感悟是我們思考人生和世界的一個(gè)重要途徑。感悟的重要性體現(xiàn)在哪些方面？它對(duì)我們的思維和行動(dòng)有何影響？感悟是人們?cè)谏钪袑?duì)所經(jīng)歷事物的思考和領(lǐng)悟。如何提高感悟水平是我們每個(gè)人都應(yīng)該思考的問(wèn)題。以下是小編為大家整理的一些感悟范文，希望能夠給大家啟發(fā)和幫助。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇一
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文課改組聽(tīng)課心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
xx月xx日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在xx校長(zhǎng)和xx主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
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幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的`讀寫聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇二
20_年11月22日，我校為了打造教師，語(yǔ)文組進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽(tīng)了八節(jié)課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《化石吟》這篇文章原來(lái)也可以這樣設(shè)計(jì)的,那優(yōu)美的朗讀更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“中華民族尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。在上課時(shí)，這幾位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，幾位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽(tīng)了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇三
11月16日，我聽(tīng)了竇z老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，在演繹這門藝術(shù)的同時(shí)，你是否想過(guò)，六年的時(shí)間你究竟要教會(huì)孩子們什么?是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字?是多讀幾百篇文章?不是，竇老師對(duì)六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。
二、語(yǔ)文課的思想。
1、什么樣的課還它什么樣的味道。
竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的'新裝》。課堂的開(kāi)始，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課題，而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢?荒謬，幽默，好玩，而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課，竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
課后，她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》，是什么?最早是評(píng)書，那就以評(píng)書的形式來(lái)展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力，學(xué)得酣暢淋漓。
2、兒童站在課堂的正中央。
兒童是學(xué)習(xí)的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題都拋出來(lái)，老師將問(wèn)題進(jìn)行編織，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將問(wèn)題解決。而在最后，又讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題和啟發(fā)走出課堂。
三、整合的魅力。
竇老師的教學(xué)理念在不斷完善，她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”，不再是“主題教學(xué)”，而是包含了“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。
1、學(xué)科內(nèi)的整合。
最要說(shuō)的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀，而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀，全面落實(shí)，精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)科間的整合。
《皇帝的新裝》是由英文翻譯過(guò)來(lái)的，那就將英文原文拿出來(lái)和學(xué)生一起賞析，對(duì)比，從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力。那和音樂(lè)美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂(lè)讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)也感受到圖畫與音樂(lè)的魅力。
最后，竇老師還笑著說(shuō)在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇四
20xx年10月25日上周四，學(xué)校一批語(yǔ)文教師隨同盧校長(zhǎng)一起來(lái)到鄭師附小參加《2012鄭州市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩研討會(huì)》的活動(dòng)，我們凌晨六點(diǎn)出發(fā)早早來(lái)到鄭師附小報(bào)告廳，走進(jìn)會(huì)場(chǎng)首先看到的是積極準(zhǔn)備比賽的選手們，精英中精英，他們辛苦的付出與汗水我們都看在眼里。對(duì)此活動(dòng)我有以下一些感受：
1.整整一天共有16節(jié)，平常我們40分鐘的課程，各位前輩、骨干們濃縮為20分鐘一節(jié)，從他們講的每一節(jié)課中看到不僅僅是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的積極配合、奮力講解，更是體現(xiàn)了對(duì)于教育事業(yè)的這一份執(zhí)著與熱愛(ài)。
2.臺(tái)下的我們目不轉(zhuǎn)睛的聽(tīng)著，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來(lái)，從各位老師身上不同程度的學(xué)到了自己學(xué)不到的東西，講課過(guò)程中：與學(xué)生們的互動(dòng)；對(duì)于導(dǎo)入新課的各種演繹方式；教材的分析與了解過(guò)程都展現(xiàn)的淋漓盡致；對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)把握，以及板書設(shè)計(jì)上，都非常新穎，全面。印象最深刻的是《風(fēng)娃娃》這節(jié)課，老師從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，用簡(jiǎn)短的20分鐘把這節(jié)課講的生動(dòng)。形象。
3.對(duì)于剛剛踏入教育事業(yè)不久的我來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的腳步還有很長(zhǎng)?？粗x手們各個(gè)精彩的講課場(chǎng)面，不是一天兩天功夫能練到的，他不只是一個(gè)人努力，更是背后整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果，就是對(duì)于教育事業(yè)的這一份熱情與堅(jiān)持，贏得了眾同行們的大大肯定。
今晨，在銀裝素裹中鉆進(jìn)汽車，奔赴縣城，聆聽(tīng)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
汽車在蜿蜒的山路上爬行，不敢快開(kāi)，亦不用快開(kāi)，反正時(shí)間趕趟。路兩側(cè)的雪景讓人賞心悅目，真后悔沒(méi)有帶相機(jī)來(lái)，這讓人目酣神醉的北國(guó)風(fēng)光，卻也讓我們這些對(duì)于這司空見(jiàn)慣的景色也讓我們贊不絕口。盡管后悔，但好在還有手機(jī)，可以留下美好的記憶。掏出手機(jī)，咔嚓咔嚓的聲音響過(guò)后，在我們的心里鐫刻下了美麗的記憶。
走著走著，迎面而來(lái)的山峰忽然害了羞一樣，原來(lái)太陽(yáng)出來(lái)了！她的曼妙的身影在山間林海中倘佯，讓我們興奮異常，談?wù)撝焦鈵側(cè)诵裕钟翱杖诵陌。∵@一路上的心情，恰若我們對(duì)課的期待。
到了縣里，自己真的感覺(jué)自己是鄉(xiāng)下人！看人家穿的，再看看自己穿的，有些自慚形穢，但是又想一想，有什么大不了的呢！人家有人家的生活，自己有自己的生活。干嘛和人家過(guò)不去呢！干嘛和自己過(guò)不去呢！
到了會(huì)場(chǎng)，見(jiàn)到了許多熟悉的面孔。打著招呼，寒暄幾句，落座聽(tīng)課。
講課的是從山東濰坊廣文中學(xué)請(qǐng)來(lái)的魏梅霞老師。這個(gè)老師已經(jīng)不陌生。在暑假的時(shí)候曾聆聽(tīng)了她的講座。今天近距離地接觸，聽(tīng)課，倒是覺(jué)得甚為難得。自己不用長(zhǎng)途跋涉，更不用遠(yuǎn)涉千里而可以在家門口聆聽(tīng)名家教誨，領(lǐng)略名家風(fēng)采，也是幸甚之至之事。
魏老師講了兩節(jié)課，都是常態(tài)課。這是自己聽(tīng)課時(shí)最希望見(jiàn)到的。
第一節(jié)是有關(guān)于“母愛(ài)”這一主題的。從《荷葉－－母親》導(dǎo)入，從分析文章的“三美”：語(yǔ)言美，層次美，構(gòu)思美導(dǎo)入，重點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)言美來(lái)賞析語(yǔ)言，由此聯(lián)系到冰心的《繁星.春水》中的小詩(shī)，聯(lián)系到了《紙船》，重點(diǎn)通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。在這一過(guò)程中，最讓自己肯定的是，魏老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章的深入的理解。而魏老師本身的語(yǔ)文素養(yǎng)也得以淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。這給我們一個(gè)提示，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，重點(diǎn)的在于朗讀，不論是現(xiàn)代詩(shī)歌，還是古代詩(shī)歌，都是相同的道理。以讀促進(jìn)理解，以讀帶動(dòng)理解，以理解促進(jìn)朗讀，這基本上是一條成功的經(jīng)驗(yàn)。但是朗讀這件事，可不是一朝一夕的事情，也不是急于求成的'事情，這需要一點(diǎn)一滴地積累，一點(diǎn)一點(diǎn)的感悟，厚積薄發(fā)，這樣才能夠真正的讓語(yǔ)文教學(xué)走出泥潭。除此之外，還聯(lián)系到了畢淑敏的《孩子，我為什么打你？》一文，通過(guò)自己的三個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，挖掘主題。如果能夠讓學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)例或者自己的生活中的獨(dú)特感悟，那樣會(huì)更好。
第二節(jié)是《我們是一家人》同樣也是交給學(xué)生解讀課文的鑰匙！圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。也告訴學(xué)生先學(xué)會(huì)概括文章的中心。在授課的過(guò)程中，同樣是用問(wèn)題做牽引，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。
通過(guò)一上午的課，讓我們近距離觀摩了名師的風(fēng)采。下午的研討，更是讓我們受益匪淺。她深入淺出的講解，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，貼近生活的實(shí)例，讓我們覺(jué)得她是一個(gè)風(fēng)趣幽默、睿智的人。
通過(guò)這兩節(jié)課，讓自己明確了自己語(yǔ)文主題教學(xué)的方向和方法，相信自己會(huì)走出屬于自己特色。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇五
小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心，通過(guò)敘述故事與描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會(huì)生活的敘述性文學(xué)體裁。在小學(xué)階段，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解小說(shuō)的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。執(zhí)教《窮人》這篇課文的老師首先在導(dǎo)入之后就問(wèn)道：“通過(guò)預(yù)習(xí)，文中寫了那些人物?”根據(jù)學(xué)生的回答板書“漁夫”“桑娜”，直接明了的點(diǎn)出小說(shuō)中的主要人物。緊接著指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并在多媒體課件上出示了小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容，也了解了小說(shuō)的主要情節(jié)。學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”，讀出了人物的勤勞和貧窮，教師相機(jī)點(diǎn)出：“這就是環(huán)境的烘托作用?！苯處熛戎赋鲈谛≌f(shuō)中動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫是塑造人物形象的重要方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。《船長(zhǎng)》這篇課文，老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)這一人物時(shí)，就抓住了描寫船長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，設(shè)計(jì)了船長(zhǎng)發(fā)出了怎樣的命令，當(dāng)時(shí)是在什么情況下發(fā)出的這一問(wèn)題去體會(huì)、揣摩的?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴(yán)監(jiān)生的搖頭、眼神、手指這些動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)分析人物形象，走進(jìn)人物內(nèi)心世界的。《猴王出世》這篇文章，老師先是引領(lǐng)孩子關(guān)注石猴的語(yǔ)言，接著關(guān)注石猴的動(dòng)作，通過(guò)和文章作者的情感共鳴，將一個(gè)鮮活的石猴形象，立體呈現(xiàn)的大家面前。這幾節(jié)課，在分析人物形象的過(guò)程中，都是抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)和想象，并且都注重了有感情地朗讀，在品讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，讓學(xué)生走入了人物的內(nèi)心世界，使人物形象站立在學(xué)生面前。
二、識(shí)字教學(xué)務(wù)實(shí)高效。
三、散文教學(xué)個(gè)性張揚(yáng)。
散文教學(xué)在小學(xué)階段一直以來(lái)都是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在散文的教學(xué)中，五位老師關(guān)注了教材的整體把握，引領(lǐng)學(xué)生從整體上理出文脈與框架，使長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變短，甚至變成了一句話。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)脈絡(luò)清晰，后面的朗讀、感悟、交流變得得心應(yīng)手。例如，《秋天的懷念》一課老師理出了三次看花這樣的線索;《散步》讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事;《槐鄉(xiāng)五月》則引領(lǐng)孩子們抓住中心句，這樣就抓住了文章的主線，也抓住了文章的核心內(nèi)容。五位老師更加注重對(duì)細(xì)節(jié)之中語(yǔ)言的品味，方法很獨(dú)特，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到語(yǔ)言文字中去。《槐鄉(xiāng)五月》作者就抓住比喻句，抓住“飄”，抓住“香”，感受槐花不同角度的美，抓住“塞”這個(gè)動(dòng)作，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè)?！痘议ｘB》就緊緊抓住歸林的場(chǎng)面，利用圖片，還有教師語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)著孩子想象，感受場(chǎng)面的壯觀，感受作者的愛(ài)鳥之情。《秋天的懷念》老師引領(lǐng)孩子體會(huì)，在作者動(dòng)怒無(wú)常的時(shí)候，母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，抓“躲”、“笑”，體會(huì)母親對(duì)兒子深深的理解，深深的關(guān)愛(ài)和寬容。這樣從整體到局部，從局部回歸整體，使學(xué)生在文字中游走，做了一回詩(shī)人與作者，從而更好地理解了文章的情感，感受了散文形散神聚的特點(diǎn)。
四、童話教學(xué)富有活力。
在童話教學(xué)中，幾位老師都以學(xué)生為本，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，分享學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。在分享的過(guò)程中，通過(guò)老師富有感染力的語(yǔ)言啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《棉花姑娘》老師就設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，“變字小魔術(shù)”、“幫幫小馬虎”等，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀的興趣。《會(huì)寫詩(shī)的小螃蟹》老師用自己做夢(mèng)的方式，緊緊抓住了學(xué)生的心，帶學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟故事濃濃的語(yǔ)句。同時(shí)五位老師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話，通過(guò)分角色朗讀、自由讀、合作讀等，讓學(xué)生在讀中品味童話的語(yǔ)言，感知文章情節(jié)，受到情感熏陶。
五、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的根本是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)?！皩?duì)語(yǔ)言文字的品味永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容?！睂W(xué)生是通過(guò)與文本對(duì)話，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟、積累來(lái)獲得閱讀感受、培養(yǎng)語(yǔ)感的。而我們的語(yǔ)文課堂一個(gè)很大的誤區(qū)，就是多媒體課件的濫用。很多老師為了追求形式，在課件中穿插了大量聲音、視頻、圖片，擠占了學(xué)生讀書、感悟的時(shí)間，也把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給了學(xué)生。殊不知，閱讀本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為。而多媒體畫面的出示，先入為主，看似幫助學(xué)生思維和想像，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思維能力尤其是個(gè)性思維的一種限制，也影響了學(xué)生對(duì)文字的閱讀和感悟的能力。而在此次觀摩活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)每一位上課教師的課件都簡(jiǎn)單而實(shí)用。沒(méi)有華麗的圖片，沒(méi)有精美的動(dòng)畫，課件只是一個(gè)展示的平臺(tái)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體地位。真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。
再次回想這次的觀摩活動(dòng)，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、沉穩(wěn)的教學(xué)作風(fēng)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，多才多藝的藝術(shù)修養(yǎng)，還有課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感等許多方面都給我留下了很深的印象。我相信，每一位老師的成功都與他厚重的文化積累，謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮的工作作風(fēng)是分不開(kāi)的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“把熱愛(ài)自己的專業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師?！痹诨被h香的龍口，走出會(huì)場(chǎng)，我感受到了這次會(huì)議給我?guī)?lái)的豐厚收獲，也深感到自己平時(shí)教學(xué)中的種種不足，今后要把這些好的理念應(yīng)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，把語(yǔ)文課上出味道，像槐花一樣香遠(yuǎn)益清，歷久彌新，氤氳在孩子的心田......
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇六
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的.語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。
第六、今后努力方向。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇七
10月13日，我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對(duì)話，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長(zhǎng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長(zhǎng)的，單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長(zhǎng)的?！敖處熑魏螘r(shí)候都不應(yīng)忘記，他的工作對(duì)象是完整的兒童(學(xué)生)?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，而且要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造;教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺(tái)。教學(xué)既是知識(shí)、技能的教與學(xué)的過(guò)程，又是情感的體驗(yàn)過(guò)程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長(zhǎng)足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。教師尊重生命的獨(dú)特性，“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩?，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別，可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天賦、能力和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂(lè)和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講;有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事細(xì)致，可讓他們?cè)趧?dòng)手操作方面大展身手;有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們?cè)诤献餍缘膶W(xué)習(xí)方式中充分體驗(yàn)快樂(lè)……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童(學(xué)生)的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?！?BR> 小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇八
一節(jié)完整的課，其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的，它是一節(jié)課的骨架。從課堂教學(xué)的組織管理，課題的導(dǎo)入，重、難點(diǎn)的突出和突破，到語(yǔ)言的合理過(guò)渡，前后的承啟，教學(xué)方法的取舍，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下，充分發(fā)揚(yáng)以人為本的理念，注重學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)的話，這節(jié)課就不能稱為一節(jié)真正的課。因此，聽(tīng)一節(jié)課時(shí)，聽(tīng)課教師要從授課人對(duì)其教學(xué)的常規(guī)管理與教學(xué)實(shí)施中，見(jiàn)到該教師的基本教育教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理程度。
二、聽(tīng)教學(xué)創(chuàng)新。
一節(jié)課，無(wú)論是理論講述、課文誦讀，還是探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手操作，如果都只注重抓好教學(xué)的常規(guī)管理，充其量就只能稱為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課，只抓好這一點(diǎn)是不夠的。教學(xué)必須有創(chuàng)新點(diǎn)，只有有創(chuàng)新的教學(xué)，才是有生命力的教學(xué)。教師在教學(xué)的導(dǎo)入、教具的選擇運(yùn)用、教法的應(yīng)用、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等環(huán)節(jié)，只要有創(chuàng)新，其教學(xué)就向“好課”邁出了一步。
三、聽(tīng)教學(xué)理念。
教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂。一節(jié)課，如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念支持，是無(wú)法成為好課的。即便搞了不少花哨，有一些新花樣，也只能是嘩眾取寵，沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。因?yàn)樵谂f的教學(xué)理念下，教師是主角，運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)為自己裝點(diǎn)，口口聲聲說(shuō)為了學(xué)生的發(fā)展，卻一直在滿堂灌，這樣的課堂教學(xué)只能是穿新鞋，走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的，也是不能讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的。所以說(shuō)，一節(jié)真正的“好課”，必定是在現(xiàn)代的新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新的課，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應(yīng)是聽(tīng)課教師們所關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
四、聽(tīng)課堂效率。
一節(jié)課的效率，就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂，必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對(duì)教材的處理能力、對(duì)課堂的駕馭能力和教育的機(jī)智以及對(duì)學(xué)情的掌控等，因此，聽(tīng)課堂效率也是聽(tīng)課的重點(diǎn)之一。
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能地使學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展能力，是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。
五、聽(tīng)課堂意外。
無(wú)論是公開(kāi)課、展示課，還是研討課、交流課，授課的教師都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，都對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行過(guò)多種預(yù)設(shè)的。盡管如此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)由于學(xué)生的個(gè)體差異，心理不同及教師的自我調(diào)適不夠等因素，導(dǎo)致課堂意外的發(fā)生。
面對(duì)教學(xué)中的意外，教師做出高水平的處理，將意外轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源，是新課改要求教師們研究的課題之一?？茖W(xué)地處理意外，不僅能反映授課教師的教學(xué)技術(shù)，更能體現(xiàn)施教者的教學(xué)藝術(shù)。若處理得好，課堂就會(huì)成為不成功的“成功課堂”，由意外轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認(rèn)真反思課堂教學(xué)中的意外，無(wú)論對(duì)于授課人，還是聽(tīng)課人，都將成為一筆財(cái)富，促進(jìn)教學(xué)水平提高。
六、聽(tīng)教學(xué)的技術(shù)。
教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn)，是授課人基本功的表達(dá)，也是聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)的重要方面。授課教師的語(yǔ)言重組技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材的操作技術(shù)、多媒體的應(yīng)用技術(shù)、板書和板畫的設(shè)計(jì)技術(shù)等，如果運(yùn)用得好，就能使課堂教學(xué)效果顯著，與教學(xué)的創(chuàng)新相得益彰。作為聽(tīng)課人，關(guān)注教學(xué)技術(shù)，是必須的，這是現(xiàn)代化教師所必備的。
綜上所述可知，教師要想評(píng)好課，聽(tīng)好課是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有準(zhǔn)備地聽(tīng)課，是不負(fù)責(zé)任的聽(tīng)課，而沒(méi)有認(rèn)真研究地聽(tīng)課，又是無(wú)意義的聽(tīng)課。因此，聽(tīng)課教師只有有目的地，深入地聽(tīng)課，才能聽(tīng)出精髓，才會(huì)評(píng)出精彩，也才能使自己有更大的收獲，取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇九
我和其余4位教師有幸參加了教育局組織的“四新”送教活動(dòng)。我聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和教育專家們的專題報(bào)告以及點(diǎn)評(píng)，真是受益匪淺!
這四節(jié)品德課，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，讓我對(duì)品德課的性質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)等方面有了更深的理解。簡(jiǎn)而言之，就是用無(wú)痕的活動(dòng)來(lái)代替有形的說(shuō)教，它不同于過(guò)去那種外加的，灌輸式的道德說(shuō)教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”似的潛移默化的影響。
四位老師都能引導(dǎo)學(xué)生利用身邊一切可以利用的資源諸如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考查、采訪有經(jīng)驗(yàn)的人、親身體驗(yàn)等方法來(lái)搜集資料。在充分的準(zhǔn)備之后，課堂上，采用討論、故事會(huì)、交流、表演、實(shí)地觀察感受等活動(dòng)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，牢記知識(shí)。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)孩子的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
在他們的教學(xué)中，由于學(xué)科的故事性，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有主動(dòng)探求知識(shí)的熱情，所以，教學(xué)中他們都能適當(dāng)把握一個(gè)尺度將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情激活了。他們采用不同的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生不同的表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都盡可能地發(fā)揮出自己的能力，并在展示自己的過(guò)程中得到老師來(lái)自不同程度的認(rèn)可，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高臺(tái)解放街小學(xué)劉玉秀老師的《交通安全要注意》這節(jié)課內(nèi)容精湛豐富，與生活密切相關(guān)，本節(jié)課通過(guò)調(diào)查，分析，合作交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，突出了學(xué)生獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方法。
勞動(dòng)街的郭靖老師和臨澤城關(guān)小學(xué)張麗萍老師講的是五年級(jí)《災(zāi)難中的救護(hù)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們熟練的掌握在災(zāi)難中如何自救和呼救，什么時(shí)候互救，什么時(shí)候不能。
新樂(lè)小學(xué)蘇興盛老師的《昨天今天明天》這節(jié)課更是切合實(shí)際，蘇老師以拍攝自己家里真實(shí)的生活環(huán)境視頻引入，再讓學(xué)生自己介紹，使整堂課與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的興趣。
總體感覺(jué)耳目一新，把知識(shí)與與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到了情感升華，能力的提高。
通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩，使我深知，想上好一堂課需要我們進(jìn)新的研究教材，挖掘教材，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)形式，課后還要進(jìn)行反思。這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十
最近，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)課活動(dòng)，我聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的'感受。
實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。
語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡(jiǎn)明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視了識(shí)字新詞，用多種形式識(shí)字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。
2、以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是一篇詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象讀課文，適合低年級(jí)詩(shī)歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。
紀(jì)曉菲老師的課思路清楚，先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)。
要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話，有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。
三、鉆研教材，遵循規(guī)律。
語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體———部分————整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。本次語(yǔ)文聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十一
這次我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2023）”——小學(xué)教師的數(shù)學(xué)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，以下是我的體會(huì)和感悟。
一、教學(xué)理念的提升。
通過(guò)聆聽(tīng)各位教育專家的精彩講座，我對(duì)教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。他們強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這些教學(xué)理念對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但是在這次培訓(xùn)中，我深刻地感受到了它們的正確性。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往只關(guān)注如何“教”，而忽略了如何“學(xué)”。但是，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，“學(xué)”才是教育的核心。學(xué)生需要掌握如何獲取知識(shí)、如何解決問(wèn)題、如何與人溝通等能力。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)內(nèi)容的拓展。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，而忽略了數(shù)學(xué)在其他學(xué)科和實(shí)際生活中的應(yīng)用。但是，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅僅是一種工具，更是一種思維方式。我們需要拓展教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽略了其他方面的發(fā)展。這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)需要更加全面和客觀，我們需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。
總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)和理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和嘗試，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十二
1、組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生的相互交流互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
2、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性流暢性開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
3、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
4、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
5、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
6、老師語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。
7、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
8、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
9、通過(guò)有效的.合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。
10、大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
11、老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。
12、教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。
13、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。
14、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
15、讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。
16、例題習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
17、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
18、動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
19、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
20、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
21、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐。
22、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法。
23、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開(kāi)放性。
24、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。
25、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
27、給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
28、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
29、能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手觀察交流合作的時(shí)間和空間。
30、讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
31、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
32、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
33、教材理解透徹，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
34、不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
35、本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。
36、新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。
37、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
38、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
39、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
40、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
41、教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。
42、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
43、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
44、以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。
45、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。
46、教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
47、課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
48、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
49、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。
50、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十三
xx月xx日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在xx校長(zhǎng)和xx主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的.讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十四
在人生的旅途中，我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)堂語(yǔ)文課，但最讓我難望忘卻是那一堂……蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，在微風(fēng)中像漫天飛舞的細(xì)沙。
只有我和他，慢慢的走在路上，我和他手里都有一把傘可誰(shuí)也沒(méi)打開(kāi)，任雨肆虐的打在我們的臉上，或許這樣我那失落的心可能會(huì)好一點(diǎn)。
眼前是模模糊糊的一片，大樹在細(xì)雨的洗禮下充滿了活力，周圍的一片如仙境般美麗，可我看著眼前的一片卻提不起精神來(lái)。
“你冷嗎？”他問(wèn)道。
“不冷”我回答道，接著就是一片沉默。
“你為什么不問(wèn)我回家呢？”我在也沉默不下來(lái)了。
“因?yàn)槟銢](méi)說(shuō)”他不緊不慢的說(shuō)道。
我低下了頭低聲說(shuō)道我這次數(shù)學(xué)才考了“148”說(shuō)的自己才聽(tīng)的道。
“滿分好像150吧”他半開(kāi)玩笑的說(shuō)道。
我一聲不吭。
我揚(yáng)氣頭緊閉眼睛讓雨打在我臉上。不小心踩到了石頭，眼看就要跌下，這時(shí)一雙強(qiáng)有力的大手抱住了我。
“你不生氣嗎？”我說(shuō)道。
這就是平時(shí)對(duì)我嚴(yán)格的父親嗎？我迷惑了。
“我和媽媽還不是為了讓你長(zhǎng)大有點(diǎn)出息而已，你都這么大了，該知道在哪跌倒就在哪里爬起?！?BR> “謝什么？”他望了望田野，莊稼，小麥，滿懷期待地說(shuō)道：“夏天到了，秋天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨才會(huì)見(jiàn)彩虹！”
霎那間，我釋然了，“長(zhǎng)安城何在，只在馬蹄下！”我應(yīng)該奮勇直前。
凝望著這小雨，忽然感到爸爸的言行就像這小雨伴隨著和煦的微風(fēng)，悄悄的飄灑著大地，無(wú)聲無(wú)息的滋潤(rùn)著我，影響著我。
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小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十五
2023年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)。這次聽(tīng)課讓我深刻感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)窮魅力和孩子們的真實(shí)想法。在這篇文章中，我將分享我的聽(tīng)課感悟和心得體會(huì)。
這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我上了一節(jié)展示課，教學(xué)內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的加法和減法”。在上課過(guò)程中，我觀察到老師用豐富的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解分?jǐn)?shù)的加法時(shí)，老師用兩個(gè)手心代表兩個(gè)分?jǐn)?shù)，讓孩子們理解分?jǐn)?shù)相加的含義。此外，老師還鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上提問(wèn)和討論，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有些老師在講解分?jǐn)?shù)減法時(shí)，沒(méi)有充分解釋減法的含義，導(dǎo)致部分孩子理解困難。此外，有些老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重計(jì)算技巧的講解，而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這些問(wèn)題讓我意識(shí)到，作為教育工作者，我們需要更加關(guān)注孩子們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。生動(dòng)有趣的教學(xué)方式可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。其次，我意識(shí)到教育需要注重孩子們的個(gè)體差異，因材施教。最后，我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)讓我受益匪淺。通過(guò)觀察和反思教學(xué)過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的無(wú)窮魅力和孩子們的獨(dú)特想法。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十六
2023年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)。這次的聽(tīng)課經(jīng)歷讓我受益匪淺，以下是我的聽(tīng)課感悟。
一、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
在這次聽(tīng)課中，我深刻地感受到了不同老師在課堂中所傳遞出的教育理念。其中，最令我印象深刻的是，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)用鼓勵(lì)的眼神和語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。這種關(guān)注不僅僅是回答問(wèn)題的內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)方法的多樣性。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師采用了多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，老師們也注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
在這次聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)老師們非常注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。例如，老師在講解加減法時(shí)，會(huì)通過(guò)購(gòu)物場(chǎng)景讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生更容易理解和記憶，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，老師們也注重“數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用”的教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
四、評(píng)價(jià)方式的多元化。
在這次聽(tīng)課中，我感受到老師們的評(píng)價(jià)方式是多元化的。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，老師們還會(huì)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與、思考問(wèn)題的深度和廣度等，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。未來(lái)的教育需要更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，采用更多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式。我期待在未來(lái)的教育中，能夠更好地踐行這些理念，不斷提高我的教育教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十七
20xx年10月上旬，我們集中在平安二中聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文展示課，感觸頗深。就這節(jié)課我有如下體會(huì)：
葉彩云老師的《心聲》教學(xué)目的應(yīng)該說(shuō)有兩點(diǎn)：
1、把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。這是我們從其授課的過(guò)程中體會(huì)到的。葉老師尖對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)，其教學(xué)理念是“提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。”這一點(diǎn)葉老師做得很好。
本課的教學(xué)內(nèi)容《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者（學(xué)生）的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。今天我們提倡的“愉快教育、素質(zhì)教育”等就是要呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)；“以人為本”，得人者昌，失人者亡，這是古今中外公認(rèn)的一條成功要決，因?yàn)槿耸亲钪匾馁Y源，教育也是一樣，“學(xué)校聚人氣，工作塑人才，培養(yǎng)重人格，環(huán)境講人文”的教育才是我們追求的目標(biāo)。《心聲》是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，葉老師在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，葉教師準(zhǔn)備了有關(guān)資料，利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。首先，她通過(guò)“導(dǎo)入”式聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受，面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的學(xué)生有太多的話要說(shuō)，他們也說(shuō)得很好；接下來(lái)她帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。通過(guò)讓學(xué)生整體感知，把握情節(jié)，讓學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論；教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年……等等，我們覺(jué)得這是一節(jié)非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)。
總而言之，李京京的心聲表達(dá)了一個(gè)學(xué)生對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要；小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示：我們聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈！作為教育者，我們深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。我相信我們?nèi)械膶W(xué)生對(duì)老師的期待也是如此吧！
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇一
我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會(huì)里，讓自己銘記于心，這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫的吧，下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文課改組聽(tīng)課心得體會(huì)，歡迎閱讀與收藏。
xx月xx日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在xx校長(zhǎng)和xx主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。 朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
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幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的`讀寫聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇二
20_年11月22日，我校為了打造教師，語(yǔ)文組進(jìn)行了聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng),給我的教學(xué)工作帶來(lái)很大的幫助。由于課程的限制,我僅聽(tīng)了八節(jié)課：邱光龍老師的《桃花源記》、易曉寰老師的《化石吟》、李文勝老師的《蘇州園林》支玉老師的《答謝中書書》、張值升老師《散步》、劉珍良老師的《那樹》、朱桂谷老師的《天上的街市》、劉倫老師的《泊秦淮》、課堂上教師成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我在這幾堂課中，看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。我才認(rèn)識(shí)到《化石吟》這篇文章原來(lái)也可以這樣設(shè)計(jì)的,那優(yōu)美的朗讀更讓我心動(dòng)!使我明白一切的手段都可以用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第四，注重有效地延伸，領(lǐng)悟其義。在拓展延伸這一部分，張值升老師在《散步》這一課、讓學(xué)生更加深刻透徹地體會(huì)到了“中華民族尊老愛(ài)幼傳統(tǒng)美德”這一重要含義。課堂上只有教師的精心指導(dǎo)才能造就課堂深層次的延伸。
其次，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。在上課時(shí)，這幾位老師的語(yǔ)言魅力深深的折服了了我;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，我一直苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。而在這一環(huán)節(jié)中，幾位老師也都對(duì)學(xué)生的回答做出了相應(yīng)、合理的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你一定會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
聽(tīng)了這幾位教師的課之后，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。突出學(xué)生的主體性。在課堂上慢慢地培養(yǎng)學(xué)生合作討論的方式，使自己的教學(xué)不斷地充實(shí)。同時(shí)，我也深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長(zhǎng)。
總之，這一次的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力，并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂(lè)”。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇三
11月16日，我聽(tīng)了竇z老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，讓我大有收獲。下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。
一、語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，在演繹這門藝術(shù)的同時(shí)，你是否想過(guò)，六年的時(shí)間你究竟要教會(huì)孩子們什么?是認(rèn)識(shí)幾千個(gè)生字?是多讀幾百篇文章?不是，竇老師對(duì)六年的語(yǔ)文教學(xué)提出了明確的目標(biāo)：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。
二、語(yǔ)文課的思想。
1、什么樣的課還它什么樣的味道。
竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的'新裝》。課堂的開(kāi)始，竇老師既不是給學(xué)生介紹安徒生，也不是讓學(xué)生齊讀課題，而是給學(xué)生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什么特點(diǎn)呢?荒謬，幽默，好玩，而且面對(duì)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)。整堂課，竇老師緊扣體裁特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
課后，她提出每一位語(yǔ)文老師都要加強(qiáng)文本體裁意識(shí)。常人體童話就講出常人體童話的味道;《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調(diào)侃性;《林沖棒打洪教頭》，是什么?最早是評(píng)書，那就以評(píng)書的形式來(lái)展現(xiàn)。讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)文本的魅力，學(xué)得酣暢淋漓。
2、兒童站在課堂的正中央。
兒童是學(xué)習(xí)的主體，便要將他的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生自主預(yù)學(xué)，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。在課堂上，讓學(xué)生將自己的問(wèn)題都拋出來(lái)，老師將問(wèn)題進(jìn)行編織，再引導(dǎo)學(xué)生探討，將問(wèn)題解決。而在最后，又讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題和啟發(fā)走出課堂。
三、整合的魅力。
竇老師的教學(xué)理念在不斷完善，她的課完美的體現(xiàn)了她的教學(xué)理念。不再是“三個(gè)超越”，不再是“主題教學(xué)”，而是包含了“三個(gè)超越”和“主題教學(xué)”的“1”。這個(gè)“1”就是整合。它包括了學(xué)科內(nèi)的整合和學(xué)科間的整合。
1、學(xué)科內(nèi)的整合。
最要說(shuō)的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對(duì)所有現(xiàn)行教材進(jìn)行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細(xì)讀，而是對(duì)經(jīng)典文本進(jìn)行精讀，全面落實(shí)，精學(xué)精練。其他的就進(jìn)行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閱讀進(jìn)行補(bǔ)充。
2、學(xué)科間的整合。
《皇帝的新裝》是由英文翻譯過(guò)來(lái)的，那就將英文原文拿出來(lái)和學(xué)生一起賞析，對(duì)比，從而體會(huì)語(yǔ)言的魅力。那和音樂(lè)美術(shù)呢?課堂上學(xué)生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出游的世界名畫和三首著名的交響樂(lè)讓學(xué)生選擇作為背景，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)也感受到圖畫與音樂(lè)的魅力。
最后，竇老師還笑著說(shuō)在她們學(xué)校是老師好好學(xué)習(xí)，學(xué)生天天向上。這句話也使我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在以后的教學(xué)中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)。雖不能成為名師名家，但相信也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇四
20xx年10月25日上周四，學(xué)校一批語(yǔ)文教師隨同盧校長(zhǎng)一起來(lái)到鄭師附小參加《2012鄭州市小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽觀摩研討會(huì)》的活動(dòng)，我們凌晨六點(diǎn)出發(fā)早早來(lái)到鄭師附小報(bào)告廳，走進(jìn)會(huì)場(chǎng)首先看到的是積極準(zhǔn)備比賽的選手們，精英中精英，他們辛苦的付出與汗水我們都看在眼里。對(duì)此活動(dòng)我有以下一些感受：
1.整整一天共有16節(jié)，平常我們40分鐘的課程，各位前輩、骨干們濃縮為20分鐘一節(jié)，從他們講的每一節(jié)課中看到不僅僅是對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的積極配合、奮力講解，更是體現(xiàn)了對(duì)于教育事業(yè)的這一份執(zhí)著與熱愛(ài)。
2.臺(tái)下的我們目不轉(zhuǎn)睛的聽(tīng)著，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都記錄下來(lái)，從各位老師身上不同程度的學(xué)到了自己學(xué)不到的東西，講課過(guò)程中：與學(xué)生們的互動(dòng)；對(duì)于導(dǎo)入新課的各種演繹方式；教材的分析與了解過(guò)程都展現(xiàn)的淋漓盡致；對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的重難點(diǎn)把握，以及板書設(shè)計(jì)上，都非常新穎，全面。印象最深刻的是《風(fēng)娃娃》這節(jié)課，老師從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，用簡(jiǎn)短的20分鐘把這節(jié)課講的生動(dòng)。形象。
3.對(duì)于剛剛踏入教育事業(yè)不久的我來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)的腳步還有很長(zhǎng)?？粗x手們各個(gè)精彩的講課場(chǎng)面，不是一天兩天功夫能練到的，他不只是一個(gè)人努力，更是背后整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)協(xié)作的結(jié)果，就是對(duì)于教育事業(yè)的這一份熱情與堅(jiān)持，贏得了眾同行們的大大肯定。
今晨，在銀裝素裹中鉆進(jìn)汽車，奔赴縣城，聆聽(tīng)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”觀摩現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
汽車在蜿蜒的山路上爬行，不敢快開(kāi)，亦不用快開(kāi)，反正時(shí)間趕趟。路兩側(cè)的雪景讓人賞心悅目，真后悔沒(méi)有帶相機(jī)來(lái)，這讓人目酣神醉的北國(guó)風(fēng)光，卻也讓我們這些對(duì)于這司空見(jiàn)慣的景色也讓我們贊不絕口。盡管后悔，但好在還有手機(jī)，可以留下美好的記憶。掏出手機(jī)，咔嚓咔嚓的聲音響過(guò)后，在我們的心里鐫刻下了美麗的記憶。
走著走著，迎面而來(lái)的山峰忽然害了羞一樣，原來(lái)太陽(yáng)出來(lái)了！她的曼妙的身影在山間林海中倘佯，讓我們興奮異常，談?wù)撝焦鈵側(cè)诵裕钟翱杖诵陌。∵@一路上的心情，恰若我們對(duì)課的期待。
到了縣里，自己真的感覺(jué)自己是鄉(xiāng)下人！看人家穿的，再看看自己穿的，有些自慚形穢，但是又想一想，有什么大不了的呢！人家有人家的生活，自己有自己的生活。干嘛和人家過(guò)不去呢！干嘛和自己過(guò)不去呢！
到了會(huì)場(chǎng)，見(jiàn)到了許多熟悉的面孔。打著招呼，寒暄幾句，落座聽(tīng)課。
講課的是從山東濰坊廣文中學(xué)請(qǐng)來(lái)的魏梅霞老師。這個(gè)老師已經(jīng)不陌生。在暑假的時(shí)候曾聆聽(tīng)了她的講座。今天近距離地接觸，聽(tīng)課，倒是覺(jué)得甚為難得。自己不用長(zhǎng)途跋涉，更不用遠(yuǎn)涉千里而可以在家門口聆聽(tīng)名家教誨，領(lǐng)略名家風(fēng)采，也是幸甚之至之事。
魏老師講了兩節(jié)課，都是常態(tài)課。這是自己聽(tīng)課時(shí)最希望見(jiàn)到的。
第一節(jié)是有關(guān)于“母愛(ài)”這一主題的。從《荷葉－－母親》導(dǎo)入，從分析文章的“三美”：語(yǔ)言美，層次美，構(gòu)思美導(dǎo)入，重點(diǎn)結(jié)合語(yǔ)言美來(lái)賞析語(yǔ)言，由此聯(lián)系到冰心的《繁星.春水》中的小詩(shī)，聯(lián)系到了《紙船》，重點(diǎn)通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。在這一過(guò)程中，最讓自己肯定的是，魏老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析來(lái)加強(qiáng)對(duì)文章的深入的理解。而魏老師本身的語(yǔ)文素養(yǎng)也得以淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。這給我們一個(gè)提示，對(duì)于詩(shī)歌教學(xué)，重點(diǎn)的在于朗讀，不論是現(xiàn)代詩(shī)歌，還是古代詩(shī)歌，都是相同的道理。以讀促進(jìn)理解，以讀帶動(dòng)理解，以理解促進(jìn)朗讀，這基本上是一條成功的經(jīng)驗(yàn)。但是朗讀這件事，可不是一朝一夕的事情，也不是急于求成的'事情，這需要一點(diǎn)一滴地積累，一點(diǎn)一點(diǎn)的感悟，厚積薄發(fā)，這樣才能夠真正的讓語(yǔ)文教學(xué)走出泥潭。除此之外，還聯(lián)系到了畢淑敏的《孩子，我為什么打你？》一文，通過(guò)自己的三個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生理解課文，挖掘主題。如果能夠讓學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)例或者自己的生活中的獨(dú)特感悟，那樣會(huì)更好。
第二節(jié)是《我們是一家人》同樣也是交給學(xué)生解讀課文的鑰匙！圈點(diǎn)勾畫，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。也告訴學(xué)生先學(xué)會(huì)概括文章的中心。在授課的過(guò)程中，同樣是用問(wèn)題做牽引，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)會(huì)文本的內(nèi)涵。
通過(guò)一上午的課，讓我們近距離觀摩了名師的風(fēng)采。下午的研討，更是讓我們受益匪淺。她深入淺出的講解，富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，貼近生活的實(shí)例，讓我們覺(jué)得她是一個(gè)風(fēng)趣幽默、睿智的人。
通過(guò)這兩節(jié)課，讓自己明確了自己語(yǔ)文主題教學(xué)的方向和方法，相信自己會(huì)走出屬于自己特色。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇五
小說(shuō)是一種以塑造人物形象為中心，通過(guò)敘述故事與描寫環(huán)境，形象而廣泛地反映社會(huì)生活的敘述性文學(xué)體裁。在小學(xué)階段，重點(diǎn)要讓學(xué)生了解小說(shuō)的三要素——人物、環(huán)境、故事情節(jié)。執(zhí)教《窮人》這篇課文的老師首先在導(dǎo)入之后就問(wèn)道：“通過(guò)預(yù)習(xí)，文中寫了那些人物?”根據(jù)學(xué)生的回答板書“漁夫”“桑娜”，直接明了的點(diǎn)出小說(shuō)中的主要人物。緊接著指名學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，并在多媒體課件上出示了小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下快速的概括的課文的內(nèi)容，也了解了小說(shuō)的主要情節(jié)。學(xué)生默讀第一自然段，通過(guò)抓關(guān)鍵詞“寒風(fēng)呼嘯”、“洶涌澎湃”“又黑又冷”讀出了“環(huán)境惡劣”，讀出了人物的勤勞和貧窮，教師相機(jī)點(diǎn)出：“這就是環(huán)境的烘托作用?！苯處熛戎赋鲈谛≌f(shuō)中動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫是塑造人物形象的重要方法，然后引導(dǎo)學(xué)生用圈畫法找出對(duì)桑娜行為、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫，抓住關(guān)鍵詞“忐忑不安”理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。《船長(zhǎng)》這篇課文，老師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)船長(zhǎng)這一人物時(shí)，就抓住了描寫船長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，設(shè)計(jì)了船長(zhǎng)發(fā)出了怎樣的命令，當(dāng)時(shí)是在什么情況下發(fā)出的這一問(wèn)題去體會(huì)、揣摩的?！杜R死前的嚴(yán)監(jiān)生》這節(jié)課更是緊緊圍繞嚴(yán)監(jiān)生的搖頭、眼神、手指這些動(dòng)作、神態(tài)，來(lái)分析人物形象，走進(jìn)人物內(nèi)心世界的。《猴王出世》這篇文章，老師先是引領(lǐng)孩子關(guān)注石猴的語(yǔ)言，接著關(guān)注石猴的動(dòng)作，通過(guò)和文章作者的情感共鳴，將一個(gè)鮮活的石猴形象，立體呈現(xiàn)的大家面前。這幾節(jié)課，在分析人物形象的過(guò)程中，都是抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)和想象，并且都注重了有感情地朗讀，在品讀的過(guò)程中加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，讓學(xué)生走入了人物的內(nèi)心世界，使人物形象站立在學(xué)生面前。
二、識(shí)字教學(xué)務(wù)實(shí)高效。
三、散文教學(xué)個(gè)性張揚(yáng)。
散文教學(xué)在小學(xué)階段一直以來(lái)都是個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。在散文的教學(xué)中，五位老師關(guān)注了教材的整體把握，引領(lǐng)學(xué)生從整體上理出文脈與框架，使長(zhǎng)長(zhǎng)的課文變短，甚至變成了一句話。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)脈絡(luò)清晰，后面的朗讀、感悟、交流變得得心應(yīng)手。例如，《秋天的懷念》一課老師理出了三次看花這樣的線索;《散步》讓學(xué)生從整體上了解課文講了一件什么事;《槐鄉(xiāng)五月》則引領(lǐng)孩子們抓住中心句，這樣就抓住了文章的主線，也抓住了文章的核心內(nèi)容。五位老師更加注重對(duì)細(xì)節(jié)之中語(yǔ)言的品味，方法很獨(dú)特，引領(lǐng)學(xué)生沉浸到語(yǔ)言文字中去。《槐鄉(xiāng)五月》作者就抓住比喻句，抓住“飄”，抓住“香”，感受槐花不同角度的美，抓住“塞”這個(gè)動(dòng)作，感受槐鄉(xiāng)孩子的樂(lè)?！痘议ｘB》就緊緊抓住歸林的場(chǎng)面，利用圖片，還有教師語(yǔ)言的渲染，引導(dǎo)著孩子想象，感受場(chǎng)面的壯觀，感受作者的愛(ài)鳥之情。《秋天的懷念》老師引領(lǐng)孩子體會(huì)，在作者動(dòng)怒無(wú)常的時(shí)候，母親的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，抓“躲”、“笑”，體會(huì)母親對(duì)兒子深深的理解，深深的關(guān)愛(ài)和寬容。這樣從整體到局部，從局部回歸整體，使學(xué)生在文字中游走，做了一回詩(shī)人與作者，從而更好地理解了文章的情感，感受了散文形散神聚的特點(diǎn)。
四、童話教學(xué)富有活力。
在童話教學(xué)中，幾位老師都以學(xué)生為本，讓學(xué)生走進(jìn)童話世界，分享學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。在分享的過(guò)程中，通過(guò)老師富有感染力的語(yǔ)言啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《棉花姑娘》老師就設(shè)計(jì)了闖關(guān)游戲，“變字小魔術(shù)”、“幫幫小馬虎”等，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字、寫字和朗讀的興趣。《會(huì)寫詩(shī)的小螃蟹》老師用自己做夢(mèng)的方式，緊緊抓住了學(xué)生的心，帶學(xué)生走進(jìn)了文本，感悟故事濃濃的語(yǔ)句。同時(shí)五位老師在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，和文本進(jìn)行深入的對(duì)話，通過(guò)分角色朗讀、自由讀、合作讀等，讓學(xué)生在讀中品味童話的語(yǔ)言，感知文章情節(jié)，受到情感熏陶。
五、課件設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)用。
眾所周知，語(yǔ)文教學(xué)的根本是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)?！皩?duì)語(yǔ)言文字的品味永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容?！睂W(xué)生是通過(guò)與文本對(duì)話，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品讀、感悟、積累來(lái)獲得閱讀感受、培養(yǎng)語(yǔ)感的。而我們的語(yǔ)文課堂一個(gè)很大的誤區(qū)，就是多媒體課件的濫用。很多老師為了追求形式，在課件中穿插了大量聲音、視頻、圖片，擠占了學(xué)生讀書、感悟的時(shí)間，也把教師自己對(duì)文本的理解強(qiáng)加給了學(xué)生。殊不知，閱讀本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為。而多媒體畫面的出示，先入為主，看似幫助學(xué)生思維和想像，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生思維能力尤其是個(gè)性思維的一種限制，也影響了學(xué)生對(duì)文字的閱讀和感悟的能力。而在此次觀摩活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)每一位上課教師的課件都簡(jiǎn)單而實(shí)用。沒(méi)有華麗的圖片，沒(méi)有精美的動(dòng)畫，課件只是一個(gè)展示的平臺(tái)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為根本出發(fā)點(diǎn)，突出了學(xué)生的主體地位。真正做到課件為人所用，而不是人為課件所役。
再次回想這次的觀摩活動(dòng)，參賽老師在課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)、沉穩(wěn)的教學(xué)作風(fēng)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，多才多藝的藝術(shù)修養(yǎng)，還有課堂上自然生成的那些打動(dòng)人心的濃濃的情感等許多方面都給我留下了很深的印象。我相信，每一位老師的成功都與他厚重的文化積累，謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度，勤奮的工作作風(fēng)是分不開(kāi)的。記得有位名人曾說(shuō)過(guò)：“把熱愛(ài)自己的專業(yè)和熱愛(ài)自己的學(xué)生結(jié)合起來(lái)才是一個(gè)好教師?！痹诨被h香的龍口，走出會(huì)場(chǎng)，我感受到了這次會(huì)議給我?guī)?lái)的豐厚收獲，也深感到自己平時(shí)教學(xué)中的種種不足，今后要把這些好的理念應(yīng)用于自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，把語(yǔ)文課上出味道，像槐花一樣香遠(yuǎn)益清，歷久彌新，氤氳在孩子的心田......
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇六
第一、吃透教材是最根本的。聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
第三、注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
第四、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
第五、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的.語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。
第六、今后努力方向。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇七
10月13日，我們來(lái)到了沂南雙語(yǔ)學(xué)校，親臨臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的現(xiàn)場(chǎng)，聽(tīng)取了來(lái)自于市直和各縣區(qū)8位教師的課。各位老師用各自不同的姿態(tài)詮釋了自己心目中的高效課堂，給了我很大的啟發(fā)，課堂情景至今歷歷在目。
課堂綻放出絢麗之花。教師深挖教材，用新的教育教學(xué)理念，再次給我們呈現(xiàn)了一個(gè)高效的課堂。教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)生命的自主性在參與中得到充分的體現(xiàn)，讓每一個(gè)生命在體驗(yàn)中不斷地拓展不斷升華。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，三維目標(biāo)有效達(dá)成。那里更多的是心靈和心靈間的對(duì)話，智慧和智慧的碰撞。
課堂成為師生共同成長(zhǎng)的基地。人是一個(gè)完整的生命體，是作為完整的人格而成長(zhǎng)的，單純地著眼于認(rèn)知活動(dòng)與智力發(fā)展，人格是不能獲得健全成長(zhǎng)的?！敖處熑魏螘r(shí)候都不應(yīng)忘記，他的工作對(duì)象是完整的兒童(學(xué)生)?！闭n堂是教學(xué)的主陣地，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活，而且要學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造;教師在發(fā)展學(xué)生的同時(shí)自身也得到一定發(fā)展，課堂成為師生共同表演的舞臺(tái)。教學(xué)既是知識(shí)、技能的教與學(xué)的過(guò)程，又是情感的體驗(yàn)過(guò)程。教師以富有情感的方式教，學(xué)生以富有情感的方式學(xué)，這樣的教學(xué)才是教師與學(xué)生真正需要的，這樣的教學(xué)更具有生命力。教學(xué)效果也不單純看升學(xué)率或就業(yè)率，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯的前景，是否具備長(zhǎng)足的創(chuàng)業(yè)能力和廣闊的發(fā)展空間，這樣，才能真正激發(fā)生命的熱情，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)體會(huì)更多、感受更多、發(fā)展更多。
課堂成為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。教師尊重生命的獨(dú)特性，“駿馬能歷險(xiǎn)，犁田不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長(zhǎng)以就短，智者難為謀。生材貴適用，慎勿多苛求?！薄疤焐也谋赜杏谩?，人的智力因素不僅僅只有一種，學(xué)生的個(gè)人情況也千差萬(wàn)別，可以說(shuō)是各有各的風(fēng)姿，各有各的精彩。教師要充分注意、尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特天賦、能力和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的成長(zhǎng)體驗(yàn)，讓上課讓學(xué)習(xí)成為令學(xué)生快樂(lè)和向往的事。例如有的學(xué)生性格活潑、口齒伶俐，就讓他們痛快地說(shuō)盡情地講;有的學(xué)生性格沉穩(wěn)，做事細(xì)致，可讓他們?cè)趧?dòng)手操作方面大展身手;有的同學(xué)善于溝通，人際關(guān)系良好，讓他們?cè)诤献餍缘膶W(xué)習(xí)方式中充分體驗(yàn)快樂(lè)……這也正是蘇霍姆林斯基所說(shuō)的：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童(學(xué)生)的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣?！?BR> 小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇八
一節(jié)完整的課，其課堂的常規(guī)化管理通常是不變的，它是一節(jié)課的骨架。從課堂教學(xué)的組織管理，課題的導(dǎo)入，重、難點(diǎn)的突出和突破，到語(yǔ)言的合理過(guò)渡，前后的承啟，教學(xué)方法的取舍，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等，它們支撐著一節(jié)完整的課堂。如果一節(jié)課不能在骨架的支撐下，充分發(fā)揚(yáng)以人為本的理念，注重學(xué)生知識(shí)和能力培養(yǎng)的話，這節(jié)課就不能稱為一節(jié)真正的課。因此，聽(tīng)一節(jié)課時(shí)，聽(tīng)課教師要從授課人對(duì)其教學(xué)的常規(guī)管理與教學(xué)實(shí)施中，見(jiàn)到該教師的基本教育教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理程度。
二、聽(tīng)教學(xué)創(chuàng)新。
一節(jié)課，無(wú)論是理論講述、課文誦讀，還是探究實(shí)驗(yàn)、學(xué)生動(dòng)手操作，如果都只注重抓好教學(xué)的常規(guī)管理，充其量就只能稱為一節(jié)完整的課。但要想上成一節(jié)好課，只抓好這一點(diǎn)是不夠的。教學(xué)必須有創(chuàng)新點(diǎn)，只有有創(chuàng)新的教學(xué)，才是有生命力的教學(xué)。教師在教學(xué)的導(dǎo)入、教具的選擇運(yùn)用、教法的應(yīng)用、教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用等環(huán)節(jié)，只要有創(chuàng)新，其教學(xué)就向“好課”邁出了一步。
三、聽(tīng)教學(xué)理念。
教學(xué)理念是課堂教學(xué)的靈魂。一節(jié)課，如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念支持，是無(wú)法成為好課的。即便搞了不少花哨，有一些新花樣，也只能是嘩眾取寵，沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值。因?yàn)樵谂f的教學(xué)理念下，教師是主角，運(yùn)用先進(jìn)的媒體技術(shù)為自己裝點(diǎn)，口口聲聲說(shuō)為了學(xué)生的發(fā)展，卻一直在滿堂灌，這樣的課堂教學(xué)只能是穿新鞋，走老路。這樣的課堂是不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的，也是不能讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展的。所以說(shuō)，一節(jié)真正的“好課”，必定是在現(xiàn)代的新的教育教學(xué)理念指導(dǎo)下，不斷創(chuàng)新的課，不斷促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力及探究能力向前發(fā)展的課。這應(yīng)是聽(tīng)課教師們所關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
四、聽(tīng)課堂效率。
一節(jié)課的效率，就是一節(jié)課的生命。效率低下的課堂，必然死氣沉沉。課堂效率直接反映出教師對(duì)教材的處理能力、對(duì)課堂的駕馭能力和教育的機(jī)智以及對(duì)學(xué)情的掌控等，因此，聽(tīng)課堂效率也是聽(tīng)課的重點(diǎn)之一。
課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能地使學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)和發(fā)展能力，是每一位教師都應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。
五、聽(tīng)課堂意外。
無(wú)論是公開(kāi)課、展示課，還是研討課、交流課，授課的教師都是經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，都對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行過(guò)多種預(yù)設(shè)的。盡管如此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)由于學(xué)生的個(gè)體差異，心理不同及教師的自我調(diào)適不夠等因素，導(dǎo)致課堂意外的發(fā)生。
面對(duì)教學(xué)中的意外，教師做出高水平的處理，將意外轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)的資源，是新課改要求教師們研究的課題之一?？茖W(xué)地處理意外，不僅能反映授課教師的教學(xué)技術(shù)，更能體現(xiàn)施教者的教學(xué)藝術(shù)。若處理得好，課堂就會(huì)成為不成功的“成功課堂”，由意外轉(zhuǎn)變?yōu)橐惶谩昂谜n”。認(rèn)真反思課堂教學(xué)中的意外，無(wú)論對(duì)于授課人，還是聽(tīng)課人，都將成為一筆財(cái)富，促進(jìn)教學(xué)水平提高。
六、聽(tīng)教學(xué)的技術(shù)。
教學(xué)技術(shù)的展現(xiàn)，是授課人基本功的表達(dá)，也是聽(tīng)課教師學(xué)習(xí)的重要方面。授課教師的語(yǔ)言重組技術(shù)、實(shí)驗(yàn)器材的操作技術(shù)、多媒體的應(yīng)用技術(shù)、板書和板畫的設(shè)計(jì)技術(shù)等，如果運(yùn)用得好，就能使課堂教學(xué)效果顯著，與教學(xué)的創(chuàng)新相得益彰。作為聽(tīng)課人，關(guān)注教學(xué)技術(shù)，是必須的，這是現(xiàn)代化教師所必備的。
綜上所述可知，教師要想評(píng)好課，聽(tīng)好課是基礎(chǔ)，是關(guān)鍵。毫不夸張地說(shuō)，沒(méi)有準(zhǔn)備地聽(tīng)課，是不負(fù)責(zé)任的聽(tīng)課，而沒(méi)有認(rèn)真研究地聽(tīng)課，又是無(wú)意義的聽(tīng)課。因此，聽(tīng)課教師只有有目的地，深入地聽(tīng)課，才能聽(tīng)出精髓，才會(huì)評(píng)出精彩，也才能使自己有更大的收獲，取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇九
我和其余4位教師有幸參加了教育局組織的“四新”送教活動(dòng)。我聽(tīng)了四位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和教育專家們的專題報(bào)告以及點(diǎn)評(píng)，真是受益匪淺!
這四節(jié)品德課，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，讓我對(duì)品德課的性質(zhì)，基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)目標(biāo)等方面有了更深的理解。簡(jiǎn)而言之，就是用無(wú)痕的活動(dòng)來(lái)代替有形的說(shuō)教，它不同于過(guò)去那種外加的，灌輸式的道德說(shuō)教，而是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”似的潛移默化的影響。
四位老師都能引導(dǎo)學(xué)生利用身邊一切可以利用的資源諸如網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地考查、采訪有經(jīng)驗(yàn)的人、親身體驗(yàn)等方法來(lái)搜集資料。在充分的準(zhǔn)備之后，課堂上，采用討論、故事會(huì)、交流、表演、實(shí)地觀察感受等活動(dòng)方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)，牢記知識(shí)。這樣的教學(xué)模式可以激發(fā)孩子的積極性和主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
在他們的教學(xué)中，由于學(xué)科的故事性，學(xué)生對(duì)內(nèi)容有主動(dòng)探求知識(shí)的熱情，所以，教學(xué)中他們都能適當(dāng)把握一個(gè)尺度將學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情激活了。他們采用不同的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生不同的表現(xiàn)，讓每一位學(xué)生都盡可能地發(fā)揮出自己的能力，并在展示自己的過(guò)程中得到老師來(lái)自不同程度的認(rèn)可，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
高臺(tái)解放街小學(xué)劉玉秀老師的《交通安全要注意》這節(jié)課內(nèi)容精湛豐富，與生活密切相關(guān)，本節(jié)課通過(guò)調(diào)查，分析，合作交流等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手，動(dòng)口，動(dòng)腦，突出了學(xué)生獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的方法。
勞動(dòng)街的郭靖老師和臨澤城關(guān)小學(xué)張麗萍老師講的是五年級(jí)《災(zāi)難中的救護(hù)》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們熟練的掌握在災(zāi)難中如何自救和呼救，什么時(shí)候互救，什么時(shí)候不能。
新樂(lè)小學(xué)蘇興盛老師的《昨天今天明天》這節(jié)課更是切合實(shí)際，蘇老師以拍攝自己家里真實(shí)的生活環(huán)境視頻引入，再讓學(xué)生自己介紹，使整堂課與我們的生活息息相關(guān)，激發(fā)了學(xué)生交流學(xué)習(xí)的興趣。
總體感覺(jué)耳目一新，把知識(shí)與與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生達(dá)到了情感升華，能力的提高。
通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩，使我深知，想上好一堂課需要我們進(jìn)新的研究教材，挖掘教材，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)學(xué)的教學(xué)形式，課后還要進(jìn)行反思。這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我希望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍惜每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素質(zhì)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十
最近，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)課活動(dòng)，我聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的'感受。
實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節(jié)課都讓我有所收獲。感受到了教師們對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。
一、課堂洋溢著生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。
語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國(guó)文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣。課堂充滿著平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對(duì)話中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達(dá)的豐富多彩。執(zhí)教老師規(guī)范的漢字書寫，簡(jiǎn)明的板書，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿期待與真誠(chéng)善意的微笑，無(wú)不凸現(xiàn)出愛(ài)的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視了識(shí)字新詞，用多種形式識(shí)字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。
2、以識(shí)字寫字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，這是一篇詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象讀課文，適合低年級(jí)詩(shī)歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書讓學(xué)生試著背誦。
紀(jì)曉菲老師的課思路清楚，先用小標(biāo)題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng)設(shè)情景，表現(xiàn)出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻(xiàn)出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結(jié)合起來(lái)。
要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現(xiàn)了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，誦讀、討論、圈劃、設(shè)疑等語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合了起來(lái)，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵(lì)學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據(jù)的說(shuō)話，有條理的發(fā)散。樹立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”。
三、鉆研教材，遵循規(guī)律。
語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體———部分————整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，透過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。本次語(yǔ)文聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力!我們既要大膽創(chuàng)新，又要繼承和發(fā)揚(yáng)多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十一
這次我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2023）”——小學(xué)教師的數(shù)學(xué)培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真的聆聽(tīng)和認(rèn)真的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，以下是我的體會(huì)和感悟。
一、教學(xué)理念的提升。
通過(guò)聆聽(tīng)各位教育專家的精彩講座，我對(duì)教學(xué)理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。他們強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這些教學(xué)理念對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常陌生的，但是在這次培訓(xùn)中，我深刻地感受到了它們的正確性。
二、教學(xué)方法的改進(jìn)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我們往往只關(guān)注如何“教”，而忽略了如何“學(xué)”。但是，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，“學(xué)”才是教育的核心。學(xué)生需要掌握如何獲取知識(shí)、如何解決問(wèn)題、如何與人溝通等能力。因此，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。
三、教學(xué)內(nèi)容的拓展。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們往往只關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傳授，而忽略了數(shù)學(xué)在其他學(xué)科和實(shí)際生活中的應(yīng)用。但是，這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，數(shù)學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，它不僅僅是一種工具，更是一種思維方式。我們需要拓展教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)評(píng)價(jià)的完善。
教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它可以幫助我們了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)往往只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽略了其他方面的發(fā)展。這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，教學(xué)評(píng)價(jià)需要更加全面和客觀，我們需要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)，建立多元化的評(píng)價(jià)體系。
總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺，我會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)和理念應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和嘗試，為學(xué)生的全面發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十二
1、組織學(xué)生討論，通過(guò)學(xué)生的相互交流互相補(bǔ)充，讓學(xué)生深刻理解其中的道理。
2、要求學(xué)生將掌握的方法用于解題實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性流暢性開(kāi)發(fā)學(xué)生智力培養(yǎng)學(xué)生能的同時(shí)提高學(xué)生解題方法的水平。
3、課堂氣氛活躍。老師善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
4、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手段多樣化，降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)習(xí)效率。
5、數(shù)學(xué)思想方法得到了充分滲透，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)得到進(jìn)一步優(yōu)化。
6、老師語(yǔ)言優(yōu)美，儀表大方，課堂中能充分利用兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景。
7、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境，為學(xué)生對(duì)新知的探究和整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的完成起到了舉足輕重的作用。
8、老師課堂激情高，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，合理把握重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
9、通過(guò)有效的.合作交流和自主探索，把一節(jié)枯燥的計(jì)算課上的很精彩。
10、大膽放手讓學(xué)生參與對(duì)新知的探究，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和和自學(xué)能力起起到了一定的幫助。
11、老師的課語(yǔ)言精練，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，過(guò)程由淺入深，方法靈活多樣。
12、教材是知識(shí)的載體，教師在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容。
13、本節(jié)課，教師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生愛(ài)好的猜謎活動(dòng)，學(xué)生們非常感興趣。興趣是最好的老師，只有感興趣，才會(huì)全神貫注，積極主動(dòng)地去參與。
14、注重學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取新知。
15、讓學(xué)生生動(dòng)活潑積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在獲得所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能。
16、例題習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識(shí)。
17、老師以學(xué)生熟悉的生活提出問(wèn)題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
18、動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。
19、學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡(jiǎn)便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
20、在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到很好的體現(xiàn)。
21、本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐。
22、合作交流的氛圍中，解除困惑，在親身體驗(yàn)和探索中解決問(wèn)題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，技能和方法。
23、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開(kāi)放性。
24、課堂活動(dòng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，體現(xiàn)了讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)這一先進(jìn)的課程理念。
25、注重學(xué)生自主探索，三維目標(biāo)得到充分體現(xiàn)。
27、給學(xué)生一把在知識(shí)的海洋中航行的槳，讓學(xué)生積極思考，在主動(dòng)探索中獲取成功并估驗(yàn)成功的喜悅。
28、合作交流與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，充分獲取數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
29、能夠讓學(xué)生在動(dòng)手操作中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，與同伴交流，并充分給足了學(xué)生動(dòng)手觀察交流合作的時(shí)間和空間。
30、讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
31、采取多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
32、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，體現(xiàn)趣味性和層次性。
33、教材理解透徹，知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確。
34、不過(guò)早地出現(xiàn)結(jié)論，肯花時(shí)間讓學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入的探討，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
35、本堂課知識(shí)點(diǎn)明確，條理清晰，板書大方，教師注意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生聽(tīng)聞。
36、新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。教師能善于用教材去教，能依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時(shí)因地開(kāi)發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會(huì)變革和學(xué)生的生活實(shí)際。
37、課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價(jià)值沒(méi)有被充分挖掘，學(xué)科味不濃。
38、教師能合理組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，對(duì)學(xué)生的即時(shí)評(píng)價(jià)具有發(fā)展性和激勵(lì)性。
39、學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師放手讓學(xué)生去做。
40、在課堂上教師不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。
41、教師能有效改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式。
42、教師能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。
43、教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)既不形式化，又具體、誠(chéng)懇。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，能及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。
44、以新的課改理念來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，以自己的教學(xué)行為來(lái)詮釋自己的教學(xué)思想。
45、能有效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中碰到的問(wèn)題。
46、教師的一句“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，讓我們一起來(lái)探究?！薄俪闪酥R(shí)的整合，體現(xiàn)了多元的價(jià)值取向，促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知的整體性發(fā)展。
47、課上得很成功，給人耳目一新，無(wú)論比指導(dǎo)思想、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。
48、做到重組教材，力求讓學(xué)生經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程。
49、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知，而不能簡(jiǎn)單地通過(guò)講授教給學(xué)生。
50、留意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十三
xx月xx日，一個(gè)陽(yáng)光明媚的好日子，我們xx小學(xué)語(yǔ)文課改組一行六人，在xx校長(zhǎng)和xx主任的帶領(lǐng)下，五點(diǎn)多就起床，六點(diǎn)鐘出發(fā)，七點(diǎn)十分就趕到了上饒縣一小。觀摩了在一小舉行的小語(yǔ)課堂改革研討會(huì)。此次活動(dòng)的內(nèi)容有名師課堂教學(xué)、校長(zhǎng)評(píng)課、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)等。課型有“主題閱讀”下的以文帶文、展示分享、整體識(shí)字、讀寫聯(lián)動(dòng)。還有一場(chǎng)別開(kāi)生面，大氣宏偉的“百人詩(shī)會(huì)”深深吸引了我……每一堂課都具有學(xué)習(xí)意義，每一個(gè)教師的精心展示不僅令學(xué)生陶醉癡迷，而且對(duì)于正在語(yǔ)文教學(xué)路途上摸索前進(jìn)的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。
下面我就談?wù)勎覍?duì)此次活動(dòng)的心得體會(huì)：
聽(tīng)完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。
朱麗華校長(zhǎng)親自上陣，在教學(xué)《人物描寫一組》時(shí)，她先以評(píng)書的味道朗誦了《紅樓夢(mèng)》中描寫王熙鳳外貌的語(yǔ)段，生動(dòng)形象，別有韻味，受到了大家的贊賞，指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的.讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，她抓住經(jīng)典著作中，形象的人物描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)王熙鳳的“辣”進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，她從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物的拓展品讀，即對(duì)嚴(yán)監(jiān)生和胖墩小嘎子的品讀，激發(fā)了學(xué)生的無(wú)限樂(lè)趣。整節(jié)課在朱校長(zhǎng)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開(kāi)，使聽(tīng)者回味無(wú)窮。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如汪老師《望天門山》時(shí)，通過(guò)課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)了祖國(guó)的大好河山的美。
大部分老師都非常注重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會(huì)情感的基礎(chǔ)上去讀，并且對(duì)讀的要求也不盡相同，例如：范老師和王老師的同課異構(gòu)，老師在上《掌聲》這課時(shí)，首先讓學(xué)生大聲自由的讀并找出描寫掌聲的語(yǔ)句，體會(huì)那掌聲熱烈而持久的情感;再讀課文，讓學(xué)生找出掌聲響起的原因;配樂(lè)讀，讓學(xué)生深情并茂的體會(huì)英子的感情升華。學(xué)習(xí)中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進(jìn)而激發(fā)同學(xué)閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中更好的領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的愛(ài)的精神，層次非常清晰。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如葉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見(jiàn)”。老師在學(xué)生閱讀的過(guò)程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。
幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
通過(guò)此次活動(dòng)，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是動(dòng)情去讀去感受有了更深刻的認(rèn)識(shí)。但是還有一絲遺憾：由于時(shí)間關(guān)系和活動(dòng)的大型性，有些好課，特別是網(wǎng)絡(luò)作文的讀寫聯(lián)動(dòng)課沒(méi)聽(tīng)到。
培養(yǎng)學(xué)生去有意識(shí)的修辭煉句，善于發(fā)現(xiàn)、善于反省和領(lǐng)悟情感。這些能力的習(xí)得需要語(yǔ)文老師去教，去想方設(shè)法的教，多種形式，但要求實(shí)效。我想我是應(yīng)該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學(xué)這門學(xué)問(wèn)了，還要從心底愛(ài)上這門課。
1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō)，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)老師的要求越來(lái)越高看，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語(yǔ)文教師，要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些，都離不開(kāi)學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)新課程理論，要走理論加實(shí)踐的道路，要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去，做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開(kāi)闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)的容器，課堂是教師表演的舞臺(tái)，教師在講臺(tái)上講的滔滔不絕，而全然不顧學(xué)生的感受，現(xiàn)在，需要我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，要轉(zhuǎn)變自己的角色，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性、必要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。立志做一名合格的人民教師。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十四
在人生的旅途中，我經(jīng)歷了無(wú)數(shù)堂語(yǔ)文課，但最讓我難望忘卻是那一堂……蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，在微風(fēng)中像漫天飛舞的細(xì)沙。
只有我和他，慢慢的走在路上，我和他手里都有一把傘可誰(shuí)也沒(méi)打開(kāi)，任雨肆虐的打在我們的臉上，或許這樣我那失落的心可能會(huì)好一點(diǎn)。
眼前是模模糊糊的一片，大樹在細(xì)雨的洗禮下充滿了活力，周圍的一片如仙境般美麗，可我看著眼前的一片卻提不起精神來(lái)。
“你冷嗎？”他問(wèn)道。
“不冷”我回答道，接著就是一片沉默。
“你為什么不問(wèn)我回家呢？”我在也沉默不下來(lái)了。
“因?yàn)槟銢](méi)說(shuō)”他不緊不慢的說(shuō)道。
我低下了頭低聲說(shuō)道我這次數(shù)學(xué)才考了“148”說(shuō)的自己才聽(tīng)的道。
“滿分好像150吧”他半開(kāi)玩笑的說(shuō)道。
我一聲不吭。
我揚(yáng)氣頭緊閉眼睛讓雨打在我臉上。不小心踩到了石頭，眼看就要跌下，這時(shí)一雙強(qiáng)有力的大手抱住了我。
“你不生氣嗎？”我說(shuō)道。
這就是平時(shí)對(duì)我嚴(yán)格的父親嗎？我迷惑了。
“我和媽媽還不是為了讓你長(zhǎng)大有點(diǎn)出息而已，你都這么大了，該知道在哪跌倒就在哪里爬起?！?BR> “謝什么？”他望了望田野，莊稼，小麥，滿懷期待地說(shuō)道：“夏天到了，秋天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”只有經(jīng)過(guò)風(fēng)雨才會(huì)見(jiàn)彩虹！”
霎那間，我釋然了，“長(zhǎng)安城何在，只在馬蹄下！”我應(yīng)該奮勇直前。
凝望著這小雨，忽然感到爸爸的言行就像這小雨伴隨著和煦的微風(fēng)，悄悄的飄灑著大地，無(wú)聲無(wú)息的滋潤(rùn)著我，影響著我。
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小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十五
2023年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)。這次聽(tīng)課讓我深刻感受到數(shù)學(xué)教學(xué)的無(wú)窮魅力和孩子們的真實(shí)想法。在這篇文章中，我將分享我的聽(tīng)課感悟和心得體會(huì)。
這次聽(tīng)課活動(dòng)中，我上了一節(jié)展示課，教學(xué)內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的加法和減法”。在上課過(guò)程中，我觀察到老師用豐富的肢體語(yǔ)言和生動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解分?jǐn)?shù)的加法時(shí)，老師用兩個(gè)手心代表兩個(gè)分?jǐn)?shù)，讓孩子們理解分?jǐn)?shù)相加的含義。此外，老師還鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上提問(wèn)和討論，培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，有些老師在講解分?jǐn)?shù)減法時(shí)，沒(méi)有充分解釋減法的含義，導(dǎo)致部分孩子理解困難。此外，有些老師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重計(jì)算技巧的講解，而忽略了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。這些問(wèn)題讓我意識(shí)到，作為教育工作者，我們需要更加關(guān)注孩子們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，我收獲了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。首先，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。生動(dòng)有趣的教學(xué)方式可以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。其次，我意識(shí)到教育需要注重孩子們的個(gè)體差異，因材施教。最后，我認(rèn)識(shí)到了數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子們的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)讓我受益匪淺。通過(guò)觀察和反思教學(xué)過(guò)程，我深刻認(rèn)識(shí)到教育教學(xué)的無(wú)窮魅力和孩子們的獨(dú)特想法。在未來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)努力提高自己的教學(xué)水平，為孩子們的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十六
2023年4月15日，我有幸參加了一次小學(xué)數(shù)學(xué)的聽(tīng)課活動(dòng)。這次的聽(tīng)課經(jīng)歷讓我受益匪淺，以下是我的聽(tīng)課感悟。
一、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。
在這次聽(tīng)課中，我深刻地感受到了不同老師在課堂中所傳遞出的教育理念。其中，最令我印象深刻的是，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，老師會(huì)用鼓勵(lì)的眼神和語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)。這種關(guān)注不僅僅是回答問(wèn)題的內(nèi)容，更關(guān)注學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
二、教學(xué)方法的多樣性。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師采用了多種教學(xué)方法，如游戲化教學(xué)、小組合作等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，老師們也注重啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。
在這次聽(tīng)課中，我發(fā)現(xiàn)老師們非常注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。例如，老師在講解加減法時(shí)，會(huì)通過(guò)購(gòu)物場(chǎng)景讓學(xué)生實(shí)際運(yùn)用這些知識(shí)。這樣不僅讓學(xué)生更容易理解和記憶，也增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，老師們也注重“數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用”的教學(xué)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。
四、評(píng)價(jià)方式的多元化。
在這次聽(tīng)課中，我感受到老師們的評(píng)價(jià)方式是多元化的。除了傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)外，老師們還會(huì)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如積極參與、思考問(wèn)題的深度和廣度等，以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種多元化的評(píng)價(jià)方式，可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，這次聽(tīng)課活動(dòng)讓我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。未來(lái)的教育需要更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，采用更多樣化的教學(xué)方法，注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，并采用多元化的評(píng)價(jià)方式。我期待在未來(lái)的教育中，能夠更好地踐行這些理念，不斷提高我的教育教學(xué)水平。
小學(xué)語(yǔ)文課聽(tīng)課心得感悟篇十七
20xx年10月上旬，我們集中在平安二中聽(tīng)了一節(jié)語(yǔ)文展示課，感觸頗深。就這節(jié)課我有如下體會(huì)：
葉彩云老師的《心聲》教學(xué)目的應(yīng)該說(shuō)有兩點(diǎn)：
1、把握小說(shuō)塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2、體會(huì)和學(xué)習(xí)小說(shuō)的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。這是我們從其授課的過(guò)程中體會(huì)到的。葉老師尖對(duì)性地開(kāi)展課堂教學(xué)，其教學(xué)理念是“提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。”這一點(diǎn)葉老師做得很好。
本課的教學(xué)內(nèi)容《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問(wèn)題的一篇小說(shuō)。小說(shuō)通過(guò)刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京的形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者（學(xué)生）的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。今天我們提倡的“愉快教育、素質(zhì)教育”等就是要呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)；“以人為本”，得人者昌，失人者亡，這是古今中外公認(rèn)的一條成功要決，因?yàn)槿耸亲钪匾馁Y源，教育也是一樣，“學(xué)校聚人氣，工作塑人才，培養(yǎng)重人格，環(huán)境講人文”的教育才是我們追求的目標(biāo)。《心聲》是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，葉老師在引導(dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說(shuō)寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說(shuō)人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說(shuō)的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，葉教師準(zhǔn)備了有關(guān)資料，利用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。首先，她通過(guò)“導(dǎo)入”式聽(tīng)取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受，面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的學(xué)生有太多的話要說(shuō)，他們也說(shuō)得很好；接下來(lái)她帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)小說(shuō)《心聲》，去聽(tīng)聽(tīng)主人公的心聲。通過(guò)讓學(xué)生整體感知，把握情節(jié)，讓學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)生討論；教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年……等等，我們覺(jué)得這是一節(jié)非常成功的課，值得我們學(xué)習(xí)。
總而言之，李京京的心聲表達(dá)了一個(gè)學(xué)生對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要；小說(shuō)講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問(wèn)題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示：我們聽(tīng)到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，他有著多么美好的心靈！作為教育者，我們深受教育和激勵(lì)。我們沒(méi)有理由去歧視任何一個(gè)積極向上的學(xué)生，沒(méi)有理由不捧著一顆赤誠(chéng)的心來(lái)，讓心與心的平等交流成為教育最亮麗的風(fēng)景。作為受教育者，我們也應(yīng)尊重自己和他人的獨(dú)特體驗(yàn)，探求自己對(duì)人生的獨(dú)特感悟，為著健全和完善自我人格而努力。我相信我們?nèi)械膶W(xué)生對(duì)老師的期待也是如此吧！