心得體會(huì)的寫作要求結(jié)合實(shí)際、具體和有針對(duì)性，能夠給讀者以啟示和思考。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)注重思考和總結(jié)，提出自己的見(jiàn)解和感悟，具備一定的獨(dú)創(chuàng)性。希望這些心得體會(huì)范文能夠幫助到您，在您的總結(jié)寫作中提供一些有益的啟示。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。“單元整組教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí)，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本，成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓說(shuō)的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開(kāi)，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽(tīng)作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效開(kāi)展，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語(yǔ)文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)：
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
（一）這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過(guò)這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三
在教學(xué)實(shí)踐中，單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，老師需要充分準(zhǔn)備，抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容。
單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會(huì)增加。但是，仔細(xì)準(zhǔn)備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學(xué)路線，是成功實(shí)施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)。
情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，片段任務(wù)進(jìn)行，不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力和協(xié)作能力。對(duì)于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。
三、多種教學(xué)策略運(yùn)用。
教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中，老師可以通過(guò)講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中，靈活使用各種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，提高教學(xué)效果。
四、鞏固知識(shí)點(diǎn)。
重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)，單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解知識(shí)核心。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)教材的整體把握，使其對(duì)學(xué)科的總體理解更加深刻。
五、鼓勵(lì)學(xué)生反思。
單元整體教學(xué)以整體把握知識(shí)點(diǎn)和技能為出發(fā)點(diǎn)，老師需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。教師可以通過(guò)輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。
綜上所述，單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量提高，同時(shí)將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥?lái)的社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育，我從事幼兒教育以來(lái)都是跟復(fù)式班的幼兒打交道，因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師，對(duì)如何教好他們成了我一個(gè)問(wèn)題，在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開(kāi)展復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)復(fù)式教學(xué)的開(kāi)展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎(chǔ)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同，這樣復(fù)雜的課堂背景，使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時(shí)教師需要充分衡量在何時(shí)恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧?，在指?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線，完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
我對(duì)美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會(huì)變的顏色》時(shí)，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這變化幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個(gè)躍躍欲試，于是我就邀請(qǐng)小班的幼兒共同動(dòng)手，調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍(lán)變成紫色，黃加藍(lán)變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時(shí)小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對(duì)剛才所作的黑白畫進(jìn)行填充。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)年齡段的幼兒起到了互動(dòng)的作用，幼兒們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對(duì)幼兒進(jìn)行分組，用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。
為了在課堂上將多個(gè)年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，合理分組，使他們之間開(kāi)展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個(gè)數(shù)學(xué)老師每次考試時(shí)總是親自給每個(gè)學(xué)生發(fā)考卷，而每個(gè)學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)總是比原先有進(jìn)步，因此，所在班級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數(shù)學(xué)老師說(shuō)，他當(dāng)時(shí)發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒(méi)有興趣等問(wèn)題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn)，復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨(dú)特的作用，因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨(dú)生子女，以自我為中心，不關(guān)心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責(zé)任感和合作意識(shí)，而復(fù)式班彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭的不足，為他們營(yíng)造了一個(gè)猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復(fù)式教學(xué)工作，我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進(jìn)取、不斷實(shí)踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五
在教學(xué)中，單元整體教學(xué)模式是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)主題單元，全面掌握每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再將單元整合成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個(gè)方面分享我的單元整體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。
單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個(gè)人的教學(xué)中，我通常將一門英語(yǔ)課程按照語(yǔ)法、閱讀、寫作、聽(tīng)力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中，我會(huì)先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行交互式授課。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行檢測(cè)，不僅檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)單元都有具體的主題，通過(guò)有趣的活動(dòng)和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)展。每個(gè)單元之間相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作和交流合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些問(wèn)題。最主要的問(wèn)題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個(gè)問(wèn)題。我會(huì)在每個(gè)單元開(kāi)頭對(duì)之前的單元進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)，以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時(shí)，我也會(huì)在每個(gè)單元的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理自己的知識(shí)體系。
五、總結(jié)。
單元整體教學(xué)模式在我的英語(yǔ)教學(xué)中起到了很大的作用，它有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系和思維體系，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流精神，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于單元整體教學(xué)存在的問(wèn)題，我們還可以通過(guò)在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，如引入多媒體與案例分析等，解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六
“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹(shù)立英語(yǔ)的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會(huì)為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語(yǔ)味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能過(guò)于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒(méi)有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來(lái)衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語(yǔ)法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語(yǔ)法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對(duì)話，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語(yǔ)、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語(yǔ)言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語(yǔ)做替換練習(xí)并進(jìn)行對(duì)話;c層學(xué)生會(huì)讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語(yǔ)課標(biāo)精神，是英語(yǔ)課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過(guò)程與方法。
第三，教無(wú)定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對(duì)我們現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七
我是一名剛畢業(yè)出來(lái)工作的新老師，教學(xué)工作差不多快三個(gè)月了，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同，作為一門小學(xué)藝術(shù)課程，課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)、“舞”起來(lái)才會(huì)對(duì)音樂(lè)對(duì)舞蹈對(duì)“美”有真正的體驗(yàn)和理解，以下是我對(duì)自己的教學(xué)總結(jié)：
首先，形體課講究一個(gè)“形”字，形就是姿態(tài)。（當(dāng)我說(shuō)到這里，我想有些比較自覺(jué)地學(xué)生會(huì)立刻站的“很精神”…）當(dāng)然站、走是人體的自然動(dòng)作，會(huì)站、會(huì)走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求，直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)將會(huì)有極大的幫助。所以新學(xué)期一開(kāi)始我就給各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)基本姿勢(shì)的教學(xué)，并告訴他們上形體課的有關(guān)紀(jì)律規(guī)定和要求，因?yàn)楹玫恼n堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個(gè)人那種堅(jiān)韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時(shí)，我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且要達(dá)到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上，包括整隊(duì)熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項(xiàng)，有時(shí)候我還會(huì)加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識(shí)，學(xué)生們這個(gè)年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的理念，教材方面自己會(huì)按照《中國(guó)舞蹈考級(jí)教材》來(lái)規(guī)范教學(xué)，循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡(jiǎn)淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生，我比較會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡聽(tīng)的歌曲或音樂(lè)然后編創(chuàng)一組動(dòng)作作為調(diào)整放松的練習(xí)，現(xiàn)在看效果不錯(cuò)。作為形體老師，我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，我會(huì)激勵(lì)他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢(shì)，更要在隨時(shí)隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學(xué)生打從心里接受形體課。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時(shí)自律性差，對(duì)身體的`調(diào)控能力差，對(duì)教學(xué)術(shù)語(yǔ)含糊不清，學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認(rèn)知程度有限等所以我授課會(huì)比較吃力，我常常要花很多的時(shí)間去組織學(xué)生，維持教學(xué)課堂，有時(shí)候他們會(huì)覺(jué)得枯燥、沒(méi)勁使得教學(xué)實(shí)效性不高。但是我堅(jiān)持追求最后的訓(xùn)練效果，所以我就會(huì)從學(xué)生的角度去想，也不斷加強(qiáng)自己的耐心，教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂，無(wú)須操之過(guò)急。（所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺(jué)不佳、節(jié)奏不準(zhǔn)或其它原因而不敢起舞做動(dòng)作時(shí)，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過(guò)別人，大方、盡情地去表現(xiàn)，最后我會(huì)說(shuō)：很好?。┙o學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。
最后，我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不同，所以我會(huì)發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)從而擴(kuò)大他的優(yōu)點(diǎn)，（比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，我給他們換排練習(xí)的機(jī)會(huì)，不忽略角落里的學(xué)生）。給學(xué)生們自己發(fā)揮，單獨(dú)表演、展示自我的空間和舞臺(tái)，公平的對(duì)待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生，這樣上課把每個(gè)學(xué)生都帶動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)變的很積極。在日后的形體課中，我將進(jìn)一步的引導(dǎo)，不斷思考、琢磨和實(shí)踐，根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)去授課，讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過(guò)張老師的講座，讓我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)和新的思考。
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃?！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h(yuǎn)大”“長(zhǎng)遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時(shí)多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€(gè)”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織?！按髥卧崩砟钪笇?dǎo)下，對(duì)于每一個(gè)“單元”包括知識(shí)點(diǎn)都要回答：本節(jié)知識(shí)是什么？從哪里來(lái)？要到哪里去？和哪些知識(shí)有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的.思路去規(guī)劃整個(gè)單元的知識(shí)體系，才能有清晰的整個(gè)單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，正確評(píng)價(jià)教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評(píng)價(jià)一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
在講座的過(guò)程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫教案的時(shí)候“教材重難點(diǎn)”這幾個(gè)字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁(yè)，但是我似乎從來(lái)都沒(méi)有深入的去思考過(guò)重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別，甚至吐槽過(guò)“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎？”聽(tīng)了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開(kāi)，重點(diǎn)是由教材、有知識(shí)本身決定的，而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識(shí)確定了，那么重點(diǎn)就確定了。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管在同一個(gè)教室，面對(duì)的是同一個(gè)老師，學(xué)習(xí)的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里，并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九
班主任是一個(gè)班集體嚴(yán)父慈母，在班級(jí)管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛?cè)嵯酀?jì)。
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度，用制度來(lái)管學(xué)生；這里的軟就是做好學(xué)生的思想政治工作，曉之以理，動(dòng)之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開(kāi)始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前預(yù)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒，第二遍鈴響過(guò)后，我的眼光掃視全班，忽然看見(jiàn)我班很是玩皮的男同學(xué)檀濤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：這小子肯定是聽(tīng)到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會(huì)上課遲到！因而把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見(jiàn)此，我則換了口氣問(wèn)他為何遲到。他說(shuō)，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個(gè)人急著把菜桶送往食堂，沒(méi)來(lái)得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點(diǎn)，所以上課遲到了。哦，原來(lái)這樣，當(dāng)時(shí)我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來(lái)大加表?yè)P(yáng)他，因而就說(shuō)那你上位吧。都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深入的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情弄清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會(huì)，我用非常低沉的聲音說(shuō)：昨天，老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤。學(xué)生一聽(tīng)，立即很專注地聽(tīng)，我就把這件事說(shuō)了一遍，并讓學(xué)生來(lái)討論，表達(dá)自己想怎樣夸夸他，這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了心里美滋滋的低著頭在樂(lè)。從此，他的行為習(xí)慣好多了。
學(xué)生在一個(gè)正確的導(dǎo)向內(nèi)總是自覺(jué)的束縛自己，否則一周下來(lái)，其他同學(xué)得到表?yè)P(yáng)了，而自己沒(méi)有，則非常難為情。因此建立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十
作為一名教育工作者，單元整體教學(xué)是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的教學(xué)方式了。它不僅可以幫助我們更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。正是由于這些優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)絹?lái)越多地采用單元整體教學(xué)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。下面就請(qǐng)跟著我一起探討一下單元整體教學(xué)的心得體會(huì)吧！
單元整體教學(xué)，可以說(shuō)是一種全新的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為它的特點(diǎn)在于把一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)當(dāng)做一個(gè)單元來(lái)處理，把知識(shí)和技能融合在一起，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。它與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于它把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，知識(shí)理解和技能掌握都有很大的促進(jìn)作用。
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，例如可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中，單元整體教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，這并不是說(shuō)單元整體教學(xué)就沒(méi)有缺點(diǎn)了，比如需要教師對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思路有很深入的了解，還需要做好各種教學(xué)準(zhǔn)備工作等。
要想真正把單元整體教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的教學(xué)資源，同時(shí)也需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)技能，不僅要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，保證教學(xué)效果的良好。
單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響極大，它不僅可以提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平，更能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新思維。通過(guò)單元整體教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自己的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
第五段：總結(jié)本文，展望單元整體教學(xué)的未來(lái)。
單元整體教學(xué)是一種不斷發(fā)展和完善的教學(xué)模式，它已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新方向。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷完善單元整體教學(xué)的教學(xué)方法和理論，并通過(guò)不斷的實(shí)踐提升自己的教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一
隨著學(xué)習(xí)的深入，我們逐漸明白了“整體大于部分之和”的道理。單元整體導(dǎo)讀不僅僅是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式，更是一種全面掌握和理解知識(shí)的方法。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我對(duì)整體導(dǎo)讀持有懷疑態(tài)度。然而，通過(guò)本次單元的學(xué)習(xí)，我不僅改變了對(duì)整體導(dǎo)讀的看法，也獲得了更深的認(rèn)識(shí)和理解。
第二段：正文1。
在整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中，我明顯感受到它的一大優(yōu)勢(shì)是能夠幫助我建立起知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單元整體導(dǎo)讀通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系幫助我建立了知識(shí)的框架，使得我對(duì)該單元的學(xué)習(xí)不再是零散的、孤立的，而是建立在一個(gè)完整、統(tǒng)一的體系之上。這樣，我能更好地理解不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成更全面和深入的認(rèn)識(shí)。
第三段：正文2。
整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)方法也在激發(fā)我的思考能力方面表現(xiàn)出色。單元整體導(dǎo)讀強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)思考和綜合思考。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的比較、歸納、總結(jié)和應(yīng)用，我逐漸培養(yǎng)起了主動(dòng)思維的習(xí)慣。無(wú)論是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解還是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的方法選擇，我都能夠以主動(dòng)思維的方式進(jìn)行思考和解決，而不是被動(dòng)接受和記憶。這種能力的培養(yǎng)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。
第四段：正文3。
整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)還加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)與同學(xué)們一起進(jìn)行整體導(dǎo)讀，我們可以共同探討和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們相互幫助和交流，共同促進(jìn)彼此的進(jìn)步。這不僅是一種知識(shí)的分享，更是一種團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)。我們通過(guò)合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，形成團(tuán)隊(duì)的整體力量，共同解決問(wèn)題。這種團(tuán)隊(duì)合作的能力對(duì)我更好地適應(yīng)未來(lái)的工作和生活環(huán)境有著重要的幫助。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)這次單元整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了整體導(dǎo)讀的重要性和必要性。整體導(dǎo)讀不僅能夠幫助我們建立起知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架，還能夠培養(yǎng)我們的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。它不僅是學(xué)習(xí)的一種方式，更是提高我們綜合素質(zhì)和能力的一種方法。我相信，通過(guò)持續(xù)的整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，我能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高自己的綜合能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，課程教學(xué)中開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。單元整體導(dǎo)讀作為新一輪教學(xué)改革的一環(huán)，引起了廣泛關(guān)注。通過(guò)對(duì)于整個(gè)單元的總體把握，深入理解課文內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整體結(jié)構(gòu)的把握，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括和分析問(wèn)題的能力。本文將分別從導(dǎo)讀的積極作用、導(dǎo)讀中遇到的困難、導(dǎo)讀策略、導(dǎo)讀效果以及個(gè)人的體會(huì)心得進(jìn)行闡述。
首先，單元整體導(dǎo)讀具有積極的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的灌輸和單篇文章的解讀，學(xué)生對(duì)于整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在關(guān)系的理解常常有所欠缺。而通過(guò)整體導(dǎo)讀，學(xué)生可以將課文中的各個(gè)部分合理地組織起來(lái)，形成對(duì)于整體框架的理解。這有助于學(xué)生對(duì)于文本的整體把握和深入閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考課文的內(nèi)容和題意，提升學(xué)生的綜合閱讀能力。
其次，單元整體導(dǎo)讀在實(shí)踐過(guò)程中可能面臨一些困難。首先是學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊。有些學(xué)生對(duì)于文本中的關(guān)鍵信息抓取能力較弱，導(dǎo)致對(duì)于整體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)存在一定困難。而另一些學(xué)生則過(guò)于依賴教師的示范和引導(dǎo)，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。此外，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)讀策略的理解和運(yùn)用也需要一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練，否則容易走入誤區(qū)和陷入盲目記憶的泥淖。
針對(duì)單元整體導(dǎo)讀中的困難，教師可以采取一系列導(dǎo)讀策略。首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和整合知識(shí)。例如，教師可以針對(duì)每個(gè)段落或者章節(jié)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)信息，從而梳理出文本的結(jié)構(gòu)和線索。其次，教師可以對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀和解釋，幫助學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相討論和交流經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于整體導(dǎo)讀的理解和應(yīng)用。
通過(guò)單元整體導(dǎo)讀的實(shí)施，可以取得良好的教學(xué)效果。首先，學(xué)生對(duì)于課文的整體結(jié)構(gòu)有了更為深入的理解。他們能夠?qū)⒄n文中的各個(gè)部分有機(jī)地銜接起來(lái)，并能夠準(zhǔn)確把握文本的主旨和要點(diǎn)。其次，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析和解決能力得到了提升。在整體導(dǎo)讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，梳理信息，逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和問(wèn)題分析的能力。最后，學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力也獲得了增強(qiáng)。通過(guò)整體導(dǎo)讀，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解更加全面深入，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。
從個(gè)人的體會(huì)來(lái)看，單元整體導(dǎo)讀對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和思辨能力的提升起到了重要的作用。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)整體導(dǎo)讀，我能夠更加全面地理解課文的內(nèi)容，把握作者的意圖和觀點(diǎn)。在整體導(dǎo)讀的過(guò)程中，通過(guò)多次反復(fù)閱讀和思考，我的歸納和概括能力也有了較大的提高。我漸漸能夠通過(guò)整體的把握，找到課文中的重要信息和線索，從而更好地理解文本的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。此外，整體導(dǎo)讀也培養(yǎng)了我主動(dòng)思考問(wèn)題和尋找解決方案的能力，增強(qiáng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，單元整體導(dǎo)讀作為一種教學(xué)改革的手段，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。雖然在實(shí)踐中可能會(huì)遇到一些困難，但通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀策略和方法，可以取得良好的效果。個(gè)人的體會(huì)也證明，單元整體導(dǎo)讀對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升起到了重要作用。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于導(dǎo)讀策略和方法的研究和實(shí)踐，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)支持。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三
近年來(lái)，隨著全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)已經(jīng)成為了人們必備的一門技能。作為一個(gè)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是許多人的選擇，而英語(yǔ)單元整體心得體會(huì)則是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟的總結(jié)。在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有很多值得思考和分享的體會(huì)，下面將從不同的角度來(lái)展開(kāi)論述。
首先，英語(yǔ)單元整體心得體會(huì)中最重要的一點(diǎn)是短暫而刻骨銘心的快樂(lè)。學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言是一條充滿挑戰(zhàn)和迷茫的道路，但當(dāng)我們能夠跨越難關(guān)，掌握一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，那種欣喜和快樂(lè)是無(wú)可比擬的。我還清晰地記得當(dāng)我第一次用英語(yǔ)順利地和外國(guó)朋友進(jìn)行了對(duì)話，那種成就感和喜悅油然而生，激勵(lì)著我繼續(xù)努力。這種快樂(lè)對(duì)我而言是獨(dú)一無(wú)二的，它帶給我無(wú)限動(dòng)力，讓我優(yōu)雅地馳騁在英語(yǔ)的海洋中。
其次，在英語(yǔ)單元整體心得體會(huì)中，我深刻體會(huì)到了模仿的重要性。模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效方法，通過(guò)模仿他人的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，我們能夠更快地進(jìn)入到語(yǔ)言的環(huán)境中，更好地理解和掌握。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我經(jīng)常模仿英語(yǔ)母語(yǔ)人士的發(fā)音，不僅是為了提高發(fā)音準(zhǔn)確性，更是為了能夠更好地融入其中，讓自己的英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)更像是自然而然地在說(shuō)話。模仿的過(guò)程雖然艱辛，但對(duì)于提高口語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)是必不可少的。
此外，在英語(yǔ)單元整體心得體會(huì)中，寫作能力的提高也是不可忽視的。通過(guò)寫作，我們能夠更好地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。寫作也是一種鍛煉思維的過(guò)程，它要求我們將大腦中的思緒轉(zhuǎn)化為文字，這需要我們有清晰的邏輯思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)不斷地寫作練習(xí)，提高了自己的寫作水平，從最初的語(yǔ)法錯(cuò)誤到如今能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作的過(guò)程雖然需要時(shí)間和精力，但學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用它，將給我們帶來(lái)更多的收獲和樂(lè)趣。
最后，在英語(yǔ)單元整體心得體會(huì)中，我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要我們的耐心和毅力。但學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不只是為了應(yīng)付考試或者應(yīng)對(duì)工作，更是為了開(kāi)闊我們的視野，拓寬我們的人際交往圈子。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我結(jié)識(shí)了許多有趣的人和新的文化，這讓我對(duì)這門語(yǔ)言有了更深的熱愛(ài)和敬意。我漸漸明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不只是學(xué)習(xí)一門技能，更是拓展人生的一種方式，使我們的人生更加豐富多彩。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單元，我收獲了很多快樂(lè)和體會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付一次學(xué)期的考試，更是為了將來(lái)的發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)讓我更加自信和開(kāi)闊，也讓我更加熱愛(ài)這個(gè)多彩世界。希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語(yǔ)能力。
（1201字）。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果。本文將從理論和實(shí)踐兩方面，談?wù)勎覍?duì)整體單元教學(xué)的體會(huì)。
首先，整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)科都是獨(dú)立的，學(xué)生只能被塞滿各種知識(shí)點(diǎn)。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)一個(gè)“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學(xué)生了解到環(huán)境對(duì)人類的重要性，并通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式加深對(duì)這些知識(shí)的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅是被灌輸知識(shí)，而是真正理解和應(yīng)用知識(shí)。
其次，整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在一個(gè)具體的實(shí)踐任務(wù)中主動(dòng)參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個(gè)具體的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，由學(xué)生自主提出問(wèn)題、確定解決方案，并通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過(guò)合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問(wèn)題，需要合作完成調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為合格的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在整體單元教學(xué)中，學(xué)生還需要進(jìn)行問(wèn)題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用，這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來(lái)說(shuō)，整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合；它能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五
英語(yǔ)是一門重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和工作都有巨大的幫助。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，我們通常按單元來(lái)學(xué)習(xí)，每個(gè)單元都有特定的主題和詞匯，并且由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的過(guò)程中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我將分享我對(duì)整體學(xué)習(xí)過(guò)程的心得。
第二段：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任何一門科目都需要在整體上構(gòu)建一個(gè)框架，單元學(xué)習(xí)就是這個(gè)框架的一個(gè)重要部分。每個(gè)單元都有獨(dú)特的主題，通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握與主題相關(guān)的基本詞匯和句型。通過(guò)按單元學(xué)習(xí)，我們可以更加系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)的各個(gè)方面，比如詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等。同時(shí)，單元學(xué)習(xí)也可以保證學(xué)習(xí)的連貫性，讓我們的知識(shí)更加有條理，不會(huì)出現(xiàn)斷層。因此，單元學(xué)習(xí)非常重要。
第三段：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的方法與技巧。
在單元學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一些有效的方法和技巧，幫助我更好地掌握知識(shí)。首先，讀課文的時(shí)候，我會(huì)先快速瀏覽一遍，了解大意，然后再仔細(xì)閱讀，點(diǎn)出關(guān)鍵詞，并逐句理解。其次，我會(huì)多聽(tīng)多說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)提升語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，我還會(huì)利用學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，比如做一些詞匯和語(yǔ)法練習(xí)題，加深記憶。這些方法和技巧有助于提高學(xué)習(xí)效率和記憶力，讓我更加有信心面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第四段：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的收獲和成長(zhǎng)。
通過(guò)單元學(xué)習(xí)，我在英語(yǔ)方面有了很大的收獲和成長(zhǎng)。首先，我的詞匯量和語(yǔ)感都得到了提高，我能夠更加準(zhǔn)確地理解和表達(dá)。其次，我的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力也有了明顯的提高，我能夠更加自信地與外國(guó)人交流和溝通。另外，我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解也更加深入，我能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確地使用語(yǔ)言。通過(guò)單元學(xué)習(xí)，我不僅在英語(yǔ)技能方面有了提升，而且也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的積極性和毅力，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)單元學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性和效果。每一個(gè)單元都是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)里程碑，積累一個(gè)個(gè)的單元，我可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，不斷加強(qiáng)自己的英語(yǔ)能力。同時(shí)，我也希望通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擴(kuò)大自己的國(guó)際視野，為自己的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是我對(duì)英語(yǔ)單元整體學(xué)習(xí)心得的總結(jié)和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，這將伴隨我一生。英語(yǔ)是一門非常有用的工具和技能，我相信通過(guò)不斷努力和積累，我一定能夠掌握好這門語(yǔ)言，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六
大單元整體學(xué)習(xí)是指將一段時(shí)間內(nèi)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行整合和綜合，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和深化學(xué)習(xí)理解起著重要作用。在大單元整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂講授、小組合作、實(shí)踐操作等，全面掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用。
通過(guò)大單元整體學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多知識(shí)，并進(jìn)一步提升了自己的學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。在課堂講授中，我充分利用課堂時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記。在小組合作中，我與同學(xué)們積極交流，相互學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。在實(shí)踐操作中，我動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉了操作技能。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方式，我不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。
大單元整體學(xué)習(xí)具有多個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)的聯(lián)系，形成更完整的學(xué)習(xí)體系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)往往孤立存在，難以整合和應(yīng)用。而在大單元整體學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖、概念關(guān)系圖等方式，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，形成更完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，大單元整體學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中，可以深入了解某一領(lǐng)域的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的有趣之處，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。最后，大單元整體學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在大單元整體學(xué)習(xí)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，如知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性、任務(wù)的繁重性和時(shí)間的壓力等。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，我采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。首先，我利用尋求幫助的渠道，如請(qǐng)教老師、與同學(xué)討論等，以解決知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜性帶來(lái)的困惑。其次，我合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分步驟完成任務(wù)，以避免任務(wù)繁重性和時(shí)間壓力給學(xué)習(xí)帶來(lái)的困擾。最后，我通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，如復(fù)習(xí)筆記、做題訓(xùn)練等，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果。
大單元整體學(xué)習(xí)是一種非常有效和有意義的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)整合和綜合不同知識(shí)點(diǎn)和技能，學(xué)生能夠更全面地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。大單元整體學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。在大單元整體學(xué)習(xí)中，面對(duì)各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，我也得到了相應(yīng)的成長(zhǎng)，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。因此，我相信大單元整體學(xué)習(xí)將在我的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用，幫助我不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一
20xx年6月20日我有幸參加了自治區(qū)組織的“小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)研討會(huì)”及教學(xué)觀摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了xx老師的講座及xx等老師展示的觀摩課，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
小學(xué)語(yǔ)文教材以單元的形式進(jìn)行編排。每個(gè)單元都有特定的訓(xùn)練目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn),而單元內(nèi)不同課文又各顯風(fēng)格與特色,從而形成一個(gè)較為系統(tǒng)的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)序列。因此打破傳統(tǒng)的課課教學(xué)模式,從單元思想出發(fā)實(shí)施“單元整組教學(xué)”應(yīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要方向。“單元整組教學(xué)”按從“整體感知”到“部分體驗(yàn)”再到“整體感悟”的模式進(jìn)行設(shè)計(jì),采用整組單元塊狀結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)提供了更多的余地和空間。
“單元整組教學(xué)”不是對(duì)單元進(jìn)行簡(jiǎn)單的內(nèi)容組合,而是重在“整體把握”,即不僅要從整體上把握課文內(nèi)容,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,更要根據(jù)不同單元的特點(diǎn)闡發(fā)文本內(nèi)容、研究表達(dá)形式等,從而讓單元整組教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值真正得以實(shí)現(xiàn)。
“整體感知”是在單元內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，進(jìn)行單元“導(dǎo)讀”。其具體操作為：以單元開(kāi)頭的“導(dǎo)語(yǔ)言文字”為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)下，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)錄音、看錄像、自己試讀或同座互讀互聽(tīng)等多種形式的活學(xué)習(xí)活動(dòng)中心動(dòng)，初步了解本單元內(nèi)所有學(xué)習(xí)內(nèi)容的大意，初步感知單元專題的情感意識(shí)，孕育求知欲望;與此同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)收集相關(guān)資料，為單課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
新《課標(biāo)》明確提出：語(yǔ)文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心，是語(yǔ)文能力和學(xué)習(xí)方式的融合。遵循新《課標(biāo)》的理念編寫的人教版實(shí)驗(yàn)教科書著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)：既重視對(duì)學(xué)生的文化熏陶和人文滲透――為培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，提供豐富的教育資源;更注重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平――所選內(nèi)容密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，利于“自主、合作、探究”性學(xué)習(xí)能力的形成;同時(shí)，為構(gòu)建開(kāi)放而富有活力的教材體系，使教科書成為學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)本，成為師生共同開(kāi)發(fā)課程資源的范例。為教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提供了充分的有利條件。
進(jìn)行“單元整組教學(xué)”，旨在充分利用教材提供的學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使全體學(xué)生在相同或不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)習(xí)方法的相互交叉、相互滲透和有機(jī)整合中開(kāi)拓視野、熏陶情感、發(fā)展思維;在不增加負(fù)擔(dān)的前提下，使其獲知數(shù)量和獲知能力得到最優(yōu)增長(zhǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。
“單元整組教學(xué)”是依據(jù)教材優(yōu)勢(shì)在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中，與傳統(tǒng)教學(xué)比較的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的一種有利開(kāi)發(fā)課程資源、有利提高學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生發(fā)展為本，以興趣培養(yǎng)為基點(diǎn)，以扎實(shí)基礎(chǔ)為主要任務(wù)，以啟迪心智為原動(dòng)力，以能力形成為目標(biāo)。面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想不能變，尊重學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平的客觀現(xiàn)實(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)我深深感覺(jué)到，進(jìn)行單元目標(biāo)導(dǎo)向意義非凡：從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)我們將“單元整體感知”獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，導(dǎo)趣、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)讀、導(dǎo)行，較大程度地激起了學(xué)生的求知愿望，使學(xué)生樹(shù)立了“主人翁”的學(xué)習(xí)精神。
在單元整體教學(xué)中，我們以聊談同一話題入手，以喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓說(shuō)的、讀的、寫的都圍繞這個(gè)話題展開(kāi)，讓個(gè)體的感受和體驗(yàn)貫穿始終。閱讀每一篇課文時(shí)，學(xué)生很自然地將自己的經(jīng)歷與作者的經(jīng)歷相聯(lián)系，一邊傾聽(tīng)作者的聊談，一邊為作者能夠形象地表達(dá)經(jīng)歷而折服，自己想要去學(xué)習(xí)，想要去積累，想要去更好地表達(dá)自己的經(jīng)歷。這種學(xué)習(xí)熱情的驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)奔向想要追尋的目標(biāo)，更快樂(lè)、更有效、更堅(jiān)決地投入學(xué)習(xí)。
可以說(shuō)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性很大程度上來(lái)自于充滿問(wèn)題的情境，教師要在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間設(shè)置認(rèn)知沖突。讓學(xué)生在沖突中由“無(wú)疑”而“生疑”，由“有疑”而“釋疑”，建構(gòu)知識(shí)的“順應(yīng)”過(guò)程，并充分感受到思維之趣。
這只是我自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我會(huì)繼續(xù)摸索，找到更好的方式進(jìn)行教學(xué)。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二
為解決一線教師在單元整體教學(xué)中的困惑，促進(jìn)高中語(yǔ)文單元整體教學(xué)的有效開(kāi)展，提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，好研網(wǎng)組織全省高中語(yǔ)文教師"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)。以下是我對(duì)這次活動(dòng)的心得體會(huì)：
以前我們的學(xué)習(xí)總會(huì)把課文當(dāng)作重點(diǎn)，單元導(dǎo)語(yǔ)曾經(jīng)受到過(guò)不屑一顧的冷遇，原因是以前沒(méi)有認(rèn)識(shí)到單元導(dǎo)語(yǔ)蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值和對(duì)學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語(yǔ)，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱?？戳藛卧M教學(xué)的介紹，才知道我們?cè)诮虒W(xué)新的單元時(shí)，不能將每篇課文單獨(dú)來(lái)備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個(gè)單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點(diǎn)與疑惑點(diǎn)在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗(yàn)，在一個(gè)相對(duì)大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將"單元整體感知"獨(dú)立成一個(gè)課時(shí)，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
（一）這種"單元整體教學(xué)"與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時(shí)候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問(wèn)題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會(huì)了什么；提出不懂的問(wèn)題或值得討論的內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開(kāi)闊了視野，積累了知識(shí)。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
通過(guò)這次"單元整體教學(xué)實(shí)踐"在線研討的活動(dòng)，我感覺(jué)到單元整體教學(xué)不僅是對(duì)教師提出了一個(gè)更高的要求，也是對(duì)學(xué)生們的一次考驗(yàn)。在今后的實(shí)際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三
在教學(xué)實(shí)踐中，單元整體教學(xué)一直是備受重視的教學(xué)方式之一。單元整體教學(xué)要求將一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能進(jìn)行系統(tǒng)、完整地教學(xué)。在應(yīng)用這種教學(xué)方式時(shí)，老師需要充分準(zhǔn)備，抓住教學(xué)重點(diǎn)，把握教學(xué)節(jié)奏。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)單元整體教學(xué)的方法和技巧有了一些新的認(rèn)識(shí)和思考。
一、認(rèn)真準(zhǔn)備課程內(nèi)容。
單元整體教學(xué)要求老師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)對(duì)課程內(nèi)容有充分的了解和把握。老師需要從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，為后續(xù)授課提供路線圖。每一堂課都需要按照整體教學(xué)的思路進(jìn)行設(shè)置，學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要與整體教學(xué)相呼應(yīng)。因此，老師的工作量在這種教學(xué)方式下也會(huì)增加。但是，仔細(xì)準(zhǔn)備每一堂課程，構(gòu)建合理的教學(xué)路線，是成功實(shí)施單元整體教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、情境學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)。
情境學(xué)習(xí)是單元整體教學(xué)的重要組成部分。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以更自然、更深入地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課程中，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，片段任務(wù)進(jìn)行，不斷地將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)。這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、實(shí)際操作能力和協(xié)作能力。對(duì)于理科學(xué)科的教學(xué)尤其重要。
三、多種教學(xué)策略運(yùn)用。
教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，采用多種教學(xué)策略。單元整體教學(xué)的課堂中，老師可以通過(guò)講解、演示、探究、啟發(fā)、討論等多種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)熱情。在教學(xué)中，靈活使用各種教學(xué)方法，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解更加深入，提高教學(xué)效果。
四、鞏固知識(shí)點(diǎn)。
重復(fù)學(xué)習(xí)有助于鞏固知識(shí)點(diǎn)，單元整體教學(xué)中需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解知識(shí)核心。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)教材的整體把握，使其對(duì)學(xué)科的總體理解更加深刻。
五、鼓勵(lì)學(xué)生反思。
單元整體教學(xué)以整體把握知識(shí)點(diǎn)和技能為出發(fā)點(diǎn)，老師需要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生反思。學(xué)生需要思考課堂內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)運(yùn)用到實(shí)際生活場(chǎng)景中。教師可以通過(guò)輔導(dǎo)課后作業(yè)或課后練習(xí)加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶，并鼓勵(lì)學(xué)生提出課堂重點(diǎn)難點(diǎn)的問(wèn)題。這種反思可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展也具有一定的指導(dǎo)作用。
綜上所述，單元整體教學(xué)是一種科學(xué)、完整的教學(xué)方式。在實(shí)踐中，教師需要準(zhǔn)備充分的教育內(nèi)容，創(chuàng)建合理的教育模式;采用多種教育策略，以鞏固所學(xué)。只有在這些方面得到充分發(fā)掘，才能促進(jìn)教育教學(xué)的質(zhì)量提高，同時(shí)將利用這種教育模式創(chuàng)造出更多更好的教育成果，有助于我們?yōu)槲磥?lái)的社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四
現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒教育大多數(shù)都是復(fù)式教育，我從事幼兒教育以來(lái)都是跟復(fù)式班的幼兒打交道，因而作為一名復(fù)式班的幼兒教師，對(duì)如何教好他們成了我一個(gè)問(wèn)題，在這么多年的教學(xué)中我也嘗試著去開(kāi)展復(fù)式教學(xué)，現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)復(fù)式教學(xué)的開(kāi)展。
在一班里包含4，5，6，7，8各年齡的幼兒，因而基礎(chǔ)參差不齊，他們的學(xué)習(xí)要求與興趣也各不相同，這樣復(fù)雜的課堂背景，使教學(xué)任務(wù)比同一年齡幼兒的教學(xué)更為復(fù)雜多樣。這時(shí)教師需要充分衡量在何時(shí)恰當(dāng)?shù)匕缪莺沃薪巧?，在指?dǎo)者、參與者、旁觀者、管理者、組織者等多重角色中完成適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變與交替，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和大綱確定不同的教學(xué)目標(biāo)，制定出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和路線，完成比同一年齡教學(xué)更復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)。
我對(duì)美術(shù)復(fù)式教學(xué)的領(lǐng)悟，幼兒普遍具有好奇的心理，新奇的東西往往會(huì)激起他們探索事物的欲望，這就需要教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的`新意，使之有新鮮感。如:在給小班上《美麗的泡泡》，大班上《會(huì)變的顏色》時(shí)，由于小班幼兒的造型能力差，我就不要求他們畫具體的事物，只要能畫出輪廓就可以了，而大班的幼兒我則要求他們把三原色中兩種顏色相調(diào)和，就會(huì)出現(xiàn)另一種顏色，這變化幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，覺(jué)得很新奇，很好玩，興趣頓生，各個(gè)躍躍欲試，于是我就邀請(qǐng)小班的幼兒共同動(dòng)手，調(diào)出不同顏色混合后出現(xiàn)的新顏色，最后幼兒自已發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，知道紅加黃變成橙色，紅加藍(lán)變成紫色，黃加藍(lán)變成綠色，知道橙。綠。紫又叫三間色，同時(shí)小班的幼兒也從中感受到新奇，并要求他們有所混合的顏色對(duì)剛才所作的黑白畫進(jìn)行填充。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，兩個(gè)年齡段的幼兒起到了互動(dòng)的作用，幼兒們?cè)趧?dòng)手中學(xué)到了知識(shí)，在實(shí)踐中的出了結(jié)論復(fù)式教學(xué)中我按年齡、學(xué)習(xí)水平與能力不同對(duì)幼兒進(jìn)行分組，用復(fù)式教學(xué)的形式組織教學(xué)。
為了在課堂上將多個(gè)年齡段的幼兒協(xié)調(diào)地結(jié)合在一起，充分考慮同組異質(zhì)、同組同質(zhì)等多種分組的原則與可能性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與要求，將不同水平、不同年齡的學(xué)生科學(xué)規(guī)劃，合理分組，使他們之間開(kāi)展互助、指導(dǎo)、自學(xué)、監(jiān)督等不同形式的合作學(xué)習(xí)。我曾經(jīng)在一分雜志上介紹”三份試卷”的事例:一個(gè)數(shù)學(xué)老師每次考試時(shí)總是親自給每個(gè)學(xué)生發(fā)考卷，而每個(gè)學(xué)生每次考試的分?jǐn)?shù)總是比原先有進(jìn)步，因此，所在班級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)都很自信，也很喜歡，若干年后，那位數(shù)學(xué)老師說(shuō)，他當(dāng)時(shí)發(fā)給學(xué)生的試卷難易程度不同，親自發(fā)考卷的目的就是針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力水平發(fā)給相應(yīng)難度的考卷，這一件事給了我很大的啟示。
因而，我在每次的教學(xué)中都去嘗試著去考慮幼兒的能力，盡可能的讓他們有更多的收獲，不讓他們有厭惡，乏味，沒(méi)有興趣等問(wèn)題從事復(fù)式幼兒教育發(fā)現(xiàn)，復(fù)式教育在幼兒素者教育中具有獨(dú)特的作用，因?yàn)楝F(xiàn)在的幼兒大多書數(shù)都是獨(dú)生子女，以自我為中心，不關(guān)心別人，生活自理能力差，心理脆弱，任性，缺乏責(zé)任感和合作意識(shí)，而復(fù)式班彌補(bǔ)了獨(dú)生子女家庭的不足，為他們營(yíng)造了一個(gè)猶如兄弟姐妹的家庭氛圍，總之，要想做好復(fù)式教學(xué)工作，我們復(fù)式教師還要不斷研究、不斷進(jìn)取、不斷實(shí)踐，給不同層次、不同性格的幼兒更多的參與機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒有嘗試、選擇、發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)幼兒為學(xué)習(xí)的主人。讓復(fù)式教學(xué)在農(nóng)村教育這塊小小的天地里同樣光彩奪目，同樣擁有新課程理念的神圣光輝。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五
在教學(xué)中，單元整體教學(xué)模式是一種非常常見(jiàn)的教學(xué)方法。單元整體教學(xué)是將一門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)主題單元，全面掌握每個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，再將單元整合成一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容。在我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，單元整體教學(xué)模式是非常奏效的一種方法，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將從以下幾個(gè)方面分享我的單元整體英語(yǔ)教學(xué)心得體會(huì)。
單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)獲得新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在我個(gè)人的教學(xué)中，我通常將一門英語(yǔ)課程按照語(yǔ)法、閱讀、寫作、聽(tīng)力等方面分成不同單元。在單元學(xué)習(xí)中，我會(huì)先介紹本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，然后讓學(xué)生先進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，再在課堂上進(jìn)行交互式授課。在每個(gè)單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，我會(huì)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行檢測(cè)，不僅檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況，也增強(qiáng)了學(xué)生的交流和合作能力。
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多。首先，它有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個(gè)單元都有具體的主題，通過(guò)有趣的活動(dòng)和案例讓學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，單元整體教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生的思維開(kāi)展。每個(gè)單元之間相互聯(lián)系，幫助學(xué)生建立更加完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生逐漸習(xí)慣思考和發(fā)散思維。最后，單元整體教學(xué)強(qiáng)調(diào)分組協(xié)作和交流合作，促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
單元整體教學(xué)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但是也存在一些問(wèn)題。最主要的問(wèn)題就是學(xué)生容易出現(xiàn)單元之間的斷層現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不連貫。在個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)增加主題分析和情境案例的引入可以更好的解決這個(gè)問(wèn)題。我會(huì)在每個(gè)單元開(kāi)頭對(duì)之前的單元進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧，引導(dǎo)學(xué)生將每個(gè)單元之間的聯(lián)系聯(lián)系起來(lái)，以此解決學(xué)習(xí)的斷層。同時(shí)，我也會(huì)在每個(gè)單元的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，點(diǎn)明該單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理自己的知識(shí)體系。
五、總結(jié)。
單元整體教學(xué)模式在我的英語(yǔ)教學(xué)中起到了很大的作用，它有助于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。單元整體教學(xué)模式也能夠幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系和思維體系，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和交流精神，提高教學(xué)效果。當(dāng)然，對(duì)于單元整體教學(xué)存在的問(wèn)題，我們還可以通過(guò)在教學(xué)中綜合運(yùn)用多種方法，如引入多媒體與案例分析等，解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六
“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)要求，以及教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對(duì)一個(gè)單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，整體設(shè)計(jì)教學(xué)方法，整體安排教學(xué)時(shí)間，整體設(shè)計(jì)單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一，整合時(shí)間資源，使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的記憶、保持和提取，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，既要從本課特點(diǎn)出發(fā)，又不能只盯在一篇課文上，要樹(shù)立英語(yǔ)的整體教學(xué)觀念。從整體出發(fā)，把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián)，互為照應(yīng)，分解合理，體現(xiàn)出學(xué)科的序列性。這樣，就不會(huì)為教一課而教一課，以致脫離教材，失去“英語(yǔ)味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，不能過(guò)于籠統(tǒng)、淡化。
新課標(biāo)提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，但是，很多教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，并沒(méi)有想到要分層落實(shí)，而是使用一把尺子來(lái)衡量全體學(xué)生。教師設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)必須認(rèn)真進(jìn)行目標(biāo)的分解，提出整體目標(biāo)的層次要求，實(shí)施分步分批達(dá)標(biāo)。另一方面，學(xué)生間存在著個(gè)性差異，要求他們?cè)谕粫r(shí)間就同一內(nèi)容達(dá)成同一目標(biāo)是不科學(xué)的。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生課前目標(biāo)的達(dá)成度，而后分層提出要求，逐層提升，以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，我們可以從單元整體的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)分層教學(xué)原則：
a層：切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語(yǔ)法項(xiàng)目，流利地背誦并表演所學(xué)的課文，能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。b層：掌握所學(xué)單詞、詞組及語(yǔ)法項(xiàng)目，能模仿課文進(jìn)行對(duì)話，背誦重點(diǎn)內(nèi)容。c層：基本掌握所學(xué)的四會(huì)詞語(yǔ)、句型，能理解并朗讀課文。
在具體的語(yǔ)言操練中，要求a層學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話并進(jìn)行表演：b層學(xué)生背誦教師規(guī)定的課文。能用書上所提供的詞語(yǔ)做替換練習(xí)并進(jìn)行對(duì)話;c層學(xué)生會(huì)讀和理解課文，能機(jī)械模仿交流、表演。因此教學(xué)中：
第一，“以人為本”，根據(jù)學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的理念符合英語(yǔ)課標(biāo)精神，是英語(yǔ)課標(biāo)以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現(xiàn)。
第二，注重聯(lián)系教材前后內(nèi)容，有效地將生日這一話題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)，并有所拓展，活用教材，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)實(shí)施中的具體過(guò)程與方法。
第三，教無(wú)定法，因材施教，目標(biāo)設(shè)計(jì)具有人情味。
總之，單元整體把握教學(xué)法對(duì)我們現(xiàn)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段完整地把握教學(xué)內(nèi)容，而且要善于“瞻前顧后”地設(shè)計(jì)任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng)設(shè)情境，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué)，提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七
我是一名剛畢業(yè)出來(lái)工作的新老師，教學(xué)工作差不多快三個(gè)月了，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)。形體課與其他科目不同，作為一門小學(xué)藝術(shù)課程，課堂教學(xué)更多地建立在參與和感受的基礎(chǔ)上。關(guān)鍵是學(xué)生只有“動(dòng)”起來(lái)、“舞”起來(lái)才會(huì)對(duì)音樂(lè)對(duì)舞蹈對(duì)“美”有真正的體驗(yàn)和理解，以下是我對(duì)自己的教學(xué)總結(jié)：
首先，形體課講究一個(gè)“形”字，形就是姿態(tài)。（當(dāng)我說(shuō)到這里，我想有些比較自覺(jué)地學(xué)生會(huì)立刻站的“很精神”…）當(dāng)然站、走是人體的自然動(dòng)作，會(huì)站、會(huì)走那是人的本能，但要站得美、走的美，卻也是需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真的訓(xùn)練才能做到，甚至在是日常生活中也要嚴(yán)格要求，直至形成良好的習(xí)慣。如果能從現(xiàn)在就注重學(xué)生的各種姿態(tài)，對(duì)他們?nèi)蘸蟮某砷L(zhǎng)將會(huì)有極大的幫助。所以新學(xué)期一開(kāi)始我就給各年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了有關(guān)基本姿勢(shì)的教學(xué)，并告訴他們上形體課的有關(guān)紀(jì)律規(guī)定和要求，因?yàn)楹玫恼n堂紀(jì)律是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和行為舉止亦是形體課教學(xué)的基礎(chǔ)。
上形體課是比較辛苦的，必須要有一定的耐力和意志力，這更鍛煉一個(gè)人那種堅(jiān)韌的性格。在枯燥的練習(xí)組合的同時(shí)，我更注重去激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，而且要達(dá)到鍛煉身體，規(guī)范言行的目的，這也是我上課的重要目標(biāo)。在我的課堂上，包括整隊(duì)熱身、素質(zhì)訓(xùn)練、表演組合、放松法這幾項(xiàng)，有時(shí)候我還會(huì)加入有關(guān)舞蹈方面更深入的一些知識(shí)，學(xué)生們這個(gè)年齡都喜歡不斷接受新的事物。所以我會(huì)不斷學(xué)習(xí)新的理念，教材方面自己會(huì)按照《中國(guó)舞蹈考級(jí)教材》來(lái)規(guī)范教學(xué)，循著適合形體課訓(xùn)練的又比較簡(jiǎn)淺易學(xué)的表演形式去鍛煉學(xué)生，我比較會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡聽(tīng)的歌曲或音樂(lè)然后編創(chuàng)一組動(dòng)作作為調(diào)整放松的練習(xí)，現(xiàn)在看效果不錯(cuò)。作為形體老師，我相信在不斷地學(xué)習(xí)鍛煉下學(xué)生會(huì)慢慢養(yǎng)成這些良好習(xí)慣，我會(huì)激勵(lì)他們不僅要在形體課上注意坐、立、站、走的姿勢(shì)，更要在隨時(shí)隨地的情況下注意這種姿態(tài)的好處，使學(xué)生打從心里接受形體課。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，我給他們很多自信心，由于一些男生剛接觸形體課時(shí)自律性差，對(duì)身體的`調(diào)控能力差，對(duì)教學(xué)術(shù)語(yǔ)含糊不清，學(xué)習(xí)領(lǐng)域膚淺從而認(rèn)知程度有限等所以我授課會(huì)比較吃力，我常常要花很多的時(shí)間去組織學(xué)生，維持教學(xué)課堂，有時(shí)候他們會(huì)覺(jué)得枯燥、沒(méi)勁使得教學(xué)實(shí)效性不高。但是我堅(jiān)持追求最后的訓(xùn)練效果，所以我就會(huì)從學(xué)生的角度去想，也不斷加強(qiáng)自己的耐心，教學(xué)內(nèi)容都力求淺顯易懂，無(wú)須操之過(guò)急。（所以當(dāng)學(xué)生在由于感覺(jué)不佳、節(jié)奏不準(zhǔn)或其它原因而不敢起舞做動(dòng)作時(shí)，我一般明確地告訴他，你在表演或模仿等方面能夠超過(guò)別人，大方、盡情地去表現(xiàn)，最后我會(huì)說(shuō)：很好?。┙o學(xué)生增添勇氣，戰(zhàn)勝自卑，讓他們喜歡上形體訓(xùn)練。
最后，我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)也不同，所以我會(huì)發(fā)掘他的優(yōu)點(diǎn)從而擴(kuò)大他的優(yōu)點(diǎn)，（比如每節(jié)課每一位同學(xué)都有到前臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，我給他們換排練習(xí)的機(jī)會(huì)，不忽略角落里的學(xué)生）。給學(xué)生們自己發(fā)揮，單獨(dú)表演、展示自我的空間和舞臺(tái)，公平的對(duì)待每一位學(xué)生、肯定和欣賞每一位學(xué)生，這樣上課把每個(gè)學(xué)生都帶動(dòng)起來(lái)，他們會(huì)變的很積極。在日后的形體課中，我將進(jìn)一步的引導(dǎo)，不斷思考、琢磨和實(shí)踐，根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生的身心特點(diǎn)去授課，讓每一位同學(xué)都能在形體美中得到收獲。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八
在20xx年9月14日下午，在葉縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐與實(shí)施》的講座。通過(guò)張老師的講座，讓我對(duì)單元教學(xué)設(shè)計(jì)有了全新的認(rèn)識(shí)和新的思考。
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃?！按髥卧敝械摹按蟆本褪恰斑h(yuǎn)大”“長(zhǎng)遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時(shí)多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多?！皢卧本褪窍到y(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”?！按髥卧本褪恰岸鄠€(gè)”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織?！按髥卧崩砟钪笇?dǎo)下，對(duì)于每一個(gè)“單元”包括知識(shí)點(diǎn)都要回答：本節(jié)知識(shí)是什么？從哪里來(lái)？要到哪里去？和哪些知識(shí)有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的.思路去規(guī)劃整個(gè)單元的知識(shí)體系，才能有清晰的整個(gè)單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
3、要全面如實(shí)地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)，正確評(píng)價(jià)教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評(píng)價(jià)一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計(jì)。
在講座的過(guò)程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點(diǎn)，學(xué)情決定難點(diǎn)。雖然在寫教案的時(shí)候“教材重難點(diǎn)”這幾個(gè)字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁(yè)，但是我似乎從來(lái)都沒(méi)有深入的去思考過(guò)重點(diǎn)和難點(diǎn)有什么區(qū)別，甚至吐槽過(guò)“重點(diǎn)不就是難點(diǎn)嗎？”聽(tīng)了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開(kāi)，重點(diǎn)是由教材、有知識(shí)本身決定的，而難點(diǎn)卻是由學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識(shí)確定了，那么重點(diǎn)就確定了。但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管在同一個(gè)教室，面對(duì)的是同一個(gè)老師，學(xué)習(xí)的是同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點(diǎn)也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)在哪里，并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時(shí)雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗(yàn)?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九
班主任是一個(gè)班集體嚴(yán)父慈母，在班級(jí)管理中起者非常重要的作用，不能兩手都硬，一支手要硬，但另外一支手必須軟，做到剛?cè)嵯酀?jì)。
這里的硬就是制定公道的規(guī)章制度，用制度來(lái)管學(xué)生；這里的軟就是做好學(xué)生的思想政治工作，曉之以理，動(dòng)之以情。培養(yǎng)良好的思想品質(zhì)和健康的心理。一次上課鈴響了，我又開(kāi)始了例行的監(jiān)督工作，檢查課前預(yù)備和進(jìn)教室的速度。同學(xué)們都很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒，第二遍鈴響過(guò)后，我的眼光掃視全班，忽然看見(jiàn)我班很是玩皮的男同學(xué)檀濤跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：這小子肯定是聽(tīng)到上課鈴聲才往廁所拖延一下，才會(huì)上課遲到！因而把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我清楚地看見(jiàn)眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)。見(jiàn)此，我則換了口氣問(wèn)他為何遲到。他說(shuō)，剛才有小朋友把菜桶弄翻了，那個(gè)人急著把菜桶送往食堂，沒(méi)來(lái)得及拖，他往取拖把拖干凈，并洗凈拖把掛到指定地點(diǎn)，所以上課遲到了。哦，原來(lái)這樣，當(dāng)時(shí)我又不好意思立即轉(zhuǎn)換面孔來(lái)大加表?yè)P(yáng)他，因而就說(shuō)那你上位吧。都說(shuō)眼見(jiàn)為實(shí)，可我親眼所見(jiàn)，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深入的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不輕易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情弄清楚了嗎？事實(shí)是這樣嗎？我批評(píng)得有理有據(jù)嗎？千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。因此，第二天晨會(huì)，我用非常低沉的聲音說(shuō)：昨天，老師犯了一個(gè)錯(cuò)誤。學(xué)生一聽(tīng)，立即很專注地聽(tīng)，我就把這件事說(shuō)了一遍，并讓學(xué)生來(lái)討論，表達(dá)自己想怎樣夸夸他，這個(gè)學(xué)生聽(tīng)了心里美滋滋的低著頭在樂(lè)。從此，他的行為習(xí)慣好多了。
學(xué)生在一個(gè)正確的導(dǎo)向內(nèi)總是自覺(jué)的束縛自己，否則一周下來(lái)，其他同學(xué)得到表?yè)P(yáng)了，而自己沒(méi)有，則非常難為情。因此建立了較好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，班主任工作也做得輕松多了。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十
作為一名教育工作者，單元整體教學(xué)是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的教學(xué)方式了。它不僅可以幫助我們更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，讓他們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。正是由于這些優(yōu)點(diǎn)，我們?cè)絹?lái)越多地采用單元整體教學(xué)來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)。下面就請(qǐng)跟著我一起探討一下單元整體教學(xué)的心得體會(huì)吧！
單元整體教學(xué)，可以說(shuō)是一種全新的教學(xué)方式。筆者認(rèn)為它的特點(diǎn)在于把一個(gè)完整的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)當(dāng)做一個(gè)單元來(lái)處理，把知識(shí)和技能融合在一起，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。它與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于它把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，這對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，知識(shí)理解和技能掌握都有很大的促進(jìn)作用。
單元整體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)很多，例如可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。特別是在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科中，單元整體教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)然，這并不是說(shuō)單元整體教學(xué)就沒(méi)有缺點(diǎn)了，比如需要教師對(duì)每一個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思路有很深入的了解，還需要做好各種教學(xué)準(zhǔn)備工作等。
要想真正把單元整體教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，需要一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和廣泛的教學(xué)資源，同時(shí)也需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，教師需要充分發(fā)揮自己的教學(xué)創(chuàng)意和教學(xué)技能，不僅要學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)單元教學(xué)環(huán)節(jié)，還需要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，保證教學(xué)效果的良好。
單元整體教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響極大，它不僅可以提高學(xué)生的思維能力和知識(shí)水平，更能夠促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和創(chuàng)新思維。通過(guò)單元整體教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高自己的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。
第五段：總結(jié)本文，展望單元整體教學(xué)的未來(lái)。
單元整體教學(xué)是一種不斷發(fā)展和完善的教學(xué)模式，它已經(jīng)成為了教育領(lǐng)域的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新方向。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們要不斷完善單元整體教學(xué)的教學(xué)方法和理論，并通過(guò)不斷的實(shí)踐提升自己的教育教學(xué)水平，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)！
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一
隨著學(xué)習(xí)的深入，我們逐漸明白了“整體大于部分之和”的道理。單元整體導(dǎo)讀不僅僅是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方式，更是一種全面掌握和理解知識(shí)的方法。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我對(duì)整體導(dǎo)讀持有懷疑態(tài)度。然而，通過(guò)本次單元的學(xué)習(xí)，我不僅改變了對(duì)整體導(dǎo)讀的看法，也獲得了更深的認(rèn)識(shí)和理解。
第二段：正文1。
在整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)中，我明顯感受到它的一大優(yōu)勢(shì)是能夠幫助我建立起知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，單元整體導(dǎo)讀通過(guò)梳理知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)和聯(lián)系幫助我建立了知識(shí)的框架，使得我對(duì)該單元的學(xué)習(xí)不再是零散的、孤立的，而是建立在一個(gè)完整、統(tǒng)一的體系之上。這樣，我能更好地理解不同知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，形成更全面和深入的認(rèn)識(shí)。
第三段：正文2。
整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)方法也在激發(fā)我的思考能力方面表現(xiàn)出色。單元整體導(dǎo)讀強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)思考和綜合思考。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的比較、歸納、總結(jié)和應(yīng)用，我逐漸培養(yǎng)起了主動(dòng)思維的習(xí)慣。無(wú)論是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入理解還是對(duì)實(shí)際問(wèn)題的方法選擇，我都能夠以主動(dòng)思維的方式進(jìn)行思考和解決，而不是被動(dòng)接受和記憶。這種能力的培養(yǎng)對(duì)我今后的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。
第四段：正文3。
整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)還加強(qiáng)了我的團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)與同學(xué)們一起進(jìn)行整體導(dǎo)讀，我們可以共同探討和解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們相互幫助和交流，共同促進(jìn)彼此的進(jìn)步。這不僅是一種知識(shí)的分享，更是一種團(tuán)隊(duì)合作的體驗(yàn)。我們通過(guò)合作，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和專長(zhǎng)，形成團(tuán)隊(duì)的整體力量，共同解決問(wèn)題。這種團(tuán)隊(duì)合作的能力對(duì)我更好地適應(yīng)未來(lái)的工作和生活環(huán)境有著重要的幫助。
第五段：結(jié)論。
通過(guò)這次單元整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到了整體導(dǎo)讀的重要性和必要性。整體導(dǎo)讀不僅能夠幫助我們建立起知識(shí)的結(jié)構(gòu)和框架，還能夠培養(yǎng)我們的思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。它不僅是學(xué)習(xí)的一種方式，更是提高我們綜合素質(zhì)和能力的一種方法。我相信，通過(guò)持續(xù)的整體導(dǎo)讀學(xué)習(xí)，我能夠更好地理解和應(yīng)用知識(shí)，提高自己的綜合能力，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二
近年來(lái)，隨著教育改革的推進(jìn)，課程教學(xué)中開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。單元整體導(dǎo)讀作為新一輪教學(xué)改革的一環(huán)，引起了廣泛關(guān)注。通過(guò)對(duì)于整個(gè)單元的總體把握，深入理解課文內(nèi)容，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于整體結(jié)構(gòu)的把握，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括和分析問(wèn)題的能力。本文將分別從導(dǎo)讀的積極作用、導(dǎo)讀中遇到的困難、導(dǎo)讀策略、導(dǎo)讀效果以及個(gè)人的體會(huì)心得進(jìn)行闡述。
首先，單元整體導(dǎo)讀具有積極的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重知識(shí)的灌輸和單篇文章的解讀，學(xué)生對(duì)于整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)在關(guān)系的理解常常有所欠缺。而通過(guò)整體導(dǎo)讀，學(xué)生可以將課文中的各個(gè)部分合理地組織起來(lái)，形成對(duì)于整體框架的理解。這有助于學(xué)生對(duì)于文本的整體把握和深入閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步思考課文的內(nèi)容和題意，提升學(xué)生的綜合閱讀能力。
其次，單元整體導(dǎo)讀在實(shí)踐過(guò)程中可能面臨一些困難。首先是學(xué)生的閱讀理解能力參差不齊。有些學(xué)生對(duì)于文本中的關(guān)鍵信息抓取能力較弱，導(dǎo)致對(duì)于整體結(jié)構(gòu)的建構(gòu)存在一定困難。而另一些學(xué)生則過(guò)于依賴教師的示范和引導(dǎo)，缺乏主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力。此外，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)讀策略的理解和運(yùn)用也需要一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練，否則容易走入誤區(qū)和陷入盲目記憶的泥淖。
針對(duì)單元整體導(dǎo)讀中的困難，教師可以采取一系列導(dǎo)讀策略。首先，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和整合知識(shí)。例如，教師可以針對(duì)每個(gè)段落或者章節(jié)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)信息，從而梳理出文本的結(jié)構(gòu)和線索。其次，教師可以對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行解讀和解釋，幫助學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，互相討論和交流經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)于整體導(dǎo)讀的理解和應(yīng)用。
通過(guò)單元整體導(dǎo)讀的實(shí)施，可以取得良好的教學(xué)效果。首先，學(xué)生對(duì)于課文的整體結(jié)構(gòu)有了更為深入的理解。他們能夠?qū)⒄n文中的各個(gè)部分有機(jī)地銜接起來(lái)，并能夠準(zhǔn)確把握文本的主旨和要點(diǎn)。其次，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析和解決能力得到了提升。在整體導(dǎo)讀的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，梳理信息，逐漸培養(yǎng)了獨(dú)立思考和問(wèn)題分析的能力。最后，學(xué)生的閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力也獲得了增強(qiáng)。通過(guò)整體導(dǎo)讀，學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解更加全面深入，增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和主動(dòng)性。
從個(gè)人的體會(huì)來(lái)看，單元整體導(dǎo)讀對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和思辨能力的提升起到了重要的作用。我發(fā)現(xiàn)通過(guò)整體導(dǎo)讀，我能夠更加全面地理解課文的內(nèi)容，把握作者的意圖和觀點(diǎn)。在整體導(dǎo)讀的過(guò)程中，通過(guò)多次反復(fù)閱讀和思考，我的歸納和概括能力也有了較大的提高。我漸漸能夠通過(guò)整體的把握，找到課文中的重要信息和線索，從而更好地理解文本的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)。此外，整體導(dǎo)讀也培養(yǎng)了我主動(dòng)思考問(wèn)題和尋找解決方案的能力，增強(qiáng)了我的自主學(xué)習(xí)能力。
綜上所述，單元整體導(dǎo)讀作為一種教學(xué)改革的手段，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極意義。雖然在實(shí)踐中可能會(huì)遇到一些困難，但通過(guò)運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶?dǎo)讀策略和方法，可以取得良好的效果。個(gè)人的體會(huì)也證明，單元整體導(dǎo)讀對(duì)于學(xué)生的閱讀能力、思辨能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的提升起到了重要作用。在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于導(dǎo)讀策略和方法的研究和實(shí)踐，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育資源和教學(xué)支持。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三
近年來(lái)，隨著全球化的進(jìn)程，英語(yǔ)已經(jīng)成為了人們必備的一門技能。作為一個(gè)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是許多人的選擇，而英語(yǔ)單元整體心得體會(huì)則是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟的總結(jié)。在我學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，有很多值得思考和分享的體會(huì)，下面將從不同的角度來(lái)展開(kāi)論述。
首先，英語(yǔ)單元整體心得體會(huì)中最重要的一點(diǎn)是短暫而刻骨銘心的快樂(lè)。學(xué)習(xí)一門新的語(yǔ)言是一條充滿挑戰(zhàn)和迷茫的道路，但當(dāng)我們能夠跨越難關(guān)，掌握一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)，那種欣喜和快樂(lè)是無(wú)可比擬的。我還清晰地記得當(dāng)我第一次用英語(yǔ)順利地和外國(guó)朋友進(jìn)行了對(duì)話，那種成就感和喜悅油然而生，激勵(lì)著我繼續(xù)努力。這種快樂(lè)對(duì)我而言是獨(dú)一無(wú)二的，它帶給我無(wú)限動(dòng)力，讓我優(yōu)雅地馳騁在英語(yǔ)的海洋中。
其次，在英語(yǔ)單元整體心得體會(huì)中，我深刻體會(huì)到了模仿的重要性。模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種有效方法，通過(guò)模仿他人的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，我們能夠更快地進(jìn)入到語(yǔ)言的環(huán)境中，更好地理解和掌握。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我經(jīng)常模仿英語(yǔ)母語(yǔ)人士的發(fā)音，不僅是為了提高發(fā)音準(zhǔn)確性，更是為了能夠更好地融入其中，讓自己的英語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)更像是自然而然地在說(shuō)話。模仿的過(guò)程雖然艱辛，但對(duì)于提高口語(yǔ)能力來(lái)說(shuō)是必不可少的。
此外，在英語(yǔ)單元整體心得體會(huì)中，寫作能力的提高也是不可忽視的。通過(guò)寫作，我們能夠更好地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提升語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。寫作也是一種鍛煉思維的過(guò)程，它要求我們將大腦中的思緒轉(zhuǎn)化為文字，這需要我們有清晰的邏輯思維和語(yǔ)言運(yùn)用能力。在我的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)不斷地寫作練習(xí)，提高了自己的寫作水平，從最初的語(yǔ)法錯(cuò)誤到如今能夠流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。寫作的過(guò)程雖然需要時(shí)間和精力，但學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用它，將給我們帶來(lái)更多的收獲和樂(lè)趣。
最后，在英語(yǔ)單元整體心得體會(huì)中，我對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度有了新的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，它需要我們的耐心和毅力。但學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不只是為了應(yīng)付考試或者應(yīng)對(duì)工作，更是為了開(kāi)闊我們的視野，拓寬我們的人際交往圈子。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我結(jié)識(shí)了許多有趣的人和新的文化，這讓我對(duì)這門語(yǔ)言有了更深的熱愛(ài)和敬意。我漸漸明白，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并不只是學(xué)習(xí)一門技能，更是拓展人生的一種方式，使我們的人生更加豐富多彩。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)單元，我收獲了很多快樂(lè)和體會(huì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅是為了應(yīng)付一次學(xué)期的考試，更是為了將來(lái)的發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)讓我更加自信和開(kāi)闊，也讓我更加熱愛(ài)這個(gè)多彩世界。希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的英語(yǔ)能力。
（1201字）。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四
隨著教育理念的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式逐漸被整體單元教學(xué)取代。整體單元教學(xué)是一種以課程為單位、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、將多學(xué)科知識(shí)有機(jī)整合的教學(xué)方式。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果。本文將從理論和實(shí)踐兩方面，談?wù)勎覍?duì)整體單元教學(xué)的體會(huì)。
首先，整體單元教學(xué)打破了傳統(tǒng)學(xué)科邊界，實(shí)現(xiàn)了跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合。在以往的教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)科都是獨(dú)立的，學(xué)生只能被塞滿各種知識(shí)點(diǎn)。而整體單元教學(xué)則將不同學(xué)科的知識(shí)有機(jī)地整合在一起，使學(xué)生更容易理解和應(yīng)用。例如，在我教授的整體單元課程中，我們將語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)一個(gè)“我們的環(huán)境”主題的單元，讓學(xué)生了解到環(huán)境對(duì)人類的重要性，并通過(guò)數(shù)學(xué)計(jì)算、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等方式加深對(duì)這些知識(shí)的理解。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅僅是被灌輸知識(shí)，而是真正理解和應(yīng)用知識(shí)。
其次，整體單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的分散教學(xué)模式中，學(xué)生往往只是被動(dòng)接受知識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而整體單元教學(xué)則通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在一個(gè)具體的實(shí)踐任務(wù)中主動(dòng)參與和探究。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，我們讓學(xué)生以小組形式選擇一個(gè)具體的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行研究和解決，由學(xué)生自主提出問(wèn)題、確定解決方案，并通過(guò)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行驗(yàn)證。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。
此外，整體單元教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生往往需要通過(guò)合作完成任務(wù)，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。例如，在上述的“我們的環(huán)境”單元中，學(xué)生需要分組進(jìn)行研究和解決問(wèn)題，需要合作完成調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等任務(wù)。在合作中，他們需要相互協(xié)商、共同決策，并分工合作，以達(dá)到最終目標(biāo)。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神，使他們成為合格的團(tuán)隊(duì)成員和領(lǐng)導(dǎo)者。
最后，整體單元教學(xué)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在整體單元教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐任務(wù)的完成，能夠更加直觀地了解到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用和意義。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充滿了好奇心和求知欲，使他們更加主動(dòng)地去探索和學(xué)習(xí)。同時(shí)，在整體單元教學(xué)中，學(xué)生還需要進(jìn)行問(wèn)題的解決和創(chuàng)新思維的運(yùn)用，這也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。
總的來(lái)說(shuō)，整體單元教學(xué)是一種非常好的教學(xué)方式。它能夠打破傳統(tǒng)學(xué)科邊界，促進(jìn)跨學(xué)科的有機(jī)結(jié)合；它能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力；它能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了整體單元教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和效果，我將繼續(xù)探索和應(yīng)用這種教學(xué)方式，為學(xué)生提供更好的教育教學(xué)環(huán)境。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五
英語(yǔ)是一門重要的國(guó)際通用語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)對(duì)于我們的學(xué)習(xí)和工作都有巨大的幫助。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，我們通常按單元來(lái)學(xué)習(xí)，每個(gè)單元都有特定的主題和詞匯，并且由淺入深地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)每個(gè)單元的過(guò)程中，我積累了很多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，下面我將分享我對(duì)整體學(xué)習(xí)過(guò)程的心得。
第二段：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的重要性。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的任何一門科目都需要在整體上構(gòu)建一個(gè)框架，單元學(xué)習(xí)就是這個(gè)框架的一個(gè)重要部分。每個(gè)單元都有獨(dú)特的主題，通過(guò)學(xué)習(xí)可以掌握與主題相關(guān)的基本詞匯和句型。通過(guò)按單元學(xué)習(xí)，我們可以更加系統(tǒng)地掌握英語(yǔ)的各個(gè)方面，比如詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀等。同時(shí)，單元學(xué)習(xí)也可以保證學(xué)習(xí)的連貫性，讓我們的知識(shí)更加有條理，不會(huì)出現(xiàn)斷層。因此，單元學(xué)習(xí)非常重要。
第三段：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的方法與技巧。
在單元學(xué)習(xí)中，我總結(jié)了一些有效的方法和技巧，幫助我更好地掌握知識(shí)。首先，讀課文的時(shí)候，我會(huì)先快速瀏覽一遍，了解大意，然后再仔細(xì)閱讀，點(diǎn)出關(guān)鍵詞，并逐句理解。其次，我會(huì)多聽(tīng)多說(shuō)，通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)和口語(yǔ)練習(xí)提升語(yǔ)感和口語(yǔ)表達(dá)能力。此外，我還會(huì)利用學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)上資源進(jìn)行復(fù)習(xí)和練習(xí)，比如做一些詞匯和語(yǔ)法練習(xí)題，加深記憶。這些方法和技巧有助于提高學(xué)習(xí)效率和記憶力，讓我更加有信心面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
第四段：?jiǎn)卧獙W(xué)習(xí)的收獲和成長(zhǎng)。
通過(guò)單元學(xué)習(xí)，我在英語(yǔ)方面有了很大的收獲和成長(zhǎng)。首先，我的詞匯量和語(yǔ)感都得到了提高，我能夠更加準(zhǔn)確地理解和表達(dá)。其次，我的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力也有了明顯的提高，我能夠更加自信地與外國(guó)人交流和溝通。另外，我對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的理解也更加深入，我能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)正確地使用語(yǔ)言。通過(guò)單元學(xué)習(xí)，我不僅在英語(yǔ)技能方面有了提升，而且也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的積極性和毅力，這對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)單元學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性和效果。每一個(gè)單元都是學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個(gè)里程碑，積累一個(gè)個(gè)的單元，我可以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，不斷加強(qiáng)自己的英語(yǔ)能力。同時(shí)，我也希望通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，擴(kuò)大自己的國(guó)際視野，為自己的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以上是我對(duì)英語(yǔ)單元整體學(xué)習(xí)心得的總結(jié)和體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是養(yǎng)成了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，這將伴隨我一生。英語(yǔ)是一門非常有用的工具和技能，我相信通過(guò)不斷努力和積累，我一定能夠掌握好這門語(yǔ)言，為自己的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
單元整體閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六
大單元整體學(xué)習(xí)是指將一段時(shí)間內(nèi)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和技能進(jìn)行整合和綜合，以全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和應(yīng)用能力。這種學(xué)習(xí)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和深化學(xué)習(xí)理解起著重要作用。在大單元整體學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂講授、小組合作、實(shí)踐操作等，全面掌握所學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⑵潇`活運(yùn)用。
通過(guò)大單元整體學(xué)習(xí)，我學(xué)到了許多知識(shí)，并進(jìn)一步提升了自己的學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。在課堂講授中，我充分利用課堂時(shí)間，認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記。在小組合作中，我與同學(xué)們積極交流，相互學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。在實(shí)踐操作中，我動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉了操作技能。通過(guò)這些學(xué)習(xí)方式，我不僅鞏固了專業(yè)知識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。
大單元整體學(xué)習(xí)具有多個(gè)優(yōu)勢(shì)。首先，它能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)的聯(lián)系，形成更完整的學(xué)習(xí)體系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)往往孤立存在，難以整合和應(yīng)用。而在大單元整體學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖、概念關(guān)系圖等方式，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，形成更完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。其次，大單元整體學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。學(xué)生在整體學(xué)習(xí)中，可以深入了解某一領(lǐng)域的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的有趣之處，從而更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。最后，大單元整體學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要從不同的角度思考問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在大單元整體學(xué)習(xí)中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)，如知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性、任務(wù)的繁重性和時(shí)間的壓力等。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，我采取了相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。首先，我利用尋求幫助的渠道，如請(qǐng)教老師、與同學(xué)討論等，以解決知識(shí)點(diǎn)復(fù)雜性帶來(lái)的困惑。其次，我合理規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，分步驟完成任務(wù)，以避免任務(wù)繁重性和時(shí)間壓力給學(xué)習(xí)帶來(lái)的困擾。最后，我通過(guò)多種學(xué)習(xí)方式，如復(fù)習(xí)筆記、做題訓(xùn)練等，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)效果。
大單元整體學(xué)習(xí)是一種非常有效和有意義的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)整合和綜合不同知識(shí)點(diǎn)和技能，學(xué)生能夠更全面地掌握和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。大單元整體學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，提高了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性。在大單元整體學(xué)習(xí)中，面對(duì)各種學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，我也得到了相應(yīng)的成長(zhǎng)，提高了自己的學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題的能力。因此，我相信大單元整體學(xué)習(xí)將在我的學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著重要作用，幫助我不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。