心得體會是我們對生活、工作和學習等方面的感悟和總結。如何寫一篇較為完美的心得體會呢？首先，我們要明確寫作的目的和主題。這些心得體會范文來源于各行各業(yè)的人士，涵蓋了豐富的主題和內容。
少年閏土教學心得體會篇一
在學法指導中,我一直以“培養(yǎng)學生的預習能力”為訓練重點,因此,我班學生具備一定的預習水平,但學生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學生情況分析,我制定了如下教學目標。
教學目標。
1、會寫7個生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情。
4、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。
課時安排二課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1、此課為本單元第一篇課文,因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節(jié)通過學生資料匯報完成。匯報后直接引入本課,板書課題。
二、檢查預習學習字詞。
(一)字詞匯報我班學生在a級目標的預習中,完成的效果比較突出。對于生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預習效果好,所以此環(huán)節(jié)通過幾名學生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節(jié)中多了一項對陌生詞語的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個反饋,也是培養(yǎng)訓練學生朗讀能力的一個初級測評。
三、初讀課文整體感知。
(一)學習描寫閏土外貌的內容。
提問:閏土長什么樣?請同學們速讀,并畫出相關的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事。
提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學生在課前預習的b級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理,所以此問題提出后,學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。
四、精讀課文深入理解。
(一)體會閏土形象。
提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學們結合課文進行批注,然后同桌交流。(學生在自主研讀后,通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。另外,通過批注的訓練,使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養(yǎng)學生的一個重要方面。學生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外,在學生對批注理解的匯報中,教師抓住文中的三句話來重點指導。
(二)理解含義深刻的句子。
(1)我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
(3)以第三句為例這樣設計課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。
通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。
(三)學習分別部分。
1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?
2、抓住(急躲托送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。
五、熟讀遷移體會寫法。
2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學心得體會篇二
一、教學目的：
1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
了解閏土的性格特點。
三、教學難點：
了解閏土的性格特點。
四、教學準備：
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
五、教學過程：
(一)談話導入。
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書)，今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關的語句來說明。
(二)學習討論。
1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。
(1)分小組討論，設小組長一人。
(2)用鉛筆劃出相關語句。
(3)在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(分優(yōu)、中、差三組)。
3、分析理解。
(1)指名回答。
(2)學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人?
(3)教師指導。
a教師指導學生朗讀。
b教師歸納分析。
啟發(fā)一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出;。
啟發(fā)二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點;。
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解?
(4)舉例分析。
a、外貌描寫部分。
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)。
“頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實)(板書)。
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?(父親愛他)。
b、看瓜刺查部分。
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
刺查有幾個動作?用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么?(板書：聰明能干)。
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書：機智勇敢)。
想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?
從這件事可以看出閏土有什么特點?
教師小結。
4、教師小結。
(三)質疑延伸。
1、還有哪些疑問?
2、學生提問。
3、師生解答。
4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)。
(四)教師總結。
點明板書。
(五)板書設計。
紫色的圓臉。
頭戴小氈帽。
勤勞樸實。
頸套銀項圈。
約莫十一二。
雪天捕鳥。
撿取貝殼。
機智勇敢。
閏土。
聰明能干。
看瓜刺鳥。
潮汛觀魚。
知識豐富。
舍不得。
送禮物。
真誠友善。
少年閏土教學心得體會篇三
我手捧著語文書，津津有味地讀著《少年閏土》，讀完之后，我對閏土的羨慕之情不自主地流露出來。天哪！捕鳥、看瓜！那可是我一直向往的生活??！我身在城市里，都市中，一切一切的繁榮，一切一切的假象，都是那么的虛浮無趣。城里人的勾心斗角換來了金錢與權力。農村里人們的真誠待人，雖然貧窮與終日的勞動，但是卻幸福美滿。
今天，我看了《少年閏土》這篇課文，看到“他們不知道一些事情，閏土在海邊時，他們都和我一們，只看見院子里高墻上的四角的天空?！睍r我抬頭望望天，哦，不，是天花板，我能感覺我和閏土一樣，只是比他多加了一層禁錮而已。呵！看看吧！我們的城市是如此的繁榮，這些繁榮把我們都關在了“牢房”里。有誰可以光著腳自由自在地踏著溪水，在溪水里游泳？“不許出去，都給我乖乖地在家里復習。”唉！真盼著來一場學生大革命啊。與其在城市里當一只披著人皮的狼?，F(xiàn)在不會，或許以后會，不如在山村里當一個天真爛漫的孩童，長大后當一個勤勞安份的姑娘?？偠灾?，《少年閏土》真的是一篇很優(yōu)秀的文章！
少年閏土教學心得體會篇四
讀完《少年閏土》這一篇文章后，我想到了自己……。
從前我家離學校不遠，放假時也可以去找同學玩。當時，我每天都過得很開心。后來，我搬家了，搬到了楊家坪九龍坡區(qū)，這里離動物園很近，媽媽說從窗臺看過去能看到動物園里面，剛開始，我挺高興的，可是慢慢我覺得自己很孤單，就像兒時的魯迅一樣，被困在、約束在小小的家里，像一只失去自由的小鳥。十幾歲的孩子最想干什么?那就是玩!
我希望自己和閏土一樣，可以邁出家門盡情地玩，像自由的小鳥，像無憂無慮的白云一樣玩!
以前，老師說我作文寫得很好，想象力豐富，那是因為有題材，如果沒有題材，那我寫出的作文能有什么?所以我希望全世界的家長能讓我們這些可以說是假日時足不出戶的孩子像閏土一樣有外出的自由。閏土是一個見多識廣，十分開心、快樂的孩子，假如把閏土鎖在家里，那他會是見識廣又擁有快樂的人嗎?不，我只能說不!世界上有幾個人足不出戶又擁有快樂?沒有一個人是這樣的。
少年閏土是一個活潑、機智勇敢的人，相信每一個家長都希望自己的孩子都像少年閏土一樣，那就讓他們多出門吧，多學知識吧!
細讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)?少年閏土》，享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
我讀魯迅先生的這篇布滿對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然、向往自由的童真童趣。忽然間，我仿佛看到了幼年的魯迅。他，正和閏土在廚房里談天說地呢。這是初遇閏土的第一天。閏土很高興，他和我不停的述說著在城市里看到的東西。少年閏土是一個富于表現(xiàn)力的少年，是一個有更多的新鮮生活和新鮮感受要表達的少年。
然而，閏土在歲月里一點點一點點地長大，成了一個大人。他不但是身體上的改變，也是心里之中的改變，他對魯迅恭恭敬敬地叫:“老爺?！倍惹澳菤g笑著叫魯迅:“迅哥兒!”的閏土早已經在社會的冷酷之中淡淡的，消亡了。讓人費解。所以說以前的社會是吃人的。才讓魯迅要拿起筆去反擊這個社會，為后人開出一條大道來，讓后人走過這條道開出新的路來，其實地上本沒有路，走的人多了就成了路。人們常常說要懂事，可這不一定，還不如天真無邪，歡聲笑語要好的多。
當看了這篇文章，我感到了一種凄然的感覺，自己不禁顫了一下，難道友誼在時間的過濾之后會褪色，會暗淡嗎?當魯迅激動得叫了一聲:“閏土哥!”而閏土默不吭聲。之后，又喊了一聲:“老爺!”我知道他倆的友誼不那么深，原來的大海已如一條溪水。
讀了魯迅先生寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對文中的少年閏土十分敬佩，對文中的“我”能有這樣的兒時朋友而感到無比高興。少年閏土不但聰明，活潑，而且知識豐富，給人們留下了難以磨滅的印象，使我對他產生了敬佩之情。
閏土很聰明，再他十一二歲的時候就會捕鳥，撿貝殼，還會看瓜刺猹。這此不僅是文中的“我”沒有聽說過的，就連現(xiàn)在的我也沒聽說過，更沒玩過。
冬天，天氣很冷，下了一場大雪。山川，河流，樹木，房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉裝玉砌的世界。閏土在雪地里掃出了一塊空地來。用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃食時，他就將縛在棒上的繩子一拉，鳥就被捕住了。此外，他還認識許多鳥哩!如稻雞，角雞，鵓鴣，藍背等。
夏天一到，閏土就要在夜晚去看瓜?？垂洗题捎腥ち?月光下，你聽，“啦啦”地響了，便知道猹在咬瓜了。閏土捏了柄鋼叉，遁聲刺去。那刺猹倒很伶俐，反向閏土奔來，從他跨下逃竄了……我讀到這里，仿佛看見一個十一二歲的小男孩，項戴銀圈，手捏鋼叉，向一只猹盡力刺去。閏土在看瓜刺猹時表現(xiàn)的機智勇敢，使我更加敬佩他了。
閏土知識豐富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，對外邊的事了解甚少。可見，我的知識很貧乏。魯迅先生寫的《少年閏土》使我收益非淺，他使我知道了自己的知識很淺薄，我應該好好學習，成為一個對祖國有用的好學生。
讀了魯迅師長教師寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對文中的少年閏土非常佩服，對文中的“我”能有如許的兒時同伙而感到非常雀躍。少年閏土非但聰慧，活潑，而且知識雄厚，給人們留下了難以消逝的印象，使我對他發(fā)生了佩服之情。
閏土很聰慧，再他十一二歲的時刻就會捕鳥，撿貝殼，還會看瓜刺猹。這此不僅是文中的“我”沒有聽說過的，就連如今的我也沒聽說過，更沒玩過。
冬季，氣候很冷，下了一場大雪。山水，河流，樹木，房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里山河釀成了粉裝玉砌的天下。閏土在雪地里掃出了一塊曠地來。用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃食時，他就將縛在棒上的繩索一拉，鳥就被捕住了。另外，他還了解很多鳥哩!如稻雞，角雞，鵓鴣，藍背等。
炎天一到，閏土就要在夜晚去看瓜?？垂洗题娠L趣了!月光下，你聽，“啦啦”地響了，便曉得猹在咬瓜了。閏土捏了柄鋼叉，遁聲刺去。那刺猹倒很伶俐，反向閏土奔來，從他跨下兔脫了?！易x到這里，宛若看見一個十一二歲的小男孩，項戴銀圈，手捏鋼叉，向一只猹全力刺去。閏土在看瓜刺猹時顯露的機靈大膽，使我更為佩服他了。
閏土知識雄厚，我和他一比，真是慚愧，我成天呆在家中，對外邊的事認識甚少。可見，我的知識很缺少。魯迅師長教師寫的《少年閏土》使我收益非淺，他使我知道了自己的知識很淺陋，我應當好好學習，成為一個對祖國有效的好門生。
短暫的相識，純真的情誼，濃濃的思念，永久的回憶。今天，我讀了魯迅先生的《少年閏土》，深有感觸。
這篇文章主要講了，一次偶然的機會，“我”與閏土相識了，閏土向我講起自己在海邊的經歷，讓“我”很是欽佩，可是后來，閏土要回到自己的家鄉(xiāng)去，我們兩個難舍難分。“我”與閏土在以后的幾次互相托帶禮物中，彼此的友誼在這里得到延續(xù)。
讀罷本文，我對魯迅和閏土之間的美好情感深深感動。同時，魯迅對現(xiàn)實生活的不滿和對閏土農村生活的向往也形成了鮮明的對比，本文也明確的告訴我們：既要學習書本上的知識，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空….”這句話充分寫出了魯迅的感慨。同樣，也寫出了我的心聲。同學們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里，每天只來往于學校和家庭之間，生活天地如此狹小，與見多識廣的閏土比起來，我們簡直如井底之蛙。也許，當閏土正在雪地捕鳥時，而我卻埋頭無盡的作業(yè)中;也許，當閏土在看瓜刺猹時，我卻早已進入夢鄉(xiāng);也許，當閏土在海邊看跳魚時，應該和伙伴玩耍的我卻有在舞文弄墨……由此可見，我們的生活是何等單調、乏味。文中魯迅還寫道，“我素不知道天下有許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷?！边@些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無比新鮮，但在閏土眼中，確實何等平常。所有這些趣事，都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚，并使他們不愿分離。
少年閏土，你聰明、純真、樸實，給了少年魯迅無數(shù)的知識和樂趣，我也要像你那樣珍惜友情，親身實踐，投身自然，用自己的實際行動迎接挑戰(zhàn)。
少年閏土教學心得體會篇五
初看《少年閏土》這個題目時我并不太在意，一看作者，嘿!魯迅寫的，大作家耶!讀讀看吧，說不定還不錯哩!幾遍翻看之后，我嘟嚷著說:“什么嘛，不就是寫人文章么?”過了幾天老師正好用這一篇文章上了一堂公開課，這一課時我重新認識了這個少年----閏土。
少年時的閏土和魯迅因為一次祭祀而相逢。那時的閏土見人很怕羞可是對于魯迅卻十分大方。閏土給魯迅講述了許多魯迅在院外的新鮮事兒：什么雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，潮汛看魚，一件件稀奇的事兒。在魯迅心中閏土的心里仿佛有著無窮無盡的好玩的有趣的稀奇古怪的故事，而這些故事卻是魯迅他們所不知道的也不會知道的。
只有四角的天空，魯迅他們就如同井底之蛙，籠中之鳥一般總是不能夠逃出枯井，掙脫鐵籠，也總是不能夠去外面的世界闖上一番，去和世界去和自然接觸一次。在魯迅的那個時代，城市的孩子都是如此，如今呢，也越發(fā)的都成這樣了。我們也知道外面的世界很危險，外面的世界是復雜的，可是親愛的家長們可否放放手讓我們多感受感受自然，讓我們沉在泥土之中，心卻浮在云霧之端，我也知道家長是為了我們好，不想讓我們吃苦，可是只有嘗到了苦頭才能成長呀!嘿!家長們讓我們去大自然中成長吧!在自然中品味生活之道，自然之理!
少年閏土教學心得體會篇六
這學期我讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來的，讓我對魯迅先生和閏土都產生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動。文章主要講了當時的魯迅是一位富家少爺，住在城市里，過的是無憂無慮的富足生活；因為大祭祀值年回老家而認識了一個鄉(xiāng)下貧苦農民的兒子閏土。他們在交往中成為了好朋友。通過雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動，玩的很開心，從而結成了好朋友。但正月過去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走后，就沒了音訊，只寄來了一包貝殼。魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒有見面了。
讀完這篇課文后，我覺得魯迅盡管是富家子弟，但是他能與農村的閏土相交往，在日常的活動中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅后來能成為偉大的文學家我想是與這種品格是分不開的；同時我也深感閏土是個健康堅強、可親可愛、勇敢機敏的農家孩子，在他身上有著非常優(yōu)良樸實無華的品德，與這樣的人交往可以學到好多知識、好多本領，好多樂趣！
在鄉(xiāng)下生活的日子確實很值得回味，我也要利用回家的機會多學習農村孩子的優(yōu)良品德！
少年閏土教學心得體會篇七
細讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)·少年閏土》，享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
我讀魯迅先生的這篇布滿對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然、向往自由的童真童趣。忽然間，我仿佛看到了幼年的魯迅。他，正和閏土在廚房里談天說地呢。這是初遇閏土的第一天。閏土很高興，他和我不停的述說著在城市里看到的東西。少年閏土是一個富于表現(xiàn)力的少年，是一個有更多的新鮮生活和新鮮感受要表達的少年。
然而，閏土在歲月里一點點一點點地長大，成了一個大人。他不可是身體上的改變，也是心里之中的改變，他對魯迅恭恭敬敬地叫：“老爺?！倍惹澳菤g笑著叫魯迅：“迅哥兒!”的閏土早已經在社會的冷酷之中淡淡的，消亡了。讓人費解。所以說以前的社會是吃人的。才讓魯迅要拿起筆去反擊這個社會，為后人開出一條大道來，讓后人走過這條道開出新的路來，其實地上本沒有路，走的人多了就成了路。人們常常說要懂事，可這不必須，還不如天真無邪，歡聲笑語要好的多。
當看了這篇文章，我感到了一種凄然的感覺，自我不禁顫了一下，難道友誼在時間的過濾之后會褪色，會暗淡嗎?當魯迅激動得叫了一聲：“閏土哥!”而閏土默不吭聲。之后，又喊了一聲：“老爺!”我明白他倆的友誼不那么深，原先的大海已如一條溪水。
少年閏土教學心得體會篇八
讀了魯迅先生寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對文中的少年閏土非常佩服，對文中的“我”能有如許的兒時同伙而感到非常雀躍。少年閏土非但聰慧，活潑，而且知識雄厚，給人們留下了難以消逝的印象，使我對他發(fā)生了佩服之情。
《少年閏土》主要內容：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。
讀了本文，我對魯迅和閏土之間的美好情感深深感動。同時，魯迅對現(xiàn)實生活的不滿和對閏土農村生活的向往也形成了鮮明的對比，本文也明確的告訴我們：既要學習書本上的知識，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空?！?BR> 由此可見，我們的生活是何等乏味。文中魯迅還寫道，“我素不知道天下有許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷?！边@些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無比新鮮，但在閏土眼中，確實何等平常。真好!
少年閏土教學心得體會篇九
我讀完了茅盾先生的《少年閏土》，被書中所展現(xiàn)出來的少年英雄、農民斗爭、社會變遷等主題所深深吸引。通過閱讀這本書，我不僅對那個獨特的年代和社會有了更深刻的了解，同時也對少年閏土的成長歷程有了更深入的體會。
首先，書中以少年閏土為主角，展現(xiàn)了他在革命年代中的成長和奮斗過程。閏土出身在一個貧苦的農村家庭，但他并沒有因此放棄希望和追求。相反地，他通過不懈的努力和勇敢的決心，一步步走上了改變自己命運的道路。他在與地主的斗爭中展現(xiàn)出了聰明才智和獨立思考的能力，成為了村里的領袖。閏土在與地主斗爭的過程中，他始終保持堅定的信念，堅持不懈地為農民爭取利益和權益。
其次，書中展現(xiàn)了農民階級的團結和斗爭精神。農村是中國革命的重要陣地，是革命的萌芽地。閏土所生活的村莊也經歷了從農奴制度到農民解放的社會變遷。書中描述了農民們?yōu)榫S護自己的權益而進行的斗爭，展現(xiàn)了他們對地主階級的不滿和抗議。而閏土就是這個斗爭的中堅力量，他帶領農民們奮起反抗，最終取得了勝利。這一段段故事展現(xiàn)了農民們團結一心、勇敢斗爭的精神，向讀者們傳遞了積極向上的力量。
另外，書中也通過少年閏土的成長歷程展現(xiàn)了中國社會發(fā)展的變遷。從封建社會到半殖民地社會再到解放后的社會主義社會，中國社會在這段歷史時期經歷了巨大的變革。少年閏土的成長過程和故事所發(fā)生的時代背景相互呼應，展現(xiàn)了社會主義革命的歷史進程。通過書中描述的各種事件和情節(jié)，讀者們可以感受到中國社會的滄桑巨變，以及這些變化對閏土和他的家庭、村莊所帶來的影響。
另一方面，書中還有著豐富的人物形象和描寫。除了主角閏土之外，書中還出現(xiàn)了許多豐滿的人物形象，他們個性鮮明，充滿生活的力量。比如，閏土的父親是一個固執(zhí)的農民，他積極參與革命，為兒子樹立了榜樣。閏土的母親是一個堅強的女性，她在家務勞動中被壓迫，卻依然保持了自己對正義與公平的追求和信念。閏土的小伙伴們也是書中個性鮮明的角色，在革命斗爭中起到了重要的輔助作用。通過這些人物的形象描寫，讀者們可以更加全面地了解到當時農村社會的復雜和多樣性。
最后，在讀完《少年閏土》之后，我深深感受到了少年閏土深沉的內心世界和對正義的追求。閏土是一個有著獨立思考能力和堅定信念的少年英雄。他通過自己的行動和努力，不僅改變了自己的命運，也改變了身邊許多人的命運。這種對正義與公平的追求和對社會變革的熱情，給予了我深深的啟發(fā)和思考。正是這種勇敢與智慧，使得閏土成為了那個時代的英雄，也將他的故事傳承下來，激勵著一代又一代的年輕人。
總之，《少年閏土》是一部優(yōu)秀的作品，通過閏土的成長歷程和革命年代的背景來展現(xiàn)了農民階級的團結斗爭和社會的變遷。同時，書中豐富的人物形象和描寫也給予了讀者們更全面的了解和思考。通過讀這本書，我不僅從中汲取了巨大的知識，也獲得了深刻的思考和啟發(fā)。這是一本值得珍藏和推薦給他人的好書。
少年閏土教學心得體會篇十
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！睆囊欢ǔ潭壬险f，就是要確保學生有大量的時間去進行聽、說、讀、寫的語言實踐活動，并力求將語言訓練過程展示妥帖自如，有情有趣，富有創(chuàng)造性。近日，筆者在執(zhí)教《少年閏土》一課時，對這一點有了更深的理解。
在初讀的基礎上，學生已經了解到閏土是個機智勇敢、活潑可愛、聰明能干、見多識廣的農村孩子?？吹贸觯瑢W生很喜歡閏土這一人物形象。當我要求學生朗讀閏土給“我”講的四件稀奇事的片斷時，有個學生給我提出了建議：
(一經提議，學生紛紛響應。)。
(學生加以練習，許多學生能正確把握好角色形象，讀得神采飛揚。)。
師：還有更好的朗讀方式嗎?
生：兩人合作讀，第1、16兩段作為“我”回憶往事的開頭和結尾，由大家一起讀，老師請你給我們來點兒音樂。
師：真是個出色的編導!這次朗讀，大家可以以課文為依托，按照作者的思路，進行適當?shù)恼Z言加工、使前后銜接更緊密。
(教師選擇合適的音樂，學生合作練習。)。
教室里，大屏幕上出現(xiàn)了“月下看瓜刺猹圖”，舒緩的音樂漸起，全體學生開始了有情有境的朗誦：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……反從他的胯下逃走了。”由此引出了“我”對童年往事的回憶。
生1：(急切地)閏土哥，聽說你會裝掠捉小烏，咱們現(xiàn)在就去捕鳥吧!
生1：(遺憾而又期盼地)嗨，什么時候才能下雪啊?雪花兄弟啊，你快快下吧，我好與閏土哥一起裝掠捕鳥。
生2：現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。(很自豪地)我們日里到海邊檢貝殼去，紅的綠的都有，觀音手也有，鬼見怕也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。
生1：(疑惑地)管賊嗎?
生1：(疑惑地)它不咬人嗎?
生2：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺……。
生1：(欣喜地)哦，閏土哥，你們那里真好玩，你懂的可真多。(略帶撒嬌味兒地)閏土哥，你什么時候帶我去玩，你一定要帶我去，一定要帶我去哦……(音樂漸息)。
生眾：(感慨地)啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。
一組朗讀過后，學生興趣更為高漲。一對對，一組組，讀得有情有理，繪聲繪色。讀的學生抑揚頓挫，入情入境;聽的學生也恍如身臨其境?？吹贸?，他們都把這次朗讀當成了學習語言的享受，課堂上掌聲迭起。
回顧這個教學片斷，筆者深切地感受到：新理念下的語文課堂，應是學生語文學習的練兵場，更是學習的樂園，創(chuàng)造的沃土。
《少年閏土》這篇課文筆者已是第三次執(zhí)教，以往在教學閏土給“我”講四件稀奇事時，我都是采用先請學生自學課文，理清脈絡，再給每件事加小標題，逐一加以理解，最后指導朗讀的方法來教。這種方法，學生學得扎實?？墒且坏嚼首x，總是干巴巴的，毫無情趣可言。宋代朱熹曾說：“教人不見意趣，必不樂學?！敝本€發(fā)展的分析式教學，使學生缺少興趣和激情，難與教材中的人物產生共鳴，因此也得不到相應的閱讀體驗。
《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@次教學，筆者根據(jù)學生的建議，臨時改變教學策略，在較為深入地理解課文的基礎上，引導學生通過生動形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗課文的優(yōu)美意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛、見多識廣、機智勇敢等特點。這樣，學生既以主人的身份參與了課堂學習，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號轉化成了形象的表情聲音身姿運動，在其樂融融的氛圍里，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是整體的語文素養(yǎng)。
因此，新理念下的課堂應符合小學語文教學的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律，著力營造為學生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍，在情趣盎然的學習中正確地理解和運用祖國語文。
“美讀”是語文教育家葉圣陶倡導的一種讀書方法。他說：“所謂美讀，就是把作者的情操在讀的時候表達出來……設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……務盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通?！泵雷x，即是目視、心惟、口誦三者的自然協(xié)調，是朗讀的較高境界。
《少年閏土》這篇課文洋溢著濃郁的兒童情趣，加之文章有許多兒童化的語言，能帶給學生許多美的享受。如何讓學生理解美，體驗美，并表達這種美呢?心理學認為，人的情感是一定的情境中產生和發(fā)展的。所以，筆者嘗試著讓學生在與課文意境相符的情境中進行“美讀”。在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫面前，在舒緩優(yōu)美的音樂中，學生的情感、思維之河緩緩流淌，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通，相互交融。這里，教師并沒有“請同學們感情朗讀這一部分”式的指令，也沒有簡單淺層的指導，有的只是在學生自我歷練、蓄“情”待發(fā)的基礎上，讓其盡情發(fā)揮，這是學生興致所至時的一種激情的噴發(fā)，是文本語言的創(chuàng)造性表達。其間學生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境，并步步深入到意境中去，產生身臨其境之感，“使其言皆若出于吾之口?！痹凇懊雷x”中，學生真正感受到了祖國語言文字的魅力，體會到文中蘊含著的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。
《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹谏鲜銎沃校瑢W生通過“美讀”，自然而然地讀得字字有聲，聲聲有情，這不是對語感的一次有效歷練嗎?美讀，使語言煥發(fā)出生命的異彩。
《語文課程標準》要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“創(chuàng)造性地使用和理解教材”。眾所周知，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何引導學生創(chuàng)造文本，挖掘文中蘊含著的“語言”，并將其轉化為有聲語言?在上述片段中，教師巧妙地利用課文省略了“我”的許多心理和對話的特點，抓住學生個性飛揚、興致勃發(fā)的時機，引導他們打破常規(guī)，獨辟蹊徑，在尊重原作的基礎上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的“空白點”，這給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，使其親歷了創(chuàng)造文本的個性化學習過程，這是培養(yǎng)學生語感，提高語言運用能力的一次良機，同時也是開發(fā)學生獨特視角和理解的有效手段。
走進文本，超越文本，并創(chuàng)造性地學習文本，使語文課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。
少年閏土教學心得體會篇十一
顏老師執(zhí)教的《少年閏土》給我留下了深刻的印象，帶來了無盡的思索與諸多的收獲。她所上的這一堂課，是一堂實實在在卻又充滿智慧與激情的高年級語文閱讀課。我覺得，這堂課值得我學習的東西有很多，主要是以下幾個方面：
一、從我外貌入手，初步感受人物形象。
一上課，顏老師就引導學生快速默讀課文，找出文中描寫閏土外貌的語句。通過“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一明晃晃的銀項圈”等詞句了解少年閏土的外貌，并初步感受他的形象特點，為理解全文奠定了基礎。
二、讀中品悟，有聲有色。
瑯瑯書聲貫穿課堂始終，且形式多樣。學生們一句句、一行行、一遍遍地讀著，讀著，仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農村少年就在我的身邊，仿佛閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學生們這樣入情入境地讀課文，更會沉醉其中，有一種身臨其境之感。
三、抓住中心句，體會人物特點。
“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！边@句話既是文章內容的樞紐，又是“我”情感的樞紐。顏老師把它作為一個突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境。她從“希奇”入手，引導學生速讀課文，歸納四件希奇事，再提出哪件事給“我”的印象最深？從中你知道了閏土是個怎樣的農村少年？你是從哪些詞句體會出來的？就這樣，引導學生去讀書，去思考，去品析詞句，體會閏土的機智勇敢。這樣既對學生進行了語言文字訓練，又發(fā)展了學生的思維。
四、讀寫結合，加深理解。
“我”的形象文章并未用語言文字直接說明，但“我”暗中卻無時不在和閏土進行著比較。顏老師因此精心設計了一次小練筆：寫一寫“我”的樣子。這不僅填補了學生認識上的空缺，加深了學生對課文的理解，而且做到了讀寫結合，引導學生學習寫法，提高寫作水平。
然而，我覺得有些遺憾的是，可能由于這堂課的教學內容較多，導致學生對“我”的思想波動以及個別重點句子的理解似乎還不夠，比如：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只見院子里高墻上四角的天空。”
總之，這堂課體現(xiàn)了崔巒老師所提倡的“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展，讀思議練重實踐”的教學理念，讓我受益匪淺，收獲頗多，為我以后的語文閱讀教學指明了方向。
少年閏土教學心得體會篇十二
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要說的人物說出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時，在這節(jié)課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，透過上節(jié)課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，課文中的我為什么喜愛他，同學們很快就能說出，正因閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時刻不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，透過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯(lián)系中明白資料，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中明白詞句的意思;很注意把明白語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學生到達形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。
我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們明白“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上明白，我想有點難于是我采用比較的方法來引導孩子明白?！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學生就自然能明白為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題：
1、整堂課的容量安排顯得有點大，正因容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。
2、由于時刻關聯(lián)，學生對“話別”部分，分主角想象表演沒有落實到位。
3、教學中注重點詞語明白滲透得還不夠。
少年閏土教學心得體會篇十三
本課時，我的教學目標是：感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年;理解作者對閏土的特殊感情;能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思;能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，展開了一系列教學活動?？偟膩碚f，有成功的地方，也有不足之處。
上課過程中，我讓學生四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?然后再全班交流。通過合作探討與交流以及教師的引導，學生逐步讀懂了課文。整堂課中，圍繞這個中心問題展開教學，既把握了課文的重點，思路也比較清晰。同時，在這個過程中，穿插理解文中重點句子的含義，學生能理解到井底之蛙，體會到了我對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對農村豐富多彩生活的向往之情。這里應該是成功的。
閱讀教學的重點內容之一就是要讓學生讀，其中各種形式的朗讀更能為小學生所接受。書讀百遍，其義自見大家都明白，多讀能讓學生自然而然地理解;理解了再讀，能讓學生進一步體會，更好地把握文句的意思。多進行練讀還能培養(yǎng)學生的語感，提高學生的朗讀水平。因此，在教學過程中，我安排了不同形式的朗讀(指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀、起立讀等)，效果比較好。
教學過程中，當學生學懂閏土是個怎樣的農村少年，知道閏土給我講了許多新鮮事，我們成了好朋友后，面對離別，學生能感受到那種舍不得之情，感情自然能流露出來，甚至是迸發(fā)出來。這樣，及時讓他們演一演，對文章中心的體會也會更深刻些。
在教學過程中，不管是學生對于句子的理解，還是在朗讀之后，教師的評價語言不到位，有時隨機應變能力不強，再加上教師的激情不夠，導致課堂的氣氛比較平淡，這些都有待于在今后的課堂教學中加強鍛煉。
少年閏土教學心得體會篇十四
這堂課我試講過三次！雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn)，也不要求一定要上出高層次的水平，但我在開放日后，兩易其稿，又進行兩次試講，只因為覺得教學真的'是一件美好的事情。特別是一次比一次有進步的時候。
因為是教研開放日上的課，事先進行了精心的準備。名家名設計查閱了不少，結合自己對教材的理解，設計了教案，自我感覺思路清晰，條理清楚，重點突出。上課后，卻發(fā)現(xiàn)自己的預設實在太不充分，對文本的理解太膚淺。課堂上，學生讀悟分離，離開了悟的讀只是走過場，缺乏情感的依托；離開了讀的悟，只有少部分學生有所得。課堂上雖書生瑯瑯，但離開了對文本字詞句的品讀與實踐，讀過無痕，這只是一節(jié)讀書課。最離譜的是，時間居然多出了５分鐘！
讀悟結合，只有充分激起學生對四件趣事的興趣，才能引導學生深入文本，走進閏土的豐富多彩的世界，產生向往與羨慕，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學難點。教學時，嘗試著以“哪件事最吸引你？哪兒吸引你？”為主線，引導學生讀課文，雖然學生的積極性有所調動，但文本語文實在過于簡略，亦不生動有趣，我也未做具體方法的指導，課堂有些沉悶。增加的《故鄉(xiāng)》片段學習，倒是個亮點，既拓展延伸了課堂，又激起學生對閱讀原文的渴望。只可惜，學生在圖書室里找不到這篇小說。
教學預設與第二次試講差不多，只是預設更加充分，采用了化話為畫、據(jù)名想象、運用文字、展開想象等具體措施，適時點撥，充分激發(fā)出學生的學習熱情，學習效果較好！
少年閏土教學心得體會篇十五
《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩：
這節(jié)課，在初讀研究環(huán)節(jié)，我示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑W生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
學生在自主學習中，難免碰壁。這時教師適時適當?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學也實現(xiàn)由局部向整體推進?！鞍。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：
（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？
（2）“我”往常的朋友指誰？
（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。
爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。
當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容，反思之后，通過再設計，我感覺下面的設計更好，能夠更全面的展示給學生，脈絡更清晰，主題也更鮮明。
少年閏土教學心得體會篇十六
《少年閏土》是一部讓人震撼的小說，通過描寫主人公閏土的成長和奮斗，展現(xiàn)出了一個真實而堅韌的少年形象。讀完這部小說，我深受啟發(fā)，從中得到了許多心得體會。
首先，這部小說給我們展示了一個真實的中國農村的生活圖景。閏土生活的家庭雖然貧窮，但他們的生活卻是充滿著樂觀和希望。作者通過細致入微的描寫，讓我們看到了他們的勤勞和樸實。盡管閏土的家人并不富有，但他們辛勤勞作，過上了相對穩(wěn)定的生活。這讓我想起了自己小時候在農村的日子，雖然生活簡樸，但家人之間的親情和鄰里之間的友誼卻讓我感到幸福。
其次，《少年閏土》教會了我永不放棄的精神。閏土從小就面臨了種種困難和挑戰(zhàn)，但他始終保持著積極向上的態(tài)度。無論遇到什么困難，他都能夠堅持下去，并不斷努力追求自己的理想。這讓我深受鼓舞，也明白了只有堅持不懈的努力，才能夠最終取得成功。
第三，《少年閏土》讓我明白了教育的重要性。閏土的家庭雖然貧窮，但他卻對知識的渴望和學習的熱情從未減退。在作者的筆下，我們看到了閏土一次次通過自學和辛勤努力，不斷提高自己的知識水平和技能。這讓我深感到教育對于每個人的成長和發(fā)展是至關重要的。它不僅能夠幫助我們提高自己的能力，也能夠帶來更廣闊的機遇和更好的生活。
第四，《少年閏土》也給了我對于友情的新的理解。閏土的朋友周大強是一個拳王，但他非常善良和正義。他不僅幫助了閏土，還教會了他很多生活的道理。在關鍵的時刻，周大強用自己的力量支持了閏土，并幫助他實現(xiàn)了他的夢想。這讓我明白了真正的友情是無私的，在我們最需要的時候，他們會一直陪伴并支持我們。
最后，《少年閏土》給了我對于夢想的重新思考。閏土的夢想是成為一名科學家，他為此不斷努力學習。他的努力和堅持最終得到了回報，他成功考上了理想的大學。這讓我明白了只要我們真心渴望并不斷努力，夢想是有可能實現(xiàn)的。即使在困難面前，我們也應該堅持信念，并為自己的夢想而奮斗。
總而言之，《少年閏土》是一部值得大家深思和學習的小說。通過閏土的經歷和成長，我們看到了一個堅韌而樂觀的少年形象。他的故事告訴我們，無論身處何種困境，只要我們保持積極向上的心態(tài)并堅持努力，就能夠克服困難，實現(xiàn)自己的夢想。希望我們都能從閏土的故事中汲取力量，勇敢追逐屬于自己的夢想。
少年閏土教學心得體會篇十七
新課改要求教師是課堂的引導者，要求學生自主學習、自主探究，培養(yǎng)學生的各種能力。就是一句話，以學生為主體，教師要設計出適合學生身心發(fā)展以及經驗需要的課堂設計，放手讓學生主導課堂，把時間還給學生，教師只作為課堂教學的組織者、引導者。
新課改倡導小組合作。在《少年閏土》的教學過程中，我設計了這樣的小組合作：
1.小組合作學習4-16自然段，初步了解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個合適的標題。
2.小組合作，分析理解小組內最感興趣的實例，通過學過的借助語言、動作寫作方法，分析閏土這個人物的特點，對于重點的句子有感情的朗讀。
3.通過對閏土特點的分析，來對比“我”這個深居大院的少爺，感受“我”對閏土的喜歡與羨慕，也襯托出“我”孤陋寡聞。
通過本節(jié)課的教授，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升：
1.學生能力的發(fā)揮沒有達到極致，這說明我們教師要積極的通過各種方法，來訓練、鍛煉學生的能力。
2.小組內個學生的差異性導致了這個小組的表現(xiàn)力，這需要教師和各個小組長同心協(xié)力，針對每位學生的學習經驗，適時地進行引導與鼓勵，打造出一個完美的小組。
3.課前預習的指導，需要教師的指導與小組長的參與。這是一個長期的過程，不是一朝二夕的事情。
4.課改是一個大的方向，一下子達成困難重重。我們可以分解目標，階段性達成，既讓學生有一個能力養(yǎng)成的過程，又可以一步步逼近這個偉大的方向。
這些只是我的個人見解，還請同行多多指教。
少年閏土教學心得體會篇十八
《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性，在授課時我抓住其中人物描述的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練首先，我讓學生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！睂W生找出來后，我用課件戰(zhàn)士了少年時代的閏土的形象，經過讀句子看畫面，然后進行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?很快學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農村孩子。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來。?“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學生先看課文，找出一些關鍵的詞句來，我又用課件展示了書中的插圖，學生很快總結了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”
在臨下課時，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描述，沒有見到教師的人，也能經過你的描述認識，此時學生便饒有興趣地理解這一課外作業(yè)。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢!我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要經過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質便能得到提高。
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時，在這節(jié)課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，經過上節(jié)課的學習明白了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自我的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，經過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯(lián)系中理解資料，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學生到達形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。
我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用比較的方法來引導孩子理解?！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”了。
教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題：
1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。
2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分主角想象表演沒有落實到位。
3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。
少年閏土教學心得體會篇一
在學法指導中,我一直以“培養(yǎng)學生的預習能力”為訓練重點,因此,我班學生具備一定的預習水平,但學生的朗讀能力整體水平不高,因此,根據(jù)以上教材和學生情況分析,我制定了如下教學目標。
教學目標。
1、會寫7個生字,正確讀寫“胯下、明晃晃”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。
3、練習用比較快的速度閱讀課文,理解含義深刻的句子,體會文章的思想感情。
4、通過閏土的外貌、語言、動作,體會閏土這個人物的特點。
課時安排二課時。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境導入新課。
1、此課為本單元第一篇課文,因此導入新課前加入對魯迅的介紹。學生課前預習已收集魯迅的資料,所以此環(huán)節(jié)通過學生資料匯報完成。匯報后直接引入本課,板書課題。
二、檢查預習學習字詞。
(一)字詞匯報我班學生在a級目標的預習中,完成的效果比較突出。對于生字的字形分析,課文中多音字、易錯字等預習效果好,所以此環(huán)節(jié)通過幾名學生的匯報就基本上把本課需要重點認知的字詞理解并掌握了。但是魯迅作品中有些詞語學生讀出來會有些陌生,如“素不知道、如許、單知道”等,因此在此環(huán)節(jié)中多了一項對陌生詞語的理解。
(二)指名分段朗讀。這既是對預習的一個反饋,也是培養(yǎng)訓練學生朗讀能力的一個初級測評。
三、初讀課文整體感知。
(一)學習描寫閏土外貌的內容。
提問:閏土長什么樣?請同學們速讀,并畫出相關的句子讀讀。思考閏土的外貌給你留下了怎樣的印象。
(二)理解四件事。
提問:閏土和“我”在一起,給“我”講了哪些事?請你用簡潔的語言概括,如果能提煉出小標題就更好了。學生在課前預習的b級目標中已涉及到對文章內容的歸納與整理,所以此問題提出后,學生能用簡潔的語言概括出(雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒)這四件事。
四、精讀課文深入理解。
(一)體會閏土形象。
提問:在這幾件事中,哪件事給你留下的印象最深?為什么?請同學們結合課文進行批注,然后同桌交流。(學生在自主研讀后,通過同桌交流能從不同角度、不同層面來感知教學內容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來。另外,通過批注的訓練,使學生能夠抓住課文中的一些重點詞語及寫作方法的分析加深對課文內容的理解,這也是我在閱讀課文訓練中堅持培養(yǎng)學生的一個重要方面。學生通過這四件事的感悟也就體會出了閏土的形象特點。另外,在學生對批注理解的匯報中,教師抓住文中的三句話來重點指導。
(二)理解含義深刻的句子。
(1)我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道——只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。
(2)我素不知道天下有這許多新鮮事;海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷,我先前單知道它在水果店里出賣罷了。
(3)以第三句為例這樣設計課堂環(huán)節(jié)。
(師)閏土心中有無窮無盡的稀奇的事,閏土知道這么多,而做為少爺?shù)奈夷?用這樣的問題帶出,重點研讀第16自然段。
通過這段中的重點詞句理解體會出“我”的思想感情。
(三)學習分別部分。
1、指讀最后一段,我和閏土的心情怎樣?從哪些地方可以體會出來?
2、抓住(急躲托送)幾個詞體會我們分別時的難舍難分和真摯的友誼。
五、熟讀遷移體會寫法。
2、通過找一找、讀一讀、說一說的過程歸納出有外貌描寫、動作描寫和語言描寫,在這個過程中教師相機指導第一段的背誦和語言對話的朗讀。
3、延伸朗讀《故鄉(xiāng)》。
少年閏土教學心得體會篇二
一、教學目的：
1、通過分析內容，了解閏土的性格特點。
2、理解含義深刻的句子，了解閏土的性格特點。
3、有感情地朗讀課文。
二、教學重點：
了解閏土的性格特點。
三、教學難點：
了解閏土的性格特點。
四、教學準備：
電腦、小黑板、圖片、投影儀等。
五、教學過程：
(一)談話導入。
上節(jié)課我們讀了此文，知道文中講的是，出示畫面并加以描述，這個人是誰呢?他就是——少年閏土(板書)，今天我們共同來探究：他到底是一個怎樣的人?從文中找出相關的語句來說明。
(二)學習討論。
1、下面請同學們分組學習討論并簡單交代相關事項。
(1)分小組討論，設小組長一人。
(2)用鉛筆劃出相關語句。
(3)在空白處寫上注釋。
2、教師巡視指導(分優(yōu)、中、差三組)。
3、分析理解。
(1)指名回答。
(2)學生回答：從哪些語句可以看出他是怎樣的人?
(3)教師指導。
a教師指導學生朗讀。
b教師歸納分析。
啟發(fā)一，如果學生回答不出來，可適當點撥，如說他的外貌怎樣，從中就可以找出;。
啟發(fā)二，引導學生還有哪些語句不理解，從而引出“知識豐富”這一點;。
啟發(fā)三，文中最后一自然段如何理解?
(4)舉例分析。
a、外貌描寫部分。
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
教師分析：
“紫色的圓臉”說明了什么?(勤勞)(板書)。
“頭戴小氈帽”說明了什么?(樸實)(板書)。
“頸上套一個明晃晃的銀項圈”說明了什么?(父親愛他)。
b、看瓜刺查部分。
學生找出相關的語句。
指導學生朗讀，要突出其特點。
刺查有幾個動作?用橫線劃出。
從“聽”中可以看出閏土什么?(板書：聰明能干)。
閏土為什么要“捏著”胡叉輕輕地“走”?(板書：機智勇敢)。
想象一下閏土是怎樣刺查?哪個同學表演一下?
從這件事可以看出閏土有什么特點?
教師小結。
4、教師小結。
(三)質疑延伸。
1、還有哪些疑問?
2、學生提問。
3、師生解答。
4、課外延伸(可以去閱讀小說《故鄉(xiāng)》)。
(四)教師總結。
點明板書。
(五)板書設計。
紫色的圓臉。
頭戴小氈帽。
勤勞樸實。
頸套銀項圈。
約莫十一二。
雪天捕鳥。
撿取貝殼。
機智勇敢。
閏土。
聰明能干。
看瓜刺鳥。
潮汛觀魚。
知識豐富。
舍不得。
送禮物。
真誠友善。
少年閏土教學心得體會篇三
我手捧著語文書，津津有味地讀著《少年閏土》，讀完之后，我對閏土的羨慕之情不自主地流露出來。天哪！捕鳥、看瓜！那可是我一直向往的生活??！我身在城市里，都市中，一切一切的繁榮，一切一切的假象，都是那么的虛浮無趣。城里人的勾心斗角換來了金錢與權力。農村里人們的真誠待人，雖然貧窮與終日的勞動，但是卻幸福美滿。
今天，我看了《少年閏土》這篇課文，看到“他們不知道一些事情，閏土在海邊時，他們都和我一們，只看見院子里高墻上的四角的天空?！睍r我抬頭望望天，哦，不，是天花板，我能感覺我和閏土一樣，只是比他多加了一層禁錮而已。呵！看看吧！我們的城市是如此的繁榮，這些繁榮把我們都關在了“牢房”里。有誰可以光著腳自由自在地踏著溪水，在溪水里游泳？“不許出去，都給我乖乖地在家里復習。”唉！真盼著來一場學生大革命啊。與其在城市里當一只披著人皮的狼?，F(xiàn)在不會，或許以后會，不如在山村里當一個天真爛漫的孩童，長大后當一個勤勞安份的姑娘?？偠灾?，《少年閏土》真的是一篇很優(yōu)秀的文章！
少年閏土教學心得體會篇四
讀完《少年閏土》這一篇文章后，我想到了自己……。
從前我家離學校不遠，放假時也可以去找同學玩。當時，我每天都過得很開心。后來，我搬家了，搬到了楊家坪九龍坡區(qū)，這里離動物園很近，媽媽說從窗臺看過去能看到動物園里面，剛開始，我挺高興的，可是慢慢我覺得自己很孤單，就像兒時的魯迅一樣，被困在、約束在小小的家里，像一只失去自由的小鳥。十幾歲的孩子最想干什么?那就是玩!
我希望自己和閏土一樣，可以邁出家門盡情地玩，像自由的小鳥，像無憂無慮的白云一樣玩!
以前，老師說我作文寫得很好，想象力豐富，那是因為有題材，如果沒有題材，那我寫出的作文能有什么?所以我希望全世界的家長能讓我們這些可以說是假日時足不出戶的孩子像閏土一樣有外出的自由。閏土是一個見多識廣，十分開心、快樂的孩子，假如把閏土鎖在家里，那他會是見識廣又擁有快樂的人嗎?不，我只能說不!世界上有幾個人足不出戶又擁有快樂?沒有一個人是這樣的。
少年閏土是一個活潑、機智勇敢的人，相信每一個家長都希望自己的孩子都像少年閏土一樣，那就讓他們多出門吧，多學知識吧!
細讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)?少年閏土》，享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
我讀魯迅先生的這篇布滿對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然、向往自由的童真童趣。忽然間，我仿佛看到了幼年的魯迅。他，正和閏土在廚房里談天說地呢。這是初遇閏土的第一天。閏土很高興，他和我不停的述說著在城市里看到的東西。少年閏土是一個富于表現(xiàn)力的少年，是一個有更多的新鮮生活和新鮮感受要表達的少年。
然而，閏土在歲月里一點點一點點地長大，成了一個大人。他不但是身體上的改變，也是心里之中的改變，他對魯迅恭恭敬敬地叫:“老爺?！倍惹澳菤g笑著叫魯迅:“迅哥兒!”的閏土早已經在社會的冷酷之中淡淡的，消亡了。讓人費解。所以說以前的社會是吃人的。才讓魯迅要拿起筆去反擊這個社會，為后人開出一條大道來，讓后人走過這條道開出新的路來，其實地上本沒有路，走的人多了就成了路。人們常常說要懂事，可這不一定，還不如天真無邪，歡聲笑語要好的多。
當看了這篇文章，我感到了一種凄然的感覺，自己不禁顫了一下，難道友誼在時間的過濾之后會褪色，會暗淡嗎?當魯迅激動得叫了一聲:“閏土哥!”而閏土默不吭聲。之后，又喊了一聲:“老爺!”我知道他倆的友誼不那么深，原來的大海已如一條溪水。
讀了魯迅先生寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對文中的少年閏土十分敬佩，對文中的“我”能有這樣的兒時朋友而感到無比高興。少年閏土不但聰明，活潑，而且知識豐富，給人們留下了難以磨滅的印象，使我對他產生了敬佩之情。
閏土很聰明，再他十一二歲的時候就會捕鳥，撿貝殼，還會看瓜刺猹。這此不僅是文中的“我”沒有聽說過的，就連現(xiàn)在的我也沒聽說過，更沒玩過。
冬天，天氣很冷，下了一場大雪。山川，河流，樹木，房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉裝玉砌的世界。閏土在雪地里掃出了一塊空地來。用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃食時，他就將縛在棒上的繩子一拉，鳥就被捕住了。此外，他還認識許多鳥哩!如稻雞，角雞，鵓鴣，藍背等。
夏天一到，閏土就要在夜晚去看瓜?？垂洗题捎腥ち?月光下，你聽，“啦啦”地響了，便知道猹在咬瓜了。閏土捏了柄鋼叉，遁聲刺去。那刺猹倒很伶俐，反向閏土奔來，從他跨下逃竄了……我讀到這里，仿佛看見一個十一二歲的小男孩，項戴銀圈，手捏鋼叉，向一只猹盡力刺去。閏土在看瓜刺猹時表現(xiàn)的機智勇敢，使我更加敬佩他了。
閏土知識豐富，我和他一比，真是羞愧，我整天呆在家中，對外邊的事了解甚少。可見，我的知識很貧乏。魯迅先生寫的《少年閏土》使我收益非淺，他使我知道了自己的知識很淺薄，我應該好好學習，成為一個對祖國有用的好學生。
讀了魯迅師長教師寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對文中的少年閏土非常佩服，對文中的“我”能有如許的兒時同伙而感到非常雀躍。少年閏土非但聰慧，活潑，而且知識雄厚，給人們留下了難以消逝的印象，使我對他發(fā)生了佩服之情。
閏土很聰慧，再他十一二歲的時刻就會捕鳥，撿貝殼，還會看瓜刺猹。這此不僅是文中的“我”沒有聽說過的，就連如今的我也沒聽說過，更沒玩過。
冬季，氣候很冷，下了一場大雪。山水，河流，樹木，房屋全都罩上了一層厚厚的雪，萬里山河釀成了粉裝玉砌的天下。閏土在雪地里掃出了一塊曠地來。用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃食時，他就將縛在棒上的繩索一拉，鳥就被捕住了。另外，他還了解很多鳥哩!如稻雞，角雞，鵓鴣，藍背等。
炎天一到，閏土就要在夜晚去看瓜?？垂洗题娠L趣了!月光下，你聽，“啦啦”地響了，便曉得猹在咬瓜了。閏土捏了柄鋼叉，遁聲刺去。那刺猹倒很伶俐，反向閏土奔來，從他跨下兔脫了?！易x到這里，宛若看見一個十一二歲的小男孩，項戴銀圈，手捏鋼叉，向一只猹全力刺去。閏土在看瓜刺猹時顯露的機靈大膽，使我更為佩服他了。
閏土知識雄厚，我和他一比，真是慚愧，我成天呆在家中，對外邊的事認識甚少。可見，我的知識很缺少。魯迅師長教師寫的《少年閏土》使我收益非淺，他使我知道了自己的知識很淺陋，我應當好好學習，成為一個對祖國有效的好門生。
短暫的相識，純真的情誼，濃濃的思念，永久的回憶。今天，我讀了魯迅先生的《少年閏土》，深有感觸。
這篇文章主要講了，一次偶然的機會，“我”與閏土相識了，閏土向我講起自己在海邊的經歷，讓“我”很是欽佩，可是后來，閏土要回到自己的家鄉(xiāng)去，我們兩個難舍難分。“我”與閏土在以后的幾次互相托帶禮物中，彼此的友誼在這里得到延續(xù)。
讀罷本文，我對魯迅和閏土之間的美好情感深深感動。同時，魯迅對現(xiàn)實生活的不滿和對閏土農村生活的向往也形成了鮮明的對比，本文也明確的告訴我們：既要學習書本上的知識，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空….”這句話充分寫出了魯迅的感慨。同樣，也寫出了我的心聲。同學們整天生活在鋼筋水泥的“叢林”里，每天只來往于學校和家庭之間，生活天地如此狹小，與見多識廣的閏土比起來，我們簡直如井底之蛙。也許，當閏土正在雪地捕鳥時，而我卻埋頭無盡的作業(yè)中;也許，當閏土在看瓜刺猹時，我卻早已進入夢鄉(xiāng);也許，當閏土在海邊看跳魚時，應該和伙伴玩耍的我卻有在舞文弄墨……由此可見，我們的生活是何等單調、乏味。文中魯迅還寫道，“我素不知道天下有許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷?！边@些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無比新鮮，但在閏土眼中，確實何等平常。所有這些趣事，都使魯迅和閏土的情誼愈加深厚，并使他們不愿分離。
少年閏土，你聰明、純真、樸實，給了少年魯迅無數(shù)的知識和樂趣，我也要像你那樣珍惜友情，親身實踐，投身自然，用自己的實際行動迎接挑戰(zhàn)。
少年閏土教學心得體會篇五
初看《少年閏土》這個題目時我并不太在意，一看作者，嘿!魯迅寫的，大作家耶!讀讀看吧，說不定還不錯哩!幾遍翻看之后，我嘟嚷著說:“什么嘛，不就是寫人文章么?”過了幾天老師正好用這一篇文章上了一堂公開課，這一課時我重新認識了這個少年----閏土。
少年時的閏土和魯迅因為一次祭祀而相逢。那時的閏土見人很怕羞可是對于魯迅卻十分大方。閏土給魯迅講述了許多魯迅在院外的新鮮事兒：什么雪地捕鳥，海邊拾貝，看瓜刺猹，潮汛看魚，一件件稀奇的事兒。在魯迅心中閏土的心里仿佛有著無窮無盡的好玩的有趣的稀奇古怪的故事，而這些故事卻是魯迅他們所不知道的也不會知道的。
只有四角的天空，魯迅他們就如同井底之蛙，籠中之鳥一般總是不能夠逃出枯井，掙脫鐵籠，也總是不能夠去外面的世界闖上一番，去和世界去和自然接觸一次。在魯迅的那個時代，城市的孩子都是如此，如今呢，也越發(fā)的都成這樣了。我們也知道外面的世界很危險，外面的世界是復雜的，可是親愛的家長們可否放放手讓我們多感受感受自然，讓我們沉在泥土之中，心卻浮在云霧之端，我也知道家長是為了我們好，不想讓我們吃苦，可是只有嘗到了苦頭才能成長呀!嘿!家長們讓我們去大自然中成長吧!在自然中品味生活之道，自然之理!
少年閏土教學心得體會篇六
這學期我讀了《少年閏土》，這一篇文章是從魯迅先生的《故鄉(xiāng)》中節(jié)選下來的，讓我對魯迅先生和閏土都產生崇敬的心情，為他們的深厚感情而感動。文章主要講了當時的魯迅是一位富家少爺，住在城市里，過的是無憂無慮的富足生活；因為大祭祀值年回老家而認識了一個鄉(xiāng)下貧苦農民的兒子閏土。他們在交往中成為了好朋友。通過雪地捕捉鳥類、海邊拾貝、看瓜剌猹、青跳魚兒等活動，玩的很開心，從而結成了好朋友。但正月過去了，魯迅必須回城了，就這樣，他們分別了。自從閏土走后，就沒了音訊，只寄來了一包貝殼。魯迅也送了他一、二次東西，但從此就再也沒有見面了。
讀完這篇課文后，我覺得魯迅盡管是富家子弟，但是他能與農村的閏土相交往，在日常的活動中建立是深厚的交情，這就是深入生活不嫌棄貧苦，不會看不起窮人，是一種非常高尚的品格，魯迅后來能成為偉大的文學家我想是與這種品格是分不開的；同時我也深感閏土是個健康堅強、可親可愛、勇敢機敏的農家孩子，在他身上有著非常優(yōu)良樸實無華的品德，與這樣的人交往可以學到好多知識、好多本領，好多樂趣！
在鄉(xiāng)下生活的日子確實很值得回味，我也要利用回家的機會多學習農村孩子的優(yōu)良品德！
少年閏土教學心得體會篇七
細讀魯迅先生的《故鄉(xiāng)·少年閏土》，享受著不時從字里行間中透露出來的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫。
我讀魯迅先生的這篇布滿對童年回憶的散文，正如讀著發(fā)處魯迅先生心底的那份熱愛自然、向往自由的童真童趣。忽然間，我仿佛看到了幼年的魯迅。他，正和閏土在廚房里談天說地呢。這是初遇閏土的第一天。閏土很高興，他和我不停的述說著在城市里看到的東西。少年閏土是一個富于表現(xiàn)力的少年，是一個有更多的新鮮生活和新鮮感受要表達的少年。
然而，閏土在歲月里一點點一點點地長大，成了一個大人。他不可是身體上的改變，也是心里之中的改變，他對魯迅恭恭敬敬地叫：“老爺?！倍惹澳菤g笑著叫魯迅：“迅哥兒!”的閏土早已經在社會的冷酷之中淡淡的，消亡了。讓人費解。所以說以前的社會是吃人的。才讓魯迅要拿起筆去反擊這個社會，為后人開出一條大道來，讓后人走過這條道開出新的路來，其實地上本沒有路，走的人多了就成了路。人們常常說要懂事，可這不必須，還不如天真無邪，歡聲笑語要好的多。
當看了這篇文章，我感到了一種凄然的感覺，自我不禁顫了一下，難道友誼在時間的過濾之后會褪色，會暗淡嗎?當魯迅激動得叫了一聲：“閏土哥!”而閏土默不吭聲。之后，又喊了一聲：“老爺!”我明白他倆的友誼不那么深，原先的大海已如一條溪水。
少年閏土教學心得體會篇八
讀了魯迅先生寫的《少年閏土》一文，我深受感觸。我對文中的少年閏土非常佩服，對文中的“我”能有如許的兒時同伙而感到非常雀躍。少年閏土非但聰慧，活潑，而且知識雄厚，給人們留下了難以消逝的印象，使我對他發(fā)生了佩服之情。
《少年閏土》主要內容：課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。
讀了本文，我對魯迅和閏土之間的美好情感深深感動。同時，魯迅對現(xiàn)實生活的不滿和對閏土農村生活的向往也形成了鮮明的對比，本文也明確的告訴我們：既要學習書本上的知識，也要像閏土一樣投身自然，獲得更多的切身體驗。在這篇文章中，多次體現(xiàn)了魯迅的這種感受：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空?！?BR> 由此可見，我們的生活是何等乏味。文中魯迅還寫道，“我素不知道天下有許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼;西瓜有這樣危險的經歷?！边@些事魯迅都不曾遇見，讓他感到無比新鮮，但在閏土眼中，確實何等平常。真好!
少年閏土教學心得體會篇九
我讀完了茅盾先生的《少年閏土》，被書中所展現(xiàn)出來的少年英雄、農民斗爭、社會變遷等主題所深深吸引。通過閱讀這本書，我不僅對那個獨特的年代和社會有了更深刻的了解，同時也對少年閏土的成長歷程有了更深入的體會。
首先，書中以少年閏土為主角，展現(xiàn)了他在革命年代中的成長和奮斗過程。閏土出身在一個貧苦的農村家庭，但他并沒有因此放棄希望和追求。相反地，他通過不懈的努力和勇敢的決心，一步步走上了改變自己命運的道路。他在與地主的斗爭中展現(xiàn)出了聰明才智和獨立思考的能力，成為了村里的領袖。閏土在與地主斗爭的過程中，他始終保持堅定的信念，堅持不懈地為農民爭取利益和權益。
其次，書中展現(xiàn)了農民階級的團結和斗爭精神。農村是中國革命的重要陣地，是革命的萌芽地。閏土所生活的村莊也經歷了從農奴制度到農民解放的社會變遷。書中描述了農民們?yōu)榫S護自己的權益而進行的斗爭，展現(xiàn)了他們對地主階級的不滿和抗議。而閏土就是這個斗爭的中堅力量，他帶領農民們奮起反抗，最終取得了勝利。這一段段故事展現(xiàn)了農民們團結一心、勇敢斗爭的精神，向讀者們傳遞了積極向上的力量。
另外，書中也通過少年閏土的成長歷程展現(xiàn)了中國社會發(fā)展的變遷。從封建社會到半殖民地社會再到解放后的社會主義社會，中國社會在這段歷史時期經歷了巨大的變革。少年閏土的成長過程和故事所發(fā)生的時代背景相互呼應，展現(xiàn)了社會主義革命的歷史進程。通過書中描述的各種事件和情節(jié)，讀者們可以感受到中國社會的滄桑巨變，以及這些變化對閏土和他的家庭、村莊所帶來的影響。
另一方面，書中還有著豐富的人物形象和描寫。除了主角閏土之外，書中還出現(xiàn)了許多豐滿的人物形象，他們個性鮮明，充滿生活的力量。比如，閏土的父親是一個固執(zhí)的農民，他積極參與革命，為兒子樹立了榜樣。閏土的母親是一個堅強的女性，她在家務勞動中被壓迫，卻依然保持了自己對正義與公平的追求和信念。閏土的小伙伴們也是書中個性鮮明的角色，在革命斗爭中起到了重要的輔助作用。通過這些人物的形象描寫，讀者們可以更加全面地了解到當時農村社會的復雜和多樣性。
最后，在讀完《少年閏土》之后，我深深感受到了少年閏土深沉的內心世界和對正義的追求。閏土是一個有著獨立思考能力和堅定信念的少年英雄。他通過自己的行動和努力，不僅改變了自己的命運，也改變了身邊許多人的命運。這種對正義與公平的追求和對社會變革的熱情，給予了我深深的啟發(fā)和思考。正是這種勇敢與智慧，使得閏土成為了那個時代的英雄，也將他的故事傳承下來，激勵著一代又一代的年輕人。
總之，《少年閏土》是一部優(yōu)秀的作品，通過閏土的成長歷程和革命年代的背景來展現(xiàn)了農民階級的團結斗爭和社會的變遷。同時，書中豐富的人物形象和描寫也給予了讀者們更全面的了解和思考。通過讀這本書，我不僅從中汲取了巨大的知識，也獲得了深刻的思考和啟發(fā)。這是一本值得珍藏和推薦給他人的好書。
少年閏土教學心得體會篇十
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！睆囊欢ǔ潭壬险f，就是要確保學生有大量的時間去進行聽、說、讀、寫的語言實踐活動，并力求將語言訓練過程展示妥帖自如，有情有趣，富有創(chuàng)造性。近日，筆者在執(zhí)教《少年閏土》一課時，對這一點有了更深的理解。
在初讀的基礎上，學生已經了解到閏土是個機智勇敢、活潑可愛、聰明能干、見多識廣的農村孩子?？吹贸觯瑢W生很喜歡閏土這一人物形象。當我要求學生朗讀閏土給“我”講的四件稀奇事的片斷時，有個學生給我提出了建議：
(一經提議，學生紛紛響應。)。
(學生加以練習，許多學生能正確把握好角色形象，讀得神采飛揚。)。
師：還有更好的朗讀方式嗎?
生：兩人合作讀，第1、16兩段作為“我”回憶往事的開頭和結尾，由大家一起讀，老師請你給我們來點兒音樂。
師：真是個出色的編導!這次朗讀，大家可以以課文為依托，按照作者的思路，進行適當?shù)恼Z言加工、使前后銜接更緊密。
(教師選擇合適的音樂，學生合作練習。)。
教室里，大屏幕上出現(xiàn)了“月下看瓜刺猹圖”，舒緩的音樂漸起，全體學生開始了有情有境的朗誦：“深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜……反從他的胯下逃走了。”由此引出了“我”對童年往事的回憶。
生1：(急切地)閏土哥，聽說你會裝掠捉小烏，咱們現(xiàn)在就去捕鳥吧!
生1：(遺憾而又期盼地)嗨，什么時候才能下雪啊?雪花兄弟啊，你快快下吧，我好與閏土哥一起裝掠捕鳥。
生2：現(xiàn)在太冷，你夏天到我們這里來。(很自豪地)我們日里到海邊檢貝殼去，紅的綠的都有，觀音手也有，鬼見怕也有。晚上我和爹管西瓜去，你也去。
生1：(疑惑地)管賊嗎?
生1：(疑惑地)它不咬人嗎?
生2：有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺……。
生1：(欣喜地)哦，閏土哥，你們那里真好玩，你懂的可真多。(略帶撒嬌味兒地)閏土哥，你什么時候帶我去玩，你一定要帶我去，一定要帶我去哦……(音樂漸息)。
生眾：(感慨地)啊，閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上四角的天空。
一組朗讀過后，學生興趣更為高漲。一對對，一組組，讀得有情有理，繪聲繪色。讀的學生抑揚頓挫，入情入境;聽的學生也恍如身臨其境?？吹贸?，他們都把這次朗讀當成了學習語言的享受，課堂上掌聲迭起。
回顧這個教學片斷，筆者深切地感受到：新理念下的語文課堂，應是學生語文學習的練兵場，更是學習的樂園，創(chuàng)造的沃土。
《少年閏土》這篇課文筆者已是第三次執(zhí)教，以往在教學閏土給“我”講四件稀奇事時，我都是采用先請學生自學課文，理清脈絡，再給每件事加小標題，逐一加以理解，最后指導朗讀的方法來教。這種方法，學生學得扎實?？墒且坏嚼首x，總是干巴巴的，毫無情趣可言。宋代朱熹曾說：“教人不見意趣，必不樂學?！敝本€發(fā)展的分析式教學，使學生缺少興趣和激情，難與教材中的人物產生共鳴，因此也得不到相應的閱讀體驗。
《語文課程標準》指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！边@次教學，筆者根據(jù)學生的建議，臨時改變教學策略，在較為深入地理解課文的基礎上，引導學生通過生動形象、全身心投入的朗讀去感受和體驗課文的優(yōu)美意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛、見多識廣、機智勇敢等特點。這樣，學生既以主人的身份參與了課堂學習，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號轉化成了形象的表情聲音身姿運動，在其樂融融的氛圍里，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深入理解程度，更是整體的語文素養(yǎng)。
因此，新理念下的課堂應符合小學語文教學的特點和兒童身心發(fā)展規(guī)律，著力營造為學生喜愛的、充滿情趣的課堂氛圍，在情趣盎然的學習中正確地理解和運用祖國語文。
“美讀”是語文教育家葉圣陶倡導的一種讀書方法。他說：“所謂美讀，就是把作者的情操在讀的時候表達出來……設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……務盡情發(fā)揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通?！泵雷x，即是目視、心惟、口誦三者的自然協(xié)調，是朗讀的較高境界。
《少年閏土》這篇課文洋溢著濃郁的兒童情趣，加之文章有許多兒童化的語言，能帶給學生許多美的享受。如何讓學生理解美，體驗美，并表達這種美呢?心理學認為，人的情感是一定的情境中產生和發(fā)展的。所以，筆者嘗試著讓學生在與課文意境相符的情境中進行“美讀”。在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫面前，在舒緩優(yōu)美的音樂中，學生的情感、思維之河緩緩流淌，師生的情感同作者、作品中人物的情感相互溝通，相互交融。這里，教師并沒有“請同學們感情朗讀這一部分”式的指令，也沒有簡單淺層的指導，有的只是在學生自我歷練、蓄“情”待發(fā)的基礎上，讓其盡情發(fā)揮，這是學生興致所至時的一種激情的噴發(fā)，是文本語言的創(chuàng)造性表達。其間學生的多種感官有效地將其主觀情感移入文境，并步步深入到意境中去，產生身臨其境之感，“使其言皆若出于吾之口?！痹凇懊雷x”中，學生真正感受到了祖國語言文字的魅力，體會到文中蘊含著的豐富的人文思想，受到了美的熏陶和感染。
《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！痹谏鲜銎沃校瑢W生通過“美讀”，自然而然地讀得字字有聲，聲聲有情，這不是對語感的一次有效歷練嗎?美讀，使語言煥發(fā)出生命的異彩。
《語文課程標準》要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”，“創(chuàng)造性地使用和理解教材”。眾所周知，閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。如何引導學生創(chuàng)造文本，挖掘文中蘊含著的“語言”，并將其轉化為有聲語言?在上述片段中，教師巧妙地利用課文省略了“我”的許多心理和對話的特點，抓住學生個性飛揚、興致勃發(fā)的時機，引導他們打破常規(guī)，獨辟蹊徑，在尊重原作的基礎上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的“空白點”，這給學生提供了廣闊的創(chuàng)造空間，使其親歷了創(chuàng)造文本的個性化學習過程，這是培養(yǎng)學生語感，提高語言運用能力的一次良機，同時也是開發(fā)學生獨特視角和理解的有效手段。
走進文本，超越文本，并創(chuàng)造性地學習文本，使語文課堂充滿了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。
少年閏土教學心得體會篇十一
顏老師執(zhí)教的《少年閏土》給我留下了深刻的印象，帶來了無盡的思索與諸多的收獲。她所上的這一堂課，是一堂實實在在卻又充滿智慧與激情的高年級語文閱讀課。我覺得，這堂課值得我學習的東西有很多，主要是以下幾個方面：
一、從我外貌入手，初步感受人物形象。
一上課，顏老師就引導學生快速默讀課文，找出文中描寫閏土外貌的語句。通過“紫色的圓臉”“頭戴一頂小氈帽”“頸上套一明晃晃的銀項圈”等詞句了解少年閏土的外貌，并初步感受他的形象特點，為理解全文奠定了基礎。
二、讀中品悟，有聲有色。
瑯瑯書聲貫穿課堂始終，且形式多樣。學生們一句句、一行行、一遍遍地讀著，讀著，仿佛一位天真、樸實、勇敢、機靈的農村少年就在我的身邊，仿佛閏土那逼真生動的話語就在我耳旁……我相信學生們這樣入情入境地讀課文，更會沉醉其中，有一種身臨其境之感。
三、抓住中心句，體會人物特點。
“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的?！边@句話既是文章內容的樞紐，又是“我”情感的樞紐。顏老師把它作為一個突破口，引導學生探幽覽勝，漸入佳境。她從“希奇”入手，引導學生速讀課文，歸納四件希奇事，再提出哪件事給“我”的印象最深？從中你知道了閏土是個怎樣的農村少年？你是從哪些詞句體會出來的？就這樣，引導學生去讀書，去思考，去品析詞句，體會閏土的機智勇敢。這樣既對學生進行了語言文字訓練，又發(fā)展了學生的思維。
四、讀寫結合，加深理解。
“我”的形象文章并未用語言文字直接說明，但“我”暗中卻無時不在和閏土進行著比較。顏老師因此精心設計了一次小練筆：寫一寫“我”的樣子。這不僅填補了學生認識上的空缺，加深了學生對課文的理解，而且做到了讀寫結合，引導學生學習寫法，提高寫作水平。
然而，我覺得有些遺憾的是，可能由于這堂課的教學內容較多，導致學生對“我”的思想波動以及個別重點句子的理解似乎還不夠，比如：“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只見院子里高墻上四角的天空。”
總之，這堂課體現(xiàn)了崔巒老師所提倡的“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展，讀思議練重實踐”的教學理念，讓我受益匪淺，收獲頗多，為我以后的語文閱讀教學指明了方向。
少年閏土教學心得體會篇十二
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要說的人物說出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時，在這節(jié)課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，透過上節(jié)課的學習知道了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜愛，課文中的我為什么喜愛他，同學們很快就能說出，正因閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自己的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時刻不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，透過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯(lián)系中明白資料，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中明白詞句的意思;很注意把明白語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學生到達形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。
我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們明白“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上明白，我想有點難于是我采用比較的方法來引導孩子明白?！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學生就自然能明白為什么作者說自己只看得見“四角的天空”了。
教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題：
1、整堂課的容量安排顯得有點大，正因容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。
2、由于時刻關聯(lián)，學生對“話別”部分，分主角想象表演沒有落實到位。
3、教學中注重點詞語明白滲透得還不夠。
少年閏土教學心得體會篇十三
本課時，我的教學目標是：感知少年閏土這一形象，知道閏土是個聰明能干、活潑可愛的農村少年;理解作者對閏土的特殊感情;能在教師的幫助下，理解句子中含著的意思;能正確、流利、有感情地朗讀課文。圍繞這個目標，展開了一系列教學活動?？偟膩碚f，有成功的地方，也有不足之處。
上課過程中，我讓學生四人小組合作學習：閏土是個怎樣的農村少年?是從哪件事中怎么讀懂的?然后再全班交流。通過合作探討與交流以及教師的引導，學生逐步讀懂了課文。整堂課中，圍繞這個中心問題展開教學，既把握了課文的重點，思路也比較清晰。同時，在這個過程中，穿插理解文中重點句子的含義，學生能理解到井底之蛙，體會到了我對自己所處地位和生活環(huán)境的不滿，對農村豐富多彩生活的向往之情。這里應該是成功的。
閱讀教學的重點內容之一就是要讓學生讀，其中各種形式的朗讀更能為小學生所接受。書讀百遍，其義自見大家都明白，多讀能讓學生自然而然地理解;理解了再讀，能讓學生進一步體會，更好地把握文句的意思。多進行練讀還能培養(yǎng)學生的語感，提高學生的朗讀水平。因此，在教學過程中，我安排了不同形式的朗讀(指名讀、小組讀、男女生讀、齊讀、起立讀等)，效果比較好。
教學過程中，當學生學懂閏土是個怎樣的農村少年，知道閏土給我講了許多新鮮事，我們成了好朋友后，面對離別，學生能感受到那種舍不得之情，感情自然能流露出來，甚至是迸發(fā)出來。這樣，及時讓他們演一演，對文章中心的體會也會更深刻些。
在教學過程中，不管是學生對于句子的理解，還是在朗讀之后，教師的評價語言不到位，有時隨機應變能力不強，再加上教師的激情不夠，導致課堂的氣氛比較平淡，這些都有待于在今后的課堂教學中加強鍛煉。
少年閏土教學心得體會篇十四
這堂課我試講過三次！雖然教研開放日是以隨堂課的方式呈現(xiàn)，也不要求一定要上出高層次的水平，但我在開放日后，兩易其稿，又進行兩次試講，只因為覺得教學真的'是一件美好的事情。特別是一次比一次有進步的時候。
因為是教研開放日上的課，事先進行了精心的準備。名家名設計查閱了不少，結合自己對教材的理解，設計了教案，自我感覺思路清晰，條理清楚，重點突出。上課后，卻發(fā)現(xiàn)自己的預設實在太不充分，對文本的理解太膚淺。課堂上，學生讀悟分離，離開了悟的讀只是走過場，缺乏情感的依托；離開了讀的悟，只有少部分學生有所得。課堂上雖書生瑯瑯，但離開了對文本字詞句的品讀與實踐，讀過無痕，這只是一節(jié)讀書課。最離譜的是，時間居然多出了５分鐘！
讀悟結合，只有充分激起學生對四件趣事的興趣，才能引導學生深入文本，走進閏土的豐富多彩的世界，產生向往與羨慕，理解“我”的生活空間就是那“四角的天空”，突破教學難點。教學時，嘗試著以“哪件事最吸引你？哪兒吸引你？”為主線，引導學生讀課文，雖然學生的積極性有所調動，但文本語文實在過于簡略，亦不生動有趣，我也未做具體方法的指導，課堂有些沉悶。增加的《故鄉(xiāng)》片段學習，倒是個亮點，既拓展延伸了課堂，又激起學生對閱讀原文的渴望。只可惜，學生在圖書室里找不到這篇小說。
教學預設與第二次試講差不多，只是預設更加充分，采用了化話為畫、據(jù)名想象、運用文字、展開想象等具體措施，適時點撥，充分激發(fā)出學生的學習熱情，學習效果較好！
少年閏土教學心得體會篇十五
《少年閏土》是一篇十分經典的文章，較難的是學生對當時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及他的懷念之情。在課堂上學生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預料的精彩：
這節(jié)課，在初讀研究環(huán)節(jié)，我示彈性式填空，“（）的少年閏土?！辈⒁源藶橥黄瓶冢龑W生研讀。在交流中，學生從不同角度、不同層面豐富填空內容，以較短的時間在整體上感知了教學內容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學生學習積極性高漲，讀思結合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學生當做課堂的主人。
學生在自主學習中，難免碰壁。這時教師適時適當?shù)狞c撥可謂點到了節(jié)骨眼上，教學也實現(xiàn)由局部向整體推進?！鞍。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事……高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點懂，但說不明白，這正是學生學習中的“憤悱”狀態(tài)，需要教師點撥。在讓學生充分地讀的基礎上，引導：
（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？
（2）“我”往常的朋友指誰？
（3）“高墻上的四角的天空”又指什么？學生聯(lián)系語境，在解題中逐漸明白其中之意。再通過讀的點撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結合上下文內容，整句朗讀，反復誦讀，深入體會。學生讀得非常投入，尤其是一個“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在贊嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領悟少爺們的心聲，使學生真正感悟到了其中隱藏著的深刻內涵。
爭辯研讀是整堂課的亮點之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學生的參與興趣，而且使學生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學生的心靈自由，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。課堂是學生的，學生是課堂的主人，我們在課堂教學中理應將課堂還給學生，讓他們真正當家作主站起來。
當然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設計不夠鮮明，不能更好的突出課文內容，反思之后，通過再設計，我感覺下面的設計更好，能夠更全面的展示給學生，脈絡更清晰，主題也更鮮明。
少年閏土教學心得體會篇十六
《少年閏土》是一部讓人震撼的小說，通過描寫主人公閏土的成長和奮斗，展現(xiàn)出了一個真實而堅韌的少年形象。讀完這部小說，我深受啟發(fā)，從中得到了許多心得體會。
首先，這部小說給我們展示了一個真實的中國農村的生活圖景。閏土生活的家庭雖然貧窮，但他們的生活卻是充滿著樂觀和希望。作者通過細致入微的描寫，讓我們看到了他們的勤勞和樸實。盡管閏土的家人并不富有，但他們辛勤勞作，過上了相對穩(wěn)定的生活。這讓我想起了自己小時候在農村的日子，雖然生活簡樸，但家人之間的親情和鄰里之間的友誼卻讓我感到幸福。
其次，《少年閏土》教會了我永不放棄的精神。閏土從小就面臨了種種困難和挑戰(zhàn)，但他始終保持著積極向上的態(tài)度。無論遇到什么困難，他都能夠堅持下去，并不斷努力追求自己的理想。這讓我深受鼓舞，也明白了只有堅持不懈的努力，才能夠最終取得成功。
第三，《少年閏土》讓我明白了教育的重要性。閏土的家庭雖然貧窮，但他卻對知識的渴望和學習的熱情從未減退。在作者的筆下，我們看到了閏土一次次通過自學和辛勤努力，不斷提高自己的知識水平和技能。這讓我深感到教育對于每個人的成長和發(fā)展是至關重要的。它不僅能夠幫助我們提高自己的能力，也能夠帶來更廣闊的機遇和更好的生活。
第四，《少年閏土》也給了我對于友情的新的理解。閏土的朋友周大強是一個拳王，但他非常善良和正義。他不僅幫助了閏土，還教會了他很多生活的道理。在關鍵的時刻，周大強用自己的力量支持了閏土，并幫助他實現(xiàn)了他的夢想。這讓我明白了真正的友情是無私的，在我們最需要的時候，他們會一直陪伴并支持我們。
最后，《少年閏土》給了我對于夢想的重新思考。閏土的夢想是成為一名科學家，他為此不斷努力學習。他的努力和堅持最終得到了回報，他成功考上了理想的大學。這讓我明白了只要我們真心渴望并不斷努力，夢想是有可能實現(xiàn)的。即使在困難面前，我們也應該堅持信念，并為自己的夢想而奮斗。
總而言之，《少年閏土》是一部值得大家深思和學習的小說。通過閏土的經歷和成長，我們看到了一個堅韌而樂觀的少年形象。他的故事告訴我們，無論身處何種困境，只要我們保持積極向上的心態(tài)并堅持努力，就能夠克服困難，實現(xiàn)自己的夢想。希望我們都能從閏土的故事中汲取力量，勇敢追逐屬于自己的夢想。
少年閏土教學心得體會篇十七
新課改要求教師是課堂的引導者，要求學生自主學習、自主探究，培養(yǎng)學生的各種能力。就是一句話，以學生為主體，教師要設計出適合學生身心發(fā)展以及經驗需要的課堂設計，放手讓學生主導課堂，把時間還給學生，教師只作為課堂教學的組織者、引導者。
新課改倡導小組合作。在《少年閏土》的教學過程中，我設計了這樣的小組合作：
1.小組合作學習4-16自然段，初步了解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個合適的標題。
2.小組合作，分析理解小組內最感興趣的實例，通過學過的借助語言、動作寫作方法，分析閏土這個人物的特點，對于重點的句子有感情的朗讀。
3.通過對閏土特點的分析，來對比“我”這個深居大院的少爺，感受“我”對閏土的喜歡與羨慕，也襯托出“我”孤陋寡聞。
通過本節(jié)課的教授，我發(fā)現(xiàn)以下問題需要提升：
1.學生能力的發(fā)揮沒有達到極致，這說明我們教師要積極的通過各種方法，來訓練、鍛煉學生的能力。
2.小組內個學生的差異性導致了這個小組的表現(xiàn)力，這需要教師和各個小組長同心協(xié)力，針對每位學生的學習經驗，適時地進行引導與鼓勵，打造出一個完美的小組。
3.課前預習的指導，需要教師的指導與小組長的參與。這是一個長期的過程，不是一朝二夕的事情。
4.課改是一個大的方向，一下子達成困難重重。我們可以分解目標，階段性達成，既讓學生有一個能力養(yǎng)成的過程，又可以一步步逼近這個偉大的方向。
這些只是我的個人見解，還請同行多多指教。
少年閏土教學心得體會篇十八
《少年閏土》這篇課文人物描述極富典范性，在授課時我抓住其中人物描述的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練首先，我讓學生找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！睂W生找出來后，我用課件戰(zhàn)士了少年時代的閏土的形象，經過讀句子看畫面，然后進行討論，從這些外貌中可看出少年閏土是一個怎樣的少年?很快學生歸納了閏土是一個十分健康、可愛的生活在海邊的農村孩子。這時，我再點撥學生懂得我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描述中體會出來。?“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據(jù)“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求學生先看課文，找出一些關鍵的詞句來，我又用課件展示了書中的插圖，學生很快總結了“我”的外貌——“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐……”
在臨下課時，要求學生根據(jù)課文中寫作方法，以教師為模特，把教師的外貌寫出來。要求抓住特點進行描述，沒有見到教師的人，也能經過你的描述認識，此時學生便饒有興趣地理解這一課外作業(yè)。并且有的同學還寫了班級中的小伙伴，為此我們還舉行的一個“你寫我猜的大行動”呢!我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得，只要經過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫融合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作素質便能得到提高。
《少年閏土》這一文是節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。作者采取倒敘的方法，一開始就把所要介紹的人物介紹出來，然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、語言、動作的特點逐步回憶依次敘述。一步一步刻畫出一個活潑，可愛，聰明能干的海邊的健康少年。
我上的是第二課時，在這節(jié)課中，我的教學思路比較清晰，步步突出重點，慢慢解決難點。重點是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點體會句子的含義。首先我導入課題，經過上節(jié)課的學習明白了，閏土是這樣的一個孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓學生觀察，同學們很快就說出來了，從閏土的外貌中體會到什么?讓學生總結出閏土是一個樸實天真、聰明能干的健康少年。這么可愛的少年多么討人喜歡，課文中的我為什么喜歡他，同學們很快就能說出，因為閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，快速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把學生的注意力引導這幾件趣事上，以人物的動作為突破口，引導學生接近閏土、認識閏土，用自我的真情實感來感知文章中的中心人物。
我在教學時，“雪地捕鳥”這一事件雖然比較簡單，單我花的時間不少，教學時，我引導學生找出閏土捕鳥的幾個動作，經過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導朗讀，在學生反復品讀之后，利用幾個動詞把事件串連起來，讓學生體會閏土是一個聰明能干有見識的少年。教學中，我很注意在聯(lián)系中理解資料，體會感情，使學生對閏土的認識逐步完善、深刻、整體化。教學中，我也注意字、詞、句、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注意把理解語言文字和思想教育融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質的認識方法的訓練;還很注意文章的資料和形式的和諧統(tǒng)一。使學生到達形象完美、情境交融、事理合情的整體認識的境界。
我這節(jié)課的第三個任務是引導孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點難于是我采用比較的方法來引導孩子理解?！爱旈c土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經，還有的說“我”可能在背古詩……我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的生活，學生就自然能理解為什么作者說自我只看得見“四角的天空”了。
教學過程中也出現(xiàn)了不少的問題：
1、整堂課的容量安排顯得有點大，因為容量過大，導致后部分“話別”的教學任務沒有很好的落實。
2、由于時間關系，學生對“話別”部分，分主角想象表演沒有落實到位。
3、教學中注重點詞語理解滲透得還不夠。