父母是我們成長道路上最堅(jiān)實(shí)的后盾和支持，我想我們需要表達(dá)對他們的感激之情。10.完美的總結(jié)應(yīng)該具備啟發(fā)他人和促進(jìn)進(jìn)步的作用總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家精選的相關(guān)范文，供大家參考。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇一
“微課”這個(gè)名詞，對我們電大教師而言還是一個(gè)比較陌生而新鮮的`教學(xué)術(shù)語，也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽?！拔⒄n”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。微課比賽最早由教育部在全國中小學(xué)組織開展，其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)投票的方式，進(jìn)行網(wǎng)上評比。今年年初，教育部組織了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，制定了《首屆全國高校微課教學(xué)比賽評審規(guī)則》。在這個(gè)背景下，學(xué)校組織開展了一次具有本校特色的微課教學(xué)比賽。作為此次活動(dòng)的參與者，通過此次活動(dòng)，對微課教學(xué)有了較為全面的理解和體會(huì)，在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，對如何改進(jìn)也做了深入的思考。
要做好微課教學(xué)，首先要搞清楚什么是“微課”，在活動(dòng)組織的過程中，也曾查閱了關(guān)于微課及微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì)，為后續(xù)在微課的設(shè)計(jì)和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基矗通過參與微課教學(xué)實(shí)踐，也有了一定的收獲。
我認(rèn)為“微課”的核心在于一個(gè)“微”字，“這個(gè)“微”字有三層涵義：一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，這是微課的基本含義和微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，這是微課設(shè)計(jì)的理念所在;三是指雖然微課的內(nèi)容是“微斜的，但整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)是完整的，這是微課教學(xué)中要兼顧的一個(gè)“全”字。因此，在微課設(shè)計(jì)過程中，同樣要考慮課堂設(shè)計(jì)的問題：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的保證。在微課課件的設(shè)計(jì)和制作上，我認(rèn)為，應(yīng)該配合微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，力求直觀、形象、簡潔、生動(dòng)。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化的內(nèi)容，是需要吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生特別重視的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)中常用的具有基礎(chǔ)性意義的內(nèi)容。
通過查閱資料和觀摩微課教學(xué)視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學(xué)有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動(dòng)，在具體的實(shí)踐操作過程中，出現(xiàn)了一些沒有設(shè)計(jì)或未曾預(yù)料到的問題。最突出的問題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(一)在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒有很好的體現(xiàn)“微”的兩層含義?！拔⒄n”的“微”有三層含義，之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)是以這兩層涵義為出發(fā)點(diǎn)和理論原則，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)闆]有很好地遵循這幾個(gè)原則，導(dǎo)致在教學(xué)比賽中，重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，略顯臃腫;教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)時(shí)間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。
不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。
(三)教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué)，把控不到位，略顯拖沓。因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問題，過于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。加之，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的大容量和課堂講授的精細(xì)化，最終導(dǎo)致整堂課時(shí)間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系，是我們在今后教學(xué)過程中要思考的問題，也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，準(zhǔn)確理解和把握“微課”的及微課教學(xué)的含義。微課教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和教育模在現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下的體現(xiàn)和應(yīng)用，其要義在于，教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，制作成視頻后上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的某一個(gè)知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，但卻對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的幫助和教學(xué)支持，在學(xué)習(xí)上更靈活、更便捷。長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在班級授課制的模式下，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，微課教學(xué)將會(huì)越來越普及。因此，作為一名從事遠(yuǎn)程教育的高校教師，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。
(二)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力素養(yǎng)。在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，必須要考慮到這樣6個(gè)方面的內(nèi)容，一是教學(xué)目標(biāo)的確定上，一定要明確微課的教學(xué)目的和課堂要解決的主要問題;二是教學(xué)內(nèi)容的確定上，一定要體現(xiàn)微課的“微”字，務(wù)必要選擇教學(xué)內(nèi)容中某一個(gè)具體的知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié);三是教學(xué)方法的選擇上，一定要運(yùn)用講練結(jié)合等適合微課教學(xué)的有效教學(xué)方法，使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學(xué)生所理解和接收;四是教學(xué)時(shí)間的把控上，既要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，又要合理分配教學(xué)時(shí)間;五是教學(xué)手段的運(yùn)用上，熟練應(yīng)用多種教學(xué)手段，尤其是能夠很好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容能夠完整的直觀的形象生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生;六是教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。雖然微課教學(xué)的內(nèi)容是具體的某一個(gè)知識點(diǎn)，但作為一堂課，必須要保證微課教學(xué)的完整性。
《利用軸對稱做美麗的花邊》的微課視頻，僅僅五分鐘，但在這很短的時(shí)間里，蘇老師介紹準(zhǔn)備哪些材料，然后一邊講述一邊演示操作，從中還提示要注意的事項(xiàng)，最后一邊演示一邊提出問題，點(diǎn)出軸對稱圖形特點(diǎn)。微課封面能讓人一目了然的知道微課內(nèi)容是利用軸對稱做美麗的花邊，授課教師是蘇老師作者。畫面素雅，讓人很容易就融入畫面之中，再配上蘇老師準(zhǔn)確、清晰的語音，通俗易懂的講解，真是一節(jié)精彩的微課。
當(dāng)我看完《小學(xué)(初中)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》的視頻，我感觸很深，與較寬泛的傳統(tǒng)課堂不一樣，微課的問題聚集，主題突出，微課中突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或者是反應(yīng)課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。微課，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。隨著技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，微課會(huì)越來越實(shí)用。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇二
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風(fēng)格獨(dú)特的詩作被人稱為現(xiàn)代詩派"詩壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?！澳嗦贰笔菧厝岬?，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。?。∧乔逍?，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
這堂課，我的思考有以下幾方面：
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來
3.對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標(biāo)扣本，統(tǒng)籌時(shí)間，利用釘釘?shù)募夹g(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇三
這節(jié)微課我是從自己獲得省一等獎(jiǎng)的課例《賽龍奪錦》中選取的一個(gè)知識點(diǎn)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼三維目標(biāo)，多角度多層次訓(xùn)練學(xué)生。縱觀這節(jié)課，較好地體現(xiàn)了“先后顯易難，近遠(yuǎn)循認(rèn)知、深淺如階梯、表里能互補(bǔ)、知行可銜接”的教學(xué)理念。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)：學(xué)生能通過各種方法和途徑收集有關(guān)端午節(jié)的資料，并分小組合作完成手抄報(bào)，從而端午節(jié)及其風(fēng)俗活動(dòng)有了較深入的理解，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力向上的快樂。
我的教學(xué)內(nèi)涵連貫，內(nèi)容層次分明，內(nèi)容疏密、輕重有度，能很好地體現(xiàn)小學(xué)品德課的教學(xué)特色和風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)做得細(xì)節(jié)處理很到位。
具體來說有以下亮點(diǎn)：
對教學(xué)資源的利用不露痕跡。
。繪本要在小學(xué)品德低段的教學(xué)中好好利用，繪本文字少、大量圖畫引發(fā)學(xué)生去想象、思考。給學(xué)生講繪本故事《傳統(tǒng)節(jié)日》，給學(xué)生整體感，系統(tǒng)地了解了端午節(jié)的知識。
注意方法的引導(dǎo)，教學(xué)的明線是方法的引導(dǎo)，通過方法的指引把課堂串起來，不僅要讓學(xué)生掌握方法，還要有情感。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的暗線就是了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識及團(tuán)結(jié)合作。對于小學(xué)二年級的學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中有收獲，去掌握方法。注重行為方法的指導(dǎo)，用很多方法，體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性和綜合性，如猜謎、童謠、閱讀繪本、所有方法都是服務(wù)于教學(xué)。
為學(xué)生提供網(wǎng)址，把網(wǎng)址的頁面寫著“長中國人的根、鑄中國人的魂，聚中國人的心”這樣深?yuàn)W的核心價(jià)值觀的教育潛移默化地滲透給低年級學(xué)生。孩子們的心里發(fā)展特點(diǎn)不一樣，低年級需要用不同的活動(dòng)讓孩子受到教育。
這次做微課，我精心準(zhǔn)備，反復(fù)品讀品德新課標(biāo)，揣摩教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)錄屏軟件的使用，我還熟練運(yùn)用了軟件的編輯功能，包括視頻的縮放、聲音的處理、批注的使用、片頭、片尾的剪輯，背景音樂的制作等，花了很多時(shí)間去鉆研，也感覺到自己的進(jìn)步。看到自己的作品還是很有成就感的。從剛開始的害怕做微課，到現(xiàn)在沒事就想錄一錄微課，興趣濃厚了。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇四
案例：
在講授《放棄射門》一課時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很濃，完全被文中“足球隊(duì)員福勒為了不傷害對方守們員西曼的身體，毅然放棄射門”這一高尚行為感動(dòng)著，課堂完全按照我事前預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行著。我也挺得意：為了上好這節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，做課件，向足球愛好者咨詢有關(guān)足球比賽的知識……看來，功夫還沒有白費(fèi)。
按照預(yù)設(shè)的思路，我又提出了一個(gè)新問題：“如果此時(shí)你是福勒的教練，或隊(duì)友，或球迷，當(dāng)福勒放棄射門的瞬間，你的第一反映會(huì)是什么？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：
“如果我是他的教練，我會(huì)情不自禁的向他豎起大拇指！”
“如果我是他的隊(duì)友，我會(huì)大聲的告訴他：福勒，好樣的！”
“如果我是他的球迷，我會(huì)更加喜愛他！”
……。
我很滿意大家的答案，因?yàn)檫@正是我預(yù)料之中的。
忽然，一個(gè)學(xué)生發(fā)表了不同的意見：“如果我是福勒的教練，我會(huì)非常氣憤！”他語氣堅(jiān)定的說“賽后我會(huì)狠狠地批評他！他這種行為是極不負(fù)責(zé)任的，是義氣用事！”
“是呀是呀，他放棄射門是為了出風(fēng)頭，沽名釣譽(yù)。他這樣做太自私了，他一點(diǎn)也沒有顧全隊(duì)友的感受！”
一些同學(xué)受他的啟發(fā)，也有了新的見解。
于是我說：“同學(xué)們善于思考，勇于發(fā)表自己的見解，真是不簡單！這樣吧，大家就這個(gè)問題討論討論?！?BR> “老師，我不同意他們的觀點(diǎn)。如果福勒射門，球是進(jìn)了?？墒?，西曼的生命就有危險(xiǎn)，難道進(jìn)球要比人的生命更重要嗎？”
“你要知道，養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，本該贏的一個(gè)球就這么草率的放棄了，福勒的良心對得起誰？”
“可是如果福勒射門，西曼就會(huì)受重傷，也許西曼他這輩子就不能再踢球了！這樣的后果，福勒就能安心了嗎？”
“我查過資料：西曼在這次比賽之后的兩年內(nèi)，他在國際足球賽場上射進(jìn)了大約三十幾個(gè)球，如果當(dāng)年福勒射了門，西曼還能有這么大的貢獻(xiàn)嗎？”
正當(dāng)雙方精彩地辯論著，這時(shí)一個(gè)聲音傳過來：“老師，發(fā)表一下您的高見吧！”
瞧，課堂上新的問題又生成了。竟“敢”向老師挑戰(zhàn)。
我不慌不忙的說：“對任何問題都是仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為：對足球比賽來講，射門是一種美，但放棄射門、保全生命同樣是一種美！”
我接著說，“如果我是福勒的教練、隊(duì)員、或球迷，在看到福勒放棄射門的瞬間,我的第一反映是：不！福勒！你太讓我失望了！你毀掉了我們奪冠的機(jī)會(huì)！”
說道這，我故意停頓了一下，看到了很多皺起的小眉頭。
突然，我話鋒一轉(zhuǎn)，“然而，西曼不顧一切撲球的動(dòng)作閃進(jìn)了我的眼里：危險(xiǎn)！西曼太危險(xiǎn)了！我的想法在瞬間變了：福勒，好樣的！你不愧是我們的優(yōu)秀球員！”
隨即，我聽到同學(xué)們爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。
反思：
一個(gè)問題引起了學(xué)生們的一系列的思考、討論，最后引發(fā)了一段段精彩的辯論，真可謂一“題”激起千層浪。
如果我對課堂上隨機(jī)生成的問題不是順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而是像以前一樣草率地否定學(xué)生的答案，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)上述那精彩的一幕：學(xué)生的情感就不會(huì)在碰撞中得以升華；個(gè)性就不會(huì)得以張揚(yáng)；視野就不會(huì)得以擴(kuò)大；智慧就不會(huì)得以提升；創(chuàng)新意識也不會(huì)得以發(fā)展。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體?！薄邦A(yù)設(shè)”是課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)；“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，它是指在具體的教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整。
一直以來，我們都有這樣體會(huì)：因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的思維無法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，井然有序，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬。
其實(shí)課堂上出現(xiàn)偏離“預(yù)設(shè)”情況，這正是學(xué)生的個(gè)體意識、直接或間接經(jīng)驗(yàn)等的體現(xiàn)，正是學(xué)生與老師、與文本碰撞而得出的自我解讀，其中不乏有價(jià)值的成分。
在這個(gè)過程中學(xué)生的智慧、情感、個(gè)性、創(chuàng)新意識等都在提升，這是比任何預(yù)設(shè)的目標(biāo)更為可貴的資源。我們?nèi)裟苊翡J地捕捉到有價(jià)值的因素，通過富有智慧的教學(xué)策略，重構(gòu)課堂，必定會(huì)生長出一些比“知識”更有再生力的因素。
所以當(dāng)課堂并未按照我們預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行時(shí)，我們應(yīng)該從容不迫地順學(xué)而導(dǎo)，接納學(xué)生即興生成的問題，并以此為火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個(gè)性思維的熱情，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生豐富、完善自己的認(rèn)識。
即使課堂按照我們“預(yù)設(shè)”的思路進(jìn)行時(shí)，我們也應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)中創(chuàng)造課堂即興“生成”的機(jī)會(huì)，拋掉自己是權(quán)威的化身，和學(xué)生一樣是閱讀的參與者，營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生全身心處于放松的狀態(tài)，他們的靈感才會(huì)激發(fā)出來，他們才有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才會(huì)有“豁然開朗”，“怦然心動(dòng)”、“浮想聯(lián)翩”的美好境界，進(jìn)而他們的智慧、情感、個(gè)性、創(chuàng)新意識才會(huì)提升。
我們的課堂應(yīng)該是“預(yù)設(shè)與生成”的和諧體。課堂因“預(yù)設(shè)”而順暢，因“生成”更精彩。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇五
20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽，通過比賽準(zhǔn)備過程中對微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用，我對應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過程中我的教學(xué)反思。
萬事開頭難。剛開始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對于拍攝場地、場景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場地選擇、場景設(shè)置、取景角度、動(dòng)作細(xì)節(jié)、臺詞都有新的、不同的體會(huì)和修改目標(biāo)。
我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專業(yè)的必修課程《健康評估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評估是護(hù)理專業(yè)的主干課程，是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識和一部分操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)部分實(shí)踐操作內(nèi)容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過程。但是，通過這樣的方式去學(xué)習(xí)這些陌生而復(fù)雜的操作對于初學(xué)者來說往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感，增加教學(xué)難度。
再來談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生群體，我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我約束力差， 在學(xué)習(xí)定位和未來發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性，對學(xué)習(xí)的重要性沒有明確的認(rèn)識和規(guī)劃，學(xué)習(xí)自覺性差，上課過程中自我約束能力較差。因此，對教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗(yàn)，這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
微課是針對某個(gè)知識點(diǎn)而制作的，時(shí)長一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題更聚集，主題更突出，對于師生來說體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞，
微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式?；谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn)，它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對于沒有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，更便于學(xué)生理解知識掌握技能。
微課制作是一個(gè)研究的過程、一個(gè)教學(xué)反思的過程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對內(nèi)容編排、操作過程、場景設(shè)置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研推敲、精益求精，才能達(dá)到理想的效果。微課的傳播性強(qiáng)，同行之間可以觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)給出評價(jià)與反饋，在這樣的互動(dòng)過程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，實(shí)現(xiàn)知識交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
1.主題要鮮明，重點(diǎn)要突出
微課是為了凸顯某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的，要做到言簡意賅，把握重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)劃分和引用出來，并且盡量清晰明朗地講解出來，便于學(xué)生理解掌握。
2.思維要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要生動(dòng)
微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式，能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn)，便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際，導(dǎo)入案例，以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性，強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。
總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢已日益凸顯，目前的微課教學(xué)資源相對匱乏，對于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
茍曉琳.高職英語課堂利用微課教學(xué)的意義和策略，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
微課教學(xué)反思結(jié)語篇六
本次微課程講解的內(nèi)容都是我們在教學(xué)生活中經(jīng)常使用的一些軟件，老師的詳細(xì)講解可謂是一場及時(shí)雨。在我們的教學(xué)生活中經(jīng)常會(huì)涉及到資源的搜索，圖片、文本、聲音和視頻的下載。
在搜索功能上除了常用的搜索方法，老師又告訴我們?nèi)绾胃涌焖俸途_化的找到你要搜索的內(nèi)容，遇到無法下載時(shí)我們可以點(diǎn)擊文本下方的快照。
圖片文本聲音下載對我們來說已是輕車熟路。但視頻下載會(huì)遇到無法下載的情況出現(xiàn)，而老師推薦使用的碩鼠軟件功能就比較強(qiáng)大。幫助我們解決了很多問題，免去了視頻無法播放的苦惱。
對于大量的圖片、音頻視頻、文件下載后，老師又提醒我們?nèi)绾芜M(jìn)行保存，創(chuàng)建文件夾使我們的文件資源更加的有條不紊。其中提醒我們文件的保存不要放置在c盤，他會(huì)容易丟失或者使我們的計(jì)算機(jī)運(yùn)行緩慢。
對于我們平時(shí)備課要用到的資源下載，老師推薦的第一課件往的內(nèi)容豐富且只要注冊帳號大部分資源可以免費(fèi)享用。對于我們經(jīng)常使用的電子書、ppt可見等有很全面，是值得推薦和使用的課件資源網(wǎng)址。
通過本次微課程的學(xué)習(xí)，我又一次鞏固了自己原來掌握的信息技術(shù)。同時(shí)獲取了更多的資源。一定好好運(yùn)用到教學(xué)中，讓孩子們更加喜歡自己的課堂！
微課教學(xué)反思結(jié)語篇七
1.微課程時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，注重圖像清晰，學(xué)生能閱讀明白的不要講。
2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教育理念和教學(xué)模式注重創(chuàng)新，創(chuàng)造有樂趣的學(xué)習(xí)。
4.一個(gè)學(xué)校開發(fā)微課程首先對教師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握方法，按照學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)一門課程。比如初中的數(shù)學(xué)。
5.學(xué)習(xí)對象是學(xué)生，不是為了參加評獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的需求。
6.一個(gè)微課程，只說一個(gè)知識點(diǎn)。時(shí)間最好是3-5分鐘。
7.不要輕易跳步，即使是一個(gè)很簡單的步驟，也應(yīng)該一步步講，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。
8.要給學(xué)生一個(gè)提示性信息，比如：顏色線標(biāo)識，標(biāo)注，關(guān)鍵點(diǎn)等幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
9.不能代替現(xiàn)有的教學(xué)，必須與其他的教學(xué)活動(dòng)配合起來。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)單。
10.有恰當(dāng)?shù)奶釂?，基本問題，靈活使用多樣化提問策略，促進(jìn)學(xué)生思考。一定有簡短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇八
隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時(shí)代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等等特點(diǎn)，正在被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。
一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)分析
(一)微課的內(nèi)涵
微課是指在教學(xué)的過程中，教師針對教學(xué)的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)軟件通過錄播、攝像或者制作ppt等等手段編輯出一段時(shí)長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。
(二)微課的特點(diǎn)
最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進(jìn)行存儲(chǔ)，因此只要身邊有電腦、移動(dòng)電話、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備都可以隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，使用十分方便。
二、在語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢
最后，在語文教學(xué)中使用微課，教師完全可以一個(gè)人包辦從錄音到字幕的整個(gè)過程，根本不需要求助于他人，同時(shí)因?yàn)檎Z文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實(shí)，因此錄音效果以及字幕配備都會(huì)更加的準(zhǔn)確。
三、微課在語文教學(xué)中的實(shí)踐策略
微課在語文課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生白天在教室參加與教師面對面輔導(dǎo)，放學(xué)后回家進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以此形成一種學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。具體如圖1所示：
圖1微課實(shí)踐方式
(一)課外自主學(xué)習(xí)
微課以為它短小精悍，并且可以存儲(chǔ)和在線播放，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習(xí)，微課中學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進(jìn)跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時(shí)配上畫面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以充分利用校外時(shí)間，根據(jù)老師的朗誦示范，自己安排時(shí)間練習(xí)朗誦技巧。
(二)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)
微課最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。
(三)課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)
微課因?yàn)槎绦?、生?dòng)且非常容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在《故鄉(xiāng)》中，教師可以將自己故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學(xué)生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時(shí)更加的自然。
四、微課應(yīng)用于語文教學(xué)的意義
雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推進(jìn)了很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式在進(jìn)行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知需求。微課作為新時(shí)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補(bǔ)充教學(xué)方式，逐漸以其獨(dú)有的特點(diǎn)促進(jìn)著教學(xué)改革。將微課應(yīng)用與語文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)在課堂中使用微課，還可以更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。
五、對微課下課堂教學(xué)的建議
首先需要明確的是，微課不是在線視頻，它是在教學(xué)視頻之外，還有時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，他也不是只讓學(xué)生盯著電腦屏幕，而取代教師的引導(dǎo)和幫助。微課作為一種教學(xué)手段，通過學(xué)生的自己掌控和自我學(xué)習(xí)，來增加學(xué)生和教師之間的個(gè)性化互動(dòng)，是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓教學(xué)的內(nèi)容得到保存，便于復(fù)習(xí)。
其次，從全國來看，微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善，應(yīng)不斷加大建設(shè)和投資，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。
最后，微課是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)。同時(shí)盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實(shí)行，哪些學(xué)科適合實(shí)行，仍有許多問題需要探討。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇九
關(guān)于《孔乙己》這篇課文，早就已經(jīng)被各位大家解讀透徹的不能再透徹了。關(guān)于其中的種種內(nèi)涵底蘊(yùn)，包括魯迅想表達(dá)已經(jīng)表達(dá)和沒有想到但表達(dá)出來了的以及沒有想到也沒有表達(dá)出來的都已經(jīng)林林總總的公諸于世了。所以，當(dāng)周老安排微課教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，大家挑選課文，其實(shí)很為難。但是為難來為難去，最終卻還是挑選了這一篇幾乎無法再解讀的文章。我想，大家也是出于對自己的一個(gè)挑戰(zhàn)的想法吧。
我開始設(shè)計(jì)時(shí)在想，到底十五分鐘的微課，我能夠呈現(xiàn)一個(gè)什么樣的相對完整的環(huán)節(jié)？而且還要從這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出一種教學(xué)的思想和理念。我自己都不知道我的教學(xué)思想是什么樣的，我的教學(xué)理念又從哪里來？糾結(jié)之下，索性把心一橫，先把完整的教學(xué)設(shè)計(jì)做出來，然后在挑選相對拿得出手，見得了人的片段吧。
于是我寫完教案，模擬了全課的教學(xué)過程之后，決定選擇導(dǎo)入和鋪墊的部分作為微課教學(xué)的展示內(nèi)容。原因很簡單，當(dāng)文本被解讀得足夠透徹之后，深挖文本只對學(xué)生有意義了，對于展示教學(xué)思想和理念，是起不到作用的。當(dāng)解讀沒有突破口，就應(yīng)該從另一個(gè)角度：方法的指導(dǎo)入手了。
結(jié)合單元教學(xué)的主題：小說之林，我想，這個(gè)單元應(yīng)該是給學(xué)生打開小說之門，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小說的世界，去領(lǐng)略和感受小說的魅力。那么，作為單元的第一篇課文，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么？對于這樣一篇內(nèi)涵深厚的小說，引領(lǐng)學(xué)生去感受文字背后的凄涼和慘痛是一種思路；在學(xué)生入門的時(shí)候，給他們一方法的指點(diǎn)，是另一個(gè)思路。我選擇了第二種。
之所以選擇從標(biāo)題、名字入手，是因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間，我很熱衷于給每篇課文設(shè)計(jì)各式各樣的導(dǎo)入語，天南地北人文地理涉獵極廣。當(dāng)我沾沾自喜于自己知識面之豐富的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這些導(dǎo)入與基本和課堂的教學(xué)目的沒有什么關(guān)系，于是痛改前非，以最簡潔的方式最快速的進(jìn)入文本。往往，文章的標(biāo)題中飽含著大量的信息，能夠從標(biāo)題的解讀中就可以一脈貫穿的確定課堂教學(xué)的目標(biāo)走向。選擇標(biāo)題、名字入手，也是因?yàn)樽约河兴迹瑓s沒看見有多少關(guān)于這個(gè)名字的解讀分析，勉強(qiáng)算是自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧。
通過對名字的分析解讀，其實(shí)目的并不是要推出孔乙己的人物形象，那本該是課堂教學(xué)的內(nèi)容。分析的目的，其實(shí)落在分析本身。通過分析，是希望能夠讓學(xué)生體驗(yàn)思維的過程，學(xué)會(huì)分析的方法。語文課，常常只見目標(biāo)和要求，卻沒有達(dá)成目標(biāo)達(dá)到要求的途徑和方法，我越來越覺得這個(gè)現(xiàn)象對語文教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高有著根本性的決定作用。所以我也在摸索是不是可以在教學(xué)中，除了要求學(xué)生要達(dá)到種種目標(biāo)之外，應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)可以操作的方法，指明一條可以邁步的途徑。
由此，確定了通過名字的分析解讀，推導(dǎo)出分析人物形象的一般方法：將典型環(huán)境中的典型人物形象與一般環(huán)境下的普通人物形象作比較，從而感知人物的特點(diǎn)。對于這個(gè)方法，我自己也不確定究竟是不是一個(gè)普遍的具有規(guī)律性的`總結(jié)。只是在教學(xué)中，在日常的閱讀中，我關(guān)注了我閱讀時(shí)的思維活動(dòng)，至少我自己是這樣做的。那我也只能把這一點(diǎn)教給我的學(xué)生?；蛟S這個(gè)方法，并不是一個(gè)正確的方法，但它勉強(qiáng)可以說得通，于是我也就不管不顧的寫在黑板上了。這是我能力范圍內(nèi)所能達(dá)到的了。其實(shí)，分析解讀的目的，也并不在于推出這個(gè)方法。我的目的，是想和大家交流一下關(guān)于在教學(xué)中突出方法和途徑的想法。
在實(shí)施的過程中，明顯的出現(xiàn)了一些推進(jìn)困難或者導(dǎo)向偏差的地方，例如，第一個(gè)問題，小說的標(biāo)題和人物的關(guān)系，問得臺下熟知課文的老師們眨著眼睛望著我，放到課堂上，那就是絕對的冷場。自己回來細(xì)細(xì)想了，其實(shí)原因不是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題，而是問題設(shè)計(jì)的問題。拋出問題，沒有貼合學(xué)生的最近成長點(diǎn)，沒有根據(jù)和有來的發(fā)問，沒有明確的指向和足夠的方向提示，學(xué)生和老師們再積極的配合，也是回答不出來的。由此想到平時(shí)教學(xué)中的情況，其實(shí)類似的問題常常出現(xiàn)，而自己一直沒有重視，還是得益于師傅和臺下聽課的老師們不吝為我指出，當(dāng)真感激。
師傅常說：死在公開課上，才能活在常規(guī)課中。完成這一次微課教學(xué)的任務(wù)，我不僅借能此機(jī)會(huì)進(jìn)行一些比平時(shí)要深入的多的思考，對自己的一些思維碎片做一次梳理總結(jié)，還能得到大家的批評和指正，平時(shí)真的有問題，恐怕是要求求別人來為自己指出，今天能夠收獲大家的真知灼見，是我最滿意的地方了。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十
驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)反思機(jī)械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容。《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié)，從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)能定理的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后，目的是為了使學(xué)生在理論上對機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)測量及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，對機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出，也可以直接由實(shí)驗(yàn)得到。上一節(jié)課通過傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在物體自由下落的過程研究機(jī)械能守恒，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法存在幾點(diǎn)不足：
1、紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦，影響實(shí)驗(yàn)的精度；
2、提紙帶時(shí)的手會(huì)有抖動(dòng)，很難保證重錘在速度從零開始計(jì)時(shí)；
3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗，影響處理精度；
4、數(shù)據(jù)獲?。y量）和處理比較繁瑣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長。
我們的學(xué)生理論知識薄，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?，必須充分正視這個(gè)現(xiàn)狀，否則實(shí)驗(yàn)課將變得一廂情愿，完全達(dá)不到效果，甚至浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗(yàn)對認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的，我們應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn)，所以我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)理解并掌握了機(jī)械能守恒定律及內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。
因此，本節(jié)選擇了一個(gè)簡單而有效地特例：自由落體運(yùn)動(dòng)來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理及實(shí)驗(yàn)誤差的分析，要求學(xué)生不僅從理論上了解機(jī)械能守恒定律，而且通過實(shí)際觀測從感性上增加認(rèn)識，深化對機(jī)械能守恒定律的理解。
高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的靈魂，親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。
實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。
最后感覺微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。如果在教具和實(shí)驗(yàn)儀器不充足的條件下，我們可以采取實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十一
微課教學(xué)反思在“教育新常態(tài)”下，我校大積極推進(jìn)校園信息化建設(shè)，為我校的教學(xué)改革注入了新的活力，隨著我校對我們進(jìn)行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，備受關(guān)注，微課已經(jīng)成為日常教學(xué)中的熱點(diǎn)話題之一。隨著我校教學(xué)改革的深入，“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。
為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，跟上先進(jìn)學(xué)校的步伐，我校進(jìn)行了微課培訓(xùn)工作也舉行了微課大賽，通過這些活動(dòng)讓我知道了微課到底是什么該怎么用，從思想上給了我們一次啟示與引領(lǐng)。包括后期的微課在課堂中的運(yùn)用，讓我校教師大開眼界。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，我校打造了智慧校園即微課云平臺。此平臺的運(yùn)用，主要要求教師上傳制作的微課，平臺功能很強(qiáng)大，教師、學(xué)生、家長都有各自的空間。
教師可以上傳微課，供學(xué)生觀看，學(xué)生有疑問時(shí)師生之間可以互相溝通，且可以利用題庫布置作業(yè)從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前，由于條件所限不能讓全部的班級實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，但已建立了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班，讓教師、學(xué)生和家長逐漸熟悉、理解和認(rèn)可這種教學(xué)方式，我們一起努力嘗試著改變，每踏出一小步，就意味著進(jìn)步了一大步。
對于信息技術(shù)的運(yùn)用，許多老教師感到力不從心，這也成為我校信息化建設(shè)的一種阻力，在這個(gè)問題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的優(yōu)勢，成立了信息化建設(shè)小組，以點(diǎn)帶面，讓信息技術(shù)方面較強(qiáng)的年輕老師去幫扶、培訓(xùn)那些在信息技術(shù)方面較薄弱的教師們。很榮幸，我也成為了信息化小組的成員，這是領(lǐng)導(dǎo)對自己的肯定也是一種鞭策，所以自己要不斷地在信息技術(shù)方面給自己充電，然后將這種能量傳遞給其他教師，為我校信息化建設(shè)出把力。為了能跟上學(xué)校改革的步伐，我還要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)不斷的創(chuàng)新，在教育信息化的浪潮中乘風(fēng)破浪，打出屬于自己的一片天地！
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十二
微課從開始就給我很神秘的感覺，自己不敢去嘗試。但通過青年教師基本功大賽，我重新認(rèn)識了微課，并使用軟件錄制了一節(jié)微課。微課在我心中有以前的敬而遠(yuǎn)之到現(xiàn)在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個(gè)方法簡便易行，形式新穎獨(dú)特。以后的教學(xué)中要多多使用她哦！
我這節(jié)微課選自人教版高中語文必修五梳理探究中的干支紀(jì)年這個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生對干支紀(jì)年比較陌生，我就趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上一課。這節(jié)課讓學(xué)生知道了干支紀(jì)年的基本方法，讓公元紀(jì)年換算成干支紀(jì)年不再神秘。同時(shí)也讓中國的干支紀(jì)年文化傳承下去，激發(fā)學(xué)生們熱愛中國的古代文化的熱情。
中國古代的文化博大精深，這節(jié)微課只是“冰山一角”，但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國古代文化的燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典，激發(fā)師生的愛國激情是我們語文老師的必修課，又是我們的責(zé)任與義務(wù)。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起，從今天做起！期望自己的微課越來越精彩！
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十三
在“教育新常態(tài)”下，我校大積極推進(jìn)校園信息化建設(shè)，為我校的教學(xué)改革注入了新的活力，隨著我校對我們進(jìn)行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，備受關(guān)注，微課已經(jīng)成為日常教學(xué)中的熱點(diǎn)話題之一。隨著我校教學(xué)改革的深入，“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。
為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，跟上先進(jìn)學(xué)校的步伐，我校進(jìn)行了微課培訓(xùn)工作也舉行了微課大賽，通過這些活動(dòng)讓我知道了微課到底是什么該怎么用，從思想上給了我們一次啟示與引領(lǐng)。包括后期的微課在課堂中的運(yùn)用，讓我校教師大開眼界。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，我校打造了智慧校園即微課云平臺。此平臺的運(yùn)用，主要要求教師上傳制作的微課，平臺功能很強(qiáng)大，教師、學(xué)生、家長都有各自的空間。
教師可以上傳微課，供學(xué)生觀看，學(xué)生有疑問時(shí)師生之間可以互相溝通，且可以利用題庫布置作業(yè)從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前，由于條件所限不能讓全部的班級實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，但已建立了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班，讓教師、學(xué)生和家長逐漸熟悉、理解和認(rèn)可這種教學(xué)方式，我們一起努力嘗試著改變，每踏出一小步，就意味著進(jìn)步了一大步。
對于信息技術(shù)的運(yùn)用，許多老教師感到力不從心，這也成為我校信息化建設(shè)的一種阻力，在這個(gè)問題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的優(yōu)勢，成立了信息化建設(shè)小組，以點(diǎn)帶面，讓信息技術(shù)方面較強(qiáng)的年輕老師去幫扶、培訓(xùn)那些在信息技術(shù)方面較薄弱的教師們。很榮幸，我也成為了信息化小組的成員，這是領(lǐng)導(dǎo)對自己的肯定也是一種鞭策，所以自己要不斷地在信息技術(shù)方面給自己充電，然后將這種能量傳遞給其他教師，為我校信息化建設(shè)出把力。為了能跟上學(xué)校改革的步伐，我還要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)不斷的創(chuàng)新，在教育信息化的浪潮中乘風(fēng)破浪，打出屬于自己的一片天地！
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十四
機(jī)械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容?！厄?yàn)證機(jī)械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié)，從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)能定理的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后，目的是為了使學(xué)生在理論上對機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)測量及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，對機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出，也可以直接由實(shí)驗(yàn)得到。上一節(jié)課通過傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在物體自由下落的過程研究機(jī)械能守恒，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法存在幾點(diǎn)不足：
1、紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦，影響實(shí)驗(yàn)的精度；
2、提紙帶時(shí)的手會(huì)有抖動(dòng)，很難保證重錘在速度從零開始計(jì)時(shí)；
3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗，影響處理精度；
4、數(shù)據(jù)獲取（測量）和處理比較繁瑣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長。
我們的學(xué)生理論知識薄，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?，必須充分正視這個(gè)現(xiàn)狀，否則實(shí)驗(yàn)課將變得一廂情愿，完全達(dá)不到效果，甚至浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗(yàn)對認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的，我們應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn)，所以我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)理解并掌握了機(jī)械能守恒定律及內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。
因此，本節(jié)選擇了一個(gè)簡單而有效地特例：自由落體運(yùn)動(dòng)來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理及實(shí)驗(yàn)誤差的分析，要求學(xué)生不僅從理論上了解機(jī)械能守恒定律，而且通過實(shí)際觀測從感性上增加認(rèn)識，深化對機(jī)械能守恒定律的理解。
高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的靈魂，親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。最后感覺微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。如果在教具和實(shí)驗(yàn)儀器不充足的條件下，我們可以采取實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十五
在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作，可是真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做起來時(shí)，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒做好，沒有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一：什么是浮力？這個(gè)問題時(shí)，只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn)，其他的小組只是機(jī)械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材，卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話，可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。可是在實(shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。
第二，在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)試驗(yàn)后會(huì)把“稱重法”測浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時(shí)又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
第三，課堂引導(dǎo)方式要更具體化。
我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生感到無所是從，根本不知道怎么去做。比如剛開始，“你怎么去驗(yàn)證一下你所做出的猜想呢？”問完這問題后，學(xué)生不知道怎么去做了，不知道自己學(xué)要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。這樣一來，學(xué)生會(huì)有目標(biāo)，有目的去做了。
其實(shí)從我這個(gè)角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因?yàn)閺闹形矣兴阵w會(huì)和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對于我以后教學(xué)能力的提高會(huì)極有幫助的。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇一
“微課”這個(gè)名詞，對我們電大教師而言還是一個(gè)比較陌生而新鮮的`教學(xué)術(shù)語，也是第一次參加這樣的教學(xué)比賽?！拔⒄n”是指：“以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)”。微課比賽最早由教育部在全國中小學(xué)組織開展，其操作方法是將老師錄制好的微課課件上傳至教育部指定的微課比賽網(wǎng)站，以網(wǎng)絡(luò)投票的方式，進(jìn)行網(wǎng)上評比。今年年初，教育部組織了首屆全國高校微課教學(xué)比賽，制定了《首屆全國高校微課教學(xué)比賽評審規(guī)則》。在這個(gè)背景下，學(xué)校組織開展了一次具有本校特色的微課教學(xué)比賽。作為此次活動(dòng)的參與者，通過此次活動(dòng)，對微課教學(xué)有了較為全面的理解和體會(huì)，在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，對如何改進(jìn)也做了深入的思考。
要做好微課教學(xué)，首先要搞清楚什么是“微課”，在活動(dòng)組織的過程中，也曾查閱了關(guān)于微課及微課比賽的許多資料，對什么是微課及微課教學(xué)有了更進(jìn)一步的了解和體會(huì)，為后續(xù)在微課的設(shè)計(jì)和微課課件的制作上奠定了一定的理論和思想基矗通過參與微課教學(xué)實(shí)踐，也有了一定的收獲。
我認(rèn)為“微課”的核心在于一個(gè)“微”字，“這個(gè)“微”字有三層涵義：一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，這是微課的基本含義和微課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，這是微課設(shè)計(jì)的理念所在;三是指雖然微課的內(nèi)容是“微斜的，但整個(gè)微課教學(xué)的環(huán)節(jié)是完整的，這是微課教學(xué)中要兼顧的一個(gè)“全”字。因此，在微課設(shè)計(jì)過程中，同樣要考慮課堂設(shè)計(jì)的問題：教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)效果的保證。在微課課件的設(shè)計(jì)和制作上，我認(rèn)為，應(yīng)該配合微課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，突出重點(diǎn)，強(qiáng)化難點(diǎn)，力求直觀、形象、簡潔、生動(dòng)。課件所呈現(xiàn)的內(nèi)容必然是教學(xué)中需要強(qiáng)調(diào)和強(qiáng)化的內(nèi)容，是需要吸引學(xué)生眼球，引起學(xué)生特別重視的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)中常用的具有基礎(chǔ)性意義的內(nèi)容。
通過查閱資料和觀摩微課教學(xué)視頻，雖然對什么是“微課”和微課教學(xué)有比較全面的了解，但畢竟是第一次參加這樣的活動(dòng)，在具體的實(shí)踐操作過程中，出現(xiàn)了一些沒有設(shè)計(jì)或未曾預(yù)料到的問題。最突出的問題表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
(一)在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)上沒有很好的體現(xiàn)“微”的兩層含義?！拔⒄n”的“微”有三層含義，之前已經(jīng)提到了。其中很重要的兩層含義，一是指微課的內(nèi)容是某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié);二是指微課的內(nèi)容是非常關(guān)鍵或重要的，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有幫助的重要知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。整個(gè)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)是以這兩層涵義為出發(fā)點(diǎn)和理論原則，在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，因?yàn)闆]有很好地遵循這幾個(gè)原則，導(dǎo)致在教學(xué)比賽中，重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，略顯臃腫;教學(xué)內(nèi)容的講解和教學(xué)時(shí)間的把控上沒有做到很好的配合，略顯拖沓。
不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，盡快的適應(yīng)新的教學(xué)模式。
(三)教學(xué)時(shí)間的分配不科學(xué)，把控不到位，略顯拖沓。因?yàn)樵谖⒄n教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)中出現(xiàn)了一些問題，過于追求整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)較多。加之，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上范圍過大，過于追求知識的大容量和課堂講授的精細(xì)化，最終導(dǎo)致整堂課時(shí)間把控不理想，略顯拖沓。如何處理好課堂內(nèi)容的組織和教學(xué)時(shí)間的把控二者的關(guān)系，是我們在今后教學(xué)過程中要思考的問題，也是微課教學(xué)帶給我們的啟示。
(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，準(zhǔn)確理解和把握“微課”的及微課教學(xué)的含義。微課教學(xué)，是一種新的教學(xué)理念和教育模在現(xiàn)代教育技術(shù)手段背景下的體現(xiàn)和應(yīng)用，其要義在于，教師以教學(xué)中重要的、關(guān)鍵的一些知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，制作成視頻后上傳到相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)使用。其表現(xiàn)形式雖然是零碎的某一個(gè)知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)，但卻對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了重要的幫助和教學(xué)支持，在學(xué)習(xí)上更靈活、更便捷。長期以來，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，我們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在班級授課制的模式下，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，教師集中講解。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，微課教學(xué)將會(huì)越來越普及。因此，作為一名從事遠(yuǎn)程教育的高校教師，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)。
(二)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教學(xué)能力素養(yǎng)。在微課教學(xué)的設(shè)計(jì)過程中，必須要考慮到這樣6個(gè)方面的內(nèi)容，一是教學(xué)目標(biāo)的確定上，一定要明確微課的教學(xué)目的和課堂要解決的主要問題;二是教學(xué)內(nèi)容的確定上，一定要體現(xiàn)微課的“微”字，務(wù)必要選擇教學(xué)內(nèi)容中某一個(gè)具體的知識點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié);三是教學(xué)方法的選擇上，一定要運(yùn)用講練結(jié)合等適合微課教學(xué)的有效教學(xué)方法，使得所講授的內(nèi)容能夠很好為學(xué)生所理解和接收;四是教學(xué)時(shí)間的把控上，既要考慮到教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，又要合理分配教學(xué)時(shí)間;五是教學(xué)手段的運(yùn)用上，熟練應(yīng)用多種教學(xué)手段，尤其是能夠很好的呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多媒體教學(xué)手段，使得教學(xué)內(nèi)容能夠完整的直觀的形象生動(dòng)的呈現(xiàn)給學(xué)生;六是教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性。雖然微課教學(xué)的內(nèi)容是具體的某一個(gè)知識點(diǎn)，但作為一堂課，必須要保證微課教學(xué)的完整性。
《利用軸對稱做美麗的花邊》的微課視頻，僅僅五分鐘，但在這很短的時(shí)間里，蘇老師介紹準(zhǔn)備哪些材料，然后一邊講述一邊演示操作，從中還提示要注意的事項(xiàng)，最后一邊演示一邊提出問題，點(diǎn)出軸對稱圖形特點(diǎn)。微課封面能讓人一目了然的知道微課內(nèi)容是利用軸對稱做美麗的花邊，授課教師是蘇老師作者。畫面素雅，讓人很容易就融入畫面之中，再配上蘇老師準(zhǔn)確、清晰的語音，通俗易懂的講解，真是一節(jié)精彩的微課。
當(dāng)我看完《小學(xué)(初中)數(shù)學(xué)“教與學(xué)”微課展播》的視頻，我感觸很深，與較寬泛的傳統(tǒng)課堂不一樣，微課的問題聚集，主題突出，微課中突出了課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識點(diǎn)的教學(xué)，或者是反應(yīng)課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡。微課，讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)追問、思考、發(fā)現(xiàn)、變革，由學(xué)習(xí)者變?yōu)殚_發(fā)者和創(chuàng)造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。隨著技術(shù)和時(shí)代的發(fā)展，微課會(huì)越來越實(shí)用。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇二
《在天晴了的時(shí)候》是“雨巷詩人”戴望舒的一首小詩，戴望舒能在文學(xué)史上留名最大的原因是他所創(chuàng)作的優(yōu)秀的詩歌，他本人也在二十年代末和三十年代初因雨巷 為其風(fēng)格獨(dú)特的詩作被人稱為現(xiàn)代詩派"詩壇領(lǐng)袖"。
《在天晴了的時(shí)候》讓我們感受到了雨后撲面而來的清爽無比的鄉(xiāng)土氣息。詩人通過擬人化的手法，用“動(dòng)態(tài)化”的表達(dá)方式，為我們繪出了一幅雨后放晴的鄉(xiāng)村畫卷?！澳嗦贰笔菧厝岬?，“小草”在炫耀，“小白菊”大膽地試寒試暖，“鳳蝶兒”在悠然地閑游……這些普通的景物，在雨后似乎都煥然一新，讓人陶醉、向往，讓我們走進(jìn)了充滿想象的童話世界。?。∧乔逍?，清新又怡人的小徑！在語言上，詩人一韻到底，讀來富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感。在感受清新活潑的雨后村景時(shí)，似乎又感受到暗藏在詩中的“深意”，令人回味無窮，浮想聯(lián)翩。此詩寫于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，作者似乎在表達(dá)心中的“淡然”“寧靜”和“暖意”，用象征的手法，歌頌光明和解放，表達(dá)了詩人對抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念。
這堂課，我的思考有以下幾方面：
本課是一首生動(dòng)、富有情趣的小詩，教學(xué)時(shí)主要是以讀為主，在讀中感受詩的意境，大自然的美麗。學(xué)生可能是剛開學(xué)，學(xué)習(xí)情緒很高漲，都能夠根據(jù)教師的講解閱讀本詩。我想本課教學(xué)成功的地方有以下幾點(diǎn)：
1.學(xué)生們對于新字詞達(dá)到了會(huì)寫的程度，根據(jù)上下文也能理解。
2.在理解熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到了會(huì)背的程度，就連很差同學(xué)也能背下來
3.對修辭手法的教學(xué)很成功。如：詩中：“不再膽怯的小白菊，慢慢地抬起它們的頭”學(xué)生們根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)知道它是擬人的修辭手法，為了加深印象，我還讓他們進(jìn)行練說。我想如果我們繼續(xù)這樣學(xué)習(xí)的話，相信我們的作文水平會(huì)在不知不覺中有一個(gè)新的提高。
另外，在教學(xué)中我也有失誤的地方，那就是對朗讀的指導(dǎo)比較少，在以后的教學(xué)中要注意教學(xué)時(shí)間的合理分配。在今后的教學(xué)中，要深入了解學(xué)情，依標(biāo)扣本，統(tǒng)籌時(shí)間，利用釘釘?shù)募夹g(shù)，把微課上好，讓學(xué)生真正的收益。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇三
這節(jié)微課我是從自己獲得省一等獎(jiǎng)的課例《賽龍奪錦》中選取的一個(gè)知識點(diǎn)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)著眼三維目標(biāo)，多角度多層次訓(xùn)練學(xué)生。縱觀這節(jié)課，較好地體現(xiàn)了“先后顯易難，近遠(yuǎn)循認(rèn)知、深淺如階梯、表里能互補(bǔ)、知行可銜接”的教學(xué)理念。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)：學(xué)生能通過各種方法和途徑收集有關(guān)端午節(jié)的資料，并分小組合作完成手抄報(bào)，從而端午節(jié)及其風(fēng)俗活動(dòng)有了較深入的理解，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、努力向上的快樂。
我的教學(xué)內(nèi)涵連貫，內(nèi)容層次分明，內(nèi)容疏密、輕重有度，能很好地體現(xiàn)小學(xué)品德課的教學(xué)特色和風(fēng)格。教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)做得細(xì)節(jié)處理很到位。
具體來說有以下亮點(diǎn)：
對教學(xué)資源的利用不露痕跡。
。繪本要在小學(xué)品德低段的教學(xué)中好好利用，繪本文字少、大量圖畫引發(fā)學(xué)生去想象、思考。給學(xué)生講繪本故事《傳統(tǒng)節(jié)日》，給學(xué)生整體感，系統(tǒng)地了解了端午節(jié)的知識。
注意方法的引導(dǎo)，教學(xué)的明線是方法的引導(dǎo)，通過方法的指引把課堂串起來，不僅要讓學(xué)生掌握方法，還要有情感。微課教學(xué)設(shè)計(jì)的暗線就是了解傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)知識及團(tuán)結(jié)合作。對于小學(xué)二年級的學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中有收獲，去掌握方法。注重行為方法的指導(dǎo)，用很多方法，體現(xiàn)了品德與生活課程的生活性和綜合性，如猜謎、童謠、閱讀繪本、所有方法都是服務(wù)于教學(xué)。
為學(xué)生提供網(wǎng)址，把網(wǎng)址的頁面寫著“長中國人的根、鑄中國人的魂，聚中國人的心”這樣深?yuàn)W的核心價(jià)值觀的教育潛移默化地滲透給低年級學(xué)生。孩子們的心里發(fā)展特點(diǎn)不一樣，低年級需要用不同的活動(dòng)讓孩子受到教育。
這次做微課，我精心準(zhǔn)備，反復(fù)品讀品德新課標(biāo)，揣摩教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)錄屏軟件的使用，我還熟練運(yùn)用了軟件的編輯功能，包括視頻的縮放、聲音的處理、批注的使用、片頭、片尾的剪輯，背景音樂的制作等，花了很多時(shí)間去鉆研，也感覺到自己的進(jìn)步。看到自己的作品還是很有成就感的。從剛開始的害怕做微課，到現(xiàn)在沒事就想錄一錄微課，興趣濃厚了。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇四
案例：
在講授《放棄射門》一課時(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很濃，完全被文中“足球隊(duì)員福勒為了不傷害對方守們員西曼的身體，毅然放棄射門”這一高尚行為感動(dòng)著，課堂完全按照我事前預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行著。我也挺得意：為了上好這節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，做課件，向足球愛好者咨詢有關(guān)足球比賽的知識……看來，功夫還沒有白費(fèi)。
按照預(yù)設(shè)的思路，我又提出了一個(gè)新問題：“如果此時(shí)你是福勒的教練，或隊(duì)友，或球迷，當(dāng)福勒放棄射門的瞬間，你的第一反映會(huì)是什么？”同學(xué)們紛紛發(fā)言：
“如果我是他的教練，我會(huì)情不自禁的向他豎起大拇指！”
“如果我是他的隊(duì)友，我會(huì)大聲的告訴他：福勒，好樣的！”
“如果我是他的球迷，我會(huì)更加喜愛他！”
……。
我很滿意大家的答案，因?yàn)檫@正是我預(yù)料之中的。
忽然，一個(gè)學(xué)生發(fā)表了不同的意見：“如果我是福勒的教練，我會(huì)非常氣憤！”他語氣堅(jiān)定的說“賽后我會(huì)狠狠地批評他！他這種行為是極不負(fù)責(zé)任的，是義氣用事！”
“是呀是呀，他放棄射門是為了出風(fēng)頭，沽名釣譽(yù)。他這樣做太自私了，他一點(diǎn)也沒有顧全隊(duì)友的感受！”
一些同學(xué)受他的啟發(fā)，也有了新的見解。
于是我說：“同學(xué)們善于思考，勇于發(fā)表自己的見解，真是不簡單！這樣吧，大家就這個(gè)問題討論討論?！?BR> “老師，我不同意他們的觀點(diǎn)。如果福勒射門，球是進(jìn)了?？墒?，西曼的生命就有危險(xiǎn)，難道進(jìn)球要比人的生命更重要嗎？”
“你要知道，養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)，本該贏的一個(gè)球就這么草率的放棄了，福勒的良心對得起誰？”
“可是如果福勒射門，西曼就會(huì)受重傷，也許西曼他這輩子就不能再踢球了！這樣的后果，福勒就能安心了嗎？”
“我查過資料：西曼在這次比賽之后的兩年內(nèi)，他在國際足球賽場上射進(jìn)了大約三十幾個(gè)球，如果當(dāng)年福勒射了門，西曼還能有這么大的貢獻(xiàn)嗎？”
正當(dāng)雙方精彩地辯論著，這時(shí)一個(gè)聲音傳過來：“老師，發(fā)表一下您的高見吧！”
瞧，課堂上新的問題又生成了。竟“敢”向老師挑戰(zhàn)。
我不慌不忙的說：“對任何問題都是仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為：對足球比賽來講，射門是一種美，但放棄射門、保全生命同樣是一種美！”
我接著說，“如果我是福勒的教練、隊(duì)員、或球迷，在看到福勒放棄射門的瞬間,我的第一反映是：不！福勒！你太讓我失望了！你毀掉了我們奪冠的機(jī)會(huì)！”
說道這，我故意停頓了一下，看到了很多皺起的小眉頭。
突然，我話鋒一轉(zhuǎn)，“然而，西曼不顧一切撲球的動(dòng)作閃進(jìn)了我的眼里：危險(xiǎn)！西曼太危險(xiǎn)了！我的想法在瞬間變了：福勒，好樣的！你不愧是我們的優(yōu)秀球員！”
隨即，我聽到同學(xué)們爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲。
反思：
一個(gè)問題引起了學(xué)生們的一系列的思考、討論，最后引發(fā)了一段段精彩的辯論，真可謂一“題”激起千層浪。
如果我對課堂上隨機(jī)生成的問題不是順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，而是像以前一樣草率地否定學(xué)生的答案，課堂上就不會(huì)出現(xiàn)上述那精彩的一幕：學(xué)生的情感就不會(huì)在碰撞中得以升華；個(gè)性就不會(huì)得以張揚(yáng)；視野就不會(huì)得以擴(kuò)大；智慧就不會(huì)得以提升；創(chuàng)新意識也不會(huì)得以發(fā)展。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的統(tǒng)一體?！薄邦A(yù)設(shè)”是課前對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法等的預(yù)先設(shè)計(jì)；“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，它是指在具體的教學(xué)中，因?qū)W情的變化，對目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法的適當(dāng)調(diào)整。
一直以來，我們都有這樣體會(huì)：因?yàn)閾?dān)心學(xué)生的思維無法控制，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，影響教學(xué)效率，故而把課堂事先設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，井然有序，學(xué)生在教師設(shè)計(jì)好的“套路”中安靜地學(xué)習(xí)，“順理成章”地直達(dá)目的地，而當(dāng)課堂上突起波瀾超出了“預(yù)設(shè)”，我們不是含糊其詞就是不予理睬。
其實(shí)課堂上出現(xiàn)偏離“預(yù)設(shè)”情況，這正是學(xué)生的個(gè)體意識、直接或間接經(jīng)驗(yàn)等的體現(xiàn)，正是學(xué)生與老師、與文本碰撞而得出的自我解讀，其中不乏有價(jià)值的成分。
在這個(gè)過程中學(xué)生的智慧、情感、個(gè)性、創(chuàng)新意識等都在提升，這是比任何預(yù)設(shè)的目標(biāo)更為可貴的資源。我們?nèi)裟苊翡J地捕捉到有價(jià)值的因素，通過富有智慧的教學(xué)策略，重構(gòu)課堂，必定會(huì)生長出一些比“知識”更有再生力的因素。
所以當(dāng)課堂并未按照我們預(yù)設(shè)的思路進(jìn)行時(shí)，我們應(yīng)該從容不迫地順學(xué)而導(dǎo)，接納學(xué)生即興生成的問題，并以此為火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和個(gè)性思維的熱情，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生豐富、完善自己的認(rèn)識。
即使課堂按照我們“預(yù)設(shè)”的思路進(jìn)行時(shí)，我們也應(yīng)該在與學(xué)生互動(dòng)中創(chuàng)造課堂即興“生成”的機(jī)會(huì)，拋掉自己是權(quán)威的化身，和學(xué)生一樣是閱讀的參與者，營造民主和諧的氛圍，使學(xué)生全身心處于放松的狀態(tài)，他們的靈感才會(huì)激發(fā)出來，他們才有創(chuàng)新的沖動(dòng)，才會(huì)有“豁然開朗”，“怦然心動(dòng)”、“浮想聯(lián)翩”的美好境界，進(jìn)而他們的智慧、情感、個(gè)性、創(chuàng)新意識才會(huì)提升。
我們的課堂應(yīng)該是“預(yù)設(shè)與生成”的和諧體。課堂因“預(yù)設(shè)”而順暢，因“生成”更精彩。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇五
20xx年我參加了我們學(xué)院組織的第二屆微課比賽，通過比賽準(zhǔn)備過程中對微課制作的鉆研、學(xué)習(xí)、深刻體驗(yàn)及教學(xué)應(yīng)用，我對應(yīng)用微課翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方法有了初步的認(rèn)識。下面我就談?wù)勗谶@個(gè)制作過程中我的教學(xué)反思。
萬事開頭難。剛開始我并不知道應(yīng)該按怎樣的流程充分準(zhǔn)備微課拍攝和剪輯制作的前期工作。于是，對于拍攝場地、場景布置、鏡頭取景角度等都沒有嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致第一次拍攝效果很不理想。之后我就不斷摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過三次反復(fù)拍攝、制作、修改不斷完善、不斷進(jìn)步。每一次拍完從場地選擇、場景設(shè)置、取景角度、動(dòng)作細(xì)節(jié)、臺詞都有新的、不同的體會(huì)和修改目標(biāo)。
我所制作的微課內(nèi)容是護(hù)理專業(yè)的必修課程《健康評估》里的常規(guī)心電圖檢查。健康評估是護(hù)理專業(yè)的主干課程，是臨床課和基礎(chǔ)課之間的橋梁課。課程內(nèi)容包含一部分理論知識和一部分操作內(nèi)容。但實(shí)際教學(xué)中往往無法在實(shí)驗(yàn)室里完成所有實(shí)訓(xùn)部分實(shí)踐操作內(nèi)容，只能靠一些圖片、視頻資料讓同學(xué)們學(xué)習(xí)操作過程。但是，通過這樣的方式去學(xué)習(xí)這些陌生而復(fù)雜的操作對于初學(xué)者來說往往只能留下淺顯的印象，也往往容易產(chǎn)生枯燥乏味感，難以激發(fā)起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易造成學(xué)習(xí)的疲倦感，增加教學(xué)難度。
再來談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生群體，我們的學(xué)生屬于高等職業(yè)院校生，很多學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自我約束力差， 在學(xué)習(xí)定位和未來發(fā)展等方面普遍存在著較大的盲目性，對學(xué)習(xí)的重要性沒有明確的認(rèn)識和規(guī)劃，學(xué)習(xí)自覺性差，上課過程中自我約束能力較差。因此，對教師的教學(xué)水平就是一個(gè)極大的考驗(yàn)，這就要求教師更加注重課堂組織及教學(xué)內(nèi)容和新穎的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
微課是針對某個(gè)知識點(diǎn)而制作的，時(shí)長一般為5—15分鐘。具有教學(xué)時(shí)間比較短、教學(xué)內(nèi)容比較少，相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題更聚集，主題更突出，對于師生來說體現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：
在信息技術(shù)發(fā)展迅猛的今天，“微產(chǎn)品”備受學(xué)生的青睞，
微課作為一種較新的“微型”的教學(xué)資源可被學(xué)生靈活方便地下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、mp4等）上實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地移動(dòng)學(xué)習(xí)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不局限于傳統(tǒng)授課那種呆板的模式?；谖⒄n短小、傳播便捷的特點(diǎn)，它適合學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。對于沒有掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課形象直觀的反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，進(jìn)而掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，對于已經(jīng)掌握該知識點(diǎn)的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進(jìn)行鞏固，更便于學(xué)生理解知識掌握技能。
微課制作是一個(gè)研究的過程、一個(gè)教學(xué)反思的過程。微課制作要求能夠一次成型，因此，要求教師對內(nèi)容編排、操作過程、場景設(shè)置等專業(yè)和非專業(yè)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)鉆研推敲、精益求精，才能達(dá)到理想的效果。微課的傳播性強(qiáng)，同行之間可以觀摩學(xué)習(xí)，同時(shí)給出評價(jià)與反饋，在這樣的互動(dòng)過程中能發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，實(shí)現(xiàn)知識交流、共享、積累。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的教與學(xué)的情景中可實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
1.主題要鮮明，重點(diǎn)要突出
微課是為了凸顯某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容的，要做到言簡意賅，把握重點(diǎn)，在有限的時(shí)間內(nèi)，將重點(diǎn)劃分和引用出來，并且盡量清晰明朗地講解出來，便于學(xué)生理解掌握。
2.思維要?jiǎng)?chuàng)新、內(nèi)容要生動(dòng)
微課的內(nèi)容及制作形式不能濫用也不能千篇一律，而要適當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，能切實(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。而且要根據(jù)不同的內(nèi)容選擇不同的表現(xiàn)形式，能做到具有吸引力、較好的畫面感和清晰易懂的形式和深入淺出的突出重點(diǎn)，便于學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在內(nèi)容上可結(jié)合或融入生活實(shí)際，導(dǎo)入案例，以突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、重要性，強(qiáng)化感染力、表現(xiàn)力和沖擊力。
總之微課教學(xué)在信息化時(shí)代體現(xiàn)出的教學(xué)優(yōu)勢已日益凸顯，目前的微課教學(xué)資源相對匱乏，對于此領(lǐng)域的研究和制作具有很大的發(fā)展空間。
茍曉琳.高職英語課堂利用微課教學(xué)的意義和策略，西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院
微課教學(xué)反思結(jié)語篇六
本次微課程講解的內(nèi)容都是我們在教學(xué)生活中經(jīng)常使用的一些軟件，老師的詳細(xì)講解可謂是一場及時(shí)雨。在我們的教學(xué)生活中經(jīng)常會(huì)涉及到資源的搜索，圖片、文本、聲音和視頻的下載。
在搜索功能上除了常用的搜索方法，老師又告訴我們?nèi)绾胃涌焖俸途_化的找到你要搜索的內(nèi)容，遇到無法下載時(shí)我們可以點(diǎn)擊文本下方的快照。
圖片文本聲音下載對我們來說已是輕車熟路。但視頻下載會(huì)遇到無法下載的情況出現(xiàn)，而老師推薦使用的碩鼠軟件功能就比較強(qiáng)大。幫助我們解決了很多問題，免去了視頻無法播放的苦惱。
對于大量的圖片、音頻視頻、文件下載后，老師又提醒我們?nèi)绾芜M(jìn)行保存，創(chuàng)建文件夾使我們的文件資源更加的有條不紊。其中提醒我們文件的保存不要放置在c盤，他會(huì)容易丟失或者使我們的計(jì)算機(jī)運(yùn)行緩慢。
對于我們平時(shí)備課要用到的資源下載，老師推薦的第一課件往的內(nèi)容豐富且只要注冊帳號大部分資源可以免費(fèi)享用。對于我們經(jīng)常使用的電子書、ppt可見等有很全面，是值得推薦和使用的課件資源網(wǎng)址。
通過本次微課程的學(xué)習(xí)，我又一次鞏固了自己原來掌握的信息技術(shù)。同時(shí)獲取了更多的資源。一定好好運(yùn)用到教學(xué)中，讓孩子們更加喜歡自己的課堂！
微課教學(xué)反思結(jié)語篇七
1.微課程時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，注重圖像清晰，學(xué)生能閱讀明白的不要講。
2.恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.教育理念和教學(xué)模式注重創(chuàng)新，創(chuàng)造有樂趣的學(xué)習(xí)。
4.一個(gè)學(xué)校開發(fā)微課程首先對教師進(jìn)行培訓(xùn)，掌握方法，按照學(xué)科系統(tǒng)設(shè)計(jì)一門課程。比如初中的數(shù)學(xué)。
5.學(xué)習(xí)對象是學(xué)生，不是為了參加評獎(jiǎng)設(shè)計(jì)，考慮學(xué)生的需求。
6.一個(gè)微課程，只說一個(gè)知識點(diǎn)。時(shí)間最好是3-5分鐘。
7.不要輕易跳步，即使是一個(gè)很簡單的步驟，也應(yīng)該一步步講，應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)。
8.要給學(xué)生一個(gè)提示性信息，比如：顏色線標(biāo)識，標(biāo)注，關(guān)鍵點(diǎn)等幫助學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。
9.不能代替現(xiàn)有的教學(xué)，必須與其他的教學(xué)活動(dòng)配合起來。適當(dāng)設(shè)置學(xué)習(xí)單。
10.有恰當(dāng)?shù)奶釂?，基本問題，靈活使用多樣化提問策略，促進(jìn)學(xué)生思考。一定有簡短的總結(jié)，概括要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇八
隨著信息化的快速發(fā)展，數(shù)字時(shí)代逐漸離我們越來越近。微課作為數(shù)字時(shí)代的一種新型課程表現(xiàn)形式，以其主題突出、短小精悍以及交互性強(qiáng)等等特點(diǎn)，正在被廣泛的應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中。在語文教學(xué)中應(yīng)用微課，可以推進(jìn)信息技術(shù)與語文教學(xué)內(nèi)容的深層次融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境的創(chuàng)建，從而更好的促進(jìn)素質(zhì)教育的普及以及學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有效提高。
一、微課的內(nèi)涵及其特點(diǎn)分析
(一)微課的內(nèi)涵
微課是指在教學(xué)的過程中，教師針對教學(xué)的內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)軟件通過錄播、攝像或者制作ppt等等手段編輯出一段時(shí)長為15分鐘左右的音頻或者視頻，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方式。
(二)微課的特點(diǎn)
最后，微課具有短小精悍的特征并且可以進(jìn)行存儲(chǔ)，因此只要身邊有電腦、移動(dòng)電話、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備都可以隨時(shí)觀看和學(xué)習(xí)，使用十分方便。
二、在語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢
最后，在語文教學(xué)中使用微課，教師完全可以一個(gè)人包辦從錄音到字幕的整個(gè)過程，根本不需要求助于他人，同時(shí)因?yàn)檎Z文教師普通話水平以及文字功底都比較扎實(shí)，因此錄音效果以及字幕配備都會(huì)更加的準(zhǔn)確。
三、微課在語文教學(xué)中的實(shí)踐策略
微課在語文課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生白天在教室參加與教師面對面輔導(dǎo)，放學(xué)后回家進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，以此形成一種學(xué)習(xí)的循環(huán)模式。具體如圖1所示：
圖1微課實(shí)踐方式
(一)課外自主學(xué)習(xí)
微課以為它短小精悍，并且可以存儲(chǔ)和在線播放，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，因此非常適合自主學(xué)習(xí)，微課中學(xué)生觀看教學(xué)視頻時(shí)，可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的情況自主掌握節(jié)奏快慢，理解的知識可以快進(jìn)跳過，不懂的地方可以反復(fù)觀看。比如在九年級語文中有一篇《沁園春?雪》，教師可以通過微視頻將這篇文章朗誦出來，同時(shí)配上畫面和文字，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生還可以充分利用校外時(shí)間，根據(jù)老師的朗誦示范，自己安排時(shí)間練習(xí)朗誦技巧。
(二)課內(nèi)合作學(xué)習(xí)
微課最大的好處就是全面增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，具體表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間。由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的教練，這讓教師有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問題，參與學(xué)習(xí)小組，對每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)性指導(dǎo)。當(dāng)教師成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，就有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)展起他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒。
(三)課前引導(dǎo)學(xué)習(xí)
微課因?yàn)槎绦?、生?dòng)且非常容易吸引學(xué)生注意力，因此，教師可以充分利用這一特點(diǎn)，將它適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到新課文的引導(dǎo)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在《故鄉(xiāng)》中，教師可以將自己故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情以及建筑特色等等插入微視頻中，然后講講自己的家鄉(xiāng)，然后逐漸的將情景帶入到課文中，讓學(xué)生了解作者以及作者的故鄉(xiāng)，這樣的帶入不帶具有豐富的畫面感，同時(shí)更加的自然。
四、微課應(yīng)用于語文教學(xué)的意義
雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)推進(jìn)了很多年，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多的教師還是以傳統(tǒng)的教師為主的教學(xué)模式在進(jìn)行授課，這顯然已經(jīng)違背了素質(zhì)教育的要求以及新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知需求。微課作為新時(shí)代信息技術(shù)在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補(bǔ)充教學(xué)方式，逐漸以其獨(dú)有的特點(diǎn)促進(jìn)著教學(xué)改革。將微課應(yīng)用與語文教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，利用教學(xué)視頻在輕松的氛圍中安排和控制自己的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以不受時(shí)間和空間的限制，同時(shí)在課堂中使用微課，還可以更好的實(shí)現(xiàn)互動(dòng)性，形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)，自我管理以及自我監(jiān)督，有效提高學(xué)習(xí)效率。
五、對微課下課堂教學(xué)的建議
首先需要明確的是，微課不是在線視頻，它是在教學(xué)視頻之外，還有時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，他也不是只讓學(xué)生盯著電腦屏幕，而取代教師的引導(dǎo)和幫助。微課作為一種教學(xué)手段，通過學(xué)生的自己掌控和自我學(xué)習(xí)，來增加學(xué)生和教師之間的個(gè)性化互動(dòng)，是在課堂中缺席的學(xué)生也能夠趕上學(xué)習(xí)進(jìn)度，并且讓教學(xué)的內(nèi)容得到保存，便于復(fù)習(xí)。
其次，從全國來看，微課的物質(zhì)條件較充足但仍需改善，應(yīng)不斷加大建設(shè)和投資，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)視頻。
最后，微課是一種新的教與學(xué)的模式，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!推動(dòng)之前，一定要先做好心理建設(shè)，必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生、家長說明原因，并鼓勵(lì)他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)。同時(shí)盡管微課是大勢所趨，但是對于怎么實(shí)行，哪些學(xué)科適合實(shí)行，仍有許多問題需要探討。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇九
關(guān)于《孔乙己》這篇課文，早就已經(jīng)被各位大家解讀透徹的不能再透徹了。關(guān)于其中的種種內(nèi)涵底蘊(yùn)，包括魯迅想表達(dá)已經(jīng)表達(dá)和沒有想到但表達(dá)出來了的以及沒有想到也沒有表達(dá)出來的都已經(jīng)林林總總的公諸于世了。所以，當(dāng)周老安排微課教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，大家挑選課文，其實(shí)很為難。但是為難來為難去，最終卻還是挑選了這一篇幾乎無法再解讀的文章。我想，大家也是出于對自己的一個(gè)挑戰(zhàn)的想法吧。
我開始設(shè)計(jì)時(shí)在想，到底十五分鐘的微課，我能夠呈現(xiàn)一個(gè)什么樣的相對完整的環(huán)節(jié)？而且還要從這個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出一種教學(xué)的思想和理念。我自己都不知道我的教學(xué)思想是什么樣的，我的教學(xué)理念又從哪里來？糾結(jié)之下，索性把心一橫，先把完整的教學(xué)設(shè)計(jì)做出來，然后在挑選相對拿得出手，見得了人的片段吧。
于是我寫完教案，模擬了全課的教學(xué)過程之后，決定選擇導(dǎo)入和鋪墊的部分作為微課教學(xué)的展示內(nèi)容。原因很簡單，當(dāng)文本被解讀得足夠透徹之后，深挖文本只對學(xué)生有意義了，對于展示教學(xué)思想和理念，是起不到作用的。當(dāng)解讀沒有突破口，就應(yīng)該從另一個(gè)角度：方法的指導(dǎo)入手了。
結(jié)合單元教學(xué)的主題：小說之林，我想，這個(gè)單元應(yīng)該是給學(xué)生打開小說之門，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小說的世界，去領(lǐng)略和感受小說的魅力。那么，作為單元的第一篇課文，我們應(yīng)該做點(diǎn)什么？對于這樣一篇內(nèi)涵深厚的小說，引領(lǐng)學(xué)生去感受文字背后的凄涼和慘痛是一種思路；在學(xué)生入門的時(shí)候，給他們一方法的指點(diǎn)，是另一個(gè)思路。我選擇了第二種。
之所以選擇從標(biāo)題、名字入手，是因?yàn)橛幸欢螘r(shí)間，我很熱衷于給每篇課文設(shè)計(jì)各式各樣的導(dǎo)入語，天南地北人文地理涉獵極廣。當(dāng)我沾沾自喜于自己知識面之豐富的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這些導(dǎo)入與基本和課堂的教學(xué)目的沒有什么關(guān)系，于是痛改前非，以最簡潔的方式最快速的進(jìn)入文本。往往，文章的標(biāo)題中飽含著大量的信息，能夠從標(biāo)題的解讀中就可以一脈貫穿的確定課堂教學(xué)的目標(biāo)走向。選擇標(biāo)題、名字入手，也是因?yàn)樽约河兴迹瑓s沒看見有多少關(guān)于這個(gè)名字的解讀分析，勉強(qiáng)算是自己的一個(gè)發(fā)現(xiàn)吧。
通過對名字的分析解讀，其實(shí)目的并不是要推出孔乙己的人物形象，那本該是課堂教學(xué)的內(nèi)容。分析的目的，其實(shí)落在分析本身。通過分析，是希望能夠讓學(xué)生體驗(yàn)思維的過程，學(xué)會(huì)分析的方法。語文課，常常只見目標(biāo)和要求，卻沒有達(dá)成目標(biāo)達(dá)到要求的途徑和方法，我越來越覺得這個(gè)現(xiàn)象對語文教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高有著根本性的決定作用。所以我也在摸索是不是可以在教學(xué)中，除了要求學(xué)生要達(dá)到種種目標(biāo)之外，應(yīng)該提供給學(xué)生一個(gè)可以操作的方法，指明一條可以邁步的途徑。
由此，確定了通過名字的分析解讀，推導(dǎo)出分析人物形象的一般方法：將典型環(huán)境中的典型人物形象與一般環(huán)境下的普通人物形象作比較，從而感知人物的特點(diǎn)。對于這個(gè)方法，我自己也不確定究竟是不是一個(gè)普遍的具有規(guī)律性的`總結(jié)。只是在教學(xué)中，在日常的閱讀中，我關(guān)注了我閱讀時(shí)的思維活動(dòng)，至少我自己是這樣做的。那我也只能把這一點(diǎn)教給我的學(xué)生?；蛟S這個(gè)方法，并不是一個(gè)正確的方法，但它勉強(qiáng)可以說得通，于是我也就不管不顧的寫在黑板上了。這是我能力范圍內(nèi)所能達(dá)到的了。其實(shí)，分析解讀的目的，也并不在于推出這個(gè)方法。我的目的，是想和大家交流一下關(guān)于在教學(xué)中突出方法和途徑的想法。
在實(shí)施的過程中，明顯的出現(xiàn)了一些推進(jìn)困難或者導(dǎo)向偏差的地方，例如，第一個(gè)問題，小說的標(biāo)題和人物的關(guān)系，問得臺下熟知課文的老師們眨著眼睛望著我，放到課堂上，那就是絕對的冷場。自己回來細(xì)細(xì)想了，其實(shí)原因不是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題，而是問題設(shè)計(jì)的問題。拋出問題，沒有貼合學(xué)生的最近成長點(diǎn)，沒有根據(jù)和有來的發(fā)問，沒有明確的指向和足夠的方向提示，學(xué)生和老師們再積極的配合，也是回答不出來的。由此想到平時(shí)教學(xué)中的情況，其實(shí)類似的問題常常出現(xiàn)，而自己一直沒有重視，還是得益于師傅和臺下聽課的老師們不吝為我指出，當(dāng)真感激。
師傅常說：死在公開課上，才能活在常規(guī)課中。完成這一次微課教學(xué)的任務(wù)，我不僅借能此機(jī)會(huì)進(jìn)行一些比平時(shí)要深入的多的思考，對自己的一些思維碎片做一次梳理總結(jié)，還能得到大家的批評和指正，平時(shí)真的有問題，恐怕是要求求別人來為自己指出，今天能夠收獲大家的真知灼見，是我最滿意的地方了。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十
驗(yàn)證機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)反思機(jī)械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容。《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié)，從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)能定理的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后，目的是為了使學(xué)生在理論上對機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)測量及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，對機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出，也可以直接由實(shí)驗(yàn)得到。上一節(jié)課通過傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在物體自由下落的過程研究機(jī)械能守恒，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法存在幾點(diǎn)不足：
1、紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦，影響實(shí)驗(yàn)的精度；
2、提紙帶時(shí)的手會(huì)有抖動(dòng)，很難保證重錘在速度從零開始計(jì)時(shí)；
3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗，影響處理精度；
4、數(shù)據(jù)獲?。y量）和處理比較繁瑣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長。
我們的學(xué)生理論知識薄，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?，必須充分正視這個(gè)現(xiàn)狀，否則實(shí)驗(yàn)課將變得一廂情愿，完全達(dá)不到效果，甚至浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗(yàn)對認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的，我們應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn)，所以我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)理解并掌握了機(jī)械能守恒定律及內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。
因此，本節(jié)選擇了一個(gè)簡單而有效地特例：自由落體運(yùn)動(dòng)來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理及實(shí)驗(yàn)誤差的分析，要求學(xué)生不僅從理論上了解機(jī)械能守恒定律，而且通過實(shí)際觀測從感性上增加認(rèn)識，深化對機(jī)械能守恒定律的理解。
高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的靈魂，親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。
實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。
最后感覺微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。如果在教具和實(shí)驗(yàn)儀器不充足的條件下，我們可以采取實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十一
微課教學(xué)反思在“教育新常態(tài)”下，我校大積極推進(jìn)校園信息化建設(shè)，為我校的教學(xué)改革注入了新的活力，隨著我校對我們進(jìn)行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，備受關(guān)注，微課已經(jīng)成為日常教學(xué)中的熱點(diǎn)話題之一。隨著我校教學(xué)改革的深入，“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。
為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，跟上先進(jìn)學(xué)校的步伐，我校進(jìn)行了微課培訓(xùn)工作也舉行了微課大賽，通過這些活動(dòng)讓我知道了微課到底是什么該怎么用，從思想上給了我們一次啟示與引領(lǐng)。包括后期的微課在課堂中的運(yùn)用，讓我校教師大開眼界。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，我校打造了智慧校園即微課云平臺。此平臺的運(yùn)用，主要要求教師上傳制作的微課，平臺功能很強(qiáng)大，教師、學(xué)生、家長都有各自的空間。
教師可以上傳微課，供學(xué)生觀看，學(xué)生有疑問時(shí)師生之間可以互相溝通，且可以利用題庫布置作業(yè)從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前，由于條件所限不能讓全部的班級實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，但已建立了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班，讓教師、學(xué)生和家長逐漸熟悉、理解和認(rèn)可這種教學(xué)方式，我們一起努力嘗試著改變，每踏出一小步，就意味著進(jìn)步了一大步。
對于信息技術(shù)的運(yùn)用，許多老教師感到力不從心，這也成為我校信息化建設(shè)的一種阻力，在這個(gè)問題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的優(yōu)勢，成立了信息化建設(shè)小組，以點(diǎn)帶面，讓信息技術(shù)方面較強(qiáng)的年輕老師去幫扶、培訓(xùn)那些在信息技術(shù)方面較薄弱的教師們。很榮幸，我也成為了信息化小組的成員，這是領(lǐng)導(dǎo)對自己的肯定也是一種鞭策，所以自己要不斷地在信息技術(shù)方面給自己充電，然后將這種能量傳遞給其他教師，為我校信息化建設(shè)出把力。為了能跟上學(xué)校改革的步伐，我還要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)不斷的創(chuàng)新，在教育信息化的浪潮中乘風(fēng)破浪，打出屬于自己的一片天地！
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十二
微課從開始就給我很神秘的感覺，自己不敢去嘗試。但通過青年教師基本功大賽，我重新認(rèn)識了微課，并使用軟件錄制了一節(jié)微課。微課在我心中有以前的敬而遠(yuǎn)之到現(xiàn)在的躍躍欲試。微課讓我找到了改變課堂的另一種方法。這個(gè)方法簡便易行，形式新穎獨(dú)特。以后的教學(xué)中要多多使用她哦！
我這節(jié)微課選自人教版高中語文必修五梳理探究中的干支紀(jì)年這個(gè)知識點(diǎn)。學(xué)生對干支紀(jì)年比較陌生，我就趁此機(jī)會(huì)給學(xué)生補(bǔ)上一課。這節(jié)課讓學(xué)生知道了干支紀(jì)年的基本方法，讓公元紀(jì)年換算成干支紀(jì)年不再神秘。同時(shí)也讓中國的干支紀(jì)年文化傳承下去，激發(fā)學(xué)生們熱愛中國的古代文化的熱情。
中國古代的文化博大精深，這節(jié)微課只是“冰山一角”，但就是這一角也充分彰顯了我們偉大祖國古代文化的燦爛光輝。傳承文化經(jīng)典，激發(fā)師生的愛國激情是我們語文老師的必修課，又是我們的責(zé)任與義務(wù)。用微課傳承經(jīng)典文化從我做起，從今天做起！期望自己的微課越來越精彩！
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十三
在“教育新常態(tài)”下，我校大積極推進(jìn)校園信息化建設(shè)，為我校的教學(xué)改革注入了新的活力，隨著我校對我們進(jìn)行的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新概念的普及，微課作為翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體，備受關(guān)注，微課已經(jīng)成為日常教學(xué)中的熱點(diǎn)話題之一。隨著我校教學(xué)改革的深入，“微制作課”被提上日程而且予以高度重視。
為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，跟上先進(jìn)學(xué)校的步伐，我校進(jìn)行了微課培訓(xùn)工作也舉行了微課大賽，通過這些活動(dòng)讓我知道了微課到底是什么該怎么用，從思想上給了我們一次啟示與引領(lǐng)。包括后期的微課在課堂中的運(yùn)用，讓我校教師大開眼界。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，我校打造了智慧校園即微課云平臺。此平臺的運(yùn)用，主要要求教師上傳制作的微課，平臺功能很強(qiáng)大，教師、學(xué)生、家長都有各自的空間。
教師可以上傳微課，供學(xué)生觀看，學(xué)生有疑問時(shí)師生之間可以互相溝通，且可以利用題庫布置作業(yè)從而實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。目前，由于條件所限不能讓全部的班級實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，但已建立了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)班，讓教師、學(xué)生和家長逐漸熟悉、理解和認(rèn)可這種教學(xué)方式，我們一起努力嘗試著改變，每踏出一小步，就意味著進(jìn)步了一大步。
對于信息技術(shù)的運(yùn)用，許多老教師感到力不從心，這也成為我校信息化建設(shè)的一種阻力，在這個(gè)問題上我校充分發(fā)揮了年輕教師的優(yōu)勢，成立了信息化建設(shè)小組，以點(diǎn)帶面，讓信息技術(shù)方面較強(qiáng)的年輕老師去幫扶、培訓(xùn)那些在信息技術(shù)方面較薄弱的教師們。很榮幸，我也成為了信息化小組的成員，這是領(lǐng)導(dǎo)對自己的肯定也是一種鞭策，所以自己要不斷地在信息技術(shù)方面給自己充電，然后將這種能量傳遞給其他教師，為我校信息化建設(shè)出把力。為了能跟上學(xué)校改革的步伐，我還要繼續(xù)不斷的學(xué)習(xí)不斷的創(chuàng)新，在教育信息化的浪潮中乘風(fēng)破浪，打出屬于自己的一片天地！
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十四
機(jī)械能守恒定律在物理學(xué)理論和應(yīng)用方面十分重要，是高中物理的重點(diǎn)內(nèi)容?！厄?yàn)證機(jī)械能守恒定律》屬于人教版普通高中必修2第七章第9節(jié)，從前后聯(lián)系來看，這節(jié)課的內(nèi)容有利于學(xué)生對功能關(guān)系的進(jìn)一步認(rèn)識；在理論推導(dǎo)的過程中，有利于強(qiáng)化學(xué)生對動(dòng)能定理的理解；從思維方式上分析，有利于學(xué)生建立守恒的觀念，為今后學(xué)習(xí)動(dòng)量守恒、電荷守恒等守恒定律打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律之后，目的是為了使學(xué)生在理論上對機(jī)械能守恒定律有所了解的基礎(chǔ)上，通過實(shí)驗(yàn)測量及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，對機(jī)械能守恒定律及條件有深刻的認(rèn)識。
教材這樣的安排，較好的體現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生明白物理規(guī)律不僅可以用已知的規(guī)律從理論上導(dǎo)出，也可以直接由實(shí)驗(yàn)得到。上一節(jié)課通過傳統(tǒng)的打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在物體自由下落的過程研究機(jī)械能守恒，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方法存在幾點(diǎn)不足：
1、紙帶和打點(diǎn)計(jì)時(shí)器表面、限位孔不可避免的摩擦，影響實(shí)驗(yàn)的精度；
2、提紙帶時(shí)的手會(huì)有抖動(dòng)，很難保證重錘在速度從零開始計(jì)時(shí)；
3、紙帶上的點(diǎn)存在拖痕而較粗，影響處理精度；
4、數(shù)據(jù)獲取（測量）和處理比較繁瑣，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長。
我們的學(xué)生理論知識薄，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?，必須充分正視這個(gè)現(xiàn)狀，否則實(shí)驗(yàn)課將變得一廂情愿，完全達(dá)不到效果，甚至浪費(fèi)時(shí)間。同時(shí)實(shí)驗(yàn)對認(rèn)識物理、學(xué)習(xí)物理是非常必要的，我們應(yīng)提倡實(shí)驗(yàn)，所以我們應(yīng)當(dāng)在實(shí)驗(yàn)課前做好充分的分析和準(zhǔn)備。
在上一節(jié)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)理解并掌握了機(jī)械能守恒定律及內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容的主要目的是給學(xué)生增加實(shí)驗(yàn)探究與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。但這種思想和有關(guān)的概念、規(guī)律，由于其抽象性強(qiáng)，學(xué)生要真正的掌握和靈活運(yùn)用還是很困難。
因此，本節(jié)選擇了一個(gè)簡單而有效地特例：自由落體運(yùn)動(dòng)來驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律。要求學(xué)生要掌握實(shí)驗(yàn)方法和技巧、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集與處理及實(shí)驗(yàn)誤差的分析，要求學(xué)生不僅從理論上了解機(jī)械能守恒定律，而且通過實(shí)際觀測從感性上增加認(rèn)識，深化對機(jī)械能守恒定律的理解。
高中物理側(cè)重學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)，思維方法是解決問題的靈魂，親自實(shí)踐參與知識的發(fā)現(xiàn)過程是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)中根據(jù)教材和學(xué)情調(diào)節(jié)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，符合新課改以學(xué)生為本、開放型課程觀等新課改理念。最后感覺微課還是代替不了實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。如果在教具和實(shí)驗(yàn)儀器不充足的條件下，我們可以采取實(shí)驗(yàn)微課教學(xué)。
微課教學(xué)反思結(jié)語篇十五
在上這節(jié)課之前，我讓學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作，可是真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做起來時(shí)，卻出現(xiàn)了許許多多的問題。下面是我上完課后所總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
首先，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的心理準(zhǔn)備工作沒做好，沒有達(dá)到我所期望的目標(biāo)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究一：什么是浮力？這個(gè)問題時(shí)，只有一兩個(gè)小組順利完成了實(shí)驗(yàn)，其他的小組只是機(jī)械的模仿，卻沒有真正的去貫徹實(shí)驗(yàn)精神。把所有的時(shí)間放給學(xué)生去完成根本不可能，有很多學(xué)生面對提供給他們的實(shí)驗(yàn)器材，卻不知道怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如果我提前講解一下實(shí)驗(yàn)步驟的話，可能不會(huì)出現(xiàn)這種情況了。可是在實(shí)驗(yàn)之前如果都告訴他們了，還有自主探究的必要么？這也是很難兩全其美的。
第二，在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對于怎么去承接溢杯流出的水不知所措，怎么去處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上也是感到很茫然。我本以為學(xué)生在經(jīng)歷了第一個(gè)試驗(yàn)后會(huì)把“稱重法”測浮力的計(jì)算方法學(xué)以致用到“阿基米德原理”的探究的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理上，可是僅有極個(gè)別學(xué)生想到了。在我的一再引導(dǎo)下，學(xué)生才慢慢的明白了。還有在處理排開水所受的重力時(shí)又被卡了一下。有很多學(xué)生不知道杯、水總重減去杯子的重力就是要求的結(jié)果。
第三，課堂引導(dǎo)方式要更具體化。
我發(fā)現(xiàn)籠統(tǒng)的提問引導(dǎo)方式會(huì)讓學(xué)生感到無所是從，根本不知道怎么去做。比如剛開始，“你怎么去驗(yàn)證一下你所做出的猜想呢？”問完這問題后，學(xué)生不知道怎么去做了，不知道自己學(xué)要測量哪些物理量，也不知道該怎么去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。之后我換了一種方式“如何去收集溢杯排開的液體并測出它所受的重力呢”。這樣一來，學(xué)生會(huì)有目標(biāo)，有目的去做了。
其實(shí)從我這個(gè)角度來看并不覺得這一節(jié)課是失敗的，因?yàn)閺闹形矣兴阵w會(huì)和收獲，更多的是教訓(xùn)，這對于我以后教學(xué)能力的提高會(huì)極有幫助的。