在這個分類中，我們將探討一些不同角度的學(xué)習(xí)和工作生活等問題?？偨Y(jié)還要注意避免過多的主觀感受，要客觀地分析和總結(jié)所涉及的事物。接下來將為大家分享一些總結(jié)的寫作技巧和注意事項，希望能提高大家的寫作水平。
小學(xué)語文貓說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我是青光小學(xué)的孫金彥，我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第一單元第三課《荷花》。
下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明。
1、分析內(nèi)容。
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。
2、分析學(xué)生。
三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。
我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)。
深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。
2、能力目標(biāo)。
（1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。
（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)。
（1）通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。
（2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點和難點如下：
1、教學(xué)重點。
有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。
2、教學(xué)難點。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。
四、教學(xué)策略。
以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。
根據(jù)教材特點以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點。
五、教學(xué)過程。
（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
整合點：錄像引入，整體感知。
教學(xué)這課時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，（點）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。
（二）直奔重點，品位美麗。
整合點：多元解讀，積淀語感。
我在教學(xué)第二自然段時，（點）抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”。
（1）比較句子。
（2）出示畫面理解。
（3）貼荷葉。
（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）。
2、體會“冒”的妙處。
（1）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）。
（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）。
（3）出示冒出來的荷花圖。
師：大家看，（點）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。
出示句子。
想象寫話：
白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。
（這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。）。
（三）圖文并茂，品味語言。
整合點：讀中感悟，熟讀成誦。
1、了解荷花的三種姿態(tài)。
師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。
（1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。
（2）男生讀句子，女生做手勢。
（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）。
（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）。
（5）指導(dǎo)背誦。
（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）。
2、感受大自然的`神奇。
正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！（板書：大自然）讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。
（這樣的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。）。
（四）體會意境，升華情感。
整合點：角色換位，突破難點。
出示句子。
我想這時學(xué)生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。
（這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。）。
板書設(shè)計：（略）。
小學(xué)語文貓說課稿篇二
各位尊敬的教師：
大家好！接下來，我將對我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進行說課，請大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級圖書會活動。如何以班級圖書會為平臺，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，同時又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認知特點，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進行認真細致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。
每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關(guān)愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。同時，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過課前與三(4)班的語文教師進行溝通、了解之外，還給這個班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學(xué)生的整體情景和個體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個學(xué)生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。
2.學(xué)會仔細觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。
3.經(jīng)過小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動。
接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個方面。
1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個孩子都體驗到學(xué)習(xí)的成功。
小班化的先進理念要求我們“為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手供給更廣闊的空間，使教育好每一個學(xué)生的目標(biāo)的實施得到更有力的保證?！睘榇?，我在課前自覺研究學(xué)情，盡可能地了解每一個學(xué)生，異常是對于后進生的學(xué)習(xí)，給予了重點關(guān)注和個別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：
1、6、9號：膽子小，羞于交際；
2、4、5號：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號觀察本事較差。
3號異常好動。
在分四人小組時，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強的孩子帶動這些本事弱的孩子進行進取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時，我也會不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點也有差異：1、6、9號鼓勵他們勇敢地展示自己，2、4、5號則傾聽他們的理解，隨機指導(dǎo)；7、8號要引導(dǎo)仔細觀察畫面，3號需要隨時關(guān)注他的守紀情景。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個孩子在會自主合作與互動交流中獲得自己獨特的體驗。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時間。
小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動”這個問題是學(xué)生理解的一個重點。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機會，我安排了小組討論，使每個學(xué)生都有時間充分交流，去發(fā)表自己對問題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽眾的主角，以及避免在傾聽組員發(fā)言時不夠認真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評價與同伴之間的相互評價。目的就是為了鼓勵每個孩子大膽地樂于表達，并且學(xué)會傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。
本次教學(xué)中還有一個難點就是讓學(xué)生在了解整個故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機會，思考的時間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動的團體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個孩子都能分享到閱讀的樂趣。
人教社的王林教師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設(shè)計多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動了。此外，我還運用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂閱讀。
小學(xué)語文貓說課稿篇三
吳教師指教的《千年夢圓在今朝》，是一片略讀課文，他充分把握了略讀教學(xué)的特點。首先是從資料上放低要求，在粗知資料的基礎(chǔ)上，抓重點難點，幫忙學(xué)生大體理解資料。其次是在方法上，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識與方法讀懂課文。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點突出，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點。
（1）開課由多媒體課件活力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景?！吧裰畚逄枴憋w船被送上太空時那激動人心的場景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）第一遍初讀課文，因為文章篇幅較長，吳教師采取了快速默讀的方法，異常注重了讀書方法的指導(dǎo)----提出本課要解決的重要的問題，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫邊思考。這樣的處理十分恰當(dāng)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考的本事。
（3）在處理重點句子交流這一版塊上，吳教師抓住了重要的幾個句子，充分讓學(xué)習(xí)談自我的理解，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在從中，教師起到了較好的引導(dǎo)作用。
（4）拓展方面，有課堂實用性。在有感情讀了最終兩個自然段后使學(xué)生體會到強烈的民族自豪感后，讓學(xué)生寫一寫自我的感受和最想傾訴的心聲，這樣，情感得到了升華，更進一步強化了這種自豪感。
本節(jié)課也有值得商討的地方.
（1）學(xué)生的交流感受膚淺不夠深入或者單一，教師應(yīng)研究點撥引導(dǎo)。這也是我在實際教學(xué)中常遇到的問題，期望在此共同探討商榷。
（2）本單元導(dǎo)讀有三方面提示：一把握課文主要資料；二理解科學(xué)精神；三學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法。如果把這三方面更巧妙的融合在教學(xué)中就更好了。
小學(xué)語文貓說課稿篇四
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級下冊的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
學(xué)生是一支強大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個體差異。而二年級的學(xué)生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中，我運用多種朗讀法來吸引學(xué)生，達到學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時，第一課時：初讀課文，認識生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：認識“迪、檢”等11個生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。
2.過程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對話，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點和難點)
3.情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
根據(jù)教材特點和二年級學(xué)生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗法，在積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達成教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了——“在我的描述中說出他是誰”這個游戲“他是美國人，文化程度不高，對人類文明進步做出了巨大貢獻，電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛迪生，再揭示課題。
(二)初讀課文，認識生字
根據(jù)我班學(xué)生情況，讀題后會盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對我班學(xué)生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點解決疑難字就行了。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認真讀2—5段，找一找當(dāng)時故事中的人物及他們的動作、語言。再說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽，一起體會體會。
2、交流、朗讀、體驗：
(1)研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過角色朗讀來體驗當(dāng)時愛迪生的心情。)
(2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情?！笆裁磿r候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：
爸爸和醫(yī)生會說些什么?愛迪生聽了又會說些什么?
3、分角色朗讀課文2—5段。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
4、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?
(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達成的。)
(四)課外拓展，布置作業(yè)
請從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、你會用鏡子聚光的方法嗎?
(三個拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事，則走出文本，讓語文課堂開放而豐富多彩;動手做實驗，則在在實踐中真實地體驗科學(xué)的神奇魅力，讓學(xué)生真正走進科學(xué)，有利于培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。)
愛迪生救媽媽
聰明
鏡子聚光
昏暗———————亮堂
我的板書力求簡單、直觀。設(shè)計時圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于領(lǐng)會課文內(nèi)容。
小學(xué)語文貓說課稿篇五
（1）.認識15個生字，學(xué)會其中12個；正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語。
（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、教學(xué).重難點：
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：二課時
為了突出重點，突破難點我主要采用
１、朗讀法
特級教師于永正老師說：“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
本節(jié)課三個自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語言生動優(yōu)美，字中有畫，字中含情，我運用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞“可是”“卻”等詞，讀中體會五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因為默讀有利于學(xué)生的思考、體會，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示，讓學(xué)生明白太陽光由七種顏色組成。
情境教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“將學(xué)生引入一定的問題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對于學(xué)生的主動探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個“寫廣告語”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵為主，挖掘?qū)W生的閃光點，盡量讓每一個站起來的孩子都體面的坐下。有一個孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。
１、不動筆墨不讀書法，圈畫批注法
２、抓住重點詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；
３、質(zhì)疑法
４、讀文章，想畫面法
５、情感體驗法
5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。
［關(guān)于"石粉是哪兒來的"這個問題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決，樹立大語文觀。］
第一課時：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。
第二課時：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計五個教學(xué)程序
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
２、課件輔助，整體感知
４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個過程。五彩池與瑤池對比等
５、回歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個高潮。
布置作業(yè)：積累、課外延伸
1、背誦課文第二、四自然段
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計了這樣的板書：
13、五彩池
小學(xué)語文貓說課稿篇六
《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好?！拔摇辈辉倥潞凇＝滩恼Z言活潑，通俗易懂?！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦恚源騽觾和撵榈奈淖?，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛，體會成長的快樂。學(xué)生通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律就顯得尤為重要。
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，觀察自然，親近自然，熱愛生活，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個個擊破”。學(xué)生通過閱讀、討論、發(fā)散性思維進行自主學(xué)習(xí)。
1、堅持識字為主。
識字仍然是低年級教學(xué)的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進行識字教學(xué)。
2、加強誦讀、培養(yǎng)語感，注重積累。
低年級教學(xué)重點要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個層次：首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
為了鞏固上節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）
（一）情境導(dǎo)入。
1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時候的景色？（預(yù)設(shè)：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預(yù)設(shè)：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時表揚不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。
2、板書課題：《夜色》。（學(xué)生齊讀課題）
（二）整體感知第一小節(jié)。
1、課件出示問題：你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的`？用課文里的句子來回答。（聽錄音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié)，其他學(xué)生進行評價，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力）
2、過渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）
3、思考并回答：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？
（三）整體感知第二小節(jié)。
1、教師讀，學(xué)生聽（用手指跟著教師朗讀的進度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據(jù)這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）4、指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。
5、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
8、想象小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫??！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！
9、讀全文思考：你認為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
10、指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。
（四）總結(jié)全文。
1、總結(jié)性提問：現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺得黑夜害怕嗎？
2、教師總結(jié)：其實黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。
3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來齊讀課文。
小學(xué)語文貓說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標(biāo)：
1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進行探究：
直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。
小學(xué)語文貓說課稿篇八
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。
2．說出課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報。表演……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
（二）關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然，匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。
（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊?。讓學(xué)生有了深刻的體會后，再結(jié)合學(xué)生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。
在整個教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
1．導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2．揭示課題：她是我的朋友
1．要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。
2．我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
4．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
小學(xué)語文貓說課稿篇九
《畫家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。
這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一個教學(xué)思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。
1、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入，通過課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進入學(xué)習(xí)。
2、作為第一課時，字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說數(shù)量詞的訓(xùn)練，進一步豐富學(xué)生的詞語積累。
3、這篇課文篇幅較長，課文的2——6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時中重點學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)第2自然段時，我以學(xué)生的朗讀體驗為載體，逐步激發(fā)學(xué)生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。
4、結(jié)合文本進行句式訓(xùn)練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優(yōu)美的語句。課文中的“那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個環(huán)節(jié)，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進行說話訓(xùn)練：我來到了海邊，看見海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結(jié)回顧，又是訓(xùn)練積累。
一堂課下來，暴露了很多問題，值得我思考、改進：
1、一年級的學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課，有些學(xué)生開始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了趕時間，我沒有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響了學(xué)習(xí)效果。在今后我一定注意這一點，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整。
2、在時間調(diào)控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學(xué)花費時間過多，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進行說話訓(xùn)練時就感覺比較倉促，訓(xùn)練的不夠到位，不夠扎實。
3、教師的課堂評價語言不夠豐富，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想，課堂評價是一門很深的學(xué)問，如何針對文本進行合理、有效的評價是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力、探索的。
小學(xué)語文貓說課稿篇十
文中有三次“親切、舒服”，體現(xiàn)了文章感情深化的三個層次：
(1)引入初進大興安嶺；
(2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想；
(3)林場所見，頓悟“興安嶺”的含義。
全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計為三課時。本節(jié)課為第二課時，教學(xué)內(nèi)容以體會景為主，只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺、林、花”，體會大興安嶺的那種柔美，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實感。這種設(shè)計，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點的考慮。
全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會來替代老師對文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會的讀，來形成以讀為本的特點，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會”的層次。
貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個問題“你體會到什么？從哪兒體會到的？”這兩個問連起來提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力：說出一段完整的話符合六年級學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)！
一.情景引入；
二.理清內(nèi)容層次；
三.學(xué)2自然段(“嶺部分”)；
四.學(xué)3、4自然段(林)；
五.學(xué)5自然段(花)；
六.結(jié)尾總結(jié)。
教學(xué)一開始就是默讀全文并思考，以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時，也是通過學(xué)生朗讀體會特點，在回答中再讀再體會這樣來理解的。突破這部分難點后，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會。
學(xué)生創(chuàng)新，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計，教學(xué)細節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。
“創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開始?！庇谑潜菊n采用了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見解。老師對于問題的答案，是以尊重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ)，進行總結(jié)定性的，而非事先預(yù)備。
老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀，一步一步地體會景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數(shù)。更多的時間，是讓學(xué)生體會讀，讓學(xué)生說感想，表達見解。
并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會最美，最喜歡的句子”來引出三個教學(xué)點，相機對三個教學(xué)點作出不同形式的處理—有設(shè)問、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。
文章結(jié)尾部分設(shè)計了“用一句話表達自己感想或者贊美林?！边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息，也是在創(chuàng)新思維，是設(shè)計的一個擴展訓(xùn)練——全課的高潮。
另外，縱觀本課還設(shè)計了、包含了一個學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書；2.體會特點；3.批注特點；4.體會作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后，過度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過本課學(xué)有所獲。
實際上，整個過程主線就是：充分相信六年級學(xué)生的能力，盡量放手讓學(xué)生通過自讀自悟結(jié)合交流討論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語文貓說課稿篇十一
《大禹治水》這篇課文是一個古代傳說。講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，最終制服了洪水的事跡。
全文共有4個自然段，按照事情的發(fā)展順序，著力塑造了一個不畏艱辛，頑強治水，一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的，而是生動可感的，是在課文展現(xiàn)的幾個場景中一步步深化，逐步豐滿立體起來的。
洪水肆虐，百姓遭難，大禹決心治水，初現(xiàn)英雄形象；
為了治水，大禹三過家門而不入，這種獻身精神讓人感動，進一步深化了人物形象；
治水成功，百姓謳歌，此時大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前，根植于學(xué)生心中。
同時本文還具有必須的情節(jié)，留有許多空白點，這些都給了學(xué)生很大的想象空間，和語言發(fā)展空間。
基于以上對文本的認識，再結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，我為本課確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
知識與本事：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本文10個生字，讀準(zhǔn)兩個多音字（沒倒），認識一個偏旁（衣字旁）。
過程與方法：
1、抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，體會治水的艱辛，感受大禹的英雄形象。
2、創(chuàng)設(shè)整體情境，同時發(fā)展想象，在情境中明理悟情，提升語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀：
感受大禹治水的頑強意志和獻身精神。
本課的教學(xué)重點我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開品讀、想象，從而理解課文資料，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
本課我打算分三課時進行教學(xué)：
第二課時，精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的艱辛，體會大禹的獻身精神；
第三課時，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)書寫生字詞，完成課后練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
下頭我將重點說一說第二課時的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)本課時，借助語言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個小情境，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材，理解詞句，并把語言訓(xùn)練貫穿其中，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性，多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級上冊15#3（點擊即可播放）。
2、抓住重點詞句品讀，讀中明理、悟情。
課文二自然段中的“千辛萬苦、千山萬水、挖通了九條大河、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)時緊緊抓住這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，同時展開想象，多渠道、多方位的與文本進取對話，在對話中感受人物形象、升華情感。
遷情入境初現(xiàn)英雄形象。
教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。強大的視覺沖擊定會讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望。之后問學(xué)生：看到這樣的場面你的心境如何？學(xué)生會動情地說心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段，讀后提問：你仿佛看到了什么？聽到了什么？文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進而使學(xué)生憑借想象，深刻體會出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時教師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害，也有人去治理過洪水但都失敗了，洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠生活在災(zāi)難中嗎？這時大禹出現(xiàn)了，他決心排除萬難，治理洪水。在教師的語言渲染中，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上。之后問學(xué)生：此時，你最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計，拉進了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離，也將學(xué)生帶進了治水的情境之中。
品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象。
緊之后第一小節(jié)的提問說：是啊，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會遇到什么困難？吃哪些苦呢？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗、見聞結(jié)合起來，學(xué)生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會說“大禹在深山老林里走路時，會被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮＃淮笥碓谕诤訒r一不細心就會被洪水沖走；夏天時會被曬得中了暑、冬天會被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過自己的想象，將抽象的詞語直觀化、形象化、情節(jié)化，深刻的體會出了治水的艱辛。這時再引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，讀出治水的艱辛，大禹的頑強，進一步深化了英雄的形象。
想象、表演深化英雄形象。
大禹為了治水，吃盡了千辛萬苦，一干就是13年，這時出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問：讀到那里你有什么疑問嗎？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事，因為僅有敢于質(zhì)疑，才能有與文本進一步產(chǎn)生對話的欲望，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望。學(xué)生可能會問：大禹為什么三次走過自己的家門都不進去看一看？等等。同時讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見的同時，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進一步高大起來。在此基礎(chǔ)上，我小結(jié)到：是的，這么多年了，為了治水，大禹三過家門而不入，這時出示第二句話，填讀。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？應(yīng)對兒子的提問，娘會怎樣回答他呢？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩，可是表演中有理解，有感悟，有想象，有拓展……這就很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，進取性，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自己的妻兒嗎？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水，他三過家門而不入，此時，你想替大禹對他的妻子、兒子說些什么嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓人文性與思想性進一步整合，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻身精神所打動時，緊之后問到：你此時最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。
升華情感完美英雄形象。
洪水被制服了老百姓過上了安定的日子，出示洪水制服后的的畫面，問學(xué)生：這時你仿佛看到了什么，聽到了什么？這一問題的設(shè)計與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄，從此，大禹的名字代代相傳。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材所蘊涵的思想性：此時你最想對大禹說些什么？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬、佩服，有對大禹的感激、歌頌。此時，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中，語文素養(yǎng)也得到了進一步的提升。
小學(xué)語文貓說課稿篇十二
1.教材的地位和作用：
《孔子拜師》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級上冊的內(nèi)容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠近聞名的老師后，卻依然拜老子為師，同時老子也把自己的學(xué)問毫無保留的傳授給孔子的故事。本課內(nèi)容為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對教材地位和內(nèi)容的分析，以及在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目標(biāo)：
(1)知識與技能。
學(xué)會并能正確讀寫本課的生字;能把握主要內(nèi)容，并能簡要的轉(zhuǎn)述。
(2)過程與方法。
通過生字的掌握及內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，從而對于課文隱含的內(nèi)容達到較為深刻的理解。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)生可以體會孔子不斷學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問的精神，從而引起他們對自己學(xué)習(xí)態(tài)度的思考。
(4)滲透法制教育《中華人民共和國教師法》第八條教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。
3.教學(xué)重難點。
通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，以及學(xué)生已有知識水平，本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：
(1)重點：學(xué)生能熟練的書寫生字，流利的閱讀課文。
(2)難點：學(xué)生能把握課文內(nèi)容中蘊含的深刻含意，即孔子的學(xué)習(xí)精神，并引起學(xué)生對虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問、終身學(xué)習(xí)的思想有所思考。
涵義的能力還有所欠缺。所以在教學(xué)中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能更好的幫助學(xué)生理解其中蘊含的意義。
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求，本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會法等方法進行教學(xué)。學(xué)生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關(guān)孔子和老子的信息，這樣他們在朗讀課文中能更有感悟和感情。
新課改的理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。
為了更好的實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點，我將設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)來進行我的教學(xué)。
(一)導(dǎo)入。
本課我將采用講故事，圖片演示以及視頻的方式導(dǎo)入新課，因為通過講授與孔子和老子有關(guān)的故事，以及呈現(xiàn)圖片，學(xué)生就可以更直觀更全面的認識和了解孔子和老子，這樣也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的積極性，并且有助于學(xué)生更深入的感受新知。
(二)新授。
1.初讀感知。先讓學(xué)生瀏覽并默讀全篇課文，找出其中的生字詞。然后老師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀生字。接著同桌進行對讀，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和注意力，在傾聽中糾正他人的錯誤。
2.合作交流。把全班學(xué)生分成幾個小組，大家在自由朗讀課文后相互交流，共同找出能引起思考的詞語或者句子，同時小組學(xué)生共同理解和感悟這些詞句，并且概括課文的主要內(nèi)容和思想。然后每個小組派代表在講臺上進行匯報，匯報完后和全班學(xué)生一起進行總結(jié)。這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.引導(dǎo)全體學(xué)生大聲齊讀，接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后，老師拿出自己課前準(zhǔn)備好的讀字卡片，引導(dǎo)學(xué)生依次的認出并讀出本課的生字。
4.引導(dǎo)大家一起理清全文思路和思想感情，把握重點詞句，并理解詞句隱含的深刻含意。
(三)鞏固練習(xí)。
1.通過ppt展示重點字詞，以及相關(guān)的解釋。同時學(xué)生大聲朗讀幾遍。
2.學(xué)生分段朗讀課文，有感情并流利的朗讀。同時，其他學(xué)生要認真傾聽，找出其中讀錯的地方，或者感情還有待改變的地方。
(四)小結(jié)。
通過大量的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出本課的主要內(nèi)容，同時在他們的總結(jié)基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)难a充。這也是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
(五)布置作業(yè)。
布置作業(yè)不是目的，目的主要是讓學(xué)生更好的掌握本課的生字以及體會本課的思想感情，所以我會布置以下三方面的作業(yè)：第一，用今天學(xué)習(xí)的生字先組成詞語，然后造一個句子;第二，把自己喜歡的句子抄下來，然后寫上原因;第三，課下收集一些有關(guān)老子和孔子的資料，比如說名言等，并和爸爸媽媽一起理解和分享。
六、說板書設(shè)計。
2
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點，我會用寫關(guān)鍵詞的方式來呈現(xiàn)板書，這樣也會比較簡明易懂，主要分兩部分：
生字：兼納丘毫授。
小學(xué)語文貓說課稿篇十三
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們非常遙遠，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情，精心設(shè)計了教學(xué)過程。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了許多。老師一問，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認識了恐龍的外形，又創(chuàng)造機會讓學(xué)生理解了恐龍的特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字。學(xué)生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點，在學(xué)完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達，注重了學(xué)生知識的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而達到記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進行遷移內(nèi)化的過程。
小學(xué)語文貓說課稿篇十四
《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢教師在執(zhí)教第二課時時，運用多媒體、實物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在簡便、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學(xué)生的認識欲、進取性完全激活了，到達了較好的教學(xué)效果。
首先錢教師運用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學(xué)生在不知不覺中進入了課文中。
在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又經(jīng)過動畫演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學(xué)生真切體會彩蝶谷的美，錢教師把實物花瓣撒向空中，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生完全在課文中徜徉、留連，實實在在感受到了美景，體會了課文。
錢教師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，經(jīng)過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：教學(xué)第二自然段時先讓學(xué)生圈出描述動作的詞，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞，能變換位置使用嗎？學(xué)生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準(zhǔn)確地描繪了蝴蝶的動作，并且又避免了單詞的重復(fù)。此時錢教師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和理解。
錢教師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言，如教學(xué)第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說說你看到了些什么景象？鼓勵學(xué)生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，教師抓住這一契機，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時，語言表達本事也得到了提高。
小學(xué)語文貓說課稿篇十五
略讀課一向是教學(xué)中比較難把握的課型。它不像精讀課文那樣，能夠供你逐字逐句地慢慢品味，細細咀嚼，講得深刻，學(xué)得扎實。但你說它略，它又不能輕描淡寫上一上，囫圇吞棗地讀一讀，略讀有它自我存在的價值和目標(biāo)今日，鄧教師上了《珍珠鳥》一課，又一次嘗試略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)首先要從課型的角度出發(fā)，大膽地從整體入手，不要拘泥于一個字、一個詞，從“粗知大意”的角度出發(fā)來展開整堂課的教學(xué)。
第一個維度在課的開始，“用自我的速度讀課文，說說一開始‘怕人’的小鳥，之后變得怎樣樣？”從怕人到信賴，使學(xué)生一下子就明白了整篇文本的思路。王教師說：“你抓住了行文的基本思路，實際上也就實現(xiàn)了課文的粗略感受。那么這樣的路徑，不光《珍珠鳥》能夠去做，其實其他的略讀課文啊，也都能夠這樣去做?！?BR> 第二個維度是請學(xué)生快速地瀏覽課文，用一兩句話說說課文講了一件什么事？從自我大聲地朗讀到瀏覽，學(xué)生讀的方式發(fā)生了變化。瀏覽，也是貼合略讀課文教學(xué)的一個重要策略。
第三個維度是讓學(xué)生想象“我是如何逐漸得到珍珠鳥信賴的”畫面。這些畫面的想象，其實就是再次讓學(xué)生梳理了文本，理清了整體的思路。而后面教師列出的5句話，從言語到畫面，再從畫面到言語，文字被賦予了生命，有了自我的溫度。一次次地整體感知，條理越來越清晰，學(xué)習(xí)越來越深入。
第四個維度是鄧教師緊緊抓住了“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句中心句展開的。一次次地讀小珍珠鳥在我肩頭睡熟的段落，使信賴、境界深深扎入學(xué)生的心。
聽了鄧教師的點評，最終有些明白略讀課文該怎樣上了。大膽地舍棄深入地剖析，不再執(zhí)著于枝枝蔓蔓，整體地感知，整體地把握。整堂課的結(jié)構(gòu)安排也要簡約，更要用很多的時間讓學(xué)生自我去體味、思考。這需要一種大氣地宏觀把握。
把握精讀與略讀的區(qū)別，放正精讀與略讀的位置，“精”出精讀的細膩，“略”出略讀的大氣。
《珍珠鳥》一篇文質(zhì)兼美的文章，讀著讀著，你會感受到一種簡便、自由、和諧鋪面而來。而我們的鄧教師，一個可愛、感性、雅致的女子，用自我精美的語言，燦爛的笑容，甜美的聲音，向我們演繹著屬于她自我的精彩。
小學(xué)語文貓說課稿篇十六
今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
爬山虎是怎樣向上爬的。
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
小學(xué)語文貓說課稿篇十七
《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)明了。先寫山之險峻，再寫水之秀麗，最后寫游之寫意！字里行間透著對武夷山的熱愛，贊美之情！
文章主要從山，水，游3個方面來表現(xiàn)武夷山的美。語言簡潔，意境優(yōu)美！是發(fā)展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富，喜歡積累的， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點，我把教學(xué)方向把握為想象品讀，詩意感受上，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間，通過完整而形象的閱讀過程，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。
《課標(biāo)》中指出：“詞語的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)中一項主要任務(wù)，閱讀教學(xué)強調(diào)積累，強調(diào)整體感受，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)自主探究，交流感悟。”依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動情品讀；在交流中自悟精讀；在評價中點撥導(dǎo)讀；直至達到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境，理解語言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語言之美！
[教學(xué)目標(biāo)]定為：
1理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗與神奇。
2抓住重點詞句，通過各種形式的朗讀，體會文章意境。
3欣賞風(fēng)光圖片，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。
[教學(xué)重點]定為：
1想象品讀，積累語言。
[教學(xué)難點]定為：學(xué)習(xí)作者細致觀察，展開想象，形象再現(xiàn)的景物描寫方法
[教學(xué)過程]：
一音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
師：請同學(xué)們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放松，內(nèi)心一片寧靜，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂一起 飛翔……（播放）
師：孩子們，睜開眼睛，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什么？看見什么？想到什么？用一個恰當(dāng)?shù)脑~來表達你此刻的心情和感受。（交流）
生：我看見了……我仿佛……我覺得很……
師：真棒！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什么嗎？大家調(diào)動起來我們的五員大將，并打開了我們的電影頻道，用心去體會，用心去感受。而每個人的心其實不一樣的，大家都是根據(jù)自己的理解來想象，所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實的生活，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子！所以這節(jié)課，老師要求大家真正打開自己的內(nèi)心世界，來和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》，打開心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！
讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關(guān)鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放范讀）
交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么？知道了什么？（指名說）
二品讀課文，再現(xiàn)情景。
梳理脈絡(luò)
文章共幾段？
逐段游覽
（一）第一段
1第一段告訴我們什么？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）
2真切感受
出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。
3指導(dǎo)朗讀
抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）
4體會到武夷山的什么？（神奇，秀美）
（二）第二段
1激情引導(dǎo)
2交流體會
師：主要寫了武夷山的什么？（山）它有什么特點？請用書上的詞語來概括。（險峻，奇特）
什么叫險峻？又高又險。那在這又高又險的眾多山峰中，最險的叫什么？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）
3意境品讀（要突出它的高，險，難，累）
4情景想象
這么高，險，難以登上的`大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點，看見四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無遺，你會用一句什么話來表達自己的心情？平時積累的詩句也可以用上。
（會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏希鼰o山與齊。舉頭紅日近，回首白云底。）
5具體回放
有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）
應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
6延伸拓展
播發(fā)36峰圖片，看看如果你看見了這樣的山，你會怎么來比喻他們，描述他們？
7模仿說話
36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……
8回頭看看第二段，這是總分描述，其實在生活中可以運用這樣方法來說話，比如：下課了，操場上熱鬧極了，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……。
9齊讀第二段，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀，男評）
10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢？大家讀第三段。
（三）第三段
1自己讀，張開想象翅膀，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。
2讀完了，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？主要講了武夷山的什么？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點？用書上的話來概括。（很清，很靜）
3指導(dǎo)讀，誰可以再現(xiàn)這水的清，靜。應(yīng)該怎么讀/？
4指名讀，（閉眼睛想象）評價。你體會到什么？
5拓展，假如你已經(jīng)到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會看見什么？
溪水很清。清的可以看見----------------------。
溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。
6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看游客是怎么去親身體驗它的神奇與美麗的？讀讀。
（四）第四段
2交流。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評議。
3游武夷山最大的感覺是什么？用書上的詞語來形容。（入詩入畫）
5齊讀第四段
評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一游。其實老師在20xx年的時候自費游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過是截取了最典型的風(fēng)景做了個簡潔的介紹，其實它的美遠比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢？走馬觀花呢？不過不必遺憾，老師當(dāng)時已經(jīng)把自己到過的武夷山用數(shù)碼相機錄制下來，想不想看看。播放課件。（武夷山風(fēng)光圖）
7改課題
看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題，你會把那個詞獻給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。
三擴展延伸
1作業(yè)清單：背誦課文。當(dāng)小導(dǎo)游。
收集武夷山的資料，全方位了解它。
找南豐的風(fēng)光，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。
2激情結(jié)束：讀萬卷書，不如行萬里路。祖國地大物博，風(fēng)景如畫。大家好好多學(xué)知識，將來有機會自己走遍中國，暢游天下，走個徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開始，從現(xiàn)在做起，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護實小的一花一樹開始。做個環(huán)保小衛(wèi)士。下課。
四 板書設(shè)計及教學(xué)特色
依據(jù)簡潔，形象，重點，難點條理清晰的原則，我的板書設(shè)計是：
美麗的武夷山
山----------------險峻 奇特
水----------------很清 很靜
教學(xué)特色
回顧我整堂課的設(shè)計：我始終以“讀”為主線，以“情”為為主導(dǎo)，以“景”為主題，以“學(xué)”為主體，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達到欣賞景物美，揣摩語言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！
小學(xué)語文貓說課稿篇十八
1.教材分析。
《準(zhǔn)時的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，懂得尊重大自然?BR> 2．總體目標(biāo)：
（1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語言表達文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀。
（2）切實體會到仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇，能從內(nèi)心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)：
（1）正確認讀6個生字，會寫12個生字，理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語的意思，和“準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語的內(nèi)涵。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀的由衷贊嘆。
（3）了解仙企鵝準(zhǔn)時登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。
b、能力目標(biāo)：
（1）能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。
（2）會在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。
c、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
（2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。
4.教學(xué)重點：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點：把對仙企鵝準(zhǔn)時登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來。
6.課時安排：2課時。
7.教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)這一理念，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，同時體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點撥法，以課文題目為切入點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過抓重點段落、詞句，組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗仙企鵝準(zhǔn)時登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。
學(xué)生在疑難問難后，在教師的引導(dǎo)下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。
第一課時
第一個步驟：提示課題，質(zhì)疑問難，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？（誰登陸？怎樣登陸？）
第二個步驟：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并在隨文閱讀中解決生字的認讀和書寫，對一般性詞語的理解，包括4個小環(huán)節(jié)。
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。
（2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。
（3）檢查生字，認讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認讀生字和理解詞語的能力。
（4）在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的那些詞語敘述課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
第二課時
第一個步驟：開門見山，引入新課。
“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時的登陸表演》，這篇課文主要向我們介紹了什么？”
你印象中的企鵝是什么樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢？請同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。
由此進入教學(xué)的第二個步驟，反復(fù)讀，抓重點段詞句，深入理解課文。
1.提問：仙企鵝什么樣子？老師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：“小巧玲瓏、飄飄欲仙?！睆摹靶∏闪岘嚒h飄欲仙。”兩詞中，你獲得了什么感受？這一提問目的是引導(dǎo)學(xué)生對仙企鵝的樣子有直觀表象，即體態(tài)小巧，不笨拙，走起路來很輕盈，有一種飛的感覺，很討人喜歡。
課件出示句子：它們不僅走起來飄飄欲仙，有一個很優(yōu)雅的名字，而且能準(zhǔn)時無誤地做登陸表演，天生一身絕技。
讓學(xué)生反復(fù)閱讀，提問：從這句話中，你獲得了什么知識？你是從哪里感知的？這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞中，感知到仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。
2.仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢？請同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容，并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來，進入第二個教學(xué)步驟的第二個環(huán)節(jié)，抓重點詞句，反復(fù)讀，深入體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀。
（3）當(dāng)手表向人們報著八點零五分來臨時，海面上出現(xiàn)了什么奇跡？
（4）第四段主要講什么？
（5）仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個方面感受仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇。）
（6）“白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊?！睆摹凹澥俊币辉~，你獲得了什么感受？（白胸黑翅的顏色搭配，不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。）“步履蹣跚”一詞在說仙企鵝走路是什么樣子？（走路搖搖擺擺的樣子。）
（7）什么使游人如醉如癡、贊嘆不已？“奇觀”一詞是什么意思？
在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用提問，理解重點詞句意思的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，深入體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇，對這一奇觀感到由衷地贊嘆，突破教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)文體會，運用反復(fù)朗讀的方法，突破教學(xué)難點。
3.“小家伙這么守時！是有誰在暗中指揮著它們嗎？”由提問引入第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
第三個教學(xué)步驟是：課外延伸：設(shè)計海報為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的領(lǐng)域，也體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
板書設(shè)計：
25、準(zhǔn)時的登陸表演
小巧玲瓏 飄飄欲仙 （形態(tài)）
仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 （神奇）
生物鐘 （原因）
設(shè)計目的：用主要詞語提示文章的主要內(nèi)容，同時也蘊涵了寫作的指導(dǎo)！
小學(xué)語文貓說課稿篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！我是青光小學(xué)的孫金彥，我說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊第一單元第三課《荷花》。
下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)策略、教學(xué)過程、板書設(shè)計這幾方面作簡要的說明。
1、分析內(nèi)容。
《荷花》這篇出自于葉圣陶先生之手不到400字的文章，描寫了夏日里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者熱愛大自然的思想感情。
2、分析學(xué)生。
三年級學(xué)生思維活躍，求知欲望，樂于表達，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想象難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。
我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點制定教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識目標(biāo)。
深入理解課文內(nèi)容，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語的意思。
2、能力目標(biāo)。
（1）感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。
（2）有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、情感目標(biāo)。
（1）通過對課文多種形式的反復(fù)誦讀，借助情境展開想象。
（2）欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)重點和難點如下：
1、教學(xué)重點。
有感情朗讀課文，理解“挨挨擠擠”、“冒”等詞語。
2、教學(xué)難點。
理解白荷花開放的種種姿態(tài)，體會荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。
四、教學(xué)策略。
以讀為本，讀寫結(jié)合，充分利用信息僅技術(shù)資源。
根據(jù)教材特點以及學(xué)生情況，在教學(xué)過程中，我設(shè)計了這樣四個環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個整合點。
五、教學(xué)過程。
（一）利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。
整合點：錄像引入，整體感知。
教學(xué)這課時，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境的感受荷花的美，于是在課開始時，（點）我就把一池美麗動人的荷花視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，并配以《荷花頌》的音樂，大家看，這美麗的荷花呈現(xiàn)了與課文有關(guān)的情境，使學(xué)生不知不覺融入其中。在這種美的力量的驅(qū)使下，他們一定會充滿熱情地學(xué)習(xí)課文并感悟課文情感，我相信，有了這種“未成曲調(diào)先有情”的課堂基調(diào)，學(xué)生的學(xué)習(xí)一定會事半功倍。
（二）直奔重點，品位美麗。
整合點：多元解讀，積淀語感。
我在教學(xué)第二自然段時，（點）抓住重點詞語來感受荷葉和荷花的美。
1、理解“挨挨擠擠”。
（1）比較句子。
（2）出示畫面理解。
（3）貼荷葉。
（通過這三種方法理解“挨挨擠擠”，體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng)，以及感受荷葉的茂盛之美。）。
2、體會“冒”的妙處。
（1）出示句子換詞體會，可以換成什么字？（如：長、鉆、伸、露、沖）。
（2）體會怎樣長出來才可以叫做冒出來？（使勁地、不停地、急切地、興高采烈地、激動地）。
（3）出示冒出來的荷花圖。
師：大家看，（點）這就是從挨挨擠擠的荷葉之間急切、迫不及待、生機勃勃地冒出來的白荷花。
出示句子。
想象寫話：
白荷花在大圓盤之間冒出來，仿佛________________。
（這樣通過多元解讀，不僅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想開闊學(xué)生的思路，讓他們有更多富有個性化的語言。）。
（三）圖文并茂，品味語言。
整合點：讀中感悟，熟讀成誦。
1、了解荷花的三種姿態(tài)。
師：在了解荷花的三種姿態(tài)時，利用多媒體找出三個句子所寫的相應(yīng)的荷花，圖文并茂，直觀理解作者的用詞。
（1）用手勢表示三種姿態(tài)的荷花。
（2）男生讀句子，女生做手勢。
（3）貼荷花（貼三種不同姿態(tài)的荷花）。
（4）師生合作讀（老師讀第一句，全體學(xué)生讀二、三句，請三名同學(xué)分別扮演三種不同姿態(tài)的荷花）。
（5）指導(dǎo)背誦。
（這一環(huán)節(jié)不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化，從而抒發(fā)了學(xué)生的情感）。
2、感受大自然的`神奇。
正是神奇的大自然為我們造就了美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛她！（板書：大自然）讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來與大自然對話，夸夸這位了不起的畫家！學(xué)生激情朗讀。
（這樣的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力，有加深了對荷花美的認識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情。）。
（四）體會意境，升華情感。
整合點：角色換位，突破難點。
出示句子。
我想這時學(xué)生會插上想象的翅膀，進入角色，在荷花池中盡情嬉戲，抒發(fā)內(nèi)心情懷。
（這樣的設(shè)計充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力并訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。）。
板書設(shè)計：（略）。
小學(xué)語文貓說課稿篇二
各位尊敬的教師：
大家好！接下來，我將對我所執(zhí)教的《你看起來好像很好吃》這一繪本閱讀教學(xué)進行說課，請大家多多指教！
目前，各校正在不斷努力探索并踐行著班級圖書會活動。如何以班級圖書會為平臺，有效激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的讀書習(xí)慣，同時又不增加孩子們的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓他們享受真正的歡樂閱讀呢我想，以繪本為載體的閱讀教學(xué)也許能給我們帶來許多啟發(fā)與思考。
今日我所選的繪本，是日本作家宮西達也的代表作之一。整本繪本色彩豐富明快，線條粗獷有力，情節(jié)生動曲折，風(fēng)格質(zhì)樸純真，十分貼合兒童的認知特點，能和兒童產(chǎn)生較好的共鳴。而其蘊藏在故事中的豐富內(nèi)涵和深厚情感，則需要教師課前進行認真細致的解讀，從而引導(dǎo)學(xué)生深入文本感悟。
每個人心里都有一顆愛的種子，即使是粗暴可怕的霸王龍。在遇到小甲龍之前，霸王龍兇狠的外表下其實包裹著一顆孤獨的心。它從未被人信任過，從未被人關(guān)愛過，也從沒有誰為它驕傲過。在遇到小甲龍之后，小甲龍對“爸爸”的無限信任、真誠關(guān)愛和無比驕傲，讓霸王龍埋在堅硬“土壤”里的“愛的種子”發(fā)芽啦。雖然失去了“很好吃”的美味，霸王龍卻嘗到了被愛的滋味。因為有人愛著，它便不再孤獨。同時，在愛與被愛之間存在著循環(huán)往復(fù)的通道，小甲龍也不再孤單，霸王龍為它擋住敵人的襲擊，教它各種本領(lǐng)，并幫忙它回到了父母的身邊。在一齊的日子，對它倆而言都是一段幸福的時光。這就是《你看起來好像很好吃》帶給我們的關(guān)于愛的思考與感悟。
本次執(zhí)教我是借班上課，經(jīng)過課前與三(4)班的語文教師進行溝通、了解之外，還給這個班學(xué)生導(dǎo)讀了另外兩本繪本，以此來更深入地了解學(xué)生的整體情景和個體差異，以便在教學(xué)中真正做到關(guān)注每個學(xué)生。
結(jié)合以上分析，依據(jù)新課標(biāo)的三個維度，我制定的教學(xué)目標(biāo)如下：
1.了解故事資料，感受霸王龍和小甲龍之間深沉的愛。
2.學(xué)會仔細觀察繪本圖畫，培養(yǎng)邊讀邊想的好習(xí)慣。
3.經(jīng)過小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主合作交流的精神，分享閱讀的歡樂與感動。
接下來，我就著重說說這節(jié)課想著力體現(xiàn)的幾個方面。
1、關(guān)注學(xué)生差異，讓每個孩子都體驗到學(xué)習(xí)的成功。
小班化的先進理念要求我們“為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手供給更廣闊的空間，使教育好每一個學(xué)生的目標(biāo)的實施得到更有力的保證?！睘榇?，我在課前自覺研究學(xué)情，盡可能地了解每一個學(xué)生，異常是對于后進生的學(xué)習(xí)，給予了重點關(guān)注和個別輔導(dǎo)。
我著重分析了9名需要異常關(guān)注的學(xué)生：
1、6、9號：膽子小，羞于交際；
2、4、5號：理解感悟方面稍微滯后；
7、8號觀察本事較差。
3號異常好動。
在分四人小組時，將這9名同學(xué)分散到各組中去，這樣的異質(zhì)分組，目的是讓其他本事強的孩子帶動這些本事弱的孩子進行進取的思考、討論。當(dāng)然，在四人小組討論時，我也會不斷巡視整體情景，并異常關(guān)注這9名學(xué)生，可是關(guān)注的側(cè)重點也有差異：1、6、9號鼓勵他們勇敢地展示自己，2、4、5號則傾聽他們的理解，隨機指導(dǎo)；7、8號要引導(dǎo)仔細觀察畫面，3號需要隨時關(guān)注他的守紀情景。
2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓每個孩子在會自主合作與互動交流中獲得自己獨特的體驗。教學(xué)應(yīng)當(dāng)走向文本，課堂中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去思考、去交流、去探究。但教師也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)引導(dǎo)者的作業(yè)，給予學(xué)生學(xué)法的引導(dǎo)。在這節(jié)課中我安排了兩個小組討論、合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，還有兩段自主閱讀的時間。
小組討論、合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)安排在適宜的時候，在這節(jié)課上，“哪幅畫面讓你最感動”這個問題是學(xué)生理解的一個重點。為了讓學(xué)生更大可能地得到學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)的機會，我安排了小組討論，使每個學(xué)生都有時間充分交流，去發(fā)表自己對問題的看法。為了避免有的學(xué)生在小組討論中只是擔(dān)任聽眾的主角，以及避免在傾聽組員發(fā)言時不夠認真的現(xiàn)象，我特地安排了根據(jù)發(fā)言情景自己貼星和給同伴貼星的環(huán)節(jié)。那里體現(xiàn)了學(xué)生的自己評價與同伴之間的相互評價。目的就是為了鼓勵每個孩子大膽地樂于表達，并且學(xué)會傾聽，懂得欣賞他人，享受合作學(xué)習(xí)帶來的歡樂。
本次教學(xué)中還有一個難點就是讓學(xué)生在了解整個故事資料之后說說讀懂了什么我安排了自主閱讀的環(huán)節(jié)，同樣使每個學(xué)生都有了發(fā)現(xiàn)的機會，思考的時間，去深入文本解讀。學(xué)生因自身的差異，有了許多的不一樣發(fā)現(xiàn)，也是在開放式的、互動的團體交流中，獲得了更多的信息分享和思維碰撞。
3、追求情趣課堂，讓每個孩子都能分享到閱讀的樂趣。
人教社的王林教師說過，要營造“為樂趣而教的兒童文學(xué)課堂”，僅有課堂充滿情趣才能更大程度地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這節(jié)課中，我除了精選繪本之外，還努力營造氛圍，精心設(shè)計多媒體課件。當(dāng)甲龍寶寶在霸王龍懷里香甜地睡著時，配上一段甜蜜溫暖的音樂，營造溫馨寧靜的氛圍，很容易就引起學(xué)生的心靈共振，聯(lián)想起自己和爸爸媽媽之間的幸福時刻。當(dāng)結(jié)尾霸王龍要離開小甲龍時，配上一段有著淡淡憂傷的純凈音樂，將霸王龍和小甲龍之間那份不舍的父子深情渲染得淋漓盡致。學(xué)生很容易就投入到這情境中去了，深深地被感動了。此外，我還運用了許多導(dǎo)讀策略：看圖、猜想、聯(lián)想、討論等，把課堂還給學(xué)生，讓他們自由地放飛自己的童心，享受真正的歡樂閱讀。
小學(xué)語文貓說課稿篇三
吳教師指教的《千年夢圓在今朝》，是一片略讀課文，他充分把握了略讀教學(xué)的特點。首先是從資料上放低要求，在粗知資料的基礎(chǔ)上，抓重點難點，幫忙學(xué)生大體理解資料。其次是在方法上，盡量放手，讓學(xué)生應(yīng)用在精讀課文中獲得的知識與方法讀懂課文。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊清晰，重難點突出，充分體現(xiàn)了略讀課文學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)的特點。
（1）開課由多媒體課件活力導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景?！吧裰畚逄枴憋w船被送上太空時那激動人心的場景激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
（2）第一遍初讀課文，因為文章篇幅較長，吳教師采取了快速默讀的方法，異常注重了讀書方法的指導(dǎo)----提出本課要解決的重要的問題，讓學(xué)生邊讀書邊勾畫邊思考。這樣的處理十分恰當(dāng)，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考的本事。
（3）在處理重點句子交流這一版塊上，吳教師抓住了重要的幾個句子，充分讓學(xué)習(xí)談自我的理解，關(guān)注學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，在從中，教師起到了較好的引導(dǎo)作用。
（4）拓展方面，有課堂實用性。在有感情讀了最終兩個自然段后使學(xué)生體會到強烈的民族自豪感后，讓學(xué)生寫一寫自我的感受和最想傾訴的心聲，這樣，情感得到了升華，更進一步強化了這種自豪感。
本節(jié)課也有值得商討的地方.
（1）學(xué)生的交流感受膚淺不夠深入或者單一，教師應(yīng)研究點撥引導(dǎo)。這也是我在實際教學(xué)中常遇到的問題，期望在此共同探討商榷。
（2）本單元導(dǎo)讀有三方面提示：一把握課文主要資料；二理解科學(xué)精神；三學(xué)習(xí)用具體事例說明道理的方法。如果把這三方面更巧妙的融合在教學(xué)中就更好了。
小學(xué)語文貓說課稿篇四
《愛迪生救媽媽》是小學(xué)語文人教版二年級下冊的一篇精講課文，這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。教學(xué)中教師應(yīng)該抓住文章故事性強的特點，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，同時從讀中受到感染和影響。
學(xué)生是一支強大的潛力股，因此要注意學(xué)生的個體差異。而二年級的學(xué)生好問，好動，注意力不集中，因而需要不斷注入新的元素。在學(xué)習(xí)過程中，我運用多種朗讀法來吸引學(xué)生，達到學(xué)習(xí)興趣。
根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求。我把本課分為二課時，第一課時：初讀課文，認識生字;朗讀理解第二、三、四、五自然段。由此，我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)：
1.知識和能力：認識“迪、檢”等11個生字。理解新詞“斥責(zé)、委屈、恍然大悟”。
2.過程和方法：正確地朗讀課文，并有感情地朗讀人物的對話，在朗讀中理解、感悟和積累。(這是本課的重點和難點)
3.情感、態(tài)度、價值觀：領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。
根據(jù)教材特點和二年級學(xué)生的年齡特點，我利用重點突破法認識鞏固生字，用動作演示法、以讀代講法、讀中感悟法理解課文中的重點詞語句子。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟法、合作交流法、角色體驗法，在積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，成功地達成教學(xué)目標(biāo)。
(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題
俗話說“良好的開端是成功的一半”，對低年級學(xué)生來說，能否在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將關(guān)系到他們能否及時投入到學(xué)習(xí)情境中來。因此我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了——“在我的描述中說出他是誰”這個游戲“他是美國人，文化程度不高，對人類文明進步做出了巨大貢獻，電燈、電話就是他發(fā)明的”。從而得出愛迪生，再揭示課題。
(二)初讀課文，認識生字
根據(jù)我班學(xué)生情況，讀題后會盡早想知道課文內(nèi)容。而我的第一個自學(xué)要求是找出課文哪部分是講這件事。在閱讀過程中，學(xué)習(xí)生字新詞。本課11個生字除了“闌”字字形較難外，其余的字相對簡單好記，同時，針對我班學(xué)生已掌握了多種識字方法的實際，在生字教學(xué)中，不必逐字作面面俱到的分析，而只要重點解決疑難字就行了。
(三)再讀課文，朗讀感悟
1、剛才很多小朋友都說愛迪生真聰明，你是從哪些地方看出他的聰明來的呢?認真讀2—5段，找一找當(dāng)時故事中的人物及他們的動作、語言。再說給小組內(nèi)的同學(xué)聽聽，一起體會體會。
2、交流、朗讀、體驗：
(1)研讀描寫愛迪生的語句：重點理解“委屈”，和他的一系列動作“奔、捧、站”等。(讓學(xué)生通過角色朗讀來體驗當(dāng)時愛迪生的心情。)
(2)研讀描寫醫(yī)生和爸爸的語句：重點理解“環(huán)顧四周、遲疑、斥責(zé)、恍然大悟”和他們的話，這里我采用動作表演、角色朗讀。如：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子!”在讀中感悟醫(yī)生對愛迪生的夸贊之情?！笆裁磿r候了，還胡鬧!”在讀中感受爸爸的心情和對愛迪生前后態(tài)度的變化。
(3)抓住“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容”一句，引導(dǎo)想像：
爸爸和醫(yī)生會說些什么?愛迪生聽了又會說些什么?
3、分角色朗讀課文2—5段。進一步讓學(xué)生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。
4、討論：愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么?你從中受到了什么啟發(fā)?
(在這一環(huán)節(jié)，我抓住主要問題“從哪些地方看出愛迪生的聰明”，起到牽一發(fā)而動全身的效果。從大問題引出小問題，再從細節(jié)入手。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！边@一環(huán)節(jié)中的合作交流、朗讀體驗都是在學(xué)生自主閱讀、積極思維的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)生有了自己的感悟，才能與小組伙伴進行真正的合作與交流，在交流中調(diào)整自己的思路，引發(fā)新感悟。本環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)“以讀為本”的理念，無論是詞語的理解、人物心情的體驗，還是文章主旨的領(lǐng)悟，都是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來達成的。)
(四)課外拓展，布置作業(yè)
請從以下幾項作業(yè)中任選一項，可以與伙伴共同完成：
1、你喜歡“愛迪生救媽媽”的故事嗎?把它讀給或講給身邊的人聽
2、你還知道愛迪生的哪些故事?搜集起來與全班同學(xué)分享。
3、你會用鏡子聚光的方法嗎?
(三個拓展作業(yè)體現(xiàn)了層次性：讀或講故事仍以文本為依托，達到鞏固積累的目的;收集、交流愛迪生的故事，則走出文本，讓語文課堂開放而豐富多彩;動手做實驗，則在在實踐中真實地體驗科學(xué)的神奇魅力，讓學(xué)生真正走進科學(xué)，有利于培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。)
愛迪生救媽媽
聰明
鏡子聚光
昏暗———————亮堂
我的板書力求簡單、直觀。設(shè)計時圍繞文章的主旨——愛迪生的聰明，既體現(xiàn)了文章的思路，又有利于領(lǐng)會課文內(nèi)容。
小學(xué)語文貓說課稿篇五
（1）.認識15個生字，學(xué)會其中12個；正確讀寫"騰云駕霧、漫山遍野等詞語。
（2）.有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
（3）.理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、教學(xué).重難點：
五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：二課時
為了突出重點，突破難點我主要采用
１、朗讀法
特級教師于永正老師說：“朗讀是學(xué)習(xí)語文的法寶?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟到祖國語言文字的優(yōu)美，體會到五彩池的美麗神奇，使學(xué)生在情感上得到了美的熏陶。
本節(jié)課三個自然段的教學(xué)，雖然都是以讀為主，讀中悟，悟中讀，但三次讀各有特色。
第二自然段語言生動優(yōu)美，字中有畫，字中含情，我運用課件，讓學(xué)生直觀感受五彩池的美麗神奇，在賞讀、研讀、感受不一樣，讀得也不一樣，倡導(dǎo)創(chuàng)造性的朗讀，個性化的理解。訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強記憶”的能力。
第三自然段寫五彩池很神奇，語言淺顯易懂，學(xué)生不需深悟，我故意設(shè)計漏了“更”字，引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞“可是”“卻”等詞，讀中體會五彩池的神奇。
第四自然段描述了五彩池形成的原因，我采用了讓學(xué)生默讀和快速讀的方法，因為默讀有利于學(xué)生的思考、體會，提高學(xué)生默讀的速度。學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)，在強化學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)，小組合作探究，五彩池形成原因，引導(dǎo)學(xué)生了解大自然的奧秘。再通過“光盤”演示，讓學(xué)生明白太陽光由七種顏色組成。
情境教學(xué)法。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“將學(xué)生引入一定的問題情境”，“向?qū)W生呈現(xiàn)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的基本內(nèi)容相關(guān)的情境”，對于學(xué)生的主動探索、意義建構(gòu)有重要的作用。我創(chuàng)設(shè)一個“寫廣告語”的情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師。成功是興趣最好的理由，所以課堂中，我又以鼓勵為主，挖掘?qū)W生的閃光點，盡量讓每一個站起來的孩子都體面的坐下。有一個孩子感興趣并一直延續(xù)的學(xué)習(xí)情境作支撐，學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性得以發(fā)揮，課堂教學(xué)就變得燦爛和豐富多彩。我還運用課件，創(chuàng)設(shè)情境，播放五彩池課件：欣賞了五彩池的照片，以課文第2、3自然段作為解說，讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇，再一次調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和獨立閱讀能力。教師不僅交給學(xué)生白菜更重要的要交給學(xué)生白菜的種子。這樣學(xué)生一輩子才有吃不完的白菜，授之以魚，不如授之以漁。教學(xué)本課我主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)語文的方法。
１、不動筆墨不讀書法，圈畫批注法
２、抓住重點詞、聯(lián)系上下文理解課文的方法；
３、質(zhì)疑法
４、讀文章，想畫面法
５、情感體驗法
5、收集資料的方法。得法于課內(nèi)，增益于課外。
［關(guān)于"石粉是哪兒來的"這個問題，啟發(fā)學(xué)生讀課外書自已解決，樹立大語文觀。］
第一課時：指導(dǎo)學(xué)生交流預(yù)習(xí)的收獲，整體入手，啟發(fā)學(xué)生通覽全文，交流對這篇課文的總體感受，然后引導(dǎo)學(xué)生討論課文的敘述順序。
第二課時：我按照整體——部分——整體順序，符合學(xué)生的認知規(guī)律，設(shè)計五個教學(xué)程序
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
２、課件輔助，整體感知
４、質(zhì)疑貫穿教學(xué)整個過程。五彩池與瑤池對比等
５、回歸整體，寫廣告。把課堂推向另一個高潮。
布置作業(yè)：積累、課外延伸
1、背誦課文第二、四自然段
2．推薦閱讀《中國名勝經(jīng)典》這本書，了解祖國還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
為了幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，為了體現(xiàn)教學(xué)思路我設(shè)計了這樣的板書：
13、五彩池
小學(xué)語文貓說課稿篇六
《夜色》是20xx年部編版教材小學(xué)一年級語文下冊第四單元第9課。這是一首充滿童趣的兒歌。寫“我”從前膽子很小，怕黑，后來和爸爸出去散步后發(fā)現(xiàn)夜晚也像白天一樣美好?！拔摇辈辉倥潞凇＝滩恼Z言活潑，通俗易懂?！兑股凡蹲降胶⒆觽兣潞诘男睦恚源騽觾和撵榈奈淖?，呼喚著孩子們親近自然、熱愛生活。從文中可以感受到童年的純真、可愛，體會成長的快樂。學(xué)生通過朗讀，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)。
一年級學(xué)生認知水平處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點，學(xué)生的注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看我們班的學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素，因此上課組織好課堂紀律就顯得尤為重要。
1、認識12個生字，會寫7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，觀察自然，親近自然，熱愛生活，培養(yǎng)勇敢的品質(zhì)。
為了順利地完成教學(xué)目標(biāo)，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)時我采用的教學(xué)方法是“整體感知，個個擊破”。學(xué)生通過閱讀、討論、發(fā)散性思維進行自主學(xué)習(xí)。
1、堅持識字為主。
識字仍然是低年級教學(xué)的重點，要充分利用課文提供的良好的語言環(huán)境，堅持在閱讀過程中進行識字教學(xué)。
2、加強誦讀、培養(yǎng)語感，注重積累。
低年級教學(xué)重點要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要體現(xiàn)三個層次：首先要指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利。要充分放手讓學(xué)生自讀，在認讀的過程中初步感受課文內(nèi)容；其次指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。
為了鞏固上節(jié)課的教學(xué)，我將利用2-3分鐘的時間，讓學(xué)生讀一讀生字詞。（學(xué)生自己領(lǐng)讀）
（一）情境導(dǎo)入。
1、（出示夜景圖）師：同學(xué)們，這是什么時候的景色？（預(yù)設(shè)：晚上的景色）師：這片星空美不美？（預(yù)設(shè)：美）師：那晚上這么黑，你們害怕嗎？（有害怕和不怕的學(xué)生，適時表揚不怕黑的勇敢的學(xué)生）那么，今天我們就來一起認識一位怕黑的小男孩。
2、板書課題：《夜色》。（學(xué)生齊讀課題）
（二）整體感知第一小節(jié)。
1、課件出示問題：你是從哪里看出這個小朋友膽小、怕黑的`？用課文里的句子來回答。（聽錄音）
（1）天一黑就不敢往外瞧。
（2）可我一看窗外心就亂跳、學(xué)生讀，邊讀邊想象，讀出害怕的語氣。（先找兩名學(xué)生讀課文第一小節(jié)，其他學(xué)生進行評價，再齊讀。試培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力）
2、過渡：媽媽是怎么幫“我”的？（把勇敢的故事講了又講）有作用嗎？（沒有）
3、思考并回答：你認為課文中的小朋友是一個怎樣的孩子？為什么？
（三）整體感知第二小節(jié)。
1、教師讀，學(xué)生聽（用手指跟著教師朗讀的進度）小朋友這么怕黑，爸爸又是怎么做的呢？（用原文回答：爸爸晚上偏要拉我去散步）
2、“偏要”是什么意思？根據(jù)這個意思能不能換一個意思相同的詞語來說。（非要、硬要）學(xué)生讀一讀。（試讀出撒嬌而又無奈的語氣。）
3、是什么原因使“我”不再膽小，能夠勇敢地面對夜色、欣賞夜色呢？用原文回答（課件配圖出示句子：原來花草都像白天一樣微笑。）4、指導(dǎo)朗讀，要讀出驚訝而又欣喜的語氣。指名讀，評議。
5、小組合作學(xué)習(xí)：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。 6、課件播放“美麗的夜景”圖片。
7、師：這里的夜色美不美？“我”沒有想到，在夜晚也能看見這么美麗的景色，從此（課件出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺……）引導(dǎo)學(xué)生想象意境。
8、想象小鳥在月光下睡覺的情景。（課件出示相關(guān)圖片）這是一幅多么靜謐、安詳?shù)膱D畫??！小鳥在潔白柔和的月光下靜靜地睡著了，好像還做了個美夢呢！
9、讀全文思考：你認為課文中的小朋友現(xiàn)在是一個怎樣的孩子？為什么？（不怕黑我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺）
10、指導(dǎo)朗讀，讀出自信、驕傲而又高興的語氣。指名讀，評議。
（四）總結(jié)全文。
1、總結(jié)性提問：現(xiàn)在那些怕黑的同學(xué)，你們還覺得黑夜害怕嗎？
2、教師總結(jié)：其實黑夜并不可怕，只要我們用欣賞的眼光去看，它和白天一樣溫馨可愛。
3、再讀課文:全體同學(xué)再帶著感情來齊讀課文。
小學(xué)語文貓說課稿篇七
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級第一冊“識字(二)”第四課《日月明》，鑒于《日月明》是一篇識字韻文，它通過韻文的形式提示了一些會意字的構(gòu)字特點。從教材的編排來看，本單元之前的象形識字課顯然已作了很好的鋪墊，學(xué)生對日、月、火、竹等會意字的組成部分已經(jīng)有了一定的認識。幾個句意的理解完全可以通過會意字的特點進行分析，因此，識字教學(xué)的重點應(yīng)放在字音以及了解會意字的構(gòu)字特點上。本課出示了11個會意字，并以節(jié)奏明快、音韻和諧的韻文形式介紹了這幾個字的構(gòu)字規(guī)律?！缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，“識字和朗讀是低年級語文教學(xué)的重點”。根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知水平，我確認了以下幾個目標(biāo)：
1、知識與能力：認識“明、鮮、塵、尖、滅、力、男、休、手、林、森、從、眾”13個生字，會寫“力、手、水”3個生字。
2、過程與方法：通過自由讀、對讀、邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)成規(guī)律，知道他們是由兩個或者兩個以上漢字組成的，而它的意思就是這幾個漢字意思的組合，如很小的泥土就是灰塵的塵等。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生感受祖先造字的智慧，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的喜愛之情。
為達成這些目標(biāo)，我用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿于整個教學(xué)過程。因為新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，但是這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法并不是完全地放任學(xué)生去自由活動，而是在教師有序指導(dǎo)下的自主探究，在這一思想的指導(dǎo)下，我從四方面著手讓學(xué)生進行探究：
直接出示要認的會意字，因為生活中出現(xiàn)的頻率很高，所以對于這些字學(xué)生很快就讀出并讀準(zhǔn)了他們的字音，然后我把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們仔細觀察，這些字有什么特點，學(xué)生很快就說出了明是由日和月組成的，鮮是由魚和羊組成的，而日、月、魚、羊則都是我們學(xué)過的象形字，通過反復(fù)的認讀，學(xué)生很快就說出了日月明、魚羊鮮等這些朗朗上口的韻文。這樣的教學(xué)使學(xué)生充分地認識到了通過自己的努力，每個小朋友都能掌握識字規(guī)律。也調(diào)動了學(xué)生識字的積極性。
讓學(xué)生看看明、鮮、男、森等生字同樣是由獨體字拼成的，他們拼的方法有什么不同，從而引出結(jié)構(gòu)分類，讓學(xué)生自己到黑板上去認一認，分一分，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些又是品字結(jié)構(gòu)。使生字反復(fù)再現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認記字形。同時培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。
讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)獨體字是不是簡單得相拼，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了一些部首的變化，比如人木休的休，左邊人的捺變成了豎，小土塵塵上面的小，豎鉤變成了豎等，再一次讓學(xué)生體會了構(gòu)字規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己編出來的韻文兒歌讀讀黑板上出示的生字。
新的課程觀指出要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，杜威也主張“在做中學(xué)”，因此為了更好得讓學(xué)生理解字義，我讓一高一矮兩個學(xué)生上來，高的當(dāng)樹，矮的坐在樹旁邊，學(xué)生很快就說出了這是休，這樣既讓學(xué)生明白了什么是會意字，有讓學(xué)生知道了休這個字的意思，就是休息的意思，又比如我在黑板上畫冒著熱氣的魚和羊肉串，讓學(xué)生體會鮮的意思，還可以讓學(xué)生拿出鉛筆來觀察，學(xué)生很快就說出了鉛筆頭尖尾粗的特點，這樣就很容易得理解了小大尖。然后我又出示了一些本課沒有出現(xiàn)的意會字，如采、苗等，讓學(xué)生說說字義，通過討論解決的方法，使學(xué)生能主動參與到識字、理解字義活動中，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，積累學(xué)習(xí)方法提高自學(xué)的能力。
本課課后練習(xí)中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學(xué)生對會意字的認識，激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習(xí)，我組織學(xué)生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，我先引導(dǎo)學(xué)生完成“讀讀想想”的練習(xí)，仿照課文將這四組字念成一段小韻文不正歪、日光晃、三口品、三日晶。然后，引導(dǎo)學(xué)生自由組合，與好朋友一起復(fù)習(xí)前面學(xué)過的漢字，看看有沒有類似的字，。因本冊書至此已過大半，學(xué)生已學(xué)了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學(xué)生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學(xué)生將自己的成果展示出來。這樣就讓學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利，有了自由表達的空間，有了展示才能的舞臺和自主發(fā)現(xiàn)的過程。
不難看出：孩子的潛能是巨大的，只要給他們機會、時間，孩子會發(fā)現(xiàn)很多很多的東西。在教師的指導(dǎo)下，自主發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，互相傾訴，欣賞別人的發(fā)現(xiàn)成果過程中，師生互動，生生互動，思維與情感也在互動。學(xué)習(xí)中，孩子的自信心在增強，學(xué)習(xí)能力在增強，互相傾聽、互相欣賞、互相學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)也在逐漸形成?？傊?，我在本節(jié)課的設(shè)計過程中我時刻牢記用新課標(biāo)的理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)，時時處處堅持以學(xué)生為主體的思想不動搖，讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所用，雖然在課上仍然有這樣那樣的問題，但是我相信朝著這樣的方向去努力，成功終會屬于自己。不當(dāng)之處還請各位老師多多指教。
小學(xué)語文貓說課稿篇八
這篇精讀課文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血。當(dāng)問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。課文通過阮恒獻血事的神情、動作的描述，生動地展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻的品格。
2．說出課文的主要內(nèi)容。
3．學(xué)會本課11個生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。
4．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點是體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點。
（一）建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。
在新的教育理念的指導(dǎo)下，在教學(xué)中，既要抓住教學(xué)重點讓學(xué)生體會描寫阮恒獻血時動作、表情的語句，了解他當(dāng)時的復(fù)雜心情；又要讓學(xué)生“繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容?！闭n堂上要體現(xiàn)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的教育思想，學(xué)生的個性和能力得到比較充分的發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中，我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，圈畫、思考、討論、匯報。表演……加上足夠的時間保證，民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。
（二）關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
我們要把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，主要還得交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。我們常說的要授之以漁，而非授之以魚也是這個道理。在教學(xué)中我比較注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。比如，在引導(dǎo)學(xué)生抓住阮恒獻血時的神情、動作的句子體會他當(dāng)時的內(nèi)心活動時，我以課后思考題3為切入點，運用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過抓住關(guān)鍵詞提出問題、尋找答案的方法來體會阮恒的心理活動。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法遷移，運用這種方法學(xué)習(xí)其他重點句，體會人物的內(nèi)心世界。有了較好的學(xué)習(xí)方法，再加上寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才會興趣盎然，匯報交流時，才會爭先恐后，一個個思維的火花才會在課堂上閃光。
（三）讓學(xué)生在讀中感悟，激發(fā)創(chuàng)新欲望。
一節(jié)閱讀課教學(xué)是否成功，我覺得很重要的一點是：看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否有自已的感悟和體驗，是否有創(chuàng)新的欲望。占有大量的表象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我首先給充足的時間讓學(xué)生讀課文，通過深入的研讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物的情感變化。然后給學(xué)生提供自我展示和交流的機會，通過鼓勵和誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表達的欲望。比如，讓學(xué)生通過讀阮恒獻血時，神情和動作的句子，體會他內(nèi)心的想法時，我引導(dǎo)學(xué)生畫、讀、演示來表示阮恒獻血時神情和動作的詞句，通過對表示神態(tài)和動作的詞句質(zhì)疑，來了解他內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對朋友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)、交流，感悟才會深刻。要讓學(xué)生能夠從阮恒一次又一次的掩飾自已的害怕中，看出他心里雖然非常害怕抽血會死去，但是他為了讓他的朋友能快點輸?shù)窖钕氯?，他強忍著這種痛苦，堅持為小女孩輸血。同時，他又不想讓別人知道他很害怕，因為如果醫(yī)生知道他很害怕，就不會給他抽血，他的朋友就會因為不能及時輸?shù)窖廊?。讓學(xué)生有了深刻的體會后，再結(jié)合學(xué)生生活實際，體會阮恒為了朋友不惜犧牲自已生命的思想品質(zhì)。然后，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察課文插圖，再次想象阮恒心里是怎樣想的，醫(yī)生會怎樣安慰他，他會怎樣說。學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，充分揮想象，創(chuàng)新思維得到了充分的展示。在課后我還安排了一個寫對話的小練筆。把醫(yī)生和阮恒的對話寫成一段話。這樣，讀寫結(jié)合，學(xué)生不僅能更深刻地體會到阮恒當(dāng)時的內(nèi)心思想，同時也能達到以讀促寫的目的。
在整個教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的過程還給學(xué)生，把說話的舞臺讓給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才能真正地成為學(xué)習(xí)地主人，在語文課堂上才能有所收獲。
1．導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2．揭示課題：她是我的朋友
1．要想知道小男孩獻血時心里是怎樣想的，就要從小男孩獻血過程中神態(tài)、動作入手。
2．我們要從小男孩的神態(tài)、動作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。
4．指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會阮恒的心情。
阮恒在獻血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認為他可愛嗎？說說你們的看法。
小學(xué)語文貓說課稿篇九
《畫家鄉(xiāng)》是一篇非常美的寫景文章。文中五個孩子以畫畫的形式介紹了自己的家鄉(xiāng)，向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂，情景交融，可以說是一幅極具人文色彩，適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。
這一課我主要是貫徹“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”這一個教學(xué)思想，力求做到平淡而真實，流暢而有效。
1、從家鄉(xiāng)乍浦導(dǎo)入，通過課件欣賞乍浦美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生情感，并帶著這種情感進入學(xué)習(xí)。
2、作為第一課時，字詞教學(xué)是這節(jié)課的教學(xué)重點。從詞到字，從帶拼音到去拼音，通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互讀、開火車讀、齊讀等形式層層落實、推進。其間穿插了“又（ ）又（ ）”以及說數(shù)量詞的訓(xùn)練，進一步豐富學(xué)生的詞語積累。
3、這篇課文篇幅較長，課文的2——6自然段，段落結(jié)構(gòu)形式幾乎是一模一樣，每一個自然段都可以獨立成文。因此，我決定采用由扶到放的形式，在本課時中重點學(xué)習(xí)第2自然段，為以后幾個自然段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在學(xué)習(xí)第2自然段時，我以學(xué)生的朗讀體驗為載體，逐步激發(fā)學(xué)生的個人情感。這個朗讀體驗的過程主要是分層來進行的：首先借助課件的直觀性，吸引孩子的興趣，廣闊無垠的大海、魚蝦滿倉的畫面、美麗奇特的貝殼給孩子的視覺以沖擊，帶給他們心靈的震撼，然后再讓他們讀文體會，抓住重點詞朗讀感悟，讓他們的整個情感隨著這個過程，層層遞進，步步升華。
4、結(jié)合文本進行句式訓(xùn)練。在欣賞課文中描寫的美景時，離不開那些優(yōu)美的語句。課文中的“那么……那么……”這個句式，是打好語文基本功，積累語言，培養(yǎng)語感的好素材。因此，在最后，我安排了這么一個環(huán)節(jié)，帶著孩子們一起跟隨濤濤去他的家鄉(xiāng)走一走，邊走邊進行說話訓(xùn)練：我來到了海邊，看見海是那么（ ），那么（ ）。我赤腳走在沙灘上，腳下的沙子是那么____，那么________。沙灘上的貝殼是那么_____，那么 _____。我撿到了許多美麗的貝殼，我是那么___ ，那么___ 。這既是總結(jié)回顧，又是訓(xùn)練積累。
一堂課下來，暴露了很多問題，值得我思考、改進：
1、一年級的學(xué)生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意范圍也有局限性。在后半節(jié)課，有些學(xué)生開始注意力分散，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳。為了趕時間，我沒有很好地去調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而影響了學(xué)習(xí)效果。在今后我一定注意這一點，及時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，及時調(diào)整。
2、在時間調(diào)控方面還比較欠缺。因為前半部分的字詞教學(xué)花費時間過多，所以在最后的結(jié)合文本用“那么……那么……”進行說話訓(xùn)練時就感覺比較倉促，訓(xùn)練的不夠到位，不夠扎實。
3、教師的課堂評價語言不夠豐富，不能很好的調(diào)動學(xué)生的情緒，使他們始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。我想，課堂評價是一門很深的學(xué)問，如何針對文本進行合理、有效的評價是我在今后的教學(xué)工作中要不斷努力、探索的。
小學(xué)語文貓說課稿篇十
文中有三次“親切、舒服”，體現(xiàn)了文章感情深化的三個層次：
(1)引入初進大興安嶺；
(2)描寫“嶺、林、花”及由此產(chǎn)生的感想；
(3)林場所見，頓悟“興安嶺”的含義。
全文以“引入”、“嶺、林、花”、“感想”三塊劃分，設(shè)計為三課時。本節(jié)課為第二課時，教學(xué)內(nèi)容以體會景為主，只滲透情感。也就是通過教學(xué)“嶺、林、花”，體會大興安嶺的那種柔美，朦朧感受作者在字里行間中流露出的一些真情實感。這種設(shè)計，也是符合本單元教學(xué)訓(xùn)練重點的考慮。
全課力求體現(xiàn)一種“以讀為主，以讀代講，以情感體會來替代老師對文章內(nèi)容單一講解”的主流教學(xué)思想。通過有目的，有層次的讀，整句整段的讀，重于情感體會的讀，來形成以讀為本的特點，和學(xué)生由“讀通—讀熟—讀懂—想讀、想體會”的層次。
貫穿全文“嶺、林、花”三方面的，是同一個問題“你體會到什么？從哪兒體會到的？”這兩個問連起來提出，目的在于培養(yǎng)學(xué)生語言文字表達能力：說出一段完整的話符合六年級學(xué)生的要求。這也是啟發(fā)式教學(xué)最有力地措施、表現(xiàn)！
一.情景引入；
二.理清內(nèi)容層次；
三.學(xué)2自然段(“嶺部分”)；
四.學(xué)3、4自然段(林)；
五.學(xué)5自然段(花)；
六.結(jié)尾總結(jié)。
教學(xué)一開始就是默讀全文并思考，以此分清內(nèi)容。緊接著齊讀2-5自然段，理清層次。在學(xué)習(xí)2自然段的“嶺”時，也是通過學(xué)生朗讀體會特點，在回答中再讀再體會這樣來理解的。突破這部分難點后，又以老師的小結(jié)激情再讀，更深一步體會。
學(xué)生創(chuàng)新，首先老師應(yīng)有創(chuàng)新。因此在教案設(shè)計，教學(xué)細節(jié)處理的考慮上，頗下了一番功夫。
“創(chuàng)新從質(zhì)疑問難開始?！庇谑潜菊n采用了局部質(zhì)疑問難來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析處理問題。在第四部分最大限度地發(fā)揮、體現(xiàn)學(xué)生的主體作用——學(xué)生的回答不求唯一，允許發(fā)表不同見解。老師對于問題的答案，是以尊重學(xué)生的各自見解為基礎(chǔ)，進行總結(jié)定性的，而非事先預(yù)備。
老師的主導(dǎo)作用，主要設(shè)計為在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有層次，有目的地讀，一步一步地體會景中流露出或激發(fā)出同感產(chǎn)生的那種情。老師的講解在文中安排所占比例僅有，屈指可數(shù)。更多的時間，是讓學(xué)生體會讀，讓學(xué)生說感想，表達見解。
并且，此部分的教法和教學(xué)流程設(shè)計是靈活的：隨學(xué)生而應(yīng)變。采取以學(xué)生讀“體會最美，最喜歡的句子”來引出三個教學(xué)點，相機對三個教學(xué)點作出不同形式的處理—有設(shè)問、有討論、有朗讀指導(dǎo)。學(xué)生的理解明顯地輕松到位。
文章結(jié)尾部分設(shè)計了“用一句話表達自己感想或者贊美林?！边@一環(huán)節(jié)。既是在反饋學(xué)習(xí)情況信息，也是在創(chuàng)新思維，是設(shè)計的一個擴展訓(xùn)練——全課的高潮。
另外，縱觀本課還設(shè)計了、包含了一個學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：先在講第三部分“嶺”時，提出學(xué)習(xí)方法——1.讀書；2.體會特點；3.批注特點；4.體會作者感受。再在第四部分的教學(xué)引入時，有意地提到“同樣的”用剛才的方法自學(xué)。最后，過度到第五部分自學(xué)。使學(xué)生通過本課學(xué)有所獲。
實際上，整個過程主線就是：充分相信六年級學(xué)生的能力，盡量放手讓學(xué)生通過自讀自悟結(jié)合交流討論，摸索出最適合自己的一種理解文章的學(xué)習(xí)方法。
小學(xué)語文貓說課稿篇十一
《大禹治水》這篇課文是一個古代傳說。講的是大禹為了治理洪水，為百姓造福，吃盡了千辛萬苦，三過家門而不入，最終制服了洪水的事跡。
全文共有4個自然段，按照事情的發(fā)展順序，著力塑造了一個不畏艱辛，頑強治水，一心為民的英雄形象。這一英雄形象不是平面的、臉譜化的，而是生動可感的，是在課文展現(xiàn)的幾個場景中一步步深化，逐步豐滿立體起來的。
洪水肆虐，百姓遭難，大禹決心治水，初現(xiàn)英雄形象；
為了治水，大禹三過家門而不入，這種獻身精神讓人感動，進一步深化了人物形象；
治水成功，百姓謳歌，此時大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體的呈此刻學(xué)生眼前，根植于學(xué)生心中。
同時本文還具有必須的情節(jié)，留有許多空白點，這些都給了學(xué)生很大的想象空間，和語言發(fā)展空間。
基于以上對文本的認識，再結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)要求，我為本課確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
知識與本事：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本文10個生字，讀準(zhǔn)兩個多音字（沒倒），認識一個偏旁（衣字旁）。
過程與方法：
1、抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)品讀，體會治水的艱辛，感受大禹的英雄形象。
2、創(chuàng)設(shè)整體情境，同時發(fā)展想象，在情境中明理悟情，提升語文素養(yǎng)。
情感態(tài)度與價值觀：
感受大禹治水的頑強意志和獻身精神。
本課的教學(xué)重點我放在了引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，展開品讀、想象，從而理解課文資料，感受大禹這一人物形象，領(lǐng)悟大禹制服洪水的頑強意志和獻身精神。
本課我打算分三課時進行教學(xué)：
第二課時，精讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，感受大禹治水的艱辛，體會大禹的獻身精神；
第三課時，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)背誦，指導(dǎo)書寫生字詞，完成課后練習(xí)。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件。
下頭我將重點說一說第二課時的教法學(xué)法以及教學(xué)資料。
1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)本課時，借助語言描繪、多媒體再現(xiàn)、現(xiàn)場表演等多種方法創(chuàng)設(shè)“受命于危難——艱辛治水——三過家門而不入——感激英雄”等四個小情境，引導(dǎo)學(xué)生伴隨著情感從整體感知教材，理解詞句，并把語言訓(xùn)練貫穿其中，充分調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的主動性，多維度、立體的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。兒童憑借進入情境所產(chǎn)生的內(nèi)心感受，受到道德品質(zhì)、審美情感及意志的陶冶，智力和非智力因素得到了充分地發(fā)展。有聲讀物-二年級上冊15#3（點擊即可播放）。
2、抓住重點詞句品讀，讀中明理、悟情。
課文二自然段中的“千辛萬苦、千山萬水、挖通了九條大河、劈開了九座大山”以及第三自然段中的“13、三、一、十”等數(shù)量詞深刻描繪出了大禹治水的艱辛，教學(xué)時緊緊抓住這些詞句，引導(dǎo)學(xué)生充分品讀，同時展開想象，多渠道、多方位的與文本進取對話，在對話中感受人物形象、升華情感。
遷情入境初現(xiàn)英雄形象。
教學(xué)開始播放滔滔洪水席卷大地的場面。強大的視覺沖擊定會讓學(xué)生有所感觸，讓學(xué)生產(chǎn)生表達的欲望。之后問學(xué)生：看到這樣的場面你的心境如何？學(xué)生會動情地說心境很難受、悲傷等等。然后讓學(xué)生帶著這樣的心境讀讀第一自然段，讀后提問：你仿佛看到了什么？聽到了什么？文字結(jié)合畫面帶來的雙重刺激更好地激發(fā)學(xué)生多角度的思考、多方位的想象。進而使學(xué)生憑借想象，深刻體會出洪水給老百姓造成的傷害之大。這時教師適度地向課外延伸：是啊，洪水給老百姓造成了極大的傷害，也有人去治理過洪水但都失敗了，洪水反而越發(fā)肆虐。難道老百姓就將永遠生活在災(zāi)難中嗎？這時大禹出現(xiàn)了，他決心排除萬難，治理洪水。在教師的語言渲染中，大禹這一英雄形象初現(xiàn)了。學(xué)生也將自己對洪水的憤恨、百姓的同情轉(zhuǎn)移到了對大禹的身上。之后問學(xué)生：此時，你最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計，拉進了學(xué)生與本文主人公之間的心理距離，也將學(xué)生帶進了治水的情境之中。
品讀、想象凸現(xiàn)英雄形象。
緊之后第一小節(jié)的提問說：是啊，大禹下定決心要治理洪水，那么大禹治水的過程是怎樣樣的呢？組織學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)第二自然段，讀讀想想畫畫哪些詞句讓你感受到了大禹治水的艱辛。詞的概念若能與生動、形象、真切的事物以及學(xué)生已有的表象、感受、經(jīng)驗建立起聯(lián)系，學(xué)生就能比較準(zhǔn)確比較深刻的理解詞的意義。所以當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句之后，便引導(dǎo)學(xué)生展開想象：大禹在治水的過程中會遇到什么困難？吃哪些苦呢？新課標(biāo)指出“用教材教而不是教教材”這一問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生把課文資料與學(xué)生的生活經(jīng)驗、見聞結(jié)合起來，學(xué)生展開合理的想象是對教材的一種拓展與延伸。學(xué)生可能會說“大禹在深山老林里走路時，會被毒蛇咬傷，甚至?xí)刮＃淮笥碓谕诤訒r一不細心就會被洪水沖走；夏天時會被曬得中了暑、冬天會被凍得渾身發(fā)抖”等等。學(xué)生經(jīng)過自己的想象，將抽象的詞語直觀化、形象化、情節(jié)化，深刻的體會出了治水的艱辛。這時再引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀，讀出治水的艱辛，大禹的頑強，進一步深化了英雄的形象。
想象、表演深化英雄形象。
大禹為了治水，吃盡了千辛萬苦，一干就是13年，這時出示第一句話，引導(dǎo)學(xué)生按課文資料填空。然后問：讀到那里你有什么疑問嗎？新課標(biāo)重視培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑本事，因為僅有敢于質(zhì)疑，才能有與文本進一步產(chǎn)生對話的欲望，也才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為自覺自愿的心理渴望。學(xué)生可能會問：大禹為什么三次走過自己的家門都不進去看一看？等等。同時讓學(xué)生就這些問題談?wù)勛约旱目捶?。學(xué)生在各抒己見的同時，大禹的英雄形象也在學(xué)生們的心目中進一步高大起來。在此基礎(chǔ)上，我小結(jié)到：是的，這么多年了，為了治水，大禹三過家門而不入，這時出示第二句話，填讀。之后教師利用語言創(chuàng)設(shè)情境：有一天，大禹的兒子忍不住了，跑去問娘，他會問些什么呢？應(yīng)對兒子的提問，娘會怎樣回答他呢？讓學(xué)生帶著設(shè)定的問題分組進行表演。學(xué)生表演雖然稚嫩，可是表演中有理解，有感悟，有想象，有拓展……這就很好地調(diào)動了學(xué)生的主動性，進取性，讓學(xué)生自主感悟。學(xué)生的表演結(jié)束后教師趁勢說到：大禹難道不想自己的妻兒嗎？他多想回去看看呀！可是為了治理洪水，他三過家門而不入，此時，你想替大禹對他的妻子、兒子說些什么嗎？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓人文性與思想性進一步整合，有意識的將思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中，含而不露，隱而不晦。當(dāng)學(xué)生的被大禹的獻身精神所打動時，緊之后問到：你此時最想對大禹說些什么？這一問題的設(shè)計，使大禹的形象在學(xué)生的頭腦中得到了再一次的深化。
升華情感完美英雄形象。
洪水被制服了老百姓過上了安定的日子，出示洪水制服后的的畫面，問學(xué)生：這時你仿佛看到了什么，聽到了什么？這一問題的設(shè)計與第一自然段構(gòu)成了比較。這種幸福美滿的日子是誰帶來的呢？（是大禹）所以人民十分感激這位治水的偉大英雄，從此，大禹的名字代代相傳。（引讀最終一句話）學(xué)生也在思、說的教學(xué)過程中受到了崇高的人格熏陶和感染。在這種情動于中而形于外的境界里，進一步挖掘教材所蘊涵的思想性：此時你最想對大禹說些什么？學(xué)生的回答中有對大禹的崇敬、佩服，有對大禹的感激、歌頌。此時，大禹的形象已經(jīng)不再只是停留于紙上，而是立體地呈此刻了學(xué)生的眼前，根植在了學(xué)生的心中。學(xué)生在此感悟中，語文素養(yǎng)也得到了進一步的提升。
小學(xué)語文貓說課稿篇十二
1.教材的地位和作用：
《孔子拜師》這篇課文是人教版小學(xué)語文三年級上冊的內(nèi)容。這篇課文主要講了孔子作為一名遠近聞名的老師后，卻依然拜老子為師，同時老子也把自己的學(xué)問毫無保留的傳授給孔子的故事。本課內(nèi)容為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度起到了很好的熏陶和榜樣的作用。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)對教材地位和內(nèi)容的分析，以及在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維目標(biāo)：
(1)知識與技能。
學(xué)會并能正確讀寫本課的生字;能把握主要內(nèi)容，并能簡要的轉(zhuǎn)述。
(2)過程與方法。
通過生字的掌握及內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠有感情的朗讀課文，從而對于課文隱含的內(nèi)容達到較為深刻的理解。
(3)情感態(tài)度與價值觀。
學(xué)生可以體會孔子不斷學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問的精神，從而引起他們對自己學(xué)習(xí)態(tài)度的思考。
(4)滲透法制教育《中華人民共和國教師法》第八條教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)。
3.教學(xué)重難點。
通過以上對教材及教學(xué)目標(biāo)的分析，以及學(xué)生已有知識水平，本節(jié)課的教學(xué)重難點如下：
(1)重點：學(xué)生能熟練的書寫生字，流利的閱讀課文。
(2)難點：學(xué)生能把握課文內(nèi)容中蘊含的深刻含意，即孔子的學(xué)習(xí)精神，并引起學(xué)生對虛心學(xué)習(xí)、勤學(xué)好問、終身學(xué)習(xí)的思想有所思考。
涵義的能力還有所欠缺。所以在教學(xué)中我會進行一些帶有模仿性、表演性的練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能更好的幫助學(xué)生理解其中蘊含的意義。
基于以上對教材、學(xué)情的分析以及新課改的要求，本課我采用故事法、多媒體演示法、朗讀體會法等方法進行教學(xué)。學(xué)生可以在故事和多媒體演示中了解更多有關(guān)孔子和老子的信息，這樣他們在朗讀課文中能更有感悟和感情。
新課改的理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)知識，更重要的是要學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。所以本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、自主探索的方法深刻理解本文的思想感情。
為了更好的實現(xiàn)本課的三維目標(biāo)，并突破重難點，我將設(shè)計以下五個環(huán)節(jié)來進行我的教學(xué)。
(一)導(dǎo)入。
本課我將采用講故事，圖片演示以及視頻的方式導(dǎo)入新課，因為通過講授與孔子和老子有關(guān)的故事，以及呈現(xiàn)圖片，學(xué)生就可以更直觀更全面的認識和了解孔子和老子，這樣也就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)本課的積極性，并且有助于學(xué)生更深入的感受新知。
(二)新授。
1.初讀感知。先讓學(xué)生瀏覽并默讀全篇課文，找出其中的生字詞。然后老師引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀生字。接著同桌進行對讀，這主要是培養(yǎng)學(xué)生的傾聽和注意力，在傾聽中糾正他人的錯誤。
2.合作交流。把全班學(xué)生分成幾個小組，大家在自由朗讀課文后相互交流，共同找出能引起思考的詞語或者句子，同時小組學(xué)生共同理解和感悟這些詞句，并且概括課文的主要內(nèi)容和思想。然后每個小組派代表在講臺上進行匯報，匯報完后和全班學(xué)生一起進行總結(jié)。這個階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和合作學(xué)習(xí)的能力。
3.引導(dǎo)全體學(xué)生大聲齊讀，接著分角色有感情的朗讀。在充分熟悉課文之后，老師拿出自己課前準(zhǔn)備好的讀字卡片，引導(dǎo)學(xué)生依次的認出并讀出本課的生字。
4.引導(dǎo)大家一起理清全文思路和思想感情，把握重點詞句，并理解詞句隱含的深刻含意。
(三)鞏固練習(xí)。
1.通過ppt展示重點字詞，以及相關(guān)的解釋。同時學(xué)生大聲朗讀幾遍。
2.學(xué)生分段朗讀課文，有感情并流利的朗讀。同時，其他學(xué)生要認真傾聽，找出其中讀錯的地方，或者感情還有待改變的地方。
(四)小結(jié)。
通過大量的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出本課的主要內(nèi)容，同時在他們的總結(jié)基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)难a充。這也是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。
(五)布置作業(yè)。
布置作業(yè)不是目的，目的主要是讓學(xué)生更好的掌握本課的生字以及體會本課的思想感情，所以我會布置以下三方面的作業(yè)：第一，用今天學(xué)習(xí)的生字先組成詞語，然后造一個句子;第二，把自己喜歡的句子抄下來，然后寫上原因;第三，課下收集一些有關(guān)老子和孔子的資料，比如說名言等，并和爸爸媽媽一起理解和分享。
六、說板書設(shè)計。
2
為了更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突破重難點，我會用寫關(guān)鍵詞的方式來呈現(xiàn)板書，這樣也會比較簡明易懂，主要分兩部分：
生字：兼納丘毫授。
小學(xué)語文貓說課稿篇十三
今天我了南通陸錦華老師執(zhí)教的《恐龍》一課。這是一篇小小的說明文，介紹了多種恐龍的名稱和特點、生活習(xí)性?？铸堧m然距離我們非常遙遠，卻始終是人們探索的對象，更是許多孩子喜愛的動物，更是他們想了解的動物。陸老師結(jié)合孩子對恐龍的獨特感情，精心設(shè)計了教學(xué)過程。
語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。陸老師上課伊始就緊緊抓住學(xué)生喜愛恐龍的特點，讓學(xué)生說出自己了解的恐龍的名字。學(xué)生表現(xiàn)欲立刻被調(diào)動起來，搶著說。這是由于學(xué)生生活中通過觀看電影、電視、圖書，了解了許多。老師一問，打開了學(xué)生的話匣子，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中陸老師還利用掛圖展示恐龍，讓學(xué)生展示自己帶來的恐龍圖片，都為學(xué)生學(xué)習(xí)營造了一種直觀的情景，使學(xué)生既認識了恐龍的外形，又創(chuàng)造機會讓學(xué)生理解了恐龍的特點，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
語文新課標(biāo)注重了讀中理解，讀中體會，讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。陸老師在教學(xué)中極力引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味。如在讀“望而生畏”一詞時，要學(xué)生體現(xiàn)畏懼的心理，要用朗讀來體現(xiàn)恐龍是個“龐然大物”，用比賽朗讀來表現(xiàn)恐龍的體型巨大，更想用肢體語言來配合朗讀，這樣多種形式的朗讀，加深了學(xué)生的理解和體驗，有所感悟和思考。
小學(xué)語文改革的方向是“讀得進，記得住，用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會用語言文字。學(xué)生喜愛表演，表演不僅能激發(fā)他們的主動參與的熱情，更能鍛煉他們的語言表達能力。陸老師利用學(xué)生的這一心理特點，在學(xué)完各種恐龍的特點以后，讓孩子們扮演恐龍來介紹自己，無疑是注重了學(xué)生的口頭表達，注重了學(xué)生知識的積累和遷移，內(nèi)化，將課文中的規(guī)范語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語言，從而達到記得住，用得出的境界。另外，讓學(xué)生給圖片上的恐龍取名，也是讓學(xué)生將所學(xué)知識進行遷移內(nèi)化的過程。
小學(xué)語文貓說課稿篇十四
《臺灣的蝴蝶谷》是蘇教版小學(xué)語文第四冊的一篇優(yōu)美散文，課文以形象生動的語言，描繪了臺灣的蝴蝶谷每年春季瑰麗而壯觀的奇異景色。錢教師在執(zhí)教第二課時時，運用多媒體、實物等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的情境，把學(xué)生領(lǐng)入充滿迷人景象的蝴蝶谷中，使學(xué)生在簡便、活潑的氣氛中，直接“聞其聲、觀其景、臨其境”。把學(xué)生的認識欲、進取性完全激活了，到達了較好的教學(xué)效果。
首先錢教師運用多媒體展示臺灣的山谷圖，一群群色彩斑斕的蝴蝶在山谷里翩翩起舞，這么美的景象一下就把學(xué)生的注意力緊緊的吸引住了，學(xué)生仿佛隨著那美麗的蝴蝶來到了臺灣迷人的蝴蝶谷，學(xué)生在不知不覺中進入了課文中。
在講到黃蝶谷和彩蝶谷時，又經(jīng)過動畫演示，展現(xiàn)出金光燦燦的黃蝶谷和五彩繽紛的彩蝶谷的景象，為了能讓學(xué)生真切體會彩蝶谷的美，錢教師把實物花瓣撒向空中，當(dāng)五顏六鈀帶著香氣的花瓣緩緩飄落的時候，再多的語言都是不需要的了，借助這些情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生完全在課文中徜徉、留連，實實在在感受到了美景，體會了課文。
錢教師在教學(xué)課文時，始終抓住一些關(guān)鍵的字詞，經(jīng)過反復(fù)品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：教學(xué)第二自然段時先讓學(xué)生圈出描述動作的詞，然后討論為什么用“飛過”“穿過”“越過”這三個詞，能變換位置使用嗎？學(xué)生在討論的過程中明白了這三個詞不僅僅具體準(zhǔn)確地描繪了蝴蝶的動作，并且又避免了單詞的重復(fù)。此時錢教師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學(xué)生易于理解和理解。
錢教師十分善于挖掘課文中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學(xué)生會運用的“活”的語言，如教學(xué)第三自然段時，演示完蝴蝶谷的圖象后，讓學(xué)生說說你看到了些什么景象？鼓勵學(xué)生大膽展開想象，用上比喻句來說一說，學(xué)生在優(yōu)美的情景的啟發(fā)下，激起了想說的欲望，教師抓住這一契機，訓(xùn)練學(xué)生的想象力，在想象力得到訓(xùn)練的同時，語言表達本事也得到了提高。
小學(xué)語文貓說課稿篇十五
略讀課一向是教學(xué)中比較難把握的課型。它不像精讀課文那樣，能夠供你逐字逐句地慢慢品味，細細咀嚼，講得深刻，學(xué)得扎實。但你說它略，它又不能輕描淡寫上一上，囫圇吞棗地讀一讀，略讀有它自我存在的價值和目標(biāo)今日，鄧教師上了《珍珠鳥》一課，又一次嘗試略讀課文的教學(xué)。
略讀課文的教學(xué)首先要從課型的角度出發(fā)，大膽地從整體入手，不要拘泥于一個字、一個詞，從“粗知大意”的角度出發(fā)來展開整堂課的教學(xué)。
第一個維度在課的開始，“用自我的速度讀課文，說說一開始‘怕人’的小鳥，之后變得怎樣樣？”從怕人到信賴，使學(xué)生一下子就明白了整篇文本的思路。王教師說：“你抓住了行文的基本思路，實際上也就實現(xiàn)了課文的粗略感受。那么這樣的路徑，不光《珍珠鳥》能夠去做，其實其他的略讀課文啊，也都能夠這樣去做?！?BR> 第二個維度是請學(xué)生快速地瀏覽課文，用一兩句話說說課文講了一件什么事？從自我大聲地朗讀到瀏覽，學(xué)生讀的方式發(fā)生了變化。瀏覽，也是貼合略讀課文教學(xué)的一個重要策略。
第三個維度是讓學(xué)生想象“我是如何逐漸得到珍珠鳥信賴的”畫面。這些畫面的想象，其實就是再次讓學(xué)生梳理了文本，理清了整體的思路。而后面教師列出的5句話，從言語到畫面，再從畫面到言語，文字被賦予了生命，有了自我的溫度。一次次地整體感知，條理越來越清晰，學(xué)習(xí)越來越深入。
第四個維度是鄧教師緊緊抓住了“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”這句中心句展開的。一次次地讀小珍珠鳥在我肩頭睡熟的段落，使信賴、境界深深扎入學(xué)生的心。
聽了鄧教師的點評，最終有些明白略讀課文該怎樣上了。大膽地舍棄深入地剖析，不再執(zhí)著于枝枝蔓蔓，整體地感知，整體地把握。整堂課的結(jié)構(gòu)安排也要簡約，更要用很多的時間讓學(xué)生自我去體味、思考。這需要一種大氣地宏觀把握。
把握精讀與略讀的區(qū)別，放正精讀與略讀的位置，“精”出精讀的細膩，“略”出略讀的大氣。
《珍珠鳥》一篇文質(zhì)兼美的文章，讀著讀著，你會感受到一種簡便、自由、和諧鋪面而來。而我們的鄧教師，一個可愛、感性、雅致的女子，用自我精美的語言，燦爛的笑容，甜美的聲音，向我們演繹著屬于她自我的精彩。
小學(xué)語文貓說課稿篇十六
今日我說課的資料是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學(xué)習(xí)課文3～5自然段?！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。
首先我說說教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：理解重點詞句，了解爬山虎的腳的特點。
本事目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣和本事。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，做生活的有心人。
經(jīng)過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
爬山虎是怎樣向上爬的。
課件、彩色筆、畫紙。
結(jié)合本課的特點和本組課文的訓(xùn)練重點，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，開發(fā)全腦為橋，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
巧妙的開場白能夠吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開始時，教師經(jīng)過生動的多媒體課再現(xiàn)與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后教師就問：你們明白在這一大片綠油油的葉子里面藏著什么這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
(二)合作探究、深入研讀。
(1)畫一畫。
讓學(xué)生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅僅能夠活躍課堂氣氛，并且有助于學(xué)生對課文的理解。
(2)找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)當(dāng)怎樣改。最終引導(dǎo)學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行經(jīng)過看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，并且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細致。
(3)用“如果……就”的句式說說你的發(fā)現(xiàn)。
(三)總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)法。
(四)拓展文本，延伸課堂。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)當(dāng)是課外閱讀的開始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現(xiàn)的秘密》寫片段。
小學(xué)語文貓說課稿篇十七
《美麗的武夷山》是北師大版第4冊第5單元“青青的山”中一篇主體課文。本文用優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。全文脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)明了。先寫山之險峻，再寫水之秀麗，最后寫游之寫意！字里行間透著對武夷山的熱愛，贊美之情！
文章主要從山，水，游3個方面來表現(xiàn)武夷山的美。語言簡潔，意境優(yōu)美！是發(fā)展孩子想象，提升孩子審美的絕好散文。針對我班孩子語感敏銳，想象豐富，喜歡積累的， 善于模仿的學(xué)習(xí)特點，我把教學(xué)方向把握為想象品讀，詩意感受上，讓孩子擁有足夠的時間沉浸在文章的字里行間，通過完整而形象的閱讀過程，讓他們在情境中朗讀，在意境中想象，在揣摩中品味，在模仿中積累。
《課標(biāo)》中指出：“詞語的訓(xùn)練是本冊閱讀教學(xué)中一項主要任務(wù)，閱讀教學(xué)強調(diào)積累，強調(diào)整體感受，強調(diào)個性化學(xué)習(xí)，強調(diào)自主探究，交流感悟。”依據(jù)這一指導(dǎo)思想，我上《美麗的武夷山》就以采用多種形式的讀：讓孩子在情景中意境朗讀；在想象中動情品讀；在交流中自悟精讀；在評價中點撥導(dǎo)讀；直至達到形象再現(xiàn)深情表演讀。力求讓孩子感知內(nèi)容與領(lǐng)悟意境，理解語言與積累詞匯，以便讓孩子欣賞文章人文之美，山水之美，語言之美！
[教學(xué)目標(biāo)]定為：
1理解課文內(nèi)容，感受武夷山的美麗與神奇。
2抓住重點詞句，通過各種形式的朗讀，體會文章意境。
3欣賞風(fēng)光圖片，激發(fā)熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。
[教學(xué)重點]定為：
1想象品讀，積累語言。
[教學(xué)難點]定為：學(xué)習(xí)作者細致觀察，展開想象，形象再現(xiàn)的景物描寫方法
[教學(xué)過程]：
一音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景。
師：請同學(xué)們坐正，眼睛輕輕閉上，心情放松，內(nèi)心一片寧靜，隨著老師播放的音樂張開想象的翅膀，跟著優(yōu)美的音樂一起 飛翔……（播放）
師：孩子們，睜開眼睛，告訴老師你們跟著音樂到哪兒了？聽見什么？看見什么？想到什么？用一個恰當(dāng)?shù)脑~來表達你此刻的心情和感受。（交流）
生：我看見了……我仿佛……我覺得很……
師：真棒！大家聽到的是同一曲子，可是看見的卻不是同樣的畫面。知道為什么嗎？大家調(diào)動起來我們的五員大將，并打開了我們的電影頻道，用心去體會，用心去感受。而每個人的心其實不一樣的，大家都是根據(jù)自己的理解來想象，所以大家獲得的畫面也不一樣。這樣的生活才是真實的生活，這樣的感受才是真切的感受。這樣的你們才是有希望的個性化的孩子！所以這節(jié)課，老師要求大家真正打開自己的內(nèi)心世界，來和老師繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》，打開心門，跟老師一起去感受哪兒的神奇與美麗。記住，一定要用心品味，不要人云亦云！
讀課題《美麗的武夷山》大家說哪個是關(guān)鍵詞？美麗。那武夷山到底美在什么地方呢？讓我們跟著作者的鏡頭去看看。（播放范讀）
交流：武夷山給你什么樣的印象？了解了什么？知道了什么？（指名說）
二品讀課文，再現(xiàn)情景。
梳理脈絡(luò)
文章共幾段？
逐段游覽
（一）第一段
1第一段告訴我們什么？（位置）（山水環(huán)繞的總體印象）
2真切感受
出示地圖，福建，江西兩省之間。平均海拔1000米。
3指導(dǎo)朗讀
抓關(guān)鍵詞（環(huán)繞）（彎曲回轉(zhuǎn)）
4體會到武夷山的什么？（神奇，秀美）
（二）第二段
1激情引導(dǎo)
2交流體會
師：主要寫了武夷山的什么？（山）它有什么特點？請用書上的詞語來概括。（險峻，奇特）
什么叫險峻？又高又險。那在這又高又險的眾多山峰中，最險的叫什么？（大王峰）從哪兒看出？（出課件）
3意境品讀（要突出它的高，險，難，累）
4情景想象
這么高，險，難以登上的`大王峰，如果你氣喘吁吁地爬上了，站在最高點，看見四處云霧繚繞，滿眼景色一覽無遺，你會用一句什么話來表達自己的心情？平時積累的詩句也可以用上。
（會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山?。ㄖ挥刑煸谏希鼰o山與齊。舉頭紅日近，回首白云底。）
5具體回放
有的……有的……有的……有的……（排比，比喻）
應(yīng)該用什么樣的語氣讀？
6延伸拓展
播發(fā)36峰圖片，看看如果你看見了這樣的山，你會怎么來比喻他們，描述他們？
7模仿說話
36峰造型奇特，有的象……有的像……有的像……
8回頭看看第二段，這是總分描述，其實在生活中可以運用這樣方法來說話，比如：下課了，操場上熱鬧極了，同學(xué)們有的……有的……有的……最有意思的是……。
9齊讀第二段，把我們帶入這36峰游覽一番，（女讀，男評）
10導(dǎo)：真是太神奇的多姿多彩的山峰呀！在這樣的山峰腳下，又有什么樣的東西環(huán)繞著呢？大家讀第三段。
（三）第三段
1自己讀，張開想象翅膀，看看能不能把這優(yōu)美的文字轉(zhuǎn)化為美麗的畫面。
2讀完了，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？主要講了武夷山的什么？發(fā)現(xiàn)這里水有什么特點？用書上的話來概括。（很清，很靜）
3指導(dǎo)讀，誰可以再現(xiàn)這水的清，靜。應(yīng)該怎么讀/？
4指名讀，（閉眼睛想象）評價。你體會到什么？
5拓展，假如你已經(jīng)到了武夷山，站在溪水旁，或者坐在船中欣賞，你會看見什么？
溪水很清。清的可以看見----------------------。
溪水很靜。靜的像--------------------------------。-----------------------------------映入水中，就像-----------------------------------------------。
6真是美的恍如人間仙境……，這樣的神奇地方怎不叫人吸引？難怪每年都要吸引（ ）的游客去那。那你們想不想去玩呢？大家讀第四段，看看游客是怎么去親身體驗它的神奇與美麗的？讀讀。
（四）第四段
2交流。讀（關(guān)鍵詞：靜靜地，緩緩地，曲曲彎彎地，輕輕地，徐徐地，）評議。
3游武夷山最大的感覺是什么？用書上的詞語來形容。（入詩入畫）
5齊讀第四段
評：謝謝大家免費讓我們到武夷山一游。其實老師在20xx年的時候自費游了一次武夷山。它的美麗真是名不虛傳，可是課文只不過是截取了最典型的風(fēng)景做了個簡潔的介紹，其實它的美遠比課文豐富的多，廣大的多，飽滿的多。它在人文，地理，自然，文化方面還有很都值得游覽的地方。如果要看仔細，沒有個7天八夜的真還是蜻蜓點水呢？走馬觀花呢？不過不必遺憾，老師當(dāng)時已經(jīng)把自己到過的武夷山用數(shù)碼相機錄制下來，想不想看看。播放課件。（武夷山風(fēng)光圖）
7改課題
看了這樣多姿多彩的武夷山，你如果要給你心中的武夷山取個名字課題，你會把那個詞獻給它。比如奇山秀水的武夷山。青山綠水的武夷山。
三擴展延伸
1作業(yè)清單：背誦課文。當(dāng)小導(dǎo)游。
收集武夷山的資料，全方位了解它。
找南豐的風(fēng)光，看看自己的家鄉(xiāng)有什么好山好水好心情。
2激情結(jié)束：讀萬卷書，不如行萬里路。祖國地大物博，風(fēng)景如畫。大家好好多學(xué)知識，將來有機會自己走遍中國，暢游天下，走個徐霞客一樣的人物。從現(xiàn)在開始，從現(xiàn)在做起，從熱愛南豐的一草一木開始，從愛護實小的一花一樹開始。做個環(huán)保小衛(wèi)士。下課。
四 板書設(shè)計及教學(xué)特色
依據(jù)簡潔，形象，重點，難點條理清晰的原則，我的板書設(shè)計是：
美麗的武夷山
山----------------險峻 奇特
水----------------很清 很靜
教學(xué)特色
回顧我整堂課的設(shè)計：我始終以“讀”為主線，以“情”為為主導(dǎo)，以“景”為主題，以“學(xué)”為主體，以“悟”為主軸，編織“美”的主旋律。讓孩子達到欣賞景物美，揣摩語言美，感受意境美，使孩子全方位受到美的熏陶，獲得美的享受。以期待“課以盡而意無窮”的美好境界！
小學(xué)語文貓說課稿篇十八
1.教材分析。
《準(zhǔn)時的登陸表演》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文冀教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第五單元中的課文。這是一篇精讀課文。學(xué)習(xí)這課文的目的是體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀和大自然的和諧與神奇，知道大自然的好多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，懂得尊重大自然?BR> 2．總體目標(biāo)：
（1）通過閱讀理解，建立起仙企鵝登陸的表象，并能用語言表達文章主要內(nèi)容和仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀。
（2）切實體會到仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇，能從內(nèi)心對這種登陸感到驚訝和贊嘆。
3.教學(xué)目標(biāo)：
a、知識目標(biāo)：
（1）正確認讀6個生字，會寫12個生字，理解“小巧玲瓏、不厭其煩、秩序井然、如醉如癡、贊嘆不已”一般詞語的意思，和“準(zhǔn)確無誤、奇跡、奇觀、紳士、步履蹣跚”這些詞語的內(nèi)涵。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀的由衷贊嘆。
（3）了解仙企鵝準(zhǔn)時登陸的原因，初步了解生物鐘現(xiàn)象。
b、能力目標(biāo)：
（1）能在老師引導(dǎo)下搜集企鵝、生物鐘的資料。
（2）會在學(xué)習(xí)中與他人交流閱讀感受。
c、情感目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力。
（2）感受大自然的神奇和和諧，懂得尊重大自然、熱愛大自然。
4.教學(xué)重點：感悟作者對仙企鵝的喜愛之情，對仙企鵝準(zhǔn)時登陸奇觀的由衷贊嘆。
5.教學(xué)難點：把對仙企鵝準(zhǔn)時登陸表演，感到的神奇、驚嘆讀出來。
6.課時安排：2課時。
7.教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件；安排學(xué)生課前搜集有關(guān)企鵝、生物鐘的資料。
培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和合作探究精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念。為了實現(xiàn)這一理念，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，同時體現(xiàn)老師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，在教學(xué)方法上我主要采用了引導(dǎo)法、點撥法，以課文題目為切入點，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，通過抓重點段落、詞句，組織并引導(dǎo)學(xué)生探究和體驗仙企鵝準(zhǔn)時登陸表演的神奇和作者對仙企鵝的喜愛之情。
學(xué)生在疑難問難后，在教師的引導(dǎo)下，閱讀課文，自主探究，解決疑問，深入領(lǐng)會課文內(nèi)容，并在自主探究中合作交流閱讀獲取的知識和感受。
第一課時
第一個步驟：提示課題，質(zhì)疑問難，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。上課開始，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑，提問：讀了課題，你想知道什么？（誰登陸？怎樣登陸？）
第二個步驟：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，并在隨文閱讀中解決生字的認讀和書寫，對一般性詞語的理解，包括4個小環(huán)節(jié)。
（1）學(xué)生自讀課文，把課文讀正確，讀流利。
（2）指名讀，正音，了解學(xué)生讀課文情況。
（3）檢查生字，認讀、書寫和對一般性詞語的理解，培養(yǎng)并提高學(xué)生隨文認讀生字和理解詞語的能力。
（4）在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用教師給出的提示性詞語即要求學(xué)生理解的那些詞語敘述課文的內(nèi)容，幫助學(xué)生理清文章的條理，加深對課文的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。
第二課時
第一個步驟：開門見山，引入新課。
“同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)第25課《準(zhǔn)時的登陸表演》，這篇課文主要向我們介紹了什么？”
你印象中的企鵝是什么樣子？而文章介紹的仙企鵝又是什么樣子呢？請同學(xué)們閱讀課文第一段第二段。
由此進入教學(xué)的第二個步驟，反復(fù)讀，抓重點段詞句，深入理解課文。
1.提問：仙企鵝什么樣子？老師根據(jù)學(xué)生的回答適時板書：“小巧玲瓏、飄飄欲仙?！睆摹靶∏闪岘嚒h飄欲仙。”兩詞中，你獲得了什么感受？這一提問目的是引導(dǎo)學(xué)生對仙企鵝的樣子有直觀表象，即體態(tài)小巧，不笨拙，走起路來很輕盈，有一種飛的感覺，很討人喜歡。
課件出示句子：它們不僅走起來飄飄欲仙，有一個很優(yōu)雅的名字，而且能準(zhǔn)時無誤地做登陸表演，天生一身絕技。
讓學(xué)生反復(fù)閱讀，提問：從這句話中，你獲得了什么知識？你是從哪里感知的？這一環(huán)節(jié)的目的主要是引導(dǎo)學(xué)生從“不僅……而且……”這個關(guān)聯(lián)詞中，感知到仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技和樣子相比，絕技更吸引人。
2.仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技到底什么樣兒呢？請同學(xué)們閱讀課文第三段和第四段的內(nèi)容，并將介紹仙企鵝準(zhǔn)時無誤做登陸表演的絕技的詞語勾畫出來，進入第二個教學(xué)步驟的第二個環(huán)節(jié)，抓重點詞句，反復(fù)讀，深入體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的奇觀。
（3）當(dāng)手表向人們報著八點零五分來臨時，海面上出現(xiàn)了什么奇跡？
（4）第四段主要講什么？
（5）仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇從哪里看出來？（引導(dǎo)學(xué)生從準(zhǔn)時、秩序井然、步履蹣跚而又整整齊齊的樣子三個方面感受仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇。）
（6）“白胸黑翅的仙企鵝，仿佛身著燕尾服紳士，步履蹣跚，卻又整整齊齊?！睆摹凹澥俊币辉~，你獲得了什么感受？（白胸黑翅的顏色搭配，不搶灘登陸的禮貌，都像紳士。）“步履蹣跚”一詞在說仙企鵝走路是什么樣子？（走路搖搖擺擺的樣子。）
（7）什么使游人如醉如癡、贊嘆不已？“奇觀”一詞是什么意思？
在第二個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我主要采用提問，理解重點詞句意思的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，深入體會仙企鵝準(zhǔn)時登陸的神奇，對這一奇觀感到由衷地贊嘆，突破教學(xué)重點，結(jié)合學(xué)文體會，運用反復(fù)朗讀的方法，突破教學(xué)難點。
3.“小家伙這么守時！是有誰在暗中指揮著它們嗎？”由提問引入第三個環(huán)節(jié)的教學(xué)，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，主要是引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)生物鐘現(xiàn)象的資料。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
第三個教學(xué)步驟是：課外延伸：設(shè)計海報為仙企鵝做宣傳。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：結(jié)合課文的學(xué)習(xí)把學(xué)生引導(dǎo)到課外的語文學(xué)習(xí)上來，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用語文的領(lǐng)域，也體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的開放性。
板書設(shè)計：
25、準(zhǔn)時的登陸表演
小巧玲瓏 飄飄欲仙 （形態(tài)）
仙企鵝 如期而至 秩序井然 步履蹣跚 （神奇）
生物鐘 （原因）
設(shè)計目的：用主要詞語提示文章的主要內(nèi)容，同時也蘊涵了寫作的指導(dǎo)！