xué)生涯中，我還要不斷努力，不斷學(xué)習(xí)，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學(xué)生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。
從這個意義上講，教師必須首先尊重學(xué)生的獨特體驗，特別是當(dāng)學(xué)生的價值取向與教材、與教師的理解有偏頗時，我們?nèi)绻苡脤捜莸难酃馊ダ斫夂⒆樱ケＷo孩子純真的心，那我們的評價語言才會寬容、親切、真誠，才會讓學(xué)生感受到老師對他的尊重與賞識，從而增強他們繼續(xù)超越自我的信心。面對學(xué)生錯誤的理解，有一位教師這樣說：“我佩服你!你有已見、有思想，有個性!我不同意你的意見，但我佩服你敢于發(fā)表意見的勇氣。”老師的話贏得了學(xué)生們經(jīng)久不息的掌聲。
教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學(xué)生；雖不是磁，但可以吸引學(xué)生。在課堂中，它讓我們看到的是學(xué)生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡聲笑語，體悟到的是學(xué)生的成功感受。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇三
通過“課內(nèi)比教學(xué)”活動使我深深感觸到這次比教學(xué)過程不僅僅是一次活動的開展，更是一場智慧與能力的較量。教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我送上的是一份豐盛的精神大餐，讓我受益匪淺、收獲頗多。
“課內(nèi)比教學(xué)”活動，讓我看到的是一群刻苦鉆研，敬業(yè)好學(xué)、與時俱進的同事。一堂堂精彩的課充分體現(xiàn)出了授課教師的細(xì)心、耐心和精心。教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問題的設(shè)計、教學(xué)方法的更新、教學(xué)語言的精煉、教學(xué)課件的恰當(dāng)運用，更是體現(xiàn)出了各年齡段教師較強的綜合素質(zhì)和過硬的教學(xué)能力。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。多媒體中的動畫與幅幅動人場面引領(lǐng)著孩子們走進樂趣無比的教學(xué)氛圍中。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識。師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學(xué)生的個性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人。課堂中教者既輕松引領(lǐng)學(xué)生們走進了文本，主導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)而有得，教學(xué)環(huán)節(jié)中的分析課文到拓展延伸等環(huán)節(jié)就是老師領(lǐng)著學(xué)生們走進文本，再走出文本步入現(xiàn)實的生活。這樣的知識與實踐的緊密結(jié)合，就是讓學(xué)生們能學(xué)以致用。
本次活動讓我想到了“木無本則枯，水無源則竭”作為老師不能兩耳不聞天下事，一心只教“教科書”。只有大量地閱讀不斷地給自己充電才能解決源頭活水的問題。教學(xué)有法，但教無定法，我認(rèn)識到自己要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才會探究出適合新課標(biāo)要求和學(xué)生特點的教學(xué)方法。
本次“課內(nèi)比教學(xué)”活動的開展，讓我認(rèn)識到：長期的教學(xué)生涯使我積累起來許多的職業(yè)倦怠意識，讓自己上課變得漫不經(jīng)心，自以為是，也曾經(jīng)因為學(xué)生的一次錯誤或過失而大發(fā)雷霆，而忽視了好好關(guān)心學(xué)生、耐心的教育學(xué)生。通過“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動的開展，會給我的感官和視覺上以沖擊，也會讓我的心靈受到一次洗滌和更新。我會以這次活動為契機，努力把握學(xué)習(xí)提高的機遇，除了做好手頭上的教育教學(xué)工作，還要緊跟時代步伐，學(xué)習(xí)新的教育理念與方法，努力提高自己。我相信：我一定會踏上新的征途，取得新的成績，創(chuàng)造輝煌的明天。
通過本次的課內(nèi)比教學(xué)活動，提高了我的課堂教學(xué)的效果，鍛煉了我的教學(xué)基本功，促進了我的專業(yè)成長。
通過課內(nèi)比教學(xué)的形式，交流有關(guān)理念、任務(wù)的理解和實踐方式，探討如何解決問題，讓我在充分的實踐與思維碰撞中產(chǎn)生教學(xué)上的頓悟。
篩選教學(xué)中共同存在的問題，進行合作探討，達到了專題研究的目的。開放課堂、開放資料、開放管理，讓教師之間，互相借鑒，實現(xiàn)了雙贏。在課內(nèi)比教學(xué)這個舞臺上，使我更新了觀念，學(xué)到了方法，積累了經(jīng)驗，豐富了閱歷，得到了提高。我看到，沉寂的課堂變得活躍，曾受冷落的學(xué)生重新成為課堂的主體，思維的大門在循循善誘下悄悄打開，學(xué)生的很多見解令為師者耳目一新。
“課內(nèi)比教學(xué)活動”使我受益匪淺：發(fā)揮骨干教師的作用，凸顯合作互助精神，實現(xiàn)教育相對的均衡發(fā)展。這不僅僅是教學(xué)理念的更新和教學(xué)思路的改變，更重要的是師生教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，帶來的是一種活力，一種精神，一種嶄新的價值觀念。它將促使我們這些教育工作者肩并肩、手拉手，共謀發(fā)展，共同耕耘，共同收獲，共同創(chuàng)造更加輝煌的明天。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇四
小學(xué)生習(xí)作要么寫景狀物，要么抒情言志，要么寫人記事。無論哪一種習(xí)作內(nèi)容，孩子們都會覺得很難，因為他們不知道自己該寫什么。這給我們的習(xí)作教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)。以下是我在教育教學(xué)中的一點探索：
但是，我們發(fā)現(xiàn)，在課堂的識字教學(xué)過程中也會穿插組詞、說句子等練習(xí)，學(xué)生這時是很喜歡表達的，回答問題積極活躍。其實這樣的練習(xí)不僅在提高學(xué)生的口語表達能力，也無意識地在教學(xué)生習(xí)作。只是這時孩子說的話比較零碎，有的孩子說的話不夠完整，有的孩子說的話語序不當(dāng)，也有的孩子還不會說句子。當(dāng)我們在不斷地指導(dǎo)孩子用完整的話說句子時，當(dāng)我們在糾正孩子說的句子的語序時，當(dāng)我們在引導(dǎo)那些不會說句子的孩子發(fā)揮想象時，其實我們就是在讓學(xué)生進行習(xí)作練習(xí)。低段的習(xí)作教學(xué)就是讓孩子能把一個字變成一個詞，再把詞變成一句話。最后讓孩子能用比較完整的語言寫出句子，或者看圖寫話，剛開始由于孩子識字量小，不會寫的字可以讓他們用拼音，這樣掃除了孩子由說到寫的障礙，才不會讓孩子覺得寫話很難。誠然，在低段教學(xué)時還是要以說來導(dǎo)寫，那就必須先讓孩子多練習(xí)說話，這時興趣的引導(dǎo)就是非常重要的了。我們認(rèn)為小孩子最喜歡得到表揚和肯定，如果在孩子會說很多完整的句子時給他一些小小的獎勵，他就會更加喜歡說話；當(dāng)他們能自己寫一些句子拿給你看時，你也要以激勵為主再指導(dǎo)修改，學(xué)生就會不斷地寫句子，而且你也會發(fā)現(xiàn)他們一次比一次寫得好，每次都可以借此表揚，激發(fā)其他學(xué)生寫話的欲望。對于那些潛能生來講，讓他們多聽、多讀很重要，因為他們不會表達，多聽能讓他們增強句子記憶，多讀能增強他們的語感，平時他們說句子、寫句子時要多指導(dǎo)，鼓勵比指責(zé)對他們會更有用。
中段習(xí)作，我認(rèn)為并不是一下子就讓孩子能寫多好，而是讓孩子漸漸學(xué)會能把句子中的詞再加上修辭變得形象，能適當(dāng)?shù)赜蒙弦恍﹦釉~表現(xiàn)人物活動和情感，也可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用一些表示順序的詞有條有理地描敘一件事等。要使孩子做到這些，還是必須在平時的閱讀中去訓(xùn)練。我們的課文中一定會出現(xiàn)一些好詞、好句，教學(xué)時不僅要讓學(xué)生多讀，讀出味道，還得讓學(xué)生多想想這些詞好在哪里，說出自己的體會再讀，更重要的是能讓學(xué)生把他們覺得好的詞句積累摘抄到本子上再合理運用到自己的習(xí)作中去。這應(yīng)該是一個浩大的工程，必須引導(dǎo)學(xué)生日積月累，方能見效。當(dāng)然，平日多給孩子自己閱讀的時間和空間也很重要。他們可以選擇自己喜歡的閱讀，無論怎樣，只要他們多閱讀就一定能提高理解能力，無意識中也會積累一些語言，擴大自己的知識面，必然也就會有話可寫了。可見，廣泛地閱讀也是積累知識、提高習(xí)作水平的好方法。
但，很多習(xí)作都會顯得千篇一律，沒有新意。這里可能就有兩種情況了：一是孩子的閱讀面狹小，不能見多識廣，語言平淡；二是孩子在習(xí)作時的構(gòu)思太平凡，不會追求新意。解決這兩個問題的關(guān)鍵還是要讓孩子多閱讀思考。課堂教學(xué)時閱讀指導(dǎo)也很重要，如果教師在讓孩子閱讀時學(xué)會了自己思考提問，并能在師生互動的過程中讓學(xué)生多讀、思考、品味語言、關(guān)注作者不同的構(gòu)思技巧，再有意識地引導(dǎo)習(xí)作，也許效果會不同。課外閱讀時，學(xué)生也得從作者的視角關(guān)注文本語言、思想、構(gòu)思或技巧，平時的閱讀體驗漸漸地會讓孩子不自覺地用到自己的習(xí)作中去。在熟練地運用語言和技巧以后，教師就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的習(xí)作中提出自己的獨到見解，這就達到存同求異的目的了。
綜上所述，讓孩子學(xué)會習(xí)作并不是一兩天就能辦到的，這需要一個時間過程，也需要長期的積累運用，更需要不斷地激勵引導(dǎo)。想讓孩子不怕寫作文，有話可寫，教師的教學(xué)策略也是很重要的。當(dāng)孩子一次沒寫好，可以教他如何修改再寫，不斷地指導(dǎo)修改，孩子一定會有進步的，這也需要耐心。當(dāng)孩子習(xí)作無話可說時，教師可以給他提出許多假設(shè)，直到孩子找到適合自己習(xí)作內(nèi)容的話題，他一定能寫出自己的見解?？傊?xí)作教學(xué)必須有一定的技巧為引導(dǎo)。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇五
在小學(xué)的習(xí)作教學(xué)中，不僅要使學(xué)生好寫、愛寫是寫作的關(guān)鍵，而且還要懂得激發(fā)小學(xué)生對寫作的興趣。為了調(diào)動學(xué)生習(xí)作的興趣，教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)始終注意通過多種方式，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們愛觀察愛寫作。
由于小學(xué)兒童的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁地想說出來。教師要利用孩子的這些特點加以引導(dǎo)來培養(yǎng)興趣。為了調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣，在習(xí)作教學(xué)中教師要不失時機地運用“引導(dǎo)”規(guī)律，努力把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到觀察、寫作上來。
我們要懂得打破思維定勢的常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的創(chuàng)新意識，由于我們的教育思維習(xí)慣和長期形成的思維定勢所致，長期以來，我們寫作教學(xué)運用同向思維的思維方式，使學(xué)生思維僵化，不敢創(chuàng)新，不敢越雷池一步。創(chuàng)新意識強的總能從不尋常的獨特視角研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構(gòu)思的整個思維過程中，要突破常規(guī)思維的束縛，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結(jié)論。
擴大閱讀視野，豐富知識為學(xué)生創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，作文是各種知識的綜合運用，沒有豐富的知識，很難寫出思想深刻、內(nèi)容豐富、新穎別致的好文章來。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和寫作，教師可組織一些有意義的課外活動，如：講故事、開讀書會等形式來鍛煉學(xué)生的口才，從而提高學(xué)生的寫作水平。加強思維方式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生思維方法，訓(xùn)練小學(xué)生思維，需要老師引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大、由淺入深的思維方式?；蚪Y(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考，能使學(xué)生學(xué)會逆向思維、多向思維、外向思維等多種方法寫作文，寫出的作文別出心裁，耳目一新，充滿童趣，又透出理性思維的光芒。
所以說，只要我們教師在語言教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，采取切實可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)作能力一定能提高，獨特個性一定能夠得到好的發(fā)展，那么他們的寫作水平也會得到很好的提高。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇六
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能于學(xué)生有所裨益。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家好！很高興今天有機會和各位老師交流小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)心得。下面就我在語文教學(xué)中的幾點做法和老師們交流交流，以便在今后的語文教學(xué)工作中取長補短，改進教學(xué)工作。
“興趣是最好的老師”讓學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵，所以在課堂教學(xué)中，我重在啟發(fā)學(xué)生思考，以平等對話的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，使其學(xué)習(xí)變?yōu)閻蹖W(xué)，樂學(xué)，積極主動的參與課堂學(xué)習(xí)，課堂效率收到事半功倍的效果。在平時的課堂教學(xué)中我把多讀多練，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力作為教學(xué)重點來訓(xùn)練。因此我對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
第一，課前預(yù)習(xí)開學(xué)初每接一個新班，我首先教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，把預(yù)習(xí)的具體要求讓學(xué)生逐條逐條地熟記，并寫在紙上，貼在語文書的第一頁，學(xué)生每學(xué)習(xí)新課之前都要嚴(yán)格按這幾條去做：預(yù)習(xí)的第一個要求：讀書五遍。每遍又都有具體的要求：第一遍要求，清除文中的生字和不理解的詞義，并將拼音和查出的詞義工工整整的寫在書的空白處。第二遍，要讀得通順流暢。第三遍，每讀一段時，想每段寫了什么內(nèi)容，（或者哪幾個自然段寫了一個意思）全文主要內(nèi)容是什么？第四遍帶著課后問題邊讀邊思考。第五遍，讀后提出自己不懂的問題，并把問題寫在卡片上夾在書中，以便上課時認(rèn)真聽課，參與課堂活動。預(yù)習(xí)的第二個要求：查閱課文有關(guān)的資料，圖片。然后摘抄，粘貼在資料本上，（這是我特別設(shè)計的，要求統(tǒng)一的16開軟皮的本子）。這項作業(yè)可以自己做，也可以和家長一塊查閱資料共同完成。
這樣一個學(xué)期下來每個學(xué)生至少能積累兩本資料，同學(xué)之間能資料共享，也為語文總復(fù)習(xí)備好了材料。許多家長打電話，開家長會都說，和孩子一起查閱資料，和孩子共同學(xué)習(xí)，也增長了不少知識，使學(xué)生學(xué)到了課本上沒有的知識。拓寬了孩子的知識面。他們的資料本每一頁都像一幅漂亮的內(nèi)容豐富的手抄報，寫什么樣的標(biāo)題，用什么字體，什么顏色，怎樣排版都按自己喜歡的方式去做，再加上同學(xué)之間交流時的欣賞與羨慕，使每個學(xué)生對這項作業(yè)都樂此不疲。這項作業(yè)為課堂教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備，課堂上老師再抓住課文中的重點難點進行強化理解訓(xùn)練，就能有效地達到教學(xué)目標(biāo)。實現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。
第二，關(guān)于讀書一是課內(nèi)的，一是課外的，怎么讀？讀到什么程度？先說課內(nèi)的文章，我們教科書上都是精選的經(jīng)典名文，所以我們要很好的運用。因此我要求學(xué)生每篇課文至少也要讀20遍，課文中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。不要求背誦的課文，不看書也要知道全文共有幾個自然段？哪是重點段？哪個詞哪個句子是老師重點講的？這就要求學(xué)生讀書時用心讀，聽課時認(rèn)真聽。對此我又教給學(xué)生復(fù)述課文的方法，復(fù)述課文是學(xué)習(xí)語文的好辦法，既鍛煉了學(xué)生口語表達能力，又提高了學(xué)生的寫作能力。復(fù)述課文就是用自己的語言把課文表達出來。我把復(fù)述細(xì)分為三種，第一是詳細(xì)復(fù)述，不是背誦，只是抓住文中重點的詞，句，段和重要細(xì)節(jié)來復(fù)述。第二是簡要復(fù)述，就是抓住文中的主要內(nèi)容進行概括復(fù)述。第三種是創(chuàng)造性復(fù)述?？梢宰儞Q人稱復(fù)述，續(xù)編故事復(fù)述。顛倒順序復(fù)述。學(xué)生明白了復(fù)述的不同要求，平時我就有目的有計劃的讓學(xué)生復(fù)述課內(nèi)課外的優(yōu)秀文章。這樣，不僅積累了優(yōu)美詞語和段落。還掌握了一些文章的寫作方法。學(xué)習(xí)的過程就是能力轉(zhuǎn)化的過程，一學(xué)期下來，學(xué)生的語言表達，和習(xí)作能力都有了不同程度的提高。
再說讀課外書，我們知道，要學(xué)好語文必須多讀書，怎么讀？我也迷茫了好久。在不斷的摸索中，我采用了最直接最簡單的方法就是拿起書走進教室和學(xué)生一起讀。所以每學(xué)期我采用了兩種方法同時進行，一是師生共同讀一本書，我每天至少要擠出10分鐘的時間來，給學(xué)生朗讀故事書。從《愛的教育》這本書開始，因為這本書是以一個四年級小學(xué)生日記的形式來寫的，和他們同齡，內(nèi)容也是他們喜歡的，還有利于學(xué)生寫日記。
所以同學(xué)們很喜歡聽，讀完后我畫出文中的好詞好句好段，再讓學(xué)生抄在摘抄本上，再抓住空閑時間，給學(xué)生講這些詞語段落的好處及用法。給學(xué)生朗讀課外書，不僅鍛煉了老師的朗讀水平，也鍛煉了學(xué)生的聽力，增加了學(xué)生的閱讀量。另一種是學(xué)生每人每天書包里都要有一本課外讀物，有空就看，看完自己的，再和同學(xué)交換著看，每月把自己看的書的內(nèi)容用手抄報的形式展示出來，手抄報上有本月所讀的書的主要內(nèi)容，作者簡介，精彩片段及體會感悟。這就是每月一次的課外讀書筆記交流。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇八
20xx年4月22日至4月24日，我有幸參加廣西第xx屆小學(xué)習(xí)作教學(xué)觀摩研討活動，目睹了老師們別具一格的風(fēng)采，各位老師用他們的智慧詮釋著對課堂的理解，他們精心的設(shè)計，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的課堂駕馭能力，無不讓我們深深地為之折服。短短兩天的學(xué)習(xí)，開闊了我的視野，也觸動了我的心靈，使我受益匪淺！
首先，我覺得這幾節(jié)課的學(xué)段目標(biāo)總體把握還是比較準(zhǔn)確、恰當(dāng)，重點突出，能創(chuàng)造性開發(fā)、處理和運用教材，著力激發(fā)、點撥、誘導(dǎo)學(xué)生，重視習(xí)作的過程和方法，良好習(xí)作興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，以生為本，以學(xué)定教，體現(xiàn)了指導(dǎo)—習(xí)作—講評的環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。比如：《場面描寫》這節(jié)課，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了老師很好的語文功底，無論是課的引入，還是教學(xué)過程中的引導(dǎo)，都能感受到一位優(yōu)秀的語文教師的魅力所在。值得學(xué)習(xí)的是，老師舍得放時間讓學(xué)生明確要求，并有意識地提示學(xué)生運用學(xué)過的方法和積累的詞句，教給方法，真正發(fā)揮了文本的示范引領(lǐng)作用，做到了一課一得。
1、注重激趣，創(chuàng)設(shè)良好的寫話環(huán)境。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫作教學(xué)中的情感態(tài)度因素的優(yōu)化，重點強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心，激發(fā)學(xué)生愿意寫作，熱愛寫作的情趣，巧妙實現(xiàn)“要我寫”向我要寫的升華與過渡。有了好的氛圍，才能更好地調(diào)動學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生的寫話激情，最終迸撞出思維的火花。如《魔盒里的秘密》，潘老師把魔盒引入課堂，不知不覺把學(xué)生帶入了情境中激起學(xué)生的興趣。貴港市的張展明老師寫人物外貌特點時又以自己的外貌導(dǎo)入，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中快樂表達；陸金蓮老師在知道勁舞描寫時，以桂林山水的象鼻山貫穿全文，讓學(xué)生體會到家鄉(xiāng)的美麗，也體會到景物的描寫方法。
（二）、尋找生活中的習(xí)作素材。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議中指出；“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達真心實感?！彼裕趯懽鹘虒W(xué)中，我們應(yīng)從“生活”入手，讓學(xué)生切身感受到“生活處處”是作文。如黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》，以《燈光》這篇課文為例，激起學(xué)生的記憶。學(xué)生明確要求，習(xí)得寫法后，又出示孩子暢所欲言，一步一步打開學(xué)生的思路，一步一步引導(dǎo)學(xué)生深入關(guān)注，認(rèn)真感受，從生活出發(fā)，擦亮了學(xué)生觀察生活的眼睛，也打開了學(xué)生觀察生活的思路，使得學(xué)生從自己的生活中提煉出很多用于習(xí)作的素材。再比如李銀花老師執(zhí)教的《我喜歡的一個人》，能創(chuàng)設(shè)勞動的情景，讓學(xué)生一邊感受語言的魅力，一邊學(xué)到寫作的方法。
（三）、引領(lǐng)清晰，點撥得法。
利用范文的引領(lǐng)和示范，引領(lǐng)學(xué)生讀、賞析、悟、寫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何加工材料組織成文，從例文中借鑒有用的方法，由扶到放，這樣的方式基于學(xué)生現(xiàn)實生活，又指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，學(xué)生樂于接受。如：黃冬老師執(zhí)教的《一個印象深刻的人》，通過巧妙地分階段指導(dǎo)，利用《背影》這篇課文，讓學(xué)生理解動作分解法，用上平時積累的詞句，展開想象把特點說清楚，再抓整體，教師適當(dāng)點撥，告訴孩子可以先總的說，再細(xì)細(xì)地說，也可以先細(xì)細(xì)地說，再總的說，不知不覺滲透觀察、寫話的方法。這樣先說后寫，由淺入深，層層深入，體現(xiàn)了作文指導(dǎo)的梯度。
（四）提高自主，培養(yǎng)修改能力。
“文章不厭百回改?！毙薷氖菍W(xué)生習(xí)作實踐不可或缺的一部分?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》“重視對作文修改的評價。要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。強調(diào)寫作教學(xué)”要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補短，共同提高寫作水平。這次老師們都能舍得留下出時間給學(xué)生進行自我修改和互相修改、評賞。比如：南寧市楊老師指導(dǎo)的《愿望》，就讓學(xué)生先按照評比的要求修改，然后展示，全班同學(xué)再修改，這樣有層次地引導(dǎo)學(xué)生評議，有利于提高學(xué)生的寫作水平。
總之，老師們的課堂表現(xiàn)亮點很多，值得我學(xué)習(xí)的地方更多，需要我在以后的教學(xué)中細(xì)細(xì)品味。下面就談?wù)勎覀€人一些不成熟的看法：
1、習(xí)作教學(xué)要把準(zhǔn)課標(biāo)要求，不隨意拔高、降低。
2、習(xí)作教學(xué)要指導(dǎo)到位，增強語感的訓(xùn)練。小學(xué)生怕寫作文的根本原因不是“沒有生活”，而是“不會用筆表現(xiàn)生活”。教會學(xué)生如何用筆將自己現(xiàn)有的生活“說出來”，并盡可能說得好些，才是小學(xué)教師寫作教學(xué)的任務(wù)。而習(xí)作教學(xué)難，難在課堂生成的捕捉和處理。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，靈活處理課堂生成，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的有效程度。這時，教師的主導(dǎo)作用顯得尤為重要。我想習(xí)作教學(xué)教師應(yīng)主要從習(xí)作和修改這兩方面入手，習(xí)作就要求我們要打開學(xué)生的思路，做到一課一得。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇九
每個學(xué)生由于個體差異的不同，對成功的體驗也不同，對于優(yōu)等生，他成功的體驗可能是一次優(yōu)秀的作業(yè)成績，或者是“三好”學(xué)生的榮譽，對于學(xué)困生，他成功的體驗可能是老師一次不經(jīng)意的表揚，或是作業(yè)本上一句贊美的語言。因此，教師應(yīng)對每個學(xué)生每一點成功都給予表揚和肯定，時時處處鼓勵他們。這樣，既有利于學(xué)生個性的開展，又使學(xué)生在體驗成功的同時產(chǎn)生無窮的力量，這種力量正是創(chuàng)新的原動力。在這些課上，這些老師們也是這樣做的，他們知道好的學(xué)生是夸出來的，但他們對學(xué)生的夸獎，絕對不是阿諛奉承，而是發(fā)自于內(nèi)心的。例如：潘老師讓學(xué)生點評，學(xué)生一時緊張忘詞，老師說：“等待也是一種美麗?！弊寣W(xué)生不再著急、緊張，慢慢回憶。另一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的詞語用得好，張老師又是這樣鼓勵他的：“你有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點?！边€有學(xué)生說他喜歡同學(xué)的描述層次清楚時，鐘老師贊美他說：“你真是太能干了，連文章構(gòu)造都看出來了。”還有一個學(xué)生說自己猜出是哪位學(xué)生的原因，鐘老師夸獎他：“你真是善觀察、細(xì)心的孩子。”……正是由于老師們的發(fā)自內(nèi)心的贊美課堂使氣氛活潑起來，學(xué)生才能積極參與教學(xué)中的思維創(chuàng)造活動，才能與教師一起把課堂教學(xué)搞得有聲有色，共同創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。通過這次學(xué)習(xí)，使我受益匪淺。我看到了國內(nèi)優(yōu)秀教師上課的風(fēng)采，江浙、地區(qū)的教育改革走在全國的前面，他們的課堂教學(xué)充滿著人文主義思想，課堂氣氛民主、和諧，師生關(guān)系平等、融洽，教師具有很強親和力。上課的教師綜合素質(zhì)高，應(yīng)變能力強，教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠耐心地傾聽學(xué)生的答復(fù)，注意保護學(xué)生的自尊，用心去體驗學(xué)生的喜怒哀樂，及時地傳遞自己的感情。而學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，表現(xiàn)非常出色，常常有許多老師預(yù)想不到的答復(fù)，使得課堂教學(xué)異彩紛呈，高潮不斷。教學(xué)是真正地把主動權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的自主探究、合作交流的空間，而教師只是教學(xué)的組織者、參與者。
這正是新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們的教學(xué)改革提出的要求的詳細(xì)表現(xiàn)，也是我們每一位老師在今后教學(xué)工作中所要追求的目標(biāo)，取人之長，補己之短，在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，大膽進展教學(xué)改革，漸漸地縮小自己與國內(nèi)優(yōu)秀教師的間隔。對于小學(xué)教學(xué)來說,作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)歷，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點。也像語文根底知識、閱讀一樣需要積累，比方好詞、佳句、精彩片段等。
1、根據(jù)課文內(nèi)容來積累，
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比方：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。
2、通過寫日記來積累，
堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比方：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
小學(xué)生的'知識有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實際及時指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長街送總理》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。（同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的“每逢佳節(jié)倍思親”是啊，轉(zhuǎn)眼間一年的中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在跟身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味）這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實話。
教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能鼓勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對根底好的學(xué)生要有較高的要求。根底差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望?？傊?，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)歷，才能于學(xué)生有所裨益。
三月下旬，我聆聽了習(xí)作課的教學(xué)比賽，作為一名教師，正好我覺得這方面的教學(xué)是最難，最不懂教的，觀看了這一次的比賽，著實是大開眼界，參賽教師的教學(xué)風(fēng)格大都不相同，各有各風(fēng)采，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道了，作文課能上得如此精彩，給我印象最深的是荊慧琴老師的習(xí)作文課，下面談?wù)勎衣犝n的一點體會：
常言道：興趣是最好的老師。那么，讓學(xué)生寫作文首先要培養(yǎng)寫作興趣。在觀摩的幾節(jié)作文課中，教師們都很巧妙地設(shè)計了吸引學(xué)生而且是與本節(jié)作文課息息相關(guān)的導(dǎo)入活動，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如荊慧琴老師一開始讓學(xué)生看同學(xué)喜歡的圖，讓學(xué)生看看有何不同，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開始可能會抗拒上作文課，不知不覺地被老師帶進了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進了課堂是一個小成功，那荊老師出示的尋人啟事，就是把學(xué)生帶進了課堂作文，這是一個大成功，讓學(xué)生知道怎樣抓住人物的特點來寫，這樣的設(shè)計是非常成功的。
要想讓孩子寫東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話說：巧婦難為無米之炊。學(xué)生平時看書也會積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來，二是不知道如何應(yīng)用。但在荊老師的課堂上，她給孩子們出示的詞語小超市來幫助孩子們把特點寫的更詳細(xì)。
對于四年級的學(xué)生來說，寫一篇有條理的記敘文，難度應(yīng)該不太大了，但為了要照顧全班的學(xué)生，付老師執(zhí)教的《游戲作文指導(dǎo)》通過有趣的游戲活動和清晰的板書，游戲前，游戲中，游戲后三部分提醒學(xué)生寫作時可運用的寫作方式。我手寫我心，下筆寫作文就這樣水到渠成了。
一節(jié)作文課，學(xué)生不但不感覺到累，而且感到樂趣無窮，收獲甚大，這就是成功的作文課。
學(xué)習(xí)貴在內(nèi)化。學(xué)習(xí)別人的東西是為了成就自己的東西。在未來的作文教學(xué)中，我將學(xué)習(xí)本次作文大賽中好的教學(xué)方法，探索作文指導(dǎo)方法，讓孩子敢寫作文，樂于寫作文，能寫好作文，這就是我的目標(biāo)。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活，以拓展思維領(lǐng)域法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。以就是說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。
讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！薄嵺`告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?！胺e學(xué)以儲寶，酌理以富才?！毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。
作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。根據(jù)課文內(nèi)容來積累。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。
通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑．由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的?？傊约旱南才范伎蔁o拘無柬地表達出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達的空間，也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑椤?BR> 4、及時修作文，加快思想交流。
學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展，達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫的能力為目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn)，指出了作文的能力培訓(xùn)的一條途徑。“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中，筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。教學(xué)要取得一定成效，語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
以上幾點，既相對獨立，又相互依賴，相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)造條件，在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，就能提高學(xué)生的寫作能力。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十一
20xx年的xx月我?guī)е活w渴望而又真誠的心來參加小學(xué)語文國培培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)的過程中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識。同時我也深深地干到自身存在的不足，我決定細(xì)品所學(xué)，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實教學(xué)中。我的思想意識有了提高。充分認(rèn)識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業(yè)，既然以教育事業(yè)為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現(xiàn)出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。
順應(yīng)對好老師的向往，教師才能注重對學(xué)生的教育，啟發(fā)學(xué)生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學(xué)生，得先把學(xué)生的心拴住，學(xué)生才能在向師性的驅(qū)動下健康成長。只有這樣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的可能性才會更高，落實好素質(zhì)教育才能水到渠成。
常說磨刀不誤砍柴工，此理一點不假。通過參訓(xùn)，我從名師專家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學(xué)生之所以如牛一般攆不動，是因為我們沒有用綠草去喂。學(xué)生之所以遠(yuǎn)離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實際出發(fā)，以學(xué)生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學(xué)資源交叉的點，那個點即是開啟學(xué)生心智的金鑰匙，進而以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。
兒童步入小學(xué)就意味著閱讀成為學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。實現(xiàn)這一跨越必將對它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀興趣、閱讀能力、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的階段目標(biāo)，一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)著重落實以下幾方面的目標(biāo)：一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)注重落實以下幾個方面的目標(biāo)：第一，喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。第二，學(xué)習(xí)用普通話正確，流利的朗讀課文，切實過好認(rèn)讀關(guān)，體會文中的感情和語氣。第三，借助讀物中的圖畫閱讀，了解課文中的意思，并達到樂于與人交流自己的感受和想法的目的。第四，感受語言的優(yōu)美，積累自己喜歡的詞句。要順利達到以下目標(biāo)，我覺得作為教師的我們一貫采取以下策略。
1、加強認(rèn)讀，逐步提高。
入學(xué)前學(xué)生的認(rèn)識的字都很少，入學(xué)一段時間后，他們就逐漸能借助漢語拼音認(rèn)讀生字，從而為閱讀奠定了一點基礎(chǔ)。但由于低年級學(xué)生缺乏注意分配能力，所以，即使課文中沒有生字，好多學(xué)生也會一字一頓地讀，或者回讀，難形成連貫的語流。因此教師應(yīng)把“正確、流利地朗讀課文”作為教學(xué)重點。課堂上要舍得花時間，讓學(xué)生一遍一遍地讀，可以采用自由讀、同桌互讀、指名讀等多種方式。對于較難讀的句子，教師可示范甚至領(lǐng)讀。讓學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟，習(xí)的經(jīng)驗，切實過好認(rèn)讀關(guān)，從一字一字地讀到以詞或以詞組為單位進行閱讀。
2.感受樂趣，啟發(fā)對話。
學(xué)生在讀書的過程中加工處理課文的符號信息，與課文和作者對話交流，受到課文豐富內(nèi)涵的影響。于是學(xué)生體會到閱讀可以跨越時空，將世界各地的風(fēng)光盡收眼底，將古今中外的人物一一道來，其樂無窮。漸漸地，這種閱讀的樂趣轉(zhuǎn)化成需要，而需要又是人進行實踐活動的原動力，是學(xué)生閱讀積極性的源泉。因此?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。然而文字畢竟是抽象，對初學(xué)兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒，在這種情況下教師可借助課文插圖、實物、音響手段等，讓學(xué)生帶著問題、帶著猜想、帶著向往進入閱讀，啟發(fā)學(xué)生與文本對話。
3.自主閱讀，感受語言。
學(xué)生主體性發(fā)展的過程是在教育影響下與客體環(huán)境積極的相互作用中主動建構(gòu)的，而學(xué)生主體地位的確立又使體驗、感悟這種心智活動成為可能。因為閱讀是一種個體行為，學(xué)生是閱讀主體，是閱讀行為的發(fā)行者和操作者，而且自始至終決定著閱讀的目的、任務(wù)、方式和效果，所以學(xué)生在興趣的激發(fā)下理應(yīng)始終處在積極主動的位置。
總之，這次我收獲的不單單是專家們講解的內(nèi)容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學(xué)習(xí)的觀點，努力實踐，在教學(xué)崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，力爭成為一名新時期的優(yōu)秀教師。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十二
作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且是小學(xué)語文教學(xué)中的難點。長期以來，教師教作文難，學(xué)生寫作文也難。
作文難，究竟難在哪里？總結(jié)過去，我認(rèn)為，作文難固然有其寫作本身的難度，但在小學(xué)作文教學(xué)過程中，也存在諸多原因。
多年的“教師命題－－學(xué)生作文－－教師批改－－學(xué)生看分”的教學(xué)模式，束縛了小學(xué)生的思維發(fā)展，抑制了小學(xué)生寫作文的興趣，因而學(xué)生無話可說，無話可寫。
長期以來，語文教學(xué)囿于課本本身，忽視了教學(xué)與客觀世界的聯(lián)系，學(xué)生視野狹窄，詞匯貧乏，認(rèn)識水平低，學(xué)生感到有話不會表達。
多年來，在作文教學(xué)中，沒能從整體上把握小學(xué)各年級作文教學(xué)的階段特點，忽視了小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，要求普遍偏高，沒有遵循作文教學(xué)循序漸進的原則，因而收效不大。
如何解決作文教學(xué)中這一難題呢？
大綱指出，小學(xué)作文教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)兩個方面的能力：一方面是“用詞造句”，“連句成段，連段成篇”的語言文字表達能力；另一方面是“觀察事物，分析事物”的能力，即認(rèn)識事物的能力。小學(xué)生作文就是小學(xué)生“語言表達能力”和“認(rèn)識水平”的體現(xiàn)，作文教學(xué)應(yīng)促進這兩種能力的和諧發(fā)展。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”因此，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動活潑，使學(xué)生喜歡寫作文。
2、先實踐后作文。我們有計劃地設(shè)計游戲，編導(dǎo)小品。學(xué)生親眼觀看了實踐活動，所以津津樂道，此時讓學(xué)生寫出這個小品所表現(xiàn)的故事，自然興趣盎然。由于小品假發(fā)了學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了直觀的素材，因而學(xué)生寫作起來會有興趣。
3、抓時機寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時間、地點、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會感覺不到困難。在學(xué)生觀看了小品以后，及時指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述小品內(nèi)容，并把各個環(huán)節(jié)敘述清楚。在此基礎(chǔ)上，連段成篇。
本節(jié)作文訓(xùn)練的指導(dǎo)設(shè)想是：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生先觀察再寫作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生觀察真真實實色的櫻桃，觀看貼近學(xué)生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。（１）在作文指導(dǎo)時，先聽聽別人的描寫。（２）指導(dǎo)學(xué)生在評價和鑒賞其他同學(xué)的作文中學(xué)習(xí)作文。
在本次作文指導(dǎo)過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓(xùn)練。觀察是人們認(rèn)識事物的重要途徑，也是構(gòu)成作文能力的重要因素。本節(jié)課，突出抓好五個方面的訓(xùn)練：（１）細(xì)致地觀察；（２）有序地觀察；（３）抓住重點觀察；（４）用多種感官觀察；（５）邊觀察邊想象和聯(lián)想。
要真正認(rèn)識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，老師在執(zhí)教時，充分地調(diào)動學(xué)生思維的積極性，特別要加強想象和聯(lián)想能力的訓(xùn)練。注意培養(yǎng)他們的形象思維和初步的抽象思維，使學(xué)生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。
通過本節(jié)課設(shè)計到課堂實際操作，我們深深地認(rèn)識到，一定要堅持引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活中的事情，寫出生活中的真情實感，把作文與生活聯(lián)系起來，做到“源頭時有活水來”。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十三
習(xí)作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習(xí)作指導(dǎo)應(yīng)從一年級抓起，教師應(yīng)想辦法讓學(xué)生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。
（1）要加強說話訓(xùn)練。低年級學(xué)生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應(yīng)抓住有利時機培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
（2）是重視寫話訓(xùn)練。言為心聲。老師要告訴學(xué)生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學(xué)生對寫話的恐懼感。
（3）是提高寫話興趣?！芭d趣是最好的老師”。低年級的寫話訓(xùn)練是為中高年級的習(xí)作打基礎(chǔ)的，培養(yǎng)學(xué)生對習(xí)作的興趣應(yīng)該從低年級抓起。為了提高學(xué)生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節(jié)為展示課。學(xué)生把自己寫得好的句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。
“不積跬步，無以至千里?！睙o論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內(nèi)化后再創(chuàng)造的過程。
（1）閱讀：課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和補充，它能開拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）背誦，要求學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學(xué)生背誦的都是規(guī)范的語言材料，通過大量接觸語言文字規(guī)范的作品，形成對語言文字的感性認(rèn)識。
（3）摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導(dǎo)《小學(xué)作文教學(xué)》。學(xué)生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優(yōu)美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。
（1）注重課堂的作文指導(dǎo)。記得有位老師曾這樣指導(dǎo)五年級的學(xué)生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學(xué)生一周的時間觀察，然后讓學(xué)生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學(xué)生圍繞一個特點，聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，寫一段話。對于五年級的學(xué)生來說，這個片段訓(xùn)練很順利完成了。
（2）是營造自由、輕松的表達氛圍。我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活為學(xué)生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情交織在一起。
每次在作文講評時，老師都能從學(xué)生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的`評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學(xué)寫的，離他們很近，便于他們學(xué)習(xí)、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向?qū)W校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學(xué)生優(yōu)秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
當(dāng)然，作文教學(xué)仍然是任重而道遠(yuǎn)，我們?nèi)詫⑸舷虑笏鳎?BR> 小學(xué)生學(xué)習(xí)語文最頭痛的就是寫作文。如何解決小學(xué)生寫作文難的問題，在自己的教學(xué)工作中，我自己覺得發(fā)現(xiàn)可以從下幾方面的去做：
很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時我認(rèn)為這樣的積累，對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。
生活中的內(nèi)容積累多了作文就有了可寫的了，但在寫時應(yīng)該還得注意材料的篩選。有很多孩子在寫作的時候，一看到寫事的就把自己做的事隨便找一件來寫，我覺得在這時，教師應(yīng)該指導(dǎo)孩子在自己積累的材料中去選擇最貼近自己生活，最能與主題有共鳴的內(nèi)容來寫。同時應(yīng)教給學(xué)生一些寫作技法。
如：1、學(xué)會為文章添枝加葉。
2、小中見大挖掘平凡事物中的真諦。
3、轉(zhuǎn)換視角一料多用。
在作文教學(xué)中，應(yīng)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力，經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生寫一些想象作文。
首先是培養(yǎng)學(xué)生有依可想。在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一文時，在學(xué)習(xí)到“大年夜，又下著雪，一個穿著一雙很大的拖鞋的小女孩在街上賣火柴，突然兩輛馬車飛快地沖過來，嚇得小女孩把鞋都跑掉了。一只怎么也找不著，另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了。說等他有孩子時可以拿它做搖籃?！边@句時讓學(xué)生談讀后感受，然后以《我就是那位小男孩》為題寫一篇讀后感。學(xué)生們在文章中寫出了對小女孩的同情，對那個社會制度的憤恨。
其次，給孩子們搭建想象的平臺，讓孩子們在寫作的空間任意翱翔。如：讓孩子們寫《二十年后的我》、《我長大了以后》、《假如我是市長》、《我的理想》、《假如我會克隆》等這樣的文章，來訓(xùn)練孩子們的思維，想象給孩子寫作添上了翅膀，有些孩子發(fā)揮極致，洋洋灑灑上千字不成問題，有些孩子不僅能想象未來，更可貴的是能充分認(rèn)識自己的今天，要想能實現(xiàn)自己的理想，現(xiàn)在必須要好好學(xué)習(xí)，朝著自己的目標(biāo)努力。
要想讓學(xué)生寫出有切身感受的文章，那就必須得讓學(xué)生先動手，然后再動腦。我布置學(xué)生殺過雞，殺過魚，上山采樹葉、做過環(huán)境調(diào)查，做過手抄報，為生病的同學(xué)做過募捐活動，炒菜，包餃子，整理自己的小天地，幫助媽媽做家務(wù)，等等。由于學(xué)生親自去做這些事，在做事的過程中就會有很深的感受，把這些感受記錄下來，便是一篇篇精彩的文章。
同時，我會讓學(xué)生在寫作前先動口說自己所做或看到的事，學(xué)生會說了那么寫的時候才會動筆快！
多“讀”俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生通過大量地反復(fù)地閱讀課文，在潛移默化中不斷改造自己的語言，規(guī)范自己的語言表達，從閱讀中汲取作文的營養(yǎng)，為寫作服務(wù)。如：我在教《十里長街送總理》一文時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀第一段，深刻體會人們在等候總理靈車到來時的情境。在體會的同時，學(xué)生還從中學(xué)會了不同人物的外貌、動作、心理描寫等方法，為今后寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十四
農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差，很多已學(xué)字不能正確書寫，或能正確書寫筆順也不對，在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽寫板演，若有問題及時糾正，或者讓書寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的，對于普遍難寫的字就共同口述筆順，課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主，經(jīng)過一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。
課改模式主要是用于新授課的，講題中套用這些模式可算是白手起家，我試著也找到了一些方法，講試卷或練習(xí)冊，通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目，自己不能解決的找同桌幫忙，同桌也不會的就讓班里做對的同學(xué)講，最后只留下共性問題老師才講，即便講也是一步一步引到那重意思上，只要靠譜就予以贊許。
語文教學(xué)的第一要務(wù)是“培植熱愛祖國語言文字的情感”，閱讀教學(xué)的第一要務(wù)是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的，卻貫穿于整個中小學(xué)各個學(xué)段。閱讀課上出語文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流，讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)習(xí)閱讀，提出問題學(xué)語文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中，也就是和文本的對話中，才能感受到閱讀的樂趣。語文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中，才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語文課上出語文味最基本的一點。
在實施小學(xué)語文課堂教學(xué)時，不能僅僅滿足于將書本上的有限知識傳授給學(xué)生，更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點來認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法，要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，組織和實施自己的小學(xué)語文課堂教學(xué)。在傳授語文文化知識的同時，對學(xué)生進行思想道德教育、模仿教育、探究問題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會主義思想教育、尊敬師長和長輩教育、實現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。
農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差，這一點也是最讓我欣慰的，正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說，抓住這個長處培養(yǎng)語感正合時宜，于是我想出了課堂競爭背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù)，較好地展示了新模式，收到良好的教學(xué)效果。另外，多給學(xué)生一些背誦的時間，發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛記，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。
利用課前1~2分鐘的時間，讓每個人說一句歇后語或名人名言或諺語，一條龍式逐個進行并養(yǎng)成習(xí)慣，既是個人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過程。同時把自己的座右銘做成書簽，在動手中玩味比生硬的說教能更好地獲得感染和熏陶，而且在條件簡陋的農(nóng)村搞這樣的形式，學(xué)生非常樂意表現(xiàn)自己。
合作學(xué)習(xí)這是一種強化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，但是語文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密，如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵討論發(fā)言也是無濟于事，我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要，必須見縫插針隨機穿插逐步過度，只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式，順勢也幫助他們記憶積累。如果實在回答不上老師的提問就罰講個故事或笑話。
總之，我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化，而應(yīng)是一點一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生多一些自由的空間，使學(xué)生學(xué)得更多，從而使他們走出農(nóng)村，邁向城鎮(zhèn)，去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得，把自己半年來教學(xué)實踐體會匯總成文，潛心探索，為農(nóng)村孩子能有個美好的未來而努力！
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十五
“興趣是最好的老師”，由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其是一年級的學(xué)生，注意力不容易集中。李老師從學(xué)生的實際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點。在教學(xué)中設(shè)置一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛的東西。在上課前，對學(xué)生們說：“同學(xué)們看老師帶來了什么？喜歡嗎？如果今天誰上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動作，不說悄悄話，老師就獎給他。比比看，今天誰能得到小紅花?！痹趯W(xué)生爭強好勝的心理作用下，學(xué)生們上課的積極性完全調(diào)動起來，爭先恐后地參與到課堂中來。
每個學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽到老師的表揚，一聽到表揚就會有更好的表現(xiàn)。在課堂中，李教師總是及時表揚守紀(jì)律的學(xué)生，同時使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整，李老師即時對他們的表現(xiàn)給予肯定，“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你說的真完整”“你說得真精彩”等，這樣的評價語言帶動其他學(xué)生。李老師在這時抓住時機說：“還有誰能像他那樣說？”要是答錯了，也會給予鼓勵，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，用“掌聲”或“送小紅花”等方法鼓勵他們，讓每一位學(xué)生都感受到希望和鼓勵，體會成功的喜悅，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，更加堅定學(xué)習(xí)的自信和勇氣。
充滿生命力的語文課堂，不是教師獨霸天下的舞臺，不是教師盡情發(fā)揮的課堂，而是學(xué)生充分展示自我的課堂。李老師在語文課堂教學(xué)中，總是會調(diào)動學(xué)生全方位地動起來，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生動手、動口、動腦，積極為學(xué)生展示才華搭設(shè)舞臺：包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。李老師經(jīng)常搞同類詞語聯(lián)想，對對子，猜謎語；在一段時間的學(xué)習(xí)之后，搞唐詩書法比賽、名篇朗誦比賽、激情演講比賽；在學(xué)習(xí)了經(jīng)典作品之后進行點評推薦佳作、概要介紹名家、進行作文競賽、改編課本劇、模擬表演。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，都會設(shè)計成學(xué)生展示自我的不同舞臺，這樣不但可以使課堂“活”起來，也提高了學(xué)生們對知識的理解程度，提高了學(xué)生整體的語文素質(zhì)，使學(xué)生在體悟中內(nèi)化知識。
語文課堂教育的最大魅力在于：體現(xiàn)出“人文關(guān)懷”，“放射出人性光芒”，使學(xué)生置身于一個有血有肉的精神境界之中，這才是語文課堂的最高境界，李老師將會在她的語文課堂上繼續(xù)她的不懈追求！
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十六
非常感謝學(xué)校組織以年級為單位對新教材進行培訓(xùn)，這次培訓(xùn)對我們一年級語文老師來說非常重要，讓我們聆聽了老師們分析教材編排目標(biāo)及安排意圖，使我對教材有了更深的了解。也使我進一步了解教學(xué)中應(yīng)注意的問題，現(xiàn)將學(xué)習(xí)的心得小結(jié)如下：
在低段口語交際中，增加了一點“敢于發(fā)表自己的意見”的要求，老課標(biāo)中為“有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。”老課標(biāo)重在學(xué)生發(fā)表自己感興趣的話題，而在實際教學(xué)中，很多學(xué)生非常有想法，但是一當(dāng)需要討論交流時，就沉默了，不愿意在眾人面前展露自己的口才，或者是別人討論的題他都沒有興趣。而新課標(biāo)中，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內(nèi)容是否精彩我們暫且不要求，把學(xué)生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內(nèi)容是可以在不斷訓(xùn)練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
就第一學(xué)段的識字寫字而言，修訂版課標(biāo)已將原來的“認(rèn)識常用漢字1600——1800個，其中800——1000個會寫”，改為“認(rèn)識常用漢字1600個，其中800個左右會寫”。將第二學(xué)段的“20xx個左右會寫”減少為“1600個左右會寫”。寫字字?jǐn)?shù)范圍的界定，尊重了低中年級學(xué)生生理發(fā)育的特點，同時體現(xiàn)了多識少寫的思想。這同樣也便于提高學(xué)生的寫字質(zhì)量，讓學(xué)生更多更好的閱讀。
“引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣……”課標(biāo)中這樣表述，可見在小學(xué)低段，語文教學(xué)更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣，語言的積累，讓學(xué)生從小對自己喜歡的字詞進行積累，而積累卻是一個長期又漫長的過程。
語文課本來就是一門綜合性和實踐性都特別強的課程，注重說和表達的運用，語文實踐在語文學(xué)習(xí)中形成，同時也促進了語文的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文學(xué)習(xí)更生活化，使語文的學(xué)習(xí)綻放五彩斑斕的光芒。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十七
小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)立足訓(xùn)練學(xué)生具有初步的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成熱愛母語、學(xué)習(xí)母語、運用母語的習(xí)慣。啟蒙教育，培育學(xué)生愛美的情趣，健康的個性，良好的意志品格和豐富的想象能力。
小學(xué)語文教學(xué)低年級主要是識字；中年級是詞語、句子；高年級是段、篇、章。大量的識字，詞語、句子的教學(xué)，段、篇、章的講解都要在閱讀中進行，故小學(xué)語文課又稱之為閱讀課。朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語文教學(xué)的第一要務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會到祖國語言文字的優(yōu)美，學(xué)會說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師范讀課文很重要。要用普通話朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀得響亮，讀出感情來，不可錯一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。老師的朗讀要讓學(xué)生有如見其人，如聞其聲，如臨其境地感覺，真正起到示范的作用。在范讀的同時教學(xué)生字、新詞，讓學(xué)生在老師的范讀中學(xué)認(rèn)會生字、在老師的范讀中理解新詞。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，老師點撥迷津很關(guān)鍵。要點在關(guān)鍵處，撥在疑難處。朗讀技巧的訓(xùn)練是指導(dǎo)朗讀的重點，老師要結(jié)合文章內(nèi)容具體說明語言的表現(xiàn)形式，如抑揚頓挫，輕重緩急，應(yīng)當(dāng)怎么讀，不應(yīng)當(dāng)怎樣讀等。讓學(xué)生既有情感的認(rèn)識，又有情理的指導(dǎo)，理解地朗讀課文。要讓學(xué)生知道各種標(biāo)點符號所表示的不同時間的停頓，知道根據(jù)文章的內(nèi)容或說話的意圖、感情作適當(dāng)?shù)膹娬{(diào)的停頓。還語音、語氣聲調(diào)、速度、節(jié)奏都要根據(jù)課文內(nèi)涵、感情色彩有和語言結(jié)構(gòu)作恰當(dāng)?shù)拿鞔_的指點。學(xué)生容易讀錯、讀偏的字、詞、句老師要撥教到位。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生讀正確的、理解的、有感情的朗讀好課文，才能把學(xué)生引入文之中，體會感悟作者的寫作意圖，才能幫助學(xué)生學(xué)會在日常生活中正確運用課文中的字、詞、句，表達自己的意思和情感。
指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。小學(xué)語文教學(xué)多安排時間讀書，這是個好辦法，但一定要注重讀的方式和方法，不能讓學(xué)生死讀書、讀死書。課堂上除了老師的范讀和引讀外，應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)實際，恰當(dāng)運用學(xué)生默讀、齊聲朗讀、個人朗讀、分組朗讀、提問朗讀、扮角色朗讀等形式多樣的朗讀方法。還要把朗讀和復(fù)述結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)會用課文的字、詞、句說自己的話，講自己的事，這樣可以誘發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，激活學(xué)生思維的火花。小學(xué)三年級語文課本上冊第8課《我不能失信》是篇閱讀課文。筆者教學(xué)時先提出“《我不能失信》這篇課文講述了宋慶齡小時候怎樣的一個故事？”“宋慶齡小時候的這個故事使我們懂得了什么？”兩個問題，范讀了一遍課文，然后作了些朗讀技術(shù)指導(dǎo)，并提醒學(xué)生閱讀時注意體會“忘記”和“失信”有什么區(qū)別。
讀后，將這三個問題提問學(xué)生，幾乎全班的學(xué)生都舉手了。有的說：“這篇課文記述了宋慶齡小時候誠實守信的故事?！庇械恼f：“這個故事告訴我們要做一個誠實的孩子。”有的說：“‘忘記’是說了的話記不起來了，‘失信’是答應(yīng)別人的事不去做?！睂W(xué)生在閱讀中，該掌握的詞句理解了，該懂得的道理明白了，還能用自己的語言表達出來，可以文章圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
我國語文教育史上有一句千古名言：“書讀百遍，其義自見”意思是說書讀熟了，文章的意義自然就理解了。小學(xué)語文課本詞語雖不深奧，卻用得很到位。老師的講解只能點到為止，講多了學(xué)生接受不了，講深了學(xué)生理解不了，甚至只能是老師越講越糊涂，學(xué)生越聽越朦朧。最好的辦法是通過反復(fù)的朗讀，達到意會，引導(dǎo)進行言語的感知，使他們懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的豐富。
講讀課文，要以讀為主，精讀多讀?？梢赃@樣說，課文的思想性，教育意義，不是老師講出來的，而是包含在課文中的。老師在講讀課文時要精講多讀，讀講結(jié)合。讀中有講，講中有讀。要把更多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生讀出自己的理解，讀出自己的體驗。讀中悟意，讀中悟情，讀中悟語。
因此，在要求學(xué)生朗讀時應(yīng)該集中注意力，用心思考，把朗讀跟理解相結(jié)合起來。
小學(xué)從三年級起開始習(xí)作，語文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，這是必須思考的問題。唐代詩人杜甫自有感受“讀書破萬卷，下筆如有神”，后人又有“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”的說法。小學(xué)生“讀書破萬”、“熟讀唐詩三百首”，實在沒有必要和可能。但熟讀課文，積累一些妙詞佳句，學(xué)會謀篇布局，為寫作打下基礎(chǔ)是非常必要的。小學(xué)語文課本的每一篇文章都是出自名家之作，是引導(dǎo)學(xué)生入門習(xí)作的最好范文，讓學(xué)生先“吃透一本”，再“觸類旁通”，在理解、感悟的基礎(chǔ)上就能就能觸景生情，就能把文章寫好。所謂作文就是用筆說話，指導(dǎo)小學(xué)生作文要從培養(yǎng)學(xué)生說話開始，要把讀與說，說與寫有機結(jié)合起來。閱讀重在吸收，說話重在傾吐，寫作重在運用。讀是寫的基礎(chǔ)，讀是寫的前提，讀是寫的培訓(xùn)。葉圣陶先生說過“教材無非是個例子?！蔽覀円獎?chuàng)造性地使用課文這個例子，用好例子，用足例子。
綜合上所述，筆者認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)，只有抓住以讀為主，精講多讀，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能達到教學(xué)的真正目的，才能進入小學(xué)語文教學(xué)的最高境界。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十八
寫作水平體現(xiàn)著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的功底，同時，在小學(xué)高年級階段的語文學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生寫作水平成為教學(xué)新目標(biāo)。在此階段，學(xué)生要學(xué)會多類型作文寫作，要學(xué)會記敘，要學(xué)會想象。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力為目標(biāo)，不斷變革教學(xué)方式。
在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生語文知識學(xué)習(xí)是一個累積的過程，在這個過程中，學(xué)生可以積累優(yōu)美詞句，也可以學(xué)習(xí)寫作技巧，感悟作者的所思所想?！督虒W(xué)大綱》要求教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，不僅要熟知教學(xué)內(nèi)容，更應(yīng)研讀教學(xué)內(nèi)容，尋找更有效的教學(xué)方法，以便完成教學(xué)計劃，使整個教學(xué)過程更加完整。教師要根據(jù)課文要求進行不同的講解，讓學(xué)生能從每篇文章中都學(xué)到相應(yīng)的知識，了解更多的寫作技巧，不斷提升自身的寫作能力。
寫作通常源于生活而又高于生活。生活常能啟發(fā)學(xué)生思維，帶給學(xué)生感悟及寫作靈感，所以學(xué)生應(yīng)立足生活來寫作。但學(xué)生生活經(jīng)歷較少，這導(dǎo)致他們?nèi)狈懽魉夭模狈τ谏畹母形?。受思維限制，學(xué)生在寫作時不知從何處開始，不知該講述何種故事，這使得他們所寫出來的作文質(zhì)量大打折扣。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識地注意引導(dǎo)，通過開展一些活動讓學(xué)生感悟生活，并將所感所悟記錄下來。學(xué)生在參與活動的過程中不僅能豐富自身生活，豐富自身情感，而且可以積累寫作素材，激發(fā)寫作靈感。學(xué)生在活動中可以全面展現(xiàn)自己，活動后的記錄，便于學(xué)生真實的情感流露，獲得真實的感悟。
教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時還可以有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行生活回憶，讓學(xué)生在回憶中尋找寫作素材，讓學(xué)生在回憶中追尋真情實感。比如，寫作中經(jīng)常會有“你覺得幸福是什么”這類的作文寫作，這便需要學(xué)生表達自身的真實感受。雖然每個人對于幸福的定義不同，但是對于更多的學(xué)生來說，幸福就是有父母陪在身邊，能夠感受到父母之愛，享受父母的關(guān)懷。因此，教師可以有意識地讓學(xué)生回憶生活中父母為自己的點滴付出。例如，無論什么天氣，父母總會風(fēng)雨兼程送自己去上學(xué)；無論多累，父母總是不辭辛苦為自己做好一日三餐……這些幸福體現(xiàn)在生活中的方方面面，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下便會發(fā)現(xiàn)并體會到，其實幸福就在身邊。教師的引導(dǎo)可以使學(xué)生獲得更多感悟，使學(xué)生的感情更加豐富，更能在寫作中流露真情實感，從而使學(xué)生的作文更具感染力。
發(fā)揮想象力能幫助學(xué)生進行更多的創(chuàng)作，提升學(xué)生的寫作水平。關(guān)于童話寫作，學(xué)生首先要學(xué)會認(rèn)識圖片，在讀懂圖片內(nèi)涵的基礎(chǔ)上才能進行深層想象。在?m行寫作時，學(xué)生除了要具有獨特的想象力外，還需要注意語言表達的流暢性。表達流暢，是寫作的基本要求，學(xué)生在寫作時需要格外注意文章內(nèi)容的連貫性。
學(xué)生所處年級不同，對于想象類文章的創(chuàng)作也處于不同階段。對于低年級學(xué)生，《教學(xué)大綱》僅要求學(xué)生能夠看圖識物，通過簡單的圖片內(nèi)容來描述故事。這些圖片的主角一般為動物，學(xué)生在寫作時可結(jié)合平時所學(xué)知識，比如通過學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》便可知烏龜較有毅力，兔子具有僥幸心理。學(xué)生了解了動物的特性，在寫作時便可以根據(jù)動物的特性進行創(chuàng)作。學(xué)生也可以結(jié)合課本知識，在寫作中尋找更多規(guī)律。
六年級學(xué)生進行寫作已不僅僅與動物有關(guān)，學(xué)生更需要學(xué)會結(jié)合科學(xué)技術(shù)方面的內(nèi)容。比如，地球資源有限，科學(xué)家正在尋找與地球環(huán)境相同的星球，學(xué)生在進行寫作時便可以想象人類在外星球生活的狀態(tài)。學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中不僅要有較多的生活常識，還需要對科學(xué)研究有一定的了解。學(xué)生應(yīng)在科學(xué)研究的基礎(chǔ)上進行深入想象，寫作內(nèi)容要與其緊密聯(lián)系。另外，學(xué)生的思維應(yīng)極其縝密，這才能夠使所寫文章在不缺乏創(chuàng)新與想象的同時，不會遠(yuǎn)離科學(xué)研究。這便要求教師在教學(xué)中要多給學(xué)生列舉一些生活實例，還要講解一些科學(xué)知識，使學(xué)生的視野更開闊，如此，所寫的作文也會更具欣賞價值。
學(xué)生在寫作中需要寫作材料，這些材料能提升文章內(nèi)容的可信度，同時，大量的寫作材料也可以為學(xué)生提供更多的寫作靈感。因此，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生在讀書的過程中積累優(yōu)美詞句。多積累一些優(yōu)美詞句，可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提升寫作水平。學(xué)生在閱讀中學(xué)會揣摩如何使用詞句，使表達更加準(zhǔn)確生動，久而久之，使寫作能力有較大的提升。學(xué)生在創(chuàng)作中不僅僅需要運用優(yōu)美詞句，更要學(xué)會運用寫作材料，這能夠更好地體現(xiàn)文章的靈魂。學(xué)生進行課外閱讀，一方面可以為寫作積累素材，另一方面可以積累更多的知識。學(xué)生通過分析每篇文章的寫作特點，了解了每一篇文章的表達主旨，更能提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。
教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課外閱讀時要明確閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀。例如，在進行閱讀之初，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適的讀物。有些讀物符合學(xué)生的認(rèn)知特點，讀這些文章，不僅能提升學(xué)生的寫作能力，而且能改變學(xué)生的部分認(rèn)知。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀時更應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，例如，有的學(xué)生對于閱讀不夠投入，有的學(xué)生容易在閱讀時走神，這時教師可以為學(xué)生制訂閱讀計劃，讓學(xué)生按照閱讀計劃進行有效閱讀。課外閱讀能夠使學(xué)生收獲很多知識，教師可以定期檢驗學(xué)生的閱讀成果，或以提問形式引導(dǎo)學(xué)生思考，或以小組討論形式讓學(xué)生分析讀物內(nèi)涵，并在學(xué)生理解不到位的地方進行必要的指導(dǎo)，以使學(xué)生對文章有更深入的了解。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)要求不斷完善教學(xué)目標(biāo)，通過對教學(xué)內(nèi)容的研讀，從課本中提取對學(xué)生寫作有益的素材，幫助學(xué)生積累寫作素材。教師還要通過科學(xué)知識的講授以及對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提升學(xué)生的寫作水平，使學(xué)生具有更高的寫作水準(zhǔn)，這更符合小學(xué)高段語文寫作教學(xué)的要求。
小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)心得體會篇十九
今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關(guān)于語文教學(xué)藝術(shù)方面的報告，收獲很大。現(xiàn)將自己的一點心得體會總結(jié)如下：
潘老師在報告中指出要想上好語文課，首先要做一名讓學(xué)生喜歡的老師。我覺得確實是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來，在教學(xué)實踐中，我一直在嘗試、一直在努力，向做一名學(xué)生最喜歡的老師去發(fā)展自己。作為一名初中語文教師，具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，淵博的專業(yè)知識是最基本的要求;同時，還要靠人師的魅力。教師對學(xué)生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質(zhì)吸引學(xué)生，親近學(xué)生，肯定令學(xué)生欽佩，那么，我們的教育成效就已經(jīng)向成功邁進了一步。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學(xué)生。但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴(yán)而有愛，愛而從嚴(yán)。只要充滿愛，學(xué)生們一定會喜歡。在工作中，我會繼續(xù)努力地實現(xiàn)著自己的目標(biāo)：那就是做一名學(xué)生最喜歡的老師。
潘老師在報告中從六個方面介紹了他獨到的教學(xué)理念：把一個45分鐘變成有多少個學(xué)生就有多少個45分鐘;把老師備課的過程變成學(xué)生備課的過程;把老師講解的過程變成學(xué)生講解的過程;把老師命題的過程變成學(xué)生命題的過程;把老師批改的過程變成學(xué)生批改的過程;把老師總結(jié)的過程變成學(xué)生總結(jié)的過程。同時，通過小組教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作意識和競爭意識。
在報告中潘老師還提到好的環(huán)境對孩子成才的重要性。在社會這個復(fù)雜的大環(huán)境里，學(xué)校的.文化氛圍，身邊的朋友，父母的教育都會潛移默化地影響著人的成長，正應(yīng)了這樣一句俗話"近朱者赤，近墨者黑"，強調(diào)了周邊環(huán)境對一個人成長的重要影響，孟母三遷的故事作為一個正面例子對其提供了佐證，很有說服力。由此可見，環(huán)境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環(huán)境是孩子形成正確思想和優(yōu)秀人格的基礎(chǔ)。
會上潘老師通過一個個具體生動的例子對如何識記詞，怎樣學(xué)好文言文等問題都做了指導(dǎo)?？傊舜螆蟾鏁槲覀兞私?、學(xué)習(xí)最新的教育理念，借鑒有價值的教學(xué)方法，x教學(xué)中的疑難，提供了思路和對策。我會在今后的教學(xué)工作中實現(xiàn)著教學(xué)理念和教學(xué)行為的逐步提高和發(fā)展。