大學教育心理學教學設(shè)計范文(15篇)

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    抓住歷史發(fā)展的規(guī)律,可以幫助我們更好地理解當下和預測未來。總結(jié)的寫作要突出重點,清晰明了,具有邏輯性和條理性,讓讀者一目了然。以下是一些優(yōu)秀總結(jié)范文的精選,供您參考和借鑒,希望能夠給您帶來一些靈感。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇一
    每個人都生活在一個家庭里、生活在社會上或者一個群體當中,難免會遇到一些不順心或不開心的事情,這是非常正常的,然而問題是當自己或身邊的人心情不暢時,我們?nèi)绾斡谜_的方法來調(diào)節(jié)自己,用比較有效的方法讓身邊的人很快地高興起來,這才是非常重要的。
    我發(fā)現(xiàn),我們班的孩子,他們的情感體現(xiàn)非常地豐富,經(jīng)常會看到有的孩子在家里碰到不高興的事后,到小學生園里還是撅著嘴,坐著不想玩,一副氣呼呼的樣子。今天的活動,正好是我們在開展《我的心情》主題中的一次活動,我們將通過活動,讓我們的孩子初步懂得“生氣”不利于健康,并且讓孩子們初步學會一些調(diào)節(jié)自己心情和讓周圍的人快樂的力所能及的方法,從而體驗別人快樂自己也快樂的情感。
    另外,我班的孩子合作意識比較差,但部分小學生好表現(xiàn)。因此,在今天活動的最后我專門設(shè)計了一個環(huán)節(jié),讓小學生自己去找伙伴,自己協(xié)商分配角色,進行情景表演,來培養(yǎng)他們的合作精神和表演能力。
    1、讓小學生懂得“生氣”不利健康,要努力做到讓自己和身邊的人天天快樂。
    2、體會父子之間的愛和故事中的幽默。
    故事書展示臺。
    一、聽老師講故事第一遍。
    1、小學生邊看電視,邊聽老師講故事《爸爸生氣了》。
    2、故事后提問:
    1川川看到爸爸生氣了,不理他,他怎么想的?
    2他想到了不讓爸爸生氣的什么辦法?他怎么做的?結(jié)果怎樣?
    4最后,爸爸和川川的心情怎樣?
    二、聽第二遍故事。
    小學生邊看電視,邊輕輕地跟著講故事。
    三、情景表演:爸爸生氣了。
    老師扮爸爸,請一小學生扮川川,進行表演。
    四、結(jié)合生活說一說自己的爸爸。
    1、你見過你爸爸生氣嗎?你爸爸生氣的時候是什么樣子的?
    讓小學生從表情、聲音、動作方面來描述。
    2、爸爸生氣的時候,你會怎么做?
    五、小學生合作進行情景表演。
    小學生自由組合,自己分配角色,進行情景表演。
    請兩組上來進行表演。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇二
    使學生認識嫉妒心理的表現(xiàn)以及產(chǎn)生的原因與危害,指導學生彩積極的態(tài)度和調(diào)節(jié)方式,克服嫉妒心,優(yōu)質(zhì)心理平衡。懂得嫉妒心理對人對已的危害性,能區(qū)分識別嫉妒的行為表現(xiàn),有意識地克服嫉妒心理。
    (一)導入
    心理學中有一種不健康的心理現(xiàn)象,從古至今有這種心理現(xiàn)象的人,心理上都對自己產(chǎn)生不良的影響,請聽下面的小故事。
    (二)講授新課
    1、從故事中我們看到,白泰宮哪些地方表現(xiàn)出了嫉妒的心理?
    2、嫉妒心理怎么樣害死了白泰宮的兒子?
    (三)活動區(qū)
    1、請同學做個小測試,了解自己的心理狀態(tài)。
    a、組織學生自讀自評。b、從小測試中你知道了什么?
    2、嫉妒是不健康的心理狀態(tài),請你選一選,把不良的情緒放入回收箱中。(可在詞語上畫*)。
    3、實踐園
    a、怎么樣做才是最好呢?
    請你動筆寫一寫,遇到下列情況你會怎么樣做?
    請同學反饋,引導學生認識只有靠自身努力爭取才能成功,嫉妒之心對我們的發(fā)展是不利的。
    b、讀一讀下面兩句話,談談你的體會。
    c、遇到同學中有嫉妒行為的,你打算怎么樣幫助他呢?(看小練習)
    d、同桌討論
    e、反饋
    (四)總結(jié)全課
    通過學習,我們認識了嫉妒這種不良心理現(xiàn)象的危害,希望同學們在日常生活中時刻提醒自己,保持樂觀的情緒,通過自己的努力來爭取成績。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇三
    戀愛的實質(zhì),澄清一些錯誤的認識,避免走入感情誤區(qū)。
    教學重點:中學生戀愛的心理動機是什么,真正的愛情是什么?
    課型及授課方式:講授課、討論課。
    教具:多媒體教室。
    一、用音樂短片引出本節(jié)課的內(nèi)容(時間:10分鐘)。
    2、引導:大米是老鼠不能缺少的事物?
    3、小結(jié):愛情是生命中不可缺少的一部分,她融入在我們的生活當中。
    4、導入主題:青春期到來,少男少女們不知不覺中會對異性產(chǎn)生好感,這是正?,F(xiàn)象,就像我們餓了要吃飯,渴了要喝水一樣。少男少女們在性本能的作用下,不可避免地就會產(chǎn)生對異性的愛慕、好感、眷戀,以及想進一步親近的欲望,這并不是丑陋,關(guān)鍵是我們應該怎樣去做。
    二、游戲——摸摸那雙手(時間:8分鐘)。
    1、規(guī)則,請男、女生各兩位站在講臺上,再請一位男生蒙住眼睛摸四人的手,猜猜是男生的手還是女生的手。另外再請一位女生上臺實踐。
    2、問題:當你觸摸女孩(男孩)的手和男孩(女孩)的手時,心理有沒有不一樣的感覺?
    當你的手被男孩(女孩)觸摸時和被女孩(男孩)觸摸時,感覺有什么不一樣?
    三、愛情是什么?(時間:8分鐘)。
    1、我們先來看看一則故事:
    歷史課上,阿力被一道不起眼的選擇題卡了殼,他硬著頭皮準備好挨老師的訓。前排斜對面的嫻悄悄回眸一笑,微微一伸拇指,示意他選a。阿力順利過關(guān),心中激情難平。他不時地打量著嫻,回味她的微笑——怎么從來沒發(fā)現(xiàn)嫻的那么一笑會如此動人心魄?深夜,阿力無法入睡,他摟著松軟的棉被,想著嫻的紅唇、笑容,似擁嫻入懷??我愛上她了。阿力在心里低喚:“親愛的嫻?!?BR>    2、討論:阿力與嫻之間是一種怎樣的感情?
    3、愛情是什么?
    愛情是共同建立在男女之間相互愛慕、相互關(guān)心基礎(chǔ)之上的人與人之間的和諧、親近的關(guān)系,以及由此而產(chǎn)生的感情。愛是一門藝術(shù),它需要知識和努力。
    4、小結(jié):阿力與嫻之間的男女之情與真正意義上的愛情相比還差很遠,處在青春期的少男少女很可能喜歡上外表漂亮或帥氣的異性,但這種感情是喜歡而不是愛,喜歡不同于愛!那這時候的我們有沒有真正的愛情?回答:有。
    四、布置作業(yè):如果愛了,你會怎么做?
    五、教師總結(jié):(同時播放《同桌的你》作為背景音樂)。
    周圍的社會環(huán)境充滿了誘惑,它會把清泉與濁流一并倒給我們,我們要靠自身去戰(zhàn)勝污泥濁水的沖擊,只有了解自己青春萌動的特點,才能把握好青春的心緒。
    性是重要的,但它并沒有重要到可以涵蓋整個人生;
    性欲也是重要的,但它并不比生存的欲望、發(fā)展的欲望、創(chuàng)造的欲望更加重要。
    祝愿同學們擁有純潔的愛情和美好的人生!
    大學教育心理學教學設(shè)計篇四
    1、引導學生形成開朗,樂觀,堅強的性格,形成正確的挫折觀。
    2、幫助學生以積極的態(tài)度面對挫折,學會正確面對人生中的艱難困苦。正確認識挫折,勇于挑戰(zhàn)困難,從而形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。
    3、讓學生知道挫折是人生的正?,F(xiàn)象,學會戰(zhàn)勝挫折的方法,邁向人生的成功。
    能夠正確面對自己遇到的挫折,學會戰(zhàn)勝挫折的方法。
    正確認識挫折,勇于挑戰(zhàn)困難,形成能夠經(jīng)受考驗的健康心理。
    四、五年級。
    一課時。
    游戲:進化論。
    1、師開場白:“同學們,今天我們來做一個有趣的小游戲,看我們是怎樣從一個雞蛋成長為鳳凰的?!?BR>    2、課件出示游戲方法:全體同學先蹲下作為雞蛋,而后相互找同學進行猜拳(用“剪刀、石頭、布”的形式)。贏者進化為小雞,而后猜贏者找同是小雞的同學再猜拳,猜贏者進化為大雞,而后再找同是大雞的同學猜拳,猜贏者進化為鳳凰,猜輸者退化為雞蛋。以此類推。
    3、全班開始游戲活動,活動結(jié)束后記住自己的身份。
    4、師采訪成功進化為“鳳凰”的學生:“在游戲中,你的感受是什么?”
    5、師分別采訪還是“雞蛋”、“小雞”“大雞”的學生:“在游戲中,你的感受是什么?”
    6、小結(jié)引出:在游戲中,我們并不是一帆風順,有的同學進化成功,有的同學進化失敗。同樣,在我們的學習和生活中,也不可能是一帆風順的,有成功,也有失敗,有順境,也有逆境。這些失敗,這些逆境,也就是挫折(板書:挫折)。
    小明:期中考試成績退步5名,從此一蹶不振;。
    小剛:競選班長失敗,從此自暴自棄經(jīng)常違反紀律。
    小紅:是奶奶一手帶大的,她對奶奶的感情特別深,奶奶的去世她無法接受。她不上學,不出家門。)。
    2、對于小明、小剛、小紅三人來說,挫折是壞事。那遇到挫折會是好事嗎?請看屏幕。
    4、小結(jié)引出:課件出示:挫折既可以使弱者倒下去,也可以使強者站起來。強者面對挫折和失敗,不是手足無措、被動等待,而是積極總結(jié)經(jīng)驗。我們是強者,我們不怕挫折。(板書:我們不怕)。
    1、請學生講講自己的心路歷程。
    師:如果說人生是一條路,我敢說沒有一個人的人生之路是平坦大道,每個人的人生之路都是充滿坎坷的,這些坎坷就是我們所經(jīng)歷的困難和挫折。
    b、用小紙條寫下來。
    2、從同學們的講述中,我們發(fā)現(xiàn)了很多面對挫折的好方法,請說一說。
    老師根據(jù)學生的回答進行小結(jié),出示課件:面對挫折的好方法:
    a、找自己信賴的人傾訴。
    b、適當發(fā)泄:如運動式發(fā)泄打沙袋、打球,剪紙、撕紙、到空曠的地方大喊等等。
    c、補償轉(zhuǎn)移:如聽音樂、跳舞、畫畫、做運動等等。
    d、幽默對待:幽默對待自己及發(fā)生的事情。
    e、升華:加倍努力,戰(zhàn)勝挫折,提升自己。
    師:對于挫折,我們有能力面對,讓我們把剛才寫滿挫折的紙條粘貼到氣球上并踩在腳下,讓我們?nèi)嗤瑢W喊倒計時:三,二,一,踩!
    1、師:面對挫折,強者站起來,弱者倒下去。(點擊課件出示)挫折帶來的不同結(jié)果完全取決于一個人面對挫折的不同態(tài)度。
    2、欣賞詩歌《笑對挫折》。(課件出示)。
    面對失敗與挫折,一笑而過是一種樂觀、自信,然后重整旗鼓,這是一種勇氣。面對誤解和仇恨,一笑而過是一種坦然,寬容,然后保持本色,這是一種達觀。面對贊揚和激勵,一笑而過是一種謙虛、清醒,然后不斷進取,這是一種力量。面對煩惱和憂愁,一笑而過是一種平和,釋然,然后努力化解,這是一種境界。
    3、同學們,失敗和挫折是暫時的,只要我們勇于微笑,只要我們笑對挫折,我們就會驅(qū)逐憂傷的陰霾,快樂起來。請欣賞《學會快樂》。出示課件《學會快樂》。
    同學們,當我們遇到挫折時,要變挫折為動力,做生活的強者。在一個人漫長的生命歷程中,沒有人能永遠成功。不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹?只要我們以積極健康的心態(tài)去面對困難和挫折,就可以做到“不在失敗中倒下,而在挫折中奮起”。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇五
    3、提高主動注重心理健康的積極性;
    4、確立自我心理保健的意識,到達一種健康的心理狀態(tài)。
    (一)健康兩個字很簡單,我們都會寫也都認識,但你們明白“什么是健康嗎標志是什么呢”如果你明白請舉手。
    (二)試舉例說說我們身邊的成功者的心理狀況又是怎樣的呢。
    總結(jié)心理健康的幾個標準:
    1、智力正常。
    2、情緒穩(wěn)定,心境愉快。
    3、反應適度,行動有序。
    4、樂于交往,人際關(guān)系和諧。
    5、自我意識良好,個性品質(zhì)健康。
    6、良好的社會適應本事。
    (三)下頭是我們中小學生常見的幾種心理疾病。
    中小學生常見的'幾種心理疾病――任性、以自我為中心、注意力不集中、侵犯行為、說臟話、逃學、偷竊、說謊、厭學、敏感多疑、依靠、報復、享受、性心理異常、自卑、自殺、強迫神經(jīng)癥、精神分裂。
    (四)我們應當如何遠離這些心理疾病呢。
    (五)結(jié)束語。
    鮮花曾告訴我你怎樣走過,大地明白你心中地每一個角落。甜蜜的夢啊,誰都不會錯過。最終迎來今日這歡聚時刻。水千條山萬座我們曾走過。每一次相逢的笑臉都彼此銘刻。在陽光燦爛歡樂的日子里。我們手拉手啊想說的太多。星光撒滿了所有的童年。風雨走遍了每一個角落,同樣的感受給了我們同樣的渴望,同樣的歡樂給了我們同一首歌。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇六
    1、情緒對人的學習和生活影響很大,教育學生要做情緒的主人,才能適應社會生活;學會控制自我的情緒,掌握調(diào)控情緒的方法,做一個歡樂的小學生。
    2、教育學生正確評價自我,樹立自信心,克服學習上的困難??朔员靶睦?,學會欣賞自我和悅納自我,樹立“別人行,我也能行”的思想。
    準備活動中所要用的各種情景問題。
    (一)導入。
    1、引言:我們每個人都有自我的情緒情感,遇到不一樣的事,就會有不一樣的感受,但我們要學會控制自我的不良情緒,這樣在與同學的交往中,才不會感情用事,今日我們學習樹立自信心,做情緒的主人。
    (二)學習如何控制傾情緒。
    a、關(guān)成的.學習成績退步了,應當如何對待。
    b、小花是怎樣對待跳繩失利的。
    分組討論,然后派代表在全班發(fā)言。
    (2)議一議。
    如何調(diào)控自我的不良情緒呢。
    a、宣泄法。
    b、轉(zhuǎn)移法。
    c、將心比心。
    d、挫折不必須都是壞事。
    3、活動明理。
    師:王小燕愛生氣好不好為什么。
    生:不好,生氣影響身體健康。
    生:生氣容易使人得病。
    生:生氣容易影響同學關(guān)系。
    議論時,如果時間允許,可多請幾位同學談談看法。
    (三)學會樹立自信心。
    1、教師以講故事的方式,張海迪是怎樣克服困難,成為著名作家的故事,明確告訴學生是“自信心的力量”!
    2、議一議。
    師:小龜丁丁為什么開始不敢爬坡。
    生:過低估計自我、自卑心理作祟、怕自我笨手笨腳,被人笑話……。
    師:之后,丁丁怎樣做的成功了沒有。
    生:在龜爺爺?shù)膸兔ο?,獲得了成功;在龜爺爺?shù)膸兔ο?,大膽地嘗試;他不怕困難,大膽去做。
    師:你明白丁丁是個什么樣的孩子。
    生:有同情心,愿意幫忙別人;勇敢的孩子;知錯就改的孩子。
    師:這個故事說明了什么道理。
    生:在做事之前,就認為自我不行,是自卑的表現(xiàn);之后他做了勇敢的嘗試,獲得了成功,是自信的表現(xiàn)。
    指點迷津:我們應當克服自卑,樹立自信,才能獲得成功。
    (四)總結(jié)全課:可請同學歸納總結(jié),使同學們看到樹立自信心的重要性,引導學生正確地評價自我,樹立自信。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇七
    1、培養(yǎng)學生不追趕潮流,追星,盲目的去泡網(wǎng)吧,玩滑板車等,將精力投入到學習中。
    2、培養(yǎng)學生的上進心,樹立正確地的人生觀價值觀.
    由于同學們在日常的學習生活當中,總會遇到各種各樣的誘惑,追明星,上網(wǎng)吧,使學懂得如何抵制來自不同環(huán)境的誘惑,不盲目的追趕潮流,保持獨立的個性,敢對潮流說”不”.
    一、小組討論:在你的圈子里誰有主見,不盲從,不跟風?
    二、不追趕潮流為自己贏得了什么?
    三、通過比較,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    四、想對盲從說,跟風的同學說什么?
    五、教師總結(jié):
    通過討論,得出:只有思想和靈魂獨立的人才能成為一個偉大的人.
    提示:教師示范后,要求學生不去照搬老師的語言,而是根據(jù)老師的示范,用類似的語言表達求助和助人的內(nèi)容,這樣更有利于學生的角色投入和親身體驗。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇八
    1、通過學生考試緊張心理自測,使學生懂得對待考試會有適度緊張心理,但要注意消除過度緊張心理。
    2、結(jié)合實際,從內(nèi)部因素分析成因,并且采用適當?shù)姆椒ㄟM行調(diào)控。
    找出出現(xiàn)考試焦慮的原因,掌握消除考試焦慮的方法。
    一、做游戲,初步體驗。
    1、師:同學們,我們先來做個“過平地獨木橋”的游戲(學生過獨木橋)。
    (1)老師:讓獨木橋升高些。我們再過一次橋。(學生過升高的獨木橋)。
    (3)小結(jié):第一次過橋,大家很順利地過了,第二次過橋,獨木橋升高了,有的同學緊張得心亂跳,還有的同學的腳也在發(fā)抖,因為大家都害怕掉進河里,越緊張,越容易掉進河里。由于大家過度緊張,因此影響了大家正常水平的發(fā)揮。
    2,講故事:小凡學習一直很刻苦,在班上是數(shù)一數(shù)二的好學生,為了讓父母高興,他每次都力爭考第一。現(xiàn)在課程增多了,難度也加大了,每到考試,他總是吃不下飯睡不著覺,整天憂心忡忡,害怕考試失敗。
    師:你是否有過與小凡類似的“心事”?你認為這種“心事”對考試會有什么影響?
    3、引導學生:老師:其實,生活中常常會出現(xiàn)緊張的情緒,老師第一次站在講臺上給同學們上課也非常緊張。我的眼睛不敢朝大家看,心怦怦亂跳,就是現(xiàn)在我也有些緊張,這是非常正常的。
    (1)問:同學們,平時你在哪些情況下會出現(xiàn)緊張的情緒?出示:考試。
    (2)問:你們在考試前、考試時、考試后會有哪些緊張的表現(xiàn)?
    二、我們怎樣克服這些過度緊張的情緒呢?
    1、兩種途徑:
    一是自我調(diào)節(jié)。
    (1)老師介紹:有三種減輕緊張情緒的簡便技術(shù)。
    出示:
    a、迅速同時拉緊縮所有的肌肉,然后立即解除,緊張,反復多次。
    b、把練習的重心放在呼吸上,做6次慢速的深呼吸,想象所有的緊張隨著呼吸離開了肌體。
    c、自我暗示:“冷靜,放松”并與深呼吸協(xié)調(diào)進行。
    (2)做自我調(diào)節(jié)操。
    放輕音樂,閉上眼睛,松松頭頸,松松肩。操練時身體要放松,閉目,呼氣和吸氣要充分。
    二是分散注意力。
    (1)聽故事,明理。
    a、放錄音,聽故事(故事內(nèi)容略)。
    b、討論:演說家采取什么方法克服過度緊張的情緒?
    c、小結(jié),過渡,蒙悉尼斯第一次演講時特別緊張,結(jié)果影響了他們演講,被別人趕了下臺,第二次演講時,由于他一次次練習,已做好了充分的準備,顯得格外自信,他克服了過度緊張的情緒,博得觀眾的`喝彩,同學們,你們看,克服過度緊張的情緒是非常重要的。
    2、那么,我們怎樣在考試期間克服過度緊張的情緒呢?
    a、注意學習生活節(jié)奏。
    b、學會自我調(diào)節(jié)。
    c、考試增加自信心。
    3、明確指導。
    師:假如明天有一場考試,為了考出好成績,你要為考試做哪些準備?
    出示:
    a、復習時的重點:已經(jīng)熟悉的內(nèi)容一帶而過,及時補習生疏的地方。
    b、看看自己整理的筆記,考卷等。
    c、檢查考試必備的學習用品,保證充足睡眠。
    d、比平時提前半小時起床,吃好早飯,檢查帶的學習用品,信心百倍走向考場。
    e、保持心情輕松,相信自己能考得很好。
    f、預備鈴響后,休息一會,或閉目養(yǎng)神保證頭腦清醒。
    三、考場模擬:
    情境一:今天,數(shù)學期末考試,老師剛發(fā)下試卷,同學們都有些緊張。
    甲:緊張是正常的,我只要正常發(fā)揮就行了。
    乙:我一定要超過他,爭取考第一名。
    情境二:一個小時過去了,同學們普遍覺得試卷難度很大。
    甲:哇,這次考試卷子看起來有點難,不過沒關(guān)系,我感覺難,別人也會覺得難。就當平時做練習,能做多少就做多少吧!
    乙:真糟糕,這卷子怎么這么難?平時遇到這種題目我大都會做啊!今天怎么都想不出來了?完了,這次肯定會考砸的!
    師:甲和乙相比,誰能更好地發(fā)揮自己的水平?為什么?
    四、小結(jié):
    老師相信,只要同學們做到自我調(diào)節(jié)考前做好準備,考試時相信自己一定能行,一定能克服緊張情緒。
    五、分享屋:
    老師和大家分享一些應對考試的小技巧。
    六、實踐:
    與同學交流、搜集應對考試方法,想一想有哪些方法可以借鑒。
    七、總結(jié):
    通過本節(jié)班團課的活動,讓學生學會了克服過度緊張情緒的方法,同學們可以用學到的方法,在學習中進行嘗試,克服過度緊張的情緒,發(fā)揮自己的最佳水平和潛能。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇九
    1.幫助學生認識自己、了解自己,你愿意做一個誠信的人嗎?你在別人眼里是一個值的信賴的人嗎?。
    2.引導學生以別人為鏡子進行自我鞭策、自我鼓勵,達到完善自己、超越自己的目的。
    3.試題測試110之后,在小組里交流,看看你得的分是高還是低,如果你得分高那么你是個誠信的人,如果你得分低,那么你在這方面可得注意.
    1.除了國家政治生活,誠信在人們的生活中有著更重要的作用.
    2.在法制社會里更講究道德,沒有誠信寸步難行.
    3.任何本領(lǐng)都不比良好的品格與態(tài)度更受人歡迎:生活是期騙不了的,一個人要生活的光明磊落:天下沒有一種廣告,比誠實更能取的他人的相信.
    一、你知道歷史上商殃變法的故事嗎?讀了《誠信立信》你就會知道誠信在國家政治生活中的重要作用.p16,《隔日作廢》p19。
    二、分組討論:
    在我們的日常學習生活中,你身上存在著什么優(yōu)點和缺點,讀了p19文后對照發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點和缺點,有,無不講誠信的地方和事.
    1.用上述方法,讓同學幫自己找優(yōu)點和缺點。
    2.談自己的打算,如何發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點。
    3.每小組推薦一個代表上來交流。
    三、總結(jié):
    是的,只有把你身邊的人或事當作一面鏡子,才能正確地認識自己,清楚地了解自己。發(fā)現(xiàn)缺點,及時改正;發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,繼續(xù)發(fā)揚,就能一步步走向成功。
    四、送你一句話:
    以銅為鏡,可以整衣冠;以人為鏡,可以正身。
    五、課外延伸:
    在《唐太宗納諫》中,唐太宗中說:“……魏征死后,我失去了一面鏡子?!甭?lián)系自己的實際,以《鏡子》為題,寫出自己的真情實感。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇十
    在大學教學中,語文教學一直被認為是最基礎(chǔ)也是最重要的內(nèi)容之一。而我在長期的語文教學實踐過程中,不斷總結(jié)與反思,也逐漸形成了自己的教學設(shè)計心得體會。在此,我將就這方面的經(jīng)驗跟大家分享一下。
    第一段,題意簡介。在介紹本人的教學設(shè)計前,需要明確這篇文章的題意是關(guān)于“大學語文教學設(shè)計心得體會”。這是因為,我認為大學語文教學與其他階段語文教育的最大區(qū)別,在于強調(diào)對個體思維與語言表達能力的培養(yǎng)。而這樣的培養(yǎng),則必須依托于一定程度的教學設(shè)計。
    第二段,教學設(shè)計的配合。說到教學設(shè)計,需要首先明確它所處的角色位置。在語文教學中,教學設(shè)計是整個教學過程中的中樞環(huán)節(jié)。教師通過對課程目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面的規(guī)劃,才能更好地實現(xiàn)教學目標,提升教學效果。同時,一個好的教學設(shè)計在教師教學過程中也能起到指導與幫助的作用,讓教師更好地把握教學方向與鏈條。
    第三段,教學設(shè)計的定位。教學設(shè)計的定位,主要表現(xiàn)在教學目標設(shè)定和教學內(nèi)容規(guī)劃上。在我的教學設(shè)計過程中,我會勾勒出一份清晰的教學目標,并針對性地選取教學內(nèi)容。比如說,在教學古文鑒賞技能時,我會選取現(xiàn)代文化所中常用的手寫體,加強學生對比體會古代書法的精神內(nèi)涵和書法技古方面的特色。而針對性的教學內(nèi)容規(guī)劃,則能幫助學生更好地融入教學過程,提升學習興趣,從而產(chǎn)生更好的教學效果。
    第四段,教學設(shè)計的實踐。教學設(shè)計的實踐,其實跟教學設(shè)計的定位緊密相關(guān)。在實踐中,我采用了多種教學方法和策略,以期實現(xiàn)預定的教學目標。其中,包括通過視頻顯示技術(shù),讓學生感悟古文的內(nèi)涵和學習古代的藝術(shù)形式;通過閱讀合適的古典文學作品,讓學生可以更直接地感知文化之美;通過口頭表達和寫作練習,加深對古文語言特色的掌握等。通過這些方法的實踐,我相信學生在大學語文教學中收獲到了更廣闊的學術(shù)視野和豐富的文化內(nèi)涵。
    第五段,教學設(shè)計的反思。教學設(shè)計是一個“系統(tǒng)工程”,其質(zhì)量是需要經(jīng)過不斷反思和改進才能實現(xiàn)優(yōu)化。在教學設(shè)計的反思中,我會結(jié)合學生的實際情況、教學成果等方面,對以往的教學設(shè)計進行總結(jié)和審視。同時,也會通過參加課程設(shè)計競賽、與同仁交流討論等途徑,吸收新的教學思路和策略,拓寬自己的教學視野,提高自己的教學能力和水平。
    總之,在大學語文教學中,教學設(shè)計是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。一個好的教學設(shè)計不但可以更好地引導學生深入學習語文,提高學生的整體素質(zhì),還能加強教師與學生之間的交流互動。而只有不斷總結(jié)經(jīng)驗,及時反思與更新教學設(shè)計,才能更好地實現(xiàn)教學效果優(yōu)化,更好地激發(fā)學生的學習積極性。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇十一
    語文作為大學教育的重要組成部分,其教學設(shè)計是影響學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。筆者在多年的大學語文教學經(jīng)驗中,深刻認識到教學設(shè)計對于提升學生的語文水平至關(guān)重要。本篇文章將分享筆者在大學語文教學設(shè)計中的心得體會。
    第二段:教學設(shè)計的前期準備。
    在進行大學語文教學設(shè)計時,我們需要通過多種不同的渠道獲取教材相關(guān)信息,以及學生的學情資料。例如,我們可以查閱教材、學習相關(guān)文獻,了解該門課程的歷史背景、教學目的、教學重點和難點等信息,并結(jié)合學生的現(xiàn)狀,制定有效的學習目標和提高策略。教學設(shè)計的前期準備工作,決定著整個課程的教學質(zhì)量。
    在進行教學設(shè)計的內(nèi)容方面,我們應該突出學生的主觀能動性,鼓勵學生在思考和實踐中提高語文素養(yǎng)。通過碎片化的體驗、課堂活動和實踐任務等方式,讓學生在自主探索中鞏固和提升知識,提高語文能力。與此同時,我們也應該注重教學內(nèi)容的繁簡得當,注重教學形式的多樣性,使學生在愉悅的氛圍中學習語文知識。
    在大學語文教學設(shè)計中,我們應該采取多種多樣的教學方法,鼓勵學生積極參與互動、思辨與實踐。筆者在教學中常采用PBL教學法、討論式教學、案例教學等不同的教學方法,更好地調(diào)動學生的學習熱情和主觀能動性,同時提高他們的語文應用能力。讓學生在實踐中產(chǎn)生學習興趣和能力,激發(fā)他們對語文學習的熱情和興趣。
    第五段:教學設(shè)計的評估與反饋。
    教學設(shè)計的評估和反饋是大學語文教學的終極目的。我們應該學會從學生的角度出發(fā),客觀評價我們的教學效果,并及時調(diào)整教學方法和過程中存在的不足之處,促進語文教學的創(chuàng)新與完善。
    結(jié)尾:總結(jié)。
    綜上所述,大學語文教學設(shè)計是一項極其重要的任務。教學設(shè)計的前期準備、教學內(nèi)容、教學方法、評估與反饋等各方面應該合理安排,達到最佳教學效果。筆者在實際教學中不斷提高教學效果,并認為每位語文教師都應該努力創(chuàng)新教學方法,使學生喜歡語文學習,提升語文素養(yǎng)。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇十二
    在大學的語文教學中,許多學生都會感到苦惱。一方面,這一門學科較為抽象,很容易失去學生的興趣;另一方面,經(jīng)典的文學作品和繁瑣的語法規(guī)則也讓學生望而卻步。然而,作為教師,我們有責任設(shè)計出更為科學、創(chuàng)新的教學方案,讓學生在語文學習中有所收獲。從我的經(jīng)驗來看,針對學生的不同需求,設(shè)計靈活多變的語文教學方案是大有裨益的。
    二、交流分享。
    與學生交流,發(fā)現(xiàn)他們對于語文學科總有著各自不同的需求。有的學生認為主張“三觀合一”,倡導思辨,有的則是期望從白話文中學會最基本的文字表達技巧,還有的則是對文學作品的理解和思考充滿了濃厚的興趣。因此,我們教師必須了解他們的需求,嘗試通過與學生的交流,分析他們的語文學習水平和興趣方向,來制定更為個性化的語文教學方案。
    在設(shè)計語文課程內(nèi)容時,我們應該著眼于學生的興趣點。對于文學作品的欣賞和分析,我們可以把學生帶到文藝展覽中去,或者組織文學讀書小組。這些方式有助于培養(yǎng)學生的閱讀興趣,也讓他們在本科教學中有更多的感受和收獲。而對于語法知識的教學,既要注重學生掌握基本規(guī)則,又要注意將規(guī)則的運用融入到實際場景中。這種方式有助于激發(fā)學生學習語法的興趣,同時也有利于實現(xiàn)知識的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。
    四、教學評價。
    對于語文教學的評價,不僅僅局限于考試成績。除了期望學生在大量課外閱讀的基礎(chǔ)上做好作業(yè)和課堂筆記,我們還會在每個階段和每個環(huán)節(jié)給予及時的評價和反饋。有時候,把學習成果以微視頻的形式制成,再在學生之間分享和交流,也是一種有效的評價方式。這有助于讓學生意識到自身的成長,讓教師更好地了解學生在語文教學中的需求和疑惑。
    五、未來展望。
    隨著社會的發(fā)展和人們的變化,大學語文教學也將必須不斷地適應新的需求,讓發(fā)展的腳步永不停歇。對于教師來說,與學生的交流和教學設(shè)計始終是重中之重,并且生動活潑的課堂氛圍也不可或缺。同時,因材施教、引導思考和語文思辨能力的培養(yǎng),也是豐富課程選拔中重要的方面。在教育的大舞臺上,我相信有更多的教師會在不斷探索和嘗試中,找到一條適合自己的語文教學之路。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇十三
    心理學在學生教育教學工作中有著十分重要的作用。當前,教育工作者要充分運用教育心理學的相關(guān)知識,全面了解學生心理狀態(tài),幫助學生克服心理障礙,從而達到提高學習效率的目的。
    在教育教學過程中,教師需要運用教育心理學的知識,以便更好地實現(xiàn)教育教學的目的,可以說優(yōu)秀的教師同時也是一位心理學者。但在現(xiàn)階段,相當一部分教育教學工作者不能夠充分重視這一點,其中也包含一些教學教育水平比較高的教師,這些教師往往很少花費時間和精力對教育心理學進行深入分析,也就不能將其應用到實際的教學實踐工作中。目前,很多教師為了達到具體的教學目標,將大量精力和時間用于研究本課程的專業(yè)領(lǐng)域,以此來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務能力,這當然是值得鼓勵的事,但教育工作者尤其是班主任,也需要對教育心理學等方面的知識進行深入探討,只有正確認識學生在不同年齡階段的心理特征及規(guī)律,教師才能適時調(diào)整教育教學方式,真正實現(xiàn)教育目標。
    (一)充分運用鼓勵的語言。
    在教育教學過程中,如果教師有意無意間的言語和行為傷害了學生的自尊心,學生可能從此會以消極態(tài)度對待教師,甚至討厭這門課程,這將嚴重影響學生學習的興趣和積極性。此外,積極的言語和行為對學生也會產(chǎn)生很大的影響。例如,班級上有個學生性格比較內(nèi)向,膽子小,課堂上不敢發(fā)言,經(jīng)過班主任在教學過程中的積極誘導,增強學生自信心,使其漸漸敢于發(fā)言,并逐漸和同學討論問題,學生成績不斷提高,后來還擔任了班干部。這說明,教師在課堂上,充分運用鼓勵的言語,對學生的學習、生活態(tài)度有很大的影響,能夠調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。
    (二)合理把握“皮格馬利翁效應”
    “皮格馬利翁效應”又被稱為“羅森塔爾效應”或“期望效應”,主要指的是暗示從本質(zhì)上而言,會使人的觀念和情感受到別人下意識的影響,人們會自覺或不自覺地接受自己信任、喜歡、崇拜的人的暗示與影響。在教育教學工作中,教師的期望是一種潛力十足的力量,如果學生從教師的表情或行為中感覺不到教師對自己的信任,往往也會以消極的情緒對待教師,尤其是一些性格比較內(nèi)向的學生,教師的一次不良態(tài)度,有可能給學生的生活和學習帶來深刻的影響,最后導致學生成績下降,品行也隨之變壞,可見教師的期望對學生十分重要。例如,班級上的學生非常希望自己能夠擔任班干部,理由是和其他學生相比,教師比較偏愛班干部、關(guān)心班干部,這就是學生希望得到教師的積極期望;但有一次班主任沒有經(jīng)過全體學生投票選舉,便直接指定一個學生擔任班干部,這使班級上有些同學很不服氣,認為教師偏心,就這件事而言教師沒有樹立好公正公平的形象,引起學生對教師的消極態(tài)度,不利于教育教學工作的`開展。因此,教育工作者要學會合理把握“期望效應”,積極鼓勵和關(guān)心學生,給予每個學生積極的期望,使性格內(nèi)向或?qū)W習困難的學生克服自卑感,樹立積極的學習態(tài)度。
    (三)合理運用關(guān)愛心理效應。
    美國心理學家特爾福德認為,驅(qū)使學生學習的動機有主要兩種:社會交往動機和榮譽動機。前者表現(xiàn)在:學生愿意為自己喜歡的教師而努力學習,從而取得教師的信任與關(guān)懷;后者表現(xiàn)在:希望自己在取得優(yōu)秀成績的同時,得到他人的贊揚和肯定等。這兩個學習動機對學生學習的自主性和自覺性十分重要。作為教育工作者特別是班主任,要注意多花時間關(guān)心學生的生活、學習情況,切實幫助學生處理學習或生活中的難題,并適時給予學生表揚,使學生從心理上感覺到自己獲得老師的信任與關(guān)懷,從而激發(fā)學生學習的主動性與積極性。由于當前家長對孩子寄予了很大的希望,學生的壓力和負擔普遍較重,其中有很多都是家中的獨生子女,其在家里處于中心地位,在學習里如果不能獲得教師的關(guān)心和重視,心理上會產(chǎn)生很大的落差。針對學生的這一心理特點,班主任更要以人為本,在學習上和生活上關(guān)心學生,主動幫助、愛護學生,為他們營造良好的學習氛圍,學生得到教師的關(guān)愛后,會更積極地投入到學校中去。
    四、結(jié)束語。
    總之,充分認識教育心理學對學生的教育教學工作中的重要作用,合理科學地應用教育心理學的理論和方法,有助于提高學生綜合素質(zhì),提高教學效率,優(yōu)化教學效果。
    參考文獻:
    大學教育心理學教學設(shè)計篇十四
    《北京喜訊到邊寨》。
    一、課題名稱:《北京喜訊到邊寨》。
    二、授課對象:
    五年級。
    三、授課類型:
    欣賞課。
    四、教學理念:
    音樂是情感的藝術(shù),教師通過創(chuàng)設(shè)情景,讓學生通過多層次的聆聽,在聽、說、唱、跳、游戲等聲勢活動中,激發(fā)學生學習音樂的興趣,讓學生體驗學習音樂的快樂,同時獲得身心的享受。
    五、學習目標:。
    (一)、通過聆聽《北京喜訊到邊寨》,學生能從豐富多彩的音色中感受當喜訊傳來時人們載歌載舞的狂歡情景。
    (二)、通過唱、跳、聽等活動方式,學生能初步感受苗族、彝族的音樂特點。比較各主題旋律的速度、力度、節(jié)奏、音色及情緒的不同,學生能夠聽辨出不同的音樂形象。
    (三)、通過樂器訓練、聲勢活動、游戲環(huán)節(jié),使學生能身臨其境在喜訊的氣氛中。
    六、學習重點:感受音樂情緒、學習音樂風格。
    七、學習難點:用不同的藝術(shù)手段,引導學生感受各主題塑造的不同音樂形象。
    學習方法:奧爾夫聲勢律動、情境教學法、圖譜學習法、聽辨法等。
    八、學習過程:
    (一)、視頻導入(完整聆聽)。
    師:大家好,很高興能和大家一起分享音樂,我們先來聽一首管弦樂合奏曲,看一看音樂家們的風采,欣賞的時候注意感受一下樂曲的情緒是怎樣的?一會同學們來說一說(出示課件播放視頻)。
    (二)、新授、揭示課題與背景。
    師:同學們的語言很豐富,(師總結(jié)出示課題名稱)。
    師:原來是有一個喜訊從北京傳到了祖國西南邊陲的山寨里來了。那我們來看一看是什么樣的喜訊?。úシ艅赢嫼喗?,教師解說)現(xiàn)在就讓我們穿越到1976年,帶著這個喜訊走進西南邊寨重現(xiàn)一下當時的情形(引起學生興趣)。
    (三)創(chuàng)設(shè)情境、分段聆聽。
    1、聆聽引子(分段欣賞)。
    (1)初聽引子,感受形象。
    師:邊寨人們是怎樣迎接我們到來的呢?(播放音樂)生:號角聲!
    (2)再聽引子,感受力度。
    生:分出強弱。
    師:我們能模仿一下吹號角的動作嗎?(教師引導,動作模仿,結(jié)合音樂)。
    師:下面就由我們的號角手吹響號角,召集山寨的人們前來集會連接語:山寨的人們聽見號角聲紛紛趕來,我們看看他們聽到這個喜訊后,心情如何。
    2、聽第一主題。(1)初聽第一主題。
    師:他們聽見喜訊后心情怎么樣?生:激動、熱鬧、興奮、等。
    師:引導學生圖片選擇情境,音樂形象具象化。生:選擇圖片(2)模唱主題旋律。
    師:邊寨人民都能歌善舞,現(xiàn)在讓我們用歌聲告訴他們這個喜訊。(師彈琴,范唱)。
    生:學生模唱師:(強調(diào)音樂情緒)。
    師:大家唱的真好,情緒特別的飽滿,現(xiàn)在就讓我們也來加入這場音樂盛會,體驗一下歡騰的氣氛。(圖譜聲勢律動)。
    連接語:你們表現(xiàn)的真棒,有了你們山寨才更歡騰更熱鬧,現(xiàn)在讓我們帶著這個喜訊到另一個寨子里看一看。(出示少數(shù)民族圖片)。
    師:原來寨子里住著一群能歌善舞的姑娘,我們聽一聽這段音樂。
    是如何表現(xiàn)姑娘的舞蹈的,力度上又發(fā)生了什么樣的變化?
    3、聽第二主題。
    (1)初聽第二主題,感受力度。
    師:力度發(fā)聲了什么變化?音樂情緒怎么樣?生:自由回答。
    師:(再次揭示音樂形象)你的耳朵真靈敏,我們這邊的姑娘拿起你們鈴鐺回應一下他們。
    生:打節(jié)奏。(2)聲勢樂器演奏師:固定節(jié)奏,分組演奏。
    師:現(xiàn)在讓我們駕著輕快的馬車,到遠處的苗寨和彝寨把這個好消息送給他們(略講第三主題,引出第四第五主題)。
    4、聽第三主題,學生做出騎馬的動作,教師雙響筒演奏馬蹄聲。師:老師的馬已經(jīng)準備好(敲雙響筒)。生:做牽馬動作。(此樂段為略講樂段)。
    5、聽第四、五主題。
    師:請同學們根據(jù)音樂分辨音樂形象生:學生聆聽第四主題和第五主題選擇。
    師:來,讓我們學習幾個簡單的舞蹈動作,加入苗寨的慶典。生:(學習舞蹈)。
    生:活潑可愛。
    師:你們見過哪些少數(shù)民族男女對舞的場面生:(回答)。
    學生創(chuàng)編男女對答的聲勢律動。
    師:你們表演的真棒!男生們表現(xiàn)的粗獷、奔放。女生們表現(xiàn)的輕盈、可愛。讓我們告別熱情的彝族男女到最后一個寨子去,聽聽這段旋律我們熟悉嗎?(播放尾聲)。
    6、聆聽尾聲。
    師:這段旋律熟悉嗎?生:熟悉,是主題一。
    師:是,你們記憶力真好,這段是主題一的再現(xiàn),但是比主題一更歡快的速度,宏偉的音響。聲音更輝煌,營造了萬民歡騰的熱烈氣氛。
    (三)完整聆聽,張貼圖譜。
    師:讓我們回憶一下一路來的歷程,考考大家的記憶力。
    (四)、師生總結(jié)。
    師:我們終于把好消息傳遍了西南邊寨的每一個角落,讓我們回顧一。
    下一路的歷程(播放ppt師生語言總結(jié)):今天我們作為帶著喜訊的信使走進了西南邊寨,伴著迎接我們的號角聲把好消息帶給他們,我們感受到了邊寨人民的熱情奔放和姑娘們的活潑可愛,然后我們駕著輕快的馬車把消息帶到遙遠的苗寨和彝族山寨,領(lǐng)略了迷人苗彝音樂風格,和苗族姑娘與彝族男女共舞?,F(xiàn)在就讓我們邊寨人民齊歡慶,完整的伴著音樂慶祝喜訊的到來(播放音樂完整表演)。
    大學教育心理學教學設(shè)計篇十五
    班主任是在班集體中擔任管理、教育、監(jiān)督的核心人物,其工作開展順利與否直接影響教育的最終成效。隨著社會變革,無論是中小學生還是大學生,思想和行為都會發(fā)生巨大的變化,簡單的政治思想教育已經(jīng)不能滿足學生全面健康發(fā)展的需要。班主任必須在進行學業(yè)管理的基礎(chǔ)上對學生展開思想教育,加強學生的心理素質(zhì),幫助優(yōu)化學生的心理狀態(tài),塑造健全人格。本文首先介紹了心理學在班主任教育管理中的理論基礎(chǔ),主要包括門檻效應、木桶理論、羅森塔爾效應、積極心理學理論等,然后由理論部分轉(zhuǎn)為具體應用,分析了在中小學教育、大學教育和中職教育管理中的心理學運用,強調(diào)在教育管理中運用心理學的必要性,最后從心理學角度為充分發(fā)揮班主任的教育管理職能提供建議:班主任加強自我學習、時刻維護學生的心理健康等。
    一、心理學作用于教育管理的理論基礎(chǔ)。
    教育管理工作中存在諸多心理學現(xiàn)象,結(jié)合普遍心理學狀態(tài)對學生進行教育和輔導能夠在很大程度上達成激勵的目的。能夠應用于教育管理中的心理學理論主要有門檻效應、木桶理論、羅森塔爾效應、積極心理學理論等。
    1.門檻效應。
    門檻效應分為進門檻效應和反門檻效應兩類。前者是指一旦一個要求被人接受,那么相比之下更大的要求也會得到接受。對于接受的人而言,在心理上認同小要求之后,就會形成接受更大要求的預期,換言之,不會對更大的要求形成強烈的排斥。反門檻與之相反,是指當接受了一個大要求之后,相對更小的要求就能夠被接受。門檻效應在教學管理中的運用主要表現(xiàn)在目標的設(shè)定上。例如班主任可以采用“潤物細無聲”的管理方式,結(jié)合班級體內(nèi)部的實際情況,為整個集體和每位同學制定小目標,在小目標達成的基礎(chǔ)上再提出更大的目標,一步步實現(xiàn)高水平的進步。這種管理方式的優(yōu)勢在于,可以不斷為學生提供激勵,避免動力不足或者望而生畏的消極態(tài)度。當然,班主任也可以利用學生的心理惰性,在提出實際目標前,先公布更大的目標,當學生感覺為難時,適當降低要求,此時學生將會以更加積極主動的心態(tài)完成要求,而原本的目標也能夠達成。
    2.木桶理論。
    木桶理論是指,一個木桶存水量的多少取決于最短的木板,只有將最短的木板加長才能提高整體效能。在班主任的教育管理上主要體現(xiàn)在,要提高班集體的整體水平,班主任應致力于提高落后學生的輔導,只有促使落后學生進步才能改觀整體。具體到學生,每個人的優(yōu)勢不同,學科成績也參差不齊,需要班主任針對個別學生進行心理輔導,督促其加強對弱勢學科的學習,從而建立完整的知識體系。
    3.羅森塔爾效應。
    該效應源自古希臘神話,寓意是愛和期望能夠極大影響人的行為和最后結(jié)果。在教學管理中,不論是班主任還是任課教師,都應該與學生建立平等的師生關(guān)系,以管理者的姿態(tài)進行硬性安排往往會適得其反。班主任在保證管理權(quán)威的基礎(chǔ)上,應該與學生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,既能讓學生接受管理,不敢逾越,也能激發(fā)其采取積極主動的行為迎合班主任或者老師的要求。該理論要求班主任必須提升自己的人格魅力,保持親和力,時刻與學生交流,了解其心理變化趨勢,當學生出現(xiàn)極端想法時愿意向班主任傾訴,而班主任也能及時遏制不正確的做法。
    4.積極心理學理論。
    積極心理學以激發(fā)人的潛力、培養(yǎng)人的積極品質(zhì)為目標,致力于調(diào)動個人的積極性。該理論最大的特點就是,采取積極的言論、行為去塑造積極的人生,改變生命中的灰暗狀態(tài),幫助大眾實現(xiàn)所有可能達到的夢想。通過改變個體的心理狀態(tài),可以激發(fā)其對美好生活的向往,幸福、充滿希望的為夢想而奮斗。隨著心理亞健康狀態(tài)的出現(xiàn),中小學生也會出現(xiàn)不同程度的消極態(tài)度甚至心理疾病,班主任可以運用積極心理學培養(yǎng)學生積極向上的價值取向,從而培養(yǎng)出幸福、快樂的未來接班人。積極心理學一方面要求班主任自身要對教育工作保持樂觀的心態(tài),熱愛工作,發(fā)現(xiàn)工作的樂趣,享受教育工作而不是被迫去接受工作的安排;另一方面也應該幫助學生解決心理問題,營造出輕松愉快的學習氛圍和工作環(huán)境。
    根據(jù)以上分析,能夠應用于教育管理中的心理學理論主要有門檻效應、木桶理論、羅森塔爾效應、積極心理學理論等。下面,本文將結(jié)合以上分析談談心理學在班主任教育管理中的具體應用。本文認為,心理學在班主任教育管理中的具體應用主要分為三個方面:中小學班主任教育管理中的心理學應用、大學班主任教育管理中的心理學應用、中職班主任教育管理中的心理學應用。
    1.中小學班主任教育管理中的心理學應用。
    中小學生正處于價值觀形成的階段,學校教育重心不能僅僅放在成績的提升上,培養(yǎng)其積極樂觀的生活態(tài)度和良好的學習習慣至關(guān)重要。根據(jù)積極心理學的價值取向,班主任首先要把自己變成幸福快樂的人。班主任會發(fā)自內(nèi)心地去接受工作,能夠體會到教育管理帶來的職業(yè)幸福感,能夠感受到積極工作所帶來的成就感,而不是迫于壓力被動地去接受任務,應付形式地為完成績效考核而工作。一個帶有積極情感的班主任會通過職業(yè)幸福感傳達給學生,進而調(diào)動學習氛圍。
    除班主任的自身培養(yǎng)外,班主任在進行班級管理或者個別輔導時,應致力于維護學生的幸福感。隨著課程壓力的加大,部分學生在相對較小的年齡承擔了不合適的重任,可能產(chǎn)生消極的學習習慣乃至生活態(tài)度。班主任不是任課教師,因此在日常的學習生活中就應該主動與學生交流,平時多關(guān)注學生的行為變化,必要時應該了解學生的家庭背景,避免因疏忽導致了本可以避免的悲劇。中小學生尚不成熟,在遇到難題或者解決矛盾時不能形成足夠的判斷力,班主任就應該擔任起培養(yǎng)學生堅強意志的重任,教導學生在遇到苦難與挫折時應該如何調(diào)整心態(tài),應怎樣積極面對并采取適當?shù)姆椒ń鉀Q,并鼓勵學生如果超出自身能力,如何尋求幫助等等。
    2.大學班主任教育管理中的心理學應用。
    大學生從高中階段走來,社會上紛雜的現(xiàn)象還不能完全辨別,既獨立又有依賴,既渴望自由又對自身持懷疑態(tài)度,如果大學班主任或者輔導員仍舊進行簡單的思想政治教育,或者是一段時間的例行談話,那么就不能了解學生的真實想法和每個人的心理特點,雙方心理距離的加大將會導致班主任作用的缺失,不利于大學生教育管理的順利開展。大學生的思維模式已經(jīng)基本形成,班主任作為成長路上的引路人就應該指引其向積極的方向前進,一味地批評或者布置任務式的指導,不但形不成幫助,還會使學生產(chǎn)生抗拒的心理,而一旦形成了領(lǐng)導與被領(lǐng)導式的關(guān)系,班主任在學生心中的形象就很難去轉(zhuǎn)變,因此,首先班主任要明確定位,加強自身修養(yǎng),為學生起到良好的榜樣作用。一方面,培養(yǎng)自己的長者形象,成為學生心目中可以信任依賴的對象。另一方面,和學生們交朋友,大學生作為成年人,情緒控制一般會強于中小學生,而作為朋友的班主任或輔導員就可以朋友的身份去了解、安慰,避免學生的抵觸心理。例如,高校特困生一般有著特殊的家庭背景,他們不希望別人輕易觸碰,而自己處理不當很容易形成自卑和孤獨的心理,班主任應尤其注意關(guān)心的方式,不能傷害學生的自尊心。通過心理委員掌握的信息,加上自己對學生家庭背景或者生活方式的了解,可以采取一定的措施幫助學生渡過難關(guān),也可以間接鼓勵學生去參加學校組織的心理健康咨詢中心,在不傷害學生自尊心的前提下解決問題。
    3.中職班主任教育管理中的心理學應用。
    中職教育是我國教育體系優(yōu)化的重要組成部分,強化班主任的管理工作對于提高教育質(zhì)量至關(guān)重要。班主任應該充分認識中職學生的特殊性,在管理工作中有的`放矢。中職學生的可塑性較高,情緒掌控能力可能不大強,面對社會競爭,班主任應該適時開展心理輔導工作,緩解學生心理壓力,培養(yǎng)其積極樂觀向上的生活態(tài)度。有必要時,可以為學生主辦心理講座,以柔和的方式勸誡學生提高自信心,確定生活目標。
    在中職教育中,班級管理至關(guān)重要,為了避免學生對集體學習產(chǎn)生厭惡心態(tài),班主任應制定恰當?shù)陌嗉壒芾頊蕜t,培養(yǎng)學生的集體榮譽感,激發(fā)其學習熱情。中職學生的價值觀尚不健全,文化課學習也可能存在接受程度低的情況,班主任的教育管理方法就應該區(qū)別于普通中學生或大學生。一方面,鼓勵學生樹立生活和學習的自信心,培養(yǎng)其學習樂趣,著重提高其實踐能力。另一方面,針對學生普遍存在的不足應想辦法彌補,盡量提高學生的社會適應能力。例如,接受中職教育的學生一般經(jīng)歷了考試的失利,面對家長的失望和自責,一些學生容易產(chǎn)生嚴重的自我懷疑心理,而后極易演變?yōu)榉艞壟Φ南麡O行為。班主任作為負責人不應該采取歧視的態(tài)度,在入學時就應該強調(diào)每位個體的獨特性和重要性,平日工作中注意學生的閃光點,發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢所在。同時也不能無視學生的不足,在輔導學習的過程中幫助學生逐步改進。
    三、強化班主任教育管理的建議。
    隨著時代的發(fā)展,班主任管理不再是簡單的學習指導,心理教育越來越重要。班主任在開展工作的過程中必須重視學生的心理健康指導,協(xié)同塑造學生健全的人格,促進學生全面健康發(fā)展,具體建議包括:班主任加強自我學習、時刻維護學生的心理健康等。本文認為,班主任強化教育管理應做到因人而異、因材施教,這樣才能使不同的學生都收到較好的效果,便于提高學習和生活效率。
    第一,班主任加強自我學習。班主任是在班集體中擔任管理、教育、監(jiān)督的核心人物,其工作開展順利與否直接影響教育的最終成效。班主任應該注重提升自我素質(zhì)、加強自我學習和管理,班主任輔導學生的前提是本身心理素質(zhì)不存在問題。熱愛學生工作,具有工作歸屬感和職業(yè)幸福感,能夠以自己的積極態(tài)度感染學生。
    第二,時刻維護學生的心理健康。將心理學知識應用于實踐應時刻根據(jù)具體情況進行調(diào)整,分階段、分類型地展開心理輔導,通過人性化管理為學生創(chuàng)造積極愉悅的學習氛圍,從而提高學生接受教育的主觀幸福感。良好的學習氛圍和較好的主觀幸福感是學生學習、生活的保證,因此,班主任應積極配合學生營造良好的學習生活環(huán)境,以便于更好地提高學習和生活效率。
    最后,班主任教育管理是一項復雜的工作,學生各異,每個學生都有各自的天性和學習生活習慣,班主任在進行教育管理時,應做到心理學理論應與實踐相結(jié)合,才能促進教育工作的全面開展。
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