教案是教師系統(tǒng)地組織和安排教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的依據(jù)。編寫教案前，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備和了解。在這里，大家可以找到一些優(yōu)秀的教案樣本，幫助大家提高備課質(zhì)量。
一年級語文棉花姑娘教案篇一
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)重難點：
認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)理念。
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
五、教學(xué)過程（略）。
六、反思得失。
一年級語文棉花姑娘教案篇二
1.認(rèn)識“姑、娘”等七個生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。
3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
1.課件、動物圖片、動物頭飾。
2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。
1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2.生：想！
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧?。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細(xì)的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進(jìn)她的故事嗎？
生：想！
1.師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧?。úシ艅赢嬈?BR> 2.生觀看。
4.生：生病了。30棉花姑娘教學(xué)設(shè)計|一年級下冊棉花姑娘教案設(shè)計
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病……
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治??？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機(jī)貼動物圖片）
10.師：這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
（師相機(jī)板書：燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲）
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認(rèn)識它吧?。ㄕn件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
（學(xué)生品讀）
（指名分角色讀。學(xué)生評價，相機(jī)指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）
師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
（課件出示棉花圖）
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
（學(xué)生面帶笑容朗讀）
過渡：還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢！你最想認(rèn)識誰呀？（生自由表達(dá)）那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識它吧！記住加上動作表演朗讀。
一年級語文棉花姑娘教案篇三
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
2課時。
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的'心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?BR> 6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
一年級語文棉花姑娘教案篇四
教學(xué)。
設(shè)計三篇。
課件是教學(xué)一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。下面是豆花問答網(wǎng)小編為大家整理分享的一年級語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計三篇，希望能夠為大家?guī)韼椭?
教具：生字卡、掛圖。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
重點難點。
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
教學(xué)方法：討論法。
教學(xué)過程：第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
三、
朗讀感悟。
1、生字都認(rèn)識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙?結(jié)果怎樣?
4、趣味對讀。
(1)、分組、分排、分角色朗讀對話。
(2)、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作。
總結(jié)。
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說?怎么做?現(xiàn)在設(shè)想好的"同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設(shè)計：棉花姑娘。
生病的棉花、病好了的棉花。
燕子、空中。
啄木鳥、樹干。
青蛙、田里。
一、教材簡說。
棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的"害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.初步讀懂課文，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
(一)識字寫字。
教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認(rèn)記時，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！肮?、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?！白摹弊直容^難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字，“請”字應(yīng)寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
(二)朗讀感悟。
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考：
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”;再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領(lǐng)讀;然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了?！把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲?！绑@奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點、碧綠”都可以用實物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
(1)學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書：碧綠碧綠的)。
(2)出示綠葉、枯葉等實物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
(3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)。
(4)相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對話為主，對話中多用嘆號，感*彩較濃，要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
(三)實踐活動。
小調(diào)查：《我們的好朋友》。
通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，回到班級進(jìn)行交流。
四、資料袋。
1.蚜蟲。
昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲。
瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形;背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。
3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。
學(xué)習(xí)重點。
1、學(xué)會7個生字。
2、體會棉花姑娘的不同心情。
學(xué)習(xí)過程。
一、看圖導(dǎo)入。
二、整體感知課文。
1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀?
2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎?
3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了?(學(xué)生聽，然后說)。
4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認(rèn)真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(開始吧)。
2、學(xué)生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。
3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領(lǐng)，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。(全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正)。
(生字游戲)。
四、朗讀感悟。
啄木鳥吃得開心，我們學(xué)得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎?
1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的?
2、你們同意嗎?(同意)出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當(dāng)時，她的心情怎樣?(難受，焦急)。
3、它是怎么想的?(個別讀，齊讀)。
5、學(xué)生讀，說。
6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的啊?
7、喜歡哪個醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。
8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的病?(七星瓢蟲)。
9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認(rèn)識它們，當(dāng)時她的心情又會是怎么樣啊?
10、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊?
11、學(xué)生說，不全面的老師補(bǔ)充。你們想不想看看七星瓢蟲?(加深印象)。
12、我們的書本上是怎么介紹的?
13、女當(dāng)棉花姑娘，男當(dāng)七星瓢蟲，讀這一段。
14、七星瓢蟲有那么大的本領(lǐng)，一轉(zhuǎn)眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了?(高興)---咧開嘴笑了。
15、誰想來讀讀第六自然段了，當(dāng)一回棉花姑娘。
16、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢?
18、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
誰會照樣子說說：雪白雪白的、碧綠碧綠的五、書寫生字。
哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：
1、你們覺得哪個字需要老師指導(dǎo)的?
2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的?
3、寫字。
無法用言語描述的好。
一年級語文棉花姑娘教案篇五
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）
2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3） 教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a。 比比哪個小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b。 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）
棉花姑娘
空中飛
樹干里
捉 害蟲
田里
葉子上
一年級語文棉花姑娘教案篇六
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）。
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的.？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）。
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
一年級語文棉花姑娘教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。
2.練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.了解相關(guān)的小知識，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動物的情感。
教學(xué)重、難點：
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑。
1.出示棉花圖片。
師：請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。
師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？
師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。）。
2.出示兩幅圖。
師：請你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）。
師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。
評析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級學(xué)生的心理特點，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2.同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準(zhǔn)確。
3.集體認(rèn)讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。
出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。
再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。
4.指名學(xué)生自選一個自然段，讀給全班同學(xué)聽。
評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間，讓每個學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。
三、精讀課文，感悟語言。
（一）學(xué)習(xí)1自然段。
1.指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？
2.隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。
師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。
指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填。
（）的蚜蟲。
出示句子，指名學(xué)生讀。
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
出示第一幅課文插圖，請學(xué)生讀句子。
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)？為什么？
學(xué)生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。
師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。
3.帶著自己的體會讀一讀l自然段。
評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進(jìn)行識字教學(xué)，把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實效性。
（二）學(xué)習(xí)2～4自然段。
1.啟由讀2—4自然段。
思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標(biāo)畫出幾個小動物的名字。
2.反饋，交流。
教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙。
3.隨文識字：啄木鳥。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁；右邊中間的一點，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權(quán)。
語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。）。
4.朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？
指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
5.同桌分角色練讀。
師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。
6.教師示范，一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.出示圖片，板書：七星瓢蟲。
師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？
師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個字？這個字還可以組成哪些詞？
師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
2.師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎？
師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光）。
指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。
同桌分角色讀。
師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。
3.自由讀第6自然段。
出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的。
師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？
出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。
師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？
4.指導(dǎo)朗讀。
師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了！（出示圖片）。
師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？
（指名朗讀6自然段。）。
評析：在5、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力.又練習(xí)了表達(dá)，同時，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
（四）小結(jié)全文。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識了很多小動物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。
它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫字。
1.出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。”
師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。（教師巡視、指導(dǎo)）。
4.展評學(xué)生的作業(yè)。
一年級語文棉花姑娘教案篇八
1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
一年級語文棉花姑娘教案篇九
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）。
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）。
7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）。
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的。
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
一年級語文棉花姑娘教案篇十
各位老師：
《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，淺顯易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè)重解決識字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時，我把重點放在了識字上。為了突出這一重點，根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實際，我計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。第一課時，重點是識字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學(xué)習(xí)課文第2—5自然段，并整體感知全文。
下面我重點講講第一課時的教學(xué)。通過這一課時的教學(xué)，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，準(zhǔn)備突破以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“星、雪”兩個字。
2、初步感知課文，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的`常識，品讀課文第一段和最后一段。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫字習(xí)慣。
為了突出重點，攻破難點，選擇一種正確而有效的教學(xué)方法就顯得十分重要了。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生，使學(xué)生的識字能力、朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語言美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
新課標(biāo)要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。為此，我精心設(shè)計了本堂課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本堂課的教學(xué)可以分為4個版塊：
1、談生活激興趣。
課一開始，我首先與學(xué)生進(jìn)行了談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀？”“棉花有什么用處？”以學(xué)生感興趣的生活話題為切入點，這樣不但在語文課中溶入了常識知識，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
2、細(xì)細(xì)讀，品滋味。
在教學(xué)時，我先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么？”引出第二版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里，我進(jìn)行了變序教學(xué)，因為覺得課文第一段和最后一段結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容剛好相反，在這里一起拿出來通過對比教學(xué)，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。
3、聽故事明概況。
我以：“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎？現(xiàn)在怎么又那么高興了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎？”為過渡，然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片，讓學(xué)生整體感知課文。聽完后讓學(xué)生說說你聽懂了什么？通過“你聽懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生了解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)2，還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，同時還潛移默化地教給了學(xué)生聽故事要聽清要點這一聽的技巧。
然后又以“這個故事還藏在我們的書里，小朋友想自己讀讀這個故事嗎？”進(jìn)入“做游戲，學(xué)生字”這一環(huán)節(jié)。[課件：4、做游戲、學(xué)生字]學(xué)習(xí)生字我主要采用自學(xué)法，因為學(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，已初步具有識字的能力，如果教師再手把手地教每個字，那不是既浪費時間又浪費力氣嗎？在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果時，我把檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況、讀課文及學(xué)寫“星、雪”兩個繩子都溶入了學(xué)生最喜歡的游戲活動——和棉花姑娘交朋友中，這樣由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不但能充分關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，同時學(xué)得也扎實。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！睹藁ü媚铩芬徽n的板書我是這樣設(shè)計的：
它為更好地落實教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點，立下了汗馬功勞。
最后，我真誠地希望大家對我的說課提出寶貴的意見和建議，謝謝大家。
一年級語文棉花姑娘教案篇十一
青蛙田里的害蟲。
七星瓢蟲蚜蟲。
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。
評價：
1、在各板塊的設(shè)計上，有點重復(fù)。
2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計上，還可以更深入些。
3、沒有指明設(shè)計的是第幾課時。
4、在目標(biāo)設(shè)計上還帶有第一課時的目標(biāo)，不夠明確。（這里已作修改）。
5、教學(xué)過程中，還可結(jié)合寫字教學(xué)。
一年級語文棉花姑娘教案篇十二
《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子，啄木鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事中，語言生動，有情趣，非常符合兒童的特點，并且對學(xué)生了解科學(xué)知識有一定的啟發(fā)和滲透作用。
根據(jù)本文的特點，廖老師把教學(xué)的.重點放到學(xué)生體驗情感，指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生自己體會課文角色的內(nèi)心世界，讀好請求的語氣。這一點正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”低年級的語文教學(xué)知識點是簡單的，但讓學(xué)生掌握基本知識是有難度的，因此老師的課堂設(shè)計是相當(dāng)重要的。
廖老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺，主要體現(xiàn)在以下幾點：
在這節(jié)課上，廖老師營造了一個民主、平等、和諧課堂教學(xué)氛圍，課一開始，廖老師出示圖片，用親切的語言對學(xué)生說：“讓我們來認(rèn)識一位新朋友，請跟她打打招呼吧！”學(xué)生很興奮，在跟“棉花姑娘”打招呼的過程中自主發(fā)現(xiàn)了“姑娘”中的“娘”應(yīng)該是讀輕聲的，并且發(fā)現(xiàn)“姑娘”中兩個生字寶寶偏旁一樣等知識的滲透。
我們知道，識字教學(xué)是低段教學(xué)的教學(xué)重點。廖老師在這堂課上重視識字教學(xué)，并且形式多樣。如：看圖識字，隨文識字、猜字謎，指名小老師帶讀、開火車讀，分組讀等反復(fù)識記生字，并且用游戲法進(jìn)行鞏固，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生“趣中學(xué)”、“樂中學(xué)”。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如：學(xué)習(xí)2—4自然段時，而廖老師在整個教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的情境中，針對每一個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生自己去感悟、體驗，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚(yáng)交錯，張弛有度的節(jié)奏感。在教學(xué)中，廖老師先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，再讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是棉花姑娘，教師接著引讀：假如你的全身正有無數(shù)的小蟲在叮咬，你么多盼望有醫(yī)生來給你治病??！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來了，你著急地說……；唉，燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼得不得了；啄木鳥醫(yī)生來了，你難過地說……；青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興地說……。讓學(xué)生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。這樣的朗讀指導(dǎo)落實了語言實踐過程，學(xué)生在朗讀中感受各個角色的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生不錯的語感，使整個課堂活了起來，廖老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境中，讓學(xué)生感覺自己就是棉花姑娘，同時在情境中通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生不由自主由情生情。
一年級語文棉花姑娘教案篇十三
一、教材分析：（說教材）。
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教法：
俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法。
新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。
3.換位表演法。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
4、拓展延伸法。
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的`緊密結(jié)合。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報交流時，順學(xué)而導(dǎo)。
五、說學(xué)法：
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，()明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、說教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。
（二）理解課文。
1、理解第1自然段。
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。
了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？
穿插說話練習(xí)：碧綠碧綠的（）學(xué)白雪白的（）。
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。）。
（三）拓展延伸。
說一說。
1、捕鼠能手--貓頭鷹。
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護(hù)1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。
2、除害飛行家--蜻蜓。
蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）。
（四）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！?BR> （五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。
七、說板書：
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一年級語文棉花姑娘教案篇十四
明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2．想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長了蚜蟲，內(nèi)心會有怎樣的想法呢？
明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！
3．這時候，棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢？
明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。
4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？
明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。
5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？
明確：是一群七星瓢蟲。
6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？
明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。
仿照示例給出的abab式短語，在橫線上填空。
示例：碧綠碧綠的葉子。
雪白雪白的棉花。
我會填：瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________。
火紅火紅的__________。
答案示例：天空太陽。
一年級語文棉花姑娘教案篇十五
1．設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)棉花姑娘生病了，因為葉子上長了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是()醫(yī)治了棉花姑娘。
明確：蚜蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲。
2．總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護(hù)它們，讓它們好好保護(hù)環(huán)境。
一年級語文棉花姑娘教案篇十六
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個詞。
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認(rèn)識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導(dǎo)。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”。
一年級語文棉花姑娘教案篇十七
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的一年級下冊《棉花姑娘》語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
1.《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。
2.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，童趣易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握一定的識字量，學(xué)到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計兩個課時來學(xué)習(xí)本課，第一課時以識字寫字為重點，通讀課文，第二課時完成后兩個生字的學(xué)習(xí)，精講課文，在此展示第二課時內(nèi)容，以下為第二課時的三維目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個生字，會寫“雪”“星”兩個生字。正確流利，有感情地朗讀課文。
2．過程與方法目標(biāo)：結(jié)合上下文和生活實際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思，積累abab式詞語。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。學(xué)習(xí)文中動物角色禮貌待人的文明用語，做一個文明懂禮的學(xué)生。
重點：識字寫字，有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。
難點：通過多種形式的朗讀課文，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，探索科學(xué)的奧秘。
主要采用：多媒體課件激趣法，游戲?qū)W習(xí)法，情境演讀法。
指導(dǎo)運(yùn)用多種形式朗讀、圈點批畫、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)
本課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
作為低年級學(xué)生，形象思維占主體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
1.歡迎可愛的棉花姑娘再進(jìn)課堂（并貼圖）
2.板書課題（指導(dǎo)花字寫法讀法，娘字的讀法）
（二）鞏固識字，學(xué)習(xí)生字
1.以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu)，配上兒歌，便于記憶和掌握。同時由學(xué)生來做小老師講字，體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點。
（解說：識字寫字是第一學(xué)段的重點，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。同時關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）
（三）精讀品味，讀中感悟
1.出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖，讓學(xué)生描述，通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。
2.指名讀，圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。
這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個怎樣的經(jīng)歷，我們回到課文中找答案。找六個同學(xué)來分小節(jié)讀一下，邊聽邊找，請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。
3.出示第一幅圖及文章第一自然段
（1）了解蚜蟲（借助直觀的圖片資料），體會蚜蟲的可惡，指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲的語氣。
（2）結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。
4.重點學(xué)習(xí)2-5自然段
輕讀2-4自然段，用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫(yī)生？（指導(dǎo)學(xué)生說話要完整：棉花姑娘請了燕子，啄木鳥和青蛙來治病。）
分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考，這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎？
為什么沒有治好棉花姑娘的??？誰能分別說一說？(理解“只會”一詞，指導(dǎo)朗讀燕子說的話）
利用查閱到的其他動物醫(yī)生資料，想象對話，并能夠正確運(yùn)用文明禮貌“請”“對不起”等用語，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。
______________來了,棉花姑娘說：“______________！”___________說：““______________！”
（解說：學(xué)習(xí)這一部分之后，學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動物角色的對話模式，并結(jié)合想象小組合作編對話，充分讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時，要充分利用多元評價，進(jìn)行生生評，教師評等）
再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”理解急切的心情。
男女生分角色朗讀第5自然段，知道七星瓢蟲幫助了棉花，并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。
（解說：多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。以讀代講，并借助直觀實際的圖片理解重點詞語的含義，體會語言的妙處。）
5.學(xué)習(xí)第6自然段
對比理解碧綠碧綠，雪白雪白兩個詞語，并練習(xí)abab式詞語用法（粉紅粉紅的桃花，金黃金黃的稻田，火紅火紅的太陽）
a不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
b不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。
（2）理解“吐出”（出示棉花生長圖，解釋詞語）
（3）積累好句
不久，棉花姑娘的病好了，長出了______________，_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦！
獎勵閱讀一首兒歌
棉鈴咧嘴笑哈哈,吐出大大白棉花,棉花用處多又多,能織花布能紡紗。
（四）、總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，這篇小文章多有意思啊，實際上這篇文章是在告訴我們，每一個動物都有它自己的本領(lǐng)！
拓展閱讀（《有趣的動物耳朵》）
（解說：課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因此根據(jù)本課內(nèi)容，向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。）
課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
推薦閱讀《有趣的動物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。
我如下設(shè)計板書，將貼圖與文字相結(jié)合
1.居中書寫課題30棉花姑娘
2.左邊是動物醫(yī)生的貼圖
3.右邊是寫動物醫(yī)生可以捉的害蟲
整體體現(xiàn)出直觀生動，提綱挈領(lǐng)的特點
老師們，我的說課結(jié)束了,有不當(dāng)之處敬請指正,謝謝!
一年級語文棉花姑娘教案篇十八
1、《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。
2、這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，童趣易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
2、學(xué)情分析。
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握一定的識字量，學(xué)到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計兩個課時來學(xué)習(xí)本課，第一課時以識字寫字為重點，通讀課文，第二課時完成后兩個生字的學(xué)習(xí)，精講課文，在此展示第二課時內(nèi)容，以下為第二課時的三維目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個生字，會寫“雪”“星”兩個生字。正確流利，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合上下文和生活實際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思，積累abab式詞語。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。學(xué)習(xí)文中動物角色禮貌待人的文明用語，做一個文明懂禮的學(xué)生。
重點：識字寫字，有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。
難點：通過多種形式的朗讀課文，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，探索科學(xué)的奧秘。
4、教法。
主要采用：多媒體課件激趣法，游戲?qū)W習(xí)法，情境演讀法。
5、學(xué)法。
指導(dǎo)運(yùn)用多種形式朗讀、圈點批畫、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
6、教具。
本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)。
7、教學(xué)程序。
本課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
作為低年級學(xué)生，形象思維占主體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
1、歡迎可愛的棉花姑娘再進(jìn)課堂（并貼圖）。
2、板書課題（指導(dǎo)花字寫法讀法，娘字的讀法）。
（二）鞏固識字，學(xué)習(xí)生字。
1、以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu)，配上兒歌，便于記憶和掌握。同時由學(xué)生來做小老師講字，體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點。
（解說：識字寫字是第一學(xué)段的重點，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。同時關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）。
（三）精讀品味，讀中感悟。
1、出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖，讓學(xué)生描述，通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。
2、指名讀，圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。
這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個怎樣的經(jīng)歷，我們回到課文中找答案。找六個同學(xué)來分小節(jié)讀一下，邊聽邊找，請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。
3、出示第一幅圖及文章第一自然段。
（1）了解蚜蟲（借助直觀的圖片資料），體會蚜蟲的可惡，指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲的語氣。
（2）結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。
4、重點學(xué)習(xí)2—5自然段。
輕讀2—4自然段，用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫(yī)生？（指導(dǎo)學(xué)生說話要完整：棉花姑娘請了燕子，啄木鳥和青蛙來治病。）。
分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考，這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎？
為什么沒有治好棉花姑娘的??？誰能分別說一說？（理解“只會”一詞，指導(dǎo)朗讀燕子說的話）。
利用查閱到的其他動物醫(yī)生資料，想象對話，并能夠正確運(yùn)用文明禮貌“請”“對不起”等用語，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。
______________來了，棉花姑娘說：“______________！”___________說：““______________！”
（解說：學(xué)習(xí)這一部分之后，學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動物角色的對話模式，并結(jié)合想象小組合作編對話，充分讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時，要充分利用多元評價，進(jìn)行生生評，教師評等）。
再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”理解急切的心情。
男女生分角色朗讀第5自然段，知道七星瓢蟲幫助了棉花，并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。
（解說：多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。以讀代講，并借助直觀實際的圖片理解重點詞語的含義，體會語言的妙處。）。
5、學(xué)習(xí)第6自然段。
對比理解碧綠碧綠，雪白雪白兩個詞語，并練習(xí)abab式詞語用法（粉紅粉紅的桃花，金黃金黃的稻田，火紅火紅的太陽）。
a不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
b不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。
（2）理解“吐出”（出示棉花生長圖，解釋詞語）。
（3）積累好句。
不久，棉花姑娘的病好了，長出了______________，_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦！
獎勵閱讀一首兒歌。
棉鈴咧嘴笑哈哈，吐出大大白棉花，棉花用處多又多，能織花布能紡紗。
（四）、總結(jié)，布置作業(yè)。
同學(xué)們，這篇小文章多有意思啊，實際上這篇文章是在告訴我們，每一個動物都有它自己的本領(lǐng)！
拓展閱讀（《有趣的動物耳朵》）。
（解說：課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因此根據(jù)本課內(nèi)容，向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。）。
8、說作業(yè)。
課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
推薦閱讀《有趣的動物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。
9、說板書。
我如下設(shè)計板書，將貼圖與文字相結(jié)合。
1、居中書寫課題30棉花姑娘。
2、左邊是動物醫(yī)生的貼圖。
3、右邊是寫動物醫(yī)生可以捉的害蟲。
整體體現(xiàn)出直觀生動，提綱挈領(lǐng)的特點。
10、說結(jié)語。
老師們，我的說課結(jié)束了，有不當(dāng)之處敬請指正，謝謝！
一年級語文棉花姑娘教案篇十九
（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）。
2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a。比比哪個小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b。匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）。
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。
一年級語文棉花姑娘教案篇二十
1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個字的書寫。
1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）。
2、導(dǎo)出課題。
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）。
1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）。
2、齊讀課文。
3、認(rèn)讀生字。（出示棉花形狀的生字）。
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護(hù)她們。
5、齊讀生字。
6、說說你是怎么記住這些生字。
7、游戲2：交朋友（組詞）。
8、游戲3：做七星瓢蟲。
（1）出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點。
（2）幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）。
1、出示要學(xué)會寫的生字。
3、組詞。
4、生書寫，師巡視輔導(dǎo)。
一年級語文棉花姑娘教案篇二十一
《棉花姑娘》是部編版一年級下冊第八單元的第一篇課文?？v觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問號”這個主題編排，融科學(xué)和生活常識于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。課文角色豐富，插圖精美，對話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級兒童的閱讀心理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
教師的有效設(shè)問，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級學(xué)生認(rèn)知特點以及本課的具體語言文字，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.了解不同的`動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨特的感受，體會和理解?！备鶕?jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請求的語氣和讀好文中角色的對話作為教學(xué)的重點。據(jù)此，第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點所在。
三、說設(shè)計理念。
“教學(xué)的本質(zhì)是對話。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話過程中得以培養(yǎng)和提升。
四、說教法、學(xué)法。
（一）教法。
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂，所以我采用以下教學(xué)方法：
1．以讀見悟法。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。
2．情境教學(xué)法。借助課文圖畫情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。
（二）學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過讀說議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入——“從簡單走向豐厚”
課的開始，我會這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想讓你們猜一個謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”學(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會讓學(xué)生跟著我一起書空課題。請伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點地指導(dǎo)“花”的書寫。板書完，我會讓學(xué)生齊讀課題。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過書空的形式板書課題時，無形之中對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。雖不是實際書寫，但在書空的過程中，學(xué)生已初步感受到學(xué)語文，寫字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情。”）。
（二）初讀——“從被動走向主動”
（此質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國一教育家所說“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！保?BR> 2．接下來，我會讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過程中，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語，如“斑點”、“樹干”、“可惡”等詞，板書在黑板上，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說的過程中，一開始可能都比較繁雜，我會通過抓重點詞句的方式，讓學(xué)生簡單地概況本文的大致脈絡(luò)。
（我們讀文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過不斷引導(dǎo)，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力，從而實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學(xué)生的閱讀視野。）。
3．趣味識字，自主學(xué)習(xí)。
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、捉害蟲等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
（三）精讀感悟——“從空談走向思考”
生字學(xué)完，我會讓學(xué)生借助插圖，帶著問題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相討論交流。
1．借助插圖，體會心情。
學(xué)生在交流時，肯定會找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。 苯虒W(xué)中，我會讓學(xué)生先讀一讀，并問他，你為什么這樣讀？在讀這一句時，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當(dāng)學(xué)生說出后，我會讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機(jī)評價，能借助書上的圖畫來讀書，這是一種很好的方法，這就叫會讀書！
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去的方式，讓學(xué)生明白閱讀文本時，要抓住文中的關(guān)鍵詞語和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法，同時也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)。）。
2．欣賞語句畫面。
文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過，這部分角色豐富，也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我除了要抓住重點字詞外，還會通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。通過教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會祈使句請求的語氣。
（能否讀好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)，我通過不同形式的讀，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機(jī)會。）。
3．指導(dǎo)生字書寫。
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個難寫易錯的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說一說，然后加以適當(dāng)點撥和整理。師范寫后，學(xué)生練寫。在巡視的過程中我會強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求?！闭Z文教學(xué)的每一學(xué)段里，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字，正和課堂開始時的書空相呼應(yīng)，這樣，通過書空和實際練字兩種不同的手段，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫字練習(xí)，同時也避免了因單一的寫字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。）。
到這，我的課堂教學(xué)已接近尾聲，我會讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。
六、拓展遷移，從盲從走向獨立。
對于課后練習(xí)，我會讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計第二份作業(yè)，讓學(xué)生回去把今天的童話故事講給父母聽。
一年級語文棉花姑娘教案篇一
本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：認(rèn)識7個生字，會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2、過程和方法：在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
3、情感、態(tài)度、價值觀：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)重難點：
認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn)識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
四、教學(xué)理念。
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐?！墩n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
3、推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。
五、教學(xué)過程（略）。
六、反思得失。
一年級語文棉花姑娘教案篇二
1.認(rèn)識“姑、娘”等七個生字。
2.分角色朗讀課文，讀好文中的對話。
3.認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
1.課件、動物圖片、動物頭飾。
2.課前讓學(xué)生收集有關(guān)益鳥、益蟲的資料。
1.師：我是開心姐姐，今天我要帶你們走進(jìn)美妙的課堂，想跟我一起來嗎？
2.生：想！
4.生：看到了棉花，看到了棉花姑娘，看到了……
5.師：（課件出示棉花圖）讓我們親切地喊出它的名字吧?。◣熤赶蛘n題，生齊讀課題）
6.師：小朋友們，仔細(xì)的觀察圖，然后用自己的話說說棉花姑娘的樣子。
7.生1：棉花姑娘很美麗。
生2：棉花姑娘的葉子碧綠碧綠的。
生3：棉花姑娘的花雪白
8．師：今天，開心姐姐還帶來了真實的棉花圖，請看大屏幕（課件出示真實的棉花圖）
過渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你們想走進(jìn)她的故事嗎？
生：想！
1.師：讓我們一起走進(jìn)棉花姑娘的故事吧?。úシ艅赢嬈?BR> 2.生觀看。
4.生：生病了。30棉花姑娘教學(xué)設(shè)計|一年級下冊棉花姑娘教案設(shè)計
5.師：（課件出示生病的棉花圖）讓我們看看生病的棉花姑娘是怎么樣的？
6.生：棉花姑娘身上有蚜蟲，棉花姑娘很難受，她盼望醫(yī)生給她治病……
7.師：你們能夠讀出棉花姑娘難受、急切希望醫(yī)生給她治病的心情嗎？（指名讀，齊讀第一自然段）
8.師：我已經(jīng)感受到了棉花姑娘難受的樣子，那，都有哪幾位動物醫(yī)生給她治??？趕快自由讀讀課文吧！
9.指名回答。（相機(jī)貼動物圖片）
10.師：這幾位動物醫(yī)生分別捉哪里的害蟲？
（師相機(jī)板書：燕子―― 空中飛的啄木鳥 ――樹干里的青蛙―― 田里的七星瓢蟲――蚜蟲）
1、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：到底是誰治好棉花姑娘的？（是七星瓢蟲。）那我們先來認(rèn)識它吧?。ㄕn件出示七星瓢蟲飛來時的棉花圖）他們都說了些什么呀？馬上和你的同桌分角色讀讀課文第五自然段吧。
（學(xué)生品讀）
（指名分角色讀。學(xué)生評價，相機(jī)指導(dǎo)讀出棉花姑娘“驚奇”的語氣）
師：開心姐姐覺得如果讀的時候加上動作會更好！自己試試吧！
指名表演讀。師生評價，后齊表演讀。
過渡：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下好了，讓我們一起來看看健康的棉花姑娘吧！
（課件出示棉花圖）
2、學(xué)習(xí)第六自然段。
師：現(xiàn)在的棉花姑娘有什么變化？（碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花，她笑了）如果你是棉花姑娘你的心情怎樣？（生：開心）小朋友們就一起開心地朗讀第六自然段。
師：你還能說出“碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）”嗎？先自由地說，待會給我們展示展示。
生：碧綠碧綠的（小草）
碧綠碧綠的（荷葉）
碧綠碧綠的（樹葉）
……
生：雪白雪白的（雪）
雪白雪白的（牙齒）
雪白雪白的（衣服）
……
師：你們真了不起！你們太棒了！開心姐姐夸獎你們，你們開心嗎？（開心）讓我們再次懷著開心的心情地朗讀第六自然段吧！
（學(xué)生面帶笑容朗讀）
過渡：還有三位動物醫(yī)生等著我們?nèi)フJ(rèn)識呢！你最想認(rèn)識誰呀？（生自由表達(dá)）那你們就和你的小伙伴一起去認(rèn)識它吧！記住加上動作表演朗讀。
一年級語文棉花姑娘教案篇三
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
2課時。
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的'心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?BR> 6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
一年級語文棉花姑娘教案篇四
教學(xué)。
設(shè)計三篇。
課件是教學(xué)一篇課文的開場白，是教師在新課的開始階段，從一定的目的出發(fā)，用很短的時間，并采取一定的方法或手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的心理情緒的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。下面是豆花問答網(wǎng)小編為大家整理分享的一年級語文《棉花姑娘》教學(xué)設(shè)計三篇，希望能夠為大家?guī)韼椭?
教具：生字卡、掛圖。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“姑娘”等7個字，會寫8個字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
重點難點。
1、識字、寫字和朗讀。
2、讀好請示的語氣。
教學(xué)方法：討論法。
教學(xué)過程：第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、請同學(xué)們借助拼音，自己試讀課文，把不認(rèn)識的字做上記號，以小組為單位解決這些字。
2、接力朗讀課文，學(xué)生評價。
3、選擇自己喜歡的方法讀出生字卡上的生字。
4、找“小老師”領(lǐng)讀生字。
5、識字游戲：找朋友把和一家子的拼音朋友貼在一起，全班齊讀，介紹識字方法。
6、給生字組成詞語。說一句話，學(xué)生交流。
三、
朗讀感悟。
1、生字都認(rèn)識了，再來讀課文，同學(xué)們就會覺得很輕松了，快來試試吧。
2、讀了課文，你想說什么?(學(xué)生自由發(fā)言)。
3、小組討論交流。棉花姑娘都請誰來幫忙?結(jié)果怎樣?
4、趣味對讀。
(1)、分組、分排、分角色朗讀對話。
(2)、小組朗讀表演。師指導(dǎo)朗讀方法。
5、誰治好了“棉花姑娘”的病。
6、師生分角色朗讀課文。
四、擴(kuò)展練習(xí)。
2、學(xué)生自由發(fā)言，全班交流。
五、合作。
總結(jié)。
燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫助棉花姑娘而是他們確實幫不上忙，如：棉花姑娘向你請求幫助的話，你打算怎么說?怎么做?現(xiàn)在設(shè)想好的"同學(xué)把你的想法告訴你的爸爸媽媽說給它們聽聽。
附板書設(shè)計：棉花姑娘。
生病的棉花、病好了的棉花。
燕子、空中。
啄木鳥、樹干。
青蛙、田里。
一、教材簡說。
棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲。燕子只會捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙也只能捉田地里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，看來誰也幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意得吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂的成長，吐出了雪白的棉花。
本課是一篇童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的"害蟲這些科學(xué)常識。全文共分六個自然段，第一段講故事的起因，第二、三、四、五段講棉花棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經(jīng)過，第六段講故事的結(jié)果。
本課采用童話的形式，寓一些生物科學(xué)的常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.初步讀懂課文，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
(一)識字寫字。
教師重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)下面幾個字的讀音：“治、啄”都是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本課生字較少，認(rèn)記時，可以發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！肮?、娘、蚜”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點來記;“斑”可以用“班”字換部件的方法來記?！白摹弊直容^難，除根據(jù)字義記住口字旁外，右半部分要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)認(rèn)記，特別要注意“點”是寫在第二撇上的。
本課要求寫的字，上下結(jié)構(gòu)的字有四個，“雪、幫”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字頭的書寫變化;“星、只”二字上小下大，要提醒學(xué)生，“只”字右下是點，不是捺。兩個左右結(jié)構(gòu)的字，“請”字應(yīng)寫得左窄右寬，“就”字左右大致相等。
(二)朗讀感悟。
童話故事是兒童非常喜愛閱讀的文體，要抓住這個有利條件指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好。
本課內(nèi)容比較淺顯，各段句式也相似，在結(jié)合上下文和聯(lián)系生活實際理解幾個詞語后，就可以放手讓學(xué)生自己練讀了。
下面的教學(xué)步驟可供參考：
1.揭題導(dǎo)入。
板書課題(有條件地可以用課件和實物引入)后，學(xué)習(xí)生字“姑娘”;再請學(xué)生自己根據(jù)課題提出問題，如：棉花姑娘在干什么呀?這一課講了棉花姑娘的什么事?然后學(xué)生帶著問題讀課文。
2.指導(dǎo)正確流利地讀。
首先讓學(xué)生簡單概括課文意思;接著教師范讀或領(lǐng)讀;然后，自由讀、指名讀、開火車讀等等，隨時糾正錯誤，直到讀正確、讀順暢為止。
3.讀中理解字詞。
本課字詞比較簡單，只要把“蚜蟲、驚奇、斑點、七星瓢蟲、碧綠”幾個詞語隨課文理解就行了?！把料x、七星瓢蟲”可先向?qū)W生直接講述簡單的概念，然后再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文分清誰是益蟲，誰是害蟲?！绑@奇”可用動作、表情來引導(dǎo)學(xué)生感悟。“斑點、碧綠”都可以用實物并結(jié)合課文解釋。如“碧綠”一詞的解釋可以這樣進(jìn)行。
(1)學(xué)生讀過最后一段后發(fā)問：棉花姑娘長出了什么樣的葉子?(板書：碧綠碧綠的)。
(2)出示綠葉、枯葉等實物，指導(dǎo)學(xué)生觀察比較。
(3)“碧綠”一詞還能形容什么?(青草、荷葉、柳樹等等)。
(4)相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。
4.指導(dǎo)有感情地朗讀。
本課以對話為主，對話中多用嘆號，感*彩較濃，要把重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀好對話的語氣上。指導(dǎo)時，要以范讀和領(lǐng)讀為主，盡量不出現(xiàn)或少出現(xiàn)“什么樣的語氣”等字眼。
5.分角色有感情地朗讀。
最后，可以指導(dǎo)學(xué)生分組自編自演課本劇。
(三)實踐活動。
小調(diào)查：《我們的好朋友》。
通過查閱資料或向別人請教，尋找益鳥和益蟲，用圖片或文字的形式做好記錄，想一想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，回到班級進(jìn)行交流。
四、資料袋。
1.蚜蟲。
昆蟲，身體卵圓形，綠色、黃色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多，如棉蚜、煙蚜。通稱膩蟲。有的地區(qū)叫蜜蟲。
2.七星瓢蟲。
瓢蟲，因背部像葫蘆瓢而得名。根據(jù)食性，瓢蟲可分為植食性與肉食性兩大類群。前者以植物為食，對人類有害，但數(shù)量較少;后者占絕大多數(shù)，以哺食蚜蟲、粉虱等農(nóng)業(yè)害蟲為主。七星瓢蟲是肉食性瓢蟲的一種，它體長不足7毫米，呈卵圓形;背部拱起似半球，頭黑色，頂端有兩個淡黃色斑紋，前胸黑色，足黑色，密生細(xì)毛。鞘翅紅色或橙黃色，上面有七個黑斑，所以叫七星瓢蟲。它是捕食蚜蟲的好手，特別喜歡吃棉蚜、麥蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢蟲一天可以吃掉130多只蚜蟲，所以農(nóng)業(yè)學(xué)家用它來治蟲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
2、會寫“只、星、雪、幫、請、就”6個生字。
3、讀通課文，知道棉花姑娘請了哪些動物來幫忙，理解棉花姑娘的不同心情。
學(xué)習(xí)重點。
1、學(xué)會7個生字。
2、體會棉花姑娘的不同心情。
學(xué)習(xí)過程。
一、看圖導(dǎo)入。
二、整體感知課文。
1、我們再來看看這些棉花，你們想說些什么呀?
2、是啊，棉花的葉子上都是一個個小洞，怎么回事啊，想知道嗎?
3、好，那我們打開課本，一邊看課文一邊欣賞課文的錄音帶，想一想棉花姑娘怎么了?(學(xué)生聽，然后說)。
4、恩，看來今天啊小朋友們聽得特別認(rèn)真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
(開始吧)。
2、學(xué)生讀課文，同桌互讀生字，并交流識字方法。
3、看著小朋友們一個個都掌握了識字的本領(lǐng)，老師可開心了，我們先來做個游戲，輕松輕松，看誰有本事讓啄木鳥吃到蟲子。(全班一起來玩，如果你讀對了，那就要坐得更端正)。
(生字游戲)。
四、朗讀感悟。
啄木鳥吃得開心，我們學(xué)得也開心，接著我們就要來解決這些問題了，有信心嗎?
1、棉花姑娘怎么生病了，你從哪里知道的?
2、你們同意嗎?(同意)出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，當(dāng)時，她的心情怎樣?(難受，焦急)。
3、它是怎么想的?(個別讀，齊讀)。
5、學(xué)生讀，說。
6、棉花姑娘都是怎么請他們幫忙的啊?
7、喜歡哪個醫(yī)生就讀哪一段。然后來演一演。
8、那么最終是誰治好了棉花姑娘的病?(七星瓢蟲)。
9、七星瓢蟲治好了它的病，但棉花姑娘都并不認(rèn)識它們，當(dāng)時她的心情又會是怎么樣啊?
10、那么誰來告訴棉花姑娘它們是誰啊?
11、學(xué)生說，不全面的老師補(bǔ)充。你們想不想看看七星瓢蟲?(加深印象)。
12、我們的書本上是怎么介紹的?
13、女當(dāng)棉花姑娘，男當(dāng)七星瓢蟲，讀這一段。
14、七星瓢蟲有那么大的本領(lǐng)，一轉(zhuǎn)眼就把蚜蟲都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么樣了?(高興)---咧開嘴笑了。
15、誰想來讀讀第六自然段了，當(dāng)一回棉花姑娘。
16、棉花姑娘的病好了，咧開嘴笑了，你想想：她會怎樣稱贊七星瓢蟲感謝七星瓢蟲呢?
18、我和你們一樣，也很喜歡這些詞語，你還見過哪些東西是雪白雪白的、碧綠碧綠的?
誰會照樣子說說：雪白雪白的、碧綠碧綠的五、書寫生字。
哇，今天小朋友們的表現(xiàn)讓老師佩服，現(xiàn)在請小朋友坐坐正，我們要寫字了，看看哪個孩子字寫得棒。我們一起來讀讀今天要寫的生字：
1、你們覺得哪個字需要老師指導(dǎo)的?
2、哪個字你想提醒一下小朋友注意的?
3、寫字。
無法用言語描述的好。
一年級語文棉花姑娘教案篇五
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）
2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3） 教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（ ）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a。 比比哪個小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b。 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）
棉花姑娘
空中飛
樹干里
捉 害蟲
田里
葉子上
一年級語文棉花姑娘教案篇六
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學(xué)過程：
一、談話揭題：
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。
二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識字：
1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）。
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。。?。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最后是誰治好了它的病?請同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的.？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。
五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）。
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧印⒆哪绝B、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
六、結(jié)束：
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課后作業(yè)：
熟讀全文、做一個文中出現(xiàn)的自己喜歡的動物頭飾。
一年級語文棉花姑娘教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。寫好“星、幫”2個字。
2.練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.了解相關(guān)的小知識，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)有益動物的情感。
教學(xué)重、難點：
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、圖畫導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑。
1.出示棉花圖片。
師：請同學(xué)們先來欣賞一幅圖。
師：你們在圖片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？
師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書課題：棉花姑娘。）誰來讀一讀課題？’指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。
師：“姑娘”兩個字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來記。）。
2.出示兩幅圖。
師：請你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說一說）。
師：從“傷心”到“開心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來讀一讀課文。
評析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級學(xué)生的心理特點，采用了圖畫導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開思考，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的積極性。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字。
1.要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫出來，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。
2.同桌互讀圈畫的生字，比比誰讀得最準(zhǔn)確。
3.集體認(rèn)讀詞語：蚜蟲、盼望、姑娘、斑點、治病、啄木鳥。
出示帶拼音的詞語。指名讀，跟讀。
再出示不帶拼音的詞語，全班齊讀。
4.指名學(xué)生自選一個自然段，讀給全班同學(xué)聽。
評析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計看起來很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過自讀、圈畫、互讀、齊讀，對生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語送回家”，在具體語言環(huán)境中去進(jìn)一步識記。特別值得一提的是，在初識生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個自主選擇的空間，讓每個學(xué)生都能開口讀一段，并悉心聽別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。
三、精讀課文，感悟語言。
（一）學(xué)習(xí)1自然段。
1.指名讀1自然段。說一說：棉花姑娘遇到了什么麻煩？
2.隨文識字：蚜蟲、盼望、治病。
師：（出示蚜蟲圖片）這就是蚜蟲。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會引來蚜蟲落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲。
指名說一說怎樣記住“蚜蟲”的“蚜”字。
出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填。
（）的蚜蟲。
出示句子，指名學(xué)生讀。
棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
出示第一幅課文插圖，請學(xué)生讀句子。
她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊！
師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)？為什么？
學(xué)生體會棉花姑娘的心情，再讀這句話。
師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時候總鬧水害，于是人們修筑土“臺”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來也用在“治病”等詞語中。
3.帶著自己的體會讀一讀l自然段。
評析：利用課文提供的語言環(huán)境，進(jìn)行識字教學(xué)，把識字與閱讀巧妙地結(jié)合起來。是本課教學(xué)設(shè)計的一大亮點。在這一自然段里，共有三個生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛漢語言文字的情感，融知識性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實效性。
（二）學(xué)習(xí)2～4自然段。
1.啟由讀2—4自然段。
思考：棉花姑娘請誰幫助自己治蚜蟲？標(biāo)畫出幾個小動物的名字。
2.反饋，交流。
教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書：燕子、啄木鳥、青蛙。
3.隨文識字：啄木鳥。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥用尖尖的嘴啄害蟲，所以有個口字旁；右邊中間的一點，像一條小蟲子；剩下部分像樹的枝權(quán)。
語言訓(xùn)練：試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請、和幫助自己捉蚜蟲”的句式練習(xí)說話。）。
4.朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。
師：棉花姑娘說：“請你幫我捉害蟲吧！”燕子、啄木鳥、青蛙是怎么回答的呢？
指名朗讀燕子、啄木鳥和青蛙的話。
5.同桌分角色練讀。
師：雖然幫不上忙，但他們還是很有禮貌地告訴了棉花姑娘。朗讀時要把“有禮貌”表現(xiàn)出來。
6.教師示范，一個人讀多個角色。再讓學(xué)生練讀、指名讀。
（三）學(xué)習(xí)5、6自然段。
1.出示圖片，板書：七星瓢蟲。
師：你對“七星瓢蟲”有哪些了解？
師：（出示生字“斑”）你有什么好方法記住這個字？這個字還可以組成哪些詞？
師：讀讀課文中描寫七星瓢蟲的句子。
2.師：如果你們就是漂亮、可愛的七星瓢蟲，能用書中的語句介紹一下自己嗎？
師：“七星瓢蟲的本領(lǐng)可真大”，哪句話可以看出它的本領(lǐng)大？（很快、吃光）。
指名讀一讀棉花姑娘與七星瓢蟲的對話。
同桌分角色讀。
師：（過渡）在七星瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病治好了，她變得可美啦！快來讀一讀第6自然段。
3.自由讀第6自然段。
出示：碧綠的葉子碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的。
師：讀一讀。還有什么是“碧綠碧綠的”？
出示：雪白的棉花雪白雪白的棉花雪白雪白的。
師：讀一讀。還有什么是“雪白雪白的”？
4.指導(dǎo)朗讀。
師：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花，她咧開嘴笑了！（出示圖片）。
師：哪個“棉花姑娘”愿意帶著這種心情，讀讀這一段？
（指名朗讀6自然段。）。
評析：在5、6自然段的教學(xué)中，教師多次將學(xué)生置身于童話情境，讓學(xué)生在不知不覺中把自己當(dāng)成漂亮可愛的七星瓢蟲，向大家介紹自己：把自己當(dāng)成美麗的棉花姑娘，體會她病愈后快樂的心情，并通過朗讀表現(xiàn)出來。特別是“向大家介紹自己”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生將剛剛讀過的課文中的語言，內(nèi)化成自己的語言，既訓(xùn)練了學(xué)生組織語言的能力.又練習(xí)了表達(dá)，同時，也增加了學(xué)習(xí)的樂趣。
（四）小結(jié)全文。
師：今天我們學(xué)習(xí)的這篇童話故事很美，很生動。我們不僅從中學(xué)習(xí)了很多生字，還認(rèn)識了很多小動物，知道了它們各有各的本領(lǐng)。其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，有興趣的同學(xué)在課下可以收集一些資料，去了解它們。
它們都是莊稼的保護(hù)神，也是我們?nèi)祟惖暮门笥选?BR> 四、細(xì)心觀察。規(guī)范寫字。
1.出示：“七星瓢蟲幫助了棉花姑娘。”
師：讀一讀這句話。這句話中有兩個要求會寫的字，我們來寫一寫。（教師范寫）。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個字的特點。（同樣是上下結(jié)構(gòu)，書寫時寬窄不同——星：上小下大；幫：上大下小。）。
3.學(xué)生練習(xí)書寫。（教師巡視、指導(dǎo)）。
4.展評學(xué)生的作業(yè)。
一年級語文棉花姑娘教案篇八
1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）
7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
一年級語文棉花姑娘教案篇九
課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字。
用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。
1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們在課后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）。
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）。
3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什么表情？課文中用哪個詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）。
4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）。
5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點是什么？（學(xué)生回答）。
6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）。
7、不久之后，當(dāng)我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）。
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的雪白雪白的。
三、分角色表演讀。
1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）。
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）。
3、請一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺展示。
4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）。
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時要求掌握好?！罢垺⒕汀蓖瑸樽笥医Y(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。
2、請學(xué)生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。
4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。
五、展示臺。
學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
教學(xué)重點、難點：
本課教學(xué)重點在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。
教學(xué)特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)科學(xué)常識的興趣。
教學(xué)方法：
小組討論、角色表演、示范、演示。
一年級語文棉花姑娘教案篇十
各位老師：
《棉花姑娘》是新教材語文一年級下冊第八單元中的第一篇課文。這是一則童話故事，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。全文共六個自然段。課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，淺顯易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
根據(jù)這次小學(xué)語文課程改革的宏觀調(diào)控思路：“小學(xué)低段側(cè)重解決識字，小學(xué)中段側(cè)重解決閱讀問題，小學(xué)高段側(cè)重解決寫作問題”。因此，在教學(xué)《棉花姑娘》一課時，我把重點放在了識字上。為了突出這一重點，根據(jù)新課標(biāo)的理念，結(jié)合學(xué)生實際，我計劃用兩課時完成這篇課文的教學(xué)。第一課時，重點是識字，初步感知課文內(nèi)容，品讀課文的第一段和最后一段。第二課時學(xué)習(xí)課文第2—5自然段，并整體感知全文。
下面我重點講講第一課時的教學(xué)。通過這一課時的教學(xué)，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進(jìn)行考慮，準(zhǔn)備突破以下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“姑、娘”等7個生字，會寫“星、雪”兩個字。
2、初步感知課文，了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別捉什么地方的害蟲的`常識，品讀課文第一段和最后一段。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書和寫字習(xí)慣。
為了突出重點，攻破難點，選擇一種正確而有效的教學(xué)方法就顯得十分重要了。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。因此，我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法”、“自學(xué)法”、“以讀代講教學(xué)法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教是為了達(dá)到用不著教，而“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是“授之以漁”即教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。因此，在教學(xué)中，我努力教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“邊讀、邊看、邊想、邊理解”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，把時間留給學(xué)生，使學(xué)生的識字能力、朗讀水平隨著對課文理解的深入逐步提高。在教學(xué)中我還采用自主探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在具體學(xué)習(xí)生字、感悟語言美的活動中，發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題，既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo)，又實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主構(gòu)建。
新課標(biāo)要求我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。為此，我精心設(shè)計了本堂課的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
本堂課的教學(xué)可以分為4個版塊：
1、談生活激興趣。
課一開始，我首先與學(xué)生進(jìn)行了談話：“小朋友，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？”“那你知道農(nóng)民伯伯在地里、田里都種著些什么呀？”“棉花有什么用處？”以學(xué)生感興趣的生活話題為切入點，這樣不但在語文課中溶入了常識知識，而且很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生以一種積極的狀態(tài)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
2、細(xì)細(xì)讀，品滋味。
在教學(xué)時，我先用課件出示兩幅圖：一幅是棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲，棉花姑娘愁眉苦臉的樣子；另一幅是棉花姑娘長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花，她裂開嘴笑了。然后以“看了這兩幅圖后你想說些什么？”引出第二版塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)----品讀課文第一段和最后一段。這兩段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我把重點放在了指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段內(nèi)容上。在這里，我進(jìn)行了變序教學(xué)，因為覺得課文第一段和最后一段結(jié)構(gòu)大致相同，內(nèi)容剛好相反，在這里一起拿出來通過對比教學(xué)，更有利于學(xué)生把握感情基調(diào)，理解課文內(nèi)容。
3、聽故事明概況。
我以：“棉花姑娘剛才不是愁眉苦臉的嗎？現(xiàn)在怎么又那么高興了？那棉花姑娘的病是怎么好的呢？小朋友們想聽棉花姑娘治病的故事嗎？”為過渡，然后教師一邊繪聲繪色地講故事一邊播放圖片，讓學(xué)生整體感知課文。聽完后讓學(xué)生說說你聽懂了什么？通過“你聽懂了什么？”引導(dǎo)學(xué)生了解檐子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。不但較好地落實了學(xué)習(xí)目標(biāo)2，還培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)聽的習(xí)慣，同時還潛移默化地教給了學(xué)生聽故事要聽清要點這一聽的技巧。
然后又以“這個故事還藏在我們的書里，小朋友想自己讀讀這個故事嗎？”進(jìn)入“做游戲，學(xué)生字”這一環(huán)節(jié)。[課件：4、做游戲、學(xué)生字]學(xué)習(xí)生字我主要采用自學(xué)法，因為學(xué)生經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，已初步具有識字的能力，如果教師再手把手地教每個字，那不是既浪費時間又浪費力氣嗎？在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效果時，我把檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況、讀課文及學(xué)寫“星、雪”兩個繩子都溶入了學(xué)生最喜歡的游戲活動——和棉花姑娘交朋友中，這樣由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，不但能充分關(guān)注所有學(xué)生的認(rèn)知水平，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，同時學(xué)得也扎實。
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！睹藁ü媚铩芬徽n的板書我是這樣設(shè)計的：
它為更好地落實教學(xué)目標(biāo)，展現(xiàn)課文內(nèi)容，突出重點，立下了汗馬功勞。
最后，我真誠地希望大家對我的說課提出寶貴的意見和建議，謝謝大家。
一年級語文棉花姑娘教案篇十一
青蛙田里的害蟲。
七星瓢蟲蚜蟲。
本課板書分三部分組成，以捉為中心，左邊是燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲，右邊是空中、樹干、田里的害蟲以及蚜蟲，這樣設(shè)計力求體現(xiàn)故事內(nèi)容，凸現(xiàn)科學(xué)常識，一目了然。
評價：
1、在各板塊的設(shè)計上，有點重復(fù)。
2、在指導(dǎo)朗讀設(shè)計上，還可以更深入些。
3、沒有指明設(shè)計的是第幾課時。
4、在目標(biāo)設(shè)計上還帶有第一課時的目標(biāo)，不夠明確。（這里已作修改）。
5、教學(xué)過程中，還可結(jié)合寫字教學(xué)。
一年級語文棉花姑娘教案篇十二
《棉花姑娘》是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子，啄木鳥、青蛙等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事中，語言生動，有情趣，非常符合兒童的特點，并且對學(xué)生了解科學(xué)知識有一定的啟發(fā)和滲透作用。
根據(jù)本文的特點，廖老師把教學(xué)的.重點放到學(xué)生體驗情感，指導(dǎo)朗讀上，讓學(xué)生自己體會課文角色的內(nèi)心世界，讀好請求的語氣。這一點正體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：“各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”低年級的語文教學(xué)知識點是簡單的，但讓學(xué)生掌握基本知識是有難度的，因此老師的課堂設(shè)計是相當(dāng)重要的。
廖老師這一堂課上得非常成功，給人有一種耳目一新的感覺，主要體現(xiàn)在以下幾點：
在這節(jié)課上，廖老師營造了一個民主、平等、和諧課堂教學(xué)氛圍，課一開始，廖老師出示圖片，用親切的語言對學(xué)生說：“讓我們來認(rèn)識一位新朋友，請跟她打打招呼吧！”學(xué)生很興奮，在跟“棉花姑娘”打招呼的過程中自主發(fā)現(xiàn)了“姑娘”中的“娘”應(yīng)該是讀輕聲的，并且發(fā)現(xiàn)“姑娘”中兩個生字寶寶偏旁一樣等知識的滲透。
我們知道，識字教學(xué)是低段教學(xué)的教學(xué)重點。廖老師在這堂課上重視識字教學(xué)，并且形式多樣。如：看圖識字，隨文識字、猜字謎，指名小老師帶讀、開火車讀，分組讀等反復(fù)識記生字，并且用游戲法進(jìn)行鞏固，大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生“趣中學(xué)”、“樂中學(xué)”。
《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師和文本三者對話的過程。”這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。如：學(xué)習(xí)2—4自然段時，而廖老師在整個教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)的情境中，針對每一個環(huán)節(jié)都創(chuàng)設(shè)一個情境，讓學(xué)生自己去感悟、體驗，有一種節(jié)節(jié)深入，環(huán)環(huán)相扣的層次感，一種抑揚(yáng)交錯，張弛有度的節(jié)奏感。在教學(xué)中，廖老師先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，再讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是棉花姑娘，教師接著引讀：假如你的全身正有無數(shù)的小蟲在叮咬，你么多盼望有醫(yī)生來給你治病??！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來了，你著急地說……；唉，燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼得不得了；啄木鳥醫(yī)生來了，你難過地說……；青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興地說……。讓學(xué)生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急切心情和動物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。這樣的朗讀指導(dǎo)落實了語言實踐過程，學(xué)生在朗讀中感受各個角色的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生不錯的語感，使整個課堂活了起來，廖老師至始至終都讓學(xué)生置于課本的情境中，讓學(xué)生感覺自己就是棉花姑娘，同時在情境中通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生不由自主由情生情。
一年級語文棉花姑娘教案篇十三
一、教材分析：（說教材）。
《棉花姑娘》是人教版第二冊第八組里的一篇課文，這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。這是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子啄木鳥青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著，吐出了雪白的棉花。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識，寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點和本階段的閱讀訓(xùn)練重點及低年段的識字寫字為重點的要求，制訂了以下三維目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：能理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
2.過程與方法目標(biāo)：在各種方式的朗讀中讓學(xué)生主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
三、教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲。
教學(xué)難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
四、說教法：
俗話說：“方法是打開知識寶庫的鑰匙?！睆谋菊n的三維目標(biāo)和低年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，教學(xué)時主要采用以下方法：
1、多媒體課件激趣法。
新課標(biāo)指出本階段的訓(xùn)練重點是“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
2、游戲?qū)W習(xí)法。
“興趣是最好的老師”，游戲是學(xué)生的最愛。低年級的孩子活潑好動，喜歡新鮮的做法。在教學(xué)生字詞時，通過開火車讀等小游戲達(dá)到事半功倍的識字效果。
3.換位表演法。
表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，孩子興奮的時候，他們會通過各種情態(tài)表現(xiàn)出來。在讀、演棉花姑娘的教學(xué)環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用各種形式的換位讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去想象，去體驗，分角色表演。以讀演代講，感悟課文內(nèi)容。突破朗讀的教學(xué)難點。
4、拓展延伸法。
在課的最后階段，利用拓展延伸的環(huán)節(jié)讓學(xué)生將收集到的有關(guān)對人類有用的鳥類和益蟲的資料拿到課堂上交流。培養(yǎng)學(xué)生在小組合作交流中，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。同時推進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通，課內(nèi)課外的`緊密結(jié)合。
當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)，在匯報交流時，順學(xué)而導(dǎo)。
五、說學(xué)法：
“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”，特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：
1、學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究的方法如在讀棉花姑娘和演棉花姑娘讓學(xué)生通過自主、探究的小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中互幫互助、互評互學(xué)，實現(xiàn)生生互動，學(xué)會傾聽、評價、合作，在讀中感悟、演中體驗，在演讀感悟中學(xué)習(xí)本文。
2、學(xué)會感情朗讀的方法葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，()明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學(xué)中讓學(xué)生通過自由讀、個人朗讀、表演讀、換位讀、齊讀等多種方式讀書，以演讀促理解，感悟課文情境。
3、學(xué)會積累詞句的方法讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語并進(jìn)行拓展練習(xí)：如碧綠碧綠的（），雪白雪白的（）。
六、說教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，以開小火車形式鞏固字詞。
（二）理解課文。
1、理解第1自然段。
生自由讀第一自然段，思考：棉花姑娘怎么了？
在學(xué)生的答案中探究：因為棉花姑娘不久前得了一場大病。出示病中的棉花姑娘圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識蚜蟲。由于學(xué)生對蚜蟲比較陌生，生活中接觸較少，所以教師簡單介紹蚜蟲的大小（跟芝麻差不多），生長繁殖特別快，再啟發(fā)學(xué)生想象體驗成千上萬的蚜蟲待在棉花姑娘身上會怎樣？培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表達(dá)能力。是可惡的蚜蟲讓棉花姑娘生病了，隨后出示句式“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
這三個自然段句式相同，易于理解。精講第2自然段后，讓學(xué)生自學(xué)3、4自然段，這一由扶到放的過程，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
到底有哪些醫(yī)生來給她治病呢？圍繞這一問題引導(dǎo)學(xué)生感知故事內(nèi)容，學(xué)生在通過讀文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鳥。這些醫(yī)生都能幫助棉花姑娘治病嗎？學(xué)生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越來越嚴(yán)重。她一次又一次的呼救，引導(dǎo)學(xué)生個性朗讀，讀好三次呼救“請你幫我捉害蟲吧！”（朗讀能力的培養(yǎng)不能離開對文本的理解和感悟，這一階段主要是通過引導(dǎo)學(xué)生在體驗、想像中生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生的語感）。
3、學(xué)習(xí)第5自然段。
棉花姑娘終于盼來了能給她治病的醫(yī)生，那就是七星瓢蟲。
了解七星瓢蟲的特點，找找七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，知道朗讀。
4、學(xué)習(xí)第6自然段。
七星瓢蟲有沒有把棉花姑娘的病治好呢，你從哪里看出來？
穿插說話練習(xí)：碧綠碧綠的（）學(xué)白雪白的（）。
棉花姑娘的病終于好了，她的心情怎么樣呢？你來說說看。
（這一環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅僅是讓學(xué)生著眼于棉花姑娘因為病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引導(dǎo)學(xué)生明白她學(xué)到了許多知識，知道了有關(guān)益蟲的科學(xué)知識。）。
（三）拓展延伸。
說一說。
1、捕鼠能手--貓頭鷹。
貓頭鷹的食物主要是野鼠，一只野鼠一個夏天要糟蹋一千克糧食，而一只貓頭鷹在一個夏天就能捕上千只野鼠。也就是說：一只貓頭鷹在一個夏天就能為人類保護(hù)1000千克糧食，抵得上三個人一年的口糧。
2、除害飛行家--蜻蜓。
蜻蜓是昆蟲世界中最出色的飛行家。一只蜻蜓一小時能吃20只蒼蠅或840只蚊子。
今天我們從故事中知道了很多知識？你還知道身邊哪些益蟲、益鳥？推薦讀《十萬個為什么》（這一環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生溝通課內(nèi)外，從更多的科普課外書中去了解科學(xué)，喜歡科學(xué)，探索和發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)。）。
（四）小結(jié)：齊讀“我們身邊處處有科學(xué)，要去探索，去發(fā)現(xiàn)?！?BR> （五）作業(yè)：結(jié)合課文精選習(xí)題，以鞏固所學(xué)知識。
七、說板書：
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一年級語文棉花姑娘教案篇十四
明確：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。
2．想象一下，美麗的棉花姑娘發(fā)現(xiàn)自己的葉子上長了蚜蟲，內(nèi)心會有怎樣的想法呢？
明確：哎呀，這些可惡的蚜蟲真討厭！把我的“衣服”都咬破了，我還要吐棉花、結(jié)棉籽呢！要是這時有醫(yī)生來幫我看病，捉走蚜蟲就好了！
3．這時候，棉花姑娘多么盼望醫(yī)生來給她治病啊，她向哪些“醫(yī)生“尋求過幫助呢？
明確：棉花姑娘向小燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲尋求了幫助。
4.燕子、啄木鳥、青蛙治好了棉花姑娘的病嗎？這是為什么呢？
明確：他們都沒有治好棉花姑娘的病。因為燕子只會捉空中飛的害蟲；啄木鳥只會捉樹干里的害蟲；青蛙只會捉田野里的害蟲，他們都幫不了棉花姑娘。
5.燕子、青蛙、啄木鳥都幫不上棉花姑娘的忙，那么是誰治好了棉花姑娘的”病“呢？
明確：是一群七星瓢蟲。
6．棉花姑娘的病被治好了，她的心情是怎樣的呢？你從哪里看出來的呢？
明確：棉花姑娘很開心，從文中”她咧開嘴笑啦“可以看出來。
仿照示例給出的abab式短語，在橫線上填空。
示例：碧綠碧綠的葉子。
雪白雪白的棉花。
我會填：瓦藍(lán)瓦藍(lán)的__________。
火紅火紅的__________。
答案示例：天空太陽。
一年級語文棉花姑娘教案篇十五
1．設(shè)置試題，回顧本課所學(xué)內(nèi)容。
(1)棉花姑娘生病了，因為葉子上長了()，她很焦急，于是向()()()尋求幫助，可是他們都沒能幫上忙，最后，是()醫(yī)治了棉花姑娘。
明確：蚜蟲燕子啄木鳥青蛙七星瓢蟲。
2．總結(jié)。
通過學(xué)習(xí)，我知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都對人類有益。我們以后再看到這些益鳥、益蟲就不能捉來玩了！我們要好好保護(hù)它們，讓它們好好保護(hù)環(huán)境。
一年級語文棉花姑娘教案篇十六
1．認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2．學(xué)習(xí)分角色朗讀課文，朗讀好不同的語氣。
3．認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
課文采用童話的形式，寓生物常識于生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。
多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動物頭飾。
2課時。
第一課時。
課時目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七個生字。
2、整體感知課文，重點學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。
3、練習(xí)朗讀對話，能夠讀出不同角色的語氣。
1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。
3、認(rèn)識“姑、娘”兩個字。單獨時的讀法，組成一起都讀輕聲。課題反復(fù)讀一讀，生字分別組兩個詞。
1、（課件出示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，棉花姑娘低著頭，有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）。
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字，聯(lián)系“蜘蛛”）拓展認(rèn)識幾個昆蟲名稱。
4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）。
6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識字方法）。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動物名字，朗讀動物名字）。
3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治病？引出七星瓢蟲，朗讀名字。
1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）。
2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）。
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：啄木鳥——只會捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會田里的害蟲）。
5、感情朗讀1——4自然段。師生分角色讀、生生分角色讀，教師適時指導(dǎo)。
1、一次次請求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？
（教師深情朗誦）小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！
2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）。
同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點是“上小下大”。
一年級語文棉花姑娘教案篇十七
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編整理的一年級下冊《棉花姑娘》語文說課稿，希望能夠幫助到大家。
1.《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。
2.這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，童趣易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握一定的識字量，學(xué)到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計兩個課時來學(xué)習(xí)本課，第一課時以識字寫字為重點，通讀課文，第二課時完成后兩個生字的學(xué)習(xí)，精講課文，在此展示第二課時內(nèi)容，以下為第二課時的三維目標(biāo)：
1.知識與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個生字，會寫“雪”“星”兩個生字。正確流利，有感情地朗讀課文。
2．過程與方法目標(biāo)：結(jié)合上下文和生活實際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思，積累abab式詞語。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。學(xué)習(xí)文中動物角色禮貌待人的文明用語，做一個文明懂禮的學(xué)生。
重點：識字寫字，有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。
難點：通過多種形式的朗讀課文，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，探索科學(xué)的奧秘。
主要采用：多媒體課件激趣法，游戲?qū)W習(xí)法，情境演讀法。
指導(dǎo)運(yùn)用多種形式朗讀、圈點批畫、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)
本課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
作為低年級學(xué)生，形象思維占主體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
1.歡迎可愛的棉花姑娘再進(jìn)課堂（并貼圖）
2.板書課題（指導(dǎo)花字寫法讀法，娘字的讀法）
（二）鞏固識字，學(xué)習(xí)生字
1.以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu)，配上兒歌，便于記憶和掌握。同時由學(xué)生來做小老師講字，體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點。
（解說：識字寫字是第一學(xué)段的重點，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。同時關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）
（三）精讀品味，讀中感悟
1.出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖，讓學(xué)生描述，通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。
2.指名讀，圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。
這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個怎樣的經(jīng)歷，我們回到課文中找答案。找六個同學(xué)來分小節(jié)讀一下，邊聽邊找，請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。
3.出示第一幅圖及文章第一自然段
（1）了解蚜蟲（借助直觀的圖片資料），體會蚜蟲的可惡，指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲的語氣。
（2）結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。
4.重點學(xué)習(xí)2-5自然段
輕讀2-4自然段，用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫(yī)生？（指導(dǎo)學(xué)生說話要完整：棉花姑娘請了燕子，啄木鳥和青蛙來治病。）
分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考，這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎？
為什么沒有治好棉花姑娘的??？誰能分別說一說？(理解“只會”一詞，指導(dǎo)朗讀燕子說的話）
利用查閱到的其他動物醫(yī)生資料，想象對話，并能夠正確運(yùn)用文明禮貌“請”“對不起”等用語，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。
______________來了,棉花姑娘說：“______________！”___________說：““______________！”
（解說：學(xué)習(xí)這一部分之后，學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動物角色的對話模式，并結(jié)合想象小組合作編對話，充分讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時，要充分利用多元評價，進(jìn)行生生評，教師評等）
再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!”理解急切的心情。
男女生分角色朗讀第5自然段，知道七星瓢蟲幫助了棉花，并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。
（解說：多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。以讀代講，并借助直觀實際的圖片理解重點詞語的含義，體會語言的妙處。）
5.學(xué)習(xí)第6自然段
對比理解碧綠碧綠，雪白雪白兩個詞語，并練習(xí)abab式詞語用法（粉紅粉紅的桃花，金黃金黃的稻田，火紅火紅的太陽）
a不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
b不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。
（2）理解“吐出”（出示棉花生長圖，解釋詞語）
（3）積累好句
不久，棉花姑娘的病好了，長出了______________，_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦！
獎勵閱讀一首兒歌
棉鈴咧嘴笑哈哈,吐出大大白棉花,棉花用處多又多,能織花布能紡紗。
（四）、總結(jié)，布置作業(yè)
同學(xué)們，這篇小文章多有意思啊，實際上這篇文章是在告訴我們，每一個動物都有它自己的本領(lǐng)！
拓展閱讀（《有趣的動物耳朵》）
（解說：課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因此根據(jù)本課內(nèi)容，向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。）
課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
推薦閱讀《有趣的動物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。
我如下設(shè)計板書，將貼圖與文字相結(jié)合
1.居中書寫課題30棉花姑娘
2.左邊是動物醫(yī)生的貼圖
3.右邊是寫動物醫(yī)生可以捉的害蟲
整體體現(xiàn)出直觀生動，提綱挈領(lǐng)的特點
老師們，我的說課結(jié)束了,有不當(dāng)之處敬請指正,謝謝!
一年級語文棉花姑娘教案篇十八
1、《棉花姑娘》一文是一篇充滿童真童趣的童話故事，收錄在人教版小學(xué)語文第二冊第30課。課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等的動物醫(yī)生給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識。
2、這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，童趣易懂，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識。
2、學(xué)情分析。
一年級的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動的東西所吸引。通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，掌握一定的識字量，學(xué)到一些識字寫字和閱讀的方法。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點。因此在教學(xué)過程中要注意對課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵措施、直觀影像和趣味活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)課標(biāo)要求，設(shè)計兩個課時來學(xué)習(xí)本課，第一課時以識字寫字為重點，通讀課文，第二課時完成后兩個生字的學(xué)習(xí)，精講課文，在此展示第二課時內(nèi)容，以下為第二課時的三維目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固“姑、娘”等7個生字，會寫“雪”“星”兩個生字。正確流利，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標(biāo)：結(jié)合上下文和生活實際理解課文中“盼望”“吐出”等詞語的意思，積累abab式詞語。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。學(xué)習(xí)文中動物角色禮貌待人的文明用語，做一個文明懂禮的學(xué)生。
重點：識字寫字，有感情的朗讀課文。學(xué)習(xí)文中禮貌用語。
難點：通過多種形式的朗讀課文，了解一些對人類有用的鳥類和益蟲，培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣，探索科學(xué)的奧秘。
4、教法。
主要采用：多媒體課件激趣法，游戲?qū)W習(xí)法，情境演讀法。
5、學(xué)法。
指導(dǎo)運(yùn)用多種形式朗讀、圈點批畫、小組合作等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
6、教具。
本課主要利用多媒體課件和貼圖道具輔助教學(xué)。
7、教學(xué)程序。
本課設(shè)計四個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
作為低年級學(xué)生，形象思維占主體，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能抓住學(xué)生的注意力為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
1、歡迎可愛的棉花姑娘再進(jìn)課堂（并貼圖）。
2、板書課題（指導(dǎo)花字寫法讀法，娘字的讀法）。
（二）鞏固識字，學(xué)習(xí)生字。
1、以游戲搶答的形式復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課的生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“星”和“雪”兩個生字。學(xué)生自主觀察生字的框架結(jié)構(gòu)，配上兒歌，便于記憶和掌握。同時由學(xué)生來做小老師講字，體現(xiàn)語文教學(xué)學(xué)生主體性特點。
（解說：識字寫字是第一學(xué)段的重點，引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。同時關(guān)注學(xué)生正確的寫字姿勢，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。）。
（三）精讀品味，讀中感悟。
1、出示書中棉花姑娘生病前后不同的圖，讓學(xué)生描述，通過直觀的圖像來了解課文內(nèi)容。
2、指名讀，圈畫能夠描述圖片相關(guān)語句。
這兩幅圖想告訴我們棉花姑娘一個怎樣的經(jīng)歷，我們回到課文中找答案。找六個同學(xué)來分小節(jié)讀一下，邊聽邊找，請你從文中找出能描述這兩幅圖的句子。
3、出示第一幅圖及文章第一自然段。
（1）了解蚜蟲（借助直觀的圖片資料），體會蚜蟲的可惡，指導(dǎo)學(xué)生讀出討厭蚜蟲的語氣。
（2）結(jié)合上下文內(nèi)容理解“多么”“盼望”兩個詞語表現(xiàn)了棉花姑娘急切求醫(yī)的心情。
4、重點學(xué)習(xí)2—5自然段。
輕讀2—4自然段，用筆圈出棉花姑娘為自己請了哪些醫(yī)生？（指導(dǎo)學(xué)生說話要完整：棉花姑娘請了燕子，啄木鳥和青蛙來治病。）。
分角色朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并思考，這些醫(yī)生治好棉花姑娘的病了嗎？
為什么沒有治好棉花姑娘的??？誰能分別說一說？（理解“只會”一詞，指導(dǎo)朗讀燕子說的話）。
利用查閱到的其他動物醫(yī)生資料，想象對話，并能夠正確運(yùn)用文明禮貌“請”“對不起”等用語，進(jìn)行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生文明懂禮。
______________來了，棉花姑娘說：“______________！”___________說：““______________！”
（解說：學(xué)習(xí)這一部分之后，學(xué)生初步領(lǐng)悟文章中動物角色的對話模式，并結(jié)合想象小組合作編對話，充分讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)語文，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。交流時，要充分利用多元評價，進(jìn)行生生評，教師評等）。
再讀“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”理解急切的心情。
男女生分角色朗讀第5自然段，知道七星瓢蟲幫助了棉花，并結(jié)合上下文理解驚奇一詞。
（解說：多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感。以讀代講，并借助直觀實際的圖片理解重點詞語的含義，體會語言的妙處。）。
5、學(xué)習(xí)第6自然段。
對比理解碧綠碧綠，雪白雪白兩個詞語，并練習(xí)abab式詞語用法（粉紅粉紅的桃花，金黃金黃的稻田，火紅火紅的太陽）。
a不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，吐出了雪白雪白的棉花。
b不久，棉花姑娘的病好了，長出了碧綠的葉子，吐出了雪白的棉花。
（2）理解“吐出”（出示棉花生長圖，解釋詞語）。
（3）積累好句。
不久，棉花姑娘的病好了，長出了______________，_______了________的棉花。她咧開嘴笑啦！
獎勵閱讀一首兒歌。
棉鈴咧嘴笑哈哈，吐出大大白棉花，棉花用處多又多，能織花布能紡紗。
（四）、總結(jié)，布置作業(yè)。
同學(xué)們，這篇小文章多有意思啊，實際上這篇文章是在告訴我們，每一個動物都有它自己的本領(lǐng)！
拓展閱讀（《有趣的動物耳朵》）。
（解說：課標(biāo)要求第一學(xué)段學(xué)生閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，因此根據(jù)本課內(nèi)容，向?qū)W生推薦相似的科學(xué)小文章，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的欲望。）。
8、說作業(yè)。
課標(biāo)指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。
推薦閱讀《有趣的動物耳朵》并與小伙伴們交流閱讀收獲。
9、說板書。
我如下設(shè)計板書，將貼圖與文字相結(jié)合。
1、居中書寫課題30棉花姑娘。
2、左邊是動物醫(yī)生的貼圖。
3、右邊是寫動物醫(yī)生可以捉的害蟲。
整體體現(xiàn)出直觀生動，提綱挈領(lǐng)的特點。
10、說結(jié)語。
老師們，我的說課結(jié)束了，有不當(dāng)之處敬請指正，謝謝！
一年級語文棉花姑娘教案篇十九
（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計理念：
1、以動畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）。
2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。
(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
（１）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報交流學(xué)習(xí)情況。
a。比比哪個小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b。匯報小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛活躍）。
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程當(dāng)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。
一年級語文棉花姑娘教案篇二十
1、認(rèn)識“姑娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個字的書寫。
1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）。
2、導(dǎo)出課題。
3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）。
1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）。
2、齊讀課文。
3、認(rèn)讀生字。（出示棉花形狀的生字）。
4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護(hù)她們。
5、齊讀生字。
6、說說你是怎么記住這些生字。
7、游戲2：交朋友（組詞）。
8、游戲3：做七星瓢蟲。
（1）出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點。
（2）幫忙捉蟲子（要求：要說這個詞在文中的句子）。
1、出示要學(xué)會寫的生字。
3、組詞。
4、生書寫，師巡視輔導(dǎo)。
一年級語文棉花姑娘教案篇二十一
《棉花姑娘》是部編版一年級下冊第八單元的第一篇課文?？v觀第八單元的幾篇課文，都是圍繞“問號”這個主題編排，融科學(xué)和生活常識于故事情節(jié)中。本課是一篇童話，通過棉花姑娘請求小動物給自己治病的故事，介紹了燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃不同種類害蟲的科學(xué)常識。課文角色豐富，插圖精美，對話內(nèi)容口語化，句式不斷復(fù)現(xiàn)。符合一年級兒童的閱讀心理。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
教師的有效設(shè)問，必先具備有效的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)課標(biāo)的第一學(xué)段目標(biāo)“細(xì)化學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”、“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣”和“借助讀物中的圖畫閱讀”，并結(jié)合本教材編者的意圖和一年級學(xué)生認(rèn)知特點以及本課的具體語言文字，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“棉、娘”等13個生字和大字頭1個偏旁；會寫“病、醫(yī)”等7個字。
2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語氣，讀好文中角色的對話。
3.了解不同的`動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，受到情感熏陶。要珍視學(xué)生獨特的感受，體會和理解?！备鶕?jù)第一學(xué)段的要求，我把借助插圖讀出祈使句請求的語氣和讀好文中角色的對話作為教學(xué)的重點。據(jù)此，第二條目標(biāo)也是本課教學(xué)難點所在。
三、說設(shè)計理念。
“教學(xué)的本質(zhì)是對話。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，圍繞“明確目標(biāo)，有效設(shè)問，提高效益”這一主題，凸顯以“讀”為主線，以“對話”為主要途徑，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語言，“披文入境”，從而使學(xué)生的語文能力和審美情趣在這個對話過程中得以培養(yǎng)和提升。
四、說教法、學(xué)法。
（一）教法。
由于課標(biāo)倡導(dǎo)教師要建設(shè)開放而有活力的課堂，所以我采用以下教學(xué)方法：
1．以讀見悟法。采用多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中體驗棉花姑娘的急切心情以及燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。
2．情境教學(xué)法。借助課文圖畫情境能激發(fā)學(xué)生的思維、情感和想象。
（二）學(xué)法。
與教法相適應(yīng)，采用自讀、觀察、合作交流的方式，通過讀說議的形式使學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
五、說教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入——“從簡單走向豐厚”
課的開始，我會這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，老師想讓你們猜一個謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可愛，一堆一堆白花花。”學(xué)生肯定能很快猜出本文的主人公棉花姑娘。隨后，我會讓學(xué)生跟著我一起書空課題。請伸出你們的小手跟著老師一起板書課題。我將有重點地指導(dǎo)“花”的書寫。板書完，我會讓學(xué)生齊讀課題。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。我在引領(lǐng)學(xué)生通過書空的形式板書課題時，無形之中對學(xué)生進(jìn)行寫字指導(dǎo)。雖不是實際書寫，但在書空的過程中，學(xué)生已初步感受到學(xué)語文，寫字也是一件重要的事情。真所謂是“未成曲調(diào)先有情。”）。
（二）初讀——“從被動走向主動”
（此質(zhì)疑環(huán)節(jié)的設(shè)置，旨在“以學(xué)定教”、“以疑促學(xué)”，讓學(xué)生由“冷”變“熱”。正如美國一教育家所說“那些不設(shè)防勾起學(xué)生求知欲望的教學(xué)，就如同捶打著一塊冰冷的生鐵?！保?BR> 2．接下來，我會讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，要求學(xué)生將“、病”等字詞讀準(zhǔn)確。將難讀的句子多讀幾遍，教師在巡視的過程中，留意學(xué)生不容易讀準(zhǔn)的詞語，如“斑點”、“樹干”、“可惡”等詞，板書在黑板上，在學(xué)生朗讀完后加以指導(dǎo)。并通過一些詞指導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在說的過程中，一開始可能都比較繁雜，我會通過抓重點詞句的方式，讓學(xué)生簡單地概況本文的大致脈絡(luò)。
（我們讀文章，除了所謂的要把文章讀“厚”，更重要的是要把文章讀“薄”。通過不斷引導(dǎo)，我們才能逐步提升學(xué)生的閱讀能力，從而實現(xiàn)“得法于課內(nèi)，得益于課外”，充分拓展學(xué)生的閱讀視野。）。
3．趣味識字，自主學(xué)習(xí)。
怎樣讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂成為學(xué)生的天地呢？我在這一環(huán)節(jié)中試圖讓全體學(xué)生動起來、學(xué)起來。在識字教學(xué)中，我讓學(xué)生們觀察“姑、娘”這兩個字的共同點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用形聲字的規(guī)律。鼓勵學(xué)生用學(xué)過換一換、加一加等方法，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字，又通過猜字謎、捉害蟲等游戲，讓孩子們在自評、互評中主動參與學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)效果。
（三）精讀感悟——“從空談走向思考”
生字學(xué)完，我會讓學(xué)生借助插圖，帶著問題學(xué)習(xí)默讀課文，在獨立思考的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)互相討論交流。
1．借助插圖，體會心情。
學(xué)生在交流時，肯定會找到這一句“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。 苯虒W(xué)中，我會讓學(xué)生先讀一讀，并問他，你為什么這樣讀？在讀這一句時，課文里哪幅插圖幫助了你理解這句話？當(dāng)學(xué)生說出后，我會讓學(xué)生再帶著自己的理解去讀這句話，并相機(jī)評價，能借助書上的圖畫來讀書，這是一種很好的方法，這就叫會讀書！
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師要加強(qiáng)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥。在這一環(huán)節(jié)中，我通過從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去的方式，讓學(xué)生明白閱讀文本時，要抓住文中的關(guān)鍵詞語和插圖。這不但教給學(xué)生閱讀的方法，同時也避免了以教師的分析代替學(xué)生的學(xué)。）。
2．欣賞語句畫面。
文中的第二、三、四、五段是故事的經(jīng)過，這部分角色豐富，也是學(xué)生需要仔細(xì)品讀的部分。這一部分內(nèi)容的教學(xué)，我除了要抓住重點字詞外，還會通過不同形式的讀，讓學(xué)生體會棉花姑娘急切的心情以及感受燕子、啄木鳥、青蛙的“無能為力”。通過教師示范讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓孩子體會祈使句請求的語氣。
（能否讀好是一節(jié)課是否成功的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。本環(huán)節(jié)，我通過不同形式的讀，賦予學(xué)生抒發(fā)感情的機(jī)會。）。
3．指導(dǎo)生字書寫。
在這一環(huán)節(jié)中，我出示了“奇”、“星”這兩個難寫易錯的字，先以孩子自己的觀察為主，讓他們說一說，然后加以適當(dāng)點撥和整理。師范寫后，學(xué)生練寫。在巡視的過程中我會強(qiáng)調(diào)寫字的姿勢。
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求?！闭Z文教學(xué)的每一學(xué)段里，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)。在這里安排學(xué)生練字，正和課堂開始時的書空相呼應(yīng)，這樣，通過書空和實際練字兩種不同的手段，既指導(dǎo)了學(xué)生的寫字練習(xí)，同時也避免了因單一的寫字練字使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。）。
到這，我的課堂教學(xué)已接近尾聲，我會讓學(xué)生跳出文本看文本，讓學(xué)生談一談學(xué)完本課都有什么收獲。
六、拓展遷移，從盲從走向獨立。
對于課后練習(xí)，我會讓學(xué)生完成課后練習(xí)二作為第一份作業(yè)。并在此基礎(chǔ)上，設(shè)計第二份作業(yè)，讓學(xué)生回去把今天的童話故事講給父母聽。