教案的使用應(yīng)該靈活多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意合理利用課堂時(shí)間，避免教學(xué)過(guò)程冗長(zhǎng)或緊張。面對(duì)教案編寫(xiě)的挑戰(zhàn)，我們需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇一
這篇課文是一首歌詞，所以通過(guò)學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的整合，就成了很自然的事了。我該如何在這短短的一節(jié)課，讓同學(xué)們感受到那一段歷史，感到今天幸福生活的來(lái)之不易。
作為二年級(jí)的學(xué)生要想真正理解這些語(yǔ)言內(nèi)涵不是一件很容易的事。因此我在教學(xué)時(shí)采用唱歌的形式作為突破口。如果直接問(wèn)學(xué)生，課文講了一件什么事？學(xué)生是很難說(shuō)清楚的。根據(jù)這種情況，我首先給學(xué)生講了王二小這個(gè)真實(shí)的`故事，學(xué)生就對(duì)王二小有了初步的了解。
然后學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，而且最終目的也落在學(xué)語(yǔ)文上，既激發(fā)了興趣，又提高了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因?yàn)橐皇缀玫膬?yōu)秀的歌曲，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神食糧。能鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，使學(xué)生受到深刻的教育。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字10個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
3、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握、理解課文，進(jìn)一步體會(huì)人們懷念、歌頌二小的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白板???竹竿??圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)。
2、談?wù)勀愕母惺堋?BR> 一、導(dǎo)入。
1、出示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片背景，教師解說(shuō)。
2、引課題，讀課題。
二、初讀課文。
1、師提要求，生自讀。
先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文。
圈出生字。
標(biāo)出小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況。
a、學(xué)生自瀆詞語(yǔ)。?這些詞語(yǔ)你會(huì)嗎？
b、開(kāi)火車(chē)讀???讓我們用開(kāi)火車(chē)的形式讀一讀?！疤簟倍嘁糇郑瑒?dòng)作演示。
c、“智多星”問(wèn)題。
其中:敵人(反義詞)?????迷失(填詞)?乒乓(擬聲詞)?報(bào)仇(近義詞)。
這些詞語(yǔ)中還有哪些詞有近義詞？
d、質(zhì)疑?還有什么詞語(yǔ)不理解嗎？
f、齊讀?讓我們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀一讀吧！
3、句子。
a、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）。
白板要求：
讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。
聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)思考。
b、評(píng)價(jià)（好在什么地方，什么地方需要努力）。
c、齊讀?聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書(shū)拿起來(lái)，把這篇課文連起來(lái)讀一遍。不過(guò)老師留給了大家一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。
d、生講述。
同學(xué)們說(shuō)得比較復(fù)雜，如果能簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讓韓老師來(lái)幫幫大家吧！
出示練習(xí)：
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、出示生字“揚(yáng)”,學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記。
2、師分析生字，示范寫(xiě)。
3、生書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè)。
[教材簡(jiǎn)解]。
本課以兒歌的形式編寫(xiě)小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚膸椭?。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭(zhēng)，王二小表面“順從”，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。課文開(kāi)頭和結(jié)尾的情景描寫(xiě)，也為塑造二小這個(gè)英雄人物起到了很好的渲染作用。
[設(shè)計(jì)理念]。
第一課時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高課文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，為第二課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)地閱讀文本，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字，向第一課時(shí)要效率。
【反??思】。
上課伊始，我設(shè)計(jì)播放影片注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法。課文中的導(dǎo)入語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏”。本節(jié)課，我十分重視學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學(xué)的過(guò)程中有章可循。在檢查自學(xué)情況時(shí)，采用了聯(lián)系生活實(shí)際等方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，才能成為他自己真正掌握的東西。
本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評(píng)價(jià)，還注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在分自然段讀課文時(shí)，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)思考。這樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽(tīng)，認(rèn)真地思考別人的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們能夠互相欣賞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助改正不足之處。
寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫(xiě)字教學(xué)。在出示生字“揚(yáng)”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法，重視學(xué)生的自主記憶。
教學(xué)中還存在著不足之處，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說(shuō)的答案不是我事先預(yù)設(shè)的，于是在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個(gè)性思考，讓孩子在輕松、充滿個(gè)性的課堂中不斷進(jìn)步。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇三
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個(gè)情感基調(diào)。
在走近課文的`過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生聽(tīng)后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩(shī)還被編成了歌曲，所以課上我也讓學(xué)生聽(tīng)了，后來(lái)學(xué)生都跟著唱了起來(lái)，課堂氛圍都悲傷了起來(lái)，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去，讀得非常到位。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，都表示以后要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更加的強(qiáng)大。
不過(guò)也有不足，課上聽(tīng)歌曲用去的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以留給學(xué)生朗讀的時(shí)間就有點(diǎn)偏短了，以后在預(yù)設(shè)的時(shí)候要注意一下各個(gè)部分的時(shí)間。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇四
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的.英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇五
如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語(yǔ)文方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。”進(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說(shuō)法，（）把（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。（）被（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來(lái)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說(shuō)：（）把（）的書(shū)拿走了。（）的書(shū)被（）拿走了。
然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說(shuō)出幾句。對(duì)于這樣的句式，從學(xué)生說(shuō)的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無(wú)法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解；聽(tīng)老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過(guò)朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛(ài)，也無(wú)需明說(shuō)。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)練說(shuō)，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛(ài)”，對(duì)敵人無(wú)比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。
教材無(wú)疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語(yǔ)言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問(wèn)學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說(shuō)出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫(xiě)成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過(guò)讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。
所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文，作為二年級(jí)的學(xué)生無(wú)需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來(lái)了。通過(guò)自讀故事，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書(shū)，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的融合，就是很自然的事了。因?yàn)楫吘故钦Z(yǔ)文課，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂(lè)課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語(yǔ)文上，別忘本了語(yǔ)文。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇六
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。
四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn),，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)今天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇七
《歌唱二小放牛郎》是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。在進(jìn)行課文的資料學(xué)習(xí)之前，首先我讓孩子們懂得什么是“小英雄”，換句話來(lái)說(shuō)，就是要讓孩子們明白，怎樣的人才能被人們稱為“小英雄”。因?yàn)樵诙皇兰o(jì)的這天，孩子們都過(guò)上了幸福快樂(lè)的生活，而王二小生活的年代，所發(fā)生在我們中國(guó)的一些歷史事件，如果孩子們沒(méi)有一些了解，孩子們是不能理解二小當(dāng)時(shí)的英雄行為的。因此，我在講課之前，首先讓孩子們收集王二小的資料，大概了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。然后在課前，我向孩子們補(bǔ)充介紹了抗日的相關(guān)資料，激起孩子們從未有過(guò)的愛(ài)國(guó)主義情感。而孩子們也表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，很認(rèn)真地聽(tīng)老師講“那過(guò)去的事情”。
由于課文本身就是《歌唱二小放牛郎》這首歌的歌詞，因此，課文的導(dǎo)入方式，我除了介紹資料以外，還進(jìn)行唱歌導(dǎo)入，既收到了老師范讀的效果，更激起孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文資料帶有很強(qiáng)的故事性，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大，因此在第二課時(shí)，我的教學(xué)要點(diǎn)有兩個(gè)，一是文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，課文中用到的一些詞語(yǔ)，如：“掃蕩，掩護(hù)，后方機(jī)關(guān)，危急，順從，埋伏圈”，沒(méi)有必須的歷史背景和人生經(jīng)驗(yàn)，孩子們是很難理解的，因此我讓孩子們?cè)谕ㄗx課文以后，圈出不理解的詞，透過(guò)全班交流和老師講解，來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文資料。二是《歌唱二小放牛郎》這篇文章很能激起孩子們的愛(ài)國(guó)主義情感和民族情感，因此在指導(dǎo)孩子朗讀課文時(shí)，不僅僅要求孩子讀通讀流利，更要指導(dǎo)孩子們透過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出感情。例如第二小節(jié)的“掃蕩和掩護(hù)”，讀出緊張和擔(dān)心；還有第五小節(jié)，“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊”，就要讀出那種“悲憤”等，從讀中體會(huì)情感。
原本以為《歌唱二小放牛郎》這篇課文的時(shí)代背景離我們很遠(yuǎn)，至少離孩子們很遠(yuǎn)，孩子們是很難體會(huì)到這種感情的，但是從教學(xué)效果來(lái)看，孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了課文的重點(diǎn)字詞句，還能從情感上來(lái)學(xué)習(xí)課文，到達(dá)了預(yù)期效果。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇八
第一環(huán)節(jié)：
1、課前朗誦泰戈?duì)柕摹侗环挠⑿邸?。（課前寫(xiě)好課題）。
2、復(fù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）看圖片1說(shuō)說(shuō)做做（寫(xiě)字姿勢(shì)）。
聽(tīng)寫(xiě)：敵人迷失埋伏順從戰(zhàn)士機(jī)關(guān)主張傳揚(yáng)。
強(qiáng)調(diào)個(gè)別字寫(xiě)法：迷、揚(yáng)。
（2）看圖片2說(shuō)說(shuō)做做（讀書(shū)姿勢(shì)）。
自由讀課文。
第二環(huán)節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)。
他是指的就是？放進(jìn)句子讀：不是那放牛的孩子王二小貪玩耍丟了牛，而是······。
王二小哪兒去了？王一邊放牛，一邊放哨。
這里的敵人指的是？
教學(xué)“掃蕩”
師：敵人在文中指誰(shuí)？
師：在電視、電影里，你看到這些日本人在中國(guó)干些什么？
師：其實(shí)，他們?cè)谥袊?guó)有“三光政策”，見(jiàn)人殺光，見(jiàn)物搶光，見(jiàn)房燒光，就是他們把中國(guó)人民的生活推向無(wú)底的深淵，他們不是人，他們就是一群可怕的魔鬼、一幫無(wú)恥的強(qiáng)盜。
師：是的，看看書(shū)上用了哪個(gè)詞語(yǔ)講了他們的“三光政策”。
生：掃蕩。
出示南京大屠殺照片。
師：你面對(duì)敵人的這種行徑，你的心情怎樣？
生：氣憤。
師：那能帶著你的理解和情感把這個(gè)詞讀好嗎？
2、默讀2－4節(jié)，找出敵人殘暴的詞語(yǔ)和句子來(lái)讀讀談?wù)劇?BR> （1）邊讀邊體會(huì)。
（2）送敵人詞語(yǔ)。
板書(shū)：掃蕩昏頭昏腦抓叫挑摔。
3、面對(duì)敵人的殘暴，王二小又是怎樣的呢？結(jié)合文中的詞語(yǔ)和句子讀讀談?wù)劇?BR> （1）邊讀邊體會(huì)。
（2）送二小詞語(yǔ)。
板書(shū)：假裝順從自由主張領(lǐng)進(jìn)挑摔。
4、說(shuō)話練習(xí)。
戰(zhàn)斗結(jié)束了，二小躺在冰冷的石頭上，離開(kāi)了生他養(yǎng)他的`村莊，離開(kāi)了疼他愛(ài)他的鄉(xiāng)親們，離開(kāi)了他所敬仰崇拜的八路軍叔叔們。他的爸爸、媽媽來(lái)了，爺爺、奶奶來(lái)了，親密的小伙伴們來(lái)了，鄉(xiāng)親們來(lái)了，八路軍戰(zhàn)士們來(lái)了······他們望著躺在石頭上的二小，眼含熱淚說(shuō)：
（放視頻）。
5、齊讀最后一節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：
1、同樣是死亡，繪本《一片葉子落下來(lái)》中的葉子弗雷迪和王二小有什么相同之處和不同之處。
2、《被俘的英雄》中誰(shuí)是英雄，王二小是英雄嗎？
（不忘本，不忘恩）歌曲。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇九
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
［書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
總評(píng)：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
2、沒(méi)有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，主要是時(shí)間不夠。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離這天較遠(yuǎn)，此刻的孩子對(duì)那一段歷史十分陌生，所以教師透過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫忙孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在范讀時(shí)，讀到悲傷處，我的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，我的范讀起到了十分好的作用，既幫忙學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的潛力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生透過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)狀況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的潛力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生十分活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己透過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，透過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十一
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。
四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn)，，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入主角，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情搞笑、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，能夠是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有必須的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再透過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)這天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后，又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式，讓學(xué)生更加深入到歌曲中，進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而到達(dá)必須教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十二
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文資料與學(xué)生的生活實(shí)際有必須距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，務(wù)必透過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、先唱后教，激發(fā)情感。
本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，資料與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、尊重個(gè)性、以演助讀。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。如以四人小組根據(jù)課文資料進(jìn)行表演，老師并沒(méi)有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言文字。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，透過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)谟眯牡乃季S活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子，怎樣能明白八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒(méi)有包辦，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料。開(kāi)展王二小故事會(huì)。學(xué)生透過(guò)互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子之后發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生在說(shuō)二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情，并能透過(guò)朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無(wú)畏精神，為了祖國(guó)的.和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!
但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能用心投入到課堂之中。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇一
這篇課文是一首歌詞，所以通過(guò)學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的整合，就成了很自然的事了。我該如何在這短短的一節(jié)課，讓同學(xué)們感受到那一段歷史，感到今天幸福生活的來(lái)之不易。
作為二年級(jí)的學(xué)生要想真正理解這些語(yǔ)言內(nèi)涵不是一件很容易的事。因此我在教學(xué)時(shí)采用唱歌的形式作為突破口。如果直接問(wèn)學(xué)生，課文講了一件什么事？學(xué)生是很難說(shuō)清楚的。根據(jù)這種情況，我首先給學(xué)生講了王二小這個(gè)真實(shí)的`故事，學(xué)生就對(duì)王二小有了初步的了解。
然后學(xué)唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，而且最終目的也落在學(xué)語(yǔ)文上，既激發(fā)了興趣，又提高了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效。因?yàn)橐皇缀玫膬?yōu)秀的歌曲，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的精神食糧。能鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，使學(xué)生受到深刻的教育。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字10個(gè)，認(rèn)讀8個(gè)二類(lèi)字，讀準(zhǔn)多音字“挑”。
3、了解故事發(fā)生的歷史背景，初步感知英雄王二小的形象。
教學(xué)重難點(diǎn)：
整體把握、理解課文，進(jìn)一步體會(huì)人們懷念、歌頌二小的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
白板???竹竿??圍巾。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)。
2、談?wù)勀愕母惺堋?BR> 一、導(dǎo)入。
1、出示抗日戰(zhàn)爭(zhēng)圖片背景，教師解說(shuō)。
2、引課題，讀課題。
二、初讀課文。
1、師提要求，生自讀。
先請(qǐng)同學(xué)們讀課文，注意要做到（白板要求）讀通課文。
圈出生字。
標(biāo)出小節(jié)。
2、檢查自學(xué)情況。
a、學(xué)生自瀆詞語(yǔ)。?這些詞語(yǔ)你會(huì)嗎？
b、開(kāi)火車(chē)讀???讓我們用開(kāi)火車(chē)的形式讀一讀?！疤簟倍嘁糇郑瑒?dòng)作演示。
c、“智多星”問(wèn)題。
其中:敵人(反義詞)?????迷失(填詞)?乒乓(擬聲詞)?報(bào)仇(近義詞)。
這些詞語(yǔ)中還有哪些詞有近義詞？
d、質(zhì)疑?還有什么詞語(yǔ)不理解嗎？
f、齊讀?讓我們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解一起讀一讀吧！
3、句子。
a、同學(xué)們的詞語(yǔ)已經(jīng)掌握得很好了，那句子呢?（指名讀）。
白板要求：
讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。
聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)思考。
b、評(píng)價(jià)（好在什么地方，什么地方需要努力）。
c、齊讀?聽(tīng)了這些同學(xué)的朗讀，小朋友們肯定也躍躍欲試了吧，那么就讓我們把書(shū)拿起來(lái)，把這篇課文連起來(lái)讀一遍。不過(guò)老師留給了大家一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家邊讀邊想，課文講了一件什么事情。
d、生講述。
同學(xué)們說(shuō)得比較復(fù)雜，如果能簡(jiǎn)練些會(huì)更好。讓韓老師來(lái)幫幫大家吧！
出示練習(xí)：
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、出示生字“揚(yáng)”,學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣記。
2、師分析生字，示范寫(xiě)。
3、生書(shū)寫(xiě)。
四、作業(yè)。
1、繼續(xù)完成硬筆習(xí)字冊(cè)。
[教材簡(jiǎn)解]。
本課以兒歌的形式編寫(xiě)小英雄王二小的故事，形式新穎，記述了王二小為挽救解放區(qū)后方機(jī)關(guān)和幾千個(gè)老鄉(xiāng)的生命機(jī)智地把敵人帶進(jìn)八路軍的埋伏圈，自己卻英勇?tīng)奚膸椭?。主體部分給王二小著色不多，主要是從敵人的兇殘、狠毒方面下筆，和這樣兇殘、狠毒的敵人做斗爭(zhēng)，王二小表面“順從”，把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，表現(xiàn)出了多么大的勇氣和智慧。課文開(kāi)頭和結(jié)尾的情景描寫(xiě)，也為塑造二小這個(gè)英雄人物起到了很好的渲染作用。
[設(shè)計(jì)理念]。
第一課時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練，提高課文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，為第二課時(shí)的教學(xué)與學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。扎扎實(shí)實(shí)地閱讀文本，實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)生字，向第一課時(shí)要效率。
【反??思】。
上課伊始，我設(shè)計(jì)播放影片注重學(xué)生的背景感知，巧妙預(yù)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有一定的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生也能根據(jù)所看影片表述出自己的想法。課文中的導(dǎo)入語(yǔ)，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的，既能讓孩子了解課文歷史背景和本課主角，又不顯得煩瑣。
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒填入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙的寶藏”。本節(jié)課，我十分重視學(xué)生的自學(xué)能力。在導(dǎo)入課文后，我提出明確要求，并在白板上出示，讓孩子在自學(xué)的過(guò)程中有章可循。在檢查自學(xué)情況時(shí)，采用了聯(lián)系生活實(shí)際等方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉一反三、觸類(lèi)旁通，并鼓勵(lì)學(xué)生去做一些新的嘗試。學(xué)生在實(shí)踐中將理論與自己的判斷、體驗(yàn)、創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，才能成為他自己真正掌握的東西。
本節(jié)課的教學(xué)中不僅有老師的評(píng)價(jià)，還注重學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。在分自然段讀課文時(shí)，我在白板上明確要求：讀的同學(xué)要做到聲音響亮，朗讀流利。聽(tīng)的同學(xué)要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)思考。這樣不僅讀的同學(xué)知道應(yīng)該怎樣朗讀，其他同學(xué)也能注意力集中地傾聽(tīng)，認(rèn)真地思考別人的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們能夠互相欣賞，相互學(xué)習(xí)，相互幫助改正不足之處。
寫(xiě)字是低年級(jí)語(yǔ)文一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)，課文的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是寫(xiě)字教學(xué)。在出示生字“揚(yáng)”時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)以及記憶方法，重視學(xué)生的自主記憶。
教學(xué)中還存在著不足之處，比如在總結(jié)課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說(shuō)的答案不是我事先預(yù)設(shè)的，于是在此環(huán)節(jié)浪費(fèi)了時(shí)間。今后的教學(xué)中還要重視尊重學(xué)生的個(gè)性思考，讓孩子在輕松、充滿個(gè)性的課堂中不斷進(jìn)步。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇三
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，必須把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，所以一上課，我就把整篇課文范讀了一遍，先初步奠定一個(gè)情感基調(diào)。
在走近課文的`過(guò)程中，我用一個(gè)大問(wèn)題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)的學(xué)生自讀、自悟、交流、合作，學(xué)生通過(guò)朗讀，讀出了心中感情，通過(guò)交流，走進(jìn)了課文。通過(guò)朗讀，學(xué)生體會(huì)到了王二小的聰明機(jī)智和偉大的獻(xiàn)身精神。在課堂上，我還補(bǔ)充了相關(guān)資料，告訴學(xué)生其實(shí)王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子后來(lái)發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)，二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生聽(tīng)后，更加敬佩王二小了。這首敘事詩(shī)還被編成了歌曲，所以課上我也讓學(xué)生聽(tīng)了，后來(lái)學(xué)生都跟著唱了起來(lái)，課堂氛圍都悲傷了起來(lái)，最后的全文朗讀學(xué)生把自己的感情也融入了進(jìn)去，讀得非常到位。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道現(xiàn)在的幸福生活來(lái)之不易，都表示以后要更加認(rèn)真學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更加的強(qiáng)大。
不過(guò)也有不足，課上聽(tīng)歌曲用去的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)，所以留給學(xué)生朗讀的時(shí)間就有點(diǎn)偏短了，以后在預(yù)設(shè)的時(shí)候要注意一下各個(gè)部分的時(shí)間。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇四
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離今天較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)那一段歷史非常陌生，所以教師通過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫助孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1、教師范讀。
教師的范讀非常有感情，讀到悲傷處，教師的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，教師的范讀起到了非常好的作用，既幫助學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。
2、學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的能力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)情況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的能力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的.英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇五
如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子，讓學(xué)生從中得到語(yǔ)文方面（聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)書(shū)，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也是我們語(yǔ)文課堂教學(xué)首先要考慮的問(wèn)題。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮，我用這篇的教材，進(jìn)行哪些方面語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，根據(jù)年級(jí)要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn)，所以確定兩個(gè)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。”進(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把、被句對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說(shuō)法，（）把（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。（）被（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。因?yàn)槭菑恼n文原句中來(lái)，學(xué)生很容易就能說(shuō)出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作，用把、被句進(jìn)行練說(shuō)：（）把（）的書(shū)拿走了。（）的書(shū)被（）拿走了。
然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說(shuō)出幾句。對(duì)于這樣的句式，從學(xué)生說(shuō)的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語(yǔ)的訓(xùn)練，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì)。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書(shū)寫(xiě)，記憶，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié)，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)敵人的恨，對(duì)王二小的同情。因王二小距今有一定的年月，學(xué)生在情感上似乎還無(wú)法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖，初步了解；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”；直觀演示，加深對(duì)這兩個(gè)字理解；聽(tīng)老師讀，閉眼想像王二小被摔死的情形；說(shuō)說(shuō)你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。有了這一步步的指導(dǎo)，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過(guò)朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中，對(duì)敵人的恨無(wú)需用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。從積蓄的淚眼中對(duì)王二小的愛(ài)，也無(wú)需明說(shuō)。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練?！凹偃缒闶峭醵〉耐瑢W(xué)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的父母，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？”讓學(xué)生通過(guò)練說(shuō)，體會(huì)不同角色對(duì)王二小的共同感受那就是深深“愛(ài)”，對(duì)敵人無(wú)比的“恨”。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的共贏，達(dá)成了目標(biāo)。
教材無(wú)疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語(yǔ)言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的，作為二年級(jí)的學(xué)生要真正理解這些語(yǔ)言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問(wèn)學(xué)生，課文講了什么事，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說(shuō)出。根據(jù)這種情況，結(jié)合識(shí)字部分的教學(xué)，化解學(xué)生對(duì)這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫(xiě)成一段話。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過(guò)讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì)，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。
所以引進(jìn)人教版一年級(jí)下冊(cè)中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對(duì)于這樣的一篇課文，作為二年級(jí)的學(xué)生無(wú)需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來(lái)了。通過(guò)自讀故事，學(xué)生對(duì)王二小有了更進(jìn)一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書(shū)，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課和音樂(lè)課的融合，就是很自然的事了。因?yàn)楫吘故钦Z(yǔ)文課，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂(lè)課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過(guò)程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語(yǔ)文上，別忘本了語(yǔ)文。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇六
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。
四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn),，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入角色，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情有趣、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，可以是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有一定的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再通過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)今天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后,又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式,讓學(xué)生更加深入到歌曲中,進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而達(dá)到一定教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇七
《歌唱二小放牛郎》是二年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。在進(jìn)行課文的資料學(xué)習(xí)之前，首先我讓孩子們懂得什么是“小英雄”，換句話來(lái)說(shuō)，就是要讓孩子們明白，怎樣的人才能被人們稱為“小英雄”。因?yàn)樵诙皇兰o(jì)的這天，孩子們都過(guò)上了幸福快樂(lè)的生活，而王二小生活的年代，所發(fā)生在我們中國(guó)的一些歷史事件，如果孩子們沒(méi)有一些了解，孩子們是不能理解二小當(dāng)時(shí)的英雄行為的。因此，我在講課之前，首先讓孩子們收集王二小的資料，大概了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。然后在課前，我向孩子們補(bǔ)充介紹了抗日的相關(guān)資料，激起孩子們從未有過(guò)的愛(ài)國(guó)主義情感。而孩子們也表現(xiàn)出相當(dāng)高的熱情，很認(rèn)真地聽(tīng)老師講“那過(guò)去的事情”。
由于課文本身就是《歌唱二小放牛郎》這首歌的歌詞，因此，課文的導(dǎo)入方式，我除了介紹資料以外，還進(jìn)行唱歌導(dǎo)入，既收到了老師范讀的效果，更激起孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣。
課文資料帶有很強(qiáng)的故事性，孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)難度不大，因此在第二課時(shí)，我的教學(xué)要點(diǎn)有兩個(gè)，一是文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，課文中用到的一些詞語(yǔ)，如：“掃蕩，掩護(hù)，后方機(jī)關(guān)，危急，順從，埋伏圈”，沒(méi)有必須的歷史背景和人生經(jīng)驗(yàn)，孩子們是很難理解的，因此我讓孩子們?cè)谕ㄗx課文以后，圈出不理解的詞，透過(guò)全班交流和老師講解，來(lái)學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)而理解課文資料。二是《歌唱二小放牛郎》這篇文章很能激起孩子們的愛(ài)國(guó)主義情感和民族情感，因此在指導(dǎo)孩子朗讀課文時(shí)，不僅僅要求孩子讀通讀流利，更要指導(dǎo)孩子們透過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出感情。例如第二小節(jié)的“掃蕩和掩護(hù)”，讀出緊張和擔(dān)心；還有第五小節(jié)，“敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊”，就要讀出那種“悲憤”等，從讀中體會(huì)情感。
原本以為《歌唱二小放牛郎》這篇課文的時(shí)代背景離我們很遠(yuǎn)，至少離孩子們很遠(yuǎn)，孩子們是很難體會(huì)到這種感情的，但是從教學(xué)效果來(lái)看，孩子們不僅僅學(xué)會(huì)了課文的重點(diǎn)字詞句，還能從情感上來(lái)學(xué)習(xí)課文，到達(dá)了預(yù)期效果。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇八
第一環(huán)節(jié)：
1、課前朗誦泰戈?duì)柕摹侗环挠⑿邸?。（課前寫(xiě)好課題）。
2、復(fù)習(xí)，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
（1）看圖片1說(shuō)說(shuō)做做（寫(xiě)字姿勢(shì)）。
聽(tīng)寫(xiě)：敵人迷失埋伏順從戰(zhàn)士機(jī)關(guān)主張傳揚(yáng)。
強(qiáng)調(diào)個(gè)別字寫(xiě)法：迷、揚(yáng)。
（2）看圖片2說(shuō)說(shuō)做做（讀書(shū)姿勢(shì)）。
自由讀課文。
第二環(huán)節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)。
他是指的就是？放進(jìn)句子讀：不是那放牛的孩子王二小貪玩耍丟了牛，而是······。
王二小哪兒去了？王一邊放牛，一邊放哨。
這里的敵人指的是？
教學(xué)“掃蕩”
師：敵人在文中指誰(shuí)？
師：在電視、電影里，你看到這些日本人在中國(guó)干些什么？
師：其實(shí)，他們?cè)谥袊?guó)有“三光政策”，見(jiàn)人殺光，見(jiàn)物搶光，見(jiàn)房燒光，就是他們把中國(guó)人民的生活推向無(wú)底的深淵，他們不是人，他們就是一群可怕的魔鬼、一幫無(wú)恥的強(qiáng)盜。
師：是的，看看書(shū)上用了哪個(gè)詞語(yǔ)講了他們的“三光政策”。
生：掃蕩。
出示南京大屠殺照片。
師：你面對(duì)敵人的這種行徑，你的心情怎樣？
生：氣憤。
師：那能帶著你的理解和情感把這個(gè)詞讀好嗎？
2、默讀2－4節(jié)，找出敵人殘暴的詞語(yǔ)和句子來(lái)讀讀談?wù)劇?BR> （1）邊讀邊體會(huì)。
（2）送敵人詞語(yǔ)。
板書(shū)：掃蕩昏頭昏腦抓叫挑摔。
3、面對(duì)敵人的殘暴，王二小又是怎樣的呢？結(jié)合文中的詞語(yǔ)和句子讀讀談?wù)劇?BR> （1）邊讀邊體會(huì)。
（2）送二小詞語(yǔ)。
板書(shū)：假裝順從自由主張領(lǐng)進(jìn)挑摔。
4、說(shuō)話練習(xí)。
戰(zhàn)斗結(jié)束了，二小躺在冰冷的石頭上，離開(kāi)了生他養(yǎng)他的`村莊，離開(kāi)了疼他愛(ài)他的鄉(xiāng)親們，離開(kāi)了他所敬仰崇拜的八路軍叔叔們。他的爸爸、媽媽來(lái)了，爺爺、奶奶來(lái)了，親密的小伙伴們來(lái)了，鄉(xiāng)親們來(lái)了，八路軍戰(zhàn)士們來(lái)了······他們望著躺在石頭上的二小，眼含熱淚說(shuō)：
（放視頻）。
5、齊讀最后一節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：
1、同樣是死亡，繪本《一片葉子落下來(lái)》中的葉子弗雷迪和王二小有什么相同之處和不同之處。
2、《被俘的英雄》中誰(shuí)是英雄，王二小是英雄嗎？
（不忘本，不忘恩）歌曲。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇九
一、歌曲導(dǎo)入，介紹背景。
二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容。
三、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，了解內(nèi)容。
［書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己通過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
總評(píng)：
1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過(guò)自讀、自悟來(lái)了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在學(xué)生無(wú)法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥。
2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的機(jī)會(huì)，如說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，對(duì)自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
這堂課還可以改進(jìn)的地方是：
2、沒(méi)有充分讓學(xué)生朗讀，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為，主要是時(shí)間不夠。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十
由于故事發(fā)生的時(shí)間距離這天較遠(yuǎn)，此刻的孩子對(duì)那一段歷史十分陌生，所以教師透過(guò)時(shí)代背景的介紹，能幫忙孩子進(jìn)入課文的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在范讀時(shí)，讀到悲傷處，我的眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了，同學(xué)們都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛圍中。這堂課中，我的范讀起到了十分好的作用，既幫忙學(xué)生進(jìn)入了課文的情境，激發(fā)了學(xué)生情感，又運(yùn)用聽(tīng)讀法初步掃清了生字障礙。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識(shí)字的潛力，這時(shí)，教師充分放手讓學(xué)生透過(guò)自主、合作的方式，綜合運(yùn)用識(shí)字方法，來(lái)認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入，更專(zhuān)注，效率更高。
運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)狀況，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的潛力，又理解了詞語(yǔ)，還圖文結(jié)合，相當(dāng)于讀了課文一樣。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。王二小的英雄事跡、人物特點(diǎn)老師沒(méi)做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受，去了解。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生十分活躍，學(xué)得很主動(dòng)，很愉快，學(xué)生把自己透過(guò)閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，透過(guò)交流、合作，大家對(duì)王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十一
這是首創(chuàng)作于1942年的歌曲，出自于四年級(jí)音樂(lè)教材，采用敘事歌曲的題材講述放牛娃王二小的動(dòng)人故事。旋律悠揚(yáng)清新，又帶有悲涼的情感色彩，寄托著人民對(duì)抗日小英雄的哀思。
四年級(jí)有7個(gè)班，可在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，卻發(fā)現(xiàn)效果不一樣。在一個(gè)班的教學(xué)中我先讓學(xué)生欣賞歌曲，然后介紹歌曲的來(lái)源（故事）和特點(diǎn)，，課堂效果不明顯，學(xué)生也沒(méi)有完全投入到歌曲情緒之中。我及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在沒(méi)有完全理解歌曲的背景時(shí)，不能完全進(jìn)入主角，產(chǎn)生不了共鳴。導(dǎo)入是新課的開(kāi)端，也是新授課的定調(diào)所在。如果能運(yùn)用有聲有色、有情搞笑、新穎別致的教學(xué)方法，就能喚起學(xué)生愛(ài)學(xué)的激情。導(dǎo)入的方式有很多，能夠是談話、講故事等。教唱歌曲《歌唱二小放牛郎》，生活中孩子們對(duì)王二小這位英雄是陌生的，于是在其它班級(jí)的課堂教學(xué)中教唱前把王二小的故事繪聲繪色地講給學(xué)生聽(tīng)，使學(xué)生在故事里對(duì)王二小有必須的了解，也使課堂有了莊嚴(yán)肅穆的氣氛，學(xué)生頓時(shí)安靜下來(lái)，沉靜在歌曲的意境之中。然后再透過(guò)對(duì)歌曲的教唱和對(duì)歌曲進(jìn)一步處理，學(xué)生在反復(fù)的教唱中，對(duì)英雄王二小的懷念之情必然不斷加深，使情感在旋律中不斷升華，從而受到感染，一種情感的交流，一種情感的碰撞，加深了對(duì)音樂(lè)的理解，對(duì)這天來(lái)之不易的幸福生活的珍惜。
歌曲分為五段，在學(xué)唱過(guò)程中，我讓學(xué)生觀察這五段的相同與不同之處，孩子們分析出旋律相同，但歌詞和情緒不同的結(jié)論。在學(xué)唱完歌唱旋律后，我讓孩子們?cè)俑鶕?jù)故事發(fā)展逐段分析出演唱情緒，引導(dǎo)學(xué)生用不同的速度和力度以及情緒來(lái)演唱歌曲，學(xué)生完成的不錯(cuò)。學(xué)生完成了整首歌的演唱后，又進(jìn)行一個(gè)表演唱的形式，讓學(xué)生更加深入到歌曲中，進(jìn)行形象情描述或?qū)ζ洵h(huán)境的設(shè)置、模擬以及創(chuàng)設(shè)出與之相匹配的場(chǎng)境，以激發(fā)學(xué)生的情感和思維，使學(xué)生產(chǎn)生如歷其境的真實(shí)體驗(yàn)，從而到達(dá)必須教育目的的一種氛圍和狀態(tài)。
歌唱二小放牛郎教案教學(xué)反思篇十二
《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩(shī)，同時(shí)也是一首歌詞。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇?tīng)奚膲雅e。由于課文資料與學(xué)生的生活實(shí)際有必須距離，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭(zhēng)的精神，務(wù)必透過(guò)聽(tīng)唱、觀察、朗讀、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過(guò)程中，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、先唱后教，激發(fā)情感。
本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年代，資料與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌。學(xué)生會(huì)唱了，自然也就記住了歌詞。對(duì)二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、尊重個(gè)性、以演助讀。
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟。如以四人小組根據(jù)課文資料進(jìn)行表演，老師并沒(méi)有多加評(píng)論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來(lái)體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢。充分尊重學(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言文字。
三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，透過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，從而讓他們?cè)谟眯牡乃季S活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟。在教學(xué)中就有學(xué)生問(wèn)：“為什么鬼子會(huì)迷了路？”還有的問(wèn)：“王二小是個(gè)孩子，怎樣能明白八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問(wèn)：“鬼子為什么不用槍打王二小，而要用刺刀挑呢？”應(yīng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒(méi)有包辦，也沒(méi)有將學(xué)生的問(wèn)題置之不理，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料。開(kāi)展王二小故事會(huì)。學(xué)生透過(guò)互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí)，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo)，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子之后發(fā)現(xiàn)上了當(dāng)。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上。
學(xué)生在說(shuō)二小故事中加深了對(duì)課文的理解，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對(duì)敵人的滿腔仇恨之情，并能透過(guò)朗讀表達(dá)這份情感?！吧倌曛莿t國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無(wú)畏精神，為了祖國(guó)的.和平、發(fā)展和繁榮昌盛，爭(zhēng)做一個(gè)優(yōu)秀的中國(guó)少年，一個(gè)頂天立地的男子漢!
但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒(méi)有切身體驗(yàn)，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能用心投入到課堂之中。