通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決方案。鑒于這個(gè)問(wèn)題的重要性，我們需要思考一個(gè)更完善的解決方案。以下是小編為大家準(zhǔn)備的一些總結(jié)示范，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與尺度確實(shí)很多。為何不容易看清楚？可能還是對(duì)它的一些基本信息把握不準(zhǔn)。我想，我們有必要對(duì)語(yǔ)文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個(gè)人簡(jiǎn)介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說(shuō)是一個(gè)人最重要的代號(hào)，它是人與人之間最直接的區(qū)分標(biāo)致，對(duì)于認(rèn)識(shí)一節(jié)語(yǔ)文閱讀課的“姓名”，我認(rèn)為就是看這堂課教學(xué)目標(biāo)是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課，必須上得要有語(yǔ)文味，要把人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，若達(dá)不到可能就失去了對(duì)這節(jié)課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問(wèn)題；那語(yǔ)文閱讀課好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)又如何解讀呢？我認(rèn)為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學(xué)生的年齡特征、接受能力、學(xué)習(xí)心理相失衡，這既是學(xué)生的年齡，更是好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于人的健康狀況，我們一般用好與不好來(lái)區(qū)分，而對(duì)于課的“健康狀況”，我覺(jué)得，宜用是否“有效”來(lái)判斷，即學(xué)生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個(gè)人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對(duì)這個(gè)人有了基本認(rèn)識(shí)，而理清楚并達(dá)成了一堂語(yǔ)文閱讀課的“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進(jìn)的復(fù)雜心情。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)砝碼，同時(shí)也體現(xiàn)著教師在語(yǔ)文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)階段是夯實(shí)語(yǔ)文積累的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫(xiě)作是各種能力、行為、語(yǔ)言藝術(shù)的綜合。
多年來(lái)，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺(jué)到頭疼，在中段解決了把句子寫(xiě)通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問(wèn)題就是：寫(xiě)不生動(dòng)，寫(xiě)不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，讓學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)，多年來(lái)我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)膚淺的理解和認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，希望對(duì)我的同行們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
一、巧用修辭。
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等。以《快樂(lè)的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對(duì)比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒(méi)使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽(yáng)出來(lái)了（老師讀）dd太陽(yáng)公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥(niǎo)在枝頭叫（老師讀）dd小鳥(niǎo)在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下（學(xué)生讀），6、只見(jiàn)他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對(duì)比著讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明顯地感覺(jué)到用了修辭和沒(méi)用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句。
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)好在哪里，比如：1、那是一個(gè)秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點(diǎn)。2、同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動(dòng)地寫(xiě)出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫(xiě)出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級(jí)三個(gè)班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來(lái)就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)。
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。例如：眼淚流了出來(lái)；眼淚滾了出來(lái)；眼淚奔出眼眶滑落了下來(lái)；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來(lái)。就同樣意思的四個(gè)不同的句子，用了不同的動(dòng)詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過(guò)朗讀，比較，就能感覺(jué)到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫(xiě)作語(yǔ)言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語(yǔ)：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿(mǎn)的意思，通過(guò)換詞語(yǔ)比較，哪個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個(gè)不祥之兆。一個(gè)“?！保粋€(gè)“溜”，用了擬人化的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢?、“掛”的意思，但通過(guò)比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂(yōu)和緊張。
四、同一個(gè)意思要換用不同的字詞和句子來(lái)表達(dá)。
中國(guó)文化博大精深，同一個(gè)意思用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫(xiě)到同學(xué)們跑得很快的句子。小作者是這樣表達(dá)的：1、只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既ァ１磉_(dá)同一個(gè)意思，換用不同的句子表達(dá)，能使文章更生動(dòng)、形象。（二）文章在寫(xiě)心里著急時(shí)有這樣的幾個(gè)句子：1、排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開(kāi)始咚咚地跳起來(lái)。（三）文章在寫(xiě)“跑”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，用了不同的字來(lái)表述：1、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既??！皼_、跑、奔”這三個(gè)不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來(lái)表達(dá)。這一招主要就是避免文章語(yǔ)意重復(fù)、嗦，也能使文章的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。
使用和沒(méi)使用修辭，文章的表達(dá)效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準(zhǔn)，同一個(gè)意思換用不同的句子來(lái)表達(dá)，更能使文章的表達(dá)效果錦上添花，能使我們的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓他們的寫(xiě)作更加靈動(dòng)、自然、順暢。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
通過(guò)第九章《面天線(xiàn)》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：
1、理解面天線(xiàn)理論。
2、掌握等效原理和面元的輻射場(chǎng)分析。
3、理解掌握喇叭天線(xiàn)、反射面天線(xiàn)的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
（二）思政育人目標(biāo)。
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國(guó)家科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認(rèn)同，增強(qiáng)國(guó)際視野，滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物論的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。
（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
本章的思政教學(xué)，在章節(jié)講述的中間段，以課堂的最后10分鐘，以ppt結(jié)合講述的形式進(jìn)行思政教學(xué)。
20世紀(jì)60年代初，美國(guó)工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進(jìn)衛(wèi)星通訊，建立了高靈敏度的號(hào)角式接收天線(xiàn)系統(tǒng)（與本章面天線(xiàn)知識(shí)相關(guān)）。1964年，在用此天線(xiàn)系統(tǒng)測(cè)量銀暈氣體射電強(qiáng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲，通過(guò)分析，他們認(rèn)為這些波長(zhǎng)為735厘米的來(lái)自宇宙的微波相當(dāng)于35k，1965年，又證實(shí)為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師，但因?yàn)樗麄兊墓ぷ骱桶l(fā)現(xiàn)，榮獲了1978年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。（“工匠精神”思政元素融入其中）。
根據(jù)大爆炸學(xué)說(shuō)，在創(chuàng)世大爆炸之初，尚未形成恒星與星系，宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時(shí)從混沌中走出來(lái)的光子，就帶著創(chuàng)世的信息，一直穿行在宇宙中，直到撞上人類(lèi)的探測(cè)器，這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會(huì)使這些光子越來(lái)越暗，波長(zhǎng)越來(lái)越長(zhǎng)，能量越來(lái)越低，根據(jù)理論，當(dāng)今的宇宙背景輻射應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于3k的黑體輻射（辯證唯物論思政元素融入其中）。
圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠(yuǎn)鏡（holmdelhornantenna天線(xiàn)），圖6右為科學(xué)家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。
宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭，而是我們所看到的極限，無(wú)論是距離（盡可能遠(yuǎn)），還是時(shí)間（盡可能古老）。宇宙微波背景（cmb）成為我們最早觀察時(shí)間的窗口：大爆炸之后的38萬(wàn)年。因此，宇宙微波背景輻射，被稱(chēng)為“創(chuàng)世的第一縷曙光”，它為科學(xué)家們研究宇宙的形成和發(fā)展，提供了重要的線(xiàn)索和證據(jù)。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
歡迎您光臨河套學(xué)院藝術(shù)系《油畫(huà)》精品課程。下面我將從課程定位、課程設(shè)計(jì)過(guò)程與思路、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程資源、教學(xué)效果、課程特色與創(chuàng)新等七個(gè)方面向大家介紹本課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、課程定位。
1、課程的性質(zhì)、地位和作用。
油畫(huà)是一門(mén)西方傳統(tǒng)藝術(shù),油畫(huà)課程體系的沿革，初始起源于作坊，是師徒式的教學(xué)。至十七世紀(jì)中葉以教授繪畫(huà)為目的的美術(shù)學(xué)院誕生。至十九世紀(jì)發(fā)展為學(xué)科體系完整的學(xué)院派，并具有相對(duì)完善的學(xué)術(shù)體系。油畫(huà)傳入中國(guó)僅一百多年歷史。建國(guó)后，中國(guó)油畫(huà)教學(xué)主要受前蘇聯(lián)影響，蘇式油畫(huà)模式作為主流油畫(huà)教學(xué)模式。
《油畫(huà)》由于其豐富而獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，在造型藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)占有十分重要的地位，目前已是我國(guó)美術(shù)界最主要的畫(huà)種之一，也是各美術(shù)院校所開(kāi)設(shè)的最受歡迎的課程之一。我院油畫(huà)課開(kāi)始設(shè)立，是2002年首屆招收美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，把這門(mén)課程作為美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是核心課程。前導(dǎo)課程色彩、素描、速寫(xiě)、解剖、中外美史等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，此課程在第四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)，共348學(xué)時(shí)。在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)剖析和人才培養(yǎng)方案，《油畫(huà)》課程制訂了完整的課程建設(shè)規(guī)劃，以對(duì)本課程教學(xué)研究進(jìn)行指導(dǎo)。教研活動(dòng)的制度化為油畫(huà)教學(xué)的研究和發(fā)展提供了舞臺(tái)。教師教案的規(guī)范化，學(xué)生成績(jī)的集體評(píng)分制都為油畫(huà)發(fā)展和深入提供了有力的保障。
2、課程在學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的定位。
通過(guò)對(duì)本課程系統(tǒng)、科學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生能從“理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)作”一體化教學(xué)中獲得一定的從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)所必需的基本繪畫(huà)能力、造型能力、研究鑒賞能力、創(chuàng)造能力、美術(shù)教學(xué)能力以及教師的人文素養(yǎng)，從而使我們實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)成為可1能?？梢?jiàn)《油畫(huà)》課程對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。
美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)通過(guò)職業(yè)崗位能力分析，明確了學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以此進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)的分析和調(diào)整，確定課程教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的中小學(xué)美術(shù)教師，以及在美術(shù)專(zhuān)業(yè)單位、企事業(yè)單位及設(shè)計(jì)公司從事美術(shù)創(chuàng)作和研究、美術(shù)宣傳、服務(wù)、管理、設(shè)計(jì)、制作等工作。
學(xué)情分析：
美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)錄取的通常是在美術(shù)院校錄取后專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較低的學(xué)生，其教學(xué)起點(diǎn)低。隨著擴(kuò)招的繼續(xù)，招到的學(xué)生中，還有不少是因文化分達(dá)不到其他專(zhuān)業(yè)錄取分，然后“臨時(shí)抱佛腳”學(xué)習(xí)了一兩個(gè)月繪畫(huà)基礎(chǔ)考進(jìn)來(lái)的，所以學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，且參差不齊。入學(xué)后經(jīng)過(guò)一年半的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)，具有了一定的造型能力。
油畫(huà)課程根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以中小學(xué)教師職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)合作進(jìn)行該課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性的要求，突出師范性，立足于強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，提高審美認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
本課程的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：掌握油畫(huà)的工具材料、油畫(huà)的技法及油畫(huà)寫(xiě)生，并能進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的塑造能力和觀察能力，以及藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力；具有繪畫(huà)創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)技能；具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際美術(shù)教學(xué)工作能力。
素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、審美水平，并具有教師人文素養(yǎng)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。
2課程標(biāo)準(zhǔn)是組織實(shí)施課程教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)和基礎(chǔ)。涉及到課程知識(shí)體系、課程教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)層次以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)時(shí)分配等多個(gè)方面。油畫(huà)課程組經(jīng)過(guò)多次修訂制定了適合我院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《油畫(huà)》課程標(biāo)準(zhǔn)。
油畫(huà)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括油畫(huà)靜物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生、肖像寫(xiě)生、半身像寫(xiě)生，本課程主要是以造型藝術(shù)為基礎(chǔ)，以寫(xiě)實(shí)油畫(huà)和抽象表現(xiàn)性油畫(huà)運(yùn)用，正確表達(dá)出自己的藝術(shù)修養(yǎng)與觀念為目的，培養(yǎng)九年制義務(wù)教育初中、小學(xué)美術(shù)教師，以及適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次、高素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)人才。
油畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)課程，在教學(xué)過(guò)程中除了訓(xùn)練學(xué)生的造型能力之外,更加要注重對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力以及個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言的培養(yǎng)。
3學(xué)方案一致，課堂理論講授與技能技法、示范、輔導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)中要準(zhǔn)確體現(xiàn)課程特點(diǎn)，教學(xué)目的明確，方法得當(dāng)，組織得法，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，深入淺出，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生由淺入深的視覺(jué)造型能力和審美判斷能力。在教學(xué)方法上注意兼顧有一定美術(shù)基礎(chǔ)和沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)，力爭(zhēng)做到因材施教，使他們?cè)谏贤瓯菊n程后都有所收獲。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，力求做到互動(dòng)，變灌輸式教學(xué)方式為啟發(fā)式，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維的有效方式。進(jìn)而養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，自我塑造的獨(dú)立意識(shí)。
實(shí)踐課的比例重是油畫(huà)教學(xué)的一大特點(diǎn)，油畫(huà)課要通70%-80%的課時(shí)量的訓(xùn)練來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此，實(shí)踐性的形式方法要做到：觀念強(qiáng)，形式豐富，單元要求明確，避免教學(xué)內(nèi)容單一的弊病。因此，對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行要徹底，加強(qiáng)課程之間的銜接性，杜絕教學(xué)中的隨意性。
油畫(huà)課實(shí)踐性教學(xué)形式以課堂寫(xiě)生實(shí)踐和外出下鄉(xiāng)寫(xiě)生實(shí)踐為主，輔以觀摩和考察；在教學(xué)中貫穿創(chuàng)作思想和理念；并結(jié)合理論講解、學(xué)術(shù)交流、課堂答辯等形式手段。
主要兩種實(shí)踐方式：一種是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的課堂練習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的課堂練習(xí)，如從寫(xiě)生到創(chuàng)作的一般造型規(guī)律和法則、熟悉各種不同構(gòu)圖和色彩的藝術(shù)效果及其創(chuàng)作思維的一般方式及其表達(dá)；包括形式美法則的運(yùn)用練習(xí)，畫(huà)面的分割與積聚練習(xí)，審美意識(shí)及構(gòu)圖位置的安排練習(xí)等，通過(guò)這些練習(xí)，進(jìn)一步理解基本原理，檢驗(yàn)造型、色彩構(gòu)圖效果，充分發(fā)揮形式美的作用。第二種方式為課外實(shí)踐，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行考察和收集創(chuàng)作素材，它包括：對(duì)大自然風(fēng)景的采風(fēng)寫(xiě)生；對(duì)美術(shù)的當(dāng)代狀況及問(wèn)題調(diào)查；對(duì)不同層次的學(xué)校美術(shù)教學(xué)狀況調(diào)查；對(duì)民俗美術(shù)調(diào)查等范圍；并參加各級(jí)各類(lèi)美術(shù)創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這兩個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能主4動(dòng)地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)社會(huì)生活，表現(xiàn)人類(lèi)的情感和心靈，表現(xiàn)無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到課程教學(xué)的真正目的。
經(jīng)過(guò)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)的可操作性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果良好，教學(xué)成果豐碩。使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的油畫(huà)技法理論學(xué)習(xí)和油畫(huà)寫(xiě)生、創(chuàng)作實(shí)踐，逐步掌握西方傳統(tǒng)油畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言，培養(yǎng)出扎實(shí)的造型能力和較強(qiáng)的觀察、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)、創(chuàng)新能力，使之成為具有多方面知識(shí)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)人才，成為即有較強(qiáng)的科研創(chuàng)作能力又能勝任中小學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作的綜合人才。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
課程的重點(diǎn)：重點(diǎn)在于學(xué)生油畫(huà)色彩基本功的訓(xùn)練,在于如何用技法理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的技法實(shí)踐，使學(xué)生掌握油畫(huà)從寫(xiě)生到創(chuàng)作的一般造型規(guī)律和法則，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。熟悉各種不同構(gòu)圖和色彩的藝術(shù)效果及其創(chuàng)作思維的一般方式及其表達(dá)。
解決的辦法：根據(jù)合理的課程設(shè)置，從易至難，技法理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，油畫(huà)寫(xiě)生課程與油畫(huà)創(chuàng)作寫(xiě)生課程相結(jié)合，從而使學(xué)生繪畫(huà)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技法實(shí)踐能力的同步推進(jìn)，以達(dá)到油畫(huà)色彩教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
課程的難點(diǎn)：如何在教學(xué)中貫穿創(chuàng)作思想和理念，以技術(shù)材料帶動(dòng)拓展油畫(huà)語(yǔ)言，進(jìn)而進(jìn)行精神主題的表達(dá)。也就是創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)方式在物質(zhì)中的個(gè)性轉(zhuǎn)換。
解決辦法：是科學(xué)規(guī)劃課程模塊，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，任課教師在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必要時(shí)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，另外在教學(xué)中廣泛運(yùn)用和分析大量的示范作品，啟發(fā)學(xué)生拓展創(chuàng)作思路。
四、教學(xué)方法與手段。
1、教學(xué)模式。
本課程改變以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主的油畫(huà)教學(xué)方式，確立鞏固基礎(chǔ)和培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)模式。在強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，以培養(yǎng)“學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”
5為目標(biāo)，以發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造表現(xiàn)能力為教學(xué)核心，突出學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。
2、教學(xué)方法。
總結(jié)。
形成如下主要教學(xué)方法：
（1）引入“圖例分析教學(xué)法”。我們觸類(lèi)旁通，活學(xué)活用，在“教法”上，采用圖例分析教學(xué)導(dǎo)入，理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法。理論講解強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論的系統(tǒng)性，繪畫(huà)示范強(qiáng)調(diào)直觀性、實(shí)踐性，多媒體、幻燈教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則側(cè)重于信息量的擴(kuò)充以及對(duì)信息的系統(tǒng)歸納。
（2）認(rèn)真落實(shí)“分層教學(xué)法”?！胺謱咏虒W(xué)法”主要根據(jù)學(xué)生高中時(shí)不同的知識(shí)、能力起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，設(shè)計(jì)多層的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用因人而教、因材施教的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。例如在油畫(huà)靜物教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況擺兩組不同難度的靜物進(jìn)行練習(xí)。
6與競(jìng)爭(zhēng)力。
3、教學(xué)手段。
在教學(xué)手段方面，我們充分學(xué)習(xí)、運(yùn)用、調(diào)動(dòng)現(xiàn)代技術(shù)，恰當(dāng)?shù)牡?、靈活地使用這些現(xiàn)代手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)的熱情、增強(qiáng)興趣、驅(qū)動(dòng)作畫(huà)情感，大大提高了教學(xué)效果。比如，改變?cè)瓉?lái)的掛圖示范為圖形圖像示范，通過(guò)投影儀、幻燈制作放映圖像等等進(jìn)行教學(xué)。
制作多媒體課件，積極收索國(guó)內(nèi)外最新的油畫(huà)圖片資料，為學(xué)生提供一些有代表性、學(xué)術(shù)性、前瞻性的數(shù)字圖片，深入得了解油畫(huà)大師的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)的主動(dòng)性。
4、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)注重教育教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控，建立了知識(shí)掌握與技能運(yùn)用、課業(yè)考核與行為習(xí)慣、作品創(chuàng)作與綜合能力等多維化考核體系。將課程教學(xué)的狀況、效果及遺留的問(wèn)題直觀地展現(xiàn)在師生面前，促使教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流，總結(jié)成績(jī)、分析問(wèn)題、交換認(rèn)識(shí)、尋求改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。
首先，是對(duì)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，包括課堂紀(jì)律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等進(jìn)行考查，由任課教師評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。其次，對(duì)平時(shí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)行階段教學(xué)集體觀摩評(píng)分，相加構(gòu)成平時(shí)成績(jī)。第三是期末組織集體觀摩考試，評(píng)委由專(zhuān)業(yè)任課教師組成，以學(xué)生的作品及學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作過(guò)程的闡釋為依據(jù)，無(wú)計(jì)名集體評(píng)分，構(gòu)成期末成績(jī)。學(xué)期末教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)定，即（總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)40％+期末考試成績(jī)40％+學(xué)習(xí)態(tài)度10％+考勤10％）。努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)手段和方法的全面性、綜合性、經(jīng)常性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、課程資源。
1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
7油畫(huà)課程組現(xiàn)有教師7人，其中教授1人,占14%；副教授2人，占29%；講師3人，占43%；助教1人,占14%。年齡結(jié)構(gòu)：60-45歲1人，占14%；45-35歲3人，占43%；35歲以下3人，占43%；教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，教師思想素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，老中青結(jié)合以老帶新，7位教師全部是雙師素質(zhì)教師，教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)廣泛開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，主動(dòng)更新和拓展學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)水平，適應(yīng)課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，具有較強(qiáng)的教學(xué)改革、科學(xué)研究能力，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
油畫(huà)課程組的教師在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作科研活動(dòng)，取得了突出的成績(jī)。教育廳立項(xiàng)課題《巴彥淖爾市中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》正在進(jìn)行中；作品多人多次入選區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)美展，并獲獎(jiǎng)，且部分作品為各類(lèi)博物館收藏；經(jīng)常在各種刊物發(fā)表作品及論文；是一支具有較高學(xué)術(shù)水平的教師隊(duì)伍。
本課程在致力于教學(xué)、創(chuàng)作與科研的同時(shí)，重視青年教師的培養(yǎng)，積極參與區(qū)內(nèi)外的文化交流和校際合作，校內(nèi)展覽、講座不斷，學(xué)術(shù)活動(dòng)頻繁，提高了青年教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，擴(kuò)展了學(xué)生們的知識(shí)面，活躍了校園學(xué)術(shù)氣氛。集實(shí)踐、創(chuàng)作研究與教學(xué)研究為一體，形成良好的互補(bǔ)互促關(guān)系，提高理論研究和實(shí)踐能力，使之系列化與可持續(xù)化。
油畫(huà)課程帶頭人：張建國(guó)教授，油畫(huà)藝術(shù)家，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)政協(xié)常委，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市政協(xié)副主席，內(nèi)蒙古河套大學(xué)教授，副校長(zhǎng),內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院客座教授,美國(guó)樹(shù)華教育基金會(huì)中國(guó)委托人,中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國(guó)少數(shù)民族美術(shù)促進(jìn)會(huì)理事。1989年榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)“青年美術(shù)十杰”稱(chēng)號(hào)；多年來(lái)張建國(guó)教授創(chuàng)作油畫(huà)作品一百多幅。大部分作品入選國(guó)內(nèi)外舉辦的大型美展并發(fā)表和出版在各種畫(huà)冊(cè)、雜志、報(bào)刊上，其中有部分作品獲國(guó)內(nèi)外獎(jiǎng)；還有一些精品被美、日、澳、新等國(guó)家和香港、臺(tái)灣地區(qū)的個(gè)人或美術(shù)館收藏。2010年出版?zhèn)€人畫(huà)冊(cè)《“感恩生活”——張建國(guó)油畫(huà)作品集》。在教學(xué)中主要承擔(dān)色彩、油畫(huà)、油畫(huà)創(chuàng)作等課程的教學(xué)工作。
2、教材使用與建設(shè)：
根據(jù)《油畫(huà)》課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，該課程選擇文字圖片教材作為主要媒體，錄像教材、ip課件、期刊輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)資源等作為輔助媒體。
本課程的主要文字教材為《油畫(huà)》（修訂版），錢(qián)鋒編著，高等教育出版社。詳細(xì)講解了油畫(huà)制作的要求和規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，便于學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。材料豐富，圖文結(jié)合，有較高的實(shí)用價(jià)值。
促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況：本課程根據(jù)21世紀(jì)美術(shù)教育的發(fā)展走向及就業(yè)趨勢(shì)、課程設(shè)置等實(shí)際需要，我院重視專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料的建設(shè)。學(xué)院圖書(shū)館和資料室現(xiàn)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)圖書(shū)資料兩百多冊(cè)（含高檔畫(huà)冊(cè)），電子圖書(shū)1千多冊(cè)，每年征訂專(zhuān)業(yè)期刊30種以上，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館和本專(zhuān)業(yè)資料室查閱大量資料，使他們了解該課程的科學(xué)前沿，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
為滿(mǎn)足美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生《油畫(huà)》課程教學(xué)需要，學(xué)院建有專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室、資料室和展廳。學(xué)院設(shè)有專(zhuān)業(yè)油畫(huà)教室8間，具有適合油畫(huà)寫(xiě)生的天光采光良好的專(zhuān)用教室，配備專(zhuān)業(yè)的畫(huà)架，畫(huà)板、靜物臺(tái)等設(shè)備。青年教師工作室1間。野外油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生基地五處，有中旗呼魯斯太、前旗烏粱素海、五原塔爾湖、烏拉山原生態(tài)森林區(qū)、烏拉特草原等。配置了多媒體教室，計(jì)算機(jī)教室，還配備有幻燈機(jī)、投影機(jī)，使得油畫(huà)鑒賞和課堂講解可以取得更加直觀的效果，豐富了教學(xué)形式和手段，課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)性教學(xué)相互進(jìn)行，提高了教學(xué)的靈活性和先進(jìn)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了單一理論講述和學(xué)生訓(xùn)練課的模式，真正做到教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性。
學(xué)院資料室主要的設(shè)備有各種襯布、靜物（花瓶、器皿、陶藝、瓷器、蠟質(zhì)水果等）及各類(lèi)石膏像、聚光燈、靜物臺(tái)等，以滿(mǎn)足學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)需要。
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：
9我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件良好。學(xué)校設(shè)有網(wǎng)絡(luò)中心，有完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)校園寬帶網(wǎng)，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站收集圖形圖像資料和設(shè)計(jì)素材圖片，能檢索國(guó)內(nèi)外各種文獻(xiàn)資料。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極收索國(guó)內(nèi)外最新的油畫(huà)圖片資料，為學(xué)生提供一些有代表性、學(xué)術(shù)性的數(shù)字圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)的主動(dòng)性。為本課程的教學(xué)與科研的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。
六、教學(xué)效果。
油畫(huà)是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)重要課程之一，其教學(xué)效果受到內(nèi)蒙古各院校美術(shù)同仁的普遍關(guān)注。課程組通過(guò)對(duì)油畫(huà)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試體系、理論與實(shí)踐等方面進(jìn)行科學(xué)有機(jī)的優(yōu)化組合，在油畫(huà)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)、考試方法以及在教學(xué)管理等方面進(jìn)行了一系列重要改革和建設(shè)，積累了較可取經(jīng)驗(yàn)，受到校內(nèi)督導(dǎo)組和校外專(zhuān)家以及學(xué)生的好評(píng)。
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，油畫(huà)教學(xué)取得了較明顯的教學(xué)效果，課程授課質(zhì)量總體有較大提高，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情較前有明顯提高，各年級(jí)油畫(huà)課程考試成績(jī)均呈正態(tài)分布，學(xué)生對(duì)油畫(huà)課程教學(xué)滿(mǎn)意度高，教學(xué)效果良好。學(xué)院現(xiàn)已建立學(xué)生作品收藏檔案、教學(xué)課件，多次舉辦學(xué)生作品匯報(bào)展覽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到充分的展示，提高了其學(xué)習(xí)的熱情與積極性。部分學(xué)生的作品已被學(xué)院收藏，近幾年學(xué)生參加各地油畫(huà)展均取得較好獎(jiǎng)項(xiàng)，特別是2002級(jí)美術(shù)教育班的學(xué)生劉穎的油畫(huà)作品獲第一屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演美術(shù)類(lèi)二等獎(jiǎng)，2006級(jí)美術(shù)教育班學(xué)生巴特爾的油畫(huà)作品獲第二屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演美術(shù)類(lèi)二等獎(jiǎng)。
七、課程特色與創(chuàng)新。
1、教學(xué)形式的創(chuàng)新，表現(xiàn)在采用課堂內(nèi)的理論和練習(xí)相結(jié)合與課堂外的社會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合的形式。課內(nèi)教學(xué)，畫(huà)室現(xiàn)場(chǎng)授課、多媒體、輔導(dǎo)示范三位一體，融會(huì)貫通；實(shí)訓(xùn)走出畫(huà)室，外師造化、中得心源。
2、課程內(nèi)容設(shè)置中融入地方文化元素，突出民族特點(diǎn)，傳承河套文化。
3、重視創(chuàng)作實(shí)踐，以科研促進(jìn)教學(xué)。形成以創(chuàng)作帶動(dòng)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)特色。在重視教師創(chuàng)作實(shí)踐同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力積極培養(yǎng)，啟發(fā)并彼此借鑒，相互競(jìng)爭(zhēng)，在教學(xué)上具有濃郁的學(xué)術(shù)氣氛，和良性的學(xué)術(shù)傳承。通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的自豪感。
4、教師充分尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新的思想貫穿于指導(dǎo)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的始終；油畫(huà)課程是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，課程的作業(yè)是由個(gè)人完成的，每位學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面的素質(zhì)有著相當(dāng)大的差異，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)單純的造型能力，而是尊重學(xué)生個(gè)性地發(fā)展以及創(chuàng)造性的油畫(huà)語(yǔ)言體驗(yàn)和探索。以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，全方位地審視油畫(huà)教學(xué)，更新教師的教學(xué)理念。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)注重教育教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控，建立多維化考核體系。
以上是我對(duì)《油畫(huà)》課程的整體設(shè)計(jì)介紹，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師批評(píng)指正！
謝謝！
河套學(xué)院藝術(shù)系。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
讀了這一本書(shū)，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢(shì)所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識(shí)來(lái)武裝自己、充實(shí)自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，要把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)孩子，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的'缺點(diǎn)，特別是在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛(ài)心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛(ài)學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長(zhǎng)。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的。”
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
三、簡(jiǎn)答題。
1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。其次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次孩子見(jiàn)面，音形義結(jié)合在一起，整體識(shí)記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評(píng)價(jià)能力。
3、什么是語(yǔ)文課程資源？答：為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點(diǎn)論述題。
1、有人認(rèn)為：口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練關(guān)注傾聽(tīng)表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視孩子語(yǔ)文綜合能力的提高；（2）口語(yǔ)交際聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的最大不同：口語(yǔ)交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練注重傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)。
2、有人說(shuō)：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。
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北京將在召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語(yǔ)文性。
2、《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評(píng)述教學(xué)過(guò)程。
以下是一位教師教學(xué)http:///news/《贈(zèng)汪倫》的思路：
第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。
第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)；（3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的.樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。
第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3、作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂(lè)、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過(guò)頭，一覽無(wú)余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。
3
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作。
模塊五：檢測(cè)。
第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
第三部分：整本書(shū)閱讀。
第一部分教科書(shū)教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫(huà)面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得。
1.讀《釣魚(yú)的啟示》，小組匯報(bào)收獲。
1說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
2匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話(huà)最感興趣？你如果參與討論的話(huà)，會(huì)說(shuō)什么呢？
4.讀《珍珠鳥(niǎo)》，小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2.集體討論。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
2、細(xì)讀詩(shī)作，幫助學(xué)生理解本詩(shī)的思想內(nèi)蘊(yùn)；
3、朗讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)在抗戰(zhàn)中的極大鼓舞作用。
二、思政育人目標(biāo)。
1、幫助學(xué)生理解詩(shī)歌對(duì)國(guó)家民族苦難的憂(yōu)患意識(shí)；
2、幫助學(xué)生理解詩(shī)歌傳遞的同仇敵愾、抗擊侵略的時(shí)代最強(qiáng)音。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
1、《黃河大合唱》的成詩(shī)經(jīng)過(guò)。
《黃河大合唱》誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前期的革命圣地延安。這部作品由詩(shī)人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，并向全中國(guó)全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。2015年8月26日，國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛(ài)的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果，《黃河大合唱》是入選的10首歌曲之一。2019年4月13日，在《黃河大合唱》首演80周年紀(jì)念日，由陜西省委宣傳部、延安市委宣傳部等單位聯(lián)合主辦的“我和我的祖國(guó)——慶祝新中國(guó)成立70周年暨紀(jì)念《黃河大合唱》首演80周年”系列活動(dòng)在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院舊址舉行。
2、詩(shī)歌表現(xiàn)了黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景。
全詩(shī)共八個(gè)樂(lè)章，分別名為：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》?！霸诒╋L(fēng)雨中搏戰(zhàn)”的“黃河的船夫”，“在高山之巔”“歌頌著黃河”的“時(shí)代的歌手”，“在黃河邊上不期而遇”“一同踏上了戰(zhàn)斗的道路”的“兩個(gè)流亡的老鄉(xiāng)”，在黃河邊上哭訴的“失掉了丈夫”和孩子的鄉(xiāng)村婦女，都一一登場(chǎng)。這時(shí)，“在河?xùn)|，河北，在萬(wàn)山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪，中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)”。從整體看，組詩(shī)《黃河大合唱》首首均以黃河為題材，緊扣“保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)”的中心主題，構(gòu)成渾然一體的篇章。每個(gè)樂(lè)章起首都有一段說(shuō)白，每段說(shuō)白都密切聯(lián)系主題，做到了層層推進(jìn)、承上啟下，使作品具有了更加震撼人心的情感力量和雄渾氣魄。詩(shī)歌刻畫(huà)了滾滾黃河的雄偉氣魄，描繪了黃河兒女的優(yōu)秀品質(zhì)，贊揚(yáng)了中華民族百折不撓的偉大精神，既有如黃河奔騰般的怒吼，也有如泣如訴的嗚咽；既有對(duì)外敵欺凌、有家難回的控訴，也有團(tuán)結(jié)起來(lái)、保家衛(wèi)國(guó)的呼號(hào)。如第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》，用“誰(shuí)愿意像豬羊一般任人宰割”的反問(wèn)句和“風(fēng)在吼，馬在叫”、“端起了土槍洋槍?zhuān)瑩]動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛”等排比句式，把中華兒女堅(jiān)決抵抗侵略者的決心推向高潮，把聽(tīng)眾帶入黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景。
3、詩(shī)歌歌頌了中華民族偉大的民族精神。
《黃河大合唱》用感情豐富的篇章歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的民族精神，表現(xiàn)出偉大祖國(guó)燦爛悠久的歷史，以及謳歌了中華兒女頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、保家衛(wèi)國(guó)、永不服輸?shù)谋貏僦?。《黃河大合唱》緊緊圍繞著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和愛(ài)國(guó)主義情懷這兩個(gè)核心內(nèi)容，以深刻的感情與豐富的藝術(shù)形象，一次次將音樂(lè)的情緒推向最高潮?！饵S河大合唱》這一音樂(lè)巨作，其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了藝術(shù)的領(lǐng)域，在推動(dòng)中國(guó)人民的民族團(tuán)結(jié)，提升我國(guó)民族凝聚力等方面有著十分重要的意義。在這一點(diǎn)上也是其他藝術(shù)作品都無(wú)法比擬和企及的?！饵S河大合唱》對(duì)于弘揚(yáng)中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義情懷以及展現(xiàn)中華兒女頑強(qiáng)的民族精神，都具有十分深遠(yuǎn)的意義。
（略）。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.在語(yǔ)境中，認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話(huà)中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段。
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀。
正音：倒影，齊讀，指名讀。
誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀。
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題。
二、初讀課文。
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話(huà)，用上橫線(xiàn)。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話(huà)中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的。
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話(huà)更有意思！
【出示】這里還有一句話(huà)，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話(huà)呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示。
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)境鍪尽俊?BR> 媽媽笑著說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩。
練習(xí)說(shuō)話(huà)。
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認(rèn)識(shí)紋。
積累：指紋、掌紋、皺紋。
理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框。
圈出動(dòng)詞。
看誰(shuí)記得快。
選擇動(dòng)詞填一填。
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞。
三、兒歌復(fù)現(xiàn)。
1.【出示兒歌】拍手讀。
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說(shuō)話(huà)，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?BR> 蛙媽媽?zhuān)紊习叮?BR> 扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲??！
2.寫(xiě)字：影倒游。
寫(xiě)字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線(xiàn)上。
魔法圈：三撇有一定的距離。
范寫(xiě)：影。
倒游：左中右結(jié)構(gòu)。
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短。
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線(xiàn)上。
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪。
3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平一拳。
4.互動(dòng)評(píng)議。
（1）字寫(xiě)正確，獎(jiǎng)一顆星。
（2）寫(xiě)對(duì)魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
（3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過(guò)泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對(duì)比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部在自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對(duì)學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。活動(dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買(mǎi)、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?dòng)3是“我國(guó)_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。
p44案例1的目的在于說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問(wèn)題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類(lèi)及消費(fèi)地的變化，通過(guò)對(duì)法國(guó)和西班牙兩國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的原因，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
l.從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。
3.通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)（）生理解法國(guó)和西班牙兩個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)域比較。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師:今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)。
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師:看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書(shū)課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學(xué)4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢?。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）。
2、教學(xué)5的組成。
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?-5的分與合是教學(xué)5以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜、搭房子的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁(yè)練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì)模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元”1-5的認(rèn)識(shí)和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)和掌握了5以?xún)?nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學(xué)內(nèi)容：分與合。
教學(xué)時(shí)間：20xx.9.26。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地說(shuō)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、圖中有幾朵花?
2、請(qǐng)圈出從右往左數(shù)第三朵花。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她?zhǔn)備摘下來(lái)。
放進(jìn)兩個(gè)里，大家想幫幫地唱?
二、新授。
（一）學(xué)習(xí)4的分合。
1、把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看。
看會(huì)有幾種情況?)師巡視。
2、指名回答并板書(shū)，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會(huì)了4的幾種分法。再請(qǐng)小朋友們。
反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師板書(shū)。
4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。
出示蘋(píng)果圖，要把四個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)兩個(gè)盤(pán)子里，應(yīng)該怎么分？
學(xué)生回答。
（二）學(xué)習(xí)5的分合。
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反慣，師板書(shū)。
5、反過(guò)來(lái)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)5的合成。
6、開(kāi)火車(chē)來(lái)現(xiàn)固。
三、練習(xí)。
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)2和3的分合。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
自評(píng)：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心，都積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。對(duì)于重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固新知識(shí)，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?—5的分與合是教學(xué)5以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）。
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書(shū)課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學(xué)4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢础＃ㄕn件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）。
2、教學(xué)5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
五、教學(xué)活動(dòng)：
環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知。
1、情境導(dǎo)入。
師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。
小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）。
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）。
師：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。（板書(shū)課題：分與合）。
2、探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。
3、了解4的組成。
總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成。
出示盤(pán)子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環(huán)節(jié)二：自學(xué)指導(dǎo)展示評(píng)價(jià)（對(duì)數(shù)游戲）。
對(duì)數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報(bào)4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)總結(jié)交流收獲。
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
環(huán)節(jié)四：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)。
課本做一做練習(xí)。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
通過(guò)佛教石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到佛教的興起對(duì)美術(shù)的影響。
二、思政育人目標(biāo)：
通過(guò)佛教石窟藝術(shù)燦爛輝煌的藝術(shù)成激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文明的情操，并樹(shù)立起通過(guò)自己的努力在藝術(shù)創(chuàng)作中將中華文明發(fā)揚(yáng)光大的理想。
三、思政育人方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。
1、佛教基礎(chǔ)知識(shí)背景。
佛教文化的本源是公元前6世紀(jì)的印度，東傳到中國(guó)各地有兩大傾向，南方重義理，北方重功德。文化的融合影響到了石窟藝術(shù)的風(fēng)格樣式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)史的過(guò)程中應(yīng)參照西方美術(shù)史進(jìn)行比較，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中也要能夠融合多種元素進(jìn)行創(chuàng)新。
2、石窟藝術(shù)的建筑形制、雕塑樣式和壁畫(huà)內(nèi)容。
在對(duì)佛教美術(shù)“樣式”問(wèn)題，如“涼州模式”、“云岡模式”等進(jìn)行探討時(shí)，將社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化訴求、傳播路線(xiàn)等問(wèn)題帶入，增加石窟美術(shù)史研究的深度，從宏觀上把握北魏到隋唐之際中國(guó)石窟美術(shù)文化傳播發(fā)展的脈絡(luò)與規(guī)律。
3、中國(guó)主要石窟。
石窟藝術(shù)豐富多彩的視覺(jué)形象吸引了南北各個(gè)社會(huì)階層的信眾，從皇家贊助、地方官員提倡到普通百姓全身心投入，我們可以注意到各個(gè)石窟的異同，外來(lái)建筑、雕塑、繪畫(huà)等一系列因素都出現(xiàn)在中國(guó)本土，對(duì)繁榮漢代流傳下來(lái)的視覺(jué)藝術(shù)，產(chǎn)生了全面影響，它們的融合形成了重要的思想和文化鋪墊。
莫高窟156窟張議潮出行圖（局部）。
通過(guò)學(xué)生在課堂分享的石窟藝術(shù)調(diào)研報(bào)告，可以發(fā)現(xiàn)他們通過(guò)調(diào)研不僅熟悉了石窟藝術(shù)不同時(shí)間、地域所體現(xiàn)出的不同風(fēng)格和題材；也對(duì)石窟藝術(shù)所反映的宗教活動(dòng)及社會(huì)風(fēng)尚表現(xiàn)出很大的興趣。他們分別對(duì)龍門(mén)石窟、克孜爾石窟、炳靈寺石窟、莫高窟、麥積山石窟、云岡石窟等進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研成果來(lái)看，學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)、圖像和視頻資料對(duì)石窟藝術(shù)的主要內(nèi)容、風(fēng)格及其與當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)聯(lián)作出相應(yīng)的解讀。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法；
2、在完成染紙的過(guò)程中體會(huì)形式美，以感性的形式進(jìn)一步了解色彩的原色知識(shí)；
3、喜歡染紙的過(guò)程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)染出的畫(huà)面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學(xué)具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課――欣賞感受、開(kāi)闊視野――觀察探究、了解技法――制作實(shí)踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)――展示評(píng)價(jià)、拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，欣賞感受。
1、教師展示扎染背心和方巾，引導(dǎo)欣賞。
（1）教師簡(jiǎn)單介紹扎染的特點(diǎn)和方法。
（2）學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
（3）板書(shū)課題――美麗的染紙。
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開(kāi)闊視野、激發(fā)探究欲望。（1）教師演示課件，簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)欣賞。
（2）學(xué)生討論交流欣賞感受。
（3）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、觀察探究，了解技法。
1、觀看制作方法視頻。
（1）教師播放制作方法視頻課件。
（3）學(xué)生觀看視頻。
（4）討論、發(fā)言。
（5）教師小結(jié)。
2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
（1）教師出示染紙作品展板，提。
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。
（3）學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過(guò)程。
4、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。
（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）學(xué)生談自己的設(shè)計(jì)打算。
三、制作實(shí)踐、感受色彩魅力。
1、學(xué)生染紙實(shí)踐，教師提醒注意事項(xiàng)。
（播放音樂(lè)《春江花月夜》《高山流水》）。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作。
四、美化裝飾，設(shè)計(jì)應(yīng)用。
1、教師展示染紙畫(huà)裝飾的賀卡作品，引導(dǎo)欣賞，啟發(fā)思維。
2、學(xué)生討論發(fā)言。
五、展示評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1、學(xué)生展示自己的染紙作品。
2、相互交流評(píng)價(jià)。
3．啟發(fā)學(xué)生制作出獨(dú)具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂(lè)趣。
六、作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大，心要細(xì)，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
美術(shù)的染紙。
制作過(guò)程：折、夾、擠、染、展開(kāi)。
種染法：浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。
2.優(yōu)秀案例教學(xué)設(shè)計(jì)模板。
8.《一夜的工作》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例欣賞。
8.doc。
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課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
1、介紹查爾斯·狄更斯的創(chuàng)作背景、寫(xiě)作特色及其主要作品。
2、介紹19世紀(jì)中后期英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義特色。
3、分析《遠(yuǎn)大前程》中的人物形象，賞析小說(shuō)開(kāi)放性的結(jié)尾。
二、思政育人目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)19世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)紳士文化價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)。
2、開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義理想信念教育。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
1、課程導(dǎo)入。
（2）圖片展示：
總結(jié)：英國(guó)的紳士文化體現(xiàn)了英國(guó)社會(huì)的等級(jí)特征和金錢(qián)至上的價(jià)值觀。金錢(qián)和地位成了年輕人的遠(yuǎn)大理想，財(cái)富的價(jià)值與其來(lái)源無(wú)關(guān)，“向上爬”成為當(dāng)時(shí)英國(guó)青年一代的座右銘。
2、社會(huì)主義理想信念教育的核心內(nèi)容。
理想信念教育是大學(xué)生思政教育的核心，決定大學(xué)生的價(jià)值觀取向。它包括堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。
3、深層閱讀與深度反思。
（1）英國(guó)紳士文化的本質(zhì)：“紳士”本指行為優(yōu)雅有禮的男士。然而19世紀(jì)的英國(guó)社會(huì)風(fēng)尚已經(jīng)將“紳士”變?yōu)橐环N上流社會(huì)的符號(hào)，與金錢(qián)和地位劃上了等號(hào)，與教育程度和禮儀關(guān)系不大。連像麥格維奇這樣的罪犯，都?jí)粝氤蔀榧澥?，為此他把自己的?mèng)想當(dāng)作恩惠施與可憐的窮苦孩子匹普?！凹澥俊币呀?jīng)成為英國(guó)資本主義社會(huì)的一種特殊的文化現(xiàn)象，紳士文化也成了英國(guó)等級(jí)社會(huì)金錢(qián)至上的象征。
（2）“思政”教育：匹普的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，遠(yuǎn)大的理想不能脫離現(xiàn)實(shí)，否則就是虛夢(mèng)一場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)理想要腳踏實(shí)地，要有拼搏精神和辛勤勞動(dòng)的付出，絕不能寄希望于不勞而獲。理想是奮斗目標(biāo)，不能與不切實(shí)際的夢(mèng)想等同；成功是價(jià)值觀取向和信念追求，不能與金錢(qián)和地位掛鉤。
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想而努力奮斗，要把個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的利益結(jié)合起來(lái)，共同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。
當(dāng)代大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到西方文化勢(shì)力的影響，應(yīng)該學(xué)會(huì)辨別是非的能力，牢固樹(shù)立文化自信、道路自信和制度自信，堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義道路。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
2、提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，推進(jìn)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人文知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的成才奠定更為寬厚的基礎(chǔ)。
二、思政育人目標(biāo)。
1、提升與豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新與積極進(jìn)取的精神；
2、促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)協(xié)作的實(shí)踐技能。
三、育人主題。
實(shí)踐創(chuàng)新。
四、思政育人案例設(shè)計(jì)。
針對(duì)當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，以及人才成長(zhǎng)中文化因素的作用，本課程加強(qiáng)推行學(xué)生劇作表演、口語(yǔ)表達(dá)會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、古詩(shī)詞鑒賞會(huì)等多類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，并舉行年度人文素養(yǎng)展演，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。
五、實(shí)施過(guò)程。
（一）活動(dòng)背景及意義。
我校當(dāng)下正處于加快建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型地方大學(xué)的高速發(fā)展時(shí)期，面臨從單一型人才向多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，因此加強(qiáng)我校人文素養(yǎng)教育是十分必要的，有助于學(xué)生通過(guò)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)而形成內(nèi)在的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，從而逐步形成一種穩(wěn)定的品質(zhì)和價(jià)值趨向，爭(zhēng)做社會(huì)所需要的有思想、有道德、有思維、有責(zé)任的復(fù)合型人才。人文素養(yǎng)展演活動(dòng)已連續(xù)開(kāi)展多年，充分彰顯母語(yǔ)教育在傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操、構(gòu)建校園文化等方面的重要作用，全方位地展示我校人文通識(shí)類(lèi)課程的教學(xué)成果，有效提升學(xué)生全方位運(yùn)用母語(yǔ)的能力以及文學(xué)審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新與積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)協(xié)作的實(shí)踐技能，以打造我校特有的人文素養(yǎng)教育質(zhì)量提升的實(shí)施體系，形成自己的品牌。
（二）活動(dòng)實(shí)施。
1、活動(dòng)主題。
觀乎人文化成天下。
2、活動(dòng)形式。
經(jīng)典誦讀、戲劇表演、情境主持、創(chuàng)意配音等。
3、活動(dòng)要求。
（2）要求作品內(nèi)容積極健康，主題鮮明，富有感染力，兼顧思想性與文學(xué)性；
（3）鼓勵(lì)在藝術(shù)效果和表演形式上進(jìn)行探索與創(chuàng)新；
（4）每個(gè)節(jié)目表演人數(shù)最少5人，節(jié)目時(shí)長(zhǎng)為8-20分鐘。
4、參加對(duì)象。
全校開(kāi)設(shè)《大學(xué)人文基礎(chǔ)》課程班級(jí)（每年約20個(gè)班級(jí)，800名左右學(xué)生）。
5、活動(dòng)流程。
準(zhǔn)備階段：（每年3-5月）。
（1）3月初各班級(jí)傳達(dá)展演計(jì)劃；
（2）3月中旬各班級(jí)選派同學(xué)并組隊(duì)為各項(xiàng)展演做準(zhǔn)備訓(xùn)練；
（3）4月-5月初舉行展演節(jié)目排練。
全校展演：每年5月底或6月初。
（三）活動(dòng)內(nèi)容。
年度活動(dòng)。
節(jié)目?jī)?nèi)容。
2018年度。
人文素養(yǎng)展演。
——人文短劇專(zhuān)場(chǎng)。
1、人文短劇《幸福照相館》。
2、人文短劇《甄嬛后傳》。
3、人文短劇《趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)》。
4、人文短劇《感性與理性》。
5、人文短劇《小心走路》。
6、人文短劇《劉三姐》。
2017年度。
人文素養(yǎng)展演。
——話(huà)劇專(zhuān)場(chǎng)。
1、中國(guó)古典話(huà)劇《范進(jìn)中舉》。
2、外國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》。
3、中國(guó)現(xiàn)代話(huà)劇《沙家浜》。
4、外國(guó)童話(huà)劇《白雪公主》。
2016年度。
人文素養(yǎng)展演。
——戲劇專(zhuān)場(chǎng)。
1、中國(guó)古典戲劇《西廂記賴(lài)婚》。
2、中國(guó)當(dāng)代戲劇《歡樂(lè)頌》。
3、外國(guó)戲劇《金蘋(píng)果的傳說(shuō)》。
4、中國(guó)現(xiàn)代戲劇《邊城》。
2015年度。
人文素養(yǎng)展演。
1、國(guó)學(xué)薈萃。
2、創(chuàng)意配音《東成西就》。
3、中國(guó)現(xiàn)代戲劇《傷逝》。
4、情境辯論《文學(xué)閱讀與生活認(rèn)知》。
5、情境主持《電視購(gòu)物》。
6、外國(guó)戲劇《偽君子》。
（四）活動(dòng)總結(jié)。
本活動(dòng)的整臺(tái)演出均采取全程拍攝并刻制成光盤(pán)，留存了豐富的教學(xué)資源，以?xún)?nèi)容豐富、節(jié)目質(zhì)量?jī)?yōu)良得到高度肯定和廣泛好評(píng)，充分顯現(xiàn)了人文素養(yǎng)展演活動(dòng)是豐富學(xué)生校園精神生活，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的有效途徑，營(yíng)造了我校濃厚的文化藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)了我校學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文情懷，激發(fā)了我校學(xué)生全面發(fā)展、綜合提升自身素質(zhì)的積極性，充分展示了我校人文素養(yǎng)教育和課程思政教育的成果。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
通過(guò)課程《緒論》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課程的研究對(duì)象、內(nèi)容，課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法；
2、了解課程知識(shí)在國(guó)防與航天、社會(huì)與發(fā)展、生產(chǎn)與生活中的典型應(yīng)用。
（二）思政育人目標(biāo)。
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國(guó)各項(xiàng)國(guó)策方針、科學(xué)發(fā)展理念的認(rèn)同，培養(yǎng)國(guó)家憂(yōu)患意識(shí)，滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、樹(shù)立學(xué)生履行時(shí)代賦予使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的理想情懷。
（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
圖1微波技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。
在微波技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，如圖1所示，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高新科技（微波技術(shù)）在國(guó)家重要領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)本課程涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在國(guó)家發(fā)展中的重要作用，有所了解，有所感悟，從而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣上得到較深的思政教育。
1、微波雷達(dá)應(yīng)用。
雷達(dá)（radar）是利用微波探測(cè)目標(biāo)的電子設(shè)備，獲得目標(biāo)信息。微波雷達(dá)不僅是軍事上必不可少的電子裝備，而且廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（如氣象預(yù)報(bào)、資源探測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等）和科學(xué)研究（天體研究、大氣物理、電離層結(jié)構(gòu)研究等）。
2、微波通信應(yīng)用。
微波通信與電纜通信、光纖通信和衛(wèi)星通信等現(xiàn)代通信網(wǎng)傳輸方式不同的是，直接使用微波作為介質(zhì)進(jìn)行無(wú)線(xiàn)通信。利用微波進(jìn)行通信具有容量大、質(zhì)量好并可傳至很遠(yuǎn)的距離的特點(diǎn)，是國(guó)家通信網(wǎng)的一種重要通信手段。
3、微波遙感應(yīng)用。
微波遙感用微波設(shè)備來(lái)探測(cè)、接收被測(cè)物體在微波波段的電磁特性，以識(shí)別遠(yuǎn)距離物體。與可見(jiàn)光、紅外遙感技術(shù)相比，微波遙感具有全天候晝夜工作能力，能穿透云層，不易受氣象條件和日照水平的影響，具有重大的軍事、經(jīng)濟(jì)意義。
4、射頻識(shí)別應(yīng)用。
射頻識(shí)別技術(shù)（rfid），通過(guò)微波實(shí)現(xiàn)電子標(biāo)簽的讀寫(xiě)與通信，從而達(dá)到識(shí)別目標(biāo)和數(shù)據(jù)交換，其被認(rèn)為是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ男畔⒓夹g(shù)之一，是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)。
上述課程思政教學(xué)，主要采取“教師教授”方式進(jìn)行，堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)我國(guó)各項(xiàng)國(guó)策方針、科學(xué)發(fā)展理念的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家憂(yōu)患意識(shí)，從而滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，為自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立起更高的起點(diǎn)和追求；幫助學(xué)生樹(shù)立了履行時(shí)代使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激起學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的理想情懷。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
二、思政育人目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈、富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情；
2、學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為人類(lèi)造福。
三、育人主題。
家國(guó)情懷。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖。
一、課程導(dǎo)入。
任何人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平、富足、文明的美好的社會(huì)里，其實(shí)早在兩千多年前，我國(guó)就有關(guān)于人類(lèi)美好社會(huì)的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱(chēng)其為“大同”社會(huì)。
開(kāi)篇從人們對(duì)美好生活的共同向往進(jìn)入到先賢圣哲關(guān)于“大同”最高社會(huì)理想的偉大構(gòu)想，由小及大，可以更貼近學(xué)生實(shí)際，更容易走進(jìn)文本，以便自然地切入家國(guó)情懷的育人主題。
二、課程內(nèi)容分析。
1、整體感知，初識(shí)理想社會(huì)。
提問(wèn)1：怎么理解“天下為公”？
提問(wèn)2：“大同”社會(huì)的基本特征是什么？
2、拓展延伸，暢談理想社會(huì)。
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會(huì)進(jìn)程中還有沒(méi)有價(jià)值？
小組討論2：習(xí)近平總書(shū)記提出“中國(guó)夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
3、教師寄語(yǔ)，共創(chuàng)理想社會(huì)。
2個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征，理解儒家“大同”的最高社會(huì)理想。
2個(gè)小組討論是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文本中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)“大同”思想在傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值和在當(dāng)代社會(huì)中的重要意義，體味儒家積極用世的內(nèi)在情感。
切入思政育人點(diǎn)：傳承中華文脈、富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿(mǎn)中國(guó)味。
教師充滿(mǎn)斗志的寄語(yǔ)，是為了使學(xué)生的家國(guó)情感得到進(jìn)一步提升。
切入思政育人點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為人類(lèi)造福。
三、課程總結(jié)。
“大同”社會(huì)是一種具有普世意義的社會(huì)理想，我們要借鑒吸收《大同》對(duì)未來(lái)文明發(fā)展的設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，努力奮斗，貢獻(xiàn)一份力！
課程總結(jié)呼應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步強(qiáng)化思政育人點(diǎn)：樹(shù)立家國(guó)情懷，為共同的未來(lái)夢(mèng)想做出貢獻(xiàn)。
五、實(shí)施過(guò)程。
（一）課程導(dǎo)入。
世界上任何一個(gè)人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平、富足、文明的美好的社會(huì)里，人人安居樂(lè)業(yè)，和睦相處，誠(chéng)信相待，其實(shí)早在兩千多年前，我國(guó)就有關(guān)于人類(lèi)美好社會(huì)的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱(chēng)其為“大同”社會(huì)。
（二）課程內(nèi)容分析。
1、整體感知，初識(shí)理想社會(huì)。
提問(wèn)1：怎么理解“天下為公”？
教師明確：天下是天下人的天下，為天下人所共有，而不屬于一家一姓。這是一種純粹的公有制，是“大同”之世最根本的特征，也是“大同”之世其它具體特征賴(lài)以產(chǎn)生和存在的根本前提。“天下為公”是把全人類(lèi)視為生命和文化共同體，為大同理想確立了最基本的原則。
提問(wèn)2：“大同”社會(huì)的基本特征是什么？
教師明確：（1）人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)，對(duì)各種年齡段的人群都要做出合適的安排。
（2）人人都能安居樂(lè)業(yè)，各得其所，各安其身。有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心地工作，有和樂(lè)的家庭。
（3）貨盡其用，人盡其力。人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒(méi)有“多得”的念頭。
小結(jié)：在“大同”社會(huì)里是一個(gè)“外戶(hù)而不閉”的和諧、安定的局面。
2、拓展延伸，暢談理想社會(huì)。
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會(huì)進(jìn)程中還有沒(méi)有價(jià)值？
教師明確：大同思想與全球化社會(huì)息息相關(guān)，全球化的社會(huì)進(jìn)程中離不開(kāi)大同思想。各國(guó)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，打破貿(mào)易壁壘，實(shí)行互通有無(wú)，努力讓商品流通快捷，將全球聯(lián)系成為一個(gè)緊密的經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)全球化把經(jīng)濟(jì)變成了所有人的事情，各地的經(jīng)濟(jì)不再是自己一個(gè)人的事，而是所有人的事。這正是大同思想在全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程方面的體現(xiàn)。
小組討論2：習(xí)近平總書(shū)記提出“中國(guó)夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
教師明確：習(xí)近平總書(shū)記對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的基本內(nèi)涵的表述是“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！?，可以說(shuō)這和《大同》的社會(huì)藍(lán)圖從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一致的。大學(xué)生是新時(shí)代的接班人，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，應(yīng)該齊心協(xié)力，奮發(fā)圖強(qiáng)。
3、教師寄語(yǔ)，共創(chuàng)理想社會(huì)。
大同社會(huì)，美好理想；不負(fù)青春，努力奮斗；實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，貢獻(xiàn)一份力！
（三）課程總結(jié)。
不管時(shí)代如何變遷，人類(lèi)對(duì)美好生活的想象總是相似的?！洞笸匪尸F(xiàn)出的那個(gè)公平、正義、誠(chéng)信，又充滿(mǎn)溫情、關(guān)愛(ài)的社會(huì)，是一種具有普世意義的社會(huì)理想，習(xí)近平總書(shū)記把“求大同”作為中華民族的價(jià)值追求。因此，“大同”之夢(mèng)并不是遙不可及的彼岸之夢(mèng)，它正在走近我們，成為社會(huì)生活的向?qū)?，為了向這個(gè)理想目標(biāo)邁進(jìn)，我們要借鑒吸收《大同》對(duì)未來(lái)文明發(fā)展的設(shè)計(jì)，樹(shù)立家國(guó)情懷，為共同的未來(lái)夢(mèng)想做出貢獻(xiàn)。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
通過(guò)第六章《天線(xiàn)輻射與接收的基本理論》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：
1、了解天線(xiàn)的分類(lèi)、功能、特性；
2、掌握天線(xiàn)的基本輻射單元基本原理；
3、理解掌握天線(xiàn)的基本電參數(shù)基本概念、涵義。
（二）思政育人目標(biāo)。
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國(guó)家的大政方針、科學(xué)發(fā)展理念的認(rèn)同，增強(qiáng)國(guó)際視野，滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立履行時(shí)代使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的理想情懷；加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)；助力正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。
（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
本章的思政教學(xué)，將分為兩個(gè)階段。
第一階段，在該章主要內(nèi)容講述的開(kāi)始，通過(guò)ppt向同學(xué)們展示世界上最大的天線(xiàn)—500米口徑“大鍋”，如圖5所示，有的同學(xué)可以迅速認(rèn)出這是我國(guó)的“世界之最”-“fast射電望遠(yuǎn)鏡”，教師對(duì)fast工程進(jìn)行3-5分鐘的簡(jiǎn)述，以引出天線(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解。
第二階段，在該章主要內(nèi)容講述的中段，進(jìn)行10分鐘左右的思政教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)觀看7分鐘左右的視頻《中國(guó)“世界之最”工程“fast”之父南仁東》。
觀看完后，教師做下述闡述。500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（簡(jiǎn)稱(chēng)fast），被譽(yù)為“中國(guó)天眼”，工程為國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施?！爸袊?guó)天眼”由我國(guó)天文學(xué)家南仁東于1994年提出構(gòu)想，歷時(shí)22年建成，于2016年9月25日落成啟用。啟用當(dāng)天，習(xí)近平給科研人員和建設(shè)者們發(fā)來(lái)賀信：“浩瀚星空，廣袤蒼穹，自古以來(lái)寄托著人類(lèi)的科學(xué)憧憬。天文學(xué)是孕育重大原創(chuàng)發(fā)現(xiàn)的前沿科學(xué)，也是推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡被譽(yù)為‘中國(guó)天眼’，是具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠(yuǎn)鏡。它的落成啟用，對(duì)我國(guó)在科學(xué)前沿實(shí)現(xiàn)重大原創(chuàng)突破、加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展有重要意義”。
學(xué)生通過(guò)該案例的思政學(xué)習(xí)，最大的感受是增強(qiáng)了民族自信心，并對(duì)南仁東堅(jiān)持22年，只做一件事（“天眼”工程）的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，奉獻(xiàn)和職業(yè)精神，都有了最深的體會(huì)和感染。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十一
教學(xué)要求：
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人；戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候；起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事？
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人？
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、回答問(wèn)題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)。
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過(guò)程，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)及結(jié)果來(lái)劃分段落。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么？
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)講了什么？(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么？
(2)示投影：說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的看法？
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？學(xué)生默讀思考。
(5)總結(jié)段意，這段話(huà)講了什么？
四、讀透課文，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方。
赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻。
戰(zhàn)役的過(guò)程：假投降、火燒曹營(yíng)。
課后小記：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書(shū)課題)。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)火攻一戰(zhàn)的過(guò)程。
二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
2、學(xué)生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
(2)曹操：驕傲輕敵。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么？在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處？(多請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))。
三、開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。
2、組織小評(píng)委，推選主持人。
3、開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
四、教師總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
赤壁之戰(zhàn)。
東吳：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
勝敗原因。
曹操：驕傲輕敵。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一
一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與尺度確實(shí)很多。為何不容易看清楚？可能還是對(duì)它的一些基本信息把握不準(zhǔn)。我想，我們有必要對(duì)語(yǔ)文閱讀課“好課”的“姓名、性別、年齡、健康狀況”等“個(gè)人簡(jiǎn)介”的基本要素作一些分析與思考。姓名可以說(shuō)是一個(gè)人最重要的代號(hào)，它是人與人之間最直接的區(qū)分標(biāo)致，對(duì)于認(rèn)識(shí)一節(jié)語(yǔ)文閱讀課的“姓名”，我認(rèn)為就是看這堂課教學(xué)目標(biāo)是否清晰、正確、合理；一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課，必須上得要有語(yǔ)文味，要把人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合，體現(xiàn)學(xué)科的特點(diǎn)，若達(dá)不到可能就失去了對(duì)這節(jié)課的.“性別”把握，這是路徑的選擇問(wèn)題；那語(yǔ)文閱讀課好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)又如何解讀呢？我認(rèn)為，那就是課的內(nèi)容與方法都不能與學(xué)生的年齡特征、接受能力、學(xué)習(xí)心理相失衡，這既是學(xué)生的年齡，更是好課的“年齡”標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于人的健康狀況，我們一般用好與不好來(lái)區(qū)分，而對(duì)于課的“健康狀況”，我覺(jué)得，宜用是否“有效”來(lái)判斷，即學(xué)生是否獲得，是否有所發(fā)展。弄清楚了一個(gè)人的“姓名、性別、年齡、健康狀況”，也就對(duì)這個(gè)人有了基本認(rèn)識(shí)，而理清楚并達(dá)成了一堂語(yǔ)文閱讀課的“教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容方法、有效性”等，我想，那一定算得上一節(jié)好的語(yǔ)文閱讀課。
朱自清先生作于1922年3月28日的美文《匆匆》是一篇膾炙人口的佳作，以六百余字的精微之筆，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了他對(duì)時(shí)光匆匆流逝的無(wú)奈和惋惜，在彷徨和迷惘中又不失奮進(jìn)的復(fù)雜心情。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二
作文是思想情感的文字表露，作文水平和能力的高低，是一個(gè)人能否較好地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)及其語(yǔ)文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。它不僅是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)砝碼，同時(shí)也體現(xiàn)著教師在語(yǔ)文教學(xué)中的綜合素養(yǎng)。
小學(xué)階段是夯實(shí)語(yǔ)文積累的關(guān)鍵時(shí)期，根基是否牢固，扎實(shí)程度如何，直接關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，作文水平的高低。其中，寫(xiě)作是各種能力、行為、語(yǔ)言藝術(shù)的綜合。
多年來(lái)，我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)?，F(xiàn)實(shí)告訴我們：作文教學(xué)令很多學(xué)生和老師都感覺(jué)到頭疼，在中段解決了把句子寫(xiě)通順后，進(jìn)入高段，學(xué)生的作文成在的問(wèn)題就是：寫(xiě)不生動(dòng)，寫(xiě)不具體。如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文，讓學(xué)生的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)，多年來(lái)我一直從事小學(xué)畢業(yè)班的作文教學(xué)，我把自己總結(jié)出來(lái)的一點(diǎn)膚淺的理解和認(rèn)識(shí)說(shuō)出來(lái)，希望對(duì)我的同行們有一點(diǎn)點(diǎn)幫助。
一、巧用修辭。
小學(xué)階段接觸到的修辭基本有這幾種：比喻、擬人、夸張、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶等。以《快樂(lè)的回憶》這篇文章為例，讓學(xué)生找一找文章用了哪些修辭手法，接著對(duì)比著讀這些用了修辭手法的句子，老師讀沒(méi)使用修辭手法的句子，學(xué)生讀用了修辭手法的句子。1、蝴蝶正在飛舞（老師讀）dd蝴蝶正展示它那優(yōu)美的舞姿（學(xué)生讀），2、太陽(yáng)出來(lái)了（老師讀）dd太陽(yáng)公公把烏云姑娘逼走了（學(xué)生讀），3、小鳥(niǎo)在枝頭叫（老師讀）dd小鳥(niǎo)在枝頭放聲歌唱（學(xué)生讀），4、在校園里人很多（老師讀）dd在校園里，人山人海（學(xué)生讀），5、排在后面的我心里七上八下（老師讀）dd排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下（學(xué)生讀），6、只見(jiàn)他飛快地沖了出去（老師讀）dd只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去（學(xué)生讀），7、大家心里終于放心了（老師讀）dd懸在大家心里的那塊石頭終于穩(wěn)穩(wěn)地落地了（學(xué)生讀）、、、、、、在對(duì)比著讀的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)明顯地感覺(jué)到用了修辭和沒(méi)用修辭其表達(dá)效果是截然不同的。但是，修辭手法并不是用得越多越好，要用得貼切、恰當(dāng)。
二、善用好詞佳句。
善用好詞佳句，讓學(xué)生找出文章用了哪些好詞佳句，讀一讀，再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)好在哪里，比如：1、那是一個(gè)秋高氣爽的早晨，“秋高氣爽”就高度概括了秋天的早晨的特點(diǎn)。2、同學(xué)們個(gè)個(gè)屏息凝視，一刻也不敢疏忽，“屏息凝視”，生動(dòng)地寫(xiě)出了同學(xué)們?nèi)褙炞⒌臉幼印?、球在他的手里像孫悟空的金箍棒，掌控自如，“掌控自如”寫(xiě)出了他運(yùn)球技術(shù)很高。4、首當(dāng)其沖的是我們六年級(jí)三個(gè)班的較量，“首當(dāng)其沖”就是首先的意思，但比首先更生動(dòng)。老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用上好詞佳句后，能給文章增添色彩，使文章的表達(dá)效果更好，再讓學(xué)生積累在自己的頭腦中，以后在自己的習(xí)作中順手拈來(lái)就可以用了。
三、用詞精準(zhǔn)。
所謂用詞精準(zhǔn)，就是在作文中用詞精練、準(zhǔn)確。用詞精準(zhǔn)，能使文章的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。例如：眼淚流了出來(lái)；眼淚滾了出來(lái)；眼淚奔出眼眶滑落了下來(lái)；眼淚配著一股酸酸的味道奔出眼眶滑落了下來(lái)。就同樣意思的四個(gè)不同的句子，用了不同的動(dòng)詞：流、滾、配、奔、滑落，學(xué)生通過(guò)朗讀，比較，就能感覺(jué)到“滾”和“滑落”比“流”更精準(zhǔn)。學(xué)生理解了用詞精準(zhǔn)，能使寫(xiě)作語(yǔ)言更美后，我再讓學(xué)生找出文章中用得精準(zhǔn)的詞語(yǔ)：1、同學(xué)們臉上洋溢著燦爛的笑容，“洋溢”就是充滿(mǎn)的意思，通過(guò)換詞語(yǔ)比較，哪個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果更好，學(xué)生一目了然。2、籃球在他的手里耍著小脾氣，忽高忽低，甚至還溜到了她的身后，這仿佛是個(gè)不祥之兆。一個(gè)“?！保粋€(gè)“溜”，用了擬人化的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了他的球技差。3、懸在大家心里的那塊石頭穩(wěn)穩(wěn)地落地了?！皯摇本褪恰暗酢?、“掛”的意思，但通過(guò)比較“懸”更能表達(dá)出大家心里的擔(dān)憂(yōu)和緊張。
四、同一個(gè)意思要換用不同的字詞和句子來(lái)表達(dá)。
中國(guó)文化博大精深，同一個(gè)意思用不同的詞語(yǔ)表達(dá)，有不同的韻味。比如：（一）文章幾處寫(xiě)到同學(xué)們跑得很快的句子。小作者是這樣表達(dá)的：1、只見(jiàn)他猶如一匹脫韁的野馬沖了出去；2、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著；3、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既ァ１磉_(dá)同一個(gè)意思，換用不同的句子表達(dá)，能使文章更生動(dòng)、形象。（二）文章在寫(xiě)心里著急時(shí)有這樣的幾個(gè)句子：1、排在后面的我心里像十五個(gè)吊桶打水dd七上八下；2、我心里越發(fā)的焦急；3、我心里的小兔早已開(kāi)始咚咚地跳起來(lái)。（三）文章在寫(xiě)“跑”這個(gè)動(dòng)作時(shí)，用了不同的字來(lái)表述：1、隊(duì)員們飛快地沖了出去，爭(zhēng)先恐后地跑著。2、我以迅雷不及掩耳之勢(shì)向?qū)γ姹既??！皼_、跑、奔”這三個(gè)不同的字，都表示跑的意思，但用了不同的字來(lái)表達(dá)。這一招主要就是避免文章語(yǔ)意重復(fù)、嗦，也能使文章的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。
使用和沒(méi)使用修辭，文章的表達(dá)效果截然不同，再加上好詞佳句，用詞精準(zhǔn)，同一個(gè)意思換用不同的句子來(lái)表達(dá)，更能使文章的表達(dá)效果錦上添花，能使我們的寫(xiě)作語(yǔ)言靚起來(lái)。
總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，它不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)訓(xùn)練的主要陣地，同時(shí)也是整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教師一定要引導(dǎo)好學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，讓他們的寫(xiě)作更加靈動(dòng)、自然、順暢。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三
通過(guò)第九章《面天線(xiàn)》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：
1、理解面天線(xiàn)理論。
2、掌握等效原理和面元的輻射場(chǎng)分析。
3、理解掌握喇叭天線(xiàn)、反射面天線(xiàn)的基本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與應(yīng)用。
（二）思政育人目標(biāo)。
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國(guó)家科學(xué)發(fā)展、生態(tài)發(fā)展政策的認(rèn)同，增強(qiáng)國(guó)際視野，滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行了辯證唯物論的教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)。
（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
本章的思政教學(xué)，在章節(jié)講述的中間段，以課堂的最后10分鐘，以ppt結(jié)合講述的形式進(jìn)行思政教學(xué)。
20世紀(jì)60年代初，美國(guó)工程師彭齊亞斯和威爾遜為了改進(jìn)衛(wèi)星通訊，建立了高靈敏度的號(hào)角式接收天線(xiàn)系統(tǒng)（與本章面天線(xiàn)知識(shí)相關(guān)）。1964年，在用此天線(xiàn)系統(tǒng)測(cè)量銀暈氣體射電強(qiáng)度時(shí)，發(fā)現(xiàn)總有消除不掉的背景噪聲，通過(guò)分析，他們認(rèn)為這些波長(zhǎng)為735厘米的來(lái)自宇宙的微波相當(dāng)于35k，1965年，又證實(shí)為3k并公諸于世。彭齊亞斯和威爾遜都是普通的工程師，但因?yàn)樗麄兊墓ぷ骱桶l(fā)現(xiàn)，榮獲了1978年度的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。（“工匠精神”思政元素融入其中）。
根據(jù)大爆炸學(xué)說(shuō)，在創(chuàng)世大爆炸之初，尚未形成恒星與星系，宇宙中充斥著致密、高溫的氫等離子體以及輻射。光子退耦時(shí)從混沌中走出來(lái)的光子，就帶著創(chuàng)世的信息，一直穿行在宇宙中，直到撞上人類(lèi)的探測(cè)器，這種輻射就是“宇宙背景輻射”。宇宙的膨脹會(huì)使這些光子越來(lái)越暗，波長(zhǎng)越來(lái)越長(zhǎng)，能量越來(lái)越低，根據(jù)理論，當(dāng)今的宇宙背景輻射應(yīng)當(dāng)相當(dāng)于3k的黑體輻射（辯證唯物論思政元素融入其中）。
圖6左所示為彭齊亞斯和威爾遜發(fā)現(xiàn)cmb的射電望遠(yuǎn)鏡（holmdelhornantenna天線(xiàn)），圖6右為科學(xué)家們最新繪制的宇宙微波背景輻射圖。
宇宙微波背景并不是宇宙的盡頭，而是我們所看到的極限，無(wú)論是距離（盡可能遠(yuǎn)），還是時(shí)間（盡可能古老）。宇宙微波背景（cmb）成為我們最早觀察時(shí)間的窗口：大爆炸之后的38萬(wàn)年。因此，宇宙微波背景輻射，被稱(chēng)為“創(chuàng)世的第一縷曙光”，它為科學(xué)家們研究宇宙的形成和發(fā)展，提供了重要的線(xiàn)索和證據(jù)。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四
歡迎您光臨河套學(xué)院藝術(shù)系《油畫(huà)》精品課程。下面我將從課程定位、課程設(shè)計(jì)過(guò)程與思路、課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、課程資源、教學(xué)效果、課程特色與創(chuàng)新等七個(gè)方面向大家介紹本課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、課程定位。
1、課程的性質(zhì)、地位和作用。
油畫(huà)是一門(mén)西方傳統(tǒng)藝術(shù),油畫(huà)課程體系的沿革，初始起源于作坊，是師徒式的教學(xué)。至十七世紀(jì)中葉以教授繪畫(huà)為目的的美術(shù)學(xué)院誕生。至十九世紀(jì)發(fā)展為學(xué)科體系完整的學(xué)院派，并具有相對(duì)完善的學(xué)術(shù)體系。油畫(huà)傳入中國(guó)僅一百多年歷史。建國(guó)后，中國(guó)油畫(huà)教學(xué)主要受前蘇聯(lián)影響，蘇式油畫(huà)模式作為主流油畫(huà)教學(xué)模式。
《油畫(huà)》由于其豐富而獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，在造型藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)占有十分重要的地位，目前已是我國(guó)美術(shù)界最主要的畫(huà)種之一，也是各美術(shù)院校所開(kāi)設(shè)的最受歡迎的課程之一。我院油畫(huà)課開(kāi)始設(shè)立，是2002年首屆招收美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)，把這門(mén)課程作為美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，是核心課程。前導(dǎo)課程色彩、素描、速寫(xiě)、解剖、中外美史等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，此課程在第四、五學(xué)期開(kāi)設(shè)，共348學(xué)時(shí)。在學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、人才培養(yǎng)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)剖析和人才培養(yǎng)方案，《油畫(huà)》課程制訂了完整的課程建設(shè)規(guī)劃，以對(duì)本課程教學(xué)研究進(jìn)行指導(dǎo)。教研活動(dòng)的制度化為油畫(huà)教學(xué)的研究和發(fā)展提供了舞臺(tái)。教師教案的規(guī)范化，學(xué)生成績(jī)的集體評(píng)分制都為油畫(huà)發(fā)展和深入提供了有力的保障。
2、課程在學(xué)生職業(yè)能力和實(shí)踐技能培養(yǎng)方面的定位。
通過(guò)對(duì)本課程系統(tǒng)、科學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)練習(xí)，學(xué)生能從“理論—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)作”一體化教學(xué)中獲得一定的從事中小學(xué)美術(shù)教學(xué)所必需的基本繪畫(huà)能力、造型能力、研究鑒賞能力、創(chuàng)造能力、美術(shù)教學(xué)能力以及教師的人文素養(yǎng)，從而使我們實(shí)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)成為可1能?？梢?jiàn)《油畫(huà)》課程對(duì)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)起著重要的支撐作用。
美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)通過(guò)職業(yè)崗位能力分析，明確了學(xué)生的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以此進(jìn)行了課程結(jié)構(gòu)的分析和調(diào)整，確定課程教學(xué)目標(biāo)。美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位群是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的中小學(xué)美術(shù)教師，以及在美術(shù)專(zhuān)業(yè)單位、企事業(yè)單位及設(shè)計(jì)公司從事美術(shù)創(chuàng)作和研究、美術(shù)宣傳、服務(wù)、管理、設(shè)計(jì)、制作等工作。
學(xué)情分析：
美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)錄取的通常是在美術(shù)院校錄取后專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)較低的學(xué)生，其教學(xué)起點(diǎn)低。隨著擴(kuò)招的繼續(xù)，招到的學(xué)生中，還有不少是因文化分達(dá)不到其他專(zhuān)業(yè)錄取分，然后“臨時(shí)抱佛腳”學(xué)習(xí)了一兩個(gè)月繪畫(huà)基礎(chǔ)考進(jìn)來(lái)的，所以學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，且參差不齊。入學(xué)后經(jīng)過(guò)一年半的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的基本理論、基本知識(shí)，具有了一定的造型能力。
油畫(huà)課程根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以中小學(xué)教師職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，與行業(yè)合作進(jìn)行該課程的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)發(fā)性的要求，突出師范性，立足于強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，提高審美認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
本課程的教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo)：掌握油畫(huà)的工具材料、油畫(huà)的技法及油畫(huà)寫(xiě)生，并能進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的塑造能力和觀察能力，以及藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造能力；具有繪畫(huà)創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)技能；具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際美術(shù)教學(xué)工作能力。
素質(zhì)目標(biāo)：提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、審美水平，并具有教師人文素養(yǎng)。
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。
2課程標(biāo)準(zhǔn)是組織實(shí)施課程教學(xué)、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)和基礎(chǔ)。涉及到課程知識(shí)體系、課程教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)層次以及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)時(shí)分配等多個(gè)方面。油畫(huà)課程組經(jīng)過(guò)多次修訂制定了適合我院美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的《油畫(huà)》課程標(biāo)準(zhǔn)。
油畫(huà)課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括油畫(huà)靜物寫(xiě)生、風(fēng)景寫(xiě)生、肖像寫(xiě)生、半身像寫(xiě)生，本課程主要是以造型藝術(shù)為基礎(chǔ)，以寫(xiě)實(shí)油畫(huà)和抽象表現(xiàn)性油畫(huà)運(yùn)用，正確表達(dá)出自己的藝術(shù)修養(yǎng)與觀念為目的，培養(yǎng)九年制義務(wù)教育初中、小學(xué)美術(shù)教師，以及適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次、高素質(zhì)全面發(fā)展的美術(shù)人才。
油畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)課程，在教學(xué)過(guò)程中除了訓(xùn)練學(xué)生的造型能力之外,更加要注重對(duì)學(xué)生的理論素養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力以及個(gè)性化的藝術(shù)語(yǔ)言的培養(yǎng)。
3學(xué)方案一致，課堂理論講授與技能技法、示范、輔導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)中要準(zhǔn)確體現(xiàn)課程特點(diǎn)，教學(xué)目的明確，方法得當(dāng)，組織得法，教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，深入淺出，循序漸進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生由淺入深的視覺(jué)造型能力和審美判斷能力。在教學(xué)方法上注意兼顧有一定美術(shù)基礎(chǔ)和沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的同學(xué)，力爭(zhēng)做到因材施教，使他們?cè)谏贤瓯菊n程后都有所收獲。在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，力求做到互動(dòng)，變灌輸式教學(xué)方式為啟發(fā)式，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，是培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造性思維的有效方式。進(jìn)而養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)，自我塑造的獨(dú)立意識(shí)。
實(shí)踐課的比例重是油畫(huà)教學(xué)的一大特點(diǎn)，油畫(huà)課要通70%-80%的課時(shí)量的訓(xùn)練來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。因此，實(shí)踐性的形式方法要做到：觀念強(qiáng)，形式豐富，單元要求明確，避免教學(xué)內(nèi)容單一的弊病。因此，對(duì)教學(xué)大綱的執(zhí)行要徹底，加強(qiáng)課程之間的銜接性，杜絕教學(xué)中的隨意性。
油畫(huà)課實(shí)踐性教學(xué)形式以課堂寫(xiě)生實(shí)踐和外出下鄉(xiāng)寫(xiě)生實(shí)踐為主，輔以觀摩和考察；在教學(xué)中貫穿創(chuàng)作思想和理念；并結(jié)合理論講解、學(xué)術(shù)交流、課堂答辯等形式手段。
主要兩種實(shí)踐方式：一種是結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的課堂練習(xí)，通過(guò)系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的課堂練習(xí)，如從寫(xiě)生到創(chuàng)作的一般造型規(guī)律和法則、熟悉各種不同構(gòu)圖和色彩的藝術(shù)效果及其創(chuàng)作思維的一般方式及其表達(dá)；包括形式美法則的運(yùn)用練習(xí)，畫(huà)面的分割與積聚練習(xí)，審美意識(shí)及構(gòu)圖位置的安排練習(xí)等，通過(guò)這些練習(xí)，進(jìn)一步理解基本原理，檢驗(yàn)造型、色彩構(gòu)圖效果，充分發(fā)揮形式美的作用。第二種方式為課外實(shí)踐，組織學(xué)生對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行考察和收集創(chuàng)作素材，它包括：對(duì)大自然風(fēng)景的采風(fēng)寫(xiě)生；對(duì)美術(shù)的當(dāng)代狀況及問(wèn)題調(diào)查；對(duì)不同層次的學(xué)校美術(shù)教學(xué)狀況調(diào)查；對(duì)民俗美術(shù)調(diào)查等范圍；并參加各級(jí)各類(lèi)美術(shù)創(chuàng)作競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這兩個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能主4動(dòng)地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)社會(huì)生活，表現(xiàn)人類(lèi)的情感和心靈，表現(xiàn)無(wú)窮的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)到課程教學(xué)的真正目的。
經(jīng)過(guò)美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦以來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，課程設(shè)計(jì)的可操作性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，教學(xué)效果良好，教學(xué)成果豐碩。使學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的油畫(huà)技法理論學(xué)習(xí)和油畫(huà)寫(xiě)生、創(chuàng)作實(shí)踐，逐步掌握西方傳統(tǒng)油畫(huà)表現(xiàn)語(yǔ)言，培養(yǎng)出扎實(shí)的造型能力和較強(qiáng)的觀察、認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)、創(chuàng)新能力，使之成為具有多方面知識(shí)結(jié)構(gòu)的藝術(shù)人才，成為即有較強(qiáng)的科研創(chuàng)作能力又能勝任中小學(xué)校美術(shù)教學(xué)工作的綜合人才。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
課程的重點(diǎn)：重點(diǎn)在于學(xué)生油畫(huà)色彩基本功的訓(xùn)練,在于如何用技法理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)際的技法實(shí)踐，使學(xué)生掌握油畫(huà)從寫(xiě)生到創(chuàng)作的一般造型規(guī)律和法則，從而不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。熟悉各種不同構(gòu)圖和色彩的藝術(shù)效果及其創(chuàng)作思維的一般方式及其表達(dá)。
解決的辦法：根據(jù)合理的課程設(shè)置，從易至難，技法理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐練習(xí)相結(jié)合，油畫(huà)寫(xiě)生課程與油畫(huà)創(chuàng)作寫(xiě)生課程相結(jié)合，從而使學(xué)生繪畫(huà)理論知識(shí)學(xué)習(xí)和技法實(shí)踐能力的同步推進(jìn)，以達(dá)到油畫(huà)色彩教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。
課程的難點(diǎn)：如何在教學(xué)中貫穿創(chuàng)作思想和理念，以技術(shù)材料帶動(dòng)拓展油畫(huà)語(yǔ)言，進(jìn)而進(jìn)行精神主題的表達(dá)。也就是創(chuàng)造性語(yǔ)言表達(dá)方式在物質(zhì)中的個(gè)性轉(zhuǎn)換。
解決辦法：是科學(xué)規(guī)劃課程模塊，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，任課教師在教學(xué)中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各種問(wèn)題，必要時(shí)進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，另外在教學(xué)中廣泛運(yùn)用和分析大量的示范作品，啟發(fā)學(xué)生拓展創(chuàng)作思路。
四、教學(xué)方法與手段。
1、教學(xué)模式。
本課程改變以基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主的油畫(huà)教學(xué)方式，確立鞏固基礎(chǔ)和培養(yǎng)個(gè)性創(chuàng)作相結(jié)合的教學(xué)模式。在強(qiáng)調(diào)基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，以培養(yǎng)“學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”
5為目標(biāo)，以發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造表現(xiàn)能力為教學(xué)核心，突出學(xué)生的主體性，教師的指導(dǎo)性。
2、教學(xué)方法。
總結(jié)。
形成如下主要教學(xué)方法：
（1）引入“圖例分析教學(xué)法”。我們觸類(lèi)旁通，活學(xué)活用，在“教法”上，采用圖例分析教學(xué)導(dǎo)入，理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)方法。理論講解強(qiáng)調(diào)知識(shí)理論的系統(tǒng)性，繪畫(huà)示范強(qiáng)調(diào)直觀性、實(shí)踐性，多媒體、幻燈教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則側(cè)重于信息量的擴(kuò)充以及對(duì)信息的系統(tǒng)歸納。
（2）認(rèn)真落實(shí)“分層教學(xué)法”?！胺謱咏虒W(xué)法”主要根據(jù)學(xué)生高中時(shí)不同的知識(shí)、能力起點(diǎn)和學(xué)習(xí)態(tài)度，在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生不同的個(gè)性特征與心理傾向，設(shè)計(jì)多層的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用因人而教、因材施教的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從而使全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得。例如在油畫(huà)靜物教學(xué)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況擺兩組不同難度的靜物進(jìn)行練習(xí)。
6與競(jìng)爭(zhēng)力。
3、教學(xué)手段。
在教學(xué)手段方面，我們充分學(xué)習(xí)、運(yùn)用、調(diào)動(dòng)現(xiàn)代技術(shù)，恰當(dāng)?shù)牡?、靈活地使用這些現(xiàn)代手段，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)的熱情、增強(qiáng)興趣、驅(qū)動(dòng)作畫(huà)情感，大大提高了教學(xué)效果。比如，改變?cè)瓉?lái)的掛圖示范為圖形圖像示范，通過(guò)投影儀、幻燈制作放映圖像等等進(jìn)行教學(xué)。
制作多媒體課件，積極收索國(guó)內(nèi)外最新的油畫(huà)圖片資料，為學(xué)生提供一些有代表性、學(xué)術(shù)性、前瞻性的數(shù)字圖片，深入得了解油畫(huà)大師的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)的主動(dòng)性。
4、注重學(xué)習(xí)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)。
教學(xué)評(píng)價(jià)注重教育教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控，建立了知識(shí)掌握與技能運(yùn)用、課業(yè)考核與行為習(xí)慣、作品創(chuàng)作與綜合能力等多維化考核體系。將課程教學(xué)的狀況、效果及遺留的問(wèn)題直觀地展現(xiàn)在師生面前，促使教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流，總結(jié)成績(jī)、分析問(wèn)題、交換認(rèn)識(shí)、尋求改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)。
首先，是對(duì)學(xué)生課堂行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，包括課堂紀(jì)律、思考發(fā)言情況，作業(yè)態(tài)度和質(zhì)量情況等進(jìn)行考查，由任課教師評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。其次，對(duì)平時(shí)作業(yè)進(jìn)行評(píng)分，進(jìn)行階段教學(xué)集體觀摩評(píng)分，相加構(gòu)成平時(shí)成績(jī)。第三是期末組織集體觀摩考試，評(píng)委由專(zhuān)業(yè)任課教師組成，以學(xué)生的作品及學(xué)生對(duì)作品創(chuàng)作過(guò)程的闡釋為依據(jù)，無(wú)計(jì)名集體評(píng)分，構(gòu)成期末成績(jī)。學(xué)期末教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)等進(jìn)行綜合評(píng)定，即（總評(píng)成績(jī)=平時(shí)成績(jī)40％+期末考試成績(jī)40％+學(xué)習(xí)態(tài)度10％+考勤10％）。努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)手段和方法的全面性、綜合性、經(jīng)常性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
五、課程資源。
1、教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
7油畫(huà)課程組現(xiàn)有教師7人，其中教授1人,占14%；副教授2人，占29%；講師3人，占43%；助教1人,占14%。年齡結(jié)構(gòu)：60-45歲1人，占14%；45-35歲3人，占43%；35歲以下3人，占43%；教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，教師思想素質(zhì)高，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，老中青結(jié)合以老帶新，7位教師全部是雙師素質(zhì)教師，教學(xué)隊(duì)伍穩(wěn)定。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)廣泛開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，主動(dòng)更新和拓展學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)水平，適應(yīng)課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)的需要，具有較強(qiáng)的教學(xué)改革、科學(xué)研究能力，極大地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。
油畫(huà)課程組的教師在認(rèn)真教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)作科研活動(dòng)，取得了突出的成績(jī)。教育廳立項(xiàng)課題《巴彥淖爾市中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究》正在進(jìn)行中；作品多人多次入選區(qū)級(jí)、國(guó)家級(jí)美展，并獲獎(jiǎng)，且部分作品為各類(lèi)博物館收藏；經(jīng)常在各種刊物發(fā)表作品及論文；是一支具有較高學(xué)術(shù)水平的教師隊(duì)伍。
本課程在致力于教學(xué)、創(chuàng)作與科研的同時(shí)，重視青年教師的培養(yǎng)，積極參與區(qū)內(nèi)外的文化交流和校際合作，校內(nèi)展覽、講座不斷，學(xué)術(shù)活動(dòng)頻繁，提高了青年教師的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，擴(kuò)展了學(xué)生們的知識(shí)面，活躍了校園學(xué)術(shù)氣氛。集實(shí)踐、創(chuàng)作研究與教學(xué)研究為一體，形成良好的互補(bǔ)互促關(guān)系，提高理論研究和實(shí)踐能力，使之系列化與可持續(xù)化。
油畫(huà)課程帶頭人：張建國(guó)教授，油畫(huà)藝術(shù)家，現(xiàn)任內(nèi)蒙古自治區(qū)政協(xié)常委，內(nèi)蒙古巴彥淖爾市政協(xié)副主席，內(nèi)蒙古河套大學(xué)教授，副校長(zhǎng),內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院客座教授,美國(guó)樹(shù)華教育基金會(huì)中國(guó)委托人,中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國(guó)少數(shù)民族美術(shù)促進(jìn)會(huì)理事。1989年榮獲內(nèi)蒙古自治區(qū)“青年美術(shù)十杰”稱(chēng)號(hào)；多年來(lái)張建國(guó)教授創(chuàng)作油畫(huà)作品一百多幅。大部分作品入選國(guó)內(nèi)外舉辦的大型美展并發(fā)表和出版在各種畫(huà)冊(cè)、雜志、報(bào)刊上，其中有部分作品獲國(guó)內(nèi)外獎(jiǎng)；還有一些精品被美、日、澳、新等國(guó)家和香港、臺(tái)灣地區(qū)的個(gè)人或美術(shù)館收藏。2010年出版?zhèn)€人畫(huà)冊(cè)《“感恩生活”——張建國(guó)油畫(huà)作品集》。在教學(xué)中主要承擔(dān)色彩、油畫(huà)、油畫(huà)創(chuàng)作等課程的教學(xué)工作。
2、教材使用與建設(shè)：
根據(jù)《油畫(huà)》課程的性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，該課程選擇文字圖片教材作為主要媒體，錄像教材、ip課件、期刊輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)資源等作為輔助媒體。
本課程的主要文字教材為《油畫(huà)》（修訂版），錢(qián)鋒編著，高等教育出版社。詳細(xì)講解了油畫(huà)制作的要求和規(guī)律，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，便于學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)。材料豐富，圖文結(jié)合，有較高的實(shí)用價(jià)值。
促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況：本課程根據(jù)21世紀(jì)美術(shù)教育的發(fā)展走向及就業(yè)趨勢(shì)、課程設(shè)置等實(shí)際需要，我院重視專(zhuān)業(yè)圖書(shū)資料的建設(shè)。學(xué)院圖書(shū)館和資料室現(xiàn)有美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)圖書(shū)資料兩百多冊(cè)（含高檔畫(huà)冊(cè)），電子圖書(shū)1千多冊(cè)，每年征訂專(zhuān)業(yè)期刊30種以上，讓學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館和本專(zhuān)業(yè)資料室查閱大量資料，使他們了解該課程的科學(xué)前沿，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。
為滿(mǎn)足美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生《油畫(huà)》課程教學(xué)需要，學(xué)院建有專(zhuān)門(mén)的畫(huà)室、資料室和展廳。學(xué)院設(shè)有專(zhuān)業(yè)油畫(huà)教室8間，具有適合油畫(huà)寫(xiě)生的天光采光良好的專(zhuān)用教室，配備專(zhuān)業(yè)的畫(huà)架，畫(huà)板、靜物臺(tái)等設(shè)備。青年教師工作室1間。野外油畫(huà)風(fēng)景寫(xiě)生基地五處，有中旗呼魯斯太、前旗烏粱素海、五原塔爾湖、烏拉山原生態(tài)森林區(qū)、烏拉特草原等。配置了多媒體教室，計(jì)算機(jī)教室，還配備有幻燈機(jī)、投影機(jī)，使得油畫(huà)鑒賞和課堂講解可以取得更加直觀的效果，豐富了教學(xué)形式和手段，課堂教學(xué)、實(shí)踐性教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)性教學(xué)相互進(jìn)行，提高了教學(xué)的靈活性和先進(jìn)性，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了單一理論講述和學(xué)生訓(xùn)練課的模式，真正做到教學(xué)的啟發(fā)性和趣味性。
學(xué)院資料室主要的設(shè)備有各種襯布、靜物（花瓶、器皿、陶藝、瓷器、蠟質(zhì)水果等）及各類(lèi)石膏像、聚光燈、靜物臺(tái)等，以滿(mǎn)足學(xué)生各項(xiàng)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)需要。
4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境：
9我校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件良好。學(xué)校設(shè)有網(wǎng)絡(luò)中心，有完備的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，通過(guò)校園寬帶網(wǎng)，為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)站收集圖形圖像資料和設(shè)計(jì)素材圖片，能檢索國(guó)內(nèi)外各種文獻(xiàn)資料。老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)積極收索國(guó)內(nèi)外最新的油畫(huà)圖片資料，為學(xué)生提供一些有代表性、學(xué)術(shù)性的數(shù)字圖片，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)油畫(huà)的主動(dòng)性。為本課程的教學(xué)與科研的發(fā)展創(chuàng)造了有利的條件。
六、教學(xué)效果。
油畫(huà)是美術(shù)教育專(zhuān)業(yè)重要課程之一，其教學(xué)效果受到內(nèi)蒙古各院校美術(shù)同仁的普遍關(guān)注。課程組通過(guò)對(duì)油畫(huà)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考試體系、理論與實(shí)踐等方面進(jìn)行科學(xué)有機(jī)的優(yōu)化組合，在油畫(huà)教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材編寫(xiě)、考試方法以及在教學(xué)管理等方面進(jìn)行了一系列重要改革和建設(shè)，積累了較可取經(jīng)驗(yàn)，受到校內(nèi)督導(dǎo)組和校外專(zhuān)家以及學(xué)生的好評(píng)。
經(jīng)過(guò)近幾年的教學(xué)探索和實(shí)踐，油畫(huà)教學(xué)取得了較明顯的教學(xué)效果，課程授課質(zhì)量總體有較大提高，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情較前有明顯提高，各年級(jí)油畫(huà)課程考試成績(jī)均呈正態(tài)分布，學(xué)生對(duì)油畫(huà)課程教學(xué)滿(mǎn)意度高，教學(xué)效果良好。學(xué)院現(xiàn)已建立學(xué)生作品收藏檔案、教學(xué)課件，多次舉辦學(xué)生作品匯報(bào)展覽，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到充分的展示，提高了其學(xué)習(xí)的熱情與積極性。部分學(xué)生的作品已被學(xué)院收藏，近幾年學(xué)生參加各地油畫(huà)展均取得較好獎(jiǎng)項(xiàng)，特別是2002級(jí)美術(shù)教育班的學(xué)生劉穎的油畫(huà)作品獲第一屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演美術(shù)類(lèi)二等獎(jiǎng)，2006級(jí)美術(shù)教育班學(xué)生巴特爾的油畫(huà)作品獲第二屆全國(guó)大學(xué)生藝術(shù)展演美術(shù)類(lèi)二等獎(jiǎng)。
七、課程特色與創(chuàng)新。
1、教學(xué)形式的創(chuàng)新，表現(xiàn)在采用課堂內(nèi)的理論和練習(xí)相結(jié)合與課堂外的社會(huì)體驗(yàn)和實(shí)踐相結(jié)合的形式。課內(nèi)教學(xué)，畫(huà)室現(xiàn)場(chǎng)授課、多媒體、輔導(dǎo)示范三位一體，融會(huì)貫通；實(shí)訓(xùn)走出畫(huà)室，外師造化、中得心源。
2、課程內(nèi)容設(shè)置中融入地方文化元素，突出民族特點(diǎn)，傳承河套文化。
3、重視創(chuàng)作實(shí)踐，以科研促進(jìn)教學(xué)。形成以創(chuàng)作帶動(dòng)技術(shù)發(fā)展的教學(xué)特色。在重視教師創(chuàng)作實(shí)踐同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力積極培養(yǎng)，啟發(fā)并彼此借鑒，相互競(jìng)爭(zhēng)，在教學(xué)上具有濃郁的學(xué)術(shù)氣氛，和良性的學(xué)術(shù)傳承。通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作的積極性，促進(jìn)教學(xué)，增強(qiáng)了所學(xué)專(zhuān)業(yè)的自豪感。
4、教師充分尊重學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和鼓勵(lì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新的思想貫穿于指導(dǎo)油畫(huà)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的始終；油畫(huà)課程是一門(mén)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的課程，課程的作業(yè)是由個(gè)人完成的，每位學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面的素質(zhì)有著相當(dāng)大的差異，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)單純的造型能力，而是尊重學(xué)生個(gè)性地發(fā)展以及創(chuàng)造性的油畫(huà)語(yǔ)言體驗(yàn)和探索。以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力，全方位地審視油畫(huà)教學(xué)，更新教師的教學(xué)理念。
5、教學(xué)評(píng)價(jià)注重教育教學(xué)的過(guò)程監(jiān)控，建立多維化考核體系。
以上是我對(duì)《油畫(huà)》課程的整體設(shè)計(jì)介紹，懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、老師批評(píng)指正！
謝謝！
河套學(xué)院藝術(shù)系。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五
讀了這一本書(shū)，我首先明白了基礎(chǔ)教育課程改革是我國(guó)改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，是順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展潮流之舉，是大勢(shì)所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質(zhì)，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。我要從多方面吸收改革的理論和實(shí)踐成果，不斷地用新思想、新知識(shí)來(lái)武裝自己、充實(shí)自己。
近代教育家蔡元培告戒我們：“理念不是記熟幾句格言就可以了事的，要重在實(shí)行?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，要把愛(ài)的陽(yáng)光撒向每一個(gè)孩子，讓生命的陽(yáng)光照亮教育的每一個(gè)角落――不僅照亮孩子的優(yōu)點(diǎn)，還要照亮孩子的'缺點(diǎn)，特別是在對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)上，要傾注更多的愛(ài)心。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要厚待“差生”，關(guān)愛(ài)學(xué)生的“缺點(diǎn)”，要善于理解學(xué)生，了解他們之所以“差”的原因，了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)體，要善于因材施教，使其能張揚(yáng)個(gè)性發(fā)揮特長(zhǎng)。只有學(xué)生積極地、多方面地探索，創(chuàng)新才能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。因此，我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、討論，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，從不同角度探求多種求解途徑。葉圣陶先生說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑借這些例子教學(xué)生掌握這個(gè)工具，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到不需要教的目的。”
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六
略上，達(dá)成目標(biāo)或愿景。簡(jiǎn)而言之，凡是以活動(dòng)為開(kāi)始，先知而后行的學(xué)習(xí)方式，都可以稱(chēng)之為體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
三、簡(jiǎn)答題。
1、你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的復(fù)現(xiàn)？答：首先，因?yàn)榈湍昙?jí)的孩子無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，復(fù)現(xiàn)符合了孩子的這一種學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)。其次，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中反復(fù)多次孩子見(jiàn)面，音形義結(jié)合在一起，整體識(shí)記，符合孩子的記憶規(guī)律。
2、小學(xué)的閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)哪些能力？答：感受能力，理解能力，欣賞能力，評(píng)價(jià)能力。
3、什么是語(yǔ)文課程資源？答：為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成發(fā)展的校內(nèi)外一切課程資源。
四、觀點(diǎn)論述題。
1、有人認(rèn)為：口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別，你怎么認(rèn)為？
答：有區(qū)別，因?yàn)椋?）聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練關(guān)注傾聽(tīng)表達(dá)能力的提高，口語(yǔ)交際重視孩子語(yǔ)文綜合能力的提高；（2）口語(yǔ)交際聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的最大不同：口語(yǔ)交際在于創(chuàng)設(shè)、重建現(xiàn)實(shí)的生活情境，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練注重傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)。
2、有人說(shuō)：探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維，你怎么看？答：不正確。探究學(xué)習(xí)的確能解放學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)可分為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)和主動(dòng)接受學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受學(xué)習(xí)是要摒棄，而主動(dòng)接受學(xué)習(xí)一樣能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不會(huì)限制學(xué)生的思維。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。
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北京將在召開(kāi)奧運(yùn)會(huì)，請(qǐng)以“北京奧運(yùn)”為主題設(shè)計(jì)有一個(gè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)。
告知孩子搜集信息的渠道――全體性、注重合作、注重語(yǔ)文性。
2、《贈(zèng)汪倫》的教學(xué)思路，綜合評(píng)述教學(xué)過(guò)程。
以下是一位教師教學(xué)http:///news/《贈(zèng)汪倫》的思路：
第一步：讀詩(shī)歌《贈(zèng)汪倫》。
第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。
第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種贈(zèng)別的情境；（2）喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)畫(huà)一幅贈(zèng)別的畫(huà)；（3）喜歡音樂(lè)的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)贈(zèng)別的.樂(lè)曲，并配樂(lè)朗讀。
第四步：讀兩首贈(zèng)別的詩(shī)。
第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。
答：優(yōu)點(diǎn)：1、教學(xué)方式和平時(shí)的不一樣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。2、體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。3、作者動(dòng)用了很多教學(xué)資源，音樂(lè)、美術(shù)，加強(qiáng)了各個(gè)學(xué)科的課程資源整合。
2、多用課件，第二步中看情境使用時(shí)機(jī)過(guò)頭，一覽無(wú)余，扼殺學(xué)生的想象力，限制了學(xué)生的思維。
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課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七
本組課文由《釣魚(yú)的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥(niǎo)》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡(jiǎn)單，但實(shí)踐起來(lái)卻很難；通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處；信賴(lài)，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書(shū)，雖然書(shū)上沒(méi)有一個(gè)字，卻處處都是學(xué)問(wèn)，就看我們善不善于去讀它。
除課文之外，本組教材還在“口語(yǔ)交際與習(xí)作”“回顧拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫(xiě)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語(yǔ)交際與習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫(huà)故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫(xiě)清事情的經(jīng)過(guò)和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”和“成語(yǔ)故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，又補(bǔ)充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進(jìn)一步打開(kāi)了思路，豐富了材料。
總體構(gòu)想：
本組教學(xué)設(shè)計(jì)可分為三部分模塊，分別為：
第一部分：
模塊一：預(yù)習(xí)課文。
模塊二：理解內(nèi)容。
模塊三：領(lǐng)悟表達(dá)。
模塊四：口語(yǔ)交際與習(xí)作。
模塊五：檢測(cè)。
第二部分：語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
第三部分：整本書(shū)閱讀。
第一部分教科書(shū)教學(xué)。
模塊一預(yù)習(xí)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)。
1.養(yǎng)成用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文的習(xí)慣。
2.能夠講清楚給自己帶來(lái)啟示的一件事情。
3.積極參與小組活動(dòng)，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。
4.聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。
5.在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程。
一、利用插圖，借助資料，了解作品。
1.投放若干畫(huà)面，讓學(xué)生看圖猜測(cè)插圖出自哪部作品。（不僅僅局限于本組課文）。
二、朗讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。
1.小組利用查字典或交流的方式，讀準(zhǔn)字音，掌握字義，并把生字寫(xiě)在練習(xí)本上。
2.小組利用工具書(shū)，理解詞語(yǔ)的意思。小組成員分別承擔(dān)不同的任務(wù)。
3.學(xué)生對(duì)課文中的字、詞、句提出不理解的地方，師生合作加以解決。
三、小組檢查，交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
1.小組成員拿出自己記錄的生字，讓其他人來(lái)讀，并糾正錯(cuò)誤。
2.小組成員匯報(bào)自己查找的生詞的.意思，其他人紀(jì)錄。
3.交流預(yù)習(xí)中遇到的其它問(wèn)題。
4.教師檢查預(yù)習(xí)情況。
1認(rèn)讀生字。
2結(jié)合課文內(nèi)容，獨(dú)立理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
5.通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（了解學(xué)生對(duì)內(nèi)容的掌握程度）。
四、快速默讀課文并列提綱，把握故事和人物，匯報(bào)自己讀書(shū)所得。
1.讀《釣魚(yú)的啟示》，小組匯報(bào)收獲。
1說(shuō)說(shuō)《釣魚(yú)的啟示》主要講了一個(gè)什么故事？自由表達(dá)。
2匯報(bào)：小男孩和父親給你留下了怎樣的印象？這個(gè)小男孩給你最深的感受是什么？
2.讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，小組交流匯報(bào)。
1讀《通往廣場(chǎng)的路只有一條》，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事有了哪些了解？
2文中的兩個(gè)小故事哪個(gè)給你留下比較深刻的印象？為什么？
3.讀《落花生》，全班交流。
1匯報(bào)：一家人的交談中，你對(duì)誰(shuí)的話(huà)最感興趣？你如果參與討論的話(huà)，會(huì)說(shuō)什么呢？
4.讀《珍珠鳥(niǎo)》，小組交流。
1這個(gè)故事給你留下了怎樣的印象？
五、結(jié)合課后題和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，質(zhì)疑問(wèn)難。
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
2.集體討論。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八
2、細(xì)讀詩(shī)作，幫助學(xué)生理解本詩(shī)的思想內(nèi)蘊(yùn)；
3、朗讀詩(shī)歌，感受本詩(shī)在抗戰(zhàn)中的極大鼓舞作用。
二、思政育人目標(biāo)。
1、幫助學(xué)生理解詩(shī)歌對(duì)國(guó)家民族苦難的憂(yōu)患意識(shí)；
2、幫助學(xué)生理解詩(shī)歌傳遞的同仇敵愾、抗擊侵略的時(shí)代最強(qiáng)音。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
1、《黃河大合唱》的成詩(shī)經(jīng)過(guò)。
《黃河大合唱》誕生于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前期的革命圣地延安。這部作品由詩(shī)人光未然作詞，以黃河為背景，熱情歌頌中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的光榮歷史和中國(guó)人民堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神，痛訴侵略者的殘暴和人民遭受的深重災(zāi)難，廣闊地展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的壯麗圖景，并向全中國(guó)全世界發(fā)出了民族解放的戰(zhàn)斗警號(hào)，從而塑造起中華民族巨人般的英雄形象。2015年8月26日，國(guó)家新聞出版廣電總局發(fā)布了“我最喜愛(ài)的十大抗戰(zhàn)歌曲”網(wǎng)絡(luò)投票結(jié)果，《黃河大合唱》是入選的10首歌曲之一。2019年4月13日，在《黃河大合唱》首演80周年紀(jì)念日，由陜西省委宣傳部、延安市委宣傳部等單位聯(lián)合主辦的“我和我的祖國(guó)——慶祝新中國(guó)成立70周年暨紀(jì)念《黃河大合唱》首演80周年”系列活動(dòng)在延安魯迅藝術(shù)學(xué)院舊址舉行。
2、詩(shī)歌表現(xiàn)了黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景。
全詩(shī)共八個(gè)樂(lè)章，分別名為：《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來(lái)》、《黃水謠》、《河邊對(duì)口曲》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》?！霸诒╋L(fēng)雨中搏戰(zhàn)”的“黃河的船夫”，“在高山之巔”“歌頌著黃河”的“時(shí)代的歌手”，“在黃河邊上不期而遇”“一同踏上了戰(zhàn)斗的道路”的“兩個(gè)流亡的老鄉(xiāng)”，在黃河邊上哭訴的“失掉了丈夫”和孩子的鄉(xiāng)村婦女，都一一登場(chǎng)。這時(shí)，“在河?xùn)|，河北，在萬(wàn)山叢中，在青紗帳里，四面八方都卷起了復(fù)仇的巨浪，中華民族優(yōu)秀的兒女正在為保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)”。從整體看，組詩(shī)《黃河大合唱》首首均以黃河為題材，緊扣“保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)華北、保衛(wèi)全中國(guó)”的中心主題，構(gòu)成渾然一體的篇章。每個(gè)樂(lè)章起首都有一段說(shuō)白，每段說(shuō)白都密切聯(lián)系主題，做到了層層推進(jìn)、承上啟下，使作品具有了更加震撼人心的情感力量和雄渾氣魄。詩(shī)歌刻畫(huà)了滾滾黃河的雄偉氣魄，描繪了黃河兒女的優(yōu)秀品質(zhì)，贊揚(yáng)了中華民族百折不撓的偉大精神，既有如黃河奔騰般的怒吼，也有如泣如訴的嗚咽；既有對(duì)外敵欺凌、有家難回的控訴，也有團(tuán)結(jié)起來(lái)、保家衛(wèi)國(guó)的呼號(hào)。如第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》，用“誰(shuí)愿意像豬羊一般任人宰割”的反問(wèn)句和“風(fēng)在吼，馬在叫”、“端起了土槍洋槍?zhuān)瑩]動(dòng)著大刀長(zhǎng)矛”等排比句式，把中華兒女堅(jiān)決抵抗侵略者的決心推向高潮，把聽(tīng)眾帶入黃河兒女眾志成城抵抗日本侵略者的英勇場(chǎng)景。
3、詩(shī)歌歌頌了中華民族偉大的民族精神。
《黃河大合唱》用感情豐富的篇章歌頌了中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中頑強(qiáng)的民族精神，表現(xiàn)出偉大祖國(guó)燦爛悠久的歷史，以及謳歌了中華兒女頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、保家衛(wèi)國(guó)、永不服輸?shù)谋貏僦?。《黃河大合唱》緊緊圍繞著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和愛(ài)國(guó)主義情懷這兩個(gè)核心內(nèi)容，以深刻的感情與豐富的藝術(shù)形象，一次次將音樂(lè)的情緒推向最高潮?！饵S河大合唱》這一音樂(lè)巨作，其內(nèi)涵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了藝術(shù)的領(lǐng)域，在推動(dòng)中國(guó)人民的民族團(tuán)結(jié)，提升我國(guó)民族凝聚力等方面有著十分重要的意義。在這一點(diǎn)上也是其他藝術(shù)作品都無(wú)法比擬和企及的?！饵S河大合唱》對(duì)于弘揚(yáng)中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)主義情懷以及展現(xiàn)中華兒女頑強(qiáng)的民族精神，都具有十分深遠(yuǎn)的意義。
（略）。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.在語(yǔ)境中，認(rèn)識(shí)“呱、紋、圈、返”等生字，學(xué)寫(xiě)“影、倒、游”三個(gè)生字。
2.在畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、玩一玩小青蛙的話(huà)中，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)氣詞的特點(diǎn)，并初步進(jìn)行遷移運(yùn)用。
3.圈圈、做做青蛙媽媽動(dòng)作的詞，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，圈圈、畫(huà)畫(huà)波紋動(dòng)作的詞，初步體會(huì)回聲的動(dòng)作路徑。
教學(xué)流程：
一、教學(xué)第一段。
1.今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方【出示圖片】，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
【出示句子】小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來(lái)，好像一個(gè)大月亮。
為了幫助大家讀好輕聲詞，老師特地把輕聲詞縮小了，讀的時(shí)候可得又輕又短哦！
自由練讀，指名讀。
正音：倒影，齊讀，指名讀。
誰(shuí)有發(fā)現(xiàn)？【顯紅：大月亮】，你發(fā)現(xiàn)大月亮了！誰(shuí)來(lái)指一指大月亮在哪兒呢？
這么美的大月亮誰(shuí)來(lái)讀？指名讀1，齊讀。
這么美的景色趕緊把它背下來(lái)吧！
2.這么美的地方還發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢！揭題，讀題。
二、初讀課文。
1.趕緊再去讀讀課文吧！
2.讀完交流，這個(gè)故事有趣在哪兒？
3.哦，原來(lái)是小青蛙的故事很有趣。讀2、3自然段，拿起筆來(lái)畫(huà)一畫(huà)小青蛙說(shuō)的話(huà)，用上橫線(xiàn)。
4.【出示】。
“呱呱呱，多好看哪！”
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
“橋洞里藏著一只小青蛙吧？他在學(xué)我說(shuō)話(huà)哩。”
【出示字卡：呱】這是青蛙的`叫聲，誰(shuí)來(lái)叫一叫？
這是一個(gè)口字旁的字，這段話(huà)中還有哪些口字旁的字？
【顯紅：哪吧哩】說(shuō)發(fā)現(xiàn)：語(yǔ)氣詞、口字旁、都在句子末尾、輕聲的。
指名讀句子：語(yǔ)氣詞不僅要念得輕，不同的語(yǔ)氣詞還要念出不同的語(yǔ)氣。
自由練讀，指名分句讀，小結(jié)：多有趣的語(yǔ)氣詞呀，讓我們說(shuō)話(huà)更有意思！
【出示】這里還有一句話(huà)，你能給它加上語(yǔ)氣詞嗎？
“你是誰(shuí)？你在哪兒？”
師生合作讀：現(xiàn)在我就是這只小青蛙，你們就是躲在橋洞里的那只看不見(jiàn)小青蛙！
玩回聲：誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話(huà)呢？明明是你在學(xué)我說(shuō)話(huà)呀！你怎么這樣啊？你真不講道理哦！
前后桌練習(xí)，指名同桌展示。
5.它就趕緊去問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)境鍪尽俊?BR> 媽媽笑著說(shuō)：“孩子，你跟我來(lái)！”
小青蛙心里想：“”
語(yǔ)氣詞：呀吧呢啊哩。
練習(xí)說(shuō)話(huà)。
6.【出示】青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆——一圈圈波紋。
讀句子，認(rèn)識(shí)紋。
積累：指紋、掌紋、皺紋。
理解一圈圈波紋（生畫(huà)），看，波紋是一圈一圈的，所以圈的外邊是個(gè)大口框。
圈出動(dòng)詞。
看誰(shuí)記得快。
選擇動(dòng)詞填一填。
圈出青蛙媽媽的動(dòng)作詞。
三、兒歌復(fù)現(xiàn)。
1.【出示兒歌】拍手讀。
小青蛙，呱呱呱，
水中倒影多美呀！
我說(shuō)話(huà)，誰(shuí)學(xué)理？
寶貝連忙問(wèn)媽媽?zhuān)?BR> 蛙媽媽?zhuān)紊习叮?BR> 扔石子，激水花。
波紋碰岸蕩回來(lái)，
原來(lái)這是回聲??！
2.寫(xiě)字：影倒游。
寫(xiě)字法寶：三撇魔法棒三撇的起筆在一條豎線(xiàn)上。
魔法圈：三撇有一定的距離。
范寫(xiě)：影。
倒游：左中右結(jié)構(gòu)。
倒：左右一樣高，魔法圈告訴我們中間部分短。
游：左低右高三點(diǎn)水在一條弧線(xiàn)上。
兒歌：游泳要到有水的地方，而且要有大人陪。
3.生寫(xiě)：頭正身直腳放平一拳。
4.互動(dòng)評(píng)議。
（1）字寫(xiě)正確，獎(jiǎng)一顆星。
（2）寫(xiě)對(duì)魔法棒、魔法圈的要求，獎(jiǎng)一顆星。
（3）整潔美觀，獎(jiǎng)一顆星。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十
本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇受多種因素的制約，因此在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，要因地制宜，因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。
教材通過(guò)泰國(guó)湄南河平原的水稻種植和澳大利亞牧場(chǎng)的對(duì)比，引出區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因。泰國(guó)湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部在自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點(diǎn)方面的區(qū)別應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加以對(duì)比。使學(xué)生理解：農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素主要有哪些？農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇在本質(zhì)上就是綜合考慮多種區(qū)位因素從而對(duì)土地的合理利用。在這一基礎(chǔ)上，學(xué)生就較容易回答出兩地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在巨大差異的原因了。
圖3.3是本單元核心原理的概念圖，是本單元的其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，教學(xué)中應(yīng)在分析各個(gè)案例和“活動(dòng)”的過(guò)程中反復(fù)運(yùn)用，從而達(dá)到熟練應(yīng)用的目的。p43的三個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)在于幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，教學(xué)中應(yīng)充分利用好這一內(nèi)容，以提高對(duì)學(xué)生探究能力和讀圖分析能力的培養(yǎng)。活動(dòng)l和活動(dòng)2在教學(xué)時(shí)應(yīng)出示地圖，讓學(xué)生找到孟買(mǎi)、羅馬、江西泰和縣的地理位置。使學(xué)生建立空間概念，進(jìn)而幫助他們分析這三個(gè)地區(qū)的地理區(qū)位條件?；顒?dòng)3是“我國(guó)_帶沿海地區(qū)農(nóng)業(yè)景觀的變遷”，教學(xué)中需要出示一些這一地區(qū)的土地利用變化資料以及稻米、甘蔗、花卉三種作物的市場(chǎng)價(jià)格，最后引導(dǎo)學(xué)生分析說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇受市場(chǎng)因素的影響。
p44案例1的目的在于說(shuō)明農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇要具體問(wèn)題具體分析，而且要用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析地中海農(nóng)產(chǎn)品種類(lèi)及消費(fèi)地的變化，通過(guò)對(duì)法國(guó)和西班牙兩國(guó)的農(nóng)業(yè)區(qū)位差異的比較，使學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行地理區(qū)域比較的方法和思想。
農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜、合理利用土地資源的結(jié)果。教材中以澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程為例來(lái)說(shuō)明這一問(wèn)題，教學(xué)時(shí)要充分利用教材中多圖綜合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的原因，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。
三維目標(biāo)。
知識(shí)與技能。
l.從地理位置、自然和社會(huì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響，說(shuō)明農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響。
3.通過(guò)分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
過(guò)程與方法。
1.通過(guò)對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域景觀圖的比較，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
2.利用圖表分析法、比較法幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素的影響。
3.以具體案例引導(dǎo)學(xué)（）生理解法國(guó)和西班牙兩個(gè)國(guó)家農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，學(xué)會(huì)進(jìn)行區(qū)域比較。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握25各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握5以?xún)?nèi)數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師:今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎?
生齊)歡迎!師:小朋友們?cè)趺礆g迎呢?來(lái)，表示一下。(學(xué)生熱烈鼓掌)。
師:謝謝你們的掌聲!
師:我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師:看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書(shū)課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學(xué)4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳遥矣性S多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢?。（課件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）。
2、教學(xué)5的組成。
師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。(用5根小棒代替玉米棒)教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用。
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
教學(xué)反思：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?-5的分與合是教學(xué)5以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。
在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜、搭房子的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。最后出示課本23頁(yè)練習(xí)四的第3、4題，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
回顧這一節(jié)課的教學(xué)，原有的一些教學(xué)設(shè)計(jì)并未如期進(jìn)行。主要在操作中，原設(shè)想是讓學(xué)生同桌合作觀察不同擺法，可是學(xué)生不懂得怎樣與人合作學(xué)習(xí)，基本各自擺各自的，根本不看同桌的；或者只會(huì)模仿。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)值得思考！這一環(huán)節(jié)，也可以讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二
教材分析：
《分與合》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第三單元”1-5的認(rèn)識(shí)和加滅法”單元中的“分與合”教學(xué)內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1-5各數(shù)和掌握了5以?xún)?nèi)數(shù)的順序的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，本節(jié)課是要引導(dǎo)學(xué)生掌握1-5各數(shù)的組成和分解，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的喜歡和理解，最后能夠自己得出各數(shù)的組成和分解。
教學(xué)內(nèi)容：分與合。
教學(xué)時(shí)間：20xx.9.26。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。
2、培養(yǎng)初步的觀察能力、動(dòng)手操作能力、口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生數(shù)感。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生能熟練地說(shuō)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成。
教學(xué)準(zhǔn)備：小花朵，磁鐵等。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、圖中有幾朵花?
2、請(qǐng)圈出從右往左數(shù)第三朵花。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家的向日成熟了，她?zhǔn)備摘下來(lái)。
放進(jìn)兩個(gè)里，大家想幫幫地唱?
二、新授。
（一）學(xué)習(xí)4的分合。
1、把4朵向日葵放在兩個(gè)筐里，怎么放?(用學(xué)具擺一擺，看。
看會(huì)有幾種情況?)師巡視。
2、指名回答并板書(shū)，師領(lǐng)讀4的分與合。
3、小朋友真了不起，很快學(xué)會(huì)了4的幾種分法。再請(qǐng)小朋友們。
反過(guò)來(lái)想一想，幾和幾可以合成4的呢?指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師板書(shū)。
4、練習(xí)鞏固4的分解與組成。
出示蘋(píng)果圖，要把四個(gè)蘋(píng)果放進(jìn)兩個(gè)盤(pán)子里，應(yīng)該怎么分？
學(xué)生回答。
（二）學(xué)習(xí)5的分合。
2、小朋友們用彩筆代替玉米，分一分。
3、學(xué)生操作，師指導(dǎo)。
4、學(xué)生反慣，師板書(shū)。
5、反過(guò)來(lái)誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)5的合成。
6、開(kāi)火車(chē)來(lái)現(xiàn)固。
三、練習(xí)。
1、“做一做”
2、讓學(xué)生擺一擺，說(shuō)一說(shuō)2和3的分合。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
自評(píng)：本節(jié)課學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心，都積極主動(dòng)地參加活動(dòng)。在教學(xué)2到5的分與合之前，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)有一些朦朧的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課從總體上把握得過(guò)關(guān)了，完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)本課的重點(diǎn)理解是通過(guò)操作、合作讓學(xué)生自己探索5的分與合，而且要讓學(xué)生多練習(xí)分與合連著說(shuō)。對(duì)于重點(diǎn)的把握我覺(jué)得很好的一點(diǎn)是我讓學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)很多，每一個(gè)環(huán)節(jié)不管是游戲或是練習(xí)，都很注重說(shuō)。課上學(xué)生的反映也很好，基本都能說(shuō)完整。讓學(xué)生在愉快的活動(dòng)中運(yùn)用、鞏固新知識(shí)，這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在通過(guò)把物體分成兩部分的活動(dòng)中，探索并掌握2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2—5各數(shù)的理解。
2、使學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
學(xué)情分析：
本節(jié)課的《分與合》知識(shí)大部分學(xué)生在學(xué)前教育中都接觸到，再學(xué)習(xí)類(lèi)似內(nèi)容，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得沒(méi)有新鮮感，但是這一節(jié)課又顯得十分重要，因?yàn)椋?—5的分與合是教學(xué)5以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)。基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生在“做”中學(xué)、在“玩”中學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，學(xué)好本節(jié)課。
新課程倡導(dǎo)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而課始，我以學(xué)生鼓掌歡迎老師、學(xué)生的排隊(duì)、教室里的分組，引入新課，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
教學(xué)中，我以這一單元的主題圖引出幫李奶奶分裝向日葵和玉米棒這一情景貫穿始終。出示情景圖時(shí)，提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，接著讓學(xué)生用學(xué)具代替實(shí)物動(dòng)手?jǐn)[一擺、分一分，在操作、觀察、交流中建立4與5的分與合。這一層次我注重讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象，盡量多留給學(xué)生自主探究的時(shí)間。讓學(xué)生自主嘗試多種擺法，而不僅限于一種擺法，多給學(xué)生一些權(quán)力和機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生的創(chuàng)造力則得到發(fā)展，才能使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在練習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用猜一猜的活動(dòng)，讓表面上枯燥的練習(xí)生動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：能有序的寫(xiě)出5以?xún)?nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入。
師：今天很多老師來(lái)聽(tīng)我們小朋友上課，大家歡迎嗎？
（生齊）歡迎！師：小朋友們?cè)趺礆g迎呢？來(lái)，表示一下。（學(xué)生熱烈鼓掌）。
師：謝謝你們的掌聲！
師：我們鼓掌時(shí)兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
看來(lái)，生活中處處有分與合。在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的分與合。（板書(shū)課題：分與合）。
二、探究新知．。
1．教學(xué)4的組成。
師：上回我們?nèi)チ死钅棠碳?，她家有許多農(nóng)作物和小動(dòng)物。今天我們?cè)偃ダ钅棠碳铱匆豢础＃ㄕn件）她家的向日葵成熟了，她準(zhǔn)備摘下來(lái)放進(jìn)兩個(gè)框里。
問(wèn)題：把4朵向日葵放到兩個(gè)筐里，怎樣放？你能幫幫她嗎？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看會(huì)有幾種情況。（用4個(gè)圓片代替向日葵）學(xué)生動(dòng)手操作，教室巡視，指名演示。（說(shuō)明要有序擺放就不會(huì)亂或重疊。）。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察怎樣分是同樣多？4可以分成1和3與4可以分成3和1有什么不同？
帶讀4的分成與合成。（同時(shí)用手勢(shì)表示分與合）。
2、教學(xué)5的組成？師：我們幫李奶奶收好了向日葵。李奶奶又要收玉米棒了。（課件）。
問(wèn)題：5個(gè)玉米棒放在兩個(gè)盤(pán)子里，怎樣放？
操作：用學(xué)具擺一擺，看看有幾種放法。（用5根小棒代替玉米棒）教室巡視、指導(dǎo)，指名匯報(bào)。
看一看與我們分的同樣嗎？（課件）。
引導(dǎo)學(xué)生觀察5的組成。
師：你有什么好的方法能記住5的組成呢？（學(xué)生交流匯報(bào)）。
教師領(lǐng)讀5的分與合。
三、實(shí)踐應(yīng)用？
1、游戲：猜一猜。
2、游戲：搭房子。
3、知識(shí)運(yùn)用。
（1）小鳥(niǎo)回家。
5只小鳥(niǎo)要飛回我們剛剛搭好的房子，每個(gè)房子能飛進(jìn)同樣多的小鳥(niǎo)嗎？
（2）游戲公平嗎？
四、本課小結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？你有什么收獲？
五、教學(xué)活動(dòng)：
環(huán)節(jié)一：利用情境，探索新知。
1、情境導(dǎo)入。
師：大家復(fù)習(xí)得真好，大家掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。
小朋友們?cè)诠恼茣r(shí)是怎么拍手的，誰(shuí)來(lái)示范一下？（一個(gè)學(xué)生主動(dòng)示范）。
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動(dòng)作，好嗎？（集體模仿）。
師：現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)我們鼓掌時(shí)是怎么拍手的嗎？（兩只手先分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)，然后又分開(kāi)來(lái)，再合起來(lái)。）。
師：看來(lái)兩只手要有分有合才能拍響。
在數(shù)學(xué)王國(guó)里呀，也經(jīng)常用到分與合的知識(shí)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)的組成。（板書(shū)課題：分與合）。
2、探索4的組成。
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺(tái)來(lái)分一分，擺一擺，經(jīng)歷動(dòng)手操作的過(guò)程。
3、了解4的組成。
總結(jié)孩子們擺的結(jié)果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4；4可以分成3和1，3和1組成4。
4、探索5的組成。
出示盤(pán)子和玉米的教具，孩子們上臺(tái)分一分、擺一擺。
5、師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。
環(huán)節(jié)二：自學(xué)指導(dǎo)展示評(píng)價(jià)（對(duì)數(shù)游戲）。
對(duì)數(shù)游戲：介紹游戲規(guī)則：老師報(bào)4，同桌一人說(shuō)“我出1”，另一人說(shuō)“我出3”，兩人一起說(shuō)“4可以分成1和3，1和3組成4”，這樣既可鞏固有關(guān)數(shù)的分與合知識(shí)，又可以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)。
環(huán)節(jié)三：引導(dǎo)總結(jié)交流收獲。
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)。
環(huán)節(jié)四：實(shí)踐應(yīng)用，鞏固練習(xí)。
課本做一做練習(xí)。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四
通過(guò)佛教石窟藝術(shù)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到佛教的興起對(duì)美術(shù)的影響。
二、思政育人目標(biāo)：
通過(guò)佛教石窟藝術(shù)燦爛輝煌的藝術(shù)成激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華文明的情操，并樹(shù)立起通過(guò)自己的努力在藝術(shù)創(chuàng)作中將中華文明發(fā)揚(yáng)光大的理想。
三、思政育人方案設(shè)計(jì)及實(shí)施。
1、佛教基礎(chǔ)知識(shí)背景。
佛教文化的本源是公元前6世紀(jì)的印度，東傳到中國(guó)各地有兩大傾向，南方重義理，北方重功德。文化的融合影響到了石窟藝術(shù)的風(fēng)格樣式。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)史的過(guò)程中應(yīng)參照西方美術(shù)史進(jìn)行比較，在藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中也要能夠融合多種元素進(jìn)行創(chuàng)新。
2、石窟藝術(shù)的建筑形制、雕塑樣式和壁畫(huà)內(nèi)容。
在對(duì)佛教美術(shù)“樣式”問(wèn)題，如“涼州模式”、“云岡模式”等進(jìn)行探討時(shí)，將社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化訴求、傳播路線(xiàn)等問(wèn)題帶入，增加石窟美術(shù)史研究的深度，從宏觀上把握北魏到隋唐之際中國(guó)石窟美術(shù)文化傳播發(fā)展的脈絡(luò)與規(guī)律。
3、中國(guó)主要石窟。
石窟藝術(shù)豐富多彩的視覺(jué)形象吸引了南北各個(gè)社會(huì)階層的信眾，從皇家贊助、地方官員提倡到普通百姓全身心投入，我們可以注意到各個(gè)石窟的異同，外來(lái)建筑、雕塑、繪畫(huà)等一系列因素都出現(xiàn)在中國(guó)本土，對(duì)繁榮漢代流傳下來(lái)的視覺(jué)藝術(shù)，產(chǎn)生了全面影響，它們的融合形成了重要的思想和文化鋪墊。
莫高窟156窟張議潮出行圖（局部）。
通過(guò)學(xué)生在課堂分享的石窟藝術(shù)調(diào)研報(bào)告，可以發(fā)現(xiàn)他們通過(guò)調(diào)研不僅熟悉了石窟藝術(shù)不同時(shí)間、地域所體現(xiàn)出的不同風(fēng)格和題材；也對(duì)石窟藝術(shù)所反映的宗教活動(dòng)及社會(huì)風(fēng)尚表現(xiàn)出很大的興趣。他們分別對(duì)龍門(mén)石窟、克孜爾石窟、炳靈寺石窟、莫高窟、麥積山石窟、云岡石窟等進(jìn)行了調(diào)研。從調(diào)研成果來(lái)看，學(xué)生能夠通過(guò)相關(guān)文獻(xiàn)、圖像和視頻資料對(duì)石窟藝術(shù)的主要內(nèi)容、風(fēng)格及其與當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)聯(lián)作出相應(yīng)的解讀。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法；
2、在完成染紙的過(guò)程中體會(huì)形式美，以感性的形式進(jìn)一步了解色彩的原色知識(shí)；
3、喜歡染紙的過(guò)程，并能用染紙作品裝飾美化生活。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：知道學(xué)生學(xué)習(xí)和嘗試染紙的技術(shù)和方法。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)染出的畫(huà)面效果與紙的折疊方法及用色之間的關(guān)聯(lián)。
教具學(xué)具：
扎染背心、扎染方巾、染紙作品裝飾的賀卡、染紙作品、電腦課件、染紙的工具材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本課的基本脈絡(luò)：激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課――欣賞感受、開(kāi)闊視野――觀察探究、了解技法――制作實(shí)踐、感受色彩魅力――美化裝飾、培養(yǎng)設(shè)計(jì)應(yīng)用意識(shí)――展示評(píng)價(jià)、拓展延伸。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，欣賞感受。
1、教師展示扎染背心和方巾，引導(dǎo)欣賞。
（1）教師簡(jiǎn)單介紹扎染的特點(diǎn)和方法。
（2）學(xué)生交流發(fā)表自己的欣賞感受。
（3）板書(shū)課題――美麗的染紙。
2、欣賞扎染、蠟染、染紙作品，開(kāi)闊視野、激發(fā)探究欲望。（1）教師演示課件，簡(jiǎn)單介紹，引導(dǎo)欣賞。
（2）學(xué)生討論交流欣賞感受。
（3）激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。
二、觀察探究，了解技法。
1、觀看制作方法視頻。
（1）教師播放制作方法視頻課件。
（3）學(xué)生觀看視頻。
（4）討論、發(fā)言。
（5）教師小結(jié)。
2、探究發(fā)現(xiàn)折疊方法。
（1）教師出示染紙作品展板，提。
示紙張的基本折疊方法和形狀變化。（2）分組探究折疊方法。
（3）學(xué)生代表到前面演示發(fā)現(xiàn)的多種折疊方法。
3、嘗試染紙過(guò)程。
4、欣賞撕染、剪染作品，啟發(fā)創(chuàng)新。
（1）欣賞課本里的撕染作品，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）學(xué)生談自己的設(shè)計(jì)打算。
三、制作實(shí)踐、感受色彩魅力。
1、學(xué)生染紙實(shí)踐，教師提醒注意事項(xiàng)。
（播放音樂(lè)《春江花月夜》《高山流水》）。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作。
四、美化裝飾，設(shè)計(jì)應(yīng)用。
1、教師展示染紙畫(huà)裝飾的賀卡作品，引導(dǎo)欣賞，啟發(fā)思維。
2、學(xué)生討論發(fā)言。
五、展示評(píng)價(jià)，拓展延伸。
1、學(xué)生展示自己的染紙作品。
2、相互交流評(píng)價(jià)。
3．啟發(fā)學(xué)生制作出獨(dú)具特色的作品，并裝飾美化自己的生活。4、合唱《幸福拍手歌》，盡情享受創(chuàng)作成功后的樂(lè)趣。
六、作業(yè)要求：
1.每人四幅不同折法，不同色彩的染法。
2.點(diǎn)染時(shí)膽子要大，心要細(xì)，每染完一張，要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷改進(jìn)。
3.折紙、剪紙可以自己設(shè)計(jì)花樣。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
美術(shù)的染紙。
制作過(guò)程：折、夾、擠、染、展開(kāi)。
種染法：浸染、點(diǎn)染、沖染、濃破淡。
2.優(yōu)秀案例教學(xué)設(shè)計(jì)模板。
8.《一夜的工作》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例欣賞。
8.doc。
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課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六
1、介紹查爾斯·狄更斯的創(chuàng)作背景、寫(xiě)作特色及其主要作品。
2、介紹19世紀(jì)中后期英國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義特色。
3、分析《遠(yuǎn)大前程》中的人物形象，賞析小說(shuō)開(kāi)放性的結(jié)尾。
二、思政育人目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)19世紀(jì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)紳士文化價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)。
2、開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義理想信念教育。
三、思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
1、課程導(dǎo)入。
（2）圖片展示：
總結(jié)：英國(guó)的紳士文化體現(xiàn)了英國(guó)社會(huì)的等級(jí)特征和金錢(qián)至上的價(jià)值觀。金錢(qián)和地位成了年輕人的遠(yuǎn)大理想，財(cái)富的價(jià)值與其來(lái)源無(wú)關(guān)，“向上爬”成為當(dāng)時(shí)英國(guó)青年一代的座右銘。
2、社會(huì)主義理想信念教育的核心內(nèi)容。
理想信念教育是大學(xué)生思政教育的核心，決定大學(xué)生的價(jià)值觀取向。它包括堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰和為共產(chǎn)主義事業(yè)而奮斗的遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。
3、深層閱讀與深度反思。
（1）英國(guó)紳士文化的本質(zhì)：“紳士”本指行為優(yōu)雅有禮的男士。然而19世紀(jì)的英國(guó)社會(huì)風(fēng)尚已經(jīng)將“紳士”變?yōu)橐环N上流社會(huì)的符號(hào)，與金錢(qián)和地位劃上了等號(hào)，與教育程度和禮儀關(guān)系不大。連像麥格維奇這樣的罪犯，都?jí)粝氤蔀榧澥?，為此他把自己的?mèng)想當(dāng)作恩惠施與可憐的窮苦孩子匹普?！凹澥俊币呀?jīng)成為英國(guó)資本主義社會(huì)的一種特殊的文化現(xiàn)象，紳士文化也成了英國(guó)等級(jí)社會(huì)金錢(qián)至上的象征。
（2）“思政”教育：匹普的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，遠(yuǎn)大的理想不能脫離現(xiàn)實(shí)，否則就是虛夢(mèng)一場(chǎng)。實(shí)現(xiàn)理想要腳踏實(shí)地，要有拼搏精神和辛勤勞動(dòng)的付出，絕不能寄希望于不勞而獲。理想是奮斗目標(biāo)，不能與不切實(shí)際的夢(mèng)想等同；成功是價(jià)值觀取向和信念追求，不能與金錢(qián)和地位掛鉤。
當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)堅(jiān)定為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗的遠(yuǎn)大理想，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想而努力奮斗，要把個(gè)人的發(fā)展和國(guó)家的利益結(jié)合起來(lái)，共同實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。
當(dāng)代大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)受到西方文化勢(shì)力的影響，應(yīng)該學(xué)會(huì)辨別是非的能力，牢固樹(shù)立文化自信、道路自信和制度自信，堅(jiān)定馬克思主義信仰和中國(guó)特色社會(huì)主義道路。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十七
2、提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，推進(jìn)校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用人文知識(shí)的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生的成才奠定更為寬厚的基礎(chǔ)。
二、思政育人目標(biāo)。
1、提升與豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新與積極進(jìn)取的精神；
2、促進(jìn)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中學(xué)會(huì)進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)協(xié)作的實(shí)踐技能。
三、育人主題。
實(shí)踐創(chuàng)新。
四、思政育人案例設(shè)計(jì)。
針對(duì)當(dāng)代社會(huì)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的要求，以及人才成長(zhǎng)中文化因素的作用，本課程加強(qiáng)推行學(xué)生劇作表演、口語(yǔ)表達(dá)會(huì)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、古詩(shī)詞鑒賞會(huì)等多類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，并舉行年度人文素養(yǎng)展演，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐將知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力。
五、實(shí)施過(guò)程。
（一）活動(dòng)背景及意義。
我校當(dāng)下正處于加快建設(shè)特色鮮明的高水平應(yīng)用型地方大學(xué)的高速發(fā)展時(shí)期，面臨從單一型人才向多元化人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型，因此加強(qiáng)我校人文素養(yǎng)教育是十分必要的，有助于學(xué)生通過(guò)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)而形成內(nèi)在的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，從而逐步形成一種穩(wěn)定的品質(zhì)和價(jià)值趨向，爭(zhēng)做社會(huì)所需要的有思想、有道德、有思維、有責(zé)任的復(fù)合型人才。人文素養(yǎng)展演活動(dòng)已連續(xù)開(kāi)展多年，充分彰顯母語(yǔ)教育在傳承民族文化、張揚(yáng)人文精神、陶冶審美情操、構(gòu)建校園文化等方面的重要作用，全方位地展示我校人文通識(shí)類(lèi)課程的教學(xué)成果，有效提升學(xué)生全方位運(yùn)用母語(yǔ)的能力以及文學(xué)審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新與積極進(jìn)取的精神，培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)協(xié)作的實(shí)踐技能，以打造我校特有的人文素養(yǎng)教育質(zhì)量提升的實(shí)施體系，形成自己的品牌。
（二）活動(dòng)實(shí)施。
1、活動(dòng)主題。
觀乎人文化成天下。
2、活動(dòng)形式。
經(jīng)典誦讀、戲劇表演、情境主持、創(chuàng)意配音等。
3、活動(dòng)要求。
（2）要求作品內(nèi)容積極健康，主題鮮明，富有感染力，兼顧思想性與文學(xué)性；
（3）鼓勵(lì)在藝術(shù)效果和表演形式上進(jìn)行探索與創(chuàng)新；
（4）每個(gè)節(jié)目表演人數(shù)最少5人，節(jié)目時(shí)長(zhǎng)為8-20分鐘。
4、參加對(duì)象。
全校開(kāi)設(shè)《大學(xué)人文基礎(chǔ)》課程班級(jí)（每年約20個(gè)班級(jí)，800名左右學(xué)生）。
5、活動(dòng)流程。
準(zhǔn)備階段：（每年3-5月）。
（1）3月初各班級(jí)傳達(dá)展演計(jì)劃；
（2）3月中旬各班級(jí)選派同學(xué)并組隊(duì)為各項(xiàng)展演做準(zhǔn)備訓(xùn)練；
（3）4月-5月初舉行展演節(jié)目排練。
全校展演：每年5月底或6月初。
（三）活動(dòng)內(nèi)容。
年度活動(dòng)。
節(jié)目?jī)?nèi)容。
2018年度。
人文素養(yǎng)展演。
——人文短劇專(zhuān)場(chǎng)。
1、人文短劇《幸福照相館》。
2、人文短劇《甄嬛后傳》。
3、人文短劇《趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)》。
4、人文短劇《感性與理性》。
5、人文短劇《小心走路》。
6、人文短劇《劉三姐》。
2017年度。
人文素養(yǎng)展演。
——話(huà)劇專(zhuān)場(chǎng)。
1、中國(guó)古典話(huà)劇《范進(jìn)中舉》。
2、外國(guó)音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》。
3、中國(guó)現(xiàn)代話(huà)劇《沙家浜》。
4、外國(guó)童話(huà)劇《白雪公主》。
2016年度。
人文素養(yǎng)展演。
——戲劇專(zhuān)場(chǎng)。
1、中國(guó)古典戲劇《西廂記賴(lài)婚》。
2、中國(guó)當(dāng)代戲劇《歡樂(lè)頌》。
3、外國(guó)戲劇《金蘋(píng)果的傳說(shuō)》。
4、中國(guó)現(xiàn)代戲劇《邊城》。
2015年度。
人文素養(yǎng)展演。
1、國(guó)學(xué)薈萃。
2、創(chuàng)意配音《東成西就》。
3、中國(guó)現(xiàn)代戲劇《傷逝》。
4、情境辯論《文學(xué)閱讀與生活認(rèn)知》。
5、情境主持《電視購(gòu)物》。
6、外國(guó)戲劇《偽君子》。
（四）活動(dòng)總結(jié)。
本活動(dòng)的整臺(tái)演出均采取全程拍攝并刻制成光盤(pán)，留存了豐富的教學(xué)資源，以?xún)?nèi)容豐富、節(jié)目質(zhì)量?jī)?yōu)良得到高度肯定和廣泛好評(píng)，充分顯現(xiàn)了人文素養(yǎng)展演活動(dòng)是豐富學(xué)生校園精神生活，加強(qiáng)校園文化建設(shè)的有效途徑，營(yíng)造了我校濃厚的文化藝術(shù)氛圍，培養(yǎng)了我校學(xué)生的文化素養(yǎng)與人文情懷，激發(fā)了我校學(xué)生全面發(fā)展、綜合提升自身素質(zhì)的積極性，充分展示了我校人文素養(yǎng)教育和課程思政教育的成果。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十八
通過(guò)課程《緒論》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課程的研究對(duì)象、內(nèi)容，課程的性質(zhì)、特點(diǎn)、任務(wù)和學(xué)習(xí)方法；
2、了解課程知識(shí)在國(guó)防與航天、社會(huì)與發(fā)展、生產(chǎn)與生活中的典型應(yīng)用。
（二）思政育人目標(biāo)。
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)我國(guó)各項(xiàng)國(guó)策方針、科學(xué)發(fā)展理念的認(rèn)同，培養(yǎng)國(guó)家憂(yōu)患意識(shí)，滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、樹(shù)立學(xué)生履行時(shí)代賦予使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的理想情懷。
（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
圖1微波技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域。
在微波技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，如圖1所示，初步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高新科技（微波技術(shù)）在國(guó)家重要領(lǐng)域的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)本課程涉及的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能在國(guó)家發(fā)展中的重要作用，有所了解，有所感悟，從而在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣上得到較深的思政教育。
1、微波雷達(dá)應(yīng)用。
雷達(dá)（radar）是利用微波探測(cè)目標(biāo)的電子設(shè)備，獲得目標(biāo)信息。微波雷達(dá)不僅是軍事上必不可少的電子裝備，而且廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（如氣象預(yù)報(bào)、資源探測(cè)、環(huán)境監(jiān)測(cè)等）和科學(xué)研究（天體研究、大氣物理、電離層結(jié)構(gòu)研究等）。
2、微波通信應(yīng)用。
微波通信與電纜通信、光纖通信和衛(wèi)星通信等現(xiàn)代通信網(wǎng)傳輸方式不同的是，直接使用微波作為介質(zhì)進(jìn)行無(wú)線(xiàn)通信。利用微波進(jìn)行通信具有容量大、質(zhì)量好并可傳至很遠(yuǎn)的距離的特點(diǎn)，是國(guó)家通信網(wǎng)的一種重要通信手段。
3、微波遙感應(yīng)用。
微波遙感用微波設(shè)備來(lái)探測(cè)、接收被測(cè)物體在微波波段的電磁特性，以識(shí)別遠(yuǎn)距離物體。與可見(jiàn)光、紅外遙感技術(shù)相比，微波遙感具有全天候晝夜工作能力，能穿透云層，不易受氣象條件和日照水平的影響，具有重大的軍事、經(jīng)濟(jì)意義。
4、射頻識(shí)別應(yīng)用。
射頻識(shí)別技術(shù)（rfid），通過(guò)微波實(shí)現(xiàn)電子標(biāo)簽的讀寫(xiě)與通信，從而達(dá)到識(shí)別目標(biāo)和數(shù)據(jù)交換，其被認(rèn)為是21世紀(jì)最具發(fā)展?jié)摿Φ男畔⒓夹g(shù)之一，是物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)。
上述課程思政教學(xué)，主要采取“教師教授”方式進(jìn)行，堅(jiān)定了學(xué)生對(duì)我國(guó)各項(xiàng)國(guó)策方針、科學(xué)發(fā)展理念的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)家憂(yōu)患意識(shí)，從而滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，為自己的學(xué)習(xí)樹(shù)立起更高的起點(diǎn)和追求；幫助學(xué)生樹(shù)立了履行時(shí)代使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激起學(xué)生報(bào)效祖國(guó)的理想情懷。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十九
二、思政育人目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文脈、富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情；
2、學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為人類(lèi)造福。
三、育人主題。
家國(guó)情懷。
教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖。
一、課程導(dǎo)入。
任何人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平、富足、文明的美好的社會(huì)里，其實(shí)早在兩千多年前，我國(guó)就有關(guān)于人類(lèi)美好社會(huì)的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱(chēng)其為“大同”社會(huì)。
開(kāi)篇從人們對(duì)美好生活的共同向往進(jìn)入到先賢圣哲關(guān)于“大同”最高社會(huì)理想的偉大構(gòu)想，由小及大，可以更貼近學(xué)生實(shí)際，更容易走進(jìn)文本，以便自然地切入家國(guó)情懷的育人主題。
二、課程內(nèi)容分析。
1、整體感知，初識(shí)理想社會(huì)。
提問(wèn)1：怎么理解“天下為公”？
提問(wèn)2：“大同”社會(huì)的基本特征是什么？
2、拓展延伸，暢談理想社會(huì)。
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會(huì)進(jìn)程中還有沒(méi)有價(jià)值？
小組討論2：習(xí)近平總書(shū)記提出“中國(guó)夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
3、教師寄語(yǔ)，共創(chuàng)理想社會(huì)。
2個(gè)問(wèn)題的設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生把握“大同”社會(huì)的基本特征，理解儒家“大同”的最高社會(huì)理想。
2個(gè)小組討論是為了讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從文本中走出來(lái)，認(rèn)識(shí)“大同”思想在傳統(tǒng)文化中的重要價(jià)值和在當(dāng)代社會(huì)中的重要意義，體味儒家積極用世的內(nèi)在情感。
切入思政育人點(diǎn)：傳承中華文脈、富有中國(guó)心、飽含中國(guó)情、充滿(mǎn)中國(guó)味。
教師充滿(mǎn)斗志的寄語(yǔ)，是為了使學(xué)生的家國(guó)情感得到進(jìn)一步提升。
切入思政育人點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人大膽追求理想的智慧和精神，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，為人類(lèi)造福。
三、課程總結(jié)。
“大同”社會(huì)是一種具有普世意義的社會(huì)理想，我們要借鑒吸收《大同》對(duì)未來(lái)文明發(fā)展的設(shè)計(jì)，為實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，努力奮斗，貢獻(xiàn)一份力！
課程總結(jié)呼應(yīng)開(kāi)頭，進(jìn)一步強(qiáng)化思政育人點(diǎn)：樹(shù)立家國(guó)情懷，為共同的未來(lái)夢(mèng)想做出貢獻(xiàn)。
五、實(shí)施過(guò)程。
（一）課程導(dǎo)入。
世界上任何一個(gè)人都盼望自己生活在一個(gè)安定、和平、富足、文明的美好的社會(huì)里，人人安居樂(lè)業(yè)，和睦相處，誠(chéng)信相待，其實(shí)早在兩千多年前，我國(guó)就有關(guān)于人類(lèi)美好社會(huì)的構(gòu)想，偉大的思想家、教育家孔子稱(chēng)其為“大同”社會(huì)。
（二）課程內(nèi)容分析。
1、整體感知，初識(shí)理想社會(huì)。
提問(wèn)1：怎么理解“天下為公”？
教師明確：天下是天下人的天下，為天下人所共有，而不屬于一家一姓。這是一種純粹的公有制，是“大同”之世最根本的特征，也是“大同”之世其它具體特征賴(lài)以產(chǎn)生和存在的根本前提。“天下為公”是把全人類(lèi)視為生命和文化共同體，為大同理想確立了最基本的原則。
提問(wèn)2：“大同”社會(huì)的基本特征是什么？
教師明確：（1）人人都能受到全社會(huì)的關(guān)愛(ài)，對(duì)各種年齡段的人群都要做出合適的安排。
（2）人人都能安居樂(lè)業(yè)，各得其所，各安其身。有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心地工作，有和樂(lè)的家庭。
（3）貨盡其用，人盡其力。人們?cè)诠餐瑒趧?dòng)中以不出力或少出力為恥，都能盡全力地工作，卻沒(méi)有“多得”的念頭。
小結(jié)：在“大同”社會(huì)里是一個(gè)“外戶(hù)而不閉”的和諧、安定的局面。
2、拓展延伸，暢談理想社會(huì)。
小組討論1：你認(rèn)為大同思想在當(dāng)今全球化的社會(huì)進(jìn)程中還有沒(méi)有價(jià)值？
教師明確：大同思想與全球化社會(huì)息息相關(guān)，全球化的社會(huì)進(jìn)程中離不開(kāi)大同思想。各國(guó)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，打破貿(mào)易壁壘，實(shí)行互通有無(wú)，努力讓商品流通快捷，將全球聯(lián)系成為一個(gè)緊密的經(jīng)濟(jì)體，經(jīng)濟(jì)全球化把經(jīng)濟(jì)變成了所有人的事情，各地的經(jīng)濟(jì)不再是自己一個(gè)人的事，而是所有人的事。這正是大同思想在全球化經(jīng)濟(jì)進(jìn)程方面的體現(xiàn)。
小組討論2：習(xí)近平總書(shū)記提出“中國(guó)夢(mèng)”，在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的道路上，你準(zhǔn)備如何做？
教師明確：習(xí)近平總書(shū)記對(duì)“中國(guó)夢(mèng)”的基本內(nèi)涵的表述是“國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！?，可以說(shuō)這和《大同》的社會(huì)藍(lán)圖從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一致的。大學(xué)生是新時(shí)代的接班人，是未來(lái)社會(huì)的建設(shè)者，應(yīng)該齊心協(xié)力，奮發(fā)圖強(qiáng)。
3、教師寄語(yǔ)，共創(chuàng)理想社會(huì)。
大同社會(huì)，美好理想；不負(fù)青春，努力奮斗；實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”，貢獻(xiàn)一份力！
（三）課程總結(jié)。
不管時(shí)代如何變遷，人類(lèi)對(duì)美好生活的想象總是相似的?！洞笸匪尸F(xiàn)出的那個(gè)公平、正義、誠(chéng)信，又充滿(mǎn)溫情、關(guān)愛(ài)的社會(huì)，是一種具有普世意義的社會(huì)理想，習(xí)近平總書(shū)記把“求大同”作為中華民族的價(jià)值追求。因此，“大同”之夢(mèng)并不是遙不可及的彼岸之夢(mèng)，它正在走近我們，成為社會(huì)生活的向?qū)?，為了向這個(gè)理想目標(biāo)邁進(jìn)，我們要借鑒吸收《大同》對(duì)未來(lái)文明發(fā)展的設(shè)計(jì)，樹(shù)立家國(guó)情懷，為共同的未來(lái)夢(mèng)想做出貢獻(xiàn)。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十
通過(guò)第六章《天線(xiàn)輻射與接收的基本理論》的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)下述教學(xué)目標(biāo)：
1、了解天線(xiàn)的分類(lèi)、功能、特性；
2、掌握天線(xiàn)的基本輻射單元基本原理；
3、理解掌握天線(xiàn)的基本電參數(shù)基本概念、涵義。
（二）思政育人目標(biāo)。
1、堅(jiān)定學(xué)生對(duì)國(guó)家的大政方針、科學(xué)發(fā)展理念的認(rèn)同，增強(qiáng)國(guó)際視野，滿(mǎn)懷愛(ài)國(guó)熱情，勇?lián)褡鍙?fù)興使命，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神。
2、幫助學(xué)生樹(shù)立履行時(shí)代使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)國(guó)的理想情懷；加強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)主義職業(yè)道德與規(guī)范修養(yǎng)；助力正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。
（三）思政育人案例設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。
本章的思政教學(xué)，將分為兩個(gè)階段。
第一階段，在該章主要內(nèi)容講述的開(kāi)始，通過(guò)ppt向同學(xué)們展示世界上最大的天線(xiàn)—500米口徑“大鍋”，如圖5所示，有的同學(xué)可以迅速認(rèn)出這是我國(guó)的“世界之最”-“fast射電望遠(yuǎn)鏡”，教師對(duì)fast工程進(jìn)行3-5分鐘的簡(jiǎn)述，以引出天線(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講解。
第二階段，在該章主要內(nèi)容講述的中段，進(jìn)行10分鐘左右的思政教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)觀看7分鐘左右的視頻《中國(guó)“世界之最”工程“fast”之父南仁東》。
觀看完后，教師做下述闡述。500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡（簡(jiǎn)稱(chēng)fast），被譽(yù)為“中國(guó)天眼”，工程為國(guó)家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施?！爸袊?guó)天眼”由我國(guó)天文學(xué)家南仁東于1994年提出構(gòu)想，歷時(shí)22年建成，于2016年9月25日落成啟用。啟用當(dāng)天，習(xí)近平給科研人員和建設(shè)者們發(fā)來(lái)賀信：“浩瀚星空，廣袤蒼穹，自古以來(lái)寄托著人類(lèi)的科學(xué)憧憬。天文學(xué)是孕育重大原創(chuàng)發(fā)現(xiàn)的前沿科學(xué)，也是推動(dòng)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。500米口徑球面射電望遠(yuǎn)鏡被譽(yù)為‘中國(guó)天眼’，是具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)、世界最大單口徑、最靈敏的射電望遠(yuǎn)鏡。它的落成啟用，對(duì)我國(guó)在科學(xué)前沿實(shí)現(xiàn)重大原創(chuàng)突破、加快創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展有重要意義”。
學(xué)生通過(guò)該案例的思政學(xué)習(xí)，最大的感受是增強(qiáng)了民族自信心，并對(duì)南仁東堅(jiān)持22年，只做一件事（“天眼”工程）的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，奉獻(xiàn)和職業(yè)精神，都有了最深的體會(huì)和感染。
課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二十一
教學(xué)要求：
學(xué)生學(xué)習(xí)課文之前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中的相關(guān)片斷，以便于學(xué)生理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長(zhǎng)避短。理清課文的條理。學(xué)會(huì)本課的生字新詞。正確、流利地朗讀課文。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解赤壁之戰(zhàn)的全過(guò)程，并從中悟出赤壁一戰(zhàn)勝與負(fù)的根本原因。查找自己喜歡的《三國(guó)演義》中的小故事，開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
按照事情發(fā)展的順序給課文分段，理清課文的條理。
教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中重點(diǎn)理清課文的條理，抓好預(yù)習(xí)檢查，使學(xué)生初步了解交戰(zhàn)雙方是哪些人；戰(zhàn)役發(fā)生在什么地方，什么時(shí)候；起因是什么，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，加深理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、錄音帶、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
檢查預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，初步理順課文條理，引導(dǎo)學(xué)生逐段深入學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題。
2、揭示課題：我們今天要學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，赤壁在今天的湖北省武昌縣西赤磯山。據(jù)歷史記載，東吳的孫權(quán)以三萬(wàn)大軍打敗了曹操的八十萬(wàn)大軍，孫權(quán)是怎樣打敗曹操的，他為什么能打敗曹操，學(xué)習(xí)了課文，我們就知道了。
二、初讀課文，了解背景。
1、學(xué)生自由朗讀課文，思考：
(1)看看本文主要講了一件什么事？
(2)交戰(zhàn)雙方是哪些人？
(3)交戰(zhàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、回答問(wèn)題：(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所知《三國(guó)演義》的故事進(jìn)行回答)。
3、學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。
4、默讀課文，想想赤壁一戰(zhàn)的過(guò)程，開(kāi)始怎樣，后來(lái)怎樣，結(jié)果怎樣，然后給課文分段。
5、討論分段。(按戰(zhàn)役的起因、戰(zhàn)前準(zhǔn)備、戰(zhàn)役經(jīng)過(guò)及結(jié)果來(lái)劃分段落。)。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。
(1)指名讀課文。想一想，你讀懂了什么？
(2)理解“調(diào)兵遣將”，周瑜為什么要調(diào)兵遣將？
(3)讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“隔岸相對(duì)”的理解。
(4)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)講了什么？(赤壁一戰(zhàn)的起因。)。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)指名讀課文。你讀懂了什么？
(2)示投影：說(shuō)說(shuō)你對(duì)周瑜說(shuō)火攻是個(gè)好主意的看法？
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)指名讀課文。
(3)火攻這一仗是怎樣進(jìn)行的？學(xué)生默讀思考。
(5)總結(jié)段意，這段話(huà)講了什么？
四、讀透課文，教師小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)“思考、練習(xí)”第二題。
3、把今天學(xué)過(guò)的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，并和他們討論孫權(quán)、曹操輸贏的原因。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
戰(zhàn)役的起因：南下，奪取江南的地方。
赤壁之戰(zhàn)戰(zhàn)役的準(zhǔn)備：鐵鎖連船、準(zhǔn)備火攻。
戰(zhàn)役的過(guò)程：假投降、火燒曹營(yíng)。
課后小記：
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)課文，理清課文條理，領(lǐng)會(huì)作者是怎樣圍繞文章中心一層層表達(dá)思想感情的。準(zhǔn)備開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了周瑜、黃蓋是怎樣用火攻打敗曹軍的。(板書(shū)課題)。
2、請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)火攻一戰(zhàn)的過(guò)程。
二、領(lǐng)會(huì)文章的中心。
2、學(xué)生討論回答。
(1)周瑜：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
(2)曹操：驕傲輕敵。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
4、從這篇課文中，你明白了什么？在學(xué)習(xí)上，對(duì)你有什么用處？(多請(qǐng)幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))。
三、開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
1、分小組準(zhǔn)備故事會(huì)材料。
2、組織小評(píng)委，推選主持人。
3、開(kāi)三國(guó)故事會(huì)。
4、評(píng)委給每個(gè)小組打分，給優(yōu)勝小組頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
四、教師總結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、把你今天在課堂上得到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌惺裁词斋@。
3、預(yù)習(xí)《田忌賽馬》。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
赤壁之戰(zhàn)。
東吳：知己知彼，揚(yáng)長(zhǎng)避短。
勝敗原因。
曹操：驕傲輕敵。