教案的編寫需要注重教學手段和教學策略的選擇。教案的編寫要注重教學實際和教學特點，靈活運用教學資源和方法，提高教學的靈敏度和針對性。以下是小編為大家收集的教案范文，供大家參考。希望通過學習這些優(yōu)秀的教案，可以為您的備課工作提供一些啟示和幫助。當然，根據不同的教學內容和教學目標，教案的編寫方式和內容也會有所不同。因此，在使用這些教案范文時，一定要根據實際情況進行合理的調整和變化。祝愿大家在備課工作中取得好成果！
會議我的母親教案篇一
本文是高中語文《現代語文選讀》第二單元的一篇重點課文。他是作家胡適的一篇感懷親情的敘事散文。作家在文中塑造了一位偉大的母親形象，用樸實的語言敘說了母親的生活瑣事，雖然沒有什么強烈的抒情，但是讀來卻能感到作者的深情。作者的母親是一位失去丈夫的婦女，她對兒子的愛，也許顯得有些苛刻;但是是出于一種純粹的天性和直覺。而正是這種血濃于水的愛，深深地打動了作者和我們每一個人的心。
(一)教學目標。
1、體驗文中真情，品味作者寫作的意圖。
2、體會散文形散神不散的特點。
3、能對作者的感情有所感悟，使自身的人生觀、價值觀得以升華。
(二)確立目標的依據。
1、本文雖然是重點課文，但是語言通俗易懂，感情深沉而濃厚。學生在讀懂文本的基礎上揣摩作者的意圖，通過聯系自身，體驗人物的情感經歷，即走進文本又跳出文本，與社會接軌，進而品味親情。這是語文人文性的基本要求。
2、文章主題和思想一目了然，重要的是使學生在體會作者情感的基礎上自覺聯系自身的實際生活，有所體會、感悟濃厚的至愛親情。通過對具體細微內容的討論和思考，使學生產生一個至愛親情的空間;鼓勵學生交流個人的情感故事和感悟，通過課外遷移閱讀，將其對親情的理解升華到更高層次，在語文學習中提高自身的人生觀、價值觀，這是語文教學的重要任務之一。
(一)整體設計。
這是一篇重點課文，必須調動學生的學習積極性，使課堂變成自主、交流和發(fā)現的樂園。因此在首先用歌曲、詩歌導入親情的基礎上，先讓學生們自主閱讀，使其整體把握文章內容，再與學生一起尋找課文的具體事件，共同討論，挖掘文章內涵、體會散文特點;接下來啟發(fā)學生聯系自身及社會生活實際，講述自身所歷所感的親情故事，理解親情對人的精神滋養(yǎng)作用。最后聯系閱讀資料并在音樂中感悟親情，使思想得以凈化、靈魂得以升華。
(二)教學課時：三課時。
(三)教學工具：多媒體課件、閱讀材料。
(一)創(chuàng)設情景，激趣導入。
策略：播放《媽媽再愛我一次》的音樂及片斷，倒入課文主題，用古詩《游子吟》引出新課。
(二)解讀文本，共同研究。
策略：學生自讀課文，通過文中敘述的親情事件，揣摩母親與兒子之間的至愛親情。讓學生找出親情事件并抒發(fā)自己的見解——先與同桌交流，然后在班內進行講述，讓其他同學點評、補充，以此激發(fā)學生參與學習的熱情，達到把握課文內容的目的。
(三)體驗感悟，鏈接生活。
策略：通過老師提問的方式，引導學生將課文和自身生活體驗緊密聯系，體現語文學習的感染力。
問題：
1、作家敘述的是日?，嵤?，為什么卻有無限的感人力量?
(四)閱讀遷移，提升自我。
策略：通過老師聲情并茂的朗讀，將學生帶入純美的心靈空間，讓補充的課外閱讀材料豐富親情的含義，也為學生進一步理解親情、完美自己開辟更廣闊的天地。
出示閱讀材料《背影》，邊看邊聽老師朗誦，然后交流內心體會。提問：你有過類似的體驗嗎?當你面對父母那近乎“苛刻”的關懷，將如何面對?又將如何報答父母的親情，現在如何做?將來呢?布置學生課后寫一篇隨筆。播放歌曲《?；丶铱纯础?，在歌曲中結束這一課。這樣就將語文課堂從課內延伸到課外，在歌聲中以發(fā)人深思的問題結束本課教學，讓學生思考回味。
會議我的母親教案篇二
2、體會作者對母親深深地情感。
4、樹立正確的價值觀，懂得珍愛身邊的每一個人。
【教學重難點】。
重點：勾劃關鍵詞句，品析含義，體會文章細膩的語言風格。
難點：體會作者對母親深深地情感。
【教學時間】一課時。
【教學過程】。
一、導入新課，揭示文體。
板書：回憶（思念）。
二、檢查預習，概括情節(jié)。
1、文章是回憶性敘事散文，作者回憶了哪些事情？
明確：背兒賞燈講述小說陪兒落淚深夜做鞋。
2、指導學習方法，布置學習任務。
勾畫：描寫人物的語言。
品析：最具表現力的詞語。
批注：我的閱讀感受。
三、細讀文本，感受人物。
1、跳讀“背兒賞燈”的段落――欣賞母親的“美”
明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語――活潑、歡悅、柔和、青春（可愛的性格）。
（學生默聲跳讀，勾畫描寫母親的語言，圈出最具表現力的詞語，訓練信息提取能力）。
板書：可愛。
2、聽讀“講述小說”的段落，――探討母親的“淚”
明確：揮淚痛哭――艱辛命運的共鳴（能干的才具）。
（請一名學生朗讀，其他學生勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結合補充材料分析母親流淚的原因，訓練學生結合補充材料分析文本的能力。
板書：能干、惋惜。
3、演讀“陪兒落淚”的段落――感悟母親的“淚”
（1）學生先跳讀勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結合上下文分析母親流淚的原因。）。
明確：飲泣吞聲――望子成龍的期盼（嚴格的慈愛）。
（2）教師指導朗讀技巧后集體演讀，訓練學生通過朗讀表達人物內心世界的能力）。
演讀：我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。
板書：慈愛、感念。
4、默讀“深夜做鞋”
（學生默讀，勾劃描寫“我”心里活動的語句，圈出圈出最具表現力的詞語，理清作者的情感線索。）。
明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語――回報母親的奉獻（努力的精神）。
板書：奉獻（勞苦）、歉疚。
四、回顧文本，探究主旨。
1、回顧四個記憶片段，這是母親對愛的？
明確：表達和期待（學生表達的意思相近即可）。
2、通過首尾的段落，這是兒子對愛的？
明確：感念和歉疚（學生表達的意思相近即可）。
3、作者寫這篇文章僅僅是為了表達對母親的追念的感激嗎？
出示文章第八段刪減內容：“我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”
明確：推母愛以愛我民族與人群。
五、美文賦詩，余音裊裊。
（將文章改寫成一首散文詩，配樂朗誦，結束教學）。
會議我的母親教案篇三
理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。
品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。
感悟胡適及其作品所包含的人文資料，豐富文化素養(yǎng)。
二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。
教學方法：誦讀法和延伸拓展。
課時安排：一課時。
教學程序：一、導入新課同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們必須還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。
這天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。
二、胡適簡介。
三、誦讀、整體感知文章：
1、學生默讀全文，初步了解文章的資料。標示段序，并疏解疑難字詞。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣貌。佃戶：佃，租種土地。輕?。貉哉Z舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。質問：依據事實問清楚是非;責問。
管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶 ?BR> 2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：
(1)文中寫了母親哪幾件事。
(2)勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。
學生討論回答，教師點撥。
4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。
1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：
2、教師引導學生得出上述問題的答案。3、學生回答下列問題：
(1)用一句話概括母親的形象特點：
dd我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。
(2)為什么說她是“嚴父”
(3)課文寫了母親這樣幾件事：
a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。
b、我說了不該說的話，她重重責罰我。c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。
透過以上這些事，表現了母親以下的品行：
她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸：
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。
2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢為什么。
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
教學目標。
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4.培養(yǎng)語言表達潛力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
教學重點。
品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
教學難點。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學程序及師生雙邊活動。
一、導語設計。
同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)這天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)。
二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經歷。
教師視狀況進行補充.
三、誦讀，整體感知文意。
1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2.學生再讀課文，揣摩、理解課文資料。
學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎還能夠作怎樣的理解。
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的。
學生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的情緒是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下個性可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> 作者對童年的感覺是怎樣的聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么。
學生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一齊，和小動物們在一齊，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)那里“枉”字能夠理解為：白白地，無價值地，無好處地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了好處，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”那里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導學：閱讀本文，我們不僅僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結。
3.學生自由誦讀全文，研討：
教師引導學生理解：
掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。
六、課堂小結。
七、布置作業(yè)。
離別、送別在文學描述上是一個永恒的話題，古往今來，描述離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。
會議我的母親教案篇四
1.積累詞語，并將積累的詞語用到自己的生活中。
2.學習作者的選材技巧。
3.學習作者合理的安排文章的結構。
教學過程。
第一課時。
1.一、導入。
我們都通過語言文字介紹過我們的`母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。
二、自學課文，整體感知。
1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結合上下文理解詞語的意思。
鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
2、結合上下文理解詞語的意思，并用詞語造句。
睡眼惺忪：
躡手躡腳：
一飽眼福：
娓娓動聽：
熱淚盈眶：
莫名其妙：
循循善誘：
淚如泉涌：
飲泣吞聲：
輾轉反側：
萬籟俱寂：
三、理清課文層次。
四、講述課文內容。作者深情地回憶關于母親的哪幾件事？表達了作者怎樣的思想感情？
第二課時。
1.一、以小組為單位，反復朗讀課文，交流讀書心得。
二、風采展示。
1、自由交流讀書情況。
2、展示探究練習1、2、3題。
三、心靈的訴說。
用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。
四、課后小結。
會議我的母親教案篇五
. 教學目標：
1. 把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二. 教學重點、難點：
1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程：
第一課時
一. 導入：
1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2. 了解胡適及他的母親：
胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》。 抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙?，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二. 整體把握，感知內容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1. 用一句話概括母親的形象特點。
——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?BR> 2. 為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
a.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學;
b. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一. 介紹我的小時侯的情況
二. 回憶我的母親
三. 感謝母親，總結全文
三. 合作探究
1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣;
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字;
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
(作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的?
文章中字里行間流露出對母親的'愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母?！f分之一?！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 小結：
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
會議我的母親教案篇六
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品，特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關鍵語句的含義。
（第三周星期三）。
第一課時。
一、預習。
1．給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)。
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2．解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導入。
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
三、閱讀課文．整體感知。
默讀提示及要求：
1、抓住關鍵句、段。
2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3、讀完后，用一句話總結全文。
4、理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容。
1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品。
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
a．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
b．我說了不該說的話，她重重責罰我。
c．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
e．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品。她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動。
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結。
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)。
研討與練習一。
會議我的母親教案篇七
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。
任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。語文課的味道在于"細讀品味"，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反復涵詠的過程中碰撞情感的火花。
《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中"九年的家鄉(xiāng)教育"部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
(一)導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
(二)與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情?找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落(4、13兩段)并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"如果…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
(二)與文本對話。
從4、13兩段中的"訓練"和"影響"分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5-7段、8-12段。
1、母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到"我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛"；也可能談到"如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她"等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望，教案《浙江省優(yōu)質課《我的母親》教學設計+點評+反思》。也正因為母親這種獨特的"做人訓練"，使胡適一步步朝著"完全的人"發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的?
由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中"這樣的過年，我過了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽見前堂…我開了房門…"從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
(四)朗讀最后一段結束本節(jié)課。
會議我的母親教案篇八
案例背景：
《語文課程標準》指出：要使學生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。而當前的學生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實感、毫無新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺得又不能一味地指責學生這個主觀因素，應該從客觀上去分析問題。教學中應引導學生注意選擇真實而新穎的材料進行寫作，教育學生只有這樣的作品才有真情實感，也只有這樣的文章才有生命力。
案例描述：
生1：這個材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應該寫媽媽和藹可親的一面。
師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?
生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍?！?BR> 師：你覺得這個材料真實嗎?
生1：我想是真實的，但不能寫。
師：這是你的評價。還有誰來說說?
生2：我覺得這個片段前后矛盾。前面說媽媽讓人尊敬，后面寫
王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?
師：請你給說說怎樣修改。
生2：可以把寫媽媽兇的語句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。
師：你們覺著這樣改一下怎么樣?
生3：很好!寫出了媽媽的可敬。
生4：可這樣寫，還真實嗎?本來不是這樣的。
生5：寫作文可以允許進行藝術加工。
生5：很尊敬!
師：你寫的這個材料是真實的嗎?
生5：是真實的。
師：可我卻覺得你寫得還不夠真實，或者說，你還有一些真實的感受沒有寫出來。
生5：(疑惑的)沒有呀!
師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點兒。”這是你的一點真實想法，但你的真實想法還沒有寫完，你應該寫下去，寫清楚這件事情對你以后學習的影響。現在，想聽你說一說。
生5：后來，我在家里做作業(yè)時，再也不敢開小差。有時，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時，我的耳朵就會感覺火辣辣的。
師：說實話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?
生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。
師：大家聽出來了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘!
(學生若有所悟)
師：這就是你的'真實感受，應該在文中真實地寫下來希望你修改時朝著真實的方向改下去，媽媽的可敬之處就會更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學們，我們的習作要說真話，寫真事。有時候，文章中的問題就出在我們寫得還不夠真實，還不夠真切上。送給同學們一句話――寫文章，請把真話說到底!
教學反思：
語文《新課程標準》一再強調生活與語文學習的關系?；顒颖旧硎巧顑热莸囊徊糠郑且环N重要的生活基本技能之一。當前的學生并不是沒有生活，而且可以說是豐富多彩，但是大部分同學的作文卻思想缺乏、毫無個性、語言枯燥、技法雷同，呈現出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動的瞬間，不會運用具體的描寫方法來刻畫這感動的瞬間。本課就是要讓學生說真話、寫真事、抒真情。
需要教會學生表達技巧，更要教會學生敢說真話。把真說到底是一種寫作品質，也是一種寫作技巧。
會議我的母親教案篇九
1.熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。
2.學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3.感知課文內容，理解作者對母親的懷念之情。
在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
品味具體語句中所包含的感情，感受質樸、真切的文風。
教學內容。
第一課時。
一、導入：
1.由詩歌《游子吟》導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！蹦笎凼侨祟惛桧灥挠篮阒黝}，能夠享受母愛是幸福的。母親也是我們人生的第一位老師，她往往影響我們的一生。今天我們跟隨胡適一起走近一位可親可敬的母親，再次感受母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的品質。
2.走近作者，了解其母親。
胡適（1891.12.17—1962.2.24），漢族，安徽績溪人。中國現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。原名嗣穈，學名洪骍，字希疆，后改名胡適，字適之，筆名天風、藏暉等，其中，適與適之之名與字，乃取自當時盛行的達爾文學說“物競天擇適者生存”典故。1939年還獲得諾貝爾文學獎的提名。一生獲得35個博士學位。
胡適的母親馮順娣，是一位典型的封建制度下的賢妻良母，16歲那年因父母之命、媒妁之言嫁給大他28歲的胡傳，婚后相夫教子，倒也享受了幾年天倫之樂，不料天有不測風云，在她23歲時，便青年喪夫，不幸成為寡婦，加上家業(yè)衰落，經濟困窘，親人們相繼死去，于是她將全部希望寄托在唯一的兒子胡適身上，含辛茹苦地熬過了痛苦而漫長的23年，與1918年離開人世。胡適在中年（40）時回顧自己的人生歷程，因懷念敬愛的母親而寫下此文。
二、整體把握，感知內容：
1.檢查生字詞。
文縐縐:形容人談吐，舉止文雅的樣子。
廣漠：形容地方廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
侮辱：使對方的人格或者名譽受到損害、蒙受恥辱。
輕薄：言語舉動帶有輕佻或者玩弄意味。
2.聽課文錄音，整體感知課文，把握文章的感情基調。
3.學生自讀課文，思考下列問題：
（1）找出描述母親的詞語，并用課文當中的一句話概括母親形象。
慈母嚴父剛氣寬恕。
母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。
（2）課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
a．學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
b聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。
c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
（3）作者對母親懷有怎樣的感情？
明確：表達了作者對母親的懷念、感激和敬愛之情。
三、深入探究。
再次默讀課文，思考下列問題，理清文章脈絡。
（1）介紹我的童年生活。
（3）感謝母親，總結全文。
2.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；
文縐縐的。
大人們鼓勵我裝成先生的樣子。
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂。
喜歡看書。
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫。
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生講述自己童年的趣事）。
3.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
5.朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
6.請學生朗讀課文最后一段。文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感謝.......。）。
四、小結。
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
五、布置作業(yè)。
1熟讀課文，進一步體會作者的情感。
板書設計：
胡適。
慈母舔我的眼翳與家人相處寬容忍讓。
嚴父讓我每日自省催我早上學說錯話責罰。
剛氣不受人格上的侮辱。
教學反思學習這篇文章首先要求學生要熟悉文章，了解文章的感情基調。其次第一課應重在把握作者寫作思路以及包含的情感，學習如何利用典型事例來表現人物，引導學生抓關鍵事例，找關鍵詞語來把握作者的寫作旨要。
會議我的母親教案篇十
1、體會文中真摯、深沉的母愛。
2、理解一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
3、學習文中截取典型經歷表現人物的手法。
4、激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
1、重點:體會文中真摯、深沉的母愛，激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
2、難點:學習文中截取典型經歷表現人物的手法。
有一個人，她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛，它任你肆意索取和享用，卻不要求任何回報……這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。人們用充滿深情的筆調贊美母親、抒寫他們所感受到的濃濃的母愛。同學們請看:。
1、出示:。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
——孟郊。
我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
——老舍。
對我而言，我的.母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。
——卓別林。
2、請大家有感情地朗讀這些句子，體會其中的深情。自由讀。
3、齊讀。
4、今天我們將學習的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌母愛的。(板書課題)。
鄒韜奮是我國解放前的著名的新聞記者、政治家和出版家。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。
2、組織學生對不理解字詞進行互相問答。
3、教師小結并投影生字詞。
出示:。
(1)、讀準字音。
(2)、說清詞義。
莫名其妙。
飲泣吞聲。
(3)、指名讀——覆蓋片出示答案——齊讀。
1、過渡:人們常說:“父愛如山，母愛似水”，在作者鄒韜奮的心目中，母親也是最慈祥的，母愛也充滿了似水般的柔情。下面就請同學們大聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊在心中給文中的母親建立一個小檔案。
2、出示:。
姓名:姓查無名。
籍貫:浙江海寧。
性格:慈愛、富有同情心、感情豐富、勤勞能干。
3、交流。
你的檔案建好了嗎?以四人小組為單位交換一下意見吧，如果他人的答案與你有出入，請你講出理由，爭取說服他。
4、指名回答。
5、引導討論。
作者怎么會不知道母親的名字呢?他是怎么說的?找到了嗎?齊讀第一節(jié)。
“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:聯系當時社會婦女的地位想一想)。
結論:在舊中國社會婦女只是家庭的附屬品，根本就沒有社會地位可言，她們嫁人后人們就用其丈夫的姓氏來稱呼她們，如x太太，x夫人，甚至在她們死后，她們的墓碑上也只刻著“x門x氏”根本就沒有名字。這是舊中國社會中廣大婦女的悲劇。作者反復強調“不知道”包含著對舊社會深深的譴責。
通過文中的故事，你看到了一位怎樣的母親?請你試著填空。
會議我的母親教案篇十一
2.學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二.教學重點、難點：
2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三.教學安排：2課時。
四.教學過程：
第一課時。
一.導入：
2.了解胡適及他的母親：
二.整體把握，感知內容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1.用一句話概括母親的形象特點。
--“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?BR> 2.為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
a.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。
d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4.根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。
一.介紹我的小時侯的情況。
三.感謝母親，總結全文。
三.合作探究。
1.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；
文縐縐的。
大人們鼓勵我裝成先生的樣子。
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂。
喜歡看書。
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫。
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）。
2.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
四.小結：
會議我的母親教案篇十二
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關鍵語句的含義。
．二課時
（第三周星期三）
一、預習
1．給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2．解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話總結全文。
4．理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
a．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
b．我說了不該說的話，她重重責罰我。
c．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
e．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
八.課后記錄：
（第三周星期四）
一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
“催我去上早學”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的.便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母?！碑斎唬瑢τ谧约旱哪赣H，也就愛得更深?！叭绻覍W得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人――我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍我的母親。鄒韜奮我的母親。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏母親和書。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結
本文是著名學者胡適自傳――四十自述中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
今天第一節(jié)課學習了胡適的《我的母親》，雖然課前設計，自認為已經很詳細了，但是在實際的教學中還是感覺到有不妥之處。
1、導入的重新設計
《我的母親》的導入是這樣設計的：請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識，并且?guī)ьI同學們一起誦讀一句關于母愛的名言。這樣設計的目的是因為前一段時間的學習中，感覺到學生缺少責任感和對父母社會的感恩的心，上課學習積極性差，而且不少學生產生了厭學心理，所以，就布置學生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發(fā)學生對父母對家庭對社會的責任感和感恩的心，但是在實際的教學中，意識到這樣的導入，游離了學生對課文的學習，所以就改成了引導學生一起讀單元提示，領悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應該如何學習，回憶性文章中內容的如何計和安排，這樣的一個總結加上引導，帶學生開始學習第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應該選擇以往的難以忘懷的事情，表現被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現母親的品行。這個重新設計的導入，似乎長了些，但是與課文學習緊密相關。
2、課文學習要深入
《我的母親》的教學設計基本上是按照教參設計的，基本上解決了教參上出現的所有的難點重點，包括課后的練習題。但是這樣一個泛泛的學習，缺少深入的研究，如何把課文的學習引向深入呢？有關母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學生思考，作者為什么在寫與母親有關的事情時，要寫上一件表現母親有剛氣的事情呢？問題就在于這里作者要表現的是，母親并不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個后母希望家庭的和睦團結團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛，這種愛都發(fā)展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛，嚴格也是因為愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，才可以讓學生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。
這一點在教學設計上沒有出現，就是因為當時備課太草率，沒有真正的走進課文中人物的內心世界，學習是需要耐心而細致的，備課更是如此。
3、在教學設計上，學生活動還是太少
學生自有學生本身的特點，有存在的問題，不能一味的埋怨學生，作為教師要因勢利導，鉆研教材，研究教法，認真的全心全意的對待每一個學生，努力讓學生走上學習的正途上來。所謂的教無止境是也。
會議我的母親教案篇十三
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
（一） 導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
（三） 與文本對話。
從4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5―7段、8―12段。
1、母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的.細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
（四）朗讀最后一段結束本節(jié)課。
會議我的母親教案篇十四
b-了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。
2、情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
3、閱讀目標：體味作者樸實自然的語言風格。
學習課文自然樸素又充滿感情的語言風格。
導入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經學習過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。
首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。
我們在過往的學習中已經學習過老舍先生的文章，那位同學能夠將你所了解的關于老舍的信息說出來與大家分享一下呢?(教師引導學生回憶有關老舍的文學常識。)
學生回答，兩名同學相互補充完成，教師最后整理，幫助學生記憶。
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生于北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學校學習，1930年回國，先后在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。我們曾經學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng)作于老舍先生在濟南任教期間。
老舍先生在英國游學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術家”。
1、學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。
提問學生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學補充完整。
提示學生發(fā)現本文的記敘順序——時間順序。
2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢?思考一下穩(wěn)中寫了怎樣的一位母親，結合文中的例子，小組討論總結出母親的優(yōu)秀品質。
a勤勞、吃苦——3自然段
b熱情好客——10自然段
c貧而樂施——隨份子等
d善良隱忍——對姑母的態(tài)度
e樂于助人——11自然段
f堅強——13自然段
3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。
為哥哥留下的眼淚——3自然段
我升學時留下的眼淚——13自然段
我畢業(yè)時留下的眼淚——13自然段
我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段
思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。
4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢?同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。
a、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
b、10自然段——好客的習慣
c、12自然段——軟而硬的風格
d、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
e 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
5、重點分析13自然段
母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段。現在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。
幾分鐘后，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。
a、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”
b、母親送二姐出嫁——細節(jié)描寫
c、母親送兒子返?！赣H的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子。”
6、總結：回顧課堂內容——總結出關于這篇課文的一、二、三、四、五、六。
一、一條線索(時間線索)
二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)
三、三件小事(課文重點13自然段體現母愛的三件小事)
四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)
五、五處影響(母親對我的“五”處影響)
六、六大品質(母親最主要的六種品質)
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，預習課后題
2、準備課堂習作聯系，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。
會議我的母親教案篇十五
學習作者一人多事多品，綜合運用語言、外貌等多種方法刻畫人物的描寫，并嘗試運用。
一、回顧導入，明確目標。
1.回憶《我的母親》一文，圍繞母親寫了哪幾件事，分別表現了母親怎樣的性格或品質？
每個小組選派一名代表，交流。
2.明確本節(jié)課學習目標。
二、探究寫法，例中學知。
1、獨立思考。
2、小組交流匯總。
3、全班展示交流，總結作者的寫作方式及表達情感的方式。
教師點撥：老舍先生在《我的母親》這篇中圍繞母親這一個人，選取了多個事例，從多個角度寫出了母親的性格、習慣，表達了對母親的贊頌。感激與懷念。我們把這種寫法可以叫做“一人多事多品”。
三、實踐感悟，鞏固提升。
學生默讀課文，自主學習。
小組合作交流。
全班展示匯報：
預設：為花操勞——愛花。
為客人沏茶——待人親切。
收藏畫作——興趣廣泛。
邀人在家小聚——熱情好客。
為盲藝人謀生計——關心藝人疾苦。
提案芝麻醬——關心百姓生活。
四、遷移運用。
過渡：“一人多事多品”的'寫作方法，能夠讓人物形象更加真實、豐滿，讓我們更加全面的了解一個人。下面我們就嘗試著運用這種寫法來安排自己的作文素材。
讀著《我的母親》，我們會很自然地想起自己的母親或其他親人。試著運用這篇“一人多事多品”的寫作方法，講述你身邊一個熟悉的人，畫一畫思維導圖。
１、學生獨立進行嘗試。
２、展示評議。
五、課堂小結。
《我的母親》不僅讓我們認識了一位偉大的母親，感受到了老舍對母親的感激與深切的懷念之情，我們還學到了一人多事多品的寫作方法。
會議我的母親教案篇十六
1.對這生進行發(fā)散思維的訓練，通過歸類二次發(fā)散，教給學生深入思考的方法，提高學生思維水平的能力。
2.引導學生以《感恩》為話題，思維成果，解決學生無話可說的問題。
重難點
歸納思維方法，思維內容深入發(fā)散。
樂學善思
辦法詩、歌、名言pk賽。
教學流程
一、激趣導入
1.同學們展示、搜集到的有關母親節(jié)的相關資料及有關贊美母愛的詩歌、名言。
2.導出課題。
二、自主思考，發(fā)散思維
1.由母親節(jié)你想到了什么？（生說）
2.圍繞母親節(jié)讓你想到的，盡可能的展開想象，把想到的寫在本上。（至少5條，寫出5條為優(yōu)秀，5條以上為最佳）
3.小組內思維成果，組內交流。
4.小組匯報交流成果（相同的思維點，別人說過的，不再重復）
5.全班匯報師生。
6.詩、歌、名言pk賽。（以大組為單位，誦讀贊美母親的詩、名言或演唱有關母親的歌曲）
三、教給方法，深入思考
1.師生共同把思維成果歸類。
2.圍繞母愛的無私，深入探討母愛有多偉大，又該如何學會感恩。
3.生匯報，師點撥。
四、運用思維，輕松。
1.主題
2.生練寫
3.讀作品，師生評議
五、
會議我的母親教案篇十七
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’。
作者簡介：
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
明確：
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
會議我的母親教案篇十八
教學目標：
1.把握文章內容，了解自傳的語體特征。2.學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二.教學重點、難點：
1.在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三.教學安排：2課時。
四.教學過程：
第一課時。
一.導入：1.從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。2.了解胡適及他的母親：胡適(1891-1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。
1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙辏瑏淼缴虾?，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二.整體把握，感知內容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1.用一句話概括母親的形象特點。--“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2.為什么說她又是“嚴父”?再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
課文寫了母親這樣幾件事情：a.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學;b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。
一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4.根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。
一.介紹我的小時侯的情況。
三.感謝母親，總結全文。
會議我的母親教案篇十九
1.積累詞語，并將積累的詞語用到自己的生活中。
2.學習作者的選材技巧。
3.學習作者合理的安排文章的結構。
第一課時。
1.一、導入。
我們都通過語言文字介紹過我們的母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。
二、自學課文，整體感知。
1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結合上下文理解詞語的意思。
鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
2、結合上下文理解詞語的`意思，并用詞語造句。
睡眼惺忪：
躡手躡腳：
一飽眼福：
娓娓動聽：
熱淚盈眶：
莫名其妙：
循循善誘：
淚如泉涌：
飲泣吞聲：
輾轉反側：
萬籟俱寂：
三、理清課文層次。
第二課時。
1.一、以小組為單位，反復朗讀課文，交流讀書心得。
二、風采展示。
1、自由交流讀書情況。
2、展示探究練習1、2、3題。
三、心靈的訴說。
用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。
會議我的母親教案篇一
本文是高中語文《現代語文選讀》第二單元的一篇重點課文。他是作家胡適的一篇感懷親情的敘事散文。作家在文中塑造了一位偉大的母親形象，用樸實的語言敘說了母親的生活瑣事，雖然沒有什么強烈的抒情，但是讀來卻能感到作者的深情。作者的母親是一位失去丈夫的婦女，她對兒子的愛，也許顯得有些苛刻;但是是出于一種純粹的天性和直覺。而正是這種血濃于水的愛，深深地打動了作者和我們每一個人的心。
(一)教學目標。
1、體驗文中真情，品味作者寫作的意圖。
2、體會散文形散神不散的特點。
3、能對作者的感情有所感悟，使自身的人生觀、價值觀得以升華。
(二)確立目標的依據。
1、本文雖然是重點課文，但是語言通俗易懂，感情深沉而濃厚。學生在讀懂文本的基礎上揣摩作者的意圖，通過聯系自身，體驗人物的情感經歷，即走進文本又跳出文本，與社會接軌，進而品味親情。這是語文人文性的基本要求。
2、文章主題和思想一目了然，重要的是使學生在體會作者情感的基礎上自覺聯系自身的實際生活，有所體會、感悟濃厚的至愛親情。通過對具體細微內容的討論和思考，使學生產生一個至愛親情的空間;鼓勵學生交流個人的情感故事和感悟，通過課外遷移閱讀，將其對親情的理解升華到更高層次，在語文學習中提高自身的人生觀、價值觀，這是語文教學的重要任務之一。
(一)整體設計。
這是一篇重點課文，必須調動學生的學習積極性，使課堂變成自主、交流和發(fā)現的樂園。因此在首先用歌曲、詩歌導入親情的基礎上，先讓學生們自主閱讀，使其整體把握文章內容，再與學生一起尋找課文的具體事件，共同討論，挖掘文章內涵、體會散文特點;接下來啟發(fā)學生聯系自身及社會生活實際，講述自身所歷所感的親情故事，理解親情對人的精神滋養(yǎng)作用。最后聯系閱讀資料并在音樂中感悟親情，使思想得以凈化、靈魂得以升華。
(二)教學課時：三課時。
(三)教學工具：多媒體課件、閱讀材料。
(一)創(chuàng)設情景，激趣導入。
策略：播放《媽媽再愛我一次》的音樂及片斷，倒入課文主題，用古詩《游子吟》引出新課。
(二)解讀文本，共同研究。
策略：學生自讀課文，通過文中敘述的親情事件，揣摩母親與兒子之間的至愛親情。讓學生找出親情事件并抒發(fā)自己的見解——先與同桌交流，然后在班內進行講述，讓其他同學點評、補充，以此激發(fā)學生參與學習的熱情，達到把握課文內容的目的。
(三)體驗感悟，鏈接生活。
策略：通過老師提問的方式，引導學生將課文和自身生活體驗緊密聯系，體現語文學習的感染力。
問題：
1、作家敘述的是日?，嵤?，為什么卻有無限的感人力量?
(四)閱讀遷移，提升自我。
策略：通過老師聲情并茂的朗讀，將學生帶入純美的心靈空間，讓補充的課外閱讀材料豐富親情的含義，也為學生進一步理解親情、完美自己開辟更廣闊的天地。
出示閱讀材料《背影》，邊看邊聽老師朗誦，然后交流內心體會。提問：你有過類似的體驗嗎?當你面對父母那近乎“苛刻”的關懷，將如何面對?又將如何報答父母的親情，現在如何做?將來呢?布置學生課后寫一篇隨筆。播放歌曲《?；丶铱纯础?，在歌曲中結束這一課。這樣就將語文課堂從課內延伸到課外，在歌聲中以發(fā)人深思的問題結束本課教學，讓學生思考回味。
會議我的母親教案篇二
2、體會作者對母親深深地情感。
4、樹立正確的價值觀，懂得珍愛身邊的每一個人。
【教學重難點】。
重點：勾劃關鍵詞句，品析含義，體會文章細膩的語言風格。
難點：體會作者對母親深深地情感。
【教學時間】一課時。
【教學過程】。
一、導入新課，揭示文體。
板書：回憶（思念）。
二、檢查預習，概括情節(jié)。
1、文章是回憶性敘事散文，作者回憶了哪些事情？
明確：背兒賞燈講述小說陪兒落淚深夜做鞋。
2、指導學習方法，布置學習任務。
勾畫：描寫人物的語言。
品析：最具表現力的詞語。
批注：我的閱讀感受。
三、細讀文本，感受人物。
1、跳讀“背兒賞燈”的段落――欣賞母親的“美”
明確：“微笑”、“躡手躡腳”、“好幾次”等詞語――活潑、歡悅、柔和、青春（可愛的性格）。
（學生默聲跳讀，勾畫描寫母親的語言，圈出最具表現力的詞語，訓練信息提取能力）。
板書：可愛。
2、聽讀“講述小說”的段落，――探討母親的“淚”
明確：揮淚痛哭――艱辛命運的共鳴（能干的才具）。
（請一名學生朗讀，其他學生勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結合補充材料分析母親流淚的原因，訓練學生結合補充材料分析文本的能力。
板書：能干、惋惜。
3、演讀“陪兒落淚”的段落――感悟母親的“淚”
（1）學生先跳讀勾畫描寫母親流淚的語句，圈出最概括流淚狀態(tài)的詞語，結合上下文分析母親流淚的原因。）。
明確：飲泣吞聲――望子成龍的期盼（嚴格的慈愛）。
（2）教師指導朗讀技巧后集體演讀，訓練學生通過朗讀表達人物內心世界的能力）。
演讀：我心里知道她見我被打，她也覺得好像刺心的痛苦，對我表著十二分的同情，但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強說著“打得好”！她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進。
板書：慈愛、感念。
4、默讀“深夜做鞋”
（學生默讀，勾劃描寫“我”心里活動的語句，圈出圈出最具表現力的詞語，理清作者的情感線索。）。
明確：居然、眼巴巴、歉疚、不安等詞語――回報母親的奉獻（努力的精神）。
板書：奉獻（勞苦）、歉疚。
四、回顧文本，探究主旨。
1、回顧四個記憶片段，這是母親對愛的？
明確：表達和期待（學生表達的意思相近即可）。
2、通過首尾的段落，這是兒子對愛的？
明確：感念和歉疚（學生表達的意思相近即可）。
3、作者寫這篇文章僅僅是為了表達對母親的追念的感激嗎？
出示文章第八段刪減內容：“我也覺得，像我的母親這樣被埋沒葬送掉的女子不知有多少！”
明確：推母愛以愛我民族與人群。
五、美文賦詩，余音裊裊。
（將文章改寫成一首散文詩，配樂朗誦，結束教學）。
會議我的母親教案篇三
理解文章，概括母親的形象，體會作者對母親的深厚感情。
品味含義豐富的語句，把握自傳的語體特點。
感悟胡適及其作品所包含的人文資料，豐富文化素養(yǎng)。
二、德育目標：聯系自己的生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學重點：誦讀、概括。提煉母親的形象，培養(yǎng)學生對母親的感情。
教學難點：理解作品的深厚內涵和寫作特點。
教學方法：誦讀法和延伸拓展。
課時安排：一課時。
教學程序：一、導入新課同學們，母愛是一個包含溫柔深摯情意的永恒的話題，同學們必須還會記得我們小時侯經常唱的一首歌《世上只有媽媽好》，請同學們再唱一遍。
這天我們一同走進胡適先生的人生經歷，再一次去感受母愛的力量。
二、胡適簡介。
三、誦讀、整體感知文章：
1、學生默讀全文，初步了解文章的資料。標示段序，并疏解疑難字詞。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣貌。佃戶：佃，租種土地。輕?。貉哉Z舉止帶有輕佻和玩弄意味。
仁慈：慈愛慈祥。質問：依據事實問清楚是非;責問。
管束：加以約束，使不越軌。廣漠：廣大空曠。寬?。簩捜蒺埶 ?BR> 2、學生自由閱讀，批注文章中刻畫母親形象的語句，思考：
(1)文中寫了母親哪幾件事。
(2)勾畫出文章中揭示母親品質的語句，試用“母親是一個的人”的句式組織語言，精當評價母親的形象。
學生討論回答，教師點撥。
4、學生通讀全文，體味作者對母親的深厚感情。
四、合作探究，理清文章深層的內涵和寫作方法。
1、學生精讀課文，深透理解文章，合作探究下列問題：
2、教師引導學生得出上述問題的答案。3、學生回答下列問題：
(1)用一句話概括母親的形象特點：
dd我的母親管束我很嚴，她是慈母兼任嚴父。
(2)為什么說她是“嚴父”
(3)課文寫了母親這樣幾件事：
a、叫我早起，聆聽教誨，催“我“去上學。
b、我說了不該說的話，她重重責罰我。c、新年之際，債主要債，她從不罵一聲。臉上從不露出一點怒色。
d、受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可忍的地步，悲哭一場，以解心中之苦。
e、聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格的侮辱。
透過以上這些事，表現了母親以下的品行：
她是一位恩師，對我的諄諄教誨，對我嚴格要求，從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈溫和，從來沒有一句話傷人感情。
五、拓展延伸：
1、從你的閱讀積累或生活積累中將一個關于母親的故事。
2、母親節(jié)快到了，你講給母親送一件怎樣的禮物呢為什么。
3、代表胡適寫一句感謝母親的話。
4、請你就作者母親的為人、教子方式談談自己的看法。
教學目標。
1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來覆去”等詞語。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評含意豐富的語句，養(yǎng)成正確的語感。
4.培養(yǎng)語言表達潛力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內涵和情感蘊含。
教學重點。
品評重點語句，深透理解作品的人文內涵。
教學難點。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
教學程序及師生雙邊活動。
一、導語設計。
同學們，提及詩人牛漢，我們自然會聯想到他筆下的那威武不屈、勇于抗爭的華南虎的形象。(教師引領學生誦出：我羞愧地離開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)這天，我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去思考人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)。
二、學生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經歷。
教師視狀況進行補充.
三、誦讀，整體感知文意。
1.請同學們默瀆課文，初步感知文意。標示段序并積累詞語。
教師可作如下提示。
幽默凄慘奧秘翻來覆去溫厚。
2.學生再讀課文，揣摩、理解課文資料。
學生跳讀課文3至8語段，簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。
3.學生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎還能夠作怎樣的理解。
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的。
學生暢談閱讀體會，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的情緒是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下個性可貴的一點樂趣和溫情。
四、研讀探究。
1.引導學生品味文中的重要語句。請學生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?！?BR> 作者對童年的感覺是怎樣的聯系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么。
學生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們在一齊，和小動物們在一齊，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
(2)那里“枉”字能夠理解為：白白地，無價值地，無好處地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了好處，變得毫無價值，因為你忘記了知識的源頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用了雙關的修辭手法，“本”那里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導學：閱讀本文，我們不僅僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃情意，是20世紀二三十年代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學們聯系生活體驗，體會文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結。
3.學生自由誦讀全文，研討：
教師引導學生理解：
掙扎。課文補述喬元貞的命運這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識改變命運”的現實說法。
六、課堂小結。
七、布置作業(yè)。
離別、送別在文學描述上是一個永恒的話題，古往今來，描述離愁、別緒的名篇佳作無以計數，請你寫出三個寫離別、送別的詩句。
會議我的母親教案篇四
1.積累詞語，并將積累的詞語用到自己的生活中。
2.學習作者的選材技巧。
3.學習作者合理的安排文章的結構。
教學過程。
第一課時。
1.一、導入。
我們都通過語言文字介紹過我們的`母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。
二、自學課文，整體感知。
1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結合上下文理解詞語的意思。
鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
2、結合上下文理解詞語的意思，并用詞語造句。
睡眼惺忪：
躡手躡腳：
一飽眼福：
娓娓動聽：
熱淚盈眶：
莫名其妙：
循循善誘：
淚如泉涌：
飲泣吞聲：
輾轉反側：
萬籟俱寂：
三、理清課文層次。
四、講述課文內容。作者深情地回憶關于母親的哪幾件事？表達了作者怎樣的思想感情？
第二課時。
1.一、以小組為單位，反復朗讀課文，交流讀書心得。
二、風采展示。
1、自由交流讀書情況。
2、展示探究練習1、2、3題。
三、心靈的訴說。
用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。
四、課后小結。
會議我的母親教案篇五
. 教學目標：
1. 把握文章內容，了解自傳的語體特征。
2. 學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3. 體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二. 教學重點、難點：
1. 在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三. 教學安排：2課時。
四. 教學過程：
第一課時
一. 導入：
1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。
2. 了解胡適及他的母親：
胡 適(1891—1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》。 抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙?，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二. 整體把握，感知內容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1. 用一句話概括母親的形象特點。
——“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?BR> 2. 為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
a.學習上的督促，叫我早起， “催”去上學;
b. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我
c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;
d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;
e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來
一. 介紹我的小時侯的情況
二. 回憶我的母親
三. 感謝母親，總結全文
三. 合作探究
1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣;
文縐縐的
大人們鼓勵我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學得了讀書、寫字;
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
(作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢?讓學生童年的趣事)
2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢?
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性;既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用?？偟膩碚f，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
明確：
在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的?作者想起母親時，有著怎樣的感情?
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現的?
文章中字里行間流露出對母親的'愛戴、感激之情，這種感情表現在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母?！f分之一?！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
通過這個問題讓學生明白，對愛我們的父母應多些理解和體諒。我們應有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 小結：
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
會議我的母親教案篇六
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品，特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關鍵語句的含義。
（第三周星期三）。
第一課時。
一、預習。
1．給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)。
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2．解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導入。
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
三、閱讀課文．整體感知。
默讀提示及要求：
1、抓住關鍵句、段。
2、注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3、讀完后，用一句話總結全文。
4、理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容。
1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品。
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
a．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
b．我說了不該說的話，她重重責罰我。
c．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
e．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品。她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動。
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結。
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)。
研討與練習一。
會議我的母親教案篇七
閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。因此，我們要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗，教師應幫助學生尋找并打開進入作者心靈的精神通道，讓學生通過文本與作者交流感情或碰撞思想，并在閱讀實踐中獲得語文能力的提升和情感的培養(yǎng)。
任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。語文課的味道在于"細讀品味"，在咬文嚼字的過程中觸摸作者的內心世界，在反復涵詠的過程中碰撞情感的火花。
《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中"九年的家鄉(xiāng)教育"部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。文章語言質樸無華而又飽含深情，讀來讓人感動不已。
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
(一)導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
(二)與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情?找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落(4、13兩段)并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的"恩"和第13段中的"極大極深的影響"、"如果…"、"都"等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
(二)與文本對話。
從4、13兩段中的"訓練"和"影響"分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5-7段、8-12段。
1、母親對胡適的"做人的訓練"有許多獨特之處，對此你如何看待?
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到"我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛"；也可能談到"如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢"；還可能談到"母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她"等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望，教案《浙江省優(yōu)質課《我的母親》教學設計+點評+反思》。也正因為母親這種獨特的"做人訓練"，使胡適一步步朝著"完全的人"發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的?
由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中"這樣的過年，我過了六七次"、第9段中"我漸漸明白…"、第10段中"我總聽見前堂…我開了房門…"從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
(四)朗讀最后一段結束本節(jié)課。
會議我的母親教案篇八
案例背景：
《語文課程標準》指出：要使學生具有“能具體明確、文從字順地表述自己意思”的能力。寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、生活的獨特感受和真切體驗；要多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。而當前的學生作文普遍存在著一種弊端，這就是抄襲范文或者瞎編亂想，寫作時東拼西湊、套用模式、人云亦云、空話連篇等現象，我們每每讀到這些文縐縐的、缺乏真情實感、毫無新意的文字，便感到肉麻且悲哀奈何。但靜思之后，覺得又不能一味地指責學生這個主觀因素，應該從客觀上去分析問題。教學中應引導學生注意選擇真實而新穎的材料進行寫作，教育學生只有這樣的作品才有真情實感，也只有這樣的文章才有生命力。
案例描述：
生1：這個材料選得不好，怎么能寫媽媽的壞話呢?應該寫媽媽和藹可親的一面。
師：哪兒是寫媽媽的壞話呢?
生1：“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來。啊，疼得我哇哇叫，隔壁哥哥姐姐哈哈大笑。媽媽還不解氣，又把我那寶貝小恐龍一腳踩扁，還罰我把課文抄寫了兩遍?！?BR> 師：你覺得這個材料真實嗎?
生1：我想是真實的，但不能寫。
師：這是你的評價。還有誰來說說?
生2：我覺得這個片段前后矛盾。前面說媽媽讓人尊敬，后面寫
王媽媽揪耳朵、踩恐龍、罰抄課文，兇得不得了，這能讓人尊敬嗎?
師：請你給說說怎樣修改。
生2：可以把寫媽媽兇的語句改一改，比如“我的耳朵被媽媽的大手揪住了，把我從凳子上揪起來”，改成“媽媽在我的桌上輕輕拍了一下，把我嚇了一大跳”。
師：你們覺著這樣改一下怎么樣?
生3：很好!寫出了媽媽的可敬。
生4：可這樣寫，還真實嗎?本來不是這樣的。
生5：寫作文可以允許進行藝術加工。
生5：很尊敬!
師：你寫的這個材料是真實的嗎?
生5：是真實的。
師：可我卻覺得你寫得還不夠真實，或者說，你還有一些真實的感受沒有寫出來。
生5：(疑惑的)沒有呀!
師：“想不到，媽媽這么兇啊，我可要小心點兒。”這是你的一點真實想法，但你的真實想法還沒有寫完，你應該寫下去，寫清楚這件事情對你以后學習的影響。現在，想聽你說一說。
生5：后來，我在家里做作業(yè)時，再也不敢開小差。有時，注意力不集中，眼睛想往抽屜里看時，我的耳朵就會感覺火辣辣的。
師：說實話，你從心里感激媽媽的這次懲罰嗎?
生5：是的。自從媽媽教育我之后，我的成績有了明顯提高。媽媽揪耳朵、踩恐龍，還有罰抄課文，我終身難忘。
師：大家聽出來了嗎?媽媽的“兇”和《媽媽的賬單》中媽媽的故事一樣，讓人終身難忘!
(學生若有所悟)
師：這就是你的'真實感受，應該在文中真實地寫下來希望你修改時朝著真實的方向改下去，媽媽的可敬之處就會更加鮮明，讓“兇”慢慢變成了“敬”。同學們，我們的習作要說真話，寫真事。有時候，文章中的問題就出在我們寫得還不夠真實，還不夠真切上。送給同學們一句話――寫文章，請把真話說到底!
教學反思：
語文《新課程標準》一再強調生活與語文學習的關系?；顒颖旧硎巧顑热莸囊徊糠郑且环N重要的生活基本技能之一。當前的學生并不是沒有生活，而且可以說是豐富多彩，但是大部分同學的作文卻思想缺乏、毫無個性、語言枯燥、技法雷同，呈現出一種“虛偽的生活”狀態(tài)。就是由于他們不能捕捉生活中令人感動的瞬間，不會運用具體的描寫方法來刻畫這感動的瞬間。本課就是要讓學生說真話、寫真事、抒真情。
需要教會學生表達技巧，更要教會學生敢說真話。把真說到底是一種寫作品質，也是一種寫作技巧。
會議我的母親教案篇九
1.熟讀課文，識記重點字詞，復述課文大意。
2.學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3.感知課文內容，理解作者對母親的懷念之情。
在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。
品味具體語句中所包含的感情，感受質樸、真切的文風。
教學內容。
第一課時。
一、導入：
1.由詩歌《游子吟》導入：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！蹦笎凼侨祟惛桧灥挠篮阒黝}，能夠享受母愛是幸福的。母親也是我們人生的第一位老師，她往往影響我們的一生。今天我們跟隨胡適一起走近一位可親可敬的母親，再次感受母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的品質。
2.走近作者，了解其母親。
胡適（1891.12.17—1962.2.24），漢族，安徽績溪人。中國現代著名學者、詩人、歷史家、文學家、哲學家。因提倡文學革命而成為新文化運動的領袖之一。原名嗣穈，學名洪骍，字希疆，后改名胡適，字適之，筆名天風、藏暉等，其中，適與適之之名與字，乃取自當時盛行的達爾文學說“物競天擇適者生存”典故。1939年還獲得諾貝爾文學獎的提名。一生獲得35個博士學位。
胡適的母親馮順娣，是一位典型的封建制度下的賢妻良母，16歲那年因父母之命、媒妁之言嫁給大他28歲的胡傳，婚后相夫教子，倒也享受了幾年天倫之樂，不料天有不測風云，在她23歲時，便青年喪夫，不幸成為寡婦，加上家業(yè)衰落，經濟困窘，親人們相繼死去，于是她將全部希望寄托在唯一的兒子胡適身上，含辛茹苦地熬過了痛苦而漫長的23年，與1918年離開人世。胡適在中年（40）時回顧自己的人生歷程，因懷念敬愛的母親而寫下此文。
二、整體把握，感知內容：
1.檢查生字詞。
文縐縐:形容人談吐，舉止文雅的樣子。
廣漠：形容地方廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
侮辱：使對方的人格或者名譽受到損害、蒙受恥辱。
輕薄：言語舉動帶有輕佻或者玩弄意味。
2.聽課文錄音，整體感知課文，把握文章的感情基調。
3.學生自讀課文，思考下列問題：
（1）找出描述母親的詞語，并用課文當中的一句話概括母親形象。
慈母嚴父剛氣寬恕。
母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。
（2）課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
a．學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
b聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。
c．如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色；
d．受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e．聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
（3）作者對母親懷有怎樣的感情？
明確：表達了作者對母親的懷念、感激和敬愛之情。
三、深入探究。
再次默讀課文，思考下列問題，理清文章脈絡。
（1）介紹我的童年生活。
（3）感謝母親，總結全文。
2.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；
文縐縐的。
大人們鼓勵我裝成先生的樣子。
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂。
喜歡看書。
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫。
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生講述自己童年的趣事）。
3.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。
明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現在母親如何訓導上，而是更多地體現在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。
5.朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
6.請學生朗讀課文最后一段。文章結尾寫道：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響。”請說說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響？（仿句：如果......，如果.......，如果........，我都得感謝.......。）。
四、小結。
課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛和感激。
五、布置作業(yè)。
1熟讀課文，進一步體會作者的情感。
板書設計：
胡適。
慈母舔我的眼翳與家人相處寬容忍讓。
嚴父讓我每日自省催我早上學說錯話責罰。
剛氣不受人格上的侮辱。
教學反思學習這篇文章首先要求學生要熟悉文章，了解文章的感情基調。其次第一課應重在把握作者寫作思路以及包含的情感，學習如何利用典型事例來表現人物，引導學生抓關鍵事例，找關鍵詞語來把握作者的寫作旨要。
會議我的母親教案篇十
1、體會文中真摯、深沉的母愛。
2、理解一位感人至深的普通而偉大的母親形象。
3、學習文中截取典型經歷表現人物的手法。
4、激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
1、重點:體會文中真摯、深沉的母愛，激發(fā)學生熱愛母親的思想感情。
2、難點:學習文中截取典型經歷表現人物的手法。
有一個人，她愿把自己的一生無私地奉獻給你;有一種愛，它任你肆意索取和享用，卻不要求任何回報……這個人叫“母親”，這種愛叫“母愛”。人們用充滿深情的筆調贊美母親、抒寫他們所感受到的濃濃的母愛。同學們請看:。
1、出示:。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
——孟郊。
我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉!還說什么呢?心痛!心痛!
——老舍。
對我而言，我的.母親似乎是我認識的最了不起的女人……我遇見太多太多的世人，可是從未遇上像我母親那般優(yōu)雅的女人。如果我有所成就的話，這要歸功于她。
——卓別林。
2、請大家有感情地朗讀這些句子，體會其中的深情。自由讀。
3、齊讀。
4、今天我們將學習的課文《我的母親》就是追憶母親、贊頌母愛的。(板書課題)。
鄒韜奮是我國解放前的著名的新聞記者、政治家和出版家。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰(zhàn)》等刊物，積極宣傳團結抗戰(zhàn)，反對妥協(xié)投降。
2、組織學生對不理解字詞進行互相問答。
3、教師小結并投影生字詞。
出示:。
(1)、讀準字音。
(2)、說清詞義。
莫名其妙。
飲泣吞聲。
(3)、指名讀——覆蓋片出示答案——齊讀。
1、過渡:人們常說:“父愛如山，母愛似水”，在作者鄒韜奮的心目中，母親也是最慈祥的，母愛也充滿了似水般的柔情。下面就請同學們大聲地、有感情地朗讀課文，一邊讀一邊在心中給文中的母親建立一個小檔案。
2、出示:。
姓名:姓查無名。
籍貫:浙江海寧。
性格:慈愛、富有同情心、感情豐富、勤勞能干。
3、交流。
你的檔案建好了嗎?以四人小組為單位交換一下意見吧，如果他人的答案與你有出入，請你講出理由，爭取說服他。
4、指名回答。
5、引導討論。
作者怎么會不知道母親的名字呢?他是怎么說的?找到了嗎?齊讀第一節(jié)。
“只知道”，“至今不知道”你是怎么理解的?(提示:聯系當時社會婦女的地位想一想)。
結論:在舊中國社會婦女只是家庭的附屬品，根本就沒有社會地位可言，她們嫁人后人們就用其丈夫的姓氏來稱呼她們，如x太太，x夫人，甚至在她們死后，她們的墓碑上也只刻著“x門x氏”根本就沒有名字。這是舊中國社會中廣大婦女的悲劇。作者反復強調“不知道”包含著對舊社會深深的譴責。
通過文中的故事，你看到了一位怎樣的母親?請你試著填空。
會議我的母親教案篇十一
2.學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。
3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二.教學重點、難點：
2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三.教學安排：2課時。
四.教學過程：
第一課時。
一.導入：
2.了解胡適及他的母親：
二.整體把握，感知內容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1.用一句話概括母親的形象特點。
--“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?BR> 2.為什么說她又是“嚴父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
a.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學；
b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我。
d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦；
e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4.根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。
一.介紹我的小時侯的情況。
三.感謝母親，總結全文。
三.合作探究。
1.要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣；
文縐縐的。
大人們鼓勵我裝成先生的樣子。
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂。
喜歡看書。
只學得了讀書、寫字；
反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫。
小結：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調和枯燥的，那你的呢？讓學生童年的趣事）。
2.作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？
明確：
明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。
可讓學生結合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。
四.小結：
會議我的母親教案篇十二
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品性、特點。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
1．理解母親對“我”的做人訓練，感受作者對母親的感情。
2．理解文章中關鍵語句的含義。
．二課時
（第三周星期三）
一、預習
1．給下面加點字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(chuo4)庶祖母(shu4)
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)
舔去(tian3)侮辱(wu3)
2．解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
二、導人
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學者少年成長的歷程，也許對你會有許多啟迪。
作者簡介：
胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩集嘗試集。
三、閱讀課文．整體感知
默讀提示及要求：
1．抓住關鍵句、段。
2。注意字詞，讀準字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話總結全文。
4．理清文章結構。
明確：
文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現的記敘方法，詳略得當地回憶母親對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。
四、學習課文內容
1．讓學生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問題，集中起來加以討論。
2．教師提出問題，學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學生從收集來的有關胡適生平材料來交流介紹)。
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
a．叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學。
b．我說了不該說的話，她重重責罰我。
c．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色。
d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦。
e．聽了王叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
通過寫這些事，表現母親以下品性：她是一位恩師，對我諄諄教誨，對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。
五、探究活動
請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。學生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯系自己的生活實際暢所欲言。
六、小結
這是一首質樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。
七、布置作業(yè)
1.研討與練習一。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
八.課后記錄：
（第三周星期四）
一、復習舊課聽寫詞語：管束責罰氣量廣漠質問寬恕文縐縐
二、朗讀下面語句，聯系上下文，體會加點詞語的含義。
1．我在這九年(1895～1904)之中，只學得了讀書寫字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點底子。
2．在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。
(引導學生聯系上下文細細體會品味語句中暗含的語意，以學生的理解為主，教師作必要的點撥，提示。)
三、體會文章感人至深的藝術效果
學生朗讀課文，交流心得。
明確：
文章在平淡的語言下，多了一份感情。這份寬廣、持久的母子之愛，通過淡似白描的勾勒，顯示出那樣感人至深的藝術效果。
本文之所以能具有感人至深的力量，當然不是憑借什么宏偉的結構和華麗的文字。而是仗憑它的平實。
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
“催我去上早學”。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。更何況胡適之母是一個封建大家庭的主婦，她身為寡婦又兼后母，除了巴望親生兒子“踏上”他“老子”的腳步外，還企盼什么?所以“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。對于非己所生的兒子、媳婦，母親則“事事留心，事事格外容忍”，“她實在忍．不住了，便悄悄走出門去”，母親忍辱負重的痛苦形象．只通過這平淡的敘述，便躍然紙上，并在讀者心中碰出同情的音響。沒有華麗詞藻的堆砌。對母之愛倒顯得深沉而質樸。
其實，平實的風格來源于作者的真情實感。因此任何虛情假義、矯揉造作都不會具有震撼人心的藝術感染力。
通讀全篇，我們能夠感到胡適對母親的深深愛意。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的.便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。我的恩師便是我的慈母?！碑斎唬瑢τ谧约旱哪赣H，也就愛得更深?！叭绻覍W得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人――我都得感謝我的慈母。”愛母之情，敬母之意，透過字里行間，強烈涌現出來。感情之真、之純，動人心弦。
四、比較欣賞‘
在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學生進行比較欣賞，寫成讀書隨感一篇。
推薦篇目：老舍我的母親。鄒韜奮我的母親。朱德《回憶我的母親》。趙麗宏母親和書。
五、欣賞“詩中的母愛”
如：游子吟(孟郊)。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
又如：歌曲媽媽的吻(付林)、燭光里的媽媽等，通過欣賞歌曲，來感染教育學生珍惜母愛，學會孝敬母親。
六、小結
本文是著名學者胡適自傳――四十自述中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產生的深遠影響，向我們再現了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。
學習這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現了自傳的語體特點，又體現了作者的人格特征。
七、布置作業(yè)
1．研討與練習三。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
今天第一節(jié)課學習了胡適的《我的母親》，雖然課前設計，自認為已經很詳細了，但是在實際的教學中還是感覺到有不妥之處。
1、導入的重新設計
《我的母親》的導入是這樣設計的：請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識，并且?guī)ьI同學們一起誦讀一句關于母愛的名言。這樣設計的目的是因為前一段時間的學習中，感覺到學生缺少責任感和對父母社會的感恩的心，上課學習積極性差，而且不少學生產生了厭學心理，所以，就布置學生讓他們回家后好好的看看整日為自己操勞的父母，想激發(fā)學生對父母對家庭對社會的責任感和感恩的心，但是在實際的教學中，意識到這樣的導入，游離了學生對課文的學習，所以就改成了引導學生一起讀單元提示，領悟到本單元第一課是《藤野先生》到這第二課的《我的母親》都是回憶性的文章，而回憶性的文章應該如何學習，回憶性文章中內容的如何計和安排，這樣的一個總結加上引導，帶學生開始學習第二課《我的母親》，明確回憶性的文章應該選擇以往的難以忘懷的事情，表現被回憶者的思想感情和品行，觀察角度多是當年的視角，不是單純的對被回憶者的評價，重點寫的是難以忘懷的典型事例，讓讀者自己體會感悟。本課《我的母親》語言平實，選取了作者童年少年的視角來寫，選取了母親的幾件令其難忘的事情，表現母親的品行。這個重新設計的導入，似乎長了些，但是與課文學習緊密相關。
2、課文學習要深入
《我的母親》的教學設計基本上是按照教參設計的，基本上解決了教參上出現的所有的難點重點，包括課后的練習題。但是這樣一個泛泛的學習，缺少深入的研究，如何把課文的學習引向深入呢？有關母親的事情都找出，并且分析了母親的品行，作者的思想感情。但是，如果提示學生思考，作者為什么在寫與母親有關的事情時，要寫上一件表現母親有剛氣的事情呢？問題就在于這里作者要表現的是，母親并不是一個性格懦弱的人，性子綿軟的人，而是因為作為一個后母希望家庭的和睦團結團圓，希望全家人都好好的，一切都如同她丈夫在世時一樣，其實母親所有的忍讓和忍耐包括對作者嚴格的教育都是源于對丈夫的深沉的愛，這種愛都發(fā)展到崇拜的程度，所以她希望，雖然丈夫不在了但是兒子在她的教育下成為了像他老子一樣的人，希望丈夫的孩子們能如同以前的一樣的生活，她嚴格教子，她寬厚待她那些非親生的孩子。忍讓是因為愛，嚴格也是因為愛，胡適的母親就是這樣一個平凡而偉大的母親，一個充滿了愛的母親。這樣的一個深入研究，才可以讓學生真正的明了母親那些做法的真正背景是什么，才可以真正的了解母親的品行，她的善良、寬厚，仁慈和崇高。
這一點在教學設計上沒有出現，就是因為當時備課太草率，沒有真正的走進課文中人物的內心世界，學習是需要耐心而細致的，備課更是如此。
3、在教學設計上，學生活動還是太少
學生自有學生本身的特點，有存在的問題，不能一味的埋怨學生，作為教師要因勢利導，鉆研教材，研究教法，認真的全心全意的對待每一個學生，努力讓學生走上學習的正途上來。所謂的教無止境是也。
會議我的母親教案篇十三
引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。通過此文的學習，培養(yǎng)學生體味母親、學會理解、懂得感恩的情感態(tài)度。
文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。因為母親這種的教子方法與現代社會有很大的不同，學生在閱讀過程中可能會出現一些困難，教師在課堂上要引導學生深入文本，體驗胡適的心理，從而理解母親的這種獨特的教育。
（一） 導入：作者照片、簡介。
學生談對胡適的印象、感覺。
教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。
（二）與作者對話。
作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（4、13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果……”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。
（三） 與文本對話。
從4、13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5―7段、8―12段。
1、母親對胡適的“做人的訓練”有許多獨特之處，對此你如何看待？
在這一問題的引領下，學生可能會生發(fā)出一些獨特而富有個性的理解和感受，可能會談到“我能夠理解胡適母親教子方法，我從中感受到母親對胡適的期望和慈愛”；也可能談到“如果我母親也這樣教育我，我一定受不了，胡適怎么會忍受得了呢”；還可能談到“母親每天嘮叨，我會嫌她煩，不理她”等等，一些因為學生不同生活經驗而產生的個性理解和感受。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。也正因為母親這種獨特的“做人訓練”，使胡適一步步朝著“完全的人”發(fā)展。
2、母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？
由這一問題引導學生深入文本的.細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。在對關鍵詞句的品讀中感受母親的寬容、仁慈、溫和的性格；同時學生也找到體現胡適當時的心理的句子，如第8段中“這樣的過年，我過了六七次”、第9段中“我漸漸明白……”、第10 段中“我總聽見前堂……我開了房門……”從中深入體會胡適當時的心理，感受母親對胡適潛移默化、耳濡目染的影響。
3、引入材料：梁實秋談胡適、彭紅 《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。
引入材料：胡適的《奔喪到家》和《先母行述》中的語句。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。
（四）朗讀最后一段結束本節(jié)課。
會議我的母親教案篇十四
b-了解記敘文可刻畫人物，表達情感的方式方法。
2、情感目標：體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
3、閱讀目標：體味作者樸實自然的語言風格。
學習課文自然樸素又充滿感情的語言風格。
導入，母親是我們出生以后最先接觸到的親人，母親是我們在這個世界上的第一任老師。我們曾經學習過朱自清先生寫的《背影》，今天讓我們大家再來學習一片描寫母親，母愛，以及母子親情的文章。老舍先生的《我的母親》。
首先我們來介紹一下這篇課文的作者，著名作家老舍先生。
我們在過往的學習中已經學習過老舍先生的文章，那位同學能夠將你所了解的關于老舍的信息說出來與大家分享一下呢?(教師引導學生回憶有關老舍的文學常識。)
學生回答，兩名同學相互補充完成，教師最后整理，幫助學生記憶。
老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族正紅旗。出生于北京一個貧窮的滿族家庭，幼年家庭貧困。1913年近北京師范學校學習，1930年回國，先后在濟南齊魯大學，青島山東大學任教。我們曾經學習的寫景抒情散文《濟南的冬天》就是創(chuàng)作于老舍先生在濟南任教期間。
老舍先生在英國游學時，寫出了他的英倫三長篇《老張的哲學》、《趙子曰》、《二馬》、著名長篇小說有《離婚》《四世同堂》《駱駝祥子》等、著名話劇作品《茶館》《龍須溝》，老舍先生因其在文學方面的卓越貢獻，被譽為“人民藝術家”。
1、學生自讀課文，找出文章中表明時間順序的句子。
提問學生，找出表示時間順序的句子。兩到三位同學補充完整。
提示學生發(fā)現本文的記敘順序——時間順序。
2、讀完全文，同學們又沒有被這樣一位母親的行為所感動呢?思考一下穩(wěn)中寫了怎樣的一位母親，結合文中的例子，小組討論總結出母親的優(yōu)秀品質。
a勤勞、吃苦——3自然段
b熱情好客——10自然段
c貧而樂施——隨份子等
d善良隱忍——對姑母的態(tài)度
e樂于助人——11自然段
f堅強——13自然段
3、文中寫到這樣一位堅強的母親，在面對自己的子女的時候，卻曾經留下了四滴眼淚。為了自己的二女兒留下的四滴眼淚。下面同學們迅速閱讀課文，找出文中母親為兒女所留下的“四滴眼淚”。
為哥哥留下的眼淚——3自然段
我升學時留下的眼淚——13自然段
我畢業(yè)時留下的眼淚——13自然段
我23歲時未被母親的愿望時留下的眼淚——14自然段
思考這些眼淚表現了母親對子女的怎樣的思想感情。引出——“五四的母愛”的主題。
4、這樣一位偉大的母親，對孩子有什么樣的影響呢?同學們能不能從文中找出這些影響的所在呢?下面同學們一邊在閱讀一遍課文，以便找出這些句子。
a、9自然段——愛花、愛清潔、守秩序。
b、10自然段——好客的習慣
c、12自然段——軟而硬的風格
d、12自然段——做人做事講原則，做人的道理
e 、17自然段——我的性格、習慣、是母親傳給的
5、重點分析13自然段
母親對子女的愛總是無私的、偉大的。課文中最能體現母愛“無私”和“偉大”的就是第13自然段。現在同學們迅速度以下課文13自然段，看一下這一段講了幾件事情。同學們可以根據你的判斷，講這一段分成幾個小的層次。
幾分鐘后，提問學生回答。教師引導學生得出正確答案。
a、母親籌款送我上學——“母親做了半個月的難”
b、母親送二姐出嫁——細節(jié)描寫
c、母親送兒子返?！赣H的心理變化——“笑了”“愣住了”“嘆出一口氣來”“給我一把花生”“走吧，小子。”
6、總結：回顧課堂內容——總結出關于這篇課文的一、二、三、四、五、六。
一、一條線索(時間線索)
二、兩大部分(介紹作者，講讀課文)
三、三件小事(課文重點13自然段體現母愛的三件小事)
四、四“滴”眼淚(母親在文中有四處流淚)
五、五處影響(母親對我的“五”處影響)
六、六大品質(母親最主要的六種品質)
布置作業(yè)：
1、熟讀課文，預習課后題
2、準備課堂習作聯系，用樸實的語言，描述一下自己的父母，或者用日記或書信的方式，寫一篇小文描述一下對父母的感恩之情。
會議我的母親教案篇十五
學習作者一人多事多品，綜合運用語言、外貌等多種方法刻畫人物的描寫，并嘗試運用。
一、回顧導入，明確目標。
1.回憶《我的母親》一文，圍繞母親寫了哪幾件事，分別表現了母親怎樣的性格或品質？
每個小組選派一名代表，交流。
2.明確本節(jié)課學習目標。
二、探究寫法，例中學知。
1、獨立思考。
2、小組交流匯總。
3、全班展示交流，總結作者的寫作方式及表達情感的方式。
教師點撥：老舍先生在《我的母親》這篇中圍繞母親這一個人，選取了多個事例，從多個角度寫出了母親的性格、習慣，表達了對母親的贊頌。感激與懷念。我們把這種寫法可以叫做“一人多事多品”。
三、實踐感悟，鞏固提升。
學生默讀課文，自主學習。
小組合作交流。
全班展示匯報：
預設：為花操勞——愛花。
為客人沏茶——待人親切。
收藏畫作——興趣廣泛。
邀人在家小聚——熱情好客。
為盲藝人謀生計——關心藝人疾苦。
提案芝麻醬——關心百姓生活。
四、遷移運用。
過渡：“一人多事多品”的'寫作方法，能夠讓人物形象更加真實、豐滿，讓我們更加全面的了解一個人。下面我們就嘗試著運用這種寫法來安排自己的作文素材。
讀著《我的母親》，我們會很自然地想起自己的母親或其他親人。試著運用這篇“一人多事多品”的寫作方法，講述你身邊一個熟悉的人，畫一畫思維導圖。
１、學生獨立進行嘗試。
２、展示評議。
五、課堂小結。
《我的母親》不僅讓我們認識了一位偉大的母親，感受到了老舍對母親的感激與深切的懷念之情，我們還學到了一人多事多品的寫作方法。
會議我的母親教案篇十六
1.對這生進行發(fā)散思維的訓練，通過歸類二次發(fā)散，教給學生深入思考的方法，提高學生思維水平的能力。
2.引導學生以《感恩》為話題，思維成果，解決學生無話可說的問題。
重難點
歸納思維方法，思維內容深入發(fā)散。
樂學善思
辦法詩、歌、名言pk賽。
教學流程
一、激趣導入
1.同學們展示、搜集到的有關母親節(jié)的相關資料及有關贊美母愛的詩歌、名言。
2.導出課題。
二、自主思考，發(fā)散思維
1.由母親節(jié)你想到了什么？（生說）
2.圍繞母親節(jié)讓你想到的，盡可能的展開想象，把想到的寫在本上。（至少5條，寫出5條為優(yōu)秀，5條以上為最佳）
3.小組內思維成果，組內交流。
4.小組匯報交流成果（相同的思維點，別人說過的，不再重復）
5.全班匯報師生。
6.詩、歌、名言pk賽。（以大組為單位，誦讀贊美母親的詩、名言或演唱有關母親的歌曲）
三、教給方法，深入思考
1.師生共同把思維成果歸類。
2.圍繞母愛的無私，深入探討母愛有多偉大，又該如何學會感恩。
3.生匯報，師點撥。
四、運用思維，輕松。
1.主題
2.生練寫
3.讀作品，師生評議
五、
會議我的母親教案篇十七
吹笙(sheng3)摹畫(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2.解釋下列詞語。
責罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質問：責問。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛慈善。’。
作者簡介：
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
2.在廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。
明確：
平實的語言，樸素明凈，把母親的性格刻畫得入木三分：
“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒”，
2.教師提出問題，讓學生討論交流。
提問：用一句話概括母親的形象特點。
明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。
提問：為什么說她又是“嚴父”?
提問：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心。報得三春暉?
會議我的母親教案篇十八
教學目標：
1.把握文章內容，了解自傳的語體特征。2.學習運用具體事例表現人物品格特點的寫法。3.體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
二.教學重點、難點：
1.在整體感知課文的基礎上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點。2.品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
三.教學安排：2課時。
四.教學過程：
第一課時。
一.導入：1.從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢?今天我們一起來學習胡適的《我的母親》。2.了解胡適及他的母親：胡適(1891-1962.)字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，1906年考入中國公學。1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。
1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成《文學改良當議》，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。1917年回國任北京大學教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨立評論》?？箲?zhàn)期間一直擔任駐美大使。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回中國臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家?；楹蟮诙辏瑏淼缴虾?，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。
二.整體把握，感知內容：
學生自讀課文，思考下列問題：
1.用一句話概括母親的形象特點。--“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父。”
2.為什么說她又是“嚴父”?再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?
課文寫了母親這樣幾件事情：a.學習上的督促，叫我早起，“催”去上學;b.聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我c.如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;d.受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;e.聽了五叔的牢騷話，表現出剛氣，不受一點人格上的侮辱。
概括地說，寫了母親三個方面的內容。
一是對我的管教;二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對待他人對自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨;對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。通過具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現人物的品格特征。
4.根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來。
一.介紹我的小時侯的情況。
三.感謝母親，總結全文。
會議我的母親教案篇十九
1.積累詞語，并將積累的詞語用到自己的生活中。
2.學習作者的選材技巧。
3.學習作者合理的安排文章的結構。
第一課時。
1.一、導入。
我們都通過語言文字介紹過我們的母親，今天我們來學習新聞記者、政治家、出版家鄒韜奮的《我的母親》，你從中會得到很多啟示。
二、自學課文，整體感知。
1、邊讀邊標出自然段和生字詞，弄清字形，結合上下文理解詞語的意思。
鄒（）（）韜（）（）查（）（）瞥（）（）。
憧（）（）惺（）（）忪（）（）躡（）（）。
2、結合上下文理解詞語的`意思，并用詞語造句。
睡眼惺忪：
躡手躡腳：
一飽眼福：
娓娓動聽：
熱淚盈眶：
莫名其妙：
循循善誘：
淚如泉涌：
飲泣吞聲：
輾轉反側：
萬籟俱寂：
三、理清課文層次。
第二課時。
1.一、以小組為單位，反復朗讀課文，交流讀書心得。
二、風采展示。
1、自由交流讀書情況。
2、展示探究練習1、2、3題。
三、心靈的訴說。
用飽含深情的語言，說一段自己體悟母親的話。