總結(jié)不僅僅是對(duì)成績(jī)或者經(jīng)歷的簡(jiǎn)單羅列，更是對(duì)其中的經(jīng)驗(yàn)和啟示進(jìn)行深入思考的過程。在總結(jié)時(shí)要盡量做到言之有物，突出實(shí)質(zhì)性的收獲和收益。收集整理的寫作范文集。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇一
語(yǔ)文教師應(yīng)該具備一顆童心，語(yǔ)文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學(xué)生深處，設(shè)身處地的、潛移默化的影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。用心寫日記和作文評(píng)語(yǔ)，，喚起學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)會(huì)做“潛能生”，設(shè)身處地的體驗(yàn)學(xué)生的感受，點(diǎn)燃他們心中的希望之火。
新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽讀寫能力的同時(shí)，特別注重將感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在閱讀興趣以及讀書看報(bào)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感受，提高學(xué)生的參與意識(shí)，以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升等方面，都要體現(xiàn)語(yǔ)文教師童心、愛心和細(xì)心。語(yǔ)文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界去潛移默化的影響學(xué)生的成長(zhǎng)。要用心寫日記和作文的評(píng)語(yǔ)，除了細(xì)心以外，還要用心與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。要做“潛能生”， 設(shè)身處地的體會(huì)潛能生的無助與苦惱，用愛溫暖學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火把，點(diǎn)燃他們心中的希望之火。具體有以下一些做法。
對(duì)于語(yǔ)文教師而言，擁有什么樣的東西最重要，蘇霍姆林斯基的回答是――“愛，一顆熱愛學(xué)生的心靈。”俗話說：童心無忌。也就是說，童心天真無邪，純真、樸實(shí)、善美。小學(xué)語(yǔ)文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學(xué)生深處，設(shè)身處地的、潛移默化的影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。一些知名的專家和名師，在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都有深刻的體會(huì)。因此，我們應(yīng)該用孩子的眼光去走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用孩子的心靈去體驗(yàn)每一個(gè)孩子的生活細(xì)節(jié)，充分給每個(gè)孩子思考、探索、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。盡管有的時(shí)候?qū)W生回答的離奇，甚至可笑，但我們也要尊重孩子，讓學(xué)生把自己的想法說出來，我們要盡心聽學(xué)生說，并對(duì)閃爍的點(diǎn)用肯定的目光和話語(yǔ)去鼓勵(lì)他們。
我們班有一個(gè)學(xué)生是調(diào)皮大王，并且常常不完成作業(yè)，做事總是松松散散。我一直認(rèn)為他不好好學(xué)習(xí)，不料，第一單元測(cè)試后，他的語(yǔ)文成績(jī)是“優(yōu)”，調(diào)查其他科也是優(yōu)。我對(duì)他產(chǎn)生了好奇心，于是找他談心。原來他的父母離異，并且他的父親常年在外打工。他跟隨爺爺奶奶生活，干什么都沒有規(guī)矩，是個(gè)自由派，但是他的性格有些孤僻。本來我想好好教育他一頓的，聽完他的'描述，覺得他特別可憐。在以后的學(xué)習(xí)中，我總是用鼓勵(lì)的目光去勸慰他，漸漸地，他改變了很多，變得越來越討人喜歡了。擁有一顆童心，設(shè)身處地地為孩子們著想，讓語(yǔ)文課充滿了愛。
不知從什么時(shí)候起，我每天要看一個(gè)組的日記，而且看的很細(xì)，每篇必讀還要做必要的修改，有時(shí)通過日記同學(xué)生交流談心。今天在看楊順同學(xué)的日記時(shí)，上面有這樣一句話：今天我特高興。因?yàn)槲沂艿嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，這是我第二次受到老師的表?yè)P(yáng)。雖然老師沒有多少贊揚(yáng)的話，但我也很高興。一學(xué)年已快到尾聲，給學(xué)生只兩次表?yè)P(yáng)，學(xué)生視為人生最大的快事，牢記心中。而教師贊揚(yáng)詞太吝嗇了。小孩子，需要鼓勵(lì)，需要表?yè)P(yáng)，需要你帶給他自信。那些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、好聽話不需要花錢買，老師一定要慷慨解囊。每當(dāng)日記本發(fā)下，看到學(xué)生們急切翻看評(píng)語(yǔ)的場(chǎng)面，我就越來越感到了評(píng)語(yǔ)的重要性。
作文批語(yǔ)是作文教學(xué)中師生溝通的橋梁。恰當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)常常會(huì)喚起學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。批語(yǔ)在作文教學(xué)中的這種重要性還體現(xiàn)在面批面改中。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文教師的寫評(píng)語(yǔ)的水平。因此，要求教師要尊重學(xué)生的寫作成果，用真心寫真實(shí)的評(píng)語(yǔ)，用真情打動(dòng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的作文中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是標(biāo)題的凝思，或是詞語(yǔ)生動(dòng)運(yùn)用，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確適用，都應(yīng)報(bào)以激情的鼓勵(lì)，給予殷切的希望。評(píng)語(yǔ)就是要該肯定的一定要充分的肯定，該指出不足的，要委婉的說出不足，并指出修改的意見，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不氣餒，不懈的努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。以前的我批改很累，有的幾乎修改了一半，結(jié)果學(xué)生不愛看，時(shí)間也白費(fèi)了。現(xiàn)在，我的目標(biāo)是找習(xí)作中的閃光點(diǎn)，小到標(biāo)點(diǎn)、詞，大到一句話，整篇結(jié)構(gòu)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常常對(duì)學(xué)生說：“你怎么就那么笨呀”“一個(gè)耳朵聽，一個(gè)耳朵冒”“你回答的不貼題”等等。像這種話經(jīng)常伴著不耐煩的語(yǔ)氣加上不耐煩的表情對(duì)學(xué)生的刺激很大。對(duì)于這一切，以前總是不以為然，從來沒有注意到學(xué)生的反應(yīng)，然而，現(xiàn)在的我變了。因?yàn)樽约阂沧兂闪恕皾撃苌?，體會(huì)到了作為潛能生的無助與苦惱。
最近，學(xué)校組織學(xué)電腦，我一點(diǎn)也不通，這下我傻了眼，不知該如何下手。幸好有電腦老師劉老師，話語(yǔ)親切，態(tài)度溫柔，熱情指導(dǎo)。這時(shí)不由想起了我對(duì)潛能生的態(tài)度，幡然醒悟，終于明白人與人是有差別的。當(dāng)他在某一方面有困難時(shí)，他需要的不是指責(zé)和埋怨，而是理解和關(guān)愛，是熱心的幫助，是耐心的指導(dǎo)。是的，還有什么比理解與尊重，微笑與鼓勵(lì)更重要的呢？因此，在今后的教學(xué)中，要做好本職工作，一定要克制自己，一定要帶著微笑進(jìn)教室，決不傷害學(xué)生的自尊心。
在我們教育生命中，如果能用愛溫暖學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火把，我們便不是徒然活著。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，作為教師，對(duì)學(xué)生要傾注更多的愛，給與他們寬容與理解，用真誠(chéng)的一片愛心去溫暖學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃他們心中的希望之火，用愛的溪流去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，相信學(xué)生“變好”的這一天一定會(huì)到來！
充滿語(yǔ)文味的課堂篇二
1、正確讀寫并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對(duì)比說明的表達(dá)效果。
[教學(xué)預(yù)設(shè)]。
一、課前談話，激發(fā)期待。
1、初次見面給大家?guī)砹艘环荻Y物！
（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》）。
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
（課件出示：教師用書中的20世紀(jì)主要成就簡(jiǎn)介）。
3、設(shè)疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會(huì)怎么表達(dá)呢？
二、揭示課題，質(zhì)疑問難。
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？
（教師板書課題）。
2、學(xué)生讀題。
3、讀了課題后你有什么問題嗎？
（教師梳理問題）。
三、初讀課文，初知大意。
1、帶著這些問題去讀課文，當(dāng)然，別忘了讀準(zhǔn)字音、讀通句子這一基本要求。
2、學(xué)生讀課文。
3、字詞學(xué)習(xí)。
（1）出示字詞，學(xué)生自由朗讀。記下自己不會(huì)讀的。
（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
（3）個(gè)別檢查。
（4）釋義：你有不理解的詞語(yǔ)嗎？
（或引導(dǎo)用工具書；或引導(dǎo)在文中語(yǔ)境中理解；或聯(lián)系生活理解）。
（5）讀完詞語(yǔ)，讓我們來讀一讀這些句子。
（出示難讀的句子。）。
四、再讀課文，思考問題。
（也可教師直接問：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？然后板書中心句）。
（1）讀句子。
（2）“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？
a自由說。
b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學(xué)生聯(lián)系課文選擇。
（3）剛才，有個(gè)同學(xué)問：為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？請(qǐng)大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來。
五、品讀課文，感悟巨變。
1、根據(jù)學(xué)生交流，教師出示語(yǔ)段一。
語(yǔ)段一：。我們的祖先大概誰(shuí)也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
（1）讀句子。
（2）里邊有一個(gè)生字，（教師板書：幻想）。
a這個(gè)字與“幼”容易混淆，寫一寫。
b幻想是什么意思？或找個(gè)近意詞。
（3）古時(shí)候人們都有哪些幻想。（板書：過去）。
a學(xué)生交流，讀文中句子。
b都說美好的愿望源于生活，那么古時(shí)候人類的生活是怎么樣的呢？
導(dǎo)入語(yǔ)段二。
2、根據(jù)學(xué)生交流引出語(yǔ)段二。
語(yǔ)段二：人類在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。
（1）讀句子。
教師板書：7000000。
（3）引讀。
一百萬(wàn)年過去了，人類生活在……。
三百萬(wàn)年過去了，人類還生活在……。
七百萬(wàn)年過去了，人類依然生活在……。
（4）終于到了20世紀(jì)，（引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)段一）。
a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實(shí)？
（板書：現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)）。
b導(dǎo)出語(yǔ)段三。
3、根據(jù)回答，出示語(yǔ)段三。
語(yǔ)段三：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀(jì)這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
（2）我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點(diǎn)。（出示：0世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）。
a引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再提示。
b讀一讀。教師讀動(dòng)詞，學(xué)生讀名詞。
c請(qǐng)學(xué)生仿。有困難就提示練習(xí)。
（3）這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內(nèi)容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
（????????????????????????????????????????????????????????????????????????）。
a讓學(xué)生選擇一種發(fā)明，進(jìn)行練習(xí)仿寫教師的例句。
b生師交流。
c教師相機(jī)小結(jié)，解釋“地球村”
（4）帶著這樣的理解，讓我們?cè)賮碜x一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與現(xiàn)在放在一起，進(jìn)行對(duì)比，這是一種什么說明方法？
（1）根據(jù)回答，板書：作比較。
（2）從對(duì)比中你感受到了什么？
根據(jù)回答，板書：科技。
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬(wàn)年的幻想，在100年便實(shí)現(xiàn)了，所以，讀（出示語(yǔ)段一）。
（1）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來形容這種變化，你會(huì)用什么詞，什么話？
（2）作者是怎么形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”）。
a教師講授這句詩(shī)的原意。
b在這里作者想表達(dá)什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引導(dǎo)讀出快的感覺。
抓住“千樹萬(wàn)樹”，引導(dǎo)讀出多的感覺。
六、呼應(yīng)開頭，設(shè)疑結(jié)課。
1、所以說：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
（1）再談對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。
（2）再讀這句。
2、20世紀(jì)還是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的，那么“將來”呢？
（板書：將來與？）。
結(jié)束全課。
[板書設(shè)計(jì)]。
科技。
過去??現(xiàn)在??將來。
幻想??現(xiàn)實(shí)????？
作比較。
[設(shè)計(jì)理念]。
其一，詞語(yǔ)教學(xué)，彰顯年段特點(diǎn)。中年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)，較低年級(jí)應(yīng)當(dāng)更多地開始關(guān)注“義”的教學(xué)。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，除了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合，解決讀音字型外。還在教學(xué)中增加了“義”的教學(xué)，如：“呼風(fēng)喚雨”的理解；解決讀音后，讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，注重方法的引領(lǐng)。如：“原子核”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書；“農(nóng)耕社會(huì)”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語(yǔ)境當(dāng)中理解詞語(yǔ)；“程控電話”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當(dāng)結(jié)合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)文意識(shí)，所以，在教學(xué)中注重說明方法感悟，更注重語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘與人文提升。先引領(lǐng)學(xué)生讀懂“農(nóng)耕社會(huì)”與“現(xiàn)代社會(huì)”，然后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法；教學(xué)并沒有到此結(jié)束，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：從兩者的對(duì)比中，你能感受到什么？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，讀懂了“過去”與“現(xiàn)在”后，讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括；我讓學(xué)生到具體的語(yǔ)境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在描述20世紀(jì)科技成就時(shí)的用詞特點(diǎn)，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而且在同時(shí)，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學(xué)主線]。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇三
語(yǔ)文是最具靈性與知性的學(xué)科，是最富有情感性的學(xué)科；語(yǔ)文以其獨(dú)特的工具性和審美意趣，應(yīng)該是一門最具詩(shī)情畫意的學(xué)科。然而，在考試的壓力下，無論是學(xué)生的“學(xué)”，還是老師的“教”，都圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)，語(yǔ)文課堂變成了枯燥無味的練習(xí)課，文本被機(jī)械地切割成知識(shí)的碎片，師生在沉重地訓(xùn)練中苦苦掙扎。的確，語(yǔ)文的工具性，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，需要運(yùn)用與積累；但是語(yǔ)文又具有人文性，語(yǔ)文課必須有人文色彩，要有情感、有審美、有文化積淀。因此一節(jié)好的語(yǔ)文課要還語(yǔ)文教學(xué)的本來面目，要充滿詩(shī)情畫意，要把聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生體味語(yǔ)文的韻味，感受語(yǔ)文的美感，熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)健康向上的情感和高尚的情操。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)情。
語(yǔ)文教學(xué)，“情”字為首。語(yǔ)文教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，或引用詩(shī)詞名句，或一些感人肺腑的事例，或動(dòng)人歌曲、書畫作品，或者用多媒體營(yíng)造詩(shī)情畫意，讓學(xué)生在上課時(shí)就帶著情感投入學(xué)習(xí)。激趣導(dǎo)入不但能夠渲染出一種詩(shī)情畫意的氛圍，還能夠創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美意境，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”，充滿詩(shī)情畫意，讓學(xué)生受到熏陶。
情感是人們共有的一種心理活動(dòng)，以情動(dòng)人是情感交流的重要手段。教師上課唯有做到熱情洋溢、激情似火，才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰。語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在其作品《心靈飛翔的時(shí)刻》中說過：語(yǔ)文課應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，不能設(shè)想語(yǔ)文課僅僅是詞語(yǔ)解釋和語(yǔ)法分析而沒有對(duì)學(xué)生心靈的撫慰和激蕩。朱自清沉醉于牧童短笛所吟唱的春天的贊歌，老舍迎著冬天的陽(yáng)光所描繪的濟(jì)南水墨畫，毛澤東站在黃土高原對(duì)著北國(guó)風(fēng)光所抒發(fā)的壯麗情懷，蘇東坡屹立于長(zhǎng)江之濱所揮灑的萬(wàn)丈豪情，還有梁衡的詩(shī)情畫意，沙葉新的妙趣橫生，邵燕祥的激揚(yáng)文字，都應(yīng)匯入語(yǔ)文課，或在學(xué)生心靈的大海上掀起滔天巨浪。而這些功力來源于一個(gè)人對(duì)事物敏銳的洞察力，來源于自身的文化積淀，來源于對(duì)作品的深刻理解。這就要求教師堅(jiān)持修煉，只有做到自己胸中有墨有情，才能打動(dòng)學(xué)生，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、挖掘語(yǔ)文的情感因子生成語(yǔ)文味。
語(yǔ)文教學(xué)之所以具有永恒的魅力，主要在于它自身包含豐富的情感，古人云““感人心者，莫先乎情”?！拔恼虏皇菬o情物“，語(yǔ)文是最富有人性美和人情味的學(xué)科。語(yǔ)文課要上得有情、有意、有趣，語(yǔ)文教師本身要吃透文本，蘊(yùn)育情感，善于以情激情，才能釀造出濃濃的語(yǔ)文味。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要熏陶學(xué)生的思想情感，這就肯定了語(yǔ)文教學(xué)情感教育的特點(diǎn)，也就是說語(yǔ)文教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)及技能，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生受到美感教育。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)美麗的追求?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，就應(yīng)該用自己的個(gè)性與激情來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為情所動(dòng)，從而把對(duì)人類情感的感悟轉(zhuǎn)化為對(duì)人生真理的追求。我在教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》一課時(shí)，就考慮到教師要?jiǎng)忧?、引情，學(xué)生要入情，抒情。師生共同圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮情感的功能，對(duì)香菱這個(gè)人物形象的探析突出講，對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的過程剝開議，對(duì)文中有韻味的句子展開論，對(duì)薛寶釵、賈寶玉等人對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度精要析，并且適時(shí)引入優(yōu)美的詩(shī)歌，抒情的歌曲，富有哲理的名言警句，努力創(chuàng)造出一種情意盎然、歡快愉悅的教學(xué)情境，收到了很好的效果。眾多名家的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，沒有情感的課堂教學(xué)，是一杯平淡無味的水，而融入了教師生命體驗(yàn)的個(gè)性化課堂，奔流激蕩的則是情感的血脈，它能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)情感的共鳴。
語(yǔ)文教學(xué)時(shí)情感的教學(xué)，富有情味的語(yǔ)文課堂，才是有語(yǔ)文味的課堂。語(yǔ)文教師必須是一個(gè)情感豐富并會(huì)“煽情”的人，教師要能夠準(zhǔn)確抓住文本的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，并且二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。
三、凸顯教學(xué)的詩(shī)意元素渲染出語(yǔ)文味。
語(yǔ)文是一門富有詩(shī)意的學(xué)科，同樣語(yǔ)文教學(xué)需要詩(shī)意的滋潤(rùn)，需要詩(shī)意情懷的傾注。好萊塢的一部《功夫熊貓》嫁接了中國(guó)元素，而使得它票房大增。在語(yǔ)文課堂中如果能挖掘出文本中膾炙人口的詩(shī)意元素，無疑可以讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。大到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，小到板書的設(shè)計(jì)、問題的提問、作業(yè)的布置，無處不能體現(xiàn)出語(yǔ)文的詩(shī)意元素，尤其是教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，如果能充分考慮到語(yǔ)言的詩(shī)意特點(diǎn)，那么一定能使語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。在這方面，教師首先要注意新課的導(dǎo)入和對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)。導(dǎo)入語(yǔ)可以預(yù)設(shè)，而現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)則體現(xiàn)了教師的語(yǔ)言基本功。把握好這兩點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)文味就有了依托。
教師要成為善于創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情景的行家里手，讓學(xué)生伴隨教師的引導(dǎo)而漸入佳境?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！睂?dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的語(yǔ)文味就從導(dǎo)語(yǔ)開始。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章一致的情境，利用動(dòng)情的肺腑之言，使學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中，學(xué)生就會(huì)審美期待，進(jìn)入文章的情感世界，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。著名特級(jí)教師于漪老師在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)：“春，列為四時(shí)之首，它是一個(gè)極富詩(shī)情畫意的季節(jié)，我們很容易想起‘暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛’一類的優(yōu)美句，古今中外的遷客騷人，寫下了多少春的贊歌！現(xiàn)在，我們正生活在陽(yáng)春三月里，也正是這個(gè)時(shí)候，我們學(xué)習(xí)《春》，這就更能勾起我們對(duì)春天的贊美之情。在這篇散文中，朱先生寫了春天的草、花、風(fēng)、雨、山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀”就這樣，隨著老師富有詩(shī)意的導(dǎo)入，伴隨著朗朗的讀書聲，學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)詩(shī)情畫意、如沐春風(fēng)的境地，收到了極好的教學(xué)效果。
教師還要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)意的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的舞臺(tái)靈動(dòng)起來。詩(shī)意的語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行講解、分析、點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該多采用精煉的語(yǔ)言，多引用一些名人名言、妙語(yǔ)佳句或詩(shī)意名句，而不能只和學(xué)生進(jìn)行“白話”式的交流。這就要求教師在備課過程中注重語(yǔ)言的準(zhǔn)備，運(yùn)用準(zhǔn)確二富有文采的語(yǔ)言連綴課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在流暢富有詩(shī)意的交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該追求這樣一種境界：讓師生在富有詩(shī)意的課堂評(píng)價(jià)中共同成長(zhǎng)。
三、放飛想象，開啟學(xué)生的智慧之門。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要.”詩(shī)意的課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助自己的聯(lián)系和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮明的畫面，創(chuàng)造出豐富而生動(dòng)的情境和意，使文章所描繪的人、是、景、物立體豐富起來，讓它們活生生地“站立”在學(xué)生思維的屏幕上。這就是寫意中呈現(xiàn)的最高境界“著墨處是畫，空白處也是畫”，是詩(shī)意課堂追求的最高境界。
比如閱讀《沁園春·雪》，我們可以讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)出"千里冰封，萬(wàn)里雪飄”“山舞銀蛇，原馳蠟象”“紅妝素裹，分外妖嬈”的壯闊畫面，感受詩(shī)人的豪邁氣概和博大胸懷；閱讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》時(shí)，就應(yīng)該領(lǐng)略到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的意境中一位漂泊旅人的思鄉(xiāng)之悲??通過這樣的聯(lián)系和想象，讓學(xué)生將語(yǔ)音文字還原為語(yǔ)言形象，由語(yǔ)音的感知變?yōu)樾蜗笠饩车母惺埽瑥亩箤W(xué)生能夠如見其人、如聞其聲、如臨其境。
五、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的詩(shī)情畫意。
當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展迅速，電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，已成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有力工具，也為我們語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)視聽情境提供了良好契機(jī)，一篇篇課文是有情、有境、有血有肉的，如果在教學(xué)時(shí)教師能夠精選與課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂曲，畫面來營(yíng)造情境，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地入情入境，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，產(chǎn)生與作者相同的情感體驗(yàn)。同時(shí)還能夠給人以啟迪、激勵(lì)和心靈的凈化，喚起學(xué)生心靈深處對(duì)知識(shí)的渴求。如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我用多媒體課件再現(xiàn)北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛，冰天雪地的場(chǎng)景，只見大屏幕上陰云滾滾，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛紛??。學(xué)生的想象隨著畫面的展開而展開，身臨其境，真正感受詩(shī)中描繪的情境，感受到詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)心憂慮之情。
語(yǔ)文是充滿詩(shī)情畫意的學(xué)科，語(yǔ)文課堂上時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該充滿詩(shī)情畫意，詩(shī)意的課堂是神奇的，它陶冶著學(xué)生的情操；詩(shī)意的課堂是靈動(dòng)的，它開啟學(xué)生的智慧；詩(shī)意的課堂是快樂的，它豐富了學(xué)生的人生體驗(yàn)。我們語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意的芬芳，也讓學(xué)生的人生充滿詩(shī)情畫意！
充滿語(yǔ)文味的課堂篇四
靖
邊五小。
娟
娟1。
——激趣為先精彩紛呈高效生成。
靖邊五小宋娟娟。
【內(nèi)容提要】。
美國(guó)教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！比绾巫屛业恼Z(yǔ)文課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文”味道呢？這是我一直追求的語(yǔ)文課堂。我以為語(yǔ)文教學(xué)要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細(xì)琢。
“如何上好語(yǔ)文課“，這是個(gè)永恒的話題，所有的語(yǔ)文教學(xué)工作者都為其探索不已。美國(guó)教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。”
從某種意義來說，我們都在用一輩子的學(xué)習(xí)來準(zhǔn)備上好一堂課。正所謂，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。不敢說自己就已經(jīng)能夠上好一堂語(yǔ)文課。正如詩(shī)曰：“有好句無佳篇”一樣。我在教學(xué)的路上只是有了一些粗淺、零星的感悟而已，所以，在此，我只想結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)的膚淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)。
讓語(yǔ)文課堂充滿“語(yǔ)文味道”，它關(guān)涉到教師的素養(yǎng)，也就是我們常說的“一個(gè)人怎么為學(xué)，怎么做人”吧。既要提高學(xué)生的素養(yǎng)，先得提高教師自身的素養(yǎng)，能否做到由教書匠向研究型、專家型教師提升。這是一個(gè)立體型、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這么高的境界，很難說好，故避而不談。讓語(yǔ)文課堂充滿“語(yǔ)文味道”，也是一個(gè)很小的話題，說來無非是課前準(zhǔn)備、課中演繹、課后練思這樣的三個(gè)過程。把這三個(gè)過程做好，就算得上是一堂充滿“語(yǔ)文味道”的課吧！這是一個(gè)平面的、線性的語(yǔ)文課堂，較好把握，也不難理解，我便撿個(gè)便宜，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從這兒說起，望大家不吝賜教。
一、課前準(zhǔn)備。
1、開闊的眼界。
我以為，一個(gè)語(yǔ)文教師的眼界應(yīng)該開闊，要多做一些資料收集的工作，這樣備起課來便會(huì)信手拈來、如魚得水、左右逢源。如教學(xué)古詩(shī)詞，課前就可以去收集一些譬如作者簡(jiǎn)介、作者寫詩(shī)的背景資料及相關(guān)古詩(shī)佳句等來備課；教學(xué)《絲綢之路》則可以多搜集一些張騫兩次出使西域的歷史資料等內(nèi)容來備課。
有了這樣的視野，我們還用擔(dān)心備不好課嗎？還用擔(dān)心沒有新意嗎？
2、豐富的創(chuàng)意。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，雜志的豐富，書籍的充實(shí)，使得我們備課不再是一個(gè)難題，當(dāng)然，這也為教師偷懶種下了禍根。我主張有自己的教學(xué)創(chuàng)意。創(chuàng)建適合自己的教學(xué)風(fēng)格、班情、學(xué)情的教學(xué)案例來。
讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、積累豐富?！边@樣的創(chuàng)意，能給人帶來美的享受與成功的喜悅。這樣的創(chuàng)意，不一定是最優(yōu)秀的，但由于是適合自己的，適合學(xué)生的，適合班級(jí)的，因而也是最好的。
二、課中演繹。
1、自然。
課堂教學(xué)只有教的自然，學(xué)生才能學(xué)得輕松。古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”，實(shí)在是抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，只有“熟讀”才能“精思”?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍閃耀著生命的光輝。
語(yǔ)文課不能沒有瑯瑯書聲，一如魚兒離不開水。這幾年，語(yǔ)文課模式層出不窮。殊不知語(yǔ)文課一旦形成某種模式，就沒有語(yǔ)文味了。這是許多語(yǔ)文教師深有體會(huì)的。素質(zhì)教育呼喚把課堂還給學(xué)生，語(yǔ)文課要把語(yǔ)文還給語(yǔ)文課。從“滿堂灌”到“滿堂問”“滿堂練”，都忽視了“讀”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，不是實(shí)質(zhì)意義上的語(yǔ)文教改。散文要朗讀，自不待說，其他文體的文章也離不開讀。例如老舍的《草原》，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背讀等形式，讀出草原人民的熱情好客，讀出富有表現(xiàn)力的祖國(guó)語(yǔ)言的語(yǔ)感。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的好習(xí)慣，不同的課文學(xué)生可選擇自己喜愛的方式來讀，并逐步提高讀的技巧，從而領(lǐng)悟讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性。美國(guó)教育家吉姆·特利里斯提出一個(gè)高明的辦法——給學(xué)生讀書聽，效果很好。他說：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀。”這話說到點(diǎn)兒上了，很值得每個(gè)語(yǔ)文教師思考。
2、豐美。
一堂課的教學(xué)中，設(shè)置一些具有語(yǔ)文味道、極具美感，形式多樣又主次分明的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生大面積、長(zhǎng)時(shí)間地占有課堂，讓課堂生機(jī)勃勃。
案例一：
我執(zhí)教辛棄疾的《清平樂·村居》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，意圖是在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶感染中感受這戶農(nóng)村人家和平寧?kù)o、樸素安適、其樂融融的鄉(xiāng)村生活。我是這樣設(shè)計(jì)的，我扮演“翁”，孩子們扮演“媼”。我這個(gè)“翁”先夸贊“媼”：老伴呀！你真是太棒了，給咱們生下了這三個(gè)勤勞、孝順、可愛的兒子。孩子們也學(xué)著夸贊我這個(gè)“翁”，有的說：老頭子啊！咱們一輩子風(fēng)風(fēng)雨雨中走來，還說什么感謝??！有你，我才感到幸福?。∵€有的說：老頭子??！我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老，像這樣喝點(diǎn)小酒、聊聊家常，是我最高興的呀！也有的孩子說：老頭子??！這也有你一半的功勞啊！孩子們的夸贊引來聽課老師的陣陣掌聲，我以為這就是所謂的“語(yǔ)文味道”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谡n堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維受到拘束時(shí)，作為教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。有了這樣不同的活動(dòng)，課堂也就有了不同的美感。值得注意的是，這樣的活動(dòng)，一般不是獨(dú)立進(jìn)行的，往往是交互穿插的，你中有我，我中有你。
3、激情。
面對(duì)情感豐富的文本，面對(duì)朝氣蓬勃的小學(xué)生，我們的語(yǔ)文課堂需要激情，是不言而喻的。我們常聽人說，有的老師往臺(tái)上一站，舉手投足之間就像一個(gè)老師。這里面恐怕跟激情有很大的關(guān)系吧！
何為激情？我以為是老師那滿含的微笑，是那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵(lì)的眼神，是那會(huì)說話的手勢(shì)，是那忘情的、會(huì)心的、癡迷的投入。
做為一個(gè)語(yǔ)文老師，要努力打磨自己的語(yǔ)言，力圖讓它變得幽默。注意自己的手勢(shì)與肢體，讓它來豐富自己的課堂情態(tài)。
案例二：
還記得我校的馬德平老師在執(zhí)教《望廬山瀑布》中的拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，出示了《水滸傳》中塑造的一個(gè)人物形象——潘金蓮。問孩子們：“美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們都說美，不少男孩子則不好意思的說喜歡。繼而老師話題一轉(zhuǎn)，談及潘金蓮的丑惡行徑，再追問：“現(xiàn)在你們覺得她還美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們紛紛搖頭。老師巧妙地回歸到課堂，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！眲t正是這個(gè)理。
馬德平老師在課堂上不經(jīng)意流露出的灑脫與豁達(dá)、淵博與靈秀、從容與大度，以及那幽默風(fēng)趣、談吐不凡的語(yǔ)言，無不深深吸引著每位學(xué)生，引來臺(tái)下聽課老師的陣陣歡笑聲。
感悟：語(yǔ)文教學(xué)要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細(xì)琢。
步入靖邊五小的這兩年，我深深明白了“要向身邊的人學(xué)習(xí)”。
子曰：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”我現(xiàn)在的一點(diǎn)一滴的成績(jī)可以說是向身邊熟悉的和陌生的人學(xué)習(xí)的結(jié)果啊！
喜歡看上海衛(wèi)視的《壹周·立波秀》，拜服于周立波幽默的談吐，折服于周立波豐富的肢體語(yǔ)言。我常常想，這樣的老師可以讓學(xué)生在枯燥乏味的語(yǔ)文課本中找到樂趣，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
感悟：當(dāng)一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師還得擁有不凡的談吐，高超的演技。
4、過渡語(yǔ)。
過渡語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它能幫助學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)過的內(nèi)容,并且對(duì)下文所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā),激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,使學(xué)生在思維上平穩(wěn)過渡,在引人入勝、渾然不覺中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要巧妙、要有語(yǔ)文的味道，也可以是課文中的某句話，過渡語(yǔ)就是串成語(yǔ)文課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的閃亮的珍珠，雖然小,確可以串成一節(jié)成功的語(yǔ)文課這枚閃亮的珠鏈,每一位教師應(yīng)做到會(huì)用、善用、巧用課堂教學(xué)過渡語(yǔ)。
三、課后練思。
1、余韻。
一堂課上完了，教師不能夾著書一走就完事了。語(yǔ)文的課堂教學(xué)也需要作業(yè)，也呼喚訓(xùn)練。只不過語(yǔ)文的練習(xí)應(yīng)該有語(yǔ)文的味道。應(yīng)著眼于學(xué)生的知識(shí)的積累，素養(yǎng)的積淀。
比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以布置寫課后生字，并讓在字典中找它的同音字，既培養(yǎng)了動(dòng)手查字典的能力又豐富了詞匯積累量。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可以布置一些諸如雅詞摘抄、名句積累、精段記誦、編寫詩(shī)歌、仿寫文章等有效作業(yè)。
2、反思。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)歷了課堂教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)后，我們往往會(huì)獲得一些深切的認(rèn)識(shí)。寫反思，我們往往會(huì)獲得一些深切的認(rèn)識(shí)。寫反思，是現(xiàn)代教師成長(zhǎng)的必由之路。我以為寫反思，可以不拘形式，記錄一些零星的感受。
如果我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，再向前跨進(jìn)一步，寫教育教學(xué)論文，將零星的反思進(jìn)行放大、進(jìn)行規(guī)律提取，形成2000字左右的教學(xué)反思小論文，那么就意味著我們的教學(xué)研究邁進(jìn)了，也就意味著我們已經(jīng)開始成為研究型的教師了。
案例三：
我在四年級(jí)時(shí)執(zhí)教《麥哨》一課，孩子們?cè)谡n堂上寫得一首首雖略顯稚氣確情感真摯的小詩(shī)帶給我很大的啟發(fā)，由此我寫了論文《麥哨聲聲詩(shī)意濃濃》，獲得了國(guó)慶杯論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。
葉圣陶說過:“語(yǔ)文教材無非是例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”
會(huì)踏足我們的課堂。
讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上，厚積薄發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，努力成就課堂的精彩與個(gè)性，持之以恒，用實(shí)踐去體悟怎樣上好一堂語(yǔ)文課。
最后，想和大家一起分享一句我最近在微博上讀到的句子：“如果不喜歡現(xiàn)在的工作就轉(zhuǎn)行，如果不想轉(zhuǎn)行就努力工作?！笔前?！如果我們總是做一行，怨一行，那只能是到老不在行！我的一個(gè)要好的同事在微博上感慨：“書到用時(shí)方恨少，三十才解師之語(yǔ)。”我這樣回復(fù)她：“三十醒悟，猶未晚也?！笔前。∥覀兦f(wàn)不要留下“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！钡倪z憾。
【參考文獻(xiàn)】。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇五
教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主體作用的情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課中，隨著課文的深入學(xué)習(xí)，我提出了這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為科技還能給我們帶來哪些奇跡？以此來改善我們的生活？學(xué)生便由此展開想象，暢所欲言：可以用月球塵土做成香皂，供人們使用，因?yàn)樵虑蛏系膲m土有殺菌功能；可以制造能折疊的房子，如果居住地的環(huán)境被污染，可以搬到環(huán)境優(yōu)美的地方；還可以研制出會(huì)飛的車，遇到交通堵塞，能飛起來……這些回答都是學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)想象出來的。我對(duì)學(xué)生的回答給予充分肯定，并夸獎(jiǎng)孩子們豐富的想象力。這樣一來，他們就會(huì)繼續(xù)張開想象的翅膀，盡情馳騁，許多想法完全超出我們的想象。這堂課也上的非常生動(dòng)、活潑。所以，我們要充分相信學(xué)生，給他們展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)，只要你相信他們能行，他們就一定行！
由于兒童生活的空間限制，生活經(jīng)驗(yàn)積累得比較少，一些教材在教學(xué)時(shí)需要與學(xué)生生活建立一種聯(lián)系，引發(fā)心靈的體驗(yàn)和情感的共鳴。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中講到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個(gè)選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩聽，請(qǐng)他們說說科技發(fā)展帶來的變化”。我們覺得，無論城市還是鄉(xiāng)村，無論老年人、中年人還是年青人，對(duì)于這幾十年、十幾年乃至近幾年來科技發(fā)展給生活帶來的變化，都是有所感受的。讓孩子向成年人作些了解，聽聽他們舉出的前后對(duì)比的例子，對(duì)課文的理解就加深了。而且這個(gè)過程本身也是一次語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)。
〖淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用·啟迪深思，拓展創(chuàng)新思維〗。
使用多媒體，進(jìn)行閱讀教學(xué)，由于學(xué)習(xí)信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領(lǐng)域的信息融合、互補(bǔ)和泛化。從而觸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，先運(yùn)用多媒體，播放二十世紀(jì)人們?cè)诳萍挤矫嫒〉昧说膫ゴ蟪删停趯?duì)原文精讀細(xì)究的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生思考：你還知道哪些科技成果方面的例子？一下子便打開了學(xué)生的話閘子：空調(diào)、洗衣機(jī)、冰箱、微波爐、磁懸浮列車、因特網(wǎng)、移動(dòng)電話、mp4……利用多媒體，的確能啟迪想象，使學(xué)生的創(chuàng)新思維如火山噴撲而出，達(dá)到了淋漓盡致的發(fā)揮。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇六
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神,開放的視野,合作的思維以及搜集、處理信息的能力.這是當(dāng)今世界對(duì)語(yǔ)文教育提出的`新挑戰(zhàn)和新要求.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分”.“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”.“語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”.語(yǔ)文課堂上我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)牛學(xué)會(huì)什么?收獲什么?我想,除了使他們具有初步的“適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力”而外,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶,提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng),教學(xué)生學(xué)會(huì)做人.讓課堂充滿燦爛的人文陽(yáng)光,以此影響學(xué)生的心靈和品德,為學(xué)生的人生打上人文精神的底色.
作者：況守益作者單位：重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)中心?？嚎茖W(xué)咨詢英文刊名：scientificconsult年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
充滿語(yǔ)文味的課堂篇七
小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)充滿活力以及情趣的學(xué)科，應(yīng)用的范圍相對(duì)較為廣泛，接近社會(huì)生活。本文主要針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂如何提升情趣感進(jìn)行分析研究，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提出一些對(duì)策，希望能夠?qū)ν视幸欢▍⒖甲饔谩?BR> 言音量適中說話音量的變化具有無窮無盡的魅力，不僅能夠表達(dá)思想，同時(shí)也能夠顯示出口語(yǔ)表達(dá)過程中所具有的層次感。因此要想能夠正確把握語(yǔ)言的音量，應(yīng)該對(duì)以下方面加以重視。教師要保證音量不可過低，在進(jìn)行班級(jí)授課的過程中，一個(gè)班級(jí)多則有五六十個(gè)學(xué)生，少則也有二三十名學(xué)生，要想保證每一名學(xué)生都可以聽見教師講課的內(nèi)容，教師必須要保證聲音不可以過低。要是教師聲音過低，學(xué)生在聽課的過程中會(huì)表現(xiàn)出困乏的現(xiàn)象，因此教師必須保證講課每句話都字字有聲。音量不應(yīng)該過高，如果音量存在過高現(xiàn)象，就會(huì)出現(xiàn)喊叫感，老師的嗓子也會(huì)比較吃力，學(xué)生也較為容易產(chǎn)生聽覺疲勞，精力得不到集中。
學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才會(huì)有求知欲望，才能在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的困難努力克服，逐步由原來的被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。學(xué)生興趣的激發(fā)相對(duì)來說是比較重要的。教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是如何激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣呢？教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，調(diào)整角度，探尋最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。比如，在對(duì)《宋慶齡故居的樟樹》一文進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者結(jié)合學(xué)生對(duì)童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，聯(lián)系生活，結(jié)合文章內(nèi)容，由學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生以“我的樂園”為主題，把自己記憶中相對(duì)來說比較美好的畫面用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來。學(xué)生心中的樂園不僅有現(xiàn)實(shí)的美景，也存在著幻想世界。然后進(jìn)一步引入文章中所描寫的樂園“宋慶齡故居”的重點(diǎn)文段。讓學(xué)生對(duì)文章中一些生動(dòng)的描寫進(jìn)行朗讀，感受樟樹的特點(diǎn)；讓學(xué)生在文字中學(xué)會(huì)觀察生活，加強(qiáng)以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。這課堂從學(xué)生的`體驗(yàn)以及感受入手，不僅符合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生充分感受到文章的趣味性，在一定程度上激發(fā)他們掌握語(yǔ)文基本技能的興趣，教師在輕松以及愉快的課堂氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思維火花，學(xué)生由于好奇心重，就會(huì)不斷發(fā)問，所以教師對(duì)學(xué)生提出的問題要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽，并且對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不同意見，只有這樣，才能夠活躍學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造欲望，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，可以充分利用游戲的方法輔助教學(xué)，這樣做的目的能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)。比如開展“快樂對(duì)對(duì)碰”游戲時(shí)，教師在備課的過程中可以制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤。教學(xué)時(shí)老師可以點(diǎn)名讓學(xué)生轉(zhuǎn)盤，不管轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪里，形旁和聲旁都會(huì)組成一個(gè)字。學(xué)生比較喜歡充滿樂趣的游戲活動(dòng)，他們?cè)陂_心的游戲中學(xué)會(huì)一些生字，也懂得形聲字的規(guī)律所在。再如“摘果子”游戲，老師可以把后面有著生字的“果子”掛在畫中大樹上，讓學(xué)生去摘，并且讀出生詞，讀對(duì)就可以摘下果子，最后摘果子最多的學(xué)生被評(píng)為“識(shí)字狀元”。這種方式也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，一些相對(duì)來說比較有趣的游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的心理，在一定程度上給課堂注入新的活力；學(xué)生在游戲的過程中，能夠?qū)Σ糠蛛y記的字以及詞進(jìn)行記憶，從而將課文背熟，在輕松愉快的氛圍中，獲取知識(shí)?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，必須促使學(xué)生全面發(fā)展，而其中不僅僅只促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)方面得到更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生具有一種精神和不懈的追求。所以，對(duì)于教師來說必須重視營(yíng)造一種創(chuàng)新以及和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓課堂充滿情趣，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到全面提高。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇八
新課程特別強(qiáng)調(diào)重視人自身的培養(yǎng).要實(shí)現(xiàn)人文教育,就要重視人文關(guān)懷,抓住語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)出的.人的個(gè)性、人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值等人文精神,運(yùn)用各種教學(xué)手段,培養(yǎng)我們的學(xué)生成為具有獨(dú)特個(gè)性、有創(chuàng)造能力、能尊重他人、有知識(shí)、有修養(yǎng)的新一代高素質(zhì)的人才.
作者：王敬華作者單位：太康縣教師進(jìn)修學(xué)校,河南,周口,461400刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(19)分類號(hào)：u416.217關(guān)鍵詞：瀝青路面平整度人為因素
充滿語(yǔ)文味的課堂篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币拐Z(yǔ)文課堂教學(xué)充滿智慧的魅力，語(yǔ)文教師必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有效地引領(lǐng)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)。
一、善于激情設(shè)境，導(dǎo)撥心弦。
教師要深入剖析作品，善于捕捉文中宣泄奔騰的感情激流、字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，設(shè)身處地地體味并轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感，用心與之相親，用靈魂與之碰撞，形成一種激情，然后借助各種手段把激情釋放出來，打動(dòng)學(xué)生，使“作品的情感、作者的情懷、教師的體會(huì)融為一體，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)?！?BR> 有些課文內(nèi)容的選材遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)際，單憑光禿禿的語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生無法走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。這時(shí)，教師就要從教材中充分挖掘能夠觸動(dòng)學(xué)生情感的因素，借助于一定的輔助條件來完成課堂教學(xué)。課堂上，我采用“情境教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情境。第一次，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌；第二次，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說各部位的位置、樣子和作用；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。當(dāng)歌曲進(jìn)行到“長(zhǎng)城長(zhǎng)，長(zhǎng)城內(nèi)外是故鄉(xiāng)”這一高潮時(shí)，有的學(xué)生眼里已經(jīng)閃著激動(dòng)的淚光。學(xué)生的真情被釋放了，深植于他們內(nèi)心的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情被激發(fā)出來了，情感目標(biāo)順利完成。
二、善于設(shè)疑引思，循循善誘。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！比说乃季S活動(dòng)常常就是由提出問題開始的，有疑問才能產(chǎn)生探索的欲望，引發(fā)解決難題的愿望，才能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。一個(gè)好的教師應(yīng)該是一名充滿智慧、循循善誘的人，用他那精妙的語(yǔ)言讓每一堂課“活”起來，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來。
在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我以重點(diǎn)句為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入：“讀完課文，你印象最深刻的句子是哪句？”學(xué)生各抒己見、爭(zhēng)論不止，個(gè)個(gè)處于積極的思維狀態(tài)。最后大多數(shù)同學(xué)都覺得“你想，周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話含義深?yuàn)W、不易理解：周圍怎么會(huì)黑洞洞的呢？難道他常常走夜路？鼻子又怎么會(huì)碰壁？難道他眼睛不好使？面對(duì)質(zhì)疑，我讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行思考：
（二）除了字面上的意思，這句話還有什么更深的含義？
（三）魯迅先生說這句話時(shí)心情怎樣？
通過不斷學(xué)習(xí)、交流、學(xué)生最終懂得了這句雙關(guān)語(yǔ)的含義：在那個(gè)軍閥肆虐，動(dòng)蕩黑暗的社會(huì)里，一切敢于向它宣戰(zhàn)的人都會(huì)遭到無情的迫害。它表達(dá)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的精神。而課文的難點(diǎn)也在層層探索、撥云見日的學(xué)習(xí)氛圍中輕松得到了解決。
三、善于捕捉靈感，合理駕馭生成。
一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變善于調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)的高手，讓每一節(jié)課都不斷生成“精彩”，甚至“高潮迭起”。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)過程，教師要善于捕捉和利用課內(nèi)生成資源，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，拓寬教與學(xué)的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。在這一過程中，教師作為平等對(duì)話中的“首席”，既應(yīng)保持必要的權(quán)威，而又不能以絕對(duì)真理的擁有者自居，不搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，不扼殺兒童的猜想沖動(dòng)，不磨滅學(xué)生與生俱來的探究世界的好奇心。在學(xué)生的探究過程中，教師必須善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)偏差，通過負(fù)反饋引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)救；對(duì)優(yōu)點(diǎn)，通過正反饋引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)。從而保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己所應(yīng)該得到的發(fā)展。
如我在教學(xué)寓言《守株待兔》中，學(xué)完課文后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，農(nóng)夫不知道為什么沒有兔子來撞死，他還在那兒傻傻地等呢！你準(zhǔn)備怎樣勸他？”一學(xué)生說：“農(nóng)夫，兔子是不會(huì)來送死了，你還是快點(diǎn)把田里的草除掉種莊稼吧。”“要是農(nóng)夫還是執(zhí)迷不悟，不聽你的話怎么辦？”這時(shí)，學(xué)生面面相覷，一時(shí)無以應(yīng)答?？粗鴮W(xué)生一臉的茫然，我想：可能是學(xué)生想象不出當(dāng)時(shí)的情景的緣故。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生才有話可說。這時(shí)，我看到了講臺(tái)邊的`椅子，靈機(jī)一動(dòng)，坐了上去扮起了農(nóng)夫，自言自語(yǔ)地說：“哎！兔子啊，你怎么還不來撞死呢？我都餓了好幾天了，你就行行好吧，讓我填填肚子呀！”馬上，教室里沸騰起來了，有的學(xué)生甚至激動(dòng)地從座位上跳了起來，迫不急待地想去勸說。
生一說：“農(nóng)夫，你別傻了，還是快快下地除草吧。再不然，你真的要沒吃的了！”
生二說：“農(nóng)夫啊，兔子撞死在樹上，那是巧合，哪有兔子會(huì)經(jīng)常撞死在樹上呢？”
生三說：“俗話說得好，天上不會(huì)掉餡餅的。心存僥幸，不勞而獲，最終什么也得不到！”
聽聽，說得多好！如果當(dāng)時(shí)我沒有扮農(nóng)夫，沒有利用好自身的這一課程資源，將學(xué)生引入情境，那美麗的“生成之花”就不可能有了。所以，一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)過程做出調(diào)整，進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥。讓課堂上的“生成之花”開得更美！
四、善于張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)多元感悟。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不只是被動(dòng)地接受外界刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有不同于他人的感悟和發(fā)現(xiàn)。一個(gè)智慧的語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化感悟，一定是抱著樂于接受的態(tài)度，不會(huì)被課本教參牽著走。在他的課堂中，尊重并激勵(lì)學(xué)生盡情彰顯自我，合理進(jìn)行多元化的感悟和體驗(yàn)，使教學(xué)中的對(duì)話真正成為點(diǎn)亮智慧的火炬。
以下是我在教學(xué)《桂林山水》一課中交流品讀“漓江水”的片段。
師：你讀這段話時(shí)有什么感受？
生一：我愛漓江的水。
師：請(qǐng)帶著你的喜愛之情來讀這段吧。
生二：我陶醉在這漓江的水中。
師：請(qǐng)把你的陶醉帶給大家，和大家一起分享。
生三：我贊嘆這漓江的水。
師：那你在大家面前把你的贊嘆表達(dá)出來吧。
……。
讓語(yǔ)文課成為彰顯學(xué)生個(gè)性的天地，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，使學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己智慧的力量，獲得豐富的精神享受。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十
生在詩(shī)的國(guó)度，如果不讀詩(shī)、讀不懂詩(shī)，可以說是一種悲哀。還好詩(shī)詞鑒賞作為高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求掌握的重要知識(shí)點(diǎn)之一，已經(jīng)越來越受師生關(guān)注。高考古詩(shī)詞鑒賞題，側(cè)重于學(xué)生理解運(yùn)用、獨(dú)立鑒賞能力的培養(yǎng)與考查，然而，目前高中生的詩(shī)詞鑒賞能力普遍薄弱，得分不高。我認(rèn)為，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，不僅僅是為了迎合高考，更重要的是讓學(xué)生真正喜歡詩(shī)詞，能領(lǐng)略詩(shī)詞的美妙，體驗(yàn)詩(shī)人豐富的情感，讓自己的生活充滿詩(shī)意。
針對(duì)這種情況，在教學(xué)中我主要從以下幾方面入手：
一、重視朗讀，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。
大聲地、動(dòng)情地、陶醉地朗讀是體悟詩(shī)詞感情的最好方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的最好途徑，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生興趣！教學(xué)過程中，教師可以先范讀，再作誦讀指導(dǎo)，接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀?！皶x百遍，其義自見?！痹?shī)詞的腔調(diào)、情感、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及文字所蘊(yùn)藏著的意義等等，不是一下子就能讀得出來的，需要學(xué)生在不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會(huì)、領(lǐng)悟、感知。
也可借助古詩(shī)詞朗誦比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生朗讀詩(shī)詞的興趣。學(xué)生有了興趣后，可以要求他們每天讀一首詩(shī)，到時(shí)開展各種各樣的比賽，可按詩(shī)詞內(nèi)容比，可按詩(shī)人的作品比……然后完成相應(yīng)的詩(shī)詞閱讀題，并嘗試給這些古詩(shī)詞進(jìn)行歸類。這可以積累一定量的詩(shī)詞，為鑒賞做好準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生的生活充滿詩(shī)意。
二、掌握“知人論世”的原則。
所謂“知人”，就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系；“論世”，就是要了解作者所處的時(shí)代、環(huán)境，辨明作品的寫作時(shí)間。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握“知人論世”的原則，有助于理解詩(shī)詞作品內(nèi)涵以及詩(shī)人的思想感情。
在教詩(shī)詞時(shí)我盡量查閱各種史料和評(píng)述，全面了解詩(shī)人的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，并適時(shí)地介紹給學(xué)生。詩(shī)人的經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及他所遭遇的時(shí)代，往往會(huì)在他的詩(shī)詞中刻下深深的烙印。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭(zhēng)的最前線出生入死，南歸之后遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報(bào)國(guó)無門的憤懣情緒，風(fēng)格豪放悲慨。學(xué)生平時(shí)多了解掌握常見詩(shī)人的相關(guān)資料，做題時(shí)關(guān)注作者，有助于把握詩(shī)詞情感。
詩(shī)人的作品往往反映了一個(gè)時(shí)代特定的社會(huì)風(fēng)氣和時(shí)代精神。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，如王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；而宋代則大不相同，國(guó)力衰微，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之愁多了，如陸游的“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”。學(xué)生有了時(shí)代意識(shí)，做題時(shí)留心朝代，詩(shī)詞的內(nèi)涵就容易理解。
當(dāng)然，詩(shī)人的思想也不是一成不變的，寫于不同時(shí)期、不同地點(diǎn)的詩(shī)詞，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的情感基調(diào)和內(nèi)涵。了解背景資料將有利于縮短學(xué)生與詩(shī)人之間的情感距離，填補(bǔ)由于語(yǔ)言表達(dá)的限制而形成的許多空白。鑒賞時(shí)留心詩(shī)詞注釋，弄清創(chuàng)作背景，學(xué)生能更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。
三、掌握一定的鑒賞思路技巧。
詩(shī)詞鑒賞當(dāng)然要建筑在學(xué)生熟讀成誦又理解詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，否則鑒賞會(huì)成為空中樓閣。然而，做任何一類詩(shī)詞鑒賞題都要具有思路技巧。我就是以下面這種步驟去引導(dǎo)學(xué)生完成詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練的。
（一）看題目，定類型。
從詩(shī)詞題材角度來看，古典詩(shī)詞?？碱愋陀校荷剿飯@、邊塞軍旅、詠物言志、詠史懷古、羈旅思鄉(xiāng)、贈(zèng)友送別等。
一般看詩(shī)詞題目就可以確定類型，并可以猜想主旨，然后讀正文驗(yàn)證，這是很有趣的過程。如《征人怨》是邊塞詩(shī)，主旨在“怨”，多表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡或?qū)推较蛲弧对亼压袍E》是懷古詩(shī)，主旨多抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情或表達(dá)昔盛今衰的感嘆等等。雖然有的題目確定不了類型，但隱含了豐富的信息，可以帶著題目讀正文再來確定類型。
（二）讀正文，找意象。
意象，即詩(shī)詞中所描寫的寄托了詩(shī)人情感的客觀形象（人、物、景、事）。許多的意象又有各自的喻意。雖然一種意象的喻意在不同的意境當(dāng)中有可能不同，但多數(shù)情況之下卻是共通的。因此我將詩(shī)詞當(dāng)中常見意象的喻意，作為詩(shī)詞鑒賞必須積累的知識(shí)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生掌握。如梅的清高芳潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈；蘭、荷的高潔；竹的氣節(jié)、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸等等。讀正文時(shí)找常見意象，回憶意象的喻意，以舊帶新，更容易理解詩(shī)詞。
（三）會(huì)意境，定感情。
意象找到之后，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)意象組合成的意境，結(jié)合詩(shī)詞類型，確定意象的具體喻意，全詩(shī)感情就自然顯現(xiàn)了。能夠表現(xiàn)詩(shī)詞感情色彩的詞語(yǔ)有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。
（四）下結(jié)論，重表達(dá)。
確定詩(shī)詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是詩(shī)詞創(chuàng)作的核心，同時(shí)也是詩(shī)詞鑒賞的核心。詩(shī)詞的思想內(nèi)容不外乎以下幾個(gè)方面：熱愛祖國(guó)大好河山、憂國(guó)憂民、懷古傷今、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。
有時(shí)還要讓學(xué)生體會(huì)出作者的語(yǔ)言風(fēng)格，常見的有：剛健、雄奇、悲壯、曠達(dá)、蒼涼、沉郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。
學(xué)生心中有了答案，但并不等于能得到分?jǐn)?shù)，要能準(zhǔn)確表達(dá)出來才行。教師要給出答題規(guī)范，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷提高語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。
我深信，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生們不僅能提高古詩(shī)詞的鑒賞能力，而且必將喜歡朗讀鑒賞古詩(shī)詞，那么，他們的生活也必將充滿詩(shī)意。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十一
語(yǔ)文教學(xué)的改革,近幾年來步子邁得很大,但前幾年單純地強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的觀念對(duì)一線教師的`影響可謂深入人心.因此,縱觀現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓(xùn)練充斥,語(yǔ)文的人文性幾乎得不到體現(xiàn).因此,本文以“讓語(yǔ)文課堂充滿感性陽(yáng)光”為題,從“把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生”;改“'撿骨架'為'見全身'”;“在學(xué)生與課本間架起一座橋梁”三方面進(jìn)行論述.以具體實(shí)例論證上述觀點(diǎn).
作者：趙德軍作者單位：河北省保定涿州中學(xué),河北,涿州,072750刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：人文性感性體驗(yàn)
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十二
“哈哈哈…….”從我們教室里不斷傳出陣陣歡笑，因?yàn)槲覀冋谕妗皩?duì)這干”的游戲。
游戲規(guī)則是這樣的；老師讓我站，我們就坐；老師讓我們哭，我們就笑；老師讓我們抬左手，我們就抬右手；總之是與老師“對(duì)著干”。
我們先做熱身游戲，老師讓我們“站坐站”,我們就“坐站坐”。老師讓我們“左轉(zhuǎn)”，我們就“右轉(zhuǎn)”。
熱身游戲，我們做得都很好，可真正地游戲做得怎么樣呢？讓我來為你揭曉一下答案吧。
第一個(gè)上場(chǎng)的是齊翔宇，他“大腹偏偏”地走向前去，一臉不服輸?shù)纳駪B(tài)，好像底氣十足。正式游戲開始了，老師讓他“站”，他便蹲，老師讓他往前走，他便往后退。他倆開始了激烈地“戰(zhàn)爭(zhēng)”。老師說“左手抓右耳朵”，而他卻險(xiǎn)些出了錯(cuò)，不過他又反應(yīng)過來了。同學(xué)們被他的搞笑表情逗得人仰馬翻。最后，老師敗下陣來，齊翔宇得意洋洋地回位了。
游戲還在熱火朝天地進(jìn)行，每一個(gè)同學(xué)都被耍得暈頭轉(zhuǎn)向，手忙腳亂；快輪到我時(shí)，我的心情無比緊張，生怕做錯(cuò)動(dòng)作。我懷著忐忑不安地心情走上前去，因?yàn)槲沂且粋€(gè)沒有“反應(yīng)細(xì)胞”的小女孩。老師讓我往前走，我一下就慌了，我該往哪走啊，別人告訴我往后走，我就往后走。就這樣我就像被人指揮的機(jī)器，聽從他們的指揮。沒過多久，我就out了。唉，真是顏面掃地??！
比賽進(jìn)入了高潮，有些做過游戲的又玩了一次，好像在與老師對(duì)著干的情景呢!他們氣定神閑地聽著“口令”。他們自認(rèn)為很聰明，可驕傲使人落后啊！他們不一會(huì)兒就敗下陣來了。
游戲結(jié)束了，同學(xué)們的心還依然沉浸在游戲當(dāng)中。這是我從一年級(jí)到現(xiàn)在上得獨(dú)一無二的課堂。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十三
“哈哈哈…….”從我們教室里不斷傳出陣陣歡笑，因?yàn)槲覀冋谕妗皩?duì)這干”的游戲。
游戲規(guī)則是這樣的；老師讓我站，我們就坐；老師讓我們哭，我們就笑；老師讓我們抬左手，我們就抬右手；總之是與老師“對(duì)著干”。
我們先做熱身游戲，老師讓我們“站坐站”,我們就“坐站坐”。老師讓我們“左轉(zhuǎn)”，我們就“右轉(zhuǎn)”。
熱身游戲，我們做得都很好，可真正地游戲做得怎么樣呢？讓我來為你揭曉一下答案吧。
第一個(gè)上場(chǎng)的是齊翔宇，他“大腹偏偏”地走向前去，一臉不服輸?shù)纳駪B(tài)，好像底氣十足。正式游戲開始了，老師讓他“站”，他便蹲，老師讓他往前走，他便往后退。他倆開始了激烈地“戰(zhàn)爭(zhēng)”。老師說“左手抓右耳朵”，而他卻險(xiǎn)些出了錯(cuò)，不過他又反應(yīng)過來了。同學(xué)們被他的搞笑表情逗得人仰馬翻。最后，老師敗下陣來，齊翔宇得意洋洋地回位了。
游戲還在熱火朝天地進(jìn)行，每一個(gè)同學(xué)都被耍得暈頭轉(zhuǎn)向，手忙腳亂；快輪到我時(shí)，我的心情無比緊張，生怕做錯(cuò)動(dòng)作。我懷著忐忑不安地心情走上前去，因?yàn)槲沂且粋€(gè)沒有“反應(yīng)細(xì)胞”的小女孩。老師讓我往前走，我一下就慌了，我該往哪走啊，別人告訴我往后走，我就往后走。就這樣我就像被人指揮的機(jī)器，聽從他們的指揮。沒過多久，我就out了。唉，真是顏面掃地?。?BR> 比賽進(jìn)入了高潮，有些做過游戲的又玩了一次，好像在與老師對(duì)著干的情景呢!他們氣定神閑地聽著“口令”。他們自認(rèn)為很聰明，可驕傲使人落后??！他們不一會(huì)兒就敗下陣來了。
游戲結(jié)束了，同學(xué)們的心還依然沉浸在游戲當(dāng)中。這是我從一年級(jí)到現(xiàn)在上得獨(dú)一無二的課堂。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十四
還沒進(jìn)門，便聽見教室里傳出一陣陣歡笑聲，有拍手叫好的，有大喊大叫的，還夾雜著呼呼的吹氣聲，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。
原來老師讓我們玩了一個(gè)叫乒乓球過河的游戲。桌上有三個(gè)杯子一字排開，里面注滿了水，在第一個(gè)杯子上還有一個(gè)橙色的乒乓球。游戲的規(guī)則是吹三口氣，如果把乒乓球吹到了第三個(gè)杯子里，就可以獲得一根雙色棒棒糖。不過只有三次機(jī)會(huì)。
同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的同學(xué)追了一次就把乒乓球吹到了第三個(gè)杯子里，有的同學(xué)吹了好幾次才吹到第三個(gè)杯子里，還有的同學(xué)不但沒有把乒乓球吹到第三個(gè)杯子里，反而濺了一臉的水。
終于輪到我了，我半蹲著，身體俯在桌子上，像一只大蝦，接著，我鼓起腮幫子，使勁朝那只乒乓球吹了一口氣?？墒?，乒乓球像個(gè)頑皮的孩子只在杯里打轉(zhuǎn)。
我決定吹第二口氣，深深地吸了一口氣，再次向乒乓球吹去。只見乒乓球在第一只杯子里翻滾了幾下，就到了第二個(gè)杯子里。我高興極了，又使勁吹了最后一口氣，太棒了！我把乒乓球吹過去了！棒棒糖，我來了！
下課鈴聲響了，教室里依舊充滿歡聲笑語(yǔ)，我們?nèi)匀怀两谧约旱氖澜缰小?BR> 充滿語(yǔ)文味的課堂篇十五
“哈哈哈……”從我們教室里傳出陣陣歡笑聲。我們正在玩一個(gè)游戲——對(duì)著干呢！
熱身開始，老師說：“站著。”我們便一動(dòng)不動(dòng)。我們本以為沒什么難度，可是，恐怖還在后面呢！老師突然了一句：“用左手揪右耳朵?！蔽覀円幌伦觼y了方寸，只有那么幾個(gè)同學(xué)做對(duì)了。其他人就可想而知了。熱身結(jié)束，休息一下，馬上回來。
游戲正式開始了。首先從男生開始。老師先喊了齊翔宇上陣，老師親自上陣。老師說：“閉上左眼向后蹦?！毙姨澪覀兩弦淮螣崃松?，正所謂吃一塹長(zhǎng)一智嘛！我們吸取了上一次的教訓(xùn)。齊翔宇趕緊閉上右眼向前蹦。這時(shí)，老師又發(fā)了口令：“舉起左手，向后蹦。”齊翔宇說：“老師你這也太坑人了吧，這怎么做呀！”他邊抱怨著，邊做著那個(gè)動(dòng)作。老師又說：“用左腳踢右腳?！饼R翔宇頓時(shí)傻了眼。旁邊的同學(xué)對(duì)他說：“用右腳踢左腳?！甭犃送瑢W(xué)們的話，齊翔宇頓時(shí)茅塞頓開，開始用他的右腳踢左腳。就這樣大家在一片歡聲笑語(yǔ)中玩的熱火朝天。
在同學(xué)擺的造型中有許多都被稱為了奇葩造型，搞笑極了。有的像一個(gè)奇葩大象，有的像一頭豹子。齊翔宇便是一頭奇葩的大象。
終于該輪到我了，我出場(chǎng)時(shí)同學(xué)們正熱火朝天的討論著。老師說：“站直啦?！蔽冶銖澭?，老師說：“再?gòu)澭?，不要停?！蔽叶伎炫吭诘厣狭?，老師才說停。然后老師又說：“舉左手，抬左腳，向后蹦?！崩蠋熣f得太快了，我蒙了，只聽見了舉左手這個(gè)命令。而我當(dāng)時(shí)不知為什么把哪邊是左，哪邊是右都給忘了，只好敗下陣來。同學(xué)們?cè)谝黄瑲g聲笑語(yǔ)中結(jié)束了這個(gè)游戲。
怎么樣，聽我說這么多，你一定心里也癢癢了吧？還不快快加入我們這個(gè)班，加入這個(gè)有趣的游戲。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十六
摘要：思想政治學(xué)科中的“生活與哲學(xué)”是高中階段的必修課目，是每一位高中生都要學(xué)習(xí)的課程，但是哲學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來說是有一定難度的，那么如何提高思想政治課堂的趣味性，使學(xué)生在快樂有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)呢？談了一些看法。
關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；課堂設(shè)計(jì)；課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
一、課前準(zhǔn)備階段。
課前準(zhǔn)備階段應(yīng)該分為兩部分，一部分是學(xué)生環(huán)節(jié)，另一部分是教師環(huán)節(jié)。
在學(xué)生準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，并不只是簡(jiǎn)單地完成課前預(yù)習(xí)，而是通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)后收集相關(guān)的資料，這些資料既可以是歷史資料，也可以是趣味性的資料，比如，“生活與哲學(xué)”的第一課時(shí)“生活處處有哲學(xué)”，這一課時(shí)是“生活與哲學(xué)”的開篇內(nèi)容，一定要讓學(xué)生樹立一種哲學(xué)很有趣、哲學(xué)和生活緊密相連、哲學(xué)就在我們身邊的意識(shí)，所以可以讓學(xué)生通過多種途徑收集一些生活中充滿哲學(xué)智慧的小故事，或者尋找一些哲學(xué)家的趣聞和哲學(xué)家的名言來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，這一環(huán)節(jié)的主要目的是既讓學(xué)生了解哲學(xué)有趣的地方，也讓學(xué)生產(chǎn)生一種參與課堂、參與教學(xué)的意識(shí)和責(zé)任心，在教學(xué)課堂上能讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教師準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，教師熟悉所有的教學(xué)內(nèi)容是基本要求，要在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成完整的知識(shí)體系，然后能從實(shí)際生活出發(fā)，用身邊的事例和現(xiàn)象來解釋哲學(xué)道理，始終貫穿著哲學(xué)就在我們身邊、與我們的生活緊密相連的思想。比如，在“世界是普遍聯(lián)系的”原理中，可以從學(xué)生的家庭、學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生之間的人際關(guān)系等各個(gè)角度出發(fā)理解，教師要完成的任務(wù)是把要用到的實(shí)例和課本聯(lián)系起來，整合知識(shí)，明確思路，讓課本知識(shí)和生活能很好地銜接。做好課前準(zhǔn)備，才能在課堂中游刃有余。
二、課堂設(shè)計(jì)。
1.導(dǎo)入新課部分。
盡量采取有趣的、能引起學(xué)生興趣的導(dǎo)課方式，教師可以借助多媒體教學(xué)采用一些哲學(xué)故事、一些有趣圖片等導(dǎo)入，()比如，在“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理”中，采用“白馬非馬”的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.課堂講授部分。
教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，可以采用多種方式組織課堂，比如，討論、辯論、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后完成知識(shí)總結(jié)等，盡可能讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能得到鍛煉和發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.課堂練習(xí)階段。
可以采用一些不同于以往的方式，比如，學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，針對(duì)不同的.知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，也可以由教師精選出學(xué)生設(shè)計(jì)的題目，經(jīng)過訓(xùn)練以后讓出題者說出設(shè)計(jì)這道題目的意圖、包含的知識(shí)等，也可以由教師準(zhǔn)備編排一些小節(jié)目，里面包含著本堂課所講授的知識(shí)等。
三、課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
哲學(xué)的智慧本身產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)，在課后的作業(yè)中，采取一些學(xué)生喜歡的方式，可以讓學(xué)生再次回歸到實(shí)踐中，用所學(xué)到的知識(shí)看待社會(huì)，看待世界，獲得新的成長(zhǎng)。
通過趣味的哲學(xué)課堂，希望能讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)哲學(xué)的趣味和美妙，在生活中感受到哲學(xué)的智慧。
（作者單位青海省海東市樂都區(qū)樂都一中）。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十七
摘要：愛因斯坦也說“興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端?！笔堑?，在新課程教育理念下，地理教學(xué)同樣要求教師激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，讓每一位學(xué)生帶著快樂的心情進(jìn)行地理知識(shí)的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的能力,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
為此，我結(jié)合平日的教學(xué)中實(shí)施，我特別注意每一節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，著力于在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，努力提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性，收到了較好的效果。下面我結(jié)合我平時(shí)上課中的體會(huì)和做法作以下匯報(bào)。
1、關(guān)注生活，設(shè)計(jì)情景，引發(fā)興趣，發(fā)展興趣。
動(dòng)的具體要求是什么？讓每一位同學(xué)積極參與，用實(shí)際行動(dòng)做到節(jié)約用水、保護(hù)水資源，并努力爭(zhēng)當(dāng)本節(jié)課的小小經(jīng)濟(jì)學(xué)家、節(jié)水環(huán)保小使節(jié)和智多星。這樣的設(shè)計(jì)，引發(fā)了興趣，發(fā)展了興趣，讓學(xué)生感受到地理就在身邊，體會(huì)到“地理與生活”的密切聯(lián)系，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”。
2、增強(qiáng)語(yǔ)言魅力，激發(fā)熱情，體味興趣，探究興趣“中國(guó)政區(qū)圖”是學(xué)習(xí)中國(guó)地理最基本的地圖，應(yīng)終生銘記在心，達(dá)到“心中有圖”的效果。那么如何才能使學(xué)生對(duì)繁雜、枯燥的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及其分布感興趣呢？在學(xué)生感知的過程中，我讓學(xué)生觀察34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓，配上生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述《神奇的祖國(guó)》：“我們的祖國(guó)真神奇，輪廓像只健美的雄雞。東北三省是雄雞的頭，新疆和西藏是雄雞的尾，臺(tái)灣和海南是雄雞的腳；巍巍的群山是雄雞的骨骼，濤濤的江河是雄雞的血液。雄雞雄踞于世界的東方，高昂紅冠，翎毛高揚(yáng)，扇動(dòng)金色的羽翼，引頸高歌，歡呼噴薄欲出的朝陽(yáng)——雄雞一唱天下白??”。這樣，通過老師的語(yǔ)言魅力使學(xué)生不僅在地理學(xué)習(xí)中欣賞到美，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
在突破教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，我也采用了同樣的方法，效果不錯(cuò)?！凹撅L(fēng)氣候”是本冊(cè)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。冬季風(fēng)對(duì)氣侯要素的影響，如果簡(jiǎn)單的說是因?yàn)楹涓稍铮斐晌覈?guó)南北溫差大的主要原因之一，學(xué)生印象不深。我就通過圖像，配以文字解釋，在解釋的過程中，老師使用較強(qiáng)的語(yǔ)調(diào)，特殊的手勢(shì)等來突出和強(qiáng)調(diào)，從冬季風(fēng)的形成源地開始，“每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的強(qiáng)冷空氣，猶如一只威風(fēng)凜凜、殺氣騰騰的隊(duì)伍，一路沖殺南下，銳氣十足，使北方本來較南方就寒冷的天氣，更是雪上加霜，到處呈現(xiàn)毛主席詩(shī)詞里所表現(xiàn)的‘北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔’的景象。這支寒兵冷將繼續(xù)南下，受到陰山、秦嶺等一些堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士的重重阻擋，一挫再挫，兵折將損。到南方已是強(qiáng)駑之末，彈盡糧絕，使南方受此影響而降溫的程度遠(yuǎn)比北方小，這就使我國(guó)南北溫差進(jìn)一步加大?！边@樣，老師使用語(yǔ)言魅力把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程體味了興趣，探究了興趣，并把把學(xué)習(xí)地理知識(shí)，獲得地理當(dāng)成是快樂的事,使學(xué)生真正學(xué)“地”懂“理”，并讓這種學(xué)“地”懂“理”的興趣不斷發(fā)展。
3、師生互動(dòng)，知識(shí)共享，延伸興趣,升華興趣。
“山東省”和“山東半島”兩節(jié)探究課是有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感。在課前準(zhǔn)備階段，我根據(jù)教材內(nèi)容分為不同的主題，讓學(xué)生回家收集有關(guān)山東省的旅游、風(fēng)景圖片、掛歷、磁帶等。我上網(wǎng)查資料，查文獻(xiàn)。最后，老師把匯集的材料整理，分為農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、風(fēng)景區(qū)、鄉(xiāng)土風(fēng)情、交通等幾個(gè)主題張貼在走廊的墻壁上。如：順口溜“煙臺(tái)的蘋果、萊陽(yáng)的梨、不如濰坊的蘿卜皮；周村的燒餅、德州的扒雞、沂蒙的煎餅、濟(jì)南的烤地瓜；大澤山的葡萄、肥城的桃、昌樂的西瓜、東陵的棗?！备枨兑拭缮叫≌{(diào)》，還有一些旅游風(fēng)景的圖片，有學(xué)生本人的照片等都成為受歡迎的內(nèi)容。由于課前準(zhǔn)備充分，在正式課堂上，60多人的課堂變成了60多人知識(shí)共享的課堂，其知識(shí)豐富程度遠(yuǎn)比老師唱獨(dú)角戲的效果好得多，當(dāng)老師提到某個(gè)問題時(shí)，班上學(xué)生都搶著答。老師只是把相關(guān)的地理要素之間的相互聯(lián)系講解一下，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。不僅初二的學(xué)生愛看，別的學(xué)生和老師都駐足觀看，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校上上下下掀起一股學(xué)習(xí)“我們的家鄉(xiāng)—山東省”的浪潮。這樣就使學(xué)習(xí)地理的興趣得到真正的延伸。
講“長(zhǎng)江的開發(fā)”這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：課前先播放歌曲《大中國(guó)》，同學(xué)們聽出“家里藏著兩條龍是長(zhǎng)江和黃河”，引出長(zhǎng)江龍，然后要求學(xué)生和老師一起試畫長(zhǎng)江龍，直接在課堂展示。課堂上師生共同交流，并利用形象的長(zhǎng)江龍形圖了解有關(guān)長(zhǎng)江的概況，學(xué)生們饒有興趣學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握了知識(shí)。長(zhǎng)江三峽是長(zhǎng)江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶。這座長(zhǎng)達(dá)193公里的峽谷，不僅僅是軸山水長(zhǎng)卷，更是座詩(shī)書長(zhǎng)廊。三峽之靈山秀水給文人們以靈氣和靈感，如“巫山云雨”、“《早發(fā)白帝城》”、“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”等?？梢哉f三峽就是一首壯麗的詩(shī)歌，從雄壯的瞿塘峽，到婉約的巫峽，再到行云流水的西陵峽，三峽是段落分明而又酣暢淋漓。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)長(zhǎng)江三峽的圖片和相關(guān)的詩(shī)歌資料，下節(jié)課展示。最后師生同唱“我們都有一個(gè)家名字叫中國(guó)??表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛以及對(duì)我們偉大祖國(guó)的祝福。雖已下課，但學(xué)生是興猶未盡，意猶未盡，他們探究學(xué)習(xí)的興趣自然得到了延伸,同時(shí)也升華了興趣。
興趣是求知的原動(dòng)力，興趣是成才的基石。但學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。要想把暫時(shí)興趣變成持久興趣，還需老師有持之以恒的精神，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)。今后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力堅(jiān)持在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，讓每一位學(xué)生帶著快樂的心情進(jìn)行地理知識(shí)的探究,努力提高地理課堂的實(shí)效性，我相信地理課堂教學(xué)的實(shí)效性一定會(huì)因此得到提高。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十八
瞧！我們班的同學(xué)在指手畫腳干什么呢？原來是在玩“對(duì)著干”游戲呢！什么，我們班的同學(xué)這么膽大包天了？竟敢與老師“對(duì)著干”。
哦！原來這只是個(gè)游戲。這游戲的規(guī)則是：老師說什么，我們就做相反的動(dòng)作。做錯(cuò)了可要接受陳發(fā)哦！
老師進(jìn)入課堂，同學(xué)們身材飛揚(yáng)，自信滿滿地迎接熱身賽?？粗蠋煯惓５臉幼?，同學(xué)們迫不及待地等著，老師說：“站?！蔽覀円匝咐撞患把诙畡?shì)蹲下了。接著老師說：“左手摸右腳?！蓖瑢W(xué)們手忙腳亂，許多左右不分的同學(xué)出局了。
熱身賽結(jié)束了，我們迎來了第一局比賽。首先，老師讓我們準(zhǔn)備好。隨后，老師說：“立正?！蓖瑢W(xué)們紛紛做出稍息的動(dòng)作。接著，老師說：“大笑?！蔽覀冇檬治婺槪l(fā)出“唔唔”的哭聲。老師滿懷笑意地說了聲停，我們就停止了哭聲，全班安靜，而老師笑著說：“你們輸了，我說停，你們得咪咪?！本瓦@樣，我們?nèi)姼矞缌?，小海同學(xué)說：“老師，我還以為停了呢，不能這樣，重來，重來?！崩蠋煟骸罢f好吧?！?BR> 一波未平一波又起，第二輪比賽又開始了。老師說：“左手摸右耳?！倍@次，我淘汰了還有一個(gè)男同學(xué)，但是要表演才藝，小軍同學(xué)自告奮勇地說：“我會(huì)空翻?！彼麖堁牢枳?，四腳朝天做了個(gè)空翻。奪得了全班同學(xué)的笑顏。而我就敷衍地背了首古詩(shī)，而后來淘汰的同學(xué)越來越來多，只剩下兩位女同學(xué)錄。她們勢(shì)均力敵，滿臉通紅。最后是燕曦同學(xué)獲得了冠軍。
這個(gè)游戲雖然有趣，但他是我懂得了上課不能與老師對(duì)著干，這樣會(huì)嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十九
終于要上品德課了，這可是我最期待的一門課。
上課鈴響過之后，品德羅老師走了進(jìn)來。她微笑著說：“同學(xué)們，我們先來做一個(gè)小測(cè)試，你自己的支出占家庭總支出的比例大概是多少？”
教室里的氣氛頓時(shí)熱烈起來。一個(gè)女同學(xué)站起來說：“我想大概是25%吧?！崩蠋煕]有點(diǎn)頭或搖頭，只是繼續(xù)微笑著聽下一個(gè)同學(xué)的回答。我站起來遲遲疑疑地說：“我認(rèn)為有50%。”老師笑了笑說：“大家好像都認(rèn)為父母對(duì)自己所支出的費(fèi)用并不是很多，可是事實(shí)上父母在孩子成長(zhǎng)路上付出很多?！崩蠋煵辉傩α耍且荒樀膰?yán)肅。“你想不光是你吃飽穿暖的問題，還有娛樂、保險(xiǎn)方面，而且很多父母還要給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，難道這些都是免費(fèi)的嗎？所以，你的支出起碼也占到家庭支出的50%以上。因此，你們應(yīng)該懂得感謝父母?！贝蠹衣犃硕既粲兴?。的確，父母在孩子的生活和教育上費(fèi)了很多心思。所以，我們不要對(duì)父母操心和嘮叨感到厭煩，應(yīng)該理解他們的苦心，真心感謝他們。
這堂課雖然沒有音樂課上的歡歌，沒有美術(shù)課上的色彩，沒有科學(xué)課上的奇妙，但是它卻像投向心湖的石子，濺出了美麗的水花，讓人難以忘懷。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇二十
摘要：伴隨著高考的升學(xué)壓力，高中語(yǔ)文課堂的“趣味性”在實(shí)際的課堂中漸漸消失，但隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，“趣味教學(xué)”又一直是新課程所追尋的課題。如何在高考的背景下提升高中語(yǔ)文課堂的趣味性，掌握知識(shí)？主要從課堂音樂的欣賞、問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)以及文本畫面的再現(xiàn)等方面進(jìn)行論述，以此增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。
一、音樂欣賞助“趣”
以前，音樂可以在語(yǔ)文課開始時(shí)導(dǎo)入，亦可在結(jié)束時(shí)響起。有時(shí)這些音樂與課本的內(nèi)容銜接不緊密，純粹助興。但若將音樂與文本融為一體，效果卻大相徑庭。高中語(yǔ)文教材中有關(guān)音樂的描述，對(duì)文章的理解極為重要，恰當(dāng)?shù)貙⒁魳芬浦策M(jìn)語(yǔ)文課堂，用藝術(shù)的相通性來提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性。
這學(xué)期，高一語(yǔ)文倡導(dǎo)了一種新的教學(xué)模式――音樂課與語(yǔ)。
文課的融合，選取了《肖邦故園》，第一節(jié)課的音樂鑒賞選取了肖邦的鋼琴獨(dú)奏《夜曲》，在音樂教師的引導(dǎo)下，又欣賞了肖邦的波蘭舞曲、瑪祖卡舞曲、敘事曲等，從時(shí)期、速度、情緒等方面做了介紹，既領(lǐng)略了f小調(diào)的特點(diǎn)，又感悟了肖邦那一顆愛國(guó)的赤子之心、那一種“花叢中的大炮”的力量。第二節(jié)語(yǔ)文課選取肖邦故園春、夏、秋、冬的四季片段，因?yàn)橐魳返匿亯|，學(xué)生在賞析景物特點(diǎn)時(shí)都能一語(yǔ)點(diǎn)破，對(duì)文本的理解，也是水到渠成，極大地增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性，有利于學(xué)生對(duì)肖邦與肖邦音樂關(guān)系的理解。
二、問題情境助“趣”
能力。
1.從文本的“關(guān)鍵詞”來創(chuàng)設(shè)。
《品質(zhì)》的末尾兩段，長(zhǎng)著英國(guó)人面貌的年輕人和作者“我”都說了這樣一句――“他做了頂好的靴子”，讓學(xué)生一開始研習(xí)文本就比較這兩句“頂好的”韻味，可以說牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)文本品質(zhì)的把握恰到好處，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
再如，《一滴眼淚換一滴水》中62段說“這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚”，扣住“第一次”如何理解，這樣的問題會(huì)讓學(xué)生思考之前的伽西莫多的特征，從而抓住如今人性的復(fù)蘇，認(rèn)識(shí)到美與丑其實(shí)是人性的美與丑，把握了小說主旨，一下子有了豁然開朗的樂趣。
2.從內(nèi)容的比較上來創(chuàng)設(shè)。
這些問題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的思考、對(duì)文本的探究，課堂上的爭(zhēng)辯，也讓語(yǔ)文課從一堂死水變?yōu)殪`動(dòng)的活水。問題，乃課堂的活水，激發(fā)學(xué)生對(duì)源頭――文本的探究，對(duì)語(yǔ)文課的濃厚興趣。
三、活動(dòng)體驗(yàn)助“趣”
“活動(dòng)體驗(yàn)”是新課改下的一種模式，在教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感意義、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。它使學(xué)生積極思考，積極傾聽、開口、動(dòng)手，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，在身臨其境中增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界并形成良好的行為習(xí)慣。
高中語(yǔ)文課堂的活動(dòng)體驗(yàn)，主要包括演講、表演、朗讀、對(duì)話等。在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，讓學(xué)生演講第19~26段，那些“我有一個(gè)夢(mèng)想”的排比句式，在反復(fù)的嘗試中越來越有氣勢(shì)，對(duì)于平等自由的呼喚、鼓勵(lì)性也越來越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這種活動(dòng)體驗(yàn)既有積極興趣，又在演講中加深了對(duì)演講稿特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)文本的理解。
四、畫面再現(xiàn)助“趣”
畫面再現(xiàn)，可以是文本內(nèi)容的視頻播放，也可以是學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)畫面片段的描寫。
一些與電影相關(guān)的課文，教師盡量展現(xiàn)其原型的視頻畫面，
如《巴黎圣母院》《辛德勒名單》，教學(xué)時(shí)截取斯蒂芬?斯皮爾伯格導(dǎo)演的電影《辛德勒名單》，黑白色彩中那穿紅衣的小女孩，焚燒猶太人尸體的畫面，打字機(jī)啪啪下的名單，這些畫面都給學(xué)生很大的視覺震撼。
另外，在詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句畫面的描寫再現(xiàn)，能發(fā)揮學(xué)生的想象力。如，柳永《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”等，學(xué)生在刻畫中將景、人、情融合在一起，并嘗試運(yùn)用一些藝術(shù)手法來渲染環(huán)境，加入自己對(duì)詩(shī)句的理解。寫完后學(xué)生再交流，課堂就在活躍中既鍛煉了寫作能力，又趣味十足。
每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度，利用不同的有效方式來增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂的趣味性。但不要忘了教材、學(xué)生、生活的互相聯(lián)系，真正做到讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］傅嘉德。語(yǔ)文“活動(dòng)體驗(yàn)”教學(xué)的誤區(qū)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，.
［2］莫喜敏。語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文“味”。寧夏教育科研，.
（作者單位江蘇省南京市東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇二十一
“哈、哈、哈……”503教室里不斷地傳出陣陣歡笑。原來是我們?cè)谕妗皩?duì)著干”游戲呢！
首先，教師講了一下游戲規(guī)則：教師說坐，你就站；老師說站，你就坐；教師說笑，你就哭……反正是你要與教師對(duì)著干。
老師首先說：“站、站、站、坐。”我們就坐、坐、坐、站。老師又說：“舉手”，我們就抬腿。老師再說：“抬雙腿”，我們就舉雙手。老師還說：“立正”，我們就稍息……一場(chǎng)預(yù)備游戲結(jié)束。
下面開始正式玩游戲了。教室里一時(shí)間充滿了緊張的氣氛，大家都張大眼睛盯著老師的嘴，認(rèn)真地聽老師說的每一個(gè)字。老師說：“站、站、座、站、抬腿“。我們就座、座、站、座、舉手。老師說：“左手抓右耳朵。”我們就右手抓左耳朵。但是這一次很不幸有一些同學(xué)錯(cuò)被淘汰出局，走上講臺(tái)去了。接著老師又說：“哭、哭、笑、抬腿。”我們就笑、笑、哭、舉手。老師又說：“右手抓右耳朵，右手抓左耳朵?！蔽覀兙妥笫肿プ蠖?，左手抓右耳朵。這一次又不幸有一些同學(xué)錯(cuò)了，他們不是右手抓右耳朵，就是左手抓右耳朵，頓時(shí)教室里笑得人仰馬翻。
老師又說了站、站、坐、站。我們就坐、坐、站，但這一次老師說的最后一個(gè)字“站”的時(shí)候，有很多人都沒有聽清楚。于是我渾水摸魚，看著其他同學(xué)都站我也站，沒想到這一次我們都錯(cuò)了。唉！沒辦法，全班同學(xué)只好垂頭喪氣地走上講臺(tái)。
下盤游戲……。
再下盤游戲……。
笑聲不斷地從教室里傳出來。這堂作文課，老師不但鍛煉了我們的反應(yīng)能力，還指導(dǎo)我們認(rèn)真地寫了一篇作文，真的又開心又有意義！
充滿語(yǔ)文味的課堂篇一
語(yǔ)文教師應(yīng)該具備一顆童心，語(yǔ)文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學(xué)生深處，設(shè)身處地的、潛移默化的影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。用心寫日記和作文評(píng)語(yǔ)，，喚起學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)會(huì)做“潛能生”，設(shè)身處地的體驗(yàn)學(xué)生的感受，點(diǎn)燃他們心中的希望之火。
新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文聽讀寫能力的同時(shí)，特別注重將感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。因此，在閱讀興趣以及讀書看報(bào)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文感受，提高學(xué)生的參與意識(shí)，以及語(yǔ)文素養(yǎng)的提升等方面，都要體現(xiàn)語(yǔ)文教師童心、愛心和細(xì)心。語(yǔ)文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界去潛移默化的影響學(xué)生的成長(zhǎng)。要用心寫日記和作文的評(píng)語(yǔ)，除了細(xì)心以外，還要用心與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。要做“潛能生”， 設(shè)身處地的體會(huì)潛能生的無助與苦惱，用愛溫暖學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火把，點(diǎn)燃他們心中的希望之火。具體有以下一些做法。
對(duì)于語(yǔ)文教師而言，擁有什么樣的東西最重要，蘇霍姆林斯基的回答是――“愛，一顆熱愛學(xué)生的心靈。”俗話說：童心無忌。也就是說，童心天真無邪，純真、樸實(shí)、善美。小學(xué)語(yǔ)文教師要具備一顆童心，蹲下身子，深入到學(xué)生深處，設(shè)身處地的、潛移默化的影響著每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。一些知名的專家和名師，在研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)都有深刻的體會(huì)。因此，我們應(yīng)該用孩子的眼光去走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用孩子的心靈去體驗(yàn)每一個(gè)孩子的生活細(xì)節(jié)，充分給每個(gè)孩子思考、探索、交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。盡管有的時(shí)候?qū)W生回答的離奇，甚至可笑，但我們也要尊重孩子，讓學(xué)生把自己的想法說出來，我們要盡心聽學(xué)生說，并對(duì)閃爍的點(diǎn)用肯定的目光和話語(yǔ)去鼓勵(lì)他們。
我們班有一個(gè)學(xué)生是調(diào)皮大王，并且常常不完成作業(yè)，做事總是松松散散。我一直認(rèn)為他不好好學(xué)習(xí)，不料，第一單元測(cè)試后，他的語(yǔ)文成績(jī)是“優(yōu)”，調(diào)查其他科也是優(yōu)。我對(duì)他產(chǎn)生了好奇心，于是找他談心。原來他的父母離異，并且他的父親常年在外打工。他跟隨爺爺奶奶生活，干什么都沒有規(guī)矩，是個(gè)自由派，但是他的性格有些孤僻。本來我想好好教育他一頓的，聽完他的'描述，覺得他特別可憐。在以后的學(xué)習(xí)中，我總是用鼓勵(lì)的目光去勸慰他，漸漸地，他改變了很多，變得越來越討人喜歡了。擁有一顆童心，設(shè)身處地地為孩子們著想，讓語(yǔ)文課充滿了愛。
不知從什么時(shí)候起，我每天要看一個(gè)組的日記，而且看的很細(xì)，每篇必讀還要做必要的修改，有時(shí)通過日記同學(xué)生交流談心。今天在看楊順同學(xué)的日記時(shí)，上面有這樣一句話：今天我特高興。因?yàn)槲沂艿嚼蠋煹谋頁(yè)P(yáng)，這是我第二次受到老師的表?yè)P(yáng)。雖然老師沒有多少贊揚(yáng)的話，但我也很高興。一學(xué)年已快到尾聲，給學(xué)生只兩次表?yè)P(yáng)，學(xué)生視為人生最大的快事，牢記心中。而教師贊揚(yáng)詞太吝嗇了。小孩子，需要鼓勵(lì)，需要表?yè)P(yáng)，需要你帶給他自信。那些贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、好聽話不需要花錢買，老師一定要慷慨解囊。每當(dāng)日記本發(fā)下，看到學(xué)生們急切翻看評(píng)語(yǔ)的場(chǎng)面，我就越來越感到了評(píng)語(yǔ)的重要性。
作文批語(yǔ)是作文教學(xué)中師生溝通的橋梁。恰當(dāng)?shù)淖魑呐Z(yǔ)常常會(huì)喚起學(xué)生的寫作欲望，激發(fā)學(xué)生的寫作思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。批語(yǔ)在作文教學(xué)中的這種重要性還體現(xiàn)在面批面改中。這就體現(xiàn)了語(yǔ)文教師的寫評(píng)語(yǔ)的水平。因此，要求教師要尊重學(xué)生的寫作成果，用真心寫真實(shí)的評(píng)語(yǔ)，用真情打動(dòng)學(xué)生的心靈，在學(xué)生的作文中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，搜尋學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是標(biāo)題的凝思，或是詞語(yǔ)生動(dòng)運(yùn)用，甚至是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確適用，都應(yīng)報(bào)以激情的鼓勵(lì)，給予殷切的希望。評(píng)語(yǔ)就是要該肯定的一定要充分的肯定，該指出不足的，要委婉的說出不足，并指出修改的意見，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生不氣餒，不懈的努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。以前的我批改很累，有的幾乎修改了一半，結(jié)果學(xué)生不愛看，時(shí)間也白費(fèi)了。現(xiàn)在，我的目標(biāo)是找習(xí)作中的閃光點(diǎn)，小到標(biāo)點(diǎn)、詞，大到一句話，整篇結(jié)構(gòu)。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常常對(duì)學(xué)生說：“你怎么就那么笨呀”“一個(gè)耳朵聽，一個(gè)耳朵冒”“你回答的不貼題”等等。像這種話經(jīng)常伴著不耐煩的語(yǔ)氣加上不耐煩的表情對(duì)學(xué)生的刺激很大。對(duì)于這一切，以前總是不以為然，從來沒有注意到學(xué)生的反應(yīng)，然而，現(xiàn)在的我變了。因?yàn)樽约阂沧兂闪恕皾撃苌?，體會(huì)到了作為潛能生的無助與苦惱。
最近，學(xué)校組織學(xué)電腦，我一點(diǎn)也不通，這下我傻了眼，不知該如何下手。幸好有電腦老師劉老師，話語(yǔ)親切，態(tài)度溫柔，熱情指導(dǎo)。這時(shí)不由想起了我對(duì)潛能生的態(tài)度，幡然醒悟，終于明白人與人是有差別的。當(dāng)他在某一方面有困難時(shí)，他需要的不是指責(zé)和埋怨，而是理解和關(guān)愛，是熱心的幫助，是耐心的指導(dǎo)。是的，還有什么比理解與尊重，微笑與鼓勵(lì)更重要的呢？因此，在今后的教學(xué)中，要做好本職工作，一定要克制自己，一定要帶著微笑進(jìn)教室，決不傷害學(xué)生的自尊心。
在我們教育生命中，如果能用愛溫暖學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃學(xué)生生命的火把，我們便不是徒然活著。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，作為教師，對(duì)學(xué)生要傾注更多的愛，給與他們寬容與理解，用真誠(chéng)的一片愛心去溫暖學(xué)生冷卻的心，點(diǎn)燃他們心中的希望之火，用愛的溪流去滋潤(rùn)學(xué)生的心田，相信學(xué)生“變好”的這一天一定會(huì)到來！
充滿語(yǔ)文味的課堂篇二
1、正確讀寫并理解“呼風(fēng)喚雨、出乎意料、改觀、程度、農(nóng)耕社會(huì)、騰云駕霧、幻想、原子核、程控電話、因特網(wǎng)”等詞語(yǔ)。
3、初步了解作比較的說明方法，感受對(duì)比說明的表達(dá)效果。
[教學(xué)預(yù)設(shè)]。
一、課前談話，激發(fā)期待。
1、初次見面給大家?guī)砹艘环荻Y物！
（出示課件，并介紹路甬祥主編的《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》）。
2、老師摘錄了書中的一些瞬間。
（課件出示：教師用書中的20世紀(jì)主要成就簡(jiǎn)介）。
3、設(shè)疑：那么多的成就，如果讓你寫一篇文章介紹，你會(huì)怎么表達(dá)呢？
二、揭示課題，質(zhì)疑問難。
1、讓我們一起來看看路甬祥爺爺是怎樣寫的？
（教師板書課題）。
2、學(xué)生讀題。
3、讀了課題后你有什么問題嗎？
（教師梳理問題）。
三、初讀課文，初知大意。
1、帶著這些問題去讀課文，當(dāng)然，別忘了讀準(zhǔn)字音、讀通句子這一基本要求。
2、學(xué)生讀課文。
3、字詞學(xué)習(xí)。
（1）出示字詞，學(xué)生自由朗讀。記下自己不會(huì)讀的。
（2）同桌互讀，互相幫忙糾正讀音。
（3）個(gè)別檢查。
（4）釋義：你有不理解的詞語(yǔ)嗎？
（或引導(dǎo)用工具書；或引導(dǎo)在文中語(yǔ)境中理解；或聯(lián)系生活理解）。
（5）讀完詞語(yǔ)，讓我們來讀一讀這些句子。
（出示難讀的句子。）。
四、再讀課文，思考問題。
（也可教師直接問：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪一個(gè)世紀(jì)？然后板書中心句）。
（1）讀句子。
（2）“呼風(fēng)喚雨”是什么意思？
a自由說。
b教師出示詞典中的幾種解釋，讓學(xué)生聯(lián)系課文選擇。
（3）剛才，有個(gè)同學(xué)問：為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)？請(qǐng)大家再次默讀課文，到文中找一找，把相關(guān)的語(yǔ)句劃下來。
五、品讀課文，感悟巨變。
1、根據(jù)學(xué)生交流，教師出示語(yǔ)段一。
語(yǔ)段一：。我們的祖先大概誰(shuí)也沒有料到，在最近的一百年中，他們的那么多幻想紛紛變成了現(xiàn)實(shí)。
（1）讀句子。
（2）里邊有一個(gè)生字，（教師板書：幻想）。
a這個(gè)字與“幼”容易混淆，寫一寫。
b幻想是什么意思？或找個(gè)近意詞。
（3）古時(shí)候人們都有哪些幻想。（板書：過去）。
a學(xué)生交流，讀文中句子。
b都說美好的愿望源于生活，那么古時(shí)候人類的生活是怎么樣的呢？
導(dǎo)入語(yǔ)段二。
2、根據(jù)學(xué)生交流引出語(yǔ)段二。
語(yǔ)段二：人類在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒有電燈，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。
（1）讀句子。
教師板書：7000000。
（3）引讀。
一百萬(wàn)年過去了，人類生活在……。
三百萬(wàn)年過去了，人類還生活在……。
七百萬(wàn)年過去了，人類依然生活在……。
（4）終于到了20世紀(jì)，（引導(dǎo)學(xué)生讀語(yǔ)段一）。
a課文中哪段話告訴我們，這些幻想都變成了現(xiàn)實(shí)？
（板書：現(xiàn)在，現(xiàn)實(shí)）。
b導(dǎo)出語(yǔ)段三。
3、根據(jù)回答，出示語(yǔ)段三。
語(yǔ)段三：20世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
（1）讀一讀，想一想，20世紀(jì)這么多成就，哪些是發(fā)現(xiàn)，哪些是發(fā)明？
（2）我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀一讀前半句，作者的用詞很有特點(diǎn)。（出示：0世紀(jì)，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；）。
a引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)賓結(jié)構(gòu)。先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，再提示。
b讀一讀。教師讀動(dòng)詞，學(xué)生讀名詞。
c請(qǐng)學(xué)生仿。有困難就提示練習(xí)。
（3）這么多的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明給我們的生活帶來了許多的方便，比如：
（教師出示：20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯(lián)系緊密的“地球村”。
看電視，只要輕輕按一按遙控器，豐富多彩的內(nèi)容、五彩繽紛的畫面就展示在眼前。
（????????????????????????????????????????????????????????????????????????）。
a讓學(xué)生選擇一種發(fā)明，進(jìn)行練習(xí)仿寫教師的例句。
b生師交流。
c教師相機(jī)小結(jié)，解釋“地球村”
（4）帶著這樣的理解，讓我們?cè)賮碜x一讀這段話，感受科技帶來的巨大變化。
4、把過去與現(xiàn)在放在一起，進(jìn)行對(duì)比，這是一種什么說明方法？
（1）根據(jù)回答，板書：作比較。
（2）從對(duì)比中你感受到了什么？
根據(jù)回答，板書：科技。
5、引讀：是的，是科技讓7000000多萬(wàn)年的幻想，在100年便實(shí)現(xiàn)了，所以，讀（出示語(yǔ)段一）。
（1）如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來形容這種變化，你會(huì)用什么詞，什么話？
（2）作者是怎么形容的呢？
（出示：“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬(wàn)樹梨花開”）。
a教師講授這句詩(shī)的原意。
b在這里作者想表達(dá)什么呢？
c抓住“忽如一夜”，引導(dǎo)讀出快的感覺。
抓住“千樹萬(wàn)樹”，引導(dǎo)讀出多的感覺。
六、呼應(yīng)開頭，設(shè)疑結(jié)課。
1、所以說：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。
（1）再談對(duì)“呼風(fēng)喚雨”的理解。
（2）再讀這句。
2、20世紀(jì)還是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢？20世紀(jì)呼風(fēng)喚雨的，那么“將來”呢？
（板書：將來與？）。
結(jié)束全課。
[板書設(shè)計(jì)]。
科技。
過去??現(xiàn)在??將來。
幻想??現(xiàn)實(shí)????？
作比較。
[設(shè)計(jì)理念]。
其一，詞語(yǔ)教學(xué)，彰顯年段特點(diǎn)。中年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)，較低年級(jí)應(yīng)當(dāng)更多地開始關(guān)注“義”的教學(xué)。因此，在詞語(yǔ)教學(xué)中，除了集中識(shí)字與分散識(shí)字相結(jié)合，解決讀音字型外。還在教學(xué)中增加了“義”的教學(xué)，如：“呼風(fēng)喚雨”的理解；解決讀音后，讓學(xué)生提出不理解的詞語(yǔ)。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)，注重方法的引領(lǐng)。如：“原子核”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生利用工具書；“農(nóng)耕社會(huì)”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生找出文中的句子，讀一讀，在具體的語(yǔ)境當(dāng)中理解詞語(yǔ)；“程控電話”一詞，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解。
其二，力求工具性與人文性恰當(dāng)結(jié)合。本文是一篇說明文，較偏重工具性，但是，我們要有引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的語(yǔ)文意識(shí)，所以，在教學(xué)中注重說明方法感悟，更注重語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的挖掘與人文提升。先引領(lǐng)學(xué)生讀懂“農(nóng)耕社會(huì)”與“現(xiàn)代社會(huì)”，然后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法；教學(xué)并沒有到此結(jié)束，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這是一種作比較的說明方法后，讓學(xué)生進(jìn)一步感悟：從兩者的對(duì)比中，你能感受到什么？引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人文感悟：是科技改變了世界。
其三，突出語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是語(yǔ)文課程的核心目標(biāo)。所以，在教學(xué)中，讀懂了“過去”與“現(xiàn)在”后，讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括；我讓學(xué)生到具體的語(yǔ)境中分辨“發(fā)現(xiàn)與發(fā)明”；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在描述20世紀(jì)科技成就時(shí)的用詞特點(diǎn)，然后，仿說。通過小連筆，不但讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，而且在同時(shí)，通過寫感悟科技帶來的舒適與方便。
[教學(xué)主線]。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇三
語(yǔ)文是最具靈性與知性的學(xué)科，是最富有情感性的學(xué)科；語(yǔ)文以其獨(dú)特的工具性和審美意趣，應(yīng)該是一門最具詩(shī)情畫意的學(xué)科。然而，在考試的壓力下，無論是學(xué)生的“學(xué)”，還是老師的“教”，都圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)，語(yǔ)文課堂變成了枯燥無味的練習(xí)課，文本被機(jī)械地切割成知識(shí)的碎片，師生在沉重地訓(xùn)練中苦苦掙扎。的確，語(yǔ)文的工具性，需要學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，需要運(yùn)用與積累；但是語(yǔ)文又具有人文性，語(yǔ)文課必須有人文色彩，要有情感、有審美、有文化積淀。因此一節(jié)好的語(yǔ)文課要還語(yǔ)文教學(xué)的本來面目，要充滿詩(shī)情畫意，要把聽說讀寫有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生體味語(yǔ)文的韻味，感受語(yǔ)文的美感，熏陶學(xué)生的情感，培養(yǎng)健康向上的情感和高尚的情操。
一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)情。
語(yǔ)文教學(xué)，“情”字為首。語(yǔ)文教師在導(dǎo)入新課時(shí)，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，或引用詩(shī)詞名句，或一些感人肺腑的事例，或動(dòng)人歌曲、書畫作品，或者用多媒體營(yíng)造詩(shī)情畫意，讓學(xué)生在上課時(shí)就帶著情感投入學(xué)習(xí)。激趣導(dǎo)入不但能夠渲染出一種詩(shī)情畫意的氛圍，還能夠創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美意境，讓課堂“未成曲調(diào)先有情”，充滿詩(shī)情畫意，讓學(xué)生受到熏陶。
情感是人們共有的一種心理活動(dòng)，以情動(dòng)人是情感交流的重要手段。教師上課唯有做到熱情洋溢、激情似火，才能點(diǎn)燃學(xué)生求知的火焰。語(yǔ)文特級(jí)教師李鎮(zhèn)西在其作品《心靈飛翔的時(shí)刻》中說過：語(yǔ)文課應(yīng)該飛揚(yáng)著激情，不能設(shè)想語(yǔ)文課僅僅是詞語(yǔ)解釋和語(yǔ)法分析而沒有對(duì)學(xué)生心靈的撫慰和激蕩。朱自清沉醉于牧童短笛所吟唱的春天的贊歌，老舍迎著冬天的陽(yáng)光所描繪的濟(jì)南水墨畫，毛澤東站在黃土高原對(duì)著北國(guó)風(fēng)光所抒發(fā)的壯麗情懷，蘇東坡屹立于長(zhǎng)江之濱所揮灑的萬(wàn)丈豪情，還有梁衡的詩(shī)情畫意，沙葉新的妙趣橫生，邵燕祥的激揚(yáng)文字，都應(yīng)匯入語(yǔ)文課，或在學(xué)生心靈的大海上掀起滔天巨浪。而這些功力來源于一個(gè)人對(duì)事物敏銳的洞察力，來源于自身的文化積淀，來源于對(duì)作品的深刻理解。這就要求教師堅(jiān)持修煉，只有做到自己胸中有墨有情，才能打動(dòng)學(xué)生，使他們進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
二、挖掘語(yǔ)文的情感因子生成語(yǔ)文味。
語(yǔ)文教學(xué)之所以具有永恒的魅力，主要在于它自身包含豐富的情感，古人云““感人心者，莫先乎情”?！拔恼虏皇菬o情物“，語(yǔ)文是最富有人性美和人情味的學(xué)科。語(yǔ)文課要上得有情、有意、有趣，語(yǔ)文教師本身要吃透文本，蘊(yùn)育情感，善于以情激情，才能釀造出濃濃的語(yǔ)文味。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要熏陶學(xué)生的思想情感，這就肯定了語(yǔ)文教學(xué)情感教育的特點(diǎn)，也就是說語(yǔ)文教學(xué)給予學(xué)生的不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)及技能，更應(yīng)當(dāng)使學(xué)生受到美感教育。列寧曾說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對(duì)美麗的追求?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，就應(yīng)該用自己的個(gè)性與激情來激發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使學(xué)生為情所動(dòng)，從而把對(duì)人類情感的感悟轉(zhuǎn)化為對(duì)人生真理的追求。我在教學(xué)《香菱學(xué)詩(shī)》一課時(shí)，就考慮到教師要?jiǎng)忧?、引情，學(xué)生要入情，抒情。師生共同圍繞本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮情感的功能，對(duì)香菱這個(gè)人物形象的探析突出講，對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的過程剝開議，對(duì)文中有韻味的句子展開論，對(duì)薛寶釵、賈寶玉等人對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度精要析，并且適時(shí)引入優(yōu)美的詩(shī)歌，抒情的歌曲，富有哲理的名言警句，努力創(chuàng)造出一種情意盎然、歡快愉悅的教學(xué)情境，收到了很好的效果。眾多名家的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，沒有情感的課堂教學(xué)，是一杯平淡無味的水，而融入了教師生命體驗(yàn)的個(gè)性化課堂，奔流激蕩的則是情感的血脈，它能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)情感的共鳴。
語(yǔ)文教學(xué)時(shí)情感的教學(xué)，富有情味的語(yǔ)文課堂，才是有語(yǔ)文味的課堂。語(yǔ)文教師必須是一個(gè)情感豐富并會(huì)“煽情”的人，教師要能夠準(zhǔn)確抓住文本的情感點(diǎn)和學(xué)生的情感點(diǎn)，并且二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诟甙旱那榫w中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。
三、凸顯教學(xué)的詩(shī)意元素渲染出語(yǔ)文味。
語(yǔ)文是一門富有詩(shī)意的學(xué)科，同樣語(yǔ)文教學(xué)需要詩(shī)意的滋潤(rùn)，需要詩(shī)意情懷的傾注。好萊塢的一部《功夫熊貓》嫁接了中國(guó)元素，而使得它票房大增。在語(yǔ)文課堂中如果能挖掘出文本中膾炙人口的詩(shī)意元素，無疑可以讓語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。大到教學(xué)流程的設(shè)計(jì)、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，小到板書的設(shè)計(jì)、問題的提問、作業(yè)的布置，無處不能體現(xiàn)出語(yǔ)文的詩(shī)意元素，尤其是教師教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，如果能充分考慮到語(yǔ)言的詩(shī)意特點(diǎn)，那么一定能使語(yǔ)文課堂充滿濃濃的語(yǔ)文味。在這方面，教師首先要注意新課的導(dǎo)入和對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)。導(dǎo)入語(yǔ)可以預(yù)設(shè)，而現(xiàn)場(chǎng)對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)則體現(xiàn)了教師的語(yǔ)言基本功。把握好這兩點(diǎn)，課堂上的語(yǔ)文味就有了依托。
教師要成為善于創(chuàng)設(shè)詩(shī)意情景的行家里手，讓學(xué)生伴隨教師的引導(dǎo)而漸入佳境?！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！睂?dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，一堂課的語(yǔ)文味就從導(dǎo)語(yǔ)開始。創(chuàng)設(shè)一個(gè)與文章一致的情境，利用動(dòng)情的肺腑之言，使學(xué)生置身于教師創(chuàng)設(shè)的特定情境中，學(xué)生就會(huì)審美期待，進(jìn)入文章的情感世界，引起強(qiáng)烈的情感共鳴。著名特級(jí)教師于漪老師在教學(xué)朱自清的散文《春》時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)：“春，列為四時(shí)之首，它是一個(gè)極富詩(shī)情畫意的季節(jié)，我們很容易想起‘暮春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹，群鶯亂飛’一類的優(yōu)美句，古今中外的遷客騷人，寫下了多少春的贊歌！現(xiàn)在，我們正生活在陽(yáng)春三月里，也正是這個(gè)時(shí)候，我們學(xué)習(xí)《春》，這就更能勾起我們對(duì)春天的贊美之情。在這篇散文中，朱先生寫了春天的草、花、風(fēng)、雨、山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀”就這樣，隨著老師富有詩(shī)意的導(dǎo)入，伴隨著朗朗的讀書聲，學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)詩(shī)情畫意、如沐春風(fēng)的境地，收到了極好的教學(xué)效果。
教師還要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)意的激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的舞臺(tái)靈動(dòng)起來。詩(shī)意的語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行講解、分析、點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)該多采用精煉的語(yǔ)言，多引用一些名人名言、妙語(yǔ)佳句或詩(shī)意名句，而不能只和學(xué)生進(jìn)行“白話”式的交流。這就要求教師在備課過程中注重語(yǔ)言的準(zhǔn)備，運(yùn)用準(zhǔn)確二富有文采的語(yǔ)言連綴課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在流暢富有詩(shī)意的交流中領(lǐng)會(huì)知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言修養(yǎng)。語(yǔ)文課堂應(yīng)該追求這樣一種境界：讓師生在富有詩(shī)意的課堂評(píng)價(jià)中共同成長(zhǎng)。
三、放飛想象，開啟學(xué)生的智慧之門。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要.”詩(shī)意的課堂需要教師引導(dǎo)學(xué)生借助自己的聯(lián)系和想象，化干癟枯燥的符號(hào)為形象鮮明的畫面，創(chuàng)造出豐富而生動(dòng)的情境和意，使文章所描繪的人、是、景、物立體豐富起來，讓它們活生生地“站立”在學(xué)生思維的屏幕上。這就是寫意中呈現(xiàn)的最高境界“著墨處是畫，空白處也是畫”，是詩(shī)意課堂追求的最高境界。
比如閱讀《沁園春·雪》，我們可以讓學(xué)生在腦海里建構(gòu)出"千里冰封，萬(wàn)里雪飄”“山舞銀蛇，原馳蠟象”“紅妝素裹，分外妖嬈”的壯闊畫面，感受詩(shī)人的豪邁氣概和博大胸懷；閱讀馬致遠(yuǎn)的《天凈沙。秋思》時(shí)，就應(yīng)該領(lǐng)略到“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的意境中一位漂泊旅人的思鄉(xiāng)之悲??通過這樣的聯(lián)系和想象，讓學(xué)生將語(yǔ)音文字還原為語(yǔ)言形象，由語(yǔ)音的感知變?yōu)樾蜗笠饩车母惺埽瑥亩箤W(xué)生能夠如見其人、如聞其聲、如臨其境。
五、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的詩(shī)情畫意。
當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展迅速，電腦多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，已成為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有力工具，也為我們語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)視聽情境提供了良好契機(jī)，一篇篇課文是有情、有境、有血有肉的，如果在教學(xué)時(shí)教師能夠精選與課文內(nèi)容、意境、作者情感相一致的樂曲，畫面來營(yíng)造情境，那么學(xué)生就會(huì)自然而然地入情入境，逐步加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，產(chǎn)生與作者相同的情感體驗(yàn)。同時(shí)還能夠給人以啟迪、激勵(lì)和心靈的凈化，喚起學(xué)生心靈深處對(duì)知識(shí)的渴求。如在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，我用多媒體課件再現(xiàn)北風(fēng)呼嘯，大雪紛紛，冰天雪地的場(chǎng)景，只見大屏幕上陰云滾滾，狂風(fēng)呼嘯，大雪紛紛??。學(xué)生的想象隨著畫面的展開而展開，身臨其境，真正感受詩(shī)中描繪的情境，感受到詩(shī)人對(duì)朋友的擔(dān)心憂慮之情。
語(yǔ)文是充滿詩(shī)情畫意的學(xué)科，語(yǔ)文課堂上時(shí)時(shí)處處都應(yīng)該充滿詩(shī)情畫意，詩(shī)意的課堂是神奇的，它陶冶著學(xué)生的情操；詩(shī)意的課堂是靈動(dòng)的，它開啟學(xué)生的智慧；詩(shī)意的課堂是快樂的，它豐富了學(xué)生的人生體驗(yàn)。我們語(yǔ)文教師要充分發(fā)揮語(yǔ)文的人文性，讓語(yǔ)文課堂充滿詩(shī)情畫意的芬芳，也讓學(xué)生的人生充滿詩(shī)情畫意！
充滿語(yǔ)文味的課堂篇四
靖
邊五小。
娟
娟1。
——激趣為先精彩紛呈高效生成。
靖邊五小宋娟娟。
【內(nèi)容提要】。
美國(guó)教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活?！比绾巫屛业恼Z(yǔ)文課堂充滿濃濃的“語(yǔ)文”味道呢？這是我一直追求的語(yǔ)文課堂。我以為語(yǔ)文教學(xué)要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細(xì)琢。
“如何上好語(yǔ)文課“，這是個(gè)永恒的話題，所有的語(yǔ)文教學(xué)工作者都為其探索不已。美國(guó)教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活。”
從某種意義來說，我們都在用一輩子的學(xué)習(xí)來準(zhǔn)備上好一堂課。正所謂，臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。不敢說自己就已經(jīng)能夠上好一堂語(yǔ)文課。正如詩(shī)曰：“有好句無佳篇”一樣。我在教學(xué)的路上只是有了一些粗淺、零星的感悟而已，所以，在此，我只想結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)剬?duì)課堂教學(xué)的膚淺看法，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)。
讓語(yǔ)文課堂充滿“語(yǔ)文味道”，它關(guān)涉到教師的素養(yǎng)，也就是我們常說的“一個(gè)人怎么為學(xué)，怎么做人”吧。既要提高學(xué)生的素養(yǎng)，先得提高教師自身的素養(yǎng)，能否做到由教書匠向研究型、專家型教師提升。這是一個(gè)立體型、動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文課堂，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有這么高的境界，很難說好，故避而不談。讓語(yǔ)文課堂充滿“語(yǔ)文味道”，也是一個(gè)很小的話題，說來無非是課前準(zhǔn)備、課中演繹、課后練思這樣的三個(gè)過程。把這三個(gè)過程做好，就算得上是一堂充滿“語(yǔ)文味道”的課吧！這是一個(gè)平面的、線性的語(yǔ)文課堂，較好把握，也不難理解，我便撿個(gè)便宜，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際從這兒說起，望大家不吝賜教。
一、課前準(zhǔn)備。
1、開闊的眼界。
我以為，一個(gè)語(yǔ)文教師的眼界應(yīng)該開闊，要多做一些資料收集的工作，這樣備起課來便會(huì)信手拈來、如魚得水、左右逢源。如教學(xué)古詩(shī)詞，課前就可以去收集一些譬如作者簡(jiǎn)介、作者寫詩(shī)的背景資料及相關(guān)古詩(shī)佳句等來備課；教學(xué)《絲綢之路》則可以多搜集一些張騫兩次出使西域的歷史資料等內(nèi)容來備課。
有了這樣的視野，我們還用擔(dān)心備不好課嗎？還用擔(dān)心沒有新意嗎？
2、豐富的創(chuàng)意。
網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，雜志的豐富，書籍的充實(shí)，使得我們備課不再是一個(gè)難題，當(dāng)然，這也為教師偷懶種下了禍根。我主張有自己的教學(xué)創(chuàng)意。創(chuàng)建適合自己的教學(xué)風(fēng)格、班情、學(xué)情的教學(xué)案例來。
讀細(xì)膩、活動(dòng)充分、積累豐富?！边@樣的創(chuàng)意，能給人帶來美的享受與成功的喜悅。這樣的創(chuàng)意，不一定是最優(yōu)秀的，但由于是適合自己的，適合學(xué)生的，適合班級(jí)的，因而也是最好的。
二、課中演繹。
1、自然。
課堂教學(xué)只有教的自然，學(xué)生才能學(xué)得輕松。古人把學(xué)習(xí)稱為“讀書”“念書”，實(shí)在是抓住了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，只有“熟讀”才能“精思”?！皶x百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談，至今仍閃耀著生命的光輝。
語(yǔ)文課不能沒有瑯瑯書聲，一如魚兒離不開水。這幾年，語(yǔ)文課模式層出不窮。殊不知語(yǔ)文課一旦形成某種模式，就沒有語(yǔ)文味了。這是許多語(yǔ)文教師深有體會(huì)的。素質(zhì)教育呼喚把課堂還給學(xué)生，語(yǔ)文課要把語(yǔ)文還給語(yǔ)文課。從“滿堂灌”到“滿堂問”“滿堂練”，都忽視了“讀”這一學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，不是實(shí)質(zhì)意義上的語(yǔ)文教改。散文要朗讀，自不待說，其他文體的文章也離不開讀。例如老舍的《草原》，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背讀等形式，讀出草原人民的熱情好客，讀出富有表現(xiàn)力的祖國(guó)語(yǔ)言的語(yǔ)感。教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生“讀”的好習(xí)慣，不同的課文學(xué)生可選擇自己喜愛的方式來讀，并逐步提高讀的技巧，從而領(lǐng)悟讀的樂趣，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺性。美國(guó)教育家吉姆·特利里斯提出一個(gè)高明的辦法——給學(xué)生讀書聽，效果很好。他說：“我們過去重視孩子如何閱讀，而忘記了他們?nèi)绾巫杂X自愿地想去閱讀。”這話說到點(diǎn)兒上了，很值得每個(gè)語(yǔ)文教師思考。
2、豐美。
一堂課的教學(xué)中，設(shè)置一些具有語(yǔ)文味道、極具美感，形式多樣又主次分明的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生大面積、長(zhǎng)時(shí)間地占有課堂，讓課堂生機(jī)勃勃。
案例一：
我執(zhí)教辛棄疾的《清平樂·村居》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練環(huán)節(jié)，意圖是在于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并讓學(xué)生在語(yǔ)言的熏陶感染中感受這戶農(nóng)村人家和平寧?kù)o、樸素安適、其樂融融的鄉(xiāng)村生活。我是這樣設(shè)計(jì)的，我扮演“翁”，孩子們扮演“媼”。我這個(gè)“翁”先夸贊“媼”：老伴呀！你真是太棒了，給咱們生下了這三個(gè)勤勞、孝順、可愛的兒子。孩子們也學(xué)著夸贊我這個(gè)“翁”，有的說：老頭子啊！咱們一輩子風(fēng)風(fēng)雨雨中走來，還說什么感謝??！有你，我才感到幸福?。∵€有的說：老頭子??！我能想到最浪漫的事就是和你一起慢慢變老，像這樣喝點(diǎn)小酒、聊聊家常，是我最高興的呀！也有的孩子說：老頭子??！這也有你一半的功勞啊！孩子們的夸贊引來聽課老師的陣陣掌聲，我以為這就是所謂的“語(yǔ)文味道”。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！痹谡n堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的思維受到拘束時(shí)，作為教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。有了這樣不同的活動(dòng)，課堂也就有了不同的美感。值得注意的是，這樣的活動(dòng)，一般不是獨(dú)立進(jìn)行的，往往是交互穿插的，你中有我，我中有你。
3、激情。
面對(duì)情感豐富的文本，面對(duì)朝氣蓬勃的小學(xué)生，我們的語(yǔ)文課堂需要激情，是不言而喻的。我們常聽人說，有的老師往臺(tái)上一站，舉手投足之間就像一個(gè)老師。這里面恐怕跟激情有很大的關(guān)系吧！
何為激情？我以為是老師那滿含的微笑，是那幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，是那脫口而出富有才氣的談吐，是那信任與鼓勵(lì)的眼神，是那會(huì)說話的手勢(shì)，是那忘情的、會(huì)心的、癡迷的投入。
做為一個(gè)語(yǔ)文老師，要努力打磨自己的語(yǔ)言，力圖讓它變得幽默。注意自己的手勢(shì)與肢體，讓它來豐富自己的課堂情態(tài)。
案例二：
還記得我校的馬德平老師在執(zhí)教《望廬山瀑布》中的拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)，出示了《水滸傳》中塑造的一個(gè)人物形象——潘金蓮。問孩子們：“美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們都說美，不少男孩子則不好意思的說喜歡。繼而老師話題一轉(zhuǎn)，談及潘金蓮的丑惡行徑，再追問：“現(xiàn)在你們覺得她還美嗎？漂亮嗎？喜歡嗎？”孩子們紛紛搖頭。老師巧妙地回歸到課堂，所謂“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！眲t正是這個(gè)理。
馬德平老師在課堂上不經(jīng)意流露出的灑脫與豁達(dá)、淵博與靈秀、從容與大度，以及那幽默風(fēng)趣、談吐不凡的語(yǔ)言，無不深深吸引著每位學(xué)生，引來臺(tái)下聽課老師的陣陣歡笑聲。
感悟：語(yǔ)文教學(xué)要大氣，不要小氣。寧要大氣下的不完美，不要小氣下的精雕細(xì)琢。
步入靖邊五小的這兩年，我深深明白了“要向身邊的人學(xué)習(xí)”。
子曰：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。”我現(xiàn)在的一點(diǎn)一滴的成績(jī)可以說是向身邊熟悉的和陌生的人學(xué)習(xí)的結(jié)果啊！
喜歡看上海衛(wèi)視的《壹周·立波秀》，拜服于周立波幽默的談吐，折服于周立波豐富的肢體語(yǔ)言。我常常想，這樣的老師可以讓學(xué)生在枯燥乏味的語(yǔ)文課本中找到樂趣，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谂d趣中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。
感悟：當(dāng)一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師還得擁有不凡的談吐，高超的演技。
4、過渡語(yǔ)。
過渡語(yǔ)是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),它能幫助學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)過的內(nèi)容,并且對(duì)下文所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā),激起學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)新內(nèi)容,使學(xué)生在思維上平穩(wěn)過渡,在引人入勝、渾然不覺中學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。過渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)要巧妙、要有語(yǔ)文的味道，也可以是課文中的某句話，過渡語(yǔ)就是串成語(yǔ)文課堂上各個(gè)環(huán)節(jié)的閃亮的珍珠，雖然小,確可以串成一節(jié)成功的語(yǔ)文課這枚閃亮的珠鏈,每一位教師應(yīng)做到會(huì)用、善用、巧用課堂教學(xué)過渡語(yǔ)。
三、課后練思。
1、余韻。
一堂課上完了，教師不能夾著書一走就完事了。語(yǔ)文的課堂教學(xué)也需要作業(yè)，也呼喚訓(xùn)練。只不過語(yǔ)文的練習(xí)應(yīng)該有語(yǔ)文的味道。應(yīng)著眼于學(xué)生的知識(shí)的積累，素養(yǎng)的積淀。
比如，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生可以布置寫課后生字，并讓在字典中找它的同音字，既培養(yǎng)了動(dòng)手查字典的能力又豐富了詞匯積累量。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生則可以布置一些諸如雅詞摘抄、名句積累、精段記誦、編寫詩(shī)歌、仿寫文章等有效作業(yè)。
2、反思。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，經(jīng)歷了課堂教學(xué)實(shí)踐的親身體驗(yàn)后，我們往往會(huì)獲得一些深切的認(rèn)識(shí)。寫反思，我們往往會(huì)獲得一些深切的認(rèn)識(shí)。寫反思，是現(xiàn)代教師成長(zhǎng)的必由之路。我以為寫反思，可以不拘形式，記錄一些零星的感受。
如果我們?cè)诖嘶A(chǔ)上，再向前跨進(jìn)一步，寫教育教學(xué)論文，將零星的反思進(jìn)行放大、進(jìn)行規(guī)律提取，形成2000字左右的教學(xué)反思小論文，那么就意味著我們的教學(xué)研究邁進(jìn)了，也就意味著我們已經(jīng)開始成為研究型的教師了。
案例三：
我在四年級(jí)時(shí)執(zhí)教《麥哨》一課，孩子們?cè)谡n堂上寫得一首首雖略顯稚氣確情感真摯的小詩(shī)帶給我很大的啟發(fā)，由此我寫了論文《麥哨聲聲詩(shī)意濃濃》，獲得了國(guó)慶杯論文評(píng)選二等獎(jiǎng)。
葉圣陶說過:“語(yǔ)文教材無非是例子，憑著這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。”
會(huì)踏足我們的課堂。
讓我們?cè)诮虒W(xué)的道路上，厚積薄發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)，努力成就課堂的精彩與個(gè)性，持之以恒，用實(shí)踐去體悟怎樣上好一堂語(yǔ)文課。
最后，想和大家一起分享一句我最近在微博上讀到的句子：“如果不喜歡現(xiàn)在的工作就轉(zhuǎn)行，如果不想轉(zhuǎn)行就努力工作?！笔前?！如果我們總是做一行，怨一行，那只能是到老不在行！我的一個(gè)要好的同事在微博上感慨：“書到用時(shí)方恨少，三十才解師之語(yǔ)。”我這樣回復(fù)她：“三十醒悟，猶未晚也?！笔前。∥覀兦f(wàn)不要留下“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲?！钡倪z憾。
【參考文獻(xiàn)】。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇五
教師要在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮主體作用的情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如，在《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一課中，隨著課文的深入學(xué)習(xí)，我提出了這樣一個(gè)問題：你認(rèn)為科技還能給我們帶來哪些奇跡？以此來改善我們的生活？學(xué)生便由此展開想象，暢所欲言：可以用月球塵土做成香皂，供人們使用，因?yàn)樵虑蛏系膲m土有殺菌功能；可以制造能折疊的房子，如果居住地的環(huán)境被污染，可以搬到環(huán)境優(yōu)美的地方；還可以研制出會(huì)飛的車，遇到交通堵塞，能飛起來……這些回答都是學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)想象出來的。我對(duì)學(xué)生的回答給予充分肯定，并夸獎(jiǎng)孩子們豐富的想象力。這樣一來，他們就會(huì)繼續(xù)張開想象的翅膀，盡情馳騁，許多想法完全超出我們的想象。這堂課也上的非常生動(dòng)、活潑。所以，我們要充分相信學(xué)生，給他們展示的機(jī)會(huì)，提供展示的舞臺(tái)，只要你相信他們能行，他們就一定行！
由于兒童生活的空間限制，生活經(jīng)驗(yàn)積累得比較少，一些教材在教學(xué)時(shí)需要與學(xué)生生活建立一種聯(lián)系，引發(fā)心靈的體驗(yàn)和情感的共鳴。
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》中講到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使人類的生活大大改觀。課后安排了一個(gè)選做題：“我要把這篇課文讀給爸爸媽媽或其他長(zhǎng)輩聽，請(qǐng)他們說說科技發(fā)展帶來的變化”。我們覺得，無論城市還是鄉(xiāng)村，無論老年人、中年人還是年青人，對(duì)于這幾十年、十幾年乃至近幾年來科技發(fā)展給生活帶來的變化，都是有所感受的。讓孩子向成年人作些了解，聽聽他們舉出的前后對(duì)比的例子，對(duì)課文的理解就加深了。而且這個(gè)過程本身也是一次語(yǔ)言交際的實(shí)踐活動(dòng)。
〖淺談多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用·啟迪深思，拓展創(chuàng)新思維〗。
使用多媒體，進(jìn)行閱讀教學(xué)，由于學(xué)習(xí)信息來源的多樣性與豐富性，可以促使不同領(lǐng)域的信息融合、互補(bǔ)和泛化。從而觸發(fā)創(chuàng)新思維的火花，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
如教學(xué)《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》時(shí)，先運(yùn)用多媒體，播放二十世紀(jì)人們?cè)诳萍挤矫嫒〉昧说膫ゴ蟪删停趯?duì)原文精讀細(xì)究的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生思考：你還知道哪些科技成果方面的例子？一下子便打開了學(xué)生的話閘子：空調(diào)、洗衣機(jī)、冰箱、微波爐、磁懸浮列車、因特網(wǎng)、移動(dòng)電話、mp4……利用多媒體，的確能啟迪想象，使學(xué)生的創(chuàng)新思維如火山噴撲而出，達(dá)到了淋漓盡致的發(fā)揮。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇六
現(xiàn)代社會(huì)要求公民具有良好的人文素養(yǎng)、創(chuàng)新的精神,開放的視野,合作的思維以及搜集、處理信息的能力.這是當(dāng)今世界對(duì)語(yǔ)文教育提出的`新挑戰(zhàn)和新要求.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“語(yǔ)文是人類文化的重要組成部分”.“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”.“語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”.語(yǔ)文課堂上我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)牛學(xué)會(huì)什么?收獲什么?我想,除了使他們具有初步的“適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力”而外,更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在凝重而厚實(shí)的人文氣息里接受熏陶,提高學(xué)生的文化修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、道德修養(yǎng),教學(xué)生學(xué)會(huì)做人.讓課堂充滿燦爛的人文陽(yáng)光,以此影響學(xué)生的心靈和品德,為學(xué)生的人生打上人文精神的底色.
作者：況守益作者單位：重慶市涪陵區(qū)南沱鎮(zhèn)中心?？嚎茖W(xué)咨詢英文刊名：scientificconsult年，卷(期)：“”(12)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：
充滿語(yǔ)文味的課堂篇七
小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)充滿活力以及情趣的學(xué)科，應(yīng)用的范圍相對(duì)較為廣泛，接近社會(huì)生活。本文主要針對(duì)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂如何提升情趣感進(jìn)行分析研究，并且在這個(gè)基礎(chǔ)上提出一些對(duì)策，希望能夠?qū)ν视幸欢▍⒖甲饔谩?BR> 言音量適中說話音量的變化具有無窮無盡的魅力，不僅能夠表達(dá)思想，同時(shí)也能夠顯示出口語(yǔ)表達(dá)過程中所具有的層次感。因此要想能夠正確把握語(yǔ)言的音量，應(yīng)該對(duì)以下方面加以重視。教師要保證音量不可過低，在進(jìn)行班級(jí)授課的過程中，一個(gè)班級(jí)多則有五六十個(gè)學(xué)生，少則也有二三十名學(xué)生，要想保證每一名學(xué)生都可以聽見教師講課的內(nèi)容，教師必須要保證聲音不可以過低。要是教師聲音過低，學(xué)生在聽課的過程中會(huì)表現(xiàn)出困乏的現(xiàn)象，因此教師必須保證講課每句話都字字有聲。音量不應(yīng)該過高，如果音量存在過高現(xiàn)象，就會(huì)出現(xiàn)喊叫感，老師的嗓子也會(huì)比較吃力，學(xué)生也較為容易產(chǎn)生聽覺疲勞，精力得不到集中。
學(xué)生只有產(chǎn)生興趣，才會(huì)有求知欲望，才能在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)過程中存在的困難努力克服，逐步由原來的被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受。學(xué)生興趣的激發(fā)相對(duì)來說是比較重要的。教師應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容感興趣，才能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是如何激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣呢？教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，調(diào)整角度，探尋最佳的教學(xué)切入點(diǎn)。比如，在對(duì)《宋慶齡故居的樟樹》一文進(jìn)行教學(xué)的過程中，筆者結(jié)合學(xué)生對(duì)童年玩耍的環(huán)境有深刻印象，對(duì)生活充滿美好幻想的特點(diǎn)，聯(lián)系生活，結(jié)合文章內(nèi)容，由學(xué)生的興趣點(diǎn)切入教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生以“我的樂園”為主題，把自己記憶中相對(duì)來說比較美好的畫面用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來。學(xué)生心中的樂園不僅有現(xiàn)實(shí)的美景，也存在著幻想世界。然后進(jìn)一步引入文章中所描寫的樂園“宋慶齡故居”的重點(diǎn)文段。讓學(xué)生對(duì)文章中一些生動(dòng)的描寫進(jìn)行朗讀，感受樟樹的特點(diǎn)；讓學(xué)生在文字中學(xué)會(huì)觀察生活，加強(qiáng)以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。這課堂從學(xué)生的`體驗(yàn)以及感受入手，不僅符合學(xué)生自身的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)還能夠讓學(xué)生充分感受到文章的趣味性，在一定程度上激發(fā)他們掌握語(yǔ)文基本技能的興趣，教師在輕松以及愉快的課堂氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過程中，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的思維火花，學(xué)生由于好奇心重，就會(huì)不斷發(fā)問，所以教師對(duì)學(xué)生提出的問題要仔細(xì)認(rèn)真地傾聽，并且對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行解決。在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷地鼓勵(lì)以及引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出不同意見，只有這樣，才能夠活躍學(xué)生的思維，不斷激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造欲望，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過程中，可以充分利用游戲的方法輔助教學(xué)，這樣做的目的能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能讓學(xué)生在較為輕松的環(huán)境下掌握知識(shí)。比如開展“快樂對(duì)對(duì)碰”游戲時(shí)，教師在備課的過程中可以制作一個(gè)轉(zhuǎn)盤。教學(xué)時(shí)老師可以點(diǎn)名讓學(xué)生轉(zhuǎn)盤，不管轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)到哪里，形旁和聲旁都會(huì)組成一個(gè)字。學(xué)生比較喜歡充滿樂趣的游戲活動(dòng)，他們?cè)陂_心的游戲中學(xué)會(huì)一些生字，也懂得形聲字的規(guī)律所在。再如“摘果子”游戲，老師可以把后面有著生字的“果子”掛在畫中大樹上，讓學(xué)生去摘，并且讀出生詞，讀對(duì)就可以摘下果子，最后摘果子最多的學(xué)生被評(píng)為“識(shí)字狀元”。這種方式也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，一些相對(duì)來說比較有趣的游戲活動(dòng)符合小學(xué)生的心理，在一定程度上給課堂注入新的活力；學(xué)生在游戲的過程中，能夠?qū)Σ糠蛛y記的字以及詞進(jìn)行記憶，從而將課文背熟，在輕松愉快的氛圍中，獲取知識(shí)?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中，必須促使學(xué)生全面發(fā)展，而其中不僅僅只促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)方面得到更好的學(xué)習(xí)，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生具有一種精神和不懈的追求。所以，對(duì)于教師來說必須重視營(yíng)造一種創(chuàng)新以及和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而讓課堂充滿情趣，保證學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平得到全面提高。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇八
新課程特別強(qiáng)調(diào)重視人自身的培養(yǎng).要實(shí)現(xiàn)人文教育,就要重視人文關(guān)懷,抓住語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中所體現(xiàn)出的.人的個(gè)性、人的尊嚴(yán)、人的價(jià)值等人文精神,運(yùn)用各種教學(xué)手段,培養(yǎng)我們的學(xué)生成為具有獨(dú)特個(gè)性、有創(chuàng)造能力、能尊重他人、有知識(shí)、有修養(yǎng)的新一代高素質(zhì)的人才.
作者：王敬華作者單位：太康縣教師進(jìn)修學(xué)校,河南,周口,461400刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：2010“”(19)分類號(hào)：u416.217關(guān)鍵詞：瀝青路面平整度人為因素
充滿語(yǔ)文味的課堂篇九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币拐Z(yǔ)文課堂教學(xué)充滿智慧的魅力，語(yǔ)文教師必須講究課堂教學(xué)的藝術(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，有效地引領(lǐng)學(xué)生智慧地學(xué)習(xí)。
一、善于激情設(shè)境，導(dǎo)撥心弦。
教師要深入剖析作品，善于捕捉文中宣泄奔騰的感情激流、字里行間跳動(dòng)著的感情脈搏，設(shè)身處地地體味并轉(zhuǎn)化為自己的真情實(shí)感，用心與之相親，用靈魂與之碰撞，形成一種激情，然后借助各種手段把激情釋放出來，打動(dòng)學(xué)生，使“作品的情感、作者的情懷、教師的體會(huì)融為一體，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)?！?BR> 有些課文內(nèi)容的選材遠(yuǎn)離現(xiàn)在學(xué)生的生活實(shí)際，單憑光禿禿的語(yǔ)言文字和課文插圖，學(xué)生無法走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。這時(shí)，教師就要從教材中充分挖掘能夠觸動(dòng)學(xué)生情感的因素，借助于一定的輔助條件來完成課堂教學(xué)。課堂上，我采用“情境教學(xué)法”，三次運(yùn)用投影，創(chuàng)設(shè)情境。第一次，靜態(tài)展現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景，整體感知長(zhǎng)城全貌；第二次，定格投影長(zhǎng)城近景的各個(gè)部位，學(xué)生圖文對(duì)照，說各部位的位置、樣子和作用；第三次，慢速移動(dòng)式投影，有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長(zhǎng)城的遠(yuǎn)景和近景，并配上相關(guān)的解說詞和樂曲，深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景，既可以從宏觀上展示長(zhǎng)城的雄偉、壯觀，又可以從微觀上真切地感受長(zhǎng)城的高大堅(jiān)固，從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。當(dāng)歌曲進(jìn)行到“長(zhǎng)城長(zhǎng)，長(zhǎng)城內(nèi)外是故鄉(xiāng)”這一高潮時(shí)，有的學(xué)生眼里已經(jīng)閃著激動(dòng)的淚光。學(xué)生的真情被釋放了，深植于他們內(nèi)心的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛之情被激發(fā)出來了，情感目標(biāo)順利完成。
二、善于設(shè)疑引思，循循善誘。
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！比说乃季S活動(dòng)常常就是由提出問題開始的，有疑問才能產(chǎn)生探索的欲望，引發(fā)解決難題的愿望，才能激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的積極思維、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。一個(gè)好的教師應(yīng)該是一名充滿智慧、循循善誘的人，用他那精妙的語(yǔ)言讓每一堂課“活”起來，讓每一個(gè)學(xué)生都“動(dòng)”起來。
在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，我以重點(diǎn)句為契入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生逐層深入：“讀完課文，你印象最深刻的句子是哪句？”學(xué)生各抒己見、爭(zhēng)論不止，個(gè)個(gè)處于積極的思維狀態(tài)。最后大多數(shù)同學(xué)都覺得“你想，周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話含義深?yuàn)W、不易理解：周圍怎么會(huì)黑洞洞的呢？難道他常常走夜路？鼻子又怎么會(huì)碰壁？難道他眼睛不好使？面對(duì)質(zhì)疑，我讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)，一邊聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行思考：
（二）除了字面上的意思，這句話還有什么更深的含義？
（三）魯迅先生說這句話時(shí)心情怎樣？
通過不斷學(xué)習(xí)、交流、學(xué)生最終懂得了這句雙關(guān)語(yǔ)的含義：在那個(gè)軍閥肆虐，動(dòng)蕩黑暗的社會(huì)里，一切敢于向它宣戰(zhàn)的人都會(huì)遭到無情的迫害。它表達(dá)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的憎恨和堅(jiān)韌斗爭(zhēng)的精神。而課文的難點(diǎn)也在層層探索、撥云見日的學(xué)習(xí)氛圍中輕松得到了解決。
三、善于捕捉靈感，合理駕馭生成。
一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師應(yīng)該是一個(gè)隨機(jī)應(yīng)變善于調(diào)控現(xiàn)場(chǎng)的高手，讓每一節(jié)課都不斷生成“精彩”，甚至“高潮迭起”。課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的活動(dòng)過程，教師要善于捕捉和利用課內(nèi)生成資源，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，拓寬教與學(xué)的領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。在這一過程中，教師作為平等對(duì)話中的“首席”，既應(yīng)保持必要的權(quán)威，而又不能以絕對(duì)真理的擁有者自居，不搞單向傳遞的獨(dú)白式教學(xué)，不扼殺兒童的猜想沖動(dòng)，不磨滅學(xué)生與生俱來的探究世界的好奇心。在學(xué)生的探究過程中，教師必須善于發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)偏差，通過負(fù)反饋引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)救；對(duì)優(yōu)點(diǎn)，通過正反饋引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)。從而保證學(xué)生在課堂中最大限度地獲得自己所應(yīng)該得到的發(fā)展。
如我在教學(xué)寓言《守株待兔》中，學(xué)完課文后，我問學(xué)生：“同學(xué)們，農(nóng)夫不知道為什么沒有兔子來撞死，他還在那兒傻傻地等呢！你準(zhǔn)備怎樣勸他？”一學(xué)生說：“農(nóng)夫，兔子是不會(huì)來送死了，你還是快點(diǎn)把田里的草除掉種莊稼吧。”“要是農(nóng)夫還是執(zhí)迷不悟，不聽你的話怎么辦？”這時(shí)，學(xué)生面面相覷，一時(shí)無以應(yīng)答?？粗鴮W(xué)生一臉的茫然，我想：可能是學(xué)生想象不出當(dāng)時(shí)的情景的緣故。只有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，學(xué)生才有話可說。這時(shí)，我看到了講臺(tái)邊的`椅子，靈機(jī)一動(dòng)，坐了上去扮起了農(nóng)夫，自言自語(yǔ)地說：“哎！兔子啊，你怎么還不來撞死呢？我都餓了好幾天了，你就行行好吧，讓我填填肚子呀！”馬上，教室里沸騰起來了，有的學(xué)生甚至激動(dòng)地從座位上跳了起來，迫不急待地想去勸說。
生一說：“農(nóng)夫，你別傻了，還是快快下地除草吧。再不然，你真的要沒吃的了！”
生二說：“農(nóng)夫啊，兔子撞死在樹上，那是巧合，哪有兔子會(huì)經(jīng)常撞死在樹上呢？”
生三說：“俗話說得好，天上不會(huì)掉餡餅的。心存僥幸，不勞而獲，最終什么也得不到！”
聽聽，說得多好！如果當(dāng)時(shí)我沒有扮農(nóng)夫，沒有利用好自身的這一課程資源，將學(xué)生引入情境，那美麗的“生成之花”就不可能有了。所以，一個(gè)智慧的語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要，隨時(shí)對(duì)教學(xué)過程做出調(diào)整，進(jìn)行巧妙的點(diǎn)撥。讓課堂上的“生成之花”開得更美！
四、善于張揚(yáng)個(gè)性，鼓勵(lì)多元感悟。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不只是被動(dòng)地接受外界刺激，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都會(huì)有不同于他人的感悟和發(fā)現(xiàn)。一個(gè)智慧的語(yǔ)文老師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化感悟，一定是抱著樂于接受的態(tài)度，不會(huì)被課本教參牽著走。在他的課堂中，尊重并激勵(lì)學(xué)生盡情彰顯自我，合理進(jìn)行多元化的感悟和體驗(yàn)，使教學(xué)中的對(duì)話真正成為點(diǎn)亮智慧的火炬。
以下是我在教學(xué)《桂林山水》一課中交流品讀“漓江水”的片段。
師：你讀這段話時(shí)有什么感受？
生一：我愛漓江的水。
師：請(qǐng)帶著你的喜愛之情來讀這段吧。
生二：我陶醉在這漓江的水中。
師：請(qǐng)把你的陶醉帶給大家，和大家一起分享。
生三：我贊嘆這漓江的水。
師：那你在大家面前把你的贊嘆表達(dá)出來吧。
……。
讓語(yǔ)文課成為彰顯學(xué)生個(gè)性的天地，成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的搖籃，使學(xué)生享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣，感受到自己智慧的力量，獲得豐富的精神享受。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十
生在詩(shī)的國(guó)度，如果不讀詩(shī)、讀不懂詩(shī)，可以說是一種悲哀。還好詩(shī)詞鑒賞作為高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求掌握的重要知識(shí)點(diǎn)之一，已經(jīng)越來越受師生關(guān)注。高考古詩(shī)詞鑒賞題，側(cè)重于學(xué)生理解運(yùn)用、獨(dú)立鑒賞能力的培養(yǎng)與考查，然而，目前高中生的詩(shī)詞鑒賞能力普遍薄弱，得分不高。我認(rèn)為，提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，不僅僅是為了迎合高考，更重要的是讓學(xué)生真正喜歡詩(shī)詞，能領(lǐng)略詩(shī)詞的美妙，體驗(yàn)詩(shī)人豐富的情感，讓自己的生活充滿詩(shī)意。
針對(duì)這種情況，在教學(xué)中我主要從以下幾方面入手：
一、重視朗讀，品味語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。
大聲地、動(dòng)情地、陶醉地朗讀是體悟詩(shī)詞感情的最好方法，也是培養(yǎng)語(yǔ)感、積累語(yǔ)言的最好途徑，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生興趣！教學(xué)過程中，教師可以先范讀，再作誦讀指導(dǎo)，接著引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀?！皶x百遍，其義自見?！痹?shī)詞的腔調(diào)、情感、氣勢(shì)、抑揚(yáng)頓挫以及文字所蘊(yùn)藏著的意義等等，不是一下子就能讀得出來的，需要學(xué)生在不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會(huì)、領(lǐng)悟、感知。
也可借助古詩(shī)詞朗誦比賽等活動(dòng)，提升學(xué)生朗讀詩(shī)詞的興趣。學(xué)生有了興趣后，可以要求他們每天讀一首詩(shī)，到時(shí)開展各種各樣的比賽，可按詩(shī)詞內(nèi)容比，可按詩(shī)人的作品比……然后完成相應(yīng)的詩(shī)詞閱讀題，并嘗試給這些古詩(shī)詞進(jìn)行歸類。這可以積累一定量的詩(shī)詞，為鑒賞做好準(zhǔn)備，同時(shí)也讓學(xué)生的生活充滿詩(shī)意。
二、掌握“知人論世”的原則。
所謂“知人”，就是了解作者其人及作者與作品的關(guān)系；“論世”，就是要了解作者所處的時(shí)代、環(huán)境，辨明作品的寫作時(shí)間。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握“知人論世”的原則，有助于理解詩(shī)詞作品內(nèi)涵以及詩(shī)人的思想感情。
在教詩(shī)詞時(shí)我盡量查閱各種史料和評(píng)述，全面了解詩(shī)人的生平、思想、創(chuàng)作風(fēng)格，并適時(shí)地介紹給學(xué)生。詩(shī)人的經(jīng)歷、性格特點(diǎn)以及他所遭遇的時(shí)代，往往會(huì)在他的詩(shī)詞中刻下深深的烙印。如辛棄疾曾經(jīng)在抗金斗爭(zhēng)的最前線出生入死，南歸之后遭到投降派的排擠和打擊，所以其詞多為回憶過去如火如荼的戰(zhàn)斗生活，或者表達(dá)報(bào)國(guó)無門的憤懣情緒，風(fēng)格豪放悲慨。學(xué)生平時(shí)多了解掌握常見詩(shī)人的相關(guān)資料，做題時(shí)關(guān)注作者，有助于把握詩(shī)詞情感。
詩(shī)人的作品往往反映了一個(gè)時(shí)代特定的社會(huì)風(fēng)氣和時(shí)代精神。比如，唐代國(guó)力強(qiáng)盛，投筆從戎的知識(shí)分子大多精神昂揚(yáng)，情感豪邁，如王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”；而宋代則大不相同，國(guó)力衰微，在知識(shí)分子的筆下，豪邁之氣少了，悲涼之氣多了，雄偉氣魄少了，家國(guó)之愁多了，如陸游的“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見九州同”。學(xué)生有了時(shí)代意識(shí)，做題時(shí)留心朝代，詩(shī)詞的內(nèi)涵就容易理解。
當(dāng)然，詩(shī)人的思想也不是一成不變的，寫于不同時(shí)期、不同地點(diǎn)的詩(shī)詞，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的情感基調(diào)和內(nèi)涵。了解背景資料將有利于縮短學(xué)生與詩(shī)人之間的情感距離，填補(bǔ)由于語(yǔ)言表達(dá)的限制而形成的許多空白。鑒賞時(shí)留心詩(shī)詞注釋，弄清創(chuàng)作背景，學(xué)生能更好地理解詩(shī)詞內(nèi)容。
三、掌握一定的鑒賞思路技巧。
詩(shī)詞鑒賞當(dāng)然要建筑在學(xué)生熟讀成誦又理解詩(shī)詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，否則鑒賞會(huì)成為空中樓閣。然而，做任何一類詩(shī)詞鑒賞題都要具有思路技巧。我就是以下面這種步驟去引導(dǎo)學(xué)生完成詩(shī)詞鑒賞訓(xùn)練的。
（一）看題目，定類型。
從詩(shī)詞題材角度來看，古典詩(shī)詞?？碱愋陀校荷剿飯@、邊塞軍旅、詠物言志、詠史懷古、羈旅思鄉(xiāng)、贈(zèng)友送別等。
一般看詩(shī)詞題目就可以確定類型，并可以猜想主旨，然后讀正文驗(yàn)證，這是很有趣的過程。如《征人怨》是邊塞詩(shī)，主旨在“怨”，多表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡或?qū)推较蛲弧对亼压袍E》是懷古詩(shī)，主旨多抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情或表達(dá)昔盛今衰的感嘆等等。雖然有的題目確定不了類型，但隱含了豐富的信息，可以帶著題目讀正文再來確定類型。
（二）讀正文，找意象。
意象，即詩(shī)詞中所描寫的寄托了詩(shī)人情感的客觀形象（人、物、景、事）。許多的意象又有各自的喻意。雖然一種意象的喻意在不同的意境當(dāng)中有可能不同，但多數(shù)情況之下卻是共通的。因此我將詩(shī)詞當(dāng)中常見意象的喻意，作為詩(shī)詞鑒賞必須積累的知識(shí)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生掌握。如梅的清高芳潔、堅(jiān)強(qiáng)不屈；蘭、荷的高潔；竹的氣節(jié)、勁健、積極向上；菊的高潔、脫俗、隱逸等等。讀正文時(shí)找常見意象，回憶意象的喻意，以舊帶新，更容易理解詩(shī)詞。
（三）會(huì)意境，定感情。
意象找到之后，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會(huì)意象組合成的意境，結(jié)合詩(shī)詞類型，確定意象的具體喻意，全詩(shī)感情就自然顯現(xiàn)了。能夠表現(xiàn)詩(shī)詞感情色彩的詞語(yǔ)有：愉悅、歡快、激憤、沉痛、悲憤、哀傷、悲涼、贊美、仰慕、惜別、依戀、豪邁、閑適、恬淡、迷戀、熱愛、憂愁、寂寞、傷感、孤獨(dú)、煩悶、堅(jiān)守節(jié)操、憂國(guó)憂民等。
（四）下結(jié)論，重表達(dá)。
確定詩(shī)詞所表現(xiàn)的思想內(nèi)容，這是詩(shī)詞創(chuàng)作的核心，同時(shí)也是詩(shī)詞鑒賞的核心。詩(shī)詞的思想內(nèi)容不外乎以下幾個(gè)方面：熱愛祖國(guó)大好河山、憂國(guó)憂民、懷古傷今、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、追求和平、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、憶友懷舊、思鄉(xiāng)念親、相知相親、別恨離愁等。
有時(shí)還要讓學(xué)生體會(huì)出作者的語(yǔ)言風(fēng)格，常見的有：剛健、雄奇、悲壯、曠達(dá)、蒼涼、沉郁、飄逸、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀麗、恬淡、凄美、明快等。
學(xué)生心中有了答案，但并不等于能得到分?jǐn)?shù)，要能準(zhǔn)確表達(dá)出來才行。教師要給出答題規(guī)范，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷提高語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。
我深信，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生們不僅能提高古詩(shī)詞的鑒賞能力，而且必將喜歡朗讀鑒賞古詩(shī)詞，那么，他們的生活也必將充滿詩(shī)意。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十一
語(yǔ)文教學(xué)的改革,近幾年來步子邁得很大,但前幾年單純地強(qiáng)調(diào)把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課的觀念對(duì)一線教師的`影響可謂深入人心.因此,縱觀現(xiàn)今語(yǔ)文課堂教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),語(yǔ)文的學(xué)習(xí)幾乎被枯燥乏味的條理梳理和技巧訓(xùn)練充斥,語(yǔ)文的人文性幾乎得不到體現(xiàn).因此,本文以“讓語(yǔ)文課堂充滿感性陽(yáng)光”為題,從“把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生”;改“'撿骨架'為'見全身'”;“在學(xué)生與課本間架起一座橋梁”三方面進(jìn)行論述.以具體實(shí)例論證上述觀點(diǎn).
作者：趙德軍作者單位：河北省保定涿州中學(xué),河北,涿州,072750刊名：魅力中國(guó)英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g633.3關(guān)鍵詞：人文性感性體驗(yàn)
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十二
“哈哈哈…….”從我們教室里不斷傳出陣陣歡笑，因?yàn)槲覀冋谕妗皩?duì)這干”的游戲。
游戲規(guī)則是這樣的；老師讓我站，我們就坐；老師讓我們哭，我們就笑；老師讓我們抬左手，我們就抬右手；總之是與老師“對(duì)著干”。
我們先做熱身游戲，老師讓我們“站坐站”,我們就“坐站坐”。老師讓我們“左轉(zhuǎn)”，我們就“右轉(zhuǎn)”。
熱身游戲，我們做得都很好，可真正地游戲做得怎么樣呢？讓我來為你揭曉一下答案吧。
第一個(gè)上場(chǎng)的是齊翔宇，他“大腹偏偏”地走向前去，一臉不服輸?shù)纳駪B(tài)，好像底氣十足。正式游戲開始了，老師讓他“站”，他便蹲，老師讓他往前走，他便往后退。他倆開始了激烈地“戰(zhàn)爭(zhēng)”。老師說“左手抓右耳朵”，而他卻險(xiǎn)些出了錯(cuò)，不過他又反應(yīng)過來了。同學(xué)們被他的搞笑表情逗得人仰馬翻。最后，老師敗下陣來，齊翔宇得意洋洋地回位了。
游戲還在熱火朝天地進(jìn)行，每一個(gè)同學(xué)都被耍得暈頭轉(zhuǎn)向，手忙腳亂；快輪到我時(shí)，我的心情無比緊張，生怕做錯(cuò)動(dòng)作。我懷著忐忑不安地心情走上前去，因?yàn)槲沂且粋€(gè)沒有“反應(yīng)細(xì)胞”的小女孩。老師讓我往前走，我一下就慌了，我該往哪走啊，別人告訴我往后走，我就往后走。就這樣我就像被人指揮的機(jī)器，聽從他們的指揮。沒過多久，我就out了。唉，真是顏面掃地??！
比賽進(jìn)入了高潮，有些做過游戲的又玩了一次，好像在與老師對(duì)著干的情景呢!他們氣定神閑地聽著“口令”。他們自認(rèn)為很聰明，可驕傲使人落后啊！他們不一會(huì)兒就敗下陣來了。
游戲結(jié)束了，同學(xué)們的心還依然沉浸在游戲當(dāng)中。這是我從一年級(jí)到現(xiàn)在上得獨(dú)一無二的課堂。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十三
“哈哈哈…….”從我們教室里不斷傳出陣陣歡笑，因?yàn)槲覀冋谕妗皩?duì)這干”的游戲。
游戲規(guī)則是這樣的；老師讓我站，我們就坐；老師讓我們哭，我們就笑；老師讓我們抬左手，我們就抬右手；總之是與老師“對(duì)著干”。
我們先做熱身游戲，老師讓我們“站坐站”,我們就“坐站坐”。老師讓我們“左轉(zhuǎn)”，我們就“右轉(zhuǎn)”。
熱身游戲，我們做得都很好，可真正地游戲做得怎么樣呢？讓我來為你揭曉一下答案吧。
第一個(gè)上場(chǎng)的是齊翔宇，他“大腹偏偏”地走向前去，一臉不服輸?shù)纳駪B(tài)，好像底氣十足。正式游戲開始了，老師讓他“站”，他便蹲，老師讓他往前走，他便往后退。他倆開始了激烈地“戰(zhàn)爭(zhēng)”。老師說“左手抓右耳朵”，而他卻險(xiǎn)些出了錯(cuò)，不過他又反應(yīng)過來了。同學(xué)們被他的搞笑表情逗得人仰馬翻。最后，老師敗下陣來，齊翔宇得意洋洋地回位了。
游戲還在熱火朝天地進(jìn)行，每一個(gè)同學(xué)都被耍得暈頭轉(zhuǎn)向，手忙腳亂；快輪到我時(shí)，我的心情無比緊張，生怕做錯(cuò)動(dòng)作。我懷著忐忑不安地心情走上前去，因?yàn)槲沂且粋€(gè)沒有“反應(yīng)細(xì)胞”的小女孩。老師讓我往前走，我一下就慌了，我該往哪走啊，別人告訴我往后走，我就往后走。就這樣我就像被人指揮的機(jī)器，聽從他們的指揮。沒過多久，我就out了。唉，真是顏面掃地?。?BR> 比賽進(jìn)入了高潮，有些做過游戲的又玩了一次，好像在與老師對(duì)著干的情景呢!他們氣定神閑地聽著“口令”。他們自認(rèn)為很聰明，可驕傲使人落后??！他們不一會(huì)兒就敗下陣來了。
游戲結(jié)束了，同學(xué)們的心還依然沉浸在游戲當(dāng)中。這是我從一年級(jí)到現(xiàn)在上得獨(dú)一無二的課堂。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十四
還沒進(jìn)門，便聽見教室里傳出一陣陣歡笑聲，有拍手叫好的，有大喊大叫的，還夾雜著呼呼的吹氣聲，教室里像炸開了鍋，一片沸騰。
原來老師讓我們玩了一個(gè)叫乒乓球過河的游戲。桌上有三個(gè)杯子一字排開，里面注滿了水，在第一個(gè)杯子上還有一個(gè)橙色的乒乓球。游戲的規(guī)則是吹三口氣，如果把乒乓球吹到了第三個(gè)杯子里，就可以獲得一根雙色棒棒糖。不過只有三次機(jī)會(huì)。
同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，有的同學(xué)追了一次就把乒乓球吹到了第三個(gè)杯子里，有的同學(xué)吹了好幾次才吹到第三個(gè)杯子里，還有的同學(xué)不但沒有把乒乓球吹到第三個(gè)杯子里，反而濺了一臉的水。
終于輪到我了，我半蹲著，身體俯在桌子上，像一只大蝦，接著，我鼓起腮幫子，使勁朝那只乒乓球吹了一口氣?？墒?，乒乓球像個(gè)頑皮的孩子只在杯里打轉(zhuǎn)。
我決定吹第二口氣，深深地吸了一口氣，再次向乒乓球吹去。只見乒乓球在第一只杯子里翻滾了幾下，就到了第二個(gè)杯子里。我高興極了，又使勁吹了最后一口氣，太棒了！我把乒乓球吹過去了！棒棒糖，我來了！
下課鈴聲響了，教室里依舊充滿歡聲笑語(yǔ)，我們?nèi)匀怀两谧约旱氖澜缰小?BR> 充滿語(yǔ)文味的課堂篇十五
“哈哈哈……”從我們教室里傳出陣陣歡笑聲。我們正在玩一個(gè)游戲——對(duì)著干呢！
熱身開始，老師說：“站著。”我們便一動(dòng)不動(dòng)。我們本以為沒什么難度，可是，恐怖還在后面呢！老師突然了一句：“用左手揪右耳朵?！蔽覀円幌伦觼y了方寸，只有那么幾個(gè)同學(xué)做對(duì)了。其他人就可想而知了。熱身結(jié)束，休息一下，馬上回來。
游戲正式開始了。首先從男生開始。老師先喊了齊翔宇上陣，老師親自上陣。老師說：“閉上左眼向后蹦?！毙姨澪覀兩弦淮螣崃松?，正所謂吃一塹長(zhǎng)一智嘛！我們吸取了上一次的教訓(xùn)。齊翔宇趕緊閉上右眼向前蹦。這時(shí)，老師又發(fā)了口令：“舉起左手，向后蹦。”齊翔宇說：“老師你這也太坑人了吧，這怎么做呀！”他邊抱怨著，邊做著那個(gè)動(dòng)作。老師又說：“用左腳踢右腳?！饼R翔宇頓時(shí)傻了眼。旁邊的同學(xué)對(duì)他說：“用右腳踢左腳?！甭犃送瑢W(xué)們的話，齊翔宇頓時(shí)茅塞頓開，開始用他的右腳踢左腳。就這樣大家在一片歡聲笑語(yǔ)中玩的熱火朝天。
在同學(xué)擺的造型中有許多都被稱為了奇葩造型，搞笑極了。有的像一個(gè)奇葩大象，有的像一頭豹子。齊翔宇便是一頭奇葩的大象。
終于該輪到我了，我出場(chǎng)時(shí)同學(xué)們正熱火朝天的討論著。老師說：“站直啦?！蔽冶銖澭?，老師說：“再?gòu)澭?，不要停?！蔽叶伎炫吭诘厣狭?，老師才說停。然后老師又說：“舉左手，抬左腳，向后蹦?！崩蠋熣f得太快了，我蒙了，只聽見了舉左手這個(gè)命令。而我當(dāng)時(shí)不知為什么把哪邊是左，哪邊是右都給忘了，只好敗下陣來。同學(xué)們?cè)谝黄瑲g聲笑語(yǔ)中結(jié)束了這個(gè)游戲。
怎么樣，聽我說這么多，你一定心里也癢癢了吧？還不快快加入我們這個(gè)班，加入這個(gè)有趣的游戲。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十六
摘要：思想政治學(xué)科中的“生活與哲學(xué)”是高中階段的必修課目，是每一位高中生都要學(xué)習(xí)的課程，但是哲學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來說是有一定難度的，那么如何提高思想政治課堂的趣味性，使學(xué)生在快樂有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，在輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)呢？談了一些看法。
關(guān)鍵詞：課前準(zhǔn)備；課堂設(shè)計(jì)；課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
一、課前準(zhǔn)備階段。
課前準(zhǔn)備階段應(yīng)該分為兩部分，一部分是學(xué)生環(huán)節(jié)，另一部分是教師環(huán)節(jié)。
在學(xué)生準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，并不只是簡(jiǎn)單地完成課前預(yù)習(xí)，而是通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)后收集相關(guān)的資料，這些資料既可以是歷史資料，也可以是趣味性的資料，比如，“生活與哲學(xué)”的第一課時(shí)“生活處處有哲學(xué)”，這一課時(shí)是“生活與哲學(xué)”的開篇內(nèi)容，一定要讓學(xué)生樹立一種哲學(xué)很有趣、哲學(xué)和生活緊密相連、哲學(xué)就在我們身邊的意識(shí)，所以可以讓學(xué)生通過多種途徑收集一些生活中充滿哲學(xué)智慧的小故事，或者尋找一些哲學(xué)家的趣聞和哲學(xué)家的名言來增強(qiáng)學(xué)生的興趣，這一環(huán)節(jié)的主要目的是既讓學(xué)生了解哲學(xué)有趣的地方，也讓學(xué)生產(chǎn)生一種參與課堂、參與教學(xué)的意識(shí)和責(zé)任心，在教學(xué)課堂上能讓所有的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，能更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
在教師準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)中，教師熟悉所有的教學(xué)內(nèi)容是基本要求，要在熟悉教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上形成完整的知識(shí)體系，然后能從實(shí)際生活出發(fā)，用身邊的事例和現(xiàn)象來解釋哲學(xué)道理，始終貫穿著哲學(xué)就在我們身邊、與我們的生活緊密相連的思想。比如，在“世界是普遍聯(lián)系的”原理中，可以從學(xué)生的家庭、學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生之間的人際關(guān)系等各個(gè)角度出發(fā)理解，教師要完成的任務(wù)是把要用到的實(shí)例和課本聯(lián)系起來，整合知識(shí)，明確思路，讓課本知識(shí)和生活能很好地銜接。做好課前準(zhǔn)備，才能在課堂中游刃有余。
二、課堂設(shè)計(jì)。
1.導(dǎo)入新課部分。
盡量采取有趣的、能引起學(xué)生興趣的導(dǎo)課方式，教師可以借助多媒體教學(xué)采用一些哲學(xué)故事、一些有趣圖片等導(dǎo)入，()比如，在“矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理”中，采用“白馬非馬”的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2.課堂講授部分。
教師扮演著組織者和引導(dǎo)者的角色，可以采用多種方式組織課堂，比如，討論、辯論、創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后完成知識(shí)總結(jié)等，盡可能讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來，讓每一位學(xué)生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能得到鍛煉和發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.課堂練習(xí)階段。
可以采用一些不同于以往的方式，比如，學(xué)生自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，針對(duì)不同的.知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練，也可以由教師精選出學(xué)生設(shè)計(jì)的題目，經(jīng)過訓(xùn)練以后讓出題者說出設(shè)計(jì)這道題目的意圖、包含的知識(shí)等，也可以由教師準(zhǔn)備編排一些小節(jié)目，里面包含著本堂課所講授的知識(shí)等。
三、課后訓(xùn)練設(shè)計(jì)。
哲學(xué)的智慧本身產(chǎn)生于人類的實(shí)踐活動(dòng)，在課后的作業(yè)中，采取一些學(xué)生喜歡的方式，可以讓學(xué)生再次回歸到實(shí)踐中，用所學(xué)到的知識(shí)看待社會(huì)，看待世界，獲得新的成長(zhǎng)。
通過趣味的哲學(xué)課堂，希望能讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)哲學(xué)的趣味和美妙，在生活中感受到哲學(xué)的智慧。
（作者單位青海省海東市樂都區(qū)樂都一中）。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十七
摘要：愛因斯坦也說“興趣和愛好是最好的老師，是成功的良好開端?！笔堑?，在新課程教育理念下，地理教學(xué)同樣要求教師激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，讓每一位學(xué)生帶著快樂的心情進(jìn)行地理知識(shí)的探究，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)地理的能力,形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
為此，我結(jié)合平日的教學(xué)中實(shí)施，我特別注意每一節(jié)課的精心設(shè)計(jì)，著力于在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，努力提高地理課堂教學(xué)的實(shí)效性，收到了較好的效果。下面我結(jié)合我平時(shí)上課中的體會(huì)和做法作以下匯報(bào)。
1、關(guān)注生活，設(shè)計(jì)情景，引發(fā)興趣，發(fā)展興趣。
動(dòng)的具體要求是什么？讓每一位同學(xué)積極參與，用實(shí)際行動(dòng)做到節(jié)約用水、保護(hù)水資源，并努力爭(zhēng)當(dāng)本節(jié)課的小小經(jīng)濟(jì)學(xué)家、節(jié)水環(huán)保小使節(jié)和智多星。這樣的設(shè)計(jì)，引發(fā)了興趣，發(fā)展了興趣，讓學(xué)生感受到地理就在身邊，體會(huì)到“地理與生活”的密切聯(lián)系，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)地理”走向“會(huì)學(xué)地理”。
2、增強(qiáng)語(yǔ)言魅力，激發(fā)熱情，體味興趣，探究興趣“中國(guó)政區(qū)圖”是學(xué)習(xí)中國(guó)地理最基本的地圖，應(yīng)終生銘記在心，達(dá)到“心中有圖”的效果。那么如何才能使學(xué)生對(duì)繁雜、枯燥的34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱、簡(jiǎn)稱及其分布感興趣呢？在學(xué)生感知的過程中，我讓學(xué)生觀察34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的輪廓，配上生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描述《神奇的祖國(guó)》：“我們的祖國(guó)真神奇，輪廓像只健美的雄雞。東北三省是雄雞的頭，新疆和西藏是雄雞的尾，臺(tái)灣和海南是雄雞的腳；巍巍的群山是雄雞的骨骼，濤濤的江河是雄雞的血液。雄雞雄踞于世界的東方，高昂紅冠，翎毛高揚(yáng)，扇動(dòng)金色的羽翼，引頸高歌，歡呼噴薄欲出的朝陽(yáng)——雄雞一唱天下白??”。這樣，通過老師的語(yǔ)言魅力使學(xué)生不僅在地理學(xué)習(xí)中欣賞到美，而且還激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情。
在突破教材中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，我也采用了同樣的方法，效果不錯(cuò)?！凹撅L(fēng)氣候”是本冊(cè)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。冬季風(fēng)對(duì)氣侯要素的影響，如果簡(jiǎn)單的說是因?yàn)楹涓稍铮斐晌覈?guó)南北溫差大的主要原因之一，學(xué)生印象不深。我就通過圖像，配以文字解釋，在解釋的過程中，老師使用較強(qiáng)的語(yǔ)調(diào)，特殊的手勢(shì)等來突出和強(qiáng)調(diào)，從冬季風(fēng)的形成源地開始，“每年冬季，來自西伯利亞和蒙古一帶的強(qiáng)冷空氣，猶如一只威風(fēng)凜凜、殺氣騰騰的隊(duì)伍，一路沖殺南下，銳氣十足，使北方本來較南方就寒冷的天氣，更是雪上加霜，到處呈現(xiàn)毛主席詩(shī)詞里所表現(xiàn)的‘北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，唯余莽莽，大河上下，頓失滔滔’的景象。這支寒兵冷將繼續(xù)南下，受到陰山、秦嶺等一些堅(jiān)強(qiáng)衛(wèi)士的重重阻擋，一挫再挫，兵折將損。到南方已是強(qiáng)駑之末，彈盡糧絕，使南方受此影響而降溫的程度遠(yuǎn)比北方小，這就使我國(guó)南北溫差進(jìn)一步加大?！边@樣，老師使用語(yǔ)言魅力把學(xué)生引入知識(shí)的殿堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程體味了興趣，探究了興趣，并把把學(xué)習(xí)地理知識(shí)，獲得地理當(dāng)成是快樂的事,使學(xué)生真正學(xué)“地”懂“理”，并讓這種學(xué)“地”懂“理”的興趣不斷發(fā)展。
3、師生互動(dòng)，知識(shí)共享，延伸興趣,升華興趣。
“山東省”和“山東半島”兩節(jié)探究課是有關(guān)鄉(xiāng)土地理的知識(shí)，目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感。在課前準(zhǔn)備階段，我根據(jù)教材內(nèi)容分為不同的主題，讓學(xué)生回家收集有關(guān)山東省的旅游、風(fēng)景圖片、掛歷、磁帶等。我上網(wǎng)查資料，查文獻(xiàn)。最后，老師把匯集的材料整理，分為農(nóng)產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、風(fēng)景區(qū)、鄉(xiāng)土風(fēng)情、交通等幾個(gè)主題張貼在走廊的墻壁上。如：順口溜“煙臺(tái)的蘋果、萊陽(yáng)的梨、不如濰坊的蘿卜皮；周村的燒餅、德州的扒雞、沂蒙的煎餅、濟(jì)南的烤地瓜；大澤山的葡萄、肥城的桃、昌樂的西瓜、東陵的棗?！备枨兑拭缮叫≌{(diào)》，還有一些旅游風(fēng)景的圖片，有學(xué)生本人的照片等都成為受歡迎的內(nèi)容。由于課前準(zhǔn)備充分，在正式課堂上，60多人的課堂變成了60多人知識(shí)共享的課堂，其知識(shí)豐富程度遠(yuǎn)比老師唱獨(dú)角戲的效果好得多，當(dāng)老師提到某個(gè)問題時(shí)，班上學(xué)生都搶著答。老師只是把相關(guān)的地理要素之間的相互聯(lián)系講解一下，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就順利完成了。不僅初二的學(xué)生愛看，別的學(xué)生和老師都駐足觀看，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)校上上下下掀起一股學(xué)習(xí)“我們的家鄉(xiāng)—山東省”的浪潮。這樣就使學(xué)習(xí)地理的興趣得到真正的延伸。
講“長(zhǎng)江的開發(fā)”這一節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：課前先播放歌曲《大中國(guó)》，同學(xué)們聽出“家里藏著兩條龍是長(zhǎng)江和黃河”，引出長(zhǎng)江龍，然后要求學(xué)生和老師一起試畫長(zhǎng)江龍，直接在課堂展示。課堂上師生共同交流，并利用形象的長(zhǎng)江龍形圖了解有關(guān)長(zhǎng)江的概況，學(xué)生們饒有興趣學(xué)習(xí)的同時(shí)掌握了知識(shí)。長(zhǎng)江三峽是長(zhǎng)江風(fēng)光的精華，神州山水中的瑰寶。這座長(zhǎng)達(dá)193公里的峽谷，不僅僅是軸山水長(zhǎng)卷，更是座詩(shī)書長(zhǎng)廊。三峽之靈山秀水給文人們以靈氣和靈感，如“巫山云雨”、“《早發(fā)白帝城》”、“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”等?？梢哉f三峽就是一首壯麗的詩(shī)歌，從雄壯的瞿塘峽，到婉約的巫峽，再到行云流水的西陵峽，三峽是段落分明而又酣暢淋漓。請(qǐng)同學(xué)們課后搜集有關(guān)長(zhǎng)江三峽的圖片和相關(guān)的詩(shī)歌資料，下節(jié)課展示。最后師生同唱“我們都有一個(gè)家名字叫中國(guó)??表達(dá)對(duì)長(zhǎng)江的贊美、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛以及對(duì)我們偉大祖國(guó)的祝福。雖已下課，但學(xué)生是興猶未盡，意猶未盡，他們探究學(xué)習(xí)的興趣自然得到了延伸,同時(shí)也升華了興趣。
興趣是求知的原動(dòng)力，興趣是成才的基石。但學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的。要想把暫時(shí)興趣變成持久興趣，還需老師有持之以恒的精神，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)。今后教學(xué)中，我將繼續(xù)努力堅(jiān)持在激發(fā)學(xué)生興趣方面下功夫，讓每一位學(xué)生帶著快樂的心情進(jìn)行地理知識(shí)的探究,努力提高地理課堂的實(shí)效性，我相信地理課堂教學(xué)的實(shí)效性一定會(huì)因此得到提高。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十八
瞧！我們班的同學(xué)在指手畫腳干什么呢？原來是在玩“對(duì)著干”游戲呢！什么，我們班的同學(xué)這么膽大包天了？竟敢與老師“對(duì)著干”。
哦！原來這只是個(gè)游戲。這游戲的規(guī)則是：老師說什么，我們就做相反的動(dòng)作。做錯(cuò)了可要接受陳發(fā)哦！
老師進(jìn)入課堂，同學(xué)們身材飛揚(yáng)，自信滿滿地迎接熱身賽?？粗蠋煯惓５臉幼?，同學(xué)們迫不及待地等著，老師說：“站?！蔽覀円匝咐撞患把诙畡?shì)蹲下了。接著老師說：“左手摸右腳?！蓖瑢W(xué)們手忙腳亂，許多左右不分的同學(xué)出局了。
熱身賽結(jié)束了，我們迎來了第一局比賽。首先，老師讓我們準(zhǔn)備好。隨后，老師說：“立正?！蓖瑢W(xué)們紛紛做出稍息的動(dòng)作。接著，老師說：“大笑?！蔽覀冇檬治婺槪l(fā)出“唔唔”的哭聲。老師滿懷笑意地說了聲停，我們就停止了哭聲，全班安靜，而老師笑著說：“你們輸了，我說停，你們得咪咪?！本瓦@樣，我們?nèi)姼矞缌?，小海同學(xué)說：“老師，我還以為停了呢，不能這樣，重來，重來?！崩蠋煟骸罢f好吧?！?BR> 一波未平一波又起，第二輪比賽又開始了。老師說：“左手摸右耳?！倍@次，我淘汰了還有一個(gè)男同學(xué)，但是要表演才藝，小軍同學(xué)自告奮勇地說：“我會(huì)空翻?！彼麖堁牢枳?，四腳朝天做了個(gè)空翻。奪得了全班同學(xué)的笑顏。而我就敷衍地背了首古詩(shī)，而后來淘汰的同學(xué)越來越來多，只剩下兩位女同學(xué)錄。她們勢(shì)均力敵，滿臉通紅。最后是燕曦同學(xué)獲得了冠軍。
這個(gè)游戲雖然有趣，但他是我懂得了上課不能與老師對(duì)著干，這樣會(huì)嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇十九
終于要上品德課了，這可是我最期待的一門課。
上課鈴響過之后，品德羅老師走了進(jìn)來。她微笑著說：“同學(xué)們，我們先來做一個(gè)小測(cè)試，你自己的支出占家庭總支出的比例大概是多少？”
教室里的氣氛頓時(shí)熱烈起來。一個(gè)女同學(xué)站起來說：“我想大概是25%吧?！崩蠋煕]有點(diǎn)頭或搖頭，只是繼續(xù)微笑著聽下一個(gè)同學(xué)的回答。我站起來遲遲疑疑地說：“我認(rèn)為有50%。”老師笑了笑說：“大家好像都認(rèn)為父母對(duì)自己所支出的費(fèi)用并不是很多，可是事實(shí)上父母在孩子成長(zhǎng)路上付出很多?！崩蠋煵辉傩α耍且荒樀膰?yán)肅。“你想不光是你吃飽穿暖的問題，還有娛樂、保險(xiǎn)方面，而且很多父母還要給孩子報(bào)各種各樣的興趣班，難道這些都是免費(fèi)的嗎？所以，你的支出起碼也占到家庭支出的50%以上。因此，你們應(yīng)該懂得感謝父母?！贝蠹衣犃硕既粲兴?。的確，父母在孩子的生活和教育上費(fèi)了很多心思。所以，我們不要對(duì)父母操心和嘮叨感到厭煩，應(yīng)該理解他們的苦心，真心感謝他們。
這堂課雖然沒有音樂課上的歡歌，沒有美術(shù)課上的色彩，沒有科學(xué)課上的奇妙，但是它卻像投向心湖的石子，濺出了美麗的水花，讓人難以忘懷。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇二十
摘要：伴隨著高考的升學(xué)壓力，高中語(yǔ)文課堂的“趣味性”在實(shí)際的課堂中漸漸消失，但隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，“趣味教學(xué)”又一直是新課程所追尋的課題。如何在高考的背景下提升高中語(yǔ)文課堂的趣味性，掌握知識(shí)？主要從課堂音樂的欣賞、問題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)以及文本畫面的再現(xiàn)等方面進(jìn)行論述，以此增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。
一、音樂欣賞助“趣”
以前，音樂可以在語(yǔ)文課開始時(shí)導(dǎo)入，亦可在結(jié)束時(shí)響起。有時(shí)這些音樂與課本的內(nèi)容銜接不緊密，純粹助興。但若將音樂與文本融為一體，效果卻大相徑庭。高中語(yǔ)文教材中有關(guān)音樂的描述，對(duì)文章的理解極為重要，恰當(dāng)?shù)貙⒁魳芬浦策M(jìn)語(yǔ)文課堂，用藝術(shù)的相通性來提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的趣味性。
這學(xué)期，高一語(yǔ)文倡導(dǎo)了一種新的教學(xué)模式――音樂課與語(yǔ)。
文課的融合，選取了《肖邦故園》，第一節(jié)課的音樂鑒賞選取了肖邦的鋼琴獨(dú)奏《夜曲》，在音樂教師的引導(dǎo)下，又欣賞了肖邦的波蘭舞曲、瑪祖卡舞曲、敘事曲等，從時(shí)期、速度、情緒等方面做了介紹，既領(lǐng)略了f小調(diào)的特點(diǎn)，又感悟了肖邦那一顆愛國(guó)的赤子之心、那一種“花叢中的大炮”的力量。第二節(jié)語(yǔ)文課選取肖邦故園春、夏、秋、冬的四季片段，因?yàn)橐魳返匿亯|，學(xué)生在賞析景物特點(diǎn)時(shí)都能一語(yǔ)點(diǎn)破，對(duì)文本的理解，也是水到渠成，極大地增強(qiáng)了語(yǔ)文課堂的趣味性，有利于學(xué)生對(duì)肖邦與肖邦音樂關(guān)系的理解。
二、問題情境助“趣”
能力。
1.從文本的“關(guān)鍵詞”來創(chuàng)設(shè)。
《品質(zhì)》的末尾兩段，長(zhǎng)著英國(guó)人面貌的年輕人和作者“我”都說了這樣一句――“他做了頂好的靴子”，讓學(xué)生一開始研習(xí)文本就比較這兩句“頂好的”韻味，可以說牽一發(fā)而動(dòng)全身，對(duì)文本品質(zhì)的把握恰到好處，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。
再如，《一滴眼淚換一滴水》中62段說“這也許是那不幸的人生平第一次流出的眼淚”，扣住“第一次”如何理解，這樣的問題會(huì)讓學(xué)生思考之前的伽西莫多的特征，從而抓住如今人性的復(fù)蘇，認(rèn)識(shí)到美與丑其實(shí)是人性的美與丑，把握了小說主旨，一下子有了豁然開朗的樂趣。
2.從內(nèi)容的比較上來創(chuàng)設(shè)。
這些問題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生的思考、對(duì)文本的探究，課堂上的爭(zhēng)辯，也讓語(yǔ)文課從一堂死水變?yōu)殪`動(dòng)的活水。問題，乃課堂的活水，激發(fā)學(xué)生對(duì)源頭――文本的探究，對(duì)語(yǔ)文課的濃厚興趣。
三、活動(dòng)體驗(yàn)助“趣”
“活動(dòng)體驗(yàn)”是新課改下的一種模式，在教學(xué)實(shí)踐中，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)不但對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)有幫助，而且在發(fā)展學(xué)生的情感意義、態(tài)度和價(jià)值觀方面有著獨(dú)特的作用。它使學(xué)生積極思考，積極傾聽、開口、動(dòng)手，用自己的身體去經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，在身臨其境中增長(zhǎng)才干，學(xué)會(huì)從體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)世界并形成良好的行為習(xí)慣。
高中語(yǔ)文課堂的活動(dòng)體驗(yàn)，主要包括演講、表演、朗讀、對(duì)話等。在《我有一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)中，讓學(xué)生演講第19~26段，那些“我有一個(gè)夢(mèng)想”的排比句式，在反復(fù)的嘗試中越來越有氣勢(shì)，對(duì)于平等自由的呼喚、鼓勵(lì)性也越來越強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于這種活動(dòng)體驗(yàn)既有積極興趣，又在演講中加深了對(duì)演講稿特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)文本的理解。
四、畫面再現(xiàn)助“趣”
畫面再現(xiàn)，可以是文本內(nèi)容的視頻播放，也可以是學(xué)生發(fā)揮想象對(duì)畫面片段的描寫。
一些與電影相關(guān)的課文，教師盡量展現(xiàn)其原型的視頻畫面，
如《巴黎圣母院》《辛德勒名單》，教學(xué)時(shí)截取斯蒂芬?斯皮爾伯格導(dǎo)演的電影《辛德勒名單》，黑白色彩中那穿紅衣的小女孩，焚燒猶太人尸體的畫面，打字機(jī)啪啪下的名單，這些畫面都給學(xué)生很大的視覺震撼。
另外，在詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句畫面的描寫再現(xiàn)，能發(fā)揮學(xué)生的想象力。如，柳永《雨霖鈴》“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?，杜甫《登高》中的“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”等，學(xué)生在刻畫中將景、人、情融合在一起，并嘗試運(yùn)用一些藝術(shù)手法來渲染環(huán)境，加入自己對(duì)詩(shī)句的理解。寫完后學(xué)生再交流，課堂就在活躍中既鍛煉了寫作能力，又趣味十足。
每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該在教學(xué)中根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況，從不同角度，利用不同的有效方式來增強(qiáng)高中語(yǔ)文課堂的趣味性。但不要忘了教材、學(xué)生、生活的互相聯(lián)系，真正做到讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展能力。
參考文獻(xiàn)：
［1］傅嘉德。語(yǔ)文“活動(dòng)體驗(yàn)”教學(xué)的誤區(qū)。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，.
［2］莫喜敏。語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文“味”。寧夏教育科研，.
（作者單位江蘇省南京市東山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）。
充滿語(yǔ)文味的課堂篇二十一
“哈、哈、哈……”503教室里不斷地傳出陣陣歡笑。原來是我們?cè)谕妗皩?duì)著干”游戲呢！
首先，教師講了一下游戲規(guī)則：教師說坐，你就站；老師說站，你就坐；教師說笑，你就哭……反正是你要與教師對(duì)著干。
老師首先說：“站、站、站、坐。”我們就坐、坐、坐、站。老師又說：“舉手”，我們就抬腿。老師再說：“抬雙腿”，我們就舉雙手。老師還說：“立正”，我們就稍息……一場(chǎng)預(yù)備游戲結(jié)束。
下面開始正式玩游戲了。教室里一時(shí)間充滿了緊張的氣氛，大家都張大眼睛盯著老師的嘴，認(rèn)真地聽老師說的每一個(gè)字。老師說：“站、站、座、站、抬腿“。我們就座、座、站、座、舉手。老師說：“左手抓右耳朵。”我們就右手抓左耳朵。但是這一次很不幸有一些同學(xué)錯(cuò)被淘汰出局，走上講臺(tái)去了。接著老師又說：“哭、哭、笑、抬腿。”我們就笑、笑、哭、舉手。老師又說：“右手抓右耳朵，右手抓左耳朵?！蔽覀兙妥笫肿プ蠖?，左手抓右耳朵。這一次又不幸有一些同學(xué)錯(cuò)了，他們不是右手抓右耳朵，就是左手抓右耳朵，頓時(shí)教室里笑得人仰馬翻。
老師又說了站、站、坐、站。我們就坐、坐、站，但這一次老師說的最后一個(gè)字“站”的時(shí)候，有很多人都沒有聽清楚。于是我渾水摸魚，看著其他同學(xué)都站我也站，沒想到這一次我們都錯(cuò)了。唉！沒辦法，全班同學(xué)只好垂頭喪氣地走上講臺(tái)。
下盤游戲……。
再下盤游戲……。
笑聲不斷地從教室里傳出來。這堂作文課，老師不但鍛煉了我們的反應(yīng)能力，還指導(dǎo)我們認(rèn)真地寫了一篇作文，真的又開心又有意義！