小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大(實(shí)用13篇)

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    科學(xué)是人類認(rèn)知世界的工具和方法。如何準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想,寫出優(yōu)美的文字?希望通過這些范文的學(xué)習(xí),大家能夠提高自己的寫作水平。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇一
    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第四單元第一課時(shí)內(nèi)容,本節(jié)課是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上教學(xué)的,這一內(nèi)容既是前面知識(shí)的延伸,也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為以后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
    小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):在學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生懂得生活中處處有數(shù)學(xué),了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
    重點(diǎn):使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
    難點(diǎn):小數(shù)的意義的探究過程。
    教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等方法。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的`目的。
    1、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    給學(xué)生提供兩個(gè)絲帶,估一估,量一量這兩條絲帶的長(zhǎng)度,不能得到整“米”數(shù)時(shí),須用其它數(shù)來(lái)表示,引出小數(shù)的產(chǎn)生。
    2、探究小數(shù)的意義。
    引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)意義。把1米平均分成10份,每份是多少?3份是多少?7份是多少?根據(jù)“1米=10分米”學(xué)生會(huì)說(shuō)出每份是1分米,3份是3分米,7份是7分米。根據(jù)分?jǐn)?shù)意義,引導(dǎo)學(xué)生明白,1分米在10份中占一份,就是1/10米,那么3分米就是3/10米,七分米是7/10米?”從直觀的1米平均分成10份、100份、1000份,讓學(xué)生用米為單位分別用整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)來(lái)表示,從而過渡到一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義的形成。學(xué)生始終參與到概念的探究過程中,通過比較、歸納、分析和綜合最后抽象出小數(shù)的意義。
    3、鞏固練習(xí)、拓展提升。
    當(dāng)學(xué)生成功解決這個(gè)問題后,將它拓展變化來(lái)解決生活中的問題。比如:在整體中涂色部分用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示,鞏固小數(shù)的意義和小數(shù)與分?jǐn)?shù)間的聯(lián)系;計(jì)算單位和每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10這兩個(gè)知道點(diǎn),放在了后面的練習(xí)中,這把難點(diǎn)分散了,也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。
    4、課堂小結(jié)
    教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)加以梳理總結(jié)。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇二
    本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)除法的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步升華和提高,有著承前啟后的作用。通過這部分的教學(xué),讓學(xué)生懂得除數(shù)是小數(shù)除法的算理,并為下一步“人民幣的兌換”、“小數(shù)的四則混合運(yùn)算”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),本節(jié)課的是本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn),也是這一冊(cè)書的重點(diǎn)、難點(diǎn)。它包括了整數(shù)除法的算理,小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)等相關(guān)知識(shí)的融合。
    1、知識(shí)目標(biāo):利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從學(xué)生的角度出發(fā),讓學(xué)生積極思考、努力探索,從中獲取算理和方法,并能正確的筆算。
    2、能力方面:在探索的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括的能力,能利用學(xué)過的知識(shí)去解決問題。
    3、思想情感方面:感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷遇到問題,不斷探索方法解決問題的過程。
    本班學(xué)生在知識(shí)能力方面參差不齊,個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)除法方面不扎實(shí),對(duì)于本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)存在著一定的困難,加上學(xué)習(xí)本章內(nèi)容需要仔細(xì)、認(rèn)真。因此,在教學(xué)中要著重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),去合理安排教學(xué)方法,對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)輔導(dǎo),應(yīng)用小組合作交流的方式學(xué)習(xí)。
    本節(jié)課利用遠(yuǎn)教多媒體教學(xué),要充分發(fā)揮多媒體形象生動(dòng)、突出重點(diǎn)、便于學(xué)生接受等優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中既掌握知識(shí)又培養(yǎng)能力。從“復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評(píng)價(jià)回顧“五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)中,利用知識(shí)的遷移,充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦去探索解決問題的方法,始終貫徹教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。
    重視對(duì)學(xué)生學(xué)法、算法的指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索,利用合作交流的方式,以“學(xué)”為主線,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,用舊知識(shí)去解決新問題,貫徹“授人以魚不如授人以漁“教學(xué)理念,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最終目標(biāo)。
    基于對(duì)教材的理解,以及對(duì)學(xué)生情況的分析,我將本節(jié)課的教學(xué)過程作如下安排:
    復(fù)習(xí)舊知——探究交流——深化提高——鞏固應(yīng)用——評(píng)價(jià)回顧五個(gè)環(huán)節(jié)
    (1)復(fù)習(xí)舊知(目的:利用知識(shí)的遷移,幫助學(xué)生打開知識(shí)的窗口)
    依次打開幻燈片“小博士考考你”。
    第二張“擴(kuò)大相應(yīng)的倍數(shù),小數(shù)點(diǎn)應(yīng)向右移動(dòng)幾位?”
    第三張“被除數(shù)、除數(shù)、商之間的變化規(guī)律”——復(fù)習(xí)被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大(或縮?。┫嗤谋稊?shù),商不變的規(guī)律。
    復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié),主要采用自由搶答、集體訂正的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,同時(shí)這一部分的知識(shí)為探究交流打下知識(shí)基礎(chǔ)。
    (2)探究交流
    談話導(dǎo)入打電話情節(jié),同時(shí)出示第五張幻燈片。
    引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖片,找出圖片中含有的信息。
    出示下一張幻燈片,出示問題,(誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)?)安排學(xué)生自行思考,如何解決問題,嘗試探究,列出算式。后用課件顯示出正確的算式。
    根據(jù)顯示出的兩個(gè)算式,引導(dǎo)學(xué)生觀察,提問:今天我們學(xué)習(xí)的除法和上次課學(xué)過的有什么不同?學(xué)生通過比較,發(fā)現(xiàn)除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。教師順勢(shì)引出課題。
    板書:除數(shù)是小數(shù)的除法。
    探究除數(shù)是小數(shù)除法的算理:
    小組合作交流(4個(gè)同學(xué)一組,在小組中交流自己的看法,如何來(lái)解決除數(shù)是小數(shù)的除法,最后選取一名代表把交流討論出的結(jié)果講出來(lái))
    本環(huán)節(jié)十分重要,是中心環(huán)節(jié),是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的關(guān)鍵,教師要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性,匯集組員的意見,教師對(duì)能力薄弱的小組進(jìn)行引導(dǎo),但不能點(diǎn)破,要讓學(xué)生自己去探究出解題的關(guān)鍵所在。學(xué)生匯報(bào)成果時(shí),教師可在黑板上板書出學(xué)生的算式。通過幾組學(xué)生的式子,讓全體學(xué)生找出這些算法的共同點(diǎn)——總結(jié)出利用轉(zhuǎn)化的方法(把除數(shù)轉(zhuǎn)化成為整數(shù)來(lái)除)
    接著,利用多媒體課件顯示出豎式算法,顯示時(shí)要進(jìn)行必要的語(yǔ)言講述,幫助學(xué)生弄清每一步的依據(jù),強(qiáng)調(diào)要先把除數(shù)擴(kuò)大成為整數(shù),除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)幾位,被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)也要向右移動(dòng)幾位(依據(jù)前面學(xué)習(xí)過的被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù),商不變的規(guī)律)——其實(shí)實(shí)質(zhì)是把除數(shù)轉(zhuǎn)化成前面學(xué)過的除數(shù)是整數(shù)的除法)。在顯示到第二個(gè)算式時(shí),要問學(xué)生在移動(dòng)被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)時(shí),如果被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí),怎么辦?——要在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
    最后,寫出相應(yīng)的答案,作答。
    (3)深化提高
    課件顯示第七、八張幻燈片。
    第七張幻燈片,讓學(xué)生口答如何把除數(shù)變成整數(shù),同時(shí)等號(hào)兩邊式子完全相等。說(shuō)出依據(jù)。
    第八張幻燈片,觀看用豎式計(jì)算除數(shù)是小數(shù)除法時(shí),怎樣移動(dòng)小數(shù)點(diǎn),強(qiáng)調(diào)格式要規(guī)范,書寫干凈。
    (4)鞏固應(yīng)用
    練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展智力的重要手段,也是學(xué)生體驗(yàn)成功喜悅的階段,同時(shí)這一階段可以改變學(xué)習(xí)氣氛的主要階段。
    出示第九張幻燈片,讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識(shí),在紙上計(jì)算出這些式子的商(任選三個(gè),教師要對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行課堂輔導(dǎo),最后舉手回答,集體訂正)
    (5)評(píng)價(jià)回顧
    通過舉手回答,讓學(xué)生發(fā)表自己的.看法,教師進(jìn)行總結(jié),進(jìn)行板書。最后,課件顯示第十張幻燈片,讓學(xué)生齊讀兩遍,加深印象。
    如時(shí)間充分,可進(jìn)行能力拓伸,讓學(xué)生試做第十一張幻燈片的題,拓展學(xué)生的思維能力,對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。
    板書是教學(xué)活動(dòng)的重要一部分,多媒體課件并不能完全取代傳統(tǒng)的板書,簡(jiǎn)潔明了的板書,可幫助學(xué)生理清思路,進(jìn)行深刻記憶的良好保證。
    板書設(shè)計(jì):
    誰(shuí)打電話的時(shí)間長(zhǎng)
    1、先觀察除數(shù)是幾位小數(shù),向右移動(dòng)除數(shù)的小數(shù)點(diǎn),把除數(shù)變成整數(shù)。
    2、被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)馬與除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)相同的位數(shù),位數(shù)不夠時(shí),在被除數(shù)的末尾用“0”補(bǔ)足數(shù)位。
    3、按除數(shù)是整數(shù)的方法去除。
    遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用,大大縮短了農(nóng)村與城市在運(yùn)用多媒體方面的差距,遠(yuǎn)程教育資源上的課件及先進(jìn)的教學(xué)理念,為農(nóng)村教師在教學(xué)上帶來(lái)一次革命,運(yùn)用形象生的課件給學(xué)生上課,讓學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)到抽象的知識(shí)。本節(jié)課,我運(yùn)用多媒體教學(xué)資源,把除數(shù)、被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)形象直觀地展示給學(xué)生,讓學(xué)生真正學(xué)到了方法。我相信,隨著遠(yuǎn)程教育資源不斷的深入到我們的課堂中,傳統(tǒng)的教學(xué)模式將發(fā)生巨大的變化,我更相信,廣大教師會(huì)在教學(xué)中取得巨大的成功。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇三
    《小數(shù)的意義》是一節(jié)重要的概念課,對(duì)于學(xué)習(xí)小數(shù)的性質(zhì),單名數(shù)與復(fù)名數(shù)改寫都有著至關(guān)重要的鋪墊作用。新課標(biāo)提出重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程,重視學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成過程,同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,積極參與到知識(shí)發(fā)展的過程當(dāng)中。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)小數(shù)并不是全然不知,在日常生活中已有所接觸,但是由于小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的特殊表現(xiàn)形式,對(duì)其意義的理解學(xué)生會(huì)感覺有一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象,我充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)水平,找出生活與小數(shù)知識(shí)的契合點(diǎn),利用小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的全過程。
    根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合著四年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
    1、結(jié)合具體情境,通過操作、觀察、類比等活動(dòng)讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解小數(shù)的意義。
    2、在學(xué)習(xí)小數(shù)意義過程中,培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣,提高獨(dú)立探索和合作交流的能力。
    教學(xué)重、難點(diǎn):
    會(huì)用小數(shù)表示計(jì)量單位換算的結(jié)果。
    充分利用直觀教具,以長(zhǎng)度為單為例,說(shuō)明小數(shù)實(shí)際上是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。
    在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一位和兩位小數(shù)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步把認(rèn)數(shù)范圍擴(kuò)展到三位小數(shù),使學(xué)生明確小數(shù)表示的是分母是10,100,1000,……的分?jǐn)?shù),理解小數(shù)的意義。并了解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及單位間的進(jìn)率,既是本課的重點(diǎn),也是本課的難點(diǎn)。
    為了講清教材的重難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本課題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ㄎ覍W(xué)法上談?wù)劇?BR>    說(shuō)教法。
    考慮到四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀,我主要采取設(shè)置情景教學(xué)法,直觀演示法,活動(dòng)探究法,集體討論法。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),使他們?cè)诨顒?dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn),產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)周邊的客觀事物,發(fā)展思辯能力,注重心理狀況。當(dāng)然老師自身也是非常重要的'教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
    說(shuō)學(xué)法。
    我們常說(shuō):“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而,我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,成為學(xué)習(xí)的真正的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法:思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。
    在日常生產(chǎn)和生活中,有些數(shù)量不一定都能用整數(shù)表示,例如商品的價(jià)錢,(舉例)就不一定都是整元錢,在進(jìn)行測(cè)量的時(shí)候,往往不能正好得整數(shù)的結(jié)果,常常用小數(shù)表示。(實(shí)際測(cè)量)今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)。(板書課題:小數(shù)的意義)。
    1、了解小數(shù)產(chǎn)生的過程,理解和掌握小數(shù)的意義。
    觀察米尺。思考:
    我們還可以照前面的方法繼續(xù)分下去,還可以得到什么樣的小數(shù)?
    1、自學(xué)看書50頁(yè),認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。
    2、看書自學(xué)51頁(yè),認(rèn)識(shí)兩位小數(shù),三位小數(shù)。
    3、師:這些小數(shù)都是怎么得到的呢?
    師;這些小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)后面都是只有一位,我們就把這樣的小數(shù)叫做一位小數(shù),那么象這樣的一位小數(shù)表示什么呢?(明確一位小數(shù)表示十分之幾)。
    師:把1米平均分成了100份,認(rèn)識(shí)兩位小數(shù),
    知道了把1米平均分成100份,每份就是1厘米,1/100米,0.01米,兩份就是2厘米,2/100米,0.02米,-------;小數(shù)點(diǎn)后面有兩位的就叫兩位小數(shù),兩位小數(shù)表示百分之幾。
    為了測(cè)量的更精確,把1米平均分成1000份,每份就是1毫米,1/1000米,0.001米,兩份就是2毫米,2/1000米,0.001米,------,小數(shù)點(diǎn)后面有三位的就叫兩位小數(shù),三位小數(shù)表示千分之幾。
    師:回顧剛才的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí),小數(shù)到底是什么樣的數(shù)?它究竟表示什么意義呢。
    明確:小數(shù)就是把1米平均分成10份,100份,1000份------表示這樣一份或幾份的數(shù)可以用小數(shù)來(lái)表示,一位小數(shù)就表示十分之幾,兩位小數(shù)就表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾,-------簡(jiǎn)單的用一句話概括:小數(shù)就是表示十分之幾,百分之幾,千分之幾-------的數(shù)。
    0.3元0.45米0.089千克。
    b)7厘米=()分米=()米56克=()千克。
    c)一塊蛋糕兩人平均分吃,每人分得()塊?
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇四
    《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。通過這部分內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生裝進(jìn)一步理解小數(shù)的意義和性質(zhì),為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。
    本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生明確小數(shù)的產(chǎn)生和意義,小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系,小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,從而對(duì)小數(shù)的概念有更清楚的認(rèn)識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)是:抽象小數(shù)的意義。
    1、使學(xué)生了解小數(shù)的產(chǎn)生;
    2.使學(xué)生理解小數(shù)的意義;
    3.掌握小數(shù)的計(jì)算單位及單位間的進(jìn)率。
    米尺、課件.
    1.培養(yǎng)學(xué)生的`觀察力;
    2.培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。為達(dá)到上述目標(biāo),我在這節(jié)課的主設(shè)計(jì)中采取了以下方法。
    一、采用“一引、二扶、三放”三層次教學(xué),促使學(xué)生眼、腦、手同時(shí)作用,獲得豐富表象,引發(fā)學(xué)生理解一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)的意義。第一層次是讓學(xué)生通過觀察米尺圖,在教師啟迪下,學(xué)生積極思維,根據(jù)嚴(yán)密的邏輯性,探索出規(guī)律。第二層次先出示米尺讓學(xué)生感知,然后提問,不直接回答,留給學(xué)生思考余地。再通過填空的形式把思考過程反饋出來(lái)。第三層次的教學(xué)是通過教師點(diǎn)撥和學(xué)生觀察、討論、語(yǔ)言敘述,將規(guī)律靈活運(yùn)用的過程,達(dá)到進(jìn)一步清晰表象的目的。
    二、運(yùn)用分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識(shí)作遷移,類推出小數(shù)的意義,揭示其本質(zhì)特征。如再次引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺,結(jié)合板書討論問題:把1米平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,然后結(jié)合板書討論出小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,以及相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
    三、利用多媒體輔助教學(xué)。利用多媒體輔助教學(xué),將文字、圖片、聲音、音樂、動(dòng)畫等直觀形象地展現(xiàn)給學(xué)生,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽覺等多種感觀,使學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)推向高潮,使他們產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的沖動(dòng),求知的欲望。如一開始讓學(xué)生聽課件中的讀一讀。小數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生,在日常生活中學(xué)生是有體驗(yàn)的。這樣設(shè)計(jì)就可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的認(rèn)識(shí),消除抽象的數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離感。
    1、猜一猜,量一量,這兩條帶子有多少長(zhǎng),不能得到整“米”數(shù)時(shí),須用其它數(shù)來(lái)表示,教學(xué)小數(shù)的產(chǎn)生。
    3、結(jié)合課件教學(xué)一位小數(shù)、二位小數(shù)、三位小數(shù)……,教學(xué)小數(shù)的義意。
    4、完成填一填,教學(xué)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間進(jìn)率是10。
    5、完成連線題,
    6、學(xué)生閱讀課本內(nèi)容,提出問題。
    7、學(xué)生進(jìn)行全課小結(jié)。
    8、練習(xí)“思維訓(xùn)練”。
    小數(shù)的產(chǎn)生和意義
    分母是10、100、1000、……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。
    每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇五
    《小數(shù)的產(chǎn)生和意義》是九年義務(wù)教育六年制,人教版小學(xué)數(shù)學(xué),第八冊(cè),第四單元的內(nèi)容。說(shuō)課內(nèi)容分為四個(gè)部分,分別是:教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程。
    本課是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始。在此之前,學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》,已經(jīng)對(duì)小數(shù)有初步的了解,并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度、貨幣之間的換算;另外,學(xué)生在日常生活中通過購(gòu)物、量身高等現(xiàn)實(shí)活動(dòng),已經(jīng)積累了大量關(guān)于小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。因此,教材在編寫時(shí)特意以學(xué)生熟悉的計(jì)量單位為媒介,讓學(xué)生通過動(dòng)手測(cè)量來(lái)幫助建構(gòu)新知。另一方面,由于對(duì)小數(shù)意義的理解要涉及十進(jìn)分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí),理解分?jǐn)?shù)的十進(jìn)關(guān)系有相當(dāng)?shù)睦щy。所以教材在編排時(shí),除了借助計(jì)量單位的十進(jìn)關(guān)系(如長(zhǎng)度單位)來(lái)幫助學(xué)生理解外,在練習(xí)中也安排了很多根據(jù)十進(jìn)制計(jì)量單位理解小數(shù)的實(shí)際意義的練習(xí)。如教科書第55頁(yè)第4題“用手勢(shì)比劃下面的長(zhǎng)度”,第57頁(yè)第10題“說(shuō)一說(shuō)下面小數(shù)的實(shí)際含義”等。
    本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,探究交流、練習(xí)鞏固,理解小數(shù)的產(chǎn)生和意義,掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率,為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)的讀寫、大小比較、小數(shù)的四則運(yùn)算以及百分?jǐn)?shù)奠定基礎(chǔ),并在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生感受到小數(shù)在生活中廣泛應(yīng)用。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生的已有水平和能力,本節(jié)課,我確定如下的教學(xué)目標(biāo):
    1、理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義,并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率;
    2、通過探究交流,形成歸納類推的數(shù)學(xué)思維能力;
    3、在探究活動(dòng)中,感受小數(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,懂得利用小數(shù)解決生活問題。
    這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)立足教學(xué)目標(biāo)的多元化,不僅注重對(duì)知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更融入了對(duì)數(shù)學(xué)思想的滲透、對(duì)學(xué)生情感的陶冶,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅可以學(xué)到知識(shí),還提升他們的思維水平和豐富他們的情感體驗(yàn)。
    由于教材淡化了十進(jìn)分?jǐn)?shù)為什么可以依照整數(shù)的寫法用小數(shù)來(lái)表示的道理,只是著重借助分?jǐn)?shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的產(chǎn)生和意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。因此,本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:理解小數(shù)的產(chǎn)生及意義;體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系;掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。而根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平仍處于從具體向抽象過渡的階段,而小數(shù)的產(chǎn)生和進(jìn)率又是比較抽象的內(nèi)容,因此我將教學(xué)難點(diǎn)定為:掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及其進(jìn)率。
    為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),本節(jié)課將主要采用情境法和探究法。興趣是最好的老師!本節(jié)課首先是通過一個(gè)小故事來(lái)導(dǎo)入,提出一個(gè)任務(wù)型的問題,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者;而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。根據(jù)這一理念,我設(shè)計(jì)了一個(gè)與課本不一樣的測(cè)量探究活動(dòng),輔之以教師的引導(dǎo),讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考來(lái)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,最后將新知內(nèi)化。
    1、情境激趣,溫習(xí)小數(shù)舊知
    在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事,故事的主要情節(jié)是這樣的:自然數(shù)村的村長(zhǎng)阿3在跑步的時(shí)候,被一個(gè)黑色的小東西絆倒了,于是兩人結(jié)緣,這個(gè)黑色的小東西告訴阿3它叫小數(shù)點(diǎn),可是阿3并不認(rèn)識(shí)它。這個(gè)時(shí)候,我會(huì)稍微停頓一下,提問學(xué)生:“阿3不認(rèn)識(shí)小數(shù)點(diǎn),可是同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)嗎?”然后慢慢地引導(dǎo)學(xué)生回憶他們?cè)谌昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)于小數(shù)的知識(shí)。回憶完相關(guān)知識(shí)后,再回到故事情境中來(lái),經(jīng)過相互認(rèn)識(shí),小數(shù)點(diǎn)為自然數(shù)村的人變魔術(shù),在0和1的配合之下,瞬間他們就變成了比大家都矮一截的0.1,也就是小數(shù)。大家都驚呆了,小數(shù)點(diǎn)得意地說(shuō):“我的魔術(shù)不僅精彩,而且還有實(shí)用價(jià)值呢!你們知道小數(shù)的意義是什么嗎?”。在學(xué)生的疑惑與議論中,我引出今天的課題“小數(shù)的產(chǎn)生和意義”(板書),并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,看看哪位同學(xué)能幫助阿3解決這個(gè)問題。
    這樣的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)奧蘇貝爾先行組織者的理論,又在故事中滲透了小數(shù)的相關(guān)知識(shí),為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。
    2、探究交流,感受小數(shù)產(chǎn)生
    為了讓學(xué)生初步感受小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,我會(huì)首先讓學(xué)生回想一下,我們的周圍有哪些小數(shù),學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“在超市買東西的時(shí)候,有的商品的價(jià)格是用小數(shù)表示的”等等,回應(yīng)完學(xué)生們的回答后,我會(huì)出示一些圖片,如人的身高、體重、視力,商品的價(jià)格等等,引導(dǎo)學(xué)生感受小數(shù)在我們生活中的廣泛存在。為了讓學(xué)生更深入的理解小數(shù)的產(chǎn)生,契合本節(jié)課的內(nèi)容,我會(huì)要求學(xué)生小組合作,測(cè)量他們課桌的長(zhǎng)度,并發(fā)給每個(gè)小組事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)度分別是1米、1分米的無(wú)刻度米尺和10厘米的有刻度尺子各一條,要求他們只能用這三種尺子來(lái)測(cè)量。在小組討論的過程中,我會(huì)到學(xué)生當(dāng)中巡視并指導(dǎo),提高他們的效率。在學(xué)生討論之后,我會(huì)讓每個(gè)小組請(qǐng)代表展示他們的測(cè)量方法和結(jié)果并記錄在黑板上面(板書),對(duì)于他們的每一種做法我都會(huì)給予肯定、表?yè)P(yáng)或者補(bǔ)充、鼓勵(lì)。之后再要求他們將本小組的結(jié)果全部轉(zhuǎn)化成用厘米來(lái)表示(板書)。比如某個(gè)小組測(cè)量的結(jié)果是7分米5厘米,那么轉(zhuǎn)化成用厘米作單位的表示之后就是75厘米,然后再將用厘米作單位的結(jié)果轉(zhuǎn)化成用米作單位的結(jié)果,于是黑板上面就出現(xiàn)了小數(shù),然后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)總結(jié)小數(shù)的意義,我會(huì)這樣引導(dǎo):“同學(xué)們,剛才我們小組合作完成了什么任務(wù)?”(測(cè)量課桌長(zhǎng)度)“這些是我們得到的測(cè)量結(jié)果,如果用米來(lái)做單位,就出現(xiàn)了什么數(shù)?”(小數(shù))“對(duì)了,在進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí),往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果,只能用小數(shù)來(lái)表示,于是就產(chǎn)生了小數(shù)?!?BR>    通過電腦展示圖片,學(xué)生動(dòng)手操作和教師適時(shí)引導(dǎo),引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而理解小數(shù)的產(chǎn)生過程及其意義所在,而且感受了小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。
    3、教師引導(dǎo),探究小數(shù)意義
    為了突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我們進(jìn)入到第三個(gè)環(huán)節(jié)——提煉難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié),我會(huì)帶著同學(xué)回到剛才探究的過程,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)將分米、厘米等單位轉(zhuǎn)化成米的過程。我會(huì)這樣做:“同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)過1米等于多少分米?多少厘米?多少毫米?(板書:1米=10分米=100厘米=1000毫米)“那么當(dāng)我們將1米分成10份時(shí),每份的長(zhǎng)度時(shí)多少分米?”(1分米)“也就是米,用小數(shù)來(lái)表示就是0.1米,那我如果取其中的3份是多少分米?”(3分米)“也就是多少米?”(米)“用小數(shù)表示呢?”(0.3米)“如果取7份呢?”這樣逐漸放開,最后完全讓學(xué)生自己來(lái)總結(jié),而我則會(huì)不斷的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們(將結(jié)果記錄在黑板上面)。然后通過黑板的展示提問學(xué)生:“現(xiàn)在我們看到了小數(shù)可以表示什么數(shù)?”(分?jǐn)?shù))通過引導(dǎo)讓學(xué)生知道十分之幾、百分之幾、千分之幾等這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。最后,我會(huì)圈出0.1、0.01、0.001,告訴學(xué)生像這樣的小數(shù)叫做小數(shù)的計(jì)數(shù)單位,然后讓學(xué)生思考一下以前學(xué)過的整數(shù)的計(jì)數(shù)單位有哪些,比如1、10等,并請(qǐng)幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一下,之后讓學(xué)生思考這些計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少,學(xué)生回答之后再讓他們思考小數(shù)的幾個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率應(yīng)該是多少并請(qǐng)同學(xué)回答,如果有學(xué)生說(shuō)出正確的答案,我則會(huì)表?yè)P(yáng)并總結(jié),如果沒有學(xué)生說(shuō)出正確答案,我會(huì)引導(dǎo)他們說(shuō)出正確答案并總結(jié),在總結(jié)過程中我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“相鄰”兩個(gè)字,因?yàn)椴幌噜徲?jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率就不是10了,比如0.1和0.001之間的進(jìn)率就是100。
    通過學(xué)生的認(rèn)真觀察、動(dòng)腦思考和動(dòng)口歸納,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,讓學(xué)生理解難點(diǎn),提前注意容易出錯(cuò)的.問題,同時(shí)培養(yǎng)了他們歸納類推的數(shù)學(xué)思想。
    4、鞏固提升,了解小數(shù)歷史
    突破了重、難點(diǎn)問題,就進(jìn)入到第四個(gè)環(huán)節(jié),通過各種有趣的習(xí)題來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)。為了體現(xiàn)“游戲教學(xué)”的理念,我們?cè)O(shè)計(jì)了三個(gè)趣味練習(xí)。第一個(gè)是“找朋友”,通過flash課件,讓學(xué)生動(dòng)手將圖片與分?jǐn)?shù)、小數(shù)正確地匹配起來(lái)。第二個(gè)是“拋花球”,通過隨機(jī)拋花球的方法,請(qǐng)每個(gè)小組接到花球的同學(xué)按照規(guī)定的單位,先用分?jǐn)?shù)來(lái)表示這些長(zhǎng)度,再轉(zhuǎn)化成小數(shù)。第三個(gè)是“抽卡片”,請(qǐng)每個(gè)小組的一名同學(xué)隨機(jī)抽取1張卡片,然后回答上面的問題,卡片上面的問題可能是文字描述型的,可能是計(jì)算型的,也可能是畫圖等,綜合性比較強(qiáng)。在以上三個(gè)小游戲中,每個(gè)游戲我都會(huì)讓小組中不同的同學(xué)來(lái)作答,盡量讓大多數(shù)的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái),而且我會(huì)對(duì)各個(gè)小組的表現(xiàn)給與評(píng)價(jià)(將不同圖案的卡片貼在各個(gè)小組的前面)。鞏固之后,回到情境中,幫助阿3村長(zhǎng)解決問題并讓學(xué)生總結(jié)今天的收獲。最后我會(huì)進(jìn)行拓展,向?qū)W生講述在中國(guó)小數(shù)的產(chǎn)生歷史。
    趣味游戲體現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)的思想,增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)性,小數(shù)歷史的介紹弘揚(yáng)了中國(guó)文化,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂的德育功能。
    整節(jié)課通過故事情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過測(cè)量課桌的探究活動(dòng),使學(xué)生感知并理解小數(shù)的產(chǎn)生及其意義,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,服務(wù)與生活的理念。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行歸納并抽象出概念,最后通過趣味習(xí)題鞏固新知,提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
    我的板書設(shè)計(jì)是這樣的,通過突出重點(diǎn)和難點(diǎn)使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象,通過小組成果的展示以及評(píng)價(jià)讓他們感受到成功的喜悅,激勵(lì)他們不斷進(jìn)步。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇六
    本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義,是這單元教學(xué)的重點(diǎn),直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
    2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。
    因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
    對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測(cè)表明:學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識(shí),會(huì)根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù);會(huì)讀寫小數(shù),能結(jié)合具體的計(jì)量單位說(shuō)出小數(shù)表示的實(shí)際含義,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加減,會(huì)比較簡(jiǎn)單的兩位小數(shù)的大??;知道米、分米、厘米之間的進(jìn)率,知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識(shí)都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。
    基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際,我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生,體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解計(jì)數(shù)單位0。1、0。01、0。001。
    2、明確一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力,以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的。
    重點(diǎn)為:理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義,知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
    難點(diǎn)為:理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
    教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。
    小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝練,根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
    通過本節(jié)教學(xué),要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法:
    1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納,可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
    3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書,匯報(bào)交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,舉出相關(guān)例子。
    3、小結(jié):在日常生活中,測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)或高時(shí),往往得不到整數(shù)結(jié)果,這時(shí),我們就要用到小數(shù)。那么,小數(shù)的意義是什么呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。(出示課題)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:學(xué)生在日常購(gòu)物、測(cè)量的過程中都見過小數(shù)或用過小數(shù),對(duì)小數(shù)已經(jīng)不陌生。想通過學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、想一想、量一量,進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。這樣的設(shè)計(jì),旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為主動(dòng)探究新知識(shí)聚集動(dòng)力。
    (二)探究新知。
    1、出示米尺圖提問:上圖把1米平均分成了多少份?每份在尺子上是多少米?寫成分?jǐn)?shù)是多少?1分米為什么可以1/10米表示呢?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師引導(dǎo)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們看米尺。
    3、讓學(xué)生觀察1/10米和0。1米,4/10米和0。4米之間有什么關(guān)系?
    接著讓學(xué)生觀察1/10米=0。1米,4/10米=0。4米,從這個(gè)等式中你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)(分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù))。
    (出示米尺)講解:1厘米是1/100米;1/100米寫成0。01米;0。04米是兩位小數(shù),請(qǐng)同學(xué)們想一想,4厘米、7厘米,用米來(lái)作單位是百分之幾米?怎樣用小數(shù)表示?學(xué)生匯報(bào):
    (板書:1/100=0。014/100=0。047/100=0。07)。
    5、提問:如果我們把1米平均分成1000份,每一份是多少?
    (1)(學(xué)生合作交流)讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)用毫米作單位的長(zhǎng)度,并請(qǐng)自己的同桌把它用小數(shù)表示出來(lái)。
    (2)學(xué)生交流,并匯報(bào)結(jié)果。
    【設(shè)計(jì)意圖】:通過多角度的強(qiáng)化認(rèn)識(shí),理解小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表現(xiàn)形式,在初步理解一位小數(shù)意義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生借助直接觀察教具,在老師引導(dǎo)和同學(xué)們的合作之下理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和進(jìn)率,兩位小數(shù)、三位小數(shù)的具體意義,有效的鍛煉了學(xué)生的多種能力,突破了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),再一次滲透了計(jì)數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。
    7、課堂小結(jié):
    (1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再次提問:從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么?匯報(bào)。
    (2)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),你都發(fā)現(xiàn)了什么?同桌先交流,后匯報(bào)。
    (4)進(jìn)一步提問:在分?jǐn)?shù)中,十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一?百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一?千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一?請(qǐng)同學(xué)們想一想,小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少?學(xué)生交流:根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)師進(jìn)行歸納整理。
    【設(shè)計(jì)意圖】:師生共同梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)所得,既能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又能夠加深對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的掌握。
    (三)鞏固新知教學(xué)課件。
    (1)將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示(2)找朋友。
    (3)在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
    【設(shè)計(jì)意圖】:通過三個(gè)層次的訓(xùn)練,使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義,小數(shù)與十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的關(guān)系,并掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。特別是在拓展性練習(xí)中,讓學(xué)生在數(shù)軸上認(rèn)識(shí)小數(shù),從而可使學(xué)生直觀地看到小數(shù)的大小,還可以體現(xiàn)出小數(shù)之間的關(guān)系和無(wú)限性,為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    (四)作業(yè)布置。
    教材36頁(yè)1、2、3。
    【設(shè)計(jì)意圖】:布置實(shí)踐性的作業(yè),使學(xué)生把小數(shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用結(jié)合起來(lái),體驗(yàn)教學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    八、說(shuō)板書設(shè)計(jì):
    1分米1厘米1毫米。
    1/10米1/100米1/1000米。
    0。1米0。01米0。001米。
    小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一……,分別寫作0。1,0。01,0。001……等。
    每相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率是10。
    【設(shè)計(jì)意圖】:板書力求簡(jiǎn)潔明了,突出新授知識(shí)重點(diǎn),旨在讓學(xué)生直觀了解所學(xué)知識(shí)。
    三年級(jí)時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù),尤其在小數(shù)的知識(shí)上,不僅能利用米尺將幾分米、幾厘米寫成以米作單位的數(shù),利用元角分的關(guān)系寫出小數(shù),也會(huì)用小數(shù)表示線段圖、面積圖中的涂色部分。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)學(xué)案,旨在幫助學(xué)生充分回憶起分?jǐn)?shù)和小數(shù)的智慧,并初步感知小數(shù)和十分之幾、百分之幾的關(guān)系。
    探究一位小數(shù)和兩位小數(shù)的意義是本節(jié)課的重點(diǎn),教學(xué)時(shí),利用學(xué)生的復(fù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容以及學(xué)生已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程,注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過程。從學(xué)生熟悉的尺子圖入手,然后再以面積圖為主進(jìn)行直觀探究一位小數(shù)的意義。
    而兩位小數(shù)和三位小數(shù)則放手給學(xué)生,讓學(xué)生利用手里的學(xué)案和三個(gè)問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)一位小數(shù)之后,學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),能較好的完成任務(wù)。
    通過一系列的具體操作化抽象為具體,使學(xué)生明確了一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾,這樣輕松理解了小數(shù)的意義,并運(yùn)用知識(shí)遷移,明確了四位小數(shù)、五位小數(shù)等多位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系,提高了教學(xué)的時(shí)效性。進(jìn)而補(bǔ)充了數(shù)位順序表。
    小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及小數(shù)相鄰單位間的進(jìn)率是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn),因此在教學(xué)小數(shù)的意義時(shí)就開始滲透0。1和1的關(guān)系,后面通過課件演示,是學(xué)生明確進(jìn)率為什么是10。
    回顧本節(jié)課的教學(xué),教學(xué)過程中也存在著不足,比如在學(xué)生自主探究?jī)晌恍?shù)和三位小數(shù)時(shí),學(xué)生不知道怎么交流,應(yīng)該是前面一位小數(shù)的學(xué)習(xí)還是不夠深刻,部分學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位掌握不牢,所以到兩位小數(shù)三位小數(shù)出現(xiàn)困難。再如,問到“小數(shù)部分有沒有最小的計(jì)數(shù)單位?有沒有最大的計(jì)數(shù)單位時(shí)”,學(xué)生不能準(zhǔn)確回答,是因?yàn)閷?duì)小數(shù)的意義的掌握時(shí)不扎實(shí)、不理解。
    這些都是本節(jié)課的重點(diǎn),而出現(xiàn)這些問題說(shuō)明本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)還有一些問題,在教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)時(shí),要慢下來(lái),讓學(xué)生充分理解、掌握。如何幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義,需要繼續(xù)探究、改進(jìn)。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇七
    上星期我到**小學(xué)聽了《小數(shù)的性質(zhì)》一課,有些想法想與大家交流。
    1、例1: 請(qǐng)學(xué)生分別畫1分米、10厘米、100毫米的線段
    師:你有什么發(fā)現(xiàn)
    生:一樣長(zhǎng)。
    2、1分米、10厘米、100毫米分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示
    師:你有什么發(fā)現(xiàn)?
    生:0.1=0.10=0.100
    3、從0.1=0.10=0.100你有什么想法?
    生:0是沒有用的。
    師:哪兒的0是(在小數(shù)的什么地方)沒有用?
    生:小數(shù)點(diǎn)的后面。
    4、出示例2:比較0.5與0.50的大小并說(shuō)理。生1、加個(gè)元,老師引導(dǎo)用計(jì)數(shù)單位與畫線段圖證明。
    一位年過半百的老教師在教學(xué)時(shí),注重教學(xué)的生活化,強(qiáng)調(diào)合作探究,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程,這種力求體現(xiàn)新課程理念的精神是難能可貴的,令我們有些青年教師也汗顏。當(dāng)然我聽后也感到有些不足,而這些不足也正是我們一線教師容易產(chǎn)生的問題,所以我想借此機(jī)會(huì)與大家作些討論:
    1、知識(shí)教學(xué)需要一步到位嗎?從片段3我感覺老師試圖讓學(xué)生科學(xué)地提示“小數(shù)末尾”這一本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),而對(duì)學(xué)生生成的鮮活但不怎么規(guī)范(甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn))沒有好好地加以把握與利用,我覺得很可惜。如果因勢(shì)利導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的說(shuō)法,設(shè)置認(rèn)知沖突,讓學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)只有小數(shù)末尾添上0或者去掉0,它的大小才不變這一性質(zhì),我認(rèn)為更能突出本課的重點(diǎn)。其實(shí)我們數(shù)學(xué)中的許多概念、性質(zhì)讓學(xué)生一步到位理解是不現(xiàn)實(shí)的,也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,所以應(yīng)該允許學(xué)生在探究過程中逐步完善,逐步建構(gòu)知識(shí)的意義。而學(xué)生動(dòng)態(tài)生成的真實(shí)但不全面(甚至是錯(cuò)誤)的認(rèn)知正是我們課堂教學(xué)寶貴的資源,只要合理利用一定會(huì)趕到事半功倍的效果。
    2、學(xué)生探究的自主性有多大?老師在片段1中讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展過程,對(duì)學(xué)生理解小數(shù)的性質(zhì)提供了寶貴的感性材料。但我們也感覺到這個(gè)過程學(xué)生是在教師的指引下完成的,學(xué)生對(duì)于為什么要這樣做是缺乏理性思考的。我想關(guān)鍵還在于我們的廣大一線教師過于保守,沒有“無(wú)限相信自己的學(xué)生”,生怕學(xué)生探究不出來(lái)。但從片段4可以看出,學(xué)生能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)(加單位“元”)有能力自主解決的。如果給予學(xué)生再多一點(diǎn)探究的空間,如果小數(shù)的意義學(xué)生有探究的`經(jīng)驗(yàn)(如圖示)我也相信學(xué)生還能用線段圖、方格圖甚至是小數(shù)的計(jì)數(shù)單位去發(fā)現(xiàn)、去證明的。所以真正的自主探究不僅僅是讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探究問題的提出、探究策略的選擇等過程。
    3、環(huán)節(jié)目標(biāo)我們清楚了嗎?教學(xué)設(shè)計(jì)講究“整體設(shè)計(jì)、重點(diǎn)突破”,我們的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)必須圍繞教學(xué)重點(diǎn)展開,并發(fā)揮其最大的價(jià)值??雌?中老師讓學(xué)生畫三條線段,如果只是得出1分米=10厘米=100毫米,這有必要嗎?(這畢竟是已有知識(shí)),但如果在得出0.1=0.10=0.100后,再?gòu)倪@三條線段上根據(jù)小數(shù)的意義直觀驗(yàn)證,我想這種操作才具有最大的價(jià)值,學(xué)生在例2證明時(shí)也不會(huì)顯得困難。因此我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí),首先要考慮教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)是什么,這個(gè)目標(biāo)分哪幾個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)施,而每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)又是什么。只有目標(biāo)清晰了,我們的教學(xué)才能做到有的放矢,把握有度。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇八
    邱珠弟老師在執(zhí)教《小數(shù)的意義》這一課時(shí)經(jīng)歷了幾次試教,鉆研探索的精神特別值得我學(xué)習(xí)。以下是我在聽邱老師第三次試教時(shí)的幾點(diǎn)想法:
    一、體現(xiàn)了概念教學(xué)化抽象為直觀的思想。
    二、思路設(shè)計(jì)清晰,突出目標(biāo)。
    三、板書設(shè)計(jì)明了,有助學(xué)生抽象概括。
    四、建議:
    1.在第一次探究0.1時(shí),邱老師給學(xué)生兩種材料探究,一種是米尺,一種是正方形紙,要求學(xué)生選一種表示出0.1。但一些學(xué)生理解錯(cuò)誤,把米尺和紙混在一起,拿米尺在紙上量0.1,并把正方形當(dāng)成線段去分。建議邱老師在這個(gè)環(huán)節(jié)要求設(shè)計(jì)更加明確一些,可以每個(gè)學(xué)生給一份材料,并去掉正方形上的輔助點(diǎn),盡量減少學(xué)生的誤解。
    2.學(xué)生在表示0.1時(shí)有些錯(cuò)誤的.例子,邱老師沒有做到很好的收集和糾正。建議邱老師拿學(xué)生的典型作業(yè)來(lái)進(jìn)行比較,哪些是對(duì)的,哪些是不對(duì)的,并追問原因,學(xué)生可以通過觀察思考和討論,自然理解0.1的正確意義。理解“平均分成10份”,促進(jìn)知識(shí)的遷移。從而使學(xué)生建立起正確的概念內(nèi)涵和表象。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇九
    尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位評(píng)委:
    你們好!我是7號(hào)考生,今天我說(shuō)課的課題是小數(shù)的意義和讀寫方法(板書:課題),下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)教學(xué)過程四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
    本課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)讀寫一位小數(shù),本節(jié)課讓學(xué)生繼續(xù)認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義和讀寫方法,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)。
    本課教材首先呈現(xiàn)了豐富的日常生活素材,依據(jù)元、角、分之間及米、厘米、毫米之間的關(guān)系,讓學(xué)生借助已有的生活經(jīng)知識(shí)驗(yàn)理解兩位、三位小數(shù)的意義和讀寫方法;同時(shí),教材十分關(guān)注分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系,注意利用遷移規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的意義。最后,教材的練習(xí)部分提供了鮮活的素材引導(dǎo)學(xué)生把小數(shù)應(yīng)用到生活中,進(jìn)一步豐富了對(duì)小數(shù)意義的理解,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感和應(yīng)用意識(shí)。
    1.在現(xiàn)實(shí)情境中,能初步理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫小數(shù),體會(huì)小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。
    2.在用小數(shù)進(jìn)行表達(dá)的過程中,感受小數(shù)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
    3.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的探究、歸納、推理等能力。
    這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)打破了傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的模式,從只注重知識(shí)本身,轉(zhuǎn)化到同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn),讓教學(xué)目標(biāo)更加全面、合理。
    根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,我確定本節(jié)課的:
    教學(xué)重點(diǎn):理解小數(shù)的意義,學(xué)會(huì)讀寫小數(shù)。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?;诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是直觀演示法,情景體驗(yàn)法和點(diǎn)撥法。從表象到抽象,感性到理性的設(shè)計(jì)層次符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    學(xué)法上,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生情意、認(rèn)知、思維的參與狀態(tài)和參與度是決定教學(xué)效果的主要因素。因此,我貫徹的指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,具體的學(xué)法是合作討論法、嘗試與體驗(yàn)法、練習(xí)法。
    此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué),準(zhǔn)備等教具與學(xué)具。
    根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我在本課教學(xué)中力求體現(xiàn)以下四點(diǎn):
    (一)、活動(dòng)化的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)是活動(dòng)的教學(xué),我會(huì)盡可能地創(chuàng)設(shè)時(shí)空讓學(xué)生進(jìn)行觀察、操作與探索。
    (二)、生活化的教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,我會(huì)注重讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)。
    (三)、自主化的學(xué)習(xí)方式。教育不能禁錮人,只能引導(dǎo)人全面、自由、積極的生成。因此,在教學(xué)過程中我力求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索,相互交流,大膽創(chuàng)新。
    (四)、情意化的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我會(huì)注意創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍,始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情和自信心等情感因素的培養(yǎng),并將它們有機(jī)整合在教學(xué)中。
    為了切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo),有效突破重點(diǎn)、難點(diǎn),本節(jié)課我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思主動(dòng)參與,探索新知鞏固練習(xí),內(nèi)化知識(shí)課堂總結(jié),拓展延伸四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引思。
    我設(shè)計(jì)了一個(gè)沖突情境來(lái)引入新課,羊村長(zhǎng)帶著懶羊羊同學(xué)在逛超市,由于羊村長(zhǎng)沒戴眼鏡,想讓懶羊羊幫它念出信封的標(biāo)價(jià),(課件出示信封的標(biāo)價(jià))而懶羊羊念不出來(lái)!同學(xué)們,你們知道這標(biāo)價(jià)表示什么、該怎么念嗎?讓我們通過本課的學(xué)習(xí)來(lái)幫一幫懶羊羊吧!
    二、主動(dòng)參與,探索新知。
    (一)出示例一,直觀感知。
    在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生思考并交流另外兩幅圖中的小數(shù)表示的意義。
    通過學(xué)生的交流展示,讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)到:0.05元表示的是5/100,0.05讀作讀作零點(diǎn)零五(在多媒體上演示出0.05的讀法);0.48元是48分,48/100元還可以寫成小數(shù)0.48元,讀作零點(diǎn)四八,它們都是小數(shù)。
    (二)、教學(xué)例2,抽象概念,揭示意義。
    多媒體出示米尺,引導(dǎo)學(xué)生直觀感知把1米平均分成100份,每份是1厘米。1厘米等于1/100米,還可以寫成0.01米。
    請(qǐng)同學(xué)們思考:把4厘米、9厘米寫成用米作單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少呢?
    學(xué)生通過觀察比較后發(fā)現(xiàn):分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù)。
    (三)深化探索。
    分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫成兩位小數(shù),那么分母是1000的分?jǐn)?shù)呢?
    那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分?jǐn)?shù)和小數(shù)各是多少?大家試試吧。
    小結(jié):請(qǐng)大家觀察這一行分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的小數(shù),你又有什么發(fā)現(xiàn)?
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):分母是1000的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)表示。
    小結(jié)提問:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣的分?jǐn)?shù)與小數(shù)有什么聯(lián)系呢?
    學(xué)生回答:分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。(課件出示)。
    你有什么發(fā)現(xiàn)?
    教師適時(shí)小結(jié):一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾。
    三、鞏固練習(xí),內(nèi)化知識(shí)。
    (一)基本練習(xí)。
    1.學(xué)生做課后的試一試:你會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)把涂色部分表示出來(lái)嗎?
    學(xué)生完成后,選其中個(gè)小數(shù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出表示什么意義。并通過上下對(duì)比觀察,再次強(qiáng)化:分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù),分別可以用一位小數(shù)、兩位小數(shù)、三位小數(shù)來(lái)表示。
    2.快速搶答。練一練中的1、2題和練習(xí)五的第4題。
    (二)發(fā)展性練習(xí)。
    1.個(gè)人自由在一定大小的方格紙上涂色,同桌互相考查,分別用小數(shù)表示出涂色和空白部分。
    四、課堂總結(jié),拓展參與。
    同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù),通過這堂課你有什么要和你的小伙伴分享呢?
    今天的課外作業(yè)是【小小測(cè)量家】查一查我國(guó)籃球巨星姚明的身高,和量一量自己的身高,并用分別小數(shù)表示出來(lái)。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇十
    邱老師在執(zhí)教《小數(shù)的意義》這一課時(shí)經(jīng)歷了幾次試教,鉆研探索的精神特別值得我學(xué)習(xí)。以下是我在聽邱老師第三次試教時(shí)的幾點(diǎn)想法:。
    一、體現(xiàn)了概念教學(xué)化抽象為直觀的思想。
    二、思路設(shè)計(jì)清晰,突出目標(biāo)。
    三、板書設(shè)計(jì)明了,有助學(xué)生抽象概括。
    四、建議:。
    1.在第一次探究0.1時(shí),邱老師給學(xué)生兩種材料探究,一種是米尺,一種是正方形紙,要求學(xué)生選一種表示出0.1。但一些學(xué)生理解錯(cuò)誤,把米尺和紙混在一起,拿米尺在紙上量0.1,并把正方形當(dāng)成線段去分。建議邱老師在這個(gè)環(huán)節(jié)要求設(shè)計(jì)更加明確一些,可以每個(gè)學(xué)生給一份材料,并去掉正方形上的輔助點(diǎn),盡量減少學(xué)生的`誤解。
    2.學(xué)生在表示0.1時(shí)有些錯(cuò)誤的例子,邱老師沒有做到很好的收集和糾正。建議邱老師拿學(xué)生的典型作業(yè)來(lái)進(jìn)行比較,哪些是對(duì)的,哪些是不對(duì)的,并追問原因,學(xué)生可以通過觀察思考和討論,自然理解0.1的正確意義。理解“平均分成10份”,促進(jìn)知識(shí)的遷移。從而使學(xué)生建立起正確的概念內(nèi)涵和表象。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇十一
    “分?jǐn)?shù)的意義”是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,陳老師能很好地把握單位‘1‘的起點(diǎn),在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上開展新知的探索,取得了良好的教學(xué)效果,這節(jié)課我覺得有如下幾個(gè)亮點(diǎn):
    1、合理運(yùn)用課前與學(xué)生的交流、談話,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又為新知的教學(xué)作了鋪墊,自然地滲透了“整體”的.思想。
    2、,設(shè)置具有開放性和挑戰(zhàn)性的問題,賦予學(xué)生觀以單位1為導(dǎo)向、通過思考、交流的活動(dòng)空間,促使學(xué)生充分地去探究自己所需,自己之所想,自己之所能。從而滿足每一個(gè)學(xué)生的求知心理,本課中老師為學(xué)生準(zhǔn)備了一定的學(xué)習(xí)材料,有圖形、有一些物體,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固一個(gè)分?jǐn)?shù)必須要確定單位“!”,為學(xué)生的探究和交流創(chuàng)設(shè)了一定的基礎(chǔ)。
    3、練習(xí)的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出開放性、思考性和層次性,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生根據(jù)老師給出的圖形或圖案,找出的分?jǐn)?shù),特別是讓學(xué)生猜一猜,已知六分之一是幾個(gè)物體,那么蓋住的是多少個(gè)呢?”如果是兩個(gè)呢?這樣更加突出了學(xué)生思維的活躍性。
    總的來(lái)說(shuō),這堂課突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),體現(xiàn)了新理念,完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),是一節(jié)比較成功的數(shù)學(xué)課。但遺憾的是在歸納總結(jié)3/4表示什么意義時(shí),學(xué)生沒能完整的說(shuō)出分?jǐn)?shù)的意義:把單位1平均分成若干份,表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)”。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇十二
    本節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》第一課時(shí)《小數(shù)的意義》的教學(xué)內(nèi)容。小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課,這是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。掌握小數(shù)的意義,是這單元教學(xué)的重點(diǎn),直接關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)相互改寫等相關(guān)知識(shí)。
    2、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)概念中較抽象,難理解的內(nèi)容。一位小數(shù)是十分之幾的分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。學(xué)生雖然對(duì)分?jǐn)?shù)已有了初步的認(rèn)識(shí),也學(xué)過長(zhǎng)度單位、貨幣單位間的進(jìn)率,但理解小數(shù)的含義還是有一定的困難的。同時(shí)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。
    因此,理解小數(shù)的含義(一位小數(shù)表示十分之幾)既是本課時(shí)的重點(diǎn)、又是難點(diǎn)。在教學(xué)中要注意抓住分?jǐn)?shù)與小數(shù)的含義的關(guān)鍵。
    對(duì)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)前測(cè)表明:學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)的基本知識(shí),會(huì)根據(jù)具體的情景寫分?jǐn)?shù);會(huì)讀寫小數(shù),能結(jié)合具體的計(jì)量單位說(shuō)出小數(shù)表示的實(shí)際含義,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的一位小數(shù)的加減,會(huì)比較簡(jiǎn)單的兩位小數(shù)的大??;知道米、分米、厘米之間的進(jìn)率,知道厘米與毫米之間的進(jìn)率。這些知識(shí)都是本節(jié)課教學(xué)的起點(diǎn)。
    基于教材的編寫意圖和學(xué)生的實(shí)際,我將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)確定為:
    1、能通過觀察了解小數(shù)的產(chǎn)生,體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系,理解計(jì)數(shù)單位0.1、0.01、0.001.
    2、明確一位小數(shù)表示十分之幾,兩位小數(shù)表示百分之幾,三位小數(shù)表示千分之幾……知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。
    3、培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力,以及良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。
    根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度和學(xué)生的學(xué)情以及教材的特點(diǎn),我確定本節(jié)課的重點(diǎn)為:理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義,知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10.難點(diǎn)為:理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。
    教學(xué)方法是教學(xué)過程中師生雙方為完成目標(biāo)而采取的活動(dòng)方式的組合。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn),我選擇了嘗試法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、等方法的優(yōu)化組合。引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、獲取知識(shí),從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的.目的。
    小數(shù)的含義是屬概念教學(xué),較為抽象、凝練,根據(jù)學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)知,一般遵循:感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規(guī)律。
    通過本節(jié)教學(xué),要使學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法:
    1、學(xué)會(huì)通過觀察、測(cè)量、歸納,可以發(fā)現(xiàn)生活中處處都存在小數(shù)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生自主探究,培養(yǎng)他們用已有知識(shí)解決新問題的能力。
    3、通過指導(dǎo)獨(dú)立看書,匯報(bào)交流活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作交流的好習(xí)慣。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    2、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,舉出相關(guān)例子。
    3、小結(jié):在日常生活中,測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)或高時(shí),往往得不到整數(shù)結(jié)果,這時(shí),我們就要用到小數(shù)。那么,小數(shù)的意義是什么呢?這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。(出示課題)。
    (二)探究新知。
    1、出示米尺圖提問:上圖把1米平均分成了多少份?每份在尺子上是多少米?寫成分?jǐn)?shù)是多少?1分米為什么可以1/10米表示呢?根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)師引導(dǎo)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們看米尺。
    3、讓學(xué)生觀察1/10米和0.1米,4/10米和0.4米之間有什么關(guān)系?
    接著讓學(xué)生觀察1/10米=0.1米,4/10米=0.4米,從這個(gè)等式中你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生談自己的發(fā)現(xiàn)(分母數(shù)是10的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù))。
    (出示米尺)講解:1厘米是1/100米;1/100米寫成0.01米;0.04米是兩位小數(shù),請(qǐng)同學(xué)們想一想,4厘米、7厘米,用米來(lái)作單位是百分之幾米?怎樣用小數(shù)表示?學(xué)生匯報(bào):
    (板書:1/100=0.014/100=0.047/100=0.07)。
    5、提問:如果我們把1米平均分成1000份,每一份是多少?
    (1)(學(xué)生合作交流)讓學(xué)生說(shuō)出兩個(gè)用毫米作單位的長(zhǎng)度,并請(qǐng)自己的同桌把它用小數(shù)表示出來(lái)。
    (2)學(xué)生交流,并匯報(bào)結(jié)果。
    (1)根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)再次提問:從這里你們又發(fā)現(xiàn)了什么?匯報(bào)。
    (2)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí),你都發(fā)現(xiàn)了什么?同桌先交流,后匯報(bào)。
    (4)進(jìn)一步提問:在分?jǐn)?shù)中,十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一?百分之幾的計(jì)數(shù)單位是百分之一?千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一?請(qǐng)同學(xué)們想一想,小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少?學(xué)生交流:根據(jù)學(xué)生的交流匯報(bào)師進(jìn)行歸納整理。
    (三)鞏固新知教學(xué)課件。
    (1)將陰影部分用小數(shù)和分?jǐn)?shù)表示。
    (2)找朋友。
    (3)在括號(hào)里填上合適的數(shù)。
    (四)作業(yè)布置。
    教材36頁(yè)1、2、3。
    小數(shù)的意義說(shuō)課稿北師大篇十三
    夏老師執(zhí)教的《小數(shù)大小的比較》一課是人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容。夏老師確定的教學(xué)目標(biāo)是:掌握小數(shù)大小比較的方法與步驟,會(huì)比較小數(shù)的大?。煌ㄟ^對(duì)小數(shù)的大小比較,加深學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的理解;培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和判斷能力,讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。
    夏老師的這節(jié)課落實(shí)了素質(zhì)教育的三要義:教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程;教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者;學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。本節(jié)課的主要優(yōu)點(diǎn)有以下幾個(gè)方面:
    1、教師通過讓學(xué)生比較近兩屆奧運(yùn)會(huì)運(yùn)動(dòng)員人數(shù)、銷售門票、人均消費(fèi)的多少,創(chuàng)設(shè)整數(shù)的比較大小,讓學(xué)生明確比較方法,為小數(shù)比較做好順勢(shì)遷移。
    2、聯(lián)系大家都很熟悉的跳遠(yuǎn)的情境,很自然地引入到新課中。聯(lián)系生活,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教師順勢(shì)出示導(dǎo)學(xué)案,通過“任意選兩個(gè)同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行比較”進(jìn)行自主學(xué)習(xí),探究比較方法;通過“在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的比較方法,然后每組用概括性語(yǔ)言描述小數(shù)大小比較的方法,并記錄在練習(xí)本上”進(jìn)行小組交流,互動(dòng)發(fā)展,形成比較方法;通過“利用小數(shù)大小比較的方法,給這四位同學(xué)排出名次”進(jìn)行綜合應(yīng)用,檢驗(yàn)比較方法。教師設(shè)計(jì)這一活動(dòng)既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又符合知識(shí)的形成過程。教師導(dǎo)得高明。
    4、課堂容量適當(dāng),結(jié)構(gòu)合理,通過多種題型,由淺入深、逐步遞進(jìn),鞏固比較小數(shù)大小的方法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲,課堂氣氛好。
    5、最后小結(jié),對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)印象深刻,整個(gè)課堂完整有序,時(shí)間分配合理。下面說(shuō)說(shuō)我自己的兩點(diǎn)思考:
    1、小數(shù)的大小比較重在“比”,比的方法提煉過程是本課的著力點(diǎn)。教材安排學(xué)生跳遠(yuǎn)成績(jī)?yōu)槔},其目的在于立足學(xué)生對(duì)“小數(shù)的意義”這一已有認(rèn)知基礎(chǔ),通過尋找以“米”為單位的小數(shù)各數(shù)位上的數(shù)的真實(shí)含義(整數(shù)部分上的數(shù)都表示“幾米”,十分位上的數(shù)表示“幾分米”,百分位上的數(shù)表示“幾厘米”),使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)小數(shù)仍要“從高位比起與相同數(shù)位相比較”的本質(zhì)。讓學(xué)生由具體數(shù)量的感性認(rèn)識(shí)向位置值的理性比較轉(zhuǎn)變,避免死記法則,實(shí)現(xiàn)“放”與“收”的有效結(jié)合,適時(shí)滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
    2、在練習(xí)中,可捕捉生成性資源火花。比如判斷38.74838.75可引導(dǎo)學(xué)生明確“小數(shù)的位數(shù)多少不能決定小數(shù)的大小”,深入理解“從高位逐位比起,相同數(shù)位上的數(shù)相比較”的內(nèi)涵。
    金維林。