總結(jié)是一種反思的過程，通過整理思緒來提升自我?？偨Y(jié)要求我們客觀地看待事物、分析問題，并提出對(duì)策和建議。下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?BR> 只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
本設(shè)計(jì)著眼于在語言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟……達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學(xué)生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文3——9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識(shí)的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）。
2、談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清楚。
（二）引入新課。
（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）。
（指名讀第八自然段：“我們這個(gè)地球真是太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）。
指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔(dān)憂”。）。
質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預(yù)習(xí)中，讀了第三、四自然段就知道了）。
3、過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
（一）進(jìn)一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。
1、初讀了解（讓學(xué)生自主報(bào)名，分自然段朗讀課文）。
2、細(xì)讀感悟。
（1）出示問題：
3、討論交流自然資源的有限。
（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）。
（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）。
歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。
（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多么無私??！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）。
正是由于它這么可愛，作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）。
地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的母親”……）。
（二）討論交流人類對(duì)地球的破壞，領(lǐng)悟“憂慮”之情。
1、提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。
2、設(shè)疑：第四自然段寫人們對(duì)地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類帶來了嚴(yán)重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災(zāi)難）。
（三）觀看錄象，加深理解。
過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。
1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）。
2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導(dǎo)學(xué)生用成語來說——這樣做其實(shí)是“自食其果”或“自作自受”……）。
弄懂人類破壞了地球，別無去處。
1、巧設(shè)曲問，引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)習(xí)了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂。可是，老師并不擔(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)（反語設(shè)“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）。
2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學(xué)6—9自然段，準(zhǔn)備說服老師）。
3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說服老師（引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。
4、適時(shí)歸納：由此看來，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書：精心保護(hù)）這是因?yàn)檫@美麗可愛，為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球）。我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。
6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。
1、討論交流人類保護(hù)地球的做法或設(shè)想。
2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。
完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
今天，我語文教研組組織了語文教學(xué)研討活動(dòng)我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！
俗話說動(dòng)人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文綜合思慮結(jié)論讓他們觸目驚心。我們只有一個(gè)家園一一地球精心保護(hù)它吧!終于成了所有孩子的呼聲。
學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。有十多人在開展學(xué)習(xí)過程中老師提出一個(gè)問題舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
保護(hù)環(huán)境、珍惜資源早已不是新鮮的話題，今天，大家學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球一課》，采用的方式仍然是小講師授課，大家分組預(yù)習(xí)后，開始在黑板上書寫問題，第二節(jié)課進(jìn)入講解階段。一切按部就班進(jìn)行，讓人意想不到的是，樂居然從凳子上跳起來回答問題，我們也從本節(jié)課的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。
在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，聽到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯(cuò)，好在小講師任名揚(yáng)及時(shí)糾正。小講師楊棟棋在講解說明方法時(shí)，有同學(xué)把“例”讀成“列”，楊棟棋及時(shí)幫助大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析，引領(lǐng)大家從說明方法來分析本文，“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”，此句話大家在分析的時(shí)候，說是比喻，我及時(shí)補(bǔ)充，打比方指的是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。在說明文中，應(yīng)該叫打比方，而不是比喻。
有的同學(xué)提出問題，地球?yàn)槭裁慈菀灼扑?？正?dāng)大家都陷入沉默的時(shí)候，樂突然從凳子上跳起來，主動(dòng)回答問題。樂說:“因?yàn)樵诘厍蛏嫌谢鹕絿姲l(fā)、泥石流、洪水、地震等自然災(zāi)害，這些自然災(zāi)害會(huì)對(duì)地球造成影響”。這時(shí)候，只聽見教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂的變化大家有目共睹，今天這一舉動(dòng)，更是讓大家感到驚奇。
其他各位小講師，也都有表現(xiàn)出彩的地方，最重要的是，大家能夠通過文章的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從自身做起，從身邊小事做起，保護(hù)地球，珍惜資源。為此，我們共同倡議，利用今天的時(shí)間，大家就節(jié)約用水，召開一個(gè)班會(huì)，以小組為單位形成一個(gè)計(jì)劃，利用一星期的時(shí)間，大家一起來踐行，到星期五下午進(jìn)行總結(jié)，看看自己能不能從自身做起，從身邊小事做起，珍惜資源，保護(hù)地球。
在講課的過程中，同學(xué)們對(duì)地球還是感到很陌生的，我就引導(dǎo)同學(xué)們思考，其實(shí)我們就站在地球上面，我們腳下的土地就是地球。無論你怎樣對(duì)待地球，地球都會(huì)托舉起你，這就是大地的精神和品質(zhì)，說到這里，大家都笑了。同時(shí)，也引導(dǎo)大家回顧之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》，讓大家進(jìn)行類文對(duì)比閱讀，一方面感受科技說明文的魅力，另一方面，感受地球?qū)ξ覀兊闹匾?，環(huán)境對(duì)我們的重要性，資源對(duì)我們的重要性。也引領(lǐng)大家回顧自己生活的變化，十多年前，蜂窩煤盛行，如今，幾乎見不到蜂窩煤的身影。電動(dòng)汽車出現(xiàn)在大街小巷，還有一些大品牌的汽車已經(jīng)簽訂協(xié)議，在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車……通過身邊的事例，讓大家明白資源的緊缺，懂得珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
教學(xué)過程中，能夠把教材當(dāng)作資源，由教材聯(lián)系到生活實(shí)際，擴(kuò)充更多的資源，對(duì)孩子們來說，是一種真正的教育。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，有了思想的躍進(jìn)，不是跟著老師的腳步走，而是自己參與其中，這種獲得感是老師講授不能給予的。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，領(lǐng)悟文章的說明方法。
了解課文主要內(nèi)容，明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的說明方法。
一.學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求。
二.初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關(guān)地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
6、交流反饋
三.研讀課文，深究題意。
過渡：同學(xué)們，一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進(jìn)開展了一次調(diào)查活動(dòng)及資料搜集工作，現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下?說時(shí)要說出資料的來源。
1、匯報(bào)調(diào)查和資料搜集情況。
過渡：同學(xué)們知道得真多，由此看來我們周圍的環(huán)境已經(jīng)不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現(xiàn)狀又如何呢?請(qǐng)大家自由地朗讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
思考：(1)這個(gè)地球是怎樣的?
(2)人類社會(huì)有哪些破壞地球資源的方式?
(3)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這個(gè)地球?
3、交流反饋
四.讀寫結(jié)合，提升情感。
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說，對(duì)類說，或者對(duì)自己說吧?把你的心理話寫下來吧!
使地球資源受到破壞，人類自身也受到了自然的報(bào)復(fù)，水土流失加劇，土壤沙化日益嚴(yán)重，沙塵暴遮天蔽日嚴(yán)重影響人們的日常生活。而人類保護(hù)環(huán)境的地方，則重新還給人類一個(gè)秀美的山河。課中分析時(shí)，我又讓學(xué)生依據(jù)對(duì)資料的掌握，說出人類破壞資源的方式，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外的調(diào)查活動(dòng)、閱讀實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐互為補(bǔ)充。同時(shí)通過對(duì)地球的了解，明白了人類對(duì)地球的掠奪性破壞，實(shí)質(zhì)是對(duì)人類自身的破壞，人類每次對(duì)自然資源、生物資源的滅絕，都是給人類自身種下了一顆災(zāi)難的種子。所有這些都能讓學(xué)生反省自身，明白人類在為自身利益有所行動(dòng)時(shí)，看一看是否威脅到了其他的生命。學(xué)生會(huì)更加懂得人只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，領(lǐng)悟文章的說明方法。
了解課文主要內(nèi)容，明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的說明方法。
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關(guān)地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
6、交流反潰
三、研讀課文，深究題意。
過渡：同學(xué)們，一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進(jìn)開展了一次調(diào)查活動(dòng)及資料搜集工作，現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下？說時(shí)要說出資料的來源。
1、匯報(bào)調(diào)查和資料搜集情況。
過渡：同學(xué)們知道得真多，由此看來我們周圍的環(huán)境已經(jīng)不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現(xiàn)狀又如何呢？請(qǐng)大家自由地朗讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
思考：
（1）這個(gè)地球是怎樣的？
（2）人類社會(huì)有哪些破壞地球資源的方式？
（3）我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這個(gè)地球？
3、交流反潰
四、讀寫結(jié)合，提升情感。
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說，對(duì)類說，或者對(duì)自己說吧？把你的心理話寫下來吧！
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
本學(xué)期第三單元《只有一個(gè)地球》終于講授完畢，這是一單元與國(guó)情國(guó)策緊密相連的，為初中國(guó)情國(guó)策教育奠定基礎(chǔ)，受學(xué)生知識(shí)面狹窄的影響，要有效實(shí)施教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有一定年度。課前通過充分準(zhǔn)備，課中精心施教，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”可見，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入的好將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，課始導(dǎo)入時(shí)，我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球，同時(shí)播放了自制的地球風(fēng)光片，從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認(rèn)識(shí)地球的好奇心，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引起學(xué)生的注意，使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來，起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無私的給予我們，可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問題，問題的根源是什么”時(shí)，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖，創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會(huì)怎樣的問題情境，學(xué)生心情激動(dòng)，感觸很多，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
3、提供感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。教學(xué)中，形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運(yùn)用，不僅吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更是提高教學(xué)效果的重要手段?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，我運(yùn)用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況，學(xué)生通過多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲，有效地調(diào)動(dòng)了興趣。
4、補(bǔ)充生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣
學(xué)生喜歡生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適合他們的年齡特點(diǎn)，也可開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提一些感興趣的內(nèi)容。如，用多媒體展示：地球日是怎么確立的，為什么要確立地球日？當(dāng)年人們是怎樣上街游行呼吁的？我通過補(bǔ)充這些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們不但增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，而且還提高了學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象。
5、注意學(xué)科間的聯(lián)系，整合中凸現(xiàn)特色，學(xué)習(xí)饒有興趣
小學(xué)社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)范圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語文、數(shù)學(xué)、史地等各學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，把信息技術(shù)與社會(huì)及其他學(xué)科間有效整合，整合中凸現(xiàn)特色，學(xué)生學(xué)習(xí)更是饒有興趣。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)地球，把自己最想說的話，或最想做的事，或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時(shí)，我適時(shí)播放第十冊(cè)音樂書上《拯救藍(lán)色地球》，在結(jié)課時(shí)播放mv《地球，你好嗎》，學(xué)生在繪畫和愉悅的歌聲中表達(dá)了對(duì)地球的關(guān)注和熱愛之情。
這是一節(jié)六年級(jí)下學(xué)期第三單元“只有一個(gè)地球”中之“地球，生命的搖籃活動(dòng)課，單元呈現(xiàn)的是：”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問題，理解人與自然，人與人和諧共存的重要，體會(huì)：“人類只有一個(gè)地球”的含義，本節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)到地球是人類賴以生存的家園，通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽深深的愛。
1、問題的產(chǎn)生：
2、問題的分析：
在教學(xué)中要考慮到高年級(jí)的年齡特征，盡量發(fā)揮他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作完成的能力，因此教師的引導(dǎo)更要簡(jiǎn)明到位，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
首先以“世界地球日”引出對(duì)于地球的稱呼還有哪些，進(jìn)而了解宇宙中的地球：從觀察外貌色彩到對(duì)地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望，其次放映課件：觀察、感悟地球所孕育的億萬個(gè)生命之精彩，從微生物、植物、動(dòng)物，由異國(guó)風(fēng)景，民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路，上學(xué)的孩童，節(jié)日的人群到狂歡的動(dòng)物，生機(jī)盎然的植物無不展示著地球的神奇，美麗，無私，其中還加入了我們校園的風(fēng)景：高大的芙蓉樹，花壇里竟相開放的鮮花，使學(xué)生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美，體會(huì)美的無所不在！繼而感受地球的美麗與無私激發(fā)對(duì)地球由衷的贊美設(shè)計(jì)一個(gè)交流活動(dòng)：用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛（寫一寫，畫一畫，演一演）活動(dòng)二：比比誰對(duì)地球媽媽了解的多，展示學(xué)生在課下收集，查找的的關(guān)于地球的形成，年齡，地球的位置，地球的旋轉(zhuǎn)，重力等方面的更深層次的了解，其次了解地球媽媽的身體狀況引出對(duì)地球環(huán)境關(guān)注活動(dòng)三；脆弱的地球，引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣理解“地球太可愛，又太容易破碎！”這句話，并舉例說明自己的觀點(diǎn)。談?wù)勛约褐車沫h(huán)境問題，自己該怎樣做一個(gè)環(huán)保者。
3、問題的解決：
在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥，最后應(yīng)停留在學(xué)校的一組圖片上，讓學(xué)生從身邊熟悉的`美去贊美大自然，地球還有學(xué)生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西，教學(xué)環(huán)節(jié)還欠流暢。
1、在時(shí)間的安排上，學(xué)生討論合作的時(shí)間過短，圖片的觀看也有點(diǎn)快，與教研組的老師進(jìn)行交流后，針對(duì)以上問題重新調(diào)整上課的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間的調(diào)控，為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。
2、問題的再解決
學(xué)生的資料準(zhǔn)備更加豐富詳實(shí)了，課堂氣氛也相對(duì)活躍起來，學(xué)生的發(fā)言率有所提高，相互合作的時(shí)間和效率也恰到好處，在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還延伸了課題，將本課學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中“關(guān)愛地球，從我做起”！
總之，《只有一個(gè)地球》一課，我在教學(xué)時(shí)，在信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)有效整合中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、使學(xué)生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學(xué)生知道世界上人口增長(zhǎng)過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會(huì)問題。
3、使學(xué)生知道地球只有一個(gè)，為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護(hù)地球，以及如何以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)地球。
4、使學(xué)生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護(hù)人類的家園——地球。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道地球是人類共有的家園，使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)等地球。
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。
3、安排學(xué)生社會(huì)調(diào)查：人口增長(zhǎng)過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會(huì)問題。
1課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課。
師：這節(jié)課，我先問大家一個(gè)問題：我們?nèi)祟惿a(chǎn)和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導(dǎo)學(xué)生回答）。
師：同學(xué)們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳?、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第五單元，愛護(hù)我們共有家園——一地球。請(qǐng)把書打開130頁。第一課只有一個(gè)地球（板書課題）。
二、講述第一部分：共有的家園。
讓學(xué)生讀第一、二自然段。思考：你認(rèn)為目前地球的負(fù)擔(dān)如何？
等學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學(xué)生看圖說一說：
（1）使用這些家庭用具、機(jī)器和車輛，各需要什么能源？（學(xué)生回答）。
（2）如果能源短缺，會(huì)給人們的生活和生產(chǎn)、交通帶來什么影響？（學(xué)生回答）。
教師小結(jié)：能源會(huì)不會(huì)短缺與人口的增長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。
教師出示第二幅插圖，讓學(xué)生看圖回答：世界人口增長(zhǎng)過快，造成了哪些社會(huì)問題？根據(jù)你所調(diào)查的事實(shí)，具體談?wù)?，人口增長(zhǎng)過快，帶來的社會(huì)問題。
學(xué)生看圖回答，教師邊補(bǔ)充邊板書：
資源、能源緊張。
（板書：人口膨脹環(huán)境污染。
糧食問題。
師：人口的急劇增長(zhǎng)，資源、能源緊張，環(huán)境污染，已成為當(dāng)今世界性的社會(huì)問題。
教師出示投影片：濫伐森林，學(xué)生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。
學(xué)生談聽后感受。鼓勵(lì)學(xué)生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動(dòng)物、狂采濫挖礦產(chǎn)等現(xiàn)象廣泛地談?wù)J識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
出示cai課件，討論a、人類能否移居？
b、移居星球，一萬年后還會(huì)有何危機(jī)？
引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？（板書相關(guān)內(nèi)容）。
學(xué)習(xí)二、三部分，讓學(xué)生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護(hù)地球。
學(xué)生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：
（1）“地球日”是哪一天？（學(xué)生回答）。
（2）確定“地球日”的意義是什么？（學(xué)生回答）。
學(xué)生回答后，教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)“地球日”的意義。
板書：地球日4月22日。
三、本課小結(jié)。
我們少先隊(duì)員應(yīng)該怎樣愛護(hù)地球？
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師上結(jié)。學(xué)生齊讀最后一自然段，結(jié)束教學(xué)。
空間有限。
糧食緊張。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
3、了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球的概況
1、了解地球的概況
2、理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
采用夢(mèng)中遨游太空與地球媽媽對(duì)話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更??；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎(chǔ)上知道要好好保護(hù)地球。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個(gè)奇妙的夢(mèng)。老師夢(mèng)見同學(xué)們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請(qǐng)老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時(shí)老師并不害怕，因?yàn)橛钪嬷械男切翘利惲耍蔡每土耍《颊f要請(qǐng)老師去它們家做客。忽然，老師看見一個(gè)晶瑩透亮，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學(xué)生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。
（學(xué)生自由發(fā)問，老師不作回答。）
3、小結(jié)：同學(xué)們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽并沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時(shí)間從科普讀物中了解，有些要等我們長(zhǎng)大后去探索。那么，現(xiàn)在就讓我們到課文中去看看吧。
課文寫了地球的什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇喜歡的文段讀讀。
（學(xué)生讀了以后請(qǐng)幾個(gè)說說寫了什么。）
師：現(xiàn)在，先讓我們來遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！
（電腦出示地球全貌圖。）
1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）
2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。
3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？
1）學(xué)生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。
2）學(xué)生匯報(bào)。（板書：渺小 人類活動(dòng)范圍?。?BR> 4、讓學(xué)生先討論，再指名說說。
5、找出課文中的有關(guān)語句，畫上“-----”線
6、學(xué)生匯報(bào)
7、學(xué)生討論并舉例說說人們?nèi)绾坞S意毀壞自然資源和濫用化學(xué)品。
8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會(huì)給地球媽媽造成傷害呢？
9、指導(dǎo)有感情朗讀。
2、課件播放人類破壞地球的影象。
3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對(duì)地球媽媽說些什么呢？說的時(shí)候可以用上一些關(guān)聯(lián)詞，如“因?yàn)椤浴被颉叭绻汀钡龋部梢宰约合胝f什么就說什么。
1）學(xué)生寫宣傳標(biāo)語
2）學(xué)生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)
師：有人說，當(dāng)?shù)厍虻馁Y源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占嘘P(guān)材料，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋硖接憽?BR> 只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
信息化時(shí)代的發(fā)展，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革提出許多新的要求。努力使當(dāng)今的孩子適應(yīng)世界的迅速發(fā)展，是我們教育教學(xué)中的重點(diǎn)。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術(shù)改革的試點(diǎn)，并試講其中一個(gè)活動(dòng)單元的內(nèi)容，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有新的感悟。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，以幫助學(xué)生建立起高智慧學(xué)習(xí)的體系。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的教案，不僅僅是開展高質(zhì)量的教學(xué)的前提，也是體現(xiàn)教師風(fēng)格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高智慧學(xué)習(xí)體系教案
隨著信息科技的興起和發(fā)展，教育與許多其他領(lǐng)域一樣，面臨著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。`如何進(jìn)行信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)符合信息時(shí)代的要求，是擺在當(dāng)前我國(guó)教育改革中的重要問題。
20xx年夏天，上海市閔行區(qū)在進(jìn)行初中信息科技的改革試點(diǎn)時(shí)，推出了上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹冻踔行畔⒖萍迹ㄔ囼?yàn)本）》及相應(yīng)的《學(xué)生學(xué)習(xí)檔案》，這套教材改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、絡(luò)探究的方法來完成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在畢業(yè)實(shí)習(xí)中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)初一年級(jí)的“信息科技”課程教學(xué)工作。下面我以教案《我們只有一個(gè)地球》，談?wù)勎覍?duì)信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是就計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一些看法。
這個(gè)教案（見附錄）是針對(duì)該新版教材第二單元活動(dòng)三《我們只有一個(gè)地球》所設(shè)計(jì)的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容；橢圓為我設(shè)計(jì)的樣張和要求；報(bào)告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識(shí)點(diǎn)；虛線的箭頭為對(duì)于單元主題的引導(dǎo)過程。這樣構(gòu)成了三條相互交叉的課程線索。
如果說教師是人類靈魂的工程師，那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是他的圖紙；如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是一門規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。
我的這個(gè)教案借鑒了英特爾未來教育教案的格式。一個(gè)規(guī)范的，給人的不僅僅是簡(jiǎn)單的美感，更重要的是能夠進(jìn)行方便的交流。共享與交流是信息時(shí)代的生存的必要條件，一個(gè)規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化，以便更好更快的檢索和比較。
英特爾未來教育教案它的最大的特點(diǎn)是“全”。凡是教學(xué)過程中涉及到的，通過都能夠體現(xiàn)出來。因此，一個(gè)信息時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)過程或一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該包括在教學(xué)過程使用的各種資源，如絡(luò)資源、教具、演示資料等等，以體現(xiàn)它的完整性。另一方面，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我在設(shè)計(jì)時(shí)揣測(cè)學(xué)生可能的想法，并明確寫己的歸納。當(dāng)然，具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。
我這個(gè)教案并不是針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)的，而需要4個(gè)課時(shí)的時(shí)間，準(zhǔn)確地說，是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元。我認(rèn)為，信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、、修改系統(tǒng)過程，因此，當(dāng)一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候，就因該考慮到將如何進(jìn)行，并且要把這種的過程和標(biāo)準(zhǔn)反映到教案當(dāng)中去。我在這個(gè)教案中采用學(xué)生互評(píng)的方法，即把的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生彼此自己打分。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的，尤其在我國(guó)有著應(yīng)試教育的壓力下，合理的解決應(yīng)試和素質(zhì)教育的矛盾，是我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在這個(gè)教案中，我努力把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考點(diǎn)和我的整個(gè)課堂引導(dǎo)相結(jié)合，讓考點(diǎn)為我的項(xiàng)目所服務(wù)，取得了一定的效果。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。
信息時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，也不可能所學(xué)的都是所要用的，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，雖然有著較高的教學(xué)效率，但是學(xué)生學(xué)會(huì)的永遠(yuǎn)是知識(shí)本身，而不是如何學(xué)習(xí)。因此，它必然會(huì)慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學(xué)生為中心，不能忽視教師為主導(dǎo)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，過度的信息量將會(huì)淹沒有用的信息，造成教學(xué)過程無法控制，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到，學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，更學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法。
在我的教案設(shè)計(jì)中，我加強(qiáng)了師生之間的交流以保證我對(duì)整體教學(xué)過程的把握。在開始的五個(gè)教學(xué)步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學(xué)一起討論來引導(dǎo)同學(xué)的思維。在第九個(gè)教學(xué)步驟，主題討論的時(shí)候，我采用列舉法，我把每個(gè)小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵(lì)大家不要重復(fù)，然后全班逐一討論。由于這些學(xué)生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經(jīng)過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學(xué)提出又被其他同學(xué)否定。在第二次修改過程中，我對(duì)仍舊有問題的小組逐一輔導(dǎo)。
另外，我的這節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，即學(xué)會(huì)提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的冗余，使學(xué)生能夠集中精力到信息的提取與分析上。
正是采用了這些方法，使我能夠在保證學(xué)生獨(dú)立性的情況下完成我的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該為學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)的途徑。
高智慧學(xué)習(xí)體系是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系中的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等高級(jí)智慧活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。（黎加厚，1）
建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)新舊知識(shí)沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過程。在教學(xué)過程中，要建立貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景，是學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)體系的途徑之一。在這個(gè)單元計(jì)劃中，我根據(jù)課題選定了保護(hù)地球這樣一個(gè)課題，為了讓同學(xué)對(duì)保護(hù)地球跳出對(duì)環(huán)保的局限，我結(jié)合美國(guó)9?11事件，擴(kuò)大同學(xué)對(duì)保護(hù)地球的理解。同時(shí)我安排了各個(gè)小組的分工協(xié)作，以幫助他們建立起意義的建構(gòu)。
我們看到高智慧的學(xué)習(xí)體系并不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。恰恰相反，任何高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)都是建立在低認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。因此，低認(rèn)知與顯性知識(shí)的掌握是保證高認(rèn)知活動(dòng)正常進(jìn)行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，通過的方法要求學(xué)生在作品中使用這些方法以達(dá)到掌握的程度。
對(duì)于低認(rèn)知的顯性知識(shí)通過講授的方法就可以讓同學(xué)掌握，但是對(duì)于高認(rèn)知的隱性知識(shí)通過講授學(xué)生往往仍舊無法理解。在我的這個(gè)單元中，要學(xué)生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的記錄和。這些對(duì)于初一年級(jí)初次接觸的學(xué)生使一個(gè)難點(diǎn)，教師也很難講清楚，于是我采用了實(shí)例引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)。我列出幾個(gè)代表性的學(xué)生作品，讓學(xué)生自己判斷他們的優(yōu)良，并結(jié)合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)檔案的記錄和教學(xué)過程的，我也制作了相應(yīng)的樣張讓學(xué)生參照。結(jié)果，許多難以講清楚的問題，學(xué)生通過彼此的討論自己就解決了。
高智慧的學(xué)習(xí)體系中，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生進(jìn)行思考。但是，幫助并不是代替。我在設(shè)計(jì)教案中采用了角色扮演的方法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3個(gè)人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護(hù)者”、“政府官員”，并發(fā)給他們標(biāo)簽，讓他們從不同的角度來思考同一個(gè)問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協(xié)作得出性的報(bào)告。結(jié)果，這種角色扮演的方法，使學(xué)生能夠身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也使整個(gè)探究過程變得生動(dòng)活潑。
當(dāng)然，幫助學(xué)生建立高智慧學(xué)習(xí)途徑的方法還有很多，實(shí)例引導(dǎo)、角色扮演只是我在這次教學(xué)過程中使用的一些方法。
在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。（英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術(shù)師，也需要有優(yōu)秀的表演舞臺(tái)。我的這個(gè)教案再實(shí)施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學(xué)生。
這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學(xué)生，他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是，多年的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這也是我們?cè)S多在教學(xué)第一線教師之所以不敢用新的教學(xué)方法來開展教學(xué)的一個(gè)原因。我設(shè)計(jì)的這個(gè)教案，雖然是教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考。因?yàn)?，我想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個(gè)導(dǎo)火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學(xué)生的觀念，當(dāng)所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考，都能高質(zhì)量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當(dāng)然，這個(gè)過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。
[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．英特爾公司.1．
[2]尹俊華主編．教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論．高等教育出版社，1995.
[3]烏美娜主編．教學(xué)設(shè)計(jì)．高等教育出版社，1996.
[4]何克抗．建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)．電化教育研究．1997．(3)、(4).
[5]黎加厚．知識(shí)管理對(duì)絡(luò)時(shí)代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).
[6]黎加厚．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)．上海師范大學(xué)講義．1.
[7]經(jīng)春秋，謝建峰．e-learning:誰是中心．現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用—e-learning.
[8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上?？萍冀逃霭嫔纾?.
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí)，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
１、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“你看到了一個(gè)什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
２、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
３、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí)，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。
同時(shí)在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對(duì)于學(xué)生精彩的回答，我的評(píng)價(jià)語言似乎過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，并學(xué)會(huì)初步的說明文的寫作方法。
2、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
4、激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
讓學(xué)生了解作者是怎樣說明地球上人類活動(dòng)范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識(shí)。
[教學(xué)理念]。
1、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方法進(jìn)行生字識(shí)記，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
3、運(yùn)用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生善待地球的情感以及環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)課時(shí)]。
根據(jù)學(xué)生以及教材的特點(diǎn)，本文分為2個(gè)課時(shí)講授。
[教學(xué)媒體]。
1、課文生字學(xué)習(xí)課件。
2、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
3、美麗地球動(dòng)畫課件。
4、地球資源課件。
5、人類破壞地球圖片。
6、音樂欣賞課件。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，明確目標(biāo)。
1、教師出示謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”
2、請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上出示謎底，并板書“地球”。
3、教師引導(dǎo)：“我們生活在地球上，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，今天我們一起學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，教師布置預(yù)習(xí)要求：
（1）借助字典自學(xué)本課生字、新詞；
（2）初讀課文，標(biāo)出自然段，了解文章大概意思；
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文（8分鐘）。
三、教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（1）恩賜：賜是平舌音。
（2）礦物、慷慨、貢獻(xiàn)：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。
（3）濫用：“濫”是前鼻音。
2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
裹（）渺（）恩（）慨（）。
囊（）緲（）思（）概（）。
3、以小組為單位匯報(bào)查到的詞語的意思，教師出示“詞語學(xué)習(xí)”的課件，并聯(lián)系上下文引導(dǎo)同學(xué)理解詞語。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、默讀課文，討論分段。
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫什么？
（2）這篇課文劃分段落？概括段意。
2、小組討論（5分鐘）。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：
第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球資源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一個(gè)，人類不能移居。
4、齊讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、識(shí)記字型，寫生字。
2、收集“美麗的地球”圖片以及有關(guān)環(huán)境破壞的圖片。
[第一課時(shí)設(shè)計(jì)思路]。
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，巧設(shè)謎語，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文。
為了滲透小學(xué)六年級(jí)識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主的原則，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師按照學(xué)生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學(xué)生充分掌握本課的生字詞。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要通過小組討論進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過識(shí)記字形、寫生字，鞏固學(xué)到的新詞語；
布置同學(xué)收集圖片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、布置學(xué)生分享收集到的有關(guān)“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。
師：同學(xué)們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？
生：好朋友/家/母親……。
生：好！
二、地球美麗而渺小。
1、播放課件“地球的美麗與渺小”
師：地球——我們的母親，她美麗嗎？
生：美！
師：你們從那里可以看出母親的美呀？
師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？
三、地球資源有限。
四、地球只有一個(gè)，人類不可移居。
生：我們應(yīng)該留下來保護(hù)我們的母親！
生：我們不能移居到別的星球，因?yàn)闆]有適合人類居住的第二個(gè)星球了。
[教師出示“無法移居”的課件，引導(dǎo)學(xué)生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個(gè)地球！]。
五、升華情感。
[學(xué)生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。
六、拓展思維。
生：用行動(dòng)！
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
每位同學(xué)回家做一件保護(hù)環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告、參加植樹活動(dòng)等）。
[第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路]：
利用文字信息，質(zhì)疑探究；
利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；
利用學(xué)科整合，拓展思維，最終致力于學(xué)生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力快速地集中到本課的學(xué)習(xí)上，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生稱呼地球?yàn)槟赣H，拉近學(xué)生與地球的情感距離，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。
二、課文探究。
1、課前教師已布置學(xué)生搜集有關(guān)破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學(xué)。
生對(duì)課堂的探究有個(gè)思維的基點(diǎn)。
其中每部分都安排了相關(guān)的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
三、升華情感。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放相關(guān)音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美的結(jié)合起來。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
四、拓展思維。
這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
教師設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓同學(xué)們自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并針對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的形式和角度，確保每一位學(xué)生都可以把學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深體驗(yàn)。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
1、使學(xué)生明白地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學(xué)生明白世界上人口增長(zhǎng)過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會(huì)問題。
3、使學(xué)生明白地球只有一個(gè)，為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護(hù)地球，以及如何以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)地球。
4、使學(xué)生明白確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護(hù)人類的家園——地球。
教學(xué)重點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白地球是人類共有的家園，使學(xué)生明白就應(yīng)怎樣對(duì)等地球。
教學(xué)過程。
一、謎語導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你明白些什么？怎樣明白的？
小結(jié)：同學(xué)們明白得真多。電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等都能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。大家得多和它們交朋友。
二、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳睢⑸骐x不開地球。地球是我們共有家園。2。同學(xué)們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢？（出示音樂及飛船升空的片段）。
1。師：宇航員在太空看見地球發(fā)出怎樣的感嘆？
2。出示“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了！
4。學(xué)生讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5。小組匯報(bào)：“可愛”部分。
你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報(bào)下：
a：讀了課文，我們明白了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（出示課文插圖）同學(xué)們，你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢？是的，他就是地球，我們能夠看到藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，遍布它的全身。難道它不美麗，不可愛嗎？（邊說邊看圖）。
b：因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩Ｒ虼苏f地球是“母親”，是“搖籃”。出示課文資料：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> 提問學(xué)生：這句用了什么方法來形象的說明地球的可愛？
生回答：用了比喻手法，，把什么比著什么？
6。透過這一部分你們體會(huì)到了什么？
學(xué)生自由回答：a：我體會(huì)到了地球太美麗，太壯觀了。
b：我感覺到地球真是太小了，人類生活的范圍更是小又小，我們就應(yīng)珍惜它。
7。有感情的朗讀課文，讀出地球的2個(gè)特點(diǎn)。
是啊，我們是就應(yīng)好好的愛撫地球，但是有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，隨意的破壞。
引入：
學(xué)生匯報(bào)“易碎”部分：
你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報(bào)下：
a：我讀了課文明白了我們地球擁有的自然資源也是有限的。
b：我明白了科學(xué)家把這些自然資源分為了2種：一種是“不可再生資源，”通常是指礦產(chǎn)資源，；而另一中是可再生資源，包括水資源，森林資源，生物資源，等。出示生活中常見的物品。煤，鐵，石油，木材，談水，紙張，糧食，大熊貓。
（讓學(xué)生說出是可再生的，還是不可再生的。）。
除了課文以外你還了解關(guān)于地球易碎的哪些狀況？
學(xué)生匯報(bào)：a：科學(xué)家提出了人類移居其他星球的設(shè)想，經(jīng)過多方面的調(diào)查，這個(gè)設(shè)想是十分遙遠(yuǎn)的事情。
第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？”
8。老師引導(dǎo)：這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢。
9。有感情的朗讀這一部分資料。
老師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居別的星球，實(shí)際上是說什么？
（破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一能夠生存的星球）。
10。補(bǔ)充課題《只有一個(gè)地球》而地球只有一個(gè)，我們就應(yīng)如何去做呢？
11．學(xué)了這篇課文，聯(lián)系我們身邊的實(shí)際我們就應(yīng)怎樣保護(hù)地球？請(qǐng)用你喜歡的方式表達(dá)出來。
分小組交流，然后全班匯報(bào)。
總結(jié)。
同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自我不一樣的方式表達(dá)了自我對(duì)地球的愛，相信同學(xué)們必須能從此刻起做一個(gè)環(huán)保的小公民。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說句實(shí)話，自接到這個(gè)任務(wù)之后，我心里一直在打鼓。因?yàn)榻璋嗌险n，面對(duì)一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握。
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問題。文章雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉重，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí)，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來，同時(shí)，也使他們的語言豐富起來。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落，教師抓住重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn)；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。上課時(shí)，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個(gè)問題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問題的空間很大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力避免常識(shí)課的嫌疑。語文課中“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對(duì)課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成，怎么品味？我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實(shí)踐能力。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過去了，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè)，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去，可真正面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評(píng)意見，以相互促進(jìn)，共同提高。
謝謝大家！
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球。課文采用了多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)悟文章的說明方法。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)的授課，所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過歸納概括“課文寫了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？”這一問題來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié)，則通過宇航員發(fā)出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來深入地來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性，感悟文章的情感。
一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
二、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論，拓展延伸，人類的出路何在？你看了這些后有什么想對(duì)人類（地球媽媽、自己）說的話語嗎？并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。
三、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考。我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。
一、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。
二、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解，交流的就不夠充分，這一點(diǎn)應(yīng)該向丁老師學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分交流的時(shí)間來展示。
三、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去。這三個(gè)方面，說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住只有、本來、至少等重點(diǎn)詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球。
本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
1．學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。
2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3．對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。
本設(shè)計(jì)著眼于在語言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、感悟……達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。使學(xué)生經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文3——9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)檢查。
1、提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個(gè)自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動(dòng)的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些知識(shí)的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）。
2、談話：相信同學(xué)們以后在介紹事物的時(shí)候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清楚。
（二）引入新課。
（指名說。如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……）。
（指名讀第八自然段：“我們這個(gè)地球真是太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”這是宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出的感嘆。）。
指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該帶著什么樣的感請(qǐng)讀呢？（討論后，注上“自豪而又擔(dān)憂”。）。
質(zhì)疑：地球的可愛僅僅是因?yàn)樗瓷先ッ利悏延^嗎？（不僅在“美麗壯觀于”）宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？（不是多余的）你怎么知道的？（指名交流：預(yù)習(xí)中，讀了第三、四自然段就知道了）。
3、過渡：同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的自豪和擔(dān)憂，就要認(rèn)真學(xué)習(xí)下文。
（一）進(jìn)一步感悟地球的“可愛”并為之“自豪”。
1、初讀了解（讓學(xué)生自主報(bào)名，分自然段朗讀課文）。
2、細(xì)讀感悟。
（1）出示問題：
3、討論交流自然資源的有限。
（1）提問：地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類？（討論交流后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）。
（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）能舉例說明嗎？（指名交流。如：礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……）。
歸納：這類資源來得不容易，我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來之不易”。
（3）師：地球還用水資源、生物資源、大氣資源……養(yǎng)育了人類，多么無私??！你從中感受到什么？（地球真是太可愛了。）。
正是由于它這么可愛，作者給了他一個(gè)怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）。
地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的母親”……）。
（二）討論交流人類對(duì)地球的破壞，領(lǐng)悟“憂慮”之情。
1、提問：課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞？根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。
2、設(shè)疑：第四自然段寫人們對(duì)地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類帶來了嚴(yán)重的威脅”遺憾的是課文中沒有寫具體，誰能來說具體些？（指名交流環(huán)境問題和由此而造成的災(zāi)難）。
（三）觀看錄象，加深理解。
過渡：俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。
1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法及其后果）。
2、交流感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。引導(dǎo)學(xué)生用成語來說——這樣做其實(shí)是“自食其果”或“自作自受”……）。
弄懂人類破壞了地球，別無去處。
1、巧設(shè)曲問，引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)習(xí)了第二段，看了錄象，聽了討論，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂。可是，老師并不擔(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因?yàn)槔蠋煹难酃饪吹煤苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)（反語設(shè)“曲問”，一石激起千層浪引發(fā)爭(zhēng)論）。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）。
2、提問；老師這樣想行不行？誰能說服我？（自學(xué)6—9自然段，準(zhǔn)備說服老師）。
3、學(xué)生根據(jù)自學(xué)所掌握的知識(shí)或已有知識(shí)說服老師（引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的內(nèi)容來“說服”老師，但是不要照著書讀答）。
4、適時(shí)歸納：由此看來，宇航員的擔(dān)心不是多余的。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球？（板書：精心保護(hù)）這是因?yàn)檫@美麗可愛，為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個(gè)”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要精心保護(hù)地球）。我們?cè)僖黄鹄首x一下課題。
6、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實(shí)課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。
1、討論交流人類保護(hù)地球的做法或設(shè)想。
2、介紹家鄉(xiāng)環(huán)保的情況或本班、本人的實(shí)際行動(dòng)。
完成一項(xiàng)調(diào)查報(bào)告：調(diào)查周邊存在的環(huán)保問題，想想如何解決，寫篇短文，郵寄給有關(guān)部門或領(lǐng)導(dǎo)。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
今天，我語文教研組組織了語文教學(xué)研討活動(dòng)我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。
《只有一個(gè)地球》這是一篇說明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
課前，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法?！吨挥幸粋€(gè)地球》一文有一條明顯的主線“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)，又太容易破碎了！”，我讓學(xué)生抓住主線自主提出問題，在質(zhì)疑的同時(shí)產(chǎn)生探索的欲望，并引導(dǎo)學(xué)生從“可愛”和“破碎”兩方面進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，突破難點(diǎn)。同時(shí)我還抓住另一條主線—“自豪”到“心痛”這條情感暗線，通過多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過程，我總覺得丟了點(diǎn)什么?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與大家切磋：
課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，真正充當(dāng)了一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；努力與學(xué)生一起共建了一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理。可是，在課堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問題值得討論的。課堂上，我通過親切的微笑、真誠(chéng)的鼓勵(lì)努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。
孩子們表現(xiàn)得主動(dòng)積極，課堂上出現(xiàn)了精彩的場(chǎng)面。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩人一樣用優(yōu)美的語言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的同學(xué)也積極地站起來抒發(fā)她的情感，博得了聽課老師的贊賞。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！
俗話說動(dòng)人心者莫不先于情。情不深則無以驚心動(dòng)魄。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。于是我著力對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行組織明暗兩條主線相互交錯(cuò)進(jìn)行，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)不知不覺得到情感的熏陶。學(xué)生潛心會(huì)文綜合思慮結(jié)論讓他們觸目驚心。我們只有一個(gè)家園一一地球精心保護(hù)它吧!終于成了所有孩子的呼聲。
學(xué)生對(duì)課文的理解可以從發(fā)言中體會(huì)得到，學(xué)生的自學(xué)情況較好，對(duì)課文的內(nèi)容有一定的了解。但是只是大部分，有的學(xué)生做的不夠到位。合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與學(xué)習(xí)以及表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。有十多人在開展學(xué)習(xí)過程中老師提出一個(gè)問題舉手者數(shù)十人。只有一人有幸發(fā)表高見其他人則無露臉的機(jī)會(huì)。開展合作學(xué)習(xí)可化整為零為不同層次的學(xué)生提供參與和交流的機(jī)會(huì)。能搭起展示才華的舞臺(tái)使學(xué)生感到有被人尊重的愉悅機(jī)會(huì)。但也有著不完善的地方，比如時(shí)間的分配，小組時(shí)間的不均衡，小組成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會(huì)更加努力去探索、完善。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀念上的改變，真正對(duì)教材內(nèi)容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認(rèn)識(shí)教材只是知識(shí)的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)，如何變“滿堂灌”改為“活動(dòng)式”、“啟發(fā)式”、“探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì)信心倍增地投入到以后的教學(xué)中。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
保護(hù)環(huán)境、珍惜資源早已不是新鮮的話題，今天，大家學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球一課》，采用的方式仍然是小講師授課，大家分組預(yù)習(xí)后，開始在黑板上書寫問題，第二節(jié)課進(jìn)入講解階段。一切按部就班進(jìn)行，讓人意想不到的是，樂居然從凳子上跳起來回答問題，我們也從本節(jié)課的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)了實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)。
在小組預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，聽到多數(shù)同學(xué)朗讀出錯(cuò)，好在小講師任名揚(yáng)及時(shí)糾正。小講師楊棟棋在講解說明方法時(shí)，有同學(xué)把“例”讀成“列”，楊棟棋及時(shí)幫助大家辨別。小講師楊棟琪能從文章體裁入手分析，引領(lǐng)大家從說明方法來分析本文，“映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色‘紗衣’”，此句話大家在分析的時(shí)候，說是比喻，我及時(shí)補(bǔ)充，打比方指的是通過比喻的修辭方法來說明事物特征的一種方法。在說明文中，應(yīng)該叫打比方，而不是比喻。
有的同學(xué)提出問題，地球?yàn)槭裁慈菀灼扑?？正?dāng)大家都陷入沉默的時(shí)候，樂突然從凳子上跳起來，主動(dòng)回答問題。樂說:“因?yàn)樵诘厍蛏嫌谢鹕絿姲l(fā)、泥石流、洪水、地震等自然災(zāi)害，這些自然災(zāi)害會(huì)對(duì)地球造成影響”。這時(shí)候，只聽見教室里響起了雷鳴般的掌聲。樂的變化大家有目共睹，今天這一舉動(dòng)，更是讓大家感到驚奇。
其他各位小講師，也都有表現(xiàn)出彩的地方，最重要的是，大家能夠通過文章的學(xué)習(xí)，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，從自身做起，從身邊小事做起，保護(hù)地球，珍惜資源。為此，我們共同倡議，利用今天的時(shí)間，大家就節(jié)約用水，召開一個(gè)班會(huì)，以小組為單位形成一個(gè)計(jì)劃，利用一星期的時(shí)間，大家一起來踐行，到星期五下午進(jìn)行總結(jié)，看看自己能不能從自身做起，從身邊小事做起，珍惜資源，保護(hù)地球。
在講課的過程中，同學(xué)們對(duì)地球還是感到很陌生的，我就引導(dǎo)同學(xué)們思考，其實(shí)我們就站在地球上面，我們腳下的土地就是地球。無論你怎樣對(duì)待地球，地球都會(huì)托舉起你，這就是大地的精神和品質(zhì)，說到這里，大家都笑了。同時(shí)，也引導(dǎo)大家回顧之前學(xué)到的一篇文章《宇宙生命之謎》，讓大家進(jìn)行類文對(duì)比閱讀，一方面感受科技說明文的魅力，另一方面，感受地球?qū)ξ覀兊闹匾?，環(huán)境對(duì)我們的重要性，資源對(duì)我們的重要性。也引領(lǐng)大家回顧自己生活的變化，十多年前，蜂窩煤盛行，如今，幾乎見不到蜂窩煤的身影。電動(dòng)汽車出現(xiàn)在大街小巷，還有一些大品牌的汽車已經(jīng)簽訂協(xié)議，在若干年之后停止生產(chǎn)和銷售燃油汽車……通過身邊的事例，讓大家明白資源的緊缺，懂得珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球。
教學(xué)過程中，能夠把教材當(dāng)作資源，由教材聯(lián)系到生活實(shí)際，擴(kuò)充更多的資源，對(duì)孩子們來說，是一種真正的教育。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，有了思想的躍進(jìn)，不是跟著老師的腳步走，而是自己參與其中，這種獲得感是老師講授不能給予的。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字，默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2.明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，領(lǐng)悟文章的說明方法。
了解課文主要內(nèi)容，明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的說明方法。
一.學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求。
二.初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧!請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關(guān)地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容?
6、交流反饋
三.研讀課文，深究題意。
過渡：同學(xué)們，一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進(jìn)開展了一次調(diào)查活動(dòng)及資料搜集工作，現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下?說時(shí)要說出資料的來源。
1、匯報(bào)調(diào)查和資料搜集情況。
過渡：同學(xué)們知道得真多，由此看來我們周圍的環(huán)境已經(jīng)不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現(xiàn)狀又如何呢?請(qǐng)大家自由地朗讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
思考：(1)這個(gè)地球是怎樣的?
(2)人類社會(huì)有哪些破壞地球資源的方式?
(3)我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這個(gè)地球?
3、交流反饋
四.讀寫結(jié)合，提升情感。
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說，對(duì)類說，或者對(duì)自己說吧?把你的心理話寫下來吧!
使地球資源受到破壞，人類自身也受到了自然的報(bào)復(fù)，水土流失加劇，土壤沙化日益嚴(yán)重，沙塵暴遮天蔽日嚴(yán)重影響人們的日常生活。而人類保護(hù)環(huán)境的地方，則重新還給人類一個(gè)秀美的山河。課中分析時(shí)，我又讓學(xué)生依據(jù)對(duì)資料的掌握，說出人類破壞資源的方式，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外的調(diào)查活動(dòng)、閱讀實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)踐互為補(bǔ)充。同時(shí)通過對(duì)地球的了解，明白了人類對(duì)地球的掠奪性破壞，實(shí)質(zhì)是對(duì)人類自身的破壞，人類每次對(duì)自然資源、生物資源的滅絕，都是給人類自身種下了一顆災(zāi)難的種子。所有這些都能讓學(xué)生反省自身，明白人類在為自身利益有所行動(dòng)時(shí)，看一看是否威脅到了其他的生命。學(xué)生會(huì)更加懂得人只有與自然和諧相處，才能真正享受到大自然的美麗，感悟到生命的真諦。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，領(lǐng)悟文章的說明方法。
了解課文主要內(nèi)容，明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
了解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的說明方法。
一、學(xué)習(xí)導(dǎo)語，明確要求。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
2、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球，了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
3、學(xué)生自由朗讀課文。
4、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況。
5、默讀課文，同座討論：課文寫了有關(guān)地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
6、交流反潰
三、研讀課文，深究題意。
過渡：同學(xué)們，一周前我們圍繞我們周圍環(huán)境狀況，有哪些治理措施，還有哪些需要改進(jìn)開展了一次調(diào)查活動(dòng)及資料搜集工作，現(xiàn)在誰來匯報(bào)一下？說時(shí)要說出資料的來源。
1、匯報(bào)調(diào)查和資料搜集情況。
過渡：同學(xué)們知道得真多，由此看來我們周圍的環(huán)境已經(jīng)不允許再破壞了，我們還知道，全世界的人都是地球村的居民，每年的4月22日是世界地球日。那么，地球的現(xiàn)狀又如何呢？請(qǐng)大家自由地朗讀課文。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
思考：
（1）這個(gè)地球是怎樣的？
（2）人類社會(huì)有哪些破壞地球資源的方式？
（3）我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這個(gè)地球？
3、交流反潰
四、讀寫結(jié)合，提升情感。
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話對(duì)地球母親說，對(duì)類說，或者對(duì)自己說吧？把你的心理話寫下來吧！
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
本學(xué)期第三單元《只有一個(gè)地球》終于講授完畢，這是一單元與國(guó)情國(guó)策緊密相連的，為初中國(guó)情國(guó)策教育奠定基礎(chǔ)，受學(xué)生知識(shí)面狹窄的影響，要有效實(shí)施教學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有一定年度。課前通過充分準(zhǔn)備，課中精心施教，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生興趣。
著名教育專家于漪老師說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)。一開課就把學(xué)生牢牢地吸引住，課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)，上課也如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，象磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住。”可見，良好的開端是成功的一半，導(dǎo)入的好將會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，課始導(dǎo)入時(shí)，我用多媒體展示了旋轉(zhuǎn)地球，同時(shí)播放了自制的地球風(fēng)光片，從而使學(xué)生們產(chǎn)生了要認(rèn)識(shí)地球的好奇心，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、設(shè)計(jì)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
課堂教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)引起學(xué)生的注意，使全體學(xué)生的思維狀態(tài)集中教學(xué)活動(dòng)中來，起到至關(guān)重要的作用。在講到“地球無私的給予我們，可目前地球上的環(huán)境、資源等卻是這樣的狀況存在這么多問題，問題的根源是什么”時(shí)，我用多媒體演示了人口膨脹的景象和世界人口增長(zhǎng)情況統(tǒng)計(jì)圖，創(chuàng)設(shè)了在這樣下去后果會(huì)怎樣的問題情境，學(xué)生心情激動(dòng)，感觸很多，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
3、提供感性材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。
心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實(shí)驗(yàn)表明：人類獲取的信息83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個(gè)加起來就有94%。教學(xué)中，形象、真實(shí)、直觀的投影、錄像、錄音、圖片、模型等多種教學(xué)媒體的運(yùn)用，不僅吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，更是提高教學(xué)效果的重要手段?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，我運(yùn)用了大量的圖片、音像等多媒體教學(xué)手段，再現(xiàn)了地球在資源、環(huán)境等方面的情況，學(xué)生通過多種感官的刺激，獲取大量的信息，掌握大量的知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒非常高漲，有效地調(diào)動(dòng)了興趣。
4、補(bǔ)充生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣
學(xué)生喜歡生動(dòng)、新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適合他們的年齡特點(diǎn)，也可開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識(shí)?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課，我為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不失時(shí)機(jī)的給學(xué)生提一些感興趣的內(nèi)容。如，用多媒體展示：地球日是怎么確立的，為什么要確立地球日？當(dāng)年人們是怎樣上街游行呼吁的？我通過補(bǔ)充這些新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生們不但增長(zhǎng)了知識(shí)，開闊了眼界，而且還提高了學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下了深刻的印象。
5、注意學(xué)科間的聯(lián)系，整合中凸現(xiàn)特色，學(xué)習(xí)饒有興趣
小學(xué)社會(huì)課教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)范圍具有廣泛性和綜合性，涉及到思想品德、語文、數(shù)學(xué)、史地等各學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域，把信息技術(shù)與社會(huì)及其他學(xué)科間有效整合，整合中凸現(xiàn)特色，學(xué)生學(xué)習(xí)更是饒有興趣。在教學(xué)第三環(huán)節(jié)用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)地球，把自己最想說的話，或最想做的事，或合理化建議寫在自己畫的“美麗的地球”圖畫上時(shí)，我適時(shí)播放第十冊(cè)音樂書上《拯救藍(lán)色地球》，在結(jié)課時(shí)播放mv《地球，你好嗎》，學(xué)生在繪畫和愉悅的歌聲中表達(dá)了對(duì)地球的關(guān)注和熱愛之情。
這是一節(jié)六年級(jí)下學(xué)期第三單元“只有一個(gè)地球”中之“地球，生命的搖籃活動(dòng)課，單元呈現(xiàn)的是：”初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同問題，理解人與自然，人與人和諧共存的重要，體會(huì)：“人類只有一個(gè)地球”的含義，本節(jié)所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)到地球是人類賴以生存的家園，通過活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地球媽媽深深的愛。
1、問題的產(chǎn)生：
2、問題的分析：
在教學(xué)中要考慮到高年級(jí)的年齡特征，盡量發(fā)揮他們的獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作完成的能力，因此教師的引導(dǎo)更要簡(jiǎn)明到位，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：
首先以“世界地球日”引出對(duì)于地球的稱呼還有哪些，進(jìn)而了解宇宙中的地球：從觀察外貌色彩到對(duì)地球本質(zhì)的好奇引出更深的了解欲望，其次放映課件：觀察、感悟地球所孕育的億萬個(gè)生命之精彩，從微生物、植物、動(dòng)物，由異國(guó)風(fēng)景，民俗到身邊熟悉的鄉(xiāng)間小路，上學(xué)的孩童，節(jié)日的人群到狂歡的動(dòng)物，生機(jī)盎然的植物無不展示著地球的神奇，美麗，無私，其中還加入了我們校園的風(fēng)景：高大的芙蓉樹，花壇里竟相開放的鮮花，使學(xué)生不僅領(lǐng)略到世界的美也同時(shí)驚訝地發(fā)現(xiàn)身邊的美，體會(huì)美的無所不在！繼而感受地球的美麗與無私激發(fā)對(duì)地球由衷的贊美設(shè)計(jì)一個(gè)交流活動(dòng)：用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)地球媽媽的愛（寫一寫，畫一畫，演一演）活動(dòng)二：比比誰對(duì)地球媽媽了解的多，展示學(xué)生在課下收集，查找的的關(guān)于地球的形成，年齡，地球的位置，地球的旋轉(zhuǎn)，重力等方面的更深層次的了解，其次了解地球媽媽的身體狀況引出對(duì)地球環(huán)境關(guān)注活動(dòng)三；脆弱的地球，引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣理解“地球太可愛，又太容易破碎！”這句話，并舉例說明自己的觀點(diǎn)。談?wù)勛约褐車沫h(huán)境問題，自己該怎樣做一個(gè)環(huán)保者。
3、問題的解決：
在試講的一節(jié)課后發(fā)現(xiàn)幻燈片的放映順序有一些欠妥，最后應(yīng)停留在學(xué)校的一組圖片上，讓學(xué)生從身邊熟悉的`美去贊美大自然，地球還有學(xué)生的發(fā)言以及討論老師應(yīng)再向深度引挖掘更深的東西，教學(xué)環(huán)節(jié)還欠流暢。
1、在時(shí)間的安排上，學(xué)生討論合作的時(shí)間過短，圖片的觀看也有點(diǎn)快，與教研組的老師進(jìn)行交流后，針對(duì)以上問題重新調(diào)整上課的各個(gè)環(huán)節(jié)和時(shí)間的調(diào)控，為下節(jié)課作好準(zhǔn)備。
2、問題的再解決
學(xué)生的資料準(zhǔn)備更加豐富詳實(shí)了，課堂氣氛也相對(duì)活躍起來，學(xué)生的發(fā)言率有所提高，相互合作的時(shí)間和效率也恰到好處，在完成了教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，學(xué)生也有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，還延伸了課題，將本課學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中“關(guān)愛地球，從我做起”！
總之，《只有一個(gè)地球》一課，我在教學(xué)時(shí)，在信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)有效整合中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率，達(dá)到了教學(xué)目的。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
1、使學(xué)生知道地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學(xué)生知道世界上人口增長(zhǎng)過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會(huì)問題。
3、使學(xué)生知道地球只有一個(gè)，為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護(hù)地球，以及如何以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)地球。
4、使學(xué)生知道確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護(hù)人類的家園——地球。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道地球是人類共有的家園，使學(xué)生明白應(yīng)該怎樣對(duì)等地球。
1、放大課文一、二幅插圖。
2、“濫伐森林”投影片和“讀一讀”錄音、cai課件。
3、安排學(xué)生社會(huì)調(diào)查：人口增長(zhǎng)過快給我們生活的市、縣帶來哪些社會(huì)問題。
1課時(shí)。
1、導(dǎo)入新課。
師：這節(jié)課，我先問大家一個(gè)問題：我們?nèi)祟惿a(chǎn)和生活所需要的資源、能源來自哪里？（引導(dǎo)學(xué)生回答）。
師：同學(xué)們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳?、生存離不開地球。地球是我們共有家園。今天，我們一起來學(xué)習(xí)第五單元，愛護(hù)我們共有家園——一地球。請(qǐng)把書打開130頁。第一課只有一個(gè)地球（板書課題）。
二、講述第一部分：共有的家園。
讓學(xué)生讀第一、二自然段。思考：你認(rèn)為目前地球的負(fù)擔(dān)如何？
等學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容回答后，教師出示放大的第一幅插圖，讓學(xué)生看圖說一說：
（1）使用這些家庭用具、機(jī)器和車輛，各需要什么能源？（學(xué)生回答）。
（2）如果能源短缺，會(huì)給人們的生活和生產(chǎn)、交通帶來什么影響？（學(xué)生回答）。
教師小結(jié)：能源會(huì)不會(huì)短缺與人口的增長(zhǎng)有著直接的關(guān)系。
教師出示第二幅插圖，讓學(xué)生看圖回答：世界人口增長(zhǎng)過快，造成了哪些社會(huì)問題？根據(jù)你所調(diào)查的事實(shí)，具體談?wù)?，人口增長(zhǎng)過快，帶來的社會(huì)問題。
學(xué)生看圖回答，教師邊補(bǔ)充邊板書：
資源、能源緊張。
（板書：人口膨脹環(huán)境污染。
糧食問題。
師：人口的急劇增長(zhǎng)，資源、能源緊張，環(huán)境污染，已成為當(dāng)今世界性的社會(huì)問題。
教師出示投影片：濫伐森林，學(xué)生看投影聽錄音“濫伐森林的惡果”。
學(xué)生談聽后感受。鼓勵(lì)學(xué)生從濫伐森林、濫墾草原、濫捕野生動(dòng)物、狂采濫挖礦產(chǎn)等現(xiàn)象廣泛地談?wù)J識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。
出示cai課件，討論a、人類能否移居？
b、移居星球，一萬年后還會(huì)有何危機(jī)？
引導(dǎo)學(xué)生討論：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？（板書相關(guān)內(nèi)容）。
學(xué)習(xí)二、三部分，讓學(xué)生明白“地球日”的意義，知道怎樣愛護(hù)地球。
學(xué)生自讀課文“地球日”這一部分。思考后回答：
（1）“地球日”是哪一天？（學(xué)生回答）。
（2）確定“地球日”的意義是什么？（學(xué)生回答）。
學(xué)生回答后，教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)“地球日”的意義。
板書：地球日4月22日。
三、本課小結(jié)。
我們少先隊(duì)員應(yīng)該怎樣愛護(hù)地球？
在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師上結(jié)。學(xué)生齊讀最后一自然段，結(jié)束教學(xué)。
空間有限。
糧食緊張。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
3、了解課文是從哪幾個(gè)方面介紹地球的概況
1、了解地球的概況
2、理解作者為什么要以“只有一個(gè)地球”為題
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)
第一課時(shí)
采用夢(mèng)中遨游太空與地球媽媽對(duì)話的形式引入課題，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人類居住的陸地更??；地球擁有的資源是有限的，可人類卻隨意毀壞自然資源。在此基礎(chǔ)上知道要好好保護(hù)地球。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)言：同學(xué)們，你們知道嗎？老師昨晚做了一個(gè)奇妙的夢(mèng)。老師夢(mèng)見同學(xué)們制造了一艘奇特的宇宙飛船，邀請(qǐng)老師去參觀。老師坐在宇宙飛船的駕駛艙里，高興極了，忍不住這里看看，那里摸摸。忽然，飛船外面變得漆黑一片，只看見到處是閃閃的星星。壞了，飛船飛到宇宙中來了！可這時(shí)老師并不害怕，因?yàn)橛钪嬷械男切翘利惲耍蔡每土耍《颊f要請(qǐng)老師去它們家做客。忽然，老師看見一個(gè)晶瑩透亮，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”的圓東西（課件出示地球的圖案）。這是什么東西，你們知道嗎？（學(xué)生回答，老師板書：地球）這就是地球，地球就像媽媽一樣，人類就生活在她的懷抱里。
（學(xué)生自由發(fā)問，老師不作回答。）
3、小結(jié)：同學(xué)們向地球媽媽提了許多問題，但地球媽媽并沒有告訴老師答案，她說你們的問題有些可以從課文中找到答案，有些可以利用課余時(shí)間從科普讀物中了解，有些要等我們長(zhǎng)大后去探索。那么，現(xiàn)在就讓我們到課文中去看看吧。
課文寫了地球的什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由選擇喜歡的文段讀讀。
（學(xué)生讀了以后請(qǐng)幾個(gè)說說寫了什么。）
師：現(xiàn)在，先讓我們來遨游太空，看看地球媽媽的樣子吧！
（電腦出示地球全貌圖。）
1、誰能用自己的話來描述一下地球？（要說出地球美。）
2、課文中哪些句子寫了地球美的，找出來讀一讀。
3、除了講到地球的美，再好好讀讀第一、二自然段，看看還從中知道什么？
1）學(xué)生自由讀，自己想 ，然后再小組交流討論。
2）學(xué)生匯報(bào)。（板書：渺小 人類活動(dòng)范圍?。?BR> 4、讓學(xué)生先討論，再指名說說。
5、找出課文中的有關(guān)語句，畫上“-----”線
6、學(xué)生匯報(bào)
7、學(xué)生討論并舉例說說人們?nèi)绾坞S意毀壞自然資源和濫用化學(xué)品。
8、交流：你們還知道在日常生活中哪些做法也會(huì)給地球媽媽造成傷害呢？
9、指導(dǎo)有感情朗讀。
2、課件播放人類破壞地球的影象。
3、看了這些人類破壞地球的情況，你想對(duì)地球媽媽說些什么呢？說的時(shí)候可以用上一些關(guān)聯(lián)詞，如“因?yàn)椤浴被颉叭绻汀钡龋部梢宰约合胝f什么就說什么。
1）學(xué)生寫宣傳標(biāo)語
2）學(xué)生宣讀自己寫的宣傳語，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)
師：有人說，當(dāng)?shù)厍虻馁Y源用完了后，我們可以到其它星球上去呀！到底我們能否到其它星球上去居住呢？課外請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ナ占嘘P(guān)材料，下節(jié)課我們?cè)僖黄饋硖接憽?BR> 只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
信息化時(shí)代的發(fā)展，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革提出許多新的要求。努力使當(dāng)今的孩子適應(yīng)世界的迅速發(fā)展，是我們教育教學(xué)中的重點(diǎn)。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術(shù)改革的試點(diǎn)，并試講其中一個(gè)活動(dòng)單元的內(nèi)容，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有新的感悟。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，以幫助學(xué)生建立起高智慧學(xué)習(xí)的體系。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的教案，不僅僅是開展高質(zhì)量的教學(xué)的前提，也是體現(xiàn)教師風(fēng)格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。
信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高智慧學(xué)習(xí)體系教案
隨著信息科技的興起和發(fā)展，教育與許多其他領(lǐng)域一樣，面臨著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。`如何進(jìn)行信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)符合信息時(shí)代的要求，是擺在當(dāng)前我國(guó)教育改革中的重要問題。
20xx年夏天，上海市閔行區(qū)在進(jìn)行初中信息科技的改革試點(diǎn)時(shí)，推出了上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴摹冻踔行畔⒖萍迹ㄔ囼?yàn)本）》及相應(yīng)的《學(xué)生學(xué)習(xí)檔案》，這套教材改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、絡(luò)探究的方法來完成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在畢業(yè)實(shí)習(xí)中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)初一年級(jí)的“信息科技”課程教學(xué)工作。下面我以教案《我們只有一個(gè)地球》，談?wù)勎覍?duì)信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是就計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一些看法。
這個(gè)教案（見附錄）是針對(duì)該新版教材第二單元活動(dòng)三《我們只有一個(gè)地球》所設(shè)計(jì)的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線，旁邊是主線中所涉及的內(nèi)容；橢圓為我設(shè)計(jì)的樣張和要求；報(bào)告要求周圍的箭頭表示所涉及的知識(shí)點(diǎn)；虛線的箭頭為對(duì)于單元主題的引導(dǎo)過程。這樣構(gòu)成了三條相互交叉的課程線索。
如果說教師是人類靈魂的工程師，那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是他的圖紙；如果說教學(xué)是一門藝術(shù)，那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是這門藝術(shù)的表現(xiàn)形式。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是一門規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。
我的這個(gè)教案借鑒了英特爾未來教育教案的格式。一個(gè)規(guī)范的，給人的不僅僅是簡(jiǎn)單的美感，更重要的是能夠進(jìn)行方便的交流。共享與交流是信息時(shí)代的生存的必要條件，一個(gè)規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化，以便更好更快的檢索和比較。
英特爾未來教育教案它的最大的特點(diǎn)是“全”。凡是教學(xué)過程中涉及到的，通過都能夠體現(xiàn)出來。因此，一個(gè)信息時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)過程或一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該包括在教學(xué)過程使用的各種資源，如絡(luò)資源、教具、演示資料等等，以體現(xiàn)它的完整性。另一方面，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我在設(shè)計(jì)時(shí)揣測(cè)學(xué)生可能的想法，并明確寫己的歸納。當(dāng)然，具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。
我這個(gè)教案并不是針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)的，而需要4個(gè)課時(shí)的時(shí)間，準(zhǔn)確地說，是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元。我認(rèn)為，信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、、修改系統(tǒng)過程，因此，當(dāng)一開始設(shè)計(jì)的時(shí)候，就因該考慮到將如何進(jìn)行，并且要把這種的過程和標(biāo)準(zhǔn)反映到教案當(dāng)中去。我在這個(gè)教案中采用學(xué)生互評(píng)的方法，即把的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生彼此自己打分。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的，尤其在我國(guó)有著應(yīng)試教育的壓力下，合理的解決應(yīng)試和素質(zhì)教育的矛盾，是我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在這個(gè)教案中，我努力把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考點(diǎn)和我的整個(gè)課堂引導(dǎo)相結(jié)合，讓考點(diǎn)為我的項(xiàng)目所服務(wù)，取得了一定的效果。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。
信息時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，也不可能所學(xué)的都是所要用的，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，雖然有著較高的教學(xué)效率，但是學(xué)生學(xué)會(huì)的永遠(yuǎn)是知識(shí)本身，而不是如何學(xué)習(xí)。因此，它必然會(huì)慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學(xué)生為中心，不能忽視教師為主導(dǎo)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，過度的信息量將會(huì)淹沒有用的信息，造成教學(xué)過程無法控制，教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)到，學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，更學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法。
在我的教案設(shè)計(jì)中，我加強(qiáng)了師生之間的交流以保證我對(duì)整體教學(xué)過程的把握。在開始的五個(gè)教學(xué)步驟中，我都采用的提問、討論、回答的方法，我和同學(xué)一起討論來引導(dǎo)同學(xué)的思維。在第九個(gè)教學(xué)步驟，主題討論的時(shí)候，我采用列舉法，我把每個(gè)小組第一次討論出來的主題羅列在黑板上，鼓勵(lì)大家不要重復(fù)，然后全班逐一討論。由于這些學(xué)生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經(jīng)過集體討論一部分后，大家再開始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持，但我說得很少，大部分都是同學(xué)提出又被其他同學(xué)否定。在第二次修改過程中，我對(duì)仍舊有問題的小組逐一輔導(dǎo)。
另外，我的這節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，即學(xué)會(huì)提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的冗余，使學(xué)生能夠集中精力到信息的提取與分析上。
正是采用了這些方法，使我能夠在保證學(xué)生獨(dú)立性的情況下完成我的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該為學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)的途徑。
高智慧學(xué)習(xí)體系是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系中的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問題解決等高級(jí)智慧活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。（黎加厚，1）
建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)新舊知識(shí)沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過程。在教學(xué)過程中，要建立貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景，是學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)體系的途徑之一。在這個(gè)單元計(jì)劃中，我根據(jù)課題選定了保護(hù)地球這樣一個(gè)課題，為了讓同學(xué)對(duì)保護(hù)地球跳出對(duì)環(huán)保的局限，我結(jié)合美國(guó)9?11事件，擴(kuò)大同學(xué)對(duì)保護(hù)地球的理解。同時(shí)我安排了各個(gè)小組的分工協(xié)作，以幫助他們建立起意義的建構(gòu)。
我們看到高智慧的學(xué)習(xí)體系并不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。恰恰相反，任何高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)都是建立在低認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。因此，低認(rèn)知與顯性知識(shí)的掌握是保證高認(rèn)知活動(dòng)正常進(jìn)行的重要條件。我通過“高手過招”的方法，介紹了本單元要掌握的計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，通過的方法要求學(xué)生在作品中使用這些方法以達(dá)到掌握的程度。
對(duì)于低認(rèn)知的顯性知識(shí)通過講授的方法就可以讓同學(xué)掌握，但是對(duì)于高認(rèn)知的隱性知識(shí)通過講授學(xué)生往往仍舊無法理解。在我的這個(gè)單元中，要學(xué)生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對(duì)自己學(xué)習(xí)過程的記錄和。這些對(duì)于初一年級(jí)初次接觸的學(xué)生使一個(gè)難點(diǎn)，教師也很難講清楚，于是我采用了實(shí)例引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)。我列出幾個(gè)代表性的學(xué)生作品，讓學(xué)生自己判斷他們的優(yōu)良，并結(jié)合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)檔案的記錄和教學(xué)過程的，我也制作了相應(yīng)的樣張讓學(xué)生參照。結(jié)果，許多難以講清楚的問題，學(xué)生通過彼此的討論自己就解決了。
高智慧的學(xué)習(xí)體系中，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生進(jìn)行思考。但是，幫助并不是代替。我在設(shè)計(jì)教案中采用了角色扮演的方法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3個(gè)人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護(hù)者”、“政府官員”，并發(fā)給他們標(biāo)簽，讓他們從不同的角度來思考同一個(gè)問題，具體的要求可以看教案，然后通過彼此的交流協(xié)作得出性的報(bào)告。結(jié)果，這種角色扮演的方法，使學(xué)生能夠身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也使整個(gè)探究過程變得生動(dòng)活潑。
當(dāng)然，幫助學(xué)生建立高智慧學(xué)習(xí)途徑的方法還有很多，實(shí)例引導(dǎo)、角色扮演只是我在這次教學(xué)過程中使用的一些方法。
在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。（英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術(shù)師，也需要有優(yōu)秀的表演舞臺(tái)。我的這個(gè)教案再實(shí)施的過程中，遇到的最大的困難就是我的學(xué)生。
這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學(xué)生，他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是，多年的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這也是我們?cè)S多在教學(xué)第一線教師之所以不敢用新的教學(xué)方法來開展教學(xué)的一個(gè)原因。我設(shè)計(jì)的這個(gè)教案，雖然是教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考。因?yàn)?，我想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個(gè)導(dǎo)火索，通過它來改變教師的觀念，再通過教師觀念改變來改變學(xué)生的觀念，當(dāng)所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考，都能高質(zhì)量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當(dāng)然，這個(gè)過程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。
[1]上海市教委英特爾未來教育組．英特爾未來教育．英特爾公司.1．
[2]尹俊華主編．教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論．高等教育出版社，1995.
[3]烏美娜主編．教學(xué)設(shè)計(jì)．高等教育出版社，1996.
[4]何克抗．建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)．電化教育研究．1997．(3)、(4).
[5]黎加厚．知識(shí)管理對(duì)絡(luò)時(shí)代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).
[6]黎加厚．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)．上海師范大學(xué)講義．1.
[7]經(jīng)春秋，謝建峰．e-learning:誰是中心．現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用—e-learning.
[8]初中信息科技教材編寫組．初中信息科技．上?？萍冀逃霭嫔纾?.
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。因此在教學(xué)時(shí)，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
１、葉圣陶先生說過：“入境始于親?！痹谟^看地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：“你看到了一個(gè)什么樣的地球？”學(xué)生的描述，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。
２、在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，同時(shí)我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、去理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)的本質(zhì)特征。
３、當(dāng)學(xué)生看到地球的現(xiàn)狀時(shí)，心情不禁沉重起來，讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。寫標(biāo)語、畫宣傳畫、寫倡議書設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言文字和創(chuàng)新的能力，以提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)為德育教育目標(biāo)。
同時(shí)在本課中我也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處：面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步艱難，對(duì)于學(xué)生精彩的回答，我的評(píng)價(jià)語言似乎過于平淡，這些也正是我今后所要努力的。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
1、學(xué)會(huì)本課生字、生詞，并學(xué)會(huì)初步的說明文的寫作方法。
2、了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
4、激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
讓學(xué)生理解課文，懂得“只有一個(gè)地球”的道理。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
讓學(xué)生了解作者是怎樣說明地球上人類活動(dòng)范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識(shí)。
[教學(xué)理念]。
1、高年級(jí)的識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的方法進(jìn)行生字識(shí)記，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2、通過運(yùn)用對(duì)照比較、社會(huì)調(diào)查、指導(dǎo)朗讀、感官刺激等教學(xué)方法讓學(xué)生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學(xué)習(xí)方法，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和搜集、運(yùn)用資料的能力。
3、運(yùn)用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學(xué)模式，層層遞進(jìn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生善待地球的情感以及環(huán)保意識(shí)。
[教學(xué)課時(shí)]。
根據(jù)學(xué)生以及教材的特點(diǎn)，本文分為2個(gè)課時(shí)講授。
[教學(xué)媒體]。
1、課文生字學(xué)習(xí)課件。
2、重點(diǎn)詞句、段落的文字課件。
3、美麗地球動(dòng)畫課件。
4、地球資源課件。
5、人類破壞地球圖片。
6、音樂欣賞課件。
[教學(xué)過程]。
第一課時(shí)。
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題，明確目標(biāo)。
1、教師出示謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬。”
2、請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上出示謎底，并板書“地球”。
3、教師引導(dǎo)：“我們生活在地球上，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P(guān)，今天我們一起學(xué)習(xí)“只有一個(gè)地球”這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，教師布置預(yù)習(xí)要求：
（1）借助字典自學(xué)本課生字、新詞；
（2）初讀課文，標(biāo)出自然段，了解文章大概意思；
2、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文（8分鐘）。
三、教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
（1）恩賜：賜是平舌音。
（2）礦物、慷慨、貢獻(xiàn)：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。
（3）濫用：“濫”是前鼻音。
2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
裹（）渺（）恩（）慨（）。
囊（）緲（）思（）概（）。
3、以小組為單位匯報(bào)查到的詞語的意思，教師出示“詞語學(xué)習(xí)”的課件，并聯(lián)系上下文引導(dǎo)同學(xué)理解詞語。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、默讀課文，討論分段。
（1）這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫什么？
（2）這篇課文劃分段落？概括段意。
2、小組討論（5分鐘）。
3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：
第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球資源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一個(gè)，人類不能移居。
4、齊讀課文，體驗(yàn)課文內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、識(shí)記字型，寫生字。
2、收集“美麗的地球”圖片以及有關(guān)環(huán)境破壞的圖片。
[第一課時(shí)設(shè)計(jì)思路]。
一、謎語導(dǎo)入，揭示課題。
教師針對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈好奇心的特點(diǎn)，巧設(shè)謎語，創(chuàng)設(shè)一種神奇的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。
二、初讀課文，學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)課文。
為了滲透小學(xué)六年級(jí)識(shí)字教學(xué)以自學(xué)為主的原則，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
三、教師檢查預(yù)習(xí)效果。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師按照學(xué)生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學(xué)生充分掌握本課的生字詞。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要通過小組討論進(jìn)行合作交流，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，并進(jìn)行分段，理清文章的脈絡(luò)，為第二節(jié)課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
通過識(shí)記字形、寫生字，鞏固學(xué)到的新詞語；
布置同學(xué)收集圖片，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)有個(gè)感性認(rèn)識(shí)。
第二課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
1、布置學(xué)生分享收集到的有關(guān)“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。
師：同學(xué)們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？
生：好朋友/家/母親……。
生：好！
二、地球美麗而渺小。
1、播放課件“地球的美麗與渺小”
師：地球——我們的母親，她美麗嗎？
生：美！
師：你們從那里可以看出母親的美呀？
師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？
三、地球資源有限。
四、地球只有一個(gè)，人類不可移居。
生：我們應(yīng)該留下來保護(hù)我們的母親！
生：我們不能移居到別的星球，因?yàn)闆]有適合人類居住的第二個(gè)星球了。
[教師出示“無法移居”的課件，引導(dǎo)學(xué)生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個(gè)地球！]。
五、升華情感。
[學(xué)生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。
六、拓展思維。
生：用行動(dòng)！
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
每位同學(xué)回家做一件保護(hù)環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設(shè)計(jì)環(huán)保公益廣告、參加植樹活動(dòng)等）。
[第二課時(shí)設(shè)計(jì)思路]：
利用文字信息，質(zhì)疑探究；
利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；
利用學(xué)科整合，拓展思維，最終致力于學(xué)生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力快速地集中到本課的學(xué)習(xí)上，然后，教師引導(dǎo)學(xué)生稱呼地球?yàn)槟赣H，拉近學(xué)生與地球的情感距離，為下面各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)作好情感鋪墊。
二、課文探究。
1、課前教師已布置學(xué)生搜集有關(guān)破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學(xué)。
生對(duì)課堂的探究有個(gè)思維的基點(diǎn)。
其中每部分都安排了相關(guān)的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。
三、升華情感。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放相關(guān)音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)完美的結(jié)合起來。既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
四、拓展思維。
這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，交流討論，發(fā)散學(xué)生的思維、擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學(xué)生形成主動(dòng)探究、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護(hù)環(huán)境的情感。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
教師設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，讓同學(xué)們自主選擇，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，并針對(duì)不同特長(zhǎng)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的形式和角度，確保每一位學(xué)生都可以把學(xué)到的知識(shí)延伸到課外，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，加深體驗(yàn)。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
1、使學(xué)生明白地球是全人類共有的家園，人類的衣食住行和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種需要，都要從地球上索到。
2、使學(xué)生明白世界上人口增長(zhǎng)過快，資源和能源緊張，環(huán)境污染等世界性的社會(huì)問題。
3、使學(xué)生明白地球只有一個(gè)，為了人類社會(huì)的持續(xù)發(fā)展發(fā)展愛護(hù)地球，以及如何以實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)地球。
4、使學(xué)生明白確定“地球日”是為了宣傳和呼吁保護(hù)人類的家園——地球。
教學(xué)重點(diǎn)。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生明白地球是人類共有的家園，使學(xué)生明白就應(yīng)怎樣對(duì)等地球。
教學(xué)過程。
一、謎語導(dǎo)入，明確目標(biāo)：
2、出示地球圖：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你明白些什么？怎樣明白的？
小結(jié)：同學(xué)們明白得真多。電視、書籍、網(wǎng)絡(luò)等都能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野。大家得多和它們交朋友。
二、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們剛才講得很多，我們?nèi)祟惖纳睢⑸骐x不開地球。地球是我們共有家園。2。同學(xué)們想不想上太空看一看我們可愛的地球呢？（出示音樂及飛船升空的片段）。
1。師：宇航員在太空看見地球發(fā)出怎樣的感嘆？
2。出示“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)也太容易破碎了！
4。學(xué)生讀課文進(jìn)行學(xué)習(xí)。
5。小組匯報(bào)：“可愛”部分。
你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報(bào)下：
a：讀了課文，我們明白了在太空看地球是“美麗而渺小”的。（出示課文插圖）同學(xué)們，你們看這披著水蘭色紗衣的球體是什么呢？是的，他就是地球，我們能夠看到藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，遍布它的全身。難道它不美麗，不可愛嗎？（邊說邊看圖）。
b：因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟惡鸵磺猩Ｒ虼苏f地球是“母親”，是“搖籃”。出示課文資料：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！?BR> 提問學(xué)生：這句用了什么方法來形象的說明地球的可愛？
生回答：用了比喻手法，，把什么比著什么？
6。透過這一部分你們體會(huì)到了什么？
學(xué)生自由回答：a：我體會(huì)到了地球太美麗，太壯觀了。
b：我感覺到地球真是太小了，人類生活的范圍更是小又小，我們就應(yīng)珍惜它。
7。有感情的朗讀課文，讀出地球的2個(gè)特點(diǎn)。
是啊，我們是就應(yīng)好好的愛撫地球，但是有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，隨意的破壞。
引入：
學(xué)生匯報(bào)“易碎”部分：
你讀了課文了解到了什么？你給大家匯報(bào)下：
a：我讀了課文明白了我們地球擁有的自然資源也是有限的。
b：我明白了科學(xué)家把這些自然資源分為了2種：一種是“不可再生資源，”通常是指礦產(chǎn)資源，；而另一中是可再生資源，包括水資源，森林資源，生物資源，等。出示生活中常見的物品。煤，鐵，石油，木材，談水，紙張，糧食，大熊貓。
（讓學(xué)生說出是可再生的，還是不可再生的。）。
除了課文以外你還了解關(guān)于地球易碎的哪些狀況？
學(xué)生匯報(bào)：a：科學(xué)家提出了人類移居其他星球的設(shè)想，經(jīng)過多方面的調(diào)查，這個(gè)設(shè)想是十分遙遠(yuǎn)的事情。
第二是火星或者月球上缺少人類生活必不可少的水和空氣等。少數(shù)人也許有可能，但是人多了就不行了。因此說：“又有多少人能夠去居住呢？”
8。老師引導(dǎo)：這部分是用什么方法告訴人們不能移居的呢。
9。有感情的朗讀這一部分資料。
老師引導(dǎo)：這部分告訴我們不能移居別的星球，實(shí)際上是說什么？
（破壞了地球，我們將別無去處。地球是我們唯一能夠生存的星球）。
10。補(bǔ)充課題《只有一個(gè)地球》而地球只有一個(gè)，我們就應(yīng)如何去做呢？
11．學(xué)了這篇課文，聯(lián)系我們身邊的實(shí)際我們就應(yīng)怎樣保護(hù)地球？請(qǐng)用你喜歡的方式表達(dá)出來。
分小組交流，然后全班匯報(bào)。
總結(jié)。
同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到地球的重要，用自我不一樣的方式表達(dá)了自我對(duì)地球的愛，相信同學(xué)們必須能從此刻起做一個(gè)環(huán)保的小公民。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！非常感謝給我提供這樣一個(gè)鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。說句實(shí)話，自接到這個(gè)任務(wù)之后，我心里一直在打鼓。因?yàn)榻璋嗌险n，面對(duì)一群自己一點(diǎn)兒都不熟悉的學(xué)生，想上一節(jié)好課，我還沒有這么大把握。
《只有一個(gè)地球》是十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說明文。我們生活在地球上，可是許多人對(duì)地球了解甚少，不注意保護(hù)它，這篇課文就告訴我們這個(gè)地球是怎樣的、我們應(yīng)該怎樣對(duì)待它兩個(gè)問題。文章雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉重，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)時(shí)，只有緊扣這種人文環(huán)境，才能把學(xué)生內(nèi)心最美好的東西激發(fā)出來，同時(shí)，也使他們的語言豐富起來。課前，結(jié)合新課程理念，經(jīng)過反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、掌握方法。因此，我精心設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：一是速讀課文、初步感知課文內(nèi)容；二是集體交流讀書心得，引導(dǎo)感情精讀最打動(dòng)自己心弦的段落，教師抓住重點(diǎn)，適時(shí)點(diǎn)拔，引導(dǎo)突破難點(diǎn)；三是引導(dǎo)學(xué)生將自己的獨(dú)特感受用一兩句話寫下來，以內(nèi)外文本。上課時(shí)，結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際，我努力體現(xiàn)以下教學(xué)理念：
一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學(xué)生中去，與學(xué)生一起交流、一起活動(dòng)，真正充當(dāng)一個(gè)平等的合作者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，與學(xué)生一起共建一個(gè)快樂、和諧、發(fā)展的課堂氛圍。
二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個(gè)問題貫串課堂始終，它直接觸動(dòng)了學(xué)生的情感，把學(xué)生的內(nèi)心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動(dòng)全篇的效果。這個(gè)問題的空間很大，學(xué)生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會(huì)，真正當(dāng)家做主”。
三、體現(xiàn)以讀代講的特點(diǎn)。我把大量的時(shí)間都讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進(jìn)行個(gè)性化的對(duì)話，我只在必要時(shí)給予啟發(fā)或點(diǎn)撥，努力體現(xiàn)以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學(xué)讀的本質(zhì)特征。
四、以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，努力避免常識(shí)課的嫌疑。語文課中“知識(shí)和能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)的融合，感情是一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)，俗話說動(dòng)人心者，莫不動(dòng)于情，課堂上的40分鐘是教師激情燃燒的歲月，教師教學(xué)不僅要重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)重視學(xué)生的情感活動(dòng)。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達(dá)語文的美麗，使學(xué)生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強(qiáng)烈抒情色彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸在對(duì)地球真摯的愛和對(duì)人類的憂患這種美好的情感之中。
五、對(duì)課文語言進(jìn)行必要的咬文嚼字和字斟句酌，努力烹制出一堂語文味十足的課。如“生態(tài)災(zāi)難”一詞，雖然平平淡淡，貌不驚人，但卻寫盡了“只有一個(gè)地球”的全部憂患和震憾，如果不加品味，其中的信息、形象、情感、意蘊(yùn)難以生成，怎么品味？我先是讓學(xué)生說說自己了解的某種生態(tài)災(zāi)難，然后聲情并茂的朗讀每天發(fā)生在我們地球上的污染數(shù)據(jù)，激起學(xué)生的情感共鳴，讓字、詞、句、篇將語文和人文牢牢地粘在一起，還有最后設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手寫感受的環(huán)節(jié)，以促進(jìn)學(xué)生將課文語言內(nèi)化，提高語言實(shí)踐能力。因?yàn)樾抡n標(biāo)指出：語文是一門綜合性的學(xué)科，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)了人文性，就淹沒了工具性；也不能重視了工具性而放棄人文性。語言文字是文化載體，在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生觸摸語言、感受語文、使用語言，才能加深學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，從而使情感受到熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
40分鐘的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬就過去了，長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。盡管在上課之前對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況都做了十分詳盡的預(yù)設(shè)，盡管很想在一堂課中把各種新的思想、新的理念融注進(jìn)去，可真正面對(duì)起課堂上的生成因素，我還是舉步難艱，效果不如人意，還望諸位提出寶貴的批評(píng)意見，以相互促進(jìn)，共同提高。
謝謝大家！
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是“珍惜資源，保護(hù)環(huán)境”。
課文先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類目前無法移居到第二個(gè)適合的星球上；最后告訴讀者：人類應(yīng)該精心保護(hù)地球。課文采用了多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)。
根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。教學(xué)的難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會(huì)說明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，領(lǐng)悟文章的說明方法。
基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)宇宙與地球感性認(rèn)識(shí)很淺顯，而對(duì)文章內(nèi)容沒有一個(gè)很深的了解是很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴的，學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)也不會(huì)深刻。因此，我首先組織學(xué)生在課前收集閱讀有關(guān)宇宙與地球的有關(guān)書籍資料，讓學(xué)生通過資料去充分地感受，并在第一課時(shí)進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)我們唯一的家園——地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
因?yàn)槭堑诙n時(shí)的授課，所以設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)便是回顧舊知，整體感知。一開始我首先通過“課文內(nèi)容我會(huì)填”這個(gè)環(huán)節(jié)請(qǐng)學(xué)生回顧了上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，并通過歸納概括“課文寫了關(guān)于地球哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？”這一問題來對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再一次地梳理。在品讀課文環(huán)節(jié)，則通過宇航員發(fā)出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個(gè)提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵詞來深入地來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)語言的準(zhǔn)確性，感悟文章的情感。
一、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
如：讓學(xué)生體會(huì)地球的美麗、渺小時(shí)，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識(shí)后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對(duì)地球媽媽的感性認(rèn)識(shí)更加豐富生動(dòng)，這時(shí)再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。
二、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)的補(bǔ)充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對(duì)文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進(jìn)而組織學(xué)生討論，拓展延伸，人類的出路何在？你看了這些后有什么想對(duì)人類（地球媽媽、自己）說的話語嗎？并結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo(hù)地球。通過抓住課文重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個(gè)地球，必須精心保護(hù)地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。
三、在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考。我根據(jù)教材特點(diǎn)，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。同時(shí)也突出了文章的重難點(diǎn)。
一、有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類作品的邏輯力量。
二、學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。比如對(duì)于生態(tài)災(zāi)難的理解，交流的就不夠充分，這一點(diǎn)應(yīng)該向丁老師學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分交流的時(shí)間來展示。
三、文章中語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。如：“本來”、“至少”等詞語的運(yùn)用體現(xiàn)了說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。課后，我想與其用講解、換詞的方法，還不如先引導(dǎo)學(xué)生用“本來、至少”等詞造句，再來講句子的意思，也許學(xué)生的體會(huì)就比較深入。
只有一個(gè)地球教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
《只有一個(gè)地球》是第四單元的一篇科學(xué)小品文。本單元的主題是珍惜資源，保護(hù)環(huán)境。本文通過列舉說明了只有一個(gè)地球的事實(shí)，這雖然只是科學(xué)小品文，可卻洋溢著作者滾燙的情感，為地球的現(xiàn)狀而沉痛，為地球的命運(yùn)而擔(dān)憂，為地球的遭遇而憤慨，為地球的前途而吶喊。
教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生交流課前收集的有關(guān)宇宙與地球的資料，讓學(xué)生通過資料去充分了解地球。接著，讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文圍繞地球?qū)懥四膸讉€(gè)方面的內(nèi)容？然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。具體步驟如下：
本文列舉了地球的資源是有限的，人類的活動(dòng)范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去。這三個(gè)方面，說明只有一個(gè)地球的事實(shí)。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住只有、本來、至少等重點(diǎn)詞語，通過指名讀、分開讀、齊讀等多種形式的朗讀，使學(xué)生深入理解教材，感受只有一個(gè)地球的事實(shí)，從而感受到保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意義。
本文是一篇教育意義很強(qiáng)的課文。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在自學(xué)中自悟，寫下自己讀文后的感受。然后深入教學(xué)，充分利用資料等資源，在感悟中牢牢把握住課文的情感線，使學(xué)生的心隨著課文內(nèi)容的深入越收越緊，越來越沉重，最后，發(fā)自內(nèi)心地呼喊出：我們只有一個(gè)地球，我們要精心保護(hù)地球。
本文的說明方法有：列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、引用。這些說明方法的運(yùn)用，更有效地突出了課文的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)中，我通過說明方法讓學(xué)生感受到它們的作用。如，第六自然段，引用了科學(xué)家的研究成果：至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。四十億千米，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)天文數(shù)字，他們并不知道，四十億千米到底是多大。
1．學(xué)生自主閱讀，自主感悟，合作探究的時(shí)間不夠充足。
2．有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠到位。
3．對(duì)于這篇科學(xué)小品文語言的嚴(yán)謹(jǐn)、用詞的準(zhǔn)確體會(huì)不夠到位。
對(duì)于教學(xué)中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。