教案能夠提供有效的指導(dǎo)，使教學(xué)過程更加有條不紊。要寫一份完美的教案，首先需要對所教學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情有一個深入的了解。通過閱讀這些教案，我們可以了解到不同學(xué)科教學(xué)的發(fā)展趨勢和教學(xué)理念。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇一
知識目標(biāo)：
1會讀會寫生字，會理解運(yùn)用詞語。
2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標(biāo)：
1理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2理解作者采用對比寫法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
情感目標(biāo)：
體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點。
學(xué)法指導(dǎo)。
教材分析:。
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”，具有鮮明的個性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學(xué)習(xí)流程。
第一課時：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時間預(yù)設(shè)：
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇二
1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點。
1.本文教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法。
1．自讀點撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點撥。
2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)校可運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。
3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計幾個能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)時數(shù)。
一課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題。
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，“濟(jì)南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對“濟(jì)南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個歸來游子的滿懷喜悅和對祖**親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。
三．研習(xí)課文。
1．整體把握，理清思路。
（1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無云，非常晴朗。
毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句，由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識出各段所描寫的對象。
（2）通過反復(fù)誦讀，我們已從整體上對課文有個大致了解，這是閱讀的第一步。請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個“暖和和安適”的“理想境界”，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點，用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開去寫整個泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。
2.具體研習(xí)，突出重點、難點。
提示：第一段用恥對比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征：沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)洹?BR> 把小山環(huán)繞的'濟(jì)南比作一個“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動處“看見一點更美的山的肌膚”，多么美麗動人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
無一處不洋溢著一個在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖**親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計學(xué)生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。
第二段：這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個“理想境界”？接著對濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動人。
第三段：北國冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?；ㄒ聞犹幀F(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點熱氣”，一個轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。
并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4．課堂訓(xùn)練。
（1）朗讀課文，把握文章思路，體會作者情感。
（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個美好的家園。
四、布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇三
設(shè)計思路：
《小兔孵蛋》是一個生動有趣的故事，講述的是一只可愛的小兔子在草地上撿到了一個蛋寶寶，熱心的小兔帶著它到處找媽媽的故事。故事情節(jié)簡潔有趣，適合小班幼兒閱讀，在故事中體現(xiàn)了小兔幫助別人的精神品質(zhì)，使幼兒能在潛移默化中體驗幫助別人的快樂?；顒幽繕?biāo)：
1、在看看猜猜講講中，豐富幼兒的詞匯量并能與師幼互動進(jìn)行角色對話。
2、能仔細(xì)觀察畫面并大膽講述自己的理解。
3、體驗幫助別人是件快樂的事情?；顒又攸c：
了解故事情節(jié)。活動難點：
通過觀察小兔的動作和表情，猜想小兔的心理變化和想法?；顒訙?zhǔn)備：
課件活動過程：
一、提問引題。
（一）小朋友，你們知道小雞是怎么來的嗎？（小雞是雞媽媽從雞蛋里孵出的。）。
（二）小朋友，小白兔會不會生蛋寶寶呢？（不會。因為小兔子是兔媽媽從肚子里生出來的。）。
（三）今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的故事。（出示故事名稱：小兔孵蛋）。
二、了解故事情節(jié)。
（一）出示圖一提問：
1、這是哪里？（綠綠的草地）。
2、你看到了什么？
3、小兔子為什么眼睛睜那么大，還在笑呢？我們一起來看看它發(fā)現(xiàn)了什么？（請一名孩子上來掀開遮蓋部分）。
4、這個蛋長的怎么樣？猜猜這是誰的蛋寶寶？
5、如果你們揀到了蛋，你會怎么做？
（二）出示圖二提問：
1、小兔子遇見了誰？（小豬）這是怎么樣的一只豬？（鼓勵幼兒用肢體動作來模仿小豬的樣子）。
2、你覺得小兔會怎么問小豬？小豬會怎么回答？師幼表演小兔和小豬的對話。
3、小豬什么反應(yīng)??？你是怎么知道的？（這個彎彎的弧線表示小豬的頭在動來動去，搖搖頭。）。
我們一起來學(xué)學(xué)小兔手托著蛋寶寶問小豬。
（三）出示圖三提問：
1、這蛋不是小豬的，于是小兔抱著蛋寶寶繼續(xù)往前走，它又遇到了誰？（請幼兒模仿大象）。
我們來幫助小兔來問問大象。提問：這是你的蛋嗎？
2、大象怎么回答它的呢？（搖搖頭）。
（四）出示圖四提問：
1、小兔問了小豬、大象，蛋都不是它們的，小兔滿腦子的疑問，他發(fā)愁了。提問：
那么，這蛋寶寶里面到底住著誰呢？
2、小兔子在干嘛呀？他是怎么孵蛋的呢？
（五）出示圖五。
小兔一直坐在蛋寶寶上面，一動也不敢動。一天一天的過去了，小兔細(xì)心的照顧著蛋寶寶，可是蛋寶寶還是沒有孵出來。原來孵蛋可真不容易呀。我們?yōu)樾⊥眉佑?、鼓勁。雖然很辛苦，但還是要繼續(xù)孵，他相信總有一天蛋寶寶會孵出來的。終于有一天，小兔聽到了“咔嚓—咔嚓”的聲音，蛋寶寶開始有裂縫了，蛋殼慢慢地裂開來。
提問：
1、是誰出來啦？（小烏龜）。
2、小兔看到小烏龜很開心，猜猜小兔子心里會想什么？如果烏龜媽媽找不到小烏龜一定會很難受的。
（六）出示圖六提問：
1、小兔子找到小烏龜?shù)膵寢屃藛幔?BR> 2、小兔帶著小烏龜找到了媽媽，烏龜媽媽會和小兔說些什么呢？（學(xué)一學(xué)，動作：豎著大拇指）。
3、小兔會怎么說？他們的表情是怎么樣的?。?BR> 烏龜媽媽找到了小烏龜很高興，而小兔子因為幫助了烏龜也感到很開心。
三、教師完整講述故事。
提問：你們喜歡故事里的小兔嗎？（喜歡）為什么？（小兔幫助了小烏龜。）。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇四
1、了解把握濟(jì)南冬天的特點與景物描寫中的感情；
2、了解本文由里往外，由山到水的寫景順序；
3、體會本文語言的準(zhǔn)確性和生動性。
課時安排：二課時。
教學(xué)設(shè)想：
朗讀教學(xué)加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《春》一文的方法學(xué)習(xí)本文，實現(xiàn)能力的遷移。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，解題，簡介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。
二、指名朗讀課文，對注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標(biāo)（見上）。
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考：
1、濟(jì)南冬天的特點是什么？――溫晴。
2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？――山、水。
五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽光朗照下的山――薄雪覆蓋下的山――城外遠(yuǎn)山。
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對比）作者用了哪些對比？
3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。
（明確：作者是從自己的獨特感受中進(jìn)行對比，從而得出結(jié)論的。）。
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
（明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況了。）。
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟(jì)南真算是個寶地”中的“真”的含義。
（明確：溫晴是貫串全文的主線?！暗拇_”、“實在”）。
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確：過渡，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。
（1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？
明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
（2）“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。
明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。
（4）陽光――晴。
暖和――溫。
（5）“這是不是個理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。
（深深的喜愛和贊美之情）。
（1）明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。
（2）學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。
a地理環(huán)境――俯瞰；“溫晴”的原因。
b體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）。
c體會“小搖籃”這個比喻句的作用。
明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
d、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點寫的。晴、溫。
（3）學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分。
a為什么要寫這一部分。
（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動、真實、親切。
b體會這一段中包含的感情。
（洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情）。
八、小結(jié)本課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)。
1、《思考與練習(xí)》一。
2、《思考與練習(xí)》二1。
3、《思考與練習(xí)》四1。
4、《思考與練習(xí)》五1。
5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。
第二課時。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。
2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。
二、研讀第3段。
1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個段描寫的層次。
山上――山尖――山坡――山腰。
3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：
（1）“矮松”的“矮”字的作用。
明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。
（3）“預(yù)”字好在何處？
明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。
（4）“日本看護(hù)婦”這個比喻的作用。
明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：
（1）山尖什么？（色彩）。
（2）“鑲”字好在何處？
（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）。
（3）為什么會是“一道”？
“山尖”本只是一個點，但因為圍著濟(jì)南是一圈小山，一圈小山的`山尖連起來就成了“一道”。
5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：
（1）山坡寫什么？
（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）。
（2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）。
（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？
（準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）。
暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。
（4）“穿”字好在何處？
（既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）。
（5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？
（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài)）。
（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
（表現(xiàn)了對春天的憧憬）。
6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論。
（1）山腰寫什么？（光和色）。
（2）“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？
不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。
（3）“看”字有什么好處？
（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）。
7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）。
8、齊讀，試背第3段。
三、研讀第4段。
1、師范讀第4段。
2、第4節(jié)寫什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度――地面遠(yuǎn)眺）。
3、體會兩個“臥”字給人的感覺。
4、體會“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）。
2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。
（“點”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。）。
3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
（把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）。
4、體會“不過……還”的作用。
（說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）。
5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個比喻跟濟(jì)南冬天的特點有什么聯(lián)系？（晴）。
6、討論寫水的特點和濟(jì)南冬天的特點有什么聯(lián)系。（溫）。
7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。
（既和開頭“濟(jì)南真算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）。
五、總結(jié)全文。
1、中心。
2、寫作特點。
（1）課篇布局層次井然。
（2）情景交融。
六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3。
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識點。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇五
授課人：周素芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課時安排：兩課時。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）。
三、作者簡介。
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握。
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點詞語。
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的.冬天？（天氣、山和水）。
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）。
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）。
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇六
1、知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時不用害怕。
2、認(rèn)識一些常見的醫(yī)療工具。
1、醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2、音樂《健康歌》。
一、娃娃生病了：
（1）、討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒有力氣，感覺很難受，他怎么了？”
（2）、幼兒說說平時各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二、給娃娃看病：
（1）出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計）。
——“娃娃來到醫(yī)院找誰看??？”
（2）、從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
（3）、從各種物品中，尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒有咳嗽，用溫度計幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒有發(fā)燒。
（4）、出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說說怎樣打針和吊鹽水。尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）、出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過針或（吊過鹽水后），覺得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了。”但是醫(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂來鍛煉身體吧！
三、播放音樂《健康歌》，幼兒隨音樂和老師一起做動作。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的寫作思路;。
2、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩云濟(jì)南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)最妙的是下點小雪呀，雪后山景妙在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛的`母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?閱讀第五小節(jié)，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。
4、小結(jié)全文：
(1)、借景抒情，表達(dá)了對濟(jì)南的熱愛和贊美。
(2)、用詞講究，富有表現(xiàn)力：
(3)、表現(xiàn)手法多樣，表達(dá)傳神。(比喻，擬人)。
(五)、布置作業(yè)：
1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文，要抓住景物的特征。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇八
1、欣賞各種各樣的椅子，理解感受這些椅子的創(chuàng)意理念。
2、能大膽的設(shè)計創(chuàng)意的椅子。
椅子ppt、半成品椅子、各種廢舊材料、手工材料、油畫棒、白紙。
一、談話導(dǎo)入活動。
——師：生活中你都見過什么樣的椅子呢?
——師：椅子是我們生活中，必不可少的東西，今天我們就來看看各種各樣的椅子。
創(chuàng)意椅子大集合不同種類的椅子。
造型：快來找一找，你最喜歡哪一張椅子?為什么?
材料：這把椅子最適合送給誰?他是用什么材料做的?
妙用：這幾把椅子有什么特別的地方?
二、幼兒操作，教師指導(dǎo)。
師：熊伯伯這里有一些做了一半的椅子，你可以改裝一下，讓它看上去更特別;你也可以用這些材料自己做一把了不起的椅子;如果熊伯伯這里沒有你需要的材料，你還可以用紙和筆畫出你的設(shè)計圖，我們讓熊伯伯的工廠做出來!
三、作品交流將做好的椅子陳列在前面，將自己的設(shè)計想法說給大家聽!
四、延伸活動，播放錄像播放“臺灣設(shè)計師邱啟審設(shè)計的伸縮椅”
師：小朋友們猜一猜這是什么?這把椅子什么地方最吸引你?
整個教學(xué)活動環(huán)節(jié)由易到難，對孩子來說非常具有挑戰(zhàn)性、趣味性。設(shè)計的競賽形式也非常符合大班的發(fā)展特點。孩子們在層層的闖關(guān)游戲中興趣十足，感受到闖關(guān)成功后的喜悅。在活動開始，幼兒對小椅子玩法的探索上應(yīng)該給予充足的時間，不要草草收場。在組織活動的語言組織上還需進(jìn)一步精簡語言，尤其是在游戲規(guī)則的介紹上，既能表述清楚，又能讓幼兒明白。這是需要注意的問題。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇九
1.知道健康牙齒的特征，養(yǎng)成良好的護(hù)齒習(xí)慣。
2.能夠積極參與活動，大膽表述意見，體驗活動的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.師：白板課件，操作材料每人一份。
2.幼：認(rèn)識各種動物，了解一些健齒的食物。
【教學(xué)過程】。
一、出示大賽背景，激發(fā)幼兒興趣。
1.了解今天的比賽項目。
2.認(rèn)識參賽選手。
二、通過游戲，讓幼兒了解健康牙齒的特征，知道如何正確刷牙。
(一)沒蛀牙。
1.找出有蛀牙的參賽選手。
2.小結(jié)過關(guān)的參賽選手。
(二)比亮白。
1.了解可以使牙齒亮白的方法。
2.認(rèn)識參賽選手統(tǒng)計表。
3.學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。
4.小結(jié)通過本輪的參賽選手。
(三)最堅固。
1.猜測誰會贏得冠軍。
2.觀察獅子和老虎的比賽表現(xiàn)。
3.了解獅子贏得比賽的秘密。
4.給獅子嘉獎。
三、教師總結(jié)。
1.操作：找出讓牙齒更健康的方法。
2.交流操作結(jié)果，說出原因。
3.回教室糾正。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十
怎么做到既銷售又能夠被接受家庭整體消費(fèi)，需要在拼裝上有一個主題，或者說有一個價值導(dǎo)向，其中包括銷售人員的教育消費(fèi)概念的引入，拼裝也有技巧，其中的技巧要讓消費(fèi)者接受，就不是很容易，掌握消費(fèi)者需求與心理，成為一道門檻，當(dāng)然在執(zhí)行上，滿足消費(fèi)需求的基礎(chǔ)上來執(zhí)行拼裝消費(fèi)，這樣既可靠，又能夠滿足消費(fèi)者的需求。
1、試用裝：廣泛采用的試用裝技術(shù)，就是讓消費(fèi)者先用起來，要求是產(chǎn)品的質(zhì)量要經(jīng)得起實踐的檢驗，同時，試用的含量、大小、規(guī)格要與試用的目標(biāo)吻合，試用裝的包裝也需要采用規(guī)格交高的檔次，任何時候給消費(fèi)者要做到產(chǎn)品物有所值，試用裝更不能馬虎，以前看到很多企業(yè)為了省錢，試用裝簡單粗糙，結(jié)果效果并不理想，最求消費(fèi)者效益最大化，最求客戶最高忠誠度是企業(yè)的最大效益。
2、套裝：套裝的意義在于把產(chǎn)品進(jìn)行組合，通常套裝組合有幾個意義，一個是單品價格無法與其它同類產(chǎn)品進(jìn)行比較的，另一個是需要對產(chǎn)品進(jìn)行價格有效控制并能夠增值的，兩個意義的目的是讓消費(fèi)者感覺產(chǎn)品多了，價格便宜，套裝的處理與促銷的捆綁銷售是不一樣的，套裝的含金量比單品要高，實際價值的性價比也比較具有優(yōu)勢，因此，設(shè)立套裝需要看產(chǎn)品的整體性價比與市場的競爭性價比，通常企業(yè)為選擇套裝來促進(jìn)銷售。
3、目標(biāo)裝：通過數(shù)據(jù)庫的運(yùn)作，基本上可以掌握消費(fèi)者的信心動態(tài)，圍繞消費(fèi)者的家庭數(shù)據(jù)信息拼裝的家庭消費(fèi)是目標(biāo)裝的最大賣點，家庭信息包括生活需求、家庭倫理、興趣愛好、特定慶賀等，目標(biāo)裝的價值導(dǎo)向比較高，因此價格也比較理想，銷售以批狀現(xiàn)象出現(xiàn)，特別對于家庭的特定需求而設(shè)計的套裝具有很強(qiáng)的市場適應(yīng)能力。比如兒童成年裝、老年金婚裝、全家旅行裝、兒女孝順裝等等，根據(jù)家庭的不同對象與產(chǎn)品的特性來拼裝。
4、價值裝：價值裝的最大優(yōu)勢在于產(chǎn)品的新、奇、特，市場上基本沒有或者買不到的產(chǎn)品拼裝成為價值裝，具有很強(qiáng)的沖擊力，價值裝的最大賣點是體驗一種品質(zhì)與享受，我們感官上的禮品包裝就屬此類別，但禮品包裝屬于普通類型，需要進(jìn)行產(chǎn)品升級與升華，逐步采用價值導(dǎo)向的消費(fèi)需求，滿足最大附加值的企業(yè)愿望。
5、行為裝：行為是一種動感的消費(fèi)，行為裝的核心是強(qiáng)力需求的產(chǎn)品，每天必須使用的產(chǎn)品或者使用周期很短的產(chǎn)品，產(chǎn)品以類別區(qū)別，其中需要產(chǎn)品品種多而全，適合家庭整天使用，比如食品類、保健類、工具類等。行為氛分為多個品項，運(yùn)動類與消耗類屬于非常適合的對象，家庭行為裝的消費(fèi)目標(biāo)對象明確。
6、功效裝：家庭功效裝的拼裝以全家使用與單人使用區(qū)別，把功能型的單人使用歸結(jié)到全家使用，功效裝的拼裝比較簡單，看什么樣的家庭需要什么樣產(chǎn)品來制訂就可以了，功效的作用能夠滿足市場與消費(fèi)的愿望就可以拼裝。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十一
首先，結(jié)合指導(dǎo)思想，說教材、教法與學(xué)法。
（一）說教材。
1.本框題在教材中的地位。
本課有關(guān)家庭消費(fèi)的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)常識中的重要內(nèi)容，與生產(chǎn)、交換、分配的有關(guān)內(nèi)容一起，共同構(gòu)成經(jīng)濟(jì)常識的基本結(jié)構(gòu)。有關(guān)生活消費(fèi)的知識和每個人都有密切的關(guān)系。了解本課的基本內(nèi)容，對于提高青少年作為消費(fèi)者的基本素質(zhì)，有著重要的作用。
2.本框教材的結(jié)構(gòu)。
首先指出了家庭消費(fèi)的含義后，分析了家庭消費(fèi)的內(nèi)容，指出家庭消費(fèi)的分類。最后分析了影響家庭消費(fèi)的主要因素。
基于本人對教材的理解和分析，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的知識水平及認(rèn)知特點。我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生明白家庭消費(fèi)的含義和內(nèi)容。使學(xué)生理解懂得國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平從根本上制約著家庭消費(fèi)的水平；收入水平、物價水平、人口數(shù)量也是制約家庭消費(fèi)水平的直接因素。增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，獨立分析問題的能力。能創(chuàng)新性的思考，能提出不同的見解，從多個角度思考問題。
過程和方法目標(biāo)：通過對比、討論、談話、舉例、質(zhì)疑研究等多種教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中堅持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則，充分運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段組織教學(xué)，開拓學(xué)生思維，激發(fā)情感體驗，使學(xué)生認(rèn)真積極的參與學(xué)習(xí)活動,積極主動的回答問題，積極參與討論研究，善于與他人交流合作，形成團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。充分體現(xiàn)啟發(fā)式教育和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。
情感與價值目標(biāo)：使學(xué)生深刻理解改革開放以來隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，我國人民的家庭消費(fèi)水平也有了很大的提高。從而堅持黨在社會主義的基本路線不動搖；并從提高家庭消費(fèi)水平的角度認(rèn)識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。
為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我特確立以下內(nèi)容為本課教學(xué)的重難點內(nèi)容。
3、教學(xué)重點難點：
（1）教學(xué)重點：聯(lián)系實際對家庭消費(fèi)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確劃分和歸類。
（2）教學(xué)難點：正確理解影響家庭消費(fèi)的因素。
教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng)造，如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學(xué)方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內(nèi)容，我采取了以下的教學(xué)方法：
（二）說教法。
我主要采用質(zhì)疑探究法、比較法等教學(xué)方法。
采用上述教學(xué)方法的理論依據(jù)是引探教學(xué)法。“引探教學(xué)法”是“引導(dǎo)——探究教學(xué)法”的簡稱，其創(chuàng)立者是美國的蘭本達(dá)教授,倡導(dǎo)此教學(xué)法是為了促進(jìn)思維的發(fā)展,結(jié)合本框題教學(xué)內(nèi)容特點，對陳述性知識的教學(xué)采取設(shè)置情境引發(fā)求知動機(jī)環(huán)境下的引導(dǎo)學(xué)生自主探究；對理解性知識的教學(xué)采取質(zhì)疑研究法和討論法。即教師通過提供背景材料設(shè)疑、質(zhì)疑、啟發(fā)誘導(dǎo)、補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)督促，使學(xué)生完成思考問題、生成思路，完成論點的過程。
在采用這些教學(xué)方法的同時，我也注意到了學(xué)法的指導(dǎo)！根據(jù)新教材的理念，我在教學(xué)中必須保持學(xué)生的主體地位，做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。
（三）說學(xué)法。
1、在探究過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識或生活體驗，運(yùn)用聯(lián)系的方法理解知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。
2通過引導(dǎo)探究教學(xué)，在學(xué)生主動探究的過程中培養(yǎng)抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯(lián)系實際能力。
基于以上的分析，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
其次、說教學(xué)過程。
（一）【導(dǎo)入設(shè)計】：激趣設(shè)疑。
課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的教學(xué)效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導(dǎo)入時應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生興趣。激疑則是學(xué)生主動探究的最佳選擇，所以上課前一周，我請學(xué)生按課文兩種分類方法，對自己家庭的一周消費(fèi)情況進(jìn)行列表記帳，上課時選出其中典型的幾份帳單表格（含填寫類型正確與不正確的，消費(fèi)結(jié)構(gòu)科學(xué)與不科學(xué)的），在投影上展示，讓學(xué)生思考回答下列問題。
評一評：
1、按消費(fèi)的內(nèi)容和消費(fèi)的目的兩種分類，該同學(xué)的家庭消費(fèi)表填寫正確嗎？為什么？
想一想：
2、每個家庭一周消費(fèi)開支有多有少，消費(fèi)水平不一樣，有哪些因素影響家庭消費(fèi)水平？
議一議：
課前完成填表任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，三個問題的設(shè)計，揭示出本課時的知識要點，出于對學(xué)生調(diào)查資料的好奇，學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)了他們的求知欲望，質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
附表：同學(xué)家庭一周消費(fèi)調(diào)查表（單位：元，占%）。
類別。
物質(zhì)生活資料。
精神文化生活資料。
勞務(wù)消費(fèi)。
生存資料。
發(fā)展資料。
享受性資料。
（二）【突出重點設(shè)計】：自主探究。
1、含義。
同桌同學(xué)互相觀看對方家庭消費(fèi)清單。讓學(xué)生從家庭消費(fèi)的目的、途徑、消費(fèi)的對象、消費(fèi)的.結(jié)果等方面分析同桌同學(xué)的家庭消費(fèi)情況，探討之后，學(xué)生的思維得到啟示，可以比較輕松地概括出家庭消費(fèi)的含義，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考問題、分析問題的能力和概括能力。
2、內(nèi)容（分類）。
首先，根據(jù)“同學(xué)家庭一周消費(fèi)調(diào)查表”，可以緊密結(jié)合學(xué)生實際，使學(xué)生有針對性的進(jìn)行分析，從具體實例分析到綜合，符合從具體到一般的認(rèn)知規(guī)律。
要求學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，了解了該家庭的消費(fèi)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生分析各種消費(fèi)的目的所在，進(jìn)而概括出從家庭消費(fèi)的內(nèi)容看，有物質(zhì)生活消費(fèi)、精神文化生活消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)；從消費(fèi)的目的看，分為生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料消費(fèi)。這時進(jìn)入探究問題一：生存資料消費(fèi)就是物質(zhì)資料消費(fèi)嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出他們是交錯關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，展示部分學(xué)生歸類錯誤的課外調(diào)查表，讓學(xué)生分析錯誤所在，強(qiáng)化知識，深化認(rèn)識。
其次，請學(xué)生列舉溫州人生活中的消費(fèi)實例和多媒體展示相關(guān)家庭消費(fèi)實例的圖片，層層剖析歸納，引導(dǎo)學(xué)生理解“物質(zhì)生活消費(fèi)、精神文化生活消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)、生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料消費(fèi)”的“含義、內(nèi)容、地位、作用”。這時進(jìn)入探究問題二：家庭生活中的享受性消費(fèi)，是否等同于鋪張浪費(fèi)？引導(dǎo)學(xué)生明確在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，適度的健康的享受是正確的、有益的。意在讓學(xué)生在分清兩種不同的分類的同時，為“樹立正確的消費(fèi)觀”一框內(nèi)容作準(zhǔn)備。
最后多媒體出示小結(jié)圖表由學(xué)生填充鞏固。
（三）【突破難點設(shè)計】：比較反思。
難點突破關(guān)健在于引導(dǎo)是否得法，能否引發(fā)學(xué)生興趣和思考，利用學(xué)生已有知識深化認(rèn)識。在這里，我主要是采用比較法與歸納法。使學(xué)生懂得國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平從根本上制約著家庭消費(fèi)的水平，收入水平、物價水平、人口數(shù)量也是制約家庭消費(fèi)水平的直接因素。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十二
活動目標(biāo)：
1、通過游戲，發(fā)展幼兒動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，初步學(xué)會倒退走。
2、了解一些交通知識，知道要遵守交通規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒的注意力。
活動準(zhǔn)備：
正面是綠色，反面是紅色的紅綠燈一個。
活動過程：
一、開始部分。
組織幼兒成四路縱隊站好，跟老師學(xué)動作，老師做上肢，下蹲、體轉(zhuǎn)等動作讓幼兒模仿。各種隊列練習(xí)。
二、基本部分。
1、交代任務(wù)以及要求：今天老師要和小朋友們玩一個新游戲——“靈活的汽車”，小朋友們當(dāng)汽車司機(jī)，聽老師說“倒車”，你們就做倒退走的動作；老師說“向前開”，你們就向前走；老師說“?！保銈兙屯Ｗ〔粍?。開汽車時，不能碰撞。各路縱隊集體游戲2-3次，必要時教師先示范，讓幼兒模仿玩法。
2、活動：“倒車進(jìn)庫”。把幼兒分成四組，報號，并提醒幼兒記住自己的號碼。
玩法：當(dāng)教師說：“一號車進(jìn)庫”，每組的第一位幼兒就在兩隊之間的空間倒退走到隊尾排好，其余類推。游戲兩次。
3、游戲：“紅綠燈”。
教師邊講解邊示范：當(dāng)老師出示紅燈時，幼兒停住不動；出示綠燈時，幼兒自由分散地“開車”；當(dāng)老師兩臂上舉，兩手心向后擺動，幼兒向前開車；老師兩手心向前擺動，幼兒倒車。提醒幼兒注意老師發(fā)出的信號。游戲三次。
三、結(jié)束部分。
小結(jié)游戲情況。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十三
1．認(rèn)識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3．初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的'句子。
2課時
1．生字卡片、課件、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。
2．“磁石引力實驗”，“兩個鐵球同進(jìn)落地”的實驗。
1．游戲：同學(xué)們，你們都喜歡玩紙吧!現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。
2．老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）
3．今天我們要一起學(xué)習(xí)一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的?！?BR> 1．自讀課文，讀正確、讀通順，標(biāo)出自然段序號。
2．地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
1．地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?
2．地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?
3．借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。
（3）在課文里找出“地心引力”的例子。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十四
1、認(rèn)識班級新環(huán)境，強(qiáng)化自己是中班小朋友的意識。
2、能積極參與討論，共同布置班級活動環(huán)境。
3、體會活動帶來的快樂。
提供各類場所，區(qū)角的設(shè)備和材料，集中放置一處。
一、認(rèn)真觀察室內(nèi)外環(huán)境，談?wù)劙嗉壍牟煌?BR> （1）、認(rèn)識班牌，知道自己是中五班的小朋友。
引導(dǎo)幼兒觀察，說說活動室、游戲室、寢室、走廊、墻飾等有什么變化。
認(rèn)識新來的朋友。
小結(jié)：過了一個暑假，我們長大了，成為中班的小朋友了，活動室變了，還增加了新的朋友了，我們真開心。
二、師生共同商量游戲和活動區(qū)角的設(shè)置。
（1）、我們最想玩什么游戲呢？該把它們設(shè)置在什么位置？為什么？
（2）、根據(jù)幼兒商議結(jié)果，確定設(shè)置的游戲區(qū)域和位置。
（3）以相同的辦法，確定區(qū)域活動的場地。如美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
三、師生共同布置游戲和區(qū)角環(huán)境。
（1）、娃娃家需要什么材料？（床、電視、鍋……）。
（2）針對幼兒提出的材料需要，激發(fā)幼兒自主收集材料的興趣。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十五
20xx年，國家開放“單獨二胎”政策，再掀生育熱潮。未來，中國新生兒數(shù)量有望上升到每年2000萬。新生兒大軍中，不僅是80后們普遍進(jìn)入適齡生育期，更多的90后們也陸續(xù)加入媽媽行列。這些新生力量家庭，將拉動上萬億元的市場消費(fèi)!因此，洞察他們獨有的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為特點，具有深刻的研究意義。
在此背景下，育兒網(wǎng)聚焦中國新生兒家庭，發(fā)布《20xx年新生兒家庭消費(fèi)狀況調(diào)研報告》，調(diào)研現(xiàn)今新生兒家庭的消費(fèi)情況，洞察新生兒期的“零歲消費(fèi)”特征，結(jié)合現(xiàn)狀探尋母嬰產(chǎn)品市場行業(yè)的發(fā)展商機(jī)!
本次調(diào)研以育兒網(wǎng)為調(diào)研平臺，采用網(wǎng)絡(luò)在線問卷調(diào)研的形式，面向全網(wǎng)孕期、新生兒期到嬰幼兒期的媽媽展開，總計收到有效樣本數(shù)15999份。報告反映，80、85、90后成為中國新生兒家庭的主流消費(fèi)人群，而家庭中身為女性的媽媽們，具有母嬰消費(fèi)的主要決策權(quán)。因此，把握媽媽們的消費(fèi)心理、消費(fèi)行為及習(xí)慣等就顯得至關(guān)重要。
一、消費(fèi)家庭主體調(diào)研。
1、新生兒家庭主流消費(fèi)人群：80、85、90后平分秋色。
報告顯示，80、85、90后逐漸成主流消費(fèi)人群，并且80后不再是最主要的孕育人群，更加年輕化的85、90后，陸續(xù)步入家庭孕育生活。而70后，僅微弱占比3.43%。90后雖年紀(jì)最輕，但與70、80、85后相比，卻相對較早就踏入了孕育之列，懷孕期達(dá)到16.57%，產(chǎn)后人群更達(dá)到79.29%。
2、消費(fèi)人群學(xué)歷：最具“學(xué)識”性當(dāng)屬80后媽媽。
隨著教育的普及，新生兒家庭學(xué)歷水平不斷上升，74.25%的媽媽達(dá)到大專及以上學(xué)歷，知識型媽媽漸成主體。與90、85、70后媽媽相比，80后媽媽沒有過早的進(jìn)入孕育階段，她們的學(xué)歷水平相對較高，本科及以上學(xué)歷占到41.29%。反之由于踏入孕育行列較早，有87.88%的90后媽媽止步本科以下的學(xué)海生涯。
3、消費(fèi)基石：月均高收入家庭，一二線城市更集中。
作為衡量消費(fèi)能力的一大標(biāo)準(zhǔn)，收入水平也呈現(xiàn)出不同的分布特點。高收入主要集中于一二線城市，但三四線城市收入水平增長迅猛，高收入人群已有趕超二線城市之勢，消費(fèi)力量不可小覷。
4、“她”時代：媽媽購買決策者，我的孩子我做主。
此外，數(shù)據(jù)還顯示，無論處于懷孕期，還是在生產(chǎn)后，在母嬰消費(fèi)這件事情上，“由寶媽決定最終購買”都空前達(dá)到81.47%與84.73%。孩子出生后，母嬰消費(fèi)更是寶媽說了算。媽媽在生產(chǎn)后，“寶媽提出需求并決定最終購買”的占比上升3.54%，“寶爸提出需求”的選項比例反之降低，可見需求更強(qiáng)烈的寶媽，更傾向型地具有購買決策權(quán)。
1、懷孕人群與產(chǎn)后人群消費(fèi)心理趨于一致。
在新生兒用品的儲備態(tài)度上，懷孕人群和產(chǎn)后人群達(dá)成了提前儲備的共識，而紙尿褲、奶粉、嬰兒服飾則成為儲備的重點。
當(dāng)被問及“購買新生兒用品時，誰的意見對你而言最有價值?”時，產(chǎn)前和產(chǎn)后人群都傾向于參考別人的口碑意見。孩子出生前，認(rèn)為親友/同事的意見價值最高，達(dá)到34.25%，而孩子出生后，網(wǎng)絡(luò)上有經(jīng)驗的寶媽的意見成為產(chǎn)后人群最重要的參照指標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的今天，媽媽們更傾向于從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，網(wǎng)絡(luò)口碑對消費(fèi)決策的影響力日益明顯。
2、實體消費(fèi)成首選，網(wǎng)絡(luò)人群漸崛起。
在新生兒用品的購買渠道上，專業(yè)化的母嬰店成為孕媽及新媽最傾向的購買方式，在兩大人群中的占比分別為29.52%和28.20%，同時我們也可以看到，隨著網(wǎng)購的風(fēng)靡，傳統(tǒng)的商場和超市渠道正越來越受到電商網(wǎng)站的`沖擊。
3、新生兒消費(fèi)顯著拉高月支出。
孩子出生后，82%的媽媽們普遍感受到來自經(jīng)濟(jì)上的壓力，其中63.72%的媽媽認(rèn)為壓力“可以接受”，而感到“壓力很大”的媽媽占到18.42%。產(chǎn)前每月平均家庭支出占比最高的為1000-2000元，達(dá)到33.33%，緊隨其后的為2000-3000元，比例為29.25%;產(chǎn)后單單新生兒用品的花費(fèi)，2000元內(nèi)的消費(fèi)占比已達(dá)到43.6%，可見新生兒用品的消費(fèi)致使產(chǎn)后家庭支出增長明顯。
三、“零歲消費(fèi)”商機(jī)無限。
除了對消費(fèi)者行為進(jìn)行分析，此次調(diào)研報告還針對新生兒用品的選擇和偏好做出了分析，細(xì)分各類產(chǎn)品的購買行為，懷孕人群和產(chǎn)后人群的消費(fèi)偏好、消費(fèi)方式和消費(fèi)支出，體現(xiàn)出了更多的差異性。
例如在孩子出生前與出生后，花費(fèi)占比最高的呈現(xiàn)為兩種不同品類的產(chǎn)品：奶粉和紙尿褲。而通過本次調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，孩子出生前與出生后，在品牌的選擇上呈現(xiàn)出了細(xì)微的差異。有的品類前三品牌只是在排名順序上有所波動，而有的品類，第三名開外的品牌在出生后躍入前三?？梢姡錾倪@一關(guān)鍵點，不僅帶來新的生命，對媽媽們的品牌偏好也會帶來波動。
在不同產(chǎn)品的消費(fèi)支出、購買渠道以及關(guān)注重點上，也呈現(xiàn)出不同的特點?？偟膩碚f，媽媽們選購母嬰產(chǎn)品最注重安全，其次是舒適、天然、綠色、環(huán)保等，而在購買渠道上，專業(yè)的母嬰店、商場、大型超市是媽媽們最傾向的購買方式，其次是電商購買渠道。捕捉新生兒人群消費(fèi)習(xí)慣的細(xì)微差異，品牌才能精準(zhǔn)把握消費(fèi)商機(jī)!
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解母親的形象。
2.學(xué)習(xí)通過片斷表現(xiàn)人物特點的寫法。
3.感悟母親的深情。
教學(xué)設(shè)想：
1.本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學(xué)生自學(xué)為主,采用讀書卡片,摘錄詞語,評析領(lǐng)悟情感，《我的母親》2。
2.安排一課時。
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一．導(dǎo)入。
大家欣賞畫面和新聞,看看這表現(xiàn)什么主題。
生回答：母愛。
我們最熟悉的表現(xiàn)母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。
那么我們今天就學(xué)習(xí)課文《我的母親》。
二、詞語積累生字。
生詞。
語段積累描寫優(yōu)美的她把我負(fù)在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。
概括母親特點的我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1．朗讀生字。
2．解設(shè)詞語。
3．朗讀優(yōu)美的語段，體會其好處。
（1）我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的，斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著“打得好”。
這樣寫母親的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
（2）我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——。
做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（3）也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負(fù)我出去一飽眼福。
4．朗讀能概括母親性格特點的詞語。
片斷母親的言行我的感受母親的特點。
元宵夜的巡閱負(fù)、跑躡手躡腳活潑的、歡躍的呵護(hù)。
涌流的淚珠講的`娓娓動聽必可成為良師善良。
違心的話語淚如泉涌地哭著，勉強(qiáng)說“打得好”感念著我的慈愛的母親憐愛。
勞碌的身影獨自一人在燈下做鞋底說不出的歉疚，減輕心里的不安勤勞。
1．指名學(xué)生朗讀有關(guān)描寫母親的言行的句子。
2．集體朗讀寫我的感受的句子。
體會句子所表達(dá)的感情。
有感情地朗讀。
3．從這些句子可以看出母親什么特點？
4．本文與《我的老師》在選材有什么共同點？
討論明確：《我的老師》先寫老師關(guān)心學(xué)生的五件事，最后寫學(xué)生對老師的思念，既表現(xiàn)師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母愛的光輝，深化母子之情。
三．交流。
你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括敘述。
1同學(xué)之間先交流.
2指名敘述。
四．探究。
作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴(yán)格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。
五．寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”
請你用飽含深情的話語說出心理的話。.
六.親情作業(yè):。
回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受.
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
能力目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析、歸納能力及理論聯(lián)系實際的能力。
教學(xué)方法：
討論法、舉例法、閱讀法。
教學(xué)重點：
教學(xué)過程：
引導(dǎo)學(xué)生回顧商品服務(wù)市場以及市場交易原則的有關(guān)知識，指出市場是我們消費(fèi)的載體，在完成市場交易后商品和服務(wù)進(jìn)入了家庭領(lǐng)域，成為家庭消費(fèi)。什么是家庭消費(fèi)？它又包括哪些內(nèi)容？影響家庭消費(fèi)的因素有哪些？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1．含義：即：人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展，通過吃飯穿衣、文化娛樂等活動，對消費(fèi)資料和服務(wù)的消費(fèi)。
3．家庭消費(fèi)的結(jié)果：生產(chǎn)處了人的體力和智力。生產(chǎn)出了勞動力。
（講解的時候，采用指導(dǎo)閱讀法，要求學(xué)生自行歸納了解）。
1．按消費(fèi)內(nèi)容來分為三類。
（1）物質(zhì)生活消費(fèi)（要求學(xué)生閱讀課文，了解其含義，并舉例），教師指出這是其他消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)，是最基本的家庭消費(fèi)方式。
（2）精神文化生活消費(fèi)：主要用于娛樂身心，發(fā)展提高自身的各種消費(fèi)（要求學(xué)生圍繞生活舉例說明）。
（3）勞務(wù)消費(fèi)：指家庭花錢購買的各種服務(wù)。如：理發(fā)、修鞋等。勞務(wù)消費(fèi)的主要目的是方便、美化家庭生活，提高自身的生活水平。
2．按消費(fèi)目的也可分為三類。
（1）生存資料消費(fèi)（要求學(xué)生閱讀p77中間小字部分，從中體會生存資料消費(fèi)的含義）教師特別指出含義中應(yīng)該注意的兩個關(guān)鍵詞“必要”和“相關(guān)”，從而可以看出生存資料并不是物質(zhì)生活消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)的總和，而只是維持個體生存必須的生活條件。
（2）發(fā)展資料消費(fèi)：家庭生活中用來滿足人們發(fā)展德育、智育、體育等發(fā)面鎖需要的消費(fèi)。教師在指導(dǎo)閱讀的同時特別指出：發(fā)展資料消費(fèi)的范圍比生存資料消費(fèi)更廣泛,正所謂，油鹽柴米容易滿足，琴棋書畫是一個廣闊的領(lǐng)域。
（3）享受資料消費(fèi)：家庭生活消費(fèi)中能夠滿足人們享受的物質(zhì)生活資料消費(fèi)、精神產(chǎn)品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)的統(tǒng)稱。
這種消費(fèi)的作用是娛樂身心，消除疲勞。比如聽音樂會，去觀光（教師可以要求學(xué)生自行舉例，加強(qiáng)理解和體會含義）。
享受性消費(fèi)的特點：不具有固定性，隨社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高不斷變化。
結(jié)合p79的議一議，展開課堂發(fā)言，總結(jié)性地理解家庭消費(fèi)各類別的含義及其聯(lián)系。
1．根本因素：國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約。
家庭消費(fèi)是從低級向高級發(fā)展。經(jīng)濟(jì)水平低的時候，人們注重生存資料消費(fèi)，解決基本生活需要，一旦經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，收入提高了，對發(fā)展和享受消費(fèi)的要求也跟著提高。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡單回憶中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解放前，能滿足吃飯問題都是一件難事，解放后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們從追求溫飽問題，到追求知識文化各方面發(fā)展進(jìn)步。到現(xiàn)在人們觀念的轉(zhuǎn)變，人們開始享受生活。從中可以加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，實現(xiàn)政治教育中的思想性的一面）。
2．其他因素。
（1）收入水平：對家庭消費(fèi)的影響直接（結(jié)合p79中間表格《收入水平對家庭消費(fèi)的影響》體會隨著收入水平的提高，家庭消費(fèi)水平也會相應(yīng)提高。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇一
知識目標(biāo)：
1會讀會寫生字，會理解運(yùn)用詞語。
2體會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
能力目標(biāo)：
1理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2理解作者采用對比寫法的作用。
3培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力.
情感目標(biāo)：
體會作者對濟(jì)南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點。
學(xué)法指導(dǎo)。
教材分析:。
文章是寫冬天的美文，但所寫又不是一般人感受到的冬天，而是老舍“一些印象”中的“濟(jì)南的冬天”，具有鮮明的個性：濟(jì)南以泉聞名，而作者卻重點寫山：北方的冬天以寒冷著稱，而作者卻寫出了濟(jì)南冬天的溫暖。經(jīng)過藝術(shù)表現(xiàn)，文章就給讀者寫意畫般的美感。
學(xué)習(xí)流程。
第一課時：預(yù)習(xí)展示課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，學(xué)會本文生字詞語。
2、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，把握作者的感情。
環(huán)節(jié)和時間預(yù)設(shè)：
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇二
1.掌握下列詞語的含義，讀準(zhǔn)加點字的字音。
鑲邊寬敞臥水藻貯蓄慈善。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用精確詞語和精當(dāng)手法描繪景物并融情于景的寫作特色。
3.結(jié)合領(lǐng)略課文的自然風(fēng)光美，進(jìn)行熱愛撲克、保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點。
1.本文教學(xué)重點是學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。
2.教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描寫中所反抒發(fā)的思想感情。
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法。
1．自讀點撥法。學(xué)生自讀為主，教師指導(dǎo)點撥。
2．多媒體教學(xué)法。有條件的學(xué)校可運(yùn)用多媒體手段教學(xué)，在調(diào)動各種官能感受課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步閱讀品味。
3．導(dǎo)讀法。地介紹作者及寫作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計幾個能引發(fā)學(xué)生舉、有助于課文理解的思考題，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，教師相機(jī)引導(dǎo)。
教學(xué)時數(shù)。
一課時。
教學(xué)步驟。
一、導(dǎo)語設(shè)計。
一年周而復(fù)始。春天的生機(jī)與稚嫩，夏天的茁壯與炎熱，秋天的豐碩與肅殺，冬天的蘊(yùn)藉與冷酷，它們以不同的姿態(tài)和特性展示于人們面前，引發(fā)人們無限的聯(lián)想和感慨。古今文人墨客面對一年四季的千姿百態(tài)更是浮想聯(lián)翩，感慨萬端，這便有了無數(shù)詠嘆四季的詩文名篇。
閱讀這些詩文不僅能領(lǐng)略到各地四季的自然風(fēng)光美，還能感受到作者的感情美，體悟出某種人生哲理。今天我們學(xué)習(xí)的是老舍先生的《濟(jì)南的冬天》。
二、解題。
老舍先生的《濟(jì)南的冬天》篇幅雖短，卻是現(xiàn)代散文的精品。文章不僅僅停留在自然景物的客觀描摹上，而是把所寫景物當(dāng)作有生命、有感情的存在，融入作者的感情和意志。課題《濟(jì)南的冬天》，從結(jié)構(gòu)是看是偏正短語，“濟(jì)南的”對“冬天”作了限制。作者見過那么多地方的冬天。
為什么對“濟(jì)南的冬天”情有獨鐘？了解作者及文章寫作背景，就能解開這個謎。
老舍先生是值得尊敬的人民藝術(shù)家。他原名舒慶春。字舍予，出生在北京一個城市貧民家庭。他一生創(chuàng)作頗豐，代表作有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等。他于1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，飽嘗了異國生活的辛酸，1930年回國，先后任齊魯大學(xué)。
山東大學(xué)教授。他在異國生活了五年，回國后異常興奮，印象鮮明，寫下了長篇散文《一些印象》，字里行間流露著一個歸來游子的滿懷喜悅和對祖**親的由衷熱愛，課文就節(jié)選于此文。
三．研習(xí)課文。
1．整體把握，理清思路。
（1）放課文錄音，學(xué)生聽后再朗讀，整體感知課文。要求學(xué)生不看課文，全神貫注地聽，聽完后朗讀，朗讀后默讀。默讀時要求：除理解“教學(xué)目的1”中的詞語外，還理解下列詞語在文中的含義：響晴、毒、響亮、搖籃；說明課文第二、三、五自然段首句在文中的作用。
提示：
響晴：天空無云，非常晴朗。
毒：日光極強(qiáng)烈，曬得人難受。
響亮：這里不是寫歌聲，而是形容熱帶天氣的晴朗。
搖籃：可以搖動的嬰兒的臥具。這里用來比喻濟(jì)南周圍的小山形成的地理環(huán)境。
第二段首句是過渡句，由上段總寫濟(jì)南的天氣轉(zhuǎn)入描寫濟(jì)南的山水，過渡自然、銜接緊密；第三段首句是該段的總領(lǐng)句，一個“最”字突出了雪后小山的可愛；第五段“那水呢”，一個“那”字既使上下段文氣貫通，又指明這正是繼上段的寫“山”來“水”。這幾段的首句不僅從結(jié)構(gòu)上展示了作者思路，又標(biāo)識出各段所描寫的對象。
（2）通過反復(fù)誦讀，我們已從整體上對課文有個大致了解，這是閱讀的第一步。請同學(xué)們進(jìn)一步閱讀，看作者是從哪些方面按怎樣順序來寫濟(jì)南的冬天的。
用比較手法烘托冬天的濟(jì)南是一個“暖和和安適”的“理想境界”，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。下面緊扣這一特點，用二、三、四段共三段文字寫濟(jì)南冬天的山景，陽光照耀下的山薄雪覆蓋著的山、濟(jì)南城外的遠(yuǎn)山，勾畫出一幅色彩鮮明、清麗淡雅水墨畫。
第王段寫濟(jì)南冬天的水：碧綠溫情、澄清，與藍(lán)天融成一塊空靈的藍(lán)水晶，最后一筆雙宕開去寫整個泉城鮮明美麗的景色，全文前后緊密銜接，自然推進(jìn)，層次清晰。
2.具體研習(xí)，突出重點、難點。
提示：第一段用恥對比手法寫濟(jì)南冬天的天氣特征：沒有風(fēng)聲、響晴、溫暖，并用這在北平是“奇跡”，在倫敦是“怪事”加以突出。以下幾段運(yùn)用了貼切精當(dāng)?shù)谋葦M手法，對濟(jì)南冬天山水進(jìn)行了繪形繪色的描寫，寫得形神兼?zhèn)洹?BR> 把小山環(huán)繞的'濟(jì)南比作一個“小搖籃”，把小山擬成“看護(hù)者”，寫出濟(jì)南這塊寶地的理想的地理環(huán)境，突出了濟(jì)南冬天的“慈善”。把小雪覆蓋下的山坡上斑駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，花衣動處“看見一點更美的山的肌膚”，多么美麗動人。
還有寫夕陽斜射下薄雪的色彩，用了少女“害羞”的神態(tài)和“粉紅”的面容；把水天一色的濟(jì)南比作一塊藍(lán)水晶，所有這些貼切的比擬精心描繪出濟(jì)南冬天的多彩多姿、慈善溫情。
無一處不洋溢著一個在異國生活了五年飽嘗艱辛的游子歸來后無比興奮喜悅之情和對祖**親的由衷熱愛。這樣作者把自己的全部情感傾注于所寫的景物之中，使筆下的自然景物成為自己生命和感情的一部分。一切景語皆情語。我們閱讀時一定要借助這充滿主觀感情色彩富有生命力的自然景物，用心靈去感受體味作者滲透其中的那份深切的情感。
教師有表情地朗讀課文或讓學(xué)生帶著感情朗讀。
3、欣賞品味。
以上我們對課文進(jìn)行了誦讀感受和研習(xí)品味，同學(xué)們再看看你最喜歡課文的哪一段，并對該段進(jìn)一步欣賞品味。
估計學(xué)生選二、三、五段的多，下面對這三段分別品賞。
第二段：這段寫濟(jì)南城周圍的小山以點出濟(jì)南這塊寶地的地理環(huán)境。作者先讀者一齊想：這有山有水的老城是不是個“理想境界”？接著對濟(jì)南進(jìn)行人格化描寫，一“曬”、“一醒”，更烘托出環(huán)境的溫暖舒適；又用一個“小搖籃”作比喻，加上“看護(hù)者”這一溫存撫慰的形象比擬，更從濟(jì)南人冬天面上“笑”的情態(tài)，把一個“慈善”的濟(jì)南的冬天寫得親切動人。
第三段：北國冬天常常是朔風(fēng)緊，大雪飛，冷酷肅殺，濟(jì)南的冬天在雪后卻是最妙的。作者抓住小雪覆蓋下濟(jì)南的小山，山上、山尖、山坡各個細(xì)部的雪光、雪色、雪態(tài)精筆細(xì)描。矮松的蒼翠與薄雪的潔白相映生色，銀白的雪與蔚藍(lán)的天輝映生趣。小雪的覆蓋“給山們穿上一件帶水紋的花衣”?；ㄒ聞犹幀F(xiàn)出“更美的山的肌膚”。既有靜態(tài)，又有動感。更妙的是把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為小女，“粉色”的面容，“害羞”的情態(tài)，形神皆現(xiàn)，美妙極了。
第五段：有山有水才有靈氣。濟(jì)南既有山又有水。這段寫了濟(jì)南冬天的水北中國冬天的水大多結(jié)為寒冰，可濟(jì)南冬天的水呢，“反倒在綠萍上冒著點熱氣”，一個轉(zhuǎn)折句寫出了濟(jì)南冬天的水的獨有溫情。這里冬天的水啊，綠得精神，綠得多情。
并且宕開筆去寫“這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影”，織成了一幅天光水色、玲瓏剔透的水晶圖。
在欣賞品味老舍筆下濟(jì)南冬天山光水影、空靈澄澈的美景的時候，舉出泉城斷流、城市污染的一些材料，兩相對比，對學(xué)生進(jìn)行熱愛自然環(huán)境的教育。
4．課堂訓(xùn)練。
（1）朗讀課文，把握文章思路，體會作者情感。
（2）品讀課文第三段，看看哪些地方寫得好，好在哪里，背誦這段課文。
5.小結(jié)。
山水的明麗淡雅，給我們留下了深刻印象。遺憾的是這種美麗景色今天已難以看到了我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到保護(hù)人類的生存環(huán)境已成了迫在眉睫的歷史課題。我們這一代一定要解決好這一課題，努力為人類創(chuàng)造一個美好的家園。
四、布置作業(yè)。
寫一篇寫景抒情散文。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇三
設(shè)計思路：
《小兔孵蛋》是一個生動有趣的故事，講述的是一只可愛的小兔子在草地上撿到了一個蛋寶寶，熱心的小兔帶著它到處找媽媽的故事。故事情節(jié)簡潔有趣，適合小班幼兒閱讀，在故事中體現(xiàn)了小兔幫助別人的精神品質(zhì)，使幼兒能在潛移默化中體驗幫助別人的快樂?；顒幽繕?biāo)：
1、在看看猜猜講講中，豐富幼兒的詞匯量并能與師幼互動進(jìn)行角色對話。
2、能仔細(xì)觀察畫面并大膽講述自己的理解。
3、體驗幫助別人是件快樂的事情?；顒又攸c：
了解故事情節(jié)。活動難點：
通過觀察小兔的動作和表情，猜想小兔的心理變化和想法?；顒訙?zhǔn)備：
課件活動過程：
一、提問引題。
（一）小朋友，你們知道小雞是怎么來的嗎？（小雞是雞媽媽從雞蛋里孵出的。）。
（二）小朋友，小白兔會不會生蛋寶寶呢？（不會。因為小兔子是兔媽媽從肚子里生出來的。）。
（三）今天，老師給小朋友帶來了一個有趣的故事。（出示故事名稱：小兔孵蛋）。
二、了解故事情節(jié)。
（一）出示圖一提問：
1、這是哪里？（綠綠的草地）。
2、你看到了什么？
3、小兔子為什么眼睛睜那么大，還在笑呢？我們一起來看看它發(fā)現(xiàn)了什么？（請一名孩子上來掀開遮蓋部分）。
4、這個蛋長的怎么樣？猜猜這是誰的蛋寶寶？
5、如果你們揀到了蛋，你會怎么做？
（二）出示圖二提問：
1、小兔子遇見了誰？（小豬）這是怎么樣的一只豬？（鼓勵幼兒用肢體動作來模仿小豬的樣子）。
2、你覺得小兔會怎么問小豬？小豬會怎么回答？師幼表演小兔和小豬的對話。
3、小豬什么反應(yīng)??？你是怎么知道的？（這個彎彎的弧線表示小豬的頭在動來動去，搖搖頭。）。
我們一起來學(xué)學(xué)小兔手托著蛋寶寶問小豬。
（三）出示圖三提問：
1、這蛋不是小豬的，于是小兔抱著蛋寶寶繼續(xù)往前走，它又遇到了誰？（請幼兒模仿大象）。
我們來幫助小兔來問問大象。提問：這是你的蛋嗎？
2、大象怎么回答它的呢？（搖搖頭）。
（四）出示圖四提問：
1、小兔問了小豬、大象，蛋都不是它們的，小兔滿腦子的疑問，他發(fā)愁了。提問：
那么，這蛋寶寶里面到底住著誰呢？
2、小兔子在干嘛呀？他是怎么孵蛋的呢？
（五）出示圖五。
小兔一直坐在蛋寶寶上面，一動也不敢動。一天一天的過去了，小兔細(xì)心的照顧著蛋寶寶，可是蛋寶寶還是沒有孵出來。原來孵蛋可真不容易呀。我們?yōu)樾⊥眉佑?、鼓勁。雖然很辛苦，但還是要繼續(xù)孵，他相信總有一天蛋寶寶會孵出來的。終于有一天，小兔聽到了“咔嚓—咔嚓”的聲音，蛋寶寶開始有裂縫了，蛋殼慢慢地裂開來。
提問：
1、是誰出來啦？（小烏龜）。
2、小兔看到小烏龜很開心，猜猜小兔子心里會想什么？如果烏龜媽媽找不到小烏龜一定會很難受的。
（六）出示圖六提問：
1、小兔子找到小烏龜?shù)膵寢屃藛幔?BR> 2、小兔帶著小烏龜找到了媽媽，烏龜媽媽會和小兔說些什么呢？（學(xué)一學(xué)，動作：豎著大拇指）。
3、小兔會怎么說？他們的表情是怎么樣的?。?BR> 烏龜媽媽找到了小烏龜很高興，而小兔子因為幫助了烏龜也感到很開心。
三、教師完整講述故事。
提問：你們喜歡故事里的小兔嗎？（喜歡）為什么？（小兔幫助了小烏龜。）。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇四
1、了解把握濟(jì)南冬天的特點與景物描寫中的感情；
2、了解本文由里往外，由山到水的寫景順序；
3、體會本文語言的準(zhǔn)確性和生動性。
課時安排：二課時。
教學(xué)設(shè)想：
朗讀教學(xué)加師的舉例分析是講授本文行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《春》一文的方法學(xué)習(xí)本文，實現(xiàn)能力的遷移。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課，解題，簡介作者。
這是一篇充滿詩情畫意的散文，“濟(jì)南”的說地方，“冬天”是說季節(jié)，所寫的是濟(jì)南這個特定地點的冬天，不同于其他地方的冬天。
二、指名朗讀課文，對注意預(yù)習(xí)作業(yè)中的字詞注音。
三、揭標(biāo)（見上）。
四、學(xué)生各人輕聲自讀課文，要求邊讀邊思考：
1、濟(jì)南冬天的特點是什么？――溫晴。
2、作者描寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？――山、水。
五、研究寫山這部分的結(jié)構(gòu)層次。
陽光朗照下的山――薄雪覆蓋下的山――城外遠(yuǎn)山。
六、研讀課文第1段。
1、指名要求有感情地朗讀第1段。
2、作者是怎樣下濟(jì)南的特點是“溫晴”這一結(jié)構(gòu)論的？（對比）作者用了哪些對比？
3、議論如果把“對于一個在北平住慣的人，像……”說成“對于我這樣一個在北平住慣的人……”有什么不同。
（明確：作者是從自己的獨特感受中進(jìn)行對比，從而得出結(jié)論的。）。
4、討論“風(fēng)聲”的“聲”字的作用。
（明確：“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成是“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況了。）。
5、討論在“在北中國的冬天”的作用。
“北中國的冬天”隱含了“里應(yīng)是寒風(fēng)刺骨，日光慘淡”的意思，這就顯示了濟(jì)南冬天“溫晴”的可貴。
6、討論“濟(jì)南真算是個寶地”中的“真”的含義。
（明確：溫晴是貫串全文的主線?！暗拇_”、“實在”）。
7、有感情的齊讀第1段。
七、研讀課文第2段。
1、指名有感情地朗讀第2段。
2、討論“沒名單單是有陽光……”一句的作用。
明確：過渡，轉(zhuǎn)到對濟(jì)南冬天山、水的描寫。
3、研讀描寫陽光下濟(jì)南冬天的全景圖的字，觀察點：從上方俯瞰。
（1）“請閉上眼睛想”一句的作用是什么？
明確：引導(dǎo)讀者進(jìn)入作者描繪的境界。
（2）“有山有水”有何作用。
明確：總體結(jié)構(gòu)課文第二部分的作用。
（2）“曬”、“睡”、“醒”三個詞的作用。
明確：這一連串的極美的擬人寫法，創(chuàng)造了一個暖和安立的理想境界。
（4）陽光――晴。
暖和――溫。
（5）“這是不是個理想的境界”一句所蘊(yùn)涵的感情。
（深深的喜愛和贊美之情）。
（1）明確：上部分文字分為兩層：一是寫陽光朗照下的山，二是寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情。
（2）學(xué)習(xí)寫陽光朗照下的山的部分。
a地理環(huán)境――俯瞰；“溫晴”的原因。
b體會“特別一詞”直接抒發(fā)的感情。（喜愛，贊美）。
c體會“小搖籃”這個比喻句的作用。
明確：將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥。
d、討論“陽光”和“搖籃”各是扣住濟(jì)南冬天的什么特點寫的。晴、溫。
（3）學(xué)習(xí)寫濟(jì)南人的表情、感覺、幻想和心情的部分。
a為什么要寫這一部分。
（這是寫作者自己的感受，這一層寫濟(jì)南人的感受，二者互補(bǔ)）使人感動、真實、親切。
b體會這一段中包含的感情。
（洋溢著人們對濟(jì)南溫晴冬天的喜愛和感激之情）。
八、小結(jié)本課內(nèi)容。
九、布置作業(yè)。
1、《思考與練習(xí)》一。
2、《思考與練習(xí)》二1。
3、《思考與練習(xí)》四1。
4、《思考與練習(xí)》五1。
5、預(yù)習(xí)《思考與練習(xí)》三要求的內(nèi)容。
第二課時。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、作者老舍原名______，字______，現(xiàn)代______、______代表作品有小說《______》，話劇《______》等。
2、“思考與練習(xí)”作業(yè)。
二、研讀第3段。
1、指名有感情地朗讀，其余同學(xué)輕聲跟讀第3段。
2、討個段描寫的層次。
山上――山尖――山坡――山腰。
3、學(xué)習(xí)寫“山上”的部分，討論：
（1）“矮松”的“矮”字的作用。
明確：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，這就使得整個畫面比例非常和諧。
（3）“預(yù)”字好在何處？
明確：“頂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上的一髻兒白花的位置和形狀。因為是小雪，所以只有樹尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹尖上？”又有“一小堆”的意思；“頂”字又引起下文地矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻。
（4）“日本看護(hù)婦”這個比喻的作用。
明確：這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
4、學(xué)習(xí)寫山尖的部分，討論：
（1）山尖什么？（色彩）。
（2）“鑲”字好在何處？
（“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。）。
（3）為什么會是“一道”？
“山尖”本只是一個點，但因為圍著濟(jì)南是一圈小山，一圈小山的`山尖連起來就成了“一道”。
5、學(xué)習(xí)寫山坡的部分、討論：
（1）山坡寫什么？
（雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想）。
（2）為什么會“一道兒白，一道兒暗黃”？（略）。
（3）“暗黃”的“暗”字有什么作用？
（準(zhǔn)確地寫出了冬天枯草和秋天枯草色彩的區(qū)別。）。
暗指色彩不鮮艷，沒有光澤。
（4）“穿”字好在何處？
（既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋花衣的比喻。）。
（5）“一件帶水紋的花衣“這個比喻有什么作用？
（描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動人的動態(tài)的生活實態(tài)）。
（6）“看看看看”看下的聯(lián)想的作用。
（表現(xiàn)了對春天的憧憬）。
6、學(xué)習(xí)寫山腰的部分，討論。
（1）山腰寫什么？（光和色）。
（2）“薄雪”和“厚點兒”矛盾嗎？為什么只是微微露出粉色？
不矛盾?！拔ⅫS”的陽光斜射在白雪上，就露出點粉色。
（3）“看”字有什么好處？
（不僅畫出了雪景的“色”，與粉色相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。）。
7、體會“就是不下雪吧……”一句所蘊(yùn)含的感情。（贊美）。
8、齊讀，試背第3段。
三、研讀第4段。
1、師范讀第4段。
2、第4節(jié)寫什么（城外遠(yuǎn)山，觀察角度――地面遠(yuǎn)眺）。
3、體會兩個“臥”字給人的感覺。
4、體會“也許”的作用。
四、研讀最后一部分。
1、討論作者為什么要著力渲染“綠”。
（用“綠”來襯托水的清澈、透明。）。
2、體會“冒著點熱氣”一句中“點”字的作用。
（“點”字是扣住濟(jì)南冬天的“溫”寫的。）。
3、體會“水也不忍得凍上”這一擬人修辭手法的作用。
（把水寫得脈脈含情，它要使水藻“綠的精神”幫它煥發(fā)；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一樣愛美的心愿，所以它“不忍得凍上”）。
4、體會“不過……還”的作用。
（說的是“水也不忍得凍上”的另一個理由）。
5、討論“空靈的藍(lán)水日”這個比喻跟濟(jì)南冬天的特點有什么聯(lián)系？（晴）。
6、討論寫水的特點和濟(jì)南冬天的特點有什么聯(lián)系。（溫）。
7、討論“這就是冬天的濟(jì)南”這一結(jié)語的作用。
（既和開頭“濟(jì)南真算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。）。
五、總結(jié)全文。
1、中心。
2、寫作特點。
（1）課篇布局層次井然。
（2）情景交融。
六、質(zhì)疑，共同完成“思考與練習(xí)”二2、3、四2、3。
七、布置作業(yè)。
1、背誦。
2、鞏固本課知識點。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇五
授課人：周素芳。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。
課時安排：兩課時。
課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)。總之，北方的冬天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，去觀看濟(jì)南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：濟(jì)南的冬天——老舍（.課件顯示）。
三、作者簡介。
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽(yù)為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟(jì)南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟(jì)南。他曾先后在濟(jì)南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟(jì)南產(chǎn)生了深厚的感情，把濟(jì)南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟(jì)南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的冬天？
五、生字詞的掌握。
（一）讀一讀，寫一寫。
（二）解釋重點詞語。
六、思考：作者從哪幾個方面來描寫濟(jì)南的.冬天？（天氣、山和水）。
七、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）。
八、思考：濟(jì)南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟(jì)南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟(jì)南是塊寶地，流露出了作者對濟(jì)南的喜愛之情。）。
九、思考：作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）。
十、思考：濟(jì)南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）。
十一、美的欣賞：欣賞濟(jì)南冬天的美景。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇六
1、知道醫(yī)生能幫助病人恢復(fù)健康，遇到打針和吃藥時不用害怕。
2、認(rèn)識一些常見的醫(yī)療工具。
1、醫(yī)生檢查、打針、吃藥、吊鹽水等圖片（自備）娃娃、模擬醫(yī)生的玩具。
2、音樂《健康歌》。
一、娃娃生病了：
（1）、討論：娃娃生病了，該帶他去哪里？
——“娃娃睡在床上，頭上熱乎乎的，身上沒有力氣，感覺很難受，他怎么了？”
（2）、幼兒說說平時各自去醫(yī)院看病的經(jīng)歷。
二、給娃娃看病：
（1）出示圖片：醫(yī)生檢查。（依次出示圖片：聽診器、溫度計）。
——“娃娃來到醫(yī)院找誰看??？”
（2）、從圖片上觀察醫(yī)生，看看他有哪些醫(yī)療器具，怎樣幫娃娃檢查。
（3）、從各種物品中，尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為體溫表、壓舌板和聽診器。使用這些物品模擬給娃娃診斷。
總結(jié)：醫(yī)生可以用聽診器幫娃娃檢查有沒有咳嗽，用溫度計幫我們寶寶量體溫，看看我們有沒有發(fā)燒。
（4）、出示圖片：打針、吊鹽水。
——“醫(yī)生說娃娃的病重一些，需要吊鹽水；（要是娃娃的病輕一些，只需打一針就可以了）?！?BR> 觀察圖片，說說怎樣打針和吊鹽水。尋找對應(yīng)的玩具或替代物作為針筒、鹽水瓶。
模擬給娃娃治療。
（5）、出示圖片：吃藥片、喝藥水。
觀察圖片。
——“”娃娃打過針或（吊過鹽水后），覺得好多了，醫(yī)生還要讓他們做什么？他們都不想吃藥片、喝藥水行嗎？”
模擬給娃娃吃藥片、喝藥水。
——“娃娃生病不怕打針和吃藥，又喝了很多白開水，所以很快就好了。”但是醫(yī)生給我們打針了以后我們的病不能馬上就好，所以還要吃點藥才能完全好。以后每天吃飯不要挑食，天天鍛煉才能身體好，讓我們跟著音樂來鍛煉身體吧！
三、播放音樂《健康歌》，幼兒隨音樂和老師一起做動作。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者的寫作思路;。
2、體會作者對濟(jì)南的冬天的喜愛之情。
3、體會本文抓住特征生動描寫景物的特點;。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入新課：
1、情景導(dǎo)入(出示課題)。
2、大家看了課題，你得到了那些信息?(地點是濟(jì)南，季節(jié)是冬季)。
(二)本文作者簡介：
1、本文的作者是誰?
2、請一個同學(xué)介紹一下老舍的情況?(閱讀注解一)。
3、教師補(bǔ)充：(寫作背景)。
(三)聽讀課文。
聽讀課文，請大家?guī)е鴰讉€問題去欣賞濟(jì)南冬天的美景。
問題見課件。
(四)分析課文。
1、讀課文的第一段思考作者用什么方法來揭示濟(jì)南冬天的特征的?
2、有詩云濟(jì)南：四面荷花三面柳，一城山色半城湖，因此講到濟(jì)南一定得說說它的山水，那么，在文章中，作者用哪句話對有山有水的濟(jì)南美景做了總體的概括描寫。
(1)第二段寫了濟(jì)南什么的景物?
(2)作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?用一個短語來形容一下陽光朗照下的小山。
(3)第三段寫了什么?按怎樣的順序來描寫(雪后的山景)，找出表示變化的詞。
(4)最妙的是下點小雪呀，雪后山景妙在何處?
(5)作者怎樣寫城外的遠(yuǎn)山?
(6)濟(jì)南是有名的泉城，老舍用他的含情妙筆把濟(jì)南的山描繪成溫柔慈愛的`母親，嬌柔秀美的少女，那水呢?閱讀第五小節(jié)，找出濟(jì)南的水與眾不同的地方。
4、小結(jié)全文：
(1)、借景抒情，表達(dá)了對濟(jì)南的熱愛和贊美。
(2)、用詞講究，富有表現(xiàn)力：
(3)、表現(xiàn)手法多樣，表達(dá)傳神。(比喻，擬人)。
(五)、布置作業(yè)：
1、閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
2、寫一篇關(guān)于德宏的冬天或異地的冬天的寫景散文，要抓住景物的特征。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇八
1、欣賞各種各樣的椅子，理解感受這些椅子的創(chuàng)意理念。
2、能大膽的設(shè)計創(chuàng)意的椅子。
椅子ppt、半成品椅子、各種廢舊材料、手工材料、油畫棒、白紙。
一、談話導(dǎo)入活動。
——師：生活中你都見過什么樣的椅子呢?
——師：椅子是我們生活中，必不可少的東西，今天我們就來看看各種各樣的椅子。
創(chuàng)意椅子大集合不同種類的椅子。
造型：快來找一找，你最喜歡哪一張椅子?為什么?
材料：這把椅子最適合送給誰?他是用什么材料做的?
妙用：這幾把椅子有什么特別的地方?
二、幼兒操作，教師指導(dǎo)。
師：熊伯伯這里有一些做了一半的椅子，你可以改裝一下，讓它看上去更特別;你也可以用這些材料自己做一把了不起的椅子;如果熊伯伯這里沒有你需要的材料，你還可以用紙和筆畫出你的設(shè)計圖，我們讓熊伯伯的工廠做出來!
三、作品交流將做好的椅子陳列在前面，將自己的設(shè)計想法說給大家聽!
四、延伸活動，播放錄像播放“臺灣設(shè)計師邱啟審設(shè)計的伸縮椅”
師：小朋友們猜一猜這是什么?這把椅子什么地方最吸引你?
整個教學(xué)活動環(huán)節(jié)由易到難，對孩子來說非常具有挑戰(zhàn)性、趣味性。設(shè)計的競賽形式也非常符合大班的發(fā)展特點。孩子們在層層的闖關(guān)游戲中興趣十足，感受到闖關(guān)成功后的喜悅。在活動開始，幼兒對小椅子玩法的探索上應(yīng)該給予充足的時間，不要草草收場。在組織活動的語言組織上還需進(jìn)一步精簡語言，尤其是在游戲規(guī)則的介紹上，既能表述清楚，又能讓幼兒明白。這是需要注意的問題。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇九
1.知道健康牙齒的特征，養(yǎng)成良好的護(hù)齒習(xí)慣。
2.能夠積極參與活動，大膽表述意見，體驗活動的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1.師：白板課件，操作材料每人一份。
2.幼：認(rèn)識各種動物，了解一些健齒的食物。
【教學(xué)過程】。
一、出示大賽背景，激發(fā)幼兒興趣。
1.了解今天的比賽項目。
2.認(rèn)識參賽選手。
二、通過游戲，讓幼兒了解健康牙齒的特征，知道如何正確刷牙。
(一)沒蛀牙。
1.找出有蛀牙的參賽選手。
2.小結(jié)過關(guān)的參賽選手。
(二)比亮白。
1.了解可以使牙齒亮白的方法。
2.認(rèn)識參賽選手統(tǒng)計表。
3.學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。
4.小結(jié)通過本輪的參賽選手。
(三)最堅固。
1.猜測誰會贏得冠軍。
2.觀察獅子和老虎的比賽表現(xiàn)。
3.了解獅子贏得比賽的秘密。
4.給獅子嘉獎。
三、教師總結(jié)。
1.操作：找出讓牙齒更健康的方法。
2.交流操作結(jié)果，說出原因。
3.回教室糾正。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十
怎么做到既銷售又能夠被接受家庭整體消費(fèi)，需要在拼裝上有一個主題，或者說有一個價值導(dǎo)向，其中包括銷售人員的教育消費(fèi)概念的引入，拼裝也有技巧，其中的技巧要讓消費(fèi)者接受，就不是很容易，掌握消費(fèi)者需求與心理，成為一道門檻，當(dāng)然在執(zhí)行上，滿足消費(fèi)需求的基礎(chǔ)上來執(zhí)行拼裝消費(fèi)，這樣既可靠，又能夠滿足消費(fèi)者的需求。
1、試用裝：廣泛采用的試用裝技術(shù)，就是讓消費(fèi)者先用起來，要求是產(chǎn)品的質(zhì)量要經(jīng)得起實踐的檢驗，同時，試用的含量、大小、規(guī)格要與試用的目標(biāo)吻合，試用裝的包裝也需要采用規(guī)格交高的檔次，任何時候給消費(fèi)者要做到產(chǎn)品物有所值，試用裝更不能馬虎，以前看到很多企業(yè)為了省錢，試用裝簡單粗糙，結(jié)果效果并不理想，最求消費(fèi)者效益最大化，最求客戶最高忠誠度是企業(yè)的最大效益。
2、套裝：套裝的意義在于把產(chǎn)品進(jìn)行組合，通常套裝組合有幾個意義，一個是單品價格無法與其它同類產(chǎn)品進(jìn)行比較的，另一個是需要對產(chǎn)品進(jìn)行價格有效控制并能夠增值的，兩個意義的目的是讓消費(fèi)者感覺產(chǎn)品多了，價格便宜，套裝的處理與促銷的捆綁銷售是不一樣的，套裝的含金量比單品要高，實際價值的性價比也比較具有優(yōu)勢，因此，設(shè)立套裝需要看產(chǎn)品的整體性價比與市場的競爭性價比，通常企業(yè)為選擇套裝來促進(jìn)銷售。
3、目標(biāo)裝：通過數(shù)據(jù)庫的運(yùn)作，基本上可以掌握消費(fèi)者的信心動態(tài)，圍繞消費(fèi)者的家庭數(shù)據(jù)信息拼裝的家庭消費(fèi)是目標(biāo)裝的最大賣點，家庭信息包括生活需求、家庭倫理、興趣愛好、特定慶賀等，目標(biāo)裝的價值導(dǎo)向比較高，因此價格也比較理想，銷售以批狀現(xiàn)象出現(xiàn)，特別對于家庭的特定需求而設(shè)計的套裝具有很強(qiáng)的市場適應(yīng)能力。比如兒童成年裝、老年金婚裝、全家旅行裝、兒女孝順裝等等，根據(jù)家庭的不同對象與產(chǎn)品的特性來拼裝。
4、價值裝：價值裝的最大優(yōu)勢在于產(chǎn)品的新、奇、特，市場上基本沒有或者買不到的產(chǎn)品拼裝成為價值裝，具有很強(qiáng)的沖擊力，價值裝的最大賣點是體驗一種品質(zhì)與享受，我們感官上的禮品包裝就屬此類別，但禮品包裝屬于普通類型，需要進(jìn)行產(chǎn)品升級與升華，逐步采用價值導(dǎo)向的消費(fèi)需求，滿足最大附加值的企業(yè)愿望。
5、行為裝：行為是一種動感的消費(fèi)，行為裝的核心是強(qiáng)力需求的產(chǎn)品，每天必須使用的產(chǎn)品或者使用周期很短的產(chǎn)品，產(chǎn)品以類別區(qū)別，其中需要產(chǎn)品品種多而全，適合家庭整天使用，比如食品類、保健類、工具類等。行為氛分為多個品項，運(yùn)動類與消耗類屬于非常適合的對象，家庭行為裝的消費(fèi)目標(biāo)對象明確。
6、功效裝：家庭功效裝的拼裝以全家使用與單人使用區(qū)別，把功能型的單人使用歸結(jié)到全家使用，功效裝的拼裝比較簡單，看什么樣的家庭需要什么樣產(chǎn)品來制訂就可以了，功效的作用能夠滿足市場與消費(fèi)的愿望就可以拼裝。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十一
首先，結(jié)合指導(dǎo)思想，說教材、教法與學(xué)法。
（一）說教材。
1.本框題在教材中的地位。
本課有關(guān)家庭消費(fèi)的內(nèi)容是經(jīng)濟(jì)常識中的重要內(nèi)容，與生產(chǎn)、交換、分配的有關(guān)內(nèi)容一起，共同構(gòu)成經(jīng)濟(jì)常識的基本結(jié)構(gòu)。有關(guān)生活消費(fèi)的知識和每個人都有密切的關(guān)系。了解本課的基本內(nèi)容，對于提高青少年作為消費(fèi)者的基本素質(zhì)，有著重要的作用。
2.本框教材的結(jié)構(gòu)。
首先指出了家庭消費(fèi)的含義后，分析了家庭消費(fèi)的內(nèi)容，指出家庭消費(fèi)的分類。最后分析了影響家庭消費(fèi)的主要因素。
基于本人對教材的理解和分析，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的知識水平及認(rèn)知特點。我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能目標(biāo)：通過教學(xué)使學(xué)生明白家庭消費(fèi)的含義和內(nèi)容。使學(xué)生理解懂得國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平從根本上制約著家庭消費(fèi)的水平；收入水平、物價水平、人口數(shù)量也是制約家庭消費(fèi)水平的直接因素。增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，獨立分析問題的能力。能創(chuàng)新性的思考，能提出不同的見解，從多個角度思考問題。
過程和方法目標(biāo)：通過對比、討論、談話、舉例、質(zhì)疑研究等多種教學(xué)方式發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中堅持教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則，充分運(yùn)用多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段組織教學(xué)，開拓學(xué)生思維，激發(fā)情感體驗，使學(xué)生認(rèn)真積極的參與學(xué)習(xí)活動,積極主動的回答問題，積極參與討論研究，善于與他人交流合作，形成團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)氛圍。充分體現(xiàn)啟發(fā)式教育和學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的指導(dǎo)思想。
情感與價值目標(biāo)：使學(xué)生深刻理解改革開放以來隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，我國人民的家庭消費(fèi)水平也有了很大的提高。從而堅持黨在社會主義的基本路線不動搖；并從提高家庭消費(fèi)水平的角度認(rèn)識控制人口增長的必要性，樹立正確人口觀念。
為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我特確立以下內(nèi)容為本課教學(xué)的重難點內(nèi)容。
3、教學(xué)重點難點：
（1）教學(xué)重點：聯(lián)系實際對家庭消費(fèi)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確劃分和歸類。
（2）教學(xué)難點：正確理解影響家庭消費(fèi)的因素。
教學(xué)是藝術(shù)，是科學(xué)，它的本質(zhì)在于創(chuàng)造，如何在教學(xué)過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，做到重點突出、難點突破呢？這就需要正確的教學(xué)方法和策略。大教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對本教材內(nèi)容，我采取了以下的教學(xué)方法：
（二）說教法。
我主要采用質(zhì)疑探究法、比較法等教學(xué)方法。
采用上述教學(xué)方法的理論依據(jù)是引探教學(xué)法。“引探教學(xué)法”是“引導(dǎo)——探究教學(xué)法”的簡稱，其創(chuàng)立者是美國的蘭本達(dá)教授,倡導(dǎo)此教學(xué)法是為了促進(jìn)思維的發(fā)展,結(jié)合本框題教學(xué)內(nèi)容特點，對陳述性知識的教學(xué)采取設(shè)置情境引發(fā)求知動機(jī)環(huán)境下的引導(dǎo)學(xué)生自主探究；對理解性知識的教學(xué)采取質(zhì)疑研究法和討論法。即教師通過提供背景材料設(shè)疑、質(zhì)疑、啟發(fā)誘導(dǎo)、補(bǔ)充完善，協(xié)調(diào)督促，使學(xué)生完成思考問題、生成思路，完成論點的過程。
在采用這些教學(xué)方法的同時，我也注意到了學(xué)法的指導(dǎo)！根據(jù)新教材的理念，我在教學(xué)中必須保持學(xué)生的主體地位，做教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、研究者，“授之以漁”，而非“授之以魚”。
（三）說學(xué)法。
1、在探究過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識或生活體驗，運(yùn)用聯(lián)系的方法理解知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣。
2通過引導(dǎo)探究教學(xué)，在學(xué)生主動探究的過程中培養(yǎng)抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯(lián)系實際能力。
基于以上的分析，我將本課的教學(xué)過程設(shè)計如下：
其次、說教學(xué)過程。
（一）【導(dǎo)入設(shè)計】：激趣設(shè)疑。
課堂導(dǎo)入的好壞，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，起著非常重要的作用，影響著一堂課的教學(xué)效率和效果。興趣是最好的老師，所以在導(dǎo)入時應(yīng)盡可能激發(fā)學(xué)生興趣。激疑則是學(xué)生主動探究的最佳選擇，所以上課前一周，我請學(xué)生按課文兩種分類方法，對自己家庭的一周消費(fèi)情況進(jìn)行列表記帳，上課時選出其中典型的幾份帳單表格（含填寫類型正確與不正確的，消費(fèi)結(jié)構(gòu)科學(xué)與不科學(xué)的），在投影上展示，讓學(xué)生思考回答下列問題。
評一評：
1、按消費(fèi)的內(nèi)容和消費(fèi)的目的兩種分類，該同學(xué)的家庭消費(fèi)表填寫正確嗎？為什么？
想一想：
2、每個家庭一周消費(fèi)開支有多有少，消費(fèi)水平不一樣，有哪些因素影響家庭消費(fèi)水平？
議一議：
課前完成填表任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，三個問題的設(shè)計，揭示出本課時的知識要點，出于對學(xué)生調(diào)查資料的好奇，學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)了他們的求知欲望，質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課。
附表：同學(xué)家庭一周消費(fèi)調(diào)查表（單位：元，占%）。
類別。
物質(zhì)生活資料。
精神文化生活資料。
勞務(wù)消費(fèi)。
生存資料。
發(fā)展資料。
享受性資料。
（二）【突出重點設(shè)計】：自主探究。
1、含義。
同桌同學(xué)互相觀看對方家庭消費(fèi)清單。讓學(xué)生從家庭消費(fèi)的目的、途徑、消費(fèi)的對象、消費(fèi)的.結(jié)果等方面分析同桌同學(xué)的家庭消費(fèi)情況，探討之后，學(xué)生的思維得到啟示，可以比較輕松地概括出家庭消費(fèi)的含義，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考問題、分析問題的能力和概括能力。
2、內(nèi)容（分類）。
首先，根據(jù)“同學(xué)家庭一周消費(fèi)調(diào)查表”，可以緊密結(jié)合學(xué)生實際，使學(xué)生有針對性的進(jìn)行分析，從具體實例分析到綜合，符合從具體到一般的認(rèn)知規(guī)律。
要求學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容，了解了該家庭的消費(fèi)內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生分析各種消費(fèi)的目的所在，進(jìn)而概括出從家庭消費(fèi)的內(nèi)容看，有物質(zhì)生活消費(fèi)、精神文化生活消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)；從消費(fèi)的目的看，分為生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料消費(fèi)。這時進(jìn)入探究問題一：生存資料消費(fèi)就是物質(zhì)資料消費(fèi)嗎？引導(dǎo)學(xué)生得出他們是交錯關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，展示部分學(xué)生歸類錯誤的課外調(diào)查表，讓學(xué)生分析錯誤所在，強(qiáng)化知識，深化認(rèn)識。
其次，請學(xué)生列舉溫州人生活中的消費(fèi)實例和多媒體展示相關(guān)家庭消費(fèi)實例的圖片，層層剖析歸納，引導(dǎo)學(xué)生理解“物質(zhì)生活消費(fèi)、精神文化生活消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)、生存資料消費(fèi)、發(fā)展資料消費(fèi)、享受資料消費(fèi)”的“含義、內(nèi)容、地位、作用”。這時進(jìn)入探究問題二：家庭生活中的享受性消費(fèi)，是否等同于鋪張浪費(fèi)？引導(dǎo)學(xué)生明確在經(jīng)濟(jì)條件許可的情況下，適度的健康的享受是正確的、有益的。意在讓學(xué)生在分清兩種不同的分類的同時，為“樹立正確的消費(fèi)觀”一框內(nèi)容作準(zhǔn)備。
最后多媒體出示小結(jié)圖表由學(xué)生填充鞏固。
（三）【突破難點設(shè)計】：比較反思。
難點突破關(guān)健在于引導(dǎo)是否得法，能否引發(fā)學(xué)生興趣和思考，利用學(xué)生已有知識深化認(rèn)識。在這里，我主要是采用比較法與歸納法。使學(xué)生懂得國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平從根本上制約著家庭消費(fèi)的水平，收入水平、物價水平、人口數(shù)量也是制約家庭消費(fèi)水平的直接因素。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十二
活動目標(biāo)：
1、通過游戲，發(fā)展幼兒動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性，初步學(xué)會倒退走。
2、了解一些交通知識，知道要遵守交通規(guī)則。
3、培養(yǎng)幼兒的注意力。
活動準(zhǔn)備：
正面是綠色，反面是紅色的紅綠燈一個。
活動過程：
一、開始部分。
組織幼兒成四路縱隊站好，跟老師學(xué)動作，老師做上肢，下蹲、體轉(zhuǎn)等動作讓幼兒模仿。各種隊列練習(xí)。
二、基本部分。
1、交代任務(wù)以及要求：今天老師要和小朋友們玩一個新游戲——“靈活的汽車”，小朋友們當(dāng)汽車司機(jī)，聽老師說“倒車”，你們就做倒退走的動作；老師說“向前開”，你們就向前走；老師說“?！保銈兙屯Ｗ〔粍?。開汽車時，不能碰撞。各路縱隊集體游戲2-3次，必要時教師先示范，讓幼兒模仿玩法。
2、活動：“倒車進(jìn)庫”。把幼兒分成四組，報號，并提醒幼兒記住自己的號碼。
玩法：當(dāng)教師說：“一號車進(jìn)庫”，每組的第一位幼兒就在兩隊之間的空間倒退走到隊尾排好，其余類推。游戲兩次。
3、游戲：“紅綠燈”。
教師邊講解邊示范：當(dāng)老師出示紅燈時，幼兒停住不動；出示綠燈時，幼兒自由分散地“開車”；當(dāng)老師兩臂上舉，兩手心向后擺動，幼兒向前開車；老師兩手心向前擺動，幼兒倒車。提醒幼兒注意老師發(fā)出的信號。游戲三次。
三、結(jié)束部分。
小結(jié)游戲情況。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十三
1．認(rèn)識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
3．初步了解“地心引力”這一科學(xué)常識，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的科學(xué)。激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的思想感情。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的'句子。
2課時
1．生字卡片、課件、牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果落地的故事的動畫。
2．“磁石引力實驗”，“兩個鐵球同進(jìn)落地”的實驗。
1．游戲：同學(xué)們，你們都喜歡玩紙吧!現(xiàn)在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。
2．老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）
3．今天我們要一起學(xué)習(xí)一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的?！?BR> 1．自讀課文，讀正確、讀通順，標(biāo)出自然段序號。
2．地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
1．地球爺爺?shù)氖挚吹靡妴?
2．地球爺爺?shù)氖种傅氖鞘裁?
3．借助實驗，結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解“地心引力”。
（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發(fā)現(xiàn)萬有引力”的動畫。
（3）在課文里找出“地心引力”的例子。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十四
1、認(rèn)識班級新環(huán)境，強(qiáng)化自己是中班小朋友的意識。
2、能積極參與討論，共同布置班級活動環(huán)境。
3、體會活動帶來的快樂。
提供各類場所，區(qū)角的設(shè)備和材料，集中放置一處。
一、認(rèn)真觀察室內(nèi)外環(huán)境，談?wù)劙嗉壍牟煌?BR> （1）、認(rèn)識班牌，知道自己是中五班的小朋友。
引導(dǎo)幼兒觀察，說說活動室、游戲室、寢室、走廊、墻飾等有什么變化。
認(rèn)識新來的朋友。
小結(jié)：過了一個暑假，我們長大了，成為中班的小朋友了，活動室變了，還增加了新的朋友了，我們真開心。
二、師生共同商量游戲和活動區(qū)角的設(shè)置。
（1）、我們最想玩什么游戲呢？該把它們設(shè)置在什么位置？為什么？
（2）、根據(jù)幼兒商議結(jié)果，確定設(shè)置的游戲區(qū)域和位置。
（3）以相同的辦法，確定區(qū)域活動的場地。如美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等。
三、師生共同布置游戲和區(qū)角環(huán)境。
（1）、娃娃家需要什么材料？（床、電視、鍋……）。
（2）針對幼兒提出的材料需要，激發(fā)幼兒自主收集材料的興趣。
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十五
20xx年，國家開放“單獨二胎”政策，再掀生育熱潮。未來，中國新生兒數(shù)量有望上升到每年2000萬。新生兒大軍中，不僅是80后們普遍進(jìn)入適齡生育期，更多的90后們也陸續(xù)加入媽媽行列。這些新生力量家庭，將拉動上萬億元的市場消費(fèi)!因此，洞察他們獨有的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為特點，具有深刻的研究意義。
在此背景下，育兒網(wǎng)聚焦中國新生兒家庭，發(fā)布《20xx年新生兒家庭消費(fèi)狀況調(diào)研報告》，調(diào)研現(xiàn)今新生兒家庭的消費(fèi)情況，洞察新生兒期的“零歲消費(fèi)”特征，結(jié)合現(xiàn)狀探尋母嬰產(chǎn)品市場行業(yè)的發(fā)展商機(jī)!
本次調(diào)研以育兒網(wǎng)為調(diào)研平臺，采用網(wǎng)絡(luò)在線問卷調(diào)研的形式，面向全網(wǎng)孕期、新生兒期到嬰幼兒期的媽媽展開，總計收到有效樣本數(shù)15999份。報告反映，80、85、90后成為中國新生兒家庭的主流消費(fèi)人群，而家庭中身為女性的媽媽們，具有母嬰消費(fèi)的主要決策權(quán)。因此，把握媽媽們的消費(fèi)心理、消費(fèi)行為及習(xí)慣等就顯得至關(guān)重要。
一、消費(fèi)家庭主體調(diào)研。
1、新生兒家庭主流消費(fèi)人群：80、85、90后平分秋色。
報告顯示，80、85、90后逐漸成主流消費(fèi)人群，并且80后不再是最主要的孕育人群，更加年輕化的85、90后，陸續(xù)步入家庭孕育生活。而70后，僅微弱占比3.43%。90后雖年紀(jì)最輕，但與70、80、85后相比，卻相對較早就踏入了孕育之列，懷孕期達(dá)到16.57%，產(chǎn)后人群更達(dá)到79.29%。
2、消費(fèi)人群學(xué)歷：最具“學(xué)識”性當(dāng)屬80后媽媽。
隨著教育的普及，新生兒家庭學(xué)歷水平不斷上升，74.25%的媽媽達(dá)到大專及以上學(xué)歷，知識型媽媽漸成主體。與90、85、70后媽媽相比，80后媽媽沒有過早的進(jìn)入孕育階段，她們的學(xué)歷水平相對較高，本科及以上學(xué)歷占到41.29%。反之由于踏入孕育行列較早，有87.88%的90后媽媽止步本科以下的學(xué)海生涯。
3、消費(fèi)基石：月均高收入家庭，一二線城市更集中。
作為衡量消費(fèi)能力的一大標(biāo)準(zhǔn)，收入水平也呈現(xiàn)出不同的分布特點。高收入主要集中于一二線城市，但三四線城市收入水平增長迅猛，高收入人群已有趕超二線城市之勢，消費(fèi)力量不可小覷。
4、“她”時代：媽媽購買決策者，我的孩子我做主。
此外，數(shù)據(jù)還顯示，無論處于懷孕期，還是在生產(chǎn)后，在母嬰消費(fèi)這件事情上，“由寶媽決定最終購買”都空前達(dá)到81.47%與84.73%。孩子出生后，母嬰消費(fèi)更是寶媽說了算。媽媽在生產(chǎn)后，“寶媽提出需求并決定最終購買”的占比上升3.54%，“寶爸提出需求”的選項比例反之降低，可見需求更強(qiáng)烈的寶媽，更傾向型地具有購買決策權(quán)。
1、懷孕人群與產(chǎn)后人群消費(fèi)心理趨于一致。
在新生兒用品的儲備態(tài)度上，懷孕人群和產(chǎn)后人群達(dá)成了提前儲備的共識，而紙尿褲、奶粉、嬰兒服飾則成為儲備的重點。
當(dāng)被問及“購買新生兒用品時，誰的意見對你而言最有價值?”時，產(chǎn)前和產(chǎn)后人群都傾向于參考別人的口碑意見。孩子出生前，認(rèn)為親友/同事的意見價值最高，達(dá)到34.25%，而孩子出生后，網(wǎng)絡(luò)上有經(jīng)驗的寶媽的意見成為產(chǎn)后人群最重要的參照指標(biāo)。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛的今天，媽媽們更傾向于從網(wǎng)絡(luò)上獲取信息，網(wǎng)絡(luò)口碑對消費(fèi)決策的影響力日益明顯。
2、實體消費(fèi)成首選，網(wǎng)絡(luò)人群漸崛起。
在新生兒用品的購買渠道上，專業(yè)化的母嬰店成為孕媽及新媽最傾向的購買方式，在兩大人群中的占比分別為29.52%和28.20%，同時我們也可以看到，隨著網(wǎng)購的風(fēng)靡，傳統(tǒng)的商場和超市渠道正越來越受到電商網(wǎng)站的`沖擊。
3、新生兒消費(fèi)顯著拉高月支出。
孩子出生后，82%的媽媽們普遍感受到來自經(jīng)濟(jì)上的壓力，其中63.72%的媽媽認(rèn)為壓力“可以接受”，而感到“壓力很大”的媽媽占到18.42%。產(chǎn)前每月平均家庭支出占比最高的為1000-2000元，達(dá)到33.33%，緊隨其后的為2000-3000元，比例為29.25%;產(chǎn)后單單新生兒用品的花費(fèi)，2000元內(nèi)的消費(fèi)占比已達(dá)到43.6%，可見新生兒用品的消費(fèi)致使產(chǎn)后家庭支出增長明顯。
三、“零歲消費(fèi)”商機(jī)無限。
除了對消費(fèi)者行為進(jìn)行分析，此次調(diào)研報告還針對新生兒用品的選擇和偏好做出了分析，細(xì)分各類產(chǎn)品的購買行為，懷孕人群和產(chǎn)后人群的消費(fèi)偏好、消費(fèi)方式和消費(fèi)支出，體現(xiàn)出了更多的差異性。
例如在孩子出生前與出生后，花費(fèi)占比最高的呈現(xiàn)為兩種不同品類的產(chǎn)品：奶粉和紙尿褲。而通過本次調(diào)研還發(fā)現(xiàn)，孩子出生前與出生后，在品牌的選擇上呈現(xiàn)出了細(xì)微的差異。有的品類前三品牌只是在排名順序上有所波動，而有的品類，第三名開外的品牌在出生后躍入前三?？梢姡錾倪@一關(guān)鍵點，不僅帶來新的生命，對媽媽們的品牌偏好也會帶來波動。
在不同產(chǎn)品的消費(fèi)支出、購買渠道以及關(guān)注重點上，也呈現(xiàn)出不同的特點?？偟膩碚f，媽媽們選購母嬰產(chǎn)品最注重安全，其次是舒適、天然、綠色、環(huán)保等，而在購買渠道上，專業(yè)的母嬰店、商場、大型超市是媽媽們最傾向的購買方式，其次是電商購買渠道。捕捉新生兒人群消費(fèi)習(xí)慣的細(xì)微差異，品牌才能精準(zhǔn)把握消費(fèi)商機(jī)!
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.了解母親的形象。
2.學(xué)習(xí)通過片斷表現(xiàn)人物特點的寫法。
3.感悟母親的深情。
教學(xué)設(shè)想：
1.本文文字淺顯,重在理解母親的深情,擬以學(xué)生自學(xué)為主,采用讀書卡片,摘錄詞語,評析領(lǐng)悟情感，《我的母親》2。
2.安排一課時。
教學(xué)過程與內(nèi)容：
一．導(dǎo)入。
大家欣賞畫面和新聞,看看這表現(xiàn)什么主題。
生回答：母愛。
我們最熟悉的表現(xiàn)母愛的詩歌是什么？請大家一起背頌這首詩。
那么我們今天就學(xué)習(xí)課文《我的母親》。
二、詞語積累生字。
生詞。
語段積累描寫優(yōu)美的她把我負(fù)在她的背上，跑到一個燈光燦爛人影憧憧往來的大客廳里，走來走去“巡閱”著。這時萬籟俱寂，只聽到滴搭的鐘聲，和可以微聞得到的母親的呼吸。
概括母親特點的我的母親只是一個平凡的母親，但是我覺得她有可愛的性格，她有努力的精神，她有能干的才具。
1．朗讀生字。
2．解設(shè)詞語。
3．朗讀優(yōu)美的語段，體會其好處。
（1）我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著……時時從嗚咽著的，斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說著“打得好”。
這樣寫母親的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？
（2）我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——。
做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。
（3）也許躡手躡腳到我床前看了好幾次，見我醒了，便負(fù)我出去一飽眼福。
4．朗讀能概括母親性格特點的詞語。
片斷母親的言行我的感受母親的特點。
元宵夜的巡閱負(fù)、跑躡手躡腳活潑的、歡躍的呵護(hù)。
涌流的淚珠講的`娓娓動聽必可成為良師善良。
違心的話語淚如泉涌地哭著，勉強(qiáng)說“打得好”感念著我的慈愛的母親憐愛。
勞碌的身影獨自一人在燈下做鞋底說不出的歉疚，減輕心里的不安勤勞。
1．指名學(xué)生朗讀有關(guān)描寫母親的言行的句子。
2．集體朗讀寫我的感受的句子。
體會句子所表達(dá)的感情。
有感情地朗讀。
3．從這些句子可以看出母親什么特點？
4．本文與《我的老師》在選材有什么共同點？
討論明確：《我的老師》先寫老師關(guān)心學(xué)生的五件事，最后寫學(xué)生對老師的思念，既表現(xiàn)師生感情，又烘托蔡老師的形象。同樣，本文先寫母親疼愛子女的三件事，最后寫我的歉疚、不安的心理，烘托了母愛的光輝，深化母子之情。
三．交流。
你所讀過的作品中描寫母親的片斷或你在生活中感受到母愛的典型事例，請概括敘述。
1同學(xué)之間先交流.
2指名敘述。
四．探究。
作者的家庭中教育，重文化，對子女嚴(yán)格要求，這是好的。有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學(xué)熏陶，這些也是好的。但是體罰是不可取得。
五．寄語：母親為了孩子可謂是鞠躬盡瘁，在這里我要深情的說：“最疼愛我的人是您，最牽掛我的人是您，最忙碌的人是您----母親，我衷心的祝福您健康快樂！”
請你用飽含深情的話語說出心理的話。.
六.親情作業(yè):。
回家主動為父母做一件事,比如為他們洗腳,為他們夾菜等,看看他們是什么反映.將這些記錄下來,并寫出自己的感受.
學(xué)前教育教案設(shè)計的內(nèi)容篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
能力目標(biāo)：通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、分析、歸納能力及理論聯(lián)系實際的能力。
教學(xué)方法：
討論法、舉例法、閱讀法。
教學(xué)重點：
教學(xué)過程：
引導(dǎo)學(xué)生回顧商品服務(wù)市場以及市場交易原則的有關(guān)知識，指出市場是我們消費(fèi)的載體，在完成市場交易后商品和服務(wù)進(jìn)入了家庭領(lǐng)域，成為家庭消費(fèi)。什么是家庭消費(fèi)？它又包括哪些內(nèi)容？影響家庭消費(fèi)的因素有哪些？這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
1．含義：即：人們?yōu)榱松婧桶l(fā)展，通過吃飯穿衣、文化娛樂等活動，對消費(fèi)資料和服務(wù)的消費(fèi)。
3．家庭消費(fèi)的結(jié)果：生產(chǎn)處了人的體力和智力。生產(chǎn)出了勞動力。
（講解的時候，采用指導(dǎo)閱讀法，要求學(xué)生自行歸納了解）。
1．按消費(fèi)內(nèi)容來分為三類。
（1）物質(zhì)生活消費(fèi)（要求學(xué)生閱讀課文，了解其含義，并舉例），教師指出這是其他消費(fèi)的前提和基礎(chǔ)，是最基本的家庭消費(fèi)方式。
（2）精神文化生活消費(fèi)：主要用于娛樂身心，發(fā)展提高自身的各種消費(fèi)（要求學(xué)生圍繞生活舉例說明）。
（3）勞務(wù)消費(fèi)：指家庭花錢購買的各種服務(wù)。如：理發(fā)、修鞋等。勞務(wù)消費(fèi)的主要目的是方便、美化家庭生活，提高自身的生活水平。
2．按消費(fèi)目的也可分為三類。
（1）生存資料消費(fèi)（要求學(xué)生閱讀p77中間小字部分，從中體會生存資料消費(fèi)的含義）教師特別指出含義中應(yīng)該注意的兩個關(guān)鍵詞“必要”和“相關(guān)”，從而可以看出生存資料并不是物質(zhì)生活消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)的總和，而只是維持個體生存必須的生活條件。
（2）發(fā)展資料消費(fèi)：家庭生活中用來滿足人們發(fā)展德育、智育、體育等發(fā)面鎖需要的消費(fèi)。教師在指導(dǎo)閱讀的同時特別指出：發(fā)展資料消費(fèi)的范圍比生存資料消費(fèi)更廣泛,正所謂，油鹽柴米容易滿足，琴棋書畫是一個廣闊的領(lǐng)域。
（3）享受資料消費(fèi)：家庭生活消費(fèi)中能夠滿足人們享受的物質(zhì)生活資料消費(fèi)、精神產(chǎn)品消費(fèi)和勞務(wù)消費(fèi)的統(tǒng)稱。
這種消費(fèi)的作用是娛樂身心，消除疲勞。比如聽音樂會，去觀光（教師可以要求學(xué)生自行舉例，加強(qiáng)理解和體會含義）。
享受性消費(fèi)的特點：不具有固定性，隨社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)水平的提高不斷變化。
結(jié)合p79的議一議，展開課堂發(fā)言，總結(jié)性地理解家庭消費(fèi)各類別的含義及其聯(lián)系。
1．根本因素：國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約。
家庭消費(fèi)是從低級向高級發(fā)展。經(jīng)濟(jì)水平低的時候，人們注重生存資料消費(fèi)，解決基本生活需要，一旦經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，收入提高了，對發(fā)展和享受消費(fèi)的要求也跟著提高。（教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡單回憶中國近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，解放前，能滿足吃飯問題都是一件難事，解放后，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們從追求溫飽問題，到追求知識文化各方面發(fā)展進(jìn)步。到現(xiàn)在人們觀念的轉(zhuǎn)變，人們開始享受生活。從中可以加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育，實現(xiàn)政治教育中的思想性的一面）。
2．其他因素。
（1）收入水平：對家庭消費(fèi)的影響直接（結(jié)合p79中間表格《收入水平對家庭消費(fèi)的影響》體會隨著收入水平的提高，家庭消費(fèi)水平也會相應(yīng)提高。