教案應(yīng)該具備一定的靈活性和可操作性，能夠適應(yīng)不同的教學(xué)實際需求。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和水平，選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)資源。小編整理了一些編寫教案的注意事項和技巧，希望對大家有所幫助。
三年級語文課教案設(shè)計篇一
一、知識與技能：
1.會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有流利地、有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣和收獲。
二、過程與方法：
1.自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
2.布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識，養(yǎng)成好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2.寫玩中的`樂趣或收獲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3.生字、詞卡片。
【教學(xué)時數(shù)】。
2課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
【第一課時教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)。
【第一課時教學(xué)過程】。
一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們愛玩嗎?都玩什么?玩?？墒刮覀兊玫皆S多快樂;玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費時間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《玩出了名堂》。
2.讀了這個課題，你有什么想問的嗎?師邊聽邊板書、歸類。
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.同學(xué)們都很會思考，相信通過深入的學(xué)習(xí)課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。
2.剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，這些詞語，你們會讀嗎?(出示課件：要認(rèn)的生字組成的詞語)。
3.詞語讀得真不錯，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，(出示課件：看、磨、待、調(diào))。
4.這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準(zhǔn)。
三、自讀課文，了解課文大意。
1.自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。
2.我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么?
3.放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大。
4.接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。
5.課文一共有幾個自然段?
6.那么老師就請五位同學(xué)來輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確?
7.他們讀得怎么樣?
8.老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認(rèn)真聽。(出示課件：第三段的最后的一句話)。
9.接下來請同學(xué)們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎?
10.剛剛開始，有些同學(xué)對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么?(列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。)。
11.交流各自收集到的資料。
12.你讀課文非常仔細，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩出名堂的?為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。
四、寫字指導(dǎo)。
1.我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”等字。
2.交流如何識記這些字。
3.非常好，強調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。
4.同學(xué)們，你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么?接下來我們來寫字吧。(先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。)。
五、課堂小結(jié)，引伸。
同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。
六、作業(yè)：生字組詞;抄寫多音字。
第二課時。
【第二課時教學(xué)目標(biāo)】。
1.理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
2.引導(dǎo)從具體的語句中體會列文虎克認(rèn)真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。
【第二課時教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.聽寫本課詞語。
二、品讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，齊讀。
2.議論一下，這一段告訴我們什么?你能用自己的話說說嗎?
3.學(xué)習(xí)2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。
4.誰來說說列文胡克開始是怎么玩的?
5.原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀?(出示課件：第三自然段。)。
6.那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的?
7.那后來他又是怎么玩的呢?(出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。)。
8.這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢?(說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。)。
9.看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。
10.列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?)(出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去;他看見了牙齒里從未看見過的小東西;他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界)。
11.列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢?(他一定特別激動，因為他有了新的發(fā)現(xiàn)。)。
12.那么同學(xué)們，讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。
13.大家讀得可真有感情呀!的確讀出了列文胡克當(dāng)時激動的心情。
14.大家看看文中為啥要加這么多的引號?(出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢?誰能幫幫老師?)(出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號。)。
15.課文的第五自然段其實已經(jīng)告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物?，F(xiàn)在我們一起來看資料袋(出示課件：資料袋)。
16.同學(xué)們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，(出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢?)請同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。
17.讀到這，你有什么體會?
(出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。)。
18.又想對列文胡克說些什么呢?
19.看得出來，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧!
三、拓展。
1.現(xiàn)在，你們對玩又有新的看法了嗎?
2.在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因為具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎?(出示課件：愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機等。)。
四、課堂總結(jié)。
看一看，玩耍常常被認(rèn)為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)：那么在課后，就請同學(xué)們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。
【板書設(shè)計】。
15.玩出了名堂。
看想收獲。
玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。
(善于觀察、善于思考)。
【教學(xué)反思】。
對于三年級的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習(xí)慣。
我在實際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進教學(xué)。
在識字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。
放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點：
教學(xué)中，我注意引導(dǎo)課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。
另外在教學(xué)中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。
教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。
課堂教學(xué)中，我力求結(jié)合這段時間里在“國標(biāo)學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得，時時用“大語文”觀，用發(fā)展的眼光對待我的語文教學(xué)，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學(xué)，對待我的學(xué)生們。
總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師，就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)(此文來自)實踐，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國標(biāo)學(xué)習(xí)”進駐我的語文教學(xué)，扎根我的語文教學(xué)。
三年級語文課教案設(shè)計篇二
通過抓重點詞，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。
能根據(jù)課文內(nèi)容演一演，幫助學(xué)生了解人物心理。
理解課文中的四字詞語，并進行積累。
理解課文內(nèi)容，體會到人們的善良及愛。
體會到人們的善良及愛。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《5美元的故事》。
2、學(xué)習(xí)課文之前，我們先來做一個游戲。
根據(jù)意思寫出對應(yīng)的四字詞語。
（1）形容心里不明白，困惑。（疑惑不解）。
（2）形容忽然醒悟。（恍然大悟）。
根據(jù)課文填一填。
（拍賣員）聽了（小男孩）的話恍然大悟。
（3）形容有顧慮，有話不敢直說或說話含糊不清。
（4）形容什么東西都沒得到。（一無所獲）。
（5）形容非常安靜。（鴉雀無聲）。
根據(jù)課文填一填。
（所有的人）都不約而同地看著（小男孩），（會場）鴉雀無聲。
這些四字詞語都特別好，如果你們能記住它們，并運用到你日常的說話和寫作中去，這樣你會變得更棒。
3、下面我們來一起學(xué)習(xí)課文。
快來回憶一下，想一想這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生自己說。
誰能用這樣的句子說一說。
在拍賣會上，（）僅有的（）美元買到了（）的（）。
二、深入理解感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：通過讀課文，我們知道小男孩特別想買一輛自行車。默讀第二自然段，哪些詞可以看出小男孩非常想買自行車？用直線畫出來。
師：誰來讀讀這句話，
引導(dǎo)學(xué)生進入角色。
師：你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
師：同學(xué)們，要想讀好課文，我們可以用抓重點詞，體會人物心情和想象當(dāng)時的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
生：你為什么不出較高的價錢來買呢？
師：我……我只有5美元。
師：我們來把這一幕演一演，
男生演小男孩，女生演拍賣員，老師讀旁白。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：小男孩最后買到自行車了嗎？你是怎樣知道的`？在文中找一找，同桌說一說。
生：復(fù)述第五自然段。
師：咱們把這個情景演一演。
演完后，老師問演小男孩的同學(xué)：“你在喊5美元的時候，你的心里在想些什么？”
生：我?guī)缀踅^望了，認(rèn)為自己沒有希望買到自行車了。
老師問演拍賣場中的所有人的同學(xué)：
師：你們不約而同的看著小男孩，會場上鴉雀無聲的時候，你們心中在想什么？
生：誰都不要出價，讓小男孩買到車吧！
師：你們?yōu)槭裁床怀鰞r？
生：因為小男孩只有5美元？
師：你們是怎么知道的？
生：第四自然段。
師：最后你們發(fā)出的歡呼聲，是為了什么？
生：為小男孩買到車而歡呼。
老師問演拍賣員的同學(xué)：“你的錘子落這么快，你在想什么？
師：想快點讓小男孩買到車。
師：帶著你的感受讀一讀。
指名讀。
師：那老師想問問你，小男孩為什么用５美元就買下了一輛漂亮的自行車了嗎？
同桌說一說。
全班交流。
（1）所有的人不喊價。
（2）所有的人都同情小男孩。
（3）被小男孩的執(zhí)著感動（每輛車起拍時；小男孩總是第一個以5美元喊價，當(dāng)最后一輛車時，小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”）。
師：讓我們再讀讀這段感受一下人們善良和愛吧！
板書：善良、愛。
請你融入這愛的故事中再輕聲的讀一讀課文。
作業(yè)布置：
1、把這個故事講給家人聽。
2、同學(xué)利用課間在小組內(nèi)分角色演一演。
10、5美元的故事。
善良愛。
三年級語文課教案設(shè)計篇三
1。認(rèn)識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執(zhí)筆方法和注意事項。
2。懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字的習(xí)慣。
3。了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫毛筆字的良好習(xí)慣。
4。初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關(guān)知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進入三年級第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——（板書）認(rèn)真寫好鋼筆字。
請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過渡：認(rèn)識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1。觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？
學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導(dǎo)糾正。
教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導(dǎo)致筆畫不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？
學(xué)生學(xué)著寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
3?？吹谌摿D
你對鋼筆的保護了解了什么？
我們對這個小伙伴想說點什么嗎？
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字，教師巡視指導(dǎo)。
1。上圖
圖上是誰，他們在干什么？
2。左下圖
圖上都有什么？誰認(rèn)識這些寫毛筆字的工具？
教師請同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。
教師點撥：
同學(xué)們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。
請班上有基礎(chǔ)的小“書法家”，示范姿勢。
3。右下圖
小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。
1、欣賞第6頁上圖學(xué)生的書法作品
2、你在什么地方曾經(jīng)看到過書法作品？你看后都有什么感想？
小組內(nèi)說，指名全班說。
3、你知道有哪些書法家？
過渡：我們班也有小書法家，展示作品。
4、現(xiàn)場寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動筆寫。
三年級語文課教案設(shè)計篇四
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。(重點)。
3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。(難點)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無”的感受寫成了這篇散文《匆匆》，(板書課題，讀題。)注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.
4.你了解朱自清嗎?請看大屏幕。(出示第3張幻燈片，生簡介作者)。
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會文章的讀法(出示第4張幻燈片)。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫什么，接著寫了什么?(這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點，再寫了自己八千多個日子來去匆匆，我心中充滿無奈和惋惜，向我們說明要珍惜時間，不要虛度光陰。)。
3、詞語檢查：
(1)師生齊讀，老師選擇有難度的詞語指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。(出示幻燈片5)。
(2)集體交流，學(xué)寫“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點、點、點、點13畫)。
b、生在練習(xí)本上寫三個。
4、理解詞語意思。(出示幻燈片6)。
三、細讀探究，品味感悟。
1.文中作者向我們提出了一個什么問題?他有沒有回答?
雖有問言，卻無答應(yīng)。因為無須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識，時間匆匆而過，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對待匆匆的日子，怎樣對待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：
2.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。
三年級語文課教案設(shè)計篇五
1、認(rèn)識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書，讀準(zhǔn)字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個小學(xué)生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
1、根據(jù)注釋填寫適當(dāng)?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?！保ǎ?BR> （2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因為（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
三年級語文課教案設(shè)計篇六
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
二、日積月累。
讀讀背背。
1、觀察，下面的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)。
3、你知道屬相是怎么來的嗎?(教師講解屬相來歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物?！碧煜碌膭游镉卸嗌傺?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！?BR> 到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌?！迸Ｕf：“好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了?！迸Ｕf：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)。
1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字。
2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查。
第二課時。
口語交際和展示臺。
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化(展示臺)。
完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語交流。
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽;。
2、各組交流。
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時。
習(xí)作評改(略)。
三年級語文課教案設(shè)計篇七
1.相鄰的兩個長度單位之間的進率是()，每相鄰兩個面積單位間的進率是()。
2.1平方米=()平方分米，100平方厘米=()平方分米。
3.3米=()分米=()厘米3平方米=()平方分米=()平方厘米。
4.邊長()分米的正方形的面積是1平方米。
5.長120厘米，寬30厘米的長方形的面積是()平方厘米，合()平方分米。
二、在括號填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
1.500平方厘米=()平方分米。
2.7平方米=()平方分米。
3.2平方米=()平方分米=()平方厘米。
4.400平方厘米=()平方分米。
5.0平方厘米=()平方分米。
6.125平方米=()平方分米。
7.600厘米=()分米=()米。
8.83平方分米=()平方厘米。
三、列式計算。
1.把312平方厘米平均分成26份，每份是多少?
2.40平方分米里包含著幾個50平方厘米?
四、應(yīng)用題。
_____________________________________。
_____________________________________。
3.一塊玻璃長25分米，8分米，如果每平方米要8元錢，每塊要多少錢?
_____________________________________。
4.一個長方形的周長是240厘米，長70厘米，求它的面積?
_____________________________________。
_____________________________________。
三年級語文課教案設(shè)計篇八
正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。
一、圖片導(dǎo)入，揭題解題：
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。
2、板書課題，理解株和題目的意思。
(1)伸出小手一起寫課題。
(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。
3、了解作者：
《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期的哲學(xué)家、政治家。)。
4、了解學(xué)生對故事的掌握情況。
二、初讀課文，讀出韻味。
1、讀易錯的句子。
師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎?考考大家。
(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意。
(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
讀好斷句。
指名讀句。
出示標(biāo)有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。
學(xué)會生字：
學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字。
學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同。
師介紹兩個字的字源來歷。
(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)。
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2、讀出韻味。
自由練讀。
指名讀(到前面讀)。
三、理解句意，感悟道理。
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。
1、結(jié)合注釋理解句意。
2、交流理解。
交流第一句。
(1)指名說：先讀原句，再說意思。
(2)生質(zhì)疑不理解的詞。
(3)鞏固走的意思。
出示：兔走觸株，折頸而死。
生說走的意思，回憶含有走的句子。
古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?
出示：三人行，必有我?guī)熝伞?BR> 舟已行矣，而劍不行。
(4)想象畫面。
過渡：一只兔子跑得非?？?，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
生自由練說。
指名說。
交流第二句。
說句子意思。
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?
因為白白撿到一只兔子，所以他……。
因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……。
結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的?
生自由回答。
像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。
交流第三句。
結(jié)果會怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子。
適時板書：一無所獲為宋國笑。
3、感悟道理。
生談自己的理解。
出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：
生自由讀讀，理解。
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學(xué)生先說說怎樣稱呼)。
生動筆寫勸誡的話。
交流，評價。
小結(jié)道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。
四、背誦課文，活學(xué)活用。
1、指導(dǎo)背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)。
2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)活用這個成語嗎?(估計有困難)。
對聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財生填橫批。
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。
五、總結(jié)作業(yè)：
1、閱讀資料。
2、猜字謎：守株待兔打一字。
三年級語文課教案設(shè)計篇九
1、讓學(xué)生在看看、說說、畫畫、玩玩中，理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生大膽說話的愿望。
2、初步理解詩歌內(nèi)容，并喜歡用動作表達自己對詩歌的感受。
3、豐富詞匯：柳枝、翩翩。
1、課前帶學(xué)生觀察春景，積累粗淺的感性經(jīng)驗。
2、春天背景圖一幅，瞇瞇笑的桃花、綠綠的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶圖片各一幅用報紙遮住一次排開貼在墻壁上。彩筆等。
3、歌曲《下春雨了》磁帶一份。配樂詩歌朗誦《畫春天》。
1、律動《下春雨了》，感受春天雨露的親切。
師：春天到了，調(diào)皮的小雨點也來了。
2、通過觀察圖片，初步感受詩歌的意境內(nèi)容，能大膽地用動作表達自己的感受。
師：雨停了，現(xiàn)在想不想跟我一起去看春天的景色？跟我走吧！
a、出示圖片（紅紅的桃花瞇瞇笑，有笑臉的桃花）。
師：你看到了什么？她是什么顏色的？紅紅的桃花現(xiàn)在在干什么呢？你來學(xué)學(xué)它的樣子。他還會在干什么？請你來學(xué)學(xué)它的樣子。我門一起來試試。
b、出示綠綠的柳枝彎彎腰（擬人化，柳樹手插腰）。
師：教師帶學(xué)生到柳樹前，你看到了什么？什么顏色的柳枝？柳枝在干什么？你來學(xué)學(xué)柳枝彎彎腰！我們一起來學(xué)學(xué)。
c、出示燕子高高飛。
師：呀！它是誰呀？燕子穿著什么顏色的衣服？燕子在干什么？飛地高還是低?。磕銜w嗎？表演給大家看看，我們一起飛吧！
d、出示花蝴蝶的圖片。
師：小朋友們別忘了還有我呢！是誰呀？它身上有很多種顏色我們叫它花蝴蝶。誰知道花蝴蝶有什么本領(lǐng)？花蝴蝶也會飛，花蝴蝶飛呀飛，像在干什么？給他一個好聽的名字叫翩翩舞。學(xué)習(xí)詞“翩翩舞”我們一起來學(xué)蝴蝶翩翩舞吧。（邊飛邊念翩翩舞。）。
4、兒的回答做畫，讓學(xué)生進一步理解并熟悉詩歌內(nèi)容。
師：春天的景色美嗎？春天春天真美好，讓我們畫張春天的畫吧！
師：用什么畫春天呢？好，就用這些彩筆吧，學(xué)習(xí)詞“彩筆”，
師：剛剛在路上你看到了什么？桃花在干什么？聽，錄音機寶寶看到我們的畫，想給我們念一首春天的詩歌。（紅紅的桃花瞇瞇笑）它是怎么說的？（多請幾個學(xué)生學(xué)念，并及時鼓勵念地好的學(xué)生）。
師：你還看到了什么？柳枝在干什么？聽，（綠綠的柳枝彎彎腰）它說了什么？（多請幾個學(xué)生學(xué)念，并及時鼓勵念地好的學(xué)生）。
師：還有誰呢？繼續(xù)聽錄音。黑黑的燕子在干什么？（多請幾個學(xué)生說。）。
師：咦？花蝴蝶哪兒去了？它在干什么？用一個好聽的詞叫翩翩舞。
師：春天美好嗎？春天春天多美好！我們一起來夸夸春天吧！
5、完整欣賞詩歌兩次。
師：錄音機寶寶把我們剛剛看到的景色編成了一首好聽的詩歌，你們聽。
師：我也會了，讓我也來試試。
6、學(xué)生表演詩歌數(shù)次。
師：詩歌好聽嗎？讓我們給這么美的詩歌配上好看的動作吧！已經(jīng)學(xué)會詩歌的學(xué)生也可以邊跳邊念。
7、活動結(jié)束。
師：春天的詩歌可真美，讓我們變成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。
：畫春天。
我用彩筆畫春天，
紅紅的桃花瞇瞇笑，
綠綠的柳枝彎彎腰，
黑黑的燕子高高飛，
花花的蝴蝶翩翩舞，
春天春天多美好。
三年級語文課教案設(shè)計篇十
（第一課時）。
一．三維目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。
2、學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。
4、品味文章細節(jié)。
二．知識積累。
1、字音積累。
鈍（）響寒暄（）朱拓（）間（）或悚（）然躊躕（）（）不更（）事謬（）種淡（）然儼（）然雪褥（）瑟（）瑟有聲塵芥（）堆形?。ǎ┠橆a（）沸反盈（）天賀家墺（）荸薺（）（）絮絮（）嗚咽（）馴（）熟桌幃（）訕訕（）咀嚼（）（）賞鑒渣滓（）（）瞥（）拗（）不過蹙（）縮門檻（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹣跚（）（）。
2、字形積累。
寒暄（喧嘩）煙靄（和藹）走投無路（回頭）形骸（驚駭彈劾）。
惴惴（揣摩湍急）。
3、字義識記。
儼然:訕訕:。
怔怔:怨府:。
沸反盈天:。
三、文學(xué)常識：
1、《祝?！愤x自《》，作者是，他的另兩部小說集是《》和《》，散文集是《》，散文詩集是《》，還有雜文集17本。
2、“四書”指《》、《》、《》、《》，“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。
四、文本整體感知，梳理情節(jié)：
1．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。
2．小說采用什么記敘順序。
3．小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？
4．作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用？
5．本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。
情節(jié)內(nèi)容順序。
6．本文什么地方給你感受最深？說一點理由。
四、合作探究：
1．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。
3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。
祥林嫂小傳。
五．布置作業(yè)：
1、以“___________的她（他）”為題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語，寫一段描寫人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通過其前后的變化，反映主題。字?jǐn)?shù)200字左右。
（第二課時）。
一．研習(xí)文本。
1．細讀并畫出小說中的環(huán)境描寫，思考它有哪些作用？試分條論述。
2．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時間：以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文：
（1）春天是什么？
（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”？
（3）誰剝奪了祥林嫂的春天？
二．合作討論：
1．魯四老爺是一個怎樣的形象？
2．柳媽是一個怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一？
3．“我”是一個怎樣的`形象？“我”在作品中有什么作用？
4．小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
三．語言品鑒。
1、我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的[]的頭發(fā)，即今已經(jīng)[]白，全不像四十上下的人；臉上[]不堪，黃中[]，而且[]了先前悲哀的[]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或[]，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，[]；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明[][]是一個乞丐了。
3、頭上扎著[]頭繩，[]裙，[]夾襖，[]背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色[]，但兩頰卻還是[]的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當(dāng)家人，所以出來做工了。
4、到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，[]的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒有添短工。[]她[]滿足，[]漸漸的有了笑影，臉上也[]了。
四、相關(guān)鏈接。
封建思想的幾個主要組成部分。
（1）秩序。
封建思想的核心是維護封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，父為妻綱”，不能破壞封建。
社會的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護者看來，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權(quán)秩序，魯四老爺自然是無比仇恨，斥為“謬種”。
（2）婦女的“三從”
封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權(quán)利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。
五、作業(yè)。
1、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は?，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。
三年級語文課教案設(shè)計篇十一
邊長是()的正方形，面積是1平方分米。
邊長是()的正方形，面積是1平方米。
2.比一比：1厘米和1平方厘米各有什么不同?
3.說一說：1分米和1平方分米，1米和1平方米各有什么不同?
4.填合適的單位。
(1)課桌面寬3()。
(2)黑板面的大小3()。
(3)王剛身高150()。
(4)教室的地面的面積是50()。
5.下圖中每個小方格代表1平方厘米。用數(shù)方格的方法，說出圖中每個圖形的面積。
答案。
1.1分米1米。
2.1厘米(長度單位)1平方厘米(面積單位)。
3.略。
4.分米米厘米平方米。
5.紅色：6平方厘米綠色：4平方厘米。
三年級語文課教案設(shè)計篇十二
我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：
1、學(xué)習(xí)本課4個生字，在預(yù)習(xí)時通過查字典理解“賜”的意思，掌握“插”的書寫筆順。
2、了解故事的內(nèi)容，通過品讀詞句，感受達爾文的“敢想、敢說、敢做”的科學(xué)品質(zhì)，從而理解課文最后一句話“我的花園里又多了一種新的報春花，英國又多了一種紅色的報春花”的含義。
3、通過動畫演示，了解報春花變成紅色這一現(xiàn)象中的科學(xué)知識。
同時在閱讀課文后，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文教學(xué)的重點和難點是：
1、感受到達爾文所具備的科學(xué)思維，體會他“敢想、敢說、敢做”的科學(xué)品質(zhì)。
2、理解“我的花園里又多了一種新的報春花，英國又多了一種紅色的報春花”這句話的含義。
二、教學(xué)過程。
(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)重點。
1、指導(dǎo)朗讀課題。
教學(xué)開始，我出示了漂亮的報春花的插圖，并配以優(yōu)美的文字加以渲染，目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。學(xué)生受到了感染，滿懷希望地讀好“報春花”，報春花只有黃色和白色兩種，今天卻要看到“紅色的”，真是難能可貴，所以更要讀出“紅色報春花”的難得一見。
2、提出學(xué)習(xí)重點。
說明：學(xué)生情感的激發(fā)，重在教師的引導(dǎo)，如何在課的開始，就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，并能積極投入到以后的學(xué)習(xí)中呢?教學(xué)中就采用了視覺和聽覺的共同刺激，一旦將文字與音樂、與漂亮的景物相聯(lián)系，那么原本抽象的文字符號就變成了一個個生動的音符，能讓人讀出不同的味道。
課的開始，提出學(xué)習(xí)重點，能使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的、指向也就更明確了。也就是讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要知道什么，理解什么，體會什么。
(二)品讀課文，體會達爾文的“敢想、敢說、敢做”。
達爾文的敢說、敢想、敢做從文中的字字句句中都能感受到。一個人的說、想、行之間是有必然的聯(lián)系的，我們從達爾文說的語句中就能體會到他的想法，更能知道他的做，它們是相互融合的。所以，我們在學(xué)習(xí)課文時也不能把這三者割裂開。如果在這三者的教學(xué)上平均運用時間，就會使教學(xué)缺乏層次感，教學(xué)時間也不夠。在細讀教材之后，我發(fā)現(xiàn)“敢說”在教材上比較容易把握，而在“想”和“做”上則可做更深入的挖掘。
1、指導(dǎo)朗讀，體會“敢說”。
課文中有這么一句話：小達爾文自豪地說：“爸爸，這不。
是大自然賜給的，是我讓它改變了顏色。”它通過達爾文的語言直接寫出了他將白色報春花變成紅色的，所以我抓住這句話，通過理解“自豪”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生體會達爾文是個敢說的人。我以此為突破口，讓學(xué)生讀文找到其他體現(xiàn)敢說的句子，教師引讀，使學(xué)生在朗讀中自然體會達爾文的“敢說”。(出示相關(guān)引讀內(nèi)容)。
說明：朗讀中教師的引讀如穿針引線，尤為重要，文章中蘊涵的情感、道理，可以通過以讀代講的方法在教學(xué)中解決。
2、深入研讀，體會“敢想”。
(1)仔細讀文，找到描寫想法的句子。
整篇課文中只有一句話直接寫出了達爾文的想法，難道只有這一處嗎?正所謂“言為心生”，達爾文敢這樣說，他必定是這樣想的。學(xué)生通過仔細讀課文后，發(fā)現(xiàn)其實達爾文說的話就是他所想的內(nèi)容。
(2)品讀“想法”，體會達爾文具備的科學(xué)思維。
結(jié)合本學(xué)期學(xué)過的科學(xué)家的故事，結(jié)合課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀的相關(guān)故事，我們發(fā)現(xiàn)所有科學(xué)家的成功都與“想”有關(guān)，世界上的許多偉大發(fā)明就源于剎那間的奇思妙想，源于事物之間的聯(lián)想、源于某些猜想，更離不開科學(xué)家對實驗過程的設(shè)想、對實驗結(jié)果的預(yù)想?？雌饋砗唵蔚摹跋搿?，卻能讀出不同的含義。順勢，我就把這些表示想法的詞語出示在黑板上。(出示)那么達爾文的想法中又能讓人讀出什么呢?學(xué)生在討論后，品讀出了這些想法：
(出示內(nèi)容)。
(3)引讀“想法”，體會“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。
最后，再由師生配合讀這些句子，仍然是通過教師恰當(dāng)?shù)囊x，進一步體會達爾文“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。我是這樣設(shè)計的：
(出示內(nèi)容)。
說明：對詞句的品讀，對三年級學(xué)生而言十分重要。教師在課堂中適時地滲透品讀方法，對他們而言，猶如握住了打開閱讀大門的金鑰匙。在這里，學(xué)生對達爾文想法的品悟，有聯(lián)系生活實際，如“奇思妙想”;有聯(lián)系上下文，如對實驗結(jié)果的“預(yù)想”等。
3、語言訓(xùn)練，體會“敢做”。
正如一開始所說，達爾文的敢說、敢想和敢做其實是融為一體的，有想才有說，而做又是想和做的必然結(jié)果。所以，我們從達爾文的言語中、想法中就能了解他的做法。在明確了這一點后，我又設(shè)計了這些方法，帶領(lǐng)學(xué)生透過文字的背后去了解他的實踐過程，去體會過程中的艱辛與困難，這為感受達爾文的品質(zhì)打下了鋪墊。
(1)比較方法的不同，了解科學(xué)現(xiàn)象。
請學(xué)生讀文后找到達爾文原先設(shè)想要實驗的過程和最后他獲得成功的做法，有什么不同?(出示內(nèi)容)。
通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩者的不同其實就在于兩個動詞“澆”和“插”，由于“插”是生字且它的寫法要提醒學(xué)生的注意，在這里我又教了“插”的筆順。其實，這兩個動作的變化是十分重要的，恰恰說明了達爾文運用了科學(xué)的方法使實驗獲得成功。這是怎樣的科學(xué)方法呢?學(xué)生十分感興趣，于是我配以動畫演示解釋了這種科學(xué)現(xiàn)象——虹吸現(xiàn)象。(出示內(nèi)容)。
2、想象說話，體會科學(xué)品質(zhì)。
從當(dāng)初的設(shè)想到最后的改變方法，這中間可能發(fā)生些什么呢?我設(shè)計了這樣一道填空題：(出示內(nèi)容)。
在試驗中，達爾文可能，于是他改變了做法。
那么遇到困難后，達爾文又會怎么做呢?隨后，我又出示了：
在試驗中，達爾文可能，遇到困難后，他可能，于是他改變了做法。
通過對達爾文在實踐過程的想象，幫助學(xué)生體會到達爾文盡管遇到許多困難，但他敢于嘗試、敢于實踐的品質(zhì)。此時，我又出示了這句話：小達爾文自豪地說：“爸爸，這不是大自然賜給的，是我讓它改變了顏色?！睂W(xué)生此時齊讀這句話，便能深入理解這“自豪”背后的含義了。
說明：課文雖然以人物對話為主，講的是科學(xué)家小時候的故事。但是在課文中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象教師有必要讓學(xué)生了解，通過動畫演示，形象地讓學(xué)生了解了“虹吸現(xiàn)象”這一科學(xué)現(xiàn)象。這也為體會達爾文的“敢做”的品質(zhì)進行了鋪墊。
教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更深入地理解達爾文的科學(xué)品質(zhì)，設(shè)計有坡度的語言訓(xùn)練非常重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容的留白處，對“實踐過程中可能遇到的困難”及“怎樣解決困難”進行想象說話，扎實有效地進行了語言文字訓(xùn)練，更是滲透了德育。
(三)理解課文最后一句話。
其實，課文學(xué)到這兒，學(xué)生已體會到了達爾文的“敢想、敢說、敢做”了，可課文最后爸爸說的一句話：“我的花園里又多了一種新的報春花，英國又多了一種紅色的報春花?！笔鞘裁匆馑?又如何讓學(xué)生能理解呢?為此，我設(shè)計了兩步：第一，出示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解達爾文長大后取得的成績，知道達爾文是個偉大的科學(xué)家。(出示)第二，在師生配合朗讀中了解當(dāng)時英國科學(xué)界可謂人才輩出，而達爾文靠自己的努力，最終成為了他們中的一員。那么，達爾文小時侯對事物鉆研的精神不正預(yù)示著他將成為英國科學(xué)界的希望嗎?(演示教學(xué)過程)。
通過這樣的師生配合讀，學(xué)生自然體會到了這句話的含義。最后，伴隨著悠揚的音樂聲，我以這樣一句話結(jié)束課文：達爾文雖然沒有培育出真正的紅色報春花，但是，在爸爸的心里，在所有人的心理，他預(yù)示著——(生讀：英國生物學(xué)界的希望)教學(xué)結(jié)束，課堂里余音繚繞，此時教師無須多說一個字，學(xué)生在如此富有感染力的朗讀中理解了課文的內(nèi)涵：正是由于達爾文具有敢想、敢說、敢做的科學(xué)品質(zhì)，長大后成為英國的科學(xué)家。
三年級語文課教案設(shè)計篇一
一、知識與技能：
1.會認(rèn)6個生宇，會寫12個生字。正確讀寫“名堂、浪費、鏡片、看守、定時、清閑、放大鏡、細微、閱讀、隨意、調(diào)節(jié)、簡單、顯微鏡、擠來擠去、微生物、拜訪、玩具”等詞語。
2.有流利地、有感情地朗讀課文。
3.了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識。
4.寫玩中的樂趣和收獲。
二、過程與方法：
1.自讀，自由選擇讀的方式。在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
2.布置收集有關(guān)微生物的資料，引導(dǎo)讀課后資料袋，了解常識。
三、情感、態(tài)度與價值觀：
了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的，從而激發(fā)好奇心和求知欲，啟發(fā)生活中的細心觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，增強創(chuàng)造意識，養(yǎng)成好習(xí)慣。
【教學(xué)重點】。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解列文虎克是怎樣從玩中發(fā)明了顯微鏡和發(fā)現(xiàn)了微生物的，并交流從中受到的啟發(fā)。
2.寫玩中的`樂趣或收獲。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.課前發(fā)動學(xué)生搜集有關(guān)在玩中獲得的樂趣或收獲資料。
2.了解顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料。
3.生字、詞卡片。
【教學(xué)時數(shù)】。
2課時。
四、教學(xué)過程。
第一課時。
【第一課時教學(xué)目標(biāo)】。
1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.初讀課文，了解課文結(jié)構(gòu)。
【第一課時教學(xué)過程】。
一、談話揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們愛玩嗎?都玩什么?玩?？墒刮覀兊玫皆S多快樂;玩耍常常被有些大人認(rèn)為是浪費時間，不物正業(yè)的事，然而在科學(xué)史上有很多偉大的發(fā)現(xiàn)都是在玩耍中發(fā)現(xiàn)的。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《玩出了名堂》。
2.讀了這個課題，你有什么想問的嗎?師邊聽邊板書、歸類。
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.同學(xué)們都很會思考，相信通過深入的學(xué)習(xí)課文，這些問題都能得到解決。接下來要先請同學(xué)們自學(xué)課文，小黑板出示自學(xué)要求。
2.剛才大家自學(xué)得很認(rèn)真，這些詞語，你們會讀嗎?(出示課件：要認(rèn)的生字組成的詞語)。
3.詞語讀得真不錯，這篇課文當(dāng)中還藏著幾個多音字呢，請你快速默讀課文，把這些多音字找出來，(出示課件：看、磨、待、調(diào))。
4.這兩個多音字都在課文里，讓我們一起來讀讀課文吧，讀的時候要注意把這幾個多音字讀準(zhǔn)。
三、自讀課文，了解課文大意。
1.自由讀文，注意正確、通順。用你喜歡的方式讀一讀。
2.我想知道文中所說的放大鏡和顯微鏡是什么?
3.放大鏡和顯微鏡的作用就是將物體放大，放大鏡能將物體放大，顯微鏡能將物體放得更大。
4.接下來讓我們再把課文連起來讀一讀，看看這一次是否能把課文讀得流利。
5.課文一共有幾個自然段?
6.那么老師就請五位同學(xué)來輪讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽他們讀得是否正確?
7.他們讀得怎么樣?
8.老師發(fā)現(xiàn)第三自然段有一個句子特別難讀。讓我們一起來讀一讀吧。老師先給大家讀一讀，請大家認(rèn)真聽。(出示課件：第三段的最后的一句話)。
9.接下來請同學(xué)們帶著問題去默讀課文，邊讀邊思考，你能找到這些問題的答案嗎?
10.剛剛開始，有些同學(xué)對課題提出一些問題，我們共同來解決，逐個提出并自由舉手發(fā)言。誰能說說課文主要說什么?(列文胡克通過玩放大鏡發(fā)明了顯微鏡，并且發(fā)現(xiàn)了微生物。)。
11.交流各自收集到的資料。
12.你讀課文非常仔細，同學(xué)們，列文胡克是怎么玩出名堂的?為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去研究吧。
四、寫字指導(dǎo)。
1.我們首先要解決寫字的問題，小黑板出示要求會寫的字：“堂、鏡、閑”等字。
2.交流如何識記這些字。
3.非常好，強調(diào)“腿、鏡、待、調(diào)、訪、閑”等字結(jié)構(gòu)。讓我們把這些生字再來讀一讀，注意要把生字的音讀正確。
4.同學(xué)們，你們覺得要寫好這些生字應(yīng)特別注意些什么?接下來我們來寫字吧。(先把每個生字在田字格里寫兩遍，再把詞語表中的詞語抄寫一遍。)。
五、課堂小結(jié)，引伸。
同學(xué)們，你們想知道列文胡克是怎么玩出名堂的嗎，為什么說他玩出的名堂是大名堂呢?讓我們下節(jié)課再一起去學(xué)習(xí)課文吧。
六、作業(yè)：生字組詞;抄寫多音字。
第二課時。
【第二課時教學(xué)目標(biāo)】。
1.理解課文內(nèi)容，了解列文虎克在玩放大鏡的過程中，是怎樣發(fā)明顯微鏡和發(fā)現(xiàn)微生物的。
2.引導(dǎo)從具體的語句中體會列文虎克認(rèn)真觀察、勇于創(chuàng)新的精神。
【第二課時教學(xué)過程】。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2.聽寫本課詞語。
二、品讀感悟。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。指名讀，齊讀。
2.議論一下，這一段告訴我們什么?你能用自己的話說說嗎?
3.學(xué)習(xí)2～4自然段。邊讀邊找出具體描寫列文胡克是怎么玩的句子，把它畫下來。
4.誰來說說列文胡克開始是怎么玩的?
5.原來一開始列文胡克是把厚玻璃磨成放大鏡，這個內(nèi)容是由課文的哪一段來寫的呀?(出示課件：第三自然段。)。
6.那么我們一起來讀讀第三自然段，看看列文胡克是怎么做放大鏡的?
7.那后來他又是怎么玩的呢?(出示課件：后來，他突然想到，把兩片放大鏡放在一起會怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。)。
8.這句話中的“突然想到”，說明了些什么呢?(說明列文胡克雖然在玩，但他同時也是在思考的。)。
9.看來列文胡克是一邊玩一邊還在思考，這就是我們課文的第四自然段，讓我們一起讀讀這兩句話吧。
10.列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)?(出示課件：列文胡克又有什么新的發(fā)現(xiàn)呢?)(出示課件：他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，另一片放大鏡可以隨意調(diào)節(jié)，這樣，就做成了一架簡單的顯微鏡。通過顯微鏡，他看見水里有許多小生命在擠來擠去;他看見了牙齒里從未看見過的小東西;他還看到了一個小人國，一個平時我們看不見的世界)。
11.列文胡克有了新的發(fā)現(xiàn)以后，他的心情是怎么樣的呢?(他一定特別激動，因為他有了新的發(fā)現(xiàn)。)。
12.那么同學(xué)們，讓我們帶著激動的、新奇的心情再來讀讀課文的第四自然段吧。
13.大家讀得可真有感情呀!的確讀出了列文胡克當(dāng)時激動的心情。
14.大家看看文中為啥要加這么多的引號?(出示課件：為什么這里的“小人國”，“居民”都打了引號呢?誰能幫幫老師?)(出示課件：小人國是指列文胡克在顯微鏡里看到的另一個世界，而小人國中的居民就是指微生物。并不是指我們現(xiàn)在的人類，所以要加上引號。)。
15.課文的第五自然段其實已經(jīng)告訴我們了，小人國里的居民其實就是指微生物?，F(xiàn)在我們一起來看資料袋(出示課件：資料袋)。
16.同學(xué)們，課文中寫道：列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂，(出示課件：為什么說列文胡克玩放大鏡玩出了大名堂呢?)請同學(xué)們讀讀三到五自然段，再好好想一想吧。
17.讀到這，你有什么體會?
(出示課件：列文胡克通過玩放大鏡，發(fā)明了顯微鏡，而且通過顯微鏡，他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。所以說他玩出了大名堂。)。
18.又想對列文胡克說些什么呢?
19.看得出來，同學(xué)們都很佩服列文胡克。列文胡克受到了英國皇家學(xué)會的尊重，連英國女王和俄國沙皇也去拜訪他，欣賞他的玩具，就讓我們帶著對列文胡克的敬佩之情來讀讀課文的第五自然段吧!
三、拓展。
1.現(xiàn)在，你們對玩又有新的看法了嗎?
2.在中外歷史上，有許多科學(xué)家正是因為具備了這些可貴的品質(zhì)，最終也取得了大名堂。你知道還有誰嗎?(出示課件：愛迪生發(fā)明電燈、富蘭克林發(fā)明避雷針、萊特兄弟發(fā)明飛機等。)。
四、課堂總結(jié)。
看一看，玩耍常常被認(rèn)為是浪費時間的行為，但在科學(xué)史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的。我們要玩，在玩中也要去思考，去觀察，這樣你可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)：那么在課后，就請同學(xué)們寫一寫玩中的樂趣和收獲吧。
【板書設(shè)計】。
15.玩出了名堂。
看想收獲。
玩鏡片——做放大鏡——玩放大鏡——做顯微鏡——發(fā)現(xiàn)微生物。
(善于觀察、善于思考)。
【教學(xué)反思】。
對于三年級的小孩子們，這是一篇較結(jié)近他們生活實際的課文。這是一個有趣的故事，說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，接著又做成簡單的顯微鏡，進而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。全文緊扣題貫穿一個“玩”字，啟發(fā)孩子們學(xué)習(xí)列文虎克的這種在平時的玩耍、游戲中細心觀察、善于思考的習(xí)慣。
我在實際教學(xué)中，先讓孩子們了解有關(guān)顯微鏡的知識，收集有關(guān)微生物的資料，然后以課題入手讓學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，走進教學(xué)。
在識字、寫字教學(xué)中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的能力，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。
放手讓孩子們自由選擇讀的方式，在充分朗讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。學(xué)文時我主要讓學(xué)生在理解中注意一下幾點：
教學(xué)中，我注意引導(dǎo)課文以“玩”為線索，每段都是寫“玩”，并且提醒孩子們與“名堂”緊密的聯(lián)系在一起。以“列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂”作為貫穿全文的一個問題。讓學(xué)生們帶著問題去閱讀。
另外在教學(xué)中，我注意了重點研讀課文的重點：三、四自然段，從三個方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。
教學(xué)中，我知道引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是本課的重中之重。我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系以前學(xué)過的課文，開拓思路，及時延伸、交流，進而趁熱打鐵讓孩子們寫一寫玩中的樂趣和收獲，鼓勵自由選擇寫的形式，寫出自己的樂趣和收獲。
課堂教學(xué)中，我力求結(jié)合這段時間里在“國標(biāo)學(xué)習(xí)”中的所學(xué)所得，時時用“大語文”觀，用發(fā)展的眼光對待我的語文教學(xué)，以提高孩子們的整體語文素養(yǎng)為目的去對待我的語文教學(xué)，對待我的學(xué)生們。
總之我們要努力地成為學(xué)生歡迎的老師，就一定要有一定的專業(yè)修養(yǎng)，也要有一定的積極心態(tài)。專業(yè)素養(yǎng)的提高，需要我們認(rèn)真地學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識，讓知識豐富我們的精神生活，讓理論指導(dǎo)我們的教育教學(xué)(此文來自)實踐，也才可以使學(xué)生獲取更多有趣、有效、有用的知識，從而真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”。在這一課的教學(xué)中，我也力求能學(xué)以致用，讓“國標(biāo)學(xué)習(xí)”進駐我的語文教學(xué)，扎根我的語文教學(xué)。
三年級語文課教案設(shè)計篇二
通過抓重點詞，啟發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠有感情的朗讀課文。
能根據(jù)課文內(nèi)容演一演，幫助學(xué)生了解人物心理。
理解課文中的四字詞語，并進行積累。
理解課文內(nèi)容，體會到人們的善良及愛。
體會到人們的善良及愛。
一、復(fù)習(xí)。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《5美元的故事》。
2、學(xué)習(xí)課文之前，我們先來做一個游戲。
根據(jù)意思寫出對應(yīng)的四字詞語。
（1）形容心里不明白，困惑。（疑惑不解）。
（2）形容忽然醒悟。（恍然大悟）。
根據(jù)課文填一填。
（拍賣員）聽了（小男孩）的話恍然大悟。
（3）形容有顧慮，有話不敢直說或說話含糊不清。
（4）形容什么東西都沒得到。（一無所獲）。
（5）形容非常安靜。（鴉雀無聲）。
根據(jù)課文填一填。
（所有的人）都不約而同地看著（小男孩），（會場）鴉雀無聲。
這些四字詞語都特別好，如果你們能記住它們，并運用到你日常的說話和寫作中去，這樣你會變得更棒。
3、下面我們來一起學(xué)習(xí)課文。
快來回憶一下，想一想這篇課文講了一件什么事？
學(xué)生自己說。
誰能用這樣的句子說一說。
在拍賣會上，（）僅有的（）美元買到了（）的（）。
二、深入理解感悟課文。
1、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：通過讀課文，我們知道小男孩特別想買一輛自行車。默讀第二自然段，哪些詞可以看出小男孩非常想買自行車？用直線畫出來。
師：誰來讀讀這句話，
引導(dǎo)學(xué)生進入角色。
師：你能帶著這種感情讀讀這句話嗎？
師：同學(xué)們，要想讀好課文，我們可以用抓重點詞，體會人物心情和想象當(dāng)時的情景等方法讀。選擇適合你的方法再去讀一讀。
2、學(xué)習(xí)第三自然段。
生：你為什么不出較高的價錢來買呢？
師：我……我只有5美元。
師：我們來把這一幕演一演，
男生演小男孩，女生演拍賣員，老師讀旁白。
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
師：小男孩最后買到自行車了嗎？你是怎樣知道的`？在文中找一找，同桌說一說。
生：復(fù)述第五自然段。
師：咱們把這個情景演一演。
演完后，老師問演小男孩的同學(xué)：“你在喊5美元的時候，你的心里在想些什么？”
生：我?guī)缀踅^望了，認(rèn)為自己沒有希望買到自行車了。
老師問演拍賣場中的所有人的同學(xué)：
師：你們不約而同的看著小男孩，會場上鴉雀無聲的時候，你們心中在想什么？
生：誰都不要出價，讓小男孩買到車吧！
師：你們?yōu)槭裁床怀鰞r？
生：因為小男孩只有5美元？
師：你們是怎么知道的？
生：第四自然段。
師：最后你們發(fā)出的歡呼聲，是為了什么？
生：為小男孩買到車而歡呼。
老師問演拍賣員的同學(xué)：“你的錘子落這么快，你在想什么？
師：想快點讓小男孩買到車。
師：帶著你的感受讀一讀。
指名讀。
師：那老師想問問你，小男孩為什么用５美元就買下了一輛漂亮的自行車了嗎？
同桌說一說。
全班交流。
（1）所有的人不喊價。
（2）所有的人都同情小男孩。
（3）被小男孩的執(zhí)著感動（每輛車起拍時；小男孩總是第一個以5美元喊價，當(dāng)最后一輛車時，小男孩幾乎絕望的又喊出“5美元”）。
師：讓我們再讀讀這段感受一下人們善良和愛吧！
板書：善良、愛。
請你融入這愛的故事中再輕聲的讀一讀課文。
作業(yè)布置：
1、把這個故事講給家人聽。
2、同學(xué)利用課間在小組內(nèi)分角色演一演。
10、5美元的故事。
善良愛。
三年級語文課教案設(shè)計篇三
1。認(rèn)識各種鋼筆，懂得用鋼筆寫字的執(zhí)筆方法和注意事項。
2。懂得在稿紙或者練習(xí)本上寫鋼筆字的要求，掌握寫字的行款，培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字的習(xí)慣。
3。了解寫毛筆字的執(zhí)筆方法，訓(xùn)練正確的握筆姿勢，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫毛筆字的良好習(xí)慣。
4。初步了解“文房四寶”（筆墨紙硯）的有關(guān)知識，懂得如何使用和愛護毛筆，培養(yǎng)正確地使用、愛護毛筆和注意整潔的良好習(xí)慣。
激發(fā)學(xué)生學(xué)好毛筆字和鋼筆字的興趣。
同學(xué)們，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能使我們受益終生。進入三年級第一學(xué)期，我們努力培養(yǎng)的第一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是——（板書）認(rèn)真寫好鋼筆字。
請大家拿出自己的鋼筆，我們一起來看看它。（教師講解鋼筆的組成。）
教師過渡：認(rèn)識了鋼筆，你們知道怎樣使用它么？
1。觀察第一頁插圖。
怎樣寫鋼筆字呢？鋼筆的握筆姿勢和坐姿跟我們先前寫鉛筆字有啥相同和不同？
學(xué)生觀察圖上同學(xué)們的坐姿，拿筆的樣子。自己模仿握筆坐姿，教師行間巡視。相機指導(dǎo)糾正。
教師指點：鋼筆與鉛筆的握筆姿勢基本一樣，需要注意的是鋼筆的筆尖要對著大拇指和食指之間的正中位置，筆尖如果歪了，會導(dǎo)致筆畫不流暢并損傷鋼筆。
2、看二頁插圖，欣賞鋼筆作品，你覺得哪里寫得好？
學(xué)生學(xué)著寫寫，比較書上作品后，說說自己滿意的地方，和自己不滿意的地方。
3?？吹谌摿D
你對鋼筆的保護了解了什么？
我們對這個小伙伴想說點什么嗎？
學(xué)生拿出鋼筆和一張方格紙練習(xí)用鋼筆寫字，教師巡視指導(dǎo)。
1。上圖
圖上是誰，他們在干什么？
2。左下圖
圖上都有什么？誰認(rèn)識這些寫毛筆字的工具？
教師請同學(xué)將自己毛筆上的字讀一讀，講解有不同的毛筆。
教師點撥：
同學(xué)們在任何地方都可以利用各種資源，主動識字。
請班上有基礎(chǔ)的小“書法家”，示范姿勢。
3。右下圖
小朋友在寫毛筆之前蘸好適量的墨汁，再把紙鋪平開始寫毛筆字。
1、欣賞第6頁上圖學(xué)生的書法作品
2、你在什么地方曾經(jīng)看到過書法作品？你看后都有什么感想？
小組內(nèi)說，指名全班說。
3、你知道有哪些書法家？
過渡：我們班也有小書法家，展示作品。
4、現(xiàn)場寫字，生輪流參觀，激發(fā)興趣，自己動筆寫。
三年級語文課教案設(shè)計篇四
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語，理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆，一去不返”的語句，體會作者對時間的逝去感到無奈和惋惜，懂得時間的匆匆流逝，從而珍惜時間。(重點)。
3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達情感方法并嘗試運用。(難點)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.朱自清簡介及朱自清作品。
2.搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。(出示第2張幻燈片)。
2.聽了這些名言警句，你最大的感受是什么?
3.揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他把“人人心中有卻又筆下無”的感受寫成了這篇散文《匆匆》，(板書課題，讀題。)注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點，請大家齊讀課題。這位作家就是——朱自清.
4.你了解朱自清嗎?請看大屏幕。(出示第3張幻燈片，生簡介作者)。
過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
二、整體感知，讀中悟?qū)W。
1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。體會文章的讀法(出示第4張幻燈片)。
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。并思考、回答：文中指什么匆匆?這篇文章先寫什么，接著寫了什么?(這篇文章先寫了日子一去不復(fù)返的特點，再寫了自己八千多個日子來去匆匆，我心中充滿無奈和惋惜，向我們說明要珍惜時間，不要虛度光陰。)。
3、詞語檢查：
(1)師生齊讀，老師選擇有難度的詞語指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。(出示幻燈片5)。
(2)集體交流，學(xué)寫“蒸”字。a、師板演“蒸”字筆畫、筆順。(橫、豎、豎、橫撇、豎勾、橫撇、撇、捺、橫、點、點、點、點13畫)。
b、生在練習(xí)本上寫三個。
4、理解詞語意思。(出示幻燈片6)。
三、細讀探究，品味感悟。
1.文中作者向我們提出了一個什么問題?他有沒有回答?
雖有問言，卻無答應(yīng)。因為無須回答，他要讓讀者清醒認(rèn)識，時間匆匆而過，一去不返。他要讓讀者深刻思考，怎樣對待匆匆的日子，怎樣對待匆匆的人生。(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)(出示課件7)：
2.指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。
三年級語文課教案設(shè)計篇五
1、認(rèn)識9個生字“煦、環(huán)、犁、耕、儼、嘴、棚、廠、盲”。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“慢條斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
３、體會孩子純潔善良的心靈。
能正確流利地朗讀課文，并能邊讀邊想，體會人物的品質(zhì)。能根據(jù)提示語讀出人物的不同語氣。
體會孩子純潔善良的心靈。
1、大家知道神筆馬良的故事嗎？
2、今天我們學(xué)習(xí)第3課《我畫什么》。板書：3我畫什么
讀題。
3、文中的５位小朋友也想有馬良那樣的神筆，那他們想畫什么呢？
１、聽錄音，聽清：小朋友們用神筆畫什么？
2、預(yù)習(xí)要求：
（1）借助工具書，讀準(zhǔn)字音。
（2）通過各種方法理解以下詞語的意思：儼然、七嘴八舌、欲言又止
（3）讀通課文，能正確地朗讀課文。
填空：
五個小學(xué)生羨慕（），都希望自己（），用它（）。
3、檢查反饋
（1）檢查字詞學(xué)習(xí)。出示詞語，指名讀。
（2）指名分節(jié)讀課文，及時正音。
1、輕聲讀課文3——15節(jié)，思考：文中寫到了哪五位小朋友？作者是怎樣描寫他們的？
讀讀，填填：
例：（卷發(fā)）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的張小麗（）的王斌
————————————
2、交流朗讀文中的句子并概括。
板書：卷發(fā)的小曼
戴眼睛的周明
翹鼻子的元元
男孩似的張小麗
認(rèn)真提議的王斌
師：作者通過外貌特征、性格特征、神態(tài)特征來描寫五位小主人公。
小試身手：你能根據(jù)不同的特征，來描寫人物嗎？試試看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的幾個小學(xué)生分別想用神筆畫什么？找到句子多讀兩遍，讀正確。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指導(dǎo)朗讀句子。
（1）“慢條斯理”的語氣怎么讀？
（2）提問：“欲言又止”是什么意思？小麗為什么這樣？讀出語氣。
（3）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗是因為（）。
6、四人合作分角色朗讀課文9——15節(jié)。
7、想象說話：如果你有神筆，你想畫什么》
這些小朋友的心靈是多么善良啊，他們都想到了自己的親人，想到了需要幫助的人。
1、根據(jù)注釋填寫適當(dāng)?shù)脑~語：
（1）“我呀，”周明動作緩慢，不慌不忙地說：“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔擋風(fēng)遮雨?！保ǎ?BR> （2）“我……”張小麗想要說又停住了。（）
2、想一想，寫一寫
（1）假如有一支神筆，又只能畫一次，大家一定先讓小麗畫，是因為（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神筆，你想畫什么？寫幾句
三年級語文課教案設(shè)計篇六
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
二、日積月累。
讀讀背背。
1、觀察，下面的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點?(動物)。
3、你知道屬相是怎么來的嗎?(教師講解屬相來歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物?！碧煜碌膭游镉卸嗌傺?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去?！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了?！?BR> 到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結(jié)果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎?
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌?！迸Ｕf：“好啊，你唱吧---咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了?！迸Ｕf：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認(rèn)認(rèn)。
1、自己觀察學(xué)習(xí)，用以前加一加的方法自學(xué)生字。
2、小組學(xué)習(xí)，注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查。
第二課時。
口語交際和展示臺。
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化(展示臺)。
完成前面綜全性學(xué)習(xí)的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語交流。
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學(xué)們聽一聽;。
2、各組交流。
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時。
習(xí)作評改(略)。
三年級語文課教案設(shè)計篇七
1.相鄰的兩個長度單位之間的進率是()，每相鄰兩個面積單位間的進率是()。
2.1平方米=()平方分米，100平方厘米=()平方分米。
3.3米=()分米=()厘米3平方米=()平方分米=()平方厘米。
4.邊長()分米的正方形的面積是1平方米。
5.長120厘米，寬30厘米的長方形的面積是()平方厘米，合()平方分米。
二、在括號填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
1.500平方厘米=()平方分米。
2.7平方米=()平方分米。
3.2平方米=()平方分米=()平方厘米。
4.400平方厘米=()平方分米。
5.0平方厘米=()平方分米。
6.125平方米=()平方分米。
7.600厘米=()分米=()米。
8.83平方分米=()平方厘米。
三、列式計算。
1.把312平方厘米平均分成26份，每份是多少?
2.40平方分米里包含著幾個50平方厘米?
四、應(yīng)用題。
_____________________________________。
_____________________________________。
3.一塊玻璃長25分米，8分米，如果每平方米要8元錢，每塊要多少錢?
_____________________________________。
4.一個長方形的周長是240厘米，長70厘米，求它的面積?
_____________________________________。
_____________________________________。
三年級語文課教案設(shè)計篇八
正確、流利、有韻味地朗讀古文，嘗試背誦。結(jié)合注釋、插圖和想象理解寓言內(nèi)容，懂得不要心存僥幸，不要不勞而獲，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。并嘗試運用。
一、圖片導(dǎo)入，揭題解題：
1、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)另一則寓言，出示圖片，指圖示意生讀課題。
2、板書課題，理解株和題目的意思。
(1)伸出小手一起寫課題。
(2)理解詞義及題目：株什么意思?指圖，這就是樹樁子，樹被砍去留在地面的部分。
守株待兔什么意思?大聲朗讀課題。
3、了解作者：
《守株待兔》是誰寫的?(韓非子，姓韓名非，子是后人對他的尊稱。戰(zhàn)國末期的哲學(xué)家、政治家。)。
4、了解學(xué)生對故事的掌握情況。
二、初讀課文，讀出韻味。
1、讀易錯的句子。
師：讀好字音斷好句是關(guān)鍵，能讀好嗎?考考大家。
(1)折頸而死指名讀紅字，大家讀，說字意。
(2)因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。
讀好斷句。
指名讀句。
出示標(biāo)有斷句的句子：這句話應(yīng)該這樣讀，自己試試。
指名讀，大家讀：為什么這樣讀，一會理解了咱們就明白了。
學(xué)會生字：
學(xué)“耒”：生談了解，出示圖片師介紹，回憶帶有耒部的字。
學(xué)“冀”：找出與冀易混的字“翼”，說出不同。
師介紹兩個字的字源來歷。
(3)兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。(指名讀，大家讀)。
過渡：把這三句放到文中好好地讀一讀。
2、讀出韻味。
自由練讀。
指名讀(到前面讀)。
三、理解句意，感悟道理。
過渡：課文讀好了，下面咱們得好好地來了解一下這個小故事。
1、結(jié)合注釋理解句意。
2、交流理解。
交流第一句。
(1)指名說：先讀原句，再說意思。
(2)生質(zhì)疑不理解的詞。
(3)鞏固走的意思。
出示：兔走觸株，折頸而死。
生說走的意思，回憶含有走的句子。
古文中走是跑，那哪個字是走的意思呢?
出示：三人行，必有我?guī)熝伞?BR> 舟已行矣，而劍不行。
(4)想象畫面。
過渡：一只兔子跑得非?？?，砰，撞在樹樁上，撞斷脖子死了。被誰看到了?(種田人)種田人看到裝死的兔子怎么想怎么做的呢?結(jié)合圖片和提示看誰能繪聲繪色地講出來。
生自由練說。
指名說。
交流第二句。
說句子意思。
想因的意思：為什么種田人釋其耒而守株?
因為白白撿到一只兔子，所以他……。
因為沒費一點力氣就得到一只兔子，所以他……。
結(jié)合插圖想想種田人是怎樣釋其耒而守株，冀復(fù)得兔的?
生自由回答。
像他這樣什么也不做，一心守著樹樁子，滿腦子都是兔子來撞死，你能用一個詞形容種田人嗎?把這個詞放到句子試試。出示：他這是：
教師板書：白日做夢癡心妄想坐享其成不勞而獲心存僥幸。
交流第三句。
結(jié)果會怎樣呢?生自由答，引導(dǎo)讀書上句子。
適時板書：一無所獲為宋國笑。
3、感悟道理。
生談自己的理解。
出示格言等引導(dǎo)理解：想到我們平時積累的格言、歇后語之類的話了嗎?出示：
生自由讀讀，理解。
假如時光可以倒流，你就是種田人的鄰居，你打算怎么勸他?可以用上這些格言。注意稱呼。(必要讓學(xué)生先說說怎樣稱呼)。
生動筆寫勸誡的話。
交流，評價。
小結(jié)道理：不知不覺中我們已感悟到了其中的道理，那就是不要白日做夢……，否則就會……(生看板書接答)。幸福的生活靠勞動來創(chuàng)造。
四、背誦課文，活學(xué)活用。
1、指導(dǎo)背誦：這么簡短的小故事能背下來嗎?自由背，齊背(別把韻味丟了)。
2、過渡：古人用簡短的故事教我們做事、做人，我們今人也在活學(xué)活用中展現(xiàn)我們的智慧，你能活學(xué)活用這個成語嗎?(估計有困難)。
對聯(lián)提示：出示：笑看人生百態(tài)坐等世間閑財生填橫批。
還有，課下可以閱讀一下資料，可能對打開你的思維有幫助。
五、總結(jié)作業(yè)：
1、閱讀資料。
2、猜字謎：守株待兔打一字。
三年級語文課教案設(shè)計篇九
1、讓學(xué)生在看看、說說、畫畫、玩玩中，理解兒歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生大膽說話的愿望。
2、初步理解詩歌內(nèi)容，并喜歡用動作表達自己對詩歌的感受。
3、豐富詞匯：柳枝、翩翩。
1、課前帶學(xué)生觀察春景，積累粗淺的感性經(jīng)驗。
2、春天背景圖一幅，瞇瞇笑的桃花、綠綠的柳枝、黑黑的燕子、花花的蝴蝶圖片各一幅用報紙遮住一次排開貼在墻壁上。彩筆等。
3、歌曲《下春雨了》磁帶一份。配樂詩歌朗誦《畫春天》。
1、律動《下春雨了》，感受春天雨露的親切。
師：春天到了，調(diào)皮的小雨點也來了。
2、通過觀察圖片，初步感受詩歌的意境內(nèi)容，能大膽地用動作表達自己的感受。
師：雨停了，現(xiàn)在想不想跟我一起去看春天的景色？跟我走吧！
a、出示圖片（紅紅的桃花瞇瞇笑，有笑臉的桃花）。
師：你看到了什么？她是什么顏色的？紅紅的桃花現(xiàn)在在干什么呢？你來學(xué)學(xué)它的樣子。他還會在干什么？請你來學(xué)學(xué)它的樣子。我門一起來試試。
b、出示綠綠的柳枝彎彎腰（擬人化，柳樹手插腰）。
師：教師帶學(xué)生到柳樹前，你看到了什么？什么顏色的柳枝？柳枝在干什么？你來學(xué)學(xué)柳枝彎彎腰！我們一起來學(xué)學(xué)。
c、出示燕子高高飛。
師：呀！它是誰呀？燕子穿著什么顏色的衣服？燕子在干什么？飛地高還是低?。磕銜w嗎？表演給大家看看，我們一起飛吧！
d、出示花蝴蝶的圖片。
師：小朋友們別忘了還有我呢！是誰呀？它身上有很多種顏色我們叫它花蝴蝶。誰知道花蝴蝶有什么本領(lǐng)？花蝴蝶也會飛，花蝴蝶飛呀飛，像在干什么？給他一個好聽的名字叫翩翩舞。學(xué)習(xí)詞“翩翩舞”我們一起來學(xué)蝴蝶翩翩舞吧。（邊飛邊念翩翩舞。）。
4、兒的回答做畫，讓學(xué)生進一步理解并熟悉詩歌內(nèi)容。
師：春天的景色美嗎？春天春天真美好，讓我們畫張春天的畫吧！
師：用什么畫春天呢？好，就用這些彩筆吧，學(xué)習(xí)詞“彩筆”，
師：剛剛在路上你看到了什么？桃花在干什么？聽，錄音機寶寶看到我們的畫，想給我們念一首春天的詩歌。（紅紅的桃花瞇瞇笑）它是怎么說的？（多請幾個學(xué)生學(xué)念，并及時鼓勵念地好的學(xué)生）。
師：你還看到了什么？柳枝在干什么？聽，（綠綠的柳枝彎彎腰）它說了什么？（多請幾個學(xué)生學(xué)念，并及時鼓勵念地好的學(xué)生）。
師：還有誰呢？繼續(xù)聽錄音。黑黑的燕子在干什么？（多請幾個學(xué)生說。）。
師：咦？花蝴蝶哪兒去了？它在干什么？用一個好聽的詞叫翩翩舞。
師：春天美好嗎？春天春天多美好！我們一起來夸夸春天吧！
5、完整欣賞詩歌兩次。
師：錄音機寶寶把我們剛剛看到的景色編成了一首好聽的詩歌，你們聽。
師：我也會了，讓我也來試試。
6、學(xué)生表演詩歌數(shù)次。
師：詩歌好聽嗎？讓我們給這么美的詩歌配上好看的動作吧！已經(jīng)學(xué)會詩歌的學(xué)生也可以邊跳邊念。
7、活動結(jié)束。
師：春天的詩歌可真美，讓我們變成翩翩舞的蝴蝶到外面去春游吧。
：畫春天。
我用彩筆畫春天，
紅紅的桃花瞇瞇笑，
綠綠的柳枝彎彎腰，
黑黑的燕子高高飛，
花花的蝴蝶翩翩舞，
春天春天多美好。
三年級語文課教案設(shè)計篇十
（第一課時）。
一．三維目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生概括小說情節(jié)的能力。
2、學(xué)習(xí)本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫等塑造人物的方法。
3、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會根源，從而認(rèn)識舊社會封建禮教的罪惡本質(zhì)。
4、品味文章細節(jié)。
二．知識積累。
1、字音積累。
鈍（）響寒暄（）朱拓（）間（）或悚（）然躊躕（）（）不更（）事謬（）種淡（）然儼（）然雪褥（）瑟（）瑟有聲塵芥（）堆形?。ǎ┠橆a（）沸反盈（）天賀家墺（）荸薺（）（）絮絮（）嗚咽（）馴（）熟桌幃（）訕訕（）咀嚼（）（）賞鑒渣滓（）（）瞥（）拗（）不過蹙（）縮門檻（）窈（）陷惴惴（）歆享（）（）牲醴（）（）蹣跚（）（）。
2、字形積累。
寒暄（喧嘩）煙靄（和藹）走投無路（回頭）形骸（驚駭彈劾）。
惴惴（揣摩湍急）。
3、字義識記。
儼然:訕訕:。
怔怔:怨府:。
沸反盈天:。
三、文學(xué)常識：
1、《祝?！愤x自《》，作者是，他的另兩部小說集是《》和《》，散文集是《》，散文詩集是《》，還有雜文集17本。
2、“四書”指《》、《》、《》、《》，“五經(jīng)”指《》、《》、《》、《》、《》五部經(jīng)典著作。
四、文本整體感知，梳理情節(jié)：
1．這篇小說所寫的人物有幾個，請大致給他們分類。
2．小說采用什么記敘順序。
3．小說中哪一句在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，顯示由倒敘轉(zhuǎn)為順敘的？
4．作者在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用？
5．本文以祥林嫂的悲劇一生為主線安排的，請列出小說情節(jié)結(jié)構(gòu)。
情節(jié)內(nèi)容順序。
6．本文什么地方給你感受最深？說一點理由。
四、合作探究：
1．小說主要采用什么描寫方法描寫主人公的，文中有幾處突出的肖象描寫，寫出她什么性格特點，請找出并分析。
3、祥林嫂悲慘的一生就是舊中國廣大勞動婦女辛酸生活的縮影，請速讀課文，從課文中整理出祥林嫂的生平事跡，為祥林嫂寫篇小傳。
祥林嫂小傳。
五．布置作業(yè)：
1、以“___________的她（他）”為題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語，寫一段描寫人物肖像的文字，要抓住人物某一典型特征，通過其前后的變化，反映主題。字?jǐn)?shù)200字左右。
（第二課時）。
一．研習(xí)文本。
1．細讀并畫出小說中的環(huán)境描寫，思考它有哪些作用？試分條論述。
2．研究祥林嫂幾次不幸遭遇發(fā)生的時間：以“春天”為突破口，以“一個沒有春天的女人”為話題分析課文：
（1）春天是什么？
（2）為什么說祥林嫂沒有“春天”？
（3）誰剝奪了祥林嫂的春天？
二．合作討論：
1．魯四老爺是一個怎樣的形象？
2．柳媽是一個怎樣的人，她是不是殺死祥林嫂的兇手之一？
3．“我”是一個怎樣的`形象？“我”在作品中有什么作用？
4．小說為什么以祝福為題，而不以祥林嫂為題？
三．語言品鑒。
1、我這回在魯鎮(zhèn)所見的人們中，改變之大，可以說無過于她的了：五年前的[]的頭發(fā)，即今已經(jīng)[]白，全不像四十上下的人；臉上[]不堪，黃中[]，而且[]了先前悲哀的[]，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或[]，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，[]；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明[][]是一個乞丐了。
3、頭上扎著[]頭繩，[]裙，[]夾襖，[]背心，年紀(jì)大約二十六七，臉色[]，但兩頰卻還是[]的。衛(wèi)老婆子叫她祥林嫂，說是自己母家的鄰舍，死了當(dāng)家人，所以出來做工了。
4、到年底，掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，[]的煮福禮，全是一人擔(dān)當(dāng)，竟沒有添短工。[]她[]滿足，[]漸漸的有了笑影，臉上也[]了。
四、相關(guān)鏈接。
封建思想的幾個主要組成部分。
（1）秩序。
封建思想的核心是維護封建秩序，講“君為臣綱，父為子綱，父為妻綱”，不能破壞封建。
社會的尊卑秩序，在魯四老爺這樣的理學(xué)擁護者看來，像康有為那樣的改良，都是洪水猛獸，更不要說是變革了。祥林嫂的再嫁，破壞了封建夫權(quán)秩序，魯四老爺自然是無比仇恨，斥為“謬種”。
（2）婦女的“三從”
封建秩序?qū)D女的壓迫尤為深重，婦女沒有人身權(quán)利，在家從父，出嫁從夫，夫死從子。違背這一秩序的婦女，都被視為“罪人”。
五、作業(yè)。
1、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は?，請你通過想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字?jǐn)?shù)為200字左右。
三年級語文課教案設(shè)計篇十一
邊長是()的正方形，面積是1平方分米。
邊長是()的正方形，面積是1平方米。
2.比一比：1厘米和1平方厘米各有什么不同?
3.說一說：1分米和1平方分米，1米和1平方米各有什么不同?
4.填合適的單位。
(1)課桌面寬3()。
(2)黑板面的大小3()。
(3)王剛身高150()。
(4)教室的地面的面積是50()。
5.下圖中每個小方格代表1平方厘米。用數(shù)方格的方法，說出圖中每個圖形的面積。
答案。
1.1分米1米。
2.1厘米(長度單位)1平方厘米(面積單位)。
3.略。
4.分米米厘米平方米。
5.紅色：6平方厘米綠色：4平方厘米。
三年級語文課教案設(shè)計篇十二
我把本堂課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：
1、學(xué)習(xí)本課4個生字，在預(yù)習(xí)時通過查字典理解“賜”的意思，掌握“插”的書寫筆順。
2、了解故事的內(nèi)容，通過品讀詞句，感受達爾文的“敢想、敢說、敢做”的科學(xué)品質(zhì)，從而理解課文最后一句話“我的花園里又多了一種新的報春花，英國又多了一種紅色的報春花”的含義。
3、通過動畫演示，了解報春花變成紅色這一現(xiàn)象中的科學(xué)知識。
同時在閱讀課文后，我們不難發(fā)現(xiàn)，課文教學(xué)的重點和難點是：
1、感受到達爾文所具備的科學(xué)思維，體會他“敢想、敢說、敢做”的科學(xué)品質(zhì)。
2、理解“我的花園里又多了一種新的報春花，英國又多了一種紅色的報春花”這句話的含義。
二、教學(xué)過程。
(一)揭示課題，提出學(xué)習(xí)重點。
1、指導(dǎo)朗讀課題。
教學(xué)開始，我出示了漂亮的報春花的插圖，并配以優(yōu)美的文字加以渲染，目的是指導(dǎo)學(xué)生讀好課題。學(xué)生受到了感染，滿懷希望地讀好“報春花”，報春花只有黃色和白色兩種，今天卻要看到“紅色的”，真是難能可貴，所以更要讀出“紅色報春花”的難得一見。
2、提出學(xué)習(xí)重點。
說明：學(xué)生情感的激發(fā)，重在教師的引導(dǎo)，如何在課的開始，就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，并能積極投入到以后的學(xué)習(xí)中呢?教學(xué)中就采用了視覺和聽覺的共同刺激，一旦將文字與音樂、與漂亮的景物相聯(lián)系，那么原本抽象的文字符號就變成了一個個生動的音符，能讓人讀出不同的味道。
課的開始，提出學(xué)習(xí)重點，能使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的、指向也就更明確了。也就是讓學(xué)生明確這節(jié)課我們要知道什么，理解什么，體會什么。
(二)品讀課文，體會達爾文的“敢想、敢說、敢做”。
達爾文的敢說、敢想、敢做從文中的字字句句中都能感受到。一個人的說、想、行之間是有必然的聯(lián)系的，我們從達爾文說的語句中就能體會到他的想法，更能知道他的做，它們是相互融合的。所以，我們在學(xué)習(xí)課文時也不能把這三者割裂開。如果在這三者的教學(xué)上平均運用時間，就會使教學(xué)缺乏層次感，教學(xué)時間也不夠。在細讀教材之后，我發(fā)現(xiàn)“敢說”在教材上比較容易把握，而在“想”和“做”上則可做更深入的挖掘。
1、指導(dǎo)朗讀，體會“敢說”。
課文中有這么一句話：小達爾文自豪地說：“爸爸，這不。
是大自然賜給的，是我讓它改變了顏色。”它通過達爾文的語言直接寫出了他將白色報春花變成紅色的，所以我抓住這句話，通過理解“自豪”這個詞，引導(dǎo)學(xué)生體會達爾文是個敢說的人。我以此為突破口，讓學(xué)生讀文找到其他體現(xiàn)敢說的句子，教師引讀，使學(xué)生在朗讀中自然體會達爾文的“敢說”。(出示相關(guān)引讀內(nèi)容)。
說明：朗讀中教師的引讀如穿針引線，尤為重要，文章中蘊涵的情感、道理，可以通過以讀代講的方法在教學(xué)中解決。
2、深入研讀，體會“敢想”。
(1)仔細讀文，找到描寫想法的句子。
整篇課文中只有一句話直接寫出了達爾文的想法，難道只有這一處嗎?正所謂“言為心生”，達爾文敢這樣說，他必定是這樣想的。學(xué)生通過仔細讀課文后，發(fā)現(xiàn)其實達爾文說的話就是他所想的內(nèi)容。
(2)品讀“想法”，體會達爾文具備的科學(xué)思維。
結(jié)合本學(xué)期學(xué)過的科學(xué)家的故事，結(jié)合課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀的相關(guān)故事，我們發(fā)現(xiàn)所有科學(xué)家的成功都與“想”有關(guān)，世界上的許多偉大發(fā)明就源于剎那間的奇思妙想，源于事物之間的聯(lián)想、源于某些猜想，更離不開科學(xué)家對實驗過程的設(shè)想、對實驗結(jié)果的預(yù)想?？雌饋砗唵蔚摹跋搿?，卻能讀出不同的含義。順勢，我就把這些表示想法的詞語出示在黑板上。(出示)那么達爾文的想法中又能讓人讀出什么呢?學(xué)生在討論后，品讀出了這些想法：
(出示內(nèi)容)。
(3)引讀“想法”，體會“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。
最后，再由師生配合讀這些句子，仍然是通過教師恰當(dāng)?shù)囊x，進一步體會達爾文“敢想”的科學(xué)品質(zhì)。我是這樣設(shè)計的：
(出示內(nèi)容)。
說明：對詞句的品讀，對三年級學(xué)生而言十分重要。教師在課堂中適時地滲透品讀方法，對他們而言，猶如握住了打開閱讀大門的金鑰匙。在這里，學(xué)生對達爾文想法的品悟，有聯(lián)系生活實際，如“奇思妙想”;有聯(lián)系上下文，如對實驗結(jié)果的“預(yù)想”等。
3、語言訓(xùn)練，體會“敢做”。
正如一開始所說，達爾文的敢說、敢想和敢做其實是融為一體的，有想才有說，而做又是想和做的必然結(jié)果。所以，我們從達爾文的言語中、想法中就能了解他的做法。在明確了這一點后，我又設(shè)計了這些方法，帶領(lǐng)學(xué)生透過文字的背后去了解他的實踐過程，去體會過程中的艱辛與困難，這為感受達爾文的品質(zhì)打下了鋪墊。
(1)比較方法的不同，了解科學(xué)現(xiàn)象。
請學(xué)生讀文后找到達爾文原先設(shè)想要實驗的過程和最后他獲得成功的做法，有什么不同?(出示內(nèi)容)。
通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了兩者的不同其實就在于兩個動詞“澆”和“插”，由于“插”是生字且它的寫法要提醒學(xué)生的注意，在這里我又教了“插”的筆順。其實，這兩個動作的變化是十分重要的，恰恰說明了達爾文運用了科學(xué)的方法使實驗獲得成功。這是怎樣的科學(xué)方法呢?學(xué)生十分感興趣，于是我配以動畫演示解釋了這種科學(xué)現(xiàn)象——虹吸現(xiàn)象。(出示內(nèi)容)。
2、想象說話，體會科學(xué)品質(zhì)。
從當(dāng)初的設(shè)想到最后的改變方法，這中間可能發(fā)生些什么呢?我設(shè)計了這樣一道填空題：(出示內(nèi)容)。
在試驗中，達爾文可能，于是他改變了做法。
那么遇到困難后，達爾文又會怎么做呢?隨后，我又出示了：
在試驗中，達爾文可能，遇到困難后，他可能，于是他改變了做法。
通過對達爾文在實踐過程的想象，幫助學(xué)生體會到達爾文盡管遇到許多困難，但他敢于嘗試、敢于實踐的品質(zhì)。此時，我又出示了這句話：小達爾文自豪地說：“爸爸，這不是大自然賜給的，是我讓它改變了顏色?！睂W(xué)生此時齊讀這句話，便能深入理解這“自豪”背后的含義了。
說明：課文雖然以人物對話為主，講的是科學(xué)家小時候的故事。但是在課文中出現(xiàn)的科學(xué)現(xiàn)象教師有必要讓學(xué)生了解，通過動畫演示，形象地讓學(xué)生了解了“虹吸現(xiàn)象”這一科學(xué)現(xiàn)象。這也為體會達爾文的“敢做”的品質(zhì)進行了鋪墊。
教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更深入地理解達爾文的科學(xué)品質(zhì)，設(shè)計有坡度的語言訓(xùn)練非常重要。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住課文內(nèi)容的留白處，對“實踐過程中可能遇到的困難”及“怎樣解決困難”進行想象說話，扎實有效地進行了語言文字訓(xùn)練，更是滲透了德育。
(三)理解課文最后一句話。
其實，課文學(xué)到這兒，學(xué)生已體會到了達爾文的“敢想、敢說、敢做”了，可課文最后爸爸說的一句話：“我的花園里又多了一種新的報春花，英國又多了一種紅色的報春花?！笔鞘裁匆馑?又如何讓學(xué)生能理解呢?為此，我設(shè)計了兩步：第一，出示相關(guān)資料，讓學(xué)生了解達爾文長大后取得的成績，知道達爾文是個偉大的科學(xué)家。(出示)第二，在師生配合朗讀中了解當(dāng)時英國科學(xué)界可謂人才輩出，而達爾文靠自己的努力，最終成為了他們中的一員。那么，達爾文小時侯對事物鉆研的精神不正預(yù)示著他將成為英國科學(xué)界的希望嗎?(演示教學(xué)過程)。
通過這樣的師生配合讀，學(xué)生自然體會到了這句話的含義。最后，伴隨著悠揚的音樂聲，我以這樣一句話結(jié)束課文：達爾文雖然沒有培育出真正的紅色報春花，但是，在爸爸的心里，在所有人的心理，他預(yù)示著——(生讀：英國生物學(xué)界的希望)教學(xué)結(jié)束，課堂里余音繚繞，此時教師無須多說一個字，學(xué)生在如此富有感染力的朗讀中理解了課文的內(nèi)涵：正是由于達爾文具有敢想、敢說、敢做的科學(xué)品質(zhì)，長大后成為英國的科學(xué)家。