2023年高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思(模板22篇)

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    一個(gè)好的計(jì)劃可以使我們更加有條理和自律,有效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。制定計(jì)劃時(shí),要將自己的目標(biāo)和理念與實(shí)際情況相結(jié)合,不要過(guò)于理想化。不同人的計(jì)劃方式可能會(huì)有所不同,下面是一位成功人士分享的計(jì)劃經(jīng)驗(yàn)。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇一
    通過(guò)多年的高一及高二地理教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測(cè)試能力要求反思教學(xué)活動(dòng),不斷探索改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。
    長(zhǎng)期以來(lái),教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的,一直沿襲著“死背書(shū),多做題,拼時(shí)間,低效率”的老路。沒(méi)有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng),往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。
    我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=能力”,優(yōu)化復(fù)習(xí)活動(dòng),教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學(xué)生多思考(分析、比較、概括)、多動(dòng)手(繪圖,列表)、多動(dòng)口(提問(wèn),討論,交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素,從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化,從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例,了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,并分析原因,從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè),只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢(shì)又該是怎樣的?最后請(qǐng)同學(xué)分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。
    高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,我們有時(shí)會(huì)發(fā)覺(jué)由于學(xué)生對(duì)所有基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),如果老師只是照本宣科,沒(méi)有一定的新意和難度,地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會(huì)有較大差異,因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問(wèn)題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識(shí)面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖像信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
    例如在高中地理主干知識(shí)的復(fù)習(xí)中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),一是時(shí)間不允許,二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,試著編寫(xiě)了典故,通過(guò)典故教學(xué)法來(lái)突破難點(diǎn)。這樣通過(guò)典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問(wèn)題,教師只提供背景資料,通過(guò)學(xué)生自己的探究找出答案,這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識(shí),并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?BR>    現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下,圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的,學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對(duì)課本知識(shí)的.死記硬背,從近幾年高考的參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看,直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒(méi)有,需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識(shí)所占的分值和比例越來(lái)越少,往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目,當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的角度對(duì)化工廠的布局進(jìn)行分析,忽視了環(huán)境效益對(duì)工業(yè)布局的影響,認(rèn)為這是完全合理的,得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
    因此我在教學(xué)中往往會(huì)選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究,取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問(wèn)題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后,提出:某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請(qǐng)同學(xué)對(duì)照地圖和資料,討論:圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會(huì)提出的地點(diǎn)”相比,哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色:公司法人代表、工廠管理人員、議會(huì)代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。
    同時(shí)強(qiáng)調(diào):
    (1)考慮問(wèn)題時(shí),必須進(jìn)行多方位的思考,要綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的實(shí)際問(wèn)題。
    (2)解決問(wèn)題的方法往往不是單一的。從某種意義上講,就是比較各種解決問(wèn)題的方法的利弊得失,從而優(yōu)選出最佳方案。
    (3)分析任何問(wèn)題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
    在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中,學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn):扮演公司法人代表的同學(xué),從工廠經(jīng)營(yíng)必須取得更大利潤(rùn)的角度,希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn);扮演工廠管理人員的學(xué)生,從方便原料采購(gòu)和產(chǎn)品銷售的角度,建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn);扮演議會(huì)代表的學(xué)生,從保護(hù)綠化的角度,呼吁新建工廠不能破壞樹(shù)木,工廠應(yīng)建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的學(xué)生,從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度,要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后,在自由發(fā)言時(shí)間,學(xué)生們比較了上述意見(jiàn)的利弊得失,一致認(rèn)為,雖然從他們各自的利益出發(fā),提出的方案似乎都有道理,但是,綜合大家的意見(jiàn),從整體、全面的角度看問(wèn)題,還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
    教師在教學(xué)過(guò)程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對(duì)話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
    這就是說(shuō)作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?BR>    教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過(guò)學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,而是老師教會(huì)的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識(shí)本身更重要。
    因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通,了解他們的解題思路與方法,平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解,以求答到較好的教學(xué)效果。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇二
    在以往的高中地理教學(xué)中,教師更期望借助教材,在較短的時(shí)間內(nèi)把知識(shí)告訴給學(xué)生,這種教學(xué)是一種授受式的教學(xué),學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中更多的是被動(dòng)理解,主體性不強(qiáng)。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué),就是要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或模擬的情境,以此來(lái)呈現(xiàn)或再現(xiàn)問(wèn)題、矛盾,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷到知識(shí)的獲得過(guò)程中,從而更好地理解、掌握并應(yīng)用知識(shí)。
    “世界聞名古國(guó)發(fā)祥地為什么和河流有著密切的關(guān)系?”“在我國(guó),黃河、長(zhǎng)江中下游地區(qū)城市為什么會(huì)比較密集?”然后借助幻燈片展示中國(guó)主要河流,引導(dǎo)學(xué)生找出武漢、重慶、宜賓等城市都在河流交匯處的原因,并對(duì)廣州、上海、天津這三座城市的位置分布共性進(jìn)行分析。這樣可讓學(xué)生在圖片分析的過(guò)程中理解事物空間布置的特點(diǎn),理解河流成為影響城市區(qū)位的因素。
    在地理教學(xué)實(shí)踐中,有了情境,帶給學(xué)生的是直觀感知,但學(xué)生的歸納和理解本事有限,此時(shí)教師的組織和引導(dǎo)就顯得尤為重要。同時(shí)要豐富學(xué)生的體驗(yàn),不僅僅只能轉(zhuǎn)變講授式的教學(xué),還要注重在課堂中經(jīng)過(guò)問(wèn)題、活動(dòng)等多種方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究,讓學(xué)生在合作中相互交流、討論,甚至是辯論和質(zhì)疑,這樣才能更好地豐富學(xué)生的體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的構(gòu)建,讓學(xué)生經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。首先,要注重以問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。以《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》中對(duì)地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn)探究為例,先呈現(xiàn)杭州龍井茶在日本種植的案例,問(wèn):“為什么龍井在日本始終沒(méi)有種好?”引導(dǎo)學(xué)生圍繞案例而交流。教師總結(jié)出地理環(huán)境區(qū)域性的特點(diǎn),同時(shí)舉出例子并追問(wèn):“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)受哪些因素影響?”此時(shí)學(xué)生會(huì)有很多看法,教師問(wèn)學(xué)生古代和現(xiàn)代影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主要因素是什么,引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)展開(kāi)交流,并舉出例子(如雜交水稻單產(chǎn)大幅度提高;美國(guó)一個(gè)大型農(nóng)場(chǎng)只需少量農(nóng)業(yè)工人)引導(dǎo)學(xué)生確定,在此基礎(chǔ)上總結(jié)影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素。其次,在課堂活動(dòng)中也要注重引導(dǎo)小組學(xué)生展開(kāi)辯論、質(zhì)疑、互問(wèn)互答活動(dòng),如《城市空間結(jié)構(gòu)》中“城市區(qū)位”概念的辨析就可在探究后小組間相互提問(wèn)。
    要在地理教學(xué)中豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),應(yīng)用也是較為重要的方法。傳統(tǒng)地理教學(xué)的應(yīng)用是以課后書(shū)面練習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在練習(xí)中掌握應(yīng)試技巧,以此來(lái)應(yīng)付考試。提倡體驗(yàn)是教學(xué)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生的生命發(fā)展為依歸,尊重學(xué)生,關(guān)懷生命,拓寬學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的寬度,讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)知識(shí)后去應(yīng)用,在應(yīng)用中獲得豐富的體驗(yàn),更好地感受地理和生活的聯(lián)系性。同時(shí)也要以應(yīng)用而提升學(xué)生的實(shí)踐本事,真正能學(xué)以致用。在地理課堂中,要及時(shí)結(jié)合所學(xué)資料,引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活展開(kāi)分析,以此來(lái)提高學(xué)生的應(yīng)用本事。如《交通運(yùn)輸方式和布局》為例,對(duì)于交通運(yùn)輸方式(如鐵路運(yùn)輸、水路運(yùn)輸、公路運(yùn)輸?shù)?學(xué)生不難理解,但這些交通運(yùn)輸方式的優(yōu)缺點(diǎn)是什么,如何進(jìn)行合理區(qū)位選擇就是難點(diǎn)。教學(xué)探究該資料后就可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)家鄉(xiāng)城市的情景展開(kāi)討論。同時(shí),在課后也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)去分析實(shí)際問(wèn)題。如在《區(qū)域差異》學(xué)習(xí)后對(duì)英國(guó)和日本進(jìn)行分析,并在分析后得出自我的結(jié)論,提出相應(yīng)的提議。在傳統(tǒng)高中地理教學(xué)中,教師更多看重的是學(xué)科知識(shí)的傳授,而新課標(biāo)下的地理教學(xué)則要求教師要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去掌握知識(shí)、獲得技能,經(jīng)歷地理知識(shí)的構(gòu)成過(guò)程,并在這個(gè)過(guò)程中掌握必須的學(xué)習(xí)方法,構(gòu)成必須的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣,讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感知、去體驗(yàn),在實(shí)踐中應(yīng)用,知識(shí)才會(huì)變得牢固,技能才會(huì)得到提升,發(fā)展也才能落到實(shí)處。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇三
    轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過(guò)去一半時(shí)間,靜下心來(lái)回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作,自己感覺(jué)在教學(xué)過(guò)程中有很多欣喜的收獲,但同時(shí)也存在著一些問(wèn)題和不足。
    首先,談一下自己的收獲。常說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng),在這半學(xué)期的教學(xué)中,特別是文科小班教學(xué)中,通過(guò)教學(xué)和學(xué)生的各種反饋,我更加清楚的認(rèn)識(shí)到地理主干知識(shí)教學(xué)的重要性。地理知識(shí)可以說(shuō)紛繁復(fù)雜,但是地理主干知識(shí)是教學(xué)的重點(diǎn),雖然高二側(cè)重基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容要全面,但是仍然要突出主干知識(shí),如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識(shí)不僅要自己清楚,更要讓學(xué)生清楚,讓學(xué)生特別注意主干知識(shí)的掌握。
    其次,教學(xué)中更加注意知識(shí)的趣味性。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中我特別注意了知識(shí)的趣味性和語(yǔ)言的幽默性。另外,我更加注重了對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道地理主要從哪個(gè)側(cè)面研究問(wèn)題,地理應(yīng)該怎么學(xué)。
    最后,地理教學(xué)中更加注重知識(shí)的歸納與總結(jié),注意了對(duì)學(xué)生地理知識(shí)體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前,先把每個(gè)分區(qū)需要掌握的知識(shí)進(jìn)行歸納,都?xì)w納為八大方面:地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行了總結(jié)。
    雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí),也注重了主干知識(shí)的教學(xué),但通過(guò)期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往也就是這些主干知識(shí)。究其原因我感覺(jué)問(wèn)題的產(chǎn)生主要是兩方面原因,一是學(xué)生上課雖然聽(tīng)的很好,但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí),沒(méi)有注重平時(shí)課下及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識(shí),但還只是停留在記憶層面,很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)。針對(duì)這些問(wèn)題我給三個(gè)文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習(xí)的基本要求,一是上課認(rèn)真聽(tīng)講,二是下課及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,三是要從知識(shí)的死記硬背走向知識(shí)的靈活運(yùn)用。
    適的練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)。針對(duì)小班可以有針對(duì)性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題,同時(shí)加大練習(xí)量,提高學(xué)生解題能力及知識(shí)的靈活運(yùn)用。
    教學(xué)是永無(wú)止境的,在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,使自己的教學(xué)工作更加出色。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇四
    興趣是最好的老師,只要有興趣,再難的科目也會(huì)學(xué)好。通過(guò)地理的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了為何“上知天文,下曉地理”常形容一個(gè)人知識(shí)淵博,了解了每天的天氣預(yù)報(bào),電視新聞,出行旅游,高考報(bào)志愿都需要地理知識(shí),從傳統(tǒng)英國(guó)紳士的標(biāo)志:禮帽加雨傘反映當(dāng)?shù)氐臍夂?,由此推?dǎo)氣候原因主要受西風(fēng)的影響,可探知英國(guó)的高級(jí)住宅一般選在城市的西邊。再引出湛江買(mǎi)房哪里的風(fēng)水好等等,饒有興趣地學(xué)習(xí)生活中有用的地理會(huì)倍感輕松愉快。
    二、學(xué)會(huì)讀書(shū)。
    高一有九個(gè)科目,學(xué)習(xí)任務(wù)重。還用初中的學(xué)習(xí)方法,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)付。故高中強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),我認(rèn)為首先應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀地理教科書(shū),所以高一的第一節(jié)課,就教學(xué)生如何讀書(shū):
    1.看書(shū)本目錄(了解本章本節(jié)書(shū)在書(shū)中的地位);。
    2.看書(shū)本標(biāo)題(由大標(biāo)題到小標(biāo)題,了解本節(jié)課的主要內(nèi)容);。
    3.看學(xué)習(xí)指南(看書(shū)中的思考題,帶著問(wèn)題去看書(shū),有針對(duì)性);。
    4.濃縮書(shū)本內(nèi)容(把本節(jié)課的要點(diǎn)、精華用劃線法劃出來(lái))。
    這種讀書(shū)方法預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)都可行。這樣讀書(shū),預(yù)習(xí),把不明白的地方找出來(lái),聽(tīng)課時(shí)目標(biāo)性強(qiáng),聽(tīng)課效率更高。復(fù)習(xí),把本章本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立起來(lái),更有利于理解和記憶。
    三、用好地圖。
    沒(méi)有哪位地理成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)是離開(kāi)地圖學(xué)習(xí)地理的,地圖是最直觀、最簡(jiǎn)明的地理“書(shū)”,它可以確定地理事物的地理位臵,闡明地理事物的分布,表示各種地理事物的形態(tài)等,它使書(shū)本的文字更具體化,更直觀,叫人一目了然。我一方面強(qiáng)調(diào)地圖的重要性,另一方面又教同學(xué)們?nèi)绾稳プx圖。
    除了學(xué)會(huì)讀圖外,還應(yīng)學(xué)會(huì)變圖(圖圖轉(zhuǎn)換,圖文轉(zhuǎn)換),用圖和畫(huà)圖,當(dāng)你達(dá)到這種境界時(shí),地理無(wú)圖考圖的試題,對(duì)你來(lái)講,已不成問(wèn)題,因?yàn)槟阋褬?gòu)建了一幅“腦圖”。
    四、學(xué)以致用。
    地理是一門(mén)兼跨文理的綜合學(xué)科。研究的對(duì)象上至宇宙空間,下至海底深處,大可關(guān)注當(dāng)今的人口資源環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題,小到關(guān)注我們的衣食住行,這是一門(mén)密切聯(lián)系實(shí)際,可以學(xué)以致用的學(xué)科。讓學(xué)生真切感受到地理就在身邊,地理對(duì)生活有用。這樣,我們把學(xué)過(guò)的地理原理應(yīng)用到生活中,加深我們的理解和記憶。
    五、及時(shí)復(fù)習(xí)。
    高中地理必修有三本書(shū),必修1是自然地理,學(xué)習(xí)難度最大,它和物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)聯(lián)系密切,應(yīng)用理科的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)。必修2人文地理和必修3區(qū)域地理,學(xué)習(xí)難度大大降低,但記憶內(nèi)容多,強(qiáng)調(diào)會(huì)應(yīng)用原理來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,考試要拿高分不容易。無(wú)論學(xué)那本書(shū),當(dāng)天上完地理課,就要充分利用零碎的時(shí)間(午休或晚休前后),馬上復(fù)習(xí),可以躺在床上,默想課堂學(xué)了幾個(gè)大的要點(diǎn),每個(gè)大要點(diǎn)包含幾個(gè)小點(diǎn),想不起來(lái)的可翻開(kāi)書(shū)本看看;也可以幾個(gè)同學(xué)一問(wèn)一答復(fù)習(xí),這樣可以節(jié)省時(shí)間,又可防止遺忘。如時(shí)間充分時(shí),就應(yīng)先看書(shū),然后做作業(yè)或練習(xí)。練習(xí)應(yīng)先做,后對(duì)答案,找出錯(cuò)誤的地方,這樣效果會(huì)更好。一周后,再作小結(jié)。學(xué)完一章,將本章書(shū)歸納總結(jié),構(gòu)建它的知識(shí)框架。這個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,及時(shí)解決,可跟同學(xué)討論,或請(qǐng)教老師,不要“積少成多”等到考試一起復(fù)習(xí),那樣是學(xué)不好地理的。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇五
    本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,積極主動(dòng)的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),從而整體的認(rèn)識(shí)南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。
    1、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析圖,讓學(xué)生思考,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,析圖能力。
    2、學(xué)生主動(dòng)參與的較多,對(duì)于區(qū)域地理的基本知識(shí)點(diǎn)的概括,學(xué)生回答,教師給予點(diǎn)撥,這樣學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻。
    3、能夠充分聽(tīng)取學(xué)生的心聲,肯定學(xué)生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時(shí),雖然后面的學(xué)生,老師沒(méi)有叫起回答,但他們也說(shuō)出了自己的觀點(diǎn),老師也給予一定的評(píng)價(jià),鼓動(dòng)其積極參與,這樣學(xué)生就想說(shuō),敢說(shuō)。
    4、教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用教學(xué)體驗(yàn)法,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,突出本節(jié)的重點(diǎn),難點(diǎn)—南亞季風(fēng)氣候的成因和對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。
    掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實(shí)施。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)初期就有所涉及,對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    1、教學(xué)過(guò)程中整體的節(jié)奏較快,沒(méi)有起伏,學(xué)生接受的弦繃得過(guò)緊,容易疲勞,積極性就會(huì)下降。
    2、重點(diǎn)的突破,花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),前面的講過(guò)的內(nèi)容,其實(shí)沒(méi)有必要再講,完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處。
    3、課堂上學(xué)生練得較少。
    4對(duì)教材的部分內(nèi)容挖的不細(xì),講述時(shí)有一定的口誤。
    課后與其他教師交流,第一感覺(jué)就是這節(jié)課的容量較大,擔(dān)心我們的學(xué)生是否能夠接受,仔細(xì)琢磨,還是自己對(duì)學(xué)生不夠信任,其實(shí)課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過(guò)多,遇到的知識(shí)點(diǎn)就想說(shuō),就怕學(xué)生沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),難點(diǎn)就想重復(fù),教師說(shuō)得多,給人的感受是容量太大,學(xué)生沒(méi)有思考的空間。
    課后與學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生說(shuō)上課教師講的內(nèi)容都能聽(tīng)懂、理解,但最重要的問(wèn)題是自己記不住,遇到題翻書(shū)會(huì),合上課本不會(huì)。有規(guī)律的地理原理題不會(huì)運(yùn)用。如何將書(shū)本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,這是最大的問(wèn)題,也是學(xué)生面臨的最大的困惑。為了解決這一問(wèn)題,我們以前讓學(xué)生自己動(dòng)手繪制區(qū)域地圖,這樣學(xué)生印象會(huì)更加深刻,有助于課堂教學(xué),效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學(xué)建議老師上課時(shí)留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵(lì)他們上課記憶知識(shí)點(diǎn),看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵(lì)。這種方法,在復(fù)習(xí)課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇六
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè),才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好,所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣,我想可以從這些事情上著手:搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事,播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片,組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等,總之,讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。
    地圖是地理信息的載體,它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,通過(guò)分析地圖,可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因,找到利用改造的途徑,要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖,它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖,及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多,有的在文字表述上還較相似,這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖,很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
    四、地理復(fù)習(xí)的一般過(guò)程。
    先掌握基本地理概念,然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透??梢詫⑦@一過(guò)程概括為五個(gè)字:憶,記,翻,做,究。
    (1)憶:就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容過(guò)電影,也就是重新回憶一遍,憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò),可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。
    (2)記:是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶,首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),是基礎(chǔ),很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠,還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
    (3)翻:就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊(cè),以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),可以翻一下以前做好的題目,回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景,溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí)。
    (4)做:是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目??梢赃x擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目,主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。
    (5)究:是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處,是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺,是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差?通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題,可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注,。注意閱讀一些報(bào)刊,關(guān)注一些相關(guān)新聞事件,有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料,擴(kuò)展自己的知識(shí)面。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇七
    認(rèn)真貫徹全國(guó)基教會(huì)議精神,進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育,深化教育教學(xué)改革創(chuàng)造優(yōu)良的育人環(huán)境,使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到提高。引導(dǎo)廣大教師不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生的各種潛能,培養(yǎng)學(xué)生的各種特長(zhǎng),增強(qiáng)自信和能力。并從教師的知識(shí)更新、方法轉(zhuǎn)變等方面展開(kāi)了多次培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、展示、推廣形式的活動(dòng)。使廣大地理教師的教育教學(xué)思想目標(biāo)、態(tài)度方法都有了根本改變。
    地理學(xué)科在整個(gè)中學(xué)教育教學(xué)中起有著重要作用,只有引導(dǎo)廣大地理教師深入學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想和觀念,才能真正改變教育教學(xué)現(xiàn)狀。要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn),做好新課程的解讀工作。塌實(shí)做好新教材的教育教學(xué)培訓(xùn),幫助每一位教師進(jìn)行新教材的備課,掌握教育教學(xué)的新方法新規(guī)律,上好每一堂課。引導(dǎo)廣大地理教師深入鉆研本專業(yè)的知識(shí)并注意吸收相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。努力做到:“博學(xué)多才”“博大精深”,實(shí)現(xiàn)從“教書(shū)匠”向“教育家”的轉(zhuǎn)變,提高吳江的地理教師整體素質(zhì)。
    深入課堂認(rèn)真聽(tīng)課,為廣大地理教師的教育教學(xué)水平的提高作出正確的評(píng)價(jià)和指導(dǎo),使他們能不斷地明確方向和具體目標(biāo);能不斷地改進(jìn)方法和措施,提高效率。建立教育教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò),使教研工作經(jīng)?;⒅贫然?、普及化,真正成為提高教師業(yè)務(wù)的有效手段。
    二、主要目標(biāo):
    以新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施為突破口,大膽進(jìn)行地理課堂教改革。實(shí)現(xiàn)從“講――學(xué)”“灌――學(xué)”到“導(dǎo)――學(xué)”的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)設(shè)“民主、和諧、生動(dòng)、活潑”的課堂教學(xué)氣氛,讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué),從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
    2、更廣泛、更有效地使用電教手段,為提高課堂教學(xué)效益,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、綜合能力。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀、生動(dòng)、形象地感知地理事物;更密集地輸出地理信息;更有效的進(jìn)行反饋都需要新的教學(xué)手段的使用。
    3、積極有效地提高地理教師的教育教學(xué)能力,培養(yǎng)一批優(yōu)秀的地理教師。通過(guò)各類教研活動(dòng)、培訓(xùn)活動(dòng)……提高廣大地理教師的教育教學(xué)能力。并通過(guò)課題研究、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽等等,使一批青年地理教脫穎而出,成為學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手與教壇新秀。
    4、加強(qiáng)課題研究,使課題研究真正為教育教學(xué)的改革、提高教學(xué)質(zhì)量、提升教育教學(xué)的層次起作用。在課題研究中要把實(shí)效性、可操作性放在重要的位置上,使它與教育教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合,并實(shí)實(shí)在在出成績(jī)出效果。
    5、探索教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系改革的方法。在初中和高中的教育教學(xué)評(píng)價(jià)方法上,試行一些改革,探索一些方法和思路。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇八
    蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“交給學(xué)生利用已有的知識(shí)去獲得新的知識(shí)是教學(xué)的最高的技巧所在?!逼鋵?shí)這里所說(shuō)的最高技巧就是老師要善于“點(diǎn)化”舊知識(shí),從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行演繹、歸納、分析,從而獲得新知識(shí)??鬃铀f(shuō)的“溫故而知新”說(shuō)的也是這個(gè)道理。
    今天上午我在講到歐洲西部的時(shí)候,我就問(wèn)了我們上一節(jié)西亞講到的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)-----被西方人稱為海上生命線是哪個(gè)海峽?這時(shí)我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都在那里翻書(shū),這時(shí)我就稍微的給大家做了一點(diǎn)提示,學(xué)生異口同聲的回答:“霍爾木茲海峽”。通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題我發(fā)現(xiàn)下面的學(xué)生的聽(tīng)課情趣發(fā)生了很大的變化,學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的人多了。
    中午吃過(guò)飯?jiān)谛菹⒌臅r(shí)候,我就在想下午第一節(jié)課學(xué)生的聽(tīng)課情趣一定不是太高,我能用什么辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣呢?這時(shí)我就想起了上午我用的一方法-----提問(wèn)以前學(xué)過(guò)的知識(shí),這樣可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。下午在二班上課的時(shí)候,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小的活動(dòng),讓學(xué)生上黑板上寫(xiě)我們上一節(jié)學(xué)的西亞地區(qū)的石油運(yùn)輸路線,不會(huì)寫(xiě)的可以有三次求助的機(jī)會(huì),這時(shí)下面的好多學(xué)生都舉手了,沒(méi)有記住的也馬上翻書(shū)去看。這時(shí)我隨意的叫了三個(gè)學(xué)生上黑板寫(xiě),由于石油運(yùn)輸路線是一個(gè)難點(diǎn),都是一些海洋、海峽,寫(xiě)起來(lái)有一定的難度,上來(lái)的這幾個(gè)學(xué)生沒(méi)寫(xiě)幾個(gè)就不會(huì)寫(xiě)了,這時(shí)我就說(shuō)你可以求助下面的學(xué)生,這時(shí)下面的學(xué)生幾乎都把手舉起來(lái)了,有的甚至都站來(lái)起來(lái),還大聲的喊:“老師我去”。
    這時(shí)我看見(jiàn)下面學(xué)生已經(jīng)完全被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了,也該到收?qǐng)龅臅r(shí)候了。
    “同學(xué)們來(lái)我們共同看一下,看這三個(gè)同學(xué)寫(xiě)的還有哪些地方需要補(bǔ)充”。最后我又對(duì)這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。雖然這是一個(gè)小小的課堂活動(dòng),但是卻把整個(gè)班級(jí)參與課堂的興趣完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)了,這節(jié)課上下來(lái)使我感覺(jué)到無(wú)比的輕松。點(diǎn)化舊知識(shí),容易勾引起學(xué)生回憶的思考,啟動(dòng)了他們的大腦,只要一提及這些舊知識(shí),學(xué)生就一觸即發(fā),十分的興奮,這種興奮又調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣,使他們?cè)谡n堂上中不知不覺(jué)中進(jìn)入角色。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇九
    學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的地理學(xué)習(xí),基本掌握了高中地理必修(1)(2)冊(cè)和世界地理概述的基本內(nèi)容,對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了初步的全面了解,掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí),初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法,具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力,具有簡(jiǎn)單的地理思維能力這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生的但他們?cè)诘乩砜臻g概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性,初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏,讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺。好在經(jīng)過(guò)高一的世界地理概述部分的復(fù)習(xí),學(xué)生具有了一定的解決地理問(wèn)題的能力和讀圖識(shí)圖能力,這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。
    由于高考改革特殊性,高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性,學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修教材的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)任務(wù)重。高中地理選修教材的教學(xué)內(nèi)容與要求與初中地理有所共性的地方。初中地理以區(qū)域地理為主,著重講空間分布和區(qū)域差異。而高中地理選修教材以案例形式的具體分析中國(guó)的區(qū)域差異。
    二、本學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)。
    1、復(fù)習(xí)初中世界地理知識(shí),重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各大洲各國(guó)的地理位置及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),并能分析認(rèn)識(shí)形成特色的原因。
    2、復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理知識(shí),重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地理總體特征和各自然區(qū)域的差異,并能分析認(rèn)識(shí)各區(qū)存在差異的原因及影響。
    3、教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表,地理數(shù)據(jù),地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力。
    三、全面提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。
    1、在教學(xué)方式上,雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮,但在導(dǎo)向上,仍以教師為主,學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái),但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的路在走。同時(shí)過(guò)于周密的設(shè)計(jì)往往會(huì)導(dǎo)致過(guò)度的控制,不敢放手。對(duì)于在課堂上生成的問(wèn)題,教師的處理仍然帶有比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng),探究的空間更大,值得我們作進(jìn)一步研究。
    2、要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率,留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考,讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法,如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料,在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
    3、要注意到學(xué)生的個(gè)別差異,既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用,更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高,使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí),并學(xué)有所得,在各自原有的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步提高。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇十
    堅(jiān)持黨的教育方針,堅(jiān)持教育“面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)”,全面推行素質(zhì)教育,努力把學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體等全面發(fā)展的21世紀(jì)祖國(guó)建設(shè)的接班人。以“學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”為宗旨,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn),深入了解學(xué)生情況,著手教學(xué)模式的探討,努力改進(jìn)教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量。樹(shù)立一教高中三年的目標(biāo),為高三出口打下周三堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    地理學(xué)是研究人類生存和發(fā)展的地理環(huán)境,以及人類與地理環(huán)境關(guān)系的一門(mén)科學(xué)。地理課是高中學(xué)生必修和選修的課程。學(xué)習(xí)高中地理課程有助于學(xué)生觀察和理解整個(gè)世界,為學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及適應(yīng)未來(lái)的生存和發(fā)展打下必要的基礎(chǔ)。
    二、教學(xué)目的和要求。
    使學(xué)生獲得比較完備的地理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí),倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和參加,樂(lè)于探究。培養(yǎng)學(xué)生收集和處理地理信息的能力,主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力,以及合作交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生正確的資源觀、環(huán)境觀、人口觀和發(fā)展觀。教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表、地理數(shù)據(jù)、地理事實(shí)材料去解決實(shí)際問(wèn)題的能力,全面提高學(xué)生的綜合分析運(yùn)用能力。
    三、教材內(nèi)容分析。
    本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容為必修一(人教版),內(nèi)容包括行星地球、地球上的大氣、地球上的水、地表形態(tài)的塑造和自然地理環(huán)境的整體性與差異性。本冊(cè)內(nèi)容以自然地理為主,通過(guò)本冊(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生比較全面地了解地球的宇宙環(huán)境和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,大氣狀況及運(yùn)動(dòng)規(guī)律,地形地貌的形成及河流地貌的發(fā)育,自然界的水循環(huán)、海水運(yùn)動(dòng)及水資源的利用,地理環(huán)境的特性等,從而使學(xué)生比較全面地了解地球的自然地理環(huán)境特點(diǎn),為將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
    高中地理(必修)上冊(cè)主要是自然地理內(nèi)容,主要從自然科學(xué)角度研究地球。使學(xué)生認(rèn)識(shí)處在宇宙中的地球,地球表層是由相互交錯(cuò)、重疊的大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈組成的。地球表層又是一個(gè)開(kāi)放的、復(fù)雜的、巨大的系統(tǒng),它不僅與宇宙有密切聯(lián)系,還與地殼以下的地球內(nèi)部有千絲萬(wàn)縷的關(guān)聯(lián)。
    四、學(xué)生情況分析。
    五、具體措施。
    1、認(rèn)真鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn),掌握教學(xué)重點(diǎn)。
    2、繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),努力鉆研教育教學(xué)技能,不斷提高教育教學(xué)水平。3認(rèn)真?zhèn)湔n,備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書(shū)設(shè)計(jì)等。
    3、通過(guò)地理故事、地理趣聞、地理謎語(yǔ)、地理新聞以及與地理教學(xué)相關(guān)的課外知識(shí)等,增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。
    4、針對(duì)地理教學(xué)的特點(diǎn),采取各種行之有效的措施(如實(shí)驗(yàn)、觀察、測(cè)量、參觀、制作教具、多媒體教學(xué)等),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。
    5、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,按學(xué)校211教學(xué)思路,認(rèn)真上好每一堂課,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,及時(shí)寫(xiě)好每一節(jié)課的教學(xué)反思。6加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督與管理,提高作業(yè)的實(shí)效性。對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改,注重效率。
    7、要求學(xué)生積極參與地理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及研究性學(xué)習(xí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和基本技能去認(rèn)識(shí)、分析、解決實(shí)際中的問(wèn)題。
    8、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固所學(xué)知識(shí)。
    9、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的關(guān)心,對(duì)學(xué)困生做到心中有底,教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué),利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),經(jīng)常與學(xué)困生談心,鼓勵(lì)他們克服心理障礙,只要他們有所進(jìn)步,就給予肯定和鼓勵(lì)。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇十一
    獨(dú)生子女逐步成為學(xué)生主體,家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值增大,及整個(gè)社會(huì)急功近利的環(huán)境,很多學(xué)生從很小就受到了多方面不利于全面發(fā)展和持續(xù)發(fā)展的大環(huán)境影響:學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)目的、學(xué)習(xí)的品質(zhì)、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度或多或少的存在許多不利于好好學(xué)習(xí)天天向上的東西,尤其是在學(xué)習(xí)中遇到困難之后,總是以一種偷工減料,投機(jī)取巧的心理來(lái)對(duì)待,缺少大無(wú)畏精神和革命的英雄主義來(lái)戰(zhàn)勝之。整個(gè)上一學(xué)期,全體地理老師一直感覺(jué)學(xué)生分科傾向明顯,課堂教學(xué)困難,教學(xué)效果較差。并且很多學(xué)生在沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己努力的情況下,在真正文理傾向選擇時(shí),覺(jué)著學(xué)不了理科就選擇了文科。認(rèn)為文科容易、省事。這樣以來(lái),未來(lái)一學(xué)期的地理教學(xué)將面臨更大的困難。新一學(xué)期要想有大的突破,好的結(jié)果,首先是培養(yǎng)學(xué)生不怕困難,勇于克服困難的勇氣和信心;其次是培養(yǎng)良好的、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和素養(yǎng);第三就是在平時(shí)對(duì)學(xué)生知識(shí)的缺失逐步的予以彌補(bǔ),習(xí)慣逐漸進(jìn)行矯正;最后才是認(rèn)真、恰當(dāng)?shù)耐瓿蓪W(xué)期的新的教學(xué)任務(wù)。
    二、新學(xué)期教學(xué)任務(wù)分析。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇十二
    在這一年的教育教學(xué)工作中,本人忠于國(guó)家教育事業(yè),認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》,依法執(zhí)教,科學(xué)執(zhí)教,在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取,勇于開(kāi)拓。對(duì)工作恪盡職守,兢兢業(yè)業(yè),虛心謹(jǐn)慎,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢(shì)和發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)搜集有關(guān)信息,結(jié)合自我工作中實(shí)際情景進(jìn)取嘗試,應(yīng)用于教學(xué)中,并取得相應(yīng)的成績(jī)和效果。
    在我所教的五個(gè)班中,8班是區(qū)級(jí)重點(diǎn)班,學(xué)生學(xué)習(xí)本事較強(qiáng),固有的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)較好,學(xué)生反應(yīng)比較快,有較強(qiáng)的悟性。針對(duì)學(xué)生情景,在教學(xué)中采取打牢知識(shí)基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識(shí)面、增加知識(shí)的深廣度,在課堂教學(xué)中注重學(xué)生本事培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納本事,學(xué)會(huì)知識(shí)的合理應(yīng)用,學(xué)會(huì)把零散的知識(shí)提煉成為知識(shí)的主線。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把書(shū)本上的知識(shí)合理優(yōu)化成為自我頭腦里的知識(shí)體系,并在此過(guò)程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過(guò)一年的教學(xué)實(shí)踐,兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng),學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識(shí)資料。
    6、7、9、10班是普通班,學(xué)生來(lái)源復(fù)雜,舊有知識(shí)掌握程度不一,自主學(xué)習(xí)本事相比較較薄弱,所以在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識(shí)原理講解透徹,掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題,指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識(shí)優(yōu)化解題思路,用知識(shí)的力量吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
    我第三年參加教育教學(xué)工作,雖然有必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律,可是應(yīng)對(duì)新教材,我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教,認(rèn)真分析新教材,把握教材的主線索,更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著名地理專家李通為師,李教師多次聽(tīng)我的課,得到了李教師的肯定與好評(píng),并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎(jiǎng)。在這一年的工作中,除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué),重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的職責(zé)之重大,明白了什么是教育要以愛(ài)心為根本。
    應(yīng)對(duì)教育形勢(shì)隨著時(shí)代改革的不斷提高,教師必須要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識(shí)和多媒體技術(shù),認(rèn)真找資料,力求做好每一個(gè)課件,使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識(shí),又生動(dòng)對(duì)學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)本事不斷提高,所做課件也受到學(xué)生的喜愛(ài)。
    在已經(jīng)過(guò)去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作,我想我確實(shí)做到了忘我的工作,一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快,也更加體會(huì)到教學(xué)工作的緊迫性和高要求,我會(huì)更加努力,在已取得的成績(jī)前提下,不斷學(xué)習(xí)提高,更新教育教學(xué)觀念和手段,恪盡職守,爭(zhēng)取做一名優(yōu)秀的教師。
    高中地理是在學(xué)生已有地理知識(shí)的基礎(chǔ)上,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘,揭開(kāi)日常生活現(xiàn)象的神秘面紗,讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等資料,它是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國(guó)教育理論的發(fā)展和提高,新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生終生有用的地理”,這既貼合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生綜合本事的培養(yǎng),又貼合地理學(xué)科的特點(diǎn),使理論結(jié)合實(shí)際,真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。
    在傳統(tǒng)的教育模式中,教師只注重教材知識(shí)的講解,將教材資料灌輸給學(xué)生,卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度,難以到達(dá)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中,并與教材知識(shí)相結(jié)合,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解本事。將生活現(xiàn)象和教材知識(shí)相結(jié)合,需要注意幾個(gè)基本要點(diǎn);第一,教師本身應(yīng)當(dāng)對(duì)生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識(shí),能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識(shí),使學(xué)生對(duì)其能夠構(gòu)成深刻的認(rèn)識(shí)。第二,教師需對(duì)教材知識(shí)有全面的掌握,尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識(shí),教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢(shì),對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行拆解和重組,使其與生活現(xiàn)象構(gòu)成統(tǒng)一。第三,結(jié)合教材知識(shí)和生活現(xiàn)象,既能夠把生活現(xiàn)象作為載體,在其中融入教材知識(shí),也能夠把教材知識(shí)作為脈絡(luò),用生活現(xiàn)象充實(shí)教材知識(shí)。例如,教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”資料時(shí),往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規(guī)律,學(xué)生是無(wú)法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的,也容易記混。所以,教師能夠?qū)⑸钪械牡剞D(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生:水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向;長(zhǎng)江南北兩岸緩急不一樣的水流速度;蒙起幾位學(xué)生的眼睛,讓其朝直線方向行走,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的觀察本事,真正將教材知識(shí)與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。
    夠組織成立地理科研小組,讓學(xué)生接觸除了教材知識(shí)以外的地理知識(shí)、地理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合本事,并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報(bào)。
    地理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于教材知識(shí),不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生,而應(yīng)多給學(xué)生供給發(fā)言、思考的機(jī)會(huì),要培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事,使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中,看圖本事是每名學(xué)生必須具備的本事,也是在以后生活中經(jīng)常會(huì)用到的一種本事,教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點(diǎn)、技巧,提高學(xué)生獲取信息的本事,并能充分利用已學(xué)的地理知識(shí)解釋地圖。例如,在教“中國(guó)地形分布”資料時(shí),教師應(yīng)充分利用中國(guó)地形圖,幫忙學(xué)生構(gòu)成形象的地形分布意識(shí),在做題時(shí)或在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)實(shí)際的地形圖,能夠讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識(shí)到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū);還能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地形的分布規(guī)律構(gòu)成必須認(rèn)識(shí),如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上,教師還應(yīng)當(dāng)利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問(wèn)題,讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動(dòng)中,以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外,為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的本事培養(yǎng),還能夠從地理作業(yè)入手。教師能夠結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)資料,對(duì)地理作業(yè)進(jìn)行“微化”,將一個(gè)章節(jié)中不一樣難度等級(jí)的知識(shí)進(jìn)行分散布置,讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如,在教“洋流分布”相關(guān)知識(shí)時(shí),教師能夠先設(shè)計(jì)一些有關(guān)基本規(guī)律的習(xí)題,然后再提升難度,設(shè)計(jì)更深層次的問(wèn)題,以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)。
    高中地理作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,與其他學(xué)科有許多相似之處,但地理學(xué)科仍具有一些獨(dú)有的特點(diǎn),如地域性、綜合性、實(shí)用性。高中地理知識(shí)中既有世界地理也有中國(guó)地理。從整體上看,世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律,能夠普遍適用于各個(gè)方面;但從細(xì)處分,不一樣地域環(huán)境往往有著截然不一樣的地理特點(diǎn),這時(shí)就必須具體問(wèn)題具體分析了,要重點(diǎn)分析其差異性。所以,在高中地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際,突出相關(guān)地理知識(shí)的特點(diǎn),以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。比如,澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國(guó)家”,其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲(chǔ)量巨大,產(chǎn)量連年位居世界第一。同時(shí),澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國(guó)家”,其對(duì)應(yīng)特點(diǎn)就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,突出這些特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“氣候”這部分資料時(shí),同樣是在亞熱帶氣候區(qū),但不一樣地形、不一樣位置也往往存在著不一樣的氣候特征。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯,內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯,所以,學(xué)生在注意差異性的同時(shí),還需要充分結(jié)合各種影響因素,進(jìn)行綜合分析,避免以偏概全。在分析一個(gè)區(qū)域的植被情景時(shí),應(yīng)綜合該地區(qū)的地形、氣候、人文等因素,從而得出正確的植被認(rèn)識(shí)。
    高中地理是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,但我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教材知識(shí)的教授,只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的好壞,卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐本事的培養(yǎng)。所以,在新課改理念下,高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合,經(jīng)過(guò)將教材知識(shí)和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合、組織課外實(shí)踐活動(dòng)、注重學(xué)生綜合本事培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)等方面,不斷創(chuàng)新,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的實(shí)踐本事。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇十三
    愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“我認(rèn)為,對(duì)一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè),才會(huì)主動(dòng)地去追求做到最好,所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣,我想可以從這些事情上著手:搜集與課本知識(shí)相關(guān)的趣聞趣事,播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片,組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等,總之,讓學(xué)生能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)的方式都能吸引到他們。
    地圖是地理信息的載體,它能將我們不能親眼見(jiàn)到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,通過(guò)分析地圖,可以認(rèn)識(shí)地理特征、原理、成因,找到利用改造的途徑,要學(xué)會(huì)讀、用各種地圖,它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡(jiǎn)明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖,及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多,有的在文字表述上還較相似,這就給記憶帶來(lái)了麻煩。若能借助于示意圖,很多時(shí)候十分簡(jiǎn)單的一幅示意圖就會(huì)把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
    先掌握基本地理概念,然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識(shí)滲透。可以將這一過(guò)程概括為五個(gè)字:憶,記,翻,做,究。
    (1)憶:就是對(duì)已學(xué)過(guò)的課本內(nèi)容過(guò)電影,也就是重新回憶一遍,憶的內(nèi)容主要是教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò),可以對(duì)已掌握的內(nèi)容了然于胸。
    (2)記:是對(duì)一些主干知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行背誦和記憶,首先要對(duì)一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),是基礎(chǔ),很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠,還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
    (3)翻:就是翻看平時(shí)做過(guò)的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過(guò)的題目要保存好、整理成冊(cè),以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),可以翻一下以前做好的題目,回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景,溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識(shí)。
    (4)做:是選擇少部分以前做過(guò)的題目。盡可能少做、精做題目。可以選擇以前做過(guò)的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目,主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。
    (5)究:是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處,是知識(shí)記憶還是知識(shí)理解有欠缺,是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差?通過(guò)細(xì)究以前的錯(cuò)題,可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,以使備考訓(xùn)練更有針對(duì)性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對(duì)時(shí)事和社會(huì)現(xiàn)象的關(guān)注。注意閱讀一些報(bào)刊,關(guān)注一些相關(guān)新聞事件,有意識(shí)地收集一些與地理有關(guān)的資料,擴(kuò)展自己的知識(shí)面。
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    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇十四
    1、堅(jiān)持推進(jìn)新的課程改革,貫徹新的課程理念,著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?!暗乩?”是在“地理1、2”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步闡述了在一定區(qū)域內(nèi)如何協(xié)調(diào)人地關(guān)系,實(shí)現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展。在學(xué)生探究區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策的過(guò)程中,幫助學(xué)生掌握地理的基本原理、基本規(guī)律等在實(shí)踐中的運(yùn)用。
    2、堅(jiān)持實(shí)用性和針對(duì)性原則,在把握高考的命題方向的基礎(chǔ)上以全面提高學(xué)生成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)和測(cè)評(píng),力求讓學(xué)生滿意。
    二、基本情況。
    學(xué)生經(jīng)過(guò)高一的地理學(xué)習(xí),基本掌握了高中地理必修一和必修二的基本內(nèi)容,對(duì)高中地理知識(shí)有了初步的了解,初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法。但也存在一些問(wèn)題:學(xué)生基礎(chǔ)明顯偏弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,學(xué)習(xí)積極性不高,課堂紀(jì)律較差,教學(xué)難度增大。一個(gè)班級(jí)內(nèi)部,僅少部分同學(xué)學(xué)習(xí)地理的積極性較高,多數(shù)同學(xué)感到學(xué)習(xí)困難較大。
    二、教學(xué)任務(wù)。
    1、通過(guò)認(rèn)識(shí)區(qū)域的差異,讓學(xué)生了解區(qū)域可持續(xù)發(fā)展面臨的主要問(wèn)題和解決途徑。
    2、了解全球的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題,理解國(guó)際合作的價(jià)值,初步形成正確的全球意識(shí)。
    3、增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和法制意識(shí),形成可持續(xù)發(fā)展觀念,增強(qiáng)關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
    三、主要措施。
    1、認(rèn)真研讀課標(biāo),在吃透課標(biāo)的基礎(chǔ)上認(rèn)真?zhèn)湔n(備教材、備學(xué)生、備知識(shí)、備方法)。
    2、充分運(yùn)用“案例”教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得解決此類問(wèn)題的一般方法。
    3、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。
    三、活動(dòng)安排。
    1、要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率,留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考,讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法。
    2、要注意到學(xué)生的個(gè)別差異,既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用,更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高,使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí),并學(xué)有所得。
    3、地理教學(xué)要加強(qiáng)訓(xùn)練,提高地理復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇十五
    本冊(cè)教材共有課文,其中精讀課文,略讀課文。全書(shū)共分8個(gè)單元,每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課文、和語(yǔ)文百花園三個(gè)部分。課文由三篇精讀課文和一篇略讀課文(第八單元兩篇課文)組成。其中,精讀課文后面有要求認(rèn)識(shí)的字和要求學(xué)會(huì)的字,還有課后練習(xí)題和詞語(yǔ)花籃。略讀課文后面有要求認(rèn)識(shí)的字,有思考練習(xí)和詞語(yǔ)花籃。在部分課文的練習(xí)題后還安排有“學(xué)習(xí)鏈接”,分別編排了張衡,陶行知,阿蘭。圖靈、宋慶齡幾個(gè)人物的簡(jiǎn)介,還介紹了清明節(jié)、雪頓節(jié)的來(lái)歷及民俗等。在第一、七單元各安排了:“指南針”,分別講了“在觀察中展開(kāi)想象,使說(shuō)話寫(xiě)文章更生動(dòng)精彩”和“結(jié)合課文內(nèi)容閱讀、搜集資料”。
    本冊(cè)教科書(shū)繼前五冊(cè)仍以專題組織單元,設(shè)計(jì)了八個(gè)單元。他們依次是:多彩的世界、人與動(dòng)物、科學(xué)精神、人與自然、親情關(guān)愛(ài),意志品質(zhì)、愛(ài)國(guó)精神、中外文化。每個(gè)單題內(nèi)容貼近兒童生活,體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn),蘊(yùn)涵著豐富的教育價(jià)值,可使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)家鄉(xiāng),熱愛(ài)生活的思想感情;受到高尚情操與愛(ài)美情趣的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界;可激發(fā)學(xué)生追求理想,崇尚科學(xué),為實(shí)現(xiàn)理想而努力。
    本冊(cè)教材要完成以下教學(xué)任務(wù):
    1、識(shí)字與寫(xiě)字
    (1)會(huì)使用字典,學(xué)習(xí)使用詞典,有初步的獨(dú)立識(shí)字能力。
    (2)認(rèn)識(shí)250個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)300個(gè)生字。
    (3)繼續(xù)練習(xí)用硬筆熟練的書(shū)寫(xiě)楷字,做到規(guī)范、整潔。
    2、閱讀
    (1)用普通話正確、流利、有感情的`朗讀課文,能背誦要求背誦的課文、段落。
    (2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
    (3)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文,借助字典、詞典、和生活積累,理解詞句的意思。繼續(xù)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
    (4)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段。背誦優(yōu)秀詩(shī)文(段),練習(xí)復(fù)述課文。
    (5)繼續(xù)學(xué)習(xí)略讀課文,粗知文章大意。
    (6)初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    (7)繼續(xù)培養(yǎng)讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣,收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料,課外閱讀總量不少于10萬(wàn)字。
    3、習(xí)作
    (1)留心觀察,展開(kāi)想象,樂(lè)于書(shū)面表達(dá)。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng),與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。
    (2)學(xué)習(xí)寫(xiě)感謝信。
    (3)能夠在習(xí)作中合理的運(yùn)用收集的資料。
    (4)能夠有順序的安排文章內(nèi)容,并把印象深刻的部分寫(xiě)具體。
    4、口語(yǔ)交際
    (1)能用普通話交談,繼續(xù)培養(yǎng)講普通話的習(xí)慣。
    (2)能具體生動(dòng)的講述故事,努力用語(yǔ)言打動(dòng)他人,講述見(jiàn)聞做到清楚明白,能說(shuō)出自己的感受和想法。
    (3)在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng),并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見(jiàn)與人商討。
    5、綜合性學(xué)習(xí)
    (1)綜合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)觀察大自然,觀察社會(huì),書(shū)面與口頭表達(dá)結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。
    (2)在家庭生活、學(xué)校生活中,嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
    本班學(xué)生共有45名,其中男生26名,女生19名。學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自與農(nóng)村。絕大多數(shù)的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,書(shū)寫(xiě)認(rèn)真,愛(ài)好讀書(shū),積極完成教師布置的家庭作業(yè)。并能進(jìn)行課外拓展。對(duì)寫(xiě)作也有一定的興趣,有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)上怕苦怕累,敷衍塞責(zé),懶惰成性。家庭教育環(huán)境也較差。本學(xué)期對(duì)這類學(xué)生要采取特殊的方式方法,不斷轉(zhuǎn)化他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從上學(xué)期的考試成績(jī)來(lái)看,有些學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性的東西掌握的不夠好,靈活運(yùn)用知識(shí)能力也欠佳。這也成為本學(xué)期教學(xué)的聚焦點(diǎn)。
    1,本學(xué)期要扎實(shí)與課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,努力鉆研教材教學(xué),準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)情,形成自己的教學(xué)特色,不照搬別人的東西,不搞形式主義。
    2,培養(yǎng)健康,積極向上的學(xué)風(fēng)。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系,提高教學(xué)成績(jī)。
    3,做好家長(zhǎng)的教育工作。通過(guò)各種途徑聯(lián)系家長(zhǎng),使家長(zhǎng)重視孩子的教育。
    1,教師要樹(shù)立努力學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)的思想。要摒棄得過(guò)且過(guò)的思想。要在實(shí)踐中思索。創(chuàng)新,不斷提高自己的各方面的素養(yǎng),以人格魅力去感染學(xué)生,凈化學(xué)生。
    2,開(kāi)好新學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)。由于本班學(xué)生農(nóng)村學(xué)生居多,家長(zhǎng)在教育意識(shí)方面有些淡泊,好多家長(zhǎng)心有余而力不足,文化程度低,導(dǎo)致好多家長(zhǎng)不會(huì)輔導(dǎo)孩子。在他們的意識(shí)中孩子送到學(xué)校就學(xué)好學(xué)壞就是教師的了。使教師的教學(xué)很被動(dòng)。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇十六
    1、認(rèn)真圍繞上級(jí)教育主管部門(mén)開(kāi)展的的活動(dòng)結(jié)合學(xué)校全面工作的目標(biāo),融學(xué)科特色開(kāi)展高一地理備課組工作。
    2、以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本任務(wù),啟發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、方法和能力,讓課堂煥發(fā)生命活力,加強(qiáng)備課組的教學(xué)研究,全面提高課堂的科學(xué)性,思想性、趣味性和效益性。
    3、積極撰寫(xiě)教學(xué)論文及組織學(xué)生開(kāi)展地理小論文的寫(xiě)作、如有可能進(jìn)行地理野外觀察實(shí)踐活動(dòng)。
    4、全面提高高一年級(jí)地理教育教學(xué)質(zhì)量,,力爭(zhēng)在各種考試中取得好成績(jī)。
    5、加強(qiáng)本組的導(dǎo)學(xué)案和資料建設(shè),對(duì)本組近幾年來(lái)的教研,教學(xué)的活動(dòng)情況進(jìn)行整理,為今后工作提供一定的積累。
    6、加強(qiáng)備課組的團(tuán)結(jié)合作,形成合力,使全組成員都有進(jìn)步,在一種比較和諧的氛圍中成長(zhǎng)工作。全組所有成員努力將工作做到最優(yōu),都能成為學(xué)校放心的教學(xué)骨干。
    為了完成以上工作目標(biāo),形成以下工作思路:
    (一)、整體構(gòu)建備課組,進(jìn)一步規(guī)范備課組活動(dòng)制度。
    提高教研活動(dòng)的實(shí)效性,每次活動(dòng)有主題、有針對(duì)性,通過(guò)一系列活動(dòng)將本組地理教師凝結(jié)為一個(gè)整體,強(qiáng)化整體意識(shí),發(fā)揮整體作用,實(shí)現(xiàn)智慧互滲。并寫(xiě)好每?jī)芍艿姆答伇怼?BR>    (二)、深入開(kāi)展教學(xué)研究,提高教學(xué)質(zhì)量和效益。
    1、堅(jiān)持集體備課制度。
    依據(jù)學(xué)校的安排主要是隔周一次集體備課。每次輪流由一個(gè)教師作為主備課人,事先寫(xiě)好導(dǎo)學(xué)案,在備課會(huì)時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)短的說(shuō)課,其他老師給予建議。同組的教師共同參考,并進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。在下一次備課時(shí)再進(jìn)行總結(jié)和修正。相信在上學(xué)期形成的良好氛圍下,這學(xué)期的集體備課會(huì)有更好的效果。
    2、加強(qiáng)組內(nèi)推磨式聽(tīng)課制度的管理。
    為了真正促進(jìn)組內(nèi)教研,加強(qiáng)聽(tīng)課是最好最有效的措施。因此這學(xué)期還是先制定好組內(nèi)課程表,加強(qiáng)組內(nèi)聽(tīng)課,這個(gè)效果非常好。我組成員之間的互相聽(tīng)課的現(xiàn)象非常普遍,能達(dá)到合理分配和彼此監(jiān)督的作用。
    3、為了及時(shí)檢查教學(xué)成果,組內(nèi)每月定期舉行地理教學(xué)的反饋工作,及時(shí)改進(jìn),促進(jìn)教學(xué)及師生關(guān)系的和諧。本學(xué)期將在導(dǎo)學(xué)案檢查、聽(tīng)課筆記、學(xué)生考試成績(jī)、課外活動(dòng)輔導(dǎo)等方面對(duì)組內(nèi)教師進(jìn)行比較。
    4、充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段。
    信息技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段,帶來(lái)了觀念的更新。這學(xué)期會(huì)加強(qiáng)課件資源的共享,進(jìn)一步濃厚利用多媒體輔助教學(xué)手段的氛圍。
    (三)、堅(jiān)持課改、加強(qiáng)課題和校本課程的研究。
    首先,進(jìn)行新大綱新教材的.學(xué)習(xí)和研究,落實(shí)新的課程計(jì)劃。
    我組成員在上學(xué)期對(duì)于課改的一些操作和要求有比較具體的了解。但對(duì)課改的教學(xué)方式還是停留在原來(lái)的水平上,所以這學(xué)期我們主要以專題發(fā)言的形式和選取好的文章讓老師們進(jìn)行學(xué)習(xí),內(nèi)容主要涉及的是課程標(biāo)準(zhǔn)解讀和教學(xué)方式轉(zhuǎn)變操作及相關(guān)文件的學(xué)習(xí)等方面。其次,扎實(shí)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”。
    確定本學(xué)年開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體做法,進(jìn)度計(jì)劃和工作分工,做到有計(jì)劃、有時(shí)間、有地點(diǎn)、有內(nèi)容。高效有序地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
    最后,備課組工作要突出“研究”。要研究課程改革中探索性問(wèn)題,研究教學(xué)常規(guī)中普遍性的問(wèn)題,重點(diǎn)是要研究課堂。圍繞本期課堂主攻方向,擬定專人教師上一堂“高效課堂”公開(kāi)課。
    (四)、積極開(kāi)展地理學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),改善地理學(xué)習(xí)氛圍。組織老師參加和指導(dǎo)學(xué)生積極參加校、區(qū)等各級(jí)舉行的競(jìng)賽活動(dòng)。
    周次內(nèi)容。
    1宇宙中的地球(第1、2兩節(jié))。
    2宇宙中的地球(第3節(jié))。
    3宇宙中的地球(第4節(jié))。
    4第一單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)。
    5國(guó)慶放假。
    6地球上的大氣(第1節(jié))。
    7地球上的大氣(第2節(jié))。
    8地球上的大氣(第3節(jié))。
    9地球上的大氣(第4節(jié))。
    10期中考試復(fù)習(xí)。
    11期中考試檢測(cè)。
    12地球上的水(第1、2節(jié))。
    13地球上的水(第3節(jié))。
    14第三單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)。
    15地表形態(tài)的塑造(第1、2節(jié))。
    16地表形態(tài)的塑造(第3節(jié))。
    17第四單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)。
    18自然地理環(huán)境的整體性與差異性(第1節(jié))。
    19自然地理環(huán)境的整體性與差異性(第2節(jié))。
    20第五單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)。
    21期末考試復(fù)習(xí)檢測(cè)。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇十七
    周次章節(jié)課時(shí)。
    第一周第一章第一節(jié)人口的數(shù)量變化2。
    第二周第二節(jié)人口的空間變化2。
    第三周第三節(jié)人口的合理容量問(wèn)題研究2。
    第四周第二章第一節(jié)城市與城市化2。
    第五周第二節(jié)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能2。
    第六周第三節(jié)城市化問(wèn)題研究2。
    第七周第三章第一節(jié)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇2。
    第八周第二節(jié)以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型2。
    第九周第三節(jié)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型2。
    第十周復(fù)習(xí)第一章到第三章內(nèi)容2。
    第十一周期中考試。
    第十二周五一假期。
    第十三周第四章第一節(jié)工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇。
    第二節(jié)工業(yè)地域的形成2。
    第十四周第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)。
    問(wèn)題研究2。
    第十五周第五章第一節(jié)交通運(yùn)輸方式和布局2。
    第十六周第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響問(wèn)題研究2。
    第十七周第六章第一節(jié)人地關(guān)系思想的演變2。
    第十八周第二節(jié)中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展實(shí)踐問(wèn)題研究2。
    第十九周期終復(fù)習(xí)2。
    第二十周期終考試。
    第一章人口的變化。
    1、分析不同人口增長(zhǎng)模式的主要特點(diǎn)及地區(qū)分布。
    2、舉例說(shuō)明人口遷移的主要原因。
    3、說(shuō)出環(huán)境承載力與人口合理容量的區(qū)別。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    1、人口增長(zhǎng)模式的時(shí)空差異。
    2、人口遷移的形式和原因。
    3、人口的發(fā)展如何與環(huán)境的承載力相適應(yīng)。
    三、問(wèn)題研究:如何看待農(nóng)民工現(xiàn)象。
    1、收集、閱讀資料,了解農(nóng)民工現(xiàn)狀。
    2、分析農(nóng)民工對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用和存在的問(wèn)題。
    3、探討解決農(nóng)民工問(wèn)題的對(duì)策和途徑。
    第二章城市與城市化。
    1、運(yùn)用實(shí)例,分析城市空間結(jié)構(gòu),解釋其形成原因。
    2、舉例說(shuō)明地域文化對(duì)人口或城市的影響。
    3、聯(lián)系城市地域結(jié)構(gòu)的有關(guān)理論,說(shuō)明不同規(guī)模城市服務(wù)功能的差異。
    4、運(yùn)用有關(guān)資料,概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn),并解釋城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    1、城市的形態(tài)與地理環(huán)境的關(guān)系。
    2、城市內(nèi)部的特點(diǎn)及其形成過(guò)程。
    3、不同規(guī)模城市的.服務(wù)功能的差異。
    4、城市化所要經(jīng)歷的過(guò)程及每個(gè)過(guò)程的特點(diǎn)。
    5、城市化對(duì)地理環(huán)境的影響。
    三、問(wèn)題研究:從市中心到市區(qū),你選擇住在哪里。
    1、收集、閱讀資料,了解人們選擇不同住房位置的情況。
    2、分析人們選擇住房位置的主要因素。
    3、提出你選擇住房位置的基本思路,選擇恰當(dāng)位置的住房。
    第三章農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展。
    一、教學(xué)目的:
    1、分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。
    2、結(jié)合實(shí)例說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    1、影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。
    2、農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程。
    3、以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)。
    4、以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域的特點(diǎn)。
    三、問(wèn)題研究:家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)是什么樣。
    2、為家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)選擇適宜的農(nóng)業(yè)種類。
    3、根據(jù)所給的地圖,描述出農(nóng)業(yè)示范區(qū)的藍(lán)圖。
    第四章工業(yè)地域的形成和發(fā)展。
    一、教學(xué)目的:
    1、分析工業(yè)區(qū)位因素,舉例說(shuō)明工業(yè)地域的形成條件與發(fā)展特點(diǎn)。
    2、舉例說(shuō)明工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    1、工業(yè)的區(qū)位因素。
    2、工業(yè)地域的形成過(guò)程。
    3、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新興工業(yè)區(qū)的形成和發(fā)展。
    三、問(wèn)題研究:煤城焦作出路何在。
    1、收集、閱讀資料,了解焦作市概況。
    2、分析焦作市發(fā)展面臨的問(wèn)題和潛在的優(yōu)勢(shì)。
    3、探討對(duì)策,尋求解決焦作市城市轉(zhuǎn)型的途徑。
    第五章交通運(yùn)輸布局及其影響。
    一、教學(xué)目的:
    結(jié)合實(shí)例,分析交通運(yùn)輸方式和布局的變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    1、不同交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)。
    2、交通布局的影響因素。
    三、問(wèn)題研究:北京的自行車是多了還是少了。
    1、收集、閱讀資料,了解北京及其他城市的自行車現(xiàn)狀。
    2、分析北京市交通擁堵是否與自行車有關(guān)。
    3、發(fā)表意見(jiàn),探究北京自行車的發(fā)展方向。
    第六章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。
    1、了解人地關(guān)系思想的歷史演變。
    2、根據(jù)有關(guān)資料,歸納人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。
    二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
    1、人地思想關(guān)系的演變。
    2、人類面臨的環(huán)境問(wèn)題及其空間分布特點(diǎn)。
    3、可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵。
    三、問(wèn)題研究:綠色食品知多少。
    使學(xué)生了解綠色食品和綠色消費(fèi)的概念,引導(dǎo)學(xué)生初不建立對(duì)環(huán)境友好的綠色消費(fèi)觀念。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇十八
    生積極參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動(dòng)”中,專門(mén)設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的內(nèi)容。動(dòng)手:引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替,解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的;畫(huà)圖表示太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)規(guī)律;計(jì)算兩地的時(shí)差等。動(dòng)口:引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動(dòng)腦:引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置;總結(jié)八大行星的運(yùn)動(dòng)規(guī)律;分析歸納太陽(yáng)輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析晝夜長(zhǎng)短分布規(guī)律;用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋四季的形成原因和過(guò)程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。
    教材還刪除了一些難以讀懂,不易理解的地圖;重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動(dòng)。教材包含的大量地理信息,給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間,以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。
    新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動(dòng)、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分,彼此相互聯(lián)系,教學(xué)過(guò)程中就要做到靈活整合融會(huì)貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動(dòng)內(nèi)容的學(xué)習(xí),它是“知識(shí)與能力”的載體,這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”,而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄?。如在教學(xué)中,積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問(wèn)情景,極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。例:在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí),利用臺(tái)風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問(wèn),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。
    教材安排的探究活動(dòng)和讀圖思考,體現(xiàn)“重視對(duì)地理問(wèn)題的探究”的基本理念。同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中來(lái)。一些問(wèn)題的答案也不是唯一的,具有開(kāi)放性的特點(diǎn),為教與學(xué)留下思維空間。
    二、課改以來(lái)教學(xué)工作上的困惑。
    在新教材實(shí)施的過(guò)程中,我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,有收獲,同樣也有困惑,這些困惑主要來(lái)自以下幾方面:
    新教材在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面,較舊教材而言更加不系統(tǒng),這對(duì)于教師而言,如何把握好教材的深度、廣度,如何處理好教材的知識(shí)體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,刪除了一些較難于理解的知識(shí)點(diǎn),圖表,但課堂活動(dòng)量明顯增加,如何有效的組織好這些活動(dòng),如何安排好教學(xué)進(jìn)度,這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。我們感覺(jué)到課時(shí)緊張,在活動(dòng)的組織上時(shí)間難以把握,如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于,那就只是走過(guò)場(chǎng),流于形式,如果充分調(diào)動(dòng)每位同學(xué),那么時(shí)間又難于滿足,教學(xué)進(jìn)度無(wú)法完成。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇十九
    題型:評(píng)價(jià)區(qū)位選擇是否合理、判斷影響區(qū)位布局的主導(dǎo)因素、分析區(qū)位因素的發(fā)展變化、評(píng)價(jià)地理事物的區(qū)位條件。
    2、分布規(guī)律應(yīng)用型解答題。
    題型:利用太陽(yáng)輻射分布推導(dǎo)地理、氣壓帶和風(fēng)帶分布規(guī)律的應(yīng)用、世界氣溫水平分布規(guī)律、運(yùn)用氣候類型的分布規(guī)律分析地理現(xiàn)象、利用洋流分布規(guī)律解釋地理問(wèn)題、結(jié)合版塊分布解釋地理問(wèn)題。
    3、區(qū)域綜合分析型解答題。
    題型:以區(qū)域?yàn)檩d體考查地球的基礎(chǔ)知識(shí)、以區(qū)域?yàn)榛A(chǔ)考查地理分布規(guī)律、通過(guò)區(qū)域資料考查區(qū)域特征、對(duì)比兩地區(qū)域特征的異同、分析區(qū)域發(fā)展存在的問(wèn)題及對(duì)策。
    4、基本技能型解答題。
    題型:以地圖為載體考查地圖基本要素、以圖表為載體考查統(tǒng)計(jì)和計(jì)算、設(shè)計(jì)研究性情境考查實(shí)踐技能。
    5、與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題綜合的解答題。
    題型:提供新材料考查循環(huán)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)設(shè)新情境考查人口城市化、探討區(qū)域環(huán)境以及整治措施、考查區(qū)域自然資源綜合開(kāi)發(fā)、結(jié)合當(dāng)?shù)責(zé)狳c(diǎn)問(wèn)題考查,例如北京道路交通擁堵問(wèn)題。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇二十
    學(xué)生經(jīng)過(guò)高二上學(xué)期的地理學(xué)習(xí),基本掌握了高中地理選修(3)(5)(6)冊(cè)和世界地理概述的基本內(nèi)容,對(duì)高中地理知識(shí)已經(jīng)有了初步的全面了解,掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識(shí),初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法,具備了一定的識(shí)圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力,具有簡(jiǎn)單的地理思維能力這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生的但他們?cè)诘乩砜臻g概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性,初中地理基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重缺乏,讀圖識(shí)圖的基本方法欠缺。好在經(jīng)過(guò)高中二年級(jí)上學(xué)期的世界地理概述部分的復(fù)習(xí)學(xué)生具有了一定的解決地理問(wèn)題的能力和讀圖識(shí)圖能力,這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。
    由于高考改革特殊性,高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性,學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識(shí)在內(nèi)的高中地理選修教材的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)任務(wù)重。高中地理選修教材的教學(xué)內(nèi)容與要求與初中地理有所共性的地方。初中地理以區(qū)域地理為主,著重講空間分布和區(qū)域差異。而高中地理選修教材以案例形式的具體分析中國(guó)的區(qū)域差異。
    1.復(fù)習(xí)初中世界地理知識(shí),重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各大洲各國(guó)的地理位置及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn),并能分析認(rèn)識(shí)形成特色的原因。
    2.復(fù)習(xí)初中中國(guó)地理知識(shí),重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)地理總體特征和各自然區(qū)域的差異,并能分析認(rèn)識(shí)各區(qū)存在差異的原因及影響。
    3.教會(huì)學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表,地理數(shù)據(jù),地理事實(shí)材料去認(rèn)識(shí)實(shí)際問(wèn)題的能力。
    1.在教學(xué)方式上,雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮,但在導(dǎo)向上,仍以教師為主,學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中來(lái),但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的路在走。同時(shí)過(guò)于周密的設(shè)計(jì)往往會(huì)導(dǎo)致過(guò)度的控制,不敢放手。對(duì)于在課堂上生成的問(wèn)題,教師的處理仍然帶有比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng),探究的空間更大,值得我們作進(jìn)一步研究。
    2.要提高學(xué)生對(duì)課堂時(shí)空的使用效率,留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考,讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法,如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料,在學(xué)生活動(dòng)的深度、廣度上做文章。
    3.要注意到學(xué)生的個(gè)別差異,既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用,更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高,使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí),并學(xué)有所得,在各自原有的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步提高。
    第1周至第6周2月21日至4月2日24課時(shí)第一部分世界地理復(fù)習(xí):
    1、有關(guān)地球和地圖的知識(shí)
    3、講述世界上主要國(guó)家的地理
    4、區(qū)域開(kāi)發(fā)利用、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域問(wèn)題是目前人類關(guān)注的重點(diǎn),要注重區(qū)域地理的復(fù)習(xí),抓住區(qū)域地理特征,在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中融入系統(tǒng)地理知識(shí)的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)東亞日本;南亞印度;東南亞新加坡、印尼;西亞;非洲埃及、歐洲英國(guó)、德國(guó)、俄羅斯;北美美國(guó);南美巴西;大洋洲澳大利亞等國(guó)的自然、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其形成原因。課堂上通過(guò)投影、學(xué)生讀圖、小組分析、討論交流等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,使學(xué)生自始至終積極參與課堂活動(dòng),讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,提高課堂效率。
    第7周至第10周4月3日至4月30日16課時(shí)第二部分中國(guó)地理復(fù)習(xí)一(概述部分)
    1、中國(guó)的地理位置及其優(yōu)越性;15個(gè)陸上鄰國(guó)和6個(gè)隔海相望的國(guó)家。
    2、我國(guó)國(guó)土構(gòu)成:領(lǐng)土面積和疆域的四至點(diǎn);領(lǐng)海、內(nèi)海和國(guó)家管轄的海域;主要的半島、島嶼、海峽及分布。
    3、行政區(qū)劃:三級(jí)行政區(qū)劃的設(shè)置,34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱、簡(jiǎn)稱、行政中心和位置。
    4、中國(guó)是統(tǒng)一的多民族國(guó)家。我國(guó)民族分布的特點(diǎn)及主要少數(shù)民族的地區(qū)分布。
    5、中國(guó)地形的總體特征,各類地形的特征和分布。地勢(shì)階梯劃分及各級(jí)階梯的主要地形區(qū)。
    6、主要山脈的走向及分布;四大高原、四大盆地、三大高原和主要丘陵的分布及特征。
    7、地形對(duì)我國(guó)自然環(huán)境的影響。
    8、中國(guó)地震帶和火山的分布。
    9、我國(guó)氣溫分布和溫度帶,降水分布特點(diǎn)和干濕地區(qū),氣候特征及河流概況。
    10.中國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸。中國(guó)的商業(yè)和旅游業(yè)。本節(jié)內(nèi)容大多是結(jié)合其他內(nèi)容考查,以地理背景知識(shí)出現(xiàn),借助本節(jié)內(nèi)容的掌握達(dá)到解決問(wèn)題的目的。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇二十一
    1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),抓好常規(guī)教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
    2、在總結(jié)實(shí)施高中地理(必修1部分)新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
    3、具體教學(xué)過(guò)程中,以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn),全面發(fā)揮地理教育的功能。
    4、通過(guò)對(duì)地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng),培養(yǎng)地理思維和解決問(wèn)題的能力。
    5、通過(guò)地理學(xué)習(xí),弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神,陶冶關(guān)愛(ài)人類的情操,使學(xué)生增強(qiáng)地理意識(shí),汲取地理智慧,開(kāi)闊視野,了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì),增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。
    1、課標(biāo)分析。
    課程目標(biāo)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)表述,這三個(gè)維度在實(shí)施過(guò)程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
    2、教材分析。
    (2)掌握閱讀、分析、動(dòng)用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊(cè)六大單元。
    (3)新教材每節(jié)課的知識(shí)容量都非常大,教師必須學(xué)會(huì)處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動(dòng)與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系,特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新,更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷更新自身的知識(shí)。
    3、學(xué)生分析。
    存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題。
    (1)高一學(xué)生由于初中對(duì)地理課不夠重視,無(wú)論學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力都較薄弱,新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對(duì)他們來(lái)說(shuō)會(huì)存在較大困難。
    (2)學(xué)生對(duì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會(huì)有較大的興趣,但專題式的探究學(xué)習(xí),部分學(xué)生會(huì)感到有困難,不易把握知識(shí)點(diǎn)。
    1.備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生,圈出難點(diǎn)、重點(diǎn),把知識(shí)分為了解層次、識(shí)記層次、掌握并運(yùn)用層次,針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)做到有的放矢,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記住常識(shí)。
    2.重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教,以提高學(xué)生興趣和積極性為主,運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段,以及學(xué)生所見(jiàn)所聞的現(xiàn)有知識(shí),激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,啟發(fā)其積極思維,開(kāi)拓其動(dòng)腦、動(dòng)手能力。
    3.課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容,從易到難,深入淺出,循序漸進(jìn),以中低檔題目為主,做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué),使學(xué)生能在識(shí)記、聽(tīng)懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對(duì),從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容,體驗(yàn)成功的感覺(jué)。
    4.作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié),把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來(lái),以利于改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),查漏補(bǔ)缺。同時(shí),教師要做到認(rèn)真批改,對(duì)那些掌握得好的學(xué)生不吝表?yè)P(yáng),差等生鼓勵(lì)支持,中等生促進(jìn)加油提高,批示時(shí)注意語(yǔ)言的感召力,起到潛移默化的激勵(lì)作用。
    5.培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”,開(kāi)展班級(jí)競(jìng)爭(zhēng),激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力,限度地調(diào)動(dòng)其積極性,教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹R(shí)競(jìng)賽讓學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng),達(dá)到成績(jī)總體提高的目的。
    6.教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多,且教學(xué)時(shí)數(shù)少,故要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮,對(duì)教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好,力爭(zhēng)在期末考前一周(第x周)結(jié)束上課,以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。
    高中地理教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)反思篇二十二
    高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊(cè)部分),包括宇宙、大氣、海洋、陸地等,主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容,具有鮮明的理科特點(diǎn),需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)調(diào)理解重于記憶,以會(huì)用為目的,側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用,聯(lián)系實(shí)際分析解決問(wèn)題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí),重視解題思路,特別要多畫(huà)圖,以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。
    高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊(cè)和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二),主要屬于文科內(nèi)容,適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書(shū),熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書(shū),把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想,善于總結(jié),形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用,結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。
    二、圖文結(jié)合,易學(xué)好記。
    地理學(xué)習(xí)離不開(kāi)地圖,必須重視地圖,識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖,與文字配合,使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí),不論是自然地理還是人文地理,都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,采用圖文結(jié)合的方法,才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理。