教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生。教案中的教學(xué)目標(biāo)要具有明確性、可操作性和個(gè)性化特點(diǎn)。下面是一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師編寫的教案，供大家參考和學(xué)習(xí)。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇一
761年（唐肅宗上元二年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最的一首。這首寫景小詩(shī)別具情趣，小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。
對(duì)正常學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合他們的生活體驗(yàn)，很容易能夠理解詩(shī)意、體會(huì)作者所表達(dá)的感情。但對(duì)盲生來(lái)說(shuō)，缺乏視覺(jué)感受使他們對(duì)春天的感受間接而模糊，影響了他們對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)句意思，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，理解這首詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺(jué)這樣一個(gè)主要的觀察途徑，就使得他們對(duì)景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn)，課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點(diǎn)觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂(lè)為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、導(dǎo)語(yǔ)引入。
用優(yōu)美的音樂(lè)和語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的目的——未入詩(shī)句先入境。
（二）、理解詩(shī)意，品讀想象。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中分成了三個(gè)小部分：
1、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。這首詩(shī)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較容易，所以通過(guò)學(xué)生自學(xué)和交流討論，再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就可以了。
2、品讀語(yǔ)言，想象畫面。這個(gè)部分主要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗(yàn)感受練習(xí)說(shuō)話、指導(dǎo)朗讀，從而達(dá)到了解詩(shī)歌描寫的是怎樣的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的目的。
3、指導(dǎo)吟誦，理解意境。通過(guò)聽(tīng)男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個(gè)人配樂(lè)讀等方式，感受詩(shī)歌的意境。
（三）、拓展閱讀，體會(huì)感悟。
出示兩首不同角度描寫春天的詩(shī)歌，拓展視野，讓學(xué)生體會(huì)感悟。
（四）、回顧感受，布置作業(yè)。
通過(guò)視頻回顧自己在觀察春天時(shí)的感受，將這首詩(shī)歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計(jì)，同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的獨(dú)特理解和對(duì)春天的感受。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇二
1．會(huì)寫4個(gè)生字。
2．讀背古詩(shī)。
3．能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫面。
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等方式，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
在讀中理解詩(shī)句的意思。
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導(dǎo)入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學(xué)法。
請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的？
（1）將古詩(shī)讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩(shī)意。
（3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩(shī)
1. 簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2. 學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2. 聽(tīng)錄音帶，劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開(kāi)想象。
2. 同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3. 全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
（2）桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
五、感悟春光美
1. 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇三
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確書寫生字新詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、解釋詩(shī)句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
1、解題。
讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。
2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音。
3、小組自學(xué)。
4、交流匯報(bào)。
（1）檢查出示詞語(yǔ)。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的'意思。
三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）。
2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）。
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽(tīng)著悅耳的鳥鳴，你想說(shuō)什么？
4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。
四、背誦練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇四
談話：上課之前老師先要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，準(zhǔn)備聽(tīng)寫詞語(yǔ)。注意先仔細(xì)聽(tīng)，再認(rèn)真寫。（指生上臺(tái)板演）一組：春回大地、春暖花開(kāi)、春風(fēng)拂面（春天）二組：姹紫嫣紅、千姿百態(tài)、香氣撲鼻（花）。
今天，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫春天里美麗景色的古詩(shī)。課件出示課題（板書課題《江畔獨(dú)步尋花》）齊讀課題，再讀課題，（注意節(jié)奏）。
1、課件展示景色配樂(lè)解說(shuō)春天：春天是一年四季中最美的季節(jié)，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，忍不住歌頌贊美它！可以說(shuō)春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就帶上好心情跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去感受春天，一起欣賞詩(shī)人寫下的這首《江畔獨(dú)步尋花》。
2、對(duì)于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫資料）。
杜甫（公元712—公元770），盛唐大詩(shī)人，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號(hào)少陵野老，世稱杜少陵，杜工部等，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱為“詩(shī)圣”他的詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，所以被譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
3、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：但是這首《江畔獨(dú)步尋花》并沒(méi)有寫社會(huì)動(dòng)蕩，而是寫作者在春暖花開(kāi)的季節(jié)，獨(dú)自一人到他的鄰居黃四娘家門前的小路上散步，所看到的美好景象。
1、誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀大家聽(tīng)？.指生讀、齊讀、范讀、再指生讀。
2、孩子們，詩(shī)啊光會(huì)讀那還不夠，還得講究一個(gè)品字。結(jié)合注釋是我們品讀詩(shī)的一個(gè)重要的方法”下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋從題目開(kāi)始，了解古詩(shī)的大意。題目的意思就是杜甫一個(gè)人在江邊一邊散步一邊賞花。
3、咱們就借用題目中的尋字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀一讀這首詩(shī)，看看作者都尋到了什么。圈畫出來(lái)?；ǖL（板書）。
1、那我們跟著杜甫先去賞花吧。
說(shuō)起這花啊，歷代有不少文人墨客贊美過(guò)花。比如（出示）。
有人側(cè)重寫花的色彩，你看宋代的朱熹這樣寫道：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。有人側(cè)重寫花的芳香，比如王安石這樣寫道：遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
有人側(cè)重寫花的姿態(tài)，比如楊萬(wàn)里這樣寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。再看杜甫筆下的花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
（千萬(wàn)）千朵萬(wàn)朵的花可能是什么樣的？用成語(yǔ)表示（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、不計(jì)其數(shù)）（壓、低花非常多把花枝都?jí)旱土耍?BR> 3、想象我們就在這千朵萬(wàn)朵的花叢里，看看路的這邊不禁贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
看看路的那邊你也不由得贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?？纯葱÷返慕?，哇：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。再看看小路的不遠(yuǎn)處依然：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
4、此刻，你仿佛看到怎么樣的畫面？多美的畫卷呀，在這樣的畫卷中，要是讓你用一個(gè)詞來(lái)形容你此刻的心情，你會(huì)選擇？（激動(dòng)舒暢喜悅）（板書）這就是我們品出來(lái)的滋味啊。帶著這份心情我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
隨著詩(shī)人的目光我們又尋到了蝶鶯，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)品一品這兩句，可以先結(jié)合著注釋讀一讀這兩句，然后你可以把自己當(dāng)做是這可愛(ài)的小黃鶯，小蝴蝶或者詩(shī)人想象自己在花叢中的快樂(lè)然后把你的快樂(lè)分享給你的同伴聽(tīng)。
如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花園里自由自在的飛舞，樹(shù)上的小黃鶯在樹(shù)上看著我們跳舞，還時(shí)不時(shí)的為我們唱歌伴奏）。
（我仿佛是詩(shī)人，看著美麗的蝴蝶在翩翩起舞，聽(tīng)著嬌鶯的天籟之歌，我仿佛沉浸在大自然的懷抱，把所有的煩惱都拋開(kāi)了。）。
師小結(jié)：我真佩服他，把自己當(dāng)做詩(shī)人走進(jìn)了這美景中，這也是品詩(shī)的一種好方法。帶上自由自在，留連讀一讀這兩句話。
你看詩(shī)人杜甫正迎著美景從小路的那邊走過(guò)來(lái)了，我們跟著他吟一吟這首詩(shī)吧。（配樂(lè)）。
第一個(gè)時(shí)期：公元755年，唐朝發(fā)生了戰(zhàn)亂，杜甫一直生活在兵荒馬亂之中，一直沒(méi)有安定的住所。他的心情十分的悲憤。
第二個(gè)時(shí)期：公元760年，戰(zhàn)爭(zhēng)漸漸地接近了尾聲，杜甫終于在他朋友的幫助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暫時(shí)有了安生之處。此時(shí)，他的心情比較舒暢。（生選出第二個(gè)時(shí)期說(shuō)原因）。
師小結(jié)：杜甫就是借他筆下的繁花似錦，鶯歌蝶舞來(lái)表達(dá)他內(nèi)心的喜悅、舒暢的情感。這就是融情與景，借景抒情。
出示《春望》及詩(shī)譯，體會(huì)作者感情不同，對(duì)比兩首詩(shī)的讀法的不同。
學(xué)到這，你覺(jué)得作者尋到的還僅僅是那滿眼的繁花嗎？還有內(nèi)心對(duì)國(guó)家對(duì)美好生活的希望。板書（希望）。
有了這樣的體會(huì)，有了這樣的體會(huì)咱們?cè)僮x一讀這首詩(shī)。你一定別有一番滋味在心頭。
你聽(tīng)這鶯啼，一聲聲，一陣陣。仿佛在對(duì)自在的杜甫說(shuō)著什么？展開(kāi)你的想象，把黃鶯的話寫下來(lái)。
如：（瞧，這花多美啊，要不要跟著我一起去賞花。要不要聽(tīng)我哼曲小調(diào)。我的小調(diào)可好聽(tīng)了呢。）我的天籟之音多么美妙??。
你看這多美呀，那五顏六色的花，那翩翩起舞的蝶，還有我嬌翠的聲音，不用說(shuō)你應(yīng)經(jīng)陶醉在其中了吧。
此時(shí)的你多自在呀，我希望你永遠(yuǎn)有這樣的生活。
在這一聲聲小黃鶯的祝福聲中，杜甫一路走一路尋，一路尋一路賞，一路賞又一路寫，寫下了一組詩(shī)，都叫《江畔獨(dú)步尋花》。這組詩(shī)一共七首，我們學(xué)的是其六，課下把其他六首找來(lái)讀一讀。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇五
《江畔獨(dú)步尋花》寫的是在一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人獨(dú)自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動(dòng)人景象。
二.分析理解。
古詩(shī)雖離我們較遠(yuǎn)，但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，也是不難理解的。
我們可以通過(guò)以下方法來(lái)學(xué)習(xí)：
(1)讀詩(shī)句，弄懂生字和不理解的詞語(yǔ)的意思；
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
(3)聯(lián)系所查資料和上下詩(shī)句理解難句，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情；
(4)反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)有幾個(gè)生字、新詞，通過(guò)預(yù)習(xí)查字典已經(jīng)初步掌握了它們的意思：
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開(kāi)。
恰?。盒稳萋曇艉椭C動(dòng)聽(tīng)。
下面請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句意。
1.黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
這句詩(shī)的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條都低低彎下了身。
2.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩(shī)的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。
你知道詩(shī)人所描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？
詩(shī)人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩(shī)，眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩(shī)人，在一個(gè)春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會(huì)有什么感受？
你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會(huì)陶醉其中，細(xì)細(xì)觀賞。
但是你知道詩(shī)人杜甫嗎？
杜甫是唐代詩(shī)人，被后人稱之為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩(shī)就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導(dǎo)》。
《江畔獨(dú)步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇六
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1理解詞語(yǔ)。
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。)。
2理解詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)。
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))。
3感情朗讀。
詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)。
哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫，展示)。
四，課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩(shī)。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇七
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫的，描繪的是一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由幸福的無(wú)限向往。
課前，我讓同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。
課上，小組內(nèi)交流、整理時(shí)，教室里一下熱鬧起來(lái)，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛十分濃厚。“現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流。”我的話音剛落，三名同學(xué)便同時(shí)站了起來(lái)，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開(kāi)始，依次匯報(bào)，從發(fā)言中，我感到他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過(guò)這一片段的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北師大教材的編寫特點(diǎn)，確立了“三維目標(biāo)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩(shī)的韻味，悟出了作者凝聚于詩(shī)中的情感，使自己也融入到詩(shī)中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī)，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩(shī)人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說(shuō)是找準(zhǔn)了文本中語(yǔ)文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩(shī)教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩(shī)的水平。
這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說(shuō)說(shuō)知道了什么：學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬(wàn)朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“蹊”，會(huì)正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。
2、通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)走進(jìn)古詩(shī)，在朗讀中賞析古詩(shī)，感受詩(shī)中描寫的春景和表達(dá)的春意，體會(huì)詩(shī)人贊美春天的感情。
4、通過(guò)理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人融情于景的表達(dá)方式，了解古詩(shī)寫法的特點(diǎn)。
5、懂得從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受美好，感受詩(shī)情與畫意。
在朗讀中理解詩(shī)句意思，體悟詩(shī)情。
初步理解詩(shī)中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
課件。
（一）談話導(dǎo)入
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子。
（生回答、交流）
師：是啊，春天是一個(gè)鮮花爛漫、鳥語(yǔ)花香、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。此時(shí)，我們正處于這草長(zhǎng)鶯飛的二月天！
（課件出示關(guān)于春天的圖片。）
早在一千多年前，唐代一位大詩(shī)人面對(duì)春天的盛景，寫下了一首至今膾炙人口的古詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》。
師介紹詩(shī)人
杜甫：字子美，號(hào)少陵。是唐代詩(shī)人，人們稱他為“詩(shī)圣”，和李白并稱為“大李杜”。（板書課題）
（二）初讀古詩(shī)，整體感知。
1、課件出示古詩(shī)，全班齊讀。
2、生自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（可以采用同桌互讀等多種形式）
3、師范讀，教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩(shī)。
黃四娘家/花滿蹊，
千朵萬(wàn)朵/壓枝低。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯/恰恰啼。
4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩(shī)。（先自讀再同桌互讀，然后分組讀。）
5、再讀古詩(shī)，有節(jié)奏的、有感情的讀。（指名讀）
（三）品讀古詩(shī)，揣摩寫法，體悟詩(shī)情
1、解詩(shī)題，說(shuō)題意
“江畔獨(dú)步尋花”：詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人在錦江邊上一邊散步，一邊賞花。
師：從題目上看，詩(shī)人“尋”什么呢？
詩(shī)人又尋到了什么？（生答：花、蝶、鳥）
我們一起走入詩(shī)中，跟著杜少陵一起去尋找吧！
2、作者又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢？
請(qǐng)一名同學(xué)有感情地讀詩(shī)。
再次問(wèn)：詩(shī)人尋到了什么？
（生答：花、蝶、鳥）
（師板書：花蝶鳥）
3、全班交流，逐句賞析：
首句“黃四娘家花滿蹊”。
點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。
黃四娘家周圍的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花。
（師板書：滿蹊）
次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化。
千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕?BR> （師板書：千朵萬(wàn)朵壓枝低）
第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。
蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。（師板書：留連時(shí)時(shí)舞）
第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。
“嬌”是形容鶯歌動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)?！扒∏ 笔穷l繁不斷之意，恰恰當(dāng)作頻頻、時(shí)時(shí)解。
3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。
（師板書：自在恰恰啼）
5、體會(huì)古詩(shī)寫法，感受詩(shī)情。
（1）動(dòng)靜結(jié)合
（2）襯托
師：這是一首別具情趣的寫景小詩(shī)。
小路上花團(tuán)錦簇，長(zhǎng)滿花朵的枝條被壓得低垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞希S鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺(jué)?！暗琛迸c“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)朗朗上口，也通俗易懂。
（師板書：動(dòng)、靜、襯托）
在這首詩(shī)中，你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情？
（生答：贊美春天；對(duì)新生活的向往和美好憧憬。）
師：詩(shī)人杜甫也正是借著春景來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)，以及對(duì)未來(lái)新生活的向往。
就讓我們帶著對(duì)春的喜愛(ài)，對(duì)春的贊美，再次有感情的朗讀這首詩(shī)吧！
學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩(shī)。請(qǐng)生背誦，并做評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（四）拓展延伸
1、補(bǔ)充介紹《獨(dú)步江畔尋花》其五
師：《獨(dú)步江畔尋花》是一組詩(shī)，共七首，本詩(shī)是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗
（生自由發(fā)揮，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人各是通過(guò)哪些食物來(lái)描寫春景，表達(dá)春意的。）
出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩(shī)。（學(xué)生誦讀）
3、體會(huì)“詩(shī)情”與“畫意”。
師：有一個(gè)詞語(yǔ)叫“詩(shī)情畫意”，大詩(shī)人杜甫的這首詩(shī)的畫面感很強(qiáng)，根據(jù)你們自己的理解給古詩(shī)配畫吧。（根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排，課上也可作為作業(yè)）
4、作業(yè)：嘗試用詩(shī)表情達(dá)意。
師：觀察你身邊的春天，哪些景色最打動(dòng)你的心，嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的寫法，課后寫一寫。
4
在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即，也就是提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
問(wèn)題一：詩(shī)人尋花，尋到了什么？（學(xué)生可在詩(shī)中做標(biāo)記。）
問(wèn)題二：詩(shī)人是怎么描寫這些景物？想象一下詩(shī)人看到怎樣的畫面。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇九
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，感受花的美麗，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
我會(huì)寫這些字：（嬌恰齒柴杏）。
二、出示目標(biāo)。
三、導(dǎo)入。
同學(xué)們說(shuō)得真好！
詩(shī)人杜甫來(lái)到江邊，也看到了美麗的景色，讓我們走進(jìn)詩(shī)文，感受春天的美景吧！
四、解詩(shī)題知作者。
杜甫：
五、初讀古詩(shī)。
（一）、指導(dǎo)正確讀古詩(shī)，并讀出節(jié)奏感。
1、分組練讀。
2、教師范讀。3、指名讀。4、齊讀。
5、根據(jù)自己的理解猜猜下面詞語(yǔ)的意思。
蹊：留連：。
自在：。恰恰。啼：
（二）、用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
六、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、詩(shī)人來(lái)到江邊看到哪些景物？
2、這些景物中你最喜歡什么？結(jié)合詩(shī)句發(fā)揮想，把仿佛在眼前的情景用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
啊，（景物）真啊，你看。
例句：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
（出示圖片）圖文結(jié)合把學(xué)生帶入春天的美景。
美美地讀詩(shī)。
七、深化主題。
1、這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)，你是從哪句詩(shī)或哪個(gè)詞感受到的？（組內(nèi)交流后匯報(bào)展示）。
2、春天到處都是花，只要一出門就可以看見(jiàn)，為什么詩(shī)人還要到江邊賞花呢？（出示背景資料）。
同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)，不但要了解詩(shī)的意思，還要知道詩(shī)的背景。
3、在讀詩(shī)題，讀出詩(shī)人心情的愉悅。
八、板書設(shè)計(jì)。
花多花美。
鶯啼。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、填一填。
從《江畔獨(dú)步尋花》“，”兩句中，我能感受到春天蜂蝶飛舞、欣欣向榮的景象。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人之情。
2、背誦古詩(shī)，并默寫古詩(shī)。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇十
目標(biāo)：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。
2、背誦古詩(shī)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、初讀古詩(shī)。
1、介紹作者，了解寫作背景。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。
點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮?！∽忠粢У谜鏈?zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。
3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用 做記號(hào)。
點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對(duì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)。回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。
（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）。
三、自學(xué)理解古詩(shī)。
（評(píng)：要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，）。
預(yù)設(shè)：東：向東。 倚：靠，拂面而來(lái)。懶困：懶洋洋的。
換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。
補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。
一簇：一叢，形容花開(kāi)得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩(shī)人眼中的桃花？
這深紅的桃花像 ―――――――――。這 淺紅的像――――――――。
請(qǐng)生填。指名讀。
3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？“。
指導(dǎo)讀出一種驚喜。
（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時(shí)問(wèn)自己：指導(dǎo)讀：可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。
四、說(shuō)詩(shī)意。
1、古詩(shī)學(xué)到這，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？
2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫景的詩(shī)，那么詩(shī)中有哪些景物呢？
前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
3、讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情，讀讀這首詩(shī)。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景，其實(shí)還有很多描寫桃花的詩(shī)，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇十一
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
(1)指名讀這一句。
(2)問(wèn)：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句。
(2)問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
5.感情朗讀古詩(shī)。
三、遷移、應(yīng)用。
四、作業(yè)。
抄寫古詩(shī)。
簡(jiǎn)評(píng)：
在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇十二
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
三、教具安排。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1理解詞語(yǔ)。
把你自學(xué)的'內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)？(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。)。
2理解詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？(不用按照順序)。
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？(教師引導(dǎo))。
3感情朗讀。
詩(shī)中主要寫了幾種景物？(花，蝴蝶，黃鶯)。
哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩(shī)中描繪的景色美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫，展示)。
四，課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩(shī)。
[簡(jiǎn)析]。
唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路?！盎M蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)?！扒∏√洹笔钦f(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
[作者簡(jiǎn)介]。
杜甫(712-770)，唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇十三
1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，俺們的頭腦中就會(huì)展開(kāi)一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學(xué)背古詩(shī)句。再用自身的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇十四
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。每當(dāng)我讀起杜甫的這首《江畔獨(dú)步尋花》，心里就不由得想起春天那般百花齊放、彩蝶紛飛的美景。
詩(shī)的前兩句用了“花滿蹊”和“壓枝低”這兩個(gè)詞語(yǔ)，生動(dòng)而又形象地寫出了黃四娘家的花之多，以至于開(kāi)滿了門前的小路，也寫出了黃四娘家花開(kāi)的茂盛，數(shù)不清的花朵把枝條都?jí)簭澚?。這兩個(gè)詞語(yǔ)更寫出了春天的生機(jī)勃勃，花滿枝頭。令人覺(jué)得仿佛陶醉在其中了。
詩(shī)的后兩句寫了花上的蝴蝶黃鶯，頗富情趣。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，自由自在的黃鶯“恰恰”地唱著優(yōu)美、悅耳的歌曲。這兩句把整個(gè)春景熱鬧明媚的氣氛細(xì)致而生動(dòng)地渲染出來(lái)了。寫出了春天彩蝶映花，百鳥爭(zhēng)鳴的奇特情景。
讀著，讀著，我眼前好像也出現(xiàn)了這一幅引人入勝的春景畫卷：黃四娘家門前有一條蜿蜒曲折的小徑橫穿花地，在花從掩映間，還隱約有一條清澈的小溪在緩緩流淌。小溪兩畔，便是長(zhǎng)滿各種鮮花的花地?；ǖ乩锏幕伾鳟悺Ｓ械募t似火，有的黃似金，有的黑如墨，有的藍(lán)似天，還有的紫如霞……這些姹紫嫣紅的`花兒都完全盛開(kāi)了，像是小姑娘綻開(kāi)了她那美麗的笑臉，與人們分享她的美麗。這些鮮花兒，在綠葉的映襯下，陽(yáng)光的照耀下顯得格外惹眼，十分奪人眼球。這時(shí)，一陣微風(fēng)輕輕拂過(guò)，頓時(shí)，一股濃郁的、花的芬芳便彌漫開(kāi)來(lái)。我深吸一口氣，這沁人心脾的花香直鉆我的心底，令我心曠神怡，大概是這花香的緣故吧，一群又一群的彩蝶飛來(lái)，飛入花叢中。漸漸地、漸漸地，我覺(jué)得飛入花叢中的不是彩蝶，而是一朵又一朵更加艷麗的花朵，同彩蝶一起飛來(lái)的，還有那可愛(ài)的黃鶯。它們同鮮花一起裝扮春天，使得春天更加多姿多彩。
中國(guó)的古典文學(xué)就像是茫茫的花海，杜甫的這首詩(shī)只是其中的一片花瓣。而我們就像是辛勤采蜜的小蜜蜂，每采到一朵花的蜜，都會(huì)感到無(wú)比的喜悅。讓我們從小與經(jīng)典攜手，與經(jīng)典同行，體會(huì)中國(guó)古典文學(xué)的無(wú)窮奧妙。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇一
761年（唐肅宗上元二年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最的一首。這首寫景小詩(shī)別具情趣，小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺(jué)。
對(duì)正常學(xué)生來(lái)說(shuō)，結(jié)合他們的生活體驗(yàn)，很容易能夠理解詩(shī)意、體會(huì)作者所表達(dá)的感情。但對(duì)盲生來(lái)說(shuō)，缺乏視覺(jué)感受使他們對(duì)春天的感受間接而模糊，影響了他們對(duì)詩(shī)文的學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、理解詩(shī)句意思，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
在教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，理解這首詩(shī)的意思，想象詩(shī)歌描繪的情景，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺(jué)這樣一個(gè)主要的觀察途徑，就使得他們對(duì)景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學(xué)難點(diǎn)是：進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點(diǎn)，課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點(diǎn)觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂(lè)為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營(yíng)造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達(dá)到輔助教學(xué)的目的。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）、導(dǎo)語(yǔ)引入。
用優(yōu)美的音樂(lè)和語(yǔ)言，娓娓道來(lái)，達(dá)到這個(gè)環(huán)節(jié)的目的——未入詩(shī)句先入境。
（二）、理解詩(shī)意，品讀想象。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中分成了三個(gè)小部分：
1、自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。這首詩(shī)內(nèi)容相對(duì)來(lái)講比較容易，所以通過(guò)學(xué)生自學(xué)和交流討論，再加上老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，就可以了。
2、品讀語(yǔ)言，想象畫面。這個(gè)部分主要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗(yàn)感受練習(xí)說(shuō)話、指導(dǎo)朗讀，從而達(dá)到了解詩(shī)歌描寫的是怎樣的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的目的。
3、指導(dǎo)吟誦，理解意境。通過(guò)聽(tīng)男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個(gè)人配樂(lè)讀等方式，感受詩(shī)歌的意境。
（三）、拓展閱讀，體會(huì)感悟。
出示兩首不同角度描寫春天的詩(shī)歌，拓展視野，讓學(xué)生體會(huì)感悟。
（四）、回顧感受，布置作業(yè)。
通過(guò)視頻回顧自己在觀察春天時(shí)的感受，將這首詩(shī)歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計(jì)，同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的獨(dú)特理解和對(duì)春天的感受。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇二
1．會(huì)寫4個(gè)生字。
2．讀背古詩(shī)。
3．能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫面。
通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、背等方式，進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。
體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。
在讀中理解詩(shī)句的意思。
體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導(dǎo)入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學(xué)法。
請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的？
（1）將古詩(shī)讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩(shī)意。
（3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩(shī)
1. 簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2. 學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2. 聽(tīng)錄音帶，劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開(kāi)想象。
2. 同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3. 全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
（2）桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
五、感悟春光美
1. 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇三
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確書寫生字新詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、解釋詩(shī)句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
1、解題。
讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。
2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音。
3、小組自學(xué)。
4、交流匯報(bào)。
（1）檢查出示詞語(yǔ)。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的'意思。
三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）。
2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）。
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽(tīng)著悅耳的鳥鳴，你想說(shuō)什么？
4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。
四、背誦練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇四
談話：上課之前老師先要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，準(zhǔn)備聽(tīng)寫詞語(yǔ)。注意先仔細(xì)聽(tīng)，再認(rèn)真寫。（指生上臺(tái)板演）一組：春回大地、春暖花開(kāi)、春風(fēng)拂面（春天）二組：姹紫嫣紅、千姿百態(tài)、香氣撲鼻（花）。
今天，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫春天里美麗景色的古詩(shī)。課件出示課題（板書課題《江畔獨(dú)步尋花》）齊讀課題，再讀課題，（注意節(jié)奏）。
1、課件展示景色配樂(lè)解說(shuō)春天：春天是一年四季中最美的季節(jié)，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來(lái)了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，忍不住歌頌贊美它！可以說(shuō)春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就帶上好心情跟隨唐代大詩(shī)人杜甫一起去感受春天，一起欣賞詩(shī)人寫下的這首《江畔獨(dú)步尋花》。
2、對(duì)于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫資料）。
杜甫（公元712—公元770），盛唐大詩(shī)人，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號(hào)少陵野老，世稱杜少陵，杜工部等，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱為“詩(shī)圣”他的詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，所以被譽(yù)為“詩(shī)史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
3、簡(jiǎn)介創(chuàng)作背景：但是這首《江畔獨(dú)步尋花》并沒(méi)有寫社會(huì)動(dòng)蕩，而是寫作者在春暖花開(kāi)的季節(jié)，獨(dú)自一人到他的鄰居黃四娘家門前的小路上散步，所看到的美好景象。
1、誰(shuí)愿意把這首詩(shī)讀大家聽(tīng)？.指生讀、齊讀、范讀、再指生讀。
2、孩子們，詩(shī)啊光會(huì)讀那還不夠，還得講究一個(gè)品字。結(jié)合注釋是我們品讀詩(shī)的一個(gè)重要的方法”下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋從題目開(kāi)始，了解古詩(shī)的大意。題目的意思就是杜甫一個(gè)人在江邊一邊散步一邊賞花。
3、咱們就借用題目中的尋字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀一讀這首詩(shī)，看看作者都尋到了什么。圈畫出來(lái)?；ǖL（板書）。
1、那我們跟著杜甫先去賞花吧。
說(shuō)起這花啊，歷代有不少文人墨客贊美過(guò)花。比如（出示）。
有人側(cè)重寫花的色彩，你看宋代的朱熹這樣寫道：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。有人側(cè)重寫花的芳香，比如王安石這樣寫道：遙知不是雪，為有暗香來(lái)。
有人側(cè)重寫花的姿態(tài)，比如楊萬(wàn)里這樣寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。再看杜甫筆下的花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
（千萬(wàn)）千朵萬(wàn)朵的花可能是什么樣的？用成語(yǔ)表示（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、不計(jì)其數(shù)）（壓、低花非常多把花枝都?jí)旱土耍?BR> 3、想象我們就在這千朵萬(wàn)朵的花叢里，看看路的這邊不禁贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
看看路的那邊你也不由得贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低?？纯葱÷返慕?，哇：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。再看看小路的不遠(yuǎn)處依然：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
4、此刻，你仿佛看到怎么樣的畫面？多美的畫卷呀，在這樣的畫卷中，要是讓你用一個(gè)詞來(lái)形容你此刻的心情，你會(huì)選擇？（激動(dòng)舒暢喜悅）（板書）這就是我們品出來(lái)的滋味啊。帶著這份心情我們?cè)賮?lái)讀一讀這兩句黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
隨著詩(shī)人的目光我們又尋到了蝶鶯，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)品一品這兩句，可以先結(jié)合著注釋讀一讀這兩句，然后你可以把自己當(dāng)做是這可愛(ài)的小黃鶯，小蝴蝶或者詩(shī)人想象自己在花叢中的快樂(lè)然后把你的快樂(lè)分享給你的同伴聽(tīng)。
如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花園里自由自在的飛舞，樹(shù)上的小黃鶯在樹(shù)上看著我們跳舞，還時(shí)不時(shí)的為我們唱歌伴奏）。
（我仿佛是詩(shī)人，看著美麗的蝴蝶在翩翩起舞，聽(tīng)著嬌鶯的天籟之歌，我仿佛沉浸在大自然的懷抱，把所有的煩惱都拋開(kāi)了。）。
師小結(jié)：我真佩服他，把自己當(dāng)做詩(shī)人走進(jìn)了這美景中，這也是品詩(shī)的一種好方法。帶上自由自在，留連讀一讀這兩句話。
你看詩(shī)人杜甫正迎著美景從小路的那邊走過(guò)來(lái)了，我們跟著他吟一吟這首詩(shī)吧。（配樂(lè)）。
第一個(gè)時(shí)期：公元755年，唐朝發(fā)生了戰(zhàn)亂，杜甫一直生活在兵荒馬亂之中，一直沒(méi)有安定的住所。他的心情十分的悲憤。
第二個(gè)時(shí)期：公元760年，戰(zhàn)爭(zhēng)漸漸地接近了尾聲，杜甫終于在他朋友的幫助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暫時(shí)有了安生之處。此時(shí)，他的心情比較舒暢。（生選出第二個(gè)時(shí)期說(shuō)原因）。
師小結(jié)：杜甫就是借他筆下的繁花似錦，鶯歌蝶舞來(lái)表達(dá)他內(nèi)心的喜悅、舒暢的情感。這就是融情與景，借景抒情。
出示《春望》及詩(shī)譯，體會(huì)作者感情不同，對(duì)比兩首詩(shī)的讀法的不同。
學(xué)到這，你覺(jué)得作者尋到的還僅僅是那滿眼的繁花嗎？還有內(nèi)心對(duì)國(guó)家對(duì)美好生活的希望。板書（希望）。
有了這樣的體會(huì)，有了這樣的體會(huì)咱們?cè)僮x一讀這首詩(shī)。你一定別有一番滋味在心頭。
你聽(tīng)這鶯啼，一聲聲，一陣陣。仿佛在對(duì)自在的杜甫說(shuō)著什么？展開(kāi)你的想象，把黃鶯的話寫下來(lái)。
如：（瞧，這花多美啊，要不要跟著我一起去賞花。要不要聽(tīng)我哼曲小調(diào)。我的小調(diào)可好聽(tīng)了呢。）我的天籟之音多么美妙??。
你看這多美呀，那五顏六色的花，那翩翩起舞的蝶，還有我嬌翠的聲音，不用說(shuō)你應(yīng)經(jīng)陶醉在其中了吧。
此時(shí)的你多自在呀，我希望你永遠(yuǎn)有這樣的生活。
在這一聲聲小黃鶯的祝福聲中，杜甫一路走一路尋，一路尋一路賞，一路賞又一路寫，寫下了一組詩(shī)，都叫《江畔獨(dú)步尋花》。這組詩(shī)一共七首，我們學(xué)的是其六，課下把其他六首找來(lái)讀一讀。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇五
《江畔獨(dú)步尋花》寫的是在一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人獨(dú)自漫步成都錦江江畔，欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動(dòng)人景象。
二.分析理解。
古詩(shī)雖離我們較遠(yuǎn)，但如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，也是不難理解的。
我們可以通過(guò)以下方法來(lái)學(xué)習(xí)：
(1)讀詩(shī)句，弄懂生字和不理解的詞語(yǔ)的意思；
(2)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；
(3)聯(lián)系所查資料和上下詩(shī)句理解難句，從而體會(huì)詩(shī)人的思想感情；
(4)反復(fù)吟誦、背誦，加深理解。
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)有幾個(gè)生字、新詞，通過(guò)預(yù)習(xí)查字典已經(jīng)初步掌握了它們的意思：
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開(kāi)。
恰?。盒稳萋曇艉椭C動(dòng)聽(tīng)。
下面請(qǐng)你連起來(lái)說(shuō)說(shuō)句意。
1.黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
這句詩(shī)的意思是：黃四娘家的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵，壓得枝條都低低彎下了身。
2.留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
這句詩(shī)的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人。
你知道詩(shī)人所描繪的是哪個(gè)季節(jié)的景象嗎？這是一幅怎樣的景象？
詩(shī)人所描繪的是春天的景象，讀了這首詩(shī)，眼前仿佛出現(xiàn)了花枝繁茂，蝶舞鶯歌的美麗而自由、歡快的景象。
如果你就是詩(shī)人，在一個(gè)春光明媚的日子，漫步在江畔，看到此情此景，你會(huì)有什么感受？
你可能非常喜歡這美麗的景象，一定會(huì)陶醉其中，細(xì)細(xì)觀賞。
但是你知道詩(shī)人杜甫嗎？
杜甫是唐代詩(shī)人，被后人稱之為“詩(shī)圣”。他的詩(shī)敢于大膽揭露社會(huì)矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對(duì)窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史。安史之亂后，杜甫棄官住在了成都的浣花溪邊的草堂。這首詩(shī)就是寫草堂附近的鄰居黃四娘家的春天景象。
所以這首詩(shī)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美。
《作業(yè)指導(dǎo)》。
《江畔獨(dú)步尋花》主要寫了春天花枝繁茂、蝴蝶飛舞、黃鶯歌唱。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇六
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1理解詞語(yǔ)。
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。)。
2理解詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)?(不用按照順序)。
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)?(教師引導(dǎo))。
3感情朗讀。
詩(shī)中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)。
哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰(shuí)能用一個(gè)詞概括?誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)?(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩(shī)中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫，展示)。
四，課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩(shī)。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇七
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫的，描繪的是一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由幸福的無(wú)限向往。
課前，我讓同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。
課上，小組內(nèi)交流、整理時(shí)，教室里一下熱鬧起來(lái)，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛十分濃厚。“現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流。”我的話音剛落，三名同學(xué)便同時(shí)站了起來(lái)，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開(kāi)始，依次匯報(bào)，從發(fā)言中，我感到他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過(guò)這一片段的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北師大教材的編寫特點(diǎn)，確立了“三維目標(biāo)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩(shī)的韻味，悟出了作者凝聚于詩(shī)中的情感，使自己也融入到詩(shī)中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī)，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩(shī)人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說(shuō)是找準(zhǔn)了文本中語(yǔ)文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩(shī)教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩(shī)的水平。
這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說(shuō)說(shuō)知道了什么：學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬(wàn)朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇八
1、認(rèn)識(shí)“蹊”，會(huì)正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。
2、通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)走進(jìn)古詩(shī)，在朗讀中賞析古詩(shī)，感受詩(shī)中描寫的春景和表達(dá)的春意，體會(huì)詩(shī)人贊美春天的感情。
4、通過(guò)理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人融情于景的表達(dá)方式，了解古詩(shī)寫法的特點(diǎn)。
5、懂得從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受美好，感受詩(shī)情與畫意。
在朗讀中理解詩(shī)句意思，體悟詩(shī)情。
初步理解詩(shī)中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
課件。
（一）談話導(dǎo)入
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子。
（生回答、交流）
師：是啊，春天是一個(gè)鮮花爛漫、鳥語(yǔ)花香、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。此時(shí)，我們正處于這草長(zhǎng)鶯飛的二月天！
（課件出示關(guān)于春天的圖片。）
早在一千多年前，唐代一位大詩(shī)人面對(duì)春天的盛景，寫下了一首至今膾炙人口的古詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》。
師介紹詩(shī)人
杜甫：字子美，號(hào)少陵。是唐代詩(shī)人，人們稱他為“詩(shī)圣”，和李白并稱為“大李杜”。（板書課題）
（二）初讀古詩(shī)，整體感知。
1、課件出示古詩(shī)，全班齊讀。
2、生自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（可以采用同桌互讀等多種形式）
3、師范讀，教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩(shī)。
黃四娘家/花滿蹊，
千朵萬(wàn)朵/壓枝低。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯/恰恰啼。
4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩(shī)。（先自讀再同桌互讀，然后分組讀。）
5、再讀古詩(shī)，有節(jié)奏的、有感情的讀。（指名讀）
（三）品讀古詩(shī)，揣摩寫法，體悟詩(shī)情
1、解詩(shī)題，說(shuō)題意
“江畔獨(dú)步尋花”：詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人在錦江邊上一邊散步，一邊賞花。
師：從題目上看，詩(shī)人“尋”什么呢？
詩(shī)人又尋到了什么？（生答：花、蝶、鳥）
我們一起走入詩(shī)中，跟著杜少陵一起去尋找吧！
2、作者又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢？
請(qǐng)一名同學(xué)有感情地讀詩(shī)。
再次問(wèn)：詩(shī)人尋到了什么？
（生答：花、蝶、鳥）
（師板書：花蝶鳥）
3、全班交流，逐句賞析：
首句“黃四娘家花滿蹊”。
點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。
黃四娘家周圍的小路上開(kāi)滿了繽紛的鮮花。
（師板書：滿蹊）
次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化。
千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕?BR> （師板書：千朵萬(wàn)朵壓枝低）
第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。
蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。（師板書：留連時(shí)時(shí)舞）
第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。
“嬌”是形容鶯歌動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)?！扒∏ 笔穷l繁不斷之意，恰恰當(dāng)作頻頻、時(shí)時(shí)解。
3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。
（師板書：自在恰恰啼）
5、體會(huì)古詩(shī)寫法，感受詩(shī)情。
（1）動(dòng)靜結(jié)合
（2）襯托
師：這是一首別具情趣的寫景小詩(shī)。
小路上花團(tuán)錦簇，長(zhǎng)滿花朵的枝條被壓得低垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞希S鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺(jué)?！暗琛迸c“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)朗朗上口，也通俗易懂。
（師板書：動(dòng)、靜、襯托）
在這首詩(shī)中，你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情？
（生答：贊美春天；對(duì)新生活的向往和美好憧憬。）
師：詩(shī)人杜甫也正是借著春景來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)，以及對(duì)未來(lái)新生活的向往。
就讓我們帶著對(duì)春的喜愛(ài)，對(duì)春的贊美，再次有感情的朗讀這首詩(shī)吧！
學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩(shī)。請(qǐng)生背誦，并做評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（四）拓展延伸
1、補(bǔ)充介紹《獨(dú)步江畔尋花》其五
師：《獨(dú)步江畔尋花》是一組詩(shī)，共七首，本詩(shī)是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗
（生自由發(fā)揮，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人各是通過(guò)哪些食物來(lái)描寫春景，表達(dá)春意的。）
出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩(shī)。（學(xué)生誦讀）
3、體會(huì)“詩(shī)情”與“畫意”。
師：有一個(gè)詞語(yǔ)叫“詩(shī)情畫意”，大詩(shī)人杜甫的這首詩(shī)的畫面感很強(qiáng)，根據(jù)你們自己的理解給古詩(shī)配畫吧。（根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排，課上也可作為作業(yè)）
4、作業(yè)：嘗試用詩(shī)表情達(dá)意。
師：觀察你身邊的春天，哪些景色最打動(dòng)你的心，嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的寫法，課后寫一寫。
4
在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即，也就是提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
問(wèn)題一：詩(shī)人尋花，尋到了什么？（學(xué)生可在詩(shī)中做標(biāo)記。）
問(wèn)題二：詩(shī)人是怎么描寫這些景物？想象一下詩(shī)人看到怎樣的畫面。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇九
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，感受花的美麗，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
我會(huì)寫這些字：（嬌恰齒柴杏）。
二、出示目標(biāo)。
三、導(dǎo)入。
同學(xué)們說(shuō)得真好！
詩(shī)人杜甫來(lái)到江邊，也看到了美麗的景色，讓我們走進(jìn)詩(shī)文，感受春天的美景吧！
四、解詩(shī)題知作者。
杜甫：
五、初讀古詩(shī)。
（一）、指導(dǎo)正確讀古詩(shī)，并讀出節(jié)奏感。
1、分組練讀。
2、教師范讀。3、指名讀。4、齊讀。
5、根據(jù)自己的理解猜猜下面詞語(yǔ)的意思。
蹊：留連：。
自在：。恰恰。啼：
（二）、用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
六、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、詩(shī)人來(lái)到江邊看到哪些景物？
2、這些景物中你最喜歡什么？結(jié)合詩(shī)句發(fā)揮想，把仿佛在眼前的情景用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
啊，（景物）真啊，你看。
例句：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
（出示圖片）圖文結(jié)合把學(xué)生帶入春天的美景。
美美地讀詩(shī)。
七、深化主題。
1、這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)，你是從哪句詩(shī)或哪個(gè)詞感受到的？（組內(nèi)交流后匯報(bào)展示）。
2、春天到處都是花，只要一出門就可以看見(jiàn)，為什么詩(shī)人還要到江邊賞花呢？（出示背景資料）。
同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)，不但要了解詩(shī)的意思，還要知道詩(shī)的背景。
3、在讀詩(shī)題，讀出詩(shī)人心情的愉悅。
八、板書設(shè)計(jì)。
花多花美。
鶯啼。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、填一填。
從《江畔獨(dú)步尋花》“，”兩句中，我能感受到春天蜂蝶飛舞、欣欣向榮的景象。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人之情。
2、背誦古詩(shī)，并默寫古詩(shī)。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇十
目標(biāo)：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的感情。
2、背誦古詩(shī)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)中的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
二、初讀古詩(shī)。
1、介紹作者，了解寫作背景。
師：誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩(shī)人，稱為詩(shī)圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安后，杜甫來(lái)到了成都錦江邊的草堂居住，過(guò)上了安寧的日子，這一年春天來(lái)了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動(dòng)，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首古詩(shī)，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。
點(diǎn)評(píng)：讀得聲音響亮?！∽忠粢У谜鏈?zhǔn)，尤其是這個(gè)簇字，是一個(gè)平舌音。
3、我們說(shuō)古詩(shī)與音樂(lè)一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用 做記號(hào)。
點(diǎn)評(píng)：讀得不錯(cuò)，聽(tīng)出來(lái)了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰(shuí)，句子斷對(duì)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩(shī)讀出它的韻味來(lái)，必須要理解古詩(shī)。回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法。
（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）。
三、自學(xué)理解古詩(shī)。
（評(píng)：要抓住詩(shī)句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解，）。
預(yù)設(shè)：東：向東。 倚：靠，拂面而來(lái)。懶困：懶洋洋的。
換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個(gè)詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來(lái)。
補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。
一簇：一叢，形容花開(kāi)得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研讀“可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩(shī)人眼中的桃花？
這深紅的桃花像 ―――――――――。這 淺紅的像――――――――。
請(qǐng)生填。指名讀。
3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？“。
指導(dǎo)讀出一種驚喜。
（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時(shí)問(wèn)自己：指導(dǎo)讀：可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。
（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。
四、說(shuō)詩(shī)意。
1、古詩(shī)學(xué)到這，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思呢？
2、在理解詩(shī)句的過(guò)程中我們知道這是一首寫景的詩(shī)，那么詩(shī)中有哪些景物呢？
前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
3、讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情，讀讀這首詩(shī)。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開(kāi)的美景，其實(shí)還有很多描寫桃花的詩(shī)，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇十一
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過(guò)許多古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說(shuō)說(shuō)嗎?
1.學(xué)生自讀古詩(shī)3分鐘左右，然后指名說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
(1)指名讀這一句。
(2)問(wèn)：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句。
(2)問(wèn)：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說(shuō)話，它們看見(jiàn)這么多這么美的花，會(huì)說(shuō)些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
4.品味、賞析;你最喜歡詩(shī)中的哪句或哪詞?說(shuō)……為什么?
5.感情朗讀古詩(shī)。
三、遷移、應(yīng)用。
四、作業(yè)。
抄寫古詩(shī)。
簡(jiǎn)評(píng)：
在學(xué)生充分誦讀詩(shī)句，深入地體會(huì)詩(shī)句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩(shī)句。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇十二
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語(yǔ)，讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀。
三、教具安排。
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
二，學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1理解詞語(yǔ)。
把你自學(xué)的'內(nèi)容講給大家聽(tīng)。講講你理解了哪些詞語(yǔ)？(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。自在：自由自在。)。
2理解詩(shī)句。
說(shuō)說(shuō)你理解了哪一句詩(shī)？(不用按照順序)。
誰(shuí)能按順序把這首詩(shī)的意思完整地說(shuō)出來(lái)？(教師引導(dǎo))。
3感情朗讀。
詩(shī)中主要寫了幾種景物？(花，蝴蝶，黃鶯)。
哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括？誰(shuí)來(lái)朗讀這兩句詩(shī)？(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩(shī)中描繪的景色美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來(lái)。(畫畫，展示)。
四，課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩(shī)。
[簡(jiǎn)析]。
唐肅宗上元元年(公元760年)詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路?！盎M蹊”是說(shuō)繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤(rùn)?！扒∏√洹笔钦f(shuō)正當(dāng)詩(shī)人前來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。只因?yàn)樵?shī)人內(nèi)心歡愉，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說(shuō)彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩(shī)人成功地運(yùn)用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩(shī)讀起來(lái)就更親切有味。
[作者簡(jiǎn)介]。
杜甫(712-770)，唐代詩(shī)人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開(kāi)元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩(shī)廣泛地記載了這一時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，被人稱為“詩(shī)史”。杜甫擅長(zhǎng)各種詩(shī)體，詩(shī)風(fēng)沉郁頓挫，對(duì)后世有很大的影響。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇十三
1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，俺們的頭腦中就會(huì)展開(kāi)一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學(xué)背古詩(shī)句。再用自身的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫面。
江畔獨(dú)步尋花公開(kāi)課教案篇十四
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”。每當(dāng)我讀起杜甫的這首《江畔獨(dú)步尋花》，心里就不由得想起春天那般百花齊放、彩蝶紛飛的美景。
詩(shī)的前兩句用了“花滿蹊”和“壓枝低”這兩個(gè)詞語(yǔ)，生動(dòng)而又形象地寫出了黃四娘家的花之多，以至于開(kāi)滿了門前的小路，也寫出了黃四娘家花開(kāi)的茂盛，數(shù)不清的花朵把枝條都?jí)簭澚?。這兩個(gè)詞語(yǔ)更寫出了春天的生機(jī)勃勃，花滿枝頭。令人覺(jué)得仿佛陶醉在其中了。
詩(shī)的后兩句寫了花上的蝴蝶黃鶯，頗富情趣。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，自由自在的黃鶯“恰恰”地唱著優(yōu)美、悅耳的歌曲。這兩句把整個(gè)春景熱鬧明媚的氣氛細(xì)致而生動(dòng)地渲染出來(lái)了。寫出了春天彩蝶映花，百鳥爭(zhēng)鳴的奇特情景。
讀著，讀著，我眼前好像也出現(xiàn)了這一幅引人入勝的春景畫卷：黃四娘家門前有一條蜿蜒曲折的小徑橫穿花地，在花從掩映間，還隱約有一條清澈的小溪在緩緩流淌。小溪兩畔，便是長(zhǎng)滿各種鮮花的花地?；ǖ乩锏幕伾鳟悺Ｓ械募t似火，有的黃似金，有的黑如墨，有的藍(lán)似天，還有的紫如霞……這些姹紫嫣紅的`花兒都完全盛開(kāi)了，像是小姑娘綻開(kāi)了她那美麗的笑臉，與人們分享她的美麗。這些鮮花兒，在綠葉的映襯下，陽(yáng)光的照耀下顯得格外惹眼，十分奪人眼球。這時(shí)，一陣微風(fēng)輕輕拂過(guò)，頓時(shí)，一股濃郁的、花的芬芳便彌漫開(kāi)來(lái)。我深吸一口氣，這沁人心脾的花香直鉆我的心底，令我心曠神怡，大概是這花香的緣故吧，一群又一群的彩蝶飛來(lái)，飛入花叢中。漸漸地、漸漸地，我覺(jué)得飛入花叢中的不是彩蝶，而是一朵又一朵更加艷麗的花朵，同彩蝶一起飛來(lái)的，還有那可愛(ài)的黃鶯。它們同鮮花一起裝扮春天，使得春天更加多姿多彩。
中國(guó)的古典文學(xué)就像是茫茫的花海，杜甫的這首詩(shī)只是其中的一片花瓣。而我們就像是辛勤采蜜的小蜜蜂，每采到一朵花的蜜，都會(huì)感到無(wú)比的喜悅。讓我們從小與經(jīng)典攜手，與經(jīng)典同行，體會(huì)中國(guó)古典文學(xué)的無(wú)窮奧妙。