教案是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)編寫的一種具體指導(dǎo)教學(xué)的工具。如何編寫一份優(yōu)秀的教案呢?首先,教師要充分了解教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。其次,教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn),采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段,設(shè)計出富有啟發(fā)性和互動性的教學(xué)活動。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力,提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)材料。此外,教師要注重教學(xué)過程的組織和管理,合理安排教學(xué)時間和教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生能夠主動參與到教學(xué)活動中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。以下是一些教案的案例分析,希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個性化行為”。“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生直面文本,充分讀書,積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開,讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車的原因。
三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華,感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
1.鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。同時結(jié)合多讀多想多問的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時,懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時的猶豫,到最后把汽車還給同事的經(jīng)過;體會課文中“母親”說的話的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
一、導(dǎo)入課文,揭示課題。
1、師生共同寫課題,理解:中彩(中彩票、中獎之意。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,體會中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞。
1、圍繞著這輛車,發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。
(教師隨機(jī)正音)。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題。
(1)初讀課文后,學(xué)生針對故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎,父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車還是還車。
3.解析留車的理由。
(1)從文中的'哪些語句,哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題?(生默讀,標(biāo)注)。
(2)學(xué)生找出,并說說自己的感受。教師適時點(diǎn)評。
(3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
(ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?BR> 4.解析還車的原因。
1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡要板書留車的理由)。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
(1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽到父親進(jìn)門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號碼,是打給庫伯的。第二天,庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
(2)父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)。
3.引出母親說的話,生齊讀。(ppt出示:一個人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財富。)。
四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。
2.出示新聞視頻。(相同事例)。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡單評價總結(jié))。
4.拓展:這樣一個道理,對文章中的“我”來說,是當(dāng)時就明白的嗎?當(dāng)時的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時候,文中的我會有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫下來。
中彩那天。
留車道德難題還車。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇二
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀。
從小,我們的爸爸媽媽就跟我們講:要做一個誠實(shí)的孩子。你一定也聽說過《誠實(shí)的列寧》這樣一個故事,列寧在姑媽家玩,打碎了花瓶,當(dāng)時不敢承認(rèn)。但后來還是鼓起勇氣,告訴了姑媽,結(jié)果受到了姑媽的贊揚(yáng)。正像這個故事告訴我們的一樣:做一個誠實(shí)的人是多么好啊!
這篇課文講述了一個有關(guān)誠實(shí)和信任的故事:"我"深夜驅(qū)車回家,不小心撞碎了??吭诼愤叺男〖t車的反光鏡,于是,"我"留下姓名和電話,希望車主與我聯(lián)系。后來,車主打來電話,向"我"表示感謝,雙方相互解決了問題,并彼此體會到比金錢更重要的人間真情:誠實(shí)和信任。
課文是按照事情發(fā)展的順序來記敘的。一共11自然段,可分為三個部分。
第1至三自然段,寫作者深夜驅(qū)車回家,不小心撞碎了小紅車的反光鏡,他留下了一張紙條設(shè)法與車主聯(lián)系。
第2至10自然段,寫"我"和小紅車的主人在電話中的對話和相互的道歉與感謝,體現(xiàn)了誠實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
第11自然段,"人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重?quot;這句小紅車主人的話,深深地印在"我"的腦海中。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
精彩片斷。
我很后悔,居然沒有問他的姓名、地址,也不知道他的年齡、職業(yè),但他的話卻深深地印在我腦海里。
點(diǎn)評。
(1)寫出了自己的后悔。
(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象,同樣也使讀者難以忘記。
【欣賞】。
這是課文的最后一段,是故事的結(jié)局。雖然簡短,但卻讓人印象深刻:小紅車主的話深深地印在我們的腦海里,這個故事也將深深地印在我們的腦海里。
三、金手指。
表達(dá)方法提示。
抓住重點(diǎn),表現(xiàn)中心。
寫事的文章,要按照事情發(fā)展的順序來礎(chǔ)u獯蠹葉賈?饋?br但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敘下來呢?答案是不行,如果那樣寫就成流水帳了。
所以我們寫一件事,得圍繞要表現(xiàn)的中心,抓住重點(diǎn)來寫。
比如《誠實(shí)和信任》,課文就簡單地介紹了一下事情發(fā)生的起因,結(jié)果也很簡單,就一句話。而"我"和小紅車主的對話卻是是濃墨重彩,一字不拉地進(jìn)行了描寫。這就是因?yàn)檫@部分對話最能表現(xiàn)全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西,那就是誠實(shí)與信任"這一中心,它是文章的重點(diǎn)。
再比如一篇名叫《苦柚》的文章,買柚子的經(jīng)過是重點(diǎn),作者就用了很大的心思把這部分寫得生動感人。首先細(xì)致刻畫了賣柚子姑娘的外表,告訴人們這是一個文靜、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生;然后又用對話的形式表現(xiàn)了小姑娘的真誠與坦率,再寫小姑娘為著想的美好心靈和不為金錢所動的高尚品格。
四、益智園。
創(chuàng)新與實(shí)踐。
1、談?wù)\實(shí)的名人名言有很多,你搜集到了嗎?和同學(xué)們交流交流,談?wù)勛约旱捏w會。
提示:
(1)您必須保持誠實(shí)人的立場,這時常是冒險的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基。
(2)舉大體而不論小事,務(wù)實(shí)效而不為虛名。--蘇軾。
(4)千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。--陶行知。
(5)追求真理做真人,不可絲毫妥協(xié)。--陶行知。
附課后練習(xí)4提示:
"誠實(shí)",是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。有了"誠實(shí)","信任"才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實(shí)和信任》作為題目,就是要引起人們對"誠信"的關(guān)注和思考,告訴人們,"人與人之間還有比金錢更重要的東西",那就是誠實(shí)和信任。
除了《誠實(shí)和信任》,還可以用《誠實(shí)比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠實(shí)的心靈》作為題目。
五、萬花筒。
相關(guān)資料。
信任。
安迪?魯尼賈。
昨天,我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80里外的萊韋斯堡。天色已晚,我急著趕路,不料有好幾次我開的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車后面,我緊握著方向盤,焦急不安。
車子總算駛在了空曠的高速公路上。當(dāng)我即將通過一個十字路口時,紅燈亮了,我急忙把車剎住。我四下看了看,路上沒有一輛車,至少1里之內(nèi)沒有第二個人,而我卻坐著,等著紅燈變成綠燈。我開始對自己為什么沒有闖紅燈而感到懊悔。我當(dāng)時并不擔(dān)心被拘留,因?yàn)槟莾焊揪蜎]有警察,我的車開過去一點(diǎn)事也不會有。
當(dāng)晚我來到了萊韋斯堡。晚上12點(diǎn)鐘上床睡覺時,這個問題又一次在我腦子里出現(xiàn)。我想我之所以停住了車,不但因?yàn)檫@是我們大家彼此遵守的條約,而且也是我們大家的彼此遵守的合約:我們大家都彼此信任,決不闖紅燈。
我們一直彼此信任做正確的事,聽來很讓人驚奇,是不是?我們確實(shí)這樣做了。信任是我們的首要愿望。我們不能無緣無故地不信任別人,疑慮滿腹或相互猜疑,這種態(tài)度不是我們天生具有的。
彼此信任真可謂一樁好事,因?yàn)橐粋€良好的社會結(jié)構(gòu)取決于相互信任,而不是相互猜疑。我們現(xiàn)在擁有的良好社會秩序,都會因?yàn)槲覀冊诖蟛糠謺r間里彼此不信任而變得混亂不堪。在意大利,向政府納稅真是件可怕的事,有許多人只是牢騷滿腹而不交所得稅,因?yàn)閲悇?wù)局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點(diǎn):我們會支付我們應(yīng)該支付的稅款。我們言而有信;說來就來;說交付就交付;說付款就付款。在這些事情上,我們都相互信任對方所言。如果我們言而無信,就是違背了常規(guī)。我們做事也常有不認(rèn)真或不可靠的時候,這些都被視為背信棄義的行為。假如某個人或某個組織辜負(fù)了我們的信任之心,就會遭到唾棄,失去信譽(yù)。
我討厭看什么某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因?yàn)槲倚湃毋y行,所以我不會每天都走進(jìn)銀行,讓職員把我的錢拿出來,給我看看錢是不是還在銀行里。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理,我們不會把它們買回家里后,再稱稱看是不是夠分量。生活中沒有時間去猜疑你所遇到的每一個人或與你做生意的每一家公司。
仔細(xì)觀察我們周圍的人和事,并且把人們對他人的信任程度與他們在生活中的成功大小相比較,真是件趣事。從長遠(yuǎn)的意義上說,老實(shí)人,涉世不深的人,那些認(rèn)為別人都像自己一樣誠實(shí)的人,比疑心重重的人的生活更加美滿,更加充實(shí)。即使他們偶爾受了騙,也同樣比那些誰也恍諾娜誦腋!?br我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現(xiàn)多么出色,我非得一吐為快不可。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色,體會表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。
3.會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
二、重難點(diǎn):
1.感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí):
1.自學(xué)生字,讀熟三首詩。
2.借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
三、教學(xué)過程:
1.談話引入:
2.讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)。
3.指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
4.分組學(xué)習(xí)。
讀熟三首詩,借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。
5.指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思:
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會了教材上的古詩,還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。
課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時,為了讓學(xué)生體會詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動,一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。
在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無一疏。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇四
1.了解有關(guān)歐陽修的文學(xué)常識,學(xué)習(xí)和積累文言詞語,能根據(jù)注釋理解文章大意,理清故事情節(jié)。
2.理清文章脈絡(luò),感受兩個人物不同的思想性格,并體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?BR> 3.體會課文中描寫的人物的品質(zhì),虛心請教,不驕傲不自滿。能聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會熟能生巧的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):積累文言詞匯,理清故事情節(jié)。
2.難點(diǎn):分析兩個人物的性格特點(diǎn)。理解本文揭示的道理,學(xué)會熟能生巧的道理。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
教師提問:“哪位同學(xué)能說出以“百”字開頭,形容人箭法非常高明的成語?”
明確:百發(fā)百中,百步穿楊……。
接下來教師引導(dǎo):“射”是古人常說的“六藝”之一,也是古人非常推崇的一種技能。但有一個人不以為意,甚至不屑一顧,這個人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文,一同來看個究竟。(板書課題)。
(二)整體感知。
1.知人論世,走近作者。(學(xué)生課前搜集資料,播放ppt補(bǔ)充)。
明確:歐陽修,北宋政治家、文學(xué)家,字永叔,自號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,“唐宋八大家”(指:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一。
他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物,為文以韓愈為宗,倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,在散文、詩、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》。
2.熟悉課文,指導(dǎo)朗讀。
接下來,評價朗讀情況(學(xué)生自由發(fā)言評價,師指導(dǎo),從普通話、語氣、情感、神態(tài)等方面評價);最后,請學(xué)生談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。(學(xué)生自由發(fā)言)。
3.疏通課文大意。(結(jié)合注釋,同桌交流)。
教師巡視,幫助、指導(dǎo)學(xué)生疏通課文文意,并請同學(xué)發(fā)言,學(xué)生間相互評價翻譯,教師訂正。接著,讓學(xué)生復(fù)述故事,并進(jìn)行課本劇表演。
(三)深入研讀。
明確:
(1)“睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中____,但微頷之?!辟u油翁看陳堯咨射箭,放下?lián)?,斜著眼睛看??匆娝浼衉___箭,只是微微地對此點(diǎn)頭。
(2)賣油翁認(rèn)為:“無他,但手熟爾。”沒有什么,只不過手熟罷了。
(3)“以我酌油知之?!睉{我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個道理。
2.請同學(xué)們默讀文章,思考陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?其變化原因是什么?
明確:態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感,答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來,看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕,不由得佩服、認(rèn)輸了。其變化的原因,是他看了賣油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”。
3.請同學(xué)們思考并回答:賣油翁到底知道什么道理?
明確:賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理。
4.故事中只有兩個人物:陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》,行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略,而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?(小組討論)。
明確:不行。事端是賣油翁引起的,他如果不“釋擔(dān)而立”,不露出輕視的表情,陳堯咨就不會發(fā)問;又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演,明顯技高一籌,作者是詳寫;陳堯咨的射技,作者以“發(fā)矢十中____”一筆帶過,是略寫。再者,賣油翁身懷絕技,謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀,趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn):賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導(dǎo)作用。采用詳略得當(dāng)?shù)氖址〝⑹?,重點(diǎn)突出。
(四)鞏固提高。
通過文章的學(xué)習(xí),我們知道了其中的道理。聯(lián)系生活實(shí)際,說說對你有什么啟示?
明確:本領(lǐng)不是天生就有的,它需要經(jīng)過勤奮的勞動才能獲得,我們現(xiàn)在精力充沛,只要肯下功夫,鉆一門學(xué)問,經(jīng)過長期的努力,一定會熟練掌握它的奧秘,應(yīng)用自如的。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):這個故事雖然短小,卻蘊(yùn)涵豐富的人生哲理,使我們學(xué)習(xí)到了熟能生巧的道理;情節(jié)簡單,但波瀾起伏;文字淺顯,卻韻味無窮。愿同學(xué)們在閱讀淺易文言文的過程中,擴(kuò)大對祖國古代社會的認(rèn)識,感受傳統(tǒng)文化的魅力。
作業(yè)布置:據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后,自己一個人在菜園子里踱來踱去,他在想些什么?他又會做些什么?請同學(xué)們在把握人物性格的基礎(chǔ)上展開合理想象,寫一篇小短文。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.發(fā)揮想象力,設(shè)計一棟你心目中的電腦住宅。
課前準(zhǔn)備:收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學(xué)過程。
(一)引入新課。
(二)初讀感知。
1.請自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.再讀課文,思考:電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談?wù)勀愕母惺堋?BR> (三)理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文,看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
2.學(xué)習(xí)小組交流、討論。
3.集體交流:
(1)根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié),為主人提供舒適的家居環(huán)境。
(2)大門具有保安功能,防止不明人物進(jìn)入住宅。
(3)通過電腦,可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。
(4)廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
(5)主人休息時,電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。
(6)浴室里,可通過電腦“預(yù)約”洗澡的時間。
4.高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,在同學(xué)們所了解的其它的電腦住宅,還具有其它不同的功能嗎?(學(xué)生交流收集的資料)。
5.是啊,正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇妙功能的電腦住宅。
(四)課外拓展。
如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計?想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設(shè)計的是我們心目中的最佳住宅。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇六
1.學(xué)會十二個生字,讀準(zhǔn)字音識記字形。
2.了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4.能聯(lián)生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
一、談話引入發(fā)散思維。
1.當(dāng)你按動搖控器看電視的時候,學(xué)你打開冰箱取冷飲的時候,當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時候,當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2.你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便?
3.根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié),出示課題。
二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1.理解詞語:
“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”,是誰來呼風(fēng)喚雨?
2.分組討論:
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,舉例說明,哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
3.自主學(xué)習(xí)生字:
你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候,注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4.檢查自學(xué)情況:
抽生認(rèn)讀,開火車組詞。
5.熟讀課文,勾出不懂的詞句。
第二課時。
一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容。
1.全文圍繞哪一段來寫的,勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段,找出關(guān)健詞,師板書:
人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
3.自讀第3段,回憶歷史,“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說明什么?師板書:
過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望。
4.理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”(說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段,勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生歸納、師板書:
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。
電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船。
6.齊讀第5段,師總結(jié)板書:
回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活。
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活。
二、聯(lián)系實(shí)際討論感受。
設(shè)問:1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2.科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便?
3.人們的精神生活,物質(zhì)生活有哪些改善?
三、暢談收獲總結(jié)提高。
總結(jié):
1.齊讀全文,感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”
2.通過今天的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
3.20世紀(jì)已經(jīng)過去,二十一世紀(jì)屬于我們,同學(xué)們,你們將怎樣暢想未來?
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇七
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書:孩子猴子水手船長)。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)?,可事隔一會兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險,并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)。
師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師:那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,生匯報。)。
師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸。
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時,利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個孩子學(xué)得有動力,更加有熱情。
總評:
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法:多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同,“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們初讀了課文,請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?
三、展標(biāo)。
下面我們細(xì)讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀,思考:這一部分主要寫的什么?
2、再讀,比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名朗讀,大家思考:請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?
2、出示課件:圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。
4、出示課件:圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機(jī)板書:布局眾星拱月。
6、回讀體會作者用詞準(zhǔn)確,清楚。讀出布局美。
六、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀,用筆畫一畫這一部分可以分成幾層,想想每一層分別寫的什么?
2、學(xué)習(xí)第一層。
(1)出示課件:“圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?!?BR> (2)指名朗讀,思考:課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀,看看課文是怎樣具體寫的?
(4)相機(jī)出示課件:“圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”
(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件:“圓明園中,有殿堂,亭臺樓閣,‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野?!北容^表達(dá)效果。
(7)相機(jī)板書:景觀多而優(yōu)美。
(8)出示課件原句,回讀體會用詞的形象,有條理。讀出喜愛之請。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)。
3、學(xué)習(xí)第二層。過渡語:我們再往下讀,看看課文的第二層主要寫的什么。
(1)出示課件:“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺、武陵____……園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。”
(2)指名朗讀。
(3)再讀,想想課文是怎樣寫這些景物的?
(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,武陵____、海寧的安瀾園,蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林,還有西洋景觀?!北容^表達(dá)效果。
(5)自由朗讀,體會一下作者寫的有條理。
(7)看后有什么感覺?相機(jī)板書:愛。
(8)再讀課文,邊讀邊想象這些美麗的景物,讀出喜愛之情。
過渡語:那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。
4、學(xué)習(xí)第三層。
(1)出示課件:“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里?!?BR> (2)讀讀,說說你的理解。
(3)齊讀這句話,共同體會一下這種美妙的感覺。
5、引導(dǎo)背誦。
(讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來,把圓明園的美景常留心間。)。
(1)教師引導(dǎo):用自己的語言說說這一部分先寫什么,接著寫什么,最后寫什么(2)出示課件(背誦提示):
“圓明園中,有————,也有————;有————,也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————,————,————等。還有很多景物是————建造的,如———、————……園中不僅有————,還有————。漫步園內(nèi),有如————,————;流連其間,仿佛————?!?BR> (3)練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)第四部分,分小組合作學(xué)習(xí)。
1、出示課件:“學(xué)習(xí)提示:a先讀讀,看看這一部分寫了什么?b畫出重點(diǎn)詞語。c再讀,看看課文是怎樣寫的。”
2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機(jī)板書:文物多而珍貴。
4、回讀體會。
5、引導(dǎo)背誦。
過渡語:圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。
八、學(xué)習(xí)第五部分。
1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。
2、再讀,思考:侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。
2、相機(jī)板書:掠。
毀
燒
3、朗讀,看看課文是怎樣寫出來的?
4、出示課件:“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走,拿不動的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,煙云籠罩整個北京城?!?BR> 5、相機(jī)板書:凡是統(tǒng)統(tǒng)。
實(shí)在任意。
三千多名三天。
6、回讀,體會語言的準(zhǔn)確,生動。想象一下當(dāng)時的情景。
7、出示課件:被毀滅的圖片。(四幅)。
8、你們看后有什么感受。相機(jī)板書:恨。
9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件:“勿忘國恥,振興中華。”
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè):討論:你同意在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復(fù)它的原貌嗎?
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識珍珠形成的相關(guān)知識,懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語,正確書寫四會字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感情朗讀,體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體:
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
第一課時。
一、示物激趣,導(dǎo)入新課。
2.板書課題,齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí),讀文識字。
1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段?
2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的,并說說生詞的意思。
三、再讀課文,整體感知。
1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,幾下不理解的問題,然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個故事告訴人們什么?
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、情景渲染,導(dǎo)入新課。
出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)。
畫外音:這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時,也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。
二、初讀課文,理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng),同桌互助合作地自學(xué)課文。提問:這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事?
三、品讀欣賞,體會貝的可憐與可敬。
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解。
(1)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?
(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——)。
四、拓展延伸。
這是一只堅強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會想到一些什么樣的人?接龍說,小組說,指名說。
五、學(xué)后心得交流。
1、小結(jié),過渡:同學(xué)們剛才所提到的這些人物,不管他們離我們遠(yuǎn)還是近,也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊,他們都擁有非常美好的品質(zhì),就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋,但只要堅忍不拔,磨難過后就會擁有豐收的果實(shí)!
2、學(xué)完這一課,你有什么收獲?可以用三言兩語來表達(dá),也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩,我相信,假如將來你們遭受了磨難,只要想起這只堅強(qiáng)、有毅力的貝,你也會變得堅強(qiáng)起來,歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!
教學(xué)反思:
字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行,感覺孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”展開,借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦,感受貝的可敬。不足:孩子在談自己的感受時角度單一,平時還是應(yīng)該鼓勵孩子多進(jìn)行課外閱讀。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀成語,并理解成語意思;。
2、朗讀并背誦相關(guān)的兒歌;。
3、熟讀老子原文。
教學(xué)過程:
一、交流成語,走進(jìn)老子。
1、背誦積累的道德經(jīng)成語。
2、看圖猜成語。
師導(dǎo)入:成語是中華民族智慧的結(jié)晶,是濃縮的文化。這節(jié)課,我們將再次走近《讀老子,學(xué)成語,誦兒歌》這本書,從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)成語。
二、學(xué)習(xí)成語,初讀老子。
1、漢字趣解。
2、你還知道哪些含有懷的詞語?
3、今天我們要學(xué)的成語是——《虛懷若谷》這個成語也含有懷字。
(師板書課題,生齊讀兩遍)。
三、理解成語,熟讀兒歌。
1、成語簡介。
2、聽老師讀道德經(jīng)原文。
(1)自己試著來讀一讀吧!
(2)、師范讀。
請聽老師讀一遍,聽清你不認(rèn)識的字的讀音,默默記在心里。
注意,一邊聽一邊指著字。
(3)、鞏固,熟讀兒歌。
a現(xiàn)在一起將整首兒歌讀一讀。
b誰敢當(dāng)老師帶大家讀?(兩名學(xué)生分兩節(jié)帶讀)。
c是不是每個同學(xué)都會讀這首兒歌呢?現(xiàn)在同桌互相檢測一下吧。(讀得好夸夸他,讀錯了當(dāng)小老師教教他。)(檢測:誰能流利地讀給同桌聽?)。
(4)、男孩女孩比賽讀一讀吧!
(5)、填空檢測。
四、拍打節(jié)奏,背誦積累。
過渡語:語文學(xué)習(xí)重在積累,熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口呢?老師告訴大家一個小秘訣:要注意把握好詞語意思間的停頓哦!
1、師出示畫有停頓符號的兒歌。(斜線表示語氣的停頓)。
2、請聽老師如何讀出節(jié)奏。
3、打節(jié)拍齊讀。
4、同桌試著背給對方聽。
5、誰敢背給大家聽?(指名)。
6、全班拍手背誦。
五、增量發(fā)現(xiàn),生活鏈接。
1、學(xué)了這篇兒歌,我們要有大肚量,不要與人斤斤計較。
2、學(xué)習(xí)對聯(lián):“海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。”讓生談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、總結(jié),在生活中我們要寬容地對待別人,才能廣結(jié)良友。
4、“虛懷若谷”這個成語對你的生活、學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)?
六、暢談收獲,總結(jié)課堂。
孩子們,虛懷若谷,謙虛做人?;畹嚼?,學(xué)到老,未嘗不是一件。
人生幸事。讓我們牢記成語,做老子思想的踐行者吧!說說你本節(jié)課學(xué)到了哪些知識?
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十一
1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個生字,會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
第一課時。
1.能正確、流利地朗讀課文;。
2.認(rèn)識本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、師生談話導(dǎo)入。
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(教師板書:走月亮)(課件出示2)。
師:我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。(課件出示3)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、同學(xué),查字典等方式來解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)。
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
指導(dǎo)書寫:“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。
淘洗:用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運(yùn)載:裝載和運(yùn)送。造句:秋天,運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風(fēng)俗:社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句:少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽升起時,天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸,體會情感(課件出示9)。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、歌曲導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,好聽嗎?(課件出示12)。
聽完這首歌曲,你有什么體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)。
2.檢查生字讀音。
二、精讀課文,深入理解。
(一)師:請同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (二)全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)。
2.預(yù)設(shè):秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書:月盤明亮月光柔和)。
師:讓學(xué)生展開想象,月光還照亮了哪些地方?
指導(dǎo)朗讀:體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”(課件出示15)。
(請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)。
第6自然段:。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。(課件出示17)。
第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)。
第4自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書:想到:洗衣服做小船看水塘)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗(yàn),來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)。
第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書:聞到:阿媽的氣息)。
第8自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書:看到:山樹草花星星閃爍)。
(引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)。
4.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書:美好景色濃濃親情)。
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同學(xué)們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。(課件出示18)。
四、擴(kuò)展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?!杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。
板書設(shè)計:
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十二
1認(rèn)識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會作者情感的變化。
1小組合作:互相檢查課文情況,互相質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
2自學(xué)反饋:
指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意:
說一說:作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事?
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會:
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。
1循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽,評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的,卻是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十三
2、讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)過程。
一、引入。
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、通讀課文,借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流:你讀懂了什么?
2、再讀課文,勾出使你受感動的地方,在旁邊寫出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1、說說哪些地方使你感動,為什么?
2、讀4-8段,找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。
教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情感。(3分鐘)。
1、師:一個只讀小學(xué)3年級的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信,來深深表達(dá)自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊??墒前肽旰螅瑹o限疼愛的母親竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻,你的心情怎樣?(a看得出來你是一個富有同情心的孩子。b是啊,世界上最偉大的就是母愛,可是他卻失去了母親。)。
這個可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件,出示課題:卡羅納。
2、師生問好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真,這樣投入,說明同學(xué)們被這篇課文感動了,讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)。
都能寫準(zhǔn)確了嗎?
三、研讀第一自然段(6分鐘)。
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了,昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對大家說:“……………?!币x第一自然段老師的話。
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛,懷著對我們的熱切希望說:“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午,可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
生討論,師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心,可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報,按照這樣的規(guī)則:我們是對待卡羅納,我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點(diǎn)撥,隨學(xué)生的反饋,出示相關(guān)課文段落。
a、(1)為什么大家都沒有沒有說話,都屏息凝神地望著卡羅納?
2(為卡羅納失去母親而感到同情。)。
(2)朗讀體會。
b、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心?
3朗讀體會,止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放,一個貼,一句卡羅納別哭了,讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會。
(2)為什么這么肯定?
(3)朗讀:看到我的母親在等我,看到我撲進(jìn)母親的懷抱,卡羅納的目光里………我恍然大悟,和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開,目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘。
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
莊重嚴(yán)肅熱情。
這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對卡羅納的…………………?
這莊重嚴(yán)肅,熱情是老師對我們的希望,也是我母親對我的希望,也是我們的希望,也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏?。
出示課件,齊讀:
關(guān)愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛,讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘。
1、寫信。
a請您給卡羅納寫一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。
b請您代表卡羅納,向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信,感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信,交流。
2、出示《愛的教育》,課外閱讀《愛的教育》。
板書:
莊重。
嚴(yán)肅愛!
熱情。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十四
小學(xué)四年級的學(xué)生,語言能力和交流能力都已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生在不斷的朗讀過程中,不斷與課本接觸,不斷地與字詞見面,能掌握正確的讀音,讀得流暢后增強(qiáng)語感。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
《爬山虎的腳》葉圣陶。
爬山虎長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么爬。今年我注意了,原來爬山虎是由腳的。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的`,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
《爬山虎的腳》是四年級上冊第六課講讀課文。這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”,“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”,顏色如新葉。在第4自然段中,作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。
本課的重點(diǎn)是:了解作者是怎樣用生動,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時側(cè)重從三個方面來寫:
1、爬山虎腳的樣子和顏色。
2、爬山虎是怎樣向上爬的。
3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
【閱讀本課的難點(diǎn)】。
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長出一只腳巴住墻,再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。
課文的特點(diǎn)是:圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【本課訓(xùn)練重點(diǎn)是】。
1、通過課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十五
能通過關(guān)鍵句子的把握,把握文章的主要內(nèi)容,體會作者的情感。
能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味,從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過比較、思考、討論,能理解“自由”的內(nèi)涵,初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)課。
今天早上咱們做了預(yù)習(xí),從頭到尾讀過一次的同學(xué)請舉手,從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請舉手,從頭到尾把段落序號標(biāo)號的同學(xué)請舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對!因?yàn)?,今天這篇課文可不一般哦,它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者,被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)這馬的世界,去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由。
明確:馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)。
2、作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請找出文中的語句作為依據(jù)。
明確:天然要比人工更美麗些;在一個動物身上,動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些,這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。
生:自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……。
師:這些美都是天然之馬所固有的,所以,這是一種天性之美,自由之美。
集體朗讀——(注意語氣——贊美,語調(diào)——輕快)。
三、受盡束縛。
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了,它變成了什么馬呢?請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容,從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬。
生:役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀,并作出改動。
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形,腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤,蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊,腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤,蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后,要求帶著重要朗讀)。
生:寵馬——可悲(可笑)(可恥)。
師引導(dǎo)——喪失自我,成了主人手中的萬物。
生:戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)。
師:對主人而言固然可敬,但對自身而言顯得可憐。
3、適時介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀。
老馬。
臧克家。
總得叫大車裝個夠,
它橫豎不說一句話,
背上的壓力往肉里扣,
它把頭沉重的垂下!
這刻不知道下刻的命,
它有淚只往心里咽,
眼里飄來一道鞭影,
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬,這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬,他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由),好可憐的馬!
四、回歸自然。
2、學(xué)生討論,能,不能,要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時做好評價。
五、思考原因。
2、學(xué)生思考發(fā)言,共同探討“自由”的內(nèi)涵,形成“真正的自由是精神的自由”的共識。
3、介入“獄友”的話:“老布沒瘋,他只是體制化了。起先你狠它,后來你習(xí)慣它,到最后你離不開它——————”——長期的束縛,使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此,老布也如此;動物如此,人也如此。
六、結(jié)課。
說到這里,我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處,作者其實(shí)在通過馬來寫——人,其實(shí),馬只是一個比方,我們每個人都是一匹馬,我們都有野馬的天性,但我們或許都正受到某種束縛,怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講,但他用自己的行動作了解答:(學(xué)生齊讀)。
布封的時代是一個神學(xué)時代,人們的思想被挾制在不自由的空間里……。
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……。
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個人”的聲音……。
讓我們與布封一樣,與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十六
1、《桃花源記》作者陶淵明,又名潛,字元亮,東晉著名詩人.本文是《桃花源詩》前邊的一篇記(記,是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志.)相當(dāng)于該詩的序.全文以武陵人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過,在桃花源的所見所聞所歷,離開桃花源后再尋找桃花源的情形貫串起來,故事曲折回環(huán).虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實(shí)相對立的理想社會,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿.
2、《短文兩篇》。
《陋室銘》的作者劉禹錫,唐代文學(xué)家.文中的陋室是作者的室名,意為簡陋的房子.“銘”是古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體,這種文體一般都是用韻的.這是一篇散文,以托物言志的手法通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣.
《愛蓮說》的作者周敦頤,宋代哲學(xué)家,文章以花的形象象征人的`品質(zhì),以蓮的形象象征不慕名利、潔身自好的品質(zhì),以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種品質(zhì)的贊賞和追慕,表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,表示自己要在污濁的社會里潔身自好,保持正直堅貞的節(jié)操.說,是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.本文不是一篇借物詠志風(fēng)世的散文.
3、《大道之行也》選自《禮記·禮運(yùn)》,儒家經(jīng)典之一,由西漢載圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成.禮運(yùn)是《禮記》中的篇名,大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問的著作.文中的“大道”指政治上的最高理想.“大道之行也”是指執(zhí)政者施行大道,則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會里.本文描繪一幅“大同”社會的理想藍(lán)圖,表達(dá)了作者對這樣一個理想社會的神往,同時也反映了我國勞動人民對美好生活的向往.
4、《杜甫詩三首》的作者杜甫,杜甫(712-770),字子美,因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵.子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩史”.其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”.有《杜工部集》傳世.
《望岳》是一首古體詩,以“望”入題,贊嘆泰山,謳歌造化,希望凌頂而小天下,抒發(fā)了雄心斗志.
《春望》是一首七律,首聯(lián)和頷聯(lián)寫春城敗象,飽含感嘆;頸聯(lián)和尾聯(lián)寫心念親人境況,充溢離情.全詩深沉真摯,反映了詩人熱愛國家,眷戀家人的美好情操.
《石壕吏》是一首敘事詩,全詩通過詩人的見聞,敘述石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇,以小見大,真實(shí)生動地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重空難,揭露了官吏的橫暴,表達(dá)了詩人對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情.
5、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,作者酈道元,北魏地理學(xué)家.文章以凝練生動的筆墨,寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色.作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫.寫山,突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn).寫水,則描給不同季節(jié)的不同景象.文章先寫山,后寫水,布局自然,思路清晰.寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美.
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十七
《樂府詩集》,為南宋郭茂倩所編,共一百首依照音樂性分為十二類,《木蘭詩》屬于北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,收錄在《樂府詩集》中的〈梁鼓角橫吹曲〉當(dāng)中。記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。
2主要內(nèi)容。
課文講述了一個叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場上建立功勛,回朝后不愿作官,只求回家團(tuán)聚的故事,熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。
3分段及段意。
全詩共分成四層:
第一層就是第1自然段,講的是:木蘭紡織;。
第二層是第自然段到第3自然段,講的是:木蘭從軍;。
第三段是第4自然段,講的是:木蘭征戰(zhàn);。
第四段是第5自然段到第7自然段,講的是:木蘭還鄉(xiāng)。
一、制定并執(zhí)行復(fù)習(xí)計劃??
制定計劃是首要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)引起大家的足夠重視?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。計劃可使復(fù)習(xí)減少盲目性,限度的提高復(fù)習(xí)效率。
二、分塊復(fù)習(xí)??
(四)基礎(chǔ)知識集中幾天,進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。??
(一)閱讀記敘文應(yīng)把握哪些方法??
7、結(jié)合文章內(nèi)容,理解、分析關(guān)鍵詞語、句子的含義,體會它們對表情達(dá)意的作用。??
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
教學(xué)難點(diǎn):
在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
師:你認(rèn)真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?
聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂,放朦朧的月景圖。
師:讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒,帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健?BR> 評價課題讀法,重新試讀。
(輕而柔)。
二、初讀課文,整體感知。
三、再讀課文,研讀重點(diǎn)。
師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀,連課題讀讀。
師:這不是月亮升起來,月亮什么時候升起來?
生:晚上。
師:晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)?
生:很安靜。
師誰再來讀,接著讀。
師:還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路。
師:挺好!誰還想讀?
師:讀得有點(diǎn)急?!叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?
師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”,你能聽出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀,還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來。
生讀。(學(xué)生讀得很好)。
師:踩著月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并與你的小伙伴交流并分享。
ppt。
溪邊田埂。
視覺(眼看)。
聽覺(耳聽)。
嗅覺(鼻嗅)。
感覺(心想)。
重點(diǎn)匯報討論點(diǎn)。
1、流著山草和野花的香味,流著月光。
溪水在流動,山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮。
3、阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹葉作小船,運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們?nèi)タ纯葱∷?,看看水塘里的月亮,看看我采過野花的地方。
白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂。
4、看,沉甸甸地,稻穗低垂著頭。
5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮。
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。
ppt:在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。
多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:閱讀教學(xué)是“學(xué)生的個性化行為”。“要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解?!币獙?shí)現(xiàn)“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”。遵循《標(biāo)準(zhǔn)》的指引,本節(jié)課的設(shè)計讓學(xué)生直面文本,充分讀書,積極交流,大膽質(zhì)疑,談出自己的感受。
二、教學(xué)主線牽引,順藤摸瓜。
本課教學(xué)設(shè)計以父親面臨的道德難題為教學(xué)的切入點(diǎn)。以“留車、還車”這一條主線展開,讓學(xué)生找相關(guān)段落和語句,暢談感受,從感受父親內(nèi)心的掙扎,理解最終選擇還車的原因。
三、由點(diǎn)及面,從細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生感悟文本。
整個教學(xué)注重抓住重點(diǎn)詞句去體悟人物內(nèi)心世界和矛盾心理。引導(dǎo)學(xué)生通過“讀、劃、想、議”的學(xué)習(xí)方法,質(zhì)疑、研讀、探索、解疑,升華領(lǐng)悟人物品質(zhì)。并將說話練習(xí)貫穿其中,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)。在教學(xué)的最后,以一段視頻和暢談身邊的相同事例來拓展升華,感受誠信的魅力。為幫助學(xué)生理解文本并升華情感,從細(xì)節(jié)處層層鋪墊。
1.鼓勵學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題,討論解決問題的讀書方法。同時結(jié)合多讀多想多問的讀書方法,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)“父親”誠實(shí)、守信的優(yōu)秀品質(zhì),在理解故事內(nèi)容的同時,懂得誠實(shí)、講信用是人的精神財富,它比物質(zhì)財富更珍貴的道理。
1.教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”從開始時的猶豫,到最后把汽車還給同事的經(jīng)過;體會課文中“母親”說的話的含義。
2.教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生理解“父親”面臨的道德難題。
ppt課件、相關(guān)視頻等。
一、導(dǎo)入課文,揭示課題。
1、師生共同寫課題,理解:中彩(中彩票、中獎之意。)。
2、創(chuàng)設(shè)情境,體會中彩的心情,為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文,理解重點(diǎn)詞。
1、圍繞著這輛車,發(fā)生了一件什么事呢?請同學(xué)們拿起課文,自由地讀一讀。注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、認(rèn)讀生詞:奔馳饋贈疑惑不解捎信教誨拮據(jù)夢寐以求。
(教師隨機(jī)正音)。
3、結(jié)合文中與生詞有關(guān)的句子以及寫作背景,重點(diǎn)指導(dǎo):拮據(jù),同時指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)生字:寐,通過指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會父親渴望得到汽車的心情。
三、深入剖析理解父親面臨道德難題時的為難及品質(zhì)。
2.學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,找到父親面臨的難題。
(1)初讀課文后,學(xué)生針對故事大膽質(zhì)疑。(如:中了獎,父親為什么不高興?父親面臨的道德難題究竟是什么?父親為什么最終選擇了歸還汽車?)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生了解父親面臨的難題是:留車還是還車。
3.解析留車的理由。
(1)從文中的'哪些語句,哪些對父親的描寫里讓我們真真正正感受到了這的確是一個難題?(生默讀,標(biāo)注)。
(2)學(xué)生找出,并說說自己的感受。教師適時點(diǎn)評。
(3)ppt出示相關(guān)的句子,教師小結(jié)。
(4)引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞說一說父親留車的理由。
(ppt出示關(guān)聯(lián)詞:“因?yàn)椤浴保?BR> 4.解析還車的原因。
1.默讀相關(guān)段落,聯(lián)系上下文說一說這輛車能留下來的理由,學(xué)生自由談感受。(學(xué)生找到相關(guān)句子,師簡要板書留車的理由)。
2.剖析父親最終選擇還車的原因。
(1)找到故事結(jié)局部分,生讀:話音剛落,我聽到父親進(jìn)門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號碼,是打給庫伯的。第二天,庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了。
(2)父親在面臨這些難題時想到的一定不僅僅是這些,他還想到了什么?(ppt出示:就算……也不能……)。
3.引出母親說的話,生齊讀。(ppt出示:一個人只要活得誠實(shí),有信用,就等于有了一大筆財富。)。
四、總結(jié)升華全文,拓展延伸。
1.生談自己獲得的啟示。(母親說的這句話,再結(jié)合中彩那天父親做出的選擇。這件事兒給了你怎樣的啟示?)。
2.出示新聞視頻。(相同事例)。
3.生談自己親身經(jīng)歷或身邊的道德難題。(師簡單評價總結(jié))。
4.拓展:這樣一個道理,對文章中的“我”來說,是當(dāng)時就明白的嗎?當(dāng)時的我心理是很復(fù)雜的,這一點(diǎn)在課文中沒有具體地去描述。想想看,當(dāng)庫伯先生派人把車取走的時候,文中的我會有什么表現(xiàn)?想一想回去以后把它寫下來。
中彩那天。
留車道德難題還車。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇二
課文主要內(nèi)容及全文思路導(dǎo)讀。
從小,我們的爸爸媽媽就跟我們講:要做一個誠實(shí)的孩子。你一定也聽說過《誠實(shí)的列寧》這樣一個故事,列寧在姑媽家玩,打碎了花瓶,當(dāng)時不敢承認(rèn)。但后來還是鼓起勇氣,告訴了姑媽,結(jié)果受到了姑媽的贊揚(yáng)。正像這個故事告訴我們的一樣:做一個誠實(shí)的人是多么好啊!
這篇課文講述了一個有關(guān)誠實(shí)和信任的故事:"我"深夜驅(qū)車回家,不小心撞碎了??吭诼愤叺男〖t車的反光鏡,于是,"我"留下姓名和電話,希望車主與我聯(lián)系。后來,車主打來電話,向"我"表示感謝,雙方相互解決了問題,并彼此體會到比金錢更重要的人間真情:誠實(shí)和信任。
課文是按照事情發(fā)展的順序來記敘的。一共11自然段,可分為三個部分。
第1至三自然段,寫作者深夜驅(qū)車回家,不小心撞碎了小紅車的反光鏡,他留下了一張紙條設(shè)法與車主聯(lián)系。
第2至10自然段,寫"我"和小紅車的主人在電話中的對話和相互的道歉與感謝,體現(xiàn)了誠實(shí)和信任比金錢更重要的人間真情。
第11自然段,"人與人之間還有比金錢更重要的東西,你給我留下了誠實(shí)和信任,這比金錢更重?quot;這句小紅車主人的話,深深地印在"我"的腦海中。
二、精品屋。
課文精彩片斷欣賞。
精彩片斷。
我很后悔,居然沒有問他的姓名、地址,也不知道他的年齡、職業(yè),但他的話卻深深地印在我腦海里。
點(diǎn)評。
(1)寫出了自己的后悔。
(2)小紅車主的那句話給"我"留下了深刻的印象,同樣也使讀者難以忘記。
【欣賞】。
這是課文的最后一段,是故事的結(jié)局。雖然簡短,但卻讓人印象深刻:小紅車主的話深深地印在我們的腦海里,這個故事也將深深地印在我們的腦海里。
三、金手指。
表達(dá)方法提示。
抓住重點(diǎn),表現(xiàn)中心。
寫事的文章,要按照事情發(fā)展的順序來礎(chǔ)u獯蠹葉賈?饋?br但能不能就把那一樁樁、一件件事平鋪直敘下來呢?答案是不行,如果那樣寫就成流水帳了。
所以我們寫一件事,得圍繞要表現(xiàn)的中心,抓住重點(diǎn)來寫。
比如《誠實(shí)和信任》,課文就簡單地介紹了一下事情發(fā)生的起因,結(jié)果也很簡單,就一句話。而"我"和小紅車主的對話卻是是濃墨重彩,一字不拉地進(jìn)行了描寫。這就是因?yàn)檫@部分對話最能表現(xiàn)全文的"人與人之間還有比金錢更重要的東西,那就是誠實(shí)與信任"這一中心,它是文章的重點(diǎn)。
再比如一篇名叫《苦柚》的文章,買柚子的經(jīng)過是重點(diǎn),作者就用了很大的心思把這部分寫得生動感人。首先細(xì)致刻畫了賣柚子姑娘的外表,告訴人們這是一個文靜、愛學(xué)習(xí)的學(xué)生;然后又用對話的形式表現(xiàn)了小姑娘的真誠與坦率,再寫小姑娘為著想的美好心靈和不為金錢所動的高尚品格。
四、益智園。
創(chuàng)新與實(shí)踐。
1、談?wù)\實(shí)的名人名言有很多,你搜集到了嗎?和同學(xué)們交流交流,談?wù)勛约旱捏w會。
提示:
(1)您必須保持誠實(shí)人的立場,這時常是冒險的人需要的勇氣。--奧斯特洛夫斯基。
(2)舉大體而不論小事,務(wù)實(shí)效而不為虛名。--蘇軾。
(4)千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。--陶行知。
(5)追求真理做真人,不可絲毫妥協(xié)。--陶行知。
附課后練習(xí)4提示:
"誠實(shí)",是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的最起碼、最基本的品質(zhì)。有了"誠實(shí)","信任"才會在彼此間產(chǎn)生。課文用《誠實(shí)和信任》作為題目,就是要引起人們對"誠信"的關(guān)注和思考,告訴人們,"人與人之間還有比金錢更重要的東西",那就是誠實(shí)和信任。
除了《誠實(shí)和信任》,還可以用《誠實(shí)比金錢更重要》、《比金錢更重要的東西》、《誠實(shí)的心靈》作為題目。
五、萬花筒。
相關(guān)資料。
信任。
安迪?魯尼賈。
昨天,我從賓西法尼亞州的哈里斯堡前往本州80里外的萊韋斯堡。天色已晚,我急著趕路,不料有好幾次我開的車被迫跟在緩緩行駛的大卡車后面,我緊握著方向盤,焦急不安。
車子總算駛在了空曠的高速公路上。當(dāng)我即將通過一個十字路口時,紅燈亮了,我急忙把車剎住。我四下看了看,路上沒有一輛車,至少1里之內(nèi)沒有第二個人,而我卻坐著,等著紅燈變成綠燈。我開始對自己為什么沒有闖紅燈而感到懊悔。我當(dāng)時并不擔(dān)心被拘留,因?yàn)槟莾焊揪蜎]有警察,我的車開過去一點(diǎn)事也不會有。
當(dāng)晚我來到了萊韋斯堡。晚上12點(diǎn)鐘上床睡覺時,這個問題又一次在我腦子里出現(xiàn)。我想我之所以停住了車,不但因?yàn)檫@是我們大家彼此遵守的條約,而且也是我們大家的彼此遵守的合約:我們大家都彼此信任,決不闖紅燈。
我們一直彼此信任做正確的事,聽來很讓人驚奇,是不是?我們確實(shí)這樣做了。信任是我們的首要愿望。我們不能無緣無故地不信任別人,疑慮滿腹或相互猜疑,這種態(tài)度不是我們天生具有的。
彼此信任真可謂一樁好事,因?yàn)橐粋€良好的社會結(jié)構(gòu)取決于相互信任,而不是相互猜疑。我們現(xiàn)在擁有的良好社會秩序,都會因?yàn)槲覀冊诖蟛糠謺r間里彼此不信任而變得混亂不堪。在意大利,向政府納稅真是件可怕的事,有許多人只是牢騷滿腹而不交所得稅,因?yàn)閲悇?wù)局使用了些法律手段。但是他們多半還得信任一點(diǎn):我們會支付我們應(yīng)該支付的稅款。我們言而有信;說來就來;說交付就交付;說付款就付款。在這些事情上,我們都相互信任對方所言。如果我們言而無信,就是違背了常規(guī)。我們做事也常有不認(rèn)真或不可靠的時候,這些都被視為背信棄義的行為。假如某個人或某個組織辜負(fù)了我們的信任之心,就會遭到唾棄,失去信譽(yù)。
我討厭看什么某某銀行為了自己的利益而偽造帳簿的事。因?yàn)槲倚湃毋y行,所以我不會每天都走進(jìn)銀行,讓職員把我的錢拿出來,給我看看錢是不是還在銀行里。買一罐咖啡或一瓶牛奶也是同樣的道理,我們不會把它們買回家里后,再稱稱看是不是夠分量。生活中沒有時間去猜疑你所遇到的每一個人或與你做生意的每一家公司。
仔細(xì)觀察我們周圍的人和事,并且把人們對他人的信任程度與他們在生活中的成功大小相比較,真是件趣事。從長遠(yuǎn)的意義上說,老實(shí)人,涉世不深的人,那些認(rèn)為別人都像自己一樣誠實(shí)的人,比疑心重重的人的生活更加美滿,更加充實(shí)。即使他們偶爾受了騙,也同樣比那些誰也恍諾娜誦腋!?br我為自己在紅燈路口停車而感到驕傲。為了讓大家都知道從哈里斯堡到萊韋斯堡的路上我的表現(xiàn)多么出色,我非得一吐為快不可。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇三
一、教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂三首古詩,感悟每首詩中描繪的獨(dú)特景色,體會表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說出詩句意思,并由此想象畫面。
3.會認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字,會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字,理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5.搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
二、重難點(diǎn):
1.感悟詩中描寫的景色,想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí):
1.自學(xué)生字,讀熟三首詩。
2.借助注釋試講詩意,畫出有疑問的地方。
3.搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
三、教學(xué)過程:
1.談話引入:
2.讀課題,指名讀三首古詩。(檢查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況)。
3.指名認(rèn)讀生字,提示應(yīng)注意的地方。
4.分組學(xué)習(xí)。
讀熟三首詩,借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
交流預(yù)習(xí)中的疑問,組內(nèi)解疑。
5.指導(dǎo)朗讀。
四、教學(xué)反思:
我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》,指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解,然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課,不僅學(xué)會了教材上的古詩,還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展,教一帶一,既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容,又豐富了學(xué)生的積累。
課后,我進(jìn)行了教學(xué)反思認(rèn)為,“課堂拓展,教一帶一”的方法,符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“語文又是母語教育課程,學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會無處不在,無時不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量”等基本理念。
我在教學(xué)古詩《獨(dú)坐敬亭山》時,為了讓學(xué)生體會詩的意境,我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時學(xué)生們的熱情特別高漲,情緒也很激動,一副躍躍欲試的樣子。第二天,大大小小的畫交上來了,看著這一幅幅流露真情的畫,對我而言,與其說是在批改作業(yè),不如說是在欣賞作品。
在這堂課上,在一些細(xì)節(jié)上出現(xiàn)了問題,比如在一個環(huán)節(jié)上媒體沒有同步,比如板書當(dāng)中的一些失誤,以及在隨機(jī)問答中的不夠嚴(yán)密等,都是因?yàn)闇?zhǔn)備的不夠充分,或者說是設(shè)想的不夠嚴(yán)密,因此渴望完美的我課后充滿懊惱,并一次次告誡自己:今后上課務(wù)必要認(rèn)真、再認(rèn)真,做到百密而無一疏。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇四
1.了解有關(guān)歐陽修的文學(xué)常識,學(xué)習(xí)和積累文言詞語,能根據(jù)注釋理解文章大意,理清故事情節(jié)。
2.理清文章脈絡(luò),感受兩個人物不同的思想性格,并體會本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址ā?BR> 3.體會課文中描寫的人物的品質(zhì),虛心請教,不驕傲不自滿。能聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會熟能生巧的道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1.重點(diǎn):積累文言詞匯,理清故事情節(jié)。
2.難點(diǎn):分析兩個人物的性格特點(diǎn)。理解本文揭示的道理,學(xué)會熟能生巧的道理。
三、教學(xué)過程。
(一)導(dǎo)入新課。
教師提問:“哪位同學(xué)能說出以“百”字開頭,形容人箭法非常高明的成語?”
明確:百發(fā)百中,百步穿楊……。
接下來教師引導(dǎo):“射”是古人常說的“六藝”之一,也是古人非常推崇的一種技能。但有一個人不以為意,甚至不屑一顧,這個人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學(xué)習(xí)《賣油翁》這篇課文,一同來看個究竟。(板書課題)。
(二)整體感知。
1.知人論世,走近作者。(學(xué)生課前搜集資料,播放ppt補(bǔ)充)。
明確:歐陽修,北宋政治家、文學(xué)家,字永叔,自號醉翁,晚年又號六一居士,謚號文忠,“唐宋八大家”(指:韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一。
他是北宋文學(xué)革新運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人物,為文以韓愈為宗,倡導(dǎo)寫平實(shí)樸素的古文,創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格,為北宋文學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)。
他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家,在散文、詩、詞、史傳方面自成一家,留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》。
2.熟悉課文,指導(dǎo)朗讀。
接下來,評價朗讀情況(學(xué)生自由發(fā)言評價,師指導(dǎo),從普通話、語氣、情感、神態(tài)等方面評價);最后,請學(xué)生談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。(學(xué)生自由發(fā)言)。
3.疏通課文大意。(結(jié)合注釋,同桌交流)。
教師巡視,幫助、指導(dǎo)學(xué)生疏通課文文意,并請同學(xué)發(fā)言,學(xué)生間相互評價翻譯,教師訂正。接著,讓學(xué)生復(fù)述故事,并進(jìn)行課本劇表演。
(三)深入研讀。
明確:
(1)“睨之,久而不去。見其發(fā)矢十中____,但微頷之?!辟u油翁看陳堯咨射箭,放下?lián)?,斜著眼睛看??匆娝浼衉___箭,只是微微地對此點(diǎn)頭。
(2)賣油翁認(rèn)為:“無他,但手熟爾。”沒有什么,只不過手熟罷了。
(3)“以我酌油知之?!睉{我酌油的經(jīng)驗(yàn)知道這個道理。
2.請同學(xué)們默讀文章,思考陳堯咨對賣油翁態(tài)度發(fā)生了哪些變化?其變化原因是什么?
明確:態(tài)度由反感、惱怒到佩服、認(rèn)輸。賣油翁看射箭時的冷淡表情使陳堯咨反感,答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來,看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕,不由得佩服、認(rèn)輸了。其變化的原因,是他看了賣油翁酌油技術(shù)如此純熟卻并未“以此自矜”。
3.請同學(xué)們思考并回答:賣油翁到底知道什么道理?
明確:賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理。
4.故事中只有兩個人物:陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》,行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略,而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細(xì)?(小組討論)。
明確:不行。事端是賣油翁引起的,他如果不“釋擔(dān)而立”,不露出輕視的表情,陳堯咨就不會發(fā)問;又是由他解決的——以酌油技術(shù)平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演,明顯技高一籌,作者是詳寫;陳堯咨的射技,作者以“發(fā)矢十中____”一筆帶過,是略寫。再者,賣油翁身懷絕技,謙虛沉著;陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀,趾高氣揚(yáng)。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點(diǎn):賣油翁在事件發(fā)展的全過程中起了主導(dǎo)作用。采用詳略得當(dāng)?shù)氖址〝⑹?,重點(diǎn)突出。
(四)鞏固提高。
通過文章的學(xué)習(xí),我們知道了其中的道理。聯(lián)系生活實(shí)際,說說對你有什么啟示?
明確:本領(lǐng)不是天生就有的,它需要經(jīng)過勤奮的勞動才能獲得,我們現(xiàn)在精力充沛,只要肯下功夫,鉆一門學(xué)問,經(jīng)過長期的努力,一定會熟練掌握它的奧秘,應(yīng)用自如的。
(五)小結(jié)作業(yè)。
小結(jié):這個故事雖然短小,卻蘊(yùn)涵豐富的人生哲理,使我們學(xué)習(xí)到了熟能生巧的道理;情節(jié)簡單,但波瀾起伏;文字淺顯,卻韻味無窮。愿同學(xué)們在閱讀淺易文言文的過程中,擴(kuò)大對祖國古代社會的認(rèn)識,感受傳統(tǒng)文化的魅力。
作業(yè)布置:據(jù)說陳堯咨把賣油翁打發(fā)之后,自己一個人在菜園子里踱來踱去,他在想些什么?他又會做些什么?請同學(xué)們在把握人物性格的基礎(chǔ)上展開合理想象,寫一篇小短文。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)課文,了解電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便,感受科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.發(fā)揮想象力,設(shè)計一棟你心目中的電腦住宅。
課前準(zhǔn)備:收集關(guān)于電腦住宅所具有的其他功能的資料。
教學(xué)過程。
(一)引入新課。
(二)初讀感知。
1.請自讀課文,遇到生字拼讀一下括號里的注音,讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍,把課文讀通順、流利。
2.分自然段指名朗讀檢查。
3.再讀課文,思考:電腦住宅與普通住宅有什么不同?用一句話談?wù)勀愕母惺堋?BR> (三)理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文,看看電腦住宅有哪些奇妙的功能?邊讀邊想,用筆在相應(yīng)的段落留下你思考的痕跡。
2.學(xué)習(xí)小組交流、討論。
3.集體交流:
(1)根據(jù)室外的氣象資料進(jìn)行調(diào)節(jié),為主人提供舒適的家居環(huán)境。
(2)大門具有保安功能,防止不明人物進(jìn)入住宅。
(3)通過電腦,可以調(diào)運(yùn)屋內(nèi)自己需要的物品。
(4)廚房有一套教人做菜的電腦裝置。
(5)主人休息時,電腦給人們提供舒適、安全的環(huán)境。
(6)浴室里,可通過電腦“預(yù)約”洗澡的時間。
4.高科技化的電腦住宅給我們提供了方便,在同學(xué)們所了解的其它的電腦住宅,還具有其它不同的功能嗎?(學(xué)生交流收集的資料)。
5.是啊,正因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,才有了這一棟棟神奇的電腦住宅,我相信在不久的將來,我們?nèi)巳硕寄茏∵M(jìn)這具有奇妙功能的電腦住宅。
(四)課外拓展。
如果由你來設(shè)計一棟電腦住宅,你打算怎樣設(shè)計?想一想,寫下來,在全班交流時一起來評一評,誰設(shè)計的是我們心目中的最佳住宅。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇六
1.學(xué)會十二個生字,讀準(zhǔn)字音識記字形。
2.了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力。
3.感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化。
4.能聯(lián)生活實(shí)際,暢談自己的感受及未來。
教學(xué)時間。
2課時。
第一課時。
一、談話引入發(fā)散思維。
1.當(dāng)你按動搖控器看電視的時候,學(xué)你打開冰箱取冷飲的時候,當(dāng)你撥通電話和同學(xué)交談的時候,當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時候……你是否感到科學(xué)技術(shù)的神奇威力。
2.你還知道哪些科學(xué)技術(shù)給人們帶來方便?
3.根據(jù)學(xué)生回答,教師小結(jié),出示課題。
二、自主學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥指導(dǎo)。
1.理解詞語:
“呼風(fēng)喚雨”“世紀(jì)”,是誰來呼風(fēng)喚雨?
2.分組討論:
區(qū)別“發(fā)現(xiàn)”與“發(fā)明”,舉例說明,哪些是“發(fā)現(xiàn)”哪些“發(fā)明”。
3.自主學(xué)習(xí)生字:
你用什么方法讀準(zhǔn)“賴、耕、潛、舶、哲”。
寫字的時候,注意“賴、耕、幻、核”的筆畫。
4.檢查自學(xué)情況:
抽生認(rèn)讀,開火車組詞。
5.熟讀課文,勾出不懂的詞句。
第二課時。
一、細(xì)讀課文理解內(nèi)容。
1.全文圍繞哪一段來寫的,勾出中心段(第一段)齊讀。
2.抽生讀第2自然段,找出關(guān)健詞,師板書:
人類靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)呼風(fēng)喚雨。
3.自讀第3段,回憶歷史,“千里眼”“順風(fēng)耳”指什么?說明什么?師板書:
過去用千里眼順風(fēng)耳寄托愿望。
4.理解“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”(說明科學(xué)技術(shù)發(fā)展之迅速、之神奇、之美好)。
5.默讀第4段,勾畫出現(xiàn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生歸納、師板書:
登上月球潛入深海洞察天體探索奧秘。
電視電話因特網(wǎng)飛機(jī)火車遠(yuǎn)洋船。
6.齊讀第5段,師總結(jié)板書:
回顧歷程科學(xué)創(chuàng)造神話美化生活。
展望未來科技創(chuàng)造奇跡改善生活。
二、聯(lián)系實(shí)際討論感受。
設(shè)問:1.想想自己家里都有哪些科技產(chǎn)品?
2.科學(xué)技術(shù)給我們帶來了哪些舒適和方便?
3.人們的精神生活,物質(zhì)生活有哪些改善?
三、暢談收獲總結(jié)提高。
總結(jié):
1.齊讀全文,感受“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”
2.通過今天的學(xué)習(xí),你最大的收獲是什么?
3.20世紀(jì)已經(jīng)過去,二十一世紀(jì)屬于我們,同學(xué)們,你們將怎樣暢想未來?
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇七
這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事:一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿的橫木的一頭,孩子為了追回帽子,走上橫木。在萬分危急的時刻,船長急中生智,命令兒子跳水,水手及時下水搶救,終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理:事物是不斷發(fā)展和變化的,我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞,會用“模仿、顯然”造句。
2、理清課文層次,給課文分段。
3、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
4、體會船長在危急中果斷處理問題的方法,教育學(xué)生懂得遇到危險情況要沉著冷靜,果斷處理。
1、通過抓住關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文理解感悟表現(xiàn)孩子處境危險的句子,并有感情地朗讀。
2、學(xué)習(xí)船長的智慧,冷靜的處事方法。
一、檢查預(yù)習(xí),談話導(dǎo)入。
1、師:課前老師已布置大家閱讀了《跳水》這個故事,你對故事有了哪些了解?
(學(xué)生紛紛發(fā)言,各抒已見)。
2、課文是怎樣記敘這個故事的呢?老師要請同學(xué)來讀讀課文,注意要讀得正確流利。
二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
1、理一理:課文是按照什么順序記敘的?
(1)個人讀課文,理清文章脈絡(luò)。
(2)小組內(nèi)交流,這個故事的發(fā)展過程是怎樣的?
三、精讀課文,體驗(yàn)感悟。
1、學(xué)習(xí)第4―6自然段。
(1)師:這篇課文的人物有很多,不知同學(xué)們能否找出來?
老師相信你們,請行動吧!快速瀏覽課文。
(板書:孩子猴子水手船長)。
(2)師:(出示課件1。邊放課件邊解說)有一天,在無邊無際的大海上一艘帆船正往回航行,水手們正悠閑地站在甲板上欣賞著美麗的大海。瞧,一只猴子出來了,正和水手們?nèi)?,可事隔一會兒,這里卻發(fā)生了讓人心驚肉跳的事。
(3)(出示課件2:一個孩子搖搖晃晃地站在桅桿的頂端)。
師:同學(xué)們,你們的神態(tài)、語言已經(jīng)告訴我,你們都感到這個孩子的處境太危險了。
師:請打開書本快速瀏覽課文,看看課文里哪幾個自然段描寫這個孩子處境很危險,找到了可以大聲告訴同學(xué)們。
(4)師:現(xiàn)在請大家小聲讀文,邊讀邊畫出這三個自然段中哪些句子描寫了小孩子處境危險,找到后可以和同桌議一議。
師:找得十分準(zhǔn)確,請再讀課文中描寫男孩處境危險的句子,試一試你用什么方法理解這些句子。
(5)師:思考好了,請找自己的學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。
(學(xué)習(xí)小組討論,教師參與其中的二、三個小組學(xué)習(xí)討論)。
(6)師:現(xiàn)在哪個小組來匯報一下。(引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。)。
預(yù)設(shè)1:若學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞““放開繩子”,搖搖擺擺”,“走上橫木”,感受到孩子處境十分危險時,教師可抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)聯(lián)詞“只要……就”這段話,更深層的感悟到“只要孩子一失足,他就會跌到甲板上,摔個粉碎。”更體會到孩子處境的危險,并指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀文。
預(yù)設(shè)2:若學(xué)生只抓住了正面描寫的句子,沒有發(fā)現(xiàn)“這時候,甲板上的人都在望著……全都嚇呆了”這個側(cè)面描寫的句子時,引導(dǎo)學(xué)生再讀文,抓住“嚇呆”一詞,從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境(太危險的情境)嚇得不知如何是好,只知道傻站著,更深入感悟了孩子的處境太危險了。
(7)師:同學(xué)們把剛才對課文的感悟用朗讀的方式再現(xiàn)出來,就更棒了!
(生朗讀師引導(dǎo)學(xué)生對朗讀情況進(jìn)行評價。)。
師:用什么樣的語氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險呢?
(引導(dǎo):語速再快一點(diǎn)、聲稍高一些,突出重點(diǎn)詞語。生練讀文。)。
師:你們讀文的技巧掌握得真好,太令老師欣賞了!
(8)師:我知道此時你們非常想救這個孩子,誰有好辦法?
(學(xué)生各抒己見,進(jìn)一步體會當(dāng)時情況的危急。)。
師:大家的辦法,到底行不行呀,為什么呢?我現(xiàn)在不替你們作評判,因?yàn)閷W(xué)習(xí)原本就是個從不會到會的過程。請再讀描寫孩子處境危險的句子。
師:那個孩子摔到甲板上了嗎?
2、理解文中第7、8自然段。
師:誰救了他?請同桌一起讀7、8自然段,把能作為你的理由的句子劃下來。
(同桌讀書討論,生匯報。)。
師:請自己讀讀描寫父親和水手的句子,你從中體會到了什么?
(學(xué)生交流自己的看法。)。
師:能把你們的體會有感情的朗讀出來嗎?
四、暢談收獲,拓展延伸。
1、師:學(xué)習(xí)本課后,你有哪些收獲?(生交流)。
2、拓展練習(xí):孩子被救上來后,船長、水手、孩子又會說些什么?說一說,再寫下來。
教學(xué)反思:
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我注重學(xué)生從自己的體驗(yàn)中獲得知識,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn),在合作交流中探究,通過個人讀、小組讀、分角色讀等方法以及借助評價引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫孩子心理變化及船長性格特征的關(guān)鍵詞句品讀,教師不失時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,理清文中的段落,探究感悟。在實(shí)際教學(xué)中基本實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想,達(dá)到了教學(xué)目的。同時,利用媒體課件有情有景,使學(xué)生進(jìn)一步把握了故事發(fā)展高潮結(jié)局,突破了難點(diǎn),解決了學(xué)生課前的困惑,使學(xué)生隨故事的發(fā)展,情感也在潮起潮落,感悟出船長遇事沉著、果斷、機(jī)智的性格特點(diǎn),展現(xiàn)了他極大的人格魅力,對學(xué)生學(xué)習(xí)如何處事,起到了事半功倍的作用。四年級是一個過渡年級,語文教學(xué)不能停留在表面層次上,而要引導(dǎo)學(xué)生深入思考,懂得自讀、自悟、自得,合作探究深入理解課文,在本節(jié)課上,學(xué)生充分展示了內(nèi)在的潛力,樂學(xué)、樂問,在啟發(fā)點(diǎn)撥之中,多數(shù)孩子獲得自己的感悟。但個別同學(xué)自悟能力差些。在今后的教學(xué)中,還要關(guān)注全體同學(xué),讓每個孩子學(xué)得有動力,更加有熱情。
總評:
1、本節(jié)課教師在教學(xué)中以學(xué)生發(fā)展為主,堅持學(xué)生自讀、自悟、自得;堅持輔之以“導(dǎo)”,做到“指一指引”以導(dǎo)向,“點(diǎn)一點(diǎn)化”以開竅,“撥一撥弄”以知曉,把學(xué)生引進(jìn)理解文章的“門”引上理解文章的“路”,把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生。
2、教師在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在樂趣,達(dá)到樂學(xué)、樂問,從而激活學(xué)生的思維,引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和強(qiáng)烈的出自內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生變“機(jī)械接受”為主動探究。教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境,創(chuàng)設(shè)交流、想象問題情境,變“單一思維”為“多向拓展”,學(xué)生潛意識創(chuàng)造力得以發(fā)展,從而提高學(xué)生的綜合能力。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇八
一、教學(xué)目標(biāo):
1、練習(xí)從內(nèi)容中體會思想。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
3、了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學(xué)生記住這一國恥,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
通過語言文字的理解,想象圓明園昔日的輝煌,了解它毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
三教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體教學(xué)課件。
四、教學(xué)方法:多媒體演示法;啟發(fā)引導(dǎo)法;感情朗讀法。
五、教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課,看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同,“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)。
上節(jié)課我們初讀了課文,請同學(xué)們回想一下這篇課文主要寫了什么?
三、展標(biāo)。
下面我們細(xì)讀課文,重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文用生動形象的語言來抒發(fā)對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。
四、學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀,思考:這一部分主要寫的什么?
2、再讀,比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?
3、回讀體會。讀出惋惜之情。
五、學(xué)習(xí)第二部分。
1、指名朗讀,大家思考:請你用簡練的語言說說這一部分主要寫了什么?
2、出示課件:圓明園平面圖。觀看并說說自己的理解。
4、出示課件:圓明園示意圖。理解“眾星拱月”
5、相機(jī)板書:布局眾星拱月。
6、回讀體會作者用詞準(zhǔn)確,清楚。讀出布局美。
六、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀,用筆畫一畫這一部分可以分成幾層,想想每一層分別寫的什么?
2、學(xué)習(xí)第一層。
(1)出示課件:“圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野?!?BR> (2)指名朗讀,思考:課文介紹了哪些景觀?
(3)再讀,看看課文是怎樣具體寫的?
(4)相機(jī)出示課件:“圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”,也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。”
(5)說說自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。
(6)出示課件:“圓明園中,有殿堂,亭臺樓閣,‘買賣街’和山鄉(xiāng)村野?!北容^表達(dá)效果。
(7)相機(jī)板書:景觀多而優(yōu)美。
(8)出示課件原句,回讀體會用詞的形象,有條理。讀出喜愛之請。
(a指名讀。b教師范讀。c賽讀。)。
3、學(xué)習(xí)第二層。過渡語:我們再往下讀,看看課文的第二層主要寫的什么。
(1)出示課件:“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的,如蓬萊瑤臺、武陵____……園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。”
(2)指名朗讀。
(3)再讀,想想課文是怎樣寫這些景物的?
(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照,武陵____、海寧的安瀾園,蓬萊瑤臺、蘇州的獅子林,還有西洋景觀?!北容^表達(dá)效果。
(5)自由朗讀,體會一下作者寫的有條理。
(7)看后有什么感覺?相機(jī)板書:愛。
(8)再讀課文,邊讀邊想象這些美麗的景物,讀出喜愛之情。
過渡語:那么讀了你有什么感受呢?指名說說。我們來看下面一層。
4、學(xué)習(xí)第三層。
(1)出示課件:“漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里?!?BR> (2)讀讀,說說你的理解。
(3)齊讀這句話,共同體會一下這種美妙的感覺。
5、引導(dǎo)背誦。
(讓我們把這么優(yōu)美的語言積累起來,把圓明園的美景常留心間。)。
(1)教師引導(dǎo):用自己的語言說說這一部分先寫什么,接著寫什么,最后寫什么(2)出示課件(背誦提示):
“圓明園中,有————,也有————;有————,也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————,————,————等。還有很多景物是————建造的,如———、————……園中不僅有————,還有————。漫步園內(nèi),有如————,————;流連其間,仿佛————?!?BR> (3)練習(xí)背誦。
七、學(xué)習(xí)第四部分,分小組合作學(xué)習(xí)。
1、出示課件:“學(xué)習(xí)提示:a先讀讀,看看這一部分寫了什么?b畫出重點(diǎn)詞語。c再讀,看看課文是怎樣寫的。”
2、匯報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。
3、相機(jī)板書:文物多而珍貴。
4、回讀體會。
5、引導(dǎo)背誦。
過渡語:圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學(xué)們速讀課文的最后一部分。看看主要寫了什么。
八、學(xué)習(xí)第五部分。
1、速讀。用簡練的語言概括地說說這一部分主要寫了什么。
2、再讀,思考:侵略者采用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點(diǎn)詞。
2、相機(jī)板書:掠。
毀
燒
3、朗讀,看看課文是怎樣寫出來的?
4、出示課件:“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走,拿不動的就用大車或牲口搬運(yùn)。實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證,10月18日和19日,三千名侵略軍奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天,煙云籠罩整個北京城?!?BR> 5、相機(jī)板書:凡是統(tǒng)統(tǒng)。
實(shí)在任意。
三千多名三天。
6、回讀,體會語言的準(zhǔn)確,生動。想象一下當(dāng)時的情景。
7、出示課件:被毀滅的圖片。(四幅)。
8、你們看后有什么感受。相機(jī)板書:恨。
9、有感情地回讀第5自然段。帶著憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。
出示課件:“勿忘國恥,振興中華。”
九、有感情地朗讀全文。
十、作業(yè):討論:你同意在圓明園的舊址上重建圓明園,恢復(fù)它的原貌嗎?
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇九
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識珍珠形成的相關(guān)知識,懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文,理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語,正確書寫四會字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感情朗讀,體會貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
教學(xué)媒體:
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
第一課時。
一、示物激趣,導(dǎo)入新課。
2.板書課題,齊讀課題。
二、嘗試學(xué)習(xí),讀文識字。
1.自由讀課文,邊讀邊想,課文講了一個怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個自然段?
2.用你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語,讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字,互讀、互聽。
(2)自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。
(3)四人小組交流是怎樣識記這些生字的,并說說生詞的意思。
三、再讀課文,整體感知。
1.再次朗讀課文,要求把課文讀正確,讀通順,讀流利。
2.你讀懂了什么?
3.默讀課文,結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文,幾下不理解的問題,然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事,想想作者借助這個故事告訴人們什么?
四、作業(yè)。
有感情的朗讀課文。
第二課時。
一、情景渲染,導(dǎo)入新課。
出示視頻:(海潮洶涌,貝殼涌上沙灘)。
畫外音:這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊,欣賞美麗的海景,傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時,也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。
二、初讀課文,理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng),同桌互助合作地自學(xué)課文。提問:這顆珍珠是怎樣形成的呢?
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事?
三、品讀欣賞,體會貝的可憐與可敬。
(2)同桌交流。
2、集體分享精彩之處,相機(jī)討論理解。
(1)“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝?”你怎樣體會這句話?
(2)你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)?(堅強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——)。
四、拓展延伸。
這是一只堅強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝,從這只貝身上,你會想到一些什么樣的人?接龍說,小組說,指名說。
五、學(xué)后心得交流。
1、小結(jié),過渡:同學(xué)們剛才所提到的這些人物,不管他們離我們遠(yuǎn)還是近,也不管他們生活在古代還是生活在我們身邊,他們都擁有非常美好的品質(zhì),就像這只貝一樣。我深深地感覺到:磨難或許會讓人變得丑陋,但只要堅忍不拔,磨難過后就會擁有豐收的果實(shí)!
2、學(xué)完這一課,你有什么收獲?可以用三言兩語來表達(dá),也可以自創(chuàng)名言或借用名人名言來概括。
3、指名說、接龍說。
六、總結(jié)全課。
小朋友們剛才都說得非常精彩,我相信,假如將來你們遭受了磨難,只要想起這只堅強(qiáng)、有毅力的貝,你也會變得堅強(qiáng)起來,歷經(jīng)風(fēng)雨而見彩虹;你也一定會像這只貝一樣成為對社會有用的人!
教學(xué)反思:
字詞學(xué)習(xí)以小組合作的形式進(jìn)行,感覺孩子們預(yù)習(xí)效果很好。在課文理解中圍繞“這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝”展開,借助文中的詞句感受貝在孕育珍珠的過程中忍受的痛苦,感受貝的可敬。不足:孩子在談自己的感受時角度單一,平時還是應(yīng)該鼓勵孩子多進(jìn)行課外閱讀。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀成語,并理解成語意思;。
2、朗讀并背誦相關(guān)的兒歌;。
3、熟讀老子原文。
教學(xué)過程:
一、交流成語,走進(jìn)老子。
1、背誦積累的道德經(jīng)成語。
2、看圖猜成語。
師導(dǎo)入:成語是中華民族智慧的結(jié)晶,是濃縮的文化。這節(jié)課,我們將再次走近《讀老子,學(xué)成語,誦兒歌》這本書,從經(jīng)典作品中學(xué)習(xí)成語。
二、學(xué)習(xí)成語,初讀老子。
1、漢字趣解。
2、你還知道哪些含有懷的詞語?
3、今天我們要學(xué)的成語是——《虛懷若谷》這個成語也含有懷字。
(師板書課題,生齊讀兩遍)。
三、理解成語,熟讀兒歌。
1、成語簡介。
2、聽老師讀道德經(jīng)原文。
(1)自己試著來讀一讀吧!
(2)、師范讀。
請聽老師讀一遍,聽清你不認(rèn)識的字的讀音,默默記在心里。
注意,一邊聽一邊指著字。
(3)、鞏固,熟讀兒歌。
a現(xiàn)在一起將整首兒歌讀一讀。
b誰敢當(dāng)老師帶大家讀?(兩名學(xué)生分兩節(jié)帶讀)。
c是不是每個同學(xué)都會讀這首兒歌呢?現(xiàn)在同桌互相檢測一下吧。(讀得好夸夸他,讀錯了當(dāng)小老師教教他。)(檢測:誰能流利地讀給同桌聽?)。
(4)、男孩女孩比賽讀一讀吧!
(5)、填空檢測。
四、拍打節(jié)奏,背誦積累。
過渡語:語文學(xué)習(xí)重在積累,熟讀才能成誦。怎樣才能讀得抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口呢?老師告訴大家一個小秘訣:要注意把握好詞語意思間的停頓哦!
1、師出示畫有停頓符號的兒歌。(斜線表示語氣的停頓)。
2、請聽老師如何讀出節(jié)奏。
3、打節(jié)拍齊讀。
4、同桌試著背給對方聽。
5、誰敢背給大家聽?(指名)。
6、全班拍手背誦。
五、增量發(fā)現(xiàn),生活鏈接。
1、學(xué)了這篇兒歌,我們要有大肚量,不要與人斤斤計較。
2、學(xué)習(xí)對聯(lián):“海納百川,有容乃大;壁立千仞,無欲則剛。”讓生談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> 3、總結(jié),在生活中我們要寬容地對待別人,才能廣結(jié)良友。
4、“虛懷若谷”這個成語對你的生活、學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)?
六、暢談收獲,總結(jié)課堂。
孩子們,虛懷若谷,謙虛做人?;畹嚼?,學(xué)到老,未嘗不是一件。
人生幸事。讓我們牢記成語,做老子思想的踐行者吧!說說你本節(jié)課學(xué)到了哪些知識?
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十一
1.認(rèn)識“鵝、卵”等7個生字,會寫“牽、鵝”等13個生字。
2.有感情地朗讀課文,背誦第4自然段。
3.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會。
教學(xué)重點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情,并調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心體察生活細(xì)節(jié)的能力。
教學(xué)難點(diǎn)。
充分調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn),發(fā)揮學(xué)生的想象,讓畫面浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中,激起學(xué)生讀的欲望,讓情感在讀中體悟、升華,真正使學(xué)生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
第一課時。
1.能正確、流利地朗讀課文;。
2.認(rèn)識本課的生字詞。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、師生談話導(dǎo)入。
今天,就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步,再來感受一下吧。(教師板書:走月亮)(課件出示2)。
師:我國南方一些地區(qū)的習(xí)俗,常在有月亮的晚上,到戶外月光下游玩、散步、嬉戲,稱為“走月亮”。(課件出示3)。
二、初讀課文,整體感知。
1.學(xué)生自由讀文,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、同學(xué),查字典等方式來解決。
2.學(xué)生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學(xué)生獨(dú)立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學(xué)生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點(diǎn)名分段閱讀課文,達(dá)到全班師生集體正音。)。
3.談一談讀完課文后的感受。
三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
1.分析記憶字形。
出示生字“鵝、卵、俗、躍、穗、踱、爍”(課件出示4)。
“鵝”是家禽,所以偏旁是“鳥”;“俗、躍、穗”都是左右結(jié)構(gòu)的字,“俗—浴”是形近字。
2.書寫指導(dǎo)。
出示生字“淘、牽、鵝、卵、填、莊、稼、俗、躍、葡、萄、稻、熟”(課件出示5)。
指導(dǎo)書寫:“淘、鵝、填、稼、俗、躍、稻”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書寫時要左窄右寬;“牽”是上中下結(jié)構(gòu)的字,中間的禿寶蓋要寬一些。
指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。
3.詞語理解及運(yùn)用。(課件出示6、7、8)。
淘洗:用水洗去雜質(zhì)和污垢,引申為保留好的,除掉壞的。造句:我們煮米飯之前要好好淘洗大米。
柔和:柔軟,溫和。造句:傍晚,柔和的月光灑在海面上。
鵝卵石:指被流水磨圓了的石頭。造句:我家門前有一條用鵝卵石鋪成的小道。
運(yùn)載:裝載和運(yùn)送。造句:秋天,運(yùn)載糧食的汽車在公路上來回奔跑著。
風(fēng)俗:社會上長期形成的風(fēng)尚、禮節(jié)、習(xí)慣等。造句:少數(shù)民族有很多風(fēng)俗習(xí)慣。
汩汩:擬聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。造句:那條小溪汩汩地流過巖石。
澆灌:本課指把水輸送到田地里。造句:農(nóng)民伯伯用河里的水澆灌土地。
鍍亮:一種工藝,可以使金屬起到裝飾,耐磨的效果。造句:太陽升起時,天邊就像被月光鍍亮了似的。
奇妙:稀奇神妙;美妙。造句:弟弟的小腦袋瓜里有許多奇妙的想法。
四、拓展延伸,體會情感(課件出示9)。
課下搜集有關(guān)描寫月亮的古詩或小短文,積累在采蜜集上,下一節(jié)課我們一起來欣賞。
第二課時。
1.有感情地朗讀課文,背誦課文第四自然段。
2.在讀中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn),談自己的切身體會。
教具準(zhǔn)備。
課件。
教學(xué)設(shè)計。
一、歌曲導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生字。
1.同學(xué)們,你們喜歡聽歌嗎?今天老師給你們帶來了一首優(yōu)美動聽的歌曲,我們一起來欣賞欣賞吧!(播放《月亮船》這首歌。邊聽邊和老師一起感覺)怎么樣,好聽嗎?(課件出示12)。
聽完這首歌曲,你有什么體會?
(媽媽對孩子濃濃的愛、在媽媽的懷抱很幸福、在媽媽的身邊很幸福。)。
那就讓我們伴著這甜美的歌聲一起去走月亮吧!今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第2課《走月亮》。(板書課題:2走月亮)。
2.檢查生字讀音。
二、精讀課文,深入理解。
(一)師:請同學(xué)們自讀課文,然后找出最喜歡的自然段,多讀幾遍,并試一試談?wù)勛约旱母惺堋?BR> (二)全班交流,指導(dǎo)朗讀。
1.讀課文第1自然段,你知道月亮是從哪兒升起來的嗎?(課件出示13)。
2.預(yù)設(shè):秋天月夜是怎樣的景象?
第2自然段:秋天“月盤是那樣明亮,月光是那樣柔和。照亮了……照亮了……照亮了……”(月光灑滿人間,月光下的各種景物清晰而又靜謐,這迷人的月夜使“我”和阿媽感受到月夜景色的美好。)(課件出示14)(教師板書:月盤明亮月光柔和)。
師:讓學(xué)生展開想象,月光還照亮了哪些地方?
指導(dǎo)朗讀:體會著月色下的美好意境朗讀。
第4自然段:“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”?!奥咽g有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮!”(課件出示15)。
(請學(xué)生描述自己通過文本所想象到的美景,并通過朗讀宣泄看到這般美麗的景色時的心情。)。
第6自然段:。
引導(dǎo)學(xué)生合理想象:(課件出示16)。
(1)秋蟲夜鳥此刻在做什么?
(2)你能想象一下果園里的景色嗎?
(3)作者都嗅到了野花的香氣,那她會看到怎樣的景色呢?
(4)引導(dǎo)學(xué)生想象第6自然段的兩處省略號所蘊(yùn)涵的內(nèi)容。
3.師:當(dāng)作者看到這么美麗迷人的景色時,內(nèi)心會有什么感受呢?
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。(課件出示17)。
第3自然段:在明亮、柔和的月光下,阿媽喜歡領(lǐng)著“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽著手欣賞月下美麗的景色,該有多么幸福哇!
(教師引導(dǎo)學(xué)生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗讀。)。
第4自然段:阿媽領(lǐng)著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。(教師板書:想到:洗衣服做小船看水塘)。
(教師引導(dǎo)學(xué)生回想自己和媽媽一起玩時的體驗(yàn),來感受作者此時幸福甜蜜的心情,并通過個性化的朗讀宣泄出來。)。
第6自然段:在迷人的月下,阿媽拉著“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。(教師板書:聞到:阿媽的氣息)。
第8自然段:“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……月兒月兒牽著閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經(jīng)融入到大自然的懷抱。(教師板書:看到:山樹草花星星閃爍)。
(引導(dǎo)學(xué)生想象此時的景色,并個性化的朗讀。)。
4.也可能學(xué)生在一個自然段中即體會到了景色的美,也體會到了情美,教師可隨機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。(教師板書:美好景色濃濃親情)。
5.背誦第四自然段。
三、拓展延伸、交流情感。
同學(xué)們,你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻?把你的感受在小組里講一講,然后全班交流。(課件出示18)。
四、擴(kuò)展閱讀,延伸感悟。(課件出示19)。
選擇《童年書架》的兩篇文章——《月亮來大海做客了》《盼雨》,讓學(xué)生任選一篇談感受。
《月亮來大海做客了》用童話般的語言描寫了美麗的海濱夜景?!杜斡辍芬栽姼璧捏w裁突顯了母子之間的深情。
板書設(shè)計:
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十二
1認(rèn)識4個生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)會作者語言的精妙。
4理解作者對生命的感悟,樹立無所畏懼的勇氣和信心。
重點(diǎn)是體會作者情感的變化。
1小組合作:互相檢查課文情況,互相質(zhì)疑問難,解決不了的問題先記錄下來,留到全班交流時提出來。
2自學(xué)反饋:
指名按自然段朗讀課文,師生共同正音。師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意:
說一說:作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事?
2請學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語,教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍,圈畫出精妙之處,反復(fù)品味,揣摩作者內(nèi)心感受。必要時可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會:
教師扮演文學(xué)鑒賞會的主持人:各位文學(xué)評論家們,大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?,F(xiàn)在就請各位就文中的語言是否優(yōu)美,遣詞造句是否準(zhǔn)確生動發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意,悟出言中之理。
1循著作者情感的變化,入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽,評出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的,卻是短暫的。有一位哲人說過:我們無法左右生命的長度,但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本組課文,當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長的小苗喝彩是,當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時,當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時,你對生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識和感悟呢?請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十三
2、讀懂課文內(nèi)容,了解課文所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。
學(xué)習(xí)過程。
一、引入。
二、初讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、通讀課文,借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內(nèi)容。
師生交流:你讀懂了什么?
2、再讀課文,勾出使你受感動的地方,在旁邊寫出感想。
3、分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1、說說哪些地方使你感動,為什么?
2、讀4-8段,找出大家知道卡羅納母親去世見到卡羅納的言行舉止,在旁邊寫出感想。
3、分小組交流大家的表現(xiàn)并談?wù)勛约旱南敕ā?BR> 4、全班交流。
5、說說你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文,看看還有什么不懂的地方提出來大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛的教育》此書供學(xué)生課外閱讀,讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛。
教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)過程:
一、故事導(dǎo)入,激發(fā)情感。(3分鐘)。
1、師:一個只讀小學(xué)3年級的孩子,在他母親生日那天,獻(xiàn)給了母親一封長達(dá)八頁紙的信,來深深表達(dá)自己對母親的熱愛,信的四周還畫上了漂亮的花邊??墒前肽旰螅瑹o限疼愛的母親竟然生病去世了,他遭到了巨大的不幸,他面容灰白,眼睛哭紅了,連兩腿也站不穩(wěn),好象他自己也大病了一場似的。他萬分傷心。
此時此刻,你的心情怎樣?(a看得出來你是一個富有同情心的孩子。b是啊,世界上最偉大的就是母愛,可是他卻失去了母親。)。
這個可憐的孩子叫-----------點(diǎn)擊課件,出示課題:卡羅納。
2、師生問好。(按序發(fā)下復(fù)印課文)。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。5分鐘。
看到同學(xué)們讀得這樣認(rèn)真,這樣投入,說明同學(xué)們被這篇課文感動了,讓我們先來看看這篇課文的生字詞吧。(出示生詞課件)。
都能寫準(zhǔn)確了嗎?
三、研讀第一自然段(6分鐘)。
1、可憐的卡羅納就要來學(xué)校上學(xué)了,昨天上午,我們剛走進(jìn)教室,老師就對大家說:“……………?!币x第一自然段老師的話。
3、老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛,懷著對我們的熱切希望說:“生齊讀老師的話…”
四、圍繞第一自然段研讀課文16分鐘。
1、今天上午,可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
生討論,師巡視,點(diǎn)撥引導(dǎo)。
2、剛才大家學(xué)習(xí)、研究得很投入、很專心,可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報,按照這樣的規(guī)則:我們是對待卡羅納,我的根據(jù)是(讀一讀課文中的材料);然后再具體地說說我是怎么根據(jù)這個材料想到的。
點(diǎn)撥,隨學(xué)生的反饋,出示相關(guān)課文段落。
a、(1)為什么大家都沒有沒有說話,都屏息凝神地望著卡羅納?
2(為卡羅納失去母親而感到同情。)。
(2)朗讀體會。
b、哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關(guān)心?
3朗讀體會,止到“只是把他的手放在我的手上。”
從我的一個放,一個貼,一句卡羅納別哭了,讓卡羅納深切感受到同學(xué)對他的同情與關(guān)切。
c、朗讀體會。
(2)為什么這么肯定?
(3)朗讀:看到我的母親在等我,看到我撲進(jìn)母親的懷抱,卡羅納的目光里………我恍然大悟,和他一塊兒回家去。
這也是母親把我推開,目不轉(zhuǎn)睛地望著卡羅納的用意。
五、小結(jié)4分鐘。
當(dāng)可憐的卡羅納來到了學(xué)校。我們又是怎樣對待失去母親的同學(xué)卡羅納的?
莊重嚴(yán)肅熱情。
這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對卡羅納的…………………?
這莊重嚴(yán)肅,熱情是老師對我們的希望,也是我母親對我的希望,也是我們的希望,也一定是我們502班每一位同學(xué)的希望。這莊重嚴(yán)肅,熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏?。
出示課件,齊讀:
關(guān)愛他人是一種美德,她能給人以春天般的溫暖,她能融化一顆冰冷的心。我們相信,卡羅納在這么多愛的籠罩下,心頭的悲傷會漸漸消退的。
愛,讓人間充滿溫馨。
六、內(nèi)化拓展10分鐘。
1、寫信。
a請您給卡羅納寫一封信,給他以春天般的溫暖,讓他心頭的悲傷早日消退。
b請您代表卡羅納,向關(guān)愛他的人(選取其中的一個)寫一封信,感謝他對卡羅納的無限關(guān)愛和幫助。
學(xué)生選擇寫信,交流。
2、出示《愛的教育》,課外閱讀《愛的教育》。
板書:
莊重。
嚴(yán)肅愛!
熱情。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十四
小學(xué)四年級的學(xué)生,語言能力和交流能力都已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生在不斷的朗讀過程中,不斷與課本接觸,不斷地與字詞見面,能掌握正確的讀音,讀得流暢后增強(qiáng)語感。所以我們應(yīng)該加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣,培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。
《爬山虎的腳》葉圣陶。
爬山虎長出來的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長大,就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過,一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。以前我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么爬。今年我注意了,原來爬山虎是由腳的。
爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。爬山虎的腳觸著墻的時候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的`,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。
《爬山虎的腳》是四年級上冊第六課講讀課文。這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。課文第2自然段寫爬山虎的葉子。從剛長出來到長大,葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠,長大后的葉子引人注目,并給人一種非常舒服的感覺。課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。它長在“莖上長葉柄的地方”,它的形狀是“枝狀的六七根細(xì)絲”,“每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”,顏色如新葉。在第4自然段中,作者通過“觸、變、巴、拉、緊貼”等一系列動詞,清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。最后一個自然段寫了爬山虎與墻的關(guān)系:它的腳要是沒觸著墻就會枯萎。
本課的重點(diǎn)是:了解作者是怎樣用生動,準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動態(tài)描寫,讓人產(chǎn)生喜愛之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時側(cè)重從三個方面來寫:
1、爬山虎腳的樣子和顏色。
2、爬山虎是怎樣向上爬的。
3、爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。
【閱讀本課的難點(diǎn)】。
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長出一只腳巴住墻,再長出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。
課文的特點(diǎn)是:圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚。
【本課訓(xùn)練重點(diǎn)是】。
1、通過課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容。并學(xué)習(xí)作者觀察周圍事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十五
能通過關(guān)鍵句子的把握,把握文章的主要內(nèi)容,體會作者的情感。
能對文本中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行細(xì)讀品味,從而理解“馬”的形象和內(nèi)涵。
通過比較、思考、討論,能理解“自由”的內(nèi)涵,初步形成尊重天性、崇尚自由的價值觀。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)課。
今天早上咱們做了預(yù)習(xí),從頭到尾讀過一次的同學(xué)請舉手,從頭到尾讀過兩次的同學(xué)請舉手,從頭到尾把段落序號標(biāo)號的同學(xué)請舉手!同學(xué)們的做法很棒!很對!因?yàn)?,今天這篇課文可不一般哦,它是被人們公認(rèn)的寫馬寫得的一篇文章;今天這位作者,被稱之為與大自然一樣偉大的天才!現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)這馬的世界,去領(lǐng)悟天才帶給我們的人生啟迪。
二、感受自由。
明確:馴養(yǎng)之馬(家馬)天然之馬(野馬)。
2、作者更喜歡那種馬?哪一句話直接表明了作者的態(tài)度?請找出文中的語句作為依據(jù)。
明確:天然要比人工更美麗些;在一個動物身上,動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
3、天然要比人工更美麗些,這是一種____之美?找出相關(guān)的句子來分析。
生:自由之美、奔放之美、團(tuán)結(jié)之美、協(xié)調(diào)之美……。
師:這些美都是天然之馬所固有的,所以,這是一種天性之美,自由之美。
集體朗讀——(注意語氣——贊美,語調(diào)——輕快)。
三、受盡束縛。
豪邁而剽悍的野馬被人類給征服了,它變成了什么馬呢?請結(jié)合課文前兩段內(nèi)容,從用途上說一說。
野馬——戰(zhàn)馬、(賽馬)、役馬、寵馬。
生:役馬——可憐、
師重點(diǎn)引導(dǎo)細(xì)讀,并作出改動。
原文——嘴巴被銜鐵勒得變了形,腹側(cè)留下一道道的瘡痍或被馬刺刮出一條條的傷疤,蹄子也都被鐵釘洞穿了。
改文——嘴巴被銜鐵勒得歪在一邊,腹側(cè)留下好多道的瘡痍或被馬刺刮出好多條的傷疤,蹄子也都被鐵釘打穿了。
(討論后,要求帶著重要朗讀)。
生:寵馬——可悲(可笑)(可恥)。
師引導(dǎo)——喪失自我,成了主人手中的萬物。
生:戰(zhàn)馬——可敬(可憐)(可嘆)。
師:對主人而言固然可敬,但對自身而言顯得可憐。
3、適時介入資料——臧克家《老馬》全班學(xué)生朗讀。
老馬。
臧克家。
總得叫大車裝個夠,
它橫豎不說一句話,
背上的壓力往肉里扣,
它把頭沉重的垂下!
這刻不知道下刻的命,
它有淚只往心里咽,
眼里飄來一道鞭影,
它抬起頭望望前面。
這就是人工馴養(yǎng)的馬,這就是一輩子在人工馴養(yǎng)下的老馬,他的身體受到了——?(束縛、摧殘)他的精神顯得——?(麻木、不自由),好可憐的馬!
四、回歸自然。
2、學(xué)生討論,能,不能,要求結(jié)合文中相關(guān)句子說說。教師適時做好評價。
五、思考原因。
2、學(xué)生思考發(fā)言,共同探討“自由”的內(nèi)涵,形成“真正的自由是精神的自由”的共識。
3、介入“獄友”的話:“老布沒瘋,他只是體制化了。起先你狠它,后來你習(xí)慣它,到最后你離不開它——————”——長期的束縛,使其喪失了精神的上的天性和自由。家馬如此,老布也如此;動物如此,人也如此。
六、結(jié)課。
說到這里,我們似乎明白了《馬》這篇作品的真正好處,作者其實(shí)在通過馬來寫——人,其實(shí),馬只是一個比方,我們每個人都是一匹馬,我們都有野馬的天性,但我們或許都正受到某種束縛,怎樣才能不喪失自我的天性和自由呢?布封沒有講,但他用自己的行動作了解答:(學(xué)生齊讀)。
布封的時代是一個神學(xué)時代,人們的思想被挾制在不自由的空間里……。
在“離經(jīng)叛道”的聲音中出版《自然史》……。
在風(fēng)格趨同的文壇中發(fā)出“風(fēng)格即是個人”的聲音……。
讓我們與布封一樣,與野馬一般——尊重天性、崇尚自由!
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十六
1、《桃花源記》作者陶淵明,又名潛,字元亮,東晉著名詩人.本文是《桃花源詩》前邊的一篇記(記,是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志.)相當(dāng)于該詩的序.全文以武陵人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過,在桃花源的所見所聞所歷,離開桃花源后再尋找桃花源的情形貫串起來,故事曲折回環(huán).虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實(shí)相對立的理想社會,寄托了自己的政治理想,反映了廣大人民的意愿.
2、《短文兩篇》。
《陋室銘》的作者劉禹錫,唐代文學(xué)家.文中的陋室是作者的室名,意為簡陋的房子.“銘”是古代刻在器物上用來警誡自己或者稱述功德的文字,后來成為一種文體,這種文體一般都是用韻的.這是一篇散文,以托物言志的手法通過對居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高潔傲岸的情操和安貧樂道的情趣.
《愛蓮說》的作者周敦頤,宋代哲學(xué)家,文章以花的形象象征人的`品質(zhì),以蓮的形象象征不慕名利、潔身自好的品質(zhì),以愛蓮之情來表達(dá)自己對這種品質(zhì)的贊賞和追慕,表達(dá)自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄,表示自己要在污濁的社會里潔身自好,保持正直堅貞的節(jié)操.說,是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.本文不是一篇借物詠志風(fēng)世的散文.
3、《大道之行也》選自《禮記·禮運(yùn)》,儒家經(jīng)典之一,由西漢載圣對秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成.禮運(yùn)是《禮記》中的篇名,大約是戰(zhàn)國末年或秦漢之際儒家學(xué)者托名孔子答問的著作.文中的“大道”指政治上的最高理想.“大道之行也”是指執(zhí)政者施行大道,則老百姓便可以生活在安定和平的大同社會里.本文描繪一幅“大同”社會的理想藍(lán)圖,表達(dá)了作者對這樣一個理想社會的神往,同時也反映了我國勞動人民對美好生活的向往.
4、《杜甫詩三首》的作者杜甫,杜甫(712-770),字子美,因曾居長安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵.子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期,其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩史”.其人憂國憂民,人格高尚,詩藝精湛,被奉為“詩圣”.有《杜工部集》傳世.
《望岳》是一首古體詩,以“望”入題,贊嘆泰山,謳歌造化,希望凌頂而小天下,抒發(fā)了雄心斗志.
《春望》是一首七律,首聯(lián)和頷聯(lián)寫春城敗象,飽含感嘆;頸聯(lián)和尾聯(lián)寫心念親人境況,充溢離情.全詩深沉真摯,反映了詩人熱愛國家,眷戀家人的美好情操.
《石壕吏》是一首敘事詩,全詩通過詩人的見聞,敘述石壕村一普通百姓家被征兵逼得家破人亡的遭遇,以小見大,真實(shí)生動地反映了唐代“安史之亂”給廣大人民帶來的深重空難,揭露了官吏的橫暴,表達(dá)了詩人對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情.
5、《三峽》選自《水經(jīng)注疏》,作者酈道元,北魏地理學(xué)家.文章以凝練生動的筆墨,寫出了三峽的雄奇險拔、清幽秀麗的景色.作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫.寫山,突出連綿不斷、遮天蔽日的特點(diǎn).寫水,則描給不同季節(jié)的不同景象.文章先寫山,后寫水,布局自然,思路清晰.寫出了三峽的奔放美、清悠美和凄婉美.
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十七
《樂府詩集》,為南宋郭茂倩所編,共一百首依照音樂性分為十二類,《木蘭詩》屬于北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,收錄在《樂府詩集》中的〈梁鼓角橫吹曲〉當(dāng)中。記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰(zhàn)沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。
2主要內(nèi)容。
課文講述了一個叫木蘭的女孩,女扮男裝,替父從軍,在戰(zhàn)場上建立功勛,回朝后不愿作官,只求回家團(tuán)聚的故事,熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。
3分段及段意。
全詩共分成四層:
第一層就是第1自然段,講的是:木蘭紡織;。
第二層是第自然段到第3自然段,講的是:木蘭從軍;。
第三段是第4自然段,講的是:木蘭征戰(zhàn);。
第四段是第5自然段到第7自然段,講的是:木蘭還鄉(xiāng)。
一、制定并執(zhí)行復(fù)習(xí)計劃??
制定計劃是首要環(huán)節(jié),應(yīng)當(dāng)引起大家的足夠重視?!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。計劃可使復(fù)習(xí)減少盲目性,限度的提高復(fù)習(xí)效率。
二、分塊復(fù)習(xí)??
(四)基礎(chǔ)知識集中幾天,進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。??
(一)閱讀記敘文應(yīng)把握哪些方法??
7、結(jié)合文章內(nèi)容,理解、分析關(guān)鍵詞語、句子的含義,體會它們對表情達(dá)意的作用。??
四年級語文重點(diǎn)課文教案書目篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、通過朗讀,調(diào)動所有感官體會月色下的美好意境。
2、在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)重點(diǎn):
進(jìn)入本文所營造的寧謐、淡中蘊(yùn)濃的氛圍。
教學(xué)難點(diǎn):
在讀中感受月光下的美麗景象,體會月光中作者獲得的無限樂趣,并由景及情,體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入。
師:你認(rèn)真看過晚上陪伴我們的月亮嗎?
聽一段體現(xiàn)月夜靜謐的音樂,放朦朧的月景圖。
師:讓我們把耳朵、眼睛、鼻子和心都喚醒,帶著它們?nèi)ピ鹿庀律⑸⒉健?BR> 評價課題讀法,重新試讀。
(輕而柔)。
二、初讀課文,整體感知。
三、再讀課文,研讀重點(diǎn)。
師:要想走月亮,先得讓月亮升起來,哪兒寫月亮升起來了?誰來讀讀,連課題讀讀。
師:這不是月亮升起來,月亮什么時候升起來?
生:晚上。
師:晚上周圍環(huán)境有什么特點(diǎn)?
生:很安靜。
師誰再來讀,接著讀。
師:還沒讀過書的請舉手。請你讀。
生讀:月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點(diǎn)蒼山,照亮了村頭的大青樹,也照亮了村間的大道和小路。
師:挺好!誰還想讀?
師:讀得有點(diǎn)急?!叭岷汀钡脑鹿馐鞘裁礃拥?誰能讀出來?
師:下面我需要課堂特別安靜。注意聽!聽我讀這三個“照亮”,你能聽出什么味道?是從遠(yuǎn)處照到近處呀,還是從近處照到遠(yuǎn)處……看聽不聽得出來。
生讀。(學(xué)生讀得很好)。
師:踩著月光的銀輝,我和阿媽走月亮。這柔和的月光,團(tuán)團(tuán)的月影中一定有很多地方吸引了你,快快帶著你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮,并與你的小伙伴交流并分享。
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溪邊田埂。
視覺(眼看)。
聽覺(耳聽)。
嗅覺(鼻嗅)。
感覺(心想)。
重點(diǎn)匯報討論點(diǎn)。
1、流著山草和野花的香味,流著月光。
溪水在流動,山草和野花的香味在秋風(fēng)的吹拂下漂到了溪水上空,隨著溪水飄啊飄,月光灑在溪水里,溪水流動月光也跟著動。
2、卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱著一個月亮。
3、阿媽,白天你在溪里洗衣裳,我用樹葉作小船,運(yùn)載許多新鮮的花瓣。阿媽,我們到溪邊去吧,我們?nèi)タ纯葱∷?,看看水塘里的月亮,看看我采過野花的地方。
白天和媽媽在一起,晚上還和媽媽一起去走月亮,很快樂。
4、看,沉甸甸地,稻穗低垂著頭。
5、現(xiàn)在稻谷就要成熟了,稻田像一片月光渡亮的銀毯。
說話與不說話—我和阿媽走月亮。
拉著阿媽溫暖的手—我和阿媽走月亮。
ppt:在我仰起臉看阿媽的時候,我突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走著,走著……”
月亮帶著星星走就像——阿媽和我走月亮。
多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!這樣的夜晚美在哪?