教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，確保教學(xué)效果。編寫教案時，需要合理安排教學(xué)時間和教學(xué)步驟，確保教學(xué)流程的清晰和連貫。接下來，我們將為大家展示一些經(jīng)典的教案范文，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
16頁例2估算。
教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點：
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)難點：
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽算。（略）。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148。
193。
87。
896。
253。
二、新授。
1、出示例題2，你有什么樣的解答方法？
2、學(xué)生說，教師一邊列式243教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的.想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強。
三、鞏固練習(xí)。
做一做。
1、2604260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
教學(xué)反思：
本課我打破常規(guī)，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學(xué)過程中打破常規(guī)，除了教學(xué)書本上的方法外，還鼓勵全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習(xí)十五第1―4題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。
教學(xué)過程（）：
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學(xué)例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4。
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）。
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）。
（5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）。
432÷4＝108（頁）。
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學(xué)例16。
（1）怎樣看出題中只要求進行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈。
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）。
3486÷7≈500（千克）。
（5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當(dāng)中有什么不同之處。
3、小結(jié)。
（1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。
4、課堂練習(xí)。
做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇三
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的'思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
【教學(xué)重、難點】在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
【教學(xué)過程】。
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1．師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學(xué)生直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。
2．同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1．出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請一學(xué)生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
（三）應(yīng)用。
老師讓學(xué)生分組進行討論，讓學(xué)生代表進行列式，教師總結(jié)。
（四）小結(jié)：
師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇四
一、教學(xué)任務(wù)分析：
這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進行了如下的處理：
1、由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，所以采用學(xué)校最近開展的一系列活動作為信息讓學(xué)生解決問題。
2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算。
二、設(shè)計理念：
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計上。引用學(xué)校開展的活動與學(xué)生進行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計了幾道練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進行正確口算。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。
教學(xué)難點：商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法口算。
四、教學(xué)過程：
這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
（1）注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法、理解算理。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
（2）注重讓學(xué)生主動探索、合作交流。
在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點理解6÷3這種口算方法的算理。在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
（3）突出重點、突破難點。
由于學(xué)生的個別差異，部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力較強，但也有個別同學(xué)的理解能力不強，所以明算理時，教師借用直觀的小棒圖來幫助有些學(xué)生的`理解，化抽象為直觀，加深學(xué)生對算理的理解，真正完成了“知其然――知其所以然”的和諧過渡。
商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法，是本課的教學(xué)難點。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學(xué)生說清算理，還安排了判斷練習(xí)，讓學(xué)生在比較中加深對算理的理解。
（4）注重練習(xí)多樣化。
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，又安排了聰明題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
反思。
今天的課，還存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握不夠，對學(xué)生的評價貧乏等，希望大家批評指正，多提寶貴意見。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇五
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
提到反思,我既沒有高深的理論,更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個小插曲再現(xiàn)給大家。
插曲一：導(dǎo)入帶來的心慌。
除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán)，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開火車形式讓學(xué)生口算說得數(shù)，然后想通過出示124÷3這個算式，讓學(xué)生意識到這個題比較麻煩，不能馬上說出結(jié)果，引發(fā)學(xué)生解決問題的需要，進而進入新課的學(xué)習(xí)。這個自讓我認(rèn)為水到渠成的設(shè)計，卻出現(xiàn)了小差錯。在學(xué)生兩輪開火車時，有幾個孩子答的不是很順暢，可當(dāng)我出示那個較麻煩題124÷3時，一個孩子卻快速地說出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3。缺乏教學(xué)機智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下，那個擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問：“老師，我表現(xiàn)的好嗎？”我勉強的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對出現(xiàn)的問題進行了再思考。我認(rèn)為自己的教學(xué)機智短少是其一，更主要是自己在課的設(shè)計上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系，而未考慮學(xué)生受思維定勢的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產(chǎn)生絲毫的估算意識。而我去想借此，讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實意義，多牽強的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時候曾經(jīng)說過：“好的課的開頭，要使學(xué)生自然而然的進入，所設(shè)計的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知。”怎么來體現(xiàn)這一點讓學(xué)生樂于接受呢，為此，我又對本課的開頭做了新的設(shè)計：（1）同學(xué)們，看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎？誰能說說教室里大約有多少人呢？（2）老師知道我們每個孩子都是讀書小博士，下面請同學(xué)們打開語文書第一頁，注意老師給你們30秒的時間，你能估算出這頁有多少個字嗎？想想用什么辦法。
插曲二：爭辯帶來的興奮。
孩子們真的是很容易滿足，也很容易進入情景。結(jié)合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想到老師家作客嗎？老師有200元錢，為了招待大家，老師想給大家準(zhǔn)備三元一聽的飲料，老師最多能買多少聽？學(xué)生馬上變的興奮起來。學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法。有的學(xué)生說，把200看成210÷3=70。還有的學(xué)生說200看成180，180÷3=60，見學(xué)生并沒有太留意題中的要求，出現(xiàn)了錯誤，我補問了一句：“兩種方法都可以嗎？”馬上引起了學(xué)生們的注意。有了爭議的聲音。粱彪說：“老師你不是說，估算有很多方法，我們欣賞哪種就用哪種嗎？”其他學(xué)生馬上隨聲附和。細(xì)心的楊紅彪馬上說：“不對，題目上說的是最多能買多少聽？所以我們就應(yīng)該把數(shù)估的大一些?！边@時大多孩子馬上頓悟：估算要結(jié)合不同的情景，要合理選用估算方法，有時要估大些，有時要估小些?？粗鴮W(xué)生興奮的小臉，這時我仿佛悟出了課堂教學(xué)的真諦：惟有真正的尊重，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想、敢說，不唯書，不唯師，敢于交流爭辯，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，這時的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇六
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)難點。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽算。（略）。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學(xué)生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強。
三、鞏固練習(xí)：
做一做：
1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇七
《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習(xí)慣，采取不同的估算策略。
教學(xué)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點：
2、進一步增強估算意識。
教學(xué)難點：根據(jù)具體情境合理地進行估算。
二、說教法。
這節(jié)課我總的設(shè)計思路是為了加強學(xué)生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、說學(xué)法。
這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比較估算和計算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。
四、教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學(xué)生說一說算式的意思。
3學(xué)習(xí)估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
分析與比較：都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈。
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨立列式估算200÷3≈_____。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨立列式估算。185÷4≈。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學(xué)生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇八
在本堂課的教學(xué)中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，如果按照一期教材進行處理，學(xué)生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當(dāng)前比較敏感的話題——臺灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過解決有關(guān)“臺灣”的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機整合，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中，通過一些有關(guān)臺灣的信息，讓學(xué)生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責(zé)任感，進而堅定學(xué)習(xí)信念。
2、機智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓(xùn)練。有的'學(xué)生把3547估成3500，有的學(xué)生把3547估成4000，這時我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學(xué)機智，根據(jù)課學(xué)的實際情況，隨機應(yīng)變，靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能。
1、師出示口算卡片：生開火車直接說得數(shù)，看哪一組開得又對又快。
180032400625054206。
270091407120654006。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發(fā)興趣。
1、呈現(xiàn)李叔叔三人的`情境圖：師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？你們看，李叔叔他們想怎么把蔬菜運走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
2、課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論后請學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
3、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。請一學(xué)生敘述估算的過程。124340（箱）或124341（箱）（師板書）。
4、小結(jié)：估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
三、實踐應(yīng)用，加深印象。
做p16做一做第1、2題。
1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨立完成然后進行全班性講評。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十
在本堂課的教學(xué)中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，如果按照一期教材進行處理，學(xué)生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當(dāng)前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過解決有關(guān)“中國臺灣”的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機整合，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中，通過一些有關(guān)中國臺灣的信息，讓學(xué)生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責(zé)任感，進而堅定學(xué)習(xí)信念。
2、機智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往。
會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓(xùn)練。有的學(xué)生把3547估成3500，有的學(xué)生把3547估成4000，這時我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學(xué)機智，根據(jù)課學(xué)的實際情況，隨機應(yīng)變，靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。
教學(xué)中，我努力給學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會合理的評價別人的觀點和想法，要學(xué)會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，我還做到關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生上臺“多唱戲”。在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學(xué)生，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學(xué)生通過訓(xùn)練，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。
4、存在的問題。
由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數(shù)據(jù)的合理性，例如在開。
放型練習(xí)中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設(shè)計時一定要嚴(yán)謹(jǐn)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十一
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！冻龜?shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學(xué)重點、難點。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程。
下面我重點說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；四、回顧整理，反思提升。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、復(fù)習(xí)舊知。
60÷20360÷4080÷40240÷60。
（復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。）。
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）。
（二）探索交流，解決問題。
1、學(xué)生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算。
交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）。
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習(xí)。
讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，學(xué)生學(xué)會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。
1、試一試：150÷30102÷30364÷40。
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習(xí)：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
（練習(xí)的設(shè)計，難易適中，第1、2題是基礎(chǔ)題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓(xùn)練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。）。
（四）回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學(xué)會了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書。
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重難點，更為了方便學(xué)生的探究，我的板書是這樣設(shè)計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標(biāo)的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，和諧地交流，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
我的說課結(jié)束，不當(dāng)之處敬請批評、指正。謝謝大家！
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十二
1.在練習(xí)中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習(xí)，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
開展各種形式的數(shù)學(xué)活動和練習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動投入課堂學(xué)習(xí)。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過形式多樣得練習(xí)，鞏固所學(xué)知識并為下一節(jié)課要學(xué)的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
小黑板。
1.課本第21頁練習(xí)四的第1題。
學(xué)生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學(xué)生獨立完成，集體評議錯在哪里。
1.在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
通過今天的練習(xí)，你有哪些新的收獲？
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十三
提到反思，我既沒有高深的理論，更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個小插曲再現(xiàn)給大家。
插曲一：導(dǎo)入帶來的心慌。
除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán)，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開火車形式讓學(xué)生口算說得數(shù)，然后想通過出示124÷3這個算式，讓學(xué)生意識到這個題比較麻煩，不能馬上說出結(jié)果，引發(fā)學(xué)生解決問題的需要，進而進入新課的學(xué)習(xí)。
這個自讓我認(rèn)為水到渠成的設(shè)計，卻出現(xiàn)了小差錯。在學(xué)生兩輪開火車時，有幾個孩子答的不是很順暢，可當(dāng)我出示那個較麻煩題124÷3時，一個孩子卻快速地說出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3。缺乏教學(xué)機智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下，那個擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問：“老師，我表現(xiàn)的好嗎？”
我勉強的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對出現(xiàn)的問題進行了再思考。我認(rèn)為自己的教學(xué)機智短少是其一，更主要是自己在課的設(shè)計上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系，而未考慮學(xué)生受思維定勢的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產(chǎn)生絲毫的.估算意識。而我去想借此，讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實意義，多牽強的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時候曾經(jīng)說過：“好的課的開頭，要使學(xué)生自然而然的進入，所設(shè)計的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?！?BR> 怎么來體現(xiàn)這一點讓學(xué)生樂于接受呢，為此，我又對本課的開頭做了新的設(shè)計：
（2）老師知道我們每個孩子都是讀書小博士，下面請同學(xué)們打開語文書第一頁，注意老師給你們30秒的時間，你能估算出這頁有多少個字嗎？想想用什么辦法。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十四
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
3、在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的'口算方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
124=答案。
82=答案。
147=答案。
246=答案。
357=答案。
729=答案。
2、口答。
（1）70里有幾個十？500里有幾個百？
（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？
3、教師談話收入課題。
二、教學(xué)例1。
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？
2、出示例1。
（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）。
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算603能？
結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書。
這樣算63=2、603=20。
5、試一試。（學(xué)生獨立完成）。
804602。
（1）口算寫出結(jié)果。
（2）說說口算方法。
三、教學(xué)例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
6003你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書。
這樣算63=26003=200。
3.試一試。
36066408。
四、教學(xué)例1第三個問題。
1、出示第三個問題2403你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書。
這樣算243=82403=80。
五、鞏固練習(xí)。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
4056408。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
六、作業(yè)：
17頁1.2。
對于本堂課，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十五
1．使學(xué)生能用乘法口算直接估算．。
2．通過所學(xué)知識解決生活實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．。
3．使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活．。
教學(xué)重點。
用四舍五入法口算進行估算．。
教學(xué)難點。
用四舍五入法口算進行估算．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算：
800×3＝200×9＝250×4＝300×5＝。
24×3＝60×4＝240×2＝19×20＝。
30×70＝600×3＝80×90＝18×4＝。
2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)．（省略最高位后面的尾數(shù)）。
9842959176928170。
二、探究新知．。
3．教學(xué)例11：
（1）讓學(xué)生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意．。
（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？
使學(xué)生明確：大棗的重量不必求出準(zhǔn)確的千克數(shù)．。
（4）估算時，先求出大棗重量的近似數(shù)，為了不忘記，可以把近似數(shù)寫在816的下面．。
（千克）。
想：816約等于800，800乘3等于2400．。
答：大約收大棗2400千克．。
（6）反饋練習(xí)：714×4．。
4．用類推法分組自學(xué)例12．。
（1）每小組派一個代表匯報結(jié)果，并口述解題思路．。
（2）使學(xué)生明確：
295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數(shù)滿5，把百位后面的尾數(shù)略去后，向百位進1，295的近似數(shù)是300．295×9，可以這樣估算300×9，得2700．過程如下：
（米）。
答：小王家離學(xué)校大約有2700米．。
（3）用準(zhǔn)確數(shù)計算．。
295×9＝2655（米）。
2655省略百位后面的尾數(shù)得2700．。
說明估算和實際乘的結(jié)果相同．。
（4）反饋：584×6．。
三、課堂小結(jié)．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．說一說把第一個因數(shù)用四舍五入法看作是多少？（口答）。
826×3488×6206×4692×4310×7。
（2）195乘以4大得多少？估算的結(jié)果比乘得的準(zhǔn)確數(shù)大一些還是小一些？
五、布置作業(yè)．。
聯(lián)系生活實際調(diào)查一下：
1．本校有學(xué)生（）人，大約是（）人．。
2．本街道（居民樓或本村）有居民（）人，大約（）人．。
板書設(shè)計。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十六
1、學(xué)生掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計算。
2、進一步理解除法的意義，體驗數(shù)學(xué)的實用性。
3、學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計算的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。
教學(xué)主題圖，小黑板等。
（1）出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生口答。
240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。
3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。
（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。
學(xué)生認(rèn)真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。
2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？強調(diào)“平均”。
3、學(xué)生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。
指名列式，板書60÷3=。
4、組織學(xué)生討論算法。
將學(xué)生的算法板書在黑板上。
可能出現(xiàn)的方法：
2×30=6060÷3=20。
6÷3=260÷3=20。
5、比較算法，選擇優(yōu)化。
6、體驗新知。
師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？
李阿姨平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
生獨立嘗試解答，匯報交流算法。
小結(jié)：同學(xué)們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。
1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。
師出示卡片，指名口算。
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=。
150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=。
2、完成p15頁的“做一做”的第1題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。。
3、成教材第17頁練習(xí)三的第1題。
開火車口算，其余同學(xué)打手勢判斷。
4、完成教材第17頁練習(xí)三的第2題。
小組長組織，一學(xué)生完成，其余矯正，交流算法。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、質(zhì)疑問難。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：（人教版）教科書第46頁例三、練習(xí)十二第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握的方法，會進行兩位數(shù)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的。
教學(xué)難點：正確進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程：
一、生活引入。
我們學(xué)校每個學(xué)期都舉行流動紅旗的評比活動，那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢？
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。
根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：兩位數(shù)的。
小組討論兩位數(shù)的算法。
三、交流歸納。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習(xí)。
小組討論。
匯報討論結(jié)果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學(xué)生桌椅53元，學(xué)校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學(xué)校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學(xué)校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學(xué)可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質(zhì)疑提高。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2、怎樣進行兩位數(shù)的？
3、關(guān)于兩位數(shù)的，你還有那些問題沒弄明白？
練習(xí)：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=341469×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學(xué)。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)。
練習(xí)十二1、2、3。
七、板書設(shè)計。
兩位數(shù)的。
第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
教學(xué)內(nèi)容：（人教版）教科書第46頁例三、練習(xí)十二第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握的方法，會進行兩位數(shù)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題的.能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的。
教學(xué)難點：正確進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程：
一、生活引入。
我們學(xué)校每個學(xué)期都舉行流動紅旗的評比活動，那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢？
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。
根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：兩位數(shù)的。
小組討論兩位數(shù)的算法。
三、交流歸納。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習(xí)。
小組討論。
匯報討論結(jié)果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學(xué)生桌椅53元，學(xué)校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學(xué)校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學(xué)校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學(xué)可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質(zhì)疑提高。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2、怎樣進行兩位數(shù)的？
3、關(guān)于兩位數(shù)的，你還有那些問題沒弄明白？
練習(xí)：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=341469×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學(xué)。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)。
練習(xí)十二1、2、3。
七、板書設(shè)計。
兩位數(shù)的。
第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十八
1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
1.通過分木棍的實踐操作活動，
2.讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試。（學(xué)生獨立完成）。
80÷460÷2。
（1）口算寫出結(jié)果。
（2）說說口算方法。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
作業(yè)：17頁1.2。
1.會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
教學(xué)重點、難點：抽象對算式進行估算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的.解答方法？”
3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強。
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。課堂總結(jié)。
：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
3．口算練習(xí)。
：第18頁6、7題。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的.方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過程：
一、知識鋪墊：
1．表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進行)。
2．50是幾個十?700是幾個百?
3．8個十是多少?24個十呢?24個百呢?
4．5個2是多少?
二、新課教學(xué)：
1．p1例1。
(1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
(2)啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算?
用加法算：20+20+20=60。
用乘法算：20x3=60。
(3)引導(dǎo)學(xué)生看實物，理解算20x3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結(jié)果與加法相同。
2．小結(jié)：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20×3這樣想：
2個十×3=6個十=60。
3．p2例2。
(1)顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
(2)讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
(3)讓學(xué)生口算結(jié)果，并說出怎樣想。
(4)小結(jié)：求4個300是多少，用300x4計算。這樣想：
3個百×4=12個百=1200。
三、練習(xí)設(shè)計：
1．p1“做一做”.2．p2“做一做”.
四、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2.2.p4第1、2題。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇一
教學(xué)內(nèi)容：
16頁例2估算。
教學(xué)目標(biāo)：
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點：
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)難點：
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽算。（略）。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148。
193。
87。
896。
253。
二、新授。
1、出示例題2，你有什么樣的解答方法？
2、學(xué)生說，教師一邊列式243教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的.想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強。
三、鞏固練習(xí)。
做一做。
1、2604260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
教學(xué)反思：
本課我打破常規(guī)，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學(xué)過程中打破常規(guī)，除了教學(xué)書本上的方法外，還鼓勵全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第67、68頁的例15、例16，練習(xí)十五第1―4題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。
教學(xué)過程（）：
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)教科書第67頁復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說一說乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學(xué)例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4。
提問：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？
板書：432÷4≈100（頁）。
答：小麗每星期大約看了100頁書。
（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？
432÷4＝108（頁）。
（5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁）。
432÷4＝108（頁）。
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學(xué)例16。
（1）怎樣看出題中只要求進行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈。
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）。
3486÷7≈500（千克）。
（5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈。
集體訂正時，讓學(xué)生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當(dāng)中有什么不同之處。
3、小結(jié)。
（1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。
4、課堂練習(xí)。
做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學(xué)生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇三
2．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的'思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
【教學(xué)重、難點】在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
【教學(xué)過程】。
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1．師出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5420÷6。
2700÷9140÷7120÷65400÷6。
學(xué)生直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。
2．同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
（二）引入情境，激發(fā)興趣：
1．出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖。
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請一學(xué)生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
（1）把124看成120，120÷3=40（箱）。
（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）。
或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1。
124÷3≈41（箱）。
（三）應(yīng)用。
老師讓學(xué)生分組進行討論，讓學(xué)生代表進行列式，教師總結(jié)。
（四）小結(jié)：
師：剛才你們是用什么方法很快地解決難題的？這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇四
一、教學(xué)任務(wù)分析：
這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學(xué)生根據(jù)不同的算法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學(xué)生的差異性，對教材進行了如下的處理：
1、由于主題圖與學(xué)生的生活相差較遠(yuǎn)，所以采用學(xué)校最近開展的一系列活動作為信息讓學(xué)生解決問題。
2、此課之前，學(xué)生已有表內(nèi)除法與一位數(shù)乘整十、整百、整千數(shù)的乘法口算作為基礎(chǔ)，學(xué)生對“除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)“的除法口算應(yīng)該不是很難，重要的是讓學(xué)生理解它的算理，并運用算理進行快速的口算。
二、設(shè)計理念：
如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學(xué)生由間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價值等方面得到發(fā)展呢？我設(shè)計此課時，將重點放在引題、算理的推導(dǎo)與練習(xí)的設(shè)計上。引用學(xué)校開展的活動與學(xué)生進行聊天，取學(xué)生熟悉的素材進行導(dǎo)課，然后與學(xué)生一起探討除數(shù)是一位數(shù)除法的口算算理，最后設(shè)計了幾道練習(xí)，主要是訓(xùn)練學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體情境中體會口算除法的含義，理解用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算算理，選擇自己喜歡的方式進行正確口算。
2、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、抽象概括能力，滲透轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法。
教學(xué)重點：理解“除數(shù)昌一位數(shù)，商是整十、整百、整千數(shù)”的除法口算算理。
教學(xué)難點：商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法口算。
四、教學(xué)過程：
這節(jié)課，我想放手讓學(xué)生自己探究、學(xué)會新知識，不僅僅滿足于讓學(xué)生掌握計算法則，學(xué)會計算，而更注重讓學(xué)生主動探索、自主參與算理、算法的探索過程，注意轉(zhuǎn)化、遷移類推的數(shù)學(xué)思想方法的滲透，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度、價值觀和學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)和發(fā)展。
（1）注重讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探索計算方法、理解算理。
計算知識是人們在長期生產(chǎn)實踐中逐步發(fā)展起來的，原本是十分生動的數(shù)學(xué)活動。把計算教學(xué)置于現(xiàn)實情境之中，把探討計算方法的活動與解決實際問題融為一體，從而使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中。
（2）注重讓學(xué)生主動探索、合作交流。
在本節(jié)課中，我盡量讓學(xué)生參與“探索、交流”的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生利用已有知識獨立思考得出60÷3的不同口算方法，重點理解6÷3這種口算方法的算理。在學(xué)生獨立探索的基礎(chǔ)上，再讓同桌交流口算方法、說算理，讓每個學(xué)生有說話的機會。通過“說”提升學(xué)生對口算過程的認(rèn)識，通過“說”培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達能力。使學(xué)生在合作交流中拓寬思路，彼此受益。
（3）突出重點、突破難點。
由于學(xué)生的個別差異，部分學(xué)生的領(lǐng)悟能力較強，但也有個別同學(xué)的理解能力不強，所以明算理時，教師借用直觀的小棒圖來幫助有些學(xué)生的`理解，化抽象為直觀，加深學(xué)生對算理的理解，真正完成了“知其然――知其所以然”的和諧過渡。
商末尾比被除數(shù)末尾少一個0的除法，是本課的教學(xué)難點。很多學(xué)生往往利用前面學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，看被除數(shù)的末尾有幾個0，就在商的末尾添幾個0。這里，我不僅讓學(xué)生說清算理，還安排了判斷練習(xí)，讓學(xué)生在比較中加深對算理的理解。
（4）注重練習(xí)多樣化。
口算是一種不借助計算工具、不表述計算過程而直接通過思維算出結(jié)果的一種計算方式，是一種抽象的思維活動。因而需要學(xué)生集中注意力，積極思維。如果學(xué)生對口算產(chǎn)生濃厚興趣，他們就會自覺積極地參與。于是，我在教學(xué)中注意練習(xí)的多樣化，既有學(xué)生平時最熟悉的口算比賽，還讓學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，又安排了聰明題，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進行學(xué)習(xí)，富有趣味性，做到寓學(xué)于樂。
反思。
今天的課，還存在許多考慮不周的地方，如教師對課堂生成資源的把握不夠，對學(xué)生的評價貧乏等，希望大家批評指正，多提寶貴意見。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇五
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
提到反思,我既沒有高深的理論,更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個小插曲再現(xiàn)給大家。
插曲一：導(dǎo)入帶來的心慌。
除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán)，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開火車形式讓學(xué)生口算說得數(shù)，然后想通過出示124÷3這個算式，讓學(xué)生意識到這個題比較麻煩，不能馬上說出結(jié)果，引發(fā)學(xué)生解決問題的需要，進而進入新課的學(xué)習(xí)。這個自讓我認(rèn)為水到渠成的設(shè)計，卻出現(xiàn)了小差錯。在學(xué)生兩輪開火車時，有幾個孩子答的不是很順暢，可當(dāng)我出示那個較麻煩題124÷3時，一個孩子卻快速地說出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3。缺乏教學(xué)機智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下，那個擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問：“老師，我表現(xiàn)的好嗎？”我勉強的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對出現(xiàn)的問題進行了再思考。我認(rèn)為自己的教學(xué)機智短少是其一，更主要是自己在課的設(shè)計上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系，而未考慮學(xué)生受思維定勢的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產(chǎn)生絲毫的估算意識。而我去想借此，讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實意義，多牽強的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時候曾經(jīng)說過：“好的課的開頭，要使學(xué)生自然而然的進入，所設(shè)計的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知。”怎么來體現(xiàn)這一點讓學(xué)生樂于接受呢，為此，我又對本課的開頭做了新的設(shè)計：（1）同學(xué)們，看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎？誰能說說教室里大約有多少人呢？（2）老師知道我們每個孩子都是讀書小博士，下面請同學(xué)們打開語文書第一頁，注意老師給你們30秒的時間，你能估算出這頁有多少個字嗎？想想用什么辦法。
插曲二：爭辯帶來的興奮。
孩子們真的是很容易滿足，也很容易進入情景。結(jié)合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想到老師家作客嗎？老師有200元錢，為了招待大家，老師想給大家準(zhǔn)備三元一聽的飲料，老師最多能買多少聽？學(xué)生馬上變的興奮起來。學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法。有的學(xué)生說，把200看成210÷3=70。還有的學(xué)生說200看成180，180÷3=60，見學(xué)生并沒有太留意題中的要求，出現(xiàn)了錯誤，我補問了一句：“兩種方法都可以嗎？”馬上引起了學(xué)生們的注意。有了爭議的聲音。粱彪說：“老師你不是說，估算有很多方法，我們欣賞哪種就用哪種嗎？”其他學(xué)生馬上隨聲附和。細(xì)心的楊紅彪馬上說：“不對，題目上說的是最多能買多少聽？所以我們就應(yīng)該把數(shù)估的大一些?！边@時大多孩子馬上頓悟：估算要結(jié)合不同的情景，要合理選用估算方法，有時要估大些，有時要估小些?？粗鴮W(xué)生興奮的小臉，這時我仿佛悟出了課堂教學(xué)的真諦：惟有真正的尊重，營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想、敢說，不唯書，不唯師，敢于交流爭辯，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，這時的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇六
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)難點。
根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1、聽算。（略）。
2、說出下列各數(shù)的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈。
二、新授：
1．出示例題2，“你有什么樣的解答方法？”
2、學(xué)生說，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。
3、讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強。
三、鞏固練習(xí)：
做一做：
1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁6、7題。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇七
《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習(xí)慣，采取不同的估算策略。
教學(xué)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點：
2、進一步增強估算意識。
教學(xué)難點：根據(jù)具體情境合理地進行估算。
二、說教法。
這節(jié)課我總的設(shè)計思路是為了加強學(xué)生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
三、說學(xué)法。
這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；在教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比較估算和計算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。
四、教學(xué)程序。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？
二、獨立思考，解決問題。
1、列式：124÷3≈153÷4≈。
2、請學(xué)生說一說算式的意思。
3學(xué)習(xí)估算方法。
（1）124÷3≈如何估算？
分析與比較：都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決。
（2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈。
引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
三、聯(lián)系實際進行估算。
1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？
2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？
第1題：
（1）學(xué)生獨立列式估算200÷3≈_____。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。
第2題：
（1）學(xué)生獨立列式估算。185÷4≈。
（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？
（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。
四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進行估算的例子。
五、鞏固練習(xí)。
1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？
2、做一做第2題：估算學(xué)生獨立完成。
六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇八
在本堂課的教學(xué)中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，如果按照一期教材進行處理，學(xué)生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當(dāng)前比較敏感的話題——臺灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過解決有關(guān)“臺灣”的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機整合，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中，通過一些有關(guān)臺灣的信息，讓學(xué)生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責(zé)任感，進而堅定學(xué)習(xí)信念。
2、機智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓(xùn)練。有的'學(xué)生把3547估成3500，有的學(xué)生把3547估成4000，這時我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學(xué)機智，根據(jù)課學(xué)的實際情況，隨機應(yīng)變，靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能。
1、師出示口算卡片：生開火車直接說得數(shù)，看哪一組開得又對又快。
180032400625054206。
270091407120654006。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發(fā)興趣。
1、呈現(xiàn)李叔叔三人的`情境圖：師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？你們看，李叔叔他們想怎么把蔬菜運走呀？（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）。
2、課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論后請學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
3、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。請一學(xué)生敘述估算的過程。124340（箱）或124341（箱）（師板書）。
4、小結(jié)：估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
三、實踐應(yīng)用，加深印象。
做p16做一做第1、2題。
1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨立完成然后進行全班性講評。
四、全課總結(jié)。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么新的知識？
2、師總結(jié)。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十
在本堂課的教學(xué)中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：
1、大膽對教材進行整改。
《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，如果按照一期教材進行處理，學(xué)生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進行整改。實際上，在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當(dāng)前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過解決有關(guān)“中國臺灣”的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機整合，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中，通過一些有關(guān)中國臺灣的信息，讓學(xué)生進一步了解國情，從而加強對國家前途命運的憂患，增強責(zé)任感，進而堅定學(xué)習(xí)信念。
2、機智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況。
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往。
會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時進行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有掌握，我靈機一動，補充了一道3547÷5≈來加強估算合理性的訓(xùn)練。有的學(xué)生把3547估成3500，有的學(xué)生把3547估成4000，這時我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學(xué)機智，根據(jù)課學(xué)的實際情況，隨機應(yīng)變，靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。
3、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力。
教學(xué)中，我努力給學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會合理的評價別人的觀點和想法，要學(xué)會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，我還做到關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生上臺“多唱戲”。在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學(xué)生，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學(xué)生通過訓(xùn)練，發(fā)言的欲望會不斷增強，交流的能力也會提高。
4、存在的問題。
由于要對教材進行整改，在選擇信息時，還要注意數(shù)據(jù)的合理性，例如在開。
放型練習(xí)中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設(shè)計時一定要嚴(yán)謹(jǐn)。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十一
各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計六個方面來說明我的教學(xué)設(shè)計。
一、說教材。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?！冻龜?shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的重點，主要解決試商、商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，也為培養(yǎng)學(xué)生計算能力提供了一個很好的載體。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確書寫商的位置。
3、把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
三、說教學(xué)重點、難點。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和商的書寫位置，難點是了解筆算的過程和算理。
四、說教法學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
五、說教學(xué)過程。
下面我重點說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)，分別是：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題；
二、探索交流，解決問題；
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高；四、回顧整理，反思提升。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、復(fù)習(xí)舊知。
60÷20360÷4080÷40240÷60。
（復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。）。
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？師板書：92÷30。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的計算方法，為后面學(xué)習(xí)新試商做了鋪墊。教師創(chuàng)設(shè)的閱讀日的情境是學(xué)生很熟悉的，這樣引入新課，能激發(fā)了學(xué)生的求知欲。）。
（二）探索交流，解決問題。
1、學(xué)生嘗試用多種方法去計算，口算、估算或者筆算。
交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）。
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的除法，板書課題。
2、練習(xí)。
讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要讓學(xué)生在具體的情境中，大膽嘗試提出問題、解決問題，自主探索，互動交流，在解決問題的過程中學(xué)會試商及商的書寫位置，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了解決生活中的問題。同時，學(xué)生學(xué)會例1后，嘗試解決例2，既活用了教材，又提高了學(xué)生解決問題的能力。
（三）鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示）。
1、試一試：150÷30102÷30364÷40。
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習(xí)：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
（練習(xí)的設(shè)計，難易適中，第1、2題是基礎(chǔ)題，鞏固了本節(jié)課的知識，第3題是思維訓(xùn)練提高題，發(fā)展了學(xué)生綜合運用知識的能力，又注意了培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。）。
（四）回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學(xué)會了什么？
引導(dǎo)學(xué)生從知識、方法多方面來談?wù)勛约旱氖斋@，可以讓學(xué)生梳理所學(xué)知識，同時又鍛煉了語言表達能力。
六、說板書。
為了突出本節(jié)課的教學(xué)重難點，更為了方便學(xué)生的探究，我的板書是這樣設(shè)計的，讓人一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
本節(jié)課正是基于我對新課標(biāo)的理解，努力將新課程改革的理念運用于課堂中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，和諧地交流，使每個學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展和提高。
我的說課結(jié)束，不當(dāng)之處敬請批評、指正。謝謝大家！
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十二
1.在練習(xí)中，提高試商的正確率和速度。
2.通過練習(xí)，初步感知前一位不夠除要把前兩位合起來一起除的算理。
開展各種形式的數(shù)學(xué)活動和練習(xí)形式，調(diào)動學(xué)生的積極性，主動投入課堂學(xué)習(xí)。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過形式多樣得練習(xí)，鞏固所學(xué)知識并為下一節(jié)課要學(xué)的知識（首位不夠除，要看前兩位）作鋪墊。
小黑板。
1.課本第21頁練習(xí)四的第1題。
學(xué)生獨立完成，集體評議。
2.課本第21頁的第2題。
學(xué)生獨立完成，集體評議錯在哪里。
1.在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
（1）（）×5+（）=47。
47÷5=（）……（）。
（2）（）×7+（）=47。
47÷7=（）……（）。
你是怎樣填的？
觀察上下兩題有什么聯(lián)系。
2.出示（）×8+（）=52。
（）×6+（）=52。
（1）先在（）填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，再像上一題一樣寫出與它有聯(lián)系的除法算式。
（2）你還能自己舉一組這樣的例子嗎？
3.出示75×3=（）+15=（）。
74×4=280+（）=（）。
（1）你會填寫嗎？試一試。
教師巡視，輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。
（2）向大家介紹一下自己的填法。
（3）說說整個算式的意思。
1、課本第21頁第3題。
分組活動：從第問題中題中選一題與同伴說說自己的思考過程。
2、課本第21頁第4題是應(yīng)用題，你們自己能解決嗎？
反饋：誰能說說完成第3題時自己的思考方法？
通過今天的練習(xí)，你有哪些新的收獲？
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十三
提到反思，我既沒有高深的理論，更沒有高屋建瓴的見解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個小插曲再現(xiàn)給大家。
插曲一：導(dǎo)入帶來的心慌。
除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán)，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開火車形式讓學(xué)生口算說得數(shù)，然后想通過出示124÷3這個算式，讓學(xué)生意識到這個題比較麻煩，不能馬上說出結(jié)果，引發(fā)學(xué)生解決問題的需要，進而進入新課的學(xué)習(xí)。
這個自讓我認(rèn)為水到渠成的設(shè)計，卻出現(xiàn)了小差錯。在學(xué)生兩輪開火車時，有幾個孩子答的不是很順暢，可當(dāng)我出示那個較麻煩題124÷3時，一個孩子卻快速地說出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3。缺乏教學(xué)機智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下，那個擾亂我思路的孩子興沖沖的來到了我的身邊問：“老師，我表現(xiàn)的好嗎？”
我勉強的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對出現(xiàn)的問題進行了再思考。我認(rèn)為自己的教學(xué)機智短少是其一，更主要是自己在課的設(shè)計上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系，而未考慮學(xué)生受思維定勢的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產(chǎn)生絲毫的.估算意識。而我去想借此，讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實意義，多牽強的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時候曾經(jīng)說過：“好的課的開頭，要使學(xué)生自然而然的進入，所設(shè)計的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?！?BR> 怎么來體現(xiàn)這一點讓學(xué)生樂于接受呢，為此，我又對本課的開頭做了新的設(shè)計：
（2）老師知道我們每個孩子都是讀書小博士，下面請同學(xué)們打開語文書第一頁，注意老師給你們30秒的時間，你能估算出這頁有多少個字嗎？想想用什么辦法。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十四
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
3、在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
通過分木棍的實踐操作活動，讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的'口算方法。
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。
124=答案。
82=答案。
147=答案。
246=答案。
357=答案。
729=答案。
2、口答。
（1）70里有幾個十？500里有幾個百？
（2）25里有幾個十和幾個一？39里有幾個十和幾個一？
3、教師談話收入課題。
二、教學(xué)例1。
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據(jù)圖你能提出什么問題？怎樣運算？
2、出示例1。
（1）趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？
觀察：如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）。
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算603能？
結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書。
這樣算63=2、603=20。
5、試一試。（學(xué)生獨立完成）。
804602。
（1）口算寫出結(jié)果。
（2）說說口算方法。
三、教學(xué)例1第二個問題。
1.出示第二個（2）問題。
6003你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書。
這樣算63=26003=200。
3.試一試。
36066408。
四、教學(xué)例1第三個問題。
1、出示第三個問題2403你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2、結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書。
這樣算243=82403=80。
五、鞏固練習(xí)。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
4056408。
2、課堂小結(jié)。
在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
六、作業(yè)：
17頁1.2。
對于本堂課，我注意突出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在問題情境中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系。另一方面加強新舊知識的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識的遷移。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十五
1．使學(xué)生能用乘法口算直接估算．。
2．通過所學(xué)知識解決生活實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣．。
3．使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生產(chǎn)生活．。
教學(xué)重點。
用四舍五入法口算進行估算．。
教學(xué)難點。
用四舍五入法口算進行估算．。
教學(xué)步驟。
一、鋪墊孕伏．。
1．口算：
800×3＝200×9＝250×4＝300×5＝。
24×3＝60×4＝240×2＝19×20＝。
30×70＝600×3＝80×90＝18×4＝。
2．求出下面各數(shù)的近似數(shù)．（省略最高位后面的尾數(shù)）。
9842959176928170。
二、探究新知．。
3．教學(xué)例11：
（1）讓學(xué)生讀題，找了已知條件和所求問題，分析題意．。
（2）提問：大約收大棗多少千克是什么意思？
使學(xué)生明確：大棗的重量不必求出準(zhǔn)確的千克數(shù)．。
（4）估算時，先求出大棗重量的近似數(shù)，為了不忘記，可以把近似數(shù)寫在816的下面．。
（千克）。
想：816約等于800，800乘3等于2400．。
答：大約收大棗2400千克．。
（6）反饋練習(xí)：714×4．。
4．用類推法分組自學(xué)例12．。
（1）每小組派一個代表匯報結(jié)果，并口述解題思路．。
（2）使學(xué)生明確：
295接近300，95過100的一半（50），也就是十位上的數(shù)滿5，把百位后面的尾數(shù)略去后，向百位進1，295的近似數(shù)是300．295×9，可以這樣估算300×9，得2700．過程如下：
（米）。
答：小王家離學(xué)校大約有2700米．。
（3）用準(zhǔn)確數(shù)計算．。
295×9＝2655（米）。
2655省略百位后面的尾數(shù)得2700．。
說明估算和實際乘的結(jié)果相同．。
（4）反饋：584×6．。
三、課堂小結(jié)．。
四、隨堂練習(xí)．。
1．說一說把第一個因數(shù)用四舍五入法看作是多少？（口答）。
826×3488×6206×4692×4310×7。
（2）195乘以4大得多少？估算的結(jié)果比乘得的準(zhǔn)確數(shù)大一些還是小一些？
五、布置作業(yè)．。
聯(lián)系生活實際調(diào)查一下：
1．本校有學(xué)生（）人，大約是（）人．。
2．本街道（居民樓或本村）有居民（）人，大約（）人．。
板書設(shè)計。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十六
1、學(xué)生掌握一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法并能夠正確的計算。
2、進一步理解除法的意義，體驗數(shù)學(xué)的實用性。
3、學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計算的習(xí)慣得到培養(yǎng)。
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)其獨立思考，合作交流，共同探討一位數(shù)除整十整百數(shù)的口算方法。
1、通過聯(lián)系實際的數(shù)學(xué)問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、學(xué)生認(rèn)真細(xì)心，積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度得到培養(yǎng)。
教學(xué)主題圖，小黑板等。
（1）出示復(fù)習(xí)題，學(xué)生口答。
240里有（）個百和（）個十，也可以看作是（）個十。
3000里面有（）個千，也可以看作是（）個百。
（2）口算24÷2＝，并說出口算方法。
學(xué)生認(rèn)真讀題，從題目中或信息及問題，并與同伴說一說。
2、提煉問題：趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱？強調(diào)“平均”。
3、學(xué)生先列出算式，然后思考算法，并在小組內(nèi)交流。
指名列式，板書60÷3=。
4、組織學(xué)生討論算法。
將學(xué)生的算法板書在黑板上。
可能出現(xiàn)的方法：
2×30=6060÷3=20。
6÷3=260÷3=20。
5、比較算法，選擇優(yōu)化。
6、體驗新知。
師：下面請你獨自解決第2個和第3個問題好嗎？
李阿姨平均每次運多少箱？
王叔叔平均每次運多少箱？
生獨立嘗試解答，匯報交流算法。
小結(jié)：同學(xué)們在口算除法時，可以選用自己喜歡的方法進行口算。
1、完成p15頁的'“做一做”的第2題。
師出示卡片，指名口算。
90÷3=80÷2=15÷5=270÷9=。
150÷5=2700÷9=900÷3=800÷2=。
2、完成p15頁的“做一做”的第1題。
學(xué)生獨立完成，集體訂正。。
3、成教材第17頁練習(xí)三的第1題。
開火車口算，其余同學(xué)打手勢判斷。
4、完成教材第17頁練習(xí)三的第2題。
小組長組織，一學(xué)生完成，其余矯正，交流算法。
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2、質(zhì)疑問難。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：（人教版）教科書第46頁例三、練習(xí)十二第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握的方法，會進行兩位數(shù)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的。
教學(xué)難點：正確進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程：
一、生活引入。
我們學(xué)校每個學(xué)期都舉行流動紅旗的評比活動，那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢？
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。
根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：兩位數(shù)的。
小組討論兩位數(shù)的算法。
三、交流歸納。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習(xí)。
小組討論。
匯報討論結(jié)果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學(xué)生桌椅53元，學(xué)校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學(xué)校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學(xué)校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學(xué)可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質(zhì)疑提高。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2、怎樣進行兩位數(shù)的？
3、關(guān)于兩位數(shù)的，你還有那些問題沒弄明白？
練習(xí)：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=341469×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學(xué)。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)。
練習(xí)十二1、2、3。
七、板書設(shè)計。
兩位數(shù)的。
第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
教學(xué)內(nèi)容：（人教版）教科書第46頁例三、練習(xí)十二第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握的方法，會進行兩位數(shù)的。
2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，歸納概括、遷移推理的能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識靈活解決實際問題的.能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。
教學(xué)重點：掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的。
教學(xué)難點：正確進行估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
教學(xué)過程：
一、生活引入。
我們學(xué)校每個學(xué)期都舉行流動紅旗的評比活動，那么一個班怎樣才可以奪得流動紅旗呢？
（做好事）。
指名口頭解答。
思想教育：一個人做的好事很少，但很多人都做好事，那么好事就變多了。
指名口頭解答。
思想教育：一個人丟的垃圾很少，但是如果每個人都不講衛(wèi)生，亂丟垃圾的話，那么我們就只能生活在垃圾堆里了。
二、嘗試討論。
指名列式。
比較算式與復(fù)習(xí)1、2算式的異同。
根據(jù)學(xué)生回答，板書課題：兩位數(shù)的。
小組討論兩位數(shù)的算法。
三、交流歸納。
小組匯報。并指名上黑板板演本組的方法。
把各組的方法與精確值相比較，選出最佳的一種，歸納算法：（板書）第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
四、鞏固練習(xí)。
小組討論。
匯報討論結(jié)果。
老師這里也有一些可以運用估算來解決的問題：
1、一套學(xué)生桌椅53元，學(xué)校要給四（3）班買68套，大約要花多少錢？
2、我們學(xué)校有29個班，平均每個班有63人，全校大約有多少人？
3、學(xué)校每月節(jié)約電費17元，一年大約可以節(jié)約電費多少元？
4、小麗每分鐘步行51米，1小時大約走多少千米？
分小組完成，每組指定一個代表上黑板解答，本組同學(xué)可以幫助。最后評出最佳的合作小組。
五、質(zhì)疑提高。
1、這節(jié)課學(xué)習(xí)的是什么內(nèi)容？
2、怎樣進行兩位數(shù)的？
3、關(guān)于兩位數(shù)的，你還有那些問題沒弄明白？
練習(xí)：1、用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？
47×52=341469×51=2992。
2、一本書有50頁，每頁排23行，每行26個字。這本書大約有多少萬字？
3、說出下面哪些內(nèi)容是估算？
（1）全世界的人口有52億。
（2）這輛公共汽車上大約有40人。
（3）我們班有68名同學(xué)。
（4）在跳繩比賽中，東東跳了98下。
（5）小紅3分鐘能寫85個字。
4、擴展題：一箱蘋果32元，買52箱大約需要多少錢？（先估算，再算出精確值，把兩個結(jié)果比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？）。
六、課堂作業(yè)。
練習(xí)十二1、2、3。
七、板書設(shè)計。
兩位數(shù)的。
第一步：求出兩個因數(shù)的近似數(shù)。
第二步：把兩個近似數(shù)相乘。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十八
1.在實踐操作活動中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
3.在與他人交流思維的過程中學(xué)會傾聽與反思。
1.通過分木棍的實踐操作活動，
2.讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實踐操作，得出結(jié)論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學(xué)生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試。（學(xué)生獨立完成）。
80÷460÷2。
（1）口算寫出結(jié)果。
（2）說說口算方法。
1.出示第二個（2）問題。
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
1.出示第三個問題。
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
在這堂課上你學(xué)會了什么？你有什么收獲？
作業(yè)：17頁1.2。
1.會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。
2.在實踐操作活動中學(xué)會思考，學(xué)會解決問題。
教學(xué)重點、難點：抽象對算式進行估算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
1．由情境引出估算這個生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的.解答方法？”
3．學(xué)生一邊說，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學(xué)生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強。
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時間算出以上題目，師生評價，表揚發(fā)獎。課堂總結(jié)。
：自己在除法口算中自己有些社么體會，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
3．口算練習(xí)。
：第18頁6、7題。
除數(shù)是一位數(shù)的估算教案篇十九
教學(xué)內(nèi)容：p1例1、p2例2口算乘法。
教學(xué)要求：掌握口算一位數(shù)乘整十、整百、整千的數(shù)的.方法；并能正確、迅速地口算。
教學(xué)手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。
教學(xué)過程：
一、知識鋪墊：
1．表內(nèi)乘法口訣(可用口算卡進行)。
2．50是幾個十?700是幾個百?
3．8個十是多少?24個十呢?24個百呢?
4．5個2是多少?
二、新課教學(xué)：
1．p1例1。
(1)引導(dǎo)學(xué)生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。
(2)啟發(fā)學(xué)生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算?
用加法算：20+20+20=60。
用乘法算：20x3=60。
(3)引導(dǎo)學(xué)生看實物，理解算20x3的思維過程：3個2是6，3個2捆(2個十)是6捆(6個十)，6捆就是60根，即3個20是60。結(jié)果與加法相同。
2．小結(jié)：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20×3這樣想：
2個十×3=6個十=60。
3．p2例2。
(1)顯示例2幻燈片，讓學(xué)生觀察后掌握其數(shù)量關(guān)系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。
(2)讓學(xué)生直接用乘法式子求出一共有多少塊。
(3)讓學(xué)生口算結(jié)果，并說出怎樣想。
(4)小結(jié)：求4個300是多少，用300x4計算。這樣想：
3個百×4=12個百=1200。
三、練習(xí)設(shè)計：
1．p1“做一做”.2．p2“做一做”.
四、作業(yè)：
1、復(fù)習(xí)p1例1、p2例2.2.p4第1、2題。