通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)短板?？偨Y(jié)時(shí)要注意避免的一些誤區(qū)有哪些？如果你正在為寫(xiě)總結(jié)而犯愁，那么不妨看看以下這些總結(jié)范文，或許能給你一些靈感。
教學(xué)說(shuō)課稿篇一
根據(jù)"以學(xué)生發(fā)展為本，健康第一"的教育理念，營(yíng)造自主體驗(yàn)、愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍；在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生。
二、教學(xué)分析
蛙泳的腿部動(dòng)作是推動(dòng)身體前進(jìn)的一個(gè)重要因素。盡管現(xiàn)代蛙泳技術(shù)強(qiáng)調(diào)以臂為主，但腿部動(dòng)作的作用不容忽視，對(duì)于初學(xué)者更是如此。蛙泳腿的技術(shù)可以分為收腿、翻腳、蹬腿、滑行四個(gè)緊密相連的動(dòng)作階段。
三、學(xué)情分析
班級(jí)是初中兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)班男女各20人，共有學(xué)生80人。把男女分開(kāi)組成一班對(duì)男生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)之前對(duì)蛙泳有點(diǎn)接觸，且這個(gè)年齡段的學(xué)生處于身體發(fā)展的重要時(shí)期，各組織器官還沒(méi)有全面發(fā)展。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
授課內(nèi)容：蛙泳蹬腿
教學(xué)重點(diǎn)：蹬腿時(shí)要充分發(fā)揮腿部肌肉的力量，逐漸加速。蹬夾開(kāi)始時(shí)，動(dòng)作應(yīng)比較柔和，而最后伸直小腿和腳掌的動(dòng)作則要快速有力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在蹬腿的時(shí)候容易撅屁股，還有在蹬完腿后直接劃手，沒(méi)有滑行過(guò)程
五、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)要求學(xué)生基本了解蛙泳蹬腿，知道其動(dòng)作路線
技能目標(biāo)：使百分之五十以上同學(xué)在本屆可學(xué)會(huì)蛙泳蹬腿及滑行過(guò)程
情感目標(biāo)：使學(xué)生身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，提高在水里面的感覺(jué)（水感）。
六、教學(xué)方法
1.鏡面示范法：在主教材教學(xué)上，做出正規(guī)動(dòng)作，同時(shí)對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和慢動(dòng)作示范。
2.正面示范與講解：用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言和直觀示范，使學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到"蛙泳蹬腿的角度，與發(fā)力著力點(diǎn)"等技術(shù)。
七、教學(xué)流程
（一）準(zhǔn)備部分(8~10分鐘)
1先繞泳池跑兩圈
2進(jìn)行徒手操
（二）基本部分(25~30分鐘)
1.教師下水講解結(jié)合動(dòng)作的示范，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的講解觀察示范動(dòng)作。
2.教師組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，體會(huì)不同節(jié)奏下的動(dòng)作變化。
3.學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師在旁指導(dǎo)，在接近下課時(shí)候，教師組織學(xué)生分組展示本堂課所學(xué)內(nèi)容。
踩水比賽游戲
體協(xié)調(diào)性提高，有利于本節(jié)課練習(xí)。
1.所有學(xué)生排成兩排按"一二三四"報(bào)數(shù)，同一個(gè)數(shù)字的同學(xué)組成一組。
2.每組學(xué)生一個(gè)人下水老師進(jìn)行計(jì)時(shí)，看誰(shuí)在水下面踩水的時(shí)間長(zhǎng)，決出哪組贏得同學(xué)多
（一）結(jié)束部分(3~5分鐘)
全體快速集合，進(jìn)行放松練習(xí)，充分放松肌肉。教師再對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。并對(duì)重難點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)一遍。
八、教學(xué)效果預(yù)計(jì)
九、本課的特色
１．本節(jié)課主要是糾正和學(xué)習(xí)動(dòng)作為主，提高學(xué)生動(dòng)作的精確性,同時(shí)提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。
２．在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)說(shuō)課稿篇二
《西游記》的故事中我國(guó)家喻戶(hù)曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機(jī)敏、堅(jiān)毅及無(wú)畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對(duì)人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標(biāo)。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書(shū)方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語(yǔ)言生動(dòng)形象，詼諧幽默，所以在“過(guò)程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語(yǔ)言”作為教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)一般體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中?！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學(xué)重點(diǎn)之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會(huì)意義。正如《聊齋志異》一樣，有對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，更有對(duì)人性真善美的褒揚(yáng)。所以，把“感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)孫悟空的喜愛(ài)之情”作為本課的又一重點(diǎn)。
由于《西游記》是長(zhǎng)篇古白話小說(shuō)，其語(yǔ)言特征、遣詞造句、方言運(yùn)用等方面都與現(xiàn)代語(yǔ)法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見(jiàn)了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會(huì)本文的語(yǔ)言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
1. 默讀法。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力打好基礎(chǔ)。
2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等解讀設(shè)疑。更要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、合作探究、深入品讀神話故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長(zhǎng)篇節(jié)選，與本文相關(guān)的情節(jié)很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
1. 默讀，帶著問(wèn)題、思考著讀。
2. 課外閱讀，自己動(dòng)手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3. 自查工具書(shū)，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。
1. 導(dǎo)語(yǔ)。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導(dǎo)入。
2. 知識(shí)準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。
（1）生字、生詞（結(jié)合工具書(shū)和課后注釋?zhuān)?BR> （2）作者。
（以上內(nèi)容用多媒體顯示）
（3）題解。
3. 整體感知課文。
問(wèn)：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？
學(xué)生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個(gè)部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問(wèn)：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
（要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“情節(jié)”及“原因”，說(shuō)“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等。）
問(wèn)：通過(guò)前面對(duì)情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個(gè)人物？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問(wèn)：本文人物形象鮮明，作者是運(yùn)用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
（1）請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充講述與本文有關(guān)的情節(jié)，也可以是人物別號(hào)、人物之間的關(guān)系、人物的結(jié)果等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
（2）談學(xué)習(xí)本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結(jié)。
7. 布置作業(yè)。
（1）課后練習(xí)。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。
2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬(wàn)天兵天將都拿孫悟空沒(méi)辦法。這時(shí)，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開(kāi)始。
題目簡(jiǎn)析。
課件出示：
請(qǐng)大家朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請(qǐng)大家直接把注音注到文中，沒(méi)有的，你平常也沒(méi)有積累的圈出來(lái)，一會(huì)兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問(wèn)題。
生1：翎 師：鱖魚(yú)
生1：概括故事情節(jié)。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點(diǎn)兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺(jué)心慌。
師：從這個(gè)情節(jié)可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
課件出示：
請(qǐng)大家再讀課文，劃出文中你覺(jué)得生動(dòng)有趣的地方，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺(jué)得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺(jué)得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個(gè)變魚(yú)，一個(gè)變魚(yú)鷹的描寫(xiě)。
板書(shū)：趣在破綻
師：文章中作者描寫(xiě)了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書(shū)：趣在變化。
師：文中二郎神對(duì)孫悟空的稱(chēng)呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點(diǎn)？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無(wú)所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比?？梢?jiàn)他自恃身份。這種性格上的反差讓人覺(jué)得很有趣。
板書(shū)：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對(duì)《西游記》愛(ài)不釋手。我們今天著重對(duì)文章的趣味性進(jìn)行品析，也正是希望大家以后在寫(xiě)文章的時(shí)候，能借鑒作者的寫(xiě)法，讓自己的文章更加生動(dòng)有趣。
請(qǐng)大家試著描寫(xiě)一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫(xiě)得生動(dòng)有趣？
生：可以寫(xiě)出人物的不同性格?？梢圆捎貌煌拿鑼?xiě)人物的方法?？梢杂铆h(huán)境來(lái)烘托人物。
師：希望大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)可以為以后的寫(xiě)作提供一點(diǎn)幫助。下課。
教學(xué)說(shuō)課稿篇三
各位老師你們好：
我是*小學(xué)的音樂(lè)教師*。今天，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂(lè)句方整對(duì)稱(chēng),第三樂(lè)句活躍生動(dòng),第四樂(lè)句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動(dòng)作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值極高的好材料.
學(xué)情分析:
這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.
教學(xué)目標(biāo)，
1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)旋律等音樂(lè)語(yǔ)言的分析來(lái)感受和理解音樂(lè)內(nèi)容的初步能力,加深對(duì)民族音樂(lè)的興趣和愛(ài)好.
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲《采菱》學(xué)唱
教學(xué)方法：
一,發(fā)聲練習(xí):
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復(fù)習(xí):
1,教師出示幾種反復(fù)記號(hào),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣演唱.
2,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以前都學(xué)過(guò)哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)
再請(qǐng)同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的切分節(jié)奏寫(xiě)出來(lái),并拍一拍.
3,請(qǐng)同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學(xué)唱歌曲:《采菱》
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色 速度 情緒
練唱.
(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛(ài)之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時(shí):欣賞《漁舟唱晚》
1,出示樂(lè)器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫(huà)面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽(tīng)《漁舟唱晚》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)
3,分三部分細(xì)聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)們按照聽(tīng)聽(tīng)想想來(lái)聽(tīng)三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的.(完成聽(tīng)聽(tīng)想想)
4,請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分,聽(tīng)到"fa"時(shí)舉手表示,并說(shuō)說(shuō)這里出現(xiàn)fa后,樂(lè)曲發(fā)生了什么變化. 5,復(fù)聽(tīng)全曲,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識(shí)拓展;欣賞"女子十二樂(lè)坊"的演奏
五,教師小結(jié):我國(guó)的民族音樂(lè)非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂(lè).
板書(shū)設(shè)計(jì): 漁舟唱晚
聽(tīng)聽(tīng)想想
第一段 旋律優(yōu)美 節(jié)奏平穩(wěn) 速度緩慢 力度稍弱
第二段 旋律跳躍 節(jié)奏活潑 速度漸快 力度加強(qiáng)
第三段 旋律上下起伏 節(jié)奏緊促 速度較快 力度稍弱課
課后小結(jié):
學(xué)生初步了解了民族樂(lè)器"箏", 并準(zhǔn)確感受了由此樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞"女子十二樂(lè)坊"的演奏,使學(xué)生感受了民族樂(lè)器演奏的現(xiàn)代音樂(lè),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲的興趣.
教學(xué)說(shuō)課稿篇四
我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《g、k、h》的第一課時(shí)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:。
1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形,發(fā)音準(zhǔn)確。2、正確書(shū)寫(xiě)g、k、h三個(gè)聲母。圍繞這些目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:。
一、談話揭示課題。由前面認(rèn)識(shí)的8個(gè)聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個(gè)新聲母。
二、引出新授內(nèi)容。首先我讓學(xué)生觀察情境圖,通過(guò)學(xué)生想象說(shuō)話和教師總結(jié)故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)也引出了鴿子圖、蝌蚪圖與喝水圖,并引出了音節(jié)ge、ke、he。
三、教學(xué)g、k、h的`讀音。我由鴿子圖引出g,通過(guò)范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出g。為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形，我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。k和h的教學(xué)與g的教學(xué)基本相同,只是在k的教學(xué)時(shí),我穿插了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),拿一張紙放在嘴前，讓學(xué)生比較出：發(fā)k時(shí)，吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。
四、課中操。教學(xué)到此時(shí),我覺(jué)得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。
五、教學(xué)g、k、h的寫(xiě)法1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰(shuí)。從而引出了g、k、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說(shuō)說(shuō)筆順與格式。3.在h的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),我進(jìn)行了h與n的比較。4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書(shū)寫(xiě)。以上過(guò)程如有什么不妥之處,還請(qǐng)大家批評(píng)指正！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《g、k、h》說(shuō)課稿，希望對(duì)你有幫助！
教學(xué)說(shuō)課稿篇五
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，體會(huì)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷、“我”對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
一、導(dǎo)入新課：
小時(shí)候讀過(guò)一首短詩(shī)，作者已不記得，詩(shī)句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過(guò)去了/打雪仗只留下美好的記念?！笔茄?，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲，更是美好之至?，F(xiàn)在回想起來(lái)，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛(ài)的游戲，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在，就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
（學(xué)生交流）。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫(xiě)的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
（板書(shū)課題）。
二、介紹作者：
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）。
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。魯迅先生寫(xiě)的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》等。
（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰(shuí)了解的資料多。）。
三、初讀課文（教師不給任何提示）。
四、交流感受。
（讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)課文的初步理解和感受，教師不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）。
五、重點(diǎn)品讀。
（讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解）。
教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無(wú)情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過(guò)，但卻不能。）。
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫(xiě)，顯出小兄弟對(duì)風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，顯出小兄弟一門(mén)心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)到了極點(diǎn)。
（三）品讀第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。
2、用心體會(huì)：小兄弟懷著一顆天真無(wú)邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個(gè)作兄長(zhǎng)的卻無(wú)情地把這一切給虐殺了。
請(qǐng)同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。
問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有類(lèi)似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎？
（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說(shuō)出自己的類(lèi)似經(jīng)歷）。
（參考答案：突出小兄弟在兄長(zhǎng)面前的弱小、無(wú)助、毫無(wú)抗?fàn)幍牧α?，甚至沒(méi)有抗?fàn)幍囊饽?，十分可憐。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無(wú)抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺(jué)得對(duì)不住小兄弟，更覺(jué)得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無(wú)情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無(wú)情的精神虐殺無(wú)法補(bǔ)過(guò)的時(shí)候，便更覺(jué)得痛苦和悲哀。）。
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；
抒寫(xiě)作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)的。
對(duì)于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時(shí)曾無(wú)情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過(guò)，可是卻沒(méi)有了可補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，于是他感到痛苦，感到無(wú)可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫(xiě)下了這篇散文。同時(shí)，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感，察覺(jué)到當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在著封建教育、封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫(xiě)下了這篇散文其實(shí)也是對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的一種無(wú)情的揭露和批判。
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問(wèn)題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏。
教學(xué)說(shuō)課稿篇六
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的遷移和處理能力。
3.情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推理過(guò)程。
為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激導(dǎo)探放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。
根據(jù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我制定了如下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課：我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書(shū)這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。
第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來(lái)表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識(shí)上進(jìn)行知識(shí)的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。
此時(shí)，我就在黑板上板書(shū)計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對(duì)以后的探究更加感興趣。同時(shí)，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組交流得出：
1，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。
2.計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇七
《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長(zhǎng)篇自傳體、散文體小說(shuō)，課文節(jié)選部分主要寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過(guò)的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨(dú)立完整的文章來(lái)教學(xué)。
根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、體會(huì)兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。
2、感悟童趣，品味鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過(guò)比較辨析、趣味朗讀，學(xué)習(xí)課文鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
本單元的主要任務(wù)是在讀書(shū)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個(gè)新高度。學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生初步領(lǐng)略蕭紅散文體小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，這也是教學(xué)難點(diǎn)之所在。另外，初三學(xué)生即將跨入青年的人生階段，學(xué)習(xí)本課也可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)童年在人生中的重要價(jià)值，所以，感悟文中的童真童趣，結(jié)合背景解讀文本也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法教授本課。在這種教學(xué)模式里，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學(xué)方法。閱讀是一個(gè)不斷感受、領(lǐng)悟、吸收、內(nèi)化的過(guò)程，只有反復(fù)地朗讀與品味，才能真正吃透文本。所以我要讓學(xué)生大聲地讀，自由地讀，讀出感情，讀出韻味。除此之外，我還會(huì)用到討論點(diǎn)撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵(lì)法等等。
那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！叭谒沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了這一理念。在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)用到朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、分析法、比較法等。
因?yàn)槲也捎谩叭谒沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法，所以課堂步驟主要由定向誘導(dǎo)、自學(xué)探究、討論解疑、反饋總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
“定向誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)內(nèi)容，一是導(dǎo)入新課，二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)代特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮認(rèn)為，語(yǔ)文課開(kāi)始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學(xué)語(yǔ)文，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的交流話題來(lái)導(dǎo)入新課：請(qǐng)用一個(gè)詞表現(xiàn)你的童年。
自學(xué)探究由兩大板塊組成。第一板塊是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)，第二板塊是集體展示、交流自學(xué)成果。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)決定著一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以一定要根據(jù)文本特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平慎重?cái)M定。本節(jié)課堅(jiān)持以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：初讀，把握內(nèi)容；精讀，探究人物；品讀，賞析語(yǔ)言。富有層次感的提綱設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生深入文本的通幽曲徑。當(dāng)然，自學(xué)提綱是一種課前預(yù)設(shè)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中不能唯預(yù)設(shè)是從，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂，讓學(xué)生自然生成對(duì)文章的個(gè)性解讀。
需要強(qiáng)調(diào)的是，在“精讀”環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住具體詞句分析人物形象。朗讀是學(xué)生對(duì)文章獲得真切體驗(yàn)的途徑，也是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文理解深度的手段。
“品讀”是本節(jié)課分量最重的一個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了根本。為了突出重點(diǎn)，我還給學(xué)生提供了幾個(gè)賞析角度，如：巧用動(dòng)詞，生動(dòng)的修辭，平實(shí)的描摹、體會(huì)28段中11個(gè)“就”字的作用等等。在交流過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生品味11個(gè)“就”字的妙處，我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進(jìn)行比較，不僅讓學(xué)生切身體會(huì)文章用詞的高妙，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維。除此之外，我還結(jié)合課后練習(xí)四，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣朗讀第28段中的語(yǔ)句，趣味朗讀一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是討論解疑。有價(jià)值的疑問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)涵的深層解讀。
在反饋總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩道題：一個(gè)填空，一個(gè)仿句。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。所以，我的板書(shū)主體部分由學(xué)生來(lái)完成，我只需要寫(xiě)出課題、作者，并列出簡(jiǎn)單的表格。當(dāng)然，“討論解疑”環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題也應(yīng)該在黑板上展示，以示鼓勵(lì)。
從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設(shè)計(jì)還是比較合理的，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中較有興趣，他們對(duì)作品的感受能力和理解欣賞能力有了進(jìn)一步的提高。
在探究?jī)?nèi)容方式時(shí)機(jī)的選擇上比較可取的地方有：
一是教學(xué)環(huán)節(jié)中采用一個(gè)詞概括的形式來(lái)達(dá)到整體感知目的，學(xué)生回答都很好。
二是與百草園片段對(duì)比閱讀，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又加深了閱讀理解能力。同時(shí)讓學(xué)生懂得了描寫(xiě)景物的方法。
我覺(jué)得從課堂教學(xué)效果來(lái)看，還有值得改進(jìn)的地方主要是：
學(xué)生在賞析點(diǎn)評(píng)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句、段落時(shí)，顯得有點(diǎn)浮光掠影，大多只能從表面上談?wù)動(dòng)昧耸裁葱揶o手法寫(xiě)了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動(dòng)的語(yǔ)言，文章描寫(xiě)出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫(huà)面，學(xué)生還是難以真切的體會(huì)出來(lái)。一是他們表達(dá)駕馭語(yǔ)言的能力還沒(méi)到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。
但這樣安排客觀上也有困難，因?yàn)閷W(xué)生初三了，課前很難有時(shí)間讀整本的書(shū)，讀一個(gè)作家的許多作品，所以這種設(shè)想是好的，操作起來(lái)有難度。最好課文是在初二階段，學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇八
(一)教材的地位和作用：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對(duì)基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級(jí)。這些內(nèi)容既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”知識(shí)的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊?？梢哉f(shuō)本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
(3)通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
(4)體會(huì)物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn)：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn)：
力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識(shí)背景，通過(guò)歸納和簡(jiǎn)單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(dòng)(舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時(shí)注重：情景設(shè)置生動(dòng)、設(shè)問(wèn)方向明確、互動(dòng)目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時(shí)對(duì)力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識(shí);再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過(guò)設(shè)問(wèn)、安排活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識(shí)，同時(shí)也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：火箭為什么能離開(kāi)地球升空?
學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識(shí)嘗試解釋;
2、個(gè)別說(shuō)，其他補(bǔ)充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運(yùn)動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問(wèn)題;
分析歸納得出“力是物體對(duì)物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗(yàn)器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動(dòng)卡》p49~p50活動(dòng);
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(yàn)(活動(dòng)卡p49“活動(dòng)”)
閱讀課本p69;
完成《活動(dòng)卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動(dòng)”;
討論、概括“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動(dòng)卡》p50“進(jìn)一步探究”;
通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對(duì)力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過(guò)閱讀、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會(huì)得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)力的初步概念的理解;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，加深對(duì)“控制變量法”的理解和掌握。
通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對(duì)物理知識(shí)的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見(jiàn)《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對(duì)物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
教學(xué)說(shuō)課稿篇九
各位老師你們好：
我是*小學(xué)的音樂(lè)教師*。今天，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××××·×××××××××××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂(lè)句方整對(duì)稱(chēng),第三樂(lè)句活躍生動(dòng),第四樂(lè)句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動(dòng)作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值極高的好材料.
學(xué)情分析:。
這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.
1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)旋律等音樂(lè)語(yǔ)言的分析來(lái)感受和理解音樂(lè)內(nèi)容的初步能力,加深對(duì)民族音樂(lè)的興趣和愛(ài)好.
歌曲《采菱》學(xué)唱。
教學(xué)方法：
一,發(fā)聲練習(xí):。
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復(fù)習(xí):。
1,教師出示幾種反復(fù)記號(hào),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣演唱.
2,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以前都學(xué)過(guò)哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)。
再請(qǐng)同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的切分節(jié)奏寫(xiě)出來(lái),并拍一拍.
3,請(qǐng)同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學(xué)唱歌曲:《采菱》。
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:。
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色速度情緒。
練唱.
(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛(ài)之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時(shí):欣賞《漁舟唱晚》。
1,出示樂(lè)器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》。
來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫(huà)面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽(tīng)《漁舟唱晚》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)。
3,分三部分細(xì)聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)們按照聽(tīng)聽(tīng)想想來(lái)聽(tīng)三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的.(完成聽(tīng)聽(tīng)想想)。
4,請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分,聽(tīng)到“fa”時(shí)舉手表示,并說(shuō)說(shuō)這里出現(xiàn)fa后,樂(lè)曲發(fā)生了什么變化.5,復(fù)聽(tīng)全曲,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識(shí)拓展;欣賞“女子十二樂(lè)坊”的演奏。
五,教師小結(jié):我國(guó)的民族音樂(lè)非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂(lè).
板書(shū)設(shè)計(jì):漁舟唱晚。
聽(tīng)聽(tīng)想想。
第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱。
第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強(qiáng)。
第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱課。
課后小結(jié):。
學(xué)生初步了解了民族樂(lè)器“箏”,并準(zhǔn)確感受了由此樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞“女子十二樂(lè)坊”的演奏,使學(xué)生感受了民族樂(lè)器演奏的現(xiàn)代音樂(lè),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲的興趣.
教學(xué)說(shuō)課稿篇十
《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文，課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡(luò)的用處，反映了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。理解課文內(nèi)容，抓住的要點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，這是本課的選編意圖，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本課，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟。因此，我通過(guò)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多種手段的朗讀，加深學(xué)生對(duì)的理解；通過(guò)小組合作、互動(dòng)、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達(dá)到自我領(lǐng)悟。
我將教學(xué)目標(biāo)定為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思，如“信息、信息高速路、便捷、網(wǎng)上購(gòu)物、拍賣(mài)、五州四海、電子郵件、羨慕”等詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住的要點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處。
3、繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)成為自己學(xué)習(xí)伙伴的意識(shí)。
情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，.增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
能力目標(biāo):。
1、能自學(xué)或是與同伴一起合作學(xué)習(xí)，提高自己網(wǎng)上合作能力。
2、能利用網(wǎng)絡(luò)資源，查看、收集、了解信息高速路給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么？進(jìn)行交流。
3、能用留言板進(jìn)行網(wǎng)上交流與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下四點(diǎn)：
（一）通過(guò)聲像教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣：
因此在課前，那么本課教學(xué)一開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)故事嗎？學(xué)生肯定會(huì)興趣盎然。隨后我就播放錄像并說(shuō)：“有一位明明也和大家一樣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，今天這節(jié)課，我們就來(lái)共同感受一下作者在網(wǎng)上時(shí)大開(kāi)眼界時(shí)神奇經(jīng)歷。（揭示課題）”
（二）通過(guò)聲像介入，激活學(xué)生情感：
在揭示完課題之后，我就讓學(xué)生整體感知課文：下面，就讓我們小朋友邊看動(dòng)畫(huà)、邊聽(tīng)課文錄音，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了什么？這時(shí)，我就向?qū)W生播放課文錄音和動(dòng)畫(huà)。這樣一來(lái)，通過(guò)媒體的介入，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聲像效果的作用，使原本靜態(tài)的東西變得生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生在感官刺激下，激活了內(nèi)在的情感。而在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)本文也有了一個(gè)大致的了解。為我下面的深入教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。
（三）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生疑難。
由于，我班學(xué)生差異性較大，好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在課堂上經(jīng)常會(huì)感覺(jué)“吃不飽”；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，經(jīng)常會(huì)感到“不宜消化”；在教學(xué)中，我也往往會(huì)感到顧此失彼。那么如何兼顧到每一個(gè)學(xué)生呢？網(wǎng)上合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)就為我很好的解決了這一問(wèn)題。在深入教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)：下面就請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自學(xué)建議自學(xué)課文的小節(jié)。自學(xué)建議：1、輕聲讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞。2、想一想：為什么說(shuō)，通過(guò)找關(guān)鍵字、關(guān)鍵句來(lái)闡明你的觀點(diǎn)，并在bbs上發(fā)布。這時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)讀課文，抓關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。信息能力強(qiáng)的同學(xué)就可以直接將自己找到的內(nèi)容和感受發(fā)布在bbs上；信息能力差的學(xué)生則允許他走出座位，與他人共同合作、研究、學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，強(qiáng)者帶動(dòng)弱者，尊重了學(xué)生個(gè)體間的差異。而網(wǎng)上發(fā)布，又使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，改變了以往課堂教學(xué)小組討論中，只有能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生出盡風(fēng)頭，搶著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而一些膽小、缺乏自信的孩子永遠(yuǎn)縮在后面，不敢表達(dá)自己的想法。隨后，我就讓學(xué)生到大組進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，我就對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納、評(píng)價(jià)。并對(duì)學(xué)生找到的.詞句指導(dǎo)朗讀。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的?！睂W(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達(dá)到自我消化與吸收。因此，在大組交流之后，學(xué)生理解了，我就讓學(xué)生再去讀讀課文，加深學(xué)生對(duì)的理解。這時(shí)，學(xué)生可以戴上耳機(jī)再一次傾聽(tīng)老師的示范讀或跟著讀；可以邀請(qǐng)伙伴合作讀或比賽讀；也可以點(diǎn)擊音樂(lè)配樂(lè)讀或點(diǎn)擊錄象配音讀；還可以邀請(qǐng)老師挑戰(zhàn)讀。這樣一來(lái)，通過(guò)多種手段的朗讀，使學(xué)生的情感達(dá)到了高潮。
（四）課后拓展訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生視野。
這時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上信息交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。而在瀏覽過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)注意到老師將自己找到的資料分類(lèi)歸納在哪里。教師就通過(guò)自己的示范，潛意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)歸納整理資料的意識(shí)。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)就突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時(shí)間局限，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十一
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“與書(shū)為侶”的讀書(shū)情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)的讀書(shū)中獲取知識(shí)的驚喜和快樂(lè)，同時(shí)分享了作者讀書(shū)的方法。根據(jù)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生們已有的認(rèn)知情況，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書(shū)的方法。
2、德性目標(biāo)：讓學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，體會(huì)到“與書(shū)為侶”的樂(lè)趣。
3、言語(yǔ)實(shí)踐目標(biāo)：以“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____________________，也是_______________________”開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本的書(shū)陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書(shū)的方法。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書(shū)的方法，以及自己所受到的啟示。
1、信息收集法：課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)名言和讀書(shū)方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2、讀書(shū)指導(dǎo)法：通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書(shū)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
1、朗讀感悟法：通過(guò)不同形式的朗讀手段來(lái)體會(huì)作者“與書(shū)為侶”的情感和反復(fù)讀書(shū)的方法。
2、合作談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，放飛學(xué)生個(gè)性的思考與想象。
3、聯(lián)系生活法：通過(guò)今天所學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)在學(xué)生的日常生活里，書(shū)又扮演著怎樣的角色。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字嗎？誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂(lè)”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂(lè)”一詞的意思，即使人快樂(lè)；消遣；快樂(lè)有趣的活動(dòng)。
接著教師創(chuàng)設(shè)話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂(lè)方式，以“我愛(ài)___________________，它能給我?guī)?lái)___________________”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
在學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)出示教具：一副圖畫(huà)、一本書(shū)、一盒撲克牌、一只口琴。
開(kāi)設(shè)切入課題的問(wèn)題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪樣？為什么來(lái)接著讓學(xué)生暢所欲言。
（2）初讀課文，整體感知：
通過(guò)讓學(xué)生放情朗讀，體會(huì)“與書(shū)為侶”的情結(jié)。從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念。讓學(xué)生通過(guò)用“侶”組詞，在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，那在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說(shuō)的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，我在通過(guò)小結(jié)了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀重難點(diǎn)字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對(duì)于書(shū)的這份情感的同時(shí)，明確作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因是什么，通過(guò)品析相關(guān)句子來(lái)探究其原因。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌和小組合作探究交流，然后進(jìn)行匯報(bào)交流，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐，以“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____________________，也是_______________________”開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。最后教師匯總作者選擇書(shū)的意圖。
（4）反思回顧，升華思想
4、了解課文脈絡(luò)的同時(shí)，注明重點(diǎn)學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識(shí)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步感知角的大小，會(huì)畫(huà)角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱(chēng)。
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫(huà)的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？
＊誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、介紹角并畫(huà)角。
＊老師就把這個(gè)角畫(huà)在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫(huà)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十三
(一)教材分析：
《賣(mài)報(bào)歌》是我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳根據(jù)舊上海一個(gè)小報(bào)童的真實(shí)生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂(lè)觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個(gè)樂(lè)句的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時(shí)要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)音樂(lè)表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動(dòng)地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《賣(mài)報(bào)歌》，在生動(dòng)的歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小報(bào)童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報(bào)童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂(lè)觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標(biāo)：通過(guò)歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)音色、力度、速度、表情、動(dòng)作等音樂(lè)要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評(píng)價(jià)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會(huì)正確演唱歌曲。
(2)能對(duì)歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、課件、報(bào)紙等與多媒體相結(jié)合。
三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
本課我通過(guò)運(yùn)用故事法、聽(tīng)唱法、談話法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
1、體驗(yàn)感知法：通過(guò)體驗(yàn)舊社會(huì)貧苦的孩子小報(bào)童的悲慘生活經(jīng)歷及他對(duì)待這種生活那種樂(lè)觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報(bào)童樂(lè)觀自信的對(duì)待每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣(mài)報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子——小報(bào)童，然后我以講故事的形式來(lái)介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會(huì)這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂(lè)來(lái)源于生活。接著，我再設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)——真正觸動(dòng)著名作曲家聶耳的是掩藏在小報(bào)童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對(duì)待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)了歌曲后就會(huì)感受到的，從而自然的引出課題《賣(mài)報(bào)歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽(tīng)學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽(tīng)歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說(shuō)明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，又符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂(lè)器
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)的情緒。
說(shuō)明：唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂(lè)，會(huì)把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)喜愛(ài)的情感目標(biāo)。
(四)動(dòng)作創(chuàng)編——?jiǎng)幼鞅憩F(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對(duì)歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)，改進(jìn)提高。
說(shuō)明：新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)
在生生互評(píng)，師生共評(píng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評(píng)價(jià)自我的目的。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十四
一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會(huì)兒，老師要求寫(xiě)的東西，大家就寫(xiě)在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號(hào)，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請(qǐng)檢查，還不齊全的，請(qǐng)趕快準(zhǔn)備。
（一邊準(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語(yǔ)文的必備工具，我的說(shuō)法是：讀書(shū)不帶四大件，好比打仗不帶槍?zhuān)谕敛缓射z。
二、讀書(shū)讀書(shū)，一定要讀。誰(shuí)讀？讀書(shū)人自己讀。讀過(guò)了嗎？讀過(guò)一遍的，舉手。
三、檢查：聽(tīng)寫(xiě)（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫(xiě)課題、作者，再其他（如書(shū)上）。
四、字不離詞，組詞（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書(shū)上句子，爭(zhēng)取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫(xiě)。在剛才所留二空行處寫(xiě)上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫(xiě)一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會(huì)，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰(shuí)讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表?yè)P(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話，長(zhǎng)短不論，把文章大意說(shuō)清楚就行。先自言自語(yǔ)，自己說(shuō)給自己聽(tīng)。再同桌互說(shuō)，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可?。?。
十、讀1——自然段。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
生讀時(shí)，師板書(shū)如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書(shū)和旅游。
十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請(qǐng)看黑板，老師這是做的什么事？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫(xiě)一句話，說(shuō)明老師才干的是一件什么事情。可以商量。寫(xiě)好后交流一下，一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始——。
引導(dǎo)：
給這件事取個(gè)名：自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛(ài)好。
誰(shuí)作自我介紹？加個(gè)主語(yǔ)：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來(lái)，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭(zhēng)取記住）。
注意：
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說(shuō)具體一點(diǎn)，把句子變長(zhǎng)：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫(xiě)寫(xiě)老師的外貌、再一段寫(xiě)上幾句老師說(shuō)的話，甚或再用一段寫(xiě)寫(xiě)今天的天氣、周?chē)沫h(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。
可見(jiàn)，作文簡(jiǎn)單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見(jiàn)，造句是多么重要，只要會(huì)造句了，若干句子語(yǔ)意連貫語(yǔ)氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見(jiàn)，一個(gè)意思千百萬(wàn)中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語(yǔ)句型一樣，句子形式多了，寫(xiě)的時(shí)候選擇余地就大，寫(xiě)出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對(duì)比：誰(shuí)好？有時(shí)不是誰(shuí)好的問(wèn)題，而是誰(shuí)都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬(wàn)種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語(yǔ)言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽(tīng)我的話，就象當(dāng)初我很聽(tīng)他的話一樣……”：
引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽(tīng)，一種深深的親子之愛(ài)。言有盡而意無(wú)窮，一話飽含深意，這就是語(yǔ)言的張力，好語(yǔ)言的標(biāo)志。
仿寫(xiě)一句話，表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他（類(lèi)似地方還多，請(qǐng)自己找出來(lái)，作出勾劃，仿著寫(xiě)話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認(rèn)了字，多寫(xiě)了字，多知一故事，被感動(dòng)了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過(guò)了45分鐘，等等都算?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課有意思沒(méi)有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專(zhuān)不專(zhuān)心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)。
一、關(guān)于“教什么”
語(yǔ)文教學(xué)教什么?語(yǔ)文教學(xué)教語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書(shū)面共同語(yǔ)工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)直面語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)言為止。為什么要有語(yǔ)文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)言工具。不教語(yǔ)言教什么？說(shuō)語(yǔ)文有人文性，這并說(shuō)明不了語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車(chē)兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車(chē)是工具，教人會(huì)駕車(chē)是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車(chē)這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語(yǔ)文教學(xué)無(wú)語(yǔ)言，就是遺忘了語(yǔ)文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語(yǔ)言就是教字詞句。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù)，識(shí)字不怕多，從這個(gè)意義講，識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門(mén)”寫(xiě)成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來(lái)持（遲）了、公（工）人、太陽(yáng)身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動(dòng)作十分微（威）風(fēng)。都說(shuō)閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識(shí)，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會(huì)主義黑暗而讀書(shū)?！薄拔乙欢ㄒ煤贸煽?jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽(tīng)父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過(guò)了一會(huì)兒，就吃了飯，我去砣菜回來(lái)了，見(jiàn)了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語(yǔ)言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說(shuō)我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開(kāi)心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。
語(yǔ)文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來(lái)，教給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要教語(yǔ)言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽(tīng)寫(xiě)、練句等安排的道理。
教語(yǔ)言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的感受大多是空洞，無(wú)聊，沒(méi)用。因而語(yǔ)文課逃課的最多，不聽(tīng)講的最多。因?yàn)樗X(jué)得這課上不上無(wú)所謂，認(rèn)真上了無(wú)益，不上也無(wú)損。我這樣的處理，學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該不一樣：來(lái)了有獲，不來(lái)有失。
下面引錢(qián)夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)中摸爬滾打，也就找到了語(yǔ)文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書(shū)讀書(shū)，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊(cè)書(shū)教完了，書(shū)還是暫新的，學(xué)生沒(méi)讀一遍。不讀書(shū)，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒(méi)有意識(shí)到的。我們的教案中，“教法”一來(lái)幾乎沒(méi)人寫(xiě)個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類(lèi)似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒(méi)法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽(tīng)分析絕沒(méi)味道?！多u忌》一課中妾的答語(yǔ)的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個(gè)錢(qián)呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語(yǔ)——規(guī)范語(yǔ)”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語(yǔ)文能力就提高了，“語(yǔ)文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健遥业哪赣H，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說(shuō)出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語(yǔ)言的過(guò)程就是提示運(yùn)用的過(guò)程，直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過(guò)是提供語(yǔ)言訓(xùn)練材料的材料。語(yǔ)文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類(lèi)是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說(shuō)到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問(wèn)題。是尋找新感覺(jué)，新感受。教書(shū)其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書(shū)，被別人牽著鼻子走。備課和寫(xiě)備課簿是二回事，寫(xiě)備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫(xiě)。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒(méi)那么自覺(jué)，更沒(méi)那么多時(shí)間。
2、布置讀書(shū)的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢(qián)夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
曾令錫。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十五
我設(shè)計(jì)教學(xué)的是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元加減法（一）中的《加法的練習(xí)》的內(nèi)容。
一、教材分析：
這是在學(xué)生學(xué)完加法的初步認(rèn)識(shí)之后設(shè)計(jì)的一個(gè)練習(xí)片斷。一年級(jí)的學(xué)生剛剛由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，入學(xué)才三個(gè)多星期，加法的學(xué)習(xí)稍有不周學(xué)生就會(huì)形成不確切甚至模糊的概念，為后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)作用。低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知都以直觀表象為主，他們好奇、好玩、好動(dòng)，注意力不易集中，較易分散。所以我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)的趣味性，進(jìn)一步滲透加法運(yùn)算意義的理解和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的智能得到發(fā)展，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能夠看圖說(shuō)圖意，并能正確地列式計(jì)算。
3、發(fā)現(xiàn)生活中的加法問(wèn)題，體驗(yàn)加法與生活的聯(lián)系。
4、結(jié)合內(nèi)容滲透集合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確看圖說(shuō)圖意，列式計(jì)算。
我所設(shè)計(jì)的練習(xí)第一個(gè)環(huán)節(jié)是：聽(tīng)歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。小朋友都是喜歡唱唱跳跳的，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：根據(jù)自己畫(huà)的圖畫(huà)列加法算式。小朋友們都是喜歡畫(huà)畫(huà)的，看著自己的畫(huà)來(lái)列加法算式比較直觀，增加練習(xí)的趣味性。其中通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解，建立學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)的積累基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確捕捉有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)合作、表達(dá)與交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三個(gè)環(huán)節(jié)，尋找生活中的加法問(wèn)題。讓學(xué)生感受到加法就在身邊，發(fā)現(xiàn)并提出加法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想。
第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。
（1）師：我知道我們班的小朋友最喜歡聽(tīng)歌啦，老師放一首歌你們想不想聽(tīng)？
（2）播放歌曲《四只小鳥(niǎo)》（聽(tīng)歌）。
（3）提問(wèn)這首歌能列一道怎樣的算式？看看哪個(gè)小朋友最聰明，最快回答老師的問(wèn)題。
（4）生答。（1＋4＝5）（板書(shū)）。
（5）讓我們一起來(lái)看看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？喜歡唱歌的小朋友可以跟著唱。（播放歌曲動(dòng)畫(huà)）他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？小朋友們，真聰明！今天我們就來(lái)進(jìn)行加法的練習(xí)。（出示課題：加法的練習(xí)）。
第二環(huán)節(jié)：看自己畫(huà)的圖畫(huà)列加法算式。
1、（出示課件蜜蜂圖）請(qǐng)小朋友們看這幅圖，你能看著圖列出多少道算式？（2＋3＝5）你是怎么知道的？你的算式是把什么和什么合起來(lái)的？（電腦演示）還有其它的列法嗎？（1＋4＝5、3+2=5、4＋1＝5）小朋友們真棒！
（在這里學(xué)生說(shuō)列法，教師提問(wèn)是把哪部分和哪部分合起來(lái)，并即時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答在課件上用集合圖來(lái)表示，滲透集合的思想，鼓勵(lì)算法多樣化，不同的算法有不同的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。）。
2、（展示學(xué)生畫(huà)）師：這是小朋友們?cè)谡n后畫(huà)的圖畫(huà)，你們能看著這張圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)圖意列出算式來(lái)嗎？（生：樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)。）（教師用手勢(shì)比劃）合起來(lái)一共有多少只小鳥(niǎo)？誰(shuí)能把剛才小朋友說(shuō)的那些話完整地說(shuō)出來(lái)？（板書(shū)：2＋3＝5）（教師用手勢(shì)表示，加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解，加法是把兩部分合起來(lái)。）。
師：同學(xué)們都畫(huà)了一些漂亮的圖畫(huà)，請(qǐng)你們把它拿出來(lái)，在小組里說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，再把算式寫(xiě)在上面，看看能列多少道算式。
4、小組活動(dòng)。
（小組活動(dòng)，體現(xiàn)合作精神。教師在這過(guò)程中要關(guān)注中下生。每個(gè)小組要由組長(zhǎng)分好工，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)，誰(shuí)負(fù)責(zé)寫(xiě)算式。小組成員要在小組里充分交流，力求每個(gè)同學(xué)都能正確說(shuō)出圖意，列出算式。敘述圖意時(shí)，教師要求學(xué)生能正確捕捉有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，加深對(duì)加法意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生從情境中提煉數(shù)學(xué)信息的能力及用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。）。
5、匯報(bào)。（投影顯示）。
把學(xué)生的畫(huà)和算法進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，理解同學(xué)所說(shuō)的話的意思，提出不同的意見(jiàn)。
第三環(huán)節(jié)：尋找生活中的加法問(wèn)題。
同學(xué)們真棒！在我們的生活中有很多與加法有關(guān)的問(wèn)題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些加法問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)，教師邊板書(shū)算式）。
天上有5朵白云，又飄來(lái)3朵白云，一共有多少朵？
工字有3筆，人字有2筆，一共有多少筆？
我的筆盒有3支鉛筆，又削了2支放進(jìn)去，現(xiàn)在有多少支鉛筆？
奶奶種了5棵白菜，又種了3棵，一共種了多少棵白菜？
以上是我的關(guān)于《加法的練習(xí)》教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，有不足之處，請(qǐng)各位老師多多指教。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十六
各位老師，大家下午！很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起交流研討戲劇單元的整體教學(xué)。
九下戲劇單元是統(tǒng)編教材中第四個(gè)活動(dòng)探究單元?；顒?dòng)探究單元在進(jìn)行整體教學(xué)時(shí)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，特別注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。戲劇這種文學(xué)樣式有三大特性：
1.戲劇性。用再現(xiàn)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活和生活中的人。
2.劇場(chǎng)性。時(shí)空受限，但是直接面對(duì)觀眾，更具感染力。
3.綜合性。以表演為中心，綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)舞蹈等多種藝術(shù)形式。
因此實(shí)踐性是戲劇最突出的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)戲劇的欣賞不能停留在靜態(tài)的文本欣賞層面，而是要和生活相聯(lián)系。教材中也有如下提示：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將閱讀中外優(yōu)秀劇本選段，在此基礎(chǔ)上，自主選擇合適的劇本，分配角色，合作排練，嘗試戲劇演出，給初中生活留下美好的回憶。并以此為依據(jù)設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：閱讀與思考、準(zhǔn)備與排練、演出與評(píng)議。
任務(wù)一閱讀與思考中，選取了三篇?jiǎng)”?。分別是《屈原》《天下第一樓》《棗兒》。這些課文是學(xué)生掌握劇本閱讀策略和方法的學(xué)習(xí)材料。三部作品在表現(xiàn)劇本特點(diǎn)方面，既有共性，又各有側(cè)重。
我們關(guān)注到，這些篇目的選擇體現(xiàn)了統(tǒng)編教材“雙線特點(diǎn)”。一方面便于學(xué)生借助這些材料學(xué)習(xí)閱讀劇本的核心策略：把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇語(yǔ)言。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇本中廣闊的社會(huì)文化背景，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有自己的思考。
任務(wù)二是本單元中活動(dòng)性、綜合性最強(qiáng)的任務(wù)，分為準(zhǔn)備與排練兩個(gè)階段。準(zhǔn)備階段，需要學(xué)生選擇或者改編劇本，查詢(xún)相關(guān)資料深入理解劇本。這需要學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用在任務(wù)一中學(xué)到的閱讀劇本的策略。排練階段，則是基于理解的“再現(xiàn)”，需要學(xué)生組織分工，各司其職，排練重點(diǎn)也應(yīng)該圍繞任務(wù)一的自學(xué)成果展開(kāi)。因此任務(wù)二是任務(wù)一的鞏固與延伸。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的統(tǒng)籌組織能力、分工交流能力、重構(gòu)創(chuàng)新能力都能得到充分的鍛煉。
任務(wù)三演出與評(píng)議，是前兩個(gè)任務(wù)的深化、鞏固。教材為老師提供了兩個(gè)活動(dòng)：一是優(yōu)秀演員評(píng)選，提交評(píng)選表；二是寫(xiě)戲劇評(píng)論。優(yōu)秀演員標(biāo)準(zhǔn)的確立，既要考慮演員對(duì)劇本的理解，也要考察實(shí)際舞臺(tái)表現(xiàn)。這分別是對(duì)任務(wù)一、任務(wù)二的延續(xù)。評(píng)選表中推薦理由的寫(xiě)作，既是“對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程”的記錄與梳理，也是為寫(xiě)戲劇評(píng)論做準(zhǔn)備。最后的戲劇評(píng)論，要求學(xué)生從整個(gè)劇本閱讀到演出實(shí)踐過(guò)程中，就某個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
綜合來(lái)看，三個(gè)任務(wù)一脈相承，前后貫通。
1.九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種閱讀策略和方法，有了一定的自主閱讀文本的能力。借助語(yǔ)文書(shū)的閱讀提示，可以進(jìn)行劇本閱讀策略的自主探究。
2.排練與演出對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生是充滿吸引力的，他們有積極嘗試的意愿。
3.學(xué)生已經(jīng)有了三個(gè)活動(dòng)·探究單元的實(shí)踐，對(duì)于分工、合作等積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)合以上內(nèi)容，單元目標(biāo)設(shè)置如下：
1.閱讀中外劇本選段，了解劇本的特點(diǎn)，掌握閱讀劇本的基本策略和方法。
2.查詢(xún)資料、結(jié)合劇本發(fā)生的時(shí)代背景，對(duì)劇本中的人物形象、戲劇沖突、劇本主旨等有自己的理解和體會(huì)，從中獲得人生的感悟和啟示。
3.了解戲劇排演的相關(guān)知識(shí)，參與到排練、演出實(shí)踐中，進(jìn)一步提升分工、合作、交流等能力。初步學(xué)會(huì)在具體戲劇中表現(xiàn)沖突。
4.在演出與評(píng)議中，鞏固對(duì)戲劇的理解，產(chǎn)生自己的心得，并能發(fā)表評(píng)論。
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們可以用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)推進(jìn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要將核心知識(shí)融入到一個(gè)有復(fù)雜的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，最終能夠遷移。學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中，參與多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。同時(shí)，項(xiàng)目化以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為核心，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，自然地形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多方面能力，發(fā)展與提升思維，提升文化素養(yǎng)。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生是絕對(duì)的主體，教師主要可以起到以下作用：
1.設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、活動(dòng)序列。
2.各種知識(shí)支架、過(guò)程支架、資源支教的提供者，共同參與評(píng)價(jià)量表制定。
3.組織活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
要進(jìn)行戲劇的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，首先要思考的，便是戲劇的核心知識(shí)是什么。因?yàn)闆_突是戲劇的生命，所以我認(rèn)為應(yīng)該要理解戲劇是如何表現(xiàn)沖突的。其次，我也在思考，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題如何和單元任務(wù)進(jìn)行融合？基于這兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：
如何在班級(jí)中舉辦一場(chǎng)主題為“一出好戲”的戲劇節(jié)？
在這個(gè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考：我們要做成這個(gè)戲劇節(jié)，可能需要哪些準(zhǔn)備？
學(xué)生或許會(huì)：
1.先了解“好戲”應(yīng)該是怎么樣的。自由去看一些戲劇的視頻資料（《茶館》《暗戀·桃花源》《羅密歐與朱麗葉》等），有條件的'親自走進(jìn)劇場(chǎng)。
2.了解戲劇節(jié)要做哪些事。比如找劇本、排戲演出、做宣傳、設(shè)置評(píng)獎(jiǎng)……。
學(xué)生交流后明確“項(xiàng)目”的基本流程：
認(rèn)識(shí)“好戲”（劇本）——改編出一個(gè)好的劇本——有效分工，精心排練——組織演出和評(píng)獎(jiǎng)。
由此展開(kāi)持續(xù)性、序列化的探究活動(dòng)。這些探究活動(dòng)其實(shí)也是一個(gè)個(gè)小“項(xiàng)目”，需要產(chǎn)生階段性成果。
活動(dòng)一：研究劇本——怎樣才算是一出“好戲”？
歷史劇《屈原》是郭沫若的代表性作品；話劇《天下第一樓》在北京首次演出就獲得巨大成功，迄今為止，已經(jīng)演出500多場(chǎng)；《棗兒》獲得過(guò)中國(guó)曹禺戲劇將·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得了優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)。它們都可以稱(chēng)得上是“一出好戲”。
請(qǐng)將這三篇?jiǎng)”咀鳛閷W(xué)習(xí)資料，形成學(xué)習(xí)小組，探究好劇本的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生生深入文本，尋找結(jié)論的依據(jù)，然后進(jìn)行小組交流。
例如：圍繞“戲劇沖突”探究好劇本的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生用圖表法梳理《天下第一樓》的人物沖突。
通過(guò)這樣直觀的形式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然這部劇本戲劇沖突很多，但都是圍繞盧孟實(shí)展開(kāi)。他想一心經(jīng)營(yíng)好福聚德，卻遭受了來(lái)自四面八方的阻力。
所以《天下第一樓》其實(shí)有一個(gè)的核心沖突，就是一人干、八人拆。
再去研讀其他兩部作品，也能發(fā)現(xiàn)核心沖突。
《屈原》的核心沖突，是愛(ài)國(guó)的屈原和賣(mài)國(guó)的奸臣之間的矛盾。
《棗兒》的核心沖突，是社會(huì)變革和人的精神家園之間的矛盾。
學(xué)生就會(huì)得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)好劇本，戲劇沖突要集中。
再例如：圍繞“臺(tái)詞”探究好劇本的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生用批注法進(jìn)行潛臺(tái)詞的解讀。
老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗急不得。
（老人拉男孩坐，男孩不肯。）。
老人：（對(duì)男孩）咱們學(xué)貓叫？（見(jiàn)男孩搖頭）咱們學(xué)狗爬？（見(jiàn)男孩又搖頭）那爺爺給你講故事。
第一句中的潛臺(tái)詞是希望男孩不要這么著急回家，再多陪他一會(huì)兒。說(shuō)明老人當(dāng)時(shí)多么寂寞。第二句潛臺(tái)詞是只要你愿意留下來(lái)，玩什么都行，就是不要走。這凸顯了老人對(duì)于陪伴的渴望。
學(xué)生就會(huì)明白，臺(tái)詞要凸顯人物形象，令人回味。
在這個(gè)過(guò)程中，最有價(jià)值的就是學(xué)生發(fā)生碰撞的時(shí)候。
比如，在探究“臺(tái)詞”的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有學(xué)生可能會(huì)根據(jù)《天下第一樓》《棗兒》得出結(jié)論：“臺(tái)詞需要貼近生活”。但是這條標(biāo)準(zhǔn)在《屈原》的獨(dú)白中會(huì)受到?jīng)_擊。《屈原》的臺(tái)詞運(yùn)用了夸張、象征的手法，還有綜合運(yùn)用了擬人、排比、反復(fù)、呼告，顯然是“高于生活”的。進(jìn)一步探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的臺(tái)詞才能最大限度地表現(xiàn)屈原對(duì)黑暗世界的厭惡、對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望的，突顯屈原悲劇而壯烈的人物形象，表現(xiàn)戲劇沖突。那么，“臺(tái)詞”的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)得到修正：應(yīng)該符合人物形象，具有感染力。
學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到的地方，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。最終，形成“好”劇本的標(biāo)準(zhǔn)，例如：
1.主題突出深刻，能反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，帶給人思考。
2.臺(tái)詞符合人物形象，具有感染力，令人回味。
3.人物個(gè)性鮮明，不平面。
4.戲劇沖突集中。
……。
活動(dòng)二：改編劇本——?jiǎng)?chuàng)作出我們的“一出好戲”。
在我們的戲劇節(jié)上，應(yīng)該上演我們自己改編的劇本。我們將舉辦最佳改編劇本大賽，根據(jù)“好”戲的標(biāo)準(zhǔn)，選出三部劇本，獲得“最佳編劇獎(jiǎng)”，再進(jìn)行排練演出。
教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好一份導(dǎo)學(xué)單。
例如學(xué)生進(jìn)行《孔乙己》的劇本改編，首先根據(jù)小說(shuō)主題明確主要沖突：孔乙己身為讀書(shū)人的“自命清高”與周遭社會(huì)對(duì)他的奚落、嘲笑、冷漠。然后選擇偷書(shū)被打后酒館中買(mǎi)酒這個(gè)情節(jié)集中表現(xiàn)戲劇沖突。接下來(lái)就進(jìn)行具體的劇本改編。
這個(gè)活動(dòng)可以放開(kāi)，讓學(xué)生自己去嘗試。既可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。教師只需要強(qiáng)調(diào)最后的成果應(yīng)該有人人參與的痕跡。
如果學(xué)生出現(xiàn)困難，導(dǎo)學(xué)單可以作為“過(guò)程支架”提供給學(xué)生。
除此之外，教師也可以提供“資源支架”。比如一些經(jīng)典著作和劇本的對(duì)比片段。（《霸王別姬》的小說(shuō)和劇本）。
比如，學(xué)生要進(jìn)行《孔乙己》的劇本改編。
首先根據(jù)小說(shuō)主題明確主要沖突：孔乙己身為讀書(shū)人的“自命清高”與周遭社會(huì)對(duì)他的奚落、嘲笑、冷漠。
然后選擇“偷書(shū)被打后酒館中買(mǎi)酒”這個(gè)情節(jié)集中表現(xiàn)戲劇沖突，再添加一些表現(xiàn)周?chē)藢?duì)他態(tài)度的情節(jié)。
最后進(jìn)行具體劇本創(chuàng)作。
《孔乙己》劇本（片斷）。
【人物】。
孔乙己掌柜酒客甲酒客乙其他酒客。
【地點(diǎn)】咸亨酒店。
【場(chǎng)景布置】。
舞臺(tái)：左前方曲形大柜臺(tái)，旁邊豎著一塊大招牌，寫(xiě)著“咸亨酒店”。柜臺(tái)上擺放著酒壇和水壺。中間居右是兩張八仙桌，每張旁邊擺著四張條凳。
道具：掌柜的算盤(pán)、九枚銅板、茴香豆、酒碗。
酒客丙：看那邊，來(lái)了一個(gè)怪人。長(zhǎng)衫又破又舊，胡子邋遢，說(shuō)讀書(shū)人不像讀書(shū)人。
酒客乙：（笑）他呀，你是不知道，叫孔乙己。說(shuō)話整天文縐縐。其實(shí)大家只曉得他姓孔，這名字大約還是別人從描紅紙上隨便取的綽號(hào)。
酒客?。海愡M(jìn)腦袋）聽(tīng)說(shuō)他原來(lái)也讀過(guò)書(shū)，還沒(méi)讀出什么名堂。大概覺(jué)得自己了不起，不愿意正經(jīng)干活，聽(tīng)說(shuō)還偷過(guò)東西。
(孔乙己走進(jìn)。酒客們目光聚集，相互打了幾個(gè)眼色，低聲竊竊私語(yǔ)了一番。忽然一陣哄笑。)。
酒客甲：（大聲叫）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
孔乙己：（不理會(huì)，走到柜臺(tái)處）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！?BR> （排出九文大錢(qián)。）。
酒客乙：（高聲嚷）“你一定又偷人家的東西了！”
孔乙己：（睜大眼睛）“你怎么這樣憑空污人清白……”
酒客乙：“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！?BR> 孔乙己：（漲紅了臉）“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”
以小組為單元，推選出候選劇本。然后根據(jù)評(píng)選量表，組織投票。評(píng)選量表，也就是學(xué)生在活動(dòng)一中的學(xué)習(xí)成果。
活動(dòng)三：分工排練——如何將“好戲”中的沖突表現(xiàn)出來(lái)？
一個(gè)劇本的沖突在演出中得到完美呈現(xiàn)，感染到觀眾，才能取得最終的成功。這需要導(dǎo)演、演員、劇務(wù)共同的努力。在準(zhǔn)備和排練階段，每一人該如何做？請(qǐng)大家組建劇組，進(jìn)行分工，寫(xiě)下自己思考。
接下來(lái)，可以讓小組成員進(jìn)行交流研討，形成分工表和排練計(jì)劃表。這里，給老師們呈現(xiàn)一些示例：
分工表。
崗位主要工作姓名個(gè)人自評(píng)組內(nèi)評(píng)定。
導(dǎo)演1.查閱相關(guān)資料，深入對(duì)劇本的理解。2.組織主要?jiǎng)?chuàng)作人員研讀劇本。3.對(duì)排演形成基本的構(gòu)思和意向，與其他成員達(dá)成共識(shí)。（組織工作的效率、和組員交流的順暢度和充分度、對(duì)劇本理解的深度等）。
演員1.在劇本中批注對(duì)人物的理解2.設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣3.背誦臺(tái)詞4.走位對(duì)戲（人物理解的充分度、和組員交流的參與度、配合度、背誦臺(tái)詞的熟練度等）。
劇務(wù)……。
階段任務(wù)目標(biāo)時(shí)間進(jìn)度描述達(dá)成度自評(píng)。
粗排導(dǎo)演：
演員：
劇務(wù)：
細(xì)排導(dǎo)演：
演員：
劇務(wù)：
排練計(jì)劃表。
在學(xué)生的排練過(guò)程中，教師可以參與進(jìn)去，提供建議。
同樣以《孔乙己》劇本排練為例。
酒客乙：“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！?BR> 孔乙己：（漲紅了臉）“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”
在這一組對(duì)話中，當(dāng)時(shí)的酒客是什么動(dòng)作？是坐著還是站起來(lái)？是對(duì)著孔乙己喊還是對(duì)著眾人喊？孔乙己這句臺(tái)詞，是小聲說(shuō)還是大聲說(shuō)？都值得導(dǎo)演和演員細(xì)細(xì)品味，在劇本中做好批注。
活動(dòng)四：拉開(kāi)序幕——如何吸引其他觀眾關(guān)注我們的戲劇節(jié)？
比如：宣傳海報(bào)、戲票、宣傳文案……。
然后自由讓學(xué)生創(chuàng)作，拿出成果。
宣傳海報(bào)、文案、戲票等根據(jù)學(xué)生能力的不同，允許自由選擇。也可以利用合作方式，自己設(shè)想，請(qǐng)同學(xué)幫助做出成果……做到人人參與。
如何利用簡(jiǎn)潔的圖文突出“好戲”之“好”，吸引觀眾？這樣的思考，促使學(xué)生更深入理解劇本。
活動(dòng)五：“好戲”開(kāi)演——如何評(píng)選出“最佳演員”？
“好戲”開(kāi)演，演員們的表現(xiàn)一定都精彩紛呈。請(qǐng)每組派代表組建評(píng)審委員會(huì)，制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出“最佳男主角”“最佳女主角”。
評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)，師生可以共同參與，教師要進(jìn)行如何制定量表的引導(dǎo)。
演員舞臺(tái)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表示例：
4分3分2分1分。
語(yǔ)言臺(tái)詞、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)符合人物形象，感覺(jué)自然真實(shí)。臺(tái)詞符合人物形象，但語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有些生硬。臺(tái)詞不太符合人物形象，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)生硬，偶爾忘詞。臺(tái)詞完全不符合人物形象，沒(méi)有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。
動(dòng)作大方、恰當(dāng)，符合人物形象；表情自然、投入。符合人物形象，表情自然。扭捏、拘謹(jǐn)、放不開(kāi)。表情變化不明顯。缺少動(dòng)作設(shè)計(jì)、表情無(wú)變化。
配合對(duì)話銜接順暢、互動(dòng)自然、走位恰當(dāng)。對(duì)話銜接基本順暢，走位有些不合理。對(duì)話偶爾銜接不上，互動(dòng)不自然。沒(méi)有對(duì)上臺(tái)詞或者搶臺(tái)詞、互動(dòng)生硬。
要求：
小組內(nèi)人人打分。
組內(nèi)合作共同完成一份推薦表，寫(xiě)下推薦理由。
戲劇節(jié)結(jié)束后，進(jìn)入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最后一個(gè)環(huán)節(jié)：反思和總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.在自主探究時(shí)的表現(xiàn)。
2.我在分工合作時(shí)的表現(xiàn)。
3.我的成果/演出成功嗎？如果是，收獲是什么？如果不是，下次該如何改進(jìn)。
4.選擇一個(gè)角度，談?wù)勎覍?duì)戲劇的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇一
根據(jù)"以學(xué)生發(fā)展為本，健康第一"的教育理念，營(yíng)造自主體驗(yàn)、愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍；在教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，用合作探究的學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生。
二、教學(xué)分析
蛙泳的腿部動(dòng)作是推動(dòng)身體前進(jìn)的一個(gè)重要因素。盡管現(xiàn)代蛙泳技術(shù)強(qiáng)調(diào)以臂為主，但腿部動(dòng)作的作用不容忽視，對(duì)于初學(xué)者更是如此。蛙泳腿的技術(shù)可以分為收腿、翻腳、蹬腿、滑行四個(gè)緊密相連的動(dòng)作階段。
三、學(xué)情分析
班級(jí)是初中兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)班男女各20人，共有學(xué)生80人。把男女分開(kāi)組成一班對(duì)男生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在學(xué)之前對(duì)蛙泳有點(diǎn)接觸，且這個(gè)年齡段的學(xué)生處于身體發(fā)展的重要時(shí)期，各組織器官還沒(méi)有全面發(fā)展。
四、重點(diǎn)與難點(diǎn)
授課內(nèi)容：蛙泳蹬腿
教學(xué)重點(diǎn)：蹬腿時(shí)要充分發(fā)揮腿部肌肉的力量，逐漸加速。蹬夾開(kāi)始時(shí)，動(dòng)作應(yīng)比較柔和，而最后伸直小腿和腳掌的動(dòng)作則要快速有力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在蹬腿的時(shí)候容易撅屁股，還有在蹬完腿后直接劃手，沒(méi)有滑行過(guò)程
五、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)要求學(xué)生基本了解蛙泳蹬腿，知道其動(dòng)作路線
技能目標(biāo)：使百分之五十以上同學(xué)在本屆可學(xué)會(huì)蛙泳蹬腿及滑行過(guò)程
情感目標(biāo)：使學(xué)生身體協(xié)調(diào)性得到發(fā)展，提高在水里面的感覺(jué)（水感）。
六、教學(xué)方法
1.鏡面示范法：在主教材教學(xué)上，做出正規(guī)動(dòng)作，同時(shí)對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解和慢動(dòng)作示范。
2.正面示范與講解：用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言和直觀示范，使學(xué)生能較清楚地認(rèn)識(shí)到"蛙泳蹬腿的角度，與發(fā)力著力點(diǎn)"等技術(shù)。
七、教學(xué)流程
（一）準(zhǔn)備部分(8~10分鐘)
1先繞泳池跑兩圈
2進(jìn)行徒手操
（二）基本部分(25~30分鐘)
1.教師下水講解結(jié)合動(dòng)作的示范，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師的講解觀察示范動(dòng)作。
2.教師組織學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，體會(huì)不同節(jié)奏下的動(dòng)作變化。
3.學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師在旁指導(dǎo)，在接近下課時(shí)候，教師組織學(xué)生分組展示本堂課所學(xué)內(nèi)容。
踩水比賽游戲
體協(xié)調(diào)性提高，有利于本節(jié)課練習(xí)。
1.所有學(xué)生排成兩排按"一二三四"報(bào)數(shù)，同一個(gè)數(shù)字的同學(xué)組成一組。
2.每組學(xué)生一個(gè)人下水老師進(jìn)行計(jì)時(shí)，看誰(shuí)在水下面踩水的時(shí)間長(zhǎng)，決出哪組贏得同學(xué)多
（一）結(jié)束部分(3~5分鐘)
全體快速集合，進(jìn)行放松練習(xí)，充分放松肌肉。教師再對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。并對(duì)重難點(diǎn)再次進(jìn)行強(qiáng)調(diào)一遍。
八、教學(xué)效果預(yù)計(jì)
九、本課的特色
１．本節(jié)課主要是糾正和學(xué)習(xí)動(dòng)作為主，提高學(xué)生動(dòng)作的精確性,同時(shí)提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性。
２．在教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)說(shuō)課稿篇二
《西游記》的故事中我國(guó)家喻戶(hù)曉、婦孺皆知。著得益于它離奇曲折的故事情節(jié)和鮮明的人物形象，而本文中小圣與大圣的斗法，多次變化，正是情節(jié)曲折離奇的具體體現(xiàn)。孫悟空是“人、神、猴”的化身，它的機(jī)敏、堅(jiān)毅及無(wú)畏精神給人留下了深刻的印象，所以在“知識(shí)與能力”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”方面，我把“了解神話故事離奇曲折的特點(diǎn)”及對(duì)人物形象的理解作為本課的教學(xué)目標(biāo)。
要想透徹理解本文，必須讀原著，把課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀。這樣就必須把速讀這種讀書(shū)方法教給學(xué)生。另外，《西游記》語(yǔ)言生動(dòng)形象，詼諧幽默，所以在“過(guò)程與方法”方面，我把“速讀”“品讀精彩語(yǔ)言”作為教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)重難點(diǎn)一般體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中?！段饔斡洝肺说脑蛑痪褪恰扒垭x奇的故事情節(jié)”，所以把“掌握課文曲折離奇的故事情節(jié)”作為教學(xué)重點(diǎn)之一?！段饔斡洝冯m然是神話，但也有其深刻的社會(huì)意義。正如《聊齋志異》一樣，有對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的批判，更有對(duì)人性真善美的褒揚(yáng)。所以，把“感受孫悟空機(jī)敏、堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的反抗精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)孫悟空的喜愛(ài)之情”作為本課的又一重點(diǎn)。
由于《西游記》是長(zhǎng)篇古白話小說(shuō)，其語(yǔ)言特征、遣詞造句、方言運(yùn)用等方面都與現(xiàn)代語(yǔ)法有較大差別。如“掣棒抽身就走”“走到那里不見(jiàn)了”等句子，“那”與“哪”、“帥”與“率”、“攛”與“躥”等通假字，“樗樗”“花鴇”“躘鍾”等生僻字，學(xué)生較難理解。所以，“體會(huì)本文的語(yǔ)言魅力”是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
1. 默讀法。在感知課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀，并有一定的速度，激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象，為培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力打好基礎(chǔ)。
2 討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神筆法和課文結(jié)構(gòu)、主題、人物形象等解讀設(shè)疑。更要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、合作探究、深入品讀神話故事。
3. 探究拓展法。由于本文是長(zhǎng)篇節(jié)選，與本文相關(guān)的情節(jié)很多，可以讓學(xué)生在課外搜集整理。
1. 默讀，帶著問(wèn)題、思考著讀。
2. 課外閱讀，自己動(dòng)手搜集資料，豐富本文情節(jié)。
3. 自查工具書(shū)，解決生字、生詞。
4. 合作探究。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，合作探究，使學(xué)生學(xué)有所疑，學(xué)有所獲。
1. 導(dǎo)語(yǔ)。
由于同學(xué)們都熟悉孫悟空，可以直接導(dǎo)入。
2. 知識(shí)準(zhǔn)備，檢查預(yù)習(xí)。
（1）生字、生詞（結(jié)合工具書(shū)和課后注釋?zhuān)?BR> （2）作者。
（以上內(nèi)容用多媒體顯示）
（3）題解。
3. 整體感知課文。
問(wèn)：本文有哪些情節(jié)？據(jù)此可以幾部分？
學(xué)生小組探究后交流，教師明確。
全文可以分三個(gè)部分。第一部分：斗敗被圍。第二部分：二者斗法，多次變化。第三部分：再次被圍。
4. 合作探究，研讀課文。
問(wèn)：你喜歡本文的哪些情節(jié)？為什么？
（要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“情節(jié)”及“原因”，說(shuō)“原因”要包括“人物形象、特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)等。）
問(wèn)：通過(guò)前面對(duì)情節(jié)的賞析，你喜歡本文的那個(gè)人物？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生分析本文的人物形象：孫悟空、二郎神）
問(wèn)：本文人物形象鮮明，作者是運(yùn)用了哪些手法來(lái)表現(xiàn)的？
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)：生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象、詼諧、幽默等。）
5. 拓展延伸。
（1）請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充講述與本文有關(guān)的情節(jié)，也可以是人物別號(hào)、人物之間的關(guān)系、人物的結(jié)果等，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。
（2）談學(xué)習(xí)本文后的感悟：主旨。
6. 課堂小結(jié)。
7. 布置作業(yè)。
（1）課后練習(xí)。
（2）課外閱讀原著《西游記》。
在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生齊讀：
1 朗讀課文，概括故事情節(jié)。
2 深入文本，品析情節(jié)，暢談趣味。
明確了方向，讓我們開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)。
孫悟空學(xué)的本領(lǐng)，又向龍王討得如意金箍棒后大鬧天宮。玉帝派李天王率十萬(wàn)天兵天將都拿孫悟空沒(méi)辦法。這時(shí)，觀音推薦了二郎神擒拿孫悟空。本課的故事就是從這里開(kāi)始。
題目簡(jiǎn)析。
課件出示：
請(qǐng)大家朗讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事情節(jié)。
師：文中有許多生字詞，課下注釋有的，請(qǐng)大家直接把注音注到文中，沒(méi)有的，你平常也沒(méi)有積累的圈出來(lái)，一會(huì)兒咱們一起解決。
師：大家都讀完了，咱們先解決字詞問(wèn)題。
生1：翎 師：鱖魚(yú)
生1：概括故事情節(jié)。
師：為什么齊天大圣那么厲害，卻被二郎神逼得有點(diǎn)兒心慌呢？你從哪兒能找到依據(jù)呢？
生1：從第一段孫悟空看到自己的猴子猴孫被抓不覺(jué)心慌。
師：從這個(gè)情節(jié)可以看出什么呢？
生：孫悟空有情有義。
課件出示：
請(qǐng)大家再讀課文，劃出文中你覺(jué)得生動(dòng)有趣的地方，說(shuō)說(shuō)你的看法。
生：孫悟空變土地廟，尾巴豎在后面變作旗桿。我覺(jué)得很有趣。
師：露出破綻讓我們覺(jué)得有趣味，還有什么地方展現(xiàn)了這種破綻之趣嗎？
生：孫悟空和二郎神一個(gè)變魚(yú)，一個(gè)變魚(yú)鷹的描寫(xiě)。
板書(shū)：趣在破綻
師：文章中作者描寫(xiě)了大小圣的哪些變化？
生：七次。
板書(shū)：趣在變化。
師：文中二郎神對(duì)孫悟空的稱(chēng)呼有哪些？表現(xiàn)出人物什么樣的特點(diǎn)？
生：看不起孫悟空。
師：孫悟空無(wú)所顧忌，想變什么變什么。即使最低賤的花鴇。而二郎神卻不愿意再跟他比?？梢?jiàn)他自恃身份。這種性格上的反差讓人覺(jué)得很有趣。
板書(shū)：趣在反差。
師：正是這種趣味，讓我們對(duì)《西游記》愛(ài)不釋手。我們今天著重對(duì)文章的趣味性進(jìn)行品析，也正是希望大家以后在寫(xiě)文章的時(shí)候，能借鑒作者的寫(xiě)法，讓自己的文章更加生動(dòng)有趣。
請(qǐng)大家試著描寫(xiě)一段同學(xué)間發(fā)生矛盾的情形，想想怎樣寫(xiě)得生動(dòng)有趣？
生：可以寫(xiě)出人物的不同性格?？梢圆捎貌煌拿鑼?xiě)人物的方法?？梢杂铆h(huán)境來(lái)烘托人物。
師：希望大家通過(guò)今天的學(xué)習(xí)可以為以后的寫(xiě)作提供一點(diǎn)幫助。下課。
教學(xué)說(shuō)課稿篇三
各位老師你們好：
我是*小學(xué)的音樂(lè)教師*。今天，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××× ×·× ××× ×××× ×××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂(lè)句方整對(duì)稱(chēng),第三樂(lè)句活躍生動(dòng),第四樂(lè)句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動(dòng)作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值極高的好材料.
學(xué)情分析:
這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.
教學(xué)目標(biāo)，
1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)旋律等音樂(lè)語(yǔ)言的分析來(lái)感受和理解音樂(lè)內(nèi)容的初步能力,加深對(duì)民族音樂(lè)的興趣和愛(ài)好.
教學(xué)重點(diǎn)：
歌曲《采菱》學(xué)唱
教學(xué)方法：
一,發(fā)聲練習(xí):
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復(fù)習(xí):
1,教師出示幾種反復(fù)記號(hào),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣演唱.
2,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以前都學(xué)過(guò)哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)
再請(qǐng)同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的切分節(jié)奏寫(xiě)出來(lái),并拍一拍.
3,請(qǐng)同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學(xué)唱歌曲:《采菱》
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色 速度 情緒
練唱.
(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛(ài)之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時(shí):欣賞《漁舟唱晚》
1,出示樂(lè)器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》
來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫(huà)面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽(tīng)《漁舟唱晚》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)
3,分三部分細(xì)聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)們按照聽(tīng)聽(tīng)想想來(lái)聽(tīng)三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的.(完成聽(tīng)聽(tīng)想想)
4,請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分,聽(tīng)到"fa"時(shí)舉手表示,并說(shuō)說(shuō)這里出現(xiàn)fa后,樂(lè)曲發(fā)生了什么變化. 5,復(fù)聽(tīng)全曲,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識(shí)拓展;欣賞"女子十二樂(lè)坊"的演奏
五,教師小結(jié):我國(guó)的民族音樂(lè)非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂(lè).
板書(shū)設(shè)計(jì): 漁舟唱晚
聽(tīng)聽(tīng)想想
第一段 旋律優(yōu)美 節(jié)奏平穩(wěn) 速度緩慢 力度稍弱
第二段 旋律跳躍 節(jié)奏活潑 速度漸快 力度加強(qiáng)
第三段 旋律上下起伏 節(jié)奏緊促 速度較快 力度稍弱課
課后小結(jié):
學(xué)生初步了解了民族樂(lè)器"箏", 并準(zhǔn)確感受了由此樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞"女子十二樂(lè)坊"的演奏,使學(xué)生感受了民族樂(lè)器演奏的現(xiàn)代音樂(lè),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲的興趣.
教學(xué)說(shuō)課稿篇四
我執(zhí)教的是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《g、k、h》的第一課時(shí)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是:。
1、學(xué)會(huì)g、k、h三個(gè)聲母。認(rèn)準(zhǔn)字形,發(fā)音準(zhǔn)確。2、正確書(shū)寫(xiě)g、k、h三個(gè)聲母。圍繞這些目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程:。
一、談話揭示課題。由前面認(rèn)識(shí)的8個(gè)聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個(gè)新聲母。
二、引出新授內(nèi)容。首先我讓學(xué)生觀察情境圖,通過(guò)學(xué)生想象說(shuō)話和教師總結(jié)故事,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,同時(shí)也引出了鴿子圖、蝌蚪圖與喝水圖,并引出了音節(jié)ge、ke、he。
三、教學(xué)g、k、h的`讀音。我由鴿子圖引出g,通過(guò)范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出g。為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿ggg。為了讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)形，我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)g還像什么,又編了順口溜9字拐彎ggg。k和h的教學(xué)與g的教學(xué)基本相同,只是在k的教學(xué)時(shí),我穿插了一個(gè)小實(shí)驗(yàn),拿一張紙放在嘴前，讓學(xué)生比較出：發(fā)k時(shí)，吐出的氣還要強(qiáng)一點(diǎn)。
四、課中操。教學(xué)到此時(shí),我覺(jué)得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。
五、教學(xué)g、k、h的寫(xiě)法1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計(jì)了找朋友的游戲,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)出示的三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰(shuí)。從而引出了g、k、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說(shuō)說(shuō)筆順與格式。3.在h的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí),我進(jìn)行了h與n的比較。4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書(shū)寫(xiě)。以上過(guò)程如有什么不妥之處,還請(qǐng)大家批評(píng)指正！
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《g、k、h》說(shuō)課稿，希望對(duì)你有幫助！
教學(xué)說(shuō)課稿篇五
1、了解相關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2、從已有生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，體會(huì)小兄弟對(duì)風(fēng)箏的癡迷、“我”對(duì)小兄弟進(jìn)行精神虐殺的殘忍以及為此而產(chǎn)生的痛悔和悲哀。
一、導(dǎo)入新課：
小時(shí)候讀過(guò)一首短詩(shī)，作者已不記得，詩(shī)句卻仍有印象：“又是一個(gè)隆冬天/相逢時(shí)不再是少年/跳橡皮筋的日子過(guò)去了/打雪仗只留下美好的記念?！笔茄?，童年總留給我們美好的記憶，尤其是童年時(shí)的游戲，更是美好之至?，F(xiàn)在回想起來(lái)，那游戲的情景仿佛就浮現(xiàn)在眼前。我想，同學(xué)們一定也有自己所喜愛(ài)的游戲，一定還記得童年時(shí)游戲的情景。
現(xiàn)在，就請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)各自童年時(shí)玩游戲的往事吧。
（學(xué)生交流）。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生寫(xiě)的一篇散文——《風(fēng)箏》，這篇文章寫(xiě)的是關(guān)于童年、關(guān)于游戲、關(guān)于風(fēng)箏的往事。
（板書(shū)課題）。
二、介紹作者：
（先引導(dǎo)學(xué)生看課本前面的魯迅像）。
魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌。本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》。魯迅先生寫(xiě)的回憶童年往事的作品還有《從百草園到三味書(shū)屋》、《阿長(zhǎng)和山海經(jīng)》等。
（讓學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)魯迅先生及其作品的資料，看誰(shuí)了解的資料多。）。
三、初讀課文（教師不給任何提示）。
四、交流感受。
（讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)課文的初步理解和感受，教師不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)）。
五、重點(diǎn)品讀。
（讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解）。
教師明確：（至少包括下面兩點(diǎn)內(nèi)容——1、童年時(shí)我曾無(wú)情的虐殺了小兄弟的“風(fēng)箏夢(mèng)”。2、人到中年，我才悟到“游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使”，我為當(dāng)年的精神虐殺而痛悔，我想補(bǔ)過(guò)，但卻不能。）。
學(xué)生找出第三段中的相關(guān)語(yǔ)句，并作簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
“張著小嘴、呆看著空中出神”——神態(tài)描寫(xiě)，顯出小兄弟對(duì)風(fēng)箏的向往和癡迷。
“驚呼”、“跳躍”——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)，顯出小兄弟一門(mén)心思牽掛著那空中的風(fēng)箏，對(duì)風(fēng)箏的喜愛(ài)到了極點(diǎn)。
（三）品讀第四段：
1、一生朗讀第四段，然后大家填表完成練習(xí)二，了解敘述的各要素。
2、用心體會(huì)：小兄弟懷著一顆天真無(wú)邪的童心，癡心迷戀著他的風(fēng)箏，可“我”這個(gè)作兄長(zhǎng)的卻無(wú)情地把這一切給虐殺了。
請(qǐng)同學(xué)們找出小兄弟制作風(fēng)箏被我發(fā)現(xiàn)以及被我折斷、踏扁風(fēng)箏后的表現(xiàn)。
（關(guān)鍵詞：驚惶、失色、瑟縮、絕望）。
問(wèn)：同學(xué)們，你們有沒(méi)有類(lèi)似小兄弟這樣的經(jīng)歷，你能想像出小兄弟當(dāng)時(shí)的感受嗎？
（讓學(xué)生想像小兄弟的感受或者說(shuō)出自己的類(lèi)似經(jīng)歷）。
（參考答案：突出小兄弟在兄長(zhǎng)面前的弱小、無(wú)助、毫無(wú)抗?fàn)幍牧α?，甚至沒(méi)有抗?fàn)幍囊饽?，十分可憐。同時(shí)也極力渲染了“我”欺壓子弟、虐殺精神的淫威。也正是小兄弟的毫無(wú)抗?fàn)幒汀拔摇钡男U橫霸道，中年后“我”憶及此事時(shí)便更覺(jué)得對(duì)不住小兄弟，更覺(jué)得當(dāng)年的虐殺是多么地兇殘、無(wú)情和可憎，而當(dāng)這種兇殘和無(wú)情的精神虐殺無(wú)法補(bǔ)過(guò)的時(shí)候，便更覺(jué)得痛苦和悲哀。）。
學(xué)生分組討論，然后各組委派代表發(fā)表觀點(diǎn)。學(xué)生的答案可能多種多樣，如：
告訴我們游戲是兒童的正當(dāng)行為，玩具是兒童的天使；
抒寫(xiě)作者為童年時(shí)的精神虐殺而產(chǎn)生的深深的痛苦、悲哀和懺悔。
告訴我們，有些錯(cuò)誤是永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)過(guò)的。
對(duì)于學(xué)生的回答，只要言之成理就該肯定。教師還可結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)適當(dāng)補(bǔ)充，點(diǎn)明本文的政治意義：作者童年時(shí)曾無(wú)情地虐殺了小兄弟天真爛漫的童心，中年時(shí)他才悟到這種精神虐殺是多么地殘忍和不人道，他想補(bǔ)過(guò)，可是卻沒(méi)有了可補(bǔ)過(guò)的機(jī)會(huì)，于是他感到痛苦，感到無(wú)可把握的悲哀。正是這種童年的體驗(yàn)促使作者寫(xiě)下了這篇散文。同時(shí)，我們知道，魯迅先生是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家，他的個(gè)人的情懷往往與社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起。他以一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義作家的高度的敏感，察覺(jué)到當(dāng)時(shí)社會(huì)普遍存在著封建教育、封建家長(zhǎng)制對(duì)兒童天性的摧殘和虐殺，因此他寫(xiě)下了這篇散文其實(shí)也是對(duì)封建教育、封建家長(zhǎng)制的一種無(wú)情的揭露和批判。
學(xué)生就本文自由質(zhì)疑，問(wèn)題不設(shè)定。教師引導(dǎo)組織學(xué)生討論或者就學(xué)生提出的問(wèn)題表明自己的觀點(diǎn)，直接參與學(xué)生的討論。
一只折斷了翅骨的風(fēng)箏，一段悲哀凄涼的懺悔。然而，一切的懺悔又有何意義呢？精神的創(chuàng)傷是難以愈合的，而背負(fù)著愧疚的心靈同樣是不堪重負(fù)的。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記取這個(gè)沉重而悲哀的教訓(xùn)吧，讓我們永遠(yuǎn)懷著一顆民主、善良、高尚的心吧，唯其如此，那晴朗的空中才會(huì)永遠(yuǎn)飄揚(yáng)著我們快樂(lè)的風(fēng)箏。
教學(xué)說(shuō)課稿篇六
1.認(rèn)知目標(biāo)：
（1）在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法對(duì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)行遷移，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算。
(2)掌握并理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及算理。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和對(duì)知識(shí)的遷移和處理能力。
3.情感目標(biāo)：在教學(xué)中應(yīng)用學(xué)生的多種感官參與，進(jìn)一步使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生更加愛(ài)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)。
而本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法及其算理
根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：
分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的推理過(guò)程。
為了掌握本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用多種教法，使學(xué)生更加容易的學(xué)習(xí)本課，新課標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在教學(xué)中是組織者，引導(dǎo)者，合作者，根據(jù)這一理念，在教法的選擇上遵循：激導(dǎo)探放的原則，設(shè)置情景，誘導(dǎo)學(xué)生思考，操作，引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)去進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。
學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于主體作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與狀態(tài)和參與度是影響教學(xué)效果的主要因素，因此，在學(xué)法的選擇上，我從學(xué)生的主體出發(fā)，遵循了學(xué)中玩，玩中學(xué)，合作交流中學(xué)，學(xué)后交流合作的理念，這樣的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使教學(xué)能夠順利地進(jìn)行。
根據(jù)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，我制定了如下教學(xué)程序：
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
我通過(guò)復(fù)習(xí)引入新課：我在黑板上列一些分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的式子，叫學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，逐步引入分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的式子，引導(dǎo)學(xué)生思考，并板書(shū)這一節(jié)課的課題《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，這樣的設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)又誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思考。
第二環(huán)節(jié)：引入新課，自主探究。
在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法和算理，為此，這一節(jié)課我同樣采取相同的方法，叫學(xué)生用一張白紙折疊后的面積來(lái)表示分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算結(jié)果，并反復(fù)進(jìn)行填涂，這樣做使學(xué)生在原有知識(shí)上進(jìn)行知識(shí)的遷移，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時(shí)又讓學(xué)生歸納概括出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則：分?jǐn)?shù)*分?jǐn)?shù)=分子*分子作為積的分子，分母乘分母作為積的分母。
此時(shí)，我就在黑板上板書(shū)計(jì)算法則。這樣做使學(xué)生有成就感，對(duì)以后的探究更加感興趣。同時(shí)，我在黑板上演示幾組分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，叫同學(xué)們觀察，有什么特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)學(xué)生的小組交流得出：
1，分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)所得的結(jié)果有分?jǐn)?shù)，也有整數(shù)。
2.計(jì)算后的結(jié)果要進(jìn)行約分，得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇七
《呼蘭河傳》是現(xiàn)代女作家蕭紅的長(zhǎng)篇自傳體、散文體小說(shuō)，課文節(jié)選部分主要寫(xiě)童年的“我”與祖父在蜂飛蝶舞的后花園度過(guò)的一段自由幸福的生活，可以作為一篇獨(dú)立完整的文章來(lái)教學(xué)。
根據(jù)課標(biāo)精神及課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、體會(huì)兒童天真爛漫的性格特征及“我”眼里的祖父形象。
2、感悟童趣，品味鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
過(guò)程與方法：運(yùn)用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法，通過(guò)反復(fù)誦讀，感悟文中人物形象，品味字里行間的童趣。通過(guò)比較辨析、趣味朗讀，學(xué)習(xí)課文鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)作者贊美人性和自然的思想感情。
本單元的主要任務(wù)是在讀書(shū)中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)，質(zhì)疑精神，探究能力。作為本單元的最后一篇課文，要引導(dǎo)學(xué)生把質(zhì)疑探究的水平提升到一個(gè)新高度。學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生初步領(lǐng)略蕭紅散文體小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格，所以，我把品讀課文，賞析鮮活靈動(dòng)的語(yǔ)言作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，這也是教學(xué)難點(diǎn)之所在。另外，初三學(xué)生即將跨入青年的人生階段，學(xué)習(xí)本課也可以使同學(xué)們認(rèn)識(shí)童年在人生中的重要價(jià)值，所以，感悟文中的童真童趣，結(jié)合背景解讀文本也是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化，我采用“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法教授本課。在這種教學(xué)模式里，具體到本節(jié)課，朗讀法是使用最為突出的一種教學(xué)方法。閱讀是一個(gè)不斷感受、領(lǐng)悟、吸收、內(nèi)化的過(guò)程，只有反復(fù)地朗讀與品味，才能真正吃透文本。所以我要讓學(xué)生大聲地讀，自由地讀，讀出感情，讀出韻味。除此之外，我還會(huì)用到討論點(diǎn)撥法、談話法、比較辨析法、情景激勵(lì)法等等。
那么，我應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！叭谒沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法充分體現(xiàn)了這一理念。在具體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生還會(huì)用到朗讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法、討論法、分析法、比較法等。
因?yàn)槲也捎谩叭谒沫h(huán)節(jié)”教學(xué)法，所以課堂步驟主要由定向誘導(dǎo)、自學(xué)探究、討論解疑、反饋總結(jié)這四個(gè)環(huán)節(jié)組成。
“定向誘導(dǎo)”環(huán)節(jié)主要有兩個(gè)內(nèi)容，一是導(dǎo)入新課，二是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)代特級(jí)語(yǔ)文教師余映潮認(rèn)為，語(yǔ)文課開(kāi)始的第一秒鐘就應(yīng)該是在學(xué)語(yǔ)文，所以，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的交流話題來(lái)導(dǎo)入新課：請(qǐng)用一個(gè)詞表現(xiàn)你的童年。
自學(xué)探究由兩大板塊組成。第一板塊是學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自主學(xué)習(xí)，第二板塊是集體展示、交流自學(xué)成果。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)決定著一節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以一定要根據(jù)文本特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)水平慎重?cái)M定。本節(jié)課堅(jiān)持以讀導(dǎo)學(xué)，以讀促學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)步驟：初讀，把握內(nèi)容；精讀，探究人物；品讀，賞析語(yǔ)言。富有層次感的提綱設(shè)計(jì)是引導(dǎo)學(xué)生深入文本的通幽曲徑。當(dāng)然，自學(xué)提綱是一種課前預(yù)設(shè)。但在具體的教學(xué)過(guò)程中不能唯預(yù)設(shè)是從，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)控課堂，讓學(xué)生自然生成對(duì)文章的個(gè)性解讀。
需要強(qiáng)調(diào)的是，在“精讀”環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，抓住具體詞句分析人物形象。朗讀是學(xué)生對(duì)文章獲得真切體驗(yàn)的途徑，也是展現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文理解深度的手段。
“品讀”是本節(jié)課分量最重的一個(gè)環(huán)節(jié)。從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的核心就是語(yǔ)言教學(xué)，抓住了語(yǔ)言，就抓住了根本。為了突出重點(diǎn)，我還給學(xué)生提供了幾個(gè)賞析角度，如：巧用動(dòng)詞，生動(dòng)的修辭，平實(shí)的描摹、體會(huì)28段中11個(gè)“就”字的作用等等。在交流過(guò)程中，為了突破難點(diǎn)，讓學(xué)生品味11個(gè)“就”字的妙處，我還采用了“換一換”、“刪一刪”的方法進(jìn)行比較，不僅讓學(xué)生切身體會(huì)文章用詞的高妙，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)造性思維。除此之外，我還結(jié)合課后練習(xí)四，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣朗讀第28段中的語(yǔ)句，趣味朗讀一定會(huì)把課堂氣氛推向高潮。
第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是討論解疑。有價(jià)值的疑問(wèn)，能引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)課文內(nèi)涵的深層解讀。
在反饋總結(jié)這一環(huán)節(jié)，我緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了兩道題：一個(gè)填空，一個(gè)仿句。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，那么黑板也應(yīng)該是屬于學(xué)生的學(xué)習(xí)陣地。所以，我的板書(shū)主體部分由學(xué)生來(lái)完成，我只需要寫(xiě)出課題、作者，并列出簡(jiǎn)單的表格。當(dāng)然，“討論解疑”環(huán)節(jié)中學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題也應(yīng)該在黑板上展示，以示鼓勵(lì)。
從課堂教學(xué)實(shí)施的情況來(lái)看，本教案內(nèi)容的安排、流程的設(shè)計(jì)還是比較合理的，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中較有興趣，他們對(duì)作品的感受能力和理解欣賞能力有了進(jìn)一步的提高。
在探究?jī)?nèi)容方式時(shí)機(jī)的選擇上比較可取的地方有：
一是教學(xué)環(huán)節(jié)中采用一個(gè)詞概括的形式來(lái)達(dá)到整體感知目的，學(xué)生回答都很好。
二是與百草園片段對(duì)比閱讀，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又加深了閱讀理解能力。同時(shí)讓學(xué)生懂得了描寫(xiě)景物的方法。
我覺(jué)得從課堂教學(xué)效果來(lái)看，還有值得改進(jìn)的地方主要是：
學(xué)生在賞析點(diǎn)評(píng)自認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句、段落時(shí)，顯得有點(diǎn)浮光掠影，大多只能從表面上談?wù)動(dòng)昧耸裁葱揶o手法寫(xiě)了什么內(nèi)容。文章那種清新、自然、質(zhì)樸、新鮮、靈動(dòng)的語(yǔ)言，文章描寫(xiě)出的那種呼之欲出的原生態(tài)的生活，文章那種充滿濃郁親情、和諧美好的生活畫(huà)面，學(xué)生還是難以真切的體會(huì)出來(lái)。一是他們表達(dá)駕馭語(yǔ)言的能力還沒(méi)到，主要是他們不能真切的感受到作品的美麗，這又源于他們不熟悉蕭紅記作品。
但這樣安排客觀上也有困難，因?yàn)閷W(xué)生初三了，課前很難有時(shí)間讀整本的書(shū)，讀一個(gè)作家的許多作品，所以這種設(shè)想是好的，操作起來(lái)有難度。最好課文是在初二階段，學(xué)生有時(shí)間讀書(shū)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇八
(一)教材的地位和作用：
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：讓學(xué)生在初中階段打好對(duì)基本概念的理解、了解研究方法的基礎(chǔ)。這對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)能起到一個(gè)很好的鋪墊作用。
本節(jié)內(nèi)容主要是關(guān)于力的初步概念的形成及控制變量法、歸納法等科學(xué)方法的理解和運(yùn)用。教學(xué)要求是b級(jí)。這些內(nèi)容既是對(duì)前面學(xué)習(xí)的“物體的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”知識(shí)的延續(xù)和躍遷，又為后面“二力平衡、重力”乃至初三的壓強(qiáng)、浮力等內(nèi)容進(jìn)行鋪墊?？梢哉f(shuō)本節(jié)內(nèi)容是構(gòu)建整個(gè)初中物理力學(xué)體系的基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
(1)形成力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用的認(rèn)識(shí)。
(2)理解物體間力的作用是相互的。
(3)理解力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀。
(4)知道力的三要素。
2.過(guò)程與方法
(1)經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程。
(2)通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)、體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的。
(3)通過(guò)常見(jiàn)事例和實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)力所產(chǎn)生的效果及影響力的作用效果的因素。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
(1)通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，能夠進(jìn)行合作與交流。
(2)在經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象中歸納出力的基本概念的過(guò)程中，培養(yǎng)分析和歸納能力。
(3)體會(huì)透過(guò)眾多的物理現(xiàn)象分析和歸納出本質(zhì)的認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
(4)體會(huì)物理就在身邊，做到理論聯(lián)系實(shí)際。
重點(diǎn)：
1、力的概念;
2、力的三要素。
難點(diǎn)：
力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。
本節(jié)重視力的基本概念的形成過(guò)程及伴隨的科學(xué)方法，以大量學(xué)生熟悉的生活事例及情景作為知識(shí)背景，通過(guò)歸納和簡(jiǎn)單的分析、推理，從而引出概念和規(guī)律。
因此，教學(xué)中我采用探究式教學(xué)法，邊活動(dòng)(舉例、討論、實(shí)驗(yàn)、閱讀等)、邊分析、邊歸納，層層深入，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。設(shè)計(jì)時(shí)注重：情景設(shè)置生動(dòng)、設(shè)問(wèn)方向明確、互動(dòng)目標(biāo)鮮明、演示實(shí)驗(yàn)清晰等教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行思維引導(dǎo)。主要表現(xiàn)在：
演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生帶來(lái)震撼：手指輕壓桌面，能使桌面凹陷下去?通過(guò)精心設(shè)計(jì)的“微小形變演示儀”將現(xiàn)象放大，使學(xué)生驚訝的同時(shí)對(duì)力能使物體發(fā)生形變有了直觀認(rèn)識(shí);再通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加深印象。
分析歸納，注重拓展學(xué)生思維：老師通過(guò)設(shè)問(wèn)、安排活動(dòng)等方式引導(dǎo)學(xué)生從大量的實(shí)際現(xiàn)象中進(jìn)行提煉，得出初步結(jié)論，使學(xué)生的思維、表達(dá)能力得到鍛煉，體會(huì)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。
關(guān)注活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，不僅使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、互助意識(shí)，同時(shí)也能獨(dú)立進(jìn)行探究、創(chuàng)新。
引入課題
投影“神州 6號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：火箭為什么能離開(kāi)地球升空?
學(xué)生說(shuō)出在哪些地方常常提到力?
物理學(xué)中的“力”的含義是什么?
1、觀察、思考并根據(jù)已有知識(shí)嘗試解釋;
2、個(gè)別說(shuō)，其他補(bǔ)充;
結(jié)論
展示日常生活、體育運(yùn)動(dòng)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的現(xiàn)象，提出問(wèn)題;
分析歸納得出“力是物體對(duì)物體的作用”;
舉例、引導(dǎo)得出“物體間不接觸也可有力的作用”;
建立施力物體和受力物體的概念;
演示同名磁極相互排斥，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn);
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：物體間力的作用是相互的;
介紹實(shí)驗(yàn)器材;指導(dǎo)學(xué)生完成《活動(dòng)卡》p49~p50活動(dòng);
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指“物體運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向發(fā)生改變”;
引導(dǎo)學(xué)生歸納得出“力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變或使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變”;
10、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p69~71“力的作用效果力的三要 素”;
舉例;
討論歸納;
分組實(shí)驗(yàn)(活動(dòng)卡p49“活動(dòng)”)
閱讀課本p69;
完成《活動(dòng)卡》p49~p50“觀察和描述”、“活動(dòng)”;
討論、概括“物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變”是指哪些情況;
討論、概括“力的作用效果”指力可以使物體發(fā)生哪些變化;
閱讀理解;
練習(xí);
10、探究：完成《活動(dòng)卡》p50“進(jìn)一步探究”;
通過(guò)多媒體展示，激發(fā)學(xué)生探究欲望;
設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生從熟悉的現(xiàn)象中進(jìn)行概括，進(jìn)而對(duì)力的初步概念有較科學(xué)的定義;
通過(guò)閱讀、活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多種手段進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生較完整地理解力的初步概念;
理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并有學(xué)好物理的信心和決心;
在掌握知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法的滲透;
拓展應(yīng)用
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活中現(xiàn)象進(jìn)行概括、歸納，領(lǐng)會(huì)得出結(jié)論，并進(jìn)行運(yùn)用;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步滲透“控制變量法”這種科學(xué)方法的教育。
通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)力的初步概念的理解;
通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，加深對(duì)“控制變量法”的理解和掌握。
通過(guò)對(duì)生活現(xiàn)象的解釋和分析，加深對(duì)物理知識(shí)的“學(xué)以致用”。
進(jìn)一步掌握科學(xué)方法。
練習(xí)
見(jiàn)《“力”課堂工作紙》
大小相等
方向相反力的初步概念
力是物體對(duì)物體的作用
物體間力的作用是相互的
力能使物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
力的三要素是指力的大小、方向和作用點(diǎn)
教學(xué)說(shuō)課稿篇九
各位老師你們好：
我是*小學(xué)的音樂(lè)教師*。今天，我給大家?guī)?lái)了一堂豐富多彩的音樂(lè)課。
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材第七冊(cè)《采菱》。
采菱》是一首富有江南地方色彩的歌曲,采用六聲宮調(diào)式,旋律流暢,婉轉(zhuǎn),運(yùn)用了許多由十六分音符構(gòu)成的節(jié)奏型(××××·×××××××××××)給人以輕盈活潑之感.
歌曲是五個(gè)樂(lè)句組成的一段體結(jié)構(gòu).第一,二樂(lè)句方整對(duì)稱(chēng),第三樂(lè)句活躍生動(dòng),第四樂(lè)句使用切分節(jié)奏前后模進(jìn),模擬劃船動(dòng)作,最后向在高音部分體現(xiàn)旋律抒發(fā)孩子滿腔深情.
本首歌曲在教材中是一首必學(xué)歌曲,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)家鄉(xiāng)教育的一篇好教材,歌曲的演唱方法是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的價(jià)值極高的好材料.
學(xué)情分析:。
這是本學(xué)期的第一課的內(nèi)容,不論是從歌曲角度還是從視譜方面都有了一定的難度,教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的信心,學(xué)習(xí)的興趣.
1,要求學(xué)生用優(yōu)美,親切的歌聲表達(dá)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的真摯感情.
2,欣賞箏獨(dú)奏曲《漁舟唱晚》,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)對(duì)旋律等音樂(lè)語(yǔ)言的分析來(lái)感受和理解音樂(lè)內(nèi)容的初步能力,加深對(duì)民族音樂(lè)的興趣和愛(ài)好.
歌曲《采菱》學(xué)唱。
教學(xué)方法：
一,發(fā)聲練習(xí):。
同前節(jié),注意切分節(jié)奏處唱法.
二,檢查復(fù)習(xí):。
1,教師出示幾種反復(fù)記號(hào),請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣演唱.
2,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)以前都學(xué)過(guò)哪幾種切分節(jié)奏.并拍一拍.(綜合訓(xùn)練二)。
再請(qǐng)同學(xué)將上節(jié)課剛學(xué)過(guò)的切分節(jié)奏寫(xiě)出來(lái),并拍一拍.
3,請(qǐng)同學(xué)跟琴唱《采菱》的歌譜.
三,學(xué)唱歌曲:《采菱》。
1,有節(jié)奏朗讀歌詞,注意情緒.
2,教師范唱,請(qǐng)同學(xué)跟著哼一哼,注意切分節(jié)奏處的演唱一定要準(zhǔn)確.
將切分節(jié)奏處找出,依次練唱.
3,跟琴練唱歌詞.
4,處理:。
討論:演唱這首歌曲,應(yīng)該用什么樣的音色速度情緒。
練唱.
(注意引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的音色,連貫流暢的氣息,唱出水鄉(xiāng)的孩子對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)生活的熱愛(ài)之情.尤其要注意一字多音處要唱的連貫).
5,有感情的演唱歌曲《采菱》,可以表演.
第二課時(shí):欣賞《漁舟唱晚》。
1,出示樂(lè)器掛圖,介紹箏,介紹《漁舟唱晚》。
來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲,表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照,湖面歌聲四起,滿懷豐收喜悅的漁民,駕著片片白帆,紛紛而歸的動(dòng)人畫(huà)面,標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》.
2,初聽(tīng)《漁舟唱晚》,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了之后有什么感覺(jué)。
3,分三部分細(xì)聽(tīng),請(qǐng)同學(xué)們按照聽(tīng)聽(tīng)想想來(lái)聽(tīng)三部分的速度,旋律,分別是怎樣表達(dá)的.(完成聽(tīng)聽(tīng)想想)。
4,請(qǐng)同學(xué)聽(tīng)樂(lè)曲的第二部分,聽(tīng)到“fa”時(shí)舉手表示,并說(shuō)說(shuō)這里出現(xiàn)fa后,樂(lè)曲發(fā)生了什么變化.5,復(fù)聽(tīng)全曲,請(qǐng)同學(xué)跟著音樂(lè)表現(xiàn)出漁夫一天的工作.
6,知識(shí)拓展;欣賞“女子十二樂(lè)坊”的演奏。
五,教師小結(jié):我國(guó)的民族音樂(lè)非常有特點(diǎn),是有著悠久歷史發(fā)展的.今后我們會(huì)學(xué)習(xí)更多的民族樂(lè).
板書(shū)設(shè)計(jì):漁舟唱晚。
聽(tīng)聽(tīng)想想。
第一段旋律優(yōu)美節(jié)奏平穩(wěn)速度緩慢力度稍弱。
第二段旋律跳躍節(jié)奏活潑速度漸快力度加強(qiáng)。
第三段旋律上下起伏節(jié)奏緊促速度較快力度稍弱課。
課后小結(jié):。
學(xué)生初步了解了民族樂(lè)器“箏”,并準(zhǔn)確感受了由此樂(lè)器演奏的樂(lè)曲,特別是為學(xué)生擴(kuò)充的欣賞“女子十二樂(lè)坊”的演奏,使學(xué)生感受了民族樂(lè)器演奏的現(xiàn)代音樂(lè),更激發(fā)了學(xué)生對(duì)器樂(lè)曲的興趣.
教學(xué)說(shuō)課稿篇十
《我家跨上了信息高速公路》是一篇精讀課文，課文以“我”的親身感受告訴我們網(wǎng)絡(luò)的用處，反映了現(xiàn)代科技的高速發(fā)展給人們生活帶來(lái)的變化。理解課文內(nèi)容，抓住的要點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，這是本課的選編意圖，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)本課，應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟。因此，我通過(guò)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)多種手段的朗讀，加深學(xué)生對(duì)的理解；通過(guò)小組合作、互動(dòng)、共學(xué)，使學(xué)生解決疑難達(dá)到自我領(lǐng)悟。
我將教學(xué)目標(biāo)定為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，理解關(guān)鍵性詞語(yǔ)的意思，如“信息、信息高速路、便捷、網(wǎng)上購(gòu)物、拍賣(mài)、五州四海、電子郵件、羨慕”等詞。
2、理解課文內(nèi)容，抓住的要點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的用處。
3、繼續(xù)增強(qiáng)學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)成為自己學(xué)習(xí)伙伴的意識(shí)。
情感目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，.增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。
能力目標(biāo):。
1、能自學(xué)或是與同伴一起合作學(xué)習(xí)，提高自己網(wǎng)上合作能力。
2、能利用網(wǎng)絡(luò)資源，查看、收集、了解信息高速路給我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了什么？進(jìn)行交流。
3、能用留言板進(jìn)行網(wǎng)上交流與學(xué)習(xí)。
在教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下四點(diǎn)：
（一）通過(guò)聲像教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣：
因此在課前，那么本課教學(xué)一開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)故事嗎？學(xué)生肯定會(huì)興趣盎然。隨后我就播放錄像并說(shuō)：“有一位明明也和大家一樣，對(duì)網(wǎng)絡(luò)充滿了好奇，今天這節(jié)課，我們就來(lái)共同感受一下作者在網(wǎng)上時(shí)大開(kāi)眼界時(shí)神奇經(jīng)歷。（揭示課題）”
（二）通過(guò)聲像介入，激活學(xué)生情感：
在揭示完課題之后，我就讓學(xué)生整體感知課文：下面，就讓我們小朋友邊看動(dòng)畫(huà)、邊聽(tīng)課文錄音，待會(huì)兒請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了什么？這時(shí)，我就向?qū)W生播放課文錄音和動(dòng)畫(huà)。這樣一來(lái)，通過(guò)媒體的介入，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聲像效果的作用，使原本靜態(tài)的東西變得生動(dòng)形象起來(lái)，學(xué)生在感官刺激下，激活了內(nèi)在的情感。而在整體感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)本文也有了一個(gè)大致的了解。為我下面的深入教學(xué)做了一個(gè)鋪墊。
（三）網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)，解決學(xué)生疑難。
由于，我班學(xué)生差異性較大，好的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，在課堂上經(jīng)常會(huì)感覺(jué)“吃不飽”；而有些學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，經(jīng)常會(huì)感到“不宜消化”；在教學(xué)中，我也往往會(huì)感到顧此失彼。那么如何兼顧到每一個(gè)學(xué)生呢？網(wǎng)上合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)就為我很好的解決了這一問(wèn)題。在深入教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)：下面就請(qǐng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組根據(jù)自學(xué)建議自學(xué)課文的小節(jié)。自學(xué)建議：1、輕聲讀課文，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)字詞。2、想一想：為什么說(shuō)，通過(guò)找關(guān)鍵字、關(guān)鍵句來(lái)闡明你的觀點(diǎn)，并在bbs上發(fā)布。這時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)反復(fù)讀課文，抓關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。信息能力強(qiáng)的同學(xué)就可以直接將自己找到的內(nèi)容和感受發(fā)布在bbs上；信息能力差的學(xué)生則允許他走出座位，與他人共同合作、研究、學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，強(qiáng)者帶動(dòng)弱者，尊重了學(xué)生個(gè)體間的差異。而網(wǎng)上發(fā)布，又使每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，改變了以往課堂教學(xué)小組討論中，只有能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生出盡風(fēng)頭，搶著發(fā)表自己的觀點(diǎn)，而一些膽小、缺乏自信的孩子永遠(yuǎn)縮在后面，不敢表達(dá)自己的想法。隨后，我就讓學(xué)生到大組進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，我就對(duì)學(xué)生交流的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、歸納、評(píng)價(jià)。并對(duì)學(xué)生找到的.詞句指導(dǎo)朗讀。
葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文老師是引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)、讀書(shū)的，而不是給學(xué)生講書(shū)的?！睂W(xué)生只有在多讀中才能感知、理解課文，從而達(dá)到自我消化與吸收。因此，在大組交流之后，學(xué)生理解了，我就讓學(xué)生再去讀讀課文，加深學(xué)生對(duì)的理解。這時(shí)，學(xué)生可以戴上耳機(jī)再一次傾聽(tīng)老師的示范讀或跟著讀；可以邀請(qǐng)伙伴合作讀或比賽讀；也可以點(diǎn)擊音樂(lè)配樂(lè)讀或點(diǎn)擊錄象配音讀；還可以邀請(qǐng)老師挑戰(zhàn)讀。這樣一來(lái)，通過(guò)多種手段的朗讀，使學(xué)生的情感達(dá)到了高潮。
（四）課后拓展訓(xùn)練，開(kāi)拓學(xué)生視野。
這時(shí)，通過(guò)網(wǎng)上信息交流，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。而在瀏覽過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)注意到老師將自己找到的資料分類(lèi)歸納在哪里。教師就通過(guò)自己的示范，潛意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生要逐步學(xué)會(huì)歸納整理資料的意識(shí)。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)就突破了狹小的教室空間和短暫的課堂時(shí)間局限，開(kāi)拓了學(xué)生的視野。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十一
《走遍天下書(shū)為侶》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組課文的一篇精讀課文。通過(guò)本篇課文的學(xué)習(xí)能使學(xué)生感受到書(shū)能讓生活變得輕松而舒適，讓人生變得充實(shí)而智慧。在樸實(shí)的文字中，我們體會(huì)到作者“與書(shū)為侶”的讀書(shū)情結(jié)，品嘗到了作者在反復(fù)的讀書(shū)中獲取知識(shí)的驚喜和快樂(lè)，同時(shí)分享了作者讀書(shū)的方法。根據(jù)語(yǔ)文的新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材的特點(diǎn)和學(xué)生們已有的認(rèn)知情況，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在生字詞為導(dǎo)引的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書(shū)的方法。
2、德性目標(biāo)：讓學(xué)生感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，體會(huì)到“與書(shū)為侶”的樂(lè)趣。
3、言語(yǔ)實(shí)踐目標(biāo)：以“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____________________，也是_______________________”開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本的書(shū)陪伴自己旅行的理由以及反復(fù)讀書(shū)的方法。本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者反復(fù)讀書(shū)的方法，以及自己所受到的啟示。
1、信息收集法：課前，我會(huì)讓學(xué)生多渠道多途徑搜集讀書(shū)名言和讀書(shū)方法，培養(yǎng)他們搜集信息的能力以及從搜集到的信息中提取有益于自身學(xué)習(xí)的知識(shí)的能力。
2、讀書(shū)指導(dǎo)法：通過(guò)讓學(xué)生讀書(shū)，在讀中學(xué)習(xí)作者反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。同時(shí)，我也會(huì)適時(shí)地對(duì)學(xué)生讀書(shū)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們對(duì)自己在讀書(shū)中的方法產(chǎn)生思考。
1、朗讀感悟法：通過(guò)不同形式的朗讀手段來(lái)體會(huì)作者“與書(shū)為侶”的情感和反復(fù)讀書(shū)的方法。
2、合作談?wù)摲ǎ簞?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性思維，放飛學(xué)生個(gè)性的思考與想象。
3、聯(lián)系生活法：通過(guò)今天所學(xué)結(jié)合自己的實(shí)際生活，說(shuō)一說(shuō)在學(xué)生的日常生活里，書(shū)又扮演著怎樣的角色。
為完成以上教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
教師小卡片出示“娛”，提問(wèn)：大家認(rèn)識(shí)這個(gè)漢字嗎？誰(shuí)來(lái)給它組個(gè)詞？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引出“娛樂(lè)”一詞，然后讓學(xué)生明確“娛樂(lè)”一詞的意思，即使人快樂(lè)；消遣；快樂(lè)有趣的活動(dòng)。
接著教師創(chuàng)設(shè)話題：繁忙的工作或者學(xué)習(xí)之余，相信大家都有自己的娛樂(lè)方式，以“我愛(ài)___________________，它能給我?guī)?lái)___________________”讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
在學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)出示教具：一副圖畫(huà)、一本書(shū)、一盒撲克牌、一只口琴。
開(kāi)設(shè)切入課題的問(wèn)題：現(xiàn)在，如果給你們一次環(huán)繞世界旅行的機(jī)會(huì)，如果只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪樣？為什么來(lái)接著讓學(xué)生暢所欲言。
（2）初讀課文，整體感知：
通過(guò)讓學(xué)生放情朗讀，體會(huì)“與書(shū)為侶”的情結(jié)。從標(biāo)題入手，設(shè)計(jì)懸念。讓學(xué)生通過(guò)用“侶”組詞，在大家回答的基礎(chǔ)上引出“伴侶”一詞，那在標(biāo)題中，我們看出作者的伴侶歷史老照片不能說(shuō)的秘密慈禧軍閥明末清初和晚清是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)標(biāo)題的了解？在學(xué)生理解標(biāo)題意思的基礎(chǔ)上，我在通過(guò)小結(jié)了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀重難點(diǎn)字詞。
（3）再讀課文，深入品味：
在感悟作者對(duì)于書(shū)的這份情感的同時(shí)，明確作者選擇一本書(shū)作為旅行伴侶的原因是什么，通過(guò)品析相關(guān)句子來(lái)探究其原因。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)同桌和小組合作探究交流，然后進(jìn)行匯報(bào)交流，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐，以“一本你喜愛(ài)的書(shū)就是____________________，也是_______________________”開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。最后教師匯總作者選擇書(shū)的意圖。
（4）反思回顧，升華思想
4、了解課文脈絡(luò)的同時(shí)，注明重點(diǎn)學(xué)習(xí)的修辭手法，有助于學(xué)生更快更好地吸收新知識(shí)。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十二
小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版第四冊(cè)第64—66頁(yè)例題、想想做做1-5題。
1、教學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步感知角的大小，會(huì)畫(huà)角。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
3、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維。
4、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
5、感受角與生活的密切聯(lián)系，積極參與探索角的活動(dòng)中，獲得成功的體驗(yàn)。
建立角的正確表象，認(rèn)識(shí)角的各部分的名稱(chēng)。
引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀感知角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、探究。
探究法、操作法、討論法、小組合作法。
談話：小朋友喜歡做手工嗎？（課件出示64頁(yè)例題圖）看！小明和小紅也在做手工呢！你能說(shuō)說(shuō)這幅圖上有哪些我們認(rèn)識(shí)的平面圖形嗎？其實(shí)，在這些平面圖形中還藏著一位朋友，它是誰(shuí)呢？讓我們來(lái)看一看（課件演示上面的圖形都是角）。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)有關(guān)角的知識(shí)。（板書(shū)：認(rèn)識(shí)角）。
（抓住學(xué)生感興趣的話題創(chuàng)設(shè)情境，并配有動(dòng)畫(huà)的圖片，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿好奇心，滿懷興趣地去學(xué)習(xí)）。
1、感知角。
摸角：
＊請(qǐng)你在三角尺上找到一個(gè)角，摸一摸這個(gè)角，有什么感覺(jué)？
＊誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（角的這部分尖尖的）。
＊再摸一摸角的這部分呢？（平平的，直直的）。
＊誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、介紹角并畫(huà)角。
＊老師就把這個(gè)角畫(huà)在黑板上。（依據(jù)三角尺其中的一個(gè)角畫(huà)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著尖尖的地方，這個(gè)點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)。（標(biāo)：頂點(diǎn)）。
＊?jiǎng)偛磐瑢W(xué)們摸著平平的地方，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的線，叫做角的邊。這是角的另一條邊。（標(biāo)：邊）。
一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？
小結(jié)：對(duì)！角是由一個(gè)頂點(diǎn)和由頂點(diǎn)出發(fā)的兩條直直的邊組成的圖形。
3、觀察實(shí)踐，引討探究。
（1）學(xué)生在小組里交流（2）指名學(xué)生舉例。
（本環(huán)節(jié)通過(guò)找角——認(rèn)角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀察對(duì)比與發(fā)現(xiàn)，用小組交流的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)到“角”就在我們身邊，培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）生活中找角。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十三
(一)教材分析：
《賣(mài)報(bào)歌》是我國(guó)著名音樂(lè)家聶耳根據(jù)舊上海一個(gè)小報(bào)童的真實(shí)生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂(lè)觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個(gè)樂(lè)句的單樂(lè)段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時(shí)要進(jìn)行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂(lè)審美為核心，重視音樂(lè)情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)音樂(lè)表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動(dòng)地表演歌曲內(nèi)容。
(二)教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)和學(xué)唱歌曲《賣(mài)報(bào)歌》，在生動(dòng)的歌聲與表演中表達(dá)出對(duì)小報(bào)童生活經(jīng)歷的感受。
(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報(bào)童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂(lè)觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。
(3)技能目標(biāo)：通過(guò)歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)音色、力度、速度、表情、動(dòng)作等音樂(lè)要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評(píng)價(jià)能力。
(三)教學(xué)重點(diǎn)：
(1)學(xué)會(huì)正確演唱歌曲。
(2)能對(duì)歌曲進(jìn)行歌表演的創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：
(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。
(2)使用打擊樂(lè)為歌曲伴奏。
(四)教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、課件、報(bào)紙等與多媒體相結(jié)合。
三年級(jí)的學(xué)生通過(guò)兩年來(lái)的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。
本課我通過(guò)運(yùn)用故事法、聽(tīng)唱法、談話法等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程。
1、體驗(yàn)感知法：通過(guò)體驗(yàn)舊社會(huì)貧苦的孩子小報(bào)童的悲慘生活經(jīng)歷及他對(duì)待這種生活那種樂(lè)觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報(bào)童樂(lè)觀自信的對(duì)待每一天的學(xué)習(xí)生活。
2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過(guò)自己對(duì)歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣(mài)報(bào)人物——解放前舊社會(huì)窮苦人家的孩子——小報(bào)童，然后我以講故事的形式來(lái)介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會(huì)這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂(lè)來(lái)源于生活。接著，我再設(shè)置一個(gè)疑問(wèn)——真正觸動(dòng)著名作曲家聶耳的是掩藏在小報(bào)童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對(duì)待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)了歌曲后就會(huì)感受到的，從而自然的引出課題《賣(mài)報(bào)歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。
(二)聆聽(tīng)學(xué)唱，突破難點(diǎn)
1、不同方式的兩次聆聽(tīng)歌曲的第一段。
2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問(wèn)題，并進(jìn)行節(jié)奏念白。
3、學(xué)唱第二段時(shí)，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。
4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。
說(shuō)明：這樣循序漸進(jìn)教唱既遵循了音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，又符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(三)介紹、使用打擊樂(lè)器
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器——沙錘。
2、唱、奏兩種形式體驗(yàn)音樂(lè)快樂(lè)的情緒。
說(shuō)明：唱、奏、兩種形式的體驗(yàn)音樂(lè)，會(huì)把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)喜愛(ài)的情感目標(biāo)。
(四)動(dòng)作創(chuàng)編——?jiǎng)幼鞅憩F(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合
1、嘗試對(duì)歌曲的表演創(chuàng)作。
2、分組進(jìn)行，教師巡視幫助。
3、分組表演，進(jìn)行評(píng)價(jià)，改進(jìn)提高。
說(shuō)明：新課標(biāo)中鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造，注重個(gè)性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)
在生生互評(píng)，師生共評(píng)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，能使學(xué)生達(dá)到感受自我，正確評(píng)價(jià)自我的目的。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十四
一、（巡視）本師上課，有個(gè)習(xí)慣，就是要求學(xué)生面前擺四樣?xùn)|西：課本、字（詞）典、作業(yè)本和筆。待會(huì)兒，老師要求寫(xiě)的東西，大家就寫(xiě)在作業(yè)本上，自己編個(gè)序號(hào)，算是作業(yè)。課一結(jié)束，作業(yè)也就完了，不留課外作業(yè)了。行嗎？請(qǐng)檢查，還不齊全的，請(qǐng)趕快準(zhǔn)備。
（一邊準(zhǔn)備，一邊提示學(xué)生接我下句）這是學(xué)語(yǔ)文的必備工具，我的說(shuō)法是：讀書(shū)不帶四大件，好比打仗不帶槍?zhuān)谕敛缓射z。
二、讀書(shū)讀書(shū)，一定要讀。誰(shuí)讀？讀書(shū)人自己讀。讀過(guò)了嗎？讀過(guò)一遍的，舉手。
三、檢查：聽(tīng)寫(xiě)（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演。本課作業(yè)先空二行）。先寫(xiě)課題、作者，再其他（如書(shū)上）。
四、字不離詞，組詞（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演）。
五、詞不離句，造句（寫(xiě)作業(yè)本上，抽一人板演）。引導(dǎo)：先念幾遍書(shū)上句子，爭(zhēng)取記住，再替換，仿而造之。
六、默寫(xiě)。在剛才所留二空行處寫(xiě)上課文題目和作者名。目的：引導(dǎo)“步”字別多寫(xiě)一“、”?！捌荨弊纸M詞。
七、現(xiàn)代社會(huì)，閱讀講求速度。給五分鐘時(shí)間，比賽有感情朗讀課文，看誰(shuí)讀的遍數(shù)最多。
完后適當(dāng)統(tǒng)計(jì)，表?yè)P(yáng)肯定。
八、復(fù)述故事。用自己的話，長(zhǎng)短不論，把文章大意說(shuō)清楚就行。先自言自語(yǔ)，自己說(shuō)給自己聽(tīng)。再同桌互說(shuō)，相互交流。
九、勾劃出好詞佳句，同學(xué)間互相交流。（亦可?。?。
十、讀1——自然段。注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
生讀時(shí)，師板書(shū)如下：
曾令錫。
男
41歲。
教師。
南川市教科所。
喜歡讀書(shū)和旅游。
十一、課上到此時(shí)刻，老師才想起一件事，剛才忘了做。請(qǐng)看黑板，老師這是做的什么事？請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)本上寫(xiě)一句話，說(shuō)明老師才干的是一件什么事情。可以商量。寫(xiě)好后交流一下，一個(gè)人展示。
現(xiàn)在老師就此提個(gè)新要求：仿照課文中的某句話，反老師所干的事情寫(xiě)出來(lái)。開(kāi)始——。
引導(dǎo)：
給這件事取個(gè)名：自我介紹。
介紹了些什么項(xiàng)目？也取個(gè)名：姓名、性別、年齡、職業(yè)、工作單位、興趣愛(ài)好。
誰(shuí)作自我介紹？加個(gè)主語(yǔ)：老師作了自我介紹。
后面怎么接？仿文中句式。（把文中句子找出來(lái)，反復(fù)讀幾遍，師引導(dǎo)下對(duì)比讀幾遍，各種方式重復(fù)，意在加深印象，爭(zhēng)取記住）。
注意：
最后的二項(xiàng)內(nèi)容間不用“、”，而要用連詞“和”。
還可說(shuō)具體一點(diǎn)，把句子變長(zhǎng)：什么時(shí)間作的自我介紹？課上到一半的時(shí)候。
大家看，我們截取“老師作了自我介紹——他的姓名、性別、年齡……”這部分，是個(gè)句子，連上前邊的，可以算一個(gè)段落。如果我們?cè)僭黾狱c(diǎn)內(nèi)容呢？比如，用上一個(gè)自然段寫(xiě)寫(xiě)老師的外貌、再一段寫(xiě)上幾句老師說(shuō)的話，甚或再用一段寫(xiě)寫(xiě)今天的天氣、周?chē)沫h(huán)境，再安上個(gè)題目，等等，就成篇了，文章了。
可見(jiàn)，作文簡(jiǎn)單，若干句子的組合就成了作文。并不是我們想象的那么難。
又可見(jiàn)，造句是多么重要，只要會(huì)造句了，若干句子語(yǔ)意連貫語(yǔ)氣暢通地連在一起，就是作文了。
再可見(jiàn)，一個(gè)意思千百萬(wàn)中表達(dá)，我們讀別人的文章，要善于積累句子，豐富自己的表達(dá)，如英語(yǔ)句型一樣，句子形式多了，寫(xiě)的時(shí)候選擇余地就大，寫(xiě)出的文章表達(dá)形式多樣，文章就避免了單調(diào)呆板。
變換句式，對(duì)比：誰(shuí)好？有時(shí)不是誰(shuí)好的問(wèn)題，而是誰(shuí)都可以，只因有一種與種不同，獨(dú)到，別致，所以用了。一個(gè)意思，千百萬(wàn)種表達(dá)，掌握多種句式，按需選用，可以避免語(yǔ)言音調(diào)平淡，避免“學(xué)生腔”。
十二、“母親很聽(tīng)我的話，就象當(dāng)初我很聽(tīng)他的話一樣……”：
引導(dǎo)誦讀，讀出其中韻味：人老了，一切由孩子作主了，就象我們個(gè)個(gè)在家是“小皇帝”，辛酸；孩子的話都聽(tīng)，一種深深的親子之愛(ài)。言有盡而意無(wú)窮，一話飽含深意，這就是語(yǔ)言的張力，好語(yǔ)言的標(biāo)志。
仿寫(xiě)一句話，表達(dá)某種情味。
依前引導(dǎo)其他（類(lèi)似地方還多，請(qǐng)自己找出來(lái)，作出勾劃，仿著寫(xiě)話。因課是研究課，示范性，可只講其一，不及其他）。
十三、讀時(shí)，你的心情處于什么狀態(tài)？
十四、讀后，你想到什么？
十五、總結(jié)一下：本節(jié)課收獲有哪些？
提示：多認(rèn)了字，多寫(xiě)了字，多知一故事，被感動(dòng)了一回，知道了一個(gè)道理，高興地度過(guò)了45分鐘，等等都算?？梢?jiàn)，語(yǔ)文課有意思沒(méi)有？愿不愿上？缺不缺習(xí)？專(zhuān)不專(zhuān)心？好，這樣，你的收獲就比什么都大了。
借《散步》說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)。
一、關(guān)于“教什么”
語(yǔ)文教學(xué)教什么?語(yǔ)文教學(xué)教語(yǔ)言。語(yǔ)文學(xué)科是幫助孩子習(xí)得本民族書(shū)面共同語(yǔ)工具的學(xué)科，不是文學(xué)科，更不是思想品德科。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)直面語(yǔ)言這個(gè)工具。語(yǔ)文教學(xué)到語(yǔ)言為止。為什么要有語(yǔ)文課？就因要教導(dǎo)孩子掌握語(yǔ)言工具。不教語(yǔ)言教什么？說(shuō)語(yǔ)文有人文性，這并說(shuō)明不了語(yǔ)文教什么的問(wèn)題。人文性又怎么樣？教人文性嗎？人文性能教嗎？怎么教？駕車(chē)兜風(fēng)是一大享受，這享受算是“人文”，車(chē)是工具，教人會(huì)駕車(chē)是教學(xué)。在這個(gè)“教學(xué)”里，是教人駕車(chē)這個(gè)“工具”呢，還是教“享受”這個(gè)“人文”？語(yǔ)文教學(xué)無(wú)語(yǔ)言，就是遺忘了語(yǔ)文教學(xué)的本體任務(wù)。
教語(yǔ)言就是教字詞句。識(shí)字是個(gè)永恒的任務(wù)。高年級(jí)的人最容易犯一個(gè)錯(cuò)誤，以為識(shí)字任務(wù)已經(jīng)由小學(xué)尤其是小學(xué)低段完成了。這是個(gè)誤解。小學(xué)，尤其小學(xué)低段只完成了部分識(shí)字任務(wù)，識(shí)字不怕多，從這個(gè)意義講，識(shí)字任務(wù)永遠(yuǎn)盡時(shí)。事實(shí)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。高中學(xué)生有把“寢室門(mén)”寫(xiě)成“寢室們”的，這絕不是筆誤。20xx年本市初一抽考，作文中錯(cuò)別字：楣（眉）毛、來(lái)持（遲）了、公（工）人、太陽(yáng)身（升）起、種（總）是讓他生氣、美（每）天干活、留在心理（里）、動(dòng)作十分微（威）風(fēng)。都說(shuō)閱讀題難，我曾做個(gè)一個(gè)調(diào)查，做試卷時(shí)抽讀，題中1000把字的短文，居然17個(gè)字認(rèn)不得。字不識(shí)，即意不懂。意不懂，咋答題？有個(gè)初三學(xué)生作文中出現(xiàn)這樣的句子：“我的爸爸很堅(jiān)固”。初一學(xué)生作文中的句子：“為社會(huì)主義黑暗而讀書(shū)?！薄拔乙欢ㄒ煤贸煽?jī)孝敬王老師”、“王老師和我們之間是有血緣關(guān)系的”。還有：身體不當(dāng)好、跑起回去、二回不要去踩人家的菜、飯煮幾了、我的父親在煮飯（是炊事員）。
再看一段學(xué)生作文：有一次，我聽(tīng)父親在發(fā)火，發(fā)不起，就出去了，我就把他發(fā)起了，過(guò)了一會(huì)兒，就吃了飯，我去砣菜回來(lái)了，見(jiàn)了一只雞在叫，好不好，我把一只大雞1了，吃掉（簡(jiǎn)直象現(xiàn)代派作品的語(yǔ)言，可人家那是創(chuàng)造，是“系統(tǒng)破壞”）。每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候都不停地說(shuō)我的好兒子，你一天在學(xué)校玩得開(kāi)心嗎。在我五彩斑瀾的盒子里，裝著一個(gè)高大慈祥的人，那就是我的父親。
語(yǔ)文不能象數(shù)理化一樣教，以為文中有個(gè)答案，教學(xué)的任務(wù)是把這答案找出來(lái)，教給學(xué)生。語(yǔ)文教學(xué)要教語(yǔ)言，不只教“意思”。
這就是我的課中聽(tīng)寫(xiě)、練句等安排的道理。
教語(yǔ)言的課才是實(shí)在的課，學(xué)生學(xué)有所獲的課。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的感受大多是空洞，無(wú)聊，沒(méi)用。因而語(yǔ)文課逃課的最多，不聽(tīng)講的最多。因?yàn)樗X(jué)得這課上不上無(wú)所謂，認(rèn)真上了無(wú)益，不上也無(wú)損。我這樣的處理，學(xué)生感覺(jué)應(yīng)該不一樣：來(lái)了有獲，不來(lái)有失。
下面引錢(qián)夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
多一點(diǎn)對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的研究，少一點(diǎn)花里胡哨，少一點(diǎn)食洋不化，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，實(shí)實(shí)在在地觸摸語(yǔ)言，實(shí)實(shí)在在地在讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)中摸爬滾打，也就找到了語(yǔ)文教學(xué)的“魂”。
二、關(guān)于“怎么教”
用朗讀的辦法教。讀書(shū)讀書(shū)，硬要讀。常常是，課文教完了，——講完了，甚至一冊(cè)書(shū)教完了，書(shū)還是暫新的，學(xué)生沒(méi)讀一遍。不讀書(shū)，不直面文本，一切是架空的，一切是空的。
值得一提的是，朗讀本身就是一種教法，這是我們很多人都沒(méi)有意識(shí)到的。我們的教案中，“教法”一來(lái)幾乎沒(méi)人寫(xiě)個(gè)“朗讀”。
很多東西只有朗讀才能解決。很多東西，用朗讀的辦法去解決最好。
朗讀跟唱歌類(lèi)似，不唱，光是講析，其藝術(shù)美是沒(méi)法感受體驗(yàn)的。唱著舒服，聽(tīng)分析絕沒(méi)味道?！多u忌》一課中妾的答語(yǔ)的讀法?！杜眯小分小叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。《孔乙己》“你還欠我十九個(gè)錢(qián)呢”。
用轉(zhuǎn)換的辦法教。一是“生活——語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)換；二是“方言土語(yǔ)——規(guī)范語(yǔ)”間的轉(zhuǎn)換，如我教“蹲”。一個(gè)人的整個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)，就是這個(gè)人實(shí)現(xiàn)這二種轉(zhuǎn)換的能力，這個(gè)能力提高了，語(yǔ)文能力就提高了，“語(yǔ)文素養(yǎng)”就不差了。
用比較的辦法教。如我教“我們?cè)谔镆吧仙⒉健遥业哪赣H，我的兒子和我的妻子”。比較是為了便于體驗(yàn)感受。比較就是了，不用“說(shuō)出”。比較使得差異顯性化，我們只要這點(diǎn)就夠了，并非完全了然。
在運(yùn)用中教。掌握語(yǔ)言的過(guò)程就是提示運(yùn)用的過(guò)程，直接從終級(jí)的意義上去學(xué)東西，意義最大。
最后，字不離詞，詞不離句，句不離篇。所以我們要組詞，要造句。
三、關(guān)于老師的作用：組織管理，引導(dǎo)，幫助（釋疑解惑）。
教師的各項(xiàng)安排，要立足于促進(jìn)：每項(xiàng)活動(dòng)都是推著孩子去學(xué)習(xí)，更愿意今后努力學(xué)習(xí)。如結(jié)尾關(guān)于“收獲”的總結(jié)就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
四、關(guān)于課文。在我眼里，課文不過(guò)是提供語(yǔ)言訓(xùn)練材料的材料。語(yǔ)文教學(xué)不是教課文，不是教課文里的意思，是借課文訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言工具。課文與課文之間不成體系，哪篇文章作課文是很偶然的事，不是某篇文章非作課文不可，所以也不是每篇文章非教不可，更不是非先教什么后教什么不可。什么進(jìn)度之類(lèi)是不要緊的，更是勿需統(tǒng)一的。
順便就要說(shuō)到備課。備課就是尋找“教學(xué)點(diǎn)”、“訓(xùn)練點(diǎn)”，解決教什么和怎么教的問(wèn)題。是尋找新感覺(jué)，新感受。教書(shū)其實(shí)是教備課時(shí)的感受。循著自己的理解教，不要看參考書(shū)，被別人牽著鼻子走。備課和寫(xiě)備課簿是二回事，寫(xiě)備課簿是備課的記錄和備忘。備課不能不有，備課簿不一定必寫(xiě)。
五、關(guān)于作業(yè)與訓(xùn)練：
1、課外作業(yè)課內(nèi)化。別太天真了，以為布置就完事。孩子沒(méi)那么自覺(jué)，更沒(méi)那么多時(shí)間。
2、布置讀書(shū)的作業(yè)，別只是布置習(xí)題的作業(yè)。
下面再引錢(qián)夢(mèng)龍先生話作結(jié)：
曾令錫。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十五
我設(shè)計(jì)教學(xué)的是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第一冊(cè)第三單元加減法（一）中的《加法的練習(xí)》的內(nèi)容。
一、教材分析：
這是在學(xué)生學(xué)完加法的初步認(rèn)識(shí)之后設(shè)計(jì)的一個(gè)練習(xí)片斷。一年級(jí)的學(xué)生剛剛由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，入學(xué)才三個(gè)多星期，加法的學(xué)習(xí)稍有不周學(xué)生就會(huì)形成不確切甚至模糊的概念，為后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)作用。低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知都以直觀表象為主，他們好奇、好玩、好動(dòng)，注意力不易集中，較易分散。所以我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)的趣味性，進(jìn)一步滲透加法運(yùn)算意義的理解和應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們的智能得到發(fā)展，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、能夠看圖說(shuō)圖意，并能正確地列式計(jì)算。
3、發(fā)現(xiàn)生活中的加法問(wèn)題，體驗(yàn)加法與生活的聯(lián)系。
4、結(jié)合內(nèi)容滲透集合的思想。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步理解加法的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠正確看圖說(shuō)圖意，列式計(jì)算。
我所設(shè)計(jì)的練習(xí)第一個(gè)環(huán)節(jié)是：聽(tīng)歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。小朋友都是喜歡唱唱跳跳的，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這個(gè)練習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：根據(jù)自己畫(huà)的圖畫(huà)列加法算式。小朋友們都是喜歡畫(huà)畫(huà)的，看著自己的畫(huà)來(lái)列加法算式比較直觀，增加練習(xí)的趣味性。其中通過(guò)小組活動(dòng)，讓學(xué)生自主地去感受、發(fā)現(xiàn)和交流，加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解，建立學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn)的積累基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。教師在這個(gè)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生正確捕捉有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，學(xué)會(huì)合作、表達(dá)與交流，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。第三個(gè)環(huán)節(jié)，尋找生活中的加法問(wèn)題。讓學(xué)生感受到加法就在身邊，發(fā)現(xiàn)并提出加法問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的思想。
第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)歌曲，找出歌曲里包含的加法算式。
（1）師：我知道我們班的小朋友最喜歡聽(tīng)歌啦，老師放一首歌你們想不想聽(tīng)？
（2）播放歌曲《四只小鳥(niǎo)》（聽(tīng)歌）。
（3）提問(wèn)這首歌能列一道怎樣的算式？看看哪個(gè)小朋友最聰明，最快回答老師的問(wèn)題。
（4）生答。（1＋4＝5）（板書(shū)）。
（5）讓我們一起來(lái)看看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？喜歡唱歌的小朋友可以跟著唱。（播放歌曲動(dòng)畫(huà)）他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？小朋友們，真聰明！今天我們就來(lái)進(jìn)行加法的練習(xí)。（出示課題：加法的練習(xí)）。
第二環(huán)節(jié)：看自己畫(huà)的圖畫(huà)列加法算式。
1、（出示課件蜜蜂圖）請(qǐng)小朋友們看這幅圖，你能看著圖列出多少道算式？（2＋3＝5）你是怎么知道的？你的算式是把什么和什么合起來(lái)的？（電腦演示）還有其它的列法嗎？（1＋4＝5、3+2=5、4＋1＝5）小朋友們真棒！
（在這里學(xué)生說(shuō)列法，教師提問(wèn)是把哪部分和哪部分合起來(lái)，并即時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答在課件上用集合圖來(lái)表示，滲透集合的思想，鼓勵(lì)算法多樣化，不同的算法有不同的解答方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)及時(shí)予以表?yè)P(yáng)。）。
2、（展示學(xué)生畫(huà)）師：這是小朋友們?cè)谡n后畫(huà)的圖畫(huà)，你們能看著這張圖畫(huà)說(shuō)說(shuō)圖意列出算式來(lái)嗎？（生：樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，又飛來(lái)3只小鳥(niǎo)。）（教師用手勢(shì)比劃）合起來(lái)一共有多少只小鳥(niǎo)？誰(shuí)能把剛才小朋友說(shuō)的那些話完整地說(shuō)出來(lái)？（板書(shū)：2＋3＝5）（教師用手勢(shì)表示，加深學(xué)生對(duì)加法含義的理解，加法是把兩部分合起來(lái)。）。
師：同學(xué)們都畫(huà)了一些漂亮的圖畫(huà)，請(qǐng)你們把它拿出來(lái)，在小組里說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，再把算式寫(xiě)在上面，看看能列多少道算式。
4、小組活動(dòng)。
（小組活動(dòng)，體現(xiàn)合作精神。教師在這過(guò)程中要關(guān)注中下生。每個(gè)小組要由組長(zhǎng)分好工，誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)，誰(shuí)負(fù)責(zé)寫(xiě)算式。小組成員要在小組里充分交流，力求每個(gè)同學(xué)都能正確說(shuō)出圖意，列出算式。敘述圖意時(shí)，教師要求學(xué)生能正確捕捉有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息，加深對(duì)加法意義的理解。培養(yǎng)學(xué)生從情境中提煉數(shù)學(xué)信息的能力及用簡(jiǎn)潔明了的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的習(xí)慣。）。
5、匯報(bào)。（投影顯示）。
把學(xué)生的畫(huà)和算法進(jìn)行展示。在這個(gè)過(guò)程要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，理解同學(xué)所說(shuō)的話的意思，提出不同的意見(jiàn)。
第三環(huán)節(jié)：尋找生活中的加法問(wèn)題。
同學(xué)們真棒！在我們的生活中有很多與加法有關(guān)的問(wèn)題。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些加法問(wèn)題？（學(xué)生說(shuō)，教師邊板書(shū)算式）。
天上有5朵白云，又飄來(lái)3朵白云，一共有多少朵？
工字有3筆，人字有2筆，一共有多少筆？
我的筆盒有3支鉛筆，又削了2支放進(jìn)去，現(xiàn)在有多少支鉛筆？
奶奶種了5棵白菜，又種了3棵，一共種了多少棵白菜？
以上是我的關(guān)于《加法的練習(xí)》教學(xué)片斷的設(shè)計(jì)，有不足之處，請(qǐng)各位老師多多指教。
教學(xué)說(shuō)課稿篇十六
各位老師，大家下午！很高興有這個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起交流研討戲劇單元的整體教學(xué)。
九下戲劇單元是統(tǒng)編教材中第四個(gè)活動(dòng)探究單元?；顒?dòng)探究單元在進(jìn)行整體教學(xué)時(shí)，以任務(wù)為導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，特別注重在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。戲劇這種文學(xué)樣式有三大特性：
1.戲劇性。用再現(xiàn)行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)生活和生活中的人。
2.劇場(chǎng)性。時(shí)空受限，但是直接面對(duì)觀眾，更具感染力。
3.綜合性。以表演為中心，綜合了文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)舞蹈等多種藝術(shù)形式。
因此實(shí)踐性是戲劇最突出的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)戲劇的欣賞不能停留在靜態(tài)的文本欣賞層面，而是要和生活相聯(lián)系。教材中也有如下提示：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將閱讀中外優(yōu)秀劇本選段，在此基礎(chǔ)上，自主選擇合適的劇本，分配角色，合作排練，嘗試戲劇演出，給初中生活留下美好的回憶。并以此為依據(jù)設(shè)置了三個(gè)任務(wù)：閱讀與思考、準(zhǔn)備與排練、演出與評(píng)議。
任務(wù)一閱讀與思考中，選取了三篇?jiǎng)”?。分別是《屈原》《天下第一樓》《棗兒》。這些課文是學(xué)生掌握劇本閱讀策略和方法的學(xué)習(xí)材料。三部作品在表現(xiàn)劇本特點(diǎn)方面，既有共性，又各有側(cè)重。
我們關(guān)注到，這些篇目的選擇體現(xiàn)了統(tǒng)編教材“雙線特點(diǎn)”。一方面便于學(xué)生借助這些材料學(xué)習(xí)閱讀劇本的核心策略：把握戲劇沖突，理解人物形象，品味戲劇語(yǔ)言。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劇本中廣闊的社會(huì)文化背景，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有自己的思考。
任務(wù)二是本單元中活動(dòng)性、綜合性最強(qiáng)的任務(wù)，分為準(zhǔn)備與排練兩個(gè)階段。準(zhǔn)備階段，需要學(xué)生選擇或者改編劇本，查詢(xún)相關(guān)資料深入理解劇本。這需要學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用在任務(wù)一中學(xué)到的閱讀劇本的策略。排練階段，則是基于理解的“再現(xiàn)”，需要學(xué)生組織分工，各司其職，排練重點(diǎn)也應(yīng)該圍繞任務(wù)一的自學(xué)成果展開(kāi)。因此任務(wù)二是任務(wù)一的鞏固與延伸。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的統(tǒng)籌組織能力、分工交流能力、重構(gòu)創(chuàng)新能力都能得到充分的鍛煉。
任務(wù)三演出與評(píng)議，是前兩個(gè)任務(wù)的深化、鞏固。教材為老師提供了兩個(gè)活動(dòng)：一是優(yōu)秀演員評(píng)選，提交評(píng)選表；二是寫(xiě)戲劇評(píng)論。優(yōu)秀演員標(biāo)準(zhǔn)的確立，既要考慮演員對(duì)劇本的理解，也要考察實(shí)際舞臺(tái)表現(xiàn)。這分別是對(duì)任務(wù)一、任務(wù)二的延續(xù)。評(píng)選表中推薦理由的寫(xiě)作，既是“對(duì)應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程”的記錄與梳理，也是為寫(xiě)戲劇評(píng)論做準(zhǔn)備。最后的戲劇評(píng)論，要求學(xué)生從整個(gè)劇本閱讀到演出實(shí)踐過(guò)程中，就某個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。
綜合來(lái)看，三個(gè)任務(wù)一脈相承，前后貫通。
1.九年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種閱讀策略和方法，有了一定的自主閱讀文本的能力。借助語(yǔ)文書(shū)的閱讀提示，可以進(jìn)行劇本閱讀策略的自主探究。
2.排練與演出對(duì)這個(gè)年齡階段的學(xué)生是充滿吸引力的，他們有積極嘗試的意愿。
3.學(xué)生已經(jīng)有了三個(gè)活動(dòng)·探究單元的實(shí)踐，對(duì)于分工、合作等積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。
結(jié)合以上內(nèi)容，單元目標(biāo)設(shè)置如下：
1.閱讀中外劇本選段，了解劇本的特點(diǎn)，掌握閱讀劇本的基本策略和方法。
2.查詢(xún)資料、結(jié)合劇本發(fā)生的時(shí)代背景，對(duì)劇本中的人物形象、戲劇沖突、劇本主旨等有自己的理解和體會(huì)，從中獲得人生的感悟和啟示。
3.了解戲劇排演的相關(guān)知識(shí)，參與到排練、演出實(shí)踐中，進(jìn)一步提升分工、合作、交流等能力。初步學(xué)會(huì)在具體戲劇中表現(xiàn)沖突。
4.在演出與評(píng)議中，鞏固對(duì)戲劇的理解，產(chǎn)生自己的心得，并能發(fā)表評(píng)論。
這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，我們可以用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)推進(jìn)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)需要將核心知識(shí)融入到一個(gè)有復(fù)雜的、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題中，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，最終能夠遷移。學(xué)生在真實(shí)的問(wèn)題情境中，參與多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)文的核心素養(yǎng)。同時(shí)，項(xiàng)目化以驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題為核心，能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地解決問(wèn)題，自然地形成自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)多方面能力，發(fā)展與提升思維，提升文化素養(yǎng)。
項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生是絕對(duì)的主體，教師主要可以起到以下作用：
1.設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、活動(dòng)序列。
2.各種知識(shí)支架、過(guò)程支架、資源支教的提供者，共同參與評(píng)價(jià)量表制定。
3.組織活動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
要進(jìn)行戲劇的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，首先要思考的，便是戲劇的核心知識(shí)是什么。因?yàn)闆_突是戲劇的生命，所以我認(rèn)為應(yīng)該要理解戲劇是如何表現(xiàn)沖突的。其次，我也在思考，驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題如何和單元任務(wù)進(jìn)行融合？基于這兩點(diǎn)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：
如何在班級(jí)中舉辦一場(chǎng)主題為“一出好戲”的戲劇節(jié)？
在這個(gè)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考：我們要做成這個(gè)戲劇節(jié)，可能需要哪些準(zhǔn)備？
學(xué)生或許會(huì)：
1.先了解“好戲”應(yīng)該是怎么樣的。自由去看一些戲劇的視頻資料（《茶館》《暗戀·桃花源》《羅密歐與朱麗葉》等），有條件的'親自走進(jìn)劇場(chǎng)。
2.了解戲劇節(jié)要做哪些事。比如找劇本、排戲演出、做宣傳、設(shè)置評(píng)獎(jiǎng)……。
學(xué)生交流后明確“項(xiàng)目”的基本流程：
認(rèn)識(shí)“好戲”（劇本）——改編出一個(gè)好的劇本——有效分工，精心排練——組織演出和評(píng)獎(jiǎng)。
由此展開(kāi)持續(xù)性、序列化的探究活動(dòng)。這些探究活動(dòng)其實(shí)也是一個(gè)個(gè)小“項(xiàng)目”，需要產(chǎn)生階段性成果。
活動(dòng)一：研究劇本——怎樣才算是一出“好戲”？
歷史劇《屈原》是郭沫若的代表性作品；話劇《天下第一樓》在北京首次演出就獲得巨大成功，迄今為止，已經(jīng)演出500多場(chǎng)；《棗兒》獲得過(guò)中國(guó)曹禺戲劇將·小品小戲獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，同時(shí)獲得了優(yōu)秀編劇獎(jiǎng)。它們都可以稱(chēng)得上是“一出好戲”。
請(qǐng)將這三篇?jiǎng)”咀鳛閷W(xué)習(xí)資料，形成學(xué)習(xí)小組，探究好劇本的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生生深入文本，尋找結(jié)論的依據(jù)，然后進(jìn)行小組交流。
例如：圍繞“戲劇沖突”探究好劇本的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生用圖表法梳理《天下第一樓》的人物沖突。
通過(guò)這樣直觀的形式，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然這部劇本戲劇沖突很多，但都是圍繞盧孟實(shí)展開(kāi)。他想一心經(jīng)營(yíng)好福聚德，卻遭受了來(lái)自四面八方的阻力。
所以《天下第一樓》其實(shí)有一個(gè)的核心沖突，就是一人干、八人拆。
再去研讀其他兩部作品，也能發(fā)現(xiàn)核心沖突。
《屈原》的核心沖突，是愛(ài)國(guó)的屈原和賣(mài)國(guó)的奸臣之間的矛盾。
《棗兒》的核心沖突，是社會(huì)變革和人的精神家園之間的矛盾。
學(xué)生就會(huì)得出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)好劇本，戲劇沖突要集中。
再例如：圍繞“臺(tái)詞”探究好劇本的標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)生用批注法進(jìn)行潛臺(tái)詞的解讀。
老人：又是爹呀爹的，快坐下吃。吃棗急不得。
（老人拉男孩坐，男孩不肯。）。
老人：（對(duì)男孩）咱們學(xué)貓叫？（見(jiàn)男孩搖頭）咱們學(xué)狗爬？（見(jiàn)男孩又搖頭）那爺爺給你講故事。
第一句中的潛臺(tái)詞是希望男孩不要這么著急回家，再多陪他一會(huì)兒。說(shuō)明老人當(dāng)時(shí)多么寂寞。第二句潛臺(tái)詞是只要你愿意留下來(lái)，玩什么都行，就是不要走。這凸顯了老人對(duì)于陪伴的渴望。
學(xué)生就會(huì)明白，臺(tái)詞要凸顯人物形象，令人回味。
在這個(gè)過(guò)程中，最有價(jià)值的就是學(xué)生發(fā)生碰撞的時(shí)候。
比如，在探究“臺(tái)詞”的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，有學(xué)生可能會(huì)根據(jù)《天下第一樓》《棗兒》得出結(jié)論：“臺(tái)詞需要貼近生活”。但是這條標(biāo)準(zhǔn)在《屈原》的獨(dú)白中會(huì)受到?jīng)_擊。《屈原》的臺(tái)詞運(yùn)用了夸張、象征的手法，還有綜合運(yùn)用了擬人、排比、反復(fù)、呼告，顯然是“高于生活”的。進(jìn)一步探究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣的臺(tái)詞才能最大限度地表現(xiàn)屈原對(duì)黑暗世界的厭惡、對(duì)光明的強(qiáng)烈渴望的，突顯屈原悲劇而壯烈的人物形象，表現(xiàn)戲劇沖突。那么，“臺(tái)詞”的標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)得到修正：應(yīng)該符合人物形象，具有感染力。
學(xué)生沒(méi)有關(guān)注到的地方，教師可以進(jìn)行點(diǎn)撥。最終，形成“好”劇本的標(biāo)準(zhǔn)，例如：
1.主題突出深刻，能反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，帶給人思考。
2.臺(tái)詞符合人物形象，具有感染力，令人回味。
3.人物個(gè)性鮮明，不平面。
4.戲劇沖突集中。
……。
活動(dòng)二：改編劇本——?jiǎng)?chuàng)作出我們的“一出好戲”。
在我們的戲劇節(jié)上，應(yīng)該上演我們自己改編的劇本。我們將舉辦最佳改編劇本大賽，根據(jù)“好”戲的標(biāo)準(zhǔn)，選出三部劇本，獲得“最佳編劇獎(jiǎng)”，再進(jìn)行排練演出。
教師可以預(yù)先準(zhǔn)備好一份導(dǎo)學(xué)單。
例如學(xué)生進(jìn)行《孔乙己》的劇本改編，首先根據(jù)小說(shuō)主題明確主要沖突：孔乙己身為讀書(shū)人的“自命清高”與周遭社會(huì)對(duì)他的奚落、嘲笑、冷漠。然后選擇偷書(shū)被打后酒館中買(mǎi)酒這個(gè)情節(jié)集中表現(xiàn)戲劇沖突。接下來(lái)就進(jìn)行具體的劇本改編。
這個(gè)活動(dòng)可以放開(kāi)，讓學(xué)生自己去嘗試。既可以由個(gè)人獨(dú)立完成，也可以小組合作完成。教師只需要強(qiáng)調(diào)最后的成果應(yīng)該有人人參與的痕跡。
如果學(xué)生出現(xiàn)困難，導(dǎo)學(xué)單可以作為“過(guò)程支架”提供給學(xué)生。
除此之外，教師也可以提供“資源支架”。比如一些經(jīng)典著作和劇本的對(duì)比片段。（《霸王別姬》的小說(shuō)和劇本）。
比如，學(xué)生要進(jìn)行《孔乙己》的劇本改編。
首先根據(jù)小說(shuō)主題明確主要沖突：孔乙己身為讀書(shū)人的“自命清高”與周遭社會(huì)對(duì)他的奚落、嘲笑、冷漠。
然后選擇“偷書(shū)被打后酒館中買(mǎi)酒”這個(gè)情節(jié)集中表現(xiàn)戲劇沖突，再添加一些表現(xiàn)周?chē)藢?duì)他態(tài)度的情節(jié)。
最后進(jìn)行具體劇本創(chuàng)作。
《孔乙己》劇本（片斷）。
【人物】。
孔乙己掌柜酒客甲酒客乙其他酒客。
【地點(diǎn)】咸亨酒店。
【場(chǎng)景布置】。
舞臺(tái)：左前方曲形大柜臺(tái)，旁邊豎著一塊大招牌，寫(xiě)著“咸亨酒店”。柜臺(tái)上擺放著酒壇和水壺。中間居右是兩張八仙桌，每張旁邊擺著四張條凳。
道具：掌柜的算盤(pán)、九枚銅板、茴香豆、酒碗。
酒客丙：看那邊，來(lái)了一個(gè)怪人。長(zhǎng)衫又破又舊，胡子邋遢，說(shuō)讀書(shū)人不像讀書(shū)人。
酒客乙：（笑）他呀，你是不知道，叫孔乙己。說(shuō)話整天文縐縐。其實(shí)大家只曉得他姓孔，這名字大約還是別人從描紅紙上隨便取的綽號(hào)。
酒客?。海愡M(jìn)腦袋）聽(tīng)說(shuō)他原來(lái)也讀過(guò)書(shū)，還沒(méi)讀出什么名堂。大概覺(jué)得自己了不起，不愿意正經(jīng)干活，聽(tīng)說(shuō)還偷過(guò)東西。
(孔乙己走進(jìn)。酒客們目光聚集，相互打了幾個(gè)眼色，低聲竊竊私語(yǔ)了一番。忽然一陣哄笑。)。
酒客甲：（大聲叫）“孔乙己，你臉上又添上新傷疤了！”
孔乙己：（不理會(huì)，走到柜臺(tái)處）“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！?BR> （排出九文大錢(qián)。）。
酒客乙：（高聲嚷）“你一定又偷人家的東西了！”
孔乙己：（睜大眼睛）“你怎么這樣憑空污人清白……”
酒客乙：“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！?BR> 孔乙己：（漲紅了臉）“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”
以小組為單元，推選出候選劇本。然后根據(jù)評(píng)選量表，組織投票。評(píng)選量表，也就是學(xué)生在活動(dòng)一中的學(xué)習(xí)成果。
活動(dòng)三：分工排練——如何將“好戲”中的沖突表現(xiàn)出來(lái)？
一個(gè)劇本的沖突在演出中得到完美呈現(xiàn)，感染到觀眾，才能取得最終的成功。這需要導(dǎo)演、演員、劇務(wù)共同的努力。在準(zhǔn)備和排練階段，每一人該如何做？請(qǐng)大家組建劇組，進(jìn)行分工，寫(xiě)下自己思考。
接下來(lái)，可以讓小組成員進(jìn)行交流研討，形成分工表和排練計(jì)劃表。這里，給老師們呈現(xiàn)一些示例：
分工表。
崗位主要工作姓名個(gè)人自評(píng)組內(nèi)評(píng)定。
導(dǎo)演1.查閱相關(guān)資料，深入對(duì)劇本的理解。2.組織主要?jiǎng)?chuàng)作人員研讀劇本。3.對(duì)排演形成基本的構(gòu)思和意向，與其他成員達(dá)成共識(shí)。（組織工作的效率、和組員交流的順暢度和充分度、對(duì)劇本理解的深度等）。
演員1.在劇本中批注對(duì)人物的理解2.設(shè)計(jì)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣3.背誦臺(tái)詞4.走位對(duì)戲（人物理解的充分度、和組員交流的參與度、配合度、背誦臺(tái)詞的熟練度等）。
劇務(wù)……。
階段任務(wù)目標(biāo)時(shí)間進(jìn)度描述達(dá)成度自評(píng)。
粗排導(dǎo)演：
演員：
劇務(wù)：
細(xì)排導(dǎo)演：
演員：
劇務(wù)：
排練計(jì)劃表。
在學(xué)生的排練過(guò)程中，教師可以參與進(jìn)去，提供建議。
同樣以《孔乙己》劇本排練為例。
酒客乙：“什么清白？我前天親眼見(jiàn)你偷了何家的書(shū)，吊著打?！?BR> 孔乙己：（漲紅了臉）“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”
在這一組對(duì)話中，當(dāng)時(shí)的酒客是什么動(dòng)作？是坐著還是站起來(lái)？是對(duì)著孔乙己喊還是對(duì)著眾人喊？孔乙己這句臺(tái)詞，是小聲說(shuō)還是大聲說(shuō)？都值得導(dǎo)演和演員細(xì)細(xì)品味，在劇本中做好批注。
活動(dòng)四：拉開(kāi)序幕——如何吸引其他觀眾關(guān)注我們的戲劇節(jié)？
比如：宣傳海報(bào)、戲票、宣傳文案……。
然后自由讓學(xué)生創(chuàng)作，拿出成果。
宣傳海報(bào)、文案、戲票等根據(jù)學(xué)生能力的不同，允許自由選擇。也可以利用合作方式，自己設(shè)想，請(qǐng)同學(xué)幫助做出成果……做到人人參與。
如何利用簡(jiǎn)潔的圖文突出“好戲”之“好”，吸引觀眾？這樣的思考，促使學(xué)生更深入理解劇本。
活動(dòng)五：“好戲”開(kāi)演——如何評(píng)選出“最佳演員”？
“好戲”開(kāi)演，演員們的表現(xiàn)一定都精彩紛呈。請(qǐng)每組派代表組建評(píng)審委員會(huì)，制定評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)選出“最佳男主角”“最佳女主角”。
評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)，師生可以共同參與，教師要進(jìn)行如何制定量表的引導(dǎo)。
演員舞臺(tái)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表示例：
4分3分2分1分。
語(yǔ)言臺(tái)詞、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)符合人物形象，感覺(jué)自然真實(shí)。臺(tái)詞符合人物形象，但語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)有些生硬。臺(tái)詞不太符合人物形象，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)生硬，偶爾忘詞。臺(tái)詞完全不符合人物形象，沒(méi)有語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化。
動(dòng)作大方、恰當(dāng)，符合人物形象；表情自然、投入。符合人物形象，表情自然。扭捏、拘謹(jǐn)、放不開(kāi)。表情變化不明顯。缺少動(dòng)作設(shè)計(jì)、表情無(wú)變化。
配合對(duì)話銜接順暢、互動(dòng)自然、走位恰當(dāng)。對(duì)話銜接基本順暢，走位有些不合理。對(duì)話偶爾銜接不上，互動(dòng)不自然。沒(méi)有對(duì)上臺(tái)詞或者搶臺(tái)詞、互動(dòng)生硬。
要求：
小組內(nèi)人人打分。
組內(nèi)合作共同完成一份推薦表，寫(xiě)下推薦理由。
戲劇節(jié)結(jié)束后，進(jìn)入項(xiàng)目化學(xué)習(xí)最后一個(gè)環(huán)節(jié)：反思和總結(jié)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.在自主探究時(shí)的表現(xiàn)。
2.我在分工合作時(shí)的表現(xiàn)。
3.我的成果/演出成功嗎？如果是，收獲是什么？如果不是，下次該如何改進(jìn)。
4.選擇一個(gè)角度，談?wù)勎覍?duì)戲劇的認(rèn)識(shí)。