世界是多姿多彩的，人類在探索世界、認識自我過程中產(chǎn)生了無數(shù)思想和觀點。廣泛收集反饋意見，這樣才能更全面地總結(jié)自己的工作和學(xué)習(xí)表現(xiàn)。這是一些文學(xué)作品的解讀與鑒賞，希望能夠幫助大家更好地欣賞文學(xué)。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇一
1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷，了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體表。
現(xiàn)。
3、重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
【教學(xué)過程】。
2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）。
3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：
（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
1、請同學(xué)們帶著問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)認真地讀完了這篇課文，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認識了它們。
出示詞語：
反抗欺侮成績凄慘。
慈愛辛苦疙瘩可惡。
毒手聾子雞雛啼叫。
如怨如訴一撮兒毛如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。
一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數(shù)量，總的來說還是很少。
1、請同學(xué)們不發(fā)出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態(tài)度的話來。
2、學(xué)生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）。
3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）。
“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。
4、同學(xué)們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？
5、請你們根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度把課文分為兩大部分。
6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）。
（
1、我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。
（1）第一自然段。
a、這一自然段主要是寫母雞的什么啊？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）。
b、顫顫巍巍、如怨如訴：同學(xué)們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
（2）第二自然段。
a、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）。
b、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。
c、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。
（3）第三自然段。
a、同學(xué)們，母雞因為什么而發(fā)狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）。
b、同學(xué)們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。
b、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
出示：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、老舍先生說母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學(xué)們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥，深化認識。
（1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
a、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責(zé)）。
b、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）。“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）。
a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）。
（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰(zhàn)；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）。
c、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責(zé)來，誰愿意來試試？
（2）結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。
a、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（板書：慈愛）。
b、這一句話運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。
c、指名讀，齊讀。
（3）讀一讀，比一比。
它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。
放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)？（慈愛）。
常）它發(fā)出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）。
c、它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）。
d、男女生比賽讀。
（4）它不但負責(zé)、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？
出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）。
（5）學(xué)習(xí)了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：
出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
a、你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。
難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。
b、這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）。
c、讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。
在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
結(jié)構(gòu)都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現(xiàn)小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇二
學(xué)唱《母雞叫咯咯》。
會唱《母雞叫咯咯》，能大膽進行表演。
在表演中懂得熱情好客、禮貌待人、能夠快樂地與他人合作。
教學(xué)重點：在表演中正確唱歌，表現(xiàn)節(jié)奏。
教學(xué)難點：對歌曲音準的把握，對節(jié)奏型的掌握。
教學(xué)準備：錄音機、磁帶、頭飾。
一、組織教學(xué)。
二、基本訓(xùn)練。
師邊指導(dǎo)學(xué)生看圖，邊啟發(fā)學(xué)生讀圖下文字。
雞媽媽為啥沒來？
雞媽媽下完蛋高興地唱起歌，讓我們聽聽是怎樣唱的？
三、學(xué)習(xí)歌曲。
1、聽歌曲《母雞叫咯咯》。
2、問題：母雞都干了些什么事情？
3、再次聽歌曲，并輕聲跟唱旋律。
4、請學(xué)生跟老師的琴聲一起試著唱歌曲。
5、老師出示難點：脖子伸伸，兩翼撲撲，向人報喜多快樂。
教師反復(fù)帶學(xué)生唱此處，對難點進行攻破。
6、學(xué)生跟琴完整的演唱歌曲。
7、學(xué)生分組演唱歌曲，比比誰的聲音最好聽。
8、學(xué)生自主參與評價，并提高歌曲的演唱水平。
四、聽賞。
師：讓我們在音樂聲中歡迎來農(nóng)場的小客人。
1、學(xué)生在音樂中欣賞，自由表演。
教師融入到學(xué)生的表演中。
作業(yè)布置：學(xué)生回家表演唱歌曲，給自己的家長。
板書：母雞叫咯咯。
教學(xué)反思：
學(xué)生能積極地參加到音樂的學(xué)習(xí)中來，并能通過歌曲的學(xué)習(xí)和演唱體會到待人要有禮貌的信息。在教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歌曲的.演唱中更應(yīng)該注意聲音的自然圓潤，特別是在口腔打開的方面要引起老師的注意，保護好學(xué)生的嗓子。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇三
1。正確認讀3個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。
4。學(xué)習(xí)作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。
5。了解先貶后褒的這種情感表達方式。
理解課文內(nèi)容，了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。學(xué)習(xí)作者真實具體的描寫，品味老舍語言文字的生動、幽默。
布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
多媒體課件。
1。交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。
2。導(dǎo)入新課：
那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
設(shè)計意圖：由學(xué)生的生活導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，很自然的導(dǎo)入新課。
1。通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)作業(yè)。
2。全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3。教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
4。檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。
5。再讀課文，要求讀正確、通順。
6。檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團隊中負責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。
1。默讀課文，想想母雞在作者心中是一種怎樣的印象？作者對母雞的態(tài)度前后為什么發(fā)生了變化？再用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。
2。全班交流，理清文章脈絡(luò)。
討厭母雞（1—3）。
喜歡母雞（4—10）。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。
上節(jié)課，我們初讀了《母雞》這篇課文，了解了老舍先生對母雞前后截然不同的態(tài)度，那么為什么會有這樣的變化呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)來觀察母雞。
出示中心話題：
細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉(zhuǎn)為“不敢討厭”的原因是什么？在文中找一找，畫一畫，在旁邊做好批注，再和小組同學(xué)議一議。
1。自學(xué)，小組交流。
2。全班交流。
設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了母雞偉大的母愛。
1。了解先貶后褒的這種情感表達方式。
2。老舍先生在對生活細致入微的觀察之后，融入自己的感受幽默、輕松、親切的表達出來，找出有關(guān)詞句讀一讀。
3。結(jié)合自己的生活寫一篇小練筆。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
設(shè)計意圖：使學(xué)生擴大閱讀量，開闊眼界，培養(yǎng)閱讀興趣。
1。把自己的收獲寫在小本本上。
2。抄寫課后詞句積累。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇四
1、能夠正確朗讀課文，讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。
2、能夠通過預(yù)習(xí)找到表達作者對母雞態(tài)度前后變化的相關(guān)語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
3、聯(lián)系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄?！钡暮x。
4、通過閱讀，發(fā)揮想像，明白母雞叫聲所表達的含義，體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。
聯(lián)系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。”讀讀名言，說說這是誰寫的。
2、老舍是一位杰出的語言大師。今天，就讓我們走進《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。
3、出示課題：2。
4、母雞，齊讀課題。
二、整體感知，理清層次。
1、快速瀏覽課文。
要求：用“”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。
2、交流并出示句子：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞。
理解“一向、不敢”，體會情感。
3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。
三、品評叫聲，體會喜惡。
（一）研讀1——3小節(jié)，深入了解作者討厭母雞的原因。
1、讓我們根據(jù)老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。
2、老舍一向討厭母雞，是因為（女生讀1-3節(jié)）思考：老舍討厭母雞的什么？
3、交流：叫聲行為。
4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢？那么就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。
（1）自由輕聲讀讀1、3小節(jié)，要求：
a.圈出形容母雞叫聲的詞。
b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。
（2）師生串讀第1、3節(jié)。
（3）讀句品詞，隨機板書：無病呻吟、拼命炫耀。
5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節(jié)）。
讀準“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這只母雞（欺軟怕硬）。
（二）研讀5——8節(jié)，深入了解作者不敢再討厭母雞的原因。
1、過渡：這樣的母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當他看見一只孵出一群小雛雞的母雞的表現(xiàn)，再次聆聽母雞的聲音時，他的情感徒然發(fā)生了變化。
2、指名讀5-8節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：母雞究竟在什么情況下會發(fā)出叫聲？
圈出形容母雞叫聲的詞。
3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲。
咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘。
4、品讀語言，發(fā)揮想像，體會母雞的叫聲所表達的意思。
分小組：聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開想像，體會體會母雞每次咕咕地叫，仿佛在說什么。
出示：當（）的時候，母雞()，好像在說：“（）”。
第五節(jié)：
（1）指導(dǎo)讀好母雞警戒的句子。
（2）總結(jié)：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負責(zé)的媽媽呀。
第六節(jié)1：
（1）理解“緊叫”、“教”
（2）總結(jié)：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。
第六節(jié)2：
（1）引讀：第2節(jié)最后一句。
（2）總結(jié)：讀到這里，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！
第八節(jié)：
（1）出示：頂尖銳、頂凄慘（讀好）。
（2）總結(jié)：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多么——辛苦，多么——負責(zé)。
第七節(jié)。
母雞一直用叫聲傳遞著它對小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時候。
（1）齊讀第7小節(jié)。
5、小結(jié)：我們一起聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒有理由的。難怪作者后來會說它——負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。
四、升華主題，感悟“一個母親必定就是一個英雄?！?BR> 1、出示：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、齊讀句子。
理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以；可以；可以。（忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個母親必定就是一位英雄！
3、感情朗讀。
4、難怪老舍最后寫道：我不敢再討厭母雞了。
從不敢這個詞中，你還體會到老舍對母雞的什么情感？（敬重、佩服、贊美）。
5、齊讀句子。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇五
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
一課時。
（一）談話導(dǎo)入。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。
學(xué)生交流母雞的資料，師簡要補充。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。
師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語：
反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒。
小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴。
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
（三）再讀課文，具體感受。
1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。
（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。
（2）生交流。
（3）齊讀感受。
預(yù)設(shè)：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？
2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段。
（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。
（2）生交流。
預(yù)設(shè)：
第5自然段中邊讀邊想象。
第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）。
師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
出示小黑板：齊讀。
它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習(xí)：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說。
有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）。
（四）小結(jié)升華：
師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了。
這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
（五）歸納寫法特點：
與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。
小組先討論一下，再交流：
1結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠纸M成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起?！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動物特點時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。
3在表現(xiàn)動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
4在語言的運用上，生活化的語言風(fēng)格，讀起來很親切舒服。
5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?BR> （六）小練筆：
（七）作業(yè)。
1繼讀寫小練筆。
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》。
討厭：叫聲欺侮炫耀贊頌偉大的母愛。
喜歡：負責(zé)慈愛勇敢辛苦。
寫法特點：
1、都有過渡；
2、總分式；
3、用事實說話；
4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點；
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點我確定為引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了?！薄拔也辉儆憛捘鸽u了?！睂W(xué)生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
教學(xué)中我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本領(lǐng)時，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學(xué)時我也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇六
1、體驗、學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》，感受歌曲所表現(xiàn)出母雞下蛋的歡快音樂形象，表達對小動物的喜愛之情。
2、采用情景式的教學(xué)方法，在聆聽、模唱、表演、合奏、創(chuàng)編等音樂實踐活動中感受體驗歌曲。
3、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生用不同方式體驗歌曲的音樂要素，用輕松自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》。
用自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》，初步感受歌曲的音樂形象。
用不同的方式體驗歌曲。
多媒體鋼琴、響板、課件等。
一、導(dǎo)入：
律動體驗：老師以農(nóng)場管理員的身份做自我介紹，介紹農(nóng)場，帶學(xué)生律動。
二、新授：
兒童歌曲。
1、聽辨、模唱“咒語旋律”
3333丨355丨。
2、整體感受歌曲，猜猜母雞去干什么了？
3、出示課題。
4、復(fù)聽：聽辨“咒語旋律”在歌曲中出現(xiàn)了幾次？
5、學(xué)唱咒語旋律。
6、隨音樂模唱整曲：咯。
7、學(xué)唱歌曲：
（1）播放歌曲，學(xué)生聆聽并感受，找出表現(xiàn)母雞報喜動作的.樂句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)動作學(xué)唱第三樂句，解決歌曲難點。
（3）師生合作演唱表現(xiàn)歌曲。
8、處理歌曲。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中體驗“速度”與“情緒”。
（2）通過“母雞啄米”和“母雞散步”進行比較，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會用彈性、輕快的聲音來演唱歌曲。
三、總結(jié)與評價。
1、學(xué)生談收獲。
2、老師對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價與鼓勵。
四、反思：
課前經(jīng)過反復(fù)斟酌，決定采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法展開本節(jié)課的教學(xué)，力圖讓學(xué)生樂在其中，獲在其中：第一步創(chuàng)設(shè)農(nóng)場情境，走入農(nóng)場；第二步尋找“咒語旋律”，管理農(nóng)場；第三步模仿母雞，放歌農(nóng)場。教學(xué)中所有的教學(xué)活動始終圍繞歌曲教學(xué)進行，不光學(xué)生學(xué)有所獲，作為教著也頗感欣慰。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇七
無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學(xué)的一扇大門。
《母雞》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。
（2）先抑后揚的寫作手法。
課時一課時。
一、情趣導(dǎo)入。
（播放課前錄制好的班級同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。
提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒敃r心里最期望的是什么？3、點名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。
二、初讀課文。
1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書，并將有效的思考，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑?！?。
三、精讀課文。
（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。
（四）朗讀課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？
1、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn)？
2、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn)？
3、先寫恨，后寫愛，為什么？
【體會先抑后揚的寫作手法。】。
四、課堂作業(yè)。
仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇八
1、會寫2個生字,并會靈活運用。
2、能用"愿意"造句。
3、向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
又香又白的白米飯是怎么來的？
滲透熱愛勞動，進行勞動習(xí)慣培養(yǎng)的思想教育。
自學(xué)——引導(dǎo)教法。
課件。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你們愿意嗎？（愿意）看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。（出示動物圖片）。
師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）。
二、新授：
師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？
師：好?。ò鍟n題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。（齊讀課題）。
（1）故事里的小母雞都請誰幫忙？請小朋友輕輕打開書翻到80頁從課文中找一找，看誰的眼睛最亮。
（2.）自己讀第一自然段，把小母雞說的話用——畫出來，小鴨說的話用波浪線話出來。
（3）交流。
師：這是一只怎樣的小母雞？
（4）讀，師你就是這只小母雞，來，你試一試。
1、師：你從哪一個詞知道的？
2、你能小母雞一樣用愿意說一句話嗎？
3、師：小母雞問三個朋友愿意做什么事呢？
4、誰能愿意說一句話。
5、師：小鴨是怎樣說的？
三小組合作，學(xué)習(xí)第二，第三自然段。
可以分角色讀，也可以邊讀邊畫。
交流：
（1）師：它們愿意幫忙了嗎？
師：為什么？你們想知道結(jié)果怎么樣嗎？
（2）請自己讀82頁最后一段話，這段話中誰給誰送什么呢？
（3）這又香又甜的白米飯是怎么來的？
生：交流。為什么？
三、總結(jié)：
過渡語：看來你們都是愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！
師：接下來讓我們輕松輕松。
課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。
四、書寫指導(dǎo)：
剛才我們認識了一只愛勞動的小母雞，下面又有兩個好朋友要和大寫見面。（課件）明們。
1、你怎樣記住它？
2、示范寫。
3、擺筆順。
4、描紅。
5、找朋友。
6、用朋友說一句話。
7、仿寫兩個。
五、總結(jié)。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇九
姚菁教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄰家母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現(xiàn)，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2．由課文中母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。
3．通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。
教學(xué)重點：由課文中母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。教學(xué)難點：通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。
（出示母雞圖片）這是什么動物？你喜歡嗎？（說說喜歡的理由）你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書課題，齊讀課題）那么我們一起走進他的作品，也許你就能找到答案。
（一）檢查預(yù)習(xí)，巧過字詞關(guān)。
老師知道大家都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，接下來就要檢查一下你的預(yù)習(xí)合不合格了。第一組：如怨如訴顫顫巍巍啼叫欺侮聾子雛雞嘎嘎咕咕凄慘慈愛（指名讀）。
第二組：可惡結(jié)起個小疙瘩。
第三組：一撮兒毛挺著脖兒挺著身兒。
（二）默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（出示）作者對母雞的態(tài)度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來回答。（齊讀）。
（1）我一向討厭母雞。
（2）我不敢再討厭母雞了。
作者是如何把這兩部分連起來的？是課文的第幾自然段？
是啊，作者利用了第4自然段，有一個關(guān)鍵的詞語——（可是）連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對啊，我們把這樣的段落叫做過渡段，起到了承上啟下的過渡作用，使文章的內(nèi)容更連貫。
（一）討厭母雞。
同學(xué)們，“我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思？（一直，表示討。
厭的時間長，可能是三年五年，可能是從出生討厭到現(xiàn)在了。）作者為什么長時間地、一直討厭著母雞？讀讀課文1-3自然段，說說作者為什么討厭母雞？請你從文中找出相關(guān)的句子，并劃下來。
（出示）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
（整理朗讀，讀好長句。指名讀；男女生對比讀，讀出母雞的討厭）。
（出示）到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。（讀）。
（為什么討厭？你試著叫出聲來；叫出點什么內(nèi)容來。）。
（不就是下了個蛋嘛，有什么了不起的，母雞還這樣——拼命炫耀）。
（作者是怎么表現(xiàn)出來的？（讀）恨不能——就是聾子——夸張手法）。
（作者多會寫??！運用夸張的手法，寫出了母雞愛炫耀的毛病，仿佛我們眼前就出現(xiàn)了一只愛炫耀的母雞呢！你能模仿這說一說，寫一寫嗎？）。
（出示）慢吞吞的蝸牛不動的烏龜熱情的小狗好動的兔子（先說后寫，交流）。
（三）不敢再討厭母雞。
（它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。）。
第5自然段：勇敢、負責(zé)。
第6自然段：負責(zé)、慈愛、勇敢。
第7自然段：慈愛、辛苦。
第8自然段：辛苦。
那么多同學(xué)都發(fā)表了自己通過閱讀課文、句子之后對母雞的感受，真棒！那么現(xiàn)在，我們覺得這只母雞負責(zé)嗎？（負責(zé)）母雞慈愛嗎？（慈愛）母雞勇敢嗎？（勇敢）母雞辛苦嗎？（辛苦）此時此刻，在作者的心中，這只母雞僅僅是一種動物嗎？它還是一位——（母親）我們作者是怎樣稱贊它的？我們一起來找一找？（讀，出示）——它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?。ㄔ僮x）。
這個時候，作者對母雞不僅僅是喜愛了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再討厭母雞了，此時此刻，我對母雞應(yīng)該喜愛的，應(yīng)該尊敬的，應(yīng)該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀！一定要讀出對母雞的喜愛、尊敬、贊美之情！
（它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）。
我們班誰朗讀得最好？大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎？那么我為你配上音樂吧?。ㄖ该x，齊讀）。
讀著母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切，我不禁想起了我的母親。因為我的母親負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，她也是那樣地愛著我。我也要贊美一下我的母親?。ǔ鍪靖木幇妫?。
（她負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了我。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。）。
相信，你的母親也是那么負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來贊美一下你的母親。（配樂指名讀；齊讀）。
同學(xué)們，老舍先生的這篇《母雞》中，老舍先生采用了對比的寫法，對母雞的態(tài)度從一開始是討厭母雞，到后來的喜愛、尊敬，不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時，老舍爺爺通過母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而后，老舍爺爺又通過母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這四個方面具體寫了母雞、母親偉大的一面，以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學(xué)們，老舍爺爺?shù)哪鸽u寫得十分生動、有趣，請你試著摘錄文中的好詞好句，積累在屬于你自己的文字庫里。
叫聲一不慈愛。
欺軟怕硬向敢負責(zé)。
愛炫耀討再辛苦。
厭討勇敢。
厭
母親。
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么。
作為一篇名家名篇，作者的語言非常地有深度，帶有京味兒的語言，往往讓我們南方人覺得難讀。所以在字詞教學(xué)上，我出示了四組詞語，分別把文中的難讀的詞語找出來，一起來讀讀。
教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，采用先扶再放的教學(xué)策略，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，抓住作者總寫不敢再討厭母雞的原因：“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。”，讓學(xué)生從文中找句子理解，并從句子中體悟母雞作為母親的優(yōu)點。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十
1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。
2、能用自己的動作來表現(xiàn)樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現(xiàn)母雞的叫聲。
3、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲。
4、能通過歌曲的演唱，自己編創(chuàng)小動物的歌。
重點：
1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。
2、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
難點：
1、能用自己的動作來表現(xiàn)樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現(xiàn)母雞的叫聲。
2、能通過歌曲的演唱，自己編創(chuàng)小動物的歌。
鋼琴、多媒體課件。
一課時。
一、組織教學(xué)（師生問好）。
二、欣賞樂曲《公雞、母雞》。
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們。今天老師想帶大家到農(nóng)場里去走一走，看一看，你們想不想出發(fā)??？（想）那現(xiàn)在我們來看看農(nóng)場里有些什么??？（出示課件）。
2、就在這個農(nóng)場里啊，有兩只小動物特別開心的在歡迎我們呢，我們來看看他們是誰??？（學(xué)生回答后，師出示：公雞母雞）。
3、那接下來誰能告訴我公雞的叫聲是怎么樣的呢？（請生模仿）。
4、誰能做出公雞的動作呢？（請生嘗試）大家一起來試試。
5、母雞的聲音又是怎么樣的呢？（請學(xué)生試試）。
6、就讓我們一起來模仿一下好不好？（師生共同模仿）。
7、玩呼應(yīng)游戲。（這個游戲是這樣的玩：老師把這個母雞的聲音叫的慢，學(xué)生也一樣叫的慢，老師快，學(xué)生也快，老師急，學(xué)生也急。）。
8、引出樂曲《公雞、母雞》（出示樂曲名稱）。
9、播放音樂，師帶著大家一起嘗試做相應(yīng)的動作。思考：樂曲開始的時候是誰先叫的？
10、播放視頻《公雞、母雞》，練習(xí)用點或者是線來表示母雞的叫聲。
11、樂曲《公雞、母雞》是誰寫的呢？（介紹圣桑）。
三、學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
1、師導(dǎo)入：你們知道為什么母雞“咯咯咯”的叫?。浚ㄏ碌埃?。
2、我們德國的作曲家就把母雞下蛋的情景寫成了一首歌，我們來看看這首歌曲叫什么名字吧？（出示《母雞叫咯咯》）。
3、播放歌曲《母雞叫咯咯》，聽的時候思考一下，歌曲的情緒是怎么樣的？
4、好了，聽完之后你的心情是怎么樣的?。浚ㄕ埳卮穑ǜ吲d、快樂，開心等）。
5、用高興的心情讀一讀歌詞（師生齊讀、輕聲）指導(dǎo)讀詞。（重點指導(dǎo)：脖子伸伸、兩翼撲撲，像人報喜添快樂。雞蛋已生落。）。
6、播放范唱，師生合作。（讓小朋友在叫咯咯的地方做相應(yīng)的動作）。
7、分句學(xué)唱，解決難點。
8、生唱全曲。注意歌曲的情緒和聲音狀態(tài)。
9、跟范唱玩紅綠燈游戲。
四、創(chuàng)編歌詞。
1、師示范創(chuàng)編。
2、學(xué)生小組合作，選一種喜歡的動物，嘗試創(chuàng)編。
3、各組展示，唱自己編的歌曲。
4、教師評價。
五、課堂小結(jié)，品德滲透。
1、師：母雞生的蛋經(jīng)過一段時間的孵化會變成什么??？小雞可愛嗎？（可愛）。
母雞偉大嗎？（偉大）那在母雞生蛋的時候我們應(yīng)該怎么樣??？（安靜）對啊，安靜的不去打擾她啊，那母雞想告訴我們，她生完蛋有點累了，我們小朋友來農(nóng)場也有一段時間了，現(xiàn)在她想跟我們這樣說：小朋友再見。
2、播放《母雞叫咯咯》，學(xué)生隨音樂走出教室。
《音樂課程標準》中指出：“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?；谶@種理念，在課程一開始，帶領(lǐng)學(xué)生進入快樂農(nóng)場，營造一種愉快輕松的感覺，既促進了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為整堂課的愉快式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
本課的導(dǎo)入，我考慮到二年級學(xué)生身心特點，設(shè)計了豐富的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學(xué)生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內(nèi)容《公雞、母雞》，并為律動部分做好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設(shè)計“聽”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生多聽，讓學(xué)生充分的感受音樂的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂的想象。還可以培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》我還通過音樂的“彌散性”讓孩子們學(xué)會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內(nèi)容”，聽“情緒”，聽“歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？”為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動力，我在其中穿插了一個紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。
本課的設(shè)計緊緊圍繞學(xué)生音樂創(chuàng)造的教學(xué)理念展開教學(xué)。每個環(huán)節(jié)都設(shè)計不同的問題，使學(xué)生能主動的參與其中，并感受音樂。隨著各個教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的情感。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動的時候，明顯學(xué)生沒有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動部分應(yīng)該層層深入，教師適時的給與提示和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十一
1、認識本文生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
4、比較本文與《貓》在寫法上的異同。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大。
比較本文與《貓》在寫法上的異同。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、寫話卡。
學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)課文。
課時安排：
一課時。
師：貓是一種很普通的動物，可是在作者老舍的筆下卻是那么天真可愛，如同一個孩子，那么老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)老舍的另外一篇文章——母雞。（板書課題，齊讀課題）
出示詞語：反抗欺侮凄慘慈愛如怨如訴疙瘩可惡聾子挺著脖兒一撮兒毛一只鳥兒
學(xué)生開火車讀，教師糾正讀音，尤其是兒化音。
教師借此機會，向?qū)W生介紹老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風(fēng)格。
1、請快速的瀏覽課文，找出作者對母雞態(tài)度變化的句子，并勾畫出來。
交流：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。
2、師：誰來試著讀一讀這兩句話？（指名讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)他在讀的時候強調(diào)了“一向”、“不敢再”兩個詞語?！耙幌颉笔鞘裁匆馑?？
預(yù)設(shè)：
生1：“一向”是從來的意思。
生2：“一向”是向來、一直都的意思。
師：那“我不敢再討厭母雞了”是什么意思？你能換種說法嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：我開始喜歡母雞了。
生2：我不討厭母雞了，我變得喜歡它了。
師：你可真會理解，那你能帶著這種情感讀一讀這兩句話嗎？
生2讀句子。
師：老師從你的朗讀中聽出了老舍先生對母雞態(tài)度的轉(zhuǎn)變了，真棒！送你一顆朗讀星！
3、過渡：老舍為什么會對母雞的態(tài)度前后截然不同呢？
（一）品母雞之短，體會討厭
1、（多媒體出示學(xué)習(xí)卡一）:自由讀第一、二、三自然段，找出作者為什么會討厭這只母雞？用“——”畫出相關(guān)的句子，用簡潔的話寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生邊讀邊做批注，完成后在組內(nèi)交流。
3、全班展示交流：
預(yù)設(shè)：
生1：請大家看第一自然段：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來?！蓖ㄟ^這段話我能感覺到母雞很煩人，總是不停地叫，而且到處亂叫。
生2：我覺得這段話里的“沒完沒了”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，都寫出了母雞的叫聲煩人。
師：你的閱讀方法值得大家學(xué)習(xí)，抓重點詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（板書：重點詞）獎勵你一顆閱讀星。那你能試著把這段話讀一讀嗎？讀出自己的感受。
生2朗讀。
師：誰能試著用抓住關(guān)鍵詞的方法來和大家分享自己的體會？
生3：通過讀第二自然段，我抓住了“欺侮、趁其不備、狠狠”這些詞語體會出母雞的欺軟怕硬。
生4：第三自然段里“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，寫出了母雞喜歡炫耀的特點，所以老舍先生特別討厭母雞。
4、師：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結(jié)構(gòu)”。我們在最近學(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）今后大家在寫作的時候也可以運用這樣的結(jié)構(gòu)，它能使文章的脈絡(luò)清晰，讓讀者一目了然。
（二）品讀過渡段，體會情感的變化
生：這是過渡段，起到承上啟下的作用。
師：說得對，當感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時候，用上過渡段，這也是寫作的好方法。比如：在《貓》那一課作者也用了過渡段的方式，自然的過渡到描寫小貓，使得文章前后銜接自然，緊湊。
（三）品母雞之長，體會母愛
2、出示中心句：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。為什么呢？（出示學(xué)習(xí)卡二）母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體表現(xiàn)在哪些地方呢？讀一讀5——8自然段，從中找出感人的具體事例，然后在小組中交流讓你感動的語句。
3、全班交流：
預(yù)設(shè)：
生1：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”這說明了母雞很負責(zé)。
生2：請大家看第六自然段：“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多?！蓖ㄟ^這句我看出母雞很慈愛。
師：在你們的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？誰來和大家分享一下？
學(xué)生交流分享。
師：是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。
生3：“它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！边@句話也體現(xiàn)了母雞很慈愛。
……
師：下面請大家拿出你的寫話卡，寫寫你想對媽媽說的話。
附：板書設(shè)計
16母雞
（抓重點詞）
討厭——喜愛、崇敬
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十二
歌曲《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌。歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運用了同音反復(fù)和小跳、重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點，生動地描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。
1、通過聆聽、表演，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的喜愛之情。
2、認識響筒和響板等打擊樂器，并通過學(xué)習(xí)掌握其演奏方法。
用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
“脖子伸伸兩翼撲撲”這一句的演唱，以及一個3度音準的把握。
電子琴、教具、白板、ppt課件、打擊樂器。
一、導(dǎo)入：
1﹑聽母雞叫咯咯伴奏譜律動。
2﹑教師變身農(nóng)場飼養(yǎng)員，改編歌詞演唱歡迎小朋友來農(nóng)場的歌。
3、介紹朋友給同學(xué)們，聽它是誰?它怎么叫？（出示課題）。
二、新歌教學(xué)。
1﹑聽歌曲《母雞叫咯咯》首先讓學(xué)生帶著問題聽一遍歌曲，師提出問題：
（1）母雞在干嘛？它是用什么樣的聲音來告訴大家的？
（2）出示節(jié)奏（板書本課三個主要節(jié)奏型）師：跟母雞聊天聊的這么開心，讓我們。
把這種高興的情緒帶到我們的歌詞當中去?？焖贋g覽找生字“兩翼”的“翼”，“添”快樂的“添”寫到黑板上并注音、解釋）。
（3）老師按節(jié)奏打響板領(lǐng)讀歌詞，后讓學(xué)生按節(jié)奏齊讀歌詞。
四、創(chuàng)編歌詞：小組合作，最先完成的小組先選小禮物編一編，唱一唱小貓小貓叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住。絨毛抖抖尾巴翹翹向人報喜添快樂！小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉?。。ㄐ▲喗懈赂?、小鳥叫喳喳，小狗叫汪汪，小貓叫喵喵）最后分組展示。
五、總結(jié)：你們今天表現(xiàn)的真不錯，不僅文明有序的參觀了農(nóng)場，還和母雞做成了朋友，希望你們以后的生活中要愛護小動物。
六、作業(yè)：回家之后把自己創(chuàng)編的歌曲唱給爸爸媽媽聽。
七、希望你們有時間經(jīng)常來我的農(nóng)場做客，小朋友們，再見！（站排領(lǐng)取小禮物離開班級）。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十三
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入新課。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。
2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？
3、檢查生字詞。（正音：侮）。
4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？
（板書：討厭喜歡）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？
2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
（1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。
（2）、交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥，深化認識：
抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
（3）、說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！
（4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。
3、學(xué)習(xí)4-10自然段。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度？
（2）出示第九自然段讀。（板書：負責(zé)慈愛勇敢辛苦偉大）。
（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）。
難怪作者會這樣地贊嘆道：（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2、反饋交流。
3、小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
六、學(xué)習(xí)寫法。
2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？
3、小結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學(xué)們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。
討厭。
無病呻吟勇敢負責(zé)。
欺軟怕硬慈愛辛苦。
拼命炫耀偉大。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十四
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！
3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，品味有關(guān)母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。
難點：找出相關(guān)語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。
教師：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。
學(xué)生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
一、交流見聞，導(dǎo)入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）
同學(xué)們回家都認真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧？把你的所見所聞?wù)f出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。
2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴
2．辨析生字，組詞并理解詞義。
四、熟讀課文，感悟母雞
1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？
2．小組交流：把你感受最深的.地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。
3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。
五、細讀課文，品評母雞
出示：“我一向討厭母雞?！鄙钊肫肺段恼?。學(xué)習(xí)第1、2段。
1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。
2．結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補充，說感受。
3．根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學(xué)生提升概括。（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。
4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。
1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。
3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。
4．全班交流，提煉品評。負責(zé)：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的?！巴嶂^”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責(zé)。）
（2）師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。
（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。
慈愛：
（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？
（2）交流感受。（雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。）
（4）交流匯報。
勇敢：
（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？
5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”
1．生自由讀。
2．師范讀。
3．生有感情地反復(fù)朗讀。
4．結(jié)合自己的實際，說說自己的體會。
5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？
六、拓展升華，感悟母愛
1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十五
教學(xué)目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
1、默讀課文。
要求（1）圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
2、反饋交流相機板書：討厭尊敬。
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
1、學(xué)習(xí)1—3段。
（1）自讀課文，你發(fā)現(xiàn)母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關(guān)語句。
（2）學(xué)生討論。
（3）全班交流。
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
（4）課件出示重點句子，指導(dǎo)朗讀。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
4、學(xué)習(xí)4—10自然段。
（1）要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
（2）相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
（3）通過剛才的學(xué)習(xí)，你對母雞有了什么新的認識？
學(xué)生在發(fā)表了自己的看法后，師小結(jié)：同學(xué)們說的都很好，這究竟是一種什么力量讓母雞這么盡職，負責(zé)，慈愛呢？（是一種偉大的母愛）。
（4）課件出示第九自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出對母雞的崇敬。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？讓我們打開記憶的閘門來談一談母親對我們的關(guān)愛吧！
小結(jié)：你們所說的一樁樁、一件件都讓我深受感動。是的，母愛像一滴滴甘露，讓我們安然地享用著它，讓我們帶著對母親深深地感恩之情欣賞歌曲。
2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。
（1—3）討厭母雞敬佩（4—10）。
無病呻吟勇敢。
欺軟怕硬負責(zé)。
慈愛。
拼命炫耀辛苦。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十六
無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學(xué)的一扇大門。
《母雞》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。
（2）先抑后揚的寫作手法。
課時一課時。
一、情趣導(dǎo)入。
（播放課前錄制好的班級同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。
提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒敃r心里最期望的是什么？3、點名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。
二、初讀課文。
1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書，并將有效的思考，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑?！俊?BR> 三、精讀課文。
（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。
（四）朗讀課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？
1、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn)？
2、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn)？
3、先寫恨，后寫愛，為什么？
【體會先抑后揚的寫作手法。】。
四、課堂作業(yè)。
仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
母雞。
作者：老舍。
我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十七
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
1、默讀課文。
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考：
（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）。
小結(jié)：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）。
3、反饋交流相機板書。
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學(xué)習(xí)1—3段。
a、根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥，深化認識：
抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
5、學(xué)習(xí)4—10自然段。
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）。
帶著對母愛的崇敬，讀。
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
（1）結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼懾埿愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的'性格實在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
（3）表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。
（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。
（5）語言運用：語言生活化、口語化。
拓展延伸。
同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α浚?BR> 負責(zé)。
無病呻吟。
慈愛。
偉大。
16。
欺軟怕硬——尊敬。
勇敢。
英雄。
發(fā)狂炫耀。
辛苦。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十八
出示：
欺侮可惡
侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。
惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀
還有這兩個，誰來讀讀看。
一撮兒毛挺著脖兒
1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？
2、我們一起來讀出這京味兒。
小疙瘩小雛雞
1、誰來讀讀看。
2、結(jié)起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。
3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？
。
1、自讀。
2、誰來說說看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰有不同意見）
板書：討厭
不敢再討厭
3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）
請同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現(xiàn)老舍先生這種討厭的？（自讀）
4、交流。
1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？
你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。
（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。
誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發(fā)現(xiàn)你這個沒完沒了讀得特別好；
這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。
（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的感受。
（5）討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感嘆號。（還原變黑）
2、還有哪個地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）
（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。
誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調(diào)子再長一點，感覺更好。
（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？
（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。
能不能推薦一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？
（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。
細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴說一下。
顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。
我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。
（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）
（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個小疙瘩）
（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。
1、出示叫聲句子。
看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。
到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。
2、討論交流。
（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）
你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)現(xiàn)。
你們真會讀書啊，你讀到了一只負責(zé)的母雞；
你們很能體會，讀到了一只慈愛的母雞。
3、重點：
出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）
你來讀一讀，它是在提醒啊。
是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，
（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。
（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）
（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負責(zé)等）
這時候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個“負責(zé)……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）
當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎么讀）當它感受到這是一只負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。
其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十九
《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化，表達了對母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成鮮明對比，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，贊美了母愛的無私和偉大。
1.認識“疙、瘩”等9個生字，讀準多音字“惡”。會寫“討、厭”等15個字。能正確讀寫“討厭、理由”等詞語。
2.默讀課文。能畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。
3.體會老舍先生用詞的嚴謹。結(jié)合課文內(nèi)容說一說他寫母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的表現(xiàn)。
4.能比較《貓》和《母雞》在表達上的相同和不同。
能畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化；能結(jié)合課文內(nèi)容體會老舍寫母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴謹、準確是教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭——不討厭——尊敬。通過學(xué)生自主合作探究、圈點批畫重點句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接著重點理解“我不敢再討厭母雞了”的原因，讓學(xué)生研讀課文，抓住重點句子，理解母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)，從而體會到，正是因為母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，“不敢再討厭母雞了”。
（一）激趣導(dǎo)入。
以母雞視頻、圖片引入課題，學(xué)生交流對母雞的認識。
自然過渡到文章內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛，我們再來看看他筆下的母雞是是什么樣的。
以此創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激趣導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
（二）初讀課文，認讀生字。
讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學(xué)生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補充。此處，我進行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，了解大意。
2.讀后交流：
（1）這是一只愛表現(xiàn)的`母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。
（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
引導(dǎo)認識句子的作用：承上啟下，過渡的作用。
（四）領(lǐng)會表現(xiàn)，升華情感。
1.再讀課文，在文中用“____”畫出討厭母雞的主要詞句，用“”畫出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。
2.理解“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！保倢懕憩F(xiàn)）。
3.討論：母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合課文說一說。（結(jié)合第5—8自然段理解體會）。
小結(jié)：這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）。
4.領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。（作者把母雞當作人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動，歌頌的正是天地之間誰都會為之動容的母愛。）。
（五）比較課文，對比寫法。
比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學(xué)生根據(jù)表格，交流特點，總結(jié)相同與不同。
（六）課文小結(jié)。
課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁矗磉_了對母愛的贊頌。
好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡(luò)，設(shè)計了如下板書，清晰地揭示文章內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、學(xué)習(xí)課文寫法。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇一
1、自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受作者對母雞的情感經(jīng)歷，了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體表。
現(xiàn)。
3、重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
【教學(xué)過程】。
2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）。
3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：
（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
1、請同學(xué)們帶著問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。
2、同學(xué)們已經(jīng)認真地讀完了這篇課文，在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認識了它們。
出示詞語：
反抗欺侮成績凄慘。
慈愛辛苦疙瘩可惡。
毒手聾子雞雛啼叫。
如怨如訴一撮兒毛如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。
一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數(shù)量，總的來說還是很少。
1、請同學(xué)們不發(fā)出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態(tài)度的話來。
2、學(xué)生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）。
3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）。
“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。
4、同學(xué)們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？
5、請你們根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度把課文分為兩大部分。
6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）。
（
1、我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。
（1）第一自然段。
a、這一自然段主要是寫母雞的什么啊？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）。
b、顫顫巍巍、如怨如訴：同學(xué)們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
（2）第二自然段。
a、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）。
b、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。
c、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。
（3）第三自然段。
a、同學(xué)們，母雞因為什么而發(fā)狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）。
b、同學(xué)們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。
b、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。
（二）學(xué)習(xí)第二部分。
出示：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、老舍先生說母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學(xué)們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。
3、交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機點撥，深化認識。
（1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
a、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責(zé)）。
b、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）。“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）。
a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）。
（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰(zhàn)；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）。
c、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責(zé)來，誰愿意來試試？
（2）結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。
a、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（板書：慈愛）。
b、這一句話運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。
c、指名讀，齊讀。
（3）讀一讀，比一比。
它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。
放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現(xiàn)了母親什么樣的品質(zhì)？（慈愛）。
常）它發(fā)出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發(fā)現(xiàn)，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）。
c、它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）。
d、男女生比賽讀。
（4）它不但負責(zé)、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現(xiàn)它辛苦？
出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）。
（5）學(xué)習(xí)了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：
出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
a、你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。
難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。
b、這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產(chǎn)生了什么樣的情感？（作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）。
c、讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。
在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
結(jié)構(gòu)都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯(lián)系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現(xiàn)小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇二
學(xué)唱《母雞叫咯咯》。
會唱《母雞叫咯咯》，能大膽進行表演。
在表演中懂得熱情好客、禮貌待人、能夠快樂地與他人合作。
教學(xué)重點：在表演中正確唱歌，表現(xiàn)節(jié)奏。
教學(xué)難點：對歌曲音準的把握，對節(jié)奏型的掌握。
教學(xué)準備：錄音機、磁帶、頭飾。
一、組織教學(xué)。
二、基本訓(xùn)練。
師邊指導(dǎo)學(xué)生看圖，邊啟發(fā)學(xué)生讀圖下文字。
雞媽媽為啥沒來？
雞媽媽下完蛋高興地唱起歌，讓我們聽聽是怎樣唱的？
三、學(xué)習(xí)歌曲。
1、聽歌曲《母雞叫咯咯》。
2、問題：母雞都干了些什么事情？
3、再次聽歌曲，并輕聲跟唱旋律。
4、請學(xué)生跟老師的琴聲一起試著唱歌曲。
5、老師出示難點：脖子伸伸，兩翼撲撲，向人報喜多快樂。
教師反復(fù)帶學(xué)生唱此處，對難點進行攻破。
6、學(xué)生跟琴完整的演唱歌曲。
7、學(xué)生分組演唱歌曲，比比誰的聲音最好聽。
8、學(xué)生自主參與評價，并提高歌曲的演唱水平。
四、聽賞。
師：讓我們在音樂聲中歡迎來農(nóng)場的小客人。
1、學(xué)生在音樂中欣賞，自由表演。
教師融入到學(xué)生的表演中。
作業(yè)布置：學(xué)生回家表演唱歌曲，給自己的家長。
板書：母雞叫咯咯。
教學(xué)反思：
學(xué)生能積極地參加到音樂的學(xué)習(xí)中來，并能通過歌曲的學(xué)習(xí)和演唱體會到待人要有禮貌的信息。在教學(xué)中，我逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生在歌曲的.演唱中更應(yīng)該注意聲音的自然圓潤，特別是在口腔打開的方面要引起老師的注意，保護好學(xué)生的嗓子。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇三
1。正確認讀3個要求會認的生字，掌握10個要求會寫的生字。
2。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3。了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。
4。學(xué)習(xí)作者真實具體的描寫，品味本文語言文字的生動性。
5。了解先貶后褒的這種情感表達方式。
理解課文內(nèi)容，了解作者筆下母雞的特點，感受作者對母雞由厭惡到喜愛、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛。學(xué)習(xí)作者真實具體的描寫，品味老舍語言文字的生動、幽默。
布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
多媒體課件。
1。交流課前收集的關(guān)于母雞的見聞。
2。導(dǎo)入新課：
那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
設(shè)計意圖：由學(xué)生的生活導(dǎo)入，給學(xué)生以親切自然之感，很自然的導(dǎo)入新課。
1。通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)作業(yè)。
2。全班交流自學(xué)成果與遺留問題。
3。教師出示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。
4。檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。
5。再讀課文，要求讀正確、通順。
6。檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗收學(xué)生的認讀情況，小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個同學(xué)都能在團隊中負責(zé)，都有任務(wù)，鍛煉、培養(yǎng)了每個學(xué)生的能力。
1。默讀課文，想想母雞在作者心中是一種怎樣的印象？作者對母雞的態(tài)度前后為什么發(fā)生了變化？再用自己的話說說文章的主要內(nèi)容。
2。全班交流，理清文章脈絡(luò)。
討厭母雞（1—3）。
喜歡母雞（4—10）。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，可以整體有序的理解文本。概括文章大意，培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。
上節(jié)課，我們初讀了《母雞》這篇課文，了解了老舍先生對母雞前后截然不同的態(tài)度，那么為什么會有這樣的變化呢？這節(jié)課讓我們繼續(xù)來觀察母雞。
出示中心話題：
細讀課文，思考作者對母雞由“討厭”轉(zhuǎn)為“不敢討厭”的原因是什么？在文中找一找，畫一畫，在旁邊做好批注，再和小組同學(xué)議一議。
1。自學(xué)，小組交流。
2。全班交流。
設(shè)計意圖：以一個問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時間還給了學(xué)生，促進了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，深刻領(lǐng)悟到了母雞偉大的母愛。
1。了解先貶后褒的這種情感表達方式。
2。老舍先生在對生活細致入微的觀察之后，融入自己的感受幽默、輕松、親切的表達出來，找出有關(guān)詞句讀一讀。
3。結(jié)合自己的生活寫一篇小練筆。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。
推薦課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
設(shè)計意圖：使學(xué)生擴大閱讀量，開闊眼界，培養(yǎng)閱讀興趣。
1。把自己的收獲寫在小本本上。
2。抄寫課后詞句積累。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇四
1、能夠正確朗讀課文，讀準“欺侮、一撮兒毛”等難讀的詞和多音字在課文中的讀音；通過各種方法理解并積累“顫顫巍巍、如泣如訴、警戒”等詞語。
2、能夠通過預(yù)習(xí)找到表達作者對母雞態(tài)度前后變化的相關(guān)語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
3、聯(lián)系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄?！钡暮x。
4、通過閱讀，發(fā)揮想像，明白母雞叫聲所表達的含義，體味母雞對小雛雞那份無私的母愛。
聯(lián)系上下文了解作者對母雞前后不同的看法以及形成的原因，理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、出示名言：“驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱，而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。”讀讀名言，說說這是誰寫的。
2、老舍是一位杰出的語言大師。今天，就讓我們走進《母雞》，感受這位語言大師的魅力吧。
3、出示課題：2。
4、母雞，齊讀課題。
二、整體感知，理清層次。
1、快速瀏覽課文。
要求：用“”劃出老舍直接寫對母雞情感變化的句子。
2、交流并出示句子：我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞。
理解“一向、不敢”，體會情感。
3、老舍真不愧是語言大師，看似平淡的詞，卻讓我們感受到了他對母雞的恨之切與愛之深的強烈情感。讓我們帶著情感再來朗讀一下句子。
三、品評叫聲，體會喜惡。
（一）研讀1——3小節(jié)，深入了解作者討厭母雞的原因。
1、讓我們根據(jù)老舍對母雞的情感變化，給課文分成兩段。
2、老舍一向討厭母雞，是因為（女生讀1-3節(jié)）思考：老舍討厭母雞的什么？
3、交流：叫聲行為。
4、最最讓老舍討厭的是母雞什么呢？那么就讓我們細細品味老舍筆下的母雞的叫聲。
（1）自由輕聲讀讀1、3小節(jié)，要求：
a.圈出形容母雞叫聲的詞。
b.感情朗讀使你頓生厭惡之感的句子。
（2）師生串讀第1、3節(jié)。
（3）讀句品詞，隨機板書：無病呻吟、拼命炫耀。
5、母雞的叫聲的確讓人討厭，加上它還有的壞毛病。（男生讀第2小節(jié)）。
讀準“欺侮、一撮毛”誰能用一個詞來形容這只母雞（欺軟怕硬）。
（二）研讀5——8節(jié)，深入了解作者不敢再討厭母雞的原因。
1、過渡：這樣的母雞不要說老舍討厭，就連我們看了也覺得討厭。但當他看見一只孵出一群小雛雞的母雞的表現(xiàn)，再次聆聽母雞的聲音時，他的情感徒然發(fā)生了變化。
2、指名讀5-8節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊思考：母雞究竟在什么情況下會發(fā)出叫聲？
圈出形容母雞叫聲的詞。
3、交流：異常情況、找到食物、大雞搶食、黃鼠狼來襲。
咕咕地警告、咕咕地緊叫、放聲啼叫、尖銳、凄慘。
4、品讀語言，發(fā)揮想像，體會母雞的叫聲所表達的意思。
分小組：聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開想像，體會體會母雞每次咕咕地叫，仿佛在說什么。
出示：當（）的時候，母雞()，好像在說：“（）”。
第五節(jié)：
（1）指導(dǎo)讀好母雞警戒的句子。
（2）總結(jié)：事關(guān)孩子的安危，雞媽媽始終保持警惕，真是一位負責(zé)的媽媽呀。
第六節(jié)1：
（1）理解“緊叫”、“教”
（2）總結(jié)：為了自己的孩子，母雞可以不辭辛勞，可以忍饑挨餓，我們體會到雞媽媽真是——慈愛、辛苦。
第六節(jié)2：
（1）引讀：第2節(jié)最后一句。
（2）總結(jié)：讀到這里，你想說雞媽媽真是——勇敢呀！
第八節(jié)：
（1）出示：頂尖銳、頂凄慘（讀好）。
（2）總結(jié)：你們看，即便在晚上，雞媽媽也始終保持警惕，連睡覺也不踏實，多么——辛苦，多么——負責(zé)。
第七節(jié)。
母雞一直用叫聲傳遞著它對小雞雛的愛，但它也有一聲不哼的時候。
（1）齊讀第7小節(jié)。
5、小結(jié)：我們一起聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，展開合理想像，讀懂了母雞叫聲的含義，原來，母雞總是由前院咕咕到后院，再由后院咕咕到前院，這咕咕的叫聲并不是沒有理由的。難怪作者后來會說它——負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。
四、升華主題，感悟“一個母親必定就是一個英雄?！?BR> 1、出示：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、齊讀句子。
理解英雄：為了孩子，母親可以挺身而出；可以；可以；可以。（忍饑挨餓、任勞任怨、奮不顧身）所以說一個母親必定就是一位英雄！
3、感情朗讀。
4、難怪老舍最后寫道：我不敢再討厭母雞了。
從不敢這個詞中，你還體會到老舍對母雞的什么情感？（敬重、佩服、贊美）。
5、齊讀句子。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇五
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母親的偉大。
3、比較《母雞》和《貓》在寫法上的特點。
引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
1、了解、收搜母雞的資料。
2、小黑板。
一課時。
（一）談話導(dǎo)入。
師：母雞大家都非常熟悉，說說你了解到的母雞。時間是3分種。
學(xué)生交流母雞的資料，師簡要補充。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。
師：我們這節(jié)課就來學(xué)學(xué)《母雞》。
1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開火車讀，齊讀）出示小黑板：
讀生字詞，提出不理解的詞語：
反抗欺侮可惡成績聾子雞雛凄慘慈愛辛苦警戒。
小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴。
2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。
3、生匯報。師隨機板書要點。出示小黑板：
我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。
（三）再讀課文，具體感受。
1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。
（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來？找出來讀讀。
（2）生交流。
（3）齊讀感受。
預(yù)設(shè)：……就是聾子也會被它吵得受不了。什么寫法？
2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段。
（1）師：那么后來是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個自然段中找呀？請你們自由讀這幾個自然段，用事實說話。找出具體的句子讀讀。
（2）生交流。
預(yù)設(shè)：
第5自然段中邊讀邊想象。
第6、7、8段：讀到這里你想到了誰？（自已的媽媽……）。
師引：真是一只無私無畏、日夜操勞的母雞媽媽，所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：
出示小黑板：齊讀。
它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
練習(xí)：分別用“之所以……是因為……”和“因為……所以……”說一說。
有感情朗讀體會（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）。
（四）小結(jié)升華：
師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說“我不敢再討厭母雞了”。
出示兩句話辯析：
1我不敢再討厭母雞了。
2我不再討厭母雞了。
問：可以把第1句改寫成第2句嗎？通過交流明白了。
這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
（五）歸納寫法特點：
與《貓》比較：都是老舍寫的，都是寫小動物的。
小組先討論一下，再交流：
1結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼懥素埖墓殴趾吞詺饪蓯郏蓛刹糠纸M成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起?！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
2在敘述動物特點時，作者善于用總分式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現(xiàn)。寫母親時，先寫“我一向討厭母雞，再寫它令人生厭的三個方面/。
3在表現(xiàn)動物的特點時，作者用事實說話，通過對點滴小事生動具體的描寫，使筆下的動物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。
4在語言的運用上，生活化的語言風(fēng)格，讀起來很親切舒服。
5都是表達對動物的喜愛之情。有所不同的是在表達情感上，寫貓作者始終是一種喜愛之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?BR> （六）小練筆：
（七）作業(yè)。
1繼讀寫小練筆。
2摘抄好句。
3閱讀《麻雀》。
討厭：叫聲欺侮炫耀贊頌偉大的母愛。
喜歡：負責(zé)慈愛勇敢辛苦。
寫法特點：
1、都有過渡；
2、總分式；
3、用事實說話；
4、通過動物的動作、神態(tài)寫動物的特點；
5、語言很有特色。
6、都寫出了對動物的愛。
《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點我確定為引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。
其次抓住重點句來理解作者對母雞的感情：如通過各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白“討厭”母雞是因為母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過辯析：“我不敢再討厭母雞了?！薄拔也辉儆憛捘鸽u了?！睂W(xué)生明白了這不是簡單的喜歡，而是對母愛的一種純潔、神圣的尊敬！
教學(xué)中我還力爭創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請你們展開想象的翅膀，當母雞發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說什么呢？當你看到這里你會作何感想呀？你會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本領(lǐng)時，咯咯地又好像在說什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自已的生活說出了自已的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時，很好地理解了母親的偉大所在。
此外在教學(xué)時我也不忽視語文基礎(chǔ)知識及基本能力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇六
1、體驗、學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》，感受歌曲所表現(xiàn)出母雞下蛋的歡快音樂形象，表達對小動物的喜愛之情。
2、采用情景式的教學(xué)方法，在聆聽、模唱、表演、合奏、創(chuàng)編等音樂實踐活動中感受體驗歌曲。
3、知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生用不同方式體驗歌曲的音樂要素，用輕松自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》。
用自然的聲音演唱《母雞叫咯咯》，初步感受歌曲的音樂形象。
用不同的方式體驗歌曲。
多媒體鋼琴、響板、課件等。
一、導(dǎo)入：
律動體驗：老師以農(nóng)場管理員的身份做自我介紹，介紹農(nóng)場，帶學(xué)生律動。
二、新授：
兒童歌曲。
1、聽辨、模唱“咒語旋律”
3333丨355丨。
2、整體感受歌曲，猜猜母雞去干什么了？
3、出示課題。
4、復(fù)聽：聽辨“咒語旋律”在歌曲中出現(xiàn)了幾次？
5、學(xué)唱咒語旋律。
6、隨音樂模唱整曲：咯。
7、學(xué)唱歌曲：
（1）播放歌曲，學(xué)生聆聽并感受，找出表現(xiàn)母雞報喜動作的.樂句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生編創(chuàng)動作學(xué)唱第三樂句，解決歌曲難點。
（3）師生合作演唱表現(xiàn)歌曲。
8、處理歌曲。
（1）引導(dǎo)學(xué)生在音樂活動中體驗“速度”與“情緒”。
（2）通過“母雞啄米”和“母雞散步”進行比較，讓學(xué)生在體驗中學(xué)會用彈性、輕快的聲音來演唱歌曲。
三、總結(jié)與評價。
1、學(xué)生談收獲。
2、老師對學(xué)生的表現(xiàn)及時評價與鼓勵。
四、反思：
課前經(jīng)過反復(fù)斟酌，決定采用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法展開本節(jié)課的教學(xué)，力圖讓學(xué)生樂在其中，獲在其中：第一步創(chuàng)設(shè)農(nóng)場情境，走入農(nóng)場；第二步尋找“咒語旋律”，管理農(nóng)場；第三步模仿母雞，放歌農(nóng)場。教學(xué)中所有的教學(xué)活動始終圍繞歌曲教學(xué)進行，不光學(xué)生學(xué)有所獲，作為教著也頗感欣慰。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇七
無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學(xué)的一扇大門。
《母雞》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。
（2）先抑后揚的寫作手法。
課時一課時。
一、情趣導(dǎo)入。
（播放課前錄制好的班級同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。
提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒敃r心里最期望的是什么？3、點名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。
二、初讀課文。
1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書，并將有效的思考，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑?！?。
三、精讀課文。
（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。
（四）朗讀課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？
1、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn)？
2、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn)？
3、先寫恨，后寫愛，為什么？
【體會先抑后揚的寫作手法。】。
四、課堂作業(yè)。
仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇八
1、會寫2個生字,并會靈活運用。
2、能用"愿意"造句。
3、向?qū)W生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學(xué)生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
又香又白的白米飯是怎么來的？
滲透熱愛勞動，進行勞動習(xí)慣培養(yǎng)的思想教育。
自學(xué)——引導(dǎo)教法。
課件。
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們好！今天老師想和你們交朋友。你們愿意嗎？（愿意）看來你們很喜歡交朋友。今天，老師給你們帶來了四個新朋友，見到它就喊出他的名字。（出示動物圖片）。
師：我們再來讀讀好朋友的名字并記住它！每個字讀三遍。（課件）。
二、新授：
師：這四個朋友我們都認識了，它們之間還有個有趣的故事，你們想聽嗎？
師：好?。ò鍟n題）老師就給你們講“小母雞種稻子”的故事（指課題讀）。你們也來讀一讀。（齊讀課題）。
（1）故事里的小母雞都請誰幫忙？請小朋友輕輕打開書翻到80頁從課文中找一找，看誰的眼睛最亮。
（2.）自己讀第一自然段，把小母雞說的話用——畫出來，小鴨說的話用波浪線話出來。
（3）交流。
師：這是一只怎樣的小母雞？
（4）讀，師你就是這只小母雞，來，你試一試。
1、師：你從哪一個詞知道的？
2、你能小母雞一樣用愿意說一句話嗎？
3、師：小母雞問三個朋友愿意做什么事呢？
4、誰能愿意說一句話。
5、師：小鴨是怎樣說的？
三小組合作，學(xué)習(xí)第二，第三自然段。
可以分角色讀，也可以邊讀邊畫。
交流：
（1）師：它們愿意幫忙了嗎？
師：為什么？你們想知道結(jié)果怎么樣嗎？
（2）請自己讀82頁最后一段話，這段話中誰給誰送什么呢？
（3）這又香又甜的白米飯是怎么來的？
生：交流。為什么？
三、總結(jié)：
過渡語：看來你們都是愛勞動的好孩子，因為勞動最光榮！
師：接下來讓我們輕松輕松。
課間休息。配樂“勞動最光榮”做律動。
四、書寫指導(dǎo)：
剛才我們認識了一只愛勞動的小母雞，下面又有兩個好朋友要和大寫見面。（課件）明們。
1、你怎樣記住它？
2、示范寫。
3、擺筆順。
4、描紅。
5、找朋友。
6、用朋友說一句話。
7、仿寫兩個。
五、總結(jié)。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇九
姚菁教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解鄰家母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體的體現(xiàn)，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
2．由課文中母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。
3．通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。
教學(xué)重點：由課文中母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的句子，體會母愛的偉大。教學(xué)難點：通過品讀《母雞》寫法上的特點，初步懂的運用夸張、對比的修辭手法來寫文章。
（出示母雞圖片）這是什么動物？你喜歡嗎？（說說喜歡的理由）你猜猜著名作家老舍爺爺喜歡母雞嗎？正巧他寫了一篇文章，題目就是《母雞》。（板書課題，齊讀課題）那么我們一起走進他的作品，也許你就能找到答案。
（一）檢查預(yù)習(xí)，巧過字詞關(guān)。
老師知道大家都有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，接下來就要檢查一下你的預(yù)習(xí)合不合格了。第一組：如怨如訴顫顫巍巍啼叫欺侮聾子雛雞嘎嘎咕咕凄慘慈愛（指名讀）。
第二組：可惡結(jié)起個小疙瘩。
第三組：一撮兒毛挺著脖兒挺著身兒。
（二）默讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（出示）作者對母雞的態(tài)度有變化嗎？找找、劃劃，用文中的句子來回答。（齊讀）。
（1）我一向討厭母雞。
（2）我不敢再討厭母雞了。
作者是如何把這兩部分連起來的？是課文的第幾自然段？
是啊，作者利用了第4自然段，有一個關(guān)鍵的詞語——（可是）連接了討厭母雞與不敢再討厭母雞兩個部分的，我們把這樣的自然段叫做——（指名回答）對啊，我們把這樣的段落叫做過渡段，起到了承上啟下的過渡作用，使文章的內(nèi)容更連貫。
（一）討厭母雞。
同學(xué)們，“我”一向討厭母雞中的“一向”是什么意思？（一直，表示討。
厭的時間長，可能是三年五年，可能是從出生討厭到現(xiàn)在了。）作者為什么長時間地、一直討厭著母雞？讀讀課文1-3自然段，說說作者為什么討厭母雞？請你從文中找出相關(guān)的句子，并劃下來。
（出示）聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來。
（整理朗讀，讀好長句。指名讀；男女生對比讀，讀出母雞的討厭）。
（出示）到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。（讀）。
（為什么討厭？你試著叫出聲來；叫出點什么內(nèi)容來。）。
（不就是下了個蛋嘛，有什么了不起的，母雞還這樣——拼命炫耀）。
（作者是怎么表現(xiàn)出來的？（讀）恨不能——就是聾子——夸張手法）。
（作者多會寫??！運用夸張的手法，寫出了母雞愛炫耀的毛病，仿佛我們眼前就出現(xiàn)了一只愛炫耀的母雞呢！你能模仿這說一說，寫一寫嗎？）。
（出示）慢吞吞的蝸牛不動的烏龜熱情的小狗好動的兔子（先說后寫，交流）。
（三）不敢再討厭母雞。
（它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。）。
第5自然段：勇敢、負責(zé)。
第6自然段：負責(zé)、慈愛、勇敢。
第7自然段：慈愛、辛苦。
第8自然段：辛苦。
那么多同學(xué)都發(fā)表了自己通過閱讀課文、句子之后對母雞的感受，真棒！那么現(xiàn)在，我們覺得這只母雞負責(zé)嗎？（負責(zé)）母雞慈愛嗎？（慈愛）母雞勇敢嗎？（勇敢）母雞辛苦嗎？（辛苦）此時此刻，在作者的心中，這只母雞僅僅是一種動物嗎？它還是一位——（母親）我們作者是怎樣稱贊它的？我們一起來找一找？（讀，出示）——它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?。ㄔ僮x）。
這個時候，作者對母雞不僅僅是喜愛了，更是——（指名回答）所以，“我”不敢再討厭母雞了，此時此刻，我對母雞應(yīng)該喜愛的，應(yīng)該尊敬的，應(yīng)該尊重的。讓我們一起把課文的第九自然段讀一讀！一定要讀出對母雞的喜愛、尊敬、贊美之情！
（它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。）。
我們班誰朗讀得最好？大家推薦一下。你能把這段話讀好嗎？那么我為你配上音樂吧?。ㄖ该x，齊讀）。
讀著母雞媽媽為她的小雞雛們做的一切，我不禁想起了我的母親。因為我的母親負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，她也是那樣地愛著我。我也要贊美一下我的母親?。ǔ鍪靖木幇妫?。
（她負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為她有了我。她偉大，因為她是母親。一個母親必定就是一位英雄。）。
相信，你的母親也是那么負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的。你也來贊美一下你的母親。（配樂指名讀；齊讀）。
同學(xué)們，老舍先生的這篇《母雞》中，老舍先生采用了對比的寫法，對母雞的態(tài)度從一開始是討厭母雞，到后來的喜愛、尊敬，不敢再討厭母雞了。在寫討厭母雞時，老舍爺爺通過母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀三個方面具體地寫出了討厭母雞的原因。而后，老舍爺爺又通過母雞負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦這四個方面具體寫了母雞、母親偉大的一面，以致于老舍爺爺不敢再討厭母雞了。同學(xué)們，老舍爺爺?shù)哪鸽u寫得十分生動、有趣，請你試著摘錄文中的好詞好句，積累在屬于你自己的文字庫里。
叫聲一不慈愛。
欺軟怕硬向敢負責(zé)。
愛炫耀討再辛苦。
厭討勇敢。
厭
母親。
《母雞》是人教版新教材四年級語文第七冊第四單元第十六課，是老舍先生另一篇膾炙人口的佳作。作者描寫了對母雞的看法的變化，前半部分寫了母雞的無病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞。后半部分則描寫了母雞的負責(zé)，慈愛、勇敢和辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。
《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，重點是要引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學(xué)目的是讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么。
作為一篇名家名篇，作者的語言非常地有深度，帶有京味兒的語言，往往讓我們南方人覺得難讀。所以在字詞教學(xué)上，我出示了四組詞語，分別把文中的難讀的詞語找出來，一起來讀讀。
教學(xué)中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭到不敢討厭，采用先扶再放的教學(xué)策略，再切入課文抓住重點句學(xué)習(xí)，理解作者討厭母雞是因為母雞的叫聲討厭、欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，抓住作者總寫不敢再討厭母雞的原因：“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。”，讓學(xué)生從文中找句子理解，并從句子中體悟母雞作為母親的優(yōu)點。最后解決為什么用“不敢”，讓學(xué)生體會到，因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責(zé)，所以作者敬佩母雞。
當然，在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)了很多不足，這是一篇略讀課文，可是自己因為覺得這也好，那也好，而舍不得丟掉一些，反而使課堂容量過大，課最后來不及上。還有自己上課節(jié)奏比較慢，學(xué)生反饋有重復(fù)的比較多。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十
1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。
2、能用自己的動作來表現(xiàn)樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現(xiàn)母雞的叫聲。
3、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲。
4、能通過歌曲的演唱，自己編創(chuàng)小動物的歌。
重點：
1、通過欣賞樂曲《公雞、母雞》，感受樂曲所表現(xiàn)的音樂形象。
2、能用輕快活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
難點：
1、能用自己的動作來表現(xiàn)樂曲《公雞、母雞》，并能用線條來表現(xiàn)母雞的叫聲。
2、能通過歌曲的演唱，自己編創(chuàng)小動物的歌。
鋼琴、多媒體課件。
一課時。
一、組織教學(xué)（師生問好）。
二、欣賞樂曲《公雞、母雞》。
1、師導(dǎo)入：同學(xué)們。今天老師想帶大家到農(nóng)場里去走一走，看一看，你們想不想出發(fā)??？（想）那現(xiàn)在我們來看看農(nóng)場里有些什么??？（出示課件）。
2、就在這個農(nóng)場里啊，有兩只小動物特別開心的在歡迎我們呢，我們來看看他們是誰??？（學(xué)生回答后，師出示：公雞母雞）。
3、那接下來誰能告訴我公雞的叫聲是怎么樣的呢？（請生模仿）。
4、誰能做出公雞的動作呢？（請生嘗試）大家一起來試試。
5、母雞的聲音又是怎么樣的呢？（請學(xué)生試試）。
6、就讓我們一起來模仿一下好不好？（師生共同模仿）。
7、玩呼應(yīng)游戲。（這個游戲是這樣的玩：老師把這個母雞的聲音叫的慢，學(xué)生也一樣叫的慢，老師快，學(xué)生也快，老師急，學(xué)生也急。）。
8、引出樂曲《公雞、母雞》（出示樂曲名稱）。
9、播放音樂，師帶著大家一起嘗試做相應(yīng)的動作。思考：樂曲開始的時候是誰先叫的？
10、播放視頻《公雞、母雞》，練習(xí)用點或者是線來表示母雞的叫聲。
11、樂曲《公雞、母雞》是誰寫的呢？（介紹圣桑）。
三、學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》。
1、師導(dǎo)入：你們知道為什么母雞“咯咯咯”的叫?。浚ㄏ碌埃?。
2、我們德國的作曲家就把母雞下蛋的情景寫成了一首歌，我們來看看這首歌曲叫什么名字吧？（出示《母雞叫咯咯》）。
3、播放歌曲《母雞叫咯咯》，聽的時候思考一下，歌曲的情緒是怎么樣的？
4、好了，聽完之后你的心情是怎么樣的?。浚ㄕ埳卮穑ǜ吲d、快樂，開心等）。
5、用高興的心情讀一讀歌詞（師生齊讀、輕聲）指導(dǎo)讀詞。（重點指導(dǎo)：脖子伸伸、兩翼撲撲，像人報喜添快樂。雞蛋已生落。）。
6、播放范唱，師生合作。（讓小朋友在叫咯咯的地方做相應(yīng)的動作）。
7、分句學(xué)唱，解決難點。
8、生唱全曲。注意歌曲的情緒和聲音狀態(tài)。
9、跟范唱玩紅綠燈游戲。
四、創(chuàng)編歌詞。
1、師示范創(chuàng)編。
2、學(xué)生小組合作，選一種喜歡的動物，嘗試創(chuàng)編。
3、各組展示，唱自己編的歌曲。
4、教師評價。
五、課堂小結(jié)，品德滲透。
1、師：母雞生的蛋經(jīng)過一段時間的孵化會變成什么??？小雞可愛嗎？（可愛）。
母雞偉大嗎？（偉大）那在母雞生蛋的時候我們應(yīng)該怎么樣??？（安靜）對啊，安靜的不去打擾她啊，那母雞想告訴我們，她生完蛋有點累了，我們小朋友來農(nóng)場也有一段時間了，現(xiàn)在她想跟我們這樣說：小朋友再見。
2、播放《母雞叫咯咯》，學(xué)生隨音樂走出教室。
《音樂課程標準》中指出：“音樂課應(yīng)發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”?；谶@種理念，在課程一開始，帶領(lǐng)學(xué)生進入快樂農(nóng)場，營造一種愉快輕松的感覺，既促進了師生關(guān)系，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為整堂課的愉快式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。
本課的導(dǎo)入，我考慮到二年級學(xué)生身心特點，設(shè)計了豐富的內(nèi)容，強調(diào)學(xué)生參與，重在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣。首先，讓他們回想自己平時聽到的動物的叫聲，然后在《母雞叫咯咯》音樂聲中，讓學(xué)生模仿日常生活中動物的各種動作表演，讓其充分表現(xiàn)自我，通過身心愉悅的活動，引出新課內(nèi)容《公雞、母雞》，并為律動部分做好鋪墊。
聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是音樂藝術(shù)時間重要的過程。我認為在課堂中，必須設(shè)計“聽”的環(huán)節(jié)，分層次、有目的的讓學(xué)生多聽，讓學(xué)生充分的感受音樂的美，能有效地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對音樂的想象。還可以培養(yǎng)良好的音樂習(xí)慣，使學(xué)生逐步積累感受和鑒賞音樂的經(jīng)驗。學(xué)習(xí)歌曲《母雞叫咯咯》我還通過音樂的“彌散性”讓孩子們學(xué)會歌曲，因此，我讓他們聽“歌詞內(nèi)容”，聽“情緒”，聽“歌曲中的母雞是怎樣向人們報喜的？”為了讓學(xué)生學(xué)唱歌曲更有動力，我在其中穿插了一個紅綠燈的小游戲。不僅讓學(xué)生更好的掌握歌曲以及歌詞，同時鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)能力以及注意力。
本課的設(shè)計緊緊圍繞學(xué)生音樂創(chuàng)造的教學(xué)理念展開教學(xué)。每個環(huán)節(jié)都設(shè)計不同的問題，使學(xué)生能主動的參與其中，并感受音樂。隨著各個教學(xué)環(huán)節(jié)的循序漸進，深化本課主題，最終激發(fā)學(xué)生喜愛小動物的情感。
本堂課有其光彩之處，亦有一些遺憾和需不斷改進的地方，如學(xué)生在為歌曲編排律動的時候，明顯學(xué)生沒有自己的想法。在以后的教學(xué)中律動部分應(yīng)該層層深入，教師適時的給與提示和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思維，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十一
1、認識本文生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
3、感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經(jīng)歷。
4、比較本文與《貓》在寫法上的異同。
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會母愛的偉大。
比較本文與《貓》在寫法上的異同。
教學(xué)準備：
教師準備：多媒體課件、寫話卡。
學(xué)生準備：課前預(yù)習(xí)課文。
課時安排：
一課時。
師：貓是一種很普通的動物，可是在作者老舍的筆下卻是那么天真可愛，如同一個孩子，那么老舍筆下的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)老舍的另外一篇文章——母雞。（板書課題，齊讀課題）
出示詞語：反抗欺侮凄慘慈愛如怨如訴疙瘩可惡聾子挺著脖兒一撮兒毛一只鳥兒
學(xué)生開火車讀，教師糾正讀音，尤其是兒化音。
教師借此機會，向?qū)W生介紹老舍先生是地地道道的北京人，他的語言就有著濃郁的“京味”，這也是他寫作的風(fēng)格。
1、請快速的瀏覽課文，找出作者對母雞態(tài)度變化的句子，并勾畫出來。
交流：我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。
2、師：誰來試著讀一讀這兩句話？（指名讀）
師：老師發(fā)現(xiàn)他在讀的時候強調(diào)了“一向”、“不敢再”兩個詞語?！耙幌颉笔鞘裁匆馑?？
預(yù)設(shè)：
生1：“一向”是從來的意思。
生2：“一向”是向來、一直都的意思。
師：那“我不敢再討厭母雞了”是什么意思？你能換種說法嗎？
預(yù)設(shè)：
生1：我開始喜歡母雞了。
生2：我不討厭母雞了，我變得喜歡它了。
師：你可真會理解，那你能帶著這種情感讀一讀這兩句話嗎？
生2讀句子。
師：老師從你的朗讀中聽出了老舍先生對母雞態(tài)度的轉(zhuǎn)變了，真棒！送你一顆朗讀星！
3、過渡：老舍為什么會對母雞的態(tài)度前后截然不同呢？
（一）品母雞之短，體會討厭
1、（多媒體出示學(xué)習(xí)卡一）:自由讀第一、二、三自然段，找出作者為什么會討厭這只母雞？用“——”畫出相關(guān)的句子，用簡潔的話寫下自己的感受，然后在小組內(nèi)交流。
2、學(xué)生邊讀邊做批注，完成后在組內(nèi)交流。
3、全班展示交流：
預(yù)設(shè)：
生1：請大家看第一自然段：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起個小疙瘩來?！蓖ㄟ^這段話我能感覺到母雞很煩人，總是不停地叫，而且到處亂叫。
生2：我覺得這段話里的“沒完沒了”、“顫顫巍巍”、“如怨如訴”，都寫出了母雞的叫聲煩人。
師：你的閱讀方法值得大家學(xué)習(xí)，抓重點詞感悟也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。（板書：重點詞）獎勵你一顆閱讀星。那你能試著把這段話讀一讀嗎？讀出自己的感受。
生2朗讀。
師：誰能試著用抓住關(guān)鍵詞的方法來和大家分享自己的體會？
生3：通過讀第二自然段，我抓住了“欺侮、趁其不備、狠狠”這些詞語體會出母雞的欺軟怕硬。
生4：第三自然段里“發(fā)了狂、聾子也被吵得受不了”，寫出了母雞喜歡炫耀的特點，所以老舍先生特別討厭母雞。
4、師：先說討厭母雞，再具體寫出討厭的三個方面，這叫做“總分結(jié)構(gòu)”。我們在最近學(xué)的哪篇課文也看到這樣的段式？（《貓》）今后大家在寫作的時候也可以運用這樣的結(jié)構(gòu)，它能使文章的脈絡(luò)清晰，讓讀者一目了然。
（二）品讀過渡段，體會情感的變化
生：這是過渡段，起到承上啟下的作用。
師：說得對，當感情發(fā)生轉(zhuǎn)變的時候，用上過渡段，這也是寫作的好方法。比如：在《貓》那一課作者也用了過渡段的方式，自然的過渡到描寫小貓，使得文章前后銜接自然，緊湊。
（三）品母雞之長，體會母愛
2、出示中心句：它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。為什么呢？（出示學(xué)習(xí)卡二）母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦具體表現(xiàn)在哪些地方呢？讀一讀5——8自然段，從中找出感人的具體事例，然后在小組中交流讓你感動的語句。
3、全班交流：
預(yù)設(shè)：
生1：“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”這說明了母雞很負責(zé)。
生2：請大家看第六自然段：“結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了許多?！蓖ㄟ^這句我看出母雞很慈愛。
師：在你們的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？誰來和大家分享一下？
學(xué)生交流分享。
師：是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消廋了許多。這一句話運用了對比的寫法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀，齊讀。
生3：“它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼?！边@句話也體現(xiàn)了母雞很慈愛。
……
師：下面請大家拿出你的寫話卡，寫寫你想對媽媽說的話。
附：板書設(shè)計
16母雞
（抓重點詞）
討厭——喜愛、崇敬
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十二
歌曲《母雞叫咯咯》是一首活潑有趣的德國民歌。歌曲的節(jié)奏規(guī)整，旋律巧妙地運用了同音反復(fù)和小跳、重復(fù)和變化重復(fù)等手法模仿了母雞生蛋的啼叫聲，很形象、有趣。歌詞譯配也很有特點，生動地描繪出母雞生蛋時“脖子伸伸、兩翼撲撲”的高興樣子。
1、通過聆聽、表演，培養(yǎng)學(xué)生對小動物的喜愛之情。
2、認識響筒和響板等打擊樂器，并通過學(xué)習(xí)掌握其演奏方法。
用輕快、活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。
“脖子伸伸兩翼撲撲”這一句的演唱，以及一個3度音準的把握。
電子琴、教具、白板、ppt課件、打擊樂器。
一、導(dǎo)入：
1﹑聽母雞叫咯咯伴奏譜律動。
2﹑教師變身農(nóng)場飼養(yǎng)員，改編歌詞演唱歡迎小朋友來農(nóng)場的歌。
3、介紹朋友給同學(xué)們，聽它是誰?它怎么叫？（出示課題）。
二、新歌教學(xué)。
1﹑聽歌曲《母雞叫咯咯》首先讓學(xué)生帶著問題聽一遍歌曲，師提出問題：
（1）母雞在干嘛？它是用什么樣的聲音來告訴大家的？
（2）出示節(jié)奏（板書本課三個主要節(jié)奏型）師：跟母雞聊天聊的這么開心，讓我們。
把這種高興的情緒帶到我們的歌詞當中去?？焖贋g覽找生字“兩翼”的“翼”，“添”快樂的“添”寫到黑板上并注音、解釋）。
（3）老師按節(jié)奏打響板領(lǐng)讀歌詞，后讓學(xué)生按節(jié)奏齊讀歌詞。
四、創(chuàng)編歌詞：小組合作，最先完成的小組先選小禮物編一編，唱一唱小貓小貓叫喵喵，叫喵喵，叫喵喵，小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉住。絨毛抖抖尾巴翹翹向人報喜添快樂！小貓小貓叫喵喵，老鼠已捉?。。ㄐ▲喗懈赂?、小鳥叫喳喳，小狗叫汪汪，小貓叫喵喵）最后分組展示。
五、總結(jié)：你們今天表現(xiàn)的真不錯，不僅文明有序的參觀了農(nóng)場，還和母雞做成了朋友，希望你們以后的生活中要愛護小動物。
六、作業(yè)：回家之后把自己創(chuàng)編的歌曲唱給爸爸媽媽聽。
七、希望你們有時間經(jīng)常來我的農(nóng)場做客，小朋友們，再見！（站排領(lǐng)取小禮物離開班級）。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十三
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
3、比較《貓》和《母雞》在寫法上的特點。
有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識，基本能力的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。
一、導(dǎo)入新課。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自由讀課文，圈出生字新詞，多讀幾遍，同時標出自然段的序號。
2、讀完后想想作者眼中的母雞是怎樣的？
3、檢查生字詞。（正音：侮）。
4、作者眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？
（板書：討厭喜歡）。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的？哪些自然段是寫喜歡母雞的？
2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。
（1）輕聲讀，想想作者為什么會討厭這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括作者討厭母雞的原因。
（2）、交流，根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥，深化認識：
抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
（3）、說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！
（4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品行。
3、學(xué)習(xí)4-10自然段。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，作者為什么改變了對母雞的態(tài)度？
（2）出示第九自然段讀。（板書：負責(zé)慈愛勇敢辛苦偉大）。
（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？朗讀并想象說話，進一步體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？
四、升華主題。
1、看到這令人震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩）。
難怪作者會這樣地贊嘆道：（帶著對母雞的敬佩讀第九自然段）。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）。
五、拓展延伸。
1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。
2、反饋交流。
3、小結(jié)：因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最偉大的力量！
六、學(xué)習(xí)寫法。
2、那作者寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？
3、小結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中要注意文章的表達方法。課后請同學(xué)們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。
討厭。
無病呻吟勇敢負責(zé)。
欺軟怕硬慈愛辛苦。
拼命炫耀偉大。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十四
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“顫顫巍巍”“如怨如訴”“尖銳”“凄慘”等詞語。
2．讀懂課文內(nèi)容，體會作者情感的變化，通過品味對母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受母愛的“無私與偉大”！
3．學(xué)習(xí)作者的觀察方法，感受作者細致傳神的描寫，積累優(yōu)美詞句。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點：學(xué)習(xí)作者的觀察方法，品味有關(guān)母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體描寫，感受作者細致傳神的描寫。
難點：找出相關(guān)語句體會作者由討厭到不敢討厭母雞的情感變化。
教師：課件或教學(xué)掛圖。了解與作者相關(guān)的小故事。
學(xué)生：觀察母雞亂叫時、下蛋后、帶小雞時、保護小雞時的樣子。搜集有關(guān)作者的資料。
教學(xué)時數(shù)
2課時。
一、交流見聞，導(dǎo)入新課（出示掛圖或課件認識母雞。）
同學(xué)們回家都認真觀察了母雞的一些生活習(xí)性吧？把你的所見所聞?wù)f出來和大家分享一下。母雞是一種很平常的小動物，可在老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的一篇文章《母雞》（板書課題）。
二、初讀課文，整體感知
1．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞。
2．再來讀讀課文，在自己感受最深的語句旁作上批注。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1．出示下列詞語，指名朗讀。驚恐田壩疙瘩警戒顫顫巍巍預(yù)備啄食尖銳凄慘如怨如訴
2．辨析生字，組詞并理解詞義。
四、熟讀課文，感悟母雞
1．再讀課文，邊讀邊做上批注：作者對母雞前后的態(tài)度有什么樣的變化？
2．小組交流：把你感受最深的.地方讀給小伙伴聽，說說你的理由。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學(xué)聽。
3．小組交流反饋：讀讀自己感受最深的句子或段落，并說說為什么。同學(xué)互相評價、補充。
五、細讀課文，品評母雞
出示：“我一向討厭母雞?！鄙钊肫肺段恼?。學(xué)習(xí)第1、2段。
1．自讀第1、2段，邊讀邊勾畫出表現(xiàn)母雞討厭的詞句。
2．結(jié)合作者的描寫，想象畫面，再根據(jù)自己的觀察補充，說感受。
3．根據(jù)學(xué)生回答情況，引導(dǎo)學(xué)生讀，說說自己的體會。第1段：抓“嘎嘎”“沒完沒了”“顫顫巍巍”“如怨如訴”等詞，幫助學(xué)生提升概括。（學(xué)生能總結(jié)出“吵鬧”“煩躁”即可。）第2段：抓“發(fā)了狂”“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。
4．帶著自己的理解再讀課文第1、2段。學(xué)習(xí)第4~7段。
1．是什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
2．讀課文第4~7段，思考：從哪些描寫中感受到母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦？邊讀邊用筆做上批注。
3．小組內(nèi)交流相關(guān)的語句和自己的體會。
4．全班交流，提煉品評。負責(zé)：出示句子：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
（1）讀句子，說說你從帶點的詞語中體會到了什么？（“不論……還是……總是”體會到母雞對雞雛的保護是時時刻刻的?！巴嶂^”“挺著身”“看看前”“看看后”“咕咕地警告”體會母雞的機警、負責(zé)。）
（2）師范讀。指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象畫面。
（3）再讀句子，說說用上這些帶點詞語有什么好處。
慈愛：
（1）自由讀第4~7段。思考：從哪些詞語或句子感受到了母雞的慈愛？
（2）交流感受。（雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調(diào)皮，“一聲”也不哼。）
（4）交流匯報。
勇敢：
（1）你從哪些語句感受到了母雞的勇敢？
5．帶著自己的感受再讀第4~7段。學(xué)習(xí)第8、9段。出示“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄！”
1．生自由讀。
2．師范讀。
3．生有感情地反復(fù)朗讀。
4．結(jié)合自己的實際，說說自己的體會。
5．自由朗讀第9段，聯(lián)系上下文思考：我為什么不敢再討厭母雞了？
六、拓展升華，感悟母愛
1．說說對“一個母親必定是一位英雄”的理解。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十五
教學(xué)目標：
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)重難點：
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)過程：
1、默讀課文。
要求（1）圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？
2、反饋交流相機板書：討厭尊敬。
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
1、學(xué)習(xí)1—3段。
（1）自讀課文，你發(fā)現(xiàn)母雞哪些地方讓人討厭，用筆畫出相關(guān)語句。
（2）學(xué)生討論。
（3）全班交流。
抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
（4）課件出示重點句子，指導(dǎo)朗讀。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
4、學(xué)習(xí)4—10自然段。
（1）要求：自讀課文，用筆畫一畫，從這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
（2）相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
（3）通過剛才的學(xué)習(xí)，你對母雞有了什么新的認識？
學(xué)生在發(fā)表了自己的看法后，師小結(jié)：同學(xué)們說的都很好，這究竟是一種什么力量讓母雞這么盡職，負責(zé)，慈愛呢？（是一種偉大的母愛）。
（4）課件出示第九自然段，指導(dǎo)朗讀，讀出對母雞的崇敬。
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？
帶著對母愛的崇敬，讀。
1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？讓我們打開記憶的閘門來談一談母親對我們的關(guān)愛吧！
小結(jié)：你們所說的一樁樁、一件件都讓我深受感動。是的，母愛像一滴滴甘露，讓我們安然地享用著它，讓我們帶著對母親深深地感恩之情欣賞歌曲。
2、欣賞歌曲《媽媽的吻》。
（1—3）討厭母雞敬佩（4—10）。
無病呻吟勇敢。
欺軟怕硬負責(zé)。
慈愛。
拼命炫耀辛苦。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十六
無論是老舍的語言，還是這篇選材，都充滿生活的氣息，至高的語言與愛，在老舍的筆下細水無痕。如何能走進孩子的心靈，而又能還原一個真情的老舍及其筆下的母雞，我覺得是當下這個時代，語文要給予孩子的哺育。那么，只有從生活中來，到生活中去，才是走進文學(xué)的一扇大門。
《母雞》是人教版小學(xué)語文第八冊第四單元的一篇課文，在本單元中通過作家筆下的小動物們，給我們生命的感動，那就是愛，尤其是母愛。母愛，偉大；母愛，就在身邊，一點也不遙遠。
（1）從母雞的行為中，感受母性的愛，并感悟母愛的厚重。
（2）先抑后揚的寫作手法。
課時一課時。
一、情趣導(dǎo)入。
（播放課前錄制好的班級同學(xué)玩《老鷹捉小雞》的錄像。）。
提問：1、游戲中有幾種角色。2、你扮演的是什么角色，同桌相互談?wù)勛约寒敃r心里最期望的是什么？3、點名發(fā)言，并探討母雞、小雞和老鷹和觀眾（看客）這幾種角色當時最大的期望。
二、初讀課文。
1、默讀課文，將你不認識的字，不理解的詞語和不清楚的語句寫到筆記本上。
2、將你讀課文的理解和疑惑寫在行間空白處。
3、將你覺得精美的語句或者段落畫上橫線。
【讀書，并將有效的思考，呈現(xiàn)成文字，才能從散亂的思維靈光中找到進入文本的路徑?！俊?BR> 三、精讀課文。
（一）概括課文：一個句子或者一段話皆可。
1、從你自己的角度，來概括課文，你讀到一只怎樣的母雞?
2、從小雞的角度，來概括課文，這是一只怎樣的母雞?
3、從作者老舍的角度，來概括課文，我寫了一只怎樣的母雞？
（二）朗讀課文：專研一個板塊，并記下筆記。
1、可以是你劃下的不懂的部分；
2、也可以是你最欣賞的部分。
（三）黑板論壇：說出心中的疑惑，展示思維的成果。
1、將黑板分為兩欄：左手邊為問題欄，右手邊為展示欄。
2、采取有獎竟答的方式，共同解決問題，尊重不同的理解。
3、展示欄的思維成果由當事人作為小老師來與大家交流，并以“答記者問”的形式，深入追問，深度碰撞，引導(dǎo)學(xué)生抓住母雞的行為變化，追問這種變化的根本原因，來感受作為母親的舍得之間的選擇，感悟母愛的厚重。
（四）朗讀課文：融入感情。
1、選擇你喜歡的段落，帶著你的理解，讀出有聲音的文字。
（五）默讀課文：老舍對母雞的愛？恨？
1、先寫恨，哪些是恨的體現(xiàn)？
2、后寫愛，哪些是愛的體現(xiàn)？
3、先寫恨，后寫愛，為什么？
【體會先抑后揚的寫作手法。】。
四、課堂作業(yè)。
仔細回憶一下，在我們的生活中，還有哪些小動物身上，有令你感動的母性的行為和力量，用表格的方式作筆記。
母雞。
作者：老舍。
我一向討厭母雞。不知怎樣受了一點驚恐，聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結(jié)起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞。可是，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。它還半蹲著—一我想這是相當勞累的——叫它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十七
1、認識7個生字。
2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
1、默讀課文。
要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。
標出自然段的序號。
思考：
（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？
（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）。
小結(jié)：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）。
3、反饋交流相機板書。
過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。
4、學(xué)習(xí)1—3段。
a、根據(jù)學(xué)生的回答相機點撥，深化認識：
抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。
趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。
運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。
b、讀出母雞以上的品行。
過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？
5、學(xué)習(xí)4—10自然段。
a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？
b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責(zé)、慈愛、辛苦：
母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？
小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？
a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）。
難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。
b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）。
帶著對母愛的崇敬，讀。
比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？
（1）結(jié)構(gòu)清晰?！敦垺穼懾埿愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。
（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的'性格實在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。
（3）表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。
（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。
（5）語言運用：語言生活化、口語化。
拓展延伸。
同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學(xué)回家的時候，老師希望同學(xué)們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α浚?BR> 負責(zé)。
無病呻吟。
慈愛。
偉大。
16。
欺軟怕硬——尊敬。
勇敢。
英雄。
發(fā)狂炫耀。
辛苦。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十八
出示：
欺侮可惡
侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。
惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀
還有這兩個，誰來讀讀看。
一撮兒毛挺著脖兒
1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？
2、我們一起來讀出這京味兒。
小疙瘩小雛雞
1、誰來讀讀看。
2、結(jié)起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。
3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？
。
1、自讀。
2、誰來說說看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰有不同意見）
板書：討厭
不敢再討厭
3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）
請同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現(xiàn)老舍先生這種討厭的？（自讀）
4、交流。
1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？
你來讀讀這種“沒完沒了”討厭的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。
（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。
誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發(fā)現(xiàn)你這個沒完沒了讀得特別好；
這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。
（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的感受。
（5）討厭，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感嘆號。（還原變黑）
2、還有哪個地方也寫出了這種討厭？（變紅第二句）
（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告訴還不夠，是一種哭訴。
誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調(diào)子再長一點，感覺更好。
（2）對呀，扯長了聲，又好像在抱怨，又好像在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？
（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。
能不能推薦一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？
（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。
細聲細氣你讀得特別好，你也來細聲細氣地訴說一下。
顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。
我知道你想讀好這個細聲細氣，你再來讀讀看。
（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）
（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個小疙瘩）
（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。
1、出示叫聲句子。
看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再討厭母雞了，是吧。
到底這是一只怎樣的母雞令作者不敢再討厭了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文討論討論。
2、討論交流。
（輕輕地告訴，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）
你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)現(xiàn)。
你們真會讀書啊，你讀到了一只負責(zé)的母雞；
你們很能體會，讀到了一只慈愛的母雞。
3、重點：
出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
（1）放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，保護小雞）
你來讀一讀，它是在提醒啊。
是啊，聽到這樣頂尖銳，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，
（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂尖銳、頂凄慘，就是最——尖銳，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。
（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的叫聲，它肯定是用盡了2（全部的力氣等）
（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（勇敢、負責(zé)等）
這時候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個“負責(zé)……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）
當它討厭母雞時，它是這樣寫的，出示（討厭的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是非常討厭的，怎么讀）當它感受到這是一只負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再討厭的句子），女生一起來讀一下。
其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達不同情感的語句還有很多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。
母雞教學(xué)設(shè)計帶設(shè)計意圖篇十九
《母雞》是部編版語文四年級下冊第四單元的第二篇精讀課文，是老舍先生的另一篇膾炙人口的佳作。文章記敘了作者對母雞看法的變化，表達了對母雞的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成鮮明對比，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，后半部分描寫了母雞鵝負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，贊美了母愛的無私和偉大。
1.認識“疙、瘩”等9個生字，讀準多音字“惡”。會寫“討、厭”等15個字。能正確讀寫“討厭、理由”等詞語。
2.默讀課文。能畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化。
3.體會老舍先生用詞的嚴謹。結(jié)合課文內(nèi)容說一說他寫母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的表現(xiàn)。
4.能比較《貓》和《母雞》在表達上的相同和不同。
能畫出“我”對母雞的態(tài)度前后變化的句子，說說為什么會有這樣的變化；能結(jié)合課文內(nèi)容體會老舍寫母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的嚴謹、準確是教學(xué)的重點和難點。
教學(xué)中，我抓住重點句來理解作者對母雞的感情：討厭——不討厭——尊敬。通過學(xué)生自主合作探究、圈點批畫重點句，理解作者討厭母雞的原因是母雞無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀。接著重點理解“我不敢再討厭母雞了”的原因，讓學(xué)生研讀課文，抓住重點句子，理解母雞“負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦”的具體表現(xiàn)，從而體會到，正是因為母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，作者看到了一位偉大的雞母親，所以敬佩母雞，“不敢再討厭母雞了”。
（一）激趣導(dǎo)入。
以母雞視頻、圖片引入課題，學(xué)生交流對母雞的認識。
自然過渡到文章內(nèi)容：今天我們來學(xué)習(xí)《母雞》這一課。這篇課文也是老舍先生寫的。感受了他筆下貓的活潑可愛，我們再來看看他筆下的母雞是是什么樣的。
以此創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激趣導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。
（二）初讀課文，認讀生字。
讓學(xué)生充分自主探究，自由讀課文，標出課文中的生字，圈出詞語，讀不通順的地方多讀幾遍。然后我利用多媒體出示生字詞，檢查學(xué)生的認讀情況和課文朗讀情況，對易錯字，學(xué)生交流識字方法，加深記憶。生字書寫，先讓學(xué)生仔細觀察，發(fā)現(xiàn)細節(jié)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)再做補充。此處，我進行了生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句”的特點。
（三）再讀課文，了解大意。
2.讀后交流：
（1）這是一只愛表現(xiàn)的`母雞，作者很討厭它，因為它生完蛋就叫個不停。
（2）這是一只欺軟怕硬的母雞，作者很討厭它，因為它要欺負老實的鴨子卻又怕公雞。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
引導(dǎo)認識句子的作用：承上啟下，過渡的作用。
（四）領(lǐng)會表現(xiàn)，升華情感。
1.再讀課文，在文中用“____”畫出討厭母雞的主要詞句，用“”畫出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。
2.理解“它負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄?！保倢懕憩F(xiàn)）。
3.討論：母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦表現(xiàn)在哪些地方？結(jié)合課文說一說。（結(jié)合第5—8自然段理解體會）。
小結(jié)：這是一只____________的母雞。（偉大，無私，崇高……）。
4.領(lǐng)悟作者“不敢再討厭”母雞的真諦。（作者把母雞當作人來看，因為它身上那種對雞雛深深的母愛，讓人心生敬佩。作者被母雞身上體現(xiàn)出來的母愛所感動，歌頌的正是天地之間誰都會為之動容的母愛。）。
（五）比較課文，對比寫法。
比較課文《貓》與《母雞》的異同，出示表格，學(xué)生根據(jù)表格，交流特點，總結(jié)相同與不同。
（六）課文小結(jié)。
課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，后半部分則描寫了母雞的負責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，作者對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁矗磉_了對母愛的贊頌。
好的板書不僅是一份微型教案，而且要具有美感。我抓住作者的寫作脈絡(luò)，設(shè)計了如下板書，清晰地揭示文章內(nèi)容、主題和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、領(lǐng)悟課文主題、學(xué)習(xí)課文寫法。