教案是教學的橋梁，它能夠幫助教師將教學理論與實際操作相結(jié)合。教案的編寫需要注重教材的分析和解讀，挖掘教材的內(nèi)在價值。在這里，我們?yōu)榇蠹艺砹艘恍┚帉懡贪傅募记珊徒?jīng)驗，希望能對你有所啟發(fā)。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇一
一、教學目標。
（一）知識與技能。
1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。
（二）過程與方法。
1、讓學生通過圖片觀察植物體的器官，培養(yǎng)學生的觀察和總結(jié)的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學習使學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。
二、教學重點。
2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想象能力得到提高。
三、教學難點。
1、植物的各種組織均由分生組織分化形成的。
四、教學設(shè)計。
（一）一分鐘訓練。
復習提問作為動物的小白兔，它的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？（學生回答:細胞、組織、器官、系統(tǒng)、動物體）。
（二）導入新課。
（三）新課。
學習目標一：綠色開花植物有六大器官。
1、教師利用多媒體展示西紅柿植株及其六大器官，并指導學生完成下面的問題：
（1）你認為一株完整的西紅柿植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？
（2）這些器官可以分為幾種？為什么？
2、學生分組觀察，討論，每個小組派代表發(fā)言（準確說出從圖中可以看出一株完整的西紅柿植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構(gòu)成的其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機鹽等物質(zhì)。而花、果實和種子與西紅柿的繁殖有關(guān)。
3、教師強調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實、種子）。并不是所有的植物都由六大器官組成的，只有綠色開花植物才具有六大器官，有的植物只具有幾種器官（例如：仙人掌和相思樹等）。
4、教師通過多媒體展示來自于農(nóng)博會和菜園里的各種常見植物的圖片讓學生認識六大器官（圖片展示：胡蘿卜、芹菜、豆角葉、綠蘿、牽?；?、假龍頭等）。
學習目標二：植物的幾種主要的組織。
與其他細胞相比，分生區(qū)的細胞體積比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，并且具有強烈的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細胞。
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導學生分析下面的問題：
學生分組觀察，討論，并達成共識：
（1）保護組織主要分布在根、莖、葉等器官表面，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，導管能夠輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
（3）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
3、用解剖番茄和橘子來探究組成植物體的幾種主要組織。
（1）撕下番茄表皮和剝下橘皮進行觀察，屬于什么組織？（保護組織）（2）番茄果肉和橘子瓣是我們吃的部分，屬于什么組織？（營養(yǎng)組織）（3）再觀察番茄和橘子果肉中白色的的“筋絡(luò)”，屬于什么組織？（輸導組織）。
1、教師指導學生分析下列問題：（1）植物體發(fā)育的起點是什么？
2、學生思考、討論后回答：
（2）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細胞—組織—器官—植物體。
5、學生思考后回答：
植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構(gòu)成的。
6、教師進一步強調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的。
（四）、教師引導總結(jié)知識點。
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微觀到宏觀可以表示為：細胞—組織—器官—植物體。
（五）、練習。
———教學設(shè)計。
土們嶺中心學校。
譚婧慧。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇二
說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
【過程與方法】。
通過指導，交流和引導增進對自身的理解及實際應(yīng)用能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學習初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
二、教學重難點。
【重點】。
生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
【難點】。
理解生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的過程。
三、教學過程。
(一)導入新課。
教師播放魚的個體發(fā)育的動畫，并思考思考以下問題：
通過回顧舊識，不能完整的回答這兩個問題。順勢引用學生最熟悉的人體為例，引出課題。
(二)新課講授。
1.細胞分化。
(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細胞的圖片，這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?引導學生看一段動畫。(動畫內(nèi)容：受精卵經(jīng)過多次分裂后再分化成不同種類細胞的動畫)。
之后繼續(xù)設(shè)疑：動畫所展示的這個過程就叫細胞分化，誰能嘗試說出什么是細胞分化呢?
(在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化)。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇三
知識與技能。
1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
4、通過學習使學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。過程與方法。
1、指導學生觀察器官完整的植物體，了解構(gòu)成植物體的六大器官。
2、指導學生觀察根尖的四個區(qū)，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學習使學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。
【教學重難點】。
重點。
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
【課前準備】。
教師準備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實物，根尖模型，導管、篩管模型等，并制作多媒體課件。
【教學設(shè)計】導入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導入新課。
（2）請你運用所學知識簡要敘述向日葵和桃樹的發(fā)育過程。學生分組觀察、討論，最后達成共識，并嘗試回答：（1）向日葵和桃樹也是由受精卵發(fā)育來的。
（2）受精卵經(jīng)過細胞的分裂產(chǎn)生新細胞。這些細胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持分裂外，其他細胞失去了分裂能力，在發(fā)育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官，由器官進而組成植物體。
學習目標一：綠色開花植物有六大器官。
（2）你認為一株完整的油菜植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？學生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示：
（1）油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進行呼吸作用，吸收二氧化碳進行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因為只有在有光的環(huán)境中才能進行光合作用。
（2）從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構(gòu)成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機鹽等物質(zhì)。而花、果實和種子與油菜的繁殖有關(guān)。
教師強調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實、種子）。
學習目標二：植物的幾種主要的組織。
1、分生組織。
學生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示，最后在班內(nèi)進行交流：
（1）根尖是由根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)構(gòu)成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護作用；與根的生長有關(guān)的是分生區(qū)和伸長區(qū)。
（2）分生區(qū)的細胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。
（3）與根尖的其他細胞相比，分生區(qū)的細胞體積比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，并且具有強烈的分裂增生能力，能夠不斷產(chǎn)生新細胞。
教師強調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細胞群構(gòu)成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織。
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導學生分析下面的問題：
（1）你認為除了分生組織外植物體還具有哪些組織？這些組織是如何形成的？（2）植物體的保護組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）輸導組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（4）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構(gòu)成營養(yǎng)組織的細胞有什么特點？學生分組觀察，討論，并達成共識：
（1）除了分生組織外，植物的主要組織還有保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。這些組織是由分生區(qū)細胞不斷分裂產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成的。
（2）保護組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細胞構(gòu)成，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（3）輸導組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，例如：導管和篩管。導2。
管能夠輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
（4）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細胞壁薄，液泡比較大。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
學生質(zhì)疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構(gòu)成的呢？教師指導學生討論，達成共識：
葉片表面的表皮細胞構(gòu)成的組織屬于保護組織，葉脈中的導管和篩管屬于輸導組織，葉片中的葉肉細胞屬于營養(yǎng)組織。所以，葉片是由保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等構(gòu)成的。
教師強調(diào)：植物體的主要組織有分生組織、保護組織、輸導組織和營養(yǎng)組織等。分生組織具有強烈的分裂增生能力，由這些細胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官。
（2）植物組織是如何形成的？器官是如何形成的？（3）請你嘗試說明植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？學生思考、討論后回答：
（2）受精卵經(jīng)過細胞的分裂和分化形成組織；不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。
（3）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細胞—組織—器官—植物體。
學生質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點和不同點？學生思考后回答：
植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構(gòu)成的。
教師進一步強調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的。
【課堂小結(jié)】。
教師引導總結(jié)本節(jié)知識點如下：
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。其中構(gòu)成分生組織的細胞比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微小到宏大可以表示為：細胞—組織—器官—植物體。
【課時作業(yè)】。
1、教材p681、2、3題；
2、基礎(chǔ)訓練冊本節(jié)內(nèi)容部分。
【板書設(shè)計】。
第二節(jié)。
一、綠色開花植物有六大器官。
1、營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
2、生殖器官：花、果實、種子。
二、植物的幾種主要組織。
1、分生組織。
（1）分生組織的特點：構(gòu)成分生組織的細胞較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃。
（2）分生組織的功能：具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞。
2、其他組織。
（1）保護組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導管輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇四
根、莖、葉、花、果實、種子。
繁殖器官：花、果實、種子。
營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護組織、機械組織和輸導組織。
作業(yè)設(shè)計。
1.查閱更多的變態(tài)器官并討論。
教學反思。
1.器官的定義顯得太抽象，而且安排有些問題，應(yīng)該尋找更好的銜接方式。
2.組織的定義應(yīng)該再前面加以更詳細的解釋，作好鋪墊。頁邊批注。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇五
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》是生物學人教版七年級上冊第二單元第三章第一節(jié)內(nèi)容。在學生已對構(gòu)成生物體的細胞有多方面感性認識的基礎(chǔ)上，教材以人為例介紹了高等動物體的結(jié)構(gòu)層次，核心問題是細胞分化。（本章第一節(jié)以人為例，從細胞、組織、器官、系統(tǒng)到個體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動物體的結(jié)構(gòu)層次；第二節(jié)以綠色開花植物為例，從個體、器官、組織到細胞，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次；第三節(jié)以草履蟲為例探討單細胞生物體的結(jié)構(gòu)狀況。其中，第一節(jié)《動物體的結(jié)構(gòu)層次》既是前面所學內(nèi)容的承接和深化，又為第二、三節(jié)的學習奠定了扎實的理論基礎(chǔ)和感性認識，弄懂了本節(jié)的內(nèi)容，后面兩節(jié)的學習就較為容易和輕松了。）。
二．學生分析。
通過前面兩章內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動植物體的細胞是多種多樣的，動物細胞和植物細胞的基本結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異；細胞的生活需要物質(zhì)和能量；細胞核內(nèi)有遺傳信息；細胞能夠生長和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導學生思考得出：細胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體是有嚴整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進入第三章（細胞怎樣構(gòu)成生物體）的學習就水到渠成了。在多細胞生物體形成的過程中，核心的問題是細胞分化，高等動物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點又有一定的差異，因此學生學習本章的重、難點也在這里?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標準的理念，我確定本節(jié)的教學目標如下：
三、教學目標。
（一）知識目標。
1.學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3.初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。
（二）能力目標。
通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力。
（三）情感目標：
通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學習培養(yǎng)學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。
四．教學重點和難點的確立：
教學重點:。
1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
教學難點：
學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難。）。
五、設(shè)計思想。
（一）教學方法。
1、把握教材內(nèi)容，精心提煉預(yù)習提綱。
本節(jié)課主要運用閱讀指導法，提出預(yù)習提綱，引導學生閱讀教材，思考問題，尋求答案。
2、善于引導學生發(fā)問和思考；恰當應(yīng)用多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學手段。
對于“組織是怎樣形成的”這個問題學生在閱讀教材后能夠說出是細胞分化形成的，但細胞為什么要分化學生則難以理解。因此教師要善于運用啟發(fā)式談話法，激發(fā)學習熱情，啟迪學生發(fā)問“受精卵分裂形成的球形細胞為何要分化成不同的組織細胞呢？”，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，恰當利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動畫引導和幫助學生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認知活動，獲得有關(guān)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的知識。
（二）學習方法。
通過閱讀、觀察、分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達能力。
（四）課時安排1課時。
六．教學過程。
導入，，展示不同動物圖片，以小松鼠為例子提問。
1、小松鼠是多細胞生物，這些細胞都一樣嗎？2.一個受精卵如何發(fā)育成一個小松鼠的？
3、分裂形成的細胞是相似的，但小松鼠的細胞是不同的，這又是為什么呢？
學生回答不一樣（皮膚、毛、血液等）前生課學習過分裂學生有一定印象學生可能回答變化了等不準確。
細胞分化成組織，，動物和人體的發(fā)育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細胞到個體的結(jié)構(gòu)層次。展示不同種的人體細胞引導學生觀察形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同。歸納分化的概念。
了解不同，感知細胞分化過程。
人體的四種基本組織，，這些分化后的細胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？讓我們用實驗來探究吧。指導學生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態(tài)結(jié)構(gòu)并分析功能。展示分裂、分化形成組織的過程圖。
1.結(jié)合教材圖片進行辨認。
2、以表格的形式進行練習。3初步了解人體四種基本。
通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能具體分析皮膚加強學生對組織和器官的認識。
不同的器官形成系統(tǒng)，，展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？歸納系統(tǒng)的定義。展示其他系統(tǒng)圖片了解人體的八大系統(tǒng)名稱及功能。
閱讀教材總結(jié)歸納。
總結(jié)。
板書設(shè)計。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇六
教學目標：
1、知識目標：說出綠色開花植物的六大器官，識別植物體的幾種組織；解釋組織、器官的概念，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
2、能力目標。
通過探究“細胞如何構(gòu)成植物體”的實驗，進一步鞏固科學探究的一般過程，學會科學的研究方法和思維方法；培養(yǎng)學生的對比觀察能力、繪圖能力、語言表達能力、思維能力。
3、情感態(tài)度目標。
通過探究實驗，培養(yǎng)學生形成科學探究的欲望，體驗科學探究的過程；在實驗過程中，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；通過整理實驗用具，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹認真的科學品質(zhì)。
4、教學重點和難點。
重點：組織、器官的概念，綠色開花植物的器官組成及結(jié)構(gòu)層次。難點：組織、器官的概念，探究“細胞是如何構(gòu)成器官”。
二、授課過程：
（一）導入：
師：對不對呀？非常好。看來大家上節(jié)內(nèi)容掌握得不錯。（教師板書：動物體的結(jié)構(gòu)層次）這是動物體的結(jié)構(gòu)層次（課件展示“動物體的結(jié)構(gòu)層次”），那么植物體呢，是否也是這樣的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究植物體的結(jié)構(gòu)層次。（“板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次”）。
（二）新授：師：（課件展示綠色植物）請同學們仔細觀看這些圖片，看看能從中得到哪些信息。（或你能從中找到哪些共同點）。
生：它們都是綠色的，植物，開花等。
師：這幾位同學的觀察力都非常強，對，它們都屬于綠色開花植物。今天我們就以綠色開花植物為為研究對象來展開探究。（課件展示油菜植株）這是一株油菜植株，請仔細觀察它是由哪幾部分構(gòu)成的？可以與你的生活經(jīng)驗以及已有的知識相聯(lián)系。生：
生：器官。
師：非常好，它們共同組成了“綠色植物的六大器官”(題目“綠色植物的六大器官”)現(xiàn)在請同學們打開課本84頁，將六大器官填在相對應(yīng)的圖片下面。同桌之間交流一下。師：你知道它們從結(jié)構(gòu)層次上分別屬于植物的哪種器官嗎？生：
師：非常好。看來我班同學平時非常注意觀察生活。那這個西紅柿呢，它屬于什么器官？生：是果實。
師：它是由什么構(gòu)成的呢？結(jié)合上節(jié)課的知識。生：組織。
師：下面我們就利用這個西紅柿來探究一下構(gòu)成植物體的幾種主要組織。（課件展示：
二、植物的幾種主要組織）。
二、植物的幾種主要組織。
二、西紅柿最好吃的是哪一部分？它應(yīng)屬于什么組織？
三、西紅柿中的黃色細絲是什么呢？它有什么作用？（課件展示這幾個問題）下面我們就邊品嘗邊思考，可以討論。生：邊吃邊討論。
師：我看大家吃得也差不多了，這幾個問題有結(jié)論了嗎？好，我們先看第一個問題。哪位同學來回答一下。
生：
師：這是你們的結(jié)論。有不同的或補充的嗎？生：
師：有補充的嗎？我們看看科學家有沒有補充的。（課件展示營養(yǎng)組織細胞的特點及光合作用的功能）。不過我們現(xiàn)在吃的果肉細胞是綠色的嗎？想一想，老師展示的這個綠色的營養(yǎng)組織是西紅柿的嗎？這個問題我們待會再來看。師：我們再來看第二個問題，哪個同學能交流一下。生：表皮咬不動，我們認為它的作用應(yīng)是保護。
師：是這樣的嗎？我們大家都知道，如果把西紅柿剝了皮放置，很容易腐爛，為什么呢？生：表皮有保護功能。師：（課件展示保護組織及其功能）。怎么樣？非常好?？紤]一下應(yīng)稱為什么組織呢？生：保護組織。
師：（課件展示名稱）。
師：我們再來看第三個問題。
生：
師：看來，這個問題確實有些出難度。那這樣，我們做個比方，西紅柿就是你，這個黃絲呢，就相當于你體內(nèi)的血管，那么它的作用是什么呢？生：運輸作用。
師：對了，大家很聰明嗎！是什么組織呢？
生：運輸組織。
師：有道理。很接近了。（課件展示輸導組織及其名字）輸導組織。
小結(jié)：
生：輸導組織、營養(yǎng)組織和保護組織。
師：好。那么教師給出的這些器官中是不是也是由這些組織構(gòu)成的呢？我們看這根甘蔗，誰能來分析一下？生：
生：不是，由小長大。
師：這位同學回答得非常到位。對，分生組織，它產(chǎn)生的新的細胞再進一步分化形成新的組織，如營養(yǎng)組織等。這樣就可使植物體由小長大。在成熟的植物體內(nèi)，如根尖分生區(qū)、莖的形成層、牙的生長點等處。
生：
師：其實只要是能由小長大的部分都含有組織。
師：請同學們再觀察它的細胞有什么樣特點。（課件展示根尖及分生組織的動畫）師：有沒有補充的呢?這是我們從圖中能讀到的信息，實際上分生組織還具有其他特點。（課件展示分生組織的細胞功能）師：分生組織再加上我們吃出來的那三種組織就構(gòu)成了植物體四種主要組織，植物體的組織也是由（指著四種組織的細胞讓學生答出：細胞）構(gòu)成的。現(xiàn)在，你的頭腦中有沒有形成一個植物體的結(jié)構(gòu)層次？下面哪位同學能歸納一下？生：
師：非常好。（板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次）。（課件展示植物體的結(jié)構(gòu)層次）師：同學們的課堂表現(xiàn)也非常棒，相信大家一定從這節(jié)課收獲了很多知識？誰能談一談呢？師：我們來一起進入知識的鞏固檢驗環(huán)節(jié)，考察一下我們的記憶力。請看大屏幕：（課件展示練習題）。
生：一生回答，其他學生傾聽并糾正不正確的答案。師：看來這節(jié)課的知識大家已基本掌握，生：
師：非常好。大家這節(jié)課表現(xiàn)非常非常出色。下面我們一起來看本節(jié)課的課后探究。（課件展示作業(yè)）。好，這節(jié)課到此結(jié)束。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇七
一直以來，許多老師把自己的職責定義為給學生傳授知識，上課的過程中只負責把書本的知識講授給學生知道，至于學生是否理解，是否掌握則一概不過問，認為那是學生自己的責任。我則認為老師的教學工作應(yīng)該側(cè)重于“教會學生學習（理解）”。本節(jié)課作為市級的比賽課，我從以下幾方面協(xié)助學生理解相關(guān)知識點，收到了良好的效果。
1、條理清楚，板書清晰，讓學生對該堂課有個整體的概念和清晰的了解；
5、及時鞏固。課堂中講完相關(guān)重點知識或課堂后段，我都利用某些題目或某些例子及時加深對知識的認識。
6、課堂小結(jié)回應(yīng)了上課前提出的問題，使學生對所學內(nèi)容有一個整體的認識，并及時鞏固了相關(guān)的重點內(nèi)容。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇八
1、綠色開花植物是由根、莖、葉、花、種、果實六大器官組成的。其中，根莖葉屬于營養(yǎng)器官;花果實種子屬于生殖器官。
2、在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分生能力，這樣的.細胞群構(gòu)成的組織，叫做分生組織。分生組織的細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，具有很強的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織，如保護組織(保護內(nèi)部器官)、疏導組織(如莖、葉脈、根尖對成熟區(qū)等能運輸水和無機鹽)、營養(yǎng)組織(儲藏營養(yǎng)物質(zhì))等。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇九
教學目標。
1.學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2.學生在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
重點和難點。
重點：
1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）。
復習導入：
動物和人體的基本單位是什么？
評價并引導：動物和人都由許多細胞構(gòu)成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結(jié)構(gòu)。
它們是怎樣構(gòu)成生物體的`呢？
分化：細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？
評價并總結(jié)讓學生通過學習，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學生的指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。小結(jié)并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?BR> 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十
在平平淡淡的學習中，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？下面是小編為大家收集的植物體的結(jié)構(gòu)層次知識點總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織。
第三節(jié)只有一個細胞的生物體
一、單細胞生物：身體只有一個細胞的`生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細胞生物與人類的關(guān)系。
有利的一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、草履蟲對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
1、綠色開花植物是由根、莖、葉、花、種、果實六大器官組成的。其中，根莖葉屬于營養(yǎng)器官;花果實種子屬于生殖器官。
2、在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分生能力，這樣的細胞群構(gòu)成的組織，叫做分生組織。分生組織的細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，具有很強的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織，如保護組織（保護內(nèi)部器官）、疏導組織（如莖、葉脈、根尖對成熟區(qū)等能運輸水和無機鹽）、營養(yǎng)組織（儲藏營養(yǎng)物質(zhì)）等。
種子——幼苗——植株——開花——傳粉——受精——結(jié)果
1.雙子葉植物和單子葉植物的基本結(jié)構(gòu)：
相同：種皮和胚;胚由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。
不同：菜豆種子有兩片子葉，玉米種子只有一片子葉。
異同
菜豆種子的結(jié)構(gòu)
胚
種皮：有保護作用。
胚軸：連接胚芽和胚根的部分，將來發(fā)育成連接根和莖的部位。
胚根：連接胚芽相對的一端，將來發(fā)育成根。
胚芽：生有幼葉的部分，將來發(fā)育成莖和葉。
子葉：兩片，肥厚，貯藏著營養(yǎng)物質(zhì)。
玉米種子的結(jié)構(gòu)
胚
果皮和種皮：兩者緊貼在一起，具有保護作用。
胚軸：連接胚芽和胚根的部分，將來發(fā)育成連接根和莖的部位。
胚根：與胚芽相對的一端，將來發(fā)育成根。
胚芽：生有幼葉的部分，將來發(fā)育成莖和葉。
子葉：一片，不肥厚。
胚乳：貯藏營養(yǎng)物質(zhì)。
雙子葉植物：具有兩片子葉植物(花生、白菜、向日葵、豌豆、芒果)
2.種子萌發(fā)的條件：外部條件：一定的水分，充足的空氣，適宜的溫度;內(nèi)部條件：種子不在休眠期，胚要完整，種子是活的。貯存種子：低溫，干燥，密封。
3.種子的萌發(fā)過程：胚根最先突破種皮，種子的萌發(fā)形成幼苗。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十一
黃誠。
教學設(shè)計說明。
基于學生已有的動物細胞的了解，聯(lián)系人體自身的結(jié)構(gòu)，通過充分的觀察、討論與思考，歸納總結(jié)出人體的各種結(jié)構(gòu)層次。
教學分析。
（一）教材分析。
本節(jié)介紹“動物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次，這是基于以下原因：人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動物的結(jié)構(gòu)層次，了解了人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解；人體的結(jié)構(gòu)層次與每個人都密切相關(guān)，是學生必須了解的內(nèi)容，學習時可以借助學生已有的知識和經(jīng)驗，既有利于知識的理解，又有利于激發(fā)學生學習的興趣。
（二）學情分析。
通過細胞分裂、生長等細胞活動的學習以及前細胞的學習，學生已有“細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這樣的概念。為這節(jié)課理解細胞分化、人體的結(jié)構(gòu)層次等做好了鋪墊。
教學目標1．知識與能力。
（1）說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。（2）識別人體的四種基本組織。（3）描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
（4）初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。2．過程與方法。
顯微鏡觀察人體的四種組織永久玻片，鞏固顯微鏡的使用方法。3．情感態(tài)度與價值觀。
初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。教學重點。
1.生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2.人體的結(jié)構(gòu)層次。教學難點。
1.人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2.人體的四種基本組織。課前準備。
學生準備：預(yù)習課本。
教師準備：ppt課件、顯微鏡、人體四種組織的永久玻片課時安排。
一課時教學策略。
創(chuàng)設(shè)情景——預(yù)習討論——學生回答——教師評價——解決疑難——小結(jié)回顧教法建議。
細胞可以進行分裂使數(shù)目增多，而對于一個多細胞的生物個體來說，許多的細胞是如何組合成生物體的呢？本章安排了動物體的構(gòu)成、植物體的構(gòu)成和單細胞生物的生活三個方面的內(nèi)容。從細胞分裂出發(fā)，先介紹了大部分細胞失去了分裂能力，開始進行分化，形成了組織；然后在認識了動物的不同組織的基礎(chǔ)上，介紹了器官和系統(tǒng)，最后介紹了人體的八大系統(tǒng)構(gòu)成了人體。在學習細胞分化時可以借助細胞分化過程圖解或相關(guān)課件進行突破，然后組織學生觀察人體的基本組織，對四種組織的結(jié)構(gòu)特點功能等有較為清晰的認識點。
學法建議。
在本單元學生學習了關(guān)于細胞的知識。知道了動植物細胞的區(qū)別，細胞的生活。為進一步學習細胞構(gòu)成生物體奠定了知識基礎(chǔ)。學習動物體的結(jié)構(gòu)層次，要弄清組織、器官和系統(tǒng)三個概念以及他們之間的關(guān)系，并結(jié)合人或某一動物體舉例。
教學過程導入：
播放魚類發(fā)育圖片結(jié)合課本的“想一想，議一議”讓學生能說出一條魚都是由一個細胞——受精卵發(fā)育而來的。
那么自然界的其他動物呢？人呢？
為什么我們最開始都是一個細胞，而現(xiàn)在我們身體內(nèi)的這么多細胞又不都是一樣的呢？大家仔細閱讀教材，看看能不能找出答案。學生分組學習討論并歸納總結(jié)。
一、細胞分化形成不同的組織：
1.師生總結(jié)出：受精卵通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞。這些細胞開始都很相似，并都有分裂能力。后來除一小部分細胞仍保持著分裂能力以外，大部分細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性變化，這個過程叫細胞分化。
分裂和分化有什么不同呢？
通過回憶分裂的概念及與分化比較可以得出：分裂——細胞數(shù)目增多。
學生回答：1~8為細胞分裂，9、10、11為細胞分化。
2.大家猜想：細胞分化后不同功能的細胞是聚集在一起還是分散開來呢？學生討論并回答：聚集在一起。
那么聚集在一起形成什么呢？繼續(xù)看教材。
得出結(jié)論：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。
（2）這些組織分別由什么細胞組成，有什么功能和特點？
上皮組織：主要由上皮細胞構(gòu)成；保護、分泌功能；主要分布于皮膚及消化道、呼吸道上皮等處。
肌肉組織：主要由肌細胞構(gòu)成；收縮和舒張功能；主要分布于四肢，心臟等處。神經(jīng)組織：主要由神經(jīng)細胞構(gòu)成；感受刺激，傳導神經(jīng)沖動，調(diào)節(jié)和控制作用；主要分布于大腦、脊髓等處。
結(jié)締組織：種類多；支持、鏈接、保護、營養(yǎng)等功能。如骨、血液都屬于結(jié)締組織。
二、組織進一步形成器官：
問：胃中主要有上皮組織，那么還有沒有其他的組織呢？如有的話還有哪些呢？學生討論、教師引導并回答：有，還有結(jié)締組織（血液），神經(jīng)組織（受神經(jīng)控制）等。像胃這樣由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)就叫器官。
學生討論，教師引導：皮膚破了會流血么？會疼么？著說明什么？
學生回答：皮膚是器官，因為皮膚中除了上皮組織外還有結(jié)締組織（血液），神經(jīng)組織（會疼）。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體：
展示消化系統(tǒng)圖片，這張圖上有哪些器官？這些器官在功能上有聯(lián)系嗎？
推導出系統(tǒng)的概念——能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起就構(gòu)成了系統(tǒng)。
除消化系統(tǒng)外，人體還有另外七大系統(tǒng)。
運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。八大系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)配合就構(gòu)成了統(tǒng)一的人體。
四、總結(jié)：
五、問：細胞是怎樣一步一步的構(gòu)成一個完整人體的呢？
展示心肌細胞構(gòu)成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)共同構(gòu)成人體。
總結(jié)：人體結(jié)構(gòu)層次：細胞——組織——器官——系統(tǒng)——人體。板書設(shè)計。
一、細胞的分化形成組織1.細胞分化。
2.組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。種類：上皮組織——由上皮細胞構(gòu)成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織——由肌細胞構(gòu)成，具有收縮、舒張的能力。神經(jīng)組織——由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導興奮。結(jié)締組織——種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。
二、組織形成器官器官：
本節(jié)課教師利用學生已有的有關(guān)動物細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識，通過實驗觀察，了解構(gòu)成人體的細胞是多種多樣的，在觀察和討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出組織的概念。通過在顯微鏡下觀察人體各種組織的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，進一步掌握使用顯微鏡的技能，通過引導學生在觀察書上示意圖講解加深印象，通過展示各器官模型、人體系統(tǒng)掛圖等，通過學生的討論交流，讓學生自然地形成“細胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)”的認識，教學重點難點自然攻破。教師也需要在與學生的互動中不斷調(diào)整自己的教學策略，為接下來內(nèi)容的學習做鋪墊。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十二
知識目標：
1.描述動植物細胞的結(jié)構(gòu)，明確動植物細胞的異同。闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2.描述細胞分裂的基本過程，說出分化的概念和組織的概念。
3.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別植物和人體的幾種主要組織。
4.說出器官和系統(tǒng)的概念，描述綠色開花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
能力目標：
1.模仿制作臨時裝片，使用顯微鏡觀察，嘗試繪制結(jié)構(gòu)簡圖，學會正確使用實驗儀器，訓練基本的生物學實驗操作技能。
2.模擬制作細胞模型，深化對細胞結(jié)構(gòu)的認識，訓練細致的觀察能力和動手能力。
3.通過角色扮演和拓展活動，學會運用所學知識分析和解決某些生活實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：
2.初步形成生物體是一個高度統(tǒng)一的有機整體的觀點。
3.養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、探索精神，確立健康的生活方式。
對應(yīng)課標：
1.闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2.區(qū)別動、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。
3.描述細胞分裂的基本過程。
4.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
5.識別人體的幾種基本組織。
6.識別植物的幾種主要組織。
8.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十三
1、教師課前應(yīng)準備器官完整的盆栽植物，可以供學生觀察與思考。
2、在本節(jié)教學中，教師應(yīng)利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，利用實物并結(jié)合書上的彩圖，引導學生通過分析與思考認識到綠色開花植物體是由六種器官構(gòu)成的，植物體的器官也是由不同組織構(gòu)成的，之后讓學生回憶人體幾種組織的形成過程，對比著理解植物的主要組織也是通過細胞分裂、分化形成的。同時，注意到構(gòu)成植物體的細胞是多種多樣的。
3、教師可以向?qū)W生講述輸導組織的形成過程。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十四
請剝一個橘子，在剝的過程中找出構(gòu)成橘子的不同組織。
（1）將你的發(fā)現(xiàn)用表格的形式記錄下來。表格左邊可以是橘子的各個部分，右邊是相關(guān)組織名稱。
（2）一個橘子屬于哪一個結(jié)構(gòu)層次？通常橘子里有核，又該怎樣回答？
仔細觀察右下方的圖片，回答問題。
（1）圖示植株由器官構(gòu)成。它生長到一定階段才能長出器官。
（2）a、b、c分別屬于什么組織？
a：；
b：；
c：。
（3）說明a、b、c在結(jié)構(gòu)上的共同之處。
（4）我們怎樣做，才能觀察到a、b、c？
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十五
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十六
第三章第二節(jié)教案一、教學目標1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。二、教學重點：
2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。
教學難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學過程：
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識？通過練習題讓學生鞏固動物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動物體一樣。
綠色開花植物有六大器官首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本p66，把各部分的名稱寫上。各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？總結(jié)出綠色開花植物是由六大器官組成。可以把這六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關(guān)——營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、苔蘚、海帶。
植物的幾種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題：1、撕下番茄表皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒有的，是分生組織，打開書本p66總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結(jié)分生組織的特點。我們可以得出結(jié)論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。應(yīng)該不是學生表皮柔韌，保護功能，保護組織細胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質(zhì)，水分，無機鹽，輸導組織終生保持分裂能力。
組織的形成過程受精卵——（分裂）多個細胞——（形成）分生組織——（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng)、輸導組織根尖：保護、營養(yǎng)、分生、輸導組織。
做練習鞏固知識。
組織與功能的連線題、選擇題。
如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細胞微觀到宏觀：細胞、組織、器官、植物體。
用圖表總結(jié)植物和動物的結(jié)構(gòu)層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結(jié)檢驗一下這節(jié)課學習的內(nèi)容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練習p68，1、2、3學生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應(yīng)手，最后的課堂小結(jié)學生也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了，有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結(jié)了只有綠色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結(jié)，可能是同樣的課上多了，有些知識點是否講過都比較困惑，所以總結(jié)性的知識點可盡量打在課件上，以免忘了。教學反思：1、準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里面，還有竹子是有花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。2、說完并不是所有的植物都具有六大器官時，應(yīng)總結(jié)出只有綠色開花植物才有六大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可以相對精簡點。4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結(jié)性的知識。如這節(jié)課可寫上生物體的結(jié)構(gòu)層次。5、在課件上打出重要的總結(jié)時，應(yīng)留時間給學生抄上筆記。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十七
復興區(qū)戶村中學張利娟。
一、教學目標：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
二、教學重點：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。
三、教學難點：細胞的分化。
四、教學過程：
導入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細胞。
受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞。
這多個細胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。
學生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細胞c、肌細胞d、神經(jīng)細胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細胞分裂的結(jié)果b、細胞生長的結(jié)果。
c、細胞分裂和生長的結(jié)果d、細胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十八
教
學
目
標
1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。5、了解顯微鏡技術(shù)與科學的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學發(fā)展的意義。6、學習團隊合作的技能。
重
點
難
點
分
析
這里很多學生要把器官和系統(tǒng)搞錯，甚至和前面學的組織混起來，所以，在教學過程中循序漸進非常重要。
課程資源的準備與開發(fā)。
教、學預(yù)設(shè)。
軼
事
記
錄
課
后
反
思
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇一
一、教學目標。
（一）知識與技能。
1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。
（二）過程與方法。
1、讓學生通過圖片觀察植物體的器官，培養(yǎng)學生的觀察和總結(jié)的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學習使學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。
二、教學重點。
2、能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想象能力得到提高。
三、教學難點。
1、植物的各種組織均由分生組織分化形成的。
四、教學設(shè)計。
（一）一分鐘訓練。
復習提問作為動物的小白兔，它的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？（學生回答:細胞、組織、器官、系統(tǒng)、動物體）。
（二）導入新課。
（三）新課。
學習目標一：綠色開花植物有六大器官。
1、教師利用多媒體展示西紅柿植株及其六大器官，并指導學生完成下面的問題：
（1）你認為一株完整的西紅柿植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？
（2）這些器官可以分為幾種？為什么？
2、學生分組觀察，討論，每個小組派代表發(fā)言（準確說出從圖中可以看出一株完整的西紅柿植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構(gòu)成的其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機鹽等物質(zhì)。而花、果實和種子與西紅柿的繁殖有關(guān)。
3、教師強調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實、種子）。并不是所有的植物都由六大器官組成的，只有綠色開花植物才具有六大器官，有的植物只具有幾種器官（例如：仙人掌和相思樹等）。
4、教師通過多媒體展示來自于農(nóng)博會和菜園里的各種常見植物的圖片讓學生認識六大器官（圖片展示：胡蘿卜、芹菜、豆角葉、綠蘿、牽?；?、假龍頭等）。
學習目標二：植物的幾種主要的組織。
與其他細胞相比，分生區(qū)的細胞體積比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，并且具有強烈的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細胞。
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導學生分析下面的問題：
學生分組觀察，討論，并達成共識：
（1）保護組織主要分布在根、莖、葉等器官表面，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，導管能夠輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
（3）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
3、用解剖番茄和橘子來探究組成植物體的幾種主要組織。
（1）撕下番茄表皮和剝下橘皮進行觀察，屬于什么組織？（保護組織）（2）番茄果肉和橘子瓣是我們吃的部分，屬于什么組織？（營養(yǎng)組織）（3）再觀察番茄和橘子果肉中白色的的“筋絡(luò)”，屬于什么組織？（輸導組織）。
1、教師指導學生分析下列問題：（1）植物體發(fā)育的起點是什么？
2、學生思考、討論后回答：
（2）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細胞—組織—器官—植物體。
5、學生思考后回答：
植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構(gòu)成的。
6、教師進一步強調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的。
（四）、教師引導總結(jié)知識點。
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微觀到宏觀可以表示為：細胞—組織—器官—植物體。
（五）、練習。
———教學設(shè)計。
土們嶺中心學校。
譚婧慧。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇二
說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
【過程與方法】。
通過指導，交流和引導增進對自身的理解及實際應(yīng)用能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學習初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
二、教學重難點。
【重點】。
生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
【難點】。
理解生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的過程。
三、教學過程。
(一)導入新課。
教師播放魚的個體發(fā)育的動畫，并思考思考以下問題：
通過回顧舊識，不能完整的回答這兩個問題。順勢引用學生最熟悉的人體為例，引出課題。
(二)新課講授。
1.細胞分化。
(1)教師在ppt上展示的人體不同種類細胞的圖片，這些形態(tài)、結(jié)構(gòu)各不相同，功能各異的細胞是怎樣形成的呢?引導學生看一段動畫。(動畫內(nèi)容：受精卵經(jīng)過多次分裂后再分化成不同種類細胞的動畫)。
之后繼續(xù)設(shè)疑：動畫所展示的這個過程就叫細胞分化，誰能嘗試說出什么是細胞分化呢?
(在個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性的變化，這個過程叫做細胞分化)。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇三
知識與技能。
1、描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。
4、通過學習使學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。過程與方法。
1、指導學生觀察器官完整的植物體，了解構(gòu)成植物體的六大器官。
2、指導學生觀察根尖的四個區(qū)，并分析教材中提供的信息，了解植物的幾種重要組織是由分生組織分化形成的。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學習使學生形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。
【教學重難點】。
重點。
植物的各種組織均由分生組織分化形成。
【課前準備】。
教師準備器官完整的盆栽觀賞植物，草本植物實物，根尖模型，導管、篩管模型等，并制作多媒體課件。
【教學設(shè)計】導入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導入新課。
（2）請你運用所學知識簡要敘述向日葵和桃樹的發(fā)育過程。學生分組觀察、討論，最后達成共識，并嘗試回答：（1）向日葵和桃樹也是由受精卵發(fā)育來的。
（2）受精卵經(jīng)過細胞的分裂產(chǎn)生新細胞。這些細胞起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且具有分裂能力。后來，除了一小部分細胞仍然保持分裂外，其他細胞失去了分裂能力，在發(fā)育的過程中開始分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官，由器官進而組成植物體。
學習目標一：綠色開花植物有六大器官。
（2）你認為一株完整的油菜植株是由哪些結(jié)構(gòu)構(gòu)成的？分別具有哪些功能？學生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示：
（1）油菜需要利用根從土壤中吸收水分和無機鹽，生活中需要吸收空氣中的氧氣進行呼吸作用，吸收二氧化碳進行光合作用，需要適宜的溫度，還需要一定的光照，因為只有在有光的環(huán)境中才能進行光合作用。
（2）從圖中可以看出一株完整的油菜植株是由根、莖、葉、花、果實、種子六大器官構(gòu)成的。其中，根能夠吸收土壤中的水分和無機鹽；葉能夠利用吸收的二氧化碳和水進行光合作用。莖中的一些結(jié)構(gòu)能夠輸送水分、無機鹽等物質(zhì)。而花、果實和種子與油菜的繁殖有關(guān)。
教師強調(diào)：從器官的功能看，植物體的器官可以分成兩類：即營養(yǎng)器官（根、莖、葉）、生殖器官（花、果實、種子）。
學習目標二：植物的幾種主要的組織。
1、分生組織。
學生分組觀察，討論，并在小組內(nèi)展示，最后在班內(nèi)進行交流：
（1）根尖是由根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)和成熟區(qū)構(gòu)成的。其中，根冠位于根尖的頂端，起保護作用；與根的生長有關(guān)的是分生區(qū)和伸長區(qū)。
（2）分生區(qū)的細胞終生具有分裂能力，屬于分生組織。
（3）與根尖的其他細胞相比，分生區(qū)的細胞體積比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，并且具有強烈的分裂增生能力，能夠不斷產(chǎn)生新細胞。
教師強調(diào)：在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分裂能力，這樣的細胞群構(gòu)成的組織叫做分生組織。根尖的分生區(qū)屬于分生組織，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織。
教師利用多媒體展示教材中植物體的幾種主要的組織，并指導學生分析下面的問題：
（1）你認為除了分生組織外植物體還具有哪些組織？這些組織是如何形成的？（2）植物體的保護組織主要分布在哪些部位？具有哪些功能？（3）輸導組織主要分布在植物體的哪些部位？具有哪些功能？（4）營養(yǎng)組織主要分布在植物體的哪些部位？構(gòu)成營養(yǎng)組織的細胞有什么特點？學生分組觀察，討論，并達成共識：
（1）除了分生組織外，植物的主要組織還有保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。這些組織是由分生區(qū)細胞不斷分裂產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成的。
（2）保護組織主要分布在根、莖、葉等器官的表面，主要由表皮細胞構(gòu)成，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（3）輸導組織主要分布在莖、葉脈、根尖的成熟區(qū)等處，例如：導管和篩管。導2。
管能夠輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
（4）營養(yǎng)組織分布比較廣泛，根、莖、葉、花、果實和種子里都含有大量的營養(yǎng)組織。營養(yǎng)組織的細胞壁薄，液泡比較大。具有儲存營養(yǎng)物質(zhì)的作用。
學生質(zhì)疑：油菜的葉是六大器官之一，它主要是由哪些組織構(gòu)成的呢？教師指導學生討論，達成共識：
葉片表面的表皮細胞構(gòu)成的組織屬于保護組織，葉脈中的導管和篩管屬于輸導組織，葉片中的葉肉細胞屬于營養(yǎng)組織。所以，葉片是由保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等構(gòu)成的。
教師強調(diào)：植物體的主要組織有分生組織、保護組織、輸導組織和營養(yǎng)組織等。分生組織具有強烈的分裂增生能力，由這些細胞分化形成其他組織。不同的組織按照一定的次序組合在一起構(gòu)成器官。
（2）植物組織是如何形成的？器官是如何形成的？（3）請你嘗試說明植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？學生思考、討論后回答：
（2）受精卵經(jīng)過細胞的分裂和分化形成組織；不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。
（3）如果按照從小到大的順序，植物體的結(jié)構(gòu)層次可以描述為：細胞—組織—器官—植物體。
學生質(zhì)疑：植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，有哪些相同點和不同點？學生思考后回答：
植物體的結(jié)構(gòu)層次與動物體的結(jié)構(gòu)層次相比，發(fā)育的起點都是受精卵，由受精卵分裂、分化形成組織，由不同的組織按照一定的次序組合在一起形成器官。植物體是由六大器官直接構(gòu)成的，而動物體是由器官構(gòu)成系統(tǒng)，再由多個系統(tǒng)構(gòu)成的。
教師進一步強調(diào)：植物體是有一定結(jié)構(gòu)層次的，從大到小可以這樣進行描述：植物體是由六大器官組成的。每一種器官都是由幾種不同的組織構(gòu)成的。每一種組織都是由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)和功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的。
【課堂小結(jié)】。
教師引導總結(jié)本節(jié)知識點如下：
綠色開花植物主要由根、莖、葉、花、果實和種子六大器官構(gòu)成。植物體的器官是由幾種不同的組織按照一定的次序組合在一起形成的。植物的主要組織有分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等。其中構(gòu)成分生組織的細胞比較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞。植物體是有一定的結(jié)構(gòu)層次的。從微小到宏大可以表示為：細胞—組織—器官—植物體。
【課時作業(yè)】。
1、教材p681、2、3題；
2、基礎(chǔ)訓練冊本節(jié)內(nèi)容部分。
【板書設(shè)計】。
第二節(jié)。
一、綠色開花植物有六大器官。
1、營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
2、生殖器官：花、果實、種子。
二、植物的幾種主要組織。
1、分生組織。
（1）分生組織的特點：構(gòu)成分生組織的細胞較小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃。
（2）分生組織的功能：具有很強的分裂增生能力，能夠不斷分裂產(chǎn)生新細胞。
2、其他組織。
（1）保護組織：分布在根、莖、葉的表面，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能。
（2）輸導組織：分布在莖、葉脈和根尖等處，導管輸導水分和無機鹽，篩管輸導有機物。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇四
根、莖、葉、花、果實、種子。
繁殖器官：花、果實、種子。
營養(yǎng)器官：根、莖、葉。
植物的組織一般可分為分生組織、基本組織、保護組織、機械組織和輸導組織。
作業(yè)設(shè)計。
1.查閱更多的變態(tài)器官并討論。
教學反思。
1.器官的定義顯得太抽象，而且安排有些問題，應(yīng)該尋找更好的銜接方式。
2.組織的定義應(yīng)該再前面加以更詳細的解釋，作好鋪墊。頁邊批注。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇五
《動物體的結(jié)構(gòu)層次》是生物學人教版七年級上冊第二單元第三章第一節(jié)內(nèi)容。在學生已對構(gòu)成生物體的細胞有多方面感性認識的基礎(chǔ)上，教材以人為例介紹了高等動物體的結(jié)構(gòu)層次，核心問題是細胞分化。（本章第一節(jié)以人為例，從細胞、組織、器官、系統(tǒng)到個體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動物體的結(jié)構(gòu)層次；第二節(jié)以綠色開花植物為例，從個體、器官、組織到細胞，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次；第三節(jié)以草履蟲為例探討單細胞生物體的結(jié)構(gòu)狀況。其中，第一節(jié)《動物體的結(jié)構(gòu)層次》既是前面所學內(nèi)容的承接和深化，又為第二、三節(jié)的學習奠定了扎實的理論基礎(chǔ)和感性認識，弄懂了本節(jié)的內(nèi)容，后面兩節(jié)的學習就較為容易和輕松了。）。
二．學生分析。
通過前面兩章內(nèi)容的學習，學生已經(jīng)知道除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；構(gòu)成動植物體的細胞是多種多樣的，動物細胞和植物細胞的基本結(jié)構(gòu)既有相似之處，又有很大差異；細胞的生活需要物質(zhì)和能量；細胞核內(nèi)有遺傳信息；細胞能夠生長和分裂。在此基礎(chǔ)上教師引導學生思考得出：細胞通過分裂可以增加數(shù)量，但是億萬個細胞簡單地堆砌起來是不能成為生物體的，因為生物體是有嚴整的結(jié)構(gòu)層次的。從而進入第三章（細胞怎樣構(gòu)成生物體）的學習就水到渠成了。在多細胞生物體形成的過程中，核心的問題是細胞分化，高等動物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點又有一定的差異，因此學生學習本章的重、難點也在這里?；谝陨戏治?，結(jié)合新課程標準的理念，我確定本節(jié)的教學目標如下：
三、教學目標。
（一）知識目標。
1.學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。2.能在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3.初步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學觀點。
（二）能力目標。
通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達能力。
（三）情感目標：
通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學習培養(yǎng)學生初步樹立生物體是一個整體的生物學觀點。
四．教學重點和難點的確立：
教學重點:。
1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
教學難點：
學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難。）。
五、設(shè)計思想。
（一）教學方法。
1、把握教材內(nèi)容，精心提煉預(yù)習提綱。
本節(jié)課主要運用閱讀指導法，提出預(yù)習提綱，引導學生閱讀教材，思考問題，尋求答案。
2、善于引導學生發(fā)問和思考；恰當應(yīng)用多媒體這個重要的現(xiàn)代化教學手段。
對于“組織是怎樣形成的”這個問題學生在閱讀教材后能夠說出是細胞分化形成的，但細胞為什么要分化學生則難以理解。因此教師要善于運用啟發(fā)式談話法，激發(fā)學習熱情，啟迪學生發(fā)問“受精卵分裂形成的球形細胞為何要分化成不同的組織細胞呢？”，并遵循從感性認識到理性認識的認知規(guī)律，恰當利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以圖片、動畫引導和幫助學生通過觀察、思考、討論交流、等一系列認知活動，獲得有關(guān)“動物體的結(jié)構(gòu)層次”的知識。
（二）學習方法。
通過閱讀、觀察、分析、討論去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力，體驗知識獲得的過程，體會同學間合作的魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了理解能力，觀察能力，分析問題的能力和語言表達能力。
（四）課時安排1課時。
六．教學過程。
導入，，展示不同動物圖片，以小松鼠為例子提問。
1、小松鼠是多細胞生物，這些細胞都一樣嗎？2.一個受精卵如何發(fā)育成一個小松鼠的？
3、分裂形成的細胞是相似的，但小松鼠的細胞是不同的，這又是為什么呢？
學生回答不一樣（皮膚、毛、血液等）前生課學習過分裂學生有一定印象學生可能回答變化了等不準確。
細胞分化成組織，，動物和人體的發(fā)育都是從一個受精卵開始的，我們就以人體為例來探討從細胞到個體的結(jié)構(gòu)層次。展示不同種的人體細胞引導學生觀察形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的不同。歸納分化的概念。
了解不同，感知細胞分化過程。
人體的四種基本組織，，這些分化后的細胞是混雜在一起還是有規(guī)律的排列的呢？讓我們用實驗來探究吧。指導學生使用顯微鏡觀察人體的四種基本組織形態(tài)結(jié)構(gòu)并分析功能。展示分裂、分化形成組織的過程圖。
1.結(jié)合教材圖片進行辨認。
2、以表格的形式進行練習。3初步了解人體四種基本。
通過分析討論知道器官由多種組織構(gòu)成并具有一定功能具體分析皮膚加強學生對組織和器官的認識。
不同的器官形成系統(tǒng)，，展示人體消化系統(tǒng)圖片，分析都有哪些器官？這些器官之間有著怎樣的聯(lián)系？歸納系統(tǒng)的定義。展示其他系統(tǒng)圖片了解人體的八大系統(tǒng)名稱及功能。
閱讀教材總結(jié)歸納。
總結(jié)。
板書設(shè)計。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇六
教學目標：
1、知識目標：說出綠色開花植物的六大器官，識別植物體的幾種組織；解釋組織、器官的概念，描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。
2、能力目標。
通過探究“細胞如何構(gòu)成植物體”的實驗，進一步鞏固科學探究的一般過程，學會科學的研究方法和思維方法；培養(yǎng)學生的對比觀察能力、繪圖能力、語言表達能力、思維能力。
3、情感態(tài)度目標。
通過探究實驗，培養(yǎng)學生形成科學探究的欲望，體驗科學探究的過程；在實驗過程中，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；通過整理實驗用具，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴謹認真的科學品質(zhì)。
4、教學重點和難點。
重點：組織、器官的概念，綠色開花植物的器官組成及結(jié)構(gòu)層次。難點：組織、器官的概念，探究“細胞是如何構(gòu)成器官”。
二、授課過程：
（一）導入：
師：對不對呀？非常好。看來大家上節(jié)內(nèi)容掌握得不錯。（教師板書：動物體的結(jié)構(gòu)層次）這是動物體的結(jié)構(gòu)層次（課件展示“動物體的結(jié)構(gòu)層次”），那么植物體呢，是否也是這樣的呢？這節(jié)課我們就繼續(xù)來探究植物體的結(jié)構(gòu)層次。（“板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次”）。
（二）新授：師：（課件展示綠色植物）請同學們仔細觀看這些圖片，看看能從中得到哪些信息。（或你能從中找到哪些共同點）。
生：它們都是綠色的，植物，開花等。
師：這幾位同學的觀察力都非常強，對，它們都屬于綠色開花植物。今天我們就以綠色開花植物為為研究對象來展開探究。（課件展示油菜植株）這是一株油菜植株，請仔細觀察它是由哪幾部分構(gòu)成的？可以與你的生活經(jīng)驗以及已有的知識相聯(lián)系。生：
生：器官。
師：非常好，它們共同組成了“綠色植物的六大器官”(題目“綠色植物的六大器官”)現(xiàn)在請同學們打開課本84頁，將六大器官填在相對應(yīng)的圖片下面。同桌之間交流一下。師：你知道它們從結(jié)構(gòu)層次上分別屬于植物的哪種器官嗎？生：
師：非常好。看來我班同學平時非常注意觀察生活。那這個西紅柿呢，它屬于什么器官？生：是果實。
師：它是由什么構(gòu)成的呢？結(jié)合上節(jié)課的知識。生：組織。
師：下面我們就利用這個西紅柿來探究一下構(gòu)成植物體的幾種主要組織。（課件展示：
二、植物的幾種主要組織）。
二、植物的幾種主要組織。
二、西紅柿最好吃的是哪一部分？它應(yīng)屬于什么組織？
三、西紅柿中的黃色細絲是什么呢？它有什么作用？（課件展示這幾個問題）下面我們就邊品嘗邊思考，可以討論。生：邊吃邊討論。
師：我看大家吃得也差不多了，這幾個問題有結(jié)論了嗎？好，我們先看第一個問題。哪位同學來回答一下。
生：
師：這是你們的結(jié)論。有不同的或補充的嗎？生：
師：有補充的嗎？我們看看科學家有沒有補充的。（課件展示營養(yǎng)組織細胞的特點及光合作用的功能）。不過我們現(xiàn)在吃的果肉細胞是綠色的嗎？想一想，老師展示的這個綠色的營養(yǎng)組織是西紅柿的嗎？這個問題我們待會再來看。師：我們再來看第二個問題，哪個同學能交流一下。生：表皮咬不動，我們認為它的作用應(yīng)是保護。
師：是這樣的嗎？我們大家都知道，如果把西紅柿剝了皮放置，很容易腐爛，為什么呢？生：表皮有保護功能。師：（課件展示保護組織及其功能）。怎么樣？非常好?？紤]一下應(yīng)稱為什么組織呢？生：保護組織。
師：（課件展示名稱）。
師：我們再來看第三個問題。
生：
師：看來，這個問題確實有些出難度。那這樣，我們做個比方，西紅柿就是你，這個黃絲呢，就相當于你體內(nèi)的血管，那么它的作用是什么呢？生：運輸作用。
師：對了，大家很聰明嗎！是什么組織呢？
生：運輸組織。
師：有道理。很接近了。（課件展示輸導組織及其名字）輸導組織。
小結(jié)：
生：輸導組織、營養(yǎng)組織和保護組織。
師：好。那么教師給出的這些器官中是不是也是由這些組織構(gòu)成的呢？我們看這根甘蔗，誰能來分析一下？生：
生：不是，由小長大。
師：這位同學回答得非常到位。對，分生組織，它產(chǎn)生的新的細胞再進一步分化形成新的組織，如營養(yǎng)組織等。這樣就可使植物體由小長大。在成熟的植物體內(nèi)，如根尖分生區(qū)、莖的形成層、牙的生長點等處。
生：
師：其實只要是能由小長大的部分都含有組織。
師：請同學們再觀察它的細胞有什么樣特點。（課件展示根尖及分生組織的動畫）師：有沒有補充的呢?這是我們從圖中能讀到的信息，實際上分生組織還具有其他特點。（課件展示分生組織的細胞功能）師：分生組織再加上我們吃出來的那三種組織就構(gòu)成了植物體四種主要組織，植物體的組織也是由（指著四種組織的細胞讓學生答出：細胞）構(gòu)成的。現(xiàn)在，你的頭腦中有沒有形成一個植物體的結(jié)構(gòu)層次？下面哪位同學能歸納一下？生：
師：非常好。（板書：植物體的結(jié)構(gòu)層次）。（課件展示植物體的結(jié)構(gòu)層次）師：同學們的課堂表現(xiàn)也非常棒，相信大家一定從這節(jié)課收獲了很多知識？誰能談一談呢？師：我們來一起進入知識的鞏固檢驗環(huán)節(jié)，考察一下我們的記憶力。請看大屏幕：（課件展示練習題）。
生：一生回答，其他學生傾聽并糾正不正確的答案。師：看來這節(jié)課的知識大家已基本掌握，生：
師：非常好。大家這節(jié)課表現(xiàn)非常非常出色。下面我們一起來看本節(jié)課的課后探究。（課件展示作業(yè)）。好，這節(jié)課到此結(jié)束。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇七
一直以來，許多老師把自己的職責定義為給學生傳授知識，上課的過程中只負責把書本的知識講授給學生知道，至于學生是否理解，是否掌握則一概不過問，認為那是學生自己的責任。我則認為老師的教學工作應(yīng)該側(cè)重于“教會學生學習（理解）”。本節(jié)課作為市級的比賽課，我從以下幾方面協(xié)助學生理解相關(guān)知識點，收到了良好的效果。
1、條理清楚，板書清晰，讓學生對該堂課有個整體的概念和清晰的了解；
5、及時鞏固。課堂中講完相關(guān)重點知識或課堂后段，我都利用某些題目或某些例子及時加深對知識的認識。
6、課堂小結(jié)回應(yīng)了上課前提出的問題，使學生對所學內(nèi)容有一個整體的認識，并及時鞏固了相關(guān)的重點內(nèi)容。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇八
1、綠色開花植物是由根、莖、葉、花、種、果實六大器官組成的。其中，根莖葉屬于營養(yǎng)器官;花果實種子屬于生殖器官。
2、在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分生能力，這樣的.細胞群構(gòu)成的組織，叫做分生組織。分生組織的細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，具有很強的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織，如保護組織(保護內(nèi)部器官)、疏導組織(如莖、葉脈、根尖對成熟區(qū)等能運輸水和無機鹽)、營養(yǎng)組織(儲藏營養(yǎng)物質(zhì))等。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇九
教學目標。
1.學生能說出組織的概念，能概述構(gòu)成人體的組織是細胞分裂、分化形成的，能識別人體的四種基本組織。
2.學生在教師的指導下能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
3.學生會使用顯微鏡觀察人體四種基本組織裝片。
4.學生通過本課的學習能初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。
重點和難點。
重點：
1.學生能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
2.學生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步對人體形成完整認識。
難點：學生對細胞分化形成組織難以理解（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學生由于缺乏感性知識，認識起來有一定的困難）。
復習導入：
動物和人體的基本單位是什么？
評價并引導：動物和人都由許多細胞構(gòu)成，但億萬個細胞簡單地堆在一起是不能成為生物體的，所以，它有嚴格的結(jié)構(gòu)。
它們是怎樣構(gòu)成生物體的`呢？
分化：細胞在發(fā)育過程中，各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，此過程叫細胞分化。大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細胞，再將肌細胞放大展示肌纖維。引導學生自己分析解答分化的原因。
組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。
器官：不同組織按照一定次序結(jié)合在一起構(gòu)成。腦、胃、心臟等是器官。
問：為何胃、腦、心臟均是由四種組織構(gòu)成？
人體是統(tǒng)一的整體哪些器官系統(tǒng)在起作用呢？
評價并總結(jié)讓學生通過學習，自己小結(jié)人體的結(jié)構(gòu)層次。并通過大屏幕展示學生的指導學生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進一步理解組織是細胞分化形成的。小結(jié)并對同學們寄以希望：世界上有很多奧秘在等待著我們?nèi)ヌ剿?，讓我們共同努力吧?BR> 植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十
在平平淡淡的學習中，大家都背過不少知識點，肯定對知識點非常熟悉吧！知識點也可以通俗的理解為重要的內(nèi)容。你知道哪些知識點是真正對我們有幫助的嗎？下面是小編為大家收集的植物體的結(jié)構(gòu)層次知識點總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織。
第三節(jié)只有一個細胞的生物體
一、單細胞生物：身體只有一個細胞的`生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細胞生物與人類的關(guān)系。
有利的一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、草履蟲對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
1、綠色開花植物是由根、莖、葉、花、種、果實六大器官組成的。其中，根莖葉屬于營養(yǎng)器官;花果實種子屬于生殖器官。
2、在成熟的植物體內(nèi)，總保留著一部分不分化的細胞，它們終生保持分生能力，這樣的細胞群構(gòu)成的組織，叫做分生組織。分生組織的細胞小，細胞壁薄，細胞核大，細胞質(zhì)濃，具有很強的分裂能力，能夠不斷產(chǎn)生新細胞，再由這些細胞分化形成其他組織，如保護組織（保護內(nèi)部器官）、疏導組織（如莖、葉脈、根尖對成熟區(qū)等能運輸水和無機鹽）、營養(yǎng)組織（儲藏營養(yǎng)物質(zhì)）等。
種子——幼苗——植株——開花——傳粉——受精——結(jié)果
1.雙子葉植物和單子葉植物的基本結(jié)構(gòu)：
相同：種皮和胚;胚由胚芽、胚軸、胚根和子葉組成。
不同：菜豆種子有兩片子葉，玉米種子只有一片子葉。
異同
菜豆種子的結(jié)構(gòu)
胚
種皮：有保護作用。
胚軸：連接胚芽和胚根的部分，將來發(fā)育成連接根和莖的部位。
胚根：連接胚芽相對的一端，將來發(fā)育成根。
胚芽：生有幼葉的部分，將來發(fā)育成莖和葉。
子葉：兩片，肥厚，貯藏著營養(yǎng)物質(zhì)。
玉米種子的結(jié)構(gòu)
胚
果皮和種皮：兩者緊貼在一起，具有保護作用。
胚軸：連接胚芽和胚根的部分，將來發(fā)育成連接根和莖的部位。
胚根：與胚芽相對的一端，將來發(fā)育成根。
胚芽：生有幼葉的部分，將來發(fā)育成莖和葉。
子葉：一片，不肥厚。
胚乳：貯藏營養(yǎng)物質(zhì)。
雙子葉植物：具有兩片子葉植物(花生、白菜、向日葵、豌豆、芒果)
2.種子萌發(fā)的條件：外部條件：一定的水分，充足的空氣，適宜的溫度;內(nèi)部條件：種子不在休眠期，胚要完整，種子是活的。貯存種子：低溫，干燥，密封。
3.種子的萌發(fā)過程：胚根最先突破種皮，種子的萌發(fā)形成幼苗。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十一
黃誠。
教學設(shè)計說明。
基于學生已有的動物細胞的了解，聯(lián)系人體自身的結(jié)構(gòu)，通過充分的觀察、討論與思考，歸納總結(jié)出人體的各種結(jié)構(gòu)層次。
教學分析。
（一）教材分析。
本節(jié)介紹“動物體的結(jié)構(gòu)層次”，主要講述的是人體的結(jié)構(gòu)層次，這是基于以下原因：人體的結(jié)構(gòu)層次涵蓋了其他動物的結(jié)構(gòu)層次，了解了人體的結(jié)構(gòu)層次，其他動物的結(jié)構(gòu)層次就很容易理解；人體的結(jié)構(gòu)層次與每個人都密切相關(guān)，是學生必須了解的內(nèi)容，學習時可以借助學生已有的知識和經(jīng)驗，既有利于知識的理解，又有利于激發(fā)學生學習的興趣。
（二）學情分析。
通過細胞分裂、生長等細胞活動的學習以及前細胞的學習，學生已有“細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位”這樣的概念。為這節(jié)課理解細胞分化、人體的結(jié)構(gòu)層次等做好了鋪墊。
教學目標1．知識與能力。
（1）說出組織的定義，概述人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。（2）識別人體的四種基本組織。（3）描述人體的結(jié)構(gòu)層次。
（4）初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。2．過程與方法。
顯微鏡觀察人體的四種組織永久玻片，鞏固顯微鏡的使用方法。3．情感態(tài)度與價值觀。
初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。教學重點。
1.生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2.人體的結(jié)構(gòu)層次。教學難點。
1.人體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。2.人體的四種基本組織。課前準備。
學生準備：預(yù)習課本。
教師準備：ppt課件、顯微鏡、人體四種組織的永久玻片課時安排。
一課時教學策略。
創(chuàng)設(shè)情景——預(yù)習討論——學生回答——教師評價——解決疑難——小結(jié)回顧教法建議。
細胞可以進行分裂使數(shù)目增多，而對于一個多細胞的生物個體來說，許多的細胞是如何組合成生物體的呢？本章安排了動物體的構(gòu)成、植物體的構(gòu)成和單細胞生物的生活三個方面的內(nèi)容。從細胞分裂出發(fā)，先介紹了大部分細胞失去了分裂能力，開始進行分化，形成了組織；然后在認識了動物的不同組織的基礎(chǔ)上，介紹了器官和系統(tǒng)，最后介紹了人體的八大系統(tǒng)構(gòu)成了人體。在學習細胞分化時可以借助細胞分化過程圖解或相關(guān)課件進行突破，然后組織學生觀察人體的基本組織，對四種組織的結(jié)構(gòu)特點功能等有較為清晰的認識點。
學法建議。
在本單元學生學習了關(guān)于細胞的知識。知道了動植物細胞的區(qū)別，細胞的生活。為進一步學習細胞構(gòu)成生物體奠定了知識基礎(chǔ)。學習動物體的結(jié)構(gòu)層次，要弄清組織、器官和系統(tǒng)三個概念以及他們之間的關(guān)系，并結(jié)合人或某一動物體舉例。
教學過程導入：
播放魚類發(fā)育圖片結(jié)合課本的“想一想，議一議”讓學生能說出一條魚都是由一個細胞——受精卵發(fā)育而來的。
那么自然界的其他動物呢？人呢？
為什么我們最開始都是一個細胞，而現(xiàn)在我們身體內(nèi)的這么多細胞又不都是一樣的呢？大家仔細閱讀教材，看看能不能找出答案。學生分組學習討論并歸納總結(jié)。
一、細胞分化形成不同的組織：
1.師生總結(jié)出：受精卵通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞。這些細胞開始都很相似，并都有分裂能力。后來除一小部分細胞仍保持著分裂能力以外，大部分細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能都發(fā)生了變化。個體發(fā)育過程中，一個或一種細胞通過分裂產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上發(fā)生差異性變化，這個過程叫細胞分化。
分裂和分化有什么不同呢？
通過回憶分裂的概念及與分化比較可以得出：分裂——細胞數(shù)目增多。
學生回答：1~8為細胞分裂，9、10、11為細胞分化。
2.大家猜想：細胞分化后不同功能的細胞是聚集在一起還是分散開來呢？學生討論并回答：聚集在一起。
那么聚集在一起形成什么呢？繼續(xù)看教材。
得出結(jié)論：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織。
（2）這些組織分別由什么細胞組成，有什么功能和特點？
上皮組織：主要由上皮細胞構(gòu)成；保護、分泌功能；主要分布于皮膚及消化道、呼吸道上皮等處。
肌肉組織：主要由肌細胞構(gòu)成；收縮和舒張功能；主要分布于四肢，心臟等處。神經(jīng)組織：主要由神經(jīng)細胞構(gòu)成；感受刺激，傳導神經(jīng)沖動，調(diào)節(jié)和控制作用；主要分布于大腦、脊髓等處。
結(jié)締組織：種類多；支持、鏈接、保護、營養(yǎng)等功能。如骨、血液都屬于結(jié)締組織。
二、組織進一步形成器官：
問：胃中主要有上皮組織，那么還有沒有其他的組織呢？如有的話還有哪些呢？學生討論、教師引導并回答：有，還有結(jié)締組織（血液），神經(jīng)組織（受神經(jīng)控制）等。像胃這樣由不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成的行使一定功能的結(jié)構(gòu)就叫器官。
學生討論，教師引導：皮膚破了會流血么？會疼么？著說明什么？
學生回答：皮膚是器官，因為皮膚中除了上皮組織外還有結(jié)締組織（血液），神經(jīng)組織（會疼）。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體：
展示消化系統(tǒng)圖片，這張圖上有哪些器官？這些器官在功能上有聯(lián)系嗎？
推導出系統(tǒng)的概念——能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起就構(gòu)成了系統(tǒng)。
除消化系統(tǒng)外，人體還有另外七大系統(tǒng)。
運動系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。八大系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)配合就構(gòu)成了統(tǒng)一的人體。
四、總結(jié)：
五、問：細胞是怎樣一步一步的構(gòu)成一個完整人體的呢？
展示心肌細胞構(gòu)成心肌，心肌構(gòu)成心臟，心臟構(gòu)成循環(huán)系統(tǒng)一部分，循環(huán)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)共同構(gòu)成人體。
總結(jié)：人體結(jié)構(gòu)層次：細胞——組織——器官——系統(tǒng)——人體。板書設(shè)計。
一、細胞的分化形成組織1.細胞分化。
2.組織：由形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。種類：上皮組織——由上皮細胞構(gòu)成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織——由肌細胞構(gòu)成，具有收縮、舒張的能力。神經(jīng)組織——由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導興奮。結(jié)締組織——種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。
二、組織形成器官器官：
本節(jié)課教師利用學生已有的有關(guān)動物細胞形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識，通過實驗觀察，了解構(gòu)成人體的細胞是多種多樣的，在觀察和討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出組織的概念。通過在顯微鏡下觀察人體各種組織的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，進一步掌握使用顯微鏡的技能，通過引導學生在觀察書上示意圖講解加深印象，通過展示各器官模型、人體系統(tǒng)掛圖等，通過學生的討論交流，讓學生自然地形成“細胞構(gòu)成組織，組織構(gòu)成器官，器官構(gòu)成系統(tǒng)”的認識，教學重點難點自然攻破。教師也需要在與學生的互動中不斷調(diào)整自己的教學策略，為接下來內(nèi)容的學習做鋪墊。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十二
知識目標：
1.描述動植物細胞的結(jié)構(gòu)，明確動植物細胞的異同。闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2.描述細胞分裂的基本過程，說出分化的概念和組織的概念。
3.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。識別植物和人體的幾種主要組織。
4.說出器官和系統(tǒng)的概念，描述綠色開花植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次。
能力目標：
1.模仿制作臨時裝片，使用顯微鏡觀察，嘗試繪制結(jié)構(gòu)簡圖，學會正確使用實驗儀器，訓練基本的生物學實驗操作技能。
2.模擬制作細胞模型，深化對細胞結(jié)構(gòu)的認識，訓練細致的觀察能力和動手能力。
3.通過角色扮演和拓展活動，學會運用所學知識分析和解決某些生活實際問題。
情感態(tài)度與價值觀：
2.初步形成生物體是一個高度統(tǒng)一的有機整體的觀點。
3.養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度、探索精神，確立健康的生活方式。
對應(yīng)課標：
1.闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。
2.區(qū)別動、植物細胞結(jié)構(gòu)的主要不同點。
3.描述細胞分裂的基本過程。
4.概述生物體的各種組織是由細胞分裂、分化形成的。
5.識別人體的幾種基本組織。
6.識別植物的幾種主要組織。
8.描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十三
1、教師課前應(yīng)準備器官完整的盆栽植物，可以供學生觀察與思考。
2、在本節(jié)教學中，教師應(yīng)利用學生已有的知識和生活經(jīng)驗，利用實物并結(jié)合書上的彩圖，引導學生通過分析與思考認識到綠色開花植物體是由六種器官構(gòu)成的，植物體的器官也是由不同組織構(gòu)成的，之后讓學生回憶人體幾種組織的形成過程，對比著理解植物的主要組織也是通過細胞分裂、分化形成的。同時，注意到構(gòu)成植物體的細胞是多種多樣的。
3、教師可以向?qū)W生講述輸導組織的形成過程。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十四
請剝一個橘子，在剝的過程中找出構(gòu)成橘子的不同組織。
（1）將你的發(fā)現(xiàn)用表格的形式記錄下來。表格左邊可以是橘子的各個部分，右邊是相關(guān)組織名稱。
（2）一個橘子屬于哪一個結(jié)構(gòu)層次？通常橘子里有核，又該怎樣回答？
仔細觀察右下方的圖片，回答問題。
（1）圖示植株由器官構(gòu)成。它生長到一定階段才能長出器官。
（2）a、b、c分別屬于什么組織？
a：；
b：；
c：。
（3）說明a、b、c在結(jié)構(gòu)上的共同之處。
（4）我們怎樣做，才能觀察到a、b、c？
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十五
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十六
第三章第二節(jié)教案一、教學目標1.描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2.說明植物體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、個體。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4.進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。二、教學重點：
2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。
教學難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生準備：（每小組一個番茄，一把小刀）。四、教學過程：
教學內(nèi)容。
教師活動。
學生活動。
導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識？通過練習題讓學生鞏固動物體結(jié)構(gòu)層次。那么植物體的結(jié)構(gòu)層次是否也與動物體一樣。
綠色開花植物有六大器官首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本p66，把各部分的名稱寫上。各部分的結(jié)構(gòu)是器官還是系統(tǒng)？總結(jié)出綠色開花植物是由六大器官組成。可以把這六大器官分成兩大類：一類與植物生長有關(guān)——營養(yǎng)器官。一類與植物繁殖后代有關(guān)——生殖器官并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：種子，果實，花，葉，根，莖小草、苔蘚、海帶。
植物的幾種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討論：這兩種器官是否都是由相同的組織組成的？用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個問題：1、撕下番茄表皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？2、番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么?其功能是？屬于什么組織？3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實中沒有的，是分生組織，打開書本p66總結(jié)分生組織的概念和分析組成分生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字總結(jié)分生組織的特點。我們可以得出結(jié)論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分生組織分化而來的。應(yīng)該不是學生表皮柔韌，保護功能，保護組織細胞壁薄，液泡大，貯存營養(yǎng)物質(zhì)，營養(yǎng)組織運輸營養(yǎng)物質(zhì)，水分，無機鹽，輸導組織終生保持分裂能力。
組織的形成過程受精卵——（分裂）多個細胞——（形成）分生組織——（分化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織——最后一部分組織終生保持分裂能力（分生組織）最后，組織——（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組織組成？學生在老師的引導下形成概念。香蕉：保護、營養(yǎng)、輸導組織根尖：保護、營養(yǎng)、分生、輸導組織。
做練習鞏固知識。
組織與功能的連線題、選擇題。
如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的？宏觀到微觀：植物體、器官、組織、細胞微觀到宏觀：細胞、組織、器官、植物體。
用圖表總結(jié)植物和動物的結(jié)構(gòu)層次不同在于植物沒有組成系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結(jié)檢驗一下這節(jié)課學習的內(nèi)容，是否都懂得了？學生積極回答解答課后練習p68，1、2、3學生討論后回答，從而總結(jié)出植物與動物的結(jié)構(gòu)層次上的相同點和不同點教學后記：因為這是我的第一次科組公開課，又安排在星期五，上完九個班的課再上這節(jié)公開課，要改進的地方都盡量改進了，這節(jié)課上得還算成功的。課堂氣氛較活躍，學生的知識點都安排得比較連貫，學起來較得心應(yīng)手，最后的課堂小結(jié)學生也能獨自完成，這是比較滿意的。但有時因為同樣的課說了九次了，有時思維不是很清晰，比如在其他班上總結(jié)了只有綠色開花植物才有六大器官，在這節(jié)課上卻忘了總結(jié)，可能是同樣的課上多了，有些知識點是否講過都比較困惑，所以總結(jié)性的知識點可盡量打在課件上，以免忘了。教學反思：1、準備得不夠充分，沒有充分的資料，如無花果是有花的，只是不在外面，而是在無花果的里面，還有竹子是有花的，這些知識點當學生提出的時候不能很好地解釋。2、說完并不是所有的植物都具有六大器官時，應(yīng)總結(jié)出只有綠色開花植物才有六大器官。這樣學生理解起來比較容易。3、重復的練習題過多，可以相對精簡點。4、在使用課件的同時也得寫上板書，因為沒有了板書，一節(jié)課也算不夠完美。板書的內(nèi)容一般要寫上這節(jié)課的課題，也最好寫上這節(jié)課的主要思路，如一些總結(jié)性的知識。如這節(jié)課可寫上生物體的結(jié)構(gòu)層次。5、在課件上打出重要的總結(jié)時，應(yīng)留時間給學生抄上筆記。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十七
復興區(qū)戶村中學張利娟。
一、教學目標：
1、說出組織的概念，概述構(gòu)成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。
2、說明人體的結(jié)構(gòu)層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。
二、教學重點：
2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。
三、教學難點：細胞的分化。
四、教學過程：
導入高樓大廈平地起，其主要構(gòu)建單位是什么？
從而引出構(gòu)成人體的基本單位是細胞。
受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞。
這多個細胞一開始形態(tài)、結(jié)構(gòu)都很相似，都具有分裂能力，后來，除了一部分細胞仍然保持著分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
人體的四種基本組織。
上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織—由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能產(chǎn)生和傳導興奮。結(jié)締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。
學生分辨幾種組織是屬于哪種？
2、不同的組織形成器官。
那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組織嗎？
器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經(jīng)、結(jié)締、肌肉組織組成。
3、不同的細胞形成系統(tǒng)。
小結(jié)：構(gòu)成動物體的結(jié)構(gòu)層次依次是：細胞—組織—器官—系統(tǒng)—動物體。
練習：
1、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：（）。
a、受精卵b、上皮細胞c、肌細胞d、神經(jīng)細胞。
3、組織的形成是：（）。
a、細胞分裂的結(jié)果b、細胞生長的結(jié)果。
c、細胞分裂和生長的結(jié)果d、細胞分化的結(jié)果。
4、下列屬于組織的是：（）a、大腦b、胃c、腎d、血液。
5、下列說法正確的是：（）。
6、組成組織的細胞（）。
7、下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）a、口b、十二指腸c、腎臟d、肝臟。
植物體的結(jié)構(gòu)層次教案教案篇十八
教
學
目
標
1、說出“器官”、“系統(tǒng)”等的關(guān)鍵屬性。2、區(qū)分植物體的營養(yǎng)器官和生殖器官。3、說出消化系統(tǒng)的主要器官名稱和功能。4、說出人體的結(jié)構(gòu)層次，初步建立生物體具有不同層次的結(jié)構(gòu)的理念。5、了解顯微鏡技術(shù)與科學的發(fā)展，了解技術(shù)和工具創(chuàng)新對的科學發(fā)展的意義。6、學習團隊合作的技能。
重
點
難
點
分
析
這里很多學生要把器官和系統(tǒng)搞錯，甚至和前面學的組織混起來，所以，在教學過程中循序漸進非常重要。
課程資源的準備與開發(fā)。
教、學預(yù)設(shè)。
軼
事
記
錄
課
后
反
思