環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極參與其中。如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是寫一篇完美總結(jié)的關(guān)鍵?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
天鵝的故事評(píng)課篇一
1 認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風(fēng)的詞語。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。
4 體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
一、談話激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?
2 今天，我們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。
3 (板書：天鵝的故事)
4 齊讀課題
說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。
二、自讀課文，初步感知
1 學(xué)生自讀課文
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2)思考：
課文講述了在( )情況下，( )帶領(lǐng)( )去( )結(jié)果( )的故事?
2 學(xué)生交流，梳理課文
(1)
板書：老天鵝
破冰
眾天鵝
說明：通過自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句
(一)體會(huì)第一次叫聲
1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風(fēng)聲)
(1)理解北風(fēng)呼嘯，書空嘯
(2)積累描寫寒風(fēng)的詞語。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3 出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)
4 指導(dǎo)朗讀
說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。
(二)體會(huì)第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
a 齊讀
b 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?BR> c (理解胸脯)(板書：勇敢)
d 結(jié)果怎樣?(看媒體)
e 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮孀寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。
(三)體會(huì)第三次叫聲
1 (板書：團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的
2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在說：。)(板書：脫險(xiǎn))
8 積累幾個(gè)描寫和風(fēng)的詞語
說明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，促成學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文，說說感動(dòng)的語句。
說明：讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng)，情感的升華。
四、拓展說話
你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
說明：拓展說話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。
說明：
本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，從三個(gè)維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而叫，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語言，讓學(xué)生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克嚕克哩叫聲的不同含義，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。
天鵝的故事評(píng)課篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個(gè)以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
四、教學(xué)過程：
（一）談話引入
1 知道天鵝這種動(dòng)物嗎？ 學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護(hù)動(dòng)物。
2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。
讀課題。
說明：天鵝是學(xué)生不常見的國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物，通過對(duì)天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）整體感知
1 師：開火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
（2）湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
（3）所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對(duì)天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會(huì)這叫聲中的含義。
說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對(duì)課文進(jìn)行感知。
（三）理解課文
1 指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)?！翱藝！肆ǎ 碧禊Z們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷）
指導(dǎo)朗讀句子（1）。
2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了?！罢 笔鞘裁匆馑?；其他不明白什么？
學(xué)生交流。
說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲，他們還會(huì)說些什么？
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）
引讀第5節(jié)。
說明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)帲谌锡R分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指導(dǎo)。
（四）總結(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。
練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說：“。”
1、說教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
2、說學(xué)情
剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識(shí)、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)）本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問題進(jìn)行思考。
4、說教法
巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說說你眼中的老天鵝，學(xué)生展開合理想象，這樣，他們思考問題就會(huì)是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。
5、說學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言，來充實(shí)自己的想法，并且把句子說完整。
6、說實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對(duì)不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
天鵝的故事評(píng)課篇三
《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來，使人在對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時(shí)，也體會(huì)到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會(huì)“重重地?fù)浯颉薄ⅰ跋袷^似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。黃老師還運(yùn)用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動(dòng)形象，入情入理。對(duì)于“勞動(dòng)號(hào)子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動(dòng)的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號(hào)聲中理解了這個(gè)詞的意思，而且記憶深刻。
二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會(huì)天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的'天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會(huì)在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來。
如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現(xiàn)出來，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。
天鵝的故事評(píng)課篇四
從前，有一片美麗的天鵝湖，那里住著小天鵝一家。
小天鵝從小就有個(gè)愿望，她希望自己能飛到薩拉特山的山頂，于是它十六歲生日那天，就告別了父母，一個(gè)人飛向了那座山的方向。
路上，小天鵝遇上了一位王子，王子與小天鵝成為了好朋友。后來，小天鵝漸漸的發(fā)現(xiàn)自己愛上了王子。
一個(gè)巫師告訴小天鵝，他可以把小天鵝變成人，但小天鵝必須先折斷翅膀。小天鵝很為難，沒有了翅膀，它的愿望就不能實(shí)現(xiàn)了，可是小天鵝還是同意了。
小天鵝變成了一個(gè)美麗的女孩子，它叫自己天鵝公主，王子一看到天鵝公主便愛上了她。王子與天鵝公主每天都在一起，開心極了。
天鵝公主傷心極了，她哭啊哭啊，眼淚都流成了一條小河。住在大樹上的松鼠跳跳，和住在樹洞的灰兔皮皮，想了各種辦法幫助天鵝公主。可是，王子還是沒能想起任何事情。
看著王子歡天喜地的準(zhǔn)備自己的婚禮，天鵝公主忽然不想挽回了，盡管這本該是屬于自己的`。
這時(shí)巫師又出現(xiàn)了，天鵝公主求他把自己變回小天鵝，因?yàn)樗肫鹱约哼€有個(gè)愿望。巫師被天鵝公主感動(dòng)了，便答應(yīng)了她。
天鵝公主又變成了小天鵝，但是小天鵝的翅膀卻是折斷的，它想了想自己的夢想，又走上了通往薩拉特山的小路。
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天鵝的故事評(píng)課篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
：二課時(shí)
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個(gè)故事想說些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們怎么來學(xué)這個(gè)故事呢？交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。
四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫想法。
1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標(biāo)語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。
2、交流標(biāo)語。
七：作業(yè)。
1、把你寫的標(biāo)語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。
天鵝的故事
湖面結(jié)冰
無法捕食
騰空而起
撲打水面
齊心協(xié)力
一起破冰
取得勝利
感動(dòng)老人
天鵝的故事評(píng)課篇六
《天鵝的故事》是一篇情滿全篇的課文。我在備課過程中，曾深深地被文中的字字句句所打動(dòng)。于是我有了借助這一教材，在閱讀教學(xué)中有效滲透對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練的想法。
1、指導(dǎo)朗讀，與文本對(duì)話。朗讀是提高學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的內(nèi)容之一。教學(xué)過程中我通過默讀讓學(xué)生整體感知課文，個(gè)別讀體會(huì)字詞句表達(dá)的情感，想象讀加深對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，有效地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神，獲得情感熏陶，乃至最后升華為對(duì)“人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處”這一問題的理性思考。
3、觀看畫面，情景交融。一位老師曾說：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語言，而這需要通過現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)?！北窘虒W(xué)過程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達(dá)到了理解語言和把握文章意蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合。
課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時(shí)情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時(shí)我讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面，看完就提問：
1、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅(jiān)硬的冰面相撞擊，不疼嗎？（疼）它怕不怕？（不怕）這叫什么？（勇敢）。
2、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面，可是冰并沒有碎，它又是怎么做的？（學(xué)生接讀）。
3、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動(dòng)起來，可是仍然沒有碎，它又是怎樣做的？（學(xué)生接讀）。
整節(jié)課中，我力求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，但對(duì)在課堂上捕捉學(xué)生的回答，尋找到教育的契機(jī)的能力有待加強(qiáng)。
天鵝的故事評(píng)課篇七
冬天臨近了,樹葉已經(jīng)開始枯黃,水草橫倒在清澈的水里。一長串天鵝飛在十月的天空上,和親愛的故鄉(xiāng)告別,等到明年春天再會(huì)。
老漁夫突然發(fā)覺有兩只天鵝離開了隊(duì)伍,慢慢地兜著圈子,開始在湖面上低飛,很快落到水面上,飛快地游泳。老漁夫感到很奇怪,它們?yōu)槭裁达w回來了。
這年冬天一開始就特別地冷。下過一場雪之后,地就凍得發(fā)裂了。天鵝縮成一團(tuán),羽毛倒豎起來。
一天夜晚,刮著猛烈的暴風(fēng)雨,漁夫躺在暖烘烘的床上,久久地睡不著。
早晨,暴風(fēng)雪停了。老漁民費(fèi)了很大的勁。才走出房子,向小湖走去,尋找那可憐的天鵝。
老漁夫用手杖在湖邊雪地掘著,仔細(xì)觀察每個(gè)小雪堆。突然,在湖的陡岸下面他觸到天鵝的身上。兩只天鵝緊緊地挨在一起,一動(dòng)也不動(dòng),原來天鵝被凍死了。
老漁夫把天鵝抱回家,準(zhǔn)備送到博物館,讓大家都能看到這美麗的天鵝。他忽然發(fā)覺雌天鵝翅膀有個(gè)肉瘤,一定是骨頭被打斷了……他想它肯定是能飛起來,可是不敢?guī)е@樣有傷的翅膀作長途飛行,所以才留在這兒過冬。
他又想,雄天鵝為什么也留在這兒過冬活活凍死呢?它的身子是好好的呀。他自言自語地琢磨了好半天,才輕輕地說了一句:“友誼啊……”
小天鵝。
從前，有一個(gè)天鵝媽媽，她找到一只蛋，然后就開始孵蛋。她等啊等啊，過了很長很長時(shí)間，小天鵝從蛋里出來了。
小天鵝跟著媽媽走來走去。長大了，開始坐在媽媽身上，媽媽帶他飛到天上。然后他開始學(xué)習(xí)飛，從媽媽身上飛下來。但是他從天上掉下來了，從后面飛過來的天鵝爸爸接住了他。他飛呀飛呀，終于學(xué)會(huì)了。
小天鵝和爸爸媽媽一起快樂地生活。
一天早晨，尼基塔在捕魚時(shí)朝對(duì)岸看了一眼，突然驚呆了：在朝霞映照的湖面上，兩只潔白如雪的大鳥在靜靜地徐徐游動(dòng)，它們低著長長的脖頸，美麗得像從神話世界飛來的兩只仙鳥。
從這天起，尼基塔每天都看見這兩只天鵝。它們在森林里定居下來，在一個(gè)浮島上筑了個(gè)窩。不久，母天鵝下了幾個(gè)很大的淺黃色的天鵝蛋。
這時(shí)，別的鳥都不敢靠近這個(gè)浮島。野鴨只要一落到附近的水面，公天鵝就會(huì)兇猛地沖上前，不速之客只好倉皇飛走。
不久，尼基塔看見它們孵出了四只小天鵝，又看見它們溫文爾雅地教小天鵝覓食，當(dāng)小天鵝長得有大野鴨那么大時(shí)，它們?nèi)矣职岬揭粭l通湖的小河里去了。
將近兩個(gè)星期，尼基塔一直沒見到那幾只美麗的天鵝，湖面一下子變得寂寞單調(diào)，失去了迷人的景色。
漸漸地，樹葉開始發(fā)黃，湖邊的水草全都倒下，黑夜越來越冷，北風(fēng)越刮越烈，森林上空不斷傳來一陣陣候鳥南飛的鳴叫聲。一天，小島上的六只天鵝也紛紛展翅起飛了。它們先在湖上盤旋一周，然后直插云霄，尼基塔向它們揮揮手說：“一路平安!”
忽然，尼基塔發(fā)現(xiàn)，有兩只天鵝先后離開了隊(duì)伍，它們慢慢盤旋著，漸漸向森林上空降落，當(dāng)它們降到水面上時(shí)，尼基塔認(rèn)出來了，這是兩只老天鵝。它們?yōu)槭裁从只貋砟?冬天的挪威多冷啊，要是它們不肯南飛，冰天雪地的日子恐怕很難熬過。
最后一批大雁也飛走了。湖邊也結(jié)起了薄冰。兩只天鵝搬到了小河口，那兒的河水湍急，從不封凍，但它們一直蜷縮著身子，一副無精打采的樣子。這一年的冬季來得又早又猛，第一場大雪跟著北冰洋的寒流從天而降。第二天一早，擔(dān)心了一夜的尼基塔推開門，眼前已是一片白茫茫，天鵝湖也結(jié)起厚厚的一層冰，冰上的雪深得能夠沒住腳脖子。尼基塔連早飯都顧不上吃，立即踏著冰雪進(jìn)了湖，他來到蘆葦叢中那對(duì)天鵝藏身之處，突然被眼前的景象驚呆了：枯萎的蘆葦已被漫雪壓倒了，灌木叢里有一堆雪，模模糊糊可以辨得出來，那就是可憐的天鵝，它們緊緊地靠著，兩根長長的脖子伸出雪堆，交叉著貼在一起，仿佛在互相鼓勵(lì)，又像是在訴說著對(duì)藍(lán)天的熱愛，對(duì)夏天和陽光的企盼。尼基塔擦了擦眼睛，喃喃地對(duì)那一對(duì)死去的天鵝說：“咳，我來遲了一天，你們就這樣度過了最后一個(gè)冬天?！?BR> 過了復(fù)活節(jié)，新年到了，尼基塔帶了兩個(gè)年輕人，到蘆葦叢中小心翼翼地把天鵝挖出來。這時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)，雌天鵝展開的翅膀上，有一個(gè)肉瘤，那是翅骨被打斷造成的。雌天鵝無法作長途飛行，只能離開天鵝群，而那只雄天鵝，也毅然放棄了生的希望，留下來陪著自己的伴侶，直到生命的最后一刻。
天鵝的故事評(píng)課篇八
訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去作客。
落座以后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問：“您老喜歡打獵？”
老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“是的，但那是３０年前的事了。
有一年初春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。
那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。
可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。
我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。
這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。
“天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。
它們?yōu)槭裁礇]有走呢？我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。
只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？
“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?BR> 經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。
接著是第二次，第三次……
“這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。
它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。
只聽得‘嚓—— 嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。
這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。
它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。
湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。
就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。
它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”
說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。
從此以后，這支就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過?！?BR> 天鵝的故事評(píng)課篇九
一個(gè)陽光明媚的清晨，一只美麗的天鵝在清澈見底的湖面上悠閑地游著。
“嗨!天鵝姐姐，早上好!”水獺在岸邊朝天鵝招手。“呀!原來是你呀!水獺老弟。你在干嘛呀?”“我在建我的新房子呢!”水獺一邊建房子一邊自豪地說。“哼，就憑你。眼睛又瞎，長得那么丑，還建什么房子呀?哪像我，長得這么漂亮?！碧禊Z揚(yáng)起頭，驕傲地說。水獺低著頭，委屈地說：“就算我長得丑，我也要建房子保護(hù)自己呀!”“哼，懶得理你。”天鵝扭頭走開了?！暗鹊龋禊Z姐姐?！彼H把天鵝叫住，“你有沒有聽到什么聲音啊?”“沒有啊，哪里有什么聲音啊?”“天鵝姐姐，你再仔細(xì)聽聽。”“我說水獺老弟，哪有什么聲音啊?是不是我剛剛說你丑，你故意捉弄我呀?我視力可是很好的。”天鵝生氣地說。水獺委屈地說：“沒有，你視力很好，也不代表你聽力很好呀!”“哼，一定是，一定是我剛剛說你，所以你想捉弄我，哼，你等著瞧吧!”天鵝火冒三丈地游走了?！鞍Γ禊Z姐姐，你不聽我的我也救不了你。”說完，水獺鉆回了自己的新家。
在遠(yuǎn)處的森林里，一個(gè)獵人用槍瞄準(zhǔn)了天鵝，天鵝還沒來得及飛，“呯”，一個(gè)跟頭栽進(jìn)了水里。
這個(gè)故事告訴我們：做人不能太驕傲，不然就不會(huì)有好的下場。
天鵝的故事評(píng)課篇十
學(xué)情分析 這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長文短教。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程方法目標(biāo)
1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點(diǎn)段落。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 借助課文具體的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤;3、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略
一、播放音效，激趣導(dǎo)入： 1、聽鳥叫，猜測鳥;
2、揭示課題。
1、 播放鳥叫的音效;
2、 板書課題。
猜測鳥的聲音。
通過創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
二、直奔重點(diǎn)，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);
5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。
1、指導(dǎo)朗讀;
2、創(chuàng)設(shè)語境，激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫;
5、帶讀天鵝的啼叫。
1、畫一畫句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會(huì);
5、融情入境，讀出體會(huì);
6、自讀感悟。
1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合，深化感知： 1、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;
2、總領(lǐng)文章感情。
1、引讀;
2、總結(jié)，板書：人心齊，泰山移。
1、對(duì)比朗讀;
2、回憶學(xué)過的民間俗語。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對(duì)比，加深理解： 1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)比;
2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;
2、 2、指導(dǎo)朗讀;
3、小結(jié)。
1、將錄像與故事作對(duì)比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。
通過對(duì)比，及對(duì)老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。
五、總結(jié)課文： 通過大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。
師總結(jié)。
六、布置作業(yè)： 1、請你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎?先說一說，再寫下來。
課件出示作業(yè)要求。
課外作業(yè)。
1、鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)
天鵝的故事評(píng)課篇十一
xx年4月8日下午第三節(jié)。
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本站（第一范文）。
師：顏老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)朋友。
師：你想到了什么詞語。
生：一望無際。
生：雪白。
生：美麗。
師板書課題。
師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：請同桌互相讀一讀課后的生字，詞語。如果有難讀的詞，難寫的字，想一想怎么寫，怎么讀。
生自學(xué)。
生：窟窿的窿，讀輕聲，原來讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。
生：獲得的“獲”。老師范寫。
生：還有邊緣的“緣”，
老師范寫，學(xué)生書空。
出示：沼澤 塌陷 結(jié)束 胸脯。
請一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。
再出示：好奇 顫動(dòng)。
再讀一遍：顫動(dòng)。
師：把詞語放進(jìn)課文再讀一讀。
師：課文說了一件什么事？
生：講了斯杰潘老人……。
師：是啊，近在咫尺，但卻離開了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開了呢？
師：讓我們感受這一情景，體會(huì)那樣的場面。
自己讀讀課文，
師：畫好的交流交流，把自己的感覺說一說。
師：哪個(gè)同學(xué)來讀一讀。
生：突然，一只個(gè)兒特別大的……第二次，第三次……。
師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？
生：很用力。我覺得“力氣很大”，“重重地”可以看出。
生：我覺得很用力，因?yàn)楹嫔辖Y(jié)了冰了。
師：同學(xué)們想一想，如果……會(huì)怎么樣？
生：所有的天鵝都有生命危險(xiǎn)。
師：老天鵝撲打的時(shí)候怎么樣？
生：像石頭似的。
師：為什么？怎么會(huì)像石頭似的。
生：因?yàn)檫@樣能夠使重力大一些。
師：你能否通過一個(gè)詞語，讀出它的勇敢。
生：重重的。
生讀。
師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重?fù)湎氯ィ瑫?huì)怎么樣？
生：會(huì)弄傷，會(huì)摔壞，
師：再來讀讀這一段。
生讀。
師：聽，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰再來讀一讀。
生讀。
師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來試試。
生齊讀。
師：有什么感受？
生：我覺得這只鳥很團(tuán)結(jié)，它破冰是因?yàn)椴皇撬粋€(gè)人沒有吃的，是所有的天鵝都沒有吃的。
師：你體會(huì)得太好了，他重重地落下，重重地?fù)浯虮?，是為了自己的同伴啊?BR> 生：我覺得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚。
師：你看到了舍已為人的老天鵝。
生：我覺得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝啊！
師：你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會(huì)怎么想。
生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。
師：如果再這樣下去，都會(huì)餓死。剛才有同學(xué)說到要去幫忙，誰來讀讀。
生讀：有幾只天鵝來幫忙了……加油！
指讀。
師：你不是要面對(duì)死亡嗎？怎么這么歡快。
生：因?yàn)槿绻贿@樣做，很多天鵝都會(huì)死亡。
師：同學(xué)們一起來讀一讀，我為你們加油。
師：這只天鵝，你為什么不停下來呢？水面上可以去捕食魚吃了。
生：我要讓冰面擴(kuò)大。
師范讀。
師：你們想讀嗎？我們一起讀。
師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們再來讀一讀。
生：他離開了。
師：他為什么這么做，自己讀讀課文。
生：被勇敢，團(tuán)結(jié)的精神感動(dòng)了。
師板書：感動(dòng)老人。
齊讀最后一節(jié)。
師：自然界的動(dòng)物都是有靈性的，我們要去保護(hù)它。
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天鵝的故事評(píng)課篇十二
從前,有一個(gè)美麗的天鵝公主,她有著潔白的羽毛和高挑的身材,她高傲的仰著脖子從來不正眼瞧一下身邊的每一個(gè)動(dòng)物,她認(rèn)為只有自己才可以引起別人的注意,她成日幻想著自己站在世界的中心被人羨慕她的高貴和美麗。
有一天,這只天鵝公主想,是時(shí)候炫耀一下自己的美麗了,那我去哪兒呢!對(duì)了,公園是動(dòng)物的聚集地,于是她邁著輕盈的步伐漫步在去公園的路上,一走進(jìn)公園她就發(fā)現(xiàn)公園中心的池塘早已被野鴨媽媽和她的孩子們占著,她一臉不高興,看著野鴨媽媽的羽毛灰溜溜的覺得更加好笑,于是并提高了嗓門嘲笑的說:“喂!
野鴨夫人您和孩子們在池塘里游泳不會(huì)把池塘的水弄臟吧?等一會(huì)兒我可也要下去游泳呦!”野鴨夫人聽見天鵝的講話,抬起頭來用羨慕的眼神看著天鵝說:“哦,我可愛的天鵝公主,我的羽毛雖沒有你的潔白美麗,但是我的羽毛在危險(xiǎn)地時(shí)候可以派上大用場的,因?yàn)轭伾腔伊锪锏暮涂莶莸念伾芟嘟?所以當(dāng)獵人來的時(shí)候我只要躲在草叢中不動(dòng)就可以躲過獵人的眼睛。
哦,是嗎!天鵝驕傲的回答著:“您不會(huì)因?yàn)樽约禾舐?故意用大話來欺騙人的吧!”野鴨夫人看天鵝并不相信自己的話就沒有在做辯解了,悄悄地領(lǐng)著自己的孩子離開了公園。天鵝看著越發(fā)的驕傲了,你看我說對(duì)了吧!畢竟像我這么美的天鵝還是少數(shù)!她帶著別人羨慕的眼光跳進(jìn)池塘里?？鞓返挠蝸碛稳?她的虛榮心得到了滿足!
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼,眼看冬天就要臨近,森林里茂盛的樹枝漸漸掉落,光禿禿的,草地也由原來的青綠色變成了灰褐色,天鵝公主依然孤芳自賞的在池塘中央看著自己美麗的影子,她游來游去,野鴨夫人實(shí)在看不下去了,對(duì)著大雁爺爺說:“你去勸勸這孩子吧,現(xiàn)在森林屏障已經(jīng)沒有了,在那里游泳很危險(xiǎn),很快就會(huì)被獵人發(fā)現(xiàn)。
”大雁爺爺說:“是的,我們很快也要飛往溫暖的南方了,我會(huì)勸她和我們一起走的!”于是大雁爺爺走到池塘邊對(duì)天鵝說:“天鵝公主,天已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)涼了,你看森林里的小鳥都飛走了,你也該收拾收拾和我們一起走吧!
”天鵝聽后睬都不睬他!裝作若無其事的樣子,好像一切事情都與她無關(guān)!大雁爺爺看后又說:“你看你的潔白羽毛映在池塘上多咋眼呀!
”天鵝這次可沉不住氣了,生氣的說:“你說什么老頭,你不會(huì)也是嫉妒我的美麗吧!要你多管閑事!真討厭!”大雁爺爺見自己好心規(guī)勸卻討了個(gè)沒趣,便嘆了口氣,搖了搖頭也飛走了。一天野鴨夫人帶著孩子尋找食物,突然發(fā)現(xiàn)有人走近森林,趕緊囑咐孩子們趴在草叢里不要?jiǎng)?她突然想起天鵝還不知道呢!
還在湖中游泳。她想著要去通報(bào)一聲,可是已經(jīng)來不及了。獵人早已發(fā)現(xiàn)天鵝了,獵人在遠(yuǎn)處看著天鵝,他想,多么漂亮的白天鵝呀,它的羽毛剛好可以做一件上衣,它的肉一定也很鮮美吧!就在這個(gè)時(shí)候白天鵝也發(fā)現(xiàn)了獵人,撲騰著翅膀剛準(zhǔn)備離開,只聽見呯的一聲天鵝已經(jīng)來不及逃跑了,死在了湖中,很快獵人撈起了天鵝,把它帶走。
天鵝的故事評(píng)課篇十三
師：這是一個(gè)感人至深的故事，請找出這個(gè)故事中最打動(dòng)你的地方，讀一讀，可以是一句、幾句或一段話。
生自讀。
師：絕大部分同學(xué)畫出了第5小節(jié)，真是英雄所見略同，先不急著說老天鵝是只怎樣的天鵝，愿不愿意把這一小節(jié)學(xué)得更好？看看哪些詞可以圈圈、畫畫、點(diǎn)點(diǎn)、重點(diǎn)讀讀、體會(huì)體會(huì)。
生再讀，用自己的方式學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在我們再來說說老天鵝是只怎樣的天鵝，要有理有據(jù)。
生：我先說，書中這樣一句打動(dòng)我：“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用直下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來?！蔽矣X得這只天鵝十分勇敢。
師：你們是從文中哪些地方看出勇敢的？
生：“重重的”說明力量很大。
生：“像石頭”說明老天鵝奮不顧身。
生：“胸脯和翅膀”是說老天鵝是用血肉之軀作為破冰的武器的。
生：“騰空而起”說明下落的力量很大。
師：我們能不能做做這個(gè)動(dòng)作。
（生模仿老天鵝像石塊下落的動(dòng)作。配合手勢、插圖）。
師：這一句你還有什么體會(huì)？
生：我從“顫動(dòng)”中看出老天鵝落下時(shí)很用力。
生：我從“第一次，第二次……”看出老天付出了很大的代價(jià)。
生：我從“他并沒有飛走”看出老天不貪生怕死，為了天鵝群作出了自我犧牲。
師：這是怎樣一只老天鵝??？
生：勇敢的天鵝。
生：頑強(qiáng)的天鵝。
生：顧全大局的天鵝。
生：自我犧牲的天鵝。
生；意志堅(jiān)定的天鵝。
生：傷痕累累。
師：這是一幅多么感人的畫面，讓我們深情地讀一讀。
（生讀得很有感情）。
反思：
1、閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而要落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是對(duì)教材的把握和運(yùn)用。要根據(jù)學(xué)生情感需求，或大膽取舍，或精選段落……在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)。啟迪學(xué)生讀書時(shí)做到眼中有物，心中有情，入情入境。
2、語文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)蘊(yùn)去吸引和感染學(xué)生。教學(xué)不僅僅是一種告訴，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行自我體驗(yàn)，珍視他們的獨(dú)特感受與理解。語文課應(yīng)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過一段美好的時(shí)光。本文就是一篇感人至深的精品讀物。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動(dòng)魄的特寫鏡頭，師生共同傾注感情，品味關(guān)鍵詞句。通過動(dòng)作演示，觀察畫面，朗讀等多種形式，讓學(xué)生真心感受，細(xì)心體會(huì)，大膽想象，學(xué)生深深地被老天鵝的壯舉所感動(dòng)，一字、一詞、一句，品讀文字，讀中生情，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在有聲有色的朗讀中，感染了心靈，陶冶了情操，突顯了個(gè)性。
天鵝的故事評(píng)課篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文，感受老天鵝奮勇破冰的場面和群天鵝團(tuán)結(jié)破冰的勞動(dòng)場面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課文講了一件什么事？
2、揭題：今天，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《天鵝的故事》（生齊讀課題）。
二、自學(xué)課文。
1過渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老人看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。（看課件）。
2、過渡：你看到了一幅怎樣的畫面呢？板書：老天鵝舍己破冰。去讀讀課文第五自然段，想想文中哪些地方令你感動(dòng)，并畫下有關(guān)的詞句。
3、學(xué)生自讀課文，小組交流自己最感動(dòng)的地方。
三、匯報(bào)交流：
1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，誰愿意把自己最感動(dòng)的地方給大伙說說。
教師緊緊扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
（2）老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢 奉獻(xiàn)）。
（3）師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
（4）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
（5）師：文中還有哪些語句讓你體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)？看第六自然段。
2、師：多么頑強(qiáng)的“破冰勇士”啊，讓我們再來看一看它奮勇破冰的壯舉?。凑n件）。
如果你是老師，你會(huì)設(shè)計(jì)什么問題幫助學(xué)生理解？
（1）“破冰勇士”指誰？
（2）為什么說它很頑強(qiáng)？（它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑?。）?BR> 3、勇敢無畏的老天鵝令人感動(dòng)，你能用朗讀把它頑強(qiáng)的精神表現(xiàn)出來嗎？
4、生齊讀。
5、比較“第二次，第三次”的讀法。
同學(xué)們讀得都很好，有一個(gè)人想這樣讀，我讀給你們聽聽。教師示范朗讀?！暗谌巍睗u弱。你們知道他為什么這樣讀嗎？說明老天鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多么巨大的勇氣啊！引導(dǎo)學(xué)生用拳頭敲打桌子體會(huì)疼痛感。從而得出漸弱語氣也恰當(dāng)。但是老天鵝是破冰勇士，具有常人不一般的精神，所以還是應(yīng)該重讀。你覺得哪一種讀法適合你的理解就讀哪一種，但我還是贊賞重讀。
5、來！讓我們用動(dòng)情的朗讀來表現(xiàn)這感人的一幕吧！（生齊讀第5小節(jié)，師引讀第6小節(jié)前4句）。
b群鵝破冰。
2、看著這一切，天鵝們是怎么做的呢？生自讀課文，交流匯報(bào)。
3、老天鵝的頑強(qiáng)感召了大家，更多的破冰勇士飛來了。（看課件）。
4、看著這群天鵝破冰的場面，你還想讀讀哪句話呢？
5、生自由練讀，指名讀。
師：多么激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子??！讓我們一起來讀一讀！
c破冰成功。
皇天不負(fù)有心人，天鵝們最終成功了嗎？瞧！
1、小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面——（引讀第7小節(jié)）。
2、這一幕幕動(dòng)人的場面永遠(yuǎn)留在了斯杰潘老人的心里，雖然事隔30年，但當(dāng)老人再次提起這件往事，他仍舊是那樣深情地說“……”見課件：
（1）老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？這是因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命作為代價(jià)，英勇破冰的勞動(dòng)場面，從心里喜愛天鵝，所以沒有開槍打它們。
（2）老人心里會(huì)想寫什么？
是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做一個(gè)愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)的人。（師板書：愛鳥護(hù)鳥???保護(hù)生態(tài)）。
（3）讀完了這個(gè)故事，你一定感慨萬千，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說，可以對(duì)天鵝群說，可以對(duì)老人說，可以對(duì)作者說，還可以對(duì)自己說……把它寫在你的書上。
四、總結(jié)全文。
在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)，這也是本文給我們的深刻啟示。
五、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)：復(fù)述課文5-7小節(jié)，下節(jié)課交流。
3、寫一條愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
板書：
老天鵝?????舍己破冰?????勇敢奉獻(xiàn)??天鵝的故事??。
群天鵝?????齊心破冰?????團(tuán)結(jié)拼搏。
愛鳥護(hù)鳥????????保護(hù)生態(tài)。
天鵝的故事評(píng)課篇十五
村頭有只野鵝，一夏天了，在那大泡子里游玩。這幾天卻沒了。
原來聽說這里有群癩蛤蟆特崇拜天鵝，這只野鵝不遠(yuǎn)百里，染白了羽毛，特意來這里找癩蛤蟆炫耀。想了幾輩子的美意來得太突然，雖然怎么看都是只天鵝，癩蛤蟆們還是不相信自己的眼睛。
不過，他們試圖接近這只天鵝，不但天鵝沒有疑心，還有些愜意美美的感覺。聰明的癩蛤蟆們開始斷定她是只受傷的天鵝。就算是傷了的，可是古訓(xùn)曰，天鵝肉非我等可食。
終于，有一天，召集了成群的癩蛤蟆，大計(jì)商定后，他們一齊蜂擁而上，任憑野鵝嘶聲力竭的救命和解釋，也無濟(jì)于事，假天鵝被撕得粉碎，成了癩蛤蟆口中的天鵝肉。
天鵝的故事評(píng)課篇十六
《天鵝的故事》主要講了天鵝群為了生存，在老天鵝的帶領(lǐng)下，用翅膀和胸脯破冰的神奇壯觀的場面。
文中的老天鵝勇敢，頑強(qiáng)，無私奉獻(xiàn)。一開始，它獨(dú)自破冰，()其它天鵝看了后，有一部分被感動(dòng)，去幫助老天鵝，過了一會(huì)兒，剩下的天鵝都被感動(dòng)了，也去幫忙。這樣，整群天鵝都投入了破冰工作，由于它們團(tuán)結(jié)一致，最后它們?nèi)缭敢詢敵缘搅唆~蝦。
天鵝的故事評(píng)課篇十七
《天鵝的故事》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。一位叫斯杰潘的老人講述給我聽的一個(gè)真實(shí)的故事。這不僅僅是動(dòng)物的故事，也是人與動(dòng)物之間的故事。
在一個(gè)氣候古怪、寒潮突然來臨的春天，老人去湖邊打獵，各種動(dòng)物因?yàn)楹涠疤又藏病绷?，老人一無所獲。但是，有一種動(dòng)物卻沒有離開，它們倔強(qiáng)地留了下來，但是它們也是無奈的，只能“克嚕――克哩”地叫個(gè)不停。湖面結(jié)冰了，天鵝除了叫還能怎么樣呢？但是，有一只大大的老天鵝奮不顧身地用身體砸開了冰，這時(shí)所有的天鵝都被感染了，一起去砸開了湖面上的冰。打獵的老人就近在咫尺，但是老人卻默默地將獵槍放了下來，悄然離開了。從此，獵槍只是老人家里的擺設(shè)。
天鵝的故事評(píng)課篇十八
從前有個(gè)莊稼人，有個(gè)老太婆。他們有個(gè)小女兒，還有個(gè)很小的兒子。
“小女兒，”媽媽對(duì)她說，“我們?nèi)ジ苫睿艿苣阋疹櫤昧耍e離開院子啊，你做個(gè)乖乖的`好姑娘——我們給你買一條小頭巾?！?BR> 爸爸媽媽走了以后，小女兒把他們對(duì)她說的話都給忘了：她讓弟弟坐在窗子下面的草地上，自己卻跑到街上去又玩又鬧。
一群天鵝飛過，把小弟弟抓起來，放在翅膀上帶走了。
小姑娘回來一看——弟弟沒有了！她又是哎呀叫，又是兩頭跑——可是找不到！
她大聲叫弟弟，流起眼淚來了，傷心地大哭：待會(huì)兒要叫爸爸媽媽罵死啦，——可是弟弟沒有答應(yīng)她。
她跑到田野上去，只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一群天鵝像箭一樣地飛，落到黑沉沉的樹林子后面不見了。這時(shí)她心里猜想，它們一定把弟弟帶走了：因?yàn)殛P(guān)于天鵝，早就流傳著這樣一種壞名聲——說它們會(huì)搗鬼，拐走小孩子。
小姑娘飛奔上前去追趕它們。她跑了又跑，看見了一座爐灶。
“爐灶哇爐灶，你告訴我，天鵝它們飛到哪兒去啦？”
爐灶回答她說：
“你吃了我的小黑麥餅——我就告訴你?！?BR> “要我吃小黑麥餅！在我爸爸家里，連小麥餅也沒人吃吶……”
爐灶不告訴她。小姑娘繼續(xù)往前跑——碰到了一棵蘋果樹。
“蘋果樹哇蘋果樹，你告訴我，天鵝它們飛到哪兒去啦？”
“你吃了我的野蘋果——我就告訴你?！?BR> “在我爸爸家里，連花園里的蘋果也沒人吃吶?！?BR> 蘋果樹沒有告訴她。小姑娘繼續(xù)往前跑。一條奶河在粉凍岸間流。
“奶河啊粉凍岸，天鵝它們飛到哪兒去啦？”
“你吃了我的牛奶粉凍——我就告訴你。”
“在我爸爸家里，連奶油也沒人吃吶……”
她沿著田地、沿著樹林子跑了好久。天黑下來了，沒法子——得回家去啦。忽然她看見一座雞腳架的小房子，上面有一個(gè)小窗子，這房子老在團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
有一個(gè)老妖婆在屋子里紡麻。她的弟弟坐在一張凳子上玩幾個(gè)銀蘋果。
小姑娘走進(jìn)小房子：
“好哇、老婆婆！”
“你好，小姑娘！你是來干什么的？”
“我在苔地上走，在沼地上走，衣服全濕了，想進(jìn)來暖和一下?！?BR> “你坐下來順便紡麻吧。”
老妖婆把紡錘交給她，自己出去了。小姑娘坐下來紡麻——忽然爐灶下面跑出了一只小耗子，對(duì)她說：
“小姑娘，小姑娘，給我點(diǎn)兒粥吧，我給你講句好話?！?BR> 小姑娘給了他粥，小耗子就對(duì)她說：
“老妖婆暖洗澡房去了。她要把你洗干凈，蒸過汗，放到爐灶里去燒熟了吃，還要騎你的骨頭飛吶?！?BR> 天鵝的故事評(píng)課篇十九
清亮亮的湖邊，住著一個(gè)美麗的天鵝公主。天鵝公主的皮膚雪白雪白，脖子上戴著黑色的珍珠項(xiàng)鏈。她最喜歡跳舞了，經(jīng)常穿著雪白的裙子在湖邊舞蹈。舞蹈時(shí)，裙帶飄呀飄，舞姿輕盈優(yōu)美，小動(dòng)物們都看得陶醉了!
有一天，從大山里來了一個(gè)小樹精。小樹精看到天鵝公主在跳舞，白裙子那么美麗，不禁嫉妒起來。
夜里，小樹精悄悄飛進(jìn)天鵝公主的窗子，把裙子偷了出來，藏在一個(gè)大樹洞里。
第二天早晨，天鵝公主起床了。她想穿上白裙子去舞蹈，可是，裙子不見了，天鵝公主好著急呀!她一邊找裙子，一邊傷心地哭起來。
“天鵝公主，發(fā)生了什么事?”一只小鳥飛到她的窗前問。
“我的裙子不見了!”天鵝公主說，“秋天就要來了，我要到南方去過冬，可是，我要穿上那條暖和的裙子才能去呀!”
“別急，我們幫你想辦法!”小鳥喳喳叫著，在湖邊散播消息：“天鵝公主的裙子不見了，請大家?guī)兔φ乙徽?”
小動(dòng)物們聽了，在天鵝公主家的附近找起來。小樹精害怕大家找到裙子，就站在大樹邊，守著洞口。
“咦，那是……”小鹿眼睛尖，她發(fā)現(xiàn)樹洞里露出白色的一角，她跑上前，小樹精一下沖上去，擋住洞口：“這里沒有裙子!”
這一喊呀，可露餡了!大家都跑過來了。小鹿拿出裙子，大家知道了這是小樹精做的壞事，紛紛批評(píng)他。小樹精臉紅了，他低著頭，不說話。后來，天鵝公主原諒了他。小樹精認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，漸漸改掉嫉妒別人的毛病，變成了一個(gè)好精靈。
從前,有一個(gè)美麗的天鵝公主,她有著潔白的羽毛和高挑的身材,她高傲的仰著脖子從來不正眼瞧一下身邊的每一個(gè)動(dòng)物,她認(rèn)為只有自己才可以引起別人的注意,她成日幻想著自己站在世界的中心被人羨慕她的高貴和美麗。
有一天,這只天鵝公主想,是時(shí)候炫耀一下自己的美麗了,那我去哪兒呢!對(duì)了,公園是動(dòng)物的聚集地,于是她邁著輕盈的步伐漫步在去公園的路上,一走進(jìn)公園她就發(fā)現(xiàn)公園中心的池塘早已被野鴨媽媽和她的孩子們占著,她一臉不高興,看著野鴨媽媽的羽毛灰溜溜的覺得更加好笑,于是并提高了嗓門嘲笑的說:“喂!
野鴨夫人您和孩子們在池塘里游泳不會(huì)把池塘的水弄臟吧?等一會(huì)兒我可也要下去游泳呦!”野鴨夫人聽見天鵝的講話,抬起頭來用羨慕的眼神看著天鵝說:“哦,我可愛的天鵝公主,我的羽毛雖沒有你的潔白美麗,但是我的羽毛在危險(xiǎn)地時(shí)候可以派上大用場的,因?yàn)轭伾腔伊锪锏暮涂莶莸念伾芟嘟?所以當(dāng)獵人來的時(shí)候我只要躲在草叢中不動(dòng)就可以躲過獵人的眼睛。
哦,是嗎!天鵝驕傲的回答著:“您不會(huì)因?yàn)樽约禾舐?故意用大話來欺騙人的吧!”野鴨夫人看天鵝并不相信自己的話就沒有在做辯解了,悄悄地領(lǐng)著自己的孩子離開了公園。天鵝看著越發(fā)的驕傲了,你看我說對(duì)了吧!畢竟像我這么美的天鵝還是少數(shù)!她帶著別人羨慕的眼光跳進(jìn)池塘里?？鞓返挠蝸碛稳?她的虛榮心得到了滿足!
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼,眼看冬天就要臨近,森林里茂盛的樹枝漸漸掉落,光禿禿的,草地也由原來的青綠色變成了灰褐色,天鵝公主依然孤芳自賞的在池塘中央看著自己美麗的影子,她游來游去,野鴨夫人實(shí)在看不下去了,對(duì)著大雁爺爺說:“你去勸勸這孩子吧,現(xiàn)在森林屏障已經(jīng)沒有了,在那里游泳很危險(xiǎn),很快就會(huì)被獵人發(fā)現(xiàn)。
”大雁爺爺說:“是的,我們很快也要飛往溫暖的南方了,我會(huì)勸她和我們一起走的!”于是大雁爺爺走到池塘邊對(duì)天鵝說:“天鵝公主,天已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)涼了,你看森林里的小鳥都飛走了,你也該收拾收拾和我們一起走吧!
”天鵝聽后睬都不睬他!裝作若無其事的樣子,好像一切事情都與她無關(guān)!大雁爺爺看后又說:“你看你的潔白羽毛映在池塘上多咋眼呀!
”天鵝這次可沉不住氣了,生氣的說:“你說什么老頭,你不會(huì)也是嫉妒我的美麗吧!要你多管閑事!真討厭!”大雁爺爺見自己好心規(guī)勸卻討了個(gè)沒趣,便嘆了口氣,搖了搖頭也飛走了。一天野鴨夫人帶著孩子尋找食物,突然發(fā)現(xiàn)有人走近森林,趕緊囑咐孩子們趴在草叢里不要?jiǎng)?她突然想起天鵝還不知道呢!
還在湖中游泳。她想著要去通報(bào)一聲,可是已經(jīng)來不及了。獵人早已發(fā)現(xiàn)天鵝了,獵人在遠(yuǎn)處看著天鵝,他想,多么漂亮的白天鵝呀,它的羽毛剛好可以做一件上衣,它的肉一定也很鮮美吧!就在這個(gè)時(shí)候白天鵝也發(fā)現(xiàn)了獵人,撲騰著翅膀剛準(zhǔn)備離開,只聽見呯的一聲天鵝已經(jīng)來不及逃跑了,死在了湖中,很快獵人撈起了天鵝,把它帶走。
羅德巴爾是個(gè)邪惡的巫師，他有兩個(gè)女兒，大女兒奧杰莉婭和小女兒娜辛。
娜辛和爸爸、姐姐一起住在森林中的黑暗城堡里。姐姐聰明、美麗，會(huì)很多魔法，所以羅德巴爾總愛帶著大女兒一起出門。當(dāng)爸爸和姐姐變成貓頭鷹飛走后，黑暗城堡就屬于娜辛一個(gè)人了。她發(fā)現(xiàn)了很多有意思的房間，有的房間里飛著各種各樣的鳥兒，它們會(huì)給她講世界上最有趣的故事;還有的房間里堆放著形形色色的樂器，只要她一聲令下，那些樂器便能奏出世界上最美妙的音樂。
一天晚上，爸爸和姐姐出門后，娜辛又在城堡里轉(zhuǎn)悠。忽然，她聽到一陣悲傷的哭聲。她找了好久，才發(fā)現(xiàn)那哭聲是從一個(gè)不起眼的小房間里傳出來的。娜辛找到鑰匙開門進(jìn)去，看見屋里坐著一個(gè)身著白裙，披著長長的金發(fā)，頭戴金冠的美麗少女。
“你是誰?你為什么會(huì)在這里呢?”娜辛問道。
“我是奧杰塔。我本是一個(gè)國家的公主，可你爸爸對(duì)我和我的侍女們施了惡毒的魔法，讓我們白天變成天鵝，只有在晚上才能恢復(fù)人形。解除魔法的方法只有一個(gè)，那就是得到至死不渝的愛。”少女傷心地訴說著，“我和王子齊格弗里德約好了，今天晚上，我到王宮里去，王子會(huì)挑選我做他的王妃，這樣我的魔法就可以解除了。沒想到我們的談話被你爸爸聽到了，他把我關(guān)在這里，讓你的姐姐奧杰莉婭變成我的樣子去王宮赴約了……”
看到天鵝公主悲傷的樣子，娜辛也感到非常難過。同時(shí)，她也被爸爸和姐姐的惡行驚呆了。
娜辛深吸了一口氣，大聲說道：“去找你心愛的王子吧!在王子選姐姐做王妃之前趕到王宮，告訴他事實(shí)的真相。要不然他會(huì)難過的!”
天鵝公主非常感激，謝了娜辛，頭也不回地消失在漆黑的夜里。
時(shí)間。
一點(diǎn)一滴地流逝，眼看快到十二點(diǎn)了，一陣風(fēng)猛地吹過來，黑暗城堡的大門打開了。娜辛趕緊跑出去迎接，只見爸爸抱著昏迷不醒的天鵝公主闖了進(jìn)來，一臉怒氣。他的身邊，是同樣怒氣沖沖的奧杰莉婭。
奧杰莉婭揚(yáng)手打了娜辛一個(gè)耳光：“我就知道是你!如果不是你放了天鵝公主，我現(xiàn)在已經(jīng)是王妃啦!”
娜辛只覺得臉上火辣辣地疼，眼淚簌簌地落了下來。
羅德巴爾語氣冰冷地對(duì)娜辛說：“聽著，你第一次犯錯(cuò)，爸爸會(huì)原諒你，如果下次再犯，你就會(huì)為此付出代價(jià)!”說完，他徑直往城堡深處走去。
巫師和大女兒還是和以前一樣，夜里經(jīng)常變成貓頭鷹出去。他們不在時(shí)，娜辛幾乎把整座城堡都找遍了，也沒見到天鵝公主的影子?？蓱z的天鵝公主到底在哪兒呢?每當(dāng)想起公主悲慘的命運(yùn)，娜辛就不由得長吁短嘆起來。
一只經(jīng)常給她講故事的綠鸚鵡看到她悶悶不樂的樣子，就告訴善良的娜辛：“前幾天你爸爸和你姐姐的談話，被我無意中聽到了。他們把天鵝公主關(guān)在了后山的一個(gè)山洞里，山洞被施了魔法，只有王子念了咒語，才能找到?！?BR> “咒語?”
“是啊……”鸚鵡點(diǎn)了點(diǎn)頭，它飛到娜辛耳邊，把那個(gè)咒語悄悄告訴了她。
雖然外面下著大雨，但娜辛連夜朝王宮趕去了。雨太大，路又滑，她不知道跌倒了多少次。每當(dāng)失去信心，想打退堂鼓的時(shí)候，她似乎會(huì)看到雨幕中隱隱約約出現(xiàn)了天鵝公主的影子。公主用憂傷的眼神看著她，眼睛里閃著晶瑩的淚光。
她終于來到王宮前，可是門外的侍衛(wèi)不讓她進(jìn)去。于是，就一直等到黎明。王子那晚匆匆見了奧杰塔公主一眼，然后她便神秘失蹤了。王子四處找尋無果，一直郁郁寡歡。他清早起床后在窗口望見王宮外有個(gè)陌生的女孩，便讓侍衛(wèi)把她帶了進(jìn)來。
娜辛把她知道的一切都告訴了王子。等她轉(zhuǎn)身要回去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己的小手指已經(jīng)變成了石頭。她悲傷極了，意識(shí)到自己因?yàn)樵俅伪撑蚜税职趾徒憬愣艿搅嗽{咒。她永遠(yuǎn)也不能同去了。王子先把她安頓在王宮里，然后立即出發(fā)了。
王子火速到達(dá)目的地，找到了那個(gè)山洞，救出了天鵝公主。此時(shí)的天鵝公主虛弱無比。當(dāng)王子帶著奄奄一息的公主路過天鵝湖畔的時(shí)候，天已經(jīng)完全亮了，公主突然變成天鵝飛進(jìn)了湖中。與此同時(shí)，從四面八方游來了一群美麗優(yōu)雅的天鵝，把那只天鵝團(tuán)團(tuán)圍住。轉(zhuǎn)眼間，天鵝公主就不見了蹤影。
王子怎么也找不到那只最美麗的白天鵝了。正當(dāng)他驚慌失措的時(shí)候，突然飛來了兩只貓頭鷹，正是羅德巴爾巫師和他的大女兒奧杰莉婭。巫師憤怒地對(duì)王子說：“我不會(huì)讓你得逞的!我給這些天鵝施了魔法，如果你在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)找不到公主，姑娘們就會(huì)被永遠(yuǎn)變成天鵝?！碧禊Z們發(fā)出長長的悲鳴，聲音傳出去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
娜辛聽到了天鵝的悲鳴，匆匆忙忙地趕到湖邊，看到那兩只盤旋在頭頂?shù)呢堫^鷹、湖中哀怨的天鵝們以及在湖邊無助地抱頭痛哭的王子，她什么都明白了。
“你這個(gè)叛徒!都是你壞了我的好事!你背叛了我們，手臂會(huì)變成石頭的!你要是再執(zhí)迷不悟的話，整個(gè)身體都會(huì)變成石頭的!”奧杰莉婭邪惡地對(duì)娜辛說。
娜辛的心疼痛無比，眼里噙滿了淚水，可是她已經(jīng)決定使出她僅會(huì)的一點(diǎn)兒魔法，來拯救這些無辜的人。她不顧一切地喊道：“戴金冠的，是公主!其余的，是公主的侍女喲!”她的話音剛落，一只天鵝的頭上出現(xiàn)了一頂美麗的金冠。她就是奧杰塔。沒想到，巫師羅德巴爾的魔法自動(dòng)失效了!湖中所有的天鵝都變回了美麗的姑娘，公主也回到了王子的身邊。
幸福。
地
生活。
著。
小天鵝畫家毛毛和巧巧，住在美麗的湖邊。她們想畫出湖邊山水的美麗，毛毛畫樹，巧巧畫山，毛毛畫花，巧巧畫鳥……可是，她們總覺得畫不好，因?yàn)樗齻兊募姨懒恕?BR> 她們問媽媽：“我們怎么才能畫得更好呢?”天鵝媽媽說：“你們飛到空中去看看，也許能畫得更好!”
天快黑了，毛毛和巧巧飛到空中，向湖面望去，秋天的月亮閃爍在望不到邊的湖水里，月光和水光像撒在湖面上的銀片兒。水面靜靜的，像是一面鏡子。湖水像是大大的白銀盤子，湖中翠綠的大山，就像是托在銀色盤子里青青的田螺。
毛毛和巧巧叫道：“哇，太美了!我們就要畫這樣一幅畫!”
她們畫呀畫呀，畫完了，天鵝媽媽把畫兒掛在樹上，高興地說：“畫得真好，這就是我們的家鄉(xiāng)!”
天鵝的故事評(píng)課篇二十
一、?教學(xué)要求：
1、?能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、?學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。
3、?理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。
4、德育目標(biāo)：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
二、?教學(xué)重點(diǎn)：
1、?能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
三、?教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
四、?教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀指導(dǎo)。
1、讀課文，力求把生字讀正確，把句子讀流利了。
2、指名讀生字詞,齊讀,說說詞語意思.
3、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
三、理清脈絡(luò)。
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
一（1）寫"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
二（2——8）寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計(jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。
四、教學(xué)第一段。
1、?指名第一段。
2、?學(xué)生質(zhì)疑。讀了這一段，你有什么不懂的地方嗎？師簡介：
莫斯科：俄羅斯的首都。
貝加爾湖：世界上最深的湖。
3、?指導(dǎo)朗讀長句子。
五、教學(xué)課文2、3自然段。
1、?指名讀第2自然段。
2、?故事是由什么引起的？（一枝獵槍）。
3、?自己讀讀第三自然段，從中你知道了什么？
（時(shí)間、地點(diǎn)、起因）。
4、?指導(dǎo)朗讀。
老人敘述的是30年前的事，我們讀的時(shí)候要讀出什么樣的語氣？（回憶）。
一無所獲，感到掃興時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一群天鵝，這幾句又該讀出什么樣的語氣？（驚喜）。
天鵝的啼叫應(yīng)怎樣讀？（清脆）這時(shí)候天鵝們心情如何？
自讀，指名讀，齊讀。
六、教學(xué)生字。
1、說說如何記生字的？
2、描紅、臨寫。
五、?作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指板書，齊讀）。
（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、?自讀思考：在天鵝破冰的故事中，哪些地方最能讓你感動(dòng)？把句子劃出來，讀一讀，想想為什么讓你感動(dòng)？可以把你的感受寫在句子旁邊。
2、?交流，隨機(jī)出示相關(guān)語段。
出示第4自然段。
聯(lián)系第3自然段，看出天鵝們看到湖面冰封，并沒有想到要走，而是“互相呼喚”，在“討論”怎么辦，這里看出天鵝們面對(duì)困境，并沒有坐以待斃，而是積極想辦法，尋找生存辦法，讓人感動(dòng)，讓人佩服。
請用你的朗讀將你的感動(dòng)告訴大家，好嗎？
指名讀。
出示第5自然段。
（1）“突然”，“并沒有……而是……”，表現(xiàn)出了老天鵝的果斷和勇敢。
（2）“騰空而起”、“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉?、“沉重的一擊”、“冰面被震得顫?dòng)起來”都能看出老天鵝用力之重，奮不顧身的精神。
“騰空而起“。老天鵝這樣做的目的是什么？
“石頭似的“，真的是石頭嗎？
“胸脯和翅膀“是說老天鵝是以血肉之軀作為破冰武器的。
（4）老天鵝第三次騰空而起（引讀）——。
多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神，它在用自己的生命和冰面較量啊！目睹這一切，我們還有什么理由不讀好這一自然段？請大家將你心靈的震顫讀出來吧！
（5）一次又一次的撞擊，看到這里，你想說對(duì)它什么嗎？引出“破冰勇士”。
（相機(jī)板書：勇敢?奉獻(xiàn)）。
第6自然段。
（1）?????????出示第6自然段的前四句。
為什么說它是“破冰勇士”？
（3）?????????過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)了這一點(diǎn)，指名讀。
（4）?????????觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。
相機(jī)板書：拼搏??團(tuán)結(jié)。
4、?激qing：現(xiàn)在大家覺得單單老天鵝才是“破冰勇士”嗎？
是啊，其實(shí)，在老天鵝這一只“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團(tuán)結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。
將你內(nèi)心的感動(dòng)和激動(dòng)通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
5、?第7自然段。
（1）??????在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。
之前是“冰封湖面”，在老天鵝身軀的撞擊下，湖面開始顫動(dòng)，慢慢地出現(xiàn)小縫，繼而有了個(gè)小小的冰窟窿，終于在所有天鵝的努力下，才有了很大的水面。這歸功于老天鵝，因?yàn)槭撬谝粋€(gè)撞擊冰面的，也要?dú)w功于所有的天鵝，是大家的齊心協(xié)力，才能在盡短的時(shí)間內(nèi)破冰的。
（3）??????這時(shí)候的天鵝們又在叫了“克?！肆ā肆?！”此時(shí)它們心情怎么樣？你還能哪里也看出來？（動(dòng)詞：昂著頭，挺著胸，游動(dòng)，捕食；不時(shí)）。
（3）指導(dǎo)讀。
6、?第8自然段。
（1）??????同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
（3）??????再讀第8自然段，提示“深情”。
（動(dòng)物都是有靈性的，人與動(dòng)物應(yīng)該要和諧相處）。
三、欣賞全文。
第三課時(shí)。
一、課文中心延伸。
1、冰封湖面，有些剛飛來的候鳥只好飛走？為什么天鵝們沒走？
2、假如老天鵝在破冰過程中死了，那還值得嗎？
3、老人為什么要把這槍掛在墻上，而不放在儲(chǔ)物間？
（警示自己，警示后人，警示世人）。
二、復(fù)述。
今天，有一批游人也去俄羅斯參觀了，老人已經(jīng)去世了，假設(shè)你就是這個(gè)博物館的解說員，你打算怎樣向游人介紹這把獵槍呢？下面我們分小組先練習(xí)一下。
第1小組第5自然段；
第2小組第6節(jié)（1——4句）。
第3小組第6自然段（5——6句）。
第4小組第7自然段自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。
二、練筆。
1、?想想作者在第5——7三個(gè)自然段中先寫什么，后寫什么，是怎么寫的。
2、?回憶自己參加過哪些勞動(dòng)，從中選擇印象最深的一次集體勞動(dòng)說一說。
3、?學(xué)生練筆，老師巡視。
4、?練筆后交流，學(xué)生互相評(píng)議。
三、作業(yè)：（二選一）。
1、搜集類似的動(dòng)物趣聞，讀一讀，同學(xué)之間交流。
2、寫一條有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。
板書：
老天鵝??頑強(qiáng)?????奉獻(xiàn)。
“破冰勇士”
天鵝群??????拼搏?????團(tuán)結(jié)。
天鵝的故事評(píng)課篇一
1 認(rèn)識(shí)生字8個(gè)：嘯嚕胸脯顫咯吱陷窟窿，書空嘯字。理解詞語呼嘯、窟窿、胸脯、怔住。積累描寫風(fēng)的詞語。
2 正確流利地朗讀課文。
3 品詞品句，體驗(yàn)朗讀，訓(xùn)練表達(dá)。
4 體會(huì)天鵝挺身而出和眾天鵝齊心協(xié)力戰(zhàn)勝困難的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，愛護(hù)動(dòng)物的情感。
一、談話激趣，揭示課題
1 播放媒體，看著這幅畫面，你覺得天鵝怎么樣?
2 今天，我們學(xué)習(xí)的故事會(huì)給你留下不一樣的感受。
3 (板書：天鵝的故事)
4 齊讀課題
說明：播放天鵝在碧波蕩漾的湖面上嬉水的媒體，引領(lǐng)學(xué)生不知不覺地進(jìn)入美妙的情景。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，為后面的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)注入情感的因素，使學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)天鵝產(chǎn)生一種喜愛之情。
二、自讀課文，初步感知
1 學(xué)生自讀課文
要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2)思考：
課文講述了在( )情況下，( )帶領(lǐng)( )去( )結(jié)果( )的故事?
2 學(xué)生交流，梳理課文
(1)
板書：老天鵝
破冰
眾天鵝
說明：通過自讀課文，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通課文，通過填空的方式引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。
三、朗讀體驗(yàn)，品詞品句
(一)體會(huì)第一次叫聲
1 師：有一年春天來得特別早，一群天鵝從南方飛回來了。突然，寒潮降臨(聽風(fēng)聲)
(1)理解北風(fēng)呼嘯，書空嘯
(2)積累描寫寒風(fēng)的詞語。
2 寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，天鵝的表現(xiàn)怎樣?
3 出示：(一群天鵝落在湖面上，克魯克哩!地啼叫著，)
4 指導(dǎo)朗讀
說明：通過觀看媒體，啟發(fā)學(xué)生朗讀感悟，思考想象，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望。
(二)體會(huì)第二次叫聲
1 小組讀課文，劃出老天鵝與眾天鵝的表現(xiàn)。
~~~~劃出老天鵝怎么做的詞。
____劃出眾天鵝怎么做的詞。
2 交流：
(1)出示第3節(jié)課文內(nèi)容
a 齊讀
b 比較句子
突然，一只老天鵝騰空而起，它并沒有飛走，而是用自己的胸脯和翅膀撲打冰面。
突然，一只老天鵝騰空而起。它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妗?BR> c (理解胸脯)(板書：勇敢)
d 結(jié)果怎樣?(看媒體)
e 齊讀句子(只聽得咯吱冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。)(理解窟窿)
(2)眾天鵝怎么做?
(理解怔住)
3 這時(shí)眾天鵝發(fā)出了怎樣的叫聲?
(1) 出示：(湖面上傳來陣陣克魯克哩克哩的叫聲，)
(2) 自己讀?
(3) 師生互讀
(4) 齊讀
說明：通過比較句子，抓住關(guān)鍵語言，騰空而起、像石頭似的、用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮孀寣W(xué)生反復(fù)朗讀并親自體驗(yàn)，使朗讀理解緊密結(jié)合。
(三)體會(huì)第三次叫聲
1 (板書：團(tuán)結(jié))導(dǎo)讀，終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，所有的
2 此時(shí)，天鵝的叫聲怎么樣?
3 出示：(終于小小的冰窟窿變成了一片很大的水面，天鵝們不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!)
4 自己讀
5 指名讀
6 齊讀
7 出示：(天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：克魯克哩克哩!好像在說：。)(板書：脫險(xiǎn))
8 積累幾個(gè)描寫和風(fēng)的詞語
說明：利用本課教學(xué)資源，引發(fā)學(xué)生的想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練，促成學(xué)生語言素養(yǎng)的提升。
(四)整體朗讀三次叫聲
(五)齊讀課文，說說感動(dòng)的語句。
說明：讓學(xué)生交流使自己感動(dòng)的語句，把自己的理解通過有感情的朗讀表達(dá)出來，催發(fā)了學(xué)生靈性的涌動(dòng)，情感的升華。
四、拓展說話
你想對(duì)老天鵝、眾天鵝分別說些什么?
說明：拓展說話練習(xí)，使學(xué)生從課文到自我，從內(nèi)容到情感，從語言到審美全方位地提高。
說明：
本課的教學(xué)目標(biāo)以學(xué)生為本，從三個(gè)維度出發(fā)，讓學(xué)生想象、理解和感悟，在教學(xué)中緊緊抓住天鵝的三次叫聲為深化課意的切入點(diǎn)。為了讓學(xué)生因理解而叫，在教學(xué)中，抓住關(guān)鍵語言，讓學(xué)生通過觀看媒體、句子比較、親自體驗(yàn)等方式，使朗讀、感悟貫穿整個(gè)教學(xué)。通過啟發(fā)學(xué)生研讀課文，思考想象，揣摩天鵝三次克嚕克哩叫聲的不同含義，感受嚴(yán)寒給毫無準(zhǔn)備的天鵝帶來的絕望、老天鵝與眾天鵝不顧一切破冰的勇敢和破冰成功后的喜悅。使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。
天鵝的故事評(píng)課篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在閱讀的過程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：嘯 嚕 胸 脯 顫 咯 吱 陷 窟 窿。積累本課詞語7個(gè)以及描寫風(fēng)的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師方面的準(zhǔn)備：教學(xué)軟件、錄象資料。
2、學(xué)生方面的準(zhǔn)備：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，劃出不理解的詞句。
四、教學(xué)過程：
（一）談話引入
1 知道天鵝這種動(dòng)物嗎？ 學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國家保護(hù)動(dòng)物。
2 今天，我們將看見天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第15課。
讀課題。
說明：天鵝是學(xué)生不常見的國家級(jí)保護(hù)動(dòng)物，通過對(duì)天鵝的介紹，讓學(xué)生有初步的了解，更利于課文的學(xué)習(xí)。同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望，為后文學(xué)習(xí)做鋪墊。
（二）整體感知
1 師：開火車?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
（2）湖面上傳來陣陣“克嚕——克哩——克哩”的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
（3）所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽來，似乎沒有什么不同，但對(duì)天鵝來說，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們再一次閱讀課文，體會(huì)這叫聲中的含義。
說明：課文以天鵝的三次啼叫為線索，展開故事。引導(dǎo)讓學(xué)生抓住主線，從整體對(duì)課文進(jìn)行感知。
（三）理解課文
1 指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)?！翱藝！肆ǎ 碧禊Z們怎樣地啼叫著？（著急、悲傷）
指導(dǎo)朗讀句子（1）。
2 正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽邊思：在你眼中，那是一只怎樣的老天鵝？
學(xué)生交流。
xiong pu xian ku long
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：胸脯撲打（奮不顧身） 冰層塌陷 出現(xiàn)冰窟窿
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了?！罢 笔鞘裁匆馑?；其他不明白什么？
學(xué)生交流。
說話聯(lián)系：湖面上到處都是“克嚕——克哩——克哩”的啼叫聲，他們還會(huì)說些什么？
板書：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！湖面上傳來陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”
齊讀句子。
3 一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。（板書）
引讀第5節(jié)。
說明：本環(huán)節(jié)意在學(xué)生在朗讀中理解、感悟，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：文中幾次寫到天鵝啼叫？為什么啼叫？各表達(dá)什么意思？三次啼叫，第一次共憂患，第二次同抗?fàn)帲谌锡R分享，彰顯了天鵝同甘共苦的品質(zhì)。在理解感悟的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)注意關(guān)鍵語句的朗讀指導(dǎo)。
（四）總結(jié)
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?！”那一聲聲啼叫似乎在向我們訴說著什么。想一想，把它寫下來。
練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩！”好像在說：“。”
1、說教材
《天鵝的故事》是上海市二期小學(xué)語文新教材三年級(jí)第一學(xué)期第三單元中的一篇課文。課文講述了一群天鵝齊心協(xié)力與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍墓适?。課文以天鵝的啼叫聲貫穿，描述了三幅畫面：一開始交代由于反常的天氣變化使湖面再次上凍，致使一群北歸的天鵝陷入絕境；在危急關(guān)頭，一只老天鵝奮不顧身用自己的身體撲打冰面，眾天鵝在它的感召下同心協(xié)力砸破冰層；最后終于擺脫了危機(jī)，眾天鵝共祝勝利。文章贊揚(yáng)了老天鵝奮不顧身、頑強(qiáng)堅(jiān)韌的品質(zhì)，也寫出了眾天鵝齊心協(xié)力共渡難關(guān)的可貴精神。
2、說學(xué)情
剛跨入三年級(jí)的學(xué)生在閱讀分析能力上有了一定的提高，但他們對(duì)課文的理解始終處于局部的范圍，在整體閱讀上稍有欠缺，如何抓住課文的主線，深入閱讀課文，是這一時(shí)期的薄弱環(huán)節(jié)，教師在課上要多加訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀完整，聯(lián)系前后文思考問題，提高閱讀能力。
3、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的確定力求知識(shí)、技能與能力，方法、過程與策略，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合的要求，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。（詳見教學(xué)設(shè)計(jì)）本單元的教學(xué)目標(biāo)是養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣，因此，在教學(xué)過程中，我著重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思考，和帶著問題進(jìn)行思考。
4、說教法
巧設(shè)情境，就是教師運(yùn)用語言描寫或其它形象化手段，把某種情形、某種狀況、某種景象表現(xiàn)出來，使學(xué)生宛如身臨其境。在這樣的條件下，請學(xué)生根據(jù)教師提出的要求思考問題。由于學(xué)生已置身于某種情境之中，他們已經(jīng)暫時(shí)變成了該情境中的某個(gè)角色，此時(shí)思考問題就必須要與該情境的節(jié)奏相吻合，不能任意拖延時(shí)間。如：在學(xué)習(xí)老天鵝用自己的身體撞擊冰面時(shí)，教師用語言把學(xué)生帶入情景，要求學(xué)生想象自己就是天鵝群中的一只，說說你眼中的老天鵝，學(xué)生展開合理想象，這樣，他們思考問題就會(huì)是主動(dòng)的，積極的，因而也是敏捷的。
5、說學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文教學(xué)必須牢記葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”。教學(xué)中要讓學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)別人的發(fā)言，來充實(shí)自己的想法，并且把句子說完整。
6、說實(shí)施
在進(jìn)行教學(xué)前，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，即能對(duì)不理解的地方提出問題，做好了預(yù)習(xí)工作，在課堂上才能有所得，在教學(xué)開始時(shí)，教師抓住三次啼叫，讓孩子們反復(fù)輕讀揣摩：天鵝為什么啼叫？表達(dá)什么意思？然后，將《詞句活動(dòng)室》中的想像題結(jié)合進(jìn)來，讓學(xué)生置身于情景之中，進(jìn)行體會(huì)。教學(xué)中，尤其關(guān)注老天鵝破冰部分和天鵝群=齊心協(xié)力共同破冰的場面。引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)描寫老天鵝挺身而出、奮不顧身、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。和天鵝群紛紛效仿，齊心協(xié)力的可貴精神。從情感入手，講讀結(jié)合，以讀為主。抓住重要詞句，通過高質(zhì)量的感情朗讀，感受蘊(yùn)含在課文字里行間的情感，激起共鳴。
天鵝的故事評(píng)課篇三
《天鵝的故事》這篇課文主要講一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀場面，反映了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。全篇文字優(yōu)美，情節(jié)感人，令人深思，給人啟迪?？羁钭x來，使人在對(duì)這群可愛的鳥兒頓生喜愛之情的同時(shí)，也體會(huì)到了一種可歌可泣的悲壯。黃老師教學(xué)本課時(shí)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過品詞、品句、品文，真正融入課文內(nèi)容，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
一、通過觀察圖畫、展開想象來理解詞語，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。老師用手直觀形象演示老天鵝撲打在冰面上，體會(huì)“重重地?fù)浯颉薄ⅰ跋袷^似的”，從而感受到老天鵝勇敢奉獻(xiàn)的崇高精神。黃老師還運(yùn)用了“騰”字的字理演變來詮釋“騰空而起”的意思，由字到詞的字理析詞，生動(dòng)形象，入情入理。對(duì)于“勞動(dòng)號(hào)子”的理解老師則大大方方地哼起了勞動(dòng)的歌謠，學(xué)生在老師優(yōu)美的號(hào)聲中理解了這個(gè)詞的意思，而且記憶深刻。
二、品讀課文中的重點(diǎn)句子和段落，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神到位。黃老師憑借課文中的語言材料，創(chuàng)設(shè)各種情境引導(dǎo)學(xué)生深入理解、體會(huì)天鵝們的偉大壯舉。例如：“誰來做老天鵝的代言人”，“你為什么不請別的年輕的'天鵝來破冰？”“老天鵝是跟什么在斗爭？”“如果你是一只小天鵝你還會(huì)在旁邊呆呆地看嗎？”……通過這些問題、情境的創(chuàng)設(shè)層層深入，讓天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏地偉大形象逐漸在學(xué)生們的心中豐滿起來。
如果老師能在品讀詞、句、段的同時(shí)，抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，將課文中贊頌天鵝們勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏精神的同時(shí)所透出的悲壯也表現(xiàn)出來，感染學(xué)生，讓他們在有感情地朗讀中受到心靈的震撼就更完美了。
天鵝的故事評(píng)課篇四
從前，有一片美麗的天鵝湖，那里住著小天鵝一家。
小天鵝從小就有個(gè)愿望，她希望自己能飛到薩拉特山的山頂，于是它十六歲生日那天，就告別了父母，一個(gè)人飛向了那座山的方向。
路上，小天鵝遇上了一位王子，王子與小天鵝成為了好朋友。后來，小天鵝漸漸的發(fā)現(xiàn)自己愛上了王子。
一個(gè)巫師告訴小天鵝，他可以把小天鵝變成人，但小天鵝必須先折斷翅膀。小天鵝很為難，沒有了翅膀，它的愿望就不能實(shí)現(xiàn)了，可是小天鵝還是同意了。
小天鵝變成了一個(gè)美麗的女孩子，它叫自己天鵝公主，王子一看到天鵝公主便愛上了她。王子與天鵝公主每天都在一起，開心極了。
天鵝公主傷心極了，她哭啊哭啊，眼淚都流成了一條小河。住在大樹上的松鼠跳跳，和住在樹洞的灰兔皮皮，想了各種辦法幫助天鵝公主。可是，王子還是沒能想起任何事情。
看著王子歡天喜地的準(zhǔn)備自己的婚禮，天鵝公主忽然不想挽回了，盡管這本該是屬于自己的`。
這時(shí)巫師又出現(xiàn)了，天鵝公主求他把自己變回小天鵝，因?yàn)樗肫鹱约哼€有個(gè)愿望。巫師被天鵝公主感動(dòng)了，便答應(yīng)了她。
天鵝公主又變成了小天鵝，但是小天鵝的翅膀卻是折斷的，它想了想自己的夢想，又走上了通往薩拉特山的小路。
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天鵝的故事評(píng)課篇五
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文第5—7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的餓精神，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
：二課時(shí)
一、整體感知。
1、訪俄期間，我去斯杰潘老人做客，天鵝的故事由老人家墻上的一枝槍引起。這是一個(gè)怎樣的故事呢？配樂朗讀課文2-----8自然段。
2、你聽了這個(gè)故事想說些什么嗎？
二、討論學(xué)法。
那么我們怎么來學(xué)這個(gè)故事呢？交流。
三、列小標(biāo)題。
1、自由輕聲讀課文，小小組討論每一段的小標(biāo)題。學(xué)生交流小標(biāo)題，老師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、據(jù)小標(biāo)題概括故事的主要內(nèi)容。
30年前的一個(gè)初春，貝加爾湖結(jié)冰了，天鵝無法捕食。老天鵝騰空而起，用胸脯和翅膀撲打水面，其它天鵝齊心協(xié)力，一起破冰，最后取得了勝利，感動(dòng)了打獵的老人。
四、讀課文，找感動(dòng)的句子，寫想法。
1、這是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的故事，但讀來是那樣的感人肺腑。請同學(xué)們自由輕聲讀課文，找出課文中你深受感動(dòng)的句子，在一旁寫一寫自己的感想，然后小小組交流。
2、大組交流。
3、隨機(jī)出現(xiàn)老天鵝破冰和群鵝破冰的句子。
4、多媒體演示天鵝破冰的過程。。
五、復(fù)述故事。
六、寫標(biāo)語。
1、鳥兒是可愛的、富有靈性的，斯杰潘老人用自己親歷的故事告訴我們，用自己的言行來影響著我們。愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然環(huán)境，人人有責(zé)。請每一個(gè)同學(xué)在發(fā)下來的紙上寫一句具有號(hào)召性的標(biāo)語來教育和影響周圍的人。
2、交流標(biāo)語。
七：作業(yè)。
1、把你寫的標(biāo)語念給你的家人和朋友聽，讓他們從中受到感受。
天鵝的故事
湖面結(jié)冰
無法捕食
騰空而起
撲打水面
齊心協(xié)力
一起破冰
取得勝利
感動(dòng)老人
天鵝的故事評(píng)課篇六
《天鵝的故事》是一篇情滿全篇的課文。我在備課過程中，曾深深地被文中的字字句句所打動(dòng)。于是我有了借助這一教材，在閱讀教學(xué)中有效滲透對(duì)學(xué)生的語言訓(xùn)練的想法。
1、指導(dǎo)朗讀，與文本對(duì)話。朗讀是提高學(xué)生對(duì)語言文字的領(lǐng)悟、理解能力的基礎(chǔ)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的內(nèi)容之一。教學(xué)過程中我通過默讀讓學(xué)生整體感知課文，個(gè)別讀體會(huì)字詞句表達(dá)的情感，想象讀加深對(duì)文本思想內(nèi)容的理解，有效地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，在朗讀中獲知天鵝勇敢、奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)、拼搏的精神，獲得情感熏陶，乃至最后升華為對(duì)“人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處”這一問題的理性思考。
3、觀看畫面，情景交融。一位老師曾說：“閱讀教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的心靈中留下形象，留下情感，留下語言，而這需要通過現(xiàn)象來實(shí)現(xiàn)?！北窘虒W(xué)過程中，我讓學(xué)生觀看“老天鵝用身體破冰”的壯舉，展開想象，再巧妙結(jié)合句子引讀，達(dá)到了理解語言和把握文章意蘊(yùn)的有機(jī)結(jié)合。
課文第5自然段，講一只老天鵝破冰時(shí)情景，這是課文的精彩高潮部分，文中這樣寫：“突然，一只老天鵝騰空而起，不過它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛑?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。接著是第2次，第3次……”這段話的描寫看似破冰求生卻是很振人心魄的，上課時(shí)我讓學(xué)生觀看老天鵝破冰的的畫面，看完就提問：
1、老天鵝用自己的胸脯和翅膀與堅(jiān)硬的冰面相撞擊，不疼嗎？（疼）它怕不怕？（不怕）這叫什么？（勇敢）。
2、老天鵝用自己的血肉之軀撞擊著冰面，可是冰并沒有碎，它又是怎么做的？（學(xué)生接讀）。
3、鏡子般的冰面僅僅被撞得顫動(dòng)起來，可是仍然沒有碎，它又是怎樣做的？（學(xué)生接讀）。
整節(jié)課中，我力求體現(xiàn)對(duì)學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，但對(duì)在課堂上捕捉學(xué)生的回答，尋找到教育的契機(jī)的能力有待加強(qiáng)。
天鵝的故事評(píng)課篇七
冬天臨近了,樹葉已經(jīng)開始枯黃,水草橫倒在清澈的水里。一長串天鵝飛在十月的天空上,和親愛的故鄉(xiāng)告別,等到明年春天再會(huì)。
老漁夫突然發(fā)覺有兩只天鵝離開了隊(duì)伍,慢慢地兜著圈子,開始在湖面上低飛,很快落到水面上,飛快地游泳。老漁夫感到很奇怪,它們?yōu)槭裁达w回來了。
這年冬天一開始就特別地冷。下過一場雪之后,地就凍得發(fā)裂了。天鵝縮成一團(tuán),羽毛倒豎起來。
一天夜晚,刮著猛烈的暴風(fēng)雨,漁夫躺在暖烘烘的床上,久久地睡不著。
早晨,暴風(fēng)雪停了。老漁民費(fèi)了很大的勁。才走出房子,向小湖走去,尋找那可憐的天鵝。
老漁夫用手杖在湖邊雪地掘著,仔細(xì)觀察每個(gè)小雪堆。突然,在湖的陡岸下面他觸到天鵝的身上。兩只天鵝緊緊地挨在一起,一動(dòng)也不動(dòng),原來天鵝被凍死了。
老漁夫把天鵝抱回家,準(zhǔn)備送到博物館,讓大家都能看到這美麗的天鵝。他忽然發(fā)覺雌天鵝翅膀有個(gè)肉瘤,一定是骨頭被打斷了……他想它肯定是能飛起來,可是不敢?guī)е@樣有傷的翅膀作長途飛行,所以才留在這兒過冬。
他又想,雄天鵝為什么也留在這兒過冬活活凍死呢?它的身子是好好的呀。他自言自語地琢磨了好半天,才輕輕地說了一句:“友誼啊……”
小天鵝。
從前，有一個(gè)天鵝媽媽，她找到一只蛋，然后就開始孵蛋。她等啊等啊，過了很長很長時(shí)間，小天鵝從蛋里出來了。
小天鵝跟著媽媽走來走去。長大了，開始坐在媽媽身上，媽媽帶他飛到天上。然后他開始學(xué)習(xí)飛，從媽媽身上飛下來。但是他從天上掉下來了，從后面飛過來的天鵝爸爸接住了他。他飛呀飛呀，終于學(xué)會(huì)了。
小天鵝和爸爸媽媽一起快樂地生活。
一天早晨，尼基塔在捕魚時(shí)朝對(duì)岸看了一眼，突然驚呆了：在朝霞映照的湖面上，兩只潔白如雪的大鳥在靜靜地徐徐游動(dòng)，它們低著長長的脖頸，美麗得像從神話世界飛來的兩只仙鳥。
從這天起，尼基塔每天都看見這兩只天鵝。它們在森林里定居下來，在一個(gè)浮島上筑了個(gè)窩。不久，母天鵝下了幾個(gè)很大的淺黃色的天鵝蛋。
這時(shí)，別的鳥都不敢靠近這個(gè)浮島。野鴨只要一落到附近的水面，公天鵝就會(huì)兇猛地沖上前，不速之客只好倉皇飛走。
不久，尼基塔看見它們孵出了四只小天鵝，又看見它們溫文爾雅地教小天鵝覓食，當(dāng)小天鵝長得有大野鴨那么大時(shí)，它們?nèi)矣职岬揭粭l通湖的小河里去了。
將近兩個(gè)星期，尼基塔一直沒見到那幾只美麗的天鵝，湖面一下子變得寂寞單調(diào)，失去了迷人的景色。
漸漸地，樹葉開始發(fā)黃，湖邊的水草全都倒下，黑夜越來越冷，北風(fēng)越刮越烈，森林上空不斷傳來一陣陣候鳥南飛的鳴叫聲。一天，小島上的六只天鵝也紛紛展翅起飛了。它們先在湖上盤旋一周，然后直插云霄，尼基塔向它們揮揮手說：“一路平安!”
忽然，尼基塔發(fā)現(xiàn)，有兩只天鵝先后離開了隊(duì)伍，它們慢慢盤旋著，漸漸向森林上空降落，當(dāng)它們降到水面上時(shí)，尼基塔認(rèn)出來了，這是兩只老天鵝。它們?yōu)槭裁从只貋砟?冬天的挪威多冷啊，要是它們不肯南飛，冰天雪地的日子恐怕很難熬過。
最后一批大雁也飛走了。湖邊也結(jié)起了薄冰。兩只天鵝搬到了小河口，那兒的河水湍急，從不封凍，但它們一直蜷縮著身子，一副無精打采的樣子。這一年的冬季來得又早又猛，第一場大雪跟著北冰洋的寒流從天而降。第二天一早，擔(dān)心了一夜的尼基塔推開門，眼前已是一片白茫茫，天鵝湖也結(jié)起厚厚的一層冰，冰上的雪深得能夠沒住腳脖子。尼基塔連早飯都顧不上吃，立即踏著冰雪進(jìn)了湖，他來到蘆葦叢中那對(duì)天鵝藏身之處，突然被眼前的景象驚呆了：枯萎的蘆葦已被漫雪壓倒了，灌木叢里有一堆雪，模模糊糊可以辨得出來，那就是可憐的天鵝，它們緊緊地靠著，兩根長長的脖子伸出雪堆，交叉著貼在一起，仿佛在互相鼓勵(lì)，又像是在訴說著對(duì)藍(lán)天的熱愛，對(duì)夏天和陽光的企盼。尼基塔擦了擦眼睛，喃喃地對(duì)那一對(duì)死去的天鵝說：“咳，我來遲了一天，你們就這樣度過了最后一個(gè)冬天?！?BR> 過了復(fù)活節(jié)，新年到了，尼基塔帶了兩個(gè)年輕人，到蘆葦叢中小心翼翼地把天鵝挖出來。這時(shí)，人們才發(fā)現(xiàn)，雌天鵝展開的翅膀上，有一個(gè)肉瘤，那是翅骨被打斷造成的。雌天鵝無法作長途飛行，只能離開天鵝群，而那只雄天鵝，也毅然放棄了生的希望，留下來陪著自己的伴侶，直到生命的最后一刻。
天鵝的故事評(píng)課篇八
訪俄期間，我在莫斯科認(rèn)識(shí)了來自貝加爾湖的俄羅斯老人斯杰潘，他請我到他家去作客。
落座以后，我看到墻上掛著一支，就好奇地問：“您老喜歡打獵？”
老人點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“是的，但那是３０年前的事了。
有一年初春，我背著這支，在貝加爾湖畔的沼澤地打野鴨。
那年的春天來得特別早，一些候鳥從南方飛來。
可是，誰也沒有想到，突然寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。
有些剛飛來的候鳥只好飛走，再找暖和的地方。
我在湖邊轉(zhuǎn)悠了好半天，一無所獲，感到十分掃興。
這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕——克哩！’我抬頭一看，原來是一大群天鵝。
“天鵝群剛好落在離我不遠(yuǎn)的地方。
它們?yōu)槭裁礇]有走呢？我瞪著眼睛，想看個(gè)究竟。
只見天鵝在冰上互相呼喚著，好像在討論：冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？
“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?BR> 經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來。
接著是第二次，第三次……
“這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。
它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。
只聽得‘嚓—— 嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。
這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。
它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。
湖面上不時(shí)傳來陣陣‘克嚕 —— 克哩 —— 克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’“小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面。
就好像聽了誰的命令似的，所有的天鵝都同時(shí)結(jié)束了工作。
它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”
說到這里，斯杰潘老人停住了，喝了口茶，然后深情地說：“多么可愛的鳥兒啊！我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的，可是，我卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸。
從此以后，這支就一直掛在墻上，再也沒有動(dòng)過?！?BR> 天鵝的故事評(píng)課篇九
一個(gè)陽光明媚的清晨，一只美麗的天鵝在清澈見底的湖面上悠閑地游著。
“嗨!天鵝姐姐，早上好!”水獺在岸邊朝天鵝招手。“呀!原來是你呀!水獺老弟。你在干嘛呀?”“我在建我的新房子呢!”水獺一邊建房子一邊自豪地說。“哼，就憑你。眼睛又瞎，長得那么丑，還建什么房子呀?哪像我，長得這么漂亮?！碧禊Z揚(yáng)起頭，驕傲地說。水獺低著頭，委屈地說：“就算我長得丑，我也要建房子保護(hù)自己呀!”“哼，懶得理你。”天鵝扭頭走開了?！暗鹊龋禊Z姐姐?！彼H把天鵝叫住，“你有沒有聽到什么聲音啊?”“沒有啊，哪里有什么聲音啊?”“天鵝姐姐，你再仔細(xì)聽聽。”“我說水獺老弟，哪有什么聲音啊?是不是我剛剛說你丑，你故意捉弄我呀?我視力可是很好的。”天鵝生氣地說。水獺委屈地說：“沒有，你視力很好，也不代表你聽力很好呀!”“哼，一定是，一定是我剛剛說你，所以你想捉弄我，哼，你等著瞧吧!”天鵝火冒三丈地游走了?！鞍Γ禊Z姐姐，你不聽我的我也救不了你。”說完，水獺鉆回了自己的新家。
在遠(yuǎn)處的森林里，一個(gè)獵人用槍瞄準(zhǔn)了天鵝，天鵝還沒來得及飛，“呯”，一個(gè)跟頭栽進(jìn)了水里。
這個(gè)故事告訴我們：做人不能太驕傲，不然就不會(huì)有好的下場。
天鵝的故事評(píng)課篇十
學(xué)情分析 這是一片篇幅較長的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中勢必會(huì)產(chǎn)生閱讀障礙，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)較難把握，還需長文短教。
教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程方法目標(biāo)
1、通過課文具體的語言材料，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主對(duì)課文進(jìn)行感悟、理解;
2、引導(dǎo)學(xué)生用找關(guān)鍵詞、句的方法來幫助理解課文重點(diǎn)段落。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 借助課文具體的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過對(duì)重點(diǎn)段落的品讀感悟，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備 1、搜集一些關(guān)于天鵝的資料;2、教學(xué)光盤;3、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí)
教學(xué)程序 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)活動(dòng) 學(xué)習(xí)方式 教學(xué)策略
一、播放音效，激趣導(dǎo)入： 1、聽鳥叫，猜測鳥;
2、揭示課題。
1、 播放鳥叫的音效;
2、 板書課題。
猜測鳥的聲音。
通過創(chuàng)設(shè)情境及多媒體教學(xué)的輔助手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。
二、直奔重點(diǎn)，以情施教： 1、找出課文中三次天鵝的叫聲;
2、學(xué)習(xí)天鵝的第一次啼叫;
3、感受老天鵝破冰;
4、感受眾天鵝破冰(學(xué)習(xí)天鵝的第二次啼叫);
5、自主學(xué)習(xí)天鵝的第三次啼叫。
1、指導(dǎo)朗讀;
2、創(chuàng)設(shè)語境，激情朗讀;
3、借助多媒體輔助手段，指導(dǎo)重點(diǎn)詞句的理解、感悟;
4、播放眾天鵝破冰的動(dòng)畫;
5、帶讀天鵝的啼叫。
1、畫一畫句子;
2、讀中悟情;
3、快速默讀;
4、讀句子談體會(huì);
5、融情入境，讀出體會(huì);
6、自讀感悟。
1、以天鵝三次啼叫為主線，在讀中理解，讀中感悟，讀中怡情;
2、創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)情感，利用音像，渲染氣氛，讓學(xué)生在其中受感染、受熏陶。
三、回環(huán)整合，深化感知： 1、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比天鵝的三次啼叫，鞏固認(rèn)知;
2、總領(lǐng)文章感情。
1、引讀;
2、總結(jié)，板書：人心齊，泰山移。
1、對(duì)比朗讀;
2、回憶學(xué)過的民間俗語。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分而有效的讀書實(shí)踐，以讀增智、以讀代果。
四、情景對(duì)比，加深理解： 1、欣賞天鵝的迷人身姿，與課文中天鵝的故事作對(duì)比;
2、學(xué)習(xí)課文第八自然段;
3、升化文章感情。
1、播放關(guān)于天鵝的音像資料;
2、 2、指導(dǎo)朗讀;
3、小結(jié)。
1、將錄像與故事作對(duì)比;
2、討論;
3、有感情朗讀;
4、發(fā)揮感想。
通過對(duì)比，及對(duì)老人情感變化的討論，結(jié)合自身的感受，進(jìn)行情感的遷移。
五、總結(jié)課文： 通過大家的發(fā)言，我分明看到了人與動(dòng)物和諧相處的美好畫面，這樣的美好將永存我們心間。
師總結(jié)。
六、布置作業(yè)： 1、請你根據(jù)“老天鵝帶頭破冰——一起破冰——破冰成功”的順序復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。
2、你在生活中，或在電影、電視中，看見過齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場面嗎?先說一說，再寫下來。
課件出示作業(yè)要求。
課外作業(yè)。
1、鞏固所學(xué)知識(shí)。
2、創(chuàng)設(shè)學(xué)生動(dòng)筆表達(dá)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的語言認(rèn)知與表述經(jīng)驗(yàn)
天鵝的故事評(píng)課篇十一
xx年4月8日下午第三節(jié)。
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師：顏老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)朋友。
師：你想到了什么詞語。
生：一望無際。
生：雪白。
生：美麗。
師板書課題。
師：課前都預(yù)習(xí)了嗎？
生：預(yù)習(xí)了。
師：請同桌互相讀一讀課后的生字，詞語。如果有難讀的詞，難寫的字，想一想怎么寫，怎么讀。
生自學(xué)。
生：窟窿的窿，讀輕聲，原來讀第二聲。領(lǐng)大家讀一遍。
生：獲得的“獲”。老師范寫。
生：還有邊緣的“緣”，
老師范寫，學(xué)生書空。
出示：沼澤 塌陷 結(jié)束 胸脯。
請一位同學(xué)領(lǐng)大家讀。
再出示：好奇 顫動(dòng)。
再讀一遍：顫動(dòng)。
師：把詞語放進(jìn)課文再讀一讀。
師：課文說了一件什么事？
生：講了斯杰潘老人……。
師：是啊，近在咫尺，但卻離開了，斯杰潘老人看到了怎樣的情景，讓他離開了呢？
師：讓我們感受這一情景，體會(huì)那樣的場面。
自己讀讀課文，
師：畫好的交流交流，把自己的感覺說一說。
師：哪個(gè)同學(xué)來讀一讀。
生：突然，一只個(gè)兒特別大的……第二次，第三次……。
師：一次，兩次，三次，四次，很多次，是嗎？
生：很用力。我覺得“力氣很大”，“重重地”可以看出。
生：我覺得很用力，因?yàn)楹嫔辖Y(jié)了冰了。
師：同學(xué)們想一想，如果……會(huì)怎么樣？
生：所有的天鵝都有生命危險(xiǎn)。
師：老天鵝撲打的時(shí)候怎么樣？
生：像石頭似的。
師：為什么？怎么會(huì)像石頭似的。
生：因?yàn)檫@樣能夠使重力大一些。
師：你能否通過一個(gè)詞語，讀出它的勇敢。
生：重重的。
生讀。
師：老天鵝那么柔弱，它這樣重重?fù)湎氯ィ瑫?huì)怎么樣？
生：會(huì)弄傷，會(huì)摔壞，
師：再來讀讀這一段。
生讀。
師：聽，老天鵝拍打冰面的聲音回響著，誰再來讀一讀。
生讀。
師：每一次撲打，老天鵝都要忍受著鉆心的疼，我們一起來試試。
生齊讀。
師：有什么感受？
生：我覺得這只鳥很團(tuán)結(jié)，它破冰是因?yàn)椴皇撬粋€(gè)人沒有吃的，是所有的天鵝都沒有吃的。
師：你體會(huì)得太好了，他重重地落下，重重地?fù)浯虮?，是為了自己的同伴啊?BR> 生：我覺得老天鵝非常舍已為人，它為了其他天鵝能吃上魚。
師：你看到了舍已為人的老天鵝。
生：我覺得這只老天鵝非常好，它很老了，而且非常饑餓，但是它自己撲打冰面。多勇敢的老天鵝啊！
師：你發(fā)出了這樣的感慨。如果你是其他天鵝，你會(huì)怎么想。
生：這只老天鵝怎么這樣，一定要撲打冰面。
師：如果再這樣下去，都會(huì)餓死。剛才有同學(xué)說到要去幫忙，誰來讀讀。
生讀：有幾只天鵝來幫忙了……加油！
指讀。
師：你不是要面對(duì)死亡嗎？怎么這么歡快。
生：因?yàn)槿绻贿@樣做，很多天鵝都會(huì)死亡。
師：同學(xué)們一起來讀一讀，我為你們加油。
師：這只天鵝，你為什么不停下來呢？水面上可以去捕食魚吃了。
生：我要讓冰面擴(kuò)大。
師范讀。
師：你們想讀嗎？我們一起讀。
師：看，他們昂著頭，挺著胸，享受著勝利的喜悅呢，我們再來讀一讀。
生：他離開了。
師：他為什么這么做，自己讀讀課文。
生：被勇敢，團(tuán)結(jié)的精神感動(dòng)了。
師板書：感動(dòng)老人。
齊讀最后一節(jié)。
師：自然界的動(dòng)物都是有靈性的，我們要去保護(hù)它。
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天鵝的故事評(píng)課篇十二
從前,有一個(gè)美麗的天鵝公主,她有著潔白的羽毛和高挑的身材,她高傲的仰著脖子從來不正眼瞧一下身邊的每一個(gè)動(dòng)物,她認(rèn)為只有自己才可以引起別人的注意,她成日幻想著自己站在世界的中心被人羨慕她的高貴和美麗。
有一天,這只天鵝公主想,是時(shí)候炫耀一下自己的美麗了,那我去哪兒呢!對(duì)了,公園是動(dòng)物的聚集地,于是她邁著輕盈的步伐漫步在去公園的路上,一走進(jìn)公園她就發(fā)現(xiàn)公園中心的池塘早已被野鴨媽媽和她的孩子們占著,她一臉不高興,看著野鴨媽媽的羽毛灰溜溜的覺得更加好笑,于是并提高了嗓門嘲笑的說:“喂!
野鴨夫人您和孩子們在池塘里游泳不會(huì)把池塘的水弄臟吧?等一會(huì)兒我可也要下去游泳呦!”野鴨夫人聽見天鵝的講話,抬起頭來用羨慕的眼神看著天鵝說:“哦,我可愛的天鵝公主,我的羽毛雖沒有你的潔白美麗,但是我的羽毛在危險(xiǎn)地時(shí)候可以派上大用場的,因?yàn)轭伾腔伊锪锏暮涂莶莸念伾芟嘟?所以當(dāng)獵人來的時(shí)候我只要躲在草叢中不動(dòng)就可以躲過獵人的眼睛。
哦,是嗎!天鵝驕傲的回答著:“您不會(huì)因?yàn)樽约禾舐?故意用大話來欺騙人的吧!”野鴨夫人看天鵝并不相信自己的話就沒有在做辯解了,悄悄地領(lǐng)著自己的孩子離開了公園。天鵝看著越發(fā)的驕傲了,你看我說對(duì)了吧!畢竟像我這么美的天鵝還是少數(shù)!她帶著別人羨慕的眼光跳進(jìn)池塘里?？鞓返挠蝸碛稳?她的虛榮心得到了滿足!
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼,眼看冬天就要臨近,森林里茂盛的樹枝漸漸掉落,光禿禿的,草地也由原來的青綠色變成了灰褐色,天鵝公主依然孤芳自賞的在池塘中央看著自己美麗的影子,她游來游去,野鴨夫人實(shí)在看不下去了,對(duì)著大雁爺爺說:“你去勸勸這孩子吧,現(xiàn)在森林屏障已經(jīng)沒有了,在那里游泳很危險(xiǎn),很快就會(huì)被獵人發(fā)現(xiàn)。
”大雁爺爺說:“是的,我們很快也要飛往溫暖的南方了,我會(huì)勸她和我們一起走的!”于是大雁爺爺走到池塘邊對(duì)天鵝說:“天鵝公主,天已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)涼了,你看森林里的小鳥都飛走了,你也該收拾收拾和我們一起走吧!
”天鵝聽后睬都不睬他!裝作若無其事的樣子,好像一切事情都與她無關(guān)!大雁爺爺看后又說:“你看你的潔白羽毛映在池塘上多咋眼呀!
”天鵝這次可沉不住氣了,生氣的說:“你說什么老頭,你不會(huì)也是嫉妒我的美麗吧!要你多管閑事!真討厭!”大雁爺爺見自己好心規(guī)勸卻討了個(gè)沒趣,便嘆了口氣,搖了搖頭也飛走了。一天野鴨夫人帶著孩子尋找食物,突然發(fā)現(xiàn)有人走近森林,趕緊囑咐孩子們趴在草叢里不要?jiǎng)?她突然想起天鵝還不知道呢!
還在湖中游泳。她想著要去通報(bào)一聲,可是已經(jīng)來不及了。獵人早已發(fā)現(xiàn)天鵝了,獵人在遠(yuǎn)處看著天鵝,他想,多么漂亮的白天鵝呀,它的羽毛剛好可以做一件上衣,它的肉一定也很鮮美吧!就在這個(gè)時(shí)候白天鵝也發(fā)現(xiàn)了獵人,撲騰著翅膀剛準(zhǔn)備離開,只聽見呯的一聲天鵝已經(jīng)來不及逃跑了,死在了湖中,很快獵人撈起了天鵝,把它帶走。
天鵝的故事評(píng)課篇十三
師：這是一個(gè)感人至深的故事，請找出這個(gè)故事中最打動(dòng)你的地方，讀一讀，可以是一句、幾句或一段話。
生自讀。
師：絕大部分同學(xué)畫出了第5小節(jié)，真是英雄所見略同，先不急著說老天鵝是只怎樣的天鵝，愿不愿意把這一小節(jié)學(xué)得更好？看看哪些詞可以圈圈、畫畫、點(diǎn)點(diǎn)、重點(diǎn)讀讀、體會(huì)體會(huì)。
生再讀，用自己的方式學(xué)習(xí)。
師：現(xiàn)在我們再來說說老天鵝是只怎樣的天鵝，要有理有據(jù)。
生：我先說，書中這樣一句打動(dòng)我：“突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用直下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來?！蔽矣X得這只天鵝十分勇敢。
師：你們是從文中哪些地方看出勇敢的？
生：“重重的”說明力量很大。
生：“像石頭”說明老天鵝奮不顧身。
生：“胸脯和翅膀”是說老天鵝是用血肉之軀作為破冰的武器的。
生：“騰空而起”說明下落的力量很大。
師：我們能不能做做這個(gè)動(dòng)作。
（生模仿老天鵝像石塊下落的動(dòng)作。配合手勢、插圖）。
師：這一句你還有什么體會(huì)？
生：我從“顫動(dòng)”中看出老天鵝落下時(shí)很用力。
生：我從“第一次，第二次……”看出老天付出了很大的代價(jià)。
生：我從“他并沒有飛走”看出老天不貪生怕死，為了天鵝群作出了自我犧牲。
師：這是怎樣一只老天鵝??？
生：勇敢的天鵝。
生：頑強(qiáng)的天鵝。
生：顧全大局的天鵝。
生：自我犧牲的天鵝。
生；意志堅(jiān)定的天鵝。
生：傷痕累累。
師：這是一幅多么感人的畫面，讓我們深情地讀一讀。
（生讀得很有感情）。
反思：
1、閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而要落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵就是對(duì)教材的把握和運(yùn)用。要根據(jù)學(xué)生情感需求，或大膽取舍，或精選段落……在課文基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)簡明流暢的教學(xué)流程，使學(xué)生能主動(dòng)、充分、自由而有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)。啟迪學(xué)生讀書時(shí)做到眼中有物，心中有情，入情入境。
2、語文課求“活”，要靠深厚的人文內(nèi)蘊(yùn)去吸引和感染學(xué)生。教學(xué)不僅僅是一種告訴，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)他們?nèi)ミM(jìn)行自我體驗(yàn)，珍視他們的獨(dú)特感受與理解。語文課應(yīng)成為學(xué)生情趣盎然的精神家園，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中度過一段美好的時(shí)光。本文就是一篇感人至深的精品讀物。教師更是緊扣文章最精彩之處——老天鵝奮不顧身破冰這一驚心動(dòng)魄的特寫鏡頭，師生共同傾注感情，品味關(guān)鍵詞句。通過動(dòng)作演示，觀察畫面，朗讀等多種形式，讓學(xué)生真心感受，細(xì)心體會(huì)，大膽想象，學(xué)生深深地被老天鵝的壯舉所感動(dòng)，一字、一詞、一句，品讀文字，讀中生情，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在有聲有色的朗讀中，感染了心靈，陶冶了情操，突顯了個(gè)性。
天鵝的故事評(píng)課篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文。
2、理解課文，感受老天鵝奮勇破冰的場面和群天鵝團(tuán)結(jié)破冰的勞動(dòng)場面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、課文講了一件什么事？
2、揭題：今天，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《天鵝的故事》（生齊讀課題）。
二、自學(xué)課文。
1過渡：天鵝遷徙北歸，歷盡千辛萬苦，跨過千山萬水，是為了種族的生存和延續(xù)，長途的跋涉使它們疲憊不堪，冰封的湖面又?jǐn)嘟^了它們的食物來源，可以說是饑寒交迫，嚴(yán)峻的生存考驗(yàn)正等待著它們，就在此時(shí)，老人看到了一個(gè)驚心動(dòng)魄的場面。（看課件）。
2、過渡：你看到了一幅怎樣的畫面呢？板書：老天鵝舍己破冰。去讀讀課文第五自然段，想想文中哪些地方令你感動(dòng)，并畫下有關(guān)的詞句。
3、學(xué)生自讀課文，小組交流自己最感動(dòng)的地方。
三、匯報(bào)交流：
1、老人深情的描述一定深深地吸引了你，誰愿意把自己最感動(dòng)的地方給大伙說說。
教師緊緊扣住“胸脯和翅膀”“騰空而起”“石頭似的”發(fā)表見解，相機(jī)作如下點(diǎn)撥：
“胸脯和翅膀”，是說老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
（2）老天鵝這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺得老天鵝怎樣？（板書：勇敢 奉獻(xiàn)）。
（3）師范讀，生想像：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
（4）師：多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神！我們目睹了這一幕，沒有理由不讀好它，大家讀。
（5）師：文中還有哪些語句讓你體會(huì)到了老天鵝的頑強(qiáng)？看第六自然段。
2、師：多么頑強(qiáng)的“破冰勇士”啊，讓我們再來看一看它奮勇破冰的壯舉?。凑n件）。
如果你是老師，你會(huì)設(shè)計(jì)什么問題幫助學(xué)生理解？
（1）“破冰勇士”指誰？
（2）為什么說它很頑強(qiáng)？（它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地?fù)浯蛑?。）?BR> 3、勇敢無畏的老天鵝令人感動(dòng)，你能用朗讀把它頑強(qiáng)的精神表現(xiàn)出來嗎？
4、生齊讀。
5、比較“第二次，第三次”的讀法。
同學(xué)們讀得都很好，有一個(gè)人想這樣讀，我讀給你們聽聽。教師示范朗讀?！暗谌巍睗u弱。你們知道他為什么這樣讀嗎？說明老天鵝撞擊冰面要忍受巨大的痛苦，逐漸體力不支，這不僅是身體與冰面的撞擊，也極有可能是生命與死亡的撞擊，需要多么巨大的勇氣啊！引導(dǎo)學(xué)生用拳頭敲打桌子體會(huì)疼痛感。從而得出漸弱語氣也恰當(dāng)。但是老天鵝是破冰勇士，具有常人不一般的精神，所以還是應(yīng)該重讀。你覺得哪一種讀法適合你的理解就讀哪一種，但我還是贊賞重讀。
5、來！讓我們用動(dòng)情的朗讀來表現(xiàn)這感人的一幕吧！（生齊讀第5小節(jié)，師引讀第6小節(jié)前4句）。
b群鵝破冰。
2、看著這一切，天鵝們是怎么做的呢？生自讀課文，交流匯報(bào)。
3、老天鵝的頑強(qiáng)感召了大家，更多的破冰勇士飛來了。（看課件）。
4、看著這群天鵝破冰的場面，你還想讀讀哪句話呢？
5、生自由練讀，指名讀。
師：多么激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子??！讓我們一起來讀一讀！
c破冰成功。
皇天不負(fù)有心人，天鵝們最終成功了嗎？瞧！
1、小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面——（引讀第7小節(jié)）。
2、這一幕幕動(dòng)人的場面永遠(yuǎn)留在了斯杰潘老人的心里，雖然事隔30年，但當(dāng)老人再次提起這件往事，他仍舊是那樣深情地說“……”見課件：
（1）老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛到肩頭，悄悄地離開了湖岸？這是因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命作為代價(jià)，英勇破冰的勞動(dòng)場面，從心里喜愛天鵝，所以沒有開槍打它們。
（2）老人心里會(huì)想寫什么？
是啊，斯杰潘老人和你們想到一塊去了，他也想做一個(gè)愛鳥護(hù)鳥，保護(hù)生態(tài)的人。（師板書：愛鳥護(hù)鳥???保護(hù)生態(tài)）。
（3）讀完了這個(gè)故事，你一定感慨萬千，此時(shí)此刻，你想說些什么呢？你可以對(duì)老天鵝說，可以對(duì)天鵝群說，可以對(duì)老人說，可以對(duì)作者說，還可以對(duì)自己說……把它寫在你的書上。
四、總結(jié)全文。
在這樣貌似平凡的生靈面前，斯杰潘老人感到了生命的偉大，生存的可貴，他震撼于老天鵝為了種族生存的勇敢無私，震撼于天鵝們?yōu)榱松娴膱F(tuán)結(jié)拚搏，他的心靈接受了一次崇高的洗禮，表現(xiàn)出一個(gè)普通人對(duì)于獻(xiàn)身、合作精神的禮贊，也希望同學(xué)們學(xué)會(huì)尊重生命，珍愛生命，保護(hù)生態(tài)，這也是本文給我們的深刻啟示。
五、作業(yè)。
1、預(yù)習(xí)作業(yè)：復(fù)述課文5-7小節(jié)，下節(jié)課交流。
3、寫一條愛鳥護(hù)鳥的宣傳語。
板書：
老天鵝?????舍己破冰?????勇敢奉獻(xiàn)??天鵝的故事??。
群天鵝?????齊心破冰?????團(tuán)結(jié)拼搏。
愛鳥護(hù)鳥????????保護(hù)生態(tài)。
天鵝的故事評(píng)課篇十五
村頭有只野鵝，一夏天了，在那大泡子里游玩。這幾天卻沒了。
原來聽說這里有群癩蛤蟆特崇拜天鵝，這只野鵝不遠(yuǎn)百里，染白了羽毛，特意來這里找癩蛤蟆炫耀。想了幾輩子的美意來得太突然，雖然怎么看都是只天鵝，癩蛤蟆們還是不相信自己的眼睛。
不過，他們試圖接近這只天鵝，不但天鵝沒有疑心，還有些愜意美美的感覺。聰明的癩蛤蟆們開始斷定她是只受傷的天鵝。就算是傷了的，可是古訓(xùn)曰，天鵝肉非我等可食。
終于，有一天，召集了成群的癩蛤蟆，大計(jì)商定后，他們一齊蜂擁而上，任憑野鵝嘶聲力竭的救命和解釋，也無濟(jì)于事，假天鵝被撕得粉碎，成了癩蛤蟆口中的天鵝肉。
天鵝的故事評(píng)課篇十六
《天鵝的故事》主要講了天鵝群為了生存，在老天鵝的帶領(lǐng)下，用翅膀和胸脯破冰的神奇壯觀的場面。
文中的老天鵝勇敢，頑強(qiáng)，無私奉獻(xiàn)。一開始，它獨(dú)自破冰，()其它天鵝看了后，有一部分被感動(dòng)，去幫助老天鵝，過了一會(huì)兒，剩下的天鵝都被感動(dòng)了，也去幫忙。這樣，整群天鵝都投入了破冰工作，由于它們團(tuán)結(jié)一致，最后它們?nèi)缭敢詢敵缘搅唆~蝦。
天鵝的故事評(píng)課篇十七
《天鵝的故事》講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。一位叫斯杰潘的老人講述給我聽的一個(gè)真實(shí)的故事。這不僅僅是動(dòng)物的故事，也是人與動(dòng)物之間的故事。
在一個(gè)氣候古怪、寒潮突然來臨的春天，老人去湖邊打獵，各種動(dòng)物因?yàn)楹涠疤又藏病绷?，老人一無所獲。但是，有一種動(dòng)物卻沒有離開，它們倔強(qiáng)地留了下來，但是它們也是無奈的，只能“克嚕――克哩”地叫個(gè)不停。湖面結(jié)冰了，天鵝除了叫還能怎么樣呢？但是，有一只大大的老天鵝奮不顧身地用身體砸開了冰，這時(shí)所有的天鵝都被感染了，一起去砸開了湖面上的冰。打獵的老人就近在咫尺，但是老人卻默默地將獵槍放了下來，悄然離開了。從此，獵槍只是老人家里的擺設(shè)。
天鵝的故事評(píng)課篇十八
從前有個(gè)莊稼人，有個(gè)老太婆。他們有個(gè)小女兒，還有個(gè)很小的兒子。
“小女兒，”媽媽對(duì)她說，“我們?nèi)ジ苫睿艿苣阋疹櫤昧耍e離開院子啊，你做個(gè)乖乖的`好姑娘——我們給你買一條小頭巾?！?BR> 爸爸媽媽走了以后，小女兒把他們對(duì)她說的話都給忘了：她讓弟弟坐在窗子下面的草地上，自己卻跑到街上去又玩又鬧。
一群天鵝飛過，把小弟弟抓起來，放在翅膀上帶走了。
小姑娘回來一看——弟弟沒有了！她又是哎呀叫，又是兩頭跑——可是找不到！
她大聲叫弟弟，流起眼淚來了，傷心地大哭：待會(huì)兒要叫爸爸媽媽罵死啦，——可是弟弟沒有答應(yīng)她。
她跑到田野上去，只見遠(yuǎn)遠(yuǎn)有一群天鵝像箭一樣地飛，落到黑沉沉的樹林子后面不見了。這時(shí)她心里猜想，它們一定把弟弟帶走了：因?yàn)殛P(guān)于天鵝，早就流傳著這樣一種壞名聲——說它們會(huì)搗鬼，拐走小孩子。
小姑娘飛奔上前去追趕它們。她跑了又跑，看見了一座爐灶。
“爐灶哇爐灶，你告訴我，天鵝它們飛到哪兒去啦？”
爐灶回答她說：
“你吃了我的小黑麥餅——我就告訴你?！?BR> “要我吃小黑麥餅！在我爸爸家里，連小麥餅也沒人吃吶……”
爐灶不告訴她。小姑娘繼續(xù)往前跑——碰到了一棵蘋果樹。
“蘋果樹哇蘋果樹，你告訴我，天鵝它們飛到哪兒去啦？”
“你吃了我的野蘋果——我就告訴你?！?BR> “在我爸爸家里，連花園里的蘋果也沒人吃吶?！?BR> 蘋果樹沒有告訴她。小姑娘繼續(xù)往前跑。一條奶河在粉凍岸間流。
“奶河啊粉凍岸，天鵝它們飛到哪兒去啦？”
“你吃了我的牛奶粉凍——我就告訴你。”
“在我爸爸家里，連奶油也沒人吃吶……”
她沿著田地、沿著樹林子跑了好久。天黑下來了，沒法子——得回家去啦。忽然她看見一座雞腳架的小房子，上面有一個(gè)小窗子，這房子老在團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。
有一個(gè)老妖婆在屋子里紡麻。她的弟弟坐在一張凳子上玩幾個(gè)銀蘋果。
小姑娘走進(jìn)小房子：
“好哇、老婆婆！”
“你好，小姑娘！你是來干什么的？”
“我在苔地上走，在沼地上走，衣服全濕了，想進(jìn)來暖和一下?！?BR> “你坐下來順便紡麻吧。”
老妖婆把紡錘交給她，自己出去了。小姑娘坐下來紡麻——忽然爐灶下面跑出了一只小耗子，對(duì)她說：
“小姑娘，小姑娘，給我點(diǎn)兒粥吧，我給你講句好話?！?BR> 小姑娘給了他粥，小耗子就對(duì)她說：
“老妖婆暖洗澡房去了。她要把你洗干凈，蒸過汗，放到爐灶里去燒熟了吃，還要騎你的骨頭飛吶?！?BR> 天鵝的故事評(píng)課篇十九
清亮亮的湖邊，住著一個(gè)美麗的天鵝公主。天鵝公主的皮膚雪白雪白，脖子上戴著黑色的珍珠項(xiàng)鏈。她最喜歡跳舞了，經(jīng)常穿著雪白的裙子在湖邊舞蹈。舞蹈時(shí)，裙帶飄呀飄，舞姿輕盈優(yōu)美，小動(dòng)物們都看得陶醉了!
有一天，從大山里來了一個(gè)小樹精。小樹精看到天鵝公主在跳舞，白裙子那么美麗，不禁嫉妒起來。
夜里，小樹精悄悄飛進(jìn)天鵝公主的窗子，把裙子偷了出來，藏在一個(gè)大樹洞里。
第二天早晨，天鵝公主起床了。她想穿上白裙子去舞蹈，可是，裙子不見了，天鵝公主好著急呀!她一邊找裙子，一邊傷心地哭起來。
“天鵝公主，發(fā)生了什么事?”一只小鳥飛到她的窗前問。
“我的裙子不見了!”天鵝公主說，“秋天就要來了，我要到南方去過冬，可是，我要穿上那條暖和的裙子才能去呀!”
“別急，我們幫你想辦法!”小鳥喳喳叫著，在湖邊散播消息：“天鵝公主的裙子不見了，請大家?guī)兔φ乙徽?”
小動(dòng)物們聽了，在天鵝公主家的附近找起來。小樹精害怕大家找到裙子，就站在大樹邊，守著洞口。
“咦，那是……”小鹿眼睛尖，她發(fā)現(xiàn)樹洞里露出白色的一角，她跑上前，小樹精一下沖上去，擋住洞口：“這里沒有裙子!”
這一喊呀，可露餡了!大家都跑過來了。小鹿拿出裙子，大家知道了這是小樹精做的壞事，紛紛批評(píng)他。小樹精臉紅了，他低著頭，不說話。后來，天鵝公主原諒了他。小樹精認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，漸漸改掉嫉妒別人的毛病，變成了一個(gè)好精靈。
從前,有一個(gè)美麗的天鵝公主,她有著潔白的羽毛和高挑的身材,她高傲的仰著脖子從來不正眼瞧一下身邊的每一個(gè)動(dòng)物,她認(rèn)為只有自己才可以引起別人的注意,她成日幻想著自己站在世界的中心被人羨慕她的高貴和美麗。
有一天,這只天鵝公主想,是時(shí)候炫耀一下自己的美麗了,那我去哪兒呢!對(duì)了,公園是動(dòng)物的聚集地,于是她邁著輕盈的步伐漫步在去公園的路上,一走進(jìn)公園她就發(fā)現(xiàn)公園中心的池塘早已被野鴨媽媽和她的孩子們占著,她一臉不高興,看著野鴨媽媽的羽毛灰溜溜的覺得更加好笑,于是并提高了嗓門嘲笑的說:“喂!
野鴨夫人您和孩子們在池塘里游泳不會(huì)把池塘的水弄臟吧?等一會(huì)兒我可也要下去游泳呦!”野鴨夫人聽見天鵝的講話,抬起頭來用羨慕的眼神看著天鵝說:“哦,我可愛的天鵝公主,我的羽毛雖沒有你的潔白美麗,但是我的羽毛在危險(xiǎn)地時(shí)候可以派上大用場的,因?yàn)轭伾腔伊锪锏暮涂莶莸念伾芟嘟?所以當(dāng)獵人來的時(shí)候我只要躲在草叢中不動(dòng)就可以躲過獵人的眼睛。
哦,是嗎!天鵝驕傲的回答著:“您不會(huì)因?yàn)樽约禾舐?故意用大話來欺騙人的吧!”野鴨夫人看天鵝并不相信自己的話就沒有在做辯解了,悄悄地領(lǐng)著自己的孩子離開了公園。天鵝看著越發(fā)的驕傲了,你看我說對(duì)了吧!畢竟像我這么美的天鵝還是少數(shù)!她帶著別人羨慕的眼光跳進(jìn)池塘里?？鞓返挠蝸碛稳?她的虛榮心得到了滿足!
天氣漸漸轉(zhuǎn)涼,眼看冬天就要臨近,森林里茂盛的樹枝漸漸掉落,光禿禿的,草地也由原來的青綠色變成了灰褐色,天鵝公主依然孤芳自賞的在池塘中央看著自己美麗的影子,她游來游去,野鴨夫人實(shí)在看不下去了,對(duì)著大雁爺爺說:“你去勸勸這孩子吧,現(xiàn)在森林屏障已經(jīng)沒有了,在那里游泳很危險(xiǎn),很快就會(huì)被獵人發(fā)現(xiàn)。
”大雁爺爺說:“是的,我們很快也要飛往溫暖的南方了,我會(huì)勸她和我們一起走的!”于是大雁爺爺走到池塘邊對(duì)天鵝說:“天鵝公主,天已經(jīng)漸漸轉(zhuǎn)涼了,你看森林里的小鳥都飛走了,你也該收拾收拾和我們一起走吧!
”天鵝聽后睬都不睬他!裝作若無其事的樣子,好像一切事情都與她無關(guān)!大雁爺爺看后又說:“你看你的潔白羽毛映在池塘上多咋眼呀!
”天鵝這次可沉不住氣了,生氣的說:“你說什么老頭,你不會(huì)也是嫉妒我的美麗吧!要你多管閑事!真討厭!”大雁爺爺見自己好心規(guī)勸卻討了個(gè)沒趣,便嘆了口氣,搖了搖頭也飛走了。一天野鴨夫人帶著孩子尋找食物,突然發(fā)現(xiàn)有人走近森林,趕緊囑咐孩子們趴在草叢里不要?jiǎng)?她突然想起天鵝還不知道呢!
還在湖中游泳。她想著要去通報(bào)一聲,可是已經(jīng)來不及了。獵人早已發(fā)現(xiàn)天鵝了,獵人在遠(yuǎn)處看著天鵝,他想,多么漂亮的白天鵝呀,它的羽毛剛好可以做一件上衣,它的肉一定也很鮮美吧!就在這個(gè)時(shí)候白天鵝也發(fā)現(xiàn)了獵人,撲騰著翅膀剛準(zhǔn)備離開,只聽見呯的一聲天鵝已經(jīng)來不及逃跑了,死在了湖中,很快獵人撈起了天鵝,把它帶走。
羅德巴爾是個(gè)邪惡的巫師，他有兩個(gè)女兒，大女兒奧杰莉婭和小女兒娜辛。
娜辛和爸爸、姐姐一起住在森林中的黑暗城堡里。姐姐聰明、美麗，會(huì)很多魔法，所以羅德巴爾總愛帶著大女兒一起出門。當(dāng)爸爸和姐姐變成貓頭鷹飛走后，黑暗城堡就屬于娜辛一個(gè)人了。她發(fā)現(xiàn)了很多有意思的房間，有的房間里飛著各種各樣的鳥兒，它們會(huì)給她講世界上最有趣的故事;還有的房間里堆放著形形色色的樂器，只要她一聲令下，那些樂器便能奏出世界上最美妙的音樂。
一天晚上，爸爸和姐姐出門后，娜辛又在城堡里轉(zhuǎn)悠。忽然，她聽到一陣悲傷的哭聲。她找了好久，才發(fā)現(xiàn)那哭聲是從一個(gè)不起眼的小房間里傳出來的。娜辛找到鑰匙開門進(jìn)去，看見屋里坐著一個(gè)身著白裙，披著長長的金發(fā)，頭戴金冠的美麗少女。
“你是誰?你為什么會(huì)在這里呢?”娜辛問道。
“我是奧杰塔。我本是一個(gè)國家的公主，可你爸爸對(duì)我和我的侍女們施了惡毒的魔法，讓我們白天變成天鵝，只有在晚上才能恢復(fù)人形。解除魔法的方法只有一個(gè)，那就是得到至死不渝的愛。”少女傷心地訴說著，“我和王子齊格弗里德約好了，今天晚上，我到王宮里去，王子會(huì)挑選我做他的王妃，這樣我的魔法就可以解除了。沒想到我們的談話被你爸爸聽到了，他把我關(guān)在這里，讓你的姐姐奧杰莉婭變成我的樣子去王宮赴約了……”
看到天鵝公主悲傷的樣子，娜辛也感到非常難過。同時(shí)，她也被爸爸和姐姐的惡行驚呆了。
娜辛深吸了一口氣，大聲說道：“去找你心愛的王子吧!在王子選姐姐做王妃之前趕到王宮，告訴他事實(shí)的真相。要不然他會(huì)難過的!”
天鵝公主非常感激，謝了娜辛，頭也不回地消失在漆黑的夜里。
時(shí)間。
一點(diǎn)一滴地流逝，眼看快到十二點(diǎn)了，一陣風(fēng)猛地吹過來，黑暗城堡的大門打開了。娜辛趕緊跑出去迎接，只見爸爸抱著昏迷不醒的天鵝公主闖了進(jìn)來，一臉怒氣。他的身邊，是同樣怒氣沖沖的奧杰莉婭。
奧杰莉婭揚(yáng)手打了娜辛一個(gè)耳光：“我就知道是你!如果不是你放了天鵝公主，我現(xiàn)在已經(jīng)是王妃啦!”
娜辛只覺得臉上火辣辣地疼，眼淚簌簌地落了下來。
羅德巴爾語氣冰冷地對(duì)娜辛說：“聽著，你第一次犯錯(cuò)，爸爸會(huì)原諒你，如果下次再犯，你就會(huì)為此付出代價(jià)!”說完，他徑直往城堡深處走去。
巫師和大女兒還是和以前一樣，夜里經(jīng)常變成貓頭鷹出去。他們不在時(shí)，娜辛幾乎把整座城堡都找遍了，也沒見到天鵝公主的影子?？蓱z的天鵝公主到底在哪兒呢?每當(dāng)想起公主悲慘的命運(yùn)，娜辛就不由得長吁短嘆起來。
一只經(jīng)常給她講故事的綠鸚鵡看到她悶悶不樂的樣子，就告訴善良的娜辛：“前幾天你爸爸和你姐姐的談話，被我無意中聽到了。他們把天鵝公主關(guān)在了后山的一個(gè)山洞里，山洞被施了魔法，只有王子念了咒語，才能找到?！?BR> “咒語?”
“是啊……”鸚鵡點(diǎn)了點(diǎn)頭，它飛到娜辛耳邊，把那個(gè)咒語悄悄告訴了她。
雖然外面下著大雨，但娜辛連夜朝王宮趕去了。雨太大，路又滑，她不知道跌倒了多少次。每當(dāng)失去信心，想打退堂鼓的時(shí)候，她似乎會(huì)看到雨幕中隱隱約約出現(xiàn)了天鵝公主的影子。公主用憂傷的眼神看著她，眼睛里閃著晶瑩的淚光。
她終于來到王宮前，可是門外的侍衛(wèi)不讓她進(jìn)去。于是，就一直等到黎明。王子那晚匆匆見了奧杰塔公主一眼，然后她便神秘失蹤了。王子四處找尋無果，一直郁郁寡歡。他清早起床后在窗口望見王宮外有個(gè)陌生的女孩，便讓侍衛(wèi)把她帶了進(jìn)來。
娜辛把她知道的一切都告訴了王子。等她轉(zhuǎn)身要回去的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)自己的小手指已經(jīng)變成了石頭。她悲傷極了，意識(shí)到自己因?yàn)樵俅伪撑蚜税职趾徒憬愣艿搅嗽{咒。她永遠(yuǎn)也不能同去了。王子先把她安頓在王宮里，然后立即出發(fā)了。
王子火速到達(dá)目的地，找到了那個(gè)山洞，救出了天鵝公主。此時(shí)的天鵝公主虛弱無比。當(dāng)王子帶著奄奄一息的公主路過天鵝湖畔的時(shí)候，天已經(jīng)完全亮了，公主突然變成天鵝飛進(jìn)了湖中。與此同時(shí)，從四面八方游來了一群美麗優(yōu)雅的天鵝，把那只天鵝團(tuán)團(tuán)圍住。轉(zhuǎn)眼間，天鵝公主就不見了蹤影。
王子怎么也找不到那只最美麗的白天鵝了。正當(dāng)他驚慌失措的時(shí)候，突然飛來了兩只貓頭鷹，正是羅德巴爾巫師和他的大女兒奧杰莉婭。巫師憤怒地對(duì)王子說：“我不會(huì)讓你得逞的!我給這些天鵝施了魔法，如果你在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)找不到公主，姑娘們就會(huì)被永遠(yuǎn)變成天鵝?！碧禊Z們發(fā)出長長的悲鳴，聲音傳出去很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
娜辛聽到了天鵝的悲鳴，匆匆忙忙地趕到湖邊，看到那兩只盤旋在頭頂?shù)呢堫^鷹、湖中哀怨的天鵝們以及在湖邊無助地抱頭痛哭的王子，她什么都明白了。
“你這個(gè)叛徒!都是你壞了我的好事!你背叛了我們，手臂會(huì)變成石頭的!你要是再執(zhí)迷不悟的話，整個(gè)身體都會(huì)變成石頭的!”奧杰莉婭邪惡地對(duì)娜辛說。
娜辛的心疼痛無比，眼里噙滿了淚水，可是她已經(jīng)決定使出她僅會(huì)的一點(diǎn)兒魔法，來拯救這些無辜的人。她不顧一切地喊道：“戴金冠的，是公主!其余的，是公主的侍女喲!”她的話音剛落，一只天鵝的頭上出現(xiàn)了一頂美麗的金冠。她就是奧杰塔。沒想到，巫師羅德巴爾的魔法自動(dòng)失效了!湖中所有的天鵝都變回了美麗的姑娘，公主也回到了王子的身邊。
幸福。
地
生活。
著。
小天鵝畫家毛毛和巧巧，住在美麗的湖邊。她們想畫出湖邊山水的美麗，毛毛畫樹，巧巧畫山，毛毛畫花，巧巧畫鳥……可是，她們總覺得畫不好，因?yàn)樗齻兊募姨懒恕?BR> 她們問媽媽：“我們怎么才能畫得更好呢?”天鵝媽媽說：“你們飛到空中去看看，也許能畫得更好!”
天快黑了，毛毛和巧巧飛到空中，向湖面望去，秋天的月亮閃爍在望不到邊的湖水里，月光和水光像撒在湖面上的銀片兒。水面靜靜的，像是一面鏡子。湖水像是大大的白銀盤子，湖中翠綠的大山，就像是托在銀色盤子里青青的田螺。
毛毛和巧巧叫道：“哇，太美了!我們就要畫這樣一幅畫!”
她們畫呀畫呀，畫完了，天鵝媽媽把畫兒掛在樹上，高興地說：“畫得真好，這就是我們的家鄉(xiāng)!”
天鵝的故事評(píng)課篇二十
一、?教學(xué)要求：
1、?能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、?學(xué)會(huì)本課生字，理解生字詞。
3、?理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的問題。
4、德育目標(biāo)：憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
二、?教學(xué)重點(diǎn)：
1、?能正確流利有感情地朗讀課文。復(fù)述課文第5-7自然段。
2、憑借課文中的語言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
三、?教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。
四、?教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
二、初讀指導(dǎo)。
1、讀課文，力求把生字讀正確，把句子讀流利了。
2、指名讀生字詞,齊讀,說說詞語意思.
3、再讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事?
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
三、理清脈絡(luò)。
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
一（1）寫"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
二（2——8）寫斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無法捕食，所以天鵝們在討論生存大計(jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮妫渌禊Z在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛和敬佩之情。
四、教學(xué)第一段。
1、?指名第一段。
2、?學(xué)生質(zhì)疑。讀了這一段，你有什么不懂的地方嗎？師簡介：
莫斯科：俄羅斯的首都。
貝加爾湖：世界上最深的湖。
3、?指導(dǎo)朗讀長句子。
五、教學(xué)課文2、3自然段。
1、?指名讀第2自然段。
2、?故事是由什么引起的？（一枝獵槍）。
3、?自己讀讀第三自然段，從中你知道了什么？
（時(shí)間、地點(diǎn)、起因）。
4、?指導(dǎo)朗讀。
老人敘述的是30年前的事，我們讀的時(shí)候要讀出什么樣的語氣？（回憶）。
一無所獲，感到掃興時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)了一群天鵝，這幾句又該讀出什么樣的語氣？（驚喜）。
天鵝的啼叫應(yīng)怎樣讀？（清脆）這時(shí)候天鵝們心情如何？
自讀，指名讀，齊讀。
六、教學(xué)生字。
1、說說如何記生字的？
2、描紅、臨寫。
五、?作業(yè)。
熟讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指板書，齊讀）。
（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、?自讀思考：在天鵝破冰的故事中，哪些地方最能讓你感動(dòng)？把句子劃出來，讀一讀，想想為什么讓你感動(dòng)？可以把你的感受寫在句子旁邊。
2、?交流，隨機(jī)出示相關(guān)語段。
出示第4自然段。
聯(lián)系第3自然段，看出天鵝們看到湖面冰封，并沒有想到要走，而是“互相呼喚”，在“討論”怎么辦，這里看出天鵝們面對(duì)困境，并沒有坐以待斃，而是積極想辦法，尋找生存辦法，讓人感動(dòng)，讓人佩服。
請用你的朗讀將你的感動(dòng)告訴大家，好嗎？
指名讀。
出示第5自然段。
（1）“突然”，“并沒有……而是……”，表現(xiàn)出了老天鵝的果斷和勇敢。
（2）“騰空而起”、“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉?、“沉重的一擊”、“冰面被震得顫?dòng)起來”都能看出老天鵝用力之重，奮不顧身的精神。
“騰空而起“。老天鵝這樣做的目的是什么？
“石頭似的“，真的是石頭嗎？
“胸脯和翅膀“是說老天鵝是以血肉之軀作為破冰武器的。
（4）老天鵝第三次騰空而起（引讀）——。
多么巨大的力量，多么可貴的頑強(qiáng)精神，它在用自己的生命和冰面較量啊！目睹這一切，我們還有什么理由不讀好這一自然段？請大家將你心靈的震顫讀出來吧！
（5）一次又一次的撞擊，看到這里，你想說對(duì)它什么嗎？引出“破冰勇士”。
（相機(jī)板書：勇敢?奉獻(xiàn)）。
第6自然段。
（1）?????????出示第6自然段的前四句。
為什么說它是“破冰勇士”？
（3）?????????過渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)了這一點(diǎn)，指名讀。
（4）?????????觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個(gè)看圖聽讀，一個(gè)讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場面。
相機(jī)板書：拼搏??團(tuán)結(jié)。
4、?激qing：現(xiàn)在大家覺得單單老天鵝才是“破冰勇士”嗎？
是啊，其實(shí)，在老天鵝這一只“破冰勇士”的感召下，所有的天鵝拼搏、團(tuán)結(jié)，都已經(jīng)成為“破冰勇士”了。
將你內(nèi)心的感動(dòng)和激動(dòng)通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。
5、?第7自然段。
（1）??????在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。
之前是“冰封湖面”，在老天鵝身軀的撞擊下，湖面開始顫動(dòng)，慢慢地出現(xiàn)小縫，繼而有了個(gè)小小的冰窟窿，終于在所有天鵝的努力下，才有了很大的水面。這歸功于老天鵝，因?yàn)槭撬谝粋€(gè)撞擊冰面的，也要?dú)w功于所有的天鵝，是大家的齊心協(xié)力，才能在盡短的時(shí)間內(nèi)破冰的。
（3）??????這時(shí)候的天鵝們又在叫了“克?！肆ā肆?！”此時(shí)它們心情怎么樣？你還能哪里也看出來？（動(dòng)詞：昂著頭，挺著胸，游動(dòng)，捕食；不時(shí)）。
（3）指導(dǎo)讀。
6、?第8自然段。
（1）??????同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了獵槍，可是，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開了湖岸。
（3）??????再讀第8自然段，提示“深情”。
（動(dòng)物都是有靈性的，人與動(dòng)物應(yīng)該要和諧相處）。
三、欣賞全文。
第三課時(shí)。
一、課文中心延伸。
1、冰封湖面，有些剛飛來的候鳥只好飛走？為什么天鵝們沒走？
2、假如老天鵝在破冰過程中死了，那還值得嗎？
3、老人為什么要把這槍掛在墻上，而不放在儲(chǔ)物間？
（警示自己，警示后人，警示世人）。
二、復(fù)述。
今天，有一批游人也去俄羅斯參觀了，老人已經(jīng)去世了，假設(shè)你就是這個(gè)博物館的解說員，你打算怎樣向游人介紹這把獵槍呢？下面我們分小組先練習(xí)一下。
第1小組第5自然段；
第2小組第6節(jié)（1——4句）。
第3小組第6自然段（5——6句）。
第4小組第7自然段自行準(zhǔn)備，可加上動(dòng)作。
二、練筆。
1、?想想作者在第5——7三個(gè)自然段中先寫什么，后寫什么，是怎么寫的。
2、?回憶自己參加過哪些勞動(dòng)，從中選擇印象最深的一次集體勞動(dòng)說一說。
3、?學(xué)生練筆，老師巡視。
4、?練筆后交流，學(xué)生互相評(píng)議。
三、作業(yè)：（二選一）。
1、搜集類似的動(dòng)物趣聞，讀一讀，同學(xué)之間交流。
2、寫一條有關(guān)保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語。
板書：
老天鵝??頑強(qiáng)?????奉獻(xiàn)。
“破冰勇士”
天鵝群??????拼搏?????團(tuán)結(jié)。