一個(gè)好的方案需要有明確的目標(biāo)和可行的步驟。制定方案之前，我們應(yīng)該做好充分的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析工作。方案的質(zhì)量和效果是可以通過實(shí)際案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來證明的。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇一
信息技術(shù)教育教學(xué)工作要以黨的十六大精神為指導(dǎo)，以與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，圍繞“內(nèi)抓管理、外樹形象、加快發(fā)展、提高質(zhì)量”的總體工作思路，以教育信息化工程建設(shè)為重點(diǎn)，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。為了能更好地完成學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)工作，特制定計(jì)劃如下：
信息技術(shù)的發(fā)展必將帶來教育思想、理念、模式、內(nèi)容、方法上的改變，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、大力加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，我們將在領(lǐng)導(dǎo)組織上、物質(zhì)條件上作好充分準(zhǔn)備，對(duì)全校信息化工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任。切實(shí)發(fā)揮電教科在管理、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)上的作用，形成齊抓共管、大力推進(jìn)的局面。
根據(jù)市教育局在全市學(xué)校三年級(jí)至初二年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課的要求，我校將繼續(xù)鞏固上學(xué)期的信息技術(shù)課的教學(xué)成果，學(xué)校要開足、開好信息技術(shù)課程。從資金、人力、時(shí)間上為學(xué)校信息技術(shù)課程的教科研開設(shè)綠色通道。
1.繼續(xù)在全校信息技術(shù)教師中開展學(xué)習(xí)教育理論活動(dòng)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，提高我校信息技術(shù)教師整體素質(zhì)與信息化水平。
本學(xué)期我校將利用教研活動(dòng)時(shí)間重點(diǎn)做好教師的培訓(xùn)工作，繼續(xù)以《走進(jìn)新課改》為內(nèi)容，學(xué)習(xí)課改精神和優(yōu)秀的教育理念，教師之間互相交流教改信息、共同探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索開創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑和方法。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提高集備、教研的實(shí)效性。
不斷完善教研組的管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，提高教研的實(shí)效性，以科學(xué)的態(tài)度，潛心研究、探索符合教育規(guī)律、有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的教法與學(xué)法。組織全校集體教研，教研組摒棄以往那種你說我聽、你說我記的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新問題，依照“回顧——學(xué)習(xí)——設(shè)想——交流”的過程開展教研。
3.積極探索網(wǎng)上教研活動(dòng)新模式，利用信息技術(shù)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，提高教研活動(dòng)的層次和效率。并且通過活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣，帶動(dòng)全校其它學(xué)科教師開展網(wǎng)上教研，推動(dòng)我校的信息技術(shù)應(yīng)用。確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案及實(shí)施措施。
4.抓好信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)
根據(jù)課改新理念，倡導(dǎo)信息技術(shù)課建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，在使學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及獲取知識(shí)的能力。
在抓好開課的同時(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，教師組織學(xué)生各單元小測(cè)試，學(xué)期期末集中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
5.做好學(xué)生上機(jī)考核工作，重點(diǎn)抓好各種競(jìng)賽活動(dòng)
今年的上機(jī)考核由網(wǎng)絡(luò)考試代替單機(jī)考試，上機(jī)考核時(shí)間學(xué)校統(tǒng)一安排，教師要明確網(wǎng)絡(luò)考試的意義，學(xué)校要積極配合這項(xiàng)工作，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。
要下大力氣抓好學(xué)生的電腦作品制作和程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作，在全校師生積極參與的基礎(chǔ)上，定期對(duì)骨干學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校要成立信息技術(shù)課外興趣小組，并做到“三定”：定學(xué)生、定活動(dòng)時(shí)間、定活動(dòng)內(nèi)容，信息技術(shù)教師要積極借用外部力量，發(fā)揮其他學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，努力提高我校學(xué)生的.競(jìng)爭(zhēng)能力與水平，爭(zhēng)取在市比賽中獲得好成績(jī)。
配合基礎(chǔ)教育課程改革，繼續(xù)開展課題研究，除推出一批優(yōu)秀的教學(xué)課例外，重點(diǎn)研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何將學(xué)生引入到學(xué)生學(xué)的過程，如何改變學(xué)生學(xué)的方式和師生互動(dòng)的方式，形成一些能體現(xiàn)課改新理念的教與學(xué)的新模式和新方法，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)備課，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用一些優(yōu)秀的備課系統(tǒng)及資源庫(kù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)備課。
(2)拿出專門時(shí)間，每?jī)芍軐?duì)教師進(jìn)行一次現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)以信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)容為主，向教師進(jìn)行相關(guān)軟件、程序的使用以及現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)，盡快培養(yǎng)出一大批應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科帶頭人，使信息技術(shù)更為廣泛的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，以此來推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育向更高水平邁進(jìn)。
(3)保證按照教育部下發(fā)的課時(shí)計(jì)劃安排學(xué)生的信息技術(shù)課，確保在教師配備、資源使用、學(xué)生上機(jī)等各個(gè)環(huán)節(jié)，建立信息教師評(píng)聘制度，讓最優(yōu)秀的信息技術(shù)教師任課。
(1)進(jìn)一步健全電教、教學(xué)信息化管理各項(xiàng)規(guī)章制度;
(3)鼓勵(lì)教師更多參與信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主性、協(xié)作性、探究性教學(xué)模式，力爭(zhēng)形成更多成果，本學(xué)期我校還將積極參加省市級(jí)信息技術(shù)方面的課題研究，提升信息技術(shù)的科研水平，承辦省市級(jí)信息技術(shù)會(huì)議，擴(kuò)大學(xué)校在信息技術(shù)方面的影響。
對(duì)于教師自制優(yōu)秀課件，我們將通過校園網(wǎng)管理平臺(tái)進(jìn)行收集展示，建立學(xué)校電教素材庫(kù)，教師上傳課件的數(shù)量和質(zhì)量以及“我的一堂好課”課堂實(shí)錄將納入對(duì)教師業(yè)務(wù)考核之中，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)中教師信息化使用頻度。
9月份對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)理論的培訓(xùn)。
10月份對(duì)全校教師開展多媒體課件制作培訓(xùn)。
11月份開展全校師生電腦作品制作競(jìng)賽。
12月份全校教師現(xiàn)代技術(shù)裝備教學(xué)公開賽。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇二
春節(jié)過后，新學(xué)期又開始了，教師們立刻投入了緊張愉快的工作中去。新學(xué)期，新氣象，學(xué)校的管理更上了一個(gè)臺(tái)階。作為信息技術(shù)教師，在做好信息技術(shù)的教學(xué)工作的同時(shí)，也要做好學(xué)校的電化教育工作，其中電化教學(xué)工作主要包括網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)管理、電教器材的維護(hù)管理、廣播系統(tǒng)的管理、機(jī)房的管理等工作等。我們承擔(dān)著信息技術(shù)教學(xué)和電化教育輔助教學(xué)工作的雙重任務(wù)。我們要做好自己的本職，每項(xiàng)工作都必須塌實(shí)細(xì)致，所有的工作都要落實(shí)到位，分工明確，為此，我制定了本學(xué)期的工作計(jì)劃，具體如下：
本學(xué)期的學(xué)生將參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，教育廳明確規(guī)定，所有的學(xué)生都必須通過這一門考試，才可以參加高考。我們本學(xué)期的重點(diǎn)工作就是做好的復(fù)習(xí)迎考工作，新課程的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)我來說是經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富。在有限的時(shí)間內(nèi)，我們要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí)工作，以最佳的姿態(tài)迎接考試。我的復(fù)習(xí)計(jì) 綜合訓(xùn)練 重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí);對(duì)模擬考試中成績(jī)一直比較差的學(xué)生，我們將集中訓(xùn)練，單獨(dú)輔導(dǎo)，不放棄每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試。
信息技術(shù)教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)校要求的“六認(rèn)真”開展工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真測(cè)試，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論知識(shí)。在做好“六認(rèn)真”工作的基礎(chǔ)上，更重要的是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。如何合理安排課堂的45分鐘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得高效，如何合理利用這45分鐘，是我們教學(xué)要研究的重點(diǎn)。我們必須認(rèn)真組織信息技術(shù)教學(xué)，上好每一堂課，使每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，在順利通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的同時(shí)培養(yǎng)每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是我們教學(xué)的宗旨。
本學(xué)期的教研活動(dòng)分為四大塊：理論學(xué)習(xí)、課題研究、模式探討、聽課評(píng)課，還有就是每周一次的集體備課。高中信息技術(shù)新課程要以提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民;營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái);關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程;強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐;注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。新課改新理念，做為信息技術(shù)教師，必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升自身信息素養(yǎng)。所以我們必須定期的充電，學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本學(xué)期我們的理論學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，加強(qiáng)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)值得我們借鑒的好的論文。
我們的教研課題是：《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》全體信息技術(shù)老師人人參與，研究任務(wù)落實(shí)到人，過程資料完整，做到每周一小結(jié)，每月一匯報(bào)，每學(xué)期一總結(jié)。另外要求自己也研究的專題，學(xué)期末論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料。
課堂教學(xué)模式主要圍繞而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們教學(xué)的宗
1、集體備課活動(dòng)：
每周一次的集體備課，要定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課以說課為中心，有主題，有評(píng)議，有記載。每周一位教師進(jìn)行中心研究備課，再經(jīng)過提體討論研究、修改，對(duì)于正確分析處理教材、更好的抓住教學(xué)的重點(diǎn)、完成教學(xué)的目標(biāo)都是非常有好處的，這種集體備課的形式體現(xiàn)了集體智慧，還能進(jìn)行資源的共享。
2、案例交流、教學(xué)反思：
除了集體備課，我們每周還要進(jìn)行不定期的案例交流活動(dòng)，在交流過程中學(xué)習(xí)對(duì)方案例的優(yōu)點(diǎn)，相互借鑒、學(xué)習(xí)。另外，每人每月一次的教學(xué)反思，這是要求是教學(xué)過程中實(shí)實(shí)在在的教學(xué)思考，可以是對(duì)教學(xué)方法的思考，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的思考等等。這能促進(jìn)教師認(rèn)真書寫教學(xué)案例，并能經(jīng)常反思自己的教學(xué)有何不足或優(yōu)點(diǎn)之處，而且這也是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。
我們除了教學(xué)工作以為，還擔(dān)任著電化教育的輔助工作，主要有學(xué)校中心機(jī)房的管理、網(wǎng)絡(luò)的管理、電教設(shè)備的管理、機(jī)房的管理、攝象等工作，學(xué)校的電化教育設(shè)備是學(xué)校的一項(xiàng)重要的設(shè)備基地，投資大，使用效率高，我們應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任心，做好電化教育的輔助工作，我們采用的是責(zé)任到人，分工明確，周浩老師負(fù)責(zé)中心機(jī)房的管理、網(wǎng)絡(luò)的管理、電教設(shè)備的管理，王惠芳、金永兵、彭庾鴻老師負(fù)責(zé)機(jī)房管理及高考信息采集工作和考試名單組織、分?jǐn)?shù)管理等工作，對(duì)于每一塊工作，我們都要做到盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成本人的本職工作，為學(xué)校的信息化更上一個(gè)臺(tái)階而不斷努力。
信息技術(shù)教研組將會(huì)在新的學(xué)期有新的氣象，爭(zhēng)取做好各項(xiàng)工作，為學(xué)校信息化出一份綿薄之力。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇三
本計(jì)劃針對(duì)八年級(jí)全體學(xué)生，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)辦公軟件例如word、有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏。
學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
本學(xué)期教材是根據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求和基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，在省教育廳相關(guān)部門的支持和全國(guó)知名信息技術(shù)教育專家的指導(dǎo)下，組織我省中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教研員和一線骨干教師編寫的。教材內(nèi)容包括：網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作和flash動(dòng)畫制作。
根據(jù)考試規(guī)定、學(xué)校工作計(jì)劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
2、了解網(wǎng)站建設(shè)的一般過程，掌握網(wǎng)站建設(shè)的基本方法。熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)中的常見操作。
3、學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具對(duì)網(wǎng)站數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)和更新。
4、了解flash動(dòng)畫特點(diǎn)，并理解flash中的基本概念和制作flash動(dòng)畫的基本過程。
5、熟練掌握常用工具的使用方法，知道flash動(dòng)畫的類型及其制作方法，掌握在flash動(dòng)畫中運(yùn)用文字、圖像、聲音等素材的方法。
6、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
7、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（1）認(rèn)真鉆研教材，閱讀各方面的有關(guān)參考資料，備好每一節(jié)課，每天有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)，利用好課余時(shí)間。
（2）上好每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考多學(xué)多練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的電腦技能。
（3）對(duì)于出錯(cuò)的操作，不要只追求知道它錯(cuò)了，把它改過來就行了，不但要知道它錯(cuò)了，而且要知道它錯(cuò)在哪里，弄清錯(cuò)誤的來龍去脈，保證下次不再犯同樣的'錯(cuò)誤。
（5）老師要做到對(duì)學(xué)生不偏心，對(duì)學(xué)生一視同仁。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇四
在省級(jí)和地級(jí)以及介休教育局電教館的指導(dǎo)安排下，在學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)根據(jù)上學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)情況和下學(xué)期的實(shí)際情況，制定本學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃。
七年級(jí)信息技術(shù)課共應(yīng)上課設(shè)置22節(jié)課，其中有3節(jié)為下學(xué)期課。由于學(xué)校活動(dòng)和放假，實(shí)上了最多是14節(jié)課。完成了第一單元：信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊;和第二單元：操作系統(tǒng)模塊的教學(xué)工作。
八年級(jí)信息技術(shù)課共應(yīng)上課22節(jié)課，其中有3節(jié)為下學(xué)期課。由于學(xué)?；顒?dòng)和放假，實(shí)上了最多是15節(jié)課。完成了第一單元：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用模塊;和第二單元：excel數(shù)據(jù)處理模塊的教學(xué)工作。
九年級(jí)信息技術(shù)課共應(yīng)上課36節(jié)課，由于學(xué)?；顒?dòng)和放假，實(shí)上了最多是30節(jié)課。完成了第一輪復(fù)習(xí)工作：迎接信息技術(shù)中考的綜合復(fù)習(xí)演練，七年級(jí)教材的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
七年級(jí)全體學(xué)生，通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是由于信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏;學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
八年級(jí)學(xué)生，通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有了較緊迫的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有好轉(zhuǎn)。但多數(shù)學(xué)生依然不會(huì)主動(dòng)及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固功課，不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用電腦管理的嚴(yán)，尤其是學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生，家長(zhǎng)很少讓他們接觸電腦。所以教學(xué)效果也不理想。
九年級(jí)學(xué)生，經(jīng)歷了第一學(xué)期10月份的中考備戰(zhàn)洗禮，不少學(xué)生感受到了認(rèn)真復(fù)習(xí)的緊迫感，因此第一學(xué)期的學(xué)習(xí)效率比七八年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)很多。不少學(xué)生學(xué)得較認(rèn)真，刻苦。
在第二學(xué)期，學(xué)校信息技術(shù)教材使用的版本仍是:北京理工大出版社出版的《信息技術(shù)》。
七年級(jí)的教材將安排學(xué)習(xí)word基礎(chǔ)模塊、flash基礎(chǔ)模塊。重點(diǎn)是word基礎(chǔ)模塊，難點(diǎn)是flash基礎(chǔ)模塊的教學(xué)。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇五
指導(dǎo)思想與任務(wù)目標(biāo)：
初中階段信息技術(shù)課程，使學(xué)生初步具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，能初步認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，文明規(guī)范地使用信息技術(shù)，具備良好的信息素養(yǎng)，為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段、適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
初中階段要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。
2、初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。
3、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。
4、在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。
5、樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
教材內(nèi)容和課時(shí)安排：
初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要以文字處理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主(教學(xué)內(nèi)容附后)。具體教學(xué)內(nèi)容如下：
第三章：第一節(jié)flash基礎(chǔ)知識(shí)。
第二節(jié)初識(shí)flash動(dòng)畫。
第三節(jié)逐幀動(dòng)畫。
第四節(jié)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。
第五節(jié)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。
期中考試復(fù)習(xí)。
為合理安排課時(shí)，迎接下學(xué)期等級(jí)考試，以上內(nèi)容選學(xué)，復(fù)習(xí)等級(jí)考試復(fù)習(xí)題。
課時(shí)安排：上機(jī)課時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的90%根據(jù)實(shí)際情況選學(xué)部分內(nèi)容。
工作要點(diǎn)及措施：
一、全面落實(shí)《課程方案》，開足課時(shí)。
新一輪課程改革把信息技術(shù)課納入了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和我市實(shí)際，初中開設(shè)信息技術(shù)課，用泰山出版社教材，每周一課時(shí)，每學(xué)期設(shè)期中、期末兩次考試。
二、做好教學(xué)常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)全過程的管理。
作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作電腦小報(bào)、繪畫、動(dòng)畫等，強(qiáng)化技能。教師要對(duì)學(xué)生加大監(jiān)控力度，定期或不定期地檢查落實(shí)情況。
三、多渠道嘗試教學(xué)方法，使學(xué)生、教師、學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代化教育信息環(huán)境。
在全校舉辦學(xué)校電腦愛好者信息技術(shù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)專家、教授講學(xué);，使他們既掌握一定的信息技術(shù)，還具備嶄新的教學(xué)理念、改革意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)有一定的理性認(rèn)識(shí)。使之能夠適應(yīng)新的課程教學(xué)的要求。爭(zhēng)取以點(diǎn)代面，以點(diǎn)帶面。
四、以電腦作品比賽、信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽為載體，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平。
在學(xué)生們學(xué)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用與年齡特征相符的媒體資源進(jìn)行創(chuàng)作評(píng)比，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和使用計(jì)算機(jī)的能力。各班要成立信息技術(shù)興趣小組，優(yōu)生優(yōu)培，因材施教，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生去涉獵難度更大的領(lǐng)域。
五、以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為核心，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合。
所謂信息技術(shù)與課程的整合就是把信息技術(shù)與信息資源的應(yīng)用，信息與技術(shù)、知識(shí)及能力的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合，有機(jī)的融合起來，以推進(jìn)教育的信息化，從根本上提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)。本學(xué)期要以課題實(shí)驗(yàn)為總抓手，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。
1、充分利用現(xiàn)代，每一個(gè)學(xué)生都要建立電子檔案和電子郵箱，加強(qiáng)網(wǎng)上交流，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、抓好多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真搞好網(wǎng)上信息資源的獲取和處理。結(jié)合各類課外活動(dòng)及電腦作品比賽等活動(dòng)，逐步提高廣大對(duì)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在其它學(xué)科的課程學(xué)習(xí)中也運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一全新的途徑。
3、開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題的管理，爭(zhēng)取快出成果。本學(xué)期堅(jiān)決抓好教與學(xué)的管理，注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)確實(shí)能起到促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用。例如：在課我活動(dòng)中讓學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)等實(shí)驗(yàn)的專題研討交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，提出困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流成果，以及制定今后的打算，為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供良好的科研氛圍。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇六
目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái)，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
在素材資料庫(kù)的建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇七
目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái)，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
在素材資料庫(kù)的.建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能。
中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐。
[1][2][3]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇八
萬(wàn)里春江西九江師范附屬小學(xué)。
[摘要]2001年10月，在中央電教館的親切關(guān)懷和省市電教館的直接指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)十五重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實(shí)踐研究》。三年多來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合為課題研究的著眼點(diǎn)，以“行動(dòng)研究”為課題研究的切入點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究，邊實(shí)踐。在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)，用課題建設(shè)、課題研究拉動(dòng)整個(gè)管理的層層深入，推動(dòng)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展。本文從研究的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、研究成果、我們的結(jié)論和研究的困惑以及今后工作設(shè)想這幾個(gè)方面，對(duì)課題研究進(jìn)行綜述。
一、研究的背景。
人類進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)的發(fā)展日新月異，信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維和交往方式。2000年10月，原教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?BR> 新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，能更好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，提高學(xué)與教的效率，使課程教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步“面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)”。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)至關(guān)重要，正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。可是，數(shù)學(xué)概念比較抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師重教不重學(xué)，又沒有理想的教學(xué)媒體，不能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，學(xué)生只能“知其然而不知其所以然”，掌握和運(yùn)用起來就有一定的局限，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。在概念教學(xué)中運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)可交互的實(shí)驗(yàn)情境，放手讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)踐、論證，能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，正確理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極有意義的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們決定運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)，開展“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的研究，構(gòu)建概念教學(xué)新模式，獲得信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的規(guī)律、原則和方法。
二、研究目標(biāo)。
1、通過本課題的研究，切實(shí)落實(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力。
2、探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的途徑、方法和策略，總結(jié)并形成“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的基本理論和教學(xué)模式。
3、進(jìn)行“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的”教學(xué)硬件、軟件和潛件建設(shè)的開發(fā)利用的研究。
三、研究?jī)?nèi)容。
本課題的研究?jī)?nèi)容是：在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，在概念課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的問題情境，使學(xué)生理解概念的形成與發(fā)展；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
本課題研究中，還針對(duì)數(shù)學(xué)課程四個(gè)領(lǐng)域中的前三個(gè)方面，即：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”進(jìn)行系統(tǒng)的整合研究，每學(xué)期梳理出相關(guān)的概念知識(shí)，根據(jù)它們各自不同的特點(diǎn)，從不同的角度來進(jìn)行整合的研究工作。
四、研究方法。
本課題研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，主要以行動(dòng)研究法為主，輔以資料和文獻(xiàn)研究法、調(diào)研法等方法，以達(dá)到“總體求善、局部求真”。我們以學(xué)生信息素養(yǎng)的情況為研究的切入點(diǎn)，通過訪談和調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息水平，在此基礎(chǔ)上分學(xué)科擬定工作計(jì)劃，又以在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為研究的目標(biāo)。在實(shí)踐中反思，通過反思不斷調(diào)整行動(dòng)研究的計(jì)劃。
在研究中,我們還使用了文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究法，通過對(duì)新課改和課程整合的理念的學(xué)習(xí)和研究，了解國(guó)內(nèi)外的研究趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法；并通過問卷調(diào)查、問話和談話等方法，了解學(xué)生在開展整合實(shí)驗(yàn)中的興趣、愛好和學(xué)習(xí)效果。從而保證了課題開展的高效度和實(shí)效性。
五、研究過程。
在課題研究過程中，我們主要經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：
1、研究醞釀階段（2001年8月――2001年10月）。
課題研究需要專業(yè)引領(lǐng)，在總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我們首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育科研方法和信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)模式等理論知識(shí)，并結(jié)合新課程改革的要求，進(jìn)行了課題的文獻(xiàn)研究工作，把握了研究方向。
在確立子課題時(shí),我們認(rèn)為數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。我們把數(shù)學(xué)子課題定為《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實(shí)踐研》，并撰寫了實(shí)施方案。
2、研究探索階段（2001年10月-2002年8月）。
2001年10月，在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的支持下，課題研究正式啟動(dòng)，確定由萬(wàn)里春老師在二（4）班開展實(shí)驗(yàn)研究工作。同期，學(xué)校開展了三次信息技術(shù)培訓(xùn)工作，教師們掌握了信息技術(shù)的操作和使用基本技能。
為了培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能，我們還共同擬定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作基本技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并積極取得學(xué)生家庭的支持，共同幫助學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)、查詢資料、分析和處理信息，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多辦法獲取和加工運(yùn)用信息。在學(xué)年結(jié)束時(shí)的《信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》中，這個(gè)班學(xué)生的信息素養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他非實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
3、深入研究階段（2002年8月-2004年6月）。
這一階段，主要工作包括:繼續(xù)深入理論學(xué)習(xí)、提高科研意識(shí)；成立了學(xué)校子課題組，在1dd5各年級(jí)選取一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)，由五位數(shù)學(xué)教師共同承擔(dān)該課題的研究工作，這樣群策群力，保證了課題研究的實(shí)效性和相對(duì)完整性；開始致力于“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的典型課例的探索；并進(jìn)行了課題的問卷調(diào)查和反饋工作，通過不斷地反思，我們進(jìn)一步完善了課題實(shí)施方案，。
4、反思和總結(jié)階段（2004年7月――2005年4月）。
隨著我們對(duì)“整合”的深入理解以及學(xué)校信息技術(shù)工作的縱深發(fā)展，我們開始注重利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，構(gòu)建了全新的教學(xué)模式。
這一階段，我們還加強(qiáng)了學(xué)校校園網(wǎng)站和數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的.建設(shè)；擬定了學(xué)校各項(xiàng)課題研究制度和評(píng)估量化的細(xì)則，并整理了課題研究的資料、確定了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的教學(xué)模式；形成了課題研究的物化成果和理論認(rèn)識(shí)；撰寫了課題結(jié)題研究報(bào)告等，做好了課題研究的驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。
六、研究的成果。
我校的“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的教學(xué)模式（如圖），充分實(shí)現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及交流互助、教師個(gè)別輔導(dǎo)的功能，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多維互動(dòng)，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”這三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域概念知識(shí)的不同特點(diǎn)，我們還探索出了不同的整合模式：
1、信息技術(shù)整合于“數(shù)與代數(shù)”
在“數(shù)與代數(shù)”的概念學(xué)習(xí)中，借助信息技術(shù)可以使得許多“數(shù)”的問題變得形象、直觀、簡(jiǎn)單。教師利用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，進(jìn)行基于信息技術(shù)的真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)，或者使用一些游戲軟件或課件，創(chuàng)造解決問題的豐富情境。例如，在教學(xué)《年月日》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的媒體作用如右圖所示。
2、信息技術(shù)整合于“空間與圖形”
信息技術(shù)的整合為“空間與圖形”的教學(xué)拓展了廣闊的空間，許多傳統(tǒng)教學(xué)中難以企及的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，插上了信息技術(shù)這個(gè)想象的翅膀，平面圖形和立體圖形都變得鮮活起來。課堂上，學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具，用一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的解題思路去探究問題的解決，獲得了一種真正的“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
比如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的方案和媒體使用策略如下表所示。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
媒體應(yīng)用策略。
一、激趣導(dǎo)入，擬定目標(biāo)。
利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)造情境，利用word文檔靈活出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作研討。
網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作和交流的平臺(tái)，電子舉手和短消息實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)別輔導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)的功能。
三、分層練習(xí)，拓展提高。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線測(cè)試，能及時(shí)給出分?jǐn)?shù)，豐富的練習(xí)資源，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
四、歸納小結(jié)，課外延伸。
提供網(wǎng)址，課后作進(jìn)一步交流與探索,拓展學(xué)習(xí)空間。
3、信息技術(shù)整合于“統(tǒng)計(jì)與概率”
信息技術(shù)與“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的整合，能較好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解，更好地體驗(yàn)“不確定”型的數(shù)學(xué)思想，并能對(duì)大量有效數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)算、驗(yàn)證和分析，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義。信息技術(shù)的整合使學(xué)生在課堂上完成較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)流程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。比如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》這一課例時(shí)，其教學(xué)流程可以如下圖所示：
（二）促進(jìn)了學(xué)生“原生態(tài)的學(xué)習(xí)”能力的形成。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整合，有效地改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生和生生的互動(dòng)方式，提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生從一本教科書、一間教室、一本作業(yè)本、一張考試卷中走出來，帶著書本、帶著問題走進(jìn)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和生活。
在網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的學(xué)習(xí)資源中，信息技術(shù)成為一種輔助培植和維護(hù)新型的“學(xué)習(xí)生態(tài)氛圍”的技術(shù)工具。在這種生態(tài)化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彼此之間與教師、家長(zhǎng)、社會(huì)之間時(shí)時(shí)都處在互動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層練習(xí)也滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和生活的主人。在九江市開展的各項(xiàng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和活動(dòng)中，我校學(xué)生均名列前茅，以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)摿ΓA得各中學(xué)和社會(huì)的高度贊譽(yù)。
（三）促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。
信息技術(shù)與課程整合給教師帶來了挑戰(zhàn)，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的契機(jī)。利用信息技術(shù)，教師們精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。課題研究也開闊了教師的眼界，他們清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)化知識(shí)不僅要能精通教育理論知識(shí)、學(xué)科和教學(xué)方法知識(shí)，還應(yīng)該精通信息技術(shù)，成為“一專多能”的人才。
在課題研究過程中，教師已不再是單一的“師者”角色，更是體驗(yàn)著與學(xué)生一起成長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)者”的新角色。在促進(jìn)了學(xué)與教的效果的同時(shí)，教師也提升了自己的信息素養(yǎng)和和科研理論水平，學(xué)會(huì)了整合的理念、模式和方法。研究中，教師們積極編制和開發(fā)數(shù)學(xué)課件、教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等一系列與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)校的課題研究成果。如：萬(wàn)里春、曹偉老師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課件《軸對(duì)稱圖形》獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，夏云、曹偉老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課件《上樓梯》獲得了江西省一等獎(jiǎng)。
（四）促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，提高了學(xué)校辦學(xué)的整體效益。
三年多來，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平也取得了突破性的進(jìn)展，學(xué)校還連年獲得市教育局目標(biāo)考評(píng)第一的好成績(jī)。課題研究帶動(dòng)了一批教師的茁壯成長(zhǎng)，有15名教師取得了小學(xué)特高級(jí)教師資格，多人次獲得教學(xué)明星、國(guó)家級(jí)、省級(jí)和骨干教師、學(xué)科帶頭人的光榮稱號(hào)。僅課題實(shí)驗(yàn)教師就有獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)21人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)43人次，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)48人次；29篇文章在各種刊物上發(fā)表，驕人的成績(jī)，令同行仰慕。
七、我們的結(jié)論。
通過研究，我們認(rèn)為在小學(xué)階段開展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整合”，能大力開發(fā)適應(yīng)學(xué)生內(nèi)在需求的“原生態(tài)學(xué)習(xí)”環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生“生態(tài)化”自主學(xué)習(xí)能力的形成，提高了學(xué)與教的質(zhì)量和效率。
八、研究中的困惑。
在開展課題研究中，我們也有一些困惑。
九、今后工作設(shè)想。
今后，我們還要進(jìn)一步強(qiáng)化師資培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論和信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在已經(jīng)取得的研究成果的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的深入研究：
1、繼續(xù)探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的研究，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的成功經(jīng)驗(yàn)推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全方位整合。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，包括媒體素材的收集，網(wǎng)絡(luò)課件的制作，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立等等，為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
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中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇九
初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的資料，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個(gè)方面的資料。教材改革以后，目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。物理與社會(huì)怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。除了知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭(zhēng)平均分、優(yōu)良率、及格率和各項(xiàng)排行都有所提高。
二、教材分析。
新教材主要是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，尤其要求學(xué)生將知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)系，因?yàn)樾陆滩脑鎏砹艘粋€(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”，目的就是要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說明了新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識(shí)，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會(huì)理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學(xué)過程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、班級(jí)情景分析。
初二（2）班的學(xué)生上課紀(jì)律良好，但學(xué)生的理解本事不夠強(qiáng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。
初二（1）班的學(xué)生上課紀(jì)律好，且學(xué)生比較活躍，對(duì)新教材比較能適應(yīng)，但也欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總的來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。
四、具體措施。
（一）、做好教育常規(guī)工作。
1、認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認(rèn)真批改作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，耐心給學(xué)生講解。認(rèn)真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。
2、積極參加教研活動(dòng)，吸取物理科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。
3、加強(qiáng)閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開展物理實(shí)驗(yàn)，也多些實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動(dòng)手。
（二）、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不多，所以在課堂上對(duì)于知識(shí)的講解更著重于將知識(shí)用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。
2、將各知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書都進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生更容易理解和理解教學(xué)的資料。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
（三）、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1、課堂實(shí)驗(yàn)演示。
課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并先作實(shí)驗(yàn)演示，看檢查實(shí)驗(yàn)的可行性，保證課堂上實(shí)驗(yàn)成功。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
課前將實(shí)驗(yàn)的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，并順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、和觀察等本事。實(shí)驗(yàn)后檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)冊(cè)，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的.結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和理解所學(xué)知識(shí)。
（四）、情感教育。
教學(xué)過程中進(jìn)行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對(duì)學(xué)生的期望不能過高，要理解學(xué)生的實(shí)際本事，盡管教師對(duì)重的資料細(xì)嚼慢咽，重點(diǎn)資料重點(diǎn)過關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績(jī)的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個(gè)方面下手，第一、國(guó)家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下功夫；第三、輔助后進(jìn)生加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。
光陰迅速,一眨眼就過去了,我們又將在努力中收獲成長(zhǎng),是不是需要好好寫一份教學(xué)計(jì)劃呢?相信寫教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)讓許多人都頭痛的事情,下面小編給大家分享中學(xué)物理老師教學(xué)計(jì)劃范文，希望能夠幫助大家!
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十
本文先從理論上對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合做出分析和探討,再結(jié)合教學(xué)實(shí)際.根據(jù)中學(xué)生的自身特點(diǎn),談?wù)勅绾芜M(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的.整合,利用信息技術(shù)的趣味性、互動(dòng)性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù).同時(shí)英語(yǔ)教師要避免課程整合存在的一些誤區(qū).
作者：崔巍作者單位：海門市三星中學(xué),江蘇,海門,226100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)整合
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十一
隨著信息時(shí)代的到來和社會(huì)信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。
信息技術(shù)與課程整合就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的`創(chuàng)設(shè)工具，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。
二、整合過程中存在的一些誤區(qū)。
1、信息技術(shù)概念模糊。信息技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī)，而且還包括承載信息進(jìn)行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
2、不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學(xué)生是被動(dòng)接受者，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]有改變。整合的目的是為了使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的建構(gòu)者。
3、課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言和情感交流的優(yōu)勢(shì)。由于教師對(duì)信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計(jì)存在問題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為中心的情況。
4、整合中否定了已有的教學(xué)模式。一個(gè)好的教學(xué)模式的形成是需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)整合已有的教學(xué)模式，逐步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的整合效果。
5、過于追求多媒體效果，分散學(xué)生的注意力。在課件制過程作中，許多教師為了追求動(dòng)畫效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。
三、整合的模式。
針對(duì)不同的學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，因。
[1][2]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十二
二十一世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，造就創(chuàng)新人才振興國(guó)運(yùn)已被人們所共識(shí)。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)和形成創(chuàng)新人格（個(gè)性）。有創(chuàng)新人格的人才具有創(chuàng)新精神，才會(huì)積極地、自主地樹立創(chuàng)新意識(shí)、提出創(chuàng)新要求，才會(huì)以持久的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷去探索、去開拓、去創(chuàng)造。
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾說過：“你播種行為就會(huì)收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣就會(huì)收獲性格；你播種性格，就會(huì)收獲命運(yùn)?！被瘜W(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的學(xué)科之一。應(yīng)積極滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人格的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想，積極開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）已產(chǎn)生了深刻的影響，它將導(dǎo)致教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的目標(biāo)提供了極好的機(jī)遇，也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）開辟了燦爛的前景。應(yīng)用現(xiàn)代成熟的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)以及視聽教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等先進(jìn)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）經(jīng)驗(yàn)結(jié)合日益發(fā)展的信息技術(shù)研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法是我們迫切需要解決的問題。
所謂整合，是指信息技術(shù)與教學(xué)或課程的結(jié)合。我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)階段，最先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程練習(xí)，課程輔助軟件為主體單機(jī)自學(xué)模式和以自制課件或積為主體的'計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展后出現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)模式。但是我們認(rèn)為這些模式還不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，還不能充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)基本理論和元素化合物的知識(shí)（包括有機(jī)化合物）構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容?；纠碚撆c元素化合物知識(shí)之間相互聯(lián)系、協(xié)同促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識(shí)，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。基本理論的學(xué)習(xí)會(huì)加深對(duì)元素化合物知識(shí)的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)想、遷移和應(yīng)用。學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成，都與化學(xué)基本理論的教學(xué)密切相關(guān)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分教學(xué)內(nèi)容在第二學(xué)期，我校是廣東省一級(jí)學(xué)校，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，為此選擇信息技術(shù)與中學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)整合思路并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究是切實(shí)可行的。
整合過程不只是簡(jiǎn)單的課件展示或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都充分應(yīng)用信息技術(shù)。例如，教師用文字處理軟件生成將要發(fā)給學(xué)生的材料；用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件保存學(xué)生的報(bào)告；用電子表格記錄學(xué)生的成績(jī)；定期的從因特網(wǎng)上獲取其他教師教學(xué)思想，并通過e-mail和其他學(xué)校的老師保持聯(lián)系，等等。學(xué)生上網(wǎng)查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網(wǎng)頁(yè)展示自己的作業(yè)；通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師交流問題；用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀采集圖片等等。
其次在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)使他們積極地。
[1][2][3]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十三
論文摘要：本文以信息技術(shù)與課程整合的理論為指導(dǎo),介紹了信息技術(shù)與課程整合的目的和意義,并且對(duì)農(nóng)村中小學(xué)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合中存在的問題從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行分析,并提出改進(jìn)的方法,推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的快速發(fā)展。
隨著教學(xué)的不斷改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端的凸顯,為實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化,從根本上改變這種以教師為中心的“注入式”的教學(xué)模式,一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī),忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),為了改變這種教育現(xiàn)狀,必須探索出一條科學(xué)合理的教育教學(xué)改革之路。
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是把各種教育技術(shù)手段比較完美地融合到課程中,超越不同知識(shí)體系,以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。課程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng),其目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離,把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來,傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法。[1]說白了就是一點(diǎn),教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代工具去獲取信息,并能分析、處理這些信息,從而得到所需要的信息,對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
關(guān)于校長(zhǎng)成功辦好學(xué)校的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的論文_教育理論論文近今年由于國(guó)家對(duì)教育事業(yè)關(guān)注,特別是對(duì)教師能夠運(yùn)用一些新的教學(xué)思想和方法做了很大的實(shí)踐和投入,在城市地區(qū)的教育中運(yùn)用這種新型的教學(xué)方法已取得了很大的進(jìn)步,但是在廣大農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)信息技術(shù)與課程整合仍處于相對(duì)落后狀態(tài),就個(gè)人認(rèn)為問題歸納起來涉及以下三個(gè)方面:。
(一)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)校。
近年國(guó)家和地方行政部門都對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)進(jìn)行了大量的投入,但是學(xué)校不知什么原因?qū)τ布O(shè)備投入力度還是不行,主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)數(shù)量太少,輔助型設(shè)備基本不能保障,影響了教學(xué)質(zhì)量和教師與學(xué)生的積極心。其次,管理機(jī)制也出現(xiàn)了問題,就是采用了集中管理,導(dǎo)致了學(xué)生上機(jī)很少,教師使用機(jī)子也不多,造成計(jì)算機(jī)利用率較低。最后,對(duì)教師的授課情況沒有建立任何評(píng)價(jià)管理的機(jī)制。
農(nóng)村地區(qū)教師運(yùn)用課程整合這種教學(xué)模式還存在的許多問題,大部分教師并不清楚整合的目的,盲目的運(yùn)用,結(jié)果弄巧成拙,使得教學(xué)效果適得其反;還有就是教師的觀念太過陳舊,教師年齡偏大,運(yùn)用新方法的積極性不夠高。更為嚴(yán)重的是一部分老教師認(rèn)為自己用不了幾年就退休了,精力也不足了,學(xué)了也沒什么大用了,這些工作讓年輕人去做。由于思想認(rèn)識(shí)的滯后,導(dǎo)致行為遲緩,學(xué)習(xí)效果較差。[2]其次,青年教師的計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng),導(dǎo)致了他們對(duì)運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行授課感到非常繁瑣,所以積極性也不是很高。最后,運(yùn)用課程整合的教學(xué)方式進(jìn)行授課必須需要一定的課件或資料給學(xué)生們展示,但絕大部分教師就沒有能力做去制作,導(dǎo)致正常的教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行,延誤教學(xué)進(jìn)度。
(三)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)生。
首先應(yīng)明確這種教學(xué)模式是改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)模式,而是體現(xiàn)學(xué)生課堂中的自主性,注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),但是大部分教師還是自己為中心,缺乏與學(xué)生的互動(dòng),沒有充分的激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。農(nóng)村地區(qū)落后的狀況導(dǎo)致學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間以及獲取信息的渠道都太少,學(xué)生的信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步的提高。
三、解決建議。
由于農(nóng)村地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的影響,導(dǎo)致運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)面臨很多困難,所以我們應(yīng)該積極的'采取措施和有效地方法,來彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取讓這種新型的教學(xué)模式在廣大農(nóng)村地區(qū)更合理運(yùn)用起來。
(一)當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)加強(qiáng)督促當(dāng)?shù)貙W(xué)校對(duì)新型教育模式的運(yùn)用,加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí),必須從思想上重視起來,特別是要求學(xué)校提高學(xué)校的硬件設(shè)施,緊跟社會(huì)的步伐。其次,當(dāng)?shù)匦姓块T應(yīng)積極配合邀請(qǐng)那些在假期義務(wù)實(shí)踐的大學(xué)生到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)文化的傳播,尤其是一些教育技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,利用社會(huì)實(shí)踐時(shí)間對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn),也是推動(dòng)其信息技術(shù)與課程整合發(fā)展及其教學(xué)改革一種有效的途徑。
(二)加強(qiáng)對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變,有助于教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,畢竟教師是主導(dǎo)者,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變管理模式,充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性、積極性,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,并創(chuàng)造條件,滿足教師的需要。還應(yīng)加強(qiáng)思想教育,爭(zhēng)取培養(yǎng)教師具有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與態(tài)度,形成運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。
(三)學(xué)生多接受對(duì)計(jì)算機(jī)操作方面的知識(shí),從而培養(yǎng)這種興趣,讓他們更好更快的適應(yīng)教師。學(xué)會(huì)善于自己思考問問題,對(duì)于不懂東西,盡量采用運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己查閱資料將它解決,這也是一種能力的培養(yǎng)。學(xué)生還應(yīng)在課堂上更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),畢竟這種教學(xué)方式就是改變以往那種“滿堂灌”教學(xué)理念,留給學(xué)生足夠?qū)捲５淖灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間。最后,校方領(lǐng)導(dǎo)能夠改變計(jì)算機(jī)的管理方式,盡量讓學(xué)生多接觸計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī),以便提高學(xué)生信息素養(yǎng)的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
實(shí)現(xiàn)全國(guó)普及信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要各方面的共同努力。在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中,需要從一點(diǎn)一滴做起,既要不斷創(chuàng)新,又要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),一步步的前進(jìn)摸索,為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一偉大改革而奮斗。
參考文獻(xiàn):。
[1]鄭世良.對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課程整合過程中若干問題的探討[j].中小學(xué)電教,,(5).
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十四
摘要：信息技術(shù)教學(xué)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的啟蒙性作用，是中學(xué)學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，由于各種內(nèi)外部環(huán)境因素的限制，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)存在著一些現(xiàn)實(shí)性的問題。本研究通過對(duì)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的分析，總結(jié)了中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性的經(jīng)驗(yàn)，提出了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性的策略，從而為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高提供了一定的理論借鑒。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)資源課程容量任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
與其它各類學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特征，因此，只有把握這些特征，才能有效地開展信息技術(shù)的教學(xué)工作，同時(shí)逐步提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。國(guó)外中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)起步較早，已積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，相比之下，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)較為滯后，并且在不同地區(qū)呈現(xiàn)出顯著的差異性。所以，對(duì)我國(guó)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征分析是一個(gè)漸進(jìn)的過程。總的說來，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)具有如下特征：
1.發(fā)展性。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新。這不僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容從無(wú)到有，從少到多，而且是已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都正以較快的速度在更新。如文字排版功能，從20世紀(jì)80年代末的wordstar、wps，發(fā)展到如今的word、indesign，就是一個(gè)明顯的例證。所以說，今后信息技術(shù)課程必定會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”地出現(xiàn)與時(shí)代要求相一致的新內(nèi)容。
2.工具性。
近三十年來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，硬件價(jià)格的降低，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用范圍越來越廣，信息產(chǎn)品的更新?lián)Q代越來越快，信息技術(shù)將成為人們生存的一項(xiàng)常規(guī)技能，與人們的工作、生活等日?；顒?dòng)逐漸融為一體，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生全面的影響。
3.應(yīng)用性。
不論是在軍事、氣象、經(jīng)濟(jì)等事關(guān)國(guó)計(jì)民生的高端應(yīng)用，還是在日常生活中，信息技術(shù)都有廣泛的應(yīng)用空間。因此，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，可以充分利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，聯(lián)系信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識(shí)到信息技術(shù)是信息社會(huì)中不可或缺的工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。另外，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
目前，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，初步培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的基本技能和知識(shí)，使學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后能夠很快地適應(yīng)各種常規(guī)性信息技術(shù)應(yīng)用的需要。然而，由于受到各種內(nèi)外部環(huán)境的限制，中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)還存在如下一些問題。
1.教學(xué)資源需求與供給的矛盾突出。
從學(xué)校的角度來看，由于對(duì)大部分中學(xué)而言，信息技術(shù)在師資與設(shè)備方面都屬于稀缺資源，導(dǎo)致班機(jī)容量較大，一個(gè)教師往往要同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)甚至數(shù)百個(gè)學(xué)生，嚴(yán)重降低了信息技術(shù)的'教學(xué)效果；而從學(xué)生角度來分析，由于學(xué)生在家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，使得傳統(tǒng)的同步式教學(xué)效果大打折扣。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。
在信息學(xué)技術(shù)應(yīng)用軟件課型的教學(xué)中，不少教師采用“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”的教學(xué)方式，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依賴性，依賴教師手把手教操作，不習(xí)慣自己通過閱讀教材或從其它途徑（如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)）來獲取學(xué)習(xí)信息，以解決其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
3.課時(shí)分配與課程容量的沖突。
信息技術(shù)課的課時(shí)有限，課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里完成對(duì)學(xué)生信息技術(shù)文化的內(nèi)化，是一件相當(dāng)困難的事情。
根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征分析及存在的問題，可以總結(jié)出我國(guó)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性策略：
1.消除神秘感，樹立信心，激發(fā)興趣。
針對(duì)于中學(xué)生信息技術(shù)初學(xué)階段的特征，可以對(duì)學(xué)生采取“誘導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”和“激勵(lì)式”的教學(xué)。如，不妨打開計(jì)算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，介紹一下計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻，然后蓋上機(jī)箱，打開計(jì)算機(jī)，讓他們操作一下幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的程序，此時(shí)驚訝之聲必然不絕于耳。再如，為了使學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，可以講講當(dāng)今某些中小學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)達(dá)到哪些結(jié)果，再講講計(jì)算機(jī)的功能、應(yīng)用范圍，以及我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展差距等。
2.合理安排教學(xué)順序。
俗話說“萬(wàn)事開頭難”?，F(xiàn)在絕大部分的信息技術(shù)課本按“基礎(chǔ)知識(shí)——基本操作——基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式安排教學(xué)順序，新學(xué)科入門難，學(xué)生的興趣一降再降。如何讓學(xué)生保持一定的興趣，盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”呢？只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，按由淺到深、由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序。
3.采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分組學(xué)習(xí)的方法。
這種學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)是讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們自己動(dòng)手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力，并且用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式使低層次學(xué)生有反饋的機(jī)會(huì)，同時(shí)使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計(jì)。也就是說，教師在總體目標(biāo)的框架上，將總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)。
中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是千變?nèi)f化的，希望本文的經(jīng)驗(yàn)性成果能起到“拋磚引玉”的作用，利于同行之間互相交流教學(xué)體會(huì)，把中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十五
［摘要］“結(jié)構(gòu)一定向”教學(xué)理論是北師大著名教育心理學(xué)專家馮忠良教授經(jīng)過十幾年的潛心研究提出的具有完整科學(xué)體系的教學(xué)理論。中心思想就是指導(dǎo)人們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中有效地構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。本文著手于“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論內(nèi)涵，探討了足球課程教學(xué)中運(yùn)用“結(jié)構(gòu)一一定向”教學(xué)理論的必要性，得出了“結(jié)構(gòu)一一定向”足球教學(xué)模式的教學(xué)策略。
［關(guān)鍵詞］“結(jié)構(gòu)一一定向”足球教學(xué)。
1“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論內(nèi)涵。
馮忠良教授在,《結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理》一書對(duì)教學(xué)體制改革的系統(tǒng)總結(jié)，得出“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論包括兩個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)：
(1)結(jié)構(gòu)化教學(xué)觀點(diǎn)：即教學(xué)應(yīng)首先確立以構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)為中心的觀點(diǎn)，也就是說，所有的教學(xué)工作和教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面都是為了使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期的變化，即使一定的心理得以形成和發(fā)展。使受教育者建立一定的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，體育教育中主要指技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，以決定和調(diào)節(jié)受教育者的思維和外部行為方式，這就是結(jié)構(gòu)化教學(xué)。
(2)定向化教學(xué)觀點(diǎn)：即教學(xué)的成效在于心理結(jié)構(gòu)的形成；為要提高教學(xué)的成效，則必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展規(guī)律，實(shí)施定向培養(yǎng)。體育教學(xué)中的定向化教學(xué)實(shí)質(zhì)上指學(xué)生了解動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起相應(yīng)的動(dòng)作技術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，運(yùn)用心理定向可以使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中清楚的知道做什么和怎么做，在頭腦中形成各種動(dòng)作認(rèn)知和動(dòng)作概念(即整合)的`過程。
2足球課程教學(xué)中運(yùn)用“結(jié)構(gòu)——定向“教學(xué)理論的必要性。
2.1適應(yīng)教學(xué)課時(shí)改革發(fā)展的需要。
為適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)體制改革的需要，我國(guó)體育教學(xué)普遍調(diào)整了技術(shù)課與理論課的學(xué)時(shí)比例。逐漸減少了技術(shù)課的學(xué)時(shí)數(shù)，增加了理論課的學(xué)時(shí)比例。體育教育專業(yè)的足球課程教學(xué)中學(xué)時(shí)數(shù)也相應(yīng)地作了較大幅度的調(diào)整。
2.2有助于對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深層理解。
運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生可能只是記住了個(gè)別技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)，要領(lǐng)，并沒有真正理解技術(shù)動(dòng)作，其對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握只能應(yīng)付課堂上的練習(xí)?！敖Y(jié)構(gòu)一一定向”教學(xué)則要對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成深層理解，以構(gòu)建學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的心理結(jié)構(gòu)為中心，將技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析，不僅要明確其結(jié)構(gòu)，而且要對(duì)每一操作要素的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成深刻的理解。
2.3有利于引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)之初，應(yīng)利用圖片，以及或正確或夸張的動(dòng)作示范使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象結(jié)構(gòu)；利用動(dòng)作結(jié)構(gòu)流程圖以及動(dòng)作要領(lǐng)說明，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就是學(xué)生的定向過程。本研究要求學(xué)生形成一定的定向技能：在每一次練習(xí)前，都明確無(wú)誤地知道通過這次練習(xí)，要解決什么技術(shù)問題，如何解決，并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)的全過程。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十六
隨著信息時(shí)代的到來和社會(huì)信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。
信息技術(shù)與課程整合就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。
二、整合過程中存在的'一些誤區(qū)。
1、信息技術(shù)概念模糊。信息技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī)，而且還包括承載信息進(jìn)行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
2、不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學(xué)生是被動(dòng)接受者，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]有改變。整合的目的是為了使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的建構(gòu)者。
3、課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言和情感交流的優(yōu)勢(shì)。由于教師對(duì)信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計(jì)存在問題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為中心的情況。
4、整合中否定了已有的教學(xué)模式。一個(gè)好的教學(xué)模式的形成是需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)整合已有的教學(xué)模式，逐步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的整合效果。
5、過于追求多媒體效果，分散學(xué)生的注意力。在課件制過程作中，許多教師為了追求動(dòng)畫效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。
三、整合的模式。
針對(duì)不同的學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，因此可將信息技術(shù)與課程整合的基本模式分為三種：
1、信息技術(shù)課程，以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。
信息技術(shù)作為專門開設(shè)的學(xué)科，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和基本技能。然而又不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，要把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具整合到任務(wù)中去學(xué)習(xí)；這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，或是社會(huì)性的問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。
2、與其他學(xué)科整合，以信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師通過整合任務(wù)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)。從而更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
3、研究性課程，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具。
學(xué)生作為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下獲取信息，交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、課內(nèi)與課外的知識(shí)、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。
四、整合的前提。
轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是信息技術(shù)與課程整合的前提條件。
只有迅速推進(jìn)信息技術(shù)教育，使之成為學(xué)習(xí)工具，并與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生利用信息技術(shù)探索學(xué)習(xí)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)信息、處理信息、應(yīng)用信息的樂趣；讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下合作交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，展示研究成果，體會(huì)到成功的快樂，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。
五、整合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
豐富而高質(zhì)量的、適應(yīng)教學(xué)改革需要的教學(xué)資源，是信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。沒有足夠的、能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會(huì)化、主體化要求的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校就無(wú)法普及和應(yīng)用，更談不上課程整合。
“教改問題，主要是教員問題”，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。要使信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，就必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、積極探索、勇于創(chuàng)新、富有活力的教師隊(duì)伍。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇一
信息技術(shù)教育教學(xué)工作要以黨的十六大精神為指導(dǎo)，以與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)，圍繞“內(nèi)抓管理、外樹形象、加快發(fā)展、提高質(zhì)量”的總體工作思路，以教育信息化工程建設(shè)為重點(diǎn)，積極推進(jìn)教育創(chuàng)新，深化教育改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，扎扎實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)工作。為了能更好地完成學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)工作，特制定計(jì)劃如下：
信息技術(shù)的發(fā)展必將帶來教育思想、理念、模式、內(nèi)容、方法上的改變，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到以信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化、大力加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科整合，提高信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用，是未來教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，我們將在領(lǐng)導(dǎo)組織上、物質(zhì)條件上作好充分準(zhǔn)備，對(duì)全校信息化工作進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任。切實(shí)發(fā)揮電教科在管理、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)上的作用，形成齊抓共管、大力推進(jìn)的局面。
根據(jù)市教育局在全市學(xué)校三年級(jí)至初二年級(jí)開設(shè)信息技術(shù)課的要求，我校將繼續(xù)鞏固上學(xué)期的信息技術(shù)課的教學(xué)成果，學(xué)校要開足、開好信息技術(shù)課程。從資金、人力、時(shí)間上為學(xué)校信息技術(shù)課程的教科研開設(shè)綠色通道。
1.繼續(xù)在全校信息技術(shù)教師中開展學(xué)習(xí)教育理論活動(dòng)，加強(qiáng)信息技術(shù)教師業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，提高我校信息技術(shù)教師整體素質(zhì)與信息化水平。
本學(xué)期我校將利用教研活動(dòng)時(shí)間重點(diǎn)做好教師的培訓(xùn)工作，繼續(xù)以《走進(jìn)新課改》為內(nèi)容，學(xué)習(xí)課改精神和優(yōu)秀的教育理念，教師之間互相交流教改信息、共同探討教學(xué)方法、切磋教學(xué)藝術(shù)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，探索開創(chuàng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的新模式。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，克服浮燥情緒，探索理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑和方法。
2.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)研究，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)制度，提高集備、教研的實(shí)效性。
不斷完善教研組的管理、評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制，提高教研的實(shí)效性，以科學(xué)的態(tài)度，潛心研究、探索符合教育規(guī)律、有利于學(xué)生發(fā)展、有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量的教法與學(xué)法。組織全校集體教研，教研組摒棄以往那種你說我聽、你說我記的教研模式，力求每一次交流都有新思路、新思想、新問題，依照“回顧——學(xué)習(xí)——設(shè)想——交流”的過程開展教研。
3.積極探索網(wǎng)上教研活動(dòng)新模式，利用信息技術(shù)教師隊(duì)伍的優(yōu)勢(shì)，提高教研活動(dòng)的層次和效率。并且通過活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)推廣，帶動(dòng)全校其它學(xué)科教師開展網(wǎng)上教研，推動(dòng)我校的信息技術(shù)應(yīng)用。確立實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案及實(shí)施措施。
4.抓好信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)
根據(jù)課改新理念，倡導(dǎo)信息技術(shù)課建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)，在使學(xué)生學(xué)會(huì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及獲取知識(shí)的能力。
在抓好開課的同時(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量，定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，教師組織學(xué)生各單元小測(cè)試，學(xué)期期末集中檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法。
5.做好學(xué)生上機(jī)考核工作，重點(diǎn)抓好各種競(jìng)賽活動(dòng)
今年的上機(jī)考核由網(wǎng)絡(luò)考試代替單機(jī)考試，上機(jī)考核時(shí)間學(xué)校統(tǒng)一安排，教師要明確網(wǎng)絡(luò)考試的意義，學(xué)校要積極配合這項(xiàng)工作，提前做好各項(xiàng)準(zhǔn)備。
要下大力氣抓好學(xué)生的電腦作品制作和程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作，在全校師生積極參與的基礎(chǔ)上，定期對(duì)骨干學(xué)生作品進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校要成立信息技術(shù)課外興趣小組，并做到“三定”：定學(xué)生、定活動(dòng)時(shí)間、定活動(dòng)內(nèi)容，信息技術(shù)教師要積極借用外部力量，發(fā)揮其他學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，努力提高我校學(xué)生的.競(jìng)爭(zhēng)能力與水平，爭(zhēng)取在市比賽中獲得好成績(jī)。
配合基礎(chǔ)教育課程改革，繼續(xù)開展課題研究，除推出一批優(yōu)秀的教學(xué)課例外，重點(diǎn)研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何將學(xué)生引入到學(xué)生學(xué)的過程，如何改變學(xué)生學(xué)的方式和師生互動(dòng)的方式，形成一些能體現(xiàn)課改新理念的教與學(xué)的新模式和新方法，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。
積極探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)備課，鼓勵(lì)學(xué)校充分利用一些優(yōu)秀的備課系統(tǒng)及資源庫(kù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)備課。
(2)拿出專門時(shí)間，每?jī)芍軐?duì)教師進(jìn)行一次現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)以信息技術(shù)與學(xué)科整合的內(nèi)容為主，向教師進(jìn)行相關(guān)軟件、程序的使用以及現(xiàn)代教育理念的培訓(xùn)，盡快培養(yǎng)出一大批應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)科帶頭人，使信息技術(shù)更為廣泛的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，以此來推動(dòng)學(xué)校素質(zhì)教育向更高水平邁進(jìn)。
(3)保證按照教育部下發(fā)的課時(shí)計(jì)劃安排學(xué)生的信息技術(shù)課，確保在教師配備、資源使用、學(xué)生上機(jī)等各個(gè)環(huán)節(jié)，建立信息教師評(píng)聘制度，讓最優(yōu)秀的信息技術(shù)教師任課。
(1)進(jìn)一步健全電教、教學(xué)信息化管理各項(xiàng)規(guī)章制度;
(3)鼓勵(lì)教師更多參與信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的研究，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主性、協(xié)作性、探究性教學(xué)模式，力爭(zhēng)形成更多成果，本學(xué)期我校還將積極參加省市級(jí)信息技術(shù)方面的課題研究，提升信息技術(shù)的科研水平，承辦省市級(jí)信息技術(shù)會(huì)議，擴(kuò)大學(xué)校在信息技術(shù)方面的影響。
對(duì)于教師自制優(yōu)秀課件，我們將通過校園網(wǎng)管理平臺(tái)進(jìn)行收集展示，建立學(xué)校電教素材庫(kù)，教師上傳課件的數(shù)量和質(zhì)量以及“我的一堂好課”課堂實(shí)錄將納入對(duì)教師業(yè)務(wù)考核之中，以此帶動(dòng)課堂教學(xué)中教師信息化使用頻度。
9月份對(duì)全校教師進(jìn)行信息技術(shù)理論的培訓(xùn)。
10月份對(duì)全校教師開展多媒體課件制作培訓(xùn)。
11月份開展全校師生電腦作品制作競(jìng)賽。
12月份全校教師現(xiàn)代技術(shù)裝備教學(xué)公開賽。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇二
春節(jié)過后，新學(xué)期又開始了，教師們立刻投入了緊張愉快的工作中去。新學(xué)期，新氣象，學(xué)校的管理更上了一個(gè)臺(tái)階。作為信息技術(shù)教師，在做好信息技術(shù)的教學(xué)工作的同時(shí)，也要做好學(xué)校的電化教育工作，其中電化教學(xué)工作主要包括網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)管理、電教器材的維護(hù)管理、廣播系統(tǒng)的管理、機(jī)房的管理等工作等。我們承擔(dān)著信息技術(shù)教學(xué)和電化教育輔助教學(xué)工作的雙重任務(wù)。我們要做好自己的本職，每項(xiàng)工作都必須塌實(shí)細(xì)致，所有的工作都要落實(shí)到位，分工明確，為此，我制定了本學(xué)期的工作計(jì)劃，具體如下：
本學(xué)期的學(xué)生將參加學(xué)業(yè)水平測(cè)試，教育廳明確規(guī)定，所有的學(xué)生都必須通過這一門考試，才可以參加高考。我們本學(xué)期的重點(diǎn)工作就是做好的復(fù)習(xí)迎考工作，新課程的學(xué)業(yè)水平測(cè)試，對(duì)我來說是經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富。在有限的時(shí)間內(nèi)，我們要做好信息技術(shù)的復(fù)習(xí)工作，以最佳的姿態(tài)迎接考試。我的復(fù)習(xí)計(jì) 綜合訓(xùn)練 重點(diǎn)難點(diǎn)復(fù)習(xí);對(duì)模擬考試中成績(jī)一直比較差的學(xué)生，我們將集中訓(xùn)練，單獨(dú)輔導(dǎo)，不放棄每一個(gè)學(xué)生，爭(zhēng)取每個(gè)學(xué)生順利通過學(xué)業(yè)水平測(cè)試。
信息技術(shù)教學(xué)必須緊緊圍繞學(xué)校要求的“六認(rèn)真”開展工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課、認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真測(cè)試，認(rèn)真輔導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論知識(shí)。在做好“六認(rèn)真”工作的基礎(chǔ)上，更重要的是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性。如何合理安排課堂的45分鐘，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)變得高效，如何合理利用這45分鐘，是我們教學(xué)要研究的重點(diǎn)。我們必須認(rèn)真組織信息技術(shù)教學(xué)，上好每一堂課，使每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，在順利通過信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的同時(shí)培養(yǎng)每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)，這是我們教學(xué)的宗旨。
本學(xué)期的教研活動(dòng)分為四大塊：理論學(xué)習(xí)、課題研究、模式探討、聽課評(píng)課，還有就是每周一次的集體備課。高中信息技術(shù)新課程要以提升學(xué)生信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代的合格公民;營(yíng)造良好的信息環(huán)境，打造終身學(xué)習(xí)的平臺(tái);關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色的信息技術(shù)課程;強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐;注重交流與合作，共同建構(gòu)健康的信息文化。新課改新理念，做為信息技術(shù)教師，必須更新教學(xué)理念，加強(qiáng)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升自身信息素養(yǎng)。所以我們必須定期的充電，學(xué)習(xí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，本學(xué)期我們的理論學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，加強(qiáng)信息技術(shù)教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)值得我們借鑒的好的論文。
我們的教研課題是：《信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合》全體信息技術(shù)老師人人參與，研究任務(wù)落實(shí)到人，過程資料完整，做到每周一小結(jié)，每月一匯報(bào)，每學(xué)期一總結(jié)。另外要求自己也研究的專題，學(xué)期末論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)材料。
課堂教學(xué)模式主要圍繞而學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們教學(xué)的宗
1、集體備課活動(dòng)：
每周一次的集體備課，要定時(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。集體備課以說課為中心，有主題，有評(píng)議，有記載。每周一位教師進(jìn)行中心研究備課，再經(jīng)過提體討論研究、修改，對(duì)于正確分析處理教材、更好的抓住教學(xué)的重點(diǎn)、完成教學(xué)的目標(biāo)都是非常有好處的，這種集體備課的形式體現(xiàn)了集體智慧，還能進(jìn)行資源的共享。
2、案例交流、教學(xué)反思：
除了集體備課，我們每周還要進(jìn)行不定期的案例交流活動(dòng)，在交流過程中學(xué)習(xí)對(duì)方案例的優(yōu)點(diǎn)，相互借鑒、學(xué)習(xí)。另外，每人每月一次的教學(xué)反思，這是要求是教學(xué)過程中實(shí)實(shí)在在的教學(xué)思考，可以是對(duì)教學(xué)方法的思考，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的思考等等。這能促進(jìn)教師認(rèn)真書寫教學(xué)案例，并能經(jīng)常反思自己的教學(xué)有何不足或優(yōu)點(diǎn)之處，而且這也是一筆寶貴的經(jīng)驗(yàn)積累。
我們除了教學(xué)工作以為，還擔(dān)任著電化教育的輔助工作，主要有學(xué)校中心機(jī)房的管理、網(wǎng)絡(luò)的管理、電教設(shè)備的管理、機(jī)房的管理、攝象等工作，學(xué)校的電化教育設(shè)備是學(xué)校的一項(xiàng)重要的設(shè)備基地，投資大，使用效率高，我們應(yīng)該增強(qiáng)責(zé)任心，做好電化教育的輔助工作，我們采用的是責(zé)任到人，分工明確，周浩老師負(fù)責(zé)中心機(jī)房的管理、網(wǎng)絡(luò)的管理、電教設(shè)備的管理，王惠芳、金永兵、彭庾鴻老師負(fù)責(zé)機(jī)房管理及高考信息采集工作和考試名單組織、分?jǐn)?shù)管理等工作，對(duì)于每一塊工作，我們都要做到盡心盡力，認(rèn)真負(fù)責(zé)，完成本人的本職工作，為學(xué)校的信息化更上一個(gè)臺(tái)階而不斷努力。
信息技術(shù)教研組將會(huì)在新的學(xué)期有新的氣象，爭(zhēng)取做好各項(xiàng)工作，為學(xué)校信息化出一份綿薄之力。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇三
本計(jì)劃針對(duì)八年級(jí)全體學(xué)生，通過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)辦公軟件例如word、有一定了解，但是由于每一學(xué)期信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏。
學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
本學(xué)期教材是根據(jù)教育部《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》的要求和基礎(chǔ)教育新課程改革的需要，在省教育廳相關(guān)部門的支持和全國(guó)知名信息技術(shù)教育專家的指導(dǎo)下，組織我省中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域的優(yōu)秀教研員和一線骨干教師編寫的。教材內(nèi)容包括：網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作和flash動(dòng)畫制作。
根據(jù)考試規(guī)定、學(xué)校工作計(jì)劃和中學(xué)信息技術(shù)《課程指導(dǎo)意見》以及學(xué)生的具體情況，明確中學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的感性認(rèn)識(shí)，了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí)。
2、了解網(wǎng)站建設(shè)的一般過程，掌握網(wǎng)站建設(shè)的基本方法。熟練掌握網(wǎng)站建設(shè)中的常見操作。
3、學(xué)會(huì)使用相關(guān)工具對(duì)網(wǎng)站數(shù)據(jù)進(jìn)行維護(hù)和更新。
4、了解flash動(dòng)畫特點(diǎn)，并理解flash中的基本概念和制作flash動(dòng)畫的基本過程。
5、熟練掌握常用工具的使用方法，知道flash動(dòng)畫的類型及其制作方法，掌握在flash動(dòng)畫中運(yùn)用文字、圖像、聲音等素材的方法。
6、養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)使用習(xí)慣。
7、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解并掌握一些學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，進(jìn)行某些創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
（1）認(rèn)真鉆研教材，閱讀各方面的有關(guān)參考資料，備好每一節(jié)課，每天有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行預(yù)習(xí)、練習(xí)，利用好課余時(shí)間。
（2）上好每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性。講練結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考多學(xué)多練，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，提高學(xué)生的電腦技能。
（3）對(duì)于出錯(cuò)的操作，不要只追求知道它錯(cuò)了，把它改過來就行了，不但要知道它錯(cuò)了，而且要知道它錯(cuò)在哪里，弄清錯(cuò)誤的來龍去脈，保證下次不再犯同樣的'錯(cuò)誤。
（5）老師要做到對(duì)學(xué)生不偏心，對(duì)學(xué)生一視同仁。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇四
在省級(jí)和地級(jí)以及介休教育局電教館的指導(dǎo)安排下，在學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)下，現(xiàn)根據(jù)上學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)情況和下學(xué)期的實(shí)際情況，制定本學(xué)期的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃。
七年級(jí)信息技術(shù)課共應(yīng)上課設(shè)置22節(jié)課，其中有3節(jié)為下學(xué)期課。由于學(xué)校活動(dòng)和放假，實(shí)上了最多是14節(jié)課。完成了第一單元：信息技術(shù)基礎(chǔ)模塊;和第二單元：操作系統(tǒng)模塊的教學(xué)工作。
八年級(jí)信息技術(shù)課共應(yīng)上課22節(jié)課，其中有3節(jié)為下學(xué)期課。由于學(xué)?；顒?dòng)和放假，實(shí)上了最多是15節(jié)課。完成了第一單元：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)及應(yīng)用模塊;和第二單元：excel數(shù)據(jù)處理模塊的教學(xué)工作。
九年級(jí)信息技術(shù)課共應(yīng)上課36節(jié)課，由于學(xué)?；顒?dòng)和放假，實(shí)上了最多是30節(jié)課。完成了第一輪復(fù)習(xí)工作：迎接信息技術(shù)中考的綜合復(fù)習(xí)演練，七年級(jí)教材的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。
七年級(jí)全體學(xué)生，通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是由于信息技術(shù)課時(shí)比較少，每周只有一節(jié)課，學(xué)生的遺忘性大，大多數(shù)學(xué)生學(xué)后沒有注意鞏固，學(xué)生掌握的情況不是很理想，參差不齊。有條件的學(xué)生家中有電腦或父母單位有電腦，上機(jī)時(shí)間相對(duì)多一些，操作較熟練，有大部分學(xué)生純粹是上課時(shí)間聽課，課后就沒有練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，所以，這一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)遺忘較大，操作生疏;學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性還是比較高，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課并不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那么枯燥、單調(diào)，也不像歷史、政治需要死記硬背。相對(duì)來說學(xué)生覺得比較新鮮。但是這又存在一個(gè)問題就是學(xué)生感興趣的并不是學(xué)習(xí)，而是打游戲、上網(wǎng)聊天。所以，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還有待提高。要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
八年級(jí)學(xué)生，通過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有了較緊迫的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣有好轉(zhuǎn)。但多數(shù)學(xué)生依然不會(huì)主動(dòng)及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固功課，不少學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生使用電腦管理的嚴(yán)，尤其是學(xué)習(xí)好點(diǎn)的學(xué)生，家長(zhǎng)很少讓他們接觸電腦。所以教學(xué)效果也不理想。
九年級(jí)學(xué)生，經(jīng)歷了第一學(xué)期10月份的中考備戰(zhàn)洗禮，不少學(xué)生感受到了認(rèn)真復(fù)習(xí)的緊迫感，因此第一學(xué)期的學(xué)習(xí)效率比七八年級(jí)的學(xué)生強(qiáng)很多。不少學(xué)生學(xué)得較認(rèn)真，刻苦。
在第二學(xué)期，學(xué)校信息技術(shù)教材使用的版本仍是:北京理工大出版社出版的《信息技術(shù)》。
七年級(jí)的教材將安排學(xué)習(xí)word基礎(chǔ)模塊、flash基礎(chǔ)模塊。重點(diǎn)是word基礎(chǔ)模塊，難點(diǎn)是flash基礎(chǔ)模塊的教學(xué)。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇五
指導(dǎo)思想與任務(wù)目標(biāo)：
初中階段信息技術(shù)課程，使學(xué)生初步具備獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，能初步認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問題，文明規(guī)范地使用信息技術(shù)，具備良好的信息素養(yǎng)，為把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段、適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
初中階段要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，了解信息技術(shù)的發(fā)展變化及其對(duì)工作和社會(huì)的影響。
2、初步了解計(jì)算機(jī)基本工作原理，學(xué)會(huì)使用與學(xué)習(xí)和實(shí)際生活直接相關(guān)的工具和軟件。
3、學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體工具、相關(guān)設(shè)備和技術(shù)資源來支持其他課程的學(xué)習(xí)，能夠與他人協(xié)作或獨(dú)立解決與課程相關(guān)的問題，完成各種任務(wù)。
4、在他人幫助下學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)和識(shí)別電子信息來源的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性。
5、樹立正確的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)，能夠遵照法律和道德行為負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。
教材內(nèi)容和課時(shí)安排：
初中信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容主要以文字處理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主(教學(xué)內(nèi)容附后)。具體教學(xué)內(nèi)容如下：
第三章：第一節(jié)flash基礎(chǔ)知識(shí)。
第二節(jié)初識(shí)flash動(dòng)畫。
第三節(jié)逐幀動(dòng)畫。
第四節(jié)形狀補(bǔ)間動(dòng)畫。
第五節(jié)動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫。
期中考試復(fù)習(xí)。
為合理安排課時(shí)，迎接下學(xué)期等級(jí)考試，以上內(nèi)容選學(xué)，復(fù)習(xí)等級(jí)考試復(fù)習(xí)題。
課時(shí)安排：上機(jī)課時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的90%根據(jù)實(shí)際情況選學(xué)部分內(nèi)容。
工作要點(diǎn)及措施：
一、全面落實(shí)《課程方案》，開足課時(shí)。
新一輪課程改革把信息技術(shù)課納入了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，結(jié)合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神和我市實(shí)際，初中開設(shè)信息技術(shù)課，用泰山出版社教材，每周一課時(shí)，每學(xué)期設(shè)期中、期末兩次考試。
二、做好教學(xué)常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)全過程的管理。
作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)制作電腦小報(bào)、繪畫、動(dòng)畫等，強(qiáng)化技能。教師要對(duì)學(xué)生加大監(jiān)控力度，定期或不定期地檢查落實(shí)情況。
三、多渠道嘗試教學(xué)方法，使學(xué)生、教師、學(xué)校適應(yīng)現(xiàn)代化教育信息環(huán)境。
在全校舉辦學(xué)校電腦愛好者信息技術(shù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)專家、教授講學(xué);，使他們既掌握一定的信息技術(shù)，還具備嶄新的教學(xué)理念、改革意識(shí)和創(chuàng)新能力，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)下的學(xué)習(xí)有一定的理性認(rèn)識(shí)。使之能夠適應(yīng)新的課程教學(xué)的要求。爭(zhēng)取以點(diǎn)代面，以點(diǎn)帶面。
四、以電腦作品比賽、信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽為載體，全面提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平。
在學(xué)生們學(xué)會(huì)課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，激勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用與年齡特征相符的媒體資源進(jìn)行創(chuàng)作評(píng)比，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣和使用計(jì)算機(jī)的能力。各班要成立信息技術(shù)興趣小組，優(yōu)生優(yōu)培，因材施教，讓有特長(zhǎng)的學(xué)生去涉獵難度更大的領(lǐng)域。
五、以計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為核心，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科整合。
所謂信息技術(shù)與課程的整合就是把信息技術(shù)與信息資源的應(yīng)用，信息與技術(shù)、知識(shí)及能力的培養(yǎng)和各學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合，有機(jī)的融合起來，以推進(jìn)教育的信息化，從根本上提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)。本學(xué)期要以課題實(shí)驗(yàn)為總抓手，強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用。
1、充分利用現(xiàn)代，每一個(gè)學(xué)生都要建立電子檔案和電子郵箱，加強(qiáng)網(wǎng)上交流，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
2、抓好多媒體技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用。帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真搞好網(wǎng)上信息資源的獲取和處理。結(jié)合各類課外活動(dòng)及電腦作品比賽等活動(dòng)，逐步提高廣大對(duì)學(xué)生現(xiàn)代信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在其它學(xué)科的課程學(xué)習(xí)中也運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一全新的途徑。
3、開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課題的管理，爭(zhēng)取快出成果。本學(xué)期堅(jiān)決抓好教與學(xué)的管理，注重實(shí)驗(yàn)的實(shí)效性，經(jīng)常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)真進(jìn)行階段性總結(jié)，使課題實(shí)驗(yàn)確實(shí)能起到促進(jìn)教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)，有效提高教學(xué)質(zhì)量的作用。例如：在課我活動(dòng)中讓學(xué)生通過協(xié)作學(xué)習(xí)等實(shí)驗(yàn)的專題研討交流會(huì)，發(fā)現(xiàn)問題，提出困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，交流成果，以及制定今后的打算，為實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行提供良好的科研氛圍。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇六
目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái)，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
在素材資料庫(kù)的建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇七
目前，在計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中，市場(chǎng)上已有一定數(shù)量的理科教學(xué)軟件，但能夠真正適合教學(xué)的卻不多，加上教師自制課件的水平又不是很高，很容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。因而尋求計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子――積件思想應(yīng)運(yùn)而生。積件“是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要自己組合運(yùn)用多媒體信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)”，是一個(gè)完全開放的軟件系統(tǒng)，它包括帶有學(xué)科特色的教學(xué)平臺(tái)和多媒體資料庫(kù)，師生可以根據(jù)教與學(xué)的情境和教學(xué)平臺(tái)，選用、增刪、修改已有的軟件，或方便地制作新軟件，為教與學(xué)服務(wù)。例如由人民教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）出版社和全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)研究中心聯(lián)合從國(guó)外引進(jìn)的數(shù)學(xué)幾何教學(xué)平臺(tái)《幾何畫板》，它不僅為教學(xué)幾何教學(xué)提供了方便，而且也非常適用于物理中的力學(xué)、光學(xué)課程教學(xué)。又如《csc電子備課系統(tǒng)》、《天翼全景多媒體輔助教學(xué)軟件》等中學(xué)物理、化學(xué)、生物版都是面向師生設(shè)計(jì)的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)的理科教學(xué)平臺(tái)，它們集眾多教命令家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)于一體，為提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和辦法提供了豐富的資料和必要的手段，它們界面簡(jiǎn)單，容易學(xué)習(xí)，直觀好用，充分體現(xiàn)積件思想，很受師生的歡迎。
在素材資料庫(kù)的.建設(shè)方面，中學(xué)理科教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的先行者。目前許多教師在internet網(wǎng)絡(luò)上已建立了自己的網(wǎng)站，并把自己制作的課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時(shí)還把其它網(wǎng)站已有的課件通過鏈接功能融合到自己的課件里，以“搭積木”的形式，把教學(xué)實(shí)踐過程中制作的每一個(gè)課件鏈接起來，通過長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)的積累，逐步建立一個(gè)完整的教學(xué)課件體系。這樣其它教師和學(xué)生也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點(diǎn)，提高了課件資源的利用率，充實(shí)了網(wǎng)上學(xué)科資料庫(kù)。教師和學(xué)生可以在任何時(shí)候、任何網(wǎng)絡(luò)終端通過internet網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。
軟件在設(shè)計(jì)、開發(fā)和使用上的相互分離的局面，使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課內(nèi)或課外的運(yùn)用朝著信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一更廣闊、更深層的方向發(fā)展。
二、構(gòu)建模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)室功能。
中學(xué)物理、化學(xué)、生物三門學(xué)科均是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐。
[1][2][3]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇八
萬(wàn)里春江西九江師范附屬小學(xué)。
[摘要]2001年10月，在中央電教館的親切關(guān)懷和省市電教館的直接指導(dǎo)下，我校承擔(dān)了國(guó)家級(jí)十五重點(diǎn)課題《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實(shí)踐研究》。三年多來，我們始終把課題研究工作放在重要地位，將理論與實(shí)踐相結(jié)合為課題研究的著眼點(diǎn)，以“行動(dòng)研究”為課題研究的切入點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中邊研究，邊實(shí)踐。在教學(xué)中開展研究，在研究中深化教學(xué)，用課題建設(shè)、課題研究拉動(dòng)整個(gè)管理的層層深入，推動(dòng)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的深入發(fā)展。本文從研究的背景、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究過程、研究成果、我們的結(jié)論和研究的困惑以及今后工作設(shè)想這幾個(gè)方面，對(duì)課題研究進(jìn)行綜述。
一、研究的背景。
人類進(jìn)入21世紀(jì)，科學(xué)的發(fā)展日新月異，信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作、學(xué)習(xí)、思維和交往方式。2000年10月，原教育部部長(zhǎng)陳至立在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“在開好信息技術(shù)課程的同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。各地要積極創(chuàng)造條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，積極探索信息技術(shù)教育與其他學(xué)科教學(xué)的整合?！?BR> 新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”多媒體與學(xué)科教學(xué)的整合，能更好地體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，提高學(xué)與教的效率，使課程教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步“面向?qū)W生，面向生活，面向社會(huì)”。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，概念教學(xué)至關(guān)重要，正確理解數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。可是，數(shù)學(xué)概念比較抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師重教不重學(xué)，又沒有理想的教學(xué)媒體，不能充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)概念發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，學(xué)生只能“知其然而不知其所以然”，掌握和運(yùn)用起來就有一定的局限，更不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)走進(jìn)課堂，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境。在概念教學(xué)中運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)可交互的實(shí)驗(yàn)情境，放手讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)、實(shí)踐、論證，能使學(xué)生在探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，正確理解數(shù)學(xué)概念，解決數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是極有意義的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我們決定運(yùn)用計(jì)算機(jī)、多媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)，開展“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的研究，構(gòu)建概念教學(xué)新模式，獲得信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的規(guī)律、原則和方法。
二、研究目標(biāo)。
1、通過本課題的研究，切實(shí)落實(shí)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓創(chuàng)新的能力。
2、探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的途徑、方法和策略，總結(jié)并形成“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的基本理論和教學(xué)模式。
3、進(jìn)行“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的”教學(xué)硬件、軟件和潛件建設(shè)的開發(fā)利用的研究。
三、研究?jī)?nèi)容。
本課題的研究?jī)?nèi)容是：在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持下，在概念課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、自然的問題情境，使學(xué)生理解概念的形成與發(fā)展；使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新；并在此基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。
本課題研究中，還針對(duì)數(shù)學(xué)課程四個(gè)領(lǐng)域中的前三個(gè)方面，即：“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”進(jìn)行系統(tǒng)的整合研究，每學(xué)期梳理出相關(guān)的概念知識(shí)，根據(jù)它們各自不同的特點(diǎn)，從不同的角度來進(jìn)行整合的研究工作。
四、研究方法。
本課題研究在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行，主要以行動(dòng)研究法為主，輔以資料和文獻(xiàn)研究法、調(diào)研法等方法，以達(dá)到“總體求善、局部求真”。我們以學(xué)生信息素養(yǎng)的情況為研究的切入點(diǎn)，通過訪談和調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息水平，在此基礎(chǔ)上分學(xué)科擬定工作計(jì)劃，又以在學(xué)科教學(xué)中提升學(xué)生信息素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力作為研究的目標(biāo)。在實(shí)踐中反思，通過反思不斷調(diào)整行動(dòng)研究的計(jì)劃。
在研究中,我們還使用了文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究法，通過對(duì)新課改和課程整合的理念的學(xué)習(xí)和研究，了解國(guó)內(nèi)外的研究趨勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法；并通過問卷調(diào)查、問話和談話等方法，了解學(xué)生在開展整合實(shí)驗(yàn)中的興趣、愛好和學(xué)習(xí)效果。從而保證了課題開展的高效度和實(shí)效性。
五、研究過程。
在課題研究過程中，我們主要經(jīng)歷了以下四個(gè)階段：
1、研究醞釀階段（2001年8月――2001年10月）。
課題研究需要專業(yè)引領(lǐng)，在總課題組和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織下，我們首先系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育科研方法和信息技術(shù)、學(xué)科教學(xué)模式等理論知識(shí)，并結(jié)合新課程改革的要求，進(jìn)行了課題的文獻(xiàn)研究工作，把握了研究方向。
在確立子課題時(shí),我們認(rèn)為數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，也是發(fā)展思維、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)。我們把數(shù)學(xué)子課題定為《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的理論與實(shí)踐研》，并撰寫了實(shí)施方案。
2、研究探索階段（2001年10月-2002年8月）。
2001年10月，在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)小組的支持下，課題研究正式啟動(dòng)，確定由萬(wàn)里春老師在二（4）班開展實(shí)驗(yàn)研究工作。同期，學(xué)校開展了三次信息技術(shù)培訓(xùn)工作，教師們掌握了信息技術(shù)的操作和使用基本技能。
為了培養(yǎng)學(xué)生一定的信息素養(yǎng)和計(jì)算機(jī)操作技能，我們還共同擬定了實(shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生計(jì)算機(jī)操作基本技能的學(xué)習(xí)內(nèi)容。并積極取得學(xué)生家庭的支持，共同幫助學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)、查詢資料、分析和處理信息，鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多辦法獲取和加工運(yùn)用信息。在學(xué)年結(jié)束時(shí)的《信息素養(yǎng)調(diào)查問卷》中，這個(gè)班學(xué)生的信息素養(yǎng)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他非實(shí)驗(yàn)班級(jí)。
3、深入研究階段（2002年8月-2004年6月）。
這一階段，主要工作包括:繼續(xù)深入理論學(xué)習(xí)、提高科研意識(shí)；成立了學(xué)校子課題組，在1dd5各年級(jí)選取一個(gè)課題實(shí)驗(yàn)班級(jí)，由五位數(shù)學(xué)教師共同承擔(dān)該課題的研究工作，這樣群策群力，保證了課題研究的實(shí)效性和相對(duì)完整性；開始致力于“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的典型課例的探索；并進(jìn)行了課題的問卷調(diào)查和反饋工作，通過不斷地反思，我們進(jìn)一步完善了課題實(shí)施方案，。
4、反思和總結(jié)階段（2004年7月――2005年4月）。
隨著我們對(duì)“整合”的深入理解以及學(xué)校信息技術(shù)工作的縱深發(fā)展，我們開始注重利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，構(gòu)建了全新的教學(xué)模式。
這一階段，我們還加強(qiáng)了學(xué)校校園網(wǎng)站和數(shù)學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的.建設(shè)；擬定了學(xué)校各項(xiàng)課題研究制度和評(píng)估量化的細(xì)則，并整理了課題研究的資料、確定了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的教學(xué)模式；形成了課題研究的物化成果和理論認(rèn)識(shí)；撰寫了課題結(jié)題研究報(bào)告等，做好了課題研究的驗(yàn)收準(zhǔn)備工作。
六、研究的成果。
我校的“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合”的教學(xué)模式（如圖），充分實(shí)現(xiàn)了利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持，發(fā)揮小組協(xié)作學(xué)習(xí)以及交流互助、教師個(gè)別輔導(dǎo)的功能，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等多維互動(dòng)，體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的思想，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率”這三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域概念知識(shí)的不同特點(diǎn)，我們還探索出了不同的整合模式：
1、信息技術(shù)整合于“數(shù)與代數(shù)”
在“數(shù)與代數(shù)”的概念學(xué)習(xí)中，借助信息技術(shù)可以使得許多“數(shù)”的問題變得形象、直觀、簡(jiǎn)單。教師利用信息技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，進(jìn)行基于信息技術(shù)的真實(shí)性任務(wù)學(xué)習(xí)，或者使用一些游戲軟件或課件，創(chuàng)造解決問題的豐富情境。例如，在教學(xué)《年月日》這一課時(shí)，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的媒體作用如右圖所示。
2、信息技術(shù)整合于“空間與圖形”
信息技術(shù)的整合為“空間與圖形”的教學(xué)拓展了廣闊的空間，許多傳統(tǒng)教學(xué)中難以企及的夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，插上了信息技術(shù)這個(gè)想象的翅膀，平面圖形和立體圖形都變得鮮活起來。課堂上，學(xué)生把信息技術(shù)當(dāng)作一種學(xué)習(xí)工具，用一些傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的解題思路去探究問題的解決，獲得了一種真正的“數(shù)學(xué)體驗(yàn)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
比如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，教師設(shè)計(jì)的方案和媒體使用策略如下表所示。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
媒體應(yīng)用策略。
一、激趣導(dǎo)入，擬定目標(biāo)。
利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)造情境，利用word文檔靈活出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)，合作研討。
網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了操作和交流的平臺(tái)，電子舉手和短消息實(shí)現(xiàn)了教師個(gè)別輔導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)習(xí)的功能。
三、分層練習(xí)，拓展提高。
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線測(cè)試，能及時(shí)給出分?jǐn)?shù)，豐富的練習(xí)資源，滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。
四、歸納小結(jié)，課外延伸。
提供網(wǎng)址，課后作進(jìn)一步交流與探索,拓展學(xué)習(xí)空間。
3、信息技術(shù)整合于“統(tǒng)計(jì)與概率”
信息技術(shù)與“統(tǒng)計(jì)與概率”教學(xué)的整合，能較好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念知識(shí)的理解，更好地體驗(yàn)“不確定”型的數(shù)學(xué)思想，并能對(duì)大量有效數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)算、驗(yàn)證和分析，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義。信息技術(shù)的整合使學(xué)生在課堂上完成較大規(guī)模的統(tǒng)計(jì)流程變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。比如，在教學(xué)《簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)》這一課例時(shí)，其教學(xué)流程可以如下圖所示：
（二）促進(jìn)了學(xué)生“原生態(tài)的學(xué)習(xí)”能力的形成。
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整合，有效地改變了學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生和生生的互動(dòng)方式，提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生從一本教科書、一間教室、一本作業(yè)本、一張考試卷中走出來，帶著書本、帶著問題走進(jìn)社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)和生活。
在網(wǎng)絡(luò)豐富多彩的學(xué)習(xí)資源中，信息技術(shù)成為一種輔助培植和維護(hù)新型的“學(xué)習(xí)生態(tài)氛圍”的技術(shù)工具。在這種生態(tài)化的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彼此之間與教師、家長(zhǎng)、社會(huì)之間時(shí)時(shí)都處在互動(dòng)中。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的分層練習(xí)也滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)和生活的主人。在九江市開展的各項(xiàng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽和活動(dòng)中，我校學(xué)生均名列前茅，以學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)摿ΓA得各中學(xué)和社會(huì)的高度贊譽(yù)。
（三）促進(jìn)了教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。
信息技術(shù)與課程整合給教師帶來了挑戰(zhàn)，也是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的契機(jī)。利用信息技術(shù)，教師們精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用各種信息資源主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和促進(jìn)者。課題研究也開闊了教師的眼界，他們清醒地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)化知識(shí)不僅要能精通教育理論知識(shí)、學(xué)科和教學(xué)方法知識(shí)，還應(yīng)該精通信息技術(shù)，成為“一專多能”的人才。
在課題研究過程中，教師已不再是單一的“師者”角色，更是體驗(yàn)著與學(xué)生一起成長(zhǎng)的“學(xué)習(xí)者”的新角色。在促進(jìn)了學(xué)與教的效果的同時(shí)，教師也提升了自己的信息素養(yǎng)和和科研理論水平，學(xué)會(huì)了整合的理念、模式和方法。研究中，教師們積極編制和開發(fā)數(shù)學(xué)課件、教學(xué)軟件和學(xué)習(xí)網(wǎng)站等一系列與課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，豐富了學(xué)校的課題研究成果。如：萬(wàn)里春、曹偉老師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課件《軸對(duì)稱圖形》獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，夏云、曹偉老師設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)課件《上樓梯》獲得了江西省一等獎(jiǎng)。
（四）促進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，提高了學(xué)校辦學(xué)的整體效益。
三年多來，學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平也取得了突破性的進(jìn)展，學(xué)校還連年獲得市教育局目標(biāo)考評(píng)第一的好成績(jī)。課題研究帶動(dòng)了一批教師的茁壯成長(zhǎng)，有15名教師取得了小學(xué)特高級(jí)教師資格，多人次獲得教學(xué)明星、國(guó)家級(jí)、省級(jí)和骨干教師、學(xué)科帶頭人的光榮稱號(hào)。僅課題實(shí)驗(yàn)教師就有獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)21人次，省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)43人次，市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)48人次；29篇文章在各種刊物上發(fā)表，驕人的成績(jī)，令同行仰慕。
七、我們的結(jié)論。
通過研究，我們認(rèn)為在小學(xué)階段開展“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)概念教學(xué)的整合”，能大力開發(fā)適應(yīng)學(xué)生內(nèi)在需求的“原生態(tài)學(xué)習(xí)”環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生“生態(tài)化”自主學(xué)習(xí)能力的形成，提高了學(xué)與教的質(zhì)量和效率。
八、研究中的困惑。
在開展課題研究中，我們也有一些困惑。
九、今后工作設(shè)想。
今后，我們還要進(jìn)一步強(qiáng)化師資培訓(xùn)，不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論和信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在已經(jīng)取得的研究成果的基礎(chǔ)上，做進(jìn)一步的深入研究：
1、繼續(xù)探索信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的研究，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合的成功經(jīng)驗(yàn)推廣到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全方位整合。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，包括媒體素材的收集，網(wǎng)絡(luò)課件的制作，學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立等等，為課題研究提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
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中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇九
初二物理第一學(xué)期主要任務(wù)有五單元的資料，分別介紹聲音、光、物態(tài)變化、電路四個(gè)方面的資料。教材改革以后，目標(biāo)重在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。物理與社會(huì)怎息息相關(guān)，要使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。除了知識(shí)的傳授，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德。本學(xué)期初二物理的教學(xué)力爭(zhēng)平均分、優(yōu)良率、及格率和各項(xiàng)排行都有所提高。
二、教材分析。
新教材主要是要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用，尤其要求學(xué)生將知識(shí)與社會(huì)相聯(lián)系，因?yàn)樾陆滩脑鎏砹艘粋€(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，就是“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”，目的就是要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理，理解物理并應(yīng)用物理。而新教材不設(shè)習(xí)題，也說明了新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的新的要求。學(xué)生只需理解了所學(xué)的物理知識(shí)，然后與身邊的現(xiàn)象相聯(lián)系，學(xué)會(huì)理解和分析身邊一些常見的現(xiàn)象。教學(xué)過程中關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
三、班級(jí)情景分析。
初二（2）班的學(xué)生上課紀(jì)律良好，但學(xué)生的理解本事不夠強(qiáng)，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠活躍，回答問題不夠積極。
初二（1）班的學(xué)生上課紀(jì)律好，且學(xué)生比較活躍，對(duì)新教材比較能適應(yīng)，但也欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
總的來講，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的主動(dòng)性都有待加強(qiáng)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想工作。
四、具體措施。
（一）、做好教育常規(guī)工作。
1、認(rèn)真鉆研教材、教參，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好第一堂課，認(rèn)真批改作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，耐心給學(xué)生講解。認(rèn)真做好備課、上課、課后總結(jié)的工作。
2、積極參加教研活動(dòng)，吸取物理科有經(jīng)驗(yàn)教師的教法，多向他們提出問題，嘗試找到更好更適應(yīng)學(xué)生的教學(xué)方法。
3、加強(qiáng)閱讀，多些了解新聞、新科技，在教學(xué)過程當(dāng)中與學(xué)生分享，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
4、優(yōu)化課堂教學(xué)，嚴(yán)抓紀(jì)律，積極開展物理實(shí)驗(yàn)，也多些實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲，令學(xué)生勇于討論，多思考，多觀察，多動(dòng)手。
（二）、基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。
1、新教材要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)不多，所以在課堂上對(duì)于知識(shí)的講解更著重于將知識(shí)用于現(xiàn)象的分析和理解當(dāng)中。
2、將各知識(shí)點(diǎn)歸納、總結(jié)和分析，每講完一章書都進(jìn)行測(cè)試，讓學(xué)生更容易理解和理解教學(xué)的資料。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
（三）、教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
1、課堂實(shí)驗(yàn)演示。
課前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)用具，并先作實(shí)驗(yàn)演示，看檢查實(shí)驗(yàn)的可行性，保證課堂上實(shí)驗(yàn)成功。
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
課前將實(shí)驗(yàn)的要求同學(xué)生講清楚，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)的目的，并順利地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、思考、和觀察等本事。實(shí)驗(yàn)后檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)冊(cè)，看學(xué)生實(shí)驗(yàn)的.結(jié)果，從中發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生是否掌握了實(shí)驗(yàn)的方法和理解所學(xué)知識(shí)。
（四）、情感教育。
教學(xué)過程中進(jìn)行道德教育、安全教育和環(huán)境教育，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，提高學(xué)生的思想高度。首先對(duì)學(xué)生的期望不能過高，要理解學(xué)生的實(shí)際本事，盡管教師對(duì)重的資料細(xì)嚼慢咽，重點(diǎn)資料重點(diǎn)過關(guān)，但學(xué)生還是不回去消化，因而造成成績(jī)的兩極。要解除這種現(xiàn)象，應(yīng)從三個(gè)方面下手，第一、國(guó)家要重視初中物理教學(xué)條件的投入，創(chuàng)造良好的條件來配合教材的改革，第二、教師要針對(duì)教師的教，學(xué)生的學(xué)等薄弱環(huán)節(jié)巧下功夫；第三、輔助后進(jìn)生加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。
光陰迅速,一眨眼就過去了,我們又將在努力中收獲成長(zhǎng),是不是需要好好寫一份教學(xué)計(jì)劃呢?相信寫教學(xué)計(jì)劃是一個(gè)讓許多人都頭痛的事情,下面小編給大家分享中學(xué)物理老師教學(xué)計(jì)劃范文，希望能夠幫助大家!
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十
本文先從理論上對(duì)信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合做出分析和探討,再結(jié)合教學(xué)實(shí)際.根據(jù)中學(xué)生的自身特點(diǎn),談?wù)勅绾芜M(jìn)行信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的.整合,利用信息技術(shù)的趣味性、互動(dòng)性和表現(xiàn)形式多樣性來為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù).同時(shí)英語(yǔ)教師要避免課程整合存在的一些誤區(qū).
作者：崔巍作者單位：海門市三星中學(xué),江蘇,海門,226100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：信息技術(shù)英語(yǔ)教學(xué)整合
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十一
隨著信息時(shí)代的到來和社會(huì)信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。
信息技術(shù)與課程整合就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的`創(chuàng)設(shè)工具，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。
二、整合過程中存在的一些誤區(qū)。
1、信息技術(shù)概念模糊。信息技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī)，而且還包括承載信息進(jìn)行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
2、不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學(xué)生是被動(dòng)接受者，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]有改變。整合的目的是為了使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的建構(gòu)者。
3、課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言和情感交流的優(yōu)勢(shì)。由于教師對(duì)信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計(jì)存在問題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為中心的情況。
4、整合中否定了已有的教學(xué)模式。一個(gè)好的教學(xué)模式的形成是需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)整合已有的教學(xué)模式，逐步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的整合效果。
5、過于追求多媒體效果，分散學(xué)生的注意力。在課件制過程作中，許多教師為了追求動(dòng)畫效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。
三、整合的模式。
針對(duì)不同的學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，因。
[1][2]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十二
二十一世紀(jì)是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)代，造就創(chuàng)新人才振興國(guó)運(yùn)已被人們所共識(shí)。要培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力、造就創(chuàng)新人才，關(guān)鍵是逐步培養(yǎng)和形成創(chuàng)新人格（個(gè)性）。有創(chuàng)新人格的人才具有創(chuàng)新精神，才會(huì)積極地、自主地樹立創(chuàng)新意識(shí)、提出創(chuàng)新要求，才會(huì)以持久的熱情、堅(jiān)強(qiáng)的意志，不斷去探索、去開拓、去創(chuàng)造。
美國(guó)著名心理學(xué)家威廉?詹姆斯曾說過：“你播種行為就會(huì)收獲習(xí)慣；你播種習(xí)慣就會(huì)收獲性格；你播種性格，就會(huì)收獲命運(yùn)?！被瘜W(xué)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的學(xué)科之一。應(yīng)積極滲透培養(yǎng)創(chuàng)新人格的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想，積極開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格。
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）已產(chǎn)生了深刻的影響，它將導(dǎo)致教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國(guó)基礎(chǔ)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）實(shí)現(xiàn)“三個(gè)面向”的目標(biāo)提供了極好的機(jī)遇，也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）開辟了燦爛的前景。應(yīng)用現(xiàn)代成熟的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）學(xué)、心理學(xué)、認(rèn)知學(xué)以及視聽教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、傳播學(xué)理論和系統(tǒng)科學(xué)理論等先進(jìn)的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）思想和教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）經(jīng)驗(yàn)結(jié)合日益發(fā)展的信息技術(shù)研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法是我們迫切需要解決的問題。
所謂整合，是指信息技術(shù)與教學(xué)或課程的結(jié)合。我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)階段，最先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程練習(xí)，課程輔助軟件為主體單機(jī)自學(xué)模式和以自制課件或積為主體的'計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展后出現(xiàn)了網(wǎng)上教學(xué)模式。但是我們認(rèn)為這些模式還不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，還不能充分體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)?；瘜W(xué)基本理論和元素化合物的知識(shí)（包括有機(jī)化合物）構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容?；纠碚撆c元素化合物知識(shí)之間相互聯(lián)系、協(xié)同促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。在教學(xué)中基本理論起著貫通元素化合物知識(shí)，激活思路，理解本質(zhì)的主導(dǎo)作用。基本理論的學(xué)習(xí)會(huì)加深對(duì)元素化合物知識(shí)的理解，使其系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，促進(jìn)知識(shí)的聯(lián)想、遷移和應(yīng)用。學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成，都與化學(xué)基本理論的教學(xué)密切相關(guān)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論部分教學(xué)內(nèi)容在第二學(xué)期，我校是廣東省一級(jí)學(xué)校，通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具有了一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作能力，為此選擇信息技術(shù)與中學(xué)物質(zhì)結(jié)構(gòu)教學(xué)整合思路并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)研究是切實(shí)可行的。
整合過程不只是簡(jiǎn)單的課件展示或上網(wǎng)學(xué)習(xí)，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都充分應(yīng)用信息技術(shù)。例如，教師用文字處理軟件生成將要發(fā)給學(xué)生的材料；用數(shù)據(jù)庫(kù)軟件保存學(xué)生的報(bào)告；用電子表格記錄學(xué)生的成績(jī)；定期的從因特網(wǎng)上獲取其他教師教學(xué)思想，并通過e-mail和其他學(xué)校的老師保持聯(lián)系，等等。學(xué)生上網(wǎng)查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網(wǎng)頁(yè)展示自己的作業(yè)；通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)、老師交流問題；用數(shù)碼相機(jī)或掃描儀采集圖片等等。
其次在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)使他們積極地。
[1][2][3]。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十三
論文摘要：本文以信息技術(shù)與課程整合的理論為指導(dǎo),介紹了信息技術(shù)與課程整合的目的和意義,并且對(duì)農(nóng)村中小學(xué)關(guān)于信息技術(shù)與課程整合中存在的問題從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行分析,并提出改進(jìn)的方法,推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合的快速發(fā)展。
隨著教學(xué)的不斷改革,傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端的凸顯,為實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的現(xiàn)代化,從根本上改變這種以教師為中心的“注入式”的教學(xué)模式,一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī),忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),為了改變這種教育現(xiàn)狀,必須探索出一條科學(xué)合理的教育教學(xué)改革之路。
所謂信息技術(shù)與課程整合,就是把各種教育技術(shù)手段比較完美地融合到課程中,超越不同知識(shí)體系,以關(guān)注共同要素的方式來安排學(xué)習(xí)的課程開發(fā)活動(dòng)。課程整合的最基本特征,就是它的學(xué)科交叉性和立足于能力的培養(yǎng),其目的是減少知識(shí)的分割和學(xué)科間的隔離,把受教育者所需要的不同的知識(shí)體系統(tǒng)一聯(lián)結(jié)起來,傳授對(duì)人類和環(huán)境的連貫一致的看法。[1]說白了就是一點(diǎn),教會(huì)學(xué)生使用現(xiàn)代工具去獲取信息,并能分析、處理這些信息,從而得到所需要的信息,對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教育具有重要意義。
關(guān)于校長(zhǎng)成功辦好學(xué)校的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的論文_教育理論論文近今年由于國(guó)家對(duì)教育事業(yè)關(guān)注,特別是對(duì)教師能夠運(yùn)用一些新的教學(xué)思想和方法做了很大的實(shí)踐和投入,在城市地區(qū)的教育中運(yùn)用這種新型的教學(xué)方法已取得了很大的進(jìn)步,但是在廣大農(nóng)村中小學(xué)地區(qū)信息技術(shù)與課程整合仍處于相對(duì)落后狀態(tài),就個(gè)人認(rèn)為問題歸納起來涉及以下三個(gè)方面:。
(一)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)校。
近年國(guó)家和地方行政部門都對(duì)農(nóng)村地區(qū)的教育事業(yè)進(jìn)行了大量的投入,但是學(xué)校不知什么原因?qū)τ布O(shè)備投入力度還是不行,主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)數(shù)量太少,輔助型設(shè)備基本不能保障,影響了教學(xué)質(zhì)量和教師與學(xué)生的積極心。其次,管理機(jī)制也出現(xiàn)了問題,就是采用了集中管理,導(dǎo)致了學(xué)生上機(jī)很少,教師使用機(jī)子也不多,造成計(jì)算機(jī)利用率較低。最后,對(duì)教師的授課情況沒有建立任何評(píng)價(jià)管理的機(jī)制。
農(nóng)村地區(qū)教師運(yùn)用課程整合這種教學(xué)模式還存在的許多問題,大部分教師并不清楚整合的目的,盲目的運(yùn)用,結(jié)果弄巧成拙,使得教學(xué)效果適得其反;還有就是教師的觀念太過陳舊,教師年齡偏大,運(yùn)用新方法的積極性不夠高。更為嚴(yán)重的是一部分老教師認(rèn)為自己用不了幾年就退休了,精力也不足了,學(xué)了也沒什么大用了,這些工作讓年輕人去做。由于思想認(rèn)識(shí)的滯后,導(dǎo)致行為遲緩,學(xué)習(xí)效果較差。[2]其次,青年教師的計(jì)算機(jī)操作能力不強(qiáng),導(dǎo)致了他們對(duì)運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行授課感到非常繁瑣,所以積極性也不是很高。最后,運(yùn)用課程整合的教學(xué)方式進(jìn)行授課必須需要一定的課件或資料給學(xué)生們展示,但絕大部分教師就沒有能力做去制作,導(dǎo)致正常的教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行,延誤教學(xué)進(jìn)度。
(三)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)與課程整合中的學(xué)生。
首先應(yīng)明確這種教學(xué)模式是改變以往以教師為中心的傳統(tǒng)模式,而是體現(xiàn)學(xué)生課堂中的自主性,注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的培養(yǎng),但是大部分教師還是自己為中心,缺乏與學(xué)生的互動(dòng),沒有充分的激發(fā)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。農(nóng)村地區(qū)落后的狀況導(dǎo)致學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間以及獲取信息的渠道都太少,學(xué)生的信息素養(yǎng)有待進(jìn)一步的提高。
三、解決建議。
由于農(nóng)村地區(qū)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的影響,導(dǎo)致運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)面臨很多困難,所以我們應(yīng)該積極的'采取措施和有效地方法,來彌補(bǔ)這些不足,爭(zhēng)取讓這種新型的教學(xué)模式在廣大農(nóng)村地區(qū)更合理運(yùn)用起來。
(一)當(dāng)?shù)亟逃块T應(yīng)加強(qiáng)督促當(dāng)?shù)貙W(xué)校對(duì)新型教育模式的運(yùn)用,加強(qiáng)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)與課程整合的認(rèn)識(shí),必須從思想上重視起來,特別是要求學(xué)校提高學(xué)校的硬件設(shè)施,緊跟社會(huì)的步伐。其次,當(dāng)?shù)匦姓块T應(yīng)積極配合邀請(qǐng)那些在假期義務(wù)實(shí)踐的大學(xué)生到當(dāng)?shù)剡M(jìn)行科學(xué)文化的傳播,尤其是一些教育技術(shù)及其相關(guān)專業(yè)的學(xué)生,利用社會(huì)實(shí)踐時(shí)間對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村中小學(xué)教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn),也是推動(dòng)其信息技術(shù)與課程整合發(fā)展及其教學(xué)改革一種有效的途徑。
(二)加強(qiáng)對(duì)教師觀念的轉(zhuǎn)變,有助于教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行,畢竟教師是主導(dǎo)者,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要改變管理模式,充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性、積極性,充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性,并創(chuàng)造條件,滿足教師的需要。還應(yīng)加強(qiáng)思想教育,爭(zhēng)取培養(yǎng)教師具有不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)以完善自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)的意識(shí)與態(tài)度,形成運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的思想意識(shí)。
(三)學(xué)生多接受對(duì)計(jì)算機(jī)操作方面的知識(shí),從而培養(yǎng)這種興趣,讓他們更好更快的適應(yīng)教師。學(xué)會(huì)善于自己思考問問題,對(duì)于不懂東西,盡量采用運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自己查閱資料將它解決,這也是一種能力的培養(yǎng)。學(xué)生還應(yīng)在課堂上更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),畢竟這種教學(xué)方式就是改變以往那種“滿堂灌”教學(xué)理念,留給學(xué)生足夠?qū)捲５淖灾鲗W(xué)習(xí)的時(shí)間。最后,校方領(lǐng)導(dǎo)能夠改變計(jì)算機(jī)的管理方式,盡量讓學(xué)生多接觸計(jì)算機(jī)、使用計(jì)算機(jī),以便提高學(xué)生信息素養(yǎng)的能力。
四、結(jié)束語(yǔ)。
實(shí)現(xiàn)全國(guó)普及信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要各方面的共同努力。在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐中,需要從一點(diǎn)一滴做起,既要不斷創(chuàng)新,又要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),一步步的前進(jìn)摸索,為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合這一偉大改革而奮斗。
參考文獻(xiàn):。
[1]鄭世良.對(duì)當(dāng)前中小學(xué)課程整合過程中若干問題的探討[j].中小學(xué)電教,,(5).
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十四
摘要：信息技術(shù)教學(xué)對(duì)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有較大的啟蒙性作用，是中學(xué)學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，由于各種內(nèi)外部環(huán)境因素的限制，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)存在著一些現(xiàn)實(shí)性的問題。本研究通過對(duì)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)特征的分析，總結(jié)了中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性的經(jīng)驗(yàn)，提出了信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性的策略，從而為中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的提高提供了一定的理論借鑒。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)資源課程容量任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
與其它各類學(xué)科相比，信息技術(shù)教學(xué)具有一定的特征，因此，只有把握這些特征，才能有效地開展信息技術(shù)的教學(xué)工作，同時(shí)逐步提高信息技術(shù)的教學(xué)效率。國(guó)外中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)起步較早，已積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，相比之下，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)較為滯后，并且在不同地區(qū)呈現(xiàn)出顯著的差異性。所以，對(duì)我國(guó)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征分析是一個(gè)漸進(jìn)的過程。總的說來，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)具有如下特征：
1.發(fā)展性。
計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展帶動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容需要不斷地更新。這不僅體現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容從無(wú)到有，從少到多，而且是已有的學(xué)習(xí)內(nèi)容也都正以較快的速度在更新。如文字排版功能，從20世紀(jì)80年代末的wordstar、wps，發(fā)展到如今的word、indesign，就是一個(gè)明顯的例證。所以說，今后信息技術(shù)課程必定會(huì)“與時(shí)俱進(jìn)”地出現(xiàn)與時(shí)代要求相一致的新內(nèi)容。
2.工具性。
近三十年來，隨著信息技術(shù)的進(jìn)步，硬件價(jià)格的降低，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域和應(yīng)用范圍越來越廣，信息產(chǎn)品的更新?lián)Q代越來越快，信息技術(shù)將成為人們生存的一項(xiàng)常規(guī)技能，與人們的工作、生活等日?；顒?dòng)逐漸融為一體，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生全面的影響。
3.應(yīng)用性。
不論是在軍事、氣象、經(jīng)濟(jì)等事關(guān)國(guó)計(jì)民生的高端應(yīng)用，還是在日常生活中，信息技術(shù)都有廣泛的應(yīng)用空間。因此，在中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)過程中，可以充分利用信息技術(shù)的這一特點(diǎn)，聯(lián)系信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該淡化信息技術(shù)課的“學(xué)科本位”思想，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)習(xí)、生活和工作中的綜合服務(wù)能力，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓其意識(shí)到信息技術(shù)是信息社會(huì)中不可或缺的工具，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。另外，在教給學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的同時(shí)，更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和與他人合作學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
目前，我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作取得了一定的成績(jī)，初步培養(yǎng)了學(xué)生信息技術(shù)的基本技能和知識(shí)，使學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后能夠很快地適應(yīng)各種常規(guī)性信息技術(shù)應(yīng)用的需要。然而，由于受到各種內(nèi)外部環(huán)境的限制，中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)還存在如下一些問題。
1.教學(xué)資源需求與供給的矛盾突出。
從學(xué)校的角度來看，由于對(duì)大部分中學(xué)而言，信息技術(shù)在師資與設(shè)備方面都屬于稀缺資源，導(dǎo)致班機(jī)容量較大，一個(gè)教師往往要同時(shí)面對(duì)幾十個(gè)甚至數(shù)百個(gè)學(xué)生，嚴(yán)重降低了信息技術(shù)的'教學(xué)效果；而從學(xué)生角度來分析，由于學(xué)生在家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣等方面存在著一定的差異性，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)能力參差不齊，使得傳統(tǒng)的同步式教學(xué)效果大打折扣。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。
在信息學(xué)技術(shù)應(yīng)用軟件課型的教學(xué)中，不少教師采用“教師示范操作，學(xué)生跟著學(xué)操作”的教學(xué)方式，造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)上具有一定程度的依賴性，依賴教師手把手教操作，不習(xí)慣自己通過閱讀教材或從其它途徑（如軟件的幫助系統(tǒng)或網(wǎng)絡(luò)）來獲取學(xué)習(xí)信息，以解決其在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。
3.課時(shí)分配與課程容量的沖突。
信息技術(shù)課的課時(shí)有限，課程所覆蓋的內(nèi)容有限。要想在這些有限的課時(shí)和有限的教學(xué)內(nèi)容里完成對(duì)學(xué)生信息技術(shù)文化的內(nèi)化，是一件相當(dāng)困難的事情。
根據(jù)中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特征分析及存在的問題，可以總結(jié)出我國(guó)現(xiàn)階段信息技術(shù)教學(xué)的一些現(xiàn)實(shí)性策略：
1.消除神秘感，樹立信心，激發(fā)興趣。
針對(duì)于中學(xué)生信息技術(shù)初學(xué)階段的特征，可以對(duì)學(xué)生采取“誘導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”和“激勵(lì)式”的教學(xué)。如，不妨打開計(jì)算機(jī)主機(jī)箱讓學(xué)生看一看、摸一摸，介紹一下計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能，將各部件以人的各器官作比喻，然后蓋上機(jī)箱，打開計(jì)算機(jī)，讓他們操作一下幾個(gè)精心設(shè)計(jì)的程序，此時(shí)驚訝之聲必然不絕于耳。再如，為了使學(xué)生樹立信心，激發(fā)興趣，可以講講當(dāng)今某些中小學(xué)生自學(xué)計(jì)算機(jī)達(dá)到哪些結(jié)果，再講講計(jì)算機(jī)的功能、應(yīng)用范圍，以及我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展差距等。
2.合理安排教學(xué)順序。
俗話說“萬(wàn)事開頭難”?，F(xiàn)在絕大部分的信息技術(shù)課本按“基礎(chǔ)知識(shí)——基本操作——基礎(chǔ)應(yīng)用程序”這種模式安排教學(xué)順序，新學(xué)科入門難，學(xué)生的興趣一降再降。如何讓學(xué)生保持一定的興趣，盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”呢？只有根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，按由淺到深、由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序。
3.采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”分組學(xué)習(xí)的方法。
這種學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)是讓學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，驅(qū)動(dòng)他們自己動(dòng)手解決問題，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和探索能力，并且用自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式使低層次學(xué)生有反饋的機(jī)會(huì)，同時(shí)使高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間。這種學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵是“任務(wù)”的選擇與設(shè)計(jì)。也就是說，教師在總體目標(biāo)的框架上，將總目標(biāo)細(xì)分成若干個(gè)小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、結(jié)語(yǔ)。
中學(xué)信息技術(shù)的學(xué)科教學(xué)是靈活多樣的，教學(xué)方法也是千變?nèi)f化的，希望本文的經(jīng)驗(yàn)性成果能起到“拋磚引玉”的作用，利于同行之間互相交流教學(xué)體會(huì)，把中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。
參考文獻(xiàn)：
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十五
［摘要］“結(jié)構(gòu)一定向”教學(xué)理論是北師大著名教育心理學(xué)專家馮忠良教授經(jīng)過十幾年的潛心研究提出的具有完整科學(xué)體系的教學(xué)理論。中心思想就是指導(dǎo)人們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中有效地構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。本文著手于“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論內(nèi)涵，探討了足球課程教學(xué)中運(yùn)用“結(jié)構(gòu)一一定向”教學(xué)理論的必要性，得出了“結(jié)構(gòu)一一定向”足球教學(xué)模式的教學(xué)策略。
［關(guān)鍵詞］“結(jié)構(gòu)一一定向”足球教學(xué)。
1“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論內(nèi)涵。
馮忠良教授在,《結(jié)構(gòu)化與定向化教學(xué)心理學(xué)原理》一書對(duì)教學(xué)體制改革的系統(tǒng)總結(jié)，得出“結(jié)構(gòu)——定向”教學(xué)理論包括兩個(gè)教學(xué)觀點(diǎn)：
(1)結(jié)構(gòu)化教學(xué)觀點(diǎn)：即教學(xué)應(yīng)首先確立以構(gòu)建學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)為中心的觀點(diǎn)，也就是說，所有的教學(xué)工作和教學(xué)系統(tǒng)的各個(gè)方面都是為了使學(xué)生產(chǎn)生預(yù)期的變化，即使一定的心理得以形成和發(fā)展。使受教育者建立一定的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，體育教育中主要指技術(shù)動(dòng)作的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，以決定和調(diào)節(jié)受教育者的思維和外部行為方式，這就是結(jié)構(gòu)化教學(xué)。
(2)定向化教學(xué)觀點(diǎn)：即教學(xué)的成效在于心理結(jié)構(gòu)的形成；為要提高教學(xué)的成效，則必須依據(jù)心理結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展規(guī)律，實(shí)施定向培養(yǎng)。體育教學(xué)中的定向化教學(xué)實(shí)質(zhì)上指學(xué)生了解動(dòng)作技術(shù)結(jié)構(gòu)，在頭腦中建立起相應(yīng)的動(dòng)作技術(shù)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，運(yùn)用心理定向可以使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)動(dòng)中清楚的知道做什么和怎么做，在頭腦中形成各種動(dòng)作認(rèn)知和動(dòng)作概念(即整合)的`過程。
2足球課程教學(xué)中運(yùn)用“結(jié)構(gòu)——定向“教學(xué)理論的必要性。
2.1適應(yīng)教學(xué)課時(shí)改革發(fā)展的需要。
為適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)體制改革的需要，我國(guó)體育教學(xué)普遍調(diào)整了技術(shù)課與理論課的學(xué)時(shí)比例。逐漸減少了技術(shù)課的學(xué)時(shí)數(shù)，增加了理論課的學(xué)時(shí)比例。體育教育專業(yè)的足球課程教學(xué)中學(xué)時(shí)數(shù)也相應(yīng)地作了較大幅度的調(diào)整。
2.2有助于對(duì)技術(shù)動(dòng)作的深層理解。
運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，學(xué)生可能只是記住了個(gè)別技術(shù)動(dòng)作環(huán)節(jié)，要領(lǐng)，并沒有真正理解技術(shù)動(dòng)作，其對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握只能應(yīng)付課堂上的練習(xí)?！敖Y(jié)構(gòu)一一定向”教學(xué)則要對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成深層理解，以構(gòu)建學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的心理結(jié)構(gòu)為中心，將技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)分析，不僅要明確其結(jié)構(gòu)，而且要對(duì)每一操作要素的動(dòng)作要領(lǐng)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作形成深刻的理解。
2.3有利于引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
在教學(xué)之初，應(yīng)利用圖片，以及或正確或夸張的動(dòng)作示范使學(xué)生建立清晰的動(dòng)作表象結(jié)構(gòu)；利用動(dòng)作結(jié)構(gòu)流程圖以及動(dòng)作要領(lǐng)說明，使學(xué)生建立正確的動(dòng)作認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這就是學(xué)生的定向過程。本研究要求學(xué)生形成一定的定向技能：在每一次練習(xí)前，都明確無(wú)誤地知道通過這次練習(xí)，要解決什么技術(shù)問題，如何解決，并將其應(yīng)用于學(xué)習(xí)的全過程。
中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)計(jì)劃與方案篇十六
隨著信息時(shí)代的到來和社會(huì)信息化的深入發(fā)展，信息素養(yǎng)和信息技術(shù)已成為社會(huì)每個(gè)成員知識(shí)結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分。我國(guó)已把教育信息化列為國(guó)家“十五”期間基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)之一。這就有力地推動(dòng)了信息技術(shù)進(jìn)入課堂和信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。課程整合成了我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育的新視點(diǎn)，也是信息技術(shù)教育普及和發(fā)展的必然要求。
信息技術(shù)與課程整合就是在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，使之成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，從而促進(jìn)教學(xué)方式的根本變革，使教師由傳統(tǒng)教學(xué)中的中心地位轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)伙伴；學(xué)生由原來接受知識(shí)的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主體、教學(xué)活動(dòng)參與者和知識(shí)建構(gòu)者，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的信息素養(yǎng)，促進(jìn)整體素質(zhì)的提高。
二、整合過程中存在的'一些誤區(qū)。
1、信息技術(shù)概念模糊。信息技術(shù)不等同于計(jì)算機(jī)，而且還包括承載信息進(jìn)行傳播所用的多媒體技術(shù)（視頻、廣播等）和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
2、不少教師認(rèn)為使用了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備就是整合，信息技術(shù)僅僅作為教師講解、演示的工具。單純的投影演示，只是用投影代替了黑板，教師依然是講解的中心，學(xué)生是被動(dòng)接受者，教學(xué)理念、教學(xué)模式?jīng)]有改變。整合的目的是為了使學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的建構(gòu)者。
3、課程整合教學(xué)中，在一定程度上忽視了師生間的互動(dòng)關(guān)系，削弱了傳統(tǒng)教學(xué)中的語(yǔ)言和情感交流的優(yōu)勢(shì)。由于教師對(duì)信息技術(shù)不熟練和課件設(shè)計(jì)存在問題，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教師忙于操作計(jì)算機(jī)，以計(jì)算機(jī)為中心的情況。
4、整合中否定了已有的教學(xué)模式。一個(gè)好的教學(xué)模式的形成是需要時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)等多方面因素積累、總結(jié)的，我們應(yīng)該利用信息技術(shù)整合已有的教學(xué)模式，逐步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到更好的整合效果。
5、過于追求多媒體效果，分散學(xué)生的注意力。在課件制過程作中，許多教師為了追求動(dòng)畫效果，結(jié)果分散了學(xué)生的注意力。
三、整合的模式。
針對(duì)不同的學(xué)科定位，信息技術(shù)的作用是不一樣的，因此可將信息技術(shù)與課程整合的基本模式分為三種：
1、信息技術(shù)課程，以信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的對(duì)象。
信息技術(shù)作為專門開設(shè)的學(xué)科，主要學(xué)習(xí)信息技術(shù)的理論知識(shí)和基本技能。然而又不僅僅是為了學(xué)習(xí)信息技術(shù)本身，要把信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具整合到任務(wù)中去學(xué)習(xí)；這些任務(wù)可以是其他學(xué)科的知識(shí)，或是社會(huì)性的問題。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的習(xí)慣和能力。
2、與其他學(xué)科整合，以信息技術(shù)作為教學(xué)工具。
學(xué)生在教師的組織下利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)完全為其他學(xué)科的教學(xué)服務(wù)。在教學(xué)中，教師通過整合任務(wù)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的主體性和個(gè)別化得到較大的體現(xiàn)。從而更好地培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。
3、研究性課程，以信息技術(shù)作為認(rèn)知工具。
學(xué)生作為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，以科學(xué)研究的方式，在信息技術(shù)的幫助下獲取信息，交流信息，并最終以電腦作品的形式完成研究任務(wù)。學(xué)生通過主體性、探索性、創(chuàng)造性地解決問題的過程，將多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、課內(nèi)與課外的知識(shí)、學(xué)校與社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。
四、整合的前提。
轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，是信息技術(shù)與課程整合的前提條件。
只有迅速推進(jìn)信息技術(shù)教育，使之成為學(xué)習(xí)工具，并與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生利用信息技術(shù)探索學(xué)習(xí)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)信息、處理信息、應(yīng)用信息的樂趣；讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)和多媒體環(huán)境下合作交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神，展示研究成果，體會(huì)到成功的快樂，才能從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段。
五、整合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。
豐富而高質(zhì)量的、適應(yīng)教學(xué)改革需要的教學(xué)資源，是信息技術(shù)與課程整合的基礎(chǔ)。沒有足夠的、能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)過程的多樣化、社會(huì)化、主體化要求的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)校就無(wú)法普及和應(yīng)用，更談不上課程整合。
“教改問題，主要是教員問題”，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力，是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。要使信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)之中，就必須建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、積極探索、勇于創(chuàng)新、富有活力的教師隊(duì)伍。