人教版秒的認識教學設計(模板19篇)

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    壁球是一項集身體力量和靈活性于一體的運動項目??偨Y時要注意結構完整,邏輯清晰,避免重復和冗長。在這里,小編為大家分享了一些總結的佳作,希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)。
    人教版秒的認識教學設計篇一
    教學目標:
    1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象,會用自己的語言描述線段的主要特征,能把物體直的邊看成線段。
    2、使學生能根據(jù)對線段的初步認識,從一組圖中辨認出線段,會數(shù)圖形里線段的條數(shù),并會畫線段。
    3、注重培養(yǎng)學生初步的實踐能力和想象力,感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系。
    教學重點:
    教學難點:
    線段表象的建立。
    教學準備:
    生每人一小段毛線、一把學生尺、一張長方形紙。
    教學過程:
    實踐--讓學生獲得體驗。
    在認識線段的導入環(huán)節(jié),設計讓孩子視覺上先進行曲直對比,再親身體驗用手把彎的毛線拉直的過程,由觀察、對比、動手等實踐使孩子獲得對線段的初步認識,體驗到線段有兩個端點、是筆直的。
    1.感受線段的“直”
    曲直對比。
    師:小朋友們請你們欣賞幾幅圖,他們有什么不同?(跳繩的繩-拔河的繩;直吸管-彎吸管)。
    其實我們的生活中到處都有這樣的例子,比如(跑道、頭發(fā)等等)。
    師:請你觀察隨意放在桌上的毛線是什么樣的?(彎曲的)那請你猜想一下,如果用手捏住線的兩端往兩邊拉,這條線會變得怎樣?動手驗證你們的想法。
    學生動手操作用手拉毛線兩端。
    師:你發(fā)現(xiàn)原來的線和拉緊后的線有什么區(qū)別?
    學生匯報,并板書“直的”。
    2.初步感知線段。
    師:你究竟是怎樣把線拉直的呢?
    接著生的話,讓學生拉著線,師邊指邊說:用手捏住線的兩端往兩邊拉緊,兩手之間這一段可以看成是線段。(板書“線段”)。
    師:那你現(xiàn)在知道我們是怎樣得到線段的吧,用眼光掃一下老師手中的線段是從哪到哪。
    學生活動:一生拉線段,另一生指其從哪到哪。交換。
    3.感受線段的“兩個端點”
    師:現(xiàn)在老師要拉考考你們了(拎線的一頭)這樣能得到線段嗎?為什么?
    生自己動手拉一拉,說一說。
    師:你發(fā)現(xiàn)要得到線段,初了它必須是直的,還要有什么?
    結合學生說的,得出:需要用手捏住兩邊拉緊,這兩頭就是線段的兩端,兩頭的點就叫做線段的端點(板書“端點”)。
    追問:線段有幾個端點?(板書“有兩個”)。
    學生活動:同桌互相拉一拉線段,指一指線段的`兩個端點。
    實踐--讓學生加深認識。
    在學生初步認識線段的基本特征以后,由教師手執(zhí)毛線進行變式訓練,鞏固學生對線段的認識,知道線段不考慮方向、長短,本質特征是直的、兩個端點。從現(xiàn)象的認識到本質特征的挖掘使學生的認識上升一個檔次。
    4.深入感受線段特點。
    師:通過剛才的學習,我們知道了線段是直的,而且有兩個端點,那你會判斷嗎?
    教師拉手中的毛線,學生進行判斷。(相機追問:為什么不是線段?)。
    師:老師考不到你們別的小朋友不服氣了,也要來考你們了,讀題判斷。
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    人教版秒的認識教學設計篇二
    《認識方程》這一內容是學生第一次接觸方程,對于四年級的學生來說有一定的難度。因為方程的意義是一節(jié)數(shù)學概念課,概念教學是一種理論教學往往會顯得枯燥無味,但是方程與學生的生活又有密切的聯(lián)系,因此在本課教學中始終注重學生興趣的培養(yǎng),讓學生感受方程與生活的密切聯(lián)系。
    從課前談話開始,我利用兩三分鐘與班上學生聊上幾句,輕松導入課題,消除彼此之間的緊張心情。在探究方程概念時,我放手讓學生自學課本,以天平圖,月餅圖、水壺圖整節(jié)課的主線,讓學生觀察情境圖,讓學生從這些具體的情境中獲取信息,去尋找隱含的相等關系并用自己的語言加以表述,然后嘗試用含有字母的等式——方程表示各個相等關系。讓學生親身體驗方程產生的需求,方程在運用中的優(yōu)越性并成功建立數(shù)學模型,最后總結出方程的意義。得出概念后,進入練一練環(huán)節(jié),我設計了兩個練習:一是判斷是不是方程的練習,通過學生自己合理判斷認識到方程的兩個特征缺一不可,弄清等式與方程的區(qū)別與聯(lián)系,加深學生對方程外部特征的印象,進一步體會方程的意義,加深了對方程概念的理解:二是設計了根據(jù)情境圖寫出相應的方程,借助媒體呈現(xiàn)一些線段圖,組織學生根據(jù)這些圖中的等量關系列出方程。這些題可以培養(yǎng)學生在現(xiàn)實情境里尋找等量關系的能力,也為以后運用方程知識解決實際問題打下基礎。
    查一查的練習是是從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手,把課本后的練習題套上適當?shù)那榫?,激發(fā)學生學習的積極性,使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。最后拓展題,讓學生根據(jù)所給信息提出問題,列出方程,在較復雜的問題情境中,讓學生體會算術方法解決起來比較復雜的問題,可以比較容易地通過方程表示其中的數(shù)量關系,體會方程思想的魅力。經歷方程建模的全過程,真正讓學生理解方程的含義,體驗方程思想,引領學生走進方程世界。
    不足之處,還是有點緊張,比如學生把等式說成等號老師沒有及時糾正,但是學生心理明白的,只是表達時的口誤??傊?,整堂課學生的積極性很高,參與度很強,大部分同學都能理解方程的意義,能用方程表示簡單情境中的等量關系。
    人教版秒的認識教學設計篇三
    3、會將一個二元一次方程變形成用關于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式。
    過程與方法目標:。
    經歷觀察、比較、猜想、驗證等數(shù)學學習活動,培養(yǎng)分析問題的能力和數(shù)學說理能力;。
    情感與態(tài)度目標。
    2、通過對實際問題的分析,培養(yǎng)關注生活,進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的有效數(shù)學模型,培養(yǎng)良好的數(shù)學應用意識。
    二、重點、難點。
    重點:二元一次方程的概念及二元一次方程的解的概念。
    難點。
    1、了解二元一次方程的解的不唯一性和相關性。即了解二元一次方程的解有無數(shù)個,但不是任意的兩個數(shù)是它的解。
    2、把一個二元一次方程變形成用關于一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)的形式,其實質是解一個含有字母系數(shù)的方程。
    三、教學方法與教學手段。
    1、通過創(chuàng)設問題情境,讓學生在尋求問題解決的過程中認識二元一次方程,了解二元一次方程的特點,體會到二元一次方程的引入是解決實際問題的需要。
    2、通過觀察、思考、交流等活動,激發(fā)學習情緒,營造學習氣氛,給學生一定的時間和空間,自主探討,了解二元一次方程的解的不唯一性和相關性。
    3、通過學練結合,以游戲的形式讓學生及時鞏固所學知識。
    四、教學過程。
    創(chuàng)設情境導入新課。
    1、一個數(shù)的3倍比這個數(shù)大6,這個數(shù)是多少?
    師生互動探索新知。
    1、發(fā)現(xiàn)新知。
    根據(jù)它們的共同特征,你認為怎樣的方程叫做二元一次方程?(二元一次方程的定義:含有兩個未知數(shù),且含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次的方程叫做二元一次方程。)。
    2、鞏固新知。
    判斷下列各式是不是二元一次方程(1)(2)(3)(4)。
    3、師生互動再探新知。
    (1)什么是方程的解?(使方程兩邊的值相等的未知數(shù)的值,叫做方程的解。)。
    (2)你能給二元一次方程的解下一個定義嗎?(使二元一次方程兩邊的值相等的一對未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的一個解。)。
    若未知數(shù)設為,記做,若未知數(shù)設為,記做。
    4、檢驗新知。
    (1)檢驗下列各組數(shù)是不是方程的解:(學生感悟二元一次方程解的不唯一性)。
    (2)你能寫出方程x-y=1的一個解嗎?(再一次讓學生感悟二元一次方程的解的不唯一性)。
    5、自我挑戰(zhàn)三探新知。
    有3張寫有相同數(shù)字的藍卡和2張寫有相同數(shù)字的黃卡,這五張卡片上的數(shù)字之和為10。設藍卡上的數(shù)字為x,黃卡上的數(shù)字為y,根據(jù)題意列方程。
    請找出這個方程的一個解,并寫出你得到這個解的過程。
    學生在解二元一次方程的過程中體驗和了解二元一次方程解的不唯一性。
    五、總結。
    比較一元一次方程和二元一次方程的相同點和不同點。
    相同點:方程兩邊都是整式,含有未知數(shù)的項的次數(shù)都是一次。
    如果一個方程含有兩個未知數(shù),并且所含未知項都為1次方,那么這個整式方程就叫做二元一次方程,有無窮個解,若加條件限定有有限個解。
    人教版秒的認識教學設計篇四
    教學內容:
    教科書第4~6頁的例3和第5~6頁的“想想做做”第1~4題。
    課時目標:
    1、通過擺一擺、說一說等活動,理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義,體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。
    2、學生通過經歷“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的實際問題轉化為“求一個數(shù)里含有幾個另一個數(shù)”的數(shù)學問題的過程,初步學會用轉化的方法來解決簡單的實際問題。
    3、培養(yǎng)學生把獨立思考和合作交流相結合的良好學習習慣。
    教學重點:
    理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。
    教學難點:
    體會兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關系。
    教具和學具準備:
    多媒體課件,紅、黃、藍圓片若干。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
    1、課件出示:情境圖。
    讓學生用分別用不同顏色的圓片表示不同的花,比一比各種花的朵數(shù)有什么關系?
    2、學生動手操作后,小組交流自己比較的方法并匯報。
    3,今天我們要來認識它們之間的倍數(shù)關系,課件演示三種花之間的倍數(shù)關系。
    二、自主探究,掌握方法。
    1、演示完成后讓學生獨立完成例題中的填空。并說一說填寫的依據(jù)。
    2、提問:要求紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍,可以怎樣計算?
    學生獨立思考列式后,小組交流算法。
    分小組匯報算法,并說說算法的依據(jù)。
    3、小結算法:82=4,并著重提醒學生,“倍”不能做單位。
    三、鞏固應用,解決問題。
    1、“想想做做”第1題。
    學生獨立完成填空后,說說判斷的方法和依據(jù)。
    2、“想想做做”第2題。
    同桌互動,先用圓片擺一擺,分一分,在填空。
    3、“想想做做”第3題。
    學生讀題并說說題意,先連一連,再填空,并說說怎樣列式計算。
    4、“想想做做”第4題。
    學生獨立列式計算,并說說列式的依據(jù)。
    統(tǒng)計學生用“倍”做單位的情況,再次提醒學生注意“倍”不能做單位。
    四、課堂總結,拓展升華。
    1、這節(jié)課我們了一個新朋友“倍”,說說你對它的認識吧。
    2、“倍”為什么不能做單位?
    板書設計:
    倍的認識和有關倍的簡單實際問題。
    人教版秒的認識教學設計篇五
    教材簡析:本節(jié)課是學生第一次認識小數(shù)。教材先安排認識整數(shù)部分是0的小數(shù),再認識整數(shù)部分不是0的小數(shù),最后介紹小數(shù)各部分的名稱。教材從學生的現(xiàn)實出發(fā),極力選取學生身邊的事例,使生活素材貫穿于整個教學的始終,力求讓學生從直觀到抽象主動構建自己的認知結構,體會到學習的樂趣。
    教學目標:
    1、結合具體情境使學生初步體會小數(shù)的含義,能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
    2、通過觀察思考、比較分析、綜合概括,經歷小數(shù)含義的探索過程,讓學生主動參與,學會討論交流,與人合作。
    3、使學生進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數(shù)的產生和發(fā)展過程,提高學生學習數(shù)學的興趣,增強愛國情感。
    教學重點:初步體會小數(shù)的含義,能認、讀、寫小數(shù)部分是一位的小數(shù),知道小數(shù)各部分的名稱。
    教學難點:初步體會小數(shù)的含義。
    教具準備:多媒體課件、小黑板。
    教學過程:
    一.情境引入。
    星期六,小紅和媽媽一塊去商店,商店里正在播放商品優(yōu)惠信息:
    鋼筆。
    鉛筆盒。
    橡皮。
    書桌。
    毛筆。
    剪刀。
    15.4元。
    12元。
    0.6元。
    208元。
    3元。
    7.9元。
    如果讓你把這幾種商品按價格分分類,你怎樣分?
    預設分法:
    鋼筆。
    15.4元。
    毛筆。
    3元。
    剪刀。
    7.9元。
    鉛筆盒。
    12元。
    橡皮。
    0.6元。
    書桌。
    208元。
    右邊這列數(shù)我們已經學過,那左邊這列數(shù)呢?
    你們知道這列數(shù)叫什么?
    (設計意圖:創(chuàng)設與學生生活和學習內容相適應的情境,促使學生在生動具體的情境中主動學習數(shù)學,感受到生活中處處有數(shù)學。)。
    二.新知探索。
    (一)認識整數(shù)部分是0的小數(shù)。
    小紅和媽媽轉了一圈后,決定買這一張書桌(出示例1圖)。
    1.從圖中你知道些什么?
    5分米用米作單位是多少米?
    說明:5分米是5/10米,還可以寫成0.5米。
    反過來,0.5米表示什么?
    4分米用米作單位是多少米?0.4米表示什么?
    板書:5分米5/10米0.5米。
    4分米4/10米0.4米。
    2.比較:
    這兩組數(shù)量,橫著看你發(fā)現(xiàn)了什么,豎著看又有什么發(fā)現(xiàn)?(小組討論)。
    豎看時,第二列有什么共同點,第三列呢?什么樣的分數(shù)可以寫成零點幾?
    小結:十分之幾可以寫成小數(shù)零點幾,零點幾就表示十分之幾。
    3、一位小數(shù)的讀寫。
    誰來把寫成的小數(shù)讀一讀?
    板書:0.5讀作零點五。
    0.4讀作零點四。
    同學們都會讀了,寫的時候,你覺得要注意些什么?(預設:小圓點的位置及寫法)。
    拿出你的小手指在桌上寫一寫。
    4、練一練:
    p101/1、這把1米長的尺子平均分成了多少份?你會照樣子填一填嗎?
    獨立填寫,巡視指導,匯報交流。
    p101/3、先獨立填寫,再交流。注意指出不同填法。
    5、游戲:對口令(老師和學生對答“十分之幾”和“零點幾”)。
    (設計意圖:探索中讓學生自主探究、合作交流,想一想、比一比、說一說,并通過不同形式的練習加深對知識的理解。)。
    (二)認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)。
    買完了書桌,小紅又去選了兩樣學習用品。
    出示:圓珠筆筆記本。
    1元2角3元5角。
    1、能不能像剛才那樣,把幾元幾角寫成以元作單位的數(shù)?(四人一組討論)。
    為什么1元2角是1.2元?你是怎么想的?3元5角呢?
    誰來讀一讀這兩個小數(shù)?
    板書:1元2角1.2元1.2讀作一點二。
    3元5角3.5元3.5讀作三點五。
    小結:幾元幾角分成兩部分,幾元和幾角,先把幾角表示成“零點幾元”,再和幾元合起來就是幾點幾元。
    2、比較:上面2個小數(shù)和下面2個小數(shù)有什么不同?
    0.5和0.4小圓點的左邊為什么寫0?而1.2和3.5小圓點左邊為什么不寫0呢?
    3、轉了一圈,小紅的肚子餓得咕咕叫,買點食品吧!
    p101/2獨立完成,巡視指導,匯報交流。
    4、老師這里也有些食品優(yōu)惠券,想要嗎?想要先得過關。
    誰能讀出優(yōu)惠券上的小數(shù),并說出它的價格是幾元幾角,這張優(yōu)惠券就送給誰。
    (設計意圖:肯德基優(yōu)惠券是學生經常見到和使用的,學生喜聞樂見,增強學習的興趣和積極性。)。
    1、出示:下面各數(shù)哪些是小數(shù)?
    85/120.57/1004.790。
    提問:你們?yōu)槭裁凑业眠@么快?
    2、那么這行數(shù)中除了小數(shù)、分數(shù)還有些什么數(shù)?小數(shù)是有哪幾部分組成的呢?請同學們自學p100最后一段,并思考黑板上的問題。
    出示自學問題:我們以前學過的哪些數(shù)是自然數(shù)?
    小數(shù)是由哪幾部分組成的?
    學生匯報,老師板書小數(shù)各部分名稱。
    3、題一中,哪些數(shù)是自然數(shù)?他們都是什么數(shù)?
    0.5的整數(shù)部分是多少,小數(shù)部分呢?4.7呢?
    (設計意圖:讓學生通過自學,了解小數(shù)的組成,培養(yǎng)自學能力)。
    三.拓展延伸。
    剛才,我們學了這么多有關小數(shù)的知識,老師有個問題:你覺得使用小數(shù)有什么好處呢(自由發(fā)言)。
    實際上,小數(shù)在咱們的生活、生產中處處可以用到,同學們要學會用數(shù)學的眼睛觀察生活,用數(shù)學知識解決生活中的問題。
    1、想一想從下面幾幅圖中你知道些什么?
    出示:江蘇電視塔東方明珠電視塔多倫多電視塔中央電視塔。
    318米468米553.3米386.5米。
    介紹:東方明珠電視塔是亞洲第一、世界第三高的電視塔。多倫多電視塔是世界第一高的電視塔。
    2、最近南京的交通有了一個重要的變革,誰知道是什么?請同學們仔細聽記下老師所讀的小數(shù)。
    出示:圖略。
    南京地鐵1號線全程21.7千米,其中14.3千米是地下線,7.4千米是地上線,全程總造價39.2億元,創(chuàng)造了全國地鐵建設的“三最”。
    誰來匯報一下你記的小數(shù)。
    介紹:你知道南京地鐵創(chuàng)造了哪“三最”嗎?出示:(一是票價最低、二是地鐵造價全國最低、三是運營用工人數(shù)最少。)不久的將來南京還會有2號線、3號線等,那時,我們的生活將更加美好。
    3、介紹數(shù)學家劉徽。
    劉徽(生于公元250年左右),是中國數(shù)學史上一個非常偉大的數(shù)學家,在世界數(shù)學史上,也占有杰出的地位。他的杰作《九章算術注》和《海島算經》,是我國最寶貴的數(shù)學遺產。
    早在一千七百多年前,劉徽就開始應用十進分數(shù)也就是小數(shù)。而歐洲直到十四、十五世紀才出現(xiàn)十進小數(shù),小數(shù)點直至十七世紀才開始使用。劉徽的發(fā)現(xiàn)比歐洲早了一千多年。
    劉徽的一生是為數(shù)學刻苦探求的一生。他雖然地位低下,但人格高尚。他不是沽名釣譽的庸人,而是學而不厭的偉人,他給我們中華民族留下了寶貴的財富。
    (設計意圖:將學習內容與實際生活緊密聯(lián)系,關注生存性資源,拓展知識面,并適時進行德育滲透。)。
    人教版秒的認識教學設計篇六
    一、教學內容:
    義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學第一冊第84、85頁。
    二、教學目標:
    1、讓學生初步認識鐘面,會看鐘面上的整時和大約幾時。
    2、發(fā)展學生初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
    3、通過撥表針、觀察等實踐活動,讓學生體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,體會到學習數(shù)學的樂趣,提高學習數(shù)學的樂趣,建立學好數(shù)學的信念。
    4、通過操作、觀察、分析、推理等活動,培養(yǎng)學生主動參與探究的精神。
    5、能用所學知識,合理安排自己的時間,做時間的主人。
    6、讓學生初步建立時間觀念,從小養(yǎng)成有規(guī)律的作息和珍惜時間的良好習慣。
    三、教具、學具:
    多媒體課件、鐘表、學生操作用的小鐘表。
    四、教學過程:
    (一)創(chuàng)境導入。
    師:鐘表是我們生活中不可缺少的,鐘表不僅外型漂亮,還可以告訴我們時間,這節(jié)課我們就來學習有關鐘表的知識。板書:認識鐘表。
    2、課件出示一些漂亮的鐘,教師提問:你們喜歡它們嗎?
    (二)動手操作,交流,探究知識。
    1、認識鐘面。
    學生匯報。
    1、時針。時針在哪里呢,請你快到前面來找一找。對了,這根針叫時針,它長得什么樣?誰來說一說。(師板書:時針:短粗)。分針:請學生到前面來指,說出長得什么樣子。它和時針比起來細一些,長一些。(板書:細長)。
    2、數(shù):你領我們一起來數(shù)數(shù)好嗎?(板書數(shù)12個)(1-12)真有12個數(shù),你觀察得可真仔細,大家覺得他數(shù)得怎么樣?同學們請你從1開始按順序數(shù)一數(shù)自己表上的12個數(shù)。
    3、12個大格:我們一起來按順序數(shù)一數(shù)。
    師:你能照這樣的順序撥一撥小鬧鐘嗎?體驗時針、分針是怎么走的。
    2、出示圖片,認識整時。
    學生分組交流、討論、在同伴的合作中學會看整時師:哪些組的同學愿意當小老師,給全班同學說一說,你們是怎樣認這些鐘面上的時間的?生匯報。(學生互相評價)師引導。
    3、仔細觀察,整時的鐘面有什么相同的地方?(小組討論)。
    匯報:得出結論。(生評價)。
    4、結論:分針指著12,時針指著幾就是幾時整。
    5、學習電子時刻寫法。
    6、小明的一天:對于整時兩種寫法的鞏固,以及一天有兩個8:00的認識。
    三)應用新知,鞏固發(fā)展。
    1、我撥你說。
    2、我說你撥。
    3、看一看補一補:如何畫整時?
    4、設計嘗試:請同學們自己做主,當一次小小設計家。
    設計自己的一天。
    四)全課小結。
    反思:一年級的課主要是吸引學生目光和注意力為主要關鍵,在教學環(huán)節(jié)的設計上,努力做到從教材和學生的生活經驗出發(fā),根據(jù)學生的認知水平充分聯(lián)系學生生活實際,通過游戲,動手操作,課件演示充分吸引了學生的注意力,放手讓學生看一看、撥一撥、說一說,引導學生觀察,通過說鐘面這個環(huán)節(jié),放手讓學生自主學習,合作學習,交流討論,解決第一個知識點。學生們課上表現(xiàn)積極而又有序,知識點掌握還不錯,學生在合作中分享著互助與競爭,體驗到了成功的喜悅。但有些學生上課習慣不好,還需要加強行為習慣的規(guī)范練習,再就是練習也需要在多點類型,讓不同的學生體會不同的成就感,每節(jié)課都是不完美的藝術,需要我們不斷地加強自身的素質,讓自己的課堂不斷完善!
    人教版秒的認識教學設計篇七
    教學難點:
    知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    教具、學具準備:
    主題圖,投影片,商標標簽。
    教學過程:
    一、引入小數(shù)。
    1.出示文具標價牌。
    開學了,媽媽給小華買了一些文具。
    書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
    鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
    (在黑板上依次貼出商品的標價牌。)。
    2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
    請同學們仔細觀察,你能不能把這些文具標價中的.數(shù)分成兩類?怎樣分?
    根據(jù)學生的回答,移動黑板的上文具標價牌分成兩類。
    書包45元圓珠筆0.50元。
    文具盒18元鉛筆0.20元。
    日記本3元橡皮0.15元。
    左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學過的,都是整數(shù)。準還能舉出其他整數(shù)的例子?
    3.引入課題。
    右邊這組數(shù)它們有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。(拿走黑板上三個整數(shù)標價牌。)今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步認識。
    1.你會讀小數(shù)嗎?
    讓學生試讀文具標價的三個小數(shù)。
    2.認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
    哪些同學已知道,它們分別表示多少錢?
    元角分。
    3.503元5角。
    0.202角。
    0.151角5分。
    3.完成88頁表格中的填空。
    4.你還在哪里見過小數(shù)?
    三、教學例1。
    1.出示例1情景圖。
    讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。
    2.引出以米為單位的一位小數(shù)。
    出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分數(shù)表示是1/10米,還可以寫成0.1米。
    3分米是幾分之幾米,還可以寫成零點幾米?
    3.引出以米為單位的兩位小數(shù)。
    指著米尺問:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分數(shù)表示是1/100米,還可以寫成0.01米。
    3厘米是幾分之幾米,寫成小數(shù)是多少米?18厘米呢?
    讓學生把答案填在課本上。
    4.小組討論。
    王東身高1米30厘米,寫成小數(shù)是()米。
    全班交流,寫成1.30米和1.3米都對的。
    5.學生類推:完成89頁的“做一做”。
    四、課堂練習。
    完成練習二十一的第1、2題。
    板書設計:
    元角分。
    3.503元5角。
    0.202角。
    0.151角5分。
    人教版秒的認識教學設計篇八
    教學目標:
    1,通過學生的操作,實踐,感悟周長的含義,了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
    2,通過圍,量,算等操作活動,引導學生自主探索測量,計算周長的多種方法。
    3,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學思考能力,享受學的快樂。
    教學重點:
    認識周長的含義,會測量并計算出周長。
    教學準備:
    課件、繩子,直尺等。
    教學過程:
    談話導入。
    同學們喜歡小動物嗎課件出示(樹葉、甲蟲)問:這是什么。
    讓學生仔細觀察:它在樹葉上是怎樣爬的沿著什么路線爬的(樹葉的邊線)。
    請問:樹葉一周邊線的長又叫做樹葉的什么(周長)那么今天這節(jié)課我們一起來認識周長(板書課題)。
    1、下面老師先帶同學們到兒童游泳池去看看。(課件出示游泳池圖片)。
    誰愿意上來指出池口的邊線它是從哪里到哪里剛才這位同學指出池口黑色邊線的長也就是池口的什么。(周長)。
    其實,周長在我們的生活中隨處可見,請看,出示數(shù)學書。
    2、讓學生指一指數(shù)學書封面的周長。
    舉例:你還能指出哪些物體表面的周長(如桌面,三角板等)。
    3、剛才同學們指出的都是物體表面一周的邊線,那老師還有一些平面圖形,你能描出它們的邊線嗎請你描一描。
    有誰愿意把你描好的邊線展示給大家看看、(展示學生作業(yè))請同學們仔細觀察,剛才你們描的這些圖形邊線的長其實也就是這些圖形的什么(周長)。
    那么誰愿意上來指出這個圖形的周長。
    剛才老師和同學們一起研究了周長,那么老師現(xiàn)在想知道一些物體的周長。
    4、出示樹葉、
    老師想知道這片樹葉的周長你有什么好辦法指名說(課件演示測量方法)誰來說說我們在用毛線測量樹葉周長的時候需要注意些什么。
    請同學拿出課前準備好的物品開始測量,并記錄下來。
    指名匯報。
    剛才同學們用各種各樣的方法測量出物體的周長,那現(xiàn)在我想知道這張明信片的周長、你有什么好辦法。(指名說)。
    師:像明信片這樣規(guī)則的幾何圖形我們可以直接用尺子量出邊長,再算出四條邊長的總和就可以得出這個圖形的周長。
    計算圖形的周長。
    烏龜給我們準備了一些規(guī)則的圖形,請看,它還細心的給我們量出了每條邊的長度,你能很快說出這些圖形的周長、能告訴老師你為什么這么快知道這個圖形的周長誰還有不同的想法嗎。
    小結:同學們用不同的方法算出圖形的周長,由此可見,我們在解決數(shù)學問題的時候,可以從不同的角度思考問題,探討不同的方法。
    四、拓展延伸,提升認識。
    1、老師這里2個完全相同的正方形,它們的周長一樣嗎老師把第2個正方形剪掉一個小正方形,變成了這樣,它的周長應該從哪兒到哪兒呢。
    2、請問:現(xiàn)在這2個圖形的周長還一樣嗎(指名說)看來同學們的想法不一樣,下面請同學們取出這兩個圖形討論一下這個問題、指名匯報討論結果。
    3、通過這節(jié)課的學我們一起認識了什么(周長)其實周長的應用在我們的生活中處處可見、(欣賞短片:周長在生活中的應用。)。
    談話:只要我們做個有心人,學會仔細觀察,認真思考,就一定會發(fā)現(xiàn),生活中處處有數(shù)學,數(shù)學就在我們的身邊!
    人教版秒的認識教學設計篇九
    教學內容:教材第六冊p88-89及練習二十一的第1、2題。
    教學目標:
    1.結合具體內容認識小數(shù),知道以元為單位,以米為單位的小數(shù)的實際含義。
    2.知道十分之可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    3.能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。
    教學難點:知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    教具、學具準備:主題圖,投影片,商標標簽。
    教學過程:
    一、引入小數(shù)。
    1.出示文具標價牌。
    開學了,媽媽給小華買了一些文具。
    書包45元文具盒18元圓珠筆3.50元。
    鉛筆0.20元橡皮0.15元日記本3元。
    (在黑板上依次貼出商品的標價牌。)。
    2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
    請同學們仔細觀察,你能不能把這些文具標價中的數(shù)分成兩類?怎樣分?
    根據(jù)學生的回答,移動黑板的上文具標價牌分成兩類。
    書包45元圓珠筆0.50元。
    文具盒18元鉛筆0.20元。
    日記本3元橡皮0.15元。
    左邊這組數(shù)45、18、3是我們以前學過的,都是整數(shù)。準還能舉出其他整數(shù)的例子?
    3.引入課題。
    右邊這組數(shù)它們有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點。)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。(拿走黑板上三個整數(shù)標價牌。)今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步認識。
    1.你會讀小數(shù)嗎?
    讓學生試讀文具標價的三個小數(shù)。
    2.認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
    哪些同學已知道,它們分別表示多少錢?
    元角分。
    3.503元5角。
    0.202角。
    0.151角5分。
    3.完成88頁表格中的填空。
    4.你還在哪里見過小數(shù)?
    三、教學例1。
    1.出示例1情景圖。
    讓學生說出圖意和圖中同學們提出的問題。
    2.引出以米為單位的一位小數(shù)。
    出示米尺:把1米平均分成10份,每份是多少分米?用分數(shù)表示是1/10米,還可以寫成0.1米。
    3分米是幾分之幾米,還可以寫成零點幾米?
    3.引出以米為單位的兩位小數(shù)。
    指著米尺問:把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分數(shù)表示是1/100米,還可以寫成0.01米。
    3厘米是幾分之幾米,寫成小數(shù)是多少米?18厘米呢?
    讓學生把答案填在課本上。
    4.小組討論。
    王東身高1米30厘米,寫成小數(shù)是()米。
    全班交流,寫成1.30米和1.3米都對的。
    5.學生類推:完成89頁的“做一做”。
    四、課堂練習。
    完成練習二十一的第1、2題。
    板書設計:
    元角分。
    3.503元5角。
    0.202角。
    0.151角5分。
    人教版秒的認識教學設計篇十
    教學內容:人教版三年級數(shù)學上冊第41頁。
    教學目標:
    1、知識與技能:知道周長的含義,建立周長的概念。
    2、過程與方法:結合具體實物,通過觀察、操作等活動認識周長。能初步測量圖形的周長。
    3、情感態(tài)度價值觀:通過演示操作,激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生觀察和思考的習慣,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數(shù)學思維。教學重點:認識周長的含義,會測量并計算圖形的周長。教學難點:理解周長的含義。
    教具準備:多媒體課件、直尺、線、卷尺、圖片、計算周長表格等。學具準備:直尺、圖片等。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,建構模型。
    1、以游戲話題談話引入,課件演示喜羊羊繞水塘跑一周的畫面。提醒生注意觀察喜羊羊跑過了哪些路線。動畫演示跑過一圈的路線。接著演示美羊羊繞另一水塘跑一周的動畫。
    提問:如果它們以同樣的速度繞各自的水塘跑一周,誰先回到起點?為什么?
    2、引入“周長”,提示課題。
    水塘一周的長度,就是水塘的周長。我們這節(jié)課就來認識數(shù)學新朋友——周長。
    1、出示各種圖片。學生觀察。
    這些圖片都認識嗎?它們的周長在哪里?
    2、指出圖形的周長。
    先抽生演示指圖形的周長,老師引導明確從起點出發(fā)走一周回到起點。再讓每生選三個圖形指出它的周長。
    3、找身邊物體的周長。讓學生找然后匯報。
    (出示“下面圖形是否有周長”和“下面圖形的周長是否標對了”兩道題)。
    4、理解周長的含義。
    你認為什么是圖形的周長?
    抽生試說。
    看書上描述的概念同時板書(你是怎樣理解這句話的?)。
    三、合作探究,強化理解。
    置疑:有什么辦法能知道這些圖形的周長?
    1、抽生說方法。
    2、小組為單位測量周長,填在表格里。
    3、匯報方法及結果。引導發(fā)現(xiàn)方法的多樣性。
    四、學以致用,練習鞏固。
    課件出示練習題,完成、匯報、講解。
    五、全課總結。
    說說這節(jié)課你有什么收獲。
    人教版秒的認識教學設計篇十一
    教學內容:教科書第83頁的內容、第84頁練習。
    教學目標:
    1.結合具體事物或圖形,通過觀察、比較等活動感知周長,能正確指出物體表面或簡單圖形的一周。
    2.在指一指、描一描、算一算等活動中理解周長的概念,了解測量周長的方法,滲透化曲為直的思想,培養(yǎng)學生的空間概念。
    3.能結合具體情境,感知周長與實際生活的練習。
    教學難點:引導學生了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
    教具準備:樹葉、尺子、軟尺、細繩。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,初步感知“圈”和“周”的聯(lián)系。
    1.出示學生籃球場的情境。
    經常運動可以鍛煉身體,小美計劃每天繞著籃球場跑一圈,我們看看她是怎么跑的。(出示動態(tài)演示跑步)。
    師:小美跑得對嗎?為什么?你覺得她應該怎么跑?
    生1:她跑得不對,沒有繞著籃球場的邊線跑。
    師:這一次,小美又跑夠一圈了嗎?應該怎么跑?
    生1:不夠,沒有跑回到起點。
    小結:從一點出發(fā),沿著邊線,最后回到起點,這樣跑才是圍著籃球場跑了一圈,這一圈在數(shù)學上稱它為“一周”。(板書:一周)。
    師:你知道籃球場的一周有多長嗎?小美爸爸測量出籃球場一周的長度是66米,今天我們就來學習跟“一周的長度”有關的知識。(板書課題:周長的認識)。
    二、探索體驗,理解周長的本質。
    1、認識平面圖形的一周。
    出示平面圖形長方形、三角形、圓。
    師:你知道這三個圖形的一周指的是哪嗎?說一說、指一指。
    師:你能找到身邊物體的表面,指一指它的一周嗎?(學生找一找、摸一摸)。
    師:你真厲害!老師為你驕傲!現(xiàn)在有些物體表面的圖形跑到練習紙上了,請你描一描它們的一周吧!
    學生在練習紙上描一描活動一中古畫表面、綠色小旗表面、五角星表面、樹葉表面、鐘面的一周。
    學生展示描圖形的一周。
    2、圖形一周的長度。
    生:用直尺量出每一邊的長度,再加起來。
    師:你真棒!經過測量,古畫每一條邊的長度都是5分米,我需要花邊的長度是多少分米?
    生:20分米。
    生:三條邊的長度加起來。
    師:那五角星表面一周的長度呢?
    3、找到測量不規(guī)則圖形一周的長度的方法,化曲為直。
    師:樹葉和鐘面的邊線不是直的,你有方法能測出它一周的長度嗎?
    生:用細線繞一周,再把細線拉直了用尺子量。(化曲為直)。
    師:樹葉表面的一周指的是哪里?用什么方法測出它一周的長度呢?
    生:用剛才繞細線的方法。
    師:剛才的長方形、正方形、圓、三角形、樹葉表面等圖形,我們都能通過測量,算出它們的一周的長度。(板書:圖形一周的長度)。
    4、質疑辨析,概括概念。
    出現(xiàn)角、不封閉圖形,組織辨析。
    師:彎彎曲曲的圖形、三角形、長方形、圓形等這些圖形,都能算出一周的長度嗎?
    生:能。
    師:那這兩個圖形誰來找一找它們的一周,并算出它一周的長度?(出示角、不規(guī)則圖形)。
    生:算不出一周的長度。因為角和另外那一個圖形從起點開始沿邊線回不到起點。(學生指一指)。
    師:這兩個圖形和上面的圖形區(qū)別在哪里?
    生:這兩個圖形從起點沿邊線回不到起點,沒有封閉起來。
    師:像角沒連起來,有缺口的圖形,我們叫不封閉圖形。
    生:封閉圖形。
    小結:封閉圖形一周的長度,是它的周長。(板書)。
    三、練習鞏固。
    1、下面各圖形中,哪些是封閉圖形?描出封閉圖形的邊線。
    (課本84頁第1題)。
    2.下面圖形的周長一樣嗎?你是怎樣想的?
    四、課堂小結。
    小朋友們,在今天的學習中,你有什么收獲嗎?!
    五、布置作業(yè)。
    1、完成課本第83頁“做一做”。
    2、回家算一算家里飯桌表面、電視機顯示屏表面等物體的周長。
    板書:
    周長的認識。
    封閉圖形一周的長度,是它的周長。
    人教版秒的認識教學設計篇十二
    教學內容:冀教版《數(shù)學》三年級上冊66~68頁。
    教學目標:
    1.結合實際測量活動,經歷認識周長的過程。
    2.知道周長的含義,會測量周長。初步學會表達測量的過程和結果。
    3.鼓勵學生積極與同伴合作,體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
    課前準備:兩種“小布藝”材料、剪刀、尺、針、線、每人準備一片樹葉。
    教學方案:
    教學環(huán)節(jié)。
    教學預設。
    一、問題情境。
    1.出示教師課前做好的小布藝,在欣賞小布藝的過程中,引出加工小布藝的事情。
    師:(出示小布藝)這是老師做的小布藝,你們看,怎么樣?
    學生欣賞、交流自己的看法。
    師:你們知道老師的小布藝是怎樣做的嗎?
    生:我知道,是先用花布剪出做“小布藝”所需要的形狀,再在邊上縫上漂亮的花邊。
    師:你知道的真多!看來你也會做小布藝。
    如果學生不知道是怎樣做的,老師介紹。
    2.提出某福利廠準備生產小布藝的問題,鼓勵學生小組合作,研究怎樣確定小布藝花邊的長。
    學生活動時教師要參與其中,指導學生進行操作。提醒學生在使用“剪刀”和“針”時要注意安全。
    師:福利廠準備成批加工兩種小布藝,在加工之前,要把所需的各種材料裁剪好。你們看,他們把小布藝的樣子都有裁好了?,F(xiàn)在,他們有一個問題想請你們幫忙,怎樣確定每個小布藝的花邊需剪多長呢?小組內合作,利用帶來的工具,一起來解決這個問題。咱們比一比,看哪個小組想出的辦法多,辦法好!
    學生分組活動,教師巡視、參與,并提示學生注意要小心使用剪刀和針。
    3.交流各組確定(測量)小布藝花邊長的方法和結果。要給各組充分表達不同方法的機會。只要學生的方法合理,教師都要給予鼓勵,表揚方法獨特的學生。
    師:說一說你們組是怎樣確定小布藝花邊有多長的?
    學生的方法可能有以下幾種:
    我們組先做好一個小布藝,再將花邊拆下來,用尺子量一量,就知道花邊需要多長了。
    我們組是用線沿著長方形花布、圓形花布的邊各繞一圈,再用尺子量一量線有多長,線的長度就是花邊的長。
    將花布對折,用線量邊的一半有多長,再用尺子量一量線有多長,將結果乘2也能算出來。
    我們組直接用尺子量長方形花布的每條邊的長,再加起來。
    將花布在尺子上滾著量。
    4.初步認識周長的含義。在充分交流的基礎上,教師指出:花邊的長就是小布藝布料的周長。使學生初步了解周長的含義。
    師:剛才我們用不同的方法測量出了花邊的長,表現(xiàn)的真棒!老師告訴你們,花邊的長我們把它叫做小布藝布料的周長。
    1.觀察硬幣、課本、課桌等實物,讓學生指出每個物品表面的邊線。要指導學生“指”到位。使他們真實感受到周長是一個長度,為以后正確區(qū)分周長與面積打下基礎。
    師:我們認識了小布藝布料的周長,在我們身邊許多物品都有周長,請同學們用手指出硬幣,課本面,課桌面的邊線。
    指名指一指,請同學互相指一指。
    2.教師總結,它們邊線的長就是它們的周長。
    師:剛才大家用手指的硬幣面邊線的長就是硬幣面的周長。課本封面邊線的長是課本封面的周長,課桌面邊線的長是課桌面的周長。
    3.提出同桌合作量一量課桌面周長的要求,讓學生合作測量。
    師:我們知道了什么是課本面和課桌面的周長,那它們的.周長到底是多少呢?同桌合作,動手量一量課桌面的周長。
    4.全班交流測量的方法和結果。要給學生充分交流不同測量方法的機會。如果有學生只測量一組長和寬的長,用它們的和乘2算出結果,要給予鼓勵,并讓學生說一說是怎樣想的。另外,關注測量結果是否正確。
    師:誰來說一說,你是怎么量的?課桌面的周長是多少?
    量出桌子面每條邊的長度,再加起來就知道桌子面的周長了。(說結果)。
    用米尺圍桌面一圈量出桌面的周長。(說結果)。
    如果同學之間的測量結果不同,可讓學生看一看測量時是否是從0刻度開始的。如果有學生用只量一條長邊,一條寬邊,然后用它們的和乘2這種方法,除讓學生說一說是怎樣想的外,教師要給予鼓勵。
    三、課堂練習。
    1.練一練第1題。
    第一問是測量腰圍和頭圍。先指出自己或別人的腰圍、頭圍。再合作動手測量,教師指導測量方法。
    師:同桌合作,一起量一量同桌的腰圍和頭圍。測量時注意尺子的松緊要合適,被測量的同學身體要自然放松。
    第二問是測量一片葉子的周長。同桌合作測量,然后全班交流。
    師:拿出自己準備的樹葉,指一指葉子的周長,同桌合作量一量葉子的周長。
    2.練一練第2題。
    (1)說明估測和測量要求,讓學生測量自己的,然后填表。
    師:按表格的要求,選擇自己的物品,如鉛筆盒、課本、作業(yè)本、鞋底面、椅子面等,先估計一下周長是多少,記在書中的表格中,再動手量一量,并將結果記錄下來。
    (2)全班交流時,注意學生估計的結果是否越來越好,讓估計越來越準確的學生說一說是怎么做的。
    師:說一說你是怎么測量的?
    師:你估計得越來越準確,你是怎么做到的?
    3.練一練第3題。
    先指一指張奶奶每天走的路線,再說一說這里面含有幾條邊?最后自己獨立完成計算。
    師:(出示第3題)先指一指,說一說這里面含有哪幾條邊,再自己獨立算一算。
    教學內容:冀版《數(shù)學》三年級上冊69、70頁。
    教學目標:
    1.經歷用不同的方式探索交流長方形、正方形周長公式的過程。
    2.掌握長方形、正方形的周長公式,并能正確計算長方形、正方形周長。
    3.鼓勵學生積極參與探索、交流等活動,獲得成功的情感體驗。
    教學準備:小黑板呈現(xiàn)一個長方形和一個正方形。
    教學方案:
    人教版秒的認識教學設計篇十三
    教材內容:
    人教版小學數(shù)學三年級下冊91頁內容。小學數(shù)學三年級下冊。
    教學目標:
    1.結合具體情境和幾何直觀圖認識小數(shù),會讀、寫簡單的小數(shù)。
    2.感受生活與數(shù)學的密切聯(lián)系,激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣,積累一定的數(shù)學活動經驗,體驗數(shù)學的價值。
    教學重、難點:
    會讀、寫小數(shù)。
    認識具體情境中小數(shù)的含義。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境、揭示課題。
    有學生買東西用的錢導入,今天要認識一位新朋友(小數(shù))。
    出示課件(主題情景圖):找數(shù)學信息。
    今天老師就和同學們一起來認識小數(shù)。(板書課題:認識小數(shù))。
    二、教學新知。
    (1)出示課件,讓學生通過分類區(qū)分整數(shù)和小數(shù),初步感知小數(shù)。
    把文具價格標簽上的數(shù)分成兩類。
    提問:分類的依據(jù)是什么?
    (2)結合生活經驗感知以“元”為單位的小數(shù)表示的意義。
    根據(jù)生活經驗回答:5.98元表示()元()角()分。
    (3)認識小數(shù)由整數(shù)部分、小數(shù)點和小數(shù)部分,三部分組成。
    夠整元的做整數(shù)部分,不夠整元的做小數(shù)部分。
    2.小數(shù)的讀法。
    (2)出示小數(shù)的讀法。
    強調,小數(shù)部分從左到右按順序讀,見幾讀幾。
    (3)練習小數(shù)讀法。
    練習對比:整數(shù)部分連續(xù)兩個0或三個0都只讀1個0,小數(shù)部分有幾個0就讀幾個0.
    3.小數(shù)的寫法。
    (1)出示小數(shù)的寫法。
    (2)根據(jù)方法試寫小數(shù)。
    小數(shù)點點在個位的右下角,不要點的太輕,也不要畫的太長,與“1”混淆。
    (3)練習寫小數(shù)。
    4.總結。
    一起總結這節(jié)課所學內容。
    三、作業(yè)。
    練習二十第一題。
    人教版秒的認識教學設計篇十四
    教學內容:青島版三年級上冊數(shù)學第八單元圖形的周長信息窗一。
    教學目標:
    1、通過觀察、操作(摸一摸、畫一畫)感知圖形的周長,理解周長的含義,建立周長的觀念。
    2、通過實踐操作,探究周長的測量策略,培養(yǎng)學生合作意識以及觀察比較抽象、概括的能力。
    3、通過學習激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,感受數(shù)學知識的內在美,培養(yǎng)學生的應用意識。
    教學重點:理解周長的意義,學會探索圖形周長的測量方法。
    教學難點:周長意義的理解,培養(yǎng)學生的空間觀念。
    教學準備:
    教具:
    多媒體課件、圓形、長方形、扇形、正方形,兩根同樣長的繩子等。
    學具:
    若干平面圖形、棉線、直尺、軟尺等。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,引入新課。
    1、師:現(xiàn)在是什么季節(jié)?生:秋季。
    師:那么,一提到秋季你會想到什么?生:落葉。
    生1:螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈。
    生2:螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周。
    師:同學們觀察得真仔細!螞蟻繞著樹葉的邊線爬一周,這一周的長度就是樹葉的周長。(繼續(xù)播放螞蟻繞樹葉的長度,及螞蟻的話)。
    2、揭題并板書:今天,咱們就一起來認識圖形的周長”。
    二、感知周長。
    1、理解一周的意義。
    (教師舉著圖形讓學生指一指圖形的一周:操場、游泳池)。
    生1:一周就是從起點又回到起點。
    生2:一周就是圖形所有邊的長度。
    師:同學們的發(fā)言非常精彩!這是你們對周長的理解,我們總結一下:從起點繞邊線畫一圈又回到起點,就是一周。
    課件出示:操場、游泳池。
    師:誰上來給大家指一指從哪兒到哪兒就是游泳池的周長?
    指名學生上臺指。(黑色的一圈)。
    2、指一指生活中物體表面的周長。
    師:剛才認識了周長,其實,我們生活中到處都有周長。
    (1)指一指:黑板面的周長。
    師:黑板面是什么形狀?生:長方形的。師:誰能指一指它的的周長?指名學生指。
    師:誰能說說指周長時應注意什么?生1:從哪兒開始還是回到哪兒。
    生2:首尾相接。
    師:對!指周長時一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒,也就是首尾相接。
    (2)集體指數(shù)學書封面的周長。
    師:離我們最近的數(shù)學書,它的封面是什么形狀?生:長方形。
    師:你來指一指數(shù)學書封面的周長。學生舉起書,師生一起指。
    3、理解周長的意義。
    播放課件,找一找圖形的周長??偨Y能找到周長的圖形的特點。
    課件出示:兩組圖形(區(qū)分:封閉圖形與不封閉圖形))。
    師:這兩組圖形有什么不同?
    生1:第一組圖形有缺口,而第二組圖形沒缺口,是完整的。
    生2:第一組圖形有開口,第二組圖形是封閉的。
    師:對!像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。(畫三角形解釋首尾相接)。
    請學生能用手勢比劃比劃。
    那么總結一下周長的意義:封閉圖形一周的長度,是它的周長。
    三、探究測量方法。
    1、設疑。
    師:大家想不想親自動手量一量圖形的周長?生:(異口同聲)想。
    2、四人小組合作,探究測量方法。
    要求:拿到物品后,先想一想用什么工具測量最好?然后再動手測量。
    工具:軟尺、直尺和棉線。
    學生小組合作(打開信封里面的兩種物品,有長方形、正方形、扇形、圓形)。
    3、匯報:你測量的是哪個物品的周長?你是怎樣測量的?
    4、比較歸納。
    生:像五角星、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量,像一元硬幣是彎的就得先拿繩子繞一圈。
    5、小結一個圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長,沒有直直的邊就得先用繩子繞一周,再用尺子量它的長度。其實一元硬幣是硬的假設只有直尺也可以量------滾一圈。
    圖形選擇方法。
    舉起:三角形用直尺量一量。
    正方形用直尺量一量。
    人教版秒的認識教學設計篇十五
    1.觀察方格圖,了解圖中的信息,知道每個小方格的邊長是1厘米。
    師:大家觀察方格圖,從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息?
    學生可能會說:
    每個小方格長是1厘米。
    方格圖中有一個長方形和一個正方形。
    2.指出方格中的長方形和正方形的周長。鼓勵學生用自己的方法計算。
    師:誰愿意用手來指一指(描一描)長方形和正方形的周長。
    學生用手指或用筆描。
    師:不用量,你知道長方形和正方形的周長是多少嗎?用自己的方法計算出來。
    3.交流個性化算法,重點使學生理解圖形的每條邊有幾個格,邊的長就是幾厘米。要給學生充分交流算法的機會。
    師:誰愿意把你的想法說給大家聽?結合學生的交流,老師進行引導性評價。
    學生可能會說:
    長方形:
    數(shù)4條邊,一共數(shù)了18個小格,就是18厘米。
    只數(shù)了一個長邊和一個短邊,一共是9厘米,沒數(shù)的還有一個長邊和一個短邊,用9乘2一共是18厘米。
    師:這個辦法不錯,只數(shù)了一條長邊和一條短邊。
    正方形:
    數(shù)一圈一共是12厘米。
    數(shù)兩條邊是6厘米,剩下的兩條邊也是6厘米,一共12厘米。
    一條邊,因為正方形的4條邊都相等,所以3×4=12厘米。
    師:這個方法更簡單!
    二、探索公式。
    1.呈現(xiàn)教材上的兩個圖形,提出需要解決的問題。鼓勵學生用自己喜歡的方法計算。
    出示兩個圖,讓學生自己計算。
    2.交流個性化算法。要給學生充分的交流不同算法的機會。教師板書出各種計算方法。
    師:說一說你是怎樣算的?
    除去教材上的算法外,學生還可能出現(xiàn):
    長方形周長:5+3+5+3=16米。
    正方形周長:(3+3)×2=12米。
    對學生不同的算法教師要給予肯定。
    師:這么多方法中,哪種算法最簡單呢?
    3.組織學生討論那種方法最簡便,在學生充分發(fā)表意見的基礎上,使大家了解計算長方形周長,用(5+3)×2比較簡單。
    生可能喜歡長加寬的和乘2的多,如果學生說喜歡前面兩個方法,教師注意引導學生比較哪種方式表達簡潔。
    4.總結長方形和正方形的周長。先讓學生自己總結,再全班交流,最后師生總結長方形、正方形的周長公式。
    師:我們知道長方形的長邊叫做長方形的長,短邊叫做寬,正方形的4條邊都相等,我們把每條邊叫邊長。你能總結出長方形、正方形的周長公式嗎?自己試一試!
    學生可能會說:
    長方形的周長是兩個長和兩個寬相加。
    一個長加上一個寬再乘2。
    正方形的四條邊都相等,所以就用一個邊乘4。
    在交流的基礎上教師板書出兩個公式,并讓學生寫在書上。
    三、嘗試應用。
    教師出示兩個圖形,讓學生用公式進行計算。
    師:看黑板上的兩個圖,請你用剛學的公式計算出它的周長。
    四、課堂練習。
    1.練一練第1題,先讓學生理解題意,再自主計算并連線。
    師:看練一練第1題,你看到了什么?
    生:兩個小鳥叼著一個圖形。
    生:還有兩個大盒子,每個盒子上有周長的數(shù)。
    師:你們知道小鳥回家是什么意思嗎?
    學生回答后自主計算。
    2.練一練第2題。自己讀題,理解題意。理解鋸下的“最大”正方形的邊長由長方形的寬決定。看懂圖上的數(shù)據(jù)。
    師:看練一練第2題,說一說鋸下一個最大的正方形是什么意思?
    學生可能回說:
    盡量大。
    長方形的寬多大就有多大。
    (1)自己解答第一個問題并交流。理解并解答第(2)個問題,計算后交流。
    師:看圖自己解答下面兩個問題。
    師:要計算剩下的長方形的周長,你會想到哪些問題?
    學生可能說:
    知道了這個長方形的長和寬就好算了。
    這個長方形的長就是原來長方形的寬,它的寬就是原來長方形的長去掉正方形的邊長。
    五、拓展練習。
    1.提出問題討論中的第(1)題,讓學生獨立思考,然后交流各自的想法。圍成正方形,試圍后交流。
    師:自己計算出它的周長。
    生:正方形四條邊都相等,因為32÷4=8厘米,所以可以折成一個正方形,正方形的邊廠是8厘米。
    2.提出圍成長方形的要求。鼓勵學生獨立思考并計算動手試圍后交流。
    師:這根鐵絲能折成一個長方形嗎?長方形的長和寬各是多少?
    交流時讓學生說一說是怎樣想的。如:我用32÷2=16,再把16分成兩個數(shù)的和,這兩個數(shù)是長方形的長和寬。
    長???寬。
    15厘米??1厘米。
    14厘米??2厘米。
    13厘米??3厘米。
    教學內容:冀教版《數(shù)學》三年級上冊73頁。
    教學目標:
    1.經歷小組合作、用不同的測量工具和方法進行室外實際測量的過程。
    2.能估計周長,并用不同的方法測量周長。
    3.使學生體會到數(shù)學在日常生活中的應用,培養(yǎng)熱愛生活,保護環(huán)境和愛。
    護公物的意識。
    課前準備:學生準備測量工具,繩子……。
    教學方案:
    教學環(huán)節(jié)。
    一、全班活動。
    1.在室外選擇一棵較粗的大樹,討論大樹的年齡,然后讓學生一個人或兩個人抱一抱大樹。
    師:同學們今天我們把課堂搬到教室外,大家在院子里找棵大樹,猜一猜這棵大樹的年齡嗎。
    學生可能說出各種答案。
    教師課前調查并告訴學生,同時進行愛護樹木的教育。
    師:樹木是人類的好朋友,我們一定要愛護它們,現(xiàn)在青銅學們抱抱大樹,和大樹親近一下,也可以兩個人合抱。感受一下大樹有多粗。
    學生輪流抱大樹。
    2.估測、測量大樹的周長。先讓學生估測,給更多同學展示用自己的方式估測大樹周長的機會。
    師:估計這棵大樹有多粗,也就是這棵大樹樹干的周長是多少?每個同學可以用自己的方式估計一下。不許用米尺和繩子。
    學生可能出現(xiàn):
    用手乍了一圈共×乍,一乍大約是1分米,所以這棵樹干的周長大約是×分米。
    一個人抱大樹抱不過來,一個人張開手臂大約是一米,所以估計這棵大樹樹干的周長是……。
    多讓幾個學生說。
    3.師生一起測量大樹的周長,然后討論還可以用什么辦法量。
    師:現(xiàn)在咱們一起用米尺測量一下,侃侃這棵樹樹干的周長到底是多少。
    師生一起測量出結果。
    師:怎么樣?誰猜對了?如果沒有米尺,只有直尺,或米尺不夠長怎么辦呢?
    生1:沒有軟尺的先用繩子量,再用直尺量繩子。
    生2:皮尺較短,量一次做一個標記。
    二、小組活動。
    1.提出合作測量的要求,鼓勵小組同學分工合作,先估測,再測量。并記錄測量的事物,估測和測量的結果。
    師:剛才我們一起測量了樹干的周長。下面我們分組活動。大家選擇校園的事物,如花壇、乒乓球臺、垃圾桶等等,先估測周長,再實際測量。小組同學要分工合作,記錄下測量的事物、估測和測量的數(shù)據(jù)。大家還要愛護公物,注意安全。
    三、全班交流。
    交流各組測量的過程、方法和結果。
    人教版秒的認識教學設計篇十六
    1.復習小數(shù)的含義,以及不超過兩位的小數(shù)的讀、寫。會進行分母是10、100的分數(shù)與小數(shù)的互化。復習各數(shù)化成小數(shù)。
    2.會比較一位、兩位小數(shù)的大小。
    3.會準確計算小數(shù)的小減法,解決些相關應用題。
    自主預習。
    這節(jié)課我們來復習小數(shù)部分的知識,請同學們結合教材回憶本單元學習了哪幾方面內容?
    1、小數(shù)意義讀寫法:
    2、小數(shù)的大小比較:
    3、小數(shù)的加減法:
    交流合作。
    1、小數(shù)的意義與讀寫法。
    (1)說出一個小數(shù),舉例說明:各部分名稱,讀法;并轉化成分數(shù)。
    點撥:讀法中小數(shù)部分是幾就讀幾,一位一位地念出來,有幾個零都要讀出來。把小數(shù)寫出來時注意是否有單位,不要丟掉單位。
    (2)互換:
    13、7。
    ――――0.80.07。
    100100。
    (3)改寫成以元為單位:5元3分、7分、8角、10元5角。
    (4)改寫成以米為單位:5分米、39厘米、42分米、109厘米。
    2、小數(shù)大小比較。
    (1)出示一組數(shù):0.98、0.89、0.098、0.089、0.908,按照由小到大排列。
    (2)說清比較大小的方法,數(shù)多時可以縱向排隊比。
    (3)說說你是怎么比較小數(shù)的大小的。
    3、小數(shù)加減法。
    (1)出示一組題,試著筆算,介紹你的成功經驗。
    3.5+7.5、10.62.91、9.21+2.79、9-6.4。
    (2)總結豎式、筆算時的方法。
    展示提升。
    各小組展示自己的學習收獲,其他小組交流補充,教師及時點撥。
    反饋測評。
    1、比較大?。?.12(、)0.086.7(、)6.90.03(、)0.3。
    拓展延伸。
    1、通過小數(shù)單元的復習,你有什么收獲?
    2、你在生活中遇見過哪些有關小數(shù)加減法的計算,你是怎么解決的?
    人教版秒的認識教學設計篇十七
    教學內容:人教版實驗教材第五冊第41頁。
    教學目標:
    1、讓學生通過各種活動構建和理解周長的含義。
    2、讓學生通過動手測量平面圖圖形的周長,促進對周長的理解。
    3、初步發(fā)展學生的客觀空間。
    教學重難點:建立并理解周長的概念。
    教學準備:一片樹葉、一本數(shù)學書、一個三角形、一個正方形、一個圓。學生準備:小組一張碟片,一張長方形,每人一張題卡。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,感知周長。
    今天,老師想請孩子們幫幫忙,你們愿意嗎?前幾天,老師去商店買了一塊圓形的桌布,老師覺得這塊桌布不夠漂亮,想用絲帶在四周圍上花邊,老師要買多長的絲帶,既夠用又不浪費呢?(課件顯示出桌布一周的長度)生:買和桌布一周一樣長的花邊就可以。
    師:我們只要知道桌布一周的長度就可以了。請同學們想一想,我們用什么方法才能知道桌布一周的長度?把你的想法和同桌交流一下。
    生:用米尺量、用軟尺量、用繩子量。。
    2、孩子們想的辦法可真不少呀,那桌布一周的長度我們給它取個名字------周長,今天這節(jié)課,我們就來認識這位生活中的新朋友。板書課題:周長的認識。孩子們,齊讀課題。
    二:探究新知。
    師邊指邊說:對,像這樣從一個點起繞葉面一周,又回到起點,這一周的長度,就是它的周長。孩子們只能是這點能作為起點嗎?還可以從哪里開始呢?請個孩子指一指。(貼樹葉)。
    師:是啊,無論從哪一點開始,只要繞葉面一周又回到這個起點就是葉面的周長。(課件顯示葉面的周長并且出示:葉面一周的長度是它的周長。)生讀一讀。
    (2)、師:孩子們,我們最親密的伙伴------數(shù)學書,它的封面是什么形狀的?你能邊指邊說出它的周長嗎?同桌相互說一說。孩子們說得可認真了,誰愿意站起來給全班的同學們演示一下。(聲音真響亮,說得很準確)對,數(shù)學書封面一周的長度就是它的周長。(課件顯示)孩子們,舉起數(shù)學書,咱們一起來一邊說一邊指出它的周長。(老師領著說)。
    (3)、(舉起手中的三角形)這是什么形狀?你能說出它的周長嗎?學生描、說。課件顯示出三角形的周長。
    (4)、小結:(課件顯示)剛才咱們一起找到一些圖形的周長,桌面是一個圓形,葉面是一個不規(guī)則圖形,數(shù)學書的封面是一個長方形,還有三角形,我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長,那什么是圖形的周長呢?用一句話把它說出來。(圖形一周的長度,是它的周長。)板書。
    2、描周長。
    剛才孩子們已經找到了不同圖形的周長,那你能一筆描出不同圖形的周長嗎?這是什么?(碟片、正方形)請兩個孩子上臺試一試。他們描得對嗎?孩子們是不是也想試一試呢?拿出題卡,用彩色筆描出圖形的周長。展示學生作品。
    孩子們請看,這些平面圖形,老師描出了它們的周長,老師描的對嗎?
    小結:原來必須要一周的長度才是它的周長。(老師在一周的下面加重點號)。
    3、理解封閉。
    生:有個缺口、不能從起點饒一周又回到這個起點。
    師:不能從起點繞一周又回到這個起點,就是沒有封閉,所以這個圖形沒有周長。前面的這些圖形都是封閉的,因此它們才有周長,為了讓周長的概念更完整更清楚,我們在這前面加兩個字------封閉。(板書)只有封閉的圖形才有周長。(老師在封閉的下面加重點號)讀一讀。讀出關鍵詞。這就是周長的概念,打開書本41頁,把這個概念的關鍵詞標上小圓點。讓我們響亮的齊讀一次。
    孩子們讀得真響亮,現(xiàn)在請孩子們來找找,下面的圖形那些有周長,那些沒有周長?
    4、師:其實圖形的周長指的就是它一周的長度,也就是它所有邊長度的總和。所以,量周長要用什么單位?(長度單位)。
    四、探究求周長的方法。
    孩子們已經能找出一個封閉圖形的周長,那你能量一量、算一算封閉圖形的周長嗎?
    現(xiàn)在四人一小組坐好,課前老師發(fā)給小組長的學具拿出來,每個小組都有兩個物體,碟片和撲克牌,請你們先找出他們的周長,然后用手里的工具去量一量、算一算。
    匯報,你們測量碟片用的是什么方法。
    生1:用繩子圍出它的周長,再量出繩子的長度。
    測量撲克牌用的什么方法。
    生1:用直尺量出每邊的長度再加起來。
    生2、量出兩條邊的長度,就知道對邊了,然后再加起來。
    小結:通過剛才的結論我們發(fā)現(xiàn):一個物體的邊是直的,我們可以直接用直尺來量,一個物體的邊師彎曲的,我們就用繩子圍出它的周長,在量出繩子的長度就可以了。
    五、拓展運用。
    我用兩根同樣長的繩子圍城了一個三角形和一個四邊形,誰的周長大?為什么?
    六:總結。
    1、這節(jié)課你有什么收獲?
    2、孩子們,周長在生活中的用處可大了,我們買褲子,要知道腰圍,也就是腰的周長。我們操場上的圍欄的長度就是操場的周長,孩子們,課后去我們的身邊找一找,看那些地方還用到了周長的知識。
    人教版秒的認識教學設計篇十八
    教學目標:
    1.結合具體內容認識小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的實際含義。
    2.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    3.能識別小數(shù),會讀寫小數(shù)。
    4.密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣。
    5、通過合作學習,培養(yǎng)學生合作意識、思考與語言表達能力。
    教學重難點:
    1.知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示,百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。
    2.會讀寫小數(shù)。
    3、通過合作,培養(yǎng)學生合作意識及語言表達能力。
    教學準備:課件。
    教學時間:1課時。
    教學過程:
    一、創(chuàng)設情境,引入小數(shù)。
    學生小組交流,教師選代表說明自己的分法和理由。
    2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)。
    出示課件:
    師:我們將這些標價(物品的價格,即多少錢)分成兩類。
    左邊這組數(shù)是我們以前學過的,都是整數(shù)。右邊這組數(shù)它們有一個什么特點?(數(shù)中間都有一個小圓點)。象這樣的數(shù)叫做小數(shù),“”叫做小數(shù)點。今天我們就一起來認識小數(shù)。(出示課題:認識小數(shù))。
    讓學生試讀標價牌上的小數(shù)。(出示課件)。
    介紹小數(shù)的讀法--小數(shù)點讀作“點”,小數(shù)點左邊代表整數(shù)部分,按照整數(shù)的讀法讀;小數(shù)點右邊代表小數(shù)部分,依次讀出每一個數(shù)字,讀時,先讀整數(shù)部分,再讀“點”最后讀小數(shù)部分。認識以元為單位小數(shù)的實際含義。
    哪些同學已知道,標價牌上的小數(shù)它們分別表示多少錢?(學生回答)。
    2.完成表格中的填空。
    (出示課件)。
    要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數(shù),填寫它們分別表示____元____角____分。
    3.你還在哪里見過小數(shù)。
    三、例1教學。
    師:(出示課件)看看這些學生都在做什么?同學們。你知道自己的身高嗎?
    1.學生交流自己的身高是1米多少厘米?
    2.只用米作單位,該怎樣表示?
    3.引出以米為單位的一位小數(shù)。
    介紹小數(shù)的寫法:先寫整數(shù)部分,再在右下角寫點,最后寫小數(shù)部分。
    想一想:
    什么樣的分數(shù)能改寫成一位小數(shù)?
    4、引出以米為單位的兩位小數(shù)。
    想一想:。
    什么樣的分數(shù)能改寫成兩位小數(shù)。
    讓學生把答案填寫在課本上。
    5.小組討論。
    出示:王東身高1米30厘米,寫成小數(shù)是()米。
    同桌交流后匯報。寫成1.30米和1.3米都是對的,(因為30厘米也就是3分米)。
    四、鞏固應用。
    1、練習二十一第1題。
    2、練習二十一第2題。
    五、拓展。
    小數(shù)的歷史。
    六、小結:這節(jié)課有什么收獲?
    人教版秒的認識教學設計篇十九
    人教課標版小學三年級數(shù)學上冊教材第41頁的內容。
    二、設計思路。
    (一)指導思想。
    本節(jié)課圍繞學生對“周長”的認識和理解,創(chuàng)造讓學生充分猜想、探索的活動空間,使學生在已有知識經驗的基礎上大膽去設想、推測、表達、交流,逐步探索出“周長”的含義,進而,在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義,使學生對周長的認識在實踐中得以升華,并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經驗。充分突出了學生在學習中的主體地位,有效培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。
    (二)設計理念新課程標準中強調“學習有價值的數(shù)學”,因此,本節(jié)課我從學生的生活經驗和已有的知識水平出發(fā),通過讓學生仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷這一系列活動,引導學生在體驗中理解周長的含義,在活動中掌握測量方法。從而讓學生在親身經歷的過程中“做數(shù)學”,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,提高學生數(shù)學思維能力,培養(yǎng)學生良好的數(shù)學品質。
    (三)教材分析。
    有直接給出周長的定義,而是通過生活中的實例,讓學生通過觀察、操作,在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著,以已有的直接經驗為基礎,讓學生根據(jù)給定的實物去量一量它的周長,進一步理解周長的含義,知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
    (四)學情分析。
    周長對學生來說是一個全新的概念,學生的認知基礎:一是在二年級學會了測量長度,二是在二年級(下)已對長、正方形進行了認識,掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。
    三年級的學生形象思維占優(yōu)勢,抽象思維有待發(fā)展,平時我們呈現(xiàn)給學生的所有圖形,學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程,建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn),是學生學習的難點,對此要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
    三、教學目標。
    知識與能力:知道周長的含義,會測量周長。初步學會表達測量的過程和結果。
    過程與方法:通過學生說一說,動手摸一摸、畫一畫,結合實際測量活動,經歷認識周長的過程。
    情感、態(tài)度與價值觀:鼓勵學生積極與同伴合作,體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
    四、教學重點。
    理解周長的含義,掌握正確地測量物體周長的.方法。
    五、教學難點。
    會用不同方法,不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
    六、教具準備。
    樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片。
    七、學具準備。
    直尺、線、軟尺;樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片;表格。
    八、教學過程。
    (一)巧用“周”字,引導探索“周長”的含義。
    1.談話引入。
    學生的回答有:一星期、一周;周圍、一圈兒;人的姓氏;等等。
    2.揭示課題。
    師:我們這節(jié)課要研究的知識就與這個“周”字密切相關。
    (教師把樹葉、國旗、一元硬幣、五角星、長方形、正方形、三角形卡片貼于黑板)。
    揭題:我們要研究的就是這些圖形的“周長”。
    補充板書:長(完善課題“周長”)。
    3.猜測,探索。
    師:猜猜看,這些圖形的周長有可能會跟“周”字的哪種意思有關?生推測:與“周圍”“一圈兒”這種意思有關。
    師:那么,照大家的這種理解,數(shù)學課本的周長應該是指它的???請學生在實物上摸一摸。說一說:怎樣是一周?(從某一點開始繞一圈回到這個點)。
    請你將樹葉的周長畫在練習本上。
    4.歸納認識。
    師:這些圖形的大小、形狀各不相同,但它們都有自己的周長。那么,“周長”究竟是指這些圖形的什么?能不能用語言表達出來?試一試!生1:比如三角形的周長就是它三條邊的長度。
    生2:周長是一個圖形所有邊的長加起來。
    生3:像圓形,沒有直直的邊,它的周長就是它一周的長度?
    師:我們看看課本41頁是怎樣介紹的。
    齊讀:封閉圖形一周的長度叫做它的周長。
    師質疑:這里好像有個詞不常見?
    生:封閉。
    師:誰能解釋?生解釋。教師畫圖說明。(圓、長方形:封閉與不封閉)。
    教師小結:像這樣首尾相接起來的就是封閉圖形,封閉圖形一周的長度叫周長。
    你能指出我們身邊的物體表面的周長嗎?
    師:下面請和你小組同學指一指、說一說自己找到的周長。指的時候要注意首尾相接,說的時候要說清是哪個面上的周長。學生活動,匯報交流。
    (二)操作活動,自主體驗“周長”的意義。
    1.談話引入。
    師:我們有辦法知道上面這些圖形的周長是多少嗎?
    生:可以量一量。
    2.滲透要求。
    師:老師準備了“智慧小手測量單”,請你先看一看。