在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著出來(lái)同學(xué)之間的問題。
有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著出來(lái)同學(xué)之間的問題。
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中，一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭(zhēng)吵吧。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇題目為《爭(zhēng)吵》的文章，看同學(xué)們會(huì)有什么樣的收獲。（板書課文題目）
2、題目質(zhì)疑
看到課文題目，你想了解些什么？
誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
為什么爭(zhēng)吵？
怎樣爭(zhēng)吵？
爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣？
我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、初讀課文，掌握生字詞
先自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后再指名分自然的讀課文。
1、 出示生字卡片，
嫉 妒 肘 罵 哼 侍 承 緣 諒 瞟 御 戒尚
采用齊讀，個(gè)別讀的方式讀準(zhǔn)字音，
2、 討論交流，記憶生字。
3、 練習(xí)用生字詞口頭組詞。
4、 討論課文寫了一件什么事？（課文寫了“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。）課文按照什么順序展開的？（事情的發(fā)展順序敘述的。）板書“我”?？巳R蒂。父親三個(gè)人物
1、 指名讀第一至第四自然段
1>“我”克萊蒂吵架的原因是什么？
2>克萊蒂弄臟“我”的本子是故意的嗎？從哪兒可以看出來(lái)？（不是故意的，因?yàn)榭巳R蒂道歉了）
那么，“我”弄臟他的本子是為什么？從那兒可以看出？（“我”是故意弄臟他的本子的，“我”想報(bào)復(fù)他）
“我”為什么要報(bào)復(fù)克萊蒂呢？（“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)）著重理解“嫉妒”這個(gè)詞語(yǔ)。
課文開頭為什么說(shuō)“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)?！?？（一般來(lái)說(shuō)做錯(cuò)了事情道歉后都能原諒對(duì)方，而“我”不是這樣做的，真正的原因是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂獲了獎(jiǎng)）
3>從爭(zhēng)吵過程中，看出“我”和克萊蒂是分別是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強(qiáng)，而克萊蒂能夠?qū)挻恕＃?BR> 2、 默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭(zhēng)吵之后“我”的心情的詞語(yǔ)，并請(qǐng)生匯報(bào)
生匯報(bào)后，齊讀，并畫出描寫心情的句子。
1、 最后齊讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（“我”的心里很矛盾，“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤）又覺得太丟臉，道歉的話說(shuō)不出口。)
2、 “我”在爭(zhēng)吵之后，為什么后悔？
3、 我為什么會(huì)不安呢？
4、 “我”為什么想到“只是防御，決不還手”？
5、 從爭(zhēng)吵之后，“我”的心理活動(dòng)中，你對(duì)克萊蒂有了怎樣的了解？
然后再請(qǐng)生帶著上面的感情（矛盾、猶豫）朗讀這部分。
3、 分角色朗讀第九至第十三自然段
1、讀后請(qǐng)生思考這句話?！敖K于挨到了放學(xué)，”挨是什么意思，你能找意思相近的詞代替一下嗎？（盼。等。）
為什么不用“等”?！芭巍眳s偏用“挨”，他們有什么區(qū)別？你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？覺得時(shí)間很難熬？。
體會(huì)完后，在讀這個(gè)句子。
2、找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞語(yǔ)。（微笑、溫和）這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？（再一次說(shuō)明克萊蒂寬容、友愛待人）
3、“我”為什么連說(shuō)兩次“再也不了”？（是因?yàn)椤拔摇毙那榧?dòng)，克萊蒂并不是來(lái)向我算賬的，而是向我和好的，還有我被克萊蒂是寬容友愛的精神所感動(dòng)不愿意失去這個(gè)好朋友而承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）
4 。齊讀第十四自然段
1、這一段主要寫了什么內(nèi)容？（講了父親對(duì)“我”的教育）
2、文中，父親對(duì)“我”的教育共出現(xiàn)了幾次，用波浪線畫出來(lái)，并小黑板出示下 面三個(gè)句子：
1) 應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
2) 要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
3) 既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
讀后，你知道了什么？（要懂得什么是正確的，什么事錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只能防御；別人沒有打你，不應(yīng)該防御）
把“我”的行為與父親的話進(jìn)行對(duì)照，“我”做到了什么，沒有做到什么？
父親出了教育“我”，還做了 什么？為什么？（父親把我手里的戒尺折成兩頓，扔向墻角，是希望“我”告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人。）
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？
2、讓學(xué)生想一想，假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)與“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？再者想一想如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？
最后齊讀最后一自然段，再次感受父親的話。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
兩課時(shí)。
投影片、生字卡片、小黑板。
一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、自讀課文、自學(xué)生字：
⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：
⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問題：
⑴ “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭(zhēng)吵”：
① 自讀1～4自然段。
② 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
一、前提測(cè)評(píng)
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、再讀課文，解決問題：
⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
⑵ 出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
⑶ 學(xué)生自讀1～4自然段。
⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
① 學(xué)生自讀5～8自然段。
② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：
a、“我覺得……多好！”
b、練讀。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c、指讀。
③ “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）
④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
① 自讀9～13自然段。
② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③ 指讀9～13自然段。
④ 理解“舉起尺子”含義。
⑤ 分角色朗讀。
⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
① 自讀14自然段。
② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：
贊許（ ) 爭(zhēng)辯（ ） 聚精會(huì)神( ）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
⑴ 西沙群島（ )風(fēng)景秀麗，( ）物產(chǎn)豐富。
⑵ （ )他們笨，( ）他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
⑶ （ )在校內(nèi)或校外，我們( ）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
講 兄弟倆爭(zhēng)論不休
問 同學(xué)們各抒己見
聽 贊許
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
１、通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
２、學(xué)習(xí)生字詞。
３、有感情朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
２、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表示，爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么。）
３、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、自讀課文、自同學(xué)字
１、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
２、同學(xué)自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
１、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
１、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦
２、“為什么爭(zhēng)吵”：
⑴自讀１～４自然段。
⑵指名回答（克萊諦把俺本子弄臟，俺報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問題
１、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。
２、出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
３、同學(xué)自讀１～４自然段。
４、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
⑴討論，當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報(bào)仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
⑵理解“嫉妒”一詞。
⑶指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
５、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表示”的句子：
⑴同學(xué)自讀５～８自然段。
⑵討論爭(zhēng)吵后俺的表示：
①“俺覺得……多好！”
②練讀。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
③指讀。
⑶“俺記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
⑷克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
⑸從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑺這時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）
６、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
⑴自讀９～１３自然段。
⑵請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
⑶指讀９～１３自然段。
⑷理解“舉起尺子”含義。
⑸分角色朗讀。
７、解決“爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么？”
⑴自讀１４自然段。
⑵討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
８、請(qǐng)同學(xué)把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
弄臟本子
“俺” 爭(zhēng)吵 克萊諦
重歸于好
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、被崛13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。
3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義
第二課時(shí)
1、指認(rèn)生字卡片。
2、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什么爭(zhēng)吵？）
（一）、再讀課文，解決問題
1、師他們兩個(gè)是怎樣爭(zhēng)吵的呢？
2、學(xué)生自讀1—4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a?！拔矣X得……多好！”
b。練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c。指讀
③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）（盡力維護(hù)朋友的自尊心）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
5、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
6、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
7、請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（二）、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇課文是從亞米契斯小說(shuō)《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚?！北阌X得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。
１、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
２、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情的朗讀課文。
３、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
１、說(shuō)說(shuō)平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？
２、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。
３、這節(jié)課，我們就來(lái)看看兩個(gè)外國(guó)小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。
１、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：
⑴自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
⑵自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢查。
２、指讀課文，感知課文大意：
⑴請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。
⑵能說(shuō)說(shuō)課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了，后來(lái)又和好的事情）
１、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”后來(lái)，父親的訓(xùn)斥。）
２、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：
要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？
（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
３、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì)怎么說(shuō)呢？
（給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
４、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：
為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？
⑴這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）
⑵“父親把臉一沉”，說(shuō)話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
⑶父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。）
（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。）
⑷討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說(shuō)是深刻的，也是及時(shí)的。
⑸孩子們，當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
（放上這個(gè)問題，不要求能夠說(shuō)出長(zhǎng)篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）
１、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來(lái)。
２、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。
３、班上選代表分角色朗讀表演。
生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對(duì)待他人，不懷惡意，誠(chéng)懇的去對(duì)待你的親人朋友，你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。
小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》
要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
多媒體課件
（一）復(fù)習(xí)引入
1、指名認(rèn)讀生字。
2、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3、查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？
4、過渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
（二）細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
1．這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分？
（1）學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭(zhēng)吵的句子。
（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
（2）學(xué)生討論，兩句“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？
（3）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
（4）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。
（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
（2）指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣）
（3）學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
⑴爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情，為什么？
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。
⑶從安利柯爭(zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。
（三）小結(jié)讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR> （四）作業(yè)練習(xí)
1．抄寫課文中爸爸的話。
2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容--團(tuán)結(jié)友愛
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛。
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。
1、認(rèn)識(shí)“嫉、妒、罵”等生字，會(huì)寫“獎(jiǎng)、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語(yǔ)，理解有關(guān)句子的含義，會(huì)用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
生字詞卡片。
兩至三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、讀題，因題設(shè)疑
1、揭示課題，齊讀題目。
2、讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來(lái)嗎？
二、初讀，整體感知
1、自由讀課文，把不會(huì)讀或沒把握讀好的字標(biāo)出來(lái)。
2、范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，特別是剛才標(biāo)出來(lái)的字。
3、自由認(rèn)讀生字詞，然后同桌互相認(rèn)讀，糾正讀音。
4、檢查認(rèn)讀生字詞。
5、再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8、課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?BR> 三、細(xì)讀，探究原因
1、自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因是什么？從哪里可看出來(lái)？（是因?yàn)榭巳R諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因?yàn)榧刀省＃?BR> 2、“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說(shuō)和克萊諦吵架不是因?yàn)榧刀剩?BR> 3、你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5、有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課你弄懂了什么？
2、課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2、他們因什么事爭(zhēng)吵？
二、細(xì)讀體會(huì)
1、自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說(shuō)說(shuō)是從哪些句子看出來(lái)的。
（很后悔，想認(rèn)錯(cuò)又不敢認(rèn)錯(cuò)的矛盾心情。）
（指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。）
2、“我”為什么覺得后悔？“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3、吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4、為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來(lái)的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會(huì)到什么？
5、“我”和克萊諦說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí)，兩人分別在想什么？
6、放學(xué)時(shí)克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的人？是從哪些詞句體會(huì)到的？
7、“我”兩次說(shuō)“再也不了”，這說(shuō)明“我”是怎樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？
8、分角色朗讀“我”和克萊諦的對(duì)話，注意讀出兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。
9、父親說(shuō)的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化
1、有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、你喜歡課文中哪個(gè)人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會(huì)如何處理？
五、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生找出難寫、易錯(cuò)的字，并說(shuō)出識(shí)記方法或容易寫錯(cuò)的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
1．教師準(zhǔn)備：課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
一、揭題解題，明確目標(biāo)
1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么是“爭(zhēng)吵”？
2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）
3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說(shuō)“爭(zhēng)吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？
4．說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1、找出父親說(shuō)的話。
（1）師談話：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說(shuō)的話畫下來(lái)，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
（2）學(xué)生默讀課文。
（3）指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親說(shuō)的話？（課件出示相關(guān)句子）
2、理解父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。
（1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？
（2）學(xué)生讀課文思考。
（3）指名說(shuō)說(shuō)“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來(lái)，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來(lái)的？
（4）讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3．理解父親說(shuō)的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?BR> （1）師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說(shuō)：“我在外邊等著你！”這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話？
（2）學(xué)生讀句子。
（3）說(shuō)說(shuō)想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）
（5）說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？
（6）師小結(jié)：真是太好了！看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，“我”知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4．理解父親說(shuō)的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”
（1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說(shuō)的第三句話。
（2）學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語(yǔ)速，就像說(shuō)話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5．回讀，把三句話聯(lián)系起來(lái)理解。
（1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話聯(lián)系起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
（2）指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（3）師小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合
1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來(lái)再讀全文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過嗎？你是怎樣做的？
2．指名說(shuō)說(shuō)自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫本課生字。正確讀寫詞語(yǔ)
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著出來(lái)同學(xué)之間的問題。
有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著出來(lái)同學(xué)之間的問題。
1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們?cè)谝黄鹕詈蛯W(xué)習(xí)中，一定因?yàn)橐恍┰虍a(chǎn)生過矛盾，甚至發(fā)生過爭(zhēng)吵吧。那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇題目為《爭(zhēng)吵》的文章，看同學(xué)們會(huì)有什么樣的收獲。（板書課文題目）
2、題目質(zhì)疑
看到課文題目，你想了解些什么？
誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？
為什么爭(zhēng)吵？
怎樣爭(zhēng)吵？
爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣？
我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
3、初讀課文，掌握生字詞
先自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，然后再指名分自然的讀課文。
1、 出示生字卡片，
嫉 妒 肘 罵 哼 侍 承 緣 諒 瞟 御 戒尚
采用齊讀，個(gè)別讀的方式讀準(zhǔn)字音，
2、 討論交流，記憶生字。
3、 練習(xí)用生字詞口頭組詞。
4、 討論課文寫了一件什么事？（課文寫了“我”和克萊蒂之間因?yàn)楸咀颖慌K而發(fā)生爭(zhēng)吵的一件事。）課文按照什么順序展開的？（事情的發(fā)展順序敘述的。）板書“我”?？巳R蒂。父親三個(gè)人物
1、 指名讀第一至第四自然段
1>“我”克萊蒂吵架的原因是什么？
2>克萊蒂弄臟“我”的本子是故意的嗎？從哪兒可以看出來(lái)？（不是故意的，因?yàn)榭巳R蒂道歉了）
那么，“我”弄臟他的本子是為什么？從那兒可以看出？（“我”是故意弄臟他的本子的，“我”想報(bào)復(fù)他）
“我”為什么要報(bào)復(fù)克萊蒂呢？（“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)）著重理解“嫉妒”這個(gè)詞語(yǔ)。
課文開頭為什么說(shuō)“并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)?！?？（一般來(lái)說(shuō)做錯(cuò)了事情道歉后都能原諒對(duì)方，而“我”不是這樣做的，真正的原因是因?yàn)槲壹刀士巳R蒂獲了獎(jiǎng)）
3>從爭(zhēng)吵過程中，看出“我”和克萊蒂是分別是怎樣的人？（“我”嫉妒心很強(qiáng)，而克萊蒂能夠?qū)挻恕＃?BR> 2、 默讀課文第五至第八自然段，在文中畫出爭(zhēng)吵之后“我”的心情的詞語(yǔ)，并請(qǐng)生匯報(bào)
生匯報(bào)后，齊讀，并畫出描寫心情的句子。
1、 最后齊讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。（“我”的心里很矛盾，“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤）又覺得太丟臉，道歉的話說(shuō)不出口。)
2、 “我”在爭(zhēng)吵之后，為什么后悔？
3、 我為什么會(huì)不安呢？
4、 “我”為什么想到“只是防御，決不還手”？
5、 從爭(zhēng)吵之后，“我”的心理活動(dòng)中，你對(duì)克萊蒂有了怎樣的了解？
然后再請(qǐng)生帶著上面的感情（矛盾、猶豫）朗讀這部分。
3、 分角色朗讀第九至第十三自然段
1、讀后請(qǐng)生思考這句話?！敖K于挨到了放學(xué)，”挨是什么意思，你能找意思相近的詞代替一下嗎？（盼。等。）
為什么不用“等”?！芭巍眳s偏用“挨”，他們有什么區(qū)別？你的生活中有這樣的經(jīng)歷嗎？覺得時(shí)間很難熬？。
體會(huì)完后，在讀這個(gè)句子。
2、找出描寫克萊蒂表情神態(tài)的詞語(yǔ)。（微笑、溫和）這兩個(gè)詞說(shuō)明了什么？（再一次說(shuō)明克萊蒂寬容、友愛待人）
3、“我”為什么連說(shuō)兩次“再也不了”？（是因?yàn)椤拔摇毙那榧?dòng)，克萊蒂并不是來(lái)向我算賬的，而是向我和好的，還有我被克萊蒂是寬容友愛的精神所感動(dòng)不愿意失去這個(gè)好朋友而承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤）
4 。齊讀第十四自然段
1、這一段主要寫了什么內(nèi)容？（講了父親對(duì)“我”的教育）
2、文中，父親對(duì)“我”的教育共出現(xiàn)了幾次，用波浪線畫出來(lái)，并小黑板出示下 面三個(gè)句子：
1) 應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)
2) 要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。
3) 既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺。
讀后，你知道了什么？（要懂得什么是正確的，什么事錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只能防御；別人沒有打你，不應(yīng)該防御）
把“我”的行為與父親的話進(jìn)行對(duì)照，“我”做到了什么，沒有做到什么？
父親出了教育“我”，還做了 什么？為什么？（父親把我手里的戒尺折成兩頓，扔向墻角，是希望“我”告別過去，能永遠(yuǎn)友好待人。）
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你喜歡文中的那個(gè)人物？為什么？
2、讓學(xué)生想一想，假如克萊蒂?zèng)]有主動(dòng)與“我”重歸于好，事情會(huì)怎樣發(fā)展？再者想一想如果你在生活中遇到類似的事情，會(huì)如何處理？
最后齊讀最后一自然段，再次感受父親的話。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
兩課時(shí)。
投影片、生字卡片、小黑板。
一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑
1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
2、質(zhì)疑。
（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）
3、提出解決問題的方法（自己讀書，討論解決）
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)1、2。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、自讀課文、自學(xué)生字：
⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
⑵ 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：
⑴ 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
⑵ 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
3、再讀課文，解決問題：
⑴ “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書：“我”、克萊諦
⑵ “為什么爭(zhēng)吵”：
① 自讀1～4自然段。
② 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問題。
一、前提測(cè)評(píng)
1、開火車認(rèn)讀生字卡片。
2、指名分段讀課文。
二、認(rèn)定目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)2、3。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、再讀課文，解決問題：
⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問題。
⑵ 出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
⑶ 學(xué)生自讀1～4自然段。
⑷ 指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
② 理解“嫉妒”一詞。
③ 指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
⑸ 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：
① 學(xué)生自讀5～8自然段。
② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：
a、“我覺得……多好！”
b、練讀。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c、指讀。
③ “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。（讀出矛盾的心里）
④ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）
⑤ 從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥ 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
⑹ 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
① 自讀9～13自然段。
② 請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③ 指讀9～13自然段。
④ 理解“舉起尺子”含義。
⑤ 分角色朗讀。
⑺ 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
① 自讀14自然段。
② 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
⑻ 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
2、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
三、布置作業(yè)
1、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞：
贊許（ ) 爭(zhēng)辯（ ） 聚精會(huì)神( ）
2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：
⑴ 西沙群島（ )風(fēng)景秀麗，( ）物產(chǎn)豐富。
⑵ （ )他們笨，( ）他們沒有抓住時(shí)機(jī)。
⑶ （ )在校內(nèi)或校外，我們( ）應(yīng)講文明。
3、用“不是……而是……”造句。
四、課堂小結(jié)
講 兄弟倆爭(zhēng)論不休
問 同學(xué)們各抒己見
聽 贊許
亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛國(guó)志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫、報(bào)道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó)，撰寫了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛國(guó)主義教育的宗旨。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
１、通過理解課文內(nèi)容，教育同學(xué)懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
２、學(xué)習(xí)生字詞。
３、有感情朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
１、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。
２、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表示，爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么。）
３、提出解決問題的方法（自身讀書，討論解決）
二、自讀課文、自同學(xué)字
１、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。
２、同學(xué)自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。
三、指讀課文，感知課文內(nèi)容
１、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。
２、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。
四、再讀課文，解決問題
１、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“俺”和克萊諦）板書：“俺”、克萊諦
２、“為什么爭(zhēng)吵”：
⑴自讀１～４自然段。
⑵指名回答（克萊諦把俺本子弄臟，俺報(bào)仇他，把他的本子也弄臟了）板書：弄臟本子
五、小結(jié)
這節(jié)課同學(xué)們通過讀書，自身學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問題，下節(jié)課俺們繼續(xù)解決大家提出的問題。
第二課時(shí)
一、再讀課文，解決問題
１、這節(jié)課俺們繼續(xù)解決上節(jié)課俺們提出的問題。
２、出示問題：“怎樣爭(zhēng)吵”。
３、同學(xué)自讀１～４自然段。
４、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子：
⑴討論，當(dāng)克萊諦弄臟俺本子后，俺為什么報(bào)仇他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
⑵理解“嫉妒”一詞。
⑶指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
５、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表示”的句子：
⑴同學(xué)自讀５～８自然段。
⑵討論爭(zhēng)吵后俺的表示：
①“俺覺得……多好！”
②練讀。（讀出后悔的語(yǔ)氣）
③指讀。
⑶“俺記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
⑷克萊諦有怎樣的表示？（克萊諦……悲痛）
⑸從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑹指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑺這時(shí)“俺”卻在想些什么？（只是想到防御）
６、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：
⑴自讀９～１３自然段。
⑵請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
⑶指讀９～１３自然段。
⑷理解“舉起尺子”含義。
⑸分角色朗讀。
７、解決“爭(zhēng)吵這件事使俺們明白了什么？”
⑴自讀１４自然段。
⑵討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
８、請(qǐng)同學(xué)把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
弄臟本子
“俺” 爭(zhēng)吵 克萊諦
重歸于好
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、被崛13個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、庇懈星櫚乩識(shí)量撾模體會(huì)文中人物的心理變化。
3、碧寤岣蓋姿檔幕暗暮義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問題。
聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義
第二課時(shí)
1、指認(rèn)生字卡片。
2、指名分段讀課文。（想克萊諦和我為什么爭(zhēng)吵？）
（一）、再讀課文，解決問題
1、師他們兩個(gè)是怎樣爭(zhēng)吵的呢？
2、學(xué)生自讀1—4自然段。
3、指導(dǎo)朗讀描寫怎樣爭(zhēng)吵的句子。
①討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）
②理解“嫉妒”一詞。
③指導(dǎo)朗讀描寫克萊諦生氣的句子。
4、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。
①學(xué)生自讀5—8自然段。
②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。
a?！拔矣X得……多好！”
b。練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）
c。指讀
③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）
④克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）（盡力維護(hù)朋友的自尊心）
⑤從這段話中，你覺得克萊諦會(huì)想些什么？
⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。
⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）
5、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。
①自讀9—13自然段
②請(qǐng)?zhí)釂柕耐瑢W(xué)回答（重歸于好）板書：重歸于好
③指讀9—13自然段
④理解“舉起尺子”含義
⑤分角色朗讀
6、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”
①自讀14自然段
②討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。
7、請(qǐng)學(xué)生組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
（二）、說(shuō)讀后感受：
讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒有犯過“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇課文是從亞米契斯小說(shuō)《愛的教育》中選出的。夏丏尊先生在譯者序言中寫到：“記得曾流了淚三日夜讀畢……這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚?！北阌X得這是一本好書。我想讓孩子意識(shí)到生活中沖突是不可避免的，只是在沖突發(fā)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎么對(duì)待，怎么化解日常不可避免的沖突？這就是現(xiàn)實(shí)，就是活生生的人的生活，讓孩子們從《爭(zhēng)吵》中獲得一點(diǎn)生活的感悟。引導(dǎo)學(xué)生感悟人格的高善，嚴(yán)已寬人，引導(dǎo)學(xué)生感受人性的真。
１、學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
２、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情的朗讀課文。
３、能感悟到人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛。
１、說(shuō)說(shuō)平時(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵過嗎？為了什么事情而吵？最后都是怎么解決的呢？
２、是啊，生活中難免有些小矛盾，重要的是看我們用怎樣的心態(tài)去對(duì)待我們身邊的人。
３、這節(jié)課，我們就來(lái)看看兩個(gè)外國(guó)小朋友他們?cè)跔?zhēng)吵后又是怎么表現(xiàn)的吧。
１、自由朗讀課文：要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，把課文基本讀通順：
⑴自學(xué)生字新詞，可以在不理解的字詞邊打上“？”
⑵自讀后，再挑選幾節(jié)讀給同桌聽，互相檢查。
２、指讀課文，感知課文大意：
⑴請(qǐng)八位同學(xué)分別讀一小節(jié)，大家邊聽邊正音。
⑵能說(shuō)說(shuō)課文大概的意思嗎？（我和“可萊蒂“因?yàn)榘驯咀优K的事情而爭(zhēng)吵了，后來(lái)又和好的事情）
１、再去認(rèn)真讀這個(gè)故事，一邊讀，一邊想：
哪些地方讓你感到故事的發(fā)展出乎了你的意料？（或者讓你們感到了意外？）
（引導(dǎo)學(xué)生抓住“罵了他一句”后的“微笑”、與“我在外面等你”相聯(lián)系的“從他眼里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀”、“我舉起尺子”是，克萊諦“微笑、溫和地說(shuō)……”后來(lái)，父親的訓(xùn)斥。）
２、抓住可萊蒂讓人感到意外的言行進(jìn)行分析：
要是你此時(shí)會(huì)怎么做？他此時(shí)在想什么？由此你想到了什么？
（認(rèn)識(shí)克萊諦的美好品質(zhì)）
３、我和可萊蒂和好了，討論：如果你是安利柯的父親或者老師，你知道后會(huì)怎么說(shuō)呢？
（給孩子們一點(diǎn)討論的時(shí)間，讓他們結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
４、指讀課文中父親的表現(xiàn)，并思考：
為什么父親在我們和好后還是訓(xùn)斥了我呢？
⑴這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”。“本想”和“不料”換兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？
（可以，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”。）
⑵“父親把臉一沉”，說(shuō)話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？
（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）
⑶父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。
引導(dǎo)學(xué)生感悟（一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)?！暗谝粋€(gè)伸過手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。）
（父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希望“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。）
⑷討論后得出：父親的訓(xùn)斥是應(yīng)該說(shuō)是深刻的，也是及時(shí)的。
⑸孩子們，當(dāng)我們長(zhǎng)大成為爸爸媽媽的時(shí)候，我們將怎樣教育自己的子女呢？
（放上這個(gè)問題，不要求能夠說(shuō)出長(zhǎng)篇大論，只是稍微讓孩子感悟到培養(yǎng)一個(gè)人良好的品質(zhì)才是最重要的）
１、想一想：課文中的那些地方是你受到了感動(dòng)？用筆勾畫出來(lái)。
２、四個(gè)人一組，小組內(nèi)，練習(xí)分角色朗讀。
３、班上選代表分角色朗讀表演。
生活中沖突是不可避免的，但是我們應(yīng)該怎么樣去化解沖突？孩子，本著一顆寬容的心去對(duì)待他人，不懷惡意，誠(chéng)懇的去對(duì)待你的親人朋友，你會(huì)得到更多人的關(guān)愛。
小練筆《當(dāng)我和xx吵架后……》
要求寫出自己當(dāng)時(shí)的心里想法，以及現(xiàn)在學(xué)了課文后心里有沒有不一樣的感受。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。
2、技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3、情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、相互寬容的道理。
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。
多媒體課件
（一）復(fù)習(xí)引入
1、指名認(rèn)讀生字。
2、挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3、查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？
4、過渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
（二）細(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句
1．這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分？
（1）學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。
2、研讀爭(zhēng)吵的句子。
（1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。
（2）學(xué)生討論，兩句“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？
（3）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
（4）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。
（1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
（2）指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣）
（3）學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。
⑴爭(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情，為什么？
⑵克萊諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。
⑶從安利柯爭(zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。
（三）小結(jié)讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?BR> （四）作業(yè)練習(xí)
1．抄寫課文中爸爸的話。
2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)：爭(zhēng)吵
嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好
寬容--團(tuán)結(jié)友愛
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和同學(xué)克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵的事，具體講了“我”所受到的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要寬容待人、團(tuán)結(jié)友愛。
引導(dǎo)學(xué)生在討論朗讀課文中思考、感悟，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中感悟語(yǔ)言，提高閱讀質(zhì)量。
1、認(rèn)識(shí)“嫉、妒、罵”等生字，會(huì)寫“獎(jiǎng)、罵、悔”等字；理解“嫉妒、后悔、緣故”等詞語(yǔ)，理解有關(guān)句子的含義，會(huì)用“可是”“不是……而是……”“既然……就……”造句。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。
生字詞卡片。
兩至三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、讀題，因題設(shè)疑
1、揭示課題，齊讀題目。
2、讀完題目，你有什么感興趣的問題提出來(lái)嗎？
二、初讀，整體感知
1、自由讀課文，把不會(huì)讀或沒把握讀好的字標(biāo)出來(lái)。
2、范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們聽準(zhǔn)字音，特別是剛才標(biāo)出來(lái)的字。
3、自由認(rèn)讀生字詞，然后同桌互相認(rèn)讀，糾正讀音。
4、檢查認(rèn)讀生字詞。
5、再讀課文，做到不丟字，不加字，把課文讀準(zhǔn)確、流利。
6、指名分段讀課文，正音。
7、再速讀課文，思考：課文寫了什么事？
8、課文先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？這篇文章是按什么順序?qū)懙模?BR> 三、細(xì)讀，探究原因
1、自由讀課文第一至第四自然段，思考：
“我”和克萊諦爭(zhēng)吵的原因是什么？從哪里可看出來(lái)？（是因?yàn)榭巳R諦不小心弄臟了‘我’的本子，更主要的是因?yàn)榧刀省＃?BR> 2、“嫉妒”是什么意思？為什么“我”說(shuō)和克萊諦吵架不是因?yàn)榧刀剩?BR> 3、你從這些自然段里還讀懂什么？從哪里讀懂的？
（“我”有意碰了克萊諦一下，把他的本子弄臟了，克萊諦非常生氣。）
4、相機(jī)指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。
5、有感情讀好第一至第四自然段。
四、總結(jié)，布置作業(yè)
1、這節(jié)課你弄懂了什么？
2、課后認(rèn)真把課文多讀一兩遍。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、課文主要寫什么？先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么？
2、他們因什么事爭(zhēng)吵？
二、細(xì)讀體會(huì)
1、自由讀課文第五至第八自然段，想想“我”和克萊諦吵架后是怎樣的心情，說(shuō)說(shuō)是從哪些句子看出來(lái)的。
（很后悔，想認(rèn)錯(cuò)又不敢認(rèn)錯(cuò)的矛盾心情。）
（指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。）
2、“我”為什么覺得后悔？“我”當(dāng)時(shí)是怎么想的？
3、吵架后克萊諦有什么表現(xiàn)？
4、為什么克萊諦眼里表現(xiàn)出來(lái)的是悲哀而不是憤怒？從“悲哀的眼神”你體會(huì)到什么？
5、“我”和克萊諦說(shuō)“我在外邊等著你”時(shí)，兩人分別在想什么？
6、放學(xué)時(shí)克萊諦和“我”分別是怎樣做的？你覺得克萊諦是個(gè)怎樣的人？是從哪些詞句體會(huì)到的？
7、“我”兩次說(shuō)“再也不了”，這說(shuō)明“我”是怎樣的心情？為什么會(huì)有這樣的心情？
8、分角色朗讀“我”和克萊諦的對(duì)話，注意讀出兩個(gè)人的不同語(yǔ)氣。
9、父親說(shuō)的話是什么意思？他為什么把尺子折成兩段向墻角扔去？
三、朗讀深化
1、有感情地朗讀全文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
2、你喜歡課文中哪個(gè)人物？喜歡他什么？
四、拓展延伸
在日常生活中，如果你遇到類似的事情會(huì)如何處理？
五、指導(dǎo)書寫
先讓學(xué)生找出難寫、易錯(cuò)的字，并說(shuō)出識(shí)記方法或容易寫錯(cuò)的地方。再認(rèn)真觀察課后生字表中生字在田字格中的位置，最后寫一寫。
《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)滲透心理健康教育 爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
人教版大修訂教材四年級(jí)第八冊(cè)略讀課文。
略讀課文的教學(xué)要求學(xué)生通過閱讀能理解課文的大致內(nèi)容，從整體上把握文章的大致意思，判斷出材料的重難點(diǎn)。依據(jù)這一要求，本設(shè)計(jì)緊扣“閱讀提示”所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽放手，讓學(xué)生在自主的讀書過程中感知大意，突破重點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)有所悟，學(xué)有所得。
1．認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得同學(xué)之間、朋友之間應(yīng)該相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛。
1．教師準(zhǔn)備：課件。
2．學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的經(jīng)歷。
一、揭題解題，明確目標(biāo)
1．揭示課題，學(xué)生讀課題，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)，什么是“爭(zhēng)吵”？
2．師談話：同學(xué)們或多或少都有過爭(zhēng)吵的經(jīng)歷，對(duì)爭(zhēng)吵、和解也有一定的體會(huì)。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，講的就是兩個(gè)小伙伴因?yàn)橐患∈掳l(fā)生爭(zhēng)吵的故事?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的“閱讀提示”，想一想“閱讀提示”對(duì)我們學(xué)習(xí)這篇課文提出了哪些要求。（課件出示“閱讀提示”）
3．學(xué)生讀“閱讀提示”，說(shuō)說(shuō)“閱讀提示”對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)提出了哪些要求。
4．課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1)讀讀課文，想想課文里的兩個(gè)朋友在發(fā)生爭(zhēng)吵后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣；（2)把父親的話畫下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在說(shuō)“爭(zhēng)吵”中引入新課，一是為了幫助學(xué)生讀懂題目，二是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，把課文情境同化于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中。閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，提高略讀實(shí)效的保證。
二、自主閱讀，感知大意
1．師談話：明白了學(xué)習(xí)要求，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不要漏字、添字，把課文讀通讀順。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．指名分自然段朗讀課文。其他同學(xué)邊聽邊想，“我”和克萊諦為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？
4．說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因是什么？
設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文的教學(xué)重在“粗知課文大意”。依據(jù)這一要求該環(huán)節(jié)的教學(xué)放手讓學(xué)生閱讀課文，整體把握文章的大致意思，而后作簡(jiǎn)要檢查。
三、細(xì)讀理解，突破重點(diǎn)
1、找出父親說(shuō)的話。
（1）師談話：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5～14自然段，把父親說(shuō)的話畫下來(lái)，聯(lián)系上下文讀一讀，想一想我為什么會(huì)想到父親的話。
（2）學(xué)生默讀課文。
（3）指名說(shuō)說(shuō)課文中幾次出現(xiàn)父親說(shuō)的話？（課件出示相關(guān)句子）
2、理解父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。
（1）師談話：小作者在做錯(cuò)事后，首先想到的是父親說(shuō)的“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”。同學(xué)們讀讀課文，想一想“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？
（2）學(xué)生讀課文思考。
（3）指名說(shuō)說(shuō)“我”做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)了嗎？“我”知錯(cuò)，從哪里看出來(lái)，“我”知錯(cuò)但不好意思認(rèn)錯(cuò)，又是從哪里看出來(lái)的？
（4）讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？
（5）指導(dǎo)學(xué)生讀第5自然段，前半部分要讀出“我”的不安、后悔，后半部分要讀出“我”的矛盾心情。
3．理解父親說(shuō)的：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了?！?BR> （1）師談話：我后悔，因?yàn)槲义e(cuò)了；我矛盾，因?yàn)槲抑e(cuò)又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。就在這時(shí)，克萊諦對(duì)我說(shuō)：“我在外邊等著你！”這時(shí)我又想起了父親說(shuō)的什么話？
（2）學(xué)生讀句子。
（3）說(shuō)說(shuō)想到父親的話后，“我”是怎樣想？怎么做的？指導(dǎo)學(xué)生理解“防御”。
（4）克萊諦走近我，他又是怎樣說(shuō)？怎樣做的？（教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生回讀課文第四、第六自然段，想想課文為什么說(shuō)克萊諦的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀？理解克萊諦“憤怒——悲哀——懊悔”的內(nèi)心變化。）
（5）說(shuō)說(shuō)“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的結(jié)果怎樣？
（6）師小結(jié)：真是太好了！看，在“我”和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后，“我”知道自己錯(cuò)了，可又不好意思向克萊諦認(rèn)錯(cuò)。最后克萊諦原諒了“我”，讓我們倆重歸于好。
4．理解父親說(shuō)的：“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”
（1）師談話：看到兩個(gè)小伙伴又走到一起，老師相信大家也一定會(huì)為他們感到非常高興。那么，對(duì)待這件事，父親又有什么看法？請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀父親說(shuō)的第三句話。
（2）學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)父親為什么這樣說(shuō)？
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。指導(dǎo)要點(diǎn)：一可以把“既然”、“就”、“更”等詞語(yǔ)讀得重一些，語(yǔ)調(diào)可以層層推進(jìn)，讀出父親在火頭上的情感；二要注意放慢語(yǔ)速，就像說(shuō)話一樣，讀出父親的諄諄教導(dǎo)，讀出父親的語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓孩子聽得明白，從中受到教育。
（4）學(xué)生自由練讀，指名讀。
5．回讀，把三句話聯(lián)系起來(lái)理解。
（1）師談話：同學(xué)們讀得真好，聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了一位慈祥而又嚴(yán)格的父親的高大形象?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把父親說(shuō)的三句話聯(lián)系起來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的？
（2）指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
（3）師小結(jié)：父親的話說(shuō)了四方面的意思：要知錯(cuò)，懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要認(rèn)錯(cuò)，要主動(dòng)向別人認(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方的原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，不能還手，只能防御；別人沒打你，你不應(yīng)該防御。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣“閱讀提示”中提出的學(xué)習(xí)要求進(jìn)行，這是學(xué)習(xí)本篇略讀課文的重點(diǎn)，也是保底要求。
四、拓展延伸，文道結(jié)合
1．師談話：理解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回過頭來(lái)再讀全文，說(shuō)說(shuō)你喜歡誰(shuí)？喜歡他的什么？也可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你跟別人爭(zhēng)吵過嗎？你是怎樣做的？
2．指名說(shuō)說(shuō)自己的見解或交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷。教學(xué)中，一要尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，學(xué)生只要能結(jié)合課文實(shí)際發(fā)表自己的看法，都是可以的；二要引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的語(yǔ)句作為自己的理由支撐；三是在學(xué)生交流自己的爭(zhēng)吵經(jīng)歷時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
3．師總結(jié)談話：這堂課，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真。通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)小朋友，一個(gè)是懂得原諒別人，珍視同學(xué)、朋友之間的友情的孩子——克萊諦，一個(gè)是知錯(cuò)、是非清楚、誠(chéng)實(shí)懂事的孩子——安利柯，我們還認(rèn)識(shí)了一位善于教育孩子的好父親。老師希望大家能從他們的身上學(xué)到更多的做人道理，珍視同學(xué)、朋友之間的友情，做一個(gè)能夠諒解、寬容別人的好孩子。