信息化語文教學設計案例(通用16篇)

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    總結(jié)是我們對過去一段時間的付出和努力的總結(jié)和肯定。堅持鍛煉身體是保持健康和追求美的重要途徑。如果你正處于總結(jié)的困惑中,不妨看看以下范文,從中找到關于總結(jié)的靈感和思路。
    信息化語文教學設計案例篇一
    3、知道計算機技術和通信技術是兩種重要的信息技術;
    4、了解信息高速公路;
    教學重點與難點:信息的各種心態(tài)和其實質(zhì)含義。
    教學方法:
    1、從感性認識到理性認識,啟發(fā)同學對問題深入考慮。
    2、電腦動畫課件教學。
    教學準備:
    1、電教室內(nèi)利用電腦播放自制的教學課件。
    2、課前打開電腦。
    教學過程。
    一、新課引入。
    1、什么是信息?你知道嗎?(同學回答)。
    簡單地說,信息就是指對人么有用的數(shù)據(jù)、消息。(有用,即有價值。信息具有價值)。
    2、信息無處不在,無時不有。(舉例啟發(fā)后,請同學自身舉例)。
    解釋:
    一、信息通常是指數(shù)據(jù)、消息中所含的意義。
    科學角度研究的信息主要指:一是經(jīng)過計算機技術處置的資料和數(shù)據(jù),如文字、圖形、影像、聲音等;二是經(jīng)過科學采集、存儲、復制、分類、檢測、查找等處置后的信息產(chǎn)品的集合。信息是事物運動的狀態(tài)和存在方式而不是事物自身。它必需借助某種符號才干表示出來,而這些符號通常人們用數(shù)據(jù)來記錄它。
    二、信息技術主要是指人們獲取、存儲、傳送、處置信息的各種技術,計算機技術和通訊技術是兩種重要的信息技術。
    1、信息的獲取。
    人腦的大局部信息是通過視覺和感覺器觀獲得的,電腦中的信息主要是通過諸如鍵盤、鼠標、語音識別等電腦輸入設備,掃描儀、傳感器等電子感測裝置來獲取。
    2、信息的傳送。
    信息只有通過交流才干發(fā)揮效益。
    烽火狼煙、飛馬傳書、信鴿遠飛――報紙、電報、電話、廣播――微波、光纜、衛(wèi)星、計算機網(wǎng)絡。
    3、信息的處置。
    信息處置是指將信息縮小、放大、分類、編輯、分析、計算,加工成某種要求的數(shù)據(jù)形式,如繪制圖形、打印報表等。
    電子計算機是信息處置機。
    三、信息社會。
    人類進入20世紀以后,科學技術的發(fā)展速度越來越快,當今信息同物質(zhì)、能源一樣重要,是人類生存和社會發(fā)展的三大基本資源之一,是社會發(fā)展水平的重要標志。甚至人們把今天的社會稱為信息社會。
    信息社會是以信息生產(chǎn)為中心,促進政治和經(jīng)濟迅速發(fā)展起來的社會,信息社會將會給每個人帶來機遇和挑戰(zhàn)。
    四、信息高速公路。
    信息高速公路是一個計算機技術和通訊技術為基礎,以光導纖維(也叫光纜)為干線,集電腦、電視、電話為一體,以各種圖、文、聲、像等信息為‘貨物’,覆蓋面廣(遍及全球)的高速傳輸?shù)男畔⒕W(wǎng)。
    全課總結(jié)。
    1、什么是信息?
    2、信息技術包括哪些重要的技術?
    3、為什么有人稱現(xiàn)代社會為信息社會呢?
    4、什么是信息高速公路?
    信息化語文教學設計案例篇二
    沃爾瑪信息化的啟示。
    成立于上世紀60年代初的沃爾瑪,1970年銷售額只有0.4億美元,到1980年銷售額雖增加到了17億美元,但仍無法躋身于美國大零售商的行列。整個80年代,沃爾瑪?shù)匿N售額年均增長速度在20%以上,到1990年達到330億美元,終于成為全球最大的零售企業(yè),而自以后,沃爾瑪連續(xù)4年成為了財富500強之首。
    在沃爾瑪龐大的集團式購銷網(wǎng)絡中,以衛(wèi)星通訊和電腦管理所代表的信息化高科技聯(lián)絡方式起著舉足輕重的作用。全世界零售業(yè)的同行都知道沃爾瑪?shù)男畔⑾到y(tǒng)是最先進的,其主要特點是:投入大、功能全、速度快、智能化和全球聯(lián)網(wǎng)。沃爾瑪在信息技術方面的投資不遺余力,公司專門負責軟件設計的工程師就有多名。
    第一文庫網(wǎng)。
    年沃爾瑪就使用計算機跟蹤存貨,1974年公司開始在其分銷中心和各家商店運用計算機進行庫存控制,70年代沃爾瑪建立了物流的管理信息系統(tǒng),這個系統(tǒng)負責處理系統(tǒng)報表,加快了運作速度。1983年,沃爾瑪?shù)恼麄€連鎖商店系統(tǒng)都用上條形碼掃描系統(tǒng),在各商場的信息采集使用pos機,全稱pointofsale,就是銷售始點數(shù)據(jù)系統(tǒng)。1984年,沃爾瑪開發(fā)了一套市場營銷管理軟件系統(tǒng),這套系統(tǒng)可以使每家商店按照自身的市場環(huán)境和銷售類型制訂出相應的營銷產(chǎn)品組合。1985年建立了edi,即電子數(shù)據(jù)交換系統(tǒng),進行無紙化作業(yè),所有信息全部在電腦上運作。在1985至1987年之間,沃爾瑪安裝了公司專用的衛(wèi)星通信系統(tǒng),該系統(tǒng)的應用使得總部、分銷中心和各商店之間可以實現(xiàn)雙向的聲音和數(shù)據(jù)傳輸,全球4000家沃爾瑪分店也都能夠通過自己的終端與總部進行實時的'聯(lián)系。1988年沃爾瑪又在零售業(yè)中最早使用了無線掃描搶。
    表1沃爾瑪?shù)男畔⒒贰?BR>    資料來源:之前的情況參照波士頓咨詢公司10月15日,19之后的情況根據(jù)沃爾瑪?shù)膭幼髡矶鴣淼摹?BR>    信息驅(qū)動價值鏈。
    從20世紀90年代早期到90年代開始walmart的信息化歷程進入到了成熟期和更新期。在此階段walmart越來越關注與如何將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為信息和知識,通過驅(qū)動高效的價值鏈運作從而提高企業(yè)的生存能力。
    信息化語文教學設計案例篇三
    我們的課程站在實踐關懷的角度,通過對相關課例的研究和解讀,讓大家明了新課城理念下如何做好具有實效性的教學設計。
    二、教學設計的基礎1個原則:以學定教。
    2個分析:教材分析,學情分析。
    教材分析:課程特點、文本特點、教學目標、重難點、以前的相關教學經(jīng)驗反思等。
    教學設計的前提是文本讀細。沒有對文本的深度接觸,沒有對文字的反復咀嚼,長此以往,語文教師專業(yè)化發(fā)展的標志——解讀教材的能力就會喪失殆盡,所以,文本細讀對于教師來說,具有很重要的意義。
    1/3。
    文本細讀,可以通過對話作者,了解作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作心理,以便更充分地解讀文本;對話編者,了解其將文章選入小學語文教材的用意,發(fā)掘文本的語文教育價值;對話文本,關注文本的文體特點,以及文本從語言、情節(jié)、形象到意蘊、情感的表達,即寫了什么,怎樣寫的:對話讀者(兒童),探尋兒童閱讀童話的審美體驗,并在兒童的體驗中激活成人的思維和情感。
    教師主體對于教學活動的影響是不容置疑的,因為我們所談的教學活動,更多地是學生在教師的組織指導下的行為,教師的品格特征和認知能力直接影響著教學活動的狀態(tài)和效率。那么,教師在做教學設計的時候,應該怎樣做呢?從三個方面進行說明。
    (一)目標定準。
    2、有針對性3、明確具體。
    學生學習時間有限,年段目標有別,不可能把我們在解讀教材時解讀到的所有信息都寫到教學設計中,所以,應抓住本質(zhì)去粗取精,精減非本質(zhì)非重點的內(nèi)容,精選與課程目標,文章主題相契合的內(nèi)容,重點品讀與教學目標、文章主題有關聯(lián)的內(nèi)容進行教學。
    例如,《去年的樹》一課中對于最后一個環(huán)節(jié)“鳥兒對燈火唱歌”的處理。(三)設計落實。
    2/3。
    楊再隋老先生提倡:簡簡單單教語文,扎扎實實教語文,我們語文課教學環(huán)節(jié)的設計應該遵循學生的認知規(guī)律,在正確地理解和把握教材的基礎上,用足教材、用活教材、活用教材,創(chuàng)造性地使用教材。不要過多依賴于多媒體,更多地擺弄花架子。
    確定三點和兩線是把教學設計落到實處的關鍵。
    怎樣針對學情定準重難點呢?這要求教師遵循學生認知特點,統(tǒng)籌考慮,然后細化過程,加強引導,使學生情感與認識上的“盲區(qū)”逐步過渡為“最近發(fā)展區(qū)”。在語文的課堂教學中建議我們抓住“三點”,那就是重點、難點、發(fā)散點。
    例如,在《去年的樹》一課中,我們把“緊緊抓住四次對話體會小鳥和大樹的情感”作為本課的教學重點;基于對學生的學情分析,我們把“在空白處引導學生想象,深層次體會鳥兒的內(nèi)心情感”作為本課的難點。關于發(fā)散點,作者沒有具體描寫鳥兒尋找大樹的過程,這個過程隱藏在鳥兒的三次問詢中,所以,這里可以引導學生發(fā)散思維,想象鳥兒的執(zhí)著的追尋。后邊的“兩看”,也可以作為發(fā)散點,引發(fā)學生想象。
    兩線是什么?教線和悟線。例如,在《去年的樹》一課中,教師教的線索就是“四次對話”,學生悟的線索是小鳥對友情的執(zhí)著,對諾言的信守,以及他們之間超越了生死的友情。
    3/3。
    信息化語文教學設計案例篇四
    《頤和園》是第七冊第五組教材的第二篇課文。本單元的訓練重點是:繼續(xù)練習給課文分段,揣摩作者的敘述順序,表達方法,理解課文內(nèi)容,了解祖國河山的壯美秀麗。結(jié)合單元訓練點和學生實際,本課的訓練點為引導學生了解作者的敘述順序,通過理解課文內(nèi)容,感受頤和園的美,增強學生的民族自豪感。
    課文重點段落是。
    1、有感情地朗讀課文,使學生了解頤和園的美麗景色,培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣,受到美的熏陶,并能有所感悟,增強學生的民族自豪感。
    1、指導學生朗讀感悟頤和園的美景,培養(yǎng)審美情趣增強民族自豪感。
    2、引導學生體會并學習作者抓住特點描寫景物的表達方法?!窘虒W過程】。
    一、導入新課,激發(fā)情趣。
    1、導語:同學們,你們喜歡旅游嗎?你都去過哪呢?
    2、學生自由分說。
    3、當提到北京時,師適時引入對頤和園的介紹。
    那可是個美麗的地方。它是清代乾隆年間修建的皇家園林。今天我們就來學習一片有關頤和園的文章。(板書課題)并強調(diào)“頤”的寫法,齊讀課題。
    4、師:老師找了一段有關頤和園的風光片,咱們一起來欣賞一下吧!(播放頤和園的風光片)。
    (二)、初讀課文,整體感悟,了解作者游覽順序。
    1、生欣賞完頤和園的風光片,談談感受。
    3、生自由讀課文。
    4、分段檢查學生讀書情況。師隨機指導字詞的音形意。例如:
    1栽是平舌音,它還有兩個形近字:載、裁。讓學生讀一讀,并分別組詞。
    2、強調(diào)“幾乎”中“幾”的讀音,并提醒它是多音字。
    3、理解“遠眺”一詞。
    4課件出示本課需要掌握的詞語,找生讀,再齊讀,理解“朱紅”。
    5、作者是按怎樣的順序游覽的?師板書長廊——萬壽山——昆明湖。
    6、你是從哪些句子看出來的?師課件出示這些句子,生齊讀這些重點句子。
    7、生根據(jù)板書用表示先后順序的詞語說說作者游覽的順序。
    三、精讀感悟,進一步感受頤和園的美。
    生選擇自己喜歡的景點讀一讀,并勾畫出自己認為美的句子,再多讀幾遍。
    (一)感受長廊的特點。
    1、喜歡長廊的同學讀描寫長廊的段落,其它學生聽他是否讀出長廊的特點。
    2、強調(diào)為了體現(xiàn)長廊“長”的特點,寫長廊的這些數(shù)字應該重讀,并指導朗讀。
    3品析這位同學讀書情況,隨機指導朗讀,在讀中體會長廊“長、美”特點。
    (二)感受萬壽山的特點。
    1、找生朗讀這一段。并隨機理解“聳立”2重點品讀賞析:
    出示句子:
    1、(1)蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。
    (2)樹叢掩映著琉璃瓦屋頂和宮墻。
    2、(1)昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。
    (2)昆明湖又靜又綠。
    (1)生自由讀句子,并小組討論哪句好,為什么。(2)交流感受。
    生交流第一組體會:第一句好,因為第二句把表示顏色的詞語去掉了,就體現(xiàn)不出色彩美了。生交流第二組體會:第二句好,作者用了一個比喻句,讓我們感受到昆明湖到底有多靜,到底有多綠。
    讓學生仿照這句話利用“像”說句話。(3)讓學生美美地讀一讀這兩個好句子。
    3、游船、畫舫在湖面上慢慢地滑過,幾乎不留一點痕跡。”
    (1)四人小組討論“滑”的精妙之處:
    這兒用了一個“滑”字,是不是用錯了,能改用“劃”字嗎?
    四人小組討論后全班交流:
    這個“滑”字沒用錯,這個滑字一般都用在很光滑的平面上滑過,像滑冰呀,滑雪呀,在這里用這個滑字,可以更體現(xiàn)出昆明湖很靜。(2)感情朗讀,感受遠處昆明湖夢幻般的仙境。
    (三)感受十七孔橋的特點。
    1、生自由朗讀。
    2生看著畫面,配樂介紹十七孔橋。
    3、再展開想象,利用“有的”句式說說小獅子。
    四、總結(jié)全文,升華感情。
    其實頤和園的美景還有很多,比如說玉帶橋、智慧海,正如書中所說“頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機會細細游賞”,要游賞就需要導游,下節(jié)課我們就學做小導游,把你最喜歡的一個景點介紹給大家,課下的時候,同學們收集一下頤和園的其他資料。
    信息化語文教學設計案例篇五
    通過老師這些天的認真講解,使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解,主要有以下幾方面的收獲。
    任何一門新學科的研究都應該從定義入手,教學設計是根據(jù)教學對象和教學目標,確定合適的教學起點與終點,將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問,它以教學效果最優(yōu)化為目的,以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是上海師范大學黎加厚教授提出的,就是運用系統(tǒng)方法,以學為中心,充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源,科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素,以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術構(gòu)建信息化環(huán)境,獲取、利用信息資源,支持學生的自主探究學習,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng),提高學生的學習興趣,從而優(yōu)化教學效果。
    從定義來看,使我明白了傳統(tǒng)的教學設計是面向知識點,以講授重點、難點為中心展開,突出“教”;而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計,突出“學”。
    在幾年的教學工作中,我主要把重點放在如何講好一節(jié)課,如何提高學生的學習水平,正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識,在這幾天老師的講解與自身的學習中,使我意識到:教學設計并不等于教案,也不等于課件。
    教案是分節(jié)課編寫,針對教學內(nèi)容進行詳細描述,順序遞近。而信息化教學設計從靜態(tài)教學設計,轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)信息設計讓課堂充滿活力,激發(fā)學習興趣;同時它從傳統(tǒng)教學設計,轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡教學設計讓解讀教材變?yōu)橐龑еR學習;從集體統(tǒng)一設計轉(zhuǎn)變?yōu)閭€性化設計;從重視結(jié)果評價,轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰υu價,關注學會學習、學會創(chuàng)新、綜合素質(zhì)。
    首先,信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇,如網(wǎng)站、多媒體資源庫、課件等等;其次是教學情境的創(chuàng)設,如在講解七年級思想品德《親近自然,熱愛自然》一課時,我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻,在課題引出之前播放,創(chuàng)設情境,引出標題:大自然如此之美,請大家熱愛自然,將這美麗定格......;再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W”,其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體,教師只是引導者,今天再次被老師提出來,我所疑惑的是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“主權(quán)”還給學生,其中的原因也是值得教育工作者去思考和努力的;最后是關注評價方式,及時評價可以有效獲得教學成果,鼓勵比打擊更有成效,所以我們教師應該提高自己的說話藝術。
    師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學,它有著豐富的學習環(huán)境,比較開放,而學生主要通過協(xié)同學習來完成學習任務,以“任務驅(qū)動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線,在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。
    以上便是我學習這門課的心得與體會,時間雖短,但老師卻解決了我教學中的許多困惑,也許這就是研究生學習與本科學習的區(qū)別吧。愿大家一切安好!
    信息化語文教學設計案例篇六
    為了能夠設計有效的網(wǎng)絡課程,首先應該了解網(wǎng)絡教育環(huán)境的基本特點,也就是說懂得網(wǎng)絡技術能夠給學習帶來哪些特別便利條件。筆者將網(wǎng)絡教育的主要特點歸結(jié)為四點:
    1.資源共享:
    一般而言,我們將網(wǎng)絡資源中與教育相關的部分都稱之為網(wǎng)絡教育資源,包括網(wǎng)絡環(huán)境資源、網(wǎng)絡信息資源、網(wǎng)絡人力資源。網(wǎng)絡環(huán)境資源是指構(gòu)成網(wǎng)絡教育空間的各種物理器件硬件設備等,如計算機設備、網(wǎng)絡設備、通信設備等,以及形成網(wǎng)絡正常運行空間的各類系統(tǒng)軟件、應用軟件;網(wǎng)絡信息資源則是指在網(wǎng)絡上蘊藏著的各種形式的與教育相關的知識、資料、情報、消息等的集合;網(wǎng)絡人力資源則通常包括具備或開發(fā)或建設或應用各種網(wǎng)絡教育資源的能力的個體,如網(wǎng)絡硬件結(jié)構(gòu)設計、維修人員、網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)人員、網(wǎng)絡系統(tǒng)安全維護人員、教育網(wǎng)頁開發(fā)人員、網(wǎng)絡用戶等等。在這三部分資源中,網(wǎng)絡信息資源是核心,因為其他兩部分資源是為信息資源的建立、傳播和利用而服務的。不同于以往傳統(tǒng)的教育信息資源是以書籍、報刊、磁帶、磁盤、膠片、廣播、電視等為物質(zhì)載體的,網(wǎng)絡教育信息資源是一種以電子網(wǎng)絡為錄存載體和傳輸媒介的數(shù)字化信息資源,具有傳遞迅速、取之不盡、用之不竭的非凡特性。
    2.時空不限:
    網(wǎng)上教育活動可以在個體、群體、眾體三個層次上進行,按活動方式可分為異步教學和同步教學。同步教學具有空間上的自由度,異步教學在空間和時間上均具有很大的自由度。下表顯示可以用于支持各類教學活動的部分網(wǎng)絡信息工具。
    同步(實時)異步。
    個體ip電話,可視電話web,vod,ftp,e-mail。
    眾體網(wǎng)絡視頻廣播,衛(wèi)星ipweb,vod,ftp,bbs。
    網(wǎng)上教育的時空不限性給教學活動帶來虛擬性,現(xiàn)在虛擬教育已經(jīng)成為人們津津樂道的話題。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式,校內(nèi)模式指在校園網(wǎng)上開發(fā)的各種教育應用,校外模式指網(wǎng)上遠程教育??梢园研?nèi)模式與校外模式有機結(jié)合起來,成為一個無縫連接新型教育系統(tǒng)。對于實力較強的學校來說,這種雙重辦學模式有助于進一步發(fā)揮其教育優(yōu)勢,現(xiàn)在國家鼓勵重點院校開辦網(wǎng)上遠程教育是一個明智之舉。
    3.多向互動:
    雙向互動曾經(jīng)是教學系統(tǒng)設計所追求的目標,而網(wǎng)上教學能夠做到多向互動。從學生視角來看,他一方面可以通過利用課件、信息資源及智力工具進行學習而產(chǎn)生互動,另一方面可以通過與在線教師、同伴、專家等對話而產(chǎn)生互動。圖1顯示這種互動模式。
    圖1網(wǎng)上學習的多向互動(學員視角)。
    4.便于合作:
    通過網(wǎng)絡進行學習,學習者可以不受時空限制,不僅能夠進行交流研討,還可以利用適當?shù)能浖ぞ咧С謪f(xié)同創(chuàng)作?,F(xiàn)在許多網(wǎng)絡教育平臺帶有群件系統(tǒng)的功能,能夠支持一個學習群體方便地進行通訊交流、工作空間共享、應用軟件共享和協(xié)同創(chuàng)作。
    二、網(wǎng)絡課程設計的若干原則。
    網(wǎng)絡課程設計不能簡單套用傳統(tǒng)課程設計的思路和方法,一是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體的特長,二是要適當體現(xiàn)當代教育改革的精神。筆者提出以下建議,可以作為網(wǎng)絡課程設計的基本原則。
    1.以教育改革為宗旨。
    利用信息技術促進教育改革是當代教育發(fā)展的大方向,網(wǎng)上教育應該做到觀念更新、教法革新、內(nèi)容從新、評價創(chuàng)新。對于中小學教師教育來說,經(jīng)過這種革新課程學習熏陶的教師們無疑會轉(zhuǎn)而對中小學教育改革產(chǎn)生巨大的帶動作用。
    2.以異步學習為基礎。
    網(wǎng)絡既可以支持同步學習,又可以支持異步學習。但從網(wǎng)絡媒體的特性來說,更適合于異步學習,因為異步學習可以利用網(wǎng)絡的時間和空間兩個自由度,而同步學習只利用了它的空間自由度,并且目前的網(wǎng)絡線路還受到帶寬的限制。就目前而言,在網(wǎng)絡上實行同步教學既不經(jīng)濟又不實用。對于網(wǎng)上成人教育來說,異步學習更是應該大力倡導的。
    3.以多元載體為環(huán)境。
    網(wǎng)上教育不應該排斥其他媒體,特別是書本和光盤,可以作為離線學習資源。將離線資源與網(wǎng)絡課程相結(jié)合,一是可以彌補目前網(wǎng)上中文教育資源不足的缺陷,二是可以減少網(wǎng)絡信息傳輸?shù)呢摀?,三是通過減少在線學習時間而降低費用。因此,我們主張采用網(wǎng)絡、書本、光盤三位一體的學習媒體配置(圖2)。
    圖2三位一體的學習媒體配置。
    4.以自主學習為中心。
    網(wǎng)上教育應該堅持以學員為主體,營造一種有助于學員探究性學習的環(huán)境,促進一種自主學習的文化。學員自主學習活動包括自學知識、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價等。
    5.以案例學習為抓手。
    在醫(yī)學、管理學等學科領域,案例學習歷來被作為至關重要的教學方法。在教育領域,特別是在教師培訓中,更應應用案例學習方法,讓學員通過大量的案例觀察與分析,從中體驗教學的科學性與藝術性,提升自己的教學設計水平。internet上有許多專門收集教案的網(wǎng)站(例如:/edu/,http:,/world/lecture/,),其中存有成百上千個中小學學科教案,可以優(yōu)選出許多可供教師培訓課程的案例學習資源。
    6.以學習資源為支撐。
    傳統(tǒng)的課程是一個內(nèi)容自足的封閉系統(tǒng),而網(wǎng)上課程應該是一個以信息資源利用為特點的開放系統(tǒng),課程資源庫建設可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言,傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學習內(nèi)容設計為中心的,而網(wǎng)上課程應該是以學習過程設計為中心的,而且網(wǎng)上學習過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學習模式尤其適用于成人學習者。
    7.以合作學習為導向。
    合作學習是備受國際教育界推崇的學習模式,因為它有助于培養(yǎng)學習者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中,如果能夠讓教師們學會在網(wǎng)上運用電子手段進行教學研討和協(xié)同設計教案,無疑會對他們今后的教學行為產(chǎn)生積極影響,因此是值得倡導的學習模式。
    8.以電子作品為業(yè)績。
    網(wǎng)上教學應該讓學員盡量利用電子手段完成作業(yè),把他們的電子作品作為學習業(yè)績。學員的電子作品可以傳送給老師,也可以通過網(wǎng)頁形式發(fā)布,以便接受多方評議。對于教師教育來說,特別有價值的電子作品是信息化教案,教師通過設計信息化教案的練習就能逐漸形成信息化教學能力,為我國教育信息化的發(fā)展積蓄力量。
    9.以結(jié)構(gòu)化評價為特色。
    傳統(tǒng)的計算機輔助教學通常采取客觀性評價辦法,利用大量選擇題型的測試方式。這種基于簡單行為反應的測試方式證明帶有很大的局限性。革新的測試理論主張采取面向績效的評價,不但要知道學員做得怎么樣,還要知道他是怎么做的。對于網(wǎng)上教育來說,比較易行的方法是依據(jù)學員的電子作品進行評價。課程設計者必須根據(jù)教學目標設計出一些結(jié)構(gòu)化的定量評價標準,稱之為量規(guī)。通常從作品的選題、內(nèi)容、組織、技術、資源利用等方面確定評價的結(jié)構(gòu)分量,并具體規(guī)定各分量的評分等級。有了這種量規(guī),就能大大降低評價的主觀隨意性,不但可以教師評,而且可以讓學員自評和同伴互評。如果事先公布量規(guī),可以對學生作業(yè)起到導向作用。
    10.以電子學檔為管理手段。
    網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能,通過建立和維護學員的電子學檔來管理學習過程。電子學檔可以包括學員身份信息、學習任務信息、學習活動記錄、學習評價信息、電子作品選集等。
    三、網(wǎng)絡課程設計案例。
    為了便于示范如何運用上述原則來設計網(wǎng)絡課程,筆者用自己承擔的一門網(wǎng)絡課程為例,在此展示此課程的基本結(jié)構(gòu)(圖3)。本網(wǎng)絡課程的設計方案吸收了信息化教學的理念和網(wǎng)絡教育研究的最新技術成果,主要特點是:
    圖3網(wǎng)絡課程結(jié)構(gòu)示例。
    (1)基于資源庫的課程組織:這個課程按內(nèi)容專題組織成為若干模塊:各模塊采取網(wǎng)頁結(jié)構(gòu),并且與教學案例庫、常見問答庫(faq)、評價量規(guī)庫、媒體素材庫、參考文獻庫以及作業(yè)工具庫相連接。
    (2)基于電子學檔的管理:本系統(tǒng)用電子學檔記錄學員的學習過程與學習成果,支持面向過程的學習評價。
    (3)開放式信息庫結(jié)構(gòu):系統(tǒng)允許教師將優(yōu)選的學員優(yōu)秀電子作品上傳至案例庫,也可以將學員中提出的常見問題加解答后作為新的faq存入答問庫。
    (4)多向互動與合作學習:允許學員利用網(wǎng)上異步的及實時的通訊工具,與在線同伴合作學習,或者與在線教師和在線專家進行信息交流。
    本文在一定程度上反映了作者近年來在網(wǎng)絡教育研究方面形成的基本理念和實踐體會。由于這些研究和實踐都屬初步階段,文中觀點肯定有許多值得商權(quán)之處,僅作引玉之磚而已。
    信息化語文教學設計案例篇七
    【宣傳】繆耀梅張全禮。
    一、開場白。
    【智者】秘書處劉曉東:
    今晚我們有幸請到了常州技術師范學院的楊祾老師來給我們分享《信息化教學設計與案例分析》,講座正式開始,請大家靜靜聆聽。(掌聲和鮮花獻上)。
    二、嘉賓分享。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    我是12年參加全國信息化教學大賽,對信息化教學有接觸,所以理解上可能還不是很深刻,講的不到之處還請各位批評指正。
    教學設計的內(nèi)容就是根據(jù)我比賽體會和這兩年的相關課題研究的體會跟大家做個交流。
    信息化教學是當前信息化形勢下必須走的路,我先給大家介紹一下全國信息化教學大賽的相關內(nèi)容,然后過渡到信息化教學設計的內(nèi)容。
    特別是現(xiàn)在進入了微課時代,對于我們的信息化要求更高了。【義者】主講嘉賓楊祾。
    這是魯昕部長在閉幕式上的講話。
    我先談談在信息化教學設計之前我們要做的準備工作?,F(xiàn)在的微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等都是信息化教學設計之前我們要做的事情首先要評估好信息化教學設計的效果。
    然后要準備好信息化教學設計的內(nèi)容。【義者】主講嘉賓楊祾。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    【智者】秘書處劉曉東。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    對于不同的課程,我們采用的信息化手段不盡相同?!玖x者】主講嘉賓楊祾例如:
    我這里有虛擬實驗室的例子,但是不是視頻,所以不能演示給大家看。【智者】秘書處劉曉東有點可惜了。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    希望大家多提寶貴意見。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    關于教學策略,這里舉個例子,13年全國信息化教學大賽,我指導我校一個老師參加比賽,采用的策略游戲教學法。課題是機械方面的,學生對圖形的各個視圖在圖紙上的位置排列不熟悉,我讓他才有拼圖游戲的方式。
    這是為了反差更強烈,做軟件的人設計的,當時因為比賽時間緊,做的還比較粗糙,另外學生畫圖容易出現(xiàn)錯誤,我讓他采用糾錯的動畫。
    讓學生在規(guī)定時間內(nèi)找出圖紙上的錯誤。如果做的好,有晉級,關鍵是中專學生繪圖很難的,這是教學的難點中難點,學生繪圖錯誤百出,這個僅僅是flash動畫,有會制作動畫的老師配合。信息化教學大賽走到國賽的層面,沒有團隊協(xié)作是肯定不行的,我這個徒弟也拿了這個項目的金牌,一等獎的第二名。
    他的材料是我全程跟蹤指導的,如果有好的建議希望不吝賜教?!局钦摺坑褰üば焓辣胄量鄺罾蠋熈?。【義者】主講嘉賓楊祾互相學習。
    【智者】秘書處劉曉東。
    正在學習。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    如果是視頻其實最好,我可以讓大家看到很多東西?!玖x者】主講嘉賓楊祾。
    但是沒有視頻,我盡量分享多一些材料?!救收摺筷惱x。
    謝謝。
    【義者】主講嘉賓楊祾那種網(wǎng)絡講課估計效果會很好?!局钦摺坑褰üば焓辣肽^續(xù)。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    下面我談談作品呈現(xiàn),也就是現(xiàn)場比賽的東西?!玖x者】主講嘉賓楊祾。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    這是對ppt或者flash動畫界面的要求。下面談談內(nèi)容呈現(xiàn)?!玖x者】主講嘉賓楊祾。
    舉個例子。【義者】主講嘉賓楊祾。
    這是我參加比賽的ppt作品,這個ppt是我自己做的?!径Y者】威海工業(yè)學校王(285450447)20:38:22共享一下。
    【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:38:31。
    【義者】主講嘉賓楊祾(512927246)20:39:14。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    其實程序的時候每張ppt都是動感的?!局钦摺棵貢巹詵|課件很精美。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    內(nèi)容設計要設計課前、課中、課后。課前學生有學案、課中有互動、課后有反饋等等。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    是的。
    【義者】主講嘉賓楊祾。
    其實翻轉(zhuǎn)課堂是信息化教學深入課堂以后采用的教學模式?!局钦摺扛=ㄈ鞲呒纪?。
    能不能具體點,在我們中職學校能否開展起來?!玖x者】主講嘉賓楊祾。
    翻轉(zhuǎn)課堂在普通中學用的比較多?!局钦摺扛=ㄈ鞲呒纪酢?BR>    具體操作?像微課,我們這樣的中學才開始引入?!玖x者】主講嘉賓楊祾。
    不是吧,翻轉(zhuǎn)課堂應該是先讓學生去自學,讓后教師再講解問題吧【智者】福建三明高技王。
    自學,再講。跟我們傳統(tǒng)教學差不多?!救收摺抠F州貴陽王黎軍有區(qū)別。
    【智者】四川自貢中職陳自學的是課件。
    【智者】福建三明高技王如預習,課堂教學,復習?!玖x者】主講嘉賓楊祾。
    大家自己看看,看完這個視頻,我相信大家對翻轉(zhuǎn)課堂應該有個很好的認識。
    【仁者】貴州貴陽王黎軍。
    是的。不僅僅是課件,翻轉(zhuǎn)課堂老師要做大量的工,你們好好看看視頻吧,我靠碼字實在很難說清。今天我跟大家分享這么多,講的不到的地方,還請諒解。謝謝。
    三、自由研討【智者】秘書處劉曉東。
    謝謝楊老師的分享。下面進入自由討論環(huán)節(jié)?!玖x者】主講嘉賓楊祾。
    設備足夠的話,還是現(xiàn)場教學比較好?!玖x者】主講嘉賓楊祾。
    四、專家點評。
    【智者】秘書處劉曉東。
    下面請秘書處朱慶華老師做點評?!局钦摺棵貢幹鞈c華。
    很感謝楊教授在百忙中給我們帶來的精彩的講座,大家積極參與,受益匪淺。我們要積極學習新的知識,使自己緊跟時代的步伐。讓我們再一次以熱烈的掌聲感謝楊教授。期待楊教授下一次的精彩講座。
    五、結(jié)束語。
    【智者】秘書處劉曉東。
    謝謝楊老師和今晚參與活動的活動老師!活動到此結(jié)束。再見。
    信息化語文教學設計案例篇八
    文本的特點和地位:
    《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩,是俄羅斯文學的開山之作。本文寫于19,那時正是俄國19革命前夕最黑暗的年代,俄國工人運動不斷高漲,動搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基,觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏,以敏銳的藝術感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術形象,來歡呼即將來臨的革命風暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問世以來便以深刻的思想,銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛,也是中學語文教材的必選篇目。據(jù)此,我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口,激發(fā)學生興趣,深入文章內(nèi)容。
    《海燕》安排在人教版八年級下冊第二單元是因為它的文體是散文詩,適宜于本單元教學要求:強調(diào)朗讀,注重聯(lián)想與想象,了解直接抒情與間接抒情的表達方式,學習抒情性語言。自然這也是順應新課程標準“閱讀”部分的要求。
    二、學生分析。
    八年級的學生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯,但由于課文的時代背景與學生的現(xiàn)代生活相隔較遠,學生由于受到年齡的限制,可能對文章理解得不夠透徹,老師要善于利用教學手段,適宜的教學形式激發(fā)學生的思維,調(diào)動表現(xiàn)欲望,適時的引導,讓學生增強對文章內(nèi)涵的理解和認識。
    三、教學目標。
    知識和能力目標:
    把握作品藝術形象及主題;學習本文使用的典型寫作手法;培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩的能力。
    過程和方法目標:
    分析認識海燕的藝術形象;品析用詞的準確性;訓練知識遷移能力。
    情感態(tài)度和價值觀:
    學習海燕的戰(zhàn)斗精神,把握“海燕”精神的現(xiàn)實意義。
    四、教學環(huán)境。
    這節(jié)課在揣摩品味環(huán)節(jié)多媒體幻燈片展示本節(jié)探究題目,不僅節(jié)約時間而且集中了注意力提高了課堂效率;在情境導入環(huán)節(jié),利用多媒體播放海燕搏擊長空聲情并茂的視頻,讓學生感受“海燕”雄壯美的同時激發(fā)學生的興趣。在多樣誦讀環(huán)節(jié)多媒體播放配樂朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學生把我準確的朗讀基調(diào),而且能營造濃濃學習氛圍。在拓展實踐環(huán)節(jié)播放一段動物世界逼真的畫面激發(fā)學生的寫作興趣,而且能準確把握寫作視點。
    六、教學流程設計(可加行)。
    教學環(huán)節(jié)。
    (如:導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu))教師活動學生活動信息技術支持(資源、方法、手段等)。
    情境導入:
    多樣誦讀:
    揣摩品味:
    拓展實踐:
    總結(jié)歸納:
    在課的開始,利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻,然后師生共同點評。引導學生在感受海燕雄壯美的同時,進入到《海燕》散文詩的學習,激發(fā)他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)《海燕》的美。
    多媒體播放配樂朗誦《海燕》。
    師生共同探討本文感情基調(diào),研討部分句段的朗讀技巧。
    一、自主學習:
    教師引導學生跳讀文本。在此過程中,教師可有的放矢,適時點撥。
    如:準確的用詞(“飛翔”、“飛舞”、“穿過”、“掠起”等)、恰當?shù)男揶o(比喻、擬人、反復等)、性格特點(勇猛矯健,英勇無畏,充滿自信等),從而完成對語言的品析、對海燕性格的歸納。
    二、合作探究:
    探究題如下:(幻燈片展示)。
    1.暴風雨到來前海面景象有何變化?這是什么描寫?作用何在?
    2.文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥?
    4.“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義?為什么用它作全詩的結(jié)束語?
    練習一、想一想:
    練習二、說一說:
    練習三、寫一寫:播放一段動物世界。
    “寫”的環(huán)節(jié)時間可靈活掌握,課堂時間不足,可讓學生在在觀看完影片后,課后作為小練筆寫作。
    要求學生認真聽讀,把握文章的朗讀基調(diào)。探討本文感情基調(diào),研討部分句段的朗讀技巧。
    學生自讀。要求學生按照前面老師的指導,讀好停頓、重音、語速,讀出感情,在反復朗讀的基礎上,整理出文中的藝術形象及描述的畫面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個藝術形象,描述了哪幾幅畫面并簡要闡述分析。
    集體誦讀。要求學生放聲動情誦讀,讀出詩情、詩意、詩味,并在朗讀中初步感知藝術形象的特征。
    學生用勾畫圈點法找出描寫海燕神態(tài)、聲音、動作的詞句,并進行自主品析,進而歸納出海燕的性格特點,體會本文用詞的準確。
    學生討論。
    引導學生由海燕形象聯(lián)想到海燕精神及相關的人和事,進而讓學生拋開時代背景,賦予“海燕”新時期新的象征意義。
    請學生從語言風格、形象塑造、寫作技法三方面用“《海燕》美在”說一句話。(提示:準確生動的用詞、靈活多變的句式、圓熟精湛的技巧、搏擊風浪、勇敢無畏、樂觀自信……)。
    播放一段動物世界片段,讓學生利用課內(nèi)學到的方法技巧進行描寫。(提示:可以抓住動物的姿態(tài)、動作等進行直接刻畫,也可以從側(cè)面進行描寫。用恰當?shù)脑~語和修辭手法。)利用多媒體播放海燕搏擊長空的視頻,聲情并茂讓學生感受“海燕”雄壯美的同時激發(fā)學生的興趣。
    多媒體播放配樂朗誦《海燕》優(yōu)美的充滿激情的朗誦不僅能讓學生把我準確的朗讀基調(diào),而且能營造濃濃學習氛圍。
    多媒體幻燈片展示探究題目,節(jié)約了時間,集中了注意力提高了課堂效率。
    播放一段動物世界生動逼真的畫面激發(fā)學生的寫作興趣,為隨堂小練筆做好鋪墊。
    凡人。
    信息化語文教學設計案例篇九
    《小小的船》梁莊九年制學校。
    教學目標:
    1.情感、態(tài)度、價值觀——熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
    2.識字——12個;鞏固學過的字;滲透性識字;初步接觸多音字。
    3.寫字——6個;“小”作偏旁的變形。
    4.詞、語、句——學習“誰在哪里干什么”的句子;理解文中比喻句的意思。
    5.閱讀——正確、流利、有感情地朗讀課文,練習背誦。
    6.口語交際——“老師,請您評評我的字”
    7.學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法;開始培養(yǎng)自檢,互檢的習慣。
    教學重點:
    1.通過誦讀,感受詩歌的意境,激發(fā)學生熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。
    2.用聽讀法識字。
    教學難點:用聽讀法識字。
    教學方法手段:講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)等。
    教具準備:幻燈片,字詞卡,多媒體課件。
    課時安排:兩課時。
    教學過程:
    一、故事引入。
    1.古時候,人們就想飛到月亮上去,我國民間就有一個神話故事叫,說的是人間有一個叫嫦娥的姑娘聽說月亮上很美,于是想盡了一切辦法,飛到了月亮上。當然這只是個神話?,F(xiàn)在我們?nèi)祟惒坏呀?jīng)登上了月球,而且還能乘宇宙飛船再回到地球上來呢!
    [說明:創(chuàng)設情境,激發(fā)學生強烈的求知欲和好奇心。]。
    2.今天怎么不見我們的好朋友丁丁了?
    [說明:卡通人物丁丁更貼近學生的學習生活。]。
    二、指導看圖。
    1.示圖:丁丁在什么地方?你怎么知道他在月亮上?相機貼詞卡在圖的相應位置:小小的船、彎彎的月兒、閃閃的星星、藍藍的天。
    2.原來丁丁到月亮上旅行去了,你有什么問題要問丁丁嗎?
    [說明:孩子的好奇心由此被激發(fā)。]。
    三、讀文。
    1.板題,理解課題的寓意。
    2.反復練習,讀熟課文:
    (1)自己練讀,畫出不會讀的字。(2)教師帶讀,學生留意自己不會讀的字。
    (3)學生再讀課文,若還有不會讀的字問一問旁邊的同學或老師。
    (4)指名讀文,眾生評議。(5)教師范讀,學生評議后標出停頓。(6)齊讀課文。
    四、認字。
    1.示詞組卡,全班認讀,指名讀,開火車讀。
    2.板疊詞卡,這幾個詞有什么特點?
    示“彎彎的月兒”,比較“彎的月兒”彎?還是“彎彎的月兒”彎?教師范讀,生練讀,同法練讀“小小的船”、“閃閃的星星”、“藍藍的天”。
    [說明:留給學生發(fā)現(xiàn)的空間,在發(fā)現(xiàn)中體驗,在體驗中感悟。]。
    3.感情朗讀課文:
    丁丁說小朋友讀的真好,把月兒讀得彎彎的,把船兒讀得小小的,把星星讀得閃閃的,把天讀得藍藍的,他還想聽小朋友讀一次課文,你們愿意嗎?一邊讀一邊想象可愛的星星、月亮、天空。
    [說明:充滿童趣和美感的語言激發(fā)了學生強烈的表現(xiàn)欲,以加深對詩歌意境的體驗。]。
    五、認單字。
    1.示貼有字卡的小黑板:小朋友看,誰來了?
    2.“誰來當當小老師?”會讀哪些字就拿下字寶寶,領大家讀一次。
    組詞重點:里、月多音字:只。
    3.小組合作識記一類字:
    分析部件:只、尖、里字理識字:月數(shù)筆畫:在、見。
    編兒歌:只、尖猜謎語:月。
    [說明:溝通課堂內(nèi)外,努力開發(fā)和利用課程資源,拓寬學生的學習空間。]。
    5.同座互檢生字掌握情況。
    [說明:自主合作的學習方式。]。
    6.游戲:猜猜他是誰?
    [說明:游戲的魅力在于激趣。]。
    7.自由組合進行拼句游戲:摘果子,做拼盤。
    [說明:讓學生直接接觸語文材料,進行變句的訓練。]。
    六、音樂欣賞,感情朗讀,練習背誦。
    1.播放歌曲《小小的船》,第一遍跟唱,第二遍根據(jù)自己的想象做動作。
    2.配樂朗誦,練習背誦。
    3.丁丁說彎彎的月兒像小船,你覺得月亮還像什么?和周圍的同學說一說。
    4.大家想象丁丁那樣到月亮上去看夜空嗎?閉眼,聽音樂,放松,想象,你看到了什么?
    [說明:教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束,學習的延伸既有趣又有意義。]。
    七、寫字。
    1.觀察書上田字格里的字,你認為哪個字難寫?
    [說明:由學生通過觀察去發(fā)現(xiàn),教師則以參與者的身份與學生一起突破難點。]。
    2.多媒體演示“里”,“在”的筆順,生書空。
    3.余下的字,指名說筆順,多媒體演示,一生領書空。
    4.觀察字的筆畫在田字格里的位置,和同桌說一說,指名說。
    5.指名二人在燈片上寫字,眾生觀察,對比,評議。
    6.學生練寫生字。
    [說明:基本書寫技能的訓練讓學生打下扎實的語文基礎。]。
    7.口語交際訓練:老師,請您評評我的字。
    聽課老師評點所寫的字。
    [說明:充分利用具體真實的交際情境,提高學生進行人際交流的素養(yǎng)。]。
    八、課外作業(yè)。
    觀察月亮的形狀,看看月亮變成什么形狀的時候,丁丁就該結(jié)束他的旅行回來了。
    [說明:教學的結(jié)束并不是學生學習的結(jié)束,學習的延伸既有趣又有意義。]。
    教學改進。
    師以引導者、合作者的身份參與到教學活動中去。學生是語文學習的主人,對于一年級新入學的學生來說,興趣是其主動學習的前提,因而我十分注重對學生好奇心和求知欲的激發(fā),如由故事引入,教具設計富于童趣,安排音樂欣賞及水果拼盤游戲。課上倡導自主、合作、探究的學習方式,培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文,當小老師認單字,自主識字寫字,互檢認字情況,自由組合做拼句游戲等多項生生合作完成的學習活動。同時教師彈性地處理教材,如將“語文天地”中的“讀一讀”、“照樣子說一說”等容有機地安排在本課的教學中。
    本課例注重跨學科的學習,設計了欣賞音樂,做律動等活動,與藝術課交叉滲透整合,使學生開闊了視野,提高了學習效率。
    本課例重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向,情感、態(tài)度、價值觀的教學目標定位在熱愛大自然,初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空,學生具有一定的生活經(jīng)驗,所以在教學中不以教師的分析代替學生的閱讀實踐,而是在創(chuàng)設的自然情境中,讓學生充分地讀,在積極主動的語文實踐活動中,加深對詩歌意境的理解和體驗,還學生以情,還語文教學以情。
    本課例在知識與技能的教學目標方面,注重語言的積累,感悟,運用,如拼句的練習,各種方式的閱讀,創(chuàng)設情境的體驗等,還注重訓練基本技能,如讀的具體指導,引導掌握基本的書寫技能及寫姿指導。在此基礎上,再注重對創(chuàng)造潛能的開發(fā),如想象月亮的形狀,問在夜空還看到了什么,培養(yǎng)學生的空間想象能力。
    本課例對雙基落實與能力培養(yǎng)的度還未把握得體,如能充分應用現(xiàn)代教育技術,效果會更好一些。
    2012年7月4日。
    信息化語文教學設計案例篇十
    曉雯同學是八(3)班的一名特殊女孩。小時候的輕度小兒麻痹,導致她走路有點跛,平時很少與其他同學交流,心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅,平時與她交流多以鼓勵為主,但對待她的學習與其他同學要求是一致的。英語老師程老師對待她的英語學習也是嚴格要求。在一次英語課上,曉雯同程老師起了較大的沖突,她不管不顧地把所有的英語材料全部撕毀。從此,再也不學英語,英語課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此,很多科任老師與她相處時,都謹小慎微的。我自信地呵護她的自尊心,我們一直都相安無事。
    近階段,八年級所學的一次函數(shù)知識難了點,我了解到曉雯的數(shù)學學習碰到了困難。平時上課也較關注她。同時,在班級里也找了田方雨同學協(xié)助她。這次我與曉雯同學的矛盾激化源自于當天的中午作業(yè)。田方雨同學告訴我,曉雯當天的中午作業(yè)一個字都沒寫。當時,我急著去集體備課,并沒有對此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學提醒她在晚上放學前必須把作業(yè)寫好交給我。但小姑娘卻把當天的數(shù)學作業(yè)給撕了。
    現(xiàn)在的我,感覺很委屈。自認為在平時的教育教學工作中,關愛學生的心靈成長,同時認真負責于他們的數(shù)學學習。出現(xiàn)這樣的狀況,讓我充滿著無力感。我看著一直站立在身側(cè)的田方雨說:“你幫陳曉雯把書撿起來吧。”
    在下面的一周時間里,我一直同陳曉雯處于冷戰(zhàn)狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽,我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著我。我們的關系降至冰點。如何改善我和她之間的關系,我多少有點力不從心。
    一天下午,我在八(3)班上一堂數(shù)學練習課。我觀察到陳曉雯一直低著頭,于是我慢慢地走到她附近,發(fā)現(xiàn)她正在不管不顧地做著語文抄寫練習。我隨之提高了講課的音量,她抬起了頭,伴之以挑釁的眼光看著我。我忍住心中的怒氣,把語文的相關練習沒收,放置于講臺上。我繼續(xù)下面的授課內(nèi)容。曉雯無所事事地低著頭。我慶幸她沒有再次地發(fā)作。下課鈴響后,我捧著她的語文作業(yè),鄭重其事地送到她面前,輕輕地觸摸了一下她的頭說:“現(xiàn)在可以抄寫了。老師也需要尊重啊!”她輕輕地抬起了頭,我分明看到她眼里有絲絲的淚意。
    第二天的早上,我居然意外地收到了陳曉雯的數(shù)學家庭作業(yè)。雖然,那天她在數(shù)學課上依然低著頭,但我的心里還是住進了陽光。當天晚上,我輾轉(zhuǎn)反側(cè)。女孩的淚眼、女孩的作業(yè),讓我看到了改善我們彼此之間關系的一線曙光。思考良久,我決定在次日的數(shù)學課上實施我的轉(zhuǎn)變計劃。
    等待著。我突然意識到曉雯是有點跛的,她不好意思公開地在所有同學面前行走。我捧著學習用品輕輕地走到她面前“不要拒絕老師哦!”我真誠地對她說。
    接下來的課,我專注于授課內(nèi)容,這天的課學生們似乎聽的尤其的專注。我心中掃除了陰霾,快樂的情緒左右著我,我似乎感覺到了曉雯也不時地抬頭看向我。
    第一節(jié)課與第二節(jié)課的間隙,周雪端著一盤雪松出現(xiàn)在我的辦公室。“老師,這是陳曉雯送給你的?!闭f完她就走出了辦公室。我不在細究如此短的時間,曉雯是如何弄出一盤雪松的。我的心中充滿的是喜悅。
    在接下來的數(shù)學課上,很少板書具體書寫過程的我,常常認真地板書一兩道題目的過程。因為我同曉雯聊天的時候發(fā)現(xiàn),她對書寫具體的解題過程不自信。在我課后的個別指導下,她對自己的數(shù)學學習有了信心。數(shù)學課上,她不在低著頭。
    教學是一門科學,也是一門藝術。這種科學性和藝術性的統(tǒng)一,存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設中,存在于教師對學生的愛的表達和傳遞中??唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛學生的時候,就明確指出:“光愛還不夠,必須善于愛”。教師應該通過具體的教育活動,將愛浸入到學生的心田,觸動學生的心弦,引發(fā)學生的積極的情感反應,以期達到預期的教育效果。
    很多的教育書籍都提醒老師,要關愛每一位學生。但當我們碰到脆弱、極端的學生時,我們又常常選擇放棄。自認為自己已經(jīng)盡責,是孩子們本身不爭氣。殊不知,有時候只需要我們再堅持一會兒,我們同樣亦能叩開一扇冰封的心扉,開啟一段美好的教育旅程。
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    信息化語文教學設計案例篇十一
    2、詞語搭配練習。
    3、培養(yǎng)學生的口語交際能力。
    練習聲旁,通過組詞比較形近字。
    練習法、朗讀法。
    引導學生自主學習。
    兩課時。
    一、照樣子寫一寫。
    1、讓學生說出自己組成的字。
    2、組詞。
    3、延伸:讓學生區(qū)別每組字。
    二、詞語搭配練習。
    1、練習課文中的內(nèi)容。
    2、延伸:讓學生換修飾語。
    三。照樣子說一說。
    1、讓學生讀文中的例句。
    2、學生說自己造的句子。
    3、教師給學生強調(diào)造的句子要把一種事物比做另一種事物。
    4、學生互評造的句子,教師點評。
    一、自讀塘鵝媽媽。
    1、讓學生自己認字。
    2、大聲朗讀。
    3、引導學生下課嘗試,閉緊嘴巴,別人怎么誘惑自己都不張嘴的滋味,體會塘鵝xx的心情。
    二、夸夸我們的媽媽。
    1、讓學生想xx的優(yōu)點。
    2、讓學生夸夸自己的媽媽。
    三、給媽媽過節(jié)。
    1、了解三八節(jié)的常識。
    2、為媽媽做件事。
    3、練習寫留言條,寫祝詞。
    信息化語文教學設計案例篇十二
    學習目標:
    1、學習文言知識。
    2、體會作者感情,領悟作者思想。
    教學過程(:儒家推已及人的的思想,佛家眾生平等的觀念,道家熱愛生命的意識,使初到黃州的蘇軾于艱苦生活中獲得精神救贖?!辞俺啾谫x〉表現(xiàn)的胸襟氣度,于上列詩文可見端倪。)。
    一、導入:
    二、感情概況。
    三、賞析“樂”
    1、作者為何而樂?賞到了美景如何表達自己的樂?喝酒、吟誦、唱歌。
    2、大家選取一句表現(xiàn)“樂”的句子先解釋,之后賞析給同位聽溝通交流達到悟讀。
    3、文言知識:縱……凌……:替代法翻譯。
    1兮:來自屈原,屈原經(jīng)常嘆息,所以此字要拉長讀,屬于長嘆。
    寫作此文,作者被貶偏遠的黃洲做團練副使,相當于被流放,遠離都城這時他已年邁半百,站在磯頭,望著滾滾東去的江水,想起自己建功立業(yè)的抱負也付之流水,不禁俯仰古今,浮想聯(lián)翩,寫下了名作《念奴嬌·赤壁懷古》這年七月十六日和十月十五日,蘇軾又兩次舟游赤壁之下的長江,寫下了著名的《前赤壁賦》、《后赤壁賦》(知人論世)。
    四、賞析“悲”
    2、文言知識:渺:渺小哀:哀傷羨:羨慕(補字翻譯法)。
    信息化語文教學設計案例篇十三
    活動名稱:
    多彩的春天。
    設計思路:
    春天到了,萬物復蘇,幼兒園的小花園里都發(fā)生了一些明顯的變化。柳樹抽出了嫩芽,桃花開得正艷,在午后散步的時候孩子們總是新奇的發(fā)現(xiàn)著,交流著。與季節(jié)相結(jié)合,最近我班正在開展“小花園”的主題。針對小班幼兒的年齡特點,愛幻想,喜歡艷麗的色彩,所以我開展了此活動。
    活動目標:
    1、發(fā)揮想象力說說心中春天的顏色,感受春天的美。
    2、在裝扮小花園的過程中,練習涂色的能力。
    活動準備:
    vcr、畫有線條的紙油畫棒。
    活動過程:
    一、說說春天的顏色。
    幼:因為春天里有柳樹姐姐是綠色的……。
    師:恩,說的真好。
    小結(jié):因為春天到了,綠綠的小草發(fā)芽了,所以我覺得春天是綠色的。
    2、那么你們認為春天是什么顏色的呢?為什么呢?(先想一想再回答)。
    幼:紅色的,黃色的……。
    3、幼兒相互討論。
    二、裝扮小花園。
    1、師:看看我今天帶來的是什么,你們來猜猜看。
    4、幼兒操作。
    師:剩下的,請你們?nèi)ビ酶鞣N美麗的顏色來打扮你們的小花園吧。
    三、作品交流:蝴蝶飛飛。
    1、暖暖的春風出來,引來了蝴蝶姐姐,我們跟著蝴蝶姐姐一起去看看你們的小花園吧。
    2、幼兒邊做蝴蝶飛邊看看伙伴的作品。
    自評:
    本次活動是在春天《小花園》的主題下進行的,這段時間我們利用午間散步、森林公園春游等等機會中,一起和孩子們找找春天里的顏色。本次活動分三個環(huán)節(jié):說說春天的顏色、裝扮春天的花園、和蝴蝶姑娘一起參觀花園。
    這三個環(huán)節(jié)都是緊緊圍繞目標所設置的,教師目標意識較強。在第一環(huán)節(jié)中,老師用說說自己心中的春天引導孩子說說他們心中春天的顏色。在這個環(huán)節(jié)中,幼兒語言表達比較完整,基本能說完整話,如:“春天是__色的,因為…”老師可以根據(jù)孩子語言表達的能力適當?shù)恼{(diào)整一下,在小結(jié)的時候可以加強為幼兒感受春天美的體驗,如“春天是嫩嫩的綠色的,因為…、春天是粉粉的紅色的,因為…”但是在幼兒自由交流的環(huán)節(jié),也許由于有客人老師在的緣故,討論的氣氛不是很熱烈。在第二個環(huán)節(jié)中,由于看了vcr,孩子們的興趣很濃,在裝扮涂色中,孩子們的表現(xiàn)很好,很投入。在第三環(huán)節(jié)中,老師應該給幼兒更多的時間讓孩子們完成花園的裝扮,這樣孩子們才水到渠成的跟著蝴蝶姑娘參觀花園。
    有人說:教學是一門遺憾的藝術,在結(jié)束活動的時候總是有著很多的遺憾和不足。但是也正是有著這些遺憾才讓我們有不斷改進的動力和方向。
    信息化語文教學設計案例篇十四
    一、鞏固練習。
    寫一寫,填一填,畫一畫。(針對課文內(nèi)容畫一畫)然后寫出青蛙講的故事的名字。
    二、表演。
    1、說一說小魚心情的變化。(板書:好奇――著急――高興)。
    2、說一說青蛙的表情。(板書:大眼睛轉(zhuǎn)了一下大眼睛轉(zhuǎn)了兩下)。
    (教師如果隨學生的回答板畫,更能調(diào)動起學生的學習的熱情。)。
    3、全班推薦4個小評委,組成評委團。
    4、分小組排練。(教師要提醒學生分工合作――小導演、小解說、小演員。注意加上動作,表情的變化,如果能加上合理的想像,語言表達完整,就被評選為表演優(yōu)勝小組。還可以設立多種獎勵的名稱如最佳小魚、最佳青蛙、最佳導演……激發(fā)學生的表演欲。)。
    5、小組展示。
    三、作業(yè)設計。
    自己試著畫一幅畫,然后編一個有趣的故事,講給爸爸媽媽聽一聽。
    第二課時。
    1、認真讀詞讀句,完成練習。
    2、指導學生將學過的知識進行積累,使學生掌握學習方法。
    一、完成選字填空。
    1、出示“再、也、又”。指名讀。教師講解:這三個詞都有重復的意思,但在運用時也有差別,讓我們看看他們怎樣用在句子中。
    2、學生獨立做。
    3、訂正。
    二、完成“看一看,填一填”
    1、說說這些偏旁的名字。
    2、仔細想一想,他們都和什么有關?
    3、學生獨立填寫,可以多寫幾個。
    4、補充填寫書后的偏旁表。
    三、完成“想一想,填一填”
    1、學生獨立填寫。
    2、指名讀句子,檢查填寫情況。
    3、延伸練習,拓展思維:青蛙和小魚都有(針對學生的不同意見展開討論)。
    四、作業(yè)設計。
    1、從學過的課文中選擇20個生字,練習書寫。
    2、查找有關李白的資料并收集兩首李白寫的詩。
    第三課時。
    1、通過制作朋友卡,加深對朋友的了解。
    2、積累李白的詩,加深對李白的了解。
    3、掌握一把“金鑰匙”:“多比比的學習方法”。
    一、學習古詩《贈汪倫》。
    1、談話導入:課下每個同學都收集了李白的資料,讓我們來了解一下李白吧。(交流收集的資料)。
    2、學生借助拼音將古詩讀通。
    3、指名讀??醋忠羰欠褡x準確。
    4、教師講詩意。
    5、學生練習背誦。
    6、交流收集到的李白寫的其他的詩。
    二、“金鑰匙”
    1、自由讀。對“金鑰匙”的內(nèi)容有大概的了解。
    2、說說你拿到了一把什么樣的金鑰匙。
    3、你打算怎樣“多比比”呢?(引導學生從自檢的角度來談,可以跟自己以前比,看到進步,激勵自己;可以跟同學比,看到差距,繼續(xù)努力,通過比較,激勵學生不斷進步。)。
    三、制作朋友卡片。
    1、讓學生看看書中提供的朋友卡片的內(nèi)容,然后讓學生說一說還可以補充上什么內(nèi)容?
    2、學生填寫朋友卡片。(可以寫在書上,也可以寫在本子上進行裝飾,保存。)。
    四、作業(yè)設計。
    1、已經(jīng)掌握了“多比比”這把金鑰匙,就將自己的情況寫在本子上。
    2、認真填寫朋友卡片,經(jīng)常翻看運用。
    信息化語文教學設計案例篇十五
    1、讓幼兒初步認識馬蘭頭的特征及作用,培養(yǎng)幼兒熱愛生活,熱愛大自然的情感。
    2、讓幼兒初步學會揀干凈馬蘭和拌馬蘭的技能,從小培養(yǎng)幼兒愛勞動的好習慣。
    活動準備。
    馬蘭頭、調(diào)味品、一盤涼拌馬蘭頭、剪刀。
    活動過程。
    一、請幼兒品嘗拌馬蘭頭,引出主題。
    老師今天給小朋友帶來了一盤菜,請大家品嘗,然后猜一猜這是什么菜?
    二、認識馬蘭頭。
    1、認識馬蘭頭的特征及作用。
    (1)剛才小朋友告訴我吃的是馬蘭頭,是我們建山特有的野菜之一。
    誰能說說春天的馬蘭頭是什么樣的?
    (引導幼兒說出馬蘭的外型特征,教師把幼兒的回答作簡單的小結(jié)。)。
    (2)那馬蘭頭在什么地方有呢?
    (引導幼兒說出馬蘭是一種野菜,不需要種植,田野里到處都有,它的生命力很強。)。
    (3)馬蘭頭有什么用呢?
    (引導幼兒說出馬蘭頭的實用性和藥用性,幼兒回答教師小結(jié))。
    2、學習揀馬蘭頭。
    (1)馬蘭頭是一種野菜,田野中還有許多野菜。老師今天給小朋友帶來了幾種野菜。
    (2)請小朋友在這些野菜中找到馬蘭頭,把它揀干凈,揀的時候注意:
    要先找對馬蘭頭,然后左手拿住馬蘭頭,右手拿住剪刀,把馬蘭頭的根和黃葉去掉。
    (3)揀干凈的放到筐里。(幼兒動手揀,老師指導)。
    3、學做拌馬蘭頭。
    (事先準備好調(diào)味品和小碗)。
    我們揀了很多的馬蘭頭,現(xiàn)在我們來作一盤涼拌馬蘭頭吧!
    老師負責把馬蘭頭焯過水切好,小朋友負責拌馬蘭頭,拌好了請大家品嘗,好嗎!
    三、結(jié)束部分。
    信息化語文教學設計案例篇十六
    活動目標:
    1、學習雙手、雙膝著地倒退爬。
    2、敢于嘗試各種動作。
    3、體驗模仿游戲的樂趣。
    活動準備:
    1、遙控汽車一輛。
    活動過程:
    1、出示遙控汽車,引起托班課本的教案—開心寶寶幼兒的興趣。
    2、示范遙控汽車,讓汽車倒開,同時反復說“倒車請注意”。
    3、請一位動作發(fā)展比較好的幼兒表演倒退爬,其他幼兒一起說“倒車請注意”。
    4、鼓勵每位幼兒嘗試倒爬,邊爬邊說“倒車請注意”。