教案的編寫可以幫助教師更好地把握教學(xué)進度和重點。編寫教案時要注意將知識點融入到實際生活中，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。以下是一些優(yōu)秀教案的分享，供各位教師參考和學(xué)習(xí)。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇一
1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
多媒體課件
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要是寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常是一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月的工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
a、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1） 讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀
昨天的母親是在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
（2） 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時，是什么感受？（心像是被萬根鋼針扎了一樣）
（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1） 此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
（2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親??！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復(fù)強調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的.母親”所以連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
（3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀。
（4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此的瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
（3） 你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。
（母親，你的脊背是那樣的彎曲，但正是你那彎曲的脊背扛起了這個家；母親，你的手掌是那樣龜裂，但正是你那龜裂的手撐起了一片天；母親，你的眼睛是那樣的疲憊，但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。）
有一種情讓人淚流滿面，有一種愛總是感人至深，讓我們在《懂你》的音樂中結(jié)束今天的課。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。
基于以上理念，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“導(dǎo)學(xué)――展交――訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。
二、設(shè)計思路。
（一）關(guān)于教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊第56―57頁《確定位置》的第一課時。
（二）關(guān)于教學(xué)目標。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標：在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
（三）關(guān)于教學(xué)流程。
在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)――展交――訓(xùn)練――評價”。
1、導(dǎo)學(xué)：
生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準備的座位票自己找座位，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面直接是對預(yù)習(xí)成果的一個展示過程。從游戲中體會確定位置的方法。
2、展交：
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在第一個展示環(huán)節(jié)中，肯定有一部分學(xué)生不能準確的找到自己的座位，這時教師馬上請小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。等大家都對號入座后，教師再次提供輕松愉快的活動場景，讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個”來描述位置。
3、訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號”，“第幾層第幾本”這些詞語描述與生活密切相關(guān)的情境位置。
4、評價：
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)。
（一）、談話引入。
（二）、活動展示。
師：下面我們來做個“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問生生互動介紹哪是第一排，哪是第一個。）。
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、小老師指點：對找不到座位的同學(xué)請小老師幫助找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。
4、描述位置。
（學(xué)生都找到座位后，）提問：
坐在第1排第1個的是誰？
請第2排所有同學(xué)站一下，請每排第2個同學(xué)舉手。
坐在第3排第5個的是誰？
坐在第5排第3個的是誰？
班長坐在第幾排第幾個？
學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個？
提問：請每個同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個？
5、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾排第幾個”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1排，哪是第1個。
6、“試一試”。（出示小動物做操圖。）。
提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認為？
誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？
請每個同學(xué)選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。
（三）、綜合訓(xùn)練。
（同桌學(xué)生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）。
2、找“第幾層第幾本”。幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
（四）、應(yīng)用拓展。
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
（五）、交流評價：
各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇三
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
出示舊版小說實物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
練習(xí)有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認識和思考。
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準備在班會上表演。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇四
１、識別比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨１２個生字。
２、正確書寫公字。
３、正確、流利地朗讀課文。
１、識別比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨１１個生字。
２、正確書寫公字。
３、正確、流利地朗讀課文。
多媒體課件、生字卡片。
一、情境導(dǎo)入
１、師：昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它想邀請咱們一甲班的小朋友一起去參加它們的一場比賽，他們邀請我們?nèi)ギ?dāng)裁判，你們愿意嗎？咱們這就出發(fā)吧！小火車，開起來！
（教師用課件出示森林王國的圖片）
?。∶利惖纳滞鯂搅?。
２、師：看，小動物們已經(jīng)早早來到賽場了。咦，小旗子上寫的什么呀？
（教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴）
那，這些小動物們在進行的是什么比賽呢？你們想不想知道??？他們呀，在比尾巴呢，多媒體課件出示課題，我們一起來讀課題。
生借助拼音拼讀課題。
３、齊讀課題兩遍，提示巴是輕聲。
師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦！
二、認識小動物
１、這么多的小動物，到底有哪些要參加一會的比尾巴大賽呢？獅子大王說了，這些小選手就藏在咱們的課文里面，跟咱們捉迷藏呢！要最細心的小朋友才能找得到。咱們現(xiàn)在就打開書，仔細的讀讀、找找吧！
（生讀課文）
２、找出參賽選手
師：找到了嗎？現(xiàn)在我們就隆重的請出參賽小選手吧！一號選手是（生答），二號選手是（生答），三號選手是（生答），四號選手是（生答），五號選手是（生答），六號選手是（生答）。
（師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖。）
３、認識部分生字
師：獅子大王還為參賽選手的準備了服裝，（出示課件）衣服上面都寫著小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給小選手，但是小狗不認得衣服上的字，不知道該怎么辦了？正在著急呢！咱們小朋友趕快認認這些字，幫幫它的忙吧！
（師發(fā)卡片，各小組認字。）
４、檢查學(xué)生認字情況
師：愿意來幫幫小狗的忙啊？（請學(xué)生上臺）你想發(fā)誰的.衣服??？
（生答，帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動物圖片的下面。）師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。
師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個要求，要小朋友們再教它讀一遍。
（生讀詞語）
5、把這些動物的名稱讀給你的小伙伴聽聽。
開火車認讀動物名稱，看看哪個小組讀得又準又好，教師幫助正音。
三、學(xué)習(xí)課文
師：你們瞧，小選手們穿上衣服多得意?。∷鼈円粋€個都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。
師：到底它們比什么呢？獅子大王給我們列出了這些比賽項目（師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。）要求各位小裁判先認真讀一讀。
（生讀六個問句）
師：你覺得你哪句話讀得最拿手？
（指名讀六個問句）
師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎？
（師選擇一句讀）
師出示帶問號的六句話，講解問句，再指兩到三名學(xué)生讀。咱們再來開一輛小火車吧！
（開火車時讀六個句子）
四、鞏固識字
１、這些貪玩的小動物啊，在玩的時候不小心把尾巴給掉了，大家一起來幫幫他們把尾巴找回來好嗎？課件出示沒有尾巴的動物圖片和他們的尾巴。
２、在找到一種動物的尾巴后，說說這種動物尾巴的特點，如：兔子尾巴短。隨機學(xué)習(xí)生字，認讀：比、尾、巴、短、扁、長、最。
３、你能用這些字組詞造句嗎？說給大家聽聽。
４、告訴別的小朋友，你是怎么記住這些生字的。例如：巴、把在字形和讀音上有聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用加一加或減一減的方法記憶字形。
五、指導(dǎo)寫字
（師拿出公字卡片，學(xué)生認讀，再拿出田字格。）
２、師范寫并講解偏旁，生觀察并練寫。比尾巴第一課時教案
３、講評學(xué)生的字，并提出表揚。
六、形成性練習(xí)
１、寫生字，每個生字各寫一行。
２、回家把比尾巴的故事講給爸爸媽媽聽。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇五
“母親”，一個多么熟悉而魅力的字眼！她雖然時刻伴隨著孩子們的成長，再熟悉不過，但人教版第九冊第六單元梁曉聲的《慈母情深》一文中的母親形象，對于當(dāng)今優(yōu)越生活條件下的十一二歲、少不更事的孩子們來說，想走進文本中的母親，去深刻地體會母愛卻不是一件易事。而老師若在一堂課上一味說教，往往不能觸動學(xué)生的心靈，很難使之產(chǎn)生共鳴，受到啟迪。為此我想在教學(xué)中采用自主探究和精讀品味相結(jié)合的方式，并著重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生記憶中對母親的印象，讓學(xué)生體驗文本中母親如何勞動的基礎(chǔ)上，體會文章字里行間折射出的偉大母愛。
案例描述：
回憶生活中的點點母愛。
上課伊始，我鄭重其事地在黑板上板書了“慈母”兩個字，接著，一個問題拋給學(xué)生：“看到這兩個字，你會想到什么？”頓時，孩子們想象的空間，記憶的大門就打開了。
“我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。’”該生深情地朗誦。(師：是呀，我仿佛看到孝順的孟郊在輕輕地吟誦。)。
“我想到了‘孟母三遷’的故事。”（師：你真會聯(lián)系，讓我們想到了一個用心良苦的母親。）。
“我想到了：一位母親在深情地給寶寶喂奶的畫面?！保◣煟阂粋€充滿溫馨而動人的畫面。）。
“我想到了：深夜，一位母親在燈光下為孩子蓋被子的情景。”（師：充滿關(guān)心和溫暖的一幕）。
……。
這些其實就是孩子們生活中的所見、所聞、所感。此時此刻，被他們闡述得淋漓盡致。“慈母”在他們的心里已經(jīng)悄悄地播下了種子。
字里行間感受深深的母愛。
同學(xué)們，今天這節(jié)課就讓我們走近一位慈母，感受她那深深的母愛。（板；情深）齊讀慈母情深。讓我們拿起課文，自由地讀讀，看看在你的眼中，這是一位怎樣的母親？可以用簡短的一句話或簡單的一個詞來表達。大概過了四分鐘，學(xué)生紛紛舉手，有說這是一個勤勞的母親，有說這是一個辛苦的母親，也有說這是一個含辛茹苦的母親，還有說這是一個為孩子著想的母親、我看他們能夠大致地了解了課文，于是就讓他們再次細細地讀課文，把文中最能打動你的一句話、一個字詞或段落劃出來，并寫上自己的感受或體會。時間在慢慢地過去，六分鐘過后，許多學(xué)生相繼舉了手，下面就是我們精彩的交流。
生：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”這一段，我認為寫得非常好。說明我看到母親時很……很……（語塞）。
師：你體會到了，但說不明白。很吃驚是吧？
生：我很吃驚，因為我看到媽媽很瘦弱，很累?？赡芪耶?dāng)時有點難過。想到就能要錢買書了，我又很激動。
師（深情地）讀：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”
師（直截了當(dāng)）地問：“你看到了一個什么樣的母親？”孩子們又一次插上了想象的翅膀。
師（追問）道：“在你的印象中，母親應(yīng)該是什么樣子的？”
生：“我的印象中,母親應(yīng)該是精神煥發(fā)，紅光滿面的。”“應(yīng)該擁有一張白皙，有光澤，溢滿青春的臉?！薄坝幸浑p炯炯有神、清澈、會說話的眼睛。”……??????????????????師（再次追）問：“如今，這些都到哪里去了？”
生：“消失在這沒日沒夜辛苦的工作中?！薄跋г谏畹闹負?dān)下了?！?BR> 此時，通過文章所描述的人物形象與孩子印象中人物形象的鮮明對比，學(xué)生們已情緒高漲，思路開闊，我抓住這一有利時機，因勢利導(dǎo)：“想到這兒，你心里感受到了什么？”
生：“心酸，心痛，一輩子都難忘、不可思議、震驚……”
這些字眼兒孩子們脫口而出，然而，這正是他們內(nèi)心真實情感的流露。
師：是??！讓我們有感情地朗讀這段話。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續(xù)交流吧。
生（急切地）：老師，我覺得母親的勞動的地方的環(huán)境太艱苦了，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢讓我買書，她真善良！
師：從勞動環(huán)境、勞動很辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學(xué)習(xí)的角度來想，真不錯！深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動。
生：老師，我覺得媽媽和我的對話，很讓我感動。特別是她給我錢時的動作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！闭f明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書，多么善解人意?。?BR> 師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？
生：我覺得媽媽這錢是藏了很久很久，因為她根本舍不得花，難怪那么皺巴巴。
生：這時“我”肯定很激動，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”
師：此時，你感受到什么？
生：我感受到了媽媽對我無私的愛，這份愛是我難以用語言表達的。
師：是啊，母愛盡在無聲中。
生：除了和我簡短的對話，母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺高興他愛看書的”。從這兒我體會到，母親十分支持我買書、讀書，她的動作包含著深沉的母愛。
師：體會真深刻！
生：我覺得《慈母情深》這個題目，還包含了我對母親的深情。
師：有新的發(fā)現(xiàn)！是啊！母親愛我，我愛母親。你還從哪里感受到？
生：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段，也表達了我對母親的熱愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。
師：真會讀書，點點心意都是情。
生：我認為，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深?。?BR> 師：是?。赍X不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！
???????????????。
深情表達濃濃的母愛。
經(jīng)過對文章內(nèi)容的一番品讀后，學(xué)生們對課文中所表達的母愛有了深刻的體會。趁著這個機會，我動情地說：“同學(xué)們，其實母愛無處不在，只要我們用心感受，細細體味，你會覺得母愛原來是那么溫馨、幸福?！苯又?，我讓學(xué)生回憶生活中的母愛，感受母愛的溫暖幸福。思考片刻，學(xué)生們都不假思索地紛紛高舉小手，有種不吐不快之意。
“當(dāng)我受委屈時，媽媽在一旁不停地安慰我，那就是母愛，她讓我感覺溫暖?！?BR> “當(dāng)我受到挫折時，媽媽的鼓勵：‘沒關(guān)系，下次再努力?！@就是母愛，這就是力量。”
“當(dāng)我感冒發(fā)燒時，媽媽著急地送我去醫(yī)院，那就是母愛，她讓我感動?！?BR> “當(dāng)天氣冷了，聽到媽媽的一聲叮嚀：‘多穿件衣服，小心著涼?！@就是母愛，這就是幸福。”
……。
雖然沒有太多華麗的辭藻，但句句飽含深情，至真至樸的深情！聽著聽著，我也被深深地感動了。我情不自禁地說：“‘誰言寸草心，報得三春暉。’同學(xué)們，對母親的愛，對母親的感激，三言二語可能不能表達我們?nèi)康母星?，此刻我們能做的是用心地學(xué)習(xí)，以自己的實際行動回報母親的愛。同學(xué)們，今天回去把自己埋在心底的那番話再深情地向媽媽說一次，并幫媽媽做件事好嗎？”同學(xué)們的回答是響亮的。
課后反思：
《慈母情深》一課結(jié)束了，可我感覺還意猶味盡，學(xué)生們更是感懷萬千。雖然這節(jié)課我沒有太多的準備，但是我覺得目的達到了。因為學(xué)生不僅感受到了文中母親的愛，同時自己也體味到了濃濃的母愛，更難能可貴的是每個人都能大膽而真誠地向母親表達愛。這節(jié)課使我明白，今天的語文教學(xué)不能脫離文本，更不能脫離思想教育和人文教育，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際情況，立足文本，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活閱歷來豐富語文課堂，給學(xué)生說話的機會和展現(xiàn)自我的機會，使師生共同學(xué)習(xí)，共同進步，共同成長。記得德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！倍@節(jié)課真正激勵了學(xué)生、喚醒了學(xué)生，也喚醒了我自己。因為，這堂課使我真正明白了做為一名教育工作者，不僅要給學(xué)生傳授知識，更要注意關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的生活，要了解學(xué)生家庭，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時教育學(xué)生，幫助學(xué)生，這樣才能促進其不斷進步和成長。這不由得又讓我想起山東新教育領(lǐng)軍人物常麗華老師說的一句話：“學(xué)生是我們永遠的驕傲。我們不僅要讓學(xué)生成為卓越的人，還要讓他們永遠幸福。”晚上，我坐在電腦前，在博客上寫下了：感謝課堂，感謝學(xué)生，讓我收獲幸福！
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇六
【教學(xué)目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點】：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學(xué)難點】：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】：自主合作探究。
【教學(xué)課時】：一課時。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
提問：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。）。
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）。
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
點撥：
（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?BR> （2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。 薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?BR> 2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結(jié)】：
當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的'整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……。
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感：
1、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇七
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．看圖片，談話。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，想象畫面。
1．輕聲讀課文，想一想課文講了一個什么故事。
2．出示詞語，想象畫面。
（）的噪聲（）的脊背。
（）的口罩（）的眼神。
（）的毛票（）的手指。
三、默讀課文，交流讀后收獲。
四、質(zhì)疑“我挺高興她愛看書的！”感受母親的深深情懷。
1．質(zhì)疑。
2．從母親的語言中感受母親支持我讀書。
3．通過聯(lián)系母親工作環(huán)境和掙錢辛勞感受母親支持讀書的`不容易，來領(lǐng)悟慈母深情。
預(yù)設(shè)一：七八臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
通過理解“震耳欲聾”的意思，體會母親的工作環(huán)境惡劣。
通過聯(lián)系文章內(nèi)容感受“震耳欲聾”的噪聲沒有停止過。
學(xué)生針對句子不懂的地方提問題，老師相機引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：為什么每句話后面都帶上“我的母親”？
為什么簡單的轉(zhuǎn)身動作卻讓人感受如此漫長？
為什么母親的口罩是褐色的？
學(xué)生自由讀，讀書感受。
從“立刻”感受母親忙碌，爭分奪秒地掙錢。
五、小結(jié)：此時我們感受到這是一個怎樣的母親？
六、隨文練筆，訴說真情。
那一天，我覺得自己應(yīng)該是個大人了！作者心里會想什么？
七、課外延伸，升華情感。
欣賞冰心《紙船》。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇八
母愛是人世間最純真、最無私、最偉大的，其表達的方式也是沒有固定的模式的?！洞饶盖樯睢肥峭ㄟ^“我”去母親工作的廠里，向母親要錢買書的事，來反映母親對孩子的愛。文章沒有華麗的詞匯，也沒有曲折的情節(jié)，但處處可以品味到濃濃的母子情。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇九
一、導(dǎo)入課題：
1.齊讀課題。介紹這篇文章選自梁曉聲的《母親》片段。
2.結(jié)合題目分別給“慈”、“深”組詞。
3.把自己的想象，把自己的理解，帶進去，再讀課題。
4.練習(xí)，憑借著預(yù)習(xí)印象來填寫練習(xí)紙。師提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
(測試題：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的躁聲(震耳欲聾)，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給了我，立刻又陷入了(忙碌)，我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)。
5.幻燈片出示這段文字，學(xué)生對照著訂正。
6.指名學(xué)生來讀。相機正音“龜裂”(評價：不怪你，怪習(xí)慣，你被習(xí)慣撞了一下腰)和“攥”。
7.看見到“龜裂的手”嗎?給大家描述下你看到的龜裂的手。(學(xué)生：奶奶的手，外公的手…師鼓勵孩子“大聲地讀”、“自信地讀”、“肯定地讀”)。
8.寫“攥”，這“攥”字寫全，不多不少23筆，來，伸出你右手食指，張開你左手，用食指在左手上清清楚楚得寫一遍。好的，確信你已經(jīng)寫完23筆，而且牢記在心的，請把你的左手攥緊。好的，這個“攥”字不但攥在你手上，而且還攥在你心里。
9.學(xué)生齊讀這段文字。
10.“鼻子一酸”，讀一讀這個詞，再讀，“鼻子一酸”是什么感覺呢?(難過、傷感、委屈)這些感覺攪和在一起就是——生讀“鼻子一酸”
二、進入課文。
1.為什么“我”向母親要錢會鼻子一酸呢?打開課本，靜靜地讀，看看哪些地方、哪些描寫、哪些細節(jié)讓“我”鼻子一酸?用波浪線工工整整地劃下你有所感觸的句子。(師巡視，提醒孩子保持正確的讀書姿勢，鼓勵孩子邊讀邊圈畫。)。
2.交流學(xué)生的體會。
a“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾?！?BR> 太簡單，太普通，太一般了，不信，咱們一起讀(生讀)。不行啊，孩子們，不能這樣讀，什么時候你把“震耳欲聾”這個詞讀好了，那么，這句話你就找到感覺了。(引導(dǎo)孩子讀句子)。
好極了，就是這么一種感覺，想一想，什么是“震耳欲聾”?把這種感覺讀出來(生讀)，同學(xué)們，假如你在這震耳欲聾的環(huán)境里，你的第一反應(yīng)是什么?(生交流：煩捂耳朵想離開)但是母親可以嗎?母親只能在這樣的環(huán)境里工作，讀這句話?！坝笔裁匆馑?(快要、將要)。
同學(xué)們聽過震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺?(煩)你愿意呆在那個地方嗎?把這種感覺帶進去，再讀這句話。
同學(xué)們，這躁聲停止過嗎?消失過嗎?到文中找依據(jù)。(“大聲地說”“喊道”)。
這躁聲一刻都沒有停止過，再找!(帶著找出的感覺來一再地品讀這句話)。
把你的體會讀出來，再讀這個句子!
同學(xué)們，你們剛才說，這樣的環(huán)境讓人煩，而母親卻一直在這樣的躁聲里工作。就是在這樣的環(huán)境里掙錢?憑借生活常識，同學(xué)們可以推想，昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作?(讀這句話)明天?(讀這句話)夏日炎炎?(讀這句話)寒風(fēng)凜冽?(讀這句話)日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年母親就是這樣的環(huán)境下工作了十幾年。
假如當(dāng)時就是你，看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?所有的感受攪和在一起，匯成一個詞，就是“鼻子一酸”，把這種感覺帶進去再讀這句話!
傳授語文功力突飛猛進的秘訣。(學(xué)語文不光要看寫什么，還要問一問為什么寫，怎么寫)。
b“背直起來，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親……”
為什么畫這句呢?(疲憊的眼睛顯出母親及其辛苦)劃下這個句子的請舉手。讀一讀這句話。
朗讀體會這段中的特別的地方?
誰發(fā)現(xiàn)了?(學(xué)生：連用了三個“我的母親”)。
再讀再體會。
孩子，平常我們說，會把“我的母親”擱前擱后?用幾個“我的母親”?把原文換個句式，(把“我的母親”放在前面，成為“我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我……)。
兩種句式意思基本一樣，但是味道不一樣，不信，你自己嚼一嚼。(生放聲讀)誰來說說怎么個不一樣?(1.改前的讀要停頓一下。2.改前的讀要強調(diào)“我的母親”。師評：語文學(xué)到你這份上，我這語文老師算沒有白交)。
一起讀一讀，體會一下強調(diào)的地方。
既然是慢鏡頭，就是讓我們細細地看，慢慢地看，讓我們閉上眼睛，隨著慢鏡頭，細細地看，慢慢地看我們的母親。背直起來了，你看到怎樣的背?(彎曲的、佝僂的)。
不對呀!記憶中母親的背是怎樣的?(挺拔的，筆直的……)。
轉(zhuǎn)過身來了，你看到了一張怎樣的臉?(枯黃、疲憊、瘦弱的臉)。
這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有怎樣的臉?(光滑的，紅潤的，潔白的，美麗的……)。
是啊!我的母親曾經(jīng)擁有著光滑的、紅潤的、潔白的、美麗的臉，而現(xiàn)在，為什么找不到了?慢鏡頭繼續(xù)推移：背直起來，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親……你看到了怎樣的眼?(許許多多的魚尾紋，蒼白的、布滿血絲的眼……)。
這是我母親的眼睛嗎?不是的，母親的眼不是這樣的，應(yīng)該是什么樣的?(水靈靈、水靈靈的大眼睛)。
這就是停頓背后想說又沒說的話。現(xiàn)在我們說出來了，也真真切切地看到了。同學(xué)們，什么滋味?(生答)什么心情?(生答)什么感受?(生答)是的，這一切攪和在一起，化作一個詞，讀——鼻子一酸。
母親啊!母親啊，你曾經(jīng)挺拔的脊梁，你曾經(jīng)紅潤的臉，你曾經(jīng)水汪汪的眼睛到哪里去了?
師生共讀(老師讀“我的母親”，學(xué)生讀其他。讀完再交換著讀一遍，主要是體會文字蘊涵的情感，三個“我的母親”，讀的語氣不同)。
現(xiàn)在知道梁曉聲為什么這樣寫了嗎?學(xué)語文不光要看描寫了什么，關(guān)鍵你要會咀嚼品味語言帶給你的芬芳!
c“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
你從哪個詞讀出這個句子是快鏡頭(四個“立刻”)。
讀出快鏡頭的感覺。
再快一點。
孩子，讀出母親一點喘息機會都沒有的感覺來，再讀!
齊讀!(快!快!快!慢!)。
“立刻”是什么意思?
找近義詞(馬上，迅速，立即……)。
梁曉聲是誰?作家!語言那么貧乏?這么多詞不用!他不用，我們用!(給文字換詞，換成“母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在了縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”)。
來讀!要換不換?為什么?(四個“立刻”沒有休息停頓，改后給人感覺還是有些歇腳的，師評：太有才啦!梁曉聲要在，非認你為知音不可。)。
剛才這位同學(xué)說時，用了很好的一個字眼，誰聽出來了?咱們學(xué)語文，能滔滔不絕地說那叫水平，能專心致志地聽那叫修養(yǎng)。你聽出來了嗎?那關(guān)鍵字眼真是一針見血，一言中的，總之，怎么夸你都不為過。(歇腳)。
母親就是這么一口氣干活的。母親就是如此勞累，如此拼命。語文就要這樣嚼，再讀!
然而，當(dāng)我開口向母親要錢時，當(dāng)身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說的?母親是怎么給錢的?讀出這一句。
d母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
齊讀。
哪個細節(jié)會讓你特別有感觸?(“塞”)。
把這個“塞”字圈出來。自由讀這句話，體會母親的“塞”是怎樣的塞?有體會嗎?(學(xué)生：硬給，背后是愛)。
(學(xué)生每說出一種，師作相應(yīng)評價)。
孩子們，母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期待、希望……)。
如果說第一句是“廣角鏡頭”，第二句是“慢鏡頭”，第三句是“快鏡頭”，這“塞”字就是一個“特寫鏡頭”。讓我們把四個句子放到課文里再來讀一讀，感受感受母親博大的胸懷。感受感受“慈母情深”在哪里?(師生分讀課文)。
三、小練筆。
師讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(音樂響起)。
然而此時此刻，我百感交集，思緒萬分，我心里有許多許多話要對母親說，孩子們，拿起練習(xí)紙，看第二題，把你的內(nèi)心獨白寫下來!可以寫懺悔，可以寫決心，不管你寫什么，媽媽這個高貴的字眼至少出現(xiàn)三次。
(學(xué)生寫，教師巡視)。
(學(xué)生真情朗讀自己寫的文字)。
教師評價：孩子，你長大了!
……(多個學(xué)生來讀，教師給予不同的評價，如：孩子，有你這番話，媽媽再苦再累也心甘情愿，因為我是——媽媽)。
老師知道你們還有許多話，這一切的一切就是——鼻子一酸。
慈母情深深幾許?慈母情深深似海。孩子們，學(xué)了課文你自然想到誰?(自己媽媽)師讀作家梁曉聲原文還寫了的一段話。
四、升華主題。
孩子們，坐好，看大屏幕，為文中的母親，為你的母親，為普天之下所有的母親獻上“懂你的心”。
伴樂《懂你》，欣賞一組“母親”圖片，濃濃的親情洋溢其中。
幻燈片結(jié)尾“獻給全天下平凡的母親”“誰言寸草心，報得三春暉”。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分：一課時
教學(xué)過程
出示古詩，導(dǎo)入新課
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做札記的習(xí)慣。）
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
（設(shè)計意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）
（設(shè)計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的`東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當(dāng)時的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
（設(shè)計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
（設(shè)計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗。）
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會回報愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
（設(shè)計意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要與生活實際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結(jié)
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十一
我的媽媽有一頭烏黑油亮的長發(fā)，瓜子臉上有著一對炯炯有神的大眼睛，紅潤潤的嘴唇，高高的鼻梁，彎彎的眉毛襯托著臉蛋顯得很清秀，她是一個和藹可親的媽媽。
媽媽對我的關(guān)懷是無微不至的，記得小時候，有一次三更半夜的時候，我突然發(fā)起高燒，當(dāng)時爸爸上夜班，家里就我和媽媽兩個人,媽媽急得像熱鍋上的螞蟻，先用手摸摸我的額頭，再用溫度計給我量了下體溫，快要39度了，媽媽喃喃自語，“不行，這么燙，要趕緊上醫(yī)院”，媽媽一把抱起我，拿了一件衣服給我披上，沖到小區(qū)的社區(qū)醫(yī)院，可是社區(qū)醫(yī)院已經(jīng)關(guān)門了，媽媽毫不猶豫地抱著我到小區(qū)門口馬路邊，攔了一輛的士到市區(qū)的第一醫(yī)院。
在車上的時候，天空不作美，先是下起了蒙蒙細雨，接著電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，伴隨著“轟隆隆――轟隆隆的聲響”，豆大的雨滴拍打著車子的窗戶,我嚇得躲進媽媽的懷里，媽媽緊緊地抱住我，輕輕的說：“寶貝別害怕，有媽媽在呢，很快就到醫(yī)院了”，在媽媽的懷里，我迷迷糊糊地睡著了。當(dāng)我醒來的時候，已經(jīng)到了醫(yī)院了，看完病，打了點滴，開了藥，回到家天都快亮了。
這時候，我的肚子餓得咕嚕咕嚕叫，媽媽趕緊到廚房下了碗面線給我吃，我吃著熱氣騰騰的面線，看著媽媽一夜沒睡，整個人憔悴的樣子，我的鼻子一酸，眼淚忍不住掉了下來。
在媽媽的精心照料下，我的身體漸漸康復(fù)了，媽媽卻因為好幾天都沒好好休息，差點累到了。我深深的體會到了慈母情深的含義，我想對媽媽說：“親愛的媽媽，將來我長大了，一定要好好的照顧您，孝順您！”
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慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十二
2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法(前部)。
3．理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。
教學(xué)重點：目標3。
教學(xué)難點：目標3。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):。
1.讀準下列加點字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨。
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.熟讀。
教學(xué)過程:。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動學(xué)生的情緒。
由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
三、文言文入門：
教師講解：
1．文言文的翻譯方法：直譯和意譯。
2．文言文的古今義和一詞多義。
3．通假字。
4．朗讀與背誦。
5．四種特殊句式：
四、朗讀指導(dǎo)。
1．教師范讀課文。2．學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。3．抽二個學(xué)生朗讀，眾評。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
五、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下幾點：
（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當(dāng)?shù)脑~語。（5）調(diào)整句子的`語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
六、指導(dǎo)翻譯第1－－5則：
處理方法：
1．第一則由老師示范性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2．每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。
3．分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4．師生共同評價，糾正。
七、指導(dǎo)背誦。
八、小結(jié)。
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五冊明白了什么學(xué)習(xí)方面的道理.
自由發(fā)言,不拘對錯.
九、作業(yè)。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過程：
一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
適時板書：聰明、能干勇敢。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面。
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當(dāng)時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。
8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”動畫演示。
(1)再次體會感情。
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動畫進行提示)。
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事。
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?
3、學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會)。
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉。
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?
2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。
4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)。
板書：“我”盼望。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)。
2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。
8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子。
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)。
七、學(xué)習(xí)“分別“部分。
1、自由讀最后一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)。
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：難舍難分。
八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。
1、反饋重難點的質(zhì)疑。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十四
知識與技能：
1、認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2、有情感地朗讀課文，積累好詞好句。
3、找出母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、感悟母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究明白本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感悟母親的養(yǎng)育之苦。
找出母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、感受母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對母親的感激熱愛之情。
加深體會母親生活的辛苦，進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
1課時
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
1、大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2、交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達理……）6分鐘后看誰學(xué)的最好！
1、課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
（教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
3、引導(dǎo)匯報形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細細感受。
畫面一：
七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。切入點：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。
（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔(dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的`母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?BR> （1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！蹦赣H卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?BR> （1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：
就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
4、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)）。
5、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
7、交流寫話內(nèi)容，對話互動。
1、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?BR> 3、愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。
（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）
1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深！
18、慈母情深
震耳欲聾疲憊不堪
龜裂塞
（誰言寸草心，報得三春暉）
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十五
1．指導(dǎo)學(xué)生會認14個生字，會寫12個字，積累詞語“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3．引導(dǎo)學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
[重點難點]。
1．教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生認字、寫字、朗讀課文。
2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對“僵、臥”的識記；對“翅膀、蛋殼”的書寫以及有感情地朗讀課文。
[課時安排]。
2課時。
[教學(xué)過程]。
一、揭示課題，講故事激趣。
1．出示課題，齊讀課題。
2．學(xué)生講故事。
3．這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來也會更感人。現(xiàn)在讓我們來讀一讀吧！
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1．聽老師讀課文，說說你的感受。
2．學(xué)生自學(xué)課文。
（1）讀。（邊讀邊標出自然段，圈出生字）。
（2）記。（運用多種方法識記生字）。
（3）想。（你讀懂了什么？）。
（4）問。（你還有什么不懂的`嗎？）。
三、小組合作。
1．檢。（檢查生字識記情況。）。
2．讀。（分自然段讀課文，比比誰讀得最好。）。
3．思。（邊讀邊思考，提出質(zhì)疑。）。
4．議。（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組內(nèi)討論。）。
四、師生交流。
1．識記生字。
（1）“開火車”認讀生字卡片。
（2）“找朋友”，按前鼻音、后鼻音歸類。
（3）重點識字。學(xué)生提出記不牢的字，群策群力，共同識字。
（4）分類識字。
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。
加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。
（5）游戲識字。
對號入座。（讀生字，拿相應(yīng)字卡的同學(xué)坐下去）。
抽簽認讀詞語。
熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開。
分裂欺負討厭孤單孤獨籬笆譏笑。
蘆葦凍僵僵硬虧欠吃虧。
2．朗讀課文。
（1）分自然段小組內(nèi)推薦同學(xué)讀課文。
（2）小組內(nèi)或全班挑戰(zhàn)讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1．分析字型及結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評議后再寫。
3．教師指導(dǎo)書寫“蛋殼”“翅膀”。
4．學(xué)生抄寫生字。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．熟讀課文，想想你有什么感受和體會。
3．了解安徒生的童話以及他的生平。
七、板書設(shè)計。
童話故事安徒生。
讀檢。
記讀。
想思。
問議。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十六
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
一課時。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
出示舊版小說實物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示的線索。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢?。?BR> “我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）。
……。
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
將理解和感受融會貫通，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準備在班會上表演。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十七
出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
1）師：我們精心地做著風(fēng)箏，在做風(fēng)箏的時候大家會想些什么呢？誰能想象一下？
師：你說，想象著風(fēng)箏做好了大家快樂地放風(fēng)箏的情景，
你說，你來，多希望這美好的時刻快點到來。
師（小結(jié)）：是啊，放風(fēng)箏是一種有趣的游戲，對我們來說是快樂的、幸福的。我閃因為喜愛它才去放飛它，向往著放風(fēng)箏時的幸福和快樂，這種向往就是（憧憬）。
師：那我們現(xiàn)在就帶著這種快樂和幸福的憧憬，讀一讀這句話。先自由讀。誰來？你來，你對放風(fēng)箏充滿了渴望，你都忍不住笑了。
2）師：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情（依然快活）。
依然它可以換成什么詞？（依然、仍舊、還是）。
3）此時你有什么疑問嗎？師：為什么呢？為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？你說，你說，你來，（板書：快活）。
4）師：是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。
5）師：誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來。你來，你來。
讀著讀著，你們還讀懂了什么？
師：你說，就用你的朗讀來表達你的幸福吧?。ò鍟盒腋＃?BR> 你說，你們的心也要飛上藍天？來讀出你的快樂。
齊讀：一起釋放我們的快活幸福吧！
能用：雖然但是說一說這段話的意思嗎？你來。
4、小結(jié)：
雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有孩子們的快樂，寄托著孩子們的憧憬。他們將親手把自己做的風(fēng)箏送上藍天，讓自己的名字飛上藍天，讓做風(fēng)箏的快樂飛上藍天，這是我么令人激動的事??！
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣：
1）師：風(fēng)箏做好了，此時大家最想干什么？（放風(fēng)箏）。
2）師：那就讓我們一起來體會放風(fēng)箏的樂趣吧！請同學(xué)們自由讀一讀第三自然段，仔細體會哪些地方寫出了我們放風(fēng)箏時的快樂。
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話里哪個詞最能反映出我們當(dāng)時快樂的心情？（拼命）。
3）師：他們拼命的奔跑，拼命的喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢？
你說，幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
你說，幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！
師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！誰能配上表情動作來喊一喊？你來，你來/article。
師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著（生）。
師：我開心呀，現(xiàn)在就讓我們帶著這種快樂的.心情，把這句話給讀一讀。你來，你來。你今天的表現(xiàn)真棒??！
4）師：真開心啊，你覺得此時飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？
你說，風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
你說，我們的激動也飛起來了！
你說，我們的自豪也飛起來了！
你說，我們的幸福也飛起來了！
師引導(dǎo)：
風(fēng)箏越來越高，他們的快樂也就越飛越高；
風(fēng)箏越來越高，他們的幸福也就越飛越高。
5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們再來體會一下放風(fēng)箏的快樂！
6）品讀文中描寫怎么放風(fēng)箏的文字。
師：誰來說說你是怎么來放風(fēng)箏的？生你說。
師：你用了先、再、然后，條理很清楚。
師：我們來看看書上是怎么來描寫放風(fēng)箏的。品讀，討論。
四、結(jié)束課堂。
同學(xué)們，我們就帶著做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的快樂，來把課文讀一下。用你們的朗讀來表達你的快樂。
五、欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情。
看到這樣的情景，有記得我們學(xué)過哪些描繪放風(fēng)箏情景的古詩？你說《村居》。和學(xué)生一齊背誦。
草長鶯飛二月天，排堤場柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
詞語：精心憧憬依然磨坊。
一緊一松凌空飛起翩翩飛舞。
大驚失色歇不下來千呼萬喚。
垂頭喪氣半沉半浮繼續(xù)。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十八
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文。
1、導(dǎo)入課題并板題。
2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請默讀課文，邊讀邊體會：我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機出示：
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
2、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
3、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
三、
拓展想象，升華感情。
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
請注意句末的省略號。當(dāng)時作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著母親說出此時此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
2、（放音樂，生動筆，師巡視。）。
3、交流。
4、布置作業(yè)。
震耳欲聾慈母情深疲憊不堪似海深塞。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十九
教學(xué)。
內(nèi)容：
蘇教版實驗教材，p95——98。
第1。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認識人物對話。
教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
課前準備：
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣對比導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）。
學(xué)生質(zhì)疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重??？
（3）石頭書的作者是誰？
（4）石頭書上有什么內(nèi)容？
（5）石頭書有什么作用??？
過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少?。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）。
過渡：同學(xué)們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)要求。（投影）。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語自學(xué)情況。
（1）快速認讀生字。（生字卡片）。
（2）開火車認讀生字。
（3）學(xué)生認讀詞語。（投影）。
4、檢查讀書自學(xué)情況。
（1）師生分句對讀。
（2）男女生分節(jié)對讀。
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）。
6、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）。
三、
總結(jié)。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、鋼筆字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。字：雨痕、波痕、礦物。
板書設(shè)計：
17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚。
教后記：
通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
貓教案模板第一課時。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇二十
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時教案。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時：
2課時
1、走近老王（投影畫像）
師：同學(xué)們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣，初中二年級語文教案《《老王》第一課時教案》。）
剛才同學(xué)們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的'人？同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達出來。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇二十一
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
學(xué)習(xí)生字。朗讀課文。
1、正確書寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
1、出示蠶的圖畫
今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）
2、出示生字蠶
請小朋友把這個字的`音讀準。你用什么方法記住這個字？
古時候的人們把蠶稱作天蟲蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰親切叫它一聲？（指名讀）
讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）
3、蠶姑娘非常可愛，我們先來聽一聽課文錄音。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）
蠶卵
桑葉
蠶床
脫下
蛾姑娘
又白又嫩
繭子
漸漸
長胖
吐出
舊衣裳
又黃又瘦
蠶卵
又白又嫩
舊衣裳
蠶床
〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導(dǎo)卵的筆順（指名說學(xué)生在作業(yè)本上寫一個）
1、學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。
3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。
可作如下點評：
〈1〉你一個字都沒讀錯，真行??！
〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關(guān)系，你可以請同學(xué)幫你讀。
當(dāng)學(xué)生讀第六小節(jié)時，教師板書繭。讀第七小節(jié)時板書蛾
（1）自由準備
（2）抽四人小組賽讀。（2組）
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
蠶
卵
繭
蛾
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇二十二
：這篇講讀課文是著名作家老舍寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的真情實感。
1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國山河的思想教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊展開想象的能力，使課文描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)作者細致的觀察和描寫景物中表達思想感情的方法。
4、有感情的朗讀課文。
：2課時
：投影、錄音機、錄象機。
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文，圍繞著作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來理解課文內(nèi)容，體會“大興安嶺”含有興國安邦的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
昨天預(yù)習(xí)時，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來學(xué)習(xí)課文的具體內(nèi)容。
二、聽錄音（配樂課文錄音）思考：
1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么？
（總的感受是親切、舒服。）
2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的.？
（三次）通過學(xué)習(xí)課文來加深理解。
三、學(xué)習(xí)第一段：
1、指讀，思考“我走進原始森林有什么感受？
（親切、舒服）
2、這一次的感受是在什么情況下產(chǎn)生的？
3、在沒進原始森林前作者對大興安嶺感覺如何？
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、通過預(yù)習(xí)，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的？（嶺、林、花）
2、自讀第一部分“嶺”思考：
作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點？
3、討論交流：
秦嶺：
云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。
大興安嶺：多：看幾個鐘頭看不完，看不厭（為什么）
溫柔：山勢平緩、線條柔和、長滿木材。
4、小結(jié)（略）
5、大興安嶺的出名關(guān)鍵在于“林”，它的林有什么特點？
6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點？
7、討論交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大興安嶺“林”的特點：
數(shù)量多：那里都是綠的、林海
種類多：多少種綠顏色呀
作者重點介紹了兩種樹木——落葉松和白樺。
8、放錄象，認識兩種樹木及美景。
在這里作者著重突出了落葉松的哪個特點？（多）
從哪里可以看出來？
（看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？）
泛著：漂浮著。
白色的浪花指什么？
白樺樹的特點是什么？
9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點？
10、討論交流：
特點：多，愛花卻叫不出名來。
種類多
11、小結(jié)：
花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創(chuàng)造了財富。
12、當(dāng)你看到這數(shù)不盡的青松白樺，你會想到什么？作者是怎么想的？
a、齊讀第四部分
b、作者的感想是什么？
（它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美的并不空洞。）
c、為什么說大興安嶺美的并不空洞？
（大興安嶺為祖國建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，可見它的美不僅可供人們觀賞，還可使用，為社會主義建設(shè)做出了巨大的貢獻。）
d、小結(jié)：所以當(dāng)作者看到它的美，想到它的貢獻，對它產(chǎn)生由衷的喜愛，心里又一次感到親切舒服。
五、走出原始森林，進入林場，作者的感觸又是怎樣的？
1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？
2、及至看到林場感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、為什么親切之感加深？
（人們在伐木取材的同時，不忘植樹造林，使得人與山的關(guān)系密切：生活與生產(chǎn)與興安嶺息息相關(guān)。）
4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。
5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）
6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？
六、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應(yīng)用到實處，為社會主義建設(shè)服務(wù)，它也無愧它的名字——興安嶺，也應(yīng)驗了給人的感覺親切舒服。
七、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。
八、板書設(shè)計：
走進原始森林
嶺：（多、溫柔）
2、林海（親切舒服）
林：（多、種類多）
花：（多、種類多）
美的并不空洞（興國安邦）
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇一
1、認識３個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和母愛的偉大感人。
3、感受我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
就課文的主要情節(jié)和細節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。
多媒體課件
1、同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）
你們知道詩歌贊頌的是什么嗎？（母愛）
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書，引讀課題）。
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要是寫了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）
1、同學(xué)們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎？可對于當(dāng)時的梁曉聲，買書容易嗎？（不容易）
3、理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。）
（2）從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么？（作者很想要書，但苦于家境貧寒）
4、介紹梁曉聲的家境
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常是一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月的工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
2、為什么鼻子一酸呢？請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）
3、交流
a、七八十臺縫紉機發(fā)出的噪音震耳欲聾。
（1） 讀一讀，你體會到了什么？（環(huán)境很差）
（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）
（3）假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺？（很難以忍受）
（4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。
從我去到離開，這噪聲停止過嗎？讀
昨天的母親是在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？
作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味？（很心疼、很難過）
看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你還找到哪些句子？
b、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
（1） 從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）
（2） 母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時，是什么感受？（心像是被萬根鋼針扎了一樣）
（3） 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
（1） 此刻，看到母親你是什么感覺？（吃驚、心酸）
（2） 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親??！仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對比讀。有什么不同？（反復(fù)強調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的.母親”所以連續(xù)出現(xiàn)）請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
（3）聽老師范讀，指名讀。
（4） 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？
（1）讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么？（忙碌）
（2） 哪個詞語給了你這樣的感覺？（立刻又）你能給立刻找個近義詞嗎？（馬上、立即等）
（3） 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個立刻母親工作的節(jié)奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀。
（4） 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此的瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）
然而，當(dāng)兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的？
e、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
（1）母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
（2） 你的目光定格在哪個詞呢？把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅定……）
（3） 你說這是怎樣的一塞？放進去，讀一讀。
是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎？（沒有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛）
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而有偉大的愛，跑了出去……此時此刻，我的心里一遍又一遍地對母親說。同學(xué)們，拿出筆，請把你的內(nèi)心的獨白寫在紙上，可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動，也可以寫你的幸福，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個詞語不得少于三次。
（母親，你的脊背是那樣的彎曲，但正是你那彎曲的脊背扛起了這個家；母親，你的手掌是那樣龜裂，但正是你那龜裂的手撐起了一片天；母親，你的眼睛是那樣的疲憊，但正是你那雙疲憊的眼睛照亮了我心中的最深處。）
有一種情讓人淚流滿面，有一種愛總是感人至深，讓我們在《懂你》的音樂中結(jié)束今天的課。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇二
數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這是《數(shù)學(xué)課程標準》對數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的基本理念之一。
基于以上理念，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提出了“培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力”的教學(xué)改革思路，并且構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的縱向結(jié)構(gòu)，即“導(dǎo)學(xué)――展交――訓(xùn)練”的基本教學(xué)模式。
二、設(shè)計思路。
（一）關(guān)于教材。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊第56―57頁《確定位置》的第一課時。
（二）關(guān)于教學(xué)目標。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標：在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。
（三）關(guān)于教學(xué)流程。
在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
體會生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我構(gòu)建了參與式學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即“導(dǎo)學(xué)――展交――訓(xùn)練――評價”。
1、導(dǎo)學(xué)：
生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導(dǎo)入新課中讓學(xué)生手拿教師準備的座位票自己找座位，一方面激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，另一方面直接是對預(yù)習(xí)成果的一個展示過程。從游戲中體會確定位置的方法。
2、展交：
當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后，教師所要考慮的應(yīng)是如何提供適當(dāng)?shù)臈l件，留給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生動場景，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、思考、交流去探索知識。在第一個展示環(huán)節(jié)中，肯定有一部分學(xué)生不能準確的找到自己的座位，這時教師馬上請小老師幫忙給這些迷路的同學(xué)找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。等大家都對號入座后，教師再次提供輕松愉快的活動場景，讓學(xué)生在具體的情景中用“第幾排第幾個”來描述位置。
3、訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不是目的，重要的是運用這些數(shù)學(xué)知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數(shù)學(xué)在生活中的價值，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學(xué)方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習(xí)慣和大膽探索的精神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生初步應(yīng)用“第幾層第幾號”，“第幾層第幾本”這些詞語描述與生活密切相關(guān)的情境位置。
4、評價：
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知，還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導(dǎo)學(xué)生愉快地交流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)化成為大家共同的財富，成為影響其他同學(xué)的關(guān)鍵因素，另一方面學(xué)生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機制。在小組交流中認識自我，也學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)。如教學(xué)最后，我設(shè)計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)。
（一）、談話引入。
（二）、活動展示。
師：下面我們來做個“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。
1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合學(xué)生的提問生生互動介紹哪是第一排，哪是第一個。）。
2、找座位。提出：先觀察自己座位的大概位置，再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
3、小老師指點：對找不到座位的同學(xué)請小老師幫助找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。
4、描述位置。
（學(xué)生都找到座位后，）提問：
坐在第1排第1個的是誰？
請第2排所有同學(xué)站一下，請每排第2個同學(xué)舉手。
坐在第3排第5個的是誰？
坐在第5排第3個的是誰？
班長坐在第幾排第幾個？
學(xué)習(xí)委員坐在第幾排第幾個？
提問：請每個同學(xué)找到自己最好的朋友，看坐在第幾排第幾個？
5、歸納小結(jié)。
講述：剛才我們是用“第幾排第幾個”來確定同學(xué)的位置。（板書課題）用這種方法確定位置時，先要確定哪是第1排，哪是第1個。
6、“試一試”。（出示小動物做操圖。）。
提問：站在第1排第1個的是誰？你為什么這樣認為？
誰站在第2排第3個？紅色的小兔站在第幾排第幾個？
請每個同學(xué)選兩個自己最喜歡的小動物，告訴同桌它們站在第幾排第幾個。
（三）、綜合訓(xùn)練。
（同桌學(xué)生互相說一說每個小動物住在第幾層第幾號。）。
2、找“第幾層第幾本”。幫忙找書：請幫我拿《新華字典》，說出它的位置。分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
3、“找地雷”游戲。
4、到電影院找座位。
5、聯(lián)系生活：在生活中哪些地方需要確定位置？
（四）、應(yīng)用拓展。
涂色游戲：學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色，涂完了看看像什么。
（五）、交流評價：
各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇三
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
出示舊版小說實物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示文章的線索。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生歸納主要內(nèi)容，理解思路，整體感知課文。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
練習(xí)有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛。將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學(xué)生對母愛的認識和思考。
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準備在班會上表演。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇四
１、識別比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨１２個生字。
２、正確書寫公字。
３、正確、流利地朗讀課文。
１、識別比、尾、巴、短、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨１１個生字。
２、正確書寫公字。
３、正確、流利地朗讀課文。
多媒體課件、生字卡片。
一、情境導(dǎo)入
１、師：昨天晚上，森林王國里的獅子大王給我打來電話，它想邀請咱們一甲班的小朋友一起去參加它們的一場比賽，他們邀請我們?nèi)ギ?dāng)裁判，你們愿意嗎？咱們這就出發(fā)吧！小火車，開起來！
（教師用課件出示森林王國的圖片）
?。∶利惖纳滞鯂搅?。
２、師：看，小動物們已經(jīng)早早來到賽場了。咦，小旗子上寫的什么呀？
（教師用課件出示背景為森林的圖片，然后圖片上有比尾巴）
那，這些小動物們在進行的是什么比賽呢？你們想不想知道??？他們呀，在比尾巴呢，多媒體課件出示課題，我們一起來讀課題。
生借助拼音拼讀課題。
３、齊讀課題兩遍，提示巴是輕聲。
師：讓我們一起再整齊大聲的讀一遍，告訴所有的小動物比賽就要開始啦！
二、認識小動物
１、這么多的小動物，到底有哪些要參加一會的比尾巴大賽呢？獅子大王說了，這些小選手就藏在咱們的課文里面，跟咱們捉迷藏呢！要最細心的小朋友才能找得到。咱們現(xiàn)在就打開書，仔細的讀讀、找找吧！
（生讀課文）
２、找出參賽選手
師：找到了嗎？現(xiàn)在我們就隆重的請出參賽小選手吧！一號選手是（生答），二號選手是（生答），三號選手是（生答），四號選手是（生答），五號選手是（生答），六號選手是（生答）。
（師邊引導(dǎo)學(xué)生說出六種小動物邊貼圖。）
３、認識部分生字
師：獅子大王還為參賽選手的準備了服裝，（出示課件）衣服上面都寫著小動物們的名字，他讓小狗把這些衣服發(fā)給小選手，但是小狗不認得衣服上的字，不知道該怎么辦了？正在著急呢！咱們小朋友趕快認認這些字，幫幫它的忙吧！
（師發(fā)卡片，各小組認字。）
４、檢查學(xué)生認字情況
師：愿意來幫幫小狗的忙啊？（請學(xué)生上臺）你想發(fā)誰的.衣服??？
（生答，帶讀詞語，并將衣服分別貼到小動物圖片的下面。）師根據(jù)學(xué)生讀的情況指導(dǎo)。
師：你們看小狗正謝謝各位小老師呢，不過它還有個要求，要小朋友們再教它讀一遍。
（生讀詞語）
5、把這些動物的名稱讀給你的小伙伴聽聽。
開火車認讀動物名稱，看看哪個小組讀得又準又好，教師幫助正音。
三、學(xué)習(xí)課文
師：你們瞧，小選手們穿上衣服多得意?。∷鼈円粋€個都翹起了尾巴，著急得想要比賽了。
師：到底它們比什么呢？獅子大王給我們列出了這些比賽項目（師用課件出示課文中的六個問句，生自由讀六個問句。）要求各位小裁判先認真讀一讀。
（生讀六個問句）
師：你覺得你哪句話讀得最拿手？
（指名讀六個問句）
師：我也想來讀讀了。聽仔細聽，好嗎？
（師選擇一句讀）
師出示帶問號的六句話，講解問句，再指兩到三名學(xué)生讀。咱們再來開一輛小火車吧！
（開火車時讀六個句子）
四、鞏固識字
１、這些貪玩的小動物啊，在玩的時候不小心把尾巴給掉了，大家一起來幫幫他們把尾巴找回來好嗎？課件出示沒有尾巴的動物圖片和他們的尾巴。
２、在找到一種動物的尾巴后，說說這種動物尾巴的特點，如：兔子尾巴短。隨機學(xué)習(xí)生字，認讀：比、尾、巴、短、扁、長、最。
３、你能用這些字組詞造句嗎？說給大家聽聽。
４、告訴別的小朋友，你是怎么記住這些生字的。例如：巴、把在字形和讀音上有聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生用加一加或減一減的方法記憶字形。
五、指導(dǎo)寫字
（師拿出公字卡片，學(xué)生認讀，再拿出田字格。）
２、師范寫并講解偏旁，生觀察并練寫。比尾巴第一課時教案
３、講評學(xué)生的字，并提出表揚。
六、形成性練習(xí)
１、寫生字，每個生字各寫一行。
２、回家把比尾巴的故事講給爸爸媽媽聽。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇五
“母親”，一個多么熟悉而魅力的字眼！她雖然時刻伴隨著孩子們的成長，再熟悉不過，但人教版第九冊第六單元梁曉聲的《慈母情深》一文中的母親形象，對于當(dāng)今優(yōu)越生活條件下的十一二歲、少不更事的孩子們來說，想走進文本中的母親，去深刻地體會母愛卻不是一件易事。而老師若在一堂課上一味說教，往往不能觸動學(xué)生的心靈，很難使之產(chǎn)生共鳴，受到啟迪。為此我想在教學(xué)中采用自主探究和精讀品味相結(jié)合的方式，并著重聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗、經(jīng)歷，調(diào)動學(xué)生記憶中對母親的印象，讓學(xué)生體驗文本中母親如何勞動的基礎(chǔ)上，體會文章字里行間折射出的偉大母愛。
案例描述：
回憶生活中的點點母愛。
上課伊始，我鄭重其事地在黑板上板書了“慈母”兩個字，接著，一個問題拋給學(xué)生：“看到這兩個字，你會想到什么？”頓時，孩子們想象的空間，記憶的大門就打開了。
“我想到了孟郊的《游子吟》：‘慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。’”該生深情地朗誦。(師：是呀，我仿佛看到孝順的孟郊在輕輕地吟誦。)。
“我想到了‘孟母三遷’的故事。”（師：你真會聯(lián)系，讓我們想到了一個用心良苦的母親。）。
“我想到了：一位母親在深情地給寶寶喂奶的畫面?！保◣煟阂粋€充滿溫馨而動人的畫面。）。
“我想到了：深夜，一位母親在燈光下為孩子蓋被子的情景。”（師：充滿關(guān)心和溫暖的一幕）。
……。
這些其實就是孩子們生活中的所見、所聞、所感。此時此刻，被他們闡述得淋漓盡致。“慈母”在他們的心里已經(jīng)悄悄地播下了種子。
字里行間感受深深的母愛。
同學(xué)們，今天這節(jié)課就讓我們走近一位慈母，感受她那深深的母愛。（板；情深）齊讀慈母情深。讓我們拿起課文，自由地讀讀，看看在你的眼中，這是一位怎樣的母親？可以用簡短的一句話或簡單的一個詞來表達。大概過了四分鐘，學(xué)生紛紛舉手，有說這是一個勤勞的母親，有說這是一個辛苦的母親，也有說這是一個含辛茹苦的母親，還有說這是一個為孩子著想的母親、我看他們能夠大致地了解了課文，于是就讓他們再次細細地讀課文，把文中最能打動你的一句話、一個字詞或段落劃出來，并寫上自己的感受或體會。時間在慢慢地過去，六分鐘過后，許多學(xué)生相繼舉了手，下面就是我們精彩的交流。
生：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”這一段，我認為寫得非常好。說明我看到母親時很……很……（語塞）。
師：你體會到了，但說不明白。很吃驚是吧？
生：我很吃驚，因為我看到媽媽很瘦弱，很累?？赡芪耶?dāng)時有點難過。想到就能要錢買書了，我又很激動。
師（深情地）讀：“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親……”
師（直截了當(dāng)）地問：“你看到了一個什么樣的母親？”孩子們又一次插上了想象的翅膀。
師（追問）道：“在你的印象中，母親應(yīng)該是什么樣子的？”
生：“我的印象中,母親應(yīng)該是精神煥發(fā)，紅光滿面的。”“應(yīng)該擁有一張白皙，有光澤，溢滿青春的臉?！薄坝幸浑p炯炯有神、清澈、會說話的眼睛。”……??????????????????師（再次追）問：“如今，這些都到哪里去了？”
生：“消失在這沒日沒夜辛苦的工作中?！薄跋г谏畹闹負?dān)下了?！?BR> 此時，通過文章所描述的人物形象與孩子印象中人物形象的鮮明對比，學(xué)生們已情緒高漲，思路開闊，我抓住這一有利時機，因勢利導(dǎo)：“想到這兒，你心里感受到了什么？”
生：“心酸，心痛，一輩子都難忘、不可思議、震驚……”
這些字眼兒孩子們脫口而出，然而，這正是他們內(nèi)心真實情感的流露。
師：是??！讓我們有感情地朗讀這段話。（學(xué)生讀得很有感情。）我們繼續(xù)交流吧。
生（急切地）：老師，我覺得母親的勞動的地方的環(huán)境太艱苦了，那兒噪聲震耳欲聾，母親在角落里辛苦地工作。說明她掙錢多么不容易。媽媽卻給錢讓我買書，她真善良！
師：從勞動環(huán)境、勞動很辛苦，掙錢不易，卻毅然給錢讓兒子買書學(xué)習(xí)的角度來想，真不錯！深深慈母情，拳拳慈母愛，的確讓人感動。
生：老師，我覺得媽媽和我的對話，很讓我感動。特別是她給我錢時的動作：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！闭f明媽媽很珍惜這不多的錢。但她卻讓我買書，多么善解人意?。?BR> 師：是啊，一家人要吃，要穿，孩子要上學(xué)，母親能不珍惜嗎？
生：我覺得媽媽這錢是藏了很久很久，因為她根本舍不得花，難怪那么皺巴巴。
生：這時“我”肯定很激動，想抱住媽媽，說：“媽媽真好！”
師：此時，你感受到什么？
生：我感受到了媽媽對我無私的愛，這份愛是我難以用語言表達的。
師：是啊，母愛盡在無聲中。
生：除了和我簡短的對話，母親只是掏錢、數(shù)錢。旁邊的阿姨阻止媽媽給錢，她只說了一句話：“我挺高興他愛看書的”。從這兒我體會到，母親十分支持我買書、讀書，她的動作包含著深沉的母愛。
師：體會真深刻！
生：我覺得《慈母情深》這個題目，還包含了我對母親的深情。
師：有新的發(fā)現(xiàn)！是啊！母親愛我，我愛母親。你還從哪里感受到？
生：那一天我第一次發(fā)現(xiàn)……”這一段，也表達了我對母親的熱愛。后來還用媽媽給的錢為她買了一聽水果罐頭。
師：真會讀書，點點心意都是情。
生：我認為，“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背……”這段話很重要，說明母親為了一家人的生活，拼命掙錢。掙錢這樣不容易，母親還給錢讓我買書。真是慈母情深?。?BR> 師：是?。赍X不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！
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深情表達濃濃的母愛。
經(jīng)過對文章內(nèi)容的一番品讀后，學(xué)生們對課文中所表達的母愛有了深刻的體會。趁著這個機會，我動情地說：“同學(xué)們，其實母愛無處不在，只要我們用心感受，細細體味，你會覺得母愛原來是那么溫馨、幸福?！苯又?，我讓學(xué)生回憶生活中的母愛，感受母愛的溫暖幸福。思考片刻，學(xué)生們都不假思索地紛紛高舉小手，有種不吐不快之意。
“當(dāng)我受委屈時，媽媽在一旁不停地安慰我，那就是母愛，她讓我感覺溫暖?！?BR> “當(dāng)我受到挫折時，媽媽的鼓勵：‘沒關(guān)系，下次再努力?！@就是母愛，這就是力量。”
“當(dāng)我感冒發(fā)燒時，媽媽著急地送我去醫(yī)院，那就是母愛，她讓我感動?！?BR> “當(dāng)天氣冷了，聽到媽媽的一聲叮嚀：‘多穿件衣服，小心著涼?！@就是母愛，這就是幸福。”
……。
雖然沒有太多華麗的辭藻，但句句飽含深情，至真至樸的深情！聽著聽著，我也被深深地感動了。我情不自禁地說：“‘誰言寸草心，報得三春暉。’同學(xué)們，對母親的愛，對母親的感激，三言二語可能不能表達我們?nèi)康母星?，此刻我們能做的是用心地學(xué)習(xí)，以自己的實際行動回報母親的愛。同學(xué)們，今天回去把自己埋在心底的那番話再深情地向媽媽說一次，并幫媽媽做件事好嗎？”同學(xué)們的回答是響亮的。
課后反思：
《慈母情深》一課結(jié)束了，可我感覺還意猶味盡，學(xué)生們更是感懷萬千。雖然這節(jié)課我沒有太多的準備，但是我覺得目的達到了。因為學(xué)生不僅感受到了文中母親的愛，同時自己也體味到了濃濃的母愛，更難能可貴的是每個人都能大膽而真誠地向母親表達愛。這節(jié)課使我明白，今天的語文教學(xué)不能脫離文本，更不能脫離思想教育和人文教育，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際情況，立足文本，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、生活閱歷來豐富語文課堂，給學(xué)生說話的機會和展現(xiàn)自我的機會，使師生共同學(xué)習(xí)，共同進步，共同成長。記得德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！倍@節(jié)課真正激勵了學(xué)生、喚醒了學(xué)生，也喚醒了我自己。因為，這堂課使我真正明白了做為一名教育工作者，不僅要給學(xué)生傳授知識，更要注意關(guān)心學(xué)生的成長，關(guān)注學(xué)生的生活，要了解學(xué)生家庭，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時教育學(xué)生，幫助學(xué)生，這樣才能促進其不斷進步和成長。這不由得又讓我想起山東新教育領(lǐng)軍人物常麗華老師說的一句話：“學(xué)生是我們永遠的驕傲。我們不僅要讓學(xué)生成為卓越的人，還要讓他們永遠幸福。”晚上，我坐在電腦前，在博客上寫下了：感謝課堂，感謝學(xué)生，讓我收獲幸福！
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇六
【教學(xué)目標】：
1、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。
2、初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
【教學(xué)重點】：
體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。
【教學(xué)難點】：
初步了解環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。
【教學(xué)方法】：自主合作探究。
【教學(xué)課時】：一課時。
【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入新課：
提問：同學(xué)們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦：慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。）。
提問：詩歌贊頌的是什么？（母愛）。
歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現(xiàn)母子情深的散文--《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。
二、作者簡介：
梁曉聲：男，1949年出生，山東榮城人。當(dāng)過知青，1977年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》、《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎?，F(xiàn)在兒童電影制片廠任職，中國作家協(xié)會會員。
三、初讀課文，整體感知：
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？
點撥：這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。
四、再讀課文，感悟慈母情深：
1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現(xiàn)“慈母情深”？你從中體會到什么？
點撥：
（1）、理解我家境的貧寒。連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?BR> （2）、體會母親掙錢的艱辛。工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比?！拔彝Ω吲d他愛看書的”。
（3）、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。 薄拔冶亲右凰?，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?BR> 2、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇，讓課文中的文字變成一幅幅畫面。現(xiàn)在請你當(dāng)導(dǎo)演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。
【課堂小結(jié)】：
當(dāng)我是嬰兒的時候，母親為我托起我的'整個世界，讓我感受所有的溫柔。
當(dāng)我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。
當(dāng)我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。
……。
在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風(fēng)箏。
風(fēng)箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。
母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關(guān)懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。
五、語言實踐，傾訴情感：
1、同學(xué)們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。
2、欣賞冰心的《紙船――寄母親》，探討本文所表達的思想感情。
附：我從不肯妄棄了一張紙，有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，
總是留著--留著，有的被海浪打濕，沾在船頭上。
疊成一只一只很小的船兒，我仍是不灰心的每天的疊著，
從舟上拋下在海里。總希望有一只能流到我要他到的地方去。
母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸去。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇七
1、認識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)過程。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1．看圖片，談話。
2．板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，想象畫面。
1．輕聲讀課文，想一想課文講了一個什么故事。
2．出示詞語，想象畫面。
（）的噪聲（）的脊背。
（）的口罩（）的眼神。
（）的毛票（）的手指。
三、默讀課文，交流讀后收獲。
四、質(zhì)疑“我挺高興她愛看書的！”感受母親的深深情懷。
1．質(zhì)疑。
2．從母親的語言中感受母親支持我讀書。
3．通過聯(lián)系母親工作環(huán)境和掙錢辛勞感受母親支持讀書的`不容易，來領(lǐng)悟慈母深情。
預(yù)設(shè)一：七八臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
通過理解“震耳欲聾”的意思，體會母親的工作環(huán)境惡劣。
通過聯(lián)系文章內(nèi)容感受“震耳欲聾”的噪聲沒有停止過。
學(xué)生針對句子不懂的地方提問題，老師相機引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：為什么每句話后面都帶上“我的母親”？
為什么簡單的轉(zhuǎn)身動作卻讓人感受如此漫長？
為什么母親的口罩是褐色的？
學(xué)生自由讀，讀書感受。
從“立刻”感受母親忙碌，爭分奪秒地掙錢。
五、小結(jié)：此時我們感受到這是一個怎樣的母親？
六、隨文練筆，訴說真情。
那一天，我覺得自己應(yīng)該是個大人了！作者心里會想什么？
七、課外延伸，升華情感。
欣賞冰心《紙船》。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇八
母愛是人世間最純真、最無私、最偉大的，其表達的方式也是沒有固定的模式的?！洞饶盖樯睢肥峭ㄟ^“我”去母親工作的廠里，向母親要錢買書的事，來反映母親對孩子的愛。文章沒有華麗的詞匯，也沒有曲折的情節(jié)，但處處可以品味到濃濃的母子情。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇九
一、導(dǎo)入課題：
1.齊讀課題。介紹這篇文章選自梁曉聲的《母親》片段。
2.結(jié)合題目分別給“慈”、“深”組詞。
3.把自己的想象，把自己的理解，帶進去，再讀課題。
4.練習(xí)，憑借著預(yù)習(xí)印象來填寫練習(xí)紙。師提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
(測試題：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的躁聲(震耳欲聾)，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞給了我，立刻又陷入了(忙碌)，我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。)。
5.幻燈片出示這段文字，學(xué)生對照著訂正。
6.指名學(xué)生來讀。相機正音“龜裂”(評價：不怪你，怪習(xí)慣，你被習(xí)慣撞了一下腰)和“攥”。
7.看見到“龜裂的手”嗎?給大家描述下你看到的龜裂的手。(學(xué)生：奶奶的手，外公的手…師鼓勵孩子“大聲地讀”、“自信地讀”、“肯定地讀”)。
8.寫“攥”，這“攥”字寫全，不多不少23筆，來，伸出你右手食指，張開你左手，用食指在左手上清清楚楚得寫一遍。好的，確信你已經(jīng)寫完23筆，而且牢記在心的，請把你的左手攥緊。好的，這個“攥”字不但攥在你手上，而且還攥在你心里。
9.學(xué)生齊讀這段文字。
10.“鼻子一酸”，讀一讀這個詞，再讀，“鼻子一酸”是什么感覺呢?(難過、傷感、委屈)這些感覺攪和在一起就是——生讀“鼻子一酸”
二、進入課文。
1.為什么“我”向母親要錢會鼻子一酸呢?打開課本，靜靜地讀，看看哪些地方、哪些描寫、哪些細節(jié)讓“我”鼻子一酸?用波浪線工工整整地劃下你有所感觸的句子。(師巡視，提醒孩子保持正確的讀書姿勢，鼓勵孩子邊讀邊圈畫。)。
2.交流學(xué)生的體會。
a“七八十臺縫紉機發(fā)出的躁聲震耳欲聾?！?BR> 太簡單，太普通，太一般了，不信，咱們一起讀(生讀)。不行啊，孩子們，不能這樣讀，什么時候你把“震耳欲聾”這個詞讀好了，那么，這句話你就找到感覺了。(引導(dǎo)孩子讀句子)。
好極了，就是這么一種感覺，想一想，什么是“震耳欲聾”?把這種感覺讀出來(生讀)，同學(xué)們，假如你在這震耳欲聾的環(huán)境里，你的第一反應(yīng)是什么?(生交流：煩捂耳朵想離開)但是母親可以嗎?母親只能在這樣的環(huán)境里工作，讀這句話?！坝笔裁匆馑?(快要、將要)。
同學(xué)們聽過震耳欲聾的聲音嗎?什么感覺?(煩)你愿意呆在那個地方嗎?把這種感覺帶進去，再讀這句話。
同學(xué)們，這躁聲停止過嗎?消失過嗎?到文中找依據(jù)。(“大聲地說”“喊道”)。
這躁聲一刻都沒有停止過，再找!(帶著找出的感覺來一再地品讀這句話)。
把你的體會讀出來，再讀這個句子!
同學(xué)們，你們剛才說，這樣的環(huán)境讓人煩，而母親卻一直在這樣的躁聲里工作。就是在這樣的環(huán)境里掙錢?憑借生活常識，同學(xué)們可以推想，昨天的母親在什么樣的環(huán)境下工作?(讀這句話)明天?(讀這句話)夏日炎炎?(讀這句話)寒風(fēng)凜冽?(讀這句話)日復(fù)一日，月復(fù)一月，年復(fù)一年母親就是這樣的環(huán)境下工作了十幾年。
假如當(dāng)時就是你，看到母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?所有的感受攪和在一起，匯成一個詞，就是“鼻子一酸”，把這種感覺帶進去再讀這句話!
傳授語文功力突飛猛進的秘訣。(學(xué)語文不光要看寫什么，還要問一問為什么寫，怎么寫)。
b“背直起來，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親……”
為什么畫這句呢?(疲憊的眼睛顯出母親及其辛苦)劃下這個句子的請舉手。讀一讀這句話。
朗讀體會這段中的特別的地方?
誰發(fā)現(xiàn)了?(學(xué)生：連用了三個“我的母親”)。
再讀再體會。
孩子，平常我們說，會把“我的母親”擱前擱后?用幾個“我的母親”?把原文換個句式，(把“我的母親”放在前面，成為“我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我……)。
兩種句式意思基本一樣，但是味道不一樣，不信，你自己嚼一嚼。(生放聲讀)誰來說說怎么個不一樣?(1.改前的讀要停頓一下。2.改前的讀要強調(diào)“我的母親”。師評：語文學(xué)到你這份上，我這語文老師算沒有白交)。
一起讀一讀，體會一下強調(diào)的地方。
既然是慢鏡頭，就是讓我們細細地看，慢慢地看，讓我們閉上眼睛，隨著慢鏡頭，細細地看，慢慢地看我們的母親。背直起來了，你看到怎樣的背?(彎曲的、佝僂的)。
不對呀!記憶中母親的背是怎樣的?(挺拔的，筆直的……)。
轉(zhuǎn)過身來了，你看到了一張怎樣的臉?(枯黃、疲憊、瘦弱的臉)。
這是我的母親嗎?我的母親曾經(jīng)擁有怎樣的臉?(光滑的，紅潤的，潔白的，美麗的……)。
是啊!我的母親曾經(jīng)擁有著光滑的、紅潤的、潔白的、美麗的臉，而現(xiàn)在，為什么找不到了?慢鏡頭繼續(xù)推移：背直起來，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛，吃驚地望著我，我的母親……你看到了怎樣的眼?(許許多多的魚尾紋，蒼白的、布滿血絲的眼……)。
這是我母親的眼睛嗎?不是的，母親的眼不是這樣的，應(yīng)該是什么樣的?(水靈靈、水靈靈的大眼睛)。
這就是停頓背后想說又沒說的話。現(xiàn)在我們說出來了，也真真切切地看到了。同學(xué)們，什么滋味?(生答)什么心情?(生答)什么感受?(生答)是的，這一切攪和在一起，化作一個詞，讀——鼻子一酸。
母親啊!母親啊，你曾經(jīng)挺拔的脊梁，你曾經(jīng)紅潤的臉，你曾經(jīng)水汪汪的眼睛到哪里去了?
師生共讀(老師讀“我的母親”，學(xué)生讀其他。讀完再交換著讀一遍，主要是體會文字蘊涵的情感，三個“我的母親”，讀的語氣不同)。
現(xiàn)在知道梁曉聲為什么這樣寫了嗎?學(xué)語文不光要看描寫了什么，關(guān)鍵你要會咀嚼品味語言帶給你的芬芳!
c“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”
你從哪個詞讀出這個句子是快鏡頭(四個“立刻”)。
讀出快鏡頭的感覺。
再快一點。
孩子，讀出母親一點喘息機會都沒有的感覺來，再讀!
齊讀!(快!快!快!慢!)。
“立刻”是什么意思?
找近義詞(馬上，迅速，立即……)。
梁曉聲是誰?作家!語言那么貧乏?這么多詞不用!他不用，我們用!(給文字換詞，換成“母親說完，馬上又坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭伏在了縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”)。
來讀!要換不換?為什么?(四個“立刻”沒有休息停頓，改后給人感覺還是有些歇腳的，師評：太有才啦!梁曉聲要在，非認你為知音不可。)。
剛才這位同學(xué)說時，用了很好的一個字眼，誰聽出來了?咱們學(xué)語文，能滔滔不絕地說那叫水平，能專心致志地聽那叫修養(yǎng)。你聽出來了嗎?那關(guān)鍵字眼真是一針見血，一言中的，總之，怎么夸你都不為過。(歇腳)。
母親就是這么一口氣干活的。母親就是如此勞累，如此拼命。語文就要這樣嚼，再讀!
然而，當(dāng)我開口向母親要錢時，當(dāng)身邊的女人大聲呵斥我時，母親是怎么說的?母親是怎么給錢的?讀出這一句。
d母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
齊讀。
哪個細節(jié)會讓你特別有感觸?(“塞”)。
把這個“塞”字圈出來。自由讀這句話，體會母親的“塞”是怎樣的塞?有體會嗎?(學(xué)生：硬給，背后是愛)。
(學(xué)生每說出一種，師作相應(yīng)評價)。
孩子們，母親塞到我手里的只是錢嗎?(愛、期待、希望……)。
如果說第一句是“廣角鏡頭”，第二句是“慢鏡頭”，第三句是“快鏡頭”，這“塞”字就是一個“特寫鏡頭”。讓我們把四個句子放到課文里再來讀一讀，感受感受母親博大的胸懷。感受感受“慈母情深”在哪里?(師生分讀課文)。
三、小練筆。
師讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”(音樂響起)。
然而此時此刻，我百感交集，思緒萬分，我心里有許多許多話要對母親說，孩子們，拿起練習(xí)紙，看第二題，把你的內(nèi)心獨白寫下來!可以寫懺悔，可以寫決心，不管你寫什么，媽媽這個高貴的字眼至少出現(xiàn)三次。
(學(xué)生寫，教師巡視)。
(學(xué)生真情朗讀自己寫的文字)。
教師評價：孩子，你長大了!
……(多個學(xué)生來讀，教師給予不同的評價，如：孩子，有你這番話，媽媽再苦再累也心甘情愿，因為我是——媽媽)。
老師知道你們還有許多話，這一切的一切就是——鼻子一酸。
慈母情深深幾許?慈母情深深似海。孩子們，學(xué)了課文你自然想到誰?(自己媽媽)師讀作家梁曉聲原文還寫了的一段話。
四、升華主題。
孩子們，坐好，看大屏幕，為文中的母親，為你的母親，為普天之下所有的母親獻上“懂你的心”。
伴樂《懂你》，欣賞一組“母親”圖片，濃濃的親情洋溢其中。
幻燈片結(jié)尾“獻給全天下平凡的母親”“誰言寸草心，報得三春暉”。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十
根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。
教材簡析
文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
教學(xué)目標
1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》
課時劃分：一課時
教學(xué)過程
出示古詩，導(dǎo)入新課
出示古詩《游子吟》，自由誦讀。
交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。）
母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。
初讀課文，整體感知
自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。
指名交流，感受母愛無私、偉大。
（設(shè)計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括能力和語言表達能力。）
理解課文，感受母愛
文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學(xué)們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)不僅要訓(xùn)練學(xué)生讀的能力，同時也要訓(xùn)練寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時做札記的習(xí)慣。）
指名交流，重點感悟以下語句：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。
幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）
指導(dǎo)感情朗讀。
（設(shè)計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）
幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？
過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：
我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。
交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。
（設(shè)計意圖：通過出示句子比較，讓學(xué)生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）
（設(shè)計意圖：教學(xué)中想象可以將文字性的`東西具體化，通過想象畫面學(xué)生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當(dāng)時的心情。）
指名交流，感受母親的辛勞。
交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？
交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？
過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。
（設(shè)計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）
（設(shè)計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學(xué)生對詞語的理解能力。）
指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導(dǎo)感情朗讀。
幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）
指導(dǎo)讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？
（設(shè)計意圖：通過朗讀讓學(xué)生對立刻有個更直觀的感受。）
“又”說明什么，從中你又體會到什么？
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)反復(fù)朗讀：
母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學(xué)，她怎么能停下來呢，所以——
無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———
（設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境反復(fù)朗讀，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，升華學(xué)生的情感體驗。）
感悟孩子對母親的愛
文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。
（設(shè)計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導(dǎo)孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就是為了讓學(xué)生在感悟過程中學(xué)會回報愛。）
幻燈出示句子
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？
（設(shè)計意圖：同過小練筆，訓(xùn)練學(xué)生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）
配樂交流小練筆。
交流其它語句，感受“我”對母親得愛。
師小結(jié)：從同學(xué)們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。
拓展課外延伸
（設(shè)計意圖：語文教學(xué)要與生活實際相結(jié)合，學(xué)生在學(xué)完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學(xué)生對母親的愛，鍛煉學(xué)生的說話能力。）
播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。
（設(shè)計意圖：通過出示這些學(xué)生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學(xué)生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）
總結(jié)
我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機板書：偉大、無私）
作業(yè)布置
1、 回家用自己的方式表達你對母親的愛。
2、課下讀一讀《紙船——寄母親》
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十一
我的媽媽有一頭烏黑油亮的長發(fā)，瓜子臉上有著一對炯炯有神的大眼睛，紅潤潤的嘴唇，高高的鼻梁，彎彎的眉毛襯托著臉蛋顯得很清秀，她是一個和藹可親的媽媽。
媽媽對我的關(guān)懷是無微不至的，記得小時候，有一次三更半夜的時候，我突然發(fā)起高燒，當(dāng)時爸爸上夜班，家里就我和媽媽兩個人,媽媽急得像熱鍋上的螞蟻，先用手摸摸我的額頭，再用溫度計給我量了下體溫，快要39度了，媽媽喃喃自語，“不行，這么燙，要趕緊上醫(yī)院”，媽媽一把抱起我，拿了一件衣服給我披上，沖到小區(qū)的社區(qū)醫(yī)院，可是社區(qū)醫(yī)院已經(jīng)關(guān)門了，媽媽毫不猶豫地抱著我到小區(qū)門口馬路邊，攔了一輛的士到市區(qū)的第一醫(yī)院。
在車上的時候，天空不作美，先是下起了蒙蒙細雨，接著電閃雷鳴，下起了傾盆大雨，伴隨著“轟隆隆――轟隆隆的聲響”，豆大的雨滴拍打著車子的窗戶,我嚇得躲進媽媽的懷里，媽媽緊緊地抱住我，輕輕的說：“寶貝別害怕，有媽媽在呢，很快就到醫(yī)院了”，在媽媽的懷里，我迷迷糊糊地睡著了。當(dāng)我醒來的時候，已經(jīng)到了醫(yī)院了，看完病，打了點滴，開了藥，回到家天都快亮了。
這時候，我的肚子餓得咕嚕咕嚕叫，媽媽趕緊到廚房下了碗面線給我吃，我吃著熱氣騰騰的面線，看著媽媽一夜沒睡，整個人憔悴的樣子，我的鼻子一酸，眼淚忍不住掉了下來。
在媽媽的精心照料下，我的身體漸漸康復(fù)了，媽媽卻因為好幾天都沒好好休息，差點累到了。我深深的體會到了慈母情深的含義，我想對媽媽說：“親愛的媽媽，將來我長大了，一定要好好的照顧您，孝順您！”
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慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十二
2.學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進學(xué)習(xí)方法(前部)。
3．理解課文詞語和句子的含義(前一部分)。
教學(xué)重點：目標3。
教學(xué)難點：目標3。
預(yù)習(xí)指導(dǎo):。
1.讀準下列加點字的讀音：
慍罔殆謂哉焉誨。
2.看課文注釋或查字典，試翻譯課文。
3.熟讀。
教學(xué)過程:。
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
請同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動學(xué)生的情緒。
由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。
三、文言文入門：
教師講解：
1．文言文的翻譯方法：直譯和意譯。
2．文言文的古今義和一詞多義。
3．通假字。
4．朗讀與背誦。
5．四種特殊句式：
四、朗讀指導(dǎo)。
1．教師范讀課文。2．學(xué)生自由朗讀課文一次，教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯誤，學(xué)生齊讀課文。3．抽二個學(xué)生朗讀，眾評。
注意：引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。
五、指導(dǎo)文言句子翻譯。
因為是第一次接觸文言文，要與學(xué)生講清以下幾點：
（l）弄懂每個字的含義。（2）把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。（3）弄清虛詞的用法。（4）補充適當(dāng)?shù)脑~語。（5）調(diào)整句子的`語序。（6）揣摩句子的語氣。(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。
六、指導(dǎo)翻譯第1－－5則：
處理方法：
1．第一則由老師示范性翻譯：
由個別的詞義，到句意的直譯和意譯。
2．每一則由教師講解幾個普遍性難字詞，然后學(xué)生自己試譯，不明白的舉手發(fā)問，由會的同學(xué)或老師答疑。
3．分別請四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。
4．師生共同評價，糾正。
七、指導(dǎo)背誦。
八、小結(jié)。
由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五冊明白了什么學(xué)習(xí)方面的道理.
自由發(fā)言,不拘對錯.
九、作業(yè)。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十三
教學(xué)目標：
1、從人物的動作、語言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點。
2、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
教學(xué)過程：
一、教師簡短談話后，導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點描寫了閏土的動作?
(捕鳥，撿貝殼，看瓜刺猹?？刺~兒沒有寫出閏土的動作，所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里，哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
適時板書：聰明、能干勇敢。
5、引導(dǎo)同學(xué)們想象第一自然段描述的畫面。
同學(xué)們，你們想一想：看瓜刺猹這件事發(fā)生在什么時間，(晚上);當(dāng)時是什么樣的天空，(深藍的天空);什么樣的圓月，(金黃的圓月);什么樣的西瓜地，(碧綠的西瓜地);什么樣的銀項圈，(明晃晃的銀項圈)。作者就是抓住了這幾種不同色彩的景物特征，把我們帶入了一個神奇般的美妙世界，給讀者留下了深刻的印象。
6、自由輕聲讀第一自然段、指名讀、輕聲齊讀……讓大家一次又一次地體會感情。
7、在這樣一幅色彩鮮明的畫面中，“其中有一個少年”“其”怎樣講?(那中間，課文中指西瓜地。)。
8、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。
(1)學(xué)生找后回答。
(2)教師板書：聽、捏、走、看、刺。
9、“看瓜刺猹”動畫演示。
(1)再次體會感情。
(2)引導(dǎo)背誦(可以演示動畫進行提示)。
三、學(xué)生自學(xué)“捕鳥、撿貝殼”兩件事。
1、說說“看瓜刺猹”這件事我們是如何學(xué)習(xí)的?
2、誰能給大家說說其它兩件事，又表現(xiàn)了少年閏土的什么特點?
3、學(xué)生暢談(先讀原文，再談體會)。
4、適時演示“捕鳥”動畫，加深理解和體會。
適時板書：見識廣掃、支、撒、拉。
3、師小結(jié)：同學(xué)們都談得很好。大家通過對少年閏土看瓜刺猹、撿貝殼、捕鳥等事情的學(xué)習(xí)討論，對少年閏土動作上的特點領(lǐng)會得不錯，一個海邊農(nóng)村的少年形象給我們留下了很深的印象。
四、學(xué)習(xí)“父親允許閏土來管祭器”部分。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，作者和閏土是怎樣認識的?
2、作者為什么又盼望閏土早點來呢?
3、“仿佛”在這里當(dāng)什么講?(類似、差不多、相仿、接近)。
4、誰能結(jié)合句子再給大家說說作者為什么又盼望閏土早點來呢?(這句話的意思是說：作者的父親答應(yīng)讓閏土來管祭器，作者非常高興，因為他早聽說閏土這個名字，而且知道閏土年齡和他差不多，還會裝弶捉小鳥雀，所以盼望他早點來。)。
板書：“我”盼望。
五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會人物的語言。
1、現(xiàn)在同學(xué)們想一想，課文中講了少年閏土的幾件事?是采用什么形式講的?(四件事，對話形式。)。
2、請同學(xué)們默讀課文，把閏土的語言，“我”的語言及作者的插說部分用不同的符號在書中劃出來。
3、學(xué)生默讀勾劃。
4、誰把閏土的話給大家讀讀。
5、在閏土講的這幾段話中，你對哪一段話最感興趣。請在小組內(nèi)給同學(xué)們講講。
6、小組講。
7、小組討論結(jié)束，請把你最感興趣的話給大家說說。
8、剛才從同學(xué)們的發(fā)言中，我們確實感到閏土所講的這幾件事，都是生長在海濱的農(nóng)村孩子最熟悉的事，也是少年兒童生活中的樂趣。這幾件事，生動地顯示出少年閏土確實是一個聰明能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，字里行間流露出作者從小就熱愛農(nóng)村生活和熱愛勞動人民的思想感情。
六、理解含義深刻的句子。
1、現(xiàn)在集體朗讀插敘部分，體會這幾段話的意思。
2、“那時候……只是無端地……”這一段話插在了“我”與閏土的對話中間有什么作用?“無端”如何講?兩個破折號有什么用?(說明“我‘知識貧乏，什么也不知道。黑暗的封建教育制度脫離實際，脫離生活，并非”我“念書不用功。兩個破折號的用法一樣，表示注釋作用。)。
七、學(xué)習(xí)“分別“部分。
1、自由讀最后一個自然段，加以體會(急、躲、托、送)。
2、課件演示第二幅插圖，想象“我”和閏土是得怎樣告別的，再說一說。
板書：難舍難分。
八、小結(jié)學(xué)習(xí)情況。
1、反饋重難點的質(zhì)疑。
2、讓學(xué)生自己談?wù)勗趯懭宋恼碌膶W(xué)法上及快速閱讀方法上的體會、收獲。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十四
知識與技能：
1、認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。
2、有情感地朗讀課文，積累好詞好句。
3、找出母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、感悟母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對母親的感激熱愛之情。
過程與方法：
通過朗讀課文，合作探究明白本課知識。
情感態(tài)度與價值觀：
讓學(xué)生感悟母親的養(yǎng)育之苦。
找出母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、感受母親的養(yǎng)育之苦，母親的慈祥善良以及我對母親的感激熱愛之情。
加深體會母親生活的辛苦，進一步理解母愛的無私崇高，激發(fā)對母親的感激熱愛。
1課時
老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。
1、大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。
2、交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關(guān)愛孩子、通情達理……）6分鐘后看誰學(xué)的最好！
1、課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。
2、師：同學(xué)們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。
（教師巡視，預(yù)計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）
3、引導(dǎo)匯報形式：學(xué)生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導(dǎo)學(xué)生細細感受。
畫面一：
七八十臺縫紉機發(fā)出的聲音震耳欲聾。切入點：震耳欲聾
（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。
（2）可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據(jù)）
（4）師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。
畫面二：
我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。
（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔(dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）
畫面三：
（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應(yīng)該是怎樣的眼睛？
（2）提問：“背直起來了，我的`母親。”我看到的是母親怎樣的背？
（3）轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？
（4）師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：
這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。
畫面四：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?BR> （1）齊讀。
（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）
（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？
（4）把詞語帶入句子讀：（出示）母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！蹦赣H卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的?！?BR> （1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？
（2）指導(dǎo)朗讀
（3）小結(jié)：
就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情就深在這枯燥、單調(diào)的勞作中。
4、面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節(jié)），只因為（引讀課文第三節(jié)）。
5、品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）
7、交流寫話內(nèi)容，對話互動。
1、反復(fù)讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”
2、齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚?！?BR> 3、愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。
（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）
1、寫一首小詩贊美母親，抒發(fā)熱愛母親之情。
2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。今天的課就上到這兒，老師希望同學(xué)們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深！
18、慈母情深
震耳欲聾疲憊不堪
龜裂塞
（誰言寸草心，報得三春暉）
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十五
1．指導(dǎo)學(xué)生會認14個生字，會寫12個字，積累詞語“暖烘烘、又大又丑、譏笑、鉆出、欺負、剩下、討厭、凍僵、幸虧、又驚奇又羨慕”。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3．引導(dǎo)學(xué)生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
[重點難點]。
1．教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生認字、寫字、朗讀課文。
2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對“僵、臥”的識記；對“翅膀、蛋殼”的書寫以及有感情地朗讀課文。
[課時安排]。
2課時。
[教學(xué)過程]。
一、揭示課題，講故事激趣。
1．出示課題，齊讀課題。
2．學(xué)生講故事。
3．這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來也會更感人。現(xiàn)在讓我們來讀一讀吧！
二、初讀課文，自學(xué)課文。
1．聽老師讀課文，說說你的感受。
2．學(xué)生自學(xué)課文。
（1）讀。（邊讀邊標出自然段，圈出生字）。
（2）記。（運用多種方法識記生字）。
（3）想。（你讀懂了什么？）。
（4）問。（你還有什么不懂的`嗎？）。
三、小組合作。
1．檢。（檢查生字識記情況。）。
2．讀。（分自然段讀課文，比比誰讀得最好。）。
3．思。（邊讀邊思考，提出質(zhì)疑。）。
4．議。（交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組內(nèi)討論。）。
四、師生交流。
1．識記生字。
（1）“開火車”認讀生字卡片。
（2）“找朋友”，按前鼻音、后鼻音歸類。
（3）重點識字。學(xué)生提出記不牢的字，群策群力，共同識字。
（4）分類識字。
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦。
加一加：臥、孤、厭、負、討、虧。
（5）游戲識字。
對號入座。（讀生字，拿相應(yīng)字卡的同學(xué)坐下去）。
抽簽認讀詞語。
熱烘烘烘干臥床臥倒剩下剩余裂開。
分裂欺負討厭孤單孤獨籬笆譏笑。
蘆葦凍僵僵硬虧欠吃虧。
2．朗讀課文。
（1）分自然段小組內(nèi)推薦同學(xué)讀課文。
（2）小組內(nèi)或全班挑戰(zhàn)讀。
五、指導(dǎo)書寫。
1．分析字型及結(jié)構(gòu)。
2．學(xué)生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”，評議后再寫。
3．教師指導(dǎo)書寫“蛋殼”“翅膀”。
4．學(xué)生抄寫生字。
六、布置作業(yè)。
1．抄寫生字、生詞。
2．熟讀課文，想想你有什么感受和體會。
3．了解安徒生的童話以及他的生平。
七、板書設(shè)計。
童話故事安徒生。
讀檢。
記讀。
想思。
問議。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十六
1、有感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。
3、體會是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。
教師準備：到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。
一課時。
同學(xué)們，我們剛剛學(xué)過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災(zāi)難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風(fēng)靡全國的蘇聯(lián)小說。在當(dāng)時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是以這本小說為線索展開的。
板書課題：慈母情深。
出示舊版小說實物，介紹當(dāng)年的生活水平，提示的線索。
請同學(xué)們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？
學(xué)生默讀課文。
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納課文內(nèi)容。
1、課前同學(xué)們已經(jīng)畫出了描寫母親外貌和語言的語句?，F(xiàn)在我們結(jié)合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。
學(xué)生讀書，寫下自己的感受。
2、學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的閱讀感受。
3、學(xué)生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受。
“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！薄氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉(zhuǎn)身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）。
“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者?！保赣H身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）。
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢?。?BR> “我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”（只要兒子愛看書學(xué)習(xí)、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）。
……。
引導(dǎo)學(xué)生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。
將理解和感受融會貫通，將的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。
1、練習(xí)朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。
2、練習(xí)朗讀汪國真的詩《母親的愛》。
搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習(xí)朗讀，準備在班會上表演。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十七
出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
1）師：我們精心地做著風(fēng)箏，在做風(fēng)箏的時候大家會想些什么呢？誰能想象一下？
師：你說，想象著風(fēng)箏做好了大家快樂地放風(fēng)箏的情景，
你說，你來，多希望這美好的時刻快點到來。
師（小結(jié)）：是啊，放風(fēng)箏是一種有趣的游戲，對我們來說是快樂的、幸福的。我閃因為喜愛它才去放飛它，向往著放風(fēng)箏時的幸福和快樂，這種向往就是（憧憬）。
師：那我們現(xiàn)在就帶著這種快樂和幸福的憧憬，讀一讀這句話。先自由讀。誰來？你來，你對放風(fēng)箏充滿了渴望，你都忍不住笑了。
2）師：風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了，這時候大家的心情（依然快活）。
依然它可以換成什么詞？（依然、仍舊、還是）。
3）此時你有什么疑問嗎？師：為什么呢？為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢？你說，你說，你來，（板書：快活）。
4）師：是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。
5）師：誰能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來。你來，你來。
讀著讀著，你們還讀懂了什么？
師：你說，就用你的朗讀來表達你的幸福吧?。ò鍟盒腋＃?BR> 你說，你們的心也要飛上藍天？來讀出你的快樂。
齊讀：一起釋放我們的快活幸福吧！
能用：雖然但是說一說這段話的意思嗎？你來。
4、小結(jié)：
雖然做好的風(fēng)箏什么也不像，但那里面有孩子們的快樂，寄托著孩子們的憧憬。他們將親手把自己做的風(fēng)箏送上藍天，讓自己的名字飛上藍天，讓做風(fēng)箏的快樂飛上藍天，這是我么令人激動的事??！
（二）感悟放風(fēng)箏的樂趣：
1）師：風(fēng)箏做好了，此時大家最想干什么？（放風(fēng)箏）。
2）師：那就讓我們一起來體會放風(fēng)箏的樂趣吧！請同學(xué)們自由讀一讀第三自然段，仔細體會哪些地方寫出了我們放風(fēng)箏時的快樂。
風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
師：這句話里哪個詞最能反映出我們當(dāng)時快樂的心情？（拼命）。
3）師：他們拼命的奔跑，拼命的喊叫，你覺得他們會在喊叫些什么呢？
你說，幸福鳥！幸福鳥！世界上最偉大的幸福鳥！
你說，幸福鳥！飛吧！飛到白云上面去！
師：那我們就一起來快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！誰能配上表情動作來喊一喊？你來，你來/article。
師讀：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著（生）。
師：我開心呀，現(xiàn)在就讓我們帶著這種快樂的.心情，把這句話給讀一讀。你來，你來。你今天的表現(xiàn)真棒??！
4）師：真開心啊，你覺得此時飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？
你說，風(fēng)箏飛起來了，我們的快樂也飛起來了！
你說，我們的激動也飛起來了！
你說，我們的自豪也飛起來了！
你說，我們的幸福也飛起來了！
師引導(dǎo)：
風(fēng)箏越來越高，他們的快樂也就越飛越高；
風(fēng)箏越來越高，他們的幸福也就越飛越高。
5）小結(jié)：是啊，風(fēng)箏飛起來了，我們的心，我們的希望，我們的快樂，我們的幸福也都飛起來了，讓我們再來體會一下放風(fēng)箏的快樂！
6）品讀文中描寫怎么放風(fēng)箏的文字。
師：誰來說說你是怎么來放風(fēng)箏的？生你說。
師：你用了先、再、然后，條理很清楚。
師：我們來看看書上是怎么來描寫放風(fēng)箏的。品讀，討論。
四、結(jié)束課堂。
同學(xué)們，我們就帶著做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的快樂，來把課文讀一下。用你們的朗讀來表達你的快樂。
五、欣賞放風(fēng)箏的片段，感受快樂的心情。
看到這樣的情景，有記得我們學(xué)過哪些描繪放風(fēng)箏情景的古詩？你說《村居》。和學(xué)生一齊背誦。
草長鶯飛二月天，排堤場柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
詞語：精心憧憬依然磨坊。
一緊一松凌空飛起翩翩飛舞。
大驚失色歇不下來千呼萬喚。
垂頭喪氣半沉半浮繼續(xù)。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十八
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。
1、認識生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
一、檢查預(yù)習(xí),導(dǎo)入課文。
1、導(dǎo)入課題并板題。
2、課件出示習(xí)題，生完成練習(xí)。
二、研讀課文，感悟“慈母情深”
1、下面請默讀課文，邊讀邊體會：我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。
2、交流。
根據(jù)學(xué)生回答相機出示：
1、“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”
2、“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
3、“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……”
4、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
三、
拓展想象，升華感情。
1、師出示句子“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”
請注意句末的省略號。當(dāng)時作者我內(nèi)心一定感慨萬千、思緒萬千、情不自禁，他會一遍又一遍地對著母親說出此時此刻的心里話。拿起筆，寫下來。
2、（放音樂，生動筆，師巡視。）。
3、交流。
4、布置作業(yè)。
震耳欲聾慈母情深疲憊不堪似海深塞。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇十九
教學(xué)。
內(nèi)容：
蘇教版實驗教材，p95——98。
第1。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利朗讀課文。
2、在反復(fù)朗讀中學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解課文大意，認識人物對話。
教學(xué)重、難點：
教學(xué)重點：能正確，流利，有感情地朗讀課文，學(xué)會本課生字。
教學(xué)難點：初步了解課文大概內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考問題的良好習(xí)慣，同時也培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
課前準備：
各種石頭、生字卡片、電腦課件。
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣對比導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，再一次看到大家，老師心里很高興，所以今天老師帶來了兩個禮物，這第一件禮物就是：出示語文書，問這是什么啊？那你們能告訴老師語文書用什么用么？（生答）說得真好，老師帶來的的第二件禮物就是：出示石頭（生答）其實這也是一種書，他同樣教給我們知識，這叫做石頭書，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。
2、板書課題：17、石頭書（齊讀課題）。
學(xué)生質(zhì)疑：
（1）石頭怎么能做書呢？
（2）石頭書有多重??？
（3）石頭書的作者是誰？
（4）石頭書上有什么內(nèi)容？
（5）石頭書有什么作用??？
過渡：石頭書里的學(xué)問可真不少?。±蠋熃裉鞄砹艘恍┦^書，你們來看看里面有哪些學(xué)問？（課件）。
過渡：同學(xué)們觀察得很仔細，說得也很富有想象力，那就讓我們一起來看看課文里是怎么說石頭書的。
二、初讀指導(dǎo)。
1、出示自學(xué)要求。（投影）。
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查詞語自學(xué)情況。
（1）快速認讀生字。（生字卡片）。
（2）開火車認讀生字。
（3）學(xué)生認讀詞語。（投影）。
4、檢查讀書自學(xué)情況。
（1）師生分句對讀。
（2）男女生分節(jié)對讀。
5、默讀課文，然后說一說你讀懂了什么？（相機板書）。
6、小結(jié)。
學(xué)到這里，你們覺得石頭書到底是一本（）的書。（課件）。
三、
總結(jié)。
同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了石頭書里有很多知識，里面既有字，還有畫，那這些字啊、畫啊是怎么形成的，石頭書里還有哪些知識，我們將下節(jié)課來學(xué)習(xí)。
四、鋼筆字指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)寫法。
2、學(xué)生描紅。字：雨痕、波痕、礦物。
板書設(shè)計：
17、石頭書畫（化石）：樹葉、貝殼、小魚。
教后記：
通過多遍朗讀課文，以老師的感情帶動學(xué)生的感情，整體感知課文，學(xué)懂課文。
貓教案模板第一課時。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇二十
1、把握課文內(nèi)容，理解老王的"苦"和"善"，《老王》第一課時教案。
2、品味作者平淡簡潔而富有表現(xiàn)力的語言。
3、學(xué)習(xí)通過幾個生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
4、體會作者的平等意識與人道主義精神，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心普通人。
體會作者與人物的思想感情，揣摩重點語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)時：
2課時
1、走近老王（投影畫像）
師：同學(xué)們請看屏幕，從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？
（意在培養(yǎng)學(xué)生細致觀察的能力，對他人關(guān)注的習(xí)慣，初中二年級語文教案《《老王》第一課時教案》。）
剛才同學(xué)們觀察的很仔細，說得也不錯。這幅畫中的主人公叫老王（板書課題作者），從題目看，這是一篇寫人的文章。老王究竟是一個怎樣的'人？同學(xué)們剛剛對他的描述是不是和作家楊絳寫的相符呢？讓我們一起走進課文《老王》去進一步了解這個人物。
2、簡介作者（多媒體展示）
生速讀課文
師：剛才看了老王，現(xiàn)在又讀了老王，老王在你的心中有沒有留下了新的印象？請用"老王是一個______的人，表現(xiàn)在_______。"的形式表達出來。
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇二十一
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
學(xué)習(xí)生字。朗讀課文。
1、正確書寫卵、桑、裳、嫩、蛾、漸
2、讀通課文，初步了解蠶的一生。
1、出示蠶的圖畫
今天，魏老師給小朋友帶來一個新朋友，是什么呀？（蠶）
2、出示生字蠶
請小朋友把這個字的`音讀準。你用什么方法記住這個字？
古時候的人們把蠶稱作天蟲蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。我們親切地把它稱作蠶寶寶而這里小作者親切地把它稱作蠶姑娘誰親切叫它一聲？（指名讀）
讓我們一起親切地叫它一聲蠶姑娘（齊讀）
3、蠶姑娘非常可愛，我們先來聽一聽課文錄音。
很多同學(xué)都了解蠶，有的同學(xué)可能還養(yǎng)過蠶，對蠶感到很親切，相信讀了課文，你會更喜歡蠶。
1、請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音。
2、反饋：〈1〉出示詞語（帶拼音）
蠶卵
桑葉
蠶床
脫下
蛾姑娘
又白又嫩
繭子
漸漸
長胖
吐出
舊衣裳
又黃又瘦
蠶卵
又白又嫩
舊衣裳
蠶床
〈2〉、請你再看看這些帶有拼音的字，哪個難寫而你又用好辦法記住了，請你介紹一下。重點指導(dǎo)卵的筆順（指名說學(xué)生在作業(yè)本上寫一個）
1、學(xué)生自由讀課文。
2、挑選自己認為讀的最好的一小節(jié)讀給大家聽。
3、反饋、評議。要求把生字的音讀準，把課文讀通順。評的重點就是上面兩方面。
可作如下點評：
〈1〉你一個字都沒讀錯，真行??！
〈2〉這個詞語你讀的特別準，你再讀一遍。
〈3〉你讀得太心急了，把字給丟了，慢慢來再讀一遍。
〈4〉你這一小節(jié)沒讀好，沒關(guān)系，你可以請同學(xué)幫你讀。
當(dāng)學(xué)生讀第六小節(jié)時，教師板書繭。讀第七小節(jié)時板書蛾
（1）自由準備
（2）抽四人小組賽讀。（2組）
（3）你們看，這就是蠶的一生。（課件出示圖畫）你記住了嗎？
（4）拿出課堂作業(yè)本，填一填。反饋、校對
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎?，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
蠶
卵
繭
蛾
慈母情深教案第一課時設(shè)計篇二十二
：這篇講讀課文是著名作家老舍寫的，講了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想，表達了對大興安嶺的真情實感。
1、了解大興安嶺的景物特點，受到熱愛祖國山河的思想教育。
2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊展開想象的能力，使課文描寫的景物在腦海中浮現(xiàn)。
3、學(xué)習(xí)作者細致的觀察和描寫景物中表達思想感情的方法。
4、有感情的朗讀課文。
：2課時
：投影、錄音機、錄象機。
教學(xué)內(nèi)容：講讀課文，圍繞著作者對興安嶺的感受：親切、舒服，來理解課文內(nèi)容，體會“大興安嶺”含有興國安邦的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
昨天預(yù)習(xí)時，我們初步給這篇課文劃出了段落，今天我們來學(xué)習(xí)課文的具體內(nèi)容。
二、聽錄音（配樂課文錄音）思考：
1、作者欣賞了大興安嶺的景觀后總的感受是什么？
（總的感受是親切、舒服。）
2、作者在課文中幾次提到了“親切舒服”，每一次都是在什么情況下感受到的.？
（三次）通過學(xué)習(xí)課文來加深理解。
三、學(xué)習(xí)第一段：
1、指讀，思考“我走進原始森林有什么感受？
（親切、舒服）
2、這一次的感受是在什么情況下產(chǎn)生的？
3、在沒進原始森林前作者對大興安嶺感覺如何？
四、學(xué)習(xí)第二段：
1、通過預(yù)習(xí)，我們了解到作者是抓住了大興安嶺的哪些景物來具體介紹的？（嶺、林、花）
2、自讀第一部分“嶺”思考：
作者拿興安嶺的嶺與哪里的嶺相比，大興安嶺的嶺有哪些特點？
3、討論交流：
秦嶺：
云橫秦嶺，孤峰突起、盛氣凌人。
大興安嶺：多：看幾個鐘頭看不完，看不厭（為什么）
溫柔：山勢平緩、線條柔和、長滿木材。
4、小結(jié)（略）
5、大興安嶺的出名關(guān)鍵在于“林”，它的林有什么特點？
6、齊讀第二段，思考：大興安嶺的林有哪些特點？
7、討論交流：
（“目之所及”是什么意思？（眼睛所能看到的地方））
大興安嶺“林”的特點：
數(shù)量多：那里都是綠的、林海
種類多：多少種綠顏色呀
作者重點介紹了兩種樹木——落葉松和白樺。
8、放錄象，認識兩種樹木及美景。
在這里作者著重突出了落葉松的哪個特點？（多）
從哪里可以看出來？
（看，海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？）
泛著：漂浮著。
白色的浪花指什么？
白樺樹的特點是什么？
9、自讀第三部分，思考“花”有哪些特點？
10、討論交流：
特點：多，愛花卻叫不出名來。
種類多
11、小結(jié)：
花的存在，不僅為興安嶺增添了色彩，還創(chuàng)造了財富。
12、當(dāng)你看到這數(shù)不盡的青松白樺，你會想到什么？作者是怎么想的？
a、齊讀第四部分
b、作者的感想是什么？
（它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美的并不空洞。）
c、為什么說大興安嶺美的并不空洞？
（大興安嶺為祖國建設(shè)提供了大量的優(yōu)質(zhì)木材，應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，可見它的美不僅可供人們觀賞，還可使用，為社會主義建設(shè)做出了巨大的貢獻。）
d、小結(jié)：所以當(dāng)作者看到它的美，想到它的貢獻，對它產(chǎn)生由衷的喜愛，心里又一次感到親切舒服。
五、走出原始森林，進入林場，作者的感觸又是怎樣的？
1、指讀該段，想：有什么感受？“興國安邦”的含義是什么？
2、及至看到林場感受如何？
（“及至”：等到、直到）
3、為什么親切之感加深？
（人們在伐木取材的同時，不忘植樹造林，使得人與山的關(guān)系密切：生活與生產(chǎn)與興安嶺息息相關(guān)。）
4、看到這一切，作者心里又一次感到親切舒服。
5、“興國安邦”的含義是什么？（使國家興盛安定）
6、誰能說說興安嶺所含的“興國安邦”的意義是什么？
六、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，我們真正了解了大興安嶺的美不僅在于外在的美，更主要的是它能將自己的美應(yīng)用到實處，為社會主義建設(shè)服務(wù)，它也無愧它的名字——興安嶺，也應(yīng)驗了給人的感覺親切舒服。
七、作業(yè)：
1、有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、“云橫秦嶺”是怎樣的一種景象？大興安嶺的“嶺”與秦嶺有什么不同？試著畫一幅簡筆畫。
八、板書設(shè)計：
走進原始森林
嶺：（多、溫柔）
2、林海（親切舒服）
林：（多、種類多）
花：（多、種類多）
美的并不空洞（興國安邦）