總結(jié)是對(duì)過(guò)去的回顧，對(duì)未來(lái)的展望。一個(gè)好的總結(jié)應(yīng)該具備客觀、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)?？偨Y(jié)范文的集合是為了展示總結(jié)的多樣性和靈活性，以便大家在寫(xiě)作時(shí)能夠有更多思路和創(chuàng)意。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇一
美術(shù)欣賞活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)兒幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)幼兒身體和心理的發(fā)展也有積極作用。《指南》中明確指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！庇纱丝梢?jiàn)，作為教師的我們不但要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，還要在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中作好指導(dǎo)。今天，就結(jié)合平時(shí)的教育實(shí)踐，談?wù)勗谥改媳尘跋掠變好佬g(shù)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略。
一、創(chuàng)設(shè)欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣。
人的行為一般都帶有目的性，而其中的目的，常常被興趣所驅(qū)使。對(duì)于幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)，則更是如此。所以，在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師首先要通過(guò)欣賞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)起幼兒的興趣。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他可能說(shuō)不出自己的興趣是什么，但他一定知道自己喜歡什么。基于此，在幼兒教育中，教師要通過(guò)平時(shí)的觀察，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，要重視對(duì)幼兒興趣的激發(fā)。為此，可以讓幼兒在輕松的富有畫(huà)面情趣的環(huán)境中，獲取感性經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)其對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣，激發(fā)其對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審美的動(dòng)機(jī)。
（一）以幼兒的參與激發(fā)興趣。
幼兒時(shí)期正處于好動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇心，看到物品都想伸手去摸一摸、碰一碰、靠一靠等。其實(shí)，這些行為也是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的過(guò)程。作為老師，就要了解幼兒發(fā)展中的這一規(guī)律，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中讓他們多動(dòng)動(dòng)手，幼兒在動(dòng)手操作中體會(huì)到樂(lè)趣，從而激發(fā)起他們對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣。例如，在《美麗秋天》的這一主題美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我就讓幼兒參與布置“秋天落葉紛飛”的墻飾。在布置墻飾的過(guò)程中，幼兒參與的積極性很高，從幼兒的一張張笑臉就能感受到他們內(nèi)心的“歡樂(lè)”。然后趁著幼兒的興趣，帶領(lǐng)他們到戶(hù)外散步，讓他們置身于秋天的美景中。
（二）以輕松的音樂(lè)營(yíng)造環(huán)境。
音樂(lè)能夠使人感覺(jué)到輕松愉快，舒緩壓力。在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)有助于使學(xué)生在輕松的音樂(lè)中開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)。例如，在《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》這一主題的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我先讓幼兒欣賞畫(huà)面，然后播放音樂(lè)《牧童短笛》，讓幼兒在輕松的音樂(lè)中感受到秋天的美景。幼兒在美術(shù)欣賞中，不斷地發(fā)出感嘆：“看到天空中飄著很多紅色的花瓣，好美”“這些葉子像蝴蝶在飛舞”……通過(guò)幼兒的積極表達(dá)，能夠感受到他們?cè)谛蕾p活動(dòng)中的熱情。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，以輕松的音樂(lè)營(yíng)造環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性、主動(dòng)性。
二、打下欣賞基礎(chǔ)，提供必要經(jīng)驗(yàn)。
《指南》中強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)生活中的觀察和體驗(yàn)來(lái)積累藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要性。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的欣賞非常關(guān)鍵，它將影響到幼兒對(duì)美術(shù)作品的關(guān)注程度。如果幼兒對(duì)自己所欣賞的畫(huà)或藝術(shù)品中所包含的內(nèi)容或表現(xiàn)形式?jīng)]有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，那么，這樣的欣賞活動(dòng)將變得索然無(wú)味。要使幼兒能夠從對(duì)一幅畫(huà)、一件藝術(shù)品的欣賞中，有所收獲、感情和體驗(yàn)，就需要在欣賞活動(dòng)開(kāi)始之前，為幼兒打下欣賞基礎(chǔ)，提供必要的經(jīng)驗(yàn)。為此，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，要為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，提供豐富的材料，順應(yīng)孩子的直覺(jué)感受。
（一）提供豐富材料。
幼兒欣賞的很多美術(shù)作品都是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，所以，可以讓幼兒搜集一些與作品有關(guān)的實(shí)物、資料、圖片等。通過(guò)材料的收集，幼兒從中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在欣賞活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供這些材料，為他們的欣賞打下基礎(chǔ)。例如，在美術(shù)欣賞活動(dòng)《向日葵》開(kāi)始之前，我就在前一天讓幼兒們回家收集有關(guān)向日葵的實(shí)物、圖片等材料。第二天，幼兒們果然帶來(lái)了很多有關(guān)向日葵的實(shí)物、圖片、玩偶等。我把向日葵實(shí)物插在花瓶里，把圖片掛在墻上，把玩偶擺放在桌子上。通過(guò)這些豐富材料的提供，幼兒們已經(jīng)知道和認(rèn)識(shí)了向日葵，為接下來(lái)的欣賞活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
（二）順應(yīng)直覺(jué)感受。
在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，有時(shí)候并不需要教師費(fèi)多少周折去創(chuàng)設(shè)情境，而只需要順應(yīng)幼兒的直覺(jué)感受，就能自然地把幼兒帶入欣賞的情境中。例如，在《向日葵》這一欣賞活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，很多幼兒就已經(jīng)對(duì)漂亮向日葵產(chǎn)生了濃厚的興趣。還有一些幼兒主動(dòng)向我詢(xún)問(wèn)：這些是什么花？為什么開(kāi)得這么大？在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，幼兒主動(dòng)對(duì)向日葵產(chǎn)生了興趣，這與我在活動(dòng)之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)相一致。這樣，就很自然地引出了欣賞《向日葵》的內(nèi)容。
三、教給欣賞方法，做好有效引導(dǎo)。
《指南》提出，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。這說(shuō)明，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，要教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美。由于幼兒園孩子年齡比較小，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)欣賞的內(nèi)容一般是以畫(huà)面特點(diǎn)、色彩等主。在這里就以《戲劇臉譜》為例，在欣賞活動(dòng)中，教師該如何引導(dǎo)幼兒欣賞這些臉譜的精致、絢麗和藝術(shù)魅力。
（一）欣賞畫(huà)面特點(diǎn)。
在《戲劇臉譜》的欣賞活動(dòng)中，我引導(dǎo)首先引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà)面中臉譜的特點(diǎn)進(jìn)行欣賞。在引導(dǎo)欣賞的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)幼兒的思考，促使他們積極地進(jìn)行欣賞。在此過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：“你能說(shuō)說(shuō)這些臉譜的特點(diǎn)么？”“這些線(xiàn)條都用到了哪些地方？”通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，把幼兒引到構(gòu)圖和線(xiàn)條的欣賞中來(lái)。通過(guò)欣賞，幼兒們感受到：臉譜大多是對(duì)稱(chēng)的，線(xiàn)條是弧線(xiàn)形的，而且大多是有粗有細(xì)的。
（二）欣賞畫(huà)面色彩。
有人說(shuō)，顏色是情感的語(yǔ)言。幼兒最初的美術(shù)活動(dòng)也是從色彩開(kāi)始的。但在幼兒園的美術(shù)教育中，普遍注重幼兒使用色彩的技能，而忽視了幼兒對(duì)畫(huà)面色彩的欣賞。所以，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，除了引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面特點(diǎn)以外，還應(yīng)引導(dǎo)他們欣賞畫(huà)面的色彩。在《戲劇臉譜》的欣賞活動(dòng)中，我先提出問(wèn)題：這些臉譜的顏色好看嗎？然后讓幼兒孩子說(shuō)說(shuō)自己的看法。有的幼兒非常喜歡這些顏色，紅色的臉譜很亮眼，眉毛向上畫(huà)，讓人覺(jué)得這個(gè)臉譜很正直。也有的幼兒覺(jué)得這些臉譜像是生氣的樣子。通過(guò)對(duì)臉譜色彩的欣賞，學(xué)會(huì)了欣賞的.方法，也提高了幼兒的審美鑒賞能力。
四、注重欣賞表達(dá)，理解作品情感。
藝術(shù)是幼兒進(jìn)行情感交流和表達(dá)的良好手段。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)幼兒的表達(dá)給予鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)作品進(jìn)行想象，從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入地理解作品的情感等。
（一）引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話(huà)。
在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒對(duì)美術(shù)作品的審美感知和審美創(chuàng)造，都可看作是幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話(huà)。幼兒可以通過(guò)與作品對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的自由解讀，并通過(guò)欣賞表達(dá)自我。例如，在欣賞《向日葵》活動(dòng)中，我先讓幼兒看大屏幕，自己獨(dú)立欣賞。然后我走到幼兒中間，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么、欣賞些什么。有的幼兒在欣賞畫(huà)面中所用的色彩，有的在欣賞花朵的姿態(tài)，還有的在看畫(huà)中用到的材料等。在表達(dá)欣賞內(nèi)容時(shí)，幼兒們的積極性非常高，有的說(shuō)“我看到了各種各樣的向日葵”“我看見(jiàn)一個(gè)馬上就要開(kāi)的花苞”、有的說(shuō)“有一瓶向日葵就跟真的一樣”。這些都是幼兒本真的感受和體驗(yàn)。通過(guò)欣賞表達(dá)，激發(fā)了孩子挖掘作品內(nèi)涵的興趣。
（二）引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行想象。
想象力是人的創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)，而幼兒園時(shí)期又是人的想象力發(fā)展的重要時(shí)期。所以，在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行大膽的想象，以發(fā)展其想象力。例如，在欣賞徐悲鴻的作品《奔馬》時(shí)，我先提問(wèn)：小朋友們，你們能從畫(huà)面上看出馬在什么地方嗎？有的幼兒說(shuō)：馬在大草原上，因?yàn)椴菰邱R的家。有的幼兒說(shuō)：馬在河邊，因?yàn)轳R跑累了想喝水。還有的幼兒說(shuō)：馬在賽跑……對(duì)于幼兒的這些奇特的想象，我都給予了肯定。這樣就給幼兒打開(kāi)了欣賞想象的空間，激活了他們的思維，培養(yǎng)了他們的想象力。總之，在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)以《指南》為理念指引，為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，提供豐富的材料，順應(yīng)孩子的直覺(jué)感受。教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒的表達(dá)給予鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)作品進(jìn)行想象。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入地理解作品的情感等。這樣，就能讓幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中獲得快樂(lè)，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其想象力。
參考文獻(xiàn)：
［3］柴樺．幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)初探［j］．教育實(shí)踐與研究，2016，（4）．。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇二
：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，針對(duì)幼兒的教育應(yīng)始終遵循生活化的教學(xué)理念，如此才能體現(xiàn)生活對(duì)幼兒教育的作用和意義。本文具體論述回歸生活的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略，以期提升幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的水平。
所謂“生活化的幼兒美術(shù)教育”，即在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中以幼兒的日常生活為背景，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中始終滲透幼兒所熟悉的人、事、物，充分尊重每一名幼兒的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，如此才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。對(duì)此，幼兒美術(shù)教師要勇于引入生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，利用生活化的美術(shù)材料開(kāi)展生活化的幼兒美術(shù)教育。
生活化的幼兒美術(shù)教育應(yīng)時(shí)刻滲透生活化的美術(shù)內(nèi)容，這便要求幼兒美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，合理地將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)為活動(dòng)主題開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。例如，針對(duì)中班幼兒開(kāi)展的主題活動(dòng)“豐收”，教師便可預(yù)設(shè)“蔬果娃娃秀”這一美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前，要求家長(zhǎng)帶著孩子去市場(chǎng)，看看各類(lèi)蔬菜瓜果，幼兒在親身經(jīng)歷后便能牢牢記住瓜果蔬菜的樣子，在之后的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒因此前對(duì)部分蔬果有了直接接觸，便能大膽作畫(huà)，甚至有部分幼兒還能充分發(fā)揮自身的想象力，為蔬果畫(huà)上精致的五官或手腳。在完成這些“作品”后，每一位幼兒的臉上都洋溢著滿(mǎn)意的笑容。
幼兒美術(shù)教師應(yīng)盡可能地為幼兒營(yíng)造美的環(huán)境，讓幼兒隨時(shí)都能享受美，繼而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，有效提升幼兒的審美能力。其中，在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備收集美的事物、圖片，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生活美的藝術(shù)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)美好生活的情感。例如，在圍繞“動(dòng)物”這一主題開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師便可利用剪紙或圖片來(lái)裝飾教室墻面，或在室內(nèi)掛上各種小動(dòng)物的手工飾品，從而讓幼兒感覺(jué)自身仿佛置身于動(dòng)物王國(guó)之中，且時(shí)刻都能感受到動(dòng)物世界的美。通過(guò)營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，不僅能為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
在開(kāi)展以“閩侯新區(qū)”為主題的美術(shù)活動(dòng)前，教師可要求家長(zhǎng)先帶孩子到主題區(qū)域附近游玩，幫助孩子認(rèn)知周?chē)沫h(huán)境。當(dāng)幼兒熟悉了環(huán)境的變化之后，再組織他們參與美術(shù)活動(dòng)，讓他們將自己認(rèn)為最美、最有趣的畫(huà)面講出來(lái)。此時(shí)，幼兒用其稚嫩的話(huà)語(yǔ)描述出一幅幅美麗的“閩侯新區(qū)”主題圖畫(huà)，如熱鬧的公園、遍地的鮮花、精彩的游園活動(dòng)、高聳入云的樓盤(pán)等。除了繪畫(huà)，教師還要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)各種美術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)美麗新區(qū)的熱愛(ài)，如剪紙、彩繪、手工制作等。幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)均在自己的作品中得到了精彩體現(xiàn)。這樣的活動(dòng)方式，真正讓幼兒美術(shù)教育回歸到了幼兒的生活，并幫助幼兒學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)生活中的美。
只有讓幼兒親身感受生活，才能激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心，促使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，從而幫助幼兒掌握良好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，最終達(dá)到使幼兒樂(lè)于述說(shuō)的目的。例如，在以“水果”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師便可組織幼兒親身到農(nóng)場(chǎng)去采摘水果。幼兒與水果有直接的接觸后，對(duì)水果的印象才能更加深刻。之后，教師再組織幼兒圍繞“水果”開(kāi)展“水果寶寶化妝舞會(huì)”這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力為“水果”著裝，并鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的美術(shù)手段去表現(xiàn)。除了繪畫(huà)，教師還可組織幼兒通過(guò)剪紙、泥塑等手段給水果寶寶上妝。通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓幼兒美術(shù)教育貼近幼兒的心靈，激發(fā)幼兒的參與興趣，同時(shí)提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
在生活化幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，教師需要為幼兒提供多元化的材料，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境，以便充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒積極投身于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效增強(qiáng)幼兒的想象創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行“啄木鳥(niǎo)”的折紙活動(dòng)過(guò)程中，教師可讓幼兒自主選擇活動(dòng)方向。如折紙、為折好的啄木鳥(niǎo)上色、“放飛”折好的紙鳥(niǎo)等。在此過(guò)程中，無(wú)論幼兒選擇怎樣的活動(dòng)方式，其在此過(guò)程中都是快樂(lè)的，這就達(dá)到了美術(shù)教育生活化的目的?？傊?，生活化的幼兒美術(shù)教育能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，現(xiàn)階段教育部門(mén)對(duì)幼兒的美術(shù)教育仍不夠重視，致使幼兒美術(shù)教師的教育觀念也受到了一定程度的影響。對(duì)此，作為幼兒美術(shù)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的美術(shù)教育觀，努力爭(zhēng)取社會(huì)大環(huán)境的支持，保證幼兒的健康發(fā)展和美術(shù)技能的增強(qiáng)。
[1]紀(jì)瑞祥.回歸生活的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)策略[j].美術(shù)教育研究，2016（8）.
[2]黃麗鋒.海闊憑魚(yú)躍天高任鳥(niǎo)飛——回歸生活的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)策略[j].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（6）.
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇三
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒繪畫(huà)水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策。
誤區(qū)一：模仿固定的形式設(shè)定繪畫(huà)的總體模式，過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà)，然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢？我認(rèn)為，幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力，但審美意識(shí)畢竟淡薄，繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)思路要清楚。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標(biāo)，把畫(huà)出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然，目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面，教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動(dòng)指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的，教師應(yīng)有策略的來(lái)指導(dǎo)。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫(huà)的跟老師的一樣，這樣會(huì)阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創(chuàng)造力。所以，老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于教師的范例，不滿(mǎn)足與自己已經(jīng)掌握的方法，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的成就感會(huì)成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的'動(dòng)力。
2、不斷提出問(wèn)題當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時(shí)，教師可提出問(wèn)題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，教師可提問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”“怎樣的彩條才更象陽(yáng)光呢？”幼兒可根據(jù)教師的提問(wèn)，充分發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫(huà)面幼兒對(duì)許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的，教師經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫(huà)面，只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，對(duì)畫(huà)的不滿(mǎn)的地方不對(duì)的地方大膽的修改，啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有的圖像進(jìn)行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ)，直到自己滿(mǎn)意為止。
5、展示作品，相互學(xué)習(xí)教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后，教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)。
6、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力，超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地，以展示他們的才能?？梢蕴峁┮恍┎煌暾湾e(cuò)誤的圖形啟發(fā)思考，使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)為了減少局限性，讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美工區(qū)，在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，美工活動(dòng)區(qū)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒能獲得更的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中，教師要進(jìn)行這樣一些探索。
1、根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)教育教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心，來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)，并在操作中練習(xí)基本技能。原本是教師的的準(zhǔn)備活動(dòng)，現(xiàn)在通過(guò)孩子們的參與，變成了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，所以他們會(huì)一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、開(kāi)放工具和材料，刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中，所有的工具，都應(yīng)放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類(lèi)繁多，可以用于美術(shù)作品制作的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對(duì)幼兒做積極的肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。
3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過(guò)程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。
4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好，可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成為音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)器。幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、剪貼而制成的手指木偶，可以在語(yǔ)言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開(kāi)放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)，他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。
總之，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力，并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇四
美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，受升學(xué)壓力的影響，很少有學(xué)校會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)教學(xué)上，這就導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，無(wú)法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)行為，教師都應(yīng)該本著多贊美少批評(píng)的原則，以積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不是以嚴(yán)格的繪畫(huà)理論知識(shí)來(lái)要求孩子。為此，當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
首先，創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上，想象力是創(chuàng)造力的前提，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)，以吸引幼兒的'學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就必須了解幼兒的身心特點(diǎn)，摒棄枯燥的教學(xué)方法，注意將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以激發(fā)幼兒對(duì)自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時(shí)期的各種行為大都是以情感為導(dǎo)向的，將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗(yàn)，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該將幼兒視作完整的具有獨(dú)立人格的人，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
首先，幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對(duì)幼兒的思想行為進(jìn)行過(guò)多的干涉，允許并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養(yǎng)他們自己解決問(wèn)題的能力，避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設(shè)定固定的繪畫(huà)模式，影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫(huà)技法的同時(shí)，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，幼兒園應(yīng)需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達(dá)的重要方式，為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用色彩、筆觸表達(dá)自己的思想感情，鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作，勇敢的表達(dá)情感，避免讓幼兒在課堂上對(duì)固定的事物長(zhǎng)期描摹，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機(jī)制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的選擇，以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次，幼兒美術(shù)教育還應(yīng)該注意營(yíng)造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，教師尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動(dòng)性，但是受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，他們對(duì)事物的觀察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的美術(shù)材料，以引導(dǎo)幼兒去更好的觀察，對(duì)于幼兒的好奇心教師也應(yīng)該對(duì)其加以保護(hù)，為幼兒提供更多的想象空間。當(dāng)然美術(shù)材料的選擇也應(yīng)該注意貼近幼兒的實(shí)際生活，注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感。
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要影響，教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]叢榮。創(chuàng)造力在美術(shù)教學(xué)中的重要性[j]。美術(shù)大觀。（06）。
[2]葉如柯。創(chuàng)造力在美術(shù)欣賞教學(xué)中的現(xiàn)狀和策略[j]。吉林教育。2009（11）。
[3]張慶。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[j]。寧夏教育。2009（04）。
[4]孔艷芳，劉清海。幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)[j]。中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢。（04）。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇五
活動(dòng)名稱(chēng)：向日葵。
活動(dòng)班級(jí)：中班。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞梵高的作品《向日葵》，感知作品的構(gòu)圖美，色彩美及造型美。
2、能用自己喜歡的動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)作品《向日葵》的理解和感受。
活動(dòng)重點(diǎn)：感知作品《向日葵》的構(gòu)圖美，色彩美及造型美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：作品《向日葵》ppt，實(shí)物向日葵圖片，油畫(huà)棒，美術(shù)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，教師出示實(shí)物向日葵圖片，引起幼兒興趣。
教師：小朋友們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)向日葵嗎？（教師出示實(shí)物向日葵圖片）。
教師：今天老師還給小朋友們帶來(lái)了一幅梵高爺爺?shù)淖髌贰断蛉湛?，我們一起?lái)欣賞一下吧。
二、初步感受欣賞作品《向日葵》的構(gòu)圖美，色彩美及造型美。
(一)感受作品的構(gòu)圖美。
1、幼兒欣賞《向日葵》，大膽描述畫(huà)面，表達(dá)感受。
教師：小朋友們，你們?cè)谶@幅作品中看到了什么？有什么樣的感受？
2、幼兒通過(guò)欣賞，能用語(yǔ)言表達(dá)自己眼里的向日葵。
教師小結(jié)：小朋友說(shuō)的真棒！這幅畫(huà)里面有很多不一樣的向日葵，耀眼的黃顏色充斥整個(gè)畫(huà)面。
(二)感知作品的色彩美。
教師：小朋友們看看，這幅畫(huà)中的向日葵是什么顏色的？它們的顏色一樣嗎？
教師小結(jié)：在梵高爺爺?shù)倪@幅《向日葵》中，向日葵的花瓣是金黃色，
花蕊畫(huà)的火紅火紅的，但是每朵向日葵的顏色深淺不一。
(三)感知作品的造型美。
教師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有多少朵向日葵？大家仔細(xì)看看，這些向日葵的造型有什么不同？
教師小結(jié)：畫(huà)面中一共有14朵向日葵，它們朝向不同的方向，有的正在盛開(kāi)，有的花瓣已經(jīng)掉落，有的仰著頭，有的低著頭。
三、教師組織幼兒用自己喜歡的動(dòng)作表達(dá)對(duì)作品《向日葵》的理解。
教師小結(jié)：剛剛小朋友們用不同的動(dòng)作，表現(xiàn)了不同向日葵的造型。有的小朋友把雙手張開(kāi)，表現(xiàn)盛開(kāi)的向日葵，有的微微低下頭，表現(xiàn)低著頭的向日葵。每個(gè)小朋友都用不同的動(dòng)作表達(dá)了對(duì)作品《向日葵》的理解。
四、教師引導(dǎo)幼兒感受領(lǐng)會(huì)并表達(dá)作品《向日葵》的情感，并對(duì)作品進(jìn)行審美判斷。
教師：梵高爺爺畫(huà)的向日葵用了很多深淺不一的黃色，整個(gè)畫(huà)面被耀眼的金黃色充斥著?？粗@幅作品，大家有什么樣的感受，哪位小朋友愿意和大家分享一下。
教師小結(jié)：小朋友們說(shuō)的都很棒，其實(shí)這幅作品由法國(guó)畫(huà)家梵高創(chuàng)作，當(dāng)時(shí)他的畫(huà)畫(huà)夢(mèng)想遇到了很多困難，但他沒(méi)有放棄，依然對(duì)自己的夢(mèng)想抱著極大的熱情，就像熱烈綻放的向日葵一樣，依然積極樂(lè)觀。
五、教師組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，并巡回指導(dǎo)。
教師：小朋友，你們喜歡這幅作品嗎？
教師：那現(xiàn)在我們拿起油畫(huà)棒，畫(huà)出你心目中的向日葵吧！
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇六
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己欣賞和感受美術(shù)作品，自然景物和周?chē)篮玫氖挛?，了解?duì)稱(chēng)，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美能力和審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)欣賞是美術(shù)作品發(fā)揮作用的重要方面。沒(méi)有美術(shù)欣賞，美術(shù)創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義，同樣沒(méi)有美術(shù)創(chuàng)作，當(dāng)然也就不可能有美術(shù)欣賞，美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒觀賞作品時(shí)特有的一種精神活動(dòng)，包含了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解或解釋作品，引起感情上的共鳴，從中受到教育美的享受。所以，美術(shù)欣賞也可以說(shuō)的一種與美感相結(jié)合的教育活動(dòng)，幼兒通過(guò)對(duì)美術(shù)作品感受，想象，體驗(yàn)，理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動(dòng)，來(lái)正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，這就是美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫(huà)技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼兒美術(shù)欣賞教育。幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。其間經(jīng)歷了感知，想象，理解的心理歷程，并由情感因素貫穿過(guò)程，它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一，與繪畫(huà)教育，手工教育共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，世界是無(wú)窮大的，事物種類(lèi)繁多，他們不可能觀察和體驗(yàn)到生活的一切方面，其實(shí)我們大人也不全能。借助許多美術(shù)作品，可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點(diǎn)，生活習(xí)俗，學(xué)習(xí)色彩的搭配，線(xiàn)條，圖案的運(yùn)用等。
(二)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪。
幼兒通過(guò)美術(shù)作用的欣賞而提高認(rèn)識(shí)，受到教育，表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過(guò)程。例如，欣賞“雨中的'溫暖”這副作品，畫(huà)面中，下著雨，一位老師脫下自己的外套搭在兩個(gè)孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子欣賞了畫(huà)面的豐富的色彩，還使孩子深深地感受到了老師關(guān)心自己的那一份愛(ài)，從而引發(fā)他們的關(guān)心同伴，以至關(guān)心周?chē)?。這種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是提高藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的重要途徑。
馬克思說(shuō)：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾?！边@就是說(shuō)按照美的原則創(chuàng)造出來(lái)的作品，反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)幼兒起著教育的作用，從而提高幼兒欣賞藝術(shù)的能力。好的美術(shù)作品能激發(fā)幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿(mǎn)足，給其一種美的享受。
通過(guò)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)什么是真善美。教師在知道幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中，應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐，進(jìn)行通俗易懂的講解，啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)。
在幼兒園活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)是必不可少的，那到怎么來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教育活動(dòng)呢?以下我們就分四點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng)：
(一)美術(shù)欣賞作品內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)。
應(yīng)選擇與幼兒特征和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的美術(shù)作品作為欣賞對(duì)象。如小班可選擇星星具體，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的作品讓幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如：小紅和媽媽一起在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問(wèn)她這花好不好看啊?你為什么覺(jué)得好看呢?”中班可選擇圖案復(fù)雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術(shù)作品供幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如：老師給小剛看一幅畫(huà)，里面是一個(gè)設(shè)置很美的房間，桌上放著一個(gè)玩具和一個(gè)花瓶，花瓶防在中間。老師就問(wèn)他：為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫(huà)沒(méi)，制作興趣，探究美術(shù)作品的制作方法。
選擇欣賞的美術(shù)作品畫(huà)幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞對(duì)象也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒。“例如：老師可以通過(guò)讓幼兒觀看電視錄象，讓其感受電視錄象中美好事物。”在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境?！袄纾捍蟀唷斑^(guò)新年”的活動(dòng)中，老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實(shí)生活中真的過(guò)年一樣，帶領(lǐng)幼兒參觀整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?！?BR> 在美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性。“例如：教師在給幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫(huà)面。在欣賞活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，老師不要急于做講解分析，可以先問(wèn)小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個(gè)節(jié)日嗎?等等?！币?yàn)榻處熞婚_(kāi)始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢(shì)，影響幼兒自身主動(dòng)的感知和體驗(yàn)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)觀察，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過(guò)多多深的講解分析，對(duì)幼兒進(jìn)行“趕鴨子上架式”的知識(shí)灌輸，那樣是會(huì)適得其反的。教師應(yīng)主要通過(guò)體溫的方法，對(duì)幼兒加以誘導(dǎo)，使他們沿著一定的程度積極進(jìn)行思考，聯(lián)想，感受，提高審美能力。
(四)教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，表情來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的欣賞。
幼兒通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，表情來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞，可加深對(duì)作品的欣賞程度和理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。例如，中班折貼活動(dòng)“美麗的海底世界，”老師先引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面中各種動(dòng)態(tài)的魚(yú)——有的魚(yú)是橢圓形的身體，有的魚(yú)是三角形的尾巴，有的魚(yú)是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫(huà)面上是有幾條魚(yú)，半能感到這些魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去，還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚(yú)兒游來(lái)游去。接著，教師又引導(dǎo)幼兒欣賞如何折出魚(yú)各種形狀的身體，幾條魚(yú)是各不相同，教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)魚(yú)兒游的形態(tài)，加深了對(duì)“海底世界”的理解。
總之，美術(shù)作品種類(lèi)繁多，各有自己獨(dú)特的風(fēng)格的理解，根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行有的放矢的欣賞指導(dǎo)。
美術(shù)欣賞教育要求教師指導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品中美好的事物，了解對(duì)稱(chēng)，等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，不僅是可行的，而且有其它活動(dòng)不可代替的功效，它對(duì)開(kāi)闊幼兒的視野，提高幼兒的藝術(shù)興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，想象力，情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進(jìn)行幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)可采用了以下一些策略：
(一)通過(guò)老師的講解和分析來(lái)增進(jìn)幼兒的理解力。
在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，采用最多的方法遍是講解，分析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的觀察后，老師對(duì)作品的形式，要素進(jìn)行分析和描述，講解作品所傳達(dá)的情感，氣氛，理念，使幼兒對(duì)作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時(shí)要注意語(yǔ)言的具體形象，抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)幼兒欣賞的興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品展開(kāi)豐富聯(lián)想。同時(shí)還可以把作品當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單的介紹，提高他們欣賞的積極性。
(二)通過(guò)師生間的互動(dòng)提問(wèn)加深幼兒對(duì)作品的鑒賞力。
幼兒對(duì)抽象作品作出反映的熱烈程度，他們對(duì)線(xiàn)條，形狀和色彩的直覺(jué)感受和把握，他們就做所表達(dá)的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開(kāi)的豐富想象，很多時(shí)候大人都不及他們。他欣賞活動(dòng)中常常感受到一些教師沒(méi)有感受到的東西，說(shuō)出一些讓教師意想不到的話(huà)。此時(shí)，老師要充分尊重幼兒的見(jiàn)解，保護(hù)孩子們的象限經(jīng)過(guò)萌芽，提高他們的鑒賞力。
(三)通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察，比較，提高幼兒的表現(xiàn)能力。
開(kāi)展同題材風(fēng)格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞，使幼兒在感受和感性選擇的同時(shí)，老師給予色彩，形狀，以及對(duì)稱(chēng)，均衡，重復(fù)變化等形式美和寓意美理性點(diǎn)撥。
常言道：愛(ài)美是人的本性，但并不是說(shuō)人一生下來(lái)就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來(lái)的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是，后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。
[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社，1982.
[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇七
美術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用，它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。良好的美術(shù)教育不但有利于提升幼兒美術(shù)技能，還有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析，主要目的為幼兒教育事業(yè)提供有效借鑒和參考。
美術(shù)教育；情感因素；創(chuàng)造性；鑒賞。
所謂創(chuàng)造性主要是指以探索和求知為主要特點(diǎn)的高級(jí)心理活動(dòng)，并以“思考、想象、理解、記憶”等一系列能力為基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有希望，幼兒美術(shù)教育同樣如此，缺乏創(chuàng)造性的美術(shù)教育根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育本質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，重視兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，從根本上提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力以及審美意識(shí)才是幼兒美術(shù)教育的最終目標(biāo)。下文主要從四個(gè)方面闡述如何在美術(shù)教育過(guò)程中更好地對(duì)幼兒創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。
想象可以給予人類(lèi)更加美好的享受，是創(chuàng)造的關(guān)鍵。幼兒處在一個(gè)想象力極為豐富的階段，對(duì)任何新鮮食物均充滿(mǎn)了好奇，其想法往往容易給人帶來(lái)更多的靈感和啟迪。因此，在日常美術(shù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該注意采用各種方式激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的景色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問(wèn)題：如，你在圖片中看到了哪些景物呀？大家想不想到這樣美麗的地方去玩耍等問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)激起幼兒興趣。然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入和豐富：如果是這座森林的主人，你會(huì)希望有哪些動(dòng)物跟你玩耍呢？如果你是這座森林的主人，你希望森林里的房子是什么顏色的？通過(guò)逐漸深入、延續(xù)的提問(wèn)方式，鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育目的。
愛(ài)玩是幼兒的天性，在美術(shù)教育中引入游戲，不但可以讓孩子感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，豐富幼兒思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，還可在游戲中進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此，在美術(shù)教育過(guò)程中，教師可通過(guò)開(kāi)展有意義的游戲活動(dòng)，把傳統(tǒng)“模仿”為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌笔降膶W(xué)習(xí)方式，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中進(jìn)行“剪剪貼貼、添添畫(huà)畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)，使幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)想象力提升、激發(fā)創(chuàng)造熱情的學(xué)習(xí)目的。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)小動(dòng)物的時(shí)候，教師可把已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的圖片展示給幼兒看，并與幼兒一起探討動(dòng)物的叫聲、習(xí)慣、喜好等等。以“袋鼠”為例，可以讓每一位小朋友模仿“袋鼠”跳躍，然后指出袋鼠的最大特點(diǎn)就是懷中猶如一個(gè)大大的口袋。完成模仿跳躍以及談?wù)摵?，幼兒?duì)袋鼠的形象有了更深入的了解，此時(shí)再引導(dǎo)他們學(xué)著臨摹，進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。
與一般的說(shuō)理性學(xué)科不同，幼兒美術(shù)教育全過(guò)程均需要情感教育的參與，情感體驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造靈感的主要來(lái)源。因此，在幼兒美術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該要積極引入情感教育，從幼兒的情感需求出發(fā)，主動(dòng)參與了解幼兒情感世界，通過(guò)對(duì)教育情境中情感因素的利用，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)出優(yōu)越、豐富的審美環(huán)境，以便達(dá)到激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感的教育目的。例如，教師可向幼兒講述一個(gè)溫馨歡樂(lè)小故事，故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，因?yàn)橛辛撕⒆拥呐惆椋瑡寢尩拿恳惶於挤浅ｉ_(kāi)心和快樂(lè)。教師講述完畢后，向幼兒提出問(wèn)題：大家都非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)窃谀阈闹?，媽媽的笑容是什么樣子的呢？鼓?lì)幼兒發(fā)揮想象，畫(huà)出自己心中認(rèn)為的媽媽的笑臉。通過(guò)把媽媽這種情感因素融入到美術(shù)教育中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。
幼兒對(duì)于正確、錯(cuò)誤的分辨能力顯然不足，對(duì)于世界均以一顆單純的心態(tài)，也就是說(shuō)幼兒美術(shù)屬于“無(wú)錯(cuò)誤的科學(xué)”。因此，教師在其美術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要以積極、包容心態(tài)去面對(duì)，遵守?zé)o對(duì)錯(cuò)教學(xué)原則，對(duì)幼兒的美術(shù)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。不管幼兒的美術(shù)作品如何，都采取委婉、柔和的.方式進(jìn)行鼓勵(lì)，努力去欣賞每一位幼兒的成品，讓他們感受到創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到誘發(fā)其無(wú)限想象力、創(chuàng)造力的有效教學(xué)目的。例如，在自由發(fā)揮的美術(shù)課堂中，教師可以鼓勵(lì)幼兒自由畫(huà)出自己最喜愛(ài)的東西，并使用自己最喜愛(ài)的顏色來(lái)進(jìn)行填充。有些幼兒畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的花朵，有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的玩具，有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的汽車(chē)。幼兒完成作品后，教師一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，并頒發(fā)小獎(jiǎng)品，滿(mǎn)足他們內(nèi)心的成就感，并讓其父母、親屬欣賞，得到來(lái)自更多人的鼓勵(lì)，讓幼兒的創(chuàng)造價(jià)值得到充分的肯定。幼兒是一個(gè)天真無(wú)邪、充滿(mǎn)無(wú)限想象力的階段，他們的想法充滿(mǎn)奇幻色彩。因此，對(duì)于幼兒美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極了解幼兒心理特點(diǎn)，從其情感需求出發(fā)，重視自由、個(gè)性化教育，通過(guò)積極鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)幼兒潛在的動(dòng)力，不斷激發(fā)他們創(chuàng)造靈感，充分挖掘幼兒無(wú)限的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇八
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己欣賞和感受美術(shù)作品，自然景物和周?chē)篮玫氖挛铮私鈱?duì)稱(chēng)，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美能力和審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)欣賞是美術(shù)作品發(fā)揮作用的重要方面。沒(méi)有美術(shù)欣賞，美術(shù)創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義，同樣沒(méi)有美術(shù)創(chuàng)作，當(dāng)然也就不可能有美術(shù)欣賞，美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒觀賞作品時(shí)特有的一種精神活動(dòng)，包含了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解或解釋作品，引起感情上的共鳴，從中受到教育美的享受。所以，美術(shù)欣賞也可以說(shuō)的一種與美感相結(jié)合的教育活動(dòng)，幼兒通過(guò)對(duì)美術(shù)作品感受，想象，體驗(yàn)，理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動(dòng)，來(lái)正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，這就是美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫(huà)技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼兒美術(shù)欣賞教育。幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。其間經(jīng)歷了感知，想象，理解的心理歷程，并由情感因素貫穿過(guò)程，它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一，與繪畫(huà)教育，手工教育共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，世界是無(wú)窮大的，事物種類(lèi)繁多，他們不可能觀察和體驗(yàn)到生活的一切方面，其實(shí)我們大人也不全能。借助許多美術(shù)作品，可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點(diǎn)，生活習(xí)俗，學(xué)習(xí)色彩的搭配，線(xiàn)條，圖案的運(yùn)用等。
(二)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪。
幼兒通過(guò)美術(shù)作用的欣賞而提高認(rèn)識(shí)，受到教育，表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過(guò)程。例如，欣賞“雨中的溫暖”這副作品，畫(huà)面中，下著雨，一位老師脫下自己的外套搭在兩個(gè)孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子欣賞了畫(huà)面的豐富的色彩，還使孩子深深地感受到了老師關(guān)心自己的那一份愛(ài)，從而引發(fā)他們的關(guān)心同伴，以至關(guān)心周?chē)?。這種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是提高藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的重要途徑。
馬克思說(shuō)：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。”這就是說(shuō)按照美的原則創(chuàng)造出來(lái)的作品，反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)幼兒起著教育的作用，從而提高幼兒欣賞藝術(shù)的能力。好的美術(shù)作品能激發(fā)幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿(mǎn)足，給其一種美的享受。
通過(guò)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)什么是真善美。教師在知道幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中，應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐，進(jìn)行通俗易懂的講解，啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)。
在幼兒園活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)是必不可少的，那到怎么來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教育活動(dòng)呢?以下我們就分四點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng)：
(一)美術(shù)欣賞作品內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)。
應(yīng)選擇與幼兒特征和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的美術(shù)作品作為欣賞對(duì)象。如小班可選擇星星具體，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的作品讓幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如：小紅和媽媽一起在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問(wèn)她這花好不好看啊?你為什么覺(jué)得好看呢?”中班可選擇圖案復(fù)雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術(shù)作品供幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如：老師給小剛看一幅畫(huà)，里面是一個(gè)設(shè)置很美的房間，桌上放著一個(gè)玩具和一個(gè)花瓶，花瓶防在中間。老師就問(wèn)他：為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫(huà)沒(méi)，制作興趣，探究美術(shù)作品的制作方法。
選擇欣賞的美術(shù)作品畫(huà)幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞對(duì)象也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒?！袄纾豪蠋熆梢酝ㄟ^(guò)讓幼兒觀看電視錄象，讓其感受電視錄象中美好事物?！痹谧匀痪拔锖铜h(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境?！袄纾捍蟀唷斑^(guò)新年”的活動(dòng)中，老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實(shí)生活中真的過(guò)年一樣，帶領(lǐng)幼兒參觀整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?！?BR> 在美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性?！袄纾航處熢诮o幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫(huà)面。在欣賞活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，老師不要急于做講解分析，可以先問(wèn)小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個(gè)節(jié)日嗎?等等?！币?yàn)榻處熞婚_(kāi)始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢(shì)，影響幼兒自身主動(dòng)的感知和體驗(yàn)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)觀察，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過(guò)多多深的.講解分析，對(duì)幼兒進(jìn)行“趕鴨子上架式”的知識(shí)灌輸，那樣是會(huì)適得其反的。教師應(yīng)主要通過(guò)體溫的方法，對(duì)幼兒加以誘導(dǎo)，使他們沿著一定的程度積極進(jìn)行思考，聯(lián)想，感受，提高審美能力。
(四)教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，表情來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的欣賞。
幼兒通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，表情來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞，可加深對(duì)作品的欣賞程度和理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。例如，中班折貼活動(dòng)“美麗的海底世界，”老師先引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面中各種動(dòng)態(tài)的魚(yú)——有的魚(yú)是橢圓形的身體，有的魚(yú)是三角形的尾巴，有的魚(yú)是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫(huà)面上是有幾條魚(yú)，半能感到這些魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去，還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚(yú)兒游來(lái)游去。接著，教師又引導(dǎo)幼兒欣賞如何折出魚(yú)各種形狀的身體，幾條魚(yú)是各不相同，教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)魚(yú)兒游的形態(tài)，加深了對(duì)“海底世界”的理解。
總之，美術(shù)作品種類(lèi)繁多，各有自己獨(dú)特的風(fēng)格的理解，根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平進(jìn)行有的放矢的欣賞指導(dǎo)。
美術(shù)欣賞教育要求教師指導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品中美好的事物，了解對(duì)稱(chēng)，等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，不僅是可行的，而且有其它活動(dòng)不可代替的功效，它對(duì)開(kāi)闊幼兒的視野，提高幼兒的藝術(shù)興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，想象力，情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進(jìn)行幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)可采用了以下一些策略：
(一)通過(guò)老師的講解和分析來(lái)增進(jìn)幼兒的理解力。
在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，采用最多的方法遍是講解，分析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的觀察后，老師對(duì)作品的形式，要素進(jìn)行分析和描述，講解作品所傳達(dá)的情感，氣氛，理念，使幼兒對(duì)作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時(shí)要注意語(yǔ)言的具體形象，抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)幼兒欣賞的興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品展開(kāi)豐富聯(lián)想。同時(shí)還可以把作品當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單的介紹，提高他們欣賞的積極性。
(二)通過(guò)師生間的互動(dòng)提問(wèn)加深幼兒對(duì)作品的鑒賞力。
幼兒對(duì)抽象作品作出反映的熱烈程度，他們對(duì)線(xiàn)條，形狀和色彩的直覺(jué)感受和把握，他們就做所表達(dá)的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開(kāi)的豐富想象，很多時(shí)候大人都不及他們。他欣賞活動(dòng)中常常感受到一些教師沒(méi)有感受到的東西，說(shuō)出一些讓教師意想不到的話(huà)。此時(shí)，老師要充分尊重幼兒的見(jiàn)解，保護(hù)孩子們的象限經(jīng)過(guò)萌芽，提高他們的鑒賞力。
(三)通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察，比較，提高幼兒的表現(xiàn)能力。
開(kāi)展同題材風(fēng)格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞，使幼兒在感受和感性選擇的同時(shí)，老師給予色彩，形狀，以及對(duì)稱(chēng)，均衡，重復(fù)變化等形式美和寓意美理性點(diǎn)撥。
常言道：愛(ài)美是人的本性，但并不是說(shuō)人一生下來(lái)就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來(lái)的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是，后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社，1982.
[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇九
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
誤區(qū)一：模仿固定的形式設(shè)定繪畫(huà)的總體模式，過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà)，然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為，幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力，但審美意識(shí)畢竟淡薄，繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標(biāo)，把畫(huà)出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然，目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面，教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十
1、了解幾種水果的名稱(chēng)和特征，知道哪些水果是山東特產(chǎn)。
2、嘗試用繪畫(huà)表現(xiàn)出水果不同的形狀、顏色及水果之間遮擋的關(guān)系。
3、讓幼兒知道家鄉(xiāng)有很多種類(lèi)的水果，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、家鄉(xiāng)的水果圖片若干，收集各種水果若干，蘋(píng)果、梨子、西瓜、桃子、葡萄等水果。
2、水果籃若干，桌布一塊。
3、作畫(huà)用具每人一套。
一、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、(出示家鄉(xiāng)常見(jiàn)的水果圖片)這是什么水果？
2、你在哪一個(gè)地方看見(jiàn)過(guò)這些水果？
3、這些水果都是我們家鄉(xiāng)的水果，你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢？”
(教師將孩子們說(shuō)的水果圖片貼在黑板上)。
4、小結(jié)：我們的水果可真多。
二、認(rèn)識(shí)水果，請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的水果名稱(chēng)、顏色和味道出示圖片。
1、教師：“小朋友，注意看，老師今天帶什么水果來(lái)了。
2、請(qǐng)幼兒觀察教師手上的水果，引導(dǎo)幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征，說(shuō)說(shuō)幾種水果的不同吃法。
3、讓幼兒品嘗水果，與同伴交流水果的不同味道，并知道里面都有果核，提醒幼兒將果核收集起來(lái)。、知道哪些水果是山東特產(chǎn)，如：蘋(píng)果、桃子、棗等都是山東特產(chǎn)。
三、布置水果展臺(tái)，并觀察不同的水果造型。
1、桌布上擺放水果：有不同顏色、不同大小的水果。
2、水果籃中放滿(mǎn)水果：有不同顏色、不同大小和相互遮擋的水果。
3、品嘗區(qū)展示：切開(kāi)和未切開(kāi)的水果。
四、引導(dǎo)幼兒觀察不同水果的形狀、顏色，提醒幼兒關(guān)注水果之間重疊關(guān)系的造型特點(diǎn)。
1、啟發(fā)幼兒畫(huà)出水果不同的顏色和形狀，引導(dǎo)幼兒觀察水果的遮擋關(guān)系，前面的水果要大一些，后面的水果要小一些，后面的水果不能畫(huà)全，只畫(huà)看到的那一部分。
2、引導(dǎo)幼兒思考作畫(huà)的先后順序：如：先畫(huà)前面的水果還是后面的水果;先畫(huà)水果還是桌布、水果籃;先畫(huà)完整的水果還是切開(kāi)的水果等。
五、幼兒自主選擇內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)生，教師觀察指導(dǎo)。
六、作品展示，相互欣賞。
說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些水果？你最喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十一
1.復(fù)習(xí)畫(huà)烏龜，鼓勵(lì)幼兒合理地布局畫(huà)面。
2.通過(guò)欣賞課件，感受畫(huà)面布局的重要性。
1.課件制作《可愛(ài)的烏龜》。
2.烏龜手偶。
3.畫(huà)紙、勾線(xiàn)筆人手一份。
1.出示烏龜手偶。
“今天，我請(qǐng)了我們的好朋友來(lái)，你們知道是誰(shuí)嗎？”
“烏龜不高興了，它迷路了，你們知道它住在哪里嗎？”
2.展示課件，幫助幼兒感知烏龜“住”不同的地方，畫(huà)面會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
（1）出示海水圖，聽(tīng)聽(tīng)烏龜說(shuō)了什么？（“謝謝你們給我找了一個(gè)家，可是我應(yīng)該住在哪里呢？”）。
（2）讓烏龜分別住在右上角、左上角、畫(huà)面中下部，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)烏龜住在這里好不好？為什么？聽(tīng)聽(tīng)烏龜是怎么說(shuō)的。（“不好不好，我的頭、腳都在水外面了；不好不好，我住在草堆里不舒服”）。
（3）讓烏龜住在畫(huà)面中間，聽(tīng)聽(tīng)烏龜怎么說(shuō)？（“太好了，我最喜歡在水中間游來(lái)游去的了。）。
（5）增添許多個(gè)小烏龜（畫(huà)面較飽滿(mǎn)），聽(tīng)聽(tīng)烏龜怎么說(shuō)？（“太好了，這樣我就不會(huì)孤單了。”）。
（6）出示一個(gè)小烏龜，一個(gè)大烏龜，感受知畫(huà)面。
3.請(qǐng)幼兒也來(lái)給烏龜安一個(gè)家。
（2）幼兒繪畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
提醒幼兒照顧烏龜?shù)母惺埽春侠聿季之?huà)面）。
（3）作品展示。
幼兒互相欣賞、介紹作品，感受畫(huà)面布局的美。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十二
初步感受“抽象畫(huà)”的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。
欣賞米羅的作品《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
實(shí)物投影儀。米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
置抽象派風(fēng)格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫(huà)作品。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種工具與材料，工幼兒創(chuàng)作。
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡看畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)了一張有趣的畫(huà)，今天拿來(lái)和小朋友一起欣賞。
二、實(shí)物投影，出示米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》，引導(dǎo)幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察，大膽講述。
你從畫(huà)中看到了什么？試著給畫(huà)起個(gè)名字。
（盡量鼓勵(lì)幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫(huà)中看到的東西，對(duì)能力弱的孩子可讓他指出。）。
2、向幼兒介紹這幅畫(huà)的名稱(chēng)與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。
畫(huà)這幅畫(huà)的.作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫(huà)家，他也動(dòng)腦筋給他這幅畫(huà)起了個(gè)名字，叫《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫(huà)家，有的畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)很逼真，畫(huà)上的魚(yú)、鳥(niǎo)、人等就象真的一樣，有的畫(huà)家就不愿意畫(huà)真的東西，他們只是畫(huà)一些顏色、形狀、線(xiàn)條等來(lái)表達(dá)他的想法，這樣的畫(huà)叫“抽象畫(huà)”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫(huà)就叫抽象畫(huà)，它沒(méi)有具體的東西，剛才小朋友說(shuō)的都是大家動(dòng)腦筋想出來(lái)的。
3、引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。
從畫(huà)中什么地方能感覺(jué)到有紅太陽(yáng)？紅太陽(yáng)藏在哪里？和我們畫(huà)的太陽(yáng)一樣。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十三
2、通過(guò)自主觀察充分感知羽毛的多種色彩。小精靈兒童網(wǎng)站。
3、在欣賞中能大膽表述自己的看法。小精靈兒童網(wǎng)站。
《百鳥(niǎo)圖》、音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》小精靈兒童網(wǎng)站。
1、傾聽(tīng)音樂(lè)，引出主題小精靈兒童網(wǎng)站。
師：今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，小精靈兒童網(wǎng)站想和你們一起欣賞。（播放鳥(niǎo)的聲音）。
師：你聽(tīng)到些什么？（幼兒自由討論回答）。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞圖片小精靈兒童網(wǎng)站。
（1）師：欣賞完了關(guān)于鳥(niǎo)兒的曲子，我們?cè)賮?lái)欣賞一幅鳥(niǎo)兒的畫(huà)。
你看到了什么樣的鳥(niǎo)呢？
這么多鳥(niǎo)停在這兒干什么呀？
（2）這些小鳥(niǎo)有哪些不同的姿態(tài)？（請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿鳥(niǎo)的不同姿勢(shì)）。
請(qǐng)幼兒集體跟隨音樂(lè)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的動(dòng)作，提小精靈兒童網(wǎng)站醒幼兒飛行時(shí)腦袋嘴巴的方向等等。
（3）利用活動(dòng)的小鳥(niǎo)教具，演示鳥(niǎo)的不同動(dòng)態(tài)。
3、介紹作者及作畫(huà)背景小精靈兒童網(wǎng)站。
師：這幅漂亮的畫(huà)會(huì)是誰(shuí)畫(huà)的呢？
你會(huì)給這幅畫(huà)取什么名字呢？
畫(huà)這幅畫(huà)的畫(huà)家叫沈銓?zhuān)苄【`兒童網(wǎng)站喜歡畫(huà)鳥(niǎo)，為了畫(huà)好小鳥(niǎo)他經(jīng)常出去觀察各種各樣的鳥(niǎo)，從小鳥(niǎo)的顏色形狀等方面進(jìn)行認(rèn)真的觀察，最后用了很長(zhǎng)時(shí)間才畫(huà)好了這幅百鳥(niǎo)圖。（討論解釋為何取名《百鳥(niǎo)圖》）。
4、欣賞作品：你喜歡哪幾只鳥(niǎo)？為什么喜歡它？
1、學(xué)生討論（看誰(shuí)知道鳥(niǎo)的名字最多？）。
2、小組敘述鳥(niǎo)的名字和怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)？激發(fā)學(xué)生了解更多的知識(shí)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。讓學(xué)生和鳥(niǎo)交朋友。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十四
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話(huà)，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了，同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語(yǔ)言?！锻媲虻娜恕肥欠▏?guó)著名畫(huà)家盧梭的作品，這是一幅具象性作品，畫(huà)面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫(huà)《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師：今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)你仔細(xì)看，你在畫(huà)上看到了什么?
幼1：我看到球了。
幼2；我看到了人。
幼3：樹(shù)。
幼4：有很多很多樹(shù)。
幼5：樹(shù)葉黃了。
幼6：有的變紅了。
師：你們觀察得真仔細(xì)。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。
（在這里，老師并不直接提出“畫(huà)上遠(yuǎn)處有什么”，“近處有什么”之類(lèi)的問(wèn)題，而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入，放手讓兒童認(rèn)真觀察，自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體，容易限制兒童的觀察思路，使他們無(wú)法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn)，從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師：你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼：晚上。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
幼：我知道的。
幼：我覺(jué)得是白天，因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?BR> 師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云，天氣真好呀！畫(huà)中的人在做什么呀？
幼：在跳舞。
幼：不是跳舞，是在玩球。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：那邊有球（孩子指著球說(shuō)）。
師：他們是怎么玩球的？
幼：他的手是這樣的，腳在這樣!(孩子邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作)。
師：那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
（幼兒自由模仿畫(huà)中人的動(dòng)作。）。
（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的，點(diǎn)的觀察，而老師的引導(dǎo)則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵，這也就是教育的目的所在，教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于行動(dòng)，所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了通覺(jué)得方法，讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則，能滿(mǎn)足小班幼兒的身理需求。)。
師：這群人玩球玩得開(kāi)心嗎？
幼：開(kāi)心。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：他們?cè)谛Α?BR> 師：真的哦，他們都笑瞇瞇的！
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》，它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫(huà)家畫(huà)的,他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天，一群人在楓樹(shù)林里玩球，他們玩得真開(kāi)心。
（幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué)，但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這可能有點(diǎn)難度，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，情感上的引導(dǎo)，共容易激起孩子的共鳴，所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。）。
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng)，通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng)，而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材，它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng)，這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng)，所以老師結(jié)合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題，盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的，特別是對(duì)于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō)，人們對(duì)畫(huà)面所描繪事物的識(shí)別，對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定，也總是大致相當(dāng)?shù)摹Ｋ?，教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí)，又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解，使他們通過(guò)討論和爭(zhēng)辨，得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升，而不是硬性說(shuō)服，更不是壓制不同意見(jiàn)，使兒童喪失自信，只迷信權(quán)威，不敢再大膽表述自己的看法。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十五
目的：
1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。
2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備：名畫(huà)課件，幼兒繪畫(huà)工具?；顒?dòng)過(guò)程：
1、與幼兒回憶畫(huà)過(guò)的人有哪些樣子。
2、演示名畫(huà)《大碗島的星期天》，引導(dǎo)幼兒欣賞：（1）你在畫(huà)中看到了什么？
（5）畫(huà)面上用了哪些線(xiàn)條？這些線(xiàn)條是朝哪些方向延伸的？看上去有什么感覺(jué)？
（6）畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)用了哪些顏色？這些顏色在畫(huà)面上是怎樣安排的？（7）畫(huà)家是怎么安排畫(huà)面的？（前面畫(huà)了些什么？后面畫(huà)了些什么？看上去一樣大嗎？哪個(gè)看上去更清楚些？為什么？）。
（8）看完整幅畫(huà)后，你感覺(jué)怎么樣？給這幅畫(huà)起個(gè)名字。（9）教師配樂(lè)朗誦解說(shuō)詞，讓幼兒充分感受這幅畫(huà)的意境。
3、讓幼兒模仿這幅畫(huà)的構(gòu)圖方式繪畫(huà)〈〈快樂(lè)的秋游〉〉。
附解說(shuō)詞：
這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，人們從四面八方來(lái)到了風(fēng)景優(yōu)美的大碗島，這里有綠油油的草地，茂密的樹(shù)林，蘭色的、清澈的河水在四周靜靜流淌著，河面上蕩漾著幾葉小舟；這里有各色各樣的人,男的、女的、老人、小孩，他們有的坐著輕聲交談，有的躺著休息，有的在河邊釣魚(yú)，有的在悠閑地散步……我躺在這片嫩綠的草地上，就象躺在柔軟的地毯上，舒服極了；我閉上眼睛，聽(tīng)到風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，從樹(shù)枝上傳來(lái)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，人們隱隱約約講話(huà)的聲音，河面上小船劃過(guò)水的聲音……陽(yáng)光暖暖地照在我的身上，象媽媽的手輕輕撫摸我的臉，我還聞到了花草淡淡的清香，我全身放松極了，這真是美妙的休息，我想永遠(yuǎn)逗留在這里?；顒?dòng)觀察記錄與反思：
這幅名畫(huà)所傳遞的信息非常豐富，因此在欣賞活動(dòng)中幼兒的對(duì)話(huà)也很精彩，特別是在分析這幅畫(huà)的構(gòu)圖時(shí)，幼兒找到了許多的對(duì)比關(guān)系：大的人在前面、小的人在后面，近的人明顯、遠(yuǎn)的人模糊，明暗的對(duì)比，（人物）高矮的對(duì)比，多少的對(duì)比（有的地方人多，有的地方人少），粗細(xì)對(duì)比，胖瘦對(duì)比，直線(xiàn)（地平線(xiàn)）與曲線(xiàn)（河岸線(xiàn)）的對(duì)比，綠色和紅色的對(duì)比……孩子們的觀察力和分析能力真令我嘆服！到目前為止，幼兒已進(jìn)行了六次的名畫(huà)欣賞活動(dòng)，開(kāi)始呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，有的幼兒還只停留在對(duì)作品某一個(gè)細(xì)節(jié)的注意，有的能較好地描述畫(huà)面，有的能對(duì)作品進(jìn)行形式分析（即造型、色彩、構(gòu)圖的分析），有小部分的幼兒甚至能理解作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。因此，在欣賞活動(dòng)中，有的幼兒只能維持很短時(shí)間的注意，有的幼兒卻能自始至終保持很高的熱情，實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)。怎樣對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是我在以后的欣賞活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十六
1、充分感受土樓的建筑風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)這種建筑形式帶給人們的感覺(jué)。
2、通過(guò)了解土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中體會(huì)這種結(jié)構(gòu)報(bào)表現(xiàn)的人文精神和審美意識(shí)。
1、高樓大廈、別墅、平房圖片各一張、土樓圖片若干。
2、操作材料：紙球、橡皮泥、乳膠、編織席、水彩筆等。
一、出示不同房子圖片。
出示高樓、別墅、平房等三張圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這三種不同結(jié)構(gòu)的房子。
二、出示土樓的圖片。
出示土樓的圖片，請(qǐng)幼兒從外形欣賞土樓的造型，領(lǐng)會(huì)這種獨(dú)特的建筑形式。
1、“接下來(lái)，我們來(lái)看一座很特別的房子，這座房子和我們剛才看過(guò)的房子有什么不同？”“它是樣子像什么形狀？”（圓形和正方形）“這種形狀的房子給你什么感覺(jué)？”“看到這種房子你想到了什么？”“它看起來(lái)像什么？”
外國(guó)人也覺(jué)得這種房子真是神奇的房子，他們說(shuō)它就像“天外飛來(lái)的飛碟，地上昌出來(lái)的蘑菇?！边@種既像飛碟又像蘑菇的房子叫“土樓”。
2、這土樓里到底住著什么人呢？
三、引導(dǎo)幼兒觀察欣賞土樓的建筑結(jié)構(gòu)，
1、“住在這座土樓里的人，他們是從哪里進(jìn)到里面去的？”（門(mén)）“門(mén)在哪里呢？”
2、出示圖片讓幼兒仔細(xì)觀察土樓的門(mén)：“這么大的一座土樓只有一個(gè)門(mén)，為什么只建一個(gè)門(mén)呢？”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察土樓的窗戶(hù)，土樓的窗戶(hù)和我們平時(shí)看到的窗戶(hù)有什么不同？（窗戶(hù)開(kāi)得很高很高）為什么把窗戶(hù)開(kāi)得這么高？（防御敵人）我們進(jìn)去看看。
4、出示圖片讓幼兒觀察土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其建筑結(jié)構(gòu)的功用。
四、引導(dǎo)幼兒了解土樓建筑的文化內(nèi)涵、防御功能。
1、“古時(shí)候的客家人為什么要建這樣的房子呢？”原來(lái)客家人是一個(gè)很團(tuán)結(jié)的民族，他們的親戚朋友們喜歡住在一起，大家很開(kāi)心、很熱鬧，可以互相關(guān)心、互相幫助，像一個(gè)大家庭一樣，如果敵人想來(lái)欺負(fù)他們，大家就會(huì)把土樓的大門(mén)關(guān)起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)想辦法打敗敵人。他們還希望大家都能愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，客家人還把這些愿望畫(huà)在房間的墻壁上、寫(xiě)在門(mén)上，你們想看看嗎？外國(guó)人來(lái)參觀的時(shí)候也夸這些畫(huà)真美。（請(qǐng)幼兒觀看土樓的彩繪、壁畫(huà)。）。
2、客家人建造土樓還有什么好處呢？這種圓形的樓房還可以防地震，夏天住在里面會(huì)感覺(jué)到?jīng)鏊?，冬天?huì)感覺(jué)到很暖和。
3、小結(jié)：這種奇妙的房子只有我們中國(guó)才有，我們福建省的永定最多的，永定就是我們班彥昆小朋友的故鄉(xiāng)，很多人都愛(ài)到永定去參觀，外國(guó)人看了都覺(jué)得神奇。彥昆你很自豪吧！我們中國(guó)人都感到很自豪，大家都應(yīng)該去愛(ài)護(hù)它。
五、全班幼兒一起動(dòng)手合作制作一座土樓。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十七
興趣。作為一名美術(shù)老師，你不妨寫(xiě)一篇美術(shù)教案和我們分享。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“幼兒小班美術(shù)欣賞教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)手指點(diǎn)畫(huà)。
2、感受色彩對(duì)比。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紅、黃、藍(lán)、綠四種顏料，每位幼兒一張畫(huà)有“新年樹(shù)”的鉛畫(huà)紙、抹布。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)幼兒操作的興趣：
教師和幼兒一起討論：快要過(guò)年了，老師帶來(lái)了一棵新年樹(shù)，可是這樹(shù)還沒(méi)有裝飾過(guò)，我們一起來(lái)把它打扮得漂亮一些。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)裝飾新年樹(shù)。
(1)教師邊講解邊示范點(diǎn)畫(huà)的步驟。
“新年樹(shù)上有許多彩燈，它們是什么顏色的?彩燈怎樣才會(huì)亮?”
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范點(diǎn)畫(huà)的方法，集體檢查彩燈是不是都掛在了“電線(xiàn)”上。
(3)幼兒為新年樹(shù)掛彩燈，教師個(gè)別指導(dǎo)。
每一盞燈都要掛在電線(xiàn)上，彩燈的顏色要漂亮、豐富。
3、教師引導(dǎo)幼兒同伴間相互欣賞各自創(chuàng)作的作品。
(1)檢查每一盞燈是否都亮。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒選擇不同的方法來(lái)包裝禮物，提高幼兒的動(dòng)手能力，感受成功的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意將自己包裝的小禮物送給好朋友分享，共同感受過(guò)新年的愉快和歡樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒每人自帶一份禮物、禮物包裝。
材料。
若干、新年樹(shù)一棵、包裝好的禮物若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、
談話(huà)。
導(dǎo)入：
2、出示各種不同的禮物，和幼兒一起分享、欣賞。(老師做簡(jiǎn)單的介紹)。
二、討論交流：
1、師：寶寶，那你們有沒(méi)有好朋友呀?你想送什么禮物給你的好朋友呢?
2、幼兒交流各自帶來(lái)的禮物。
4、幼兒討論交流。
6、師：那你們想不想也包裝一下禮物呀?
三、包裝禮物：
1、師：寶寶，你們可以挑選喜歡的材料來(lái)包裝禮物。
2、幼兒包裝禮物，教師個(gè)別指導(dǎo)，完成后掛到新年樹(shù)上。
3、播放“新年好”的音樂(lè)，幼兒和教師圍著新年樹(shù)一起欣賞、分享禮物，感受過(guò)新年的愉快和快樂(lè)。
活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.新年到了，知道自己長(zhǎng)大了一歲。
2.通過(guò)制作賀卡、送祝福話(huà)等活動(dòng)感受新年互送祝福的快樂(lè)，懂得關(guān)愛(ài)他人。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)制作賀卡、送祝福話(huà)等活動(dòng)感受新年互送祝福的快樂(lè)，懂得關(guān)愛(ài)他人。
活動(dòng)難點(diǎn)：
制作賀卡和說(shuō)祝福的話(huà)來(lái)表達(dá)祝福。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教師和幼兒共同布置新年的環(huán)境：用彩色的皺紋紙穿成圓環(huán)，做簡(jiǎn)單的新年掛飾，并帶一些氣球來(lái)裝扮活動(dòng)室。
2.彩色筆、剪刀、漿糊、抹布，幼兒用書(shū)《新年的祝?！贰?BR> 3.教師制作一個(gè)禮物盒，里面有自制的送給幼兒和同班教師的新年賀卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒猜測(cè)禮物盒中的禮物，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1.教師出示大禮盒。
師：猜猜里面有什么?(賀卡)。
2.幼兒自由猜測(cè)，并大膽表述自己的猜測(cè)。
3.教師打開(kāi)禮物盒，展示賀卡。
師：猜猜這些賀卡是送給誰(shuí)的?
二、教師送新年祝福，幼兒感知在過(guò)新年時(shí)送祝福的快樂(lè)。
1.給幼兒送祝福。
師：(教師拿出一張賀卡)這張賀卡是送給誰(shuí)的?請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)——親愛(ài)的小1班孩子們，祝你們?cè)谛碌囊荒昀锷眢w健健康康，在幼兒園里快快樂(lè)樂(lè)，學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)，交到更所的朋友，新年快樂(lè)!
師：你們先和好朋友說(shuō)一說(shuō)，然后老師再請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)。
2.給同班教師送祝福。
師：這兒還有許多賀卡，你們想知道老師是送給誰(shuí)的嗎?
師：(打開(kāi)賀卡)親愛(ài)的陳老師，祝你在新的一年里身體健健康康，每天開(kāi)開(kāi)心心，永遠(yuǎn)漂漂亮亮，心想事成，新年快樂(lè)。
師：賀卡里我們又說(shuō)了哪些祝福的話(huà)呢?
幼兒學(xué)說(shuō)。
三、幼兒在幼兒用書(shū)《新年的祝?！樊?huà)面上繪制賀卡，并大膽送出自己的祝福。
師：過(guò)新年了，你想把祝福送給誰(shuí)?送給你們的爸爸媽媽、老師、好朋友，還是爺爺奶奶?請(qǐng)你們?cè)谶@張賀卡上畫(huà)上你喜歡的圖案，相好祝福的話(huà)，然后送給他們。開(kāi)始吧。
幼兒制作賀卡，教師注意指導(dǎo)個(gè)別幼兒繪畫(huà)，并詢(xún)問(wèn)幼兒賀卡想送給誰(shuí)，準(zhǔn)備對(duì)他們說(shuō)什么祝福的話(huà)。
四、幼兒送賀卡，感受收到、送出賀卡的心情。
師：我們每人都做好了一張賀卡，現(xiàn)在把這張賀卡送給想送的人，并說(shuō)上一句祝福的話(huà)。(如果是送給家里人的，可以回家再送，先和大家說(shuō)一說(shuō)。)。
五、通過(guò)表演唱歌曲《新年好》《新年到》，感受新年的快樂(lè)。
師：讓我們一起唱歌跳舞，慶祝新年的來(lái)到吧。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十八
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話(huà)，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了，同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語(yǔ)言?！锻媲虻娜恕肥欠▏?guó)著名畫(huà)家盧梭的作品，這是一幅具象性作品，畫(huà)面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫(huà)《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師：今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)你仔細(xì)看，你在畫(huà)上看到了什么?
幼1：我看到球了。
幼2；我看到了人。
幼3：樹(shù)。
幼4：有很多很多樹(shù)。
幼5：樹(shù)葉黃了。
幼6：有的變紅了。
師：你們觀察得真仔細(xì)。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。
（在這里，老師并不直接提出“畫(huà)上遠(yuǎn)處有什么”，“近處有什么”之類(lèi)的問(wèn)題，而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入，放手讓兒童認(rèn)真觀察，自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體，容易限制兒童的觀察思路，使他們無(wú)法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn)，從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師：你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼：晚上。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
幼：我知道的。
幼：我覺(jué)得是白天，因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?BR> 師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云，天氣真好呀！畫(huà)中的人在做什么呀？
幼：在跳舞。
幼：不是跳舞，是在玩球。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：那邊有球（孩子指著球說(shuō)）。
師：他們是怎么玩球的？
幼：他的手是這樣的，腳在這樣!(孩子邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作)。
師：那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
（幼兒自由模仿畫(huà)中人的動(dòng)作。）。
（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的，點(diǎn)的觀察，而老師的引導(dǎo)則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵，這也就是教育的目的所在，教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于行動(dòng)，所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了通覺(jué)得方法，讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則，能滿(mǎn)足小班幼兒的身理需求。)。
師：這群人玩球玩得開(kāi)心嗎？
幼：開(kāi)心。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：他們?cè)谛Α?BR> 師：真的哦，他們都笑瞇瞇的！
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》，它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫(huà)家畫(huà)的,他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天，一群人在楓樹(shù)林里玩球，他們玩得真開(kāi)心。
（幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué)，但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這可能有點(diǎn)難度，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，情感上的引導(dǎo)，共容易激起孩子的共鳴，所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。）。
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng)，通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng)，而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材，它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng)，這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng)，所以老師結(jié)合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題，盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的，特別是對(duì)于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō)，人們對(duì)畫(huà)面所描繪事物的識(shí)別，對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定，也總是大致相當(dāng)?shù)?。所以，教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí)，又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解，使他們通過(guò)討論和爭(zhēng)辨，得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升，而不是硬性說(shuō)服，更不是壓制不同意見(jiàn)，使兒童喪失自信，只迷信權(quán)威，不敢再大膽表述自己的看法。
目的：1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備：名畫(huà)課件，幼兒......
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十九
活動(dòng)由來(lái)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)”。國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)，凝聚著中華民族的智、性格、心理、氣質(zhì)以及鮮明的特色。牡丹花色澤艷麗，玉笑珠香，富麗堂皇，素有“花中之王”的美譽(yù)，有關(guān)文化和繪畫(huà)作品很豐富，是中國(guó)固有的特產(chǎn)花卉。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《牡丹花》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)的欣賞并提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)?；顒?dòng)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：知道牡丹是我們的國(guó)花以及基本結(jié)構(gòu)。
技能目標(biāo)：能夠自己畫(huà)牡丹以及大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。情感目標(biāo)：熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)，熱愛(ài)牡丹?；顒?dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道牡丹是我們的國(guó)花以及畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：知道畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)知道牡丹花這種植物。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt《牡丹花》，視頻《國(guó)畫(huà)牡丹花》、水、墨、繪畫(huà)工具。教學(xué)方法：教法：：《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此,本次活動(dòng)我采用了以下教法：
提問(wèn)法：提問(wèn)法是任何活動(dòng)中都能用到的方法。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我會(huì)在展開(kāi)部分多次提問(wèn)幼兒，由此引發(fā)幼兒思考，為以下的活動(dòng)做鋪墊。
直觀教學(xué)法：即利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方法向幼兒展示，能達(dá)到提高活動(dòng)的效率或效果。我會(huì)展示真實(shí)牡丹的圖片，讓幼兒觀看，獲得印象。
學(xué)法：整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，改變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認(rèn)為本次活動(dòng)幼兒的學(xué)法有：
展示法：幼兒展示自己畫(huà)的牡丹花，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每位幼兒都獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)討論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的作用。在活動(dòng)中，我讓幼兒積極思考和討論牡丹的意義?；顒?dòng)過(guò)程：導(dǎo)入部分（4分鐘）。
1、播放真實(shí)的牡丹圖片，說(shuō)說(shuō)牡丹花的基本結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行總結(jié):牡丹花由花、蕾、莖、葉、干、芽組成。顏色有紅色、黃色、綠色、肉紅等顏色。
2、提問(wèn)在哪里見(jiàn)過(guò)牡丹？讓幼兒討論牡丹為什么是國(guó)花？總結(jié):它特有的福麗、華貴和豐茂，在中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)中被視為繁榮昌盛、幸福和平的象征。展開(kāi)部分（18分鐘）。
1、觀看圖片中國(guó)畫(huà)牡丹花，提問(wèn)這是什么畫(huà)？總結(jié)：國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史的和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)。
2、完整觀看一遍視頻，觀察視頻中的畫(huà)家用的工具和顏料。
3、分段觀看視頻，首先是花瓣的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法,花瓣的形狀呈圓弧形,上緣寬而多皺褶，若花瓣向下，則將筆尖朝下，筆跟朝上，以側(cè)鋒橫臥，一筆畫(huà)成。在看的過(guò)程中教師適當(dāng)中斷視頻提問(wèn)幼兒。
4、觀看視頻花蒂的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法。花蒂花瓣的外衣，牡丹花蒂由大萼與復(fù)萼兩層構(gòu)成。大萼位于花瓣之外層，緊貼花瓣，共三片。復(fù)萼生在大萼之下，呈綠色。畫(huà)時(shí)運(yùn)筆要輕松快捷，流暢自然。
5、觀看花蕊的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法?；ㄈ锓执迫锖托廴?，雌蕊位于花心中央，形狀如小石榴。雄蕊位于雌蕊四周，由蕊頭和蕊絲組成。畫(huà)時(shí)用黃色點(diǎn)出，畫(huà)時(shí)要有聚散。鞏固部分(8-10分)請(qǐng)幼兒畫(huà)一幅自己的牡丹花。畫(huà)好后上臺(tái)展示并貼到美工區(qū)。畫(huà)時(shí)要注意以下事項(xiàng):1.沾墨時(shí)要注意保持整潔，須根據(jù)牡丹的顏色作畫(huà)，不可隨意亂用顏色。
2.畫(huà)時(shí)要注意步驟，先畫(huà)花瓣，然后是花萼，最后是花蕊。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)延伸:下次課后一起把牡丹花的種子種在盆栽中。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇一
美術(shù)欣賞活動(dòng)不僅能夠促進(jìn)兒幼兒藝術(shù)素養(yǎng)的形成，而且對(duì)幼兒身體和心理的發(fā)展也有積極作用。《指南》中明確指出：“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美?！庇纱丝梢?jiàn)，作為教師的我們不但要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美，還要在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中作好指導(dǎo)。今天，就結(jié)合平時(shí)的教育實(shí)踐，談?wù)勗谥改媳尘跋掠變好佬g(shù)欣賞活動(dòng)指導(dǎo)策略。
一、創(chuàng)設(shè)欣賞環(huán)境，激發(fā)幼兒興趣。
人的行為一般都帶有目的性，而其中的目的，常常被興趣所驅(qū)使。對(duì)于幼兒園小朋友來(lái)說(shuō)，則更是如此。所以，在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師首先要通過(guò)欣賞環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)激發(fā)起幼兒的興趣。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：興趣是最好的老師。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他可能說(shuō)不出自己的興趣是什么，但他一定知道自己喜歡什么。基于此，在幼兒教育中，教師要通過(guò)平時(shí)的觀察，去發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛(ài)好，從而有針對(duì)性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，要重視對(duì)幼兒興趣的激發(fā)。為此，可以讓幼兒在輕松的富有畫(huà)面情趣的環(huán)境中，獲取感性經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)其對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣，激發(fā)其對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行審美的動(dòng)機(jī)。
（一）以幼兒的參與激發(fā)興趣。
幼兒時(shí)期正處于好動(dòng)時(shí)期，他們對(duì)外界事物充滿(mǎn)好奇心，看到物品都想伸手去摸一摸、碰一碰、靠一靠等。其實(shí)，這些行為也是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的過(guò)程。作為老師，就要了解幼兒發(fā)展中的這一規(guī)律，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中讓他們多動(dòng)動(dòng)手，幼兒在動(dòng)手操作中體會(huì)到樂(lè)趣，從而激發(fā)起他們對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣。例如，在《美麗秋天》的這一主題美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我就讓幼兒參與布置“秋天落葉紛飛”的墻飾。在布置墻飾的過(guò)程中，幼兒參與的積極性很高，從幼兒的一張張笑臉就能感受到他們內(nèi)心的“歡樂(lè)”。然后趁著幼兒的興趣，帶領(lǐng)他們到戶(hù)外散步，讓他們置身于秋天的美景中。
（二）以輕松的音樂(lè)營(yíng)造環(huán)境。
音樂(lè)能夠使人感覺(jué)到輕松愉快，舒緩壓力。在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)有助于使學(xué)生在輕松的音樂(lè)中開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)。例如，在《秋風(fēng)吹下紅雨來(lái)》這一主題的美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我先讓幼兒欣賞畫(huà)面，然后播放音樂(lè)《牧童短笛》，讓幼兒在輕松的音樂(lè)中感受到秋天的美景。幼兒在美術(shù)欣賞中，不斷地發(fā)出感嘆：“看到天空中飄著很多紅色的花瓣，好美”“這些葉子像蝴蝶在飛舞”……通過(guò)幼兒的積極表達(dá)，能夠感受到他們?cè)谛蕾p活動(dòng)中的熱情。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，以輕松的音樂(lè)營(yíng)造環(huán)境，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性、主動(dòng)性。
二、打下欣賞基礎(chǔ)，提供必要經(jīng)驗(yàn)。
《指南》中強(qiáng)調(diào)，要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)生活中的觀察和體驗(yàn)來(lái)積累藝術(shù)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，經(jīng)驗(yàn)對(duì)于美術(shù)欣賞活動(dòng)的重要性。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒的欣賞非常關(guān)鍵，它將影響到幼兒對(duì)美術(shù)作品的關(guān)注程度。如果幼兒對(duì)自己所欣賞的畫(huà)或藝術(shù)品中所包含的內(nèi)容或表現(xiàn)形式?jīng)]有一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，那么，這樣的欣賞活動(dòng)將變得索然無(wú)味。要使幼兒能夠從對(duì)一幅畫(huà)、一件藝術(shù)品的欣賞中，有所收獲、感情和體驗(yàn)，就需要在欣賞活動(dòng)開(kāi)始之前，為幼兒打下欣賞基礎(chǔ)，提供必要的經(jīng)驗(yàn)。為此，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，要為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，提供豐富的材料，順應(yīng)孩子的直覺(jué)感受。
（一）提供豐富材料。
幼兒欣賞的很多美術(shù)作品都是與日常生活有著緊密聯(lián)系的，所以，可以讓幼兒搜集一些與作品有關(guān)的實(shí)物、資料、圖片等。通過(guò)材料的收集，幼兒從中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。在欣賞活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供這些材料，為他們的欣賞打下基礎(chǔ)。例如，在美術(shù)欣賞活動(dòng)《向日葵》開(kāi)始之前，我就在前一天讓幼兒們回家收集有關(guān)向日葵的實(shí)物、圖片等材料。第二天，幼兒們果然帶來(lái)了很多有關(guān)向日葵的實(shí)物、圖片、玩偶等。我把向日葵實(shí)物插在花瓶里，把圖片掛在墻上，把玩偶擺放在桌子上。通過(guò)這些豐富材料的提供，幼兒們已經(jīng)知道和認(rèn)識(shí)了向日葵，為接下來(lái)的欣賞活動(dòng)打下了基礎(chǔ)。
（二）順應(yīng)直覺(jué)感受。
在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，有時(shí)候并不需要教師費(fèi)多少周折去創(chuàng)設(shè)情境，而只需要順應(yīng)幼兒的直覺(jué)感受，就能自然地把幼兒帶入欣賞的情境中。例如，在《向日葵》這一欣賞活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程中，很多幼兒就已經(jīng)對(duì)漂亮向日葵產(chǎn)生了濃厚的興趣。還有一些幼兒主動(dòng)向我詢(xún)問(wèn)：這些是什么花？為什么開(kāi)得這么大？在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中，幼兒主動(dòng)對(duì)向日葵產(chǎn)生了興趣，這與我在活動(dòng)之前預(yù)設(shè)的目標(biāo)相一致。這樣，就很自然地引出了欣賞《向日葵》的內(nèi)容。
三、教給欣賞方法，做好有效引導(dǎo)。
《指南》提出，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美。這說(shuō)明，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，要教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美。由于幼兒園孩子年齡比較小，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)欣賞的內(nèi)容一般是以畫(huà)面特點(diǎn)、色彩等主。在這里就以《戲劇臉譜》為例，在欣賞活動(dòng)中，教師該如何引導(dǎo)幼兒欣賞這些臉譜的精致、絢麗和藝術(shù)魅力。
（一）欣賞畫(huà)面特點(diǎn)。
在《戲劇臉譜》的欣賞活動(dòng)中，我引導(dǎo)首先引導(dǎo)幼兒對(duì)畫(huà)面中臉譜的特點(diǎn)進(jìn)行欣賞。在引導(dǎo)欣賞的過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)引發(fā)幼兒的思考，促使他們積極地進(jìn)行欣賞。在此過(guò)程中，我設(shè)計(jì)的問(wèn)題有：“你能說(shuō)說(shuō)這些臉譜的特點(diǎn)么？”“這些線(xiàn)條都用到了哪些地方？”通過(guò)這些問(wèn)題的提問(wèn)，把幼兒引到構(gòu)圖和線(xiàn)條的欣賞中來(lái)。通過(guò)欣賞，幼兒們感受到：臉譜大多是對(duì)稱(chēng)的，線(xiàn)條是弧線(xiàn)形的，而且大多是有粗有細(xì)的。
（二）欣賞畫(huà)面色彩。
有人說(shuō)，顏色是情感的語(yǔ)言。幼兒最初的美術(shù)活動(dòng)也是從色彩開(kāi)始的。但在幼兒園的美術(shù)教育中，普遍注重幼兒使用色彩的技能，而忽視了幼兒對(duì)畫(huà)面色彩的欣賞。所以，在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，除了引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面特點(diǎn)以外，還應(yīng)引導(dǎo)他們欣賞畫(huà)面的色彩。在《戲劇臉譜》的欣賞活動(dòng)中，我先提出問(wèn)題：這些臉譜的顏色好看嗎？然后讓幼兒孩子說(shuō)說(shuō)自己的看法。有的幼兒非常喜歡這些顏色，紅色的臉譜很亮眼，眉毛向上畫(huà)，讓人覺(jué)得這個(gè)臉譜很正直。也有的幼兒覺(jué)得這些臉譜像是生氣的樣子。通過(guò)對(duì)臉譜色彩的欣賞，學(xué)會(huì)了欣賞的.方法，也提高了幼兒的審美鑒賞能力。
四、注重欣賞表達(dá)，理解作品情感。
藝術(shù)是幼兒進(jìn)行情感交流和表達(dá)的良好手段。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)幼兒的表達(dá)給予鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)作品進(jìn)行想象，從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入地理解作品的情感等。
（一）引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話(huà)。
在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒對(duì)美術(shù)作品的審美感知和審美創(chuàng)造，都可看作是幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話(huà)。幼兒可以通過(guò)與作品對(duì)話(huà)，實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的自由解讀，并通過(guò)欣賞表達(dá)自我。例如，在欣賞《向日葵》活動(dòng)中，我先讓幼兒看大屏幕，自己獨(dú)立欣賞。然后我走到幼兒中間，聽(tīng)聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)什么、欣賞些什么。有的幼兒在欣賞畫(huà)面中所用的色彩，有的在欣賞花朵的姿態(tài)，還有的在看畫(huà)中用到的材料等。在表達(dá)欣賞內(nèi)容時(shí)，幼兒們的積極性非常高，有的說(shuō)“我看到了各種各樣的向日葵”“我看見(jiàn)一個(gè)馬上就要開(kāi)的花苞”、有的說(shuō)“有一瓶向日葵就跟真的一樣”。這些都是幼兒本真的感受和體驗(yàn)。通過(guò)欣賞表達(dá)，激發(fā)了孩子挖掘作品內(nèi)涵的興趣。
（二）引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行想象。
想象力是人的創(chuàng)造力形成的基礎(chǔ)，而幼兒園時(shí)期又是人的想象力發(fā)展的重要時(shí)期。所以，在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，應(yīng)結(jié)合具體的美術(shù)欣賞活動(dòng)，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行大膽的想象，以發(fā)展其想象力。例如，在欣賞徐悲鴻的作品《奔馬》時(shí)，我先提問(wèn)：小朋友們，你們能從畫(huà)面上看出馬在什么地方嗎？有的幼兒說(shuō)：馬在大草原上，因?yàn)椴菰邱R的家。有的幼兒說(shuō)：馬在河邊，因?yàn)轳R跑累了想喝水。還有的幼兒說(shuō)：馬在賽跑……對(duì)于幼兒的這些奇特的想象，我都給予了肯定。這樣就給幼兒打開(kāi)了欣賞想象的空間，激活了他們的思維，培養(yǎng)了他們的想象力。總之，在幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)以《指南》為理念指引，為幼兒提供足夠的時(shí)間和空間，提供豐富的材料，順應(yīng)孩子的直覺(jué)感受。教給幼兒欣賞的方法，并做好有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中感受美、發(fā)現(xiàn)美。同時(shí)，應(yīng)對(duì)幼兒的表達(dá)給予鼓勵(lì)和支持，引導(dǎo)幼兒與作品進(jìn)行對(duì)話(huà)，對(duì)作品進(jìn)行想象。從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入地理解作品的情感等。這樣，就能讓幼兒在美術(shù)欣賞活動(dòng)中獲得快樂(lè)，激發(fā)其興趣，培養(yǎng)其想象力。
參考文獻(xiàn)：
［3］柴樺．幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)初探［j］．教育實(shí)踐與研究，2016，（4）．。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇二
：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，針對(duì)幼兒的教育應(yīng)始終遵循生活化的教學(xué)理念，如此才能體現(xiàn)生活對(duì)幼兒教育的作用和意義。本文具體論述回歸生活的幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)策略，以期提升幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的水平。
所謂“生活化的幼兒美術(shù)教育”，即在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中以幼兒的日常生活為背景，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，并在教學(xué)活動(dòng)中始終滲透幼兒所熟悉的人、事、物，充分尊重每一名幼兒的個(gè)性發(fā)展規(guī)律，如此才能真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的價(jià)值。對(duì)此，幼兒美術(shù)教師要勇于引入生活化的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，利用生活化的美術(shù)材料開(kāi)展生活化的幼兒美術(shù)教育。
生活化的幼兒美術(shù)教育應(yīng)時(shí)刻滲透生活化的美術(shù)內(nèi)容，這便要求幼兒美術(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要緊密結(jié)合幼兒的實(shí)際生活，合理地將幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)設(shè)為活動(dòng)主題開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。例如，針對(duì)中班幼兒開(kāi)展的主題活動(dòng)“豐收”，教師便可預(yù)設(shè)“蔬果娃娃秀”這一美術(shù)活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)展前，要求家長(zhǎng)帶著孩子去市場(chǎng)，看看各類(lèi)蔬菜瓜果，幼兒在親身經(jīng)歷后便能牢牢記住瓜果蔬菜的樣子，在之后的美術(shù)活動(dòng)中，幼兒因此前對(duì)部分蔬果有了直接接觸，便能大膽作畫(huà)，甚至有部分幼兒還能充分發(fā)揮自身的想象力，為蔬果畫(huà)上精致的五官或手腳。在完成這些“作品”后，每一位幼兒的臉上都洋溢著滿(mǎn)意的笑容。
幼兒美術(shù)教師應(yīng)盡可能地為幼兒營(yíng)造美的環(huán)境，讓幼兒隨時(shí)都能享受美，繼而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，有效提升幼兒的審美能力。其中，在實(shí)際的操作過(guò)程中，教師可利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備收集美的事物、圖片，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿(mǎn)生活美的藝術(shù)環(huán)境，從而激發(fā)幼兒熱愛(ài)美好生活的情感。例如，在圍繞“動(dòng)物”這一主題開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)時(shí)，教師便可利用剪紙或圖片來(lái)裝飾教室墻面，或在室內(nèi)掛上各種小動(dòng)物的手工飾品，從而讓幼兒感覺(jué)自身仿佛置身于動(dòng)物王國(guó)之中，且時(shí)刻都能感受到動(dòng)物世界的美。通過(guò)營(yíng)造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境，不僅能為幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)造提供豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)動(dòng)物的美好情感。
在開(kāi)展以“閩侯新區(qū)”為主題的美術(shù)活動(dòng)前，教師可要求家長(zhǎng)先帶孩子到主題區(qū)域附近游玩，幫助孩子認(rèn)知周?chē)沫h(huán)境。當(dāng)幼兒熟悉了環(huán)境的變化之后，再組織他們參與美術(shù)活動(dòng)，讓他們將自己認(rèn)為最美、最有趣的畫(huà)面講出來(lái)。此時(shí)，幼兒用其稚嫩的話(huà)語(yǔ)描述出一幅幅美麗的“閩侯新區(qū)”主題圖畫(huà)，如熱鬧的公園、遍地的鮮花、精彩的游園活動(dòng)、高聳入云的樓盤(pán)等。除了繪畫(huà)，教師還要鼓勵(lì)幼兒通過(guò)各種美術(shù)表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己對(duì)美麗新區(qū)的熱愛(ài)，如剪紙、彩繪、手工制作等。幼兒日常的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)均在自己的作品中得到了精彩體現(xiàn)。這樣的活動(dòng)方式，真正讓幼兒美術(shù)教育回歸到了幼兒的生活，并幫助幼兒學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)生活中的美。
只有讓幼兒親身感受生活，才能激發(fā)幼兒對(duì)事物的好奇心，促使其積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，從而幫助幼兒掌握良好的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，最終達(dá)到使幼兒樂(lè)于述說(shuō)的目的。例如，在以“水果”為主題的美術(shù)活動(dòng)中，教師便可組織幼兒親身到農(nóng)場(chǎng)去采摘水果。幼兒與水果有直接的接觸后，對(duì)水果的印象才能更加深刻。之后，教師再組織幼兒圍繞“水果”開(kāi)展“水果寶寶化妝舞會(huì)”這樣的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力為“水果”著裝，并鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的美術(shù)手段去表現(xiàn)。除了繪畫(huà)，教師還可組織幼兒通過(guò)剪紙、泥塑等手段給水果寶寶上妝。通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)有趣的活動(dòng)，讓幼兒美術(shù)教育貼近幼兒的心靈，激發(fā)幼兒的參與興趣，同時(shí)提升幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
在生活化幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，教師需要為幼兒提供多元化的材料，創(chuàng)設(shè)良好的美術(shù)環(huán)境，以便充分激發(fā)幼兒參與美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促使幼兒積極投身于美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而有效增強(qiáng)幼兒的想象創(chuàng)造力。例如，在進(jìn)行“啄木鳥(niǎo)”的折紙活動(dòng)過(guò)程中，教師可讓幼兒自主選擇活動(dòng)方向。如折紙、為折好的啄木鳥(niǎo)上色、“放飛”折好的紙鳥(niǎo)等。在此過(guò)程中，無(wú)論幼兒選擇怎樣的活動(dòng)方式，其在此過(guò)程中都是快樂(lè)的，這就達(dá)到了美術(shù)教育生活化的目的?？傊?，生活化的幼兒美術(shù)教育能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。然而，現(xiàn)階段教育部門(mén)對(duì)幼兒的美術(shù)教育仍不夠重視，致使幼兒美術(shù)教師的教育觀念也受到了一定程度的影響。對(duì)此，作為幼兒美術(shù)教師，我們應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身的美術(shù)教育觀，努力爭(zhēng)取社會(huì)大環(huán)境的支持，保證幼兒的健康發(fā)展和美術(shù)技能的增強(qiáng)。
[1]紀(jì)瑞祥.回歸生活的幼兒美術(shù)教育活動(dòng)策略[j].美術(shù)教育研究，2016（8）.
[2]黃麗鋒.海闊憑魚(yú)躍天高任鳥(niǎo)飛——回歸生活的幼兒園美術(shù)教育評(píng)價(jià)策略[j].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（6）.
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇三
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，使幼兒繪畫(huà)水平停滯不前。因此必須采取相應(yīng)的對(duì)策。
誤區(qū)一：模仿固定的形式設(shè)定繪畫(huà)的總體模式，過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà)，然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢？我認(rèn)為，幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力，但審美意識(shí)畢竟淡薄，繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
二、設(shè)計(jì)思路要清楚。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標(biāo)，把畫(huà)出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然，目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面，教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
三、活動(dòng)指導(dǎo)要有策略幼兒美術(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)教師的指導(dǎo)。在美術(shù)創(chuàng)作中，幼兒的創(chuàng)作是個(gè)體化的，教師應(yīng)有策略的來(lái)指導(dǎo)。
1、幫助幼兒提高創(chuàng)造力很多教師要求幼兒畫(huà)的跟老師的一樣，這樣會(huì)阻礙幼兒的思維和想象，影響幼兒的創(chuàng)造力。所以，老師應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于教師的范例，不滿(mǎn)足與自己已經(jīng)掌握的方法，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)出自己喜歡的，自己想象的物體。幼兒通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的成就感會(huì)成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)造的'動(dòng)力。
2、不斷提出問(wèn)題當(dāng)幼兒經(jīng)常采取某種形式表現(xiàn)時(shí)，教師可提出問(wèn)題讓幼兒改變思路，以避免形成一種固定不變的思維模式。如畫(huà)太陽(yáng)時(shí)，教師可提問(wèn)：“太陽(yáng)都是紅色的嗎？”“怎樣的彩條才更象陽(yáng)光呢？”幼兒可根據(jù)教師的提問(wèn)，充分發(fā)揮自己的想象，提高創(chuàng)造力。
3、站在幼兒角度上去理解畫(huà)面幼兒對(duì)許多圖像的理解都是與日常生活聯(lián)系的，教師經(jīng)常觀察、學(xué)習(xí)幼兒的造型，善于用幼兒的思維方式去解釋畫(huà)面，只有這樣才能和幼兒進(jìn)行交流。
4、鼓勵(lì)幼兒大膽修改圖像教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，對(duì)畫(huà)的不滿(mǎn)的地方不對(duì)的地方大膽的修改，啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有的圖像進(jìn)行大膽想象，并用改變圖像、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ)，直到自己滿(mǎn)意為止。
5、展示作品，相互學(xué)習(xí)教師應(yīng)及時(shí)介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。幼兒完成作品后，教師應(yīng)把幼兒作品全部拿來(lái)展覽，引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也在一些不太優(yōu)秀的作品中發(fā)現(xiàn)指出優(yōu)點(diǎn)。
6、鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮創(chuàng)作力，超越教師教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的開(kāi)展活動(dòng)，應(yīng)給幼兒留有較多的創(chuàng)造余地，以展示他們的才能?？梢蕴峁┮恍┎煌暾湾e(cuò)誤的圖形啟發(fā)思考，使幼兒有超越教師的機(jī)會(huì)。
四、創(chuàng)設(shè)美工活動(dòng)區(qū)為了減少局限性，讓藝術(shù)教育真正成為尊重幼兒意愿，能吸吸引幼兒積極投入的活動(dòng)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)美工區(qū)，在充分發(fā)揮其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的同時(shí)，美工活動(dòng)區(qū)給幼兒一個(gè)自由的時(shí)間和空間，使幼兒能獲得更的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。在美工區(qū)的指導(dǎo)中，教師要進(jìn)行這樣一些探索。
1、根據(jù)幼兒的興趣隨機(jī)教育教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒感興趣的事，抓住幼兒的興奮點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)。教師要利用幼兒的好奇心，來(lái)吸引幼兒進(jìn)行活動(dòng)，并在操作中練習(xí)基本技能。原本是教師的的準(zhǔn)備活動(dòng)，現(xiàn)在通過(guò)孩子們的參與，變成了美工區(qū)的活動(dòng)內(nèi)容。由于幼兒對(duì)活動(dòng)感興趣，所以他們會(huì)一直處于主動(dòng)、積極的狀態(tài)。
2、開(kāi)放工具和材料，刺激幼兒的創(chuàng)作欲望在美工區(qū)中，所有的工具，都應(yīng)放在較矮的架子上，幼兒可按需要隨意取用。此外，還要收集種類(lèi)繁多，可以用于美術(shù)作品制作的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料，讓幼兒能發(fā)揮想象，盡情的使用不同的材料進(jìn)行構(gòu)圖和塑造。教師應(yīng)對(duì)幼兒做積極的肯定，鼓勵(lì)幼兒大膽的表現(xiàn)自己的意愿。
3、促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)在美工區(qū)活動(dòng)中，教師應(yīng)讓幼兒通過(guò)看看、想想、做做進(jìn)行知識(shí)技能的自我學(xué)習(xí)。讓幼兒邊觀察邊對(duì)比邊操作，自我思考、自我糾正。在這種自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒既有探索體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又不至于因嘗試失敗而喪失信心。在這些探索過(guò)程中，孩子不僅掌握了一定技能，同時(shí)也學(xué)會(huì)了如何去獲得知識(shí)。
4、美術(shù)活動(dòng)的延伸幼兒在美工區(qū)的作品利用的好，可以培養(yǎng)幼兒大膽參與的精神，幼兒看到自己創(chuàng)造的價(jià)值，有成就感。如：幼兒用黃豆做的響鈴，可以成為音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)器。幼兒通過(guò)畫(huà)畫(huà)、剪貼而制成的手指木偶，可以在語(yǔ)言活動(dòng)中講故事。幼兒的美術(shù)作品極大的美化生活環(huán)境。它的開(kāi)放性、靈活性、多樣性，使幼兒自由地進(jìn)行自己喜愛(ài)的活動(dòng)，他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣會(huì)大大提高。
總之，對(duì)于美術(shù)活動(dòng)教育，教師要起到啟發(fā)和輔導(dǎo)的作用，給幼兒留出創(chuàng)造空間，充分發(fā)揮幼兒想象，拓展幼兒的思路，提高創(chuàng)作能力，并對(duì)他們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。使每個(gè)幼兒都能信心十足的走好藝術(shù)第一步。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇四
美術(shù)教育是文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，可以帶給人美的感受，就幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)，其可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的審美水平，并能夠拓寬孩子的視野。近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育理念的不斷深化，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注美術(shù)教育對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，但是在實(shí)際的教學(xué)中，受升學(xué)壓力的影響，很少有學(xué)校會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放在美術(shù)教學(xué)上，這就導(dǎo)致幼兒美術(shù)教育的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容陳舊滯后，無(wú)法適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展需要。對(duì)于幼兒美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各類(lèi)行為，教師都應(yīng)該本著多贊美少批評(píng)的原則，以積極引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)生活中的美，而不是以嚴(yán)格的繪畫(huà)理論知識(shí)來(lái)要求孩子。為此，當(dāng)今的幼兒美術(shù)教育要想取得理想的教育效果還需要學(xué)校與家庭之間的相互配合，以不斷改善美術(shù)教學(xué)氛圍，為幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
首先，創(chuàng)造性思維有助于提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)造性思維可以幫助幼兒培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力上，想象力是創(chuàng)造力的前提，在美術(shù)教學(xué)中教師可以通過(guò)選擇有助于培養(yǎng)幼兒想象力的場(chǎng)景開(kāi)展教學(xué)，以吸引幼兒的'學(xué)習(xí)興趣，豐富幼兒的想象力。其次，創(chuàng)造性思維可以提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。幼兒美術(shù)教師要想提高美術(shù)教學(xué)成效，吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，就必須了解幼兒的身心特點(diǎn)，摒棄枯燥的教學(xué)方法，注意將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在課堂教學(xué)中，以激發(fā)幼兒對(duì)自己的生活環(huán)境產(chǎn)生更多的興趣，進(jìn)而不斷培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的能力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。最后，創(chuàng)造性思維可以豐富幼兒的情感世界。幼兒時(shí)期的各種行為大都是以情感為導(dǎo)向的，將創(chuàng)造性思維應(yīng)用在幼兒美術(shù)教學(xué)中，可以最大程度的激發(fā)幼兒的情感，加深幼兒的審美體驗(yàn)，豐富幼兒的情感世界。為此，在教學(xué)中教師應(yīng)該將幼兒視作完整的具有獨(dú)立人格的人，關(guān)注幼兒的情感發(fā)展，并對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
首先，幼兒美術(shù)教師必須創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念和教學(xué)模式。在新形勢(shì)下，幼兒美術(shù)教師必須重新審視自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，要尊重幼兒的主體地位，不要對(duì)幼兒的思想行為進(jìn)行過(guò)多的干涉，允許并鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象力，并不斷培養(yǎng)他們自己解決問(wèn)題的能力，避免幼兒在教學(xué)中為幼兒設(shè)定固定的繪畫(huà)模式，影響幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒美術(shù)教師在向幼兒講授基本的繪畫(huà)技法的同時(shí)，必須尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，尊重他們的創(chuàng)作，以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。其次，幼兒園應(yīng)需要不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)體制。美術(shù)本身是幼兒思想表達(dá)的重要方式，為此，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒用色彩、筆觸表達(dá)自己的思想感情，鼓勵(lì)他們自由創(chuàng)作，勇敢的表達(dá)情感，避免讓幼兒在課堂上對(duì)固定的事物長(zhǎng)期描摹，這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可能限制幼兒的想象和思維空間。對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不斷完善自己的美術(shù)教學(xué)機(jī)制，為幼兒教師和幼兒提供更多的美術(shù)材料，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供更多的選擇，以不斷培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。再次，幼兒美術(shù)教育還應(yīng)該注意營(yíng)造創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)氛圍會(huì)給幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，為了提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力，教師尤其應(yīng)該注意培養(yǎng)幼兒的觀察力和主動(dòng)性，但是受幼兒年齡特點(diǎn)的限制，他們對(duì)事物的觀察能力是有限的直接的，為此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)該為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供充足的美術(shù)材料，以引導(dǎo)幼兒去更好的觀察，對(duì)于幼兒的好奇心教師也應(yīng)該對(duì)其加以保護(hù)，為幼兒提供更多的想象空間。當(dāng)然美術(shù)材料的選擇也應(yīng)該注意貼近幼兒的實(shí)際生活，注意不要用成人的觀念去判斷幼兒的思想，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們能夠自由借助繪畫(huà)來(lái)表達(dá)自己的情感。
四、結(jié)語(yǔ)。
創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中發(fā)揮著重要影響，教師在教學(xué)中可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式，將創(chuàng)造性思維引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，促進(jìn)幼兒各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]叢榮。創(chuàng)造力在美術(shù)教學(xué)中的重要性[j]。美術(shù)大觀。（06）。
[2]葉如柯。創(chuàng)造力在美術(shù)欣賞教學(xué)中的現(xiàn)狀和策略[j]。吉林教育。2009（11）。
[3]張慶。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力[j]。寧夏教育。2009（04）。
[4]孔艷芳，劉清海。幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)[j]。中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢。（04）。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇五
活動(dòng)名稱(chēng)：向日葵。
活動(dòng)班級(jí)：中班。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞梵高的作品《向日葵》，感知作品的構(gòu)圖美，色彩美及造型美。
2、能用自己喜歡的動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)作品《向日葵》的理解和感受。
活動(dòng)重點(diǎn)：感知作品《向日葵》的構(gòu)圖美，色彩美及造型美。
活動(dòng)準(zhǔn)備：作品《向日葵》ppt，實(shí)物向日葵圖片，油畫(huà)棒，美術(shù)紙。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，教師出示實(shí)物向日葵圖片，引起幼兒興趣。
教師：小朋友們，你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)向日葵嗎？（教師出示實(shí)物向日葵圖片）。
教師：今天老師還給小朋友們帶來(lái)了一幅梵高爺爺?shù)淖髌贰断蛉湛?，我們一起?lái)欣賞一下吧。
二、初步感受欣賞作品《向日葵》的構(gòu)圖美，色彩美及造型美。
(一)感受作品的構(gòu)圖美。
1、幼兒欣賞《向日葵》，大膽描述畫(huà)面，表達(dá)感受。
教師：小朋友們，你們?cè)谶@幅作品中看到了什么？有什么樣的感受？
2、幼兒通過(guò)欣賞，能用語(yǔ)言表達(dá)自己眼里的向日葵。
教師小結(jié)：小朋友說(shuō)的真棒！這幅畫(huà)里面有很多不一樣的向日葵，耀眼的黃顏色充斥整個(gè)畫(huà)面。
(二)感知作品的色彩美。
教師：小朋友們看看，這幅畫(huà)中的向日葵是什么顏色的？它們的顏色一樣嗎？
教師小結(jié)：在梵高爺爺?shù)倪@幅《向日葵》中，向日葵的花瓣是金黃色，
花蕊畫(huà)的火紅火紅的，但是每朵向日葵的顏色深淺不一。
(三)感知作品的造型美。
教師：我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)有多少朵向日葵？大家仔細(xì)看看，這些向日葵的造型有什么不同？
教師小結(jié)：畫(huà)面中一共有14朵向日葵，它們朝向不同的方向，有的正在盛開(kāi)，有的花瓣已經(jīng)掉落，有的仰著頭，有的低著頭。
三、教師組織幼兒用自己喜歡的動(dòng)作表達(dá)對(duì)作品《向日葵》的理解。
教師小結(jié)：剛剛小朋友們用不同的動(dòng)作，表現(xiàn)了不同向日葵的造型。有的小朋友把雙手張開(kāi)，表現(xiàn)盛開(kāi)的向日葵，有的微微低下頭，表現(xiàn)低著頭的向日葵。每個(gè)小朋友都用不同的動(dòng)作表達(dá)了對(duì)作品《向日葵》的理解。
四、教師引導(dǎo)幼兒感受領(lǐng)會(huì)并表達(dá)作品《向日葵》的情感，并對(duì)作品進(jìn)行審美判斷。
教師：梵高爺爺畫(huà)的向日葵用了很多深淺不一的黃色，整個(gè)畫(huà)面被耀眼的金黃色充斥著?？粗@幅作品，大家有什么樣的感受，哪位小朋友愿意和大家分享一下。
教師小結(jié)：小朋友們說(shuō)的都很棒，其實(shí)這幅作品由法國(guó)畫(huà)家梵高創(chuàng)作，當(dāng)時(shí)他的畫(huà)畫(huà)夢(mèng)想遇到了很多困難，但他沒(méi)有放棄，依然對(duì)自己的夢(mèng)想抱著極大的熱情，就像熱烈綻放的向日葵一樣，依然積極樂(lè)觀。
五、教師組織幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，并巡回指導(dǎo)。
教師：小朋友，你們喜歡這幅作品嗎？
教師：那現(xiàn)在我們拿起油畫(huà)棒，畫(huà)出你心目中的向日葵吧！
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇六
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己欣賞和感受美術(shù)作品，自然景物和周?chē)篮玫氖挛?，了解?duì)稱(chēng)，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美能力和審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)欣賞是美術(shù)作品發(fā)揮作用的重要方面。沒(méi)有美術(shù)欣賞，美術(shù)創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義，同樣沒(méi)有美術(shù)創(chuàng)作，當(dāng)然也就不可能有美術(shù)欣賞，美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒觀賞作品時(shí)特有的一種精神活動(dòng)，包含了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解或解釋作品，引起感情上的共鳴，從中受到教育美的享受。所以，美術(shù)欣賞也可以說(shuō)的一種與美感相結(jié)合的教育活動(dòng)，幼兒通過(guò)對(duì)美術(shù)作品感受，想象，體驗(yàn)，理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動(dòng)，來(lái)正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，這就是美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫(huà)技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼兒美術(shù)欣賞教育。幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。其間經(jīng)歷了感知，想象，理解的心理歷程，并由情感因素貫穿過(guò)程，它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一，與繪畫(huà)教育，手工教育共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，世界是無(wú)窮大的，事物種類(lèi)繁多，他們不可能觀察和體驗(yàn)到生活的一切方面，其實(shí)我們大人也不全能。借助許多美術(shù)作品，可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點(diǎn)，生活習(xí)俗，學(xué)習(xí)色彩的搭配，線(xiàn)條，圖案的運(yùn)用等。
(二)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪。
幼兒通過(guò)美術(shù)作用的欣賞而提高認(rèn)識(shí)，受到教育，表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過(guò)程。例如，欣賞“雨中的'溫暖”這副作品，畫(huà)面中，下著雨，一位老師脫下自己的外套搭在兩個(gè)孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子欣賞了畫(huà)面的豐富的色彩，還使孩子深深地感受到了老師關(guān)心自己的那一份愛(ài)，從而引發(fā)他們的關(guān)心同伴，以至關(guān)心周?chē)?。這種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是提高藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的重要途徑。
馬克思說(shuō)：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾?！边@就是說(shuō)按照美的原則創(chuàng)造出來(lái)的作品，反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)幼兒起著教育的作用，從而提高幼兒欣賞藝術(shù)的能力。好的美術(shù)作品能激發(fā)幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿(mǎn)足，給其一種美的享受。
通過(guò)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)什么是真善美。教師在知道幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中，應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐，進(jìn)行通俗易懂的講解，啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)。
在幼兒園活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)是必不可少的，那到怎么來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教育活動(dòng)呢?以下我們就分四點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng)：
(一)美術(shù)欣賞作品內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)。
應(yīng)選擇與幼兒特征和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的美術(shù)作品作為欣賞對(duì)象。如小班可選擇星星具體，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的作品讓幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如：小紅和媽媽一起在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問(wèn)她這花好不好看啊?你為什么覺(jué)得好看呢?”中班可選擇圖案復(fù)雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術(shù)作品供幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如：老師給小剛看一幅畫(huà)，里面是一個(gè)設(shè)置很美的房間，桌上放著一個(gè)玩具和一個(gè)花瓶，花瓶防在中間。老師就問(wèn)他：為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫(huà)沒(méi)，制作興趣，探究美術(shù)作品的制作方法。
選擇欣賞的美術(shù)作品畫(huà)幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞對(duì)象也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒。“例如：老師可以通過(guò)讓幼兒觀看電視錄象，讓其感受電視錄象中美好事物。”在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境?！袄纾捍蟀唷斑^(guò)新年”的活動(dòng)中，老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實(shí)生活中真的過(guò)年一樣，帶領(lǐng)幼兒參觀整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?！?BR> 在美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性。“例如：教師在給幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫(huà)面。在欣賞活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，老師不要急于做講解分析，可以先問(wèn)小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個(gè)節(jié)日嗎?等等?！币?yàn)榻處熞婚_(kāi)始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢(shì)，影響幼兒自身主動(dòng)的感知和體驗(yàn)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)觀察，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過(guò)多多深的講解分析，對(duì)幼兒進(jìn)行“趕鴨子上架式”的知識(shí)灌輸，那樣是會(huì)適得其反的。教師應(yīng)主要通過(guò)體溫的方法，對(duì)幼兒加以誘導(dǎo)，使他們沿著一定的程度積極進(jìn)行思考，聯(lián)想，感受，提高審美能力。
(四)教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，表情來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的欣賞。
幼兒通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，表情來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞，可加深對(duì)作品的欣賞程度和理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。例如，中班折貼活動(dòng)“美麗的海底世界，”老師先引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面中各種動(dòng)態(tài)的魚(yú)——有的魚(yú)是橢圓形的身體，有的魚(yú)是三角形的尾巴，有的魚(yú)是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫(huà)面上是有幾條魚(yú)，半能感到這些魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去，還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚(yú)兒游來(lái)游去。接著，教師又引導(dǎo)幼兒欣賞如何折出魚(yú)各種形狀的身體，幾條魚(yú)是各不相同，教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)魚(yú)兒游的形態(tài)，加深了對(duì)“海底世界”的理解。
總之，美術(shù)作品種類(lèi)繁多，各有自己獨(dú)特的風(fēng)格的理解，根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平來(lái)進(jìn)行有的放矢的欣賞指導(dǎo)。
美術(shù)欣賞教育要求教師指導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品中美好的事物，了解對(duì)稱(chēng)，等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，不僅是可行的，而且有其它活動(dòng)不可代替的功效，它對(duì)開(kāi)闊幼兒的視野，提高幼兒的藝術(shù)興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，想象力，情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進(jìn)行幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)可采用了以下一些策略：
(一)通過(guò)老師的講解和分析來(lái)增進(jìn)幼兒的理解力。
在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，采用最多的方法遍是講解，分析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的觀察后，老師對(duì)作品的形式，要素進(jìn)行分析和描述，講解作品所傳達(dá)的情感，氣氛，理念，使幼兒對(duì)作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時(shí)要注意語(yǔ)言的具體形象，抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)幼兒欣賞的興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品展開(kāi)豐富聯(lián)想。同時(shí)還可以把作品當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單的介紹，提高他們欣賞的積極性。
(二)通過(guò)師生間的互動(dòng)提問(wèn)加深幼兒對(duì)作品的鑒賞力。
幼兒對(duì)抽象作品作出反映的熱烈程度，他們對(duì)線(xiàn)條，形狀和色彩的直覺(jué)感受和把握，他們就做所表達(dá)的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開(kāi)的豐富想象，很多時(shí)候大人都不及他們。他欣賞活動(dòng)中常常感受到一些教師沒(méi)有感受到的東西，說(shuō)出一些讓教師意想不到的話(huà)。此時(shí)，老師要充分尊重幼兒的見(jiàn)解，保護(hù)孩子們的象限經(jīng)過(guò)萌芽，提高他們的鑒賞力。
(三)通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察，比較，提高幼兒的表現(xiàn)能力。
開(kāi)展同題材風(fēng)格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞，使幼兒在感受和感性選擇的同時(shí)，老師給予色彩，形狀，以及對(duì)稱(chēng)，均衡，重復(fù)變化等形式美和寓意美理性點(diǎn)撥。
常言道：愛(ài)美是人的本性，但并不是說(shuō)人一生下來(lái)就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來(lái)的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是，后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。
[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社，1982.
[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇七
美術(shù)在幼兒教育中發(fā)揮著不可替代的作用，它是教師與幼兒溝通的重要橋梁。良好的美術(shù)教育不但有利于提升幼兒美術(shù)技能，還有利于其創(chuàng)造性的培養(yǎng)。對(duì)美術(shù)教育對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析，主要目的為幼兒教育事業(yè)提供有效借鑒和參考。
美術(shù)教育；情感因素；創(chuàng)造性；鑒賞。
所謂創(chuàng)造性主要是指以探索和求知為主要特點(diǎn)的高級(jí)心理活動(dòng)，并以“思考、想象、理解、記憶”等一系列能力為基礎(chǔ)。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有創(chuàng)造就沒(méi)有希望，幼兒美術(shù)教育同樣如此，缺乏創(chuàng)造性的美術(shù)教育根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育本質(zhì)。因此，在幼兒美術(shù)教育過(guò)程中，重視兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，從根本上提高幼兒藝術(shù)鑒賞能力以及審美意識(shí)才是幼兒美術(shù)教育的最終目標(biāo)。下文主要從四個(gè)方面闡述如何在美術(shù)教育過(guò)程中更好地對(duì)幼兒創(chuàng)造性進(jìn)行培養(yǎng)。
想象可以給予人類(lèi)更加美好的享受，是創(chuàng)造的關(guān)鍵。幼兒處在一個(gè)想象力極為豐富的階段，對(duì)任何新鮮食物均充滿(mǎn)了好奇，其想法往往容易給人帶來(lái)更多的靈感和啟迪。因此，在日常美術(shù)教育過(guò)程中，教師應(yīng)該注意采用各種方式激發(fā)幼兒的想象力，鼓勵(lì)幼兒敢于說(shuō)出自己的想法。例如，向幼兒展示一副有趣的“森林景色”圖，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片上的景色。教師可首先向幼兒提出較為淺顯的問(wèn)題：如，你在圖片中看到了哪些景物呀？大家想不想到這樣美麗的地方去玩耍等問(wèn)題。通過(guò)提問(wèn)激起幼兒興趣。然后再對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入和豐富：如果是這座森林的主人，你會(huì)希望有哪些動(dòng)物跟你玩耍呢？如果你是這座森林的主人，你希望森林里的房子是什么顏色的？通過(guò)逐漸深入、延續(xù)的提問(wèn)方式，鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育目的。
愛(ài)玩是幼兒的天性，在美術(shù)教育中引入游戲，不但可以讓孩子感受到游戲帶來(lái)的快樂(lè)，豐富幼兒思維，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，還可在游戲中進(jìn)一步激發(fā)幼兒創(chuàng)造熱情，增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣。為此，在美術(shù)教育過(guò)程中，教師可通過(guò)開(kāi)展有意義的游戲活動(dòng)，把傳統(tǒng)“模仿”為主的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤剿鳌笔降膶W(xué)習(xí)方式，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中進(jìn)行“剪剪貼貼、添添畫(huà)畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)，使幼兒在自由的海洋里充分發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)想象力提升、激發(fā)創(chuàng)造熱情的學(xué)習(xí)目的。例如，在學(xué)習(xí)畫(huà)小動(dòng)物的時(shí)候，教師可把已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的圖片展示給幼兒看，并與幼兒一起探討動(dòng)物的叫聲、習(xí)慣、喜好等等。以“袋鼠”為例，可以讓每一位小朋友模仿“袋鼠”跳躍，然后指出袋鼠的最大特點(diǎn)就是懷中猶如一個(gè)大大的口袋。完成模仿跳躍以及談?wù)摵?，幼兒?duì)袋鼠的形象有了更深入的了解，此時(shí)再引導(dǎo)他們學(xué)著臨摹，進(jìn)一步增強(qiáng)記憶。
與一般的說(shuō)理性學(xué)科不同，幼兒美術(shù)教育全過(guò)程均需要情感教育的參與，情感體驗(yàn)是幼兒創(chuàng)造靈感的主要來(lái)源。因此，在幼兒美術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該要積極引入情感教育，從幼兒的情感需求出發(fā)，主動(dòng)參與了解幼兒情感世界，通過(guò)對(duì)教育情境中情感因素的利用，為幼兒積極創(chuàng)設(shè)出優(yōu)越、豐富的審美環(huán)境，以便達(dá)到激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感的教育目的。例如，教師可向幼兒講述一個(gè)溫馨歡樂(lè)小故事，故事主要講述一位媽媽和自己孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷，因?yàn)橛辛撕⒆拥呐惆椋瑡寢尩拿恳惶於挤浅ｉ_(kāi)心和快樂(lè)。教師講述完畢后，向幼兒提出問(wèn)題：大家都非常愛(ài)自己的媽媽?zhuān)窃谀阈闹?，媽媽的笑容是什么樣子的呢？鼓?lì)幼兒發(fā)揮想象，畫(huà)出自己心中認(rèn)為的媽媽的笑臉。通過(guò)把媽媽這種情感因素融入到美術(shù)教育中，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造靈感。
幼兒對(duì)于正確、錯(cuò)誤的分辨能力顯然不足，對(duì)于世界均以一顆單純的心態(tài)，也就是說(shuō)幼兒美術(shù)屬于“無(wú)錯(cuò)誤的科學(xué)”。因此，教師在其美術(shù)教育過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該要以積極、包容心態(tài)去面對(duì)，遵守?zé)o對(duì)錯(cuò)教學(xué)原則，對(duì)幼兒的美術(shù)成果進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。不管幼兒的美術(shù)作品如何，都采取委婉、柔和的.方式進(jìn)行鼓勵(lì)，努力去欣賞每一位幼兒的成品，讓他們感受到創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，從而達(dá)到誘發(fā)其無(wú)限想象力、創(chuàng)造力的有效教學(xué)目的。例如，在自由發(fā)揮的美術(shù)課堂中，教師可以鼓勵(lì)幼兒自由畫(huà)出自己最喜愛(ài)的東西，并使用自己最喜愛(ài)的顏色來(lái)進(jìn)行填充。有些幼兒畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的花朵，有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的玩具，有些畫(huà)出了自己最喜愛(ài)的汽車(chē)。幼兒完成作品后，教師一一進(jìn)行評(píng)價(jià)，并頒發(fā)小獎(jiǎng)品，滿(mǎn)足他們內(nèi)心的成就感，并讓其父母、親屬欣賞，得到來(lái)自更多人的鼓勵(lì)，讓幼兒的創(chuàng)造價(jià)值得到充分的肯定。幼兒是一個(gè)天真無(wú)邪、充滿(mǎn)無(wú)限想象力的階段，他們的想法充滿(mǎn)奇幻色彩。因此，對(duì)于幼兒美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)積極了解幼兒心理特點(diǎn)，從其情感需求出發(fā)，重視自由、個(gè)性化教育，通過(guò)積極鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)幼兒潛在的動(dòng)力，不斷激發(fā)他們創(chuàng)造靈感，充分挖掘幼兒無(wú)限的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，為國(guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的藝術(shù)人才。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇八
幼兒美術(shù)教育活動(dòng)是教師引導(dǎo)幼兒自己欣賞和感受美術(shù)作品，自然景物和周?chē)篮玫氖挛铮私鈱?duì)稱(chēng)，均衡等形式美的初步概念，感受形式美和內(nèi)容美，從而豐富幼兒的審美經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美能力和審美評(píng)價(jià)能力。美術(shù)欣賞是美術(shù)作品發(fā)揮作用的重要方面。沒(méi)有美術(shù)欣賞，美術(shù)創(chuàng)作便失去了創(chuàng)作的意義，同樣沒(méi)有美術(shù)創(chuàng)作，當(dāng)然也就不可能有美術(shù)欣賞，美術(shù)欣賞活動(dòng)是幼兒觀賞作品時(shí)特有的一種精神活動(dòng)，包含了幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)生活的感受。而幼兒由根據(jù)自己的情感和生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)理解或解釋作品，引起感情上的共鳴，從中受到教育美的享受。所以，美術(shù)欣賞也可以說(shuō)的一種與美感相結(jié)合的教育活動(dòng)，幼兒通過(guò)對(duì)美術(shù)作品感受，想象，體驗(yàn)，理解等一系列相互聯(lián)系的精神活動(dòng)，來(lái)正確地認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，這就是美術(shù)欣賞教育活動(dòng)的基本性質(zhì)。許多幼兒園都非常重視幼兒的繪畫(huà)技能技巧，手工作品的制作，而忽略了幼兒美術(shù)欣賞教育。幼兒的美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種審美活動(dòng)。其間經(jīng)歷了感知，想象，理解的心理歷程，并由情感因素貫穿過(guò)程，它是幼兒園美術(shù)教育的組成成分之一，與繪畫(huà)教育，手工教育共同組成完整的幼兒美術(shù)教育體系。
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，世界是無(wú)窮大的，事物種類(lèi)繁多，他們不可能觀察和體驗(yàn)到生活的一切方面，其實(shí)我們大人也不全能。借助許多美術(shù)作品，可以使他們接觸到遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能涉及的廣闊領(lǐng)域。例如欣賞少數(shù)民族的服飾，就能使幼兒了解各民族副食的特點(diǎn)，生活習(xí)俗，學(xué)習(xí)色彩的搭配，線(xiàn)條，圖案的運(yùn)用等。
(二)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)可以“潛移默化”得使幼兒受到教育和生活的啟迪。
幼兒通過(guò)美術(shù)作用的欣賞而提高認(rèn)識(shí)，受到教育，表現(xiàn)為一種“潛移默化”的過(guò)程。例如，欣賞“雨中的溫暖”這副作品，畫(huà)面中，下著雨，一位老師脫下自己的外套搭在兩個(gè)孩的是很上，擋住了雨，不僅使孩子欣賞了畫(huà)面的豐富的色彩，還使孩子深深地感受到了老師關(guān)心自己的那一份愛(ài)，從而引發(fā)他們的關(guān)心同伴，以至關(guān)心周?chē)?。這種“潛移默化”的教育效果是非常明顯的。
(三)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)是提高藝術(shù)素質(zhì)和審美能力的重要途徑。
馬克思說(shuō)：“藝術(shù)對(duì)象創(chuàng)造出懂得藝術(shù)和能夠欣賞美的大眾。”這就是說(shuō)按照美的原則創(chuàng)造出來(lái)的作品，反過(guò)來(lái)會(huì)對(duì)幼兒起著教育的作用，從而提高幼兒欣賞藝術(shù)的能力。好的美術(shù)作品能激發(fā)幼兒的情緒，使幼兒的心情感帶愉快的滿(mǎn)足，給其一種美的享受。
通過(guò)美術(shù)欣賞教育活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)什么是真善美。教師在知道幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞過(guò)程中，應(yīng)注意從幼兒的年齡特征主伐，進(jìn)行通俗易懂的講解，啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行欣賞活動(dòng)。
在幼兒園活動(dòng)中美術(shù)教育活動(dòng)是必不可少的，那到怎么來(lái)進(jìn)行美術(shù)欣賞教育活動(dòng)呢?以下我們就分四點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō)如何指導(dǎo)幼兒美術(shù)欣賞教育活動(dòng)：
(一)美術(shù)欣賞作品內(nèi)容應(yīng)考慮到幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)。
應(yīng)選擇與幼兒特征和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的美術(shù)作品作為欣賞對(duì)象。如小班可選擇星星具體，色彩鮮艷，生動(dòng)有趣的作品讓幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如：小紅和媽媽一起在畫(huà)畫(huà)，畫(huà)著顏色鮮艷的大紅花，媽媽問(wèn)她這花好不好看啊?你為什么覺(jué)得好看呢?”中班可選擇圖案復(fù)雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術(shù)作品供幼兒欣賞與評(píng)價(jià)——“例如：老師給小剛看一幅畫(huà)，里面是一個(gè)設(shè)置很美的房間，桌上放著一個(gè)玩具和一個(gè)花瓶，花瓶防在中間。老師就問(wèn)他：為什么要這樣放啊?這樣放的好處是什么呢?”從而引起幼兒繪畫(huà)沒(méi)，制作興趣，探究美術(shù)作品的制作方法。
選擇欣賞的美術(shù)作品畫(huà)幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞對(duì)象也可用幻燈，投影，電視錄象。電影等方式呈現(xiàn)給幼兒?！袄纾豪蠋熆梢酝ㄟ^(guò)讓幼兒觀看電視錄象，讓其感受電視錄象中美好事物?！痹谧匀痪拔锖铜h(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境?！袄纾捍蟀唷斑^(guò)新年”的活動(dòng)中，老師可以把教師布置得跟現(xiàn)實(shí)生活中真的過(guò)年一樣，帶領(lǐng)幼兒參觀整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣憤?！?BR> 在美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性?！袄纾航處熢诮o幼兒欣賞一幅一群朋友在為他們的兒童節(jié)而歡呼的畫(huà)面。在欣賞活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，老師不要急于做講解分析，可以先問(wèn)小朋友圖上的小朋友在做什么啊?這是什么節(jié)日啊?我們小朋友喜歡這個(gè)節(jié)日嗎?等等?！币?yàn)榻處熞婚_(kāi)始就做了講解和分析這樣做極容易給幼兒造成思維定勢(shì)，影響幼兒自身主動(dòng)的感知和體驗(yàn)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)觀察，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。其次，教師不要做過(guò)多多深的.講解分析，對(duì)幼兒進(jìn)行“趕鴨子上架式”的知識(shí)灌輸，那樣是會(huì)適得其反的。教師應(yīng)主要通過(guò)體溫的方法，對(duì)幼兒加以誘導(dǎo)，使他們沿著一定的程度積極進(jìn)行思考，聯(lián)想，感受，提高審美能力。
(四)教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，表情來(lái)表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的欣賞。
幼兒通過(guò)語(yǔ)言，動(dòng)作，表情來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞，可加深對(duì)作品的欣賞程度和理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。例如，中班折貼活動(dòng)“美麗的海底世界，”老師先引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面中各種動(dòng)態(tài)的魚(yú)——有的魚(yú)是橢圓形的身體，有的魚(yú)是三角形的尾巴，有的魚(yú)是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫(huà)面上是有幾條魚(yú)，半能感到這些魚(yú)在水里快樂(lè)地游來(lái)游去，還可以聯(lián)想到海底有許多漂亮的魚(yú)兒游來(lái)游去。接著，教師又引導(dǎo)幼兒欣賞如何折出魚(yú)各種形狀的身體，幾條魚(yú)是各不相同，教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)魚(yú)兒游的形態(tài)，加深了對(duì)“海底世界”的理解。
總之，美術(shù)作品種類(lèi)繁多，各有自己獨(dú)特的風(fēng)格的理解，根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平進(jìn)行有的放矢的欣賞指導(dǎo)。
美術(shù)欣賞教育要求教師指導(dǎo)幼兒欣賞和感受美術(shù)作品中美好的事物，了解對(duì)稱(chēng)，等形式美的初步概念，感受其形式美和內(nèi)容美，從而豐富他們的美感經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其審美情感。在低幼兒童中開(kāi)展美術(shù)欣賞活動(dòng)，不僅是可行的，而且有其它活動(dòng)不可代替的功效，它對(duì)開(kāi)闊幼兒的視野，提高幼兒的藝術(shù)興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，想象力，情感體驗(yàn)?zāi)芰驼Z(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的自信心和積極的情感態(tài)度等方面均有顯著的作用。在進(jìn)行幼兒園美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)可采用了以下一些策略：
(一)通過(guò)老師的講解和分析來(lái)增進(jìn)幼兒的理解力。
在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，采用最多的方法遍是講解，分析。在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意識(shí)的觀察后，老師對(duì)作品的形式，要素進(jìn)行分析和描述，講解作品所傳達(dá)的情感，氣氛，理念，使幼兒對(duì)作品內(nèi)涵加以理解。老師在講解時(shí)要注意語(yǔ)言的具體形象，抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)幼兒欣賞的興趣，提高欣賞的積極性，并結(jié)合自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作品展開(kāi)豐富聯(lián)想。同時(shí)還可以把作品當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的背景或其里面的小故事向幼兒作一簡(jiǎn)單的介紹，提高他們欣賞的積極性。
(二)通過(guò)師生間的互動(dòng)提問(wèn)加深幼兒對(duì)作品的鑒賞力。
幼兒對(duì)抽象作品作出反映的熱烈程度，他們對(duì)線(xiàn)條，形狀和色彩的直覺(jué)感受和把握，他們就做所表達(dá)的意想和情感表現(xiàn)性方面所展開(kāi)的豐富想象，很多時(shí)候大人都不及他們。他欣賞活動(dòng)中常常感受到一些教師沒(méi)有感受到的東西，說(shuō)出一些讓教師意想不到的話(huà)。此時(shí)，老師要充分尊重幼兒的見(jiàn)解，保護(hù)孩子們的象限經(jīng)過(guò)萌芽，提高他們的鑒賞力。
(三)通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察，比較，提高幼兒的表現(xiàn)能力。
開(kāi)展同題材風(fēng)格的比較欣賞;同題材不同表現(xiàn)水平的比較欣賞，使幼兒在感受和感性選擇的同時(shí)，老師給予色彩，形狀，以及對(duì)稱(chēng)，均衡，重復(fù)變化等形式美和寓意美理性點(diǎn)撥。
常言道：愛(ài)美是人的本性，但并不是說(shuō)人一生下來(lái)就有能夠欣賞美的事物的能力。人的欣賞能力不是從娘胎里就帶來(lái)的，也不是從頭腦中突然萌生的，而是，后天在教育中慢慢培養(yǎng)起來(lái)的。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]李范.美學(xué)與美育[m].山西人民出版社，1982.
[2]蔡正菲.美育心理學(xué)[m].中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社.
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇九
目前，在幼兒園的美術(shù)教育中，存在著兩種既相互對(duì)立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，它使幼兒在美術(shù)教學(xué)中不能充分發(fā)揮，阻礙幼兒的想象力和創(chuàng)造力，詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文。
誤區(qū)一：模仿固定的形式設(shè)定繪畫(huà)的總體模式，過(guò)去強(qiáng)調(diào)基本功、技能技巧的訓(xùn)練，以臨摹為主，一般由老師在黑板上畫(huà)好范畫(huà)，然后再讓幼兒依葫蘆畫(huà)瓢。這種方式產(chǎn)生消極效果是造成兒童畫(huà)的模式化、概念化、容易使幼兒在學(xué)畫(huà)時(shí)陷入消極、被動(dòng)、乏味的情緒之中，阻礙他們的思維和想象，扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識(shí)。
誤區(qū)二：任其自由發(fā)展過(guò)分強(qiáng)調(diào)兒童的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，至于主題思想、方式技巧，老師管的很少。這種方式產(chǎn)生的消極效果是可能導(dǎo)致幼兒繪畫(huà)主題、繪畫(huà)總體水平的停滯不前。這樣的誤區(qū)應(yīng)如何解決呢?我認(rèn)為，幼兒雖已初步具備認(rèn)知、記憶、想象能力，但審美意識(shí)畢竟淡薄，繪畫(huà)的表現(xiàn)內(nèi)容主要還是以自我為中心，用自己的主觀意識(shí)去表現(xiàn)感受。重要的是教師千萬(wàn)不可用單一的、固定的形式，要加強(qiáng)啟發(fā)和輔導(dǎo)。
1、確定教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)幼兒生理、心理發(fā)展規(guī)律，在幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒下一階段能達(dá)到目標(biāo)。雖然幼兒的思維具有一定的邏輯性，但由于受到直覺(jué)的限制，幼兒時(shí)期形成的概念還不是真正意義的概念，所以，教師要避免把固定的形式作為目標(biāo)，把畫(huà)出某一具體的圖象當(dāng)作目標(biāo)。教師應(yīng)逐步引導(dǎo)幼兒用多種形式來(lái)創(chuàng)造不同的圖像。當(dāng)然，目標(biāo)并不一定都是按老師的主觀意愿制定，有時(shí)它是幼兒提出的，這是教學(xué)目標(biāo)與幼兒的需要吻合。
2、內(nèi)容的選擇幼兒美術(shù)主要表現(xiàn)造型能力和表現(xiàn)方法兩個(gè)方面，教師應(yīng)把握幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒提供多種工具材料及運(yùn)用的機(jī)會(huì)，使幼兒不斷變化、創(chuàng)造，習(xí)得各種表現(xiàn)方法。教師應(yīng)選擇那些有吸引力的內(nèi)容進(jìn)行加工，認(rèn)真研究?jī)?nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然的融入內(nèi)容中。
3、教學(xué)過(guò)程安排通常幼兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程由引起興趣、出示范例、示范講解、巡回指導(dǎo)和結(jié)束評(píng)價(jià)五個(gè)環(huán)節(jié)組成，這五個(gè)環(huán)節(jié)都以完成技能要求為目的。在實(shí)踐中，將五個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設(shè)情景、提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論、鼓勵(lì)獨(dú)創(chuàng)和展示判斷，這是以鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)創(chuàng)造為目的的。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十
1、了解幾種水果的名稱(chēng)和特征，知道哪些水果是山東特產(chǎn)。
2、嘗試用繪畫(huà)表現(xiàn)出水果不同的形狀、顏色及水果之間遮擋的關(guān)系。
3、讓幼兒知道家鄉(xiāng)有很多種類(lèi)的水果，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
1、家鄉(xiāng)的水果圖片若干，收集各種水果若干，蘋(píng)果、梨子、西瓜、桃子、葡萄等水果。
2、水果籃若干，桌布一塊。
3、作畫(huà)用具每人一套。
一、經(jīng)驗(yàn)交流。
1、(出示家鄉(xiāng)常見(jiàn)的水果圖片)這是什么水果？
2、你在哪一個(gè)地方看見(jiàn)過(guò)這些水果？
3、這些水果都是我們家鄉(xiāng)的水果，你還知道哪些家鄉(xiāng)的水果呢？”
(教師將孩子們說(shuō)的水果圖片貼在黑板上)。
4、小結(jié)：我們的水果可真多。
二、認(rèn)識(shí)水果，請(qǐng)幼兒介紹自己帶來(lái)的水果名稱(chēng)、顏色和味道出示圖片。
1、教師：“小朋友，注意看，老師今天帶什么水果來(lái)了。
2、請(qǐng)幼兒觀察教師手上的水果，引導(dǎo)幼兒比較桃子、葡萄、枇杷、西瓜、李子、棗等水果的外形特征，說(shuō)說(shuō)幾種水果的不同吃法。
3、讓幼兒品嘗水果，與同伴交流水果的不同味道，并知道里面都有果核，提醒幼兒將果核收集起來(lái)。、知道哪些水果是山東特產(chǎn)，如：蘋(píng)果、桃子、棗等都是山東特產(chǎn)。
三、布置水果展臺(tái)，并觀察不同的水果造型。
1、桌布上擺放水果：有不同顏色、不同大小的水果。
2、水果籃中放滿(mǎn)水果：有不同顏色、不同大小和相互遮擋的水果。
3、品嘗區(qū)展示：切開(kāi)和未切開(kāi)的水果。
四、引導(dǎo)幼兒觀察不同水果的形狀、顏色，提醒幼兒關(guān)注水果之間重疊關(guān)系的造型特點(diǎn)。
1、啟發(fā)幼兒畫(huà)出水果不同的顏色和形狀，引導(dǎo)幼兒觀察水果的遮擋關(guān)系，前面的水果要大一些，后面的水果要小一些，后面的水果不能畫(huà)全，只畫(huà)看到的那一部分。
2、引導(dǎo)幼兒思考作畫(huà)的先后順序：如：先畫(huà)前面的水果還是后面的水果;先畫(huà)水果還是桌布、水果籃;先畫(huà)完整的水果還是切開(kāi)的水果等。
五、幼兒自主選擇內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)生，教師觀察指導(dǎo)。
六、作品展示，相互欣賞。
說(shuō)說(shuō)你都畫(huà)了哪些水果？你最喜歡哪一幅畫(huà)，為什么？
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十一
1.復(fù)習(xí)畫(huà)烏龜，鼓勵(lì)幼兒合理地布局畫(huà)面。
2.通過(guò)欣賞課件，感受畫(huà)面布局的重要性。
1.課件制作《可愛(ài)的烏龜》。
2.烏龜手偶。
3.畫(huà)紙、勾線(xiàn)筆人手一份。
1.出示烏龜手偶。
“今天，我請(qǐng)了我們的好朋友來(lái)，你們知道是誰(shuí)嗎？”
“烏龜不高興了，它迷路了，你們知道它住在哪里嗎？”
2.展示課件，幫助幼兒感知烏龜“住”不同的地方，畫(huà)面會(huì)產(chǎn)生不同的效果。
（1）出示海水圖，聽(tīng)聽(tīng)烏龜說(shuō)了什么？（“謝謝你們給我找了一個(gè)家，可是我應(yīng)該住在哪里呢？”）。
（2）讓烏龜分別住在右上角、左上角、畫(huà)面中下部，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)烏龜住在這里好不好？為什么？聽(tīng)聽(tīng)烏龜是怎么說(shuō)的。（“不好不好，我的頭、腳都在水外面了；不好不好，我住在草堆里不舒服”）。
（3）讓烏龜住在畫(huà)面中間，聽(tīng)聽(tīng)烏龜怎么說(shuō)？（“太好了，我最喜歡在水中間游來(lái)游去的了。）。
（5）增添許多個(gè)小烏龜（畫(huà)面較飽滿(mǎn)），聽(tīng)聽(tīng)烏龜怎么說(shuō)？（“太好了，這樣我就不會(huì)孤單了。”）。
（6）出示一個(gè)小烏龜，一個(gè)大烏龜，感受知畫(huà)面。
3.請(qǐng)幼兒也來(lái)給烏龜安一個(gè)家。
（2）幼兒繪畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。
提醒幼兒照顧烏龜?shù)母惺埽春侠聿季之?huà)面）。
（3）作品展示。
幼兒互相欣賞、介紹作品，感受畫(huà)面布局的美。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十二
初步感受“抽象畫(huà)”的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)幼兒大膽的表達(dá)對(duì)作品的認(rèn)識(shí)和感覺(jué)。
欣賞米羅的作品《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
實(shí)物投影儀。米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。蜘蛛模型。字卡。
置抽象派風(fēng)格的作品若干，及大班幼兒的抽象畫(huà)作品。美工區(qū)為幼兒準(zhǔn)備各種工具與材料，工幼兒創(chuàng)作。
一、引題。
老師和小朋友一樣不但喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡看畫(huà)，我發(fā)現(xiàn)了一張有趣的畫(huà)，今天拿來(lái)和小朋友一起欣賞。
二、實(shí)物投影，出示米羅的畫(huà)《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》，引導(dǎo)幼兒欣賞。
1、幼兒自由觀察，大膽講述。
你從畫(huà)中看到了什么？試著給畫(huà)起個(gè)名字。
（盡量鼓勵(lì)幼兒從形狀，顏色等方面，描述出自己從畫(huà)中看到的東西，對(duì)能力弱的孩子可讓他指出。）。
2、向幼兒介紹這幅畫(huà)的名稱(chēng)與作者及抽象派作品的風(fēng)格特征。
畫(huà)這幅畫(huà)的.作者，名字叫米羅是一位世界有名的大畫(huà)家，他也動(dòng)腦筋給他這幅畫(huà)起了個(gè)名字，叫《紅太陽(yáng)吞噬蜘蛛》。
世界上有很多畫(huà)家，有的畫(huà)家畫(huà)的畫(huà)很逼真，畫(huà)上的魚(yú)、鳥(niǎo)、人等就象真的一樣，有的畫(huà)家就不愿意畫(huà)真的東西，他們只是畫(huà)一些顏色、形狀、線(xiàn)條等來(lái)表達(dá)他的想法，這樣的畫(huà)叫“抽象畫(huà)”。我們現(xiàn)在所看到的這幅畫(huà)就叫抽象畫(huà)，它沒(méi)有具體的東西，剛才小朋友說(shuō)的都是大家動(dòng)腦筋想出來(lái)的。
3、引導(dǎo)幼兒從畫(huà)面造型上欣賞，感受作品夸張、變形的手法。
從畫(huà)中什么地方能感覺(jué)到有紅太陽(yáng)？紅太陽(yáng)藏在哪里？和我們畫(huà)的太陽(yáng)一樣。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十三
2、通過(guò)自主觀察充分感知羽毛的多種色彩。小精靈兒童網(wǎng)站。
3、在欣賞中能大膽表述自己的看法。小精靈兒童網(wǎng)站。
《百鳥(niǎo)圖》、音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》小精靈兒童網(wǎng)站。
1、傾聽(tīng)音樂(lè)，引出主題小精靈兒童網(wǎng)站。
師：今天老師帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子，小精靈兒童網(wǎng)站想和你們一起欣賞。（播放鳥(niǎo)的聲音）。
師：你聽(tīng)到些什么？（幼兒自由討論回答）。
2、引導(dǎo)幼兒欣賞圖片小精靈兒童網(wǎng)站。
（1）師：欣賞完了關(guān)于鳥(niǎo)兒的曲子，我們?cè)賮?lái)欣賞一幅鳥(niǎo)兒的畫(huà)。
你看到了什么樣的鳥(niǎo)呢？
這么多鳥(niǎo)停在這兒干什么呀？
（2）這些小鳥(niǎo)有哪些不同的姿態(tài)？（請(qǐng)個(gè)別幼兒模仿鳥(niǎo)的不同姿勢(shì)）。
請(qǐng)幼兒集體跟隨音樂(lè)學(xué)習(xí)鳥(niǎo)的動(dòng)作，提小精靈兒童網(wǎng)站醒幼兒飛行時(shí)腦袋嘴巴的方向等等。
（3）利用活動(dòng)的小鳥(niǎo)教具，演示鳥(niǎo)的不同動(dòng)態(tài)。
3、介紹作者及作畫(huà)背景小精靈兒童網(wǎng)站。
師：這幅漂亮的畫(huà)會(huì)是誰(shuí)畫(huà)的呢？
你會(huì)給這幅畫(huà)取什么名字呢？
畫(huà)這幅畫(huà)的畫(huà)家叫沈銓?zhuān)苄【`兒童網(wǎng)站喜歡畫(huà)鳥(niǎo)，為了畫(huà)好小鳥(niǎo)他經(jīng)常出去觀察各種各樣的鳥(niǎo)，從小鳥(niǎo)的顏色形狀等方面進(jìn)行認(rèn)真的觀察，最后用了很長(zhǎng)時(shí)間才畫(huà)好了這幅百鳥(niǎo)圖。（討論解釋為何取名《百鳥(niǎo)圖》）。
4、欣賞作品：你喜歡哪幾只鳥(niǎo)？為什么喜歡它？
1、學(xué)生討論（看誰(shuí)知道鳥(niǎo)的名字最多？）。
2、小組敘述鳥(niǎo)的名字和怎樣保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)？激發(fā)學(xué)生了解更多的知識(shí)和對(duì)環(huán)境的保護(hù)。讓學(xué)生和鳥(niǎo)交朋友。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十四
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話(huà)，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了，同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語(yǔ)言?！锻媲虻娜恕肥欠▏?guó)著名畫(huà)家盧梭的作品，這是一幅具象性作品，畫(huà)面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫(huà)《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師：今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)你仔細(xì)看，你在畫(huà)上看到了什么?
幼1：我看到球了。
幼2；我看到了人。
幼3：樹(shù)。
幼4：有很多很多樹(shù)。
幼5：樹(shù)葉黃了。
幼6：有的變紅了。
師：你們觀察得真仔細(xì)。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。
（在這里，老師并不直接提出“畫(huà)上遠(yuǎn)處有什么”，“近處有什么”之類(lèi)的問(wèn)題，而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入，放手讓兒童認(rèn)真觀察，自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體，容易限制兒童的觀察思路，使他們無(wú)法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn)，從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師：你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼：晚上。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
幼：我知道的。
幼：我覺(jué)得是白天，因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?BR> 師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云，天氣真好呀！畫(huà)中的人在做什么呀？
幼：在跳舞。
幼：不是跳舞，是在玩球。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：那邊有球（孩子指著球說(shuō)）。
師：他們是怎么玩球的？
幼：他的手是這樣的，腳在這樣!(孩子邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作)。
師：那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
（幼兒自由模仿畫(huà)中人的動(dòng)作。）。
（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的，點(diǎn)的觀察，而老師的引導(dǎo)則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵，這也就是教育的目的所在，教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于行動(dòng)，所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了通覺(jué)得方法，讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則，能滿(mǎn)足小班幼兒的身理需求。)。
師：這群人玩球玩得開(kāi)心嗎？
幼：開(kāi)心。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：他們?cè)谛Α?BR> 師：真的哦，他們都笑瞇瞇的！
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》，它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫(huà)家畫(huà)的,他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天，一群人在楓樹(shù)林里玩球，他們玩得真開(kāi)心。
（幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué)，但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這可能有點(diǎn)難度，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，情感上的引導(dǎo)，共容易激起孩子的共鳴，所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。）。
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng)，通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng)，而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材，它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng)，這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng)，所以老師結(jié)合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題，盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的，特別是對(duì)于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō)，人們對(duì)畫(huà)面所描繪事物的識(shí)別，對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定，也總是大致相當(dāng)?shù)摹Ｋ?，教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí)，又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解，使他們通過(guò)討論和爭(zhēng)辨，得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升，而不是硬性說(shuō)服，更不是壓制不同意見(jiàn)，使兒童喪失自信，只迷信權(quán)威，不敢再大膽表述自己的看法。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十五
目的：
1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。
2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備：名畫(huà)課件，幼兒繪畫(huà)工具?；顒?dòng)過(guò)程：
1、與幼兒回憶畫(huà)過(guò)的人有哪些樣子。
2、演示名畫(huà)《大碗島的星期天》，引導(dǎo)幼兒欣賞：（1）你在畫(huà)中看到了什么？
（5）畫(huà)面上用了哪些線(xiàn)條？這些線(xiàn)條是朝哪些方向延伸的？看上去有什么感覺(jué)？
（6）畫(huà)家畫(huà)這幅畫(huà)用了哪些顏色？這些顏色在畫(huà)面上是怎樣安排的？（7）畫(huà)家是怎么安排畫(huà)面的？（前面畫(huà)了些什么？后面畫(huà)了些什么？看上去一樣大嗎？哪個(gè)看上去更清楚些？為什么？）。
（8）看完整幅畫(huà)后，你感覺(jué)怎么樣？給這幅畫(huà)起個(gè)名字。（9）教師配樂(lè)朗誦解說(shuō)詞，讓幼兒充分感受這幅畫(huà)的意境。
3、讓幼兒模仿這幅畫(huà)的構(gòu)圖方式繪畫(huà)〈〈快樂(lè)的秋游〉〉。
附解說(shuō)詞：
這是一個(gè)陽(yáng)光明媚的星期天，人們從四面八方來(lái)到了風(fēng)景優(yōu)美的大碗島，這里有綠油油的草地，茂密的樹(shù)林，蘭色的、清澈的河水在四周靜靜流淌著，河面上蕩漾著幾葉小舟；這里有各色各樣的人,男的、女的、老人、小孩，他們有的坐著輕聲交談，有的躺著休息，有的在河邊釣魚(yú)，有的在悠閑地散步……我躺在這片嫩綠的草地上，就象躺在柔軟的地毯上，舒服極了；我閉上眼睛，聽(tīng)到風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉的沙沙聲，從樹(shù)枝上傳來(lái)小鳥(niǎo)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，人們隱隱約約講話(huà)的聲音，河面上小船劃過(guò)水的聲音……陽(yáng)光暖暖地照在我的身上，象媽媽的手輕輕撫摸我的臉，我還聞到了花草淡淡的清香，我全身放松極了，這真是美妙的休息，我想永遠(yuǎn)逗留在這里?；顒?dòng)觀察記錄與反思：
這幅名畫(huà)所傳遞的信息非常豐富，因此在欣賞活動(dòng)中幼兒的對(duì)話(huà)也很精彩，特別是在分析這幅畫(huà)的構(gòu)圖時(shí)，幼兒找到了許多的對(duì)比關(guān)系：大的人在前面、小的人在后面，近的人明顯、遠(yuǎn)的人模糊，明暗的對(duì)比，（人物）高矮的對(duì)比，多少的對(duì)比（有的地方人多，有的地方人少），粗細(xì)對(duì)比，胖瘦對(duì)比，直線(xiàn)（地平線(xiàn)）與曲線(xiàn)（河岸線(xiàn)）的對(duì)比，綠色和紅色的對(duì)比……孩子們的觀察力和分析能力真令我嘆服！到目前為止，幼兒已進(jìn)行了六次的名畫(huà)欣賞活動(dòng)，開(kāi)始呈現(xiàn)出不同的發(fā)展水平，有的幼兒還只停留在對(duì)作品某一個(gè)細(xì)節(jié)的注意，有的能較好地描述畫(huà)面，有的能對(duì)作品進(jìn)行形式分析（即造型、色彩、構(gòu)圖的分析），有小部分的幼兒甚至能理解作品所蘊(yùn)含的內(nèi)在意義。因此，在欣賞活動(dòng)中，有的幼兒只能維持很短時(shí)間的注意，有的幼兒卻能自始至終保持很高的熱情，實(shí)現(xiàn)積極的互動(dòng)。怎樣對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，是我在以后的欣賞活動(dòng)中需要解決的問(wèn)題。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十六
1、充分感受土樓的建筑風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)這種建筑形式帶給人們的感覺(jué)。
2、通過(guò)了解土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從中體會(huì)這種結(jié)構(gòu)報(bào)表現(xiàn)的人文精神和審美意識(shí)。
1、高樓大廈、別墅、平房圖片各一張、土樓圖片若干。
2、操作材料：紙球、橡皮泥、乳膠、編織席、水彩筆等。
一、出示不同房子圖片。
出示高樓、別墅、平房等三張圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)這三種不同結(jié)構(gòu)的房子。
二、出示土樓的圖片。
出示土樓的圖片，請(qǐng)幼兒從外形欣賞土樓的造型，領(lǐng)會(huì)這種獨(dú)特的建筑形式。
1、“接下來(lái)，我們來(lái)看一座很特別的房子，這座房子和我們剛才看過(guò)的房子有什么不同？”“它是樣子像什么形狀？”（圓形和正方形）“這種形狀的房子給你什么感覺(jué)？”“看到這種房子你想到了什么？”“它看起來(lái)像什么？”
外國(guó)人也覺(jué)得這種房子真是神奇的房子，他們說(shuō)它就像“天外飛來(lái)的飛碟，地上昌出來(lái)的蘑菇?！边@種既像飛碟又像蘑菇的房子叫“土樓”。
2、這土樓里到底住著什么人呢？
三、引導(dǎo)幼兒觀察欣賞土樓的建筑結(jié)構(gòu)，
1、“住在這座土樓里的人，他們是從哪里進(jìn)到里面去的？”（門(mén)）“門(mén)在哪里呢？”
2、出示圖片讓幼兒仔細(xì)觀察土樓的門(mén)：“這么大的一座土樓只有一個(gè)門(mén)，為什么只建一個(gè)門(mén)呢？”請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的想法。
3、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察土樓的窗戶(hù)，土樓的窗戶(hù)和我們平時(shí)看到的窗戶(hù)有什么不同？（窗戶(hù)開(kāi)得很高很高）為什么把窗戶(hù)開(kāi)得這么高？（防御敵人）我們進(jìn)去看看。
4、出示圖片讓幼兒觀察土樓的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解其建筑結(jié)構(gòu)的功用。
四、引導(dǎo)幼兒了解土樓建筑的文化內(nèi)涵、防御功能。
1、“古時(shí)候的客家人為什么要建這樣的房子呢？”原來(lái)客家人是一個(gè)很團(tuán)結(jié)的民族，他們的親戚朋友們喜歡住在一起，大家很開(kāi)心、很熱鬧，可以互相關(guān)心、互相幫助，像一個(gè)大家庭一樣，如果敵人想來(lái)欺負(fù)他們，大家就會(huì)把土樓的大門(mén)關(guān)起來(lái)，團(tuán)結(jié)起來(lái)想辦法打敗敵人。他們還希望大家都能愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)祖國(guó)，客家人還把這些愿望畫(huà)在房間的墻壁上、寫(xiě)在門(mén)上，你們想看看嗎？外國(guó)人來(lái)參觀的時(shí)候也夸這些畫(huà)真美。（請(qǐng)幼兒觀看土樓的彩繪、壁畫(huà)。）。
2、客家人建造土樓還有什么好處呢？這種圓形的樓房還可以防地震，夏天住在里面會(huì)感覺(jué)到?jīng)鏊?，冬天?huì)感覺(jué)到很暖和。
3、小結(jié)：這種奇妙的房子只有我們中國(guó)才有，我們福建省的永定最多的，永定就是我們班彥昆小朋友的故鄉(xiāng)，很多人都愛(ài)到永定去參觀，外國(guó)人看了都覺(jué)得神奇。彥昆你很自豪吧！我們中國(guó)人都感到很自豪，大家都應(yīng)該去愛(ài)護(hù)它。
五、全班幼兒一起動(dòng)手合作制作一座土樓。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十七
興趣。作為一名美術(shù)老師，你不妨寫(xiě)一篇美術(shù)教案和我們分享。你是否在找正準(zhǔn)備撰寫(xiě)“幼兒小班美術(shù)欣賞教案”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫(xiě)文參考！
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)手指點(diǎn)畫(huà)。
2、感受色彩對(duì)比。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紅、黃、藍(lán)、綠四種顏料，每位幼兒一張畫(huà)有“新年樹(shù)”的鉛畫(huà)紙、抹布。
活動(dòng)過(guò)程：
1、激發(fā)幼兒操作的興趣：
教師和幼兒一起討論：快要過(guò)年了，老師帶來(lái)了一棵新年樹(shù)，可是這樹(shù)還沒(méi)有裝飾過(guò)，我們一起來(lái)把它打扮得漂亮一些。
2、教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)裝飾新年樹(shù)。
(1)教師邊講解邊示范點(diǎn)畫(huà)的步驟。
“新年樹(shù)上有許多彩燈，它們是什么顏色的?彩燈怎樣才會(huì)亮?”
(2)請(qǐng)個(gè)別幼兒示范點(diǎn)畫(huà)的方法，集體檢查彩燈是不是都掛在了“電線(xiàn)”上。
(3)幼兒為新年樹(shù)掛彩燈，教師個(gè)別指導(dǎo)。
每一盞燈都要掛在電線(xiàn)上，彩燈的顏色要漂亮、豐富。
3、教師引導(dǎo)幼兒同伴間相互欣賞各自創(chuàng)作的作品。
(1)檢查每一盞燈是否都亮。
教學(xué)。
目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)讓幼兒選擇不同的方法來(lái)包裝禮物，提高幼兒的動(dòng)手能力，感受成功的快樂(lè)。
2、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)意將自己包裝的小禮物送給好朋友分享，共同感受過(guò)新年的愉快和歡樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒每人自帶一份禮物、禮物包裝。
材料。
若干、新年樹(shù)一棵、包裝好的禮物若干。
教學(xué)過(guò)程：
一、
談話(huà)。
導(dǎo)入：
2、出示各種不同的禮物，和幼兒一起分享、欣賞。(老師做簡(jiǎn)單的介紹)。
二、討論交流：
1、師：寶寶，那你們有沒(méi)有好朋友呀?你想送什么禮物給你的好朋友呢?
2、幼兒交流各自帶來(lái)的禮物。
4、幼兒討論交流。
6、師：那你們想不想也包裝一下禮物呀?
三、包裝禮物：
1、師：寶寶，你們可以挑選喜歡的材料來(lái)包裝禮物。
2、幼兒包裝禮物，教師個(gè)別指導(dǎo)，完成后掛到新年樹(shù)上。
3、播放“新年好”的音樂(lè)，幼兒和教師圍著新年樹(shù)一起欣賞、分享禮物，感受過(guò)新年的愉快和快樂(lè)。
活動(dòng)結(jié)束。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.新年到了，知道自己長(zhǎng)大了一歲。
2.通過(guò)制作賀卡、送祝福話(huà)等活動(dòng)感受新年互送祝福的快樂(lè)，懂得關(guān)愛(ài)他人。
活動(dòng)重點(diǎn)：
通過(guò)制作賀卡、送祝福話(huà)等活動(dòng)感受新年互送祝福的快樂(lè)，懂得關(guān)愛(ài)他人。
活動(dòng)難點(diǎn)：
制作賀卡和說(shuō)祝福的話(huà)來(lái)表達(dá)祝福。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.教師和幼兒共同布置新年的環(huán)境：用彩色的皺紋紙穿成圓環(huán)，做簡(jiǎn)單的新年掛飾，并帶一些氣球來(lái)裝扮活動(dòng)室。
2.彩色筆、剪刀、漿糊、抹布，幼兒用書(shū)《新年的祝?！贰?BR> 3.教師制作一個(gè)禮物盒，里面有自制的送給幼兒和同班教師的新年賀卡。
活動(dòng)過(guò)程：
一、引導(dǎo)幼兒猜測(cè)禮物盒中的禮物，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
1.教師出示大禮盒。
師：猜猜里面有什么?(賀卡)。
2.幼兒自由猜測(cè)，并大膽表述自己的猜測(cè)。
3.教師打開(kāi)禮物盒，展示賀卡。
師：猜猜這些賀卡是送給誰(shuí)的?
二、教師送新年祝福，幼兒感知在過(guò)新年時(shí)送祝福的快樂(lè)。
1.給幼兒送祝福。
師：(教師拿出一張賀卡)這張賀卡是送給誰(shuí)的?請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)——親愛(ài)的小1班孩子們，祝你們?cè)谛碌囊荒昀锷眢w健健康康，在幼兒園里快快樂(lè)樂(lè)，學(xué)會(huì)更多的本領(lǐng)，交到更所的朋友，新年快樂(lè)!
師：你們先和好朋友說(shuō)一說(shuō)，然后老師再請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)。
2.給同班教師送祝福。
師：這兒還有許多賀卡，你們想知道老師是送給誰(shuí)的嗎?
師：(打開(kāi)賀卡)親愛(ài)的陳老師，祝你在新的一年里身體健健康康，每天開(kāi)開(kāi)心心，永遠(yuǎn)漂漂亮亮，心想事成，新年快樂(lè)。
師：賀卡里我們又說(shuō)了哪些祝福的話(huà)呢?
幼兒學(xué)說(shuō)。
三、幼兒在幼兒用書(shū)《新年的祝?！樊?huà)面上繪制賀卡，并大膽送出自己的祝福。
師：過(guò)新年了，你想把祝福送給誰(shuí)?送給你們的爸爸媽媽、老師、好朋友，還是爺爺奶奶?請(qǐng)你們?cè)谶@張賀卡上畫(huà)上你喜歡的圖案，相好祝福的話(huà)，然后送給他們。開(kāi)始吧。
幼兒制作賀卡，教師注意指導(dǎo)個(gè)別幼兒繪畫(huà)，并詢(xún)問(wèn)幼兒賀卡想送給誰(shuí)，準(zhǔn)備對(duì)他們說(shuō)什么祝福的話(huà)。
四、幼兒送賀卡，感受收到、送出賀卡的心情。
師：我們每人都做好了一張賀卡，現(xiàn)在把這張賀卡送給想送的人，并說(shuō)上一句祝福的話(huà)。(如果是送給家里人的，可以回家再送，先和大家說(shuō)一說(shuō)。)。
五、通過(guò)表演唱歌曲《新年好》《新年到》，感受新年的快樂(lè)。
師：讓我們一起唱歌跳舞，慶祝新年的來(lái)到吧。
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十八
幼兒美術(shù)欣賞活動(dòng)是一種培養(yǎng)幼兒欣賞能力的教育活動(dòng)，尤其是引導(dǎo)幼兒欣賞名畫(huà)家的作品,可以讓幼兒從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話(huà)，這樣兒童發(fā)展的起點(diǎn)高了，眼界開(kāi)闊了，對(duì)美的知覺(jué)和選擇也更敏感了，同時(shí)也有益于發(fā)展兒童性情、情感、自信和語(yǔ)言?！锻媲虻娜恕肥欠▏?guó)著名畫(huà)家盧梭的作品，這是一幅具象性作品，畫(huà)面色調(diào)明快、主題鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)單，適合小班幼兒欣賞。
1、感知圖畫(huà)的色彩和形象美。
2、理解畫(huà)面內(nèi)容，并能對(duì)畫(huà)面進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。
名畫(huà)《玩球的人》、視頻轉(zhuǎn)換儀、電視機(jī)。
師：今天我們一起來(lái)欣賞一幅畫(huà)。請(qǐng)你仔細(xì)看，你在畫(huà)上看到了什么?
幼1：我看到球了。
幼2；我看到了人。
幼3：樹(shù)。
幼4：有很多很多樹(shù)。
幼5：樹(shù)葉黃了。
幼6：有的變紅了。
師：你們觀察得真仔細(xì)。樹(shù)葉有的綠綠的、有的變黃了，有的變紅了，綠的、紅的、黃的，和在一起真漂亮。
（在這里，老師并不直接提出“畫(huà)上遠(yuǎn)處有什么”，“近處有什么”之類(lèi)的問(wèn)題，而只以“你在畫(huà)上看到了什么”這樣的問(wèn)題引入，放手讓兒童認(rèn)真觀察，自由討論。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中若教師提出的問(wèn)題過(guò)于具體，容易限制兒童的觀察思路，使他們無(wú)法按照自己的已有知識(shí)和興趣點(diǎn)，從不同角度和不同視點(diǎn)對(duì)作品進(jìn)行獨(dú)立自由的觀察。)。
師：你感覺(jué)畫(huà)中的事情發(fā)生在白天還是晚上?
幼：晚上。
師：你是從哪里看出來(lái)的？
幼：我知道的。
幼：我覺(jué)得是白天，因?yàn)槲铱吹搅颂焐系脑啤?BR> 師：藍(lán)藍(lán)的天上飄著白白的云，天氣真好呀！畫(huà)中的人在做什么呀？
幼：在跳舞。
幼：不是跳舞，是在玩球。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：那邊有球（孩子指著球說(shuō)）。
師：他們是怎么玩球的？
幼：他的手是這樣的，腳在這樣!(孩子邊說(shuō)邊模仿畫(huà)中的動(dòng)作)。
師：那我們一起來(lái)學(xué)學(xué)他們玩球的動(dòng)作吧。
（幼兒自由模仿畫(huà)中人的動(dòng)作。）。
（此環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讓幼兒進(jìn)一步感知畫(huà)面色彩美、形象美。孩子的觀察往往是片面的，點(diǎn)的觀察，而老師的引導(dǎo)則是提升，它讓幼兒能更深層次的挖掘畫(huà)面的內(nèi)涵，這也就是教育的目的所在，教育的價(jià)值所在。小班孩子的思維特點(diǎn)決定了他們的認(rèn)識(shí)依賴(lài)于行動(dòng)，所以在讓孩子感受畫(huà)面的形象美的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了通覺(jué)得方法，讓幼兒通過(guò)模仿畫(huà)面中人物的姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)情緒，感受感受作者描繪的蓬勃向上的朝氣，同時(shí)它也符合動(dòng)靜結(jié)合的原則，能滿(mǎn)足小班幼兒的身理需求。)。
師：這群人玩球玩得開(kāi)心嗎？
幼：開(kāi)心。
師：你從哪里看出來(lái)的？
幼：他們?cè)谛Α?BR> 師：真的哦，他們都笑瞇瞇的！
這幅畫(huà)的名字呀叫《玩球的人》，它是一個(gè)叫盧梭的外國(guó)畫(huà)家畫(huà)的,他畫(huà)的是在一個(gè)晴朗的秋天，一群人在楓樹(shù)林里玩球，他們玩得真開(kāi)心。
（幼兒對(duì)作品的命名往往能夠反映他們對(duì)作品的總的感覺(jué)，但對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，這可能有點(diǎn)難度，對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，情感上的引導(dǎo)，共容易激起孩子的共鳴，所以這里教師把重點(diǎn)放在分享看畫(huà)的感受上。）。
說(shuō)到幼兒園美術(shù)活動(dòng)，通常我們首先想到的就是繪畫(huà)活動(dòng)，而美術(shù)欣賞活動(dòng)往往是我們所忽略的。這學(xué)期我們小班組換了一套新教材，它的每個(gè)主題中都有美術(shù)欣賞的活動(dòng)，這也給了我們嘗試美術(shù)欣賞活動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。小班孩子處于具體形象思維階段，所以我選擇了亨利盧梭的《玩球的人》這一幅畫(huà)來(lái)欣賞。在組織這一活動(dòng)時(shí)，因?yàn)楹⒆邮莿倓偨佑|美術(shù)欣賞活動(dòng)，所以老師結(jié)合發(fā)散性問(wèn)題和具象問(wèn)題，盡可能多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子細(xì)心觀察，大膽想象、勇敢表達(dá)。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，唯一、絕對(duì)的正確答案幾乎是不存在的，這也為兒童提供了可以充分自由地想象和創(chuàng)造的空間。但對(duì)美術(shù)作品的解釋也不能是完全的“什么都是”和“怎么都行”，它畢竟還是有一定的規(guī)律可循的，特別是對(duì)于寫(xiě)實(shí)性的作品來(lái)說(shuō)，人們對(duì)畫(huà)面所描繪事物的識(shí)別，對(duì)作品情感表現(xiàn)傾向的判定，也總是大致相當(dāng)?shù)?。所以，教師在允許幼兒有自己不同的感覺(jué)的同時(shí)，又鼓勵(lì)孩子發(fā)表各自的不同見(jiàn)解，使他們通過(guò)討論和爭(zhēng)辨，得出相對(duì)更合理的結(jié)論。討論的目的只在引導(dǎo)和提升，而不是硬性說(shuō)服，更不是壓制不同意見(jiàn)，使兒童喪失自信，只迷信權(quán)威，不敢再大膽表述自己的看法。
目的：1、通過(guò)欣賞名畫(huà)，讓幼兒感受美，并能用較豐富的語(yǔ)言描述自己的想法與感受。2、讓幼兒模仿畫(huà)面的構(gòu)圖、造型，從而掌握繪畫(huà)中的一些技巧。準(zhǔn)備：名畫(huà)課件，幼兒......
幼兒美術(shù)欣賞教育論文篇十九
活動(dòng)由來(lái)：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要“引導(dǎo)幼兒欣賞藝術(shù)作品，激發(fā)幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣；”“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用不同的藝術(shù)形式表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)”。國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)，凝聚著中華民族的智、性格、心理、氣質(zhì)以及鮮明的特色。牡丹花色澤艷麗，玉笑珠香，富麗堂皇，素有“花中之王”的美譽(yù)，有關(guān)文化和繪畫(huà)作品很豐富，是中國(guó)固有的特產(chǎn)花卉。因此我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)《牡丹花》，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行國(guó)畫(huà)的欣賞并提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)?；顒?dòng)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：知道牡丹是我們的國(guó)花以及基本結(jié)構(gòu)。
技能目標(biāo)：能夠自己畫(huà)牡丹以及大膽用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。情感目標(biāo)：熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)，熱愛(ài)牡丹?；顒?dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：知道牡丹是我們的國(guó)花以及畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)：知道畫(huà)牡丹的三大結(jié)構(gòu)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)知道牡丹花這種植物。
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt《牡丹花》，視頻《國(guó)畫(huà)牡丹花》、水、墨、繪畫(huà)工具。教學(xué)方法：教法：：《綱要》中指出:“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！庇變簣@的教育活動(dòng)是教師以多種形式有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過(guò)程。因此,本次活動(dòng)我采用了以下教法：
提問(wèn)法：提問(wèn)法是任何活動(dòng)中都能用到的方法。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用,我會(huì)在展開(kāi)部分多次提問(wèn)幼兒，由此引發(fā)幼兒思考，為以下的活動(dòng)做鋪墊。
直觀教學(xué)法：即利用教具作為感官傳遞物，通過(guò)一定的方法向幼兒展示，能達(dá)到提高活動(dòng)的效率或效果。我會(huì)展示真實(shí)牡丹的圖片，讓幼兒觀看，獲得印象。
學(xué)法：整個(gè)活動(dòng)我以幼兒為主體，改變過(guò)去的“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，讓幼兒在看看、聽(tīng)聽(tīng)、想想、畫(huà)畫(huà)的輕松氣氛中掌握活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。我認(rèn)為本次活動(dòng)幼兒的學(xué)法有：
展示法：幼兒展示自己畫(huà)的牡丹花，發(fā)揮了幼兒的主體作用，讓每位幼兒都獲得了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
討論法：在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)討論活動(dòng)，獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的作用。在活動(dòng)中，我讓幼兒積極思考和討論牡丹的意義?；顒?dòng)過(guò)程：導(dǎo)入部分（4分鐘）。
1、播放真實(shí)的牡丹圖片，說(shuō)說(shuō)牡丹花的基本結(jié)構(gòu)，教師進(jìn)行總結(jié):牡丹花由花、蕾、莖、葉、干、芽組成。顏色有紅色、黃色、綠色、肉紅等顏色。
2、提問(wèn)在哪里見(jiàn)過(guò)牡丹？讓幼兒討論牡丹為什么是國(guó)花？總結(jié):它特有的福麗、華貴和豐茂，在中國(guó)傳統(tǒng)意識(shí)中被視為繁榮昌盛、幸福和平的象征。展開(kāi)部分（18分鐘）。
1、觀看圖片中國(guó)畫(huà)牡丹花，提問(wèn)這是什么畫(huà)？總結(jié)：國(guó)畫(huà)是具有悠久歷史的和優(yōu)良傳統(tǒng)的中華民族傳統(tǒng)繪畫(huà)。
2、完整觀看一遍視頻，觀察視頻中的畫(huà)家用的工具和顏料。
3、分段觀看視頻，首先是花瓣的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法,花瓣的形狀呈圓弧形,上緣寬而多皺褶，若花瓣向下，則將筆尖朝下，筆跟朝上，以側(cè)鋒橫臥，一筆畫(huà)成。在看的過(guò)程中教師適當(dāng)中斷視頻提問(wèn)幼兒。
4、觀看視頻花蒂的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法。花蒂花瓣的外衣，牡丹花蒂由大萼與復(fù)萼兩層構(gòu)成。大萼位于花瓣之外層，緊貼花瓣，共三片。復(fù)萼生在大萼之下，呈綠色。畫(huà)時(shí)運(yùn)筆要輕松快捷，流暢自然。
5、觀看花蕊的結(jié)構(gòu)和畫(huà)法?；ㄈ锓执迫锖托廴?，雌蕊位于花心中央，形狀如小石榴。雄蕊位于雌蕊四周，由蕊頭和蕊絲組成。畫(huà)時(shí)用黃色點(diǎn)出，畫(huà)時(shí)要有聚散。鞏固部分(8-10分)請(qǐng)幼兒畫(huà)一幅自己的牡丹花。畫(huà)好后上臺(tái)展示并貼到美工區(qū)。畫(huà)時(shí)要注意以下事項(xiàng):1.沾墨時(shí)要注意保持整潔，須根據(jù)牡丹的顏色作畫(huà)，不可隨意亂用顏色。
2.畫(huà)時(shí)要注意步驟，先畫(huà)花瓣，然后是花萼，最后是花蕊。幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)延伸:下次課后一起把牡丹花的種子種在盆栽中。