總結(jié)是對已有的知識、經(jīng)驗或者工作進(jìn)行總結(jié)和總結(jié)的過程。在寫總結(jié)時，事實客觀，言之有據(jù)，避免主觀臆斷和夸大其詞。接下來將為大家分享一些精彩的總結(jié)案例，希望能給大家提供一些思路和靈感。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇一
心理健康活動課是一門新生課程，要上好，要達(dá)到較好的效果，使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用，除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要我們做好以下的努力：
首先，學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時認(rèn)真對待，全身心投入，該動時動，該說時說，就可以達(dá)到預(yù)期的效果。
其次，教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動課的教師要關(guān)注學(xué)生的實際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動走向主動，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動參與。
因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核心的因素之一。
再者，心理課堂可以說是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動，是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠地進(jìn)行交流。因此我感覺若想上好心理健康教育活動課，就要根據(jù)活動的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，進(jìn)而營造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫?，保證整個活動的順利進(jìn)行。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi)，到生活實踐中去體驗，去感悟。
另外，為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。
例如，我在三年級的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會說不》的心理課上，充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個郭冬臨的小品《有事您說話》將學(xué)生們帶入了因為“不”字說不出口而帶來的煩惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動態(tài)的、幽默的、令人深思的，學(xué)生們一下子被吸引了，不由自主的沉浸在教師設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中，跟著小品中的主人公一步一步地體會到不說“不”的害處，又幫助主人公破譯了重重關(guān)口，最后總結(jié)出只有學(xué)會拒絕的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)卣f“不”，我們才不會有那么多不必要的麻煩，同時還強(qiáng)調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間，達(dá)到了活動的目的，也滿足了不同學(xué)生的心理需要，成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動參與的教育情境。
若想上好一堂心理課，課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對于心理教育課內(nèi)容的選擇，應(yīng)把握好一個原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學(xué)生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導(dǎo)作用。
心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，以學(xué)生的成長需求為出發(fā)點，做一些課前的調(diào)查，或者根據(jù)學(xué)生來信選題，都不失為一種好方法，只有來自學(xué)生的問題，學(xué)生才會覺得真實，教學(xué)才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提供生動的素材。
同時在課程內(nèi)容的選擇中，教師的眼光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會。當(dāng)今社會，學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭，學(xué)生的信息來源十分廣泛，他們課外閱讀的書籍、報刊、雜志，收聽廣播，收看電視，參與社會調(diào)查，甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以，一堂好的心理課，應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，師生共同展示自己收集的信息資料，加強(qiáng)信息的交流，使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合在一起，擴(kuò)大課堂信息量，拓展學(xué)生知識面，拓展心理教育功能。
一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應(yīng)該是根據(jù)活動的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等?；顒舆^程中，教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動，在活動中訓(xùn)練學(xué)生，在自主活動中學(xué)會自強(qiáng)、自立、自信，學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。
無論是何種形式，在心理健康活動中，教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學(xué)生把活動課上所獲取的心理體驗運(yùn)用于實際生活中，指導(dǎo)實踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。
心理健康教育課堂強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心，心理健康教育活動課成功與否，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視教師對活動過程的評價及在過程中的評價，重視學(xué)生的活動過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程，教師要注意評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開放自我，大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法，學(xué)生的講話沒有對錯之分，只要是學(xué)生真實的思想，教師都應(yīng)予以包容。
也因此，在心理健康教育活動課中，作為教師，應(yīng)傾情地參與活動，充分地尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，認(rèn)真地傾聽學(xué)生，耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)，在這其中，教師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，愿意積極地進(jìn)行自我探索，心理確實獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的。
另外，心理教師平時要注意學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動態(tài)，吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗，力求把課上得更好。
總之，若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學(xué)生實際出發(fā)，以滿足學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求為出發(fā)點，在活動過程中，能讓學(xué)生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇二
我校自開展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”項目試點以來，實踐積極探索并初步形成了：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)設(shè)計為前提，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為支撐，多種媒體教學(xué)資源為依托，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師同步導(dǎo)學(xué)相融合的“多元互動”課程教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，各課程責(zé)任教師根據(jù)專業(yè)特色、課程特點，積極開展具有自身優(yōu)勢的課程教學(xué)模式探索與實踐。以下為筆者負(fù)責(zé)的開放教育?？平逃芾韺I(yè)中《學(xué)校心理健康教育》課程的教學(xué)實踐總結(jié)。
遠(yuǎn)程開放教育是有目的、有計劃、有組織對學(xué)習(xí)者實施教與學(xué)的培養(yǎng)人的工程。因此，必須遵循教育的客觀規(guī)律并堅持教學(xué)的一般原則，對受教育者進(jìn)行合理組織和有效的教育資源調(diào)配，按照一定的程序，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段實現(xiàn)“零距離”的遠(yuǎn)程教育。
電大開放教育學(xué)員普遍存在基礎(chǔ)知識和理論水平較弱的問題，但是他們大多有一定的生活、工作經(jīng)驗、善于觀察、直覺感悟能力相對較強(qiáng)，重視學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，必須確立揚(yáng)長避短，因材施教的教育思想和教育原則，在教法上要深入淺出，以直觀講解和案例分析為主，以利于學(xué)員接受。
《學(xué)校心理健康教育》是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教育管理專業(yè)（專科）的一門選修課，教學(xué)對象為教育管理專業(yè)的學(xué)生。該課程主要是向?qū)W生系統(tǒng)介紹學(xué)校心理健康教育的基本原理及其在學(xué)校教育實踐中的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)員開展學(xué)校心理健康教育的理論水平及實際應(yīng)用能力，是一門既具有一定的理論性，又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程。
由于該課程的`教學(xué)對象主要都是來自中、小學(xué)（幼兒園）一線的教育工作者，這就要求我們用多種視角對教學(xué)過程進(jìn)行整體把握，堅持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)“三中心”的根本轉(zhuǎn)變。即，從教師、課堂、教科書為中心，向?qū)W生、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的多媒體教材為中心轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化學(xué)習(xí)和集體協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
考慮到他們實際工作的需求和成人學(xué)習(xí)的心理特點，為使學(xué)員能較為系統(tǒng)地掌握學(xué)校（特別是中小學(xué)）心理健康教育的基本原理、方法和技能，初步具備這方面的理念、知識和素養(yǎng)，并能在自己的教育教學(xué)工作中加以運(yùn)用。在教學(xué)過程中，筆者注意運(yùn)用多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授。在講授過程中，主要側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、課程教學(xué)資源利用的引導(dǎo)，課程重難點的講解，同時，采用討論式、答疑式、案例式等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。旨在通過組織學(xué)員閱讀、思考和討論，提高學(xué)員理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力。
1、教學(xué)設(shè)計：主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學(xué)校心理健康教育》，同時配有相關(guān)ip課件。筆者作為課程責(zé)任老師，在網(wǎng)上發(fā)布有教學(xué)實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)（包括電子講義、思考與練習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等）及綜合訓(xùn)練，負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo)。教學(xué)全過程支持服務(wù)由各教學(xué)班的導(dǎo)學(xué)教師完成。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用多種媒體教學(xué)資源自主完成課程和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了幫助開放教育學(xué)員從自身學(xué)習(xí)條件出發(fā)更好地學(xué)習(xí)和掌握好《學(xué)校心理健康教育》課程知識，筆者優(yōu)化整合了《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)包。
3、在線學(xué)習(xí)：學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在internet上實名登陸進(jìn)入《學(xué)校心理健康教育》課程區(qū)，利用責(zé)任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4、同步學(xué)習(xí)：學(xué)生集體參加教師的面授輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師在課室，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺，通過多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授。教師在講授過程中，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、課程教學(xué)資源的引導(dǎo)，課程重難點的講解，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過電子郵件、電大在線教學(xué)平臺、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上搜索等方式收集信息，分析信息，交流信息，接受教師指導(dǎo)，實現(xiàn)知識構(gòu)建。為引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，《學(xué)校心理健康教育》每兩周1次在網(wǎng)上回答學(xué)生提問。輔導(dǎo)教師在集中輔導(dǎo)過程中，還根據(jù)需要臨時組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)員相互開展討論，形成小組學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實現(xiàn)實時交互和非實時交互相結(jié)合、遠(yuǎn)距離交互和近距離交互相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動。
筆者在開放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師“精講”為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證的“精講導(dǎo)學(xué)－自主學(xué)習(xí)－助學(xué)保證”三維一體互動教學(xué)模式。
1、精講導(dǎo)學(xué)。
遠(yuǎn)程開放教育是一種變教師為導(dǎo)師的教育。所謂導(dǎo)學(xué)，主要是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于本專業(yè)的教育對象都是從事教育工作的一線教育工作者，他們絕大多數(shù)仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中面授方式，同時對集中面授的要求非常高。這就要求教師要充分高效地運(yùn)用有限的集中輔導(dǎo)時間，科學(xué)籌劃和精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取精講課程的重點內(nèi)容，而不應(yīng)面面俱到，全面講授課程內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)，即自覺地有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括參加集中面授輔導(dǎo)，利用各種資源自學(xué)，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息，主動尋求學(xué)習(xí)伙伴和解決疑難的途徑等。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從筆者的教學(xué)實踐來看，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠。例如，教師組織的網(wǎng)上討論和實時答疑，學(xué)生參與的程度就不高，更缺乏主動性和自覺性，所謂有組織的小組學(xué)習(xí)也大多留于形式，學(xué)生較習(xí)慣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式還是被動接收或一對一的隱性電子郵件交往。所以，教師要加強(qiáng)對學(xué)生信息搜集的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的導(dǎo)航功能和搜索功能要突出，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3、助學(xué)保證。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇三
如何上好心理健康教育課，我在自己的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：
從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的。
心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。
如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋煟隳?？你以前是怎么樣的？給我們說說啊！”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。
（1）樹形象。在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢？”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。
（2）“心語錄”。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)。“心語錄”上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會及時回復(fù)，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是，學(xué)生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷，來回的文字交流中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；我也在不斷地審視自己，不斷地成長?！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?BR> 心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇四
在我校本學(xué)年開展的一系列工作取得了很多成績的同時，不可否認(rèn)，心理健康教育工作還在剛剛起步，處于探索階段，這其中還會有很多困難，存在很多不足的地方，主要有：
在學(xué)生提出的很多問題當(dāng)中，有很多問題客觀上說是由某些教師直接造成的。受多年應(yīng)試教育思想的影響，舊觀念不能及時轉(zhuǎn)變，也就不能適應(yīng)新時期新的受教育者的發(fā)展，新與舊必然產(chǎn)生矛盾，這也就造成了學(xué)生的一些問題。因此一個教師自身身心素質(zhì)的提高也是當(dāng)務(wù)之急，只有教師心理健康，才能給學(xué)生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論知識，才能準(zhǔn)確洞悉學(xué)生的心理，及時發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生以科學(xué)的心理指導(dǎo)，注重心靈的交流。
心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，以及一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)生心理問題可以及時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時掌握學(xué)生的發(fā)展情況，制定相應(yīng)的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合，創(chuàng)設(shè)一種有利于幫助學(xué)生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾，而這種配合形勢還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座，或是開設(shè)個別的咨詢工作，它應(yīng)該貫穿于整個教育教學(xué)過程中。學(xué)生從每一節(jié)課上都能獲得相應(yīng)的收獲，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。教師們應(yīng)力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，心理也不斷得到充實，素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應(yīng)是每一名教師的任務(wù)，使每一名學(xué)生的關(guān)心的事情，是校園內(nèi)形成一個良好的心理健康氛圍，學(xué)生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關(guān)注學(xué)生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。
在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學(xué)生遇到的問題是相一致的，主要有：
1、學(xué)習(xí)問題，包括學(xué)習(xí)困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。
2、人際交往問題，包括人際關(guān)系問題，異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學(xué)之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨(dú)生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng)。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和教師的永恒話題，現(xiàn)在也是一樣的受學(xué)生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出，認(rèn)為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴(yán)，孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應(yīng)該算是一些常見問題，是學(xué)生們成長的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì)。
心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得的成績的同時，更是認(rèn)真總結(jié)工作中存在的.不足，針對這些不足的地方，制訂了下學(xué)年的指導(dǎo)思想和計劃，在保持已有工作的基礎(chǔ)上，對于自己不完善的方面，重點開展工作，號召全校領(lǐng)導(dǎo)和師生積極參與進(jìn)來，給予心理健康工作更多的關(guān)注和支持。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇五
理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？這是我每一節(jié)課都在思考的問題。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。
心理活動課可以運(yùn)用的活動形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：
引入新課時，我設(shè)計了一個《草船借箭》的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強(qiáng)，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)。”這樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。
情境劇與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。
情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式，特別是心理健康課中，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚(yáng)別人的長處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇。
心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機(jī)會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。
精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結(jié)束時設(shè)計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個心愿，讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們知道什么是對的，應(yīng)該怎么來做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。
對于小學(xué)高段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說得出來，我在課堂教學(xué)中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因為這種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計對孩子們來說過于復(fù)雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。
總之，心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科，因此覺得肩頭的責(zé)任，所以每一次課后，我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠(yuǎn)做一個優(yōu)秀的、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心愿！
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇六
心理學(xué)認(rèn)為，自我是指對自己存在的察覺，即認(rèn)識自己的一切，包括認(rèn)識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。
本課的活動對象為初中七年級學(xué)生。處在青春期的初中生正是這一心理活動最活躍、最激烈的時期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣，時常會有一些激烈的沖突表現(xiàn)，比如一會兒自高自大，一會兒又自暴自棄。因此，讓他們能正確認(rèn)識自我、悅納自我是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和七年級學(xué)生的心理特點，我確定了以下活動目標(biāo)：在認(rèn)知上使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自我，不管優(yōu)點還是缺點都是自己的一部分；在情感上培養(yǎng)學(xué)生對自我的積極情感，對自己充滿信心；在行為上使學(xué)生能夠通過自我反省及別人對自己的態(tài)度來評價了解自己，正確面對自己的優(yōu)點與缺點。
為了達(dá)到以上活動目標(biāo)，本課主要采用小組討論、感悟分享、體驗練習(xí)等活動形式。
圍繞內(nèi)容和目標(biāo)，教師設(shè)計了三個螺旋上升的活動環(huán)節(jié)——學(xué)生通過找出“我的葉子”，初步學(xué)會悅納自我；通過寫出“我的詞語”，全面地認(rèn)識自我，充分地悅納自我；通過制作”我的優(yōu)勢名片”，懂得要發(fā)揮優(yōu)勢，去展示自己獨(dú)特的價值。在板書設(shè)計上，除了“習(xí)得性無助”和“上升式螺旋”這兩個心理學(xué)術(shù)語是教師提出，其他內(nèi)容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話。
（課前請學(xué)生找一片自己喜歡的葉子，通過欣賞繪本《落葉跳舞》導(dǎo)入，請學(xué)生相互描述葉子，同學(xué)們積極參與，氣氛輕松、活躍。然后請學(xué)生六人一組，將葉子放在一起，找出自己的葉子。學(xué)生興趣盎然，從組長的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟分享環(huán)節(jié)，實錄如下：）。
師：你是怎樣找到你的葉子的？能說說你的感想嗎？
生1：我的葉子是我們組里最大的一片。
生2：與別人的葉子相比，我的葉子顏色很特別。它的顏色是紫色的。
生3：我的葉子是中間開叉的，它的形狀和別人的葉子很不一樣。
生4：我們每個人都是不一樣的。
生5：我覺得我們每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點。
生6：我現(xiàn)在覺得我自己是與眾不同的，我更加喜歡這個獨(dú)特的我了。
師：謝謝你們與大家分享你們的感悟！我們每一個人都是與眾不同的，都有著我們自己獨(dú)特的價值，不會因為我們的某一優(yōu)點而比別人更高貴，也不會因為我們的某一處不足或某一次失敗，就失去價值。
我們需要做的，就是愉悅地接納自己——“這就是我，獨(dú)一無二的我?！?BR> （學(xué)生齊聲朗讀“這就是我，獨(dú)一無二的我。”）。
【思考與分析】課前請學(xué)生欣賞繪本《落葉跳舞》，配以輕音樂，為學(xué)生營造了輕松、靈動的心理氛圍。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉子都是獨(dú)特的，教師給每一位學(xué)生以平等的點評，強(qiáng)調(diào)每一片葉子都很獨(dú)特，為他們創(chuàng)造了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟分享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生從葉子的獨(dú)特聯(lián)想到人的獨(dú)一無二，教師讓學(xué)生充分地分享他們自己的感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會悅納自我，積極、自覺地進(jìn)行心理建構(gòu)。
（練習(xí)一，請學(xué)生進(jìn)行自我觀察，寫出描述自己的詞語，并數(shù)一數(shù)個數(shù)。練習(xí)二，請學(xué)生進(jìn)行自我分析，分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點和缺點的詞，最后數(shù)出優(yōu)缺點的個數(shù)。下面是小組活動環(huán)節(jié)，實錄如下：）。
師：經(jīng)過了自我觀察和自我分析，接下來就讓我們來進(jìn)行小組討論吧。在六人小組中，請組長組織大家輪流念出練習(xí)一中的詞語。每個成員發(fā)言后，小組其他成員補(bǔ)充自己對發(fā)言者的認(rèn)識。小組活動現(xiàn)在開始。
（學(xué)生進(jìn)行熱烈的小組討論，教師在教室里進(jìn)行巡視，參與各小組的討論，肯定各同學(xué)的發(fā)言。）。
師：經(jīng)過剛才的小組討論，我相信大家一定對自己有了更全面、更客觀的認(rèn)識。下面我們就來比比看，哪個小組的收獲最大。請組長來匯報你們小組討論的成果。
（教師先后用實物投影儀展示兩個小組的“小組討論成果匯報表”，請兩位組長進(jìn)行匯報。）。
第二小組組長：我們組的任紅麗同學(xué)在小組討論后詞語變多了，從6個變成了14個，他對自己的了解更全面了。
師：任紅麗同學(xué)，你能說說同學(xué)們都給你補(bǔ)充了哪些詞語嗎？
任紅麗：他們說我虛心、無私、樂觀、機(jī)智幽默、愛動腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。
師：機(jī)智幽默這一特點是誰給你補(bǔ)充的？
（任紅麗指該組一位同學(xué)）。
師：你能告訴大家，他平時哪些行為體現(xiàn)了他的機(jī)智幽默嗎？
小組成員：他平時總是笑嘻嘻的。
師：哦，原來你喜歡笑，還能讓身邊的人都感到快樂！
（第五小組成果展示，略。）。
【思考與分析】小組討論是本節(jié)課最重要的學(xué)生活動之一，教師給予了充裕的時間；組織學(xué)生以六人為一個小組進(jìn)行討論，并在課前定出每組組長，每組發(fā)一張“小組討論成果匯報表”，以廣泛地展示了小組成員的進(jìn)步。教師始終及時地發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)，并給他們充分的關(guān)注和鼓勵，幫助他們更好地悅納自我，重拾自信。
（一）以學(xué)生為中心。
在價值觀日趨多元的社會，人的心理空間也日趨復(fù)雜，教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動，而是從主體自身的需要、興趣、動機(jī)出發(fā)來組織和開展課程，學(xué)生作為心理意義的主動構(gòu)建者，主體自身始終處于活動的中心位置，活動的結(jié)果，如小組討論后新認(rèn)識到的特點、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動中實現(xiàn)的，是學(xué)生能動性的活動過程。上課時，我深切地感受到，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展，最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動課的精髓。
（二）以情境為中介。
“認(rèn)識自我，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識達(dá)到的，而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個與自我認(rèn)識緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計把他們帶入“可思可感”的境界，直指自身的心理世界，進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu)，生成自己的價值理念。比如，欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子，這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實踐，我認(rèn)識到，學(xué)習(xí)總是在實際情境中進(jìn)行的，不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此，學(xué)生心理健康教育活動課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計既是課程開展的前奏，也是維系課程的保障。
（三）以活動為載體。
心理學(xué)研究和生活實踐表明，人的心理品質(zhì)是在活動中展示也是在活動中發(fā)展的。通過活動來實施心理健康教育最為真實，也最為自然。課前，我精心設(shè)計了自主性活動，但我發(fā)現(xiàn)，教師可以進(jìn)行活動的設(shè)計和導(dǎo)向，卻無法主宰活動的進(jìn)程，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會，因為這節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢名片時的話語和作品才是最讓人感動的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，是通過教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo)，使主體自身在活動中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此，從一定意義上說，人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的?！敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫场⑻峁┯兄谛睦戆l(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動課是一種學(xué)生自我教育的課程，這種自主性是通過學(xué)生的自主活動來實現(xiàn)的。
（四）探索與提高。
這節(jié)心理健康教育活動課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實踐的一次嘗試，獲得了鼓勵，也存在著一些不足之處，比如，課堂上與學(xué)生交流，有時只滿足于表面的回答，追求形式上的熱烈，而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開，追問更深入，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓課堂更具內(nèi)涵。對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)，不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長，則是需要進(jìn)一步探索的。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇七
(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每周一節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個組成部分。
(2)個別教育：學(xué)校在今年設(shè)置了“溫馨之家”,每周定期開放，使個別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
為豐富學(xué)生的課余生活、促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)、體育技能，豐富校園文化，我校于12月舉行了女生跳棋比賽、男子象棋比賽、全校書法、繪畫比賽、集體跳長繩、個人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽。在本次活動中學(xué)生積極參與，全體教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一頓豐盛的藝術(shù)、體育等活動大餐。
除了上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課以外，我還盡量的做好學(xué)生的個體輔導(dǎo)，因為學(xué)校搬新校區(qū)，很多設(shè)備、多媒體都不完善，因此學(xué)生的講座，團(tuán)體輔導(dǎo)沒有辦法進(jìn)行，因此只有充分利用好學(xué)生的心理健康教育課。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的科研課題工作。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇八
在新課程背景下，隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的生長環(huán)境不斷地復(fù)雜化，中學(xué)生心理健康問題也在日益引起教育各方面的關(guān)注、重視、研究與探討。過去也有許多學(xué)校，對學(xué)生開展了不同形式的心理健康教育，但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現(xiàn)的，這種形式雖然也能幫助學(xué)生解決一些心理問題，但效果畢竟是微不足道的，我們開設(shè)《心理健康教育》，并把它做為地方課中的一門必修課程來修，把這種引導(dǎo)用在平時、用在每一個細(xì)小的細(xì)節(jié)上，就可以使學(xué)生的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，這既是對國家課程的有效補(bǔ)充，也是社會發(fā)展的必然需求以及所有中學(xué)生的內(nèi)在心理需要。
那么，作為《心理健康教育》的教師，就有著承擔(dān)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的責(zé)任和義務(wù)。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)呢？這是我們?nèi)h心理健康教育教師共同關(guān)注的話題，為了增進(jìn)地方課教師間的相互了解，促進(jìn)地方課有效、健康地開展，也為了給廣大教師提供一個相互交流的平臺，開辟一個更廣闊的發(fā)展空間，研訓(xùn)中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學(xué)生進(jìn)行良好的心理引導(dǎo)”為主要話題的全縣地方課研修活動。
在這次活動中，研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)給予了熱情的關(guān)注，并從百忙之中抽出時間親臨指導(dǎo)；榔坪中心校為我們這次活動給予了大力支持，他們?yōu)榱诉@次活動的順利開展，作了大量的籌備工作，學(xué)校校長、副校長、研訓(xùn)主任等全程參與了這次活動；同時也得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全縣共十七所初級中學(xué)，除枝拓坪中學(xué)外，其余十六所中學(xué)都按要求參加了會議，有的學(xué)校還借這次活動的東風(fēng)，提前在學(xué)校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動。
在這次活動中，我們觀摩了資丘中學(xué)地方課專職教師田春霞老師一節(jié)生動的觀摩課——《感受幸?！?，然后組織了認(rèn)真的評課活動，大家一致公認(rèn)這節(jié)課是地方課特點與《心理健康教育》特色的完美結(jié)合，它根據(jù)本課實際需要，選取了歌唱、討論分析、心理測試、相聲表演、開處方等活動，并進(jìn)行了多種評價方式，在豐富多彩的活動中，不知不覺把學(xué)生引入心理體驗中，產(chǎn)生了潤物無聲的教學(xué)效果。與此同時，大家也從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上提出了自己不同的看法，氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎，我想通過這次聽課評課的活動，一定會受到很大的啟發(fā)。
緊接著，來自十六個單位的優(yōu)秀地方課教師，交流了各校地方課研修經(jīng)驗，圍繞專題開展了地方課教學(xué)的研究、討論。與會者，各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學(xué)特點、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入研究。在心理引導(dǎo)論壇活動中，大多數(shù)老師都是從自身的教學(xué)實踐中探索出來的成功經(jīng)驗，很值得學(xué)習(xí)與推廣，如：鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學(xué)生快樂每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸，釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來，到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進(jìn)學(xué)生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點和引領(lǐng)》等等，有理有據(jù)，而且案例鮮活生動感人，特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點放在課堂上，把研究的重點放在對學(xué)生的心理引導(dǎo)上，真正實現(xiàn)了我縣開設(shè)心理健康教育課程的真正目的：幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康成長、培養(yǎng)健全人格。
活動最后，研訓(xùn)中心高主任作了熱情洋溢的總結(jié)報告，對全縣7——初中三年級地方課教學(xué)提出了具體的要求。整個活動組織嚴(yán)密，主題突出，實效顯著，它必將對地方課的教學(xué)研究起到很重要的推動作用。
從目前來看，雖然由于應(yīng)試教育對人們的深層影響，各級對地方課的重視程度還不夠，但通過這次活動，我看到了地方課《心理健康教育》的希望：
1、各級領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在開始重視這門課程，已經(jīng)有1/3的學(xué)校開始設(shè)置地方課專職或相對專職的教師，對地方課的研究力度在也在加大（現(xiàn)象：過去一般請語、數(shù)、外的教研員去聽課指導(dǎo)，而現(xiàn)在經(jīng)常有學(xué)校請我們?nèi)n的研訓(xùn)員去聽課指導(dǎo)、課堂診斷等）這就是一種進(jìn)步，起碼沒有被遺忘。
3、通過地方課老師的努力，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多學(xué)生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程，喜歡的原因：課程新穎、生動有趣、老師和藹可親、能學(xué)到很多東西、對自己的生活有了新的認(rèn)識、沒有很多作業(yè)和考試、感到學(xué)得輕松等等。有了這些我堅信，在《心理健康教育》的路上我們一定不會孤單。有各級領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的逐步重視，有那么多探索的足跡，沿著它們，我們會走得更遠(yuǎn)。但愿這次研修活動能夠帶給大家更大的勇氣和力量，讓我們走得更堅定、更開心。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇九
當(dāng)前，職校學(xué)生存在不少心理困惑和心理問題：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣，很多學(xué)生有混日子的思想，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重;自控能力較差，紀(jì)律觀念淡薄，缺乏必要的`法制常識，常常大錯不犯，小錯不斷;對家長、老師、學(xué)校和社會沒有敬畏之心，不懂得如何感恩;對外來的各種不良誘惑，沒有自覺抵制的意識和必要防范措施;對未來沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有目標(biāo)，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進(jìn)行有效的心理健康教育和引導(dǎo)，這在職校教育中顯得尤為重要。為此，我校成立了心理健康教育課題組，以“心理健康主題教育”為主要思路，圍繞主題收集大量資料，以聊天引導(dǎo)式為主要的教學(xué)手段，對學(xué)生實施心理健康教育，取得了一定的成效。現(xiàn)將相關(guān)做法總結(jié)如下：
一、成立課題，集體參與。
學(xué)校成立心理健康課題攻堅小組，校級領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，全部德育教師參與其中。整個課題組分為電子備課小組、資料收集報道小組、課件制作小組等，每個成員有具體分工，而且都具體承擔(dān)某個主題教學(xué)。學(xué)校課題組提出了課題設(shè)想及預(yù)定的課題目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)解決什么的問題?針對某些具體問題如何操作?全體課題組成員通過具體的布置和探討，團(tuán)結(jié)一心，群策群力，聚集體的智慧共同推進(jìn)心理健康教育的開展。
二、結(jié)合實際，分好主題。
根據(jù)職校生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)校的實際，課題組將心理健康教育分成若干個主題，分別涉及到學(xué)法指導(dǎo)、感恩教育、尊師教育、安全教育、法制教育、理想信念教育、勞動教育、耐挫教育、青春期教育、運(yùn)動健康教育、勤學(xué)勵志教育、職業(yè)規(guī)劃教育。每個主題之間既相對獨(dú)立也彼此關(guān)聯(lián)，心理健康教育也就有了層次性，可以說是循序漸進(jìn)。
三、精心備課，異彩紛呈。
課題組的每個教師，根據(jù)前兩年試行的主題教育，對自己所授某個主題要進(jìn)行二次乃至三次備課。備課時候，教師遵循“結(jié)合實際、創(chuàng)設(shè)情境、激趣釋疑、師生互動、當(dāng)堂訓(xùn)練”的二十字策略，備好學(xué)情、備好教法和學(xué)法，特別是在課堂流程中注重以生為本。這些都要求備課教師，要收集詳實的資料，包括相關(guān)視頻案例、名言警句、主題背景、相關(guān)音樂等，讓課堂徹底告別一支粉筆一本書的落后局面，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一堂全方位的全新心理健康課。
四、激情上課，感染學(xué)生。
按照分工，課題組老師都要圍繞著某個心理健康主題上一節(jié)公開課。我們將老師上公開課的過程全程拍攝錄像，所以，老師上課非常有激情，或親切、或嚴(yán)肅、或深情、或憤慨。每個老師都能深入淺出地講解相關(guān)概念，聲情并茂地用一個個鮮活的案例去感染每一個學(xué)生，和學(xué)生一起探討調(diào)整自我心理健康發(fā)展的方法，耐心解答學(xué)生存在的困惑，并對問題的深度進(jìn)一步挖掘。每一堂課都讓學(xué)生成為課堂真正的主人，真正做到了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。
五、課外延伸，教育無痕。
我們將心理健康教育的主陣地放在課堂，在課堂內(nèi)盡量感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生共鳴的同時，還注重在課后對學(xué)生進(jìn)行體驗式延伸教育。比如：講“感恩教育”的主題時，要求學(xué)生不僅僅在課堂上從內(nèi)心做到對父母的感恩，而且回到家中，還要從行動上進(jìn)行對父母的感恩;講“尊師教育”的主題時，課堂中讓學(xué)生理解什么事要尊敬老師，從理論層面上怎樣做到尊重老師，課堂外要求學(xué)生用實際行動去尊重自己的老師，并寫好尊師行動筆記等。我們在校內(nèi)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室和校長信箱，對學(xué)生存在的問題及時加以疏導(dǎo)，還通過校園文化的熏陶和家校教育的溝通，為每個學(xué)生架起心理健康的橋梁。
六、收集資料，總結(jié)提升。
按照課題組的分工，每個主題教育做到有電子備課教案、有課件資料、有課堂實錄資料等。對整個主題教育，做到每個主題過后有反思、有總結(jié)，根據(jù)反思情況，進(jìn)行二次備課，反復(fù)修改教案和課件。我們課題組的成員根據(jù)授課情況，對每個主題教育都進(jìn)行課前和課后的一次集體評課、說課和備課。在不斷總結(jié)中，提升每個主題的教育效果。在不斷探索之后，每個學(xué)期我們將老師的備課教案收集編印成《定南職業(yè)中專心理健康教育》授課講義，將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤進(jìn)行存檔，形成我校的校本教研資料，以便用于今后的教學(xué)與研討。
我校實施心理健康主題教育已經(jīng)兩年，從兩年的實踐來看，取得了比較明顯的效果。過去學(xué)生不太愿意上心理健康課，到現(xiàn)在盼望上心理健康課，這就是最大最好的轉(zhuǎn)變。具體來說有四方面的改變：首先是摒棄了過去簡單的說教式的教學(xué)，變成了師生互動的課堂。其次是從過去僅僅是一本教材，到現(xiàn)在從電子教案、視頻、照片、課件等內(nèi)容豐富、非常詳實的教學(xué)資料。其三是充滿激情的課堂，讓學(xué)生有震撼感，心靈得到啟發(fā)，代替了過去空洞的、紙上談兵式的說教。其四是學(xué)生課堂上得到啟發(fā)，課后有實踐體驗，代替了過去只注重課堂忽視課外的教學(xué)。
當(dāng)然，兩年的實踐中我們也有遇到許多困惑，比如有時候有些課題顯得過大，僅僅靠一二節(jié)課，能否達(dá)到效果?兩節(jié)課后，課題教學(xué)的效果如何評估?很多學(xué)生，課堂上有了點滴的震撼，課后又恢復(fù)原貌，對于這個問題我們怎么辦?很多問題都有待于今后我們深入思考和探索。
隨著時代的變遷，結(jié)合當(dāng)前教育的相關(guān)問題，中職生心理健康教育會越來越引起學(xué)校和社會的重視，如何有效地實施中職生心理健康教育將是今后我們職校人不斷探索的課題。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十
學(xué)校心理健康教育是20世紀(jì)末教育改革運(yùn)動中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。它是在我國大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一線的教師們出于職業(yè)的責(zé)任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動。國家教育部以及各級教育行政部門對開展學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持，這對我們學(xué)校開展心理健康教育有了根本保證。
隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活節(jié)奏的加快，人際交往的日益頻繁，家庭結(jié)構(gòu)的變遷等社會因素給孩子帶來緊張、焦慮、恐懼等心理問題也越來越多。為了從根本上解決學(xué)生的許多心理和行為問題，我校開展了形式多樣的心理健康教育活動。
一、紅領(lǐng)巾廣播--宣講心理健康的陣地。
紅領(lǐng)巾廣播是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生向教師打開心靈的天窗，更是師生真誠交流的園地。
我校在開展這項活動中收到了很多講稿，內(nèi)容涉及多種問題，面對學(xué)生的心靈呼喚，我校組織了答復(fù)組，給每位學(xué)生認(rèn)真回信，并且將有針對性的問題寫成信，貼出來讓所有學(xué)生了解遇到這樣的問題怎樣解決。
例：學(xué)生1老師我是一位有病的學(xué)生，我害怕睡覺，因為我夢游，幫幫我吧。
我們收到這封信后立即與家長取得聯(lián)系，仔細(xì)了解了這個孩子的病情與性格，發(fā)現(xiàn)孩子性格內(nèi)向，不合群。針對這些情況，我們與家長商量給孩子減輕各方面的壓力，給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子愛生活。在回信中我們寫到：老師送你一本書，它可幫你了解夢游的有關(guān)知識，好好看它。老師知道你有許多的愛好，多與同學(xué)交流，你會感到生活的很幸福。
學(xué)生2：我沒有當(dāng)上班長，我真的不如別人嗎?
我們在回信中寫到：每個人都有自己的能力，特長，如果你是一塊金子總有它發(fā)光的時候，努力吧，我相信它一定會發(fā)光的。
二：心理咨詢與學(xué)生面對面的交流。
學(xué)生的家庭，生活環(huán)境，性格等對學(xué)生的心理健康有著很大的影響。尤其現(xiàn)代單親家庭的增多，更使孩子心靈充滿了壓力。
心理咨詢是運(yùn)用一定的理論知識和技術(shù)，通過咨詢關(guān)系，給來訪者以幫助、引導(dǎo)、勸告、教育的過程，其最終目標(biāo)是達(dá)到緩解來訪者的心理緊張與沖突，提高其適應(yīng)能力以維護(hù)其身心健康。心理咨詢老師要十分尊重學(xué)生的自主、獨(dú)立和自覺，并竭力與之建立一種平等、伙伴、相互理解和相互尊重的關(guān)系;要全面、正確地了解受咨詢學(xué)生的真實情況，堅持正面、客觀、明確、坦誠地分析;要替受咨詢學(xué)生保密。為此,我校組織了專門的咨詢小組,并為學(xué)生建立咨詢檔案,及時制定出相應(yīng)的解決措施。
例：學(xué)生1父母離異,母親與老人爭奪孩子,孩子長期全托在姨媽家。孩子在校表現(xiàn)性格內(nèi)向，作業(yè)不做，想爺爺奶奶。針對這一情況，我和班主任先與孩子談心，了解孩子的想法，讓孩子說出自己的心聲。然后分別將家長叫來談心，讓家長了解孩子的想法，并通過大量事例讓家長明白孩子有自己的思想，要讓孩子幸福的成長。另外，在校內(nèi)我們還為孩子提供多種與同伴交流的機(jī)會，讓孩子感到快樂。
例：學(xué)生2在校外被劫，不敢告訴家長。我們知道這一情況后立即與參與此事的學(xué)生所在班級的班主任聯(lián)系，了解他們在校的表現(xiàn)，并與教導(dǎo)處一同調(diào)查此事。事情明確后，我們叫來了參與劫錢的學(xué)生和他們的家長。首先讓家長了解此事，然后對他們進(jìn)行法制宣傳，讓他們明確是與非，認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，做出保證。對被劫的孩子我們首先感謝他對老師的信任。然后，我們鼓勵他要有安全意識，要勇于同壞現(xiàn)象做斗爭，要勇敢。
另外，我校在上學(xué)期還向家長打開了心理咨詢的大門。家長參與積極，但大多是說孩子的不是，或護(hù)短。父母的評價，對孩子一生有著很大的關(guān)系。有一位心理學(xué)家精辟的概述了孩子與環(huán)境的14種關(guān)系，顯示出成人對孩子的態(tài)度，影響孩子成為什么樣的人。例如：敵意中的長大的孩子，容易好斗逞能;鼓勵中長大的孩子容易充滿自信等。為了讓家長擁有和孩子好的溝通方法，我們請來專家給家長作報告，還以班會的形式開了“真心交流”主題隊會，會上孩子和家長真心交流效果很好。
長期的工作下來，我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們?nèi)フ_引導(dǎo)，去好好培育，多一些面對面的交流，讓他們打開心靈的窗戶，幸福成長。
三心理輔導(dǎo)培育健全的心靈。
心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生中存在的心理健康方面的問題，如怎樣學(xué)會交往、怎樣學(xué)會調(diào)適緊張、焦慮的情緒，怎樣從挫折中走出，如何做自己脾氣的主人等等。要闡述清有關(guān)的心理學(xué)理論，提出解決問題的方法，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，結(jié)合心理學(xué)知識提問題、談?wù)J識以及準(zhǔn)備怎么做。學(xué)生通過心理作業(yè)向心理老師敞開心扉，訴說自己的心理體驗，求得老師的幫助，從而使學(xué)生了解自己的心理健康狀況，自覺地進(jìn)行心理調(diào)適。
學(xué)生是心理健康教育的主體，教給他們心理健康知識，可以激發(fā)他們參與學(xué)校心理健康教育的積極性，促使他們關(guān)注心理的自我保健。宣傳和普及心理健康知識，心理咨詢室責(zé)無旁貸。根據(jù)學(xué)生們的生理、心理的獨(dú)特性和心理問題發(fā)生的實際情況，我校利用廣播，墻報，班會，專家作報告等多種形式進(jìn)行心理健康教育的宣傳，其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)心理、健康情感、人際適應(yīng)、適度反應(yīng)等方面。心理健康知識的宣傳盡量避免知識的過分專業(yè)化，貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解，使青少年形成對心理問題的清晰和正確的認(rèn)識?？傊?，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師的共同責(zé)任，必須讓全體教師參與進(jìn)來。實事求是地講，對普通任課老師、班主任而言，對學(xué)生實施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學(xué)中滲透，在各種活動中滲透，教師的榜樣作用。實施滲透的關(guān)鍵條件是教師要有健康的心理，要有心理健康教育的意識和能力，能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學(xué)行為。這就要求對一線教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校請專家、領(lǐng)導(dǎo)通過報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認(rèn)識;通過講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調(diào)節(jié)的方法;通過舉辦培訓(xùn)班，提高全體教師的心理學(xué)、心理健康教育理論水平，幫助他們了解把握中小學(xué)生的心理特點;通過座談、討論的方式交流滲透心理教育的經(jīng)驗和體會;經(jīng)常性地向教師們提供外校的成功經(jīng)驗。并鼓勵教師積極開展課題研究，共同探索心理健康教育的新路子，總結(jié)出一些可推廣的具體成果，促進(jìn)心理健康教育由無序向有序、由經(jīng)驗化向科學(xué)化的過渡。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
在上級領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力支持下，為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育的實施，通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù)，指導(dǎo)和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)工作。在培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)形成過程中，心理健康教育以發(fā)展學(xué)生個性為目的，有計劃，有目的地對學(xué)生心理施加直接或間接的影響，通過學(xué)科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座與輔導(dǎo)等優(yōu)化學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生：
2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力等；
3、心理輔導(dǎo)：包括對學(xué)生生活，學(xué)習(xí)，升學(xué)，自我認(rèn)識，修身養(yǎng)性等；
4、非智力因素教育：如動機(jī)，興趣，情感，意識，性格等；
5、心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別，差異等。
通過參觀大，中名校，聽老師講解，讓學(xué)生感觸中學(xué)生活和大學(xué)生活的氣息培養(yǎng)他們求知的情趣，鼓勵他們向往高等教育，發(fā)展各方面的能力，讓他們隨著知識的水平的提高，自然而然地發(fā)展內(nèi)在力量，增加認(rèn)知度的成熟。
在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動的積極開展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的認(rèn)識因素，準(zhǔn)確地把握學(xué)生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)；積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的有效途徑。
為解決畢業(yè)班學(xué)生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，模仿學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。
適時的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學(xué)習(xí)，生活中的問題，并針對個別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們……在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經(jīng)驗少，有些問題只能感受不能提出，如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學(xué)生就會永遠(yuǎn)徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長的契機(jī)。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動接近學(xué)生，及時地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地?fù)嵛恐谐砷L。心理咨詢就像一個避風(fēng)的港灣；一條呵護(hù)心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶……心理教師一個關(guān)切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學(xué)生們的心扉。使他們敞開心靈的竺牛，心理健康教育更多的時候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護(hù)傘。要使心理健康教育朝著健康，科學(xué)，有效的方向發(fā)展，是每一名專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。在上級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和正確指引下，學(xué)校，家庭，社會緊密結(jié)合起來，齊心協(xié)力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；去尋找心靈的家園“。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
參加這次中小學(xué)心理健康教育高級研修班給我很大的幫助，讓我意識到心理輔導(dǎo)并不是簡單的“你說我聽”或“我問你答”，也讓我反思了工作中出現(xiàn)的種種問題，并運(yùn)用研修班學(xué)習(xí)的知識積極的尋求解決問題的方法。
在本次學(xué)習(xí)中，專家給的建議和我親身體會、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點：
首先是心理健康教育的對象問題。在大多數(shù)人、大多數(shù)學(xué)?？磥恚睦斫】递o導(dǎo)僅僅面向?qū)W生，而事實上，對學(xué)科教師的心理輔導(dǎo)應(yīng)放在第一步，學(xué)科教師和班主任是學(xué)生每天必須接觸的人，他們的情緒和行為對學(xué)生有著直接的影響。試問，一個終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿陽光的學(xué)生?所以，老師更需要學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)和情緒管理的技能，知道在情緒和工作發(fā)生沖突的時候該如何應(yīng)對，及時調(diào)整，以最好的狀態(tài)投入工作必將事半功倍。七寶中學(xué)和古美學(xué)校都給我們做出了榜樣，這兩所學(xué)校每學(xué)期都會給老師做團(tuán)體心理輔導(dǎo)班，教老師一些專業(yè)的心理學(xué)知識，并提出了“身忙心閑”、“心田萬畝”的理念，讓老師們踏踏實實地行動起來，愛生活、愛工作、愛學(xué)生、愛家人、愛自己，他們組織了很多老師的社團(tuán)去豐富老師的業(yè)余生活，調(diào)節(jié)老師的情緒。她們的社團(tuán)活動基本都很平常，但每一個社團(tuán)都有實際的作用，哪怕只是一個以散步為主要活動的教師社團(tuán)也溫暖了每一位教師的心，拉近了教師之間的距離。
其次，一個學(xué)校的心理教師配置通常不多，但實際工作量卻不少，這一矛盾是現(xiàn)階段每個學(xué)校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議，并展示了他們的做法，讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來，為更多的學(xué)生和教師服務(wù)的。
七寶中學(xué)和古美學(xué)校都努力發(fā)展本校對心理學(xué)有興趣愛好的老師，給他們專業(yè)的指導(dǎo)，并讓這些新生力量考國家二級心理咨詢師資格證，持證上崗，從外行變內(nèi)行，從內(nèi)行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣，她不僅僅讓本科專業(yè)是化學(xué)的自己成為了心理健康教育專家，還引導(dǎo)身邊的同事加入心理健康教育的隊伍，鼓勵有志的各學(xué)科教師學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識，從此，學(xué)校的心理健康教師隊伍壯大了，學(xué)校心理輔導(dǎo)面向了更多的學(xué)生，工作也做得更細(xì)致了。
這兩所學(xué)校師資問題的解決利用了社區(qū)資源，由社會公益組織提供師資，聘請專家到校指導(dǎo)，或利用家長資源，讓有心理工作經(jīng)驗的家長走進(jìn)校園參與到學(xué)校心理健康教育中來，跟班主任和學(xué)生分享心理輔導(dǎo)的成功案例。
再次，資金少和課時少也是一個迫切需要解決的問題。
由于資金投入少導(dǎo)致學(xué)校沒有辦法購置心理輔導(dǎo)的相關(guān)設(shè)施，比如沙盤、智能反饋團(tuán)體減壓系統(tǒng)、音樂椅、宣泄儀、反應(yīng)測試儀、動作穩(wěn)定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應(yīng)時測試儀等等硬件設(shè)施。對于資金投入少導(dǎo)致學(xué)校心理咨詢室沒有相關(guān)的必備設(shè)施以及先進(jìn)的儀器問題，專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金，團(tuán)結(jié)社區(qū)，團(tuán)結(jié)民眾，將學(xué)校問題社會化，爭取得到社會各界的支持，同時，將心理研究專業(yè)化和項目化，利用項目資金建設(shè)心理咨詢室和輔導(dǎo)室。
迫于高考的壓力，學(xué)校不可能設(shè)置過多的課程給心理健康教育課(很多學(xué)校至今沒有專門的心理健康課)，而且有些心理問題是有階段性和群體性的，但大部分心理問題都是隨時發(fā)生在個別學(xué)生的身上的，因此，我們意識到再多的課時也不夠用，心理健康教育不能僅靠課時的安排來開展，可以把心理健康教育滲透到班會課、專題講座、主題活動周、學(xué)校的校園文化建設(shè)、學(xué)校的景觀建設(shè)等等中去，這樣學(xué)生才能時時感受到來自學(xué)校以及老師的關(guān)懷，時時受到環(huán)境的熏陶，陶冶情操，自主調(diào)節(jié)情緒，精神氣爽。
最后，我個人發(fā)現(xiàn)給我們講課的專家中幾位來自中學(xué)一線教師有兩個共同點。一、她們很熱愛心理健康教育事業(yè)，但也注意到學(xué)校心理健康教育和醫(yī)院心理治療的專業(yè)醫(yī)生的區(qū)別，在工作中把握好度，學(xué)校心理輔導(dǎo)能做到的就積極引導(dǎo)學(xué)生走出陰霾，不能做到的就建議到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī)，直視患者的問題，不耽誤病情。二、她們在學(xué)校都是中層以上領(lǐng)導(dǎo)，與學(xué)校各部門都有密切的聯(lián)系，這便于心理健康教育工作的開展和監(jiān)控，也能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)校各時期、各方面的心理問題。
我校目前只有一個專職的心理老師，主要常規(guī)工作是：
1.在高一年級固定開設(shè)了心理課;。
2.每周固定時間開放心理咨詢室;。
3.心理社團(tuán)的活動正在起步階段;。
4.定期出心理輔導(dǎo)報。
我校設(shè)有一個心理咨詢室，但環(huán)境沒有得到美化，設(shè)施不齊。
初步建議：逐步形成心理健康教育隊伍。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由政教處、科研處組織，形成以團(tuán)隊干部、年級組長、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢室，再到學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)的三級心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
2、通過家長會進(jìn)行心理教育。
利用我校召開家長會的機(jī)會，共同探討孩子的一些心理困惑，形成學(xué)校、家庭教育合力。
3.爭取逐步完善心理咨詢室的硬件設(shè)施建設(shè)。我校心理咨詢室還需美化，硬件設(shè)施不齊，急需要進(jìn)一步的更新和完善。
很感謝柳州市教育局和柳江中學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，在這次中小學(xué)心理健康教育高級研修班的學(xué)習(xí)給我很大的啟發(fā)，我們會將學(xué)到的知識應(yīng)用到平時的教學(xué)活動中，并將心理健康教育落到實處，為老師，為學(xué)生提供更多、更實際的服務(wù)。
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心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇一
心理健康活動課是一門新生課程，要上好，要達(dá)到較好的效果，使其在學(xué)校心理健康教育中發(fā)揮重要作用，除了教學(xué)上的不斷改進(jìn)外仍需要我們做好以下的努力：
首先，學(xué)生觀念要轉(zhuǎn)變。學(xué)生首先要意識到心理健康的重要性，從而自覺地去關(guān)注自己的心理健康，上心理課時認(rèn)真對待，全身心投入，該動時動，該說時說，就可以達(dá)到預(yù)期的效果。
其次，教師觀念要轉(zhuǎn)變。上心理健康活動課的教師要關(guān)注學(xué)生的實際需要，打破傳統(tǒng)的以老師講、學(xué)生聽為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生從被動走向主動，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生主動參與。
因為心理健康教育的首要目的不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到實際地影響他們心理健康，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶?？梢娫凇扒榫场敝畜w驗是心理活動課最核心的因素之一。
再者，心理課堂可以說是心與心的交匯，是靈魂對靈魂的告白，是生命節(jié)律的振動，是每個學(xué)生自我探索、自我了解、自我更新的歷程，它需要在一種彼此尊重、接納、信任的氛圍中，放下個人的防衛(wèi)意識，與其他成員進(jìn)行探討、分享，真誠地進(jìn)行交流。因此我感覺若想上好心理健康教育活動課，就要根據(jù)活動的具體內(nèi)容和形式來調(diào)整和選擇物理空間，以縮短師生之間、學(xué)生之間的心理距離，進(jìn)而營造一種適當(dāng)?shù)男睦砬榫?，保證整個活動的順利進(jìn)行。例如在排列座位時可以不必拘泥于固定座位，可采“前后式”“扇面式”“自由結(jié)組式”等有利于師生之間或?qū)W生之間溝通信息、傳達(dá)感情的座位形式，甚至不必拘泥于學(xué)校范圍內(nèi)，到生活實踐中去體驗，去感悟。
另外，為了更好地創(chuàng)設(shè)課堂情境，我們還可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將符號、語言文字、聲音、圖形、動畫和視頻圖像等多媒體信息技術(shù)集于課堂，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。
例如，我在三年級的《拒絕的藝術(shù)——學(xué)會說不》的心理課上，充分利用了多媒體技術(shù)，在電腦中下載了一個郭冬臨的小品《有事您說話》將學(xué)生們帶入了因為“不”字說不出口而帶來的煩惱和困惑。這種情境的設(shè)置是動態(tài)的、幽默的、令人深思的，學(xué)生們一下子被吸引了，不由自主的沉浸在教師設(shè)計的課堂環(huán)節(jié)中，跟著小品中的主人公一步一步地體會到不說“不”的害處，又幫助主人公破譯了重重關(guān)口，最后總結(jié)出只有學(xué)會拒絕的藝術(shù)，適當(dāng)?shù)卣f“不”，我們才不會有那么多不必要的麻煩，同時還強(qiáng)調(diào)如何合理適度地拒絕。在無知無覺、不著痕跡之間，達(dá)到了活動的目的，也滿足了不同學(xué)生的心理需要，成功地創(chuàng)設(shè)了讓全體學(xué)生主動參與的教育情境。
若想上好一堂心理課，課程內(nèi)容的選擇是極其重要的。對于心理教育課內(nèi)容的選擇，應(yīng)把握好一個原則，就是要從生活邏輯和問題邏輯出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，選擇與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最密切的話題，找到他們最渴望得到解決的問題，這樣才能使學(xué)生對活動感興趣，從而使活動起到良好的輔導(dǎo)作用。
心理健康教育的內(nèi)容是從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的，以學(xué)生的成長需求為出發(fā)點，做一些課前的調(diào)查，或者根據(jù)學(xué)生來信選題，都不失為一種好方法，只有來自學(xué)生的問題，學(xué)生才會覺得真實，教學(xué)才會有針對性。這樣既不會無的放失，又可以為活動提供生動的素材。
同時在課程內(nèi)容的選擇中，教師的眼光也不能局限于課本和課堂，要放眼社會。當(dāng)今社會，學(xué)生接受信息已不限于課堂、學(xué)校和家庭，學(xué)生的信息來源十分廣泛，他們課外閱讀的書籍、報刊、雜志，收聽廣播，收看電視，參與社會調(diào)查，甚至還有少數(shù)同學(xué)通過互聯(lián)網(wǎng)索取資料。所以，一堂好的心理課，應(yīng)該能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，師生共同展示自己收集的信息資料，加強(qiáng)信息的交流，使課內(nèi)課外有機(jī)地結(jié)合在一起，擴(kuò)大課堂信息量，拓展學(xué)生知識面，拓展心理教育功能。
一堂好的心理健康教育活動課，活動的形式應(yīng)該是根據(jù)活動的具體內(nèi)容、目的和學(xué)生的年齡特點而定的。因為年齡限制，中小學(xué)學(xué)生的感性思維豐富而缺乏理性思維，決定了中小學(xué)生心理活動要形式多樣、輕松活潑，例如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等?；顒舆^程中，教師只給適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)、示范，要讓學(xué)生自主地進(jìn)行活動，在活動中訓(xùn)練學(xué)生，在自主活動中學(xué)會自強(qiáng)、自立、自信，學(xué)會獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題。
無論是何種形式，在心理健康活動中，教師都要遵循以學(xué)生為主體的原則，整個過程應(yīng)該讓學(xué)生多想、多動、多參與、多感悟，教師不作過多的講述、講解，使學(xué)生把活動課上所獲取的心理體驗運(yùn)用于實際生活中，指導(dǎo)實踐。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，教師只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補(bǔ)充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比教師直接給出答案有意義得多，體會也深得多。
心理健康教育課堂強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與探索性實踐活動并獲得感悟和體驗，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與。而注重學(xué)生的心理感受和內(nèi)心體驗是心理活動課的核心，心理健康教育活動課成功與否，關(guān)鍵看能否激活學(xué)生的心理歷程，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受。因此要重視教師對活動過程的評價及在過程中的評價，重視學(xué)生的活動過程中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生學(xué)會實踐和反思，發(fā)現(xiàn)自我，欣賞別人的過程，教師要注意評價的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生開放自我，大膽表達(dá)自己內(nèi)心真實的想法，學(xué)生的講話沒有對錯之分，只要是學(xué)生真實的思想，教師都應(yīng)予以包容。
也因此，在心理健康教育活動課中，作為教師，應(yīng)傾情地參與活動，充分地尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，認(rèn)真地傾聽學(xué)生，耐心地啟發(fā)學(xué)生，積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)心的思考、內(nèi)心的體驗，有感而發(fā)，反映出真實心態(tài)，在這其中，教師的課堂評價起到了重要作用，影響著活動的每一步進(jìn)行。要想讓學(xué)生在活動中獲得真實的自我體驗，獲得情感的觸動，愿意積極地進(jìn)行自我探索，心理確實獲得改善和提高，教師富有智慧和啟發(fā)的課堂評價是不可缺少的。
另外，心理教師平時要注意學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，同時還要關(guān)注兄弟學(xué)校的動態(tài)，吸取先進(jìn)地區(qū)的經(jīng)驗，力求把課上得更好。
總之，若想上好一堂心理健康教育課，教師就要從學(xué)生實際出發(fā)，以滿足學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的心理需求為出發(fā)點，在活動過程中，能讓學(xué)生獲得心理知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方法，掌握心理保健常識，減少和避免不利因素對心理的影響，形成樂觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇二
我校自開展“中央電大人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”項目試點以來，實踐積極探索并初步形成了：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教學(xué)設(shè)計為前提，系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)為支撐，多種媒體教學(xué)資源為依托，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師同步導(dǎo)學(xué)相融合的“多元互動”課程教學(xué)模式。在該教學(xué)模式指導(dǎo)下，各課程責(zé)任教師根據(jù)專業(yè)特色、課程特點，積極開展具有自身優(yōu)勢的課程教學(xué)模式探索與實踐。以下為筆者負(fù)責(zé)的開放教育?？平逃芾韺I(yè)中《學(xué)校心理健康教育》課程的教學(xué)實踐總結(jié)。
遠(yuǎn)程開放教育是有目的、有計劃、有組織對學(xué)習(xí)者實施教與學(xué)的培養(yǎng)人的工程。因此，必須遵循教育的客觀規(guī)律并堅持教學(xué)的一般原則，對受教育者進(jìn)行合理組織和有效的教育資源調(diào)配，按照一定的程序，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段實現(xiàn)“零距離”的遠(yuǎn)程教育。
電大開放教育學(xué)員普遍存在基礎(chǔ)知識和理論水平較弱的問題，但是他們大多有一定的生活、工作經(jīng)驗、善于觀察、直覺感悟能力相對較強(qiáng)，重視學(xué)以致用。因此，在教學(xué)過程中，必須確立揚(yáng)長避短，因材施教的教育思想和教育原則，在教法上要深入淺出，以直觀講解和案例分析為主，以利于學(xué)員接受。
《學(xué)校心理健康教育》是中央廣播電視大學(xué)人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點教育管理專業(yè)（專科）的一門選修課，教學(xué)對象為教育管理專業(yè)的學(xué)生。該課程主要是向?qū)W生系統(tǒng)介紹學(xué)校心理健康教育的基本原理及其在學(xué)校教育實踐中的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)員開展學(xué)校心理健康教育的理論水平及實際應(yīng)用能力，是一門既具有一定的理論性，又具有很強(qiáng)的應(yīng)用性的課程。
由于該課程的`教學(xué)對象主要都是來自中、小學(xué)（幼兒園）一線的教育工作者，這就要求我們用多種視角對教學(xué)過程進(jìn)行整體把握，堅持以學(xué)生和學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)“三中心”的根本轉(zhuǎn)變。即，從教師、課堂、教科書為中心，向?qū)W生、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以及包括網(wǎng)絡(luò)資源在內(nèi)的多媒體教材為中心轉(zhuǎn)移，幫助學(xué)生養(yǎng)成個性化學(xué)習(xí)和集體協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。
考慮到他們實際工作的需求和成人學(xué)習(xí)的心理特點，為使學(xué)員能較為系統(tǒng)地掌握學(xué)校（特別是中小學(xué)）心理健康教育的基本原理、方法和技能，初步具備這方面的理念、知識和素養(yǎng)，并能在自己的教育教學(xué)工作中加以運(yùn)用。在教學(xué)過程中，筆者注意運(yùn)用多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授。在講授過程中，主要側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)、課程教學(xué)資源利用的引導(dǎo)，課程重難點的講解，同時，采用討論式、答疑式、案例式等教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。旨在通過組織學(xué)員閱讀、思考和討論，提高學(xué)員理論聯(lián)系實際分析問題和解決問題的能力。
1、教學(xué)設(shè)計：主教材選用人民教育出版社政治室主編的《學(xué)校心理健康教育》，同時配有相關(guān)ip課件。筆者作為課程責(zé)任老師，在網(wǎng)上發(fā)布有教學(xué)實施方案、教學(xué)輔導(dǎo)（包括電子講義、思考與練習(xí)、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等）及綜合訓(xùn)練，負(fù)責(zé)面授輔導(dǎo)。教學(xué)全過程支持服務(wù)由各教學(xué)班的導(dǎo)學(xué)教師完成。
2、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，利用多種媒體教學(xué)資源自主完成課程和實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。為了幫助開放教育學(xué)員從自身學(xué)習(xí)條件出發(fā)更好地學(xué)習(xí)和掌握好《學(xué)校心理健康教育》課程知識，筆者優(yōu)化整合了《學(xué)校心理健康教育》教學(xué)包。
3、在線學(xué)習(xí)：學(xué)生借助計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在internet上實名登陸進(jìn)入《學(xué)校心理健康教育》課程區(qū)，利用責(zé)任教師制作發(fā)布的網(wǎng)上教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
4、同步學(xué)習(xí)：學(xué)生集體參加教師的面授輔導(dǎo)，輔導(dǎo)教師在課室，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺，通過多媒體課件、電子教案的演示進(jìn)行講授。教師在講授過程中，主要進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、課程教學(xué)資源的引導(dǎo)，課程重難點的講解，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
5、討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)：學(xué)生通過電子郵件、電大在線教學(xué)平臺、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上搜索等方式收集信息，分析信息，交流信息，接受教師指導(dǎo)，實現(xiàn)知識構(gòu)建。為引導(dǎo)學(xué)生開展討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，《學(xué)校心理健康教育》每兩周1次在網(wǎng)上回答學(xué)生提問。輔導(dǎo)教師在集中輔導(dǎo)過程中，還根據(jù)需要臨時組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)員相互開展討論，形成小組學(xué)習(xí)、相互合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣。實現(xiàn)實時交互和非實時交互相結(jié)合、遠(yuǎn)距離交互和近距離交互相結(jié)合，促進(jìn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的教學(xué)互動。
筆者在開放教育《學(xué)校心理健康教育》課程實踐教學(xué)中逐步形成了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，教師“精講”為主導(dǎo)，遠(yuǎn)程教學(xué)管理和學(xué)習(xí)支持服務(wù)為保證的“精講導(dǎo)學(xué)－自主學(xué)習(xí)－助學(xué)保證”三維一體互動教學(xué)模式。
1、精講導(dǎo)學(xué)。
遠(yuǎn)程開放教育是一種變教師為導(dǎo)師的教育。所謂導(dǎo)學(xué)，主要是指引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由于本專業(yè)的教育對象都是從事教育工作的一線教育工作者，他們絕大多數(shù)仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的集中面授方式，同時對集中面授的要求非常高。這就要求教師要充分高效地運(yùn)用有限的集中輔導(dǎo)時間，科學(xué)籌劃和精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采取精講課程的重點內(nèi)容，而不應(yīng)面面俱到，全面講授課程內(nèi)容。
2、自主學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)，即自覺地有選擇性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，包括參加集中面授輔導(dǎo)，利用各種資源自學(xué)，在網(wǎng)上搜尋教學(xué)信息，主動尋求學(xué)習(xí)伙伴和解決疑難的途徑等。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，從筆者的教學(xué)實踐來看，遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生在這方面顯得還很不夠。例如，教師組織的網(wǎng)上討論和實時答疑，學(xué)生參與的程度就不高，更缺乏主動性和自覺性，所謂有組織的小組學(xué)習(xí)也大多留于形式，學(xué)生較習(xí)慣的協(xié)作學(xué)習(xí)方式還是被動接收或一對一的隱性電子郵件交往。所以，教師要加強(qiáng)對學(xué)生信息搜集的引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的導(dǎo)航功能和搜索功能要突出，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，提高自主學(xué)習(xí)能力。
3、助學(xué)保證。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇三
如何上好心理健康教育課，我在自己的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：
從心理學(xué)的角度來看，同樣的內(nèi)容，采用學(xué)生感興趣的方式，學(xué)生接受起來會更加樂意和主動。面對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生，我給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。
心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”，著重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)，讓他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。
對于這方面的能力，我一直在努力提高自己。活動對于教師的能力要求很高，想做到形散神聚并不是一件容易的事。比如：《溝通》一課，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)，配合完成。后來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的。
心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的氛圍，但不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)，它必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)。就我所教的高一學(xué)生來說，他們自律性不強(qiáng)，還不懂得尊重別人，不懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則。課堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己，嘲笑講出真心話的同學(xué)。這些不好的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律，積極性也受到打擊。一堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。
如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候，作真誠的自我剖析、自我開放，學(xué)生也會減輕自我防衛(wèi)心理，真實地表達(dá)自己、安全地探索自己。有時學(xué)生甚至?xí)鲃右螅骸袄蠋煟隳?？你以前是怎么樣的？給我們說說啊！”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者，自我開放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。
（1）樹形象。在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識，將在很大程度上影響心理健康教育工作的開展，并直接影響到心理健康教育的成效。因此，心理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力，以及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。
學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主，需要學(xué)習(xí)榜樣，如果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢？”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。
（2）“心語錄”。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。我要求學(xué)生每人都交本，但沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)。“心語錄”上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會及時回復(fù)，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離。時而他們也會把收集的名人名言、精美文章上交上來，讓我也和他們一起學(xué)習(xí)、一起成長。更重要的是，學(xué)生能通過它隨時與我交流自己內(nèi)心的想法，把壓抑在內(nèi)心深處的郁悶情緒宣泄出來。有位學(xué)生用長達(dá)兩千多字的篇幅向我傾訴了自己不平凡的成長經(jīng)歷，來回的文字交流中，他不斷地調(diào)整自己，不斷地成長；我也在不斷地審視自己，不斷地成長?！靶恼Z錄”是心理健康教育課的延伸，為師生交流、心理輔導(dǎo)提供了一種新的渠道。
以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟，仍存在許多的問題。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會再繼續(xù)努力！也希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?BR> 心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇四
在我校本學(xué)年開展的一系列工作取得了很多成績的同時，不可否認(rèn)，心理健康教育工作還在剛剛起步，處于探索階段，這其中還會有很多困難，存在很多不足的地方，主要有：
在學(xué)生提出的很多問題當(dāng)中，有很多問題客觀上說是由某些教師直接造成的。受多年應(yīng)試教育思想的影響，舊觀念不能及時轉(zhuǎn)變，也就不能適應(yīng)新時期新的受教育者的發(fā)展，新與舊必然產(chǎn)生矛盾，這也就造成了學(xué)生的一些問題。因此一個教師自身身心素質(zhì)的提高也是當(dāng)務(wù)之急，只有教師心理健康，才能給學(xué)生以正面影響，只有教師有足夠的心理理論知識，才能準(zhǔn)確洞悉學(xué)生的心理，及時發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生以科學(xué)的心理指導(dǎo)，注重心靈的交流。
心理教師一個人的工作力度和可利用范圍是有限的，以及一些特殊問題是需要廣大教師和家長多方支持和配合的。如班主任發(fā)現(xiàn)的一些學(xué)生心理問題可以及時反映給心理老師，是心理老師能夠隨時掌握學(xué)生的發(fā)展情況，制定相應(yīng)的工作計劃。而心理老師在咨詢過程中需要其他教師的共同配合，創(chuàng)設(shè)一種有利于幫助學(xué)生解決困難的情境，或者是需要家長做家庭教育密切配合心理教師指定的輔導(dǎo)方案，幫助學(xué)生一點點從不良情緒中解放出來。因此教師和家長的大力支持和密切配合是開展心理工作的有力后盾，而這種配合形勢還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
心理健康教育不僅僅是開幾節(jié)講座，或是開設(shè)個別的咨詢工作，它應(yīng)該貫穿于整個教育教學(xué)過程中。學(xué)生從每一節(jié)課上都能獲得相應(yīng)的收獲，每一個潛能的發(fā)揮都能在每一科教學(xué)中找到適當(dāng)?shù)臅r機(jī)。教師們應(yīng)力求使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的同時，心理也不斷得到充實，素質(zhì)逐漸提高。因此心理健康教育應(yīng)是每一名教師的任務(wù)，使每一名學(xué)生的關(guān)心的事情，是校園內(nèi)形成一個良好的心理健康氛圍，學(xué)生們能夠敞開心扉互相討論各自感興趣的問題，教師充分關(guān)注學(xué)生及自身的心理健康，上咨詢室不再是偷偷摸摸，怕別人知道的事情。在這樣一個大的氛圍下，心理健康工作才算是真正到位，落到實處。
在心理健康教育工作中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生所反映的心理問題是有共同點的，有很多學(xué)生遇到的問題是相一致的，主要有：
1、學(xué)習(xí)問題，包括學(xué)習(xí)困難，成績落后，考試焦慮，上課注意力不集中等。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)問題是大多數(shù)學(xué)生所困擾的。
2、人際交往問題，包括人際關(guān)系問題，異性交往問題和家庭關(guān)系。由于自身的某些原因，性格上或是沒有掌握好人際交往技巧，和同學(xué)之間相處不和諧，要么關(guān)系冷淡，凡人不理，要么關(guān)系緊張，劍拔弩張。造成這種現(xiàn)象的原因有獨(dú)生子女從小養(yǎng)成的自我中心的心理，別人都要圍著自己轉(zhuǎn)，沒有學(xué)習(xí)和別人交往的技巧，容易和人發(fā)生沖突或交往不當(dāng)。異性交往似乎是青春期階段學(xué)生和教師的永恒話題，現(xiàn)在也是一樣的受學(xué)生關(guān)注。家庭中和父母的關(guān)系也越來越多的被學(xué)生們提出，認(rèn)為父母不了解自己，太多的干涉自己，從一系列的由于父母監(jiān)管過嚴(yán)，孩子殺父母的事件中我們也應(yīng)引起足夠的重視，更多的探討家庭教育存在的弊端。
3、自信心、自制力、情緒控制等問題，這些應(yīng)該算是一些常見問題，是學(xué)生們成長的一部分，反映出他們更多的關(guān)注自己，感受自己，渴望提高自己的身心素質(zhì)。
心理健康教育工作開展以來，我校在看到工作取得的成績的同時，更是認(rèn)真總結(jié)工作中存在的.不足，針對這些不足的地方，制訂了下學(xué)年的指導(dǎo)思想和計劃，在保持已有工作的基礎(chǔ)上，對于自己不完善的方面，重點開展工作，號召全校領(lǐng)導(dǎo)和師生積極參與進(jìn)來，給予心理健康工作更多的關(guān)注和支持。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇五
理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補(bǔ)充。那么心理活動課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？這是我每一節(jié)課都在思考的問題。
“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素。心理健康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題，而是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富啟發(fā)意義的活動，來造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。
心理活動課可以運(yùn)用的活動形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：
引入新課時，我設(shè)計了一個《草船借箭》的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強(qiáng)，心理就不舒服，甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的憎恨，總想排除別人超越的地位，破壞別人超越的狀態(tài)。”這樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。
情境劇與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。
情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式，特別是心理健康課中，一些生活故事更適合學(xué)生表演。而每一個故事中都包含著深刻的哲理。它使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚(yáng)別人的長處等。使學(xué)生明白：同一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度。世上很多的事取決于我們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇。
心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機(jī)會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。
精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結(jié)束時設(shè)計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個心愿，讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈，讓他們知道什么是對的，應(yīng)該怎么來做，相信在課件背景小女孩子的祈禱中，在柔和的樂曲里，孩子們一樣許著美麗的心愿，并且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。
對于小學(xué)高段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說得出來，我在課堂教學(xué)中卻有些過急，或者情緒不夠飽滿，沒有帶動課堂氣氛，孩子們處于很茫然的狀態(tài)，或者是因為這種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計對孩子們來說過于復(fù)雜，他們所能感受到的身邊的嫉妒太有限，至使學(xué)生的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的。
總之，心理健康教育活動課是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科，因此覺得肩頭的責(zé)任，所以每一次課后，我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠(yuǎn)做一個優(yōu)秀的、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師，成為我——美麗的心愿！
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇六
心理學(xué)認(rèn)為，自我是指對自己存在的察覺，即認(rèn)識自己的一切，包括認(rèn)識自己的生理狀況、心理特征以及自己與他人的關(guān)系等。
本課的活動對象為初中七年級學(xué)生。處在青春期的初中生正是這一心理活動最活躍、最激烈的時期。他們的同一性正處在混亂與和諧的邊緣，時常會有一些激烈的沖突表現(xiàn)，比如一會兒自高自大，一會兒又自暴自棄。因此，讓他們能正確認(rèn)識自我、悅納自我是心理健康教育的重要內(nèi)容之一。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點和七年級學(xué)生的心理特點，我確定了以下活動目標(biāo)：在認(rèn)知上使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)清自我，不管優(yōu)點還是缺點都是自己的一部分；在情感上培養(yǎng)學(xué)生對自我的積極情感，對自己充滿信心；在行為上使學(xué)生能夠通過自我反省及別人對自己的態(tài)度來評價了解自己，正確面對自己的優(yōu)點與缺點。
為了達(dá)到以上活動目標(biāo)，本課主要采用小組討論、感悟分享、體驗練習(xí)等活動形式。
圍繞內(nèi)容和目標(biāo)，教師設(shè)計了三個螺旋上升的活動環(huán)節(jié)——學(xué)生通過找出“我的葉子”，初步學(xué)會悅納自我；通過寫出“我的詞語”，全面地認(rèn)識自我，充分地悅納自我；通過制作”我的優(yōu)勢名片”，懂得要發(fā)揮優(yōu)勢，去展示自己獨(dú)特的價值。在板書設(shè)計上，除了“習(xí)得性無助”和“上升式螺旋”這兩個心理學(xué)術(shù)語是教師提出，其他內(nèi)容均為學(xué)生作品和學(xué)生的話。
（課前請學(xué)生找一片自己喜歡的葉子，通過欣賞繪本《落葉跳舞》導(dǎo)入，請學(xué)生相互描述葉子，同學(xué)們積極參與，氣氛輕松、活躍。然后請學(xué)生六人一組，將葉子放在一起，找出自己的葉子。學(xué)生興趣盎然，從組長的桌子上快速地找到了自己的葉子。之后是感悟分享環(huán)節(jié)，實錄如下：）。
師：你是怎樣找到你的葉子的？能說說你的感想嗎？
生1：我的葉子是我們組里最大的一片。
生2：與別人的葉子相比，我的葉子顏色很特別。它的顏色是紫色的。
生3：我的葉子是中間開叉的，它的形狀和別人的葉子很不一樣。
生4：我們每個人都是不一樣的。
生5：我覺得我們每一個人都有自己的優(yōu)點和缺點。
生6：我現(xiàn)在覺得我自己是與眾不同的，我更加喜歡這個獨(dú)特的我了。
師：謝謝你們與大家分享你們的感悟！我們每一個人都是與眾不同的，都有著我們自己獨(dú)特的價值，不會因為我們的某一優(yōu)點而比別人更高貴，也不會因為我們的某一處不足或某一次失敗，就失去價值。
我們需要做的，就是愉悅地接納自己——“這就是我，獨(dú)一無二的我?！?BR> （學(xué)生齊聲朗讀“這就是我，獨(dú)一無二的我。”）。
【思考與分析】課前請學(xué)生欣賞繪本《落葉跳舞》，配以輕音樂，為學(xué)生營造了輕松、靈動的心理氛圍。描述并找出葉子這一環(huán)節(jié)的目的就是要讓學(xué)生充分感受每一片葉子都是獨(dú)特的，教師給每一位學(xué)生以平等的點評，強(qiáng)調(diào)每一片葉子都很獨(dú)特，為他們創(chuàng)造了易于感受、易于激發(fā)的情境。感悟分享這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生從葉子的獨(dú)特聯(lián)想到人的獨(dú)一無二，教師讓學(xué)生充分地分享他們自己的感悟，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會悅納自我，積極、自覺地進(jìn)行心理建構(gòu)。
（練習(xí)一，請學(xué)生進(jìn)行自我觀察，寫出描述自己的詞語，并數(shù)一數(shù)個數(shù)。練習(xí)二，請學(xué)生進(jìn)行自我分析，分別用紅筆和黑筆圈出表示優(yōu)點和缺點的詞，最后數(shù)出優(yōu)缺點的個數(shù)。下面是小組活動環(huán)節(jié)，實錄如下：）。
師：經(jīng)過了自我觀察和自我分析，接下來就讓我們來進(jìn)行小組討論吧。在六人小組中，請組長組織大家輪流念出練習(xí)一中的詞語。每個成員發(fā)言后，小組其他成員補(bǔ)充自己對發(fā)言者的認(rèn)識。小組活動現(xiàn)在開始。
（學(xué)生進(jìn)行熱烈的小組討論，教師在教室里進(jìn)行巡視，參與各小組的討論，肯定各同學(xué)的發(fā)言。）。
師：經(jīng)過剛才的小組討論，我相信大家一定對自己有了更全面、更客觀的認(rèn)識。下面我們就來比比看，哪個小組的收獲最大。請組長來匯報你們小組討論的成果。
（教師先后用實物投影儀展示兩個小組的“小組討論成果匯報表”，請兩位組長進(jìn)行匯報。）。
第二小組組長：我們組的任紅麗同學(xué)在小組討論后詞語變多了，從6個變成了14個，他對自己的了解更全面了。
師：任紅麗同學(xué)，你能說說同學(xué)們都給你補(bǔ)充了哪些詞語嗎？
任紅麗：他們說我虛心、無私、樂觀、機(jī)智幽默、愛動腦筋、足智多謀、朝氣蓬勃、初生牛犢不怕虎。
師：機(jī)智幽默這一特點是誰給你補(bǔ)充的？
（任紅麗指該組一位同學(xué)）。
師：你能告訴大家，他平時哪些行為體現(xiàn)了他的機(jī)智幽默嗎？
小組成員：他平時總是笑嘻嘻的。
師：哦，原來你喜歡笑，還能讓身邊的人都感到快樂！
（第五小組成果展示，略。）。
【思考與分析】小組討論是本節(jié)課最重要的學(xué)生活動之一，教師給予了充裕的時間；組織學(xué)生以六人為一個小組進(jìn)行討論，并在課前定出每組組長，每組發(fā)一張“小組討論成果匯報表”，以廣泛地展示了小組成員的進(jìn)步。教師始終及時地發(fā)現(xiàn)有困難的同學(xué)，并給他們充分的關(guān)注和鼓勵，幫助他們更好地悅納自我，重拾自信。
（一）以學(xué)生為中心。
在價值觀日趨多元的社會，人的心理空間也日趨復(fù)雜，教師無法為學(xué)生設(shè)定不變的準(zhǔn)則，因而要設(shè)法使學(xué)生從單純接納轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟x擇。本節(jié)課我沒有從外在的目標(biāo)出發(fā)來設(shè)置活動，而是從主體自身的需要、興趣、動機(jī)出發(fā)來組織和開展課程，學(xué)生作為心理意義的主動構(gòu)建者，主體自身始終處于活動的中心位置，活動的結(jié)果，如小組討論后新認(rèn)識到的特點、自己制作的優(yōu)勢名片等，都是學(xué)生主體性的發(fā)展和心理的成長。本課學(xué)生的心理成長是在學(xué)生自主選擇的活動中實現(xiàn)的，是學(xué)生能動性的活動過程。上課時，我深切地感受到，學(xué)生的心理發(fā)展以及學(xué)生的心理在何種程度上得到發(fā)展，最終依賴于主體自身的心理建構(gòu)。這一切都說明“自主性”是心理健康教育活動課的精髓。
（二）以情境為中介。
“認(rèn)識自我，悅納自我”這一心理發(fā)展的目標(biāo)是無法通過直接傳授知識達(dá)到的，而需要教師提供良好的發(fā)展情境。因此我設(shè)計了“我的葉子”、“我的詞語”、“我的名片”這三個與自我認(rèn)識緊密相關(guān)的環(huán)節(jié)。這些情境的設(shè)計把他們帶入“可思可感”的境界，直指自身的心理世界，進(jìn)而自主地建構(gòu)自己的心理結(jié)構(gòu)，生成自己的價值理念。比如，欣賞繪本《落葉跳舞》、描述自己喜歡的一片葉子，這些真切的情境氛圍為課程的開展提供了易于感受、易于激發(fā)的心理空間，使置身于其中的每一個人都受到感染和熏陶，并激發(fā)其探究的心向。通過這節(jié)課的實踐，我認(rèn)識到，學(xué)習(xí)總是在實際情境中進(jìn)行的，不同活動情境對心理的作用及引起的心理感受是不同的。因此，學(xué)生心理健康教育活動課的組織首先應(yīng)該是情境的組織。情境的設(shè)計既是課程開展的前奏，也是維系課程的保障。
（三）以活動為載體。
心理學(xué)研究和生活實踐表明，人的心理品質(zhì)是在活動中展示也是在活動中發(fā)展的。通過活動來實施心理健康教育最為真實，也最為自然。課前，我精心設(shè)計了自主性活動，但我發(fā)現(xiàn)，教師可以進(jìn)行活動的設(shè)計和導(dǎo)向，卻無法主宰活動的進(jìn)程，更不能剝奪學(xué)生交流和選擇的機(jī)會，因為這節(jié)課中學(xué)生分享感悟、展示小組討論成果、展示優(yōu)勢名片時的話語和作品才是最讓人感動的。本課中學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展，是通過教師的視頻展示、自我示范、激發(fā)感悟等教育引導(dǎo)，使主體自身在活動中自主定向、自主選擇、自我完善、自我建構(gòu)的過程。因此，從一定意義上說，人的心理機(jī)能的發(fā)展是難以通過直接的“教”的方式來進(jìn)行的?！敖獭敝皇翘峁┩鈬那榫场⑻峁┯兄谛睦戆l(fā)展的心理空間、提供有助于學(xué)生自主選擇的物質(zhì)與精神條件。心理健康教育活動課是一種學(xué)生自我教育的課程，這種自主性是通過學(xué)生的自主活動來實現(xiàn)的。
（四）探索與提高。
這節(jié)心理健康教育活動課是我在參加積極心理學(xué)的培訓(xùn)后，將自己的所思所感付諸教學(xué)實踐的一次嘗試，獲得了鼓勵，也存在著一些不足之處，比如，課堂上與學(xué)生交流，有時只滿足于表面的回答，追求形式上的熱烈，而對學(xué)生內(nèi)心世界更深層次的關(guān)注不夠。以后上課要在細(xì)節(jié)敘事中更多地展開，追問更深入，關(guān)注到學(xué)生的內(nèi)心世界，讓課堂更具內(nèi)涵。對學(xué)生的心理健康教育與輔導(dǎo)，不是靠一堂課所能達(dá)到的。如何讓積極心理學(xué)更好地幫助學(xué)生成長，則是需要進(jìn)一步探索的。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇七
(1)集體教育：我們積極想辦法保證每班每周一節(jié)心理教育課，使心理教育成為學(xué)校課程的一個組成部分。
(2)個別教育：學(xué)校在今年設(shè)置了“溫馨之家”,每周定期開放，使個別心理有問題的同學(xué)單獨(dú)找談話，對談話內(nèi)容還進(jìn)行了記錄，跟蹤。直至問題的解決。
(3)通過心理測試，開辟心理咨詢進(jìn)行心理健康教育。根據(jù)教育的需要，選擇適當(dāng)?shù)臏y量表等進(jìn)行測驗。這對于全面了解學(xué)生的性格，開展學(xué)生思想工作和管理工作有一定的幫助。
我校在教師中開展了心理健康教育知識的普及工作。通過這些教育活動使全體教師提高了心理教育的理論，提高了開展心理健康教育的意識和開展心理健康教育的能力。并在工作中加以應(yīng)用，有力地推進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)工作。
為豐富學(xué)生的課余生活、促進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生藝術(shù)、體育技能，豐富校園文化，我校于12月舉行了女生跳棋比賽、男子象棋比賽、全校書法、繪畫比賽、集體跳長繩、個人跳繩、踢毽子以及全校跑操比賽。在本次活動中學(xué)生積極參與，全體教師為學(xué)生準(zhǔn)備了一頓豐盛的藝術(shù)、體育等活動大餐。
除了上好學(xué)生的心理輔導(dǎo)課以外，我還盡量的做好學(xué)生的個體輔導(dǎo)，因為學(xué)校搬新校區(qū)，很多設(shè)備、多媒體都不完善，因此學(xué)生的講座，團(tuán)體輔導(dǎo)沒有辦法進(jìn)行，因此只有充分利用好學(xué)生的心理健康教育課。
心理健康教育工作正在受到人們重視，我們在這方面經(jīng)驗是不足的，為了不斷提高心理健康教育的水平，我們積極參與心理健康教育有關(guān)的科研課題工作。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇八
在新課程背景下，隨著商品經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生的生長環(huán)境不斷地復(fù)雜化，中學(xué)生心理健康問題也在日益引起教育各方面的關(guān)注、重視、研究與探討。過去也有許多學(xué)校，對學(xué)生開展了不同形式的心理健康教育，但都是以“心理咨詢室”、“專題講座”之類的形式出現(xiàn)的，這種形式雖然也能幫助學(xué)生解決一些心理問題，但效果畢竟是微不足道的，我們開設(shè)《心理健康教育》，并把它做為地方課中的一門必修課程來修，把這種引導(dǎo)用在平時、用在每一個細(xì)小的細(xì)節(jié)上，就可以使學(xué)生的心理始終處于良好的健康狀態(tài)，這既是對國家課程的有效補(bǔ)充，也是社會發(fā)展的必然需求以及所有中學(xué)生的內(nèi)在心理需要。
那么，作為《心理健康教育》的教師，就有著承擔(dān)學(xué)校學(xué)生心理健康教育的責(zé)任和義務(wù)。而課堂上怎樣才能既體現(xiàn)地方課的特色又能恰到好處地對學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)呢？這是我們?nèi)h心理健康教育教師共同關(guān)注的話題，為了增進(jìn)地方課教師間的相互了解，促進(jìn)地方課有效、健康地開展，也為了給廣大教師提供一個相互交流的平臺，開辟一個更廣闊的發(fā)展空間，研訓(xùn)中心于11月15日在榔坪中心校的大力支持下舉辦了這次以“如何在心理健康教育課堂上對學(xué)生進(jìn)行良好的心理引導(dǎo)”為主要話題的全縣地方課研修活動。
在這次活動中，研訓(xùn)中心領(lǐng)導(dǎo)給予了熱情的關(guān)注，并從百忙之中抽出時間親臨指導(dǎo)；榔坪中心校為我們這次活動給予了大力支持，他們?yōu)榱诉@次活動的順利開展，作了大量的籌備工作，學(xué)校校長、副校長、研訓(xùn)主任等全程參與了這次活動；同時也得到了各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，全縣共十七所初級中學(xué)，除枝拓坪中學(xué)外，其余十六所中學(xué)都按要求參加了會議，有的學(xué)校還借這次活動的東風(fēng)，提前在學(xué)校開展了大規(guī)模的地方課專題研修活動。
在這次活動中，我們觀摩了資丘中學(xué)地方課專職教師田春霞老師一節(jié)生動的觀摩課——《感受幸?！?，然后組織了認(rèn)真的評課活動，大家一致公認(rèn)這節(jié)課是地方課特點與《心理健康教育》特色的完美結(jié)合，它根據(jù)本課實際需要，選取了歌唱、討論分析、心理測試、相聲表演、開處方等活動，并進(jìn)行了多種評價方式，在豐富多彩的活動中，不知不覺把學(xué)生引入心理體驗中，產(chǎn)生了潤物無聲的教學(xué)效果。與此同時，大家也從一些教學(xué)細(xì)節(jié)上提出了自己不同的看法，氣氛熱烈而友好。大家不是一直覺得心理健康教育不好教嗎，我想通過這次聽課評課的活動，一定會受到很大的啟發(fā)。
緊接著，來自十六個單位的優(yōu)秀地方課教師，交流了各校地方課研修經(jīng)驗，圍繞專題開展了地方課教學(xué)的研究、討論。與會者，各自從不同的角度對地方課《心理健康教育》的教學(xué)特點、教學(xué)形式、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了深入研究。在心理引導(dǎo)論壇活動中，大多數(shù)老師都是從自身的教學(xué)實踐中探索出來的成功經(jīng)驗，很值得學(xué)習(xí)與推廣，如：鄧菊英老師的《給孩子煲一碗心靈雞湯》、劉杏芳老師的《讓學(xué)生快樂每一天》、陳忠桃老師的《深呼吸，釋放心中的壓力》、章素芹老師的《從生活中來，到生活中去》、李友群老師的《地方課教師如何走進(jìn)學(xué)生心理》、秦道鳳老師的《惠及一生的指點和引領(lǐng)》等等，有理有據(jù)，而且案例鮮活生動感人，特別值得欣慰的是大家都能夠把研究的著力點放在課堂上，把研究的重點放在對學(xué)生的心理引導(dǎo)上，真正實現(xiàn)了我縣開設(shè)心理健康教育課程的真正目的：幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康成長、培養(yǎng)健全人格。
活動最后，研訓(xùn)中心高主任作了熱情洋溢的總結(jié)報告，對全縣7——初中三年級地方課教學(xué)提出了具體的要求。整個活動組織嚴(yán)密，主題突出，實效顯著，它必將對地方課的教學(xué)研究起到很重要的推動作用。
從目前來看，雖然由于應(yīng)試教育對人們的深層影響，各級對地方課的重視程度還不夠，但通過這次活動，我看到了地方課《心理健康教育》的希望：
1、各級領(lǐng)導(dǎo)已經(jīng)在開始重視這門課程，已經(jīng)有1/3的學(xué)校開始設(shè)置地方課專職或相對專職的教師，對地方課的研究力度在也在加大（現(xiàn)象：過去一般請語、數(shù)、外的教研員去聽課指導(dǎo)，而現(xiàn)在經(jīng)常有學(xué)校請我們?nèi)n的研訓(xùn)員去聽課指導(dǎo)、課堂診斷等）這就是一種進(jìn)步，起碼沒有被遺忘。
3、通過地方課老師的努力，我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有很多學(xué)生們非常喜歡《心理健康教育》這門課程，喜歡的原因：課程新穎、生動有趣、老師和藹可親、能學(xué)到很多東西、對自己的生活有了新的認(rèn)識、沒有很多作業(yè)和考試、感到學(xué)得輕松等等。有了這些我堅信，在《心理健康教育》的路上我們一定不會孤單。有各級領(lǐng)導(dǎo)對這門課程的逐步重視，有那么多探索的足跡，沿著它們，我們會走得更遠(yuǎn)。但愿這次研修活動能夠帶給大家更大的勇氣和力量，讓我們走得更堅定、更開心。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇九
當(dāng)前，職校學(xué)生存在不少心理困惑和心理問題：學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，對學(xué)習(xí)不感興趣，很多學(xué)生有混日子的思想，厭學(xué)現(xiàn)象較為嚴(yán)重;自控能力較差，紀(jì)律觀念淡薄，缺乏必要的`法制常識，常常大錯不犯，小錯不斷;對家長、老師、學(xué)校和社會沒有敬畏之心，不懂得如何感恩;對外來的各種不良誘惑，沒有自覺抵制的意識和必要防范措施;對未來沒有長遠(yuǎn)規(guī)劃，沒有目標(biāo)，缺乏信仰，處于青春期的他們顯得非常迷茫。如何對他們進(jìn)行有效的心理健康教育和引導(dǎo)，這在職校教育中顯得尤為重要。為此，我校成立了心理健康教育課題組，以“心理健康主題教育”為主要思路，圍繞主題收集大量資料，以聊天引導(dǎo)式為主要的教學(xué)手段，對學(xué)生實施心理健康教育，取得了一定的成效。現(xiàn)將相關(guān)做法總結(jié)如下：
一、成立課題，集體參與。
學(xué)校成立心理健康課題攻堅小組，校級領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，全部德育教師參與其中。整個課題組分為電子備課小組、資料收集報道小組、課件制作小組等，每個成員有具體分工，而且都具體承擔(dān)某個主題教學(xué)。學(xué)校課題組提出了課題設(shè)想及預(yù)定的課題目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)解決什么的問題?針對某些具體問題如何操作?全體課題組成員通過具體的布置和探討，團(tuán)結(jié)一心，群策群力，聚集體的智慧共同推進(jìn)心理健康教育的開展。
二、結(jié)合實際，分好主題。
根據(jù)職校生的身心發(fā)展特點，結(jié)合學(xué)校的實際，課題組將心理健康教育分成若干個主題，分別涉及到學(xué)法指導(dǎo)、感恩教育、尊師教育、安全教育、法制教育、理想信念教育、勞動教育、耐挫教育、青春期教育、運(yùn)動健康教育、勤學(xué)勵志教育、職業(yè)規(guī)劃教育。每個主題之間既相對獨(dú)立也彼此關(guān)聯(lián)，心理健康教育也就有了層次性，可以說是循序漸進(jìn)。
三、精心備課，異彩紛呈。
課題組的每個教師，根據(jù)前兩年試行的主題教育，對自己所授某個主題要進(jìn)行二次乃至三次備課。備課時候，教師遵循“結(jié)合實際、創(chuàng)設(shè)情境、激趣釋疑、師生互動、當(dāng)堂訓(xùn)練”的二十字策略，備好學(xué)情、備好教法和學(xué)法，特別是在課堂流程中注重以生為本。這些都要求備課教師，要收集詳實的資料，包括相關(guān)視頻案例、名言警句、主題背景、相關(guān)音樂等，讓課堂徹底告別一支粉筆一本書的落后局面，呈現(xiàn)給學(xué)生的將是一堂全方位的全新心理健康課。
四、激情上課，感染學(xué)生。
按照分工，課題組老師都要圍繞著某個心理健康主題上一節(jié)公開課。我們將老師上公開課的過程全程拍攝錄像，所以，老師上課非常有激情，或親切、或嚴(yán)肅、或深情、或憤慨。每個老師都能深入淺出地講解相關(guān)概念，聲情并茂地用一個個鮮活的案例去感染每一個學(xué)生，和學(xué)生一起探討調(diào)整自我心理健康發(fā)展的方法，耐心解答學(xué)生存在的困惑，并對問題的深度進(jìn)一步挖掘。每一堂課都讓學(xué)生成為課堂真正的主人，真正做到了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。
五、課外延伸，教育無痕。
我們將心理健康教育的主陣地放在課堂，在課堂內(nèi)盡量感染學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生共鳴的同時，還注重在課后對學(xué)生進(jìn)行體驗式延伸教育。比如：講“感恩教育”的主題時，要求學(xué)生不僅僅在課堂上從內(nèi)心做到對父母的感恩，而且回到家中，還要從行動上進(jìn)行對父母的感恩;講“尊師教育”的主題時，課堂中讓學(xué)生理解什么事要尊敬老師，從理論層面上怎樣做到尊重老師，課堂外要求學(xué)生用實際行動去尊重自己的老師，并寫好尊師行動筆記等。我們在校內(nèi)設(shè)立了心理輔導(dǎo)室和校長信箱，對學(xué)生存在的問題及時加以疏導(dǎo)，還通過校園文化的熏陶和家校教育的溝通，為每個學(xué)生架起心理健康的橋梁。
六、收集資料，總結(jié)提升。
按照課題組的分工，每個主題教育做到有電子備課教案、有課件資料、有課堂實錄資料等。對整個主題教育，做到每個主題過后有反思、有總結(jié)，根據(jù)反思情況，進(jìn)行二次備課，反復(fù)修改教案和課件。我們課題組的成員根據(jù)授課情況，對每個主題教育都進(jìn)行課前和課后的一次集體評課、說課和備課。在不斷總結(jié)中，提升每個主題的教育效果。在不斷探索之后，每個學(xué)期我們將老師的備課教案收集編印成《定南職業(yè)中專心理健康教育》授課講義，將電子備課、電子課件和錄像課刻錄成光盤進(jìn)行存檔，形成我校的校本教研資料，以便用于今后的教學(xué)與研討。
我校實施心理健康主題教育已經(jīng)兩年，從兩年的實踐來看，取得了比較明顯的效果。過去學(xué)生不太愿意上心理健康課，到現(xiàn)在盼望上心理健康課，這就是最大最好的轉(zhuǎn)變。具體來說有四方面的改變：首先是摒棄了過去簡單的說教式的教學(xué)，變成了師生互動的課堂。其次是從過去僅僅是一本教材，到現(xiàn)在從電子教案、視頻、照片、課件等內(nèi)容豐富、非常詳實的教學(xué)資料。其三是充滿激情的課堂，讓學(xué)生有震撼感，心靈得到啟發(fā)，代替了過去空洞的、紙上談兵式的說教。其四是學(xué)生課堂上得到啟發(fā)，課后有實踐體驗，代替了過去只注重課堂忽視課外的教學(xué)。
當(dāng)然，兩年的實踐中我們也有遇到許多困惑，比如有時候有些課題顯得過大，僅僅靠一二節(jié)課，能否達(dá)到效果?兩節(jié)課后，課題教學(xué)的效果如何評估?很多學(xué)生，課堂上有了點滴的震撼，課后又恢復(fù)原貌，對于這個問題我們怎么辦?很多問題都有待于今后我們深入思考和探索。
隨著時代的變遷，結(jié)合當(dāng)前教育的相關(guān)問題，中職生心理健康教育會越來越引起學(xué)校和社會的重視，如何有效地實施中職生心理健康教育將是今后我們職校人不斷探索的課題。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十
學(xué)校心理健康教育是20世紀(jì)末教育改革運(yùn)動中出現(xiàn)的新觀念，是現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、精神醫(yī)學(xué)、生理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科理論與學(xué)校教育實踐相結(jié)合的產(chǎn)物。它是在我國大中小學(xué)生心理困擾與障礙日益增多、心理健康水平不斷下降，教育第一線的教師們出于職業(yè)的責(zé)任感，迫切要求解決這些日益增多的心理問題的情況下產(chǎn)生的一種新的教育活動。國家教育部以及各級教育行政部門對開展學(xué)生心理健康教育給予了高度的重視和積極支持，這對我們學(xué)校開展心理健康教育有了根本保證。
隨著社會的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們生活節(jié)奏的加快，人際交往的日益頻繁，家庭結(jié)構(gòu)的變遷等社會因素給孩子帶來緊張、焦慮、恐懼等心理問題也越來越多。為了從根本上解決學(xué)生的許多心理和行為問題，我校開展了形式多樣的心理健康教育活動。
一、紅領(lǐng)巾廣播--宣講心理健康的陣地。
紅領(lǐng)巾廣播是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是學(xué)生向教師打開心靈的天窗，更是師生真誠交流的園地。
我校在開展這項活動中收到了很多講稿，內(nèi)容涉及多種問題，面對學(xué)生的心靈呼喚，我校組織了答復(fù)組，給每位學(xué)生認(rèn)真回信，并且將有針對性的問題寫成信，貼出來讓所有學(xué)生了解遇到這樣的問題怎樣解決。
例：學(xué)生1老師我是一位有病的學(xué)生，我害怕睡覺，因為我夢游，幫幫我吧。
我們收到這封信后立即與家長取得聯(lián)系，仔細(xì)了解了這個孩子的病情與性格，發(fā)現(xiàn)孩子性格內(nèi)向，不合群。針對這些情況，我們與家長商量給孩子減輕各方面的壓力，給孩子創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子愛生活。在回信中我們寫到：老師送你一本書，它可幫你了解夢游的有關(guān)知識，好好看它。老師知道你有許多的愛好，多與同學(xué)交流，你會感到生活的很幸福。
學(xué)生2：我沒有當(dāng)上班長，我真的不如別人嗎?
我們在回信中寫到：每個人都有自己的能力，特長，如果你是一塊金子總有它發(fā)光的時候，努力吧，我相信它一定會發(fā)光的。
二：心理咨詢與學(xué)生面對面的交流。
學(xué)生的家庭，生活環(huán)境，性格等對學(xué)生的心理健康有著很大的影響。尤其現(xiàn)代單親家庭的增多，更使孩子心靈充滿了壓力。
心理咨詢是運(yùn)用一定的理論知識和技術(shù)，通過咨詢關(guān)系，給來訪者以幫助、引導(dǎo)、勸告、教育的過程，其最終目標(biāo)是達(dá)到緩解來訪者的心理緊張與沖突，提高其適應(yīng)能力以維護(hù)其身心健康。心理咨詢老師要十分尊重學(xué)生的自主、獨(dú)立和自覺，并竭力與之建立一種平等、伙伴、相互理解和相互尊重的關(guān)系;要全面、正確地了解受咨詢學(xué)生的真實情況，堅持正面、客觀、明確、坦誠地分析;要替受咨詢學(xué)生保密。為此,我校組織了專門的咨詢小組,并為學(xué)生建立咨詢檔案,及時制定出相應(yīng)的解決措施。
例：學(xué)生1父母離異,母親與老人爭奪孩子,孩子長期全托在姨媽家。孩子在校表現(xiàn)性格內(nèi)向，作業(yè)不做，想爺爺奶奶。針對這一情況，我和班主任先與孩子談心，了解孩子的想法，讓孩子說出自己的心聲。然后分別將家長叫來談心，讓家長了解孩子的想法，并通過大量事例讓家長明白孩子有自己的思想，要讓孩子幸福的成長。另外，在校內(nèi)我們還為孩子提供多種與同伴交流的機(jī)會，讓孩子感到快樂。
例：學(xué)生2在校外被劫，不敢告訴家長。我們知道這一情況后立即與參與此事的學(xué)生所在班級的班主任聯(lián)系，了解他們在校的表現(xiàn)，并與教導(dǎo)處一同調(diào)查此事。事情明確后，我們叫來了參與劫錢的學(xué)生和他們的家長。首先讓家長了解此事，然后對他們進(jìn)行法制宣傳，讓他們明確是與非，認(rèn)識到事情的嚴(yán)重性，做出保證。對被劫的孩子我們首先感謝他對老師的信任。然后，我們鼓勵他要有安全意識，要勇于同壞現(xiàn)象做斗爭，要勇敢。
另外，我校在上學(xué)期還向家長打開了心理咨詢的大門。家長參與積極，但大多是說孩子的不是，或護(hù)短。父母的評價，對孩子一生有著很大的關(guān)系。有一位心理學(xué)家精辟的概述了孩子與環(huán)境的14種關(guān)系，顯示出成人對孩子的態(tài)度，影響孩子成為什么樣的人。例如：敵意中的長大的孩子，容易好斗逞能;鼓勵中長大的孩子容易充滿自信等。為了讓家長擁有和孩子好的溝通方法，我們請來專家給家長作報告，還以班會的形式開了“真心交流”主題隊會，會上孩子和家長真心交流效果很好。
長期的工作下來，我深深的感到孩子幼小的心靈需要我們?nèi)フ_引導(dǎo)，去好好培育，多一些面對面的交流，讓他們打開心靈的窗戶，幸福成長。
三心理輔導(dǎo)培育健全的心靈。
心理輔導(dǎo)是針對學(xué)生中存在的心理健康方面的問題，如怎樣學(xué)會交往、怎樣學(xué)會調(diào)適緊張、焦慮的情緒，怎樣從挫折中走出，如何做自己脾氣的主人等等。要闡述清有關(guān)的心理學(xué)理論，提出解決問題的方法，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，結(jié)合心理學(xué)知識提問題、談?wù)J識以及準(zhǔn)備怎么做。學(xué)生通過心理作業(yè)向心理老師敞開心扉，訴說自己的心理體驗，求得老師的幫助，從而使學(xué)生了解自己的心理健康狀況，自覺地進(jìn)行心理調(diào)適。
學(xué)生是心理健康教育的主體，教給他們心理健康知識，可以激發(fā)他們參與學(xué)校心理健康教育的積極性，促使他們關(guān)注心理的自我保健。宣傳和普及心理健康知識，心理咨詢室責(zé)無旁貸。根據(jù)學(xué)生們的生理、心理的獨(dú)特性和心理問題發(fā)生的實際情況，我校利用廣播，墻報，班會，專家作報告等多種形式進(jìn)行心理健康教育的宣傳，其內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)心理、健康情感、人際適應(yīng)、適度反應(yīng)等方面。心理健康知識的宣傳盡量避免知識的過分專業(yè)化，貼近學(xué)生生活，易于學(xué)生理解，使青少年形成對心理問題的清晰和正確的認(rèn)識?？傊?，對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是全體教師的共同責(zé)任，必須讓全體教師參與進(jìn)來。實事求是地講，對普通任課老師、班主任而言，對學(xué)生實施心理健康教育的最好、最常用的模式是滲透模式。滲透主要有以下幾種渠道：在德育中滲透，在各科教學(xué)中滲透，在各種活動中滲透，教師的榜樣作用。實施滲透的關(guān)鍵條件是教師要有健康的心理，要有心理健康教育的意識和能力，能夠堅持用心理健康教育的眼光審視自己的教育教學(xué)行為。這就要求對一線教師進(jìn)行培訓(xùn)。我校請專家、領(lǐng)導(dǎo)通過報告的形式提高教師們對心理健康教育重要性的認(rèn)識;通過講座的形式向教師們介紹心理健康知識、心理保健調(diào)節(jié)的方法;通過舉辦培訓(xùn)班，提高全體教師的心理學(xué)、心理健康教育理論水平，幫助他們了解把握中小學(xué)生的心理特點;通過座談、討論的方式交流滲透心理教育的經(jīng)驗和體會;經(jīng)常性地向教師們提供外校的成功經(jīng)驗。并鼓勵教師積極開展課題研究，共同探索心理健康教育的新路子，總結(jié)出一些可推廣的具體成果，促進(jìn)心理健康教育由無序向有序、由經(jīng)驗化向科學(xué)化的過渡。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
在上級領(lǐng)導(dǎo)的重視，大力支持下，為使學(xué)校的心理教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展需要，提高全體學(xué)生共性的心理品質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，塑造良好的人格，進(jìn)一步推動素質(zhì)教育的實施，通過心理輔導(dǎo)和心理咨詢，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦砀深A(yù)，為學(xué)生的心理發(fā)展提供必要的服務(wù)，指導(dǎo)和幫助。同時，對極個別有心理問題和成績偏差的學(xué)生進(jìn)行心理康復(fù)工作。在培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)形成過程中，心理健康教育以發(fā)展學(xué)生個性為目的，有計劃，有目的地對學(xué)生心理施加直接或間接的影響，通過學(xué)科教育，班主任工作，德育工作及心理咨詢，講座與輔導(dǎo)等優(yōu)化學(xué)生良好的心理素質(zhì)，從而提高學(xué)生：
2、智力教育：如觀察力，注意力，記憶力，思維力，創(chuàng)造力等；
3、心理輔導(dǎo)：包括對學(xué)生生活，學(xué)習(xí)，升學(xué)，自我認(rèn)識，修身養(yǎng)性等；
4、非智力因素教育：如動機(jī)，興趣，情感，意識，性格等；
5、心理衛(wèi)生教育：如青少年青春期，性別，差異等。
通過參觀大，中名校，聽老師講解，讓學(xué)生感觸中學(xué)生活和大學(xué)生活的氣息培養(yǎng)他們求知的情趣，鼓勵他們向往高等教育，發(fā)展各方面的能力，讓他們隨著知識的水平的提高，自然而然地發(fā)展內(nèi)在力量，增加認(rèn)知度的成熟。
在人性開拓的主旋中，校內(nèi)外活動的積極開展，不斷為學(xué)生引導(dǎo)著正確的認(rèn)識因素，準(zhǔn)確地把握學(xué)生品德發(fā)展階段的水平。它勝于學(xué)生呆板地坐在板凳上聽那些枯燥的言談，逆反心理的壓制和強(qiáng)制的服從辦法，更勝于講解兒童難以接受的大道理。那么針對少年兒童活潑好動的年齡特點，開展豐富多彩的活動，為他們創(chuàng)造良好的教育情境，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)；積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化，是充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的有效途徑。
為解決畢業(yè)班學(xué)生對考試的緊張，焦慮和恐懼等情緒障礙，心理教師積極配合畢業(yè)班教師對學(xué)生進(jìn)行考試考慮心理的調(diào)適，包括深呼吸松弛法，聯(lián)想放松法，積極暗示法，轉(zhuǎn)移刺激法，模仿學(xué)習(xí)法，系統(tǒng)脫敏法，等一些心理輔導(dǎo)，堅定學(xué)生的信念和決心，增強(qiáng)臨考心理素質(zhì)。
適時的心理咨詢?yōu)閷W(xué)生解決了考試心理膽怯，時間緊迫，思想壓抑，食欲不振，厭倦學(xué)習(xí)，情緒低落和如何調(diào)節(jié)不良情緒，怎樣追求遠(yuǎn)大目標(biāo)，人的基本情緒、心情，心境，等一些實際學(xué)習(xí)，生活中的問題，并針對個別學(xué)生的心理失衡，心理挫折和心理障礙，及時給予心理支援和心理疏導(dǎo)，切實關(guān)注他們，理解他們，傾聽他們，幫助他們……在心理咨詢過程中，由于他們年齡小，經(jīng)驗少，有些問題只能感受不能提出，如果被動地遵循心理咨詢的自愿求助原則，許多學(xué)生就會永遠(yuǎn)徘徊在心理咨詢室外，失去許多成長的契機(jī)。心理教師必須帶著職業(yè)的敏感度和高度的責(zé)任心，主動接近學(xué)生，及時地給學(xué)生們以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，使他們得到適宜的心理援助，就象種子發(fā)芽，小草破土一樣地?fù)嵛恐谐砷L。心理咨詢就像一個避風(fēng)的港灣；一條呵護(hù)心靈的小溪；一段真情溫馨的記憶……心理教師一個關(guān)切的眼神，一首輕柔的樂曲，一席恬情的話語，都能驛動學(xué)生們的心扉。使他們敞開心靈的竺牛，心理健康教育更多的時候是一種“隱性”的教育，是一種潛移默化的教程，其效果并不是立竿見影的，也不是心理教師一個人所能支撐的保護(hù)傘。要使心理健康教育朝著健康，科學(xué)，有效的方向發(fā)展，是每一名專業(yè)教師義不容辭的責(zé)任。在上級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷和正確指引下，學(xué)校，家庭，社會緊密結(jié)合起來，齊心協(xié)力為孩子們架起通向未來的橋梁；尋找智慧的金鑰匙；去尋找心靈的家園“。
心理健康教育的教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
參加這次中小學(xué)心理健康教育高級研修班給我很大的幫助，讓我意識到心理輔導(dǎo)并不是簡單的“你說我聽”或“我問你答”，也讓我反思了工作中出現(xiàn)的種種問題，并運(yùn)用研修班學(xué)習(xí)的知識積極的尋求解決問題的方法。
在本次學(xué)習(xí)中，專家給的建議和我親身體會、親眼所見的種種讓我感悟最深的有四點：
首先是心理健康教育的對象問題。在大多數(shù)人、大多數(shù)學(xué)?？磥恚睦斫】递o導(dǎo)僅僅面向?qū)W生，而事實上，對學(xué)科教師的心理輔導(dǎo)應(yīng)放在第一步，學(xué)科教師和班主任是學(xué)生每天必須接觸的人，他們的情緒和行為對學(xué)生有著直接的影響。試問，一個終日寡歡的老師怎能帶出心中充滿陽光的學(xué)生?所以，老師更需要學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)和情緒管理的技能，知道在情緒和工作發(fā)生沖突的時候該如何應(yīng)對，及時調(diào)整，以最好的狀態(tài)投入工作必將事半功倍。七寶中學(xué)和古美學(xué)校都給我們做出了榜樣，這兩所學(xué)校每學(xué)期都會給老師做團(tuán)體心理輔導(dǎo)班，教老師一些專業(yè)的心理學(xué)知識，并提出了“身忙心閑”、“心田萬畝”的理念，讓老師們踏踏實實地行動起來，愛生活、愛工作、愛學(xué)生、愛家人、愛自己，他們組織了很多老師的社團(tuán)去豐富老師的業(yè)余生活，調(diào)節(jié)老師的情緒。她們的社團(tuán)活動基本都很平常，但每一個社團(tuán)都有實際的作用，哪怕只是一個以散步為主要活動的教師社團(tuán)也溫暖了每一位教師的心，拉近了教師之間的距離。
其次，一個學(xué)校的心理教師配置通常不多，但實際工作量卻不少，這一矛盾是現(xiàn)階段每個學(xué)校面臨的難題。研修班的專家給我們提出了建議，并展示了他們的做法，讓我們看到了他們是如何讓心理教師的隊伍壯大起來，為更多的學(xué)生和教師服務(wù)的。
七寶中學(xué)和古美學(xué)校都努力發(fā)展本校對心理學(xué)有興趣愛好的老師，給他們專業(yè)的指導(dǎo)，并讓這些新生力量考國家二級心理咨詢師資格證，持證上崗，從外行變內(nèi)行，從內(nèi)行變專家。楊敏毅老師就是最好的榜樣，她不僅僅讓本科專業(yè)是化學(xué)的自己成為了心理健康教育專家，還引導(dǎo)身邊的同事加入心理健康教育的隊伍，鼓勵有志的各學(xué)科教師學(xué)習(xí)心理學(xué)專業(yè)知識，從此，學(xué)校的心理健康教師隊伍壯大了，學(xué)校心理輔導(dǎo)面向了更多的學(xué)生，工作也做得更細(xì)致了。
這兩所學(xué)校師資問題的解決利用了社區(qū)資源，由社會公益組織提供師資，聘請專家到校指導(dǎo)，或利用家長資源，讓有心理工作經(jīng)驗的家長走進(jìn)校園參與到學(xué)校心理健康教育中來，跟班主任和學(xué)生分享心理輔導(dǎo)的成功案例。
再次，資金少和課時少也是一個迫切需要解決的問題。
由于資金投入少導(dǎo)致學(xué)校沒有辦法購置心理輔導(dǎo)的相關(guān)設(shè)施，比如沙盤、智能反饋團(tuán)體減壓系統(tǒng)、音樂椅、宣泄儀、反應(yīng)測試儀、動作穩(wěn)定儀、速示儀、邏輯思維儀、綜合反應(yīng)時測試儀等等硬件設(shè)施。對于資金投入少導(dǎo)致學(xué)校心理咨詢室沒有相關(guān)的必備設(shè)施以及先進(jìn)的儀器問題，專家給出的建議是向上級申請專項資金的同時也要多方籌集資金，團(tuán)結(jié)社區(qū)，團(tuán)結(jié)民眾，將學(xué)校問題社會化，爭取得到社會各界的支持，同時，將心理研究專業(yè)化和項目化，利用項目資金建設(shè)心理咨詢室和輔導(dǎo)室。
迫于高考的壓力，學(xué)校不可能設(shè)置過多的課程給心理健康教育課(很多學(xué)校至今沒有專門的心理健康課)，而且有些心理問題是有階段性和群體性的，但大部分心理問題都是隨時發(fā)生在個別學(xué)生的身上的，因此，我們意識到再多的課時也不夠用，心理健康教育不能僅靠課時的安排來開展，可以把心理健康教育滲透到班會課、專題講座、主題活動周、學(xué)校的校園文化建設(shè)、學(xué)校的景觀建設(shè)等等中去，這樣學(xué)生才能時時感受到來自學(xué)校以及老師的關(guān)懷，時時受到環(huán)境的熏陶，陶冶情操，自主調(diào)節(jié)情緒，精神氣爽。
最后，我個人發(fā)現(xiàn)給我們講課的專家中幾位來自中學(xué)一線教師有兩個共同點。一、她們很熱愛心理健康教育事業(yè)，但也注意到學(xué)校心理健康教育和醫(yī)院心理治療的專業(yè)醫(yī)生的區(qū)別，在工作中把握好度，學(xué)校心理輔導(dǎo)能做到的就積極引導(dǎo)學(xué)生走出陰霾，不能做到的就建議到專業(yè)醫(yī)院就醫(yī)，直視患者的問題，不耽誤病情。二、她們在學(xué)校都是中層以上領(lǐng)導(dǎo)，與學(xué)校各部門都有密切的聯(lián)系，這便于心理健康教育工作的開展和監(jiān)控，也能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)校各時期、各方面的心理問題。
我校目前只有一個專職的心理老師，主要常規(guī)工作是：
1.在高一年級固定開設(shè)了心理課;。
2.每周固定時間開放心理咨詢室;。
3.心理社團(tuán)的活動正在起步階段;。
4.定期出心理輔導(dǎo)報。
我校設(shè)有一個心理咨詢室，但環(huán)境沒有得到美化，設(shè)施不齊。
初步建議：逐步形成心理健康教育隊伍。在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，由政教處、科研處組織，形成以團(tuán)隊干部、年級組長、班主任及心理輔導(dǎo)教師為骨干的心理健康教育教師隊伍。建立了從班主任和任課老師，到學(xué)校管理層及學(xué)校心理咨詢室，再到學(xué)生心理健康教育機(jī)構(gòu)的三級心理健康監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)。
2、通過家長會進(jìn)行心理教育。
利用我校召開家長會的機(jī)會，共同探討孩子的一些心理困惑，形成學(xué)校、家庭教育合力。
3.爭取逐步完善心理咨詢室的硬件設(shè)施建設(shè)。我校心理咨詢室還需美化，硬件設(shè)施不齊，急需要進(jìn)一步的更新和完善。
很感謝柳州市教育局和柳江中學(xué)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，在這次中小學(xué)心理健康教育高級研修班的學(xué)習(xí)給我很大的啟發(fā)，我們會將學(xué)到的知識應(yīng)用到平時的教學(xué)活動中，并將心理健康教育落到實處，為老師，為學(xué)生提供更多、更實際的服務(wù)。
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