發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，為進一步提升做準備。怎樣寫一篇精彩的演講稿，讓聽眾印象深刻？請看以下總結(jié)參考文獻，以幫助你更好地理解寫作總結(jié)的技巧和方法。
漢字教學方法研究論文篇一
數(shù)學這門學科具有獨特的學科性質(zhì)，數(shù)學是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學生的學習能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學知識的理解和學習能力各有不同。高中數(shù)學任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授，重視提高學生的學習成績，而忽視對學生實際能力的培養(yǎng)，忽視加強數(shù)學知識之間、數(shù)學知識和生活實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學枯燥乏味，使得一些學生喪失了數(shù)學學習積極性和興趣。高中數(shù)學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學知識，更要讓學生真正理解知識、明白知識，領(lǐng)悟數(shù)學思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想，合理運用問題導(dǎo)學法，開展有效的教學活動，設(shè)置學生力所能及的學習任務(wù)，積極引導(dǎo)學生主動參加到教學實踐中，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學生潛能，提高教學質(zhì)量。
高中生雖然有一定數(shù)學知識的積累，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學目的嚴重偏離，影響課堂教學的正常進行，阻礙教學質(zhì)量的提高和教學任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學中運用問題導(dǎo)學法時，必須以本班級學生的數(shù)學學習實際情況為出發(fā)點，根據(jù)每學期的教學目標和教學任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學問題，使導(dǎo)學問題、教學內(nèi)容、教學目標三者相輔相成有機結(jié)合，有效增強實際教學效果，共同為促進學生發(fā)展作出貢獻。例如，在學習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學們，我們上節(jié)課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學生產(chǎn)生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習的學生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對于提高學生的綜合能力具有重要意義，實行問題導(dǎo)學法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同，對數(shù)學的學習能力各有差異，因此老師在運用問題導(dǎo)學法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個學生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng)，讓學生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學，樂意學習數(shù)學。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學習興趣，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學成績較好的學生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。
廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進，讓學生全身心投入到教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
漢字教學方法研究論文篇二
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
漢字教學方法研究論文篇三
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€好的導(dǎo)課，能很快地吸引學生的注意力，對完成教學任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學教學方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學教學方法：如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導(dǎo)等.
1.提倡以實驗為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學.
課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學習質(zhì)量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗,然后由學生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段,從微觀去分析化學反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內(nèi)動力大,對理論問題認識清楚.
2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學.
在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認真細致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質(zhì)的關(guān)鍵.當教師演示實驗后,可讓學生把學生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導(dǎo)學生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結(jié)合法”進行化學用語、化學計算等的教學.
化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜采用分散教學,宜采用教師精講、學生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學,強調(diào)以教師為主導(dǎo),學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務(wù),說明練習的目的和要求,并經(jīng)常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學反應(yīng)現(xiàn)象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法并作出必要的示范,由學生獨立練習,教師進行分別輔導(dǎo),練習之后學生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學習,共同提高.最后教師要在檢查練習的基礎(chǔ)上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進行敘述性內(nèi)容的教學.
新教材中有相當一部分內(nèi)容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學生在已有的知識基礎(chǔ)上可以自己學懂,對于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學提綱自行閱讀,讀后解答自學提綱中提出的問題、練習題,然后學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡回輔導(dǎo)、重點指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓(xùn)練.通過不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學生的自學能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學生在家做時會產(chǎn)生困難.在教學中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學生的獨立性和創(chuàng)造性.
漢字教學方法研究論文篇四
漢語拼音是學生學習漢字的基礎(chǔ)，也是教學中的重點難點，如何激發(fā)學生學習拼音的興趣，一直都是教師教學中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進行有效的拼音教學，則是很多教師需要思考的問題。本文主要針對有聾啞學生的低段拼音教學方法進行研究，提出教師在拼音教學方法方面的建議，以供參考。漢語拼音的學習對小學階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學習，學生能夠識字、學習語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學科閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學習文字性科目的重要工具。漢語拼音的學習對普通小學生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務(wù)。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進行專門化、針對性的教育工作，如何讓學生看得懂漢語拼音，明白其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。
一、生理缺陷學生學習漢語拼音的障礙因素。
生理缺陷的學生學習漢語拼音與正常學生的學習情況有所不同，其面臨的困難更多，在學習拼音的過程中難度更大，學習漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）功能感知能力比較差。
生理缺陷的學生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學生進行教學時，要注意這些學生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進行配合學習，以彌補器官功能的缺憾。
（二）注意力和興趣狹窄。
生理上有缺陷的學生，因為其身體上的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學生的興趣與正常學生的興趣更加狹窄；同時因為學生生理缺陷造成學生的注意力不能長時間集中，甚至一些學生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。
（三）語言與思維能力欠缺。
聾啞學生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學生在語言運用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時會出現(xiàn)混亂不清的情況。
二、生理缺陷學生學習漢語拼音的方法。
針對有生理缺陷的學生，教師應(yīng)當給予更多的關(guān)愛，讓學生感受到教師和學校對其的關(guān)心，讓學生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學生進行漢語拼音的學習時要綜合運用多種方法，調(diào)動學生的各種感官參與學習，從而讓學生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。
（一）注重情感教育，培養(yǎng)學生自信。
自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對學生的學習和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進行漢語拼音的學習，則能夠讓學生的學習達到事半功倍的效果，學生學習的興趣也會更加濃厚，對其漢語拼音的學習大有幫助。筆者針對聾啞學生進行教學實踐，幫助學生建立自信，進行學習，效果較好。筆者經(jīng)常與學生溝通，因為學生為聾啞患者，在溝通的時候，筆者學習了相關(guān)的手語，在課余時間與學生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學生的出色之處。并且將漢語拼音的學習融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學生一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學生進行拼音的記憶。一些學生在運動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學習也增加了興趣和信心。因為教師對學生的學習注入了情感，讓學生感受到了來自教師的溫暖，因此學生的.情感也會發(fā)生變化，對拼音的學習更加具有熱情和自信。
（二）調(diào)動學生綜合感官，運用多種形式進行拼音學習。
生理有缺陷的學生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學習中，不能像正常學生一樣進行聽、說、讀、寫的拼音學習和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學模式進行教學已不適合這些“特殊”的學生。教師在進行教學過程中，可以嘗試調(diào)用學生的其他健康感官，讓學生“感受”拼音字母，通過其他感官的補充，彌補其他器官的缺憾。比如，針對聾啞學生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學習產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學法對學生進行拼音教學。筆者在對拼音教學中，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學習拼音。筆者還讓學生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進行拼音學習的時候，也可以讓學生通過雙手“摸”來學習拼音。
（三）教師家長溝通，構(gòu)建拼音學習氛圍。
學校的學習只是學生學習環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學校的學習，學生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學習成果。因此，教師要做好與學生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學習的氛圍，讓課堂的教學延伸到家庭生活、社會生活中，讓學生隨時隨地鞏固知識。教師與家長是學生學習非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達成學習的共識，家長配合教師的學習進度，才能為學生之后的學習打好堅實的基礎(chǔ)。比如，筆者在進行教學過程中，經(jīng)常會與學生的家長溝通，告訴家長當前學校學校到的知識點，所運用的教學方法。定時開設(shè)家長交流會，讓家長學習教師所運用到教學方法，幫助學生在家中教學，并且還可以運用家中的相關(guān)設(shè)備進行擴展教學，如運用音響，在上面放上豆子，讓學生感受聲音的律動，從而讓學生感受到教學形式的多樣性和豐富性，讓學生的拼音教學更上一個臺階。
三、結(jié)語。
對于生理缺陷的學生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學方法，針對學生特點有目的、有計劃地進行拼音教學，讓學生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。
漢字教學方法研究論文篇五
(1)選擇有代表性的案例。教師選擇案例的水準對教學效果的達成有直接影響，因而，教師應(yīng)該把握好以下原則，選擇具有代表性的案例。首先，要確保案例具有明確的主題，這是為解決某一部分的重難點而設(shè)置的。其次，教師設(shè)置的案例必須足夠生動，能夠綜合反映理論知識，使學生能夠在興趣的指引下積極開展案例分析。最后，要注意控制案例的難度，過難或過易都起不到良好的教學效果。
(2)精心設(shè)置案例問題。案例問題的設(shè)置是案例教學的重要組成部分，教師在設(shè)置問題時一定要經(jīng)過縝密的思考，確保能夠由淺入深地對學生進行引導(dǎo)。案例問題可以是簡單的、關(guān)于醫(yī)學常識的，也可以是綜合性的、需要學生進行邏輯推理的。例如，教師在給出腹腔結(jié)腸炎的案例之后，向?qū)W生提問結(jié)腸位于腹腔的什么位置?結(jié)腸附近的器官有哪些?案例中的結(jié)腸炎是怎樣引起的?用哪種治療方法比較適宜?除此之外還有哪些治療方法?這些治療手段的差異在哪里?通過案例問題的設(shè)置，使學生能夠由表及里地掌握相關(guān)醫(yī)學知識，拓展學生的醫(yī)學思維，使他們的醫(yī)學知識能夠形成體系。
(3)布置案例并分組討論。教師不但要為學生準備案例，還要引導(dǎo)學生們自主開展案例的選擇和分析。利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介找到與之相關(guān)的案例，通過案例分析來加深對知識的理解。教師可以將學生劃分為學習小組，每組4～6人，根據(jù)實際案例來進行討論，發(fā)表自己的主張。分組討論的學習模式能夠激發(fā)學生靈感，讓學生從彼此身上學到更加靈活的思考方式以及與眾不同的分析方法，提高教學效果。
(4)做好課堂案例分析。在給出案例之后，教師要注意運用恰當?shù)姆椒▉磉M行課堂案例的分析。在課堂分析的過程中，教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)交給學生，讓學生將分析結(jié)果表述出來。教師要對分析結(jié)果的論述作出規(guī)定，要求學生將結(jié)論與基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，如分析急性廣泛前壁心肌梗死的案例時，學生在論述時要將此病癥的具體表現(xiàn)和診斷方法表達清楚，然后得出具體死因。在案例討論和分析的過程中，教師要將學生思路的閃光點提煉出來，給予肯定，對尚存在欠缺的部分進行補充和引申，保證案例教學的實際效果。
(1)做好前期準備。在案例教學開始之前，做好前期準備工作是十分必要的，這是教學順利開展的必要條件。前期準備工作包括:預(yù)備好案例涉及的所有醫(yī)學理論知識;對學生可能產(chǎn)生的觀點作出預(yù)測，確定好引導(dǎo)計劃，適時加入討論;準備與案例相關(guān)的各類圖片、影像資料，對案例分析進行輔助。
(2)把握運用時機。案例教學的開展要注意把握時機，確保學生掌握了扎實的理論知識之后，才能在教學中引入案例法。如果學生缺少必要的理論積淀，那么盲目開展案例教學就猶如搭建空中樓閣，是難以取得實效的。因而教師要注意將案例教學法與傳統(tǒng)教學法結(jié)合起來，把握好運用時機，以求獲得最佳教學效果。
(3)掌控教學節(jié)奏。對教學節(jié)奏進行掌控也是提升教學效果的一個重要因素，教師要合理統(tǒng)籌教學時間、教學形式，在保證課堂秩序的同時讓學生們最大限度地掌握知識。如在聽取學生的分析結(jié)論時，適時提出關(guān)鍵性的問題，或者在學生討論較為激烈的時候介入其中，緩解緊張的課堂氛圍等?？傊咐虒W法對醫(yī)學教學有積極的推動作用，教師要把握好案例教學的注意事項，通過案例選擇、問題設(shè)置、分組討論等手段來將案例教學落到實處，使其發(fā)揮最佳教學效果。
漢字教學方法研究論文篇六
在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學生的注意力為基礎(chǔ)的，再進行數(shù)學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經(jīng)常的教育學生，數(shù)學課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數(shù)學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數(shù)學教學模塊中，本人除了積極的進行引導(dǎo)，進行數(shù)學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習。這就需要給學生預(yù)留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數(shù)學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數(shù)學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。
在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數(shù)學知識應(yīng)用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應(yīng)用在于提升教學的吸引力，為了提升數(shù)學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學生的教學模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學生數(shù)學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，有些學生自身的數(shù)學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質(zhì)的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應(yīng)用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的.學生還好說，我對于學習基礎(chǔ)好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據(jù)學生的特點，進行協(xié)調(diào)性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。
漢字教學方法研究論文篇七
隨著時代的發(fā)展，高校為適應(yīng)時代要求都在積極進行教學改革，不斷發(fā)現(xiàn)和嘗試新的教學模式。在這個過程中，以學生為中心的教學模式被廣泛認同。以學生為中心的教學模式是一種互動式的學習模式，它打破了傳統(tǒng)教師和學生在課堂中的定位，教師由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在這種教學模式下，學生成為教學過程的主體，一切圍繞學生來開展教學活動，而教師在輔導(dǎo)學生學習的同時，注重對學生自我學習能力的培養(yǎng);學生不再被動地等待知識的傳授，而是主動從教材里汲取知識，培養(yǎng)了主動學習的意識;教學媒體也作為學生主動學習、協(xié)作探索的方式和渠道而存在，增強知識獲取的渠道和來源。顯然，教師、學生、教材和教學媒體在這種模式下，均改變了其定位和作用，組成了一種新的教學結(jié)構(gòu)形式，即以學生為中心的自主學習模式。web2.0的概念在信息科學迅速發(fā)展的背景下被提出僅短短幾年時間，迅速成為互聯(lián)網(wǎng)的主流技術(shù)。web2.0的最大特點就是集共享性、開放性、個性化和去中心化于一體，同時強調(diào)用戶間交互合作。從個性化的角度來看，以學生為中心的教學模式和web2.0模式都采用了共同理念———“以個人為中心”。因此，利用web2.0技術(shù)構(gòu)建基于“自我學習理論”的學習環(huán)境，為“以學生為中心”的教育教學模式提供一個學生可以在學習過程中互動和分享的教育平臺，在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力、提高自我解決問題的能力以及加強協(xié)同合作的能力等方面發(fā)揮重要作用，這種結(jié)合將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新的發(fā)展方向。90后大學生，接受和掌握信息的能力都很強，熟悉數(shù)字化終端，正迎合了web2.0時代的要求。因此，將web2.0技術(shù)結(jié)合醫(yī)學教學，將是對現(xiàn)有醫(yī)學教學方式的極大補充和完善，對提高教學質(zhì)量能起到重要積極作用。
(一)教學blog系統(tǒng)。
blog，即網(wǎng)絡(luò)日志。把blog作為一個學習工具是由博客中國的董事長方興東剛提出來的，隨后將blog應(yīng)用于教學的思想便引起了教育界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)一些著名高校的教授、學者把自己的研究經(jīng)歷放在b1og上，并與同行或?qū)W生進行廣泛交流。blog使學術(shù)交流，知識探討的范圍不再局限于某一個地方，而是整個網(wǎng)絡(luò)。這種“大范圍”，“零距離”的交流模式促進了知識的發(fā)展，學科的進步。在教育教學領(lǐng)域，blog技術(shù)消除了過去在信息發(fā)布、信息傳遞等方面存在的技術(shù)障礙，提高了信息傳遞速度;b1og還可以將重要反饋、評論在第一時間返回給信息發(fā)布者，這些反饋和評論不僅可以來自教師、學生，甚至可以來自更廣范圍內(nèi)的陌生人。例如現(xiàn)代醫(yī)學教學過程中，教師的一個blog主題為《外科學》中的某個手術(shù)，在博文中對該手術(shù)相關(guān)的技術(shù)和手術(shù)要點發(fā)表自己的見解或引用經(jīng)典病例以豐富自己的教學內(nèi)容，學生在閱讀該博文時不僅可以加深知識的理解，也可以發(fā)揮自己的想象力，就其中的某些觀點發(fā)表自己的見解或提出疑問，而教師針對學生的見解或疑問及時進行回復(fù)，與學生進行交流和探討。blog形式打破了時間、地域等限制，增加了課堂外師生間的學習交流。blog的出現(xiàn)使信息不再單向地通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給用戶，而是讓每個用戶成為信息傳遞網(wǎng)絡(luò)的接收和發(fā)布點，都可以把自己的信息傳遞給網(wǎng)絡(luò)公共平臺或其他用戶。這種形式實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的雙向流動，如果將此應(yīng)用于醫(yī)學教學系統(tǒng)將為醫(yī)學教學提供一個自由的、開放的、交流的平臺，極大地促進師生間的溝通、交流，提高醫(yī)學生自主學習的積極性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
(二)教學wiki系統(tǒng)。
維基(wiki)，是web2.0技術(shù)中最具代表性的應(yīng)用之一，它是一種多人協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)。在醫(yī)學教學維基系統(tǒng)中，學生可以提出問題或疑惑，等待其他學生為其提供相關(guān)醫(yī)學信息或解決方案;如果某個學生對某個問題比較熟悉，也可以利用他的知識為其他同學答疑解惑，提供幫助。維基教學系統(tǒng)的實質(zhì)就是師生或?qū)W生之間通過提出問題、解決問題的方式來共同構(gòu)建一個共享的、開放的知識庫平臺。維基的開放、合作、中立的原則對于解決臨床醫(yī)學學習過程中知識量大、知識面廣并且學科之間聯(lián)系緊密等問題是起到積極作用的。維基的內(nèi)容允許盡可能多的學生使用，提供資源、信息共享。同時，維基也鼓勵、允許盡可能多的學生提出問題，并分享知識。維基技術(shù)若應(yīng)用于教學系統(tǒng)，其本身就可以成為學生知識來源的一個重要渠道。例如，學校可以提供一個“教學wiki系統(tǒng)平臺”，學生與學生、學生與老師、老師與老師之間都可以利用這個平臺進行學術(shù)交流，而且可以隨時隨地獲取需要的答案。而基于教學的“課程wiki系統(tǒng)”則可以構(gòu)建成一個提問平臺，在該平臺上學生可以就學習中遇到的問題進行提問，答案可以由老師提供，也可以鼓勵其他學生去回答，既是通過討論促進學習的好方法，也是鼓勵學生間協(xié)作學習的好方式。當然，為最大限度地避免系統(tǒng)中出現(xiàn)錯誤信息而產(chǎn)生誤導(dǎo)，教師應(yīng)定期審核“課程wiki系統(tǒng)”中的信息條目，及時更正錯誤信息。
(三)基于ajax技術(shù)的“i桌面”應(yīng)用。
ajax，也是web2.0的代表性技術(shù)之一。ajax在網(wǎng)頁的顯示和響應(yīng)速度方面優(yōu)勢明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)頁面的實時更新，且可以圍繞學生學習提供個性化的服務(wù)。我們比較熟悉的百度個性化網(wǎng)頁就是基于ajax技術(shù)“i桌面”應(yīng)用的典型范例。用戶在“i桌面”應(yīng)用技術(shù)下可以依據(jù)自己的習慣來自定義網(wǎng)頁顯示內(nèi)容及布局方式，強調(diào)了個性化的定制?！癷桌面”應(yīng)用個性化的定制服務(wù)提倡和鼓勵學生充分發(fā)揮自己的個性，很好地迎合了學生個性化發(fā)展需求，學生可以根據(jù)自己的使用習慣，隨意增減、移動服務(wù)模塊，而這些更改將保存在學生計算機的cookie中。ajax技術(shù)構(gòu)造的基于個性化的學習平臺，充分滿足了學生的自我需求，同時培養(yǎng)了學生不隨波逐流的獨立意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也營造了自主學習理論的學習情景。
國內(nèi)外將web2.0技術(shù)應(yīng)用在教學方面的研究已有很多，技術(shù)也日趨成熟。但是，多數(shù)研究仍停留在討論web2.0技術(shù)中某一單獨技術(shù)應(yīng)用于教育、教學的方式和效果上，針對將web2.0技術(shù)在一個平臺中綜合使用，或者針對特定學科領(lǐng)域如何配置使用才能達到效率效果最優(yōu)化的研究卻很少。而在醫(yī)學院校中，若應(yīng)用web2.0技術(shù)將病例、圖譜、圖片等多媒體資源整合到一個信息化平臺上，為現(xiàn)代醫(yī)學教學服務(wù)，無疑將使醫(yī)學教學課堂內(nèi)容更加豐富、形象，為成功開展以學生為中心學習理論的教學方法提供有力的技術(shù)支持。以學生為中心學習理論的教學平臺應(yīng)該具備以下功能:教師設(shè)計學習情景，包括如何使用圖片，使用哪些經(jīng)典病例，怎樣引導(dǎo)學生討論等;學生討論;師生互動;知識的擴展等。教師在教學情景的設(shè)計模塊中可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計個性化的課程網(wǎng)頁，動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和ajax技術(shù)可以支持該模塊。利用ajax技術(shù)“i桌面”方式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和進度要求添加各種病例、圖片、動畫等多媒體課件;教師使用的醫(yī)學課件內(nèi)容要求描述語言簡潔、準確，尤其是病例內(nèi)容和治療方式必須描述清楚，以設(shè)計出滿足要求的學習情景。blog技術(shù)可以應(yīng)用于課程的消息發(fā)布，學生通過教師的blog及時了解最新的課程要求。關(guān)于師生交互、學生交流、答疑等可以由blog、維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流技術(shù)等多種途徑交織成一個綜合信息平臺，以實現(xiàn)無障礙、全方面的開展知識傳遞活動的目的，并可以完成知識的互補和完善，這種方式可以滿足醫(yī)學生對教學知識點掌握全面、準確的要求。如課程要求學生分組協(xié)作完成，可以由教師在blog之類的交流途徑中完成分組。學生的分工協(xié)作可以通過維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流等平臺來進行，由此可實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)下自主學習理論的教學模式。另外，“i桌面”技術(shù)鼓勵學生發(fā)展個性和發(fā)揮特長，學生也可以根據(jù)自己實際情況選擇自主學習方式。（本文來自于《前沿》雜志。《前沿》雜志簡介詳見.）。
漢字教學方法研究論文篇八
江西南昌新建縣第五中學（330100）。
筆者從事初中數(shù)學教學已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學學生的特點，提出一些可行的教學方法。
1確立正確的數(shù)學學習觀。
我們教學主要針對書本的知識，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有很多的學生認為學習數(shù)學沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認為初中數(shù)學與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運用到數(shù)學的相關(guān)知識，這些數(shù)學知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學屬于理科，強調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學也要求很嚴謹。學習數(shù)學可以鍛煉我們學生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學生是為了考試而學數(shù)學，這當然也無可厚非，這類學生想學好數(shù)學但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責任讓學生確立正確的學習觀，在教學中筆者也會將初中數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學習數(shù)學的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學情境，鼓勵學生參與當中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學給他們帶來的快樂。
2提高學習數(shù)學的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學是比較乏味的一門學科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生要么一開始就沒有什么興趣學數(shù)學，也不想把數(shù)學成績提高，這類學生沒有學習的動力，也沒有明白數(shù)學的重要性。還有一類學生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學學習難度的提高，有許多的數(shù)學知識沒有學懂，成績也不斷下滑，所以越學越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學習的障礙，最后根本就不想學了。因此在教學中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認為激發(fā)學生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學生本身數(shù)學思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學習的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學生，并且重視每一個學生，尤其是針對比較差的學生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學習，提高他們的自信心。
3掌握正確的學習方法。
學習數(shù)學的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學生掌握數(shù)學的知識，減少課業(yè)負擔，少走很多的彎路。
3.1學會預(yù)習。
3.2學會聽課。
學生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習進行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習來復(fù)習和鞏固所學的內(nèi)容。
【參考文獻】。
漢字教學方法研究論文篇九
高中數(shù)學的教學，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學具體教學內(nèi)容的同時，認真探討學習環(huán)境對象，合理地引導(dǎo)學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習，有效地提高學生的學習效率，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學生對數(shù)學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導(dǎo)學生正確地學習，同時也要與教學知識點進行有機的結(jié)合，完成教學任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況，也讓學生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學而不厭、學而高效的目的。具體地說，提高學生的學習效率，關(guān)鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學教學課堂做到了這些，學生高效學習效果一定會很顯著。
鼓勵和評價能增強學生的學習動力，有助于學生的身心健康，同時也是教學工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數(shù)學的學習興趣，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適，在一個學生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足，學生也就會更努力地去學習。高中階段學生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學生的學習積極性。
適當?shù)木毩晫τ诟咧薪虒W的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學學習更是作用明顯，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習。這樣是不對的，練習應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習對學生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習題，另一方面高中數(shù)學課本上習題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強練習，讓學生在練習中總結(jié)思考最有效的學習方法?？傊?，高中數(shù)學的學習方法是否有效，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率、培養(yǎng)學生的學習興趣、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數(shù)學的教學內(nèi)容、達到數(shù)學的教學目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學生的有效學習方法。
漢字教學方法研究論文篇十
1.1不同的教材來源傳統(tǒng)教學法多采用國家統(tǒng)編或者學校相關(guān)單位組織編寫的教材，通常具有脈絡(luò)清晰、格式嚴整、邏輯性強等優(yōu)點，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實際應(yīng)用有部分脫節(jié)的不足。案例教學法的素材多來源于國內(nèi)外近期發(fā)表的科研論文以及與教學內(nèi)容密切相關(guān)的新聞事件，具有點多面廣、內(nèi)容豐富、時效性強以及為人所密切關(guān)注等特點。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關(guān)的典型案例，更便于學員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養(yǎng)學員解決實際問題的能力［2］。
1.2不同的講授方式傳統(tǒng)教學法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學員對防原醫(yī)學學習本身興趣不高，獨立思考問題意識不強，上課打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。案例教學法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會和大型辯論會等。我們結(jié)合防原醫(yī)學的教學實踐以及學員的自身特點多采用分組集體討論的講授模式。
1.3不同的角色扮演在傳統(tǒng)的教學模式中，教員是課堂的主導(dǎo)者，扮演著知識傳授者的角色。教員嚴格按照課程標準的設(shè)定，給學員講授書本知識的重點和難點。學員僅僅扮演被動接受者的角色，很難對所學知識做到活學活用。課堂上，教員神采飛揚、滔滔不絕，學員愁眉緊鎖、聚精會神。一堂課下來，學員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時間，并且很容易忘卻。而在案例教學中，教員的角色從課堂的主導(dǎo)者變身為指導(dǎo)者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點難點，準備討論知識點，設(shè)計討論方案，并指導(dǎo)學員提前準備。課堂上，教員首先要把握討論的節(jié)奏和進程，尤其注意調(diào)動和啟發(fā)學員，對學員提出的各種觀點予以概括和評價。下課前，教員要對學員討論情況和案例討論作出客觀評價和簡短總結(jié)。每一次的案例教學，教員都要積極思考，認真總結(jié)，積累經(jīng)驗。在案例教學中，學員所扮演的角色從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得者和實踐者。課前，學員根據(jù)教員提出的典型案例查閱大量相關(guān)文獻，進行有針對性的準備，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告。課堂上，學員積極展示課前的準備成果，表達各自獨立的觀點和見解，并與他人展開辯論。課后，學員根據(jù)案例辯論的結(jié)果及時修改案例分析報告［3］。
1.4不同的考核方式傳統(tǒng)教學法的考核方式主要是考試，如實驗課報告成績占總成績10%，理論課考試成績占總成績90%。而案例教學法則建立了一整套包括考核內(nèi)容和考核形式的考核體系。在考核內(nèi)容方面加大案例討論內(nèi)容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流、課堂現(xiàn)場表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例，比如期末理論課考試占總成績的50%，案例討論課堂現(xiàn)場表現(xiàn)占30%，案例分析報告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學員課前認真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發(fā)參與意識，鍛煉表達能力，提高團隊意識。
2.1案例教學是遵循學員自主學習規(guī)律的重要體現(xiàn)學習知識的最佳途徑是由學習者本人去主動發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。學員不再是被動地接受知識，而是變被動為主動，有針對性和選擇性地查找和處理外在信息，建構(gòu)當前事物的意義，并納入認知結(jié)構(gòu)中。案例教學中，學員按照教員提出的典型案例，有針對性地主動查找、分析文獻資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告，在實踐中學習，并培養(yǎng)自主學習意識。比如在學習核爆炸復(fù)合傷一章時，教員在課前通過課代表將一核爆炸復(fù)合傷的典型案例布置給學員。學員通過自主學習，查找資料并主動分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個過程以案例分析報告的形式完成。
2.2案例教學對教員的能力和素質(zhì)提出了更高要求為了培養(yǎng)學員自主學習的能力，教員必須改變以往壓抑學員積極性的教學方式，以“指導(dǎo)者”的身份融入學員的學習活動中，循循善誘，合理引導(dǎo)學員，重視培養(yǎng)學員能力。同時轉(zhuǎn)變教學觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，以滿足案例教學的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標準按部就班地講授課程內(nèi)容。要完成一次高標準的'案例教學，教員需要花費大量的時間和精力來提前做好“功課”，對所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節(jié)奏，與學員展開緊密的互動，針對學員提出的觀點及時作出評判并提出合理的改進意見和建議，引導(dǎo)學員朝著正確的結(jié)果和結(jié)論開進。這無疑給教員提出了更高的標準和要求。
2.3案例教學迫切要求改變評價方式傳統(tǒng)教學的評價方式唯有考試，而案例教學的評價方式是對學員知識把控、學習態(tài)度、學習能力等各個方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫(yī)學案例教學能讓學員在整個案例教學的學習過程中以準醫(yī)生的角色參與實際的病案討論和模擬診療，這種接近實戰(zhàn)模擬的體驗是無與倫比的。他們的一舉一動不僅是在學習，也是在模擬診療，評判標準不僅是簡單的對與錯，而與誤診誤治相關(guān)聯(lián)。這種全方位、多角度的評價方式已經(jīng)遠遠超出傳統(tǒng)教學單純考試的評價方式，這有利于將學員的事業(yè)責任心和榮譽感融入早期的醫(yī)學教育。通過對防原醫(yī)學部分的教學實踐證明，案例教學法在防原醫(yī)學教學中有許多優(yōu)點，深受學員的好評，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統(tǒng)教學法。適當明確的講授重點與難點依然是教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)教學法的一種重要補充形式，案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性的新型教學方法，采用二者相結(jié)合的方式是提高防原醫(yī)學教學質(zhì)量的有效途徑，必將成為防原醫(yī)學教學改革的方向之一。
漢字教學方法研究論文篇十一
cdio模式主要產(chǎn)生于工程教育領(lǐng)域，引入到財務(wù)分析課程中還需注意文科教育與工程教育的差別。做好財務(wù)分析工作，無疑需要專業(yè)知識和專門技能，但這并不足以保證財務(wù)工作的質(zhì)量。有沒有實事求是的精神和誠實守信的態(tài)度，也同樣重要。美國會計學會就主張“會計專業(yè)教育不僅要強調(diào)所需的知識和技能，同時必須培養(yǎng)學生會計職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德與責任”。因此，在財務(wù)分析課程教學中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生以誠信為核心的職業(yè)道德。此外，cdio模式缺乏系統(tǒng)的能力評估和改進體系，難以為學生開發(fā)潛力、不斷改進、提高能力提供指導(dǎo)。因此，依托于cdio模式，引入能力成熟度模型的基本思想，將cdio能力劃分為初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應(yīng)用級四個能力成熟度等級，以反映學生在cdio教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學習內(nèi)容需求。因此，基于cdio理念，結(jié)合以誠信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設(shè)計全新的包含四個主要方面的財務(wù)分析教學體系尤為重要。第一，設(shè)計財務(wù)分析課程教學規(guī)范。主要結(jié)合cdio模型進行教學大綱設(shè)計，將財務(wù)分析的主要內(nèi)容同技術(shù)知識和推理能力，個人職業(yè)能力，團隊協(xié)作與交流能力，在企業(yè)、社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行財務(wù)分析工作的能力四方面結(jié)合起來，同時結(jié)合初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應(yīng)用級四個能力成熟度等級。第二，明確財務(wù)分析課程教學條件。主要包括教學時間、教學場所、實驗室要求等。第三，制定財務(wù)分析課程教案。主要包含財務(wù)分析教案的設(shè)計，尤其是教學手段和方法的設(shè)計。第四，設(shè)計財務(wù)分析課程成績評定方法。包括自評、互評和教師評定等多種方法。
參考文獻。
漢字教學方法研究論文篇十二
研究cdio理念的數(shù)控一體化課程，可以有效解決我國職校數(shù)控人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題。cdio教育模式為我們的研究提供了一個很好的框架，通過對cdio理念的研究，找到我國職業(yè)教育體系中問題所在，為國內(nèi)的職業(yè)教育模式的改革提供思路。梳理國內(nèi)外職業(yè)類院校發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是在已有成果的基礎(chǔ)上，找出數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，借鑒cdio的案例，探索我校數(shù)控項目人才培養(yǎng)模式，尋找改革與創(chuàng)新的方法。
的概述。
cdio每個字母的含義是：conceive-構(gòu)思;design-設(shè)計;implement-實現(xiàn);operate-運行。cdio的三個目標是：第一，使學生能夠理解性的學習知識，學習到的知識能夠靈活運用，能夠舉一反三。第二，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的能力。第三，培養(yǎng)學生的使命感，他們的學習和今后的發(fā)展會改變社會。cdio理念的愿景是通過課程建設(shè)使相互有聯(lián)系的課程內(nèi)容進行整合，制定出明確的'課程體系，將從實踐中總結(jié)的經(jīng)驗成為工程學習的基礎(chǔ)，設(shè)計學科課程使主動學習與經(jīng)驗學習與之相結(jié)合，構(gòu)建出合理的評價考核體系。
3.美國麻省理工學院改革案例。
麻省理工學院在工程教育領(lǐng)域一直走在世界前列，其提出的很多好的改革方法和理論為全球其他高校學習和借鑒。mit開展的cdio改革從四個方面來進行。
(1)課程改革方面，一是將通識課程與專業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人;二是增加強調(diào)激發(fā)興趣并增強學習主動性的導(dǎo)論性課程，搭建課程體系的框架;三是創(chuàng)建有挑戰(zhàn)性的試驗課程，培養(yǎng)學生如何領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計、構(gòu)造和運行一個產(chǎn)品系統(tǒng);四是在課程中整合設(shè)計、溝通、團隊協(xié)作等能力的培養(yǎng)。
(2)教學改革方面，第一，要求教師在教學中采用多種主動學習和經(jīng)驗學習的方法;第二，提高教師的教學和評估能力，將知識、能力和態(tài)度的教育融合到已有的學科教學中;第三，注重學生個性的培養(yǎng)、采用因材施教的教學;第四，廣泛的收集反饋信息，然后及時調(diào)整教學計劃和內(nèi)容。
(3)加強工程實踐環(huán)節(jié)，提出以設(shè)計為中心，把理論教學與實踐教學整合起來增加了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，在畢業(yè)前的工程實踐環(huán)節(jié)中，要求學生從擬定設(shè)計方案、詢價、成本估算、設(shè)計、制作、檢驗等，完成一系列工作。
(4)實驗室建設(shè)方面，由于cdio模式對實驗室環(huán)境要求很高，mit憑借自身科研經(jīng)費的優(yōu)勢，投入巨資加強試驗室的建設(shè)，為學生提供學習運行產(chǎn)品的機會，以培養(yǎng)學生構(gòu)思新系統(tǒng)，理解用戶需求和發(fā)展概念。
4.我國中職學校數(shù)控課程設(shè)置存在的問題。
(1)教學理念及評價。
我國很多中職院校為了能夠維持和生存，擴招生源，對于學生們的培養(yǎng)急于求成，只在技能方面要求較多，對綜合素質(zhì)養(yǎng)成往往被忽視，導(dǎo)致學生創(chuàng)新性學習和實訓(xùn)能力停滯不前，對學生的發(fā)展極為不利。
(2)教學條件相對滯后。
教學條件相對滯后主要表現(xiàn)在：第一，教學內(nèi)容的滯后，教學理念需要更新改進。第二，教學教法的滯后。第三，教學設(shè)施的匱乏。第四，教師的實踐能力需要提升。
(3)教材選擇不當。
我國出版行業(yè)對質(zhì)量要求不高、編材人員缺少創(chuàng)新，致使內(nèi)容相似度高更新緩慢，因而，大多數(shù)職校所使用的教材在內(nèi)容上根本與以前的內(nèi)容沒有什么太大變化。
(4)師資隊伍建設(shè)有待加強。
目前，中職類院校數(shù)控專業(yè)教師多為本科生或是研究生畢業(yè)的大學生，缺乏技術(shù)崗位經(jīng)驗。新聘任來的教師只擅長于講解理論知識，對于實訓(xùn)課程教學顯得捉襟見肘。此外，現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)也是日益更新，往往經(jīng)驗豐富的教師入職后由于缺少相應(yīng)的延續(xù)性培訓(xùn)提高機制，通過一段時間后，與專業(yè)前沿技術(shù)脫軌，最終培養(yǎng)出的學生不能真正達到我們所期望的高技能人才，只能算是“過時”的高技能人才。
理念的數(shù)控一體化課程建設(shè)。
(1)教材建設(shè)。
教材建設(shè)的原則：工學交替課程一體化。增強應(yīng)用性。以職業(yè)為導(dǎo)向。將職業(yè)技能鑒定為標準并與之相匹配。
(2)師資隊伍建設(shè)。
任課教師要有企業(yè)的崗位從業(yè)經(jīng)驗，熟悉數(shù)控床的操作、編程與維護，具備技師以上的技能水平。要求訓(xùn)練人員與設(shè)備配比適當。教師在教學方法上要有創(chuàng)新，有開發(fā)課程的能力，能夠根據(jù)重點內(nèi)容設(shè)計好課程有效的促進專業(yè)一體化課程的實施。
(3)教學環(huán)境建設(shè)。
中職院校的學生要培養(yǎng)其實踐性較強的職業(yè)綜合能力，就要將學生置于貼近企業(yè)形式的實訓(xùn)車間中，使他們盡量適應(yīng)所在訓(xùn)練和學習的氛圍，從而在進入企業(yè)后能夠更快的融入到企業(yè)真實存在的工作環(huán)境中去。車間墻面上應(yīng)該懸掛實訓(xùn)管理條例、設(shè)備結(jié)構(gòu)原理、實訓(xùn)操作規(guī)程等圖樣，以滿足學生在非常真實的企業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練一項完整的數(shù)控實訓(xùn)任務(wù)。
(4)數(shù)控一體化課程的實施。
首先要加強企業(yè)兼職教師隊伍的管理強度，強化企業(yè)兼職教師的基礎(chǔ)教學能力，加強對教學效果的考察與評估、建立完善的培訓(xùn)模式，不斷提升企業(yè)教師的教學能力。從企業(yè)中去找適合教學的典型工作案例，為教學服務(wù)，不斷更新知識、探求新技術(shù)、摸索新工藝、研究新方法，從而保證學習內(nèi)容的順利完成。
漢字教學方法研究論文篇十三
摘要：會計雙語教學的影響因素較多，本文對會計雙語教學的相關(guān)內(nèi)容進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：教學中提高雙語教學效果主要取決于雙語教學方法。筆者根據(jù)實際調(diào)研，提出適用于中外合作辦學的幾種雙語教學方法，并以《會計基礎(chǔ)》為例設(shè)計了雙語教學方法，目的在于調(diào)動學生積極性，提高雙語教學水平。
施會計專業(yè)雙語教學，既有利于促進高校會計學專業(yè)課程教學質(zhì)量，又有利于加快會計教育國際化進程。目前我國會計專業(yè)雙語教學研究還處于起步階段，教師和學生都處在一個相互適應(yīng)、磨合的時期，相對應(yīng)的語言環(huán)境比較缺乏，會計雙語教學大多僅涉及了會計雙語教學的簡單模式、一般內(nèi)容和手段，課堂教學中還沒有形成十分有效的教學方法和方案。
一、問卷調(diào)查的基本情況。
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷3次，調(diào)查對象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院國際教育學院會計專業(yè)11級、12級和13級學生。問卷設(shè)計的內(nèi)容包括兩部分：第一部分了解學生的基本情況，如學生學習基礎(chǔ)；對專業(yè)感興趣的程度；對雙語教學內(nèi)容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學效果的幾種教學方法。在形式上，讓學生根據(jù)自己的實際學習感受選擇各個方法的認同程度。此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問卷90份。
二、問卷調(diào)查結(jié)果分析。
（一）學生的英語基礎(chǔ)是進行雙語教學的基本前提。
學生英語基礎(chǔ)較差，會直接影響雙語教學效果。
（二）學校氛圍及學生對專業(yè)感興趣的程度。
營造良好的雙語教學氛圍是雙語教學的保證和前提。調(diào)查顯示，10%的學生認為學校雙語教學氛圍較差；64%的學生對學校的雙語教學氛圍比較認可和滿意，說明學校在語言教學方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學生認為一般，說明在營造雙語教學氛圍方面，學校還需繼續(xù)努力。學校必須多管齊下，保證雙語教學效果。
調(diào)查表明，學生對會計專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實施雙語教學。興趣一般的學生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來調(diào)動這些學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，為下一步實施雙語教學奠定基礎(chǔ)。
（三）學生對教學內(nèi)容的學習、理解情況。
課前預(yù)習和課后復(fù)習，是學習雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語課程對于學生來講，本身就要比中文課程難，必要的預(yù)習和復(fù)習對學生掌握課程內(nèi)容、鞏固學習成果十分重要。
問卷中，我們用“沒有”、“半小時/周”、“1小時/周”和“2小時/周”來劃分學生的業(yè)余學習時間，調(diào)查結(jié)果顯示，從“沒有”到“2小時/周”的學生人數(shù)分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說明學生普遍缺乏自主學習。針對此情況，教師應(yīng)給學生及時布置課下學習任務(wù)，督促學生復(fù)習、預(yù)習雙語教學內(nèi)容，保證雙語教學效果。
通過對學生對教學內(nèi)容的理解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90個調(diào)查對象中，只有22.22%的學生能全部聽懂會計雙語授課的內(nèi)容，超過一半的學生認為聽懂會計雙語授課有難度。對于會計雙語授課理解困難的原因，有的學生認為自己專業(yè)英語詞匯量不夠，有的學生認為自己英語水平有限。由于學生在之前的英語學習中很少接觸會計專業(yè)英語，加之會計專業(yè)具有較強的實務(wù)性特點，使得學生對一些較為抽象的會計專業(yè)術(shù)語較為生疏，直接影響了學生的課堂理解能力。
程度。調(diào)查結(jié)果顯示，實踐教學最受學生歡迎，占76.67%，其次是中外對比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點強化法和啟發(fā)引導(dǎo)法分別占47.78%和43.33%。上述調(diào)查結(jié)果為我們改進教學方法提供了重要參考。
（一）實踐教學法。
中外合作辦學目標是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，所以應(yīng)加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如，教師可讓學生通過手工操作的形式練習日記賬的登記和審核，在會計實驗室進行外企賬務(wù)處理的模擬實踐，強調(diào)口語表達能力和實踐動手能力等。這種教學方法直觀，便于學生理解，能大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。
為了使學生能熟練運用專業(yè)英語，了解西方財務(wù)會計的賬務(wù)流程，可以根據(jù)會計循環(huán)設(shè)置6個教學模塊：分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)；登記日記賬、過賬；編制試算平衡表；期末調(diào)整；編制會計報表；商品運營企業(yè)會計核算。在6個教學模塊中，通過一些具體的實例，使學生了解掌握西方會計的全部流程。
（二）中外對比法。
中西方會計具有明顯差異，應(yīng)逐步讓學生理解中西方會計在會計準則、科目設(shè)置、會計核算程序及內(nèi)容、報表內(nèi)容列示等方面的差異。可以讓學生先后用中文、英文進行賬務(wù)處理與登記，通過對比掌握兩者之間的差異。
（三）小組討論法。
在教學中，要注重引發(fā)學生的學習興趣，制造輕松的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。例如，可組織學生成立討論小組，就某一問題開展討論，并要求用英語表達。這需要教師根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計討論主題，由學生來展開討論。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自學能力、英語口語表達能力，使每個學生都能在討論中得到鍛煉。
（四）重點強化法。
雙語教學采用原版教材，學生不易全面掌握教學內(nèi)容，教師應(yīng)把握好重點、難點，使教學做到有的放矢。例如，在企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算這一重點章節(jié)中，經(jīng)教師不斷強化重點，教學效果明顯改善。
（五）啟發(fā)引導(dǎo)法。
啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學中采取不同的手段來引導(dǎo)學生獨立思考，積極思維，以理解所學知識的教學方法，其實質(zhì)是調(diào)動學生學習的主動性，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的會計應(yīng)用能力。
四、會計雙語教學方法設(shè)計――以《會計基礎(chǔ)acc120》為例。
根據(jù)以上學生選擇的主要雙語教學方法，同時根據(jù)以往教學經(jīng)驗，我們以《會計基礎(chǔ)acc120》課程為例，設(shè)計了教學方案（見表1），突出了實踐環(huán)節(jié)，加大了實踐學時比重，同時在科目、核算程序及內(nèi)容、報表列示等方面內(nèi)容設(shè)計了中外對比法，以提高會計雙語教學效果，該方案期待在教學中不斷得到改進和完善。
參考文獻：
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李春華，女，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院國際教育學院，副教授、博士。研究方向：會計雙語教學。
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漢字教學方法研究論文篇十四
隨著我國國際化進程逐步深化，我國企業(yè)的發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的財務(wù)會計已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，管理會計也凸顯出它的重要性。而管理會計人才匱乏，已成為制約我國管理會計發(fā)展的瓶頸。2014年，財政部在《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》(財會【2014】27號)中明確指出要“推動改革會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試內(nèi)容，適當增加管理會計專業(yè)知識的比重”，并爭取3－5年內(nèi)在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5－10年左右的努力，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。為深入推進會計強國戰(zhàn)略，我們也應(yīng)該順應(yīng)時勢加強高校的管理會計教育教學以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計人才。
管理會計作為財會專業(yè)的核心課程之一，在教學過程中主要存在著以下幾個問題:。
1、在《財務(wù)管理》、《管理會計》等課程的教學中存在教學內(nèi)容的交叉。從教學內(nèi)容上看，《財務(wù)管理》中已經(jīng)講過項目投資決策和經(jīng)濟訂貨基本模型等知識點，《管理會計》在這些內(nèi)容上有重復(fù)。針對教學內(nèi)容存在交叉的問題，本文認為有兩種解決辦法。第一種，將《財務(wù)管理》、《管理會計》課程的教學內(nèi)容做一個明顯的界定，比如將項目投資決策和經(jīng)濟訂貨基本模型等知識點放到《財務(wù)管理》講解，《管理會計》中主要講解管理會計概述，成本性態(tài)，變動成本法，本量利分析，預(yù)測和決策，全面預(yù)算的編制以及成本的控制和業(yè)績的考核;第二種，學習西方，將《成本會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》三門課程合并在一起統(tǒng)稱為“成本管理會計”或者參照中國注冊會計師考試教材，稱為“財務(wù)成本管理”。
2、缺乏系統(tǒng)的案例分析教材，使得教學僅僅停留在理論上。管理會計于20世紀70年代末80年代初從西方引入我國，歷經(jīng)30多年的發(fā)展，管理會計在我國企業(yè)的應(yīng)用狀況仍不理想。目前由國內(nèi)學者編著的管理會計案例分析教材還比較少，內(nèi)容比較零散，不成系統(tǒng)，要與相關(guān)的教材匹配用于教學過程還有一定距離。針對缺乏案例分析的問題，本文認為有兩個解決辦法。第一，鼓勵教師到企業(yè)實踐，通過實踐對相關(guān)的管理會計案例進行搜集整理并編排成教材;第二，鼓勵學生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團隊進行課堂討論。
3、教學方法單一。傳統(tǒng)的教學方法主要是以老師講解知識點，學生練習習題為主。雖然現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，微課、慕課的興起有著提高學生學習效率的作用，但是本質(zhì)上的教學方法還是比較單一，還有待提升的空間。關(guān)于管理會計教學方法的改進，我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學法以及案例分析法等多種教學方式。
4、教學考評方式單一。傳統(tǒng)的管理會計教學考評方式單一，主要是以期末考試的筆試成績作為最終成績，僅停留在理論上的考核。針對教學考評方式單一，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法，比如團隊協(xié)作分析案例情況，案例分析答辯情況，還可以組織管理會計面試等。
5、學生學習管理會計的興趣不高?！豆芾頃嫛愤@門課程一般安排在課程的后面部分進行學習，這個時間段學生一般忙于實習或者找工作，而管理會計在實踐活動中開展較少，尤其是中小企業(yè)，基本沒有對應(yīng)的管理會計崗位，學生不重視，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的，不能急于求成。我們可以通過多種多樣的教學方式提高課堂的生動性，吸引學生的注意力。隨著管理會計的不斷發(fā)展，相信管理會計會在實務(wù)中應(yīng)用越來越廣泛，學生也會逐漸意識到管理會計的重要性。
在開始管理會計第一堂課的時候，我們需要幫助學生建立整個課程的框架以及主要內(nèi)容。管理會計主要分為四個部分。第一部分:總論，主要包括管理會計的產(chǎn)生與發(fā)展，管理會計的定義、職能與內(nèi)容以及管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系。重點內(nèi)容是比較傳統(tǒng)的財務(wù)會計與管理會計的差異。第二部分:包括成本性態(tài)、變動成本法和本量利分析。這部分是管理會計的重點內(nèi)容。第三部分:預(yù)測和決策。第四部分:全面預(yù)算的編制，成本的控制和業(yè)績的考核。在管理會計整個課程的教學過程中，針對不同的內(nèi)容我們可以采用不同的教學方法。
1、案例引入法。在開始講解一個新的知識點或者一個新的章節(jié)的時候，我們可以采用引入一個真實案例的方式來引出所要講的內(nèi)容，讓同學們認識到理論并未脫離實際，內(nèi)容也不是那么枯燥。比如，在第一次接觸管理會計的時候，我們可以讓一個同學來當公司的老板，另外兩個同學分別應(yīng)聘公司管理會計崗位和財務(wù)會計崗位，分別談?wù)勥@兩個崗位的看法。通過模擬應(yīng)聘的案例引入同學們對管理會計這個崗位以及這門課程的思考。
2、比較分析法。在進行講解管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別的時候，應(yīng)用比較分析法再合適不過了。我們可以采用表格的形式將管理會計與財務(wù)會計進行對比，一目了然。
3、利用excel輔助教學。在變動成本法和全面預(yù)算編制的過程中，利用excel進行輔助教學可以大幅提升教學效率。我們以全面預(yù)算的編制為例。首先，銷售預(yù)算是我們開始整個預(yù)算編制的基礎(chǔ)，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次，在上課的過程中，我們以教材的案例數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)演示各個表格的填寫以及各個表格之間的邏輯關(guān)系，展示整個全面預(yù)算編制的過程，當然中途也可以隨機抽同學上來重新操作一遍;最后，安排類似的案例要求學生自己在excel上完成全面預(yù)算的編制。
4、案例分析法。古希臘時的哲人蘇格拉底經(jīng)常使用講故事或舉例子的方法來闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應(yīng)用。隨著時間的推移，案例分析法在各個學科當中都得到廣泛的應(yīng)用。案例分析法主要是針對理論性較強，內(nèi)容比較抽象的知識點。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實的且具有代表性的案例構(gòu)成。在預(yù)測和決策這部分內(nèi)容的講解中應(yīng)用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預(yù)測這個知識點為例。首先，我們可以將學生分成不同的團隊，要求每一個團隊自行尋找一個上市公司，搜集該公司的相關(guān)資料，并進行資金需求量的預(yù)測;其次，課堂上隨機選擇團隊進行分析過程及成果展示;最后，教師帶動全班同學一起討論以及教師點評。案例分析的側(cè)重點在于分析，深入的分析。團隊成員之間的討論有助于對案例的分析，全班同學討論以及教師點評也有助于對案例的分析，只有深入的對案例進行分析才能達到理想的教學效果。
管理會計作為會計學的一個重要分支，早已經(jīng)在西方得到廣泛的應(yīng)用，而管理會計在我國的研究以及應(yīng)用時間還比較短，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+對傳統(tǒng)財務(wù)會計帶來的巨大沖擊，管理會計逐漸凸顯出它的重要性。當今社會所需要的高級財會人員僅僅擁有財務(wù)會計相關(guān)知識是遠遠不夠的，從會計邁向管理，從被動邁向主動，從提供信息邁向預(yù)測決策才是大勢所趨。作為高校的一線教師，我們應(yīng)該積極主動的進行改革以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的管理會計人才。
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漢字教學方法研究論文篇十五
本文以高中英語學科為依托，從高中英語教學方法實施現(xiàn)狀中凸顯的問題，總結(jié)其出現(xiàn)的原因，進而從高中英語教師自身的教學理念、教學技能、教學專業(yè)化發(fā)展的變革著手，提出優(yōu)化高中學生英語學習方法。
近年來，許多英語教師在教學中，不考慮學科的性質(zhì)、教學內(nèi)容、知識特點、學生與教師自身的實際等因素而濫用教學方法，死氣沉沉的英語教學氛圍使得學生喪失了對英語學習的興趣。應(yīng)試教育下教師采取的非交際教學的純分析式英語教學，更是導(dǎo)致學生形成中文思想加英文形式的英語學習桎格的罪魁禍首。
教學方法是教師和學生為完成教養(yǎng)任務(wù)而進行理論和實踐認識活動的途徑。筆者認為，教學方法就是為了完成一定的教學任務(wù)，實現(xiàn)一定的教學目標，對于特定的教學內(nèi)容，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列的辦法、措施、手段的總和。
(一)教學方法的內(nèi)涵
教學方法是以一定的教學目標為任務(wù)指向的。教學方法是教師傳遞信息與學生接受信息的橋梁，是教師與學生共同活動的交往過程。教師的教法和學生的學法是辯證統(tǒng)一的，兩者相輔相成，相得益彰。
(二)教學方法的特征
在筆者看來，教學方法的特征主要包括結(jié)構(gòu)特征、層次特征和性能特征。不難看出教學方法是一個大的體系，那么構(gòu)成這個系統(tǒng)的逐個的特指的教學方法就是其的組成元素。教學方法不僅要注意教師傳遞知識的方法，而且注重學生獲取知識的方法，是教與學的辨證統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，因此具有雙邊性。
(三)教學方法的特點
教學方法具有針對性，在教學中，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標、教學對象，選擇不同的教學方法和教學態(tài)度是很重要的;教學方法具有多樣性。教學目的、教學對象、教學內(nèi)容等的多樣化，要求教學方法多樣化發(fā)展;教學方法具有相對性，一種教學方法，也許可以有效的運用于一種教學任務(wù)，卻對于另一種教學內(nèi)容是達不到完美的效果的。
高中英語教師教學方法的選擇與使用以及變革的影響因素很多，諸如英語課程、英語教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法、教學評價、學生、教師、教學媒體、教學環(huán)境等等。
(一)教師因素
高中英語教師自身的'個性特質(zhì)，同的英語教師，具有不同的特質(zhì)，那么她們也將選擇不同的教學方法。英語教師自身的特質(zhì)包括，例如其對課堂教學權(quán)力的把握、其自身的情緒調(diào)控能力等。高中英語教師的課堂教學權(quán)力的把握尺度直接決定著教師對于教學方法的選擇，教師如果對于課堂教學權(quán)力是持絕對占有的觀點，那么此教師更偏好以講授法為主的傳統(tǒng)的教學方法。
(二)學生因素
每個高中學生在學科學習上都呈現(xiàn)出風格迴異的特征。不同學生在學習方式、學習風格、學習水平、學習能力等很多方面都是存在巨大的差異的。高中英語教師需要尋求對于學生全面發(fā)展，以學生全面發(fā)展為主的教學方法，這就必然離不開教師對于學生各項維度的考慮，關(guān)愛學生，堅持以學生為本。所以，高中學生也是制衡高中英語教師變革、選擇和使用教學方法的重要祛碼。
(三)高中英語學科的評價機制
面對高中新課程的要求，過去那種只是一味強調(diào)單向傳遞課本知識的“背多分”的課堂教學方式的確要進行徹底改革了。回過頭來，沒有任何人敢在整個國家教育評價體系未做出變革的背景下，去“一意孤行”的“忽視分數(shù)”，“盲目”的追求教學創(chuàng)新。也就是說，教學的改革永遠只能停留在口號上止步不前，只因教育評價體系 “一切看分數(shù)”。因此，在對高中英語學科乃至整個基礎(chǔ)教育的評價機制上，我們?nèi)孕枳咭粭l很遠的變革之路。
高中英語教師教學方法的變革不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，其的變革是一個紛繁而系統(tǒng)的大工程。要想有效地變革高中英語教師的教學方法，打破高中英語課堂的桎梏，達到課程改革所期待的目標，必須從對教師教育理念的革新、教師教育與教學水平的提高、教師專業(yè)化的發(fā)展等因素著手。
(一)轉(zhuǎn)變高中英語教師的教育理念
要變革教師的教學方法，提高教學質(zhì)量，教師的教育理念的變革是現(xiàn)行。教師的教育理念不與時俱進，不得到適宜的轉(zhuǎn)變，一切外界的客觀變革都等同于形同虛設(shè)。這就要求教師在教學中，不能再秉持傳統(tǒng)的觀念，以教師自我為中心，完全的話語霸權(quán)。教師需要接納與逐漸嘗試以學生為中心，以學生的全面而富于個性的發(fā)展為中心的教育理念。這樣才能在尊重學生、信任學生的基礎(chǔ)上，為學生的有效的學習營造條件與氛圍。教師需要關(guān)注學生的情感，尊重學生的個性。因為積極向上的情感和自信心可以有效地促進學生的英語學習。高中英語教師教育理念的變革可以認為是高中英語教師面臨的一場攻豎啃硬的戰(zhàn)斗。
(二)高中英語教師在課堂教學中的變革
高中英語教師需要在更新教育理念的前提下，提高理論素養(yǎng)和教學實踐能力。筆者認為：高中英語教學應(yīng)該組織貼近生活、社會的教學的內(nèi)容;為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的學習氛圍;提倡以學生為主的課堂教學結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)和諧的英語情景和氛圍;構(gòu)建多元互動的課堂教學模式;建立良好的師生關(guān)系，教師需要時刻注意自己的教態(tài)和語言，多用激勵、肯定的語言對學生的學習態(tài)度和效果進行評價;培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐的英語能力。
(三)高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)化
教師的教學能力、教學技術(shù)水平低下等因素是導(dǎo)致英語教學效率低下，學生厭學、教師不知道怎么教學的主要原因。高中英語教師在語言教學的實踐中，在以學生的發(fā)展為主旨的前提下，也應(yīng)該關(guān)注自身專業(yè)技能的提升與發(fā)展，不能使得高中英語教學成為一灘“死水”。高中英語教師在工作上應(yīng)該勇于探索、敢于創(chuàng)新、與時俱進、積極鉆研，使得高中英語教師專業(yè)化得到長足的發(fā)展。針對以上出現(xiàn)的種種問題，高中英語教師需要在教學實踐中多加反思與行動研究，加強對于自身素養(yǎng)的提高。
漢字教學方法研究論文篇十六
這個想法來自一次統(tǒng)測試，記得剛考完，一位語文老師念了一篇學生的考試作文，主要的意思是：“我是一個學習較差的學生，每天面對老師嚴厲的面孔、學生譏笑的目光，我很難受，甚至對學習好的同學給予的幫助不接受，反而感到惡心?！绷私獾竭@樣的作文內(nèi)容，我忽然感覺到這些孩子的內(nèi)心是冰冷的，甚至是扭曲的，他們需要鼓勵和支持，無論如何我不能讓他們對待化學的心也是冷的。從那一刻起，我就對我的學生，無論優(yōu)秀的、中間的，還是學困生，都給予極大的支持和鼓勵。所以，我常對他們說的一句話就是：“孩子們記住，你們一點一滴的進步都在我的眼中，馬老師相信你們一定行，一定能做得更好！”這是一句并不光鮮華麗的語言，但我從孩子們稚嫩的臉上看到了自信，從他們閃動的目光中感受到了努力的動力！在我的鼓勵下學生所采取的行動最終印證了這么做是對的，至少，我的學生熱愛化學，喜歡化學也愿意去探索化學。當然，我認為鼓勵并不等于縱容，有些學生把我的鼓勵當成是一種寬容，也有屢次不交作業(yè)者或不知溫故而知新者，對于這種現(xiàn)象我在班內(nèi)是絕不姑息的，并且要嚴厲懲罰，再配合講道理，我寧可犧牲班內(nèi)的5分鐘，也要讓學生意識到錯誤所在，也正是這樣才讓學生理解了嚴厲之上的鼓勵就是對他們的負責！
二、尊重換來愛戴。
教了多年的書，我深深地懂得，學生也是有尊嚴、有性格、有思想的鮮活個體，初三的學生有了自己的獨立天地，隨著文化的積淀，也有了自己對待事物獨到的見解和行為方式，面對這樣的群體，我們教師應(yīng)該給予他們應(yīng)有的尊重，我也始終認為這是處理好師生關(guān)系最關(guān)鍵的一步。我認為尊重就是能夠和學生面對面、心貼心地去交流，能夠耐心地去傾聽他們對待學習的困惑或是對生活的看法，能夠交心地分擔他們的煩惱或是體會，理解他們成長中的苦衷。若是老師在學生面前不經(jīng)意犯了錯誤，應(yīng)開誠布公地向?qū)W生表示道歉，無論是面對一個學生還是一個班的學生，這其實也是對學生的一種尊重。而傳統(tǒng)的教育理念下，一味強調(diào)所謂的“師道尊嚴”，我認為在現(xiàn)行的教育中確實應(yīng)該放下了，坦誠而真實地去面對孩子們，從行為、語言和思想上給予孩子們應(yīng)有的尊重，你將會換來孩子們對你無盡的擁護和愛戴，同時熱愛你所任教的學科。
三、師德的魅力。
老師陽光的個性、豐富的內(nèi)涵、高雅的氣質(zhì)、脫俗的舉止就是孩子們眼中的一個個亮點，老師不經(jīng)意的行為舉動或是一個小小的動作都在潛移默化中影響著學生或是教育著學生。記得有一次因為準備實驗儀器而耽誤了5分鐘的上課時間，學生在班內(nèi)煩躁喧嘩地等待著我，我端著實驗儀器走進教室，學生好像瞬間明白了我遲到的原因，安靜了下來，我微笑著向?qū)W生解釋道“：實在對不起，孩子們！我浪費了大家的時間，以后我會注意的，請你們見諒！”其實這是一句很平常的話，但學生不認為多余，他們覺得特別溫暖和高興。還有一次上課時，一位同學感冒了，惡心難受，沒有來得及打報告，就“哇”地一下吐了一地。周圍的學生當即捂住鼻子，滿教室都是一股難聞的氣味。當時如果我也捂了鼻子，我知道就會有很多學生和我一樣，并且還會發(fā)出埋怨的聲音或嫌棄這位學生。我什么也沒說，而是走到教室后面端起了簸箕，學生就都動了起來，倒熱水的，收拾地面的，好一陣子忙乎，雖然浪費了課堂的一些時間，但我覺得對孩子們的教育意義是深刻的，這是對學生愛的教育。總之，在教學中只有建立了良好的師生關(guān)系，學生才會喜歡這門學科，才能對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，正如一位教育學家所說“：沒有情感的教育是空乏的教育！”讓我們對學生投注愛的情感，不再是簡單的傳道、授業(yè)、解惑，而是以高尚的品質(zhì)和優(yōu)秀的內(nèi)涵潛移默化地培養(yǎng)學生。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)高效的教學！
作者:馬軍妍單位:寧夏回族自治區(qū)固原市第二中學初中部。
漢字教學方法研究論文篇十七
cdio教育理念的核心思想是將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作四個階段，形成一個學習載體，并將學生應(yīng)具有的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等教學培養(yǎng)內(nèi)容以有機聯(lián)系的方式融入至載體。而財務(wù)分析課程需要學生能夠根據(jù)相關(guān)信息進行財務(wù)分析并撰寫財務(wù)分析報告，從明確財務(wù)分析目標、制定財務(wù)分析計劃和方案設(shè)計，實施財務(wù)分析方案，到最終財務(wù)分析報告的形成，非常類似產(chǎn)品研發(fā)的cdio生命周期。因此，財務(wù)分析課程也可通過構(gòu)造財務(wù)分析實際工作的cdio過程進行教學設(shè)計。具體而言，開展財務(wù)分析工作，首先需要明確財務(wù)分析的目的。只有明確了財務(wù)分析的目的，才能有的放矢地開展財務(wù)分析工作，才會制定出合適的財務(wù)分析計劃和方案，并得出恰當?shù)呢攧?wù)分析結(jié)論。明確財務(wù)分析的目的，相當于產(chǎn)品研發(fā)的構(gòu)思（c）階段。其次，根據(jù)財務(wù)分析目的制定財務(wù)分析計劃和方案，包括財務(wù)分析人員的'組成和分工、時間進度安排、擬采用的分析方法、財務(wù)分析的具體內(nèi)容等，這些相當于產(chǎn)品的設(shè)計（d）環(huán)節(jié)。再次，根據(jù)財務(wù)分析計劃搜集財務(wù)分析信息，在此基礎(chǔ)上進行企業(yè)戰(zhàn)略分析，了解企業(yè)的經(jīng)濟狀況和經(jīng)濟環(huán)境；通過財務(wù)報表的水平分析、垂直分析、趨勢分析等會計分析方法解釋和修正會計報表；針對企業(yè)的盈利能力、營運能力、償債能力和發(fā)展能力進行財務(wù)效率分析，并采用適當?shù)木C合分析方法進行全面評價。該階段是財務(wù)分析工作的具體執(zhí)行、落實階段，相當于產(chǎn)品研發(fā)的實現(xiàn)（i）環(huán)節(jié)。最后，對財務(wù)分析的結(jié)果進行概括和總結(jié)，形成財務(wù)分析報告，包括基本的財務(wù)情況，主要業(yè)績和重大事項說明，存在的主要問題以及改進的措施意見等內(nèi)容。要求財務(wù)分析人員對“實現(xiàn)”階段完成的分部報告數(shù)據(jù)進行檢查核對、文字內(nèi)容進行一致性修改，形成最終的財務(wù)分析報告，這個階段相當于產(chǎn)品研發(fā)的運作（o）環(huán)節(jié)?？梢姡愃埔援a(chǎn)品研發(fā)的cdio生命周期為教學載體，財務(wù)分析課程也可通過構(gòu)造財務(wù)分析實際工作的cdio過程進行教學設(shè)計。
漢字教學方法研究論文篇十八
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的高校教育中，對管理會計的教學方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式，其弊端較大。
(一)部分理論教學內(nèi)容難度偏大，使學生失去學習積極性。
管理會計這一學科和普通的英語數(shù)學相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強，是這部分內(nèi)容的最大特點。甚至有些管理會計中的知識點還要結(jié)合高等數(shù)學進行解析，而有的同學在高等數(shù)學方面知識點掌握不牢固，導(dǎo)致在管理會計上應(yīng)用不靈活，甚至不會運用，直接就導(dǎo)致了學生失去了學習的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業(yè)成本法的核算學習中，涉及到了統(tǒng)計學和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學難度，而且增加了學生的學習難度。學生由此產(chǎn)生厭學情緒，喪失對整個管理會計課程的學習興趣。
(二)課程理論重復(fù)，造成學習時間的浪費。
在理論課程設(shè)置時，管理會計的學習少不了與《財務(wù)管理學》和《成本會計學》的結(jié)合，但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學，造成教材之間知識點重復(fù)，從而導(dǎo)致學習時間浪費。
(三)應(yīng)試教育嚴重，學生實務(wù)能力差。
這個的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學方法，加之抽象的學習內(nèi)容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學生沒熱情。此外，很多學校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴重，有的學生一學期不學習，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點。再者，有很多會計專業(yè)的學生，對待本專業(yè)的學習態(tài)度是為了考一個從業(yè)資格證或者注冊會計師證而學習，而且只學習考試中的重點內(nèi)容，從而忽略了實務(wù)操作中的一些重要問題。這種學習態(tài)度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經(jīng)驗的會計專業(yè)學生，因為實務(wù)操作不過關(guān)，而在職業(yè)生涯中碰壁。
只有理論知識的教學不是一個完整的教學過程，甚至可以說是不具備良好教學效果的教學過程。案例教學可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學，顧名思義，即結(jié)合理論知識點，找到相關(guān)的實際案例，運用所學理論知識解決實際問題。比如，把會計、管理、營銷相結(jié)合，運用三者之間的關(guān)系理論，讓學生探討如何完成會計管理目標，并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學不僅可以使學生全面地了解和掌握管理會計學中的知識，還能加強學生對學科之間的聯(lián)系，有助于學生在學習時做到融會貫通。當然，案例教學也不可盲目進行，教師也應(yīng)該按照科學的方法進行教學：1.教師和學生角色轉(zhuǎn)變，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W生為主導(dǎo)，讓學生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關(guān)案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學別無兩樣，案例教學也就失效了。舉個例子，在學習管理會計中的變動成本法時，把學生分成若干組，然后對真實的企業(yè)案例進行討論，并讓學生代表發(fā)表觀點，從案例中總結(jié)變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點等方面的區(qū)別。2.學生發(fā)言完畢后，針對學生的觀點和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應(yīng)該及時做出點評，該表揚的表揚，該指正的指正，并把學生的課堂表現(xiàn)計入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。
(二)設(shè)計并開展管理會計模擬實驗。
會計專業(yè)的同學所學的知識點雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對于從事會計工作的人員來講，其理論知識還是相當重要的，然而最重要的是在理論知識的指導(dǎo)下進行實際的會計實務(wù)工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計人員的必備指標。建立會計專業(yè)模擬實驗室，把管理會計的內(nèi)容真正融入其中，讓學生不再只是停留在理論課堂上，而是在實驗中自己動手操作，在實驗中體會成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策等知識點的概念。
學校的考核方式?jīng)Q定了學生的學習方式，學習方式又決定了學生的學習效果，所以，學生是否能真正學到重要知識，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實踐”的考核，以便督促學生練就實務(wù)本領(lǐng)。實踐教學法是一個全新的教學手段，但不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會計人的新明天。
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漢字教學方法研究論文篇十九
運用靈活即解答試題、習題和實際問題得心應(yīng)手，隨機應(yīng)變的能力。
在教學中教師要積極引導(dǎo)學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時訓(xùn)練中，發(fā)揮學生主觀能動作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
漢字教學方法研究論文篇二十
cdio模式自引入中國以來，對中國工程教育產(chǎn)生了深遠的影響。有關(guān)cdio模式的研究文獻和科研課題也層出不窮，文獻和課題涉及cdio的各個方面，從cdio理念、理論到課程體系建設(shè)，從課堂教學到cdio實踐環(huán)境建設(shè)等等。然而令人遺憾地是，cdio模式應(yīng)用于財務(wù)管理專業(yè)中的研究非常少。劉名旭等基于cdio理念進行了財務(wù)管理專業(yè)的人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建；李煒（）提出以cdio項目設(shè)計為主體、傳統(tǒng)實踐教學為補充的實踐教學體系。財務(wù)分析課程是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，亟需新的理念進行教學改革。王瑩瑞等（20）從重構(gòu)理論知識教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建科學評價體系和培養(yǎng)cdio工程教育觀念四個方面進行教學改革的有益嘗試。王蘭（20）從教學大綱構(gòu)建、教學環(huán)境設(shè)定、教學方法設(shè)計、學生成績考核辦法制定四個方面對財務(wù)分析課程進行了詳細的教學設(shè)計并付諸實踐。從僅有的幾篇文獻可以看出，將cdio教育理念引入財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一條新的思路，將cdio教育理念與財務(wù)分析課程教學結(jié)合起來研究是一種有益的嘗試。
漢字教學方法研究論文篇二十一
新課標下初中化學教學改革是一個亮點，對教師來說是一個新課題，同時也是一個重點難點，而且其在推進過程中還存在著一些弊端及阻礙，如：（1）新課標下初中化學知識量偏多，化學方程式復(fù)雜，負擔太重；（2）初中化學與其他學科有交叉知識，但是教師對其的銜接力度不夠，難以讓學生明白初中化學與各學科之間的關(guān)系；（3）教師所設(shè)計的教學方式還不夠完善，沒有對初中化學的核心素養(yǎng)進行分析及教育；（4）教師的人際關(guān)系處理不到位，沒有讓學生從心里接受初中化學，學生對初中化學的認識還不全面、不到位。因此，在初中化學教學改革中，教師的任務(wù)非常之重，需要不斷地探索，所以教師在教學中要著重解決這些問題，把初中化學核心素質(zhì)加到教學中，處理好學生與課程的人機關(guān)系，并學會在教學中總結(jié)經(jīng)驗。
二、初中化學教學改革的建議。
初中化學教學改革在新課標下是一個重點課題，而且教師在推進改革的過程中會遇到很多阻力，增加教學改革的難度。因此，初中化學教師在教學中不能急功近利，要投入最大的精力來精心備課、授課，并且教師需要在教學中擺正自己的教學心態(tài)，對自己的教學方式有信心，讓學生能夠直觀地理解初中化學知識，活躍教學課堂，與初中化學知識產(chǎn)生共鳴。以下是初中化學教學改革的建議：
1.用熱情渲染初中化學課堂。
教學改革在教學中正如火如荼地進行著。然而其中的關(guān)鍵是教師，因為教師是學生學習、進步的領(lǐng)路人，所以教師在教學中必須重視教學改革，逐步增強學生學習初中化學的效率。但是初中化學與數(shù)學、語文相比較，邏輯性太強，有太多化學方程式需要學生記憶，還有實驗現(xiàn)象等多個知識點，對學生來說比較繁瑣，容易記混，不能與化學融為一體、產(chǎn)生共鳴。因此，大多數(shù)學生討厭學習初中化學知識，覺得沒有意思，經(jīng)常在課堂上閑聊、睡覺等。所以在新課標下初中化學教師需要進行教學改革，用熱情渲染課堂、活躍課堂，在教學中逐步指引學生學習初中化學知識。例如：某校為了用熱情渲染課堂，直觀地為學生講解化學知識，讓學生產(chǎn)生共鳴，某初中化學教師用抑揚頓挫的語調(diào)為學生推導(dǎo)化學方程式的由來，讓學生明白其中的重點，以及帶領(lǐng)學生到化學實驗室做一些沒有危險、相對簡單的實驗，并讓學生通過實驗來描述實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)了學生學習初中化學知識的熱情，從而引導(dǎo)學生學習、渲染教學課堂，使學生能夠主動學習初中化學知識。
2.聯(lián)系日常生活，讓學習“活”起來。
教學改革中的關(guān)鍵是教師。然而初中化學是一門比較系統(tǒng)的學科，同時也是比較接地氣的學科。因為教師能夠根據(jù)日常生活把課本中的知識點聯(lián)系在一起，如：工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面。因此，教師可以利用日常生活中人們常見的化學生活來進行教育，讓初中化學生活化，讓學習“活”起來，并且拉近與課堂、與生活的距離，從而激發(fā)學生學習的欲望，讓學生能夠更深層次地明白化學在生活中的重要性。例如，奧運會前夕，為了奧運會期間不會降雨，國家在北京上空發(fā)射了降雨彈，使雨季提前結(jié)束。某校教師以這個重大事件為例子，讓化學知識與日常生活有機地結(jié)合在一起，并讓學生通過人工降雨來寫出其所產(chǎn)生的化學方程式以及現(xiàn)象，了解人工降雨的原理，從而激發(fā)學生的求知欲。當然，教師能夠利用的例子還不止這個，還可以為學生講解滅火器的原理，為學生呈現(xiàn)出不一樣的學習氛圍。
3.聯(lián)系各章節(jié)知識點，使學習“活”起來。
教學改革在新課標下是一個重點課題。而初中化學是一門比較系統(tǒng)的學科，教師能夠把各個章節(jié)的知識點緊密地聯(lián)系到一起。讓學生能夠全面地學習，溫故而知新。讓學生通過反復(fù)的練習、回憶及以前所學知識點大膽推導(dǎo)，建立一個完整的框架，認識到各個章節(jié)之間的聯(lián)系，從而提升自身對初中化學的認識，調(diào)動學生學習的熱情。總而言之，新課標下初中化學教學改革是一個亮點，對教師來說是一個新課題，同時也是一個重點難點，而且還是一個重點課題。并且教學改革在教學中已經(jīng)如火如荼地進行著。所以，初中化學教師在教學中必須重視教學改革，活躍課堂，在教學中逐步指引學生學習初中化學知識，使學生與初中化學課堂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習的欲望。
作者:王碧蓮單位:福建省泉州市德化第六中學。
漢字教學方法研究論文篇一
數(shù)學這門學科具有獨特的學科性質(zhì)，數(shù)學是抽象思維和邏輯思維的結(jié)合，本身就比較抽象晦澀難以理解，加之學生的學習能力和思維能力各有差異，所以對數(shù)學知識的理解和學習能力各有不同。高中數(shù)學任何新知識的講解都離不開原有數(shù)學知識積累的幫助。傳統(tǒng)的“大滿貫”式的教學方法是教師一味地對學生進行知識傳授，重視提高學生的學習成績，而忽視對學生實際能力的培養(yǎng)，忽視加強數(shù)學知識之間、數(shù)學知識和生活實踐之間的聯(lián)系，導(dǎo)致課堂教學枯燥乏味，使得一些學生喪失了數(shù)學學習積極性和興趣。高中數(shù)學教師的職責不僅僅局限于讓學生了解到應(yīng)該掌握的數(shù)學知識，更要讓學生真正理解知識、明白知識，領(lǐng)悟數(shù)學思想和思維，掌握提高解決問題的實際技能。要真正達到這一教學目的，教師必須從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學思想，合理運用問題導(dǎo)學法，開展有效的教學活動，設(shè)置學生力所能及的學習任務(wù)，積極引導(dǎo)學生主動參加到教學實踐中，提高學生的學習興趣和主動性，讓學生在解決問題的過程中鍛煉和提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力，充分開發(fā)學生潛能，提高教學質(zhì)量。
高中生雖然有一定數(shù)學知識的積累，但是因為生活經(jīng)驗的限制對數(shù)學的理解水平有限。如果問題的設(shè)置超出高中生所能理解的范疇，學生聽不懂老師提出的問題自然也不能回答老師提出的問題，問題設(shè)置與教學目的嚴重偏離，影響課堂教學的正常進行，阻礙教學質(zhì)量的提高和教學任務(wù)的完成。所以在高中課堂教學中運用問題導(dǎo)學法時，必須以本班級學生的數(shù)學學習實際情況為出發(fā)點，根據(jù)每學期的教學目標和教學任務(wù)設(shè)置具有代表性的數(shù)學問題，使導(dǎo)學問題、教學內(nèi)容、教學目標三者相輔相成有機結(jié)合，有效增強實際教學效果，共同為促進學生發(fā)展作出貢獻。例如，在學習排列組合的時候，老師在上課前可以利用一個問題導(dǎo)入本節(jié)課的課程：“同學們，我們上節(jié)課學習了把元素按照指定的方式進行排序叫排列，那么有同學知道我們從一堆東西中取出一定數(shù)量的東西，不考慮其順序問題的話，這個叫什么呢？”既符合本節(jié)課所要講的內(nèi)容，又能使學生產(chǎn)生好奇心，同時對于一些已經(jīng)預(yù)習的學生來說，這個問題的答案是顯而易見的，所以回答起來不會有困難。
素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育改革的核心，是新課改推行的本質(zhì)要求，對于提高學生的綜合能力具有重要意義，實行問題導(dǎo)學法正是實現(xiàn)這一核心的具體措施。每個學生思維能力各有不同，對數(shù)學的學習能力各有差異，因此老師在運用問題導(dǎo)學法時要注重因人而異，根據(jù)每個同學的具體情況進行有針對性的教育和引導(dǎo)，充分挖掘每個學生的潛在優(yōu)勢進行重點培養(yǎng)，讓學生從內(nèi)心深處喜愛數(shù)學，樂意學習數(shù)學。例如，在提問一些較基礎(chǔ)的問題的時候，可以找那些平時學習一般的學生回答，他們回答正確之后自然能夠產(chǎn)生學習興趣，而對于一些需要運用發(fā)散思維和解題技巧的問題，則可以讓平時數(shù)學成績較好的學生回答，這樣能使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，也不會讓他們覺得問題沒有挑戰(zhàn)性，過于單調(diào)。
廣大教師要在實踐教學中不斷積累和改進，讓學生全身心投入到教學過程中，培養(yǎng)學生的思維能力和邏輯能力，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
漢字教學方法研究論文篇二
歷史上意大利著名實驗物理學家伽利略進行“兩個鐵球同時著地”的實驗，從而提出自由落體定律、慣性定律等，推翻了亞里士多德物理學的許多臆斷，奠定了經(jīng)典力學的基礎(chǔ)。這充分說明了實驗的重要性。在物理教學中，老師應(yīng)根據(jù)課堂教學實際，精心設(shè)計一些易操作、有趣、的能充分說明問題的實驗，并盡量能夠讓學生親自動手試一試，不僅可以激活學生的好奇心，還能激發(fā)學生進一步研究的欲望。教師要在準備實驗方面多下些功夫，提高實驗成功的機率、增強不易觀察到的實驗效果，盡量給學生留下鮮明的印象，使學生容易信服。還可在一些基本實驗基礎(chǔ)上修改實驗，充分利用身邊的材料，加強學生印象和親切感，并鼓勵學生在課后也要進行了實驗。
漢字教學方法研究論文篇三
不管是傳統(tǒng)課堂還是創(chuàng)新課堂，導(dǎo)課是課堂教學的必須環(huán)節(jié)。常言道：“好的開端是成功的一半?！币粋€好的導(dǎo)課，能很快地吸引學生的注意力，對完成教學任務(wù)可以起到事半功倍的效果。筆者現(xiàn)將初中課堂中常用的化學教學方法略作整理，與大家分享。
常用的幾種化學教學方法：如講授、演示、實驗、練習、討論和自學輔導(dǎo)等.
1.提倡以實驗為主的“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學.
課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題,培養(yǎng)學生的探究問題意識,以問題來激發(fā)學生學習興趣,學生以探究問題為學習動力,在老師的引導(dǎo)啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題,學生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括,從而發(fā)現(xiàn)、形成概念.例如,在學習質(zhì)量守恒定律時,首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗,然后由學生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化.通過多組學生的實驗事實導(dǎo)出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容.教師還可以借助現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段,從微觀去分析化學反應(yīng),揭示質(zhì)量守恒定律的原理.這樣,從宏觀到微觀,從實踐到理論,自然形成,學生學習起來興趣高,學習內(nèi)動力大,對理論問題認識清楚.
2.提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進行元素化合物知識的教學.
在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中,采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學.這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學生接觸實物,教師演示實驗時,要求學生注意觀察,提出問題,啟發(fā)學生自覺觀察的積極性,并要求觀察時認真細致,逐步培養(yǎng)觀察能力.有條件的要在演示實驗后,再讓學生親自做一遍實驗.例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學中,教師做好c,s,p和fe在氧氣中燃燒的實驗,是學生認識氧氣化學性質(zhì)的關(guān)鍵.當教師演示實驗后,可讓學生把學生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做,以增強感性認識.當學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后,教師可用“對比遷移法”引導(dǎo)學生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系,理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系.
3.提倡用“講練結(jié)合法”進行化學用語、化學計算等的教學.
化學用語是學生學習化學的重要工具.化學用語和化學計算是初中的難點,教材在編排上注重難點的分散.因此對這些難點的教學適宜采用分散教學,宜采用教師精講、學生勤練的“講練結(jié)合法”,這種教學法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學,強調(diào)以教師為主導(dǎo),學生為主體的雙邊教學活動.在化學用語的教學中,教師精講,提出練習任務(wù),說明練習的目的和要求,并經(jīng)常地讓學生寫每一個元素符號或化學方程式時要會聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學反應(yīng)現(xiàn)象.在化學計算的教學中,教師要講明練習的方法并作出必要的示范,由學生獨立練習,教師進行分別輔導(dǎo),練習之后學生相互交流或討論,相互啟發(fā),相互學習,共同提高.最后教師要在檢查練習的基礎(chǔ)上進行分析糾正和講解.另外化學計算的練習還要目的明確,題目由淺入深,由單一到綜合,使學生的基礎(chǔ)知識得到鞏固,技能逐步完善.
4.提倡用以自學為主的“導(dǎo)讀法”、“討論法”進行敘述性內(nèi)容的教學.
新教材中有相當一部分內(nèi)容,文字表述生動活潑,通俗易懂,且圖文并茂,學生在已有的知識基礎(chǔ)上可以自己學懂,對于這種類型的教材內(nèi)容,采用以自學為主、閱讀、討論、演講相結(jié)合的方法.在教學中教師要事先編制自學提綱,學生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)自學提綱自行閱讀,讀后解答自學提綱中提出的問題、練習題,然后學生互相討論矯正,教師在學生自學時巡回輔導(dǎo)、重點指導(dǎo)、釋疑解難、收集信息.在學生相互矯正后,教師要有針對性地對共性問題進行點拔、啟發(fā)或講解,最后也可讓學生演講、小結(jié).這種方法,教師要教給學生閱讀方法,進行閱讀訓(xùn)練.通過不斷地培養(yǎng)訓(xùn)練,學生的自學能力可得到逐步提高.
5.靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學內(nèi)容”等內(nèi)容.
由于學校及家庭的實際條件限制,使一些“家庭小實驗”學生在家做時會產(chǎn)生困難.在教學中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活處理,采取課內(nèi)、學生與家庭相結(jié)合的方法,克服了困難,充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢,又發(fā)揮了學生的獨立性和創(chuàng)造性.
漢字教學方法研究論文篇四
漢語拼音是學生學習漢字的基礎(chǔ)，也是教學中的重點難點，如何激發(fā)學生學習拼音的興趣，一直都是教師教學中的重要工作內(nèi)容。而對于生理有缺陷的學生，如何讓其掌握拼音的要求，如何對其進行有效的拼音教學，則是很多教師需要思考的問題。本文主要針對有聾啞學生的低段拼音教學方法進行研究，提出教師在拼音教學方法方面的建議，以供參考。漢語拼音的學習對小學階段的兒童來說具有非常重要的意義，通過對漢語拼音的學習，學生能夠識字、學習語文，看懂文字性內(nèi)容，其是語文學科閱讀與寫作的基礎(chǔ)，是學習文字性科目的重要工具。漢語拼音的學習對普通小學生來說尚且不易，對于有生理缺陷的兒童來說則更是一項艱難的任務(wù)。教師如何針對生理有缺陷的兒童的特殊性，進行專門化、針對性的教育工作，如何讓學生看得懂漢語拼音，明白其重要作用，并能夠?qū)W會使用漢語拼音，是作為一名教師所需要不斷研究和探索的工作。
一、生理缺陷學生學習漢語拼音的障礙因素。
生理缺陷的學生學習漢語拼音與正常學生的學習情況有所不同，其面臨的困難更多，在學習拼音的過程中難度更大，學習漢語拼音的障礙因素主要表現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）功能感知能力比較差。
生理缺陷的學生，往往因為其某個生理器官功能的喪失，使學生生理器官功能的感知能力比較差，甚至完全喪失，教師在對視覺上有生理缺陷的學生進行教學時，要注意這些學生的器官功能弱點，并盡量選擇其較好的器官功能進行配合學習，以彌補器官功能的缺憾。
（二）注意力和興趣狹窄。
生理上有缺陷的學生，因為其身體上的缺陷，使得其社會行為非常不便，這也使缺陷學生的興趣與正常學生的興趣更加狹窄；同時因為學生生理缺陷造成學生的注意力不能長時間集中，甚至一些學生的注意力常常處于渙散狀態(tài)。
（三）語言與思維能力欠缺。
聾啞學生因為其先天性聽力和語言能力的喪失，使學生在語言運用方面完全失去其能力，在思維邏輯方面受到影響，在理解一些概念時會出現(xiàn)混亂不清的情況。
二、生理缺陷學生學習漢語拼音的方法。
針對有生理缺陷的學生，教師應(yīng)當給予更多的關(guān)愛，讓學生感受到教師和學校對其的關(guān)心，讓學生感受到社會的溫暖。教師在針對生理缺陷的學生進行漢語拼音的學習時要綜合運用多種方法，調(diào)動學生的各種感官參與學習，從而讓學生能夠理解漢語拼音的作用，掌握漢語拼音的用法。
（一）注重情感教育，培養(yǎng)學生自信。
自信是成就任何事情的前提和基礎(chǔ)，自信對學生的學習和生活都有非常重要的作用。對于生理有缺陷的學生來說，幫助其建立自信，在自信的基礎(chǔ)上進行漢語拼音的學習，則能夠讓學生的學習達到事半功倍的效果，學生學習的興趣也會更加濃厚，對其漢語拼音的學習大有幫助。筆者針對聾啞學生進行教學實踐，幫助學生建立自信，進行學習，效果較好。筆者經(jīng)常與學生溝通，因為學生為聾啞患者，在溝通的時候，筆者學習了相關(guān)的手語，在課余時間與學生一起做游戲，一起參與體育運動，在游戲和運動中通過手語的方式贊揚學生的出色之處。并且將漢語拼音的學習融入到運動和游戲中，還會用手語的方式告訴學生一些關(guān)于拼音的兒歌，幫助學生進行拼音的記憶。一些學生在運動和游戲中表現(xiàn)出眾，對拼音的學習也增加了興趣和信心。因為教師對學生的學習注入了情感，讓學生感受到了來自教師的溫暖，因此學生的.情感也會發(fā)生變化，對拼音的學習更加具有熱情和自信。
（二）調(diào)動學生綜合感官，運用多種形式進行拼音學習。
生理有缺陷的學生因為生理上的障礙，使其一部分生理感官不能參與到拼音學習中，不能像正常學生一樣進行聽、說、讀、寫的拼音學習和聯(lián)系，因此單純沿用傳統(tǒng)教學模式進行教學已不適合這些“特殊”的學生。教師在進行教學過程中，可以嘗試調(diào)用學生的其他健康感官，讓學生“感受”拼音字母，通過其他感官的補充，彌補其他器官的缺憾。比如，針對聾啞學生，因為其聽力器官和語言器官對于漢語拼音的學習產(chǎn)生障礙，于是筆者便采用“摸”式聲音教學法對學生進行拼音教學。筆者在對拼音教學中，通過左手的活動表現(xiàn)口中舌頭的變化，通過右手的輔助表現(xiàn)口腔的與舌頭接觸的位置和情況，以此給學生形象直觀的感覺，即使在聽不到的情況下也能通過看學習拼音。筆者還讓學生摸自己的喉嚨和鼻息，感受聲音的震動，感受呼吸的配合，通過“摸”的方式把握發(fā)音的技巧，對于聾啞學生來說，手是他們感受世界最好的方式。因此，教師在進行拼音學習的時候，也可以讓學生通過雙手“摸”來學習拼音。
（三）教師家長溝通，構(gòu)建拼音學習氛圍。
學校的學習只是學生學習環(huán)境中的一部分，如果僅僅依靠學校的學習，學生難以掌握拼音的實質(zhì)，難以鞏固拼音學習成果。因此，教師要做好與學生家長的溝通工作，與家長一起共同構(gòu)建拼音學習的氛圍，讓課堂的教學延伸到家庭生活、社會生活中，讓學生隨時隨地鞏固知識。教師與家長是學生學習非常重要的兩個協(xié)助因素，只有教師與家長達成學習的共識，家長配合教師的學習進度，才能為學生之后的學習打好堅實的基礎(chǔ)。比如，筆者在進行教學過程中，經(jīng)常會與學生的家長溝通，告訴家長當前學校學校到的知識點，所運用的教學方法。定時開設(shè)家長交流會，讓家長學習教師所運用到教學方法，幫助學生在家中教學，并且還可以運用家中的相關(guān)設(shè)備進行擴展教學，如運用音響，在上面放上豆子，讓學生感受聲音的律動，從而讓學生感受到教學形式的多樣性和豐富性，讓學生的拼音教學更上一個臺階。
三、結(jié)語。
對于生理缺陷的學生，教師要給予更多的關(guān)注，讓學生切實感受到教師的親切和愛戴。教師也要多創(chuàng)造更多的教學方法，針對學生特點有目的、有計劃地進行拼音教學，讓學生盡快感受到知識的樂趣，盡快感受到世界的美好。
漢字教學方法研究論文篇五
(1)選擇有代表性的案例。教師選擇案例的水準對教學效果的達成有直接影響，因而，教師應(yīng)該把握好以下原則，選擇具有代表性的案例。首先，要確保案例具有明確的主題，這是為解決某一部分的重難點而設(shè)置的。其次，教師設(shè)置的案例必須足夠生動，能夠綜合反映理論知識，使學生能夠在興趣的指引下積極開展案例分析。最后，要注意控制案例的難度，過難或過易都起不到良好的教學效果。
(2)精心設(shè)置案例問題。案例問題的設(shè)置是案例教學的重要組成部分，教師在設(shè)置問題時一定要經(jīng)過縝密的思考，確保能夠由淺入深地對學生進行引導(dǎo)。案例問題可以是簡單的、關(guān)于醫(yī)學常識的，也可以是綜合性的、需要學生進行邏輯推理的。例如，教師在給出腹腔結(jié)腸炎的案例之后，向?qū)W生提問結(jié)腸位于腹腔的什么位置?結(jié)腸附近的器官有哪些?案例中的結(jié)腸炎是怎樣引起的?用哪種治療方法比較適宜?除此之外還有哪些治療方法?這些治療手段的差異在哪里?通過案例問題的設(shè)置，使學生能夠由表及里地掌握相關(guān)醫(yī)學知識，拓展學生的醫(yī)學思維，使他們的醫(yī)學知識能夠形成體系。
(3)布置案例并分組討論。教師不但要為學生準備案例，還要引導(dǎo)學生們自主開展案例的選擇和分析。利用互聯(lián)網(wǎng)等媒介找到與之相關(guān)的案例，通過案例分析來加深對知識的理解。教師可以將學生劃分為學習小組，每組4～6人，根據(jù)實際案例來進行討論，發(fā)表自己的主張。分組討論的學習模式能夠激發(fā)學生靈感，讓學生從彼此身上學到更加靈活的思考方式以及與眾不同的分析方法，提高教學效果。
(4)做好課堂案例分析。在給出案例之后，教師要注意運用恰當?shù)姆椒▉磉M行課堂案例的分析。在課堂分析的過程中，教師應(yīng)把發(fā)言權(quán)交給學生，讓學生將分析結(jié)果表述出來。教師要對分析結(jié)果的論述作出規(guī)定，要求學生將結(jié)論與基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，如分析急性廣泛前壁心肌梗死的案例時，學生在論述時要將此病癥的具體表現(xiàn)和診斷方法表達清楚，然后得出具體死因。在案例討論和分析的過程中，教師要將學生思路的閃光點提煉出來，給予肯定，對尚存在欠缺的部分進行補充和引申，保證案例教學的實際效果。
(1)做好前期準備。在案例教學開始之前，做好前期準備工作是十分必要的，這是教學順利開展的必要條件。前期準備工作包括:預(yù)備好案例涉及的所有醫(yī)學理論知識;對學生可能產(chǎn)生的觀點作出預(yù)測，確定好引導(dǎo)計劃，適時加入討論;準備與案例相關(guān)的各類圖片、影像資料，對案例分析進行輔助。
(2)把握運用時機。案例教學的開展要注意把握時機，確保學生掌握了扎實的理論知識之后，才能在教學中引入案例法。如果學生缺少必要的理論積淀，那么盲目開展案例教學就猶如搭建空中樓閣，是難以取得實效的。因而教師要注意將案例教學法與傳統(tǒng)教學法結(jié)合起來，把握好運用時機，以求獲得最佳教學效果。
(3)掌控教學節(jié)奏。對教學節(jié)奏進行掌控也是提升教學效果的一個重要因素，教師要合理統(tǒng)籌教學時間、教學形式，在保證課堂秩序的同時讓學生們最大限度地掌握知識。如在聽取學生的分析結(jié)論時，適時提出關(guān)鍵性的問題，或者在學生討論較為激烈的時候介入其中，緩解緊張的課堂氛圍等?？傊咐虒W法對醫(yī)學教學有積極的推動作用，教師要把握好案例教學的注意事項，通過案例選擇、問題設(shè)置、分組討論等手段來將案例教學落到實處，使其發(fā)揮最佳教學效果。
漢字教學方法研究論文篇六
在當下教學模塊中，所謂的懸疑教學法，并不是簡單的動靜結(jié)合，它是以提升學生的注意力為基礎(chǔ)的，再進行數(shù)學教學細節(jié)的抓住，讓學生擁有自己的學習時間，更好的進行自身的查缺補漏，從而滿足當下數(shù)學教學的需要。比如本人在當下教學模塊中，會經(jīng)常的教育學生，數(shù)學課堂是一個查缺補漏的過程，數(shù)學的基本概念及其習題就像涉及到一場戰(zhàn)爭那樣，想要贏得這場戰(zhàn)爭就要磨光自己的武器，這些武器就是這些抽象的數(shù)學概念及其符號，讓學生更好的進行學習，充分扮演好自己在數(shù)學課堂中的角色，進行學生的教學主體地位的深化，保證以學生為主體的教學模塊的開展。在當下數(shù)學教學模塊中，本人除了積極的進行引導(dǎo)，進行數(shù)學教學吸引力的提升，也注重學生的小組討論、課堂提問等的探討，讓學生更好的進行數(shù)學知識的學習。這就需要給學生預(yù)留一定的教學思考時間，保證學生的學習思維的開拓。這些都有利于學生的獨立思維的培養(yǎng)。在吸引力教學模塊中，做好懸疑教學是必要的，而懸疑教學的基本，就是要先讓學生按照自己的思維進行學習，產(chǎn)生錯誤也不要緊，讓學生不斷的自我嘗試，鼓勵他犯錯，反而使其了解自身的知識薄弱之處，更有利于學生當下學習模塊的開展。在懸疑教學模塊中，保證學生的數(shù)學學習細節(jié)是必要的，這需要進行數(shù)學內(nèi)容的優(yōu)化，進行數(shù)學教學模式的優(yōu)化，這需要按照高中生的思維去進行改造，保證其教學模式的完善，這離不開先進性的教學思維的更新，保證數(shù)學課堂教學的更刺激、懸念，這需要進行教學備課工作的開展。
在當下教學模塊中，教師需要明確因人施教的必要性，這更有利于學生的學習能力的提升。這就需要在當下教學模塊中，進行因才施教模塊的開展。這是懸擬教學法開展的重要前提。只有根據(jù)每一個學生的學習特點及其模式，才能更好的進行數(shù)學教學吸引力的提升，這需要落實好當下的課堂教學模塊。比如可以經(jīng)常拿數(shù)學難題、三角恒等變換等的題目讓學生進行錯題重考，目的是加深學生的數(shù)學知識應(yīng)用印象。在長久的教學實踐中，我深刻了解到，懸疑教學法的應(yīng)用在于提升教學的吸引力，為了提升數(shù)學課堂教學的吸引力，僅僅依靠我是不行的，我更需要進行學生的想法的了解，從而知己知彼，更有利于實現(xiàn)我與學生的教學模塊的應(yīng)用，這也需要引導(dǎo)學生進行自身學習風格的培養(yǎng)，保證學習策略體系的健全，讓學生更好的學習及其提升自身素質(zhì)。我發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學生數(shù)學成績下降的因素太多了。比如我的一些學生從初中升高中時，沒有打下良好的數(shù)學基礎(chǔ)，有些學生自身的數(shù)學思維水平欠缺，有些學生不具備良好的學習習慣，有的學生學習動機缺乏等，這樣的例子實在是太多了，這些不同的因素相關(guān)穿插，就加劇了學生日常學習的難度。為了保證學生素質(zhì)的提升，進行多種學習方法的分析是必要的，懸疑教學法的應(yīng)用更需要進行學生的學習動機的維護，從而進行學生的學習興趣的維護。又如在一元二次不等式教學模塊中，針對不同能力的學生進行教育策略的應(yīng)用是必要的。因為一元二次不等式問題的解決，需要具備良好的知識積累，這對于一些基礎(chǔ)好的.學生還好說，我對于學習基礎(chǔ)好的同學，通常是“蘿卜加大棒”策略，不讓他們過度自信心膨脹，也要維持他們的學習自尊心。在當下教學實踐中，針對一些學習能力比較差的學生，重點關(guān)注是必要的，因為無論是再好的數(shù)學吸引力教學，都需要針對學生的性格進行教學，無論是學習基礎(chǔ)好的還是不好的，我都會掌握主動提問的技巧。比如在一元二次解題模塊中，讓學生進行同一類型題目的分析是必要的，讓學生更好的進行配方法的掌握，保證其對一元二次函數(shù)圖像解法的深入分析，這需要做好相關(guān)模塊的工作。
高中數(shù)學教學模塊的開展，需要注重教學方法的形象化、吸引力，根據(jù)學生的特點，進行協(xié)調(diào)性的教學，提升學生的學習能力，從而取得良好的課堂教學效果。
漢字教學方法研究論文篇七
隨著時代的發(fā)展，高校為適應(yīng)時代要求都在積極進行教學改革，不斷發(fā)現(xiàn)和嘗試新的教學模式。在這個過程中，以學生為中心的教學模式被廣泛認同。以學生為中心的教學模式是一種互動式的學習模式，它打破了傳統(tǒng)教師和學生在課堂中的定位，教師由主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)，學生由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。在這種教學模式下，學生成為教學過程的主體，一切圍繞學生來開展教學活動，而教師在輔導(dǎo)學生學習的同時，注重對學生自我學習能力的培養(yǎng);學生不再被動地等待知識的傳授，而是主動從教材里汲取知識，培養(yǎng)了主動學習的意識;教學媒體也作為學生主動學習、協(xié)作探索的方式和渠道而存在，增強知識獲取的渠道和來源。顯然，教師、學生、教材和教學媒體在這種模式下，均改變了其定位和作用，組成了一種新的教學結(jié)構(gòu)形式，即以學生為中心的自主學習模式。web2.0的概念在信息科學迅速發(fā)展的背景下被提出僅短短幾年時間，迅速成為互聯(lián)網(wǎng)的主流技術(shù)。web2.0的最大特點就是集共享性、開放性、個性化和去中心化于一體，同時強調(diào)用戶間交互合作。從個性化的角度來看，以學生為中心的教學模式和web2.0模式都采用了共同理念———“以個人為中心”。因此，利用web2.0技術(shù)構(gòu)建基于“自我學習理論”的學習環(huán)境，為“以學生為中心”的教育教學模式提供一個學生可以在學習過程中互動和分享的教育平臺，在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力、提高自我解決問題的能力以及加強協(xié)同合作的能力等方面發(fā)揮重要作用，這種結(jié)合將成為現(xiàn)代教育技術(shù)的一個新的發(fā)展方向。90后大學生，接受和掌握信息的能力都很強，熟悉數(shù)字化終端，正迎合了web2.0時代的要求。因此，將web2.0技術(shù)結(jié)合醫(yī)學教學，將是對現(xiàn)有醫(yī)學教學方式的極大補充和完善，對提高教學質(zhì)量能起到重要積極作用。
(一)教學blog系統(tǒng)。
blog，即網(wǎng)絡(luò)日志。把blog作為一個學習工具是由博客中國的董事長方興東剛提出來的，隨后將blog應(yīng)用于教學的思想便引起了教育界的廣泛關(guān)注。國內(nèi)一些著名高校的教授、學者把自己的研究經(jīng)歷放在b1og上，并與同行或?qū)W生進行廣泛交流。blog使學術(shù)交流，知識探討的范圍不再局限于某一個地方，而是整個網(wǎng)絡(luò)。這種“大范圍”，“零距離”的交流模式促進了知識的發(fā)展，學科的進步。在教育教學領(lǐng)域，blog技術(shù)消除了過去在信息發(fā)布、信息傳遞等方面存在的技術(shù)障礙，提高了信息傳遞速度;b1og還可以將重要反饋、評論在第一時間返回給信息發(fā)布者，這些反饋和評論不僅可以來自教師、學生，甚至可以來自更廣范圍內(nèi)的陌生人。例如現(xiàn)代醫(yī)學教學過程中，教師的一個blog主題為《外科學》中的某個手術(shù)，在博文中對該手術(shù)相關(guān)的技術(shù)和手術(shù)要點發(fā)表自己的見解或引用經(jīng)典病例以豐富自己的教學內(nèi)容，學生在閱讀該博文時不僅可以加深知識的理解，也可以發(fā)揮自己的想象力，就其中的某些觀點發(fā)表自己的見解或提出疑問，而教師針對學生的見解或疑問及時進行回復(fù)，與學生進行交流和探討。blog形式打破了時間、地域等限制，增加了課堂外師生間的學習交流。blog的出現(xiàn)使信息不再單向地通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給用戶，而是讓每個用戶成為信息傳遞網(wǎng)絡(luò)的接收和發(fā)布點，都可以把自己的信息傳遞給網(wǎng)絡(luò)公共平臺或其他用戶。這種形式實現(xiàn)了信息數(shù)據(jù)的雙向流動，如果將此應(yīng)用于醫(yī)學教學系統(tǒng)將為醫(yī)學教學提供一個自由的、開放的、交流的平臺，極大地促進師生間的溝通、交流，提高醫(yī)學生自主學習的積極性，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。
(二)教學wiki系統(tǒng)。
維基(wiki)，是web2.0技術(shù)中最具代表性的應(yīng)用之一，它是一種多人協(xié)作式寫作的超文本系統(tǒng)。在醫(yī)學教學維基系統(tǒng)中，學生可以提出問題或疑惑，等待其他學生為其提供相關(guān)醫(yī)學信息或解決方案;如果某個學生對某個問題比較熟悉，也可以利用他的知識為其他同學答疑解惑，提供幫助。維基教學系統(tǒng)的實質(zhì)就是師生或?qū)W生之間通過提出問題、解決問題的方式來共同構(gòu)建一個共享的、開放的知識庫平臺。維基的開放、合作、中立的原則對于解決臨床醫(yī)學學習過程中知識量大、知識面廣并且學科之間聯(lián)系緊密等問題是起到積極作用的。維基的內(nèi)容允許盡可能多的學生使用，提供資源、信息共享。同時，維基也鼓勵、允許盡可能多的學生提出問題，并分享知識。維基技術(shù)若應(yīng)用于教學系統(tǒng)，其本身就可以成為學生知識來源的一個重要渠道。例如，學校可以提供一個“教學wiki系統(tǒng)平臺”，學生與學生、學生與老師、老師與老師之間都可以利用這個平臺進行學術(shù)交流，而且可以隨時隨地獲取需要的答案。而基于教學的“課程wiki系統(tǒng)”則可以構(gòu)建成一個提問平臺，在該平臺上學生可以就學習中遇到的問題進行提問，答案可以由老師提供，也可以鼓勵其他學生去回答，既是通過討論促進學習的好方法，也是鼓勵學生間協(xié)作學習的好方式。當然，為最大限度地避免系統(tǒng)中出現(xiàn)錯誤信息而產(chǎn)生誤導(dǎo)，教師應(yīng)定期審核“課程wiki系統(tǒng)”中的信息條目，及時更正錯誤信息。
(三)基于ajax技術(shù)的“i桌面”應(yīng)用。
ajax，也是web2.0的代表性技術(shù)之一。ajax在網(wǎng)頁的顯示和響應(yīng)速度方面優(yōu)勢明顯，能夠?qū)崿F(xiàn)頁面的實時更新，且可以圍繞學生學習提供個性化的服務(wù)。我們比較熟悉的百度個性化網(wǎng)頁就是基于ajax技術(shù)“i桌面”應(yīng)用的典型范例。用戶在“i桌面”應(yīng)用技術(shù)下可以依據(jù)自己的習慣來自定義網(wǎng)頁顯示內(nèi)容及布局方式，強調(diào)了個性化的定制?！癷桌面”應(yīng)用個性化的定制服務(wù)提倡和鼓勵學生充分發(fā)揮自己的個性，很好地迎合了學生個性化發(fā)展需求，學生可以根據(jù)自己的使用習慣，隨意增減、移動服務(wù)模塊，而這些更改將保存在學生計算機的cookie中。ajax技術(shù)構(gòu)造的基于個性化的學習平臺，充分滿足了學生的自我需求，同時培養(yǎng)了學生不隨波逐流的獨立意識，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也營造了自主學習理論的學習情景。
國內(nèi)外將web2.0技術(shù)應(yīng)用在教學方面的研究已有很多，技術(shù)也日趨成熟。但是，多數(shù)研究仍停留在討論web2.0技術(shù)中某一單獨技術(shù)應(yīng)用于教育、教學的方式和效果上，針對將web2.0技術(shù)在一個平臺中綜合使用，或者針對特定學科領(lǐng)域如何配置使用才能達到效率效果最優(yōu)化的研究卻很少。而在醫(yī)學院校中，若應(yīng)用web2.0技術(shù)將病例、圖譜、圖片等多媒體資源整合到一個信息化平臺上，為現(xiàn)代醫(yī)學教學服務(wù)，無疑將使醫(yī)學教學課堂內(nèi)容更加豐富、形象，為成功開展以學生為中心學習理論的教學方法提供有力的技術(shù)支持。以學生為中心學習理論的教學平臺應(yīng)該具備以下功能:教師設(shè)計學習情景，包括如何使用圖片，使用哪些經(jīng)典病例，怎樣引導(dǎo)學生討論等;學生討論;師生互動;知識的擴展等。教師在教學情景的設(shè)計模塊中可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計個性化的課程網(wǎng)頁，動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)和ajax技術(shù)可以支持該模塊。利用ajax技術(shù)“i桌面”方式，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和進度要求添加各種病例、圖片、動畫等多媒體課件;教師使用的醫(yī)學課件內(nèi)容要求描述語言簡潔、準確，尤其是病例內(nèi)容和治療方式必須描述清楚，以設(shè)計出滿足要求的學習情景。blog技術(shù)可以應(yīng)用于課程的消息發(fā)布，學生通過教師的blog及時了解最新的課程要求。關(guān)于師生交互、學生交流、答疑等可以由blog、維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流技術(shù)等多種途徑交織成一個綜合信息平臺，以實現(xiàn)無障礙、全方面的開展知識傳遞活動的目的，并可以完成知識的互補和完善，這種方式可以滿足醫(yī)學生對教學知識點掌握全面、準確的要求。如課程要求學生分組協(xié)作完成，可以由教師在blog之類的交流途徑中完成分組。學生的分工協(xié)作可以通過維基系統(tǒng)(wiki)、在線即時交流等平臺來進行，由此可實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)下自主學習理論的教學模式。另外，“i桌面”技術(shù)鼓勵學生發(fā)展個性和發(fā)揮特長，學生也可以根據(jù)自己實際情況選擇自主學習方式。（本文來自于《前沿》雜志。《前沿》雜志簡介詳見.）。
漢字教學方法研究論文篇八
江西南昌新建縣第五中學（330100）。
筆者從事初中數(shù)學教學已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學學生的特點，提出一些可行的教學方法。
1確立正確的數(shù)學學習觀。
我們教學主要針對書本的知識，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有很多的學生認為學習數(shù)學沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學運算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認為初中數(shù)學與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運用到數(shù)學的相關(guān)知識，這些數(shù)學知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學屬于理科，強調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學也要求很嚴謹。學習數(shù)學可以鍛煉我們學生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學生是為了考試而學數(shù)學，這當然也無可厚非，這類學生想學好數(shù)學但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責任讓學生確立正確的學習觀，在教學中筆者也會將初中數(shù)學應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學習數(shù)學的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學情境，鼓勵學生參與當中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學給他們帶來的快樂。
2提高學習數(shù)學的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學是比較乏味的一門學科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學生要么一開始就沒有什么興趣學數(shù)學，也不想把數(shù)學成績提高，這類學生沒有學習的動力，也沒有明白數(shù)學的重要性。還有一類學生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學學習難度的提高，有許多的數(shù)學知識沒有學懂，成績也不斷下滑，所以越學越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學習的障礙，最后根本就不想學了。因此在教學中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認為激發(fā)學生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學生本身數(shù)學思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學習的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學生，并且重視每一個學生，尤其是針對比較差的學生，不能有偏見，要鼓勵他們認真學習，提高他們的自信心。
3掌握正確的學習方法。
學習數(shù)學的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學生掌握數(shù)學的知識，減少課業(yè)負擔，少走很多的彎路。
3.1學會預(yù)習。
3.2學會聽課。
學生可以做簡單的筆記，課后再進行補充。對于老師上課的提問要積極進行思考再回答，完成課堂練習進行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習來復(fù)習和鞏固所學的內(nèi)容。
【參考文獻】。
漢字教學方法研究論文篇九
高中數(shù)學的教學，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學具體教學內(nèi)容的同時，認真探討學習環(huán)境對象，合理地引導(dǎo)學生采用科學合理的方式方法進行高效的學習，有效地提高學生的學習效率，同時也要注重和學生之間的交流互動。在授課過程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動，而實際一點也不利于學生對數(shù)學的有效學習。這需要一方面教師在日常授課過程中與學生多互動、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動他們積極性的問題，引導(dǎo)學生正確地學習，同時也要與教學知識點進行有機的結(jié)合，完成教學任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽者的角色，傾聽學生的真實想法，確實了解學生對知識點的掌握情況，也讓學生感受到教師的關(guān)注和尊重，營造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學生的學習興趣，達到學而不厭、學而高效的目的。具體地說，提高學生的學習效率，關(guān)鍵還在于學生和教師之間的交流互動是不是從根本上做到了，讓學生真正地融入課堂教學中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學教學課堂做到了這些，學生高效學習效果一定會很顯著。
鼓勵和評價能增強學生的學習動力，有助于學生的身心健康，同時也是教學工作開展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評價也不例外。因為，不同的教師在評價的時候有不同的語言表達，教師對學生評價的好壞會直接影響著學生對數(shù)學的學習興趣，甚至會破壞學生學習的最終效果。老師評價一個學生的時間和場合都要合適，在一個學生在課堂上的表現(xiàn)很好的時候，應(yīng)該及時給予其好的評價和認可，學生從心理上就能夠得到很好的滿足，學生也就會更努力地去學習。高中階段學生的內(nèi)心情感正處在一個慢慢成熟的時期，所有孩子都希望被老師認可和鼓勵，實踐也說明了具備激勵性、合理性的評價能很好地調(diào)動學生的學習積極性。
適當?shù)木毩晫τ诟咧薪虒W的每一門課程都具有非常重要的實際意義，對于數(shù)學學習更是作用明顯，有效地練習能加深學生對知識的印象，鞏固學生對知識的理解，也是教師檢測學生對知識理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習越多越好，就給學生布置大量的練習。這樣是不對的，練習應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅持，這樣才能達到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習對學生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習題，另一方面高中數(shù)學課本上習題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強練習，讓學生在練習中總結(jié)思考最有效的學習方法?？傊?，高中數(shù)學的學習方法是否有效，直接影響著學生的學習效率。為了更好地提高學生的學習效率、培養(yǎng)學生的學習興趣、取得驕人的學習成績，也為了更好地開展數(shù)學的教學內(nèi)容、達到數(shù)學的教學目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學生的有效學習方法。
漢字教學方法研究論文篇十
1.1不同的教材來源傳統(tǒng)教學法多采用國家統(tǒng)編或者學校相關(guān)單位組織編寫的教材，通常具有脈絡(luò)清晰、格式嚴整、邏輯性強等優(yōu)點，但往往也具有理論抽象、教條死板以及與實際應(yīng)用有部分脫節(jié)的不足。案例教學法的素材多來源于國內(nèi)外近期發(fā)表的科研論文以及與教學內(nèi)容密切相關(guān)的新聞事件，具有點多面廣、內(nèi)容豐富、時效性強以及為人所密切關(guān)注等特點。案例通常是由教員收集、整理并選擇的與課程密切相關(guān)的典型案例，更便于學員從中排除干擾因素，抓住核心問題，從而更有利于培養(yǎng)學員解決實際問題的能力［2］。
1.2不同的講授方式傳統(tǒng)教學法的授課方式多采用所謂填鴨式的課堂講授，由于學員對防原醫(yī)學學習本身興趣不高，獨立思考問題意識不強，上課打瞌睡的現(xiàn)象時有發(fā)生。案例教學法多采用討論的講授方式。討論的形式有小型或分組集體討論會和大型辯論會等。我們結(jié)合防原醫(yī)學的教學實踐以及學員的自身特點多采用分組集體討論的講授模式。
1.3不同的角色扮演在傳統(tǒng)的教學模式中，教員是課堂的主導(dǎo)者，扮演著知識傳授者的角色。教員嚴格按照課程標準的設(shè)定，給學員講授書本知識的重點和難點。學員僅僅扮演被動接受者的角色，很難對所學知識做到活學活用。課堂上，教員神采飛揚、滔滔不絕，學員愁眉緊鎖、聚精會神。一堂課下來，學員腦中被各種信息充斥，想要完全地消化吸收，還需要不少時間，并且很容易忘卻。而在案例教學中，教員的角色從課堂的主導(dǎo)者變身為指導(dǎo)者。課前，教員必須充分研究案例，提煉要點難點，準備討論知識點，設(shè)計討論方案，并指導(dǎo)學員提前準備。課堂上，教員首先要把握討論的節(jié)奏和進程，尤其注意調(diào)動和啟發(fā)學員，對學員提出的各種觀點予以概括和評價。下課前，教員要對學員討論情況和案例討論作出客觀評價和簡短總結(jié)。每一次的案例教學，教員都要積極思考，認真總結(jié)，積累經(jīng)驗。在案例教學中，學員所扮演的角色從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃荧@得者和實踐者。課前，學員根據(jù)教員提出的典型案例查閱大量相關(guān)文獻，進行有針對性的準備，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告。課堂上，學員積極展示課前的準備成果，表達各自獨立的觀點和見解，并與他人展開辯論。課后，學員根據(jù)案例辯論的結(jié)果及時修改案例分析報告［3］。
1.4不同的考核方式傳統(tǒng)教學法的考核方式主要是考試，如實驗課報告成績占總成績10%，理論課考試成績占總成績90%。而案例教學法則建立了一整套包括考核內(nèi)容和考核形式的考核體系。在考核內(nèi)容方面加大案例討論內(nèi)容的考核比例;在考核形式上，加大案例的收集、案例分析報告的撰寫、案例討論與交流、課堂現(xiàn)場表現(xiàn)等環(huán)節(jié)的比例，比如期末理論課考試占總成績的50%，案例討論課堂現(xiàn)場表現(xiàn)占30%，案例分析報告的撰寫占20%。這種考核體系可以督促學員課前認真收集整理資料，積極投入課堂討論，激發(fā)參與意識，鍛煉表達能力，提高團隊意識。
2.1案例教學是遵循學員自主學習規(guī)律的重要體現(xiàn)學習知識的最佳途徑是由學習者本人去主動發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)、理解最為深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)和規(guī)律。學員不再是被動地接受知識，而是變被動為主動，有針對性和選擇性地查找和處理外在信息，建構(gòu)當前事物的意義，并納入認知結(jié)構(gòu)中。案例教學中，學員按照教員提出的典型案例，有針對性地主動查找、分析文獻資料，通過自己的理解加以綜合匯總，提出自己的觀點，并撰寫案例分析報告，在實踐中學習，并培養(yǎng)自主學習意識。比如在學習核爆炸復(fù)合傷一章時，教員在課前通過課代表將一核爆炸復(fù)合傷的典型案例布置給學員。學員通過自主學習，查找資料并主動分析，最終作出診斷，提出治療措施。整個過程以案例分析報告的形式完成。
2.2案例教學對教員的能力和素質(zhì)提出了更高要求為了培養(yǎng)學員自主學習的能力，教員必須改變以往壓抑學員積極性的教學方式，以“指導(dǎo)者”的身份融入學員的學習活動中，循循善誘，合理引導(dǎo)學員，重視培養(yǎng)學員能力。同時轉(zhuǎn)變教學觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力，以滿足案例教學的更高要求。教員不能再像以往那樣，只要按照課程標準按部就班地講授課程內(nèi)容。要完成一次高標準的'案例教學，教員需要花費大量的時間和精力來提前做好“功課”，對所提出的案例做到了如指掌，爛熟于心。在課堂上，要善于把握節(jié)奏，與學員展開緊密的互動，針對學員提出的觀點及時作出評判并提出合理的改進意見和建議，引導(dǎo)學員朝著正確的結(jié)果和結(jié)論開進。這無疑給教員提出了更高的標準和要求。
2.3案例教學迫切要求改變評價方式傳統(tǒng)教學的評價方式唯有考試，而案例教學的評價方式是對學員知識把控、學習態(tài)度、學習能力等各個方面全方位、多角度的考核。畢竟考核只是手段而不是目的。醫(yī)學案例教學能讓學員在整個案例教學的學習過程中以準醫(yī)生的角色參與實際的病案討論和模擬診療，這種接近實戰(zhàn)模擬的體驗是無與倫比的。他們的一舉一動不僅是在學習，也是在模擬診療，評判標準不僅是簡單的對與錯，而與誤診誤治相關(guān)聯(lián)。這種全方位、多角度的評價方式已經(jīng)遠遠超出傳統(tǒng)教學單純考試的評價方式，這有利于將學員的事業(yè)責任心和榮譽感融入早期的醫(yī)學教育。通過對防原醫(yī)學部分的教學實踐證明，案例教學法在防原醫(yī)學教學中有許多優(yōu)點，深受學員的好評，但這并不意味著它能夠徹底取代傳統(tǒng)教學法。適當明確的講授重點與難點依然是教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)教學法的一種重要補充形式，案例教學法是一種具有啟發(fā)性、實踐性的新型教學方法，采用二者相結(jié)合的方式是提高防原醫(yī)學教學質(zhì)量的有效途徑，必將成為防原醫(yī)學教學改革的方向之一。
漢字教學方法研究論文篇十一
cdio模式主要產(chǎn)生于工程教育領(lǐng)域，引入到財務(wù)分析課程中還需注意文科教育與工程教育的差別。做好財務(wù)分析工作，無疑需要專業(yè)知識和專門技能，但這并不足以保證財務(wù)工作的質(zhì)量。有沒有實事求是的精神和誠實守信的態(tài)度，也同樣重要。美國會計學會就主張“會計專業(yè)教育不僅要強調(diào)所需的知識和技能，同時必須培養(yǎng)學生會計職業(yè)應(yīng)有的職業(yè)道德與責任”。因此，在財務(wù)分析課程教學中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學生以誠信為核心的職業(yè)道德。此外，cdio模式缺乏系統(tǒng)的能力評估和改進體系，難以為學生開發(fā)潛力、不斷改進、提高能力提供指導(dǎo)。因此，依托于cdio模式，引入能力成熟度模型的基本思想，將cdio能力劃分為初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應(yīng)用級四個能力成熟度等級，以反映學生在cdio教育中不同發(fā)展階段的不同特征和學習內(nèi)容需求。因此，基于cdio理念，結(jié)合以誠信為核心的職業(yè)道德以及能力成熟度模型，設(shè)計全新的包含四個主要方面的財務(wù)分析教學體系尤為重要。第一，設(shè)計財務(wù)分析課程教學規(guī)范。主要結(jié)合cdio模型進行教學大綱設(shè)計，將財務(wù)分析的主要內(nèi)容同技術(shù)知識和推理能力，個人職業(yè)能力，團隊協(xié)作與交流能力，在企業(yè)、社會環(huán)境下構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運行財務(wù)分析工作的能力四方面結(jié)合起來，同時結(jié)合初始級、基礎(chǔ)級、專業(yè)級和應(yīng)用級四個能力成熟度等級。第二，明確財務(wù)分析課程教學條件。主要包括教學時間、教學場所、實驗室要求等。第三，制定財務(wù)分析課程教案。主要包含財務(wù)分析教案的設(shè)計，尤其是教學手段和方法的設(shè)計。第四，設(shè)計財務(wù)分析課程成績評定方法。包括自評、互評和教師評定等多種方法。
參考文獻。
漢字教學方法研究論文篇十二
研究cdio理念的數(shù)控一體化課程，可以有效解決我國職校數(shù)控人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題。cdio教育模式為我們的研究提供了一個很好的框架，通過對cdio理念的研究，找到我國職業(yè)教育體系中問題所在，為國內(nèi)的職業(yè)教育模式的改革提供思路。梳理國內(nèi)外職業(yè)類院校發(fā)展的現(xiàn)狀，特別是在已有成果的基礎(chǔ)上，找出數(shù)控專業(yè)人才培養(yǎng)的一般規(guī)律，借鑒cdio的案例，探索我校數(shù)控項目人才培養(yǎng)模式，尋找改革與創(chuàng)新的方法。
的概述。
cdio每個字母的含義是：conceive-構(gòu)思;design-設(shè)計;implement-實現(xiàn);operate-運行。cdio的三個目標是：第一，使學生能夠理解性的學習知識，學習到的知識能夠靈活運用，能夠舉一反三。第二，培養(yǎng)學生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的能力。第三，培養(yǎng)學生的使命感，他們的學習和今后的發(fā)展會改變社會。cdio理念的愿景是通過課程建設(shè)使相互有聯(lián)系的課程內(nèi)容進行整合，制定出明確的'課程體系，將從實踐中總結(jié)的經(jīng)驗成為工程學習的基礎(chǔ)，設(shè)計學科課程使主動學習與經(jīng)驗學習與之相結(jié)合，構(gòu)建出合理的評價考核體系。
3.美國麻省理工學院改革案例。
麻省理工學院在工程教育領(lǐng)域一直走在世界前列，其提出的很多好的改革方法和理論為全球其他高校學習和借鑒。mit開展的cdio改革從四個方面來進行。
(1)課程改革方面，一是將通識課程與專業(yè)課程相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人;二是增加強調(diào)激發(fā)興趣并增強學習主動性的導(dǎo)論性課程，搭建課程體系的框架;三是創(chuàng)建有挑戰(zhàn)性的試驗課程，培養(yǎng)學生如何領(lǐng)導(dǎo)和設(shè)計、構(gòu)造和運行一個產(chǎn)品系統(tǒng);四是在課程中整合設(shè)計、溝通、團隊協(xié)作等能力的培養(yǎng)。
(2)教學改革方面，第一，要求教師在教學中采用多種主動學習和經(jīng)驗學習的方法;第二，提高教師的教學和評估能力，將知識、能力和態(tài)度的教育融合到已有的學科教學中;第三，注重學生個性的培養(yǎng)、采用因材施教的教學;第四，廣泛的收集反饋信息，然后及時調(diào)整教學計劃和內(nèi)容。
(3)加強工程實踐環(huán)節(jié)，提出以設(shè)計為中心，把理論教學與實踐教學整合起來增加了課程設(shè)計環(huán)節(jié)，在畢業(yè)前的工程實踐環(huán)節(jié)中，要求學生從擬定設(shè)計方案、詢價、成本估算、設(shè)計、制作、檢驗等，完成一系列工作。
(4)實驗室建設(shè)方面，由于cdio模式對實驗室環(huán)境要求很高，mit憑借自身科研經(jīng)費的優(yōu)勢，投入巨資加強試驗室的建設(shè)，為學生提供學習運行產(chǎn)品的機會，以培養(yǎng)學生構(gòu)思新系統(tǒng)，理解用戶需求和發(fā)展概念。
4.我國中職學校數(shù)控課程設(shè)置存在的問題。
(1)教學理念及評價。
我國很多中職院校為了能夠維持和生存，擴招生源，對于學生們的培養(yǎng)急于求成，只在技能方面要求較多，對綜合素質(zhì)養(yǎng)成往往被忽視，導(dǎo)致學生創(chuàng)新性學習和實訓(xùn)能力停滯不前，對學生的發(fā)展極為不利。
(2)教學條件相對滯后。
教學條件相對滯后主要表現(xiàn)在：第一，教學內(nèi)容的滯后，教學理念需要更新改進。第二，教學教法的滯后。第三，教學設(shè)施的匱乏。第四，教師的實踐能力需要提升。
(3)教材選擇不當。
我國出版行業(yè)對質(zhì)量要求不高、編材人員缺少創(chuàng)新，致使內(nèi)容相似度高更新緩慢，因而，大多數(shù)職校所使用的教材在內(nèi)容上根本與以前的內(nèi)容沒有什么太大變化。
(4)師資隊伍建設(shè)有待加強。
目前，中職類院校數(shù)控專業(yè)教師多為本科生或是研究生畢業(yè)的大學生，缺乏技術(shù)崗位經(jīng)驗。新聘任來的教師只擅長于講解理論知識，對于實訓(xùn)課程教學顯得捉襟見肘。此外，現(xiàn)代制造業(yè)技術(shù)也是日益更新，往往經(jīng)驗豐富的教師入職后由于缺少相應(yīng)的延續(xù)性培訓(xùn)提高機制，通過一段時間后，與專業(yè)前沿技術(shù)脫軌，最終培養(yǎng)出的學生不能真正達到我們所期望的高技能人才，只能算是“過時”的高技能人才。
理念的數(shù)控一體化課程建設(shè)。
(1)教材建設(shè)。
教材建設(shè)的原則：工學交替課程一體化。增強應(yīng)用性。以職業(yè)為導(dǎo)向。將職業(yè)技能鑒定為標準并與之相匹配。
(2)師資隊伍建設(shè)。
任課教師要有企業(yè)的崗位從業(yè)經(jīng)驗，熟悉數(shù)控床的操作、編程與維護，具備技師以上的技能水平。要求訓(xùn)練人員與設(shè)備配比適當。教師在教學方法上要有創(chuàng)新，有開發(fā)課程的能力，能夠根據(jù)重點內(nèi)容設(shè)計好課程有效的促進專業(yè)一體化課程的實施。
(3)教學環(huán)境建設(shè)。
中職院校的學生要培養(yǎng)其實踐性較強的職業(yè)綜合能力，就要將學生置于貼近企業(yè)形式的實訓(xùn)車間中，使他們盡量適應(yīng)所在訓(xùn)練和學習的氛圍，從而在進入企業(yè)后能夠更快的融入到企業(yè)真實存在的工作環(huán)境中去。車間墻面上應(yīng)該懸掛實訓(xùn)管理條例、設(shè)備結(jié)構(gòu)原理、實訓(xùn)操作規(guī)程等圖樣，以滿足學生在非常真實的企業(yè)環(huán)境中訓(xùn)練一項完整的數(shù)控實訓(xùn)任務(wù)。
(4)數(shù)控一體化課程的實施。
首先要加強企業(yè)兼職教師隊伍的管理強度，強化企業(yè)兼職教師的基礎(chǔ)教學能力，加強對教學效果的考察與評估、建立完善的培訓(xùn)模式，不斷提升企業(yè)教師的教學能力。從企業(yè)中去找適合教學的典型工作案例，為教學服務(wù)，不斷更新知識、探求新技術(shù)、摸索新工藝、研究新方法，從而保證學習內(nèi)容的順利完成。
漢字教學方法研究論文篇十三
摘要：會計雙語教學的影響因素較多，本文對會計雙語教學的相關(guān)內(nèi)容進行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明：教學中提高雙語教學效果主要取決于雙語教學方法。筆者根據(jù)實際調(diào)研，提出適用于中外合作辦學的幾種雙語教學方法，并以《會計基礎(chǔ)》為例設(shè)計了雙語教學方法，目的在于調(diào)動學生積極性，提高雙語教學水平。
施會計專業(yè)雙語教學，既有利于促進高校會計學專業(yè)課程教學質(zhì)量，又有利于加快會計教育國際化進程。目前我國會計專業(yè)雙語教學研究還處于起步階段，教師和學生都處在一個相互適應(yīng)、磨合的時期，相對應(yīng)的語言環(huán)境比較缺乏，會計雙語教學大多僅涉及了會計雙語教學的簡單模式、一般內(nèi)容和手段，課堂教學中還沒有形成十分有效的教學方法和方案。
一、問卷調(diào)查的基本情況。
此次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷3次，調(diào)查對象為北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院國際教育學院會計專業(yè)11級、12級和13級學生。問卷設(shè)計的內(nèi)容包括兩部分：第一部分了解學生的基本情況，如學生學習基礎(chǔ)；對專業(yè)感興趣的程度；對雙語教學內(nèi)容的理解情況。第二部分列舉了影響雙語教學效果的幾種教學方法。在形式上，讓學生根據(jù)自己的實際學習感受選擇各個方法的認同程度。此次調(diào)查共發(fā)放問卷90份，回收90份，回收率100%，其中有效問卷90份。
二、問卷調(diào)查結(jié)果分析。
（一）學生的英語基礎(chǔ)是進行雙語教學的基本前提。
學生英語基礎(chǔ)較差，會直接影響雙語教學效果。
（二）學校氛圍及學生對專業(yè)感興趣的程度。
營造良好的雙語教學氛圍是雙語教學的保證和前提。調(diào)查顯示，10%的學生認為學校雙語教學氛圍較差；64%的學生對學校的雙語教學氛圍比較認可和滿意，說明學校在語言教學方面基本的軟、硬件條件是令人滿意的；26%的學生認為一般，說明在營造雙語教學氛圍方面，學校還需繼續(xù)努力。學校必須多管齊下，保證雙語教學效果。
調(diào)查表明，學生對會計專業(yè)感興趣和比較感興趣的占74.44%，不感興趣的占6.67%，這有利于實施雙語教學。興趣一般的學生占18.89%，我們可以采用其他方法和方式來調(diào)動這些學生的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，為下一步實施雙語教學奠定基礎(chǔ)。
（三）學生對教學內(nèi)容的學習、理解情況。
課前預(yù)習和課后復(fù)習，是學習雙語課程不可缺少的環(huán)節(jié)。雙語課程對于學生來講，本身就要比中文課程難，必要的預(yù)習和復(fù)習對學生掌握課程內(nèi)容、鞏固學習成果十分重要。
問卷中，我們用“沒有”、“半小時/周”、“1小時/周”和“2小時/周”來劃分學生的業(yè)余學習時間，調(diào)查結(jié)果顯示，從“沒有”到“2小時/周”的學生人數(shù)分別為9人（10%）、27人（30%）、35人（38.89%）和19人（21.11%），說明學生普遍缺乏自主學習。針對此情況，教師應(yīng)給學生及時布置課下學習任務(wù)，督促學生復(fù)習、預(yù)習雙語教學內(nèi)容，保證雙語教學效果。
通過對學生對教學內(nèi)容的理解情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90個調(diào)查對象中，只有22.22%的學生能全部聽懂會計雙語授課的內(nèi)容，超過一半的學生認為聽懂會計雙語授課有難度。對于會計雙語授課理解困難的原因，有的學生認為自己專業(yè)英語詞匯量不夠，有的學生認為自己英語水平有限。由于學生在之前的英語學習中很少接觸會計專業(yè)英語，加之會計專業(yè)具有較強的實務(wù)性特點，使得學生對一些較為抽象的會計專業(yè)術(shù)語較為生疏，直接影響了學生的課堂理解能力。
程度。調(diào)查結(jié)果顯示，實踐教學最受學生歡迎，占76.67%，其次是中外對比法，占64.44%，然后是小組討論法，占51.11%，重點強化法和啟發(fā)引導(dǎo)法分別占47.78%和43.33%。上述調(diào)查結(jié)果為我們改進教學方法提供了重要參考。
（一）實踐教學法。
中外合作辦學目標是培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，所以應(yīng)加強實踐性教學，培養(yǎng)學生的動手操作能力。例如，教師可讓學生通過手工操作的形式練習日記賬的登記和審核，在會計實驗室進行外企賬務(wù)處理的模擬實踐，強調(diào)口語表達能力和實踐動手能力等。這種教學方法直觀，便于學生理解，能大大提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力。
為了使學生能熟練運用專業(yè)英語，了解西方財務(wù)會計的賬務(wù)流程，可以根據(jù)會計循環(huán)設(shè)置6個教學模塊：分析經(jīng)濟業(yè)務(wù)；登記日記賬、過賬；編制試算平衡表；期末調(diào)整；編制會計報表；商品運營企業(yè)會計核算。在6個教學模塊中，通過一些具體的實例，使學生了解掌握西方會計的全部流程。
（二）中外對比法。
中西方會計具有明顯差異，應(yīng)逐步讓學生理解中西方會計在會計準則、科目設(shè)置、會計核算程序及內(nèi)容、報表內(nèi)容列示等方面的差異。可以讓學生先后用中文、英文進行賬務(wù)處理與登記，通過對比掌握兩者之間的差異。
（三）小組討論法。
在教學中，要注重引發(fā)學生的學習興趣，制造輕松的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性。例如，可組織學生成立討論小組，就某一問題開展討論，并要求用英語表達。這需要教師根據(jù)內(nèi)容，精心設(shè)計討論主題，由學生來展開討論。這種教學方式可以培養(yǎng)學生的自學能力、英語口語表達能力，使每個學生都能在討論中得到鍛煉。
（四）重點強化法。
雙語教學采用原版教材，學生不易全面掌握教學內(nèi)容，教師應(yīng)把握好重點、難點，使教學做到有的放矢。例如，在企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)核算這一重點章節(jié)中，經(jīng)教師不斷強化重點，教學效果明顯改善。
（五）啟發(fā)引導(dǎo)法。
啟發(fā)引導(dǎo)法是指教師在教學中采取不同的手段來引導(dǎo)學生獨立思考，積極思維，以理解所學知識的教學方法，其實質(zhì)是調(diào)動學生學習的主動性，啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生的會計應(yīng)用能力。
四、會計雙語教學方法設(shè)計――以《會計基礎(chǔ)acc120》為例。
根據(jù)以上學生選擇的主要雙語教學方法，同時根據(jù)以往教學經(jīng)驗，我們以《會計基礎(chǔ)acc120》課程為例，設(shè)計了教學方案（見表1），突出了實踐環(huán)節(jié)，加大了實踐學時比重，同時在科目、核算程序及內(nèi)容、報表列示等方面內(nèi)容設(shè)計了中外對比法，以提高會計雙語教學效果，該方案期待在教學中不斷得到改進和完善。
參考文獻：
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李春華，女，北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學院國際教育學院，副教授、博士。研究方向：會計雙語教學。
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漢字教學方法研究論文篇十四
隨著我國國際化進程逐步深化，我國企業(yè)的發(fā)展面臨著眾多挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的財務(wù)會計已經(jīng)不能滿足企業(yè)的要求，管理會計也凸顯出它的重要性。而管理會計人才匱乏，已成為制約我國管理會計發(fā)展的瓶頸。2014年，財政部在《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》(財會【2014】27號)中明確指出要“推動改革會計專業(yè)技術(shù)資格考試和注冊會計師考試內(nèi)容，適當增加管理會計專業(yè)知識的比重”，并爭取3－5年內(nèi)在全國培養(yǎng)出一批管理會計人才，力爭通過5－10年左右的努力，使我國管理會計接近或達到世界先進水平。為深入推進會計強國戰(zhàn)略，我們也應(yīng)該順應(yīng)時勢加強高校的管理會計教育教學以培養(yǎng)出優(yōu)秀的管理會計人才。
管理會計作為財會專業(yè)的核心課程之一，在教學過程中主要存在著以下幾個問題:。
1、在《財務(wù)管理》、《管理會計》等課程的教學中存在教學內(nèi)容的交叉。從教學內(nèi)容上看，《財務(wù)管理》中已經(jīng)講過項目投資決策和經(jīng)濟訂貨基本模型等知識點，《管理會計》在這些內(nèi)容上有重復(fù)。針對教學內(nèi)容存在交叉的問題，本文認為有兩種解決辦法。第一種，將《財務(wù)管理》、《管理會計》課程的教學內(nèi)容做一個明顯的界定，比如將項目投資決策和經(jīng)濟訂貨基本模型等知識點放到《財務(wù)管理》講解，《管理會計》中主要講解管理會計概述，成本性態(tài)，變動成本法，本量利分析，預(yù)測和決策，全面預(yù)算的編制以及成本的控制和業(yè)績的考核;第二種，學習西方，將《成本會計》、《財務(wù)管理》、《管理會計》三門課程合并在一起統(tǒng)稱為“成本管理會計”或者參照中國注冊會計師考試教材，稱為“財務(wù)成本管理”。
2、缺乏系統(tǒng)的案例分析教材，使得教學僅僅停留在理論上。管理會計于20世紀70年代末80年代初從西方引入我國，歷經(jīng)30多年的發(fā)展，管理會計在我國企業(yè)的應(yīng)用狀況仍不理想。目前由國內(nèi)學者編著的管理會計案例分析教材還比較少，內(nèi)容比較零散，不成系統(tǒng)，要與相關(guān)的教材匹配用于教學過程還有一定距離。針對缺乏案例分析的問題，本文認為有兩個解決辦法。第一，鼓勵教師到企業(yè)實踐，通過實踐對相關(guān)的管理會計案例進行搜集整理并編排成教材;第二，鼓勵學生自己查找資料尋找合適的案例，然后組建團隊進行課堂討論。
3、教學方法單一。傳統(tǒng)的教學方法主要是以老師講解知識點，學生練習習題為主。雖然現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，微課、慕課的興起有著提高學生學習效率的作用，但是本質(zhì)上的教學方法還是比較單一，還有待提升的空間。關(guān)于管理會計教學方法的改進，我們可以采用案例引入法、比較分析法、利用excel輔助教學法以及案例分析法等多種教學方式。
4、教學考評方式單一。傳統(tǒng)的管理會計教學考評方式單一，主要是以期末考試的筆試成績作為最終成績，僅停留在理論上的考核。針對教學考評方式單一，我們可以嘗試采取多種多樣的考核方法，比如團隊協(xié)作分析案例情況，案例分析答辯情況，還可以組織管理會計面試等。
5、學生學習管理會計的興趣不高?！豆芾頃嫛愤@門課程一般安排在課程的后面部分進行學習，這個時間段學生一般忙于實習或者找工作，而管理會計在實踐活動中開展較少，尤其是中小企業(yè)，基本沒有對應(yīng)的管理會計崗位，學生不重視，只要求不掛科。興趣是需要慢慢培養(yǎng)的，不能急于求成。我們可以通過多種多樣的教學方式提高課堂的生動性，吸引學生的注意力。隨著管理會計的不斷發(fā)展，相信管理會計會在實務(wù)中應(yīng)用越來越廣泛，學生也會逐漸意識到管理會計的重要性。
在開始管理會計第一堂課的時候，我們需要幫助學生建立整個課程的框架以及主要內(nèi)容。管理會計主要分為四個部分。第一部分:總論，主要包括管理會計的產(chǎn)生與發(fā)展，管理會計的定義、職能與內(nèi)容以及管理會計與財務(wù)會計的關(guān)系。重點內(nèi)容是比較傳統(tǒng)的財務(wù)會計與管理會計的差異。第二部分:包括成本性態(tài)、變動成本法和本量利分析。這部分是管理會計的重點內(nèi)容。第三部分:預(yù)測和決策。第四部分:全面預(yù)算的編制，成本的控制和業(yè)績的考核。在管理會計整個課程的教學過程中，針對不同的內(nèi)容我們可以采用不同的教學方法。
1、案例引入法。在開始講解一個新的知識點或者一個新的章節(jié)的時候，我們可以采用引入一個真實案例的方式來引出所要講的內(nèi)容，讓同學們認識到理論并未脫離實際，內(nèi)容也不是那么枯燥。比如，在第一次接觸管理會計的時候，我們可以讓一個同學來當公司的老板，另外兩個同學分別應(yīng)聘公司管理會計崗位和財務(wù)會計崗位，分別談?wù)勥@兩個崗位的看法。通過模擬應(yīng)聘的案例引入同學們對管理會計這個崗位以及這門課程的思考。
2、比較分析法。在進行講解管理會計與財務(wù)會計的區(qū)別的時候，應(yīng)用比較分析法再合適不過了。我們可以采用表格的形式將管理會計與財務(wù)會計進行對比，一目了然。
3、利用excel輔助教學。在變動成本法和全面預(yù)算編制的過程中，利用excel進行輔助教學可以大幅提升教學效率。我們以全面預(yù)算的編制為例。首先，銷售預(yù)算是我們開始整個預(yù)算編制的基礎(chǔ)，我們可以事先在課前將表格編制完成;其次，在上課的過程中，我們以教材的案例數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)演示各個表格的填寫以及各個表格之間的邏輯關(guān)系，展示整個全面預(yù)算編制的過程，當然中途也可以隨機抽同學上來重新操作一遍;最后，安排類似的案例要求學生自己在excel上完成全面預(yù)算的編制。
4、案例分析法。古希臘時的哲人蘇格拉底經(jīng)常使用講故事或舉例子的方法來闡釋他的思想，可以看成是案例分析法的最早應(yīng)用。隨著時間的推移，案例分析法在各個學科當中都得到廣泛的應(yīng)用。案例分析法主要是針對理論性較強，內(nèi)容比較抽象的知識點。案例分析法中的案例一般是由最新的，真實的且具有代表性的案例構(gòu)成。在預(yù)測和決策這部分內(nèi)容的講解中應(yīng)用案例分析法是比較合適的。我們以資金需求量預(yù)測這個知識點為例。首先，我們可以將學生分成不同的團隊，要求每一個團隊自行尋找一個上市公司，搜集該公司的相關(guān)資料，并進行資金需求量的預(yù)測;其次，課堂上隨機選擇團隊進行分析過程及成果展示;最后，教師帶動全班同學一起討論以及教師點評。案例分析的側(cè)重點在于分析，深入的分析。團隊成員之間的討論有助于對案例的分析，全班同學討論以及教師點評也有助于對案例的分析，只有深入的對案例進行分析才能達到理想的教學效果。
管理會計作為會計學的一個重要分支，早已經(jīng)在西方得到廣泛的應(yīng)用，而管理會計在我國的研究以及應(yīng)用時間還比較短，但隨著互聯(lián)網(wǎng)+對傳統(tǒng)財務(wù)會計帶來的巨大沖擊，管理會計逐漸凸顯出它的重要性。當今社會所需要的高級財會人員僅僅擁有財務(wù)會計相關(guān)知識是遠遠不夠的，從會計邁向管理，從被動邁向主動，從提供信息邁向預(yù)測決策才是大勢所趨。作為高校的一線教師，我們應(yīng)該積極主動的進行改革以培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的管理會計人才。
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漢字教學方法研究論文篇十五
本文以高中英語學科為依托，從高中英語教學方法實施現(xiàn)狀中凸顯的問題，總結(jié)其出現(xiàn)的原因，進而從高中英語教師自身的教學理念、教學技能、教學專業(yè)化發(fā)展的變革著手，提出優(yōu)化高中學生英語學習方法。
近年來，許多英語教師在教學中，不考慮學科的性質(zhì)、教學內(nèi)容、知識特點、學生與教師自身的實際等因素而濫用教學方法，死氣沉沉的英語教學氛圍使得學生喪失了對英語學習的興趣。應(yīng)試教育下教師采取的非交際教學的純分析式英語教學，更是導(dǎo)致學生形成中文思想加英文形式的英語學習桎格的罪魁禍首。
教學方法是教師和學生為完成教養(yǎng)任務(wù)而進行理論和實踐認識活動的途徑。筆者認為，教學方法就是為了完成一定的教學任務(wù)，實現(xiàn)一定的教學目標，對于特定的教學內(nèi)容，在教學過程中師生共同活動時所采用的一系列的辦法、措施、手段的總和。
(一)教學方法的內(nèi)涵
教學方法是以一定的教學目標為任務(wù)指向的。教學方法是教師傳遞信息與學生接受信息的橋梁，是教師與學生共同活動的交往過程。教師的教法和學生的學法是辯證統(tǒng)一的，兩者相輔相成，相得益彰。
(二)教學方法的特征
在筆者看來，教學方法的特征主要包括結(jié)構(gòu)特征、層次特征和性能特征。不難看出教學方法是一個大的體系，那么構(gòu)成這個系統(tǒng)的逐個的特指的教學方法就是其的組成元素。教學方法不僅要注意教師傳遞知識的方法，而且注重學生獲取知識的方法，是教與學的辨證統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，因此具有雙邊性。
(三)教學方法的特點
教學方法具有針對性，在教學中，教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容、教學目標、教學對象，選擇不同的教學方法和教學態(tài)度是很重要的;教學方法具有多樣性。教學目的、教學對象、教學內(nèi)容等的多樣化，要求教學方法多樣化發(fā)展;教學方法具有相對性，一種教學方法，也許可以有效的運用于一種教學任務(wù)，卻對于另一種教學內(nèi)容是達不到完美的效果的。
高中英語教師教學方法的選擇與使用以及變革的影響因素很多，諸如英語課程、英語教學目標、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法、教學評價、學生、教師、教學媒體、教學環(huán)境等等。
(一)教師因素
高中英語教師自身的'個性特質(zhì)，同的英語教師，具有不同的特質(zhì)，那么她們也將選擇不同的教學方法。英語教師自身的特質(zhì)包括，例如其對課堂教學權(quán)力的把握、其自身的情緒調(diào)控能力等。高中英語教師的課堂教學權(quán)力的把握尺度直接決定著教師對于教學方法的選擇，教師如果對于課堂教學權(quán)力是持絕對占有的觀點，那么此教師更偏好以講授法為主的傳統(tǒng)的教學方法。
(二)學生因素
每個高中學生在學科學習上都呈現(xiàn)出風格迴異的特征。不同學生在學習方式、學習風格、學習水平、學習能力等很多方面都是存在巨大的差異的。高中英語教師需要尋求對于學生全面發(fā)展，以學生全面發(fā)展為主的教學方法，這就必然離不開教師對于學生各項維度的考慮，關(guān)愛學生，堅持以學生為本。所以，高中學生也是制衡高中英語教師變革、選擇和使用教學方法的重要祛碼。
(三)高中英語學科的評價機制
面對高中新課程的要求，過去那種只是一味強調(diào)單向傳遞課本知識的“背多分”的課堂教學方式的確要進行徹底改革了。回過頭來，沒有任何人敢在整個國家教育評價體系未做出變革的背景下，去“一意孤行”的“忽視分數(shù)”，“盲目”的追求教學創(chuàng)新。也就是說，教學的改革永遠只能停留在口號上止步不前，只因教育評價體系 “一切看分數(shù)”。因此，在對高中英語學科乃至整個基礎(chǔ)教育的評價機制上，我們?nèi)孕枳咭粭l很遠的變革之路。
高中英語教師教學方法的變革不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，其的變革是一個紛繁而系統(tǒng)的大工程。要想有效地變革高中英語教師的教學方法，打破高中英語課堂的桎梏，達到課程改革所期待的目標，必須從對教師教育理念的革新、教師教育與教學水平的提高、教師專業(yè)化的發(fā)展等因素著手。
(一)轉(zhuǎn)變高中英語教師的教育理念
要變革教師的教學方法，提高教學質(zhì)量，教師的教育理念的變革是現(xiàn)行。教師的教育理念不與時俱進，不得到適宜的轉(zhuǎn)變，一切外界的客觀變革都等同于形同虛設(shè)。這就要求教師在教學中，不能再秉持傳統(tǒng)的觀念，以教師自我為中心，完全的話語霸權(quán)。教師需要接納與逐漸嘗試以學生為中心，以學生的全面而富于個性的發(fā)展為中心的教育理念。這樣才能在尊重學生、信任學生的基礎(chǔ)上，為學生的有效的學習營造條件與氛圍。教師需要關(guān)注學生的情感，尊重學生的個性。因為積極向上的情感和自信心可以有效地促進學生的英語學習。高中英語教師教育理念的變革可以認為是高中英語教師面臨的一場攻豎啃硬的戰(zhàn)斗。
(二)高中英語教師在課堂教學中的變革
高中英語教師需要在更新教育理念的前提下，提高理論素養(yǎng)和教學實踐能力。筆者認為：高中英語教學應(yīng)該組織貼近生活、社會的教學的內(nèi)容;為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的學習氛圍;提倡以學生為主的課堂教學結(jié)構(gòu);創(chuàng)設(shè)和諧的英語情景和氛圍;構(gòu)建多元互動的課堂教學模式;建立良好的師生關(guān)系，教師需要時刻注意自己的教態(tài)和語言，多用激勵、肯定的語言對學生的學習態(tài)度和效果進行評價;培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐的英語能力。
(三)高中英語教師的專業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)化
教師的教學能力、教學技術(shù)水平低下等因素是導(dǎo)致英語教學效率低下，學生厭學、教師不知道怎么教學的主要原因。高中英語教師在語言教學的實踐中，在以學生的發(fā)展為主旨的前提下，也應(yīng)該關(guān)注自身專業(yè)技能的提升與發(fā)展，不能使得高中英語教學成為一灘“死水”。高中英語教師在工作上應(yīng)該勇于探索、敢于創(chuàng)新、與時俱進、積極鉆研，使得高中英語教師專業(yè)化得到長足的發(fā)展。針對以上出現(xiàn)的種種問題，高中英語教師需要在教學實踐中多加反思與行動研究，加強對于自身素養(yǎng)的提高。
漢字教學方法研究論文篇十六
這個想法來自一次統(tǒng)測試，記得剛考完，一位語文老師念了一篇學生的考試作文，主要的意思是：“我是一個學習較差的學生，每天面對老師嚴厲的面孔、學生譏笑的目光，我很難受，甚至對學習好的同學給予的幫助不接受，反而感到惡心?！绷私獾竭@樣的作文內(nèi)容，我忽然感覺到這些孩子的內(nèi)心是冰冷的，甚至是扭曲的，他們需要鼓勵和支持，無論如何我不能讓他們對待化學的心也是冷的。從那一刻起，我就對我的學生，無論優(yōu)秀的、中間的，還是學困生，都給予極大的支持和鼓勵。所以，我常對他們說的一句話就是：“孩子們記住，你們一點一滴的進步都在我的眼中，馬老師相信你們一定行，一定能做得更好！”這是一句并不光鮮華麗的語言，但我從孩子們稚嫩的臉上看到了自信，從他們閃動的目光中感受到了努力的動力！在我的鼓勵下學生所采取的行動最終印證了這么做是對的，至少，我的學生熱愛化學，喜歡化學也愿意去探索化學。當然，我認為鼓勵并不等于縱容，有些學生把我的鼓勵當成是一種寬容，也有屢次不交作業(yè)者或不知溫故而知新者，對于這種現(xiàn)象我在班內(nèi)是絕不姑息的，并且要嚴厲懲罰，再配合講道理，我寧可犧牲班內(nèi)的5分鐘，也要讓學生意識到錯誤所在，也正是這樣才讓學生理解了嚴厲之上的鼓勵就是對他們的負責！
二、尊重換來愛戴。
教了多年的書，我深深地懂得，學生也是有尊嚴、有性格、有思想的鮮活個體，初三的學生有了自己的獨立天地，隨著文化的積淀，也有了自己對待事物獨到的見解和行為方式，面對這樣的群體，我們教師應(yīng)該給予他們應(yīng)有的尊重，我也始終認為這是處理好師生關(guān)系最關(guān)鍵的一步。我認為尊重就是能夠和學生面對面、心貼心地去交流，能夠耐心地去傾聽他們對待學習的困惑或是對生活的看法，能夠交心地分擔他們的煩惱或是體會，理解他們成長中的苦衷。若是老師在學生面前不經(jīng)意犯了錯誤，應(yīng)開誠布公地向?qū)W生表示道歉，無論是面對一個學生還是一個班的學生，這其實也是對學生的一種尊重。而傳統(tǒng)的教育理念下，一味強調(diào)所謂的“師道尊嚴”，我認為在現(xiàn)行的教育中確實應(yīng)該放下了，坦誠而真實地去面對孩子們，從行為、語言和思想上給予孩子們應(yīng)有的尊重，你將會換來孩子們對你無盡的擁護和愛戴，同時熱愛你所任教的學科。
三、師德的魅力。
老師陽光的個性、豐富的內(nèi)涵、高雅的氣質(zhì)、脫俗的舉止就是孩子們眼中的一個個亮點，老師不經(jīng)意的行為舉動或是一個小小的動作都在潛移默化中影響著學生或是教育著學生。記得有一次因為準備實驗儀器而耽誤了5分鐘的上課時間，學生在班內(nèi)煩躁喧嘩地等待著我，我端著實驗儀器走進教室，學生好像瞬間明白了我遲到的原因，安靜了下來，我微笑著向?qū)W生解釋道“：實在對不起，孩子們！我浪費了大家的時間，以后我會注意的，請你們見諒！”其實這是一句很平常的話，但學生不認為多余，他們覺得特別溫暖和高興。還有一次上課時，一位同學感冒了，惡心難受，沒有來得及打報告，就“哇”地一下吐了一地。周圍的學生當即捂住鼻子，滿教室都是一股難聞的氣味。當時如果我也捂了鼻子，我知道就會有很多學生和我一樣，并且還會發(fā)出埋怨的聲音或嫌棄這位學生。我什么也沒說，而是走到教室后面端起了簸箕，學生就都動了起來，倒熱水的，收拾地面的，好一陣子忙乎，雖然浪費了課堂的一些時間，但我覺得對孩子們的教育意義是深刻的，這是對學生愛的教育。總之，在教學中只有建立了良好的師生關(guān)系，學生才會喜歡這門學科，才能對這門學科產(chǎn)生濃厚的興趣，正如一位教育學家所說“：沒有情感的教育是空乏的教育！”讓我們對學生投注愛的情感，不再是簡單的傳道、授業(yè)、解惑，而是以高尚的品質(zhì)和優(yōu)秀的內(nèi)涵潛移默化地培養(yǎng)學生。只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能實現(xiàn)高效的教學！
作者:馬軍妍單位:寧夏回族自治區(qū)固原市第二中學初中部。
漢字教學方法研究論文篇十七
cdio教育理念的核心思想是將產(chǎn)品研發(fā)的生命周期抽象為構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作四個階段，形成一個學習載體，并將學生應(yīng)具有的專業(yè)知識、能力、素質(zhì)等教學培養(yǎng)內(nèi)容以有機聯(lián)系的方式融入至載體。而財務(wù)分析課程需要學生能夠根據(jù)相關(guān)信息進行財務(wù)分析并撰寫財務(wù)分析報告，從明確財務(wù)分析目標、制定財務(wù)分析計劃和方案設(shè)計，實施財務(wù)分析方案，到最終財務(wù)分析報告的形成，非常類似產(chǎn)品研發(fā)的cdio生命周期。因此，財務(wù)分析課程也可通過構(gòu)造財務(wù)分析實際工作的cdio過程進行教學設(shè)計。具體而言，開展財務(wù)分析工作，首先需要明確財務(wù)分析的目的。只有明確了財務(wù)分析的目的，才能有的放矢地開展財務(wù)分析工作，才會制定出合適的財務(wù)分析計劃和方案，并得出恰當?shù)呢攧?wù)分析結(jié)論。明確財務(wù)分析的目的，相當于產(chǎn)品研發(fā)的構(gòu)思（c）階段。其次，根據(jù)財務(wù)分析目的制定財務(wù)分析計劃和方案，包括財務(wù)分析人員的'組成和分工、時間進度安排、擬采用的分析方法、財務(wù)分析的具體內(nèi)容等，這些相當于產(chǎn)品的設(shè)計（d）環(huán)節(jié)。再次，根據(jù)財務(wù)分析計劃搜集財務(wù)分析信息，在此基礎(chǔ)上進行企業(yè)戰(zhàn)略分析，了解企業(yè)的經(jīng)濟狀況和經(jīng)濟環(huán)境；通過財務(wù)報表的水平分析、垂直分析、趨勢分析等會計分析方法解釋和修正會計報表；針對企業(yè)的盈利能力、營運能力、償債能力和發(fā)展能力進行財務(wù)效率分析，并采用適當?shù)木C合分析方法進行全面評價。該階段是財務(wù)分析工作的具體執(zhí)行、落實階段，相當于產(chǎn)品研發(fā)的實現(xiàn)（i）環(huán)節(jié)。最后，對財務(wù)分析的結(jié)果進行概括和總結(jié)，形成財務(wù)分析報告，包括基本的財務(wù)情況，主要業(yè)績和重大事項說明，存在的主要問題以及改進的措施意見等內(nèi)容。要求財務(wù)分析人員對“實現(xiàn)”階段完成的分部報告數(shù)據(jù)進行檢查核對、文字內(nèi)容進行一致性修改，形成最終的財務(wù)分析報告，這個階段相當于產(chǎn)品研發(fā)的運作（o）環(huán)節(jié)?？梢姡愃埔援a(chǎn)品研發(fā)的cdio生命周期為教學載體，財務(wù)分析課程也可通過構(gòu)造財務(wù)分析實際工作的cdio過程進行教學設(shè)計。
漢字教學方法研究論文篇十八
經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我國的高校教育中，對管理會計的教學方法大多采取傳統(tǒng)的以理論灌輸為主導(dǎo)的數(shù)據(jù)型教學模式，簡單來說就是以理論灌輸為主要內(nèi)容和主要方式，其弊端較大。
(一)部分理論教學內(nèi)容難度偏大，使學生失去學習積極性。
管理會計這一學科和普通的英語數(shù)學相比較而言，可能平時不易接觸，或者接觸較少，在內(nèi)容上有很多晦澀難懂的概念性的東西，抽象、理論性強，是這部分內(nèi)容的最大特點。甚至有些管理會計中的知識點還要結(jié)合高等數(shù)學進行解析，而有的同學在高等數(shù)學方面知識點掌握不牢固，導(dǎo)致在管理會計上應(yīng)用不靈活，甚至不會運用，直接就導(dǎo)致了學生失去了學習的積極性。我們舉個簡單的例子，在作業(yè)成本法的核算學習中，涉及到了統(tǒng)計學和概率論的知識較多，這不僅在無形之中加大了教師的教學難度，而且增加了學生的學習難度。學生由此產(chǎn)生厭學情緒，喪失對整個管理會計課程的學習興趣。
(二)課程理論重復(fù)，造成學習時間的浪費。
在理論課程設(shè)置時，管理會計的學習少不了與《財務(wù)管理學》和《成本會計學》的結(jié)合，但是由于相關(guān)的內(nèi)容設(shè)置不科學，造成教材之間知識點重復(fù)，從而導(dǎo)致學習時間浪費。
(三)應(yīng)試教育嚴重，學生實務(wù)能力差。
這個的傳統(tǒng)教育就是以填鴨式的理論灌輸為主要方式，教師滿堂灌的教學方法，加之抽象的學習內(nèi)容，直接造成了課堂上枯燥無味，教師沒激情，學生沒熱情。此外，很多學校的應(yīng)試現(xiàn)象嚴重，有的學生一學期不學習，到了期末臨時抱佛腳，這根本無法全部掌握核心知識點。再者，有很多會計專業(yè)的學生，對待本專業(yè)的學習態(tài)度是為了考一個從業(yè)資格證或者注冊會計師證而學習，而且只學習考試中的重點內(nèi)容，從而忽略了實務(wù)操作中的一些重要問題。這種學習態(tài)度的直接后果就是步入職場后，本來就沒有經(jīng)驗的會計專業(yè)學生，因為實務(wù)操作不過關(guān)，而在職業(yè)生涯中碰壁。
只有理論知識的教學不是一個完整的教學過程，甚至可以說是不具備良好教學效果的教學過程。案例教學可以很好地改善這一弊端，那何為案例教學，顧名思義，即結(jié)合理論知識點，找到相關(guān)的實際案例，運用所學理論知識解決實際問題。比如，把會計、管理、營銷相結(jié)合，運用三者之間的關(guān)系理論，讓學生探討如何完成會計管理目標，并給出相應(yīng)的解決方法。案例教學不僅可以使學生全面地了解和掌握管理會計學中的知識，還能加強學生對學科之間的聯(lián)系，有助于學生在學習時做到融會貫通。當然，案例教學也不可盲目進行，教師也應(yīng)該按照科學的方法進行教學：1.教師和學生角色轉(zhuǎn)變，改變以教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)講課模式，變?yōu)橐詫W生為主導(dǎo)，讓學生真正參與到案例中來。假如，還是教師講解相關(guān)案例，那就和傳統(tǒng)的理論教學別無兩樣，案例教學也就失效了。舉個例子，在學習管理會計中的變動成本法時，把學生分成若干組，然后對真實的企業(yè)案例進行討論，并讓學生代表發(fā)表觀點，從案例中總結(jié)變動成本法與完全成本法的優(yōu)缺點等方面的區(qū)別。2.學生發(fā)言完畢后，針對學生的觀點和發(fā)言，教師不能置之不理，而是應(yīng)該及時做出點評，該表揚的表揚，該指正的指正，并把學生的課堂表現(xiàn)計入到期末成績中，采取平時成績與期末成績掛鉤的方式。
(二)設(shè)計并開展管理會計模擬實驗。
會計專業(yè)的同學所學的知識點雖然在日常中不經(jīng)常接觸，但是對于從事會計工作的人員來講，其理論知識還是相當重要的，然而最重要的是在理論知識的指導(dǎo)下進行實際的會計實務(wù)工作，因此，動手能力如何成為評價一名會計人員的必備指標。建立會計專業(yè)模擬實驗室，把管理會計的內(nèi)容真正融入其中，讓學生不再只是停留在理論課堂上，而是在實驗中自己動手操作，在實驗中體會成本法、本量利分析、經(jīng)營預(yù)測與決策等知識點的概念。
學校的考核方式?jīng)Q定了學生的學習方式，學習方式又決定了學生的學習效果，所以，學生是否能真正學到重要知識，考核方式起到?jīng)Q定性的重要作用。改變現(xiàn)有的理論考核為主的方式，便理論考核為“理論+實踐”的考核，以便督促學生練就實務(wù)本領(lǐng)。實踐教學法是一個全新的教學手段，但不是一蹴而就的，需要學校、教師、學生的共同參與和共同努力。需要廣大的會計教育工作者不斷努力，共創(chuàng)會計人的新明天。
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漢字教學方法研究論文篇十九
運用靈活即解答試題、習題和實際問題得心應(yīng)手，隨機應(yīng)變的能力。
在教學中教師要積極引導(dǎo)學生不斷歸納、整理已學知識，使其形成系統(tǒng)，并在各系統(tǒng)中進行比較，提高靈活應(yīng)變能力。在平時訓(xùn)練中，發(fā)揮學生主觀能動作用，并在訓(xùn)練程序上要有一定梯度。
漢字教學方法研究論文篇二十
cdio模式自引入中國以來，對中國工程教育產(chǎn)生了深遠的影響。有關(guān)cdio模式的研究文獻和科研課題也層出不窮，文獻和課題涉及cdio的各個方面，從cdio理念、理論到課程體系建設(shè)，從課堂教學到cdio實踐環(huán)境建設(shè)等等。然而令人遺憾地是，cdio模式應(yīng)用于財務(wù)管理專業(yè)中的研究非常少。劉名旭等基于cdio理念進行了財務(wù)管理專業(yè)的人才能力培養(yǎng)體系構(gòu)建；李煒（）提出以cdio項目設(shè)計為主體、傳統(tǒng)實踐教學為補充的實踐教學體系。財務(wù)分析課程是財務(wù)管理專業(yè)的核心課程，亟需新的理念進行教學改革。王瑩瑞等（20）從重構(gòu)理論知識教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)建科學評價體系和培養(yǎng)cdio工程教育觀念四個方面進行教學改革的有益嘗試。王蘭（20）從教學大綱構(gòu)建、教學環(huán)境設(shè)定、教學方法設(shè)計、學生成績考核辦法制定四個方面對財務(wù)分析課程進行了詳細的教學設(shè)計并付諸實踐。從僅有的幾篇文獻可以看出，將cdio教育理念引入財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)是一條新的思路，將cdio教育理念與財務(wù)分析課程教學結(jié)合起來研究是一種有益的嘗試。
漢字教學方法研究論文篇二十一
新課標下初中化學教學改革是一個亮點，對教師來說是一個新課題，同時也是一個重點難點，而且其在推進過程中還存在著一些弊端及阻礙，如：（1）新課標下初中化學知識量偏多，化學方程式復(fù)雜，負擔太重；（2）初中化學與其他學科有交叉知識，但是教師對其的銜接力度不夠，難以讓學生明白初中化學與各學科之間的關(guān)系；（3）教師所設(shè)計的教學方式還不夠完善，沒有對初中化學的核心素養(yǎng)進行分析及教育；（4）教師的人際關(guān)系處理不到位，沒有讓學生從心里接受初中化學，學生對初中化學的認識還不全面、不到位。因此，在初中化學教學改革中，教師的任務(wù)非常之重，需要不斷地探索，所以教師在教學中要著重解決這些問題，把初中化學核心素質(zhì)加到教學中，處理好學生與課程的人機關(guān)系，并學會在教學中總結(jié)經(jīng)驗。
二、初中化學教學改革的建議。
初中化學教學改革在新課標下是一個重點課題，而且教師在推進改革的過程中會遇到很多阻力，增加教學改革的難度。因此，初中化學教師在教學中不能急功近利，要投入最大的精力來精心備課、授課，并且教師需要在教學中擺正自己的教學心態(tài)，對自己的教學方式有信心，讓學生能夠直觀地理解初中化學知識，活躍教學課堂，與初中化學知識產(chǎn)生共鳴。以下是初中化學教學改革的建議：
1.用熱情渲染初中化學課堂。
教學改革在教學中正如火如荼地進行著。然而其中的關(guān)鍵是教師，因為教師是學生學習、進步的領(lǐng)路人，所以教師在教學中必須重視教學改革，逐步增強學生學習初中化學的效率。但是初中化學與數(shù)學、語文相比較，邏輯性太強，有太多化學方程式需要學生記憶，還有實驗現(xiàn)象等多個知識點，對學生來說比較繁瑣，容易記混，不能與化學融為一體、產(chǎn)生共鳴。因此，大多數(shù)學生討厭學習初中化學知識，覺得沒有意思，經(jīng)常在課堂上閑聊、睡覺等。所以在新課標下初中化學教師需要進行教學改革，用熱情渲染課堂、活躍課堂，在教學中逐步指引學生學習初中化學知識。例如：某校為了用熱情渲染課堂，直觀地為學生講解化學知識，讓學生產(chǎn)生共鳴，某初中化學教師用抑揚頓挫的語調(diào)為學生推導(dǎo)化學方程式的由來，讓學生明白其中的重點，以及帶領(lǐng)學生到化學實驗室做一些沒有危險、相對簡單的實驗，并讓學生通過實驗來描述實驗現(xiàn)象，從而激發(fā)了學生學習初中化學知識的熱情，從而引導(dǎo)學生學習、渲染教學課堂，使學生能夠主動學習初中化學知識。
2.聯(lián)系日常生活，讓學習“活”起來。
教學改革中的關(guān)鍵是教師。然而初中化學是一門比較系統(tǒng)的學科，同時也是比較接地氣的學科。因為教師能夠根據(jù)日常生活把課本中的知識點聯(lián)系在一起，如：工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面。因此，教師可以利用日常生活中人們常見的化學生活來進行教育，讓初中化學生活化，讓學習“活”起來，并且拉近與課堂、與生活的距離，從而激發(fā)學生學習的欲望，讓學生能夠更深層次地明白化學在生活中的重要性。例如，奧運會前夕，為了奧運會期間不會降雨，國家在北京上空發(fā)射了降雨彈，使雨季提前結(jié)束。某校教師以這個重大事件為例子，讓化學知識與日常生活有機地結(jié)合在一起，并讓學生通過人工降雨來寫出其所產(chǎn)生的化學方程式以及現(xiàn)象，了解人工降雨的原理，從而激發(fā)學生的求知欲。當然，教師能夠利用的例子還不止這個，還可以為學生講解滅火器的原理，為學生呈現(xiàn)出不一樣的學習氛圍。
3.聯(lián)系各章節(jié)知識點，使學習“活”起來。
教學改革在新課標下是一個重點課題。而初中化學是一門比較系統(tǒng)的學科，教師能夠把各個章節(jié)的知識點緊密地聯(lián)系到一起。讓學生能夠全面地學習，溫故而知新。讓學生通過反復(fù)的練習、回憶及以前所學知識點大膽推導(dǎo)，建立一個完整的框架，認識到各個章節(jié)之間的聯(lián)系，從而提升自身對初中化學的認識，調(diào)動學生學習的熱情。總而言之，新課標下初中化學教學改革是一個亮點，對教師來說是一個新課題，同時也是一個重點難點，而且還是一個重點課題。并且教學改革在教學中已經(jīng)如火如荼地進行著。所以，初中化學教師在教學中必須重視教學改革，活躍課堂，在教學中逐步指引學生學習初中化學知識，使學生與初中化學課堂產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學生學習的欲望。
作者:王碧蓮單位:福建省泉州市德化第六中學。